Граматична форма - це зовнішнє мовне вираження граматичного значення. Види і особливості граматичних форм
«Хемосинтез бактерій» - Чим же харчуються мешканці тутешніх спільнот? Нитрифицирующие бактерії - окислюють аміак до нітратів. Ще в 1887 р російський мікробіолог С.Н. Виноградський відкрив бактеріальний хемосинтез. Необхідні ферментні системи є у ряду видів бактерій. Анаеробні хемоавтотрофи. З'явився в атмосфері Землі молекулярний кисень виступав в якості сильного окислювача.
«Різниця однодольних і дводольних рослин» - Питання для повторення. Які основні ознаки дводольних рослин? Відмінності однодольних і дводольних рослин. Як називається коренева система у дводольних рослин? Як називається вид жилкування листків у дводольних рослин? Будова насіння однодольних рослин. Однодольні рослини. Які основні ознаки однодольних рослин?
«Урок Бактерії» - Навколишнє середовище бактерій. Антоні ван Левенгук. На гарячих джерелах на спекотних пустелях У кратерах вулканів У морських глибинах В наднизьких температурах Арктики й Антарктиди. Що таке бактерії? Я знаю, що кожен з вас найрозумніший, ерудований учень. В повітрі В воді У грунті В живих або мертвих організмах.
«Будова і значення бактерій» - Бактерії відіграють велике значення і в біосфері, і в житті людини. Багато бактерій можуть фіксувати атмосферний азот. Фізіологія бактерій. Значення бактерій. Серед бактерій є багато рухливих форм. Основну роль в пересуванні грають джгутики. При настанні сприятливих умов спора проростає, і утворюється вегетативна клітина.
«Бактеріологічне зброя» - Мікроби і токсини важко виявляються в зовнішньому середовищі. Грибки - одноклітинні і багатоклітинні організми. На відміну від бактерій віруси можуть рости і розмножуватися тільки в живих тканинах. Грибки добре переносять висушування, вплив сонячного світла. Віруси. Бактеріологічна зброя - це бойові прилади, споряджені біологічними засобами.
«Біологія бактерії» - Спори зберігаються десятки років. Подібність і відмінності бактеріальної і рослинної клітин. Розмноження бактерій. Розміри бактерій. Бактерії живуть у різних природних умовах. Спори у бактерій утворюються для перенесення несприятливих умов. Урок біології. Умови життя бактерій. 1. Клітинна стінка 2. Здатність до фотосинтезу 3. Розміри 4. Цитоплазма 5. Органела 6. Ядро.
«Проблеми російської мови» - Російська мова за кордоном: як збільшити число іноземців, зацікавлених у вивченні російської мови? Проблема №3: \u200b\u200bПроблема №6: Російська Федерація. Акція «Хочу говорити по-російськи правильно!» (3 етап). Проблема №4: Тема розмови: Фіналісти нашої Акції: Російська мова та ЗМІ: чи дають сьогоднішні автори, журналісти зразок культури мовлення і спілкування.
«Російська літературна мова» - Російська мова належить до групи слов'янських мов. Лексична норма. Місце російської мови. Російська літературна мова. Кодифікація. Термін. Суспільство. Сучасна російська літературна мова. Мова прогресивних політичних і культурних ідей. Норми можуть змінюватися. Норма. Акання. Курс сучасної російської літературної мови.
«Навіщо вивчати російську мову» - Поняття. Структура зв'язків проекту з областями знань. Можливістю попередження помилок. Актуальність проекту. Навіщо потрібно вивчати мову. Пізнавальний інтерес. Антоніми. Людина. Мова - душа народу. Етапи проекту. результати проектної діяльності. Сукупність усіх слів російської мови. Навчальні питання.
«Роль російської мови» - Російська мова почнуть вивчати по всіх меридіанах. Русский займає третє місце в світі. Національно-мовний склад народів Росії. Справжня любов до своєї країни. Російська мова за загальною кількістю мовців. Знання російської мови полегшує спілкування людей. Російське слово "порада. Російська мова в міжнародному спілкуванні.
«Діловий російську мову» - Тема - в дискусіях тема формулюється коротко. Про російській мовному етикеті. Дуже важливо, що рішення в ділових іграх виробляються колективно. навички усного мовлення. Ділова людина. Сфери мови в сучасному суспільстві. мовна норма. Процес, в якому виробляються позиції сторін. Проблемно-пошуковий.
Головна\u003e ДокументТихомирова Е.А.
Аналіз результатів проведення регіонального етапу Всеросійської олімпіади школярів з російської мови у 2011 році
Згідно з Положенням про Всеросійської олімпіади школярів (Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 2 грудня 2009 р № 695 «Про затвердження Положення про Всеросійської олімпіади школярів», пп.II.III), Олімпіада школярів з російської мови проводиться в чотири етапи: шкільний, муніципальний, регіональний та заключний. Проведення перших трьох етапів, що входять в структуру заключного етапу Всеукраїнської олімпіади з російської мови, підпорядковане її головним цілям - виявлення і розвитку в учнів творчих здібностей, формування духовно-моральних якостей, інтересу до науково-дослідницької діяльності, створення необхідних умов для підтримки обдарованих дітей, пропаганді наукових знань, підготовці до участі в заключному етапі Всеукраїнської олімпіади з російської мови. Відповідно до Наказу федерального агентства за освітою № 1 163 від 16 листопада 2010 р третій (регіональний) етап Всеукраїнської олімпіади школярів з російської мови в 2010/2011 навчальному році проводився в Тверській області 29 січня 2011 р Ніяких змін і доповнень до завдання, розроблені Центральною предметно-методичною комісією, не вносилося, що повністю відповідає «Положенню про Всеросійської олімпіади школярів». Змістовний аспект проведення олімпіади було покладено на журі, що було визначено наказом ДО Тверській області № 370/08 від 03.12.2010 р «Про проведення регіонального етапу Всеукраїнської олімпіади школярів». Журі складалося з 15 осіб, які мають відповідну кваліфікацію (кандидати філологічних наук, доценти кафедри російської мови ТвГУ і педагоги, які мають звання «Заслужений вчитель РФ») і досвід проведення регіональних етапів олімпіади школярів з російської мови. Згідно з рекомендаціями Центральної предметно-методичної комісії з російської мови на наступний день (30 січня) був проведений розбір завдань олімпіади (по класах), апеляцій від учасників олімпіади не надходило. В рамках олімпіади (поза її офіційної частини) був проведений турнір знавців російської мови і профорієнтаційна зустріч з представниками філологічного факультету ТвГУ. На виконання завдань олімпіади відводилося 4 академічні години, учасники приступили до роботи о 10.00, як і було рекомендовано Центральної предметно-методичною комісією. Кожна паралель (9,10,11 класи) отримала свій комплект завдань, членами журі було проведено необхідний інструктаж, роздані проштамповані зошити і листи для чернеток. Після завершення роботи зошити і чернетки були передані головою журі (Е.А.Тіхоміровой) в оргкомітет для шифрування; розшифровка була проведена після оформлення протоколів. Перевірка робіт і визначення переможців та призерів були проведені відповідно до нормативних документів (окремо в 9, 10 і 11 класах) по відповідях, наданих Центральній предметно-методичною комісією; чернетки перевірялися. Перевірені роботи після закінчення регіонального етапу були передані оргкомітету, який забезпечує збереження матеріалів олімпіади (в т.ч. перевірених робіт учнів) до проведення заключного етапу олімпіади 2010/2011 навчального року. Вперше регіональний етап Всеросійської олімпіади школярів з російської мови проводився на базі ТвГУ. Відповідальний за її проведення С.Н. Смирнов (в складі оргкомітету керівник робочої групи) І його співробітники зуміли вирішити всі організаційні питання на високому утраті, не допустивши жодного збою в регламенті і в забезпеченні провдення олімпіади і роботи журі. У регіональному етапі Всеукраїнської олімпіади школярів з російської мови взяли участь представники з 36 муніципалітетів, які не брали участь в олімпіаді учні з Андреапольского, Весьєгонського, Жарковський, Кимрського, Пеновском, Ржевського, Сандовского районів. Представники рр. Твер, Вишній Волочек, Торжок, Зубцовського, Лихославльський, Старицького, Нелидовского районів (тобто 7 територій), взяли участь в олімпіаді командами повного складу (9, 10, 11 класи).
олімпіади з російської мови
регіональний етап олімпіади школярів з російської мови проводився в один тур. Протягом 4 академічних годин учасники олімпіади повинні були дати письмові відповіді на питання: для учнів 9 класу - 9 питань, для учнів 10 та 11 класів - по 10 питань. Більшість завдань олімпіади базувалося на шкільній програмі, проте були запропоновані й такі завдання, які вимагали більш глибоких знань, Що виходять за рамки безпосередньо шкільної програми (Особливо з історії російської мови), що повністю відповідає вимогам, що пред'являються до рівня олімпіадних завдань. Завдання, запропоновані учням 9 - 11 класів різноманітні як за формою, так і за змістом і дозволяють учням показати не тільки знання норм російської літературної мови, а й проявити мовне чуття в рішенні неординарних завдань, що стосуються мовної системи російської мови в його минулому і сьогоденні стані. Завдання, запропоновані учасникам олімпіади, базувалися на кількох складових: від тексту до мови, від мови до тексту, від тексту до тексту, від мови до мови, від мови до науки про мову. У завданнях першого типу пропонувався текст, висловлювання або слововживання в мові і потрібно було зробити висновок про властивості мовних одиниць як елементів мовної системи. У завданнях другого типу вихідним умовою є правила, закономірності, властивості мовних одиниць, які необхідно застосувати до запропонованих фактів мови. Тип завдань «від тексту до тексту» традиційно пов'язаний з філологічної роботою з текстом, що передбачає порівняльний аналіз текстів чи різних інтерпретацій одного тексту. Досить різноманітні завдання структурно-лінгвістичного плану, спрямовані на пошук закономірностей по запропонованим прикладів і розбір «важких» одиниць і категорій російської мови. Виконуючи завдання «від мови до науки про мову», учні повинні продемонструвати свою обізнаність в області російського мовознавства.
Аналіз завдань олімпіади та рівень їх виконання учнями
9 клас
| № п / п | зміст завдання | труднощі учнів |
| 1 | Назвати слова, що вплинули на зміщення наголосу з першого складу на другий в формах однини слова губа | 55% учасників навіть не намагалися виконати завдання, хоча тут потрібно не знання історії мови, а вміння логічно мислити |
| 2 | Привести приклади і пояснити, коли коріння слів колона, тонна, оперетапишуться без подвоєною приголосної | Зуміли підібрати тільки 1-2 приклади, не давши пояснень, що свідчить про неузгодженість тим по словотвору й орфографії |
| 3 | Яке значення виявлялося в давнину у слова рукоять (Накормити слони рукоятьмі / зерна /) | Учні в більшості не впоралися із завданням, тому що саме формулювання завдання не припускала виділення коренів і пояснення їх давнього і сучасного значення з наведенням прикладів |
| 4 | Як виникло вираз на волосині від смерті, Чи відповідає воно нормам літературної мови; якщо немає, як його виправити | Багато учасників не впоралися із завданням, тому що ілюстративний матеріал ( «Дамоклів меч, перебувати на волосині від смерті - символ небезпеки») спровокував пошук відповіді на питання в вираженні «Дамоклів меч», а не в зіставленні виразів «висіти на волосині» і «бути на волосок від ...» |
| 5 | Доповнити ряди одним із слів, обґрунтувати вибір: ліхтарний, елітарний, кустарний, кошмарний. шевцювати обережним кубістський снобістскійвоспітательний позитивний | Учасники не зуміли визначити принцип розподілу слів по колонках і доповнити їх, тому що їм не відомий термін складовою суфікс |
| 6 | вірус, страус, плінтус і як вони проявляються | Чи не впоралися 48% учасників, хоча завдання відповідає рівню шкільної програми. Складність виникла, ймовірно, через незнання терміна граматичні відмінності |
| 7 | Що спільного і відмінного в граматичній будові пропозицій: Я знаю, що ти читаєш Я бачив, як він уходілЯ спершу, коли ми повернемося | відповіді показали хороші знання синтаксису сучасної російської мови; учасники розмежовують союзи і союзні слова, бачачи різницю в граматичній будові пропозицій і вміють пояснити. |
| 8 | Розподілити прізвище Волков, Ковальов, Вяземський по групах, виділених А.М.Селіщевим. Назвати розділ мовознавства, що вивчає власні імена | Завдання перевіряє вміння логічно мислити і коментувати, проте 60% учасників не зуміли визначити принцип угруповання і правильно розподілити прізвища |
| 9 | Прочитати, перевести давньоруський текст і виконати завдання | Учасники в основному справилися з перекладом і визначенням лексичного значення запропонованих слів, але не всі зуміли підібрати однокореневі слова |
10 клас
| №п / п | зміст завдання | труднощі учнів |
| 1 | Як визначити безударное закінчення (і / и або е) в формах рід., Дат. і пропоз. відмінків сущ.1 скл. [школ'і], [работ'і] | 74% учасників отримали 0 балів, оскільки не змогли встановити закономірності, пов'язані з чергуванням парних за твердістю / м'якістю приголосних. Максимальний результат - 3 бали з 10 можливий |
| 2 | Визначити орфографічний принцип написання слів і вказати морфеми, які найчастіше підпадають під вплив цього принципу (транскрипція / транскрибувати) | Учні зуміли визначити принцип, але не змогли підібрати свої приклади з зазначеними морфемами |
| 3 | Значення в давнину дієслова знаходити і утвореного від нього іменника находніков (у тексті) | Утруднення викликало визначення значення кореня хід-, тому 16% учасників не зуміли пояснити і значення іменника |
| 4 | Визначити різницю в значенні дієприкметників, утворених від дієслова видалити (віддалений зуб-віддалений доступ) | Чи не впоралися із завданням 50% учасників |
| 5 | відновити первісний вигляд фразеологічних висловів, їх значення і джерела (... і ніяких інших «цвяхів сезону!») | 43% учасників не впоралися із завданням, майже ніхто не згадав вірш В. В. Маяковського, звідки прийшов вислів «Світити - і ніяких цвяхів!» |
| 6 | Розподілити слова відповідно до морфемним складом і придумати слово за схемою морфемного складу | Із завданням не впорався 1 людина |
| 7 | Визначити граматичні відмінності слів мікроб, сироп, циклоп | незнання лінгвістичного терміна «Граматичні відмінності» призвело до підміни завдання і визначення фонетичних і орфографічних особливостей |
| 8 | До яких видів (за будовою основи) відносяться пропозиції | Учасники показали непогані знання з синтаксису простого пропозиції. Чи не впоралися із завданням 5 осіб |
| 9 | Робота з текстом: виписати і виправити помилки | Завдання без зайвих турбот, не впорався із завданням 1 людина |
| 10 | Прочитати, перевести давньоруський текст і виконати завдання до нього | В цілому із завданням впоралися, утруднення викликало визначення значення слова цілувати і давньоруській мові |
11 клас
| №п / п | зміст завдання | труднощі учнів |
| 1 | Визначити слова за описаною артикуляції | 96% учасників із завданням не впоралися, тому що за запропонованими характеристиками неможливо назвати слово |
| 2 | Який приголосний може з'являтися перед початковим Про і чому | Відповіді неповні, тому що учасники не змогли встановити причину даного мовного явища |
| 3 | Сформулювати орфографічні правила написання слів | Утруднення викликало пояснення граматичної природи правила |
| 4 | Давньоруська значення словавправлятися (в тексті) | Завдання по етимології викликало труднощі у більшості учасників; тільки 1 людина ал правильний і розгорнуту відповідь |
| 5 | Визначити різницю в значенні дієприкметників ( пропущений матч - пропущена через фільтр вода) | Помилки пов'язані з нечітким розумінням відносин вихідне - похідне слово |
| 6 | Від якої основи і за допомогою якого суфікса утворені діалектні форми нікогенічко і нікогусенька | Завдання складне, тому що засноване на діалектному матеріалі; навіть визначивши виробляє основу і афікси, учасники не змогли дати відповідь на питання про незвичайність таких утворень |
| 7 | Які граматичні відмінності слів бактерії, прерії, фурії | Незнання терміна «граматичні відмінності» призвело до підміни завдання і виявлення у слів ознак інших рівнів мовної системи |
| 8 | Чи відрізняються граматичними властивостями прикметники найясніший, густі, найсвятіший | замість порівняльного аналізу ступенів порівняння, учасники зосередилися на визначенні лексичного значення і морфемного складу слів |
| 9 | Розібрати по членам пропозиції | нерозрізнення неузгоджених визначень і доповнень |
| 10 | Прочитати і перевести давньоруський текст, виконати завдання | Помилки пов'язані з невмінням вести порівняльно-історичний аналіз |
Результати виконання завдань
| Максимальне число балів | Середній бал, Набраний учасниками | Максимальний і мінімальний бали, Набрані учасниками | Число учнів, які набрали понад 75% і понад 50% балів |
|
Аналіз результатів проведення регіонального етапу Всеукраїнської олімпіади школярів з історії в 2011 рік
документВідповідно до Наказу Федерального агентства з освіти № тисячі сто шістьдесят три від 16 листопада 2010 Регіональний етап Всеукраїнської олімпіади школярів з історії у 2010/2011 навчальному році проводився в Тверській області 1-2 лютого 2011 р
Методичні рекомендації з розробки завдань для шкільного та муніципального етапів всеросійської олімпіади школярів з російської мови в 2011/2012 навчальному році Москва 2011
Методичні рекомендаціїМетодичні рекомендації з розробки завдань для шкільного та муніципального етапів всеросійської олімпіади школярів з російської мови в 2010/2011 навчальному році Москва 2010
Методичні рекомендаціїзнання семантичної системи сучасної української літературної мови, елементарну поінформованість в походженні слів і розуміння закономірностей історичного розвитку лексичного значення слова;
Методичні рекомендації з розробки завдань для шкільного та муніципального етапів Всеукраїнської олімпіади школярів з інформатики у 2010/2011 навчальному році Москва 2010 р
Методичні рекомендаціїсправжні методичні рекомендації підготовлені центральної предметно-методичною комісією з інформатики та спрямовані на допомогу муніципальним і регіональним методичним комісіям в складанні завдань для шкільного та муніципального
Всі слова в російській мові так чи інакше підкоряються правилами та поняттями, пов'язаним з ним. Одним з таких понять є граматична форма. Кожен з нас, приступаючи до вивчення російської мови, обов'язково стикається з даним правилом.
Для граматичної характерна наявність декількох визначень. Зокрема, визначення буває широкого сенсу або вужчого. Розглядаючи поняття у вузькому сенсі, можна стверджувати, що граматична форма - це позначення словоформи або особливого стану слова, його форми. А в той же час, в більш широкому сенсі, форма слова в російській мові - лексично тотожне стан однакових виразів.
Словоформи можуть відрізнятися за граматичними значеннями (машина - машину, бабуся - бабусею і т. П.). Однак їх не вважають окремими лексемами (новими словами). А навпаки. Вважається, що вони утворюють одну з парадигм великого і могутнього, суть якої полягає в тому, що наведені приклади - словоформи однієї лексеми. Формальна єдність лексеми полягає в єдності словоизменительной основи її словоформ. Хоча на практиці можна зіткнутися з винятками у вигляді фонетичних і морфологічних «дублетів» (калоша - калоша, прочитати - прочитати). Але тут важливо запам'ятати, що лексичні та граматичні значення не існують окремо, а постійно взаємодіють.
парадигма
Парадигма - це система, яка відображає видозміна того ж самого слова під впливом граматичних категорій. Є чотири основний різновиди парадигми:
- морфологічна з незмінною частиною, яка називається коренем;
- лексична (омоніми, синоніми, антоніми і так далі);
- словообразовательная - система освіти слів від однієї основи;
- синтаксична - група різних за структурою конструкцій, що виражають нові синтаксичні значення.
Інструменти мови
А ще граматична форма - це різновид інструментів мови, завдяки яким будується значення слів. Інструментарії, розглядаючи в якості смислового носія, можна висловити за допомогою спеціальних форм: суфіксів, афіксів, закінчень, наголоси, префіксів.
Таким чином можна позначити рід, відмінок і число іменників, прикметників, дієприкметників і займенників. Суфікси ж, в свою чергу, покликані відобразити форму дієслова в минулому часі, форму дієприкметників і дієприслівників. Наголос показує рід, число іменників, форми видів дієслова. Причини того потрібні для позначення відмінків іменників, числівників і займенників.
варіативність
Якщо говорити про граматичній формі у вузькому сенсі, то в даному випадку мова взагалі йде про варіативності слів. Під цим в російській мові прийнято розуміти відмінності в змінених словах, але лише в деталях (закінченнях, окремих словах і т.п.). Наприклад, чаю - чаю, якби - тільки б. Або слова дублюють один одного семантично: торти - торти (різне наголос), бухгалтери - бухгалтера, в цеху - в цеху.
одиниці мови
Якщо об'єднати поняття, то граматична форма - це об'єднання граматичного значення із засобами його вираження. Граматична форма здатна відобразити відразу кілька значень.
Як з цеглинок будується будинок, так і зі слів утворюється мова. Вони мають власну фонетичну структуру і граматичне значення. Іноді вони вимовляються однаково, але мають зовсім різне значення.
Граматичне значення слова - це притаманне всім словами усереднені поняття, що не відносяться до конкретних лексичним значенням цих слів. Тобто, це абстрактне, узагальнене розуміння слів.
Граматична форма - це, як вже було зазначено трохи вище, поняття широке і об'ємне. Категоріальне відмінність слова може змінюватися за відмінками. Наприклад, Мадагаскар, Мадагаскаром, Мадагаскару. В наступному випадку розглядається зміна по категорії часу. Наприклад, йдемо, підемо, піду. Далі мова йде про зміну по категорії особи. Наприклад, розпускався, розпускалися, розпускали. Також в російській мові допустимі зміни граматичної форми слова по категорії способу. Наприклад, працював, працюй, працював би.
Граматичне значення слів має різну ступінь абстрагування. Так, іменники можуть мати відмінності за відмінками. Однак і тут присутні виключення, тому що не будь-який іменник може змінювати форму за родами. Наприклад, можна сказати альтруїст - альтруїстка, альпініст - альпіністка, вчитель - вчителька, актор - актриса. Але слова режисер, професор, диригент, музикант мають завжди єдиний (чоловічий) рід. При цьому падежное схиляння розглядаються виключення мають, як і всі інші слова.
граматичне зміст
Граматична форма - це властиве тільки цьому слову строго певний граматичне зміст. Що розуміється під цим? Наприклад, слово «відновлював» позначає дієслово в минулому вигляді, дію відносно іменника Сенс слова передається мовними інструментами. Щоб написати словоформу «підвіконням» в орудному відмінку однини, треба використовувати закінчення -ом.
однини теперішнього часу «фарбую», перетворюється за допомогою закінчення -у. Ще приклад: дієслово «ризикувати» з закінченням-ать, вказує на дієслово недосконалого виду, а іменник «машина» за допомогою закінчення -а вказує на те, що це слово неодмінно жіночого роду, і має єдине число.
Слова, що позначають дії
Граматична форма дієслова в російській мові характеризується шістьма категоріями: застави, нахилення, числа, часу, особи, роду. Крім цього, в мові застосовується три види способу дієслів:
- наказовий (їж, йди, кидай), тобто це волевиявлення;
- дійсне, що здійснюється діяння в поточному часу, допустимий, як в сьогоденні, так і в планованому (Ми ремонтуємо. Він прийде завтра. Журналісти нікого не знайшли);
- умовний позначає бажану дію, яке цілком можливо і допустимо (От би вона подзвонила. Міг би залишитися вдома. Хотілося б повірити).
Позначення мають лише дієслова в минулому часі. Тут граматичної формою слова, наприклад, виступають строго певні закінчення. для чоловічого роду воно відсутнє. Для жіночого -а, і для середнього роду - -о. Наприклад, біг, бігла, бігла.
основа основ
Основою граматичних форм вважаються мовні знаки, необхідні для того, щоб позначити граматичне значення слова. Граматичні форми підрозділяють на словотвірні та словозмінної. Форми бувають лексичні і граматичні. Але ні в якому разі не можна плутати родинні слова з граматичними формами слів. Це різні речі.
Споріднені слова об'єднані загальним коренем, але все ж це різні слова! Будинок, домашній, бездомний, домовитий. Якщо говорити про правильній граматичній формі слова «будинок», то це буде, наприклад, будинки, будинком, біля будинку, будинків.
Форми зі складністю
Граматичні форми розрізняються на складні і прості. Як правило, граматичні форми створюються за допомогою мовних знаків - афіксів, закінчень. Або є стійкими в певних варіантах повторюються мовні інструменти. Наприклад, зменшувально-ласкательная форма позначається за допомогою суфіксів-ок, -ек, -очек. Наприклад, горщик, синку, внучок, квіточку.
Створення і перетворення слів - складний і багатоскладовий процес. Парадигми деяких слів вважаються складними. Такі граматичні форми, як при вивченні мови, так і на практиці, зустрічаються досить часто. Наприклад, відмінкова парадигма іменника - це симбіоз відмінкових словоформ єдиного і множини. Повна парадигма складається не менше, ніж з п'яти приватних парадигм.
Пишеться по-іншому, ніж чується
Варто знати деякі особливості граматичних форм . Буква «г» звучить як «в» в закінченнях родового відмінка чоловічого і середнього роду прикметників та займенників. Наприклад, мого, пряного, сильного, швидкого. Або - разом, сьогодні. У звичайній розмові деякі числівники вимовляються також інакше, ніж пишуться. Наприклад, тисяча (тисяча), шістдесят (Шейса), п'ятдесят (Пейсах).
існують також особливі форми слів, що починаються з дво-, двуг- або дво-. Треба запам'ятати, як правильно писати: двоголовий, дворогий, двовірш, дворічний, двотомник, двогорбий, двотомник, дворукий, двогривенник. Варто також запам'ятати правильність вимови таких слів як сплачений, сплачений, заплачений. А чи не уплОченний, заплОченний, оплОченний.
різні форми
У російській мові представлені наступні види граматичних форм:
- Синтаксичні. Синтаксична словоформа утворилася ще в давнину. Для неї характерні не один, а кілька способів словотвору з урахуванням великої різноманітності звучання і написання слів. Часто синтетичні форми слів використовуються в художньому стилі, Так як вважаються більш поетичними, з яскравим чином. Найменше використовуються в науковому мовою. Іноді, перетворюючись за всіма правилами російської мови, слова синтаксичного форми набувають немилозвучну або труднопроизносимое стан, або виходять надмірно
- Морфологічні. Вони в свою чергу поділяються на лексико-граматичні та словозмінної форми.
Особливості граматичних категорій безпосередньо залежать від того, до якої частини мови вони належать. Так, наприклад, числівником властиво тільки зміна за відмінками. порівняльну ступінь мають імена прикметники, прислівники і слова, що означають стану. Дієслів притаманні практично всі категорії. Займенників - виключно рід, число і відмінок.
узагальнення
За правилами нашого досить складного мови, Граматична структура мови грунтується, в першу чергу, на певних законах і правилах освіти і перетворення слів. Щоб знати ці правила, необхідно вивчати морфологію, тобто все, що має відношення до парадигматике слів, знати абстрактні значення слів. Адже слово - це основна одиниця граматики. Воно об'єднує звукову складову, лексичне значення і формальні граматичні специфіки. А граматична форма - не що інше, як мовний знак, який поєднує матеріальну сторону і абстрактний сенс. А смисловий формою виступає граматичне значення.
Завантаження ...