До зовнішніх причин впровадження освітніх технологій відносять. Розвиток інформаційних технологій

Інформаційний фактор стає вирішальним для розуміння перспектив економічного розвитку. Дійсно, протягом усього історичного шляху людина вчилася перетворювати і використовувати енергію і матеріальні об'єкти за допомогою реєстрації та накопичення інформаційних образів.

В основі будь-якої інформаційної технології лежить писемність, поява якої ініціювало першу інформаційну революцію. Доступ до інформації був обмежений, рівень обробки даних був ручний, знання не могли істотно впливати на виробництво.

Винахід друкарського верстата і поширення друкарства привели до другої інформаційної революції. Знання стали тиражуватися і впливати на виробництво.

Поява персональних комп'ютерів справило третю інформаційну революцію. Інформація стає ресурсом нарівні з матеріалами, енергією і капіталом, що сприяє формуванню нової економічної категорії -національної інформаційних ресурсів. Знання перетворюється в безпосередньо продуктивну силу.

Саме нездатність ефективно експлуатувати інформаційні ресурси (як в області виробництва, так і в області розподілу) стала дуже серйозною причиною краху колишньої соціально-економічної системи, хоча значимість процедур переробки інформації була усвідомлена вже в 70-х рр., Коли в країні почалося конструювання та поширення верстатів з числовим програмним управлінням, впровадження робототехніки, гнучких автоматизованих виробництв і т.п.

Сучасним, розвиненим може вважатися тільки суспільство, що використовує н досконалості нові інформаційні технології (НІТ). НІТ являють собою сукупність баз і банків даних (знань), технологій їх ведення і використання, це сукупність інформаційно-телекомунікаційних систем і мереж передачі даних як загальнонаціонального призначення, так і спеціалізованих по окремим галузям і секторам економіки. Крім того, бази і банки даних (знань) повинні функціонувати і взаємодіяти на основі єдиних принципів і за загальними правилами, що забезпечує інформаційну зв'язок Федерації в цілому, окремих регіонів, організацій і громадян, прогресивних інформаційно-математичних методів і засобів маніпулювання даними, які впроваджуються, розвиваються і експлуатуються висококваліфікованим персоналом.

НІТ призначені для збору, отримання, накопичення зберігання, обробки, аналізу і передачі інформації з використанням засобів обчислювальної та комунікаційної техніки.

В ході становлення ринкової економіки значна частина інформаційних ресурсів стала формуватися в недержавному секторі економіки в якому вже зараз активно діють організації, що виробляють інформаційні товари і послуги, а також спеціалізуються на інформаційному обслуговуванні.

Такі організації в даний час домінують на ринку ділової або комерційної інформації і часто істотно випереджають державні, особливо в тих випадках, коли є попит на певні види інформаційної продукції. У цьому секторі створюються банки даних і знань, призначені для використання в економічній і соціальній сферах. Це фінансова, банківська, комерційна, а також довідкова, науково-технічна, історична та інші види інформації.

організаційні структури і засоби інформаційної взаємодії утворюють інформаційну інфраструктуру - комплекс галузей, що забезпечують інформаційне обслуговування органів управління економікою і суспільства в цілому. Розвиток інформаційної інфраструктури багато в чому пов'язане зі створенням сучасної вітчизняної індустрії інформатизації. Основними завданнями в цій галузі слід вважати:

Розвиток виробництва сучасних вітчизняних засобів НІТ, систем і засобів зв'язку, телекомунікаційних мереж;

Сприяння впровадженню інформаційних технологій, що використовуються в зарубіжних інформаційних системах національного і транснаціонального масштабу;

Підготовку кваліфікованих кадрів для роботи в області інформатизації.

Істотна роль у формуванні розвиненої інформаційної інфраструктури відводиться завданню створення ядра цієї структури - загальнонаціональної телекомунікаційної мережі, яка дозволила б об'єднати різні мережі, системи і комплекси засобів зв'язку, забезпечивши споживачам доступ до відповідних розподілених інформаційних ресурсів, обмін інформацією в режимах передачі даних і електронної пошти.

У масштабах країни в цілому ще не сформована сучасна територіальна інфраструктура інформатизації, розрахована на потреби центру і регіонів в інформаційному обслуговуванні на сучасному рівні.

Більш того, в більшості регіонів відсутні передумови для самостійного рішення проблем створення необхідної інфраструктури: недостатній науково-технічні напрацювання і досвід вирішення проблеми комплексної інформатизації, відсутній необхідний кадровий потенціал, не відповідає вимогам виробнича база інформаційного обслуговування, інформаційні ресурси не організовані в системи баз даних.

Таким чином, стан інформатизації регіонів не відповідає їх зростаючої ролі і стає одним з важливих факторів, що стримують їх економічний розвиток.

Сучасний етап економічного розвитку країни характеризується інтенсивним впровадженням мереж і систем передачі даних закордонного виробництва. Ця тенденція таїть в собі загрозу для національної безпеки Росії з наступних причин:

а) країна потрапляє в залежність від зарубіжних виробників;

б) на придбання та технічне обслуговування таких систем відволікаються фінансові та людські ресурси, які можна було б направити на створення власної національної інформаційно-телекомунікаційної системи;

в) такі системи не враховують особливостей національної системи зв'язку і погано до них адаптуються.

Радикальне вирішення проблеми полягає в реалізації власних проектів і розробок в області створення глобальних і регіональних телекомунікаційних систем, які враховують специфіку існуючої інформаційної інфраструктури та пріоритетні державні інтереси.

Інформаційна інфраструктура формується ринковими чином і практично не регламентується правовими нормами, що породжує невизначеність цілей управління, хаотичність відбуваються в економічних системах інформаційних процесів.

У зв'язку з вищевикладеним буде актуально сформулювати принципи стійкої інформатизації організаційних економічних систем:

1. Система повинна бути максимально відкрита для отримання інформації з усього спектра наявних зовнішніх джерел і для нарощування можливостей (методів і засобів) її аналітичної обробки. Введення попередньої структуризації (фільтрації) надходять відомостей має проводитися під безпосереднім змістовним контролем осіб, котрі приймають рішення.

2. У системі повинні бути закладені інформаційно-аналітичні механізми прогнозування зовнішньої по відношенню до неї ситуації а також її власної поведінки. При недостатності зовнішніх джерел інформації прогнозування повинно спиратися на групові експертні процедури.

3. У системі повинні бути передбачена рівнева інформаційно-керуюча архітектура. Вона будується за правилом: збільшення ступеня общезначимости отриманих результатів у міру підвищення рівня управління та навпаки.

4. При розриві, ослабленні або зміні окремих зв'язків між рівнями керуючої структури система повинна продовжувати функціонувати можливо, з деякою втратою ефективності. Для цієї мети необхідно введення дублюючих керуючих зв'язків, однак, це не повинно привести до надмірної структурної жорсткості управління.

5. Кожна функція або завдання управління потенційно повинна відділятися від інших функцій і володіти деякою незалежністю від них, причому число функцій може бути необмеженим. Загальна проблемна область, яка об'єднує ці функції, повинна бути повністю визначена.

6. Можливості засобів і методів інформатизації повинні забезпечувати всі функції управління деяким обмеженим числом інформаційно-технологічних компонентів (підсистем). Компоненти системи взаємодіють між собою, причому складність взаємодії постійно зростає. Кожна функція управління реалізується деяким певним заздалегідь (бажано єдиним) набором компонентів системи. При уровневом впорядкування підсистем розподіл числа компонентів за рівнями мав би підпорядковуватися рангової закономірності.

Перераховані принципи випливають з фундаментальних закономірностей сталого управління інтелектуально-інформаційними системами. Вони дозволяють якісно оцінювати ступінь стійкості реалізації тих чи інших рішень в області управління розвитком процесів інформатизації управлінських структур.

Існуючі інформаційні технології формально можна розділити на два великих класи:

а) програмно-математичні інструментальні засоби інформатизації, призначені для проектування сучасних НІТ;

б) прикладні інформаційні технології, щоб забезпечити прийняття і підтримку рішень в різних сферах техніки, економіки і т.д.

Тест з дисципліни педагогічні технології.

Варіант 1

відповідь

1педагогічна технологія - це:
A) система функціонування всіх компонентів педагогічного процесу;
Б) точне інструментальне управління освітнім процесом і гарантований успіх в досягненні поставлених педагогічних цілей;
В) організація ходу навчального заняття у відповідність з навчальними цілями;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

2Массовую розробку і впровадження педагогічних технологій відносять до середини ... років минулого століття:
A) 40-их;
Б) 50-их;
В) 70-их;
Г) 80-их;
Д) немає правильної відповіді

3Первоначально під педагогічною технологією розумілася спроба технізації навчального процесу, Результатом чого стало створення програмованого навчання, теоретичні основи якого розроблялися:
A) Д. Дьюї;
Б) Б. Ф. Скіннер;
В) Г.К.Селевко;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

4Педагогіческую технологію характеризує:
А) системність;
Б) циклічність;
В) прагматичність;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

5Значітельний внесок в розвиток досліджень в галузі педагогічних технологій внесений:
A) Беспалько В.П .;
Б) Пидкасистого І.П .;
В) Сластенина В.А .;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

6Расположіте ієрархію вертикальної структури педагогічних технологій, починаючи з найменших:
метатехнология - 2;
мікротехнологія - 3;
А) 3,2,4,1;
Б) 3,4,1,2;
В) 3,1,4,2;
Г) 3,2,1,4;
Д) немає правильної відповіді

7Технологіі, спрямовані на рішення вузьких оперативних завдань і відносяться до індивідуальної взаємодії або Самовплив суб'єктів педагогічного процесу - це:
A) мікротехнології;
Б) макротехнології;
В) метатехнологиі;
Г) мезотехнологіі;
Д) немає правильної відповіді

8Аспект, що входить в горизонтальну структуру пед.технологіі, де технологія представляється моделлю, описом цілей, змісту, методів і засобів, алгоритмів дій, що застосовуються для досягнення результатів:
А) науковий аспект;
В) оцінний аспект;
Г) формально-описовий аспект;
Д) немає правильної відповіді

9В концептуальну частину педагогічних технології входить:

Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

10Едініцей педагогічного процесу є:
A) педагогічна ситуація;
Б) педагогічна задача;
В) учень;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

11Ученікі не підготували до уроку. Завдання вчителя - включити учнів в діяльність на уроці. Визначте тип завдання:
А) стратегічне завдання;
Б) тактичне завдання;
В) оперативне завдання;
Г) традиційна завдання;
Д) немає правильної відповіді

12Последовательно розташуйте етапи вирішення педагогічних завдань:
прогностичний етап -1
аналітичний етап -2
рефлексивний етап -3
процесуальний етап - 4
А) 1,2,4,3;
Б) 2,1,3,4;
В) 1,4,2,3;
Г) 2,1,4,3;
Д) немає правильної відповіді

13На якому етапі технології рішення пед. задач відбувається відбір наявних засобів досягнення результату, проектування впливу або взаємодії?
A) на аналітичному етапі;
Б) на процесуальному етапі;
В) на прогностичному етапі;
Г) на рефлексивно етапі;
Д) немає правильної відповіді

14Какой рівень активності в освітньому процесі характеризується прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання, опанувати способами застосування знань за зразком:
A) творчий;
Б) інтерпретує;
В) відтворює;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

А) ігрові технології;

Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

16По рівням процесу управління виділяють наступні ділові ігри:
А) ситуативні, комплексні гри;
Б) навчальні, проектувальні гри;
В) імітаційні, операційні ігри;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

17В моделює етап технології ділової гри входить:
А) формулювання загальної мети;
В) розробка проекту ділової гри з описом конкретної ситуації;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

18Сістема обмеженого соціального взаємодії педагога і учнів, змістом якого є обмін інформацією, надання виховного впливу - це:
А) процес виховання;
Б) педагогічний процес;
В) професійно-педагогічне спілкування;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

19Педагогіческій моніторинг - це:
A) тривалий стеження за будь-якими об'єктами і явищами пед. дійсності;
Б) процес реалізації педагогічних завдань;
В) система функціонування педагогічного процесу;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

20Что лежить в основі класифікації моніторингу на педагогічний, соціологічний, психологічний, медичний, економічний, демографічний?
A) цілі моніторингу;
Б) сфера застосування;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

21Педагогіческая діагностика є частиною:
А) педагогічного процесу;
Б) педагогічного моніторингу;
В) педагогічної діяльності;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

22Функція моніторингу, що дає можливість отримати відомості про стан об'єкта, забезпечити зворотний зв'язок, - це:
А) інформаційна функція;
Б) аналітична функція;
В) корекційна функція;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

23Етап моніторингу, який характеризується збиранням і обробкою інформації, аналізом отриманих результатів і виробленням рекомендацій, прогнозуванням перспектив зміни досліджуваної області - це:
А) нормативно-інсталяційний етап;
В) діагностико-прогностичний;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

24К якого етапу моніторингу належить визначення об'єкта, предмета, суб'єкта, мети і завдань педагогічного моніторингу?
A) до нормативно-установчого;
Б) до діагностично-прогностическому;
В) до корекційно-діяльнісного;
Г) до підсумково-діагностичного;
Д) немає правильної відповіді

25Конструірованіе занять із застосуванням інформаційних технологій здійснюється на основі наступних етапів: концептуальний, етап пед.реалізаціі, етап рефлексії і корекції, технологічний етап. Який етап не названий?
A) аналітичний;
Б) операційний;
В) оперативний;
Г) комунікативний;
Д) немає правильної відповіді

26К принципам навчання, що застосовуються в інформаційних технологіях, не відноситься:
A) принцип стартових знань;
Б) принцип інтеграції;
В) принцип інформаційної безпеки;
Г) принцип моделювання;
Д) немає правильної відповіді

27Віди дистанційних навчальних занять, головною метою яких є залучення слухачів:
A) вступні заняття;
Б) демонстраційні заняття;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

28Педагогіческіе програмні засоби з методичного призначенням поділяються на:
A) тренажерні;
Б) комунікативні;
В) аналітичні;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

29В обов'язки тьютора входить:
А) супровід навчального процесу;
В) проведення дистанційних занять;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

30Какіе педагогічні завдання випливають із загальної мети освіти, формуються у вигляді уявлень про базову культуру людини, задаються ззовні, відображаючи об'єктивні потреби суспільства?
A) тактичні;
Б) оперативні;
В) стратегічні;
Г) дидактичні;
Д) немає правильної відповіді

Варіант 2

відповідь

1В загальнонауковому сенсі технологія - це:
A) сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві;
Б) сукупність прийомів і способів отримання, обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів або виробів, що здійснюються в різних областях і промисловості;
В) наука про способи виробництва в конкретних сферах і видах людської діяльності;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

2Неот'емлемим властивістю педагогічної технології є:
A) цілісність;
Б) оптимальність;
В) результативність;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

3В залежності від психологічних структур (І.Я. Лернер) виділяються і класифікуються наступні технології:
А) авторитарні
Б) гуманітарні
В) інформаційні
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

4Расположіте ієрархію вертикальної структури педагогічних технологій, починаючи з найбільших:
галузева макротехнологій -1;
метатехнология - 2;
мікротехнологія - 3;
модульно-локальна мезотехнологія - 4
А) 4,2,3,1;
Б) 2,1,4,3;
В) 3,1,4,2;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

5Педагогіческіе технології, які охоплюють діяльність в рамках будь-якої освітньої галузі, області, напрямки навчання або виховання, навчальної дисципліни - це:
A) мікротехнології;
Б) макротехнології;
В) метатехнологиі;
Г) мезотехнологіі.
Д) немає правильної відповіді

6Аспект, що входить в горизонтальну структуру пед.технологіі, де технологія представляється науково розробленим рішенням певної проблеми, що грунтується на досягненнях педагогічної теорії і передової практики:
А) науковий аспект;
Б) процесуально-дієвий аспект;
В) оцінний аспект;
Г) формально-описовий аспект.
Д) немає правильної відповіді

7В процесуальну частину педагогічних технології входить:
А) назву технології, цільові орієнтації;
Б) структура та алгоритм діяльності суб'єктів;
В) експертиза пед.технологіі;
Г) зміст і структура діяльності вчителя і учня, обсяг змісту.
Д) немає правильної відповіді

8Осмисленная педагогічна ситуація з привнесеної в неї метою - це:
A) педагогічне спілкування;
Б) педагогічна задача;
В) педагогічна взаємодія;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

9В класифікації педагогічних завдань з тимчасового ознакою не виділяються:
А) стратегічні завдання;
Б) тактичні завдання;
В) оперативні завдання;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

10Последовательно розташуйте етапи вирішення педагогічних завдань
прогностичний етап - 2
аналітичний етап - 3
рефлексивний етап - 4
процесуальний етап - 1
А) 1,2,4,3;
Б) 2,1,3,4;
В) 1,4,2,3;
Г) 2,1,4,3.
Д) немає правильної відповіді

11Текущіе, найближчі завдання, що постають перед педагогом в кожен окремо взятий момент його практичної діяльності - це:
A) тактичні завдання;
Б) оперативні завдання;
В) стратегічні завдання;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

12На якому етапі технології рішення пед. задач відбувається здійснення педагогічного цілепокладання рішення задачі; діагностика індивідуального або групового вчинку, особистості і колективу?
A) на аналітичному етапі;
Б) на процесуальному етапі;
В) на прогностичному етапі;
Г) на рефлексивно етапі
Д) немає правильної відповіді

13К навчально-виховним ситуацій можна віднести:
А) ситуації стимулювання;
Б) ситуації вибору;
В) ситуації успіху;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

14Воспроізводящая активність характеризується:
А) прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання;
Б) інтересом і прагненням ні тільки проникнути в суть явищ, а й знайти новий спосіб вирішення;
В) оволодіння способу застосування знань за зразком;
Г) прагненням учня до виявлення досліджуваного, оволодіння способами застосування знань у нових умовах;
Д) немає правильної відповіді

15На основі активізації та інтенсифікації діяльності можна виділити наступні технології:
А) ігрові технології;
Б) інтерактивні технології;
В) комунікативні технології;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

16Від діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінку:
А) вчення;
Б) спостереження;
В) гра;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

17В підготовчий етап технології ділової гри входить:
А) формулювання загальної мети;
Б) докладний аналіз ділової гри;
В) визначення теми і змісту;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

18Педагогіческое спілкування в технологічному плані знаходить своє вираження:
А) в умінні управляти власним психічним станом;
Б) в умінні зрозуміти стан учня;
В) в умінні передати інформацію;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

19Обмен інформацією в спілкуванні здійснюється за допомогою:
А) вербальних засобів;
Б) емпатії;
В) рефлексії;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

20Невербальний вид комунікації реалізується за допомогою:
А) усного мовлення;
Б) писемного мовлення;
В) міміки;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

21Авторітарний стиль спілкування характеризується:

Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

22Сістематіческое відстеження, спостереження за станом об'єкта освітньої діяльності, аналіз його стану за допомогою вимірювання реальних результатів навчальної та виховної діяльності освітнього закладу з заданими цілями, прогнозування зміни стану об'єкта з метою прийняття управлінських рішень - це:
А) педагогічна діагностика;
Б) педагогічний моніторинг;
В) педагогічна рефлексія;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

23Функція моніторингу, що дозволяє провести діагностику і отримати цілісну інформацію про стан об'єкта моніторингу - це:
А) інформаційна функція;
Б) діагностична функція;
В) корекційна функція;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

24Етап моніторингу, який характеризується виділенням критеріїв і показників рівнів сформованості досліджуваного аспекту моніторингу:
А) діагностико-прогностичний етап;
Б) корекційно-діяльнісний етап;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

25К зовнішні причини впровадження інформаційних технологій відносять:
А) підвищення ефективності праці вчителя за рахунок економії часу;
В) масове тиражування засобами ІТ передових технологій навчання;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

26В комплекс освітніх інформаційних технологій входять:
А) технології запису і зберігання інформації;
Б) телекомунікаційні технології;
В) пошукові технології і системи управління базами даних;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

27Педагогіческіе програмні засоби, що використовуються для організації діяльності в позакласній роботі, що мають на меті розвиток уваги, реакції, пам'яті, - це:
А) навчальні засоби;
Б) досягав кошти;
В) моделюють кошти;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

28Реалізація заходів по збереженню цілісності та конфіденційності навчальної інформації, Розмежування доступу та ідентифікації користувачів здійснюється на основі:

Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

29Інтерактівние кошти, що дозволяють одночасно проводити операції з нерухомими зображеннями, відеофільмами, анімованими графічними зображеннями, Тестом, мовним і звуковим супроводом, - це:
А) електронні навчально-методичні комплекси;
В) мультимедійні засоби;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

30Сістема наукових і інженерних знань, а також методів і засобів, яка використовується для створення, збору, передачі, зберігання і обробки інформації в предметній області, - це:

В) інформаційний процес;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

варіант 3

відповідь

1Технологія навчання - це:
Б) сукупність методів і засобів обробки, уявлення, зміни і пред'явлення навчальної інформації;
В) впровадження в педагогіку системного способу мислення, який можна інакше назвати «систематизацією освіти»;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

2Какой параметр Г. К. Селевко не повинен посилатися на класифікації педагогічних технологій:
А) рівень відтворення;
Б) філософська основа;
В) методологічний підхід;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

3Педагогіческіе технології, які охоплюють цілісний освітній процес в країні або регіоні:
A) мікротехнології;
Б) макротехнології;
В) метатехнологиі;
Г) мезотехнологіі;
Д) немає правильної відповіді

4ПО стилю управління педагогічні технології діляться на:
А) моральні;
Б) евристичні;
В) авторитарні;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

5Горізонтальная ієрархія педагогічних технологій не включає в себе:
А) монотехнологій;
Б) політтехнолога;
В) мікротехнології;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

6Структура (модель) опису та аналізу педагогічної технології не включає в себе:
А) концептуальну частину;
Б) змістовну частину;
В) професійну частину;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

7В критеріальною-оціночну частину педагогічних технологій входить:
А) назву технології, цільові орієнтації;
Б) структура та алгоритм діяльності суб'єктів;
В) експертиза педагогічної технології;
Г) зміст і структура діяльності вчителя і учня, обсяг змісту;
Д) немає правильної відповіді

8Классіфікаціі педагогічних завдань за видами діяльності педагога включає в себе:
А) конвергентні завдання;
Б) виховні завдання;
В) оперативні завдання
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

9Последовательно розташуйте етапи вирішення педагогічних завдань
прогностичний етап - 4
аналітичний етап - 2
рефлексивний етап - 1
процесуальний етап - 3
А) 1,2,4,3;
Б) 2,1,3,4;
В) 1,4,2,3;
Г) 2,4,3,1;
Д) немає правильної відповіді

10На якому етапі технології рішення пед. задач відбувається здійснення систематичного відстеження здійснюваних дій, оперативне коректування відібраних способів дій?
A) на аналітичному етапі;
Б) на процесуальному етапі;
В) на прогностичному етапі;
Г) на рефлексивно етапі;
Д) немає правильної відповіді

11Прі аналізі навчально-виховних ситуацій необхідно враховувати:
А) ставлення учня до здобуття освіти і необхідного рівня знань;
Б) рівень навчальних умінь і навичок учня;
В) взаємини, що склалися з конкретним педагогом, вчителем; стиль спілкування педагога, вчителя;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

12Способность людини виробляти суспільно-значущі перетворення в світі на основі присвоєння багатств матеріальної і духовної культури, що виявляється в творчості, вольових актах, спілкуванні - це:
А) принциповість;
Б) активність;
В) созидательность;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

13На основі активізації та інтенсифікації діяльності можна виділити наступні технології:
А) технології саморозвитку
Б) технології програмованого навчання;
В) гуманістичні технологія;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

14В цілісному педагогічному процесі ігрова діяльність виконує:
А) розважальну функцію;
Б) комунікативну функцію;
В) діагностичну функцію;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

15В процесуальний етап технології ділової гри входить:
А) формулювання загальної мети;
Б) докладний аналіз ділової гри;
В) проведення гри відповідно до розробленої моделлю;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

16В поетапне розгортання педагогічного спілкування не входить стадія:
А) управління спілкуванням в педагогічному процесі;
Б) організації безпосереднього спілкування;
В) моделювання майбутнього спілкування;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

17Вербальная комунікація використовує в якості знакової системи:
А) міміку;
Б) пантоміма;
В) мова;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

18Індівідуально-типологічні особливості взаємодії педагога і учнів - це:
А) форми спілкування;
Б) методи спілкування;
В) стиль спілкування;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

19Демократіческій стиль спілкування характеризується:
А) одноосібним рішенням всіх питань педагогом;
Б) прагненням педагога мінімально включатися в діяльність;
В) підвищенням ролі учня у взаємодії;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

20Что лежить в основі класифікації моніторингу на шкільний,
районний, обласний (регіональний),
A) цілі моніторингу;
Б) сфера застосування;
В) ієрархія систем управління;
Г) підстава експертизи;
Д) немає правильної відповіді

21Функція моніторингу, що передбачає контроль за станом об'єкта моніторингу та підготовку рекомендацій для прийняття корекційно-попереджувальних управлінських рішень.
А) інформаційна функція;
Б) діагностична функція;
В) організаційно-управлінська функція;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

22Етап моніторингу, який характеризується порівнянням результатів, отриманих на різних етапах з початковими:
А) підсумково-діагностичний етап;
Б) корекційно-діяльнісний етап;
В) нормативно-інсталяційний етап;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

23 внутрішніх причин впровадження інформаційних технологій відноситься:
А) підвищення ефективності праці педагога за рахунок економії часу;
Б) суспільна потреба в людях, які володіють методами інформаційних технологій;
В) стрімке вдосконалення засобів нових інформаційних
технологій;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

24Педагогіческіе програмні засоби, що використовуються для наочного уявлення навчального матеріалу, Візуалізації досліджуваних явищ, процесів і взаємозв'язків, - це:
А) демонстраційні засоби;
Б) імітаційні засоби;
В) навчальні засоби;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

25Определеніе вимог педагогічної оцінки кожного кроку проектування, впровадження та функціонування інформаційних засобів здійснюється на основі:
А) прінціпапедагогіческой доцільності;
Б) принципу самостійної роботи;
В) принципи інформаційної безпеки;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

26Віди дистанційних навчальних занять, головною метою яких є визначення шляхів вирішення навчальної проблеми:
A) вступні заняття;
Б) демонстраційні заняття;
В) індивідуальні консультації;
Г) дистанційні тестування;
Д) немає правильної відповіді

27Сістема функціонування всіх компонентів пед.процесса, побудована на науковій основі, запрограмована в часі в просторі і яка веде до навмисним результатами, - це:
А) педагогічна система;
Б) освіту;
В) педагогічна технологія;
Г) методика.
Д) немає правильної відповіді

28Гіпертекстовая або гіпермедіа система, розміщена на сервері або компакт-диску, - це:
А) електронна книга;
Б) педагогічні програмні засоби;
В) мультимедійні засоби;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

29Педагогіческая технологія, яка використовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби для роботи з інформацією, - це:
А) інформаційна технологія;
Б) інформаційна технологія навчання;
В) інформаційний процес;
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

30В обов'язки тьютора не входить:
А) складання перевірочних завдань;
Б) складання навчальної програми, Лекцій;
В) проведення дистанційних занять
Г) немає правильної відповіді;
Д) всі відповіді правильні

1 варіант

1. Педагогічна технологія - це:

A) сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу

В) це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя

E) всі відповіді правильні

2. Людина як суб'єкт відносин і свідомої діяльності, здатний до самопізнання і саморозвитку. Особистістю людина стає в процесі розвитку це:

A) Особистість B) індивід C) людина D) учень E) учитель

3. Генеральними факторами, що впливають на продуктивність сучасного дидактичного процесу, є:

A) педагогічна діяльність, навчання, виховання;

B) навчальний матеріал; організаційно-педагогічний вплив; здатність до навчання учнів; час

C) здатність до навчання учнів; час

D) навчальний матеріал; організаційно-педагогічний вплив;

E) правильних відповідей немає

4. Концепції розвиваючого навчання: спрямована на навчання учнів навичкам навчального співробітництва.

D) Концепція Е.Н. Кабанова E) Концепція Г.А.Цукерман

5. Гуманістична спрямованість особистості вчителя - це:

A) найголовніший компонент - це спрямованість на особистість іншої людини, утвердження найвищих духовних цінностей, моральних форм поведінки і відносин, прояв професійної ідеології вчителя

B) використання вчителем гуманістичних методик в навчанні

C) гуманізація діяльності, гідного самоповаги, доцільності засобів

D) почуття відповідальності перед майбутнім, усвідомлення мети і великої любові до дітей починає формуватися професійна майстерність вчителя.

E) всі відповіді правильні

6. Якщо учень знає, з чого треба виходити, через які проміжні результати пройти в вивченні теми, як їх досягти, то його функції в навчанні зводяться до того, щоб запам'ятати все це і в належний момент відтворити. Таким чином, можна говорити про якийсь методі?

A) модельному B) репродуктивному або пояснювально-ілюстративному

C) программированном D) евристичному E) проблемному

7. Технологія - це:

A) складова процесуальна частина дидактичної системи

C) опис процесу досягнення планованих результатів навчання

D) сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві

E) правильних відповідей немає

8. Воно органічно включає в себе внесення і реалізацію нових, прогресивних ідей, принципів і прийомів в процес навчання і виховання і значно змінює і підвищує їх якість:

A) розвивальне навчання

B) педагогічна діяльність

C) педагогічний процес

D) педагогічне новаторство.

E) атестація вчителів

9. Чи можна виділити три основні підходи до трактування передового педагогічного досвіду:

A) мета роботи, рух, новизна B) новаторство, діяльність, зразок хорошої роботи.

C) творчий підхід, діяльність, новаторство D) особливості роботи, процес, новаторство

E) діяльність, прийоми роботи, творчість

10. Поняття «педагогічна технологія» може бути представлене аспектами:

A) Науковим, процесуально-описовим, процесуально-діючим

B) общепедагогический, частнометодіческіе, локальний

C) предметний, загальнодидактичний, модульний

D) прийоми, ланки, елементи

E) правильних відповідей немає

11. Концепції розвиваючого навчання: особистісно-розвиваючого навчання спрямована на розвиток теоретичної свідомості і мислення.

A) Концепція В.В. Давидова - Ельконіна B) Концепція Г.К.Селевко

C) Концепція Л.В. ЗанковаD) Концепція І.С. Якиманской, E) Концепція С.А.Смірнова

12. Сутність модульного навчання полягає в тому, що воно:

A) дозволяє кожному студенту повністю самостійно домагатися конкретних цілей навчально-пізнавальної діяльності.

B) здійснюється шляхом індивідуального спілкування або через інформацію.

С) дозволяє самостійно домагатися конкретних цілей навчальної діяльності.

D) дозволяє викладачеві індивідуалізувати роботу з кожним навчаються E) всі відповіді правильні

13. Класифікації технологій навчання:

A) старі і нові B) природні і технічні C) традиційні та інноваційні.

D) традиційні та технологічні E) методичні та комп'ютерні

14. Педагоги внісши зусилля на розвиток дошкільної педагогіки в Німеччині

A) Е.Н. Водовозова і Є.І. Тихеева В) П.Кергомар, Ф. Фребель, C) Р. Штайнер, Я.А.Коменский

D) Ф. Фребель, Р. Штайнер E) правильних відповідей немає

15. Концепції розвиваючого навчання: спрямована на формування операцій мислення, які вона називає прийомами навчальної роботи:

16. Які педагогічні завдання випливають із загальної мети освіти, формуються у вигляді уявлень про базову культуру людини, задаються ззовні, відображаючи об'єктивні потреби суспільства?
A) тактичні; B) оперативні; C) стратегічні; D) дидактичні; E) немає правильної відповіді

17. Педагогічні програмні засоби, що використовуються для організації діяльності в позакласній роботі, що мають на меті розвиток уваги, реакції, пам'яті, - це:
А) навчальні засоби; B) досягав кошти; C) моделюють кошти;

18. Технологія навчання - це:
А) сукупність знань про способи і засоби здійснення педагогічного процесу;
B) сукупність методів і засобів обробки, уявлення, зміни і пред'явлення навчальної інформації;
C) впровадження в педагогіку системного способу мислення, який можна інакше назвати «систематизацією освіти»;
D) немає правильної відповіді; E) всі відповіді правильні

19. На якому етапі технології рішення пед. задач відбувається відбір наявних засобів досягнення результату, проектування впливу або взаємодії?
A) на аналітичному етапі; B) на процесуальному етапі; C) на прогностичному етапі;
D) на рефлексивно етапі; E) немає правильної відповіді

20. Який рівень активності в освітньому процесі характеризується прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання, опанувати способами застосування знань за зразком:
A) творчий; B) інтерпретує; C) відтворює;
D) немає правильної відповіді; E) всі відповіді правильні

21. На основі активізації та інтенсифікації діяльності можна виділити наступні технології:
А) ігрові технології; B) технології програмованого навчання;
C) гуманістичні технологія; D) немає правильної відповіді; E) всі відповіді правильні

22. Система обмеженого соціального взаємодії педагога і учнів, змістом якого є обмін інформацією, надання виховного впливу - це:
А) процес виховання; B) педагогічний процес; C) професійно-педагогічне спілкування;
D) немає правильної відповіді; E) всі відповіді правильні

Педагогічна технологія - це

A) система функціонування всіх компонентів педагогічного процесу

B) точне інструментальне управління освітнім процесом і гарантований успіх в досягненні поставлених педагогічних цілей;

C) організація ходу навчального заняття у відповідність з навчальною метою;

D) немає правильної відповіді; E) всі відповіді правильні

24. Масову розробку і впровадження педагогічних технологій відносять до середини ... років минулого століття:

A) 40-их B) 50-их; C) 70-их; D) 80-их; E) немає правильної відповіді

25. До принципів навчання, що застосовуються в інформаційних технологіях, не відноситься:
A) принцип стартових знань; B) принцип інтеграції; C) принцип інформаційної безпеки;
D) принцип моделювання; E) немає правильної відповіді

26. Види дистанційних навчальних занять, головною метою яких є залучення слухачів:
A) вступні заняття; B) демонстраційні заняття; C) індивідуальні консультації;
D) немає правильної відповіді; E) всі відповіді правильні

27. Педагогічні програмні засоби з методичного призначенням поділяються на:
A) тренажерні; B) комунікативні; C) аналітичні; D) немає правильної відповіді;
E) всі відповіді правильні

28. До обов'язків тьютора входить:
А) супровід навчального процесу; B) складання навчальної програми, лекцій;
C) проведення дистанційних занять; D) немає правильної відповіді;
E) всі відповіді правильні

29. У концептуальну частину педагогічних технології входить:
А) назву технології, цільові орієнтації; B) структура і алгоритм діяльності суб'єктів;
C) експертиза пед.технологіі; D) немає правильної відповіді; E) всі відповіді правильні

30. Одиницею педагогічного процесу є:
A) педагогічна ситуація; B) педагогічна задача; C) учень;
D) немає правильної відповіді; E) всі відповіді правильні

2 варіант

1. Концепції навчання: спрямована на формування операцій мислення, які вона називає прийомами навчальної роботи:

A) Концепція І.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, І.П. Іванова B) Концепція Е.Н. Кабанова

C) Концепція С.А.Смірнова D) Концепція І.С. Якиманской, E) Концепція Г.К.Селевко

2. Вивчається досвід за допомогою таких методів:

A) анкетування, опитування, спостереження, співбесіда;
B) відвідування уроків, позакласних заходів, Їх аналіз;

C) вивчення УМК вчителя; вивчення його робочої документації (планів);
D) проведення контрольних робіт, творчих робіт, Що підтверджують ефективність досвіду.

E) всі відповіді вірні

3. Процес кількісних і якісних змін в організмі, психіці, інтелектуальної та духовної сфери людини, обумовлений впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих факторів -це:

A) Навчання B) Розвиток C) Виховання D) Дія E) Процес

4. Якщо не відомі і проміжні результати, і шляхи їх досягнення, учень стикається з протиріччям між наявними знаннями і необхідними, тобто потрапляє в проблемну ситуацію. Його пошук набуває більш складний характер. У цьому випадку вчитель використовує який метод навчання?

A) модельний B) проблемний C) репродуктивний

D) евристичний E) програмований

5. Теорія навчання, сформульована ким на початку 30-х років, введено поняття "зони найближчого розвитку" "зона актуального розвитку"?

A) Я. А. Коменського B) Ж.Пиаже C) Л.В. Занкова D) А.В.Виготскім E) З.И Калмикова

6. Концепції розвиваючого навчання: на створення умов для максимального розвитку здібностей дитини в поєднанні з інтенсивним накопиченням соціального досвіду і формуванням у нього внутрішнього психологічного спокою і впевненості в своїх силах.

C) Концепція Л.В. Занкова D) Концепція З.И Калмикова E) Концепція Г.К.Селевко

7. Концепції розвиваючого навчання: спрямована на формування продуктивного або творчого мислення:

A) Концепція Л.В. Занкова B) Концепція З.И Калмикова

C) Концепція І.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, І.П. Іванова

D) Концепція Е.Н. Кабанова E) Концепція Г.А.Цукерман

8. Концепції розвиваючого навчання:

A) Концепція Л.В. Занкова, Концепція З.И Калмикова, Концепція І.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, І.П. Іванова B) Концепція Е.Н. Кабанова, Концепція Г.А.Цукерман

C) Концепція В.В. Давидова - Ельконіна,

D) Концепція І.С. Якиманской, Концепція Г.К.Селевко E) всі відповіді вірні

9. Концепції розвиваючого навчання: спрямована на раннє інтенсифіковане загальне психологічний розвиток особистості.

A) Концепція В.В. Давидова - Ельконіна B) Концепція Г.К.Селевко

C) Концепція Л.В. Занкова D) Концепція І.С. Якиманской, E) Концепція С.А.Смірнова

10. У теорії навчання, сформульована А.В.Виготскім на початку 30-х років які поняття були викладені в роботі?

A) духовний розвиток, моральне розвиток B) зони найближчого розвитку, зона актуального розвитку.

C) розвиток особистості, розвиток індивіда D) зона розвитку, вища розвиток E) розвиток, навчання

11. Професійний потенціал - це:

A) головна характеристика педагога, що включає в себе сукупність об'єднаних в систему природних і набутих якостей, що визначають здатність педагога виконувати свої обов'язки на заданому рівні;

B) скоригована на ціль здатність педагога її реалізувати: при цьому мова йде про співвідношення намірів і досягнень;

C) база професійних знань, умінь в єдності з розвиненою здатністю педагога активно творити, діяти, втілювати свої наміри в життя

D) досягати запроектованих результатів. E) всі відповіді правильні

12. Структура педагогічної технології:

A) предметний, загальнодидактичний, модульний

B) науковим, процесуально-описовим, процесуально-діючим

C) концептуальна основа, cодержательний компонент навчання, процесуальна частина-технологічний процес

D) процесуальна частина, концептуальна основа

E) процесуально-описовим, процесуально-діючим

13. Концепції розвиваючого навчання: спрямована на розвиток індивідуальних пізнавальних здібностей кожної дитини, на пізнання себе особистістю, на самовизначення і самореалізацію в процесі навчання.

A) Концепція Е.Н. Кабанова B) Концепція С.А.Смірнова

C) Концепція Л.В. Занкова D) Концепція З.И Калмикова E) Концепція І.С. Якиманской

14. Концепції розвиваючого навчання: особистісно-розвиваючого навчання спрямована на розвиток теоретичної свідомості і мислення.

A) Концепція В.В. Давидова - Ельконіна B) Концепція Г.К.Селевко C) Концепція Л.В. ЗанковаD) Концепція І.С. Якиманской, E) Концепція С.А.Смірнова

15. Ефективний досвід, що дозволяє досягати хороших результатів у навчально-виховній роботі при порівняно невисоких витратах сил, коштів і часу - це:

A) передовий педагогічний досвід В) професійний потенціал педагога

C) новаторство D) педагог-майстер E) ідеальний педагог

розділи: початкова школа

"Дороги не ті знання, які відкладаються в мозку, як жир; дороги ті, які перетворюються в розумові м'язи "

Сьогодні всі основні державні документи підкреслюють в якості пріоритетів російської освіти його розвиваючий характер і особистісну орієнтацію. Сьогодні ми на державному рівні відмовилися від освітньої репродуктивної парадигми: "запам'ятай і повтори", а разом з нею - і від сприйняття учня в якості пасивного об'єкта. Будь-учитель пояснить, що для нього учень - суб'єкт освітнього процесу. Але дуже часто вчитель стикається з тим, що діти не проявляють інтересу до навчальної діяльності. Бажання пізнавати нове виникає дуже рідко і часто не виходить за рамки шкільної програми.

В урядовій стратегії модернізації освіти йде мова про розширення освітніх функцій школи, про те, щоб в процесі навчання учні отримували різноманітний досвід, в тому числі досвід самостійної пізнавальної діяльності, заснованої на засвоєнні способів придбання знань з різних джерел інформації. Створювалися умови для формування стійкого пізнавального інтересу, який характеризується позитивними емоціями по відношенню до діяльності і наявністю пізнавальної сторони цих емоцій. Психологи вважають, що стимуляція інтересів учнів може здійснюватися через зміст навчального матеріалу і за допомогою спеціально організованого самого процесу навчання.

Для того щоб навчальна діяльність суб'єкта освітнього процесу здійснювалася як діяльність пізнавальна, вона повинна бути опосередкована зовнішніми і внутрішніми факторами. До зовнішніх факторів, що визначають пізнавальну діяльність особистості, відносяться методи, організаційні форми, умови і засоби організації навчального процесу. До числа внутрішніх факторів, що сприяють здійсненню пізнавальної діяльності, відносяться пізнавальна самостійність, пізнавальний інтерес, пізнавальна активність особистості , які корелюють з базовим поняттям - пізнавальна активність.

Пізнавальний інтерес представляє собою складне органічне єдність взаємопов'язаних інтелектуальних і емоційно-вольових процесів, які виступають спонукальною силою активного навчання. Пізнавальна самостійність навчаються - це готовність і прагнення суб'єкта пізнавальної діяльності своїми силами просуватися в оволодінні знаннями. В основі терміна "Пізнавальна активність" лежить поняття про активність як многофакторном феномен, що вимагає аналізу на міждисциплінарному рівні з залученням даних біології, психології, соціології, педагогіки.

Слід зазначити, що пізнавальна активність не зводиться виключно до пізнавальної діяльності. Її слід розглядати як психічний стан суб'єкта, що пізнає, як його особистісне утворення, що виражає відношення до процесу пізнання. Сама пізнавальна активність як властивість особистості виявляється, формується і розвивається в діяльності, зокрема, навчальної.

Пізнавальна активність характеризується оптимальним поєднанням репродуктивного та продуктивного рівнів.

Вона реалізується через пізнавальну потреба, ініціативу, самоактуалізацію і саморегуляцію, які є її визначальними характеристиками. Завдяки цьому пізнавальна активність має мотиваційну природу; вона опосередкована ціннісними орієнтирами, спрямованістю. Мотиваційна сфера молодшого школярахарактеризується тенденцією до формування свідомого і вольового регулювання поведінки, В системі мотивів, які спонукають молодших школярів до навчальної діяльності, виділяють два мотиви:

пізнавальні (породжуються самою навчальною діяльністю і безпосередньо пов'язані з утриманням та процесом навчання);
соціальні (можна виділити статусний мотив, мотив "гарної оцінки", мотив утвердження себе в класному колективі, прагнення до переваги і визнання себе однолітками).

Пізнавальна активність реалізується в навчально-пізнавальної діяльності та завдяки практиці стає звичною формою поведінки.

Виділяють такі рівні пізнавальної активності в залежності від характеру пізнавальної діяльності суб'єкта: репродуктивно-наслідувальний, за допомогою якого досвід діяльності накопичується через досвід діяльності іншого учня; пошуково-виконавський - більш високий рівень, що характеризується більшим ступенем самостійності, перед учнями ставиться завдання - зрозуміти задачу і знайти кошти її виконання; творчий рівень, який представляє собою найвищий рівень, Оскільки і сама навчальна задача може ставитися учнями, і обираються нові шляхи її реалізації.

Одним із способів формування пізнавальної активності є активне застосування інформаційно-комунікативних технологій в навчальному процесі.

Слід зауважити, що впровадження інформаційних технологій як інноваційна діяльність в освітній сфері має відповідати стратегічним цілям держави в галузі освіти, серед яких особливо важливі такі:

формування системи освіти, Здатної адаптуватися до умов і нормам життєдіяльності людей;

Реалізація принципів розвиваючого навчання і методології діяльнісного підходу, перетворення освіти в середу освоєння способів мислення і діяльності.

Із застосуванням інформаційних технологій з'являються необмежені можливості для індивідуалізації та диференціації навчального процесу, переорієнтування його на розвиток мислення, уяви як основних процесів, необхідних для успішного навчання. І, нарешті, забезпечується ефективна організація пізнавальної діяльності учнів. Об'єднання в комп'ютері текстової, графічної, аудіо-відеоінформації, анімації різко підвищує якість їх підносили школярам навчальної інформації і успішність їх навчання.

В сучасному суспільстві людина не уявляє свого існування без інформації. А звідки ж отримує він інформацію? Звичайно з книг, адже книга була і залишається супутником грамотного людини. Але життя не стоїть на місці. І людина розвивається. А значить необхідно розширювати джерела отримання інформації, значить і джерела отримання знань. Комп'ютер - це сучасний джерело для отримання і обробки інформації. А де можна навчитися здобувати інформацію за допомогою комп'ютера? В першу чергу, думаю я, в школі.

У дидактиці початкової школи склалися такі основні напрямки застосування комп'ютера:

вивчення основ інформатики та обчислювальної техніки;

застосування інформаційних технологій в освітньому процесі;

управління освітніми установами на основі використання інформаційних технологій.

Інформаційні технології можна розділити на два види:

Традиційні інформаційні технології (засновані на використання книг та іншої книговидавничої продукції тощо).
Сучасні інформаційні технології (засновані на використанні комп'ютера).

Дуже важливо вже в початковій школі закласти думка, що комп'ютер - це зовсім не ігровий автомат і попутник в подорожі по віртуальних світах, а інструмент, який допомагає здобувати знання. Хто ж допоможе здобувати знання учневі початкової школи, хто зможе організувати різноманітну діяльність на уроці, використовуючи можливості комп'ютера? Це вчитель. У навчанні особливий акцент ставиться сьогодні на власну діяльність дитини з пошуку, усвідомлення і переробки нових знань. Учитель виступає як організатор процесу навчання, керівник самодіяльності учнів, який надає їм потрібну допомогу і підтримку.

Можна стверджувати, що грамотне використання можливостей сучасних інформаційних технологій в початковій школі сприяє:

активізації пізнавальної діяльності, підвищенню якісної успішності школярів;
досягненню цілей навчання за допомогою сучасних електронних навчальних матеріалів, призначених для використання на уроках в початковій школі;
розвитку навичок самоосвіти і самоконтролю у молодших школярів; підвищенню рівня комфортності навчання;
зниження дидактичних труднощів у учнів;
підвищенню активності та ініціативності молодших школярів на уроці; розвитку інформаційного мислення школярів, формування інформаційно-комунікаційної компетенції;
придбання навичок роботи на комп'ютері учнями початкової школи з дотриманням правил безпеки.

Основною формою навчання в школі був і залишається урок. Структура уроку передбачає кілька етапів, і на кожному з них можна використовувати комп'ютерні технології як ще один інструмент дослідження, як джерело додаткової інформації з предмета, як спосіб самоорганізації праці та самоосвіти, як можливість особистісно-орієнтованого підходу для вчителя, як спосіб розширення зони індивідуальної активності кожного учня. При цьому збільшується швидкість подачі якісного матеріалу в рамках одного уроку.

Продумуючи урок і позакласний захід, мені хочеться, щоб навчальний матеріал і прийоми навчальної роботи були досить різноманітні, що сприяло б підвищенню у дітей пізнавального інтересу, щоб на уроці моїм учням було цікаво, а цікава та робота, яка вимагає напруги. Можна виділити наступні етапи конструювання уроку з використанням інформаційних технологій і ресурсів мережі Інтернет:

1. Концептуальний.

На даному етапі визначається дидактична мета з орієнтацією на досягнення результатів:

формування, закріплення, узагальнення або вдосконалення знань;
формування умінь;
контроль засвоєння і т.п.

Виходячи з контексту уроку і його педагогічних завдань, аргументується необхідність використання засобів ІКТ або ресурсів Інтернет в освітньому процесі. До основних причин можна віднести:

дефіцит джерел навчального матеріалу;
можливість подання в мультимедійній формі унікальних інформаційних матеріалів (картин, рукописів, відеофрагментів, звукозаписів і ін.);
візуалізація досліджуваних явищ, процесів і взаємозв'язків між об'єктами;
формування навичок і вмінь інформаційно-пошукової діяльності
необхідність роботи з моделями досліджуваних об'єктів, явищ або процесів з метою їх дослідження в інтерактивному режимі;
створення умов для ефективної реалізації прогресивних психолого-педагогічних методик (експериментально-дослідницька та проектна діяльність, ігрові та змагальні форми навчання і т.п.);
необхідність об'єктивного оцінювання знань і умінь в більш короткі терміни.

Відповідно до зазначених аргументами вибирається і методичне призначення необхідних освітніх електронних ресурсів:

навчальні (електронні підручники, навчальні програми);
інформаційно-пошукові (енциклопедії, Інтернет ресурси_;
імітаційні;
демонстраційні;
моделюють;
тренажери;
контролюючі;
навчально-ігрові тощо

2. Технологічний.

На основі сформульованих вимог до освітніх електронних ресурсів за дидактичними цілями і методичного призначенням проводиться багатофакторний аналіз і відбір освітніх електронних ресурсів. Вибирається форма уроку: урок-презентація, урок-дослідження, віртуальна екскурсія, практикум, тематичний проект і т.п.

Проводиться микроанализ і виділяються основні структурні елементи уроку, здійснюється вибір способів взаємодії різних компонентів (вчитель - учень - ОЕР - навчальний матеріал), їх функціональні взаємозв'язки на кожному з етапів уроку. На даному етапі педагог проводить більш детальний аналіз (може бути, доопрацювання або модернізацію) електронних ресурсів (ресурсу) з позицій принципу генералізації інформації, вивчає супровідну інструкторсько-методичну документацію, прогнозує ефективність використання даного ресурсу при проведенні різного роду занять, визначає методику їх проведення та проектує основні види діяльності з даними ресурсами в навчальному процесі.

Саме на цьому етапі вчитель визначає необхідне апаратне і програмне забезпечення (локальна мережа, вихід в Інтернет, мультимедійний комп'ютер, програмні засоби).

3. Операціональні.

На даному етапі проводиться деталізація функцій, які можна покласти на кошти ІКТ, і способів їх реалізації з одного боку, вибір способів взаємодії учня і електронним ресурсом і навчальним з іншого; здійснюється поетапне планування уроку. Для кожного з етапів визначається:

мета;
тривалість етапу;
форма організації діяльності учнів;
функції викладача і основні види його діяльності на даному етапі;
форма проміжного контролю і т.п.,

на підставі чого заповнюється технологічна карта .

Таблиця 1

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКУ З ВИКОРИСТАННЯ КОШТІВ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ І РЕСУРСІВ ІНТЕРНЕТ

Предмет, клас	Навколишній світ, 2-й клас
Тема урока, № уроку на тему	Природні зони. 1
	Візуалізація досліджуваних понять
Тип уроку. мета уроку	Ознайомити з поняттям " природні зони”
	ОЕР - енциклопедична стаття "Велика енциклопедія Кирила і Мефодія"
	мультимедійний комп'ютер

тривалість етапу
етап уроку	Пояснення нового матеріалу
	колективний перегляд
проміжний контроль	питання вчителя
Предмет, клас	Російська мова, 2-й клас
Тема урока, № уроку на тему	Розмежування приставок і прийменників, 14, "Частини слова"
Актуальність використання засобів ІКТ	необхідність об'єктивного оцінювання знань і умінь в більш короткі терміни.
Тип уроку. мета уроку	Урок вивчення нового матеріалу. Формувати вміння відрізняти приставки і приводи.
Вид використовуваних на уроці засобів ІКТ (універсальні, ОЕР на CD-ROM, ресурси мережі Інтернет)	ОЕР - російську мову "Фраза"
Необхідне апаратне і програмне забезпечення (локальна мережа, вихід в Інтернет, мультимедійний комп'ютер, програмні засоби)	Комп'ютери - 5 штук
Освітні ресурси Інтернет
тривалість етапу
етап уроку	первинне закріплення
Форма організації діяльності учнів	групова робота
проміжний контроль	Результат - відмітка комп'ютера.
Предмет, клас	Літературне краєзнавство, 2-й клас
Тема урока, № уроку на тему	Салехард - столиця, головне місто нашого краю. Істомін І. "На полярному самому колі ..." 1
Актуальність використання засобів ІКТ	можливість подання в мультимедійній формі інформаційних матеріалів "Салехард" (фотографій, звукозаписів, питання вікторини).
Тип уроку. мета уроку	Урок вивчення нового матеріалу. Сформувати уявлення по темі.
Вид використовуваних на уроці засобів ІКТ (універсальні, ОЕР на CD-ROM, ресурси мережі Інтернет)	презентація
Необхідне апаратне і програмне забезпечення (Локальна мережа, вихід в Інтернет, мультимедійний комп'ютер, програмні засоби)	мультимедійний комп'ютер
Освітні ресурси Інтернет	(При створенні презентації)
тривалість етапу
етап уроку	підсумок уроку
Форма організації діяльності учнів	Індивідуальна робота (відповіді вікторини)
проміжний контроль	Результати - правильні відповіді на запитання вікторини.
Предмет, клас	Літературне читання, 2-й клас
Тема урока, № уроку на тему	Подорож по чарівних казок.
Актуальність використання засобів ІКТ	створення умов для ефективної реалізації прогресивних психолого-педагогічних методик (ігрові та змагальні форми навчання);
Тип уроку. мета уроку	Урок узагальнення. Узагальнити ЗУН по темі.
Вид використовуваних на уроці засобів ІКТ (універсальні, ОЕР на CD-ROM, ресурси мережі Інтернет)	презентація
Необхідне апаратне і програмне забезпечення (локальна мережа, вихід в Інтернет, мультимедійний комп'ютер, програмні засоби)	мультимедійний комп'ютер
Освітні ресурси Інтернет	(При створенні презентації)
тривалість етапу
етап уроку	узагальнення матеріалу
Форма організації діяльності учнів	Групова робота - гра "Бліц-турнір"
проміжний контроль	самооцінка

Кожен етап уроку з використанням засобів НІТ і ресурсів Інтернет - це є завершений блок, на початку кожного повинен бути присутнім організаційний момент. В іншому випадку ефективність даного етапу знижується. Доцільно продумати, таким чином, організацію занять, щоб учні практично одночасно закінчували той чи інший вид роботи за комп'ютерами. Це дозволить організовано перейти до наступного етапу.

4. Педагогічна реалізація.

Основна мета етапу - переклад психолого-педагогічних принципів в конкретні навчальні дії. Для ефективного управління процесом навчання на основі засобів НІТ потрібно рішення двох основних задач: задачі діагностики психологічного стану і рівня знань учня і завдання управління його пізнавальної діяльності. Суть першого завдання полягає в розпізнанні поточного психологічного стану і рівня знань учнів. Суть другого завдання - планування і реалізація оптимальної послідовності дій, що забезпечує засвоєння необхідних знань за мінімальний час або максимального обсягу знань за заданий час.

На етапі уроку, пов'язаному з використанням засобів інформаційних технологій, учитель головним чином забезпечує індивідуальний контроль за роботою учнів. Не слід перешкоджати обговорення питань (якщо, звичайно, це не етап автоматизованого контролю) між учнями для того, щоб знання, набуті на уроці, стали для них особистісно значущими. Учитель же на цьому етапі уроку - координатор, консультант зі складних питань, але не активний учасник спілкування.

Традиційно важливими на етапі педагогічної реалізації залишаються оцінка поточних результатів і корекція навчання, спрямована на досягнення поставлених цілей.

Слід зазначити, що в даний час на уроках, в основному, використовуються такі форми подачі матеріалу і оцінювання знань за допомогою комп'ютера:

презентація;
інформаційно-навчальні програми;
тести.

В презентації можуть бути показані найбільш виграшні моменти теми, ефектні досліди і перетворення, добірка електронних географічних або історичних карт, Портретів, цитат. На екрані можуть також з'являтися визначення, ключові слова, план вивчення матеріалу. Головне в презентації - наочність (для слухача).

тести в електронної версії, Можуть являти собою варіанти від електронних карток з питаннями і варіантами відповідей до складних багаторівневих структур, де забудькуватому учневі пропонуються невеликі підказки і рівень знань оцінюється відразу ж.

Інформаційно-навчальні програми з активним інтерфейсом створюються вчителями-предметниками з урахуванням важких моментів для розуміння і використовуються учнями для повторення, закріплення чи поглиблення своїх знань з теми уроку.

Навички з пошуку, систематизації, аналізу інформації можуть допомогти в подальшому випускникам школи самоствердитися в житті: підвищувати свою кваліфікацію, самостійно здобуваючи знання, перекваліфікуватися.

Пропоную схему організації уроку з використанням засобів інформаційних технологій і ресурсів Інтернет.

на першому етапі викладач проводить бесіду, в процесі якої, наприклад, вводить нові поняття. Після цього для визначення вихідної готовності учнів до самостійної роботи з ресурсом здійснюється проміжний контроль, на підставі якого і з урахуванням сформованості загальнонавчальних навичок видається індивідуальне завдання і план-графік його виконання. Цей етап може включати демонстрацію специфіки роботи з електронним ресурсом.

на другому етапі учні починають синхронне входження в роботу з електронним ресурсом під керівництвом педагога, після чого приступають до реалізації індивідуального плану. Методичне значення якого важко переоцінити. Метою етапу може бути освоєння або закріплення матеріалу, поясненого учителем, перевірка засвоєння отриманого знання або операційного досвіду. Роль вчителя на даному етапі - здійснення проміжного контролю і коригування індивідуального плану-графіка, освітнього маршруту (принцип індивідуалізації).

Третій етап може включати роботу учнів з різним дидактичним матеріалом (без комп'ютера). Їм можуть бути запропонована проблемна ситуація або логічна задача, вирішення яких допоможе досягненню цілей уроку.

Залежно від конкретного уроку етапи можуть бути ранжовані інакше. Наприклад, на другому етапі може бути запропонована система вправ, що забезпечує підготовку учнів до роботи з електронним ресурсом, а сама робота з електронним ресурсом стане вже кульмінацією уроку. Найважливіше, щоб учень, який виконує індивідуальне завдання на комп'ютері або працює над навчальної проблемою в групі, знаходився в комфортному стані і всі зусилля спрямовував на вирішення поставленого завдання. З огляду на інформацію про період продуктивної активності школярів, використовую можливості кожної дитини для навчання або перемикаю його на інший вид діяльності , Використовуючи комп'ютер в якості потужного мотиваційного засобу.

Використання ІКТ має ряд переваг:

економить час при проведенні уроку;
дає можливість багатосторонньої та комплексної перевірки знань учнів;
підвищення мотивації навчання, посилення інтересу учнів до уроків;
працюючи на комп'ютері, кожен учитель вибирає свій темп роботи.

Головний напрямок розвитку системи шкільної освіти грунтується на особистісно-орієнтованому підході до навчання. Найбільш актуальним вважається метод проектів. Цей метод немислимий без застосування нових інформаційних технологій, комп'ютерних, в першу чергу. Саме нові інформаційні технології дозволяють в повній мірі розкрити педагогічні, дидактичні функції цього методу, реалізувати закладені в ньому потенційні можливості. Застосування методу проектів з використанням інформаційних технологій в освітньому процесі сприяє формуванню в учнів дослідницьких навичок і інформаційної культури, підвищує мотивацію і індивідуалізацію навчання.

Розвиток пізнавальної активності, а значить і пізнавальної діяльності не обмежується рамками уроку. У позаурочній діяльності НЕ обходжуся без застосування нових інформаційних технологій. Використовуючи освітні електронні ресурси та мультимедійні презентації, повторюємо і вивчаємо правила дорожнього руху, Безпеки; проводжу тематичні класні години про природу, про правила особистої гігієни, про свята; застосовую НІТ в організації та проведенні вікторин, конкурсів.

Використовуючи нові інформаційні технології як засіб розвитку пізнавальної активності, не забуваю про те, що здоров'я дитини - перш за все. Робота учня початкової школи за комп'ютером по санітарним нормам не може тривати більше 15-20 хвилин, 3-4 рази в тиждень. В процесі уроку проводжу різні физминутки: вправи для опорно-рухової системи; зарядку для очей; ігрові вправи.

Накопичений досвід роботи показує, що нові інформаційні технології можуть бути використані в навчальному процесі як інструменти пізнання, що сприяють розвитку творчої пізнавальної діяльності учнів. Реалізація можливостей використання нових інформаційних технологій створює передумови формування інформаційної культури навчальної діяльності, підвищує мотивацію навчання за рахунок можливості самостійного вибору форм і методів навчання, сприяє всебічному розвитку особистості учня.

Аналізуючи свою роботу, наголошую позитивні результати у дітей:

Позитивна динаміка мотивації навчання, підвищення інтересу до предмета;
позитивна динаміка розвитку пам'яті, Мислення, уяви; уваги;
підвищення якості освіти;
розвиток пізнавальної активності, виникнення бажання творити, а значить самовиражатися особистість в діяльності;
участь дітей у позаурочній діяльності, де вони стають переможцями і призерами.

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

А) ігрові технології;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

За рівнями процесу управління виділяють наступні ділові ігри:

А) ситуативні, комплексні гри;

Б) навчальні, проектувальні гри;

В) імітаційні, операційні ігри;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

У моделює етап технології ділової гри входить:

А) формулювання загальної мети;

В) розробка проекту ділової гри з описом конкретної ситуації;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Система обмеженого соціального взаємодії педагога і учнів, змістом якого є обмін інформацією, надання виховного впливу - це:

А) процес виховання;

Б) педагогічний процес;

В) професійно-педагогічне спілкування;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Педагогічний моніторинг - це:

A) тривалий стеження за будь-якими об'єктами і явищами пед. дійсності;

Б) процес реалізації педагогічних завдань;

В) система функціонування педагогічного процесу;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Підставою класифікації моніторингу на педагогічний, соціологічний, психологічний, медичний, економічний, демографічний є:

A) мета моніторингу;

Б) сфера застосування;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Педагогічна діагностика є частиною:

А) педагогічного процесу;

Б) педагогічного моніторингу;

В) педагогічної діяльності;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Функція моніторингу, що дає можливість отримати відомості про стан об'єкта, забезпечити зворотний зв'язок, - це:

А) інформаційна функція;

Б) аналітична функція;

В) корекційна функція;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Етап моніторингу, який характеризується збиранням і обробкою інформації, аналізом отриманих результатів і виробленням рекомендацій, прогнозуванням перспектив зміни досліджуваної області - це:

А) нормативно-інсталяційний етап;

В) діагностико-прогностичний;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Визначення об'єкта, предмета, суб'єкта, мети і завдань педагогічного моніторингу належить:

A) до нормативно-установчого етапу моніторингу;

Б) до діагностично-прогностическому етапу моніторингу;

В) до корекційно-діяльнісного етапу моніторингу;

Г) до підсумково-діагностичного етапу моніторингу;

Д) немає правильної відповіді

Конструювання занять із застосуванням інформаційних технологій здійснюється на основі наступних етапів: концептуальний, етап пед.реалізаціі, етап рефлексії і корекції, технологічний етап. Який етап не названий?

A) аналітичний;

Б) операційний;

В) оперативний;

Г) комунікативний;

Д) немає правильної відповіді

До принципам навчання, що застосовуються в інформаційних технологіях, не відноситься:

A) принцип стартових знань;

Б) принцип інтеграції;

В) принцип інформаційної безпеки;

Г) принцип моделювання;

Д) немає правильної відповіді

Види дистанційних навчальних занять, головною метою яких є залучення слухачів:

A) вступні заняття;

Б) демонстраційні заняття;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Педагогічні програмні засоби з методичного призначенням поділяються на:

A) тренажерні;

Б) комунікативні;

В) аналітичні;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

В обов'язки тьютора входить:

А) супровід навчального процесу;

В) проведення дистанційних занять;

Г) немає правильної відповіді;

Д) всі відповіді правильні

Варіант 2

	У загальнонауковому сенсі технологія - це: A) сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві; Б) сукупність прийомів і способів отримання, обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів або виробів, що здійснюються в різних областях і промисловості; В) наука про способи виробництва в конкретних сферах і видах людської діяльності; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Невід'ємним властивістю педагогічної технології є: A) цілісність; Б) оптимальність; В) результативність; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Залежно від психологічних структур (І.Я. Лернер) виділяються і класифікуються наступні технології: Б) гуманітарні В) інформаційні Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Розмістіть ієрархію вертикальної структури педагогічних технологій, починаючи з найбільших: галузева макротехнологій -1; метатехнология - 2; мікротехнологія - 3; модульно-локальна мезотехнологія - 4 Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Педагогічні технології, які охоплюють діяльність в рамках будь-якої освітньої галузі, області, напрямки навчання або виховання, навчальної дисципліни - це: A) мікротехнології; Б) макротехнології; В) метатехнологиі; Г) мезотехнологіі. Д) немає правильної відповіді
	Аспект, який входить в горизонтальну структуру пед.технологіі, де технологія представляється науково розробленим рішенням певної проблеми, що грунтується на досягненнях педагогічної теорії і передової практики: А) науковий аспект; Б) процесуально-дієвий аспект; В) оцінний аспект; Г) формально-описовий аспект. Д) немає правильної відповіді
	У процесуальну частину педагогічних технології входить: В) експертиза пед.технологіі; Д) немає правильної відповіді
	Осмислена педагогічна ситуація з привнесеної в неї метою - це: A) педагогічне спілкування; Б) педагогічна задача; В) педагогічна взаємодія; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	У класифікації педагогічних завдань з тимчасового ознакою не виділяються: А) стратегічні завдання; Б) тактичні завдання; В) оперативні завдання; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Послідовно розташуйте етапи вирішення педагогічних завдань: прогностичний етап - 2 аналітичний етап - 3 рефлексивний етап - 4 процесуальний етап - 1 Д) немає правильної відповіді
	Поточні, найближчі завдання, що постають перед педагогом в кожен окремо взятий момент його практичної діяльності - це: A) тактичні завдання; Б) оперативні завдання; В) стратегічні завдання; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Здійснення педагогічного цілепокладання рішення задачі; діагностика індивідуального або групового вчинку, особистості і колективу відбувається: Д) немає правильної відповіді
	До навчально-виховним ситуацій можна віднести: А) ситуації стимулювання; Б) ситуації вибору; В) ситуації успіху; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Відтворює активність характеризується: А) прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання; Б) інтересом і прагненням ні тільки проникнути в суть явищ, а й знайти новий спосіб вирішення; В) оволодіння способу застосування знань за зразком; Г) прагненням учня до виявлення досліджуваного, оволодіння способами застосування знань у нових умовах; Д) немає правильної відповіді
	На основі активізації та інтенсифікації діяльності можна виділити наступні технології: А) ігрові технології; Б) інтерактивні технології; В) комунікативні технології; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінку: А) вчення; Б) спостереження; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	У підготовчий етап технології ділової гри входить: А) формулювання загальної мети; Б) докладний аналіз ділової гри; В) визначення теми і змісту; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Педагогічне спілкування в технологічному плані знаходить своє вираження: А) в умінні управляти власним психічним станом; Б) в умінні зрозуміти стан учня; В) в умінні передати інформацію; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Обмін інформацією в спілкуванні здійснюється за допомогою: А) вербальних засобів; Б) емпатії; В) рефлексії; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Невербальний вид комунікації реалізується за допомогою: А) усного мовлення; Б) писемного мовлення; В) міміки; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Систематичне відстеження, спостереження за станом об'єкта освітньої діяльності, аналіз його стану за допомогою вимірювання реальних результатів навчальної та виховної діяльності освітнього закладу із заданими цілями, прогнозування зміни стану об'єкта з метою прийняття управлінських рішень - це: А) педагогічна діагностика; Б) педагогічний моніторинг; В) педагогічна рефлексія; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Функція моніторингу, що дозволяє провести діагностику і отримати цілісну інформацію про стан об'єкта моніторингу - це: А) інформаційна функція; Б) діагностична функція; В) корекційна функція; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Етап моніторингу, який характеризується виділенням критеріїв і показників рівнів сформованості досліджуваного аспекту моніторингу: А) діагностико-прогностичний етап; Б) корекційно-діяльнісний етап; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	До зовнішніх причин впровадження інформаційних технологій відносять: А) підвищення ефективності праці вчителя за рахунок економії часу; В) масове тиражування засобами ІТ передових технологій навчання; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	У комплекс освітніх інформаційних технологій входять: А) технології запису і зберігання інформації; Б) телекомунікаційні технології; В) пошукові технології і системи управління базами даних; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Педагогічні програмні засоби, що використовуються для організації діяльності в позакласній роботі, що мають на меті розвиток уваги, реакції, пам'яті, - це: А) навчальні засоби; Б) досягав кошти; В) моделюють кошти; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Реалізація заходів щодо збереження цілісності і конфіденційності навчальної інформації, розмежування доступу та ідентифікації користувачів здійснюється на основі: Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Інтерактивні засоби, що дозволяють одночасно проводити операції з нерухомими зображеннями, відеофільмами, анімованими графічними зображеннями, тестом, мовним і звуковим супроводом, - це: А) електронні навчально-методичні комплекси; В) мультимедійні засоби; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Система наукових і інженерних знань, а також методів і засобів, яка використовується для створення, збору, передачі, зберігання і обробки інформації в предметній області, - це: А) інформаційна технологія; В) інформаційний процес; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні

варіант 3

	Технологія навчання - це: А) сукупність знань про способи і засоби здійснення педагогічного процесу; Б) сукупність методів і засобів обробки, уявлення, зміни і пред'явлення навчальної інформації; В) впровадження в педагогіку системного способу мислення, який можна інакше назвати «систематизацією освіти»; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Г. К. Селевко не повинен посилатися на класифікації педагогічних технологій наступний параметр: А) рівень відтворення; Б) філософська основа; В) методологічний підхід; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Педагогічні технології, які охоплюють цілісний освітній процес в країні або регіоні: A) мікротехнології; Б) макротехнології; В) метатехнологиі; Г) мезотехнологіі; Д) немає правильної відповіді
	За стилем управління педагогічні технології діляться на: А) моральні; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Горизонтальна ієрархія педагогічних технологій не включає в себе: А) монотехнологій; Б) політтехнолога; В) мікротехнології; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Структура (модель) опису та аналізу педагогічної технології не включає в себе: А) концептуальну частину; В) професійну частину; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	У критеріальною-оціночну частину педагогічних технологій входить: А) назву технології, цільові орієнтації; Б) структура та алгоритм діяльності суб'єктів; В) експертиза педагогічної технології; Д) немає правильної відповіді
	Класифікації педагогічних завдань за видами діяльності педагога включає в себе: А) конвергентні завдання; Б) виховні завдання; В) оперативні завдання Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Послідовно розташуйте етапи вирішення педагогічних завдань прогностичний етап - 4 аналітичний етап - 2 рефлексивний етап - 1 процесуальний етап - 3 Д) немає правильної відповіді
	Здійснення систематичного відстеження здійснюваних дій, оперативне коректування відібраних способів дій відбувається: A) на аналітичному етапі вирішення педагогічних завдань; Б) на процесуальному етапі вирішення педагогічних завдань; В) на прогностичному етапі вирішення педагогічних завдань; Г) на рефлексивно етапі вирішення педагогічних завдань; Д) немає правильної відповіді
	При аналізі навчально-виховних ситуацій необхідно враховувати: А) ставлення учня до здобуття освіти і необхідного рівня знань; Б) рівень навчальних умінь і навичок учня; В) взаємини, що склалися з конкретним педагогом, вчителем; стиль спілкування педагога, вчителя; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Здатність людини виробляти суспільно-значущі перетворення в світі на основі присвоєння багатств матеріальної і духовної культури, що виявляється в творчості, вольових актах, спілкуванні - це: А) принциповість; Б) активність; В) созидательность; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	На основі активізації та інтенсифікації діяльності можна виділити наступні технології: А) технології саморозвитку Б) технології програмованого навчання; В) гуманістичні технологія; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	У цілісному педагогічному процесі ігрова діяльність виконує: А) розважальну функцію; Б) комунікативну функцію; В) діагностичну функцію; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	В процесуальний етап технології ділової гри входить: А) формулювання загальної мети; Б) докладний аналіз ділової гри; В) проведення гри відповідно до розробленої моделлю; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	У поетапне розгортання педагогічного спілкування не входить стадія: А) управління спілкуванням в педагогічному процесі; Б) організації безпосереднього спілкування; В) моделювання майбутнього спілкування; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Вербальна комунікація використовує в якості знакової системи: А) міміку; Б) пантоміма; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Індивідуально-типологічні особливості взаємодії педагога і учнів - це: А) форми спілкування; Б) методи спілкування; В) стиль спілкування; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Демократичний стиль спілкування характеризується: А) одноосібним рішенням всіх питань педагогом; Б) прагненням педагога мінімально включатися в діяльність; В) підвищенням ролі учня у взаємодії; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Що лежить в основі класифікації моніторингу на шкільний, районний, обласний (регіональний), федеральний: A) цілі моніторингу; Б) сфера застосування; В) ієрархія систем управління; Г) підстава експертизи; Д) немає правильної відповіді
	Функція моніторингу, що передбачає контроль за станом об'єкта моніторингу та підготовку рекомендацій для прийняття корекційно-попереджувальних управлінських рішень: А) інформаційна функція; Б) діагностична функція; В) організаційно-управлінська функція; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Етап моніторингу, який характеризується порівнянням результатів, отриманих на різних етапах з початковими: А) підсумково-діагностичний етап; Б) корекційно-діяльнісний етап; В) нормативно-інсталяційний етап; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	До внутрішніх причин впровадження інформаційних технологій відноситься: А) підвищення ефективності праці педагога за рахунок економії часу; Б) суспільна потреба в людях, які володіють методами інформаційних технологій; В) стрімке вдосконалення засобів нових інформаційних технологій; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Педагогічні програмні засоби, що використовуються для наочного подання навчального матеріалу, візуалізації досліджуваних явищ, процесів і взаємозв'язків, - це: А) демонстраційні засоби; Б) імітаційні засоби; В) навчальні засоби; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Визначення вимог педагогічної оцінки кожного кроку проектування, впровадження та функціонування інформаційних засобів здійснюється на основі: А) принципу педагогічної доцільності; Б) принципу самостійної роботи; В) принципи інформаційної безпеки; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Види дистанційних навчальних занять, головною метою яких є визначення шляхів вирішення навчальної проблеми: A) вступні заняття; Б) демонстраційні заняття; В) індивідуальні консультації; Г) дистанційні тестування; Д) немає правильної відповіді
	Система функціонування всіх компонентів пед.процесса, побудована на науковій основі, запрограмована в часі в просторі і яка веде до навмисним результатами, - це: А) педагогічна система; Б) освіту; В) педагогічна технологія; Г) методика. Д) немає правильної відповіді
	Гіпертекстова або гіпермедіа система, розміщена на сервері або компакт-диску, - це: А) електронна книга; Б) педагогічні програмні засоби; В) мультимедійні засоби; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	Педагогічна технологія, яка використовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби для роботи з інформацією, - це: А) інформаційна технологія; Б) інформаційна технологія навчання; В) інформаційний процес; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні
	В обов'язки тьютора не входить: А) складання перевірочних завдань; Б) складання навчальної програми, лекцій; В) проведення дистанційних занять Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні

Еталони відповідей до тесту з дисципліни «Педагогічні технології» спеціальність 030500.06 « Професійне навчання (Інформатика, обчислювальна техніка та комп'ютерні технології) »

Варіант 1	Варіант 2	варіант 3

3.3 Примірний перелік ПИТАНЬ ДО ІСПИТУ З ДИСЦИПЛІНИ «ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ»

1. Педагогічні системи, педагогічні процеси та педагогічні технології в сучасній педагогічній науці. Порівняльний аналіз інноваційного та традиційного підходів в освіті.

2. Теоретичні та історичні передумови виникнення педагогічної технології як наукового явища. тенденції вдосконалення освітніх технологій.

3. Технологічний підхід до освіти. Втілення технологічного підходу в побудові конкретних систем навчання.

4. Технологія як феномен освіти. Порівняльний аналіз понять «система», «методика» і «технологія».

5. Поняття «освітня технологія». Склад і структура педагогічної технології. Функції технологій в освітньому процесі.

6. Системний підхід як методологічна основа педагогічної технології. Характеристика принципів системного підходу.

7. Сутність педагогічної технології як педагогічної категорії, наукової дисципліни і навчального предмета.

8. Шляхи підвищення ефективності пізнавальної діяльності школярів в умовах застосування сучасних педагогічних технологій.

9. Основні якості сучасних педагогічних технологій. Критерії ефективності педагогічної технології.

10. Класифікація педагогічних технологій і їх характеристика.

11. Класифікація педагогічних технологій по філософській основі.

12. Класифікація педагогічних технологій за рівнем застосування.

13. Класифікація педагогічних технологій на базі одного з провідних фактора розвитку особистості.

14. Класифікація педагогічних технологій на основі орієнтації на особистісні сфери і структури індивіда.

15. Класифікація педагогічних технологій за характером змісту і структури.

16. Класифікація педагогічних технологій за основним видом соціально-педагогічної діяльності.

17. Класифікація педагогічних технологій за типом управління навчально-виховним процесом.

18. Класифікація педагогічних технологій по переважаючим методам і способам

19. Класифікація педагогічних технологій на основі організаційних форм.

20. Класифікація педагогічних технологій на основі засобів навчання.

21. Класифікація педагогічних технологій на основі підхід до дитини і орієнтація педагогічної взаємодії.

22. Класифікація педагогічних технологій на основі напрями модернізації.

23. Характеристика вертикальної і горизонтальної ієрархії педагогічних технологій.

24. Структура опису та аналізу педагогічних технологій. Характеристика концептуального, змістовного, процесуального та критеріальною-оцінного аспектів.

25. Технологія вирішення педагогічних завдань у цілісному педагогічному процесі.

26. Сутність і типи педагогічних завдань. Професіоналізм і майстерність у вирішенні педагогічних завдань.

27. Характеристика етапів технології розв'язання педагогічних завдань (аналітичний, прогностичний, процесуальний, рефлексивний).

28. Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів. Сутність і роль принципу активності в освітньому процесі.

29. Види педагогічних технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів.

30. Характеристика етапів технології ділової гри (підготовчий, що моделює, процесуальний, рефлексивно-оцінний).

31. Технологія педагогічного спілкування і встановлення педагогічно доцільних взаємин.

32. Стадії педагогічного спілкування і технологія їх реалізації. Фактори, що впливають на встановлення педагогічно доцільних взаємин.

33. Технологія моніторингу освітнього процесу. Співвідношення понять «моніторинг» і «діагностика».

34. Основні види та функції моніторингу в освітньому процесі. Специфіка педагогічного моніторингу.

35. Характеристика технологічних етапів моніторингу в освітньому процесі.

36. Освітні можливості інформаційних технологій. Специфіка принципів навчання в інформаційних технологіях.

37. Сутність поняття інформаційні (комп'ютерні) технології Характеристика педагогічних програмних засобів створення інформаційних технологій.

38. Характеристика технології дистанційного навчання. Види дистанційних навчальних занять. Перспективи розвитку технології дистанційного навчання.

39. Етапи конструювання занять з використанням засобів інформаційних технологій.

40. Характеристика технології розвиваючого навчання (за вибором студента).

42. Характеристика альтернативної педагогічної технології (Вальдорфська педагогіка Р. Штайнера, М. Монтессорі та ін).

44. Технології співпраці. Колективний спосіб навчання.

45. Метод проектів. Технологія проектного навчання.

46. \u200b\u200bТехнологія програмованого навчання. Принципи програмованого навчання.

47. Види навчальних програм в програмованому навчанні: лінійна, розгалужена, адаптивна, комбінована.

48. Технологія модульного навчання.

49. Дослідницька технологія. Технологія евристичного навчання.

50. Технологія поетапного формування розумових дій.

Питання до іспиту складено з урахуванням того, що паралельно вивчення дисципліни «Педагогічні технології» студенти вивчають курс «Сучасні педагогічні технології», за яким здають залік.

ГЛОСАРІЙ

Активність - 1) «причинність причини» (І. Кант); 2) діяльний стан живих організмів як умова їх існування в світі.

Відеоконференція в системі дистанційного навчання - одна з інформаційних технологій, що передбачає електронне інтерактивне взаємодія віддалених один від одного навчаються і викладача (тьютора), здійснюване в реальному режимі часу за допомогою телекомунікаційного обладнання.

Відеолекція - вид навчальних матеріалів, представлених як неінтерактивний відеоряд.

Ділова гра - метод прийняття управлінських рішень в різних імітованих виробничих ситуаціях шляхом гри групи учнів (або одного учня) з ЕОМ за заданими правилами в діалогом режимі. Активний метод навчання, спрямований на формування в учнів самостійного мислення.

Демо-версія навчальної програми - версія навчальної програми, що дозволяє продемонструвати все її основні функціональні можливості, на яку, в порівнянні з остаточною версією, накладені деякі обмеження (щодо терміну користування або за обсягом подається матеріалу).

Дидактичні засоби дистанційного навчання - матеріали, методи і прийоми навчання, форми організації навчально-пізнавальної діяльності, що враховують обмеженість безпосереднього спілкування з викладачем.

Дистанційне навчання - цілеспрямований процес інтерактивного (діалогового), асинхронного або синхронного взаємодії викладача та учнів між собою і з засобами навчання, індиферентний до їх розташування в просторі і часі.

Завдання - відображена в свідомості або об'єктивувати в знаковій моделі проблемна ситуація, яка містить дані і умови, які необхідні і достатні для її дозволу готівковими коштами знання і досвіду

Гра - вид детальності, соціальної поведінки, штучно сконструйованого у вигляді моделі зі строго визначеними правилами і чітко окресленими часовими і просторовими межами; штучно сконструйована модель, що імітує ті чи інші сторони реальної діяльності

Ієрархія - (грец. Hierarchia, від hieros - священний і arche - влада), розташування частин або елементів цілого в порядку від вищого до нижчого; принцип структурної організації багаторівневих систем, що складається в упорядкуванні взаємодій між рівнями буття за законом від вищого до нижчого (інволюція) і, навпаки, від нижчого до вищого (еволюція).

Інтенсифікація - підвищення інтенсивності виробництва шляхом більш повного використання кожної одиниці ресурсного потенціалу; досягається за рахунок зростання продуктивності праці, кращого використання матеріалів, підвищення віддачі основних засобів

Інтерактивне навчання - спосіб пізнання, заснований на діалогових формах взаємодії учасників освітнього процесу; навчання прогруженное в спілкування, в ході якого в учнів формуються навички спільної діяльності. Отже, інтерактивне навчання - це навчання, побудоване на взаємодії учня з навчальним оточенням, навчальної середовищем, яка служить областю освоюється досвіду.

Інтерактивність - реакція з боку програми у відповідь на будь-які дії користувача, що забезпечує режим діалогу з ЕОМ.

Інтерактивні технології навчання - система способів організації взаємодії педагога і учнів у формі навчальних ігор, що гарантує педагогічно ефективне пізнавальне спілкування, в результаті якого створюються умови для переживання учнями ситуації успіху в навчальній діяльності та взаємозбагачення їх мотиваційної, інтелектуальної, емоційної та інших сфер.

Інтерактивні технології навчання - це така організація процесу навчання, в якому неможливо неучасть учня в колективному, взаємодоповнюючим, заснованим на взаємодії всіх його учасників процесу навчального пізнання.

Інформатизація освіти - впровадження в освітній процес інформаційних технологій, що відповідають вимогам світового співтовариства, підвищення якості загальноосвітньої та професійної підготовки фахівців на основі широкого використання обчислювальної та інформаційної техніки.

Інформаційна технологія (ІТ) - система методів, виробничих процесів і програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збору, обробки, зберігання, поширення, відображення і використання інформації користувачів цієї інформації. До складу ІТ входять апаратні, програмні та інформаційні компоненти.

Інформаційні технології - процес підготовки і передачі інформації, кого навчають, засобом здійснення якого є комп'ютер.

Інформаційні технології дистанційного навчання - технології створення, передачі і зберігання навчальних матеріалів, організації і супроводу навчального процесу дистанційного навчання; способи передачі навчальної інформації навчається і організації спілкування між викладачем і учнями.

Інформаційний ресурс - модуль навчальної інформації, що подається автором курсу у вигляді вказівки на друковане видання (Або його фрагмент), аудіо- або відеокасету (або фрагмент запису), компакт-диск (або його фрагмент) або у вигляді файлів на дискетах.

Якість освіти - соціальна категорія, яка визначає стан і результативність процесу освіти в суспільстві, його відповідність потребам і очікуванням суспільства (різних соціальних груп) у розвитку та формуванні цивільних, побутових і професійних компетенцій особистості. Якість освіти визначається сукупністю показників, що характеризують різні аспекти навчальної діяльності освітньої установи: зміст освіти, форми і методи навчання, матеріально-технічну базу, кадровий склад і т.п., які забезпечують розвиток компетенцій навчається молоді (Кальней В.А.)

Кейс (case) - набір навчальних матеріалів на різнорідних носіях (друковані, аудіо-, відео-, електронні матеріали), які видаються навчається для самостійної роботи.

Кейс-технологія дистанційного навчання - технологія організації навчального процесу, при якій навчально-методичні матеріали комплектуються в спеціальний набір (кейс) і передаються (пересилаються) навчається для самостійного вивчення (З періодичними консультаціями у призначених йому тьюторів).

Класифікація - логічний прийом, заснований на логічному розподілі поняття і вживається в емпіричних науках для розподілу предметів на пологи і види; система супідрядних понять (класів, об'єктів, явищ) в тій чи іншій галузі знання або діяльності людини, складена на основі врахування загальних ознак об'єктів і закономірних зв'язків між ними, що дозволяє орієнтуватися в різноманітті об'єктів і є джерелом знань про них.

Контактна час в системі дистанційного навчання - час, що відводиться на організовані форми навчально-пізнавальної діяльності, які передбачають безпосередній або опосередкований контакт учнів з викладачем. До їх числа відносяться: аудиторні заняття, що проводяться викладачем-автором курсу; аудиторні заняття, що проводяться тьютором в регіональному навчальному центрі або школі; мережеві семінари; консультації в режимі on-line і off-line; колоквіуми; контрольні роботи, перевіряються «вручну» викладачем.

Контроль - виявлення і оцінка результатів навчальної діяльності школярів або студентів.

Контроль підсумковий - оцінка роботи учнів після проходження всього навчального курсу. Зазвичай формою підсумкової оцінки учня є його відмітка на іспиті або результати виконання підсумкового тесту. Одна з важливих сфер здійснення підсумкового контролю - атестація випускників загальноосвітніх установ.

Контроль попередній - здійснюється з метою виявлення початкового (стартового) рівня навчальних досягнень учнів, що дозволять відібрати зміст і визначити складність підлягає засвоєнню матеріалу.

Контроль рубіжний - виявляє результати певного етапу навчання. Оцінка рівня підготовки учнів в цьому випадку проводиться за допомогою заліків по розділах програми, іспитів або тестів.

Контроль поточний - здійснюється за допомогою усного опитування, письмових контрольних робіт, а також педагогічних тестів. Поточний контроль характеризується свідомо поставленою метою стежити за ходом навчання. Проведення поточного контролю - найбільш простий для викладача спосіб отримати оперативну інформацію про відповідність знань учнів планованим стандартам засвоєння.

Контроль тематичний - виявляє ступінь засвоєння розділу або теми програми. На підставі даних тематичного контролю викладач приймає управлінське рішення. Він робить висновок про необхідність додаткового відпрацювання даної теми, якщо результати контролю незадовільні, або переходить до вивчення наступної теми, якщо результати контролю говорять про хорошу підготовку учнів.

Особистісно-орієнтована освіта - системне побудова взаємозв'язку навчання, навчання, розвитку (І. С. Якиманська); таке навчання, де на чільне місце ставиться особистість дитини, її самобутність, самоцінність, суб'єктний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти.

Локальні навчальні матеріали - навчальні матеріали, які передаються на фізичних носіях і включають в себе друковану продукцію, аудіо- та відеозаписи на магнітній стрічці і інформацію на машинозчитуваних носіях (дискетах, жорстких і лазерних дисках - CD).

Макротехнології (галузеві) - педагогічні технології, які охоплюють діяльність в рамках будь-якої освітньої галузі, області, напрямки навчання або виховання, навчальної дисципліни.

Мезотехнологіі (модульно-локальні) - являють собою технології здійснення окремих частин (модулів) навчально-виховного процесу; спрямовані на вирішення приватних, локальних дидактичних, методичних або виховних завдань.

Методика - сукупність способів, прийомів, засобів доцільного проведення будь-якої роботи.

Методологія - система принципів, норм і способів організації та побудови теоретичної і практичної діяльності, а також вчення про шляхи досягнення істинного значення і оптимального практичного ефекту.

Мікротехнології - технології, спрямовані на вирішення вузьких оперативних завдань і відносяться до індивідуальної взаємодії або Самовплив суб'єктів педагогічного процесу.

Модуль - логічно завершена частина навчального матеріалу, яка закінчується контрольної акцією (тестом, контрольною роботою і т.д.).

Моніторинг педагогічний - тривале стеження за будь-якими об'єктами педагогічної дійсності; процес безперервного науково-прогностичного спостереження за станом, розвитком педагогічного процесу з метою оптимального вибору освітніх цілей, завдань і засобів їх вирішення.

Мультимедіа-курс - це комплекс логічно пов'язаних структурованих дидактичних одиниць, представлених у цифровій і аналоговій формі, що містить всі компоненти навчального процесу. Мультімедіакурс є засобом комплексного впливу на того, хто навчається шляхом поєднання концептуальної, ілюстративної, довідкової, тренажерної та контролюючої частин.

Спілкування - взаємодія індивідів або соціальних груп, що складається в безпосередньому обміні діяльністю, навичками, вміннями, досвідом, інформацією; і задовольняє потреби людини в контактах з іншими людьми.

Педагогічна діяльність - це професійна активність педагога, за допомогою різних дій вирішального завдання навчання і розвитку (навчальна, що виховує, організаторська, управлінська, конструктивно-діагностична). Така активність включає в себе п'ять компонентів: гностичний, конструктивний, проективний, організаційний; комунікативний.

Педагогічна діагностика - особливий вид діяльності, який представляє собою встановлення і вивчення ознак, що характеризують стан і результати процесу навчання, і дозволяє на цій основі прогнозувати, визначати можливі відхилення, шляхи їх попередження, а також коригувати процес навчання з метою підвищення якості навчання.

Педагогічна задача - осмислена педагогічна ситуація з привнесеної в неї метою, що визначає відбір методів і засобів вирішення.

Педагогічна система - цілісне єдність всіх факторів, що сприяють досягненню поставлених цілей розвитку людини. Основні ознаки педагогічної системи: повнота компонентів, причетних до досягнення мети; наявність зв'язків і залежностей між компонентами; наявність ведучого ланки, провідної ідеї, необхідних для об'єднання компонентів; поява у компонентів системи загальних якостей.

Педагогічна технологія - область досліджень теорії і практики (в рамках системи освіти), що має зв'язок з усіма сторонами організації педагогічної системи для досягнення специфічних і потенційно відтворюваних педагогічних результатів. (П.Мітчелл)

Педагогічна технологія - це алгоритмизация діяльності викладачів і учнів на основі проектування всіх навчальних ситуацій. (Б.В.Пальчевскій, Л.С.Фрідман)

Педагогічна технологія (або вужче - технологія навчання) є складовою (процесуальної) частиною системи навчання, пов'язаної з дидактичними процесами, засобами і організаційними формами навчання. Саме ця частина системи навчання відповідає на традиційне запитання «як вчити» з одним суттєвим доповненням «як вчити результативно». (З точки зору В.Беспалько, Б.Блума, В.Журавлева, М.Кларіна, Г.Моревой, В.Монахова в переказі О.Епішевой, проф. Тобольського педагогічного інституту ім. М.В.Ломоносова.)

Педагогічна технологія [П.т.] - сукупність засобів і методів відтворення теоретично обґрунтованих процесів навчання і виховання, що дозволяють успішно реалізувати поставлені освітні цілі. П.т. складається з приписів способів діяльності (дидактичні процеси), умов, в яких ця діяльність повинна втілюватися (організаційні форми навчання), і коштів здійснення цієї діяльності. З дидактичної точки зору П.т. - це розробка прикладних методик, що описують реалізацію педагогічної системи по її окремих елементах. (Педагогічний енциклопедичний словник / Гол. Ред. Б. М. Бім-Бад. - М .: Велика Російська енциклопедія, 2002. - С. 191.)

Педагогічна технологія є комплексний, інтегративний процес, що включає людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем і планування, забезпечення, оцінювання та управління рішенням проблем, що охоплюють усі аспекти засвоєння знань. (Асоціація з педагогічних комунікацій і технології США)

Педагогічна технологія є впровадження в педагогіку системного способу мислення, який можна інакше назвати «систематизацією освіти». (Т.Сакамото)

Педагогічні технології - системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів, а також їх взаємодію, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти. (ЮНЕСКО)

Педагогічний процес - спеціально організоване, що розповсюджується в часі і в рамках певної виховної системи взаимодействи вихователів і вихованців, спрямоване на досягнення поставленої мети і покликане привести до перетворення особистісних властивостей і якостей вихованців.

Педагогічну технологію можна уявити як більш-менш жорстко запрограмований (алгорітмізірованний) процес взаємодії викладача та учнів, що гарантує досягнення поставленої мети. (М.И.Махмутов)

Стиль потурання - вчитель прагне якомога менше втручатися в життєдіяльність учнів, практично усувається від керівництва ними, обмежуючись формальним виконанням обов'язків і вказівок адміністрації.

Рейтинг (від англ. Rating - оцінка, порядок, класифікація) - термін, що позначає суб'єктивну оцінку будь-якого явища за заданою шкалою. За допомогою рейтингу здійснюється первинна класифікація соціально-психологічних об'єктів за ступенем вираженості загального для них властивості (експертні оцінки). У соціальних науках рейтинг служить основою для побудови різноманітних шкал оцінок, зокрема при оцінці різних сторін трудової діяльності, популярності окремих осіб, престижності професій та ін. Отримані при цьому дані зазвичай мають характер порядкових шкал

Творча індивідуальність педагога - це вища характеристика його діяльності, як і всяка творчість, вона тісно пов'язана з його особистістю.

Телеконференція - одна з інформаційних технологій, що передбачає колективне мережеве спілкування в асинхронному режимі.

Технології off-line - комунікаційні технології, які забезпечують обмін інформацією в режимі з відкладеним відповіддю.

Технології on-line - комунікаційні технології, які забезпечують обмін інформацією в режимі реального часу.

Технології дистанційного навчання - це технології, засновані на широкому застосуванні методів навчання, проблемних і дослідницьких методів в поєднанні з максимальним використанням досягнень в області інформаційних технологій.

Технологічний сценарій - це опис інформаційних технологій, що використовуються для реалізації педагогічного сценарію. У технологічному сценарії, як і в педагогічному, також реалізується авторський погляд на зміст і структуру курсу, його методичні принципи і прийоми його організації.

Технологія навчання - це, з одного боку, сукупність методів і засобів обробки, уявлення, зміни і пред'явлення навчальної інформації, з іншого - це наука про способи впливу викладача на учнів в процесі навчання з використанням необхідних технічних або інформаційних засобів. В технології навчання зміст, методи і засоби навчання знаходяться у взаємозв'язку і взаємозумовленості. (Педагогічні технології: Навчальний посібник для студентів педагогічних спеціальностей / Під загальною редакцією Кукушкіна В.С. - Ростов-на-Дону: березень, 2002. - С.5.)

Технологія навчання включає цілісний процес постановки цілей, постійне оновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних стратегій і навчальних матеріалів, оцінювання педагогічних систем в цілому і встановлення цілей заново, як тільки стає відомою інформація про ефективність системи. (С.Сполдінг)

Тренажерний комплекс - електронне навчальне видання, яке дає навчається можливість самостійно відпрацювати навички, задані теоретичним матеріалом, виявити слабкі місця в засвоєнні курсу. Тренажерний комплекс, як правило, являє собою серію питань, завдань, практичних завдань, які передбачають типові відповіді.

Тьютор - фахівець, який надає безпосередню допомогу які навчаються в організації навчальної діяльності, дає консультації по предмету, фахівцем в області якого він є; проводить практичні, лабораторні та т.п. заняття, які не можуть бути проведені дистанційно і вимагають безпосереднього спілкування викладача з учнями.

ДОДАТОК 1

ДОДАТОК 2

Розміщено на Allbest.ru

подібні документи

Види, структури і технології освітніх ресурсів. Способи мотивації і стимулювання самостійної внутрисеместрових роботи студентів. Використання інформаційних систем дистанційного навчання та бально-рейтингової системи оцінки знань.

дипломна робота, доданий 30.09.2017

Педагогічні технології як технології навчання (дидактичні технології) і технології виховання. Сутність, види педагогічних технологій. Взаємозв'язок педагогічних технологій з педагогічною майстерністю. Технологія, стадії педагогічного спілкування.

реферат, доданий 11.10.2010

Основні якості нових сучасних педагогічних технологій. психологічні теорії як основа деяких педагогічних технологій. Використання елементів модульної технології та рейтингової оцінки знань при диференціації в навчанні математики.

дипломна робота, доданий 11.01.2011

поняття дистанційної освіти і навчання. Інформаційні та педагогічні технології в системі дистанційної освіти. Типи технологій в навчальних закладах нового типу. Система дистанційних освітніх технології при вивченні фізики.

курсова робота, доданий 21.11.2013

Поняття дистанційного навчання та якості дистанційної освіти. Блоки показників якості. Студент як результат освітнього процесу. Конкурентоспроможність випускників на ринку праці. Розуміння якості людьми різних верств суспільства.

контрольна робота, доданий 21.04.2012

Психолого-педагогічні основи модульного навчання. застосування модульної інтерактивної технології навчання в шкільному курсі біології (8 клас). Планування роботи з апробації інтерактивної технології навчання. Побудова дидактичного модуля.

дипломна робота, доданий 01.03.2008

Сутність моніторингового дослідження якості професійних знань майбутніх електромонтерів за допомогою застосування електронних освітніх ресурсів зміст процедури моніторингу як системи збору інформації при вивченні енергетичних дисциплін.

стаття, доданий 24.04.2018

Сутність поняття інноваційної освіти. Основи сучасних гуманітарних педагогічних технологій навчання. Зміст методик постановки чисел, педагогічного процесу, концентрованого, евристичного навчання, колективної думки.

курсова робота, доданий 21.11.2010

Інноваційні освітні технології та їх вплив на ефективність процесу навчання. Педагогічні умови використання інноваційних технологій. Реалізація педагогічних умов ефективного використання інноваційних технологій в школі.

дипломна робота, доданий 27.06.2015

Контроль знань учнів як основний елемент оцінки якості освіти. Характеристика рейтингової системи оцінки знань учнів. Різновиди оціночних шкал, принципи побудови рейтингової системи оцінки знань при вивченні органічної хімії.

Який вид навчання в отримав розвиток в 21 столітті?
а) диференційоване навчання;
б) особистісно-орієнтоване навчання;
в) дистанційне навчання;
г) проблемне навчання.

2. Педагогічна технологія - це:
а) умови оптимізації навчального процесу;
б) набір операцій, проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці;
в) інструментарій досягнення мети навчання, результат взаємодії вчителя і учня;
г) сукупність положень, що розкривають зміст будь-якої теорії, концепції або категорії в системі науки;
д) стійкість результатів, отриманих при повторному контролі, а також близьких результатів при його проведенні різними викладачами.

3. Поняття «технологія навчання» спочатку пов'язувалося:
а) з появою в навчанні технічних засобів;
б) з реформою освіти;
в) з науково-технічним прогресом.

4. Напрямок в педагогічній науці, що займається конструюванням оптимальних навчальних систем, проектуванням навчальних процесів, називається:
а) дидактикою;
б) теорією виховання;
в) педагогічною технологією;
г) дидактичної концепцією;
д) концепцією освіти.

5. Алгоритм процесу досягнення планованих результатів навчання і виховання називається педагогічної (-им):
а) системою;
б) процесом;
в) концепцій;
г) технологією.

6. Беспалько В.П. визначав педагогічну технологію як:
а) складову процесуальну частину дидактичної системи;
б) опис процесу досягнення планованих результатів навчання;
в) системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних,
інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей;
г) змістовну техніку реалізації навчального процесу.

7. Кожній педагогічної технології повинна бути притаманна опора на певну наукову теорію - в цьому суть принципу:
а) доступності;
б) концептуальності;
в) керованості;
г) ефективності;
д) відтворюваності.

8. Сутність педагогічної технології розглядається в рамках категорії:
а) засіб;
б) предмет;
в) об'єкт;
г) метод;
д) мета.

9. Об'єктом педагогічної технології виступає:
а) мету;
б) засіб;
в) організаційна форма;
г) навчається (вихованець);
д) зміст.

10. Предметом педагогічної технології є:
а) зміна методів і прийомів навчання;
б) зміна організаційних форм навчання;
в) зміна учня (вихованця) в напрямку його прогресивного розвитку;
г) зміна змісту навчання;
д) зміна засобів навчання.

11. Педагогічна технологія повинна відповідати наступним вимогам:
а) доступності, міцності, зв'язку теорії з практикою;
б) концептуальності, системності, відтворюваності;
в) наочності, науковості, ефективності;
г) мобільності, варіативності, керованості.

12. Принциповою основою педагогічної технології є:
а) педагогічна парадигма;
б) педагогічний підхід;
в) педагогічна концепція;
г) педагогічна теорія;
д) педагогічна система.

13. Мета педагогічної технології виражається в тих змінах, які повинні відбуватися в:
а) учнів (вихованців) у напрямку його прогресивного розвитку;
б) організаційних формах навчання;
в) методи і прийоми навчання;
г) засоби навчання;
д) зміст навчання.

14. Сучасні педагогічні технології повинні бути результативними, оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту навчання - в цьому суть принципу:
а) доступності;
б) концептуальності;
в) керованості;
г) ефективності;
д) відтворюваності.

15. Педагогічні технології забезпечують:
а) гарантований результат навчання;
б) максимально враховують інтереси і схильності особистості учня;
в) всім однакові якісні знання;
г) звільняють педагогів від некваліфікованої праці.

16. Нові педагогічні технології орієнтовані на:
а) розвиток особистості учня;
б) на повагу особистості учня;
в) закордонні ефективні технології;
г) педагогічні досягнення минулих років.

17. До основних якостей педагогічних технологій не відноситься:
а) технологічність;
б) відтворюваність;
в) виборність в школі;
г) змістовна частина навчання;
д) ефективність.

18. У структуру педагогічних технологій входять:
а) інспектує частина;
б) концептуальна основа;
в) змістовна частина;
г) процесуальна частина.

19. Необхідність в кардинальній зміні класно-урочної системи навчання пов'язане з:
а) проблемою збільшення кількості учнів;
б) зменшенням числа вчителів;
в) необхідністю заміни малоефективною освітньої системи;
г) звільненням вчительської праці сучасними засобами.

20. Особлива риса технології навчання це:
а) діагностично поставлені цілі;
б) відтворюваність навчальних процедур тільки в сучасній школі з хорошою матеріальною базою;
в) посилення навчальної та виховує ролі вчителя;
г) оперативний зворотний зв'язок за допомогою диагностирующих перевірочних робіт.

21. До складовою педагогічної технології відносяться:
а) технологія підготовки вчителя до занять;
б) технологія педагогічного впливу на учнів;
в) технологія хімічного виробництва;
г) технологія створення успіху на уроках.

22. У нових педагогічних технологіях застосовуються методи:
а) пояснювально-ілюстративного навчання;
б) евристичний метод;
в) проблемного навчання;
г) словесні методи.

23. Результативність педагогічної технології визначається:
а) зіставленням досягнутого рівня розвитку учня (вихованця) з цільовою моделлю його розвитку;
б) професіоналізмом педагога;
в) змістом і організаційною формою діяльності;
г) сумою знань і умінь учня (вихованця);
д) ефективністю застосовуваних методів і засобів.

24. Можливість застосування (повторення) педагогічної технології в інших однотипних освітніх установах, іншими суб'єктами - суть принципу:
а) доступності;
б) концептуальності;
в) керованості;
г) ефективності;
д) відтворюваності.

25. Компонентами педагогічної системи є:
а) державне замовлення, установа освіти, зміст, методи;
б) педагогічний процес, педагогічна ситуація, педагогічна задача;
в) мета, завдання, зміст, дидактичні процеси, організаційні форми і методи.

26. Відповідність сучасних дидактичних технологій вимогам можливості діагностичного цілепокладання, проектування процесу навчання, поетапної діагностики і т.п. характеризує таке її якість, як:
а) концептуальність;
б) системність;
в) керованість;
г) ефективність.

27. Свідомий процес виявлення і постановки цілей і завдань у педагогічній діяльності називається:
а) целеполаганием;
б) проектуванням;
в) конструюванням;
г) аналізом.

28. діагностично постановка педагогічної мети передбачає:
а) встановлення явного протиріччя;
б) опис дій учнів, які можна виміряти і оцінити;
в) підбір діагностичного інструментарію;
г) врахування особливостей учнів.

29. Який компонент освітнього процесу є системоутворюючим?
а) цілепокладання;
б) позакласний захід;
в) контрольна робота;
г) домашнє завдання.

30. Логічно завершена форма частини змісту навчальної дисципліни з відповідною формою контролю знань називається:
а) уроком;
б) навчальним модулем;
в) навчальним предметом.

31. Початковий етап в підготовці вчителя до уроку - це:
а) прогнозування;
б) діагностика;
в) проектування.

32. Розставте по порядку проходження етапи педагогічного проектування:
а) конструювання;
б) моделювання;
в) проектування.

33. Системне повторення великих блоків навчального матеріалу по вузлових питань програми здійснюється на:
а) уроках узагальнення і систематизації знань;
б) уроках закріплення знань і вдосконалення умінь;
в) комбінованих уроках.

34. Молодий учитель зіткнувся з труднощами з організації зворотного зв'язку з учнями. Який з компонентів процесу навчання недостатньо реалізований учителем?
а) оціночно-результативний;
б) контрольно-регулювальний;
в) цільової;
г) стимулююче-мотиваційний.

35. Визначити тип і структуру уроку найпростіше по:
а) дидактичні цілям в плані-конспекті;
б) розташуванню окремих етапів уроку;
в) часу, витраченому учителем на досягнення цілей і завдань;
г) характеристиці діяльності вчителя;
д) характерним формам організації діяльності учнів.

36. Нестандартний урок відрізняється від стандартного:
а) тривалістю;
б) формою;
в) метою;
г) розробленою моделлю.

^ ТЕМА 2. СУЧАСНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ТИПИ І МОДЕЛІ НАВЧАННЯ В психологічної освіти

Варіант 1.

^ Педагогічна технологія - це: A) система функціонування всіх компонентів педагогічного процесу; Б) точне інструментальне управління освітнім процесом і гарантований успіх в досягненні поставлених педагогічних цілей; В) організація ходу навчального заняття у відповідність з навчальною метою; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Масову розробку і впровадження педагогічних технологій відносять до середини ... років минулого століття: A) 40-их; Б) 50-их; В) 70-их; Г) 80-их; Д) немає правильної відповіді	Б
Спочатку під педагогічною технологією розумілася спроба технізації навчального процесу, результатом чого стало створення програмованого навчання, теоретичні основи якого розроблялися: A) Д. Дьюї; Б) Б. Ф. Скіннер; В) Г.К.Селевко; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Педагогічну технологію характеризує: А) системність; Б) циклічність; В) прагматичність; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Значний внесок у розвиток досліджень в галузі педагогічних технологій внесений: A) Беспалько В.П .; Б) Пидкасистого І.П .; В) Сластенина В.А .; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Розмістіть ієрархію вертикальної структури педагогічних технологій, починаючи з найменших: метатехнология - 2; мікротехнологія - 3; А) 3,2,4,1; Б) 3,4,1,2; В) 3,1,4,2; Г) 3,2,1,4; Д) немає правильної відповіді	Б
Технології, спрямовані на рішення вузьких оперативних завдань і відносяться до індивідуальної взаємодії або Самовплив суб'єктів педагогічного процесу - це: A) мікротехнології; Б) макротехнології; В) метатехнологиі; Г) мезотехнологіі; Д) немає правильної відповіді	А
Аспект, який входить в горизонтальну структуру пед.технологіі, де технологія представляється моделлю, описом цілей, змісту, методів і засобів, алгоритмів дій, що застосовуються для досягнення результатів: А) науковий аспект; В) оцінний аспект; Г) формально-описовий аспект; Д) немає правильної відповіді	Г
^ У концептуальну частину педагогічних технології входить: В) експертиза пед.технологіі; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Одиницею педагогічного процесу є: A) педагогічна ситуація; Б) педагогічна задача; В) учень; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Учні не підготувалися до уроку. Завдання вчителя - включити учнів в діяльність на уроці. Визначте тип завдання: А) стратегічне завдання; Б) тактичне завдання; В) оперативне завдання; Г) традиційна завдання; Д) немає правильної відповіді	В
^ Послідовно розташуйте етапи вирішення педагогічних завдань: прогностичний етап -1 аналітичний етап -2 рефлексивний етап -3 процесуальний етап - 4 А) 1,2,4,3; Б) 2,1,3,4; В) 1,4,2,3; Г) 2,1,4,3; Д) немає правильної відповіді	Г
Які педагогічні завдання випливають із загальної мети освіти, формуються у вигляді уявлень про базову культуру людини, задаються ззовні, відображаючи об'єктивні потреби суспільства? A) тактичні; Б) оперативні; В) стратегічні; Г) дидактичні; Д) немає правильної відповіді	В
^ На якому етапі технології рішення пед. задач відбувається відбір наявних засобів досягнення результату, проектування впливу або взаємодії? A) на аналітичному етапі; Б) на процесуальному етапі; В) на прогностичному етапі; Г) на рефлексивно етапі; Д) немає правильної відповіді	В
Який рівень активності в освітньому процесі характеризується прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання, опанувати способами застосування знань за зразком: A) творчий; Б) інтерпретує; В) відтворює; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ А) ігрові технології; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ За рівнями процесу управління виділяють наступні ділові ігри: А) ситуативні, комплексні гри; Б) навчальні, проектувальні гри; В) імітаційні, операційні ігри; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ У моделює етап технології ділової гри входить: А) формулювання загальної мети; В) розробка проекту ділової гри з описом конкретної ситуації; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Система обмеженого соціального взаємодії педагога і учнів, змістом якого є обмін інформацією, надання виховного впливу - це: А) процес виховання; Б) педагогічний процес; В) професійно-педагогічне спілкування; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Педагогічний моніторинг - це: A) тривалий стеження за будь-якими об'єктами і явищами пед. дійсності; Б) процес реалізації педагогічних завдань; В) система функціонування педагогічного процесу; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Що лежить в основі класифікації моніторингу на педагогічний, соціологічний, психологічний, медичний, економічний, демографічний? A) цілі моніторингу; Б) сфера застосування; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Педагогічна діагностика є частиною: А) педагогічного процесу; Б) педагогічного моніторингу; В) педагогічної діяльності; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
^ Функція моніторингу, що дає можливість отримати відомості про стан об'єкта, забезпечити зворотний зв'язок, - це: А) інформаційна функція; Б) аналітична функція; В) корекційна функція; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
Етап моніторингу, який характеризується збиранням і обробкою інформації, аналізом отриманих результатів і виробленням рекомендацій, прогнозуванням перспектив зміни досліджуваної області - це: А) нормативно-інсталяційний етап; В) діагностико-прогностичний; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ До якого етапу моніторингу належить визначення об'єкта, предмета, суб'єкта, мети і завдань педагогічного моніторингу? A) до нормативно-установчого; Б) до діагностично-прогностическому; В) до корекційно-діяльнісного; Г) до підсумково-діагностичного; Д) немає правильної відповіді	А
Конструювання занять із застосуванням інформаційних технологій здійснюється на основі наступних етапів: концептуальний, етап пед.реалізаціі, етап рефлексії і корекції, технологічний етап. Який етап не названий? A) аналітичний; Б) операційний; В) оперативний; Г) комунікативний; Д) немає правильної відповіді	Б
^ До принципам навчання, що застосовуються в інформаційних технологіях, не відноситься: A) принцип стартових знань; Б) принцип інтеграції; В) принцип інформаційної безпеки; Г) принцип моделювання; Д) немає правильної відповіді	Г
^ Види дистанційних навчальних занять, головною метою яких є залучення слухачів: A) вступні заняття; Б) демонстраційні заняття; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Педагогічні програмні засоби з методичного призначенням поділяються на: A) тренажерні; Б) комунікативні; В) аналітичні; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А

Варіант 2.

^ зміст завдання	відповідь
У загальнонауковому сенсі технологія - це: A) сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві; Б) сукупність прийомів і способів отримання, обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів або виробів, що здійснюються в різних областях і промисловості; В) наука про способи виробництва в конкретних сферах і видах людської діяльності; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
^ Невід'ємним властивістю педагогічної технології є: A) цілісність; Б) оптимальність; В) результативність; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
^ Залежно від психологічних структур (І.Я. Лернер) виділяються і класифікуються наступні технології: А) авторитарні Б) гуманітарні В) інформаційні Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Розмістіть ієрархію вертикальної структури педагогічних технологій, починаючи з найбільших: галузева макротехнологій -1; метатехнология - 2; мікротехнологія - 3; модульно-локальна мезотехнологія - 4 А) 4,2,3,1; Б) 2,1,4,3; В) 3,1,4,2; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
Педагогічні технології, які охоплюють діяльність в рамках будь-якої освітньої галузі, області, напрямки навчання або виховання, навчальної дисципліни - це: A) мікротехнології; Б) макротехнології; В) метатехнологиі; Г) мезотехнологіі. Д) немає правильної відповіді	Б
Аспект, який входить в горизонтальну структуру пед.технологіі, де технологія представляється науково розробленим рішенням певної проблеми, що грунтується на досягненнях педагогічної теорії і передової практики: А) науковий аспект; Б) процесуально-дієвий аспект; В) оцінний аспект; Г) формально-описовий аспект. Д) немає правильної відповіді	А
^ У процесуальну частину педагогічних технології входить: А) назву технології, цільові орієнтації; Б) структура та алгоритм діяльності суб'єктів; В) експертиза пед.технологіі; Г) зміст і структура діяльності вчителя і учня, обсяг змісту. Д) немає правильної відповіді	Б
^ Осмислена педагогічна ситуація з привнесеної в неї метою - це: A) педагогічне спілкування; Б) педагогічна задача; В) педагогічна взаємодія; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ У класифікації педагогічних завдань з тимчасового ознакою не виділяються: А) стратегічні завдання; Б) тактичні завдання; В) оперативні завдання; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Г
^ прогностичний етап - 2 аналітичний етап - 3 рефлексивний етап - 4 процесуальний етап - 1 А) 1,2,4,3; Б) 2,1,3,4; В) 1,4,2,3; Г) 2,1,4,3. Д) немає правильної відповіді	Д
^ Поточні, найближчі завдання, що постають перед педагогом в кожен окремо взятий момент його практичної діяльності - це: A) тактичні завдання; Б) оперативні завдання; В) стратегічні завдання; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
На якому етапі технології рішення пед. задач відбувається здійснення педагогічного цілепокладання рішення задачі; діагностика індивідуального або групового вчинку, особистості і колективу? A) на аналітичному етапі; Б) на процесуальному етапі; В) на прогностичному етапі; Г) на рефлексивно етапі Д) немає правильної відповіді	А
^ До навчально-виховним ситуацій можна віднести: А) ситуації стимулювання; Б) ситуації вибору; В) ситуації успіху; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
^ Відтворює активність характеризується: А) прагненням учня зрозуміти, запам'ятати і відтворити знання; Б) інтересом і прагненням ні тільки проникнути в суть явищ, а й знайти новий спосіб вирішення; В) оволодіння способу застосування знань за зразком; Г) прагненням учня до виявлення досліджуваного, оволодіння способами застосування знань у нових умовах; Д) немає правильної відповіді	А
^ На основі активізації та інтенсифікації діяльності можна виділити наступні технології: А) ігрові технології; Б) інтерактивні технології; В) комунікативні технології; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
Вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінку: А) вчення; Б) спостереження; В) гра; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ У підготовчий етап технології ділової гри входить: А) формулювання загальної мети; Б) докладний аналіз ділової гри; В) визначення теми і змісту; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Педагогічне спілкування в технологічному плані знаходить своє вираження: А) в умінні управляти власним психічним станом; Б) в умінні зрозуміти стан учня; В) в умінні передати інформацію; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
^ Обмін інформацією в спілкуванні здійснюється за допомогою: А) вербальних засобів; Б) емпатії; В) рефлексії; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Невербальний вид комунікації реалізується за допомогою: А) усного мовлення; Б) писемного мовлення; В) міміки; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Авторитарний стиль спілкування характеризується: Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
Систематичне відстеження, спостереження за станом об'єкта освітньої діяльності, аналіз його стану за допомогою вимірювання реальних результатів навчальної та виховної діяльності освітнього закладу із заданими цілями, прогнозування зміни стану об'єкта з метою прийняття управлінських рішень - це: А) педагогічна діагностика; Б) педагогічний моніторинг; В) педагогічна рефлексія; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Функція моніторингу, що дозволяє провести діагностику і отримати цілісну інформацію про стан об'єкта моніторингу - це: А) інформаційна функція; Б) діагностична функція; В) корекційна функція; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Етап моніторингу, який характеризується виділенням критеріїв і показників рівнів сформованості досліджуваного аспекту моніторингу: А) діагностико-прогностичний етап; Б) корекційно-діяльнісний етап; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ До зовнішніх причин впровадження інформаційних технологій відносять: А) підвищення ефективності праці вчителя за рахунок економії часу; В) масове тиражування засобами ІТ передових технологій навчання; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ У комплекс освітніх інформаційних технологій входять: А) технології запису і зберігання інформації; Б) телекомунікаційні технології; В) пошукові технології і системи управління базами даних; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
^ Педагогічні програмні засоби, що використовуються для організації діяльності в позакласній роботі, що мають на меті розвиток уваги, реакції, пам'яті, - це: А) навчальні засоби; Б) досягав кошти; В) моделюють кошти; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Реалізація заходів щодо збереження цілісності і конфіденційності навчальної інформації, розмежування доступу та ідентифікації користувачів здійснюється на основі: А) принципу Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
Інтерактивні засоби, що дозволяють одночасно проводити операції з нерухомими зображеннями, відеофільмами, анімованими графічними зображеннями, тестом, мовним і звуковим супроводом, - це: А) електронні навчально-методичні комплекси; Б) педагогічні програмні засоби; В) мультимедійні засоби; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
Система наукових і інженерних знань, а також методів і засобів, яка використовується для створення, збору, передачі, зберігання і обробки інформації в предметній області, - це: А) інформаційна технологія; В) інформаційний процес; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А

Варіант 3.

^ зміст завдання	відповідь
Технологія навчання - це: А) сукупність знань про способи і засоби здійснення педагогічного процесу; Б) сукупність методів і засобів обробки, уявлення, зміни і пред'явлення навчальної інформації; В) впровадження в педагогіку системного способу мислення, який можна інакше назвати «систематизацією освіти»; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Який параметр Г. К. Селевко не повинен посилатися на класифікації педагогічних технологій: А) рівень відтворення; Б) філософська основа; В) методологічний підхід; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Педагогічні технології, які охоплюють цілісний освітній процес в країні або регіоні: A) мікротехнології; Б) макротехнології; В) метатехнологиі; Г) мезотехнологіі; Д) немає правильної відповіді	Г
^ За стилем управління педагогічні технології діляться на: А) моральні; Б) евристичні; В) авторитарні; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Горизонтальна ієрархія педагогічних технологій не включає в себе: А) монотехнологій; Б) політтехнолога; В) мікротехнології; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Структура (модель) опису та аналізу педагогічної технології не включає в себе: А) концептуальну частину; Б) змістовну частину; В) професійну частину; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ У критеріальною-оціночну частину педагогічних технологій входить: А) назву технології, цільові орієнтації; Б) структура та алгоритм діяльності суб'єктів; В) експертиза педагогічної технології; Г) зміст і структура діяльності вчителя і учня, обсяг змісту; Д) немає правильної відповіді	В
^ Класифікації педагогічних завдань за видами діяльності педагога включає в себе: А) конвергентні завдання; Б) виховні завдання; В) оперативні завдання Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ Послідовно розташуйте етапи вирішення педагогічних завдань прогностичний етап - 4 аналітичний етап - 2 рефлексивний етап - 1 процесуальний етап - 3 А) 1,2,4,3; Б) 2,1,3,4; В) 1,4,2,3; Г) 2,4,3,1; Д) немає правильної відповіді	Г
На якому етапі технології рішення пед. задач відбувається здійснення систематичного відстеження здійснюваних дій, оперативне коректування відібраних способів дій? A) на аналітичному етапі; Б) на процесуальному етапі; В) на прогностичному етапі; Г) на рефлексивно етапі; Д) немає правильної відповіді	Б
^ При аналізі навчально-виховних ситуацій необхідно враховувати: А) ставлення учня до здобуття освіти і необхідного рівня знань; Б) рівень навчальних умінь і навичок учня; В) взаємини, що склалися з конкретним педагогом, вчителем; стиль спілкування педагога, вчителя; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
Здатність людини виробляти суспільно-значущі перетворення в світі на основі присвоєння багатств матеріальної і духовної культури, що виявляється в творчості, вольових актах, спілкуванні - це: А) принциповість; Б) активність; В) созидательность; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б
^ На основі активізації та інтенсифікації діяльності можна виділити наступні технології: А) технології саморозвитку Б) технології програмованого навчання; В) гуманістичні технологія; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Г
^ У цілісному педагогічному процесі ігрова діяльність виконує: А) розважальну функцію; Б) комунікативну функцію; В) діагностичну функцію; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Д
^ В процесуальний етап технології ділової гри входить: А) формулювання загальної мети; Б) докладний аналіз ділової гри; В) проведення гри відповідно до розробленої моделлю; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ У поетапне розгортання педагогічного спілкування не входить стадія: А) управління спілкуванням в педагогічному процесі; Б) організації безпосереднього спілкування; В) моделювання майбутнього спілкування; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Г
^ Вербальна комунікація використовує в якості знакової системи: А) міміку; Б) пантоміма; В) мова; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Індивідуально-типологічні особливості взаємодії педагога і учнів - це: А) форми спілкування; Б) методи спілкування; В) стиль спілкування; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Демократичний стиль спілкування характеризується: А) одноосібним рішенням всіх питань педагогом; Б) прагненням педагога мінімально включатися в діяльність; В) підвищенням ролі учня у взаємодії; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Що лежить в основі класифікації моніторингу на шкільний, районний, обласний (регіональний), федеральний: A) цілі моніторингу; Б) сфера застосування; В) ієрархія систем управління; Г) підстава експертизи; Д) немає правильної відповіді	В
Функція моніторингу, що передбачає контроль за станом об'єкта моніторингу та підготовку рекомендацій для прийняття корекційно-попереджувальних управлінських рішень. А) інформаційна функція; Б) діагностична функція; В) організаційно-управлінська функція; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	В
^ Етап моніторингу, який характеризується порівнянням результатів, отриманих на різних етапах з початковими: А) підсумково-діагностичний етап; Б) корекційно-діяльнісний етап; В) нормативно-інсталяційний етап; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ До внутрішніх причин впровадження інформаційних технологій відноситься: А) підвищення ефективності праці педагога за рахунок економії часу; Б) суспільна потреба в людях, які володіють методами інформаційних технологій; В) стрімке вдосконалення засобів нових інформаційних технологій; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Педагогічні програмні засоби, що використовуються для наочного подання навчального матеріалу, візуалізації досліджуваних явищ, процесів і взаємозв'язків, - це: А) демонстраційні засоби; Б) імітаційні засоби; В) навчальні засоби; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Визначення вимог педагогічної оцінки кожного кроку проектування, впровадження та функціонування інформаційних засобів здійснюється на основі: А) прінціпапедагогіческой доцільності; Б) принципу самостійної роботи; В) принципи інформаційної безпеки; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	А
^ Види дистанційних навчальних занять, головною метою яких є визначення шляхів вирішення навчальної проблеми: A) вступні заняття; Б) демонстраційні заняття; В) індивідуальні консультації; Г) дистанційні тестування; Д) немає правильної відповіді	В
Система функціонування всіх компонентів пед.процесса, побудована на науковій основі, запрограмована в часі в просторі і яка веде до навмисним результатами, - це: А) педагогічна система; Б) освіту; В) педагогічна технологія; Г) методика. Д) немає правильної відповіді	В
^ Педагогічна технологія, яка використовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби для роботи з інформацією, - це: А) інформаційна технологія; Б) інформаційна технологія навчання; В) інформаційний процес; Г) немає правильної відповіді; Д) всі відповіді правильні	Б