Основні напрямки роботи на рік дитячої бібліотеки. Цілі, завдання та основні напрямки розвитку дитячої бібліотеки в сучасному суспільстві
Дитячі бібліотеки в сучасному суспільстві - це своєрідні центри по саморозвитку, самоосвіти, що об'єднують на своїх територіях зусилля всіх социализирующих інститутів, які прагнуть спільними силами, спільними діями вести до стійкої позитивної розвитку своїх читачів. Організація читацької діяльності підростаючого покоління - це основна функція дитячої бібліотеки. Саме в бібліотеці дитина отримує навички читацької діяльності, читацької культури, інформаційної культури. Головна мета бібліотек працюють з дітьми - задоволення потреб дітей і керівників дитячого читання в інформації, з усіх галузей знань, організація дозвілля, надання допомоги у формуванні та розвитку особистості, в трансляції знань і інформації для прийняття вірних рішень в різні періоди дорослішання, тобто на соціалізацію дітей, підлітків, юнацтва.
Проаналізувавши досвід роботи дитячих бібліотек світу можна відзначити, що дитячі бібліотеки - це безцінне надбання і унікальне явище світової історії і культури. Кінець ХХ - початок ХХІ століття характеризується створенням світової інформаційної структури, розвитком інформаційних технологій. Сьогодні, в період модернізації та глобалізації, всі бібліотеки значно змінюються. Нові інформаційні технології ставлять перед дитячими бібліотеками світу завдання їх освоєння.
Однією з найбільш гострих проблем на сучасному етапі, що стоять перед дитячими бібліотеками Росії і за кордоном є проблема відторгнення від читання дітей. Це явище вивчається вченими і осмислюється громадськістю багатьох країн, в тому числі і Росією. Продумана система заходів по залученню дітей до читання, підняття інтересу до книги є перспективним напрямком роботи дитячих бібліотек світу.
У світі не нова проблема "сімейної грамотності". У ряді розвинених країн зростає кількість сімей функціонально неписьменних. Сімейну грамотність можна розглядати, як досягнення певного рівня грамотності в сім'ї, де разом працюють над поліпшенням своєї освіти. Необхідність більш тісної взаємодії бібліотек обслуговують дітей з родиною, а так само обслуговування за стінами бібліотеки є перспективами дитячих бібліотек.
На початку 90-х рр. Американська асоціація бібліотечного обслуговування дітей спільно з Інститутом розвитку сім'ї та школи успішно працювала над створенням національної програми, яка передбачала роботу з батьками, з тим, щоб вони могли надати допомогу своїм дітям у навчанні. Ця програма була розрахована на батьків і передбачала використання дітьми бібліотек. Гасло кампанії був "Читацький квиток - кращий подарунок вашій дитині". Різні програми для батьків юних читачів вчать їх грамотно працювати з дитячою книжкою, використовуючи різні форми і методи. Німецький фонд читання спільно з федеральним міністерством у справах сім'ї недавно почав здійснювати проект "Читання - справа сімейна". Робота здійснюється з усіма категоріями наставників - батьками, вихователями дитячих садків, учителями.
Одне з найбільш ефективних дій - це вплив на "літературні ресурси середовища". Наявність дитячих книг в оточенні дитини - одне з основних умов розвитку стійкої звички до читання. В кінці 80-х - початку 90-х рр. в США, штаті Індіана, проведена програма, пов'язана з підтримкою вільного читання (читання для задоволення) в учнів 4-6-х класів під назвою "Спонукання до читання і книга в м'якій обкладинці", за участю шкільних і публічних бібліотек. Для США це була унікальна програма, але вона нагадувала новозеландську і британські програми "Книжковий потік". Її мета - стимулювати вільне читання юних, використовуючи два способи: розміщення в відібраних для експерименту школах великої колекції книг у м'якій обкладинці; підтримку цих шкіл в забезпеченні вмотивованою читацької діяльності.
У США бібліотеки інтенсивно працюють з сім'єю, причому програма здійснюється як з дітьми різного віку, так і з батьками, дідусями, бабусями. У публічних бібліотеках реалізується ряд програм "з дитиною на колінах" ( "lap-sit"), коли батько може принести немовля (від народження до 24 місяців) в бібліотеку для того, щоб він міг слухати історії, рухатися і наслідувати, а також щоб батьки мали можливість навчитися самі стимулювання розумових процесів у малюка. Одна з найбільш відомих програм сімейної грамотності, що реалізуються громадськими бібліотеками з 1987 р, називається "Головний старт". Ця програма здійснювалася силами добровольців і бібліотекарів і включала консультації батьків з читання як сімейному заняття, рекомендації, спрямовані на підвищення шкільної успішності дитини, знайомство батьків з матеріалами для читання, навчання навичкам роботи з дошкільнятами. У Пітсбурзі програма "мами-тінейджери" (дівчатка у віці від 13 до 19 років) включала заняття з тьюторамі, які приходили в школу з бібліотеки два рази в тиждень і навчали юних матерів мистецтву спілкування з дітьми, консультували їх з дитячого читання. Інша програма - "Читаємо разом": тьютори (добровольці) використовують дитячі книги в якості матеріалу для навчання і допомагають учням дорослим читати ці книги дітям. Батьківські клуби читання вголос - це інша модель сучасної програми сімейної грамотності. Ще один приклад нестандартного підходу в роботі з сім'єю - проект, який носив назву "Батьки" і був здійснений у другій половині 90-х рр. ХХ ст. при роботі з ув'язненими в'язниці Сан Квентін в Каліфорнії. Мета: допомогти батькам стати першими вчителями своїх дітей, навчити батьків використовувати дитячі книжки для навчання своїх дітей і спілкування з ними. Ще одна проблема, хвилююча американське суспільство, - це проблема зв'язку поколінь. Мережа організацій і спілок Американської асоціації пенсіонерів (AARP) і понад 100 організацій "Зв'язок поколінь" мають свої відділення на місцевому рівні, рівні штатів, а також національні організації. Програми не обмежуються роботою з людьми похилого віку та дітьми, вони можуть залучати людей студентського віку, робітників і ін.
В даний час вивчення читання в Америці поставлено дуже серйозно. Ще в 80-і роки ХХ ст. в США висловлювалися побоювання щодо того, що країна перетворюється в "націю глядачів", тому увага проблемам читання приділяли "на самому верху". Найбільш актуальними напрямами вивчення читання в американській практиці можна назвати наступні: вивчення читання дітей; маргінальних груп; вивчення місця читання в житті сім'ї і громади і т. д. Найбільш значними аналітичними дослідженнями останніх років американські фахівці вважають роботи Д. Девіда "Читачі і читання в Америці: історичні та переломні перспективи" (1994) і К. Девідсон "Читання в Америці: література і історія суспільства "(1989). У 2002 р в США було проведено дослідження громадської причетності до мистецтв, в тому числі і до читання художньої літератури. Результати його були опубліковані. В даний час європейські та американські дослідження тісно пов'язуються з програмами просування читання серед не читає населення, з проектами в підтримку читання, які існують на державному рівні практично в кожній країні.
Сьогодні, в період модернізації та глобалізації, бібліотеки значно змінюються. Нові інформаційні технології ставлять перед дитячими бібліотеками світу завдання їх освоєння. Діти і підлітки швидко і легко освоюють нові технології і їх залучають величезні можливості кіберпростору. Роль бібліотек у процесі побудови інформаційного суспільства величезна, на цьому наголошує громадська бібліотечна організація ІФЛА.
У 1991-1993 роках в США була почата десятирічна програма побудови національної інформаційної інфраструктури. Американська Бібліотечна Асоціація стала розвивати нові підходи і створення програм для бібліотек по подоланню "розриву в інформації". Сьогоднішня шкільна бібліотека як інформаційний центр грає життєво важливу роль в підготовці школярів до життя і роботи в інформаційному суспільстві. Американська Асоціація шкільних бібліотек використовувала дві національні технології: ICONnect- забезпечила Інтернет - класи в допомогу шкільним бібліотекарям, проект "Діти з'єднуються" забезпечував допомогу і довідкове обслуговування для користувачів.
Розуміння американськими бібліотекарями своїх мінливих завдань в епоху нових інформаційних технологій знайшло відображення в "Заяві про зобов'язання домагатися високої якості бібліотечного обслуговування дітей в технологічному столітті". В ряду зобов'язань, які взяли на себе дитячі бібліотекарі, в зв'язку з розвитком Мережі, позначені наступні:
навчати батьків умінню працювати з Інтернетом і підтримувати їх в тому, щоб вони відігравали активну роль у керівництві своїми дітьми під час використання Інтернету;
відігравати активну роль у розвитку політики в області Інтернету і програм, які допоможуть батькам захищати дітей від невідповідних матеріалів і забезпечити дітям доступ до інформації, якої вони потребують.
У Великобританії почалася нова оригінальна компанія по впровадженню онлайну в життя нації. Місія залучення дорослих в світову мережу покладено на веб-освічених дітей.
Створена "Міжнародна дитяча цифрова бібліотека" (ICDL). Суть проекту - до 2007 р розмістити в Інтернеті 10 тис. Книг на 100 мовах (включаючи, російська) для дітей від 3 до 10 років. Усе електронні книги виготовляються методом сканування - зберігається нумерація сторінок, звичний книжковий шрифт, барвисті ілюстрації. Бюджет ICDL - 4,4 млн. Дол. Проект організовують Університет Меріленда за підтримки Бібліотеки конгресу США і Національного фонду розвитку науки.
Створено першу європейська дитяча віртуальна бібліотека. У 1994 р дитячі бібліотекарі 6 країн (Великобританії, Німеччини, Греції, Іспанії, Португалії та Фінляндії) об'єдналися для розробки унікального міжнародного проекту CHILIAS -Дитяче віртуальної бібліотеки. Проект адресований дітям 9-12 років і розроблений при їхній особистій участі. CHILIAS складається з чотирьох взаємодоповнюючих один одного розділів, розміщених в Інтернет: віртуальна бібліотека - "Інформаційна планета" (тут зібрані відомості про авторів, книгах, містах учасницях проекту, комп'ютерних програмах, а також про тварин, музиці, спорті); інтерактивна програма "Склади розповідь", що дозволяє дітям самостійно вносити нову інформацію, наприклад складати казки та оповідання; "Книга гостей" - дискусійний клуб, де діти можуть висловити свою думку про переваги і недоліки програми, вести переписку зі своїми однолітками в різних країнах; навчальна програма для тренування навичок інформаційного пошуку "Інфотон".
Завдяки створенню в різних країнах онлайнові комп'ютерні центри, такі як OCLC, RLIN, WLN в США, ABES у Франції, PICA в Голландії і ін. Бібліотека не каталогізують нові надходження і не здійснюють ретроконверсії каталогів поодинці. Справа йде до того, що скоро в світі ніхто не буде самостійно описувати зарубіжну літературу - якісні бібліографічні описи будуть запозичувати з бібліографірующіх установ тих країн, де ця література вийшла в світ. На початку 1990-х років бібліотеки Великобританії домовилися координувати зусилля з мікрофільмування своїх фондів і збереженню зроблених ними мікрофільмів. Паралельно створюється національний комп'ютерний реєстр мікроформ, і його дані передаються в Інформаційну мережу наукових бібліотек США (RLIN), завдяки чому стають доступними для використання у всьому світі.
Процеси, що відбуваються в сфері бібліотечного обслуговування в західних країнах, випереджають Росію у використанні ІКТ. Інформаційна політика багатьох країн світу будується з урахуванням того, що сьогоднішні і завтрашні користувачі Інтернету - це діти і підлітки. У зв'язку з цим у ряді країн Заходу розвиваються різні програми, пов'язані з підключенням до мереж бібліотек і шкіл, навчання юних користувачів основам грамотності в широкому сенсі слова.
Росія знаходиться на початку побудови інформаційного суспільства, і діти - це його майбутні учасники. Сьогодні відбувається не тільки повсюдне поширення, але і екстенсивне зростання інформаційних ресурсів в світі і в Росії. Загальна тенденція - розвиток медіаосвіти та різних видів грамотності: інформаційної, комп'ютерної та мережевої.
Як і в світовому, так і у вітчизняному бібліотекознавства проблема роботи бібліотек в Інтернеті інтенсивно обговорюється фахівцями - теоретиками і практиками бібліотечної справи. Однак в Росії сьогодні актуальною і недостатньо вивченою є проблема розвитку бібліотечного обслуговування дітей як однієї з найбільш активних потенційних груп користувачів Інтернету.
Інша сторона цієї проблеми - це можливість бібліотек, які працюють з дітьми, створювати і надавати в розпорядження юних накопичені ними культурні багатства у вигляді нових інформаційних ресурсів, створюючи таким чином "дитяче кіберпростір", що може сприяти розвитку особистості дитини. Разом з тим, загальновідомо, що в Інтернеті є безліч інформації, здатної завдати шкоди свідомості юних. В останні роки в країнах Заходу бібліотекарі вкрай стурбовані цією проблемою і обговорюють різні шляхи її вирішення.
У 2000-2001 роках фахівцями РГДБ було проведено комплексне дослідження "Дитячі бібліотеки та Інтернет: проблеми, освоєння і перспективи розвитку". Бібліотека розглядалася як соціальний інститут з властивими йому завданнями і функціями, які зазнають змін, продиктовані в соціокультурній ситуації. В ході дослідження вперше був зібраний матеріал про роботу "випереджаючої групи" - бібліотекарів з центральних дитячих бібліотек - лідерів бібліотечного обслуговування дітей різних регіонів Росії. Саме ці фахівці сьогодні є носіями інновацій, з їх допомогою розробляються нові стратегії і методи роботи з дітьми в бібліотеках, де використовуються нові інформаційні та комунікаційні технології. Результати дослідження свідчать про розвивається тенденції входження дитячих бібліотек в новий інформаційний простір. Процес йде з великими труднощами, так як роль навігатора в інформаційному потоці кіберпростору вимагає від фахівців зовсім іншого рівня компетенції, а також іншого професійного знання. Існують проблеми автоматизації дитячих бібліотек в Росії. Незважаючи на те, що права дитини декларуються як пріоритетні, роль бібліотек в якості гарантів прав дітей на отримання інформації явно недооцінюється. Вирішення цієї проблеми повинно йти в рамках цільових державних програм.
З другої половини 1980-х в Росії відбуваються суттєві політичні та соціально-економічні зміни, що вплинули і на розвиток бібліотек, і на вивчення їх читачів.
Активні у вивченні читання юних читачів відділи соціології і психології РГЮБ, РГДБ. Вони розробляють власні програми і методики дослідження дитячого і юнацького читання.
У цей період починаються масштабні дослідження читання в регіонах, перш за все, в Сибіру, \u200b\u200bякі пізніше дали глибокі і цікаві результати.
Щороку, починаючи з 1995 р, за участю федеральних і регіональних бібліотек, на підставі їх пропозицій Міністерство культури РФ формує зведений (координаційний) план основних бібліотечних заходів (конференцій, семінарів, нарад, великих виставок та ін.). З усього безлічі проведених заходів в останні роки відносного програм дитячого читання можна виділити конференції "Діти. Книга. Бібліотека" (Іваново, 1996 г.), "Дитяче читання на рубежі століть" (Іваново, 1999 г.).
Програма "Читання" ( "Національна програма розвитку читання і грамотності в РФ") - пріоритетний проект в галузі культури і підвищення рівня грамотності. Перша ластівка, яка прорвалася крізь туман неясностей в цьому питанні, - проект руху "Молода Росія читає", опублікований в журналі "Шкільна бібліотека". Проект супроводжений програмною статтею відомих співробітників РГДБ В. П. Чудіновою і Е. І. Голубєвої "Підтримка дитячого читання - наша головна задача сьогодні".
Перший проект національної програми "Читання" під девізом "Збережемо духовність Росії!" був опублікований в книзі "Читання. Суспільство. Держава" (М., 2001). Мета Програми була сформульована так: "Всемірна підтримка Читання, найважливішого елемента культури, інструменту підвищення інтелектуального потенціалу нації, творчої і соціальної активності українського суспільства". Серед областей дії Програми були виділені наступні області: дитячого читання; сімейного читання; шкільного читання; пропаганди читання; державної підтримки книговидання, ЗМІ та розповсюдження друку.
Дитячі бібліотеки активно включилися в реалізацію ідей Програми. По всіх регіонах країни прокотилися акції, фестивалі, конференції. Почали відкриватися "Школи талановитого читання", "Майстерні читання", "Лабораторії творчого читання", "Центри підтримки читання". Громадські ініціативи підтримала преса. Рідкісний журнал в ті роки не відгукнувся статтями про все це. (В бібліографічному покажчику "Читання дітей і підлітків" (РГДБ), що відбиває публікації з 2001 року, значиться більше 600 книг і статей). Конкретні пропозиції за національною програмою "Читання" були зроблені провідними співробітниками РГДБ і опубліковані в збірнику матеріалів "Юний читач і книжкова культура Росії" (М., 2003). Відгукнулася і робоча група газети "Книжковий огляд". Активно заступилися за дитяче читання батьки. Але незабаром з незрозумілих причин, немов за наказом, вся ця робота встала.
Так, замість запланованого введення до штатного розпису загальноосвітніх шкіл і середніх спеціальних навчальних закладів посади методиста-організатора позакласного читання, позакласне читання взагалі було вилучено зі шкільного розкладу. Те ж відбулося і з "Організацією на базі вузів культури спеціалізованої підготовки кадрів для роботи з дітьми". Замість "організації" провели дезорганізацію: в більшості вузів скасували цю спеціалізацію. У СПбГУКІ ліквідували курс "Сімейне читання". Поставлена \u200b\u200bспочатку завдання підтримки дитячих бібліотек обернулася для багатьох їх закриттям. А завдання експертизи дитячої літератури закінчилася ліквідацією журналу "Дитяча література" - єдиного журналу в країні, професійно займався критикою дитячої літератури.
У березні 2006 р року на засіданні Правління РКС була представлена \u200b\u200b«Концепція національної Програми розвитку читання в Російської Федерації як пріоритетного проекту в галузі культури ". У цій концепції дано ключове положення майбутньої Програми - вплив рівня читання на конкурентоспроможність держави в цілому, а також представлені ситуація в Росії і міжнародний досвід у вирішенні цієї проблеми, намічені перші кроки, які повинна зробити Росія на цьому шляху. Тут же висловилося припущення, що фінансування державної програми "Читання" вдасться закласти в бюджет до 2008 року..
Найвагомішим аргументом для авторів проекту є "криза читання". Іншим аргументом є те, що в національних програмах підтримки читання в розвинених країнах світу пріоритет відданий читання підростаючого покоління. Основною мотивацією, яка диктує необхідність створення державної програми "Читання", повинна стати підтримка культури, інтелектуального і творчого потенціалу нації. Читання в цьому контексті не є самоціллю - воно лише шлях до розвитку особистості і країни в цілому. Чи не суспільство читачів треба створювати, а відроджувати духовну міць Росії через читання, готувати молоде покоління до служіння вищим цілям.
Проблема ускладнюється сьогодні небувалим розквітом масової культури, що породжує споживацьке ставлення до життя. згубний вплив масової культури на свідомість підростаючого покоління полягає в підміні цінностей. Врятувати від шкідливого впливу ерзац-літератури може тільки хороша книга і глибоке, вдумливе читання.
Справжнім проривом в тривалому мовчанні навколо національної програми "Читання" можна назвати науково-практичну конференцію "Читання і грамотність - інструмент розвитку особистості і суспільства", приурочену до XIX Московській міжнародній книжковій виставці-ярмарку, що щорічно проходить на ВВЦ. Про необхідність програми, її спрямованості, цілях і завданнях заговорила вся інтелектуальна Росія. З пропонованих приватних проектів складаються масштабні програми: Рік юного читача Пермі, Рік читання в Бурятії, Рік сімейного читання в Челябінську. На цьому фундаменті має будуватися державна програма. Було змальовано сучасний стан дитячого читання в країні, розкрита нерівномірність книжкового простору, відзначені ознаки книжкового голоду. Загальна тенденція дитячого читання йде по спадаючої: добре читають переходять в групу слабочітающіх, а слабочітающіе - в розряд нечитаючих.
Серед негативних моментів було відзначено низьку якість вільного читання дітей і підлітків. У масиві книг пріоритетне місце займають не соціально значущі літературні твори, а низькі зразки масової культури. Сприяють цьому ринкові відносини в області видання дитячої літератури, а також руйнування і застарілість фондів дитячих бібліотек. Відзначено нестача кваліфікованих бібліотекарів, які працюють з дітьми. Знижується якість читацької та інформаційної культури читачів, йдуть традиції сімейного читання. Найбагатший досвід залучення дітей до книги і читання, накопичений в країні, належним чином не аналізується і не узагальнюється, не стає надбанням інших. Він розкиданий по різних збірниках і журналах, часто недоступним практикам.
Багато позитивного і перспективного відзначено в діяльності дитячих бібліотек Росії. Напрацювання та концептуальні ідеї в галузі дитячого читання уральського регіону можна назвати феноменом Уралу. Тут впроваджуються в роботу з дітьми різновікові моделі підліткового читання. Ці моделі спрямовані на розвиток особистості зростаючої людини, формування читацької культури дітей. Заслуговує на увагу досвід створення "нації читачів" Свердловської дитячої бібліотеки. У дитячих бібліотеках Росії проводяться не тільки окремі цікаві заходи. У багатьох місцях розроблені довгострокові програми залучення дітей до читання. Наприклад, програма Ленінградської ОДБ "Книги дитинства" будується на принципі партнерства дітей і дорослий в читанні. В основі проектів Магаданської і Мурманської обласних бібліотек ( "Сходинки дорослішання", "Читаюча родина", "Читаюча школа") лежать відносини дітей, сім'ї, школи до читання і бібліотеці; виявлення читацьких уподобань; просування кращих книг для дітей; прилучення їх до читання і бібліотеці. За допомогою дитячих бібліотекарів книга з'являється в парках, літніх таборах відпочинку, організовуються "читальні зали на колесах" (акції "З книгою на лавці", "З книжкою під пахвою"). Така форма роботи давно і активно використовується в дитячих бібліотеках Німеччини, Франції. У бібліотеках Росії проводяться конкурси творчих робіт "Як здорово читати!", Читацькі та літературні марафони, читацькі конференції в традиційному і режимі он-лайн. За прикладом зарубіжних країн в Росії створюються читацькі групи дошкільного та молодшого шкільного віку. Для батьків створені програми інформаційної та психологічної підтримки, працюють сімейні клуби. Перспективні форми роботи з підросту: дискусійні клуби, клуби друзів книги, рух волонтерів книжкової культури. РГДБ бере участь в проектах просування якісного читання, поширює досвід роботи дитячих бібліотек. У 2006 р видано збірник матеріалів "Проекти дитячих бібліотек в підтримку читання".
Якщо ми в програмі закладаємо західну модель: техніка читання плюс розуміння тексту одно функціональної грамотності, то ми спрямовуємо держава лише на ліквідацію зростаючої безграмотності молодого покоління. Це важливо, але не достатньо. Якщо ми закладемо в неї російську модель, що підноситься над функціональною грамотністю і спрямовану в бік виховання, культури та розвитку творчого потенціалу особистості і нації в цілому, то її кінцевої результат буде зовсім інший. Це буде національна програма, що відповідає російським традиціям і нашому менталітету.
Багато з присутніх на Міжнародному семінарі "Читання в системі соціально-культурного розвитку особистості", що пройшов у СПбГУКІ в останні дні червня 2006 року, звернули увагу на різницю в підході до обговорюваного предмету у зарубіжних і російських фахівців. Доповідачі з Швейцарії, Італії, Фінляндії та США, кажучи про читання, все, як один, загострювали увагу на проблемі розуміння тексту і як наслідок технології текстової діяльності школярів і студентів. Саме в розумінні тексту вони бачать вищий щабель культури читання. Рівень розуміння узятий ними за показник результативності аналізу тексту та відповідного моніторингу - відстеження успіхів учнів у придбанні необхідних умінь. Що стосується російських виступів, то ключовими тут переважно були слова "культура", "духовність", "виховання". На це були націлені і методичні прийоми: вправи, завдання, питання.
Настільки різний підхід до читання визначив і різне уявлення про його ролі в соціально-культурному розвитку особистості. Для західних фахівців читання - це основа для успішного отримання освіти, заставу інформаційної та функціональної грамотності людини. Стосовно до школярів читання на Заході цілком поставлено на службу "Вчися вчитися". Російські ж учасники семінару, не виключаючи важливості розуміння тексту, бачили в читанні головним чином виховну, моральну, творчу місію. Різниця суттєва. Але це не означає, що західна модель неспроможна. Якщо відкинути гуманітарну складову, то в західній методикою можна знайти багато достоїнств і концептуального характеру, і приватних педагогічних знахідок, до яких варто придивитися.
Наприклад, читання цілком можна розглядати як базовий компонент навчальної діяльності, що забезпечує успіх школяра з усіх навчальних дисциплін. Без читання - немає освіти. Цю тезу надає формуванню культури читання методологічне значення.
Одна з важливих особливостей західних технологій читання - діяльний характер і орієнтація на досягнення і успіх. Навчаючи дітей читання, їм не дають нудьгувати. Їх включають в різноманітні види інтелектуальної роботи, де один вид змінюється іншим. В результаті діти не втомлюються і отримують задоволення від такого навчання. Система розумової праці учнів, так зване "вивчає читання", розроблена детально і доцільно. Тут - виписки, тези, проблемні питання та перекодування тексту в графічні схеми, а також презентація власної роботи читача, ведення щоденникових записів, стиснення і розгортання тексту, розпізнавання його видів та багато, багато іншого. Тож не дивно, що в результаті діти починають краще вчитися, працювати з інформацією, засвоювати навчальний матеріал.
Також привабливий в західній технології навчання читання її інтерактивний, діалоговий характер, в якому дитина - суб'єкт діяльності, а не її об'єкт. Ця технологія передбачає і реалізує навчання мовної діяльності, предтекстовие і післятекстові обговорення книг, дискусії, роздуми вголос.
І ще на один позитивний момент західних технологій хотілося б звернути увагу. Велике значення європейські колеги надають рефлексії читача, тобто його самооцінку, його роздумів над тим, чого він досяг у результаті тієї чи іншої діяльності. У зв'язку з цим велику роль відіграє технологія, названа "Портфель", що дозволяє включити самого читача в оцінну діяльність власних успіхів.
Не обійшлося і без недоліків. На моделі в повній мірі відбився властивий Заходу раціоналізм і прагматизм. З читача готують двигуна технічного прогресу, здатного взяти на себе відповідальність за створення і використання технологій XXI століття. На формування моральних якостей особистості ця модель явно не розрахована.
Таким чином, вітчизняними дитячими бібліотеками в своїй діяльності в основному використовуються всілякі індивідуальні та масові форми роботи. Бібліотеки, що обслуговують дітей за кордоном використовують в своїй роботі різні програми і проекти національного, державного, місцевого рівнів. Останнім часом між російськими і закордонними колегами відбувається активний обмін досвідом. У Росії останнім часом почали розроблятися різні програми, за якими працюють дитячі бібліотеки. Реалізація ідей програми "Читання", створення її нової моделі має стати перспективним напрямом в роботі дитячих бібліотек Росії.
Мета нашої моделі читання - виростити не тільки інтелектуалів західного зразка, але гуманного, творчого, інтелігентної людини, громадянина своєї батьківщини. Про читацькому таланті російських людей є маса літератури. З останніх видань про виховання в дитині талановитого читача хочеться назвати перевидання книги Л. І. Бєлєнької "Дитина і книга" і посібник Е. Гуткиной "Діти і вірші". Західна модель може послужити доповненням до традиційної російської. Вона допоможе нашим школярам не вдарити в бруд обличчям на наступних міжнародних тестуваннях якості читання (PISA).
Західна і російська модель культури читання не суперечать, а взаємно збагачують один одного. При уважному вивченні тієї й іншої "клаптева" свідомість, про який говорив митрополит Кирило, долається. Наше завдання - не підміняти російську модель західної, до чого є тенденція, а вміло поєднувати їх. Інформаційні технології потребують гуманітаризації, але і гуманітаризація повинна ув'язуватися з інформаційними технологіями. Приклад західних країн переконує в тому, що політика в області читання може здійснюватися за допомогою програм різного рівня: Від загальнодержавних і регіональних до місцевих. Відомча приналежність і число їх учасників також можуть бути дуже широкими і охоплювати сфери освіти, культури, книговидання; можуть бути задіяні і школи, і бібліотеки, і видавництва, і інші організації. Залежно від ініціаторів та організаторів програми вона може спиратися на різні соціальні інститути - школу, бібліотеку, сім'ю.
Російські бібліотекарі спільно з державними та громадськими структурами повинні координувати зусилля зі створення національної програми захисту і реалізації, прав дитини на бібліотечне та інформаційне обслуговування, що відповідає потребам сьогоднішнього дня. Необхідна розробка стратегічних планів і широкомасштабних програм щодо їх реалізації. Сьогодні потрібно зберегти напрацьоване і оновити зміст освіти. Бібліотечне обслуговування дітей вимагає більш глибокого знання їх психології, обліку соціальних тенденцій і демографічних змін в суспільстві. Необхідний диференційований підхід до дітей, які найбільш гостро потребують допомоги бібліотекарів, і вміння працювати з такими дітьми. Як і за кордоном, дуже важлива для нас підтримка російського бібліотечної спільноти в реалізації програм дитячих, юнацьких, шкільних бібліотек.
На допомогу планування на 2016 рік:
пріоритетні напрямки роботи бібліотек з дітьми
Консультація
Головним моментом в процесі планування є підготовка: саме вона
визначає його успіх.
У цій консультації пропонуємо вашій увазі інформацію про
основних темах і пріоритетних напрямках, які ви можете врахувати при
плануванні роботи на 2016 рік.
Постарайтеся спланувати заходи своєї бібліотеки так, щоб її
діяльність була видимою в соціумі, щоб місцева влада, населення розуміли, що сучасна бібліотека - це просвітницький центр, в якому життя «б'є ключем» і куди люди різного віку, різних поколінь і захоплень прагнуть не тільки за інформацією, а й за новими знаннями та людським спілкуванням, що сучасна бібліотека - є центром місцевої громади. При плануванні діяльності бібліотек на 2016 рік, зверніть увагу на рекомендовані «Модельним стандартом діяльності загальнодоступної бібліотеки»
(Документ затверджено 31 жовтня 2014 г.) варіанти реалізації основних видів діяльності загальнодоступної бібліотеки. В сучасних умовах загальнодоступні бібліотеки повинні розвиватися за трьома основними напрямками:
Бібліотека як культурно-просвітницький центр - комунікаційний майданчик інтелектуального розвитку та культурного дозвілля населення країни;
Бібліотека як активний інформаційний агент, рівноправне дійова особа в мережевому, віртуальному просторі, що забезпечує доступ як до власних, так і світових інформаційних ресурсів, що дає користувачеві професійну консультацію в навігації і виборі джерел інформації;
Бібліотека як охоронець культурної спадщини, в тому числі регіонального значення, втіленого в її фондах і інших інформаційних ресурсах. При цьому бібліотека повинна не тільки зберігати, але і створювати, примножувати культурну спадщину, надавати в громадське користування матеріали з культурної спадщини, в тому числі регіональної, краєзнавчої та локальноісторіческой тематики.
Визначити пріоритетні напрями та головні теми року вам допоможе «Календар знаменних і пам'ятних дат на 2016 рік», підготовлений Сахалінської обласної дитячої бібліотекою.
При формуванні плану на 2016 рік необхідно врахувати знаменні і пам'ятні дати на цей рік, оголошені в Російській Федерації, міжнародні десятиліття, проголошені ООН, ювілеї громадських діячів, видатних представників історії, культури Росії, а також необхідно звернути увагу на федеральні, регіональні і муніципальні програми .
Міжнародні десятиліття, оголошені ООН:
2006-2016 рр. - Десятиліття реабілітації і стійкого розвитку постраждалих регіонів (третє десятиліття після Чорнобиля, в 2016 р
виповнюється 30 років з дня катастрофи на Чорнобильській АЕС).
2008-2017 рр. - друге Десятиліття ООН по боротьбі з бідністю.
2010-2020 рр. - Десятиліття ООН, присвячене пустелях і боротьбі з опустелюванням.
2011-2020 рр. - Десятиліття дій по забезпеченню безпеки дорожнього руху;
У проекті беруть участь десятки країн, громадські організації, Автовиробники. За даними ООН, щороку в світі в дорожніх аваріях гине більше мільйона чоловік, ще 50 мільйонів отримують травми.
Знак безпеки дорожнього руху є новим глобальним символом дорожньої безпеки і основним візуальним образом Десятиліття.
Розташований на сайті ООН.
За допомогою проведених в бібліотеках заходів можна застерегти водіїв і пішоходів від наслідків порушення ПДР, попередити заздалегідь найменших учасників дорожнього руху, про те до чого може привести неуважність на дорозі. Такі заходи, як показує практика, приносять хороший ефект.
2011-2020 рр. - Десятиліття біорізноманіття ООН.
2013-2022 рр. - Міжнародне десятиріччя зближення культур.
2014-2024 рр. - Десятиліття стійкої енергетики для всіх.
Знайти інформацію про десятиліттях можна на сайті ООН.
2016 рік - 70 років ЮНЕСКО - Організації Об'єднаних Націй з питань освіти, науки і культури. Існує з 1946 року з метою сприяння миру і міжнародної безпеки шляхом розвитку співробітництва між державами в галузі освіти, науки і культури. Об'єднує 186 країн (1998 г.). Штаб-квартира знаходиться в Парижі.
2016 рік - 60 років Міжнародної премії Х.К. Андерсена (1956 г.).
Присуджується один раз на два роки. Премія вручається 2 квітня в день народження Ханса Крістіана Андерсена. З ініціативи та рішенням Міжнародної ради в знак глибокої поваги і любові до Х.К. Андерсену в 1967 г. 2 квітня був оголошений Міжнародним днем \u200b\u200bдитячої книги.
Статус «Всесвітньої столиці книги 2016 року» присвоєно місту Вроцлава (Польща).
Вроцлав стане Всесвітньою столицею книги в зв'язку з високою якістю і великою різноманітністю, якими відрізняється його програма, а також в знак особливої \u200b\u200bуваги, яка приділяється участі широких мас і сприянню видавничим, книготорговельним галузях промисловості і бібліотекам на регіональному та міжнародному рівнях. Про це заявила гендиректор ЮНЕСКО Ірина Бокова. Вроцлав в 2016 р буде не тільки Всесвітньою столицею книги, а й Європейською столицею культури.
Глави країн Співдружності Незалежних Держав (СНД) оголосили 2016 рік Роком освіти в Співдружності Незалежних Держав.
За словами президента Російської Федерації В. В. Путіна, реалізація цього рішення сприятиме подальшому розвитку гуманітарних зв'язків, зближенню освітніх стандартів, академічної мобільності на просторі СНД.
2016 й рік офіційно оголошений перехресним роком Греції і Росії.
Розпорядження про це підписав президент Росії Володимир Путін.
Відповідний документ опублікований на офіційному інтернет-порталі правової інформації. У програму перехресного року включені спільні заходи в галузі освіти, мови, науки, культурної спадщини, мистецтва, спорту, а також молодіжні обміни.
Заходи, присвячені Року Греції в Росії і Росії в Греції, стануть цікавими для користувачів дитячих бібліотек і дозволять розширити страноведческий кругозір юних читачів, познайомити з великою історією і традиціями Греції, нагадають про прекрасних міфах і легендах. На відомому проекті «Вебландія» можна знайти посилання на корисні ресурси, присвячені пам'яткам давньої і сучасної Греції. В рамках перехресного року Греції в Росії і Росії в Греції для користувачів дитячих бібліотек можна організувати ряд віртуальних подорожей по Греції, годинник цікавої історії, відеоекскурсії, дні міфів і легенд Стародавній Греції, Конкурси знавців, інтелектуальні та історичні гри.
Зверніть увагу на наступні варіанти назв заходів і виставок:
«Ласкаво просимо в Грецію!», «Колиска європейської цивілізації», «Тисячі років, тисячі островів ...», «Неповторна Греція», «Подорож до Греції, або Як знайти чудеса», «Мудрість і чарівність міфів Стародавньої Греції», «Під небом древньої Еллади »,« Греція: як вона є »,« Великі і знамениті греки »,« Греція: вчора і сьогодні »,« Росія і Греція: діалог культур ».
2016 рік оголошено в РФ роком російського кіно (Указ президента про його проведення від 7 жовтня 2015 № 503). Передбачено комплекс заходів з розвитку та популяризації вітчизняного кіно і зміцненню його позицій на міжнародній арені, будуть створені «фільми-події». Проведення року російського кіно за задумом «стане логічним продовженням державної політики по популяризації, підвищенню якості і суспільного значення ще однією з найважливіших гуманітарних галузей».
8 січня - день дитячого кіно. 27 серпня - День російського кіно. 28 грудня - Міжнародний день кіно.
Варіанти тим і форм заходів:
«Ось це комедія!», «Музичне кіно», відеопрограма «Фільм, фільм, фільм!», Цикл кінопередач, акція «Книга в кадрі», кінодіскуссія, кінодіспут, вікторина «Світ кіно» журнал «Читаємо, вчимося, граємо», 2015 року, № 5, виставка «Якщо вам сподобався фільм, вам сподобається і книга».
У роботі з письменниками-ювілярами і творами-ювілярами надається широке поле для бібліотечної роботи. Наприклад, проізведеніяюбіляри і екранізація за цими творами: 80 років твору «Золотий ключик, або Пригоди Буратіно» А.Н. Толстого і 40 років радянському фільму (вийшов в прокат 1-2 січня 1976 г.). Зверніть на дату 120 років від дня народження письменника, драматурга, кіносценариста Євгена Львовича Шварца.
Почесний статус «Бібліотечна столиця Росії 2016 року» присвоєно Калінінграда. У цьому місті в наступному році відбудеться XXI щорічна Конференція Російської бібліотечної асоціації.
Федеральні програми.
Постановою Уряду РФ від 20.05. 2015 р № 481 прийнята федеральна цільова програма «Російська мова» на 2016-2020 роки. Стверджуючи програму, голова Уряду РФ Дмитро Медведєв підкреслив, що розвиток мови є виключно важливим державним завданням.
Заходи зміцнюють шанобливе ставлення до російської мови, створюють додаткову стійку мотивацію до його пізнання.
Програма «Зміцнення єдності російської нації і етнокультурний розвиток народів Росії (2014-2020 роки)» передбачає комплекс заходів у сфері державної національної політики (Постанова Уряду РФ від 20.08. 2013 р № 718).
У 2016 році пропонуємо передбачити в плані роботи обласні заходи Сахалінської обласної дитячої бібліотеки, визначитися з можливою участю або сприянням у їх реалізації:
обласної літературно-творчий конкурс серед дітей та підлітків «Ми живемо на островах» (до 90-річчя від дня народження сахалінського дитячого письменника А.А. ДЕШИН), конкурс бібліотечних програм дитячих та сільських бібліотек «Бібліотека - територія творчості», курси дитячих бібліотекарів області «Сучасна бібліотека для дітей:
організація і проведення масових заходів, пошук нових форм і методів роботи ».
Одне із завдань, що стоять перед сучасним дитячим бібліотекарем - повернути новому поколінню читачів книги, що становлять золотий фонд дитячої літератури і на якийсь період часу пішли з кола читання. Прекрасним приводом для цього стануть ювілеї авторів: Сергія Баруздіна, Любові Воронкової, Юрія Третьякова. Також варто звернути увагу юних читачів і на творчість письменників-ювілярів, чиї книги незмінно залишаються популярними: Агнії Барто, Євгенія Шварца, Михайла Яснова та інших.
При знайомстві читачів молодшого і середнього шкільного віку з художніми текстами як і раніше залишаються актуальними форми читання вголос: гучні читання, коментоване читання, «читання по колу», з елементами театралізації.
З 2016 року 12 грудня виповнюється: 250 років від дня народження літератора, історика, публіциста, літературного критика, родоначальника російської сентиментальної поезії Миколи Михайловича Карамзіна. Його творча діяльність мала величезний вплив на розвиток літератури і російської словесності, До цієї дати ведеться велика підготовча робота, є Указ Президента РФ (від 23.08. 2010 р №1052) про підготовку святкування цієї дати на федеральному рівні. При підготовці та проведенні заходів слід звернути увагу на те, що ювілейний рік передбачає не тільки ознайомлення читачів з фактами з життя і творчості М. М. Карамзіна, а й долучення до витоків російської культури. Його вплив на сучасників було таке велике, що цілий період нашої літератури називається карамзінского.
«Поет, письменник, історик» сценарій, що розповідає про життя і діяльності Карамзіна ( «Читаємо, вчимося, граємо», 2015 рік, № 7), «Останній літописець Русі» літературно-музична композиція ( «Читаємо, вчимося, граємо», 2011 рік, № 10), «Подвиг чесної людини» інтелектуальна гра ( «Читаємо, вчимося, граємо», 2006 рік, №10).
Серед літературних дат можна не відзначити такі події:
190 років від дня народження Михайла Евграфовича Салтикова-Щедріна, 195 років від дня народження Федора Михайловича Достоєвського, 125 років від дня народження Михайла Опанасовича Булгакова, 225 років від дня народження Сергія Тимофійовича Аксакова, 185 років від дня народження Миколи Семеновича Лєскова.
Можна провести відкриті читання творів письменників-класиків, що супроводжуються розповідями про творчість письменників.
Цікаві ювілейні дати в 2016 році:
- 50 років тому наша знаменита міжпланетна станція зробила першу посадку на місяць;
- 55 років від дня, коли Юрій Олексійович Гагарін на космічному кораблі «Схід» вперше в світі здійснив орбітальний обліт Землі;
- 155 років з дня скасування кріпосного права в Росії. Це історична подія буде відзначатиметься 3 березня;
- 160 років Державній Третьяковській Галереї;
- 100-років з дня загибелі Григорія Распутіна;
- 700 років з того моменту, як рубль став символом нашої країни.
Пріоритетними напрямками діяльності бібліотек, як і раніше, залишаються:
Патріотичне виховання;
Основні теми для роботи за напрямком: знаменні і пам'ятні дати історії та культури Росії, нашого краю. Зверніть увагу на дату 75 - річчя від дня початку Великої Вітчизняної війни 1941-1945 рр. У 2016 році виповнюється 120 років від дня народження великих полководців Г.К. Жукова і К.К. Рокоссовського; Дні військової слави Росії; пропаганда державних символів Росії;
толерантність; краєзнавство. Варіант анкети з краєзнавства:
1. Чи цікавить тебе історія ... (нашої) області?
2. Хто, або що допомагає тобі у вивченні рідного краю? (Відзнач потрібний варіант) * школа, вчителі, * книги, бібліотека, * друзі, * батьки, * радіо, телебачення, * свій варіант.
3. Про кого з наших земляків ти хотів би дізнатися більше?
4. Яка подія в історії рідного краю тебе особливо цікавить?
5. Які заходи, проведені бібліотекою з історії краю або Росії, тобі запам'яталися і сподобалися?
Інформаційна грамотність. Інформаційна безпека;
Правове виховання дітей і підлітків в цілому, і зокрема, підвищення правової культури виборців;
Екологічна освіта підростаючого покоління. Глобальні екологічні проблеми загострюються сьогодні екологічної неписьменністю населення, низьким рівнем екологічної культури;
Формування здорового способу життя;
Проектна діяльність: розробка і реалізація своїх творчих проектів, участь в творчих і грантових конкурсах.
Впровадження сучасних технологій в обслуговування читачів: клуби, спільноти за інтересами: створення тематичних власних блогів, ( «Що творимо в бібліотеці», «Сахалінські письменники - дітям» СахОДБ) сайту, активне включення в соціальні мережі.
Це може бути бібліотечне обслуговування в цілому, послуги, ресурси бібліотеки і способи їх отримання; окремі структурні підрозділи.
Головний напрямок діяльності бібліотек - робота з просування книги і читання, кращих літературних творів, залучення читачів до бібліотеки.
яскраві інноваційні форми роботи по просуванню книги та читання привертають дітей і підлітків. Тому фахівці бібліотек в своїй роботі шукають нове, творчо підходять до проведення заходів. У багатьох бібліотеках Росії проводяться поетичні ринги, літературні диліжанси, досьє, Дні нової книги, Дні літературних ігор, Дні книг-іменинників, книжкове дефіле, літературні салони, дискусійні гойдалки, розвивається буккросинг.
Бібліотеки використовують динамічні, інтерактивні, діалогові форми роботи.
Однією з нових, яскравих і змістовних форм роботи сьогодні стала пошукова гра в форматі Квест, де пошук інформації перетворюється в захоплюючу пригоду, від гравця потрібні рішення інтелектуальних завдань для просування по сюжету. Наприклад, МБУ «Бібліотека» м Новочебоксарск реалізувала історико-краєзнавчий квест-гру «В об'єктиві - Новочебоксарськ».
Гра складалася з 4 етапів: «Слідопит», «Меморіал», «Шукачі скарбів», «Віп-гід».
Завдання розміщувалися на сайті і висилалися зареєстрованим учасникам гри по електронній пошті. Завершив квест-гру зліт-свято юних краєзнавців.
ЦБС м Сарова: «Сімейний книжковий вихідний», бібліопаті «Читаємо разом», флеш-моб «Бум по bookам», «Бібліотечний дворик: територія сімейного читання і дозвілля».
ЦБС м Ярославля: конкурс «Читацькі рекорди» за номінаціями: «Вірний друг» (читацький стаж), «Бібліомарафонец» (який відвідав більшу кількість разів), «Шанувальник книг» (прочитав саме велика кількість книг), «Літературний гурман» (читає кращу літературу), «Прем'єр-читач»
(Читає тільки новинки), «Книжкова родина» (найбільш читаюча), «Вічний двигун» (найактивніший учасник клубів і заходів); «Ума палата»
(Постійно пише реферати), «Щедрий дарувальник», «Чудо в книгах» (читач, який здивував бібліотекарів).
Можна організувати в районах «Декади читання» (міні-акції щоденних 30мінуток читання «які читають бабусі - онукам», «які читають батьки - синам», «Шануй бабусі!», «Шануй молодшому братові (сестричці)!».
Щоб залучити й утримати в бібліотеці сучасних читачів-дітей, необхідно впроваджувати в свою діяльність нові форми проведення заходів:
Бібліотечний нон-стоп - весь день бібліотека являє собою майданчик для відкритого інтерактивного спілкування з цікавими людьми, молодіжними творчими колективами.
Бібліо-кафе - форма заходу, побудованого на кшталт кафе, де в меню замість блюд подаються книги.
Бібліокараван - цикл виїзних заходів, виставок, оглядів, об'єднаних однією темою, і представлених в різних організаціях і установах.
Бібліошоу - бібліотечне захід яскраве, показне, розраховане на галасливий зовнішній ефект.
Бібліотечний бульвар - захід, що проводиться на вулиці з метою реклами книги і читання Бібліофреш - (англ. Fresh - свіжий) бібліографічний огляд новинок.
Бюро літературних новинок - захід з просування новинок літератури серед читацької аудиторії, пропаганда кращих літературних імен, в тому числі через організацію творчих зустрічей.
Зорепад поетичний - захід, присвячений шедеврів поезії або популярним поетам, що вимагає читання віршів.
Комплексні форми просування книги і читання: «День читацьких задоволень», «День з письменником», «День літературного гурмана», «Нескучная класика», «День читача», літературні фестивалі, марафони.
Таким чином, бібліотеки намагаються бути несхожими на інших, це впливає на її відкритість і привабливість.
- & nbsp- & nbsp-
Схожі роботи:
«Екосистеми, їх оптимізація та охорона. 2014. Вип. 11. С. 138-143. УДК 582.734.3 (477.75) НОВА Популяція CRATAEGUS TOURNEFORTII В ПІВДЕННО-СХІДНОМУ КРИМУ Летухова В. Ю., Потапенко І. Л. Карадазький природний заповідник, Феодосія, [Email protected] Виявлена \u200b\u200bнова популяція рідкісного охороняється виду Crataegus tournefortii Griseb. в околицях міста Старий Крим. Встановлено кількість дерев і їх таксаційні характеристики, а також оцінена рясність плодоношення і фітосанітарний стан ... »
«Огляд« Стандартизація ризик-менеджменту, засіб від «сірих плям»: практика ризик-менеджменту фінансових компаній і банків в 2012 році »підготували: Олександр Гущин, провідний експерт відділу корпоративних і інвестиційних рейтингів Павло Митрофанов, керівник відділу корпоративних і інвестиційних рейтингів Павло Самієв , заступник генерального директора «Стандартизація ріскменеджмента, засіб від« сірих плям »: практика ріскменеджмента фінансових компаній і банків в 2012 році» Анонси ... »
«ЗАТВЕРДЖЕНО Загальними зборами членів НП« САП »(протокол №1 від 01.04.2015 року, додаток №9) СТАНДАРТ НП« СОЮЗ авіавиробників »ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПОРЯДОК РОЗРОБКИ, ЗАТВЕРДЖЕННЯ, ОФОРМЛЕННЯ, ОБЛІКУ, ЗМІНИ І СКАСУВАННЯ СТАНДАРТІВ СОЮЗУ авіавиробників СТО НП« САП »ХХХХХХ - 2015 Москва 2015 СТО НП« САП »ХХХХХХ - 2015 Проект остаточної редакції СТАНДАРТ НП« СОЮЗ авіавиробників »ЗАТВЕРДЖУЮ Генеральний директор НП« САП »_« »2015 р Положення про порядок РОЗРОБКИ, ЗАТВЕРДЖЕННЯ, ОФОРМЛЕННЯ, ОБЛІКУ, ... »
«21/10/2015 ЩОДЕННА ПОРТАТИВНА ВЕРСІЯ PDF.WMJ.RU ОБКЛАДИНКА КРАЩІ ОЛІЇ ДЛЯ ДОГЛЯДУ ЗА ТІЛОМ, ОБЛИЧЧЯМ І ВОЛОССЯМ WISH LIST ПЛАТТЯ DOLCE & GABBANA Щодня ми відбираємо 150 красивих фотографій, стежимо за 500 твіттера зірок і блогерів, отсматрівать 200 новинних стрічок , публікуємо 25 цікавих матеріалів, розігруємо 8 корисних призів, Перехід до потрібної сторінки зі публікуємо 10 оновлень статтею або новиною всередині в соціальних мережах. А журналу значить, вас завжди чекають Посилання буде відкрита в ... »
«ISSN 2335-8408 MOKSLINIS METODINIS CENTRAS" SCIENTIA EDUCOLOGICA "GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE 2014 XX nacionalins mokslins praktins konferencijos straipsni rinkinys, Panevys, 2014 m. balandio mn. 25-26 d. NATURAL SCIENCE EDUCATION IN A COMPREHENSIVE SCHOOL 2014 Proceedings of the Twentieth National Scientific-Practical Conference, Panevys, 25-26 April, 2014 Konferencijos rengjas / Conference Organizer Visuomenin organizacija mokslinis metodinis centras "Scientia ...»
«Тема: одонтогенних ЗАПАЛЬНІ ПРОЦЕСИ, ТРАВМА ОРГАНІВ ПОРОЖНИНИ РОТА І ЩЕЛЕПНО-ЛИЦЬОВОЇ ОБЛАСТІ У ДІТЕЙ. КЛІНІКА, ДІАГНОСТИКА, НЕВІДКЛАДНА ДОПОМОГА, ПРИНЦИПИ ЛІКУВАННЯ. ПРОФІЛАКТИКА. Загальний час заняття: 5 годин. Мотиваційна характеристика теми. Питання одонтогенних інфекції є актуальними не тільки для лікаря-стоматолога, а й педіатра, так як частота запальних захворювань обличчя та шиї у дітей значною мірою залежить від ефективності лікування карієсу зубів і його ускладнень, які в свою ... »
«СТО Інкасація та перевезення цінностей Видання офіційне Москва 2015 I СТО 1.0-2015 Передмова 1 ЗАТВЕРДЖЕНО І ВВЕДЕНО В ДІЮ 2 ВВЕДЕНО ВПЕРШЕ II СТО 1.0-2015 Зміст 1 Область застосування 2 Нормативні посилання 3 Терміни та визначення 4 Загальні вимоги 5 Інкасація та перевезення цінностей 5.1 Основні процеси інкасації та перевезення цінностей 5.1.1 Підготовка і виїзд бригади інкасаторів на маршрут (заїзд). 12 5.1.2 На маршруті (заїзді) 5.1.3 Дії при завершенні маршруту (заїзду) 5.1.4 ... »
«Затверджено наказом Росгідромету от05.03.2015 г №115 інструктивний матеріал за кодами METAR, SPECI, TAF МОСКВА 2015 рік Командний матеріал за кодами METAR, SPECI, TAF Зміст I Зведення METAR і SPECI .. 1 1.1 Загальні положення. 1.2 Формат коду .. 3 1.3 Групи ідентифікації .. 4 1.4 Приземний вітер .. 4 1.5 Видимість .. 5 1.6 Діяльність видимості на ЗПС .. 7 1.7 Поточна погода .. 8 1.8 Хмарність (або вертикальна видимість). 10 1.9 Температура повітря та температура точки роси. 12 1.10 Тиск QNH ..... »
2016 www.сайт - «Безкоштовна електронна бібліотека - Наукові публікації»
Матеріали цього сайту розміщені для ознайомлення, всі права належать їх авторам.
Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам, ми на протязі 1-2 робочих днів видалимо його.
Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА освітня установа вищої професійної освіти
«ЧЕЛЯБІНСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ КУЛЬТУРИ І МИСТЕЦТВ»
Інститут журналістики
Кафедра бібліотечно-інформаційної діяльності
Випускної кваліфікаційної роботи
ДИТЯЧА БІБЛІОТЕКА НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ РОЗВИТКУ
спеціальність 071201 Бібліотечно-інформаційна діяльність
Виконала: Досщанова Г.С.
Керівник: Федосенко Г.Ф.
ЧЕЛЯБИНСК 2012
Вступ
Глава 1. Місце і роль дитячої бібліотеки в системі бібліотечного обслуговування дітей
1.1 Типологічні особливості дитячих бібліотек
1.2 Функції дитячої бібліотеки
1.3 Розвиток читання як базовий напрямок роботи дитячої бібліотеки
Глава 2. Історія та сучасний стан мережі дитячих бібліотек
2.1 Історія формування мережі дитячих бібліотек в Росії
2.2 Сучасний стан та проблеми розвитку дитячих бібліотек
Глава 3. Досвід роботи Карабаликського районної дитячої бібліотеки з дітьми і підлітками
3.1 Характеристика Карабаликського РДБ
3.2 Форми і напрямки роботи Карабаликського РДБ
3.3 Зв'язки з громадськістю
висновок
Список використаної літератури
прикладна програма
Вступ
Актуальність теми ВКРС.
Діти в усьому світі, в тому числі і в нашій країні, починають зізнаватися як найбільша цінність. Ця група населення має свої яскраво виражені специфічні особливості розвитку, пов'язані з статево, психологічними і соціальними відмінностями. Основним принципом соціокультурної політики щодо дітей, а значить, і їх бібліотечного обслуговування, є максимально можлива диференціація заходів, що враховують ці особливості і сприяють соціальній адаптації дітей в суспільство. Бібліотечне обслуговування дітей вносить вагомий вклад в соціалізацію особистості дитини, в його інкультурацію (термін Н.Л. Голубєвої), тобто входження в культуру.
Бібліотечне обслуговування дітей здійснюють бібліотеки органів управління культурою всіх рівнів: публічні, спеціалізовані дитячі та навіть частково обласні універсальні бібліотеки. Існує величезна мережа бібліотек загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій. В цілому ж читачі-діти складають 33 - 35% від загальної кількості користувачів усіх бібліотек, а на селі їх частка досягає 40-45%.
Аналіз ефективності роботи цих бібліотек по забезпеченню і підтримці дитячого читання призводить до висновку про зростання їх затребуваності. В останні п'ять років вони поступово перетворюються у відкриту систему, активно співпрацюючи з багатьма державними та громадськими організаціями.
У даній роботі розглядається ряд конкретних, досить мало вивчених питань щодо дитячих бібліотек і обслуговування дітей.
Таким чином, актуальність виконаної роботи полягає у вивченні діяльності дитячих бібліотек в сучасному світі.
об'єктом дослідження є дитячі бібліотеки всіх видів і відомств.
Предмет дослідження - розвиток дитячих бібліотек на сучасному етапі.
метою дослідження є вивчення процесу становлення і розвитку дитячої бібліотеки як установи культури.
Для досягнення поставленої мети ВКРС необхідно вирішити наступні завдання:
1) розглянути історичний процес виникнення дитячих бібліотек;
2) вивчити сутність діяльності дитячої бібліотеки, зокрема, цілі, завдання, принципи, методи, функції роботи, структуру бібліотеки;
3) проаналізувати діяльність сучасної дитячої бібліотеки як установи культури на конкретних прикладах;
4) проаналізувати роботу Карабаликського РДБ (Казахстан, Костанайська область, п. Карабалик) і на підставі отриманої інформації внести свої пропозиції щодо поліпшення діяльності РДБ.
Джерелознавчу базу дослідження склали праці провідних вчених, практиків бібліотечно-інформаційного, книжкової справи, викладачів вищих навчальних закладів, навчальні та довідкові видання, збірники науково-практичних праць, матеріали наукових та науково-практичних конференцій, публікації у фахових періодичних виданнях, а також службові і архівні документи.
Для написання ВКРС були використані законодавчі акти, статистичні матеріали, підручники та статті з періодичної літератури.
Вивчення та аналіз офіційних документів дозволили простежити динаміку розвитку дитячих бібліотек, основні напрямки діяльності дитячих бібліотек. Була досліджена нормативна база діяльності дитячих бібліотек як Росії, так і Республіки Казахстан: закони, підзаконні акти, положення, матеріали з бібліотечної справи і ін.
Характеристика ступеня розробленості досліджуваної проблеми у фаховій літературі.
Дитяча бібліотека, яка характеризується різноманітністю відбуваються в ній процесів, що представляє собою складну соціальну систему, традиційно є об'єктом пильної уваги широкого кола фахівців: бібліотекарів-бібліографів, педагогів, психологів, істориків, філологів, культурологів та ін. Про це свідчать з'явилися в різних областях знання монографії , дисертаційні дослідження, Статті та інші матеріали.
Вітчизняна історіографія дитячих бібліотек представлена \u200b\u200bшироким колом авторів. Перш за все, це теоретичні та історичні роботи, які розглядають дитячу бібліотеку в контексті культури, формування особистості і т.д. Так, вивчення питань діяльності спеціалізованої бібліотеки для дітей, теоретичне осмислення дитячої бібліотеки як соціокультурного феномену відображені в роботі H.JI. Голубєвої. Нею розроблена концепція дитячої бібліотеки в сучасному суспільстві з позиції інкультурації особистості дитини.
Функції дитячих бібліотек розглядаються в роботах Н.П.Васільченко, О.І. Алімаевой і ін.
Однак, це все-таки недостатньо для визначення місця дитячих бібліотек в типології бібліотек країни. Недостатньо опрацьованими залишаються проблеми загальної типології бібліотек, незважаючи на бурхливу полеміку з цього питання в 90-і роки.
Таким чином, аналіз наявних матеріалів свідчить про відсутність цілісної картини формування дитячих бібліотек як самостійного соціального інституту в її видових характеристиках. Це і визначило вибір теми дослідження.
Для вивчення досвіду роботи бібліотек були залучені публікації з журналів «Бібліотека», «Бібліотечна справа», «Бібліотекознавство», «Молоді в бібліотечній справі» і ін.
Базою дослідження була Карабаликського РДБ.
Методи дослідження.
При написанні даної роботи були використані наступні методи:
Вивчення та аналіз документів;
Аналіз бібліотечної документації;
Робота з бібліографічними джерелами.
Характеристика структурних розділів.
Структура і логіка роботи побудовані відповідно до поставлених цілей і відповідають змісту завдань ВКРС. Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.
У вступі розкривається актуальність питань, що стосуються дитячих бібліотек в цілому, визначаються мета роботи, завдання, предмет і об'єкт дослідження, а також ступінь вивченості питання.
У першому розділі визначається місце і роль дитячої бібліотеки в системі бібліотечного обслуговування дітей, розкривається сутність і функції, місія, цілі та завдання роботи дитячої бібліотеки в різних аспектах її діяльності.
У другому розділі розглянуті питання історії формування мережі дитячих бібліотек в Росії, а також, сучасний стан і проблеми розвитку дитячих бібліотек в цілому.
Третя глава присвячена вивченню досвіду роботи Карабаликського РДБ для більш детального розгляду загальних понять і особливостей, розглянутих у другому розділі роботи. Був проведений детальний аналіз в області найбільш важливих аспектів діяльності Карабаликського РДБ. Зокрема було приділено увагу формам і напрямками роботи даної бібліотеки.
На основі аналізу роботи Карабаликського РДБ зроблені висновки і пропозиції для поліпшення подальшої роботи РДБ.
У висновку підводяться підсумки дослідницької роботи.
У списку використаної літератури відображені роботи бібліотекознавців і практиків, які цитуються в роботі або були використані при підготовці дипломної роботи.
дитячий бібліотека читання
Глава 1. Місце і роль дитячої бібліотеки в системі бібліотечного обслуговування дітей
1.1 типологічное особливості дитячих бібліотек
Важливою теоретичною проблемою бібліотекознавства є розробка типології бібліотек на основі виявлення типових та специфічних ознак, що дозволяють розподілити різноманітну систему бібліотек на групи. В якості основних одиниць угруповання бібліотек виступають поняття "тип" і "вид", які означають зразок, модель., Різновид, якій відповідає група бібліотек, які мають певними ознаками.
У перші роки Радянської влади більшість бібліотекознавців виділяли три типи бібліотек: масові, наукові та шкільні. Однак такий розподіл уже не відповідає сучасному уявленню про соціальне призначення бібліотек, про рівень їх організації.
Поєднання в інформаційних потребах і читацьких інтересах комплексної і вузькоспеціальної тематики правомірно пов'язує типологію бібліотек з диференціацією та інтеграцією, чому відповідають два типи бібліотек - універсальні і спеціальні.
Залежно від характеру задовольняються громадських інформаційних потреб і читацьких запитів універсальні бібліотеки диференціюються на масові і наукові. В рамках цих двох видів подальший розподіл універсальних бібліотек проводиться за регіональною, відомчому ознаками і віковим складом читачів.
Так, виходячи з вікового складу читачів, виділяють групу дитячих, юнацьких бібліотек.
Дитячі бібліотеки Росії - спеціалізовані бібліотеки, які обслуговують дітей до 15 років включно, їх батьків, вчителів, вихователів та інших користувачів, які професійно займаються питаннями дитячого читання і дитячої літератури, культури та інформації для дітей.
Вся діяльність дитячої бібліотеки направлена \u200b\u200bна пріоритетне ставлення до певної категорії населення - дітям. Саме цим дитячі бібліотеки відрізняються від публічних бібліотек, які повинні надавати рівні умови всім громадянам, незалежно від віку, статі, освіти і т.д.
Безумовно, дитяча бібліотека не тільки інформаційним закладом; вона, перш за все інститут, що акумулює і транслює культурний і соціальний досвід. Зміни, що відбуваються в усіх сферах життя суспільства, безпосередньо впливають на бібліотеку, пов'язану з державною владою, Політичними організаціями, механізмами фінансування. На діяльність дитячої бібліотеки впливає реорганізація книговидання і книгорозповсюдження літератури для дітей, реформування системи освіти і культури. Зміни в соціумі безпосередньо позначаються на структурі, зміст і обсяг читацьких інтересів, потреб, що тягне за собою уточнення, а часом і трансформацію функцій і структур дитячої бібліотеки.
Відповідно до Федерального закону РФ «Про бібліотечну справу» діти мають право користуватися публічними, спеціалізованими дитячими та навчальними бібліотеками.
Дитячі бібліотеки можуть бути:
самостійними бібліотеками зі статусом юридичної особи (республіканські, крайові, обласні бібліотеки)
муніципальними дитячими бібліотеками зі статусом юридичної особи (центральна бібліотека та філії)
структурними підрозділами (філіями, відділами) інших бібліотечних систем, в основному, публічних бібліотек.
Мережа дитячих бібліотек Росії дозволяє організувати систему бібліотечного обслуговування дітей на всіх рівнях: з федерального до рівня сільського поселення.
У галузі культури діють давно склалися наступні моделі:
Федеральний рівень
Федеральне державна установа культури Російська державна дитяча бібліотека (РГДБ) - дослідницький, науково-методичний та інформаційний центр з проблем дитячого читання і бібліотечного обслуговування дітей в РФ. Основні учасники: дитячі бібліотеки суб'єктів РФ, центральні бібліотеки муніципальних дитячих систем, бібліотеки, які обслуговують дітей, діти і керівники читання. Основні завдання: забезпечення російських бібліотек, Які обслуговують дітей, науково-методичною допомогою, проведення досліджень дитячого читання, інформаційних потреб, бібліотечного обслуговування дітей, координація роботи дитячих бібліотек Росії, вироблення нових форм бібліотечного обслуговування дітей, збирання та збереження фонду документів для дітей і підлітків. РГДБ є юридичною особою, діє відповідно до Статуту, затвердженого засновником - Урядом РФ.
Рівень суб'єкта РФ
Республіканські, крайові і обласні дитячі бібліотеки (далі - центральні регіональні).Основні пользователі- дитячі та інші бібліотеки, які обслуговують дітей, діти - користувачі, керівники читання.
Всі дитячі бібліотеки суб'єктів РФ відповідно до федеральним і регіональними законами про бібліотечну справу виконують функції центральних бібліотек:
методичну та науково-дослідну по відношенню до всіх бібліотек регіону, обслуговуючим дітей;
меморіальну, тобто збирання з найбільшою повнотою, зберігання і використання літератури для дітей та підлітків з метою збереження цих зборів для наступних поколінь;
взаємовикористання фондів (МБА, електронна доставка документів), що дуже важливо в умовах недостатнього комплектування бібліотек регіонів дитячою літературою;
Основне завдання - збереження єдиного бібліотечного обслуговування дитячого населення, його підтримка, наукове та методичне супровід, проведення великих акцій з розповсюдження книги і читання в дитячому середовищі.
Як зазначено в Положенні про центральній дитячій бібліотеці - Центральна дитяча бібліотека (ЦДБ) є одним з підрозділів ЦБС- інформаційним культурно-освітнім закладом.
Центральні дитячі бібліотеки суб'єктів РФ повинні позиціонувати себе як справжні науково-дослідні центри з вивчення дитячого читання і дитячої літератури; центри моніторингу бібліотечного обслуговування дітей та поширення читання серед дитячого населення; центри, які об'єднують різні установи та організації, що займаються проблемами дітей; як інформаційна база для органів влади для вироблення найбільш оптимальної політики щодо дитинства.
З метою підвищення якості роботи центральних дитячих бібліотек РФ необхідна зміна менеджменту бібліотек, їх структурних підрозділів. Повинні бути створені гнучкі структури, що відповідають сучасному і майбутньому розвитку потреб юних користувачів, юридичних і фізичних осіб, пов'язаних з вирішенням проблем дитинства; налагоджені горизонтальні і вертикальні зв'язки бібліотеки як методичного та науково-дослідного центру з усіма зацікавленими юридичними та фізичними особами.
Для вирішення цього стратегічного завдання необхідна підтримка державними структурами, збільшення і стабілізація фінансування діяльності центральних дитячих бібліотек, зміцнення їх статусу, створення відповідної нормативно-правової документації. Кожна бібліотека повинна розробити стратегію свого розвитку і програми виконання поставлених цілей.
муніципальний рівень
Муніципальні дитячі бібліотеки, які мають статус юридичної особи, і муніципальні системи дитячих бібліотек (МСДБ) - самостійні спеціалізовані дитячі бібліотеки муніципального рівня.
Основні завдання - організація бібліотечного обслуговування дітей відповідно до їх статево і психологічними особливостями, створення середовища розвитку особистості дитини, що включає задоволення освітніх потреб, організацію дозвілля та спілкування, бібліотечне обслуговування керівників читання, комплектування фонд літератури для дітей та керівників дитячого читання, що включає видання в різних форматах і на різних носіях: книги, періодику, аудіовізуальні та електронні документи.
По відношенню до сільських бібліотеках - філіях муніципальні дитячі бібліотеки здійснюють методичні функції з питань дитячого читання і організації бібліотечного обслуговування дітей.
Муніципальні дитячі бібліотеки обслуговують більшу частину дитячого населення міста, мають можливості для забезпечення послуг, проведення різних заходів з пропаганди книги та читання. Розвиток їх повинно йти по шляху зміцнення самостійності, інформатизації всіх процесів усередині системи, включення в корпоративні та локальні міські міжвідомчі інформаційні системи, налагодженні межсистемного і міжвідомчого обміну документами та інформацією, координації та кооперації діяльності з громадськими структурами і шкільними бібліотеками міста, іншими установами та організаціями.
1.2 Функції дитячої бібліотеки
Функція бібліотеки - це та роль, яку вона відіграє чи повинна грати в суспільстві, прояв властивостей, що відрізняють бібліотеку від інших соціальних інститутів і установ. Федеральний закон "Про бібліотечну справу" дає наступне юридичне визначення: "Бібліотека - інформаційний, культурний, освітній заклад, що має організованим фондом тиражованих документів і надає їх у тимчасове користування фізичним та юридичним особам" Таким чином, головними функціями бібліотеки визнаються інформаційна, культурна та освітня .
У діяльності бібліотеки реалізуються її функції. У вітчизняному бібліотекознавства немає єдиної точки зору на класифікацію соціальних функцій бібліотеки. До 1984 р утвердилися два підходи до визначення функцій бібліотеки: інформаційний (A.B. Соколов: комунікативна, пізнавальна, кумулятивна) і культурологічний (В.Р. Фірсов: пізнавальна, комунікативна і ціннісно-орієнтаційна). М.І. Килина, Н.В. Жадько, Н.І. Тюлина і ін. Пропонували свої модифікації функцій. З огляду на різноманітність точок зору з цього питання, ми пропонуємо класифікацію функцій дитячої бібліотеки в наступному вигляді: соціально-педагогічна, інформаційна, меморіальна. Ці функції належали дитячій бібліотеці завжди, але, у зв'язку з актуальними проблемами соціального характеру, в центр уваги суспільства виходить духовно-виховний потенціал людини, що дозволяє говорити про необхідність актуалізації соціально-педагогічної функції. Можна не сумніватися, що соціально-педагогічна функція сьогодні має особливе значення в діяльності дитячої бібліотеки. Заснована на принципах гуманізму, бібліотека спрямована на допомогу, підтримку особистості читача, націлена на виховання, освіту, розвиток людини.
Соціально-педагогічна діяльність дитячої бібліотеки реалізується через організацію індивідуальної та масової роботи з використанням різних методів і засобів. В якості суб'єкта виступають всі читачі - діти різних вікових груп, сім'ї з певними особливостями, що вимагають до себе рівного уваги, але різного (індивідуального) підходу.
Інформаційна функція перш за все спрямована на задоволення читацьких потреб, просвітницька ж націлена на їх пробудження і формування. Особливо ця функція важлива для бібліотек, які працюють з дітьми, у яких в силу вікових особливостей розвитку багато читацькі потреби або не сформовані, або ще не усвідомлені. Бібліотека також самостійно займається навчанням користувачів основам інформаційної культури, культури читання. На думку Н.В. Жадько, просвітницька функція бібліотеки як соціального інституту, поряд з меморіальною, є родовою, що визначає специфіку саме бібліотеки, яка відділяє її від інших соціальних інститутів.
У складі функцій бібліотеки дві частини: 1. соціальні функції, що обумовлюються зовнішнім середовищем - суспільством; 2. прикладні (виробничі) функції, які визначаються безпосередньо професіоналами. При наявності різних підходів до класифікації соціальних функцій бібліотеки є і об'єднує їх початок: 1. визнання багато (полі) функціональності бібліотеки; 2. визнання неравнозначности всіх функцій бібліотеки: виділення початкових незмінних перманентних і відповідних сучасної дійсності функцій бібліотеки.
Групи соціальних функцій бібліотеки: головні (сутнісні). Визначають сутність бібліотеки: заради чого створена. Відносяться: 1. кумулятивна (збір документів); 2. меморіальна (цілеспрямована діяльність бібліотеки по формуванню і збереженню фонду документів); 3. комунікаційна (багатостороння діяльність бібліотеки по забезпеченню користувачів документами у вигляді першоджерел або вторинної інформації, яка сприяє засвоєнню культурного, інтелектуального потенціалу, активізації звернення знань в суспільстві).
Похідні функції - як соціально-комунікативного установи.
1. основні (тіпообразующіе): а) сприяння навчальній діяльності користувачів; б) сприяння професійно-виробничої діяльності користувачів; в) сприяння науковій діяльності користувачів; г) сприяння самообразовательной діяльності користувачів і організації їх дозвілля. 2. явленческіе: мають вторинний характер, їх число не обмежена, вони найбільш схильні до змін. До них відносяться освітня, виховна, виробнича, рекреаційна (спілкування, відпочинок), гедоністичних (задоволення), ідеологічна, досуговая, социализирующая і ін. Функції.
Дитяча бібліотека - це виховно-інформаційний центр, культурно-освітній та організаційно - дозвільний центр.
Бібліотека залишається практично єдиним безкоштовним джерелом інформації, місцем прилучення до досягнень світової культури, виконання запитів, пов'язаних з навчанням, центром культурного розвитку і головне - спілкування.
Головне, що дитяча бібліотека повинна відповідати інтересам і запитам населення, вміти вписуватися в існуючі умови, передбачати майбутнє і стати незамінною, вигравши змагання з іншими соціальними інститутами. "
Дитяча бібліотека - центр дитячого читання, залучення дитини до читання і грамотному користування інформацією на всіх видах її носіїв. Найважливішим завданням дитячої бібліотеки є формування інформаційної культури і культури читання, виховання творчого критичного ставлення до тексту, його засвоєнню і застосуванню в життя.
Дитяча бібліотека повинна забезпечувати своїм користувачам можливість користування сучасними інформаційними технологіями, доступ до інформаційних мереж, розширювати сферу послуг в режимах локального і віддаленого доступу.
Багато років кожна бібліотека, плануючи свою роботу, визначала цілі і завдання, як короткострокові, так і довгострокові, а призначення було у всіх бібліотечних установ, в залежності від контингенту читачів, що обслуговуються, однаковим. Сьогодні «модним» стало визначати «місію» організації і в тому числі бібліотеки. Але якщо розібратися в понятті «місія», то дуже скоро можна прийти до висновку, що це не данина «моді», чи не підміна одного терміна іншим, а усвідомлена, продиктована часом необхідність висловити коротко і в той же час ємко призначення своєї бібліотеки, яке відрізняє її від інших. Саме місія дозволяє продемонструвати громадськості, що може бути їй корисна бібліотека, до чого вона прагне, які засоби може і готова використовувати для досягнення поставлених цілей.
Голубєва Н. Л. В своєму науково-методичному посібнику «Дитяча бібліотека: сучасні проблеми розвитку »висловила свою думку про місію дитячих бібліотек. Місія дитячих бібліотек, на її думку, полягає в тому, щоб, використовуючи всі наявні ресурси, надати дітям оптимальні умови для культурного розвитку, формування і задоволення їх освітніх, комунікативних та інших потреб, іншими словами, створити середовище розвитку дитини через читання, книгу і інші види матеріалів, що відповідають його статево, соціокультурним та індивідуальним особливостям.
Г.А. Кисловская, директор Російської державної дитячої бібліотеки, в своїй статті «Діти чекати не можуть» виділила основну мету дитячих бібліотек - це формування і задоволення потреб дітей в інтелектуальному і духовному зростанні, самопізнанні самоосвіті; залучення дітей до читання, до світової та національної культури; пропаганда цінності читання і книги; сприяння інтеграції дітей в соціокультурне середовище суспільства.
Основні завдання дитячих бібліотек були сформульовані в документі «Концепції бібліотечного обслуговування дітей в Росії».
Кожна бібліотека ставить перед собою завдання створити необхідні умови для задоволення інформаційних потреб своїх користувачів, при цьому вона прагне створити рівні права і можливостей для дітей всіх соціальних верств суспільства, що володіють різними інтелектуальними і фізичними можливостями.
Отже, міссіядетскіх бібліотек полягає в тому, щоб, використовуючи всі наявні ресурси, надати дітям оптимальні умови для культурного розвитку, формування і задоволення їх освітніх, комунікативних та інших потреб, іншими словами, створити середовище розвитку дитини через читання, книгу і інші види матеріалів, що відповідають його статево, соціокультурним та індивідуальним особливостям.
основна цільдитячих бібліотек - формування і задоволення потреб дітей в інтелектуальному і духовному зростанні, самопізнанні і самоосвіті; залучення дітей до читання, до світової та національної культури; пропаганда цінності читання і книги; сприяння інтеграції дітей в соціокультурне середовище.
Основні завданнядитячих бібліотек:
\u003e Розвиток і саморозвиток дитини;
\u003e Досягнення «стандарту читання», тобто того рівня читацької компетенції та читацького розвитку, який необхідний для здоров'я нації, для забезпечення її інтелектуального, морального і естетичного розвитку;
\u003e Забезпечення відкритості бібліотеки для всіх дітей, створення рівних прав і можливостей для дітей всіх соціальних верств суспільства, що володіють різними інтелектуальними і фізичними можливостями;
\u003e Забезпечення доступу користувача-дитини до об'єктивної та всебічної інформації про світ в доступній і безпечної для нього формі;
\u003e Здійснення вимоги інформаційної безпеки та гуманістичної спрямованості електронних продуктів, доступних дітям;
Бібліотечне обслуговування дітей є складовою частиною бібліотечного обслуговування населення, воно спирається на поєднання традиційних і новітніх інформаційних технологій у наданні послуг.
1.3 Розвиток читання як базове направня роботи дитячої бібліотеки
Формування духовної культури особистості завжди здійснюється через читання. Але читання все більше втрачає свою культурну, освітню роль в суспільстві, перетворюючись в джерело отримання інформації і засіб розваги.
У наш непростий час дитяче читання як ніколи потребує підтримки. Проблема падіння інтересу до читання глибоко хвилює всіх, і бібліотекарів в тому числі. Зокрема про цю проблему почали говорити і на найвищому рівні. Президент Республіки Казахстан в своєму щорічному посланні народу Казахстану неодноразово зачіпає проблему читання.
В епоху інформаційних технологій, коли діти захоплені комп'ютерами, а з-за високої навчальної навантаження їм не вистачає часу прочитати художню книгу, Особливого значення набуває робота бібліотек по залученню дітей до читання.
Дитячі бібліотеки стають на захист цінностей дитячого читання, намагаються підняти його статус, прищепити до нього смак, підтримати позитивне ставлення до читання у дітей.
Багато з дитячих бібліотек створили оригінальні програми залучення дітей до читання, виховання інформаційної культури, знаходження шляхів узгодженості читання і сучасних комп'ютерних технологій.
Вся масова робота, що проводиться в бібліотеках, спрямована на залучення читачів до бібліотеки, на підтримку і розвиток любові до читання і книги. З цією метою використовуються найрізноманітніші форми масової роботи.
Вихованню у дітей культури читання сприяє вся діяльність бібліотеки: її оформлення, бесіди про книги, система організації доступу читачів до фондів, система каталогів.
Методи і форми керівництва читанням: бесіда, гучне читання, розповідання, обговорення книг, виставки.
Читацькі смаки, читацька культура кожної людини багато в чому залежить від того, хто і як займався його читанням в дитинстві, і в зв'язку з цим як ніколи зростає роль дитячого бібліотекаря.
Керівна роль бібліотекаря проявляється в підборі тих книг, з яких дитина самостійно вибирає те, що йому подобається, в умінні розповісти про книгу так, щоб читач цікавився нею, в постановці перед ним таких питань, які допоможуть читачеві визначити своє ставлення до прочитаного. Обстановка довіри і поваги до дитини як читача, незалежно від його віку, знання бібліотекарем книг, можливість поговорити з ним про прочитане створюють умови, які сприяють прояву свободи і одночасно дають можливість бібліотекарю здійснити свої завдання вихователя, керівника читання.
Бібліотекар є не простим «видавателем» книг, а керівником своїх читачів. Бібліотекар разом з вчителями і батьками несе всю повноту відповідальності за освіту і виховання дітей, формулювання їх літературного смаку. Він повинен здійснювати планомірний і систематичний вплив на формування особистості кожної дитини, продумано і цілеспрямовано відбирати літературу для дитячого читання, «апетитно» розповідатимуть про книги, з тим, щоб дитина без будь-якого примусу приходив до бібліотеки, полюбив книгу. Вибрати вдало книгу, дати те, що треба - значить часом вирішити долю дитини як читача, прищепити йому хороший смак, закласти основу його подальшого розвитку.
Для вирішення завдання залучення всіх дітей до читання, необхідно систематично пропагувати серед них книги і бібліотеки і одночасно організувати їх обслуговування так, щоб бібліотека була доступна кожному дошкільнику і учню.
Учні 0-1 класів опановують техніку читання поступово. Цих дітей цікавить сам процес читання. Більшості з них хочеться швидше навчитися читати, і бібліотекарю потрібно підтримати це прагнення. Інтереси першокласників ще не оформилися, і тому багато хто з них читають все підряд або вибирають ті книги, у яких яскравіше обкладинка і малюнки.
Цікавість - основний принцип роботи з читачами молодшого віку. Граючи, дитина непомітно для себе починає правильно оцінювати вчинки героїв книг або прагне оволодіти новими для нього знаннями.
Маленькі читачі отримують в бібліотеці обов'язковий мінімум навичок культурного і свідомого читання, самостійного вибору книг. До числа необхідних навичок відноситься, і вміння дбайливо ставитися до книги.
Говорячи про різні види роботи з читачами молодшого віку, потрібно особливо підкреслити плідність такого методу, як виразне читання і розповідання.
Центральне місце в роботі з дітьми відводиться голосному читання. Такі читання проводяться регулярно в певні дні та години. Читання повинно бути виразним і простим. Систематичне читання найбільш важливих і доступних дітям матеріалів з газет і журналів привчають молодших школярів до користування періодики.
Після читання діти люблять малювати. Можна запропонувати хлопцям: малюйте, що хочете, або будьте ілюстраторами книги. З дитячих малюнків складається виставка. У виставок ведеться розмова - згадується зміст книги, розбираються малюнки.
Так само, бесіди про книги з дітьми нерідко проводяться у формі літературних ігор. Наприклад, читаються уривки з різних казок, згадуються їх назви, з ілюстрацій згадують назву твору і його зміст.
Першокласникам важливо показати як багато цікавих і різних книг в бібліотеці, розповісти про знайомих їм книгах, назвати прізвища найвідоміших письменників. Обов'язково потрібно дати дітям можливість самим подивитися книжки, почитати коротенькі розповіді або вірші. Малюків знайомлять з самими елементарними правилами читання, дбайливого ставлення до книги, пояснюють, як читати, щоб розуміти прочитане: вимовляти кожне слово, дочитувати книгу до кінця, розглядати картинки. Необхідно так само дати їм перші поняття про гігієну читання: не читати лежачи, в темряві, під час їди.
Необхідно надати можливість дітям усіма шляхами розвивати своє читання і допомогти сформувати любов до книг. Адже це - перша сходинка до грамотності і навчання протягом усього життя. Необхідно допомогти дітям зрозуміти величезну кількість приємних речей, які можна отримати від читання.
Формування духовної культури особистості в Росії завжди розглядалося через читання, книгу. Російська історична традиція сімейного читання показує, як велика була в суспільстві тяга до духовної досконалості. Книга служила не тільки джерелом інформації, але і їжею для душі, серця, способом спілкування зі світом, близькими людині людьми. Ю. М. Лотман, розмірковуючи про особливі моральних, духовних якостях «юних генералів» Вітчизняної війни 1812 року, пояснює факт небаченої «концентрації» в Росії такої кількості прекрасних зовні і внутрішньо чоловіків тим, що це було перше покоління дітей-читачів: «У цьому культурному світі складалося особливе дитинство. Дітям не тільки стали шити дитячий одяг. Не тільки культивували дитячі ігри - діти дуже рано починали читати, жінка - читачка породила дитину-читача. Читання книги вголос, а потім самостійна дитяча бібліотека - такий шлях, по якому пройдуть майбутні літератори, воїни і політики .... У цих дітей було особливе дитинство - дитинство, яке створює людей, вже заздалегідь підготовлених не для кар'єри, не для служби, а для подвигів. Так в дитячій кімнаті створюється новий психологічний тип »
Сучасні дослідження свідчать про те, що сім'я перестає бути середовищем, стимулюючої читання дитини. Втрачаються традиції сімейного читання. Якщо в 1970-і роки регулярно читали дітям в 80% сімей, то в даний час тільки в 7%. Готовність батьків до читацького розвитку дітей знаходиться в прямій залежності від рівня їхньої культури, в тому числі і педагогічної грамотності. Для багатьох батьків характерні нерозуміння виховної цінності дитячої літератури, цілей керівництва читанням дітей в сім'ї, недостатня обізнаність у змісті кола читання дітей, методична неграмотність.
Головна відмінність сімейних читань від інших його видів - позакласного і домашнього, полягає в тому, що батьки, використовуючи книгу, починають по-справжньому займатися духовним розвитком своєї дитини, формуванням його моральності. Тому сімейні читання - це розмова батьків з дітьми про моральність, спонукальним стимулом, якого є спільне прочитання твору літератури.
Створити умови для пізнавальної діяльності дитини, стимулювати її, направляти його роздуми - ось головне завдання батьків, якої визначається і їх провідна роль в організації сімейних читань. В процесі сімейних читань реалізується як психологічна, так і соціальна функції спілкування. Його учасники не тільки вступають в контакт між собою і ототожнюють себе один з одним, але і в їх духовний світ входить соціально значущі моральні ідеї, джерелом яких служать явища життя, відображені в творах літератури. головним же дійовою особою в цьому спілкуванні є дитина. Батьки можуть лише направляти його пізнавальну діяльність і спонукати його до роздумів. Дитяча бібліотека може сприяти формуванню в сім'ї нових відносин зі світом, багато в чому визначають життєвий шлях дитини, усвідомлення сім'єю своєї культурної, соціальної значущості в суспільстві.
Для надання допомоги батькам в освоєнні цієї ролі бібліотеки розробляють спеціальні програми педагогічної підтримки, програми дитячого розвиваючого читання, що стимулюють взаємодію дітей і дорослих.
Сімейні читання - це головний шлях широкого залучення дітей до світу книги. Саме в такому контексті ми і бачимо майбутнє дитячих бібліотек - будинок сімейного читання.
Останнім часом в дитячих бібліотеках відроджуються традиції сімейного читання. Робота з сім'єю може бути організована в умовах публічних бібліотек будь-якого типу. Останнім часом обговорюється питання про необхідність створення спеціальних бібліотек, які обслуговують інформаційні запити сім'ї.
Відкриття бібліотек сімейного читання ставило собі за мету залучення до бібліотеки багатодітних сімей, соціально незахищених верств населення, надання їм допомоги у вихованні дітей, раціональної організації вільного часу, відродження традицій сімейного читання.
Напрямки діяльності дитячої бібліотеки.
Патріотичне і духовно-нравственное виховання.
Патріотичне виховання.Дитячі бібліотеки відіграють величезну роль у пробудженні і розвитку патріотичної свідомості, в формуванні особистості і в духовно-моральному вихованні суспільства.
У діяльності бібліотек, спрямованої на патріотичне виховання підростаючого покоління, слід виділити наступні ланки:
виховання любові до Батьківщини і своєї Малої Батьківщини (як правило це здійснюється в рамках краєзнавчих занять);
ознайомлення в живій, цікавій формі з історією нашої держави, в тому числі військово-патріотичний аспект;
правова просвіта школярів в умовах дитячої бібліотеки.
Сприяння у вихованні у дітей і підлітків любові до рідної землі, до мови свого народу, його традицій, культури, поваги до мови і культури інших народів, прагнення до творення, спрямованому на процвітання країни, захист її від всіх форм руйнувань - стало одним з пріоритетних напрямків в роботі дитячих бібліотек.
Система роботи з патріотичного виховання молоді в дитячих і юнацьких бібліотеках нашої країни почала формуватися в далекі 70-ті роки минулого століття. У 1979 р Центральний штаб всесоюзного походу по місцях революційної, бойової і трудової слави радянського народу і редакція журналу «Бібліотека» оголосили конкурс на кращу організацію військово-патріотичного виховання юного покоління. Він проводився під девізом - «Є стати в стрій!» - і складався з найрізноманітніших акцій і заходів. Пройшли літературні вечори з циклу «І мужність як прапор пронесли», присвячені письменникам і поетам, які загинули на фронтах Великої Вітчизняної війни; День бібліографії - «Про війну, про товаришів, про себе»; урок мужності - «Їм назавжди залишилося 20» (про комсомольців Великої Вітчизняної війни; вечір запитань і відповідей читачів предпрізивного віку з фахівцями військових кафедр.
На жаль, починаючи з середини 1980-х рр. і аж до середини 1990-х рр. стало «непристойно» говорити про патріотизм. Його дух був практично вигнаний з пропаганди моральних цінностей, ЗМІ, системи виховної роботи з підростаючим поколінням, взагалі з духовного життя суспільства. Слова «батьківщина» і «вітчизна» стали виходити з ужитку. Їх замінили на малозрозумілі - альтернативні - «наша батьківщина». Треба справедливо відзначити, що все це сталося не без зусиль частини російської інтелігенції. Країна виявилася розколотою на обвинувачених і обвинувачів, розкуркулених і тих, хто розкорколював, репресованих і тих, хто репресував. Створювалися століттями в російській культурі та освіті традиції патріотичного виховання зазнали суттєвої ревізії.
Наступала перебудовна епоха, і на всіх кутах вихвалялись ліберальні загальнолюдські цінності. У той же час пам'ять про минуле - наріжна цінність у формуванні світогляду та ціннісного світу юного громадянина Росії - була відкинута на узбіччя всієї системи виховної роботи. Установи освіти і культури рідше стали проводити уроки мужності, Вахти пам'яті полеглих героїв, зустрічі з ветеранами війни і праці - все ті заходи, завдяки яким пробуджуються і міцніють патріотичні почуття, формується історична свідомість, а з ним і любов до Батьківщини. На щастя, все це знову повернулося в практику роботи дитячих бібліотек країни.
Переглядаючи методичні матеріали з бібліотечної обслуговування населення кінця 1980-х - початку 1990-х, можна побачити смисловий та ідеологічний вакуум в частині військово-патріотичного виховання молоді.
По-справжньому активізувалося героїко-патріотичне виховання молоді в дитячих і юнацьких бібліотеках після прийняття Федеральної програми «Патріотичне виховання громадян Росії на 2001-2005 роки».
У вихованні почуття любові до малої і великої Батьківщини особлива роль належить військової історії, Стикаючись з якою, підростаюче покоління долучається до ратному подвигу народу, вчиться служінню Батьківщині на героїчних прикладах з життя великих предків.
Сьогодні патріотичне виховання - це комплексна система, що включає в себе велику кількість напрямків і сфер діяльності. У ньому містяться не тільки соціальний, а й духовно-моральний, культурно-історичний, військово-історичний, ідеологічний компоненти.
Головними цілями цієї системи є розвиток у підростаючого покоління громадянськості і патріотизму як найважливіших духовно-моральних і соціальних цінностей, формування у молоді професійно значущих якостей, умінь і готовності до їх активного прояву в різних сферах життя суспільства. Що може зробити в даному напрямку бібліотека?
В першу чергу - знайти шлях до серця дитини через книгу. Для цього в бібліотеці створюється особливе середовище, що спонукає дітей до спілкування, творчості, діяльності. В основі роботи по створенню такого середовища лежать педагогіка співробітництва і співтворчості дітей і дорослих, свобода вибору справ, які пропонує учасникам даного процесу бібліотека, використовуючи при цьому різні форми бібліотечної роботи. Так, за кожним напрямом системи патріотичного виховання в бібліотеках оформляються традиційні виставки книжкової та іншої друкованої продукції, які в міру надходження доповнюються довідковими та документальними матеріалами.
Одним з напрямків виховання патріота і громадянина є робота з вивчення державної символіки Росії, Казахстану, роз'яснення суті і значення державних символів Республіки Казахстан і Російської Федерації - Герба, Прапора та Гімну. У бібліотеках оформляються спеціальні полиці з даного напрямку ( «Символи Батьківщини»), на якій представлені книги і брошури, публікації з періодичних видань і методичні рекомендації по роз'ясненню державної символіки, даються зразки символів Росії, матеріали з їх історію та сучасне життя.
Такі публікації не тільки привертають увагу юних читачів, а й допомагають педагогам у проведенні уроків громадянськості інших виховних заходів з використанням державних символів.
Відрадно, що патріотизм сьогодні стає визначальним духовно-моральним фактором у справі збереження суспільної стабільності, незалежності та безпеки держави. Саме тому одним із пріоритетних напрямків Програми патріотичного виховання є формування історичної свідомості.
Велика пропагандистська і просвітницька робота в цьому напрямку проводиться всіма бібліотеками, що працюють з дітьми. Вона об'єднує комплекс заходів, спрямованих на поглиблення знань історичного минулого нашої Батьківщини, національних традицій, звичаїв, культури і мистецтва.
Так, бібліотека ім. С. Бегалін (Казахстан) дає читачам, починаючи з їх самого раннього віку, знання про державну символіку, Конституції, про права та обов'язки громадян республіки.
Про історію рідної республіки, становленні Казахстану як незалежної держави, про культуру міжнаціональних відносин хлопці дізнаються із заходів «Ми - народ Казахстану», «Без пам'яті немає майбутнього», «Пізнай Казахстан» та інших. З незмінним інтересом юні читачі беруть участь в іграх-мандрівках по Україні, в літературних конкурсах, Присвячених національним святам і знаменним датам.
Краєзнавство.Краєзнавчу діяльність можна розглядати як один з провідних компонентів системи патріотичного виховання дітей та юнацтва. Звернення до архівних документів, матеріалів краєзнавчих музеїв, періодичним виданням, місцевим жителям - носіїв інформації про порівняно недавньому минулому - все це допомагає пізнати історію рідного краю, полюбити його природу, зрозуміти ті життєві процеси, культурні традиції, яким жило і живе його населення
Відродження бібліотечного краєзнавства сьогодні викликано небувалим піднесенням національної самосвідомості. Визнанням загальнолюдських пріоритетів бібліотечне краєзнавство здатне заповнити в людях той моральний процес, про який зараз багато говорять, моральність прищеплюється разом з любов'ю до рідної домівки.
Краєзнавство традиційно є одним з напрямків бібліотечної діяльності.
Краєзнавчої літературою є все твір друку, що відносяться до краю за змістом, незалежно від місця видання і мови. Краєзнавча література є багатогалузевий. Вона представлена \u200b\u200bнеобхідним для вивчення місцевого краю: фізична і економічна географія, геологія, діалектика, мистецтвознавство, історія, етнографія. Відомості про район, місто, селі можуть бути присутніми в творах різного типу в науковій, науково-популярній і довідковій літературі. Не можна забувати в зв'язку з цим про твори художньої літератури, присвячених краю.
Щоб підтримати інтерес дітей до краєзнавчим знань, ввести читання книг в «коло дозвілля», дитячі бібліотеки активно використовують клубні форми роботи. Багато дитячі бібліотеки розробили і активно реалізують свої авторські програми з краєзнавства, історії, екологічній освіті, правовому і естетичному вихованню. Так, наприклад, при Щербактінской центральній дитячій бібліотеці був створений клуб «Отан». Програма клубу орієнтована на просвітницьку краєзнавчу діяльність, на розвиток пізнавального інтересу дітей і підлітків до своєї «малої батьківщини». У «Отан» отримала подальший розвиток робота зі збору та організації фонду краєзнавчих документів. Став більш цікавим з оформлення і різноманітніше по наповненню краєзнавчий міні-музей дитячої бібліотеки, що включає тематичні папки, рукописні альбоми, творчі роботи дітей, матеріали місцевих краєзнавців з унікальними фактами та відомостями про Щербактінском районі.
Пропаганда екологічних знань.Сьогодні потреба в інформації і нових шляхів вирішення екологічних проблем різко зростають, тому екологічна просвіта є одним з пріоритетних напрямків в роботі з дітьми в бібліотеках. Перед кожною бібліотекою стоять завдання щодо створення інформаційної бази по екологічним проблемам, формуванню фонду необхідною літературою та періодикою, створення довідково-бібліографічного апарату. Як екологічне виховання починається з дбайливого ставлення до природи, так і екологічна освіта - з наймолодшого віку. Навчити хлопців любити і берегти навколишній світ допомагають нові книги з проблем екології та численні періодичні видання. Розкрити фонд літератури з екології дозволяють книжкові виставки, тематичні полиці.
Сьогодні вирішення екологічних проблем стає для всього людства справою першорядної важливості. Розуміючи, що екологічна освіта підростаючого покоління - патріотично, в дитячих бібліотеках крім різних заходів, розробляються цілі серії методичних матеріалів, Наприклад, таких як «Бібліотека і екологічне виховання дітей та підлітків», що складається з випусків: «Ця тендітна планета», «Законна» прогулянка або екологічне право »,« Вода - краса всієї природи »,« Який прекрасний цей світ »,« хочеш знати, як живе місто ».
Пропаганда правових знань.В епоху безперервної самоосвіти особливо важливим стає розвинена культура читання, інформаційна грамотність, тобто вміння знаходити і критично оцінювати інформацію. Тому увагу до проблем правової освіти дітей пояснюється двома основними причинами: необхідністю розглядати правове виховання як безперервний і систематичний процес протягом усього періоду шкільного навчання і ступенем засвоєння елементарних правових знань, умінь і навичок в найбільш сприятливий період емоційного взаємодії дитини з товариствам.
Саме тому бібліотекарі дитячих бібліотек проводять різні форми масових робіт в цьому напрямку: бесіди-роз'яснення змісту Конституції РФ, бібліотечні уроки з основ правових знань і мн. ін.
В ході таких заходів учні не тільки пізнають суспільство, в якому живуть, а й усвідомлюють права і обов'язки громадянина Росії, бачать в їх дотриманні найважливіша умова свого громадянського становлення.
У дитячому відділенні ОУНБ ім. С. Торайгирова (Казахстану) відкрито інформаційний центр "Правова планета". При розробці курсу бібліотекарі виходили з конкретних цілей громадянської освіти і загальних положень про школу першого ступеня, яка покликана забезпечити початковий етап становлення соціально активної особистості. Правознавство - один з етапів вдосконалення правової підготовки майбутнього громадянина Республіки Казахстан. Курс був розрахований на вивчення в 1-4 кл. початкової загальноосвітньої школи і ставив певну мету:
повідомити молодшим школярам елементарні відомості про РК як про правову державу;
сформувати почуття громадянськості і патріотизму в процесі пізнавальної, суспільно-політичної, трудової та ін. видах діяльності;
навчити відповідально виконувати закони суспільства, правильно використовувати свої права і свободи;
розвивати критичність мислення, вміння передбачати наслідки своєї поведінки.
Так само тут розроблена програма заходів під назвою "Правову культуру дітям". Кожен захід побудовано на моральних категоріях, і в першу чергу, на повазі. Не тільки до прав людини, а й до праці, до історії держави, власності, особистому житті, віком людини і до багато чого іншого. Фактичний матеріал викладається в доступній і цікавій формі. Облік психологічного аспекту в навчанні передбачає активне використання емоційних засобів впливу на правосвідомість дитини. Заняття побудовані на основі діяльного підходу до навчання. Діти отримують не тільки теоретичну підготовку, а й залучаються до правову практику - беруть участь в охороні правопорядку, профілактики правопорушень, чергуванні по школі і т.п.
подібні документи
Стан і перспективи розвитку мережі бібліотек. характеристика Центральної наукової бібліотеки імені Я. Коласа Національної академії наук Білорусі. Опис основних напрямків діяльності провідних бібліотек. Формування сучасного бібліотечного світу.
курсова робота, доданий 01.03.2010
Специфіка сучасного дитячого читання. Низький рівень якості сучасних книг, Періодичних видань для дітей. Комерціалізація книжкового ринку. Проблема комплектування бібліотек дитячою літературою. Перспективи розвитку дитячої літератури, періодики.
реферат, доданий 11.09.2008
Створення першої електронної бібліотеки. Характеристика, концепція, особливості та основні функції електронних бібліотек. Фонди електронної бібліотеки IQlib і поповнення їх за рахунок книг. Віртуальні інтернет бібліотеки, формати подання документів.
реферат, доданий 28.10.2010
Аналіз розвитку дитячої літератури Росії в різні історичні епохи. Залежність дитячої літератури від політичних, релігійних, ідеологічних установок суспільства. Основні тенденції розвитку російської дитячої літератури на сучасному етапі.
дипломна робота, доданий 18.11.2010
Поняття і функції бібліографічної діяльності. Організація бібліографічної роботи в різних типах бібліотек. Ознаки бібліографії як системи. Принципи функціонування бібліографічної діяльності. Основні напрямки її структурування.
курсова робота, доданий 01.03.2010
Дитяча література, її основні функції, особливості сприйняття, феномен бестселера. Особливості образів героїв в сучасній дитячій літературі. Феномен Гаррі Поттера в сучасній культурі. Стилістичне своєрідність сучасної дитячої літератури.
курсова робота, доданий 15.02.2011
Виникнення дитячої літератури як жанру, її основні функції, специфіка і характерні риси. Класифікація дитячої літератури за віком, категоріями, видами і типами. Рейтинг спеціалізованих видавництв вітчизняної і перекладної дитячої літератури.
контрольна робота, доданий 13.01.2011
Багатство і різноманітність дитячого фольклору російського народу - героїчний епос, казки, твори малих жанрів. Друкована продукція для дітей. Аналіз дитячої літератури XVII-XX ст. Вірші Н.А. Некрасова для дітей. Ідейні і творчі пошуки Л.Н. Толстого.
курс лекцій, доданий 06.07.2015
Специфіка, місце і роль дитячої літератури в сучасному світі і в вихованні дітей. Своєрідність міфів різних народів. Біблія, давньоруська література в дитячому читанні. Літературна казка XIX-XX ст. для дітей. Розповіді в російській літературі XIX століття.
курс лекцій, доданий 10.09.2012
Сутність готичної літератури, її особливості та відмінні риси, історія зародження та розвитку, сучасний стан та популярність. Поняття готичного роману, його зв'язок з предромантиков. Представники англійської готики і їх внесок в її розвиток.
Директор Дуванської ЦБС
Булатова Л.А.
Месягутовской районної дитячої бібліотеки
МБУК «МЦМБ» Дуванский район за 2015 рік
Месягутово 2015
1.Цели і завдання дитячих бібліотек ЦБС ........................ .. ... .................. 3
2.Бібліотечное обслуговування дітей ............................... ............... ..4
3.Показники діяльності дитячих бібліотек .............................. .5-7
Аналіз відносних та кількісних показників ......... ............. 7-8
Основні напрямки роботи дитячих бібліотек:
Патріотичне і правове виховання особистості, робота з важкими дітьми ...... .. ........................................................................... 16-20
- морально-естетичний розвиток особистості ........................... .20-26
-краеведческая діяльність бібліотек .................................. ... 27-30
- робота з дітьми в літній період ..................... ... ..................... ..30-34
- книга - сім'я - бібліотека ....... ............... .................................... ..... 34-36
-до році культури .................................................................. 36-38
-екологія .............................................................................. 38-40
Ресурси дитячих бібліотек
А.Бібліотечние фонди. Комплектування. Рух: надходження і вибуття. Ступінь оновлення фондів. Фонд періодичних видань, найменувань, примірників для дітей. Організація фонду ......... ... 40-42
Б. Інформатизація та електронні ресурси дитячих бібліотек .............................................................................. .. ... 42
В.Матеріально-технічна база. Будинки. займані
приміщення ........................................................................ ... ...... .43
Г. Персонал дитячих бібліотек ................................................ .. ... ..43
6.Інформаціонно-бібліографічна діяльність ............... ...... 44-45
7.Научно-методична та науково-дослідна робота ......... ..45-50
8. Аналіз бібліотечного обслуговування дитячого населення в муніципальному районі. Висновки і пропозиції ........................ ... 50-51
Додаток № 1 - «Паспорт МРДБ» ........................ ...................... 52-55
Додаток №2- «Паспорт Дуванської дитячої бібліотеки» ......... .56-59
додаток №3-
Додаток №4 -
Мета та завдання ДИТЯЧИХ БІБЛІОТЕК ЦБС.
Завдання, продиктовані найважливішими подіями в житті країни:
Підтримка і пропаганда читання, як найважливішого елемента культури, джерела
духовного виховання, інтелектуального збагачення і творчої активності підростаючого покоління.
Домагатися підвищення статусу книги і читання, бібліотек в суспільстві, в сім'ї, серед різних категорій і юнацтва, дітей-інвалідів, дітей з малозабезпечених сімей, важких підлітків, котрі не читають і т.д.
Формувати інтерес до читання, як до дивовижного творчого процесу, виявляючи читацькі уподобання, розвиток літературної та художньої творчості дітей та юнацтва.
Долучати до відвідування бібліотек, починаючи з дитячого садка і першого класу, а також через батьків. Створювали в бібліотеці атмосферу співпраці бібліотекарів, вчителів, дітей та їхніх батьків.
Відзначили заходами «Рік літератури».
Завдання, продиктовані подіями в житті республіки, району:
Активно використовувати джерела народної культури, самобутності, мудрості свого народу.
Виховувати національну самосвідомість у своїх читачів, пропагуючи книги башкирських письменників, книги про рідний край, його історію, сучасний стан.
Завдання, викликані особливостями роботи бібліотеки:
Продовжили роботу з вивчення, очищення фонду, його збереження.
Використовували в роботі передплатні видання і зберігали їх, працювали над картотеками та каталогами, ефективно використовуючи їх у своїй роботі.
Виховували культуру читання учнів, оновлювали бібліотечні уроки за програмою «Основи бібліотечно-бібліографічних знань».
Комплектували фонд кращої літературою по провідним темам і напрямам роботи.
Домагалися 100% охоплення дітей бібліотечним обслуговуванням і не менше 60% до систематичного читання.
Активно працювали з великою групою читачів - майбутніх педагогів і вихователів, які навчаються в педагогічному коледжі.
Працювали з читачами - батьками в допомогу виховання дитини читача.
Вели пропаганду бібліотеки, висвітлюючи свою діяльність в місцевій пресі, на сторінці Дитяча бібліотека Месягутово «В контакті».
У Росії існує широка мережа загальнодоступних бібліотек, безкоштовних для користувачів. Саме цей соціальний інститут є найпотужнішою і ефективною підтримкою читання населення, в тому числі і підростаючого покоління.
Органи законодавчої влади всіх рівнів формують правову базу діяльності бібліотек, забезпечення прав людей на доступ до інформації. Так, право дітей на бібліотечне обслуговування в бібліотеках різних типів, в тому числі, і в спеціалізованих дитячих бібліотеках, закріплено в Законі "Про бібліотечну справу" (1994 р) і відображено в багатьох регіональних законах.
Бібліотека (грец. Bibliothзkз, від biblion - книга і thзkз - сховище) - культурно-просвітнє та науково-допоміжний установа, що організує громадське користування творами друку. Бібліотеки систематично займаються збором, зберіганням і видачею читачам творів друку, а також інформаційно - бібліографічної роботою.
Дитяча бібліотека - позашкільний заклад, робота якого спрямована на виховання дітей і підлітків, надання допомоги учням в глибокому засвоєнні основ наук, на виховання культури читання. Читачами дитячої бібліотеки є в основному учні 1-8-х класів (7-14 років) і дошкільнята, які вміють читати, а також керівники дитячого читання. Фонди дитячої бібліотеки, що комплектуються з урахуванням вікових особливостей читачів, містять суспільно-політичну, науково-популярну, художню літературу, довідкові видання, дитячі журнали і газети, грамплатівки, діафільми і діапозитиви, а також науково-методичну літературу та бібліографічні видання для керівників дитячого читання .
Дитячі бібліотеки обслуговують читачів диференційовано; особлива увага приділяється індивідуальній роботі з кожним читачем. У роботі використовуються різні форми і методи: виставки, бесіди, відкритий доступ читачів до книжкових полиць, обговорення книг, літературні ранки і вечори, зустрічі з письменниками, читацькі конференції, літературні ігри, гуртки рецензентів, друзів книги і т.д.
Перші дитячі бібліотеки в Росії почали створюватися в другій половині XIX ст. на кошти педагогічних і культурно-просвітницьких товариств, приватних осіб (бібліотека в Кронштадті для дітей моряків, бібліотека Бередніковой в Москві, дитяча бібліотека в Петербурзі, нижньому Новгороді, Пермі, Кишиневі, Одесі та ін.). Після перемоги Жовтневої революції повсюдно почали створюватися самостійні дитячі бібліотеки як бібліотеки соціалістичного типу.
Одним з ініціаторів організації даного виду бібліотек була Н. К. Крупської. Вона розробила принципи бібліотечного обслуговування дітей, відбору книг, зв'язку дитячих і шкільних бібліотек. За роки Радянської влади мережа дитячих бібліотек безперервно зростала. Станом на 1 січня 1971 року в СРСР налічувалося 6498 дитячих бібліотек. Крім того, дітей обслуговували шкільні бібліотеки і дитячі відділення масових бібліотек для дорослих, яким дитячі бібліотеки надавали методичну допомогу. Республіканські та обласні дитячі бібліотеки випускали рекомендаційні бібліографічні покажчики для дітей та керівників дитячого читання, методичну літературу, вели інформаційну та довідково-бібліографічну роботу. Всесоюзним центром методичної допомоги була Державна бібліотека СРСР імені В. І. Леніна.
Читацьке розвиток дітей шкільного віку стало привертати увагу фахівців з самого початку діяльності самостійних дитячих бібліотек. Поява спеціалізованих бібліотек для дітей свідчило про створення передумов для концептуального осмислення їх діяльності як центрів читання. на формування теоретичних основ керівництва читанням дітей в бібліотеці і сім'ї істотний вплив зробили роботи, в області бібліографії літератури для дітей - покажчики Ф.Г. Толля (1869 г.), А.Е.Флерова (1905 р), М.В. Соболєва (1903 р) та інші видання.
Своєрідним центром бібліотечно-бібліографічної роботи була дитяча бібліотека М.В. Бередніковой в Москві. Діяльність цієї бібліотеки дуже вплинула на розробку теорії і методики керівництва читанням.
Відповідно до Федерального закону Російської Федерації «Про бібліотечну справу» діти мають право користуватися публічними, спеціалізованими дитячими та шкільними бібліотеками. Спеціалізовані дитячі бібліотеки можуть бути:
Державними бібліотеками зі статусом юридичної особи: республіканські, крайові, обласні дитячі та дитячо-юнацькі бібліотеки (далі - центральні регіональні бібліотеки);
Муніципальними бібліотеками зі статусом юридичної особи (центральна бібліотека та філії);
Структурними підрозділами (філіями, відділами) інших бібліотек і бібліотечних систем, в основному публічних.
Мережа дитячих бібліотек Росії дозволяє організувати систему бібліотечного обслуговування дітей на всіх рівнях: від федерального до рівня сільського поселення.
У галузі культури діють давно склалися наступні моделі:
1. Федеральний рівень.
Федеральна державна установа культури - Російська державна дитяча бібліотека - формує, зберігає і надає користувачам найбільш повне зібрання вітчизняної та зарубіжної літератури для дітей; є дослідницьким, науково-методичним та інформаційним центром з проблем дитячого читання і бібліотечного обслуговування дітей в Російській Федерації.
Основні учасники: діти і керівники дитячого читання; дитячі бібліотеки суб'єктів Російської Федерації; центральні бібліотеки муніципальних дитячих систем; інші бібліотеки, які обслуговують дітей.
Основні завдання: забезпечення російських бібліотек, які обслуговують дітей, науково-методичною допомогою; проведення досліджень в галузі дитячого читання, інформаційних потреб користувачів та бібліотечного обслуговування дітей; координація роботи дитячих бібліотек Росії; вироблення нових форм бібліотечного обслуговування дітей.
Російська державна дитяча бібліотека є юридичною особою, діє відповідно до Статуту, затвердженого засновником - Урядом Російської Федерації.
2. Рівень суб'єкта Російської Федерації.
Республіканські, крайові і обласні дитячі та дитячо-юнацькі бібліотеки. Основні користувачі - діти, керівники читання, дитячі та інші бібліотеки, які обслуговують дітей.
Всі дитячі бібліотеки суб'єктів Російської Федерації відповідно до федеральним і регіональними законами про бібліотечну справу виконують функції центральних бібліотек:
Формування, зберігання та надання користувачам найбільш повних зібрань літератури для дітей та підлітків в межах території, що обслуговується;
Організація взаємовикористання бібліотечних ресурсів;
Надання методичної допомоги всім бібліотекам регіону, обслуговуючим дітей, проведення наукових досліджень в галузі дитячого читання.
Центральні дитячі бібліотеки суб'єктів Російської Федерації повинні позиціонувати себе як справжні науково-дослідні центри з вивчення дитячого читання і дитячої літератури, центри моніторингу бібліотечного обслуговування дітей та поширення читання серед дитячого населення; центри, що координують діяльність різних установ і організацій, що займаються проблемами дитячого читання; як інформаційна база для органів влади з метою вироблення оптимальної політики щодо дитинства.
Основні завдання центральної дитячої (дитячо-юнацької) бібліотеки суб'єкта Російської Федерації:
Пошук та апробація нових форм обслуговування користувачів;
Проведення великих регіональних акцій з розповсюдження книги і читання;
Повноцінне формування фонду, що включає видання в різних форматах і на різних носіях інформації, його регулярне оновлення і надання;
Збереження і розвиток єдиної системи бібліотечного обслуговування дитячого населення, наукове та методичне супроводження;
Проведення досліджень в галузі дитячого читання і інформаційних потреб користувачів;
Впровадження нових інформаційних технологій в організацію довідково-бібліографічного та бібліотечно - інформаційного обслуговування дітей в регіоні;
Зміцнення і розвиток корпоративних і міжвідомчих зв'язків.
3. Муніципальний рівень.
Муніципальні дитячі бібліотеки, муніципальні системи дитячих бібліотек (МСДБ), муніципальні дитячо-юнацькі бібліотеки, об'єднання дитячих і шкільних бібліотек, які мають статус юридичної особи.
Основні завдання:
Організація бібліотечного обслуговування дітей відповідно до їх статево і психологічними особливостями; створення середовища розвитку особистості дитини, що сприяє задоволенню його освітніх потреб; організація дозвілля та спілкування, а також бібліотечне обслуговування керівників читання;
Формування фонду літератури для дітей та керівників дитячого читання, що включає документи в різних форматах і на різних носіях інформації: книги, періодику, аудіовізуальні та електронні документи;
Збереження і розвиток на муніципальному рівні єдиної системи бібліотечного обслуговування дитячого населення.
Муніципальні дитячі бібліотеки обслуговують дитяче населення території, мають можливості для надання всіх бібліотечних послуг, проведення різних заходів з пропаганди книги та читання. Розвиток їх повинно йти по шляху зміцнення самостійності, інформатизації всіх процесів, включення в корпоративні та локальні міські міжвідомчі інформаційні системи, налагодженні межсистемного і міжвідомчого обміну документами та інформацією, координації та кооперації діяльності МДБС з громадськими структурами і шкільними бібліотеками міста, іншими установами та організаціями.
«Керівництво для дитячих бібліотек Росії» (далі - Керівництво) містить основні принципи, положення, нормативи і правила організації діяльності загальнодоступних бібліотек, які обслуговують дітей; показники їх діяльності (на федеральному, регіональному і муніципальному рівнях), які рекомендуються Російської бібліотечною асоціацією (РБА) з метою збереження, розвитку і вдосконалення бібліотечного обслуговування дітей в Російській Федерації.
Сучасна дитяча бібліотека, реалізує в суспільстві місію підтримки та подання досвіду нового покоління дітей культурі. В системі інститутів для дітей, дитяча бібліотека підтверджує свою унікальність в рішенні проблеми, яку І.С. Кон представляє як проблему наступності і оновлення культури, проблему межпоколенческой трансмісії культури. Читання - одна зі сфер діяльності дитини, що забезпечують його розвиток, освіту, соціалізацію. Історія дитячого читання - в рівній мірі, історія ставлення до читає дитині - історія взаємодії дітей і дорослих в культурі.
Дитяча бібліотека як форма колективної пам'яті зберігає і творить систему передачі традицій новим поколінням. Поряд з цим, дитяча бібліотека виступає в сучасній культурній ситуації презентаційної середовищем діяльності нових лідерів культури - дітей. Дитяча бібліотека як живий, що розвивається, ускладнюється для того, щоб стати не тільки адаптивної, а й інноваційної середовищем. Дітям необхідна відкрита пластична сфера, де є можливість самостійності, свободи і творчості. Дитяча бібліотека не тільки пропонує моделі вибору цінностей, а й створює умови для експериментування в освоєнні нових способів взаємодії з навколишнім світом.
В даний час дитячі бібліотеки приваблюють дітей і підлітків. Перш за все, вони надають інформацію, в тому числі інформацію вторинно документального рівня. Друковані джерела, що містяться в універсальних фондах публічних бібліотек, надають можливість широкого вибору авторів, типів і видів видань. Вони забезпечують різнобічний читання. Бібліотека - єдине неангажоване установа, покликане й здатне представляти які цікавляться (через наявні у неї матеріали) різні точки зору, різні підходи, теорії, концепції, системи поглядів на той чи інший предмет, явище, подія. У цьому їх (бібліотек), якщо можна так сказати, плюралістична сутність.
Бібліотеки не тільки надають користувачам інформацію про книжки та інших друкованих (і не тільки) матеріалах. Маючи в своєму розпорядженні сучасними засобами пошуку та доставки інформації, а також професійним умінням здійснювати цей пошук з одночасним аналізом і відбором, вони вже давно роблять це не тільки на основі свого фонду. Одне з основних напрямків роботи кожної дитячої бібліотеки - це допомога у формуванні інформаційної та бібліотечно-бібліографічного культури читача. Організація фонду, довідково-пошуковий апарат, консультаційна підтримка не тільки в пошуку, але і в освоєнні інформації - все направлено на те, щоб з дитинства закладався фундамент грамотної роботи з книгою, з текстом, починаючи з усвідомлення мети читання і співвіднесення з нею способу використання інформації. Це робота стратегічного значення, вона спрямована на збереження традицій книжкової культури нашого суспільства. Освоєння бібліотеками нових інформаційних технологій, надати їм доступ до електронного каталогу, До документів на електронних носіях (енциклопедій, розвиваючих програм і т.п.) робить сучасну бібліотеку особливо привабливою для дитини і підлітка.
У дитячих бібліотеках застосовують різноманітні методики залучення уваги до книги, до читання з урахуванням статевовікових, а також індивідуальних особливостей своїх відвідувачів, адаптуючи часом і шкільні, і клубні форми роботи.
Серед найбільш значущих заходів щодо поширення книги і читання, на допомогу формуванню читацької культури дітей і підлітків слід назвати:
· Щорічні свята для юних читачів «Тиждень дитячої книги», в рамках яких проходять зустрічі з письменниками і художниками-ілюстраторами, журналістами та видавцями, презентації нових книг і журналів;
· Національні та міжнародні виставки дитячої книги;
· Виставки робіт художників дитячої книги;
· Читацькі конкурси, конференції, турніри знавців; програми підтримки дитячого літературної творчості: літературно-художні студії, гуртки юних ілюстраторів, об'єднання юних журналістів; конкурси на кращу рукописну книгу і т.п .;
· Програми залучення інших соціальних інститутів (сім'ї, школи) та населення до вирішення проблем поширення читання в середовищі наших молодших громадян. Наприклад, оригінальний проект Ростовської обласної дитячої бібліотеки «Волонтери книжкової культури».
Бібліотека не повинна виконувати функції літературного архіву тільки для вузького кола фахівців і читачів, тому рідкісні документи, архівуються в електронній формі (фотографії, рукописи, реліквії), оригінали ж передаються в ЦГАЛИ і чи повертаються в особистий архів письменника. До Фонду надходять повнотекстові документи (розповіді, спогади, свідчення), аудіоматеріали (передачі на радіо, інтерв'ю), фотодокументи, копії рукописів.
Фонд дитячої бібліотеки є універсальним. Дитяча бібліотека забезпечує доступ до документів в самих різних форматах (книги, періодика, аудіо-відеодокументи, електронні документи, CD-ROMи, DVD, бази даних, в тому числі, бази даних інтернету). У ньому повинні бути представлені, поряд з документами, розвиваючі ігри та іграшки. Документний фонд дитячої бібліотеки відповідає критеріям відбору найбільш якісної літератури та інших документів для дітей і в той же час відображати різноманіття думок, точок зору, що склалися в суспільстві. У фонді дитячої бібліотеки не повинно бути матеріалів, що пропагують ворожнечу, насильство, жорстокість, порнографію. Критерії відбору формулюються і фіксуються в нормативних документах кожної бібліотеки. Ці критерії виробляються на основі даних рекомендаційної бібліографії, літературної критики, рекомендаціях фахівців в галузі дитячого читання і дитячої літератури з урахуванням думки членів Ради з комплектування кожної бібліотеки. Головним критерієм формування фондів дитячих бібліотек є відповідність потребам зростаючої особистості, забезпечення її інтелектуальних, духовних, освітніх та інших запитів.
Розвиток сучасної дитячої бібліотеки неможливо без взаємодії з дітьми. Мета подібного взаємовпливу - створення простору, де самостійність творчого поведінки буде пов'язана з освоєнням уже створених образів світу і вибору нових способів світорозуміння. Дітям і підліткам необхідне середовище споглядання і свідомості такої творчості, середа, де спілкування з однолітками і дорослими спонукає до розвитку. Простір дитячої бібліотеки відкриває дитини як лідера культури, створює для нього стартову позицію для освоєння і присвоєння подій в культурі. Ці властивості дозволяють виявити унікальну природу самої дитячої бібліотеки як події в сучасній культурі.
Дитяча бібліотека є одночасно простором "між" школярем і культурою, що забезпечує їх взаємодію. Простором, що акумулює наслідки діяльності школяра в культурі. Простором, що пред'являє школяреві його цінність як діяча культури в процесі генерування ідей про себе, продукування смислів.
Скористаємося визначенням, даним П. Флоренським "Простір - не одне тільки рівномірний безструктурне місце, не проста графа, а саме - своєрідна реальність, наскрізь організована, має внутрішню впорядкованість і будова".
Простір дитячої бібліотеки - реальність фундаментальної культури, що зберігається для нового покоління в книжкових і електронних виданнях. Епізод або система взаємодії з даною реальністю створює сфери для репродуктивної або творчої діяльності дітей в культурі.
Сучасна дитяча бібліотека, щоб бути середовищем прийняття дітей - діячів (суб'єктів) суспільства, осмислюється як сучасний інститут, що діє в культурі. Змінилися умови взаємодії дитини з культурою і умови її сприйняття, тому дитяча бібліотека сьогодні привертає до себе увагу особливістю положення, вона прагне розташуватися на кордоні різних типів культур. При цьому, як відкрита і пластична система, дозволяє виявляти сучасному дитині "Точки" переходу, перетікання, співіснування і конфлікту між культурами і їх суб'єктами. Школяр, який читає і нечитабельним, в просторі дитячій бібліотеці переживає досліди діалогу в культурі, що особливо важливо в перехідному періоді.
Дитяча бібліотека, приймає ідеї нового покоління читачів, створює умови для їх втілення, розвитку, відображає їх значущість.
Отже, сучасність дитячої бібліотеки дозволяє нам говорити про двох важливих аспектах її діяльності. Створення і збереження в дитячій бібліотеці культурної спадщини і пред'явлення його на різних носіях (аудіо, відео, електронних і книжкових) в системі сучасних цінностей. Бібліотека зберігає, консервує і одночасно проявляє через певний потік документів події в культурі. Поряд з цим, моделює нові системи взаємодії з електронними носіями і в електронному середовищі, одночасно просуваючи пріоритети відносини до книжкових видань. Дитяча бібліотека готова прийняти і підтримати досвід світорозуміння сучасної дитини, що розвивається в інших умовах.
Завантаження ...