Nowoczesne problemy nauki i edukacji. Metodyczne zalecenia dotyczące planowania i organizacji niezależnych prac studentów określono treść niezależnego szkolenia

Większość studentów preferuje różne formy niezależna praca oraz zajęcia praktyczne, jako siłę i wartość wiedzy uzyskanej niezależnie nieoceniona. Niezależna praca jest działaniami samych studentów, która ma cel, zadanie, formę wyrazu i weryfikacji wyniku. Uczniowie chcą i mogą pracować niezależnie. Pomóż im zorganizować i stymulować ten rodzaj aktywności - zadanie i obowiązek nauczyciela. Tylko nauczyciel może wziąć pod uwagę wiek studenta, jego cechy osobiste, równomiernie rozpowszechniać obciążenie pamięci i uwagi studentów, pomagają tworzyć intelektu, zdolność na poddaszu studiów podyplomowych.

Koncepcja "niezależnej pracy" jest wieloaspektowa i pomimo znacznej kwoty studia pedagogiczne W sprawie problemów niezależnych prac studentów pojedyncze podejście do istoty i treści tego procesu dydaktycznego, obecnie nie ma obecnie. Różne interpretacje zależą przede wszystkim z jakich treści jest zainwestowanych w słowo "niezależny". Zasadniczo istnieją trzy znaczenia tej koncepcji: - Student musi wykonać samą pracę, bez bezpośredniego udziału nauczyciela; - od ucznia wymaga niezależnych operacji umysłowych, niezależnej orientacji w materiale edukacyjnym; - Wydajność pracy jest ściśle nieregulowana, student otrzymuje swobodę wyboru treści i metod wykonania zadania. Profesor biżied P.I. wierzy, że "niezależna praca w wyższa szkoła jest specyficznym środkiem pedagogicznym. "

Badanie źródeł teoretycznych na identyfikację różnych rodzajów i rodzajów niezależnych prac przynosi do konkluzji na temat ich szerokiej gamy. Różnorodność i częste przenikanie gatunków i rodzajów niezależnych prac powodują niejednoznaczność w kwestii wyboru podstawy ich klasyfikacji. Metody, techniki, metody i środki niezależnej pracy nie zawsze są stałe. Mogą oni zmienić i komplikować zgodnie z ciągłym powikłaniem form organizacyjnych i metod, co z kolei zależy od indywidualnych cech i poziomu szkolenia stażystów. Niezależne zadania powinny, przede wszystkim tworzyć niezbędne warunki Aby utworzyć potrzebę uczenia się od ucznia, aby zdobyć wiedzę, przyspieszyć proces ich asymilacji, zachęcać go do realizacji ścieżki własnego ruchu z ignorancji do wiedzy.

Początkowe zadanie niezależnej pracy powinno prowadzić cząstkę ostatecznego celu uczenia się. Dostępność tego elementu we wszystkich typach niezależne zadania Stwarza niezbędne warunki dla organicznej kombinacji powtarzalnych i kreatywnych działań poznawczych badania w procesie działalności niezależnej, aw konsekwencji warunki stopniowej zmiany w sfery motywacyjnej nauczania - z zewnętrznej stymulacji do głębokiej wewnętrznej motywacji, wyrażone w satysfakcji wiedzy o nauce ucznia. W rezultacie, wiedza, umiejętności, umiejętności uzyskane podczas wdrażania niezależnych prac, doświadczenia poznawcze zyskują skuteczną, elastyczny charakter, które w praktyce prowadzi do optymalizacji aktywności umysłowej studentów.

Niezależna praca jest sposobem tworzenia takich ważnych funkcji, takich jak niezależność, forma organizacji działań poznawczych studentów wymagających manifestacji działalności, niezależności myślenia, kreatywności, wytrwałości i inicjatywy podczas wykonywania zadania.

Na różnych etapach niezależnych prac studentów ich niezależność jest objawiana na różne sposoby, przechodząc drogą z prostej reprodukcji, imitacji, do kreatywności. Pochodzi, rozwija się i staje się skomplikowany jako złożoność wykonywanych zadań. Zewnętrzne oznaki manifestacji niezależności studentów są ich planowanie praca akademicka; Wybór literatury edukacyjnej, metodyczne podręczniki dla niezależne badanie; Wykonanie zadań szkoleniowych i pracy na próbkach broni i sprzętu bez bezpośredniej pomocy i szczegółowej instrukcji nauczyciela; Niezależne wykonywanie obowiązków zawodowych podczas szkoleń, gier, treningu fizycznego.

Skuteczność niezależnej pracy badania na różnych dyscyplinach zależy przede wszystkim na jego cechy osobiste, Dyscyplina, instalacje motywacyjne, cechy psychiczne, takie jak pamięć, uwagę, cechy wolacjonalne i inne, ale jednym z głównych warunków produktywnej niezależnej pracy jest tworzenie i rozwój umiejętności i umiejętności niezależnej pracy edukacyjnej.

Istota niezależnej pracy studentów i roli nauczyciela w jego organizacyjnym i kierowniczym jest zgodna z interpretowana przez różnych autorów na różne sposoby. Naukowcy uważają, że różne linki strukturalne niezależnej pracy studentów, w związku z tym na różne sposoby sformułowania jego znaki, biorąc pod uwagę najważniejsze i obniżając drugą. Podsumowując różne punkty widzenia, możesz określić główne istotne oznaki niezależnej pracy studentów instytucji edukacyjnych:

• * Zewnętrzny. Obejmuje obecność zadania edukacyjnego lub praktycznego działającego w formie edukacyjnego lub innego złożonego problemu, co przyczynia się do rozwoju ucznia jako osoby. To zadanie powinno zachęcić go do samodzielnego i praktyczna praca, Wymagaj napięcia sił duchowych i fizycznych, a także planowania studentów swojej pracy, przygotowywania miejsca pracy, wykonywania zadań bez szczegółowej odprawy wprowadzającej i bezpośredniej pomocy nauczycielowi. Jednocześnie rola tego ostatniego jest postrzegana jedynie poprzez pryzmat czynników organizacyjnych i funkcjonalnie związanych z wpływami kontroli.
• * Wewnętrzny. Wyrażone w manifestacji niezależnej niezależnej i twórczej aktywności podczas rozwiązywania zadań nauczania i edukacyjnych i praktycznych ustawionych przed nimi, przechodząc przez wszystkie poziomy niezależności od odtwarzania zadań projektowych do częściowego wyszukiwania, a nawet kreatywnego praca badawcza. Ponadto niezależna praca uczniów przechodzą wysoką jakość zmian i rozwija się stopniowo. Obejmuje prowadzenie uczniów samokontroli, samookanów, samopodorygodnych i poprawy wyników niezależnych prac wykonywanych przez nich.

Niezależna praca, w ramach holistycznego procesu pedagogicznego, występuje w swojej podwójnej jakości, forma zewnętrzna który jest zadaniem edukacyjnym i wewnętrznym (treści) - informacyjny lub inny zadanie edukacyjne i niezależne działania uczniów w rozwiązywaniu. Oto jedność dialektyczna, podobna do tego, która istnieje do kategorii filozoficznych, treści i formularza, odzwierciedlając specyfikę wspólnych działań nauczycieli i studentów. W odniesieniu do nauczyciela niezależna praca jest zarówno metodą edukacyjną, jak i narzędziem do uczenia się oraz forma zebranego aktywności. W odniesieniu do studentów niezależna praca jest zarówno metodą nauczania, czyli metodą aktywności poznawczej studenta oraz formę działań edukacyjnych i edukacyjnych oraz samej działalności edukacyjnej i edukacyjnej. Niezależne dzieło studentów instytucji edukacyjnych jest ich mentalne i działania praktyczne Rozwiązywanie problemów poznawczych i praktycznych. Celem przygotowania do niezależnego wdrożenia przyszłych zadań zawodowych wynikających z nowoczesnych specjalistów, przeprowadzonych we wszystkich formach procesu edukacyjnego, w którym uczniowie wykazują świadomość, niezależność i działalność.

Treść niezależnej pracy studentów obejmuje zestaw świadomych celów i zadań rozwiązanych przez studentów w procesie niezależnej pracy edukacyjnej na różnych dyscyplinach akademickich, planowane stanowiska sekwencji ich znaczącego indywidualnego wdrażania, naukowo świadomy wybór zorientowanych na osobę Metody i środki niezależnych działań. Główne etapy wdrażania instalacji programowych studentów na niezależnej pracy z bezpośrednim, specjalnie zorganizowanym ukierunkowanym wspólnym udziałem szefów działów, dekanentów, pracowników działów edukacyjnych i naukowych, wydziałów. Pracownicy jednostek edukacyjnych, innych przedmiotów procesu edukacyjnego na zarządzaniu pedagogicznym niezależnej pracy na wszystkich etapach zapewniających tworzenie warunków wstępnych rozwoju i samorozwoju osobowości ucznia.

Niezależna praca uczniów wykonuje wiele funkcji, do których obejmują:

• · Rozwijanie - zwiększanie kultury pracy psychicznej, przywiązanie do działań twórczych, wzbogacenie umiejętności intelektualnych uczniów;
• · Edukacyjny - działania szkoleniowe Studenci w klasach audytowych, nieodpowiednią niezależną pracę, stają się małe;
• · Orientacja i stymulowanie - profesjonalne przyspieszenie jest przymocowane do procesu uczenia się
• · Rozrywka - forma i rozwijaj profesjonalna jakość specjalista;
• · Badania - uczniowie wprowadzają nowy poziom profesjonalnego kreatywnego myślenia.

Podstawą niezależnych prac studentów jest zasady: niezależność, ukierunkowane planowanie, podejście do działalności osobistej.

Niezależna praca uczniów odbywa się z celem:

• ? Systematyzacja i konsolidacja wiedzy teoretycznej i praktyczne umiejętności studentów;
• ? pogłębianie i rozszerzenie wiedzy teoretycznej;
• ? Tworzenie umiejętności wykorzystania dokumentacji regulacyjnej, prawnej, referencyjnej i literatury specjalnej;
• ? Rozwój zdolności poznawczych i aktywności studentów: inicjatywa kreatywna, niezależność, odpowiedzialność i organizacja;
• ? Tworzenie niezależności myślenia, zdolności do samorozwoju, samodoskonalenia i samorealizacji;
• ? Rozwój umiejętności badawczych.

Uczniowie ćwiczyli dwa rodzaje niezależnych prac:

• - audyt;
• - pozalekcyjne.

Niezależna praca audytora nad dyscypliną jest wykonywana na sesjach szkoleniowych pod bezpośrednim nadzorem nauczyciela i jego zadania. W tym przypadku studenci są dostarczane przez nauczyciela niezbędnej literatury edukacyjnej, materiał dydaktyczny, w tym korzyści metodologiczne i rozwój metodologicznych.

Niezależna praca niezależna odbywa się studentem na instrukcje nauczyciela, ale bez jego natychmiastowego uczestnictwa.

Zadania dla niezależnej pracy pozalekcyjnej mogą być:

• - do opanowania wiedzy: czytanie tekstu (podręcznik, literatura metodyczna); sporządzenie planu tekstowego; graficzny obraz Struktura tekstowa, graficzny obraz sekwencji prac graficznych, wykonanie prac graficznych; aspekty tekstowe; oświadczenia z tekstu; Pracuj ze słownikami i książkami referencyjnymi; Zapoznanie z dokumentami regulacyjnymi; praca edukacyjna; Korzystanie z urządzeń komputerowych, Internetu itp.
• - Aby skonsolidować systematyzację wiedzy: pracować z abstrakcyjnym wykładem (przetwarzanie tekstu); Powtarzane prace nad materiałami edukacyjnymi (podręcznik, podstawowe źródło, dodatkowa literatura); sporządzanie planu pracy dla zgodności z planem zaproponowanym przez nauczyciela; badanie gości; Odpowiedzi na sprawdzenie pytań; Testowanie, wykonanie ćwiczeń i działa graficzne.
• - do tworzenia umiejętności: rozwiązywanie problemów i ćwiczeń na próbce; rozwiązywanie zmiennych zadań i ćwiczeń; Wykonywanie rysunków, schematów; wykonywanie decyzji i pracy graficznej; Rozwiązywanie zadań produkcji sytuacyjnych (profesjonalnych); Przygotowanie do gier biznesowych.

Po przedstawieniu gatunków dla niezależnej operacji stosuje się zróżnicowane podejście do studentów. Przed spełnieniem studentów niezależnej pracy nauczyciel prowadzi instruowanie do wykonywania zadania, które obejmuje cel zadania, jego treści, czas wykonania, praca orientacyjna, podstawowe wymogi dotyczące wyników pracy, kryteriów oceny. W instrukcji instrukcji nauczyciel ostrzega uczniom typowe błędynapotkane podczas wykonywania zadania. Instrukcja prowadzona jest przez nauczyciela kosztem czasu przeznaczonego na badanie dyscypliny.

Rozwój kompleksu metodyczne wsparcie Proces edukacyjny jest najważniejszym warunkiem skuteczności niezależnej pracy studentów. Kompleks ten powinien zawierać teksty wykładów, edukacyjnych i metodyczne podręczniki, Warsztaty laboratoryjne, banki zadań i zadań sformułowane na podstawie prawdziwych danych, banku rozliczeniowego, modelowania, siłowni i programów samokontroli, zautomatyzowanych systemów szkoleniowych i sterujących, podstawy informacyjne dyscypliny lub grup powiązanych dyscyplin i innych. Pozwoli to zorganizować problem uczenia sięW którym student jest równym uczestnikiem procesu edukacyjnego.

Skuteczność niezależnych prac studentów jest w dużej mierze określana przez obecność aktywnych metod jego kontroli.

Istnieją następujące typy sterowania:

• - wejście monitorowanie wiedzy i umiejętności studentów na początku badania następnej dyscypliny;
• - Kontrola bieżąca, tj. Regularne śledzenie poziomu materiału masteringu w wykładach, zajęciach praktycznych i laboratoryjnych;
• - kontrola pośrednie na końcu badania sekcji lub modułu zamachu;
• - samokontrola, przeprowadzona przez studenta w procesie studiowania dyscypliny w przygotowaniu do środków kontroli;
• - ostateczna kontrola przez dyscyplinę jako test lub egzamin;
• - Kontrola wiedzy i umiejętności po określonym czasie po zakończeniu badania dyscypliny.

W ostatnie lata jak również tradycyjne formy Kontrole - kolokwiaty, kredyty, egzaminy dość szeroko wprowadzone nowe metody. Korzystanie z systemu ratingowego pozwala osiągnąć bardziej rytmiczne dzieło ucznia w semestrze, a także aktywuje działalność poznawczą studentów poprzez stymulowanie ich działalności twórczej. Wprowadzenie ratingu może spowodować wzrost obciążenia nauczycieli kosztem dodatkowej pracy na temat strukturyzacji treści dyscyplin, rozwoju zadań różnych poziomów trudności itp. Ale taka praca pozwala nauczycielowi ujawnić swoje możliwości pedagogiczne I uosabiać swoje pomysły na poprawę procesu edukacyjnego.

Należy zauważyć, że zautomatyzowane systemy szkoleniowe i szkoleniowe i sterujące, które pozwalają uczniowi niezależnie zbadać jedną lub inną dyscyplinę i jednocześnie monitorować poziom asymilacji materiału.

Podsumowując, można zauważyć, że specyficzne sposoby organizacji niezależnych prac studentów, biorąc pod uwagę kurs szkolenie, poziom szkolenia studentów i innych czynników są ustalane w procesie twórczych działań nauczyciela Te zalecenia nie twierdzą uniwersalności. Ich celem jest pomóc nauczycielowi stworzyć swój system kreatywny do organizowania niezależnych prac studentów.

2

1 State Educational Ustanowienie szkolnictwa wyższego regionu Moskwy "Moskwa Państwowa Instytut Humanitarny"

2 FGBOU VPO "National Research Tomsk Politechnic University"

Artykuł ujawnia koncepcję niezależnych prac studentów. Sformułowano dydaktyczny cel organizowania niezależnych prac studentów. Główne cechy niezależnej pracy uczniów są brane pod uwagę. Wskazywały typowe trudności w organizowaniu i prowadzeniu niezależnych prac studentów, z którymi należy napotkać uczniowie i nauczyciele. Określone są kryteria skuteczności organizacji niezależnej pracy uczniów. Nazwane główne warunki, które przyczyniają się do poprawy skuteczności organizowania niezależnych prac studentów. Zwraca uwagę na fakt, że aktywna niezależna praca studentów jest możliwa przede wszystkim z zrównoważoną motywacją. Zwraca uwagę na potrzebę uwzględnienia organizacji niezależnej pracy poziom studentów "przygotowany do samodzielnej pracy, ich osobistych cech, takich jak odpowiedzialność, ciekawość, pragnienie osiągnięcia wzrostu zawodowego w przyszłych działalności zawodowej.

organizacja uczniów pracy

niezależna praca uczniów

uczniowie

1. Beresneva og Modelowanie rozwoju kompetencji intelektualnych studentów // Izvestia Tomsk Politechnic University. - 2005. - T. 308. - № 2. - P. 152-156.

2. Beresneva O.g., Marukhina O.v. Kryteria jakości do nauki w standardach i jakości i jakości. - 2004. - № 8. - P. 84-86.

3. Beresneva og, Ivankina L.I., Marukhina O.v. Edukacja zorientowana na kompetencje: od nauczania technologii technologii rozwoju ludzi // Izvestia Tomsk Politechnicznego Uniwersytetu. - 2011. - T. 319. - № 6. - P. 172-176.

4. Vaisova F.a., Shevelev G.e., Beresteneva O.g. Poprawa szkolenia magistra w Narodowym Badania Tomsk Politechnic University // Nowoczesne problemy. Nauka i edukacja. - 2014. - № 2.

5. Gerasimenko K.m. Organizacja niezależnych prac studentów radości specjalności pedagogicznych. - URL: http://vestnik.yspu.org/relaress/2010_pp4/34.pdf

6. Zima I. A. Psychologia pedagogiczna - m.: Logos, 2003.

7. Kozlova N.v., Beresteneva O.g. Wyższy technikum i edukacja inżynierska w nowoczesne warunki. Podejście psychologiczne i acheologiczne // wiadomości na Uniwersytecie Politechnicznym Tomsk. - 2006. - T. 309. - № 2. - P. 229-233.

8. Mitin I.v. System kredytowy do oceny treści i jakości rozwoju programów edukacyjnych. - URL: www.edit.muh.ru/content/mag/trudy/07_2010/07.

9. Petrova L.a., Noscova N.v. Pedagogia: Wytyczne w sprawie organizacji niezależnej pracy bachelorów w kierunku szkolenia " Kształcenie nauczycieli"," Edukacja psychologiczno-pedagogiczna ". - OREKHOVO-ZUYEVO: GGS, 2013. - 28 p.

10. Sylasty G.g., napisany E.e. Belgokova N.m. Niezależne prace studentów. - URL: http://www.fa.ru/chair/socio/pps/documents/metod_self_work.pdf

11. Teltevskaya n.v. Optymalizacja niezależnej pracy uczniów z punktu widzenia podejścia do kompetencji. URL: http://www.sgu.ru/sites/default/files/journals/izvestiya/pdf/2013/12/13/3-013_Filosofiya_118.pdf (data odwołania 03/21/2015)

12. Zarządzanie niezależnymi dziełem studentów. URL: http: //charko.narod.ru/teskst/an4/3.html

Nowoczesne reality występujące w społeczeństwie zmieniają zmianę modelu specjalisty każdego profilu. Perspektywy rozwoju społeczno-gospodarczego kształcenie zawodowe Istnieją nowe zwiększone wymagania dotyczące przygotowania nowoczesnych konkurencyjnych specjalistów. Strategia rozwoju społeczno-gospodarczego Rosji do 2020 r., Co określa potrzebę przejścia kraju do innowacyjnego modelu rozwoju, wskazuje na potrzeby zmian w systemie kształcenia zawodowego. Jednym z najważniejszych zadań w przejściu do GEF w systemie szkolnictwa wyższego i wtórnej edukacji zawodowej jest organizacja niezależnych prac studentów. Niezależna praca jako forma działań edukacyjnych zgodnie z wymogami GEF jest istotnym elementem procesu edukacyjnego. Przedmiotowe i znaczące niezależne dzieło studentów (SRS) są określane przez Standard Educational Standard, istniejące programy nauczania dotyczące programów edukacyjnych o różnych formach szkoleniowych, programów roboczych dyscypliny akademickie., Narzędzia SRS: podręczniki, korzyści nauczania i wytyczne metodologiczne, kompleksy szkoleniowe i oprogramowania itp.

Przejście do nowego programu nauczania i programów o jednoczesnej redukcji w godzinach, przydzielonych do klas kontroli, z góry określony wzrost udziału niezależnych prac studentów w badaniu wielu sekcji i tych dyscyplinach uczenia się i doprowadziły do \u200b\u200bkonieczności poszukiwania nowych podejść do Organizacja ich działań szkoleniowych, kontroluje nie tylko swoją wiedzę, ale i proces niezależnej pracy.

Pomimo różnicy w podejściach do zrozumienia istoty i znaczenia niezależnej pracy, prawie wszyscy badacze uważają go za wielostronne i wielokrotne zjawisko, które nie tylko trenuje, ale także osobiste i społeczne znaczenie. Coraz częściej koncepcje "Niepodległości", "niezależność informacyjna", "profesjonalna niezależność", "niezależna praca" pojawiają się w publikacjach, "niezależna praca" i przyciągnięta do faktu, że niezależność staje się jednym z tych właściwości osobowości, która zapewnia sukces w trakcie sposobów .

W warunkach rosnącego znaczenia niezależnej pracy studentów działalność nauczyciela i szkolenia jest wypełniona nową treścią. Rolą nauczyciela jest zorganizowanie niezależnej pracy w celu uzyskania studenta ogólnych kompetencji kulturalnych i zawodowych, co pozwala na stworzenie zdolności do samooceny, samokształcenia i innowacyjna działalność. Rola ucznia jest to, że w procesie niezależnej pracy pod kierownictwem nauczyciela stał się osobą kreatywną, która może zdobyć wiedzę, umiejętności i umiejętności, sformułować problem i znaleźć optymalną ścieżkę rozwiązania.

Analiza literatury naukowej i metodologicznej i własna praktyka pedagogiczna Pozwala przeznaczyć typowe trudności w organizację i prowadzenie niezależnych prac studentów. Trudności, z którymi masz w obliczu nauczycieli:

1) Wyszukaj sposoby wyeliminowania braku badanego funduszu, sprzętu komputerowego;

2) wdrożenie niezwykle dużej pracy nad tworzeniem odpowiednich form i metod organizowania indywidualnych prac studentów, aby skutecznie rozwiązać zadania dydaktyczne;

3) potrzeba otrzymywania informacji o czasie rzeczywistym spędza czas uczniów do pracy domowej na różnych dyscyplinach akademickich;

4) Opracowanie zadań, które byłyby interesujące w treści, a jednocześnie pozwoliły uczniom pracować niezależnie.

Z kolei studenci powstają również pewne trudności w wykonywaniu niezależnej pracy z powodu:

1) brak umiejętności samoukujących (niemożność pracy racjonalnie z książką, wykładami prowadzącymi, analizą i uogólniania czytania, dokonując krótkich zapisów i rozsądnych wniosków);

2) niedoszacowanie roli niezależnej pracy w procesie edukacyjnym, postrzeganie go jako element pomocniczy, w przeciwieństwie do wykładów, działań praktycznych i innych. Do głównych przyczyn takiego zjawiska powinno być brak odpowiednich motywów, instalacji do poważnej niezależnej pracy;

3) Invulsions do planowania i organizowania własnej niezależnej pracy ("zapomnij" cały czas cały czas na samopoczucie lub odnoszą się do tego formalnie, co prowadzi do "przywiązania"). Ostatecznie tworzyć niedokładność i nieorganizację;

4) niewystarczająca manifestacja napięcia psychicznego dla prawidłowej i najlepszej realizacji konkretnego działania;

5) brak zainteresowania poznawczego i gotowość psychologiczna wykonać niezależną pracę;

6) Niewystarczająca manifestacja świadomości, niezależności i aktywności w trakcie rozwiązywania zadań zadań, dając mu osobiste znaczenie.

Ćwicz pokazuje, że istnieje wiele typowych problemów dla nauczycieli i studentów: potrzeba zoptymalizowania połączenia czasu na zajęcia audytowe i wykonanie niezależnej pracy na różnych dyscyplinach; Znaczna ilość zadań przyjętych na samodzielne badanie nie jest wykonywane w ogóle, jest wykonywane formalnie lub po prostu odpisywane.

Aby rozwiązać problemy, należy określić kryteria skuteczności organizacji niezależnej pracy uczniów. Mogą służyć jako następujące:

2) Ukierunkowane są niezależne prace, kontrolowane zarówno przez uczniów, jak i nauczycieli;

3) Zadania są zróżnicowane i zmienne, tj. Rozważmy indywidualne możliwości, potrzeby i interesy uczniów;

4) stosowany jest system kredytowy i kredytowy, który zawiera system magazynowania do oceny niezależnych prac studentów;

5) Niezależne dzieło uczniów jest wyposażone w informacje i środki metodologiczne oraz materiały.

W ten sposób skutecznie zorganizowano niezależną pracę nie tylko przyczynia się do tworzenia kompetencji zawodowych, ale zapewnia również proces opracowywania metodowej dojrzałości, samoorganizacji i umiejętności samokontroli. działania edukacyjne. Jest to szczególnie ważne, ponieważ sugeruje formację przyszłego specjalisty jako przedmiotem działalności zawodowej zdolnej do samorozwoju, projektowania i transformacji ich działań.

W nauce pedagogicznej znajdują się różne podejścia w zrozumieniu niezależnej pracy studentów. I, pomimo różnicy w podejściach do zrozumienia istoty i znaczenia niezależnej pracy, prawie wszyscy badacze uważają go za wielostronne i wielokrotne zjawisko, które nie tylko szkolenie, ale także osobiste i społeczne znaczenie. Jest zwyczajowo dzielić niezależną pracą na temat edukacji, naukowej i społecznej. Wszystkie te gatunki są połączone i interdukcyjne.

W aspekcie naszego badania niezależne prace są uważane za "organizowane przez osobę samodzielnie na mocy wewnętrznych motywów poznawczych i przeprowadzonych w najwygodniejszym czasie, kontrolowany przez niego w procesie i zgodnie z wynikiem, działalność prowadzona na podstawie zewnętrznego zarządzania systemowego systemowego przez nauczyciela lub program szkoleniowy, komputer. "

Organizacja niezależnej pracy studentów (SRS) ma na celu świadome włączenie studentów w niezależnej pracy, jak w tym procesie profesjonalny trening. Należy przyczynić się do tłumaczenia studenta z pasywnego konsumenta wiedzy w ich aktywnym twórcy, który może sformułować problem, analizować sposoby, aby go rozwiązać, znaleźć najlepszy wynik i udowodnić swoją poprawność; Naucz ucznia jest sensownie i niezależnie pracować najpierw z materiałami edukacyjnymi, a następnie z informacjami naukowymi, połóż podstawy samoorganizacji i samokształcenia w celu zaszczepienia zdolności do ciągłego poprawy ich kwalifikacji.

W zależności od miejsca i czasu SRS, charakter przywództwa przez nauczyciela i metodą kontrolowania wyników Ta praca jest podzielona na:

• niezależna praca podczas głównych klas audytu (wykłady, seminaria, praca laboratoryjna);
• niezależna praca pod kontrolą nauczyciela w formie planowanych konsultacji, kreatywnych kontaktów, testów i egzaminów;
• niezależna praca pozalekcyjna podczas wykonywania studenta uczenia się do pracy domowej i kreatywnej postaci.

Niezależne prace mogą być przeprowadzane indywidualnie lub grupy studentów w zależności od celu, objętości, konkretnego przedmiotu niezależnej pracy, poziom złożoności i poziomu umiejętności studentów.

Monitorowanie wyników niezależnych dzieł studentów powinno być przeprowadzane w momencie renderowania obowiązkowych sesji szkoleniowych i pozalekcyjnej niezależnej pracy studentów na temat dyscypliny, można odbyć w formie pisemnej, ustnej lub mieszanej.

Formy niezależnej pracy ucznia mogą się różnić w zależności od przeznaczenia, natury, dyscyplin, wielkości godzin określonych przez program nauczania: przygotowanie do wykładów, seminariów, zajęć praktycznych i laboratoryjnych; nauka tutoriale.; studiować i przedstawiając readatologię i kolekcje dokumentów; Studiowanie w ramach programu kursu i problemów niedozwolonych na wykłady i klasy seminarium; Pisanie raportów tematycznych, streszczeń i esejów tematy problemowe.; adnotacja monografii lub ich indywidualnych rozdziałów, artykułów; Wdrożenie zadań badawczych i kreatywnych; Pisanie kontroli i pracy laboratoryjnej; Opracowanie bibliografii i odwołujące się na danym temacie.

Analitycy Rosyjskiego Instytutu Szkolnictwa Wyższego (Niiso) przeznaczą następujące główne cechy SRS.

1. Psychologiczne warunki sukcesu SRS. Przede wszystkim jest to tworzenie zrównoważonego zainteresowania wybranym zawodem i sposobami opanowania jego funkcji, które zależą od takich parametrów, jak: relacja między nauczycielami a uczniami w procesie edukacyjnym; Poziom złożoności zadań dla samodzielnej pracy; Włączenie uczniów w pojawieniu się przyszłego zawodu.

2. Profesjonalna orientacja dyscyplin. Głębokość profilowania niektórych dyscyplin powinna uwzględniać psychologiczne wzorce wielopoziomowego podziału przyszłych specjalistów: kawaler, specjalistów, mistrzów.

3. Ograniczony budżet czasu studenta. Nauczyciel musi wziąć pod uwagę ogólny całkowity ładunek studentów. Intensyfikacja procesu edukacyjnego wiąże się z rytmem SRS, zmniejszając rutynowe prace ucznia w semestrach.

4. Indywidualizacja SRS, która obejmuje: wzrost liczby ciężkości intensywnej intensywnej pracy z bardziej przygotowanymi studentami; Klasy podziału na obowiązkowe i kreatywne części; Regularność konsultacji z stażystami; Wyczerpujące i terminowe informowanie o treści tematycznej niezależnej pracy, terminów, potrzeby środków pomocniczych, form, metod kontroli i oceny końcowych wyników.

Najważniejszą rzeczą w strategicznej linii organizacji niezależnej pracy studentów na Uniwersytecie nie jest zoptymalizowania swoich indywidualnych gatunków, ale w tworzeniu warunków wysokiej aktywności, niezależności i odpowiedzialności uczniów we wszystkich rodzajach działań szkoleniowych. KM. Gerasimenko przydziela szereg warunków, które przyczyniają się do poprawy skuteczności organizacji niezależnej pracy: zapewnienie rozsądnej kombinacji gatunków niezależnych prac: zapewnienie niezbędnego ucznia materiały metodyczne wykonać niezależną pracę, rozwijając się jasne instrukcje metodyczne; Prowadzenie indywidualnych konsultacji; Znajomość algorytmu, metody wykonywania niezależnych prac, metod jego wdrażania; Zrównoważona motywacja działań (obecność zainteresowań); wykorzystanie sytuacji sukcesu w klasach, które przyczyniają się do rozwoju zaufania do ich sił, tworzenie odpowiedniej samooceny, ujawnienie poszczególnych umiejętności studenta; Opracowanie systemu zadań dla niezależnych prac opartych na rozwoju kompetencji zawodowych ucznia; Włączenie zadania obowiązkowe dla wszystkich części bazowych i zmiennych - dla bardziej przygotowanego; Wdrożenie monitorowania niezależnej pracy, określając pracę przez nauczyciela i termin jego zgłoszenia. W ten sposób możemy powiedzieć, że rozsądne przywództwo niezależnej pracy studentów w przestrzeganiu tych warunków pozwala osiągnąć niezbędny poziom szkolenia zawodowego absolwenta. Jednocześnie sam studencki uczy się działać z treścią badawczą, a tylko w tym przypadku jest wchłaniany przez świadomie i mocno, tworzą się kompetencje, zdolność do samodzielnej edukacji, samokształceń, powstaje samoorganizacja , wysoki poziom Wyszukaj aktywność.

Aktywna niezależna praca uczniów jest możliwa tylko z zrównoważoną motywacją. Najsilniejszym czynnikiem motywacyjnym jest przygotowanie do dalszej skutecznej działalności zawodowej. Analiza wyników badań w tym obszarze wykazała, że \u200b\u200bczynniki przyczyniające się do intensyfikacji niezależnych prac studentów są: przydatność wykonywanej pracy (udział uczniów w działalności kreatywnej, naukowej i metodologicznej pod przewodnictwem nauczyciela); Udział w olimpiadach na dyscyplin edukacyjnych; Wykorzystanie czynników kontroli wiedzy motywujących (są one skumulowane oceny, ocena, badania, niestandardowe procedury egzaminacyjne); zachęcanie uczniów do sukcesu w badaniach i działaniach twórczych (stypendia, bonusy, punkty motywacyjne); Indywidualizacja wszystkich typów zadań uczenia się, ciągła aktualizacja.

Czynnik motywacyjny w pracy akademickiej, w tym niezależnej, jest tożsamością nauczyciela. Nauczyciel może być przykładem dla ucznia jako profesjonalny kreatywna osoba. Może i powinien pomóc studentowi ujawnić swój potencjał twórczy, określ perspektywy ich wewnętrznego wzrostu.

Powstawanie niezależności poznawczej uczniów będzie skuteczne podczas wykonywania szeregu wymagań, takich jak:

1. diagnostyka poziomu niezależnej aktywności studenta i przewidywania jego rozwoju, biorąc pod uwagę właściwości psychologiczne i pedagogiczne i wiekowe każdej grupy, wartość edukacyjna każdej osoby zawarta w nim i innych wskaźnikach;
2. nauczanie samoorganizacji badania studenta, zapewniając uzbrojenie przez umiejętności niezależnie formułować cele i wybór przybliżonych ram, plan pracy i znaleźć sposoby na wdrożenie swojego planu, analizowania własnych działań i dostosowania do niego.

Rachunkowość dla czynników, które studenci mają różne poziomy gotowości, oznacza obecność różnych zadań w charakteru działań, które mogą być: reprodukowanie (praca próbkowa); rekonstrukcyjny; Heurystyczny (prace, w których ustalono niestandardowe sytuacje lub niestandardowe zadania), kwalifikacje, kreatywne zadania w ramach kursu na wybór itp.

Tak więc, pedagogiczne aspekty zapewnienia niezależnych prac studentów uniwersytetu obejmują nie tylko dydaktyczne, ale także rzeczywiste cele pedagogiczne, takie jak rozwój osobistych cech u studentów. Wzmocnienie roli niezależnych dzieł studentów oznacza podstawową rewizję organizacji procesu edukacyjnego na uniwersytecie, które powinny być zbudowane w taki sposób, aby opracować motywacje dla prac poznawczych, zdolność do nauki, tworząc zdolność do siebie -Develop, kreatywne stosowanie zdobytych wiedzy, sposoby dostosowania się do działań zawodowych w nowoczesnym świecie.

Recenzenci:

Ivankina L. I. , Dh.D., profesor Departamentu Zarządzania, Instytut Technologii społeczno-humanitarnych Narodowego Uniwersytetu Politechnicznego Tomsk, Tomsk;

Romanenko S.V., D.KH.N., profesor, szef Departamentu Ekologii i Bezpieczeństwa Życia. Instytut zasoby naturalne Narodowe Badania Tomsk Uniwersytet Polytechnicznego, Tomsk.

Odniesienie bibliograficzne

Petrova L.a., Beresteneva E.v., Brigadyna A.a. Organizacja niezależnej pracy studentów w kontekście wdrażania Nowoczesnych problemów GEF w // Edukacji. - 2015. - № 2-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d19211 (Data obsługi: 06/22/2019). Przynosimy do swojej uwagi Czasopisma Publikując w Wydawnictwie "Akademia Nauk przyrodniczych"

"Szkoła Techniczna Krasnodara, Informatyzacja i Służba"

Zatwierdzać

Dyrektor szkoły technicznej

____ "____________ 200_.

w planowaniu i organizowaniu niezależnych prac studentów

Uważane

na spotkaniu Rady Naukowej i Metodologicznej

Numer protokołu ___

Z "___" __________ 200_g.

Przewodniczący _________

1. Przepisy ogólne

1.2. Niezależna praca prowadzona jest z celem:

Systematyzacja i konsolidacja wiedzy teoretycznej i praktyczne umiejętności studentów;

Pogłębianie i rozszerzenie wiedzy teoretycznej;

Tworzenie umiejętności wykorzystania dokumentacji regulacyjnej, prawnej, referencyjnej i literatury specjalnej;

Rozwój zdolności poznawczych i aktywności studentów, twórczej inicjatywy, odpowiedzialności i organizacji;

Tworzenie niezależności myślenia, zdolności samoorganizacji, samodroblącej samorealizacji;

Rozwój umiejętności badawczych.

Przydziel dwa rodzaje niezależnych prac nad dyscypliną akademicką:

Rewizja;

Poza programem szkolnym.

1.3. Niezależna praca audytu przeprowadza się na sesjach szkoleniowych pod bezpośrednim nadzorem nauczyciela na jego zadanie.

1.4. Niezależne prace pozalekcyjne odbywa się przez studenta na temat zadania nauczyciela, ale bez jego natychmiastowego uczestnictwa.

1.5. Stan standard edukacyjny Wtórna edukacja zawodowa w zakresie wymogów rządowych dla minimalnej treści i poziomu absolwentów w specjalności reguluje maksymalną ilość obciążenia uczenia się studentów i kwotę obowiązkowego obciążenia szkoleniowego jako całości na uczeniu się teoretycznym i cykli dyscyplin edukacyjnych.

1.6. Instytucja edukacyjna niezależnie planuje objętość niezależnego praca pozalekcyjna Ogólnie rzecz biorąc, zarówno na temat edukacji teoretycznej, jak i dla każdej dyscyplin cyklu i dla każdej dyscypliny, w oparciu o objętości maksymalnego i obowiązkowego obciążenia szkoleniowego.

1.7. Wielkość czasu przydzielona na niezależnej pracy pozalekcyjnej jest odzwierciedlona:

W programie pracy - ogólnie na temat treningu teoretycznego każda z cykli dyscyplin, dla każdej dyscypliny;

W programach roboczych dyscyplinach szkoleniowych z jego dystrybucją przez sekcje i tematy.

2. Planowanie pracy samociągnącej

2.1. Podczas opracowywania programów pracy instytucja edukacyjna (zwany dalej - OU) jest określony:

Całkowita wielkość czasu przypisana do niezależnej pracy pozalekcyjnej jako całości na uczeniu się teoretycznym (jako różnica między maksymalną ilością czasu, przydzielonych do treningu teoretycznego jako całości oraz objętości czasu przypisywanego do obowiązkowego obciążenia szkoleniowego, dyscypliny opcjonalne, porady na temat nauki teoretycznej);

Ilość czasu przeznaczono na niezależne prace pozalekcyjne na cyklach dyscyplin, biorąc pod uwagę wymagania dotyczące poziomu szkolenia studentów, złożoności i wielkości materiału w ramach dochodzenia na rzecz dyscyplin obejmujących cykl;

Wielkość czasu przypisana do niezależnych prac pozalekcyjnych na dyscyplinie akademickiej w zależności od poziomu rozwoju przez studentów materiał edukacyjny, biorąc pod uwagę wymagania dotyczące poziomu szkolenia studentów (mają pomysł, wiedzieć, własne umiejętności).

2.2. Podczas opracowywania program pracy Według dyscypliny akademickiej, planując zawartość niezależnej pracy pozalekcyjnej, nauczyciel ustanawia treści, objętość teoretyczna informacja edukacyjna i praktyczne zadania Dla każdego tematu, który zapewnia niezależną pracę pozalekcyjną, określono formy i metody kontroli wyników.

2.4. Rozkład czasu na niezależną pracę pozalekcyjną w trybie studenta nie jest regulowany przez harmonogram.

2.5. Rodzaje zadań dla niezależnych prac pozalekcyjnych mogą być:

2.5.1. do opanowania wiedzy:

Czytanie tekstu (podręcznik, podstawowe źródło, literatura dodatkowa),

Sporządzanie planu tekstowego,

Graficzny obraz struktury testu,

Tekst tekstowy

Pracuj ze słownikami i książkami referencyjnymi,

Pracuj z dokumentami regulacyjnymi

Praca edukacyjna i badawcza

Odpowiedzi na sprawdzenie pytań;

Analityczne przetwarzanie tekstu (adnotacja, przegląd, odniesienie do analizy treści itp.),

Przygotowanie wiadomości do przemówienia na seminarium, konferencji,

Przygotowanie abstraktów, raportów; sporządzenie bibliografii; Testowanie i inne;

2.5.3.aby utworzyć umiejętności:

Rozwiązywanie zadań i ćwiczeń na próbce,

Rozwiązywanie wariantowych zadań i ćwiczeń

Wykonywanie rysunków, schematów,

Wykonanie decyzji i prac graficznych,

Rozwiązanie zadań produkcji sytuacji (profesjonalnych),

Projektowanie i modelowanie różne gatunki i elementy aktywności zawodowej

4. Organizacja i zarządzanie niezależnymi pracami pozalekcyjnymi studentów

4.1. Przy wydawaniu zadań dla niezależnych prac pozalekcyjnych zaleca się stosowanie zróżnicowanego podejścia do studentów.

Przed wykonaniem studentów niezależnej pracy pozalekcyjnej, nauczyciel prowadzi instruowanie do wykonywania zadania, który obejmuje: cel zadania, jego treści, okres wykonania, szacowaną ilość pracy, podstawowe wymogi dotyczące wyników pracy, Kryteria oceny.

W instrukcji instrukcji nauczyciel ostrzega uczniom o możliwych typowych błędach napotkanych podczas wykonywania zadania.

4.2. Instrukcja prowadzona jest przez nauczyciela kosztem czasu przeznaczonego na badanie dyscypliny.

4.3. Niezależne prace mogą być przeprowadzane indywidualnie lub grupy studentów w zależności od celu, objętości, konkretnego przedmiotu niezależnej pracy, poziom złożoności, poziom umiejętności studentów.

4.4. Kontrola wyników niezależnych prac pozalekcyjnych studentów

Można przeprowadzić w wyznaczonym czasie dla obowiązkowych sesji szkoleniowych na dyscyplinie i niezależnych prac pozalekcyjnych studentów na dyscyplinie,

Może się odbyć w formie pisemnej, ustnej lub śmiesznej, z prezentacją produktu lub produktu twórczej aktywności ucznia.

4.5. Ponieważ formy i metody kontrolowania niezależnych prac pozalekcyjnych uczniów, klas seminaryjnych, kolokwiów, testów, testów, samozapalania, prace testowe, ochrona prac twórczych itp.

4.6. Kryteria oceny wyników niezależnych prac pozalekcyjnych uczniów są:

Poziom rozwoju ucznia materiału edukacyjnego;

Umiejętności ucznia wykorzystują wiedzę teoretyczną podczas wykonywania praktycznych zadań;

Tworzenie umiejętności kształcenia ogólnego;

Ważność i przejrzystość prezentacji odpowiedzi;

Rejestracja materiału zgodnie z wymaganiami.

Podczas wykonywania niezależnych prac pozalekcyjnych nauczyciel może prowadzić konsultacje na koszt cały budżet czas.

4. Poziomy niezależnej pracy studentów

4.1. Konieczne jest podkreślenie pięciu poziomów niezależnych prac studentów. Jako podstawa każdego poziomu stosunek reprodukcji i procesów kreatywnych w działaniach studentów.

Student jest dostarczany do pracy na poziomie, który jest dla niego dostępny.

Innymi słowy, warunki są tworzone dla pozytywnej motywacji procesu nauczania i rozwoju zdolności.

4.2. Każdy z poziomów powinien być zapewniony jako duży zestaw niezależnych zadań różnych form. Unika to monotonii w pracy, czyni pracę ucznia z oryginałem.

4.2.1. Pierwszym poziomem niezależnej pracy jest dosłowne i konwertowanie reprodukcji informacji.

4.2.2. Drugi poziom - niezależna praca próbna. Jest to kompilacja problemów do tekstów wykładów na proponowanych próbkach. Różne złożoność, różnorodne w postaci i formie, próbki pytań prowadzą myślenie uczniów w poszukiwaniu odpowiedzi, a następnie na niezależnym brzmieniu problemów, co jest wprowadzeniem do pracy psychicznej.

Kolejna forma niezależnych zadań tego poziomu - sporządzenie zadania testowe Zgodnie z proponowanymi zasadami.

4.2.3. Trzeci poziom jest rekonstrukcyjną niezależną pracą: transformacja informacji o testach do wykresów strukturalnych i logicznych, opracowywanie krzyżówek, wywiadów, kwestionariuszy, opowieści, typowej konwersji zadań.

Praca tego typu jest nauczona podsumowanie zjawisk.

4.2.4. Czwarty poziom jest heurystyczną niezależną pracą. Takie zadania mają na celu rozwiązanie sytuacji problemowej stworzonej przez nauczyciela.

4.2.5. Piąty poziom - Kreatywne (badania) Niezależna praca: Pisanie pracy z włączeniem form zadań drugiego, trzeciego i czwartego poziomu.

5. Rodzaje niezależnej pracy

5.1. Zgodnie z poziomem niezależnego działalność produkcyjna Uczniowie mogą być podświetlone cztery rodzaje niezależnych prac.

5.1.1. Odtwarzanie niezależnej pracy na próbce stanowią podstawę prawdziwie niezależnej aktywności ucznia. Rolą nauczyciela jest określenie optymalnej ilości pracy dla każdego ucznia.

5.2. Wariant rekonstrukcyjnych niezależnych prac jest nauczany do analizy wydarzeń, zjawisk, faktów, przyczyniających się do rozwoju wewnętrznych motywów do poznania.

5.3. Heurystyczny - umiejętności i umiejętności, aby wyszukać odpowiedź poza słynną próbką. Sam student określa sposób, aby rozwiązać problem i znaleźć je.

5.4. Kreatywny - Kto jest koroną systemu niezależnych działań studentów.

Naucz się słuchać i nagrać wykład:

1. W wygodnej pozycji.

2. Rozważane, słuchaj uważnie.

3. Zarejestruj się z planem wykładów, ustaw główne pytania tematu.

3. Należy zwrócić uwagę! Główne myśli przydzielają głos, złożone pytania powtarzają się kilka razy.

5.5 reprezentujący słyszalny.

6. Jest krótko wyrazić swoje myśli.

7. Usuń szybko za pomocą cięć.

8. główne zasady Pisanie streszczenia.

Naucz się zadawać pytania:

1. W górę akapit i spróbuj zadać pytanie do ucznia, nauczyciela.

2. Lista pytań wybiera te, które są niezbędne w tej sytuacji.

3. W jaki sposób poprawnie zawartość materiału jest rozumiana, ponieważ wymyśla pytanie mające na celu wyjaśnienie materiału.

4. Przed pytaniem w celu wyeliminowania błędów logicznych, rzeczywistych i innych.

5. Przed pytaniem w celu opracowania treści materiału.

7. Program działań nauczyciela na temat organizacji niezależnych prac studentów

7.1. Program działań nauczyciela do stworzenia niezbędnych i wystarczających warunków dla niezależnych działań studentów:

Badanie charakterystyki kwalifikacji specjalisty;

Analiza programu nauczania, stanu edukacyjnego państwa;

Przygotowanie listy umiejętności (kompetencji), które należy sformułować u studentów po studiowaniu dyscypliny;

Przygotowanie pisemnych celów kontroli dla "wejścia" kontroli;

Opracowanie formy zadań zorientowanych na profesjonalne dla niezależnych działań;

Grupowanie zadań w bloku zadań w semestrze;

Określenie kryteriów jakościowych i ilościowych do wykonywania zadania;

Definicje okresowej kontroli;

Opracuj opcje prace testowe;

Rozwój systemu informowania uczniów o ich osiągnięciach;

Definicja indywidualnego systemu pracy;

Wdrożenie modułowego systemu uczenia się ocena oceny Aktywność uczenia się studentów.

Należy rozważyć studentów w niezależnych działaniach psychologiczne osobliwości każdy uczeń i tworzyć kompleksy edukacyjne i metodycznezawierający:

Zadanie jest złożone, intensywne, nie nowe, ale z nowymi problemami:

Edukacja kultury niezależnej działalności studentów;

Rozwój działalności zawodowej nauczyciela.

Ważne jest, aby zrozumieć, że niezależne działania studentów są pośredniczone przez profesjonalizm nauczycieli.

Dlatego mówiąc o wysokim profesjonalizmie absolwentów, konieczne jest jednocześnie rozwiązywanie problemów na naukową i metodologiczną samodoskonalenie nauczycieli:

Stale zaktualizuj słownik terminologicznych badanych dyscyplin, aby zrozumieć i master aparatu terminologicznego i język profesjonalny Komunikacja ze studentami;

Gromadzą się i podsumowują indywidualne doświadczenie w zarządzaniu niezależnymi działaniami studentów;

Praca metodyczna i metodyczna wymiana z kolegami;

Angażuj się w samokształcenie naukową i pedagogiczną (czytanie literatury naukowej, monografii, rozprawy);

Używaj współpracy pedagogiki ze studentami, starannie i starannie odnosić się do ich potrzeb i tworzenia warunków dla niezależnych działań.

Skoroszyt jako środek rozwijania aktywności poznawczej i organizacji niezależnych prac studentów

Poprawa metodologii nauczania obejmuje wprowadzenie procesu przetwarzania tzw notebooków roboczych, które zwiększają wydajność i przyczyniając się do podejmowania decyzji proces edukacyjny Zadania.

Struktura notebooka roboczego może być inna, która z kolei jest spowodowana:

Znak (styl) zarządzania działaniami poznawczymi uczniów;

Początkowy poziom gotowości publiczności;

Cechy wieku słuchaczy;

Warunki uczenia się;

Umiejętności twórczy nauczyciela.

Rozważ model notebooka roboczego, który obejmuje 4 przecznice: trzy główne (obowiązkowe) w jednym opcjonalnym.

Pierwszy blok ("aktualizacja klas referencyjnych") jest tak zwaną zasadą mobilizacji. Zawiera pytania i zadania do przywrócenia w pamięci, wcześniej nauczyłem się wiedzy wymaganej do zrozumienia, zrozumienia i lepszej zapamięcia nowego materiału. Ta jednostka zadań pozwala skoncentrować uwagę ucznia w kwestii badanej i zwiększenia zainteresowania badanym tematem. Reprodukcja wspieranie wiedzy. Zakłada się, że stanowi werbalny sposób.

Drugi blok jest strukturalnym abstrakcją odzwierciedlającą zawartość badanego materiału.

Streszczenie strukturalne - rodzaj szablonów wykładów, zawierających nowe rysunki, schematy, tabele, puste ramki, które występują podczas wykładów. Wszystkie narysowane obiekty określają lub uzupełniają część tekstową, która jest pomocna, aby ujawnić znaczenie pisemnego.

Wykorzystanie takiego modelu (streszczenie strukturyzury) nie tylko oszczędza czas szkolny, ale także podinkuje umiejętności konspektu (wciąż brakujące dla większości studentów), pozwala na to dbałość o główne kwestie tematu, przynosi znaczenie i estetykę Jakość, (rysunki w notebookach mają takie same wymiary; typografia i cechy struktury narządów zostaną przedstawione jasno i poprawnie).

Trzeci blok ("samokontrola") zapewnia system zadań dydaktycznych, aktywacji i organizowania samowystarczalnych uczniów. Występ Ćwiczenia szkoleniowe. promuje:

Poprawa umiejętności u studentów do pracy niezależnie od treści badanego tematu;

Rozwój działalności umysłowej i zdolności analitycznych studentów;

Podnosząc zainteresowanie i odpowiedzialny stosunek do wdrożenia zadanie domowe.

Przemyślane i odpowiednie wykorzystanie systemu zadań organizowania niezależnych prac studentów nie tworzy przeciążenia, ale wręcz przeciwnie, powoduje, że uczniowie zwiększone zainteresowanie badanym dyscypliną, pomaga jej asymilację i konsolidację.

Wybierając pytania i zadania, zróżnicowane podejście jest wdrażane: stopień złożoności zadań wzrasta z pytań kontrolnych, które wymagają prostej reprodukcji pewnej części znanych informacji, do zadań wymagających ustanowienia interdyscyplinarnych połączeń lub zadań wymagających Umiejętności do porównania, klasyfikowania, analizy i uogólnień. Wszystkie zadania rozpoczynają się w motywacjach słowach: (w tym samym notebooku):

Obraz szkicowy ...

Zrób odpowiednie oznaczenia ...

Graj diagramy ...

Oznacz podstawowe elementy ...

Trzymaj charakterystyczne cechy ...

Czwarty blok (opcjonalny) zawiera listę abstrakcyjnych raportów na dyscyplinie i zalecaną literaturę w ramach badań. Ten blok jest związany z niezależnym dziełem studentów, konkretnego programu prac dyscypliny.

Informacje przeznaczone w tej części notebooka roboczego mogą być zainteresowane studentami i służą jako zachęta do dalszy rozwój Aktywność poznawcza i działalność twórcza.

Jest to możliwe, że po pierwszym etapie niezależnej pracy z notebookiem student dowiaduje się, że odnosi się do słabego, środkowego lub silnego na tej dyscyplinie, a następnie po systematyczne, systematyczne prace dowie się, że teraz jest zdecydowanie silny.

zeszyt ćwiczeń - Ten asystent, który daje zabytki studenckie, które pozwalają iść naprzód. Składnikowe dyscypliny proces uczenia się, myślenie, pomaga konsekwentnie asymilować system wiedzy zaplanowany przez program nauczania.

Ogólnie rzecz biorąc, poprawa wydajności uczenia się dzięki zastosowaniu proces edukacyjny Notatniki robocze uzyskuje się w warunkach aktywnego zaangażowania studentów niezależnie, włączenie w proces analizowania stosowania nabytych wiedzy, sformułowania wniosków, sprawdź wyniki ich pracy z instalacją dla raportu obowiązkowego.

W nowoczesnych warunkach zmiany występujące w trakcie szkolenia i szkolenia specjalistów obejmują rozwój koncepcji samokształcenia.

Nowy system edukacji Uważa, że \u200b\u200binteresy jednostki, odpowiednio do nowoczesnych trendów w rozwoju społecznym jako priorytetowo. Jeśli poprzednie koncepcje zostały obliczone na takich symbolach uczenia się, jako wiedzy, umiejętności, edukacji publicznej, symbole nowego spojrzenia na edukację są kompetencjami, indywidualną kreatywnością, niezależnym poszukiwaniem wiedzy i potrzeby ich poprawy.

Wśród ustalonych form i metod szkolenia, niezależna praca staje się coraz ważniejsza. Praktyka uczenia się potwierdza, że \u200b\u200btylko wiedza ekstrahowana przez niezależną pracę wykonuje absolwenta z produktywnym specjalistą zawodowym, który może twórczo rozwiązywać zadania zawodowe, pewnie bronić swoich stanowisk.

Tworzenie się wewnętrznej potrzeby samodzielnego badania staje się zarówno wymogiem czasu, jak i warunkiem wdrażania potencjału osobistego. Zdolność osoby, która ma miejsce na poziomie adekwatnym do swoich skarg o wysokiej pozycji w społeczeństwie, zależy wyłącznie od indywidualnego zaangażowania w niezależnego procesu opanowania nowej wiedzy.
Dlatego jednym z celów szkolenia zawodowego specjalisty jest potrzeba uczenia się podstawowej wiedzy, na podstawie której mogliby uczyć się niezależnie w kierunku, którego potrzebują.

Niezależna praca uczniów jest jednym z skuteczne narzędzia Rozwój i aktywacja kreatywnych działań studentów. Może być postrzegany jako główna rezerwa na poprawę jakości specjalistów szkoleniowych.

Podstawa metodologiczna niezależnej pracy studentów jest podejściem działaniowym, który jest to, że cele szkolenia koncentrują się na tworzeniu umiejętności do rozwiązania typowych i nietypowych zadań, tj. On prawdziwe sytuacjegdzie uczniowie muszą pokazać wiedzę o określonej dyscyplinie.

Istotność samodzielnego badania jest określana w dydaktyce jako zdolności danej osoby bez pomocy na zdobycie informacji z różnych źródeł. Brak obrazu u ludzi bez niezależnych działań poznawczych. Największym sukcesem w nauczaniu jest osiągnięty, gdy uczący się koncentruje się na niezależnie wykonywaniu wstępnie wybranych operacji intelektualnych.

Głównym celem niezależnej pracy uczniów jest poprawa profesjonalnego szkolenia specjalistów mających na celu utworzenie systemu podstawowej i zawodowej wiedzy, umiejętności i umiejętności, których mogą swobodnie i niezależnie stosować w działalności praktycznej.

Podczas organizacji niezależnych prac studentów następujące zadania są rozwiązane przez nauczyciela:

1. głęboko, rozszerzaj profesjonalną wiedzę studentów i stanowią swoje zainteresowanie działalnością edukacyjną i poznawczą;
2. uczyć uczniów opanować techniki procesu wiedzy;
3. rozwijaj niezależność, działalność, odpowiedzialność;
4. rozwijać zdolnościach poznawczych. przyszli specjaliści.

W nowoczesnej literaturze przydzielono dwa poziomy niezależnych prac - niezależna od nauczyciela niezależna praca uczniów i rzeczywiście niezależna praca.
Jest to pierwszy poziom, który jest najbardziej znaczący, ponieważ Sugeruje, że obecność specjalnych wytycznych nauczyciela, po którym student nabywa i poprawia wiedzę, umiejętności i umiejętności, gromadzi doświadczenie praktycznej działalności.

W zależności od tego, trzy poziomy niezależnej pracy odróżniają:

1. reprodukcyjne (szkolenie);
2. rekonstrukcyjny;
3. twórczy.

Niezależne prace szkoleniowe są wykonywane zgodnie z próbką: rozwiązywanie problemów, napełniania tabelami, schematami itp. Działalność poznawcza ucznia objawia się w rozpoznawaniu, zrozumieniu, zapamiętywaniu. Celem tego rodzaju prac jest konsolidacja wiedzy, tworzenie umiejętności, umiejętności.

W trakcie niezależnej pracy rekonstrukcyjnej istnieje restrukturyzacja decyzji, sporządzając plan, abstrakty, a oryginalne źródła mogą być badane na tym poziomie, eseje. Celem tego rodzaju pracy jest nauczenie uczniów podstawy niezależnego planowania.

Samego siebie kreatywna praca Wymaga analizy sytuacji problemowej, uzyskania nowych informacji. Student musi samodzielnie dokonać wyboru środków i metod rozwiązań (zadań edukacyjnych i badawczych, zajęć i tezy). Celem tego rodzaju pracy jest nauczenie podstaw kreatywności, obiecującego planowania, zgodnie z logiką organizacji badań naukowych.

Dla organizacji i pomyślne działanie niezależnych prac studentów są konieczne:

1. Zintegrowane podejście do organizacji niezależnych prac studentów (w tym wszystkie formy badań i prac pozalekcyjnych).
2. Zapewnienie kontroli nad jakością niezależnej pracy (wymagania, konsultacje).
3. Zastosowanie różnych form sterowania.

Warunek wstępny skuteczności niezależnej pracy jest przestrzeganie stratyfikacji w organizacji i zachowaniu.

Możesz wybrać następujące etapy zarządzanej niezależnej pracy studentów.
Pierwszy etap - przygotowawczy, powinien obejmować przygotowanie programu roboczego z alokacji tematów i zadań dla niezależnej pracy; przez planowanie semestru; Przygotowanie materiałów edukacyjnych; Diagnoza poziomu gotowości uczniów.

Drugim etapem jest organizacyjna, na tym etapie ustalone są cele pracy uczniów indywidualnych i grupowych; Wykład wprowadzający jest odczytywany, indywidualnie grupują porady instalacyjne, podczas których wyjaśniono formy niezależnej pracy i jej kontroli; Ustawione są terminy i forma reprezentacji wyników pośrednich.

Trzeci etap jest aktywnością motywacyjną. Nauczyciel na tym etapie powinien zapewnić pozytywną motywację działań indywidualnych i grupowych; Sprawdź wyniki pośrednie; organizacja samokontroli; Interpretacja i wzajemny test.

Czwarty etap - ocena. Obejmuje raporty indywidualne i grupowe oraz ich ocena. Wyniki można przedstawić w formie projektów dyplomowych, praca semestralna, abstrakcyjne, raport, schematy, stoły, oralne wiadomości, raporty itp. (w zależności od dyscypliny i specjalności). Kontrola niezależnej pracy może być przeprowadzona za pomocą badań pośrednich i końcowych, pisania publiczności pisemnych testów, raportów raportów, testów.

Podczas badania każdej dyscypliny organizacja niezależnej pracy powinna być jednością trzech powiązanych form:

1. Niezależna praca pozalekcyjna

Szczególne formy SRS pozalekcyjnego mogą być najbardziej innym, w zależności od celu, natury, dyscypliny, objętości godzin określonych przez program nauczania:

1. przygotowanie do wykładów, seminariów, zajęć praktycznych i laboratoryjnych;
2. artykuły o wstrzymaniu, indywidualne sekcje monografii;
3. badanie pomocy nauczania;
4. wykonanie testów;
5. pisanie raportów tematycznych, streszczeń i esejów na temat tematów problemowych;
6. udział studentów w opracowywaniu testów;
7. wdrożenie zadań badawczych i kreatywnych;
8. pisanie zajęć i tezę;
9. tworzenie korzyści wizualnych na badane tematy.

2. Kontrola pracy niezależnejktóry jest przeprowadzany pod bezpośrednim nadzorem nauczyciela.

Kontrola niezależna praca może być wdrażana podczas szkolenie praktyczne, Seminaria, wykonując warsztaty laboratoryjne i podczas czytania wykładów.
Podczas czytania kursu wykładowego bezpośrednio w publiczności wskazane jest kontrolowanie opanowania materiału przez główną masę studentów poprzez prowadzenie kontroli testowej wiedzy, badanie studentów.

W klasach praktycznych i seminaryjnych stosowanie różnych form niezależnej pracy pozwala procesowi uczenia się bardziej interesującemu i podnieść aktywność znaczącej części uczniów w grupie.

3. Twórczy, w tym prace badawcze.

Niezależne dzieło studentów w ramach istniejących planów szkoleniowych oznacza niezależną pracę nad każdą dyscypliną akademicką konspekt. Objętość niezależnej pracy (w godzinach) jest określona przez program nauczania.

W trakcie niezależnej pracy student może korzystać z różnych form badania materiału:

1. Mistrz teoretycznych materiałów na badaniu dyscypliny;
2. Konsoliduj wiedzę na temat materiału teoretycznego przy użyciu niezbędnego zestawu narzędzi, praktyczny sposób (rozwiązywanie problemów, wykonania testów, testów do autotestu);
3. Zastosuj zdobyte umiejętności zdobyte i praktyczne, aby przeanalizować sytuację i rozwijać właściwą decyzję (przygotowanie do dyskusji grupowej, przygotowaną pracę w ramach gra biznesowa, pisemna analiza konkretnej sytuacji, rozwoju projektu itp.);
4. wykorzystaj wiedzę i umiejętności, aby utworzyć własną pozycję (pisanie kwalifikacji dyplomowych, wdrażanie prac badawczych).

Wymienione możliwości niezależnej pracy muszą być zgodne z istniejącymi czterema obrazami edukacyjnymi:

1. Uczenie się, jak zdobyć wiedzę.
2. Formacja w procesie uczenia się zrozumienia przez ucznia przedmiotu. Może porównać różne pomysły, stanowią ideę trendu rozwoju, relacje pomysłów, aby odnosić te pomysły własnymi pomysłami.
3. Możliwość stosowania badanych pomysłów, możliwość ich symulacji ich w razie potrzeby zgodnie z własnym kontekstem i znajdź najbardziej odpowiednie rozwiązania.
4. Szkolenie jako rozwój osobowości jest wizerunkiem uczenia się, w którym badanie jest świadome siebie w ramach świata studiowanego przez niego, w którym będzie działać. W tym przypadku zakłada się, że uczeń zmienia swój kontekst, wytworzy własne teorie i modele.

W celu skuteczności niezależnej pracy studentów należy wykonać szereg warunków:

1. Prawidłowa kombinacja objętości pracy audytu i niezależnych;
2. Metodycznie poprawna organizacja pracy ucznia w widowni i poza nim;
3. Zapewnienie ucznia z niezbędnymi materiałami metodologicznymi w celu włączenia niezależnej pracy w procesie twórczym;
4. Organizacja niezależnej pracy wymaga nauczyciela do spełnienia szeregu wytycznych.

Decydująca objętość i treść zadanie domowe, konieczne jest wziąć pod uwagę, że sukces i jakość uczniów domowych są bezpośrednio uzależnione od jakości klas, na poziomie poznanego materiału. Nauczyciel musi starannie przygotować pracę domową, upewnij się, że dywersyfikuje je według rodzaju aktywności, zgodnie z celami dydaktycznymi, charakterem wydajności i poziomu manifestacji aktywność poznawcza Uczniowie. Mogą być logiczną kontynuacją pracy wykonywanej na lekcji. Pozytywny wynik otrzymuje niestandardowe formy organizacji pracy domowej ( zajęcia dodatkowe Studenci: prowadzenie wycieczek tematycznych, konferencji, olimpijskich, konkursów, produkcji pomocy edukacyjnych i wizualnych, praca koło)

Konieczne jest przestrzeganie działań studentów podczas lekcji w 15 - 20 minut, jest to gwarancją uwagi uwagi i wykonywania studentów (postrzeganie słuchawek, praktyczne działania, rekordy, wyjście, przeprowadzenie doświadczenia. Podczas przygotowywania Zawód, sekwencja elementów struktury i ich zestaw może być inna. Oddzielne elementy Plan zajęć może być wielowymiarowe, w różnych grupach, plan jest realizowany na różne sposoby i zapewnia indywidualne podejście do studentów.

Niezależna praca kończy zadania wszystkich rodzajów pracy akademickiej. Brak wiedzy, nieuprzejm przez niezależne działania, nie może stać się prawdziwą własnością ludzką. Ponadto niezależna praca ma znaczenie edukacyjne: stanowi niezależność nie tylko jako zestaw umiejętności i umiejętności, ale także jako cecha charakteru, odgrywa znaczącą rolę w strukturze osobowości nowoczesnego specjalisty o wyższych kwalifikacjach.

Po przeanalizowaniu wszystkich powyższych, możemy stwierdzić, że wzrasta objętość, a formy organizacyjne niezależnej pracy uczniów rozszerza się. Jest to naprawdę wzrost udziału niezależnej pracy studentów prowadzi do zmniejszenia obciążenia nauczyciela.

Mastering Technology. projekt pedagogiczny - najważniejszy warunek skutecznej organizacji procesu tworzenia kompetencji akademickich. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że zaprojektowano nie tylko sam proces, ale środowisko, w którym jest przeprowadzane.

Zaprojektuj proces oznacza, przede wszystkim do projektowania sposobów wdrażania danego podejścia, ponieważ tylko rozwiązania do zadań różnych poziomów złożoności przyczynia się do tworzenia kompetencji, tj. Gotowość do stosowania wiedzy w praktyce.

Rola formowania systemu w procesie tworzenia kompetencji odgrywa treść.

Ważnym warunkiem transformacji treści do współczynnika formowania systemu jest skupienie uwagi nauczycieli, studentów na rzecz rozwoju kompetencji refleksyjnych. Jest na tej podstawie, że sukces tworzenia kompetencji edukacyjnych, gotowości dla organizacja naukowa Aktywność intelektualna.

Najważniejszym narzędziem, które zapewnia praktyczną orientację szkolenia jest niezależna praca studentów. Istotą niezależnej pracy nie jest, aby student wykonuje zadania bez pomocy nauczyciela, ale że niezależnie zarządza własną działalnością akademicką.

Bibliografia

1. BURYAK V. K. Niezależna praca studentów. - M.: Oświecenie, 2004.
2. Fidcist Pi. Niezależna aktywność poznawcza uczniów w nauce: badanie teoretyczne i eksperymentalne. - M.: Pedagogika, 1980, 240 s
3. Serikov G.n. Samokształcenie: poprawa szkolenia studentów / G.n. Serikowa. - Irkuck, 1992. - 227 p.
4. Smirnova N.m. Rozwijać umiejętności niezależnych działań studentów. - m.: Oświecenie, 2008.

1. Niezależne prace studentów w systemie ich profesjonalistów

przygotowanie 7.

2. Tworzenie uczniów w niezależnych umiejętnościach pracy

powyżej wykładu 14.

3. Czytanie jako główne narzędzie do nauki 19

4. Metody i techniki zapisów pisania 21

5. Rola seminariów i zajęć praktycznych w tworzeniu studentów

umiejętności SD 24.

6. Jak rozwijać pamięć 29

Niezależna praca studentów uniwersytetu w systemie

Ich szkolenie zawodowe

Pojęcie niezależnej pracy ucznia.

Wzory i zasady SRS

Niezależna praca, jej organizacja odgrywa dużą rolę w szkoleniu, a także w pracy naukowej i twórczej studenta uniwersytetu. Od tego, ile uczniów jest przygotowywany i uwzględniany w niezależnych działaniach, zależy od sukcesów w dziedzinie studiów, prac naukowych i zawodowych. Pierwsze umiejętności niezależnej osobowości roboczej rozwija się w szkole, a wynikiem uczenia się oczywiście zależy od poziomu opanowania tych umiejętności. Niezależna praca nie sprowadza się do jednej pracy domowej, obejmujemy takie typy zajęć, które odbywają się w klasie w obecności nauczyciela i pod kierownictwem. Szkoła wykorzystuje różne formy niezależnej pracy: pracy z podręcznikami i źródłami pierwotnymi; Rozwiązanie i ćwiczenia, zadania; zadania graficzne; pisma; Laboratorium, praktyczne i inne rodzaje pracy.

Uczeń (i jego działalność uczenia się) wynika ze swojego wieku, cechy rozwoju są pod kontrolą nauczycieli, nauczycieli, rodziców. Szersze swoje zainteresowania poznawcze, tym bardziej stabilne umiejętności i umiejętności niezależnej pracy, tym wyższa jego gotowość do szkolenia na uniwersytecie.

Organizacja niezależnej pracy uczniów jest trudniejsza niż uczniowie.

W nauce pedagogicznej znajdują się różne podejścia do definicji niezależnej pracy.

I.L. Naumchenko rozważa niezależną pracę "jako proces zarządzany, który służy głównie do kształcenia celów (asymilacja, konsolidację, poprawić wiedzę w ilościach programów uniwersyteckich) i nabywać odpowiednie umiejętności i umiejętności, które tworzą treść szkolenia specjalisty" 1.

Opinie naukowców i w stosunku do funkcji dydaktycznej niezależnej pracy uczniów zostały rozdzielone. Niektórzy uważają, że metoda nauki SRS, inni - dopuszczenie do ćwiczeń, trzeci - forma organizacji twórczych działań studentów. LICZBA PI. Oferent określa niezależną pracę jako "narzędzie organizacji i wykonania przez studentów określonych działań zgodnie z bramką" 2. Uważa, że \u200b\u200b"niezależna praca nie jest formą organizacji sesji szkoleniowych, a nie metody uczenia się".

Mamy tendencję do podzielenia opinii tych naukowców (S.a. Zinoviev, A.V. Ososkov i in.), Który rozważa niezależną pracę jako składnik kreatywnych poznawczych działań praktycznych studentów.

G.e. Ermilov określa, że \u200b\u200bpraca może być uznana za niezależny, jeśli zawiera elementy myślenia i zrozumienia ucznia ich działań, jego wyniki i wnioski z IT 3.

L.e. Kertman i N.n. Pavlov Główne kryteria wszelkich niezależnych prac uważa się za "jedność wiedzy i kreatywności" 4. Na tej podstawie, w ich opinii, nie można go uznać za niezależny aspektowanie ksiąg zredukowanych do zmniejszonej prezentacji myśli autora. Teraz, jeśli uczeń, słyszeć świeżą myśl na wykładzie, pokaże zainteresowanie jej, piszę do streszczenia, a następnie w tych momentach działa sam. Niewątpliwie zrozumienie wiedzy jest podstawą niezależnej pracy ucznia. Jednak niemożliwe jest nie docenianie i wszystko, co przyczynia się do tego procesu, w tym rozprawy, abstrakcyjne wykłady, oryginalne źródła, czytanie książek itp. Słuchanie, czytanie, pisanie, student przynosi informacje otrzymane w systemie: wybiera najważniejsze, analizy, syntezy, absorbuje.

Wyniki działań edukacyjnych zależy od poziomu niezależnej pracy ucznia, który jest określony przez osobistą gotowość do tej pracy, pragnienie zaangażowania niezależnie i możliwości wdrożenia tego pragnienia.

Dialektyka niezależnej pracy opiera się na relacji treści programów uniwersyteckich do szkolenia specjalisty i stopniowe komplikacja przyjęcia studenta i metod niezależnej pracy, które obiektywnie stawia przyszłego specjalistę przed potrzebą rozwiązania sprzeczności z które stoi w procesie działalności poznawczo-praktycznej.

W systemie szkoleniowym uniwersyteckim organizacja niezależnej pracy edukacyjnej podlega pewnym wzorcom, głównym, którego to:

Ważność psychologiczna i pedagogiczna tej pracy, z udziałem wewnętrznego pragnienia, moralnej i wolacjonału gotowości oraz pragnienie ucznia do samodzielnego wykonania go niezależnie, bez zewnętrznej motywacji;

Podnoszeniem charakteru tej pracy, polegający na tworzeniu światowego świata naukowego, właściwości społecznie aktywnej, aktywnej, nowoczesnej osobowości;

Relacja niezależnej pracy akademickiej z procesem edukacyjnym, jedność wiedzy i działań jako główne środki wiedzy.

Wzory niezależnej pracy edukacyjnej są realizowane w określonych zasady tej aktywności. Pod zasady Początkowe przepisy określające treść i charakter niezależnych godzin uczenia się studentów, których ostateczne cele, które są znane, mają uzyskać system wiedzy w wysokości specjalistycznego programu szkoleniowego uniwersyteckiego, tworząc światopogląd naukowy, zdobyć cechy osobowości społecznie aktywnej i twórczej.

Zasady niezależnej działalności uczenia się obejmują:

Zasada stosunków naukowych;		Zasada widoczności;
Zasada systematycznego, sekwencji, ciągłość w niezależnej pracy;		Zasada komunikacji teorii z praktyką;
Zasada świadomości i aktywności;		Zasada indywidualizacji stylu niezależnej pracy edukacyjnej;
Zasada przystępności i dokładność niezależnej pracy;		Zasada rozliczania złożoności dyscyplin edukacyjnych i optymalne planowanie niezależnej pracy.
Zasada siły uczenia się wiedzy;

Szczególnie chciałbym mieszkać na zasadach świadomości i aktywności, indywidualizacji stylu pracy, księgowością dla złożoności dyscyplin edukacyjnych i optymalnego planowania. Zasady te stają się dzisiaj prowadzą i przedstawiają przed sądem.

Zasada świadomości i aktywności Niezależna praca edukacyjna eliminuje memoryzowanie mechaniczne materiału, dla pacjentów studentów na głębokie zrozumienie i zrozumienie jego treści, w sprawie swobodnego posiadania zdobytych wiedzy. Działalność jest przede wszystkim przejawem życia życia w tym, co studiował studenta, jego twórczy udział w swojej pracy o zrozumieniu nabytych wiedzy. Aktywność i świadomość asymilacji nie myślą bez wysokiego poziomu kreatywnego myślenia, podejście do badania problemów do zdobytych wiedzy.

Zasada stylu indywidualizacji Niezależne godziny nauki ucznia sugerują wsparcie na własnych właściwościach jednostki (cechy percepcji, pamięci, myślenia, wyobraźni itp.), A także na jego indywidualnych cechach (temperament, charakter, zdolność). Wdrożenie tej zasady pozwala przyszłym specjalistom połączyć planowaną niezależną pracę uczenia się z możliwościami jego wdrażania, bardziej racjonalnie i w pełni wykorzystać budżet czasu osobistego. Zasada ta jest ściśle związana z innym - z uwzględnieniem obiektywnej złożoności dyscyplin edukacyjnych i optymalnego planowania przez studenta działań poznawczych. Optymalne planowanie niezależnej pracy jest ważnym i niezbędnym zadaniem, którego rozwiązanie zwiększy kulturę godzin uczenia się ucznia.

Wymienione zasady mogą się różnić i różnić w zależności od ogólnych zadań szkolenia specjalisty specjalistyczne, specyfikę dyscypliny akademickiej, treści niezależnej pracy itp. Znajomość tych zasad, umiejętne wykorzystanie studentów w działalności edukacyjnej i edukacyjnej przyczyniają się do opanowania systemu wiedzy i tworzenia cech współczesnych specjalisty.