Wykonalność i konieczność standardy edukacyjnego państwa. Znaczenie wprowadzenia głównego kształcenia ogólnego GEF

Jednym z obecnych trendów w rozwoju treści edukacji jest jej standaryzacja spowodowana przez dwie okoliczności. Przede wszystkim konieczność stworzenia pojedynczej przestrzeni pedagogicznej w kraju, dzięki czemu ujednolicony poziom zostanie zapewniony ogólne wykształcenieuzyskane przez młodych ludzi różne rodzaje instytucje edukacyjne. Standaryzacja treści edukacji jest również ze względu na zadanie wejścia Rosji do systemu kultury globalnej, co wymaga rozliczania trendów rozwojowych w rozwoju edukacji ogólnej w międzynarodowej praktyce edukacyjnej.

Pojęcie standardu pochodzi angielskie słowo. Standart, stopa znaczenia, próbka, miara. Głównym celem standardów jest zorganizowanie takiej organizacji i regulacji stosunków i działań osób, które mają na celu wytwarzanie produktów z pewnymi właściwościami i cechami, które spełniają potrzeby społeczeństwa.

Standaryzacja, w której rozumie się rozwój i wykorzystanie standardów, jest obiektywnie niezbędne działania w celu usprawnienia praktyki, jej stabilizacji w systemach holistycznych, które spełniają historycznie zmieniające się potrzeby społeczeństwa.

W ramach standardu edukacji jest rozumiany jako system podstawowych parametrów podjętych jako norma państwa edukacji odzwierciedlającą publiczną idealną i bierze pod uwagę możliwość rzeczywistej osobowości i systemu edukacji w celu osiągnięcia tego ideału (VS Sial).

W tym sensie standaryzacja edukacji w krajach rozwiniętych na świecie od dawna przeprowadziła się poprzez opracowanie programów programów i programów, ustanawiając pewny poziom wykształcenia itp Jednakże, termin "standardowy" sam był stosowany stosunkowo niedawno.

Wraz z prawem "na edukacji" standardzie edukacji jest głównym dokumentem regulacyjnym prowadzącym interpretację określonej części prawa. Rozwija się i określa takie cechy edukacji, jako treści, jego poziom i formę prezentacji, wskazuje metody i formy pomiaru i interpretacji efektów uczenia się. Dzięki normie zapewnione jest stabilność wymaganego poziomu edukacji, jej stała reprodukcja i poprawa, która spełnia perspektywy rozwoju społeczeństwa.

Ważnym wskaźnikiem systemu edukacji jest stopień demokracji jego standardu, który charakteryzuje się przede wszystkim odsetek udziału edukacji, scentralizowanej przez władze znormalizowane, z udziałem edukacji, niezależnie określone przez instytucje edukacyjne.

Według prawa Federacja Rosyjska "Na edukacji" w redakcji przedstawionej w 1996 r. Przewiduje się agencje rządowe Władze są znormalizowane tylko przez minimalny wymagany poziom edukacji. Oznaczanie treści edukacji nad norą jest w zakresie kompetencji instytucji edukacyjnych. Dlatego przydzielono trzy poziomy w standardzie państwowym szkolnictwa ogólnego: Federal, National-Regional i School.

Składnik federalny określa te standardy, które zapewniają jedność przestrzeni pedagogicznej Rosji, a także integracji jednostki do systemu kultury świata.

National-Regional Składnik zawiera standardy w dziedzinie języka ojczystego i literatury, historii, geografii, sztuki, szkolenia pracy itp. Odnoszą się do kompetencji regionów i instytucji edukacyjnych.

Wreszcie standard ustanawia zakres komponentu szkolnego treści edukacji, odzwierciedlając specyfikę i orientację oddzielnej instytucji edukacyjnej.

Tak więc standard edukacji, z jednej strony odzwierciedla obowiązki państwa przed swoim obywatelem, a na drugim obywatelem przed państwem w dziedzinie edukacji. Państwo wymaga obywatela osiągnięcia pewnego poziomu edukacji i gwarancji z kolei wymaganego poziomu usługi edukacyjne.

Federalne i krajowe składniki standardu edukacji obejmują:

Opis treści edukacji w każdym z jego kroków, które państwo zapewnia stażystę w wysokości niezbędnej edukacji ogólnej;
Wymogi dotyczące minimum niezbędne takie przygotowanie studentów w ramach określonej wartości treści;
Maksymalny dopuszczalny zakres szkolnictwa przez rok studiów.

Istota ogólnego standardu edukacji wtórnej jest ujawniona poprzez jego funkcje, które są zróżnicowane i ściśle związane ze sobą. Wśród nich powinny być funkcje regulacji społecznej, humanizacji, zarządzania, zarządzania, poprawą jakości edukacji.

Funkcja rozporządzenia społecznego jest spowodowana przez przejściem z jednostkowej szkoły do \u200b\u200bkolektora systemy edukacyjne. Jego realizacja obejmuje taki mechanizm, który zapobiegałby zniszczeniu jedności edukacji. W okresie aktywnego poszukiwania nowych ścieżek i modeli szkolenia standardy edukacyjne mają na celu odgrywanie stabilizacji i roli regulacyjnej, a nie ograniczające rozwoju konkretnych podejść regionalnych, pojawienie się różnych rodzajów szkół, tworząc zmienne programy.

Standardy edukacyjne powodują objętość i poziom pełnej podstawowej edukacji ogólnej. Prawdziwe programy ich treści mogą się znacząco różnić od standardu iw szerokości geograficznej, oraz na głębokości przygotowania studentów, ale wszystkie są zobowiązani do zapewnienia poziomu nie niższym niż standard. Umożliwia to osiągnięcie w kraju pewnej gwarantowanej jakości absolwentów szkoleniowych szkoły, które mogą być wyrzekające się podczas organizowania kolejnych szkoleń. Najbardziej zapewnia równoważność edukacji - najważniejszy czynnik rozwiązywania wielu problemów demograficznych i społecznych: możliwość migracji populacji, uznawania dokumentów na formacji uzyskanej w różnych regionach i tym podobne.

Funkcja humanizacji edukacji jest związana z zatwierdzeniem stosując standardy podmiotu rozwoju osobistego.

Jasna definicja minimalnych kompleksowych wymagań dla studentów otwiera możliwości uczenia się zróżnicowania zapewniającego możliwość opanowania materiału na różnych poziomach. Zatem warunki wstępne są tworzone w celu rozwiązania sprzeczności między prawami i obowiązkami studenta: Uczeń jest zobowiązany do spełnienia wymagań państwa na poziomie edukacji ogólnej i ma prawo podjąć odpowiednie pragnienie poruszania się w opanowaniu treści dalej .

Prawo do ograniczenia do badania trudnego lub niekochanego obiektu z minimalnymi wymaganiami uwalnia ucznia z nieznośnego całkowitego obciążenia edukacyjnego i pozwala na realizację jego zainteresowań i skłonności. W którym otwórz informacje Standardy dają okazję uczniowi świadomie wybrać indywidualną trajektorię jej rozwoju.

Takie podejście do treści edukacji ogólnej w dużej mierze usuwa nieuzasadnione napięcie emocjonalne i psychologiczne uczniów, pozwala wszystkim do nauki na najwyższym możliwym poziomie, tworzy pozytywne motywy do ćwiczeń i stwarza warunki dla pełnego rozwoju ucznia studenta.

Funkcja kontroli wiąże się z możliwością reorganizacji istniejącego systemu kontroli i oceny jakości efektów uczenia się.

Wprowadzenie standardy umożliwia wykluczenie spontaniczności i wolontarializm w rozwoju systemu kryteriów jakości dla edukacji uczniowej, poprawić obiektywność i kontrolę treści informacyjnej, aby ujednolicić szacunki. Otrzymanie wiarygodnych informacji o prawdziwym stanie szkoły w szkole tworzy warunki przyjęcia świadomych decyzji zarządzania na wszystkich poziomach edukacji.

Normy edukacyjne rządowe umożliwiają przeprowadzenie funkcji poprawy jakości edukacji. Są one zaprojektowane, aby naprawić minimalną potrzebę treści edukacji i ustawić dolną dopuszczalną granicę poziomu edukacji. Przed ich wprowadzeniem, ogólnokrajowe standardy obowiązkowe nie istniały. Dostępne punkty orientacyjne i pomysły na temat jakości formacji ogólnej były spontanicznie, miały na celu najbardziej wyszkolonych uczniów i nie były dostępne dla znaczącej części uczniów. Brak jasno określonych limitów asymilacji doprowadziło do faktu, że rzeczywisty poziom wiedzy wielu absolwentów był bardzo niski, a wysoki poziom wykształcenia poszczególnych uczniów nie rozwiązało problemów jakości edukacji jako całości.

Wprowadzenie standardów edukacyjnych pozwala rozwiązać kwestię gwarantowanego osiągnięcia każdego ucznia pewnego ustalonego poziomu kultury bazowej jednostki, pomaga zwiększyć ogólny poziom wykształcenia, aw konsekwencji, poprawę jakości edukacji jako cały.

W związku z tym wdrożenie podstawowych funkcji standardu edukacji ogólnej przyczynia się do zapewnienia jedności przestrzeni edukacyjnej w kontekście różnorodności rodzajów szkół, modeli krajowych i regionalnych; Tworzenie studentów z pozytywną motywacją nauk ze względu na wzrost dostępności materiałów edukacyjnych, normalizacji obciążenia szkoleniowego, wiedzy o wymogach dotyczących poziomu edukacji i kryteriów jego oceny; Przejście do oceny wyników roboczych nauczyciela na podstawie zgodności osiągnięć uczenia się uczniów. przyjmowanie świadomych decyzji zarządzania; Gwarantowany alokacja czasu z biegiem czasu na zajęcia studentów zgodnie z ich umiejętnościami, interesami i niespójnością.

Do tej pory standardy edukacji ogólnych i zagranicy zostały przedstawione w formie programów i wymogów na poziom szkoleń dla uczniów na poszczególnych badanych edukacyjnych. Struktura ogólna Treść edukacji została określona przez typowy program nauczania, który był czysto empirycznie. Standard edukacji pozwala wyznaczyć niestandardowe przedmioty edukacyjne, ale podstawowe obszary edukacyjne, których zestaw jest uzasadniony. Na podstawie kombinacji tych obszarów, które stanowią niezmiennik (podstawowy) rdzeń ogólnego kształcenia wtórnego, można opracować szeroką gamę programów nauczania.

Wraz z wejściem do siły prawnej prawa federacji rosyjskiej "na edukacji" w 1992 r., Publiczna po raz pierwszy usłyszała pojęcie "State Standard Educational". Władza do rozwoju i zatwierdzenia odpowiednich kompleksów należy do najwyższych organów wykonawczych.

Potrzeba standardów edukacyjnych

Wpływowi politycy i postacie sektora edukacyjnego końca XX wieku znalazły innowacje w pewnym kroku w kierunku modernizacji. Jednakże, ich zdaniem standaryzacja tej sfery była oznaczająca wprowadzenie systemu w regionach na szczeblu krajowym, a nie z obecnością oddzielnych składników regionalnych.

Kilka lat po konsolidacji stanowiska "State Standard Educational Standard" na poziomie legislacyjnym, wzmocnione przejście do odpowiedniego racjonowania spowodowało flurry oburzenia i odporności wśród wychowawców.

Etapy rozwoju standaryzacji

Przez 7 lat, pozycje czasowe i ich składniki nadal rozwijały się. Standardowy standard edukacyjny pojawił się w 2000 r. Został skierowany do pierwszej generacji. Postanowienia i normy określające procedurę wprowadzania programów szkoleniowych były przeznaczone oddzielnie zarówno dla edukacji najwyższej, jak i ogólnej.

Historia tworzenia takiego ważnego elementu systemu edukacyjnego odbyła się w kilku etapach, z których ostatni zakończył się w 2011 roku. Wszystkie okresy tworzenia instytutu "Standardu Educational Standard" towarzyszy stałą potrzebę dokonywania drobnych korekt lub poprawek kardynałowych, podstawy, dla których była ogólna polityka rozwoju tej sfery.

Wygląd koncepcji "GEF"

Termin "Federalny standard edukacyjny" zaczął być używany od 2009 roku. Przyjęte zmiany w prawie Federacji Rosyjskiej "na temat edukacji" określiły postanowienia poprzednich pokoleń, a nie federalne, ale tylko składniki standardowych kompleksów.

Nowe prawo "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej", która wpisała 1 września 2013 r., Założyła edukację przedszkolną na pierwszym szczeblu w ogólnym systemie uzyskania wiedzy i umiejętności.

Standardy w dziedzinie edukacji przedszkolnej

Federalny Standard Standard Educational Education Education, opracowany zgodnie z nowym ustawą prawną regulacyjną, wymaga agencji dokładnej analizy wdrażania działalność pedagogiczna. Podstawową zasadą edukacji przedszkolnej GEF jest wzmocnienie metodologicznej dzieł wychowawców, nauczycieli.

Jednocześnie, głównym celem wydarzeń edukacyjnych i metodologicznych jest uważany za stworzenie w przedszkolu odpowiednich środowisku, w którym każdy nauczyciel będzie w stanie wdrożyć własny potencjał zawodowy.

Cechy GEF dla przedszkolaków

Poprawa poziomu kwalifikacji każdego członka zespołu pedagogicznego w przedszkolu jest ważnym elementem działalności zawodowej. Ponadto status edukacyjny osób, które badają przedszkolaki i kreatywne podejście odgrywa ogromną rolę. Możliwe jest wdrożenie federalnego standardu edukacyjnego w edukacji przedszkolnej w przypadku, gdy dla dzieci przedszkolaków i optymalne warunki zostaną stworzone dla dzieci. Nie ma powodu bez nowoczesnego sprzętu materiały dydaktyczne, literatura edukacyjna, korzyści itp.

GEF opracowany na rosyjskie przedszkole oznacza interakcję nauczycieli rodzicami i rodzinami przedszkolaków. Biorąc pod uwagę indywidualne umiejętności każdego dziecka, jego tendencję i specjalne zdrowie fizyczne lub psychiczne, instytucja powinna stworzyć dla dziecka najwygodniejsze warunki dla swojej rozrywki.

Specyfika standardów edukacyjnych w szkole edukacyjnej

Jeśli chodzi o państwowy standard edukacji ogólnej, wszystko jest nieco inaczej.

Szkoła jest najwyższym poziomem tej minimum zdobytych wiedzy, która powinna mieć każdego obywatela współczesnego społeczeństwa. Nic dziwnego, że jest w dziedzinie generała działania edukacyjne Najważniejsze zmiany odzwierciedlone na strukturze systemu, jego cechy organizacyjne i treści są stale występujące. Realizacja innowacyjne podejścia W szkolnym programie nauczania ma na celu przede wszystkim zapewnienie różnicowania.

Szczególną zmienność rozwiniętych standardów uczenia się, biorąc pod uwagę poszczególne cechy każdego ucznia, w pełni zgodne z obecnymi wymaganiami społeczeństwa. Nowoczesne społeczeństwo Wymaga szkół maksymalnego ujawnienia zdolności, talentów każdego ucznia. Wynikiem pracy będzie potężną podstawową platformą do stworzenia społeczno-zrównoważonej, kompetentnej i odpowiedzialnej osobowości.

Lista obowiązkowych przedmiotów szkolnych

Federalny Standard Edukacyjny Standard w szkołach średnich składa się z listy dyscyplin akademickich, warunkowo podzielonych na podstawowy i profil.

Pierwsza grupa obejmuje elementy koncentrujące się na ustanowieniu poglądów światopoglądów, kultury otaczającego społeczeństwa. Zadania, które nauczyciele przed nauczycielami tego zestawu dyscyplinarnego są zgodne z wykształceniem i rozwojem dzieci, a także w tworzeniu właściwej pozycji społecznej.

Blok specjalistycznych przedmiotów uczenia się ma na celu identyfikację osobistych możliwości studentów. W oparciu o indywidualne cechy dziecka, specjalne dyscypliny koncentrują się na dalszym otrzymaniu edukacji zawodowej, a następnie pracują.

Standardowy standard szkolnictwa średniego lub jego składnik federalny ustanawia następujące obowiązkowe pozycje w szkołach rosyjskich:

język rosyjski, literatura, język obcy;
historia, badania społeczne, nauka przyrodnicza, kultura świata sztuki;
matematyka, informatyka i ICT, fizyka;
chemia, biologia, technologia, geografia;
gospodarka, prawda;
OBZH, kultura fizyczna.

Reszta dyscyplin nie znalazła obowiązkowej konsolidacji w federalnym standardzie edukacyjnym programom szkolnym. Uczniowie, które przeszli całą ścieżkę szkoleniową, ukończą szkolenia wykształcenia ogólnego przez przejście obowiązkowego ostatecznego certyfikacji. Następnie określono wraz z dalszym nabyciem działań, mogą kontynuować studia na wyższy i wtórny specjalistyczny kształcenie zawodowe.

Federalne składniki normalizacji w działalności Uniwersytetu

Zatwierdzenie stanu edukacji państwowej dla wyższa szkoła (Dla uniwersytetów, instytutów, akademii itp.) Przełączył się nie tak dawno temu z etapu drugiej generacji na trzeci.

W 2011 r. Znaczenie prawne nabyło przepisy główna funkcja które uważają odmowę skompilowania krótkiego preparatu, które są opisami minimalnych wymagań kompilacji programów edukacyjnych. Jednocześnie, stanowe standardy edukacyjne kształcenia zawodowego zawierają zmienną i główną część w każdym cyklu.

Przyjęcie w 2012 r. W wyżej wymienionym prawie "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" stało się głównym czynnikiem, który wymagał potrzeby pilnej korekty do obecnego zestawu norm. Ze względu na fakt, że tzw. Third-Gef GEF został opracowany zaktualizowany.

Wady GEF w dziedzinie wyższej edukacji zawodowej

Poprawione standardy edukacyjne rządowe wyższa edukacja Zapisano we własnej zawartości niektóre negatywne chwile, które przekazywały pakiet zasad i stanowisk z poprzedniej wersji GEF.

Należą do nich:

przypisanie pewnego standardu do przygotowań i specjalności miało znaczący wpływ na wzrost liczby tych ostatnich;
podobnie jak w przeszłości wersji GEF, brakuje jasnego brzmienia, co przyczynia się do nadmiernej redundancji wyników opanowania programu nauczania (mówimy o kompetencjach absolwentów);
poziom kompetencji ma słabą nasilenie, która wpływa na ciągłość wyników rozwoju programów zestawu poziomów edukacyjnych;
trudno jest komunikować się między potencjalnymi dziedzinami działalności zawodowej i zadeklarowanych kompetencji absolwentów;
pola obiektów, gatunków i zadań aktywności pracy w części opisowej mają nadmierne szczegóły, przeciążenie semantyczne, częste powtórzenia, które wpływa na percepcję i nie odzwierciedla cech uzyskanych zawodu.

Wprowadzenie GEF jako jeden z kierunków modernizacji rosyjskiej edukacji

Publiczne standardy edukacyjne są wprowadzane do systemu wsparcia regulacyjnego i prawnego w celu rozwoju jakości edukacji na podstawie prawa Federacji Rosyjskiej "O Edukacji". W tym względzie normy edukacyjne działają jako najważniejszy regulacyjny akt prawny Federacji Rosyjskiej, który ustanawia system norm i zasad, obowiązkowe w celu wykonania w każdej instytucji edukacyjnej, która wdraża podstawowe programy edukacyjne.

Priorytetowym celem współczesnej edukacji rosyjskiej jest pełna formacja i rozwój umiejętności studenta niezależnie przedstawiający problem uczenia się, tworząc algorytm za jego decyzję, kontrolować proces i ocenić uzyskany wynik - uczyć się.

Obowiązkowe wprowadzenie GEF zgodnie z prawem federalnym "na edukacji" rozpoczyna się w dniu 1 września 2011 r., A stopniowe przejście do nowych standardów w latach jest jednym z kluczowych postanowień inicjatywy prezydenckiej "Nasze nowa szkoła", Zapewniając ciągłość głównych kierunków koncepcji modernizacji edukacji rosyjskiej, której realizacja jest zakończona w tym roku.

Według planu deweloperów Krajowej inicjatywy edukacyjnej "Nasza nowa szkoła", głównym wynikiem edukacji szkolnej powinny być jego zgodnością celów zaawansowanego rozwoju. Nacisk położony jest na metodach i technologiach opanowania, które będą przydatne do nich w przyszłości.

Główne wyniki edukacji szkoła PodstawowaWedług gef nowej generacji powinno być:

· Tworzenie tematu i uniwersalnych metod działań zapewniających możliwość ustawiania kształcenia w szkole głównej;

· Edukacja zdolności do nauki - zdolność samoorganizacji do rozwiązania zadanie;

· Indywidualny postęp w głównych sferze rozwoju osobistego.

Wprowadzenie nowego standardu edukacji ogólnej wprowadzi szereg nowo omówionych innowacji do edukacji, zapewniając ich uzgodniony i pozytywny wpływ na proces szkoleniowy, wyniki edukacyjne i edukacyjne na poziomie systemu. Wśród takich innowacji: wprowadzenie różnych form organizowania działań edukacyjnych studentów; Możliwość organizowania studentów w interesie po południu; wykorzystanie różnych rodzajów uznania osiągnięć uczniów; Zwiększ udział wariatycznej części programu nauczania.

Nowy standard edukacyjny zapewnia odblokowanie głównych alarmów, które istnieją w społeczeństwie wokół rozwoju edukacji:

· Edukacja nie zostanie wypłacona - standard obejmuje gwarancje i mechanizmy, aby zapewnić prawo do darmowa edukacja;

· Norma będzie najpierw skonsolidować medyczne i sanitarne ograniczenia higieniczne dla ładunków;

· Standard jest oparty na zmiennym podejściu do wyboru programów i podręczników.

Strategiczny cel rozwoju rosyjskiej edukacji jest dziś aktualizując jego treści i, co najważniejsze, osiągając nową jakość. Zadaniem orientacji całego systemu edukacji dla nowych wyników edukacyjnych, które są związane ze zrozumieniem rozwoju osobowości jako celu i sens edukacji. Twórz warunki do osiągnięcia tych celów i są przeznaczone do standardów edukacyjnych drugiej generacji.

· Wsparcie i rozwój potencjału twórczego nauczyciela;

· Rozwój relacji społecznych szkoły z rodziną, instytucjami społecznymi, kulturą i opieką zdrowotną, różne organizacje publiczne.

Standardy nowej generacji mogą pomóc w rosyjskim systemie edukacji przyczynioną do rozwoju kraju w innowacyjnym scenariuszu poprzez tworzenie wysokiej jakości i konkurencyjnej kapitału ludzkiego. Jest dobra zasada: "Rób, co powinno i czy to będzie". Przestrzegajmy się do tej zasady, wdrażaj standardy nowej generacji i nadal wierzyć w najlepsze.

Standard drugiej generacji w szkole podstawowej

Standard edukacyjny jest narzędziem zapewnienia jakości edukacji młodszego pokolenia. Autor artykułu wprowadza koncepcję nowego standardu federalnego stanu, zawiera zalecenia dotyczące badania materiałów i dokumentów, które zapewniają jego wdrażanie.

Rozwój i wprowadzenie standardów edukacji, poprawa systemów edukacyjnych - problem globalny Wspólnota pedagogiczna czerepie naszej planety. Do końca lat 90-tych. XX wiek. Większość z nich standardy edukacyjne nie mają zastosowania jako narzędzie do poprawy jakości wyników edukacyjnych. W Niemczech, Szwajcaria, Austria, reforma edukacji na podstawie standardów jest obecnie utrzymywana. Podobne zdjęcie i inne kraje. Dlatego, w przeddzieniu wprowadzenia standardów drugiej generacji w szkole podstawowej, doświadczenie międzynarodowe w rozwiązywaniu tego zadania jest interesujące.

Znaczące doświadczenie zostało zgromadzone w związku z tym w USA: W 1984 r., Po opublikowaniu raportu Departamentu Edukacji USA, naród reaguje: najnowsze środki mające na celu poprawę systemu edukacji ", zaczął reformować państwowy system edukacyjny: standardy i pojawiły się testy. A dyskusje nie ustępują do tej pory. Potrzeba i stosowność wprowadzenia ujednoliconych standardów edukacyjnych argumentujących nauczycieli i polityk całego świata. W publikacji "Niezależnie od tego, czy standardy państwowe zaoszczędzą" D. Mayer, profesor Wydziału Pedagogicznego Uniwersytetu Nowego Jorku, Dyrektora Szkoły w Bostonie, wybitnym międzynarodowym naukowym, mówi, że ponad 25 lat reformy amerykańskiej szkoły nie rozwiązało wszystkich swoich problemów .

Nowy standardy edukacyjne podstawowej edukacji ogólnej (zwanej dalej Standardową) został przygotowany w Rosji Akademii Edukacji przez zespół rosyjskich nauczycieli-naukowców z zaangażowaniem szerokiej gamy pracowników praktycznych. Standard edukacji jest jednym z głównych elementów modernizacji rosyjskiej edukacji. Nowa koncepcja strukturyzacji standardów edukacyjnych otrzymała już nazwę krajową "Three T" w społeczności pedagogicznej. Istotą jest to, że struktura standardów obejmuje trzy podstawowe wymagania:

warunki wdrażania głównych programów edukacyjnych (personelu, finansowego, logistycznego itp.);

wyniki rozwoju głównych programów edukacyjnych.

Podstawą rozwoju standardu jest ustawienie docelowe, które przewiduje przejście z "wychodzącego" modelu rozwoju edukacji rosyjskiej. Priorytetem w tworzeniu standardu był wartość rosyjską, składnikiem naukowym i kulturalnym, biorąc pod uwagę krajowe cechy systemu edukacji krajowej. Jednocześnie standard został opracowany jako narzędzie do wdrażania polityki państwowej w edukacji, zapewniając:

zachowanie jedności przestrzeni edukacyjnej Rosji;

równość i dostępność edukacji z różnymi możliwościami początkowymi;

ciągłość kroków edukacyjnych ogólnych.

Podczas opracowywania standardu proces tworzenia nowego modelu dydaktycznego na podstawie paradygmatu edukacyjnego opartego na kompetencjach było w pełni odpowiedzialne w kontekście społeczeństwa informacyjnego. Głównym wynikiem edukacyjnym w tym paradygmcie jest tworzenie zmotywowanej właściwej osobowości. Głównym celem standardu jest konsolidacja regulacyjna na federalnym poziomie wymogów w odniesieniu do warunków niezbędnych do osiągnięcia strategicznego celu edukacji rosyjskiej, spełnienie porządku społecznego - edukacja pomyślnego pokolenia obywateli kraju posiadającego odpowiedni czas z wiedzą, umiejętnościami i kompetencjami.

Wymieszajmy się na niektórych znaczących aspektach proponowanej koncepcji, w szczególności na "wymogi dotyczące wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej" (zwane dalej wymogami). Jest to zasób edukacyjny, z którym dzieci przyjdą do piątej klasy szkoły głównej.

Wymagania zawierają opis zakładów docelowych, kompetencje absolwenta szkoły podstawowej, określone przez osobiste, rodzinne, publiczne, potrzebne potrzeby i możliwości dziecka młodszego wiek szkolny, indywidualne cechy swojego stanu rozwoju i zdrowia.

Wymogi te są niezmienne i obowiązkowe do wykonania w całej Federacji Rosyjskiej. Można je uzupełnić w ramach ogólnego zasobu czasu szkolenia z wymaganiami przedmiotów Federacji Rosyjskiej, instytucji edukacyjnych, nauczycieli, rodziców i innych uczestników proces edukacyjny W pełni odzwierciedlać potrzeby przedmiotów działań edukacyjnych.

Wymagania określają planowane wyniki podstawowej edukacji ogólnej, możliwość osiągnięcia, które muszą być zagwarantowane przez wszystkie instytucje wdrażające główne programy edukacyjne Pierwotna edukacja ogólna, niezależnie od ich rodzaju, lokalizacji i formy organizacyjnej i prawnej. Planowane wyniki są obowiązkowym elementem głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej.

Wymagania Określ wytyczne dotyczące oceny osobistych, meta-delikatnych i przedmiotowych wyników szkolenia. Wymagania są napisane w obszarach edukacyjnych badanych w szkole podstawowej, tj. Przedstawiono na przykład, jaka jest możliwość osiągnięcia planowanych wyników daje określony obszar przedmiotowy "rosyjski", itd. Wyniki szkolenia są osiągane Rozwój wszystkich obiektów i prac pozalekcyjnych.

Osobiste wyniki nauki są poziomem utworzonej orientacji wartości absolwentów szkół podstawowych, odzwierciedlając swoje pozycje indywidualne i osobiste, motywy działalności edukacyjnej, uczucia społeczne, cechy osobiste.

Meta-Detective Learning Wyniki są uniwersalnymi działaniami uczenia się, interpretacyjne pojęcia podczas studiowania kilku lub wszystkich przedmiotów.

Merytoryczne wyniki nauki są opanowane naukę podczas badania. temat szkoleniowy Doświadczenie konkretne w celu uzyskania nowej wiedzy, jej transformacji i zastosowania, a także system podstawowych elementów wiedzy naukowej leżącą obecnie nowoczesny obraz naukowy świata.

Wymagania dotyczące warunków wdrażania głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej są system norm i regulaminu personelu, finansowych, logistycznych i innych wsparcia niezbędnych do wdrożenia głównego programu edukacyjnego i osiągnięcia planowanych wyników pierwotnej edukacji ogólnej .

Proces menedżerów randek i nauczycieli szkół podstawowych z materiałami standardu będą oczywiście towarzyszyć masywne zaawansowane szkolenie personelu pedagogicznego w regionalnych zaawansowanych instytutach szkoleniowych i usług metodologicznych. Jednakże pozytywnym wynikiem zorganizowanych form rozwoju standardów poprzez kursy i seminaria jest możliwe z wstępną zapoznaniem się nauczycieli z materiałami rozwojowymi. Niniejsze oświadczenie opiera się na jednej ręce, na dokładnym badaniu przedłożonych materiałów na standaryzacji, az drugiej strony, na wieloletnim doświadczeniu w systemie dodatkowej edukacji pedagogicznej. Koncepcja standardów z aplikacjami Każdy z pracowników szkół podstawowych jest zobowiązany do nauki osobiście. Dodatek zapewnia listę projektów dokumentów i materiałów zapewniających wdrażanie standardu. Jest to sama sprawa, gdy każdy powinien pamiętać o potrzebę samokształcenia. Może nie wszystko zrozumie się, coś spowoduje konieczność omówienia problemu z kolegami w okrągłym trybie stołowym lub na spotkaniu (lub cyklu spotkań) School Methodological Stowarzyszenia Szkoły Gospodarczej.

Ważne jest również współpracę z rodzicami, ponieważ w szkole podstawowej prawie zawsze starają się pomagać dzieciom pracę domową, uczestniczyć w swoich działaniach edukacyjnych. Teraz ta praktyka może zaszkodzić więcej niż pomóc nauczycielowi, ponieważ nie tylko wymogi dotyczące procesu edukacyjnego uległy zmianie, ale także sama edukacja.

podanie

Lista projektów dokumentów i materiałów,

zapewnienie standardowej realizacji

Koncepcja federalnych standardy edukacji edukacyjnych państwowych.

Koncepcja duchowej i moralnej edukacji rosyjskich uczniów.

Potrzeby rodziny, społeczeństwa i stanu w szkole podstawowej.

Koordynacja wniosków dla uczestników procesu edukacyjnego w pierwotnej edukacji ogólnej jako podstawa umowy publicznej. Zalecenia.

Ryzyko wprowadzenia federalnego stanu edukacyjnego stacji edukacji ogólnej. Przegląd analityczny.

Organizacja wprowadzenia standardy edukacyjnej państwa federalnego podstawowej edukacji ogólnej (główne podejścia).

Podstawowy rdzeń treści edukacji ogólnej.

Planowane wyniki podstawowej edukacji ogólnej.

Podstawowy plan instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, wdrażając główny program edukacyjny pierwotnej edukacji ogólnej.

Przybliżony program do tworzenia uniwersalnych działań szkoleniowych w szkole podstawowej. Podręcznik dla nauczyciela "Jak zaprojektować uniwersalne działania uczenia się w szkole podstawowej.

Od działania do myślenia. "

Przybliżone podstawowe programy kształcenia ogólnego.

Ocena osiągnięcia planowanych wyników w szkole podstawowej.

Przykładowy program szkoleniowy i socjalizacja studentów.

Wymagania dotyczące wdrażania głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej.

Wymagania dotyczące wdrażania głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej. Wymagania higieniczne.

W rosyjska edukacja Koncepcja "standardu edukacji" po raz pierwszy pojawiła się na początku lat 90-tych. W ciągu ostatnich lat szkoły zaproponowano kilka opcji dla standardów pierwszej generacji, na których pracowali naukowcy i praktyki, budując łańcuch normy, reguły, które usprawniają treść edukacji.

Zdolność zmotywowanej kompetentnej osobowości:

szybko poruszaj się w dynamicznie rozwijającym się i aktualizującym przestrzeni informacyjnej;

odbierz, użyj i tworzenie różnych informacji;

podejmij informacje o rozwiązaniach i rozwiązywaniu problemów życiowych na podstawie zdobytych umiejętności wiedzy, umiejętności i umiejętności.

Wymagania dotyczące struktury głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej są określone przez:

stosunek części głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej, obowiązkowe do wdrożenia w instytucji edukacyjnej, wyrażone w liczbie sesji szkoleniowych, a części utworzone przez uczestników procesu edukacyjnego;

koszt obowiązkowych przedmiotów uczenia się badanych w szkole podstawowej;

2) Planowane wyniki rozwoju studenta głównego programu edukacyjnego;

3) program nauczania;

4) program do tworzenia uniwersalnych działań edukacyjnych u studentów;

5) Programy indywidualnych przedmiotów szkoleniowych, kursów;

6) Program rozwoju duchowego i moralnego, edukacja studentów;

7) program do tworzenia kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia;

9) System oceny osiągnięcia planowanych wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego.

Główny program edukacyjny w instytucji edukacyjnej ma akredytację państwową, jest opracowywany na podstawie przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego.

Trzecia pozycja : Wynikiem edukacji jest nie tylko wiedza na temat konkretnych dyscyplin, ale także zdolność do ich zastosowania Życie codzienneUżywać w dalszym treningu. Student musi mieć holistyczne spojrzenie na świat w jego jedności i różnorodności. Jest to możliwe tylko przy łączeniu wysiłków nauczycieli różnych przedmiotów.

Standard ustanawia wymogi dotyczące wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego:

osobisty, w tym gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, tworzenie motywacji do uczenia się i wiedzy, wartościowo-semantyczne przywiązania studentów, odzwierciedlając swoje indywidualne pozycje osobiste, kompetencje społeczne, cechy osobiste; Tworzenie fundamentów tożsamości cywilnej.

metapled.obejmujący opanowanie uczenia się uniwersalnych działań szkoleniowych, które dokonują opanowania kluczowych kompetencji, które stanowią podstawę zdolności do nauki i interpretacja koncepcji.

przedmiot , w tym doświadczenia na podstawie doświadczeń opartych na edukacji dla tego tematyka Działania do uzyskania nowej wiedzy, jej transformacji i stosowania, a także system podstawowych elementów wiedzy naukowej leżącej u podstaw nowoczesnego naukowego obrazu świata.

Czwarta pozycja : Szkoła powinna być stworzona w warunkach personelu, finansowych, materiałowych i technicznych, które zapewniają rozwój infrastruktury edukacyjnej zgodnie z wymogami czasu.

Efektem integracyjnym wdrażania tych wymagań powinno być tworzenie wygodnego środowiska edukacyjnego:

zapewnienie wysokiej jakości edukacji, jej dostępności, otwartości i atrakcyjności dla studentów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych) i całego społeczeństwa, rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji studentów;

zagwarantowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego, psychologicznego i społecznego uczniów;

wygodne w stosunku do pracowników studentów i pedagogicznych.

W celu zapewnienia wdrażania głównego programu edukacyjnego w instytucji edukacyjnej dla uczestników procesu edukacyjnego, należy stworzyć warunki, zapewniając możliwość:

osiągnąć planowane wyniki rozwoju głównego programu edukacyjnego przez wszystkich studentów, w tym dzieci ograniczone funkcje zdrowie;

identyfikacja i rozwijanie umiejętności studentów studiujących przez system klubów, sekcji, studiów i kręgów, organizacji działań społecznych i przydatnych, w tym praktyki społecznej, wykorzystując instytucje edukacyjne dodatkowa edukacja dzieci;

pracować z utalentowanymi dziećmi, organizacją konkursów intelektualnych i kreatywnych, kreatywności naukowej i technicznej oraz działań projektowych;

udział studentów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych), pracowników pedagogicznych i opinii publicznej w rozwoju głównego programu edukacyjnego, projektowania i rozwoju środowiska społecznego wewnątrzwspólnotowego, a także w formacji i wdrażaniu jednostki trasy edukacyjne stażyści;

skuteczne wykorzystanie czasu przeznaczonego na wdrożenie części głównego programu edukacyjnego utworzonego przez uczestników proces edukacyjny, zgodnie z wnioskami studentów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych), specyfikę instytucji edukacyjnej i biorąc pod uwagę specyfikę przedmiotu Federacji Rosyjskiej;

stosować w procesie edukacyjnym nowoczesnych technologii edukacyjnych typu aktywności;

efektywny niezależna praca studenci ze wsparciem pracowników pedagogicznych;

włączenie studentów w procesach zrozumienia i przekształcanie nieutwardzalnego środowiska społecznego (osiedla, dzielnica, miasto), aby zdobyć prawdziwe doświadczenie i działanie do zarządzania;

aktualizacje treści głównego programu edukacyjnego, a także metod i technologii jego wdrożenia zgodnie z dynamiką rozwoju systemu edukacji, prośby dzieci i ich rodziców (przedstawicieli prawnych), a także biorąc pod uwagę cechy przedmiotu Federacji Rosyjskiej;

skuteczne zarządzanie instytucją edukacyjną przy użyciu technologii informacyjnych i komunikacyjnych, a także nowoczesne mechanizmy finansowania.

Piąta pozycja : Aby rozpocząć prace nad standarstwami, system oceny jakości edukacji będzie się rozwija. Przewiduje się niezależną weryfikację wiedzy uczniów, w tym podczas przemieszczania się od czwartego w piątym i od dziewiątej do dziesiątkowych klas. Ponadto wprowadzono monitorowanie i zintegrowana ocena osiągnięć akademickich studentów i jej kompetencji i umiejętności.

Szósta pozycja : Pole prawne wprowadzenia standardów edukacyjnych. Szczególne programy edukacyjne, które w każdej instytucji edukacyjnej są realizowane na podstawie art. 114 ust. 5 ustawy "na temat edukacji" na podstawie przykładowych podstawowych programów edukacyjnych, powinny zapewnić osiągnięcie wyników uczenia się rozwoju głównych programów edukacyjnych ustanowionych przez odpowiednie federalne standardy edukacyjne.

Poprzez federalne standardy edukacyjne w dziedzinie edukacji, główne kierunki polityki publicznej są realizowane:

1) tworzenie warunków równych szans na realizację prawa obywateli do edukacji;

2) Wzajemna zgoda osobowości (rodzina), społeczeństwo i państwa w rozwoju, przyjęciu i realizacji standardów edukacyjnych państwowych (Standard jako umowa publiczna);

3) Osiągnięcie nowej jakości edukacji ogólnej w Federacji Rosyjskiej, tworzenie warunków do pełnego rozwoju jednostki, kontynuacji edukacji, do integracji jednostki do kultury krajowej i światowej;

4) Humanistyczny charakter zawartości standardu, orientację na swobodny rozwój osobowości osoby i obywatela, tworzenia i manifestacji jej indywidualnej, subiektywnie istotnych równoważników norm i zasad, moralnych i etycznych, społecznych i prawnych wartości przyjęte w społeczeństwie demokratycznym;

5) Zachowanie jedności przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej. Rozwój krajowych systemów edukacyjnych jako warunek zrównoważonego rozwoju tworzenia wielonarodowego państwa rosyjskiego;

6) Zapewnienie praw uczniów o wysokiej jakości edukacji i ochronie pracowników pedagogicznych z stronniczej oceny ich pracy;

7) Saldo połączenia i saldo wymogów w dziedzinie standardu państwowego. Obowiązek państwowy, aby zapewnić warunki niezbędne do osiągnięcia oczekiwanych rezultatów. Obowiązek studentów do wykorzystania możliwości przewidzianych edukacja jakościowa;

8) Kontrola państwa i odpowiedzialność za pełnię edukacji uzyskanej przez obywatela w ramach państwowych standardów edukacyjnych.

§ 4. Standardowy standard edukacyjny i jego funkcje

Jednym z obecnych trendów w rozwoju treści edukacji jest jej standaryzacja spowodowana przez dwie okoliczności. Przede wszystkim konieczność stworzenia pojedynczej przestrzeni pedagogicznej w kraju, dzięki czemu zapewnione zostanie jeden poziom edukacji ogólnej uzyskanej przez młodych ludzi w różnych rodzajach instytucji edukacyjnych. Standaryzacja treści edukacji jest również ze względu na zadanie wejścia Rosji do systemu kultury globalnej, co wymaga rozliczania trendów rozwojowych w rozwoju edukacji ogólnej w międzynarodowej praktyce edukacyjnej.

Koncepcja standardu pochodzi z angielskiego słowa stojącego, co oznacza normę, próbkę, środek. Głównym celem standardów jest zorganizowanie takiej organizacji i regulacji stosunków i działań osób, które mają na celu wytwarzanie produktów z pewnymi właściwościami i cechami, które spełniają potrzeby społeczeństwa.

Prawo Federacji Rosyjskiej "na edukacji", jak wprowadzono w 1996 r. Przewiduje się, że władze rządowe są znormalizowane tylko przez minimalny poziom edukacji. Oznaczanie treści edukacji nad norą jest w zakresie kompetencji instytucji edukacyjnych. Dlatego przydzielono trzy poziomy w standardzie państwowym szkolnictwa ogólnego: Federal, National-Regional i School.

Składnik federalny określa te standardy, które zapewniają jedność przestrzeni pedagogicznej Rosji, a także integracji jednostki do systemu kultury świata.

Wreszcie standard ustanawia zakres komponentu szkolnego treści edukacji, odzwierciedlając specyfikę i orientację oddzielnej instytucji edukacyjnej.

Tak więc standard edukacji, z jednej strony odzwierciedla obowiązki państwa przed swoim obywatelem, a na drugim obywatelem przed państwem w dziedzinie edukacji. Państwo wymaga jego obywatela osiągnięcia pewnego poziomu edukacji i gwarancji z kolei poziomu usług edukacyjnych niezbędnych do tego.

Federalne i krajowe składniki standardu edukacji obejmują:

Funkcja rozporządzenia społecznego jest spowodowana przez przejściem z Unitary School do kolektora systemów edukacyjnych. Jego realizacja obejmuje taki mechanizm, który zapobiegałby zniszczeniu jedności edukacji. W okresie aktywnego poszukiwania nowych ścieżek i modeli szkolenia standardy edukacyjne mają na celu odgrywanie stabilizacji i roli regulacyjnej, a nie ograniczające rozwoju konkretnych podejść regionalnych, pojawienie się różnych rodzajów szkół, tworząc zmienne programy.

Funkcja humanizacji edukacji jest związana z zatwierdzeniem stosując standardy podmiotu rozwoju osobistego.

Prawo do ograniczenia do badania trudnego lub niekochanego obiektu z minimalnymi wymaganiami uwalnia ucznia z nieznośnego całkowitego obciążenia edukacyjnego i pozwala na realizację jego zainteresowań i skłonności. Jednocześnie otwarte informacje o standardach umożliwiają uczniowi świadomie wybrać indywidualną trajektorię jej rozwoju.

Funkcja kontroli wiąże się z możliwością reorganizacji istniejącego systemu kontroli i oceny jakości efektów uczenia się.

Do tej pory standardy edukacji ogólnych i zagranicy zostały przedstawione w formie programów i wymogów na poziom szkoleń dla uczniów na poszczególnych badanych edukacyjnych. Ogólna struktura zawartości tworzenia określona przez standardowy program nauczania, który przeważa, jest czysto empirycznie. Standard edukacji pozwala wyznaczyć niestandardowe przedmioty edukacyjne, ale podstawowe obszary edukacyjne, których zestaw jest uzasadniony. Na podstawie kombinacji tych obszarów, które stanowią niezmiennik (podstawowy) rdzeń ogólnego kształcenia wtórnego, można opracować szeroką gamę programów nauczania.

Spotkanie i funkcje nowych standardów pokolenia
Nowe zadania ustawione obecnie przed szkolną edukacją znacznie rozszerza zakres działania i wyznaczenie standardów edukacyjnych.
Jak już odnotowano, standardy pierwszej generacji koncentrowały się głównie do rozwiązania problemów zapewnienia regulacji regulacyjnej i prawnej treści oraz planowanych wyników edukacji szkolnej w dziedzinie legalizacji na początku lat 90.. odmiany systemów edukacyjnych. Określiło to główne cele i priorytetowe funkcje standardów tego czasu - zachowanie pojedynczej przestrzeni edukacyjnej kraju, zapewniając dostępność edukacji w minimalnym wystarczającym poziomie treści i wymogów w celu przygotowania absolwentów.
Jednak dzisiaj, rozwijający się potencjał standardów edukacyjnych staje się coraz bardziej znaczący, co zapewnia rozwój systemu edukacji w warunkach zmieniających się wniosków dla osób fizycznych i rodziny, oczekiwań społeczeństwa i wymogów państwa w edukacji.
Obecnie standardy muszą być:
; Instrument organizacji i koordynacji systemu edukacji, wytycznych jego rozwoju i poprawy, kryterium oceny adekwatności nowych celów i wartości edukacji (rozwój osobowości jako celu i sens edukacji);
; środki zapewniające jedność i ciągłość poszczególnych poziomów wykształcenia w warunkach przejścia do ciągłego systemu edukacji;
; Ramy regulacyjne i prawne dotyczące regulujących relacji przedmiotów systemu edukacji (studentów, ich rodzin, nauczycieli i przywódców instytucji edukacyjnych), z jednej strony, a państwo i społeczeństwo z drugiej.
Jednocześnie nowa wersja standardu powinna stworzyć warunki skuteczniejszego wdrażania tradycyjnych standardów funkcji jako środek regulacji regulacyjnej systemu edukacji.
Istnieją podstawowe funkcje standardu.
Funkcjonować, aby zapewnić prawo do pełnoprawnej edukacji. Leży w zapewnieniu standardu gwarantowanego przez Konstytucję Federacji Rosyjskiej dla każdego obywatela "Równe szanse na uzyskanie wysokiej jakości edukacji", tj. Poziom wykształcenia reprezentujący niezbędną podstawę dla pełnego rozwoju osobowości i możliwości kontynuowania kształcenia.
Funkcja zachowania jedności przestrzeni edukacyjnej kraju. Przejście do różnorodności systemów edukacyjnych i rodzajów instytucji edukacyjnych wymaga utworzenia mechanizmu regulacyjnego przeznaczonego do ustabilizowania systemu edukacji w kraju. Ta stabilizacja i rola regulacyjna powinna odgrywać standardy edukacyjne. Bez ograniczania rozwoju konkretnych podejść regionalnych, pojawienie się różnych rodzajów szkół, tworzenie programów zmiennych, standardy edukacyjne powodują objętość i poziom pełnej edukacji podstawowej. Prawdziwe programy szkoleniowe w ich treści mogą się znacznie różnić się od standardu i objętości, a także na głębokości przygotowania studentów, ale wszystkie muszą zapewnić poziom nie niższy niż standard. Umożliwia to osiągnięcie w kraju niektórych gwarantowanych równoważnych jakości absolwentów szkoleniowych szkoły, które mogą być wyrzekające się przy organizowaniu kolejnego szkolenia. Wprowadzenie standardów będzie najważniejszym czynnikiem rozwiązywania wielu problemów demograficznych i społecznych w kontekście możliwej migracji ludności, będzie podstawą do rozpoznawania równoważności tworzenia formacji uzyskanego w różnych regionach.
Funkcja poprawy jakości edukacji. Ogólne standardy edukacji mają na celu ustawienie dolnej dopuszczalnej
Granica poziomu przygotowania. Do tej pory tego rodzaju normy krajowe nie istniały. Pomysły na temat poziomu wyników edukacyjnych były w dużej mierze spontanicznie skierowane do najbardziej wyszkolonych uczniów oraz poziom wymagań osiągnięcia szkoleniowe. Często istotna część studentów była niedostępna. Doprowadziło to do faktu, że prawdziwy poziom wyników edukacyjnych wielu absolwentów był niski, a dobre przygotowanie poszczególnych uczniów nie rozwiązało problemów jakości edukacji.
Wprowadzenie standardów edukacyjnych pozwala podnieść kwestię prawdziwego osiągnięcia każdego ucznia pewnego ustalonego poziomu przygotowania. Zatem stosowanie standardów w praktyce szkolnej, orientacja ich bezwarunkowej zgodności ma na celu zwiększenie ogólnego poziomu edukacji, aw konsekwencji jakość edukacji jako całości.
Funkcja zapewnienia ciągłości głównych programów edukacyjnych początkowego ogólnego, głównego ogólnego, średnio (kompletnego), pierwotnego profesjonalnego, wtórnego zawodowego i wyższego kształcenia zawodowego.
Funkcja Criterial-Valued. Wynika to z istoty standardu jako punktu odniesienia, równe, które rozwija się system edukacji. Oddzielne składniki standardu przenoszą się w samych wymagania dotyczące treści edukacji, wielkość obciążenia szkoleniowego, procedury oceny wyników edukacyjnych, certyfikacji nauczycieli i instytucji edukacyjnych.
Funkcja zwiększenia obiektywności szacowania. Wdrożenie tej funkcji jest związana z możliwością radykalnej restrukturyzacji istniejącego systemu do monitorowania i oceny jakości wyników edukacyjnych opartych na podejściu zorientowanego na kryterium do oceny i stosowania systemu obiektywnych mierników jakościowych przygotowania absolwentów oraz skuteczność instytucji edukacyjnych, system edukacji jako całości, określony przez standard.
Standard określa, że \u200b\u200bdopuszczalny poziom wykształcenia (edukacyjny
kosztowności) w stosunku do których w społeczeństwie
Konwencja (Traktat) uzyskuje się jako niezbędny i wystarczający poziom do możliwości kontynuowania kształcenia na następnym kroku. Jest to poziom, który działa jako podstawa podejścia zorientowanego na kryterium do oceny wyników edukacyjnych osiągniętych przez każdego indywidualnego ucznia i przyznaje przejście do oceny dychotomicznej. Zastosowanie podejścia zorientowanego na kryterium i system oceny dychotomiczny znacznie zwiększa poziom obiektywności i niezawodności oceny osiągnięcia wymagań standardu.
Otrzymuj wiarygodne informacje o prawdziwym stanie szkoły w szkole, stworzy warunki do przyjęcia świadomych decyzji zarządzania na wszystkich poziomach - od nauczyciela (wybór optymalnych metod, terminowej korekcji, różnicowania i indywidualizacji szkoleń itp) do przywódców edukacji publicznej (Środki regionalne i krajowe mające na celu poprawę edukacji państwowej, wprowadzając zmiany w programach i podręcznikach, poprawiając organizację i zarządzanie edukacją).
Funkcja humanizacji edukacji i równości możliwości rozwoju osobowości. Wyraźna definicja wymagań przygotowań studentów otwiera rzeczywiste perspektywy indywidualizacji i zróżnicowania szkoleń, zapewniając możliwość opanowania materiału na różnych poziomach.
Takie podejście uwalnia ucznia z nieznośnego całkowitego obciążenia uczenia się i pozwala mu zrealizować swoje zainteresowania i skłonności. Usunięto nieuzasadnione napięcie emocjonalne i intelektualne, co pozwala każdemu uczniowi studiować na poziomie odpowiadającym jej możliwościom i zdolnościom, tworzy pozytywne motywy do ćwiczeń.

Standard (z języka angielskiego. Standard jest normą, próbką) w szerokim znaczeniu słownego - próbki, standardu, modelu podjętych dla początku do porównania z nimi itp. Takie obiekty.
Standard W Federacji Rosyjskiej - Dokument, w którym cechy produktu, wdrażanie i cechy procesów projektowych (w tym badań), produkcji, budowy, instalacji, uruchomienia, działania, przechowywania, transportu, wdrażania i usuwania, pracy, oraz transport, wdrażanie i recykling, są ustalane dla dobrowolnego powtarzającego się używania. Udostępnianie usług. Standard może również zawierać reguły i metody badań (testów) i pomiarów, reguły pobierania próbek, wymagania dotyczące terminologii, symbolika, opakowania, etykietowania lub etykiet oraz zasad ich zastosowania. Niektóre standardy w Rosji mogą mieć status obowiązkowych wniosków o czas przejściowy do systemu przepisów technicznych.

Stanem państwowym Edukacji jest normami i wymaganiami określającymi obowiązkową minimalną treść podstawowych programów edukacyjnych edukacji ogólnej, maksymalnej wielkości obrotów uczenia się studentów, poziom szkolenia instytucji edukacyjnych, a także podstawowych wymogów dotyczących Dostarczanie procesu edukacyjnego (w tym jego logistyczne, edukacyjne--laboratoryczne, informacje metodologiczne, wsparcie personalne).
Powołanie stanu państwa wykształcenia ogólnego jest zapewnienie:
Równe szanse dla wszystkich obywateli w uzyskaniu wysokiej jakości edukacji;
jedność przestrzeni edukacyjnej w Federacji Rosyjskiej;
ochrona uczenia się przed przeciążeniem i konserwacją zdrowia psychicznego i fizycznego;
Ciągłość programów edukacyjnych na różnych etapach kształcenia ogólnego, możliwość uzyskania edukacji zawodowej;
Ubezpieczenie społeczne studentów;
Ochrona społeczna i profesjonalna pracowników pedagogicznych;
prawa obywateli do uzyskania pełnych i wiarygodnych informacji na temat norm rządowych i wymogów dotyczących treści edukacji ogólnej i poziom szkolenia absolwentów instytucji edukacyjnych;
Podstawy do obliczania standardów federalnych wydatki finansowe W celu świadczenia usług w dziedzinie edukacji ogólnej, a także rozróżnić usługi edukacyjne w dziedzinie edukacji ogólnej, finansowanych przez budżet i koszt środków konsumenta oraz w celu ustalenia wymogów instytucji edukacyjnych wdrażających Standardowy standard kształcenia ogólnego.
Państwo gwarantuje publicznie dostępny i wolny od ogólnych edukacji w instytucjach edukacyjnych w granicach określonych przez standardę państwowej edukacji ogólnej.
Standardowy standard edukacji ogólnej jest podstawą:
Opracowanie podstawy federalnej programy nauczania, programy edukacyjne początkowego ogólnego, podstawowego ogólnego i wtórnego (pełnego) edukacji ogólnej, podstawowe programy nauczania podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej, instytucje edukacyjne, przykładowe programy na temat osób edukacyjnych;
obiektywna ocena poziomu szkolenia absolwentów instytucji edukacyjnych;
obiektywna ocena instytucji edukacyjnych;
Definicje objętości budżetowego finansowania usług edukacyjnych, które gwarantują obywateli w stawce bezpłatnego państwa w całej Federacji Rosyjskiej;
ustanawiając równoważność (nostryfikację) dokumentów edukacyjnych ogólnych w Federacji Rosyjskiej;
Ustanowienie wymogów federalnych dla instytucji edukacyjnych w części sprzętu procesu edukacyjnego, wyposażenie pomieszczeń edukacyjnych.
Standardowy standard kształcenia ogólnego obejmuje trzy składniki:
Składnik federalny jest ustanowiony przez Federację Rosyjską (nie mniej niż 75 procent całkowitego czasu regulacyjnego, przypisane do rozwoju programów edukacyjnych edukacji ogólnej);
Składnik regionalny (National-Regional) jest ustanowiony przez temat Federacji Rosyjskiej (co najmniej 10 procent całkowitego czasu regulacyjnego przemieszczonych do rozwoju programów edukacyjnych edukacji ogólnej);
Składnik instytucji edukacyjnej jest niezależnie ustanowiony przez instytucję edukacyjną (co najmniej 10% całkowitego czasu regulacyjnego wyciągnięte przez rozwój programów edukacyjnych edukacji ogólnej).
Od 2001 r., Kiedy rozpoczęto eksperyment na temat przejścia do 12 lat badań, wprowadzono czwarty składnik - student: konsultacje, klasy silnika itp. Ale nie należą do maksymalnego obciążenia edukacyjnego, dlatego są opcjonalne dla studentów.
Pod koniec 2010 r. Opublikowano projekty nowego standardu medium (kompletne) edukację ogólną, co spowodowało powszechną krytykę. W kwietniu 2011 r. Opublikowano trzecią wersję standardu, wkrótce zastrzelił się z portalu Ministerstwa.

5.1.2. Struktura i funkcja stanu
Standard edukacyjny

Na poziomie legislacyjnym standardy edukacyjne są poświęcone w art. 7 ustawy o federacji Rosyjskiej "na edukacji" i art. 5 prawa federalnego "na wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej" Główne postanowienia niniejszego artykułu są następujące.
W sztuce. 7 main. prawo edukacyjne Poniższe najważniejsze cechy definicji legislacyjnej i roli państwa w systemie edukacji rosyjskiej są przeznaczone:
1. W Federacji Rosyjskiej ustalono standardy edukacyjne, w tym składniki federalne i regionalne (regionalno-regionalne), a także składnik instytucji edukacyjnej. Federacja Rosyjska w obliczu ciała federalnych władza państwowa W swoich kompetencjach ustanowiono federalne składniki standardów edukacyjnych państwowych, które określają obowiązkowe minimum utrzymania głównych programów edukacyjnych, maksymalną wielkość uczenia się mnóstwem studentów, wymagania dotyczące szkolenia dyplomowego.
Państwowe standardy edukacyjne można ustanowić na oddzielnych dodatkowych programach edukacyjnych w sposób określony przez prawo federalne.
2. Przy wdrażaniu programów edukacyjnych dla studentów z odchyleniem rozwoju można ustalić specjalne normy edukacyjne rządowe.
3. Procedura rozwoju, zatwierdzenie i wprowadzenie państwowych standardów edukacyjnych określa rząd Federacji Rosyjskiej, z wyjątkiem przypadków przewidzianych przez prawo.
4. Główne przepisy standardy edukacyjnego państwa pierwotnego ogólnego, podstawowego ogólnego i wtórnego (pełnego) edukacji ogólnej, procedurę ich rozwoju i zatwierdzenia ustanowiono przez prawo federalne.
5. Standardy edukacyjne państwowe są zatwierdzane co najmniej raz na dziesięć lat.
6. Standardy edukacyjne stanowe są podstawą obiektywnej oceny poziomu edukacji i kwalifikacji absolwentów, niezależnie od form edukacji.
Stan w wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej jako całość odpowiada przepisom prawa Federacji Rosyjskiej "na edukacji", ale mimo to mają, mimo to ich specyfika, najważniejsza, której są (art. 5 Prawo federalne "na wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej"):
- Standardy edukacyjne o wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej mają na celu zapewnienie: a) jakość wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej; b) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej; c) podstawa do obiektywnej oceny działalności instytucji edukacyjnych wdrażających programy edukacyjne wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej; d) Uznanie i ustanowienie równoważności dokumentów zagranicznych krajów o wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej;
- Standardy edukacyjne o najwyższej i podyplomowej edukacji zawodowej składają się z elementów federalnych i krajowych. Federalne składniki państwowych standardów edukacyjnych najwyższej i podyplomowej edukacji zawodowej obejmują: 1) ogólne wymagania do głównych programów edukacyjnych najwyższej i podyplomowej edukacji zawodowej; 2) Wymogi dotyczące obowiązkowej minimalnej treści głównych programów edukacyjnych o wyższej i podyplomowej kształcenia zawodowego, do warunków ich wdrażania, w tym praktyk edukacyjnych i produkcyjnych oraz ostatecznej certyfikacji absolwentów, poziom absolwentów w każdym kierunku przygotowania (specjalność ); 3) czas rozwoju głównych programów edukacyjnych najwyższej i podyplomowej kształcenia zawodowego w państwowych instytucjach edukacyjnych państwowych, które nie są sprzeczne z warunkami ustanowionymi przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej i (lub) Przepisy dotyczące wyższych instytucji edukacyjnych Odpowiednie gatunki; 4) Maksymalny objętość szkolenia uczenia się. National-Regional Składniki Standardów Edukacyjnych o wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej odzwierciedlają ogólnokrajowe specyfiki specjalistów szkoleniowych w odpowiednich obszarach szkoleniowych (specjały);
- National-Regional Składniki Standardów Edukacyjnych o wyższej i podyplomowej kształcenia zawodowego są określane przez najwyższą instytucję edukacyjną z inicjatywy organu wykonawczego przedmiotu Federacji Rosyjskiej i są realizowane przez instytucję szkolnictwa wyższego na podstawie umownej odpowiedni organ wykonawczy jednostki składowej Federacji Rosyjskiej;
- Główne programy edukacyjne najwyższej i podyplomowej kształcenia zawodowego są opracowywane przez federalne organy państwowe na rzecz edukacji i agencji rządowych departamentów edukacji oraz w części ponad granicami odpowiednich standardów edukacyjnych państwowych, wykonują funkcje przykładowych programów edukacyjnych wyższych i podyplomowe kształcenie zawodowe.
Jak widać jeden z najbardziej charakterystyczne cechy Nowoczesnym rosyjskim standardzie edukacyjnym jest przydział składników federalnych i krajowych-regionalnych w swojej strukturze, która bardzo wyraźnie opisuje federalny charakter ustawodawstwa edukacyjnego i ogólnie całego systemu edukacji. Rozważ krótko treść i cel każdego komponentu.
Federalny składnik standardu obejmuje normy, które zapewniają jedność przestrzeni pedagogicznej Rosji i integracji jednostki do systemu kultury świata. Jest związany z dyscyplinami edukacyjnymi o ogólnym znaczeniu kulturowym i ogólnokrajowym. Na przykład, dla liceum - To jest rosyjska, matematyka, fizyka, chemia, historia Rosji, dla wyższych instytucji edukacyjnych - filozofia, język obcy, pojęcie nowoczesnej nauki przyrody.
National-Regional Component jest normami odpowiadającą części treści edukacji, co odzwierciedla krajowe i regionalne znaczenie kultury ( język ojczysty i rodzimy literatura, historia, geografia, sztuka regionu). Tak więc w krajowym składniku wielu standardów specjałów społeczno-humanitarnych o wyższych instytucjach edukacyjnych regionu Uralu, istnieją dyscypliny szkoleniowe związane z badaniem historii oraz kultura narodów Ural, system polityczny i prawny jednego lub innego przedmiotu Federacji Rosyjskiej, która jest częścią dzielnicy federalnej Ural itp
Składnik instytucji edukacyjnej odzwierciedla specyfikę konkretnej instytucji edukacyjnej, a tym samym pozwala mu niezależnie rozwijać i wdrożyć programy edukacyjne i programy nauczania, które zgodnie z klauzulą \u200b\u200b6 klauzuli 2 sztuki. 32 Prawo Federacji Rosyjskiej "Na Edukacji" znajduje się w zakresie kompetencji instytucji edukacyjnej.
W ramach federalnych i krajowych poziomów regionalnych, standard edukacji obejmuje:
Opis treści edukacji w każdym z jego kroków, które państwo jest zobowiązane do zapewnienia ucznia;
Wymogi dotyczące minimalnego niezbędnego szkolenia studentów w ramach określonej treści;
Maksymalna dopuszczalna ilość obciążeń uczenia się przez rok szkolenia.
W znaczącym aspekcie standard zapewnia:
1) posiadanie podstawowych pojęć i umiejętności, które obejmuje zdolność: a) do nauki i odtwarzania podstawowych koncepcji wiedzy o wiedzy i reprodukcji; b) Daj im definicje; c) ujawnić treść koncepcji, jego objętość; d) Ustanowienie więzi między wymienionymi z powyższym, poniżej, pobliskie koncepcje; e) podać praktyczną interpretację koncepcji;
2) znajomość teorii, koncepcji, przepisów i wzorców fundamentów nauki, jego historii, metodologii, problemów i prognoz;
3) Zdolność do stosowania wiedzy naukowej w praktyce w rozwiązywaniu poznawczych (teoretycznych) i praktycznych zadań w obu stabilnych (standardowych) i w zmieniającej się (niestandardowej) sytuacji;
4) mają własne osądy teorii i praktyki tego regionu edukacyjnego;
5) Znajomość głównych problemów społeczeństwa (Rosja) i zrozumienia ich roli w swojej decyzji: społecznych, politycznych, gospodarczych, środowiskowych, moralnych, przemysłowych, zarządzających, krajowych, międzynarodowych, kulturalnych, rodzinnych itp.
6) Własność ciągłej technologii samokształcenia według branży, nauki i działań.
Standardy edukacyjne państwowe nabywają prawdziwy przykład wykonania w tworzeniu treści edukacji w następujących dokumentach regulacyjnych: program nauczania, programu nauczania i literatury edukacyjnej (podręczniki, tutoriale., zadania, warsztaty itp.). Każde z tych dokumentów regulacyjnych odpowiada pewnym poziomie projektowania treści edukacji. Program nauczania - poziom reprezentacji teoretycznych; program nauczania - poziom przedmiotu edukacyjnego; Literatura edukacyjna - poziom materiału edukacyjnego.
Charakterystyka państwowych standardów edukacyjnych byłaby niekompletna, bez ustalania ich roli, znaczenia w społeczeństwie i systemie edukacji, która jest bezpośrednio wyrażona w funkcjach standardów. Funkcje te obejmują:
Funkcja Kryterium-Wycena: Standard jest punktem odniesienia, na którym koncentruje się proces edukacyjny;
Funkcja zachowania jedności przestrzeni edukacyjnej kraju: Standardy powodują objętość i poziom pełnokształconych podstawowa edukacja W kontekście różnych rodzajów i rodzajów instytucji edukacyjnych;
Funkcja poprawy jakości edukacji: standard określa poziom jakości edukacji, które należy osiągnąć;
Funkcja zapewnienia konstytucyjnego prawa obywateli do pełnoprawnej edukacji: w systemie gwarancji prawa do edukacji, standardy edukacyjne w stanie odgrywają daleko od ostatniej roli;
Edukacja Funkcja humanizacji: Standardy otwierają drogę do formacji wielopoziomowej, w której treść program Może przekroczyć standardowe standardy. Przyczynia się to do nauki zorientowanej na osobistą, zgodnie z interesami, zdolnościami, możliwościami szkoleniowymi;
Proces kontroli procesu i jakości edukacji: normy są wykorzystywane przez organy zarządzające edukacją w celu stworzenia skutecznego systemu do kontrolowania jakości edukacji.
Taka jest na ogół charakterystyczna dla prawnych podstawowych standardów edukacyjnych jako przedmiotu i jednocześnie środków regulacji prawnej systemu edukacji.