Innowacyjne technologie w działaniach edukacyjnych. Centrum szkolenia nauczycieli do certyfikacji

Szybki rozwój społeczeństwa dyktuje potrzebę zmian w technologiach i metodach proces edukacyjny... Absolwenci placówek edukacyjnych muszą być przygotowani na trendy zmieniającej się nowoczesności. Dlatego wprowadzenie technologii ukierunkowanych na indywidualne podejście, mobilność i dystans w edukacji wydaje się konieczne i nieuniknione.

Czym jest „innowacyjna technologia”

Słowo " innowacja»Ma pochodzenie łacińskie. „Novatio” oznacza „aktualizację”, „zmianę”, a „w” oznacza „w kierunku”. Dosłownie „innovatio” oznacza „w kierunku zmian”. Co więcej, nie jest to żadna innowacja, ale po zastosowaniu której następuje znaczna poprawa efektywności i jakości działań.

Pod technologia(greckie techne „sztuka”, „umiejętność”, logos „słowo”, „wiedza” – nauka o sztuce) rozumiane jest jako zespół metod i procesów stosowanych w każdej firmie lub przy produkcji czegoś.

Każda innowacja znajduje swoje wdrożenie poprzez technologię. Zatem, Innowacyjna technologia to metodologia i proces tworzenia czegoś nowego lub ulepszania już istniejących w celu zapewnienia postępu i zwiększenia efektywności w różnych sferach ludzkiej działalności.

Innowacyjne technologie edukacyjne

Stosowane metody nie sprawdzają się tak skutecznie w przypadku nowego pokolenia studentów. Nauczanie standaryzowane nie uwzględnia indywidualnych cech dziecka i potrzeby twórczego rozwoju.

Pomimo wielu problemów, których nie da się rozwiązać starymi sposobami, pojawiają się trudności z wprowadzaniem innowacji. Nauczyciel musi zrozumieć, że wprowadzenie innowacyjne metody pomaga nie tylko swoim podopiecznym skuteczniej przyswajać materiał, rozwija ich potencjał twórczy. Ale także pomaga nauczycielowi w realizacji własnego potencjału intelektualnego i twórczego.

Rodzaje innowacji pedagogicznych

V Edukacja szkolna stosuje się szeroką gamę innowacyjnych metod pedagogicznych. Orientacja profilu odgrywa ogromną rolę w wyborze instytucja edukacyjna, jej tradycje i standardy.

Najczęstsze innowacje w procesie edukacji:

• technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT);
• nauka skoncentrowana na uczniu;
• działalność projektowa i badawcza;
• technologie gier.

ICT

Implikuje integracja dyscyplin dydaktycznych z informatyką, oraz informatyzacja oceny i komunikacji w ogóle... Komputer może być używany na każdym etapie procesu edukacyjnego. Uczniowie uczą się pracy z podstawowymi programami, studiują materiał za pomocą elektronicznych podręczników i podręczników. Przy pomocy komputera i rzutnika lektor przedstawia materiał. Prezentacje, diagramy, pliki audio i wideo przyczyniają się do lepszego zrozumienia tematu dzięki swojej przejrzystości. Samodzielne tworzenie slajdów, diagramów, kart pamięci pomaga uporządkować wiedzę, co również pomaga w zapamiętywaniu.

Umożliwia to obecność komputera, internetu i specjalnych programów nauczanie na odległość, wycieczki online, konferencje i konsultacje.

Pod koniec badania temat można wykorzystać jako kontrolę. testy na komputerze... Szkoły korzystają z systemu czasopisma elektroniczne, w którym można śledzić wyniki poszczególnych dzieci, klas lub wyników w nauce z określonego przedmiotu. Wejdź do użytku i elektroniczny pamiętniki gdzie wystawiane są oceny i rejestrowana jest praca domowa. Aby rodzice mogli sprawdzić wyniki dziecka i dostępność zadań.

Ważne jest, aby nauczyć uczniów korzystania z Internetu, wyszukiwarek i portale społecznościowe... Dzięki kompetentnemu podejściu stają się niewyczerpanym źródłem informacji i sposobem komunikacji między uczniami a nauczycielami oraz między sobą.

Popularność rośnie stworzenie przez nauczyciela własnej strony internetowej... Dzięki niemu możesz udostępniać ciekawe książki, podręczniki, artykuły, filmy szkoleniowe i audio, zdalnie odpowiadać na pytania uczniów. Można go wykorzystać przy tworzeniu projektu grupowego: uczestnicy dzielą się między sobą i kuratorem swoimi najlepszymi praktykami, wynikami i rozwiązują pojawiające się problemy.

Nauka skoncentrowana na osobie

W tym przypadku główny aktor dziecko jest rozpoznawane w nauce... Celem jest rozwój osobowości ucznia z uwzględnieniem jego indywidualnych cech. W związku z tym to nie uczniowie dostosowują się do systemu edukacyjnego i stylu nauczyciela, ale nauczyciel wykorzystując swoje umiejętności i wiedzę organizuje nauczanie zgodnie z charakterystyką klasy.

Tutaj nauczyciel musi znać psychologiczne, emocjonalne i poznawcze cechy ciała ucznia. Na tej podstawie układa konspekty lekcji, dobiera metody i sposoby prezentacji materiału. Ważne jest, aby umieć rozbudzić w uczniu zainteresowanie prezentowanym materiałem i pracować zespołowo, nie tyle jako lider, ale jako partner i doradca.

Na prośbę instytucji edukacyjnej jest to możliwe zróżnicowanie uczniów... Na przykład ukończenie zajęć na określonej podstawie w wyniku testów; dalszy podział według zainteresowania; wprowadzenie zajęć specjalistycznych w liceum.

Działalność projektowa i badawcza

Głównym celem jest rozwijanie umiejętności samodzielnego, twórczego wyszukiwania danych, formułowania i rozwiązywania problemów, wykorzystywania informacji z różnych obszarów wiedzy. Zadaniem nauczyciela jest rozbudzanie zainteresowania działania związane z wyszukiwaniem i stworzenie warunków do jego realizacji.

Podczas pracy nad projektem grupowym wzrastają również umiejętności pracy zespołowej, komunikacji, umiejętność słuchania opinii innych osób, krytykowania i przyjmowania krytyki.

Zastosowanie tej technologii w szkole rozwija umiejętność poznawania świata, analizowania faktów i wyciągania wniosków. Jest to podstawa i pomoc przy przyjęciu na studia wyższe oraz pracach nad pracami dyplomowymi i magisterskimi.

Technologia gry

Wartość technologii gier polega na tym, że będąc z natury rekreacyjną, pełni funkcję edukacyjną, stymuluje twórczą realizację i wyrażanie siebie. Oczywiście jest to najbardziej odpowiednie w młodsza grupa dzieci w wieku szkolnym, ponieważ spełnia ich wymagania wiekowe. Musi być stosowany w dozowaniu.

Na życzenie lektora całą lekcję można przeprowadzić w: forma gry: konkurs, quiz, KVN, inscenizacje z pracy. Możliwe jest wykorzystanie elementów gry na dowolnym etapie lekcji: na początku, w środku lub na końcu jako ankieta. Odpowiednio zorganizowana gra pobudza pamięć, zainteresowanie, a także przezwycięża bierność.

Zmiany na polu edukacyjnym są konieczne i nieuniknione. I warto zauważyć, że w większości studenci chętnie przyjmują coś nowego, ciekawego, niezwykłego. Są gotowi i zdolni do percepcji.... Ostatnie słowo jest dla nauczycieli.

Wiele przydatne materiały za pomocą innowacyjne technologie są przedstawione w dziale „Publikacje”. Możesz czerpać ciekawe techniki i pomysły z pracy kolegów.

Zemskova Nadieżda Aleksandrowna
Rodzaje innowacyjnych technologii w edukacji

Rodzaje innowacyjnych technologii

Ostatnio w Edukacja coraz częściej podnoszona jest kwestia wykorzystania w pracy z dziećmi innowacyjne technologie... Dziś nauczyciel staje przed nowymi zadaniami i otwierają się nowe możliwości, biorąc pod uwagę ich zastosowanie.

Innowacyjny aktywność jest szczególnym rodzajem zajęcia dydaktyczne. – Innowacje zdefiniować nowe metody, formy, środki, technologie używany w praktyka nauczania skupiony na osobowości dziecka, na rozwoju jego zdolności.

Innowacyjne technologie to system metod, metod, technik nauczania, środków wychowawczych mających na celu osiągnięcie pozytywnego wyniku dzięki dynamicznym zmianom w rozwój osobisty dziecko w nowoczesne warunki... Korzystanie z nowoczesnych technologie edukacyjne zapewnia elastyczność proces edukacyjny, zwiększa zainteresowanie poznawcze uczniów, aktywność twórczą.

Są następujące innowacyjne technologie edukacyjne:

Oszczędność zdrowia technologie: ich głównym celem jest kształtowanie świadomego stosunku dziecka do zdrowia i życia człowieka, gromadzenie wiedzy o zdrowiu oraz rozwój umiejętności jego ochrony, utrzymania i zachowania.

Formy pracy: gimnastyka (poranna, ćwiczenia oczu, ćwiczenia oddechowe, gimnastyka palców i dynamiczna); zajęcia z wychowania fizycznego; imprezy sportowe; wychowanie fizyczne między zajęciami, dynamiczne pauzy; spacery.

Działania projektowe: tworzenie zadań problemowych, które uczniowie wykonują wspólnie z nauczycielem. Wiedza, którą uczniowie zdobywają w trakcie pracy nad projektem, staje się ich własnością osobistą i jest mocno osadzona w systemie wiedzy o otaczającym ich świecie. Głównym celem metody projektowania jest swobodne rozwijanie osobowość twórcza, który jest określany przez zadania i zadania rozwojowe działalność badawcza dzieci.

Projekty są różne: według liczby uczestników (indywidualne, sparowane, grupowe, frontalne); według czasu trwania (krótkoterminowe, średnioterminowe, długoterminowe); metodą priorytetową (badania, kreatywne, informacyjne, gamingowe); według tematu (patriotyczne, ekologiczne, społeczne).

Informacja i komunikacja technologie są używane najczęściej. Dzieci są przyciągane do nabywania umiejętności obsługi komputera. Za pomocą fascynujących programów do nauki czytania i matematyki, dla rozwoju pamięci i logiki, dzieci mogą się zainteresować „Nauki”... Komputer ma szereg istotnych zalet w stosunku do klasycznego zawodu. Animowane obrazki migoczące na ekranie przyciągają dziecko i pozwalają mu skoncentrować uwagę. Za pomocą programów komputerowych możliwe staje się symulowanie różnych sytuacji życiowych. W zależności od możliwości dziecka program może być dostosowany specjalnie dla niego, czyli skoncentrować się na jego indywidualny rozwój... W takim przypadku korzystanie z komputera technologie staje się szczególnie korzystny, ponieważ dostarcza informacji w atrakcyjnej formie, co nie tylko przyspiesza zapamiętywanie, ale także czyni je sensownymi i długotrwałymi.

Przykłady form zajęć: wizualizacja lekcji - prezentacji treści towarzyszy prezentacja; lekcja praktyczna w formie prezentacji – prezentacja wyników prac projektowych lub badawczych z wykorzystaniem specjalistycznego oprogramowania.

Zadania nauczycieli: nadążaj z duchem czasu, zostań przewodnikiem dziecka po świecie nowości technologie, mentor w doborze programów komputerowych, tworzący podwaliny kultury informacyjnej swojej osobowości, podnoszący poziom zawodowy nauczycieli i kompetencje rodziców.

Działalność badawcza poznawcza: głównym celem jest stworzenie działania eksperymentalnego, w którym uczeń jest aktywnym uczestnikiem. Bezpośredni udział uczniów w przebiegu eksperymentu pozwala mu osobiście zobaczyć przebieg i rezultaty swoich działań. Kiedy to organizujesz technologie studenci otrzymują problematyczne zadanie, które można rozwiązać, badając coś lub przeprowadzając eksperymenty.

Metody i techniki organizacja tej działalności jest: rozmowy; obserwacja; modelowanie; utrwalenie wyników.

Zorientowany na osobowość technologia to technologia umieszczenie osobowości ucznia w centrum systemu edukacyjnego, zapewniającego komfortowe, bezkonfliktowe, bezpieczne warunki rozwoju. Zapewnia przygotowanie indywidualne programy edukacyjne odpowiadające potrzebom i możliwościom każdego ucznia. Celem tego technologie- tworzenie demokratycznych partnerskich relacji humanistycznych między dzieckiem a nauczycielem oraz zapewnienie warunków do rozwoju osobowości uczniów.

Pokój zabaw technologia gdzie zabawa pomaga w nauce. Praktyka pokazuje, że lekcja przy użyciu sytuacje w grze przyczyniają się do powstania aktywnego zainteresowania poznawczego. Na takich zajęciach pojawiają się elementy kreatywności i wolnego wyboru. Rozwija się umiejętność pracy w grupie. kiedy osiągnięcie celu zależy od osobistych wysiłków każdego. Jednocześnie gry pełnią wiele funkcji poznawczych i edukacyjnych.

Podanie promują innowacyjne technologie pedagogiczne:

- rozwój zawodowy nauczycieli;

- podanie Doświadczenie nauczycielskie i jego systematyzacja;

- poprawa jakości Edukacja;

- poprawa jakości szkolenia i edukacji;

- korzystanie z komputera technologie uczniów do celów dydaktycznych.

Powiązane publikacje:

Rozwój intelektualny przedszkolaków w OOD „FEMP” z wykorzystaniem innowacyjnych technologii Wprowadzenie innowacyjnych technologii do procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej jest ważnym warunkiem osiągnięcia nowej jakości Edukacja przedszkolna w trakcie.

Wykorzystanie innowacyjnych technologii w przedszkolnych placówkach edukacyjnych (z doświadczenia zawodowego)„Wykorzystanie innowacyjnych technologii w przedszkolnych placówkach oświatowych” (Z doświadczenia zawodowego) Problem zachowania i wzmocnienia zdrowia dziecka w nowoczesnych warunkach.

Wykorzystanie innowacyjnych technologii w pracy korekcyjnej logopedy-1- Bez względu na to, co mówimy, bez względu na to, jak bardzo opieramy się postępowi, fakt pozostaje faktem: komputer uporczywie wkracza w nasze codzienne życie.

Wykorzystanie innowacyjnych i rozwijających się technologii w rozwoju mowy przedszkolaków Zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacji przedszkolnej (FSES DO): „ rozwój mowy obejmuje własność.

Wykorzystanie innowacyjnych technologii w rozwoju fizycznym dzieci w wieku przedszkolnym Drzewo wymaga również naprawy i częstego odświeżania przy pomocy wiatrów, deszczu, chłodów, w przeciwnym razie łatwo słabnie i usycha. Podobny.

Współczesna edukacja wymaga rozwiązywania różnych problemów i problemów naszych czasów, przede wszystkim problemów socjalizacji i adaptacji uczniów. To, jak będą wyglądać nasi absolwenci, zależy od całego systemu organizacji procesu kształcenia. Teraz ustalono wynik edukacji dziecka w szkole – kształtowanie kompetencji kluczowych. Formowanie ich siłami tylko tradycyjnych metod jest niemożliwe i irracjonalne. Z pomocą nauczycielowi przychodzą innowacyjne technologie.

Innowacyjne technologie zadzwoń do technologii pedagogicznych, które stały się ostatnio popularne:

- ICT lub MM - technologie,

- TRIZ,

- technologie interaktywne,

- technologia projektowania, metoda projektowa

- technologia badawcza lub technologia prowadzenia badań edukacyjnych,

- AMO i technologia moderacji,

- technologie oszczędzające zdrowie,

- itp.

Innowacyjne technologie to nowa generacja technologii pedagogicznych.

Czym dokładnie jest ich nowość lub innowacyjność?

Reprezentują technologię pedagogiczną, która zawiera pewien zestaw metod i etapów wdrażania.

To wszyscy „przeszliśmy”, wszyscy tutaj wiemy. Ale...

Najpierw,W przeciwieństwie do tradycyjnych technologii, innowacyjne technologie koncentrują się na WYNIKU, a nie na procesie. Najważniejsze w tych technologiach jest osiągnięcie pewnego (oczywiście INNOWACYJNEGO, czyli nowego w porównaniu z tradycyjnym wynikiem).

Po drugiecelem wdrażania innowacyjnych technologii nie jest gromadzenie ZUN-ów przez ucznia, ale umiejętność zastosowania otrzymanych ZUNków w działaniach praktycznych (czyli celem nie jest wiedza, ale umiejętność wykorzystania ich dla siebie !! Jak powiedział kot Matroskin w słynnej kreskówce "pracuj na moją korzyść ...") ...

Po trzecie, różnica między innowacyjnymi technologiami tkwi w sposobie zdobywania wiedzy w procesie edukacyjnym – jest to podejście aktywności. Dziecko nie przyswaja wiedzy w procesie zapamiętywania teorii, zasad itp. , ale w trakcie działań zmierzających do osiągnięcia celu lekcji, który go interesuje. Pojmuje wiedzę w procesie realizowanej potrzeby stopniowo, krok po kroku pod okiem nauczyciela.

Po czwarte, innowacyjne technologie stwarzają warunki do realizacji działań dzieci w celu zdobycia wiedzy. Ale wiedza nie jest celem lekcji tych technologii. Na pierwszym miejscu jest organizacja przestrzeni edukacyjnej lekcji, która pełni rolę środowiska edukacyjnego dla formowania ZUNKów uczniów.

Piąty, innowacyjne technologie zmieniają istotę relacji między nauczycielem a uczniem w klasie. Nauczyciel pełni rolę organizatora tej właśnie edukacyjnej przestrzeni lekcji. Jego rolą na lekcji jest konsultant, ekspert. Dużą rolę przywiązuje się do organizacji lekcji, jej przygotowania - przygotowanie jest kamieniem węgielnym w organizacji takich lekcji.

O szóstej, technologie innowacyjne to technologie zorientowane na osobowość, czyli ukierunkowane na osobisty, czyli indywidualny rozwój, nastawione na osobowość każdego konkretnego ucznia. Innymi słowy są to technologie pedagogiczne, które stwarzają warunki na lekcji lub w trakcie zajęcia dodatkowe do nauczania każdego ucznia z osobna, z uwzględnieniem jego cech osobistych (stabilność uwagi, zapamiętywanie, szybkość i siła przyswajania materiału, sposób odbioru informacji edukacyjnych, stan zdrowia, tempo aktywności, zdolności i skłonności itp.).

B - siódmy, innowacyjne technologie uwzględniają fakt socjalizacji dzieci w procesie uczenia się i po ukończeniu szkoły. Dlatego w ich arsenale znajdują się techniki i metody kształtowania umiejętności komunikacyjnych oraz umiejętności i umiejętności pracy w parze, grupie, zespole, zespole.

W zasadzie ich stosowanie ma na celu rozwój wszelkich form myślenia, które przyczynią się do ukształtowania twórczej i rozwiniętej intelektualnie osobowości oraz zapewnią stały rozwój dziecka po ukończeniu studiów.

Można więc wyróżnić następujące: oznaki innowacyjnych technologii:

Skoncentrowany na uzyskaniu określonego wyniku;

Celem lekcji z ich wykorzystaniem jest przyswajanie wiedzy w procesie działania;

Indywidualizacja procesu uczenia się - przyczynia się do socjalizacji dzieci w procesie uczenia się i po ukończeniu szkoły;

Wykorzystuje inne innowacyjne technologie;

Wymaga od nauczyciela zorganizowania przestrzeni edukacyjnej lekcji;

Ustanawia jakościowo nową relację między nauczycielem a uczniem podczas lekcji;

Promuje twórczy i intelektualny rozwój osobowości dziecka.

Innowacyjne technologie - technologie są wyjątkowe!

Ich wdrożenie w procesie edukacyjnym musi: BADANIE!!!

Jak każda technologia pedagogiczna, innowacyjne technologie mają własny algorytm wdrażania, ich etapy. Pominięcie przynajmniej jednego narusza integralność systemu technologii pedagogicznej i niszczy go.

Zwracamy uwagę na materiały nauczycieli dotyczące innowacyjnych technologii:

1.Shesterninov E.E.Naukowa praca naukowa uczniów

2.Zhogoleva E.E. Badaj technologię na lekcjach języka rosyjskiego i nie tylko ...

Lista wykorzystanej literatury:

1. Nemov R.S. Psychologia. Książka 1: Podstawy psychologii ogólnej. - M., Edukacja, 1994.

2. Komunikacja i optymalizacja wspólnych działań. Wyd. Andreeva G.M. oraz Yanousheka Ya.M., Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 1987.

3. Babansky Yu K. Problemy zwiększania wydajności badania pedagogiczne... M., 1982.

4. Kuzmina NV Profesjonalizm osobowości nauczyciela i mistrza szkolenia przemysłowego. - M .; Szkoła Wyższa, 1990 - s. 6

Kierownik

Centrum przygotowania nauczycieli do certyfikacji

Zacznijmy naszą analizę od naprawienia kilku osobliwych mitów „innowacyjności” lub po prostu nieporozumień. Pierwszym nieporozumieniem jest to, że innowacja i innowacja (innowacja) to jedno i to samo; po drugie, że innowacja i produkcja, tworzenie innowacji (innowacji) to także jedno i to samo, to jest TRIZ (teoria racjonalizacji i wynalazków). Trzecie nieporozumienie wiąże się z naturalizmem językowym: skoro innowacja jest rzeczownikiem werbalnym, musi być jednoprzedmiotowa.

W rzeczywistości innowacja (in-nove) pojawia się w języku łacińskim gdzieś w połowie XVII wieku i oznacza wejście nowego w pewną sferę, zaszczepienie w niej i wygenerowanie szeregu zmian w tej dziedzinie. Oznacza to, że innowacja jest z jednej strony procesem innowacji, wdrażania, wdrażania, az drugiej jest działaniem na rzecz rotacji innowacji w pewną praktykę społeczną, a nie w ogóle przedmiotem.

Działalność innowacyjna w swoim najpełniejszym rozwoju zakłada system powiązanych ze sobą rodzajów pracy, których całość zapewnia pojawienie się prawdziwych innowacji. Mianowicie:

● działania badawcze mające na celu zdobycie nowej wiedzy o tym, jak coś może być („odkrycie”) i jak coś można zrobić („wynalazek”);

● działania projektowe mające na celu wypracowanie specjalnej, instrumentalnej i technologicznej wiedzy o tym, jak na podstawie wiedzy naukowej w danych warunkach należy działać, aby uzyskać to, co może lub powinno być („projekt innowacyjny”);

● działania edukacyjne mające na celu rozwój zawodowy podmiotów danej praktyki, kształtowanie każdej osobistej wiedzy (doświadczenia) na temat tego, co i jak powinni robić, aby innowacyjny projekt został ucieleśniony w praktyce („wdrożenie”).

Co to jest dzisiaj ” innowacyjna edukacja"? - Jest to edukacja zdolna do samorozwoju i stwarzająca warunki do pełnego rozwoju wszystkich jej uczestników; stąd teza główna; innowacyjna edukacja to kształcenie rozwijające się i rozwijające.

Czym jest „innowacyjna technologia edukacyjna”? Jest to zespół trzech powiązanych ze sobą elementów:

1. Współczesne treści przekazywane uczniom to nie tyle rozwój wiedzy przedmiotowej, ile rozwój kompetencje adekwatne do nowoczesnej praktyki biznesowej. Treści te powinny być dobrze ustrukturyzowane i prezentowane w formie multimedialnych materiałów edukacyjnych, które są przekazywane za pomocą nowoczesnych środków komunikacji.
2. Nowoczesne metody nauczania to aktywne metody kształtowania kompetencji oparte na interakcji uczniów i ich zaangażowaniu w proces edukacyjny, a nie tylko na biernym odbiorze materiału.
3. Nowoczesna infrastruktura szkoleniowa, w skład której wchodzą komponenty informacyjne, technologiczne, organizacyjne i komunikacyjne, pozwalająca efektywnie wykorzystać zalety kształcenia na odległość.

V obecnie w edukacji szkolnej wykorzystuje się różnorodne innowacje pedagogiczne. Zależy to przede wszystkim od tradycji i statusu instytucji. Poniżej znajdują się jednak najbardziej charakterystyczne innowacyjne technologie.

1. Technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) w nauczaniu przedmiotów Wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnych do treści procesu edukacyjnego implikuje integrację różnych obszary podlegające z informatyką, co prowadzi do informatyzacji świadomości uczniów i ich rozumienia procesów informatyzacji we współczesnym społeczeństwie (w jego aspekt zawodowy). Ogromne znaczenie ma świadomość pojawiającego się trendu w procesie informatyzacji szkolnej: od wypracowania przez uczniów podstawowych informacji o informatyce po wykorzystanie oprogramowania komputerowego w badaniu przedmiotów kształcenia ogólnego, a następnie do nasycenia struktury i treści kształcenia z elementami informatyki, wdrożenie radykalnej restrukturyzacji całego procesu edukacyjnego opartego na wykorzystaniu Technologie informacyjne... W efekcie w systemie metodycznym szkoły pojawiają się nowe technologie informacyjne, a absolwenci szkół są szkoleni do opanowania nowych technologii informatycznych w przyszłej pracy zawodowej. Ten kierunek realizowany jest poprzez włączenie do programu nauczania nowych przedmiotów ukierunkowanych na studiowanie informatyki i ICT. Doświadczenia aplikacji pokazały: a) środowisko informacyjne otwartej szkoły, w tym różne formy kształcenie na odległość, znacznie zwiększa motywację studentów do studiowania dyscyplin przedmiotowych, zwłaszcza przy użyciu metoda projektów; b) informatyzacja nauczania jest atrakcyjna dla ucznia w tym sensie, że psychologiczny stres komunikacji szkolnej jest usuwany przez przejście z subiektywnej relacji „nauczyciel-uczeń” do najbardziej obiektywnej relacji „uczeń-komputer-nauczyciel”, sprawność ucznia praca wzrasta, udział prace twórcze, możliwość uzyskania dodatkowa edukacja na temat w murach szkoły, aw przyszłości celowy wybór uczelni, prestiżowa praca;

c) informatyzacja nauczania jest atrakcyjna dla nauczyciela, ponieważ pozwala na zwiększenie produktywności jego pracy, podnosi ogólną kulturę informacyjną nauczyciela.

Obecnie z całą pewnością możemy mówić o kilku typach wzornictwa.

Przede wszystkim jest psychologiczny projekt pedagogiczny rozwijanie procesów edukacyjnych w określonym przedziale wiekowym, stwarzanie warunków, aby człowiek stał się prawdziwym podmiotem własnego życia i działań: w szczególności uczenie się - jako opanowanie wspólne sposoby zajęcia; formacja - jako rozwój doskonałych form kultury; edukacja - jako rozwój norm wspólnoty w różnych typach wspólnoty ludzi.

Dalej jest projektowanie społeczno-pedagogiczne instytucje edukacyjne i kształtowanie środowiska edukacyjnego adekwatnego do określonych typów procesów edukacyjnych; a co najważniejsze - adekwatne do tradycji, sposobu życia i perspektyw rozwoju danego regionu Rosji.

I wreszcie właściwie projekt pedagogiczny- jako konstrukcja rozwijającej się praktyki edukacyjnej, programów i technologii edukacyjnych, metod i środków działalności pedagogicznej.

To tutaj powstaje szczególne zadanie działalności projektowej i badawczej, mającej na celu zapewnienie przejścia od tradycyjnej edukacji (tradycyjna szkoła, tradycyjne systemy zarządzania, tradycyjne szkolenia i edukacja) do edukacji innowacyjnej, realizującej ogólną zasadę rozwoju człowieka.

Tak więc w psychologii rozwojowej konieczne jest specjalne zaprojektowanie standardów wieku (jako pewnego zespołu indywidualnych zdolności dziecka w określonym przedziale wiekowym) oraz kryteriów rozwoju na różnych etapach ontogenezy.

W pedagogice rozwojowej jest to projektowanie programów edukacyjnych adekwatnych do norm wiekowych, przełożonych na język technologii edukacyjnych, czyli poprzez CO? I jak? ten rozwój będzie kontynuowany.

W praktyce edukacyjnej jest to projektowanie wspólnot dzieci-dorosłych w ich specyfice kulturowej i działalności, czyli projektowanie przestrzeni edukacyjnej, w której ten rozwój może być realizowany.

Innymi słowy, projektowanie systemu rozwoju i rozwoju edukacji jest możliwe, jeśli prowadzone są jednocześnie: badania psychologiczne nad wiekiem normatywnych modeli rozwoju osobowości, pedagogiczne projektowanie programów edukacyjnych i technologii wdrażania tych modeli, współorganizacja wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego, projektowanie warunków osiągania nowych celów kształcenia i sposobów rozwiązywania problemów rozwoju.

Istnieją prawdopodobnie setki przykładów prac projektowych prowadzonych we współczesnej edukacji domowej. Wyznaczmy tylko kilka rodzajów takich prac:

● na poziomie indywidualnego nauczyciela - jest to projektowanie programów edukacyjnych obejmujących podprogramy edukacyjne, edukacyjne, pedagogiczne;

● na poziomie kierownika struktury edukacyjnej - jest to projekt rodzaju kształcenia zapewnianego przez system określonych programów edukacyjnych;

● na poziomie zarządzania oświatą – jest to projektowanie programów rozwoju różnego typu struktur edukacyjnych, których zestaw jest adekwatny do istniejącego kontyngentu dzieci, uczniów, studentów;

● na poziomie polityki edukacyjnej – jest to projektowanie systemu edukacyjnego jako infrastruktury społeczno-kulturalnej danego regionu lub kraju jako całości.

2. Osobiście zorientowane technologie w nauczaniu przedmiotu

Technologie zorientowane na osobowość umieścić osobowość dziecka w centrum całego szkolnego systemu oświaty, zapewniając komfortowe, bezkonfliktowe i bezpieczne warunki jego rozwoju, jego realizacji naturalne potencjały... Osobowość dziecka w tej technologii to nie tylko podmiot, ale także podmiot priorytet; ona przypadkiem jest cel system edukacyjny, a nie środek do osiągnięcia jakiegoś abstrakcyjnego celu. Przejawia się to w opracowywaniu przez uczniów indywidualnych programów edukacyjnych zgodnie z ich możliwościami i potrzebami.

3. Informacyjno-analityczne wsparcie procesu edukacyjnego i zarządzania”

jakość edukacji ucznia

Zastosowanie tak innowacyjnej technologii, jaką jest metodologia informacyjno-analityczna do zarządzania jakością edukacji, pozwala na obiektywne, bezstronne prześledzenie rozwoju w czasie każdego dziecka z osobna, klasy, równolegle, szkoły jako całości. Z pewną modyfikacją może stać się nieodzownym narzędziem do przygotowania zajęć – uogólniając kontrolę, badając stan nauczania dowolnego przedmiotu programu nauczania, badając system pracy indywidualnego nauczyciela.

4 . Monitorowanie rozwoju intelektualnego

Analiza i diagnostyka jakości uczenia się każdego ucznia za pomocą testów i wykresów dynamiki postępów.

5 . Technologie edukacyjne jako wiodący mechanizm kształtowania współczesnego ucznia

Jest to integralny czynnik we współczesnym środowisku uczenia się. Realizowany jest w formie angażowania uczniów w dodatkowe formy rozwoju osobowości: udział w wydarzeniach kulturalnych zgodnie z narodowymi tradycjami, teatr, ośrodki twórczości dziecięcej itp.

6. Technologie dydaktyczne jako warunek rozwoju procesu edukacyjnego instytucji edukacyjnych”

Tutaj można zastosować zarówno techniki już znane i sprawdzone, jak i nowe. Jest to samodzielna praca z pomocą książka do nauki, gra, projektowanie i ochrona projektów, nauczanie za pomocą audiowizualnych środków technicznych, system „konsultant”, grupa, zróżnicowane metody nauczania – system „małych grup” itp. Zwykle stosuje się różne kombinacje tych technik ćwiczyć.

7. Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne we wprowadzaniu innowacyjnych technologii

w procesie edukacyjnym szkoły

Zakłada się naukowe i pedagogiczne uzasadnienie wykorzystania niektórych innowacji. Ich analiza na radach metodycznych, seminaria, konsultacje z czołowymi ekspertami w tej dziedzinie.

Tak więc doświadczenie współczesnej szkoły rosyjskiej ma najszerszy arsenał zastosowania innowacji pedagogicznych w procesie uczenia się. Skuteczność ich stosowania zależy od utrwalonych tradycji w instytucja edukacyjna, zdolność kadry dydaktycznej do dostrzegania tych innowacji, bazę materialną i techniczną instytucji.

Nowy standardy edukacyjne wprowadzić nowy kierunek działalności rzeczoznawczej - ocena osobistych osiągnięć. Jest to związane z wdrożeniem paradygmat humanistyczny Edukacja i podejście skoncentrowane na osobie uczyć się. Dla społeczeństwa ważne staje się obiektywizowanie osobistych osiągnięć każdego podmiotu procesu edukacyjnego: ucznia, nauczyciela, rodziny. Wprowadzenie oceny osobistych osiągnięć zapewnia rozwój następujących komponentów osobowości: motywacja do samorozwoju, kształtowanie pozytywnych wskazówek w strukturze obrazu siebie, rozwój poczucia własnej wartości, regulacja wolicjonalna, odpowiedzialność.

Dlatego w standardach uwzględniono ocenę końcową ucznia i ocena zbiorcza charakteryzująca dynamikę jednostki osiągnięcie edukacyjne przez lata nauki.

Optymalnym sposobem organizacji systemu oceny zbiorczej jest: teczka ... To jest sposób utrwalanie, gromadzenie i wycena prac, wyniki ucznia świadczące o jego wysiłkach, postępach i osiągnięciach w różne obszary przez pewien czas. Innymi słowy, jest to forma utrwalania wyrażania siebie i samorealizacji. Portfolio zapewnia przeniesienie „podkreślenia pedagogicznego” z oceniania na samoocenę, z tego, czego człowiek nie wie i nie umie na to, co wie i potrafi zrobić. Istotną cechą portfolio jest jego integracyjność, obejmująca oceny ilościowe i jakościowe, polegające na współpracy ucznia, nauczycieli i rodziców w trakcie jego tworzenia oraz ciągłość uzupełniania ocen.

Technologia teczka realizuje następujące funkcjonować w procesie edukacyjnym:

● diagnostyczne (rejestrowane są zmiany i wzrost (dynamika) wskaźników przez określony czas);

● wyznaczanie celów (wspiera cele edukacyjne sformułowane przez normę);

● motywacyjny (zachęca uczniów, nauczycieli i rodziców do interakcji i osiągania pozytywnych wyników);

● rozwijający się (zapewniający ciągłość procesu rozwoju, kształcenia i wychowania od klasy do klasy);

powinien jeszcze dodać:

● szkolenia (stwarza warunki do tworzenia podstaw kompetencji jakościowych);

● naprawcze (stymuluje rozwój w ramach umownie wyznaczonych przez normę i społeczeństwo).

Dla ucznia jego organizatorem jest portfolio działania edukacyjne, dla nauczyciela - środek informacji zwrotnej i narzędzie oceny działań.

Kilka typy portfeli ... Najpopularniejsze to:

● portfolio osiągnięć

● portfolio - raport

● portfolio - samoocena

● portfolio - planowanie pracy

(każda z nich ma wszystkie cechy, ale przy planowaniu zaleca się wybrać jedną, wiodącą)

Wybór rodzaj portfela zależy od celu jego utworzenia.

Osobliwość portfolio ma charakter zorientowany na osobowość:

● uczeń wspólnie z nauczycielem ustala lub wyjaśnia cel tworzenia portfolio;

● uczeń zbiera materiał;

● ocena wyników opiera się na samoocenie i wzajemnej ocenie

Ważna cecha technologia portfolio to jego refleksyjność. Refleksja jest głównym mechanizmem i sposobem samocertyfikacji i samoopisu. Odbicie- proces poznania oparty na samoobserwacji własnej wewnętrzny spokój. /Ananiev B.G. Człowiek jako podmiot wiedzy. - L. - 1969./ "psychologiczne lustro siebie".

Poza ogólnymi umiejętnościami edukacyjnymi zbierania i analizowania informacji, strukturyzacji i prezentacji, portfolio pozwala osiągnąć rozwój umiejętności intelektualnych wyższego rzędu – umiejętności metapoznawczych.

Student musi się nauczyć :

● wybieraj i oceniaj informacje

● trafnie określić cele, które chciałby osiągnąć

● zaplanuj swoje działania

● wystawiać oceny i samooceny

● śledź własne błędy i poprawiaj je

W tym kontekście uważamy portfolio za jedną z technik, które najbardziej odpowiadają zadaniom technologii rozwoju krytycznego myślenia. To on łączy możliwości najważniejszej strategii technologii dla rozwoju krytycznego myślenia i nowoczesnej metody oceny oraz umożliwia diagnozę kształtowania się głównych celów - umiejętności samokształcenia.

Najbardziej Najlepszym sposobem poznanie portfolio technologii to jego praktyczna realizacja.

Należy dokonać fundamentalnego rozróżnienia między pojęciami "Innowacja" oraz "innowacja". Podstawą takiego rozróżnienia powinny być konkretne formy, treść i skala Działania edukacyjne... Jeśli więc działanie ma charakter krótkoterminowy, nie ma charakteru holistycznego i systemowego, stawia sobie za zadanie odnowę (zmianę) tylko poszczególnych elementów danego systemu, to mamy do czynienia z innowacją. Jeżeli działalność prowadzona jest w oparciu o pewne podejście koncepcyjne, a jej konsekwencją jest rozwój tego systemu lub jego fundamentalna transformacja – mamy do czynienia z innowacją. Możesz wprowadzić szereg bardziej szczegółowych kryteriów rozróżniania tych dwóch pojęć.

Dodatkowe różnice w pojęciowym aparacie innowacji można dostrzec, jeśli zbudujesz diagram pełny cykl pojawienie się i wdrożenie jakiejkolwiek innowacji w określonej praktyce społecznej:

● źródło innowacji (nauka, polityka, produkcja, ekonomia itp.);

● propozycja innowacyjna (innowacja, inwencja, odkrycie, racjonalizacja);

● działalność (technologia) na rzecz wdrażania innowacji (szkolenia, wdrożenia, emisja);

● proces innowacyjny (formy i sposoby zakorzenienia innowacji w praktyce);

● nowy typ lub nową formę praktyki społecznej.

Oto tylko jeden przykład wdrożenie pełnego cyklu innowacyjnych transformacji- z historii szkolnictwa rosyjskiego:

● źródło innowacji – poziom rozwoju pedagogicznego i Psychologia rozwojowa w ZSRR w latach 50.;

● nowatorska propozycja – zespół badawczy Elkonin-Davydov udowadnia możliwość kształtowania podstaw myślenia teoretycznego u dzieci w wieku szkolnym;

● technologia wdrażania - całkowicie nowa programy edukacyjne na przedmiotach podstawowych w szkole podstawowej;

● innowacyjny proces - otwarcie laboratoriów i szkół doświadczalnych w różnych regionach kraju dla formowania działalności edukacyjnej w junior wiek szkolny;

● nowa forma praktyki – „system rozwoju edukacji” jako nowy rodzaj praktyki edukacyjnej.

Na zakończenie zadajmy sobie pytanie – czy rosyjska edukacja ma szanse na przejście do reżimu innowacyjnego rozwoju i samorozwoju? A jeśli tak, to na jakich warunkach jest to możliwe? Zwróćmy uwagę na trzy rodzaje takich warunków w trzech obszarach prowadzenia innowacyjnej edukacji.

W nauce perspektywy te wiążą się z ambitniejszymi niż dzisiaj podstawami realizacji głównych kierunków działań projektowych i badawczych; są to przede wszystkim humanitarne i antropologiczne podstawy formacji i rozwoju człowieka w przestrzeni edukacji. Tylko w tym przypadku możliwa jest sensowna metodologia projektowania i badania innowacyjnej edukacji; ogólna teoria rozwoju podmiotowości indywidualnej i wspólnot dzieci-dorosłych w procesach edukacyjnych; technologia realizacji i badania innowacyjnych projektów edukacyjnych o różnej skali.

W systemie kształcenie zawodowe oraz rozwój zawodowy:

● to konsekwentne wprowadzenie do treści kształcenia, kultury projektowania innowacyjnych praktyk edukacyjnych;

● to kształtowanie umiejętności psychologicznych, szerzej – psychologicznej kultury pracy pedagogicznej;

● jest to rozwój norm i kultury zarządzania rozwojem oświaty, działalności profesjonalnych kolektywów pedagogicznych.

W zakresie polityki edukacyjnej:

● to odpowiedzialne państwo i wsparcie publiczne projekty naukowe oraz programy związane z projektowaniem innowacyjnej rozwijającej się i rozwijającej edukacji w Rosji.

Klasyfikacja innowacyjnych technologii PORTFOLIO

1. W odniesieniu do elementów strukturalnych systemów edukacyjnych”

● pod kontrolą, w ocenie wyników

2. W odniesieniu do osobistej formacji podmiotów kształcenia”

● w rozwoju określonych umiejętności uczniów i nauczycieli,

● w rozwijaniu swojej wiedzy, zdolności, umiejętności, metod działania, kompetencji

3.Według regionu zastosowanie pedagogiczne

● w procesie edukacyjnym

4. Według rodzajów interakcji uczestników proces pedagogiczny

● w kolektywnym uczeniu się (skoncentrowanym na uczniu)

Forma indywidualna, frontalna, grupowa

● w edukacji rodzinnej

5. Według funkcjonalności

● innowacje produktowe (narzędzia pedagogiczne, projekty, technologie itp.)

6. Według metod realizacji

● systematyczne

7. Według skali dystrybucji

● na arenie międzynarodowej

● w szkole

● na poziomie federalnym

8. Podkreślenie znaku skali (objętości) innowacji

● systemowy, obejmujący całą szkołę lub całą uczelnię jako system edukacyjny

9. Zgodnie ze znaczeniem społecznym i pedagogicznym

● w placówkach edukacyjnych dowolnego typu

10. W oparciu o potencjał innowacyjny

● kombinatoryczny

● innowacje

11. W stosunku do swojego poprzednika

● zastępca

● otwarcie

Potencjał innowacyjny instytucja edukacyjna

ustala się, analizując instytucję edukacyjną na następujące stanowiska:

1. Nastawienie innowacji na zmianę potrzeby edukacyjne, adresowany do placówki oświatowej, ład społeczny

● Ukierunkowany na zmianę celów, treści, technologii organizacji, podejścia do oceny efekty kształcenia uczniowie

● Integracja nauczania, uczenia się i oceniania; łączenie ilościowej i jakościowej oceny możliwości ucznia poprzez analizę różnych produktów aktywności edukacyjnej i poznawczej

● Rozwiązywanie ważnych problemów pedagogicznych:

Stwórz emocjonalnie komfortowe środowisko edukacyjne

Utrzymuj wysoką motywację akademicką uczniów

Zachęcaj do aktywności i samodzielności

Rozszerz możliwości uczenia się i samodzielnej nauki

Rozwijanie umiejętności refleksyjnych i oceniających uczniów

Buduj umiejętności uczenia się - wyznaczaj cele, planuj i organizuj własne zajęcia edukacyjne

Rozwijaj umiejętności i zdolności komunikacyjne

Poinformuj uczniów i ich rodziców o różnych możliwościach wyboru ścieżki edukacyjnej

1. Orientacja innowacji na rozwiązywanie problemów instytucji edukacyjnej

● Zmiana sposobu nauczania, poszukiwanie nowych form organizacji procesu uczenia się, zmiana wymagań dotyczących wydajności i ogólnie – jakości kształcenia

● Forma ciągłej oceny w procesie kształcenia ustawicznego

● Portfolio nauczyciela - jako alternatywna forma oceny jego profesjonalizmu i wyników podczas egzaminu na zgodność z deklarowaną kategorią kwalifikacji

● Aktywne zaangażowanie rodziców w proces uczenia się i nauczania dziecka (bardziej adekwatna ocena zarówno silnych, jak i Słabości Twoje dziecko i bardziej aktywna współpraca ze szkołą)

1. Możliwości zasobów instytucji edukacyjnej

● Systematyczna praca nad podnoszeniem kwalifikacji nauczycieli

● Doświadczenie tworzenia e-portfel

● Sprzęt komputerowy sal lekcyjnych połączony z siecią (3 pracownie komputerowe, komputery osobiste w salach lekcyjnych nauczycieli przedmiotu, sieć administracyjna)

● Wsparcie metodyczne kursu

Folder roboczy

Oficjalne formularze portfela (załącznik do certyfikatu klasy 9)

Materiały diagnostyczne

Tabele i diagramy do obsługi „Folderu roboczego”

Pomoce i instrukcje dla uczniów

Przykładowe opcje zajęć ze studentami

1. Związek innowacji z osiągnięciami i przewagami konkurencyjnymi instytucji edukacyjnej za okres poprzedzający obecny cykl rozwoju innowacji

● Obiecująca forma prezentacji indywidualnej orientacji dorobku edukacyjnego konkretnego ucznia, która spełnia zadania szkolenia przedprofilowego, a w przyszłości - szkolenia profilowego

● Optymalizacja mechanizmów tworzenia 10 klas profili

1. ocena środowiska innowacyjnego w placówce edukacyjnej, potencjału innowacyjnego zespołu, potencjalnych punktów wzrostu

● OU od dawna poszukuje sposobów autentycznej (zindywidualizowanej) oceny, skoncentrowanej nie tylko na procesie oceny, ale także na samoocenie

(wykorzystywany jest w edukacji praktycznej i umożliwia ocenę kształtowania umiejętności i zdolności uczniów w warunkach postawienia ich w sytuacji jak najbardziej zbliżonej do realnego życia)

● Zgromadzono wiele odkryć metodologicznych, opracowano już technologie pedagogiczne, aby pozbyć się obsesyjnych etykiet, takich jak „słaba ocena C” lub „mocny dobry”

1. pierwotna prognoza percepcji możliwych innowacji w społeczności placówki edukacyjnej, możliwy opór wobec zmian

● Wdrożenie wymaga zarówno od nauczyciela, jak i ucznia nowych umiejętności organizacyjnych i poznawczych

● Problem z czasem nauki: wdrożenie trwa dłużej niż w przypadku tradycyjnych systemów oceniania

● Rzeczywista ocena możliwości i gotowości uczniów, nauczycieli, rodziców do dostarczania materiałów do rejestrowania dynamiki jego indywidualnych postępów

Przeniesienie nacisku na nauczanie z oceny na samoocenę

Uczniowie mają słabo rozwiniętą motywację do osiągnięć, występują trudności w wyznaczaniu celów, samodzielnym planowaniu i organizowaniu własnych działań edukacyjnych, umiejętności usystematyzowania i analizy własnych zebrany materiał i doświadczenie

Brak przygotowania rodziców do zrozumienia wagi i znaczenia portfolio jako dokumentu potwierdzającego poziom dotychczasowej wiedzy uczniów i czy właściwy wybór profil dalszego szkolenia

W przypadku wszystkich stanowisk artykuł zawiera analizę konkretnej instytucji edukacyjnej (gimnazjum GOU nr 116 w dzielnicy Primorsky w Petersburgu)

Bibliografia:

1. Amonashvili Sh.A. Wychowawczo-wychowawcza funkcja oceny nauczania dzieci w wieku szkolnym. M.: Edukacja. - 1984
2. Voinilenko N.V. Doskonalenie procesów kontroli i oceny jako czynnik w zarządzaniu jakością wstępną ogólne wykształcenie... // Świat nauki, kultury, edukacji. - nr 4 (23) - 2010. - s.148-150
3. Zagaszew I.O., Zair-Bek S.I. Krytyczne myślenie. Technologia rozwoju. SPb.: Delta Alliance. -2003
4. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Rozwój krytycznego myślenia w klasie. M.: Edukacja. -2010
5. Kolyutkin Yu.N., Mushtavinskaya I.V. Technologie edukacyjne i refleksja pedagogiczna. SPb.: SPb GUPM. - 2002, 2003
6. Kotova SA, Prokopenya G.V. System portfelowy dla nowych Szkoła Podstawowa... // Edukacja publiczna. - nr 5. - 2010. - s.185-191
7. E.V. Mettus Ocena na żywo: Program „Portfolio w szkole” M.: Globus, 2009r. - 272p.
8. Mushtavinskaya I.V. Technologia rozwoju krytycznego myślenia w klasie iw systemie kształcenia nauczycieli. SPb.: KARO. - 2008
9. Federalne standardy edukacyjne w zakresie szkolnictwa podstawowego i podstawowego ogólnokształcącego drugiego pokolenia. Koncepcja / Rosyjska Akademia Edukacji; wyd. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - wyd. 2 - M.: Edukacja. - 2009

Istota i odmiany innowacyjnych technologii edukacyjnych

Definicja 1

Innowacyjna technologia edukacyjna to metodologia organizowania działań edukacyjnych i edukacyjnych, która polega na wykorzystaniu nowych lub jakościowych ulepszeń istniejących technik i środków w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego i stworzenia warunków dla działań edukacyjnych i edukacyjnych, które najlepiej spełniają aktualne trendy w rozwoju społeczno-gospodarczym społeczeństwa.

Innowacje w edukacji obejmują kompleksowe działania ukierunkowane na powstawanie innowacji w dziedzinie edukacji. Tymi innowacjami mogą być metody i techniki organizacji procesu edukacyjnego, zasoby wykorzystywane w procesie kształcenia i szkolenia, teorie i koncepcje naukowe.

Innowacje rozwijają się poprzez wykorzystanie działalności badawczej mającej na celu pozyskanie nowej wiedzy naukowej, pewnego rodzaju odkrycia, wynalazku. Ponadto pojawienie się innowacji może być wynikiem prowadzenia Praca projektowa, w trakcie których rozwija się wiedza instrumentalna i technologiczna, odzwierciedlająca możliwości realizacji praktycznych działań, w oparciu o dostępne teorie naukowe i koncepcje. W ten sposób powstają innowacyjne projekty, które następnie prowadzą do pojawienia się nowych technologii.

Innowacja rozwija się również w procesie działań edukacyjnych. W procesie uczenia się rozwój teoretycznych i wiedza praktyczna studentów, które następnie mogą znaleźć zastosowanie w różnych dziedzinach życia praktycznego związanych z tworzeniem innowacji.

Innowacyjne technologie edukacyjne opierają się na trzech głównych komponentach:

1. Nowoczesna, dobrze ustrukturyzowana treść, której podstawą są kompetencje w działalności zawodowej odpowiadające aktualnym realiom działalności przedsiębiorczej. treść zawiera różnorodne materiały multimedialne przekazywane nowoczesnymi środkami komunikacji.
2. Zastosowanie nowoczesnych, innowacyjnych metod nauczania. Takie metody powinny koncentrować się na rozwijaniu kompetencji przyszłego profesjonalisty, przyciąganiu uczniów do aktywnego uczenia się i zajęcia praktyczne, przejaw inicjatywy w procesie poznania. Wykluczona jest bierna asymilacja programów edukacyjnych.
3. Dostępność nowoczesnej infrastruktury w procesie edukacyjnym. Powinna opierać się na komponentach informacyjnych, technologicznych, organizacyjnych i komunikacyjnych, które pomagają stosować nowe formy i metody nauczania, w szczególności kształcenia na odległość.

Innowacyjne technologie w edukacji są wykorzystywane w oparciu o zastosowanie określonych podejść w nauczaniu, tj. zasady, które zawierają wymagania i cele, które są podstawą rozwoju nowych technologii.

Wszystkie innowacje w sferze pedagogicznej opierają się na ich ścisłej zgodności z obecnym etapem rozwoju społeczno-gospodarczego społeczeństwa. W chwili obecnej należy skoncentrować się na rozwoju samodzielności uczniów, kształtowaniu ich zdolności do samokształcenia i samorozwoju, świadomego, a nie mechanicznego przyswajania programów nauczania.

Innowacyjne technologie w sferze edukacyjnej stale się rozwijają, a ich oferta się poszerza. Można wyróżnić następujące główne grupy technologii:

1. Technologie informacyjno-komunikacyjne lub ICT w zakresie nauczania przedmiotów. Wykorzystanie tych technologii wiąże się z rozwojem społeczeństwa informacyjnego i aktywnym wdrażaniem głoska bezdźwięczna we wszystkich sferach życia. Takie technologie mają na celu informatyzację świadomości uczniów. V programy edukacyjne uwzględniono nowe przedmioty, które koncentrują się na nauce informatyki, procesów informacyjnych i ICT. Proces nauczania jest również aktywnie informatyzowany, aby pomóc poprawić kulturę informacyjną kadry nauczycielskiej i studentów;
2. Technologie zorientowane na osobowość. Technologie te mają na celu umieszczenie jednostki na priorytetowej pozycji w nauczaniu i wychowaniu. Cały proces edukacyjny ukierunkowany jest w szczególności na rozwój osobowości, z uwzględnieniem jej indywidualności i cech rozwojowych.
3. Zaopatrzenie informacyjne i analityczne procesu edukacyjnego. Wykorzystanie tej grupy technologii koncentruje się na badaniu rozwoju każdego ucznia, klasy, równoległej, instytucji edukacyjnej i ich odpowiedniej ocenie;
4. Monitorowanie rozwoju intelektualnego. Technologie opierają się na wykorzystaniu wykresów, systemu testowania, nowych metod oceny, które pozwalają śledzić dynamikę rozwoju poszczególnych uczniów i ogólnie jakość kształcenia;
5. Technologie edukacyjne. Procesu uczenia się nie można oddzielić od wychowania. Dlatego wprowadzane są nowe techniki rozwoju osobowości, jej podstawowych cech;
6. Technologie dydaktyczne. Są głównym czynnikiem rozwoju instytucji edukacyjnej. Takie technologie opierają się na zestawie technik i narzędzi, w tym na wykorzystaniu technologii tradycyjnych i innowacyjnych: samodzielnej pracy z literaturą edukacyjną, wykorzystaniu audiowizualnych, multimedialnych, zróżnicowanych metod nauczania.

Rysunek 1. Innowacyjne technologie edukacyjne. Author24 - internetowa wymiana prac studenckich

Główne technologie uczenia się skoncentrowanego na uczniu

Technologie te stawiają osobowość dziecka na czele procesu edukacyjnego. Uwzględniane są jego indywidualne cechy, a nauczyciel kieruje swoje umiejętności na organizację szkolenia, zgodnie ze specyfiką potrzeb ucznia.

Wśród technologii uczenia się skoncentrowanego na uczniu można wyróżnić:

• Technologia uczenia wielopoziomowego. Zgodnie z tą technologią ma ona budować proces edukacyjny w zależności od zdolności każdego ucznia do przyswajania materiału, tj. każdy uczeń ma czas na opanowanie programu, który jest dokładnie tym, czego potrzebuje i spełnia jego możliwości. W ten sposób podstawowa podstawa programu nauczania jest produktywnie przyswajana.
• Technologia kolektywnego uczenia się rówieśników. Ta technologia polega na łączeniu uczniów w grupy co najmniej dwóch osób, które mają zgodność psychologiczną. Oni mogą mięć inny poziom rozwój intelektualny, ale wykonują zadania, pomagając sobie nawzajem, a tym samym rozwijając się nawzajem. Ta forma logiczne myślenie, poczucie odpowiedzialności, odpowiednia samoocena, pomaga wyzwolić uczniów.
• Technologia współpracy. Technologia ta polega na łączeniu uczniów w małe zespoły i uczeniu się w nich. Nauka powinna odbywać się razem, ze świadomością wzajemnych sukcesów i porażek. Edukacja opiera się na wyznaczeniu jednego celu i zadań, obowiązkowej odpowiedzialności każdego ucznia oraz zapewnieniu równych warunków efektywnego przyswajania informacji poznawczych.