Yıl

P.

Ad Soyad

İsim vermek

Temel fikirler

2014

43-47

A.demyshev

"Bizim sözcüğün sözü olarak .." İlkokuldaki iletişimsel faaliyetlerin konusunu geliştirmek

Genç okul çocuğunun dil kimliğinin iletişimsel yönleri, iletişimsel bir faaliyet konusu olarak kabul edilir.

71-74

E.L. Erokhina

Araştırmacı öğrencisinin iletişim becerilerinin oluşumunun aşamalarının sürekliliği

Araştırma faaliyetleri sırasında eğitim ve bilimsel raporun metnini oluşturmak için gerekli olan okul çocuklarının iletişimsel-konuşma becerilerinin oluşumunun ve geliştirilmesinin temel aşamaları

2013

35-38

N.e.hafizova

İlk sınıf öğrencilerinin öğrenme sürecine adaptasyonu

Program önerildi - "eğitim oyunları", okuldaki ilk sınıf öğrencilerinin hızlı bir şekilde uyarlanmasına izin veren

53-55

N.a. murtazina

Matematik derslerindeki genç öğrencilerin bilişsel ihtiyaçlarını karşılamanın bir yolu olarak varsayımların kabulü

Matematiksel problemleri çözme sürecinde öğrencilere yardımcı olacak varsayım yöntemlerini açıklar: Şema için şemaların inşası, şema, çözüm planlaması vb.

87-91

Echilenko

Genç öğrencilerin yeterliliğinin oluşumu için pedagojik koşullar

Küçük öğrencilerin yeterliliğinin etkin oluşumu süreci göz önünde bulundurulur, sözlü ve yazılı iletişimsel bilgi teknolojilerinin yardımıyla bilgi aktarmaya yardımcı olacaktır.

67-73

E.K.nikitina, O.a. Kovlenko

Derslerde araştırma durumlarında genç okullar tarafından meta-lezzetli sonuçlar elde etmek

Tüm eğitim nesnelerinin yönetilmesini garanti eden eylem yöntemlerinin meta-uzak sonuçları. Çocukların yaşamda gerekli eylem yollarını geliştirmelerine izin veren araştırma durumları oluşturulması önerilir.

67-70

R.R. Kamalov

Taksonomi B. Blum, ilkokuldaki mobil öğrenme teknolojisinin temeli olarak kullanılması

Teori, belirli öğrenme sonuçlarını (bilgi, anlayış, uygulama) inceltme, bunları elde etmek için gerekli olan (analiz, sentez, değerlendirme) birleştirir. Matematikte ilkokul için bir test aracı geliştirme pratiğinde kullanılabilecek eğitim seviyelerinin sistemi dersler

71-72

L.i. Gorbova

Matematik Sevgili Konu Nasıl Yapılır?

Öğrencilerin matematik derslerinde bilgi ve becerileri uygulama yeteneğini oluşturmayı amaçlayan entegre kursunuzun açıklaması, yaşam durumunu yansıtan özel modellenmiş koşullarda

34-39

M.v.dubova

İlkokul mezunluğunun matematiksel yeterliliğinin içeriği ortaya çıkar. Yeterlilik-yeterlilik-yeterlilik ve yetkinlik kavramlarının analizi - dış ve iç anlamlı özelliklerini tahsis etmesine izin verildi.: Sosyo-kişisel önemi, bilişsel ve operasyonel ve faaliyet bileşenleri

S.a. Kozlova

Evrensel öğrenme eylemleri temel matematiksel becerilerin oluşumu ve bunlardan türetilmiştir.

Bir UUD oluşturmak için, doğrudan dersi çözmek, sadece tamamen konu algoritmaları değil, aynı zamanda entelektüel faaliyetin genel tekniklerini de çözmek için kullanılır. Entelektüel görevleri çözmek için ortak tekniklerin mülkiyeti, herhangi bir sınavı geçen, nesnel görevlerin başarılı bir çözümüne katkıda bulunur. Konuşma ve düşünme işlemlerinin oluşumu, matematik derslerinde çok gerekli olan birbirleriyle ayrılmaz bir bağlantıda meydana gelir.

16-20

Yu.n. kashitsyn

Tasarlamak araştırma Matematik derslerinde öğrenciler

Matematik derslerinde, okuldan mezun olan yeteneklere sahip olan matematik derslerinde kullanılan projelerin yöntemi, yaşam için en uyarlanmış olduğu ortaya çıkıyor, değişen koşullara nasıl uyum sağlayacağını, çeşitli durumlarda ortaya çıkacağını biliyor, çeşitli ekiplerde çalışıyor , sorumlu bir seçim yapmak için

43-47

A.K. Indigalieva

İlköğretim Okulunda Öğretim Görevlerinde Metodik Teknikler

Öğrenme sürecinde, ilkokuldaki matematik derslerinde problemleri çözme, çeşitli metodolojik tekniklerin kombinasyonları dahil olmak üzere, çocuklar için şunları analiz ederken çocuklara bakış açısını kanıtlamalarını ve nedenlerini öğretmek için özel görevleri kullanmak gerekir. sorun.

57-61

T.v.smoleusova

Matematik Touring dersi inovasyon mu?

Matematiksel geziler sırasında planlanır farklı şekiller Öğrencilerin faaliyetleri: Araştırma, üretken, problemli. Çocuklar matematiğin incelenmesi için motivasyon derecesini arttırır, bu tür kilit yeterlilikler oluşur: bilgi, iletişimsel, sosyal, tolerans ve çalışmaya hazır olma

2012

74-77

O.m.arefieva

Genç öğrencilerin iletişimsel evrensel öğrenme becerilerinin oluşumunun özellikleri

Makale, genç öğrencilerin iletişimsel öğrenme becerilerinin oluşumunun özelliklerini açıklar, bu, öğrencilerin yaşamdaki çeşitli koşullara uyum sağlamalarını, bakış açılarını savunmak, tartışmayı, bilgileri dağıtmak, herhangi bir süreci analiz etmelerini, herhangi bir süreç analiz etmelerini sağlayacak, Matematik derslerinde çok gereklidir

42-46

N.N. Kondaurova

İlkokulda ilginç bir bilgisayar bilimi dersi nasıl yapılır?

İkinci nesil GEF eğitiminin tanıtılmasıyla, genç öğrencilerin bilgi okuryazarlığına ihtiyaç duyulması, konu bilgilerini arayabilmek, analiz etmek, değerlendirmek, dağıtmak için. BİT kullanımı, okulu zaman kazandırır, çeşitlendirilmiş ders. Aynı zamanda, çocuklar içtenlikle duygularını paylaşıyorlar. Bir dersi daha doygunlaştıran yansımalar.

66-70

O.a.salnikova

İletişimsel yeterlilik nedir?

Makale "iletişimsel yeterlilik" kavramını tanımlar, bileşenlerini tahsis edilir ve tanımlanır: dil, konuşma, söylemsel, kültürel, retorik. Okul çocuklarının iletişimsel yeterliliğinin değerlendirilmesine uygun yaklaşımlar. Bu kılavuzlar, bir düşünce-konuşma sürecinin olduğu matematik derslerinde gereklidir.

8-12

M.V.Dubova, K.S. Sheerstneva

"Sorun Durumu" kavramının çalışmasına

Didaktik diyalogların kalbinde - teşvik edici ve tedarik etmek sorunlu Durum. Öğretmen Teknolojisini Yayınlama sorun Öğrenme Gelişmekte olan bir ders etkisi sağlar, yaratıcı faaliyetlerin organizasyonu için koşullar yaratmak, öğrencinin bilişsel ve eğitsel motivasyonunu artıracaktır. Soru sistemi yoluyla diyalogu desteklemek, ders temasını formüle etmek için çocukları görüntüler. Bu makalede açıklanan matematiğin dergisinde bir sorun durumu yaratmak, soruların öğretmeni tarafından değerlendirilen bir dizi sorunun, düşünme, iletişim, analiz öğrettiği göstermektedir.

13-16

A.K. Indigalieva

Birincil ve İlkokulda Matematik Derslerinde Sorun Görevleri

Matematik derslerindeki problem görevler, aktif olarak düşünmeye, bağımsız bir şekilde bir öğrenme görevini formüle ederek fikrini kanıtlamak için öğretilir. Sorun görevlerinin eğitim sürecinde önemli bir metodolojik durum - hedef ve sistematik kullanım. Problem görevlerinin temel özellikleri tahsis edilir.

35-39

Zh.s.palladiev

Problem Matematik dersi Okulda 2100 Eğitim Sistemi (2. sınıf)

Matematikteki derslerin okul 2100 sistemi üzerindeki bir açıklaması verilmiştir. Dersin bilişsel üretimi, kurulan sunumları ve matematik bilgisini içerir; Creative-formüle edilmiş tanımlara, "keşifleri" yapmak, iletişim kurmak için iletişim kurma yeteneğine dahil olmak üzere, dahil olmak üzere. ve matematiksel dilde. Ayrıca, matematikte şahsen odaklı öğrenmenin temel prensiplerini de listeler.

48-50

N.Gurtsova, m.v. Tarabuyev

Genç öğrencilerde araştırma kültürünün oluşumu

Makalenin yazarı, sınıfındaki araştırma çalışmalarındaki deneyimlerini tanıtıyor. İş kollektiftir. Çalışmanın bir aşamasında, çocuklar eğitim çalışmalarının tüm aşamalarına göz atar, çözme yöntemlerinin bir özelliğini göz atar, seçilen çözüm seçeneğini haklı çıkarmak, etkinliği, doğruluğu sistematize, analiz edilir, analiz edilir. Bunların tüm eylemleri ve dizileri, matematikte kullanımını bulur, bu da iletişimsel yeterlilik yüksek düzeyde olmalıdır.

43-46

T.v.barakina

Orantılı görevleri orantılı değerlerle çözmek için genç okul çocuklarını öğrenmek

Görevi çözmek (Söyle), aşağıdaki sayılarla hangi eylemlerin yapılması gerektiğini, böylece hesaplamalardan sonra bilmek istediğiniz numarayı almasıdır. Kompozit görevleri çözme aşamaları, diyalog sırasında, öğrenci öğretmen öğrencisi doğru sonucu girer. Diyalog sırasında öğrenci, konuyu "matematiği" sevmesini sağlayan ve gerçekleştirmekten korkmamasına izin veren iletişimsel yeterliliklerini geliştirir.

32-36

I.i. Selischeva, I.B. RummyAntsev

Öğrenciler arasında düşünme esnekliğinin gelişimi ana sınıflar Kombinatoryal Görevlerini Kullanma

Kombinatoryal Görevler - Bu, bir olası bir çözüm olmadığını, ancak birkaçını oluşturan görevlerdir. Karar verildiğinde, tüm olası söndürme vakaları, tekrarlayan seçenekler göz önüne alındığında. Öğrenciler sürekli olarak doğru kararı aramada, sınıflardaki bakış açılarının açıklaması kalıcı bir beceridir ve matematiksel konuşmanın, hafızayı hakimdir. Matematik derslerinde iletişimsel beceriler, öğrencilerin sadece doğru şekilde iletişim kurmalarını, aynı zamanda düşünme esnekliğini geliştirmek için de izin verir.

39-45

I.S.Nazmetdinova, e.a.kyst.

Genç Okuldaki Diyaloglar Yaşlı: Çeşitleri, Replicas

Makale, diyalog türlerini sunar: diyaloglar-tartışma, reddetme, yerli diyaloglar. GEF Noo'nun gereklilikleri ile bağlantılı olarak iletişimsel URU oluşumunun temelinde diyalog konuşması geliştirmek gerekir. Matematik derslerinde diyalogik konuşma, doğru çözümü seçerek gerçeği bulmaya yardımcı olur. Matematik derslerinde kopyalar için herhangi bir seçenek dikkate alınmalıdır. Matematik derslerindeki iletişimsel yönü çok önemlidir, bu gerçek nasıl doğar.

2011

O.v. Chindilova

Junior schoolchildren iletişimsel evrensel gelişimi için çok seviyeli görevler akademik eylem

Genç schoolchildren tarafından geliştirilen iletişimsel eylemler öncelikle başarılı iletişim sağlamak için yönlendirilmelidir. Makale, standartta bildirilen görevi çözmeye odaklanan iletişimsel bir ahşabın bir listesini sunar. Ayrıca, öğretmenliğin bir notunu, herhangi bir öğretim görevini takdir edebileceği ve genç öğrencilerle iletişimsel eğitim kurumlarının gelişimini sağlamayı sağlayamayacağı yardımıyla da sunulmaktadır.

38-41

L.N. Cherkasova

Eğitimde matematiksel okuryazarlığın geliştirilmesi ve müfredat dışı etkinlikler Okullar

Matematiksel okuryazarlık ve makul matematiksel yargıları ifade etme ve pratik, araştırma, bilişsel sorunları çözmek için matematiksel araçları kullanabilme. Sorun çözülürken yardımcı olacak farklı algoritmalar vardır.

51-55

I.A. Roshina, E.V. Maltseva

Küçük öğrencilerin matematiksel yeterliliğini geliştirmenin bir yolu olarak öğreticiler (UMC "Okul 2100")

Bir konu ve kilit yeterlilik olarak kabul edilen matematiksel yetkinliğin geliştirilmesinde "Okul 2100" Programı altında öğrenme matematiğinin etkinliği nedir. İletişimsel yeterlilikler oluşturmak için görevi, bir soruyu belirlemek, bir kural desteğiyle, matematiksel ifadeleri okumak, durumun sözlü bir analizini okuyarak, bir soru ile ortaya çıkması gerekmekteydi. Tanı, yılda 2 yıl boyunca gerçekleştirildi. Konuşmacı pozitif, yani. Özel olarak seçilmiş öğrenme görevleri ile yeterlilik yaklaşımı temelinde, yetkinliklerin oluşumu daha hızlı büyüyor.

29-32

O.i.chranova

Matematiğin estetik fonksiyonunu uygulama sürecinde genç öğrencilerde evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu

Çeşitli yazarların matematik programlarının görevlerin seçimi ile karakterize edilmediğine rağmen, her egzersizin altında yatan yöntemler, her egzersiz, görevin doğru bir şekilde öğrenmesi gerekir. Ana estetik özellikler şunlardır: Setteki prosedür, kompleksin basitliği, akıl yürütme mantığı, kuralın önemi ve kullanışlılığı. Tipik görevler şunlardır: boyutta, renkte, formda; Çalışılan modellerin görselleştirilmesinde, yapım, gereksinimlerin çiziminin ve netliğinin basitliğini dikkate alarak; Çeşitli işler yaparken yeni kuralı uygulamak; cevap argümanının gerekliliği ile; Yaratıcı egzersizler.

30-33

N.i.gazhuk

Mantıksal ve algoritmik okuryazarlık elemanlarının oluşumu

Mantıksal ve algoritmik okuryazarlığın füzyonu, öğrencilerin kilit yeterliliklerin oluşumu için koşullar yaratmanıza olanak sağlar. Algoritma, katı mantıksal diziyi, zihinsel aktivitenin sürekliliğini belirler. Mantıksal bilgi ve becerileri oluşturmak için, matematiksel terimlerin öğrenme anlamsal özelliklerinin, soruları, grafik şemalarını, grafik şemalarını, sözel formda blok şemalarını tanımlayabilen sorular sorup sorgulamayı istediğini belirlemek gerekir. Mantıksal düşüncenin gelişimi, konuşmanın gelişimi ile ilişkilidir, öğrencilerin ne yaptıklarını nasıl açıklayacağınızı ve sonuçların ne olduğunu açıklamaları önemlidir.

56-59

E.d.skovyro

İlkokuldaki derslerde çift ve grup iş biçimlerinin uygulanması

Makalede, çiftler halinde görevleri mümkün olduğunca gruplar için gerekli olduğu açıklanmaktadır. Çocuklar için çocukların hazırlanması gerekir. Bu çalışmanın amacı - matematik derslerinde çok gerekli olan düşüncenin gelişimi (problem sorununun doğruluğunu kontrol etmek, oral hesap, katlama tabloları, çarpma, soruları doğru bir şekilde sorma ve doğru bir şekilde cevaplama yeteneğini kontrol etme). Çiftler halinde çalışırken, genç okul çocukları dikkatlice bir yolsuzluk yanıtını dinlemeyi, konuşmayı, cevaplamayı, kanıtlamayı öğrenir. Gruplar halinde çalışırken, sıkılmış çocuklar serbest bırakılır, güven kendi gücünde güven görülür.

34-36

V.a. sergeeva

İlkokulda Matematik Derslerinde Sorun Diyaloğu

UMC "School2100" tasarım için matematikte İlginç dersler Tüm olasılıklar var. Yazar, içindeki problem teşhis teknolojisini kullanır, bu da matematik öğretiminin yaratıcı bir sürece dönüşmesini sağlar. Ve yaratıcılık sorularıyla başlar ve onlara cevap arar. Matematikte herhangi bir verimli görev, başarılı bir şekilde uygulanmasını ifade eden derin bir anlayışla metin bilgilerinin eşlik ettiği.

2010

42-44

N.V. Ammosova, A.M. Cherkasov

Matematik derslerinde genç schoolchildren'in bilişsel bağımsızlığının gelişimi

Makale, genç öğrencilerin bağımsızlık kavramını ortaya koyuyor. Geliştirme yöntemlerinden biri olarak, öğretmenin yardımında bir azalma sağlayan görevleri olan kartların kullanımı yoluyla matematik derslerinde çocuklarla çalışma düzenlenmesi önerilmektedir. Aynı zamanda, çocuklar bilişsel yeteneklerin gelişimi seviyelerinden ayrılır (düşük, orta, yüksek). Kartları kullanarak, öğrencilerin ne kadar genç olabileceğini açıklayabilir: soruları ortaya koyarak soruları cevaplamak için sorular koyun.

45-47

M.a.tsorreva, t.i.nazarina

İşbirliği açısından Junior Schoolchildren Bilgi İşleme Becerilerinin Oluşumu

Birincil öğrenme matematiğinin en önemli görevlerinden biri, çocukluk becerilerinin genç okul çocuklarının oluşumu olmaya devam etmektedir. G.S. Tsherman, materyalin hacminin sindirilebilir olduğunu, anlayışının derinliğini arttırdığını, büyüyen, bilişsel aktivite, yaratıcı bağımsızlık olduğunu savunuyor. Eğitimi, çocukların karşılıklı eğiliminin, eğitim seviyelerinin, çalışma hızını, iş hızını, iş hızını vb. Oluşturulması için bireyselleştirmek için bir fırsat vardır. Bu, öğrenmenin başarısına katkıda bulunur. Açıklama açıklandı grup çalışması Öğrenciler 7 numaralı tablolarla çalışma konusunda ders örnekleri, bu işbirliği yöntemiyle, malzemenin ustalaşması işlemi daha başarılıdır.

54-58

S.i.protsenko

Küçük bir okul çocuğunu düşünerek stokastik unsurlarının okuyan etkisi

Genç okul çağında stokastik unsurları ile tanışma, sorunları çözmek, yaşam durumları, oyunlara katılım, deneysel deneyler, deneyler vb. Bir çocuk bütün bunlara katıldığında, yansıtmaya başlar, savunuyor, yani. Eylem düşünme. Kombinatoryal görevleri çözerken, üç düşünme şekli dahil edilir: görsel şekilli, net etkili, sözlü mantıksal. Net şekilli ve net etkili bir düşünceyle, sorunları çözme yeteneği bilerek ve düşünceli, eylemlerini bilinçli bir şekilde yönetir ve kontrol eder. Sözlü mantıksal düşünme, öğrencilerin nedensellikten oluşumundan oluşmasına katkıda bulunur, ilk olarak sunulan kararlardan sonuç çıkarır.

15-19

R.m.yudina

Kültür Diyaloğu Okulu'ndaki insani bir disiplin olarak matematik

Diyalog, sözlü formda ifade edilen kavram ve kalıpların asimilasyonu için optimum fırsatlar sunar. Diyaloglar, ilkokulda "hazır" sistemi, kavramsal aparatın oluşumunun temelini oluşturan özel bir rol oynar. Matematikte diyalog, kelimenin nitel bir değişikliğinin gerçekleştiği bir eğitim alanıdır.

29-33

TELEVİZYON. Barakina

İlkokuldaki matematik derslerinde testleri kullanma

İlköğretim okulunda öğrenme matematiğinin sonuçlarını hızlı ve etkili bir şekilde kontrol etmenizi sağlayan kontrol biçimlerinden biri testlerdir. Bu tür testler, temel okuldaki sınav, iş kalitesini izlerken. Bunun için hazırlanması gerekir. Çek sırasında öğrenci, sözlü olarak ayrıntılı bir cevap verebilmeli, bakış açısını kanıtlayabilir ve savun.

74-78

V.g.yafaev

Okul öncesi sayıların konuşma ve entelektüel gelişiminin ilişkisi

Makale, çocuğun entelektüel gelişiminin baş mekanizmasının, entelektüel olanakların büyümesi yönünü karakterize eden, yeniden yapılandırılmasında, bilinçleriyle bir sözel değerler sisteminin oluşumuyla ilişkili olduğu açıklanmaktadır. Kavramların asimilasyonuna dayanarak, entelektüel faaliyetlerin düzenlenmesi gerçekleştirilir. Konuşmanın etkileşimi ve engelli gelişimin, oroshanenin ortaya çıkan entelektüel alanının gerçekleştirilmesinin gerçekleşmesinin gerçekleştirilmesinin gerçekleşmesinin gerçekleştirilmesinin gerçekleştirilmesinin birinin devredilmesi. Bilgi ve fikirlerin, kendi deneyiminin çocuğu tarafından doğal zenginleşme koşulları yaratarak olduğu gibi.

2009

20-23

L.a.platonova

Küçük öğrencilerin öğrenmenin başarısına ulaşmanın bir yolu olarak Triz teknolojisi

Makale, yeni Triz teknolojisine, dikkatin, yaratıcı hayal gücünün, öğrenmenin başarısının önkoşulu olan çocukların mantıksal düşüncesinde, yaratıcı hayal gücünün yardımı ile ifade eder. Ana konular için yazılım malzemesi çalışmasında birçok Triz Technologies modelleri kullanılmaktadır. Bu modeller şunlardır: sorunlu durumlarla çalışmak; organizasyon proje aktiviteleri; Konuşma yaratıcı ürünleri oluşturma yöntemi.

38-44

O.v.panisheva

İnsani sınıfta matematiğin öğretilmesindeki aşıltayal analojiler ve derneklerin kullanımı

Makale, matematiğin gerçekleştirdiği tabela bilgilerinin daha iyi asimillenmesi için, çocukları elle çizilmiş bilgiyi daha iyi özümsemek için, özellikle müzik, resim, plastikten daha iyi özümsemek için gerekli olduğunu açıklar. Bu nedenle, bu gibi sınıflarda görsel şekilli düşüncenin hakim olan insani sınıfların öğrencileri, bu tür sınıflarda, incelenen matematiksel malzeme ile insani bölgeden çeşitli nesneler arasında analojinin kurulması için özel bir yer işgal eder. Yazar, abideal analoji ve dernekleri arayışı için görevleri uygulama deneyimini paylaşır. En büyük eğitim oturumu burada figüratif bir bellek ile elde edilir, gerçekleri farklı şekillerde yeniden düzenleme yeteneği gelişmektedir. Dernekler için ücretsiz bir aramada eğitim için, "şımarık telefon" türüyle bir grup oyunu sunulmaktadır.

M.m.botomovova

İlköğretim okulu öğrencilerinde matematik kültürünün geliştirilmesi

Modern ilköğretimin amacı, bilişsel ve iletişimsel yeteneklerin geliştirilmesinde eğitim faaliyetleri oluşturma sürecinde temel eğitim yeterlilikleri öğrencilerinin ustalaşmaktır. Eğitimin tutukluluğunun seçilmesinin sorunu, her birinin entelektüel gelişimi için muhasebe olasılığının dikkate alındığı bir değişiklik gerektirir. En uygun araç, kendiliğinden yansıma, kendiliğinden kendi kendine kontrol kartlarının sistematik kullanımıdır. -Corection ve kendiliğinden tazminat. Bu, matematik kültürünün gelişmesine katkıda bulunur ve genç öğrencilerin kendi kendini eğitimi ve kendini geliştirmeyi etkiler.

18-20

Ta koltsova

İlkokulda Tasarım Yöntemi

Makalede, yazar, işyerinde matematik derslerinde tasarım yönteminin kullanımı deneyimini paylaşır. Schoolchildren'in proje faaliyetlerinde dahil edilmesi, onlara yansıtmalarını, tahmin etmelerini, öngörmeyi öğretir. Yazar, projelerin konularını çalışmalarında yönlendirir. Çocuklar çiftler halinde çalışırlar, gruplar. Yansıma aşamasında, her öğrenci matematiksel görevinin korunmasıyla gerçekleştirmiştir., Yani Rol yapma etkileşiminde iletişim becerilerinin geliştirilmesi, bilgi alışverişi, analiz, sentez. Bu yöntem, bağımsızlık getirmenizi sağlar Yaratıcı ilkeler ve zihinsel yetenekler geliştirir.

20-24

L.v.likhova

Genç öğrencilerin araştırma faaliyetlerinin organizasyonu üzerindeki çalışmaların deneyiminden.

Öğrencilerin bilimsel araştırma faaliyetleri, bireyin gelişmesine ve bireyselleştirilmesine katkıda bulunur. Burada, başlangıçta öğrenme sürecinde önemlidir. bilimsel araştırma Schoolboy'un araştırma kültürü oluşuyor: bir kitap ve diğer bilgilerle, oral kültürüyle ilgili beceri ve becerilerle çalışma yeteneği ve yazılı konuşma, Düşünme becerileri ve becerileri. Sınıflar arasında, problemlerin önünde belirlendiği araştırma toplumları tarafından oluşturulur: çocukları öğretmenleri dinlemeye öğretmek, ana şeyleri söylenenlere göre, bakış açılarını savunmak, teorik sonuçlar vermek, Çalışmanın sonuçları, halka açık bir konuşma biçiminde, mantıksal düşünme, iletişim becerilerini geliştirir.

17-19

I.i. Tselisheva, S.A. Zaytseva

Genç okul çocuğuna nasıl öğretilir bağımsız karar Metin Görevleri

Makalenin yazarları, her öğrencinin görevleri çözmesi öğretilebileceğini iddia ediyor. Birincil algı ve görevin analizi sahnesindeki ana şey Görevi anlar, bunun için modellemeyi kullanmak gereklidir, aynı zamanda her bir işlemi açıklayabilecektir. Aşağıdaki öğrencileri ve ters görevleri göstermektedir. Görevleri çözme yeteneğini oluşturmak için: Sorunla ilgili bir durumu derlemek, bu karar için görevleri çizmek için, sorunu bir şartı oluşturma, analoji olarak görev yapabilme yeteneği. Bu yaklaşımla, metin görevi daha anlaşılabilir hale gelir, nitel analizi sağlar, öğrencilerin zihinsel aktivitesinin faaliyetini ve esnekliğini arttırır.

"İlköğretim Okulu" Dergisi

2009

29-32

E.L. Malovanova

Mekansal temsillerin psychoretik kalkınmanın gerekli bir bileşeni olarak oluşturulması

Uzay-zaman temsillerinin sıkıntısı, yazma sürecini olumsuz yönde etkiler, öğretmenin açıklamalarını anlama ve sanatsal metinlerve matematiksel problemlerin metinleri. Yazarlar, çocuklarda uzay-zaman temsilcilerinin oluşumunu amaçlayan bu tür oyunları, bilişsel süreçlerin gelişmesinden (dikkat, bellek, düşünme) olumlu yönde etkilenecektir.

38-43

V.f.efimov

Schoolchildren'in ilk eğitiminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

BİT teknolojisini kullanmak okul pratiği Öğrencilerin arama çalışmasını motive etmenin ve yoğunlaştırmanın yeni bir yoluna izin verir, pratikte, eğitim sürecinin duygusal bileşeninin gerçekleştiği için giderek daha fazla kullanılmaktadır.

16-21

M.i. Skorokhov, S.P. Leonyuk

Genç öğrencilerden ortak bilim adamlarının oluşumunun theoro-metodik temelleri

Yazarlar, ortak kooperatiflerin organize, bilgi, entelektüel ve iletişimsel eylemlerin bir kompleksi olarak oluşturma sürecini araştırıyor. Teorik Analiz ve Deneyim pratik iş Ortak kooperatiflerin oluşumunun eğitim bağımlılığı sağladığını ve insan yeteneklerinin gelişmesinin temelini oluşturduğunu göstermektedir.

38-40

H.Sh. Shikhaliev, N.M. Tagi-Zade

Öğrenme matematiğinin içeriğinin 1-4 sınıfta öğrenme ve öğrencileri düşünerek gelişme araçlarından biri olarak diyalogializasyonu

Düzeltme matematiksel gerçekler Ve sözlü formdaki kalıplar, sadece eğitim faaliyetlerinin yoğunlaşmasına değil, aynı zamanda konuşmanın gelişimini, düşünen, öğrencinin hayal gücünü de katkıda bulunur. Eğitim materyalinin anlamsal analizi, problemin metni ile sayısal ifade arasındaki ilişkinin açıklanmasından ve benzer ifadeleri tasarlayarak sayısal ifadenin anlamının genelleştirilmesiyle sonuçlanan birçok aşamayı içerir. Üzerindeki görevlerin serisi. Eğitim materyali Matematik dersleri, konular arasındaki bir diyalogu dağıtmak için bir nesne olarak kabul edilir. eğitim süreciEğitim sürecinin kalitesini arttırır ..

50-53

N.a.mednikova

Matematik dersleri hakkında tarihsel bilgilerin kullanımı

Öğretmen göreve bakar: öğrenmeyi yaşamla ilişkilendirmek. Çocukları matematik tarihinden bazı bilgilerle tanıştırmanız önerilir. Tarihsel bilgiler, tarihi geziler, konuşmalar, öğrenci postaları şeklinde eğlenceli bir biçimde sunulmalıdır. matematik Oyunları, tablolar, çapların gösterilmesi, eski görevleri çözme, aşamaları ile konuşmalar. Her türlü ve formlar sadece geliştirme için değil. bilişsel yetenekler, aynı zamanda iletişim becerilerinin iyileştirilmesine de.

55-56

Bunlar. Yantonenko

Matematik derslerinde etkileşim teknikleri

Bir öğrenciyi yetiştirmek, dünya görüşünü oluşturmak, rasyonel düşünceyi öğretmek için, öğrencilere, entelektüel güzellik yöntemleri ve matematiksel problemleri çözme yöntemlerinde olağandışı, görevin sunumu şeklinde ilginç bir şekilde sunmak gerekir. Oyun formundaki görevler, matematikte okul çocuklarına ilgi oluşumuna katkıda bulunur, analitik düşünmeyi geliştirir, iletişimi öğretmek, fantezi, fantezi, beceriksizlik, nedensellik yeteneği geliştirin, başka birinin kararını kabul edin.

L.n. Godunova

"Matematikte Görev Oluşturma" Projesi

Proje yönteminin temel farkı, grup ortak faaliyetlerinin bir sonucu olarak, öğrencilerin sadece yeni bilgi almadığına, aynı zamanda bir eğitim ürünü oluşturmasıdır. Yöntem, öğrencilerin bilişsel aktivite geliştirmelerine, yaratıcı düşünmeyi, bilgilerini bağımsız olarak tasarlamalarını, bilgi alanına yönlendirilmesine izin verir.

19-25

O.a. ivashova

Genç öğrencilerden hesaplama kültürünün oluşumu için eğlenceli bir biçimde araştırma ödevlerinin uygulanması

Eğitim araştırması biri olarak kabul edilir gerekli Koşullar Okul çocuklarının hesaplamalı kültür dahil matematiksel olarak kabul edilmesi. Araştırma faaliyetlerini karşılamanın iki yolu göz önünde bulundurun; oyun Formu, eski görevleri ve tarihsel bilgilerin kullanılması. Ortak keşifler, anlaşmazlıklar, kanıtlar, öğrencilerin ana iletişim becerilerini geliştirir, eğitim ve eğitim motifleri geliştirin, hesaplamalı kültürün oluşumuna katkıda bulunur.

39-42

V.s.ochinnikova

Nasıl ve neden öğrencilerin matematiksel bir konuşmasını geliştirmeliyim?

Eğitimin ilk aşamasında matematiksel konuşmayı geliştirmek çok önemlidir. Öğrencinin Matematiksel Konuşmasını Günlük Uygulamada, Bileşimi, Bağlantısı, Eksprese Edilen Düşüncelerin Anlamsal Yeterliliği, Konseptler arasında bir liseli çalışabilecekleri, kavramlar, kavramlar arasında bir okul çocuğu çalışabilecekleri bilgi edinmek mümkündür. Bu bilgiler, bir öğrenci matematiksel kavram sisteminin oluşumunun sonuçları ile karakterize edilir ve geliştirme durumu sözlü olarak mantıklı bir düşünceye sahiptir.

42-46

E.a.popova

İşlemler için sorunları çözmek için genç okul çocuklarını öğrenirken tablolarla çalışma

İşlemler için görevler en karmaşık metin görevlerinden biri olarak kabul edilir. Çözümleri, göz önünde bulundurulan işlemin özelliklerini ve iyi bilinen ve istenen değerler arasındaki ilişkiyi yansıtan tabloların yapımı ile ilişkilidir. İşlemler için problemleri çözmek için bir beceri yaratmayı amaçlayan bir tabloda çalışmak için çeşitli yollar kullanmak önemlidir. Yazarlar, diyalog öğrencisi-öğretmen öğrencisinin bu görevin kararlarının farkında olduğu için bazılarını sunar. Öğrenciye nedenini öğretmek, konuşma noktalarınızı savunmak, bir kanıt sistemi oluşturmak için öğretmek önemlidir.

36-38

V.f.efimov

Birincil öğrenme matematiğinde kavram için uyarlanabilir rehberlik teknolojisi

Bu tür teknolojiyle öğretmen, "öncülük ediyor" öğrencileri yeni kavramlara yöneliktir, öğrencileri kendilerine uyarlamak için koşullar yaratır. Bu teknolojiye göre, öğretmen gerçekleştirilir: Nesnenin "ikametgahının" organizasyonu, tanım, işaret seçimi, incelenen nesnenin adının versiyonlarını icat, ilgili kelimelerin analizi. Tartışma sırasında, öğrencilerin bu temel nitelikleri, etkinlikleri, yaratıcılık, reflekslik vb. Olarak ortaya çıktı.

43-45

I.S.VLASOVA.

Didaktik oyun Matematik dersinin verimliliğini arttırmanın bir yolu olarak

Matematik derslerinde didaktik oyunların kullanımı sayesinde daha dayanıklı ve bilinçli bilgi elde edebilirsiniz. Yazar, böyle örnekler verir. sırasında oyunlar Bu grup oyunları, eğitim materyalinin daha hızlı gelişmesine neden olur.

46-50

E.a. lapshin

Sorunlu arama teknolojisinin kullanılmasıyla genç okulların geometrik temsillerinin oluşumu.

Problem-arama teknolojisi, problem öğrenme teknolojisinin bir çeşididir ve öğrencilerin bağımsız olarak davrandığı arama ve araştırma yöntemlerini ve problemleri araştırdığı, yaratıcı bir şekilde bilgi ve mayınlıdır. Arama faaliyetleri sürecinde, genç öğrenciler çalışmayı planlamak, nihai sonucu tahmin etmek, aklını tahmin etmek ve fikirlerini kanıtlamak için beceriler üretir.

2010

4(3,6%)

40-43

L.v. pishina

Matematikte öğrenme diyalogunu kullanma

Bireyin kendisinden daha gelişmiş olanın sürekli iletişimi, değerli bilgi, beceri ve becerilere sahip kişilikleri, ilgili manevi değerlere yaklaşma olasılığı sağlar. İletişim sürecinde, bir çocuk, farklı formlarda zengin bir düşünceyi, bir tür mantıksal etkileşimin, zengin bir düşünceyi temsil eden bir diyalog yapması gerekir. Eğitim diyaloğu, yargıların eşitlenmesinin, karşılıklı güven, açıklık ve yardımseverlik hakkının niteliksel olarak farklı bir ilişki tarzı olan yeni bir düşüncenin yeni bir yoludur. Öğretmen diyaloğu, okulların bağımsız olarak yeni bilgilerden oluşmasına yardımcı olmamalı, elde edilen bilgileri eleştirel olarak kavrar, ortak görevleri çözer.

6(7,4%)

42-45

N.M. Brunchukova

Matematik derslerinde televizyon programlarını kullanma

Hoparlörlere dayalı oyunların organizasyonu ve yürütülmesi, matematik derslerinde, öğrenme faaliyetlerine olan ilginin artmasına, etkinliğini, iletişimi arttırmaya, gelişmeyi arttırmaya katkıda bulunmalarına katkıda bulunur. kişisel nitelikleri Junior schoolchildren.

46-47

O.n. zhenkova

Ekonominin unsurları ile matematik dersi

Ekonomik eğitim aktif bir yaşam pozisyonu oluşturur, hızlı cevap verme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunur ve sürekli değişen yaşam koşullarına uyum sağlar. Matematikteki dersin soyutu, amacı şudur: bazı matematik becerilerini, kolsanların, doğruluk, dikkat, bakış açılarını savunma kabiliyetini, olası olası bir şekilde savunma kabiliyetini yapma yeteneğinin oluşumu .

10(11%)

33-38

A.A.Smirnova

Matematikte araştırma zorlukları inşaatı

Bugüne kadar, bilgi, beceri ve becerilerini standart olmayan durumlarda nasıl uygulanacağını bilen mezunlar yetkili, esnek bir şekilde tanıdık eylem yollarını yeniden oluşturur, ortakların bakış açılarının bakış açılarını göz önünde bulundurur. İkinci nesil standardın özüne dayanarak, ilkokul mezunluğu birçok evrensel bilişsel beceri öğrenmelidir. Tüm bu beceriler, metin görevlerinin varyasyon yöntemini kullanırken matematik derslerinde oluşturulabilir.

63-67

N.F. KATSEVICH

Bilişsel süreçlerin geliştirilmesinde zeka derslerinin rolü

Entelektrik oranındaki konu esasen matematik ve mantıktan oluşur. Derslerde, öğrenciler görüşlerini ifade eder ve toplu olarak tartışırlar. En başarılı iş biçimleri buhar ve gruptur, çünkü bu formlar yapıcı iletişime, bağımsız olarak düşünme yeteneği, kavga olmadan müzakere etme yeteneğidir. Dersler Standart Olmayan Formda Yapılır: Ders Seyahat, Orta Ders ve Atasözleri, Ders Oyunu.

12(4%)

25-31

T.p.bobrovskaya

Eğitim eğitimi sisteminde matematik dersi

Biri sunuldu muhtemel örnekler İlkokulda öğrenme matematiğinin geliştirilmesi teknolojisinin uygulanması için dersler. Ders yapısında, değişkenlik ve farklılaşma, sorun çıkarılabilirlik, diyalog öğrenme sağlayan bilişsel süreçlerin aktivasyonunu teşvik eden bir verimli görev sistemi vardır. Öğrencinin derste pozisyonu karakterizedir iç özgürlük, eylemlerini açıklama yeteneği, bağımsız olarak eğitim görevlerini ve refleksleri çözer.

2011

4(7%)

32-33

I.V. Kulikova

Matematik eğitimi sırasında gizemleri, atasözleri ve şiirler kullanarak

Olumlu yaratmanın yollarından biri duygusal renk Matematik, genç okul çocuklarına ustalaşmak, şiirlerin, gizemlerin, atasözlerin ve sözlerin kullanımıdır. Rekreasyon ve taburcu için iyi bir tesis yeniden inşa edilebilir ve sayaç olabilir. Genellikle folklorun unsurları, sayıların ve eylemlerin bilgisini pekiştirmek, netleştirmek ve somutlaştırmak için kullanılır, geometrik rakamlar, geçici ilişkiler. Bu, yalnızca bilgilendirici bir faaliyeti değil, aynı zamanda hafıza, topluca çalışma yeteneğini, iletişim kurma yeteneğini geliştirir.

34-40

O.a.ivashova, taaaainen

Proje faaliyetleri sırasında masalar ve diyagramlarla çalışmak

Bu makalede, 2klass grubunun çalışmaları altında uygulanan bir proje açıklanmaktadır. Projenin ana matematiksel içeriği, öğrenciler tarafından toplanan sayısal verilerle çalışmaktır ve tablolar ve diyagramlar şeklinde dekore edilmiştir. Öğrencilerin proje faaliyetleri sırasında, eğitim ve bilgilendirici motivasyon, entelektüel streslerden, işbirliğinden, bilgilendirici düzeydeki iletişimden neşe oluşturulur.

6(2,6%)

30-34

N. B. Stomin, N. B. Tikhonova.

Mantıksal Görevleri Çözme Sürecinde Genç Öğrencilerde Evrensel Eğitim Eylemlerinin Geliştirilmesi

Matematik derslerindeki mantıksal görevlerin çözümü, genç schoolshildren'in mantıksal düşüncenin temellerini, matematiksel konuşmanın temellerini, bilgi ile çalışma, tabloları okuma ve doldurma, açıklamaları okumak ve doldurmak, bir plan çekmek için, Onların bakış açısını savunmak, sebep olma yeteneği.

7(3%)

91-97

E.v. Lonovova, A.V. Plotnikova

Co-Creative Faaliyetlerinde Junior Schoolchildren'in İletişim Yeteneklerinin Geliştirilmesi

Çocuğun etrafındaki insanlarla nasıl iletişim kurabileceği için, yetişkinler ve akranlarla temas kurmak, eğitim, mesleki faaliyetlerinin başarısı ve gelecekteki ömrü bağlıdır. Genç öğrencilerin iletişimsel yeteneklerinin gelişmesi için, makalenin yazarları proje yöntemini kullanmaya sunmaktadır. Bu verilere göre, sonuç, herhangi bir konu için ortak proje faaliyetlerinin, diğer görüşler için geçerli bir tutum oluşturulmasına, çatışmalardan kaçınma yeteneğine, çeşitli görevleri çözmek için konuşma aracının kullanımı yeteneğine katkıda bulunduğu sonucuna varılmıştır.

8(6%)

46-49

O.v. Gavrikova

Aritmetik görevleri çözmeyi öğrenirken evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu

Yazar, problem çözme sürecinin sözlü modelden matematiksel olarak geçiş olarak kabul edildiğini iddia ediyor. İşte yapılması gerekir hazırlık çalışmaları, amacı, okuma becerilerinin oluşumu olan, onun anlamı.

49-53

O.v. cherumekhina

Matematiksel Rekabet "Matematik Connoisseurs"

Öğrencilerin yeteneklerini tam olarak göstermelerine yardımcı olacak, inisiyatif geliştirecek, bağımsızlık - modern okulun ana görevi. Matematik çalışmaları sırasında okul çocuğunun çalışmalarının aktivasyonu, çözmek için gerçek önkoşullar verir. Eğitim faaliyeti, mantıksal düşüncenin gelişimi üzerindeki sistematik çalışmaların pahasına yoğunlaştırılmıştır, öğrencilerin tahmin edilmesi, karşılaştırılması, tahmin edilmesi, onları kontrol edin, özetleyin, sonuçları çıkarın

10(8%)

27-34

V.s.ochinnikova

Matematiksel kavramların oluşumunda sorunlu durumlar nasıl oluşturulur?

Konsept biri mantık formları Düşünme, en üst düzeyde iletişim, sözlü olarak mantıksal düşünmenin özelliği. Matematiksel kavramlar oluşturma sürecinde, farklı türlerin çelişkileri oluşabilir ve keskinleştirilebilir. Bunun sayesinde, okul çocuklarının yeni bilgi ve bilişsel aktiviteye karşı olumlu bir tutumuna neden olan sorunlu durumlar oluşturabilirsiniz. Giriş Çözünürlüğü Çelişkileri, anlaşmazlıklar, kanıtlar, soruna bir çözüm bulur. Öğrenciler daha yüksek bir gelişme seviyesine geçiyorlar. Birbirleriyle iletişim yollarını geliştirmek.

12(13%)

19-24

N.A. Hermisin

Doğruluk ve LaConicity - Önemli İletişimsel Kalite Konuşma Schoolchildren

Pedagojik uygulama, oral ve yazılı konuşmada, genç okul çocuklarının yanlışlık ve sözcükle ilişkili birçok hataya izin verdiğini göstermektedir. Bu nedenle, işte iyi konuşmanın iletişimsel nitelikleri üzerindeki çalışmalarda önemli bir yer doğruluk ve mutlulukla işgal etmelidir. Konuşma kalitesi olarak, konuşma konusu hakkında açıkça düşünme yeteneğiyle, kelimeler bilgisi ile açıkça düşünme yeteneğine bağlıdır. İletişim becerileri ne kadar yüksek olursa, o kadar kolay olursa, bakış açınızı savunmak, gerçeklere hitap etmek, açıklamak, açık fikirli insanları aramaktır.

45-47

N.a.nechaev

İkinci nesil standartları tanıtma koşullarında matematik dersi

Yazar, Matematik dersinde, Dersin Amacı, yeni malzemenin asimilasyonu için koşullar oluşturmak, dikkat geliştirmek, analiz etme, analiz etme, iletişim becerilerinin yetiştirilmesine katkıda bulunma yeteneğini geliştirmek için bir ders sunar. .

47-49

L.yu. İgnatova

META-DELTA'IN oluşumu ve problem çözme sırasında konu yetkinlikleri

Makale, problemleri çözmek için matematikte soyut bir ders sunar. Karar sırasında, bazı evrensel eğitim eylemleri oluşturulur, bunlardan biri iletişimsel yeterliliklerdir: okullar fikirlerini vermeyi öğrenir sözlü konuşma, dinle ve başkalarının konuşmasını anlama, bir takımda çalış.

2012

4(8,6%)

23-28

A.K. Indigalieva

Birleşik Kurs "Matematik 1-4" - Birincil ve İlkokulda Matematiğin Öğretiminde Süreklilik Uygulamasının Uygulanması

Eğitim faaliyetlerinin önemli bir özelliği, uygulamasının kolektif niteliğidir, diyalogların varlığı, tartışmalar, yani. Öğrencilerin kalıcı sosyal etkileşimi, kendi aralarında öğretmenler. Yönün diyalogunun öğrenme görevleri, öğrencilere çözüm algoritmalarını seçmek için daha fazla fırsat sunar. İletişim ilişkisinin başarısı için, bir tartışma tartışmasını teşvik etmek önemlidir, "ispatlayabilirim.", "Bunu düşünüyorum. , bulma, optimum çözümü ve uygulanmasını seçmek için üretken etkileşim ve işbirliği oluşturmak; Sosyal yeterlilik ve başkalarının pozisyonunun muhasebesini sağlar. Bu ilke, iletişim kurmadaki bir kişinin ihtiyaçlarını, bilgi alışverişini, matematik derslerinde diyalog formlarının genişlemesini karşılar.

19-22

D.V. Startsev

Yerel tarihin ve ilkokuldaki geometrik materyallerin birbiriyle ilişkili çalışması

Matematikte çalışılan materyali önemli ölçüde çeşitlendirmek, zenginleştirmek ve sistematikleştirmek, yerel tarih niteliğindeki öğrenme sorunlarına dahil edilmesine yardımcı olur. Oluşan, ilkokuldaki en tamamen kültürel geometri potansiyelinin yaratıcı aktiviteyi aktive eden tarihi materyal kullanılarak uygulanabileceği konusunda ikna edilmektedir. Ve genç öğrencilerin bilişsel ilgisi, matematiksel becerilerin ve yeteneklerin kapsamlı gelişimine katkıda bulunur, öğrencilerin entelektüel nitelikleri geliştirir.

8(4,3%)

37-41

T.p.byova

Meta-okuma becerisinin META-okuma matematiğinin bir sonucu olarak ustalaşmak

Metinle çalışmak, matematikte özel bir rol dahil olmak üzere, tüm konularda bilişsel, düzenleyici, iletişimsel evrensel eğitim eylemlerinin geliştirilmesine önemli bir katkı sağlar. Aşağıdaki beceriler, matematiksel bir metnin yeterince eksiksiz bir anlayışını ifade eder: içinde yer alan bilgilerle ilgili bilgiler ve onu değerlendirin, dikkatin gelişimini, merak ederek merak ediyorum. Junior schoolchildren matematiğini öğretirken anlamsal okuma becerisinin oluşturulması, metinsel görevleri çözme sürecinde meydana gelir. Metin için sorunların alınması, anlamsal bir okuma becerisinin oluşumundaki ve ayrıca eğitim bilgilerinin özetlenmesini ve sistematikleştirilmesine izin veren bir özet tabloyu derleme yönteminin oluşturulmasının birincisinden biridir.

9(8,3%)

22-23

V.yu.Razuvaeva

Beceri Dinle Interlocutor İletişim Evrensel Eğitim Eylemi

Dinleme ve duyma yeteneğinin genç schoolchildren'teki geliştirme sorunu şartlardan biridir. ahlaki eğitim ve entelektüel gelişme. Yapılan görevlerin toplu bir analizini gerçekleştirmek için matematik derslerinde önemlidir. Bir sınıf arkadaşının hatayı anlamasını ve kendisini geliştirmesine yardımcı olan her öğrenci. Böyle bir iş sürecinde, öğrenciler soru sormak, düşüncelerini formüle etmek istiyor, doğru cevapları arıyorlar.

24-30

T.a. Kreineva

İletişimsel formları geliştirmek için etkileşimli eğitim formlarını kullanmak

İletişimsel eylemler, sosyal yeterlilik ve diğer kişilerin pozisyonunun muhasebesi, dinleme, diyaloga katılabilme, problemlerin toplu tartışmasına katılmak, üretken işbirliği ve etkileşim kurmak. Bu maddenin amacı, özellikle matematikte, çeşitli konularda eğitim faaliyetlerinde eğitim faaliyetleri sırasında iletişimsel eğitim eylemlerinin gençlik okullarının geliştirilmesi için koşullar yaratma deneyiminden bahsetmektir. Bu sorunun çözümünde, etkileşimli organizasyon formları Yardımı: Bir daire içinde ön iş, çiftler halinde çalışmak, grup çalışması.

12(3,8%)

62-65

Ns

Matematiksel Sophysms B. İlk kurs Matematik

Matematiksel yazılım onayı, kanıtı, en inanılmaz sonuçlara yol açan tutarsız, bazen oldukça ince hatalardır. Matematiğin sadece sayı ve hesaplamalar bilimi değil, aynı zamanda mantıksal olarak doğru sonuçlarla bilim olduğunu göstermek önemlidir. SOFFISS'larla çalışmak zor ve ilginçtir, burada sadece mantıksal sonuç zincirini değil, aynı zamanda iyi iletişim becerilerine sahip olmalısınız.

2013

4(4,3%)

78-83

İ.yu.ivanova

İlköğretimin şu andaki matematiğin farklılaştırılmış öğrenimi

"Matematik" konusu, genç öğrencilerde önemli ve meta-delta becerilerinin oluşumu için büyük fırsatlara sahiptir. Evrensel iletişimsel eylemler: Diyaloga katılabilme, düşüncelerinizi ve eylemlerinizi ifade etme, soru sor, monologic ifadeleri inşa etme. Farklılaştırılmış öğrenmenin temel şekli, çeşitli karmaşıklık seviyelerinin görevleridir. Bu tür görevlerin yerine getirilmesi sonucu ve iletişimsel beceriler oluşur.

7(3,5%)

39-45

Mb bağımlı

Toplu gövdelerle çalışırken evrensel akademik eylemlerin oluşumu

Matematikçiler süresince bir tahta oluşturmanın temel yolu, talimatlarla değişken formülasyon öğrenme görevleridir: açıklamak, değerlendirme, bir sonuç, açıklama vb. - Öğrencileri çeşitli faaliyetlerin yerine getirilmesine yöneliktir. İletişim koşullarının derste oluşturulması gerekir. İletişim koşulları altında, öğrenciler ortağın eylemlerini kontrol eder, aynı fikirde, farklı görüşler göz önüne alındığında, koordinasyon, formülasyonlar kendi görüş, durum. Bu, iletişimsel ahşabın gelişimi için koşulların yaratıldığı anlamına gelir. Makalenin yazarları, hacim kavramını inceleme olasılığını ve matematik derslerinde iletişimsel becerilerin oluşumunun özelliklerini izlemeyi önermektedir.

8(4%)

56-59

T.v.smoleusova

Matematik Projeleri Metodik İnovasyon Olarak

Proje faaliyetleri, makaledeki tüm temel yetkinliklerin (bilgi, iletişimsel, sosyal), yazarlar tarafından bu projeleri yazarlar tarafından geliştirilen genç öğrencilerin proje faaliyet alanlarını geliştiren ve sistematik hale getirmek için, genç okul çocuklarının derinlerin içine girmesini sağlayan yazarlar tarafından geliştirilen tüm temel yetkinliklerin (bilgi, iletişimsel, sosyal) etkili bir şekilde oluşturulmasına katkıda bulunur. Matematiğin incelenmesi, bir eğitim disiplini olarak, anlayışını arttırır.

11(13%)

58-62

E.v. sergeeva

Yaratıcı yeteneklerin gelişimi müfredat dışı etkinlikler matematik

Matematik derslerinde ders dışı çalışmanın asıl amacı, sadece teorik bilgilerin genişlemesi ve derinleşmesi değildir, aynı zamanda standart olmayan görevleri çözerken, çözeltinin, kokulu, yeteneğin tezahürünü içeren standart olmayan görevleri çözerken becerilerin geliştirilmesidir. Etkiyi getirmek için, argümanlar oluşturmak için cevapları haklı çıkarın.

66-70

D.yu.plankina

Sebep yeteneğinin geliştirilmesi için sihirli karelerin kullanımı

Matematik derslerindeki sihirli kareler kullanma deneyimi, görevlerin kullanımıyla yürütülmesinin, dahili olarak motive olmuş bilgi işlem becerilerini oluşturma sürecini yaptığını, düşünceleri geliştirme, faaliyetlerini planlama ve izleme yeteneğini geliştirme sürecini gösterdiğini göstermektedir.

71-75

T.P.BIKOVA, E.P. Chernogudova

Araştırma Projesi "Rus Atasözlerinde Açık Numaraları"

Makalenin yazarları, Wood Junior schoolchildren oluşumunun oluşumunun aşamalarının iyi izlendiği matematik derslerinde sunulabilecek bir araştırma projesi sunmaktadır. Proje sırasında, okul çocukları eğitim becerilerini ve iletişim becerilerini kazanır, iletişim: iletişim kurmayı, pazarlık etmeyi, bilgi ile çalışmayı öğrenin

2014

1(20%)

47-54

İ.yu.popovich

Yetkinlik odaklı görevler oluşturma teknolojisi

Makalenin yazarları, yeterlilikleri seçerken güvenmeniz gereken, böylece öğrenmeyi ilginç ve faydalı olacaktır. Matematik derslerinde iletişimsel yeterliliklerin geliştirilmesi için görevler tavsiye

54-60

Echilenko

Bir tablo ile çalışırken bilgi yetkinliğinin temellerinin oluşumu

Metin bilgilerini tablo halinde çevirme ve aksine, bilgi anlayışı, sunumunu ve matematik derslerinde kullanımını kolaylaştırır. Böyle bir işle, sonuçlarını verilere onaylama, bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek, problemlerin çözülmesinde onaylarının doğruluğu, bakış açısını kanıtlamak,

61-65

V.f.efimov

Genç öğrencilerin hesaplamalı kültürünün oluşumu

Hesaplamalı Kültür - Doğru, kusursuz bir şekilde kendi bilgi işlem becerilerini ve becerilerini dikkate alabilme, seçiminizi haklı çıkarın. Dil içeren bilgi işlem kültürünün oluşumunun birkaç yönü vardır. Terminoloji, konuşma kültürü, yani sözcüksel ve anlamsal olarak doğru bir anlayışla ilişkilidir.

66-67

L.v. pishina

İletişim teknolojileri - İletişimsel yeterlilik oluşturma araçları

İletişimsel yeterlilik oluşumunda, iletişim teknolojisini kullanmanız önerilir. Önemli bileşenleri, sorunlu, iletişim, işbirliğidir. Matematik derslerindeki diyalog sürecinde, bağımsızlığın gelişimi ve düşüncenin eleştirilmesi, sorunu tartışma ve çözme arzusu. Matematik dersindeki diyalog sırasında, öğrenciler konuşma kültürü, kamu konuşma becerileri ve iletişimsel kültürün bir parçası olan sorunların tartışılması ile oluşturulur.

5(4%)

55-60

V.s.ochinnikova

Metin Görevini Okuyan Genç Schoolchildren Nasıl Öğretin

Uygulama Bu makalede, Matematikte herhangi bir ders kitabını kullanırken, analizinin ilk aşaması olarak görevi okumak için junior schoolchildren öğrenmeyi öğrenme yöntemleri. Matematikselden sanatsal metinlerin okuduğunun temel farkı hedefidir ve özellik Okuma: akıl yürütme, soru sorma, mantıksal iş parçacığı tutun, konuşma kültürü oluşturur.

« İlköğretim»

2009

4(12,%)

11-18

K.i.Sheterbakova, L.i. Zaitseva

Matematiksel görevleri çözme; Deneyim, yaratıcı devralmalar

Yayın, kıdemli okul öncesi gruplarının etkili bir eğitiminin, didaktik modellerin kullanımına dayanarak aritmetik problemleri çözmek için deneysel metodolojiyi açıklar. Sorunu çözmek için, veriler ile istenenler arasındaki bağlantıları ifşa etmek, doğru soruları ortaya koymak, görevin anlamını açıklamak anlamına gelir.

6(11%)

37-38

S.v. Flyamin

4. Sınıflar ve Çıkarma Becerilerinin Öğrencilerinin Eğitimi çok değerli sayılar

Makale, çok değerli sayıları ekleyerek ve çıkararak, genç okulların öğrenme sürecini organize etmek için öğretmenin deneyimini kapsar. Bilgi işlem becerilerinin oluşumu için çeşitli metodolojik tekniklerin örnekleri, matematiksel mantığın gelişmesi, konuşma verilmiştir.

2010

1(8%)

9-14

Çocuk öğrencilerinin evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunun oluşumunun oluşumunu kontrol etmenin etkili bir şekli olarak pedagojik tanı

Pedagojik tanı ve analizini yapmak - zaman alıcı, ancak önemlidir. Özel bir yerin evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu tarafından işgal edildiği ilköğretimin yeni devlet standardı, bunun için yardımcı olacaktır. Bu yazıda, yazarlar, iletişimsel beceriler de dahil olmak üzere matematikte bu tür tanıların görevlerine örneklere neden olur.

2(9%)

38-40

R.a.sharafutdinova

Matematiksel kvn.

Makalenin yazarı 4. sınıfta matematiksel KVN deneyimini paylaşıyor, öğrencilerdeki hesaplama becerilerinin büyülemesine izin veriyor. Mesleğin grup formunda gerçekleştirilir. Aynı zamanda, iletişimsel çalışma şekli çok iyi izleniyor: müzakere etme yeteneği, diyalogu tutma, bakış açısını savunma, matematiksel konuşmayı savunuyor.

3(11%)

46-51

Yayın, Farklı bilgi entegrasyonuna dayanarak okula çocuk hazırlığı inşa etmenin önemli bir yönünü ortaya koyuyor konu bölgeleriMatematik ve çevredeki dünyanın belirli bir geliştirme ödevi verilir, çocukların modellerle çalışmayı öğrenmeleri, nedenden ötürü söyleyin. İletişimsel beceriler okulda okurken çocuğa yardım edecek eğitim eylemleri geliştirmeyi mümkün kılar.

4(7%)

44-47

I.i Tselisheva, MD Bolshakova, I. B. Rodumyantseva

İlk çevresel temsillerin oluşumu için, çocukların kombinasyonlu düşünce ve iletişimsel yeteneklerin gelişimi, entegre formda, matematik ve dünyada sınıflar sunulmaktadır. İletişim yoluyla, diyalog, öğrencilerin eğitim eylemlerinin gelişimidir.

5(22%)

19-25

T.yu.tudenova

Metin modelleme sürecinde sorunları çözmek için çocukların psikolojik ve pedagojik problemleri

Makale, genç öğrencilerin metin modellemesine dayanarak matematiksel problemlerin çözülmesinde psikolojik zorlukları ortadan kaldırma problemine adanmıştır. Görevin metnine göre farklılaştırılmış yaklaşım, bu, çeviri işleminde daha net bir anlayışa yardımcı olan konuşulan dil Matematikte Msatomyaker üzerinden.

42-48

I.I. Seliskheva, M.D. Bolshakova, I.B. Rodumyantseva

Dünya ve 5-7 yıl çocukların hayatındaki matematik

Makale, entegre sınıfların, matematik ve çevresindeki dünyanın geliştirilmesini sunar, çocukların modellerle çalışmayı, tartışmayı, matematiksel konuşmayı, öğrenme eylemlerini geliştirmesine olanak tanıyan matematiksel konuşmayı ustalaşmayı öğrenir.

6(16%)

29-33

I.I. Seliskheva, M.D. Bolshakova, I.B. Rodumyantseva

5-7 yıl çocukların hayatında dünya ve matematik

Makale, çocukların modellerle çalışmayı öğrenmeyi, söyleyen, anlattığı çocuklarda entegre sınıfların, matematik ve çevresindeki dünyanın geliştirilmesini sunmaktadır.

2011

2(25%)

3-15

L.E. Zharova, A.O. Evdokimova, E.E. Kochuurova, M.i. Kuznetsova

Planlanan Mastering Sonuçları eğitici program ilk genel Eğitim Ve değerlendirmeleri

Makale, Meta-narin planlı öğrenme sonuçlarının, GEF'in ilkokulun biten öğrencilerin başarılarına bir yansıması olarak bir yansıması olarak açıklanmaktadır. Konu alanlarının içeriğinin meta-somut sonuçların oluşumuna katkısı ve matematikte ve son test çalışmaları dahil olmak üzere görevleri tahmin etme mekanizması göz önünde bulundurulur.

25-29

T.yu.tudenova

Cebirsel modellerin yorumlanması ve açıklaması

Örneklerde, yazar, cebirsel modelin alt metniğinde, çevresindeki dünyanın nesnelerinin tüm nicel nitelik özelliklerini bulabileceğinizi ve modelleri-malzeme ve konu, ideal, figüratif grafik, sayısal olarak açıklamalarını çekmek için onları çekebilirsiniz. . Böyle bir açıklama, cebirsel sembolizmli çocuklarla tanışma aşamasında matematiğin öğretilmesinde formalizmin üstesinden gelmeye yardımcı olur.

2012

4(11%)

43-46

A.M. Cherkasov

Adım adım algoritmalar, genç öğrencilerin matematiğin öğretilmesinde bilişsel bağımsızlığını geliştirmenin bir yolu olarak

Makale, genç öğrencilerin bilişsel bağımsızlığını geliştirmek için matematik derslerinde adım adım algoritmaların yaratılması ve kullanılması fizibilitesini göstermektedir. Yazar, "bilişsel bağımsızlık" kavramının içeriğinde farklı bakış açılarını göz önünde bulundurur. Algoritmaların örnekleri verilmiştir.

5(12%)

18-23

Takklina

Junior Schoolchildren'in Svyaznoy konuşmasının gelişimi

Makale, ortaokulların konuşmasının geliştirilmesi üzerindeki araştırma çalışmaları açıklanmaktadır. Disiplinlerarası bağlantılara dayanarak, ilkokul öğrencilerinin konuşma becerilerinin oluşum sürecinin geliştirilmesinin teorik temelleri ortaya çıkarılmıştır.

2013

1(10%)

11-17

S.S.Minaeva, L.Oroslova, O.A. YEJDZE

İlkokul için matematik ders kitaplarında eğitim öğrenme fikirlerinin uygulanması

Makale, 1-4 otların öğrencileri için matematiğin yeni konu satırının özelliklerini ortaya koymaktadır. orta okul. Ders kitaplarının içeriği, matematiksel bilgi, başarılı sosyolojinin ve bilişsel aktivitenin geliştirilmesini bir çocuk edinmeyi amaçlamaktadır. Bunlardaki görevler seçilir, böylece eğitim eylemleri tarafından yönetilen öğrenciler iletişim becerileri kazandırır.

3(7,6%)

12-17

E.a.eshevtsova

Evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu.

Makale, pedagojik koşullar ve genç öğrencilerden evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşum yöntemlerini göz önünde bulundurur. Tanımlayıcı teknolojiye, özellikle matematik derslerinde, problemli durumlar oluştururken öğretmenlerin görevlerine dayanan öğrenmenin özellikleri.

5(11%)

39-43

T.v.smoleusova

Metodolojik bir iş olarak matematik üzerinde pratik çalışma

Pratik iş, matematiği öğrenmede çok faydalıdır. Bir çiftte, grupta bir çift olarak gerçekleştirilebilirler. Burada, eylemde, iletişimde, öğrenci gerçek bilgi edinir

6(33%)

10-16

Mb bağımlı

Matematik öğretirken evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu

İletişimsel etki, iletişimsel evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. eğitim ortamı. Öğrenme sürecinde, Schoolchildren: Ortağın eylemlerini kontrol edin, aynı fikirde, farklı görüşler göz önüne alındığında, genel bir karara varmak

34-39

M.D. Bolshakova, I. B. Rumyantseva, I.i. Selischeva

5-7 yaş okula kadar çocukların hazırlanması: Dünya ve matematik

Makale, çocukların sadece matematiksel temsillerle, doğanın dünyasına yönelik iyi bir tutum, bilişsel ilgi, ancak aynı zamanda iletişimde yardımcı olan iletişim kurma becerilerini geliştirdikleri sınıfların geliştirilmesini sunmaktadır.

2014

1(11%)

45-49

L.Yu. Semikopenko

Tutarın sayısının bölünmesi: 4. sınıfta matematik dersi

Makale, GEF'in gereksinimlerini karşılamak için tasarlanmış bir matematik dersi sunmaktadır. Konu becerilerinin oluşumuyla birlikte, matematiksel içeriğe dayanan meta-cihaz görevlerinin çözümüne dikkat edilir. Başarılı işbirliği için iletişim becerilerinin rolü göz önünde bulundurulur.