Test określający zdolności matematyczne. Test potencjału matematycznego

Jest to prawdopodobnie jedyny w swoim rodzaju test z matematyki, który nie musi rozwiązywać żadnych problemów. Sprawa jest zupełnie inna.

Faktem jest, że każda osoba z natury, w takim czy innym stopniu, ma poczucie ilości. To wtedy, patrząc na kilka grup obiektów, możesz naocznie określić, który z nich jest większy.

Tak więc psychologowie odkryli, że im bardziej rozwinięte jest naturalne poczucie ilości, tym większy potencjał matematyczny ma dana osoba. Osoby o dużym potencjale matematycznym uczą się łatwiej i szybciej nauki ścisłe a także sięgać dalej wysoki poziom w rozumieniu matematyki.

Podczas testu, przez krótki czas, zobaczysz dwie grupy kółek inny kolor... Kiedy znikną, będziesz musiał zdecydować, które koła kolorów były większe.

Aby rozpocząć test, kliknij przycisk poniżej. Aby wyjść z trybu testowego, naciśnij przycisk ESC na klawiaturze, ale pamiętaj, że test zostanie przerwany i należy go ponownie uruchomić.

Przekonaj się, jak będziesz się czuł za miesiąc! Już teraz na naszej stronie możesz obliczyć swoje biorytmy całkowicie za darmo. Na podstawie wyników obliczeń otrzymasz osobiste rekomendacje oraz harmonogram zmian biorytmów na kolejny miesiąc.
Popularne testy psychologiczne Ogromna liczba popularnych testów psychologicznych na każdy gust. Dla mężczyzn, kobiet, ezoterycznych, profesjonalnych... A wszystko to online, za darmo i bez rejestracji!

Nazwa testu. Test psychologiczny„Zdolności matematyczne analityczne. Forma A”

Krótkie imię... AMC.A

Cel.

Ten test psychologiczny jest przeznaczony do diagnozowania analitycznych zdolności matematycznych. Umiejętność matematyki analitycznej jest akademicka. Oznacza to, że przede wszystkim pozwalają lepiej przyswoić materiał edukacyjny, w tym przypadku matematykę. Analityczna zdolność matematyczna jest ściśle skorelowana z wynikiem IQ, dlatego większość testów IQ zawiera podtesty do identyfikacji wzorców w szeregach liczbowych. Posiadacze wysokich wskaźników analitycznych zdolności matematycznych wykazują umiejętność analizowania nie tylko w zakresie matematyki, ale także innych różnorodnych problemów. Osoby z niskimi wskaźnikami tej jakości nie wykazują zdolności ani skłonności do analizy, często popełniają nieuzasadnione błahe czyny.

Materiał do badania bodźca składa się z dwudziestu seria liczb... Każdy wiersz zawiera dziesięć liczb, które są ze sobą w określonym związku. Brakuje jednej z dziesięciu cyfr (oznaczonej trzema kropkami). Zadaniem podmiotu jest odnalezienie tej brakującej liczby.

Technika może być realizowana zarówno w pracy indywidualnej z tematem, jak iw grupie. Czas testu: 15 minut. Zabrania się używania kalkulatora i robienia jakichkolwiek notatek pomocniczych.

Technika może być stosowana w psychologia szkolna w analizie zdolności matematycznych uczniów oraz w procesie doboru zawodowego do zawodów wymagających dobrze rozwiniętych umiejętności matematyczno-analitycznych: różnych analityków, ekonomistów itp.

Technika ma cztery różne formy (A, B, C i D). Ten formularz to formularz A.

Ocenione cechy... Umiejętność matematyki analitycznej

Kolejność postępowania

Badany otrzymuje materiał bodźcowy i formularz odpowiedzi. Czas trwania techniki to 15 minut.

Instrukcje

Teraz otrzymasz zadania. Każde zadanie to seria liczb. Liczby te układają się w pewien wzór. Znajdź ten wzór. Brakuje jednej z dziesięciu liczb w rzędzie. Korzystając ze znalezionego wzoru, ustal, jaka jest ta liczba. Zapisz ten numer na arkuszu odpowiedzi i przejdź do następnego zadania. Jeśli rozwiązanie jednego zadania zajmuje dużo czasu, przejdź do drugiego. Masz czas: 15 minut.

Zadania

1) 196 175 154 133 112 91 ... 49 28 7

2) 39 24 23 41 7 58 -9 75 -25 ...

3) -31 -30 -55 -1 -79 ... -103 57 -127 86

4) 23 ... 57 74 91 108 125 142 159 176

5) 155 ... 205 230 255 280 305 330 355 380

6) 5 -4 -13 ... -31 -40 -49 -58 -67 -76

7) -15 -1 4 -9 8 9 ... 17 14 3

8) 89 ... 73 83 57 70 41 57 25 44

9) ... -28 -16 -12 -8 4 0 20 8 36

10) 11 18 12 ... 9 7 21 0 2 26

11) 0 -9 -10 -7 -17 -3 ... -25 4 -21

12) 6 -8 1 1 -15 6 ... -22 11 -9

13) 95 95 112 86 129 ... 146 68 163 59

14) 92 105 106 133 120 161 ... 189 148 217

15) 6 -3 -21 15 -48 33 ... 51 -102 69

16) 120 ... 62 33 4 -25 -54 -83 -112 -141

17) 7 31 55 79 103 127 151 175 ... 223

18) -2 -13 -27 -29 ... -45 -77 -61 -102 -77

19) -19 4 27 50 73 96 119 142 ... 188

20) 38 28 18 ... -2 -12 -22 -32 -42 -52

FORMULARZ ODPOWIEDZI

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO: ______________________________________

Wiek (pełne lata): ___________

Przetwarzanie wyników

Użyj klawisza, aby policzyć liczbę poprawnych odpowiedzi. Za każdą poprawną odpowiedź przyznawany jest jeden punkt. Zatem maksymalny wynik to 20.

Poniżej znajduje się tabela z orientacyjnymi normami dla różnych grup wiekowych.

KLUCZ

Testowy rok rozwoju. 2009

Numer wersji. 1.0

1. Test psychologiczny „Analityczne zdolności matematyczne. Forma A” [Zasób elektroniczny] // A. Ya. 24.02.2009..html (24.02.2009).

Deweloper... Strona laboratorium

Licencja... Treść tekstowa jest dostępna zgodnie z

Test IQ numer 5 (najprostszy)

Postrzeganie przestrzenne

Percepcja przestrzenna odnosi się do zdolności percepcyjnej i poznawczej, która pozwala zaangażować się w obszar aktywności związany z przestrzenią trójwymiarową. Osoby, które są testowane na postrzeganie przestrzenne z wysokimi wynikami, często przodują w tak profesjonalnych dziedzinach, jak architektura, fotografia, projektowanie techniczne i dekoracja; ponadto takimi osobami mogą być dobrzy artyści, planiści, projektanci krajobrazu, rysownicy, przewodnicy wycieczek, projektanci mody i inżynierowie.

Test sekwencji liczb

Ważnym wskaźnikiem jest umiejętność wykonywania działań numerycznych poziom ogólny inteligencja, ponieważ wiele codziennych zadań wymaga procesów arytmetycznych lub myślowych, nawet jeśli liczby mogą nie być zaangażowane.

Numeryczny test rozwiązywania problemów

Testy określające poziom inteligencji matematycznej są często wykonywane w celu sprawdzenia logiczne myślenie oraz umiejętność stosowania spójnego i analitycznego podejścia do rozwiązywania problemów. Takie testy pozwalają pracodawcom sprawdzić zdolności matematyczne potencjalnych pracowników oraz określić przydatność zawodową i zakres wiedzy wymaganej do pracy z liczbami, a także umiejętność zastosowania swojej wiedzy w rozwiązywaniu problemów wymagających analizy matematycznej.

Test Eysencka nr 2

Dr Eysenck opracował test IQ w połowie XX wieku, który zapewnia najdokładniejszy pomiar IQ. Podczas testowania na typowym teście współczesnego umysłu, około 50% populacji ma IQ między 90 a 110, 25% poniżej 90. (Wynik 100 to średnia próbki). I tylko 14,5% ludzi ma IQ od 110 do 120, 7% - od 120 do 130, 3% - od 130 do 140. I nie więcej niż 0,5% populacji ma IQ powyżej 140.

Test IQ nr 2 (użyj mózgu)

test na inteligencję ocenia poziom rozwój mentalny... Zadania są rozdzielone według poziomu trudności, z których każde jest ustandaryzowane. Testy nie tylko pokazują Twoje IQ, ale także ujawniają Twój preferowany sposób myślenia (logiczny, przenośny, matematyczny, werbalny). Im niżej masz jedną ze strategii, tym więcej rezerw jest w tobie ukrytych. Identyfikując luki w swoich strategiach, możesz je trenować i podnosić swoje IQ.

Test IQ nr 3 (dokręć zakręt)

Test IQ (test ilorazu inteligencji) to ustandaryzowany test przeznaczony do oceny ludzkiej inteligencji w oderwaniu od nabytej wiedzy. Test IQ składa się z trzech części, z których każda ma na celu sprawdzenie różnych umiejętności (myślenie werbalne, zdolności matematyczne i graficzne, rozumowanie przestrzenne, logika).

Testy numeryczne to zadania oparte na potrzebie obliczeń - od podstawowej matematyki i arytmetyki po złożone problemy z dziesiątkami czynności. Różnorodność testów numerycznych tłumaczy się koniecznością oceny kandydatów z różnych obszarów biznesu, stanowisk i ról w różnych firmach. Testy numeryczne są zawsze stosowane przez pracodawców, ponieważ zapewniają najbardziej obiektywną ocenę zdolności kandydata do analizy informacji cyfrowych i wyciągania z nich wniosków.

Co to jest test matematyczny (numeryczny)?

Te testy mogą być różne. Dla przedstawicieli zawodów matematycznych (inżynierów, ekonomistów, księgowych, informatyków) będzie to poważniejszy test. Ale przy zatrudnianiu przedstawicieli innych zawodów można również zastosować takie zadania. Pozwalają określić poziom uważności, koncentracji, umiejętność szybkiego wykonywania obliczeń, pracy z wykresami czy tabelami.

Słynny test Eysencka (IQ) jest często używany do określenia zdolności numerycznych, ponieważ większość przedstawionych w nim pytań to problemy numeryczne.

Jak przygotować się do testów numerycznych?

W ramach przygotowań zalecamy skupienie się na testach numerycznych następujących programistów: SHL, Talent Q, IBM Kenexa, Saville, HT Line. Ponad 95% największych pracodawców w Rosji i na świecie korzysta z tych testów matematycznych.

Przeczytaj więcej o testy numeryczne w naszym dużym artykule

Otrzymujesz:

• Ponad 600 zadania praktyczne od SHL, Talent Q, IBM Kenexa, Saville, HT Line
• Zadania wybrane z uwzględnieniem wymagań głównych pracodawców i organizatorów konkursów
• Szczegółowa analityka sukcesu przejścia
• Strategie rozwiązywania zadań głównych typów
• Osobiste rekomendacje
• Dostęp przez 12 miesięcy do bazy testowej

Diagnostyka inteligencji matematycznej Test analogii matematycznych (V.N.Druzhinin)

Przedmioty wchodzące w skład testu analogii matematycznych muszą spełniać wymagania wszelkich testów umiejętności: być standardowe, jednorodne w strukturze, równoważne lub uporządkowane według stopnia trudności. Ponadto muszą spełniać wymóg trafności teoretycznej: diagnozowania zdolności matematycznych jako takich. Do tego dochodzi wymóg ważności środowiskowej testu: zgodność z jego naukowym i praktycznym zadaniem.

Ponieważ najważniejszym wymogiem, jaki postawiliśmy przed zadaniami, było ich zastosowanie w praktyka szkolna Jako materiał testowy wykorzystaliśmy zadania opracowane przez A.G. Gaishtuta, mające na celu ukształtowanie takich operacji umysłowych u studentów jak analiza, synteza, analogia, uogólnianie.

Z punktu widzenia autora „matematyka, jak wiecie, jest nauką demonstracyjną lub dedukcyjną… Ale dowód otwiera się za pomocą wiarygodnego rozumowania, za pomocą zgadywania. Te dwa rodzaje rozumowania – dowodowe i wiarygodne – uzupełniają się nawzajem.” Zadania zaproponowane przez Gaishtuta są sformułowane na podstawie materiału z przedmiotu matematyki od klasy IV do X i składają się z 5 serii: klasa IV, klasa V, klasa 6-7, klasa 8, klasa 9-10. Rozwiązywanie problemów każdego typu wymaga wiedzy materiały naukowe, ale dodatkowo umiejętność mentalnego wykrywania relacji między przestrzennymi i znakowymi elementami warunków problemowych oraz umiejętność wykonywania operacji matematycznych na strukturach matematycznych. W ten sposób zadania zaproponowane przez Gaishtuta można wykorzystać do diagnozy poziomu rozwoju myślenia, zdolności umysłowej do operowania abstrakcyjnymi strukturami na materiale matematycznym.

Rozważ przykładowe zadanie:

1. Znajdź energię elektryczną XIII

Nieznany matematyk?

Zadania te obejmują 4 elementy, z których jeden jest nieznany. Chcesz znaleźć nieznany przedmiot. Rozwiązanie można znaleźć dopiero po rozwiązaniu problemu pomocniczego: podświetlone są stosunki elementów warunków początkowych problemu. Między elementami „elektryczność” a XIII relacja tożsamości: liczba liter w słowie „elektryczność” wynosi 13, między elementami „elektryczność” i „matematyk” - relacja różnicy: inny numer listy. Dlatego niewiadome musi być w relacji identyczności z elementem „matematyk” iw tym samym stosunku różnicy ilościowej z elementem XIII, jak elementy „matematyk” i „elektryczność”. Nieznany element - numer IX. W związku z tym podmiot musi wykonać operacje porównywania elementów, podkreślić rodzaj relacji - różnice ilościowe i wyciągnąć wnioski przez analogię. Jak widać związek między elementami zadania jest arytmetyczny, od podmiotu wymagana jest znajomość symboli cyfrowych oraz umiejętność czytania i liczenia, a także opanowanie operacji arytmetycznych. W konsekwencji zadanie to odpowiada poziomowi przygotowania ucznia klasy czwartej. Tak więc pomimo tego, że zadanie zawiera konkretny materiał, a jego rozwiązanie wymaga standardowej wiedzy i umiejętności, pomyślne rozwiązanie tego zadania jest możliwe tylko wtedy, gdy masz pewien poziom rozwoju zdolności myślenia, operowania symbolicznym (spacja-znak) Struktury. W konsekwencji zadania spełniają stawiany przez nas wymóg: jednoczesnej diagnozy poziomu rozwoju produktywnego myślenia matematycznego (otwieranie nowych relacji) i odtwórczego myślenia matematycznego (znalezienie rozwiązania przy pomocy wiedzy). Ponieważ materiał ciasta musi być zgodny program Liceum, test został podzielony na 5 podtestów: 1) podtest dla klasy czwartej, 2) podtest dla klasy piątej, 3) podtest dla klasy szóstej, 4) podtest dla klas 7-8 i 5) podtest dla klas 9-10.

Teraz przedstawiamy wyniki standaryzacji testu analogii matematycznych (TMA).

Łączna liczba badanych wynosiła 350. Liczba badanych każdego sala lekcyjna- 50. Otrzymano następujące wartości średnich i wariancji, charakteryzujące trudność i moc różnicującą testu.

Okazało się, że podtesty dla klas 5 i 9 sprawiały uczniom trudności. Należy jednak zauważyć, że egzaminowanie uczniów klas 9-10 szkoły zwykłej odbywało się po zakończeniu lekcji. Ankieta przeprowadzona wśród uczniów wykazała, że ​​byli zmęczeni i brakowało im zainteresowania wykonywaniem zadań.

Podczas testowania w pozostałych klasach uzyskano wartości x” zbliżone do 5 punktów (5 poprawnie rozwiązanych zadań), co wskazuje na równoważność zadań. Wariancje średniego wyniku nie różnią się istotnie. W konsekwencji wszystkie podtesty mają około równa moc różnicująca.

Rozważ wskaźniki różnicowania mocy i trudności zadania indywidualne na przykładzie podtestu dla klas 7-8.

Współczynnik trudności poszczególnych zadań mieści się w granicach 0,25< р <0,71.

Można zatem argumentować, że pozycje testowe należą do grupy pozycji o średniej trudności.

Oto podane trudności problemowe dla wszystkich podtestów, gdzie trudność jest równa stosunkowi liczby przedmiotów, które rozwiązały test, do całkowitej liczby przedmiotów.

Odpowiadające wyniki oceny mocy różniczkowej zadań w jednostkach odchylenia standardowego (?).

Zaproponowany test analogii matematycznych „Problemy Gaishtuta” (TMA) może służyć do diagnozy poziomu rozwoju inteligencji ogólnej i zdolności matematycznych. Test ma wystarczającą trafność wewnętrzną i zewnętrzną. Powodzenie testu wiąże się z poziomem rozwoju umiejętności umysłowego rozwiązywania problemów, myślenia pojęciowego i przestrzennego. Test powinien być testowany podczas kontroli i samodzielnej pracy, ponieważ jest w tych sytuacjach standaryzowany. Należy unikać włączania testu do arkuszy egzaminacyjnych. TMA należy stosować po zaliczeniu odpowiedniego materiału edukacyjnego, czyli na koniec roku (klasy 4, 5, 6) lub 2 roku studiów (klasy 7-8, 9-10). Zadania testu są bardzo jednorodne. Jeżeli badani rozwiązują więcej niż 5 zadań, można przyjąć, że mają wysoki poziom rozwoju umiejętności myślenia przez analogie. Jeśli mniej, to nie powinieneś stawiać jednoznacznej diagnozy. Po pewnym czasie konieczne jest przeprowadzenie drugiego badania i uzupełnienie innych podobnych testów.

Literatura

1. AG Gaishtut Matematyka w ćwiczeniach logicznych. Kijów: Szkoła Radiańska, 1985.192 s.

2. Gurevich KM Testy inteligencji w psychologii. // Pytania z psychologii. 1982. Nr 2.S. 28-32.

3. Krutetskiy V.A. Psychologia zdolności matematycznych. Moskwa: Edukacja, 1968.432 s.

4. B. V. Kulagin Podstawy profesjonalnej psychodiagnostyki. L., 1984.

5. P. W. Matelski Psychologiczne i pedagogiczne podstawy dydaktyki matematyki. Mińsk: Wyższa Szkoła, 1977. S. 149-160.

6. Piaget J., Inelder B. Geneza elementarnych struktur logicznych: klasyfikacja i serializacja. Moskwa: Literatura zagraniczna, 1963.446 s.

7. Psychodiagnostyka. Teoria i praktyka / Wyd. N.F.Talyzina. Moskwa: Postęp, 1986.207 s.

8. Guilford JT Istota ludzkiej inteligencji. NY: McGraw-Hills, 1967.538 s.

9. Witzlack G. Grundlagen der Psychodiagnostik. Berlin, 1977.

Test analogii matematycznych