Program pracy Drugi język obcy francuski. Program roboczy w języku francuskim (jako drugi obcy)

Programy pracy z planowaniem tematycznego lekcji francuskich jako drugi zagraniczny w szkole średniej. Na 5-11 klas. Obciążenie treningowe 2 godziny tygodniowo (tylko 68 godzin)

Ściągnij:

Zapowiedź:

Program pracy

przez temat uczenia się

francuski

Ocena 5.

za rok akademicki 2016/2017

nauczyciel francuskiego

Moskwa, 2016.

Planowane wyniki rozwoju przedmiotów

Przejście na szkolenia w ramach federalnego stanu Standard edukacji jest nową nowoczesną scenę w szkoleniu uczniów.

Cel edukacji językowej Rozwój wielojęzycznej osobowości poprzez formację kompetencje komunikacyjne, umiejętność i gotowość do komunikowania się w językach obcych.

Kurs wprowadzający

Metaprivatelines.

Określenie przedmiotu tematu

Kurs wprowadzający Podręcznik jest przeznaczony do 10 lekcji. Jego głównym zadaniem jest podanie wszystkich zasad czytania w skoncentrowanej formie i zapewnić ćwiczenia dla swojej podstawowej asymilacji. Zawiera również krótką ziemię.

Struktura dania głównego:

1. Słownictwo. Słownik 1 roku nauki zawiera około 700 słów i wyrażeń. Słownictwo podzielone przez 8 bloków podręcznika - "Rodzina", "Dzień roboczy", "Wszystkiego najlepszego!", "W sklepie", "Zwierzęta", "W mieście", "Smaki i preferencje", "wakacje" . Wszystkie nowe lekcje są podane na osobnej stronie. Aby zabezpieczyć Le i RO dla każdego tematu w podręczniku znajduje się tylko część ćwiczeń, reszta jest zawarta w notebooku.
2. Technika czytania. W każdym bloku istnieją specjalne ćwiczenia szkoleniowe w technice czytania, w których umiejętność zaklęć już nauczyli się w kursie wprowadzającym są ustalone na innym materiale leksykalnym. Są to CalliGram i Microtectors.
3. Gramatyka. Jest to system regulaminu, schematy i tabele treningowe, które mają na celu świadome asymilację, porównanie z kategoriami gramatycznymi języka rosyjskiego. Każda reguła towarzyszy ćwiczenia, które są również komunikatywne.
4. Pracuj z tekstem. Jądro każdego bloku jest tekstem monologu z ćwiczeniami. Oddzielne teksty są prezentowane w formie komiksów. Celem pracy z tekstem jest rozwój zdolności do wyraźnej odczytu i możliwości wyodrębnienia żądanych informacji z odczytu. Następnie, przy pomocy kwestionowania ćwiczeń i programów zbudowanych na słowach kluczowych, uczniowie są przeszkoleni w przygotowaniu krótkiego oświadczenia monologa. Specjalne miejsce jest zajęte przez gry rolne, sceny i historie pisania przez zdjęcia.
5. List. W kursie wprowadzającym są oferowane ćwiczenia do odpisywania. W przyszłości zadania pisemne stają się coraz trudniejsze i bardziej zróżnicowane. Dyktuje są regularnie odbywające się, których teksty są umieszczane w książce dla nauczyciela.
6. Mówienie. Każda sekcja rozpoczyna się dialogiem i ćwiczeniami dialotograficznymi zawierającymi kliśnieki mowy, spożywanie w określonej sytuacji. Na finałowy etap Praca na temat jest oparta na mowie o LE i RO na temacie w instrukcji monologu.
7. Rozrywkowy materiał. Wiersz, piosenki, przysłowia i zagadki, zaprojektowane, aby zapewnić, że uczniowie spoczywali od zapamiętywania słownictwa i gramatyki i zobaczą, jak nabyta wiedza może być używana na różne sposoby. Czułem, że z tej wiedzy można nauczyć się nie tylko korzyści, ale także przyjemności.
8. Wielokrotne powtarzanie. W ostatniej lekcji każdego bloku, wyuczony materiał leksykalny i gramatyczny jest powtarzany na ten temat. Dyktowanie przeprowadza się, wykonywane jest ćwiczenie przesłuchania.

1. Czytanie szkoleniowe.
2. Album rodzinny. Możliwość opowiedzenia o twojej rodzinie.
3. Dzień pracy - rutyna szkolna.
4. Wakacje i urodziny.
5. Nazwa produktu. Wycieczka do sklepu. Zakupy.
6. Nasze zwierzęta domowe są zwierzętami.
7. W miasteczku. Atrakcje stolicy i miast Francji.
8. Smaki i preferencje. Wolny czas.
9. Zimowe i letnie wakacje.

Planowanie tematyczne

przez francuski

Klasa: 5.

Podręcznik:

Em. Beregovskaya, T.v. Beloselsky Blue Bird ". Francuski. druga język obcy. Ocena 5. Samouczek dla organizacji edukacyjnych. 2nd edycja, m.: Oświecenie, 2014

Zapowiedź:

Szkoła Gbou z dogłębnym uczenie się angielskiego

Wzięty przez rada pedagogiczna "Zatwierdzać"

numer protokołu _____________ Dyrektor szkoły Gbou №1246

od "____" __________ 2016 _____________ M.a. Druski

"____" _____________ 2016

Program pracy

przez temat uczenia się

francuski

6. klasa

za rok akademicki 2016/2017

Rozwinięty: Lulina Vera Anatolyevna,

nauczyciel francuskiego

Pierwsza kategoria kwalifikacyjna

Moskwa, 2016.

Zestaw edukacyjny i metodyczny "Blue Bird" - 6 jest logiczną kontynuacją CMC dla klasy 5 szkoły średniej. Koncentruje się na nowym poziomie jakościowym nauczania francuskiego. Uczniowie nie tylko opanowali nowe sposoby i środki wyrażania myśli, ale robią to w przywiązaniu do innej kultury, co przyczynia się do wizji świata wokół nich w kolektorze.

Drugi rok studiów jest ważnym etapem pośrednim w drodze do osiągnięcia głównego celu szkolenia języka francuskiego w szkole średniej: tworzenie kompetencji komunikacyjnych, tj. Zdolności i gotowość do komunikowania się w języku obcym badanym zarówno w ramach lekcji, jak iw rzeczywistej sytuacji komunikacji. Głównym zadaniem nauki francuskiego w 6. klasie można uznać za maksymalny możliwy rozwój umiejętności komunikacji językowej obcego dla tego etapu - prosta rozmowa na temat tematów gospodarstwa domowego, czytając dostosowany tekst, zrozumienie rozprawy dostępnej do percepcji Szkolenie nagrań audio.

Kompetencje językowe, które polega na zdolności do tworzenia oświadczeń zgodnie z zasadami badań w ramach języka, jest realizowany w słownictwie, aby być aktywną i pasywną asymilacją (400 Le i 500 LE), odpowiednio) i niektórych materiałów gramatycznych. Wielkość materiału gramatycznego jest ograniczona w celu powtórzenia i konsolidacji badanych w klasie 5 i stworzyć niezbędną rezerwę leksykalną, aby przyswoić nowe struktury gramatyczne z różnymi wypełnieniem leksykalnym. Gramatyka uważana jest nie tylko jako zestaw pewnych struktur i formularzy, ale także jako integralna część ustnej i napisana mowa.

Wyniki osobiste

• edukacja do tolerancyjnego podejścia do przedstawicieli innych kultury
• tworzenie gotowości i zdolności do dialogu z innymi ludźmi i osiągnąć wzajemne zrozumienie
• tworzenie odpowiedzialnego podejścia do studiowania, gotowości do samorozwoju i wybierając dalszy sposób na poprawę edukacji uzyskanej w szkole średniej

Metaprivatelines.

• rozwój zdolności do ustawiania celów i celów szkolenia
• rozwój zdolności do rozumowania, myśleć, ustanowienie związków przyczynowych, porównań i wnioski
• rozwój zdolności do zagłębiania w znaczenie czytania i słyszania, zdolność do określenia tematu i głównej idei
• opracowanie zdolności do organizowania wspólnych działań szkoleniowych z grupą i pracą indywidualnie

Kurs obiektu.

Podręcznik składa się z 12 bloków:

1. Pierwsze spotkanie. Korespondencja z zagranicznymi rówieśnikami jest osobistym listem na podstawie próbki.
2. Początek roku szkolnego. System edukacji we Francji i Rosji. Podobieństwa i różnice.
3. Produkty. Przepisy kulinarne.
4. Tryb pracy i rekreacji. Zdrowe odżywianie. Ulubione danie.
5. Relacje z rówieśnikami. Wygląd i cechy charakteru osoby.
6. Fundusze Środki masowego przekazu. Telewizor. Program telewizyjny i ulubione programy telewizyjne.
7. Rodzaje rekreacji, podróży. Transport. Region Normandia.
8. Bajki i komiksy. Biografia pisarzy historii. Pisanie własnej bajki.
9. Francophony - ludy i kraje francuskojęzyczne. Szwajcaria.
10. Grajmy w detektywach! Sochine twojej historii detektywistycznej.
11. Kto się starsze, zawsze znajdzie! Ogłoszenie wyszukiwania.
12. Witaj Paryżu! Stolica Francji i jej atrakcji. Program pobytu rosyjskiego uczniów w Paryżu.

Pierwsza część Każdy blok składa się z dialogu wprowadzającego, który zadają główny temat i przeznaczony do szkolenia, aby postrzegać francuską mowę mówioną, jej intonację i konsolidację umiejętności wymowy uczniów.

Druga część Jest to strony gramatyczne, na których proponuje się nowy materiał gramatywny w formie komunikatywnej.

Trzecia (podstawowa) część Każdy blok zawiera tekst zaprojektowany, aby odczytać odczyt (wyszukiwać czytanie, czytanie ze wspólnym zrozumieniem treści, czytając z całkowitym zrozumieniem), wprowadzając i zabezpieczenie nowego materiału gramatycznego w ćwiczeniach konwencyjnych i mowy i mowy na podstawie treści tekstowych.

Czwarta część Zawiera ziemię, studiowanie, które studenci otrzymują informacje o kraju badanego języka, kulturowych, historycznych i geograficznych rzeczywistości Francji i niektórych innych krajach francuskojęzycznych.

Piąta część Final, zawiera materiały szkoleniowe mające na celu opracowanie i zabezpieczenie umiejętności do pracy z pisemnym źródłem informacji.

Praca z każdą częścią każdego bloku przeprowadza się zgodnie z następującymi etapami mających na celu postrzeganie, zrozumienie, asymilację i interpretację źródeł informacji pisemnych i doustnych:

1. zapoznanie jest etapem pracy z formularzem wizualnym i zabytkowym (uczniowie zidentyfikują tekst, a następnie znaleźć elementy odniesienia do pracy nad zrozumieniem);
2. asymilacja - Szkolenie w stosowaniu nowych koncepcji LE, RO i gramatycznych (główne obciążenie na tym etapie znajduje się w kolekcji ćwiczeń);
3. dostęp do mowy - ćwiczenia mające na celu szkolenia semantycznej koagulacji i ekspansji tekstowej, sporządzając propozycje z określonych fragmentów kluczowych, które służą jako podstawa do oświadczenia;
4. kreatywne przetwarzanie asymilowanego materiału.

Planowanie tematyczne

po francusku

Klasa 6.

Nauczyciel: Lulina Vera Anatolyevna

Liczba godzin przez program nauczania: tylko 68 godzin; Tydzień - 2 godziny

Planowane testy: 2

Planowanie opiera się na:

1. GEF. Standardy drugiej generacji. I.a. Safronova. Przykładowe programy dla przedmiotów akademickich. Język obcy. 5 - 9 klas. M.: "Oświecenie", 2012
2. GEF. NA. Selivanova "język francuski". Drugi język obcy. Programy robocze. Linia tematu podręczników "Blue Bird". 5 - 9 klas; M.: Oświecenie, 2013

Podręcznik:

NA. Selivanova, A.yu. Shashurina "Blue Bird". Francuski. Drugi język obcy. 6 klasy. Samouczek dla organizacji edukacyjnych. 7. edycja, m.: Oświecenie, 2014

Zapowiedź:

Zapowiedź:

Zapowiedź:

Zapowiedź:

Szkoła Gbou z dogłębnym uczenie się angielskiego

Akceptowane w Radzie Pedagogicznej "Kłócę się"

numer protokołu _____________ Dyrektor szkoły Gbou №1246

od "____" __________ 2016 _____________ M.a. Druski

"____" _____________ 2016

Program pracy

przez temat uczenia się

francuski

10-11 klasy.

za rok akademicki 2016/2017

Rozwinięty: Lulina Vera Anatolyevna,

nauczyciel francuskiego

Pierwsza kategoria kwalifikacyjna

Moskwa, 2016.

Planowane wyniki rozwoju

Edukacja w języku francuskim na końcowym etapie w szkole średniej obejmuje przygotowanie studentów do komunikacji międzykulturowej w dziedzinie szkolnictwa wtórnego i wyższego.

Nazywane są materiały akademickie UMC "Objectif":

• zintegruj studentów, angażują je w dyskusję o różnych problemach z możliwością wyrażania swojej opinii osobistej, zatwierdzenia lub wątpliwości na proponowaną osobę;
• zapewnij modele mowy do użycia język naturalny, tj. ściśle związać formę i wykorzystać w kontekście;
• wziąć pod uwagę różne interesy studentów i poziom ich studiów;
• zachęcać do interakcji, wzajemnej pomocy i niezależności studentów;
• zapewnić stałą możliwość powtórzenia i konsolidacji materiałów edukacyjnych;
• przyczyniają się do rozwoju niezależnych prac studentów i możliwość oceny go.

Wyniki osobiste

• edukacja do tolerancyjnego podejścia do przedstawicieli innych kultury
• tworzenie gotowości i zdolności do dialogu z innymi ludźmi i osiągnąć wzajemne zrozumienie
• tworzenie odpowiedzialnego podejścia do studiowania, gotowości do samorozwoju i wybierając dalszy sposób na poprawę edukacji uzyskanej w szkole średniej

Metaprivatelines.

• rozwój zdolności do ustawiania celów i celów szkolenia
• rozwój zdolności do wykonywania samokontroli w działania edukacyjne
• opracowanie zdolności do znalezienia najskuteczniejszych sposobów rozwiązywania zadań edukacyjnych
• rozwój zdolności do rozumowania, myśleć, ustanowienie związków przyczynowych, porównań i wnioski
• rozwój zdolności do obrony ich punktu widzenia
• rozwój zdolności do zagłębiania w znaczenie czytania i słyszania, zdolność do określenia tematu i głównej idei
• opracowanie zdolności do organizowania wspólnych działań szkoleniowych z grupą i pracą indywidualnie

Kurs treści podmiotu.

1. Podręcznik

Podręcznik Objectif zawiera 10 bloków, w których uwzględniono następujące sekcje tematyczne:

1. Relacje interpersonalne z rówieśnikami i dorosłymi.
2. Rodzaje odpoczynku. Podróżować. Pracować podczas wakacji.
3. Historyczne dziedzictwo i kulturowe cechy kraju studiów.
4. Poprawa umiejętności korespondencji osobistej.
5. Życie szkolne zagranicznych rówieśników.
6. Wypoczynek i hobby (czytanie, filmy, teatr itp.)
7. Nasza ojczyzna. Moskwa i Petersburg. Osobliwości miasta.
8. Bohaterowie i legendy Francji o różnych erach. Bohaterowie naszych czasów.
9. Dobroczynność. Organizacje charytatywne. Aktywność wolontariuszy.
10. Problem imigrantów we Francji. Kraje Maghriba.
11. Problemy ekologii - flory i fauny. Jak uratować wymarłe gatunki zwierząt.
12. Transport miejski we Francji.
13. Muzyka. Rock and Roll: Historia od samego początku tego dnia.
14. Cechy kulturalne kraju badanego języka to wakacje i tradycje.
15. Podziemny świat naszej planety.
16. Rozwój przestrzeni kosmicznej. Rosyjscy i francuscy kosmonauts.
17. Świat zawodów. Problemy wyboru zawodu. Zawody kobiet i mężczyzn.
18. Wybór przyszłego zawodu. Rola języka obcego w planach na przyszłość.
19. Francja Gotowanie - Funkcje, dania kuchni narodowej.
20. Leki. Uzależnienie od narkotyków jako jeden z problemów współczesnej młodzieży.
21. Nowoczesna francuska rodzina.
22. Prawa dzieci i młodych ludzi.
23. Świat oczami młodzieży. Relacje nastolatek. Relacje z rodzicami.
24. Popularne supermarkety, sklepy i centra handlowe we Francji.
25. Moda. Jego wartość w życiu młodych ludzi. Nowoczesne trendy mody.
26. Paryż - stolica mody.

Każdy blok podręcznika ma tę samą strukturę i zawiera następujące sekcje:

Texte-déclencheur. Blok zaczyna się od dialogu, wywiadu, raportowania, które są wprowadzane studentom ogólnym tematem bloku. Zadania podczas pracy z tekstem są skierowane do ogólnego, a następnie szczegółowego zrozumienia tekstu.

Compréhension écrite. Ta sekcja przedstawia szeroką gamę autentycznych tekstów: reklamy, harmonogramów, listów czytelników w magazynach młodzieżowych, badania społeczeństwa. Zadania mają na celu rozszerzenie językowej wiedzy uczniów, aby sprawdzić zrozumienie czytania.

Comprehension Orele. . Ta sekcja przedstawia teksty do słuchania: wywiady z rodzicami i francuskim liceum, ekologiem i znanym najlepszym modelem. Zadania po słuchaniu tekstów są skierowane zarówno na globalne, jak i szczegółowe zrozumienie. Ta sekcja zawiera również zadania, aby naprawić umiejętności fonetyczne uczniów.

Gramisor. . Sekcja ma na celu powtarzanie i podsumowanie materiału gramatycznego badanego w poprzednich latach studiów. Są to głównie tematy gramatyczne, które nie mają analogu w języku ojczystym i powodują trudności w nauce. Podręcznik umieścił zadania kreatywnej natury, aw notebooku dla studentów - głównie szkolenie.

Texte littéraire. . Ta sekcja podręcznika zawiera fragmenty z dzieł artystycznych pisarzy francuskich. Tłumaczenia są najbardziej trudne do zrozumienia słów i wyrażeń podanych w polach. Praca z tekstami implikuje ich szczegółowe zrozumienie. Zadania po tekstach pozwalają rozwinąć wiedzę językową studentów, a także umożliwić mówienie w konkretnej sytuacji, problemu, uzasadniają Twoje osobista opinia. Oferowane są również zadania kreatywnej natury, wymagającą zbiorowej realizacji i dyskusji. Ta sekcja może być używana jako odczyt domu.

Cywilizacja. Strony tej sekcji przedstawiają uczniów z różnymi materiałami kulturowymi, co pozwala mu używać do porównawczej porównywalnej analizy o podobnych zjawiskach rosyjskiej rzeczywistości. Zadania mają na celu opracowanie umiejętności zinterpretowania socjokulturowych realiach środowiska francuskojęzycznego, wydarzeń i zjawisk życia francuskiego, kultury.

Vie pratyque. Materiały tej sekcji umożliwiają uczniom zapoznać się z codziennym życiem społeczeństwa francuskiego, aby uzyskać praktyczną radę. Jak korzystać z transportu: pociąg, metro, autobus, taksówka? Jak zadzwonić? Czym jest minitel? Jakie możliwości otwiera się Internet? Czy francuski gestykulować wiele? A jak młodzi ludzie traktują mody? Jakie odmiany sera istnieją we Francji i jak wybrać ser? Ta sekcja nie tylko rozszerza wiedzę na temat studiów kraju, wprowadza rzeczywistość Życie codzienne I zachowanie w niektórych sytuacjach komunikacji, ale umożliwia również dowiedzenie stylu życia społeczeństwa francuskiego, odpowiednio reagować podczas komunikacji z native speakerami.

Ocena. Każdy blok jest zakończony przez wykonanie określonych zadań, które służą jako testowanie wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów we wszystkich rodzajach zajęć mowy: w czytaniu, mówienia, audyt i pisaniu.

Te zadania kontrolne są skompilowane z uwzględnieniem międzynarodowych wymogów dotyczących poziomu własności przez francuski.

Projet. Pod koniec każdego bloku jest projekt mający na celu niezależna praca poza klasą. Praca nad projektem obejmuje stworzenie najbardziej korzystnych warunków do ujawnienia i manifestacji potencjału twórczego studentów: rozwija ich wyobraźnię, fantazję i myślenie. Jednocześnie powstaje wewnętrzny motyw mówienia, konieczność mówienia, co jest podyktowane pragnieniem wzięcia udziału w komunikacie. Działania studentów opierają się na współpracy grupowej, która jest nie tylko formą uczenia się, ale także naturalnym składnikiem procesu edukacyjnego. Praca nad projektem jest przeprowadzana na woli i wybrać uczniów.

1. Kolekcja ćwiczeń.

Kolekcja ma na celu wypracowanie i zabezpieczenie materiału leksykalnego i gramatycznego, zawiera zadania do szkolenia napisowej mowy: Pisanie telegramów, pocztówek, listów formalnych i nieformalnych, gratulacje, reklamy itp. W kolekcji kolekcji, praca jest prowadzona na uczenie się interpretacji rysunku, fotografii, szkiców. Zadania te nie były wliczone w samouczek i są reprezentowane tylko w kolekcji ćwiczeń.

Planowanie tematyczne

po francusku

Klasa: 10-11.

Nauczyciel: Lulina Vera Anatolyevna

Liczba godzin przez program nauczania: tylko 68 godzin; Tydzień - 2 godziny

Planowane testy: 2

Planowanie opiera się na:

E.ya. Grigoriev "język francuski". Programy instytucje edukacyjne. 10-11 klasa. M.: Oświecenie, 2009.

Instruktaż:

E. Ya. Grigorieva, E.yu. Gorbachev, M.r. Lisenko "Objectif". Francuski. 10-11 klasy. Podręcznik do instytucji edukacyjnych ogólnych.

M.: Edukacja, 2012

Program pracy

Po francusku

(Drugi język obcy)

Podstawowa edukacja ogólna

Klasa:6 "B", Gymnasic

Nauczyciel:

Liczba godzin - 68 h (2 godziny tygodniowo)

Program roboczy opiera się na federalnym składniku standardy podstawowej edukacji ogólnej.

MOSKWA

Rok akademicki 2013/14.

Głównym celem języka obcego jest tworzenie kompetencji komunikacyjnych, tj. Zdolność i gotowość do wykonywania języka obcego Interpersonal i komunikacji międzykulturowej z native speakerami.

Język obcy jako przedmiot szkoleniowy scharakteryzowany

Interferencje (treść mowy w języku obcym może być informacją różne regiony Wiedza, taka jak literatura, sztuka, historia, geografia, matematyka itp.);

Wielopoziomowy (z jednej strony konieczne jest opanowanie różnych środków językowych skorelowanych z aspektami języka: leksykalne, gramatyczne, fonetyczne, z pozostałymi umiejętnościami w czterech rodzajach zajęć mowy);

Polifunkcjonalność (może działać jako cel uczenia się i jako środek nabywania informacji w wielu różnych obszarach wiedzy).

Jako znaczący element kultury ludzi - przewoźnika danego języka i środków przekazywania go do drugiego, język obcy przyczynia się do tworzenia holistycznego obrazu świata.

Posiadanie języka obcego zwiększa poziom wykształcenia humanitarnego uczniów, przyczynia się do tworzenia osobowości i jej społecznej adaptacji do warunków stale zmieniającego się światu policulturowego, policyjnego.

Język obcy rozszerza horyzont językowy uczniów, przyczynia się do powstania kultury komunikacji, promuje ogólny rozwój mowy uczniów. Obejmuje to interakcję wszystkich przedmiotów uczenia się języków, które przyczyniają się do tworzenia fundamentów edukacji filologicznej uczniów.

Program roboczy ma na celu wdrożenie podejścia zorientowanego na osobistą, komunikacyjną i poznawczą, socjokulturową do nauki francuskiej.

Jako integracyjny cel uczenia się rozważa się tworzenie kompetencji komunikacyjnych języków obcych, czyli zdolność i prawdziwa gotowość uczniów do wykonywania komunikacji językowej obcego i szukać wzajemnego zrozumienia z obcymi przewoźnikami języków, a także rozwój i edukację Schoolchildren z środkami przedmiotu edukacyjnego.

Podejście zorientowane na osobowość, która wkłada w centrum procesu edukacyjnego osobowości ucznia, księgowość za swoje umiejętności, możliwości i niespójności, oznacza szczególny nacisk na socjokulturalny element kompetencji komunikacyjnych języków obcego. Powinno to zapewnić orientację kulturową szkolenia, nabycie uczniów do kultury języka kraju / kraju, najlepszą świadomość kultury własnego kraju, możliwość przedstawienia środków obcych języka, włączenie Uczniowie w dialogu kultur.

Nauka języka francuskiego w szkole głównej powinna zapewnić ciągłość przygotowaniem studentów w szkole podstawowej. Ten etap studiowania języka obcego charakteryzuje się obecnością znaczących zmian w rozwoju uczniów, ponieważ w momencie rozpoczęcia szkolenia w szkole głównej znacznie rozszerzyli horyzonty i ogólny widok O świata, elementarne umiejętności komunikacyjne są utworzone w czterech rodzajach zajęć mowy, a także ogólne umiejętności edukacyjne niezbędne do badania języka obcego jako przedmiotu szkoleniowego, zgromadzone

pewna znajomość zasad zachowania mowy w językach natywnych i obcych. W tym wieku mają pragnienie niezależności i potwierdzenia, powstaje selektywne odsetki poznawcze. Główna szkoła zwiększa znaczenie zasad indywidualizacji i zróżnicowania szkolenia, większe znaczenie

nabywa wykorzystanie technik projektowych i nowoczesnych technologii szkolenia języka obcego (w tym informacje). Wszystko to pozwala rozszerzyć francuskie linki z innymi obiektami edukacyjnymi, promuje komunikację językową zagraniczną ze studentami z innych klas i szkół, na przykład, w trakcie działań projektowych z rówieśnikami z innych krajów, w tym przez Internet, promuje je

adaptacja społeczna we współczesnym świecie, która w dużej mierze przyczynia się do wprowadzenia drugiego języka obcego ze względu na składnik instytucji edukacyjnej.

Cel nauczania francuskiego jako drugiego zagranicznego

jest rozwój zdolności studentów do komunikacji, pozwalając uczestniczyć w sytuacjach komunikacja międzykulturowa, tj., tworzenie kompetencji komunikacyjnych i jej składników: język mowy, socjokulturalny, wyrównawczy, edukacyjny i edukacyjny. Głównym celem języka francuskim jest tworzenie kompetencji komunikacyjnych, tj. Możliwość komunikowania się w języku francuskim, biorąc pod uwagę podstawowe umiejętności komunikacyjne w mówieniu, słuchaniu, czytaniu, pisaniu i dalszy rozwój Umiejętności komunikacji obcego języka.

Celem uczenia się jest realizowany w jedności ze sobą składników: edukacyjne, edukacyjne, edukacyjne, praktyczne.

Miejscem obiektu jest język obcy w podstawowym programie nauczania.

Program nauczania federalnego dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej zalicza się w 5-7 gramach 315 godzin w tempie 3 godzin pracy w tygodniu. Program roboczy w Gbou Sosh Nr 000 jest przeznaczony do 210 godzin studiów w tempie 2 godzinach godzin studiów tygodniowo. Jednocześnie zapewnia bezpłatny rezerwat czasu na realizację podejść do praw autorskich, wykorzystanie różnych form organizacji procesu edukacyjnego, wprowadzenie nowoczesnych technologii pedagogicznych.

Planowanie tematyczne edukacji francuskiej jako drugiego zagranicznego 6. klasa Skompilowane na podstawie składnika federalnego standardu państwowego i przykładowego programu podstawowej edukacji ogólnej w języku francuskim. Artysta jest podręcznikiem francuskiego, jako drugi / pierwszy rok studiów /, skoroszytu, książki dla nauczyciela, kursu audio (i in.).

Umiejętności kształcenia ogólnego, umiejętności i sposobów aktywności

Program roboczy przewiduje powstanie ogólnej wiedzy edukacyjnej

oraz umiejętności, uniwersalne sposoby działalności i kluczowych kompetencji w następujących obszarach: wykorzystanie umiejętności szkoleniowych związanych z metodami organizacji działań edukacyjnych dostępnych dla studentów ocen 5-7 i przyczyniania się niezależne badanie Francuski i kultura kraju w ramach studiów; Oprócz rozwoju specjalnych umiejętności uczenia się, takich jak znalezienie słów kluczowych podczas pracy z tekstem, ich semantializacją na podstawie domysłów językowych, analiza formowania słów, selektywne wykorzystanie tłumaczenia; umiejętność stosowania słowników dwujęzycznych; Uczestniczyć w działaniach projektu o charakterze interpretacyjnym.

Umiejętności mowy

Mówienie

Dialogiczna mowa .

W klasie 6 podczas nauki dystrybucja dialogu Umiejętności mowy są opracowywane na żądanie i zgłaszanie rzeczywistych informacji (którzy? Co? Co? Gdzie? Gdzie? Gdzie? Kiedy? Z kim? Czemu?), Przemieszczając się z pozycji z prośbą o położenie odpowiedzialności. Głośność dialogów wynosi do 4 replik z każdego ucznia.

Podczas prowadzenia uczenia się motywacja dialogowa do działania Praca terminalowa:

♦ Skontaktuj się z gotowością lub niepowodzeniem;

♦ Daj porady i akceptować lub nie przyjmuj;

♦ Zaproś akcji lub interakcji i zgadzają się lub nie zgadzam, weź udział w nim.

Wielkość dialogów - do 2 replik z każdego ucznia.

Podczas prowadzenia uczenia się opinie wymiany dialogu Praca terminalowa:

Wyrazić swój punkt widzenia;

Wyrazić zgodę / nieporozumienie z punktem widzenia partnerskiego;

Wyrazić wątpliwości;

Ekspresowe uczucia, emocje (radość, chagrin).

Wielkość dialogów szkoleniowych - do 2 replik z każdego ucznia.

Monologiczna mowa.

Rozwój mowy monologicznej w klasie 6 zapewnia opanowanie następujących umiejętności:

Transmisja treści, główną ideę wsparcia tekstowego;

Zrób wiadomość z powodu tekstu odczytu / słuchanego.

Objętość oświadczenia monologa wynosi do 8-10 fraz.

Przesłuchanie

Posiadanie umiejętności dostrzegają na słyszącym tekście języka obcego

zrozumienie prostych tekstów o różnej głębokości penetracji w ich treści (z

nałożenie głównej zawartości, z selektywnym zrozumieniem i całkowitym zrozumieniem tekstu

sTE) W zależności od zadania komunikacyjnego i rodzaju funkcjonalnego tekstu.

Jednocześnie przewidziano rozwój umiejętności:

♦ Przydziel główną ideę w tekście postrzeganym na rozprawie;

♦ Wybierz główne fakty, obniżając nieletni;

♦ Selektywnie rozumiesz niezbędne informacje w pragmatycznych wiadomościach za pomocą wsparcia dla przewodnika językowego, kontekstowego.

studenci ocen 6, mają wartość edukacyjną i edukacyjną. Czas dźwięku.

teksty do słuchania - do 2 minut.

Czytanie

Uczniowie uczą się czytać i rozumieć teksty o różnej głębokości penetracji w ich treści (w zależności od rodzaju odczytu): Wraz ze zrozumieniem głównej zawartości (czytanie książki); z całkowitym zrozumieniem treści (czytanie nauki); Z selektywnym zrozumieniem żądanego lub jesteś zainteresowany (wyświetlanie / wyszukiwanie odczytu).

rzeczowniki z przyrostkami : - tion, - Sion (Collection, Révision); (Appartement); - EUR.

(Ordinateur); -te (bicyklette, dezysk); - ique (gimnastyka); - ISTE, - ISME (Dziennikista,

turystyka); - ER / - i re (Boulanger / Boulangerie); - Ien / -ienne (Pharmacen / Pharmacenne); - Erie.

(Parfumerie);

przysłówek z przyrostkiem;

przymiotniki z przyrostkami : - EUR / -euse (Heureux / Heuremeuse); - ique (sympatyka); - Mrówka.

(Witerressant); - Ain (Américain); - AIS (Français); - OIS (Chinois); - Ien (Parisien).

2) zaciski: rzeczownik + rzeczownik (Télécarte); rzeczownik + przyimek + rzeczownik (sac-à-dos); Przymiotnik + rzeczownik (Cybercafé), czasownik + zaimek (Rendez-Vous), czasownik + rzeczownik (passe-temps), przyimek + rzeczownik (sous-sol).

Bok gramatyczny mowy

Znajomość znaków i umiejętności rozpoznawania i konsumpcji w mowa o niepełnym przedłużonym i wspólnym prostym zdaniu; bezosobowe zdania (IL Est Intéresant); sugestie z niepewnym zaimkiem osobistym; Złożone propozycje z związkami ou, mais; Ukończone propozycje z związkami nadzorczymi Si, Que, Quand, Pacce Que. Wszystkie rodzaje ofert pytań. Bezpośrednie zamówienie słowo i odwrócenie. Kwalifikujący się Quel, kwestionujący komentarz.

Znajomość znaków i umiejętności rozpoznawania i używania w formach czasowych ekspresyjne wyzwanie. (L "Indicatif): PR Ésent, Futur Simple, Pass é Compo é, ImpiAIT.

Znajomość czasowników, ukrytych w złożonych formach z czasownikami pomocniczymi Avoir lub E Tre. Posiadanie cech utraty najczęstszych czasowników nieregularnych wybranych na ten etap uczenia się (Mettre, Prendre, Savoir, lire, Voir, Venir, Dire, écriere itp.); Czasowniki powrotne (umieszczone).

Zastosowanie w mowa zobowiązania aktywnego i pasywnego w obecnym czasie wyrażania skłonności (Présent de l'indicatif).

Wiedza i stosowanie w słowach specjalnych form rzeczowników rodzaju rodzaju i wielu numerów (Travail - Travaux), specjalne formy przymiotników płeć żeńska I wiele numerów (Belle - Beau, Long - Longue). Wykorzystanie rzeczowników z pewnymi, nieokreślnymi, częściowymi, męskimi dziełami. Stopień porównania przymiotników i krótszego specjalne przypadki Ich edukacja (Bon - Meilleur, Bien - Mieux). Adcharation On - ment.

Wymagania przygotowania uczniów.

Studentów absolwentów powinni być w stanie:

- dokonać propozycji i krótkiego monologu z badanymi jednostkami leksykalnymi;

- opisz obrazek;

- użyj słownika;

- uczestniczyć w dialogu etykiety;

- zrozumieć mowę głośnika i kolegów z klasy.

Musisz wiedzieć:

- czasownik pomocyavoir, etre;

- ukrywanie czasowników w chwili obecnej;

Przyimki Dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;

Koniugacja czasowników Aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écriere, appendreobecnie;

- zaimki osobowe;

- nazwy przymiotników;

- rzeczowniki z rodzajów mężczyzn i kobiet;

- tworzenie negatywnej formy czasownika;

- porządki;

- atrakcyjne przymiotniki;

Uczniowie muszą posiadać wspólne umiejętności:

- rozróżnić główne rodzaje propozycji intonacji i cel stwierdzenia;

- wykonaj mono i stwierdzenia dialogowe na próbce (kwotę do 10 propozycji);

- pracować z tekstem do czytania;

- zapisz tekst w języku obcym, napisz i włóż do niego słowa;

- być w stanie użyć słownika.

Studenci zapoznają się z socjokulturowymi elementami etykiety behawioralnej mowy w warunkach różne sytuacje Komunikacja w rodzinie, w szkole i innych. Korzystanie z francuskiego jako środka rozwoju społeczno-kulturowego na tym etapie obejmuje znajomość:

- symbole rządowe;

- tradycje świąt;

- francuskie słowa zawarte w innych językach;

- nazwiska i nazwy wybitnych francuskich;

- oryginalne lub dostosowane materiały bajek dziecięcych;

- według historii języków obcych, wersetów.

Przepis edukacyjny i metodyczny

Wdrożenie programu z pomocą UMC "Rozmawiamy i omówimy", francuski jako drugi, 2 lata studiów.

1. Podręcznik języka francuskiego instytucji edukacyjnych jest przyjęty przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej / - Moskwy, Drop, 2011

2. Skoroszyty.

3. Zarezerwuj dla nauczyciela.

4. Audifiers.

Wsparcie internetowe dla podręczników i dodatkowych materiałów

· Http: // www. ***** /

· Http: // www. ***** /

· Http: // pedsovet. Su /

· *****

· Http: // www. ***** /

Miejski autonomiczny instytucja wtórna

Szkoła średnia NARO-FOMINSK №3 z dogłębnym badaniem poszczególnych przedmiotów

Zatwierdzać

Dyrektor Maou Naro-Fomin

Szkoła nr 3 Swip

"____" ________________ 2017

Kompilatory:

francuscy nauczyciele

Planowane wyniki rozwoju

Wyniki osobiste:

Motywacja do badania języków obcych i pragnienie samodoskonalenia - świadomość możliwości samorealizacji za pomocą języka obcego;

Pragnienie poprawy własnej kultury mowy jako całości;

Pragnienie rozwoju takich cech jak wola, poświęcenie, kreatywność, inicjatywa, pracowita, dyscyplina;

Pragnienie lepszej realizacji kultury ich ludzi i chęć promowania przedstawicieli innych krajów;

Tolerancyjny stosunek do przejawów innych kultury; świadomość siebie przez obywatela swojego kraju i świata;

Gotowość do obrony krajowych i uniwersalnych (humanistycznych, demokratycznych) wartości, ich stanowiska cywilnego.

Meta-zdalne wyniki:

Rozwój zdolności do zaplanowania ich mowy i nagich zachowań;

Opracowanie kompetencji komunikacyjnych, w tym zdolność do interakcji z innymi, przeprowadzając różne role społeczne;

Opracowanie działań szkoleniowych badawczych, w tym umiejętności informacyjne: szukaj i przeznaczyć niezbędne informacje, uogólnienie i utrwalanie informacji;

Rozwój odczytu semantycznego, w tym możliwość zidentyfikowania tematu, przewiduje treść tekstu na nagłówku / według słów kluczowych, przeznaczono główną ideę, główne fakty, obniżając wtórne, ustalają logiczną sekwencję głównych faktów;

Wdrożenie działań regulacyjnych samodzielnej obserwacji, samokontroli, poczucia własnej wartości w procesie działalności komunikacyjnej w języku obcym.

Uczniowie dowiedzą się:

Zaplanuj swoje mowy i nago zachowanie; - Interakcja z innymi, przeprowadzając różne role społeczne; - Pracuj z informacjami (wyszukaj informacje niezbędne, podsumowują i naprawić informacje); - Ćwicz odczyt semantyczny.

Wdrażać badania na ten temat.

Wyniki tematów

Monologiczna mowa:

Uczniowie dowiedzą się:

Krótko mówiąc o faktach, wydarzeniach przy użyciu takich rodzajów mowy jako opis, narrację, komunikat, a także osądy emocjonalne i oceniające; - transmitować treści, główną ideę tekstu tekstu; - tworzenie wiadomości na temat tekstu: - Wyraź swój stosunek do tekstu odczytu (usłyszane). - mówić na danym temacie ze wsparciem dla słów kluczowych, planów, pytań.

Objętość oświadczenia monologa od 8 do 10 fraz ozdobiona gramatycznie i znaczeniem.

Uczniowie otrzymają okazję do nauki:

zaklęcie na danym temacie bez użycia wsparcia.

Dialogiczna mowa:

Uczniowie dowiedzą się:

ołów - dialogi o charakterze lauretycznym - do 3 replik z każdego ucznia; - Dialog - zapytany - do 4 replik z każdego ucznia; - Dialog - Ruch do działania - do 2 replik od każdego ucznia;

Uczniowie otrzymają okazję do nauki:

Dialog - Opinie wymiany - do 2 repliki od każdego ucznia.

Przesłuchanie:

Uczniowie dowiedzą się:

przewidzieć treść tekstu na początku wiadomości; - zrozumieć główną zawartość krótkich autentycznych tekstów pragmatycznych; - przydziel niezbędne informacje; - Określ główny temat tekstu; - przeznaczyć główne fakty; - Ignoruj \u200b\u200bnieznany materiał językowy, który nie koliduje z wydajnością problemu mowy. Czas tekstu do audytu - do 2 minut.

Uczniowie otrzymają okazję do nauki:

Zrozumieć treść tekstów związanych z różnymi typami komunikatywnymi mowy;

Uczniowie dowiedzą się:

przeczytaj i rozumiem autentyczne teksty o różnych głębokościach i dokładności penetracji do ich treści (w zależności od rodzaju odczytu): Wraz ze zrozumieniem głównej zawartości (czytanie książek); z całkowitym zrozumieniem treści (czytanie nauki); Z selektywnym zrozumieniem informacji niezbędnych lub zainteresowanych / żądanych (widok / odczyt wyszukiwania).

W trakcie czytania uczniów uczniowie się dowiedzą:

Zdefiniuj temat / główny pomysł; - przeznaczyć główne fakty, obniżając niewielki; - ustanowienie logicznej sekwencji głównych faktów tekstu; - Zgadnij znaczenie poszczególnych słów (na podstawie podobieństwa z językiem ojczystym, zgodnie z elementami formowania słów, kontekstu); - Używaj przypisów i katalogów lingwistycznych, słownictwa.

Podczas czytania studentów dzieci dowiedzą się: - czytać proste autentyczne i przystosowane teksty różnych typów, w pełni i dokładnie zrozumieć tekst na podstawie jego przetwarzania informacji (analiza poszczególnych miejsc tekstu, tłumaczenie selektywne); - Oceń informacje otrzymane z tekstu, wyrażaj swoją opinię.

Uczniowie otrzymają okazję do nauki:

Ustalić związek przyczynowy faktów i wydarzeń tekstu; - Wybierz niezbędne / zapraszające informacje, przeglądając jeden tekst lub kilka krótkie teksty i użyj tych informacji w dalszej pracy, interpretują otrzymane informacje.

Uczniowie dowiedzą się:

Robić różne rekordy (skrócić tekst, oczyścić więcej); - zrobić plan tekstowy; - Wypełnij kwestionariusze, puste miejsca, stoły; - zakończone propozycje rozpoczęły się od wsparcia dla wcześniej uzyskanej wiedzy; - Wykonaj ćwiczenia słownictwa - gramatyczne.

Uczniowie otrzymają okazję do nauki:

Wykonać projekty pisemne (indywidualnie i w grupie).

Program prac w języku francuskim jako drugi zagraniczny do opracowania na podstawie:

Program roboczy (5-11 klasy) dla instytucji edukacyjnych ogólnych dla serii podręczników w języku francuskim "w świecie francuskim": Www Drofa. Ru.

Nauka francuskiego w 5 klasie odbywa się na podręczniku "język francuski 1 rok studiów. 5 cl. Studia 2H. Dla instytucji edukacyjnych ogólnych: ,. - 4 ed., M.: Drop, podręcznik 2016 jest głównym elementem nauczania kompleks metodyczny W języku francuskim i jest przeznaczony dla szkół, w których francuski jest badany jako drugi zagraniczny. W przypadku badania drugiego języka w szkole Maou nr 3, SWIP jest oddany do 1 godziny tygodniowo (34 godziny rocznie)
i uczenie się zaczyna się od piątej klasy.

Zgoda

Zastępca dyrektora dla Oia

"____" ____________________2017

Zgoda

Protokół z "____" ___________________2017 № ______

Program prac w języku francuskim jest skompilowany na podstawie

Składnik federalny stanu stanu średnio (pełnej) edukacji ogólnej;

Przykładowy program średnio (pełny) edukacji ogólnej w językach obcych

Curriculum Mbou "Gymnasium №34" na rok akademicki 2018-2019.

Program został zaprojektowany przez 70 godzin rocznie (2 godziny tygodniowo), w tym 2 godziny na testowanie prac na sprawdzanie umiejętności słownictwa - gramatyczne umiejętności mowy i jest przeznaczony dla studentów w klasie 9 (1 rok studiów).

CMD jest przeznaczony do wstępnego badania studentów, którzy studiują francuski jako drugi zagraniczny i jest przeznaczony przez 2 godziny tygodniowo (70 godzin rocznie).

Ściągnij:

Zapowiedź:

Departament Administracji Edukacji Miasta Uvanovsk

Miejska instytucja edukacyjna budżetowa

"Numer gimnazjum 34"

Uważany za uzgodniony przez zatwierdzanie

na spotkaniu NMS zastępca dyrektora dla dyrektora UGR MBou

protokół nr 1 _______ N.v. Sviozova "Gymnasium №34"

od "30" 08. 2018 "___" _____ 2018. _____ l.p.tokmakova.

Zamów od ______ №__

Kierownik Moskwy

V.M. Polushkina.

Program pracy języka francuskiego

dla studentów 9 klas

(Pierwszy rok studiów)

w 2018-2019 Rok akademicki

Poziom nauki: Podstawowy (drugi język obcy)

Skompilowany na podstawie GEF w języku obcym, program "francuski"

Programy robocze. Temat linii podręczników "Blue Bird" 5-9 klasy. Autor Selivanova N.a., Moskwa, "Oświecenie", 2013.

Kompilator: Rynkova K.g., francuski nauczyciel

Liczba godzin zgodnie z planem: rocznie - 70 godzin; na tydzień - 2 godziny.

Ulyanovsk, 2018.

Notatka wyjaśniająca

Status programu

Pracujący program francuski jest oparty na

Składnik federalny stanu stanu średnio (pełnej) edukacji ogólnej;

Przykładowy program średnio (pełny) edukacji ogólnej w językach obcych

Curriculum Mbou "Gymnasium №34" na rok akademicki 2018-2019.

Program został zaprojektowany przez 70 godzin rocznie (2 godziny tygodniowo), w tym 2 godziny na testowanie prac na sprawdzanie umiejętności słownictwa - gramatyczne umiejętności mowy i jest przeznaczony dla studentów w klasie 9 (1 rok studiów).

Miejsce obiektu.

Program ten został opracowany na podstawie przybliżonego programu podstawowej edukacji ogólnej w języku obcym, który jest skompilowany na podstawie federalnego składnika standardy państwowej podstawowej edukacji ogólnej.

Program roboczy o klasie 9 koncentruje się na wykorzystaniu kompleksu edukacyjnego i metodologicznego "Blue Blue Blue" dla instytucji edukacyjnych klasy 5.

Skład klasy CMD 5 zawiera:

Podręcznik - E.M. Beregovskaya "L'Oiseau Bleu": Podręcznik francuskiego dla klasy 5 instytucji kształcenia ogólnego (zalecane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej) - Moskwa, Edukacja, 2014

Skoroszyt "Cahier d'Activités"

Zarezerwuj dla nauczyciela"Livre du Professur"

Książka do czytania "Livre de Lecture"

Audytorstwo- CD MP3.

CMD jest przeznaczony do wstępnego badania studentów, którzy studiują francuski jako drugi zagraniczny i jest przeznaczony przez 2 godziny tygodniowo (70 godzin rocznie).

Głównym celem tego programu jest tworzenie kompetencji komunikacyjnych, tj. Zdolności i gotowość do wykonywania komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej w języku obcych z native speakerami.

W procesie studiowania francuskiego wdrażane są następujące cele:

opanowanie przez komunikat obcego języka na poziomie bazowym;

zwiększona wiedza o specyficzności społecznej kraju / kraju badana;

rozwój i edukacja wśród uczniów rozumiejące znaczenie nauki języka obcego we współczesnym świecie.

Rozwój tematu "Język obcy (drugi)" w szkole podstawowej obejmuje zastosowanie podejścia komunikacyjnego w nauczaniu języka obcego.

Temat uczenia się "język obcy (drugi)" zapewnia tworzenie i rozwój umiejętności komunikacji obcego języka i umiejętności językowych, które są niezbędne do nauki kontynuowania edukacji w szkole lub w systemie wtórnego kształcenia zawodowego.

Rozwój przedmiotu edukacyjnego "język obcy (drugi)" ma na celu osiągnięcie badania żądanego poziomu kompetencji komunikacyjnych języków obcych, umożliwiających komunikację w języku obcym w formy ustne i pisemne w ramach przedmiotu i materiałów językowych w szkole podstawowej obu Z obcymi przewoźnikami i przedstawicielami innych krajów wykorzystujących język obcy jako środek komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej.

Badanie tematu "język obcy (drugi)" pod względem tworzenia umiejętności i rozwoju umiejętności uogólniać i systematyzacji istniejącego doświadczenia językowego i mowy w oparciu o interdyscyplinarne stosunki z przedmiotami "język rosyjski", "literatura", "Historia", "Geografia", "fizyka", "muzyka", " sztuka" itd.

Merytoryczna treść mowy

Moja rodzina. Relacje rodzinne. Konfliktowe sytuacje i sposoby ich rozwiązania.

Moi przyjaciele. Najlepsza przyjaciółka / dziewczyna. Wygląd i cechy charakteru. Relacje interpersonalne z przyjaciółmi i szkołą.

Czas wolny. Wypoczynek i hobby (muzyka, czytanie; Odwiedź teatr, kino, muzeum, wystawy). Rodzaje odpoczynku. Zakupy. Kieszonkowe. Moda młodzieżowa.

Zdrowy tryb życia. Tryb pracy i rekreacji, sportu, zdrowego odżywiania, odrzucenie złych nawyków.

Sport. Rodzaje sportów. Gry sportowe. Zawody sportowe.

Szkoła. Życie szkolne. Zasady zachowania w szkole. Nauczył się tematów i postaw wobec nich. Zajęcia dodatkowe. Kubki. Mundurek szkolny. Wakacje. Korespondencja z zagranicznymi rówieśnikami.

Wybór zawodu. Świat zawodów. Problem wyboru zawodu. Rola języka obcego w planach na przyszłość.

Podróżować. Podróżowanie w Rosji i krajach badanych języka. Transport.

Świat

Natura: rośliny i zwierzęta. Pogoda. Problemy ekologiczne. Ochrona środowiska. Życie w mieście / na obszarach wiejskich

Głoska bezdźwięczna

Rola mediów w społeczeństwie. Media: Press, Television, Radio, Internet.

Język i krajowe kraje krajów

Kraje, kapitał, główne miasta. Symbole stanu. Pozycja geograficzna. Klimat. Populacja. Osobliwości miasta. Cechy kulturalne: święta narodowe, daty pamięci, wydarzenia historyczne, Tradycje i zwyczaje. Wybitni ludzie i ich wkład w kulturę naukę i światową.

Na pierwszym etapie edukacji generalnej powstają podstawowe fundacje i podstawy całego kolejnego szkolenia: ułożone są podstawy tworzenia działań edukacyjnych dziecka, uformowane są uniwersalne formacje. akcje edukacyjneWystarczająca jest motywacja poznawcza i interesy uczniów, powstają fundacje. zachowanie moralne.. Pod koniec badania tego kursu studenci muszą opanowaćumiejętności i umiejętności.

Umiejętności komunikacyjne.

Mówienie. Dialogiczna mowa

Absolwent dowie się:

aby przeprowadzić dialog (dialog o charakterze etykiety, ścieranie dialogu, intensywność dialogu do działania; połączony dialog) w standardowych sytuacjach nieoficjalnej komunikacji w ramach opracowanych tematów, obserwując normy etykiety mowy przyjęte w badaniem kraju.

prowadzić wymianę dialogów w zakresie poglądów;

weź i dawać wywiady;

zrób dialog-Ross oparty na nieliniowym tekście (tabele, diagramy itp.)

Mówienie. Monologiczna mowa

Absolwent dowie się:

zbuduj spójne oświadczenie monologowe ze wsparciem dla widoczności wizualnej i / lub werbalnych wsparcia (słów kluczowych, planów, problemów) w ramach opanowanych tematów;

opisz wydarzenia w oparciu o widoczność wizualną i / lub werbalną obsługę (słowa kluczowe, plan, problemy);

podaj krótki opis prawdziwych ludzi i literackich znaków;

przesyłaj główną zawartość tekstu Przeczytaj za pomocą wsparcia lub bez obsługi tekstu, słowa kluczowe / plan / pytań;

opisz zdjęcie / zdjęcie z wsparciem lub bez wsparcia dla słów kluczowych / plan / pytań.

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

zrób wiadomość na danym temacie na podstawie odczytu;

komentarz faktów z tekstu odczytu / słuchanego, wyrażają i argumentują swoje nastawienie do odczytu / słuchania;

krótko mówiąc bez uprzedniego przygotowania na danym temacie zgodnie z proponowaną sytuacją komunikacyjną;

krótko mówiąc ze wsparciem tekstu nieliniowego (tabele, wykresy, harmonogram itp.)

krótko podaj wyniki pracy projektu.

Przesłuchanie

Absolwent dowie się:

postrzegać słuchu i rozumiem główną zawartość nieskomplikowanych autentycznych tekstów zawierających niektóre zabronione zjawiska językowe;

postrzegaj na rozprawie i zrozumieć niezbędne / Cię interesują / żądane informacje w autentycznych tekstach zawierających zarówno badane zjawiska językowe, jak i niektóre z nieważnych zjawisk językowych.

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

przydzielić główny temat w sprawie postrzeganej na rozprawie;

używaj kontekstualnych lub językowych odgadania, gdy postrzegając słuchanie tekstów zawierających nieznane słowa.

Czytanie

Absolwent dowie się:

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

ustanowić związek przyczynowy między faktami a wydarzeniami określonymi w prostym autentycznym tekście;

przywróć tekst z rozproszonych akapitów lub dodając uwolnione fragmenty.

Napisana mowa

Absolwent dowie się:

wypełnij kwestionariusze i formy, informując podstawowe informacje (nazwa, nazwisko, płeć, wiek, obywatelstwo, narodowość, adres itp.);

pisanie Krótkie zadowolenie z okazji urodzin Gratulacje i inne święta, z wykorzystaniem wzorów etykiety mowy, przyjętych w kraju w ramach badań, wyrażają życzenia (30-40 słów, w tym adres);

napisz osobisty list w odpowiedzi na list motywacyjny przy użyciu wzorów etykiety mowy przyjętej w badaniem kraju: do zgłoszenia krótka informacja O mnie i poproś o podobne informacje o innej korespondencji; wyrazić wdzięczność, przepraszamy, prośba; Daj porady itp. (120 słów, w tym adres);

pisanie małych pisemnych wypowiedzi z pomocą próby / planu.

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

dokonać krótkich oświadczeń z tekstu, aby użyć ich we własnych oświadczeniach ustnych;

napisz wiadomość e-mail (e-mail) do zagranicznego przyjaciela w odpowiedzi na bodziec e-mail;

sporządzić plan / tezy wiadomości ustnej lub pisemnej;

krótko podaj pisanie wyników działań projektowych;

pisanie małego pisemnego oświadczenia ze wsparciem tekstu nieliniowego (tabele, diagramy itp.).

Umiejętności językowe i środki ich obsługi

Orfografia i interpunkcja

Absolwent dowie się:

poprawnie napisz badane słowa;

właściwe umieszczenie znaków interpunkcyjnych na końcu oferty: punkt pod koniec podaży narracyjnej, znak zapytania na koniec oferty pytań, wykrzyknik na koniec wniosku wykrzyknika;

uwzględnij osobisty list znaków interpunkcyjnych, podyktowany przez jego format, zgodnie z normami przyjętymi w badaniem kraju.

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

porównaj i analizować lokalizację francuskiego i ich transkrypcji.

Phonetyczna strona mowy

Absolwent dowie się:

rozróżniać słuch i odpowiednio, bez błkodziach brudnych prowadzących do awarii komunikacji, wymawiać słowa badanego języka obcego;

przestrzegać prawidłowego stresu w badanych słowach;

rozróżniać rodzaje komunikatorów propozycji dla ich intonacji;

oferta roszczenia dla grup semantycznych;

odpowiednio, bez błędów prowadzących do zbierania komunikacji, wymawiają frazy z punktu widzenia ich cech intonacji rytmicznej (szybka propozycja; kwestie wspólne, specjalne, alternatywne i separacji), w tym zgodność z zasadą braku naprężenia frazy oficjalne słowa.

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

wyraźne wartości modalne, uczucia i emocje z intonacją.

Leksyczna strona mowy

Absolwent dowie się:

dowiedz się, studiowały jednostki leksykalne (słowa, frazy, widowiska etykiety mowy) badane w napisanym i brzmieniu tekstu), w tym wielostronne w ramach przedmiotu głównej szkoły;

wykorzystać w mowie doustnej i pisemnej w ich głównym znaczeniu badane jednostki leksykalne (słowa, frazy, repliki "etykiety mowy), w tym wielowartościowy, w ramach przedmiotu głównej szkoły zgodnie z rozwiązaniem zadania komunikacyjnego;

zgodne z normami zgodności leksykalnej istniejącego w języku francuskim;

rozpoznać i utworzyć powiązane słowa za pomocą filantalnego i konwersji w ramach projektu szkoły głównej zgodnie z zadaniem komunistycznego rozwiązania;

rozpoznawaj i tworzą powiązane słowa za pomocąfikacji w ramach przedmiotu głównej szkoły zgodnie z rozwiązującym zadaniem komunikatywnym:

czasowniki z pomocą przymieszkania dé-, dis-; Re-, Ré-, Pré-.

rzeczowniki rzeczowników z Soffixes -Tion, -sion; -ment -Eur; -Czy; -te; -Ique; -Ste, -isme; -er / -ère; -Ien / -ienne; -Rie; -Niąceństwo; -I; -Oir, -oire, -âge, -té; -I; -iison; -Sse; -Czy; -

nazwy przymiotników z afiksami EUR / -euse; -Ique; -Mrówka; -Na; -Ais; -O; -Nie; Zamów / ( -El /--elle, -al / -ale, -j, -il / -ille; -Eau / -elle; -I; -Atif /-have;

adcharacje z przyrostkiem, zemmentu.

nazwy krajowe, przymiotniki, przymiotniki, przy pomocy ujemnych prefiksów w- IL-

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

rozpoznać i spożywać przemówienia w kilku wartościach wielowartościowych słów badanych w temacie głównej szkoły;

znać różnice między zjawiskiem synonimii i Antonimia; Oddzielone w słowach dowiedział się Synonimy i Antonimy odpowiednio sytuacje komunikacji;

rozpoznać i spożywać najczęstsze czasowniki frazowe;

rozpoznać przynależność słów do części mowy na aclifiksie;

rozpoznaj i używa różnych narzędzi komunikacyjnych w tekście, aby zapewnić jego integralność (drewno, Enfin, D "Exsuit; itd.);

użyj przewodnika językowego w procesie czytania i słuchania (odgadnij znaczenie nieznanych słów przez kontekst w podobieństwie języka rosyjskiego / ojczysty, zgodnie z elementami formowania słów.

Bok gramatyczny mowy

Absolwent dowie się:

działaj w procesie komunikacji doustnej i pisemnej struktury syntaktyczne. i formy morfologiczne zgodnie z zadaniem komunikacyjnego w kontekście komunikatywnym i oznaczonym:

rozpoznać i spożywać różne rodzaje wniosków komunikacyjnych: narracje (w formie afirmatywnej i negatywnej) kwestionuje (kwestie ogólne, specjalne, alternatywne i separacyjne), monitowe (w formie twierdzącej i negatywnej) oraz wykrzyknik;

rozpoznać i wykorzystać wspólne i nie przedłużone proste propozycje, w tym kilka okoliczności po określonej kolejności;

rozpoznać i używać w zdaniach mowy z początkowym Il Il Faut, Il Y A.,

rozpoznać i korzystać z zdań mowy z początkowym C'est, CE Sont;

rozpoznaj i spożywaj złożone sugestie z ou, związkami do napisania mais;

rozpoznać i spożywać skomplikowane zdania z sojuszami i sojuszami qui, qu "est-ce que, est-ce que, quand, odżywka, kombajn, Où, Quel;

użyj pośredniej mowy w afirmatywnych i pytaniu dotyczących ofert w teraźniejszości i ostatnio;

rozpoznać i spożywać nazwy rzeczowników w liczbie pojedynczej i wewnątrz wiele numerów.utworzone przez regułę i wyjątki;

rozpoznać i używać rzeczowników z określonymi / niepewnymi / zerowymi artykułami;

rozpoznawaj i stosowanie w zaimkach mowy: zaimki osobiste w funkcji bezpośrednich i pośrednich dodatków. Szok i nieakcentowane formy zaimków osobowych. Zaimki Eneri Y. Powiązane zaimki (qui, que, où, nie). Signed (Celu Celle, Ceux itp.) Hydrigue (Le Mien, La Mienne Les Miens, Les Miennes itp.) Zaimki. Niepewne przymiotniki i zaimki, Même, Personne Chaque, Chacun (e), Quelque (s), Quelqu "ONZ, Quelques-Un (e) Si Plusieurs). Ładny, zwrot, indeks, nieokreślony i ich pochodne, krewny ., kwestionowanie;

rozpoznać i używać nazwisk przymiotników w pozytywnych, porównawczych i doskonałych stopniach utworzonych przez regułę i wyjątki;

rozpoznać i spożywać liczby ilościowe i sekwencyjne w mowie;

rozpoznawanie i stosowanie w mowies badanych formy czasowników (nelic form czasownika INFINITIF, GÉRONDIF, PACIPED PRÉSENT I PASTE);

rozpoznać i używać w przyimkach mowy miejsca, czas, kierunków; Przyimki stosowane w czasownikach w asystenta zastawu.

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

rozpoznaj złożone oferty wyjazdu: Tandis Que, Comme, Puisque itp., Kompleksowe formy zaimków względnych (1e-Quel, Laquelle ...) i ich pochodne z pretekstami A i DE;

rozpoznawaj i używać w przyimkach mowy służący do ekspresji przestrzennych (À, DE, DANS, SUR, Sous, Entre, Ver) i tymczasowy (wisiorek, depuis, EN, DANS, Wall).

rozpoznać i stosować w relacjach związanych z przyczynami mowy w prostych i złożona oferta: Pacce Que, Grace à, à przyczyna de.

rozpoznawaj i spożywaj najwięcej mowy (Le Mien, La Mienne Les Miens, Les Miennes itp.).

rozpoznać i stosować w definicjach mowy wyrażonych przez przymiotniki, we właściwej kolejności ich następujących;

rozpoznawaj i korzystaj w czasownikach mowy w tymczasowych formach ważnych zabezpieczeń: Leprésent, Le Futur Simple, Le Futur Immédiat, Le Passé Composé, Limparafait, Le Plus-Que-Parfait, Lefutur Dany Le Passé

rozpoznaj i używać w czasownikach mowy w formach wyświetlania (L'indicatif): Plus-que-Parfait, Futur Dans Le Passé, a także Temondif (Gérondif)

rozpoznaj i spożywaj wątpliwe przysłówki o Où, Quand, Komentarz, Nurkui; Kwestionowanie zaimki qui., Que. Negatywne cząstki plus, jamais, non, personne. Ograniczone zakręty Ne ... Que.

rozpoznać i spożywać mowę tryb przypuszczający (1E warunek présent) w prostym i złożonym zdaniu.

Wiedza i umiejętności społeczno-kulturowe

Absolwent dowie się:

konsumpcja w mowie ustnej i pisemnej w sytuacjach komunikacji formalnej i nieformalnej główne normy etykiety mowy przyjęte w krajach badanego języka;

złożyć krajowy kraj i kulturę w języku angielskim;

zrozumieć socjokulturowe rzeczywistości podczas czytania i słuchania w ramach badanego materiału

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

używać socjokulturowych rzeczywistości podczas tworzenia stwierdzeń doustnych i pisemnych;

znajdź podobieństwa i różnice w tradycjach kraju ojczysty i krajów / krajów badanego języka.

Umiejętności wyrównawcze

Absolwent dowie się:

wyjdź z pozycji z niedoborem funduszy językowych: użyj Surysfaksu podczas mówienia.

Absolwent będzie mógł się nauczyć:

podczas mówienia leków Periprass, synonimiczne i anonimowskie;

kraje / kraje badania, uzyskane na lekcjach języka obcego oraz w procesie studiowania innych przedmiotów (znajomość interdyscyplinarnej natury). Oznacza to opanowanie:

znajomość znaczenia języków rodzimych i obcych we współczesnym świecie;

informacje o socjokulturowym portrecie krajów mówiących w języku obcym, ich symbolikom i dziedzictwie kulturowym;

znajomość realiacji kraju / kraju studiowała: tradycje (w odżywianiu, weekend, główne święta narodowe, etc.), wspólne próbki folkloru (przysłowia itp.);

pomysły na podobieństwa i różnice w tradycjach ich kraju i krajów badanych języka; Na cechy stylu życia, życia, kultury (światowej sławy atrakcji, wybitnych ludzi i ich wkład w kulturę światową) z kraju / krajów; O niektórych dziełach fikcja na badanym języku obcym;

możliwość rozpoznawania i spożywania mowy doustnej i pisemnej w sytuacjach komunikacji formalnej i nieformalnej Główne normy etykiety mowy, przyjęte w krajach badania (replika-bandyta, najczęstsze oszacowanie);

zdolność do reprezentowania krajowego kraju i jego kultury w języku obcym; Wspieraj zagranicznych gości w naszym kraju w sytuacjach codziennej komunikacji.

Umiejętności wyrównawcze

Doskonałość umiejętności:

zapytaj pytanie, poproś o powtórzenie, określając znaczenie nieznanych słów;

użyj jako wsparcie przy generowaniu własnych stwierdzeń Słowa kluczowe, planuje tekst, słownik tematyczny itp.;

przewidzieć treść tekstu na podstawie tytułu, predefiniowanych pytań itp.;

zgadnij znaczenie nieznanych słów przez kontekst, zgodnie z gestami międzylądowymi i wyrazami twarzy;

użyj synonimy, antonimy, opis koncepcji z niedoborem środków językowych.

Używane typy i form sterowania

Rodzaje kontroli:

wstępna kontrola;

kontrola bieżąca;

kontrola pośrednia;

końcówka końcowa.

Formularze kontrolne:

wyszukaj odczyt;

czytanie studiów;

zewnętrzna kontrola nauczyciela na działalność uczniów;

wzajemna kontrola;

samoostrujący studenci

Środki wykształcenia:

dla studentów: samouczki, skoroszytów, szkolenia techniczne;

Planowanie tematyczne kalendarza

Przybliżona alokacja czasu akademickiego zapewniła 2 godziny tygodniowo, aby zwiedzić drugi język obcy (francuski): suma zgodnie z programem: 70 godzin

Referencje (główne i opcjonalne)

Kolekcja dokumentów regulacyjnych. Język obcy. Federalny składnik stanu "wydawnictwa Moskwa. Drop. 2009.

Przykładowe programy dla przedmiotów akademickich. Język obcy. 5-9 klas. Standardy drugiej generacji. - M.: Oświecenie, 2010.

NA. Selevanova. Program instytucji edukacyjnych ogólnych. Francuski. 5-9 klas. M.: Oświecenie, 2009

"Teoria i praktyka nauczania języka francuskiego jako drugaobce "E.ya. Grigoriev. Ministerstwo Generalnego I.. kształcenie zawodowe. Moskwa, Apkipro, 2003

Programy pracy w klasach francusku.2-11. ( Podstawowy poziom) T.v.gorkova. - m.: Globus, 2008.

Stakhovskaya Olga Eduardovna, Nauczyciel języka angielskiego i francuskiego, Mbou "Gymnasium nr 97 miasta", Region Relotlipetsk

Program roboczy przez francuski (jako drugi zagraniczny)

Adnotacja. Artykuł opisuje program roboczy do nauczania tematu "język obcy" (francuski jako drugi zagraniczny). Wyłączeniowe słowa: program prac, francuski, drugi język obcy, szkoła średnia.

Ten program pracujący ma na celu uczenie tematu "język obcy" (francuski jako drugi zagraniczny). Zgodnie z GEF, badanie języka obcego w szkole ma sformułować i rozwijać kompetencję komunikacyjną, rozumianą jako zdolność człowieka Wykonaj komunikację międzykulturową na podstawie uczenia się języka i wiedzy społeczno-kulturowej, umiejętności operacyjnych i komunikacyjnych oraz stosunek do działań w agregacie swoich komponentów: mowy, społecznookulturalnych, kompensacyjnych i edukacyjnych kompetencji. Phrantsuz język jest zawarty w obszarze tematu "Język obcy". Konceptualna podstawa do budowy francuskiej dyscypliny uczenia się w klasach 5 jest osobistym, kompetentnym, komunikacyjnym i komunikacyjnym, międzykulturowymi, międzykulturowymi podejściem do edukacji w językach obcych w szkole średniej. Prezentowany program przewiduje badanie francuskiego jako drugiego zagranicznego w szkole średniej i jest zaprojektowany przez 35 tygodni (2 godziny tygodniowo, ze względu na składnik federalny). W związku z tym program roboczy jest przeznaczony do 70 lekcji rocznie. Jednym z głównych zadań stawki Danslemondedufrançais w celu pomocy w świecie kultury francuskiej i francuskiej, więc szkolenie językowe jest wykonywane przez kulturę kraju i szkolenia kultury został przeszkolony. W oparciu o fakt, że treść edukacji jest kultura, autorzy uważają, że treść kształcenia języka obcego powinna być kultura finansowa "Danslemondadufrançais" wprowadza studentów z francuskimi i kulturą Francji, pomaga zrozumieć system regulaminu wartości Kraj w badaniem kraju, a także problemy, które dotyczą francuskiej młodzieży. Temat uczenia się "język obcy (drugi)" zapewnia tworzenie i rozwój umiejętności komunikacyjnych obcego języka i umiejętności językowych, które są niezbędne dla studentów kontynuowania edukacji w szkole lub w systemie wtórnej edukacji zawodowej. Podsumowanie tematu edukacyjnego "język obcy (drugi) "ma na celu osiągnięcie szkolenia uczniów poziom kompetencji komunikacyjnych języków obcego, co umożliwia komunikację w języku obcym w formach doustnych i pisemnych do granic obiektu i materiału językowego 5-stopionej klasy, zarówno z Nośniki języka obcego oraz z przedstawicielami innych krajów, które wykorzystują język obcy jako środek komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej. Studiowanie tematu "Język obcy (drugi)" pod względem tworzenia umiejętności i rozwoju umiejętności uogólniać i systematyzacji istniejącego doświadczenia językowego i mowy w oparciu o interpretarnych stosunkach z przedmiotami "rosyjski", "literatura", "historia", "Geografia", "muzyka", "dzieła sztuki" itp.