Edebi okuma için bir özetin taslağı. "Edebi okuma" dersinin özeti

DERS ANAHTARI

İsim: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna

iş yeri: belediye Eğitim kurumu"Ortalama Kapsamlı okul 21 "Engels, Saratov Bölgesi.

pozisyon: öğretmen ilköğretim notları.

Konu: edebi okuma

Ders Kitabı: L.A. Efrosinina

Ders konusu: "E. Permyak. Uçurtma".

Ders türü: "yeni keşfetme" dersi

Dersin amacı: öğrenciler tarafından yeni bilgilerin farkındalığı ve anlaşılması için koşullar yaratmak.

eğitici

biçim:

- edebi türler hakkında fikirler;

gelişmekte

- konuşmayı geliştirmek (düşüncelerini sözlü olarak formüle etme yeteneği), düşünme (analojiler kurmak; özelliklere göre genelleme ve sınıflandırma);

- etkinliklerini planlama, derste yapılan çalışmaları daha önce hazırlanmış bir planla ilişkilendirme, etkinliklerin sonuçlarını değerlendirme yeteneğini geliştirmek;

eğitici

- doğruluğu eğitmek;

- çiftler halinde çalışma, başkalarının konuşmalarını dinleme ve anlama becerisini oluşturmak, davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa anlaşmak.

Öğretim yöntemleri: sistem etkinliği yöntemi, yöntemi problem öğrenme(çözüm sorunlu durum), BİT.

organizasyon biçimleri bilişsel faaliyetleröğrenciler: ön, buhar odası, bireysel.

Gerekli teknik ekipman (öğretim yardımcıları): ders kitapları, çalışma kitapları, bilgisayar, projektör.

Ders yapısı ve ders:

ders aşaması	Öğretmen etkinliği	Öğrenci aktiviteleri
Faaliyet için kendi kaderini tayin etme.	- Günaydın ve iyi günler! Dersimize gülümseyerek başlayacağız. - Hangi derse hazırlanıyorsun? - Bu derslerde ne yapıyoruz?	Çocuklar birbirine gülümser. - İLE edebi okuma. - Okuyoruz, soruları cevaplıyoruz, analiz ediyoruz.	Düzenleyici (ilerideki işi tahmin etme yeteneği) Kişisel (amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon)
Bilgi güncellemesi. Aktivitedeki zorlukların sabitlenmesi.	Eser başlığı ve yazar eşleştirmesi için ödev. Çocukların ek bir iş bulması gerekiyor. Bu hikayeleri hangi bölümde okuduk? Bu bölüm neden denir? Aynı bölümde ise yeni eser ne olmalıdır? Çalışmanın ne öğrettiğini öğrenmek için ne yapmalısınız?	İyi at - Plyatskovsky Buz pateni pistinde - Oseeva Vovka'nın kimin için çalıştığı hakkında - Golyavkin - "Zihin-zihni öğrenmek" "Uçurtma" adı kalır öğretici. Etkinlik planlaması.	Bilişsel (şemalardan bilgi çıkarma, onu şema şeklinde gösterme yeteneği)
Evreleme öğrenme görevi.	Permyak'ın yaratılması hakkında bilgi. Başlığa bakarak metnin ne hakkında olduğunu tahmin etmeye çalışın. Yılan neyden yapılmıştır? (çizimler)	Çocukların ifadeleri. varsayımlar.	Düzenleyici (değerlendirme yeteneği egzersiz aktiviteleri göreve göre, aktiviteyi planlayın)
Zorluklardan kurtulmak için bir proje oluşturmak ("keşif").	Kelime çalışması (kelimeler metinde vurgulanmıştır, aşağıda bir sözlük bulunmaktadır). Okunması zor kelimeler (altı çizili). Öğretmen tarafından okuma. Metni okuyacağım, senin görevin yılanla ilgili bilgileri hatırlamak. Metin ne hakkında? hakkında ne öğrendin uçurtma? Bir defterde çalışın. Uçurtma hangi havada uçuyor?	Yıkanmış, zona. Eksik, çırpınıyor. Yılan neyden yapılmıştır. Kayıt malzemeleri. Hafif bir esinti ile.	Bilişsel (ders kitabında gezinme yeteneği, nesnelerin ve onlarla yapılan eylemlerin analizine dayalı sonuçlar çıkarma yeteneği)
	Çocuklar tarafından okuma. Senin görevin türü, ana fikri belirlemek, işin kahramanlarını hatırlamak. Parçanın türü nedir? (kanıtlamak) Ana karakterler kim? (modeller) Kapak modeli. Nedir ana fikirÖykü?	Öykü. Çocuklar. Çocuklar. Sürümlerin tanıtımı. Fiksasyon. (bu çalışma şunu öğretir: Tür ARKADAŞ CANLISI)	İletişimsel (başkalarını dinleme ve anlama yeteneği, çiftler halinde çalışma)
	Öğretmen ayırt eder anlamsal özelliklerden sürüm kahramanlar. Erkek çocuklardan temin edilebilen malzemeler. Çocukların cevapları sırasında slaytta. İllüstrasyonla çalışmak. Sizce ilk çocuğun adı ne? - Kanıtı metinde bulun. Merkezde kim var? Kanıtlamak. Üçüncü çocuğun adı ne?	Gelişmiş sürümler kanıtlanmıştır. Tabloyu defterlerde doldurmak. (çiftler halinde çalışmak) Kahramanları tanımlayın.	Bilişsel (nesnelerin özünü, özelliklerini tanımlama yeteneği) Bilişsel (ders kitabında gezinme yeteneği) Düzenleyici (ders kitabı materyaline dayalı tahminlerde bulunma yeteneği)
Dış konuşmada telaffuzla birincil pekiştirme.	Kimin sürümü onaylanmadı? Sürümünüz değişti mi? Nasıl? Kim değişmedi? Niye ya? Kanıtla. Oğlanların ne yapması gerekiyordu? SLAYT (hep birlikte) Ana nokta nedir? Atasözleri ile çalışmak: metne uygun olanı bulun. Ne tür yaşam durumları bu sana ne zaman oldu anlatabilir misin? Hikayeye nasıl devam edersin?	Fiksasyon (eksi-artı). Genellemeler. Çiftler halinde çalışın. Seçimi kanıtlayın. Çocuk hikayeleri. Çiftler halinde çalışın.	İletişimsel (çiftler halinde çalışabilme)
Etkinliğin yansıması.	Hikayenin ne öğrettiğini bulmak için ne yaptık? Bana ilginç geldi… Yapabilirim… zarardaydım... İşi sevdim ... (sınıf arkadaşı) benlik saygısı. Başarı çizgileri.	Yapılan varsayımlar metni analiz etti: ana karakterleri seçti, ilişkilerinin doğasını belirledi, tabloyu doldurdu. Orijinal sürüm doğruysa - yeşil bir çip, yanlışsa - kırmızı.	Düzenleyici (yansıtma yeteneği), kişisel (duygularınızı ifade etme yeteneği)

Plan - ders taslağı

"Savaşçının gördüğü yerde düşmanın sonu vardır!"

yenilik platformu

okul çocuklarının sosyalleşmesi ".

Tutulmuş: ilkokul öğretmeni

Usacheva Yulia Yurievna

2015 yılı

Ders türü:

Yeni bilgi keşfetme dersi.

Görevler:

1 ... öğrencilere Leo Tolstoy "Shark" ın çalışmaları hakkında bilgi vermek;

2 ... yazarın çalışmasına özgü düşünce ve duyguların daha derin ve daha incelikli aktarımı için anlamlı okumayı öğretmek;

3 ... bir sanat eserinin analizi yoluyla öğrencilerin sanatsal ve estetik faaliyetlerini geliştirmek için koşullar yaratmak;

4 ... çıkarımlar oluşturma yeteneği oluşturmak;

5 .bir iletişim kültürü, evrensel insani değerler yetiştirmek;

6 . eğlence ve yaratıcı hayal gücünü geliştirmek;

7 Anavatan için sevgi eğitimi.

UUD'nin Oluşumu:

Bilişsel UUD : analiz etme, sentez yapma becerisini oluşturmak. Bir yeniden anlatım hazırlamak için okunanları değerlendirin.

iletişimsel UUD : çeşitli yöntemler kullanarak, bir değer yargısı içinde düşüncelerini ifade etme becerisini oluşturmak. sanatsal araçlar belirli bir iletişimsel konuşma durumuna uygun olarak, monolojik bir kanıt ifadesi oluşturun.

Kişisel UUD: empati, diğer insanların duygularını anlamak ve onlar için empati.

düzenleyici UDD : kabul etme yeteneğini oluşturmak öğrenme hedefi ve görevi, uygulanmasını planlamak.

Temel konseptler : Eylemleri duyguları tarafından belirlenen kahramanın davranışları ve deneyimleri.

Teçhizat: ders kitabı, multimedya projektörü (sunu, video dosyası),L. N. Tolstoy'un portresi, sinyal kartları, kartlar - yardımcılar, uygulama resimleri, kitap sergisi.

Bilişsel aktivite düzenleme biçimleri : toplu, bireysel, grup.

Dersler sırasında:

ben. zaman düzenleme

- Tünaydın! Seni derste gördüğüme çok sevindim. Birbirinize gülümseyin, oturun.

Bir kitapla buluşma, ne bir arkadaşla,

Herkes için bir tatil gibi

Kitap çocuklara öğretiyor

Hayatın tüm bilgeliğine

nasıl insan olunur

Ve Anavatan tarafından ihtiyaç duyulacak.

Bugün derste düşünmeyi, yansıtmayı, akıl yürütmeyi, duyduklarımızın ve okuduklarımızın anlamını anlamayı ve ayrıca kendimiz için sonuçlar çıkarmayı öğreneceğiz.

1. Ev ödevini kontrol etmek.

- Son derste hangi yazarın eseriyle tanıştık?

Ev ödevimizi kontrol edelim.

- Bize plana göre Leo Tolstoy'un hayatı ve çalışması hakkında bilgi verin.

Plan:

1) Leo Tolstoy'un çocukluğu ... (kaymak)

2) Yazarın hayatı ve eseri.(kaymak)

2. Motivasyon anı

Masaya bak. Kelimeleri oku.

Grafik.
Yasnaya Polyana.
Çocuklar için okul.
- Bu sözlerin bugünkü dersle ne ilgisi var?

Bugün, Rus edebiyatının en büyük klasiklerinden biri olan Lev Nikolaevich Tolstoy'un eseriyle tanışmaya devam edeceğiz.(Öğretmen bir portre asar)

Bir eserini tanımak için birlikte edebi bir yolculuğa çıkalım. Bilmeceyi tahmin ederek adını öğreneceksiniz.

dürbünle göreceğim

Ve kaptana rapor vereceğim.

Herkes çok iyi biliyor -

Onunla oynamak tehlikeli:

Dişler bıçak gibi keskin

Ona dokunmasan iyi edersin!

(Köpek balığı)

II. Yeni materyal öğrenmek

1 . Konuya giriş. Dersin konusunu ve hedeflerini belirleme .

Dersin konusunu formüle edin? (kaymak)

-Aslında bugün Leo Tolstoy'un eseriyle çalışacağız. Ve gezi sırasında tam olarak ne yapacağımızı, destek cümleleri yardımıyla belirleyin: (Destek cümleleri tahtaya yazılır, çocuklar başlangıcı okur, cümleyi kendi başlarına devam ettirir) (kaymak)

- yaratıcılıkla tanışmamıza devam edelim ...

- hayata dair bilgimizi genişleteceğiz...

- okuyucuların gelişimi üzerinde çalışmaya devam edeceğiz ...

Rotanın doğru olmasına ve yanlış gitmememize dikkat edin, tüm ekip tüm rota boyunca birlikte ve net bir şekilde çalışmalıdır.

Bugünün dersi için bir epigraf olarak atasözünü aldım: "Savaşçının gördüğü yerde düşmanın sonu vardır!" (Slayt)

Anlamını nasıl anlıyorsunuz?

Arkadaşlar vatansever kimdir? (Vatanını seven, halkına bağlı olan, Anavatanının çıkarları adına fedakarlıklara ve sömürülere hazır olan herkes.)

Tolstoy vatansever olarak adlandırılabilir mi?

(- Eserleri Anavatan sevgisini, halkını, geleneklerini, ülkesini daha da güzelleştirme arzusunu takip etti.)

2. Tolstoy'un kitaplarının sergisi.

- Kitapların sergilenmesine dikkat edin. Bu kitapların yazarı kim? (L.N. Tolstoy)

Kendiniz hangi eserleri okudunuz? (çocuklar dışarı çıkar ve bir kitap gösterir)

- Leo Tolstoy hangi türleri yazdı?

(masallar, vardı, hikayeler)

insanlar, çocuklar, doğa. Ayrıca masallar yazdı

ve vardı. İnsan duyguları, ilişkiler hakkında endişeleniyor.)

3. Çalışmanın algılanması için hazırlık.

Sınıfta Dünya deniz hayvanları hakkında konuştuk. Köpekbalıkları hakkında ne biliyorsun?

(Kaymak)Bir köpekbalığı hakkında bir öğrencinin hikayesi.

Köpekbalığı, denizin korkunç bir avcısıdır. Bunlar çok eski balıklardır. Köpekbalığı balığı obur ve yırtıcıdır. Köpekbalığının ağzında birkaç sıra keskin diş bulunur. Birçok köpekbalığının derisi keskin dikenli pullarla kaplıdır. Bu nedenle, zaman zaman 40 km / s hızla yüzen bir köpekbalığının hafif bir dokunuşu bile ciddi yaralara neden olur. Ancak tüm köpekbalıkları yırtıcı değildir. Birçoğu denizanası, küçük balıklarla beslenir... Köpekbalıkları, balık sınıfına, daha doğrusu, en yakın akrabaları olan vatozların da ait olduğu kıkırdaklı balık sınıfına ait su hayvanlarıdır. Denizlerde ve okyanuslarda yaşayan memelilerle - balinalar, yunuslar, katil balinalar, foklar ve diğer suda yaşayan memelilerle karıştırılmamalıdırlar. Köpekbalıkları balıktır. Burada tüm köpekbalıklarının yırtıcı balıklar olduğunu açıklığa kavuşturmaya değer. Besinlerinin plankton mu yoksa dev kaplumbağa mı olduğuna bakılmaksızın, büyüklükleri ve habitatları ne olursa olsun, tüm köpekbalıkları etoburdur.

4. Varsayım.

(Kaymak)Gemilerdeki yolculuk uzundu, birkaç ay boyunca gemide çeşitli eğlenceler icat edildi, bazen sakinleri kendilerini en inanılmaz durumlarda buldular. Bundan ne çıktı, bugün öğreneceğiz.

Böyle bir başlığa sahip bir eserde nelerin tartışılabileceğini tahmin etmeye çalışın?

Ciddi, komik, komik, öğretici olup olmayacağını isminden belirlemek mümkün müdür?

Varsayımlarınızın doğrulanıp doğrulanmadığını, dinledikten sonra öğreneceğiz.

III. Metin ile tanışma

1. "Shark" slayt filmini dinleme (slayt)

2. Metnin birincil algısı ile ilgili sorular.

Çalışmayı beğendin mi? Nasıl?

Korkmuş muydun? Ne zaman?

En çok hangi bölümleri hatırlıyorsunuz?

Kim için endişelendin?

Neye edebi tür bu parçayı alalım mı

Bu hikayenin kahramanlarını adlandırın

3. Kelime çalışması

(Kelimelerle kaydırın)

Masaya bak. Artık çiftler halinde çalışacaksınız.

Hikayede zor kelimeler bir araya geldi. Bu kelimelerin anlamlarını açıklayıcı sözlüklerde bulun.

Topçu - Topçu asker

Güverte - gemi gövdesinde yatay kaplama

Wick - şarjları tutuşturmak için yanıcı bir kablo

üfürüm - boğuk bir biçimde, alçak sesle ifade edilen hoşnutsuzluk

çapa-p gemi kısıtlama cihazı yüzer deniz fenerleri vb. olarak
pençeleri birbirine geçen uzun bir zincire bağlı metal bir çubuk
astarlama.

4. Yavaş ve düşünceli yeniden okuma (zincirleme)

Şimdi metni tekrar okuyacağız, böylece analizine geçebiliriz.

5. Fiziksel uygunluk (yüzme, uyanıklık)

Hızla denize indik,

Eğildik ve kendimizi yıkadık.

Çok şanlı bir şekilde yenilendi!

Ve şimdi birlikte yelken açtılar:

Birlikte zamanlar, bu sütyen.

Biri, diğeri, bu bir sürünme.

Hepimiz bir yunus gibi yüzüyoruz.

Yukarı ve aşağı yelken açtık ve derse geri döndük.

6. Esere soru sorma (metnin anlaşılmasını netleştirmek için)

Aşağıdaki sorunlu soruları cevaplamanızı öneririm.

Bu hikaye okuyucuda hangi duyguları uyandırıyor? (kaygı, endişe, korku, umutsuzluk, sevinç)

Hikayedeki en heyecan verici anlar hangileri?

Hikayenin ana karakteri kimdir?

Topçu, oğlunun eğlencelerine nasıl tepki verdi?

Tehlike anında nasıl davranır?

Neden herkes çocukları kurtarmaya çalışırken, birinin babası durdu ve hiçbir şey yapmadı? (çocuklar için korku ve umutsuzlukla bağlıydı, erkekler ölümden bir kıl kadar uzaktaydı).

Peki, hikaye boyunca nasıl hissediyor?

(önce sevinç, sonra kaygı, korku, sonra rahatlama)

Bu hikayede eski topçuların hangi nitelikleri gösterildi?

Kararlılık

cesaret

erkeklik

Tecrübe etmek

beceriklilik

Cesaret

oğul için aşk

Çekimin sonuçları ne olabilir?

Babanızın böyle bir karar vermesi kolay mıydı sence? (hayır, ama çocukların ölüm dengesinde olduğunu anladığında, güçlü babalık duyguları, cesaret, sorumluluk ona güven ve kararlılık verdi)

Beyler, sık sık sorumluluk hakkında konuşuruz. seçmek ne kadar zor olabilir doğru karar, bir kişinin hayatının da bağlı olabileceği.

Lev Nikolaevich neden eserini yazdı?

Ebeveynlerin çocuklarına karşı özverili sevgisini göstermek için;

Babasının sevgisi, belirleyici bir anda doğru davranmasına nasıl yardımcı oldu;

Çocukların sorumsuzluğunun neredeyse trajediye yol açması.

Hikayenin ana karakteri kimdir? Niye ya?

Topçu, iradeli, cesur bir adamdır. Oğlunu kurtarır, trajik anlarda becerikliliğini gösterir.

Tehlike anında, cesaret ve kararlılık kurtarır. Çocuklar ölüm dengesindeyken, babalık duyguları her zaman kararlı davranmaya, öz kontrolü kaybetmemeye yardımcı olur.

Çağımızda böyle insanlara ihtiyaç var mı? (evet, çünkü hayatımızda çoğu zaman, bireylerin cesaret ve cesaretinin zor aşırı durumlarda belirleyici öneme sahip olduğu, beceriklilik ve kararlılık göstermenin gerekli olduğu durumlar ortaya çıkar).

Peki, hikayenin ana noktası nedir? (karakter özelliklerinin (kararlılık, beceriklilik, öz kontrol) aşırı durumlarda bir kişiye yardım etmesi gerçeğinde).

7. İşin arsa üzerinde çalışın

Hikayedeki olayların sırasını bir kez daha geri yükleyelim (kartonda)

Önce ne geldi? Sonra ne?

köpekbalığı görünümü

Denizde yüzmek

tiz çığlık

kurtarma çocukları

top atış

8. İşin doğrulanması

Sizce neden hikayeye "Köpekbalığı" deniyor? (Çünkü hikayenin konusu onun görünüşüne dayanıyor.

Arsa unsurları nelerdir?

Kaymak(arsa öğeleri)

Arsa, eylemin gelişiminin başladığı bölümdür.

Doruk, işteki en önemli, gergin andır.

Sonuç, eylemin gelişimini tamamlayan bir bölümdür.

Arsa nedir (her şey nasıl başladı? (Çocuklar açık denizde yüzüyordu ve biri bağırdı: "Köpekbalığı!")

Olaylar nasıl daha da gelişti (Denizciler çocukları kurtarmak için tekneye yelken açtılar, ancak köpekbalığı çocuklara yakındı, fark ettiler, çığlık attılar ve farklı yönlere yüzdüler, topçu silaha koştu)

En yoğun, en can alıcı an neydi? (Top atış)

Arsanın sonu nedir? (Neşeli ağlama)

IV. Son konuşma. Gruplar halinde yaratıcı çalışma.

Yani çocuklar, asla içinde kaybolmamalısınız farklı durumlar... Çocuklardan birinin babasının yaptığı gibi her zaman doğru çözümü bulmaya çalışın.

Yolculuğumuz güvenli bir şekilde sona erdi. Her şeyin iyi bittiği için mutlu, canlı ve mutlu bir şekilde liman sınıfımıza dönüyoruz.

Ve şimdi yerine getirmeni öneriyorum yaratıcı iş Gruplarda. Hikaye için uygulamayı birleştirin.

Bu görevde mükemmel bir iş çıkardığınız için çok mutluyum.

V. Ders özeti

Masaya bak. Atasözünü tekrar kendine oku. Neden bu özel atasözünü aldım? (kaymak)

Hikayedeki savaşçı kim? Niye ya?

Ve düşman kim?

-Özetleme zamanı:

- Topçu eylemi hakkında ne düşünüyorsun?

- Onu bu eylemi yapmaya iten neydi? (Oğluna aşk)

Hayattaki her insanın ne yapacağını, bundan sonra ne yapacağını bilmediği anlar vardır. Eğer sizin de hayatınıza böyle bir an gelirse, onun hikayesinde olduğu gibi cesur, kararlı, durumu iyi düşünüp doğru kararı vermenizi tavsiye ederim. ana karakter.

VI. (Slayt)

Tüm sınıfa: hikayenin anlamlı bir şekilde okunması.

Öğrencilerin seçimi:

Hikayenin devamı gelsin

Bir illüstrasyon çizin

Köpekbalığı ile ilgili şiir yazınız

VII.Yansıtma

Bu eser ne kadar yüreğinize dokundu, “eritti”? Bana önerilen renklerden birini gösterin: sarı - soğuk (etkilenmez), yeşil - sıcak (hızlı dokunulur), kırmızı - sıcak (güçlü bir izlenim bıraktı).

(F. Liszt "Dreams of Love"ın sessiz müziği duyulur.)

Tahta slaytta: mumlu bir kız .

Rus halkının bir geleneği vardır: mum yanarken dilerseniz, iyi ve parlak her şey gerçekleşecek. (bir mum yakıyorum)

Ne dilemek istediğinizi ruhunuzda dileyin, sevgili insanlar.

Ve sana diliyorum:

vatanını sev,

Harika insanlar arasında en iyisi olmak.

Seninle konuşmaktan çok memnun oldum. Ders için teşekkürler.

Belediye bütçe eğitim kurumu

"Schigry, Kursk bölgesi 2 No'lu ortaokul"

Plan - ders taslağı

konuyla ilgili edebi okuma hakkında:

" Savaşçının gördüğü yerde düşmanın sonu vardır! "

(Leo Tolstoy'un "Shark" adlı öyküsü)

üzerinde açık Sınıf belediye

yenilik platformu

"Bir unsur olarak vatanseverlik eğitimi

okul çocuklarının sosyalleşmesi ".

Tutulmuş: ilkokul öğretmeni

Usacheva Yulia Yurievna

2015 yılı

Lyubov Sharygina
Edebi okuma dersi taslağı (ikinci sınıf)

yönlendirme ders

Kalem UMK'nin edebi okuması"L. V. Zankov'un sistemi"

Sınıf 2

bir tip ders ders yeni bilgi keşfetmek

1. Metnin içeriğini başlığa, resme göre tahmin etme, tahmin etme yeteneğini geliştirin.

2. Rol yapma karakteristiğinin dışavurumcu becerilerini geliştirmek okuma.

3. Metnin içerik düzeyinde ve anlam düzeyinde anlaşılmasını sağlamak.

4. İlgi uyandırmak okuma ve okuryazar bir okuyucu oluşturmanın temellerini atmak.

Öğretmen etkinliği Öğrenci etkinliği UUD

1. Eğitim motiflerinin oluşumu.

Doğa dostu olmak için,

Tüm sırlarını öğrenin

Tüm bilmeceleri çöz

gözlemlemeyi öğrenin

Farkındalığı birlikte geliştirelim,

Ve merakımız her şeyi bulmaya yardımcı olacaktır.

Çocuklar, sözlere bakın ve ne anlama geldiklerini açıklayın.

beyler ne tür oral Halk sanatı bilirsin?

Dinlemek. Hangi tür sözlü halk sanatından bahsediyoruz?

Sözlü halk sanatının türü nedir?

Masal türleri nelerdir?

Masallar, kimin yazdığına bağlı olarak hangi gruplara ayrılır?

Peri masalı ne öğretiyor?

Çocuklar yerlerini alır

Cevap

(Tekerlemeler, bilmeceler, şarkılar, atasözleri, sözler, masallar vb.)

(Öykü)

(sihir, hayvanlar hakkında, ev halkı)

(iyilik, dürüstlük, edep vb.)

metakonu (UUD):

düzenleyici:

Kendini kontrol et;

Tahmin etme yeteneğinde ustalaşın;

Duygusal olarak olumlu tutum ders, bir başarı durumu yaratmak, güven.

iletişimsel:

Düşüncelerinizi yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade edebilmek;

2. Eğitim sorununun ifadesi. Deneme eylemi.

Üzerinde edebi okuma dersi

Tüm şüpheleri bırak.

çok garip bir şey sunacağız

Ahşap küçük adam

Karada ve su altında

Altın bir anahtar arıyorum

Her yere burnunu sokar...

Bu kim? (Pinokyo) Pinokyo'nun fotoğrafı.

Ve Pinokyo kim, açıkla. Kim zaten ne olduğunu biliyor?

Pinokyo Hakkında

Bu hayata gelen bir günlük

metakonu (UUD)

düzenleyici:

Faaliyetlerin amacını belirlemek ve formüle etmek ders;

Bir öğretmenin rehberliğinde plan yapmaküzerindeki faaliyetleri ders;

Eylemlerin sırasını belirleyin ders.

3."Açılış" yeni bilgi.

Alexey Nikolaevich Tolstoy 10 Ocak'ta doğdu (29 Aralık) 1883, Samara eyaleti, Nikolaevsk şehrinde.

Gelecekteki yazar, çocukluğunu üvey babasına ait olan Sosnovka köyünde geçirdi. Burada misafir bir öğretmenin rehberliğinde ilk eğitimini aldı. ilköğretim.

Alexei Nikolayevich, Rus sözlü halk sanatının eserlerine nüfuz eden muazzam ideolojik, ahlaki ve estetik zenginliği genç okuyuculara göstermeye, onlara göstermeye çalıştı. Bir dizi folklor eserini dikkatlice seçip eleyerek, sonunda Rus koleksiyonuna dahil etti. Halk Hikayeleri Hayvanlar hakkında 50 masal ve çocuklar için yaklaşık yedi masal.

Tabii ki, Tolstoy'un ulusal çocuk gelişimine tükenmez katkısını not etmek gerekir. Edebiyat... Rusça harika bir peri masalı tercüme eden, tamamlayan ve yazan Aleksey Nikolaevich'di. "Altın Anahtar veya Pinokyo'nun Maceraları".

Kişiye özel:

Herkes için ortak davranış kuralları belirleyin;

Çiftler halinde çalışma kurallarını belirleyin;

Asimile edilmiş materyalin içeriğini değerlendirin (kişisel değerlere dayalı olarak).

metakonu (UUD)

düzenleyici:

Üzerinde çalışmak plan;

Eğitim materyallerine dayalı olarak hipotezlerinizi ortaya koyun;

Kendini kontrol et;

Dilbilgisi ve dilbilgisi kurallarına uygun olarak diyalojik bir konuşma biçimine sahiptir. sözdizimsel normlar anadil.

4. Ana kısım ders

Kim konuşmak ister

O telaffuz etmeli

Her şey doğru ve anlaşılır,

Herkes anlasın diye.

Biz konuşacağız

Ve telaffuz edeceğiz

O kadar doğru ve anlaşılır

Herkes anlasın diye.

arkadaşlar başlığı okuyun fikrinizi söyleyin

Okuma zinciri

Görüşlerini ifade et.

Görev Öğesini tamamla:

İki sesi temsil eden kelimelerdeki harfleri bulabilme.

metakonu (UUD)

düzenleyici:

Doğru şekilde tamamlanmış bir görevi yanlış olandan ayırt edin;

Kendini kontrol et;

bilişsel:

Eğitim materyallerini analiz edin;

iletişimsel:

Başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın;

5. Son kısım ders.

Bir peri masalından tahta bir fesat girdi hayatımıza,

Yetişkinlerin ve çocukların sevgilisi,

Bir gözüpek ve fikirlerin mucidi,

Şakacı, neşeli adam ve hilekar,

Söyle bana adı ne?

Pinokyo bir yarışma düzenliyor bilenler: "Bu kim? Kahramanı açıklamaya göre tanıyın " SLAYTLAR

1. Geniş bir şapkada, güzel bir organla, şehirlerde dolaşarak, şarkı söyleyerek ve ekmeği için para kazandı. (Organ öğütücü Carlo.)

2. Sallandı, ince bacakları üzerinde sallandı, bir kez adım attı, bir adım daha attı, dörtnala dörtnala, doğruca kapıya, akıntılardan geçerek sokağa. (Pinokyo.)

5. Başlarında gözler için delikli torbalar vardı. Boyu daha kısa olan biri bıçağı savurdu, daha uzun olan diğeri ise tabanca tutuyordu. (Kedi Basilio ve tilki Alice.)

8. “Uzun beyaz gömlekli, uzun kollu küçük adam. Yüzüne diş macunu gibi beyaz toz serpildi." (Pierrot)

9. “Oldukça kalkık burnu olan kıvırcık saçlı güzel kız. (Malvina)

10. “Vücudun ön yarısındaki kıvırcık saçlar taranmış, kuyruğun ucundaki püskül siyah bir fiyonk ile bağlanmıştı” (Kaniş Artamon)

Pinokyo bir sınav düzenliyor: Bu eşyaların sahibi kim? KAYMAK

4 Günlük (Giuseppe)

3 Ağ (Duremar)

1 koltuk değneği (Basilio)

6 ABC (Pinokyo)

2 Kirpik (Karabas-Barabas)

5 Siyah yay (Artemon)

kütüphaneci: hızlı bir anket yapar "Bilmecelerde bir peri masalının kahramanları ve nesneleri"

Ahşap oynak

Bir kitapla arkadaş olabilirim.

Kukla tiyatrosuna girdi,

Bebekler doğru arkadaş NS. (Pinokyo.)

yaramaz çocuk kim

Günlüklerden yapılmış

Ve çocuğa bir kitap aldım

Okula gitmek için? (Papa Carlo.)

O ders kitabının adı ne

Tahmin etmemiz zor değil:

Bütün çocukların okulda ona ihtiyacı var,

Bu kabin nedir?

Barkerlar burada ve orada

Ve kasada - anneler, çocuklar:

"Bir an önce bize bir bilet ver!"

Bu bir okul değil, bu bir oyun.

Oyun çocuklar tarafından izlenir.

Bu kabin nedir?

Yakında bize cevap verin! (Kukla Tiyatrosu.)

O bir şair ve müzisyen

Görünüşe göre büyük bir yetenek.

O da mutsuz...

Neyden? - O aşık! (Pierrot.)

O kız artık güzel değil

O kız daha zeki değil.

Ve Pierrot, onun nefesi,

Bütün gün onun hakkında şarkı söylüyor. (Malvin.)

Ve şimdi defterleri açıyoruz ve hayal ettiğiniz gibi Pinokyo çiziyoruz.

Pinokyo

metakonu (UUD)

iletişimsel:

Başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın;

Düşüncelerinizi yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği.

6. Yansıma. Sonuç ders.

Aferin çocuklar, bugün harika bir iş çıkardılar. ders, ve ayrıca heykelin ruh halinin mükemmel olduğunu düşünüyorum. Masalarınızda bir ifade var, kim harika bir ruh halinde, bana bir ifade göster, kim üzgün ve kim hiç değil?

Güle güle!

Kişiye özel:

Faaliyetin amacı ile sonucu arasında bir bağlantı kurun.

Kalem: edebi okumaTarih: 04.03.2016

Başlık. A.L. Barto "Ayrılık", "Tiyatroda".

Hedef: öğrencileri tanıştırmakşiirler hakkındaA.L. Barto "Ayrılık", "Tiyatroda",şiirin hayatı ve eseri hakkında bilgiyi genişletmek; dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, fantezi geliştirmek;Fikrinizi ifade etme, muhatabı kanıtlama, dinleme ve duyma yeteneğini geliştirmek; karşıt görüşlere saygı, sorumluluk duygusueylemleri, sözleri için.

Ders türü: kombine.

Ders formu: seyahat (tiyatro)

Teçhizat: ders sunumu, A.L.'nin eserleri olan kitaplar. Bir sergi, renk kartları, biletler, programlar düzenlemek için Barto.

Edebiyat: Ledebi okuma 3 cl. 2 saat L.F. Klimanova, V.G. Goretsky2. baskı. - "Aydınlanma", 2015... - 223 s.,

Dersin süresi.

Sınıfın organizasyonu.1 dakika.

Tiyatro ile tanışma. (Konuşma)5 dakika.

Konuşma ısınması.3 dakika.

Ev ödevi kontrolü.5 dakika.

Dersin konusu üzerinde çalışın.15 dakika.

. 12dk.

Refleks.2 dakika.

Ders özeti (Değerlendirme).1 dakika.

Ev ödevi.1 dakika.

DERSLER SIRASINDA

Sınıfın organizasyonu. Slayt 1)

Zil neşeli çaldı,

Herkesi derse çağırır.

Pekala çocuklar, hazır mısınız?

Tam zamanında başlıyoruz.

Hepimiz sessizce oturacağız.

Sessizliği bozmayalım.

Herkesi dinlemeye hazır

Şimdi derse başlayacağım.

- Merhaba beyler. Birbirinize gülümseyin ve dilek dileyin iyi bir ruh hali var... Şimdi otur, derse başlayalımedebiokuma. Beni dikkatle dinlerseniz, bugün birçok ilginç şey öğreneceksiniz.

Çocuklar, bugün dersimizin sıra dışı olacağını kim tahmin etti? Sizce bugün nereye gidiyoruz? (Tiyatroya). Tiyatroya nasıl gidebiliriz? (Bilet almamız gerekiyor). Bugün size küçük bir hediye. Unutulmaz Edebiyat Akşamımız için size bilet veriyoruz. Ve oku, kim "Edebi akşamımıza" adanacak? (Bu doğru. A.L. Barto). Hepiniz yerlerinizi aldınız mı? Zihinsel olarak tiyatroya küçük bir gezi yapacağız. Edebi akşamda bizi nelerin beklediğini bilmek için, programa aşina olmanızı öneririm. Bugün hem oyuncu hem de seyirci olacağız. (Slayt 2)

1. 2. Tiyatro ile tanışma. (Konuşma)

Beyler, aranızda tiyatroya giden var mı?

İnsanlar neden tiyatroya gider? (Kültürel gelişim, rekreasyon).

Şehrimizde hangi tiyatroları biliyorsunuz? (Dramatik, Opera ve Bale, Kukla Gösterisi).

- Dedikleri gibi, tiyatro nerede başlar? (askıdan).

Seyirciler salona giriyor ve ne yapıyorlar? (bilet gösteriliyor)

Sonra dış kıyafetlerini çıkarırlar ve oditoryuma giderler. Belirtilen numaraya sahip satırı bulun ve oturun.

Oturan seyircilerin yanından nasıl geçilmelidir? (onlara dönük).

Seyirciler tiyatroda nerede oturabilir? (tezgahlarda).

Sahne seviyesinde bulunur.

Tiyatroda başka hangi koltuklar var? (bir kürsüdeki parterin arkasında bir amfitiyatro, üstünde bir balkon var).

Sanatçılar için mekanın adı nedir? (faliyet alani, sahne).

Seyircinin önünde açılan perdelerin adı nedir? (perde).

Yan perdeler denir mi? (kulis).

Tamam, biraz tiyatrodan bahsettik.

2. Konuşma ısınması.

1. Solunum egzersizleri kompleksi "Kim ve nasıl?" (Kaymak)

Doğru, anlamlı ve güzel konuşabilmek için her oyuncu sahneye çıkmadan önce birçok prova yapar. Ve şimdi artikülasyon aparatımız için biraz ısınma yapacağız. Tüm eylemlerimizi perde arkasında gerçekleştireceğiz. Hazır? Sana nefes egzersizleri göstereceğim, sen de benden sonra tekrar edeceksin. Yani benimle birlikte.

Nasıl güleriz?

"Ha - ha - ha ..."

Balondan hava nasıl çıkar? (nefes al ve sonuna kadar nefes ver)

"S - s - s ..."

karahindiba

"F - f - f ..."

2.2. Bir dil bükücü üzerinde çalışmak. (Kaymak)

- kendin okutekerleme.

Kara kuş, kara kargaya bir demet yaban mersini verdi.

Kara karga yaban mersini gagaladı, sadece hayal edin, daha kararmadı.

dil bükücüsünü beğendin mi?

Hangi ses tekrarlanır? (Ses [s].)

Yavaş, hızlı, vurgulayarak okuyun.

3. Ödev kontrolü.

Ve şimdi gerçek oyuncular olarak yanınızdayız, sahnede performans sergileyeceğiz. Şiirleri anlamlı bir şekilde okuyun. Ve bu harika şiirlerin şairinin adını kim söyleyecek? (S.Ya. Marshak).

Söyle bana, nasıl benzerler?(doğayı anlatır)

Ve şimdi bazı adamlar bu ayetleri bize okuyacak.

Oyuncuların sahnedeki performansını nasıl değerlendiriyoruz?

( Çocuklar birbirlerinin okumasını takdir eder, alkışlar ).

4. Dersin konusu üzerinde çalışın.

Ve böylece, A.L.'ye adanan “Edebiyat akşamımız. Barto".

Sunucularımız Fomina Polina ve Khadzhinova Artyom'u alkışlarla karşılıyoruz.

4.1. A.L.'nin hayatı ve çalışmaları hakkında bir hikaye. Barto (kaymak ...)

Agniya Lvovna Barto, 1906'da bir veteriner Lev Nikolaevich Volov'un ailesinde doğdu.

Agnia Barto çocukluğunu hatırlamaktan hoşlanmadı. Aile, o zamanlara özgü akıllı bir yaşam sürdü: evde ilköğretim, Fransızca, tatlı için ananas ile tören yemekleri.

Bir sanat hayranı olan Lev Nikolaevich, kızının geleceğini balede gördü. Agnia özenle dans eğitimi aldı, ancak bu meslekte büyük yetenek göstermedi. Erken tezahür eden yaratıcı enerjiyi farklı bir yöne yönlendirdi - şiir. Spor salonu arkadaşlarından sonra şiire kapıldı.

1925'te on dokuz yaşındaki Agnia Barto ilk kitabı "Küçük Çinli Wang Li"yi yayınladı.

Büyük sırasında Vatanseverlik Savaşı Agniya Lvovna'nın ailesi Sverdlovsk'a yerleşti.Bir fabrikada tornacı olarak çalıştı. 1942'de cephe muhabiri olarak cepheye gitti.

Barto, 1944'te başkente döndü.

Agniya Lvovna, kızı Tatyana'ya birçok şiir adadı. Ve torunu Volodya'nın gelişiyle birlikte bir dizi şiir yazdı: "Vovka nazik bir ruhtur."

A. Barto sık sık çocuklar arasında görülürdü. Okullara gitti, derslere girdi, çocuk kütüphanelerinde okuyucularıyla buluştu. Agnia Barto performanslarına sık sık şunu önermek için geldi: "Sevgili çocuklar, sadece ilk satırı okuyacağım ve gerisini siz kendiniz devam ettirin." Adamların şiiri hatırlamadığı bir durum yoktu.

A. Barto tüm hayatını çocuk şiirine adadı ve bize birçok harika şiir bıraktı.

4.2. Kitapların sergilenmesi .

A.L. Barto çok yazdı. Eserleri koleksiyonlarda ve ayrı kitaplarda toplanmıştır.

A.L. Barto'nun hangi şiirlerini biliyorsun? (çocuklar kitaplardaki resimlere dayalı şiir okurlar)

Ah içinm ve kime şiir yazar? (çocukların cevapları)

4.3. "Tiyatroda" şiiri üzerinde çalışın.

4.4. metin tahmini .

Şimdi beyler, şiirin illüstrasyonlarına bakalım. 113-115. Sizce şair bunun hakkında ne yazabilir? (öğrencilerin cevapları).

Sözlük çalışması.

Eserin metninde, şimdi anlamını netleştireceğimiz kelimelerle karşılaşacaksınız.

Vurdu - aniden ve şiddetle çaldı; gürledi.

A. Barto'nun şiirini dinleyin. (öğretmen okurşiir.)

Bu şiirin ne hakkında olacağını doğru tahmin ettiniz mi?

Her oyuncu, sahnede oynamadan önce rolünü uzun süre ve özenle prova eder. Başarılı olabilmesi için bu rolü yaşaması, onunla iç içe olması (fark etmesi, anlaması) gerekir. Bu yüzden şimdi şiirimizi doğru tonlamayla, anlamlı bir şekilde okumak için analiz edeceğiz.

Büyük arzudan bahseden satırları bulundetiyatroya gitmek için çok az.

Kızların tiyatroda gördüklerini okuyun.

Kızlardan birine ne oldu? Bunun hakkında oku.

Numarayı nasıl aradıklarını okuyun.

Sizce Barto kızları mı suçluyor yoksa nazik bir gülümsemeyle mi?bir şey onları harekete geçirir mi?

Bu şiir komik mi, alaycı mı yoksa hüzünlü mü?

AçıklamaKonu.

Beden eğitimi (ara)

(Ara - fiiller, fiiller arasında ).

4.7. Oyun "Pandomim"

Oyunculara dönüşüyoruz. Bu sahneye katılmak için 3 katılımcıya ihtiyacım var. Sözsüz sahnede aksiyonu gösterecek bir yazar ve 2 oyuncu. Hepimiz tiyatrodaki davranış kurallarını hatırlıyor muyuz? Ve böylece başlıyoruz.

(Öğrencilerden biri şiir okuyacak, iki öğrenci gösteri yapacak (eylemler yapacak). (Pantomim -yaratmanın ana araçlarının olduğu bir tür sahne sanatları sanatsal görüntü plastik insan vücudu, kelime kullanmadan).

5. Bilginin kavranması, genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi .

5.1. "Ayrılık" şiiri üzerinde çalışın .

Beyler, bugün buluşup bir tane daha analiz edeceğizşiirA. Barto.

- Ayrılık kelimesi sizin için ne ifade ediyor? (İfadelerniya çocuklar, sözlükte yorumlama. (Ayrılık -sevdiklerinden uzak bir hayat.)

- Hiç annen olmadan evde birkaç dakika ya da saat değil de birkaç gün ya da hafta oldun mu?

- Annenden ayrılığı atlatmak kolay oldu mu?

- Bu yüzden, annesi olmadan Agnia Lvovna'nın şiirinin kahramanı için aynı derecede zordu. Bu konuda - "Ayrılık" şiiri.

- 112. sayfadaki ders kitaplarını açın ve şiirin resimlerine bakın. Şiirin kahramanı kim olacak? Bu çocuk hakkında ne söyleyebilirsiniz?

1) Kelime çalışması.

Eserin metninde, şimdi anlamını netleştireceğimiz kelimelerle karşılaşacaksınız. Bu sözler ekranlarımızda.

Çocuklar, ilk kelimeyi okuyun.

Gama - bu kelimenin anlamını nasıl anlıyorsunuz?

(Gama, artan veya azalan yönde düzenlenmiş bir müzik sesleri dizisidir).

Çocuklar ikinci kelimeyi okurlar.

İş gezisi - bu kelimenin anlamını nasıl anlıyorsunuz? (Bir yere gitmekle ilgili servis işi).

NedirPriluki ? (Kent) Bu doğru, bu Ukrayna'da Chernihiv bölgesinde bulunan bir şehir.

- biraz alalım - biraz, biraz - biraz.

2) Şiirin metni üzerinde çalışın.

Şimdi bir şiir okuyacağım. İzler misin, dinler misin ve sonra çocuğa sempati duyup duymadığını söyler misin?

Öğretmen şiiri anlamlı bir şekilde okur.

şiiri beğendin mi

Şiir size nasıl bir ruh hali yaşattı?(Üzgün, üzgün.)

Çocuğa sempati duyuyor musun?

Niye ya?

Ve şimdi onu iyi hatırlamanız için parçalar halinde okuyoruz. (7 kişi)

3) Metin analizi

1) Şiir kimin adına yazılmıştır?

2) İlk dörtlüğü kendine oku ve bana çocuğun annesi için ne yaptığını söyle?

İkinci dörtlüğü oku, Oğlan ne yaptı?

Üçüncü pasajı oku ve söyle bana, çocuk annesi için başka ne yaptı?

Çocuklar, çocuğun annesi için yaptığı 6 şeyi saydınız.

İlk resme bir göz atın. Üzerinde ne var?

(Oğlan havuç yiyor ama sadece yemiyor, annesinin verdiği sebze ve meyveleri yiyor ve meyveler çocukların büyümesi ve sağlığı için gerekli olan vitaminleri içeriyor. Bunlar havuç, pancar, elma).

Şimdi ikinci resme bakalım, üzerinde ne var? Bu sorunun cevabını metinde bulunuz. Doğru.

Şimdi üçüncü resme bakalım, üzerinde ne gösteriliyor?

Listelediğimiz tek şey annemin evde olduğu zamanlar.

3) Annem şimdi nerede? Oku onu.

4) Annesi gittikten sonra çocuğun hayatı değişti mi? (teraziyi bir kenara koyun)

Başka nasıl? (televizyona baktı)

Çocuklar. İstediği kadar televizyonda oturdu ve bu gözleri için zararlı. Belli bir saatte televizyon izlemeniz ve çocuk programları izlemeniz gerekiyor.

Televizyonda ne gördü? (Orada annemin saç fırçasında yürüyen bir aktris var)

Agnia Barto bu satırlarla ne demek istiyor?

Son resme bir bakın. Üzerinde ne var?

Ruh hallerine bakın. Üzgünler, anneleri olmadan sıkılıyorlar.

Şiiri hep bir ağızdan sonuna kadar okuyun.

1) Oğlan ne yapıyor?

2) Çocuk alışkanlıktan mı yoksa can sıkıntısından mı yapıyor?

Annesinin ona bunu yapmayı öğrettiği çocuklarla, her şeyin doğru, iyi ve vicdanlı bir şekilde yapılması gerektiğine karar vermek.

- Fiilleri bulun. Şiiri okuyun, sesinizle vurgulayın.

5.2. syncwine derlemesi ... (kaymak)

(Kart - bana yardım et syncwine oluşturmak )

Anahtar kelime: "Ayrılık"

İki sıfat (hangisi?)

Üç fiil (ne yapar?)

4 kelimelik bir cümle (alıntı, atasözü)

1. ile ilişkili kelime, ifade,eşanlamlı, vyrayazarın kişisel tutumu)

Örneğin:

1 ayrılık

2. Uzun, yorucu

3.Yanıklar, rahatsız eder, eziyetler

4. "Sevdiklerinizden ayrılmayın!" (Ayrılıkta sıcağı seversiniz.)

5. Sonsuzluk (Sevilen biriyle ayrılmak.)

5.3. Yaratıcı iş.

Beyler, ruh halimizi ve kahramanın ruh halini iyileştirmek için metin üzerinde nasıl çalışabiliriz? ( Şiir için farklı bir son bul)

Şiiri kendi yönteminizle bitirmeye çalışın (çocuklar isteğe bağlı der).

Refleks.

Beyler, bu tiyatro yolculuğumuzun sonu.

- Bugün sınıfta ne yaptın? (okuma, düşünme, derleme, analiz etme)

Mavi - zordu, Fsarı - çalışmak hoştu, çok şey yapmayı başardım,

sElena - tüm soruların cevaplarını biliyordu.

Ders özeti.

Evet arkadaşlar, yolculuğumuzu özetleyelim. Hangi yazardan, şairden bahsediyorduk? Ne yeni ilginç şeyler öğrendin? Hangi şiirleri okudun? Başka ne istiyorsunhatırlıyor musun? Dersten zevk aldın mı? m'ye ulaştıHedeflerin ne?Ruh halinizi gösterin.

8. Ev ödevi.

Harici hazırlaKabul edilebilir şiir okumaları s. 112-115.

Bolshakova E.S.

61 numaralı DGIT öğretmeni

2. sınıfta edebi okuma dersinin taslağı

2. sınıfta edebi okuma dersinin taslağı, okullarda çalışan öğretmenlere yardımcı olmak için oluşturulmuştur. ilköğretim notları... Ders, çocukları açıklayıcı bir örnekle eğitecek şekilde tasarlanmıştır. ahlaki nitelikler: sorumluluk, samimiyet, nezaket ve güven duygusu. Kullanım mümkündür farklı şekiller metinle çalışma (bir zincirde okuma, "Ben başlayacağım, sen devam et" tekniğini kullanarak)
Yazar: Pilimon Ekaterina Andreevna, ilkokul öğretmeni Devlet kurumu Eğitim " lise Vitebsk'in 40 numarası "
Başlık: Leo Tolstoy "Taş"
Hedef:
1. öğrencileri Leo Tolstoy'un çalışmaları ve biyografisi hakkında bilgilendirmek;
2. Okuma becerisini, doğruluğunu, akıcılığını, farkındalığını geliştirmek;
3. Güçlü iradeli nitelikleri eğitmek, insanlara karşı iyi bir tutum geliştirmeyi teşvik etmek, bir dostluk duygusu, empati geliştirmek.
Teçhizat:
Leo Tolstoy'un portresi, kitaplarının kapaklarının çizimleri, atasözleri (kağıtlara basılmış), hüzünlü ve neşeli bir güneşin görüntüleri, ışınlar (yansıma için)
Dersler sırasında:
1. Organizasyonel an.
- Merhaba beyler! Haydi işe koyulalım, kendimize ve komşumuza gülümseyelim ve birbirimize başarılı çalışmalar dileyelim!
2. Ödev kontrolü.
- Son derste hangi parçayla tanıştınız?
- Yazarı kim?
- Doğru. Kim bize şiiri anlamlı bir şekilde okuyacak? (birkaç erkekle röportaj + okuma analizi)
- Ve Vitya'yı nasıl hayal ettin? Kim tarif etmek ister?
3. Konuyu bildirmek ve eğitim görevlerini belirlemek.
- Bugün dersimizde "Taş" adlı kurgusal olmayan bir hikaye ile tanışacağız. Bu hikaye önce yüzü kızaran sonra sararmış bir çocuk ve yaptıkları hakkındadır. Bunun neden olduğunu öğreneceğiz. Ve elbette, bu çalışmanın yazarını tanıyalım.
4. Özgeçmiş.
- Çocuklar, muhtemelen Leo Tolstoy'un adını zaten biliyorsunuzdur?
- Bu yazarın kim olduğunu kaç kişi biliyor? (temsilci)
- Bu doğru, Leo Tolstoy uzun zaman önce yaşadı, neredeyse 200 yıl önce büyük-büyük-büyükannelerinizin günlerinde. Yasnaya Polyana malikanesinde büyük bir soylu ailede doğdu. Dördüncü çocuktu. Çocuk 2 yaşındayken annesi öldü. Babam da erken öldü. Uzak bir akraba çocuk yetiştirmekle meşguldü.
Tüm hayatını ve Tolstoy 82 yıl yaşadı, edebiyata adadı. Çalışmayı severdi ve bağımsız olarak tarih ve tıp okudu, müzik okudu, çizim yaptı. L. Nikolaevich, Yasnaya Polyana'da köylü çocuklar için bir okul açtı ve onlara kendisi öğretti. "ABC" üzerinde çalışmaya başladı, "Üç Ayı", "Kirpi ve Tavşan", "Bone", "Filippok" ve diğerleri dahil olmak üzere 100'den fazla yeni masal ve hikaye yazdı.
Eserleri dünyanın birçok diline çevrildi.
5. Birincil algı için hazırlık
ancak). Organizasyon şekli - öğretmenin konuşma unsurlarıyla tanıtımı.
- Beyler, insanların ne zaman ve neyden kızardığını ve solgunlaştığını biliyor musunuz? (temsilci)
- Bu sana hiç oldu mu? (temsilci)
B). Sözlük çalışması.
- Şimdi hikayeyi okumaya başlayalım. Öğreticilerinizi sayfa 112'ye açın.
- Metinde yabancı kelimeler var, şimdi sözlüğe başvurarak açıklayacağız (tahtaya yazılmış, 1 öğrenci tarafından okunmuştur):
Üst oda - bir oda veya bir köylü kulübesinin temiz yarısı
6. Birincil algı ve birincil algının analizi.
ancak). Organizasyonun yolu öğretmen tarafından okumaktır.
- Öyleyse hikayeyi dikkatlice dinlemeye hazırlanın. Şu soruyu cevaplamaya çalışın: "Hikayenin konusu yazar tarafından icat edildi mi yoksa gerçekten olabilir mi?"
(öğretmen okur)
- Şimdi biraz dinlenelim. Kalk, masaları bırak.

Pinokyo gerildi:
Bir kez eğildi, iki kez eğildi.
Kollarını yanlara yaydı -
Görünüşe göre anahtar bulunamadı.
Anahtarı bulmak için
Ayaklarının üzerinde durman gerek!
- Oturun, dersimize devam edeceğiz.
B). Birincil algıyı test etmek için konuşma:
- Öyleyse, hikayenin konusunun icat edildiğini mi düşünüyorsunuz yoksa gerçekte öyle olabilir mi? (temsilci)
- Neden öyle düşünüyorsun, kanıtla (temsilci)
- Sonuçta, Tolstoy hikayelerini yalnızca gerçekte olanlar hakkında yazdı. Ve Vanya ile olan davamız gibi hiçbir şey icat etmedi.
- Bir düşünün, hikayemiz kurgu değilse, o zaman hangi edebiyat türüne atfedilebilir? (NS)
- Tebrikler! Lütfen bana hikayedeki hangi karakterleri hatırladığını söyle? (temsilci)
- Ana karakter kim? Niye ya? (temsilci)
- Ana karakterin bir erik olduğunu söyleyebilir miyiz? Kanıtlamak (temsilci)
7. Yeniden okumaya hazırlanmak
- Beyler, şimdi metni kendiniz okuyacaksınız, ama ondan önce hazırlanalım.
- Tahtaya dikkat edin. Üzerinde tekerlemeler görüyorsunuz (tahtaya yazılmışlar). Oku onu. (2 öğrenci tarafından normal hızda okunur):
Olgun erik tatlıdır, tatlı meyve suyu ile dökülür;
Çatıları kırmızı boya ile kırmızıya boyadım.
- Şimdi onları farklı tonlamalarla telaffuz etmeye çalışın (şaşırma, korkma, fısıldama)
- Tebrikler!
8. Çalışmanın tekrar tekrar okunması ve analizi.
ancak). Okuma görünümü - paragrafa göre
(okuman)
B). Konuşmayı Oku:
- Vanya akşam yemeğinde neden kanser gibi kızardı? Açıklamak.
- Vanya hangi anda solgunlaştı? Niye ya? Oku onu.
- Oğlan eriği neden yedi? Hikaye bunu nasıl anlatıyor?
- Vanya'nın eriği yemesi ne kadar sürdü? Oku, düşün, bu satırları okumak için hangi tonlamayla ihtiyacın var?
- Erik tadını çıkarmayı başardı mı? Oku onu. Bu satırları hangi tonlamayla okuyacağız?
- Sence baban eriği kimin aldığını tahmin etti mi?
- Babayı karakterize edelim. Nasıldı (tahtada yazılı, bağlanmanız gerekiyor):
tür
Bilge
Şapşal
Fenalık
Sıkı
adil
- Babanın diğer çocuklara ne dediğini okudun mu?
- Peki Vanya neden ağladı?
- Bu hikayenin başka nasıl bitebileceğini düşün?
içinde). Diğer çalışma türleri (bir planın hazırlanması):
- Aferin çocuklar! Hikayeyi beğendin mi? Evde, kolaylaştırmak için tekrar anlatmalısın, hadi bir plan yapmaya çalışalım (tartışma sırasında kaydedildi):
- Sence bir hikaye kaç bölüme ayrılabilir? (4 için)
- Doğru, hikayemizi 4 bölüme ayıralım.
- İlki ne diyor? (Vanya'nın asla erik yemediğini ve hepsini dikkate almadığını)
- Nasıl yöneteceğiz? (Vanya erikleri inceler)
- İkinci kısım ne diyor? (Vanya'nın direnemediği ve erik yediği ve babasına yalan söylediği)
- Nasıl yöneteceğiz? (Eriği kim yedi?)
- Üçüncü kısım ne diyor? (babanın kayıp erik hakkında söyledikleri hakkında)
- Nasıl yöneteceğiz? (Babanın sözleri)
- Dördüncü bölümden ne öğreniyoruz? (Vanya çok korktu ve ağladı)
-Nasıl yöneteceğiz? (herkes güldü ve Vanya ağladı)
- Tebrikler! Ne kadar detaylı bir planımız var!
9. Kapanış görüşmesi.
- Çocuklar, burada hikayeyi okuyoruz. Düşünsene, çocuk neyi yanlış yaptı?
- Sizde hangi duyguları uyandırıyor? Ona gülüyor musun yoksa onun için üzülüyor musun?
- Onun hareketi hakkında ne düşünüyorsun?
_Hikayenin yazarı bize ne öğretmek istedi? (sabırlı olun, irade sahibi olun, dürüst olun)
- Tahtaya dikkat edin (üzerine atasözlerinden kelimeler rastgele yazılır, kelimelerin sırasını düzeltmeniz gerekir. Yanlış olanlar yazılır ve basılan kelimelerden doğru versiyon görüntülenir). Burada atasözleri yazıyor ama sorun şu ki ben derse hazırlanırken bir esinti esti ve bütün kelimeleri birbirine karıştırdı. Bunları sizinle doğru bir şekilde oluşturmaya çalışalım:
Daima, apaçık, gizli, olur;
Gerçek, tatlı, acı, yalandan daha iyi.
- Anlamlarını nasıl anlıyorsunuz?
- Hikayemiz bir atasözü kullanılarak başka nasıl çağrılabilir?
10. Okunanların izinde yaratıcı etkinlik.
- Kendinizi babanızın yerinde hayal etmeye çalışın ve sözlerini uygun tonlama ile okuyun (birkaç öğrenci okur).
11. Ders özeti.
- Bugün hangi hikayeyle tanıştık?
- Yazarı kim?
- Hangi edebiyat türüne aittir?
12. Yansıma.
- Aferin çocuklar! Bugün hepiniz iyi çalıştınız, sizden memnunum. Dersimizi değerlendirelim (tahtayı açın - iki güneşin görüntüleri - üzgün ve neşeli)
- Onu seven, ışınını neşeli güneşe bağlasın
- Pekala, canı sıkılan, ışınını hüzünlü güneşe versin.
13. G / B
- Senin evin. geri. Okuduğumuz hikayenin bir tekrarı olacak. Ders bitti.