Иновативни технологии в образователната дейност. Център за обучение на учители за сертифициране

Бързото развитие на обществото диктува необходимостта от промени в технологиите и методите учебен процес... Завършилите образователни институции трябва да бъдат подготвени за тенденциите на променяща се модерност. Следователно въвеждането на технологии, насочени към индивидуален подход, мобилност и дистанция в образованието изглежда необходимо и неизбежно.

Какво е "иновативна технология"

Дума " иновация»Има латински произход. „Novatio“ означава „актуализация“, „промяна“ и „in“ се превежда като „в посоката“. Буквално „inovatio“ означава „в посока на промяна“. Освен това това не е никаква иновация, но след прилагането на която има значителни подобрения в ефективността и качеството на дейностите.

Под технология(На гръцки techne „изкуство“, „умение“, logos „дума“, „знания“ - науката за изкуството) се разбира като съвкупност от методи и процеси, използвани във всеки бизнес или в производството на нещо.

Всяка иновация намира своето внедряване чрез технологиите. Поради това, иновативна технологияе методология и процес на създаване на нещо ново или подобряване на съществуващи с цел осигуряване на напредък и повишаване на ефективността в различни сфери на човешката дейност.

Иновативни образователни технологии

Използваните методи не работят толкова ефективно с новото поколение студенти. Стандартизираното преподаване не взема предвид индивидуалните качества на детето и необходимостта от творческо израстване.

Въпреки редица проблеми, които не могат да бъдат решени по старите начини, има трудности при въвеждането на иновации. Учителят трябва да разбере, че въведението иновативни методипомага не само на учениците си за по -ефективно усвояване на материала, развива творческия им потенциал. Но също така помага на учителя да реализира собствения си интелектуален и творчески потенциал.

Видове педагогически иновации

V училищно образованиесе използват голямо разнообразие от педагогически иновативни методи. Ориентацията на профила играе огромна роля при избора образователна институция, неговите традиции и стандарти.

Най -често срещаните иновации в образователния процес:

• информационни и комуникационни технологии (ИКТ);
• учене, ориентирано към ученика;
• проектиране и изследователска дейност;
• технологиите за игри.

ИКТ

По подразбиране интегриране на преподавателските дисциплини с компютърни науки,и компютъризация на оценяването и комуникацията като цяло... Компютърът може да се използва на всеки етап от образователния процес. Учениците се учат да работят с основните програми, изучават материала чрез електронни учебници и ръководства. С помощта на компютър и проектор учителят представя материала. Презентациите, диаграмите, аудио и видео файловете допринасят за по -доброто разбиране на темата благодарение на тяхната яснота. Самостоятелното създаване на слайдове, диаграми, карти с памет помага за структуриране на знанията, което също помага при запаметяването.

Наличието на компютър, интернет и специални програми го прави възможно дистанционно обучение, онлайн екскурзии, конференции и консултации.

В края на изследването темата може да се използва като контрола. тестове на компютъра... Училищата използват системата електронни списания, в който можете да проследявате резултатите от отделно дете, клас или академично представяне по конкретен предмет. Влизат в употреба и електронни дневницикъдето се дават оценки и се записват домашните. За да могат родителите да разберат резултатите на детето и наличието на задачи.

Важно е да научите учениците как да използват интернет, търсачки и социални мрежи... С компетентен подход те се превръщат в неизчерпаем източник на информация и начин за комуникация между учениците и учителя и помежду им.

Популярността набира създаване от учителя на свой собствен уебсайт... Благодарение на него можете да споделяте интересни книги, ръководства, статии, учебни видеоклипове и аудио, да отговаряте дистанционно на въпросите на учениците. Може да се използва при разработването на групов проект: участниците споделят помежду си и куратора своите най -добри практики, резултати и решават възникващи проблеми.

Обучение, ориентирано към човека

В такъв случай основното актьордетето е признато в ученето... Целта е да се развие личността на ученика, като се вземат предвид неговите индивидуални качества. Съответно не учениците се адаптират към образователната система и стила на учителя, а учителят, използвайки своите умения и знания, организира преподаването според характеристиките на класа.

Тук е необходимо учителят да познава психологическите, емоционалните и познавателните характеристики на ученическата група. Въз основа на това той формира учебни планове, избира методи и начини за представяне на материала. Важно е да можете да събудите интереса на ученика към представения материал и да работите колективно, действайки не толкова като лидер, а като партньор и съветник.

По искане на образователната институция е възможно диференциация на учащите... Например завършването на клас на конкретна основа в резултат на тестване; по -нататъшно разделяне според лихвите; въвеждане на специализирани паралелки в гимназията.

Проектиране и изследователска дейност

Основната цел е да се развие способността за независимо, творческо търсене на данни, формулиране и решаване на проблеми, използване на информация от различни области на знанието. Задачата на учителя е да събуди интерес към търсещи дейностии създаване на условия за неговото изпълнение.

При работа по групов проект се повишават и уменията за работа в екип, комуникация, способността да се изслушват чуждото мнение, да се критикува и да се приема критика.

Използването на тази технология в училище развива способността да опознава света, да анализира фактите и да прави изводи. Това е основата и помощта за прием във висше учебно заведение и работа по дипломни и магистърски тези.

Технология на игрите

Ценността на игровата технология се крие във факта, че като присъща за отдих, тя изпълнява образователна функция, стимулира творческата реализация и себеизразяването. Разбира се, той е най -приложим в по -млада групаученици, тъй като отговаря на техните възрастови изисквания. Трябва да се използва в дози.

По искане на учителя целият урок може да се проведе в игрална форма: състезание, викторина, KVN, постановка на сцени от творбата. Възможно е да се използват игрови елементи на всеки етап от урока: в началото, в средата или в края като анкета. Правилно организираната игра стимулира паметта, интереса на учениците и преодолява пасивността.

Промените в образователната сфера са необходими и неизбежни. И заслужава да се отбележи, че в по -голямата си част учениците с удоволствие приемат нещо ново, интересно, необичайно. Те са готови и способни на възприятие.... Последната дума е за учителите.

Много полезни материалиизползвайки иновативни технологииса представени в раздела "Публикации". Можете да извлечете интересни техники и идеи от работата на колегите.

Земскова Надежда Александровна
Видове иновативни технологии в образованието

Видове иновативни технологии

Наскоро в образованиевсе по -често се повдига въпросът за употребата в работата с деца иновативни технологии... Днес учителят е изправен пред нови задачи и се отварят нови възможности, като се вземе предвид тяхното приложение.

Иновативендейността е специален вид преподавателска дейност. – Иновацииопределят нови методи, форми, средства, технологииизползвано в преподавателска практикафокусиран върху личността на детето, върху развитието на неговите способности.

Иновативни технологиие система от методи, методи, техники на преподаване, образователни средства, насочени към постигане на положителен резултат поради динамичните промени в личностно развитиедете в съвременни условия... Използване на модерни образователни технологииосигурява гъвкавост учебен процес, повишава познавателния интерес на учениците, творческата активност.

Има следните иновативни образователни технологии:

Спестяващи здравето технологии: тяхната основна цел е формирането на съзнателно отношение на детето към здравето и живота на човек, натрупване на знания за здравето и развитие на способността да го защитават, поддържат и съхраняват.

Форми на работа: гимнастика (сутрин, очни упражнения, дихателни упражнения, пръстна и динамична гимнастика); часове по физическо възпитание; спортни събития; физическо възпитание между часовете, динамични паузи; ходи.

Дейности по проекта: създаване на проблемни дейности, които се извършват от учениците заедно с учителя. Знанията, които учащите придобиват по време на работата по проекта, стават тяхна лична собственост и са здраво закрепени в системата от знания за света около тях. Основната цел на метода на проектиране е да се развива безплатно творческа личност, което се определя от задачите и задачите за развитие изследователска дейностдеца.

Проектите варират: по брой участници (индивидуално, сдвоено, групово, челно); по продължителност (краткосрочни, средносрочни, дългосрочни); по приоритетен метод (изследване, творчество, информация, игра); по предмет (патриотично, екологично, социално).

Информация и комуникация технологиисе използват най -често. Децата са привлечени от придобиване на компютърни умения. С помощта на увлекателни програми за преподаване на четене и математика, за развитие на паметта и логиката, децата могат да се интересуват от "Науки"... Компютърът има редица значителни предимства пред класическата професия. Анимирани картини, които мигат на екрана, привличат детето и му позволяват да концентрира вниманието си. С помощта на компютърни програми става възможно да се симулират различни житейски ситуации. В зависимост от способностите на детето, програмата може да бъде съобразена специално за него, тоест да се съсредоточи върху неговите индивидуално развитие... В този случай използването на компютър технологиистава особено целесъобразно, тъй като предоставя информация в атрактивна форма, която не само ускорява запаметяването, но и я прави смислена и дългосрочна.

Примери за форми на класове: урок -визуализация - представянето на съдържанието е придружено от презентация; практически урок под формата на презентация - представяне на резултатите от проектни или изследователски дейности с помощта на специализиран софтуер.

Задачи на учителите: вървете в крак с времето, станете пътеводител за детето в света на новото технологии, ментор при избора на компютърни програми, за формиране на основите на информационната култура на неговата личност, за подобряване на професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Когнитивна изследователска дейност: основната цел е да се създаде експериментална дейност, в която ученикът да е активен участник. Прякото участие на учениците в хода на експеримента му позволява лично да види процеса и резултатите от дейността си. Когато организирате това технологиина учениците се предлага проблемна задача, която може да бъде решена чрез проучване на нещо или провеждане на експерименти.

Методи и техники организацията на тази дейност е: разговори; наблюдение; моделиране; фиксиране на резултатите.

Ориентирани към личността технологията си е технологияпоставянето на личността на ученика в центъра на образователната система, осигурявайки комфортни, безконфликтни, безопасни условия за развитие. Предвижда подготовка на индивидуални образователни програмиотговарящи на нуждите и възможностите на всеки отделен ученик. Целта на това технологии- създаване на демократично партньорство хуманистични отношения между детето и учителя, както и осигуряване на условия за развитие на личността на учениците.

Игрална зала технологиякъдето играта помага за ученето. Практиката показва, че един урок използва игрови ситуации, допринасят за появата на активен познавателен интерес. В такива класове има елементи на творчество и свободен избор. Развива се способността за работа в група. когато постигането на целта зависи от личните усилия на всеки. В същото време игрите имат много познавателни и образователни функции.

Приложение насърчава иновативните педагогически технологии:

- професионално развитие на учителите;

- приложение учителски опити нейната систематизация;

- подобряване на качеството образование;

- подобряване качеството на образование и възпитание;

- използване на компютър технологииучащи се с преподавателска цел.

Свързани публикации:

Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст в ООД "FEMP" с използване на иновативни технологииВъвеждането на иновативни технологии в образователния процес на предучилищна образователна институция е важно условие за постигане на ново качество Предучилищно образованиепо време на.

Използването на иновативни технологии в предучилищни образователни институции (от трудов опит)"Използването на иновативни технологии в предучилищните образователни институции" (От трудов опит) Проблемът за запазване и укрепване на здравето на детето в съвременните условия.

Използването на иновативни технологии в корекционната работа на логопед-1- Каквото и да казваме, колкото и да се съпротивляваме на прогреса, фактът остава: компютърът упорито навлиза в ежедневието ни.

Използването на иновативни и развиващи се технологии в развитието на речта на деца в предучилищна възрастСпоред Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO): „ развитие на речтавключва собственост.

Използването на иновативни технологии във физическото развитие на деца в предучилищна възрастДървото също се нуждае от ремонт и често освежаване с помощта на ветрове, дъждове, студено време, в противен случай отслабва и изсъхва лесно. Подобен.

Съвременното образование изисква решаване на различни проблеми и проблеми на нашето време, на първо място, проблемите на социализацията и адаптацията на учениците. Как ще изглеждат нашите възпитаници зависи от цялата система на организиране на образователния процес. Сега е определен резултатът от образованието на детето в училище - формирането на ключови компетентности. Невъзможно и нерационално е да ги формирате със силите само на традиционните методи. На помощ на учителя идват иновативни технологии.

Иновативни технологии наречете педагогическите технологии, станали популярни напоследък:

- ИКТ или ММ - технологии,

- ТРИЗ,

- интерактивни технологии,

- технология на проектиране, метод на проекта

- изследователска технология или технология за провеждане на образователни изследвания,

- AMO и технология за модериране,

- здравеопазващи технологии,

- и т.н.

Иновативните технологии са ново поколение педагогически технологии.

Какво точно е тяхната новост или иновативност?

Те представляват педагогическа технология, която съдържа определен набор от методи и етапи на внедряване.

Това всички ние "преминахме", всички знаем тук.Но...

Първо,за разлика от традиционните технологии, иновативните са фокусирани върху РЕЗУЛТАТА, а не върху процеса. Основното в тези технологии е постигането на определен (разбира се, ИНОВАТИВЕН, тоест нов в сравнение с традиционния резултат) резултат.

Второ, целта на внедряването на иновативни технологии не е натрупването на ZUNs от ученика, а способността да се прилагат получените ZUNKs в практически дейности (тоест целта не са знания, а способността да ги използвате за себе си !! ! Както каза котката Матроскин в известната карикатура "работи в моя полза ...") ...

Трето, разликата между иновативните технологии е в начина на придобиване на знания в образователния процес - това е подход на дейност. Детето не придобива знания в процеса на запомняне на теория, правила и т.н. , но в процеса на дейности за постигане на целта на урока, която е интересна за него. Той разбира знанието в процеса на осъзната необходимост постепенно, стъпка по стъпка под ръководството на учител.

Четвърто, иновативните технологии създават условия за осъществяване на дейностите на децата за постигане на знания. Но знанията не са поставени като цел в уроците на тези технологии. На първо място е организацията на образователното пространство на урока, което действа като образователна среда за формиране на ЗУНК на учениците.

Пето, иновативните технологии променят същността на отношенията между учител и ученик в класната стая. Учителят действа като организатор на точно това образователно пространство на урока. Неговата роля в урока е консултант, експерт. Голяма роля се отделя на организацията на урока, подготовката му - подготовката е крайъгълният камък в организацията на такива уроци.

На шесто, иновативните технологии са личностно ориентирани технологии, тоест насочени към лично, тоест индивидуално развитие, фокусирано върху личността на всеки конкретен ученик. С други думи, това са педагогически технологии, които създават условия в урока или по време на него извънкласни дейностиза преподаване на всеки отделен ученик, като се вземат предвид неговите лични характеристики (стабилност на вниманието, запаметяване, бързина и сила на усвояване на материала, начинът на възприемане на образователната информация, здравословен статус, темп на дейност, способности и наклонности и др.).

В - седми, иновативните технологии отчитат факта на социализация на децата в учебния процес и след напускане на училище. Ето защо в техния арсенал има техники и методи за формиране на комуникативни умения и умения и умения за работа в двойка, група, екип, екип.

Като цяло тяхното използване е насочено към развитието на всички форми на мислене, което ще допринесе за формирането на творческа и интелектуално развита личност и ще осигури постоянното развитие на детето след завършването му.

Така може да се разграничи следното признаци на иновативни технологии:

Съсредоточени върху получаването на конкретен резултат;

Целта на урока с тяхното използване е усвояване на знания в процеса на дейност;

Индивидуализация на учебния процес; - допринася за социализацията на децата в учебния процес и след дипломирането;

Използва други иновативни технологии;

Изисква от учителя да организира образователното пространство на урока;

Установява качествено нова връзка между учител и ученик в урока;

Насърчава творческото и интелектуалното развитие на личността на детето.

Иновативни технологии - технологиите са специални!

Тяхното внедряване в образователния процес трябва ИЗСЛЕДВАЙТЕ !!!

Както всяка педагогическа технология, иновативните технологии имат собствен алгоритъм за изпълнение, своите етапи. Пропускането на поне един нарушава целостта на системата на педагогическата технология и я разрушава.

Предлагаме ви материалите на учителите по иновативни технологии:

1.Шестернинов Е.Е.Научно -изследователска работа на ученици

2.Жоголева Е.Е. Изследователска технология в уроците по руски език и не само ...

Списък на използваната литература:

1. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основи на общата психология. - М., Образование, 1994.

2. Комуникация и оптимизиране на съвместни дейности. Ed. Андреева Г.М. и Янушека Я. М., Московски държавен университет, 1987 г.

3. Бабански Ю. К. Проблеми за повишаване на ефективността педагогически изследвания... М., 1982 г.

4. Кузмина Н. В. Професионализъм на личността на учителя и майстора на индустриалното обучение. - М.; Висше училище, 1990 г. - стр. 6

Ръководител

Център за подготовка на учители за сертифициране

Нека започнем нашия анализ, като поправим редица особени митове за „иновативност“ или просто недоразумения. Първото недоразумение е, че иновациите и иновациите (иновациите) са едно и също; второ, че иновациите и производството, създаването на иновации (иновации) също са едно и също, тогава това е TRIZ (теория за рационализация и изобретения). Третото недоразумение е свързано с езиковия натурализъм: тъй като иновацията е словесно съществително, тя трябва да бъде моно-субект.

Всъщност иновацията (in-nove) се появява на латински език някъде в средата на 17-ти век и означава навлизане на новото в определена сфера, имплантиране в нея и генериране на редица промени в тази област. Това означава, че иновациите са, от една страна, процес на иновации, внедряване, внедряване, а от друга страна, това е дейност за превръщане на иновациите в определена социална практика, а не като обект изобщо.

Иновационната дейност в най -пълното си развитие предполага система от взаимосвързани видове работа, чиято съвкупност гарантира появата на реални иновации. А именно:

● изследователски дейности, насочени към получаване на нови знания за това как нещо може да бъде („откритие“) и как може да се направи нещо („изобретение“);

● проектни дейностинасочени към развитието на специални, инструментални и технологични знания за това как, въз основа на научните знания, при определени условия е необходимо да се действа, за да се получи това, което може или трябва да бъде („иновативен проект“);

● образователни дейности, насочени към професионално развитие на субекти на определена практика, към формиране на всеки личен опит (опит) за това какво и как трябва да направят, така че иновативният проект да бъде въплътен на практика („изпълнение“).

Какво е днес " иновативно образование"? - Това е образование, което е способно на саморазвитие и което създава условия за пълноценно развитие на всички негови участници; оттук и основната теза; иновативното образование е развиващо се и развиващо се образование.

Какво е „иновативна образователна технология“? Това е комплекс от три взаимосвързани компонента:

1. Съвременното съдържание, което се предава на учениците, включва не толкова развитието на предметни знания, колкото развитието компетенцииадекватни на съвременната бизнес практика. Това съдържание трябва да бъде добре структурирано и представено под формата на мултимедийни образователни материали, които се предават с помощта на съвременни средства за комуникация.
2. Съвременните методи на преподаване са активни методи за формиране на компетентности, основани на взаимодействието на учениците и тяхното включване в образователния процес, а не само на пасивно възприемане на материала.
3. Съвременна инфраструктура за обучение, която включва информационни, технологични, организационни и комуникационни компоненти, които дават възможност за ефективно използване на предимствата на дистанционното обучение.

V понастоящемв училищното образование се използват различни педагогически иновации. Зависи преди всичко от традициите и статута на институцията. Независимо от това, по -долу са най -характерните иновативни технологии.

1. Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в обучението по предметВъвеждането на ИКТ в съдържанието на образователния процес предполага интегриране на различни предметните областис информатика, което води до информатизация на съзнанието на учениците и разбирането им за процесите на информатизация в съвременното общество (в неговото професионален аспект). Осъзнаването на възникващата тенденция в процеса на информатизация на училището е от голямо значение: от разработването на основна информация за компютърните науки от учениците до използването на компютърен софтуер при изучаването на общообразователните предмети, а след това до насищането на структурата и съдържание на образованието с елементи на информатика, осъществяване на радикално преструктуриране на целия образователен процес, основано на използването на информационни технологии... В резултат на това в методическата система на училището се появяват нови информационни технологии, а възпитаниците се обучават да овладяват нови информационни технологии в бъдещата си работа. Тази посокасе осъществява чрез включване в учебната програма на нови предмети, насочени към изучаване на компютърни науки и ИКТ. Опитът на кандидатстване показа: а) информационната среда на отворено училище, включително различни форми дистанционно обучение, значително повишава мотивацията на студентите да изучават предметни дисциплини, особено използвайки метод на проекти;б) информатизацията на преподаването е привлекателна за ученика, тъй като психологическият стрес от училищната комуникация се отстранява чрез прехода от субективната връзка „учител-ученик“ към най-обективната връзка „ученик-компютър-учител“, ефективността на ученика работа се увеличава, делът на творчески творби, възможността за получаване допълнително образованиепо темата в стените на училището и в бъдеще ще се реализира целенасочен избор на университет, престижна работа;

в) информатизацията на преподаването е привлекателна за учителя, тъй като позволява да се увеличи производителността на неговата работа, повишава общата информационна култура на учителя.

В момента със сигурност можем да говорим за няколко вида дизайн.

На първо място, това е така психологически педагогическо проектиране развиване на образователни процеси в рамките на определен възрастов интервал, създаване на условия човек да стане истински субект на собствения си живот и дейности: по -специално ученето - като овладяване общи начинидейности; формиране - като развитие на съвършени форми на култура; образование - като развитие на нормите на общността в различните типове общност на хората.

По -нататък е социално-педагогическо проектиранеобразователни институции и развиваща се образователна среда, адекватна на определени видове образователни процеси; и най -важното - адекватно на традициите, начина на живот и перспективите за развитие на определен регион на Русия.

И накрая, всъщност педагогическо проектиране- като изграждане на развиваща се образователна практика, образователни програми и технологии, методи и средства на педагогическата дейност.

Именно тук възниква специална задача на проектните и изследователски дейности, за да се осигури преходът от традиционното образование (традиционно училище, традиционни системи за управление, традиционно образование и възпитание) към иновативно образование, което реализира общия принцип на човешкото развитие.

И така, в психологията на развитието е необходимо специално проектиране на възрастови стандарти (като специфичен комплекс от индивидуалните способности на детето в определен възрастов интервал) и критерии за развитие на различни етапи от онтогенезата.

В педагогиката на развитието именно разработването на образователни програми е адекватно на възрастовите норми, преведено на езика на образователните технологии, т.е. чрез КАКВО? И как? това развитие ще продължи.

В образователната практика това е проектирането на общности деца-възрастни в тяхната културна и дейност специфичност, тоест проектиране на образователно пространство, където това развитие може да се осъществи.

С други думи, проектирането на система за развитие и развитие на образованието е възможно, ако едновременно се извършва: психологическо изследване на възрастово-нормативни модели на развитие на личността, педагогическо проектиране на образователни програми и технологии за внедряването на тези модели, съвместна организация на всички участници в образователния процес, проектиране на условия за постигане на нови образователни цели и средства за решаване на проблеми.

Вероятно има стотици примери за проектиране, извършвани в съвременното домашно образование. Нека посочим само няколко вида такава работа:

● на ниво индивидуален учител - това е проектирането на образователни програми, които включват образователни, образователни, педагогически подпрограми;

● на ниво ръководител на образователната структура - това е проектирането на типа образование, осигурено от система от конкретни образователни програми;

● на ниво управление в образованието - това е проектирането на програми за развитие на образователни структури от различен тип, чийто набор е адекватен на съществуващия контингент от деца, ученици, студенти;

● на ниво политика в образованието - това е проектирането на образователната система като социално -културна инфраструктура на определен регион или държава като цяло.

2. Лично ориентирани технологии при преподаване на предмет

Личностно ориентирани технологии поставят личността на детето в центъра на цялата училищна образователна система, осигурявайки комфортни, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие, прилагането му естествени потенциали... Личността на детето в тази технология е не само субект, но и субект приоритет;случайно е тя прицелвам сеобразователна система, а не средство за постигане на някаква абстрактна цел. Тя се проявява в разработването на индивидуални образователни програми от учениците в съответствие с техните възможности и нужди.

3. Информационно -аналитично осигуряване на образователния процес и управление

качеството на образованието на ученика

Използването на такава иновативна технология като информационно-аналитична методология за управление на качеството на образованието ви позволява обективно, безпристрастно да проследите развитието във времето на всяко дете поотделно, клас, паралел, училище като цяло. С известна промяна тя може да се превърне в незаменим инструмент при подготовката на класната стая - обобщаващ контрол, изучаване на състоянието на преподаване на всеки предмет от учебната програма, изучаване на системата на работа на отделен учител.

4 . Мониторинг на интелектуалното развитие

Анализ и диагностика на качеството на обучение на всеки ученик чрез тестване и начертаване на динамиката на напредъка.

5 . Образователните технологии като водещ механизъм за формирането на съвременен ученик

Той е неразделен фактор в съвременната учебна среда. Той се осъществява под формата на включване на учениците в допълнителни форми на развитие на личността: участие в културни събития според националните традиции, театър, центрове за детско творчество и др.

6. Дидактическите технологии като условие за развитието на образователния процес на образователните институции

Тук могат да се прилагат както вече познати и доказани техники, така и нови. Това е самостоятелна работа с помощта на учебник, игра, проектиране и защита на проекти, преподаване с помощта на аудиовизуални технически средства, системата „консултант“, групови, диференцирани методи на преподаване - системата на „малки групи“ и пр. Обикновено различни комбинации от тези техники се използват в практика.

7. Психолого -педагогическа подкрепа за въвеждане на иновативни технологии

в образователния процес на училището

Предполага се научно -педагогическо обосноваване на използването на определени иновации. Техният анализ на методически съвети, семинари, консултации с водещи експерти в тази област.

По този начин опитът на съвременното руско училище има най -широк арсенал от приложение на педагогически иновации в учебния процес. Ефективността на тяхното прилагане зависи от установените традиции в образователна институция, способността на преподавателския състав да възприема тези иновации, материалната и техническата база на институцията.

Ново образователни стандартивъвеждам ново направление на оценъчна дейност - оценка на личните постижения. Това е свързано с изпълнението хуманистична парадигмаобразование и подход, ориентиран към човеказа учене. За обществото става важно да обективира личните постижения на всеки субект на образователния процес: ученик, учител, семейство. Въвеждането на оценка на личните постижения гарантира развитието на следните компоненти на личността: мотивация за саморазвитие, формиране на положителни насоки в структурата на концепцията за себе си, развитие на самочувствие, волева регулация, отговорност.

Следователно в стандартите крайната оценка на ученика е включена и кумулативна оценка, характеризираща динамиката на индивида образователни постижения през годините на училище.

Оптималният начин за организиране на кумулативната система за оценка е портфолио ... Това е пътят фиксиране, натрупване и оценяване на произведения, представянето на учениците, показателно за неговите усилия, напредък и постижения в различни областиза определен период от време. С други думи, това е форма на фиксиране на себеизразяването и самореализацията. Портфолиото осигурява прехвърлянето на „педагогически акцент“ от оценка към самооценка, от това, което човек не знае и не знае как към това, което знае и може. Важна характеристика на портфолиото е неговата интегративност, включително количествени и качествени оценки, включващи сътрудничеството на ученика, учителите и родителите в процеса на създаването му, както и непрекъснатостта на попълване на оценката.

Технология портфолио изпълнява следното функция в образователния процес:

● диагностични (записват се промени и растеж (динамика) на показателите за определен период от време);

● настройка на целите (поддържа образователни целиформулиран от стандарта);

● мотивационен (насърчава учениците, учителите и родителите да взаимодействат и да постигат положителни резултати);

● развиващ се (осигурява непрекъснатостта на процеса на развитие, образование и възпитание от клас в клас);

все още трябва да добавите:

● обучение (създава условия за формиране на основите на квалиметричната компетентност);

● коригиращ (стимулира развитието в рамките, конвенционално определени от стандарта и обществото).

За ученика Портфолиото е неговият организатор учебни дейности, за учител - средство за обратна връзка и инструмент за оценка на дейностите.

Няколко видове портфейли ... Най -популярните са следните:

● портфолио от постижения

● портфолио - отчет

● портфолио - самооценка

● портфолио - планиране на работата ми

(всеки от тях има всички характеристики, но при планирането се препоръчва да изберете един, водещ)

Изборвидът на портфолиото зависи от целта на неговото създаване.

Отличителна черта портфолиото е ориентирано към личността:

● ученикът, заедно с учителя, определя или изяснява целта за създаване на портфолио;

● ученикът събира материал;

● оценката на резултатите се основава на самооценка и взаимна оценка

Важна характеристика портфейлната технология е нейната рефлексивност. Размисълът е основният механизъм и начин за самосертифициране и самоотчитане. Отражение- процесът на познание, основан на самонаблюдение на собственото вътрешен мир. /Ананиев Б.Г. Човекът като субект на познанието. - Л. - 1969./ "психологическо огледало на себе си".

В допълнение към общообразователните умения за събиране и анализ на информация, структуриране и представяне, портфолиото ви позволява да достигнете развитието на интелектуални умения от по -висок ред - метакогнитивни умения.

Студент трябва да се научи :

● изберете и оценете информация

● точно определя целите, които би искал да постигне

● планирайте дейностите си

● дават оценки и самооценки

● проследявайте собствените си грешки и ги коригирайте

В този контекст разглеждаме портфолиото като една от техниките, които най -много отговарят на задачите на технологията за развитие на критичното мислене. Именно той съчетава възможностите на най -важната технологична стратегия за развитие на критично мислене и съвременния метод за оценяване и дава възможност да се диагностицира формирането на основните цели - способността за самовъзпитание.

Повечето по най-добрия начинзапознайте се с технологичното портфолио е неговото практическо изпълнение.

Трябва да се направи основно разграничение между понятията "Новация"и "иновация".Основата за такова разграничение трябва да бъде специфичните форми, съдържание и мащаб на образователни дейности... Така че, ако дейността е краткосрочна, няма холистичен и системен характер, поставя за своя задача обновяването (промяната) само на отделни елементи от определена система, тогава имаме работа с иновация. Ако дейността се осъществява въз основа на определен концептуален подход, а последицата от нея е развитието на тази система или нейната фундаментална трансформация - имаме работа с иновациите. Можете да въведете редица по -специфични критерии за разграничаване на тези две понятия.

Допълнителни различия в концептуалния апарат на иновациите могат да бъдат реализирани, ако изградите диаграма пълен цикълпоявата и прилагането на всяка иновация в определена социална практика:

● източник на иновации (наука, политика, производство, икономика и др.);

● иновативно предложение (иновация, изобретение, откритие, рационализиране);

● дейност (технология) за внедряване на иновации (обучение, внедряване, излъчване);

● иновационен процес (форми и начини за вкореняване на иновациите в практиката);

● нов типили нова форма на социална практика.

Ето само един пример внедряване на пълен цикъл от иновативни трансформации- от историята на руското образование:

● източник на иновации - нивото на развитие на педагогическите и психология на развитиетов СССР през 50 -те години;

● иновативно предложение - изследователският екип на Елконин -Давидов доказва възможността за формиране на основите на теоретичното мислене при младшите ученици;

● технология за внедряване - принципно нова учебни програмипо основни предмети в началното училище;

● иновационен процес - откриване на лаборатории и експериментални училища в различни региони на страната за формиране на образователни дейности при младши училищна възраст;

● нова форма на практика - „системата за развитие на образованието“ като нов тип образователна практика.

В заключение нека се запитаме - има ли руското образование някакви перспективи за преминаване към режима на иновативно развитие и саморазвитие? И ако да, при какви условия е възможно? Нека отбележим три типа такива условия в три области на предоставяне на иновативно образование.

В науката тези перспективи са свързани с по -амбициозни от днес основания за осъществяване на основните направления на проектантската и изследователската дейност; на първо място, това са хуманитарните и антропологичните основи на формирането и развитието на личността в пространството на образованието. Само в този случай е възможна смислена методология за проектиране и изследване на иновативно образование; обща теория за развитието на индивидуалната субективност и общностите дете-възрастен в образователните процеси; технология за изпълнение и разглеждане на различни по мащаб иновативни образователни проекти.

В системата професионално образованиеи професионално развитие:

● това е последователно въведение в съдържанието на образованието, културата на проектиране на иновативни образователни практики;

● това е формирането на психологическа грамотност, в по -широк план - психологическата култура на педагогическата работа;

● това е развитието на нормите и културата на управление на развитието на образованието, дейността на професионалните педагогически колективи.

В областта на образователната политика:

● е отговорна държавна и обществена подкрепа научни проектии програми, свързани с проектирането на иновативно развиващо се и развиващо се образование в Русия.

Класификация на иновативната технология PORTFOLIO

1. По отношение на структурните елементи на образователните системи

● в контрола, в оценката на резултатите

2. По отношение на личностното формиране на субекти на обучение

● в развитието на определени способности на ученици и учители,

● в развитието на техните знания, способности, умения, методи на дейност, компетенции

3. По регион педагогическо приложение

● в образователния процес

4. По видове взаимодействие на участниците педагогически процес

● при колективно обучение (съсредоточено върху ученика)

Индивидуална, челна, групова форма

● в семейното образование

5. По функционалност

● продуктови иновации (педагогически инструменти, проекти, технологии и др.)

6. По методи на изпълнение

● систематичен

7. По мащаба на разпространение

● в международен план

● в училище

● на федерално ниво

8. Открояване на знака на мащаба (обема) на иновацията

● системни, обхващащи цялото училище или целия университет като образователна система

9. Според социално -педагогическото значение

● в образователни институции от всякакъв тип

10. Въз основа на иновационен потенциал

● комбинативен

● иновации

11. По отношение на предшественика си

● заместител

● отваряне

Иновационен потенциал образователна институция

се определя при анализ на образователна институция на следните позиции:

1. Фокусът на иновациите върху промяната образователни потребности, адресиран до образователната институция, социален ред

● Насочени към промяна на целите, съдържанието, технологията на организацията, подходите за оценяване образователни резултатиученици

● Интеграция на преподаване, учене и оценяване; комбиниране на количествената и качествената оценка на способностите на ученика чрез анализ на различни продукти от образователната и познавателната дейност

● Решаване на важни педагогически проблеми:

Създайте емоционално комфортна образователна среда

Поддържайте висока академична мотивация на учениците

Насърчавайте тяхната активност и независимост

Разширете възможностите за учене и самообучение

Развивайте рефлексивни и оценъчни умения на учениците

Изградете способност за учене - поставете цели, планирайте и организирайте свои собствени учебни дейности

Развивайте комуникативни умения и умения

Информирайте учениците и техните родители за различните възможности за избор на образователен маршрут

1. Ориентация на иновациите към решаване на проблемите на образователна институция

● Промяна на начина на преподаване, търсене на нови форми на организиране на учебния процес, промяна на изискванията за представяне и като цяло - за качеството на образованието

● Форма на непрекъснато оценяване в процеса на продължаващо образование

● Портфолио на учител - като алтернативна форма за оценка на неговия професионализъм и представяне по време на изпита за съответствие с обявената квалификационна категория

● Активно включване на родителите в процеса на обучение и преподаване на детето (по -адекватна оценка както на силните, така и на Слабостивашето дете и по -активно сътрудничество с училището)

1. Ресурсни възможности на образователната институция

● Системна работа за повишаване на квалификацията на учителите

● Опит на създаване електронно портфолио

● Мрежово компютърно оборудване на класни стаи (3 компютърни кабинета, персонални компютри в класните стаи на учители по предмет, административна мрежа)

● Методическа подкрепа на курса

Работна папка

Официални формуляри за портфолио (Приложение към сертификат за 9 клас)

Диагностични материали

Таблици и диаграми за поддържане на "Работна папка"

Учебни пособия и инструкции

Примерни опции за класове с ученици

1. Връзката на иновациите с постиженията и конкурентните предимства на образователна институция за периода, предхождащ настоящия иновационен цикъл на развитие

● Обещаваща форма на представяне на индивидуалната ориентация на образователните постижения на конкретен ученик, която отговаря на задачите на предварителното обучение и в бъдеще - профилното обучение

● Оптимизиране на механизмите за формиране на 10 профилни класа

1. оценка на иновативната среда в образователна институция, иновативния потенциал на екипа, потенциални точки на растеж

● OU отдавна търси начини за автентична (индивидуализирана) оценка, фокусирана не само върху процеса на оценяване, но и върху самооценката

(използва се в практическото обучение и предвижда оценка на формирането на уменията и способностите на учениците в условията на поставянето им в ситуация, максимално близка до реалния живот)

● Натрупани са много методологически находки, вече са разработени педагогически технологии, за да се отърват от натрапливите етикети като „слаба степен С“ или „силно добро“

1. първична прогноза за възприемане на възможни иновации в общността на образователна институция, възможна съпротива срещу промените

● Прилагането изисква от учителя и ученика нови организационни и познавателни умения

● Въпрос на време за обучение: изпълнението отнема повече време от традиционните системи за оценяване

● Реална оценка на възможностите и готовността на учениците, учителите, родителите при предоставяне на материали за записване на динамиката на индивидуалния му напредък

Преместване на фокуса на преподаване от оценка към самооценка

Учениците имат слабо развита мотивация за постижения, възникват трудности при поставянето на цели, самопланирането и организирането на собствени образователни дейности, способността да систематизират и анализират собствените си събрани материалии опит

Неподготвеността на родителите да разберат важността и значението на портфолиото като документ, потвърждаващ нивото на съществуващите знания на учениците и да го направят правилен избордопълнителен профил на обучение

За всички позиции статията предоставя анализ на конкретна образователна институция (GOU гимназия № 116 на Приморския район на Санкт Петербург)

Библиография:

1. Амонашвили Ш.А. Възпитателните и образователни функции за оценка на преподаването на ученици. М.: Образование. - 1984 г.
2. Войниленко Н.В. Подобряване на процесите на контрол и оценка като фактор за управление на качеството на първоначалните общообразователно... // Светът на науката, културата, образованието. - No 4 (23) - 2010. - стр.148-150
3. Zagashev I.O., Zair-Bek S.I. Критично мислене. Технология за развитие. SPb.: Delta Alliance. - 2003 г.
4. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Развитие на критично мислене в класната стая. М.: Образование. - 2010 г.
5. Колюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образователни технологии и педагогическа рефлексия. SPb.: SPb GUPM. - 2002, 2003
6. Котова С.А., Прокопеня Г.В. Портфолио система за нови начално училище... // Народно образование. - No 5. - 2010. - с.185-191
7. Е. В. Метус Оценка на живо: Програмата „Портфолио в училище“ М.: Глобус, 2009. - 272с.
8. Муштавинская И.В. Технология за развитие на критично мислене в класната стая и в системата за обучение на учители. SPb.: KARO. - 2008 г.
9. Федерални държавни образователни стандарти за начално и основно общо образование от 2 -ро поколение. Концепция / Руска образователна академия; изд. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - 2 -ро изд. - М.: Образование. - 2009 г.

Същността и разновидностите на иновативните образователни технологии

Определение 1

Иновативната образователна технология е методология за организиране на образователни и образователни дейности, която включва използването на някои нови или качествени подобрения на съществуващите техники и средства за повишаване на ефективността на образователния процес и създаване на условия за образователни и образователни дейности, които отговарят най -добре съвременните тенденции в социално-икономическото развитие на обществото.

Иновациите в образованието включват сложни дейности, насочени към появата на иновации в образователната сфера. Тези иновации могат да бъдат методи и техники за организиране на образователния процес, ресурси, използвани в процеса на образование и обучение, научни теории и концепции.

Иновациите се развиват чрез използване на изследователски дейности, насочени към получаване на нови научни знания, някакъв вид открития, изобретения. В допълнение, появата на иновации може да бъде резултат от провеждането проектантска работа, в хода на които се развиват инструментални и технологични знания, отразяващи възможностите за изпълнение на практически действия, въз основа на наличните научни теориии концепции. Така се създават иновативни проекти, които впоследствие водят до появата на нови технологии.

Иновациите се развиват и в процеса на образователни дейности. В процеса на обучение, развитието на теоретични и практически знаниястуденти, които след това могат да бъдат приложени в различни области от практическия живот, свързани със създаването на иновации.

Иновативните образователни технологии се основават на три основни компонента:

1. Съвременно, добре структурирано съдържание, чиято основа е компетентността в професионалната дейност, която отговаря на настоящите реалности на предприемаческата дейност. съдържанието включва разнообразни мултимедийни материали, предавани чрез съвременни средства за комуникация.
2. Прилагане на съвременни, иновативни методи на преподаване. Такива методи трябва да бъдат насочени към развитие на компетенциите на бъдещия професионалист, привличане на студенти към активно обучение и практически дейности, проява на инициатива в процеса на познание. Пасивното усвояване на образователните програми е изключено.
3. Наличие на съвременна инфраструктура в образователния процес. Тя трябва да се основава на информационни, технологични, организационни и комуникационни компоненти, които помагат за прилагането на нови форми и методи на преподаване, по -специално дистанционно обучение.

Иновативните технологии в образованието се използват въз основа на прилагането на определени подходи в преподаването, т.е. принципи, които включват изисквания и цели, които са в основата на развитието на новите технологии.

Всички иновации в педагогическата сфера се основават на стриктното им съответствие с настоящия етап от социално-икономическото развитие на обществото. Понастоящем те трябва да бъдат насочени към развитието на самостоятелността на учениците, формирането на техните способности за самостоятелно изучаване и саморазвитие, съзнателно, а не механично усвояване на учебните програми.

Иновативните технологии в образователната сфера непрекъснато се развиват и обхватът им се разширява. Могат да се разграничат следните основни групи технологии:

1. Информационни и комуникационни технологии или ИКТ в областта на предметното обучение. Използването на тези технологии е свързано с развитието на информационното общество и активното внедряване на медиивъв всички сфери на живота. Такива технологии са насочени към информатизация на съзнанието на учениците. V образователни програмиса включени нови предмети, които са фокусирани върху изучаването на компютърните науки, информационните процеси и ИКТ. Учебният процес също е активно информатизиран, за да помогне за подобряване на информационната култура на преподавателския състав и студентите;
2. Личностно ориентирани технологии. Тези технологии са насочени към поставяне на индивида на приоритетна позиция в обучението и възпитанието. Целият образователен процес е фокусиран именно върху развитието на личността, като се отчита нейната индивидуалност и характеристики на развитие.
3. Информационно -аналитично снабдяване на образователния процес. Използването на тази група технологии е насочено към изследване развитието на всеки ученик, клас, паралел, образователна институция и тяхната адекватна оценка;
4. Мониторинг на интелектуалното развитие. Технологиите се основават на използването на графики, системи за тестване, нови методи за оценяване, които позволяват проследяване на динамиката на развитието на отделните ученици и качеството на образованието като цяло;
5. Образователни технологии. Учебният процес не може да се отдели от възпитанието. Затова се въвеждат нови техники за развитие на личността, нейните основни качества;
6. Дидактически технологии. Те са основният фактор за развитието на образователна институция. Такива технологии се основават на набор от техники и инструменти, включително използването на традиционни и иновативни технологии: независима работа с образователна литература, използване на аудиовизуални, мултимедийни, диференцирани методи на преподаване.

Фигура 1. Иновативни образователни технологии. Author24 - онлайн обмен на студентски документи

Основните технологии на ученето, ориентирано към ученика

Тези технологии поставят личността на детето начело на образователния процес. Отчитат се неговите индивидуални качества, а учителят насочва уменията си да организира обучение, съобразно спецификата на нуждите на ученика.

Сред технологиите за учене, ориентирано към ученика, могат да се разграничат следните:

• Многостепенна технология за обучение. Според тази технология се предполага да се изгради образователният процес в зависимост от способността на всеки ученик да усвои материала, т.е. на всеки ученик се дава време да усвои програмата, която е точно това, от което се нуждае и отговаря на неговите възможности. По този начин основното ядро ​​на учебната програма се усвоява продуктивно.
• Технология за колективно обучение на връстници. Тази технология включва обединяване на ученици в групи от поне двама души, които имат психологическа съвместимост. Те може да имат различно нивоинтелектуално развитие, но изпълняват задачи, като си помагат и по този начин се развиват взаимно. Това се формира логично мислене, чувство за отговорност, адекватно самочувствие, помага за освобождаване на учениците.
• Технология за сътрудничество. Тази технология включва обединяване на учениците в малки екипи и учене в тях. Ученето трябва да се осъществява заедно, с осъзнаване на успехите и провалите един на друг. Образованието се основава на поставянето на една единствена цел и задачи, задължителна отговорност за всеки ученик и осигуряване на равни условия за ефективно усвояване на познавателната информация.