Yapılan
Coğrafyadaki Ege'nin toplam katılımcısının% 8.1'i. Bu mezunlar, EE coğrafyasında kontrol edilen FC durumunun gereksinimlerinden herhangi birinin başarısını göstermedi. Ege'nin bu tür katılımcılarının parçalanması, sistemleri yoktur, genellikle günlük fikirlere dayanır. Bu tür öğrencileri risk grubundan ortadan kaldırmak için, çeşitli aktiviteler kullanılabilir, ancak zaman eksikliğini göz önünde bulundurularak, kimin KIM'de yer alan birçok görev yaparken yardımcı olacak kişilere odaklanmanız önerilir.
Yukarıda belirtildiği gibi, referans materyalleri Kim (Kontur Kartları - siyasi dünya Ve Rusya'nın federal cihazı, üzerine gösterilen Rusya Federasyonu'nun devletleri ve konuları ile). Bu haritalar sadece bir görev 1 kim yaparken gerekli değildir, aynı zamanda sınavın bir dizi görevini gerçekleştirirken de yardımcı olabilir: Kısa bir açıklamaya göre, ülkenin tanımı (Rusya'nın bölgesi), bir karşılaştırmaya göre Bireysel ülkelerin veya ülkemizin ülkelerinin veya bölgelerinin nüfus yoğunluğu, koşulda belirtilen ülkeler haritasında (Rusya bölgeleri) (Rusya'nın bölgeleri) bir pozisyonunu temsil etmenin gerekli olduğu doğru cevap için.
Coğrafi adlandırma bilgisi, coğrafi nesneler haritası üzerindeki konumu, doğrudan kontrol eden bu muayene işlerini değil, aynı zamanda diğer birçok görev için de gerçekleştirilirken gereklidir. En az eğitilmiş öğrenciler için, coğrafi nesnelerin öğretmeninin öğretmeninde seçici bir şekilde (kullanımda en önemli ve sıkça kontrol edilen) bir kontur haritasında imzalamayı önerebilirsiniz (adalar ve yarımılar, orman yardım formları, parçalar
Dünya okyanusu, nehirler ve göller).
Kim seçenekleri, doğru sırayı oluşturmak için 5 ila 7 görevi içerir. Bunlar, günün süresini yılın belirli bir gününde, bireysel bölgelerin (ortalama hava sıcaklıklarının, atmosferik yağış sayısını, atmosferik yağış sayısını, atmosferik yağış sayısını) karşılaştırdığı, nüfusun yaşamın seviyesini ve kalitesini karşılaştıran görevlerdir. Çeşitli ülkeler, nüfusunun yaş yapısı. Bu görevleri yerine getirirken
Sınav katılımcılarının% 15 ila% 30'u, sırayı tamamen doğru bir şekilde gösterir; bu, yalnızca bu görevlerde doğrulanabilir kalıpların yanlış anlaşılmasını değil, aynı zamanda BT coğrafi terminolojide kullanılan görevin metninin yanlış anlaşılmasında da gösterebilir.
Örneğin, bir sonraki görevde, yalnızca haritada gösterilen verileri okumanız gerekir.

10
Kartın yardımıyla, Ocak ayının ortalama hava sıcaklıklarını belirtilen noktalarda karşılaştırın
harita numaralarında 1, 2, 3. Bu noktaları artan sıcaklıkların sırasına yerleştirin.
hava turları.
Ocak 2007'nin ortalama hava sıcaklığı (° C'de)

Sayıların sırasındaki yanıtındaki kayıt ters doğruluğun, negatif sıcaklıklara göre "hava sıcaklığında bir artış", sıcaklığın -35 ° C'dir ve -35 ° C'den düşük olmadığı anlamına gelen bir yanlış anlaşılmasını gösterir.
Uygulama gösterdiği gibi, öğrencilerin önemli bir kısmı yeterli değildir işlevsel okuryazarlık ve amaçlı bir anlayış olmadan, görevde ne sorulduğunu anlamaları zordur. Zayıf öğrencilerle doğru sırayı kurmak için görevlerin yürütülmesine hazırlanırken, bir veya başka bir görevde ne ve nasıl kontrol edildiğini ayırmanız önerilir. Bu yapılabilir farklı yollar. Aşağıdaki görevin örneğini göster.
Dağın yamacında yer alan 1, 2 ve 3 numaralı hava durumu istasyonlarında aynı anda
atmosferik basınç ölçümleri yapıldı. Bu meteorolojik istasyonları yerleştirin
atmosferik basınç değerlerini artırmak için (en düşükten en düşüktense)
yüksek).
Meteoroloji istasyonu
Deniz seviyesinden yükseklik, m
1 1250 2
870 3
630
Z. tabloda, sonuçta ortaya çıkan sayı dizisi.
Cevap:

11
Görevle ilgili soruları cevaplamayı sürekli olarak isteyin.
1. Görevde ne verilir? (Meteorolojik oda ve her bir deniz seviyesinden yüksekliği.)
2. Görevi çözmek için hangi özelliklerin yükleneceği arasındaki bağlantı?
(Meteorolojik istasyonun mutlak yüksekliği ile atmosferik basınç arasındaki iletişim.)
3. Listelenen atmosferik basınç ifadesinden hangisi düşüktür ve en yüksek olanı?
4. Deniz seviyesinden yüksekliğe bağlı olarak atmosferik basınç kalıbı nedir? (Yükseklikte bir artışla, atmosferik basınç azalır.)
5. Bu sorunu çözmek için bu deseni nasıl yeniden düzenlenir, yükseklikler nerede ve atmosferik basıncı yükseklik ile ilişkilendirmesi gerekir? (Boyut küçülmesi, atmosferik basınç ne kadar yüksek olur.)
6. Meteoroloji istasyonu en yüksek irtifada bulunur? Bu, en az atmosferik basınç olacağı anlamına mı geliyor?
7. En düşük yükseklikte bulunan meteorolojik istasyon nedir? Bu, atmosferik basınç olacağı anlamına mı geliyor?
8. Bu soruları yanıtladıktan sonra, öğrencilerin atmosferik basınç değerlerinde bir artışta meteorolojik istasyonları kaydetmelerini isteyin.
Farklı sosyo-ekonomik kalkınma seviyelerine sahip ülkelerin tipolojik özelliklerinin bilgisi ve anlayışında, Coğrafyada Kim Ege'nin bir dizi görevidir. Bununla birlikte, sınavın katılımcılarının cevaplarının analizi, hataların nedeninin sadece nüfusun özelliklerinin cehaletinin ve gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerin ekonomisinin A EEG'de kontrol edildiğini, aynı zamanda temel cehaletin de kontrol edilmesini göstermektedir. Bazı ülkeler ve bunları belirli bir gruba bağlanmak için ilişkilendirilemezliği. Zayıf öğrenciler, örneğin, Nepal gibi, Nepal, Venezuela ile karışan Macaristan gibi bir ülkeyi bilmiyorlar.
Letonya ile Liberya ve Litvanya ile Libya. Bu sorunu hazırlıklarında ortadan kaldırmak için, ders kitabı uygulamasında belirtilen ülke grupları tarafından sınıflandırma ve güvenli hale getirmek için çalışmalarını tavsiye edebilirsiniz. Ülkelerin listesini iki gruba bölmek için görevler verin. Zamanın varlığında, bu ülkeleri bu ülkeleri kontur kartına uygulayarak takviye etmek arzu edilir.
En çok (% 51,4) katılımcı grubu Var tatmin edici
hazırlık Seviyesi. Bu sınav grubu, FC durumunun birçok ihrağı iddiasının başarısını göstermektedir. Ekonomik ve sosyal coğrafyanın, teşhis ve isimlendirme, modern dünyanın ülkelerinin tipolojik özelliklerini, kıtaların ve Rusya'nın rahatlamasının özellikleri, hazırlıklarının özellikleri, yeterince iyi bir mülkiyeti ile tanımlarlar. Farklı konuların materyali, ayrıntılı mekansal temsillerin varlığı., coğrafi nesnelerin ve fenomenlerin yerleştirilmesinde. Gerekli temel becerilere sahiptirler - Bilgi aramak ve çıkarmak için kartografik ve istatistiksel kaynakların nasıl kullanılacağını biliyorlar (çeşitli içeriğin coğrafi haritalarını okuyabilir, haritadaki coğrafi koordinatları ve mesafeleri belirlemek, zamandaki farklılıkları belirlemek için).
Aynı zamanda, bu grubun mezunlarının bilgisi tamamlanmadı, sistem yok. Hazırlıklarının karakteristik eksikliği, fiziki coğrafya kavramsal aparatının zayıf mülkiyeti ve coğrafi fenomenlerin yetersiz bir anlayışı ve Geossheres'teki süreçlerin yetersiz bir şekilde anlaşılması, bu, görev 4'ün yerine getirilmesinin sonuçlarına göre iyi farkedilir.
Bu sonuçlar, sınava gelen mezunların çoğunun, incelenen coğrafi süreçlerin ve fenomenlerin tam oranına sahip olmadığını göstermektedir. Çalışılan süreçlerin özünü gerçekleştirmelerine izin vermeyen birkaç işaretten birini veya ikisini öğrenirler ve bu nedenle bunları tanır ve doğru şekilde tanımlarlar. Böyle sınırlı bir algı, coğrafi profilde başarılı bir şekilde daha fazla eğitimi incelemeyi zorlaştırabilir.

12
Geografik Nesneler ve Fenomenler Arasındaki Mekansal, Nedensel İlişkilerin Teorik Bilgisi, bu grubun mezunları tarafından, konuyla ilgili çok belirgin olan, bu grubun mezunlarından çok daha kötü bir şekilde öğrenilir.
"Dünya Gezegeni Olarak" (Görev 6). Dünyanın biçiminin, boyutlarının ve hareketlerinin coğrafi sonuçlarını anlamak tüm coğrafi kalıpları anlamak için temeldir. Yeryüzünün yıllık hareketinin coğrafi sonuçlarının anlaşılmasının yokluğunda, ekseninin eğik konumuyla, bu katılımcının katılımcısının yarısından fazlası, durum hakkında bilgi uygulayamadıklarını ifade eder.
Gün ışığının süresini karşılaştırmak için yıl boyunca farklı paralelliklerde ufukta güneş, güneşin üzerindeki güneşin yüksekliği. Hataların nedenleri, ufuktaki güneşin yüksekliği arasındaki doğrudan ilişki ve farklı enlemlerde günün süresi arasındaki yanlış fikirlerin varlığıdır.
("Tropik", "kutup dairesi" kavramlarının coğrafi özünün yanlış anlaşılmasıyla ilişkilidir).
Bu görevlerin uygulanmasıyla ilgili zorluklar, öğrencilerin bu sorunu çözmek için hangi çalışmalardan hangisinin uygulanması gerektiğini anlamadıkları gerçeğiyle ilişkilidir, bu da üreme seviyesinde bile bilgi verilerinin sığ bir şekilde özümsemesini gösterir.
Dünyanın ekonomik ve sosyal coğrafyası üzerine bu mezun grubunun hazırlanmasının önemli bir eksiklikleri için, becerilerin tanınmazlığını dahil etmek mümkündür: Coğrafi nesneleri ve fenomenleri incelemek için gerekli bilgileri bulmak ve analiz etmek, hükmünü değerlendirmek mümkündür. İnsan Kaynakları Tarafından Bölgeler; Bireysel ülkelerin ve dünyanın bölgelerinin kaynaklarını değerlendirin; Sosyo-ekonomik nesnelerin, süreçlerin ve fenomenlerin geliştirilmesinde çeşitli bilgi eğilimlerinin çeşitli kaynaklarını belirlemek ve karşılaştırmak.
Bu grubun mezunlarının eğitim düzeyini ekonomik ve sosyal coğrafyada önemli ölçüde arttırmak için, gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerden oluşan gruplar içinde tahsis edilen ülke gruplarının tipolojik özellikleri hakkındaki bilgilerin sistematizasyonunda onlara yardımcı olmak mümkündür. Öğrencileri istatistiksel verileri kullanarak, doğurganlık oranlarını ve doğurganlık oranlarını ve Doğal nüfus artışını, bir yandan, bir yandan, gelişmiş ülkelerde bağımsız olarak karşılaştırması mümkündür. Latin Amerika - diğeriyle birlikte. Bu gruptan mezunların dezavantajlarından biri, coğrafi bilgilerin karşılaştırılması ve yorumlanması, bu nedenle, karşılaştırma sonuçlarına dayanan genel sonuçlara ek olarak, farklılıkları açıklamayı öğrenmek de önerilir.
Kursu okurken "ekonomik ve sosyal coğrafya MIRA »Programın farklı doğal kaynak türleri olan herhangi bir ülkenin kaynağını belirlemek için programın sağladığı pratik bir çalışma yapılması gerekmektedir. Amerika Birleşik Devletleri, Kanada veya Çin örneğini kullanarak, öğrenci su, orman ve kara kaynakları, petrol ve taş kömürü kaynak oranını hesaplamak için teklif edilebilir. Bireysel hata analizi ile çalışma sonuçlarını analiz ettiğinizden emin olun.
Bu lisansüstü grubun% 50'sinden az, Rusya'nın bireysel bölgelerinin bireysel bölgelerinin sosyal ve ekonomik gelişmesinin göstergelerinin dinamiklerini bir önceki yılın yüzdesi olarak nitelendirdiği istatistiksel veriler temelinde gerekli olduğu görevlerle başa çıktı. Bölgeler Görev döneminde görevdeki üretim hacimlerinde bir artış oldu. Açıkçası, öğrencilerin önemli bir kısmı, göstergenin herhangi bir değerinin% 100''ten daha fazla bir önceki yıla göre bir miktar artış anlamına geldiğini ve tam tersi, göstergenin herhangi bir değeri% 100'den az bir düşüş anlamına geldiğini anlamıyorlar. hacimler.
Bu mezunlar grubunun sonuçlarını azaltan faktörlerden birinin yeterli matematiksel hazırlık olması varsayılabilir.
Bu dezavantajı telafi edebilir, göstergeleri hesaplama prosedürünü hatırlatır.

13 Yüzde ve PROMILL (bu konuda uygulandığında, bölgesel bölümün incelenmesi sırasında tavsiye edilir: bireysel ülkelerin üretim ve çeşitli endüstriyel ve tarım ürünleri türlerinin küresel pazarına kadar paylarını hesaplamak için).
Yukarıda açıklanan faaliyetler, aynı anda tatmin edici bir eğitim ile birkaç gereksinimin başarılmasına katkıda bulunacaktır, bu da öğrencileri iyi bir hazırlık düzeyi gösterendir.
İyi bir seviyeye sahip mezunlar Hazırlık, 2016 yılında sınav katılımcılarının% 32,6'sını gerçekleştirmiştir. Neredeyse tüm eğitim standartlarının gereksinimlerini göstermektedir. Hazırlıkları, gerçek materyallerin iyi bilgisi, doğada coğrafi farklılıkları, nüfus, dünya ve Rusya ekonomisini yansıtan ayrıntılı mekansal temsillerin varlığı ile karakterizedir ( coğrafi özellikler Anakara ve Rusya'nın iklimi, dünya ekonomisinin sektörel yapısı, dünyanın ana endüstrilerinin ve Rusya ekonomisinin endüstrilerinin yerleşimi). Bu mezunlar teorik bilgi sistemine sahiptir (kavramlar, desenler, arazi hareketlerinin coğrafi sonuçlarının anlayışı, coğrafi fenomenler ve geososferlerde işlemler; zonallık ve açıklama); Demografik durumların analizi hakkındaki bilgilerinin nasıl uygulanacağını, doğanın özelliklerinin, nüfusun, bireysel bölgelerin çiftliklerinin açıklanmasıyla ilgili tipik görevleri çözmeyi öğrenirler. Aynı zamanda, gerekli tüm bilgilere sahip olan bu öğrenciler her zaman onları uygular ya da gezinemezler, yeni bir türün belirli bir görevini çözünken ne kadar göz önünde bulundurulmamalıdır. Örneğin, hat 30'un ödevinin sonuçlarının analizi, bu mezun grubunun, su erozyonunun gelişmesinin bir tehlikesi olduğu bölge bölümlerinin tanımlanması için tipik görevlerle başarılı bir şekilde başa çıktığını göstermiştir. İklimin özelliklerini yansıtan iklimogramların yapılandırılmasını belirleme. Aynı zamanda, bu katılımcının yarısından fazlası, farklı enlemlerde bulunan paragraflarda yılın farklı zamanlarında toplam güneş ışınımındaki toplam güneş ışınımındaki farklılıkları tanımlamak ve kanıtlamak konusunda nispeten standart olmayan görevlerle başarılı bir şekilde başa çıkmaktadır. Genel olarak öğrenci, güneş ışınımının miktarının enlemden bağımlılığını özümsüyor, ancak yılın anında günün süresindeki değişikliklerin faktörlerini, hava şeffaflığı, bilginin kullanımını gerektirdiği için dikkate almayın. diğer konuya. Bu bilgiler "dünyanın ekonomik ve sosyal coğrafyası" seyrinde güncellenebilir (elektrik enerjisi endüstrisinin gelişiminde yeni mevcut eğilimler okurken, yeni büyük güneş enerjisi santrallerinin inşası için yerlerin seçimine yaklaşımları analiz eder) .
Genel olarak, bu mezunların bu grubun hazırlanması seviyesini yükseltmenin önemli bir rezervi, bilgiyi yeni bilgilerle entegre etme, yeni, standart olmayan durumlarda sorunları çözmek için kullanmak için becerilerinin geliştirilmesidir.
Mükemmel eğitim seviyesine sahip mezunlar (Yüksek valfler) (% 14.9) Çöl, FC durumunun tüm gereksinimlerine hakimdir.
Sınavın sonuçlarının analizine dayanarak, mezunların tanımlanmış eksiklikleri, okuldaki coğrafyayı geliştirmek için bazı önlemler sunabilir.
Mezunların tanımlanmış dezavantajları, çeşitli faktörlerle ilişkili olabilmektedir, büyük ölçüde bu, temel müfredatta coğrafyayı incelemek için zamanın eksikliği, hem öğrencileri hem de öğretmenlerin aşırı yüklenmesi.
Okul sonuçlarında coğrafi eğitim Olumsuz etki, öğrencilerin, okulu coğrafi eğitiminin yaşam, aşırı akademiklik ve konunun içeriğinin gerçeğinin gerçeği ile ilgili olarak, okul coğrafi eğitiminin iletişim ilkesinin ihlali ile ilişkili olan öğrencilerin konuya ve düşük motivasyonunu düşüktür. Eğitim sürecinin üreme yönlendirmesi.

14
Kademeli geçiş sırasında yeni yaklaşık temel eğitim programları üzerinde çalışmak için, bu sorunların kademeli olarak karar verilmesi gerekir.
Schoolchildren eğitiminin eksikliklerini önlemek, bilgileri hakkındaki sistematik bilgiyi geliştirmek, büyük önem Öğrencilerin temel eğitiminde mevcut boşlukların zamanında tanımlanmasına sahiptir. Rusya'nın coğrafyasının ve dünyanın coğrafyasının birçok sorununun çalışması, daha önce çalışılan genel fiziko-coğrafi kalıpların bilgisi için bir destekle inşa edilmelidir. Bu nedenle, bir eğitim sürecini planlarken, okul coğrafyasının her yeni bölümünün, okul coğrafyasının her yeni bölümünün, belirli konular okurken destekleyen hazırlık yönlerini teşhis etmek için çalışmasının başlangıcını sağlamanız önerilir. Okul yılının başında, tanı, genel bilimsel bilgi ve iletişimsel ve diğer becerilerin, becerilerin, bilişsel aktivite türlerinin oluşumunu kontrol etmeyi amaçlamaktadır. Bu tür işler, doğal olarak bilimsel ve sosyo-insani bisikletlerin diğer öğretmenleriyle birlikte planlanabilir ve gerçekleştirilebilir. İlgili derlemesinde kullanışlıdır teşhis işi Meta-lezzetli öğrenme çıktılarını değerlendirmek için tematik kontrol ve görev koleksiyonları yürütmek için tasarlanmış çeşitli düzeneklerden her iki görev de olabilir.
Mezunların büyük bir bölümünde yukarıda belirtilen coğrafi süreçlerin ve fenomenlerin belirtileri hakkındaki eksik bir bilgiyi belirsiz bir coğrafi terminolojinin belirsiz bir parçası, bu süreçlerin çarpık bir algısına yol açar, öğrencilerin eğitim yörüngesinde başarılı bir şekilde teşvik edilmesini sağlar ve Dünyanın bilimsel resminin oluşumu.
Eğitim sürecinin verimliliğindeki bir artış, kilit coğrafi kavramların tüm öğrencilerinin oluşumuna önem verilmesine katkıda bulunacaktır (bu, eğitim standartlarının birçok gereksiniminin başarısının temelidir).
Coğrafi kavramların tam oluşumu, görevleri çözmek, düşüncelerini ifade etmek için kullanmak için onları uygulama yeteneği ile karakterize edilir.
(ve ders kitabı metinleri oynamamak). Kavramlarla böyle bir yüksek lisans derecesini sağlamak için, tüm belirtileri, göz önüne alındığında (süreç), coğrafi fenomenin özelliklerini göstermek için zaman sıkıntısı ile bile tavsiye edilir. Kavramın tamamı tam olarak yardım edilmelidir, aksi takdirde öğrenciler bir gerçeklik resmini ortaya çıkarır. Çalışılan nesneleri tanımak için farklı türlerin küçük metinlerinin - bilimsel, bilgilendirme, gazeteci - bilimsel, bilgilendirme, gazeteci kullanılması tavsiye edilir. Schoolchildren'in bilgiyi ifade etmeyi, kimin, kimin, nasıl ve neden bu olguyu tanımladığı şeyi tanımak için gereklidir: Fenomen'in tüm belirtileri belirtilmiştir; Yazarın neden tüm işaretleri tanımlamadığını; Yazar bu fenomeni hangi amaç için; Tüm işaretler belirtilmemişse, işaretlerin geri kalanının bu fenomene sahip olmadığı anlamına gelir. Çalışılan kavramlara ve benzeri kavramlara bağlanırsa. (Rus öğretmeninde yardım olabilir, çünkü farklı türlerin metinleri bu konuda incelendiğinde). Bilginin mevcut ve tematik kontrolünü organize ederken, "coğrafi diktasyonun" yapılması, anlayış tanımının tanımlanmasının tespiti ile sınırlandırılmaması önerilir, ancak kullanımlarını gerektiren ödevler sunmaktır.
Zaman eksikliği koşullarında yeni aktivitelerin eğitim sürecine dahil etmesi gereken, eğitim standartlarının gereksinimlerinin çoğu öğrenci tarafından önemli ek zaman maliyetleri olmadan elde edilmesini sağlayacak metodolojik çözümler ve önemli olan bu tür metodik çözümler gerektirdiğinden emin olacaktır. Müfredatta zaman rezervleri bulmaya izin verin. Her şeyden önce, yeni çalışmaların eğitim sürecine dahil edilmesi gereken zaman, öğrencilerin üreme faaliyetleri için yeniden üretilen zamanın yeniden üretilmesiyle tahsis edilmesi önerilir.
Rus Coğrafya Oranı'ndaki planlanan öğrenme çıktılarına ulaşmak özellikle önemlidir. Yukarıda belirtildiği gibi, eğitimin önemli bir dezavantajı

15 mezun, standartların nüfusun niteliğinin niteliğini ve Rusya'nın büyük coğrafi alanlarının ekonomisinin niteliğini bilmesi ve anlamaları, bu eksikliğin nedeni, topraklarının bileşiminin cehhasansıdır. Ülkenin coğrafi bölgeleri, mekânsal fikirlerin sınırları ve haritadaki pozisyonları hakkında yokluğu.
Açıkçası, ilçelerin topraklarının kompozisyonunun basit bir şekilde yönetilmesi ve sınırlarını kontur kartına uygulamak istenen sonucu elde etmemektedir. Bu bilginin oluşumu, yalnızca hedef kategorisindeki öğrenciler için yapılan bu bilgi çözüm kategorisine gittiğinde, bu bilginin kullanılması durumunda mümkündür. görev (aktivite). Bu tekniği uygulamak için, coğrafi alanların her birinin, Rusya'nın tematik haritalarıyla bağımsız bir şekilde çalışmasını sağlamak için çalışması önerilir.
(Bireysel İlçeler Değil) Doğanın kısa özelliklerini ve coğrafi alanların nüfusunu derlemek. Bu tür görevleri yerine getirme sürecinde, öğrenciler, bölgenin kompozisyonunun, alanların, sınırlarının bileşiminin, harita üzerindeki sağlam mekansal temsillerini oluşturmaları gerektiği bir sonucu art arda gerçekleştireceklerdir. Bu tür fikirlerin oluşumu derecesinde bir artış, temalı atlas haritaları olan bağımsız öğrencilerin bağımsız çalışmaları tarafından kolaylaştırılacak ve ülkedeki doğal koşullardaki değişikliklerin kalıpları hakkında bilgi geliştirmesinde, bireysel bölgelerin doğal koşullarındaki farklılıkları açıklamaktadır. , nüfusun özelliklerini ve bölgelerin ekonomik uzmanlığının karşılaştırılması.
Tipik hataların önlenmesi üzerine çalışmak, öğretimin verimliliğini önemli ölçüde artırabilir. Bu çalışma büyük ek maliyetler gerektirmez: Çoğu durumda, öğrencilerin dikkatini bu tür hatalara çekmek ve neler bağlandıklarını açıklamak için uygun konuyu incelemek yeterlidir.
Tipik, ortalama hava sıcaklığının desenlerinin, Avrasya'nın ılımlı bir iklimsel kemerinde ve Rusya'da kışın yanlış anlaşılmasıyla ilgili hatalardır.
Göreve bir örnek veriyoruz.
Ortalama çok yılı artırmak için aşağıda listelenen şehri yerleştirin.
Şehirden en düşük sıcaklıkta başlayan soğuk ayın sıcaklıkları.
1) Krasnoyarsk
2) Kostroma
3) Murmansk
Sonuçtaki sayıları tabloya kaydedin.
Cevap:
Bu görevi gerçekleştirirken, tipik bir hata göstergesidir.
Murmansk, en düşük kış hava sıcaklıklarına sahip şehirler olarak. Ne
Murmansk, görevde belirtilen şehirlerin kuzeyinde, mezunlar bilinmektedir. Yanlış cevap, sıradan bir sunum olduğunu gösterir: "Kuzey, soğuk." Bu tür hataların önlenmesi için, GRAI'nın coğrafya kursunun bölgesel bölümünü incelirken 7-8 sınıfta incelenen kalıpları gerçekleştirmek önemlidir. Rusya'nın büyük coğrafi bölgeleri incelendiğinde, genellikle nüfusuna ve evlerine odaklandığı ve örneğin iklimin yeterli olduğu düşünüldüğü bilinmektedir. Masadaki bölgelerden birinin iklim özelliklerine ilişkin verileri kaydetmek için ilçelerin her birini incelenir ( idari merkezler Coğrafi alanların bir parçası olan bölgeler). Dersin çalışmasının sonunda, öğrencileri, toplanan verileri onayladıkları sorunların neler yapmalarını yapmaya davet edebilirsiniz.

16
Sınavın katılımcılarının "Rus nüfusu" konusundaki tipik hataları, nüfus yoğunluğunun ülkenin Asya bölümünde her yerde çok düşük olduğu yanlış olduğunu düşünüyor. Bu tür temsillerin oluşumunun nedenleri, ülkenin Asya bölümünün coğrafi alanlarını incelerken, bu alanlardaki ortalama nüfus yoğunluğu göstergesinin değerinin ülkeden daha düşük olduğu gerçeğine dikkat edilmektedir. . Tüm coğrafi alanları incelerken, her biri için maksimum ve minimum nüfus yoğunluğuna sahip bölgeler için tahsis edilmesi önerilir. Bu, ülkenin Avrupa'nın bir kısmında (ülkenin ortalamasının altında) nüfus yoğunluğunun (Arkhangelsk ve Murmansk bölgesi, Karelya Cumhuriyeti, Komi ve Kalmykia, Komi ve Kalmykia) ile ilgili bölgeler olduğunu, bununla ilgili fikirlerin oluşumuna katkıda bulunacaktır. Her iki idrarın da yeterince yoğun bir şekilde nüfuslu bölgelere sahip olduğunu.
Rusya'nın doğal bölgelerinin bileşenlerinin özelliklerinin yanlış anlaşılmasıyla ilgili bu tür hataları önlemek için, doğal bölgeleri belirli parametrelere göre (topraktaki humus sayısı, toprak verimliliği, derecesi) karşılaştırılması önerilir. nemlendirici). 8. sınıfta nem katsayısını incelirken, konsolidasyon, dünyanın doğal bölgeleri örneği üzerine (bu beceri için yeni bir durum) gerçekleştirilebilir.
Nüfusun ve tarımın coğrafyasını incelerken, tarımın uzmanlaşması üzerindeki etkilerini göz önünde bulundurarak doğal bölgelerin bileşenlerinin özelliklerinin bilgisinin gerçekleşmesi önerilir.
"Dünyanın ekonomik ve sosyal coğrafyası" derste en önemli eğitim mezunları eksikliği, dünyanın en büyük ülkelerinin coğrafi özgüllüğünün bilgi ve anlayışının olmamasıdır. doğal kaynak Potansiyel, nüfus, ev ve kültür. Yukarıda belirtildiği gibi, bunun nedeni, hem de kursun tanıtım sektörel bölümü çalışmasında elde edilebilecek sivil bilginin oluşumunda hem de mezunların elde edilen bireysel ülkeler hakkındaki bilgileri ilişkilendirememesi için nihayet olmaması. Dersin toplam katılımının çalışmasında "Dünyanın Ekonomik ve Sosyal Coğrafyası", bu dersin bölgesel kısmı çalışmasında kazanılan bilgi ile birlikte edindi.
Coğrafyadaki coğrafyadaki bazı modern eğitim kümeleri, daha önce incelenen materyalleri tekrarlamak ve güncellemek, ancak beceri ve becerilerin okurken, ancak varlığından bağımsız olarak gerekli becerileri geri kazanmayı amaçlayan sorular ve görevler dahil olmak üzere "Hatırla" özel bir başlığa sahiptir. Böyle bir başlık ve içeriği, herhangi bir ülkeyi tekrarlamak için herhangi bir ülkeyi incelemeden önce önerilir (sektörel bölümde veya öğreticinin istatistiksel uygulamasında bilgi bulmak için) yönetim kurulu ve devlet cihazı Bu ülke, bu ülkenin üretimi için, bu ülkenin uluslararası entegrasyon kuruluşlarındaki bu ülkenin üyeliği hakkında dünya lideri sayısını ifade eder.
Bir ülke zeminini, özellikle lisede okurken, teknolojinin son dağıtımını kullanmanızı önermek mümkündür "inverted eğitim süreci" Böyle bir teknoloji, geleneksel ev ödevi yerine, UMC'deki materyallerin öğrencilerinin gelişmiş bir şekilde çalışma çalışmasında, bir model planındaki ülkelerin özelliklerini, ardından bu materyalin işini sınıfta kılavuzluğundaki çalışmalarını varsayar. Karşılaştırma ülkelerinde bir öğretmen, çalışılan NII'ye dayanarak pratik çalışma yürütür.
Mezunların yürütülmesine izin verilen tipik hatalar arasında, dünya ekonomisinde görevleri yerine getirirken, ekonomik olarak aktif nüfuslarının ekonominin sektörleri tarafından dağıtımını yansıtan ülkeler ve diyagramlar arasında bir yazışma kurmanın gerekli olduğu görevlerde hata tahsis etmek mümkündür. . Bu görevlerin uygulanmasının başarısı, ekonominin gelişimi ve dünyanın en büyük ülkelerinin ekonomik özelliklerine sahip ülkelerin tipolojik özelliklerinin bilgisine bağlıdır.

17
Tipik hatalar, ekonomik olarak gelişmiş ülkelerde, yüksek düzeyde tarımsal kalkınma, Tarımın GSYİH'teki payının ve nüfusun istihdam yapısındaki payının büyük olduğu hatalı bir fikirle ilişkilidir. Ekonomik olarak gelişmiş ülkelerde, ekonominin yapısındaki ana yerinin üretken olmayan küreye ait olduğu doğru bir fikir oluşturmak önemlidir.
(Hizmet sektörü) ve en geriye doğru, dünyanın en fakir ülkeleri - tarım.
Bu amaçla, Coğrafya'nın Bölgesel Bölgesini Çalıştırılırken, 10-
11 Sınıflar, bireysel ülkelerin ekonominin sektörel yapılarının özelliklerine odaklanmaları, GSYİH'nın yapısını ve nüfusun istihdamının yapısını tanımlamayı ve nüfusun yapısını tanımlamayı ve uygun sonuçları elde etmeyi öğrenmek için öğrenmeyi sunmak.
Çok önemli bir lisansüstü hazırlık eksikliği, dilin zayıf mülkiyetidir - açıkça, mantıksal ve doğru bir şekilde görünme kabiliyetinin bakış açısının, yeterli dilsel araçları, uygun coğrafi terminolojiyi kullanması. Bu beceri, metin bilgilerinin coğrafi analizinin, oluşumunun, oluşumunun, GEF'in ana eğitim programlarının gelişmesinin geliştirilmesinin meta-delta sonuçları ile çevrilen metin bilgilerinin semantik okumalarının becerisiyle yakından ilgilidir.
Bu becerilerin oluşumunun nedeni, coğrafi içeriğin okumalarına dayanan coğrafya üzerindeki eğitim sürecini organize etme pratiğinin (belirli dilleri dışında, hangi çocukların cevaplarında çalıştıklarını üretmek). Düşüncelerinizin formülasyonunu (sözlü veya yazma) teşvik etmek gerekir. Ancak coğrafyada modern Kim Ege'de olmasına rağmen, bu beceri, zaten öngörülebilir gelecekte değerlendirilmedi, ilgili değerlendirme kriterleri, görevlendirilmiş yanıtlarla görevlere verilen yanıtları değerlendirme kriterlerine eklenmelidir.
Şimdi coğrafi içerik metinleriyle çalışmak için görevlerin eğitim sürecine dahil etmeye başlamak zaten önemlidir. Bu görevler kademeli olarak daha karmaşık hale gelmelidir: Açıkça verilen bilgilerin arama ve tanımlanmasına, metindeki gerçeklere göre doğrudan sonuçları, tahlil görevlerine, bilginin yorumlanması ve genelleştirilmesi, metne dayalı mantıksal sonuçları formüle ederek , ayrıca, daha önce seçilen coğrafi bilginin katılımıyla farklı bir görev çemberini çözmek için metinden bilgi kullanmak için becerilerin oluşumunu hedef alan görevler.
Kullanım için metinleri seçerken eğitim süreci İki ana kriter gerçekleştirilmelidir: Öncelikle, metin içeriğinin, coğrafi bilgilerinin bilişsel ve pratik odaklı görevleri çözmek için coğrafi bilgilerinin kullanımını düşünmek için düşünmesi için, ya da kişisel veya sosyal önemi olması gerekir; İkincisi, metin içeriği belirli bir durumda ortaya çıkan coğrafi sorunları formüle etmesine izin vermelidir: "Nerede?", "Neden burada?", "Burada neden doğru değil, başka türlü değil mi?" ve benzeri.
Coğrafyada Kim Ege'de, Coğrafyada Değişiklik Planlanmadı, CIM 2016'yı karşılaştırmaya göre, yalnızca bireysel görevlerin tahmin sistemi değiştirilecektir: 3, 11, 14, 15'i gerçekleştirmek için maksimum puan 1'den 2'ye yükseltilecektir. Puan, A. en yüksek puan 9, 12, 13, 19 görevlerin uygulanması için 2 ila 1 puandan azaltılacaktır.

18
uygulama
Sınav çalışmalarının ana özellikleri Ege 2016
coğrafya ile
Güvenilirlik Analizi yazışma seçenekleri Coğrafyada, geliştirilen kalitesinin olduğunu onaylar.
KIM, akademik başarıların standartlaştırılmış testlerinin gerekliliklerini karşılar. Ortalama Güvenilirlik (Alpha Kronbach Katsayısı)
3
Coğrafyada Kim - 0.92.
№
Kontrol Gereksinimleri (Beceriler)
Kodlar
kontrol
bunun yanında
proxy
gereklilik
vanya
(bilir
)
(tarafından
Ct)
Kodlar
kontrol
Çiğ
elementler
tOV
içerik
kot
(tarafından
KES)
Uro
ven
karmaşık
nosta
görevler
nia
Maxi-
mal
nyu
İşaret etmek
gerçekleştirmek
nenie
görevler
Pri-
neşeli
zaman
sen-
tam
nia
görevler
nia
(Min.)
Medya
nii.
profesyonel
yüz
sen-
kat
değil-
nia

Yıldan yıla, Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı, yeni bir federal kabul ve önerilen okul ders kitapları listesini onaylar. Yıldan yıla, öğretmenler, öğrenciler ve veliler, hem yazım hem de gerçek olanlar içindeki hatalar buluyorlar. Mevcut ödeneklerdeki hatalardır, Başkan Vladimir Putin, yeni bir tek tarih ders kitabı oluşturma ihtiyacını açıkladı. 2013 yılı sonunda, ders kitaplarının incelenmesi prosedürü değişti - halk bilimsel ve bilimsel ve pedagojik denetimlere eklendi. Bu yeni kurallar aslında ders kitaplarına hızlı bir şekilde düzenlemeleri yapmayı mümkün kılmaz. "Lenta.ru", son yıllarda okullarda kullanılmak üzere yapılan faydalarda hangi hatalarda bulunduğunu baktı.

Rus Dili Gogol'un ders kitabında Şaşkın Acı ile. Rusya'nın tarihindeki ders kitabında, Pugacheva'nın ayaklanması dahil etmek için Xvii yüzyıl. Ders kitabının doğal bilimdeki kapağında, dünya ayna yansıması ile tasvir edilmiştir. Ve bir kafeste bir defterde, fotoğraf ortaya çıktı Facebook'ta Ocak 2014 ortalarında, çarpım tablosunda, 6 × 6 \u003d 32 ve 7 × 3 \u003d 24., kimlik işaretleri yoktur, ancak dizüstü bilgisayar yoktur ve kimin olduğunu anlamak imkansızdır. üreticisidir.

Defter'in kendisi, yazarın fotoğrafçılığına göre Tashkent'de satın alındı. Ancak, Rusça okullarında bile, çarpım tablolarında hatalar arasında geliyor. Mart 2013'te, TV kanalı "Ekaterinburg-TV", 4 × 9 \u003d 38'e göre, çarpım tablosu hakkında arsa gösterdi. Aynı hataya sahip defterler bloglar . Üretici onlar üzerinde görülebilir - Rus şirketi Hatber-M (Ticaret Mark - Hatber). Bununla birlikte, "lenta.ru" ın Moskova mağazalarında çalıştığı not defterleri, bu tür hatalar içermedi.

Referans materyalleri kontrol etmek için birleşik kurallar (çarpma tablolarına ek olarak, yazarların ömrünün tarihleri \u200b\u200bolabilir trigonometrik formüller, Tarih tarihi olaylar Ve böylece) Okul defterleri yok. Hatber'in serbest editörü olan Inna Stepanova, Lente.ru, ürünlerinde referans materyallerinin önemli bir kısmının kendi başlarına kontrol edildiğini, özellikle öğretmenlerden haberdar olduklarını söyledi. Lise öğrencileri için not defterlerinde yalnızca referans materyalleri, Rus Bilimler Akademisi'nden eğitim belgesi alıyorlar.

Plasting-fabrika kağıt fabrikası, okul ürünleri ile farklı şekilde gelir. LENTE.RU yöneticisine, Svetlana Nikolskaya'nın kalite bölümünün düzeltilmesi sürecinin organizasyonu için açıklandığım gibi, not defterlerinde referans materyalleri Kaluga Bölgesi'nin Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nı (bu bölgede midir? Ürünleri, ürünleri Moskova mağazalarında bulunabilir).

Bununla birlikte, bu, çarpım tablosu ve alfabe gibi basit şeyleri ilgilendirmez (hücrede ve cetvelde ince dizüstü bilgisayarlara yerleştirilirler) - sadece iç kontrolü, ancak birkaç aşamada geçirirler. "Ürün kalitesini kontrol eden kendi bölümlerimiz var. Ayrıca, kapağı hazırlayan kişilerin haftasonu kontrol eden çalışanlar, "diye açıkladı.

Hatalarla ilgili referans verileri yalnızca notebooklara değil yazdırılır. 2011 yılında Moskova Schoolchildren, Arkhangelsk Katedrali hakkındaki metnin varsayım katedrali tarafından gösterildiği günlükleri aldı. Buna ek olarak, Yayıncılara göre, Sovyetler Sarayı, "Rusya" otelinin yerini yapmayı planladılar ve Kurtarıcı ve Moskova Havzası İsa'nın tapınağı değil.

Ancak defterler ve günlükler hala öğreticiler değil: Sınav prosedürü merkezileştirilmiştir ve yasaldır. Kasım 2013'te, konudaki üçüncü sınıf öğrencileri için bir ders kitabı olan hikaye "yaygın olarak vurgulandı. Dünya"(Natalia Vinogradova, Galina Kalina," Ventana-Count "Yayınevi). İlk hatalar (pusula Batı ve Doğu tarafından karıştırılıyor, haritanın ölçeği yanlış ve arazi atmosferinin yanlış kalınlığı) el kitabında "pravda.ru", daha sonra Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı bulundu (ne de Yayın ne de otorite, pusulanın çizimde, bölümün başlangıcına kadar gösterildiğini ve eğitim metnindeki veya egzersizdeki diyagramda olmadığını açıklığa kavuşturmaya başladı; metnin kendisinde, pusula hatasız olarak gösterilmiştir).

Arızalı bir pusula ile "çevreleyen dünya", okulda kullanılmak üzere yapılan veya önerilen bir ders kitap listesine girdi. Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın böyle bir listesi, yakın zamana kadar yıllık olarak oluşturulan - örneğin, 2013/2014 için seçenek akademik yıl. Buna ulaşmak için, ders kitabının iki sınav geçirmesi gerekiyordu: RAO'da RAS ve bilimsel ve pedagojik bilimsel. Uzmanlar, orijinal düzeni okuma, yorumlarını gönderdi ve Lente.ru. "Venany-Count" Natalia Chervyakova'nın planlama bölümünün başkanlığını düzeltmesi için belirli bir süre verdi. Sonra yayıncı editörleri yaptı ve tekrar orijinal düzen uzmanlarını verdi.

Hatalar, yazım hataları, virgülleri kaçırdı ve baskı evinde "gittim". Publisher, bir sonraki baskıyı düzeltebilir ya da bittiğinde, Natalia Chernyakova, "Centany-Comed" dan. Örneğin, 2008 yılında "Aydınlanma" Yayınevi, 7. sınıftaki coğrafyadaki dersteki hatanın ikinci sürümde düzeltildiği için.

Coğrafya ile

İdarenin Eğitim Bölümünün metninde

8. sınıflarda Georgievsk şehirleri

12.03.2013. Georgievsk şehrinin Mbou Sosh'ta, Eğitim Bölümü'nün metindeki 8 sınıftaki coğrafyada test çalışmaları yapıldı.

Test, yazılım malzemesine karşılık gelen temel ve zorunlu bilgi seviyesine göre hazırlandı, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri, her biri koleksiyondan yeni bir formda sınava hazırlanmak üzere toplamadan alınan 20 görev içermiştir.

"Rusya'nın doğası" bölümünün konularındaki görevler, bir yanıt seçeneği olan testler, coğrafi nesnelerin uygunluğunu oluşturmak, ayrıca ortaya çıkan bir cevap ve nedenlerinin formülasyonu şeklinde Bazı coğrafi fenomenler.

Şehir okullarının testi konsolide test tablosu aşağıdaki gibidir:

MBou Sosh N.
Toplam Öğrenci
İş yapıldı
"5" işareti aldı
Akademiliğin%'iyeti
% bilgi kalitesi

Bu tablolardan, şehir okullarının 8. sınıflarının öğrencilerinin bir bütün başa çıktıkça coğrafya üzerinde kontrol çalışmasıyla ilgili öğrencilerin olduğu açıktır. Daha doğru sonuçları tanımlamasına izin vermeyen "güçlü" de dahil olmak üzere hastalık nedeniyle kontrol çalışmasında çok sayıda öğrenci (650 of 650) yoktu.

Eğitim seviyesi% 99'dur. Kendisini SOSH No. 7 (% 95), öğretmen, 2 tatmin edici olmayan tahminlerde buldu. Twoxes ayrıca Öğrenciler MBOU SOSH No. 1 ve 3'ü aldı. Çalışmanın% 100 performansı ile, 2 No'lu Spor Salonu'nun Öğrencilerini, 3, 4, 5, 6, 9 ve 29.

Bilgi bilgisinin okullara toplam yüzdesi% 60'dır. Sosh No. 1 () ve 2 () 'de, öğrenci daha yüksek sonuçlar gösterdi ve burada bilgi kalitesi sırasıyla 79 ve% 81'dir. Çalışmanın en küçük miktarı ve dördüncüsü Sekizinci sınıf öğrencileri MBOU SOSH No. 3, 9 (40 ve% 47), Öğretmenler ve Kiselev L. M., ortalama% Quality Mbou SOSH No. 6, 7 ve 29 seviyesinde.

Çoğu okulda, sonuçlar II çeyreğinin sonuçlarına göre,% 2-14,% 2-14, 2-14, MBou SOSH No. 3 ve 5 (8, 10 ve% 24 altında) dışında% 2-14 sonuçlarına göre daha yüksek olduğu ortaya çıktı. .

Hataların analizi, bazı öğrencilerin malzemeyi iyi öğrenmediğini gösterdi. Onlar için zor, terim ve kavramların tanımıdır. Herkes de kartı bilmiyor, bu yüzden ilgili test sorularına cevap veremediler, doğal bölgeler arasında ve içlerinde topraklar, odunsu kayalar, fauna temsilcileri arasında uygunluk oluşturma hataları; Yükseklik ve derinliklerin ölçeğine yönlendirildiğinde; Aynı zamanda, Rusya ikliminin özellikleri.

Öğrenciler, konular hakkındaki sorulara cevap olarak zorluklar yaşadılar: "İklim", "Rölyef", "Toprak", " Doğal bölgeler" Bazıları soruyu genişletilmiş bir cevapla başlamadı.

Coğrafya öğretmenlerinin boşluklarını ortadan kaldırmak için, öğrenciler hakkındaki bilgilerinin kapsadığı konularda düzeltmek gerekir.

GIA ve EGE'nin görevlerini çözmek için öğrencileri öğrenir;

Coğrafi bir harita ile çalışma yeteneğinin oluşumuna devam edin;

Kursun ana terimleri ve kavramlarının çalışmasına daha fazla dikkat edin;

Öğrencinin pratik faaliyetini güçlendirmek, şema derslerinde, tablolar, grafikler, grafikler, sözlükler, terimler, elektronik faydalar vb.

Sınav (Oleg Sychev, Vladimir Senichenko)

Farklı fakülteler arasındaki coğrafyada sınavın (bilet veya testler) biçimindeki tüm farklılıklara rağmen, iki benzerlik vardır:

Kartla ilgili sorularınız olduğundan emin olun (haritadaki sözlü cevap ve / veya kontur kartında çalışın);

Biletler ve testler içinde derlenir okul programı coğrafya ile.

İncinmez ve ne olduğunu bilmiyor okul çerçeveleri: Coğrafi bilimsel paradigmalar, coğrafyacıların isimleri ve ders kitaplarında belirtilmeyen gezgin bilim adamları, farklı topraklar hakkında ek bilgi, coğrafyada kullanılan cihaz ve araçların bilgisi. Sözlü giriş sınavı Başvuru sahibinin ve konuşmasının kültürüne dikkat edin.

Tipik hatalar

Rusya'nın coğrafyası çalışmasında birçok başvuru sahibi bilmiyor ... eski cumhuriyetleri Sovyetler Birliği. Eski nesil için bu saçmalıktır, ancak bu genellikle sınavda tespit edilir.

Çocuklar Kötü Modern Hayal Etmek İdari bölünme Rusya, birçok Çeçenya için - "yurtdışında" ...

İklim bölgelerinde "yelken", en gelişmiş ekonomik ülkeleri listelemek için Türkiye, Macaristan ve var olmayan zaten Yugoslavya'yı arayın.

Olursa, Başvuranlar Baykal Gölü'nde bulamıyor, Elbrus'un Rusya'daki en yüksek dağ zirvesi olduğunu bilmiyorum. Hakkında yüzey fikirleri var doğal alanlar: Petrol ve gaz olduğu yerler - az ya da çok yönelimli, ancak demir dışı metallerin birikintilerini göstermeyi zorlaştırır.

Başka bir sorun, ilke olarak modern gençlerin etrafta olanlarla ilgilenmediği gerçeğinde yatmaktadır. Genellikle, öğretmenler oldukça sınırlı bir ufka, çalışmaya isteksizliği ve bağımsız düşünmeye karşı karşıya kalırlar. Bazıları haber programlarına bakmazlar, gazeteleri okumayın - bu nedenle ekonomideki en son olayların farkında değiller, politika farklı ülkelerbu henüz ders kitaplarına yansıtılmamıştır. Coğrafyada öğrenmedeki bütün zorluklar kümesi, bir kez daha konuyla ilgili sınav materyalinin daha ayrıntılı eğitimini ve incelenmesini düşünüyor.

Coğrafi fakülteye kabul için etkili bir şekilde bağımsız olarak hazırlamak, en az bir yıl zor iş. Kendinizi bir karşılama düşünseniz bile ve görsel de dahil olmak üzere mükemmel bir hafızanız varsa, bir yıldan daha az birden fazla gerçekçi olmaz.
* * *
Kendinden hazırlık için ana bilgi kaynakları, coğrafyadaki okul ders kitapları ve atlazlarıdır. Peki, eğitim edebiyatını tamamlayabilen coğrafyada eski okul defterleriniz varsa.

Haritalar ve atlaslar

"Harita Alpha ve Omega Coğrafyası" dedi N. Baransky, Klasik Vatanseverlik coğrafi bilim. Evet, bu coğrafyacı mesleğindeki en önemli şeydir. Bu kimsenin bir özetidir coğrafi AraştırmaHangi kart başlar ve kart biter.

Rusya ve Dünyanın temel fiziksel ve politik ve idari kartlarına ek olarak, başvuran, Coğrafya 9 ve 10 dersler sırasında ekonomik kartlarda iyi yönlendirilmelidir. Birkaç şartlı işaret kullanarak ve ders kitabının açıklayıcı metnini kullanmadan, bir dizi şartlı işaret kullanarak (ülke veya bölge) topraklarının bir özelliğini (ülke veya bölge) bir özelliğini kullanabilme yeteneği.

Pek çok aday, Geofakov'un öğrencisi olmadı, harita tarafından iyi cevap veremediler ya da kontur haritasındaki görevi yerine getirmedi - hatta biletin geri kalanına veya testin geri kalanına bir cevap veriyor. Coğrafi Nomansiyonun mükemmel bilgisi olmadan, listesi gelen, sevgili öğrenci biletleri için programlarda bulunmamaktadır.

İyi kartları bilmemek, konuyu tatmin edici bir şekilde bilmek imkansızdır. Ve gezinme, hızlı bir şekilde haritada farklı nesneler bulabilmek için, görsel (Visual) belleğinizi eğitmeniz gerekir. İyi bir coğrafya yaptırmak iyi olmalı görsel hafıza: Bu profesyonel bir gerekliliktir.

Zorluk. Sınavda, başvuru sahipleri kontur haritasını (veya duvar haritasında gösteriliyor) imzalamayı zorlaştırır - hatta ülke bile!

Resepsiyon. Kendi kendine hazırlığın ana kuralı: Her gün, en az 10-15 dakika, tüm yıllar boyunca okul atlazlarına bakın ve her günün yanı sıra fiziksel ve Rusya'nın fiziksel ve idari ve politik haritalarını dikkate alır. Dünyanın siyasi haritası.

Kartını daha iyi hatırlamak için ne yapmalı?

A. Evinizden veya arkadaşlarınızdan bugün çalıştığınız haritaları sormasını isteyin.

B. Temiz bir kontur kartı alın ve maksimum nesneyi hafızaya göre uygulayın. Mümkün olduğunca sık yapın. Bu nedenle, önceden, dünyanın farklı bölgelerinin (her şeyden önce - Rusya; anakara ve dünyanın bir bütün olarak) kontur kartlarının daha fazla fotokopisini hasat edin.

C. Temiz bir bellek kağıdında, bölge haritasında görülen konturu çizin. Sonra konturun içinde, en önemli nesneleri işaretleyin: ülkeler, büyük şehirler, önemli yol gezileri, büyük nehirler ve göller, önemli dağlar ve ovalar, mineral yatakları.

Tembel olmayınbu karmaşık olmayan, ancak hafıza işlemlerinizin kapasitesini düzenli olarak artırmak için etkilidir: Haftada en az 1-2 kez. Odanıza 6-10 sınıf için coğrafyada okul atlas yığını ve bir dizi kontur haritası dışında, Rusya ve Dünyanın fiziksel ve politik haritaları olacak.

Şimdi satış kartları ve farklı yayıncıların atlaları. Tüm yıllar için atlazların aynı yayıncıda serbest bırakılması arzu edilir.

Zorluk. Zor anlardan biri, iki veya daha fazla kartın karşılaştırmalı bir analizidir, ne zaman, farklı tematik haritalar kaplayarak, bazı nesneler arasındaki ilişkiyi belirlemek ve aralarında nedensel bir ilişki kurmanız gerekir. Örneğin, fiziksel, tektonik haritaları ve mineral kartı karşılaştırın.
Resepsiyon. Kartları hesaplayın: Ölçeği kullanarak, mesafeyi, uzunluğu ve alanı hesaplayın; Azimut yönünü tanımlayın; İstenilen nesnelerin coğrafi koordinatlarını bulun - ve aksine, Ünlü koordinatlar Nesnenin kendisini yerleştirin.
Örneğin, dünyanın farklı nesneleri arasında, örneğin iklim türleri ile Nehir rejimi ile toprak ve iklim koşulları ile bu alandaki tarımın uzmanlaşması arasında nedensel ilişkiler kurmayı öğrenin.

Kartografik kendinden hazırlık, elektronik yollarla mümkündür (CD yerel ve yabancı yayıncılardaki kartlar ve atlazlar). Bilgisayarınız internete bağlıysa, ağda sunulan dünyanın farklı alanlarının geniş bir eğitim ve bilişsel kart, atlas ve aero- ve kozmik görüntülerden yararlanın.

Öğreticiler

Kartlardaki günlük hazırlığa paralel olarak, 6. sınıftaki coğrafyanın neredeyse tamamını 6. sınıfa kadar tekrarlamanız gerekir: buna dayanarak ve başvuru sahipleri için hazırlanmış programlar. Coğrafya (ve tercihen en son yayınlar) sıradan okul ders kitaplarına ihtiyacınız olacak. Bu arada, CD veya DVD'deki elektronik versiyonları var, burada metin, kartografik ve açıklayıcı malzemelere ek olarak, kendi kendine test için testler var - ve testten hemen sonra değerlendirmenizi öğreneceksiniz.

Sadece ana (temel) coğrafya ders kitaplarında bir akbaba ile hazırlanmak için gereklidir. "Önerilen veya kabul edilir. - O. S.] Milli Eğitim Bakanlığı tarafından Rusya Federasyonu».

Temel Coğrafya ders kitaplarına fena değil:
7. sınıfın kursu için: A. LOBZHANIDZE - "Coğrafya. Dünya ve İnsanlar ", I. V. Dushin, T. Yu. Pritula, T. L. Smoktunovich -" Dünya - İnsanların Gezegeni ";
8. sınıf için:E. M. Rakovskaya "Coğrafyası. Rusya'nın doğası ";
10. sınıfın kursu için: V. YA. ROM, V. P. Dronov "Dünyanın ekonomik ve sosyal coğrafyası", A. P. Kuznetsov "Coğrafyası. Dünyanın nüfusu ve ekonomisi. "
Sorunların kütlesi, 8. ila 10. arasındaki sınıfları kapsar. İyi bilmek ve başlangıç \u200b\u200bkursu (Temalar "plan ve harita", "Ölçek", "Azimut") ve katlanmaların ve okyanusların (7. sınıf) coğrafyası, doğal ve bölgesel kompleks fikrinin, dünyanın coğrafi kabuğunun ve hukukun Coğrafi zonalite, tüm coğrafyanın temel taşıdır.

En önemli ve zor konular

6. sınıf
1. Ölçek. Farklı ölçek türleri. Haritanın bir ölçeğinde ve alanın planında olduğu gibi, mesafeleri, uzunluklarını (eğrisel nesneler dahil) ve alanı belirler.
2. Azimut. Planla yön değiştirme.
3. Arazi üzerindeki oryantasyon. Alan planının çizimi.
4. Alan planını okumak.
5. Yatay (Isogen). Planda yataylar bina.
6. Derece ızgarası. Coğrafi koordinatlar (paraleller ve meridyenler). Haritadaki nesnelerin koordinatlarını ve bilinen koordinatlara göre, nesneleri tanımlayan.
Coğrafyada ölçek, azimut ve derece ızgarası kavramları üzerine, tüm matematiksel hesaplamalar dayanmaktadır. Modern coğrafya matematik ile yakından konjugatendir (özellikle haritacılık, meteoroloji, ocakoloji ve hidroloji). Moskova Devlet Üniversitesi'nde matematik, tüm birinci sınıf öğrencisi coğrafyacılarını inceliyor ve bazı bölümlerde 5. kursunda matematik ve fizik öğretilir. "Plan ve Harita" konusunun daha verimli bir özü için, bölgenin planına ve hem okul ATLAS hem de ayrı baskılardaki topografik haritaya göre farklı matematiksel hesaplamalar üretmek gerekir.
7. Ay Okyanus sularının hareketini etkilediği gibi.
8. Boulder ve katlama kabadayı dağlarının oluşumu. Horst ve Graben.
9. Barometre ve higrometre işleminin ilkesi.
10. Atmosferdeki su buharı. Hava doymuş ve su buharı ile doyurulmaz. Mutlak ve göreceli hava nemi.
11. Dünyadaki güneş ışığının ve ısı dağılımı.
7. sınıf
1. Dünyanın farklı yerlerinin ünlü keşifleri (gezginler, gezginler, coğrafyacılar) ve mükemmel keşiflerin tarihleri \u200b\u200b(açılış yılı).
Bu konunun daha iyi asimilasyonu için, ilgili paragraflara ek olarak, ders kitabının üç hacmini okuması önerilir. "
2. Yardımın, yapının ilişkisi yer kabuğu ve mineraller.
3. Dünya üzerindeki atmosferik basınçlı kayışların dağılımı. Dünya yüzeyinde hava kitlelerinin şeması. Passat. Musonlar.
4. Coriolis gücü.
5. Atmosfer ve arazi ile okyanus etkileşimi.
6. Dünyadaki maddeler ve enerji yaratıcısı.
7. Doğal kompleks. Coğrafi zoneleme yasası. Doğal bölgeler ve yüksek katlı düşük.
8. Coğrafi kabuğun düzenleri (bütünlük, ritmik, zonalite).

8. sınıf
1. Rusya'da zaman farkı. Zaman dilimleri.
2. Rusya topraklarının yerleşimi ve araştırması tarihi.
3. Jeolojik yaz. Jeokronolojik masa. Jeolojik bir harita okuma. Jeolojik harita ile rahatlama kartı arasındaki ilişkiyi ayarlamak.
4. Platformlar ve katlama (geosyncline). Kalkanlar.
5. Kuaterner buzulun sonuçları. Maren Rölyefi.
6. İklim oluşturan faktörler. Bölge radyasyon dengesi. Hava kütlelerinin dolaşımı. Siklonlar ve antikerikler. Atmosferik cepheler. İklimsel ve sinuhatik kartları okumak.
7. Rusya'da iklimin ana unsurlarının dağılımındaki desenler. İzotermler ve isolitik. Toprakların nemlendirilmesi katsayısı.
8. Nehir modunun iklim türü ile ilişkisi.
9. Toprak tipinin, iklimin türü ve bitki örtüsü türü.
10. Doğal bölge kompleksi. Peyzaj.
11. Bazı bölgelerden geçen kapsamlı bir profili okumak.
12. İnsan ve doğanın ilişkisi. Rasyonel çevre yönetimi.

9. sınıf.
1. Doğal nüfus artışı. Nüfus üreme türleri. Göç ve göç. Bu iki kavram arasındaki farkı tanımlamanız gerekir. Bazı nedenlerden dolayı, bu tür önemsiz konularda önemli sayıda başvuru vardır.
2. Federasyonun konusu. Yerleşim bölgesi.
3. Cinsel piramidin okunması.
4. Kentleşme. Aglomerasyon.
5. Nüfus yoğunluğunun formülü.
6. Antropojenik manzara.
7. Rusya ekonomisinin kompozisyonu ve yapısı.
8. tekrarlanabilir, rafine edilmemiş, tükenmiş ve tükenmez doğal kaynaklar.
9. Agroklimatic kaynakları.
10. Eğlence kaynakları.
11. Agro-endüstriyel komplekslerin yapısı (APK).
12. Yakıt ve enerji dengesi.
13. Üretim yerleşimi. Uzmanlık ve işbirliği. Birleştir.
14. Kimya endüstrisinin bileşimi.
15. Tersiyer ve Kuaterner Ekonomi Sektörleri. Altyapı. Üretimin dönüşümü. Taşıma. Kargo cirosu ve yolcu cirosu.
16. İthalat ve İhracat. GSYİH (gayri safi yurtiçi hasılet). Hafif kavramlar gibi gözüküyor - ama ne yazık ki, başvuranlar rastlar.
17. Bölge (doğal ve ekonomik). Bölge İmar: İlkeler ve Yöntemler.
18. Coğrafyada tahmin.

Sınıf 10
1. Coğrafi konum.
2. SOVEREIGN Eyaleti. Ülkelerin tipolojisi. Cumhuriyet. Monarşi. Federasyon ve üniter devlet. Teokrasi. Jeopolitiği.
3. Coğrafi (çevreleyen) çevre. Coğrafi determinizm ve ölümcül. Kaynaksızlık. Doğal kaynakların sınıflandırılması. Denizcilik Betonası. Raf. Jeoekoloji.
4. Demografi. Nüfusun çoğaltılması. Depopülasyon ve demografik patlama. Farklı ülkelerde demografik politika. Nüfusun ömrünün kalitesi. Kentleşme seviyesi ve temposu. Göç.
5. NTR ve NTP (bilimsel ve teknik devrim ve bilimsel ve teknik ilerleme): Ekonominin yapısı ve coğrafi figürü üzerindeki etkisi. Ekonominin yoğunlaşması ve genişletilmesi. MGR (Uluslararası Laboratuarın Coğrafi Ayrılması). Uluslararası uzmanlık endüstrisi. Uluslararası ekonomik entegrasyon. Dünya Ekonomisi. TNK (ulusötesi şirketler).
6. Sanayi ve bölgesel ekonomik gruplar. OPEC. ASEAN. AB. Cis. Nafta.
7. Gelişmiş ve gelişmekte olan ülkeleri bölme kriterleri. Merkez ve çevre birimleri. Uluslararası uzmanlık sektörlerinin yerleşimi faktörleri.
8. Küresel problemler insanlık.

Testlerde, bir bölgede veya başka bir yerde önemli sayıda soru var. Başvuran, dünyanın kilit ülkeleri hakkında bir fikir edinmesi için çok iyi bir düzeyde olmalıdır (ABD, Kanada, Avrupa Birliği, Almanya, Çin, Hindistan, Japonya, Avustralya, Brezilya, Güney Afrika, Pers Körfezi Ülkeleri). Rusya'nın tüm ekonomik bölgelerini (Merkez, Volga, Ural vb.) Hakkında bilmek gerekir.

Hangi numaraların hatırlanması gerekiyor?

Tüm dünyanın ve Rusya'nın alanı ve nüfusu;

Bölgede ve nüfusun bölgesinde dünyadaki Rusya;

Dünyanın ilk on ülkesi, bölge ve nüfusun bölgesinde;

Moskova ve St. Petersburg'un nüfusu;

Rusya'nın sayısı;

Rusya'nın kentleşme seviyesi;

Rusya'da ortalama nüfus yoğunluğu;

Dünyaya Güneşe ve Ay'a Uzaklık;

Dünya'nın ekvatorunun uzunluğu;

Dünya ekseninin toprak yörüngesinin düzlemine eğim açısı;

Ekvatoryal ve kutupsal yarıçaplar;

Rusya topraklarını yıkayan denizlerin sayısı;

Rusya'daki milyoner şehir sayısı (bir milyondan fazla kişi sayısı olan şehirler);

Everest'in yüksekliği ve Mariana Depresyonunun derinliği;

Rusya'daki en yüksek noktaların (Elbrus Mount) ve Baikal Gölü'nün maksimum derinliğini;

Rusya Federasyonu ve ABD Devletlerinin sayısının sayısı;

Moskova ve Yerli Yerleşim Koordinatları;

Rusya'daki zaman dilimlerinin sayısı;

Rusya topraklarının ve deniz sınırının uzunluğu;

Amerika'nın Christopher Columbus'un açılış yılı;

Antarktika Bellingshausen ve Lazarev açılış yılı;

Dünyanın güney ve kuzey kutuplarını açmanın yılları;

Pasifik Okyanusu'nun Doğu Kıyısı'nın Rus Sandlockers tarafından başarı yılı;

Deniz salin suyunun donma sıcaklığı;

Dünya okyanusunun sularının ortalama tuzluluğu;

Dünyanın atmosferindeki havanın yüzdesi;

Farklı toprak katmanlarının kalınlığı ve dünyevi bir atmosfer;

Normal atmosferik basınç;

SSCB'nin dağılımı yılı;

Avrupa Birliği Yılı

Dünyanın tüm ülkeleri için en yeni coğrafi istatistikler, "Coğrafya" gazetesinde yayınlanan uygun bir masada toplandı (2007 için 7 No. 7).

En gerekli grafikler, şemalar, tablolar ve grafikler
6. sınıf, Çizimler:
"Geographic Latitude";
"Coğrafi boylam";
"Okyanusun dibinin şematik bir bölümü";
"Nehrin vadisinin enine profili";
"Atmosferin binası";
"Su buharı miktarının sıcaklığından bağımlılığı";
"Güneş ışığının dağılımı ve yeryüzünde ısı dağılımı" temasının tüm çizimleri.
7. sınıf, Çizimler:
"Gruplar için karar kartları";
"Atmosferik basınçlı kayışların dağılımı";
"Troposferde hava hareketi";
"Coğrafi kabuğun yapısı";
"Doğal kompleksin bileşenlerinin ilişkisi".
8. sınıf,Çizimler:
"Rusya'nın idari-bölgesel yapısı";
"Antisiklon ve siklon", "toprak şekillendirme faktörleri";
"Antropojenik PTK türü";
"Kafkasya ve uralların dağlarında yüksek direnç";
"Mekanik nüfus artışı";
"Yarım Piramit";
"Rusya ekonomisinin sektörel yapısı";
"SECTOILE KOMBİLİ'LERİ."

tablolar:
"Rusya'nın en büyük kentsel aglomerasyonları";
"Doğal kaynakların türleri ve türleri."
9. sınıf, Çizimler:
"Rusya kimya endüstrisinin bileşimi";
"Makine oluşturma kompleksi bileşimi ve iletişimi";
"Makine Mühendisliğinin Uzmanlığı ve İşbirliği";
"Rusya APK bileşimi";
"Gıda endüstrisinin sektörel bileşimi";
"Teknopolis şeması".
tablo:
"Kimya endüstrisinin endüstrilerini yerleştirme faktörleri."
10. Sınıf:
İncir. "1. ve 2. nüfus reprodüksiyonudaki yarım piramitler";
"Yabancı Avrupa" konusundaki yabancı Avrupa ülkelerinin ekonomisinin sektörel kompozisyonunu karakterize eden çizelgeler;
sekme. "Monarşik hükümet şekli olan ülkeler"

Faydalar
coğrafya Tuzağı;
coğrafi ansiklopediler;
dVD veya video kasetlerinde coğrafyada belgesel filmler;
bBC kanallarının televizyon filmleri, keşif kanalı;
tV şovları ("Dünyada", "Hayvanların Dünyasında");
dergiler (Geo, "Dünyada", Ulusal Geografic);
gazete "Coğrafya";
elektronik eğitimsel araçlar DVD / CD yayıncılık evinde "Aydınlanma", "Bırak", "Yeni Disk", "Cyril ve Methodius";
dVD / CD'deki elektronik atlaslar ve kartlar ("Rusya Ulusal Atlası", "Microsoft Encarta").

"Ege. Coğrafya. Tipik hatalar. Onların üstesinden gelmek için önlemler. Sanatçı: Yarikova Irina Georgievna Öğretmen Coğrafyası Greeton 2015. İçindekiler Giriş Ana Sayfa Sonuç Listesi ... "

Belediye bütçesi genel eğitim kurumu

"Ortalama kapsamlı okul №3 Bireyin derinlemesine çalışmasıyla

nesneler »Greutova

Ege. Coğrafya. Tipik hatalar. Ölçümler

onların üstesinden gelir.

Sanatçı: Yarikova Irina Georgievna

coğrafya öğretmeni

Giriş

Ana bölüm

Sonuç

Bibliyografya:

Giriş

Coğrafya - Ayrı Alan okul eğitimiB'nin birleştirilmesi

İnsani ve doğal bir yön olarak kendiniz, ekonomik, doğal-bilimsel ve sosyal bilgi bilgisi. Bu bilgi, doğa ve toplumun mekansal organizasyonunun anlaşılmasına dayanmaktadır. Bütün bunlar, okuldaki çalışma yılları boyunca, dersin dersten dersinden, bilgi, beceri ve yöntemlerin hacminden bu yana sınavda yüksek bir sonuç elde etme arzusu varsa, bilinçli, yüksek kaliteli bir eğitim çalışması anlamına gelir. Coğrafya üzerindeki sınav çalışmaları sırasında yapılan faaliyetlerin önemlidir.

Birinin amacı devlet sınavı Coğrafya, ustalaşmış kişilerin hazırlanmasının kalitesinin objektif bir değerlendirmesidir. eğitim programları Coğrafyada orta (tam) genel eğitim, eğitim açısından farklılaşması ve rekabetçi seçim İkincil ve daha yüksek mesleki eğitim kurumunda.

Coğrafyadaki EGE, bir devlet (final) kontrolüdür ve ana genel, ikincil (tam) genel eğitim ve zorunlu asgari içeriğin devlet eğitim standartlarının kullanım federal bileşeninin katılımcıları tarafından geliştirme seviyesini belirlemenizi sağlar. Orta (eksiksiz) genel eğitim.

Coğrafyadaki Ege, 2001'den beri düzenlenmektedir. Bu süre zarfında, sınav kesinlikle, öğretmenlerin ve metodologların deneyiminin ve analizlerin deneyiminin incelenmesini onaylayan Rus okullarında coğrafyayı inceleme yöntemi üzerinde bir etkisi oldu. eğitim ve metodikal kılavuzlar. Yani, spesifikasyonlar ve gösteri seçenekleri Farklı yılların Kim Ege, öğretmenlerin okuldaki coğrafyayı öğretme nihai sonucunu daha net bir şekilde görmeye izin verdiler, Mezunların özel bilgi ve becerilerinin oluşumunun yer işaretlerini göstermiştir.

EEG'nin coğrafyadaki kontrol nesneleri, Coğrafyada Orta (Tam) Genel Eğitim Devlet Eğitim Standardının Federal Bileşeni tarafından öngörülen mezunların eğitimi düzeyinin gereklilikleridir (temel ve profil seviyeleri) ve temel genel eğitim standardının bir dizi gereksinimi, başarı, devam eden coğrafi eğitimin başarısı için daha büyük önem taşıyor.

2013 yılının sınav çalışmasındaki ana kısım, toplam görev sayısı 44-43'e düşmüştür ve tüm iş görevlerinin uygulanması için maksimum birincil puanı - 54-53 arasındadır. Sınav çalışmalarının içeriğinde 2012. Eğitim standardının gereksinimlerinin daha eksiksiz bir kapsamı hedeflendiler.

Bölüm 1, önerilen dört seçenekden bir sağ cevap seçeneği olan 24 görevden oluşur.

Bölüm 2, kısa bir cevapla 13 görev içermiştir. Aşağıdaki görev çeşitlerini kullanır: bir sayı veya kelime biçiminde bir yanıt yazan görevler; Önerilen listeden birkaç doğru cevap seçmek için görevler; Geographic nesnelerinin uyumluluğunun kurulması ve iki listede belirtilen özellikleri ve doğru sırayı ayarlamak için görevler.

Sınav çalışması, aşağıdakileri içeren farklı karmaşıklık seviyelerinin görevlerini içermiştir: 28-temel, 9 yükseltilmiş ve yüksek bir karmaşıklığın 6 görevi.

Temel karmaşıklık seviyesinin görevleri, miktarda ve seviyede en önemli içeriğe yönelik en önemli içeriğe hakimlerle test edildi, gelen bilgilerin akışında gezinme yeteneğinin (coğrafi isimlendirme, temel gerçekler, coğrafi nesneler arasındaki nedensel ilişkiler ve fenomenler) ve temel kartografik beceriler (çeşitli içeriğin coğrafi haritalarını okumak; yön haritası, mesafe ve coğrafi nesnelerin koordinatlarını belirlemek). Artan ve yüksek karmaşıklık görevlerinin performansı için, tüm içeriğin ve spektrumun sahipliğini gerektiren Coğrafi eğitimin başarılı olmasını sağlayan beceriler. Temel çizginin görevleri, tüm çalışmaların yerine getirilmesi için maksimum birincil skorun% 56'sını, artış ve yüksek seviyelerde -% 22'dir.

Sınav çalışmalarının yürütülmesi 180 dakika verildi. Görevler yaparken, denetçiler kurallar, araçlar ve geliştirilmemiş hesap makineleri kullanabilirler. Atlas ve diğer referans materyalleri, iş yaparken, kullanmasına izin verilmedi.

2013'ün sınav çalışmasında, görevlerin çoğu (21.), devlet eğitim standardının federal bileşeninin gereksinimlerini "bilmek ve anlamak" kontrol etmeye yöneliktir. Bu bilgiler, hem gerçeklerin hem de coğrafi isimlendirme hem de en önemli coğrafi kalıpların anlaşılmasını kontrol edildi. "Yapabilmek" bloğunun gereksinimlerine ulaşmak 18 görevi kontrol edildi (ortak entelektüel ve konu becerilerinin tekilliği). Bloğun gereksinimlerinin çekilmesi "KULLANIM KULLANIMI pratik faaliyetler ve gündelik Yaşam»4 görevi kontrol etti.

Sınav çalışması, okul coğrafyası kurslarının tüm büyük bölümlerinin içeriğini doğrulayan görevleri içeriyordu.

- & nbsp- & nbsp-

Ders kitaplarında belirtilen malzemenin çoğaltılmasını gerektiren veya coğrafi nesnelerin konumunu gösteren görevler, sınav işinin tüm görevlerinin yarısından azını oluşturur; coğrafi nesneleri ve fenomenleri karşılaştırmak ve açıklamak için bilgiyi uygulama yeteneğini tartışma yeteneği. Coğrafyadaki KIM EGE görevlerinin önemli bir kısmı, haritalarda sunulan bilgileri, çizelgeleri, istatistiksel tablolarda ortaya çıkma, analiz etme ve yorumlama yeteneğini kontrol etti.

Kim 2013'te Temel karmaşıklık düzeyinin (A24) yeni bir görevi dahil edildi, sosyo-ekonomik süreçlerin ve fenomenlerin gelişmesinde çeşitli bilgi kaynaklarında coğrafi eğilimlerde coğrafi eğilimlerde belirleme ve karşılaştırma yeteneğini ve karmaşıklık seviyesinin görevini kontrol etme ( B5), saat bölgesi haritasını kullanarak ülkenin çeşitli bölgelerinde zaman farklılıklarının tanımındaki sorunları çözme yeteneğinin kontrol edilmesi.

Kim 2013'te, Görevler, KIM'e önceki yıllara dahil edildi, idari antioritory cihazı türlerinin ve bireysel devletlerin formlarını ve bireysel devletlerin biçimlerini ve sanayi ve bölgesel entegrasyon sendikalarının oluşumunun bilgisini doğruladı.

Ancak, bu malzeme incelemeden dışlanmaz.

Dünyanın bireysel ülkelerinin spesifik özellikleri hakkındaki bilgilerin kontrol edildiği A15 görevlerinin uygulanmasında karşılık gelen bilgi gerekliydi ve ülkeyi kısa bir açıklama için tanımlanmanın gerekli olduğu Q10 görevlerini yerine getirdi.

Ayrıca, Ege 2013'ün coğrafyada inceleme çalışmalarında, Rusya Federasyonu'nun bireysel konuları haritası hakkındaki bilgileri doğrulayan bir görev yoktu. Aynı zamanda bu bilgilerin önemine açık. Bazı durumlarda Rusya Federasyonu konusunun coğrafi halinin doğru fikri, doğasının özelliklerini belirlemenizi, nüfusun yerleşimini ve göçlerinin özelliklerini, ekonominin eylemlerini anlamaya olanak tanır.

A4-A6 ve A17-A20 pozisyonlarında bir dizi görevi gerçekleştirirken, ilgili bilgi ve fikirler gerekliydi ve Rus bölgesinin tanımı için görevler kısa açıklamasında (B11) bu bilgi olmadan basitçe imkansızdı.

BÖLÜM 3 "Dünyanın Nüfusu" nın içeriğinin ana unsurları, Görevler tarafından doğrulanabilir: Nüfusun sayısı ve çoğaltılması; Nüfusun cinsel ve yaş bileşimi; etnogeografi; Dünya Dinlerinin Coğrafyası;

göç, göç türleri, uluslararası göçlerin coğrafyası; Nüfusun Yerleşimi ve Yoğunluğu; Dünyanın en büyük ülkelerinin ve bölgelerinin nüfusunun yaşamın seviyesi ve kalitesi; Demografik durumların analizi.

Tecrübe, sınavdaki mezunlar tarafından gösterilen iyi sonuçların anahtarı, coğrafi eğitim standartlarının gereksinimlerini gerçekleştirmeye yönelik tüm yıllar boyunca sistematik bir düşünceli bir çalışma olduğunu göstermektedir.

Öğrencilerin Coğrafyada EEG'ye hazırlanması, çeşitli görevleri yerine getirmek için "paramparça etmek" için azaltılmamalıdır. Mezun, önce belirli gerçekleri (bölge ve ülkelerin bölge ve nüfusu, kentleşme seviyesi, kişi başına düşen GSYİH ülkeleri vb.) Bilmemelidir ve belirli durumlarda bilgi uygulayabilme (örneğin, tipolojik özellikleri Ülkeler iklim oluşturan faktörler, farklı bölgelerin özelliklerini tanımlamak ve açıklamak için coğrafi yasalar). Bu kısa sürede öğrenilemez. Bu sonuçlar okulda coğrafyayı inceleyen yıllar boyunca bilerek sağlanmalıdır.

Sınavın sınavın temeli, okul coğrafyası kursunun ana sorunlarının, ana coğrafi nesneler haritasındaki fikirlerin atlaslarını kullanarak hafızada iyileşme sistematik, tutarlı bir tekrarıdır.

Sınav için başarılı bir şekilde hazırlık için, mevcut boşlukların zamanında tanımlanması büyük önem taşımaktadır. Bu boşlukları belirlemek için, sınav işinin görevlerini yerine getirirken mezunlara izin verilen tipik hataları almak önemlidir. Belirli bir konuyu incelendiğinde, öğrencilerin bu tür hatalara dikkatini ödemek ve neler olduğuna dikkat etmek için önerilir. Bu tür bir önleme için, öğrencilerin bilgilerindeki mevcut boşlukların zamanında belirlenmesi büyük önem taşıyor.

Sınav çalışmalarının üçüncü bölümünün görevlerine cevaplarının analizi, mezunların iyi bir hazırlık seviyesine sahip olan mezunların izin verdiği tipik hataların, açıkça, coğrafi olarak doğru şekilde düzeltilmemesi ile ilişkili olduğunu göstermektedir. Büyük ölçüde, coğrafya derslerinde, öğrencilerin bu iletişimde hem sözlü hem de yazılı olarak yetiştirme fırsatları var. Bu beceriyi 6 derecelik (organizasyonla birlikte) başlayarak bilerek oluşturulmuştur. bağımsız iş Öğrencilerin, nispeten küçük yazılı cevaplar gerektiren sorunları kullanmaları önerilir ve bunları derste analiz ettiğinizden emin olun). Lisede, öğrencileri tarafından karşılıklı incelemeyi düzenleyen küçük yazılı işler (yaratıcı dahil) sunmalıdır. Zayıf hazırlanan birçok mezun, ülke nüfusunun yaş yapısının özelliklerinin açıklanmasıyla yanıltıcıdır, çünkü yüzde yerine mutlak değerleri karşılaştırırlar. Nüfusun doğal büyümesinin göstergesinin belirlenmesinde, coğrafyadaki mevcut eğitim ve metodolojik setlerde doğum oranının ölüm oranının değerini vb. eğitim Görevleriİlgili becerileri çözmek için tasarlanmıştır, ancak görünüşte yeterli değildir. Bu bağlamda, bu karmaşık olmayan becerilere sahip olmayan öğrenciler için, ek alıştırmalar sağlamanız önerilir. Yayınlanmakta kullanılan cartUS'lar, çizelgeler ve istatistiksel tablolar, bir el yapımı malzemesi olarak kullanılabilir. görevler Ege Tüm mezun grupları için ortak, hangi bilginin gerekli olduğunu ve bu görevi çözmek için yeterli ve yeterli olduğunu belirleyememeyle ilgili hatalardır. Öğrenme uygulamasında, görevler atlas veya istatistiksel kaynaktaki verilerin bulunması, anlaşılması, analiz vb. Sonuç olarak, Sınavda, gereksiz (herhangi bir gerçek coğrafi bilgi kaynağı olarak) dahil olmak üzere görevlerle yapılan toplantılar, sınav cihazları, bu karttan veya istatistiksel tablodan öğrenilebilecek tüm bilgileri çözmek için tüm bilgileri çekmeye çalışıyorlar. Bu görevleri çözmek için gereken becerileri oluşturmak için, öğrencilerin ilgili eğitimi gereklidir. İhtiyacınız olan görevleri oluştururken, öğretmenin de yayınlanmış kullanması önerilir. malzeme Ege. Örneğin, ülkelerin demografik durumunu karakterize eden bir tablodan, mortalite göstergesindeki verilerle bir dizgiyi çıkarın ve (zayıf öğrencilerin) doğal nüfus artışını belirlemek için hangi verilerin gerekli olduğunu veya (güçlü öğrenciler için) bir görevi bildirir. , akışın ortalama yaşam beklentisini karakterize eden verilerle çıkarılması, ülke nüfusunun yaş yapısındaki farklılıkları açıklamak için hangi verilerin daha ek olarak gerekli olduğunu belirlemektedir.

C2 görevleri farklı içeriğe dayanabilir. Böylece, C2 görevinde demografik durumun özelliklerini açıklamak gerekebilir.

Bu tür görevleri yerine getirmedeki tipik hatalar esas olarak, doğurganlık doğurganlığı, yaş yapısı ve mortalite, ömrü ve nüfusun yaş yapısı arasındaki karşılıklı bağımlılıkların yanlış anlaşılmasıyla ilişkilidir. Birçok mezun, gelişmiş ülkelerde nispeten yüksek mortaliteyi açıklamaya çalışıyor. Çevre sorunları. Ek olarak, zorluklar, belirli bir ülkedeki demografik durumla ilişkili olası sosyo-ekonomik problemleri tahmin etmek için demografik geçişin ana aşamalarının belirtileri hakkındaki bilgilerinin bilgilerini uygulamak için gerekli olduğu görevlere neden oldu. Mezunlar değil Dünyanın nüfusunun yerleştirilmesinde yeterince kurulu. Gelişmekte olan ülkelerin kentleşme seviyesindeki farklılıklar hakkında zayıf bir şekilde öğrendim. Birçok mezun, tüm gelişmiş ülkelerde nüfustaki olumsuz bir artış olduğuna inanmak.

Misal:

Tablo, Kamboçya ve Kore Cumhuriyeti nüfusunu karakterize eden istatistiksel veriler sunmaktadır. Tablo verilerini kullanma, neden Kamboçya'da, nüfusun yaş yapısında 65 yaş üstü kişilerin oranı Kore Cumhuriyeti'nden daha az olduğunu açıklayın. İki nedeni belirtin. İkiden fazla neden belirtirseniz, ilk olarak belirtilen sadece iki olacaktır.

2011'de Kamboçya ve Kore Cumhuriyeti'nin demografik göstergeleri.

- & nbsp- & nbsp-

Yanıt, aşağıdaki nedenleri gösterir:

1) Kamboçya'da doğurganlık daha fazla veya daha fazla çocuk;

2) Kamboçya'da aşağıdaki kullanım ömrü

- & nbsp- & nbsp-

Tipik bir yanlış cevap örneği:

Kamboçya'da, nüfusun yaş yapısındaki 65 yaş üstü kişilerin oranı Kore Cumhuriyeti'nden daha azdır çünkü Kore Cumhuriyeti'nde 49 mil var. Kamboçya'dan daha yüksek olan bir kişi - 14.7 milyon kişi Kore Cumhuriyeti'nin Kamboçya'dan daha geliştiği anlamına geliyor.

Kamboçya'daki mortalite, Kore'den% 5'ten daha yüksek olan% 8'dir.

Bu durumda, mezun oluksuz bir şekilde, yaşlıların toplam nüfusun payının, ortalama yaşam beklentisinin bir göstergesi olmadığı için ölüm oranından etkilendiğine inanmaktadır.

Maksakovsky "dünyanın ekonomik ve sosyal coğrafyası." Sınava hazırlanırken, gerçek maddenin mezunları tarafından bilgiye dikkat etmelisiniz, nüfusun doğal hareketinin, göç süreçlerinin, barış nüfusunun ulusal ve dini kompozisyonunun genel eğilimlerini ve kalıplarını anlama, Rusya. Bölümün nodal sorunlarından biri, nüfusun doğal hareketinin özelliklerinden oluşur. Öğretmenin, insanlığın sürekli değişim sürecinde büyüdüğü ve gelişme sürecinde geliştiği gerçeğine dikkat etmesi gerekir, bu, öncelikle insanların doğurganlık ve mortalite oranına göre belirlenir. Saf demografik işlemler doğum oranını etkiler - cinsiyetin bileşimi, yaş, bir evlilik durumu. Bununla birlikte, sosyo-ekonomik faktörler, ulusal ve kültürel insanların, din, insanların okuryazarlık ve refah seviyesi, kadınların kamu durumu, yerleşimin doğası, iklimsel özellikler belirleyici etkiye verilmektedir. Savaşlar, ekonomik krizler, işsizlik çocukluğunu etkiler.

Ölüm oranı öncelikle insanların ve gelişmenin iyiliği derecesi nedeniyledir. halk Sağlığı, ulaşılabilirlik tıbbi bakım, Beslenme Karakteri ve Konut Koşulları, Durum ortam. Toplam mortalite oranı, nüfusun yaş kompozisyonunu şiddetle etkiler, çünkü farklı yaştaki insanların ölüm oranı çok farklıdır - bebekler arasında 1 yıl ve 60 yaşın üzerindeki insanlar arasında yükseltilir. Küresel ölüm oranları, dünyadaki 1 milyardan fazla insanın yoksullukta yaşadığı, çoğu iyi yemek ya da açlıktan ölmektedir. XX yüzyılın ikinci yarısında 10 milyondan fazla insan. Gezegen boyunca neredeyse sürekli yürütülen "yerel savaşlarda" öldü. Nüfusun genel sağlık ve uygulanabilirliği, farklı yaştaki insanlarda mortalite oranlarını en yeterince karakterize eder ve beklenen ortalama yaşam beklentisinin değeridir.

Şu anda, dünyanın nüfusu hızla artmaya devam ediyor, 70'lerden olsa da, yıllık 75-78 milyondan fazla insan tarafından büyür. Dünyadaki demografik durumun gelişmesindeki temel eğilimler, ölümlülükteki düşüşün önündeki doğurganlık oranlarında yavaşlamaya ve insanların yaşam beklentisinde artmasına ve dünyanın nüfusunun büyüme oranını azaltmaya yol açar. Bununla birlikte, bu "demografik geçiş" ekonomik olarak gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde farklı şekilde kırılır. Birinci ülke grubu için, düşük doğum oranı ve ortalama ölüm oranı olan nüfusun modern veya rasyonel tür üremesi olarak nitelendirilir (yaşlı insanların yüksek oranı), nesillerin basit veya daralmış çoğaltılması sağlar. Bu devletlerden bazılarında, örneğin, Almanya'da, mortalite ve doğurganlığın yaklaşık olarak eşit olduğu durumlarda, doğal depopulasyon meydana gelir. Daha da kötüsü, 90'ların ortalarının siyasi ve ekonomik krizin olduğu Rusya'daki modern demografik durum. Doğum oranındaki düşüşe ve mortalitedeki artışa katkıda bulundu ve 1992-1998'de nüfusta doğal bir düşüşe yol açtı. 3,5 milyondan fazla insan.

Toplam nüfus artışının% 90'ının üzerinde, yüksek doğurganlık ve mortalite oranlarının küçük bir yaşam beklentisinde (arkaik bir üreme türünde) korunmasının gelişmekte olan ülkelere düşer. Bunlar Afganistan ve Etiyopya'nın göstergeleridir. Gelişmekte olan ülkelerin bir parçası, örneğin, Meksika, son zamanlarda ölüm oranı, enfeksiyöz hastalıklara karşı mücadeledeki tıbbın başarısı ile bağlantılı olarak esas olarak gözle görülür şekilde azalmıştır. Bu, sözde geçiş türü nüfus üremesidir. Bu ülkeler, gençlerin yüksek oranı nedeniyle yüksek nüfus artış oranlarını korur.

Bu nedenle, konuyu incelemesiyle öğrenciler, farklı türdeki ülkeler için demografik sorunları ve eşitsiz sosyo-ekonomik gelişme seviyelerinin çeşitli seviyelerini özetlemektedir. Durum, ülkelerin her birinin toplumun çıkarlarına cevap verebilecek kendi demografik politikalarını geliştirmelerini ve uygulanmasını gerektirir, insanların hayatlarının iyileştirilmesine katkıda bulunacaktır. Dünyanın 20 ülkesinde, öncelikle Avrupa'da, doğum oranını arttırmak için bir politika, yaklaşık 85 ülke - düşüşünde, diğer ülkelerde nüfusun büyümesi pratik olarak düzenlenmemiştir.

Nüfusun nüfusun büyük bir uzaysal hareketliliği olarak göçü (hem yeniden yerleşim hem de "sarkaç" iletişim) uluslararası bir karaktere sahiptir ve gezegendeki yaşamın uluslararasılaşmasının, çokuluslu devletlerin bozulması, büyüyen sermaye mobilitesi ve derinleşmesinin bir sonucu olarak hareket eder. Emek bölgesel bölünmesi, taşıma ve iletişim sisteminin iyileştirilmesi. esas sebep Göçler - ekonomik, ancak insanları aile koşullarında hareket ettirmek, okumak, emekli olmak için büyük önem taşımaktadır. Göç dalgaları savaşa, diğer politik olaylara neden olur. Göç, hem ülkelerde hem de dünyanın bölgeleri arasında insanların yerleşiminde belirgin değişiklikler üreten ikinci ana faktördür.

İç göçlerle, insanlar çoğunlukla kırsal alanlardan en büyük şehir aglomerasyonlarına - yerleşim sistemlerinin merkezlerine gidiyorlar. Bu işlem özellikle gelişmekte olan ülkelerin ve geriye dönük alanların karakteristik özellikleridir, burada kırsal yerleşim yerlerinde gizli işsizlik ölçeğinde ve bu nedenle insanlara şehirlere gayret göstermektedir. Gelişmiş yüksek kurak ülkelerde, kentsel ve kırsal yerleşimler arasındaki insanların değişimi daha dengeli bir doğa edinir. Bazı büyük ülkelerde (Brezilya, Endonezya), göçler, kapsamlı ve hala zayıf gözlemlenen bölgelerin gelişimi ile ilişkili olarak korunur. Bu nedenle, nüfusun göçü, geçen yüzyıl için yeryüzündeki insanların yeniden yerleştirilmesindeki en önemli değişikliklerin önde gelen nedenidir.

İç göç, köyün köyden şehre hareket etmesini ifade eder, bu da birçok ülkede büyümelerinin kaynağıdır (genellikle Xx Yüzyılın Halklarının Büyük Yeniden Yerleşimi "olarak adlandırılır.). Nüfusun bölgesel yeniden dağıtılması da büyük ve küçük şehirler arasında gerçekleşir. Bu tür göçlerin her ikisi de dünyada ve ülkemizde yaygın olarak temsil edilmektedir. Dış göçler göçlere ayrılır - vatandaşların ülkelerinden başka bir kalıcı ikametgah veya az ya da çok uzun zamandır ve göçmenlik - vatandaşların kalıcı ikamet veya az ya da çok uzun süredir başka bir ülkeye girmesi.

Geçmişte hüküm süren kıtalararası göçler azaldı, ancak mühendislik içi göçlerin akışları belirgin bir şekilde artmıştır. Aynı zamanda, sözde işçi göçü özellikle yaygındı. Özellikle, birkaç yüzyılda var olan göç merkezinden, Akdeniz ve Asya ülkelerinden emek cazibe merkezine odaklanmış olan Avrupa'da kendini mahvetti. Önemli işçilik göçü merkezleri, Amerika Birleşik Devletleri ve Orta Doğu'nun petrol üretimi ülkeleridir. Özgüllük modern Coğrafya Uluslararası göçler, SSCB ve Yugoslavya'nın çöküşüyle \u200b\u200büretilir. Bu göçlerin ana yolu - Batı Avrupa, İsrail, ABD. Göçmenler alan diğer liderler Almanya, Fransa, Kanada, Avustralya. Ancak en fazla sayıda göçmen, Asya'da gelişmekte olan ülkeler tedarik ediyor.

Kentsel ve kırsal nüfusun insanlık tarihi boyunca oranı önemli ölçüde değişmiştir. Dünyanın bireysel bölgeleri arasında büyük farklılıklar da gözlendi. Günümüzde, dünyanın nüfusunun yaklaşık yarısının kırsal alanlarda yaşadığı gerçeğine rağmen, nüfus konaklama, şehirlerin coğrafyası tarafından giderek daha belirleniyor. Şehirler, insanların ekonomik, politik ve kültürel yaşamında lider bir rol oynamaktadır.

Kentleşme seviyesi, genel olarak endüstriyel ve sanayi sonrası ülkelerde en yüksektir. Ancak, bu göstergeler arasında doğrudan bir ilişki yoktur. Örneğin, bazı alanlarda ve tarımsal üretim için olumsuz koşullara sahip ülkelerde (Kuzey veya Kurak Bölgeler), zayıf sanayi gelişimi (İzlanda, Ürdün) bile yüksek bir kentsel nüfusun yüzdesi vardır. Şu anda kentsel nüfusun, esas olarak üretken olmayan kürede çalışan kişilerin pahasına büyüdüğü unutulmamalıdır.

XX yüzyılın sonunda. Kentleşme oranı, Asya ve Latin Amerika'daki gelişmekte olan ülkelerde yüksektir, ancak özellikle Afrika'da hızlıdır. Örneğin, bazı ülkelerde, İngiltere'de (kırsal banliyölerde vatandaşların çıkışı nedeniyle), Tacikistan, Türkmenistan'da (kırsal nüfusun çok yüksek doğal büyümesi nedeniyle), vatandaşların payı son on yılda azalır. . Genel olarak, dünya bölgelerin ve ülkelerin kentleşme seviyelerinin yakınlaşmasına yönelik eğilimi yoğunlaştırır. Birçok ülkede, Afrika, Asya, Latin Amerika, nüfus birkaçında yoğunlaşmaktadır. büyük şehirlerzengin deniz kenarında büyüdü doğal Kaynaklar alanlar. Büyümeleri, kolonizmin düz veya gizli formundaki bir sonucudur. Bu ülkelerin iç bölgelerindeki şehirlerin gelişimi, pazar ilişkilerinin zayıf gelişimi ile engellendi. Bu sorunları incelerken, öğrenciler dünyanın en büyük aglomerasyonunu bilmeli ve onları haritada gösterebilmelidir.

Sonuç

Coğrafya üzerindeki sınav, her zaman seçimde bir sınav olmuştur, bu nedenle sonuçları üzerindeki sonuçların ülke mezunlarının tüm kümesine kadar uzatılabileceğini söylemek mümkün değildir. Bununla birlikte, coğrafi bilgi ve becerilerin oluşumunun bu objektif ölçümünün analizi yeterlidir. Çok sayıda Rusya'nın birçok bölgesinden mezunlar, bazı güvenilir sonuçlar ve okul coğrafi eğitiminin devletini oluşturur.

Sınav çalışmalarının yürütülmesinin sonuçlarının analizi ve çeşitli bilgi ve becerilere sahip olan çeşitli bilgi ve becerilerin başarı derecesi ile incelenen, sınavdaki mezunların izin verilen tipik hataların belirlenmesini mümkün kılan, tema ve becerileri özümsemek en zor olanı makul şekilde tahsis etmek mümkündür. Bu analize dayanarak geliştirilen öneriler yıllık metodolojik harflere ve profil dergilerinde yayınlanan makalelerde yansıtılmıştır. Bu öneriler, çalışmalarında gerekli düzeltmelere izin verdi: öğretmenleri, bilgiyi uygulama becerilerinin oluşumunu oluşturdukları, belirli coğrafi süreçlerin ve fenomenlerin özünü açıklamalarını sağlamak için, dağıtımlarının özellikleri, tipik eksiklikleri önlemek için somut yollar gösterdiler. Coğrafi hazırlık mezunları.

Sınav yılları boyunca, coğrafi koordinatları, yönlerini belirleme kabiliyetinin oluşumunu, yol tariflerini, kaynakları, farklı ülkelerin demografik göstergelerini karşılaştırmak, coğrafi bilgi ve açıklama yapma ve açıklama becerilerini kullanma yeteneğinin oluşumunu inceleyenlerin başarısının testleri çeşitli mevcut olayların ve durumların coğrafi yönleri. Özellikle, eME sonuçları Son yıllar mezunlarının önerilen çizim, tablolardan, kart okuyucularından (sınavın ilk yıllarında, birçok sınavın bu tür ödevlerin gerçekleştirilmesinde zorluklar yaşadığı için bilgi verebileceği gösterilmiştir.

Sınavın sonuçlarındaki değişikliklerin dinamikleri, sınavın okul coğrafi eğitiminin kalitesi üzerindeki olumlu bir etkisini yapmamızı sağlar.

Bibliyografya:

Gerasimova T.P., Sushina I.V.O., Coğrafya Öğretme Yöntemlerine Yeni Bir Yaklaşım / Okuldaki Coğrafya. - Ruh I.V., Gümrük E.A., Plyunnube V.B. Okulda Coğrafya Öğretim Yöntemleri ve Teknolojisi: Eğitim / I. V. Sushin ve ark. - M.: LLC "Astrel Yayınevi", 2002.

Shamova T.i., Belova S.N., Ilina i.v. Okuldaki Eğitim Sonuçlarını Değerlendirmenin Modern Araçları: Eğitim. / T.i. Shamova ve diğ. - m.:

Rusya Pedagojik Derneği, 2007.

Finar D.P. Okulda Coğrafya Öğretme Yöntemleri: Eğitim / D.P.

KARARLAR. - m.: AST: Astrel, Keeper, 2007.

Benzer işler:

"" Ekonomi ", Vergi ve Vergilendirme Eğitim Profili Eğitim Yönünde" Mikroekonomi "disiplini üzerinde öğrencilerin kendi kendine çalışması Makhachkala - 2015 UDC 330 (073) BBC 650 Derleyici: Rustamova Maryam Gasanovna, Dagestan Bölümünün Kıdemli Öğretim Görevlisi ekonomi devlet enstitüsü Ulusal ekonomi .... "

"ODM 218.8.004-2013 Endüstri Yolu Metodik Doküman Federal Öneminin Genel Kullanımının Temizleme ve Yol Şey Bantlarının Kullanımının Ekonomik Etkisini Artırma Önerileri (RosavTodor) Moskova 2013 ODM 218.8.004-2013 Sanayi Yolu Metodik Ekonomik Demiryolu için Belge Önerileri Federal Öneminin Genel Kullanımının Dağıtım Bantlarını ve Yol Şeritlerini Kullanma Etkisi ... "

"E. E. KUZMINA, L. P. KUZMINA Girişimcilik Faaliyetleri Teorisi ve Uygulama Teorisi ve Uygulama Eğitimi 2. Baskı için Teori ve Uygulama Eğitimi, Ticaret Eğitimi Eğitimi Eğitimi Eğitimi Eğitimi Eğitimi Eğitimi, Yüksek Eğitim Kurumları öğrencileri için bir ders kitabı olarak geri dönüştürülmüş ve takviye edilmiştir, uzmanlık alanındaki öğrenciler (ticaret) ) "ve 080300.62" ticaret "nin yol tarifinde, kitabın 100700.62" ticareti "ektrody IPIC sisteminde mevcut değildir ..."

"Tyumen Devlet Üniversitesi" Mali ve Ekonomik Bölüm Enstitüsü ekonomik teori ve uygulamalı ekonomi Leiman T.i. Ekonomi Tarihi Öğretme ve Metodik Kompleks. Çalışma programı Yöndeki Öğrenciler için 38.03.01 (080100.62) "Ekonomi" Eğitim Profili "İşletmelerin Ekonomisi ve Kuruluşlarının Ekonomisi" tam zamanlı ve yazışma formları ... "

"Mironova D.Yu. Bilim ve teknolojinin geliştirilmesindeki modern eğilimler ve inovasyonun pazarlanması St. Petersburg, Rusya Federasyonu Üniversitesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı ITMO Mironova D.Yu. Bilim ve Teknoloji ve Pazarlama İnovasyonu Gelişiminde Modern Eğilimler Eğitim St. Petersburg Mironova D.Yu., Bilim ve Teknoloji ve Pazarlama İnovasyonu Gelişiminde Güncel Eğilimler. - St. Petersburg: ITMO Üniversitesi, 2015. - 83 s. Çalışma rehberi, gelişim trendlerinin analiziyle ilgili konular yelpazesini tartışıyor ... "

"NP" Ekonomi ve Girişimcilik Teknik Okulu "Komutanlığı 2014-2015 Okul Yılı için İş Teknik Okulu Üzerine Faaliyet Raporu 20 İçerik Tablosu No. Bölümlerin adı. P / P Öğretim Malzeme Bazi II. Öğretmenlerin Bileşimi, Öğrenciler ve İstihdam Mezunları III Eğitim ve İstihdam Mezunları metodik iş IV Baz Uygulaması 4.1 Sosyal Ortaklık Alanındaki Başarılar 4.2 Bilimsel ve Metodolojik Çalışma 4.3 Eğitim Sürecinin Eğitim ve Metodik Desteği 4.4 Bilimsel ve Metodolojik Çalışma ... "

"Bu mektubun içeriği yanlış görüntüleniyor mu? 1 Aralık 2015 Salı günü TIKLAYIN 694 PDF FORMUSU VAKFI VAKFI VE MOBİL UYGULAMASI APPSTORE ve GOOGLE PLAY Perspektive'sinde, İspanyol Parlamento Seçimlerinin Arifesinde Yazar: Melek Sanchez Navarro, İspanya'da 20 Aralık'ta yapılacak Parlamento. Melek Sanchez Navarro, Profesör Madrid Şefliği Üniversitesi, 2011'den bu yana Mariano Rahoe'nin runtieslerini özetliyor, zaferinin koşullarını hatırlıyor ve konuşuyor ... "

"İçindekiler Giriş 1. Eğitim Örgütü Hakkında Genel Bilgiler 2. Eğitim Faaliyetleri 18 2.1 BRYAN18 SCI SCI ŞUBESİNDE TEMEL Eğitim Programları. G.V. PLEKHANOVA 2.2 Eğitim Sürecinin Organizasyonu 2.3 Eğitimin Bilgi ve Metodolojik Desteği Pro33 Cessa 2.4 Kabul 2014 39 2.5 Orta Sertifikasyon Sonuçları 44 2.6 Son Sertifikasyon Sonuçları 69 3. Araştırma Faaliyetleri 79 4. Uluslararası İşbirliği 90 5 .... "

"Federal Devletin Rusya Federasyonu Şubesi'nin Milli Eğitim ve Bilim Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitimin Bütçe Eğitim Kurumu" Kemerovo Eyalet Üniversitesi ", Prokopyevsk Çalışma Disiplini Ekonomik Demografi Programı Hazırlama Yönetimi 080400.62 Personel Yönetimi Odağı (Profil) Eğitim Eğitimi (Derece) Lisansüstü lisansüstü eğitiminin eğitim şeklinin tam zamanlı Prokopyevsk 2014 İçeriği 1. Planlanan Listesi ... "

"Bilimsel Konsey Rektörünün Toplantısı 24 Ekim 2013, Protokol No. 3 Krivosheeva GB. _ "24" Ekim 2013 Hazırlık yönündeki öğrenciler için nihai niteliklerin geliştirilmesi, yazılması ve korunması için metodik öneriler 080100.62 "Ekonomi" Profili: 2014 Moskova 2013 Derleyici için Muhasebe, Analiz ve Denetim: Doktora. "

"Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim" Penza Eyalet Üniversitesi "Ekonomisi Test Çalışmalarının Uygulanması İçin Metodik Talimatlar Penza 2015 Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim "Penza Eyalet Üniversitesi" (PSU) Ekonomi, kontrolün yürütülmesi için metodik talimatlar ... "

"Bir uzmanlık 02/19/10 için. "Ürün teknolojisi yemek servisi»Spo Makhachkala 2015 UDC 620.2 BBC 30.609 Derleyici: Ataeva Aida Ullubievna, uzmanlık alanında PPSS başkanı 02/19/10. Genel Gıda Teknolojisi İç Reviewser - Minatullaev Arslan Ainutdinovich, Ekonomik Bilimler Adayı, Doçent, Kafa .... »

"Federal Devlet Eğitim Bütçe Kurumunun Krasnoyarsk Finansal ve Ekonomik Koleji" Rusya Federasyonu hükümeti uyarınca "Finansal Üniversite" Finansal Disiplinler Mali Disiplinler Müdür Yardımcısı Müdür Protokolü No. _ "_2014 GSY BIDAREVA Cyclo Başkanı Komisyonlar" _ "2014 N.S.Charchesvili, ekstrakürik bağımsız çalışmaların uygulanması için metodik öneriler ..."

"Bir koordinasyonun bir listesi ..2015 İçeriği: UMC," İnsan Sermayesi Oluşumunda Eğitim Faaliyetleri "eğitim ve metodik kompleks. Talimatlar için çalışma programı 38.03.01 (080100.62) "Ekonomi". Tam zamanlı, yazışma eğitimi şekli Yazar: Efimova G.Z. Cilt 22 pp. Pozisyon Tam Adı Tarih Çözünürlüğü Not Koordinasyonun bir koordinasyonu Yönetici, Genel ve Akulich Bölümünün toplantısının tutanaklarını önerdiler ..2015 ,..2015 ekonomik mm'den elektronik departmana. Baskı ... "

"Federal Devlet Özerk Eğitim Kuruluşları Yüksek Mesleki Eğitim" Ulusal Araştırma Üniversitesi İktisat Yüksek Okulu "Fakültesi" Sosyal Bilimler Fakültesi Devlet ve Bölgeselististik Disiplin Programı "Aile ve Göç Politikası" Disiplini Sosyal Bilimler Bölümü Programın: Horieva O. b., K.E.N., Doçent [E-posta Korumalı] Yönetim Anabilim Dalı toplantısında onaylandı ... "

"Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim" Tyumen Devlet Üniversitesi "Mali ve Ekonomik Yönetim Bölümü, Pazarlama ve Lojistik Bölümü Vakrin D.V. Eğitim uygulaması Eğitim ve metodik kompleks. Talimatlar için çalışma programı 38.03.02 (080200.62) "Yönetim" Eğitim profilleri "Lojistik", "Pazarlama", "Finansal Yönetim" Tam Zamanlı ve Devam Ediyor ... "

"A.A. Nosenko, yazılımın (PS) teknik ve ekonomik bir kanıt hakkındaki metodik talimatlar (VA Palitsyn "Diploma Projelerinin Teknik İktisat Yasası", Bölüm 4. Yazılım Projeleri. Mn, Bsuir 2006) Bölümün adından sonra. "Projenin teknik-ekonomik doğrulaması", yazılım ürününün kısa bir açıklamasını ve fizibilite çalışmasının fizibilitesini göstermesi gerekmektedir. 6.1 Ekonomik Hesaplama ... "

"Sivil Yasal Disiplinler Metodik Malzemeler ve Fon Tahmini Fonlar (Eğitimsel ve Metodik Kompleks) Disiplinler Çevre Hukuku Hazırlık Yönünü 030900.62" Jurisprudence "Bir Lisansüstü Genel Yeterliliği (Derece) Bachelor Volzhsky, 2011 Eğitim ve Metodik Karmaşık Disiplin Çevre Kanunu ... "

"Tataristan UDC BKK Yazarların Ekonomisi: Ph.D., Doç. R.M. Kundakchyan - ch. 5 sn. bir; D.E., Prof. N.M. Sabitova - ch. 4 sn. bir; Doktora. S.G. Svalkova - ch. 2 saniye. 2; Doktora. L.a. Ulyanova - ch. 4 sn. 2; K.G.N., DOC. R.V. Hydlikova - ch. 2 saniye. 1, ch. Bölüm. 2 (F.G. Hamidullin ile işbirliği içinde); D.E., Prof. F. g Hamidullin - ch. 1, ch. 3 sn. 1, 3, 4, 5, Ch. 5 sn. 2, 3, 4, 5, 6. Bilimsel Editör: Ekonomik Bilimler Doktoru, Profesör F.G. Hamidullin Yorumcu: Doktor ... "

"Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim" Tyumen Devlet Üniversitesi "Gümrük Gümrük Bölümü İşletim Planı Finansal ve Ekonomik Enstitüsü Elphimova, malların menşei ülkesinin (atölye) öğretimi ve metodik kompleksinin belirlenmesi. Uzmanlık öğrencileri için çalışma programı 38.05.02 (036401.6401.6401.65) "Gümrük Olguları" Eğitim Tyumen Devletinin Tam Zamanlı ve Yazışma Formları ... "

2016 www.sype - "Ücretsiz dijital kütüphane - Yöntemler, metodik talimatlaravantajlar "

Bu sitenin materyalleri tanıdıklığa gönderilir, tüm hakları yazarlarına aittir.
Materyalinizin bu sitede yayınlandığı gerçeğine katılmıyorsanız, lütfen bize e-posta gönderin, 1-2 iş günü içinde kaldırırız.