Есе-разсъждение на езикова тема във формата. Задачата е да напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на известен лингвист

Алгоритъм за писане на есе-разсъждение по лингвистична тема във формат OGE 1. Прочетете внимателно задачата C2 (част 3). 2. След като прочетете цитата, преминете към неговия анализ: а) всяко твърдение за езика съдържа два структурни елемента (първият структурен елемент : какво се говори; втори градивен елемент: какво се казва за него); б) намерете в цитата първия структурен елемент (каквото казва, или предмета на изявлението); в) намерете в цитата втория структурен елемент (каквото се казва за него или характеристика на предмета на изявлението). 3. Обяснете значението на цитата със свои думи, тоест коментирайте го. 4. Коментарът може да се състои от две части: 1) с позоваване на автора, посочете темата на изложението и посочете какво казва авторът по темата; 2) добавете това, което знаете за него. 5. Вземете 2 примерни аргумента в текста. 6. Когато включвате примерни аргументи в есето, следвайте препоръките: а) аргументите трябва да съответстват на коментара, даден в есето; б) да се вземат примери от предложения текст; в) необходимо е да се посочат номерата на изреченията от текста (изречение 14) или да се използва техниката на цитиране; г) трябва да се посочи функцията на езиковата единица или езиковото явление (по отношение на текста); д) запомнете: примерът се счита за аргумент, ако илюстрира назованата функция на езиковото явление. 7. Напишете заключение, което трябва да бъде логичното заключение на цялата композиция-разсъждение. Есе-разсъждение по лингвистична тема във формат OGE Вариант 1. Типични изпити I. P. Tsybulko, 2013. варианти под редакцията Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на френския писател Н. Шамфор: „Авторът върви от мисъл към думи, а читателят – от думи към мисъл”. Аргументирайки отговора си, дайте 2 примера от текста, който сте прочели. Дължината на есето трябва да бъде най-малко 70 думи. Приблизителен вариант на есе-разсъждение Френският писател Н. Шамфор в своето изказване дефинира различните позиции на автора и читателя по отношение на смисъла на написаното и неговия словесен израз. Авторът реализира идеята си чрез думи, а читателят, благодарение на избраните от автора средства за езикова изразност, разбира адекватно същността на произведението, характерите на героите, техните чувства. Нека се обърнем към текста на Алберт Лиханов. В изречение 31 писателят успешно използва такова средство за езикова изразителност като метафората: „Ужасна мисъл удари Николай в храма“. Тази художествена техника помага да се разбере тревожността, самотата и нежеланието на момчето да се съгласи, че изоставените деца съществуват. За да покаже объркването на дете, на което неочаквано е зададен глупав и некоректен въпрос, авторът на текста употребява подобаващо разговорната дума „онемя“ (Пр. 11). Така френският писател Н. Шамфорт, който твърди, че „... авторът преминава от мисъл на дума, а читателят - от думи на мисъл“. Вариант 2. Типичен опции за изпитредактиран от И. П. Цибулко, 2013 г. Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на известния лингвист А. И. Горшков: „Експресивността е свойството на казаното или написаното в своята семантична форма да привлича специалното внимание на читателя, да прави силно впечатление върху него. " Приблизителна версия на есе-разсъждение. В изявлението си лингвистът А. И. Горшков говори за изразителността на устната или писмената реч. Средствата за езикова изразност се използват от авторите на текстове, за да привлекат вниманието на читателя към важните в семантичен смисъл епизоди, герои и действия на хора. Художествените техники също изпълняват емоционално изразителна функция: те предават чувствата, настроенията на героите на произведенията и допринасят за формирането на ярки впечатления сред читателите. Езиковите изразителни средства включват епитети, метафори, сравнения, персонификации. Мога да потвърдя мнението си с примери от предложения текст на Алберт Анатолиевич Лиханов. Първо, авторът използва сравнението „не пести думи, мек, като добър бинт“ (предложение 6). Това средство за изразителност на речта подчертава значението на милите, нежни думи, симпатичното отношение на възрастната жена на леля Груша към ранения войник. Понякога добрата дума помага на човек по-добре от лекарството. Второ, в текста на Алберт Лиханов има много епитети. Например, „сълзите са леки“ (Предложение 10). Този епитет привлича вниманието на читателите към вътрешното състояние на леля Пиърс, когато тя видя, че усилията й не са напразни: с нейна помощ войникът победи болката и смъртта, имаше надежда за неговото възстановяване. Следователно, известният лингвист А. И. Горшков беше прав, когато заяви, че „... изразителността е свойството на казаното или написаното в нейната семантична форма да привлича специално внимание на читателя, да му прави силно впечатление. "

Според френския писател Никола дьо Шамфор „авторът преминава от мисъл към думи, а читателят от думи към мисъл“. Съгласен съм с това твърдение. Всъщност авторът изразява мислите си писмено, използвайки думи; читателят, възприемайки написаното, разбира замисъла на писателя.

По това какви думи човек използва в речта си, как изгражда изречения, можете да кажете много за него. За изразяване на специално емоционално състояниежени шефове, авторът използва парцелиране в изречения 14-22.

Изречение 42 потвърждава идеята, че авторът е подбирал внимателно думите, за да ги вкара в устата на цинична, груба медицинска сестра, която оценява малките изоставени деца като стока. Как да не се възмущаваш, защото тя говори за тях с такова спокойствие: "Нашите са бели, силни, но има много пациенти..."

Така мога да заключа, че Н. Шамфорт е бил прав. В крайна сметка авторът рисува образи с думи, описва действия, излага мисли, за да може ние, читателите, да представим изобразените събития и героите, участващи в тях, да предадем нашите емоции и да предизвикаме взаимни чувства и преживявания.

Чубенко Татяна Ивановна, учител в Московската държавна образователна институция на средно училище № 12 стр. Бурукшун от Ипатовски окръг

№18(2).

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на лингвиста Александър Иванович Горшков: „Експресивността е свойството на казаното или написаното в неговата смислова форма, за да привлече специално внимание на читателя, да му направи силно впечатление . "
В руския език има много изразни средства. Това са метафори, епитети, хиперболи... Авторите използват тези художествени похвати, за да „... привлекат специалното внимание на читателя, да му направят силно впечатление“. Ще дам примери от текста.

И така, в изречения 4,6,7 срещам лексикални повторения: „осъждане, присъда“, „осъждане, осъждане“, „поглаждане ... и поглаждане“, - помагайки на АА. Лиханов да разкаже колко дълго и упорито се е грижила за Пряхин.
В изречение 5 намирам метафората „разширени от болка зеници“, която позволява на читателите да си представят по-ясно болезненото състояние на Алексей.
По този начин съм съгласен с думите на лингвиста А. И. Горшков: образността, емоционалността и изразителността на речта повишават нейната ефективност, допринасят за по-доброто разбиране, възприемане и запомняне и доставят естетическо удоволствие.

Вар18

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на лингвиста Александър Иванович Горшков: „Експресивността е свойството на казаното или написаното в неговата смислова форма, за да привлече специално внимание на читателя, да му направи силно впечатление . "
От детството си помня фразата на учителя: "Четете изразително!" Това означаваше да се чете „с чувство, с разум, с последователност“. В гимназията вече разбрах, че изразителността на речта е нейната емоционалност и образност, които трябва да помогнат на говорещия да привлече слушателя, да спечели вниманието му. Позволете ми да дам примери за това как писателят А. Лиханов „спечели вниманието“ на читателя.

Първо, войникът, питайки как може да си направи сметка с леля Груня, на шега използва приказните думи „злато и сребро“, които правят речта му жива, жива, емоционална и по този начин привличат вниманието на читателя.
Второ, речта на жената не отстъпва по емоционалност. В изречение 19 леля Груня, ядосана на своя наемател, казва, че хората трябва да бъдат милостиви и да не мислят за пресмятане, в противен случай (тя използва метафора) хората биха „...превърнали целия свят в магазин”. Изразът на тази проста жена ни прави силно впечатление, запомня се.
По този начин мога да заключа, че Александър Иванович Горшков е бил прав, когато е твърдял, че „... изразителността е свойство на казаното или написаното в нейната семантична форма, за да привлече специално внимание на читателя ...“.

Несъмнено „устната фраза, пренесена на хартия, винаги претърпява някаква обработка“, защото устната реч е първична, а писмената реч е вторична, тоест редактирана и подобрена. В писмената реч преобладават книжната лексика, сложните подробни изречения, причастните и наречните изрази. В устната реч се наблюдават повторения, непълни, прости изречения, разговорни думи и изрази.

Например в изречение 1 намирам наречието „кацнал на оградата“, което казва, че имаме работа с писмена реч, а не с устна.
В изречение 42 авторът използва възмездието „Fi!“ да изобрази момче, което подсвирква. В реалния живот тази свирка несъмнено звучи различно, но, пренесена на хартия и обработена, изглежда точно така в текста.
По този начин горните примери и разсъждения показват, че говоримият език варира значително под писалката на писател.

Вар19.

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на руския писател Борис Викторович Шергин: „Устната фраза, пренесена на хартия, винаги е подложена на някаква обработка, поне по отношение на синтаксиса“.
Думите, записани на хартия, не могат да изразят всичко, което се съдържа в живата човешка реч, която се предава чрез интонация, темп на говорене, жестове и изражение на лицето. Въпреки това, на разположение на писателя и читателя има не само думи, но и допълнителни средства - препинателни знаци, които, участвайки в обработката устна реч, помогнете да „прехвърлите“ тези жестове и изражения на лицето на хартия. Ето няколко примера.

В. Осеева активно използва в текста такова синтактично средство на „руското подценяване“ като многоточие. И така, в изречение 18 "Изчакайте ... ще й подредя парче!" този знак след думите на Левка може да означава много! Може би в разговор момчето в този момент показа нещо или направи жест. Авторът, след като обработи фразата, постави многоточие.
В изречение 2 В. Осеева използва непълно изречение „Вижте ... имам прашка“. При обработката на текста той „изхвърля“ препратката и предиката, но читателят разбира всичко, тъй като тези синтактични единици се заменят с многоточие.
Според мен синтаксисът много помага на писателя да обработи „изречената фраза, пренесена на хартия“.

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на езиковеда I.I. Постникова: "Способността на думата да общува с други думи се проявява във фраза."
Разбирам тази фраза по следния начин: думите имат способността да се комбинират по смисъл и граматически като част от фраза. Ще дам примери от текста на А. Лиханов.

В изречение 1 думите „пръскане“ и „съцветия“, комбинирани по значение и граматика с помощта на предлога „в“ и окончанията на зависимото съществително, създадоха фразата „пръскане в съцветия“, която по -ясно определя действието на обекта, тъй като зависима думаизяснява смисъла на главното.
В изречение 9 намирам израза "неразбираеми очи", където две думи са показали способността, присъединявайки се в състава на фразата с помощта на окончанието -e зависимо причастие, да определят по-точно атрибута на обекта.
Така мога да заключа, че лингвистът И.И. Постникова, която твърди, че "... способността на думата да се асоциира с други думи се проявява във фраза."

Вар20

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на известната лингвистка Ираида Ивановна Постникова: „Способността на думата да общува с други думи се проявява във фраза“.

Нека се замислим: какво се крие зад тези думи? Известно е, че една фраза е комбинация от две или повече независими думисвързани помежду си по значение и граматика. Граматическата връзка в подчинени фрази по време на координацията и управлението се изразява с помощта на окончания и предлози. Този езиков феномен може да се илюстрира с примери от текста на Р. Фраерман. Всички думи в текста, обединени във фрази, са свързани по значение и граматика. Първо, нека се обърнем към израза „красива рокля“ (изречение 39): връзката между думите тук се изразява с помощта на окончанието - th зависимо прилагателно, което се съгласува с главната дума в родения падеж, единственото число. Второ, във фразата „връщане към носа“ (изречение 10) има вид управление на връзката: главната дума, специална глаголна форма на герундий, изисква дателен падеж на зависимото съществително. И тази зависимост се изразява не само с окончанието -y, но и с предлога "to".

Така словосъчетанието наистина показва „способността на една дума да се асоциира с други думи“.

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на немския лингвист Георг фон Габеленц: „С езика човек не само изразява нещо, но и изразява себе си с него“.
По най-добрия начинда разпознае човек - да слуша как говори, защото речта го отразява вътрешно състояние, чувства, култура на поведение. Ще дам примери от текста на В. Осеева.

И така, в изречение 2 виждам репликата на Павлик "... премести се!", отправена към стареца. Момчето говори грубо и сухо, като не използва нито уважително отношение, нито „ вълшебна дума". Речта показва какво неразвито дете имаме пред себе си.
Но Павлик, усвоил „вълшебното слово“, представено от стареца, се преобразява пред очите ни! В обръщението на детето към бабата (изречение 53) всичко се променя: той използва не само магията „моля“, но и думи с умалителни суфикси „парче торта“. Само няколко думи! И пред нас е съвсем различен човек!
Така мога да заключа, че немският лингвист Георг фон Габеленц беше прав: „...с езика човек не само изразява нещо, но и изразява себе си с него“.

Виетнамска поговорка казва: „ Добър човекв началото на речта го разпознават“, тоест речта на събеседника показва неговата умствено развитиеи черти на характера. Ето няколко примера от текста на Тери Добсън.
Според забележките на героя (изречения 13 - 16) можем да заключим, че пътникът, който е влязъл в колата, е истински побойник. Той крещеше силно, псуваше, открито провокирайки пътниците да се бият.

Нашият "кавгаджия" (изречение 39) се променя поразително след разговор с малък стар японец. Лицето на пътника постепенно се смекчи, юмруците му се свиха, гласът му заглъхна. Със сълзи той разказа на стареца своята тъжна история. И думите на героя вече звучаха различно. Всички пътници във вагона видяха, че пред тях има нещастен човек.
Д. С. Лихачов беше прав, когато твърди, че като слушаш речта на човек, човек може да разбере както неговия морален характер, така и неговия характер. От себе си ще добавя: "И неговата съдба!"

No22 (2 преработени).

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на руския филолог Д. С. Лихачов: „ Най-сигурният начинда разпознае човек - неговото умствено развитие, неговия морален характер, неговия характер - да слушам как той говори".
Споделям гледната точка на руския филолог Д. С. Лихачов, който твърди, че „... най-сигурният начин да разпознаем човек е неговото умствено развитие, неговия нравствен характер, неговия характер, е да слушаш как говори”. Ето няколко примера от текста на Тери Добсън.

Първо, според забележките на героя (изречения 13 - 16) може да се направи извод за неговия морален характер. Японската заплаха за чужденеца: „Сега ще ти дам урок!“ - го характеризира като хулиган, открито провокиращ пътници в бой.

Второ, нашият "скандалджия" (изречение 39) се променя поразително след разговор с малко японец. Пътниците в колата, слушайки какво говори, разбраха: пред тях е нещастен човек, а не побойник. И думите на героя вече звучаха различно: „Толкова съм горчив и срамувам се от себе си“.

Така DS Лихачов беше прав. Всъщност, след като изслуша речта на човек, може да се направи заключение за неговия морален външен вид и характер.

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на Е. В. Джанжакова: „Литературен текст ви кара да обърнете внимание не само и не толкова на казаното, но и на това как се казва.
Е. Джанджакова смята, че „... художествен текст те кара да обръщаш внимание не само и не толкова на казаното, а и на това как се казва”. Какво помага на писателите да изразяват мислите си по-ярко? Образни и експресивни езикови единици, лексикални и синтактични средства. Нека се обърнем към текста на Л. Н. Андреев.

Авторът, разказвайки за трансформацията на Кусака, за щастливите дни, настъпили в живота й, в изречение 30 използва фразеологизма „разцъфнал в душата“, който говори за кучешко щастие и подчертава с помощта на стабилна комбинация, която тя има променени както външно, така и вътрешно. Според мен не може да се каже по-добре!
Изречение 34 описва този страх от зли хоракойто живее в душата на Кусака. Той е толкова силен, че е почти невъзможно да се отървем от него. Авторът, за да опише страха от куче, използва най-ярката метафора: страхът „все още не се е изпарил напълно от огъня на ласките“. Този троп прави историята по-ярка, по-цветна.
Така не просто да се каже, а да се каже по особен начин за нещо помага на писателя художествени средстваекспресивност, служеща за придаване на емоционалност, колоритност и убедителност на текста.

№23(2).

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на лингвиста Е. В. Джанджакова: „Литературен текст ви кара да обърнете внимание не само и не толкова на казаното, но и на това как се казва.

„Литературният текст ни кара да обръщаме внимание не само и не толкова на казаното, но и на това как се казва“, казва лингвистът Е. В. Джанджакова. Наистина за нас трябва да е важно не само какво се казва в текста, но и как е написано. Ще се опитам да го докажа, като използвам този текст като пример.

Писателят В. Тендряков използва такова изобразително-изразително средство като метафора, което придава на текста известна емоционалност и изразителност. За да подчертае идеята за преходността на миналите години на главния герой, Тендряков пише за времето, че то е „невидимо и нечувано, пълзящо“ (изречение 34). Авторът убедително предава състоянието на Дюшка в навечерието на смъртта му чрез лексикално повторение: „Скоро ще мине малко време ...“ (32, 35 изречения), „Краде се“ (28, 37 изречения), което придава изразителност към художествения текст, помага да се съсредоточи върху най-важното: животът се живее и времето изисква да се обобщи определен резултат.

Така мога да заключа, че текстът на В. Тендряков доказва правилността на твърдението на езиковед. За да предаде основната идея, авторът използва художествени изразни средства, които служат да направят текста емоционален, колоритен и убедителен.

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на съвременния лингвист Г. Я. Солганик: „Художник мисли в образи, рисува, показва, изобразява. Това е спецификата на езика на художествената литература”.
Характеристика на езика произведение на изкуствотосе крие във факта, че писателят се стреми към живост, яснота, блясък на описания и действия и постига това, благодарение на богатството и образността на руския език. Ще дам примери от текста на В. П. Астафиев.

Изразителност на речта много често се постига при използване на думи в преносен смисъл. И така, в изречение 15 авторът, твърдейки, че планинската пепел има душа, използва олицетворението „чути, примамвани и хранени причудливи чревоугодници-птици“. Този троп помага на художника на словото да визуализира и ярко изобрази дървото, което е обичал.
Но не само художествените средства помагат на писателя да „мисли в образи“. Едно от условията за умение на художника е наблюдателността и неговата емоционалност. И така, забелязвайки, че белият дроб и невенът са изчезнали от градината му, той намира обяснение за това: „лошата дума“, отправена към растенията от леля му (изречение 21), прогонва растенията. Колко ярко е нарисувана сцената от В. П. Астафиев, когато разказвачът моли за прошка единственото цвете, останало в градината!
Така мога да заключа, че спецификата на езика на едно произведение на изкуството се състои в способността на писателя не само да вижда, да забелязва нещо в Истински живот, но също така, подчертавайки характерните детайли, нарисувайте изображение.

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на Георги Яковлевич Солганик: „Художник мисли в образи, рисува, показва, изобразява. Това е спецификата на езика на художествената литература”.

„Художникът мисли в образи, рисува, показва, изобразява. Това е спецификата на езика на художествената литература “, казва Георги Яковлевич Солганик. Ще се опитам да го докажа с примера на текста на В. Тендряков.

Художественият текст е въображаем, писателят въвежда цветни описания, той постига това, като въвежда такива изразни средствакато: метафора, епитет. Главният геройочарован от мистерията на отминаващия ден, която искаше да разбере. И изведнъж „пляскането с криле на топа, шума от разрязвания въздух, синкавия оттенък на черните пера на слънцето“ (изречение 15), тишината беше нарушена от груб машинен „рев“ и тътен на „разхлабен метал стави” (изречение 18). Художникът на словото въведе емоционално оцветен речник, като по този начин предаде негативното си отношение към топовете и трактора, които не позволяват на Дучке да се концентрира върху нещо важно. В края на текста Тендряков използва такава стилистична фигура като риторично възклицание (изречения 33,34,36,38), което помага на читателя да разбере колко развълнуван е героят. Тези предложения показват емоционалното напрежение на Дюшка: той най-накрая направи откритие за себе си.

По този начин мога още веднъж да потвърдя идеята на Г. Я. Солганик, че „специфичността на езика на художествената литература“ се крие във факта, че писателят, използвайки лексикални и граматически явления, умело „рисува, показва, изобразява“ случващото се в душата на човек, това, което е невъзможно да видим, а само да усетим дълбокия вътрешен свят.

Напишете - разсъждение на есе, разкриващо смисъла на изявлението на руския писател и публицист Н. Г. Чернишевски: „Правилата на синтаксиса определят логическата връзка между думите, а съставът на лексикона съответства на знанията на хората, свидетелства за неговото начин на живот."
Думите, свидетелстващи за познанието и бита на хората, се свързват помежду си в речта чрез определени логически връзки, образувайки фрази и изречения. Ще дам примери от текста на А. С. Барков.

Първо, в просто изречение 3 всички думи са последователни по значение и граматика. Предикатът "преспивам" е под формата на глагол от второ лице единствено число. Допълнението, изразено от съществителното „красота“ и определението, изразено от местоимението „всички“, са логически използвани във винителен падеж в единствено число женски пол... Но думата „дормоуш“, която е обръщение, както трябва да бъде според правилата на синтаксиса, е в именителен падеж. Второ, един от примерите за богатството на лексиката в този текст е използването от автора в изречение 34 не на израза „брезова гора“ или „сребърни брези“, а „сребърна брезова гора“, която включва народната дума „брезова гора” и епитет „сребърен”, който отразява любовта на народа към белоцевите красавици.
По този начин не мога да не се съглася с твърдението на Н. Г. Чернишевски, който твърди, че „... правилата на синтаксиса определят логическата връзка между думите, а съставът на лексикона съответства на знанието на хората, свидетелства за неговия начин на живот."

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на известния лингвист И. Н. Горелов: „Най-удивителното е, че един майстор писател е способен, вземайки обикновени, добре познати думи, да покаже колко нюанси на смисъла са скрити и разкрито в неговите мисли и чувства."
Няма да изненадате никого с обикновена, добре позната дума в речта. Но когато един майстор писател се захваща с бизнеса, той придобива „толкова много нюанси на смисъла“, отваря нови мисли и чувства. Ще дам примери от текста на В. П. Катаев, който разказва за "урока" за овладяване на думата, дадена от И. Бунин.

В изречение 14 известният писател моли младия си събеседник да опише катерещ се храст. И тогава той му показва как да го направи. И. Бунин, използвайки олицетворение, казва, че тези червени цветя искат да "погледнат" в стаята, да "погледнат" ... Привидно обикновени думи, но пред нас този къдрав храст се появява по-ярко и цветно.
Авторът взе „урока“. В изречение 28, когато обсъжда поезия, той казва, че няма нужда да я „избира“, поезия! Думата ясно носи печата на народния език, но по някаква причина не предизвиква нито раздразнение, нито усмивка. И всичко това, защото писателят му придаде не добре познатото значение на „бране, изваждане“, а значението на „търсене“, „търсене“.
Така, използвайки този текст за пример, съм убеден: колко нюанси на смисъла са скрити и разкрити във всяка обикновена дума, когато попадне в ръцете на майстор писател!

Напишете есе за разсъждение, разкриващо смисъла на изявлението съветски поетМ. В. Исаковски: „Разбрах, че човек може да знае голямо разнообразие от думи, да ги пише абсолютно правилно и също толкова правилно да ги комбинира в изречение. Всичко това ни учи на граматика."

Бъдете богати речникоще не означава да си грамотен човек. Точно тогава, когато „много думи“ се съчетае с умението да ги пишем правилно, комбинирайки във фрази и изречения, тогава можем да говорим за грамотност. Нека докажем това, като се позоваваме на текста на Ю.Т. Грибова.

Например, в предложение 6, думата "природа" изисква прилагателните "вечен" и "неизменен" да стоят в кратка формаединствено число и женски род. Завършекът –– им помага в това. Именно с тези думи езиковите средства служат за изразяване граматическо значениеи улесняване на свързването на думите в изречение.

Знанията по граматика са в основата на доброто писане. И така, в изречение 2 авторът използва думата "бавно", в която човек не го прави знаейки правилата, може да е направил грешка. Но, като се помни, че в наречия, толкова -n- са написани, колкото в пълно прилагателно, пишем в този случай -nn-.
Мога да заключа, че съветският поет М. В. Исаковски беше прав, когато твърди, че познаването на граматиката ни помага да пишем думите правилно, „да ги комбинираме правилно в изречение“.

След като прочетох предложения текст, се убедих в валидността на думите на съветския поет М. В. Исаковски: „Разбрах, че човек може да знае голямо разнообразие от думи, може да ги пише напълно правилно и също толкова правилно да ги комбинира в присъда. Всичко това ни учи на граматика. " Ще дам примери от текста на Ю.Т. Грибова.

Разбирам значението на тези думи по следния начин: граматиката ни учи да пишем и говорим компетентно още в училище, което изучава структурата на думите, видовете фрази, видовете изречения, разновидностите на изолацията. Първо, ще се съсредоточа върху такава синтактична единица като фраза. В подкрепа на това ще дам пример от изречение 1, което се състои от четири фрази. Например фразата "картофени полета". Връзката между думите тук се изразява с помощта на окончания: в зависимо прилагателно - "x", а в главната дума, изразена със съществително в родов падеж множествено число, - "тя". Второ, в предложение 5 намирам изразено отделно обстоятелство наречен оборот„Да бъдеш тук“, което според правилата на граматиката зависи от глагола „създадено“ и според правилата за пунктуация се разделя със запетаи.

Следователно можем да заключим: твърдението на поета М. В. Исаковски е вярно.

Напишете - есе на разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на руския лингвист М. В. Панов: „Езикът е като многоетажна сграда. Неговите етажи са единици: звук, морфема, дума, фраза, изречение... И всяка от тях заема своето място в системата, всяка върши своята работа."
Като М. В. Панов всички езикова системасравнява я с многоетажна сграда, така че си я представям като кукла за гнездене: най-малката кукла е звук, след това морфемна кукла, след това дума и т.н. Но всеки от тях „заема своето място“, решава функцията му в речта. Ще дам примери от текста на Ю. В. Сергеев.

Първо ще се съсредоточа върху звука, фонетична единица. В изречение 26 авторът използва думата "Стенка" (Разин). Представете си, че когато пишете, те не посочиха мекотата на съгласния звук "n" и се оказа, че героят на Гриничка пее песни за смелост ... Стена ... предложения.

Второ, ще се обърна към морфемната кукла в моята гнездяща кукла. И така, в изречение 18 авторът използва не едни и същи коренни думи: „приказка“ и „сказ“, а различни лексикални единици, които благодарение само на една морфема (наставка-к-) придобиват своето смислово значение.
Следователно всеки жител на моя език матрьошка не само заема мястото си речева система, но също така играе строго определена роля.

Глаголът и съществителното са най-богатите по значение и форма части на речта на руския език. Ако всяка втора дума в речта ни е съществително, тогава е почти невъзможно да се каже за някое събитие без глагол. Ще дам примери от текста на Л. Улицкая.

За да назове главния герой на историята, авторът използва контекстуални синоними: Виктор Юлиевич Шенгели, класен учител, учител, писател. И само съществителното „учител“, което се появява многократно в историята, изразява чувствата на момчетата, влюбени в своя наставник, на когото всеки иска да прилича, на когото всеки иска да подражава.

Отношението на учителя към децата, неговите чувства ясно се проявяват в изречение 18, което казва как Виктор Юлиевич е бил „притеснен от чувството на много фина власт“ над децата, притеснен, защото ги е учил да „мислят и чувстват“! Само два глагола! И в тях е това, към което се стреми, за което мечтае всеки учител!

Така Л. Н. Толстой беше прав, когато заявява: „...руският език... е богат на глаголи и съществителни, разнообразен е във форми, изразяващи нюанси на чувства и мисли”.

№29(2)

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на Лев Николаевич Толстой: „Руският език... е богат на глаголи и съществителни, разнообразен е във форми, които изразяват нюанси на чувства и мисли“.

Подкрепям мнението на Лев Николаевич Толстой, че „...руският език... е богат на глаголи и съществителни, разнообразен е във форми, изразяващи нюанси на чувства и мисли”. Ще намеря потвърждение в текста на L. E. Ulitskaya.

Глаголите и съществителните са основните градивни елементи на нашия език, които ни помагат да изразяваме различни чувства. Първо, в изречение 15 авторът използва глаголната форма „бутам“, която произлиза от глагола „бутам“, което означава „бутам други или един друг“. В този контекст тази разговорна дума има специална конотация: децата бяха толкова влюбени в учителя, хипнотизирани от неговата история, че след обаждането не бързат да напуснат класната стая, „бутат“, а седят, слушайки внимателно учителят. Второ, обърнете се към предложение 18, което използва съществителното "сила" по интересен начин. Тук не се има предвид "политическо господство", "лица, натоварени с държавни правомощия", властта над децата се упражнява от учителя, когото децата, обожавайки, слушат внимателно.

Така мога да заключа, че Л. Н. Толстой беше прав.

Разбирам фразата на Г. Степанов по следния начин. Речникът отразява нашето разбиране за света, а граматиката ви позволява да създадете последователно изявление, текст. Ще дам примери от текста на Ф. Искандер.

И така, в изречение 3 от редица синоними, които могат да се нарекат мързелив ученик, авторът използва разговорната дума „безделник“, което означава „безделник, мързелив“. Тази дума звучи много подходящо в текста.
Това изречение е интересно и от гледна точка на граматиката. То използва хомогенни членове(„Не мързелив, не мързелив, не насилник ...“), което ви позволява по -ясно да опишете речевата ситуация.
С увереност мога да кажа, че е прав известният езиковед Г. Степанов, който казва, че „... речникът на езика свидетелства какво мислят хората, а граматиката свидетелства за това как мислят”.

Известният езиковед Г. Степанов заявява: „Речник ...“. Разбирам тези думи по следния начин: лексикалните единици на езика помагат да се изразяват мислите на човек живо и образно, а граматичните помагат да се придаде на съдържанието желаната форма.На материала на прочетения текст ще докажа тази теза.
Използвайки разговорната дума „съученици“ в изречение 40, авторът въздейства емоционално на читателя.
А в предложение 33 авторът използва обръщението „млад човек“, за да покаже отношението на преподавателя Лукин към неговия ученик Ландау.
По този начин компетентното използване на лексикални и граматически единици позволява на автора да прилага по-точно планирайте своя план

№30

Г. Степанов според мен говори за единството на съдържанието и формата на езика. Речникът отразява нашето разбиране за света, а граматиката ви позволява да създадете последователно изявление, текст.

В изречение 12 „С една дума компютърните игри са нож с две остриета“ намирам фразеологична единица. Той има значението: „Това, което може да завърши добре или лошо“ - и действа като синоним в изречението.

Предложение 12 е интересно и от гледна точка на граматиката, където намирам уводна дума, указваща метода и метода на формиране на мисълта.

С увереност мога да кажа, че е прав известният лингвист Г. Степанов, когато заяви, че „Речникът на един език свидетелства какво мислят хората, а граматиката – как мислят”.

№30(2)

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на известния лингвист Георги Владимирович Степанов: „Речникът на езика свидетелства какво мислят хората, а граматиката – как мислят“.
Това твърдение има две части. Под думата "речник" лингвистът е имал предвид речника, който хората използват в речта, а под думата "граматика" - раздел от науката за езика, който ви позволява да създадете съгласувано изявление. В зависимост от съдържанието на речта, нейния стил може да се каже в каква социална среда се развива действието в разказа на Ф. Искандер.

В текста намирам думи, характерни за училищния речник: „урок“, „ домашна работа"," Списание "... правя заключение: героите на пасажа са ученици и учител и тези думи са характерни за тяхната реч.
Историята е интересна и от гледна точка на граматиката. В текста многократно се натъквам на диалог, който носи характера на въпросно-отговорна форма (изречение 10-11) и се отличава с богатството и разнообразието на интонацията.
Така виждам смисъла на афоризма във факта, че както речникът на човек, така и познаването на основите на граматиката му помагат правилно и ярко да проектира речта си.

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на френския философ Пол Рикьор: „Езикът е това, благодарение на което, с помощта на което изразяваме себе си и нещата“.
Известният френски философ Пол Рикьор заявява: „Езикът е това, благодарение на което, с помощта на което изразяваме себе си и нещата“.

Струва ми се, че философът е имал предвид, че езикът позволява на човек да изрази себе си, а събеседниците да си съставят мнение за него. По речта на оратора може да се съди за неговия професионализъм, култура, интелигентност, интелектуално ниво. Нека се обърнем към текста на Л. Захарова. Първо, учителката Елена Михайловна, оценяваща конфликтна ситуацияв 7 „А” клас, придържайки се към „педагогическа етика”, застъпвайки се за колега, призовава децата „да не правят нищо набързо”, за да не разбиват гората (изречение 22). Второ, можем да заключим, че този учител е съвестен човек и обича децата. Нека си припомним как Елена Михайловна се обвини вечерта „като по-възрастна другарка“, защото не помогна на децата да разрешат проблемната ситуация (изречения 41 - 42).
Затова считам за справедливо изявлението на Пол Рикьор, предложено за анализ.

Разбирам тази фраза от учебника по руски език по следния начин: ние използваме устойчиви фрази, фразеологични единици много често, понякога без да го забелязваме. Намирам доказателствата в текста.

(Можете да започнете така: Когато чуете ярка, образна реч, не винаги разбирате, че постоянните завои на речеви фразеолози на змията го правят така. Учебникът по руски език също разказва за това. Използвайки примера от този текст, ще се убедим в правилността на това твърдение.)

В изречение 7 има фразеологична единица „размаза всичко на един дъх“. Той действа като синоним, означаващ „много бързо, незабавно“. Но устойчива комбинацияв текста звучи ясно по-ярко, по-изразително.

В изречение 24 авторът използва фразеологичната единица „вклинена в разговора”. Той също има синоним „... прекъсване, намесвам се в разговора на някой друг“. Тази фразеологична единица характеризира безцеремонното поведение на момичето. В този текст се използва като визуална средаезик.

Така мога да заключа, че авторът на учебника е бил прав, когато е заявил, че „... фразеологичните единици са постоянните спътници на нашата реч. Често ги използваме в ежедневната реч, понякога дори без да забелязваме, защото много от тях са познати и познати от детството.

№32 (1) Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението, взето от учебника по руски език: „Фразеологизмите са неизменни спътници на нашата реч. Често ги използваме в ежедневната реч, понякога дори без да забелязваме, защото много от тях са познати и познати от детството.

Напълно съм съгласен с твърдението, взето от учебника по руски език: „Фразеологизмите са постоянни спътници на нашата реч. Често ги използваме в ежедневната реч, понякога дори без да забелязваме, защото много от тях са познати и познати от детството." Ясно потвърждение за това е текстът на Алберт Анатолиевич Лиханов.

Например, А. А. Лиханов пише, че учителят плачеше, когато се сблъска с „детско насилие“ и див бой на първокласници. Това ще звучи нормално. И ако си представим, че тя „вие с пълен глас“, тогава веднага ще видим тъжна картина, а именно импотентност, страх на учителя от възникналия проблем.

Защо учителят, след като узря и натрупа опит, спря да плаче, когато се сблъска с проблемни ситуации? Тя просто осъзна, че „сълзите не могат да помогнат за скръбта“ и само упоритата работа може да изкорени детските недостатъци. Използваните от учителя фразеологични единици помагат да се изрази мисълта точно и експресивно: „трябва да се заемем с работа, запретвайки ръкави“, да не се страхуваме да „признаем грешка“, „виновен е тежък грях“ „от болна глава към здрава“.

По този начин мога с увереност да кажа, че ако речта може да се сравни с тъканта на мисленето, то фразеологичните единици са нейните скъпоценни нишки, които придават на тъканта особен, уникален цвят и блясък. Те с право могат да се нарекат перлени разсипи.

№32(3)

Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на твърдението, взето от учебника по руски език: „Фразеологизмите са неизменни спътници на нашата реч. Често ги използваме в ежедневната реч, понякога дори без да забелязваме, защото много от тях са познати и познати от детството."

Думите "мама", "татко", "родина", "дом" и "училище" са известни на всички. Точно като тези думи, изразите, които помним от детството, са разбираеми и близки за нас: „да седнеш в галош“, „ръка за ръка“, „рамо до рамо“. Това са фразеологични единици, които не запомняме нарочно, те са включени в нашия речник с речта на майки, баби, учители. Ще дам примери от текста на Алберт Лиханов.

В изречение 2 има фразеологична единица „дойдох на себе си“, която често се среща в ежедневната реч. Той действа като синонимен израз, означаващ „спри да се притесняваш, успокой се“. Но стабилната комбинация в текста звучи ясно по -ярко, по -изразително.

В предложение 21 авторът използва фразеологизма „тежък грях“, който използваме в речта. Има и синонимни значения: тежка грешка, тежък грях, тежко престъпление. В текста тази фразеологична единица ненатрапчиво, но ярко характеризира поведението на онези учители, които, използвайки своя авторитет, прехвърлят вината си върху децата ...

По този начин можем да заключим, че фразеологичните единици, тези златни разсипи на руската реч, са наши невидими, но ежедневни спътници в процеса на общуване.

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на руския журналист А. А. Мирошниченко: „Езикът е това, което човек знае. Речта е това, което човек може да направи."
Руският журналист А. А. Мирошниченко заяви: „Езикът е това, което човек знае. Речта е това, което човек може да направи."

Нека се опитаме да разберем значението на тези думи. В паметта на човек е положен огромен „склад“. Има много рафтове и клетки, където се съхраняват различни езикови инструменти, които хората използват веднага щом започнат да говорят, защото всяко дете знае родния си език. А речта е език в действие, език в „работа“, когато го използваме, за да общуваме с други хора, да говорим със себе си. Ще се опитам да докажа валидността на преценката си въз основа на текста на Н. Г. Гарин-Михайловски.Така, в изречение 2 от речта на бавачката, ние усещаме възмущението, изпитано от жена, която не разбира защо е било необходимо да се хвърли кучето надолу в кладенеца. Няня - носителка роден език, а тя определено намира в "килерите" дума, характеризираща човека, извършил толкова жестоко деяние: "Ирод!" (Предложение 2.)
Наблюдаваме езика в „работа“ в онези минути, когато момчето Тема, изпитвайки страх на дъното на кладенеца, „се насърчава с треперещ от ужас глас“: „… но аз не правя нищо лошо, аз съм изваждайки Буболечката, мама и татко ще ме похвалят за това” (предложение 29).
Следователно можем да заключим, че твърдението на руския журналист А. А. Мирошниченко е вярно.

написана в своята семантична форма, за да привлече специално внимание на читателя, да му направи силно впечатление “.
В руския език има много изразни средства. Това са метафори, епитети, хиперболи... Авторите използват тези художествени похвати, за да „... привлекат специалното внимание на читателя, да му направят силно впечатление“. Ще дам примери от текста. Помощ, моля

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на известния лингвист А. А. Реформатски: „ Думи за местоимения- второстепенни думи, заместващи думи. Златният фонд за местоимения са значими думи, без които съществуването на местоименията е „обезценено“. Лингвистът А. А. Реформацки беше прав, че „златният фонд за местоименията са значими думи“. Без тях съществуването на местоимения е безсмислено. Нека се обърнем към текста. И така, в изречения 7-8, 19-20 вместо думата "Демостен" се използва личното местоимение "той". Тази замяна позволява на авторите на книгата да избягват лексикално повторение, правейки речта по-сбита и изразителна.В изречение 20 намирам относително местоимение„Което“, което замества съществителното „експресивност“ и се използва за свързване на части от сложно изречение помежду си. Така мога да заключа, че „... местоименията са второстепенни думи, .. заместители“ на значимите думи, без които съществуването на местоименията е „обезценено“.

Несъмнено епитетите придават образността и емоционалността на съвременната реч. Ще се спра на редица примери.

Първо, в изречения 2,10,26, използвайки епитетите "гигантски", "величествени", "красиви" (животно) Е. Сетън-Томпсън ни рисува необикновен елен от Санди Хилс. Всички тези цветни определения принадлежат към категорията на изобразителните. Те помагат ярко и ясно да опишем красивия елен и ни дават възможност да го видим, когато се появи пред ловеца същата сутрин.

Второ, в изречения 6, 16, 25 намирам епитети, изразени в качествени наречия: „движи се безшумно“, „звучеше несигурно, слабо“, „говори мощно и високо“ Тези епитети помагат да се опише действието живописно.

Мога да заключа, че лингвистът А. А. беше прав. Зеленецки: епитетите ни позволяват да направим речта си по-ярка, по-емоционална, да придадем образност на думите. (103 думи)

Тест 12 Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на лингвиста М. Н. Кожина: „Читателят прониква в света на образите на едно художествено произведение чрез неговата речева тъкан“.

Изказването на М. Н. Кожина ме подтикна към следните разсъждения ... Четейки произведение на изкуството, ние осъзнаваме в себе си творческия дар, защото за пълноценно възприемане на книгата е необходимо сътрудничеството на автора и читателя. Без това най-великите произведения са просто листове хартия с букви. Светът, създаден от писателя, ще оживее за нас едва когато ние самите станем творци, почти същите като автора на творбата. Четейки думите и изреченията, които формират основата на речевата тъкан на произведението, ние пресъздаваме във въображението си художествения свят, роден от перото на писателя. Ние симпатизираме на някои герои с цялото си сърце, дори ги обичаме, действията на другите ни възмущават, лошите черти на характера предизвикват отхвърляне. Нека се обърнем към предложения текст.

От думите на Таборка за кучето можем да заключим, че това е много мило, симпатично момче. Само щедър човек може да каже: „Има само радост от куче“ (35 изречение). И с каква увереност в изречение 59 юнакът казва какво ще направи, когато стане възрастен: „Ще пазя кучетата!“

В изречения 31, 38-39, които са линиите на героя в диалог, се пресъздава негативният образ на бащата на Таборка и отношението на момчето към него. Той, нито веднъж не нарече баща си "татко", пита само себе си или събеседника риторичен въпрос: "Как го предотврати кучето?" Само с една фраза в изречение 46 („И сега нямам куче“) момчето изразява своята скръб и непримиримост към баща си, който изгони кучето от къщата.

Така мога да заключа, че лингвистът М. Н. Кожина е бил прав, твърдейки, че „... читателят прониква в света на образите на едно художествено произведение чрез неговата речева тъкан“.

Тест 13Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на лингвиста Ираида Ивановна Постникова: „Притежавайки както лексикално, така и граматично значение, една дума може да се комбинира с други думи, включени в изречение. Една дума може да бъде включена в изречение само когато се комбинира с други думи, които имат лексикално и граматическо значение. Ето няколко примера.

Първо, в изречение 8 от текста на К. Осипов намирам сред думите: "библиотека", "книги", "ум", изглежда, думата "храна", която не отговаря на смисъла. Но използвано от автора в преносно значение („това, което е източник за нещо”, в случая „източник” за обогатяване на знания), той е много подходящ за този вербален набор и е „включен” в изречението с пълни права. Второ, изречение 25 от текста, състоящо се от десет думи, едва тогава се превръща в синтактична единица, когато авторът е съгласен с прилагателното в род, число и падеж, поставя три глагола в минало време и единствено число, фразеологичната единица, „уловена на мухата", което е предикат, се съгласува със субекта. Така мога да заключа: права беше И. И. Постникова, която твърди, че само „имайки и лексикално, и граматическо значение, една дума може да се комбинира с други думи, включени в изречение“.

Тест 14Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на известния лингвист А. А. Реформатски: „Думите на местоимението са второстепенни думи, думи-заместители. Златният фонд за местоимения са значими думи, без които съществуването на местоименията се „обезценява“.

Терминът "местоимение" идва от латинското "pronomen", което означава "вместо име", тоест вместо съществително, прилагателно и числително. Лингвистът А. А. Реформатски беше прав в това, че „златният фонд за местоимения са значими думи“. Без тях съществуването на местоимения е безсмислено. Нека се обърнем към текста.

И така, в изречения 7-8, 19-20 вместо думата "Демостен" се използва личното местоимение "той". Тази замяна позволява на авторите на книгата да избягват лексикално повторение, правейки речта по-сбита и изразителна.

В изречение 20 намирам относителното местоимение „който“, което замества съществителното „изразителност“ и се използва за свързване на части от сложно изречение помежду си.

Така мога да заключа, че „... местоименията са второстепенни думи, .. заместители“ на значимите думи, без които съществуването на местоименията е „обезценено“.

Тест 15Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на лингвиста Александър Александрович Реформатски: „Какво в езика му позволява да изпълнява основната си роля - функцията на комуникация? Това е синтаксисът." Синтаксисът изучава структурата на съгласуваната реч, което означава, че именно тази част от езика помага да се реши функцията за комуникация. Важен синтактичен похват е диалогът (формата на речта, в която се осъществява общуването), представен в текста на Л. Пантелеев много широко. Ето няколко примера.

Изречения 39 - 40 ("- Аз съм сержант ... - И аз съм майор ..."), които са реплики на диалога, се отличават с краткостта на изявлението, присъща на разговорната реч. В репликите на диалога откривам няколко призива, които помагат в комуникационния процес да се обозначи лицето, към което е отправена речта. Например в изречение 37: - Другарю стражар - каза командирът. Така мога да заключа, че лингвистът А.А.

Тест 16Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на съвременния учен С. И. Лвова: „Препинателните знаци имат своето определено предназначение в писмената реч. Както всяка бележка, препинателният знак има свое определено място в системата на писане, има свой собствен уникален „характер“.

Препинателните знаци, по думите на А. П. Чехов, са "бележки при четене", които помагат при възприемането на текста, водят мисълта ни в посоката, зададена от автора. В този пасаж намирам почти всички съществуващи препинателни знаци: точка и въпросителен знак, удивителен знак и запетая, тире и двоеточие, многоточия и кавички.

Най-често срещаният знак в текста е запетаята. Тя също се среща в сложно изречение, и в просто сложно, и в диалог ... Стори ми се интересно изречение 18, където запетаята, първо, разделя повтарящите се думи ".. благодаря, благодаря ...", второ, подчертава словопризив "старец", на трето място, този знак присъства на кръстопътя на пряката реч и думите на автора.

Вторият знак, който забелязах, беше удивителният знак. В изречение 11 "Колко е трудно да се събудиш след това!" той помага на автора да изрази гамата от негативни чувства, които Мересиев изпитва след сън, в който се е видял здрав.

По този начин можем да заключим, че всеки препинателен знак „има свое определено място в писмената система, има свой собствен уникален“ характер“.

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на лингвиста Светлана Ивановна Лвова: „Препинателните знаци имат своето определено предназначение в писмената реч. Както всяка бележка, препинателният знак има свое определено място в системата на писане, има свой собствен уникален „характер“. Разбирам смисъла на изказването на лингвиста Светлана Ивановна Львова по следния начин: всеки препинателен знак има свое определено място, свой „характер“ и предназначението си в текста. Ще дам примери от текста на Б. Полевой.

И така, в несъюзно сложно изречение (2) срещам такъв препинателен знак като двоеточие, което не само разделя две прости изречениякато част от комплекс, но също така показва, че едното от тях обяснява другото. Изречение 11 от текста с удивителен знак подчертава емоционалните преживявания на героя. Така С.И. Лвова, която твърди, че „... като всяка бележка, препинателният знак има свое определено място в системата на писане, има свой собствен уникален“ характер.

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на лингвиста Светлана Ивановна Лвова: „Препинателните знаци имат своето определено предназначение в писмената реч. Както всяка бележка, препинателният знак има свое определено място в системата на писане, има свой собствен уникален „характер“. Светът на човешките чувства е безкраен: радост, гняв, тъга, страх, щастие ... В устната реч тези чувства предават не само думи, но и изражения на лицето, жестове и звук на глас. В писмената реч „само удивителният знак служи като носител на най-различни чувства“. В текста, предложен за анализ от Б.Н. В полето този знак се среща няколко пъти, изпълнявайки различни функции.

Първо, изречение 20 („Хубав човек!“) с удивителен знак изразява отношението на Гвоздев към Алексей Мересиев. Второ, в изречение 21 "Какви са силните страни в този човек!" този знак в края на изречение се използва за изразяване на възторг, възхищение от силата на духа на безкрак пилот. По този начин мога да заключа, че С. И. Лвов е права, когато твърди, че всеки знак има свой собствен „характер“. И удивителният знак в текста е ярък пример за това!

Тест 17Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на френския писател Н. Шамфор: „Авторът върви от мисъл към думи, а читателят от думи към мисъл“. Според френския писател Никола дьо Шамфор: „Авторът върви от мисъл към думи, а читателят от думи към мисъл“. Съгласен съм с това твърдение. Всъщност и авторът, и читателят са две брънки в една и съща верига. И вие, и аз, и всеки от нас - всички ние постоянно мислим. Възможно ли е да се мисли без думи?

По това какви думи човек използва в речта си, как изгражда изречения, можете да кажете много за него. За да изрази имитация на устна реч, за да изрази особеното емоционално състояние на говорещия, в случая жена шеф, авторът използва парцелиране в изречения 14-22. Изречение 42 потвърждава идеята, че авторът е подбирал внимателно думите, за да ги вкара в устата на цинична, груба медицинска сестра, която оценява малките изоставени деца като стока. Как да не се възмущаваш, защото тя говори за тях с такова спокойствие: „Нашите са малки бели, силни, но има много пациенти...” Така мога да заключа, че Н. Шамфор беше прав. В крайна сметка авторът рисува с думи образи, картини, мисли, действия, действия, за да даде възможност на нас, читателите, да представим описаните събития, да предадем емоциите си, да предизвикаме взаимни чувства и преживявания.

Тест 18Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на лингвиста Александър Иванович Горшков: „Експресивността е свойството на казаното или написаното в неговата смислова форма, за да привлече специално внимание на читателя, да му направи силно впечатление . " В руския език има много изразни средства. Това са метафори, епитети, хиперболи... Авторите използват тези художествени похвати, за да „... привлекат специалното внимание на читателя, да му направят силно впечатление“. Ще дам примери от текста.

И така, в изречения 4,6,7 срещам лексикални повторения: „осъждане, присъда“, „осъждане, осъждане“, „поглаждане ... и поглаждане“, - помагайки на АА. Лиханов да разкаже колко дълго и упорито се е грижила за Пряхин. В изречение 5 намирам метафората „разширени от болка зеници“, която позволява на читателите да си представят по-ясно болезненото състояние на Алексей. По този начин съм съгласен с думите на лингвиста А. И. Горшков: образността, емоционалността и изразителността на речта повишават нейната ефективност, допринасят за по-доброто разбиране, възприемане и запомняне и доставят естетическо удоволствие.

(Добавете заключение, съкратете въведението) Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на езиковеда Александър Иванович Горшков: „Експресивността е свойството на казаното или написаното в своята семантична форма да привлича специалното внимание на читател, за да му направи силно впечатление." От детството си помня фразата на учителя: "Четете изразително!" Това означаваше да се чете „с чувство, с разум, с последователност“. В гимназията вече разбрах, че изразителността на речта е нейната емоционалност и образност, които трябва да помогнат на говорещия да привлече слушателя, да спечели вниманието му. Позволете ми да дам примери за това как писателят А. Лиханов „спечели вниманието“ на читателя.

Първо, войникът, питайки как може да си направи сметка с леля Груня, на шега използва приказните думи „злато и сребро“, които правят речта му жива, жива, емоционална и по този начин привличат вниманието на читателя. Второ, речта на жената не отстъпва по емоционалност. В изречение 19 леля Груня, ядосана на своя наемател, казва, че хората трябва да бъдат милостиви и да не мислят за пресмятане, в противен случай (тя използва метафора) хората биха „...превърнали целия свят в магазин”. Изразът на тази проста жена ни прави силно впечатление, запомня се. По този начин мога да заключа, че Александър Иванович Горшков е бил прав, когато е твърдял, че „... изразителността е свойство на казаното или написаното в нейната семантична форма, за да привлече специално внимание на читателя ...“.

(добри примери, но има коментари за езика на есето. Несъответствие в параграф 1: ако само "четете", тогава защо "четете или говорите"? в заключението (включете). Това е излишно. Предлагам в основното част просто да съкратите изреченията, за да избегнете повторения.)

Тест 19Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на руския писател Борис Викторович Шергин: „Устната фраза, пренесена на хартия, винаги е подложена на някаква обработка, поне по отношение на синтаксиса“. Несъмнено „устната фраза, пренесена на хартия, винаги претърпява някаква обработка“, защото устната реч е първична, а писмената реч е вторична, тоест редактирана и подобрена. В писмената реч преобладават книжната лексика, сложните подробни изречения, причастните и наречните изрази. В устната реч се наблюдават повторения, непълни, прости изречения, разговорни думи и изрази.

Например в изречение 1 намирам причастната фраза „кацнал на оградата“, която казва, че имаме работа с писмена реч, а не с устна. В изречения 42 авторът използва междуметието "Fi!" да изобрази момче, което подсвирква. В реалния живот тази свирка несъмнено звучи различно, но прехвърлена на хартия и обработена изглежда така в текста. По този начин горните примери и разсъждения показват, че говоримият език варира значително под писалката на писател.

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изказването на руския писател Борис Викторович Шергин: „Устната фраза, пренесена на хартия, винаги е подложена на някаква обработка, поне по отношение на синтаксиса“. Думите, записани на хартия, не могат да изразят всичко, което се съдържа в живата човешка реч, която се предава чрез интонация, темп на говорене, жестове и изражение на лицето. Писателят и читателят обаче имат на разположение не само думи, но и допълнителни средства - препинателни знаци, които, участвайки в обработката на устната реч, помагат за "пренасянето" на тези жестове и изражения на лицето на хартия. Ето няколко примера.

В. Осеева активно използва в текста такова синтактично средство на „руското подценяване“ като многоточие. И така, в изречение 18 "Изчакайте ... ще й подредя парче!" този знак след думите на Левка може да означава много! Може би в разговор момчето в този момент показа нещо или направи жест. Авторът, след като обработи фразата, постави многоточие. В изречение 2 В. Осеева използва непълно изречение „Вижте ... имам прашка“. При обработката на текста той „изхвърля“ препратката и предиката, но читателят разбира всичко, тъй като тези синтактични единици се заменят с многоточие. Според мен синтаксисът много помага на писателя да обработи „изречената фраза, пренесена на хартия“.

Тест 20Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на езиковеда I.I. Постникова: "Способността на думата да общува с други думи се проявява във фраза." Думите имат способността да се свързват по значение и граматически като част от фраза. Ще дам примери от текста на А. Лиханов.

В изречение 1 думите "плискане" и "съцветия", съчетани по значение и граматически с помощта на предлога "в" и окончанията на зависимото съществително, създадоха фразата "плискане в съцветията", която по-ясно дефинира действието на обекта, тъй като зависимата дума изяснява значението на главната. В изречение 9 намирам израза "неразбираеми очи", където две думи са показали способността, присъединявайки се в състава на фразата с помощта на окончанието -e зависимо причастие, да определят по-точно атрибута на обекта. Така мога да заключа, че лингвистът И.И. Постникова, която твърди, че "... способността на думата да се асоциира с други думи се проявява във фраза"

(Редактиране: 1 изречение: Думи (задължително множествено число!) ... 2 изречение: ... от текста (посочете автора). Теоретичното ниво (критерий C1K1) за този цитат предполага следната информация: връзката между думите в фрази се изразява с окончания зависими думи, предлози, съюзи, интонация.Затова в 1 пример коригираме фактическата грешка: ... с помощта на предлога "в" и окончанията на зависимото съществително о създаде фраза .. . - в 2 примера конкретизираме: ... състава на фразата, използвайки окончанието -e на зависимото прилагателно ...)

Тест 21Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на немския лингвист Георг фон Габеленц: „С езика човек не само изразява нещо, но и изразява себе си с него“. Най-добрият начин да опознаете човек е да го слушате да говори, защото речта отразява неговото вътрешно състояние, чувства, култура на поведение. Ще дам примери от текста на В. Осеева.

И така, в изречение 2 виждам репликата на Павлик "... премести се!", отправена към стареца. Момчето говори грубо и сухо, без да използва уважително обръщение или „вълшебна дума“. Речта показва какво неразвито дете имаме пред себе си. Но Павлик, усвоил „вълшебното слово“, представено от стареца, се преобразява пред очите ни! В обръщението на детето към бабата (изречение 53) всичко се променя: той използва не само магията „моля“, но и думи с умалителни суфикси „парче торта“. Само няколко думи! И пред нас е съвсем различен човек! Така мога да заключа, че немският лингвист Георг фон Габеленц беше прав: „...с езика човек не само изразява нещо, но и изразява себе си с него“.

(Правило: 1. Най -добрият начин да разпознаете човек е да слушате как говори, защото речта отразява вътрешното му състояние, (изразява мисли, ние ще ги премахнем, тъй като речта не изразява мисли, но с нейна помощ изразяваме мисли ) чувства, култура (ще я премахнем, това местоимение вече е в изречението) на поведение. 2-3 Но Павлик, овладял дарената от стареца „вълшебна дума“, се променя пред очите ни! В изречение 53, адресирано на баба всичко се променя в речта на детето: той използва не само магическото „моля“, но и думи с умалителни суфикси „парче пай“. - Промени - промени ... В изречение ... в речта . .. В една магия - магия ... - ПОВТОР!

Тест 22Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на твърдението на руския филолог Д. С. Лихачов: „Най-сигурният начин да разпознаете човек е неговото умствено развитие, нравствения му характер, неговия характер – да слушате как говори”. Една виетнамска поговорка гласи: „Добрият човек се разпознава в началото на речта си“, тоест речта на събеседника показва както умственото му развитие, така и чертите на характера. Ето няколко примера от текста на Тери Добсън. Според забележките на героя (изречения 13 - 16) можем да заключим, че пътникът, който е влязъл в колата, е истински побойник. Той крещеше силно, псуваше, открито провокирайки пътниците да се бият.

Нашият "кавгаджия" (изречение 39) се променя поразително след разговор с малък стар японец. Лицето на пътника постепенно се смекчи, юмруците му се свиха, гласът му заглъхна. Със сълзи той разказа на стареца своята тъжна история. И думите на героя вече звучаха различно. Всички пътници във вагона видяха, че пред тях има нещастен човек. Д. С. Лихачов беше прав, когато твърди, че като слушаш речта на човек, човек може да разбере както неговия морален характер, така и неговия характер. От себе си ще добавя: "И неговата съдба!"

Тест 23Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на Е. В. Джанжакова: „Литературен текст ви кара да обърнете внимание не само и не толкова на казаното, но и на това как се казва. За да повлияят на читателя, да привлекат вниманието му, авторите на литературни текстове широко използват изобразителни и изразни единици на езика, привличат лексикални и синтактични средства от други стилове, което кара читателя „... да обръща внимание не само и не толкова на казаното, но и това, което е казано." Нека се обърнем към текста на Л. Н. Андреев.

Авторът, разказвайки за трансформацията на Кусака, за щастливите дни, настъпили в живота й, в изречение 30 използва фразеологизма „разцъфнал с нейната душа“, който не само говори за кучешкото щастие, но и подчертава с помощта на стабилна комбинация, която тя е променила както външно, така и вътрешно. Изречение 34 говори за страха от зли хора, който живее в душата на Кусака. Той е толкова силен, че е почти невъзможно да се отървем от него. Авторът, за да опише страха от куче, използва най-ярката метафора: страхът „все още не се е изпарил напълно от огъня на ласките“. Този троп прави историята по-ярка, по-цветна. По този начин, не просто да се каже, а да се каже по особен начин за нещо, художествените средства за изразителност помагат на писателя, служейки за придаване на текста емоционалност, блясък и убедителност.

Тест 24Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на съвременния лингвист Г. Я. Солганик: „Художник мисли в образи, рисува, показва, изобразява. Това е спецификата на езика на художествената литература”. Особеността на езика на художественото произведение се крие във факта, че писателят се стреми към живост, яснота, блясък на описания и действия и постига това благодарение на богатството и образността на руския език. Ще дам примери от текста на В. П. Астафиев.

Образността на речта много често се постига при използване на думи в преносен смисъл. И така, в изречение 15 авторът, твърдейки, че планинската пепел има душа, използва олицетворението „чути, примамвани и хранени причудливи чревоугодници-птици“. С този пример художникът на думата ясно изобразява дърво, което обича. Но не само пътищата помагат на писателя да „мисли в образи“. Едно от условията за умение на художника е наблюдателността и неговата емоционалност. И така, забелязвайки, че белият дроб и невенът са изчезнали от градината му, той намира обяснение за това: „лошата дума“, отправена към растенията от леля му (изречение 21), прогонва растенията. Колко ярко е нарисувана сцената от В. П. Астафиев, когато разказвачът моли за прошка единственото цвете, останало в градината! По този начин мога да заключа, че спецификата на езика на едно художествено произведение се състои в способността на писателя не само да вижда, да забелязва нещо в реалния живот, но и, подчертавайки характерните детайли, да рисува изображение, използвайки

Тест 25"Правилата на синтаксиса определят логическата връзка между думите, а съставът на лексикона съответства на знанията на хората, свидетелства за начина му на живот." Николай Гаврилович Чернишевски

Тест 26„Най-удивителното е, че един майстор писател е способен, като вземе обикновени, добре познати думи, да покаже колко нюанси на смисъл са скрити и разкрити в неговите мисли и чувства. Иля Наумович Горелов

Тест 27„Разбрах, че човек може да знае голямо разнообразие от думи, може да ги пише абсолютно правилно и също така правилно да ги комбинира в изречение. Всичко това ни учи на граматика. " Михаил Василиевич Исаковски

Тест 28„Езикът е като многоетажна сграда. Неговите етажи са единици: звук, морфема, дума, фраза, изречение... И всяка от тях заема своето място в системата, всяка върши своята работа." Михаил Викторович Панов

Тест 29"Руският език... е богат на глаголи и съществителни, различни форми, изразяващи нюанси на чувства и мисли." Лев Николаевич Толстой

Тест 30„Речникът на езика свидетелства какво мислят хората, а граматиката - как мислят.“ Георги Владимирович Степанов

Известният лингвист Г. Степанов заявява: „Речникът на езика свидетелства какво мислят хората, а граматиката – как мислят”. Нека се опитаме да разберем значението на този афоризъм.

Това твърдение има две части. Нека да разгледаме първата част. Според мен под думата "речник" Г. Степанов е имал предвид лексика, или речника на езика, който хората използват в речта. Човекът има нужда от думи, за да даде име на всичко в света. Това означава, че те отразяват мислите на хората. Образно казано, езикът е калъп на нашето мислене. Тоест „речникът на езика свидетелства за това, за което хората мислят“. Например,използвайки в забележките на едно от момичетата (изречения 34, 35, 38) емоционално експресивна лексика ("нещастник страхливец") и разговорни думи ("пикни", "ще уредим"), авторът на текста подчертава грубостта и жестокост в мислите на децата, техните коварни намерения ...

Сега нека се спрем на втората част на твърдението. За да разберете значението му, трябва да разберете значението на думата "граматика". Граматиката е клон на лингвистиката, който включва словообразуване, морфология и синтаксис. Познаването на граматическите правила не само помага на човек правилно и ясно да изразява собствените си мисли, но и разкрива неговия вътрешен свят, състояние, отношение към другите. Вземете например изречения 19 и 20.Всеки знае, че думата „моля“ се използва, ако човек иска да спечели събеседника, да му покаже уважение и учтивост. Но ако разгледаме тези изречения от гледна точка на тяхната конструкция, тоест граматика, тогава ще видим, че тази дума не е част от предишното изречение, а е самостоятелна синтактична конструкция. В този случай авторът използва такова синтактично средство като парцелиране, за да подчертае скритата агресия на учениците, техния взискателен тон. За това помага и използването на думата „трябва“ (изречение No 19).

Така в начина, по който човек мисли и говори, се крие неговата същност.

Тест 31„Езикът е този, чрез който, с помощта на който изразяваме себе си и нещата.“ Пол Рикьор

Тест 32Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на твърдението, взето от учебника по руски език: „Фразеологизмите са неизменни спътници на нашата реч. Често ги използваме в ежедневната реч, понякога дори без да забелязваме, защото много от тях са познати и познати от детството."

Писане-разсъждение

Разбирам тази фраза от учебника по руски език по следния начин: ние използваме устойчиви фрази, фразеологични единици много често, понякога без да го забелязваме. Намирам доказателствата в текста.

В изречение 7 има фразеологична единица „размаза всичко на един дъх“. Той действа като синоним, означаващ „много бързо, незабавно“. Но стабилната комбинация в текста звучи ясно по -ярко, по -изразително.

В изречение 24 авторът използва фразеологичната единица „вклинена в разговора”. Той също има синоним „... прекъсване, намесвам се в разговора на някой друг“. Тази фразеологична единица характеризира безцеремонното поведение на момичето. В този текст се използва като изобразително езиково средство.

Така мога да заключа, че авторът на учебника е бил прав, когато е заявил, че „... фразеологичните единици са постоянните спътници на нашата реч. Често ги използваме в ежедневната реч, понякога дори без да забелязваме, защото много от тях са познати и познати от детството."

Тест 33„Езикът е това, което човек знае. Речта е това, което човек може да направи." Андрей Александрович Мирошниченко

Тест 34„Някои учени дори предлагат да се разграничат два езика- устен и писмен, така че съществуват големи разлики между устния и писмена реч". Андрей Александрович Мирошниченко

Напишете есе-разсъждение, разкриващо смисъла на изявлението на руския журналист А. А. Мирошниченко: „Някои учени дори предлагат да се отделят два езика - устен и писмен, толкова голяма разлика съществува между устната и писмената реч.

Споделям гледната точка на А. А. Мирошниченко, че има разлики между устната и писмената реч. Ето няколко примера.

И така, в изречение 3, което е образец на писмена реч, откривам сложна разгъната конструкция. В него преобладава книжната лексика: „масивно бюро за писане“, „огромни и някак прашни албуми“, „продължителен и тъжен вой“. Изречението следва правилата за правопис и пунктуация. Всичко това не е характерно за устната реч.

Но в диалога (изречения 29 - 49), характерен за устната реч, наблюдавам прости непълни изречения: „И така ... Пречи, значи ...“ В изречение 49 има междинно „О“, характерно за устното реч. Целият диалог е пълен с паузи, жестове и изражения на лицето, които се предават литературен тексткато коментари на автора.

По този начин мога да заключа, че наистина разликите между говоримата и писмената реч са огромни.

(Позволих си да поправя малко. Така че в предложение 3, което е пример за писмена реч, намирам сложна подробна конструкция. В нея преобладава книжният речник: „масивно бюро за писане“, „огромни и някак прашни албуми“, „ протяжен и тъжен Вой. "Изречението е изградено в съответствие с граматическите норми на руския език. Всички тези знаци не са характерни за устната реч. Но в диалога (изречения 29 - 49), който директно предава репликите на героите, тоест устната реч, наблюдавам прости непълни изречения: „И така ... Пречи, значи ...“ В предложение 49 има междинно възнаграждение „О“, което често се използва [ЦЕНЗУРА] в устната реч.

Тест 35„Руският език... има всички средства да изрази най-много фини усещанияи нюанси на мисълта. " Владимир Галактионович Короленко

Тест 36Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на съвременния лингвист Нина Сергеевна Валгина: „Функциите на абзаца са тясно свързани с функционалността и стила на текста, като в същото време отразяват особеностите на индивидуалния автор в текстовия дизайн "

Писане-разсъждение

Във всеки текст освен основната тема има микротеми, около които са групирани изречения, съставляващи част от темата – абзац. Абзацът е откъс от писмена реч, който има композиционно, сюжетно-тематично, ритмично значение и се свързва със стила на автора.

В текста на М. Лоскутов откривам пет абзаца, четири от които изпълняват традиционната функция, демонстриращи, че с червения ред започва нов смислов пасаж, в който се развива различна мисъл.

И ето един от възможните параграфи, който трябва да започва с уводната дума „втори“, авторът крие във втория параграф. Този стилистичен прием е разбираем: М. Лоскутов не иска да представи като нова мисъл информацията, че кучето му „е било неприлично страхливо“. Неслучайно авторът „скри“ тази информация, не я направи като нова, защото от четвърти параграф научаваме, че страхливият Борожай е извършил подвиг: накара хората да действат с поведението си! Хвърли се в огъня и извика хора за себе си! Те спасиха телето от огъня, а Борожай се задуши в дима ...

Така мога да заключа, че Н. С. Вългина беше права, твърдейки, че „... функциите на абзаца са тясно свързани с функционалната и стилистична принадлежност на текста, и същевременно отразяват индивидуалната авторска особеност на оформлението на текста“.

Как да се отнасяме към заети думи?

Как да се отнасяме към заетите думи, които са наводнили руската реч? Това е проблемът, върху който разсъждава Вадим Глаголев.

В статията си той се оплаква от жадността на „нашия език за чужди думи“. Но в същото време авторът разглежда с особен интерес онези случаи, когато замяната на руската дума за „чужденец“ е оправдана. В. Глаголев е сигурен, че родният език е толкова богат и силен, че никога няма да отстъпи надмощие на заетите думи, които винаги ще изпълняват черна, скучна, неблагодарна работа в речта ни. Позицията на Вадим Глаголев се проявява ясно в изречението: „Изобщо нека чужди думи продължават да се прокрадват в нас“. Нека да се „изкачат“, защото авторът е сигурен: на словесни „гастарбайтери“ на руски език се възлага мръсна и безинтересна работа. Отчасти споделям мнението на автора: онези чужди думи, които трансформират, актуализират руската реч, правят я по-богата, не са толкова лоши, но съм сигурен, че заети думи винаги ще останат настрани в нашата реч... Ще цитирам като например неруската дума "магистрала", която се залепи за нас, защото значението й е по-точно от това на думата "път". Ние наричаме "магистрала" павиран път. А. С. Пушкин, оплаквайки се от офроуд, мечтаеше за времето, когато в Русия ще се появят магистрали. Той има такива иронични реплики: ... (според изчисленията на Философските таблици, след петстотин години) пътищата са верни Ще се променим неимоверно: Магистралите на Русия тук и тук, След като се обединят, ще се пресекат. Думите се оказаха пророчески: магистралите свързваха малки и големи градове на страната. Но дали тази дума измести родната ни дума „път“? Разбира се, че не! По време на Великата отечествена война през Ладожкото езеро беше положен път на живота, а не магистрала ... Ние стоим на нечий път, а не на магистрала! Но има раздели от науката, където е просто невъзможно да се направи без заети думи. Нека си припомним науката за езикознанието. Как да минем без такива думи като наставка, абзац, синоним, антоним, игра на думи... Но никога не ги знаеш! Но тези термини, твърдо влезли в речника на руснаците, не нарушават стилистичните норми на научната реч и следователно имат право на живот! Така мога да заключа, че заетата лексика не е толкова страшна за руския език! И е необходимо да се отнасяме към него рационално: една дума е достойна да влезе в нашия речник - зелено е за нея, недостойно е червено!

Задача 15.1.Напишете есе с разсъждения, разкриващо значението на изказването на известен лингвист A.I. Горшкова: "Експресивността е свойството на казаното или написаното в своята семантична форма да привлича специалното внимание на читателя, да прави впечатление върху него" ...

Експресивността е свойство на речта, благодарение на което тя въздейства на хората. Под перото на майстора думите, различни езикови единици придобиват специално значение, което позволява на автора да привлече вниманието на читателите към най-важното в текста. Мисля, че това е смисълът, който влагам в изявлението си. A.I. Горшков.

Нека илюстрираме мисълта на езиковед с примери от текста Алберт Лиханова... Писателят умело използва лексикални и синтактични изразни средства и затова историята на леля Грюн ни прави силно впечатление.

Описвайки жена, която безкористно помага на ранените, авторът използва сравнение: думите й, отправени към Алексей, бяха „меки, като добра превръзка“ (предложение № 6). Тази следа ни помага да усетим колко важни са били добротата и обичта на леля Груня за бореца. Синтактичният инструмент - риторичен въпрос (изречение номер 3) - позволява на писателя да се съсредоточи върху една от основните черти на жената - способността за състрадание. В резултат на това сме пропити с уважение към леля Груна.

И така, горните примери доказват идеята, че „експресивността е свойството на казаното или написаното в своята семантична форма да привлича специалното внимание на читателя, да прави впечатление върху него“.

Задача 15.2. Напишете есе за разсъждение. Обяснете как разбирате значението на текстовия фрагмент: „ Ако хората започнаха да плащат за всичко един с друг, целият свят щеше да се превърне в магазин«…

Алберт Лихановразказва за обикновен пазач, леля Груна, която помага на ранените. Тя прави това без никаква пресметливост, водена единствено от желанието да облекчи болката на войниците, да ги подкрепи. " Ако хората започнат да плащат за всичко един с друг, целият свят щеше да се превърне в магазин“, казва жената. Разбирам значението на тази фраза по следния начин: истинското добро не изисква плащане, не очаква благодарност, точно това е неговата същност.

Леля Груня разбира, че в трудни времена хората повече от всякога имат нужда от безкористна подкрепа, съчувствие, съпричастност. Не всеки ще поиска това, но да помогнеш на ближния е морален дълг на човек: "... наистина ли е необходимо да се пита, когато има война, когато хората имат нужда от състрадание повече от хляб?" (предложение № 3).

Жената също разбира, че доброто, за което се очаква плащане, ще бъде „унищожено“. „Защото доброто е без личен интерес“, казва леля Груня на Алексей (предложение № 25).

Така според мен има дълбок смисъл в простите думи на неграмотна старица. Светът наистина ще се окаже нищо повече от „магазин“, ако добрите дела престанат да се извършват безкористно.

Задача 15.3.Как разбирате значението на думата СЪСТРАДАНИЕ? Формулирайте и коментирайте вашата дефиниция. Напишете есе-разсъждение на тема: „ Какво е състрадание?„Вземайки вашата дефиниция като теза...

Състрадание, смятам за способността да се възприеме нещастието на ближния като свое, готовността да се притече на помощ на някой, който има нужда от нея. Това е морален дълг на човек, но не всеки бърза да го изпълни. Понякога се спираме на собствените си малки проблеми или се наслаждаваме на спокойствието, безразлично подминавайки чуждата мъка. Но често само една капка състрадание може да спаси човек.

Текстът на Алберт Лиханов ни кара да се замислим за това. Леля Груня безкористно помага на ранените войници, като не разчита нито на заплащане, нито на благодарност: по нейните думи „добро без личен интерес“. Една жена е водена от чувство на състрадание. Тя се грижи за ранените по зов на сърцето си.

V измислицаима много примери за състрадание. И така, Валентин Распутин в историята "Уроци по френски" разказва за учителката Лидия Михайловна. Тя се опита да помогне на своя ученик, попаднал в трудна житейска ситуация.

Хората, които са способни на състрадание, не могат да не предизвикват възхищение. Благодарение на тях вярата в триумфа на доброто не избледнява в света.