Program pracy

dyscypliny "pedagogika"

na specjalność

050303 "Język obcy"

Recenzenci:

Notatka wyjaśniająca

Program pracy dyscyplina edukacyjna. "Pedagogika" jest przeznaczony do wdrażania wymogów państwowych dla minimalnej treści i poziomu absolwentów w specjalności: 050303 "Język obcy".

Dyscyplina edukacyjna "Pedagogika" jest generalną dyscypliną profesjonalną.

Specjalne miejsce w systemie szkolenia zawodowego przyszłych nauczycieli należy do kursu pedagogiki. Jego pełnoprawne zakładanie zakłada: broń studentów z wiedzą na temat teoretycznych fundamentów pedagogiki, rozwój jasnych stanowisk w profesjonalnych zachowań i działaniach, relacji teorii pedagogicznej z praktyką szkolenia i edukacji, badanie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych, Organizacja pracy na studentach samozapierających.

W wyniku badania tego tematu student musi

Wiedzieć:

- podstawy teoretyczne i prowadzące trendy w rozwoju systemu edukacji, nauki pedagogicznej;

Konserwacja podejścia teoretyczne., nowoczesne koncepcje wychowania i uczenia się;

Wzory, zasady, treści i struktura holistycznego procesu pedagogicznego;

Cele, cele, treści, forma, metody i środki wychowania i uczenia się;

Znać nowoczesną innowacyjną technologię w edukacji;

Poznaj podstawy zarządzania systemami pedagogicznymi

być w stanie:

Stosować wiedzę psychologiczną i pedagogiczną różne rodzaje działania edukacyjne;

Analizować, zaplanuj (projektować) i ocenić proces edukacyjny i jego wyniki;

- aby przeprowadzić komunikację pedagogiczną z uczniami, rodzicami, kolegami;

Użyj nowoczesnej innowacyjnej technologii w edukacji;

Planowanie codziennej edukacji praca edukacyjna i prowadzić go zgodnie z programem i dokumentacją metodologiczną;

Wdrażanie samozapidłu, samokontroli od własnej działalności pedagogicznej, móc go przesłać.

Program został zaprojektowany przez 202 godziny, z czego 30 jest praktyczna praca. Na niezależnej pracy - 61 godzin. Szybkość pedagogiki obejmuje 5 partycji:

• wprowadzenie do zawodu pedagogicznego
• ogólne podstawy pedagogiki
• szkoła pedagogiki
• interakcja instytucji edukacyjnej z rodziną
• podstawy zarządzania systemami pedagogicznymi.

Kurs "Pedagogiki" jest ściśle związany z filozofią, psychologią ogólną, korektrą i specjalną pedagogiczną, anatomią i fizjologią, technikami prywatnymi. Umiejętności i umiejętności powstają w wyniku przejścia profesjonalnej praktyki pedagogicznej.

Głównymi formami i sposobami badania materiału stanowią wykłady, obserwacja i analiza działań demonstracyjnych, analiza sytuacji pedagogicznych, praca z książką.

W celu utworzenia umiejętności samodzielnej pracy przeprowadzane są różne rodzaje niezależnych działań

Program dyscypliny zapewnia praktyczną i niezależną pracę, pisanie zajęć.

Pod koniec badania dyscypliny istnieje obecna kontrola w formie testu i egzaminu, pytania pedagogiki są zawarte w egzamin końcowy na temat psychologii i pedagogiki z metodą nauczania języka obcego.

Uwaga

Program przydzielone sekcje: 4 - "Relacja instytucji edukacyjnych z rodziną" i 5 - "Podstawy zarządzania systemami pedagogicznymi", ponieważ konieczne jest zapewnienie uczniom podstawowi wiedzy na temat pracy z rodzicami i zarządzaniem instytucją edukacyjną.

W związku z organizacją profesjonalnej praktyki pedagogicznej w sekcji "Pedagogika szkolna" teoria i metodologia edukacji są najpierw rozważane, a następnie

Wymagania stanu:

Wprowadzenie do zawodu pedagogicznego:aktywność pedagogiczna, jego aspekty; pojawienie się zawodu pedagogicznego, jego rozwój; Rola i miejsce nauczyciela w wieku społeczeństwa informacyjnego; Profesjonalny I. cechy osobiste i zdolność nauczyciela; Wymagania dotyczące kompetencji zawodowych i mobilności; rola samokształcenia i samokształcenia w powstaniu profesjonalistów nauczyciela;

Ogólne podstawy pedagogiki: Pojawienie się i rozwój pedagogiki, jego miejsce w systemie nauk humanitarnych i przyrodniczych; Struktura nauki pedagogicznej: teoria edukacji i szkolenia (dydaktyka), teoria edukacji, badań szkolnych; główne koncepcje pedagogiczne; holistyczny proces pedagogiczny jako przedmiot badania pedagogiki; dziecko jako przedmiot i przedmiot holistycznego procesu pedagogicznego; Osobiście zorientowane podejście w edukacji; Metody badań pedagogicznych; Rozwój systemu edukacji w Rosji; zasady polityki edukacyjnej państwa; ciągła edukacja; ciągłość pracy instytucji edukacyjnych; interakcja instytucji edukacyjnych z rodziną;

Szkoła pedagogiki: teoria edukacji i szkolenia; treść szkolenia; Nowoczesne koncepcje szkolnictwa pierwotnego i średniego, ich wypełnienie dydaktyczne i merytoryczne; Esencja i siły jazdy szkolenia; motywy ćwiczeń w różnych etapach wieku; Zarządzanie działaniami edukacyjnymi i edukacyjnymi uczniów; Zasady, metody i formy organizacyjne edukacji; Lekcja w szkole, rodzaje lekcji, ich struktura, wymagania dotyczące prowadzenia i analizy; Diagnostyka i ocena osiągnięć akademickich uczniów; Teoria i metody edukacji: cel i zadania edukacji; siły napędowe; Nowoczesne koncepcje wychowania; ich socjokulturowe tereny, ważność naukową i metodologiczną oraz zastosowanie praktyczne; Edukacyjny i poza działania edukacyjne uczniowie; związek między zespołem a osobowością; System szkolny edukacyjny; Funkcje, główne kierunki i formy działań nauczyciela - nauczyciel klasy; Ocena poziomu szczeniaka uczniów.

Plan tematyczny

W przypadku specjalności 050303 Język obcy

Nazwa temat sekcji	Max. nach. na stu- denta	Całkowity	Liczba audytu. godziny z nauką w pełnym wymiarze godzin
			Sn. na lekcje	Laboratorium. niewolnik Straszny. sn.
Sekcja 1. Wprowadzenie do zawodu pedagogicznego.
Temat 1.1.
Temat 1.2.
Temat 1.3. Rola i miejsce nauczyciela w wieku społeczeństwa informacyjnego. Cechy zawodowe i osobiste izdolność nauczyciela.Wymagania dotyczące kompetencji zawodowych i mobilności
Temat 1.4. Rola samokształcenia i samokształcenia w powstawaniu nauczyciela - profesjonalista.
Sekcja 2. Ogólne podstawy pedagogiki.
Temat 2.1.
Temat 2.2.
Temat 2.3. System i struktura nauki pedagogicznej: teoria edukacji i szkolenia (dydaktyczna), teoria edukacji, studia szkolne
Temat 2.4.
Temat 2.5. Holistyczny proces pedagogiczny jako przedmiot studiów w pedagogiki.
Temat 2.6. Dziecko jako przedmiot i przedmiot holistycznego procesu pedagogicznego. Osobiste podejście do edukacji
Temat 2.7. Metody badań pedagogicznych
Temat 2.8. Rozwój systemu edukacji w Rosji. Zasady polityki edukacyjnej państwa. Ciągła edukacja. Ciągłość pracy instytucji edukacyjnych.
Sekcja 3. Pedagogika szkolna.
Temat 3.1 Teoria i metody edukacji
Temat 3.1.1.
Temat 3.1.2.
Temat 3.1.2.1.1.1. Treść procesu edukacji
Temat 3.1.2.2. Zasady edukacji
Temat 3.1.3. Edukacja w działaniach edukacyjnych i pozalekcyjnych uczniów
Temat 3.1.4. Relacje zbiorowe i osobiste
Temat 3.1.5. System szkolny edukacyjny
Temat 3.1.6. Funkcje, główne kierunki iformy działalności nauczyciela - nauczyciel klasy
Temat 3.1.7. Ocena poziomu uczniów uczniów
Temat 3.2 Teoria edukacji i szkolenia
Temat 3.2.1. Przedmiot i zadania nowoczesnej dydaktyki
Temat 3.2. 2. Esencja i siły napędowe procesu uczenia się
Temat 3.2.3. Struktura procesu uczenia się. Motywy ćwiczeń w różnych etapach wiekowych. Zarządzanie działaniami edukacyjnymi i edukacyjnymi uczniów
Temat 3.2.4. Zasady uczenia się
Temat 3.2.5. Treść uczenia się
Temat 3.2.6. Metody nauczania
Temat 3.2.7. Formy organizacyjne lekcji szkoleniowej w szkole: typylekcje, ich struktura, wymagania dotyczące prowadzenia i analizy
Temat 3.2.8. Diagnoza i ocena osiągnięć akademickich
Temat 3.2.9. Nowoczesne koncepcje szkolnictwa pierwotnego i średniego, ich wypełnianie dydaktyczne i merytoryczne
Sekcja 4. Interakcja instytucji edukacyjnej z rodziną.
Temat 4.1. Koncepcyjne podstawy edukacji rodzinnej w różnych okresach rozwoju społeczeństwa.
Temat 4.2. Edukacja dzieci w rodzinie.
Temat 4.3. Zarządzanie pedagogiczne edukacji rodzinnej.
Temat 4.4. Formy pracy szkolnej z rodziną.
Temat 5.1. Koncepcja i cechy systemu pedagogicznego.
Temat 5.2. Prawo Federacji Rosyjskiej "na edukacji".
Temat 5.3. Zarządzanie instytucją edukacyjną.
Temat 5.4. Podstawy zarządzania zespołem pedagogicznym.
Temat 5.5. Klimat społeczno-psychologiczny w zespole.
Temat 5.6. Naukowe metodyczne wsparcie systemu edukacyjnego.
CAŁKOWITY

Sekcja 1. Wprowadzenie do zawodu pedagogicznego

Temat 1.1 Aktywność pedagogiczna, jego aspekty

Student musi

wiedzieć:

Ogólne cechy koncepcji aktywności pedagogicznej;

Cel, środki, typy i specyfikacje pedagogiczne

Zajęcia;

być w stanie:

Klasyfikuj działania na różnych działaniach

Oznaki;

Scharakteryzować główne podejścia do formacji

cele działań pedagogicznych.

Oczywiście "pedagogika" w systemie szkolenia nauczyciela

Historyczny aspekt działalności zawodowej

Koncepcja działalności pedagogicznej, jej funkcje

Specjalność pedagogiczna

Analiza literatury edukacyjnej na kursie "pedagogika"

Praktyczny lekcja №1:sporządzenie stołu według rodzaju aktywności.

Niezależna praca:

Działa i testuje o zawodzie nauczyciela.

Temat 1.2 Pojawienie się zawodu pedagogicznego, jego rozwój

Student musi:

wiedzieć:

Pochodzenie słów "wychowanie", "szkoła",

"pedagogia";

Cechy zawodu pedagogicznego;

Konserwacja idee pedagogiczne w właścicielu niewolnikowym i społeczeństwie feudalnym.

Być w stanie:

Przydziel główne rezerwy

Systemy zawodu pedagogicznego, jego rozwój. Systemy edukacyjne w własności niewolnikowej. Edukacja, szkoła i myśl pedagogiczna w społeczeństwie feudalnym. Cechy zawodu pedagogicznego.

Praktyczna lekcja Numer 2:sporządzenie stołu

Niezależna praca:pracować ze źródłami

Temat 1.3 Rola i miejsce nauczyciela w wieku społeczeństwa informacyjnego. Właściwości zawodowe i osobiste i umiejętności nauczyciela. Wymagania dotyczące kompetencji zawodowych i mobilności

Student musi:

wiedzieć:

Ogólne trendy w modernizacji systemów szkoleniowych

nauczyciele;

Główne problemy nauczycieli nowego tysiąclecia;

Cechy zawodowe i osobiste i

umiejętności nauczyciela;

Jaką wartość jest procesem rozwoju i

tworzenie się profesjonalnych i znaczących cech osobistych w profesjonalnym samoorganizacji nauczyciela;

Przyczyny nierówności zawodowej;

być w stanie:

Oznacz swoją pozycję społeczno-profesjonalną.

Zbudować program wzrostu zawodowego;

Daj ocenę profesjonalnych znaczących cech swojej osobowości.

Wymagania dotyczące osobowości nauczyciela w pismach pedagogiki

Tożsamość nauczyciela i jego koncentracja.

Zawód pedagogiczny w warunkach informacyjnej i rewolucji technologicznej.

Właściwości zawodowe i osobiste i umiejętności nauczyciela (model nowoczesnego nauczyciela).

Wymagania dotyczące kompetencji zawodowych i mobilności nauczyciela.

Przeciwwskazania pedagogiczne.

Specyficzność nauczyciela wiejskiego.

Praktyczna lekcja:określać pozycja społeczno-profesjonalna nauczyciela. Budowanie profesjonalistę

Niezależna praca:pracować ze źródłami.

Temat 1.4 Rola samokształcenia i samokształcenia w tworzeniu się nauczyciela

Student musi:

wiedzieć:

Racjonalne techniki i sposoby niezależności

edukacja;

Istota zawodowej samokształcenia;

Czynniki wpływające na proces profesjonalisty

nauczyciel samokształcenia;

Etapy i metody samokształcenia zawodowego;

być w stanie:

Utwórz profesjonalny program

samokształcenie na najbliższy okres;

Podstawy pracy samokształcenia

Profesjonalna samokształcenie

Metody i techniki samokształcenia

Praktyczna lekcja №4:kompilacja profesjonalistysamokształcenie

Niezależna praca:przygotowanie raportów i komunikacji

Sekcja 2 Podstawowe pedagogikę

Temat 2.1. Pojawienie się i rozwój pedagogiki jako nauki.

Student musi

wiedzieć:

Koncepcja "pedagogiki";

Zadania nauki pedagogicznej;

Główne prace i wkład nauczycieli klasyki w rozwoju pedagogiki jako nauki.

Pojęcie pedagogiki jako nauki o edukacji.

Pojawienie się i rozwój pedagogiki.

Systemy edukacji starożytnej.

Rozwój pedagogiki do Ya.a. Komensky.

Jan Amos Komensky - zagraniczna klasyczna teoria pedagogiczna

Pomysły pedagogiczne XVII-wczesnego XX wieku: D.Lock, ZH. Rousseau, I.g. Pestozzi, I.f. Herbart, F.a. Dystterweg.

K.d. Shushinsky jest założycielem pedagogiki naukowej w Rosji.

Pomysły rosyjskich nauczycieli XX wieku: A.S. Makarenko, v.a.somhomlinsky

Współpraca pedagogiki. Pomysły nauczycieli - innowatorzy

Niezależna praca:pracować ze źródłami

Temat 2.2 Pedagogika w systemie nauk humanitarnych i przyrodniczych

Student musi

wiedzieć:

Połączenie pedagogiki z innymi naukami.

być w stanie:

Określ relacje pedagogiki z innymi naukami

Pedagogika komunikacyjna z innymi naukami.

Praktyczna lekcja Numer 1: Opracowanie schematu - połączenie pedagogiki z innymi naukami

Niezależna praca:określanie relacji między pedagogiką z innymi naukami.

Temat 2.3 System i struktura nauki pedagogicznej: teoria edukacji i szkolenia (dydaktyka), teoria edukacji, studia szkolne

Student musi

wiedzieć:

Elementy strukturalne nauki pedagogicznej;

System nauki pedagogicznej

być w stanie:

Właściwe stosowanie warunków pedagogicznych

System Pedagogiczny: Historia pedagogiki, pedagogika ogólna, wiek, społeczny, specjalny, profilaktywny, zapobiegawczy, produkcyjny, wojskowy, porównawczy, medyczny, religijny, folk pedagogika.

Główne składniki struktury nauki pedagogicznej: teoria edukacji i szkolenia, teoria edukacji, podstawy zarządzania systemami pedagogicznymi. Teoria edukacji i szkolenia: koncepcja, główne teorie, systemy i technologie.

Teoria edukacji: koncepcja, teoria, system i technologia.

Podstawy zarządzania systemami pedagogicznymi: koncepcja, teoria, systemy sterowania.

Praktyczna lekcja Numer 2:sporządzenie stołu tabeli w systemie nauk pedagogicznych

Niezależna praca:pracować ze źródłami

Temat 2.4 Podstawowe koncepcje pedagogiczne

Student musi

wiedzieć:

Główne koncepcje pedagogiczne;

Być w stanie Obsługiwać koncepcje pedagogiczne

Istota definicji edukacji w znaczeniu społecznym i pedagogicznym. Historyczny charakter edukacji. Cel edukacji

Istota definicji uczenia się jako holistycznego, ukierunkowanego procesu zarządzanego. Cele szkoleniowe.

Rozwój, formacja, socjalizacja.

Działalność pedagogiczna: interakcja pedagogiczna, proces pedagogiczny, samokształcenie, samokształcenie.

System pedagogiczny. Proces edukacyjny.

Edukacja jako proces i wynik szkolenia i edukacji.

Poziomy edukacji: pierwotne, wtórne, wyższe.

Edukacja Jedzenie: Ogólne, Profesjonalne, Politechniczne

Relacja podstawowych pojęć pedagogicznych.

Praktyczna lekcja Numer 3:sporządzanie słownika koncepcji pedagogicznych

Niezależna praca:pracować z konceptualnąaparat

Temat 2.5 Holistyczny proces pedagogiczny jako temat studiów w pedagogiku

Student musi

wiedzieć:

Cele, cele, etapy, wzory holistycznego procesu pedagogicznego;

Celem edukacji w nowoczesnej szkole krajowej.

Główne składniki holistycznego procesu pedagogicznego

Funkcje holistycznego procesu pedagogicznego

Warunki skuteczności holistycznego procesu pedagogicznego być w stanie:

wybierz kroki holistycznego procesu pedagogicznego.

Istota holistycznego procesu pedagogicznego (koncepcja).

Główne składniki holistycznego procesu pedagogicznego.

Funkcje holistycznego procesu pedagogicznego: edukacyjne, edukacyjne, rozwijające się, społeczne

Wzory i zasady holistycznego procesu pedagogicznego.

Sprzeczności jako siły napędowe o holistycznym procesie pedagogicznym

Etapy holistycznego procesu pedagogicznego.

Warunki skuteczności procesu pedagogicznego.

Praktyczna lekcja numer 4.definicja etapówholistyczny proces pedagogiczny, decyzja sytuacji pedagogicznych

Niezależna praca:analiza lekcji abstrakcyjnej, projektowanie etapów holistycznego procesu pedagogicznego

Temat 2.6 Dziecko jako temat i obiekt holistycznego procesu pedagogicznego. Osobiste podejście do edukacji

Student musi

wiedzieć:

Koncepcja "rozwoju osobowości";

Jazda siłami rozwojowymi osobistymi: sprzeczności krajowych i zewnętrznych

Dziedziczność, depozyt, diagnoza rozwoju;

Wpływ edukacji na rozwój osobowości;

Prawa i obowiązki dziecka

Cechy psychologiczne i pedagogiczne różnych grup wiekowych

Pojęcie okresu wiekowego

Wzorce rozwoju związanego z wiekiem;

Zasady pedagogiki humanistycznej;

System humanitarnych stosunków nauczyciela z dziećmi;

być w stanie:

Organizuj "strefę rzeczywistego rozwoju" i "strefy"

najbliższy rozwój ";

Przeprowadzić diagnostykę rozwoju;

Określ podejście zorientowane na osobistą edukację

Rozważ wiek i indywidualne funkcje

dzieci młodszego wieku szkolnego w szkoleniu i wychowaniu;

Charakteryzować cechy fizycznego, duchowego,

rozwój społeczny dzieci szkół podstawowych

Przeznaczyć główne priorytety i wartości w podejściu zorientowanego na osobistym.

Tożsamość dziecka jest jak temat i przedmiot edukacji.

Koncepcja antropologii pedagogicznej.

Czynniki wpływające na rozwój osobowości: dziedziczność, środowisko, edukacja, działalność osobowościowa.

Relacja rozwoju i edukacji.

Okresowość wieku. Przygotowanie dzieci do szkoły. Cechy uczenia się i podnoszenia dzieci młodszego wieku szkolnego. Nierówny rozwój. Rachunkowość dla funkcji.

Personal - zorientowane podejście w edukacji: zrozumienie dziecka, uznawanie dziecka, przyjęcie re6enki

Dzieci wykształcone i utalentowane

Prawa i obowiązki dziecka. Treść głównych dokumentów dotyczących praw i obowiązków dziecka.

Praktyczna lekcja Numer 5:analiza sytuacji, rozwój zasad edukacji zorientowanymi na osobiste

Niezależna praca:przygotowanie raportów i komunikacji, pracy ze źródłami

Temat 2.7 Metody badań pedagogicznych

Student musi

wiedzieć:

Teoretyczne I. metody empiryczne Badania;

Wymagania dla nauczyciela jako twórcy i badacza.

Rzeczywistość i studia pedagogiczna.

Metody studia pedagogiczne: Obserwacja, rozmowa, ankieta, eksperyment i testowanie pedagogiczne

Niezależna praca:prowadzenie obserwacji dziecka zgodnie z planem.

Temat 2.8 Rozwój systemu edukacji w Rosji. Zasady polityki edukacyjnej państwa. Ciągłyedukacja. Ciągłość pracy instytucji edukacyjnych.

Student musi

wiedzieć:

Prawo federacji rosyjskiej "na edukacji";

Rodzaje instytucji edukacyjnych, jednostek systemu edukacji, organizacja zarządzania edukacją, forma edukacji, zasady polityki państwowej w dziedzinie edukacji

Prawo federacji rosyjskiej "na edukacji"

Zasady polityki edukacyjnej państwa.

Koncepcja i struktura systemu edukacyjnego społeczeństwa: standardy edukacyjne i programy edukacyjne, system instytucji edukacyjnych, władz edukacyjnych.

Rodzaje instytucji edukacyjnych i zmienność programów edukacyjnych.

Ciągła edukacja.Ciągłość pracy instytucji edukacyjnych.

Ogólne trendy w rozwoju systemu edukacji we współczesnym świecie.

Niezależna praca:pracować ze źródłami.

Sekcja 3 pedagogika

Przedmiot 3.1 Teoria i metody edukacji

Temat 3.1.1. Esencja i struktura procesu edukacji. Cele i zadania edukacji. siły napędowe

Student musi

wiedzieć:

Istota, struktura, cele i zadania edukacji,

funkcje, siła i wzory

proces edukacyjny;

być w stanie:

Charakteryzuj ogólne wzorce procesu edukacyjnego, siły napędowe, cechy procesu edukacji.

Określenie wychowania w szerokim i wąskim znaczeniu tego słowa. Cele i zadania edukacji. Cechy procesu wychowania. Siły napędowe procesu edukacyjnego. Ogólne wzorce procesu wychowania (wydajności).

Struktura procesu wychowania jest charakterystyką etapów procesu edukacji: opanowanie wiedzy o normach i zasadach zachowań, tworzenie przekonań, tworzenie uczuć.

Edukacja jako socjalizacja. Media i socjalizacja. Towarzystwo rówieśników i subkultury dla dzieci.

Temat 3.1.2. Nowoczesne koncepcje wychowania, ich powodów socjokulturalnych, ważności naukowej i metodologicznej oraz praktyczne zastosowanie

Student musi

wiedzieć:

Nowoczesne koncepcje wychowania i ich

charakterystyka

Nowoczesne koncepcje wychowania

Koncepcje naukowe i metodyczne

Praktyczna aplikacja koncepcji edukacji

Niezależna praca:pracować ze źródłami

Temat 3.1.2.1 Zawartość procesu edukacji

Student musi

wiedzieć:

Istota koncepcji "treści edukacji";

Pomysły nowoczesny proces Edukacja

Składniki podstawowej kultury osobowości

Koncepcja treści edukacji

Istota edukacji

Idee nowoczesnego procesu wychowania

Szkolenie filozoficzne i ideologiczne uczniów: Charakterystyka głównych elementów treści edukacji

Podstawowa kultura osobowości

Niezależna praca:pracować ze źródłami

Temat 3.1.2.2 Zasady edukacji

Student musi

wiedzieć:

Zasady edukacji;

Wymagania dotyczące wdrażania zasad

wychowanie;

być w stanie:

Charakteryzować system zasad edukacji;

Koncepcja zasad edukacji

Wymagania dotyczące zasad edukacji

System zasad edukacji

Charakterystyka zasad edukacji:

• publiczny koncentracja edukacji
• komunikacja wychowania z życiem i pracą
• wsparcie dla pozytywnych w edukacji
• jedność wpływów edukacyjnych
• Osobiste podejście

Praktyczny lekcja №1:analiza sytuacji

Niezależna praca:Charakterystyka zasad edukacji

Temat 3.1.2.3 Metody i formy edukacji

Student musi

wiedzieć:

Metody, techniki i forma edukacji;

Klasyfikacja metod edukacji;

Istota metod edukacji;

Rodzaje działań edukacyjnych;

być w stanie:

Rozwijać sprawy edukacyjne

skupiać;

Stosować metody edukacyjne w praktyce

zajęcia;

Analizuj sytuacje pedagogiczne.

Koncepcja metod i przyjęć edukacji. Wybór metod edukacji. Klasyfikacja metod edukacji.

Metody tworzenia świadomości osobowości: DO. fIR metody metod, charakterystyka metod: Historia o temacie etycznym, wyjaśnieniem, konwersacji etycznej, sporów, przykład

Metody organizacji działań i tworzenia zachowań publicznych: DO. metody jodły metod, charakterystyka metod: ćwiczenia, wymagania, nauczanie, metoda instrukcji

Metody stymulowania zachowania i aktywności: C. metody jodły

Charakterystyka metod: promocja, kara, konkurencja,

Pojęcie formacji edukacji. Przypadek edukacyjny jako forma edukacji

Pojęcie podnoszenia

Praktyczna lekcja Numer 2: Analiza sytuacji

Niezależna praca:opracowanie form i metod edukacji

Temat 3.1.3 Edukacja w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych uczniów

powinien

wiedzieć:

Główne kierunki edukacji w edukacji i

zajęcia pozalekcyjne uczniów;

Cechy różnych kierunków edukacji;

być w stanie:

Wybierz zawartość materiału do zajęć pozalekcyjnych;

Sporządzić i prowadzić sprawy edukacyjne;

Dokonać i prowadzić konwersacje etyczne.

Edukacja cywilna w systemie tworzenia podstawowej kultury osobowości.

Cechy procesu edukacji moralnej:

Koncepcja, funkcje na obecnym etapie

• sposoby i środki edukacji moralnej

Edukacja pracy

Koncepcja, system pracujący

• metody organizacji różnych rodzajów pracy

Edukacja estetyczna

• koncepcja, zawartość edukacji estetycznej
• edukacja estetyczna w lekcjach sztuki i środków, rola natury

Wychowanie fizyczne

Koncepcja, wychowanie fizyczne

• system wychowania fizycznego w szkole

Legal, Edukacja Ekonomiczna. Tworzenie fundamentów kultury ekologicznej

• koncepcja, zawartość

Edukacja świadomej dyscypliny i dyscypliny:

Koncepcja dyscypliny i dyscypliny

• dyscyplina w klasie

Praktyczna lekcja Numer 3:rozwój konwersacji etycznej, rozwój zbiorowych spraw twórczych

Niezależna praca:rozwój formularzy CTD

Temat 3.1.4 Związki zbiorowe i osobiste

Student musi

wiedzieć:

Koncepcja, znaki zespołu

Typy, funkcje, znaki, etapy, struktura,

relacje, sposoby rozwoju i przewodnika pedagogicznego

zespół;

być w stanie:

Scharakteryzować rozwój zbiorowy na różnych etapach rozwoju;

Tworzenie relacji interpersonalnych w klasie;

Określić warunki wstępne, które mają skuteczny wpływ na tworzenie się zbiorowego;

Działania projektowe mające na celu spójność zespołu dla dzieci i instalacji przyjaznych stosunków między dziećmi;

Twórz warunki dla pozytywnego rozwoju zespołu;

Przydzielaj cechy osobiste, które są niezbędne dla nauczyciela (pedagoga) do skutecznej interakcji ze studentami i organizacją zespołu dla dzieci.

Koncepcja zbiorowego, oznak zespołu, etap rozwoju zespołu

Rodzaje, funkcje i struktury zbiorowe

Nauczanie A.S. Makarenko o zespole

Kolektyw i osobowość: związek, sposoby rozwoju

Zespół zarządzania pedagogicznego

Praktyczna lekcja №4:analiza sytuacji

Niezależna praca:sporządzanie cech zbiorowego zgodnie z planem

Temat 3.1.5 System szkolny edukacyjny

Student musi

wiedzieć:

Esencja i treść systemu edukacyjnego szkoły

Koncepcja, istota i konserwacja pracy szkolnej edukacyjnej. Plan pracy edukacyjnej szkoły.

Niezależna praca:analiza planu pracy edukacyjnej szkoły, rozwój technologii edukacyjnych do gry

Temat 3.1.6 Działalność nauczyciela - lider klasy

Student musi

wiedzieć:

Funkcje, wskazówki i formy zajęć klasowych

lider;

Podstawy planowania edukacyjnego

grupa studentów;

być w stanie:

Zaplanuj prace edukacyjne z klasą;

Wykonać funkcje nauczyciela klasy praktyczna działalność;

Określić zadania pracy edukacyjnej z zespołem i indywidualnymi dziećmi;

Oglądaj i analizuj zachowanie poszczególnych studentów, aby oczyścić przyczyny pozytywnych i negatywnych zjawisk w klasie.

Praktyczna lekcja Numer 5:analiza planu edukacyjnegopracować z klasą

Temat 3.1.7 Ocena poziomu uczniów uczniów

Student musi

wiedzieć:

Kryteria definicji uczniów;

Rodzaje sytuacji podnoszących;

Koncepcja diagnozy uczniów. Kryteria uczniów. Rejestracja wyników diagnostycznych.

Niezależna praca:definicja kryterium poziomuuczniowie uczniów

3.2 Teoria edukacji i szkoleń - dydaktyka

3.2.1 Przedmiot i cele współczesnej dydaktyki

Student musi

wiedzieć:

Wartość terminu "dydaktyka";

Zadania nowoczesnej dydaktyki

Pojęcie dydaktyki. Przedmiot i zadania nowoczesnej dydaktyki

Tworzenie dydaktyki jako nauki.

3.2.2 Esencja i siły napędowe procesu uczenia się

Student musi

wiedzieć:

- istota procesu uczenia się;

Sprzeczności procesu uczenia się;

Oznaki procesu uczenia się

Istota procesu uczenia się. Siły napędowe procesu uczenia się. Prawa procesu uczenia się. Funkcje procesu uczenia się.

3.2.3 Struktura procesu uczenia się. Motywy ćwiczeń w różnych etapach wiekowych. Zarządzanie działaniami edukacyjnymi i edukacyjnymi uczniów

Student musi

wiedzieć:

Etapy procesu uczenia się;

Motywy nauk ucznich na różnych etapach wiekowych;

Działania nauczyciela i studenta na każdym etapie procesu uczenia się

Główne etapy procesu uczenia się. Motywy nauki uczniów. Etapy działalności nauczyciela. Etapy edukacji aktywność poznawcza Student.Zarządzanie działaniami edukacyjnymi i edukacyjnymi uczniów

Niezależna praca:identyfikacja etapów nauczyciela i etapów działań edukacyjnych i edukacyjnych ucznia

3.2.4 Zasady uczenia się

Student musi

wiedzieć:

Znaczenie terminu "zasada szkolenia" i "zasady

uczenie się ";

System zasad;

Istota zasad i zasad ich wdrażania;

być w stanie:

Zastosuj zasady uczenia się w praktyce

zajęcia;

Być w stanie analizować program nauczania i podręczników

stanowiska zasad szkolenia;

Analizuj lekcje w szkole.

Koncepcja zasad i zasad szkolenia. System zasad szkoleń:

Zasada świadomości i aktywności;

Zasada widoczności szkolenia;

Zasada systematycznego i sekwencji;

Zasada siły;

Zasada dostępności;

Zasada stosunków naukowych;

Zasada komunikacji teorii z praktyką;

Zasada podnoszenia i szkolenia edukacyjne;

Zasada indywidualizacji.

Praktyczny lekcja №1:obserwacja i analiza lekcji w informatyce

Niezależna praca:analiza kompleksów edukacyjnych i metodologicznych i programów roboczych

33.2.5 Treści uczenia się

Student musi

wiedzieć:

Koncepcja "treści edukacji", wymagań dotyczących treści szkolenia;

Koncepcje "Curriculum", "programy nauczania", federalny standardy edukacyjne, wymagania dotyczące standardu;

być w stanie:

Analizuj programy nauczania, programy, podręczniki

Aby zaplanować lekcje oparte na edukacji

plan.

Koncepcja treści edukacji. Humanizacja treści edukacji

Główne składniki treści edukacji. Cykle podseksualni.

Stan edukacyjny państwowy federalny

Jedność generała I. kształcenie zawodowe

Wymagania edukacyjne

Plan szkolenia: koncepcja, wymagania pedagogiczne

Rodzaje programów nauczania: podstawowy, typowy, edukacyjny plan szkoły średniej

Charakterystyka dyscyplin akademickich. Harmonogram lekcji

Programy uczenia się.

Koncepcja i wymagania metodologiczne dla programu nauczania

Metody konstrukcyjne i struktura programu

Kompleksy edukacyjne i metodyczne

Wymagania dotyczące podręczników.

Praktyczna lekcja Numer 2:analiza edukacji i metodycznychkompleks dla szkoły

Niezależna praca:tworzenie harmonogramu.

3.2.6 Metody szkoleniowe.

Student musi

wiedzieć:

Koncepcja "metod uczenia się";

Funkcje metod uczenia się;

Istota metod uczenia się;

być w stanie:

Analizuj lekcje z punktu widzenia metod szkoleniowych;

Stosować metody w praktyce.

Koncepcja metod, przyjęć i narzędzi do nauki. Wymagania dotyczące metod uczenia się. Wybór metod szkoleniowych. Różne podejścia do klasyfikacji metod uczenia się. Charakterystyka metod uczenia się słownych. Charakterystyka metod uczenia się wizualnych. Charakterystyka praktycznych metod uczenia się. Charakterystyka metod nauczania dla charakteru aktywności poznawczej.

Praktyczna lekcja Numer 3:korzystanie z metodologii historii, rozmów, wyjaśnień.

Niezależna praca:charakterystyka metod szkoleniowych, wiadomości "Modern metod nauczania", opracowywanie statutu podsumowującego dwóch klasyfikacji metod szkoleniowych

3.2.7 Formy organizacyjne szkolenia.Lekcja szkoły: Rodzaje lekcji, ich struktura, wymagania dotyczące prowadzenia i analizy

Student musi

wiedzieć:

Koncepcja "form organizacyjnych edukacji";

Cechy systemu uczenia się fajnego;

Wymagania nowoczesna lekcja;

Rodzaje lekcji i ich strukturę;

Dodatkowe formy szkolenia;

Cechy lekcji w małej szkole

Cechy organizacji pracy niezależnej

być w stanie:

Przeanalizuj lekcję i składniki lekcji szkolnej;

Analizuj kalendarz-tematyczne i paczki

plany;

Rozwijaj strukturę lekcji różnych typów;

Koncepcja form organizacji szkoleniowej.

Ya.a. Komensei o systemie papieru klasy.

Lekcja w szkole: rodzaje lekcji, ich struktura, wymagania dotyczące prowadzenia i analizy.

Dodatkowe formy organizacji procesu pedagogicznego: Wycieczka, dodatkowe zajęcia oraz konsultacje, niestandardowe formy szkolenia.

Organizacja niezależnych prac domowych studentów.

Lekcja w małej szkole.

Przygotowanie nauczyciela do lekcji: tematyczne i planowanie zakupów. Wytyczanie lekcja. Analiza i samozatysła lekcji.

Praktyczna lekcja №4:Analiza obserwacji i lekcji

Niezależna praca:Sprawozdanie z historii występowania systemu chłodnookresowego, rozwój streszczenia lekcji niestandardowej

3.2.8 Diagnostyka i ocena szkoleniaosiągnięcia uczniów

Student musi

wiedzieć:

Wymagania dotyczące oceny osiągnięć uczenia się szkolnych;

Cechy oceny w klasach pierwotnych

Koncepcja, wartość, funkcja sterowania. Kontrola i diagnostyka. Wymagania pedagogiczne do oceny osiągnięć edukacyjnych studentów. Rodzaje i formy kontroli. Ocena efektów uczenia się. Charakterystyka systemu oceny wyniku. Ocena. Rola szacowanych wyroków. Humanizacja kontroli.

Niezależna praca:analiza gatunków i form kontroli w szkole podstawowej i podstawowej

3.2.9 Nowoczesne koncepcje kształcenia pierwotnego i średniego, ich wypełnianie dydaktyczne i merytoryczne

Student musi

mam pomysł o różnych typach systemów i

technologie nauczania;

wiedzieć:

- różnice między tradycyjnym systemem uczenia się od rozwoju

- Poznaj cechy nowoczesnych koncepcji edukacji pierwotnej i średniej

być w stanie:

- Rozwijaj i prowadzić lekcje za pomocą technologii edukacyjnych

Koncepcja, rodzaje systemów i technologii. Charakterystyka systemów szkoleniowych tradycyjnych i edukacyjnych. Szkolenie edukacyjne: System L.v. Zannova i system D. V. Elkonina - V.v. Davydov. Problem uczenia się. Zróżnicowany uczenie się. Zbiorowe sposoby uczenia się. Technologia-modułowa uczenie się. Technologie nauki gry. Projektowanie w procesie uczenia się.

Praktyczna lekcja numer 5 Rozwój lekcji przy użyciu technologii edukacyjnych, obserwacji i analizy lekcji w szkole

Niezależna praca:aspekty typów klas. Wiadomości na ten temat "Charakterystyka nowoczesnych koncepcji kształcenia pierwotnego i średniego, ich wypełnienie dydaktyczne i merytoryczne"

Sekcja 4. Interakcja instytucji edukacyjnych z rodziną

Temat 4.1 Koncepcyjne fundamenty edukacji rodzinnej w różnych okresach rozwoju społeczeństwa

Student musi

wiedzieć:

- historia rozwoju wychowania rodziny w Rosji;

- prawa i obowiązki rodziców;

- zasady, specyfika edukacji rodzinnej;

- Funkcje rodziny;

- znać przyczyny zmniejszenia wpływu edukacyjnego rodziny;

Pojęcie rodziny. Historyczny aspekt. Funkcje rodziny. Prawa i obowiązki rodziców. Specyficzność edukacji rodzinnej. Cechy nowoczesnej rodziny. Podstawy prawne edukacji rodzinnej.

4 Temat.2 Dzieci edukacyjne w rodzinie

Student musi

wiedzieć:

- warunki udanej edukacji i trudności rodziny

wychowanie;

być w stanie:

- Zastosuj wiedzę zdobytą w praktyce.

Klasyfikacje typu rodziny..

Zasady edukacji w rodzinie.

Esencja i treść edukacji dzieci w rodzinie

Style związku (komunikacja).

Trudności z edukacji rodzinnej

Warunki udanej edukacji dzieci w rodzinie.

Praktyczny lekcja №1:analiza sytuacji

Niezależna praca:kompilacja i analizasytuacja

Temat 4.3 Pedagogical Guide do edukacji rodzinnej

Student musi

wiedzieć:

- zadania i kierunki pracy z rodzicami;

- Metodologia uczenia się rodziny;

być w stanie:
- Pracuj z technikami badań rodzinnych.

Cele zarządzania edukacją rodzinną. Główne kierunki pracy z rodzicami. Metodologia studiów rodzinnych.

Praktyczna lekcja Numer 2:Rozwój rozmów i konsultacji pedagogicznych.

Niezależna praca:analiza technik uczenia sięrodziny.

Temat 4.4 formy szkolne z rodziną

Student musi

wiedzieć:

- podstawowe formy pracy szkoły z rodziną, techniką

pracować z rodziną;

być w stanie:
- rozwijać spotkania rodzicielskie, rodzinne wakacje, rozmowy dla rodziców;

- Zastosuj różne formy pracy z rodziną w praktyce

Rozmowa pedagogiczna. Konsultacje dla rodziców. Spory i konferencje. Wspólne wakacje rodziców i dzieci. Spotkania rodzicielskie w formie KTD. Władze publiczne rodzicielskie w szkole.

Praktyczna lekcja Numer 3:obserwacja i analiza spotkania macierzystego

Niezależna praca:rozwijaj rozmowęrodzice, rozwijają spotkanie rodzicielskie

Sekcja 5. Podstawy zarządzania systemami pedagogicznymi

Temat 5.1 Koncepcja i cechy systemu pedagogicznego

Student musi

wiedzieć:

- Rodzaje i właściwości systemów

- Zasady i etapy zarządzania systemami pedagogicznymi

Koncepcja, typy i właściwości systemów. Charakterystyka systemu pedagogicznego. Etapy kontrolne. Podstawowe zasady zarządzania.

Temat 5.2 Prawo RF "Na edukacji"

Student musi

wiedzieć:

- główne sekcje prawa "na edukacji";

- podstawowe wymogi prawa;

być w stanie:
- Pracuj artykuły OS;

- Przeanalizuj główne sekcje prawa.

Koncepcja edukacji. Zasady, struktura prawa.

Konwencja o prawach dziecka.

Praktyczny lekcja №1:analiza artykułów Prawo federacji rosyjskiej "na edukacji", analiza głównych sekcji prawa.

Niezależna praca:pracować ze źródłami

Temat 5.3 Zarządzanie instytucjami edukacyjnymi

Student musi

wiedzieć:

- nabycie instytucji edukacyjnej;

być w stanie:
- Analiza programów edukacyjnych, szkolenia

plany.

Główne kierunki działalności zarządzającej w szkole. Planowanie jako rodzaj aktywności zarządzania. Rozwój programów rozwoju szkoły. Rozwój programów edukacyjnych, programów nauczania. Metody zarządzania szkołą edukacyjną. Szkoła czarterowa. Innowacja w zarządzaniu.

Praktyczna lekcjaanaliza programów edukacyjnych, programów nauczania.

Temat 5.4 Podstawy zarządzania zespołem pedagogicznym

Student musi

wiedzieć:

- prawa i obowiązki urzędników szkolnych;

- Zarządzanie zarządzanie instytucją edukacyjną;

- kryteria oceny działalności członków pedagogicznego

kolektyw;

Tradycyjne i nowe formy zarządzania ogólnokrajowego. Działania szkoły. Funkcje dyrektora szkoły i jego zastępców. Organizacja działalności zespołu pedagogicznego.

Niezależna praca:kompilacja i analiza sytuacji pedagogicznych

Topic 5.5 Klimat społeczno-psychologiczny w zespole

Student musi

wiedzieć:

- rodzaje konfliktów w zespole pedagogicznym;

być w stanie:
- stosować sposoby na wyjście z konfliktu;

- Użyj przyjęć, aby stworzyć pozytywny

klimat społeczno-psychologiczny w zespole.

Charakterystyka zespołu pedagogicznego. Konflikty w zespole pedagogicznym. Zarządzanie zespołem nauczycieli.

Praktyczna lekcja: Określenie sposobów rozwiązania konfliktów w zespole szkolnym

Niezależna praca:kompilacja i analiza sytuacji pedagogicznych.

Motyw 5.6 System edukacji naukowej i metodowej

Student musi

wiedzieć:

- Treść i warunki, wydajność metodycznych

praca, formy metodowej pracy;

- Struktura aktywności i zawartość pracy

rada Pedagogiczna;

- formy poprawy kwalifikacji nauczycieli;

- rodzaje kontroli i funkcji ich użycia;

- wymagania dydaktyczne dotyczące kontroli wewnątrzchodów;

- warunki skuteczności kontroli pedagogicznej;

- metody kontroli;

- ogólne wymagania do oceny pracy nauczyciela;

- główne postanowienia certyfikacji nauczycieli;

- Procedura przekazywania certyfikacji

Koncepcja pracy metodycznej. Zawartość metodowej pracy. Formy pracy metodycznej. Praca rady pedagogicznej. Formy poprawy kwalifikacji nauczycieli.

Koncepcja, cele, zasady certyfikacji. Działalność Komisji Aktywacji. Procedura posiadania certyfikacji. Kryteria oceny nauczycieli.

Tematy o zajęciach

1. Wpływ przykładu i autorytetu rodziców na udaną edukację dzieci.
2. Święta rodzinne jako forma wzmocnienia relacji interpersonalnej wśród członków rodziny.
3. Wpływ stosunków interpersonalnych zwiększenia statusu członków zespołu.
4. Rola rodziny w rozwoju umiejętności intelektualnych dziecka w młodszym wiek szkolny (adolescencja).
5. Przekazywanie postępów i poziom rozwoju inteligencji w okresie dojrzewania (młodszy wiek szkolny).
6. Analiza nowoczesnych systemów edukacyjnych w szkole.
7. Wpływ rodziny na rozwój umiejętności intelektualnych dziecka.
8. Zróżnicowane podejście do uczniów.
9. Wykorzystanie aktywnych metod uczenia się w szkole podstawowej.
10. Korzystanie z technologii gry w procesie uczenia się uczniów.
11. Edukacja moralna uczniów.
12. Edukacja moralna i prawna uczniów.
13. Patriotyczna edukacja studentów w systemie pracy nauczyciela.
14. Poprawa efektywności szkolenia uczniów w wyniku intensywnego wykorzystania korzyści wizualnych na wszystkich lekcjach.
15. Wakacje w szkole jako środek edukacji estetycznej.
16. System prac edukacyjnych nauczyciela szkoły głównej.
17. Tworzenie zespołu dla dzieci w szkole głównej.
18. Estetyczna edukacja uczniów.
19. Edukacja kultury zachowania z uczniów.
20. Rola metod organizacji i tworzenie doświadczeń w zachowaniu w wychowaniu studentów.

Pytania do kredytu:

1. Aktywność pedagogiczna, jego aspekty.
2. Pojawienie się zawodu pedagogicznego, jego rozwój.
3. Rola i miejsce nauczyciela w wieku społeczeństwa informacyjnego.
4. Właściwości zawodowe i osobiste i umiejętności nauczyciela.
5. Wymagania dotyczące kompetencji zawodowych i mobilności pedagogu.
6. Rola samokształcenia i samokształcenia w tworzeniu profesjonalnego nauczyciela.
7. Pojawienie się i rozwój pedagogiki jako nauki.
8. Umieść pedagogikę w systemie nauk humanitarnych i przyrodniczych.
9. Struktura nauki pedagogicznej.
10. Podstawowe koncepcje pedagogiczne.
11. Metody badań naukowych i pedagogicznych.
12. Holistyczny proces pedagogiczny jako przedmiot studiów w pedagogiki.
13. Dziecko jako przedmiot i przedmiot holistycznego procesu pedagogicznego.
14. Obiekt i celenowoczesna dydaktyka.
15. Istota procesu uczenia się.
16. Struktura procesu uczenia się.
17. Zasady uczenia się.
18. Treść uczenia się.
19. Koncepcja, funkcja rodziny.
20. Specyficzność edukacji rodzinnej. Cechy nowoczesnej rodziny.
21. Cechy podnoszenia dzieci w rodzinie
22. Przewodnik pedagogiczny do edukacji rodzinnej
23. Formy szkolne z rodziną

Pytania do egzaminu

1. Koncepcja działalności pedagogicznej, jej funkcje. Pochodzenie słów "wychowanie", "szkoła", "pedagogika". Pojawienie się zawodu pedagogicznego.

2. Rola i miejsce nauczyciela w wieku społeczeństwa informacyjnego: cechy zawodowe i znaczące i osobiste i umiejętności nauczyciela.

3. Pojawienie się i rozwój pedagogiki jako nauki. Jan Amos Komensy jest założycielem klasycznej teorii pedagogicznej.

4. Pomysły rosyjskich nauczycieli XIX i XX wieku: K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky.

5. Umieść pedagogikę w systemie nauk humanitarnych i przyrodniczych. System i struktura nauki pedagogicznej. Połączenie pedagogiki z innymi naukami. Podstawowe koncepcje pedagogiczne.

6. Holistyczny proces pedagogiczny jest przedmiotem studiów pedagogiki: koncepcji, głównych komponentów, funkcji, wzorów i zasad.

7. Holistyczny proces pedagogiczny: sprzeczności jako siła napędowa, etapy i warunki skuteczności procesu pedagogicznego.

8. Teoria i metody edukacji. Ocena poziomu studentów studentów.

9. Dziecko jako obiekt i przedmiot holistycznego procesu pedagogicznego. Okresowość wieku. Cechy uczenia się i podnoszenia dzieci średniej i starszego wieku szkolnego.

10. System edukacji w Rosji.

11. Teoria i metodologia wychowania. Istota procesu edukacji: koncepcja edukacji w szerokim i wąskim znaczeniu słowa, celów i zadań edukacji, specyfikę procesu edukacyjnego.

12. Teoria i metody edukacji. Proces edukacji edukacji: siły napędowe procesu edukacji, warunki skuteczności procesu edukacyjnego.

13. Teoria i metodologia edukacji. Treść procesu edukacji: koncepcja, charakterystyka głównych składników podstawowej kultury jednostki.

14. Teoria i metodologia wychowania. Zasady edukacji: koncepcje, wymagania, system zasad. Charakterystyka zasad: publiczny koncentracja edukacji, związek edukacji z życiem i pracą.

15. Teoria i metodologia wychowania. Charakterystyka zasad edukacji: wsparcie dla pozytywnych w wychowaniu, jedność wpływów edukacyjnych, osobistego podejścia.

16. Teoria i metodologia edukacji. Metody i forma edukacji. Koncepcja metod, przyjęć, formularzy i agentów edukacji, wybór metod, klasyfikacji.

17. Teoria i metodologia wychowania. Charakterystyka metod świadomości: opowieść o temacie etycznym, etyczna rozmowa, przykład.

18. Teoria i metody edukacji. Charakterystyka metod aktywności i doświadczenia organizacji zachowań uczniów: ćwiczenie, nauczanie, instrukcje, sposób podnoszenia sytuacji, wymóg pedagogiczny.

19. Teoria i metody edukacji. Charakterystyka metod promocji: promocja, kara, konkurencja.

20. Teoria i metodologia wychowania. Związek między kolektywem a osobowością: koncepcja, oznaki zespołu, typów i struktury zespołu. Nauczanie A.S. Makarenko o zespole.

21. Teoria i metodologia edukacji. System szkolny edukacyjny: koncepcja, treść, główne kierunki.

22. Teoria i metodologia wychowania. Związek między kolektywem a osobowością: główne wzory rozwoju relacji między jednostką a zespołem, metodami studiowania zespołu.

23. Teoria i metody edukacji. Sposoby tworzenia się zbiorowych, wymagań pedagogicznych zespołu zarządzającego, style przywództwa pedagogicznego.

Pytania do egzaminu

1. Teoria edukacji i szkolenia. Przedmiot i zadania współczesnej dydaktyki. Koncepcja, główne kategorie.
2. Teoria charakterystyki edukacji i szkolenia i funkcje procesu uczenia się.
3. Teoria edukacji i szkolenia.

4. Teoria edukacji i szkolenia. Zasady uczenia się: koncepcja zasad i zasad szkolenia, system,
5. Teoria edukacji i szkolenia. Charakterystyka zasad podnoszenia i rozwijania charakteru edukacji, naukowej, dostępności.
6. Teoria edukacji i szkolenia. Zasady uczenia się. Charakterystyka zasad systematycznej i sekwencji, jasności, teorii teorii z praktyką.
7. Teoria edukacji i szkolenia. Zasady uczenia się. Charakterystyka zasad: siła, świadomość i aktywność, indywidualne i zróżnicowane podejście do szkolenia.
8. Teoria edukacji i szkolenia. Metody szkoleniowe: koncepcja metod, przyjęć i narzędzi do nauki. Wielowymiarowe klasyfikacje.
9. Teoria edukacji i szkolenia. Charakterystyka metod szkoleniowych do źródła wiedzy: grupa metod słownych.
10. Teoria edukacji i szkolenia. Metody szkoleniowe: Wymagania dotyczące metod. Charakterystyka metod nauczania dla źródła pozyskiwania wiedzy: metody wizualne i praktyczne.
11. Teoria edukacji i szkolenia. Metody szkoleniowe: wybór metod szkoleniowych. Charakterystyka metod szkoleniowych w naturze aktywności poznawczej studentów.
12. Teoria edukacji i szkolenia. Treść edukacji: koncepcja, wymagania dotyczące treści edukacji. Teoria edukacji i szkolenia. Federalne standardy edukacyjne państwowe. Konspekt.
13. Teoria edukacji i szkolenia. Programy szkoleniowe i kompleksy edukacyjne i metodologiczne.
14. Teoria edukacji i szkolenia. Lekcja jest główną formą organizacji pracy akademickiej. Koncepcja systemu chłodno-terminowego.
15. Teoria edukacji i szkolenia. Wymagania dotyczące nowoczesnej lekcji.
16. Teoria edukacji i szkolenia. Struktura i rodzaje lekcji
17. Teoria edukacji i szkolenia. Formy organizacyjne szkolenia: wycieczka.
18. Teoria edukacji i szkolenia. Formy organizacyjne szkolenia: praca niezależna od domu.
19. Teoria edukacji i szkolenia. Formy organizacyjne szkolenia: niestandardowe formy szkoleniowe.
20. Diagnoza i ocena osiągnięć akademickich uczniów. Koncepcja, znaczenie kontroli i diagnostyki.
21. Diagnoza i ocena osiągnięć akademickich uczniów. Wymagania pedagogiczne do oceny. Rodzaje i formy kontroli.
22. Diagnoza i ocena osiągnięć akademickich uczniów. Charakterystyka systemu oceny wyniku.

Pytania dotyczące pedagogiki do egzaminu końcowego na temat psychologii i pedagogiki z metodologią nauki języka obcego

23. Pojęcie działalności pedagogicznej.

Umieść pedagogikę w systemie nauk humanitarnych i przyrodniczych. Orientacja pedagogiczna osobowości nauczyciela.

24. Dziecko jako obiekt i temat holistycznego procesu pedagogicznego.

Tożsamość dziecka jest przedmiotem obiektu i podmiotem edukacji. Czynniki wpływające na rozwój osobowości. Siły rozwoju jazdy.

25. Zasady edukacji.

Koncepcja, wymagania dotyczące zasad edukacji, charakterystyki systemu zasad edukacji.

26. Metody i forma edukacji.

Koncepcja metod i przyjęć, formularzy i środków edukacji. Klasyfikacja metod. Charakterystyka metod świadomości.

27. Metody i forma edukacji.

Charakterystyka metod organizacji i zachowania. Charakterystyka metod stymulacji.

28. Relacja między kolektywem a osobowością.

Koncepcja zespołu, oznaki kolektywu, etap rozwoju zespołu. Nauczanie A.S. Makarenko o zespole. Kolektyw i osobowość.

29. Teoria i metodologia wychowania.

Cele i zadania edukacji. Cechy procesu edukacyjnego. Siły napędowe procesu edukacji. Zawartość procesu wychowania (podstawowa struktura osobowości).

30. Teoria edukacji i szkolenia.

Przedmiot i zadania współczesnej dydaktyki. Koncepcja, główne kategorie. Charakterystyka i funkcje procesu uczenia się.

31. Edukacja w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych uczniów.

Dyscyplina w lekcji. System prac edukacyjnych w szkole. Diagnostyka uczniów. Formy zajęć pozalekcyjnych.

32. Teoria edukacji i szkolenia.

Struktura procesu uczenia się: główne etapy wspólnej aktywności nauczyciela i studentów.

33. Teoria edukacji i szkolenia.

Zasady uczenia się: koncepcja zasad i zasad szkolenia, system, charakterystyka zasad podnoszenia i rozwijania charakteru szkolenia, naukowo, dostępności.

34. Teoria edukacji i szkolenia

Zasady uczenia się. Charakterystyka zasad systematycznej i sekwencji, jasności, teorii teorii z praktyką.

35. Teoria edukacji i szkolenia.

Zasady uczenia się. Charakterystyka zasad: siła, świadomość i aktywność, indywidualne i zróżnicowane podejście do szkolenia.

36. Teoria edukacji i szkolenia.

Metody szkoleniowe: koncepcja metod, przyjęć i narzędzi do nauki. Wielowymiarowe klasyfikacje. Charakterystyka metod szkoleniowych do źródła wiedzy: grupa metod słownych.

37. Teoria edukacji i szkolenia.

Metody szkoleniowe: Wymagania dotyczące metod. Charakterystyka metod nauczania dla źródła pozyskiwania wiedzy: metody wizualne i praktyczne.

38. Teoria edukacji i szkolenia.

Metody szkoleniowe: wybór metod szkoleniowych. Charakterystyka metod szkoleniowych w naturze aktywności poznawczej studentów.

39. Teoria edukacji i szkolenia.

Treść edukacji: koncepcja, wymagania dotyczące treści edukacji. Standardy państwowe. Konspekt. Programy szkoleniowe i kompleksy edukacyjne i metodologiczne.

40. Teoria edukacji i szkolenia.

Lekcja jest główną formą organizacji pracy akademickiej. Koncepcja systemu chłodno-terminowego. Wymagania dotyczące nowoczesnej lekcji. Struktura i rodzaje lekcji.

41. Teoria edukacji i szkolenia.

Organizacyjne formy szkolenia: wycieczka, praca niezależna domowa, niestandardowe formy szkolenia.

42. Diagnoza i ocena osiągnięć akademickich uczniów.

Koncepcja, znaczenie kontroli i diagnostyki. Wymagania pedagogiczne do oceny. Rodzaje i formy kontroli. Charakterystyka systemu oceny wyniku.

43. Działania nauczyciela - nauczyciel klasy.

Funkcje nauczyciela klasy. Główne kierunki i formy aktywności nauczyciela klasy. Planowanie prac edukacyjnych z klasą.

44. Formy pracy szkolnej z rodziną.

Zadania przywództwa pedagogicznego wychowania rodziny. Główne kierunki pracy z rodzicami. Rozmowa pedagogiczna jako metoda badania rodziny. Formy rodzinne: konsultacje dla rodziców, konferencji, wspólnych wakacji rodziców i dzieci, spotkania rodzicielskie. Władze publiczne rodzicielskie w szkole.

45. Kontrola Intropool.

Pojęcie. Wartość kontrolna. Rodzaje kontroli. Wymagania pedagogiczne. Formy i metody kontroli wewnątrzgałkowej.

Praktyczne zadania

1. Daj analizę sytuacji pedagogicznych (zgodnie z schemacją)

2. List oleg T. od obóz letni. "Droga Mama, zabierz mnie stąd. Mamy zła ołowiu, każdego dnia mnie karze. To sprawia, że \u200b\u200bsquat 100 razy, potem w spokojnej godzinie sprawia, że \u200b\u200bstoi na werandzie, a wieczorem, kiedy wszyscy trafiają do kina, wysyła do snu. Mamo, proszę. Nie przeszkadzam ci i zrobię wszystko, nawet z psem spacerem. Twój syn oleg.
3. "Mój syn studiuje w klasie 3. W szkole jest posłuszny i skromny, a dom jest uparty, drażliwy, często obraża młodszego brata. Nie myśl, że nie przynosimy go. Mój mąż jest bardzo surowy: podąża za badaniem, każe, w razie potrzeby. " Porównaj metody edukacji w szkole i rodziny; Co możesz doradzić mama?

4. Olya - pierwszy równiarka. Pochodzi z niezabezpieczonej dużej rodziny. Pewnego dnia nauczyciel widziała Olia wziął piękny ołówek z biurkiem sąsiada i umieścić w swoim portfolio.

4. Od rozmowy matki i syna:

• Dlaczego jesteś tak długo utknął w szkole?
• Nie drżałem, nie zostaliśmy zwolniani.
• Lubię to?
• Cóż, nie pozwolono winni, mieliśmy próbę chóru.
• Od kiedy zarejestrujesz się w śpiewakach?
• Nie zapisałem się, byliśmy napędzani.
• Jak prowadziłeś?
• Cóż, jaka mama jesteś, niezrozumiała. Głowa wzrosła przy drzwiach, a uprzejmy - pokój szatni. Zostaliśmy zbudowanym i mówieni śpiew.
• Co z tym jest nie tak?
• Tak, nie lubię śpiewać, gdy zmuszony.

5. Zhenya K. Najbardziej dokładne notebooki, nauczyciel często zwraca uwagę na facetów. Zhenya uczy się dobrze, wykonuje wszystkie instrukcje nauczyciela z gotowością i sumiennie. Nauczyciel nieustannie go chwali. Ale faceci z jakiegoś powodu nie lubią Zhenyi. Grienie samego chłopca i jego matkę. Ale nauczyciel łagodzi matkę wielkości, mówi, że faceci po prostu zazdrości.

6. W rodzinie mojego brata 2 córki (12 i 7 lat). Młodszy Verochie chory dużo do 3 lat. Teraz jest całkowicie zdrowa, ale udało im się zepsuć ją do limitu. Cały czas chwalą i bez powodu, jest zaśmiecona zabawkami i słodyczami. I stale wymaga kilku więcej promocji, w przeciwnym razie chodzi o histerycy i nic nie chce.

7. Mój syn studiuje w klasie 8. Na każdym posiedzeniu rodzicielskim nauczyciel klasy chwali to samo, częściej Dr. - Sasha i Oksana. I z jakiegoś powodu nie lubią ich w klasie, milczą, zwane "żaluzjami". Mama Oksana bardzo się o to martwi, a nauczyciel klasy mówi, że faceci ją zazdroszczą. I wydaje mi się, że sprawa jest czymś innym.

8. Pokonałem mojego syna piątego równiarki. Nie spiesz się, by mnie potępić. Nie widzę innego wyjścia. Dzieci są różne. Starsza córka nie dotykała palca. A co z tym zrobić, jeśli nic nie rozumie, uparty i zła, nie chce się dowiedzieć, wszystko robi wszystko "z pod kijami". "Nie, jestem pewien, że nie można spieszyć się w przyzwoitej rodzinie flick - bez wychwytu?"

9. Hextarks w obozie zdrowia złamały główne łóżko kwiatu w obozie wellness w nocy, aby zebrać bukiet ulubionych pedagogów.

10. Seryozha - pięciostopniowy, bohater, strzelił, niepewny. Mieszka w rodzinie w niekorzystnej sytuacji. Poważnie jest stale ukarany w domu, a wszystko to towarzyszy hałaśliwe sceny. Chłopiec musi stale kłamać: "Zapomniałem" notebooka ", stracił" pamiętnik ", to nie ja, ta borya pękła". Jest ponownie ukarany za kłamstwo. Rodzice i nie podejrzewają, że pasek jest powodem kłamstw.
11. Mama ukarała sześcioletniego Pavlika, nie pozwalając mu iść na spacer. Papież przyszedł, oburzalny: "Co żartujesz nad dzieckiem?" Niech Pavlik niech spacer, dał pieniądze lody.

12. Nauczyciel matematyki prowadził lekcję. Klasa była głośna, dzieci spędzały głośno między sobą. Najczęściej nauczyciel natknął się na Y. Petrenko - lidera w klasie, zdolny, dumny, ale nie bardzo pilny chłopak. Nauczyciel wydawał się, że mówił bardziej niż inni.

"Petrenko, przestań mówić, w przeciwnym razie zostanę cię z lekcji" zrobiłem kilka razy
uwaga nauczyciel.

13. Nauczyciel ustawił Ola "3" w fizyce na kwartał. Ostatnio dziewczyna pochodziła z innej szkoły, gdzie miała "5" w fizyce. Olia skarżyła się. Mama zadzwoniła do nauczyciela przez telefon i wyraziła go niezadowolenie. Na lekcji, nauczyciel ironicznie odpowiedział o tym, jak Olia i jej matka postrzegają znaki Olejów. W proteście Olia czasami opuściła lekcję. Nauczyciel zaapelował do dyrektora ze skargą na Olia i jej matki.

14. Piąty student stracił pamiętnik, gdzie takie zapisy zostały wykonane przez kierownika klasy i nauczyciela: "Spojrzałem na siebie w lekcji! Usunięto z klasy!, "Rażąco rozmawiał z nauczycielem. Podjąć środki! "

15. Druga równiarka Vitya przyniosła skarpety domowe i szczęśliwie przekazały im matce:

• Nauczyłem się na lekcjach pracy!

Nie miałem czasu, aby chwalić mojego syna, jak interweniował mój ojciec:

• Nie męska firma!

16. W pięciu równiarkach, jeśli nie dogaduje się z matematyką. Mama nie mogła mu pomóc, a tata nie brakuje cierpliwości i, zwykle te klasy kończą się bielizną i łzami. Kolya odmawia udania się do szkoły. Wspieranie zainteresowania naukami, mama zaczęła codziennie dawać Kola na 20 rubli.

17. W 6 "klasie" biedny student, który ma bardzo znany i wpływowy tata. Nieustannie próbuje wpływać na nauczyciela matematyki.

18. Istnieje lekcja historii. Nauczyciel fascynuje o wydarzeniach, czyta fragmenty studentów z książek, co powoduje, że życie żywego. Nauczyciel zaleca, aby uczniowie czytały książki, z których cytowano fragmenty, i nakazuje uczniom pisać tytuły książek. W tym czasie uczeń podnosi rękę.

• Słucham cię, - mówi nauczyciel.
• Ale inna interesująca książka "mówi chłopca.
• Usiądź i rzeź, "Nauczyciel go umieszcza.

1. Daj analizę sytuacji pedagogicznych (w kwestiach)

1Dide objawy zaburzeń adaptacyjnych. Jak powinien zrobić nauczyciel
sytuacje?

Rozwiąż sytuację: istnieje lekcja w klasie 1. Dzieci występują niezależne zadanie W notebooku. Andrei zaczyna nagrywać ze wszystkimi, ale nagle jego gaza odłamuje się od notebooka, przesuwa się do zarządu, a następnie - w oknie. Twarz chłopca jest oświetlona uśmiechem i wyciąga nową wielokolorową piłkę z kieszeni. Jego ruchy są szybkie i hałaśliwe. Demonstruje swoją zabawkę dla sąsiada. Następnie wyciąga ołówki z portfela. Nieudana dostarczona teczka z kroplami ryk. Po komentarzu nauczyciela Andrew usiadł przy biurku, ale po chwili zaczyna się ponownie bawić. Wreszcie zadzwoń. Andrei jest pierwszym, który skończy się z klasy.

2 Rozwiązać sytuację. Zaproś metody korekcji behawioralnych.

Podczas zmiany Seryo jest coraz częściej widoczny z hałaśliwych i zabawnych kolegów z klasy frolic. Nie wie, jak szybko biegać, a on jest pierwszym, który dogoni w grze w kabinie, nie zawsze ma dokładny cios na piłkę, a zatem chłopcy nie są nazwani, by grać w piłkę nożną. Nawet dziewczyny próbują opanować skacze przez rozciągnięty elastyczny zespół, obrzydliwy od Sreza, ponieważ zespół z pewnością straci z nim. Seryozha - niezgrabna, niezręczna. Z tego powodu, w toczeniach grach z rówieśnikami, chłopiec nie powiedzie się. Może więc Seryozha tak naprawdę nie lubi zmiany?

3 Określ rodzaj naruszonego zachowania. Daj zalecenia nauczycielowi pracować z takimi
dzieci.

• Niespokojne ruchy w szczotkach i śladach. Siedząc na krześle, dziecko jest napisane, wriggled.
• Niezdolność do cichej siedzieć na miejscu, gdy jest wymagana.
• Łatwe rozrywki do obcych bodźców.

• Niecierpliwość, niezdolność do czeka na swoją kolej podczas gier i w różnych sytuacjach,
  powstanie w zespole (zajęcia w szkole, wycieczki itp.)
• Niemożność skupiania się: Często odpowiadam, bez myślenia, nie słuchając ich wcześniej
  koniec.

• Trudności (nie związane z negatywnym zachowaniem lub niewydolnością zrozumienia)
  wykonać proponowane zadania.

4 Czteroletnia stasika - diatka, nie może jeść słodkiego. Rodzice ściśle przestrzegają tego, a babcia potajemnie kupuje od nich czekoladowy chłopak.

Pytania:

- Jakiego rodzaju wykształcenie rodzinne jest złamane?

- Co to może prowadzić?

5 Dziewięcioletni Natasha mieszka z mamą. Tata zostawił ich, gdy Natasha miała 4 lata. Matka nie pozwala córce zobaczyć jego ojca, mieć go w domu, weź prezenty. Ale ojciec próbuje spotkać się z Natashą (w szkole, na ulicy), daje jej zabawki, książki, czekoladę.

Pytania:

Jak ich ojciec i matka zachowują się, aby nie mieć szkodliwego wpływu na dziecko?

2. Zrób pytania i podaj analizę sytuacji

1 Mój syn jest gotowy zrobić wszystko w domu, a lekcje nie chcą uczyć. Każdego dnia istnieje poważna rozmowa o tym.

2 Nasze seinery jest przyjazne na dziedzińcu z chłopcami - nastolatkami. Obawiam się, że nie są nauczani, co jest konieczne.

4 Zadania - Utwórz sytuacje, zidentyfikuj pytania i podaj analizę:

- przez problemy wychowania jedynego dziecka w rodzinie;

- przez problemy wychowania w dużej rodzinie;

- przez problemy edukacji w niepełnej rodzinie;

- problemy komunikacyjne pedagogicznego w rodzinie.

5 analizuj oświadczenie rodzica:

- Kiedy jest winny, powinno być na służbie w kuchni (8 sklass)

- Kiedy "3" przynosi, prania podłogowe w kuchni i na korytarzu (4 klasa)

- Jeśli dostałem "2", traci spacery na tydzień, myjąc naczynia po kolacji (klasa 7)

6 Odpowiedz na pytania:

1. Jakie rodzaje zachęty są wykorzystywane w edukacji rodzinnej, twoim zdaniem?

2. Stwórz przykład pozytywnego wpływu różnych rodzajów zachęty na dziecko.

3. Jak się czujesz na temat kary? (Czy muszę karać dziecko, jak i kiedy?)

4. Czy mogę ukarać dzieci z trudem? Do czego to może prowadzić?

Literatura główna

1. Kodjaspirova, G.m. Pedagogika: Samouczek dla studentów instytucji edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej [Tekst] / m. Kodjaspirova. - m.: Vlados, 2004. - 352 p.

2. Polyakova, A.a. Pedagogia. Testy i zadania [Tekst]: Studia. Podręcznik dla uczniów wtórnych instytucje edukacyjne / A.a. Polyakova. - M.: Humanitarna ed. Centrum "Vlados", 2004. -159c.

dodatkowa literatura

1. Sub-klauzula, I.P. Pedagogika szkoły podstawowej [tekst]: badania. Dla studentów szkół pedagogicznych i szkół wyższych /i.p. Wynagrodzenie. - m.: Humanitarne centrum wydawnicze "Vlados.", 2004. - 399 p.

2. Pedagogika [Tekst]: Badania. Podręcznik dla studentów uniwersytetów pedagogicznych i uczelni pedagogicznych / pod. ed. LICZBA PI. Bidcisters. - M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2004. - 608 p.

3. Sub-klauzula, I.P. Pedagogika [Tekst]: Studia. Dla studentów wyższego pedagogi. studia. instytucje / ip.p. Wynagrodzenie. - m.:Vlados., 1996. - 432 p.

5. Sub-klauzula, I.P. Pedagogia. Nowy kurs: Podręcznik dla studentów uniwersytetów pedagogicznych: w 2 kN. [Tekst] / И.P. Wynagrodzenie. - m.:Vlados., 2003. - 832 p.

6. Rezhov, V.N. Dydaktyka [Tekst]: Studia. Dodatek dla studentów uczelni pedagogicznych i lyceum / v. Ryzhov. - m.:Uniti - Dana., 2004. - 318 p.

7. Smirnov, S.a., Kotova, I.B., Shiyanov, E.N. i inne. Teorie pedagogiczne, systemy, technologie [tekst]: badania. Dla studentów wyższych i średnich instytucji pedagogicznych / ed. S.a. Smirnova. - M.: Academy, 2001. - 512c.

8. Titov, V.a. Pedagogia szkoły podstawowej. Wykład abstrakcyjny [Tekst]: Podręcznik do przygotowania egzaminu / E. Titov. - M.: Wstępne wydanie., 2003. - 224 p.

1. Amonashvili, S.a. Jedność celu [Tekst]: Podręcznik dla nauczyciela / gospodarza. Amonashvili. - M.: Oświecenie, 1987. - 208 p.

2. Amonashvili, S.a. Jak żyją dzieci? [Tekst]: Podręcznik dla nauczyciela / gospodarza. Amonashvili. - M.: Oświecenie, 1987. - 176 p.

3. Amonashvili, S.a. Cześć dzieci! [Tekst]: Podręcznik dla nauczyciela / gospodarza. Amonashvili. - M.: Oświecenie, 1983. - 208 p.

4. Andreev, V.I. Pedagogika [Tekst]: Studia. Kurs dla kreatywnego samorozwoju / rekordu. Andreev.-3rd ed. - Kazan.: Centrum innowacyjnych technologii, 2003. - 608 p.

5. Wulfov, B.Z., Ivanov, V.D. Podstawy pedagogiki w wykładach, sytuacjach, źródłach podstawowych [tekst] / b. Wulfov, V.D. Ivanov. - M.: WydawcaUra., 1997. - 283 p.

6. Dmitriev, A.e., Dmitriev, Yu.a. Zadania szkoleniowe i kontrolne dla dydaktyki [tekst]: badania. dodatek /.e. Dmitriev, Yu.a. Dmitriev. - M.: Flint: Science, 1998. - 96 p.

7. Pottackina, G.a. Itdórz warsztat na pedagogiki [Tekst] / Ed. prof. N.v. Sawina. - m.: Oświecenie, 1986. - 111 p.

8. Prawo Federacji Rosyjskiej "On Education" [Tekst] - 3Rd. - m.: Marketing, 2001. - 36 p.

9 Kodjaspirova, G.m., Kodjaspirov a.yu. Słownik pedagogiczny: dla uczniów wyższych. i media. Ped. studia. Podmioty [tekst] /g.m.kodzhapirova, a.yu. Kodjaspira. - m.: Humanitarne Centrum Wydawnictwa "Akademia", 2000. - 176 p.

10. Konwencja o prawach dziecka. - M.: Marketing, 2001. - 24 s.

11. Kondrashova, L.v. Zbiór zadań pedagogicznych [Tekst] / L. Kondrashov. - M.: Oświecenie, 1987. - 114 p.

12. Masharov, T.v. Teorie pedagogiczne, systemy i technologie nauczania [Tekst]: badania. Ręczny / T.v. Masharov. - Kirov: Ed. VGPU, 1997. - 160 s.

14. Maja, n.a. Pedagogika średniej edukacji zawodowej [tekst]: instruktaż /NA. Morev.- m.: Academy, 2001. - 345 p.

15. Sub-klauzula, I.P. Pedagogia. 100 pytań - 100 odpowiedzi [Tekst] / И.P. Wynagrodzenie. - m.: WLados, 1996. - 311 str.

16. SELEVKO, G.K. Nowoczesne technologie edukacyjne [tekst]: badania. Ręczna /g.k. Seleeevko. - Kirov: Wydawnictwo VGPU, 1998. - 256 p.

18. Sitarov, V.a. Dydaktyka [Tekst]: Studia. Podręcznik dla studentów wyższych instytucji edukacyjnych / E. Instrument hinduski. - M.: Academy, 2002. - 368.

19.solechik, s.l. Godzina praktyk. Życie wspaniałych nauczycieli [tekst] / h. Solovechik. - ed. 2.-M.: Literatura dla dzieci. - 19728. - 256 p.

19. Stolyarenko, LD Pedagogika [Tekst] / L. Stolyarenko. - Rostov n / d.: Phoenix, 2000. - 448 p.

20. Titov, V.a. Pedagogia szkoły podstawowej. Podsumowanie wykładów [Tekst] / Hard. Titov.- m.: "Prior-Edition", 2003. 224 p.

21. Yasnitskaya, v.r. Edukacja społeczna w klasie: Teoria i technika: [Tekst]: Studia. Lokalizacja. Dla stadniny. Wyższy. Ped. studia. instytucje / ed. A.v. Mudrica. - M.: Academy, 2004. - 352 p.

22. SHEVCHENKO, L.L. Praktyczna aktywność pedagogiczna [tekst] / l. Shevchenko. - M.: Katedra, 1997. - 647c.

Środki edukacji

1. Klasa komputerowa z dostępem do Internetu
2. Zautomatyzowany udział nauczyciela
3. Elektroniczne kompleksy nauki

Program pracujący dyscypliny akademickiej

"Nowoczesne systemy edukacji przedszkolnej i szkoły podstawowe za granicą"

Kierunek kierunkowy

"050100.62 Edukacja pedagogiczna"

(kod i nazwa kierunku przygotowania)

Profil przygotowania

Preschool I. wykształcenie podstawowe

(Nazwa profilu przygotowawczego)

Kwalifikacje (stopień absolwenta)

kawaler

Forma studiów

kurz

Tobolsk.

	Cele i cele rozwoju dyscypliny .......................................... ............
	Lokalizacja dyscypliny w strukturze OOP HPE ....... ................................. .............
	Wymagania dotyczące wyników rozwoju dyscypliny ........................................ ..... .........
	Struktura dyscypliny ............................................. ... ............................................... ................
	Technologie edukacyjne ................................................ .. .........................................
	Niezależna praca studentów .............................................. ............................. ....
	Zorientowane na kompetencje szacowane środki ..............................
	Szacowane środki kontroli diagnostycznej ............................................
	Szacowane środki kontroli bieżącej: technologia ratingu modułowa do szacowania prac studentów .................................... ..................................
	12. W jakie nowe trendy pojawiły się ostatnie lata W systemie edukacji? 13. Jakie są główne problemy pedagogiki przedszkolnej i szkół podstawowych w Niemczech? 14. W jaki sposób pedagogika wschodnich i zachodnich Niemiec koreluje? 15. Co niemieckie społeczeństwo chce zobaczyć przyszłych obywateli? 16. Jakie są cechy urządzenia systemu edukacyjnego w Niemczech? 17. Jakie są tradycyjne cechy postawy Brytyjczyków dla dzieciństwa? 18. Czy są jakieś sprzeczności między krajowym konserwatyzmem a europejską globalizacją? 19. Jakie jest urządzenie systemu edukacyjnego w Wielkiej Brytanii? 20. Jaka jest rola krajowego i międzynarodowego w wychowaniu? 21. Jakie sposoby regenerują kulturę narodową? 22. Jakie wymogi sprawiają, że Unia Europejska w zakresie praw kobiet i jak oni są świadczone? 23. Co jest najciekawsze i niezwykłe w japońskim systemie edukacji i wychowania? 24. Jakie są wysiłki pedagogiczne dorosłych? 25. Jaki jest stosunek tradycyjnej i nowoczesnej w Japonii? 26. Byłoby to możliwe nowoczesna Rosja Aby zorganizować tradycyjny przedszkolak i jakie byłyby zasady jego pracy (przez analogię z tym, jak jest rozwijane w Japonii)? 27. Jakie problemy rosyjskiej edukacji narodowej sprawia, że \u200b\u200bdoświadczenie Turcji? 28. Jakie problemy edukacji i wychowania są teraz najbardziej istotne w Turcji i dlaczego? Jak się rozwiązali? 29. W jaki sposób podano w Finlandii wysoki poziom Edukacja i edukacja dzieci bez względu na miejsce zamieszkania i statusu społeczno-ekonomicznego rodziny? 30. W jaki sposób krajowy i uniwersalny koreluje w Finlandii korelują? 31. Co znajduje się w pobliżu Rosjan w systemie formacyjnym Finlandii i co odróżnia go od rosyjskiego? Sekcja Numer 4. Rzeczywiste problemy Nowoczesne dzieciństwo zagranicznego pedagogiki 1. Jaka jest istota edukacji ekologicznej przedszkolaków za granicą. - Które z tych problemów są najbardziej istotne dla Rosji? 2. W jakim kręgu problemów jest adresowany w edukacji środowiskowej? Co może dać podnieść osobę? 3. Wolność i niezależność w edukacji. Jaką rolę grają fundusze dla przedszkoli i szkół? 4. Jak wybrano pewną formę edukacji i ma zastosowanie? 5. Educator i nauczyciel w procesie pedagogicznym. Jak ostatnio zmienił rolę nauczyciela? 6. Jak nauczyciel staje się dobrym nauczycielem? Jaki powinien być zadowolony dobry nauczyciel? 7. Jaka jest rola konfliktów i sporów w tworzeniu pracy w zespole? 8. Jaki jest istotę problemu wychowania bezpieczeństwa? 9. Jak zapobiegać tworzeniu się cech przemocy? 10. Czy edukacja w duchu świata istotna dla wszystkich krajów? 11. Jak wychowywać pozytywne podejście do otaczającego, pragnienie życia z każdym na świecie? 12. Jaka jest rola w tych grach i zabawkach? 13. Jakie są poglądy dla państw i rodzin do wychowania i edukacji zbieżnej? 14. Jak wychowani są dziewczyny i chłopcy różnych krajów, w różnych kulturach? 15. Identyfikacja seksualna, jego problemy. 16. Jak i kiedy wystąpi dyplom w systemach zagranicznych? 17. Jaki jest stosunek do legisoli? 18. Jak stworzyć mowę? 19. Co jest zawarte w koncepcji edukacji polietynowej? Jak większość i mniejszość powinna nauczyć się rozumieć? 20. Jakie kierunki edukacji polietynowej jest ważne dla pracy w instytucji dla dzieci? 21. Dlaczego w wielu krajach w instytucjach przedszkolnych grupy? 22. Jakie są zalety i wady grup wieloletnich? 23. Jakie są trzy typy stylów poznawczych lub modalności szkoleniowych? 24. Czy możliwe jest dostosowanie tego, co jest układane lub nie ułożone na naturze? 25. Jak przywołać AdderKind? 26. Jaki jest problem jakości edukacji? Co to jest określone? Kto jest odpowiedzialny za jakość? Jak mierzyć edukację? 7.2.3. Tematy abstraktów. 1. Nowoczesne koncepcje zagraniczne edukacji i rozwoju dziecka. " 2. Pedagogika Reggio Emilia. 3. System pedagogiczny Loris Mallaszi. 4. System edukacyjny "Społeczność fair" L. Kolberg. 5. Cechy systemów edukacji sensorycznych w pedagogii zagranicznej (F. Fubref, M. Montessori). 6. Nowoczesne systemy edukacji przedszkolnej i podstawowej w Wielkiej Brytanii. 7. Nowoczesny system edukacji przedszkolnej i podstawowej na Węgrzech. 8. Instytucje przedszkolne i szkoły podstawowe Finlandii. 9. Przedszkola i edukacja podstawowa w Chinach. 10. Teoria gry w dziełach rosyjskich i zagranicznych naukowców. 11. Edukacja środowiskowa w jednym z krajów Europy Zachodniej. 12. Planowanie pracy w instytucjach przedszkolnych obce kraje. Pytania do testowania (11 semestru) 1. Efekt nowoczesnego problemy społeczne na świecie dzieciństwa. 2. Analiza porównawcza systemów edukacji przedszkolnej i podstawowych w krajach obcych. 3. Ogólne cechy Zachodni programy edukacyjne przedszkolne. 4. Koncepcja "praktykujących odpowiadających poziomowi rozwoju dzieci". 5. Charakterystyka "antystereotypowego kursu szkoleniowego". 6. "Podejście witalne" do wychowania: ogólne cechy. 7. Integracyjna edukacja przedszkolaków i młodszych uczniów za granicą. 8. Charakterystyka systemu Montessori. 9. Edukacja środowiskowa przedszkolaków młodszych uczniów za granicą. 10. Polska Edukacja przedszkolaków młodszych uczniów za granicą. 11. Znajomy z kolektora kultur. Edukacja polikulturowa. 13. Edukacja w duchu świata za granicą. 14. Współpraca przedszkola i szkoły z rodziną. 15. Tworzenie obszaru środowiska przestrzennego. 16. Problem przygotowania ram pedagogicznych za granicą. 17. Praktyka używania zagranicznych systemów pedagogicznych w krajowej przedszkolu i edukacji podstawowej 18. Edukacja domowa. Zasady edukacji domowej. 19. Wybitni rosyjscy nauczyciele i myśliciele o spotkaniu i poczuciu szkoły podstawowej (). 20. Waldorf Pedagogy R. Steiner (przedszkole i szkoła). 21. Pedagogic Selene Franz 22. Nowoczesny edukacja przedszkolna i edukacja podstawowa w Europie. 23. Nowoczesna edukacja przedszkolna i edukacja podstawowa w Chinach, Indiach, Turcji i Japonii. 24. Nowoczesna edukacja przedszkolna i edukacja podstawowa w Stanach Zjednoczonych. 25. Praktyka przy użyciu zagranicznych systemów pedagogicznych w krajowym przedszkolu i edukacji podstawowej 26. Zróżnicowany i indywidualne podejście do wychowania i uczenia się przedszkolaków i młodszych studentów. Edukacja płciowa. 8. Wsparcie edukacyjne i metodyczne i informacyjne dyscypliny a) literatura podstawowa 1. Vinogradov Pedagogy: Tutorial /,; ed. . - Moskwa: Yuraight, 2013. - 510 p. 2. Protasova i edukacja podstawowa za granicą. Historia i nowoczesność. - M., 2001. 3. Patienta ochrona dzieci w Rosji i za granicą: badania. Podręcznik dla uczniów wyższych. studia. instytucje /. - M.: Academy, 2008. - 320 p. 4. Pedagogika i edukacja Popov [Tekst] /; Ed. .-M.: Academy, 2010. -208 p. 5. Tytuły, pedagogika. Podsumowanie wykładów: Tutorial /. - M.: A - Przed, 2008. - 158 p. - (notatki z wykładów). - [zasób elektroniczny]. - Tryb dostępu: http: // biblioklub. Ru / indeks. PHP? Strona \u003d książka i id \u003d 56312 6. Turchenko Pedagogy: Tutorial. - M.: Flint, 2012.- 256 p. b) Dodatkowe: 1. Anisimov, Podstawy pedagogiki [Tekst] /, .- M.: Oświecenie, 2006.-574c. 2. Butt, sfery usług przedszkolnych: Problemy regulacji [zasób elektroniczny]: monografia / ,. - Krasnojarsk: Sib. Feder. Uniwersytet, 2011. - 176 p. [Zasób elektroniczny] .- http: /// katalog. PHP? BookFo \u003d 492736. 3. Gradusov, pedagogika [zasób elektroniczny]: UCH. Lokalizacja. /. - M.: Flint: Science, 2011. - 176 p. http: /// katalog. PHP? Bookfo \u003d 406029. 4. Zeer, Edukacja zawodowa: kompetentne podejście [Tekst] /, .- m.: Moskwa Psychologiczna - Instytut Społeczny, 2005 5. Historia pedagogiki i edukacji: z pochodzenia edukacji w pierwotnym społeczeństwie do końca XX wieku / obowiązywego. Ed. . - M: TC Kula, 2007.- 496 p. 7. Podejście klastrowe jako podstawa do budowy nowego rodzaju interakcji instytucji przedszkola z partnerami społecznymi | Izvestia Volgograd State Pedagogical University, 2013, No. 10. [Zasób elektroniczny] .- http: // e. / Widok / Dziennik / 108020 / Page2 / 8. Prawodawstwo Kozyrin i systemy edukacyjne z obcych krajów / ed. . - M.: Academy, 2007. - 432 p. 9. Przestrzeń edukacyjna: Problemy i perspektywy: materiały o rosyjskim badaniu naukowym. konferencja. - Tobolsk: TGPI, 2007. - 192 p. 10. Słownik pedagogiczny: badania. Podręcznik studiów uniwersytety / wyd. . - Moskwa: Akademia, 2008. - 352 str. 11. Rozwój edukacji w krajach europejskich w kontekście procesów globalizacji i integracji. - M.: Instytut skutecznych technologii, 2013. - 466 p. [Zasób elektroniczny]. - URL: http: // biblioklub. Ru / indeks. PHP? Strona \u003d książka i ID \u003d 232309 12. Rysakova, edukacja w chińskim społeczeństwie: analiza socjologiczna ewolucja społeczno-kulturowa /. - Petersburg: Alety, 2010. - 219 p. [Zasób elektroniczny]. - - Tryb dostępu: http: // biblioklub. Ru / indeks. PHP? Strona \u003d książka i id \u003d 119616 13. Nowoczesne trendy edukacji przedszkolnej / biuletynu bałtyckim federalny uniwersytet im. I. KANTA, 2010, №11. [Zasób elektroniczny] .- http: // e. / Widok / dziennik / 65774 / 14. Standardy i monitorowanie edukacji, 2014, nr 2 (95) / Standardy i monitorowanie w edukacji, nr 2 (95), 2014 - ins inc. [Zasób elektroniczny] .- http: /// katalog. PHP? Bookfo \u003d 466187. 15. Stepanov Gaming Działalność dziecka: Przegląd programów edukacji przedszkolnej. - Moskwa: TC Sphere, 2009. - 128 p. 16. Fedorow, u uniwersytetów pedagogicznych. - m.: Direct Media, 2013. - 125 p. - [zasób elektroniczny]. - Tryb dostępu: http: // biblioklub. Ru / indeks. PHP? Strona \u003d książka i id \u003d 210410 17. Paradigm Emach współczesnej edukacji. Podstawy filozoficzne i antropologiczne [zasób elektroniczny]: - M.: Logos, 2012. - 174 p. Tryb dostępu: http: // www. Biblioklub. Ru. c) czasopisma 1. Dziennik "Edukacja przedszkolna" 2. Magazyn "Directory Starszy pedagog Dow" 3. Dziennik "Dziecko w przedszkolu" 4. Magazyn "Obruuch" 5. Magazyn "Preschool Pedagogika" 6. Magazyn "Szkoła Podstawowa" 7. Magazyn "Szkoła Podstawowa Plus przed i po" d) zasoby internetowe 1. Www. Pedlib. Ru (biblioteka pedagogiczna) 2. Okno. Edu. RU (Ujednolicony okno dostępu do zasobów edukacyjnych) 3. Www. proshkolu. Ru (portal internetowy szkolny) 4. Www. FIKCYJNA KSIĄŻKA. RU / Autor / Natalya_viktorovna_miklyaeva / Doshkolnaya_pedagogika 9. Materiał i wsparcie techniczne dyscypliny - Szafka, w tym sprzęt multimedialny Trening techniczny Środki - telewizor, komputer, projektor multimedialny Podręczniki edukacyjne i wizualne - slajdy, filmy, portrety, materiał dydaktyczny, Tabele, schematy, wykłady z obsługą komputera. 10. Passport Pracownik Dyscyplina Deweloper: do. P.N., profesor nadzwyczajny Program jest zatwierdzony na spotkaniu Departamentu Teorii i Metody Edukacji Podstawowej z "___" ______________ 2012, protokół nr _____ Zgoda: Głowa Dział __________________ "___" ___________ 2012 Zgoda: Specjalista w UMR _______________ "___" ___________ 2012

W nowoczesnej koncepcji "edukacji" obejmuje nie tylko wiedzę, umiejętności i umiejętności w wyniku szkolenia, ale także zdolność do krytycznego myślenia, tworzenia, oceny z pozycji moralnej, wszystko przechodzące, co proces jest nieskończenie wdrażający w działalności i komunikacja osoby z nim tak, że jest to osiągnięte przez włączenie osoby główne gatunki Zajęcia. Zatem tworzenie się osoby (w planie proceduralnym) jest społecznie zorganizowanym i znormalizowanym procesem (i jego wynikiem) stałej transmisji poprzednich pokoleń kolejnych społecznie istotnych doświadczeń, które jest w planie ontogenetycznego, aby utworzyć osobę, zgodnie z Program genetyczny i socjalizacja jednostki.

W nowoczesnej nauce pedagogicznej domowej, jak opisano szczegółowo w dziełach V.V. Kraevsky, istnieją różne koncepcje treści edukacji, których korzenie odbywają się w przeszłości - do teorii formalnej i teorii edukacji materialnej. Każdy z nich jest związany z pewną interpretacją miejsca i funkcją osoby na świecie i społeczeństwa. Jedna z koncepcji treści edukacji traktuje go jako pedagogicznie dostosowane podstawki naukStudiował w szkole odrzucając resztę cech osobowości, takich jak zdolność do pracy, zdolność do realizacji swobody wyboru, uczciwego podejścia do ludzi itp. Takie podejście ma na celu nabywanie uczniów do nauki i produkcji, ale nie do pełnoprawnego życia niezależnego w społeczeństwie demokratycznym. W rzeczywistości osoba działa tutaj jako czynnik produkcji. Inna koncepcja uważa treść edukacji jako całość wiedzy, umiejętności i umiejętności, których należy nauczyć uczniów. "Zawarte przez edukację należy rozumieć, że system wiedzy naukowej, umiejętności i umiejętności, a także ideologicznych i moralnych i estetycznych pomysłów, które muszą zostać zajęte w procesie uczenia się". Definicja ta jest dość zgodna z instalacjami konformalnymi, ponieważ nie ujawnia charakteru niniejszej wiedzy i umiejętności i nie opiera się na analizie całej kompozycji kultury ludzkiej. Zakłada się, że opanowanie wiedzy i umiejętności (odnoszące się, głównie na te same podstawy nauk) pozwolą osobom odpowiednio funkcjonować w istniejącej strukturze społecznej. Wystarczy żądać od osoby, aby wiedział i umiejętności - nie więcej. W tym przypadku odpowiednie są wymagania dotyczące edukacji.

W nowoczesnych warunkach rozwój rosyjskiej edukacji nie wystarczy. Podstawowe zasady aktualizacji treści edukacji szkoły przydzielonej w koncepcji struktury i treści edukacji ogólnej w 12-letniej szkole są: orientacja osobista treści edukacji, obejmującą rozwój umiejętności twórczych studentów , indywidualizacja ich edukacji, biorąc pod uwagę interesy i niespójności; Humanizacja i humanitizacja, kultury są refleksją w treści edukacji na każdym etapie uczenia się wszystkich aspektów kultury ludzkiej, zapewniając fizyczną, intelektualną, duchową i moralną, estetyczną, komunikacyjną i edukacja technologiczna uczniowie; Fundamentalność, wzmocnienie składnika metodologicznego treści edukacji, która zapewnia uniwersalność zdobytej wiedzy, badanie głównych teorii, prawa, zasad, koncepcji, podstawowych problemów i ogólnie przyjętych osiągnięć kulturowych i historycznych ludzkości, możliwość stosowania wiedza zdobyta w nowych sytuacjach; Priorytet zachowania zdrowia studentów, w tym poprzez rozładunek materiału edukacyjnego (w szkole podstawowej co najmniej 20%), przynosząc treść edukacji zgodnie z cechami wieku uczniów;

Zapewnienie praktycznej orientacji ogólnej edukacji wtórnej poprzez racjonalną kombinację działań produkcyjnych i reprodukcyjnych studentów; Wzmocnienie zawartości edukacji składnika aktywności, który jest głównymi typami i metodami działalności edukacyjnej, koniugatu z obszarami edukacyjnymi badanymi przez poszczególnych przedmiotów, ich sekcje i tematy; Optymalizacja objętości obciążeń szkoleniowych kosztem rozsądnego podziału psychologicznego i pedagogicznie wyboru zatrzymania edukacji, zgodność z badanymi problemami oraz problemy cech wiekowych studentów, zapewniając integralność idei studentów o świecie integracja treści edukacji;

Koncepcja zapewnia, że \u200b\u200btreść przedmiotów szkoleniowych zmienia się w następujących obszarach: aktualizowanie materiałów edukacyjnych zgodnie ze zmianami na świecie i osiągnięciami nauk podstawowych; Włączenie nowych sekcji i tych wymaganych do życia w nowoczesnym społeczeństwie o ogólnej wartości kulturowej; Wyjątek przestarzałych sekcji; Redystrybucja materiałów edukacyjnych między szkołą główną i średnią w celu zmniejszenia obciążenia uczniów w szkole głównej.

Podstawą wyboru edukacji jest ogólne zasady określające podejście do projektowania i kryteriów działających jako zestaw narzędzi do określania konkretnej treści treści materiałów edukacyjnych w dyscyplinach edukacyjnych. Jakie zasady leżą podtrzymywanie budowy treści edukacji? Nie ma zdecydowanej odpowiedzi na to pytanie w nauce pedagogicznej. I JA. Lerner, m.n. SKHATKIN i B.T. Likhachev, formułować szereg takich zasad, postępując z faktu, że każda z wymienionych zasad, a ich ponad dziesięć oznacza, że \u200b\u200btreść edukacji powinna być nasycona takim materiałem edukacyjnym, który pomaga zapewnić osiągnięcie celów w obliczu ogólnego edukacji instytucje. Jednak świadomy faktu, że zasady wymienione przez nich mogą wskazywać tylko na ogólny kierunek wyboru konkretnej treści edukacji i mole instrumentalnej w realizacji samego wyboru, autorzy próbują uzasadnić bardziej prywatne tereny. Gotują się do następujących zasad:

 W podstawach nauki konieczne jest ujawnienie głównych obszarów praktycznego stosowania wiedzy teoretycznej - zasady komunikacji i nauki;

 Świadomość asymilacji i rozwój myślenia naukowego wymaga włączenia do treści tworzenia wiedzy metodologicznej, ujawnianie procesu i historii wiedzy, przepływu pomysłów - zasada politechnizmu, korelacja materiałów edukacyjnych z poziomem rozwoju z poziomem rozwoju współczesnej nauki, estetyczny aspekt edukacji;

 Konieczne jest wdrożenie obligacji przedmiotowych - zasadę wzajemnej koniunktury i współzależności osób powiązanych.

Zasady te są głównym benchmarkiem tego, co powinno być i czego nie należy uwzględnić w treści edukacji. Zgodnie z wymienionymi czynnikami i zasadami tworzenia i zaprojektowania treści edukacji w nauce pedagogicznej opracowano następujący słownik kryteriów wyboru (Yu.K. Babansky, I. Ya. Laver, M. N. SKHATKIN).

Holistyczne kryteria Refleksje w treści utworzenia zadań tworzenia kreatywnej niezależnej, przemyślanej osoby z demokratycznego społeczeństwa, zapewniając przydzielenie typowych problemów z tymi problemami tych obszarów wiedzy, które są badane w szkole i metody nauk, ważne z ogólnego punktu widzenia edukacyjnego i dostępnego dla studentów. Kryterium jest wysoki Naukowe i praktyczne znaczenie treści materiałów edukacyjnych zawartych w poszczególnych przedmiotach akademickich i systemie dyscyplin edukacyjnych. Pozycje nauczania powinny obejmować ważną wiedzę na temat wiedzy ważnych w ogólnym związku - jaka jest definicja, fakt naukowy, teoria, koncepcja, proces i inne. Kryterium zgodności Złożoność treści materiałów edukacyjnych do rzeczywistych możliwości edukacyjnych studentów w tym wieku. Kryterium objętości zgodności Treść istniejącego czasu na zbadanie tego elementu. KRYTERIA Księgowe Międzynarodowe doświadczenie i edukacja budowlana. Kryterium zgodności z treścią istniejącej bazy danych edukacyjnych i metodologicznych i materiałowych.

Koncepcja systemu edukacji nowoczesnej

Koncepcja rozwoju społeczno-gospodarczego Rosji do 2020 r. Przewiduje wysoki poziom uczestnictwa publicznego w zarządzaniu systemem edukacyjnym poprzez organy administracji państwowej. 29 grudnia 2012 przyjętoPrawo federalneNr 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej", która z wyjątkiem przepisów indywidualnych, weszła w życie 1 września 2013 r. Została opracowana i przyjęta w celu poprawy ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w tej dziedzinie Edukacji jest podstawowym (podstawowym) regulacyjnym ustawą prawną w określonym obszarze i obejmuje wszystkie stosunki prawne w dziedzinie edukacji (od przedszkola do szkolnictwa wyższego).Zmienionysystempoziomy edukacji: edukacja przedszkolna i podstawowe wykształcenie ogólne są podkreślone jako poziomy edukacji; początkowa edukacja zawodowa i kształcenie podyplomowe .

W mI. Z 29 grudnia 2012 r., 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" zawiera definicję standardu: Stan Federalny Edukacyjny– Zestaw obowiązkowych wymogów dotyczących tworzenia pewnego poziomu oraz (lub) do zawodu, specjalności i kierunku szkolenia, zatwierdzone przez organ wykonawczy federalny, przeprowadzając funkcje w celu opracowania polityki publicznej i regulacji regulacyjnej w dziedzinie edukacji.Główna edukacja ogólna GEF i podstawowe wykształcenie ogólne są integralną część Federalny Standard Edukacyjny Standard Edukacji Ogólnych i są zestawem wymagań wymaganych w realizacji podstawowych programów edukacyjnych instytucji edukacyjnych, które mają akredytację państwową .

Federalne standardy edukacyjne państwowe (zwana dalej - GEF) początkowym, podstawowym i wtórnym (pełnym) edukacji ogólnej (Wstępne wykształcenie ogólne GEF zatwierdzone przez Zamówienie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 06.10.2009 nr 373, GEF głównego wykształcenia ogólnego zatwierdzonego przez Zakończenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 grudnia 2010 r. 1897, GEF Środka (pełna) Edukacja ogólna zatwierdzona przez Zakończenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17.05.2012 nr 413 Istnieją kombinację wymogów obowiązujących we wdrażaniu głównych programów edukacyjnych instytucji edukacyjnych edukacyjnych, które mają akredytację państwową.

W związku z tworzeniem nowoczesnych nasyconych informacji i środowiska edukacyjnego jest równie ważne, aby zapewnić przejście do nowego paradygmatu edukacyjnego szkolenia systemowego i aktywności. Standardy ogólnego tworzenia pierwszej generacji, regulację treści edukacji w jednostkach dydaktycznych, odpowiadały klasycznym paradygmatem edukacyjnym końca XX wieku. Na początku XXI wieku. Przestali wykonywać funkcję wsparcia pedagogicznego dla rozwoju przestrzeni edukacyjnej. Świadomość ekspertów społeczności naukowej i pedagogicznej potrzeby nowych narzędzi do rozwoju przestrzeni edukacyjnej Rosji w XXI wieku. Prowadził do rozwoju nowych standardów edukacyjnych.

Główną różnicą państwowych standardów edukacyjnych drugiego pokolenia jest wzmocnienie ich orientacji na temat wyników edukacji jako składnika formującego systemowego projektu standardów. W nowych standardach, przedmiot standaryzacji nie był treścią zorientowanej na edukację na osiągnięcie konkretnych wyników edukacyjnych, ale system wymogów na wyniki edukacyjne - osobisty, meta-delta, przedmiot. Standard ogólnych edukacji drugiej generacji stanowi zestaw wymogów, obowiązkowe przy wdrażaniu głównego program edukacyjny Podstawowe instytucje edukacyjne wykształcenia ogólnego, które mają akredytację państwową .

Główna edukacja ogólna GEF jest uważana za narzędzie do konsolidacji zamówień państwowych, społecznych i cywilnych do edukacji. Demokratyzacja działalności edukacyjnej i edukacyjnej jako całość zapewnia standard, zapewniając bezpośredni i bezpośredni udział społeczeństwa, czyli rodziców studentów, przedstawicieli organizacje publiczne oraz biznes w zarządzaniu edukacyjnym, rozwiązywanie kluczowych zagadnień jego rozwoju poprzez komunalne rad publicznych, rad do zarządzania szkołą, procedurami badań publicznych.

Dokument stwierdza, że \u200b\u200bnowoczesne społeczeństwo informacyjne wymaga utworzenia nowego modelu dydaktycznego edukacji na podstawie paradygmatu edukacyjnego kompetencji. Ten ostatni obejmuje aktywną rolę wszystkich uczestników procesu edukacyjnego w tworzeniu zmotywowanej właściwej osobowości. Aby osiągnąć ten cel, konieczne jest zmianę roli uczestników procesu edukacyjnego. Jeśli tradycyjny system dydaktyczny zakłada transmisję informacji jako głównej funkcji nauczyciela, a główną funkcją ucznia– Jego reprodukcja, a następnie w systemie innowacji, funkcja uczestników procesu edukacyjnego jest zmiana. Nauczyciel włącza źródło informacji w konsultancie. Musi organizować działania naukę w sprawie współpracy z informacjami w oparciu o model lekcji i ucznia– Wyszukaj, wybierz, analizę, systematyzację i prezentację informacji. Nauczyciel zadań– Naucz dziecko do nauki, czyli niezależnie opanować wiedzę i stosować je w działalności praktycznej. .

Osobowość, społeczeństwo i państwo są trio klientów, którzy określają cele, treść i wyniki procesu edukacyjnego, tworzą porządek społeczny do systemu edukacji: państwo potrzebuje zdrowej i wolnej osoby. System edukacji powinien zrobić wszystko, co możliwe, aby edukować obywateli - Patrioty mające pełnoprawne kształcenie ogólne, psychicznie gotowe do konkurowania, zmienić styl i miejsce życia, pracy; Posiadanie swobody myślenia i gotowości do kreatywności, pragnienie samorealizacji; zdolny do wspierania ich zdrowia. Zwykle społeczne znajduje odzwierciedlenie w systemie edukacji cywilnej, wyrażonej bezpośrednimi konsumentami usług edukacyjnych - edukacyjnych i ich rodziców. W najbardziej ogólnej formie zamówienie cywilne można sformułować jako wymóg zapewnienia nowoczesnej edukacji jakościowej dostępnej każdej nauce, niezależnie od miejsca zamieszkania.

Tworzenie porządku cywilnego na poziomie oddzielnej instytucji edukacyjnej jest odzwierciedlenie wniosków edukacyjnych studentów i ich rodziców w głównym programie edukacyjnym instytucji edukacyjnej. Centrum każdego programu edukacyjnego staje się dzieckiem w odniesieniu do zadowolenia interesów edukacyjnych, których dwie strony są negocjowane - społeczność szkolna i rodzicielska .

Federalne standardy edukacyjne w sprawie edukacji ogólnej odzwierciedlają zrozumienie społeczności naukowej i pedagogicznej wyzwań, które powstały przed systemem edukacji krajowej w warunkach jego integracji ze światową przestrzenią edukacyjną. Na obecnym etapie rewolucji informacji wymagania dla wykształcenia zmieniły się w dużym stopniu. Dziś niemożliwe jest wiedzieć wszystko

osiągnięcia w naukach przyrodniczych i humanitarnych, ale bardzo ważne jest, aby dowiedzieć się, jak zastosować swoją wiedzę w konkretnych sytuacjach życiowych.

Wprowadzenie GEF jest kompleksowym i wielowymiarowym procesem, który obejmuje rozwiązanie szeregu zagadnień regulacyjnych, informacyjnych i metodologicznych, organizacyjnych, wsparcia organizacyjnego.W ramach organizacji wprowadzenia GEF są zestaw działań, których wdrożenie jest konieczne (na poziomie federalnym, regionalnym i komunalnym), aby wprowadzić standard po jego zatwierdzeniu w sposób określony przez rząd Federacji Rosyjskiej. Działania te muszą być połączone przez treść, czas, zasoby i odpowiedzialne za ich wdrażanie. .

Zgodnie z planem działania na rzecz modernizacji edukacji ogólnej na lata 2011-2015, zatwierdzony przez Zakon Rząd Federacji Rosyjskiej w wysokości 7 września 2010 r. 1507-P"W sprawie planu działania na temat modernizacji edukacji ogólnej na rok 2011– 2015 " Opatrzony:

wprowadzenie federalnego stanu edukacyjnego stanu pierwotnego kształcenia ogólnego we wszystkich ogólnych instytucjach edukacyjnych Federacji Rosyjskiej w 1 stopniach w 2011 r.;

wprowadzenie państwa federalnego standardy edukacyjnej podstawowej edukacji ogólnej we wszystkich ogólnych instytucjach edukacyjnych Federacji Rosyjskiej w 2 stopniach w 2012 r.;

wprowadzenie państwa federalnego stanu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego jak najszybciej w 5 stopniach w 2012 roku .

Wiodący mechanizm wdrażania FGO jest głównym programem edukacyjnym. Głównym programem edukacyjnym jest dokument regulacyjny i prawny, który charakteryzuje treść edukacji i organizacji procesu edukacyjnego w konkretnej instytucji kształcenia ogólnego. Zgodnie z art. 9 i ust. 5. Artykuł 14 ustawy "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" Programy edukacyjne są opracowywane i zatwierdzone przez instytucję edukacyjną niezależnie . Jest to główny program edukacyjny, który określa działania instytucji edukacyjnej do osiągnięcia planowanych wyników edukacyjnych. Gef ustanawia wymagania dotyczące struktury podstawowych programów edukacyjnych, które odzwierciedlają główne kierunki procesu edukacyjnego na odpowiednim etapie edukacji.

Według ust. 6 art. 5 art. 14 ustawy o federacji Rosyjskiej "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" OOP powinien:

dołącz program nauczania, programy pracy kursy przygotowujące, przedmioty, dyscypliny (moduły) i inne materiały zapewniające duchowe i moralne rozwój, edukację i jakość szkolenia szkoleniowego;

zapewnić osiągnięcie uczenia się (uczniów) wyników rozwoju OOP ustanowionego przez odpowiednie GEF;

tworzyć na podstawie odpowiednich przykładowych oops, których rozwój odnosi się do kompetencji federalnej agencje rządowe .

W strukturze głównego programu edukacyjnego zgodnie z prawem "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" nie ma składnika krajowego regionalnego, ale dwie części są wyróżnione: obowiązkowe i utworzone przez uczestników procesu edukacyjnego. Stosunek tych części (w szkole podstawowej jest 80% i 20%, w Głównym - 70% i 30%) zapewnia wystarczające możliwości, aby zmienić zawartość edukacji, biorąc pod uwagę prośby uczniów i ich rodziców. Ponadto główny program edukacyjny obejmuje zajęcia dodatkowe, treść i formy wdrożenia są w pełni określone przez uczestników procesu edukacyjnego.

Zgodnie z prawem "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej", przybliżony podstawowy program edukacyjny jest tworzony na federalnym poziomie etapów szkoleniowych i jest głównymi edukacyjnymi instytucjonalnymi programami instytucjonalnymi. .

Podczas przemieszczania się z Wstępnej Edukacji Ogólnej GEF do GEF głównej sceny, ciągłość wymogów dotyczących wyników edukacji zgodnie z cechami wiekowych uczniów i celów głównych programów edukacyjnych.

Głównym celem edukacji zgodnie z wymogami GEF jest rozwijanie tożsamości uczniów poprzez tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych (dalej Uru), tworząc warunki rozwoju zdolności twórczych i nabycia doświadczenia. Dlatego wymogi dotyczące wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego sformułowano jako system merytoryczny, meta-betonu i wyniki osobiste uczniowie.

Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej". // URL.: www.consultant.ru/law/Hotdocs/23125.htm.l [Data odniesienia 12.04.2014]

« Wprowadzenie GEF głównego wykształcenia ogólnego jako czynnik modernizacji systemu edukacji terytorium Stavropolu "// w ramach nauki. ed. A.a. Volkov.- Stavropol, 2012. str. 7

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

Stanowa instytucja budżetowa w państwie federalna wyższego

edukacja zawodowa "Karacza-Cherkess uniwersytet stanowy

nazwany po.d. Alijew "

Nowoczesne problemy nauki i

edukacja

program pracujący dyscypliny (moduł)

zapinany na dział: teorie i metody kształcenia zawodowego

plan szkoleniowy: w kierunku 050100.68 "Edukacja pedagogiczna", profil programu Mistrza "Szkolnictwo wyższe"

godziny państwa (z rue): godziny na programach pracy: 144 Całkowita intensywność pracy (w ZET): godziny w programie prac: 144 godziny na niezależną pracę na RUP: 76 (53%) Godziny na niezależnej pracy na RPD: 76 (53%) Jednolity współczynnik dyscypliny:

rodzaje kontroli w egzaminach semestralnych1.2 Rozpoczęcie projektów zajęć couchers. (na kursach) Dystrybucja zegarów dyscyplinowych na semestry Rodzaj klasy Semestrov Number, Liczba tygodni szkoleniowych w semestrach

UE rpd up rpd up rpd up rpd

Wykłady 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 Laboratorium Praktyczne 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 KSR AUD. Klasy 36/16 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28 sam. Praca 36 36 40 40 76 76 Razem 72 72 72 72 144 144

Program był (y):

K.P.n., profesor nadzwyczajny Departamentu "Teorii i metod kształcenia zawodowego" Lavrinets K.yu.

Recenzent:

Ph.D., profesor nadzwyczajny Departamentu "Teorii i metod kształcenia zawodowego" Urusova Z.M.

Program pracujący dyscypliny:

Nowoczesne problemy nauki i edukacji.

Opracowany na podstawie programu nauczania: w kierunku 050100.68 "Edukacja pedagogiczna", profil programu Mistrza "Szkolnictwo wyższe" i VPO GEF w kierunku przygotowania 050100 kształcenie nauczycieli (Kwalifikacje magisterskie) zatwierdzone przez Zakon Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej wobec 14 stycznia 2010 r. Nr 35.

Program prac jest zatwierdzony na spotkaniu Departamentu Teoretycznego i Profesjonalnego Metody Edukacji Protocol z ___ 11 IYUNA_2014. № ___ 10___ Programowy termin: 2014-2015 UCH.G.

Głowa Departament Ph.D., profesor nadzwyczajny Borlakova S.a.

Widok RPD do użytku w następnym rok akademicki Zatwierdź: głowa uu k.fil.n. Dok. Sarcyline A.I.

Cele rozwoju dyscypliny 1.

rozwój konceptualizacji myślenia pedagogicznego;

zrozumienie specyfiki nauki pedagogicznej i edukacji jako zjawiska socjokulturowego;

znajomość nowoczesnych obszarów rozwoju nauki pedagogicznej i edukacji;

techniki opanowania analiza filozoficzna procesy występujące w systemie wiedzy i edukacji pedagogicznej 1.4;

1.5 Opanowanie metodologicznych podstaw badawczych w dziedzinie 1,6 pedagogiki;

pojawienie się merytorycznych przedstawień metodologicznych podstaw 1.7 Centric i antropocentrycznych paradygmatów edukacyjnych, metod uzyskiwania nowoczesnej wiedzy naukowej, system edukacyjny jako przedmiot monitorowania, ustanowienie kompetencji zawodowej przyszłego mistrza pedagogiki identyfikacji trendów rozwoju, Studiowanie stanu, wzorce innowacji edukacyjnych 1.8 XX wieku w doświadczeniu krajowym i zagranicznym; monitorowanie jako zjawisko naukowe i praktyczne; międzynarodowy system Szacunki jakości edukacji;

- & nbsp- & nbsp-

Wymagania dotyczące przygotowania nauki:

W odniesieniu do udanego rozwoju dyscypliny licencjackie muszą mieć podstawowe szkolenie w tempie 2.1.

pedagogika w pojemności programu uniwersyteckiego.

Dyscypliny i praktyki, dla których opracowanie tej dyscypliny (modułu) jest konieczne jako 2.

poprzedni:

Komunikacja z innymi dyscyplinami: "pedagogika", "psychologia", "filozofia".

"Etnologia historyczna", "Etnologia", "Etniczny składnik w treści edukacji", "antropologia kulturowa", "Badanie porównawcze cywilizacji", "Socjologia religii", "Historia i metodologia nauki i edukacji (historia i metodologia Edukacja etnologiczna) ".

- & nbsp- & nbsp-

Być w stanie:

rozwijaj i poprawić swój ogólnoletni i ogólny poziom podziemny, stosować nowoczesne metody i technologie dla organizacji i wdrażania procesu edukacyjnego w różnych etapach edukacyjnych w różnych instytucjach edukacyjnych, analizują wyniki badań naukowych i stosować je podczas rozwiązywania konkretnych zadań edukacyjnych i badawczych.

Posiadać:

umiejętności myślenia humanitarnego, tworzą wiedzę pedagogiczną i umiejętności niezbędne zarówno do działalności zawodowej, jak i zwiększyć ogólne kompetencje w relacjach interpersonalnych.

umiejętności w celu rozwiązania problemów związanych z rozwojem przyszłych specjalistów umiejętności świata humanistycznego w stymulacji ich osobistego wzrostu i samorozwoju.

Gotowość do systematyzacji, uogólnienia i rozpowszechniania doświadczeń metodologicznych (krajowych i zagranicznych) w dziedzinie zawodowej (PC-9)

Wiedzieć:

struktura niezależnej pracy studenta w wielopoziomowym systemie edukacji Nowoczesne technologie edukacyjne Nowoczesne metody nauki na badania naukowe

Być w stanie:

sam, aby otrzymać wiedzę: pracować z abstrakcjami, edukacyjne, edukacyjne, metodyczne, referencyjne książki i inne źródła informacji; postrzegać i zrozumieć informacje; Zastosować wiedzę zdobytą, aby rozwiązać zadania; Podsumuj pracę; wykonywać samokontrola; Zapiąć i rozszerzyć zdobytą wiedzę.

Posiadać:

umiejętności niezależnie poszukiwania sposobów rozwiązywania problemów z indywidualnymi umiejętnościami twórczymi dla oryginalnego rozwiązania badań

- & nbsp- & nbsp-

Gotowość do wykorzystania znajomości nowoczesnych problemów nauki i edukacji w rozwiązywaniu zadań edukacyjnych i zawodowych (OK-2)

Wiedzieć:

Nowoczesne problemy nauki i edukacji

- & nbsp- & nbsp-

Poprawić i opracować ogólny poziom techniczny i wspólnotowy

Być w stanie:

niezależnie zdobywa wiedzę: pracować z literaturą abstrakcyjną, edukacyjną, edukacyjną, metodyczną, 1 i innymi źródłami informacji; postrzegać i zrozumieć informacje; Zastosować wiedzę zdobytą, aby rozwiązać zadania; Podsumuj pracę; wykonywać samokontrola; Zapiąć i rozszerzyć zdobytą wiedzę.

niezależnie uzyskać wiedzę; pogłębiaj wiedzę na temat oznak koncepcji, oddzielnych istotnych znaków od nieistotnych; Utwórz granice korzystania z wiedzy.

niezależnie dostaje wiedzę, aby rozwiązać kreatywne zadania.

Posiadać:

Aby posiadać umiejętności samouczających sposobów, aby rozwiązać zadania zadań 1, aby posiadać umiejętności korzystania z różnych technologii podczas rozwiązywania problemów, którzy posiadającą język obcy do pracy z tekstami orientacji zawodowej. Możliwość wykonania profesjonalnego i osobistego siebie - Zaprojektowanie dalszej trasy edukacyjnej i kariery zawodowej (OPK-2)

Wiedzieć:

Projekt dalej trasa edukacyjna 1 Systematyzacja, uogólnienie i rozpowszechnianie doświadczeń metodologicznych

Strategie działań edukacyjnych

Być w stanie:

Pracuj z literaturą naukową i innymi źródłami informacji naukowych i technicznych:

2 Prawidłowo zrozumieć znaczenie tekstów w środowisku zawodowym profesjonalna komunikacja W językach państwowych i obcych

Posiadać:

Aby posiadać umiejętności samouczających sposobów, aby rozwiązać zadania zadań 1 posiadać umiejętności zawodowej i osobistej samokształcenia 2 posiadać umiejętności wykorzystania nowoczesnych technologii informacyjnych i komunikacyjnych 3, aby rozwiązać problemy w wyniku rozwoju dyscyplina

Wiedzieć:

Specyfika rozwoju nauk społecznych w najważniejszych okresach historycznych ludzkiego społeczeństwa 3.1.1 (starożytność, średniowiecze, nowy i najnowszy czas);

Specyfikę rozwoju nowoczesnych nauk społecznych w ogóle i pedagogice w szczególności na obecnym etapie ich rozwoju;

Nowoczesne paradygmaty w dziedzinie pedagogiki;

Nowoczesny stan i główne trendy rozwoju;

Teoretyczne podstawy organizacji działań badawczych w dziedzinie edukacji;

Struktura i funkcje projektów edukacyjnych;

Funkcje i rodzaje monitorowania w dziedzinie edukacji;

Międzynarodowe systemy oceny jakości edukacji;

Cechy projektowania sposobów opracowania wspólnej edukacji wtórnej i zawodowej.

Być w stanie:

Interpretować problemy związku między społeczeństwem a szkołą, szkołą i stanem;

Zastosuj umiejętności, wybór, analizę, akumulację i systematyzację informacji nowoczesne problemy nauka i edukacja;

Analizuj tendencję do rozwijania pedagogiki;

Dostosuj nowoczesne osiągnięcia technologii nauki i high-tech do procesu edukacyjnego;

Oceniać innowacyjne projekty edukacyjne pod względem ich skuteczności;

Uzasadnić wskazówki dotyczące wdrażania działań monitorujących w instytucji edukacyjnej;

Porównaj funkcjonalność różnych systemów oceny jakości edukacyjnych.

Posiadać:

Techniki, metody i metody reprezentowania nowoczesnych osiągnięć socjogumanitarnej 3.3.1 nauk;

Kultura mowy publicznej, tolerancyjna nastawa do innych punktów widzenia, gotowość do konstruktywnego dialogu;

Sposoby zrozumienia i krytycznej analizy informacji naukowej;

Umiejętności poprawy i rozwijania ich potencjału naukowego;

Główne procedury wszechstronnego projektu docelowego w edukacji;

Posiadać podstawy projektowania sposobów rozwoju systemu edukacyjnego.

- & nbsp- & nbsp-

5. Technologie edukacyjne w ramach technologii edukacyjnych zrozumieją ścieżki i sposoby kształtującego 5.1 kompetencji.

W ramach dostarczonej dyscypliny:

Zajęcia praktyczne, podczas których omówiono problemy wykładów, praca domowa, 5.4 są prowadzone przez kontrolę i inspekcję niezależną pracą, wiadomości ustne są wykonane na temat zajęć, odbywa się gry biznesowe itp.;

Niezależna praca studentów, w tym asymilacja materiał teoretyczny, 5.5 Preparaty do zajęć praktycznych i laboratoryjnych, wdrażanie indywidualnych zadań, streszczeń, pracy z podręcznikami, innymi literaturą edukacyjną i szkoleniową oraz literaturę metodologiczną, przygotowanie do bieżącej kontroli wydajności akademickiej do badania i egzaminu;

Testowanie na pewne tematy dyscypliny, przez moduły programu;

Konsulting studentów na temat kwestii materialnych edukacyjnych, pisania tezów, artykułów, 5.8 raportów na konferencji;

Wdrożenie programu obejmuje stosowanie interaktywnych form 5,9 laboratorium i szkolenie praktyczne. Prowadzenie laboratoryjnych i ćwiczeń praktycznych oznacza szkolenia zbudowane na wspólnych działalności studentów grupowych, w tym przy użyciu technologii komputerowych.

6. Szacowane środki do kontroli bieżącej wydajności akademickiej, pośrednie certyfikacja oparta na rozwoju dyscypliny

6.1. Kontrola Pytania i zadania Program prac dyscyplinowych zapewnia fundusz oceny dla wejścia, bieżącej kontroli certyfikacji tymczasowej. Fundacja obejmuje typowe zadania rozliczeniowe, zadania do kontroli, pracy laboratoryjnej, zadania w systemie testowym Studio Testowanie Wizualne, pytania do egzaminu i testu. Fundacja do ewaluacji jest przedstawiona kompleks edukacyjny dyscypliny.

Używane formy kontroli bieżącej: papiery testowe; Kontrola niezależna praca;

typowe zadania rozliczeniowe; prace laboratoryjne; ankieta ustna; oralna wiadomość; Testowanie (w tym w systemie testowym systemem komputerowym Studio Testowania Wizualne).

6.2. Tematy do pracy pisemnej

1. Nowoczesne doktryny filozoficzne-pedagogiczne.

2. Procesy i edukacja globalizacji.

3. Spacja edukacyjna: metodologia metodologii i badań.

4. Cechy reformowania nowoczesnej rosyjskiej pedagogiki i edukacji.

5. System-centryczne i antropocentryczne paradygmaty nauk pedagogicznej.

Problemy nowoczesnej antropologii pedagogicznej.

Aspekt studiów pedagogicznych stałych i tymczasowych zadań, rozwiązany pedagogiczne 7.

Wzory w pedagogiku jako związek między celowo stworzony lub obiektywnie 8.

osiągnięto istniejące warunki i wyniki.

Komunikacja zgodna z prawem i przyczynowy.

Przyczynowy związek komunikacji jako kryterium jego wzorców jako wyników 10.

proces pedagogiczny jest z góry określony przez ścisłego zestawu czynników, których kruszywo jest nieodparcie prowadzące do pożądanych wyników szkolenia, edukacji, rozwoju osobowości.

Kryteria zobowiązań regularnie: uniwersalność jako manifestacja w każdym 11.

nauczyciel, który podąża za receptami tej techniki.

Powtarzalność jako zdolność komunikacji do rozmnażania w podobnych sytuacjach. Ważny 12.

opisy jako główna forma prezentacji wzorów pedagogicznych. Ograniczenia ich metryki, tj. Odbicie matematyczne.

Wiedza jako główny element treści edukacji ogólnej w wyniku poznania 13.

rzeczywistość, prawa do rozwoju natury, społeczeństwa i myślenia.

Miejsce metodologii w ogólnym systemie wiedzy metodologicznej.

podejście aktywności.

Charakterystyka różnych rodzajów badań naukowych, ich etapy i elementy: hipoteza, obiekt i 17.

temat badań, celu, zadań itp.).

metody, zasady badań i procedur stosowanych w jednej lub innej specjalnej dyscyplinie naukowej).

Metodologia specjalnej nauki jako problem specyficzny dla wiedzy naukowej w tym 19.

obszary, w ich zastosowaniu do pedagogiki.

Krewni. systemy pedagogiczne. "Nowe szkoły" XX wieku z rodzajem innowacji.

Porównaj i wybierz Ogólne i funkcje Studiowała szkoła.

Standardy edukacyjne w kontekście Rosji w gospodarce rynkowej 23.

System ekspercki innowacyjna działalność Ou.

Jakość edukacji: koncepcja, podejścia, trendy.

Specyficzność edukacji dorosłych.

Pozycja dorosłych w procesie edukacyjnym.

Kierunki informatyki edukacji.

Deklaracja Bolońska.

Konwencja lizbońska.

Komunikat Praga. Communiqué Berlin.

Krajowy sprawozdanie Federacji Rosyjskiej do Zgromadzenia Ministerialnego Edukacji (na lata 2004-2005).

- & nbsp- & nbsp-

8. Materiał - wsparcie techniczne dyscypliny (moduł) pomieszczeń do wykładu, szkolenie praktyczne jest wyposażone w niezbędne 8.1 specjalistyczne meble edukacyjne i środki techniczne do prezentacji informacja edukacyjna Uczniowie. Praca laboratoryjna prowadzona jest w klasach komputerowych. Oprogramowanie do oprogramowania laboratoryjnego: System matematyki komputerowej WMaple.

Podobne prace:

"Rozważane: zatwierdzić na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, dyrektor MBou" Sosh nr 3 "P. Purpe Protocol nr 1 Dated 09/01/2014 L.I. FILIMITSEVA Zamówienie nr 210 Dated 09/01/2014 Main program dodatowy. Główna edukacja ogólna dla 6-9 klas Miejski Instytucja Edukacji Generalnej Generalnej "Szkoła średnia nr 3" P. Purpe Purpe District (w nowym wydaniu, zatwierdzony przez rzędu 1 września 2014 r. Nr 210) wdrażanie programu Okres: 4 lata Purpe 2014 .... "

"Dodatkowy ogólny program" Chcesz wiedzieć wszystko "Wiek studentów - 5-7 lat. Okres realizacji programu - 1 rok autorów programu: Zorkina Irina Anatolyevna, Nauczyciel edukacji dodatkowej, Kirilyuk Anna Vladimirovna, Nauczyciel Edukacji Dodatkowej, Barannikova Elena Vasilyevna, pedagog edukacji dodatkowej. Krasnojarsk 2015 Uwaga Uwaga Dodatkowy ogólny program "Chcesz wiedzieć wszystko" Dodatkowy ogólny program "Chcę wiedzieć wszystko" ma ... "

"Wyniki działalności Komitetu Edukacji i Nauki Wołgograd Regionu na rok akademicki 2014-2015 1. Ogólne informacje na temat rozwoju systemu edukacji regionu Wołgogradu: liczba instytucji, ich rodzajów i gatunków, Liczba studentów, uczniów, uczniów, liczba pracowników pedagogicznych (w tym Departament Wyższej Szkoły) w regionie Wołgogradza w roku akademickim 2014/2015, 74 Miejski, 2 działający 2 departament i 4 w przedszkolu organizacje edukacyjne.. Oprócz..."

"Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Federalnej Federalnej Federalnej Stanowej Instytucji Edukacyjnej o wyższej edukacji zawodowej" Orenburg State uniwersytet pedagogiczny»Program testu wprowadzającego na dyscyplinę" język obcy "kompilatory: Yezhova T.v., DP., Profesor, Kolobova L.v., Dr, profesor, Mangausev S.v., K. Phil.n., profesor nadzwyczajny Orenburg I. Uwaga Uwaga badań wejściowych w języku obcym przeznaczony jest dla wnioskodawców do ... "

"Adnotacja do programu pracy. Program prac nauczycieli pierwszej najmłodszej grupy nr 1 został opracowany przez nauczyciela Zykova M.v. Określa organizację organizacji procesu edukacyjnego w Grupie, koncentruje się na tożsamości uczniów Grupy i opiera się na GEF. Celem programu jest stworzenie korzystnych warunków do pełnej rezydencji dziecka dzieciństwa przedszkola, kompleksowy rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami. Praca ... "

"Departament Edukacji i Nauki Region Kemerowo Stanowa Instytucja Edukacyjna Wtórnego kształcenia Zawodowego Mariinsky Pedagogical College zatwierdził dyrektor Gu Spo Mariinsky Pedagogical College _ Bvverbenko" _ "_ 2015. Program ostatecznej certyfikacji absolwentów w specjalności 030912 Prawo i organizacja zabezpieczenia społecznego. Kalininsky zatwierdzony: spójny: przewodniczący komisji cyklu GEC Shcherbitskaya L.v. ....

"Kontrola i Liczba Izba Republiki Karelia Newsletter nr 2 (1) Spis treści Petrozavodsk Sprawozdanie z działalności Izby kontrolnej i rachunkowej Republiki Karelii w 2014 r. Sprawozdanie z wyników zdarzenia kontroli" sprawdzić legalność i skuteczność Wykorzystania budżetu Republiki Karelii zapewniło osadę miejską SEGZHA do pochówku wojskowego w 2013 r. »Sprawozdanie z wyników zdarzenia kontroli" Sprawdzanie legalności i wydajności użytkowania ... "

"Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Kazachstanu Narodowej Akademii Edukacji IM.ALTYNSARIN Koncepcja projektu 12-letniego wykształcenia wtórnego Republiki Kazachstanu Astana 2010 Spis treści Wprowadzenie 3 1. Uzasadnienie poszukiwania nowego modelu edukacji szkolnej 3 2. Wartości i cele systemu edukacji Republiki 5 Kazachstan 3. Struktura wykształcenia wtórnego 8 4. Treść szkolnictwa średniego 10 5. Ocena osiągnięć uczenia się studentów 13 6. Organizacja procesu edukacyjnego 16 7 . Zapewniając ... "

"Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalnej Instytucja Edukacyjna Budżetowa Wyżej Edukacja zawodowa" Gorno-Altai State University "Program roboczy Dyscyplina Psychologia i pedagogika Wyższy poziom szkoły Podstawowy Program Edukacyjny: Przygotowanie wyższych kwalifikacji Kierunek kierunku szkolenia 06.06. 01 Biologiczna żywność naukowa (profil) 03.03.01 Fizjologia Program jest sporządzony zgodnie z wymaganiami ... "

"Zatwierdzony: Zatwierdź: Rada Pedagogiczna Szef Gddou Kindergarten nr 86 Gddou przedszkola nr 86 połączonych rodzajów łącznych gatunków Krasnogvardeisky dzielnicy Krasnogvardeysy District of St. Petersburg St. Petersburg / Besakale Ia / Protocol Nr 1 31 sierpnia 2015 r. Numer zamówienia 31 sierpnia 2015 r. Praca robocza Grupa 8 Starszy Mowy Terapeuta: Makarova N.a. Bogomolova M.v. Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna przedszkolna nr 86 Krasnogvardeysy ... "