Емоционална интелигентност на Лусин. Социална и емоционална интелигентност
Социална и емоционална интелигентност. От процеси до измервания
Интегриране на академичната и университетската психология -
"Социална и емоционална интелигентност. От процесите на измерванията ": Институт по психология на Руската академия на науките; Москва; 2009.
ISBN 978-5-9270-0153-8.
Анотация
Книгата обхваща най-напредналите постижения в изследването на механизмите и създаването на методи за измерване на социалната и емоционална интелигентност. Тя включва работата на водещи специалисти в тази област от Русия и други страни. Концепциите за социално и емоционална интелигентност са в центъра на психологията с оглед както на тяхното теоретично значение, така и на богатите приложения на практика. Книгата ще бъде полезна за широк кръг от специалисти в различни области на психологията и свързаните с тях дисциплини, включително лекари, работещи в сферите на професионален подбор и развитие, семейните отношения, личностно израстване.
Социална и емоционална интелигентност. От процеси до измервания
Редактиран от Д. В. Люцина, Д. В. Ушаков.
Публикуването се извършва с финансовата подкрепа на руската хуманитарна научна фондация (RGHF), проект № 08-06-16040
© Институт по психология на Руската академия на науките, 2009
Въведение
През 2004 г., в издателството на Института по психология, редактиран от Д. В. Лучина и Д. В. Ушаков, книгата "Социално разузнаване: теория, измерване, изследване". Той включваше статии, посветени на теоретични, експериментални и психометрични изследвания на социалната интелигентност. В миналото оттогава интересът към този проблем се е увеличил още повече, с който е свързан появата на тази книга, която в определен смисъл е продължение на предишния. Тя е посветена на най-новите развития в областта на социалната и емоционална интелигентност и включва изделия от различни жанрове, от теоретични за експериментални и прилагани, написани от водещи експерти в тази област.
Привличането на темата за емоционалното и социалното интелигентност е ясно. Философите и психолозите отдавна се интересуват от проблема на съотношението на емоционалните и познавателните сфери на човешката психика. Разграничава между тези зони и дори абстракция от една от тях, когато обмисля другата, се оказва продуктивна и за философски конструкции и по време на емпирични психологически изследвания. В същото време почти всички автори признават, че всъщност тези две сфери са неразделни и във всеки момент на човешкия живот работят както когнитивни, така и емоционални процеси. По-точно това не е дори и съвместното функциониране на два вида процеси, но всеки умствен процес има познавателни и емоционални аспекти. В същото време, в набор от теоретични концепции, които традиционно оперират психолозите, поставят разликата между емоционалните и познавателните сфери на психиката. От тази гледна точка понятията за социална и емоционална интелигентност са особено важни и подходящи, тъй като те са на кръстовището на изучаването на когнитивни и емоционални явления. Изглежда, че те имат сериозен потенциал по отношение на синтеза на емоции и познания на теоретичното ниво.
В експериментална психология интересът към връзката между познавателните и емоционалните и мотивационните процеси започнаха да се проявяват особено ярко от 1940-те години, когато в психологията на възприятието се наблюдаваше движението "Новият вид". Оттогава натрупаните голям брой Данни и предложени редица теоретични модели, показващи как емоционалните състояния на дадено лице или емоционалната боя на материала, която се обработва, засягат възприятието, вниманието, паметта, мисленето. В същото време, в психологията на емоциите от последните десетилетия, специално внимание се отделя на когнитивните фактори, причинени от това какви емоции и как ще бъде човек. Социалните и емоционални проучвания за разузнаване се вписват добре в тези области на психологията, от една страна, въз основа на техните резултати, от друга страна, допринасяйки за тяхното по-нататъшно развитие.
Темата за емоционалното и социалното разузнаване е важна и по отношение на практиката. Преживяването на ежедневието предполага, че психолозите, че доброто разбиране на емоциите и различните социални конфликти позволява на хората да бъдат в хармония с тях, да успеят в професионалните дейности и да бъдат щастливи в личния си живот. Изглежда, че във всички тези области емоционалното и социалното разузнаване не е по-малко и често - и по-важно от разузнаването. Въпреки че емпиричните данни не винаги потвърждават това предположение, тя продължава да привлича изследователи.
Какви промени се случват в руско-говорящата психология на социалната и емоционална интелигентност след пет години от момента на публикуване на предишната книга? Сравнителният анализ на две книги се доказва, от една страна, за доста сериозен напредък, а от друга - относно промяната в акцента.
Книгата на 2004 г. е определянето на първите стъпки на Националната наука по отношение на изучаването на индивидуалните характеристики на социалната и емоционална интелигентност. Всъщност в тази книга бяха представени три основни неща: бяха представени методите за измерване на социално и емоционална интелигентност в Русия и бяха представени проучвания на процесите на обработка на социална и емоционална информация и беше предложена концептуална рамка за разбиране на въпросите. Може да се каже, че текущата книга определя значителна промяна. Той докладва за разработването на редица нови и подобряване на вече съществуващите методи за измерване. Адаптирането на широко известни чуждестранни техники (тест за емоционално разузнаване MSCEIT, Everlal Evelall Creasory Test). По този начин се разширява методичният репертоар на руския изследовател. Въпреки това книгата отбелязва началото на сравнително широко използване на методите за оценка на емоционалното и социалното разузнаване поради показатели за лични постижения и позиции на лице - лидерство, самоактуализация, емоционални реакции към несправедливост и т.н. В много случаи, тези Методите се използват в много случаи. Разработването на което е отчетено в предишната книга, като например въпросник на Емин. Интересното е, че в местните произведения, отразени в книгата, емоционалната и социалната интелигентност често са значително свързани с показателите за реалния живот. В западните колеги тези взаимоотношения изглеждат значително скромни.
Разширя се гамата от произведения, посветени на механизмите на социални и емоционални знания. Текущата книга представя проучвания за обработка на емоционална и социална информация, онтогенеза и дори психо-физиологични механизми.
Основната промяна в акцента, отразена в новата книга, е промяна в отношенията между работата по социалното разузнаване и емоционалната интелигентност в полза на последната. Трябва да се отбележи, че тенденцията за увеличаване на интереса към емоционалното разузнаване във вътрешната наука съответства на глобалната тенденция, макар и с известно забавяне. Фигура 1 показва увеличаване на броя на публикациите върху социалната и емоционална интелигентност, както и социални и емоционални съгнила от 1960-2006.
Фиг. един.Динамика на публикациите в периода 1960-2006
Първото нещо, което се втурват в очите, е обемът на публикациите във всичките четири посоки, които са силно увеличени. По-близък анализ обаче показва обаче, че растежът в четири области не е единна. Първоначално проучването на социалното разузнаване и социалните познания преобладаваше: работата по емоционални познания се появява само през 80-те години и според емоционалната интелигентност през 90-те години. Въпреки това, ситуацията се е променила значително от вековете: ако броят на изследванията на емоционалните познания, въпреки че нараства бързо, но все още не е достигнал нивото на социалното познание, тогава емоционалната интелигентност има многократно по-популярна тема от социалната интелигентност . Може да се припомни, че J. Meyer и P. Salley въвеждат емоционална интелигентност като част от социалната интелигентност. Днес тази част са по-интензивни от проучванията на всички други части.
Подобна тенденция се наблюдава в руската психология. Тази книга представя емпирични проучвания, които се изпълняват главно с помощта на методите за диагностициране на емоционална интелигентност. По-наскоро популярните техники, насочени към изучаване на социалния интелект, тръгват на заден план.
Така че може да се каже, че вътрешната психология на социалната и емоционалната интелигентност се развива и се движи в същата посока като западна. Какво да очаквате? Какво може да се надяваме да видите в подобна книга, ако тя е пусната в още пет години, през 2014 г.? Оптималният сценарий изглежда включва напредък в три области: разработване на нови техники, разбиране на ролята на емоционалното и социалното разузнаване в живота и изследването на неговите механизми. Освен това във всички тези области е желателно напредъкът да не е толкова оформен като нарастващ.
Бих искал методът на методологията да премине от количествено натрупване на висококачествено подобрение. Това изисква осъзнаване на факта, че съвременни техники Измерванията на емоционалната интелигентност всъщност са вариации в две теми - тестове за задачи и въпросници, нито тези, нито други са напълно задоволителни. Тъй като адекватната операционализация е условие за надеждни заключения относно всяка конструкция, успешното развитие на психологията на емоционалното и социалното разузнаване едва ли е възможно, без да се създават фундаментално нови диагностични подходи.
По отношение на разбирането на ролята на емоционалното и социалното разузнаване в живота, можете да очаквате движението в две противоположни посоки. От една страна, оптимизъм по отношение на предсказуемите способности на емоционалната интелигентност може да бъде потопен, когато се научим да контролираме други променливи - лични характеристики и обща интелигентност. Всъщност, ако е намерено, например, корелацията на емоционалната интелигентност с професионалните постижения, те могат да бъдат причинени от трети променливи (като интелигентност или лични свойства на "големите пет), корелиращи с емоционална интелигентност и професионален успех на поведението. Контролът върху правдоподобните кандидати за ролята на тези трети променливи е важно условие за верността на тези проучвания. От друга страна, създаването на нови диагностични методи може да извлече изследователи за откриване на по-силни зависимости между емоционалната интелигентност и постижения в живота. Във всички случаи е необходимо да се премине от просто съотношение разбиране на комуникацията между емоционалната интелигентност и успех на живота Човек до по-сложен, в който ролята на емоционалното разузнаване е медииран от вида на жизнениячески ситуации, чрез които лицето трябва да се проведе от техния опит и т.н.
И накрая, е важно да се напредне в разбирането на механизмите за работа на социалната и емоционална интелигентност. В нашата рационална епоха ние сме склонни да разглеждаме емоциите като някакъв вид не много необходими, а понякога и предотвратяването на рационални проблеми на придружаващите когнитивни дейности. Ако е така, тогава емоционалната интелигентност е нещо съвсем второстепенно. За да премахнете емоционалната интелигентност, е необходимо да се разбере ролята на емоциите в живота на хората.
Д. В. Люцин
Д. В. Ушаков
Въпросникът се основава на тълкуването на EI (емоционално разузнаване) като способност да разберат емоциите и управлението на техните хора. Способността да се разберат емоциите означава, че човек може да признае емоцията, т.е. да установят факта на съществуването на емоционален опит сам по себе си или в друго лице; Тя може да идентифицира емоцията, т.е., да установят коя емоция преживява себе си или друг човек и намери словесно изражение за нея; Разбира причините, причинили тази емоция, и последствията, за които ще доведе.
Назначаването е диагнозата различни аспекти на емоционалната интелигентност. В структурата на EI се открояват:
- 1) междуличностни EI (MEI) - разбиране на емоциите на други хора;
- 2) IntraPersonal EI (Wei) - разбиране на собствените им емоции, управление на тях;
- 3) PE - способността да се разберат техните и други емоции;
- 4) УЕ - способността да управляват собствените си и други емоции на хората.
Студентите - членове на нашата извадка бяха поканени да попълнят въпросник, състоящ се от 46 изявления (виж Приложение № 1). Беше необходимо да се чете внимателно всяко изявление и да постави кръст (или отметка) в графиката, която най-добре отразява тяхното мнение.
За броене на точки, отговорите на обекта са кодирани в съответствие със следната схема:
- * За директни ключови изявления:
- - "Аз изобщо не съм съгласен" - 0 точки;
- - "по-скоро не съм съгласен" - 1 точка;
- - "По-скоро съм съгласен" - 2 точки:
- - "напълно съгласен" - 3 точки;
- * За обратни ключови изявления:
- - "Аз изобщо не съм съгласен" - 3 точки;
- - "по-скоро не съм съгласен" - 2 точки;
- - "по-скоро съгласен" - 1 точка;
- - "Напълно съгласен" - 0 точки.
Стойностите на MEI, Wei, PE и UE и UE променливи се получават чрез обобщаване на съответната поддна:
Mei \u003d mm + mu;
Wei \u003d vp + w / ve;
PE \u003d MP + VP;
Ue \u003d mu + wu + ve.
След преброяване на стойностите на посочените скали, ние имаме резултатите в таблица № 4. Също така, за научна точност, ние създадохме графиките на колоните по-долу, изградени на всички EI скали.
Таблица 4. "Резултати от теста" емоционална интелигентност ""
|
1. Данил Б. |
||||
|
2. Sophia G. |
||||
|
3. Marat G. |
||||
|
4. Ruslan G. |
||||
|
5. Алена Z. |
||||
|
6. Кирил К. |
||||
|
7. Милена К. |
||||
|
8. Никита К. |
||||
|
9. Никита К. |
||||
|
10. Даниел Л. |
||||
|
11. Даниел Л. |
||||
|
12. Andrei M. |
||||
|
13. Ирина М. |
||||
|
14. Джулия М. |
||||
|
15. Юлия Н. |
||||
|
16. Даниел П. |
||||
|
17. KATYA P. |
||||
|
18. Sasha P. |
||||
|
19. Лена П. |
||||
|
20. ARTEM P. |
||||
|
21. Misha P. |
||||
|
22. Alyosha R. |
||||
|
23. Пол С. |
||||
|
24. Ваня С. |
||||
|
25. GleB S. |
||||
|
26. Саша Т. |
||||
|
27. Masha sh. |
На тази диаграма може да се види, че на междуличностния EI мащаб (Мей - разбиране на емоциите на други хора) високото означава (47 - 52) имат 3 души, средна стойност (40-6) - 6 души, ниска стойност (35 - 39) - 5 души, много ниска стойност (0 - 34) - 13 души.
На тази диаграма може да се види, че по скала вътрешно (Wei - разбиране на собствените им емоции, ръководството им) е много високо (55 и по-високо), 2 души имат висока стойност (48 - 54) - 2 души, означават (39 - 47) - 13 души, ниска стойност (34 - 38) - 7 души, много ниска стойност (0 - 33) - 3 души.
На тази диаграма може да се види, че в PE мащаба (способност да се разберат собствените си и други емоции на хората), средната стойност (40-7) има 8 души, ниска стойност (35 - 39) - 4 души, a Много ниска стойност (0 - 34) - 15 човека.
Тази диаграма показва, че в UE мащаб (способността за управление на собствените си и други хора) е много висока (54 и по-висока), 3 души имат, висока стойност (48 - 53) - 4 души, средна стойност (40 - 47)) ) - 13 човека, ниска стойност (34 - 39) - 3 души, много ниска стойност (0 - 33) - 4 души.
Тест "емоционален интелект" Д. Лучина
Авторът на методологията произхожда от определението за емоционално разузнаване (наричано по-нататък - EI) като способност за разбиране и управление на емоциите, както собствени, така и непознати. Изглежда, че емоционалната интелигентност е по-добра да интерпретира точно как познавателната способност и не включва в нея (както се прави в някои модели) лични характеристики, които могат да допринесат за най-доброто или по-лошото разбиране на емоциите, но в същото време те не са Компоненти на EI. Тук е подходящо аналогия с лични характеристики, които могат да повлияят на резултатите от общите разузнавателни тестове (например постоянство, оптимизъм), но въпреки това не са включени в структурата на интелектуалните способности.
Описание на основните скали и подходски въпросник Emin
Мащаб Мей (междуличностни EI). Способността да се разберат емоциите на други хора и управлението на тях.
WEI мащаб (вътрешност ei).Способността да се разберат собствените си емоции и управление на тях.
PE мащаб (емоционално разбиране). Способността да се разберат техните и други емоции.
(Управление на емоции). Способността да управлява собствените си и други емоции на хората.
Subshkal MP (разбиране на емоциите на други хора). Способността да се разбере емоционалното състояние на лице, основано на външни прояви на емоции (имитиране, жест, глас) и / или интуитивен; Почивка К. вътрешни държави други хора.
Субшал Му (управление на емоциите на други хора). Способността да причиняват някои емоции за намаляване на интензивността на нежеланите емоции. Може би тенденция да манипулира хората.
Подскал vp (разбиране на техните емоции).Способност за реализиране на техните емоции: тяхното признаване и идентифициране, разбиране на причините за тяхното възникване, способността за словесно описание.
Субшалала Ву (управлявайки емоциите си).Способността и трябва да управляват емоциите си, да причинят и поддържат желани емоции и да се поддържа под контрол нежелано.
Подскал ve (контрол на експресията). Способността да контролира външните прояви на техните емоции.
За да преброите точките, тестовите отговори са кодирани в съответствие със следната схема. За изявления с директен ключ: не съм съгласен изобщо - 0, по-скоро не съм съгласен - 1, по-скоро съгласен - 2, напълно съм съгласен - 3; За изявления с обратно ключ: не съм съгласен изобщо - 3, по-скоро не съм съгласен - 2, по-скоро съгласен - 1, напълно съм съгласен - 0.
Стойностите на скалите MEI и WEI се получават чрез просто сумиране на съответната субсистенна:
Mei \u003d mp + mu
Wei \u003d vp + wu + ние
Друг начин да обобщите подшалнята дава още две скали - PE и UE:
PE \u003d MP + VP; Ue \u003d mu + w + ние
Методи M. Holla.
Предлага се методологията за идентифициране на способността да се разбере връзката на личността, която представлява в емоциите и да управлява емоционалната сфера, основана на вземането на решения. Състои се от 30 изявления и съдържа 5 скали:
емоционално осведоменост;
управление на емоциите си (по-скоро емоционална непроходимост, емоционална недвусачност);
самооместност (по-скоро произволно управление на емоциите си, с изключение на параграф 14);
признаване на емоции на други хора (по-скоро способност да влияят на емоционалното състояние на други хора).
Нивата на частична емоционална интелигентност в съответствие със знаците на резултатите:
14 и повече - високи;
8-13 - средна;
7 и по-малко - ниски.
Интегриращото ниво на емоционално разузнаване, като се вземе предвид доминиращият знак, се определя от следните количествени показатели:
70 и повече - високи;
40 - 69 - средно;
39 и по-малко ниски.
По време на проучването се прилага критерий за Ман-Уитни.
U-Критерий Mann-Whitney се използва за оценка на разликите между две малки проби (N1, N233 или N1 \u003d 2, N2A 5) по отношение на нивото на количествено измерена функция. В същото време първата извадка се приема за това, когато стойността на атрибута е по-голяма.
Нулева хипотеза H0 \u003d (нивото на знака във втората проба не е по-ниско от нивото на симптомите в първата проба); алтернативна хипотеза - H1 \u003d (знакът във втората проба под нивото на симптомите в първата проба).
Помислете за алгоритъма на прилагането на U-критерия за Ман-Уитни:
1. За да отложите всички данни на темите за отделни карти, поставяте 1-вочната карта с един цвят и втората.
2. Уверете се, че всички карти са в един ред в степента на увеличаване на функцията и се движат по такъв начин.
3. Намалете цветните карти на две групи.
5. Определете голямо от две ранг суми.
6. Изчислете емпиричната стойност на U:
къде - броят на изпитванията в пробата (I \u003d 1,2) е броят на субектите в групата с по-голяма ранг сума.
7. Задайте нивото на значимост Б и използвайте специална таблица, определете критичната стойност на UKR (B). Ако след това се приема H0 при избраното ниво на значимост.
Размер: px.
Стартиране на страница:
Препис.
1 1 Нова техника За измерване на емоционалното разузнаване: Въпросникът Emin D. V. Lusin е публикуван в: психологическата диагностика в психологията на разузнаването отдавна се опитва да намери нови, които биха били пряко свързани с решаването на социалните и личните задачи, които се провеждат в курса Неговият живот. През 1920 г. E. Torndayk формулира трикомпонентен модел на интелигентност, включително способността да се разберат и експлоатират с идеи (абстрактно разузнаване), специфични обекти (механично разузнаване) и хора (социално разузнаване). Така в психологията беше въведена концепцията за социалното разузнаване, която беше определена от Е. torndayk като "способността да се разберат хората и да ги управляват, да се справят с разумно човешките отношения"(Thorndike, 1920, стр. 228). Други водещи експерти в областта на психологията на интелекта, като гл. Spearmen, D. Veksler, P. Vernon, J. Gilford също твърдят, че разбирането на поведението на други хора и самата трябва да бъде разпределено като отделна интелектуална способност. От повече модерни подходи Този вид може да се нарече теорията за множествена интелигентност H. Gardner, в рамките на която се разпределя вътрешността и междуличностната интелигентност (Gardner, 1983). За съжаление, конструкти, свързани с способността да се разберат социалните взаимодействия и вътрешните процеси, бяха сложни от гледна точка на тяхната операционализиране и разграничаване с традиционните форми на интелигентност. Така, въз основа на данните за същественото пресичане на социалната интелигентност с вербалните способности на Л. Кронбах (Cronbach, 1970), стигна до заключението, че изследванията в тази област не са откромни. Въпреки това, през последното десетилетие, все повече дела, посветени на една от способностите на този вид емоционална интелигентност (EI), започнаха да се появяват в научна и популярна литература. В широк смисъл за емоционален
2 2 Интелигентността включва способността да се идентифицира, разбират емоциите и управлението на тях; Това се отнася както за собствените емоции на темата и емоциите на други хора (Големан, 1995 г.; Матюс, Зейднер, Робъртс, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Lucin, 2004). Голям интерес към ЕИ предполага, че тази концепция е добра в съответствие с идеите за ежедневната психология, интуитивно изглежда обещаващо да се решават приложни психологически задачи, разширява установените идеи за разнообразието на човешките способности, като по този начин обогатява научната психология. Първият и най-известният в научната психология модел EI е разработен от Питър Сала и Джон Меър; Те бяха въведени в психология и термин "емоционална интелигентност". Те определят EI като "способността да проследяват своите собствени и други чувства на хората и емоциите, да ги разграничат и използват тази информация за насочване на мисленето и действията" (Salovey, Mayer, 1990, стр. 189). BG бе тълкуван като сложна конструкция, състояща се от три вида способности: (1) идентифициране и изразяване на емоции, (2) регулиране на емоциите, (3) използването на емоционална информация в мисленето и дейността. По-късно, селови и Meer финализирани и изяснили предложения модел (Mayer, Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002). Тази рециклирана версия на модела се основава на идеите, че емоциите съдържат информация за човешките взаимоотношения с други хора или предмети (Mayer et al., 2001). В противен случай би било възможно да се каже, че те "информират" човек за естеството на тези връзки. В този случай комуникацията може да бъде не само релевантна, но и припомня и дори въображаема. Промените в отношенията с други хора и предмети води до промяна в емоциите, преживяни за това. В светлината на тези представяния, EI се третира като възможност за обработка на информацията, съдържаща се в емоциите: да се определи стойността на емоциите, да идентифицира техните връзки помежду си, използвайте емоционална информация като основа за мислене и вземане на решения. Анализът на способностите, свързани с обработката на емоционална информация, позволи на Saliere и Mayer, за да се подчертаят четири компонента на EI. Тези компоненти са вградени в йерархията, нивата на които, върху предположението на авторите, се овладяват в онтогенезата последователно. Всеки компонент се отнася както за човешки емоции, така и на емоциите на други хора: (1) Идентификация
3 3 Емоции, (2) Използване на емоции за подобряване на ефективността на мисленето и дейностите (3) Разбиране на емоциите, (4) Управление на емоциите. През 90-те години се появяват и други модели, представляващи малко по-различен поглед върху EI. Д. Гулмен (Goleman, 1995) основава своя модел в ранните становища на Салови и Мейер (Salovey, Mayer, 1990), но добави още няколко компонента към компонентите, разпределени, а именно ентусиазъм, постоянство и социални умения. По този начин той свързаните когнитивни способности, включени в модела на Салови и Майер, с лични характеристики. Благодарение на популярността на книгата на GoWlman "емоционален интелект", неговият модел е натрупал по-голяма слава не само сред психолозите, но и в по-широки кръгове. Моделът R. Bar-тя (Bar-On, 1997) дава много широко тълкуване на концепцията за EI. Той определя EI като всички не-двигателни способности, знания и компетентност, давайки на човек възможността да се справят успешно с различни житейски ситуации (от: Sternberg, 2002, стр. 88). Р. Бар - той разпределя пет сфери на компетентност, които могат да бъдат идентифицирани с пет компонента на EI; Всеки от тези компоненти се състои от няколко подкомпонента: 1. Самото познание: осъзнаване на техните емоции, самочувствие, самочувствие, самоактуализация, независимост. 2. Умения междуличностна комуникация: Съпричастност, междуличностни отношения, социална отговорност. 3. Способност за адаптиране: решаване на проблеми, връзка с реалността, гъвкавост. 4. Управление на стресови ситуации: стрес съпротивление, контрол на импулсивността. 5. Преобладаващо настроение: щастие, оптимизъм. Разработването на модели EI може да бъде описано както следва. Моделът на Салоови и Maiter, който се появява за първи път, включва само когнитивни способности, свързани с обработката на емоционална информация. Тогава беше решено да се премине в тълкуването на концепцията настрана личностни характеристики. Екстремният израз на тази тенденция може да се счита за модел с бар - един, който обикновено отказва да приписва когнитивни способности към EI. Легитимността на този подход се съмнява, тъй като концепцията за EI става напълно метафорична. Под интелекта в психологията винаги се разбира (какво
4 4 от неговата форма не се обсъжда и всеки автор, който се придържаше към всеки автор) някаква когнитивна характеристика, свързана с обработката на информация. Ако EI се третира като изключително лична характеристика, тогава използването на термина "интелигентност" става неразумно. Разнообразието от моделите на EI, които се появяват през последното десетилетие, доведоха до необходимостта от тяхната класификация. Най-вниманието е първият опит. J. Meer, D. Cairoso и P. Salovy (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) предлагат да се разграничат моделите на способностите и смесените модели. Първият тип включва свой собствен модел, третиране на ЕК като когнитивна способност, и към втория тип модели, третиране на EI като комбинация от когнитивни способности и лични характеристики. K.V. Петрис и Е. Фонхем (пепел, фингам, 2000) проведоха малко различно разграничение, което те считат за по-широк: EI като способност (те наричат \u200b\u200bспособностите на ЕИ или информационно обработката на EI) и EI като черта (черта). Те твърдят, че естеството на модела се определя не толкова много теорията, използвана от методите за измерване на конструкцията. EI като функция е свързана с оценката на устойчивостта на поведението в различни ситуацииСледователно въпросниците могат да се използват за измерване. ЕИ, тъй като способността се отнася до традиционната психология на интелигентността, поради това, за неговото измерване, най-подходящите задачи, подобни на задачите на интелигентните тестове, са най-подходящи. По този начин могат да се разграничат два основни подхода за измерване на ЕИ. Около тях в съвременна литература, остри дискусии се развиват. Критиците да използват "обективни" тестове, състоящи се от задачи с един правилен отговор по аналогия с традиционните тестове за разузнаване, отбелязват, че основната трудност на този подход е липсата на убедителни основания за определяне на правилния отговор. Например, въз основа на това, което може да се твърди, каква емоция изпитва характер или човек, изобразен на снимката? За да отговорите на въпроси като такъв вид, се предлага да се използват следните подходи: - оценки на експертите (но много автори смятат, че няма убедителен критерий за подбор на експерти в тази област), \\ t
5 5 - оценки на повечето субекти (но това противоречи на самата идея за тестове за интелигентност и способности, особено в случай на трудни задачи, с които по-малка част от извадката трябва да се справят - становището на предприемачите задачи за тестваненапример актьори имитиращи емоции при създаването на тестови материали или артисти, които създават образи с тези или други емоции (но има съмнение, че участниците или художниците определено изобразяват емоциите, освен това е вероятно, че те ги преувеличават и са те да ги преувеличават и са те да ги преувеличават и са те да ги преувеличават и стереотипите ги удължи намалява валидността на екологията на тестовия материал). Проблемът за избора на правилния отговор остава не решен, докато различните начини за решаване на материала на същия тест често дават резултати, слабо в съответствие помежду си (Робъртс, Зейднер, Матюс, 2001). Друг методологически подход към измерването на ЕИ е използването на въпросници. Основната липса на подкрепа за самоопределение, която е в противоречие с опит за измерване на EI като един от видовете интелектуални способности. Един от проблемите на използването на въпросници върху ЕИ е, че те обикновено са слабо свързани с интелектуалните тестове и значително по-тясно с лични въпросници. Във връзка с тези критици се предполага, че въпросниците за EI да не се измерват, освен някои комбинация от лични черти. | Повече ▼ подробен анализ Психометричните свойства на техниките, представляващи два от тези подходи към измерването на ЕИ, показва, че те лошо корелират помежду си и техните корелационни модели с методи, измерващи други конструкции, съвпадат не достатъчно (Робъртс, Матю, Заайнер, Лусин, 2004). Ето защо може да се предположи, че тези два вида техники измерват или обикновено доста различни конструкции, или в най-добрия случай различните страни на ЕИ. Изглежда, че в настоящата ситуация е оптимално да се използва в практическата и научноизследователска работа в същото време различни методологически подходи за оценка на EI. Във вътрешната психология няма стандартизирани методи за измерване на ЕИ. Тази работа допринася за попълването на тази празнина; Тя е посветена на представянето на въпросника за Емин, разработен на руската извадка за измерване на емоционалната интелигентност. Ранни стадии
6 6 от неговото развитие вече е описано по-рано (Liouussine, 2003; Losin, Maryutina, Stepanova, 2004). Въпросникът се основава на тълкуването на ЕИ като способност да разбере техните емоции на техните и други хора и тяхното управление. Способността да се разбират емоциите означава, че човек може да признае емоцията, т.е. да установи факта, че фактът на съществуването на емоционален опит сам по себе си или в друго лице; Тя може да идентифицира емоцията, т.е., да установят коя емоция преживява себе си или друг човек и намери словесно изражение за нея; Разбира причините, причинили тази емоция, и последствията, за които ще доведе. Способността да се контролират емоциите означава, че човек може да контролира интензивността на емоциите, преди всичко обърква мощни емоцииШпакловка може да контролира външен израз емоции; Може би, ако е необходимо, произволно извика една или друга емоция. И способността да се разбере и способността да контролира емоциите може да бъде насочена както на собствените им емоции, така че върху емоциите на други хора. Затова можем да говорим за Intrapersonal и Interpersonal EI. Тези две варианти предполагат, че тепикализацията на различни когнитивни процеси и умения обаче вероятно трябва да бъдат свързани помежду си. Така, в структурата на EI A Priori, две "измервания" се открояват, пресичането на която дава четири вида EI (Таблица 1). По-подробно теоретичният модел, който е в основата на въпросника за Емин (Lucin, 2004). Маса. 1. Априори структура на емоционалната интелигентност, въз основа на въпросника, разбиране на емоциите. Управление на емоциите междуличностно разбиране на емоциите на други хора. Управление на други емоции е емоции. Управление на техните емоции за създаване на въпросник за Emin е разработен за всеки тип ei. Предварителна версия на въпросника се проведе на няколкостотин
7 7 субекта. Серия от факторно-аналитични процедури показват, че пет фактора са повече или по-малко стабилни, като цяло, съответните предложени структури. В крайна сметка въпросникът на Емин се състои от 46 изявления, по отношение на които субектът трябва да изрази степента на съгласието си, като използва четири тъканни скала (аз изобщо не съм съгласен, а не съм съгласен, а по-скоро съм съгласен , напълно съгласен). Тези изявления са комбинирани в пет поддни, които от своя страна се комбинират в четири скали на по-общ ред (Таблица 2). Маса. 2. Структурата на въпросника Emin PE: Разбиране на EMOS UE: Управление на емоции Мей: междуличностни EI mp: разбиране на други емоции MU: Контрол на емоциите на други хора на Wei: Вътрешен Великденски EI VP: Разбиране на емоциите си WU: Управление на емоциите си Ние: експресионно управление Описание на основните скали и subisiskl въпросник emin mei (междуличностни ei). Способността да се разберат емоциите на други хора и управлението на тях. WEI мащаб (вътрешност ei). Способността да се разберат собствените си емоции и управление на тях. PE мащаб (емоционално разбиране). Способността да се разберат техните и други емоции. (Управление на емоции). Способността да управлява собствените си и други емоции на хората. Subshkal MP (разбиране на емоциите на други хора). Способността да се разбере емоционалното състояние на лице, основано на външни прояви на емоции (имитиране, жест, глас) и / или интуитивен; Неспокойни във вътрешните държави от други хора. Субшал Му (управление на емоциите на други хора). Способността да причиняват някои емоции за намаляване на интензивността на нежеланите емоции. Може би тенденция да манипулира хората.
8 8 Subishala vp (разбиране на техните емоции). Способност за запознаване с техните емоции: тяхното признаване и идентифициране, разбиране на причината, способността за словесно описание. Субшалала Ву (управлявайки емоциите си). Способността и трябва да управляват емоциите си, да причинят и поддържат желани емоции и да се поддържа под контрол нежелано. Подскал ve (контрол на експресията). Способността да контролира външните прояви на техните емоции. За изчисляването на точките, тестовите отговори са кодирани според схемата "Аз не съм съгласен изобщо" - 0 "не съм съгласен" - 1, "по-скоро се съгласи" - 2, "напълно съм съгласен" - 3 За твърдения с директен ключ и "Аз изобщо не съм съгласен" - 3 "Не съм съгласен" - 2, "по-скоро се съгласих" - 1, "напълно съм съгласен" - 0 за подравняване с обратен ключ. Стойностите на скалите MEI и Wei се получават чрез просто сумиране на съответната поддна: MEI \u003d MP + MU WEI \u003d VE + WU + ние друг начин на субметриране на субшалета дава още две PE и UE везни: PE \u003d MP + Ve ue \u003d mu + wu + ние психометричен анализ на въпросника за емин се проведе при 218 субекта. Тази извадка се състои от 187 студенти от университети в Москва и Велики Новгород, които са учили на специалитетите "психолог" и "мениджър" и 31 специалисти с различни профили 1. Това е 62 (28%) за мъже и 156 (72%) женски Тествана жена, средна възраст 21.8 години. За оценка на надеждността, Emin е изчислени показатели за вътрешната консистенция на α Kronbach на всички скали и субшам (Таблица 3). Вътрешната съгласуваност на основните скали от 0,80 и повече, което е много високи показатели за въпросници. Вътрешна консистенция на субшал няколко 1 Аз нося благодарност към n.d. МиКЕЕВА, Е.А. Valueva и yu.e. Кравченко за помощ за събиране на данни.
9 9 по-долу (в района на 0.7), но може да бъде признат за задоволително, с изключение на подкожната (0.51). Мащаб, таблица на подча. 3. Психометрични характеристики Мащаб и подскал Въпросник е Emin Брой на изявления Средно стандартно отклонение на МЕИ (междуличностни 22 44.3 6.97 0.82 ei) Wei (Intraity 24 43.3 8.72 0.81 ei) PE (разбиране на емоциите) 22 43.8 7,41 0.80 UE (управление на емоцията \\ t ) 24 43.8 8.05 0.80 mp (разбиране на други хора 12,24,6 4,10 0,69 емоции) mu (управление на други хора 10 19.8 3.98 0.73 емоции) vp (разбиране на нейните 10 19.3 4.58 0.71 емоции) wu (контрол на неговите \\ t 7 13.7 3,15 0.69 емоции) Ние (експресионно управление) 7 10.4 3, 28 0.51 α на Kronbach за изследване на вътрешната структура на въпросника и нейното съответствие с предложените скали се извършва факторно анализ. Факторите бяха разпределени по основния метод на компонента. Марката за адекватност на KMO е равна на 0.790, значимостта на коефициента на сферичност на Bartlette е по-малка от 0.001. Това показва висока надеждност на изчисляването на корелационната матрица. Графиката на егловалите на факторите е представена на фиг. 1. Визуалния анализ ви позволява да разграничите два фрактури на кривата, върху която нейната стръмност е изгладена на третия и шестия фактор, следователно 2-фактор и 5- Факторните решения бяха избрани за значителен анализ. Въртенето на факторите се извършва съгласно метода VARIMAX. Фиг. 1. График на собствените стойности на факторите.
10 Eigenvalue 10 8 Скрил парцел Компонентен номер Резултатите от 2-факторния разтвор са представени в таблица. 4 и 5. Първите два фактора обясняват 23% дисперсия. Анализът на факторния товар показва, че тези два фактора са точно съответстват на скалите на вътрешно и междуличностния EI. В първия фактор високите натоварвания имат твърдения, свързани с всичките трима, включени в Wei, според втората на двата подшама в Мей. Раздел. 4. Резултати от 2 факторни фактори собствени стойности до ротация процент на обяснителна дисперсия кумулативен процент на обяснителните дисперсионни стойности след завъртане на процента на обяснителната дисперсия кумулативен процент на обяснителната дисперсия 1 7,510 16,327 16,327 5,368 11,669 11,160 6,869 23,195 5,302 11,527 23,195 таблица. 5. Матрица на факторната натоварване след въртене, 2-фактор разтвор. Натоварванията са представени с абсолютна стойност, по-голяма от 0,4. Абонаментни изявления и ключови фактори 1 WEI 2 MEI 1 MP +, 522 2U-3 MP +, 573 4 WU + -, 427 5 mu-, 407 6 ve-, 472 7 vp + 8 vp- 9 mu +, ние -
11 11 11 mp +, v- 13 mp +, vp + -, mu +, ve- 17 mu +, vp-, ние + 20 mp +, ние + -, vp-, ние + -, mu + 25 wu + 26 VP + 27 MP +, WU + -, т.т +, mu-, v-32 mp +, wu-, mp +, vp- 36 mu +, wu + -, mp-, ve-, mu-41 vp- , Т.т.- 43 V-44 mu-45 v-, подобен начин в таблица. 6 и 7 представя резултатите от 5-факторно решение. Първите пет фактора обясняват 37% дисперсия, а съдържанието им с висока точност съответства на пет подшама на въпросника за т.т., VP, MU, VE и WU. Най-високите натоварвания на всеки фактор имат исковете, включени в съответната подздсклу. Изключенията са редки, а факторните товари в тези случаи обикновено не са високи (тези факторни товари в таблица 7 са в курсив). Маса. 6. Резултати от 5-факторни фактори за решения собствени стойности преди въртене процент на обяснителна дисперсия кумулативен процент на обяснителните дисперсионни стойности след завъртане процент на обяснителната дисперсия кумулативен процент надлежна дисперсия
12 12 1 7,510 16,327 16,327 4,152 8,939 8,16,925 8,532 17,338 5.082 28,278 3,387 7.363 24,215 4,815 33,092 3,202 36,961 2,354 5,118 36,913 таблица. 7. Матрица на факторни товари след въртене, 5-фактор разтвор. Натоварванията са представени с абсолютна стойност, по-голяма от 0,4. Одобрение на поддни и ключови фактори 1 mp 2 vp 3 mu 4 ve 5 wu 1 mp +, 530 2 mu-, 613 3 mp +, 626 4 w / ve +, 614 5 mu-, 448 6 ve-, 418 7 vp + 8 VP -, 455 9 mu + -, ve-, mp +, v- 13 mp +, vp + -, mu + -, ve-, mu + -, ve, we + -, mp +, ние + - \\ t , VP -, ние + -, mu + 25 wo +, vp + -, т.т +, wu + 29 mp +, mu-, v- 32 mp +, wu-, mp +, v-, mu + -, wu + -, т.т., ve-, mu-, v-, т.т.-, v- 44 mu-, 532
13 13 45 VP-, MP-, 472 Тълкуване на резултатите факторна анализ Тя показва, че вътрешната структура на анализирания набор от изявления не е много силна, но е лесно да се осъзнава смислено тълкуване, напълно подходящ структурен модел на ЕИ, въз основа на развитието на въпросник за емин. Преобладаващото мнозинство, въпреки че не всички претенции от всяка подсказна имат високи натоварвания на съответния фактор. Въпреки това следва да се има предвид, че целта на факторния анализ в този случай е да се проучи вътрешната структура на въпросника, но не и решение, по което изявленията включват в какви скали. Достатъчно високата вътрешна съгласуваност на подкала показва, че включването на изявления с ниски натоварвания в тях в съответните им фактори е законно. Външното валидиране на тази версия на въпросника Emin все още не е извършено, въпреки че има някои данни за валидността на предварителната работна версия, която е много близо до крайния и различен донякъде различен набор от подшалкал. Беше показано, че актьорите и вокалистите са значително повече висок резултат относно междуличностно EI и подшале "контрол на изрази"; Междуличностният EI положително корелира с тест за емоционално изслушване v.p. Морозова и експериментален метод за измерване на емоционалната експресивност на речта (R \u003d 0.26, p< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-
14 14-ти. Разумно е да се предположи, че ако дадено лице е успешно в професионални дейности, тясно свързано с общуването с други хора, разбиране на техните емоционални държави и способността да им се влияе, тогава той трябва да бъде развит по-добър от този на неуспешните представители на същата професия или представители на други професии, които не са свързани с комуникацията. Друг подход може да се състои от сравнение на точките на Емин с успеха на изпълнението на предметите на различни задачи, за да разберат другите и собствените им емоции. Сериозната сложност при валидирането на всеки въпросник върху ЕИ е, че получените точки се основават на самозащита на темата. Един от източниците на преместване на резултатите може да бъде субективното значение на EI за темата. Например, може да се очаква, че професионалните психолози съзнателно или несъзнателно ще преувеличават резултатите си, тъй като EI се подготвя за тях професионално важно качество. На настоящия етап на развитие въпросникът на Emin може да се използва за изследователски цели. Използването му за приложна психодиагностика ще бъде възможно след пълна психометрична обосновка.
15 15 литературна ESIN I.B. Специфичността на емоционалното изслушване и емоционалната изразителност на речта сред представителите на различни професии. ШИС на конкуренцията научна степен Кандидат психологически науки. М., Lucin D.V. Модерни идеи Относно емоционалното разузнаване // Социалното разузнаване: теория, измерване, изследване / ЕД. D.V. Лучина, D.V. Ушаков. М.: Институт по психология Ras, с Лусин D.V., Maryutina O., Stepanova A.S. Структурата на емоционалната интелигентност и връзката на неговите компоненти с индивидуални характеристики: емпиричен анализ // Социално разузнаване: теория, измерване, изследвания / ЕД. D.V. Лучина, D.V. Ушаков. М.: Институт по психология на Руската академия на науките, с Робъртс РД, Маттеус Дж., Заайнер М., Лусин D.V. Емоционална интелигентност: проблеми на теорията, измерването и приложенията на практика // психология. Вестник на висшето училище по икономика. Т. 1, 4, с Sternberg R.j. и други. Практически интелигентност. Санкт Петербург: Петър, бар-на Р. бар-на инвентаризация на емоционалната напускане (EQ-I): Технически ръководство. Торонто: Много здравни системи, Caruso D.R., Mayer J.D., Salovey P. Връзка на способност за емоционална интелигентност към личността // Journal of Personality оценка V. 79. P Ню Йорк: Харпър и ред, Гарднър Х. Рамки на ума. Ню Йорк: Основни книги, Големан Д. Емоционална интелигентност. Ню Йорк: Bantam Books, Liouussine D. Компоненти на емоционалната интелигентност и техните отношения с личността и пола // Психология в диалог със свързани дисциплини. 8-ми Европейски конгрес по психология. Wien: Европейска федерация на психолози "Асоциации, Матюс Г., Зейднер М., Робъртс Р. Д. Емоционална интелигентност: наука и мит. Кеймбридж, MA: MIT Press, 2003.
16 16 Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. Емоционална интелигентност отговаря на традиционните стандарти за разузнаване // Интелигентност V. 27. P Mayer J.D., & Salovey P. Какво е емоционалната интелигентност? // P. Salovey, D. Sluyter (EDS.), Емоционално развитие и емоционално разузнаване: последици за педагозите. Ню Йорк: Basic, Mayer Jd, Salovey P., Caruso Dr, Sitarenios G. Емоционална интелигентност като стандартна интелигентност // Emotion V. 1. P Pats KV, Purnham A. върху размерът на емоционалната интелигентност // Личност и индивидуалност Разлики V. 29. P Rd, Zeidner M., Matthews G. Има ли емоционалната интелигентност, отговаряща на традиционните стандарти за интелигентност? Някои нови данни и заключения // Emotion V. 1. P Salovey P., Mayer J.D. Емоционална интелигентност // Въображение, познание и личност V. 9. P Thorndike Е. L. Интелигентност и нейната употреба // Magazine на Харпър P
17 17 Приложение Sprinka текст emin одобрение подклас ключ 1. Забелязвам кога близък човек Аз изпитвам, дори ако депутатът + той (тя) се опитва да го скрие 2. Ако човек е обиден от мен, не знам как да възстановя Му - с него добра връзка 3. Мога лесно да предполагам за чувствата на човек в изразяването на депутат + лицето му 4. Знам добре какво да направя, за да подобря настроението ми на WU + 5. Обикновено не се оказвам, че влияят на емоционалната mu - Състояние на вашия събеседник 6. Когато дразня, не мога да се въздържам и казвам ние - всичко, което мисля, че 7. Разбирам добре защо ми харесва или не обичам vp + тези или други хора 8. Аз не забелязвам незабавно Когато започнем да се ядосвам - 9. Мога да подобря настроението на другите mo, ако обичам разговора, казвам прекалено силно ние - и активно жестикулиращи 11. Разбирам духовното състояние на някои хора без депутат без депутат. Екстремна ситуация, не мога да взема волята да взема Wu - себе си 13. Аз лесно разбирам мимико и жестове на други хора, когато съм ядосан, знам защо vp знам как да насърча човек в тежката сума 16. Околностите ме смятат за прекалено емоционални ние - човек 17. Мога да се успокоя, когато са в mu + напрегнато състояние 1 8. За мен е трудно да опиша какво се чувствам във връзка с други 19. Ако съм объркан, когато общувам с непознати хора, ние +, тогава мога да го скрия 20. гледайки човек, лесно мога да разбера емоционалното му емоционално MP + състояние 21. Аз контролирам изразяването на чувствата на лицето ми на нас, това се случва, че не разбирам защо чувствам това или vp - друго чувство 23. в критични ситуации, мога да контролирам изразяването на емоциите си Ние +
18 Ако е необходимо, мога да излея човек, когато изпитвам положителни емоции, знам как Wu + подкрепя това състояние 26. Като правило разбирам каква емоция чувствам, ако събеседникът се опитва да скрие емоциите си, аз веднага + Почувствайте го 28. Знам как да се успокоя, ако се ядоса, ако може да определи какво се чувства човек, просто слушане на MP + на звука на гласа си 30. Не знам как да управлявам емоциите на други хора Намерете трудно да се разграничи усещането за вина от чувството за срам, което мога да предположа, че познатите ми депутати са трудни за справяне с лошото настроение на Ву, ако внимателно следвате изразяването на лицето на човек, депутат + тогава вие може да разбере какви емоции той крие 35. Не намирам думи, за да опиша чувствата си към приятелите си, мога да подкрепя хора, които са разделени от MU + с вашия опит 37. Мога да контролирам емоциите си на Ву, ако моят събеседник започва Бъдете раздразнени, понякога го забелязвам твърде късно 39. За моите гласови интонации, лесно се кука Става дума за факта, че ние - чувствам 40. Ако близък човек плаче, аз съм загубен за мен нещо забавно или тъжно без никаква причина, за мен е трудно да предвидя промяната на настроението от заобикалящата им депутат - аз съм 43 хора. Не знам как да преодолея страха от Ву да се случи, че искам да подкрепя човек и той не го чувства, не разбира 45. Имам чувството, че не мога да определя точно vp. не разбирам защо някои хора са обидени от депутат -
19 19 Отговор Форма Паул Възраст на класовете (профил Профил) Вие сте поканени да попълните въпросник, състоящ се от 46 изявления. Прочетете внимателно всяко изявление и поставете кръст (или кърлеж) в колоната, която най-добре отразява вашето мнение. Изявленията не са съгласни по-скоро по-скоро договорени доста съгласувани напълно съгласувани с одобрението напълно не са съгласни, а не са съгласни напълно съгласувани напълно съгласни
Съвременни идеи за емоционално разузнаване D. V. Lucin Основната цел на тази статия критично анализира обхвата на обсъжданите в съвременните въпроси научни статии
Въпросник за емоционално разузнаване Емин: Нови психометрични данни D. V. Lucin Въпросник за емоционален интелект Emin е разработен за няколко последните години. Ранни етапи на неговото развитие
I.N. Андреева, кандидат на психологически науки, доцент, полоцки държавен университетски различия в показателите за емоционално разузнаване в запознаването на ученици и специалисти. За хармонично развитие
Емоционална интелигентност на учениците от гимназията Puzup обичат Геннадевна кандидатура на психологически науки, доцент, ръководител на катедрата по психология и специални (дефектологически) образование Anushenko olga aleksandrovna
Структурата на етичната интелигентност и връзката на неговите коколони с индивидуални характеристики: епиричен анализ на D. V. Lucin, О. О. Арувкина, А. Степанова в руската психология, няма техники
Емоционална интелигентност "(" емоционална интелигентност "или уравнение) всичко нашето съществуване е проникване с чувства и емоции. Тук ние сме "протичащи" с тях по различен начин: някой е добър "чете" и разбира емоциите
Пледезедов Л. М., майстор, преподавател, катедра "Тихонов I. Б., Магистър, Сиер, катедра" Чайвис ", Т. А., Магистър, Сиер, отдел за психологически фактори на емоционална интелигентност
I. S. Stepanov Връзката на емоционалната интелигентност и половата идентичност на личността Работата на Министерството на психологията на личността и общата психология на новосибирската държавна педагогикална
Останалата анна Михайловна завършила студент Коберева Ивановна Канда. Психол. Науки, доцент GBOU към "Ставрополската държава педагогически институт»Ставропол, преглед на територията на водещите теории
Бюлетин PSPONG IV: Педагогика. Психология 2012. Vol. 1 (24). PP. 121 134 Емоционална интелигентност и рефлексивност на студенти-психолози А. М. Дин, Г. И. Данилова Статията описва резултатите от емпиричното
Да свидетелстват за защитна реакция срещу слаба ме и в същото време жесток бивш, който ограничава пациента. Като цяло можем да кажем, че пациентът е придобил авторесия,
Изследвания: Психология Бюлетин PSOPA IV: Педагогика. Психология 2012. Vol. 1 (24). PP. 121 134 Емоционална интелигентност и рефлексивност на студенти-психолози А. М. Дин, Г. Данилова в посочената статия
РАЗДЕЛ 4. ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ СЕМЕНОВСКИ Т.В. Емоционална интелигентност като когнитивен-афективен компонент на университетското обучение (при пример за диагностициране на ученици от посоката "психология")
SHEVALDIN K.V. Връзката на емоционалната интелигентност и ефективността на бизнес комуникацията на бъдещия финансист Научен съветник: К. Психол.N. Melychkova yu.e. . \\ T различни подходи Към описанието на емоционалното
Психология. Вестник на висшето училище по икономика. 2010. Т. 7, 3. стр. 129 138. Измерване на емоционалното разузнаване в музиканти и художници, използващи MSCEIT V. 2.0 методи. Knyazeva резюме за измерване на емоционалното
Психология. Вестник на висшето училище по икономика. 2010. Т. 7, 3. стр. 120 128. Кратки съобщения Самооценка на емоционалната интелигентност от гледна точка на модела на културното значение LD Камишумна, с.с. Белов
Изучаване на идеи за емоционална интелигентност между представители на граждански професии 12- E Международни показания на паметта L.S. Vygotsky Eagle E., Haveson T., Neu HSE Цел на изследване 2 изпит
Емоционална интелигентност, творчески способности и тяхната роля в системата на професионална жизнена активност на човешкия анти-n.i. Руски университет Приятелство на народите Москва, Русия емоционална интелигентност,
Тях. BYCHKOV възраст и равенство между половете на развитието на емоционална интелигентност на музикално надарената личност в юношеството и младежкия способност да реализират опитни емоции и чувства,
Ролята на емоционалната интелигентност при превенцията на професионална прегаряне на медицинската сестра Сердаков Кира Геннадевна доцент, катедра "Сестрински и социална работа", KPN FGOU
Психология. Вестник на висшето училище по икономика. 2012. Т. 9, 1. стр. 126 134. Оценка на съобщенията на възприемането на емоционалната интонация на речта с компоненти на емоционалния интелект Е.. Дмитриева, В.я. Гелман, К.А. Заитуйва
Алаева М. В., Люкова Н. С. Характеристики на емоционалната интелигентност в студентите от педагогическия университет Резюме. Във връзка с насърчаването на социалните очаквания по отношение на образователните институции
UDC 159.9 Връзка на емоционална интелигентност и функционална асиметрия Brain Gabdreeeev Guzel Shaukatovna Kazansky (Волга) Федерален университет, Институт по психология и образование, отдел
КИШИКОВ Р.В. Емоционална интелигентност като предиктор на комуникативната компетентност на мениджъра // Действителни проблеми Съвременна наука. 2013. 4. Емоционална интелигентност като предиктор на комуникативната компетентност
Стр. 91 100. Първите стъпки на ролята на емоционална сфера в регулирането на професионалните дейности на мениджъра на мениджъра Павлов Станислав Виталавич бакалавър по психология, завършил психологическия факултет, национален
Генерална психология и психология на личността на Гулина Олга Владимировна Студентска Писнонова Александър Георгиевич Доцент, бъл. Психол. НАУКИ FGBOU VPO "Владимир държавен университет на име А. и n.g.
Психометричен анализ на руската версия на теста за социално разузнаване J. Gilford и M. O Salvylene D. V. Lucin, N. D. Mikheeva Тази статия е посветена на анализа на психометричните свойства на руската версия
Емоционална интелигентност като фактор за самоактуализация I. Н. Андреева. Понастоящем има подходящи проучвания на прогностичната стойност на емоционалната интелигентност (EI) на набора от умствени способности,
UDC 159.922 BBK Y937 Диагностика на емоционална интелигентност Въз основа на процедурата на центъра на Assasstence L. Matveeva, e.v. Тарасова описва проучване относно създаването на процедура за оценка на оценката за диагностика.
M. V. Goronich RSPPU, Теоретични основи на Екатеринбург за развитието на емоционална интелигентност на учителите Дейностите на учителя на етапа на изпълнение на обучителните дейности са тясно свързани с оперативното методично
Изследване на характеристиките на емоционалната интелигентност, използвайки техниката "емоции на хората". Разумера LD. Един от активно обсъжданите проблеми в съвременната психологическа наука е проблемът с емоционален
Педагогическа психология UDC 159. 923 + 316.613 (575.2) (04) Връзка на личните имоти и социалното разузнаване на учителите на университетите G.I. Бийбосунунов се счита за връзка на личните имоти
Теоретични и емпирични изследвания Емоционална интелигентност: проблеми на теорията, измерването и приложенията в практиката r.d. Робъртс, Й. Mattheus, M. Zaydner, D.V. Лусин Робъртс Ричард Д. (Робъртс Ричард Д.)
UDC 001 Характеристики на емоционалната интелигентност в студенти-психолози Skornhodov v.d., Larionova l.a. Иркутск Национално изследване Технически университет (664074, ул. Лермонтова, 83), e-mail:
Влиянието на раждането и семейния състав върху развитието на емоционална интелигентност A.A. Pankratova обект Изследователска емоционална интелигентност (EI) като способност за управление на емоции. Йерархичен модел
Емоционално разузнаване на педагозите като средство за развитие на потенциала на персонала на предучилищните образователни организации, при осъществяване на внедряването на Gos Motorina N.V. Старши педагог mbdou " Детска градина
Емоционална интелигентност: Модел, структура на тестото (MSCEIT V2.0), руско-говоряща адаптация Е. А. Сергиевко, I. I. Vetrova идеята за холистично изследване на регулаторната функция на субекта се осъществява от нас в конструкцията
Мащаб на нивото на реактивно и лична тревожност От ch.d. Spielberger (в адаптацията на YU.L. Khanina) измерването на тревожността, тъй като имотите на собствеността е особено важно, тъй като това свойство е до голяма степен определено
Asfieva a.v., grebneva n.n. В тази работа бяха идентифицирани връзката между показателите за паметта, интелигентността и успеха на обучението в студентите по педагогически специалитети Таюменския държавен университет
Когнитивни характеристики, свързани с обработката на емоционална информация v.v. Овсианикова, D.V. Lucin. В историята научно изследване облигации на когнитивни и емоционални процеси квадратни изследвания
Емоционална интелигентност като детерминант на успеха на "хоризонтална" кариера Соловски Олга Василевна Алексеева Наталия Вадимовна Университет на природата, човек и общество "Дубна", клон "Ugrest" G.
Интелект 1 Чернов Алберт Валентин влияе на размисъл върху психичните състояния на учениците с различни нива на емоционален кабел. Психол. Науки, помощник Казан (Волга) федерален университет,
Допуснати до защитата на ръководителя на отделния протокол от защитени с "образователна институция" беларуска държавна институция педагогически университет Име на Maxim Tank »Институт по психология отдел по социален
Жилетка. Моск. Un-ta. Ser. 14. Психология. 2010. 3 A. A. Pankratova Емоционална интелигентност: относно възможността за подобряване на модела и тест на Mayer Salovy Kaorazo, статията обсъжда основните теории
Развитие на емоционална интелигентност по метода на транзакционния анализ на Motin Aleksey Evgenevich Magistrants, катедра "Генерална психология на Института по психология", ФСБЕА в Уралския държавен педагогически университет,
Федерална държавна бюджетна институция по психология на Руската академия на науките относно правата на ръкописа Kamyshnikova Love Dmitivna структурата на емоционалната интелигентност в контекста на социалните
Методи за диагностика на етничността на обучението Мотивация T. Dubovitskaya, кандидат за психологически науки в модерна все по-голяма промяна, динамичният свят на изключването излиза не само обучение на студентите
I-концепция за юноши с различни нива на творчество и когнитивна дейност Е. Д. Кубасън в тази статия обсъжда въпроси, свързани с изучаването на идеята за подрастващите, тяхната когнитивна
Опит в развитието на емоционална интелигентност на EMIQ E. A. Oryol разработване на инструмент, който позволява да се оцени емоционалната интелигентност, е логично продължение на развитието на теоретичната конструкция.
Министерство на образованието и науката за Руската федерация Томск Държавен университет Език и култура Събиране на членове на XXVII Международната научна конференция (26 октомври 2016 г.) Отговорен редактор
Кюдава Мая Юриевна брега. Психол. Науки, доцент FGAU VPO "БЕЛГОРОД Държавен гражданин изследователски университет»Белгород, район Белгород Характеристики на развитието на социалното разузнаване
Образование Образование "Беларуски държавен педагогически университет на име Максим Танк" Факултет психологически отдел социална психология Ден форма на образователна психология. Социални
Тема 13. Тестване в изследването на системите за управление 13.1. Същност на тестването в изследването на системите 13.2. Практически аспекти на тестването в изследването на системите 13.3. Специфичност на методите за изпитване.
Limaeva yu.yu. Характеристики на семейството на родителите при мъже и жени с различни нива на емоционално разузнаване. Тази статия обсъжда въздействието върху развитието на емоционалното разузнаване на мъжете
Емоционална интелигентност Дейвид Р. Карузо, докторска степен. Благодаря ви Международен център Ktk www.mc-ktk.ru Отрицателни емоции положителни 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Как се чувствате? 0 1 2 3 4 5 6 7
Министерство на образованието и науката Руска федерация Федерален държавен бюджет образователна институция Висше образование "Саратов Национален изследователски университет
Концепцията за социалното разузнаване и методите на нейните научни социални контакти играят важна роля в живота на всяко лице. Може да се каже, че успехът на социалното взаимодействие е един от
Диагностика на емоционалното творчество: адаптиране на въпросника J. Everill E. A. Valueva Концепцията за емоционално творчество Външният вид на концепцията за "емоционално творчество" в психологията е свързана с логиката на развитието
Характеристики на формирането на емоционална ковална Ю. Б. Изразяване при деца на старши предучилищна възраст Публикувано: Съвременни проблеми Семейна психология: явления, методи, концепции. Vol. 2. spb.: Публикуване
Министерство на образованието и науката за Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция по висше професионално образование "Национални изследвания Томск Държавен университет"
UDC 159.923 BBK Y941.19 Научни бележки ZABDGPI N. A. Setkova G. Chita, Русия Ролята на социалната интелигентност при самореализация на представители на професиите на професиите "Система на човека" в статията представляват резултати
Прогностична валидност на емоционалната интелигентност: Преглед на чуждестранните изследвания. Razumova ld тази статия е кратки преглед Резултати от изследванията върху прогностичната валидност
UDC 159.9 ZELENOVA M.E. Нивото на стрес и характеристики на саморегулирането от специалисти от Института за техническия профил на Психологията на Руската академия на науките в тази статия, ние считаме за връзката между нивата и характеристиките на стреса
Професионални знания, овладяване на тънкостите на професионалната дейност, подобряване на професионалната позиция, критична за оценката на себе си и другите, както и обработката на професионалния процес
- Научно звание: Доцент
- Кандидат на педагогически науки: Московски държавен университет. M.v. Ломоносов, специалност 13.00.01 "Обща педагогика, История на педагогиката и образованието", тема на тезата: критерийско ориентирано педагогическо изследване
- Граждайски изследвания: Изследователски център за проблеми на управлението на качествено обучение на специалисти на Държавната комисия по висше образование RF.
Специалност: Московски държавен университет. М. В. Ломоносова, Факултет: Психология, Специалност "Психология"
Курсове за обучение (2017/2018 UCH. Година)
- (Майстор на магистърска програма за психотерапия; 1-ва курс, 2, 3 модула) RUS
- (Магистърска програма; следване:; програма "Когнитивни науки и технологии: от неврон до знание"; 2-ри курс, 1, 2 модула)
Участие в редакционни научни списания
От 2014 г.: Член на списание Цените "Руски вестник на когнитивната наука".
От 2004 г.: Член на редакционния съвет на списание "Психология. Вестник на висшето училище по икономика. "
Конференция
- Зимна психологическа школа на младите учени Spbsu (Санкт Петербург). Доклад: Характеристики на обработката емоционална информация
- Теоретични проблеми на етническата и междукултурната психология (Смоленск). Доклад: психометрична еквивалентност на измервателния инструмент при сравняване на различни култури
- 23-ти международен конгрес на международната. Асоциация за междукултурна психология (Нагоя). Доклад: Разлики в емоционалната интелигентност в руски и азербайджански култури
- Теоретични и приложни проблеми на когнитивната психология. Доклад: Статистическа обработка на данни: важни и полезни подробности
- Първа международна научна и практическа конференция "Емоционална интелигентност: психология, бизнес, право, образование" (Саратов). Доклад за емоционалното разузнаване: разнообразие от научни парадигми
- Процедури и методи за експериментални психологически изследвания (Москва). Доклад: Enrun: база данни с регулаторни оценки емоционален цвят Съществителни руски езици
- Конференция на Международното общество за изследване на емоцията. ДОКЛАД: ПРЕДСТАВЯНЕ НА ЕМОЦИЯТА НА ЕМОЦИИ: Емоция Съвест и ефекти на емоция
- 16-та международна памет за четене ls Vygotsky (Москва). Доклад: Емоционално оцветяване на стимулите: как да го оценим и защо е необходимо. Раздел "Емоционална психология"
- Психотерапия и обучение в развитието на емоционална компетентност (Москва). Доклад: Емоционална интелигентност чрез очите на академичната психология: теоретични и психометрични проблеми
- 16-та международна памет за четене ls Vygotsky (Москва). Доклад: категорични и многоизмерни подходи за оценка на оцветяването на емоционалната дума (на материала на базата данни)
- 55-та годишна среща на психиномното общество (дълъг плаж). Доклад: Принципи на съотношение и допълване в емоционалната обработка на информацията
- Встъпителна среща на обществото за афективна наука. Доклад: Кореспонденция между емоционалните черти на наблюдателите и възприемането на емоцията: принципи на общността и взаимодействие
Публикации 50.
Глава Мохамед А., Люсин Г., в: Теория и практика на културна и историческа психология: материали от XVIII международни показания на LS Vygotsky. Москва, 13 ноември, 17 ноември 2017 г. Гл. 1. м.: Лв., 2017. стр. 104-107.
Ръководител на Книгата на Кожухува Ю. А., Лусин D.V. // в KN.: Когнитивна наука в Москва: Нови изследвания. Конферентни материали на 15 юни 2017 г. [B.I.], 2017. стр. 138-141.
Ръководителят на Книгата на Сисова Т. А., Lucin D.V. // В книгата: процедури и методи за експериментални психологически изследвания / отговор. Ед: V. Барабанис. Институт по психология RAS, 2016. стр. 126-131.
Статия Панкратова А. А., Люцин D.V. // Психологически изследвания: електронни научно списание. 2016. Т. 9. 9. № 48
Ръководител на Книгата на Панкратова А. А., Лусин D.V. // В книгата: теоретични проблеми на етническата и междукултурната психология: материали от петата международна научна конференция на 27-28 май 2016 г. в 2 тона. T. 1. Smolensk: Издател Смоленск хуманитарен университет, 2016. стр. 111-114.
Статия Кузадхова Ю. А., Люцин D.V. // Психологическо списание. 2016. Т. 37. № 6. стр. 37-46.
Preprint Lyusin D. / NRU Висше училище по икономика. Серия PSY "психология". 2015. Не. WP BRP 39 / PSY / 2015.
Ръководител на книгата на Лусин D.V., Sysoeva T. A. // В книгата: когнитивна наука в Москва: нови изследвания. Конферентни материали. Материали на конференцията 16 юни 2015 г. Т. 1. m.: Buki Lead, 2015. P. 279-283.
Ръководител на книгата Кожуктова Ю. А., Лусин D.V. // В книгата: когнитивна наука в Москва: нови изследвания. Конферентни материали. Конферентни материали на 16 юни 2015 г. Т. 1. млрд.: Буки олово, 2015. стр. 184-189.
Началник на книгата Lucin D.V. // в книгата: Когнитивна психология: Явления и проблеми / цена: V. F. Spiridonov. М.: Lenand, 2014. стр. 146-160.
Ръководител на книгата на Лусин D.V. // В книгата: Мислене и реч: подходи, проблеми, решения: материали от XV Международна памет за четене LS Vygotsky / общо. Ед: V. Kudryavtsev. Т. 1. м.: Лв., 2014. стр. 136-139.
Статия Луксен Д. В., Климова Е. А., Медведева V. V. // Бюлетин на Ярославски държавен университет тях. Стр. Демидов. Серия Хуманитарни науки. 2014. № 3. стр. 81-87.
Статия Lucin D.V., Permogorsk M. S. // Психология. Вестник на висшето училище по икономика. 2013. Т. 10. 3. стр. 86-97.
Глава на книгата Permogorsk M. S., Lucin D.V. // В книгата: теоретични и приложни проблеми на когнитивната психология: материали от четвъртата конференция на младите учени от паметта на общия брой на К. Дънкер /. Ед: V. F. Spiridonov; Научно Ед: V. F. Spiridonov. М.: RGGU, 2013. P. 27-34.
Статия Андреева Г., Люсин Д., Деев А., Горбунов V. // Вестник за хипертония. 2012. Vol. 30. Не. Електронна добавка А. Април 2012 г. P. 330-331.
Статия Андреева Г., Люсин Д., Деев А., Горбунов В., Лерман О. // Вестник за хипертония. 2012. Vol. 30. Не. Електронна добавка А. Април 2012 г. P. 332-332.
Ръководител на Книгата на Кожухува Ю. А., Люцин D.V. // В книгата: личност като предмет на класическа и некласическа психология: материали от XIII международни показания на паметта L.S. Vygotsky / общо. Ед: V. Kudryavtsev. М.: RGGU, 2012.
Ръководител на Книгата на Медведев V. V., Lucin D.V. // В книгата: личността като обект на класическа и некласическа психология: материали от XIII международни показания на памет L.s. Vygotsky / общо. Ед: V. Kudryavtsev. М.: RGGU, 2012. стр. 162-164.
Глава на книгата Permogorsk M. S., Lucin D.V. // В книгата: личност като предмет на класическа и некласическа психология: материали от XIII международни показания на паметта ls Vygotsky / общо. Ед: V. Kudryavtsev. М.: RGGU, 2012. P. 178-183.
Ръководител на книги, Lucin D.V. // в КН: Психология на индивидуалността: материали от IV All-Russic научна конференция, Москва, 22-24 ноември 2012 г. / Т. Ed.: А. Б. КречеченкоШпакловка Научно Ед: Н. В. Антонова ,,, A. Karpov, г - н A. N. Lebedeva ,,,,,,,, \\ t М.: Logos, 2012.
Ръководител на Люсин д., В: . Рига: Университет в Латвия, 2011. стр. 102-103.
Сисоева Т. А., Люсин Д., в: Книга на програмата - Резюмета на 11-та Европейска конференция за психологическа оценка. Рига: Университет в Латвия, 2011. Рига: Университет в Латвия, 2011. стр. 125-125.
Андреева Г. Член, Лерман О., Люсин Д., Горбунов V., Deev A. // Вестник за хипертония. 2011. Vol. 29. Не. Юни (e-добавка а). Стр. 182.
Ръководител на книгата на Muter Sengul C., Tavani J., Zenasni F., Lyusin D., Olsson L., Lubart T., в: Перорални резюмета. 12-ия европейски конгрес по психология. Истанбул: Институт по приложна психология, 2011. стр. 573-573.
Ръководител на Книгата на Лусин D.V. // В книгата: Творчеството: от биологични основания за социални и културни явления / общо общо. Ед: Д. В. Ушаков. М.: Институт по психология RAS, 2011. стр. 372-389.
Ръководител на книгата Lucin D.V. // В книгата: реални проблеми на теоретичната и приложна психология: традиции и перспективи. Материали на изцяло руската научна и практическа конференция, 2011. В 3 части на гл. 1. Яр. : Yargu ги. П. Г. Демидова, 2011. стр. 341-343.
Началник на книгата Люцин D.V., // в книгата: знак като психологически агент: субективна реалност на културата: материали от XII международни показания на паметта L.S. Vygotsky, Москва, 14-17 ноември 2011 м.: RGGU, 2011. стр. 343-345.
Ръководител на книгата Люцин D.V., Ушаков D.V. // В книгата: Социална и емоционална интелигентност: от процесите към измерване / респ. Ed.:
Зареждане...