Пример за писане на урок в дау според fgos. Консултация „изисквания за възли според fgos
Татяна Пълнова
Как правилно да съставите резюме на GCD в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт
Как правилно да съставите резюме на GCD
в съответствие с FGOS DO
Някои учители смятат, че е трудно да изготвят резюмета на GCD. Предлагам да запомните как се прави това. Ще започнем със заглавната страница.
В горната част на заглавната страница е посочено пълното име на предучилищната организация. В средата на листа напишете темата на резюмето, образователната област, възрастова група... Под заглавието на резюмето вдясно са посочени фамилията, инициалите на автора, длъжността му, номерът на групата. В долната част на заглавната страница, в средата, е изписан градът и дори под годината, когато е написано резюмето.
Следващият лист започва с целта на GCD. Каква е целта? Цел- това е крайният резултат, към който се стремим. Препоръчва се целта да се определи от съществително от глагол: създаване на условия, формиране, възпитание, укрепване и др. Задачиформа с глагол в неопределена форма: създавам, укрепвам, възпитавам, прилагам и т.н.
Задачата е нещо, което изисква изпълнение, решение. Задачите във връзка с целта са:
Образователни(записано е на какво ще учим децата в този урок). Помнете глагола „учим“ да не пиша. По-компетентно е да пише – да допринася, да формира умения, да създава условия, да се развива и т.н.
Развиващи се(записано е, че ще консолидираме, изясняваме, без да забравяме за развитието на психичните функции и различни свойства).
Възпитание(какви умствени, естетически, нравствени и волеви качества ще се формират в този урок).
Не забравяйте, че всяка нова задача се записва на нов ред.
След задачите предписваме извършеното предварителна работас деца (разговори, наблюдение, четене измислица, къде бяхте на екскурзията, какво научихте и т.н.).
Следващото нещо, което предписваме - методи и техники(игриви, визуални, практически дейности на децата, словесни въпроси към децата, дидактическа игра, използване на художествена литература и др.).
След това предписваме материали и оборудване- посочено е какво оборудване ще се използва на този GCD (например: магнетофон, фланелеграф, статив, стенна дъска, кубчета, стойки и др.).
След това посочваме демо материал, в който са изброени не само всички ръководства, но и посочва техните автори, брой, размер.
Описване Раздаване, задължително е да се посочи какъв материал се взема с посочване на размера и количеството.
I. Уводна част – 3 минути.
II. Основната част е 15 минути.
III. Финалната част е 2 минути.
Времето на урока зависи от възрастта на групата.
И накрая, описанието на GCD хода започва. GCD ходнаписани в пряка реч. Не забравяйте да напишете всички думи, които учителят ще каже, очакваните отговори на децата, обобщенията на учителя. Ако по време на урока учителят трябва да извърши някои действия, това е посочено в синопсиса.
Свързани публикации:
Как да напишете резюме за GCD в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образованиеКак да напишем правилно синопсис образователни дейностикато се вземе предвид GEF DO? Често задаван въпросколеги допринесоха за подготовката на консултацията ,.
Резюме на урока за развитие на речта в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в младша група "Как научихме Мишутка да си мие ръцете"Цел: формиране на културни и хигиенни умения у по-малките деца предучилищна възрастЦели на образователните области: Познание: 1. Писане.
Резюме на GCD по FEMP в старшата неравномерна възрастова група „Пътуване с влак“ в съответствие с Федералния държавен образователен стандартРезюме на GCD по FEMP в старша неравномерна възрастова група „Пътуване с влак“ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Съставено от учителя: Бобрицкая.
Резюме на GCD по математика в старшата неравномерна възрастова група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт „Пътуване до страната на математиката“Резюме на GCD по FEMP, в старша група, съгласно Федералния държавен образователен стандарт „Пътуване в страната на математиката“ Съдържание на програмата: Учебни задачи: Поправени.
Целта е да се обобщят и систематизират знанията на децата за зимата, да се научат да отговарят на въпроси, да се развият умението за словообразуване и да се възпитава любов към.
Как правилно да съставите резюме на GCD в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO
Книс А.Н. старши възпитател МБДОУ „Детска градина No3 „Усмивка“ на гр. Калъч – на ДонВолгоградска област.
Някои учители смятат, че е трудно да изготвят резюмета на GCD. Нека си спомним как се прави това. Да започнем със заглавната страница.
Пълното заглавие е посочено в горната част на заглавната страница предучилищна... Приблизително в средата на листа има надпис: Резюме на преките образователни дейности в (регион) на тема: "…………… .." за по-големи деца в предучилищна възраст.
Под заглавието на резюмето вдясно са посочени фамилията, инициалите на автора и неговата длъжност, номер на групата.
В долната част на заглавната страница, в средата, е изписан градът и дори под годината, когато е написано резюмето.
Следващият лист започва с целта на GCD. Каква е целта?Цел
- това е крайният резултат, към който се стремим. Препоръчително е целта да се определя от съществително от глагол: създаване на условия, формиране, възпитание, укрепване и др. И задачите за образуване на глаголи в неопределена форма: създаване, укрепване, образоване, изпълнение и т.н.... Целите и задачите на урока заместват програмното съдържание.
Задача
- какво изисква изпълнение, решение. Задачите във връзка с целта са и са:
1. Образователни
задачи (записано е на какво ще учим децата в този урок). В задачите не пишете глагола „учи“! По-компетентно е да се пише - "допринесе", "формира умението", "създай условия", "развий" и т.н.
2. Развиващи се
задачи (записано е, че ще фиксираме, изясняваме, без да забравяме за развитието на психичните функции и различни свойства).
3. Образователни
задачи (какви умствени, естетически, морални и волеви качества ще се формират в този урок).
Трябва да се помни, че всяка нова задача се записва на нов ред.
Когато задачите са формулирани, е необходимо да се посочи какво е изпълненопредварителна работа
с деца, целият обем на фронтална и индивидуална работа с деца (Разговори с деца, наблюдение, четене на художествена литература, къде сме ходили на екскурзия, какво научихме и др.)
Методи и техники:
Игрови, нагледни, практически дейности на децата, въпроси за деца, словесни, дидактически игри, използване на художествена литература и др.
Материали и оборудване:
Какво оборудване ще се използва на този GCD (например: магнетофон, фланелеграф, статив, стенна дъска, кубчета, стойки и др.).
Освен това е посочен демонстрационният материал, който изброява не само всички ръководства, снимки, но и техните автори, брой, размери.
При описанието на разпечатката е задължително да се посочи какъв вид материал се взема с посочване на размера и количеството.
По-долу са описани структурата и методологията, използвани в урока. Посочени са части от урока и конкретни методически похвати. Например:
I. Уводна част
- 3 минути.
а) четене на стихотворението "Есен" от А.С. Пушкин;
б) наблюдение на есенното небе от прозореца;
в) словесна дидактическа игра "Измисли дума" (подбор на прилагателни към думите небе, есен, зеленина).
II. Главна част
- 15 минути.
а) разговор за метеорологичните явления през есента;
б) разглеждане на метеорологични календари;
в) физическа минута;
г) съчиняване на разкази за есенното време;
д) назоваване на есенни знаци и поговорки за есента като деца;
е) дидактическата игра "От кое дърво е листото" ... и т.н.
III. Заключителна част
- 2 минути.
а) обобщение на възпитателя;
б) анализ на GCD (за това какви знания са показали децата).
И накрая, описанието на GCD хода започва.
Ходът на GCD е написан в пряка реч. Не забравяйте да напишете всички думи, които учителят ще каже, очакваните отговори на децата, обобщенията на учителя. Ако по време на урока учителят трябва да извърши някои действия, това е посочено в синопсиса.
Например:
GCD ход:
1. Четене на стихотворението „Есен” от А.С. Пушкин;
Възпитател: „Деца, ако искате, ще ви прочета стихотворение на А.С. „Есента“ на Пушкин?“
Деца: "Да, искаме!"
възпитател: " Октомври вече дойде - горичката се отърси
Последните листа от голите им клони;
Есенният студ умря - пътят замръзва ... "
Така че по-нататък по всички точки от структурата на GCD.
Така че, ако опишете накратко всичко по-горе, тогава структурата на обобщението на GCD е както следва:
Ако има заглавна страница, тогава втората страница започва сцели,
ако няма заглавна страница, изглежда така:
Тема: "Снежинки извън прозореца"
(
Times New Roman 16)
(Средна група № 1, Иванов И.И.)(
Times New Roman 14)
Образователна област
: Художествено и естетическо развитие
Цел:
задачи:
Образователни:
Разработване:
Образователни:
Предварителна работа:
Методи и техники
:
Материали и оборудване:
GCD структура:
I. Уводна част:
II. Главна част:
III. заключителна част:
GCD ход:
Благодаря за вниманието.
Селезнева Анастасия Вячеславовна
Консултация "Изисквания за GCD според Федералния държавен образователен стандарт"
КОНСУЛТАЦИЯ
« Изисквания за GCD според FGOS»
С въведението FSES Предучилищно образованиепроменя се подходът за организиране и провеждане на преки образователни дейности с деца. Наблюдава се отхвърляне на традиционните уроци, изградени в логиката на образователния модел. Урокът се разбира като вълнуващ бизнес с деца, в процеса на който учителят решава програмни задачи. Ролята на учителя се преосмисля, в по-голяма степен "координатор"или "Наставник"отколкото пряк източник на информация. Позицията на учителя по предучилищно образование по отношение на децата се променя и придобива характер на сътрудничество, когато детето действа в ситуация на съвместни дейности и общуване с учителя като равноправен партньор.
Изискваниякъм формулирането на целите и задачите на преките образователни дейности (Gcd):
фокусиране на целта върху очаквания и диагностициран резултат от учебната дейност;
съответствие на целта на GCD с психофизични способности, способности, нуждиученици на тази възраст;
реалността на постигане на целта по време на цялата образователна дейност;
представяне на задачите на GCD като система от действия на учителя за постигане на целта на образователните дейности;
наличието на образователни (о, развиващи се (нея)и образователни (о)задачи. Препоръчително е да се формулират задачи с глагол в неопределено време форма: затвърждавам, обобщавам, формирам, развивам, възпитавам и др.;
яснота и конкретност при формулирането на задачите (не е лесно да се разшири (поправи)идеи на децата за зимата и какво точно научават децата (поправи)за зимата в този урок). Това важи и за формулирането на развитие задачи: не само развитието на умствените способности на децата, а кои конкретно (прехвърляне)... Задачата трябва да отразява етапа на работа със съдържанието (да въвеждам, изяснявам, обогатявам, систематизирам, обобщавам и т.н.).
Пряко образователните дейности включват три части:
1. Уводна част:
настроението на децата в предучилищна възраст за предстоящите дейности,
сигурност психологическа готовностученици за предстоящите дейности;
организиране на насочено внимание на децата,
мотивация за предстоящата дейност за осъзнаване и приемане от децата на целта, задачите, влизането в проблема;
свързване с миналия опит на децата (ако е възможно).
2. Основна част:
актуализиране на съществуващи знания, идеи на децата;
създаване на ситуация, в която има нужда от получаване на нови идеи, способности, умения;
решаване на основните задачи на GCD чрез използване на различни методи и форми на работа, използване на ИКТ в работата;
създаване на условия за разнообразни енергична дейностдеца.
3. Заключителната част:
затвърждаване и обобщаване на наученото, наученото от децата;
обобщаване на резултатите от образователните дейности, оценяване на неговите резултати, с участието на деца в самооценка (съдържанието трябва да е насочено към разбирането на децата за зависимостта на получения резултат от качеството на работата, като се вземат предвид спецификите на вида на дейността, нивото на взаимодействие на децата, проявлението на необходимото лични качества).
Изискваниякъм съдържанието пряко образователно дейности:
се избира в съответствие с поставените задачи, включително образователни;
трябва да бъде интересно за децата, достъпно, умерено трудно,
трябва да бъде насочена не само към консолидиране, изясняване на това, което децата знаят и могат, но и към разширяване, обогатяване на опита на децата, формиране на нови идеи;
ако е възможно, се обмисля един ред съдържание (ако GCD е график);
трябва да има практическа насоченост (свързване на съдържанието с живота, обсъждане къде се случва, къде може да се използва);
включва наличието на интегративни връзки с др образователни областис цел актуализиране на съществуващи знания и умения от други дейности;
предвижда прилагането на джендър подход (ако съдържанието позволява);
има образователна насоченост (формиране на положително отношение към това, което децата учат, развитие на умения за сътрудничество, формиране на личностни качества).
За висококачествени преки образователни дейности необходимо:
поддържа интереса на децата по време на GCD;
последвам изискванияздравеопазваща педагогика;
осигуряване на прилагане на индивидуално диференциран подход;
засилват независими когнитивна дейностдеца;
създават условия за развитие на уменията на децата за взаимодействие, организиране на комуникация, насочена към решаване на познавателни и практически задачи, решаване на проблемни ситуации;
обърнете внимание на обучението на децата на способността да се слушат един друг, да не прекъсват, ако е необходимо, идвайте на помощ (образователна задача);
създава условия за овладяване на методите на умствената дейност (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, конкретизация, сериализиране, абстракция и др., развитие психични процеси, креативност, способност за мислене, разсъждение, идентифициране на връзки и взаимозависимости, установяване на причинно-следствени връзки;
организират търсенето на решения от децата; откриване на закономерности, причинно-следствени връзки; установяване на зависимости;
търсене на прилики и разлики в съдържанието на урока с подобни явления, изучавани по-рано;
да насочи усилията за разработване на концепции; търсене на доказателства; предлагане и тестване на хипотеза.
В процеса на пряко провеждане на образователни дейности е необходимо използване:
проблемни ситуации, изследователски ситуации (обучение изследователска дейност, интегративни задачи (съчетаване на знания, умения около и за решаване на проблем, опознаване на обект или явление);
методи, техники, технологии и форми на работа с децата, допринасящи за развитието на инициативността у децата, самостоятелността, произвола, отговорността и др. (в зависимост от възрастта на децата);
комбинация от индивидуални, групови и фронтални форми на работа, съобразени с възрастта на децата;
система от взаимосвързани въпроси, задачи, които допринасят за насочването на децата към отговор на въпрос, решение проблемна ситуация;
осигурете смисленото усвояване на информация от децата (необходимо е да се обмисли съдържанието на разговора, практически дейностиза съзнателното възприемане на информация от децата);
компетентно да обобщи отговорите на децата, да насочи вниманието им към разбирането на същността на съдържанието на образователните дейности;
да извършва рефлексивно-коригираща дейност, осигуряваща формиране на елементарни умения за самоконтрол.
Съвети за преподаватели за организиране Gcd:
Не бързайте да отговаряте, направете за деца, поправете.
Дайте на децата възможност да предполагат, спекулират, довеждайте мисленето си до логичния край, не бързайте сами да давате готов отговор.
Насочвайте децата към изводи, обобщения.
Забележете противоречия между отговорите на децата и вашето заключение.
Не забравяйте за осигуряването на субективната активност на децата.
Провеждайте игри, упражнения, използвайте задачи, които засягат основно развитието на децата.
Осигурете смяна на дейностите, за да увеличите максимално завладяването, интереса и задържането на вниманието на децата.
По-често молете децата да изяснят казаното (преструвайки се, че е важно, но все още не е ясно, да се обясни по различен начин.
След като децата изпълнят задачите, говорете с децата как са успели да постигнат резултата, кой го е направил и защо.
При обобщаване на резултатите от образователните дейности е важно да се отбележат успешните деца, като се подчертае как са успели да постигнат положителен резултат, да се подкрепят срамежливите, срамежливите, да се достигне до онези деца, които вече правят нещо по-добро в сравнение с техните предишни резултати. В същото време трябва да се постави специален акцент върху проявата на лични качества, способността за взаимодействие. Попитайте какво си спомняте, какво ви е харесало в урока, какво е било трудно или много лесно и не забравяйте да попитате "Защо?"... Попитайте децата въпроси:
Какво помогна да се справим със задачата?
Какво научихте днес?
Какво ново научихте?
Къде е полезно?
Положителен момент е наличието в последната част на емоционално настроение за последващи дейности, за използване на получената информация, придобитите умения в самостоятелна дейност.
Компетентност на предучилищния учител
Полагащите грижи трябва да притежават основните компетенции, необходими за работа с деца в предучилищна възраст.
Тези компетенции предполагат:
1) осигуряване на емоционално благополучие на децата през:
Директна комуникация с всяко дете;
Уважение към всяко дете, към неговите чувства и нужди;
2) подпомагане на индивидуалността и инициативността на децата през:
Създаване на условия децата за свободен избор на занимания и участници за съвместни дейности;
Създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;
Недирективна помощ на децата, подкрепа на детската инициатива и самостоятелност в различни видоведейности (игри, изследвания, дизайн, познавателни и т.н.);
3) установяване на правила на поведение и взаимодействие в различни ситуации:
Създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и да имат различни (включително ограничени)здравни възможности;
Развитие на комуникационните умения на децата, позволяващи да се решават конфликтни ситуациис връстници;
Развитие на способността на децата за работа в група от връстници;
Създаване на правила за поведение на закрито, на разходка, по време на учебни дейности, провеждани в режимни моменти (срещи и сбогувания, хигиенни процедури, хранене, сън през деня, преки учебни дейности и други, като ги представя на конструктивен(без обвинения или заплахи)и разбираема за децата форма;
4) изграждане на променливо образование за развитие, фокусирано върху нивото на развитие на всяко дете, през:
Създаване на условия за овладяване на културните средства за дейност;
Организиране на дейности, които допринасят за развитието на мисленето, речта, общуването, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;
Подпомагане на спонтанната игра на децата, нейното обогатяване, осигуряване на игрово време и пространство;
Оценка индивидуално развитиедеца;
5) Взаимодействие с родителите (законни представители)върху възпитанието на детето, прякото им включване в образователни дейности, включително чрез създаването образователни проектизаедно със семейството въз основа на идентифициране нуждии подкрепа за семейни образователни инициативи.
Един от показателите за професионалната компетентност на възпитателя е способността му да се самообразова, което се проявява в неудовлетвореност, осъзнаване на несъвършенството на настоящата ситуация. учебен процеси желанието за самоусъвършенстване.
Олга Пихова
Структурата на урока в предучилищната образователна институция според Федералния държавен образователен стандарт
класкато форма на организиране на обучение в предучилищна образователна институция. Формата на организация на обучението е съвместна дейност на обучаващия и обучаваните, която се осъществява в определен ред и установен режим. Подготовка на учителя за професии. Класовете имат специфична структура, което до голяма степен е продиктувано от съдържанието на обучението и спецификата на дейността деца: начало, преместване класове(процес)и край. Триединна задача класове.
Дейност на възпитателя Дейност на детето
Мотивация на дейността Появата на интерес към предстоящата дейност, готовност за възприемане
Презентация учебен материалВъзприятие
Затвърдяване на учебния материал Разбиране
Обобщавайки класове, индивидуална оценка на децата Появата на чувство на удовлетвореност от познавателната дейност
Определяне на нови цели Събуждане на интерес към предстоящите нови дейностичака я
Нетрадиционни форми на дирижиране класове(Урок - творчество,Урок - събирания,Урок – експеримент и др.... и др.)
Отчитане на структурата на gcd GEF DO... Методи и техники на преподаване.
Свързани публикации:
Приблизителна структура на годишния план 1. Кратка информация за предучилищното образователно заведение. 1.1 Вид, вид на институцията, от кого и кога е издаден лицензът. 1.2 Софтуерна и методическа поддръжка за d/s,.
Приблизителната структура на урока по приказна терапияЧАСТ 1: ВЪВЕДЕНИЕ. ЦЕЛ: а) формиране на интерес и потребност от знания и укрепване на здравето, запознаване с вълшебния приказен свят.
Структурата на логопедичния урок по звукова автоматизацияТема: Звук ... Цел: да се измести дефектният звук от речта и да се замени с нормативен. Задачи: развитие на подвижността на артикулационния апарат;
Структурата на логопедичните часове за диференциране на звуцитеСтруктура логопедични часовечрез диференциране на звуците. Тема: Звук, звук... Цел: обучение на правилното използване на звуци ... и ... в.
Структурата на логопедичния урок по звуково производствоТема: Звук ... Цел: настройка на звука ... Задачи: развитие на мускулите на артикулационния апарат; развитие на речево издишване и глас; развитие на фонематичния.
Структурата на писане на GCD, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандартСтруктурата на писане на GCD, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт За да организирате правилно GCD, трябва да разберете добре някои въпроси и да идентифицирате разликата.
Синарик Мкртчян
Структурата на писане на GCD, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт
Структурата на писане на GCD, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт
За да организирате правилно GCD, трябва да разберете добре някои въпроси и да идентифицирате разликата между "урок" и "GCD".
Отличителни черти на GCD предимно в-
Форми на неговата организация
При промяна на позицията на учителя по отношение на децата
При актуализиране на структурата на GCD.
Първоначално трябва да помислите за мотивацията, с която започва GCD.
Мотивацията може да бъде различна – практична, игрива, познавателна. Трябва да съдържа нещо, което да предизвика интерес, изненада, удивление, възторг у децата, с една дума, след което децата ще искат да „направят това“.
Така е и структурата на GCD
Уводна част.
1) Създаване игрова ситуация(проблемна ситуация, цел, всяка мотивация, която стимулира активността на децата за търсене на решение.
ГЛАВНА ЧАСТ
2) проектиране на решения на проблемна ситуация, извършване на действия. На децата се дават нови знания, необходими за решаване на проблемен проблем въз основа на съдържанието на различни раздели от програмата въз основа на визуализация, или самите деца придобиват знания чрез изследване, търсене и открития.
ЗАКЛЮЧИТЕЛНА ЧАСТ,
3) Анализ на резултатите от дейностите, размисъл. Обобщавайки.
Уводна част на GCD, особености на работа за създаване на игрова мотивация на различни възрастови етапи.
По-млада възраст- информирате децата, че нещо се е случило с някои игрови герои, задавате на децата въпрос, съгласявате се
дали оказват необходимата помощ, постепенно предлагайте на децата своята
варианти за изход от тази ситуация...
Средна група- можете да донесете персонаж, защото на тази възраст децата вече са усвоили роли или децата поемат роля и действат в нея. За да направите това, учителят кани децата да играят. След това заедно с децата, изпълняващи ролята, първо се поставя игрова задача (необходимо е да се направи нещо, а след това образователна (ще се научим как да правим това).
По-старата група - основното нещо не са герои, а сюжети, композиция на сюжета (няма самия герой, но има писмо, SMS, обаждане). Сюжетите могат да бъдат дълги (пътуване в машина на времето). По време на GCD може
Използвайте малки атрибути, установени роли, промяна
В подготвителната група- необходимостта от създаване на игрова мотивация остава, но тук вече могат да се добавят проблемни ситуации.
Проблемна ситуация е планирано, специално замислено от учителя средство, насочено към пробуждане на интереса на децата към обсъжданата тема. С други думи, проблемна ситуация е ситуация, в която детето иска да реши трудни проблеми, но му липсват данни и то трябва да ги търси само.
Също така игрите с правила могат да се използват като мотивация, децата наблюдават изпълнението на правилата. Играта е състезание със сет за спечелване. Да дадем възможност на всяко дете да посети
теории за победа и загуба.
ГЛАВНА ЧАСТ
След като очертава задача за съвместно изпълнение (децата избират цел или няколко цели за себе си, възрастният, като равноправен участник, предлага всякакви начини за изпълнението й. В самия процес на дейност той постепенно „задава“ съдържание за развитие, предлага своята идея или резултата си за детска критика; проявява интерес в резултат на другите; участва във взаимна оценка и интерпретация на действията на участниците; засилва интереса на детето към работата на връстник, насърчава смислена комуникация, провокира взаимни оценки , обсъждане на възникващи проблеми.
Не оценявайте отговорите на децата - приемете всякакви. В процеса на дейност той винаги пита децата „Защо, защо правите това, така че детето да разбира всяка стъпка. Ако детето направи нещо нередно, дайте му възможност да разбере за себе си: „какво точно не е наред, можете да изпратите по-умно дете да помогне.
ЗАКЛЮЧИТЕЛНА ЧАСТ
Резултати и размисъл, до 5 минути.
На първо място, тази част характеризира "отворения край"; всяко дете работи със свое собствено темпо и решава за себе си дали е завършило обучението или работата или не. Оценката на действията на децата от възрастните може да се даде само косвено, като сравнение на резултата с целта на детето: тоест какво е искал да направи, какво се е случило.
Не питайте децата: хареса ли ви или не? Трябва да попитаме „защо направи това? Да се разбере дали детето е реализирало целта. Или „Защо ти трябваше това? — Може ли това да ви бъде полезно някой ден?
Намерете за кого да похвалите не само за резултата, но и за активността в процеса на работа. Оценката трябва да бъде диференцирана.
При организиране на GCD професионалната позиция на учителя е съзнателно уважително отношение към всяко изявление на детето относно съдържанието на обсъжданата тема. Трябва да помислим предварително как да обсъждаме детските версии, а не в грубо – оценъчна форма
Свързани публикации:
Структурата на образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DOОбщинско автономно предучилищно заведение образователна институцияЦДГ от комбиниран тип No 9 на с.Коноково на общ.
Алгоритъм за писане на основната образователна програма на предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DOАлгоритъм за писане на основната образователна програма на предучилищна образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO. "Основното образователна програмаПредучилищно образование ".
Циклограма за писане на график (подготвителна група) за Федералния държавен образователен стандартДен от седмицата Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък Сутрин Гимнастика Разговор / запомняне Психо-Гимнастика Ind. роб. На.
Докладвайте до RMO "Структурата на преките образователни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт"Водещата форма на организиране на обучение за предучилищните образователни институции е пряко образователната дейност. ДИРЕКТНО ОБРАЗОВАТЕЛНО.
Консултация за предучилищни образователни институции "Форми за писане на календарен план в детската градина в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт" .
Зареждане...