Ilyin e n biyografi. Psikolojik Drenajlar (PSYVision) - Sınav, Eğitim Materyalleri, Psikologlar Kataloğu

"Bu saygıyı hayal ediyorum, metodolojinin yeni bir türü doğduğunda - Dersin sanatsal yayınlanması, çift sanatın görüneceği sanatsal yayın: Öğretmenler ve Dersin resmini izleyen biri, bu dersi ifade edebiliyor. resim."

Teşekkürler, ancak pedagojinin temel problemlerinden birini çözmek için geleneklere aykırı olarak başardım - kitleyi (en azından şimdi ve bu kelimeyi beğenmedim) okuyucusu. Ve bununla bağlantılı olarak ya da daha doğrusu, bu temelde, her şey çözüldü.
Şimdi açıkça başarı başarısı ile işaretlenmişler. Dördü onlar: pozisyon, yöntem, öğretmen, ders. Bu, okuyucuyu eğitme stratejisidir.

Konum hakkında
Analiz edebi eser etik bir problemin içine girmeli
(1982)
Öğrenme ve Eğitim - Ceketteki "Fermuar" gibidir: Her iki taraf da aynı anda sabitlenir ve rahatça (!) Kalenin hareketi - Yaratıcı düşünce. Bu "bağlanma" düşüncesi ne olmalı?
Bugün çoğu, edebiyata bir kitap çağrısıdır, belki de hayatta daha fazla. "İnsanın durumunu anlamak istiyorum ..." Gorky Luky'nin kopyası - bir şeyde "anahtar" bir şeyde literatür dersine ... bu "işler" gereklidir ve erkekler için ilginçtir. Sadece kitabın etrafında ve sadece çok sayıda erkek temelinde bilgi, geri bildirim artık bulamaz. Bir yaşam desteği düşerse, kitabın kitabı çıkmaz bir sonuna yol açacaktır.
Öğretmen hayatının anlamı bir öğrencidir! Konumumuzu, yaratıcı prensiplerimizi tanımlar. İşte bunlardan biri: edebi çalışmanın analizi, kitaptan önce ve sonra olan her şeye genel bakışta değil, etik bir problem haline gelmelidir. Okul kitabı, her şeyden önce, büyük ölçüde, ahlaki bir konuya ve edebiyatın teorisinin ve tarihinin bir bölümüne ikna olmuştur.
Bu arada, iki yarıdan bir ders inşa etmeyi seviyorum: Yaşam ve Kitap. Bir şey, nedeni ve diğerine girmenin temelidir. YARARLAR YERLERİ DEĞİŞTİRİLMESİ: genellikle kitaptan başlayarak. Böyle bir yapı, farklı yaratıcı davranışlara yer verir. Birisi, diyelim ki tam güç İlk yarıda kendisini nasıl ortaya koyacağını seviyor ve bilir ve sonra açıkça, başlatılmalıdır; Ve ikincisinde biri. Şahsen, her ikisi de eşit derecede mümkündür.
Böylece eğitimin eğitim ile iletişimin hala daha güçlü olduğunu, bazen onu kırması ve dersi eğitimden ayrılması gerekiyor. Bu tekniği açık etik olarak adlandırıyorum.
En yüksek tepe dersi şu anda, okulların ahlaki bilinci, ruh hali, tonu öğretmenin ana endişeleri arasında olduğu anda ulaşır. Yazar, bunu getirip öğrettiğinde, tam tersi değil. Moral ile bilişsel "bağlar", "Sentez" ne zaman, dersin açık ve dürüstü ahlakına, öğrenciyle doğrudan, etkisiz temasını, insana doğrudan, onunla profesyonel bir iletişim değil.
... oğluna sormadan önce, akşamları okuduğunu, karanlık, okuma yazma bilmeyen Nilovna ("anne") "Tamamen yıkanmış eller" için. Ne için? Öğrenmeye başladı. Burada, açıkça, kitabına gorky tutumu, hangisinin bile! - Temiz ellere dokunmak gerekir. Olabilir. Şimdi, şimdi nasıl eğittiğimizi, kitapları kontrol edeceğiz. Derste? Elbette. Bazıları muhtemelen bu zamanın hacmiyle geldiklerini pişman olacak. Ve tekrar - acı için. Oğul annenin sorusuna nasıl tepki verdi? Hangi ... hayır için kitap okuduğunu söyledi. İlk önce ona oturmasını teklif etti. Bazen böyle "küçük şeyler" ya da kitaplarda ya da hayatta tutmamanız üzücü!
Orijinal ahlak, kendisini önemsemeleri yaşar ve tezahür eder. Görebilmeleri gerekiyor.
K (kitap) + y (öğrenci) \u003d H (okuyucu)
(1995)
O yıllarda bile, "Varlığın kasesine gözyaşı içmediğimde," öğretmene başladığımda, çok önemli bir gerçeği anladım: kesinlikle müreffeh bir kader yok. Bu doğru, o zaman sol elinizle destek arıyorsunuz. Ve sadece ikisi: yakın kişi Ve kitap. Neyse ki, eğer her ikisi de derhal destekleyecektir. Fakat sık sık güven duyan kişi, daha da fazla destek ihtiyacı var. Bu kalır ... Hayır, kültür için değil, bir kitaba ihtiyacınız var, ancak hayatta kalmak, öne çık. Daha sonra oldukça belirgin olduğunda kültür haline gelir ve "omzunu" takdir edeceğiz.
Öyleyse, okula gelince, alarmların hayatına bir kitap eklemekten korkmadım ve erkeklerin kaygıları, uygulanmış (!), Pragmatik (!), Önleyici (!) İşlevi ile koydum. - Hakkında - Hakkında (bu püf yapmanıza olanak tanır), gerçekten istediğini ve gerekli olduğunu belirtti.
Onu yansıtmayacağız - bizi bizi etkilemeyecek. Öyleyse Natasha Rostov ve Natasha Petrov, mecazi olarak konuşan, bir masaya koydu. İade: Diğer Natasha Petrov, Tolstovskaya'nın yanına oturma hakkı var mı? Var! Ve bu, ve diğeri. Kendim ve erkekler "kültürel değerler", istemsiz olarak unutmaya ve değerini kaybetmeye başladıkları için çok korkuyorlardı. Evet, Tolstoy harika, evet, ama biz biziz. Aksi takdirde hiç olmayacak. İki değer arasında bir "artı" koyun - bu öncelikle ve esas olarak öğrenci kitabında tüm sorunları ile bulunur.
Kitap her zaman içinde yaşıyor, ancak bugünkü "çalışıyor". Sadece bir kişinin konusu olmak, kitap sanat konusu olur. Bu nedenle, ana yer imi (başka bir artı yorumlama) kitabın kendisinde değil, bir kitap ve hayat, bir kitap ve erkek arasında değildir. "Eğitim ve Eğitim" demetinde, son kelimeye vurgu yapıyorum: Edebiyat okumak için onu eğitmektir.
Eğitim yaklaşımı, kitabı gerçekten tasarruf sağlar, için psikolojik olarak tahripsiz, istenmeyen bir bütün gerektirir. Kitap zihinsel bir egzersiz. Onunla çalışmak, "kardiyak küreyi" görmezden gelen, analitik zihnin unsuruna tam olarak aktarılamaz.

Yöntem hakkında
Sanatta - Sanat Dili (1995)
Wordwork'ta, "yazarın" "bilim adamı" den daha fazla olduğuna ikna oldum. Ne zaman okul çocuklarını tahmin ettiğinde, sonsuz problem okumak ya da okunmamak - kendisi için git, zihinsel olarak kitap zaten açıklandı. Çift ilgiye neden oldu: bir yandan, yazarın sanatı ve diğer yandan, kim, kim, bu sanatla temasa geçmedi, sadece onu yok etmedi, sanki onunla birleşti ve hatta arttı. Onu.
Sadece Pushkin Hermann'dan değil, aynı zamanda yüceltinin kendi üç galibiyet kazancı kartları da var: Öğe bir soru - resepsiyon.
Detay.
K + y \u003d H formülünde, entegrasyon artı işlevi, sanatsal kısmı mükemmel bir şekilde gerçekleştirir. Bazen bir inme, tüm (!) Kitabını ve tüm (!) Dersin içinde olanı (!) Konuşmak için yeterlidir. Bu yaklaşımda, sanat gerçekten kendini gösterir: bir yarı sekelinde bir düğmede, bütün karakter bazen burada yeniden yaratılır. Pechorin'in "olağanüstü" gözleri, tekrar tekrar Kabani'nin "iyi", Bazarov'un ince ironik dudaklarını, prens vasily'nin "düz" yüzünü tekrar tekrar tekrarladı.
Bütün korkaklar, ama manken ve buna yol açar. Belki ondan ve git? Öğe, bir zamanlar ifade edildiği gibi, iş parçacığı ile ayrıntıdır. Küçük şeyler - Yakın çekim! - İşte analizin sırrı. Işık Malom'da kısaltıldığında, buna ve diğerine ilgi var ve genel olarak, bağlantılarına. Sorun, dürüstlük, görüntüler - hepsi, tüm sanatsal kısımda, bir tür metin nodülü. Nodülün herhangi bir dokusunda - evlilik, sanatsal olarak - keşif, bul, çocuklar kitabı analitik olarak okumayı öğretti. Aynı zamanda onlara söylüyorum: Öğretmenin verdiği detay için önlem, kesinlikle kendisini bulur. Güvenle söyleyebilirim ve söyleyebilirim: Böyle bir öğrenci ve büyük "önemseyiş" - sanatsal detayını bağlamayan böyle bir kitap yok.
SORU.
Benim sorum özel: ağırlıklı olarak karşılıksız, ahlaki. Ondan, sınıfla birlikte çözme umuduyla kendim için soruyorum. Kendisine verilen soruyu daha heyecanlı olamaz ve herkesi endişelendiğinde daha önemli! Bize bir yazar bu tür soru var mı?
Sınıfı derhal ve uzun süre hareket ettiğim sorular. Bazen gazetecilik, itiraf edilen ve çocuklar anında kararlardan talepte bulunurlar: cevap vermelerine izin verin, - zaten yeterince. Bir sorunda, anlamında ve Pathos'taki onunla ilgili bir ocakta olur:
- Neden Katerina'nın zamanın önünde bıraktığını ve barbarların neden kaldığını söyle; Basareas, Arkady'de ölür ve başarılı olur; Bloklar ölüyor ve Drubetsk, Bergs, Kuragin'in Siparişleri ve Yıldızları tarafından becerdin; Chikchikov'un temizlenmesi ve ruhsal olarak kırılmış Gogoli'lerini "kurtarmak" için güçsüz arzu ile işkence görür mü? Neden? Bunu garip bir modelden daha fazla açıklayacak?
Öğrenciler özellikle düşünmek gerekli olmadığı zaman aktiftir. Onlara bu tür soruları sormaya çalışacağız, daha sonra kibirli güvende elinizin derhal tehdit edilmeyeceği ve düşünceli bir şekilde, yavaşça çizilmesi gereken bir şey olacak ... bundan sonra, okuyucu başlar.
Yaratıcı resepsiyon.
Ne sanat ne de pedagoji yapmadan eşit derecede. Bu özel "enstrüman" bir kerede kitaba batırmayı başardım. Dersin bir gününü oluşturduğum bir gün budur: Bence, bence, daha fazla "kadın" - Natasha, Marya, Liza, Helen, Sona, İnanç (yeni "Savaş ve Barış" için? Benim (!) Bak (!) Kadınlar (!) Bu yüzden epik'i modernite açısından okuyun. Hepsi ve herkes. "İki kilogram metin!" - Bir öğrencinin ifade edildiği gibi. Ve ayrıca modern pozisyonlarla. Ancak ünlü "romandaki kadın görüntüler", ne kadar hatırladığım, tüm kitle için adamlar romanı açmazlar.
Bu, kendi yolunda, herkes için yaratıcı resepsiyonun temelidir. Şablon ve standarttan farklı olarak, kitabın birçok yolunu verir. Yani, girmenin ve içinde kalmanın birçok yolu.

İlk bakışta, Ilyin "Volto" çalışmaya davranır, çünkü onu konuştuğunu yazdığını sanki mükemmel bir şekilde biliyor. Her durumda, bir şaheserin doğumunda "katıldı" ya da çok, yaratıcısını çok yakından tanıyor. Her zaman kitap hakkında konuşuyor sanki tüm adamlar zaten okuymuş gibi. Bir kelimeyle, derste partilerin eşit iletişiminin yanılsamasını yaratır ve bu, çalıştığı kişileri son derece etkinleştirir. V.ivaniyin Ilyina, her bir geçişi, konuyla ilgili her nüans, bir konuşmada sunar. İletişimin eksiksizliği, bu tutarsızlık, ilişkilerin ve karşılıklı anlayışın birliğini ve eksiksizliğini yaratabilir veya aksine, bir aniden sınıfın birbirlerine bakış açısını kanıtlamak için gruplara ayrıldığı zamanlar. Bu dış saçılımda, Ilyin, konuşmanın ana konularını seçmez. Çünkü böyle bir sohbeti seviyor, çünkü onun için tüm bu hayat. Hayatta önemli bir şey var mı? V.ivaniyin

Öğretmen hakkında
Kurşun, köle tarafından her zaman daha doğru ve daha ilginçtir (1982)
"Kurşun, kim olduğu, her zaman daha doğru ve köle için daha ilginç!" - bizim ortak credo. Kişilik ekibini yalnızca öğretmenin manevi olarak katlanır. Bununla birlikte ve herkes temelinde, bir kişi ortaya çıkar ve gelişir. Bu yüzden kendilerini göstermiyor ve çocuklar bakıp "ben" sonlu ve en yüksek hedefi görüyorlar. Okuldaki benzerliğimi oluşturmuyorum, ancak kendinden ve herkesden bir insan olarak büyümesine izin ver. Ancak, genellikle öğrenciyi gizler. Fakat bir öğretmen olarak değil, aynı zamanda, benzerleri ile iletişim kuran bir "öğrenci" olarak, bunun hakkına sahiptir. Erkeklerin kimin ve ne gibi belirsiz olduklarını anlamaları önemlidir. Bu konuda eşit olmayan eşitlik diyalektiği.
Düşün: Öğrenci sadece sizden sonra gidebiliyorsa, öğretmen, başkasına gideceği anlamına gelir. Ve "diğer" davranışların hala bilinmiyor. Öğrenciye odaklanmak ve kendinize güvenme ve kendinizin arkasına geçme yeteneğine odaklanarak, birine gittiğinde bile, ona herhangi bir yaşam durumunda ona sürdürülebilirlik garantisi vermeye başladım. Bizim için en basit şey, öğretmenler, - iddiaya göre gerçekten arkamızda gitmek isteyenler, ama gerçekte - herkes için değil, sadece gitmemek için. Hayır, önce - kendim! Kendisi!
Sadece öğrenciye gitmemek ya da bir veya başka bir soruna geri çekilmemesi önemlidir, ancak en önden ve belirleyici ders planını öne sürmek için. Monologlarda, olgunlaşmamış, etkisiz bir şeylerin dersleri, adamlardan "gizlenmesi" kolaydır; Konuşma kültür, bilgi, beceri gerektirir. Bu, öğretmenin hepsi erkeklerin hepsi olduğunda, kendilerinin kendilerini "çekmeye", yetenekli, inisiyatif yapmaya çalıştığında dersin türüdür.

Öğretmen - en ince - manevi - kültürün yaratıcısı (1989)
Her nasılsa, adamlara "öğretmen, kimin bekleyen" bir deneme verdim. Ve ne? Schoolchildren kim bekliyor? Akıllı - Evet, Erudite - Tabii ki; Temizleme - Koşulsuz. Ama ön plandaki herkes durdu: ilginç! Orijinal! Kurgu ile! Bir keresinde, arkasından yazmak için çok önemli bir şey istedim ve aynı zamanda gördüğü, ona bakın: çok İngilizce ve karmaşık kelime oyunu, jestler, tonlamalar, yüz ifadeleri, duraklar ve duraklamalar. Sadece sanat dersinde ve sanat araçlarında, erkeklerin literatürden dersin gerekli olduğu ve ilginç olduğuna ikna edebilirsiniz ve - dersinin sanatçısı olma yeteneğinde: bir senaryo yazarı, yönetmen, sanatçı, belirleyici bir eleştirmen Avantajlarını ve özlemlerini, kitabın kendi ve çocukça ilgisini bilimsel olarak nasıl açıklayacağını bilen edebiyat eleştirisini kim bilir. Öğretmen sadece bir bilgi rehberi değil, o kültürün yaratıcısı, ayrıca, en ince, duygusal. Tiyatroda olduğu gibi, iletişim kurduğu kişilerin dostça duygusal bir yanıtına ihtiyacı var. Ve kitabın, sanatsal bir yöntem olarak ustalaşan bir öğretmene ihtiyacı var. Yalnızca bu temelde, yıpranmış zanaat beceriye dönüşecek.

Uzman - Sanatçı - Doktor (1995)
Kitabı büyülemek için büyülemektir. Beni bir kez reddeden öğrencileriniz, Puşkin, Tolstoy ve Chekhov'a gitmiyor. Ama onlara gelmelerine izin ver ve sonra bir araya gelelim. Bu yüzden dışarı çıkıyor: Kendinize ve konuya değil, ilgiye neden olmak gerekir.
Benim İş formülü Öğretmenin Kişiliği: Uzman - Sanatçı - Doktor. Bileşenlerden birinin yokluğu otomatik olarak seviyelendirir ve çoğu zaman diğerlerini hiç açar.
Uzman.
Neden tamamlayıcı değil, bana sor? Cevaplıyorum. İkincisi - genellikle figür oldukça bulanık, amorf, her şeyi bilerek. Kitabın yanı sıra, ezici bilgilere dokunmayı engelledi. Connoisseur farklı şekilde oluşturulur - birden fazla (ve uzun yıllar!), Çünkü bir kez daha derinlemesine öğrencilere gittiği kitabı yeniden okur. Yazar ile birlikte bir ortak yazarlık illüzyonu var, bu yüzden kitabın kendisi hakkında kapsamlı bilgi, nüansları, bir şeyi düzeltmek için (söyleyecek kadar korkutucu!) Bir şeyi düzeltmek için doğru bir şey var. Konu, maalesef başarısız olur, çünkü bir el kitabından diğerine uyandıran kalabalık gerçekler dışında, söyleyecekleri bir şey yoktur. Herhangi birimizden, deneyimli veya acemi sorun, bununla ilgili neyin endişelendiğinden, neden korkuyor? Korku! Yıldan yıla kadar, derstedeki ders daha az ve daha az bilgi bilgisidir, uymaz ve uymuyor. Uzman bundan ücretsizdir, çünkü önce, bilmek ne gerekli olduğunu bilir (!); İkincisi, hangi yöntemi ve hangi yöntemlerin uygulanacağını (!) Bilgidir.
İşaret öğretmeni derste büyür. Genellikle bir not defteri masanın üzerine bir kalemle koyduğum gerçeğiyle başlıyorum. Derste ve herkesin görüldüğünde, bu akıllıca, adamların birbirleriyle konuştukları daha parlak, ben ve I. Küçük keşifleri kaybetmeyin - becerinin anahtarı, "konsolide etmenin" bir başka yolu, bize "sabit doğaçlama" sağlayan bilgileri "birleştirmenin" (bu tür bir iş türünü tanımlardım). Buna ek olarak, öğrencilerin sadece açıklayan, yorumlamadığını, aynı zamanda kendileri öğretmenleri üzerinde çalıştığını görmelerini sağlayın.
Olur, soracağım:
- Dersi sevdim?
- Evet!
- Ve ben çok değilim. Not Defteri, görüyorsun, boş. Görünüyor, birbirlerine özel bir şey söylenmedi.
Bulunu veren öğrenci hakkında, daha sonra sınıfa öğretmen hayatımda bir olay olarak bir karakter olarak söylüyorum.
SANATÇI.
Bir kitapla çalışma yöntemi: Sanat Hakkında Sanat Dilidir, sonra bir öğretmenin sanatçı olmaması nasıl yapılır? Bilgili, deneyimli - absorbe ve parlak, ustaca - absorub'a yol açmayın?! Sadece vermezler, rapor etmiyorlar, ancak bilgi verdiler, gelmeyin, ancak derste, kendisine hazırlanıyorlar, kendilerini hazırlıyorlar. "Doğru dakikada", "Yorgunluk, kötü ruh hali, hava rahatsızlığı, sıkılaştırın, hareket ettirin, tam olarak String, V. Vysotsky'ye göre, tam sesle" zayıflamış sinir ", ana yaratıcıdan biridir. beceriler. Sanatçı öğretmeni.
Artistry, birinin bireysel tarzının tuhaflığı değil, bir kitabın ne de bir ders çalışması olmayan en önemli eğitim ajanı değildir. Sanatçı, duraklar, jestler, yüz ifadesi için nasıl ve konuşmayı sevdiklerini biliyor - stepolasterin ihmal ettiği ifade. Etkileyici, sonra boyaları! Daha iyi bir şey bu sanatçıyı anlar. İlk başta "fethetmek" ve daha sonra "doğrudan" olması gerektiği gibi: öğrenmek, geliştirmek, eğitmek. Ana şeye bir ders verir: dikkat. - ve "vahşi" tasarruf "ve değil - ve iyi kaybedeceğiz.
Doktor.
Dalganızı özelleştirmek için, sadece bir sanatçı olmak yeterli değildir, daha az doktor olmamalıdır. Bir kez daha onu kendi yolunda, bir sınıfla, izleyiciyle, oditoryum ve her şeyden önce bir insanla birlikte çağırdı. Öyleyse, denemek için: Konu, soru, resepsiyon, görev ... Şartlara baskı yapmayın, hacmi korkutmayın, kafaları Sinister önümüzü olan taraflara bükmeyin ve Genel İnsan'da (tıbbi olarak neredeyse söylenir) insancıl, Kinder. Sonuçta, bir kitap tutkusu, kınatılmadan, tehditler, düzenleme olmadan çalışmaktır. Ve en azından ilk adımlarda, en azından ilk adımlarda, tahminlerle değiştirilmiş olan işaretler olmadan bile. "Bugün, Misha, Heraclit gibi çalıştınız. Aferin!" Ve yarın dergide "mükemmel" koyabilirsiniz, hatta çeyreğin sonunda bile.
Doktorun pozisyonundan ders, sağlıklı bir yaşam tarzının kırk beş dakikasıdır! Doktor, bir öğrencinin kelimenin tam anlamıyla her derste bir öğrenciyi almanın imkansız olduğunu, sinirli ve duygusal olarak tahliye edilmesini engellemez. Eğitim aktivitesi, bu arada, tekniklerden daha fazla enerji problemine, basitçe konuşun, sağlık. Yorgun kitaplar okumaz.
Wordwork sınıf dersini verirse, uzman ağırlıktır; Sanatçı - görünür; Ve doktor şefkatli, insanlar.
Veya: bir uzman - raporlar; Sanatçı - hediyeler; Doktor tavsiyede bulunur. Özetlemek ve farklı olmak mümkündür: İlk olarak bir dinleyici verir, ikincisi - izleyici ve üçüncüsü, her dersde ve hepsi on bir okul yıllarında ikisi de olasılığıdır.

Yönetmen sınıfı bilgilendirdi: "Bu arada, Edebiyatın kendisine liderlik edeceğiniz ..." Sonraki - Derin duraklama. Ve elde edilen etki. 307'de BDT'de BDT'de olduğu gibi "Ilina'ya" gitti. Heyecanlı toplu hayal gücü, gelecek aydınlanma portresini boyadı: dev büyüme, vahşi şapeller, gök gürültüsü sesi ... elbette, romantik ama yine de birkaç korsan. Girmedi, ama bir şekilde kendini sınıfta buldu. Sıradan, kısa tempolu tasarım. Aniden şöyle dedi: "Başlayalım." İlk dersten sonsuza dek sürpriz oldu. "Ilyin sana ne verdi?" Sorusu. Herkesin doğru cevabı zaten öğrendiğini çok sık belirtin. Ancak bu rölanti sorusu çok daha önemli: Ne aldık? Ve onlar aldı - çok. Karşılaştırılabilir bir keşif, yaratıcılık, anlık beklenmedik bir şekilde akut düşünceler, en iyi nüans yoktur. Belki de bir kişinin en çok memnuniyeti, ruhun anında iletişiminin ani gücünden diğerini anlamaktan alır ... V.MAZO, 307. okuldan mezun

Bir ders hakkında
Başlangıç \u200b\u200bSonu Listesi (1982)
Ders her şeyse (!) Başlangıç \u200b\u200bve toplam (!) Özet, ödev minimumdur. Onlardan bu keşif bırak tartışmalı Çözümler, zihni zorlamak için ilginç ve mutlu olduğu yenilikten endişe edin. Görev derse uygulanmaz, ancak organik olarak ondan takip eder. Mecazi olarak konuşursak, "dükkan" bir kitabı "dükkan" ve onlara "kürek" vermek Dersin bir parçası, belki de en ilginç, ama gerçekleşmemiş ve bir görev var. Tekrar sormanıza gerek yok - kendilerini alıyorlar. Sadece birkaçı, işin kapasitesini ve özel zorluğu yaratıcıdır. Ancak bu zorluk korkmaz. Sözler hakkında yargılamak sadece öğretmen değil - bütün sınıf. Her cevapınızı yüksek sesle okuyacak. "Anket", adamların bilgi sahibi olma yeteneğini göstereceği bir tür turnuva şeklini alacaktır. Başlatma hakkı verilirler yeni dersve öncekini tekrar etmeyin. Muhtemelen, bu nedenle dersin ilgisi, ancak genel olarak kendilerine çok iyidir.

Her biri dersin! (1989)
Erkeklerle iletişim kurmak, her birinin ahlaki yönelimini anlamaya çalışıyorum ve edebi "ikiz" ile beklenmedik bir toplantı düzenlemeye çalışıyorum. Sınıfta kaç öğrenci, o kadar ki, benzersiz, öğrencinin kendisi gibi, dersi, dersi. Otuzun her biri (bu konuda bilmiyorlar), yalnızca üzerine hedeflenen, kişiselleştiriyorum. Bazen iki, üç - pedagojik bakımın derecesine ve doğasına bağlı olarak. Genellikle, tüm kitap analize katılmak değil, ancak yalnızca bazı bölümler, sayfalar - sınıfla birlikte çalışıyoruz. Ve eğer aksine? Her seferinde sayfa güncellenecektir. Bugün (!) Bununla (!) Bu, bununla konuşacak (!) Ve yarın (!) Başka bir (!) Diğer (!). Bu yüzden daha sonra sayfayı okudum (!) Tüm kitap. Asıl şey, muhataplara ulaşmaktır. Daha büyüleyici (deneyin!), Akıllıca (deneyim!), Daha verimli (kontrol!), Yalnız biri için bir ders inşa etmenin, tüm kitapları gören bir şey yok. Her derste bir düşünce mevcut olmalıdır: "Sizin için (!) Dersi ve onu (!)"; "Ve bu sadece sen!"

Öğrenci ile işbirliği içinde ders (1989)
Bugün iki kişi tarafından yazılmış bir kitabı, hatta üç yazar görmek nadir değildir. Ve edebiyat dersi? Bir öğretmen neden onu dışarı çıkarmalı? Bir yazar ve komut dosyası gibi, öğrencilerden biriyle birlikte yazarlığa girmeyin? Öğretmenle birlikte çalışmak için parite prensibini öğrenmişken, aynı programdaki adamlar işbirliği yapacak ve kendi aralarında: işbirliğinde ev makaleleri yazmak, raporlar hazırlamak, edebi yenilikler, dersler, anlaşmazlıklar, vb. Yaratıcı olarak doğmuş ortak yazarlığını tamamlama ve zenginleştirme arzusu. Bu aynı zamanda öğretmen için de geçerlidir.
Mesela, örneğin, nasıl değerlendirileceğini, kimin nasıl yapıldığını, keşfetmediğini ve keşfetmeyeceğini, biyografileri söyleyemeyeceğini bilmiyorum. Ancak burada açıkça üstün olan öğrenciler var. Onları ve yeteneklerini, ortak yazarlığa gitmenin neşesi ile, öğrenciye sık sık dersin en iyisi ve en iyisidir. Temalı planUzun yılların ihmal edildiği, organik olarak gerekli hale gelmiştir ve bir bütün sistemin tuhaf bir programı olarak ve işbirlikçi derslerin emrini ve ve öğrenci becerilerinin ve öğrencilerinin ve rasyonel kullanımları ve iyileştirmelerinin bir yan duvar olarak değerlendirilir. Son olarak, her birimizin birçoğumuzun bir Panoraması olarak, her bir haftaya ve aylarca işbirliğinin her biriyle sarılır.
Herhangi bir sınıfta başkalarına yol açabilecek bir öğrenci var. Onu bul ve ondan sonra git - öğretmenin bilgeliği. Yaratıcılık sevinci, edebiyat, ders, okul için genel sorumluluk duygusu doğar.

Ders Yöntemi - İletişim (1995)
Okul, insan sempati, karşılıklı anlayış, manevi eşitlik ve temassız olan dünya. Ders - her şeyden önce, toplantı ve sonra - konu, analiz, dergi. İlk dakikalar bir güven, ev sohbetidir. Zaman için, bir kitap olmadan ne zaman imkansız. Bu, diplomatlar, çantalar, evrak çantaları, kaynar sayfalar ve kitap hakkında konuşma, bir toplantı tarafından doğmuş olan adamların seviyesine devam edecektir. Bu yüzden yavaş yavaş ders yöntemim geliştirdi - iletişim. Hayır, bu iyi ilişkide bir oyundur ve öğrenciyi sigara içmenin bir yolu değildir, böylece tam güçle, kolay ve neşeyle çalışması, sadece kendisi için değil, sürpriz ve zevk ve kiralar, varsayımlar, keşifler ...
Genellikle bazılarımız ona bir dakika dinlenmeden bir öğrenciye çarpıyorlar; Diğerleri - kendi başlarına işte bakan. İletişim, her ikisini de ortadan kaldırır, bazı sentezleri doğurur ortak işve bu nedenle genel sonuç. Bu arada, öğretmenin bir parçası üzerinde daha fazla kendini kontrol etmeyi gerektirir. Uzun ve daha iyi, bir ders için hazırlanıyor, Unicneason'un kendisini konuşma arzusunu, kendisini dinliyor. Hazırlıkımı sınırlamanız, öğrencinin inisiyatifine neden olmalısınız. Dersinden, ayakkabıların heyecanından alevlenmesine izin verin.
İletişim ... tek bir kafa değil, omuzlara hızla çizilmiş. Burada, okulun yıllarla, sessiz bir öğrenci ile mücadele ettiğini kabul ettik ve destekledik. Genel, canlı konuşmanın dinamiklerinde, o olamazdı ve inert değildi, kayıtsız. Ve konuşmak için daha uygundur: sessizlik veya bir kelimeyle - kendisine karar vermesine izin verin. Fonetik ve zihinsel aktivite her zaman çakışmaz. Bazen bunu anlayacağız ve değerlendirilmeyeceğini öğreneceğiz, daha sonra sessizliği takdir etmek için.
Neredeyse yerli ilişkilerin tutarsızlığından yararlanarak, dersin derisinde beyler söylerim, her şeyi heyecanlandıran ve büyülenen her şeyi ve ne olması gerektiği gibi daha iyiAldığımdan daha fazla çıktı. Öğretmenin Sırları - Öğrenci! - Bu yüzden iletişim dersinin bu en önemli fasetini tanımlardım.
Ders metodu ile ayarlanan, K + y \u003d H formülüne geri döneceğim. Olursa, bileşenlerin bileşenlerinin epokal permütasyonu: Y + K \u003d H. Algı, kitap değil, bir öğrenci, kahraman, sınıfın en iyisi değildir ve içinde olan herkes. Öğrenciyi "bileşenlerin" permütasyonuyla büyütme, kitap için çok geniş bir yol açtım. "Dağıtılmış" Literatür, "Dağıtılmış" Literatür "açısından", "Sınıf", "Kasıtlı", kendisini ve erkeklerinin "çözülmesi ve birçok görevi çözebilecek olan bu temas pedagojisinin yüksekliklerine gitti.

İletişim Sanatı
Bir kitap nasıl alınır
Doğum dersi

Sorular

Pedagojide, sanatta olduğu gibi, zaten olanı elde etmek genellikle gereklidir.
... Söyleyebilirsin, her şey bu dersle başladı. Yani şimdi, yüzlerce açık ders varken, Hayır, Hayır Evet ve Şüphesiz: İlk dersinizde olanların üzerinde yükselebilirim. Bir yıldan uzun bir süre sonra kendindeki öğrencilere gidiyorsun. Fakat ne kadar mutlu ve zahmetli, bir zamanlar bir kez daha bir somunla birlikte yaşamak ve çalışmak.
... O zaman bir öğrenci Filfak luge oldum. Birçoğumuz kaderimizi okulla bağladım. Bununla birlikte, pratik geçti. "Demiryolu" n.nekrasov payıma düştü. Ve burada ben sınıfındayım! Vurgudaki tüm merak tonları ile otuz göz, bir öğretmenin, bir nedenden ötürü, bir nedenden ötürü, bir nedenden ötürü, metodolojistin sıkı, endişeli bir insanı. Şimdi bir şey olacak ... İlk ders her zaman bir kavga. "Yetkili" varlığı bile kaydetmiyor. Anlamsızca tabloda özet, plan, bazı boşluklar ve başladı. Tavsiye edildiği gibi öğrettikleri gibi. Birdenbire görüyorum: Bir sınıf, çünkü kötü bir şekilde titreşimli bir sal gibi, üniversite açığımın dalgaları üzerinde ufalanır. Başka bir dakika - ve deneyimli bir öğretmenin yerini netleştireceğim, her türlü acil durum hazırlığı zaten ortaya çıktı. Ancak üniversite - insanlar kibirli, gurur duyuyor. Özetlerin yönünde hareket ettikten sonra plan, bravely masadan çıktım - erkeklere. Hepsinde bir kerede ve biri için (şefkatle!), Okumaya başladım:
İyi baba! Ne çekicilik
Akıllı Vanya Hold? ..
- Dur! Vanya'nın akıllı olduğu ne görülebilir? Nekris harikay olmasına rağmen, ama kelimeye inanmak istemiyorum. Belki metinde herhangi bir onay var mı? İnan bana, senden daha fazlasını biliyorum.
Sinsi sesler, sayfa sıralandı. Bir zamanlar gibi, adamlar bir görünmez merkeze taşındı - soru. Programlanmadı ve sınıf bunu hissetti. Yaklaşık on dakika boyunca, olamayacak bir cevap arıyordum. Ancak, şairler kelimelerin fiyatını bilir! Ve burada, el kurtarmak.
- Vanya Clever! - Bağımsızca örgüler ve bir kase kruglitis kızı: "Babam! Bu yolu kim inşa etti? " Babasına sorar. Bu sadece merak değil, şükran! İnşaatçıların isimlerini bilmek istiyor ...
Uzun yıllar sonra anlaşıldı: "Cevaplar" için "kelimeler" dan daha fazla davranıyor. Öyleyse, sorunun anlamı bana açıldı - karmaşık bir aracı, karmaşık bir aracı, nihayet, bir kitapla, bir kitapla, bir kitapla, kendisiyle birlikte.
Kalbinden mutlu MIG dersi için kıza teşekkür etmeye başladım. Ve aniden endişe duyduğunu söyledi: "Erkekler! Ve kim alexander sütununun yaratıcılarının isimlerini bilen " Bakır binici", Isaacia?" - ve şehrin manzaralarını listelemeye başladı. Arkamın arkasına saklanarak, altıncı sınıf öğrencilerim depresif oturdu. Şimdi, hiç kimsenin zihni şüphe yok ve kibar kalp Nekrasovsky Vanya, bize ayrılan nesiller terk eden faydalara ve değerlere dikkat çeken, babasının sorumluluğunda ifade edildi. Adamları sallamaya başladım. Eylemsizlikleri için, kilidini açma, nankörlük. "Smart One, soruyor!" - istemeden aforizma söylenen ve birisi zaten bir defterde yazmış birileri. Metodist, eli bükülmüş, sessizce bir saat gösterdi, dersin konusu yazıldığı tahtaya başını salladı. Ve birdenbire, Leningrad metroyunun inşaatçıları hakkında konuştum, faşistler tarafından tahrip olan mucize petrodvoretlerini restore edenler, hayatı tehlikeye atan, "uçan uçan" reaktif uçak ...
Yazarın "cevabını" yazarın "cevabını" SMART Vane: Neredeyse bütün şiir okuduk. Ben değilim ve erkekler daha hızlı bir ders verdi, varsayalımdan daha geçerli. Onları dinlemek, yakalandı ve "dakikalar":
- ... ölüm, üzüntü gösterisi
Çocuk kalbi öfkeyle günahkardır. " - Yazar Babası Vanya'ya saklandı. Ve ne - belki haklı? Belki çocuk bütün gerçeği konuşmayacak mı?
Yetişkin olarak yardım.
Daha sonra, bu konuda geçici ve geçici "bakım" yöntemlerinde haksızlaştırılmamış bu konudan değil, bana tesadüfen değildi. Onsuz, belki de bir literatür dersi olacak, ama neredeyse hiç yaşam dersi olacaktır. Ve belki de ana sorunun farkında olan tüm netliklerle: daha önemli olan - literatür öğrenmek ya da edebiyat öğrenmek, onunla bir insan ruhu yaratıyor mu?

Baş prensibi
Öğrencinin ortak zihni, ne bugün ne de yarın, ne de burada kendisini göstermeyecek olan soyut bilgiye karşı çıktı. Daha fazla ısrarcı, sofistike, daha derin ve açıkçası bu bilginin kendisinin bilgisine inanıyordu. Bundan kaynaklanan ilişkiler, bir şey, düello kasılmalarına ve benzer düşünen insanların yaratılmasından değil.
- Peki "Misafir" Pushkin'i yazdı? O ne yaptı? Sizinle, inancınızdan, tüm hayatımın başa çıkması gerekecek ... iyi? Sessizsin? Pansiyonlar - Kız arkadaşın değil ...
Bu sekiz sınıfla bir konuşma. Ne kelime, sonra gerçekten bir atış. Yaramazlık olmadan, ancak geri dönüş ile. Sınıf, nazikçe sakin değil ... Pushkin Misafirinin "taş desnesini" hissediyor, bu da başyapıtın sayfalarından ve okul öğretmeni görünüşünden başladı.
Başka bir ders yeni bir düello. "Kalın, böylece kalın bir şekilde ortaya çıkmaz ..." - Glancing ("eğitimsel" bir hedefle! Sonunda - çıkıntılı bir çatışma, öğrencinin çukurları, öğretmenin sinir bozulmaları. Okul düellolarında kazananlar yok.
Yakınındaki kelime coolboard Diğer "HOWER" sık sık görünüyor. Zor, dikte ve o bir şey bilmiyor, hiçbir şey bilmiyor, sütununda güvenilir bir şekilde yazıyor: ahlaksız, yanlış gidiş olmayan, alaycı, zayıf, ... ve akşamları, burada bakıyorsun, sonra bir bardak var, bir tezgah, İzmalevan Duvarı ... "bireysel" dikkat! İstifa, öğretmene ve okula ve bu iyi ve nazikten önce, her genç ruhun içinde.
Ne yazık ki, pedagojik baskı destekçileri hiç nadir değildir. Ve bu, tabii ki, hepimiz bu kadar dikkatli olduğumuzun güçlendirilmesi hakkında bir öğretmenin otoritesine fayda sağlamak. Meslektaşımdan biri, "pedagojik şok" yönteminin destekçisi, özgü bir şekilde konumunu tanıtıyor: "Her ilk" Knock "yı vurmak için gereklidir. Ve sonra bakınız: ekleyin veya değil. "
Doktrin, bir öğrenci ile mücadele değildir, ancak işbirliği, iletişim, "Düello" hariç. İletişim - sıkışık ve organik arayın. Belki de bu, öğretmen ile öğrenci arasındaki eğitim ilişkisinin, dostça ve hatta dostane ilişkilere dönüştüğü zamandır. Ve arkadaşlığın kendi yasaları vardır. İçinde oynanamaz. Gönderme değil, eşitlik gerektirir. "Ne düşünüyorsun?", "Tavsiye", "Yardım" - bir kereden birden fazla adamlara döndü. Hepsi bir kerede oldu. "Biraz faydalı Sovyetler öğretmen "- öğrencilerin her birinin sonunda yazdığı bir makale okul yılı. Benim ne de ilgilendikleri çatışma durumlarından uzaklaşmanın başka bir yolu. Şerefiye, tolerans, basitlik, insanlık, karşılıklı saygı - iletişim unsuru. Bu, öğretmenin öfkesini kötü, yanlış kelimeye ve bir öğrencinin eylemine ifade edemediği anlamına mı geliyor? Belki de olmalı! Fakat insancıl yollar - tahriş olmadan, onuruna dönüş.
- Okulda okuduğumda (42. sırada, tahliyedeydi), soyadım karşısındaki dergisinde, "O" harfini durdu. Ve sınıfta çok şey vardı. Bugün soyadınıza, Sasha'ya ne yazacak mektubu? Ne istiyorsun? Ve sen, nadia?
Sessizlik sınıfında. Ama düşmanca değil - düşünceli ve yetiştirme.
Hayır, tüm çatışmalardan kaçınılmamalıdır. Bazıları, gitmelisin. Sessizlikte değil, evet, kendisiyle ve koşullarıyla sıkıcı olan insanda insan doğar. İletişim - Yalnızca iletişime geçme, aynı zamanda bir yetiştiriciliğin bir yolu olarak da çakışıyor.
Her nasılsa, adamları edebi bir dergi yayınlamalarını önerdim. Coşkuyla algılandı. Editoryal kurulu, muhabirleri seçti. Touch - iki hafta tanımlanan tarihler. Kafalarda çizik. Birisi zaten kabul ettiğim için pişman oldu.
- Ve bunun için ne yapacağız? "Sırıtma, bir kişi sordu, sanki Sabushka, özel bir sözleşme oldu.
- Evet evet. Aslında, nasıl özledim. Bir asırda yaşıyoruz - bir yüzyılda yaşıyoruz, "Cüzdan ceplerinde şaşkın bir şekilde düştü, cüzdanı kaldırdı: - Buradayım, hepsi bu. İlk defa yeterince düşünüyorum.
Ve masaya 10 ruble koydu, burada bir şey "sahip olmak isteyen". Erkeklerin aşırı ısınması için yeterli ruhu bile yoktu. Bu yüzden kasıtlı olarak çatışma durumunu ağırlaştırtım. Ancak, fayda ve öğrenci ve sınıf için görünüyor.
İletişimin amacı gibi pedagojik ilkeTabii ki, sadece öğretmen ile öğrenci arasında insan, dost, gerçekten çalışan ilişkiler kurmak için değil. Başka bir endişe var, daha az önemli değil. Hümansel olarak, zamanın en akut problemlerini çözün. Adamdaki bir ruhu rahatlat! Disiplin, ideolojik ve politik bilinç, sosyal ve ahlaki faaliyet, sorumluluk - nihayetinde ruhun kalitesi! İletişim, bir oyun olmadı iyi bir ilişkiVe öğretmene, toplumun sosyal düzenini yerine getirmek için bugünün zor koşullarında yardımcı olmanın bir yolu.
Genç özelliği - kendini onaylama ihtiyacı. Buradan ve uçlardan, kızgın öğretmenlerden. Başka bir çocuktan sonra, bir kereden daha fazla "şakalar", meslektaşlarından daha fazlasını duymak zorunda kaldılar. Zorlukla, düşmanca yönetilen "veya" tekrar uzatılıyor "ve". Dürüst olmak gerekirse, öğrenciler şaka yaptığında seviyorum. Derste mizah - gerekli boşalma, iyi ruh haliBu, nihayet görünüşte umutsuz pozisyondan çıkıyor. Tabii ki şaka paylaşılmamalı ve bozulmamalı ve kahkaha kötü niyetli bir diştir. Nasıl, ne gülüyor çocuklar - öğretmene bağlıdır. Bu çift kenarlı silahın sahibi olmak gerekir. Yorkmaya, cesaretlendirmeye, korumaya, yardım etmeye çalışıyorum ...
- Kitabı okumadın mı? Aferin! Şimdi beni dikkatlice dinlerseniz, şimdi oldukça farklı okuyun.
- Sessiz, soruyu nasıl cevaplayacağımı bilmiyorum? Çok iyi! Yani düşünmeye başladığınızda daima olur.
- Bir deneme yazmadın mı? Üzülme Yapmayın: Konu dahil olmadı! Ne yazmak istersin, söyle bana?
- Prensip olarak, öğreticiyi okumayın - sıkıcı? Seni tamamen anlıyorum. O zaman kritik edebiyattan herhangi bir şeyi övün ...
- Sorusu olan? - Bir şekilde adamları sordum, açıklamayı bitiriyor.
- Var. Neyin provokatörlerini duymadım: aşağılık ya da üzgün?
- Esprili. Kelime nedir! Aferin! Böylece, mizahın köşesine okul gazetesinde öncülük edeceksiniz.
Çocuklar yutmak, uygunsuz bir şakanın yazarı, bununla birlikte, bir sinyal oldu. Bu sefer dersin çok ilginç olmadığını harcadım. Bu arada, sinyaller hakkında. Maalesef ve zamanında onları yakalamak için - çocuklar ile olan ilişkinizi zorlamamanız için güvenilir bir yol. Herhangi bir çatışma durumunun sinyallerinden önce gelir. Onlar farklı ve farklı tezahür eder. Bazen çizgi romanda. Sempati duyan ve hatta sevgi dolu, erkekler bize dahil değildir.
Bir gençle iletişim bilgeliğimizi ve insan olgunluğumuzun kontrolüdür. Tüfek, ergenlerin zamanında ve inatçılığının, kendilerine göre belirsizliğin zamanında ve inatçılığını görmek için - bunları anlamak ve sevmek demektir. Ve öğrencilerimizin her birinin bir insan olarak gerçekleşmesine yardım eder ve - öğretmen olarak. Bu onlara ve kendinize gitmemiz. Eğitim ve eğitimin temel ilkesi.

Pedagojik not defterinin sayfalarında
Gizemli ve öngörülemeyen hafıza. Bazen, öğrencinin tam olarak bunu hatırlaması için gücünüzü pişmanlık duymazsınız, o zaman, diğeri değil. Ancak bir nedenden ötürü, "Diğer" hatırlanır ve "bu" ve "BT" geçmişe doğru hareket eder.
Genç meslektaşlarım, meraklıyım (görünüşe göre, hatırladım, hatırladım, hatırladım) Casual Ezilmiş cümleyi: "Etkinlikte, bir şekilde Tolstoy'un günlükleri hakkında konuşacak, Mayakovsky'nin kayıt defterlerini, notları hakkında konuşuyorlar." Geçen hafta, ay. Ve işte beklenmeyen bir istek: bize defterler hakkında söyleyin! Kabul et, ben de sözümü unuttum. Cidden mümkündü ve onlar hakkında düşünmedi: Sadece yazının hafızanın geliştirilmesinde rolüne odaklanmak istedim. Ancak "durumunda", "bir şekilde" dinlenme, erkekler tarafından rahatsız edilmektedir.
- Size Tolstoy'un günlüklerini söyleyeceğim, Mayakovsky'nin kayıt defterlerini ...
- Dizüstü bilgisayarların hakkında! - Bir sınıf alamadım.
O gün önemli bir şey anlaşıldı. İlk olarak, vaatlerin entrikasyonu imkansızdır ve şanslı bir şekilde unuttuktan sonra, erkeklerden daha önce onları unutacaklar; İkincisi, arayarak ve aynı zamanda hala yazıyor, adamlar için öğretmen daha ilginç (daha yakın), Mayakovsky.
... Bu derste, akademik yayınların hacimlerine gitmedim, ancak hırpalanmış ve zeroshist olmayan notlarla. Genellikle telefonlarla, tanıdıkların adresleri, ev alımlarının bir listesi ... ve daha sonra her zaman stres ve korku altında tutuldu, bir dizüstü bilgisayar kaybetmek. Her şeyi oku, bir şey mi? Karar Verildi: Benimle öğretmen olarak ilgili her şey. Bir ders olsun pedagojik günlüğü veya not defteri. Erkek sanatına gerçekten işçi ve çalışma günlüğü öğretmek istedim. Ancak sadece bir konuşma olmasın ve yorumlarla okumamak değil, tüm kurallar için. Yani, konuya ihtiyacınız var. Birisi önerdi: "Soğuk gözlemlerin zihni ve kederli bildirimin kalpleri." Hayır, mütevazı notlarım, alçakgönüllü bir başlık gerektiriyordu. "Duma, Duma ..." - kendisine fısıldadı, T. SHezhenko'yu hatırlıyor. Ya da belki "öğretmen yazarının notlarından"? Büyük ölçüde. "Dizüstü bilgisayar sayfaları? .." Bu gerekli olan şey budur. Oluştur: Pedagojik. Ve ... dağınık bir ders vardı, ancak bir konuyla ilgili "gözlemler", "bildirim", "dum". Kısalık için yorumları atlayın ve okuyucuyu sadece düşüncelerle tanıtın.

"Bir okul çocuğunu, elbette, cazip olarak, yüksek bir manevi kültüre tanıtmak. To, Nadya Rusheva, He Knew Greek Mythology, Shakespeare, Bulgakov ... resim ve müzik. Heykel, mimari. Kısacası, çok ve 17 yıl boyunca - hemen hemen her şey. Ama sonra sabah birinin ayakkabılarına gülmesine izin verin, çünkü böyle bir kafa yüklemesiyle keskin sabah hareketleri sorunla doludur ... "
"Dersin kendisinde çok şeyi yapmak ve bir şey yapmak için zamanınız yok ..." bir şey "ve ekstrakürik, ders dışı, iç işler içinde bir dersin gizemli bir yaşamı var."
"Erkeklerin evde sonuçlandırıldığı dersler ödenmemelidir: başarısız olduğu gibi."
"İki - sağlam psikoloji! Ne için ve ne için kimseyi düşünmek gerekli değildir. Bu anlamda herkes, yüzlerce kez çirkin bir şekilde gecikmeyen öğrencinin gecikmesi öğretmendir. "
"Botlar veya kostüm gibi, bir işaret büyüdü."
"Derste, öğrenci temelde oturur ve gitmesi gerekir. Yani, bir yoluna ihtiyacın var. İlginç - herkes ve herkes. "
"Gerçekleştiğini iddia eden herhangi bir ders, her iki tarafın da girişimidir. "Her ders eşit" hakkında düşüneceğiz ".
"Bir okul çocuğunun fonetik ve zihinsel aktivitesi her zaman çakışmaz. Bir gün bunu anlıyorsunuz ve değerlendirilmeyeceğini öğrenin, sonra sessizliği takdir edin. "
"Her Yerde Resepsiyonlar: Sambo'da, futbol, \u200b\u200bhokey ... ve derste - tek bir pedagojik değil. Sıkıldığın yaralanma. "
"Kötü, inert öğrenciler, onlarla çalışıyorsanız, kurgu ile, hayır ve olamaz."
"Başarınız nedir? - bazen sor. Uygulamamla, her öğrencinin ilginç ve öğrenmek istediğini kanıtladım. "
"Bir öğrenciyi bir derste ekleyin - hepsi bir süredir, bunun bir ders olduğunu ve dersin içinde olduğunu unuttuğum şekilde düzenlemek."
"Bir sınıfla, tam olarak bir kitapla çalışıyorum: Metinde olduğu gibi parlak bir öğrenci arıyorum, parlak bir detay. Ondan ve onunla, dinlenmeyi birbirine bağlıyorum, bir ders yapıyorum. "
"Young, aynı zamanda sakin olduğu kadar rahatsız etmek için de yararlıdır. Ruhun tozu patlayıcı malzememizdir ve her zaman kuru olması gerekmez. Literatürde bir cevap var ve ne kadar barut ıslak. "
"Herhangi bir inisiyatif dikkat etmeye değer. Çocuk en çarpıcı. Öğrenci ders hazırlamıyor mu? .. inisiyatif! Ve araştırılmalıdır. Hayır, hiçbir şey yapmadılar! Meşgul olmayan dersler, başka bir şey ifade ediyor. "Diğer" olarak bir derse, dersi ve istenmeyense yerini almaz mı? "
"Kağıt için değil" kene ", ancak orta satırda oturan ve çalışan ve paylaşılan hayatınızın karmaşıklığında çok kasıtlı olmayan canlı ve sarışın için."
"Öğretmen sınırlıdır ve sıklıkla yetenekleri içinde infertildir, eğer sınıfla bağlantı her biriyle birbirine bağlayan dişler tarafından ifade edilmediyse."
"Öğrenci kendisinden ondan daha fazlasını biliyor. Görevimiz bir dersdir (!) Ona kanıtlayın, yani. Yardımımız olmadan kendinizi yönetmenize yardımcı olun. "
"Bir öğrenciyi gibi davranmak ne anlama geliyor? Zayıflıklarını ve onunla tanınır, ama onun için anlaşılmaz bir şekilde onların üstesinden gelin. "Aşamalar", "evrim", "portreler", aynı derinlik ve avın yanı sıra edebi kahramanların kaderiyle de yaparlar. İşte ortak bir dil, yani. Öğrencinin iç, gizli ömrünü anlamak, basitleştirmek imkansız ve en küçüğü. Bilmek, Wistrite, adamlara gelenlerden çok daha fazlasını biliyor. "
"Öğretmen ile öğrenci arasındaki mesafe gereklidir. Ancak bu, adım atılamayan bir duvar değil, adamların yükselmesi gerektiği ve onların bizi büyüttüğü adım. Aksi takdirde, daha düşük olabilirler. "
"Evet, öğretmen tüm hayatını öğrenmek zorundadır. Ama önce - ne? Şu anda size gerçekten baktıklarında erkeklerin gözlerine bakma yeteneği. "
"Gençler, erkeklere verdiğim için endişelendim; Şimdi - bana ne verdikleri. Verdiklerinde, ben değil, demek, demek ve daha fazla - ve kendi yanımda. "
"Dikkat, en düşük insan ihtiyacıdır. Herhangi bir sınıfta, doktorları yapan, sadece öğretmenlik eden kelimede korkunç ihtiyacı olan adamlar var. "
"Schoolchildren kendilerini bize yeni bir organizasyon ilkesi veriyor akademik çalışma: İletişim, yani Onun ruhu "I" adlı bir başkasının ve kendisinin katılımı İç dünya. Her iki taraf da ilginç ve ilginç olanı anlıyor. Peki neden olmasın? Sonra erkekler kendileri birbirleriyle ilgilenmezler ve öğretmen o daha ilginç, onlardan daha uzakta, ve onlar onlardan ve birbirlerinden. "
"Kitap, Herzen'e göre," bir nesilin bir başkasına manevi iradesi ", daha sonra karmaşık değil ve önceden dikenli yolları basitleştirmek gerekir. Özellikle şimdi, daha hazır olduğunuzda, "TV" oku.
"Başka bir merak için edebiyat" sanat için sanat "gibi görünüyor: her şey sadece kitaba dayanıyor! Hayat, manevi çalışmanın en karmaşık ve önemli bir parçasıdır - temel anlayışa bir öğrenci verilir. Bu yüzden, ana destek yoksa, uyumlu bir kişiyi yükseltmek. "
"Sık sık duyuyorum: Ana şey öğrenmek, yetiştirme olacak! Diyor ki, verdiğimiz bilgilerden takip ediyor. Ancak sorun: Daha fazla ve daha fazlasını verelim ve daha az ve daha az akar. O kadar iyimser görünmüyor Aslında, bu bizim kendine güvenen "irade". Yükseltmekten daha kolay form; Bunu ilişkilendirmek ve bu konuda yapmak daha zordur, bir miktar ileri eğitim, iletişimin kendisini ve sanatını zayıflatmadan. "
"Sökme pedagojisi", daha hızlı doutlism değil, ön atak değildir. Bu, kitapların ve yaşamın yakınlaşmasının en iyi alımıdır; En iyi iletişim deneyim noktalarını arayın edebi kahraman ve öğrenci; Bir okul çocuğunun manevi ve yaratıcı potansiyeline inanç; Kapsamlı Öğrenme ve Eğitim Özel Sanatı; "Acil", kendisine ve nihayetinde kendisine ve nihayetinde kendisine ve nihayetine dikkat etmek için "acil" bir girişim. "Yapan her şeyi cevaplayabilen kültürün değerlerine."
"Sadece dersler ile sonra değil, aynı zamanda derste de, bir şaka, dostça sohbet, öğretici sohbet, vb." Değişim "olmalı. Öğretmen derste ilginç olduğunda, dersteki değişimde ve dersin değişikliğinde, o bir öğretmendir. "
"Teknik, nasıl gerekli olduğu konusunda bir bilim değil, nasıl aydınlık ve ... rasyonel olacağına ikna olan bir sanattır."
"Ders başarısız oldu, ancak öğretmen gerçekleşti - bizim durumumuzda olur."
"Hepsi - pedagojik alet. Biri çalışmıyor, diğerini ara. Kiralanan en verimsiz olanı. "
"Adamların şüphelenilmediği dersler, yani. Onlara önceden hazırlanmayın, özel bir anlamınız olsun: Düşünme hızında egzersiz, iletişimin dinamizmi, kendisini ve öğretmenlerini tahmin ederken. Birçok manevi operasyonun hazırlıksız yapması gereken, bugünün hayatının tarzına karşılık gelirler. "
"- Öğrenciler isteyerek derslere gidiyor, ama - sana Chekhov'a değil. Ve Chekhov'a gitmek gerekiyor! - bir kez çalındı. Tabii ki gereklidir. Ama önce bana gelmelerine izin ver ve Chekhov'a gidelim. "
"Yıkama ve kırma, daha yakın ve kapatın, gir ve itin - her şey, her şey edebiyat olabilir!"
"Zorlu ve zihinsel olması gerekir. "Orta İhtiyaç" - Bana söyle. Doğru: gerekli! İhtiyaç! Ama ikisi de başkalarına olmak için - bu artık orta değil, üstte. Köşelerin pedagojisinde kolay alınmaz. "
"Gerçek öğretmen, intire oldukları, sadece bir şey öğrenen, bir şeyi tanıyacak olandan biri."
"Ebeveynler seçmez - aksiyom bilinir. Ve öğretmenler? Geleceğin Okulu bunu sorunlardan çözemez mi? Sonuçta, erkekler genellikle birbirlerini kıskanıyor, çünkü farklı bir öğretmene sahipler: biri iyi, gerçek, başka bir ... "iyi" vermeyin "" iyi "seçme hakkı ve kendi kendilerini eğitecekler mi? "
"Bir öğretmenin erkeklerinin, bilim adamları ya da idari olmadığı zaman ve düzenli bir öğretmen masasının arkasında, kendisini yaratıcı bir kişi olarak kabul ettiği," Bir öğretmenin erkeklerinin azami değildir. KİŞİ OLMADAN! Yaratıcılık! Kendi yolu! Okuldaki bir adam acı bir fenomendir. Ancak, herkesle birlikte olmasa da, onlarla bir arada olmasa da, bunlarla bir arada ve tek bir amaç ve kendi yolunda olmadığı zaman kaçınılmamış yollar. "
"Bir zamanlar okulda çalışan ve aniden bırakan herkes -" aşırı büyüme "-D, diyorlar, - Lukavit. Okul büyüyemez. Bu sadece bir iş değil - yaşam tarzı. ÖNEMLİ YAZICIĞINDAN ÖNEMLİ YAZILIDIR. Öğretmen günü diğerlerinden daha uzun. Ve diğerlerinden daha fazlasını yapmalısın. Ve böylece kaybedene yakın akrabalar yoktu. Sadece okul kimseyi tutmuyor: bu ya da bağlar ya da atar. Bunun solu bir şekilde atıldı. "
"İlham bizi terk etmemelidir, eğer bir faydacı, amaç istiyorsanız, yüksek programlanmıştır. Bugün sınıftaki adamlar, ve yarın satıcı, doktorlar, kuaförler olacak ... ne olacak - bundan ve benimdir ve hayatınız bağlıdır. Ve toplum bir bütün olarak. "
"Coğrafyanı, fiziği sevebilir ve ilgisiz olun, kimya, yabancı ... ama literatüre ilgisizseniz, bir fizikçi veya coğrafyacı olmak, o zaman konunuzu ne kadar sevdiniz ve ne kadar iyi olursa olsun, Ona öğrettim, sadece bir öğretmenin yarısı. Paradox? Hayır, okulun özgünlüğü! Edece eğitimli coğrafyacılar, fizik, kimyager ... - bunlar konuyla ilgili eğitim potansiyeli tarafından açılanlardır. "
"Sadece ders hakkında düşünmek, öğretmen okulda başarısız olur. Ve tam tersi. Buradan birçoğunun pratiğinde değil - ne dersi ne de okul, her ikisinin de yarısı. Ama ihtiyacın var - bir bütün. Bu anlamda herkes bir daha az okul direktörü olmalı. "
"Kendimi" diğer tecrübeyi karşılaştırırken, doğru değil. " Ne "Ders" ne de "edebiyat", ne de "edebiyat dersi" ne de "Edebiyat dersi" - evet, başka bir şey yok - hayır! Ama çok sık bana çok fazla kabul etmek çok istekli. "
"Birinin ifadesine, kişiliğin" yüksek kişisel avantaj duygusuna bağlı enerji "olduğuna katılıyorum. Oh, bu kaprisli bir saygınlıktır! Korunmuyor - ve "enerji" çıkacak. Ve en enerjik dünyasında olmadan, adamları kastediyorum, yapacak bir şeyimiz yok. "
"Üzerinde açık dersÖğrencilerin pratik yaptıkları yerlerde, "altta" oyunda "altındaki" oyunda sıradışı konusunu verdim: "Gecenin sakinlerinden (!) En çok (!) Sempati (!!!). Altı ünlem işareti açığa çıkarın - tüm işler budur. Oyun oynuyordu, ama aynı zamanda çok ciddi bir görev. Ve sonra, adamlara dönerek, sordu: "Sence: Kahramanlara sempati duyuyorum mu?" Önceden, herkes yanıt verdi ... Literatür öğretmeni, yanında oturuyor. "Kimse!" Öğrencilere fısıldadı. Bazen böyle "" kendilerini okulda talep etmek anlamına gelir. "
"Diğer insanların öğrencileriyle bir radyo programı yapmadım ve kendi kendileri vardı ve onlarla konuştum. Okulun etrafındaki çarpıcı gazabını daire içine almadım, dersin sorunlarını çözme ve eşiği her gün durdu ve acı öğretmen masasına gitti. Tütün tüpünden teorik problemler emmedim ve yaşamaktan çıktım, gerçek bir deneyim - kendim. Dezavantajlı gururla hatırlamadım, bir zamanlar ve "Rusaki" diyorlardı ve bu güne kadar ve şimdi bunlar zaten kaldım. "
"Bekledi: Bu ücretsiz dakika hakkında. Yaşadığı seyahat etti. "Sırları" anlayacağım, sistem hakkında söyleyeceğim. Ama hepsi yolda ve yolda. İşte ve işte. O hiç olmadığı korkunç. Tüm hayatım hazırlanıyor ve hazır değil. Önümüzdeki 45 dakika boyunca CALLION ve yılların nasıl ayrıldığını fark etmiyorsunuz. Ama her zaman yaşadım ve onlarla birlikte onlarla birlikte yaşadım ve yaşadığım için mutluyum. "

E.N. Lylein kitaplarından fragmanlar kullanılır:

İletişim Sanatı
Doğum dersi

Senin görüşün

Bu makaleyle ilgili görüşünüzü ifade etme zamanı, ondan izleniminizi belirlemek için zaman bulursanız minnettar olacağız. Teşekkür ederim.

"Eylül ayı"

E. N. ILYIN - Edebiyat öğretmeni 307, sonra 516 lise Leningrad - St. Petersburg, ünlü metodolog. Bu, didaktiklerde yaptığı yeni şey, metodolojisi okulda literatür taraması ile karşılaştırıldığında daha iyi ve görsel olarak görülebilir.

E. N. İLINA tekniğinin benzersizliği nedir?

Literatürde yeni bir malzeme dosyalama sistemi, geleneksel bir şema vardı: 1) Yazarın biyografisi, şair; 2) Binbaşı Bölümleri, örneğin, Şarkı Sözleri, Sivil Şiir, Peri Masalları, Tarihsel Hikayeler Puşkin veya diğer yazarlar, şairler; 3) Genel fikirler, yazarın eserlerinden alıntılar, şair ayetlerinden alıntılar; 4) Sonuçlar hakkında sanat özellikleri Works, yazarın edebiyat tarihine katkısı hakkında. Elbette seçenekler var. Bu sistemle, öğretmen "(" (tercüme eder), materyali (tercüme eder) ve "alım" arzusu varsa, öğrencisi "alır". Çok sık, öğrenci işi okumaya ilgi görmez. Tüm öğrenciler yazılım literatürünü okumaz. E.n. Ilina her şeyi oku! Geleneksel literatür çalışmasının olumsuz tarafı: ilk etapta bilişsel bir iş ve sonra eğitimdir. Metodik sistemde e.n. ILYINA, geleneksellerin aksine, "Aksine" tarafından sunulan konuyla ilgili çalışmada bir çok bulguya sahiptir. Pedagoji-Novator Edebiyat öğretiminin temel amacı, eğitim fonksiyonunda ve sadece daha sonra bilişsel olarak görür. "Bilgiyi yoğunlaştırmak kitlesel okulu Tamamen eğitici olarak tamamen yönetir. " Pasif öğrenme yöntemlerini reddetmek ("Ders Kitabı'nda söylendiği için hatırlayın!"), Öğrencilere "gerçeğini", kendi görüşlerini ve tartışılan sorunların değerlendirilmesini aktif olarak aramalarını ister. Öğrenciye edebi ve şiirsel çalışmaların duygusal etkisi için tasarlanan kabuller sürekli kullanılmaktadır. "Zihnin çalışmalarının ruhun ne kadar zorlaştığı için - burada literatür dersinin kriteridir."
E. N. ILYIN DETAY, inci metni dikkate alır. "Nodüllerde toplamak için her şeyi çözmek için bir düğüm - cazip değil mi? Sorun, bütünlük, görüntüler - her şey, bu nodüldeki her şey "" 1. "Küçük şeyler" ve "detaylar" ile başlayarak, öğretmen tartışır, arar, tartışır, yanlış, düzeltilmiş ve büyük genellemelere gelir: detaylardan -\u003e arama -\u003e genellemelerden. Derste başlayan arama bunun ötesinde devam ediyor, yaratıcı, bazen oyun görevleri görünür.
Kopyalara, öğrencilerin sorularındaki sorulara özel dikkat gösterilir. Bir arama, anlaşmazlık, şüphe, itiraz, bakış açısına sahip olma arzusunu dile getirdiler. Meraklı gelişmeler, öğrenci literatüre uzanır. Ve öğretmen sadece öğretmekle kalmaz, aynı zamanda okuldan başlar.
E. N. ILYIN, pedagojik tekniğin değerini verir. Öğretmenin sanatını, en yüksek eğitim aracını dikkate alır. Literatür dersi sanat ve öğretmen, dersinin sanatçısı: o ve senaryo yazarı ve yönetmen ve sanatçı ve belirleyici bir eleştirmen ve edebi eleştirmen. Bu değilse, e.n. Ilyin, öğretmen, aniden düşer ve cansız, görünmez literatürün "tipik temsilcilerinden biri olan şaşkınlıklar ve harikalardan oluşan karakterler," görüntü galerisi "," rakamlar, karakterlerle ilgilidir.
Bir öğretmeni eğitim çalışmalarında öğrencilerle iletişim kurmanın önemi, E. N. N. N. Ilyin inanıyor. İnşa etmek gerekli yeni tip Öğretmenin ilişkileri, "iyi niyet, akıllıca basitlik, karşılıklı temas ve ilgi" 5'e dayanan bir öğrenci ile ilişkileri 5.

Sıradan bir öğretmen için öğretmen yöntemine ilgi duyacak

Yenilikçi-edebiyat öğretmeni deneyimi hakkında konuştuk. Ama bu e.n. Ilyone, diğer eşyaların öğretmeni alacak mı? Böyle bir soruyu öngörmekle birlikte, kendisinin sadece öğretmenlerin sadece yazarları değil, sadece öğretmenlerle değil, sadece öğretmenler ile ilgilenmeleri gerektiğini, çünkü uzun yıllar çalışma ve yüksek stabil bir sonucu ile büküldüğünü söyledi. Tabii ki, herhangi bir konunun öğretmeni, dersin eğitim işlevini alacak, öğretmenin başarısını, ders düzeneğinin başarısını sağlayacak, öğretmenle birlikte öğretmenle birlikte öğrencileri, öğretmenin ve öğrencilerin ruhsal olarak iletişimini aktif olarak arayacaktır. Pedagojik becerilerin niteliği olarak temas, pedagojik teknik.

Ilyin Evgeny Nikolaevich. Bu, didaktiklerde yaptığı yeni şey, metodolojisi okulda literatür taraması ile karşılaştırıldığında daha iyi ve görsel olarak görülebilir.

Literatürde yeni bir malzeme dosyalama sistemi, geleneksel bir şema vardı: 1) Yazarın biyografisi, şair; 2) Major Bölümler, örneğin, Şarkı Sözleri, Sivil Şiir, Peri Masalları, Tarihsel Hikayeler, Binbaşı Bölümleri Üzerindeki çalışmaları ile incelenmiş ve analiz edilir. Puşkin veya diğer yazarlar, şairler; 3) Genel fikirler, yazarın eserlerinden alıntılar, şair ayetlerinden alıntılar; 4) Sonuçlar, eserlerin sanatsal özellikleri, yazarın edebiyat tarihine katkısı hakkında yapılır. Elbette seçenekler var. Bu sistemle, öğretmen "(" (yayınları), materyali "verir ve" alım "arzusu varsa, öğrencisi" alır ". Çok sık, öğrenci işi okumaya ilgi görmez. Tüm öğrenciler yazılım literatürünü okumaz. E.n. Ilina her şeyi oku! Geleneksel literatür çalışmasının olumsuz tarafı: ilk etapta bilişsel bir iş ve sonra eğitimdir. Metodik sistemde e.n. ILINA, geleneksellerin aksine, "Aksine" tarafından sunulan konunun bir çalışmasında bir araştırmada bulunur. Pedagoji-Novator Edebiyat öğretiminin temel amacı, eğitim fonksiyonunda ve sadece daha sonra bilişsel olarak görür. "Kitle okulundaki bilgiyi yoğunlaştırmak, tamamen eğitim temelinde tamamen başarılı." Pasif öğrenme yöntemlerini reddetmek ("Ders Kitabı'nda söylendiği için hatırlayın!"), Öğrencilere "gerçeğini", kendi görüşlerini ve tartışılan sorunların değerlendirilmesini aktif olarak aramalarını ister. Öğrenciye edebi ve şiirsel çalışmaların duygusal etkisi için tasarlanan kabuller sürekli kullanılmaktadır. "Akılın çalışmalarının ruhlar için zorlaştıkça - burada literatürün kriter dersidir."

E. N. ILYIN DETAY, inci metni dikkate alır. "Bir düğüm çözmek ve tekrar nodülde bir araya getirmek - cazip değil mi? Sorun, bütünlük, görüntü - her şey, bu nodüldeki her şey "." "Küçük şeyler" ve "detaylar" ile başlayarak, öğretmen tartışır, aranıyor, tartışıyor, yanlış, düzeltildi ve büyük genellemelere geliyor: detaylardan -\u003e arama ile -\u003e genellemeler için. Derste başlayan arama bunun ötesinde devam ediyor, yaratıcı, bazen oyun görevleri var.

Kopyalara, öğrencilerin sorularındaki sorulara özel dikkat gösterilir. Bir arama, anlaşmazlık, şüphe, itiraz, bakış açısına sahip olma arzusunu dile getirdiler. Meraklı gelişmeler, öğrenci literatüre uzanır. Ve öğretmen sadece öğretmekle kalmaz, aynı zamanda okuldan başlar.

E. N. ILYIN, pedagojik tekniğin değerini verir. Öğretmenin sanatını, en yüksek eğitim aracını dikkate alır. Edebiyat dersi sanattır ve öğretmen dersinin bir sanatçısıdır: o ve bir senaryo yazarı ve yönetmen ve sanatçı ve belirleyici bir eleştirmen ve edebi eleştirmen. Bu değilse, e.n. Ilyin, daha sonra öğretmen, "Görüntülerin Galerisi", "Rakamlar, Karakterler", "Aniden düşer ve aşınmış-akademik", "cansız, görünmez edebiyatın tipik temsilcilerinden biri olarak".

Bir öğretmeni eğitim çalışmalarında öğrencilerle iletişim kurmanın önemi, E. N. N. N. Ilyin inanıyor. "Şerefiye, akıllıca basitlik, karşılıklı temas ve ilgiyi" temel alan bir öğrenci ile yeni bir öğretmenin ilişkisi kurmak gereklidir.

Yenilikçi-edebiyat öğretmeni deneyimi hakkında konuştuk. Ama bu e.n. Ilyone, diğer eşyaların öğretmeni alacak mı? Böyle bir soruyu öngörmekle birlikte, kendisinin sadece öğretmenlerin sadece yazarları değil, sadece öğretmenlerle değil, sadece öğretmenler ile ilgilenmeleri gerektiğini, çünkü uzun yıllar çalışma ve yüksek stabil bir sonucu ile büküldüğünü söyledi. Tabii ki, herhangi bir konunun öğretmeni, dersin eğitim işlevini alacak, öğretmenin başarısını, ders düzeneğinin başarısını sağlayacak, öğretmenle birlikte öğretmenle birlikte öğrencileri, öğretmenin ve öğrencilerin ruhsal olarak iletişimini aktif olarak arayacaktır. Pedagojik becerilerin niteliği olarak temas, pedagojik teknik.

Pedagoji © 2009 Tüm Hakları Saklıdır

Horder ilin

Yazarın Leningrad Sistemi (Petersburg) Öğretmen Edebiyatı Evgenia Nikolayevich Ilina 1960-1970'lerde geliştirilmiştir., Ancak SSCB'deki geniş şöhret 1980'lerin ortalarında edindi - 1990'ların başında. (O zaman bir kitap çıktı V.v. İvanikhina "Ilina neden her şeyi okuyor?" (1990) ve ayrıca E.N.'nin pedagojik yazılarının çoğunu yayınladı. Ilyaina: "Bir Dersin Doğuşu" (1986), "Öğrencinin (1988)," Wistrite'nin not defterinden "(1993)," Bir kitabı nasıl yakalayacağınız "(1995) ve diğerleri.

1. Fikir "Eğitim Eğitimi". Edebiyatın bir eğitim konusu olarak rolü, her şeyden önce, yüzlerce ya da yüzleştikleri ahlaki sorunların çocuklarının anlaşılmasını organize etmek için. Bu nedenle, "Ilyina'da" eğitimde ön planda ahlaki eğitim İşlemindeki kişiliğin yapılması gerekli Eğitim.

2. fikir sanat olarak edebiyat öğretimi (ve olarak değil bilimsel disiplin). E.N.'ye göre. Ilina, Edebiyat - Okulda çalışılan sanat türü, içinde insani disiplinler hakkındaki tüm bilimsel bilgiyi birleştirebileceğiniz, onlara bütünlük verir ve kişisel duygusal bir tutumla öğrencinin kimliği üzerindeki etkilerini güçlendirir. Öğrencilere sanatsal bir çalışmanın duygusal bir etkisi olduğu önemlidir. Bu, didaktik bilimsel ilişkilerin ihmali anlamına gelmez, çünkü ILINA gerçek doğruluğa, tarihsel doğruluğa, edebi bilginlerin öğrencilerine hakim olduğunu. Ancak, asıl şey, gerçeklerin anlaşılması ve ezberlenmesi, ancak işte açıklanan sorunların tecrübesi, kendisine ahlaki seçimler, kendisine şefkat durumunda edebi kahramanın yerini belirlemektedir. Bu, öğrencilerin işin içeriğini derinden anlamalarını sağlar. kurgu Yakın bağlantıda modern problemler.

Bu fikirleri gerçekleştirmek, e.n. Ilyin, okul literatürünün içeriğini özel olarak yapılandırdı. Her sanatsal çalışmada, ahlaki sorular, bir şekilde kendi içinde belirlenen sorunlar tahsis etti. Bu nedenle ders, tipik bir programdan alınan resmi bir temaya değil, öğrencilerin ilgisini uyandırabilen bir sorundur. Dersin anlamı, soruyu bir cevap bulmak, sorunu anlamak, bunu çözmenin olası yollarını tartışır.

E.n. öğrenme süreci Ilyina, "bir kişinin deneyiminden - analize göre" formülüne dayanıyor. sanatsal iş Ve ondan - kitaba. " Öğrencilerin incelenen materyalin yapısında tanıtılması, zincir vasıtasıyla gerçekleştirilir "detay - soru bir sorundur".

1. "Detay". Edebi çalışmanın incelenmesi, öğrencinin kitabın çıkarını teşvik eden parlak bir ayrıntı ile başlar. İşten küçük bir fragman olabilir, yazarın biyografisinden bir gerçek veya başka bir şey olabilir. Parçayı kullanmanın temel görevi, çocukların bunun hakkında konuşmak ve daha fazlasını öğrenmek istedikleri için yapmaktır.

2. "Soru". Öğrencileri soruna getirme yöntemi. Soru için Temel Gereksinimler:

Sorunun ihtiyacı, öğrenciler için kişisel önemi;

Mümkünse, konunun çekiciliği bu sınıfın okul okullarına ve hatta belirli bir öğrenciye;

Sorundaki sorunun iznimi, çalışma, ders kitabının ve ek literatürün ayrıntılı bir şekilde çalışmasını, yazarın biyografisine aşinması, çalışılan işin çalışmasının tarihi ile ilgilidir.

3. "Sorun". Öğretmen tarafından düzenlenen ve başlatılan diyalog modundaki soruya cevabı arayın ( toplu tartışma Sorunlar, tartışma). Diyalogun katılımcıları üç ana konudur: bir öğretmen, bir öğrenci ve sanatsal çalışmanın yazarı (sabit metin için temyiz sayesinde). Ve öğrenciler, kapsamlı ve duygusal olarak deneyimli bir kitap, bir miktar ortak yazarlarda yeni bir kişisel bağlam oluşturuyor.

Önerilen e.n. olduğu belirtilmelidir. Ilya Oluşturma Yöntemi sorun durumları "Öğe bir sorudur - bir sorun" evrenseldir, diğer eşyaların öğretilmesinde iyi kullanılabilir.

Notlar