Биография на Ilyin e. Психологически канали (Psyvision) - викторина, материали за обучение, каталог на психолозите

"Аз мечтая за това, когато се роди нов жанр на методологията - художественото публикуване на урока, където ще се появи двойно изкуство: учители и един, който наблюдаваше картината на урока, може да изрази този урок в снимка. "

Наистина успях да не благодаря, но противно на традициите за решаване на един от ключовите проблеми на педагогиката - за да изведете масата (поне сега и не харесвам тази дума) четец. И във връзка с това, или по-скоро на тази основа всичко останало е решено.
Сега те са ясно белязани от успеха на успеха. Четири ги: позиция, метод, учител, урок. Това е стратегия за обучение на читателя.

За позиция
Анализ литературна работа трябва да прерасне в етичен проблем
(1982)
Учене и образование - това е като "цип" на сакото: и двете страни са закрепени по едно и също време и свободно спокойно (!) Движението на замъка - творческа мисъл. Какво трябва да бъде това "свързване"?
Мнозина днес е книга, която се обажда в литература, може би съм повече в живота. "Искам да разбера случая на човека ..." Репликата на Горки Люк - в нещо "ключ" към урока на литературата ... Тези "дела" са необходими и интересни за момчетата. Знание изключително около книгата и само въз основа на огромен брой момчета, обратната връзка вече не намира. Книгата на книгата ще доведе до задънена улица, ако спада на живота.
Значението на учителя е студент! Той определя нашата позиция, творчески принципи. Ето един от тях: анализът на литературната работа трябва да се превърне в етичен проблем, а не в прегледа на всичко, което е било преди и след книгата. Училищната книга е убедена, на първо място, до голяма степен, морална тема, а не сегмент от теорията и историята на литературата.
Между другото, обичам да изграждам урок от две половини: живот и книга. Едно нещо е причината и основата на влизането в другата страна. Половина променят местата: често започвайки от книгата. Такава структура дава място на различни творчески маниери. Някой, да кажем пълна сила Той обича и знае как да се разкрие през първото полувреме и след това очевидно, трябва да започне; И някой във втория. Лично тя е еднакво възможна и за двете.
Така че комуникацията на обучението с образованието е все още по-силна, понякога трябва да го прекъсне и да остави образование в урока. Аз наричам тази техника отворена етика.
Най-високият връх Урок достига в момента, когато моралното съзнание на учениците, настроението му, тонът е сред основните притеснения на учителя. Когато писателят вдига и учи това, а не обратното. Когато от "връзки", "синтез" на когнитивния с морален се движи към отворената и откровена етика на урока, за директен, неефективен контакт с ученика, на човек, а не само професионална комуникация с него.
... Преди да попитате Сина, това, което той чете вечер, тъмното, неграмотната Нивовна ("майка") по някаква причина "чисто измити ръце". За какво? Започна да разбере. Тук, очевидно, отношението на Горки към книгата, към което - дори умствено! - Необходимо е да се докосват чистите ръце. Може би. Е, сега ще проверим как ние, образовани, лечение на книги. В урока? Сигурен. Някои вероятно ще съжаляват какво дойде този път с неговия обем. И отново - към горчивия. Как синът реагира на въпроса за майката? Той каза, че чете книги, за които ... не. Първо й предложи да седне. Жалко, че понякога не уловите такива "малки неща" или в книги, нито в живота!
Истинският морал живее и се проявява в дреболии. Те трябва да могат да видят.
K (книга) + y (студент) \u003d h (четец)
(1995)
Дори и през тези години ", когато не пия сълзи от купата," когато просто започнах да учим, разбрах една много важна истина: няма абсолютно просперираща съдба. Това право, тогава търсите подкрепа с лявата си ръка. И самото им две: близък човек И книгата. За щастие, ако и двете ще подкрепят незабавно. Но често този, който разчита, той се нуждае от още по-голяма подкрепа. Остава ... не, не за култура, от която се нуждаете от книга, но да оцелеете, да се откроите. Тя става по-късно културата, когато е доста забележима и ние ще оценим нейното "рамо".
Така че, идват на училище, не се страхувах да добавя книга към живота на алармите и загрижеността на момчетата, сложих го с приложен (!), Прагматичен (!), Превантивна (!) Функция. Кога - дясно - за (което ви позволява да имате тази песен) направи това наистина желано и необходимо.
Няма да я отразяваме - няма да ни засяга в нас. Така че, Наташа Ростов и Наташа Петров, образно казано, сложиха в едно бюро. Връщане: Друг Наташа Петров има ли право да седи до Толщовская? То има! И това, и това, и другото. Самият и момчетата бяха толкова уплашени от "културните ценности", които неволно започнаха да забравят и губят своята стойност. Да, Толстой е страхотно, да, то е, но ние сме ние. В противен случай няма да има. Поставете "плюс" между двете стойности - това е предимно и главно в книгата на ученика с всичките му проблеми.
Книгата живее във всички времена, но "работи" - в днешния. Става само тема на човек, книгата става тема на изкуството. Ето защо основният маркер (друг плюс интерпретация) не е в самата книга, а между книга и живот, книга и човек. В куп "образователна и образователна", аз акцентирам върху последната дума: да учат литературата е да го образоват.
Образователният подход наистина спасява книгата, защото психологически изисква неразрушително, нежелано цяло. Книгата е умствено упражнение. Работата с нея не може да бъде напълно прехвърлена към елемента на аналитичния ум, пренебрегвайки "сърдечната сфера".

За метода
По изкуство - език на изкуството (1995)
В червата съм убеден, че "писателят" е повече от "учения". Когато е и когато учениците предполагат това, вечният проблем е да се чете или да не се чете - изчезвайте сама по себе си, за психически книгата вече е разкрита. Тя предизвика двоен интерес: от една страна, изкуството на писателя, а от друга страна, който, който в контакт с това изкуство не само не го унищожи и, сякаш се обедини с него и дори се слива с него и дори се увеличи него.
Не само от Пушкин Херман, но и портдър има свои собствени три печеливши карти: елементът е въпрос - рецепция.
Подробности.
Във формула K + Y \u003d H, функцията на интегриращия плюс перфектно изпълнява художествената част. Понякога един удар е достатъчен, за да говори цялото (!) Книга и всички (!), Кой е в урока. В този подход изкуството наистина се проявява: на един полу-secant бутон, целият характер понякога пресъздава тук. "Изключителни" очи на Пехорин, многократно повтаряха кабани "добре", тънки иронични устни на Базаров, "плоски" лице на принц Vasily - инсулти, които не могат просто да отворят страницата, но и да отворят книгата.
Целият плаши, отблъсква, но manitis и го води част. Може би от нея и отивам? Елементът, както е изразил ученикът, е детайлът с нишки. Малки неща - Близък план! - Ето тайната на анализа. Когато светлината е късаща в Малом, има интерес към това и друго, и като цяло - до тяхната връзка. Проблем, почтеност, образи - всички, всички в художествената част, един вид текстов нодул. Във всяка тъкан на нодула - брак, в художественото - откритието, находки, благодарение на които момчетата преподават да четат книгата аналитично. В същото време им казвам: косинг за детайла, който учителят даде, със сигурност ще намери своя собствена. С увереност мога да кажа и да кажа: няма такъв ученик и такава книга, която да не свързва великата "дреболия" - артистичен детайл.
Въпрос.
Въпросът ми е специален: предимно неспокоен, морален. Питам го за себе си с надеждата да решам заедно с класа. Какво може да бъде по-вълнуващ въпросът, който се дава и по-значителен, когато той притеснява всички! Има ли такива въпроси към писателя?
Въпроси, които попитам за класа незабавно и дълго време. Понякога те звучат журналистически, признание и изискват от момчетата незабавни решения: нека отговарят, мислят - вече достатъчно. Това се случва в един въпрос, цял плот, свързан с него по значение и патос:
- кажи ми защо Катерина листа за предварително време и варварите остават; Басаайс умират и успяват в Аркади; Блокове умират и прецакани от поръчките и звездите на Дръбцк, Бергс, Курагин; Почистващ Чикчиков и се измъчва от безсилно желание да "спасиш" духовно разбито Гоголи? Защо? Кой ще обясни това повече от странен модел?
Учениците са особено активни, когато не е необходимо да се мисли. Е, ние ще се опитаме да им зададем такива въпроси, след което ръката в арогантна увереност няма да заплашва непосредствено и замислено, спокойно ще бъде нещо, което да привлече ... от това, всъщност читателят започва.
Творчески прием.
Нито изкуството, нито педагогията е еднакво без нея. Този специфичен "инструмент" успях да се потопя в книгата веднага. Ето как един ден формулирах тема на урока: в кого, по мое мнение, повече "жени" - в Наташа, Маря, Лиза, Хелън, Сона, Вяра (за романа "война и мир")? На моя (!) Виж (!) Жените (!) Прочетете епоса от гледна точка на модерността. Всички и всички. "Два килограма текст!" - както е изразен един студент. А и с модерни позиции. Но известните "женски образи в романа", колко си спомням, за цялата маса момчетата не отварят романа.
Това е по свой начин, защото всичко е в основата на творческото приемане. За разлика от шаблоната и стандарта, тя дава много пътища към книгата. Така че, колкото много начини да го въведете и да останете в него.

На пръв поглед Ilyin "Volto" третира работата, защото го познава перфектно, сякаш пише за какво говори. Във всеки случай, "присъствал" при раждането на шедьовър или много, много тясно познавал своя създател. Той винаги говори за книгата, сякаш всички момчета вече го прочетоха. С една дума, тя създава илюзията за равната комуникация на страните в урока и това изключително активира тези, с които работи. V.IVANIYIN. Иляна доставя всеки преход в разговор, всеки нюанс по темата. Пълнота на комуникацията, несъответствието в него може да създаде единство и пълнота на взаимоотношенията и взаимното разбирателство или, напротив, пълнотата на конфликта им, когато внезапно класа се разделя на групи, за да докаже своята гледна точка един на друг. В това външно разсейване Ilyin не избира основните теми на разговора. Защото той обича такъв разговор, защото за него всичко това е животът. Има ли нещо важно в живота? V.IVANIYIN.

За учителя
Оловото винаги е по-правилно и по-интересно от роба (1982)
"Водещ, който и да е той, винаги е по-прав и по-интересен за роба!" - нашето общо кредо. Сгъване на екипа на личности само на духовна основа на учителя. С него, и въз основа на всичко това възниква и се развива. Ето защо тя не се показва и момчетата гледат и виждат колективния "Аз" ограничен и най-високата цел. Аз не формирам моята подобие в училището, но нека той расте от себе си и от всички като човек. Въпреки това, често замъглявайте ученика. Но не като учител, а като "ученик", който общува с подобно, има право на това. Важно е момчетата да разберат кой и за каква цел те замъгляват. Диалектиката на равенството с неравномерно в това.
Мислете: Ако ученикът може да отиде само след вас, учителя, това означава, че ще отиде за някой друг. И къде "другото" се държи все още неизвестно. Фокусиране върху ученика и способността му да се доверяват и да отидете зад себе си, дори когато той отива след някого, аз започнах да му давам гаранция за устойчивост във всякакви житейски ситуации. Най-простото нещо за нас, учители, - да отидем за онези, които твърдят, че наистина искат да отидат зад нас, но в действителност - за всеки, просто да не отиде. Не, преди - себе си! Себе си!
Важно е да не просто да отидете на ученика или да го оттеглите на един или друг проблем, а да изнесете на най-предния и решаващ план за уроци. В монолозите, лекциите на незрели, безчувствени се чудоха лесно да се "скрият" от момчетата; Разговорът изисква култура, знание, умение. Това е жанрът на урока, когато учителят е в момчетата, опитвайки се да "извади" от самите тях - талантлива, инициатива.

Учител - създателят на най-тънката - духовна - култура (1989)
Някак си дадох на момчетата есе "Учителят, който чака ...". И какво? Кои са учениците, които чакат? Smart - Да, ерудит - разбира се; Клиринг - безусловно. Но всички на преден план стоеха: интересно! Оригинален! С фантастика! Веднъж исках нещо много важно да пиша зад него и в същото време да видя, погледнете го: на много английски и сложни игра на думи, жестове, интонации, изражения на лицето, пози и паузи. Само в урока по изкуствата и средствата на изкуството, можете да убедите момчетата, които урокът на литературата е необходим и интересен, и - в способността да бъде художник на своя урок: сценарист, директор, изпълнител, решаващ критик Кой знае своите предимства и пропуски, литературната критика, която знае как да обясни своята собствена и детска интерес към книгата. Учителят е не само ръководство на знанието, той е създател на културата, освен това, най-фините, душевни. Както в театъра, той се нуждае от приятелска емоционална реакция на онези, с които общува - момчета. И книгата се нуждае от учител, който усвоява артистичността като методологически средства. Само на тази основа по-вкусният плавателен съд ще се превърне в умение.

Експерт - художник - лекар (1995)
За да пленят книгата е да пленя. Вашите ученици, които ме упрекваха веднъж, не отиват в Пушкин, Толстой и Чехов, и за вас. Но нека дойдат при мен, а след това да вървим заедно. Така излиза: за себе си, а не към темата, е необходимо да се предизвика интерес.
Милост работа формула Личност на учителя: Експерт - художник - лекар. Липсата на един от компонентите автоматично ще се регулира и често включва две други.
Експерт.
Защо не е допълнително, попитайте ме? Аз отговарям. Последното - често фигурата е доста размазана, аморфна, знаейки всичко. В допълнение към книгата, с която той е възпрепятствал да докосне огромна информация. Ценителят се формира по различен начин - на многократно (и много години!), Отведнъж по-задълбочено препрочита книгата, с която той отива при учениците. Има известна илюзия за съавторство с писателя, толкова широко познаване на самата книга, нейните нюанси, чак до желание (страшно да се каже!) За да поправите нещо, коригирайте го. Предмет, за съжаление, той се провали, защото често няма какво да каже, с изключение на истините на тълпата, които се събуждат от едно ръководство на друго. Попитайте някой от нас, опит или новак, какво е загрижено за това, че той го притеснява, от какво се страхува? Страх! Сякаш от година на година, урокът в урока е по-малко и по-малко познания за знанието, не се вписва и не се вписва. Експертът е свободен от това, за първо, знае какво е необходимо (!) Да знаете; Второ, знае какъв метод и какви умения да изпълняват (!) Е знание.
Учителят на знаците расте в урока. Започвам го обикновено с факта, че поставям тетрадка с молив на масата. В хода и в очите на всички, записвам този умен, по-ярък, че момчетата говорят един с друг, аз и аз. Не губете малки открития - ключът към уменията, друг начин да "консолидирате" знанието, което щедро ни дава "фиксирана импровизация" (така че бих дефинирал този вид работа). В допълнение, нека учениците не виждат нещо, което да обяснява, тълкуването, но и да работят върху себе си учители.
Това се случва, ще попитам:
- Хареса ми урока?
- Да!
- И аз не съм много. Notepad, виждаш, празен. Оказва се, че нищо специално за другите не е било казано.
За ученика, който даде на открито, впоследствие казвам на класа като характер като събитие в моя учителски живот.
Художник.
Ако методът на работа с книга: За изкуството е езикът на изкуството, тогава как да направите учител да не е художник? Не водете този осведомен, опитен - погълнат и ярък, гениален - абсорбира?! Те не просто дават, съобщават, но те представляват знания, не идват, но са на урока, подготвяйки се за него, се подготвят. "Вземете" себе си в дясната минута, "Replay" умора, лошо настроение, метеорологични условия, затегнете, преместете, точно низ, според V. vysotsky, неговият "отслабен нерв" да звучи в пълен глас, е един от основните творчески умения. Учител по художник.
Артистичността не е прищявка, а не особеност на индивидуалния начин на някой, но най-важният образователен агент, без който нито книга, нито урок. Художникът знае как и обича да говори с паузи, жестове, изражение на лицето - изразът, че една ученица е пренебрегвана. Какво е впечатляващо, тогава той рисува! По-добре всичко разбира този художник. Подобно на факта, че първоначално е необходимо да се "завладее" и дори тогава "директно": да се учи, да се развива, образова. Той дава урок най-важното: внимание. Ще бъде - и "Savage" спаси ", а не - и ние ще загубим добре.
ЛЕКАР.
За да персонализирате на вашата вълна, не е достатъчно просто художник, за да не по-малко трябва да бъдете лекар. Той отново я припомни по свой собствен начин, който не е с клас, аудитория, аудиторията и преди всичко работи с човек. Така че, за да се опитате: темата, въпросът, приемането, задачата ... не поставят натиск върху условията, не плашат силата на звука, не огъвайте главите на партиите със зловещи фронт анкети, и в Генерал в човека (почти се казва в медицински), за да бъде хуманно, по-добро. В края на краищата, до страст книга е да я изучаваме без укор, заплахи, проект. И дори без следи, които, поне в първите стъпки, е мъдро заменено с оценки. - Днес Миша, вие работехте като Heraclit. Много добре!" И утре можете да поставите "отлично" в списанието и дори в края на тримесечието.
Урокът от позицията на лекаря е четиридесет и пет минути на здравословен начин на живот! Лекарят разбира, че е невъзможно да се получи учение буквално във всеки урок, без да рискува някой да нараня, нервно и емоционално източване. Образователна дейност, между другото, до по-голяма степен на енергиен проблем, отколкото техниките, просто говоренето, здравето. Уморените книги не четат.
Ако WordWork дава урока в класната стая, тогава експертът е тежък; Художник - видим; А лекарят е любящ, хората.
Или: експерт - доклади; Художник - подаръци; Лекарят съветва. Възможно е да се обобщи и по различен начин: първият дава слушател, вторият - Viewer, а третата е възможността да бъдем други във всеки урок и всички единадесет учебни години.

Директорът информира класа: "Между другото, литературата ще водите самия Илин ..." Следваща - дълбока пауза. И постигнат ефект. През 307-ия отиде "до Илина", както в BDT на Базилешвили. Развълнуваното колективно въображение рисува портрета на предстоящото просветление: гигантският растеж, дивите параклиси, гръмски глас ... външността, разбира се, романтична, но все пак няколко пират. Той не влезе, но някак си се озова в клас. Обикновен, краткотраен дизайн. Изведнъж каза: "Да започнем." От първия урок беше изненада завинаги. Въпросът "Какво ви даде Ilyin?" Посочете толкова често, че всеки вече е научил правилния отговор. Но въпросът за това празен е много по-важно: какво взехме? И те взеха много. Няма сравнима радост от откриването, творчеството, моментното неочаквано остри мисли, най-добрият нюанс. Може би най-удовлетворението на човек получава от разбирането на другото, от внезапната сила на незабавната комуникация на душата ... V.Мазо, завършил 307-то училище

За урок
Itptracting крайния списък (1982)
Ако урокът е всичко (!) Начало и общо (!) Резюме, домашното е минимум. Оставете тези от тях това откритие противоречиви решения, притеснявайте новостта, за която е интересно и щастливо да напрегнете ума. Задачата не се прилага за урока, но от него следва. Образно говорене, заедно с момчетата "магазин" книга и дават "лопатата" на тях Част от урока, може би най-интересният, но нереализиран и има задача. Не е нужно да питате отново - те се отнасят. Само няколко предполагам, че капацитетът на работата и нейната специална трудност е креативна. Но такава трудност не се изплаши. Съдейки по думите не само учителят - целият клас. Всеки ще прочете отговора ви на глас. "Проучване" ще бъде под формата на един вид турнир, където момчетата ще покажат способността да имат знание. Получават правото да започнат нов уроки не повтаряйте предишния. Вероятно, следователно техният интерес към урока, но като цяло, за себе си е толкова голям.

Всеки урок! (1989)
Общуването с момчетата, аз се опитвам да разбера моралната ориентация на всеки от тях и да подредя неочаквана среща с литературния "близнак". Колко ученици в класа, толкова много и възможностите за уникален, като самия ученик, урок. Всяка от тридесетте (те не знаят за това) Аз практикувам лично, насочено само към него. Понякога две, три - в зависимост от степента и естеството на педагогическата грижа. Обикновено, а не цялата книга участва в анализа, но само някои глави, страници - работим с класа, а не с ученика. И ако напротив? Страницата ще бъде актуализирана всеки път. Днес (!) Това ще говори с това (!) И утре (!) С друг (!) Друг (!). Така че чета страница след това (!) Всички книги. Основното е да се достигне до получателя. Няма нищо по-завладяващо (опитайте!), Разумно (опит!), По-ефективно (проверете!), Как да изградим урок за някой сам, виждайки цялата цялата книга. Във всеки урок трябва да има мисъл: "Това е за вас (!) Урок и него (!)"; - И това е просто ти!

Урок в сътрудничество със студента (1989)
Днес не е необичайно да се видят книга, написана от двама, или дори трима автори. И литературен урок? Защо един учител го извади? Като писател и сценарий, не влизайте в съавторство с някого от учениците? След като е научил принципа на паритета да работи с учителя, момчетата по същата схема ще си сътрудничат и помежду си: да пишат домашни есета в сътрудничество, подготвят доклади, прегледи на литературни иновации, лекции, спорове и др. Желанието да се добавят и обогатяват взаимно творчески роден съавторство. Това важи и за учителя.
Аз, например, не харесвам и не знам как да правя мнения, да информирам за това, което не е и не може да открие, разказва биографиите. Но има ученици, които очевидно ми превъзхождат тук. Познаването им и техните способности, с радостта да отидат в съавторството, доверието на ученика често най-велики и най-добри от урока. Тематичен планС която много години пренебрегват, стана органично необходим и като особен график на цяла система и реда на кооперативните уроци и като странично счетоводно предизвикателство на техните и студентски умения, тяхното рационално използване и подобрение. И накрая, като панорама от това, което трябва да бъде взаимно увита с всеки от нас в продължение на много седмици и месеци на сътрудничество.
Във всеки клас има студент, който може да води други. Намерете го и отидете след него - мъдростта на учителя. Радостта от творчеството е родена чувство за обща отговорност към литературата, урока, училището.

Метод на урока - комуникация (1995)
Училището е светът, където без човешки симпатии, взаимно разбирателство, духовното равенство и контакт е невъзможно. Урок - преди всичко, среща и след това - предмет, анализ, списание. Първите минути е доверие, домашен разговор. За момента, когато без книга е невъзможно. Това е мястото, където ключалките на дипломати, торби, куфарчета, варени страници, а говорят за книгата ще продължат нивото на тези мъже минути, които са родени от среща. Така че постепенно моят метод е разработен - комуникация. Не, това не е игра в добри отношения и начин да пушат ученика, така че да учи в пълна сила, лесно и радостно, да чете не само за себе си, но и да общува, изненада и наслада и наеми, предположения, открития ...
Обикновено някои от нас се блъскат в студент, без да му дадат една минута почивка; Други - по себе си, с изглед към работата. Съобщението елиминира и двете, раждането на някакъв синтез обща работаи следователно общия резултат. Между другото, изисква по-голям самоконтрол от страна на учителя. Колкото по-дълго и по-добре се подготвя за урок, Unicreason желанието да се говори, да слуша себе си. Трябва да ограничите моята готовност, причинявайки инициативата на ученика. Нека отиде от урока с обувките, пламтящи от вълнението.
Комуникация ... не една глава, бързо привлечена към раменете. Тук приехме и подкрепихме това, което училището се бореше с десетилетия, мълчалив ученик. В динамиката на общия, жив разговор, той не можеше да бъде и не е инертна, безразличен. И как е по-удобно да се говори: мълчание или с една дума - нека реши себе си. Фонетичната и умствената активност не винаги съвпада. Понякога ще разберем това и ще научим, ако не оценим, тогава поне да оценим мълчанието.
Възползвайки се от несъответствието на почти вътрешните отношения, в хода на урока казвам на момчетата, тъй като получавам всичко, което ги вълнува и очарова, и какво трябва да бъдат по-добреОтколкото се оказах. Тайните на учителя - ученик! - Така че бих дефинирал този най-важен аспект на урока на комуникацията.
Ще се върна отново към формулата K + Y \u003d H, коригирана по метода на урока. Случи се, може да се каже, епохална пермутация на компонентите на компонентите: Y + K \u003d h. Възприятието не е книгата, но студент, героят не е най-добрият клас и всеки, който е в него. Разширяване на ученика с пермутацията на "компоненти", наистина отворих широк начин към книгата. От гледна точка на комуникацията "Разпределена" литература, "решен" клас ", умишлено" и момчета и отиде на височините на тази контактна педагогика, която може да реши много задачи.

Изкуство на комуникацията
Как да получите книга
Урок по раждане

Въпроси

В педагогика, както в изкуството, често е необходимо да се постигне това, което вече е било.
... Можете да кажете, че всичко започна с този урок. Така че сега, когато зад стотици отворени уроци, не, не, няма да и ще се съмнявате: можех да се изправя над това, което се случи на първия ви урок. След повече от една година отивате на учениците сами. Но колко щастливо и обезпокоително, да живееш и да работиш с хляб към веднъж възприемана височина.
... по това време бях студент Филфак Лег. Малцина от нас обвързахме съдбата си в училището. Въпреки това практиката премина. "Железопътна линия" Н.некрасов падна на моя дял. И тук съм в класа! Тридесет двойки очи с всички нюанси на любопитството в обръчта ме погледнете, на учител, по някаква причина набързо сексуалната страна, на строго, загрижено лице на методолога. Нещо сега ще ... Първият урок винаги е битка. Дори наличието на "авторитетен" не спестява. Незабележимо публикувани на масата, плана, някои заготовки и започнаха. Както преподаваха, както се препоръчва. Изведнъж виждам: клас, сякаш лош шокоризиран сал, разпада се на вълните на университетското ми красноречие. Още една минута - и ще изясня мястото на опитен учител, всички видове извънредни ситуации вече бяха разкрити. Но университетът - хората са арогантни, горди. След като се движат в посока на резюмета, плана, аз смело излязох от масата - на момчетата. Виждаме всичко едновременно и за някого (състрадание!), Започнах да чета:
Добър баща! Какво в очарованието
Смарт Ваня държи? ..
- Спри се! Какво може да се види, че Ваня е умен? Въпреки че Necris е страхотен, но не искам да вярвам на думата. Може би има някакво потвърждение в текста? Повярвайте ми, знам не повече от твоя.
Дълбоки гласове, класирана страница. Сякаш момчетата се преместват в един невидим център - въпроса. Тя не беше програмирана и класът го усети. За около десет минути търсех отговор, който не можеше да бъде. Въпреки това, поетите знаят цената на думите! И ето, спестявайки ръка.
- Ваня умна! - убедително казано с плитките и купа на момичето Крюлит: "Татко! Кой е построил този път? Той пита баща си. Това не е просто любопитство, това е благодарност! Той иска да знае имената на строителите ...
Много години по-късно разбраха: "отговорите" на момчетата действат повече от "думи". Тогава смисълът на въпроса беше отворен - безпроблемният инструмент в сложното изкуство на общуването с момчетата, книга, със себе си, накрая.
От сърцето започнах да благодаря на момичето за щастливия урок по Миг. И изведнъж попитаха загриженост: "Момчета! И кой знае имената на създателите на колоната Александър "," Мед ездач-, Исация? - и започна да изброява забележителностите на града. Скривайки се зад гърба, шестият ми клас седнаха депресирани. Сега никой не се съмнява, че умът и добро сърце Некрасовски Ваня е изразена в самия въпрос на баща си, в зависимост от ползите и ценностите, които ни оставят заминатите поколения. Започнах да разклащам момчета. За тяхната инертност, отключване, неблагодарност. "Умни, който пита!" - по невнимание споменатото афоризъм, а някой вече го е написал в тетрадка. Методист, наведен ръката, мълчаливо показа часовник, кимна на дъската, където е написана темата на урока. Изведнъж говорех за строителите на метрото на Ленинград, за онези, които възстановиха чудото Петроворец, унищожени от фашистите, които рискуват живота, "преподават летящи" реактивни самолети ...
Прочетохме "отговора на автора" на автора до уменната лопатка: почти цялата поема. Не аз и момчетата направиха урок по-бързо, по-валидно, отколкото биха предположили. Слушане им, хванат и техните "минути":
- Спектакъл на смъртта, тъга
Сърцето на децата е грешно, за да възмущава. - Саксия отец Ваня. И какво - може би той е прав? Може би детето няма да говори цялата истина?
Помощ като възрастни.
Впоследствие това неоправдано при строгите стандарти методи за временно и временни "грижи" от темата ми се сториха не случайно. Без него, може би ще има литературен урок, но едва ли е урок на живота. И може би тогава с цялата яснота осъзнава главния въпрос: какво е по-важно - да научите литература или да научите литература, създавайки човешка душа с нея?

Главен принцип
Общият ум на ученика във всеки един начин се противопостави на абстрактното знание, което нито днес, нито утре, нито тук няма да се покаже. Тя се противопоставя на по-устойчивите, усъвършенствани, по-дълбоко и откровено вярвало в това познание на самия учителят. Отношенията, произтичащи от това, нещо прилича на дуел контракции, а не създаването на съмишленици.
- И така, какво пише Пушкин? От какво е направен той? От материала, с който вие, вяра, целият ми живот ще трябва да се справят с ... добре? Какво мълчи? Пендобилност - не твоя приятелка ...
Това е разговор с осем класа. Това нито думата, тогава наистина изстрел. Без злоба, но с връщането. Класът не се успокоява ... той чувства "каменната дефзия" на госта в Пушкин, който внезапно слезе от страниците на шедьовъра и изявите на училищния учител.
Друг урок е нов дуел. "Оказва се не с дебел, така че в дебел ..." - поглед (с "образователна" цел!) На изоставането, а не от възрастта на мазнините младежи, експресивно чете по-вкусната литература на Маяковски. И в крайна сметка - продължителен конфликт, обръчването на ученика, нервните разбивки на учителя. В училищните дуели няма победители.
Wordwork Bear. хладен дъска Други "поут" изглежда често. Нарича се някой от труден, диктува и той не знае нищо, вярващо пише в колоната: безпринципна, неправилна, цинична, безбройна ... и вечер, изглеждаш тук, тогава има чаша, носеща пейка, измаменова стена ... изплащане за "индивидуално" внимание! Оставката се дава и на учителя и училище и преди това добро и любезно, което е във всяка млада душа.
Уви, поддръжниците на педагогически репресии изобщо не са редки. И това, разбира се, е далеч от полза за авторитета на учителя, за укрепването на които всички сме толкова погълнати. Един от моите колега, поддръжник на "педагогическия шок" метод, се помни, особено формулира позицията си: "Всеки първо е необходимо да почукате" чука ". И след това вижте: Добавяне или не.
Доктрината не е борба с ученик, но сътрудничество, комуникация, с изключение на "дуели". Търсене на контакт - тесен и органичен. Може би това е, когато образователните отношения между учителя и ученика се развиват в приятелски и дори приятелски отношения. И приятелство има свои закони. Тя не може да се играе в нея. Тя изисква равенство, а не подаване. "Какво мислиш?", "Съветва", "помощ" - повече от веднъж завинтваше се към момчетата. Случи се, че всички наведнъж. - Някой полезни участници Учител "- есе, което учениците пишат в края на всеки учебна година. Друг начин да се измъкнат от конфликтни ситуации, в които аз, нито се интересуват. Добра воля, толерантност, простота, човечество, взаимно уважение - елемент на комуникация. Означава ли това, че учителят не може да изрази своето възмущение към лошата, грешна дума и акт на ученика? Може би трябва! Но хуманни начини - без дразнене, обръщайки се към достойнството му.
- Когато изучавах в училище (това беше в 42-то място в евакуацията), в списанието срещу фамилията ми стоеше писмото "О", което означаваше - без обувки, дрехи. И имаше много такива в класа. Какво писмо да се постави днес срещу вашето фамилно име, Саша? Какво ти е необходимо? А вие, Надя?
В класа на мълчание. Но не и враждебна - замислена и повдигане.
Не, не всички конфликти трябва да се избягват. Някои, предполагам, че трябва да отидете. Не в мълчанието, да, в скучно със себе си и обстоятелства, се ражда човек в човека. Комуникация - Търсене не само контакт, но и конфликт като начин за възпитание.
Някак си предложих на момчетата да пуснат литературно списание. Възприемат с ентусиазъм. Избра редакционния съвет, кореспонденти. Датите идентифицираха трудно - две седмици. Надраскани в главите. Някой вече съжаляваше, че съм съгласен.
- И какво ще имаме за това? - Убит, попита един, сякаш беше за сабушка, частен договор.
- Да да. Всъщност как съм го пропуснал. Живеем след век - изучаване на век, "портфейлът се обърка в джобовете си, извади портфейла: - тук съжалявам, всичко това е така. Мисля за първи път достатъчно.
И сложи 10 рубли на бюрото, където седеше този, който искаше нещо да "има". Момчетата дори нямаха достатъчно дух да прегряват. Така че умишлено влошах конфликтната ситуация. Въпреки това, изглежда, за ползата и ученика и класа.
Целта на комуникацията е като педагогически принципРазбира се, не само за установяване на човешки, приятелски, наистина работещи отношения между учителя и ученика. Има и друга загриженост, не по-малко важна. На хуманистична основа решават най-остри проблеми на времето. Освободете душата в човека! Дисциплина, идеологическо и политическо съзнание, социална и морална дейност, отговорност - в крайна сметка качеството на душата! Комуникация, тя стана игра добра връзкаи средство за подпомагане на учителя в днешните трудни условия за изпълнение на социалния ред на обществото.
Характеристика на младите - необходимостта от самоутвърждаване. Оттук и крайности, възмутени учители. След друго дете, "шеги" повече от веднъж трябваше да чуят от колегите си ултиматимация в адреса на ученика: I или него. С трудност управлява враждебното "или" да се обърне отново в съгласуване "и". Честно казано, обичам, когато учениците се шегуват. Хумор в урока - изискваното освобождаване, добро настроениеТова, накрая, изходът от на пръв поглед безнадеждна позиция. Разбира се, шегата не трябва да споделя и унижава, а смехът е злонамерен зъб. Как, какво ще кажете за това какво се смеят момчетата - зависи от учителя. Необходимо е да се притежава това оръжие с двойно остриета. Опитвам се да се възнамеря, насърчавам, защитавам, помогвам ...
- Не че ли прочетете книгата? Много добре! Сега го прочетете съвсем по различен начин, ако внимателно ме слушате.
- мълчание, не знам как да отговорите на въпроса? Много добре! Така че винаги се случва, когато започнете да мислите.
- Не е писал есе? Не се натъжи: темата не се включи! Какво бихте искали да пишете, кажете ми?
- По принцип, не четете урока - скучно? Разбирам ви перфектно. След това хвалете нещо от критична литература ...
- Някакви въпроси? - попитах по някакъв начин момчетата да завършат обяснението.
- Има. Не чух какви провокатори: зле или тъжни?
- остроумен. Какво е думата! Много добре! Така че ще доведете ъгъла на хумора в училищния вестник.
Момчетата са поглъщащи, автор на неподходяща шега, в която обаче е сигнал. Урокът този път прекарах не много интересно. Между другото, за сигналите. Съжалявам и навреме, за да ги хванем - надежден начин да не усложни връзката ви с момчетата. Всяка конфликтна ситуация се предшества от сигнали. Те са различни и по различен начин. Понякога в комикс. Симпатизиращо и дори да обичаме, момчетата не са взети в нас.
Комуникацията с тийнейджър е проверка на нашата мъдрост и човешка зрялост. Да се \u200b\u200bвиди в пушката, своевременното и упоритостта на уязвимостта на юношите, несигурността, несигурността сама по себе си - това означава да ги разберем и да ги обичаш. И помогнете на всеки един от нашите ученици да се случи като човек и - като учител. Това е начинът, по който отиваме при тях и за себе си. Основният принцип на обучение и образование.

На страниците на педагогическия бележник
Мистериозна и непредсказуема памет. Понякога не съжалявате за силата си, за да запомните точно това, а не другото. Но по някаква причина "Други" се помни и "това" и "това" се придвижват на заден план.
Моите млади колеги, се оказва, че заинтригувах (поради тази причина, очевидно си спомних) случайно смазана фраза: "На събитието ще има някак да говорим за дневниците на Толстой, запишете книгите на Маяковски, за техните бележки." Минаха седмици, месеци. И тук е неочаквана молба: разкажете ни за преносими компютри! Признайте, аз вече забравих за обещанието си. Това беше сериозно възможно и не мислех за тях: просто исках да се съсредоточа върху ролята на ръката на писане в развитието на паметта. Но уклончивият рационализиран "в случая", "някак" почивка е нарушен от момчетата.
- Е, ще ви разкажа за дневниците на Толстой, запишете книгите на Маяковски ...
- за вашите преносими компютри! - Не получих клас.
Този ден нещо важно е разбрано. Първо, е невъзможно да интригуват обещания и след като забравиха в щастливата надежда, че момчетата ще забравят за тях преди; Второ, търсейки, и все още пише, учителят за момчетата е по-интересен (по-близо) най-гъсто населения, Маяковски.
... На този урок не отидох с обемите на академичните публикации, но с очуканите и не-зидрошистките. Често се записва с телефоните, адресите на познати, списък на домашните покупки ... и след това ценното, училище, което винаги се държа под стрес и страх: загуба на тетрадка. Прочетете всичко, нещо? Решено: всичко, което се отнася до мен като учител. Нека бъде урок педагогически дневник или бележник. Исках да преподавам на момчетата истински работник и работен дневник. Но нека това не е просто разговор и не четене с коментари, но за всички правила урок. Така че, имате нужда от тема. Някой предложи: "умът на студените наблюдения и сърцата на тъжно уведомление". Не, моите скромни бележки са необходими непрекъснато заглавие. - Моята Дума, Дума ... - - прошепна на себе си, като си спомни Т. Т. Шеженко. Или може би "от бележките на учителя-писателя"? Високо. - От страници на тетрадки? .. "Това е необходимо. Създаване: Педагогически. И ... имаше урок на разпръснати, но свързани с една тема "наблюдения", "забележка", "dum". За краткост, пропуснете коментарите и въведете читателя само с мисли.

"Да се \u200b\u200bвъведе ученик на висока духовна култура, разбира се, изкушаваща. За, като Надя Рушва, той знаеше гръцката митология, Шекспир, Булгаков ... живопис и музика. Скулптура, архитектура. Накратко, много, и за 17 години - почти всичко. Но след това на сутринта, нека някой да му се смее обувки, защото остри сутрешни движения с такова натоварване на главата са изпълнени с неприятности ... "
"Да правим много в самия урок и нямам време да направя нещо ..." нещо "и има мистериозен живот на урок по извънкласни, извънкласни, вътрешни работи."
"Уроците, които момчетата са финализирани у дома, не трябва да се плащат: както е неуспешно."
- Две - солидна психология! Не е необходимо да се мисли за никого, който и за какво и защо го поставяте. Всеки в този смисъл е изоставащ учител в сто пъти грозен изоставащ ученик. "
"Като ботуши или костюм, марка може да бъде на отглеждането."
"В урока студентът е основно седи и той трябва да отиде. Така че, имате нужда от начин. Интересно - всички и всички. "
"Всеки урок, който твърди, че е инициативата на двете страни. Ще мислим за "равен" всеки урок ".
"Фонетичната и умствената дейност на учениците не винаги съвпада. Някой ден разбирате това и научете, ако не се оцени, тогава оценете мълчанието.
"Навсякъде приеми: в Самбо, футбол, хокей ... и в урока - не един педагогически. Нараняване, която ви омръзвате. "
"Лошо, инертни ученици, ако работят с тях, е изобретателно, с фантастика, не и не може да бъде."
- Какъв е вашият основен успех? - понякога питайте. С моята практика доказах, че всеки ученик е интересен и иска да научи. "
"Включете ученик в урок - всичко е да го подредите по такъв начин, че забравях, че за известно време това е урок и той е в урока."
"Работя с клас, точно с книга: Търся ярък ученик, както в текста, ярък детайл. От него и с него, свързвайки останалите, правя урок. "
"Младите също са полезни за безпокойство, както и спокойствие. Прахът на душата е нашият експлозивен материал и не винаги трябва да е сухо. Има отговор в литературата и как барут е мокър. "
"Всяка инициатива заслужава да се обърне внимание. Детето е най-забележителното. Schoolboy не подготвя уроци? .. Инициатива! И тя трябва да бъде проучена. Не такава, че те не са направили нищо! Не са натоварени уроци, това означава нещо друго. Като "други", за да се свърже с урок, урок и измести, ако е нежелателно?
"Не за хартиени" кърлежи ", но за оживени и руси, които седи в средния ред и не е твърде преднамерен в сложността на вашия и споделен живот, за когото работим."
"Учителят е ограничен и често безплоден в своите способности, ако връзката с класа не е изразена от нишки, свързващи го с всеки отделно."
- Ученикът знае за себе си повече от нас. Нашата задача е урок (!) Докажете го за него, т.е. Помогнете да управлявате себе си без наша помощ. "
- Какво означава да се лекува студент? Разпознайте слабостите му и с него, но незабележимо за него, преодолявайте ги. "Етапи", "еволюция", "портрети" на самите момчета с една и съща дълбочина и лов, както и съдбата на литературните герои. Тук е общ език, т.е. Разбиране на вътрешния, скрит живот на ученика, което е невъзможно да се опрости и най-малкото. Знаейки го, Уистерит знае много повече от това, което дойде при момчетата.
"Разстоянието между учителя и ученика е необходимо. Но това не е стена, която не може да се засили, но стъпката, към която трябва да се издигнат момчетата и на които самите те ни вдигат. В противен случай те могат да понижат. "
- Да, учителят е длъжен да научи целия си живот. Но преди - какво? Способността да гледате очите на момчетата в момента, когато те наистина ви гледат. "
"При младежи се тревожеше, че давам момчетата; Сега - това, което ми дават. Когато дават, не ми, това означава и да вземе повече - и сами по себе си и чрез мен. "
"Вниманието е най-ниската човешка нужда. Във всеки клас има момчета, които са в тежка нужда в думата, която прави лекарите, а не само преподават. "
"Самите ученици ни дават нов принцип на организацията академична работа: Комуникация, т.е. Привързаност към духовното му "аз" на друг човек и участието на себе си на неговия вътрешен свят. И двете страни са интересни и разбират какво е интересно. Е, защо не? Тогава самите момчета не се интересуват един от друг и учителят, отколкото той е по-интересен, по-далеч от тях и те са от него и един друг. "
"Ако книгата, според Herzen," духовна воля на едно поколение на друга ", тогава не усложнява и е необходимо да се опростят вече трънните пътища към него. Особено сега, когато сте по-готови, прочетете телевизия.
"Литературата за друго чудо изглежда" изкуство за изкуство ": всичко е базирано само на книгата! Животът е най-сложната и важна част от духовната работа - студент се дава на елементарното разбиране. Така че повдигането на хармоничен човек, ако няма основна подкрепа. "
"Често чувам: най-важното е да се научи, възпитанието ще бъде! Той казва, следва от информацията, която даваме. Но неприятностите: нека дадем все повече и повече и тече по-малко и по-малко. Не толкова оптимистичен поглед всъщност, това е нашата самоуверена "воля". Улесняват от повишаването; По-трудно е да се свържем това и да се направи в това отношение, леко напреднал образователен, без да отслабване на самия комуникации и изкуството. "
"Педагогиката на разглобяването" не е фронтална атака, а не по-бърза донактизъм. Това е най-доброто приемане на сближаване на книгите и живота; Търсете най-добрите точки за контакт литературен герой и ученик; Вяра в духовния и творчески потенциал на ученик; Специално изкуство на цялостното обучение и образование; Опит за "спешен" събуждане на интереса и вниманието към себе си и в крайна сметка към ценностите на културата, които могат да отговорят на всичко, което се тревожи. "
"Не само между уроците и след това, но и в урока, трябва да има" промяна ", където има шега, приятелски разговор, поучителен разговор и т.н. Когато учителят е интересен в урока, в промяната в урока и в промяната на урока той е учител. "
"Техниката не е наука за това как е необходимо, но изкуство, което е убедено за това как да бъде светло и ... рационално."
"Урокът се провали, но учителят се е случил - в нашия случай това се случва."
- Цял педагогически инструмент. Човек не работи, потърсете друг. Най-непродуктивния, който е нает. "
"Уроци, за които не се подозират момчетата, т.е. Не се подготвяйте предварително, имате специално значение: упражнение в скоростта на мислене, динамиката на комуникацията, в самото познание и учители. Те съответстват на стила на днешния живот, където много духовни операции трябва да правят без подготовката. "
"- Учениците доброволно отиват в урока, но - за вас, а не в Чехов. И е необходимо да отидете в Чехов! - веднъж откраднат. Разбира се е необходимо. Но нека дойдат при мен първо и да отидем в Чехов.
"Измиване и обида, донесете го по-близо и отхвърлете, влезте и натиснете - всичко, всичко може да бъде литература!"
"Необходимо е да бъдем и взискателни и умствени. "Средна нужда" - кажи ми. Вярно е: необходимо е! Трябва! Но за да бъде и на други - това вече не е средната, а отгоре. В педагогиката на върховете са лесни, които не са взети. "
"Истинският учител е този, от когото се интересуват, а не един, който просто научава нещо, ще разпознае нещо."
"Родителите не избират - аксиомата е известна. И учители? Ще бъде ли училището за бъдещето да не реши това от проблемите? В края на краищата, момчетата често завиждат един на друг, защото имат различен учител: някой има добър, реален, а друг ... не давайте "на друго" правото да избирате "добро" и собствените им ще образоват себе си? "
"Не е лесно, понякога горчивата съдба на мъжете на учителя, когато той не е за учени или административен, и зад редовна таблица на учителите със завидна упоритост и вяра в неговата, доказана, се твърди като творчески човек. Без човек! Творчество! Собствен начин! Човек в училище е жалко явление. Но колко нерешителни начина да го обиждат, когато той не е в една сбруя с всички, макар и заедно с тях и за една цел само по свой собствен начин и по свой собствен начин. "
"Всеки, който някога е работил в училище и изведнъж го е напуснал -" свръхрастеж "-D, казват те, - Лукавит. Училище не може да расте. Това не е просто работа - начин на живот. Светът, където важна посредственост решава не месеци и буквално в минута. Денят на учителя е по-дълъг от всеки друг. И трябва да направите повече от други. И така, че роднините, близки до губещия, не са съществували. Точно така училището не държи никого: или се свързва или хвърля. Лявата от нея е хвърлена. "
"Вдъхновението не трябва да ни оставя, то е програмирано високо, ако искате утилитарна, цел. Днес момчетата в класната стая и утре ще бъдат продавачи, лекари, фризьори ... какво ще станат - от това и моето и животът ви зависи. И обществото като цяло.
"Можете да обичате географията, физиката и да бъдете безразлични, да предположите на химията, чуждестранни ... но ако сте безразлични към литературата, като физик или географ, тогава, без значение колко сте обичали темата и, без значение колко добре обичате темата си и, без значение колко добре Аз го научих, само на половин учител. Парадокс? Не, оригиналността на училището! Литературно образовани географи, физика, химици ... - това са тези, които са отворени от образователния потенциал на тяхната тема. "
"Мисленето само за урока, учителят не успява да учи. И обратно. Не от тук, в практиката на много - нито урок, нито училище, само половинки от двете. Но ти трябва - едно цяло. Всеки в този смисъл трябва да бъде малко по-малко директор на училище. "
"Не е вярно, сякаш се противопоставям на себе си" друг опит ". Рутинно, мъртвородено, където нито "урок", нито "литература", нито колкото повече "урока на литературата" - да, няма друго нещо - не! Но много често е много готова да ме противопоставяме. "
"Съгласен съм с изявлението на някого, че личността е" енергия, свързана с високо чувство за лично предимство ". О, това е капризно достойнство! Не го защитавайте - и ще излезете "енергия". И без него в света на най-енергичния, имам предвид момчетата, нямаме какво да правим.
"На отворен урокКогато учениците практикуват, аз дадох на класа необичайна тема на домашното есе на пиесата "на дъното": "на кого от обитателите на нощта (!) най-много (!!) симпатизира (!!!)." Разкриват шест удивителни знака - това е цялата работа. Това беше игрите, но в същото време много сериозна задача. И след като се обърна към момчетата, попита: "Мислите ли: съчувствам на героите?" Преди това всички отговориха ... Учител по литература, седнал отстрани. "Никой!" - прошепна тя на учениците. Понякога такъв "означава" твърдят себе си в училище. "
"Не направих радио програма с учениците на други хора и имах своя собствена и говорих с тях. Не съм свързан с развълнуващия гняв около училището, решавам проблемите на урока и прагът й спря всеки ден и отиде при горчивата си маса на учителите. Аз не изсмуквам теоретичните проблеми от тютюневата тръба и аз излязох от живота, реалния опит - моето собствено. Не си спомнях гордостта в неравностойно положение, казват те, веднъж и "Русаки", и до днес, и сега вече оставам тези. "
- Чакаше: това е за свободната минута. Гледайки около живи пътувания. Ще разбера "тайните", ще кажа за системата. Но всичко по пътя и по пътя. В работата и на работа. Тя е ужасна, която никога не се случва. Целият ми живот се подготвя и не е готов. Калифорния за следващите 45 минути и не забелязвате колко години листата. Но аз съм щастлив, че винаги съм живял и живея сред момчетата, заедно с тях за тях.

Използват се фрагменти от книги e.n. Lylein:

Изкуство на комуникацията
Урок по раждане

Вашето мнение

Ще бъдем благодарни, ако намерите време да изразите мнението си за тази статия, вашето впечатление от нея. Благодаря ти.

"Първата септември"

Е. Н. Илин - литературен учител 307-та, след това 516-та гимназия Ленинград - Санкт Петербург, известен методолог. Това е новото нещо, което той е направил в дидактиката, ще бъде видим по-добре и визуално, ако методологията му се сравнява с обичайния метод за изучаване на литературата в училище.

Какво е уникалността на техниката Е. Н. Илина

Системата за подаване на нов материал върху литературата имаше традиционна схема: 1) биографията на писателя, поета; 2) Тя е проучена и анализирана от работата си по големи участъка, например текстове, цивилна поезия, приказки, исторически истории А.С. Пушкин или други писатели, поети; 3) Общите идеи са илюстрирани с извадки от произведенията на писателя, цитати от поети стихове; 4) Заключения за художествени характеристики Работи, за приноса на писателя към историята на литературата. Има, разбира се, опции. С тази система учителят "дава" (превежда) материала и неговият ученик "отнема", ако има желание да се "вземе". Много често ученикът не възниква интерес да прочете работата. Не всички ученици четат софтуерната литература. E.N. Илина прочете всичко! Отрицателната страна на традиционното изследване на литературата: на първо място е когнитивна задача, а след това - образователна. В методическата система e.N. Иляна има редица находки в изграждането на изследването на темата, представена от "напротив", за разлика от традиционните. Педагогиец-новатор Основната цел на преподаването на литература вижда в своята образователна функция и едва по-късно - в когнитивна. "Засилване на знанията в масово училище Напълно управлява само на образователна основа. " Отказвайки пасивни методи за учене ("Помнете, както беше казано в учебника!"), Той подтиква учениците да търсят активно "истината си", собствените си възгледи и оценки на обсъжданите проблеми. Приемът непрекъснато се използва, предназначен за емоционално въздействие на литературните и поетичните работи за ученика. "До каква степен работата на ума става трудно за душата - тук е критерият за урока на литературата."
E. N. Ilyin Detail разглежда перлената текст. - Един възел да разкрие всичко и отново да се събере в нодулите - не е ли изкушаващо? Проблем, почтеност, образи - всичко, всичко в този нодул "" 1. Започвайки с "малки неща" и "подробности", учителят твърди, че търси, твърди, греши, коригират и стига до големи обобщения: от детайлите -\u003e чрез търсене -\u003e до обобщения. Търсенето започна в урока, продължава отвъд него, творчески, понякога - появяват се задачите на играта.
Специално внимание се отделя на копия, въпроси на учениците в урока. Те изразиха търсене, спор, съмнение, възражение, желанието да имат своята гледна точка. Запитванията се развиват, студентът се простира към литературата. И учителят не само учи, но и самият той учи от учениците.
E. N. Ilyin дава стойността на педагогическата техника. Изкуството на учителя, смята най-високите образователни средства. Урокът на литературата е изкуство и учителят, художникът на урока си: той и сценарист, и директорът, и изпълнителят, и решаващ критик и литературен критик. Ако това не е, той потвърждава e.n. Илин, учителят се занимава с известната "галерия от изображения", "фигури, герои, които внезапно попадат и чудо-акаунтият като един от" типичните представители "на неодушемената, невидима литература.
Значението на комуникацията на учител с ученици в образователната работа, г - н E. N. Ilyin вярва. Необходимо е да се изгради нов тип Отношенията на учителя с ученик, който се основава на "добра воля, мъдри простота, взаимен контакт и интерес" 5.

Какво ще бъде интересно за метода на учителя за обикновен учител

Говорихме за опита на иноватор-учител по литература. Но това е.н. Иляна ще вземе учител по други предмети? Предвиждайки такъв въпрос, в една от книгите, той отговори, че опитът му трябва да се интересува не само от писателите, а не само учителите, защото е усукана с много години на практика и висок стабилен краен резултат. Разбира се, учителят на всеки субект ще вземе образователната функция на урока, като осигури успеха на учителя, приемане като събрание на урока, активно търсене на ученици заедно с учителя като творение, комуникация на учителя и учениците като духовно Контакт, педагогическа техника като атрибут на педагогически умения.

Илин Евгени Николаевич. Това е новото нещо, което той е направил в дидактиката, ще бъде видим по-добре и визуално, ако методологията му се сравнява с обичайния метод за изучаване на литературата в училище.

Системата за подаване на нов материал върху литературата имаше традиционна схема: 1) биографията на писателя, поета; 2) Тя е проучена и анализирана от работата си по големи участъка, например текстове, цивилна поезия, приказки, исторически истории А.С. Пушкин или други писатели, поети; 3) Общите идеи са илюстрирани с извадки от произведенията на писателя, цитати от поети стихове; 4) Заключенията се правят за художествените характеристики на творбите, за приноса на писателя към историята на литературата. Има, разбира се, опции. С тази система учителят "дава" (предаване) материалът и неговият ученик "отнема", ако има желание да се "вземе". Много често ученикът не възниква интерес да прочете работата. Не всички ученици четат софтуерната литература. E.N. Илина прочете всичко! Отрицателната страна на традиционното изследване на литературата: на първо място е когнитивна задача, а след това - образователна. В методическата система e.N. Илина има редица находки в изграждането на проучване на темата, подадена от "напротив", за разлика от традиционните. Педагогиец-новатор Основната цел на преподаването на литература вижда в своята образователна функция и едва по-късно - в когнитивна. "Засилването на знанията в масовото училище е напълно успешно само на образователна основа." Отказвайки пасивни методи за учене ("Помнете, както беше казано в учебника!"), Той подтиква учениците да търсят активно "истината си", собствените си възгледи и оценки на обсъжданите проблеми. Приемът непрекъснато се използва, предназначен за емоционално въздействие на литературните и поетичните работи за ученика. "До каква степен работата на ума става трудна за душите - тук е критерийният урок на литературата."

E. N. Ilyin Detail разглежда перлената текст. - Един възел да се разплита и да се събере отново в нодула - не е ли изкушаващо? Проблем, почтеност, образи - всичко, всичко в този нодул "." Започвайки с "малки неща" и "детайли", учителят твърди, че търси, спорят, е грешен, коригиран и стига до големи обобщения: от детайлите -\u003e Чрез търсенето -\u003e до обобщения. Търсенето започна в урока, продължава отвъд него, творчески, понякога има игрални задачи.

Специално внимание се отделя на копия, въпроси на учениците в урока. Те изразиха търсене, спор, съмнение, възражение, желанието да имат своята гледна точка. Запитванията се развиват, студентът се простира към литературата. И учителят не само учи, но и самият той учи от учениците.

E. N. Ilyin дава стойността на педагогическата техника. Изкуството на учителя, смята най-високите образователни средства. Урокът по литературата е изкуство, а учителят е художник на своя урок: той и сценарист, и режисьор, и изпълнителят, и решаващ критик и литературен критик. Ако това не е, той потвърждава e.n. Ilyin, след това учителят се занимава с известната "галерия от изображенията", "фигури, герои, които внезапно падат и по-вкусните като един от" типичните представители на "неодушеваща, невидима литература".

Значението на комуникацията на учител с ученици в образователната работа, г - н E. N. Ilyin вярва. Необходимо е да се изгради нов тип връзка на учителя с ученик, който се основава на "добра воля, мъдри простота, взаимен контакт и интерес".

Говорихме за опита на иноватор-учител по литература. Но това е.н. Иляна ще вземе учител по други предмети? Предвиждайки такъв въпрос, в една от книгите, той отговори, че опитът му трябва да се интересува не само от писателите, а не само учителите, защото е усукана с много години на практика и висок стабилен краен резултат. Разбира се, учителят на всеки субект ще вземе образователната функция на урока, като осигури успеха на учителя, приемане като събрание на урока, активно търсене на ученици заедно с учителя като творение, комуникация на учителя и учениците като духовно Контакт, педагогическа техника като атрибут на педагогически умения.

Педагогика © 2009 Всички права запазени

По-сладък Ilin.

Система на автора на Ленинград (Петербург) Учителска литература Евгения Николаевич Илина Тя е разработена през 1960-1970 г., но широка слава в СССР, придобита в средата на 80-те години - началото на 90-те години. (по това време излезе книга V.V. Иваника - Защо Илина прочете всичко? (1990), както и публикувани по-голямата част от педагогическите есета на Е.н. Иляна: "Раждане на урок" (1986), "Пътят към студента" (1988), "От бележника на Уистерит" (1993), "Как да завладеем книга" (1995) и други.

1. Идея "Образователно образование". Ролята на литературата като образователна тема е преди всичко, за да се организира разбирането на децата на моралните проблеми, с които са изправени или изправени пред живота. Следователно, в обучение "в Иляна" на преден план морално образование Личността в процеса на който се извършва необходимо обучение.

2. Идея литература на преподаване като изкуство (а не като научна дисциплина). Според Е.н. Илина, литература - типът на изкуството, изследван в училище, в който можете да комбинирате всички научни познания за хуманитарните дисциплини, дайте им почтеност и укрепете тяхното влияние върху идентичността на ученика с лично емоционално отношение. Важно е как как художествената работа на учениците има емоционално въздействие. Това не означава пренебрегване на дидактичния принцип на научните отношения, тъй като Илина има действителна точност, историческа точност, овладяване на ученици с литературни учени. Но най-важното нещо не е разсеяно разбиране и запомняне на фактите, а опитът на проблемите, описани в работата, като се поставя на мястото на литературния герой в положението на морален избор, състрадание към него. Това позволява на учениците да разберат съдържанието на работата. измислица В тясна връзка с съвременни проблеми.

Реализиране на тези идеи, напр. Ilyin специално структурира съдържанието на училищния курс на литературата. Във всяка художествена работа той разпределя морални въпроси, проблеми, които са по някакъв начин. По този начин урокът е посветен не на официална тема, взета от типична програма, но проблем, който може да събуди интереса на учениците. Значението на урока е да се намери отговор на въпроса, разбирането на проблема, обсъждане на възможни начини за решаването му.

E.N. Процес на обучение Ilyina се основава на формулата "от опита на човек - към анализа художествена работа И от него - към книгата. " Въвеждането на ученици в структурата на изследвания материал се извършва чрез веригата "Детайли - въпросът е проблем."

1. "Детайл". Изследването на литературната работа започва с ярък детайл, който стимулира интереса на ученика в книгата. Може да е малък фрагмент от работата, факт от биографията на автора или нещо друго. Основната задача да се използва частта е да го направите така, че децата да искат да говорят за това и да научат повече.

2. "Въпрос". Метода за въвеждане на ученици с проблема. Основни изисквания за въпроса:

Необходимостта от въпроса, лично значение за учениците;

Ако е възможно, жалбата на проблема е на ученици от този клас и дори до определен ученик;

Разрешението на проблема, съдържащо се в въпроса, трябва да изисква задълбочено проучване на работата, учебника и допълнителната литература, запознаване с биографията на автора, с историята на изследването на изследваната работа.

3. "Проблем". Отговор на търсене на въпроса в режима на диалог, организиран и иницииран от учителя ( колективна дискусия Проблеми, дискусия). Участниците в диалога са три основни теми: учител, студент и автор на художествената работа (благодарение на постоянните жалби към текста). И учениците, всеобхватната и емоционално опитна книга, създават нов личен контекст, ставайки в известна степен съавтори.

Трябва да се отбележи, че предложеният e.N. ILYA метод за създаване проблемни ситуации "Елементът е въпрос - проблем" е универсален, той може да се използва в преподаването на други елементи.

. \\ T