Онлайн тест дитячі журнали Хармс. Всі вірші Даниїла Хармса
Повітряні кулі
Маланьїні діти
Маленький народ
Гра проводиться із підгрупою дітей. Її змістовну основу складає вірш Д. Хармса. Педагог просить дітей заздалегідь обміркувати, якого дядька і яку тітку вони зображатимуть, потім пропонує у процесі прослуховування тексту розіграти невеликі етюди, які відбивають ті чи інші настрої.
Тра-та-та, тра-та-та
Розчинилися ворота,
А звідти, з воріт,
Вийшов маленький народ.
Один дядько – ось такий!
Інший дядько – ось такий!
Третій дядько – ось такий!
А четвертий – ось такий!
Одна тітка – ось така!
А друга – ось така!
Третя тітка – ось така!
А четверта – ось така…
Д. Хармс
Гра проводиться за аналогією до попередньої. Діти імітаційними рухами передають зміст народної потішки, яку читає педагог:
У Маланьї, у бабусі,
Жили у маленькій хатинці
Сім дочок,
Сім синів,
Все без брів.
З такими очима,
З такими вухами,
З такими носами,
З такими вусами,
З такою головою,
З такою бородою...
Нічого не їли,
Цілий день сиділи,
На неї дивилися,
Робили ось так…
Гра проводиться із підгрупою дітей. Педагог пропонує дітям «перетворитися на повітряні кулі». Для цього, підходячи до кожної дитини, вона імітує процес накачування куль, потім «скручує» з кожної «кульки» різних тварин (наприклад, Саша стає конячкою, Віка – зайцем, Оля – мавпочкою тощо). Педагог пропонує дітям зобразити «повітряні кульки», що летять небом, і читає вірші:
Кульки повітряні
Небом летять.
Кульки повітряні
Схожі на звірят.
Різнокольорові кулі
Дуже яскраві, подивися!
Діти прагнуть передати рухами особливості форми своєї кульки. При повторенні гри педагог змінює форму «куль».
Гра проводиться індивідуально чи з підгрупою дітей. Педагог просить дітей вимовляти пропозиції з різною інтонацією, висловлюючи радість, здивування, страх, злість, смуток, образу, задоволення тощо. "Ми йдемо в парк" і т.д.
Педагог ділить дітей на дві команди: одна – «глядачі», інша – «тварини» різних країн. Педагог у ролі ведучого телевізійної передачі пропонує «глядачам» спостерігати за «тваринами».
Педагог. Шановні телеглядачі! Починаємо передачу «Світ тварин». Давайте подивимося, хто живе у спекотних країнах.
Перед вами індійський слон. Це велика тварина, яка харчується листям. У спеку любить обливати себе водою з хобота. Це приносить йому масу задоволення. Він дбайливо охороняє своїх дітей, а коли їм загрожує небезпека, приходить у запеклий, злий стан.
Дитина з команди «тварини» зображує слона: як харчується, як обливається водою, як відпочиває в спеку, як піклується про своїх слоненят.
А ось мавпа – швидка, спритна тварина. Подивіться, як вона сміливо стрибає з одного дерева до іншого! Велику допомогу у цьому їй надає довгий хвіст. Зверніть увагу на веселий, бешкетний характер мавпи. Вона може розсмішити кожного, подивіться, як! Засмучує мавпу появу хижаків: тигра, пантери тощо. Вона починає тривожитися і намагається швидко сховатися.
Інша дитина зображує звички мавпи, способи її пересування тощо.
Таким чином видаються різні тварини.
Данило Хармс
Російська література не заслуговує на Хармса…
у Небесній Канцелярії планували…
черговий подарунок якимсь англійцям
Макс Фрай
Дивацтво цієї людини почали виявлятися ще на шкільній лаві, коли замість прізвища Ювачов він узяв собі дивний псевдонім – Хармс, який поет постійно варіював. Його дивовижний, яскравий образ доповнювала неабияка зовнішність: циліндр, монокль, незвичайний червоний піджак були його постійними атрибутами. Цей образ ще раз підкреслював найсильнішу потяг Хармса до експериментів. Поет відносив себе до оберіутів (Об'єднання реального мистецтва), мета яких «очистити предмет від лушпиння літературних понятьі подивитися на нього «голими очима». Поет створював багато недитячої поезії. Звертаючись до його біографії, мимоволі запитуємо себе, навіщо взагалі шизофренік, людина, яка дітей не мала і ніколи не мала до них любові, стала писати вірші для дітей? Можливо, це була сувора необхідність, диктована неможливістю друкуватись відкрито, тобто бажання приховати свою поезію під маскою «дитячою». Чи можна його поезію пропонувати дітям? Вибір залишається за батьками та педагогами. Зверніться до творчості Хармса самі, постарайтеся його зрозуміти, прочитайте та обміркуйте його вірші. Ви обов'язково знайдете кілька шедеврів, які по праву увійшли до скарбниці світової дитячої літератури, а до якихось творів поета можливо вам не захочеться повертатися.
Його дитяча поезія сповнена несподіванок, загадкових випадковостей. Напевно, ви самі пам'ятаєте «Іван Іванович Самовар», «Плих і Плюх». Що вирізняє поезію Хармса? По-перше, динамізм та рух. Сам Хармс із усіх людських дій він любив ходьбу та біг. Без руху немислиме життя героїв його віршів: кішка нещасна від того, що «сидить і ні кроку не може ступити». Руху в його поезії протистоїть «думання», яке виявляється в результаті безглуздим. Інша цікава думка: все життя, реальність – це оптичний обман, і навіть окуляри та телескопи не зможуть відкрити завісу таємниці. Особливе місцеу творчості Данила Хармса займають числа, їхня піфагорійська суть. Багато його творів схожі на арифметичні завдання чи підручники з математики («Мільйон», «Веселі чижі» та ін.). Хармса захоплює додавання: «сто корів, двісті бобрів, чотириста двадцять вчених комарів», цифри конструюються та химерно трансформуються: сорок чотири стрижі «об'єднуються» у квартиру 44 тощо. У його книгах ви зустрінете і безліч речовин: гас, тютюн, окроп, чорнило.
Але найважливіше у поезії Хармса загалом, й у творчості для дітей – це абсурд, розрив із дійсністю, який безпосередньо пов'язані з «мінімалізмом дії». Його дивовижний герой у вірші «Що це було?» напрочуд схожий на нього самого: «У калошах, у капелюсі та в окулярах…». У чому Хармс бачить порятунок у чужому жорстокому світі? У шармі, у тому, чим людина увінчана, як капелюхом. Сам Хармс чудово знав про тісний зв'язок між шармом і шкодою, що й підкреслював у своєму псевдонімі. Сьогодні тема корисної та привабливої шкоди знаходить своє продовження у дитячій поезії Григорія Остера. Коріння «Шкідливих порад», безперечно, – у хармсівських віршах.
До речі, зверніть увагу і на географічний простір його творів:
Я йшов зимою вздовж болота.
Раптом річкою промайнув хтось…
Який найважливіший предмет у химерному світі Хармса? Звісно, це повітряна куля, за яким люди махають предметами домашнього побуту: палицями, булками, стільцями. Вони вірні помічники кішки у біді (рецепт дивись у вірші «Дивовижна кішка»). У кожної людини неодмінно має бути якась спорідненість із кулею, повною повітря, свята, життя.
По вівторках над бруківкою
повітряна куля літала порожня.
Він тихо в повітрі ширяв,
у ньому хтось трубочку курив,
дивився на майдани, сади...
Вірші Хармса сповнені гумору та іронії, наприклад, «Як Володя швидко під гору летів», у якому ми бачимо нескінченну гру форми, що, напевно, найбільше цікаво дітям, які самі люблять займатися словотворчістю, словесними та звуковими іграми, вигадувати звуконаслідувальні слова. Що в його поезії знайде навіть найдосвідченіший читач? Простоту зовнішньої форми, миттєві сенси, панування випадковості. Ці якості поезії сподобалися С.Я. Маршаку, який розгледів у детоненависнику Хармсі потенційного улюбленця дітей.
Як вже було згадано на початку, не всі погоджуються із С. Маршаком. На форумах і блогах стурбовані батьки бояться читати дітям Хармса, деяким його вірші можуть здатися навіть кривавими. Як, наприклад, його відомий «Про те, як тато застрелив мені тхора», у фіналі якого звучить таке чотиривірш:
Я був радий, у долоні бив,
З тхора собі набив,
Стружкою опудало набив,
І знову в долоні бив.
Шизофренія, неприйняття дітей породили і «чорні» оповідання у творчості з безневинним, дитячим початком. Навряд чи ви захочете прочитати вашій дитині оповідання «Касірка» з безневинним початком «Наша Маша гриб...», в якому за прилавком сидить труп касирки, що зеленіє. Або розповідь «Батько і Дочка» з менш зворушливим початком «Було у Наташі дві цукерки...», завершується звітом про раптові смерті, воскресіння та похорон батька та дочки.
Знайомити свою дитину чи ні з поезією Данила Хармса – вибір кожного з батьків. Можливо, це потрібно робити вибірково та враховувати вік дитини. Тоді ваш малюк обов'язково оцінить «Дивовижну кішку», або «Вруна», або «Веселого дідуся», все-таки сам поет у глибині душі дитина, яка грає словами, образами, римами, ритмом. У його поезії поєднуються форма і зміст, слова і звуки, в результаті виходить химерний зміст, заснований на хитромудрому безглузді.
Дуже страшна історія
Доїдаючи з маслом булку,
Брати йшли провулком.
Раптом на них із закутка
Пес великий загавкав гулко.
Сказав молодший: "Ось напасти,
Хоче він на нас напасти.
Щоб у біду нам не потрапити,
Псу ми кинемо булку в пащу».
Все скінчилося чудово.
Братам відразу стало ясно,
Що на кожну прогулянку
Потрібно брати з собою... булку.
Веселий дідок
Жив на світі старий
Маленького зросту,
І сміявся старий
Надзвичайно просто:
"Ха-ха-ха
Так хе-хе-хе,
Хі-хі-хі
Та бух-бyх!
Бy-бy-бy
Так бе-бе-бе,
Дінь-дінь-дінь
Так трюх-трюх!"
Раз, побачивши павука,
Страшно злякався.
Але, схопившись за боки,
Голосно засміявся:
"Хі-хі-хі
Та ха-ха-ха,
Хо-хо-хо
Та гуль-гуль!
Гі-гі-гі
Так га-га-га,
Го го го
Та буль-буль!"
А побачивши стрекозу,
Страшно розсердився,
Але від сміху на траву
Так і повалився:
"Ги-ги-ги
Так гy-гy-гy,
Го го го
Та бах-бах!
Ой, хлопці не можу!
Ой, хлопці,
Ах-ах!
Як Володя швидко під гору летів
На саначках Володя
Швидко під гору летів.
На мисливця Володя
Повним ходом налетів.
Ось мисливець
І Володя
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На собачку налетіли.
Ось собачка,
І мисливець,
І Володя
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На лисичку налетіли.
Ось лисичка,
І собачка,
І мисливець,
І Володя
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
І на зайця налетіли.
Ось і заєць,
І лисичка,
І собачка,
І мисливець,
І Володя
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На ведмедя налетіли!
І Володя з того часу
Чи не катається з гори.
Кораблик
Річкою пливе кораблик.
Він пливе здалеку.
На кораблику чотири
Дуже хоробрих моряків.
У них вушка на маківці,
У них довгі хвости,
І страшні їм лише кішки,
Тільки коти та коти!
Кішки
Якось по доріжці
Я йшов додому.
Дивлюсь і бачу: кішки
Сидять до мене спиною.
Я гукнув: - Гей, ви, кішки!
Ходімо зі мною,
Ходімо доріжкою,
Ходімо додому.
Швидше ходімо, кішки,
А я вам на обід
З цибулі та картоплі
Влаштую вінегрет.
Ах, ні! - сказали кішки. -
Залишаємося ми тут!
Сіли на доріжці
І далі не йдуть.
Дуже смачний пиріг
Я захотів влаштувати бал,
І я гостей до себе...
Купив борошно, купив сир,
Випек розсипчастий...
Пиріг, ножі та вилки тут -
Але щось гості...
Я чекав, поки вистачило сил,
Потім шматочок...
Потім посунув стілець і сів.
І весь пиріг за хвилину...
Коли ж гості підійшли,
То навіть крихт...
З дому вийшов чоловік
З дому вийшов чоловік
З кийком і мішком
І в далеку дорогу,
І в далеку дорогу
Вирушив пішки.
Він ішов усе прямо й уперед
І все вперед дивився.
Не спав, не пив,
Не пив, не спав,
Не спав, не пив, не їв.
І ось одного разу на зорі
Увійшов до темного лісу.
І з того часу,
І з того часу,
І з того часу зник.
Але якщо якось його
Доведеться зустріти вам,
Тоді скоріше,
Тоді скоріше,
Скоріше скажіть нам.
Дивовижна кішка
Нещасна кішка порізала лапу -
Сидить, і ні кроку не може ступити.
Скоріше, щоб вилікувати кішку лапу
Повітряні кульки треба купити!
І одразу стовпився народ на дорозі -
Шумить і кричить, і на кішку дивиться.
А кішка частково йде дорогою,
Почасти повітрям плавно летить!
Брехня
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ну, звісно, знаєте!
Зрозуміло, що ви знаєте!
Безперечно,
Безперечно,
Безперечно знаєте!
Ні! Ні! Ні! Ні!
Ми не знаємо нічого,
Не чули нічого,
Не чули, не бачили
І не знаємо
Нічого!
А ви знаєте, що У?
А ви знаєте, що ПА?
А ви знаєте, що ПИ?
Що в тата мого
Було сорок синів?
Було сорок здоровенних -
І не двадцять,
І не тридцять, -
Рівно сорок синів!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ще двадцять,
Ще тридцять,
Ну ще туди-сюди,
А вже сорок,
Рівно сорок,-
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що СО?
А ви знаєте, що БА?
А ви знаєте, що КІ?
Що собаки-пустолайки
Навчилися літати?
Навчилися птахи.
Не як звірі,
Не як риби, -
Точно яструби літати!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, як звірі,
Ну, як риби,
Ну ще туди-сюди,
А як яструби,
Як птахи,-
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що НА?
А ви знаєте, що НЕ?
А ви знаєте, що БЕ?
Що на небі
Замість сонця
Скоро буде колесо?
Скоро буде золоте -
Чи не тарілка,
Не коржик,-
А велике колесо!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, тарілка,
Ну, коржик,
Ну ще туди-сюди,
А якщо колесо -
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що ПІД?
А ви знаєте, що МО?
А ви знаєте, що РЕМ?
Що під морем-океаном
Вартовий стоїть із рушницею?
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, з кийком,
Ну, з волоті,
Ну ще туди-сюди,
А із зарядженою рушницею -
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що ДО?
А ви знаєте, що АЛЕ?
А ви знаєте, що СА?
Щодо носа
Ні руками,
Ні ногами
Не дістати,
Щодо носа
Ні руками,
Ні ногами
Не доїхати,
Не дострибати,
Щодо носа
Не дістати!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, доїхати,
Ну, дострибати,
Ну ще туди-сюди,
А дістати його руками -
Це
Просто
Дурниця!
Іван Топоришкін
З ним пудель пішов, перестрибнувши огорожу.
Іван, як колода, провалився в болото,
А пудель у річці потонув, як сокира.
Іван Топоришкін пішов на полювання,
З ним пудель підстрибом пішов, як сокира.
Іван повалився колодою на болото,
А пудель у річці перестрибнув паркан.
Іван Топоришкін пішов на полювання,
З ним пудель у річці провалився у паркан.
Іван, як колода, перестрибнув болото,
А пудель підстрибом потрапив на сокиру.
Ч. 1
Урок позакласного читання
у 2 класі
"Все навпаки". Веселі вірші Ю. Моріц, Д. Хармса,
Ю. Володимирова, Г. Сапгіра.
Вчитель: Кудряшова Н.А.
(2009 – 2010 навч. рік)
Тема уроку: «Все навпаки». Веселі вірші Ю. Моріц, Д. Хармса, Ю. Володимирова, Г. Сапгіра.
Мета уроку : познайомити з творчістю поетів - оберіутів, звернути увагу на словотворчість поетів; розвивати спостережливість, фантазію, уяву; виховувати інтерес до поезії, поетичної творчості.
Обладнання: портрети поетів – оберіутів, виставка книг із поезією для дітей, записи пісень на вірші поетів та мультфільмів.
Хід уроку
Організаційний момент.
Але зараз урок особливий: віршам веселим присвячений.
Актуалізація знань.
На уроках класного та позакласного читання ви дізналися, що початок творчого шляхубагатьох поетів пов'язані з вивченням фольклору. К.І. Чуковський писав: «Поезія для дітей - це такий жанр, що до оволодіння ним потрібно готуватися багато років» За визнанням багатьох дитячих поетів компасом на їхньому шляху була народна поезія. Лічилки, потішки, дражнилки, частівки тепер можна прочитати в поезії дитячих письменників. Чуковський вивчав промову дітей у тому, щоб відповісти питанням: «Як треба писати хороші дитячі вірші?» Виявилося, що діти люблять вигадувати нові слова, складати лічилки, грати словами. Чуковський написав книгу «Від двох до п'яти», це збірка висловлювань дітей від 2 до 5 років. Ця книга допомогла поетам, які писали дитячі вірші.
Послухайте, як кажуть діти: - Працював, працював і випрацював пароплав! - Ніяк не можу розпізнати, що намальовано на цій картинці. - Я пам'ятав, пам'ятав, а потім відгадав. - Мама сердиться, але швидко удобрюється.
Постановка мети уроку.
Які поезії цих поетів ви читали?
Чим цікаві ці вірші?
Сьогодні ми познайомимося із веселими віршами дитячих поетів, у творах яких відбуваються неймовірні перетворення слів.
4. Вивчення нового матеріалу.
а) Майже 90 років тому у місті Ленінграді (нині Санкт – Петербурзі) кілька талановитих поетів об'єдналися у групу, яку назвали ОБЕРІУ. Це розшифровується так: суспільство реального (невигаданого) мистецтва.
Яка літера залишилася нерозшифрованою? (у) На запитання «Чому У?» учасники цієї групи відповідали: «Бо закінчується на У. Для веселощів». Отакими ж веселими, без фантазії, але іноді незрозумілими були вірші поетів – оберіутів. До цієї групи увійшли Д. Хармс, А. Введенський, Ю. Володимиров, М. Заболоцький. Вони вигадували нові слова, звукосполучення, створювали з незвичайного реальне. Вони вважали, що вірші для дітей мають бути веселими, схожими на гру. Сьогодні на уроці ми спостерігаємо, як грають словами поети, як вони змінюють значення слів. Багато віршів пам'ятають ваші дідусі бабусі, ваші батьки. Послухаймо, які вірші ви прочитали. На сьогоднішній день деякі хлопці вивчили вірші напам'ять і намалювали малюнок до свого вірша.
1. Юринова Зоя: А. Введенський «Про рибалку та дивака»
Яруткіна Валерія Ю. Володимиров «Ніночкіни покупки»
Це вірші поетів – оберіутів. Дітям тоді найбільше подобалися вірші Д. Хармса. Слухайте вірш. Д.Хармса «Як Володя швидко під гору летів.»
На який жанр усного народної творчостісхожі ці вірші?
Які цікаві слова запам'яталися вам? Сподобалися? Які нереальні події стали у віршах реальними?
б) Багато сучасних дитячих поетів теж використовують у своїх віршах гри зі словами. Послухаймо вірші деяких поетів:
Юнни Моріц:
Брумм Христина: «Дах їхав додому»
Коротяєва Аліна «Лінова кішка»
Дементьєва Катерина «Рохотальна плутанина»
Сафонов Дмитро «Балада про фокуси шоколаду»
Дементьєва Катерина «Кухар»
Г. Сапгіра:
Борзіхіна Поліна «Людожер і принцеса чи все навпаки»
Коклюхін Олександр та Пучко Вадим: «Небилиці»
Закріплення.
А завтра старенькій доведеться знову
Річкою пливе кораблик, він пливе здалеку ,
На кораблику чотири дуже хоробрих …. (моряка)
А ви знаєте, що У, а ви знаєте, що Па
А ви знаєте, що ПИ? Що в тата мого було сорок .... (Синів)
Жили у квартирі сорок чотири,
Сорок чотири веселих …. (чижа)
Конячку похвалили, купили їй сухар,
А потім подарували зошит і … (буквар)
б) читання віршів дітьми (за книгами, підібраними самостійно)
5. Підсумок уроку
Наше знайомство із поезією для дітей не закінчується. На уроках читання ми дізнаємося більш докладно про їхню творчість, познайомимося з новими віршами та більш детально поговоримо щодо їхнього змісту.
6. Завдання додому: вірші Маршака, Барто, Михалкова, Заходера та інших. поетів.
Ви сьогодні багато читали, і мені також хочеться прочитати вам вірш поета Тіма Собакіна, який теж може писати весело та граючи. Вірш
«Сетний як»:
Щоб наші думки не збагнув
Суперник неприємний,
Давай придумаємо мову,
Лише нам двом зрозумілий.
Ми літери в середині слів
Відкинемо непомітно-
І буде за день готовий
Мова цілком секретна.
Ось ми хочемо сказати ПЕЛЬМЕНЬ,
Але скоротимо спочатку.
І будемо знати, що слово ПІНЬ
Пельмень позначає.
Слова не важко скоротити!
Запам'ятаємо неодмінно:
ВИТИ - значить ВИХОДИТИ,
А ПІНА - ЗМІНА.
Компот, мабуть буде КІТ,
А НІС – насос хороший!
Ніхто на світі не зрозуміє,
Що Каша є калош.
Ми починаємо говорити
Друг з одним поступово:
« З класу потрібно швидко ВИТИ,
Коли велика ПІНА»
Накачує НОС м'ячі.
У склянці КОТ із дині.
А КАША сохне на печі...
А ПІНЬ у тарілці холоне…
Що означає КІТ? Що означає ПІНЬ?
Міркуємо туго!..
І я боюся, що за день
Ми не зрозуміємо один одного.
- Що означає «Сетний як»?
Розшифруйте пропозицію: Ви ДИВІТЬСЯ ВІДДАТИ. (Ви йдете відпочивати)
Дякую вам, хлопці, за урок. Ви сьогодні були не просто моїми помічниками, а моїми колегами. Наші художники отримують нагороду – «палітру», а читці – фото «мудрої Сови».
ч. 1
Клас: 2 б
Система освіти«Школа Росії»
Тема: «Самостійне читання. Д. Хармс «Веселий дідок», «Небувальщина»».
Тип: урок узагальнення та систематизації.
Ціль: формування у тих, хто навчається читацької самостійності, навичок читання; вдосконалення дикції, навичок аналізу художнього твору; розвиток творчих здібностей дітей; прищеплення інтересу до літературної творчості, читання дитячої літератури.
Завдання:
Освітні: познайомити з творами автора Д. Хармса «Веселий дідок», «Небувальщина»; вивчати прогнозувати зміст твору; удосконалювати вміння закріплювати вміння
Розвиваючі: розвивати усне мовленняучнів, уяву, розвивати мислення: вміння прогнозувати, аналізувати, узагальнювати, зіставляти, робити висновки.
Виховні: виховувати інтерес до дитячої літератури, організованість, посидючість, допитливість, працьовитість, чуйність по відношенню до товаришів та їхню думку.
Заплановані результати:
Особистісні:
–
– розвиток мовлення;
– вдосконалення дикції;
– здійснювати самоконтроль;
– давати самооцінку результатів успішності своєї діяльності;
– можливість розвивати під час уроку творчі здібності;
– розвиток фізичного здоров'я.
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– опанувати здатність розуміти навчальне завданняуроку;
–
– відповідати на поставлені запитання;
– узагальнювати власні уявлення;
–
Регулятивні УУД:
– самостійно планувати та контролювати навчальні діївідповідно до поставленої мети;
– приймати навчальне завдання та дотримуватися вказівок вчителя;
– слухати співрозмовника та вести діалог;
–
Комунікативні УУД:
–
– вступати в мовленнєве спілкування;
–
–
– контролювати свої дії під час роботи у групі;
– вміти домовлятися та приходити до спільного спільному рішенню.
Предметні:
– прогнозувати зміст твору;
– планувати роботу на уроці;
– вигадувати свої питання щодо змісту;
– підбирати заголовок відповідно до змісту, головною думкою;
– відрізняти жанри усної народної творчості
Оснащення : Літературне читання. Підручник 2 клас. Частина 1. Л. Ф. Кліманова, Л. А. Виноградська, В. Г. Горецький; виставка книг та портрет Д. Хармса; картки (текст мовної розминки); аудіозапис.
Хід уроку
Здрастуйте, хлопці! Сідайте будь ласка.– Сьогодні урок літературного читанняу вас я проведу. Звати мене Тетяна Валеріївна.
– Хлопці, я посміхнуся вам, а ви посміхнетесь до мене. І подаруємо гарний настрійодин одному на весь урок. Я бажаю вам, щоб у вас завжди був гарний настрій.
– Наведіть, будь ласка, лад на своїх робочих місцях. Перевірте готовність до уроку. Чи всі необхідні предмети розташовані на робочих місцях?
– Молодці.
Діти стоячи вітають вчителі, розсідають і займають свої місця.
Діти перевіряють на робочих місцях наявність необхідних предметів.
Особистісні:
– внутрішня позиція школярів лише на рівні позитивного ставлення до уроків літературного читання;
– здійснювати самоконтроль.
Метапредметні:
Регулятивні УУД:
– проводити покроковий контроль самостійно.
ІІ. Мовленнєва розминка
– Наш з вами урок ми почнемо з мовної розминки. Сьогодні ми працюватимемо зі скоромовкою Олени Благининою. Вона побудована так само, як і народна скоромовка. Але вона є авторською, оскільки вона має автор.
– Спочатку прочитаю скоромовку вам я.
«У Варі на бульварі
Рукавиці зникли.
Вернулася Варя
Увечері з бульвару,
І знайшла у кишені
Рукавиці Варвара»
– … прочитай, будь ласка, нам скоромовку повільно.
– Добре молодець.
– Молодець, дякую.
– З інтонацією здивування нам прочитає...
– Добре молодець!
– Хлопці, які звуки повторюються у цій скоромовці?
Діти слухають скоромовку.
Діти читають почергово.
– Звуки [в], та [р].
Особистісні:
– розвиток мовлення;
– вдосконалення дикції;
– здійснювати самоконтроль.
ІІІ. Актуалізація опорних знаньта способів дій
– А зараз давайте згадаємо про завдання, яке ви виконували вдома.
– Що вам було поставлено?
– Правильно!
– …, будь ласка, прочитай те, що ти підготував(а).
– …, що ти підготував(а)?
– Добре, молодці.
Учні читають те, що вони приготували до уроку (веселі вірші, небилиці, перевертні).
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– виділяти зі змісту уроку відомі знання та вміння;
– відповідати на ці запитання.
Предметні:
– відрізняти жанри усної народної творчості.
IV. Комплексне застосування та систематизація знань
IV. I. Динамічна пауза
Робота на тему уроку
– Діти, тема нашого уроку звучить так: «Самостійне читання. Данило Іванович Хармс «Веселий дідок», «Небувальщина»».
– Відкрийте підручники на сторінці 102.
– Хто прочитає назву вірша?
– Добре спасибі.
– Діти, подивіться на ілюстрацію до вірша. Як ви вважаєте, про що воно?
– А ти як думаєш?
– …Що ти можеш сказати про зміст вірша, розглянувши ілюстрації щодо нього?
– Добре, молодці.
– А зараз ми з вами прослухаємо аудіозапис вірша «Веселий дідок».
Звучить аудіозапис пісні «Веселий дідок».
– Хлопці, яке враження справило вірш на вас?
– Добре. Що нам скаже…?
– Прочитайте вірш знову, самостійно. І покажіть свою готовність очима.
– Чудово. Тепер нам… прочитає вірш уголос. Будь ласка, починай.
– …, будь ласка, прочитай ще раз.
– Чи сподобався вам цей твір? Чому?
–
– Н
– Хлопці, а чому дідок був веселим?
– Хлопці, продумайте та поставте запитання щодо змісту вірша.
– Чи можна назвати цей вірш небилицею?
– А чому ви так вважаєте? (Небилиця абонебувальщина – жанр усної народної творчості, прозова чи віршова розповідь невеликого обсягу, як правило, комічного змісту, в основі сюжету якого лежить зображення навмисне спотвореної дійсності).
– А як ти думаєш, …?
– Як вважає у нас…?
– Хлопці, зараз ми з вами трішечки відпочинемо і проведемо невелику розминку. Піднімайтеся зі стільчиків, стаєте вільно, широко розставивши ноги, і повторюйте за мною.
« А - початок алфавіту,
Тим вона й відома.
А впізнати її легко:
Ноги ставить широко»
– Повторимо наші розминки, прискоримо трохи темп.
– Молодці! Сідайте, будь ласка, на свої місця.
– Розім'ялися? Тоді продовжимо наш урок. Хлопці, а що ви знаєте про автора віршів, Данила Івановича Хармса?
– Я вам розповім.
Матеріал для вчителя
Данило Іванович Хармс (Ювачов) (1905-1942) – поет, прозаїк, драматург, дитячий письменник.
Народився Петербурзі у ній дворянина-народовольца. Майбутній поет вільно говорив і читав німецькою та англійською. Він здобув освіту в навчальному закладіПетербурга, де викладання велося іноземними мовами.
У юності поета приваблювали такі людські риси як шарм, чарівність. І в 1922 він підписався під жартівливим віршем Чармс. Поступово закріпився псевдонім Хармс.
У середині 1920-х років. Д. Хармс та його друзі – Олександр Введенський, Юрій Володимиров, Микола Заболоцький – об'єдналися у літературно-поетичну групу ОБЕРІУ. Це розшифровувалося як "Об'єднання реального мистецтва".
Поетів часто питали: чому наприкінці літера У? «Бо тому, що кінчається на У!» – відповіли вони. Для веселощів. Усі члени цієї групи вважали себе блазнями, і поезія їх була блазня. Вони складали небилиці, лічилки, вигадували нові слова, писали безглузді вірші, експериментували. Ця група поетів зробила журнали «Чиж» та «Їжак» найпопулярнішими в ті роки.
– Діти, зараз ми з вами прочитаємо вірш Данила Івановича на сторінці 103.
– Скажіть, як воно називається?
– Правильно.
– Спочатку я вам прочитаю вірш, а ви уважно слухайте та стежте за текстом.
– А зараз прочитайте вірш про себе. І покажіть свою готовність очима.
– Прочитали? …, прочитай, будь ласка, вголос вірш.
– Дякую, молодець.
– А … зараз прочитає нам так, щоб передати при читанні здивування несподіванкою того, що відбувається. Будь ласка, починай.
– Добре молодець.
– Діти, як ви розумієте значення слованебувальщина ?
– А як вважає...?
– А ти як думаєш?
– Добре.
– Хлопці, а в чому його незвичайність? Про що може розповідатись у цьому вірші?
– Хлопці, чи вам сподобався цей твір?
– Чим?
– А які рядки викликали сміх?
– Хлопці, назовіть головних героїв вірша.
– Правильно, молодці!
Діти відкривають підручник на сторінці 102, читають назву вірша.
Відповіді дітей (Д. Хармс).
Діти розглядають ілюстрацію.
Відповіді дітей щодо змісту.
Слухання аудіозапису.
Відповіді дітей.
Діти читають вірш.
Читають добре підготовлені учні.
Відповіді дітей.
Відповіді дітей(Веселий дідок, павук, бабка).
Відповіді дітей(Бо сміявся).
Запитання дітей.
Відповіді дітей(Так).
Відповіді дітей (Тому що вірш невеликого обсягу та комічного змісту).
Діти повинні стояти широко розставивши ноги:
Руки на пояс,
руки на плечі,
руки вгору,
дві бавовни.
Темп пришвидшується.
Діти розсідають по своїх робочих місцях.
Відповіді дітей.
Діти слухають розповідь.
Відповіді дітей(«Небувальщина»).
… читає вірш уголос.
… читає вірш уголос.
Відповіді дітей.
Відповіді дітей.
Відповіді дітей(Ведмідь, свиня, поросята).
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– опанувати здатність розуміти навчальне завдання уроку.
Регулятивні УУД:
– приймати навчальне завдання та дотримуватися вказівок вчителя.
Комунікативні УУД:
– розуміти сутність та зміст поставлених питань;
– дотримуватись правил ввічливості при спілкуванні;
– допускати існування різних точок зору;
Предметні:
– вигадувати свої питання щодо змісту.
Особистісні:
– розвиток фізичного здоров'я;
– здійснювати самоконтроль.
V. Перевірка, корекція та оцінка знань та способів діяльності.
– Хлопці, а зараз ми матимемо невелике творче завдання. Спробуйте з сусідом по парті вигадати невеликий вірш, схожий на «Небивальщину», замінивши в ньому одного-двох героїв.
– Вийшло? Прочитайте, будь ласка, яким у вас вийшов вірш.
– Молодці, ви чудово впоралися із завданням!
Діти намагаються написати невеликий твір.
Два-три учні читають вірші.
Особистісні:
– можливість розвивати під час уроку творчі здібності.
Метапредметні:
Регулятивні УУД:
– слухати співрозмовника та вести діалог.
Комунікативні УУД:
– вступати у мовленнєве спілкування;
– вміти домовлятися та приходити до спільного спільного рішення;
– контролювати свої дії під час роботи у групі.
Предметні:
– підбирати заголовок відповідно до змісту, головної думки.
VI. Підбиття підсумків уроку
– Хлопці, давайте згадаємо, чи вірші якого поета звучали на сьогоднішньому уроці?
– Де їх можна знайти?
– З якими віршами ви сьогодні познайомилися, хлопці?
– Добре, молодці.
Відповіді дітей (Данило Іванович Хармс ).
Відповіді дітей(У книгах, у журналах).
Відповіді дітей(«Веселий дідок», «Небувальщина»).
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– узагальнювати власні уявлення.
VII. Інформація про домашнє завдання
– Хлопці, а зараз давайте запишемо домашнє завдання. Відкривайте свої щоденники. Вашим завданням буде: підготуватися до виразному читаннювіршів «Веселий дідок» та «Небувальщина»; а також знайдіть у журналах чи книгах інші вірші Данила Івановича Хармса і приготуйтеся читати їх у класі.
– Усі записали? Молодці. Можете закривати щоденники.
Діти відкривають щоденники та записують домашнє завдання.
Особистісні:
– здійснювати самоконтроль.
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– використовувати отриману інформацію під час уроків у повсякденному житті.
VIII. Рефлексія навчальної діяльності
– Діти, за що б ви похвалили себе сьогодні?
– Що особливо у вас вийшло на уроці?
– Діти, зверніть увагу, у вас, у кожного, на столах лежать сигнали, по дві маленькі картинки - веселий і сумний смайлики. Якщо вам все сподобалося на уроці, і ви впоралися з усім, то покажіть веселий смайлик. Якщо ви вважаєте, що вам щось не вдалося, покажіть сумний смайлик.
– Подумайте трохи, згадайте, що ви сьогодні робили на уроці та вирішите.
– Чи готові? Показуйте.
– Добре, молодці.
– Тобі що сподобалося?
– А тобі?
– Ти чим упоралася?
– Як ти думаєш, чого тобі не вдалося впоратися?
– А ти?
– Добре. Молодці!
– Сьогодні ви активно працювали на уроці та виявляли свою ініціативу. Молодці, хлопці!
– Наш урок добіг кінця. Я дякую всім за роботу на уроці.
– Встаньте будь ласка. Урок закінчено. До побачення.
Відповіді дітей.
Показ дітьми сигналів.
Відповіді дітей.
Особистісні:
– давати самооцінку результатів успішності своєї діяльності.
Метапредметні:
Регулятивні УУД:
– оцінювати свої здобутки на уроці.
Данило Хармс. Вірші для дітей
Широко відомий як дитячий письменник та автор сатиричної прози. З 1928 по 1941 р . він постійно співпрацює в дитячих журналах Їжак, Чиж, Цвіркун, Жовтня. У Хармса виходить близько 20 дитячих книжок. Вірші та проза для дітей дають своєрідний вихід ігрової стихії Хармса, але писалися вони виключно для заробітку та особливого значення автор їм не надавав. А ставлення до них офіційної партійної критики було однозначно негативним. У нашій країні довгий час Хармсбув відомий насамперед як дитячий письменник. К. Чуковський та С. Маршак високо цінували цю іпостась його творчості, навіть певною мірою вважали Хармса предтечею дитячої літератури. Перехід на творчість для дітей (і феноменальний успіх у дитячої читацької аудиторії) був обумовлений не тільки вимушеними зовнішніми обставинами, але найбільше тим, що дитяче мислення, не пов'язане звичними логічними схемами, схильніше до сприйняття вільних і довільних асоціацій. Неологізми Хармса нагадують понівечені дитиною слова або свідомі аграматизми («скаска», «пісенька», «лускатка», «валеньки», «собачка» і т.д.).
Завантаження...