Вступ

Глава I. Семантична своєрідність дієслівної лексики.................7

1.1. Принципи класифікації дієслівної лексики

1.2. Дієслова інтелектуальної діяльності та їх семантика.............. 33

Розділ II. Дієслова інтелектуальної діяльності у комедії А.С.

Грибоєдова «Лихо з розуму»

2.1. Дієслова пізнання, розуміння та сприйняття у п'єсі А.С.Грибоєдова «Горе

2.2. Дієслова уяви та припущення, вибору та рішення 40

2.3. Дієслова визначення та перевірки

2.4. Дієслова порівняння та зіставлення

2.5. Дієслова мислення

Висновки з II розділу

Висновок

Список використаної літератури

Додаток………………………………………………………………59 Введение Семантика перебуває у час у центрі уваги як російського, і світового мовознавства. Це зумовлено, передусім, тим, що без розробки семантичного аспекту мови неможливе глибоке розуміння її природи, закономірностей її функціонування та розвитку, її зв'язку з мисленням та поведінкою людини. Без знання семантичної системи мови неможливе також ні науково обґрунтоване її викладання, ні свідома, ні планомірна боротьба за культуру мови, культуру мислення. Одним словом, вивчення семантичної системи мови має винятково важливе теоретичне та практичне значення[Васильєв; 5] Як самостійний розділ науки про мову лінгвістична семантика (семасіологія) виникла в XIX ст. Її основоположниками вважаються німецький вчений Хр.Рейзіг та французький вчений М.Бреаль.

Основи російської семасіології були закладені у працях А.А.Потебні та М.М.Покровського [Васильєв;6].

Ступінь вивченості: з вивчення семантичної системи російської сучасними мовознавцями зроблено досить багато:

розроблено загальні принципи опису семантичних мікро- та макросистем синонімів, антонімів, лексико-семантичних та тематичних груп, лексико-граматичних розрядів слів тощо.

(Дослідження Ф.П.Філіна, А.П. Євгеньєвої, О.М. Трубачова, Н.І. Толстого, Д.М.Шмельова, А.А. Уфімцевої, В.Г.Гака, С.Г.Бережана та ін. .); створено більш менш повні лексико-графічні описи синонімів, антонімів і цілого ряду лексико-семантичних і тематичних груп; Велика робота ведеться з вивчення семантики пропозиції (дослідження В.В.

Виноградова, І.І. Мещанінова, С.Д. Каснельцона, Ю.С. Маслова, А.В.

Бондарко, В.З. Панфілова, Н.Д. Арутюнова, В.А. Білошапкова, Н.Ю.

Шведової та ін.). Незважаючи на це значна частина дієслів ще залишається вивченою [Уфимцева;28].

У передбачуваній роботі розглядаються дієслова інтелектуальної діяльності, що становлять одну з найбільших і вживаних груп дієслівної лексики. Тому тема, що досліджується, є актуальною, оскільки в сучасній лінгвістиці дієслова, що позначають інтелектуальну діяльність, не піддавалися спеціальному вивченню в лексико-семантичному та функціональному планах.

Об'єктом дослідження даної роботи є семантичні класи російського дієслова (дієслова сприйняття, дієслова розуміння, дієслова пізнання, дієслова мислення, дієслова порівняння та зіставлення, дієслова вибору, дієслова рішення, дієслова визначення, дієслова перевірки) інтелектуальної діяльності.

Предметом дослідження є функціонування дієслів інтелектуальної діяльності у художньому тексті (А.С. Грибоєдов «Лихо з розуму»). Предметом дослідження визначалися цілі та завдання даної роботи.

Ціль дослідження: вивчити семантичний клас дієслова зі значенням «інтелектуальна діяльність» на матеріалі твору А.С.

Грибоєдова «Лихо з розуму».

Для досягнення поставленої мети висунуто такі завдання:

а) з'ясувати лексичний склад лексико-семантичної групи (ЛСГ) дієслів інтелектуальної діяльності (на базі даних, що є у науковій літературі);

б) пояснити семантику та розкрити зміст дієслів інтелектуальної діяльності, використаних автором у творі.

Методологічна основа дослідження. У процесі проведення дослідження, описаного у цій дипломній роботі, ми зверталися до кількох видів джерел: художнє твір (О.С.

Грибоєдов "Лихо з розуму"), словники російської мови, а також наукові публікації, пов'язані з темою дослідження, спиралися на роботи Л.Г.Бабенко, Л.М. Васильєва, Н.П. В.А.Білошапкової, А.А.Уфімцевої, А.П.Крисіна та ін.

Матеріалом для аналізу послужили дієслова інтелектуальної діяльності, вилучені з комедії А.С.Грибоєдова, шляхом суцільної вибірки. Обсяг фактичного матеріалу становить близько 150 дієслів.

При написанні роботи ми використали такі лінгвістичні методи:

1) пошуковий метод, який використовувався для підбору необхідної літератури;

2) емпіричний метод, який включає вивчення наукової літератури, статей журналів;

порівняльний метод;

3) статистичний метод;

4) опис.

5) Метод суцільної вибірки використовувався до створення 6) докладання.

Статистичним методом виявлено дієслова інтелектуальної діяльності, вжиті у промові персонажів комедії, які позначають такі семантичні групи (зрозуміти, усвідомити, задумувати, думати, дивитися, бачити, відчувати тощо).

Наукова новизна. Здійснено спробу класифікації дієслів з семантикою інтелектуальної діяльності та аналіз лексико-семантичної групи дієслів інтелектуальної діяльності у п'єсі А.С.Грибоєдова «Лихо з розуму».

Практична та теоретична значимість: матеріали дослідження можуть бути використані на практичних заняттях з дисциплін російської мови: морфологія, лексикологія, практичне заняття з ФАТу, допоможуть вчителю в школі на уроках російської мови та літератури глибше донести до учнів через специфіку вживання дієслів художньої літературибагатство та виразність лексики російської мови.

структура. ВКР складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.

У вступі обґрунтовується актуальність теми дослідження, ставляться завдання роботи, описуються методи, методика та новизна дослідження, викладаються його основні результати, а також теоретична та практична цінність роботи.

У першому теоретичному розділі розглядається теорія досліджуваного питання, теоретичні позиції вчених-лінгвістів. А також проводиться компетентний аналіз лексичних значень дієслів цієї групи та їхня ідентифікація.

У другому практичному розділі описується загальна характеристика вживання дієслів інтелектуальної діяльності та їх функціонування у художньому тексті.

Глава I. Семантична своєрідність дієслівної лексики Російське дієслово відрізняється винятковою складністю свого змісту, різноманітністю граматичних категорій та форм, багатством парадигматичних та синтагматичних зв'язків. «Дієслово, - писав акад. В.В.

Виноградов - найскладніша і найємніша граматична категорія російської мови. Дієслово найбільш конструктивне в порівнянні з усіма іншими категоріями частин мови. Дієслівні конструкції мають вирішальний вплив на іменні словосполучення та речення». (Виноградів; 422). Лексичні компоненти у дієслівних значеннях тісно переплетені і постійно взаємодіють із граматичними та лексикограматичними компонентами. Так, наприклад, для дієслів діяльності, фізичної та психічної, - опозиції з семи безоб'єктності / об'єктності (працювати - робити, учительствувати вчити) і по семах нерезультативності / результативності (робити створювати, шукати знаходити, думати

Додумуватись), для дієслів стану, фізичного та емоційного,опозиції щодо семи буттєвості/становлення (бадьоритися - підбадьорюватися, любити - закохуватися, засмучуватися - засмутитися) і т.д. видові форми дієслова часто різняться не лише за способами дії, а й за своїми лексичними значеннями; тому при аналізі дієслівної лексики доводиться враховувати і форми досконалого та форми недосконалого виду. Чимало й таких дієслів, особливо розмовнопросторечных, на понятійний зміст яких нашаровуються різні коннотативні (експресивні) відтінки (наприклад, споруджувати, шастати, видертися, причепити, тараторити та інших.).

Дуже важливою особливістю дієслова і те, що він займає, зазвичай, центральне становище у семантичної структурі речення.

Тому він привертає у собі увагу як лексикологів, а й синтаксистів. На центральне становище дієслова у структурі речення вказували А.А.Потебня, А.М.Пешковський, Л.Теньєр, С.Д. Кацнельсон та багато інших вчених. «У змістовному плані, – пише С.Д. Кацнельсон, дієслівний предикат - це більше, ніж просто лексичне значення.

Висловлюючи певне значення, він у той час містить у собі макет майбутнього пропозиції. Предикат має “місця” або “гнізда”, що заповнюються у реченні словами, категоріальні ознаки яких перебувають у відповідності до категоріальних ознак “гнізда”» [Канаф'єва;83]. У сучасних дослідженняхпо семантиці дієслово розглядається зазвичай як один з видів предикатів - як основний предикат, який виступає як ядро ​​предикатних виразів і речень [Філін; 116].

При широкому розумінні предикатів їх доцільно поділяти на знаменні та службові. До знаменних предикатів відносяться дієслова, прикметники, прислівники, слова категорії стану та абстрактні (нематеріальні) іменники. До складу службових предикатів входять деякі прийменники та спілки, зв'язки, квантори, граматичні категорії тощо. [Богданов; 83-142]. Знаменні предикати діляться своєю чергою, з їхньої функції на сентенціональні («пропонові») і несентенциональные («непропозиційні»). Сентенційні предикати виконують функції конституентів пропозиції, тобто. власне предикативну функцію. У несентенциональной функції, тобто.

у функції атрибутів (у широкому значенні цього слова) матричного предикату або його аргументів виступають зазвичай прикметники, прислівники та іменники або їх еквіваленти (наприклад:

займенники та числівники) [Васильєв; 37].

Принципи класифікації дієслівної лексики 1.1.

При класифікації дієслівної лексики в семантичному аспекті вченим лінгвістом Л.М.Васильєвим використано три принципи:

–  –  –

синтагматичний.

3) При денотативному аспекті враховується, перш за все, природне, онтологічне розчленування предметів, ознак, властивостей, дій, процесів, подій і станів, відображене в структурі мови. Це найтрадиційніший принцип. Саме на ньому засновано виділення семантичних класів слів (лексико-семантичних та тематичних груп [Філін;]), як назви тварин, птахів, риб, рослин, ягід, грибів тощо;

терміни спорідненості, різних ремесел, обрядів тощо; лексико-семантичні групи дієслів, прикметників та прислівників. У складі лексики вже давно виділяються та вивчаються такі групи слів, як дієслова руху, дієслова мови, дієслова почуття, дієслова сприйняття, дієслова мислення, дієслова звучання та деякі інші. Виділення таких класів спирається на інтуїцію мовців, знання реальної дійсності, тобто. зрештою на екстралінгвістичні фактори. У роботах останнього часу семантичні класи слів, що ґрунтуються на денотативному (тематичному) принципі, часто уточнюються за допомогою різних формалізованих методів та прийомів, що враховують і власне мовні ознаки слів [Шмельов; 16].

Парадигматичні класифікації лексики здійснюються шляхом виділення у значеннях слів (при їх порівнянні з ідентифікатором) тотожних та диференціальних компонентів. За цим принципом задаються, наприклад, основні класи предикатів з інваріантними значеннями дії, стану, властивості та відносини Богданова В.В.

[Богданов; 51], основні класи дієслів зі значеннями стану, дії, процесу та дії-процесу у У.Чейфа [Філіппов; 116-120], і т.д. За цим принципом виділяються різні лексико-граматичні розряди [Бондарко;51], зокрема аспектуальні групи дієслів, каузативні і некаузативні дієслова, модальні дієслова тощо. дієслова сприйняття (дивитися: бачити = слухати: чути) і т.п.

Парадигматичні класифікації перехрещуються з тематичними (денотативними), але цілком із нею, зазвичай, не збігаються.

Парадигматичний принцип враховує на відміну від тематичного як денотативний, а й сигнификативный аспект класифікованих значень (сімем).

Останнім часом при класифікації дієслів широко застосовується синтагматичний принцип, що ґрунтується на обліку кількості та якості (семантичного змісту) дієслівних валентностей. Глибина таких класифікацій, як говорилося, залежить від порога дробності семантичних валентностей предикатів (семантичних функцій їх аргументів). Чим більш розчленована система семантичних валентностей, тим узагальненішими можуть бути семантичні типи предикатів, і навпаки: чим конкретніші типи семантичних предикатів, тим узагальненішими можуть бути семантичні валентності.

При семантичній класифікації слів (незалежно від того, який принцип класифікації застосовується), велику допомогу надає метод компонентного аналізу, що спирається на більш формалізовані та більш розроблені прийоми дистрибутивного та трансформаційного аналізу, в основі своєї, як і компонентний аналіз, теж інтуїтивні, але ґрунтуються на інтуїтивне знання мовної норми (форми), а не змісту. Всі ці методи знаходять широке застосування. Але основним, провідним у ній є все ж таки аппозитивний метод, заснований на систематизації семантичних опозицій, що виявляються за допомогою лінгвістичного експерименту, зокрема за допомогою компонентного, дистрибутивного та трансформаційного аналізу [Васильєв; 158-172].

1.2. Дієслова інтелектуальної діяльності та їх семантика.

За класифікацією Л.Г.Бабенко дієслова інтелектуальної діяльності поділяються на такі класи:

–  –  –

дієслова перевірки [Тлумачний словник Бабенко; 303].

10) Виходячи з класифікації Бабенка, ми дійшли висновку, що до лексико-семантичної групи дієслів інтелектуальної діяльності можна віднести ще й клас слів, які мають додаткові смислові домінанти, крім основного. Прикладом послужили дієслова сприйняття, які поділяють такі підкласи: дієслова із загальним значенням сприйняття, дієслова слухового сприйняття, дієслова зорового сприйняття, тобто., одні вказують на сприйняття взагалі, інші лише сприйняття, здійснювані з допомогою певних органів чуття. Вище викладений матеріал докладніше буде розглянуто у другому практичному розділі цієї роботи.

–  –  –

Загальне перцептивне значення «сприймати кого-що-л. тим чи іншим способом: за допомогою органів почуттів, думкою чи інтуїцією»

мають дієслова сприймати, приймати (зазвичай слухом або за допомогою спеціального апарату), уловлювати, перекл. розг. схоплювати, нейтральні у формах несов. виду до протиставлення по семах результативності/нерезультативності, та його нерезультативні синоніми відчувати, чути - «сприймати чуттям, інтуїцією». Першим із цих дієслів властиво подвійне управління (сприймати когось чимось) і трансформації типу Своїм слухом він уловлює найменший шурхіт - Його слух уловлює найменший шурхіт, а другі керують лише формою В.п.

(відчувати когось), оскільки засіб сприйняття (почуття) показує семантика цих дієслів.

Дуже близька до розглянутої група з ідентифікуючим значенням «сприймати кого-що-л. органами почуттів чи думкою в результаті включає зосередження своєї уваги на об'єкті сприйняття»

результативні дієслова помічати, розг. помічати та його синоніми відчувати (перен.) - «сприймати, помічати у конкретній чуттєвої формі»;

вбачати, слідкувати (частіше побачити, встежити) - «помічати (помітити) внаслідок спостереження»; помічати, перен. підглядати, поглядати, підстерігати (частіше - помітити, піддивитися, подивитися, підстережити) помічати (помітити) внаслідок випадкового і зазвичай непомітного об'єкта спостереження»; відчути, відчути, почути, побачити – «помітити чуттям, інтуїцією, думкою»; знаходити, виявляти, відкривати – «помічати що-л. раніше приховане, непомітне»; не проронювати (частіше - не промовити) ні слова - "помічати, сприймати (помітити, сприйняти) все при слуханні";

ловити (зловити) себе на чомусь. - «Помічати (помітити) несподівано що-л. у собі самому, за самим собою». Дієслови цієї групи можуть вживатися як у дійсних, так і в пасивних оборотах: Він зауважує все - Ним все помічається; Тут помічають усі – Тут все помічається; Він помітив усе – Їм усе було помічено (Все було ним помічено) тощо.

Здатність все (проникливість) виражається помічати фразеологізмом бачити на три (на два) аршини під землею (в землю) «бути дуже проникливим, вміти помічати все», а відсутність цієї властивості фразеологізмом не бачити далі свого (власного) носа.

Протилежне значення «не помічати кого-що-л.» мають дієслова упускати, упускати з уваги «уваги», пропускати кого-що-л., перен.

проходити повз кого-, чого-л. та їх синоніми недоглядати, недоглядати, розг. проґавлювати, простір. промаргувати, проворонювати (частіше недоглядати, недоглянути, прогавити, проморгати, прошляпити) - «не помічати (не помітити) по проворонити, простір, неуважності, помилки, недогляду»; переглядати, переглядати (частіше переглянути, переглянути) – «дивитися і не помічати (не помітити)»;

просторожувати (частіше - просторожити, прокараулити) - «сторожити, охороняти і помічати (не помітити)»4, слона не помітити - «не помітити найважливішого, головного»; пропускати (пропустити) крізь пальці (мимо очей, повз вуха) - «не помічати (не помітити) побаченого чи почутого навмисне або через неуважність»; дивитися крізь рожеві окуляри на кого-що-л. - «не помічати недоліків, негативних рис у ком-, чим-л.», наприклад: Він пропускає помилки (по розсіяності); - Помилки пропускаються ним (по розсіяності); (Через шум) я все прослухав і т.п.

Розглянутим групам дієслів активного сприйняття в російській мові чітко протиставлені пасивні дієслова з інваріантними значеннями «бути помітним», «помітним», «робити помітним»: помічатись, позначатися і т.п.

Група зі значенням «бути помітним (= мати можливість бути поміченим, бути доступним для сприйняття)» включають ідентифікуючий дієслово сприйматися і його синоніми помічатись, спостерігатися - «бути помітним за яким-л. прикмет»; кидатися (кидатися, метатися) у вічі, лізти (бити) у вічі - «кидатися у вічі, викликаючи у своїй негативне себе ставлення»; просвічувати, прослизати, проглядати, розг. прозиратися - «бути злегка помітним, виявляючись тим чи іншим чином, пробиваючись крізь що-л.», наприклад: Це всім впадало у вічі; У суспільстві він виділявся (відрізнявся) блискучою дотепністю; У його промові прослизала іноді тривога і т.д. Слід, між іншим, відзначити, що домінуючу цього буттєвості (цьому «бути») можуть мати тільки дієслова несов. виду, дієслова сов. виду завжди припускають розвиток, становлення, результат якого вони означають.

Антонімічне значення "бути непомітним" виражається тими ж дієсловами у поєднанні з часткою "не" (не помічатися, не спостерігатися і т.д.).

спеціальних слів цього значення російською немає.

Співвідносну групу з домінуючою семою становлення утворюють аналітичні вирази ставати (стати) доступними для сприйняття, та його синоніми ставати (стати) помітним (сприймається) позначатися- «ставати помітним по каким-л. ознаками»; виділятися (виділитися), кинутися (кинутися, кинутися) у вічі - «ставати (стати) особливо помітним завдяки яким-л. ознаками, що привертають увагу»;

вимальовуватися, описуватися - «ставати чітко помітним (зазвичай за загальним обрисом)»; чути (перен.) - «Стати помітним за ознаками, що виражаються в звуках», наприклад: У кожному звуку пісні чулися сльози (Мел'ніков-Печерський) виявлятися, проявлятися, «ставати виявлятися, відкриватися, виявлятися, оголюватися помітним, перестаючи бути прихованим, позбавляючись покриву»; прослизати ставати помітним, перестаючи бути прихованим на короткий час»; перекл.

затьмарюватися, затушовуватись, стиратися, згладжуватися - «ставати менш помітним». Дієслова виділятися, прослизати, нейтральні до опозиції щодо семи буттєвості/становлення, тому вони входять і до попередньої групи.

Протилежне значення «ставати непомітним, несприйнятним (= переставати помічатись, сприйматися)», властиво дієсловам та його синонімам (перен.), зникати, пропадати губитися затерятися (перен.) - «ставати непомітним у результаті злиття, змішання з оточуючим» Будиночок загубився у зелені.

Ядерні конструкції з дієсловами типу помічаються, виділятимуться і під.

поширюються зазвичай синтаксичними позиціями, що вказують на адресат або дають сприйняттю різні обставинні характеристики: (ці) недоліки (усі) помічаються - (ці) недоліки помітні (для всіх); (Поступово) помилки виявились - (Поступово) помилки стали помітними і т.д.

Каузативними корелятами до груп з опорним словом сприймати є, крім, аналітичного висловлювання робити помітним (доступним для сприйняття), дієслова представляти, показувати (у розширеному значенні) та його синоніми позначати - «робити помітним шляхом виділення будь-яких л.

характерних рис»; виявляти, виявляти, виявляти, виділяти, оголювати, знімати (зривати, здирати) покрив (покриви) з кого-чого-л. робити помітним, позбавляючи кого-що-л. покриву, прикриття»; видавати себе робити помітним свою присутність»; показувати себе, висловлюватися – «робити помітними свої переваги»; перекл. перекл.

затьмарювати, затінювати, згладжувати, розг. стушувати - «робити менш помітним»; акцентувати, підкреслювати що-л., наголошувати на чому-л. - «Робити більш помітним». Всі ці дієслова, крім форм з імпліцитно вираженою об'єктністю (виявлятися - виявляти себе і під.) вимагають позиції об'єкта і допускають позицію адресата: Він показав (нам) (свою) чесність; Він висловив (перед нами) (свою) щедрість тощо.

Нарешті, за значенням «активно здійснювати процес сприйняття за допомогою органів чуття і мислення з метою помітити дізнатися чи зрозуміти кого що-л. (= тримати кого що-л. в полі сприйняття та уваги з тією чи іншою метою»), ядром якого є домінуюча сема вольової діяльності, об'єднуються цілеспрямоване дієслово стежити (пор. від початку до кінця, домагаючись певного результату» (інакше кажучи, простежувати та стежити протиставлені один одному по семах результативності/нерезультативності); спостерігати, вести (проводити) спостереження - «стежити у вигляді органів чуття чи приладів»; брати на замітку розг. примічати – «стежити, запам'ятовуючи, враховуючи результати спостереження»; сторожити, стерегти, чатувати - «спостерігати за ким-л. з метою помітити або не випустити з уваги»; підстерігати, підстерігати - «стерегти потай, крадькома»; не зводити (не спускати очей з кого-чого, не упускати (не випускати) з виду (з очей) кого - що - «спостерігати за ким-чем-уважно, уважно»; доглядати, доглядати, доглядати (зазвичай з запереченням), доглянути (теж зазвичай із запереченням) - «(іноді) спостерігати за ким-л., ніж - л. (зазвичай очима) з метою нагляду, охорони»;

підглядати, поглядати - «потай, крадькома спостерігати за ким-чем-л.

систематично, постійно»; дивитися в обидва - «спостерігати за ким-небудь.

уважно, насторожено»; стерегти, сторожити, охороняти, чатувати стежити за безпекою, безпекою кого-, чого-л.» - Несов. результат стерегти, чатувати - сов. результат вберегти, впорядкувати, побачити, побачити, простір. усторожити; берегти, зберігати, дотримуватися - «ретельно стежити за ким -, чим-л. з метою запобігання від кого-, чого-л.» - Несов.

результат зберігати, берегти, берегти, дотримуватися - сов. результат зберегти, зберегти, вберегти, дотриматися. Усі дієслова цієї групи керують відмінковими формами, що експліцитно позначають об'єкт спостереження: Ми стежили за польотом птахів та устар. Ми спостерігали політ птахів; Бабуся дивилася за дітьми тощо. Тому цілі (цілеустановки), загальну чи конкретну, вони включають у свою семантику: Ми карсхулші склад (= Ми спостерігали за складом з метою його охорони) [Васильєв; 65].

Дієслова мислення Здатність людини мислити позначають у своєму неперехідному вживанні дієслова мислити, простір, мозкувати, маракувати, наприклад: Він мислить (часто ця ядерна конструкція поширюється атрибутивно обставинними членами: Він мислить чітко; Він мислить образами). Те саме сенс може передаватися перифразами типу Він здатний (може, вміє, може т.д.) мислити. З приставками (крім видової приставки) дієслова цієї групи не поєднуються.

Власне дієслова мислення поділяються на два підкласи. Перший пов'язані з інтелектуальною діяльністю, з розумовими процесами, а другий зі своїми результатами.

Дієслова, що позначають розумові процеси в різних аспектах і супроводжують ці процеси, при всій своїй різноманітності поєднуються загальним значенням «здійснювати процес мислення». Залежно від цього, чи акцентують ці дієслова спрямоване чи неспрямоване на об'єкт мислення, вони поділяються на нецеленаправленные і цілеспрямовані.

Нецеленаправленное мислення позначають дієслова мислити та її синоніми думати, розмірковувати - «мислити зосереджено, що-л.

певному»; мудрувати, розг. розумувати - «мислити, вдаючись до надмірно абстрактних чи непотрібних міркувань»; теоретизувати мислити надто абстрактно, нехтуючи зазвичай із практичною стороною справи»; простір, ворушити (розкидати) мізками – «мислити активно, напружено». У цих значеннях вони використовуються лише як перехідні.

Конструкції з ним зазвичай поширюються лише обставинами: Він ще (зараз, завжди...) думає - і допускають трансформації типу Він думає, мислить - Він занурений у роздуми (роздуми) - Він роздумує Деякі їх допускають також безособове (роздуми).

Вживання: Тут мені легко мислиться; «... з боку міркується вільніше і ясніше» (Добролюбов).

Цілеспрямоване мислення позначається великою групою перехідних дієслів з інваріантним значенням «здійснювати процес мислення, спрямовуючи його зусиллям волі на якийсь л. об'єкт (= зосереджувати свої думки на ком-чем-л.)». Окрім ядерних слів думати, мислити (подумати, помислити) до неї входять дієслова дивитися (дивитися вперед) – «мислити з урахуванням майбутнього»; міркувати, розмірковувати, роздумувати, думу думати, думати думушку, простір, мізкувати, кумекати результат розуміти, простір, кмітити-«думати напружено, все зважуючи (зазвичай також довго багато)»; вдумуватись - результат вникати, «напружено думати з метою зрозуміти що-л.»; входити (поглиблюватися) у подробиці (дрібниці) - «думати конкретно, беручи все до уваги»;

ламати голову над чим-л. - «думати напружено, намагаючись зрозуміти щось.

важке», перекл. зважувати, розраховувати, прикидати (зважувати) розумі що-л. - "думати аналітично, даючи всебічну оцінку предмету думки";

аналізувати, проводити аналіз (розбір) чого-л., аналізувати (розбирати), розбирати що-л., розбирати (перебирати) по кісточках (по ниточках, по нитці) що-л., розглядати, перен. переглядати - «дбайливо розмірковувати над чим-л. грунтовно, докладно аналізуючи що-л. з метою скласти собі якесь л. думка»; перекл. оглядати думати широко, охоплюючи і узагальнюючи розумом якийсь обсяг, коло чогось л. »;

мріяти, мріяти, марити про кого - чим/ким - чим - «думати про здійснення чогось л. бажаного, прагнучи в думках до чогось л. »; думати (зазвичай у негативних конструкціях) - «мріяти про що-небудь, сподіваючись на здійснення бажаного». Синтаксичні ознаки дієслів цієї групи різноманітні. Найчастіше вони управляють формами про кого - чим (розг. про кого що) і що-л., рідше - формами над чим-л., у що-л., у чому-л. і ким – чим.

Дієслова думати і (рідше) мислити вживаються як особисто, так і безособово: «Думається, що чекали богатирі» (Нікітін); «…і уявляє» (Смирнов). Перехідні дієслова допускають пасивні Шурке...

трансформації: Ми всі ретельно обмірковували – Все ретельно нами обдумувалося.

З розглянутої співвідносяться дієслова зі значенням групою «приходити в стан роздумів, вдаватися до думок, роздумів, починати думати». Найбільш виразно це значення виражається дієсловом одумуватись (замислитися) і еквівалентними йому за змістом стійкими 'читаннями (деякі з них нейтральні до опозиції з семи ітійності/становлення) вдаватися до думок (роздумів, роздумів), йти в роздуми (задумливість, роздуми) думи (роздуми, задуми, роздуми), йти в думи (думки, шишлення, роздуми), що утворюють нейтральне ядро ​​групи, едикати цієї групи співвідносяться як з нецілеспрямованими; зоб'єктними), так і цілеспрямованими (об'єктними) дієсловами, щілячи з ними.

За значенням «створювати, виробляти про кому-чем-л. свою думку, ведення» виділяються дієслова судити, складати думку (судження) про кого по кому-чому та їхні синоніми уявити себе (про себе), застарілий. мріяти про себе (про себе) - «складе про себе перебільшено високе ение». Вони реалізують свої значення в конструкціях типу Він судить про те правильно Він складає собі про це правильне судження. Лаголи замислити і використовуються також у конструкціях з ідаточним додатковим: Вона відзначила, що він герой.

Тільки сьома підсумкового, кінцевого результату відрізняються від оглянутої групи дієслова укладати, приходити до думки (думки, її, судження, висновку, висновку, висновку), робити висновок, висновок), книжн. умозаключати, виводити та його синоніми щастити, робити узагальнення, підсумовувати, підбивати підсумок - «укладати, становлячи загальне, підсумкове думка, підсумовуючи думки»; знаходити (тільки у поєднанні із союзом «що»), вбачати, встановлювати, побачити – «приходити (прийти) до підсумкової думки шляхом аналізу, пошуків, вивчення, спостереження»; вирішувати (тільки у поєднанні із союзом «що»), приходити до рішення, розсудити - «приходити (прийти) до якогось л. думку у процесі роздумів, обмірковування»; розг. урізувати - «приходити до якого-л.

думку під впливом кого-, чого-л.»; передбачати - «робити висновок у тому, що має місце у майбутньому». Найбільш типовими для цих дієслів є конструкції укладати про що-л.,...

та під., що допускають у більшості випадків пасивні трансформації.

Значення «виникати, з'являтися у чомусь л. свідомості (про думки)», протиставлене інваріантному значенню двох попередніх груп тільки сім'ї мимовільності, ідентифікує дієслова приходити в голову (на розум, на думку, на розум), входити в голову подуматися, замислитися і їх синоніми заманеться, простір, поглянув поєднанні зі словом «як») - «приходити на думку відповідно до бажання, настрою, намірів і т.д.»; спадати на розум (в розум, голову, голову) - "приходити в голову випадково, раптово"; вдарити, стукнути в голову (в голову) - «прийти на думку випадково, раптово, несподівано»; простір, лізти в голову - «приходити на думку наполегливо, невід'ємно»; простір, втем'яшитися - «увійти в розум надовго, міцно зберігаючись у пам'яті»; осіняти, перен. осяяти (про думки, здогад) приходити на думку несподівано, раптово, раптом»; перекл. проноситися (частіше промайнути), промелькувати (частіше промайнути), блиснути, блиснути (про думки, спогади і т.п.) - «приходити (прийти) на думку швидко, миттєво»; перекл. ворушитися (ворухнутися) - «приходити (прийти) в голову в невиразному, в неясному вигляді»; перекл. крутитися - «приходити на думку дуже часто, невід'ємно»; перекл. зароїтися, перен. розг. затіснитися (про думки) - «приходити на думку в безлічі» (обидва дієслова мають відтінок початківців). Більшість дієслів цієї групи вживається в безособових реченнях типу Мені спало на думку (згадалося...), що..., або в конструкціях типу Ця думка пізно спала мені на думку, Мені спала на думку думка, що... (замість придаткового може вживатися пряма мова чи пояснювальна частина БСП: «Невже він залишився?» - спала мені на думку думка; Мені спала на думку дієслова така думка: він міг залишитися.). глянути, використовуються лише в особистих заманеться, замислитися двоскладових реченнях: У голову мені вп'ялася думка про поїздку і т.п. Каузативне значення становлення думок виявляється у російській мові переважно описово: Це викликало поява в нього радісних думок.

Більш приватне значення «створювати, виробляти думку, судження про значення, цінність, переваги і недоліки кого - чого-л.» об'єднує дієслова оцінювати, перен. оцінювати, перекл. розг. розцінювати та їхні синоніми міряти своїм (одним, загальним) аршином, міряти на свій (один, загальний) аршин, міряти своєю (одною, загальною) міркою, міряти на свою (одну, загальну) мірку кого-що - «давати оцінку кому- , чому-вул. без урахування індивідуальних особливостей»; віддавати належне (справедливість) комучому - «оцінювати так, як того заслуговує хтось, що-л.»; недооцінювати оцінювати не повною мірою». Усі члени цієї групи керують знахідним або давальним об'єктом. У першому випадку конструкції з ними допускають пасивні трансформації: Він правильно оцінює небезпеку Небезпека оцінюється їм правильно (орудний відмінок у пасивному обороті може опускатися: Значення цієї роботи недооцінюється).

Стражденні форми аналізованих дієслів синонімізуються, своєю чергою, зі словосполученнями типу отримувати оцінку, наприклад: Положення оцінюється (ними) правильно - Положення отримує (з боку) правильну оцінку.

У тісному зв'язку з синонімічними групами, що позначають процес мислення, процес становлення та формування думок, є дієслова зі значенням «створювати що-л. у думках, уяві шляхом розумових зусиль, роздумів»: вигадувати, вигадувати, вигадувати - та його синоніми: фантазувати, разг. вигадувати, складати - «вигадувати що-л., що не відповідає дійсності»; винаходити (яке-л. знаряддя праці, машину тощо), складати (літературний чи музичний твір), розг. вигадувати – «що-л. нове, насамперед невідоме (зазвичай у результаті творчої праці)»; імпровізувати (вірші, музику тощо) - «вигадувати, писати без попередньої підготовки (зазвичай під час виконання»); розг. складати (зазвичай шутл.) «створювати будь-який письмовий текст»; перекл. розг. плести творити, складати погані вірші»; перекл. розг. плести, перен. простір.

накручувати - «створювати що-л. складне, заплутане»; розг. надумати придумати раптом, раптово »; розг. вигадувати - «створювати, складати штол. веселе, кумедне»; вигадувати, вигадувати, складати, розг. винаходити, перен. розг. сплітати - «створювати що-л. таке, чого насправді не було»;

планувати, проектувати, складати план, проект - «створювати в думках що-л. таке, що передбачається реалізувати у майбутньому»; складати (доповідь, лист, донесення, рапорт, акт, словник тощо) - «створювати що-л. з якихось л.

частин, поєднуючи які - л. матеріали, дані та оформляючи їх зазвичай на листі»; простір, зміркувати - «придумати, як зробити (приготувати, видобути, організувати тощо) що-л.». Всі дієслова цієї групи, крім дієслова надумати, вживаються в дійсних і пасивних оборотах: Він вигадував розповіді - Оповідання їм вигадувалися; Він вигадав розповідь - Розповідь їм придумана; Вигадували оповідання - Вигадували оповідання (з еліпсисом об'єктної позиції).

Отже, процес мислення, розумових актів свідомості відбито мовою у наступних аспектах.

1) здійснювати процес мислення (словоформа здійснювати означає, поряд з розумовим, вольовий акт свідомості) - а) спрямоване на об'єкт та б) неспрямоване на об'єкт;

2) складати, створювати у процесі мислення думку, судження про кого -, що-л., тобто. якийсь внутрішній об'єкт, якийсь компонент змісту свідомості (дієслова несов. виду в синонімічних групах із цим інваріантним значенням протиставляються по семах результативності/нерезультативності, а дієслова сов. виду виступають завжди як результативні);

3) створювати у процесі творчого акту мислення якийсь зовнішній об'єкт (об'єктивувати думку) [Васильєв; 122-130].

Дієслова уяви та припущення Дієслова уяви.

До дієсловів уявлення (уяви), об'єднаним загальним значенням «мати, зберігати у свідомості результати, образи чуттєвої діяльності», відносяться ядерні члени групи представляти що-л., мати уявлення про що-л. та їхні синоніми уявляти - «подавати що-л., створене за допомогою власної уяви»; мислити, перен. малювати представляти подумки, виходячи з образів, які у свідомості»;

- «подавати кого-, що-л. у кращому, подумки схематизувати прикрашеному вигляді»; бачити, споглядати - «подавати кого-, що-л., спираючись на зорові образи свідомості»; мріяти, марити, бачити уві сні уявляти кого-, що-л. уві сні"; передбачити, провидіти, заглядати вперед (у майбутнє) - «представляти з допомогою уяви те, що може у майбутньому». У формах несов. виду ці дієслова позначають нерозчленовано, синкретично і формування в чиєму- чи свідомості уявлень, і результат цього процесу; виділення із зазначених аспектів здійснюється контекстом (пор. Я відразу представляв його обличчя, і Я добре представляв цю картину). Форми ж рад. виду (i уявити, уявити) позначають лише результат формування уявлень (пор. обміркувати, розсудити та ін.).

Тотожну за значенням групу утворюють співвідносні з ними зворотні дієслова представлятися, уявлятися, мислитися, ідеалізуватися, схематизуватися, поетизуватися, малюватись і їх синоніми здаватися, мріяти, простір, здаватися - «представлятися, з'являючись у свідомості,; показуватися, вдаватися, мріяти, бачитися, чути, розг. мерехтитися - «представлятися, виникаючи в уяві і відчуваючись зорово чи слух»; маритися, мріяти, снитися, бачитися уві сні, з'являтися в сновидінні - «представлятися в неправильному, спотвореному вигляді». Вони використовуються в індивідуальних і безособових пропозиціях типу Нам вже видаються прекрасні міста;

Мені щось привиділося; Розуму уявлялося, що...; Мені здалося, що... і т.п. Деякі з цих конструкцій допускають конверсні трансформації: Мені уявлялося це дуже неясно - Я уявляв це дуже неясно; Мені уявлялося, що... - Я уявляв, що... - Її образ малювався у моїй уяві - Моя уява малювала її образ - Я малював уяві її образ тощо.

До синонімічних груп зі значенням уявлення близькі дієслова мріяти, фантазувати та ін. у своїх основних значеннях: 1) «перебувати, перебувати в мрійливому стані» і 2) «створювати у своїй уяві бажані образи». Перше значення мають дієслова мріяти, фантазувати, вдаватися (віддаватися) мріям (фантазіям), витати в хмарах (в емпіреях, між небом і землею), наприклад: Він увесь час мріє і т.п. (Дієслово мріяти вживається також безособово: У лісі краще мріється).

Друге значення притаманне дієсловам мріяти, фантазувати, будувати повітряні замки (у конструкціях типу Він любить мріяти тощо) [Васильєв;

Дієслова зі значенням «думати».

Семантична парадигма, що ідентифікується значенням «думати», включає синонімічні групи з опорними словами вважати (рахувати), визнавати, припускати і т.п., семантичним ядром яких є інваріантне значення «мати думку» (пор. устар. думати).

Значення «мати якесь л. думка як результат своїх власних роздумів над чим-л.», що входить в ядерне (ідентифікуюче) значення інших синонімічних груп аналізованої семантичної парадигми, об'єднує дієслова вважати, рахувати, ставити, думати, судити (тільки в конструкціях типу Чи так я суджу?), мати якусь л. точку зору (яке-л.

думка, судження), триматися (дотримуватися, бути) якогось л. думки та його синоніми трактувати (шутл.), перен. розглядати, простір, розуміти мати якесь л. думка в результаті аналізу, оцінки своїх думок про кого-, про що-л. »; бачити, вбачати, перекл. дивитися – «рахувати, думати, спираючись на результати аналізу чуттєвих сприйняттів»; знаходити - «рахувати, думати, спираючись на знайдене рішення, розуміння чогось л.»; простір, та застар. сподіватися вважати, думати, спираючись на чуття, інтуїцію»; багато (високо) мріяти (думати, уявляти, думати тощо.) себе - «бути надмірно високої думки себе». За своїми семантичними ознаками дієслова цієї групи дуже різноманітні. Вони використовуються в наступних типах конструкцій:

1) Ми вважаємо (думаємо, думаємо, знаходимо), що це можливо - Ми вважаємо (думаємо...) це можливе; Вони вважають (вважають...), що ми їм вороги Вони вважають (вони вважають) ворогами;

2) Усі вважають (вважають, знаходять) його здоровим;

3) Він вважає (думає) себе героєм;

4) Вони вважають (приймають) нас своїми: Вони приймають брехню за правду;

5) Він дивиться (дивиться) мене як героя; Він дивиться на роботу як на забаву;

6) Він бачить (вбачає, знаходить) у мені суперника; Він бачить (вбачає, знаходить) у цьому помилку;

7) Як ви це вважаєте (думаєте, розглядаєте, розумієте)? Як ви про це вважаєте (думаєте, судите, трактуєте, розумієте)?

Вони допускають такі перетворення, як: Я думаю, що... - Мені здається, що... (Мені здається, що...); Його вважали (шанували) сміливцем тощо.

При всій своїй формальній різноманітності розглянуті конструкції співвідносяться з однією і тією ж семантичною моделлю: «хтось має про когось чим-л. яке-л. думка».

є ядром більш конкретного значення дієслова визнавати «рахувати когось що-л. відповідальним, відповідним яким-л. вимогам, тобто. потрібним, корисним, правильним, законним тощо». (антонімічне значення має дієслово заперечувати) та її найближчих синонімів віддавати перевагу кому - що кому - чому, віддавати перевагу (перевага) кому - чому перед ким - чим вважати кого-, що -л. більш відповідним якимсь вимогам»; цінувати, перекл. ставити високо кого - що, дорожити ким - чим, зважати на кого - чим, надавати ціну (важливість, значення) кому чому, знати (зазвичай у негативних оборотах) - «вважати, визнавати цінним, важливим, вартим уваги» (антонімічне значення мають фразеологізми ні в грош не ставити, ні у що не ставити); переоцінювати – «вважати більш цінним, ніж насправді»; недооцінювати – «вважати менш цінним, ніж насправді»;

ставити (класть) в основу, ставити в центрі уваги що-л. - «Вважати, визнавати головним, основним, особливо важливим»; нехтувати ким - чим, зневажати кого - що - «вважати, визнавати негідним, що не заслуговує на увагу»; перекл. ховати, живцем ховати когось - «вважати ні на що корисне більше не придатним, що віджили»; схвалювати що-л. - «Вважати, визнавати хорошим, правильним»; «схвалювати приймати, стверджувати щось офіційно, висловлюючи свою згоду з чим-л.»; засуджувати - «вважати неправильним, поганим»; звинувачувати, звинувачувати кого-що, ставити у провину кому-л., що-л. - «Вважати неправим, винним»; каятися, каятися в чемл. - «вважати, визнавати себе винним, неправим, відчуваючи жаль про скоєний вчинок»; ставити у заслугу що-л., кому-л. - «Вважати що-л.

чиєї-л. заслугою»; допускати що-л. допускати думку про що-л., допускати можливість чого-л. - «Вважати можливим що-л.» (антонімічне значення має фразеологізм не допускати (і) думки, можливості чого-л.); приймати чисту монету що-л. - «Вважати істиною, правдою що-л.»; відносити на (за) рахунок кого – чого – «рахувати кого-, що-л. причиною чогось.»; приймати власним коштом що-л. - «Вважати що-л. які стосуються особисто себе»; рівняти, порівнювати кого - що з ким - чим, прирівнювати кого - що до кого - чому, ставити знак рівності між ким - чим, ставити на одну дошку (нарівні) кого-що з ким - чим, уподібнювати кого-що кому - чому - «вважати рівним, подібним до кого-що кому - чому»; розг. дорівнювати з ким-л., прирівнюватися до кого-л. - «вважати себе рівним, подібним до кого - л.»; схиляти голову перед ким – чим, схиляти прапори (зброю) перед ким – чим – «визнавати себе переможеним». Значення наведених дієслів будуються за моделлю «рахувати кого-, що-л. яким-л.», при цьому, на відміну від дієслів попередньої групи, типова (віртуальна) атрибутивна сема «яким-л.» конкретизується в них імпліцитно, а не експліцитно (пор. рахувати кого-л. яким-л. і звинувачувати кого-л. у чому-л. - вважати кого-л. винним у чому-л.). Конструкції з перехідними дієсловами цієї групи припускаються пасивних трансформацій: Тут високо цінували дружбу - Тут високо цінувалася дружба. Крім обов'язкової об'єктної позиції зі значенням носія атрибутивної ознаки (визнавати когось, нехтувати кимось і т.д.), багато з цих дієслів керують також факультативними позиціями (віддавати перевагу комусь кому - чому, звинувачувати когол. у чому-л і т.д.), що вказують на об'єкт порівняння або об'єкт, що лежить в основі причини. Антонімічне значення «не визнавати чогось л.» мають дієслова заперечувати, відкидати, ігнорувати, відступати (пор. також відкидати, відхиляти, відкидати, відкидати, відкидати, відштовхувати, відмовлятися, зрікатися - «не приймати, залишати що-л.»).

Інваріантне значення «рахувати, вважати так чи інакше заздалегідь, до здійснення чогось л. (= мати попередню думку про здійснення того, що очікується)», що включає також як ядро ​​компонент «рахувати, думати», об'єднує дієслова припускати, робити припущення, будувати та їх синоніми - припущення розраховувати, будувати розрахунки «припускати на підставі інтуїції, здогадок »; запідозрювати (частіше запідозрити) - «припускати (припустити) що-л. погане, недобре і т.п.»;

підозрювати когось. у чому-л., мати підозру проти кого-л., розг. думати на когось. - «Припускати винність кого-л. або заганність чиїх-л.

вчинків»; передчувати, мати передчуття, розг. чути - «припускати виходячи з інтуїції, передчуттів»; передбачити - «припускати виходячи з інтуїції чи аналізу будь-яких. фактів, даних»; ворожити на бобах (на кавовій гущі) - «будувати ні на чому не засновані припущення».

Синтаксично всі ці дієслова характеризуються обов'язковими синтагматичними семами (семантичними валентностями) суб'єктності та об'єктності. Перша, як і в більшості дієслів мислення, виражається найменуваннями особи, а друга - відмінковими формами кого-що, про кого - про що, проти кого-л., на кого-л., а також додатковим додатковим реченням або прямою мовою (Я припускав це: я здогадувався, що це він винний у всьому і т.д.). У дієслова підозрювати сема об'єктності розщеплюється на дві: цього об'єкта - особи та цього змісту (контенсивності).

Значення «припускати» є, своєю чергою, ядром інваріантного значення «припускати зробити що-л. (= мати попередню думку про план здійснення якого-л. дії)», що ідентифікує дієслова намір (частіше замість цього дієслова виступає синонімічний йому прикметник.), думати, думати, мати на увазі, розг. мислити та його синоніми припускати - «мати намір зробити что-л. через певний відрізок часу після ухвалення рішення»; збиратися, розраховувати намір зробити щось, заздалегідь готуючись до здійснення свого наміру »; хотіти - «мати зробити що-л. відповідно до свого бажання, внутрішньої потреби»; мріяти - «мати намір здійснити що-л. дуже сильно бажаючи цього»; намічати, планувати - «мати намір здійснити що-л., маючи яку-л. певну мету». Всі ці дієслова вживаються в конструкціях з інфінітивом: Я маю намір (думаю, думаю ...) залишитися тут. Як синтаксичні синоніми до них можуть виступати короткі прикметникиабо причастя та іменники: Я маю намір їхати-Я маю намір (налаштований) їхати - У мене є намір (настрій) їхати - Я маю намір (настрій) їхати. Зазначене значення дієслова розглянутої групи мають лише формах несов. вид [Васильєв; 132-136].

Дієслова рішення Акт формування у процесі роздумів будь-яких намірів позначають дієслова з опорним словом вирішувати. Вони утворюють кілька синонімічних груп.

За інваріантним значенням «подумки зупинятися на якому - л.

наміри (= приходити в результаті витрачених розумових і вольових зусиль до якогось - л. наміру, плану дій)» виділяються дієслова вирішувати, приймати рішення та їх синоніми надумувати (розг.) - «вирішувати після роздумів, роздумів»; постановляти, виносити ухвалу (резолюцію, рішення), приймати резолюцію (ухвалу) - «вирішувати офіційно чи колективно (зазвичай після обговорення на зборах, засіданні)»; виносити вирок – «ухвалювати рішення після судового розгляду»; розсудити когось. з ким-л. - «прийняти якесь л. рішення після з'ясування, встановлення того, хто правий і хто винен»; наважуватися, насмілюватися, насмілюватися, брати він сміливість, наважуватися, набиратися сміливості (духу) - «приймати (прийняти) какое-л. рішення, знайшовши у собі сили, сміливість (зазвичай щось-л. таке, що з ризиком, небезпекою)»; розг. впадати у відчай на що-л. - «Вирішуватися на який-л. відчайдушний вчинок»; не замислюватися – «вирішуватися сміливо, без вагань»; схилятися вирішувати віддати перевагу що-л. чому-л.»; відмовлятися, відступатися, відмовлятися, зрікатися - «приймати рішення не робити що-л. чи припинити робити що-л.»; зарікатися, давати собі слово (зарок, обіцянка), розг. каятися - «вирішувати не робити чого-л. надалі»; домовлятися, змовлятися, умовлятися, робити (тримати, укладати), умовлятися, домовлятися, приходити до довіреності (до умовляння, до змови) - «вирішувати спільно, разом, узгоджуючи між собою прийняті рішення»; укладати договір (змова) - «приймати разом із ким-л. рішення про виконання взятих він зобов'язань»; вирішувати - «вирішувати заздалегідь»; перерішувати, «знову вирішувати, змінюючи прийняте раніше рішення»;

передумувати роздумувати, розг. віддумувати - «вирішувати не здійснювати ухваленого рішення (= відмовлятися від ухваленого рішення)». У формах досконалого виду ці дієслова зближуються або семантично збігаються з дієсловами наміри: Він вирішив (- він намірився) поїхати. Дієслово вирішувати мав раніше і каузативне вживання: «це... вирішило її виїхати до нього» (Вяземський), - але зараз це значення передається лише описово: Це призвело його до рішення виїхати; Це спонукало його ухвалити рішення поїхати і т.д.

Значення «приходити до якогось л. рішенню в результаті роздумів, що підкреслює творчий момент у прийнятті рішення, роздуми », об'єднує результативні дієслова розг.

придумувати, вигадувати, надумувати, простір, вдумувати та його синоніми пригадувати (простір.), зрозуміти - «приходити (прийти) якому-л. рішенню, прагнучи знайти вихід із скрутного становища»; схаменутися, обміркувати - «прийти до рішення не робити чогось, зрозумівши помилковість своєї поведінки, своїх думок і намірів». Воно реалізується цими дієсловами в конструкціях з інфінітивом або (рідше) з відповідними віддієслівними іменниками: Він придумав переходити (перехід) в брід [Васильєв; 132-136].

Дієслова розуміння Дієслова розуміння (у широкому значенні) включають до свого складу широке коло слів, що групуються навколо домінант розуміти, осягати, з'ясовувати, пояснювати, помилятися, а також їх антонімів, конверсивів і дериватів.

За інваріантним значенням «мати ясне чи правильне уявлення, думка, судження про кому-чем». ототожнюються дієслова розуміти що-л., мати поняття (уявлення) про що-л. та його синоніми усвідомлювати, розуміти, уявляти що-л., давати (віддавати) собі звіт у чому-л. - «розуміти логічно, внаслідок роботи думки»; відчувати, відчувати, простір, чути, перекл. бачити, чути – «розуміти інтуїтивно, спираючись на почуття». Це значення ці дієслова мають лише формах несов. виду. Воно реалізується в конструкціях з обов'язковою об'єктною позицією, що допускають безособові трансформації типу. Я розумію неможливість цього (що це неможливо) - Мені зрозуміло, що це неможливо і т.п. відповідну групу з негативною модальною сьомою утворюють фразеологізми ні аза (в очі) не розуміти (не тямити), ні бельмеса не тямити (не тямити), ні вуха не рила не тямити (не тямити). І та й інша група включають нецілеспрямовані дієслова розуміння. Їм протиставлені дві великі групи цілеспрямованих дієслів, що відрізняються один від одного за семами результативності/нерезультативності (у формах сов. виду ця опозиція нейтралізується). Обидві ці групи позначають активний процес становлення розуміння, пов'язаний як з розумової, а й вольової діяльністю свідомості.

У групу нерезультативних дієслів зі значенням активного становлення розуміння (зі значенням «добиватися розуміння, прагнути розуміння, тобто активно виробляти, створювати у процесі мислення ясне чи правильне уявлення про кому-, чим-л.» - про досягнення результату семантика цих дієслів нічого не каже) входять предикати домагатися (добитися), розуміння чого-л., зрозуміти що-л. (Сема становлення у формі розуміти втрачена, але етимологічно вона була властива їй) та їх синоніми розуміти, розуміти (брати) у міркування, усвідомлювати, осмислювати, розуміти що-л. складати поняття (уявлення) про що-л., брати (взяти) (собі) до пуття, перен. побачити, розг. змікати (смітити), простір, скумекати що-л. - «добуватися (домогтися) розуміння логічно, з допомогою розуму»;

відчути, перекл. розг. відчути, вчути (рідше вчуювати), зачуяти, перен.

простір, розчухати, розчухатися – «зрозуміти інтуїтивно, за допомогою почуття»;

розбиратися, розплутуватися, розгадувати, розплутувати, перекл. прочитувати, розшифровувати, розкушувати, внюхуватися, орієнтуватися, заглядати в душу (серце), розглянути - «добуватися (домогтися) розуміння, вникнувши в істоту, проаналізувавши подробиці чогось. (до опозиції «розумом/почуттям» ці дієслова нейтральні)»; читати (прочитувати) між рядками (рядками) - «добиватися розуміння, здогадавшись прихованому значенні написаного чи сказаного»; розг. схопитися, схаменутися - «зрозуміти свій промах, свою помилку»; впасти (зійти) з неба на землю - «зрозуміти що-л., звільнившись від ілюзій, від безпідставних мрій»; не розуміти розуміти не повністю». Синтаксично всі ці дієслова характеризуються об'єктними семами змісту (виражаються різними способами, зокрема імпліцитно) і пасивними трансформаціями типу Ми розгадали задум - Задум був нами розгаданий. Позицію підлягає дійсних оборотах завжди, природно, займають іменники зі значенням особи.

Групу результативних дієслів зі значенням активного становлення розуміння, тобто. зі значенням «досягати розуміння чого-л.», складають дієслова осягати що-л., приходити до розуміння, доходити до розуміння, досягати розуміння чого-л., простір, доходити до чого-л. та їхні синоніми додумуватись, укласти в голову (свідомість) – «приходити (прийти) до розуміння чогось. у результаті роздумів»; перекл. проникати у що-л. доходити до розуміння чогось, проникаючи думкою в глибину, в суть об'єкта »;

«осягати почуттям, інтуїцією»;

здогадуватися доходити своїм осягати що-л. самостійно».

(Власним) розумом до чого-л.

Об'єктна позиція всім цих дієслів обов'язкова. Деякі з них допускають синонімічні заміни на кшталт Він здогадався, що... - Йому спало на думку здогад, що... і т.п., а також вживання в пасивних оборотах.

З дієсловами активного становлення, формування розуміння співвідносяться групи каузативів (у широкому значенні цього терміна) з опорними словами. Перше з них є носієм навчити і пояснювати.

ідентифікуючого значення «давати можливість кому-л. зрозуміти що-л.», а друге - значення «добиватися тим чи іншим способом ясного розуміння кемл. чого-л.» [Васильєв; 142-145].

Висновки за першим розділом Російське дієслово відрізняється винятковою складністю свого змісту, різноманітністю граматичних категорій і форм, багатством парадигматичних і синтагматичних зв'язків. «Дієслово, - писав акад В.В.Виноградов, - найскладніша і найємніша граматична категорія російської мови. Дієслово найбільш конструктивне в порівнянні з усіма іншими категоріями частин мови. Дієслові конструкції мають вирішальний вплив на іменні словосполучення та речення» [Виноградів; 86].

У аналізованої нами роботі докладніше було розглянуто семантичну своєрідність дієслівної лексики у плані і відзначили важливу особливість у тому, що дієслово займає центральне становище у семантичної структурі речення; у значенні дієслівних лексем відображаються дії, стани, процеси, здатні характеризувати предмети, їх властивості та відносини не тільки у вигляді статичних категорій, понять, а й формі динамічних суджень, і виконують основну семасіологічну функцію, здійснюючи зв'язок мови з думкою, системи засобів з реальними актами мови.

Як відомо, будь-яка класифікація обумовлюється певними принципами і аспектами, які визначаються цілями і завданнями дослідження. При класифікації дієслівної лексики у семантичному аспекті використовувалися три принципи: денотативний (або тематичний), парадигматичний, синтагматичний [Васильєв; 39]. Виходячи з цього, ми докладно розглянули класифікацію дієслів інтелектуальної діяльності, ґрунтуючись на роботах вчених – лінгвістів як Л.М.Васильєв, А.А.Уфімцева, Л.П.Крысін, Н.С.Авілова та ін.

Загальною основою всього поля є інтелектуальна (розумова та чуттєва) діяльність людини у різних її аспектах. Дієслова вибору і рішення, уяви і припущення позначають свій відбиток у свідомості біологічно зумовлених сигналів про внутрішній стан організму, тобто.

фізичні почуття людини, дієслова сприйняття - відбиток свідомістю людини довкілля, дієслова розуміння - зрозуміти що-л. (Які-л.

процеси, події та ін.), проникаючи в суть явищ на основі спостереження та роздуми, спеціальних логічних висновків і т.д. Ступінь близькості між цими класами різна. З одного боку, найбільш близькі один до одного дієслова порівняння та зіставлення, а також уяви та припущення, вибору та рішення. Особливе місце у складі поля почуттів займають дієслова сприйняття. Вони позначають пізнавальну діяльністьсвідомості, що здійснюється за допомогою органів чуття; це тісно зближує їх, по-перше, з дієсловами розуміння та пізнання, а по-друге- з дієсловами вольової діяльності (прагнути, домагатися, зосереджуватися та ін.).

Розділ II. Дієслова інтелектуальної діяльності у комедії А.С.

Грибоєдова «Лихо з розуму»

Дієслова інтелектуальної діяльності є у комедії А.С. Грибоєдова «Лихо з розуму» досить значну групу.

кожне дійова особацієї п'єси має свою промову. І при цьому різні семантичні класи дієслів допомагають найповніше розкрити образи героїв.

2.1. Дієслова пізнання, розуміння та сприйняття в п'єсі А.С.Грибоєдова «Лихо з розуму»

Великий і багатий семантичний клас у творі «Лихо з розуму» становлять дієслова пізнання. Типова семантика: пізнавати сенс, значення чого-лбо, отримувати справжнє уявлення про кого-небудь набувати знання. Базовими є дієслова пізнавати (пізнати), осягати (осягнути), впізнавати (дізнатися) [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 314].

У промові персонажів при аналізі найбільше зустрічалися дієслова, які включають у своє значення компонент «знати» (їх близько тридцяти), наприклад:

(...) Молчалін! Як у мені розум цілий залишився!

Адже знаєте, як життя мені ваша дорога! (Софія, стор. 46) Знати, несов. що. пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. СР: Він був старим солдатом, пройшов дві війни і добре знав, що таке солдатське частка.

(...) Я дуже вітряно, можливо, вчинила І знаю, і звинувачуюсь: але де ж змінила?

(Софія, стор. 17).

Знаю - СР: Він був старим солдатом, пройшов дві війни і знав добре, що таке солдатське частка.

При аналізі з'ясувалося, що дієслово «знати» вжито, в основному, у значеннях «пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про щось л.. розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати щось» і «дізнавшись кого-л. раніше, зустрічаючись з ким-л.

раніше, підтримувати стосунки, звертатися чи відрізняти від інших під час зустрічі; бути знайомим із ким-л.»:

(...) І знати вас не хочу, розпусти не терплю (Фамусов, стор. 31) Знати, несов., кого. Дізнавшись кого-л. раніше, зустрічаючись з ким-л. раніше, підтримувати стосунки, звертатися чи відрізняти від інших під час зустрічі; бути знайомим із кемл.». СР: Придивившись, я зрозумів, що давно знаю цю людину: ми разом навчалися, але як вона змінилася.

(...) Москві! У вас! Та як же вас довідатися!

Де час? Де вік той безневинний... (Чацький, стор. 19) Знати, несов., кого. Дізнавшись кого-л. раніше, зустрічаючись з ким-л. раніше, підтримувати відносини, звертатися чи відрізняти від інших під час зустрічі; бути знайомим із кемл.». СР: Придивившись, я зрозумів, що давно знаю цю людину: ми разом навчалися, але як вона змінилася.

Рідше зустрічалися дієслова, синонімічні домінуючим: «інформуватися», «дізнаватись», «переживати», «твердити»:

(...) Піду, поінформуюся; чай хтось та знає.

(T.N. стор.75) Поінформуватися, несов. (сов.спитати), про що. Дізнаючись що-л. і прагнучи отримувати якісь л. відомості, запитувати (запитати), справлятися про що-л. СР: Президент асоціації не звик довідуватися про будь-що - секретар миттєво попереджав будь-яке питання.

(...) Нащо вам найкращого пророка?

Твердила я: у коханні не буде в цій користі Ні на віки віків. (Ліза, стор. 16)

Таким чином, у ході дослідження ми дійшли висновку, що клас дієслів, що ідентифікується значенням «знати», позначає в репліках персонажів володіння чи оволодіння будь-якою інформацією у процесі мисленнєвої діяльності.

У «Лихо з розуму» дієслова розуміння [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 311] зустрічаються досить рідко, налічується вісім значень нерезультативних/результативних дієслів, з них три нерезультативні, наприклад:

(...) Так, різні справи на згадку в книгу вносимо:

Забудеться того, дивись (Фамусов, стор.27).

Дієслово вжито у значенні бачити, несов.в., (сов. побачити), як і з прид.доп.

Розуміти (зрозуміти) сутність явища, роблячи висновки із спостережуваних факторів та спираючись на почуття та власну інтуїцію; син. сприймати [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 311].

Це значення ці дієслова мають лише формах несов. Вида і даному прикладі домінант у формі розуміти втрачено, але з боку семантики вона властива йому.

Групу результативних дієслів зі значенням активного становлення розуміння, тобто.

зі значенням «досяг розуміння чого-л.» становлять п'ять дієслова, витягнуті від «Горі з розуму»:

(...) Ах! Амур клятий!

І чують, не хочуть зрозуміти, Ну що б віконниці їм відібрати? (Лизанька, стор.6)

Зрозуміти, (сов.), кого. Осягати (осягнути) в ком-л. близькі собі думки, погляди: син.:

осягати, розгадувати. СР: Іноді старий намагався переконати себе, що пам'ять заважає йому зрозуміти юних сучасників.

Об'єктна позиція всім цих дієслів обов'язкова. Деякі з них допускають синонімічні заміни типу Він здогадався, що... - Йому спало на думку здогад, що... і т.п.

Типова семантика дієслів розуміння «зрозуміти що-л. (які-л. процеси, події та ін.), проникаючи в суть явищ на основі спостереження та роздуми, спеціальних логічних висновків». Базовими є дієслова розуміти (зрозуміти), осягати (осягнути).

Дієслова сприйняття, на відміну інших класів дієслів, позначають відбиток людини довкілля, властивостей і предметів зовнішнього світ. Одні вказують на сприйняття взагалі, інші - лише сприйняття, здійснювані з допомогою певних органів чуття.

Типова семантика дієслів сприйняття: сприймати будь-яким чином (зором, слухом, нюхом) з допомогою яких-л. зовнішніх органів чуття. Базовим є дієслово сприймати (сприйняти) [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 303].

Отже, семантичний клас дієслів сприйняття по семах позначає засоби сприйняття, а досліджуваному нами творі, поділяється на три підкласи:

Дієслова зорового сприйняття;

2) Дієслова слухового сприйняття;

3) Дієслова першого підкласу імплікують лише типову (віртуальну) цього гарматності (сприймати чи помічати можна будь-яким органом почуттів, але тільки органами почуттів), а дієслова інших підкласів стримають у своїй семантиці конкретні гарматні семи: бачити - «сприймати зором», »[Васильєв; 52].

Ще при аналізі ми звернули увагу на те, що дієслова першого класу до опозицій з конкретних гарматних семи сприйняття нейтральні, вони можуть вживатися замість дієслів інших двох підкласів, наприклад:

(...) Дозвольте... чи бачите... спочатку Квітистий

–  –  –

Але боязкий... Знаєте, хто в злиднях народжений...

(Софія, стор. 13) У разі дієслово Бачите, несов., (сов. побачити) має загальне персептивне значення сприймати кого-, что-л. тим чи іншим способом: у вигляді органів чуття. думкою чи інтуїцією. Син: розцінювати, несов. (сов. розцінити) когось.

Перен. Сприймати (сприйняти) що-л., яким-л. чином ніби встановлюючи, визначаючи реальну вартість чогось л. СР: Ненароком кинутий погляд дівчина розцінювала як докір. Ласкаві слова вчителя дитина розцінила як похвалу.

Або, наприклад:

(...) Вам, людям молодим, іншого немає справи Як помічати дівочі краси... Фамусов, стр.24) Помічати (несов.), кого-що з прид. дод. сприймати (сприйняти) зором кого-, що-л. особливо звертаючи увагу на об'єкт виділяючи помічаючи його: син.: розг.

помітити, примічати, Порівн.: Вони жили одному будинку, і Пішка помічав Ніну щоранку.

Зазначимо, що семантика того чи іншого підкласу дієслів залежить передусім аналізованого тексту. Кожен підклас характеризується однаковим набором опозицій з семи нецілеспрямованості \ цілеспрямованості (помічати спостерігати, бачити - дивитися, чути-слухати), активності \ пасивності (спостерігати - спостерігатися, бачити - бачити - виднітися, чути-чутись).

Наприклад: (...) Вибачте. Втім, тут не бачу злочину;

–  –  –

Не спостерігають, несов., когось. Не сприймати (не сприйняти) кого-що що-л.

зором протягом деякого часу, уважно стежачи за ким-, чим-л. уважно стежити, споглядати.

–  –  –

Бачити, несов., (сов. побачити), когось чи з прид. дод. Сприймати (сприйняти) що-л.

органами зору – очима; син.:

Цілеспрямовані дієслова сприйняття позначають прагнення досягнення мети, а нецеленаправленные - її досягнення (результат активної діяльності органів чуття і свідомості).

2.2 Дієслова уяви і припущення, вибору та рішення Акт формування в процесі роздумів будь-яких намірів у творі, що розглядається нами, позначають дієслова з ядерним значенням «вирішувати» [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 328]. Вони утворюють кілька синонімічних груп у контексті (пускатися, судити, рахувати, стверджувати, задуматися), наприклад:

–  –  –

СР: Пускатися на сіль відважні вчинки було не в його характері тому справа не набула розвитку.

За типовою семантикою після роздумів, обмірковування приходити (прийти) до якогось висновку, висновки щодо чогось виділяються дієслова вирішувати (вирішувати), вигадувати (вигадати):

(...) не міг вигадати я, що це за біда! (Фамусов, стор.6) Придумати, сов. (несов. вигадувати) що. Вигадати (вигадувати), то чого насправді не було і немає: син. вигадувати, думати винаходити, складати, фантазувати.

(...) Ати мене зважилася вморити? (Фамус).

Зважитися, сов., потім з инф. Приходити (прийти) до якогось л. думці, маючи намір здійснити вчинки, дії тощо в результаті рішення, обмірковування чогось л.

нелегко мені було зважитись на цей лист.

Дієслова уяви і припущення в «Горі з розуму» теснс зближуються з дієсловами рішення, оскільки включають до своєї семантики вольовий момент, який пов'язаний з прийняттям рішення. І це базовий дієслова уявляти (уявити), представляти (уявити), припускати (припустити), та його синонімічні ряди думати, здогадатися, представляти, примудритися, чекати, бажати та інших.

Розглянемо з прикладу:

(...) І сам я здогадаюсь Чай, у клубі? (Чацький) Здогадатися (сов.) - припускати що-л., які-л. факти, явища, здогадки.

Уявіть, я помітила сама;

Уявіть (подавати), несов. (сов. з'явитися) - уявляти кого-, що-л. подумки: син.

малювати, фантазувати. СР: Генка завжди уявляв собі людей, голоси яких він чув по радіо.

Уявити сов., когось і з прид. дод. Уявити що-л. подумки, в образах, створювати образ; син. бачити, мріяти, мріяти, мислити, малювати, фантазувати. СР: Він раптом уявив її своєю дружиною.

З даних прикладів ми визначили, що типова семантика класу уяви і припущення дієслів інтелектуальної діяльності подумки представляти (подати) що-л., припускаючи, здогадуючись, сприймати в думках, мріях, фантазії [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 333].

Досить незначну групу в «горі з розуму» становлять дієслова вибору [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 326]. Це клас (група) дієслова інтелектуальної діяльності відіграє у творі важливу роль, оскільки типова семантика цієї групи полягає у відборі із загального числа того, що потрібно, орієнтуючись на якийсь суттєвий, на даний момент ознака, віддати перевагу комусь, чомусь .

Базовими вважаються дієслова і дієслівно-іменні поєднання вибирати (вибрати) визнаючи будь-яким., віддавати (віддати) перевагу кому-л, чомусь.

Дієслова цього класу неоднорідного характеру. У тих виявилося жоден з домінуючих дієслів, а навпаки, переважає синонімічний їм дієслово зі значенням «любити», тобто. Любить - любити (несов.) «віддавати (віддати) перевагу кому-, чому-л. одному перед іншими як відповідальним вимогам та смакам кого-л.».

СР: італійці люблять наше сільське, жирне молоко і подовий хліб [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 326].

Наприклад:

Кохала Чацького колись, мене розлюбить як його... (Молчалін, стор.101) Любити, (несов.) когось. Віддавати (віддати) перевагу кому-, чому-вул. одному перед іншими як таким, що відповідає вимогам і смакам кого-л.». СР: Люблю осінь більше, ніж літо.

Дієслово вибору висловлює переважно переживання почуття любові Молчаліна, викликаного ставленням до Софії.

Отже, загалом клас дієслів вибору акцентує у творі своєю семантикою переживання суб'єктом таких почуттів, які зумовлені його ставленням до якогось об'єкта, його оцінкою цього об'єкта.

2.3. Дієслова визначення та перевірки Дієслова визначення [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 336], як і інші класи дієслів інтелектуальної діяльності, у комедії А.С.Грибоєдова «Лихо з розуму»

є досить вагомою групою, що підтверджується прикладами.

Дієслова визначення залежно від вживання у репліках персонажів мають певну семантику визначати (визначити) кого-що. (якості, властивості, кількість, результати та під.) яким-л. чином [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 336].

Крім базових дієслів визначити (визначати), встановлювати (встановити), призначати (призначити) у п'єсі зустрічаються й інші дієслова, що належать до групи дієслів визначення, наприклад:

Готовий він вірити!

А, Чацький любите ось усіх у блазні рядити, Чи до вподоби на себе приміряти ... (Софія).

Міріться, несов. (сов. помірятись) - визначати цінність чогось л., порівнюючи з відомими заходами.

Називати, несов. (сов. назвати), що чим. Визначати (визначити) (яким-л.

словом) що-л.: характеризуючи і відносячи до кого -, що-л. Ось нас честить!

Ось перша, і нас нікого рахує.

Зла, у дівках ціле століття, вже бог її простить ... (Княгиня).

Ох, ні, братику! У нас лають скрізь, а скрізь приймають (П.М., стор. 69) Приймати (несов.), когось. Визначати когось. помилково за іншого. Наприклад: Її часто брали за хлопця.

Як вашому другу, як брату, мені дайте переконатися в тому (Н.Д., стор.41) Переконатися (сов.) «визначати (визначити) що-л. як те, що має місце насправді; син.

запевнятися, засвідчуватися».

Будьте ласкаві продовжувати, вам щиро зізнаюся... (Загорецький).

Визнати, сов., що чи прид. дод. Визначити що-л. як справжнє, дійсне, погодитися із існуванням чогось.

З метою виявити певні фізичні якості, властивості (про речовини, предмети) або інтелектуальні та емоційні якості, знання про людину, перевіряти будь-кого, будь-яким чином представляють дієслова перевірки [Тлумачний словник російських дієслів Бабенко; 347].

Ну, все так вірити мимоволі, А мені сумнівно ... (Платон Михайлич).

Та ось не вірить... (Загорецький).

Вірити, несов. (сов. перевірити) - відчувати що-л., щоб упевнитися в справжності чого-л.

Вірити, несов. (сов. перевірити) - відчувати що-л., щоб упевнитися в справжності чого-л.

Підсумовуючи можна відзначити, що налічується дієслів перевірки в аналізованому нами творі лише чотири. Ця група представлена ​​основним домінуючим дієсловом перевіряти (перевірити) із загальною типовою семантикою випробовувати що-небудь, щоб упевнитися в справжності чогось.

2.4. Дієслова порівняння і зіставлення Для того, щоб порівнювати щось з чимось або зіставляти щось з чимось, розглядаючи одне у зв'язку з іншим для встановлення їх подібності або для встановлення переваг одного перед іншим використовуються, з лінгвістичної точки зору, дієслова порівняння та зіставлення [Тлумачний словник російських дієслів; 324].

Базовими є дієслова "порівнювати, порівняти", "узгоджуватися, узгоджуватися", "порівнювати, зіставити".

У комедії А.С. Грибоєдов «Лихо з розуму» дієслова з типовою (загальною) семантикою «порівнювати (порівняти) щось із чимось, співвідносячи один з одним, виявляючи подібність або відмінність» майже не вжиті.

При аналізі ми зіткнулися лише з одним прикладом із репліки Чацького:

(...) Отже, почало світло дурніти,

–  –  –

Як порівняти, та подивитися Вік нинішній і повік минулий ... (Чацький, стор.29) Порівняти, сов. (Несов. Порівнювати), що з чим. Порівняти що-небудь подібності або відмінності, або для встановлення переваг одного перед іншим; син.: співвідносити, зіставляти (37; 312).

Таким чином, дієслова порівняння та зіставлення мало вжиті порівняно з іншим класами дієслова інтелектуальної діяльності у цьому творі. Це може бути викликано тим, що «Горі з розуму» насичена реалістичними деталями побуту та повсякденному житті, у репліках персонажів найбільше переважають мова і вирази («б'ють байдики», «година бита», «ні діти ні взяти», поки і ін.), а також використання в мові героїв відповідних їх образу і характеру виразів, конструкцій, стиль мови, наприклад, книжкова лексика представлена ​​у репліках Чацького. У Молчаліна переважання соціальної та професійної мови.

2.5. Дієслова мислення

Як знаємо, що здатність людини мислити позначають у своєму неперехідному вживанні дієслова «мислити», «думати», «подумати», тобто. дієслова мислення [Тлумачний словник російських дієслів; 322].

Типова семантика цих дієслів міркувати, будувати висновки як вищу форму відображення дійсності.

Залежно від цього, чи акцентую ці дієслова неспрямоване чи спрямоване об'єкт мислення, вони поділяються на нецеленаправленные і цілеспрямовані. У аналізованому нами твори найбільше переважають дієслова, що позначають недоцільне мислення. Це насамперед дієслова «думати», «подумати».

Розглянемо з прикладу:

–  –  –

Думати, несов., з прид. дод. чи без дод. Триматися будь-якої думки, син.

Отже, важливо зазначити, що у тісному зв'язку з цими дієсловами перебувають синонімічні їм групи як «думати», «рахувати», «розуміти, тобто.

думати про щось, зважуючи деталі, щоб знайти потрібну відповідь, рішення або думати про щось. не має прямого відношення до розмови, при цьому про щось л.

незначному» до ін., але цей клас дієслів не зустрічалися під час аналізу.

Висновки з 2 розділу

Дієслово використовується в художньої мови, передусім передачі руху, що виражає динаміку навколишнього світу і духовного життя людини. Якщо письменник хоче відобразити картини, в яких предмети перестаю бути нерухомими, «вдихнути життя» в оповідання, він звертається до дієслова.

Майстри художнього слова бачать у дієслові яскравий засіб образної конкретизації мови. Зображуючи героя через його події і мова, письменник як створює реальний образ, а й проникає у його психологію, внутрішній світ, оскільки з окремих вчинків складається поведінка людини, а ньому відбиваються почуття, бажання і навіть таємні помисли. Великий майстер «дієслівного оповідання» О.М.

Толстой писав: «У людині я намагаюся побачити жест, що характеризує його душевний стан, і цей жест підказує мені дієслово, щоб дати рух, що розкриває психологію. Якщо одного руху недостатньо для характеристики - шукаю найбільш чудову особливість (скажімо - руку, пасмо волосся, ніс, очі тощо), і виділяючи на перший план цю частину людини визначенням, даю її знову-таки в русі, тобто другим дієсловом деталізую та посилюю враження від першого дієслова »[А.Н.Толстой. Нариси та нотатки.].

Таким чином, у художній мові можна виділити цілу низку семантичних груп дієслів, наприклад, у нашому випадку, це дієслова інтелектуальної діяльності, які регулярно використовуються літераторами як образної мовної конкретизації.

дієслова із загальним значенням сприйняття;

дієслова слухового сприйняття.

B) Особливістю цього класу дієслів є те, що вони вживаються, і у значенні дієслів відчуття (див. приклад), і у значенні дієслів мислення, у значенні дієслів пізнання.

Наприклад:

Відчувати (несов.), що. «Сприймати (сприйняти) що-л., розпізнаючи що-л.;

син.: відчувати». СР: Лише під дахом будинку мандрівник відчув спокій.

Дієслова інтелектуальної діяльності зовсім на закритого семантичного поля.

Це тим, що багатьма своїми сторонами вони перехрещуються і переплітаються з низкою інших семантичних полів:

деякі дієслова уяви і припущення взаємодіють з дієсловами рішення, оскільки включають у свою семантику вольовий момент, що з прийняттям рішення. І це базові дієслова уявляти (уявити), представляти (уявити), припускати (припустити) та його синонімічні ряди думати, здогадатися, представляти, примудритися, чекати, бажати та інших.

Я думаю, він просто якобінець... (Княгиня).

Думати - «припустити (сов.) - уявляючи що-л., мати припущення про що-л.; син.:

думати, думати, думати, розуміти». СР: Дівчинка виросла, зміцніла, батьки думали забрати її з санаторію.

Багато дієслова сприйняття (слухового) співвідносяться зі значенням дієслів мови (пор. Мені повідомили про це вчора... - Я почув про це вчора). Дієслова пізнання можуть співвідноситися з дієсловами мови (пор. Я у нього дізнався про це... - Про це він мені повідомив, сказав).

Наслухалася, сов.чого. Сприймати що-л. слухом протягом тривалого часу.

Ст: всякої дорожньої музики наслухався я тоді.

Дієслова пізнання можуть співвідноситися з дієсловами мови (пор. Я у нього дізнався про це... Про це він мені повідомив, сказав).

Що твердив тому 5 років?

Твердити (несов.), що. Розг. «осягаючи який-л. текст, запам'ятовувати, його напам'ять внаслідок неодноразового повторення; син.: розг. визубрити, довбати, зубрити».

Омонімічне з дієсловом говоріння «твердити» - постійно говорити те саме.

Висновок Дієслова інтелектуальної діяльності, як сукупність лексичних одиниць російської характеризують діяльність мовної особистості. Виражають динаміку освітнього, наукового, духовного потенціалу людини. Ступінь участі цих дієслів в описі світогляду досить високий. Вони охоплюють широке коло позначень різноманітних ментальних дій і станів.

Російське дієслово відрізняється винятковою складністю свого змісту, різноманітністю граматичних категорій та форм, багатством парадигматичних та синтагматичних зв'язків. "Дієслово", - писав акад.

В.В.Виноградов, - найскладніша і найємніша граматична категорія російської. Дієслово найбільш конструктивне в порівнянні з усіма іншими категоріями частин мови. Дієслові конструкції мають вирішальний вплив на іменні словосполучення та речення» [Виноградів; 86].

Вивчення дієслів семантичного поля інтелектуальної діяльності дозволяє зробити деякі загальні висновки про особливості його будови та функціонування.

У аналізованої нами роботі докладніше було розглянуто семантичну своєрідність дієслівної лексики загалом і відзначили важливу особливість у тому, що дієслово займає центральне становище у семантичної структурі речення; у значенні дієслівних лексем відображаються дії, стани, процеси, здатні характеризувати предмети, їх властивості та відносини не тільки у вигляді статистичних категорій, понять, а й у формі динамічних суджень, і виконують основну семасіологічну функцію, здійснюючи зв'язок мови з думкою, системи засобів з реальними актами мови.

Як відомо, будь-яка класифікація обумовлюється певними принципами і аспектами, які визначаються цілями і завданнями дослідження. При класифікації дієслівної лексики у семантичному аспекті Л.М.Васильєвим використано три принципи: денотативний (або тематичний), парадигматичний, синтагматичний. Виходячи з цього ми докладно розглянули класифікацію дієслів інтелектуальної діяльності, ґрунтуючись на роботах вчених-лінгвістів як Л.М.Васильєв, А.А.Уфімцева, Л.П.Крысін, Н.С.Авілова та ін. тому, що загальною основою всього поля є інтелектуальна (розумова та чуттєва) діяльність людини у різних аспектах.

До групи дієслів, що позначають інтелектуальну діяльність, входять дієслова сприйняття, розуміння, пізнання, мислення; порівняння та зіставлення, вибору, рішення; уяви та припущення; визначення та перевірки [Тлумачний словник російських дієслів].

Дієслова вибору і рішення, уяви і припущення позначають свій відбиток у свідомості біологічно зумовлених сигналів про внутрішній стан організму, тобто. фізичні почуття людини, дієслова сприйняття - відбиток свідомістю людини довкілля, дієслова розуміння - зрозуміти що-л. (Які-л.

процеси, події та ін.), проникаючи в суть явищ на основі спостереження та роздуми, спеціальних логічних висновків і т.д.

Дієслово використовується і в художній мові, насамперед для передачі руху, що виражає динаміку навколишнього світу та духовного життя людини.

Якщо письменник хоче відобразити картини, в яких предмети перестають бути нерухомими, «вдихнути життя» в оповідання, він звертається до дієслова.

Найважливіша стилістична функція дієслова у художній мові - надавати динамізму описів.

Мова, насичена дієсловами, виразно малює події, що стрімко розгортаються, створює енергію і напруженість розповіді.

Майстри художнього слова бачать у дієслові яскравий засіб образної конкретизації мови. Зображуючи героя через його події і мова, письменник як створює реальний образ, а й проникає у його психологію, внутрішній світ, оскільки з окремих вчинків складається поведінка людини, а ньому відбивається почуття, бажання і навіть таємні помисли. Великий майстер «дієслівного оповідання», А.Н.Толстой писав: «У людині намагаюся побачити жест, характеризує його душевний стан, і цей жест підказує мені дієслово, щоб дати рух, що розкриває психологію. Якщо одного руху недостатньо для характеристики, шукаю найбільш чудову особливість (скажімо - руку, пасмо волосся, ніс, очі тощо) і, виділяючи на перший план цю частину людини визначенням, даю її знову-таки в русі, тобто другим дієсловом деталізую і посилюю враження від першого дієслова »[А.Н.Толстой. Нариси та нотатки.].

У художній мові можна назвати цілу низку семантичних груп дієслів, наприклад, у разі, це дієслова інтелектуальної діяльності, які регулярно використовуються літераторами як образної мовної конкретизації.

Ґрунтуючись на класифікації Л.Г.Бабенка, ми зробили спробу проаналізувати клас дієслів інтелектуальної діяльності в комедії А.С.Грибоєдова «Лихо з розуму» з точки зору їх функціонування та використання.

Лексико-семантична група інтелектуальної діяльності поділяється на такі класи. Це дієслова сприйняття; дієслова розуміння; дієслова пізнання;

дієслова мислення; дієслова порівняння та зіставлення; дієслова вибору; дієслова розв'язання; дієслова уяви та припущення; дієслова визначення; дієслова перевірки [Тлумачний словник російських дієслів; 303-347]. Фактичний обсяг матеріалу становить близько 150 карток, з них найбільше переважають дієслова сприйняття - 38 дієслів, що мають усередині та підкласи:

дієслова із загальним значенням сприйняття;

Б) дієслова зорового сприйняття;

дієслова слухового сприйняття.

B) У ході дослідження нами було помічено, що дієслова інтелектуальної діяльності аж ніяк не є закритим семантичним полем. Це тим, що багатьма своїми сторонами вони перехрещуються і переплітаються з низкою інших семантичних полів: деякі дієслова уяви і припущення взаємодіють із дієсловами рішення, оскільки включають у свою семантику вольовий момент, що з прийняттям рішення.

Це і базові дієслова уявляти (уявити), представляти (уявити), припускати (припустити) та його синонімічні ряди думати, здогадатися, представляти, примудритися, чекати, бажати та інших. Багато дієслова сприйняття (слухового) співвідносяться зі значенням дієслів промови (пор. Мені повідомили про це вчора.

Я почув це вчора). Дієслова пізнання можуть співвідноситися з дієсловами мови (пор. Я у нього дізнався про це... - Про це він мені повідомив, сказав).

Все це свідчить про дуже тісні, різнобічні та різноманітні відносини дієслів інтелектуальної діяльності з іншими семантичними полями лексичної системи російської мови.

Таким чином, лексика інтелектуальної діяльності не лише входить у лексичну структуру образу, а й є ключовою в оповіданні, створює внутрішню єдність лексичної системи твору, стає істотним елементом його композиційної побудови, виконує сюжетоутворюючу функцію.

1. Авілова Н.С. Вид дієслова та семантика дієслівної властивості. - М:

Наука, 1976. -321с.

2. Березін Ф.М. Проблеми лінгвістичної семантики. -М.: Просвітництво, 1981. – 206

3. Бондарко О.В. Граматичне значеннята зміст. - Л.: Наука, 1988. С., С. 35-75.

4. Кривченко О.П. До поняття «семантичного поля».// - 1994. Р Я Т ТТ №5. -С. 98-100.

5. Гловинська М.Я. Семантичні типи видових протиставлень російського дієслова. - М: Наука, 1982. - 158с., С.101-103.

6. Грибоєдов А.С. Твір у віршах. Велика серія. – Л.: Московський письменник, 1951. – 305с., с.3-119.

7. Діброва Є.І. Сучасна російська мова. Теорія. Аналіз мовних одиниць: підручник для студ. вищ. навч. закладів. 2 ч. 4.2.

Морфологія. Синтаксису. - 3-тє вид., Стер. - М: вид. Центр «Академія», 2008. – 624с., с. 69 -98.

8. Ільїна Н.Є. Морфонологія дієслова у російській мові. - М: Наука, 1980.-147с., С. 23-30.

9. Касевич В.Б. Семантика. Синтаксису. Морфологія. - М: Наука, 1988. с.

10. Васильєв Л.М. Семантика російського дієслова: навч. посібник для слухачів фак. підвищення кваліфікації. - М: Вищ. школа, 1981. – 184с., с.122-151.

11.Кузнєцова Е.В. Частини мови та ЛСГ слів. // Питання мовознавства. С.125-148.

12. Кустова Г.І. Про семантичний потенціал слів енергетичної та експериментальної сфери.// Питання мовознавства. – 2005. – №3. С.59-77.

13. Лекант П.А. Сучасна російська мова: навч. для студ. вузів, які навчаються за спец. «Філологія» - 2-ге вид., Випр. - М: Дрофа, 2001.с., 301-340.

14. Підліська В.І. Російські дієслова дати/давати: від прямих вживань до граматикалізованим.// Питання мовознавства.С.20-25.

15. Тлумачний словник російських дієслів: ідеографічний опис.

Англійські еквіваленти. Синоніми. Антоніми. / За ред. проф. Л.Г.

16. Філін А.М. Лексика російської літературної мови XIX – поч. XX ст. М: Наука, 1981.-359с.

17. Чуміріна В.Є. Граматичні та текстові властивості полісемічних дієслів. // Філологічні науки. - 2003. - №3. – С.39-48.

18. Шестакова Л.Л. Словник мови комедії «Лихо з розуму».// РЯШ. – 2008.

№ 9. – С. 87-88.

Діброва Є.І. Сучасна російська мова. Теорія. Аналіз мовних одиниць: підручник для студ.вищ.навчальних закладів. О 2 год. 4.2.

Морфологія. Синтаксису. - 3-тє вид., Стер. - М: вид. Центр «Академія», 2008. – 624с., с. 69-98.

20. Земська Є.А. Про розвиток приставочного словотвору дієслів російською // Російську мову у шкільництві. – 2007. – 2. – С. 17-21.

21. Ілтіна Н.Є. Морфологія дієслова російською мовою. - М: Наука, 1980с., С.23-30.

22. Канаф'єва А.В. Риторичне висловлювання: форми та семантика // Філолгічні науки. – 2010. – №2. – С. 13-21.

23. Касевич В.Б. Семантика. Синтаксису. Морфологія. - М: Наука, 1988. с.

24. Кацнельсон С.Д. типологія мови. - М: Наука, 1989.-467 с.

25. Кривченко О.П. До поняття «семантичного поля» // РЯШ – 1994 – №5

26. Коваленко я.В. Видові пари російського дієслова // Російська мова. – 2005.

№6 – С.51-55.

Коряковцева Є.І. Дериваційні процеси та напрямок мотивації в словотворчих парах «Дієслово ім'я дії» // Філологічні науки - 1993. - №3. – С. 107-114.

28. Кузнєцова Е.В. частини мови та ЛСГ слів // Питання мовознавства. С.125-148.

29. Кустова Г.І. Про семантичний потенціал слів енергетичної та експериментальної сфери // Питання мовознавства - 2005. - №3 - С.59 Крисін Л.П. Сучасна російська мова. Лексична семантика.

Лексикологія. Фразеологія. Лексикографія. - М: Академія, 2009. с.

31. Лекант П.А. Сучасна російська мова. Навч. Для студ вузів, які навчаються за спец. "Філологія" - - С.301-340. 2-ге вид., Випр. - М:

Дрофа, 2001. – 560.

32.Лукін М.Ф. До питання про взаємозв'язок синхронізації та діахронізації у словотворі // Філологічні науки - 2008. - №5. - с. -89-98.

33.Ожегов С.І. та Шведова Н.Ю. Тлумачний словник російської: 80 000 слів і фразеологічних висловів/ Російська академія наук.

Інститут російської мови ім В.В.Виноградова -4-е вид., Доповнене М.: ТОВ «ІТІ Технології», 2012-944.

Окуньова О.П. Російське дієслово. Словник – довідник – М.: Російська мова, 2000. – 348с.

35. Пастушенко Г.А. Префіксні дієслова віддієслівної освіти //Деріваційні відносини в лексиці російської мови. - Твер, 1991. С.4-7.

36. Підліська В.І. Російські дієслова дати/давати: від прямих вживань до граматикалізованих // Питання мовознавства – 2005.

№3 – С.20-25.

Попова Т.В. Способи дієслівної дії та ЛСГ дієслів // Російська дієслівна лексика: перетинання парадигм.

Єкатеринбург, 1997.-252с.-С. 147-239.

38. Російська граматика: в 2 т. / Редкол. Н.Ю. Шведова (гл.ред.) та інших. - М., 1980. - T.I. – 738 с.

39.Свердлов Л.Г. Семантика віддієслівних іменників, -тие в російській мові / / Філологічні науки. – 2010. – №.2. С.23-35.

40. Сковородкіна М.А. До питання граматичної варіативності видових форм дієслова у сучасному російській // РЯШ. – 2010. -№ 9.-С. 71-76.

41.Тлумачний словник російських дієслів: ідеографічний опис.

Англійські еквіваленти. Синоніми. Антоніми/під ред. проф. Л.Г.

Бабенка. - М: АСТ-ПРЕС, 1999. - 704 с. – С. 303 – 347.

42. Топоров В.М. Дослідження з етимології та семантики. Т.1.: Теорія та деякі приватні її застосування. – М.: Мови слов'янської культури, 2008. – 816 с.

43.Тихонов О.М. Словотвірний словник російської: в 2т. М., 1990.-479с.

44.Уфімцева А.А. Лексичне значення. - М: Наука, 1986. - 240 с. З. 24 -27.

45. Філін А.М. Лексика російської літературної мови XIX – поч. XX ст. М.: Наука, 1981. – 359с.

46. ​​Філін А.М. Про ЛСГ слів. – Софія, 1957. –342 с.

47. Філіппов А.В., Шульмейстер А.П. Про семантику та функціонування морфем у російській мові / / Російська мова в школі. С.61-65.

48. Чейф У.Л. Значення та структура мови. – М., 1996. – 239 с. – С. 116.

49.Чіркіна І.П. та ін. Сучасна російська мова в таблицях та схемах. М., 1980.-4.2.-С. 30-31.

50.4 уміріна В.Є. Граматичні та текстові властивості полісемічних дієслів // Філологічні науки. - 2003. - №3. – С.39-48.

51. Шанський Н.М., Тихонов А.М. Словотвір. Морфологія // Сучасна російська мова: о 3 год. - М., 1987. - Ч. II. – С. 163.

52. Шанський Н.М. Короткий лінгвістичний коментар до комедії О.С.

Грибоєдова «Лихо з розуму». // РЯШ. – 2002. – № 1-4.

53. Шестакова JI.JI. Словник мови комедії «Лихо з розуму» // РЯШ. – 2008.С. 87-88.

54.Шіршов І.А. Типи похідних слів у російській // Філологічні науки. – 1997. – № 5. – С.55-65.

55.Шіршов І.А. Типи словотвірної мотивованості // Філологічні науки. – 1995. – №1. – С.41-45.

56.Шлуїнський А.Б. До типології предикативної множинності:

організація семантичної зони // Питання мовознавства. – 2006. – №1.

57.Шмельов Д.М. Проблеми семантичного аналізу лексики. - М: Наука, 2001.-327 с. – С. 12-15, 104-106.

Дієслова сприйняття

ТИПОВА СЕМАНТИКА: сприймати що-л. яким-л. чином (зором. Слухом, нюхом) за допомогою якихось л. зовнішніх органів чуття.

Базовий дієслово: сприймати (сприйняти).

(...) Ідіть, серце не на місці;

Дивіться на годинник, погляньте у вікно ... (Ліза, стор 9).

Дивіться - дивитись (несов.) - подивитися (сов.), на кого-що. Сприймати (сприйняти) органами зору що-л. з цікавістю.

Щасливого годинника не спостерігають (Софія, стор.9).

Не спостерігають – дієслово вживане у переносному значенні. У прямому значенні “не сприймати що-л. зором протягом деякого часу, уважно сидячи за чим-л:, син.: Наглядати, наглядати, наглядати, стежити, споглядати ”.

(...) Дивись ти на мене: не хвалюся складанням... (Фамусов, стр.11) Дивитися (несов.) - подивитися (сов.) на кого... Дієслово вжито у значенні «направити погляд на когось ».

(...) Так дурний сон; як дивлюся,

Тут все є, коли немає обману:

І чорти, і кохання, і страх і квіти... (Фамусов, стор.14).

Подивлюся (сов. подивитися), дієслово у значенні «сприймати (сприйняти) що-л. за допомогою зору, скеровуючи погляд на що-л., або куди-л.: син.: дивитися».

Послухай, вільності ти зайвої не бери (Софія, с. 17).

Послухай (сов.в.) звернення, значення дієслова «сприймати видаються, вироблені ким-чем-л. звуки за допомогою слуху, розрізняючи їх: син.: слухати».

З питанням я, хоч будь моряк:

Чи не зустрів десь у поштовій вас кареті... (Софія, стор. 19).

Зустрічати у значенні «сприймати (сприйняти) зором кого-л. що йде назустріч, сходячи з ним.

Гоніння на Москву. Що означає бачити світло!

Де ж краще? (Софія, етр.20).

Бачити (несов.) «сприймати що-л. органами зору – очима; син.: дивитися, дивитися».

Вам, людям молодим, іншого немає справи, Як помічати дівочі краси... (Фамусов, стр.24).

Помічати (несов.), кого-що чи з прид. дод. Сприймати (сприйняти) зором когось -, що-л., особливо звертаючи увагу на об'єкт, виділяючи помічаючи його: сил.: розг.

помітити, помічати.

(...) Сказати ви можете зітхнувши;

Як порівняти, та подивитись Вік нинішній і століття минуле ... (Чацький, стор.29).

Подивитися (несов.) «Приймати що-л., маючи власну точку зору на що-л., ставлячись яким-л, чином до чого-л., немов спрямовуючи погляд куди-л.; син.: ставитись, дивитися»

(...) Так можна тільки відчувати, Коли втрачаєш єдиного друга ... (Чацький, стор.43).

Відчувати (несов.), що. «Сприймати (сприйняти) що-л., розпізнаючи що-л.; син.:

відчувати».

(...) подивишся ввечері, Він відчуває тут маленьким царком... (Чацький, стр.84) Відчувати (несов.), як і прид. дод. «сприймаючи будь-що органами, відчувати, відчувати». Наприклад: Андрюха знову відчув тривожний, смокче холодок під ложечкою.

Я не намагалася, бог нас звів.

Дивіться, дружбу всіх він у домі набув...(Софія) Дивитись, несов. перекл. - сприймати кого-л., маючи власну думку на штол., ставлячись яким-л. чином до когось., немов спрямовуючи погляд кудись.

Вибачте. Втім, тут не бачу злочину;

Ось сам Хома Фоміч, знайомий він вам? (Молчалін).

Бачити - сприймати кого-л., маючи власну думку на що-л., ставлячись яким-л. чином до чогось.

Ні, якби бачили мій атласний тюрлюрлю (Н.Д.) Бачити (несов.) «сприймати що -л. органами зору – очима; син.: дивитися, дивитися».

А чи знаєш, хто мені припас?

Чути - «сприймати видаються, вироблені ким-чем-л. звуки за допомогою слуху, розрізняючи їх: син.: слухати».

Чути - «сприймати видаються, вироблені ким-чем-л. звуки за допомогою слуху, розрізняючи їх: син.: слухати».

Уявіть, я помітила сама;

І хоч парі тримати, зі мною в одне слово... (графиня внучка).

Помічати, несов. (сов. помітити), когось чи прид. дод. Сприймати зором когось, особливо звертаючи увагу на об'єкт, виділяючи, помічаючи його.

Він нічого не чує, Хоч, може, бачили, тут поліцмейстер запал? (графиня бабуся) Бачити (несов.) «сприймати що – л. органами зору – очима; син.: дивеп, дивитися».

Я бачила з очей (графиня онука).

Бачити (несов.) «сприймати що - л. органами зору – очима; син.: дивиться дивитись».

Свою провінцію. Подивишся ввечері.

Він почувається тут маленьким царком ... (Чацький).

Подивитися, рад. - приймати органами зору що-л. з інтересом, спостерігає деякий час за чим-л., роблячи предметом своєї уваги.

Домчали до відпочинку; ночівля: куди не поглянеш, Все та ж гладь, і степ і порожньо, і мертво...

Прикро, сили немає, чим більше думати станеш (Чацький).

Поглянеш – сприймати що-л. за допомогою зору, спрямовуючи погляд на кого-л., що-л або куди-л.

Слухай! Брехни, та знай же міру, Є від чого в розпач прийти (Чацький).

Послухай (сов.в.) звернення, значення дієслова «сприймати ті, що видаються ким-, чим-л. звуки за допомогою слуху, розрізняючи їх: син.: слухати».

Воно, бачиш, не дозріло, не можна ж раптом (Репетилов).

Бачити (несов.) «сприймати що - л. органами зору – очима; син.: дивитися, дивитися».

Все нарізно, не кажучи ні слова;

Трохи на увазі один, дивись - вже немає іншого ... (Репетилов).

Дивитися (несов.) «сприймати що - л. органами зору – очима; син.: бачити, дивитися».

Дієслова розуміння

ТИПОВА СЕМАНТИКА: зрозуміти що-л. (які-л. процеси, події та ін.), проникаючи в суть явищ на основі спостереження та роздуми, спеціальних логічних висновків.

Базові дієслова: розуміти (зрозуміти), осягати (осягнути).

(...) І чують, не хочуть зрозуміти (Лизанька, стор.6).

Зрозуміти (сов.), кого. Осягати (осягнути) в ком-л. близькі собі думки, погляди: ст.:

осягати, розгадувати.

(...) Пустіть вітряки самі, схаменіться, ви старі ... (Ліза, стор.7).

Схаменіться - у значенні усвідомлювати (несов.в.) - усвідомити (сов.), ким. У поєднанні з займенником «себе» розуміти (зрозуміти) своє місце в даній обстановці, світі, вважаючи себе, відчуваючи себе ким - чим-л:. син. рахувати.

Так, різні справи на згадку до книги вносимо:

Забудеться того, дивись (Фамусов).

Дієслово вжито у значенні бачити, несов.в., - зрозумівши что-л., знаходити, виявляти что-л., (які-л. властивості, якості) в ком-, чим-л. абоде-л.

Все знає, ми його на чорний день пасемо (Репетилів).

Знати (несов.), що. «Пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. ».

Про це знає ціле світло... (друга княжна).

Знати (несов.), що. «Пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. ».

На місце пояснювати тепер і дозвілля;

Не державна справа... (Репетилів) Поясняти, несов. Стати (стати) зрозумілим, видним, що виявляє причту, джерело чого-л. незрозумілого.

Відповіді не хочу, я знаю вашу відповідь... (Софія).

Знати (несов.), що. «Пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. ».

Не знаю, як у собі я в сказі стримав!

Дивився і бачив, і не вірив (Чацький).

Знати (несов.), що. «Пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. ».

ДІЄСЛИНИ УВАГИ І ПРИМІТКИ

ТИПОВА СЕМАНТИКА: подумки представляти (подати) що-л., припускаючи здогадуючись, сприймати в думках, мріях, фантазії.

БАЗОВІ ДІЯЛЬНИКИ: уявляти (уявити), представляти (уявити) припускати (припустити).

(...) подумаєш, як щастя норовить! (Софія, стор. 15).

Дієслово «подумаєш» (сов.в.) використаний у тих значенні «припустити (сов., уявляючи что-л., мати припущення про що-л.; син.: думати, думати, думати розуміти».

(...) Ні занепокоєння, ні сумніву...

А горе чекає з-за рогу... (Софія, с. 15).

Чекає - чекати (несов.) у прямому вживанні «сприймати що-л. будувати якісь л припущення, сподіватися на щось». У переносному значенні «приходити (несов.), i чому.

Зазвичай, за словами висновок, думка, думка. Вирішувати (вирішити) що-л. внаслідок вибору, відбору яких-л. явищ».

(...) Як усі московські, ваш батюшка такий:

Бажав би зятя він із зірками, та з чинами, А при зірках не всі багаті між нами... (Ліза, стор. 16) Бажав би - дієслово вжито у значенні мріяв - (мріяти (сов.)) «представляти подумки бажане, вдаватися до уяви, фантазії».

Я вважала вас далеко від Москви.

Чи давно? (Н.Д., стор.61).

Вважати (припускати, несов.) - «уявляючи що-л., мати припущення про що-л.; син:

думати, збиратися, думати, мати на увазі, розраховувати, збиратися».

Не засиджуся, увійду, всього хвилини дві, Потім, подумайте, член Англійського клубу ... (Чацький)

Подумати - «припустити (сов.) - уявляючи що-л., мати припущення про що-л.; син.:

думати, думати, думати, розуміти».

Уяви: їх, як звірів, виводять напоказ, Я чула, там ... місто є турецьке ...

А чи знаєш, хто мені припас?

Антон Антоніч Загорецький (Хльостова).

Уявіть, я помітила сама;

І хоч парі тримати, зі мною в одне слово... (графиня внучка).

Уявіть (подавати), несов. (сов. з'явитися) - уявляти кого-, що-л.

подумки: син. малювати, фантазувати.

Уявіть, тут у всіх... (Чацький).

Уявити сов., когось і з прид. дод. Уявити що-л. подумки, в образах, створювати образ; син. бачити, мріяти, мріяти, мислити, малювати, фантазувати.

Чого я чекав? Що думав тут знайти? (Чацький).

Чекати, несов., чого і з прид. дод. Сприймати що-л., будувати які-л.

припущення, сподіватися що-л.; син. чекати.

І сам я здогадаюсь Чай, у клубі? (Чацький) Здогадатися (сов.) - припускати що-л., які-л. факти, явища, здогадки.

Я думаю, він просто якобінець... (Княгиня).

Думати - «припустити (сов.) - уявляючи що-л., мати припущення про що-л.; син.: думати, думати, думати, розуміти».

ДІЄСТИНИ ВИБОРУ

ТИПОВА СЕМАНТИКА: зробити відбір із загальної кількості те, що потрібно, орієнтуючись на какой-л. істотний на даний момент ознака, віддати перевагу кому-, чому-л.

Базові дієслова: і дієслівно-іменні поєднання: вибирати (вибрати), визнаючи яким-л., віддавати (віддати) перевагу кому-, чому-л.

Вибрати (сов.) вжито у значенні «визнавати (визнати) що-л. проти ніж-л.

іншим найбільш відповідають тим чи іншим вимогам»; син.: обирати, пор.:

Зазвичай ми вибирали тихий відокремлений куточок і сиділи там годинами.

Ох! Якщо кохає хто кого... (Софія, стр.17).

Любить - любити (несов.) «віддавати (віддати) перевагу кому-, чому-л. одному перед іншими як відповідальним вимогам та смакам кого-л.».

Дізнатися мені чи не можна,

Хоч і недоречно, потреби немає:

Любить - любити (несов.) «віддавати (віддати) перевагу кому-, чому-л. одному перед Ну! Люди у тутешньому боці!

Вона до нього, а він до мене, А я... одна лише я любові до смерті трушу - А як не полюбити буфетника Петрушу! (Ліза).

Полюбити сов. - віддавати перевагу кому-л. одному перед іншими як таким, що відповідає вимогам кого-л.іншими як відповідають вимогам і смакам кого-л. ».

Шалит, вона його не любить... (Чацький).

Любить (поч. форма любити) - «віддавати (віддати) перевагу кому-, чому-л. одш перед іншими як відповідають вимогам і смакам кого-л.

Готовий він вірити!

А, Чацький любите ось всіх у блазні рядити, Чи завгодно на себе приміряти ... (Софія).

Любіть (любити) – «віддавати (віддати) перевагу кому-, чому-л. одному пер іншими як відповідають вимогам і смакам кого-л.».

Сергію Сергійовичу, ні! Коли вже зло припинити:

Забрати всі книги б та спалити ... (Фамусов).

Забрати - вибирати з низки фактів, матеріалів, зазвичай письмових, необхідних для розгляду, зупиняючись подумки на чомусь, немов захоплюючи щось. потрібний руками.

Дай бог їй вік прожити багато, Любила Чацького колись, мене розлюбить як його.

Мій ангельчик, хотів би наполовину До неї теж відчувати, що відчуваю до тебе, Та ні, як не тверджу себе, Готуюся ніжним бути ... (Молчалін).

Любить (поч. форма любити) - «віддавати (віддати) перевагу кому-, чому-л. одному перед іншими як таким, що відповідає вимогам і смакам кого-л.».

Дієслова МИСЛЕННЯ

ТИПОВА СЕМАНТИКА: міркувати, будувати висновок як вищу форм;

відображення дійсності.

Базовий дієслово: думати.

(...) не міг вигадати я, що це за біда! (Фамусов, стор.6).

Придумати - у значенні замишляти (сов. задумати), що. Вирішувати (вирішити) подумки зробити що-л. важке, важливе, піддавши обговоренню, осмисленню (іноді з відтінком несхвалення; критично).

Всі примудрилися не по літах, А ще дочки та самі добряки, Далися нам ці мови! (Фамусов, стор.12).

Дієслова примудрилися, вжитий у значенні думати (несов.в.), про що-л., «припускати в думках зробити що-л.».

(...) Ось про себе задумав він високо... (Софія, 17).

Задумав у значенні * думати * (триматися якогось л. думки; син.: рахувати, думати).

Дієслова ПІЗНАННЯ

ТИПОВА СЕМАНТИКА: пізнавати сенс, значення чогось л., отримувати справжнє уявлення про кого-небудь, набувати знання.

Базові дієслова: пізнавати (пізнати), осягати (осягнути), впізнавати (дізнатися).

Забули музику, і час йшов так плавно ... (Софія, стор.15).

Забулися - дієслово пізнання вжито у значенні в переносному значенні «віддавалися музиці чи так захоплено слухали її, що забули, як минуло час».

Я дуже вітряно, можливо, вчинила, І знаю, і звинувачуюсь: але де ж змінила? (Софія, стор.17).

(...) Якщо посміюся, потім забуду... (Чацький, стор.23).

Забути (сов.в.) - «пізнавши щось, втратити здатність зберігати і відтворювати у свідомості колишні враження: син.: забути (устар., прост.); ант.: пам'ятати».

Дізнатися мені чи не можна,

Хоч і недоречно, потреби немає:

Кого ви любите? (Чацький, стор.50).

Дізнатися (сов.) «пізнавати (дізнатися) що-л. шляхом розпитувань, розслідування тощо; син.

розг. вивідувати, випитувати, випитувати, допитуватись».

Що твердив тому 5 років?

Ну, постійний смак у чоловіках найдорожче!

Твердити (несов.), що. Розг. «осягаючи який-л. текст, запам'ятовувати, його напам'ять внаслідок неодноразового повторення; син.: розг. визубрити, довбати, зубрити».

Омонімічне з дієсловом говоріння «твердити» - постійно говорити те саме.

Чи хочете знати істини два слова?

Найменша в кому дивність трохи видна, Веселість ваша не скромна, У вас зараз уже гострота готова, А самі ви... (Софія) Знати, несов. про що-л і з прид. дод. - осягаючи що-л., мати які-л. відомостями, обізнаністю до якої-л. області.

Бог знає в ньому якась таємниця прихована;

Бог знає за нього, що вигадали ви, Чим голова його повік не була набита ... (Чацький).

Знати, несов. про що-л і з прид. дод. - осягаючи що-л., мати які-л. відомостями, обізнаністю до якої-л. області.

Навіщо ж ви так коротко впізнали? (Чацький).

Знаю - знати (несов.), що. «Пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. ».

А чи знаєш, хто мені припас?

Чи знаєш - знати (несов.), що. «Пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. ».

А знаю. Пам'ятаю, чув Як мені не знати? Приблизний випадок вийшов... (Софія).

Знаю - знати (несов.), що. «Пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. ».

Я, розсердившись і життя кляня, Готував їм громову відповідь, Але всі залишили мене (Чацький).

Готуватися, несов., до чого. Пізнавати (пізнати) що-л., працюючи над чим-л. з якою-л.

метою підготовки до якої-л. діяльності.

Ще у нас два брати: Левон та Боренька, чудові хлопці!

Про них не знаєш, що сказати;

Але якщо генія накажете назвати... (Репетилів).

Знаю - знати (несов.), що. «Пізнаючи що-л. і володіючи відомостями про що-л., розуміти, усвідомлювати, усвідомлювати чим-л. ».

Не треба називати, дізнаєшся про портрет! (Репетилів).

Здобуток наукового ступеня кандидата психологічних наукМосква, 1999 Робота виконана в Державному науково-дослідному інституті се...» молодіжна політика- джерело вивченої безпорадності або внутрішньої причини...» професор кафедри теорії та соціології управління Уральського інституту управління філії Російської академіїна рідне господарство...»

«Ксендзюк Олексій Петрович По той бік сновидіння. Технологія трансформації Сновидці – це люди, які змінюють світ. R. Bonnke. Missions Reportage, 25. 1. Ксендзюк А. П.: З іншого боку сновидіння. Технологія трансформації / 2 Про автора Олексій Ксендзюк протягом двох десятиліть досліджує психоенергію...»

«2 1. Цілі освоєння дисципліни. Цілями освоєння дисципліни «Психодіагностика» є: формування соціально-психологічної компетентності студентів; оволодіння студентами теоретичними та практичними основами психологічної діагно...»

«Вільгельм ДІЛЬТЕЙ ОПИСНА ПСИХОЛОГІЯ ЗМІСТ I.. Завдання психологічного обґрунтування наук про дух II. Розрізнення пояснювальної та описової психології III. Пояснювальна психологія IV. Описова і розчленовує...»

«Міністерство освіти та науки Російської Федерації Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти«Саратовський національний дослідницький державний університетімені Н.Г. Чернишевського» Кафедра соціальної психологіїосвіти та розвитку СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ДЕТЕРМІНАНТИ ТРИВОЖНОСТІ ПІДЛІТКІВ АВТОРЕФЕРАТ ВИПУ...»

«ДИСКУСІЇ С. І. Голод СЕКСУАЛЬНА ЕМАНСИПАЦІЯ ЖІНОК І ПРОБЛЕМА ІНШОГО* Прийде до нас, мабуть, з Лесбосу Вирішення жіночого питання. Вл. Соловйов Добігає кінця двадцяте століття. Інтелектуальні та діяльні жінки протягом століття сподівалися реалізувати свої зухвалі мрії - переста...»

Якість підручника для студентів вищих навчальних закладівМосква УДК 159.923(075.8) ББК 88.37я73 Ш37...»МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ФДАОУ ВПО «ПІВНІЧНО-КАВКАЗЬКИЙ ФЕДЕРАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТ Гуманітарний інститутСоціально-психологічний факультет Кафедра соціології та теології СОЦІАЛЬНІ ЗМІ...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти «Тольяттінський державний університет» СТВЕРДЖУЮ ПРОГРАМУ вступного випробуванняприйомі навчання у магістратуру _37....»

«1. Метою освоєння дисципліни Метою освоєння дисципліни «Ділова риторика» є формування у студентів основних навичок правильного використання мовних засобів у навчально-професійній та офіційно-діловій сферах спілкування; освоєння лінгвістичних, етичних та психо...»

«Володимирський державний університет імені Олександра Григоровича та Миколи Григоровича Столетових» І. В. Плаксіна ІНТЕРАК...»

«Центр соціально-психологічної та інформаційної підтримки «Сім'я та психічне здоров'я» Регіональна благодійна громадська організація ФДМУ «НАУКОВИЙ ЦЕНТР ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ'Я» РАМН Т.О. Солохіна, С.В. Трушкіна Тренінг навичок вирішення проблем для сімей пацієнтів, які страждають на психічні розлади Методично...»

«Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти «Саратовський національний дослідницький державний університет імені Н.Г.Чернишевського» Балашівський інститут...»

«1 Мета та завдання дисципліни 1.1 Мета викладання дисципліни Метою освоєння дисципліни «Вчення про біосферу» є формування у фахівців комплексу наукових знань та уявлень про біос...

«Федеральне агентство морського і річкового транспорту РФ Морський державний університет імені адмірала Г. І. Невельського Кафедра психології ПРОГРАМА І МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ПО КУРСУ ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ Розділ: «Психічні стани» для студентів факультету психології Спеціальності100:03.03.03. В....»

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Склад сучасної лексики китайської.

2. Архаїзми у СКЯ.

3. Історизми у СКЯ.

4. Джерела формування неологізмів у СКЯ.

5. Шляхи утворення нової лексики у СКЯ.

6. Основні моделі освіти неологізмів.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Зіставте наступні архаїзми з еквівалентами зі СКЯ:

昧爽；教悔；觊觎；嫁娶；莅临；侏儒；把鼻；谋面；迎迓；寥落；格致；浑嫁；赏赐。

2. Неологізм.

2.1.Визначте значення наступних неологізмів і поясніть ситуацію, де вони вживаються:

电脑--电子计算机；

发廊--发屋--理发店--美发厅；

迷你--微型--袖珍；

阿混--混日子；

窗机--空调；

传递信息--传播媒介。

2.2.Виходячи зі значення даного неологізму (互联网--国际互联网--因特网), переведіть на російську мову наступні фрази та пропозиції:

互联网协议；中国互联网；通过互联网发送邮件；网络有关的公司；因特网时代；网上电子商务活动；研究因特网经济机构会议委员会。

“因特”来自Inter的音译，是世界あるいは全球的意思，net的意译是“网”.

总的说来，因特网是一个覆盖全球的计算机网络。

因特网就是由世界各国、各个不同领域、不同背景、不同用途的成千上万个专用网络互相联结而成。加入互联网的计算机网络各自拥有自己独立的操作系统，在网络上的地位是平等的，不存在哪个网络管辖其他网络的关系。

1. Ахметшін Н.Х. та ін Китайсько-російський словник: преса, інтернет, радіо, телебачення. Близько 14 000 слів та словосполучень. - М.: Східна книга, 2009. - 512 с.

2. Баско Н.В., Сін Янь, Фу Фенчжі. Короткий російсько-китайський та китайсько-російський економічний словник: Бізнес та фінанси (简明俄汉-汉俄经济词典：商业与贸易领域). - М.: "Флінта": "Наука", 2003. - 288 с.

3. Баско Н.В., Сін Янь, Фу Фенчжі. Короткий російсько-китайський та китайсько-російський юридичний словник (简明俄汉-汉俄法律词典). - М.: "Флінта": "Наука", 2003. - 304 с.

4. Буров В.Г., Семенас А.Л. Китайсько-російський словник нових слів та виразів. - М.: Східна книга, 2007. - 736 с.

5. Буров В.Г., Семенас А.Л. Передмова. // Китайсько-російський словник нових слів та виразів. - М.: Східна книга, 2007. - С.5-25.

6. Горєлов В.І. Лексикологія китайської мови. Навчальний посібник. - М.: Просвітництво, 1984. - 216 с.

7. Лемешко Ю.Г. Інтернет у КНР. Збірник текстів та вправ. - М.: Східна книга, 2011. - 176 с.

8. Семенас А.Л. Лексика китайської мови - 3-тє вид. - М: АСТ: Схід-Захід, 2007. - 284 с.

9. Хаматова А.А. Словотвір сучасної китайської мови. - М.: Мураха, 2003. - 224 с.

10. Хаматова А.А. Деякі міркування щодо проблеми неологізмів у сучасній китайській мові. // Китайське мовознавство. Ізолювальні мови: Матеріали Х Міжнародної конференції. - М.: Інститут мовознавства РАН, 2000. - С.179-183.

11. Хан Шаосян. Нові слова та значення у сучасній китайській мові. // Китайське мовознавство. Ізолювальні мови: Матеріали Х Міжнародної конференції. - М.: Інститут мовознавства РАН, 2000. - С.183-202.

Урок 17. Семінарське заняття №8 (2 години)

Класифікація лексики щодо вживання.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Загальновживана лексика.

2. Діалектизм.

3. Терміни.

4. Жаргонова лексика та евфемізми.

5. Сленг та його вплив на літературну норму СКЯ.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Визначте, до яких видів лексики належать такі слова (знайдіть еквівалент у пласті загальновживаної лексики СКЯ):

落雨；有喜了；吃黑枣；做东；铁驴；合了眼；日头；类比；走眼；打路头；做脸；眯瞪；落水；典型；咪表；歹饭；命门；过关；白墨；吃酸；下蛋；老人家；日亮；望星星；服软；温钱；擦机器；作古； 盖；盖帽儿；铁蛋；饮茶；炒鱿鱼； 饭蚊子；偶然性。

2. Визначте, терміни якої галузі знань утворюють такі суфікси. Наведіть приклади:

1. Бородіч В.Ф., Титов М.М. Короткий російсько-китайський і китайсько-російський політико-політологічний словник. - М.: "Флінта": "Наука", 2004. - 192 с.

2. Іванов В.В. Термінологія та запозичення у сучасній китайській мові. - М.: Наука, Гол. ред. сх. літ., 1973. - 151 с.

3. Кочергін І.В. Російсько-китайський, китайсько-російський практичний медичний словник. - М.: Східна книга, 2007. - 768 с.

4. Лі Шуцзюань, Янь Ліган. Словник сучасного китайського сленгу. - М.: Sinolingua: Східна книга, 2009. - 256 с.

5. Нікітіна Т.Г. Молодіжний сленг. Тлумачний словник. - 2-ге вид. - М.: АСТ, Астрель, 2009. - 1104 с.

6. Розвезєв А.М. Китайсько-російська, російсько-китайська словник комп'ютерної лексики. - М.: АСТ: Схід-Захід, 2007. - 188 с.

7. Фролова О.П. До питання про утворення термінів іноземного походження у сучасній китайській мові. // Актуальні проблемилексикології: Доп. 3-й міжвуз. конф. 3-7 травня 1972 р. / Відп. ред. К. А. Тимофєєв. - Новосибірськ: Новосиб. ун-т, 1972. - С. 162-170.

8. Фролова О.П. Терміноосвітні моделі словоскладання сучасної китайської мови // Актуальні проблеми лексикології та словотвори: Зб. наук. праць. - Вип. V. / Відп. ред. К.А. Тимофєєв. - Новосибірськ: Новосиб. ун-т, 1976. - С. 151-159.

9. Фролова О.П. Термінові моделі афіксації сучасної китайської мови. // Актуальні проблеми лексикології та словотвори: Зб. наук. праць. - Вип. VI. / Відп. ред. К. А. Тимофєєв. - Новосибірськ: Новосиб. ун-т, 1977. - С. 134-145.

10. Фролова О.П. Особливості терміноутворення у китайській біологічній термінології. // Актуальні проблеми лексикології та словотвори: Зб. наук. праць. - Вип. VII. / Відп. ред. К. А. Тимофєєв. - Новосибірськ: Новосиб. ун-т, 1978. - С. 138-147.

11. Фролова О.П. Словотвір у термінологічній лексиці сучасної китайської мови. - Новосибірськ: Наука, 1981. - 132 с.

12. Фролова О.П. Китайська термінологія як лексична підсистема. // Збірник тез II Конференції з китайського мовознавства. - М.: Наука, 1984. - С.77-79.

13. Щукін А.А. Довідник з новокитайського сленгу. - М.: Мураха, 2003. - 119 с.

Урок 19. Семінарське заняття №9 (2 години)

Лексикографія.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Типи словників китайської мови та їх характеристика.

2. Система розташування та пошуку мовного матеріалу:

а) ключова;

б) графічна;

в) фонетична.

3. Відображення у словниках складних слів.

4. Відображення у словниках системних відносин.

5. Види граматичної інформації.

6. Проблема безеквівалентної лексики у перекладній лексикографії.

7. Схема семантичної класифікації лексики китайської мови.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Використовуючи різні пошукові системи, знайдіть наступні ієрогліфи та запишіть їх значення (зробіть висновок про ідентичність значень у різних словниках):

讹； 羸；蕴； 罽； 剿；蠼； 旨； 鼒；擒；悭；鬻。

2.Знайдіть у словнику значення наступних стійких поєднань, термінів та культурно-побутових реалій:

藕断丝连； 箸；覆巢无完卵；赋；赋役；出水芙蓉；走出低谷； 现行价值；津贴；本息。

1. Великий китайсько-російський словник: У 4-х томах. Т. 1-4 / За ред. І.М. Ошаніна. - М.: Наука, 1983. - 3818 с.

2. Горєлов В.І. Лексикологія китайської мови. Навчальний посібник. - М.: Просвітництво, 1984. - 216 с.

3. Китайсько-російський словник: Ок. 60 000 слів / за ред. Б.Г. Мудрова. - 2-ге вид., Стереотип. - М: Рус. яз., 1988. - 528 с.

4. Прядохін М.Г., Прядохіна Л.І. Короткий словникнедомовок-іносказань сучасної китайської мови. - 2-ге вид. - М.: АСТ: Схід-Захід, 2007. - 218 с.

5. Семенас А.Л. Лексикологія сучасної китайської мови. - М.: Наука, Головна редакція східної літератури, 1992. - 279 с.

6. Сізов С.Ю. Словник найбільш уживаних китайських ідіоматичних виразів, прислів'їв та приказок. - М.: АСТ: Схід-Захід, 2005. - 320 с.

7. 汉俄词典 (Китайсько-російський словник). /上海外国语学院 «汉俄词典» 编写组编。 – 北京：商务印书馆出版社, 2002. – 1250页.

8. 现代汉语词典 (The Contemporary Chinese Dictionary (Chinese-English Edition)). / 중국 사회과학원

Структура курсу дисципліни «ЛЕКСИКОЛОГІЯ»передбачає лекції (20 годин) та семінарські заняття (18 годин), що дозволяє розкрити основний зміст курсу та пов'язати теоретичні знання з лексикології з вивченням практичної китайської мови.

У системі лінгвістичних дисциплін курс лексикології тісно пов'язаний із загальним та приватним мовознавством, практичною та теоретичною граматикою, мовною картиною світу у передперекладацькій перспективі та складає разом з ними єдиний комплекс теоретичних знань з досліджуваного іноземної мови, необхідний підготовки перекладача (бакалавра лінгвістики).

У лекціях та на семінарських заняттях розглядаються лише основні, найскладніші питання, а також ті аспекти проблемної тематики, які ще не розроблені чи недостатньо висвітлені у спеціальній літературі.

Лекції та семінарські заняття спрямовані на те, щоб не лише дати студентам певний обсяг інформації, а й розвинути у них творче наукове мислення та критичний підхід до теоретичних положень, навчити їх витягувати з наукової літератури необхідну інформацію, самостійно робити узагальнення та висновки як із положень, наявних у спеціальній літературі, і зі своїх спостережень над фактичним мовним матеріалом, зіставляти лінгвістичні факти китайської з англійською та рідною мовами.

У ході семінарів студентам пропонується низка питань, підготовка яких допоможе глибше опанувати теоретичний матеріал. Практичні заняття сприяють розвитку у студентів вміння розпізнавати та пояснювати явища, характерні для лексичного рівня, розвивати навички лексикологічного розбору та розглядають ті питання та положення лексикології, які допоможуть студентам при тлумаченні тексту у практикумі з культури мовного спілкування.

Семінарські заняття повинні сприяти розвитку у студентів творчої ініціативи та самостійності, формувати у них практичні та дослідницькі вміння та навички, розвивати здатність до широких теоретичних узагальнень та висновків.

У ході семінарських занять слід докладно зупинятися на найбільш суттєвих питаннях лексикології (словотвіри, різних явищ і процесів у лексиці китайської мови), надавати студентам можливість висловлюватися з тієї чи іншої проблеми, заохочуючи при цьому порівняння з іншими мовами (рідною та англійською), а також отримувати відповіді на питання, що їх цікавлять.

Студенти заздалегідь отримують тему майбутнього семінарського заняття, питання для обговорення, перелік літератури, що рекомендується, для самостійної підготовки. Крім того, на семінарах серйозну увагу слід приділяти виконанню студентами практичних завдань.

На семінарських заняттях потрібно навчитися читати твори з глибоким розумінням тексту. Ця навичка дуже корисна в подальшій самостійній роботі над мовою та для розвитку самостійної критичної думки. Така підготовка застереже майбутнього перекладача від поверхового читання твору, навчить його відчувати тонкі відтінки думок та почуттів, проникати далі фабули та загальної ідеї тексту, уникнути штампу у тлумаченні, розвинути емоційну сприйнятливість та естетичний смак.

Курс семінарських занять одночасно розвиває навички активного володіння мовою в межах тем, найважливіших у сфері міжкультурної комунікації, сприяє виробленню вміння говорити нормативно правильно і допомагає добре та грамотно писати; сприяє створенню у студентів ясного уявлення про контексти і ситуації, в яких можуть бути використані нові для них мовні одиниці, що зустрілися в тексті.

Для глибокого розуміння тексту необхідне його цілісне
розгляд, що передбачає зіставлення та облік взаємодії всіх мовних засобів, які усередині тексту. Викладач повинен враховувати, що недостатнє та неповне розуміння тексту може бути виправлене систематичною роботою над ним із застосуванням лексичного, стилістичного, граматичного та фонетичного аналізу. Нерозуміння тексту може бути викликане такими причинами:

1. Ізольоване сприйняття окремих елементів, невміння врахувати вплив контексту, зокрема граматичні особливостіпобудови тексту.

2. Лексичні проблеми. Неувага до стилістичних, емоційних, оцінних, експресивних конотацій. Неувага до незвичайної сполучуваності слів. Нерозуміння слів, вживаних у рідкісних, застарілих чи спеціальних значеннях.

На усунення цих труднощів, зокрема, спрямований курс практичних (семінарських) занять з лексикології.

Навчальним планом у курсі лексикології передбачається 34 години на самостійну роботу студентів з використанням рекомендованої літератури, в ході якої передбачається поглиблений розгляд студентами деяких важливих питань, які не отримали належної уваги в ході аудиторних занять через обмеженість часу.

Самостійній роботі слід надати більшу практичну спрямованість, орієнтуючи учнів на самостійне вивчення окремих питань теми; вивчення спеціальної наукової літератури; підготовку повідомлень, доповідей, рефератів, презентацій.

Семінарські заняття, які мають на меті прищеплення навичок та умінь студентів застосовувати на практиці отримані знання з теорії, передбачають завдання з підготовки до семінарів і, отже, самостійну роботу студентів. На більш серйозну увагу заслуговують теми, які були вивчені студентами самостійно.

Поточний контроль здійснюється головним чином на семінарських заняттях, на яких виставляється оцінка за п'ятибальною шкалою. При виставленні остаточної оцінки враховується таке:

· Ступінь володіння викладеним матеріалом;

· грамотність та чіткість викладу;

· Кількість використаних при підготовці джерел;

· знання відповідних понять та категорій та вміння стисло донести до слухачів їх зміст;

· Вміння відповісти на задані в ході обговорення питання;

· Вміння правильно розібрати практичний матеріал та виявити в ньому поняття лексикології.

Підсумковий контроль здійснюється на іспиті, оцінка за який виставляється відповідно до нижченаведених критеріїв.

Критерії оцінювання. При оцінці знань на іспиті враховується:

1. Розуміння та ступінь засвоєння теорії курсу.

2. Рівень знання фактичного матеріалу обсягом програми.

3. Правильність формулювання основних понять та закономірностей.

4. Використання прикладів з монографічної літератури (статті, хрестоматії) та авторів – дослідників з цієї проблеми.

5. Вміння зробити узагальнення, висновки.

6. Вміння пов'язати теорію із практичним застосуванням.

7. Вміння відповісти на додаткові запитання.

«Відмінно»:

1. Глибоке та міцне засвоєння знань програмного матеріалу (уміння виділяти головне, суттєве).

2. Вичерпний, послідовний, грамотний і логічно стрункий виклад.

3. Правильність формулювання понять та закономірностей з цієї проблеми.

4. Використання прикладів з монографічної літератури та практики.

6. Вміння зробити висновок з матеріалу, що викладається.

7. Вірне виконання практичного завдання.

"Добре":

1. Досить повне знання програмного матеріалу.

2. Грамотне викладення матеріалу по суті.

3. Відсутність суттєвих неточностей у формулюванні понять.

4. Правильне застосування теоретичних положень під час підтвердження прикладами.

5. Вміння зробити висновок. Однак:

1. Недостатньо послідовне та логічне викладення матеріалу.

3. Деякі неточності у формулюванні понять.

4. Недоліки під час виконання практичного завдання.

«Задовільно»:

1. Загальні знання основного матеріалу без засвоєння деяких суттєвих положень.

2. Формулювання основних понять, але з деякою неточністю.

3. Утруднення у наведенні прикладів, що підтверджують теоретичні положення.

4. Недостатньо чітке виконання практичного завдання.

«Незадовільно»:

1. Незнання значної частини програмного матеріалу.

2. Істотні помилки у процесі викладу.

3. Невміння виділити суттєве і зробити висновок.

4. Незнання чи помилкові визначення.

5. Невиконання практичного завдання.

2.2. Методичні вказівки для студентів

Програма навчальної дисципліни «Лексикологія» передбачає широке висвітлення проблематики, дискусійних питань у циклі лекцій. Підготовка до семінарських занять включає:

Ознайомлення із темою семінарського заняття;

Попереднє ознайомлення з питаннями для обговорення;

Підготовка доповідей, повідомлень;

Виконання практичних завдань.

Програма розрахована також на поглиблену самостійну роботу, оскільки: у лекціях викладаються лише вузлові питання та найважливіший теоретичний матеріал.

Передбачаються такі види самостійної роботи студентів:

Читання основної та додаткової літератури з тем лекцій;

Підготовка повідомлень, доповідей та презентацій, а також написання рефератів з окремих питань лексикології сучасної китайської мови;

Індивідуальна позааудиторна підготовка практичних завдань.

2.2.1. Перелік приблизних тем та питань для самостійної роботи

1. Афікси та напівафікси у сучасній китайській мові.

2. Елементи веньяня у сучасній китайській мові.

3. Гіпонімія та гіперонімія у китайській мові.

4. Семантичне поле як цілісна семантична підсистема. Семантичні кореляції.

5. Семема як цілісна система узуальних значень.

6. Проблема виділення складного слова. Відмінність його від словосполучення.

7. Структурно-формальні моделі щодо різних частин промови.

8. Характеристика моделей з погляду типової граматичної валентності їх компонентів.

9. Схема реляційних зв'язків окремих одиниць китайської (на конкретних прикладах).

10. Характеристика словника Кураїсі.

11. Фонетична організація та фонетичні процеси в сучасній китайській мові як основна складова омонімії.

12. Класифікація омонімів.

13. Омоніми китайської мови з погляду порівняльно-типологічних досліджень.

14. Звичні вирази, складні словата суміжні розряди фразеологічних одиниць.

15. Місце та роль звичних виразів у фразеологічній системі китайської мови.

16. Структура недоговорок-іносказань.

17. Синтаксичні особливості вживання недоговорок у мові.

18. Проблема відображення у словниках складних та похідних слів.

19. Види граматичної інформації у різних видах словників.

20. Схема семантичної класифікації лексики китайської у різних словниках.

2.2.2. Список прикладних тем рефератів

1. Фразеологія як розділ лексикології. Національно-культурна специфіка фразеологічних одиниць. Види фразеологізмів СКЯ (成语、惯用语、歇后语).

2. Народні слова. Прислів'я та приказки (谚语，俗语). Їхня роль у СКЯ.

3. Синонімія фразеологічних одиниць (міжрозрядні синоніми).

4. Структура слова та словотворення у китайській мові.

5. Запозичені слова у сучасній китайській мові.

6. Евфемізми у повсякденному житті китайців.

7. Особливості китайської письмової, усної та розмовної мови.

8. Використання веньянізмів у сучасній китайській мові путунхуа.

10. Види словників китайської мови та особливості їх використання у практичної діяльностіспеціаліста.

11. Частини мови та явище асиметрії між категоріальними, лексико-семантичними та функціонально-синтаксичними значеннями у китайській мові.

12. Шляхи створення неологізмів СКЯ. Словотвірні моделі.

13. Лексико-семантичні особливості фразеології у китайському публіцистичному тексті (порівняно з англійською та російською мовами).

14. Синтаксична деривація морфем китайської мови.

15. Вплив веньянізмів та діалектизмів на мову сучасної китайської преси.

16. Роль сленгу у розвитку сучасної китайської мови.

17. Методи дослідження лексики СКЯ.

18. Дослідження китайських та російських учених з вивчення іноземних запозичень у СКЯ.

19. Погляди російських і китайських лінгвістів в розвитку лексики СКЯ.

20. Проблеми викладання лексики на практичних заняттях з китайської мови у школі та вузі.

№ 1. Поняття системності словника (структурні типи слів, семантична та стилістична диференціація лексики).

Слово є складною структурно - семантичною одиницею і має низку ознак. Залежно від характеру ознак весь словник може бути поділений на групи та підгрупи пов'язаних між собою або одиниць, що протиставляються один одному.

Іноді при класифікації беруть до уваги кілька ознак.

Існують такі класифікації:

• структурна,
• стилістична,
• класифікація за подібністю значення,
• класифікація за подібністю форми та
• етимологічна класифікація.

А. Структурні типи слів.

Структурні типи слів диференціюються залежно кількості і характеру кореневих морфем, і навіть залежність від наявності словотворчих афіксів.

У сучасному англійськоюможна виділити слова:

- простіі складні;

- непохідні (кореневі)і похідні;

- повноосновніі абревіатури.

1) Прості слова

Різновидами простих слів є:

прості непохідні слова(прості кореневі) – red, leg, ask;

простіпохідніслова- helpless, disorder, outwit;

простіповноосновніслова- back, room, take;

прості абревіатури- doc, prof, ref.

Прості непохідні слова 1) становлять центр словникового гнізда (тобто групи родинних слів) і є основою освіти нових слів. 2) форма їх, що має нульову флексію, збігається з основою та коренем. 3) мають більше лексичних значень, ніж похідні та складні, і легко піддаються конверсії.

Похідні слова (прості та складні): 1) мають у своєму складі словотвірні афікси. Наприклад: aimless,spoonful,disbelief(Прості похідні); broad-shouldered,footballer,old-ladyish(Складопохідні).

Родинні пароніми- категоріально ідентичні родинні слова, які відрізняються суфіксами:

Economic- Економічний, пов'язаний з економікою (economic crisis)

Economical- Економний, ощадливий (economical woman).

2) Складні слова

Різновидами складних слів є:

складні непохідні (складні кореневі)- to blacklist (вносити до чорного списку), air-sick, home-made;

складнопохідніслова- dark-haired, week-ender, horse-driven;

складні абревіатури (складне скорочені слова)- USA, V-Day, UNESCO.

Складне слово- це слово, що складається з двох або більше основ (водолаз, землетруси, сталевар, foreign-made, red-haired, to daydream).

Складні слова слід відрізняти від словосполучень, які є складними утвореннями. Компонентами словосполучень є слова, а компонентами складних слів – основи (морфеми).

Якщо в російській мові можна чітко провести кордон між складним словом і словосполученням, тому що основи зовні відмінні від слів (хвиль-від хвиля), то в англійській складні слова можуть зовні не відрізнятися від словосполучень, в силу омонімії слів і основ ( foreign-і foreign). Отже, в англ. яз. для диференціації цих видів складних утворень потрібний спеціальний лінгвістичний аналіз.

Складні слова у сучасній англійській утворюються: 1) компресієюі 2) основоположенням.

1) складні слова утворюються компресією пропозиційі словосполучень :

Do it your self -

Stay slim - a stay-slim diet

an out-of-town performance

2) основополож

повнихі усічених. повноосновні складні слова складні абревіатури(Складноскорочені слова).

World-famous (week-long)

Dark-brown (light-green)

Radio-transmitted (flood-affected, nuclear-powered, Oxford-educated).

Крім слів, словосполучень і морфем в англійській мові існують особливі структури, які можна умовно назвати нейтральними утвореннями.

Нейтральні освіти- це структурні одиниці, компонент (або компоненти) яких не має (ють) чітко виражених ознак основи або слова, які внаслідок цього можуть бути витлумачені і як складні слова і як словосполучення.

До нейтральних утворень відносяться:

1) поєднання двох субстантивних компонентів(Space vehicle, pain killer).

2) поєднання з компонентом на -ing(за винятком поєднань з дієприкметником та утвореним від причастя з прикметником) - sleeping pills, sewing machine, sound recording.

B. Семантична диференціація лексики

Важливі терміни:

Значення слова- закріплений за цією звуковою формою обумовлений системою даної мови розумовий зміст, загальний для даного мовного колективу.

Обсяг значення- Сукупність предметів одного й того ж класу, до яких це слово застосовується як назва.

Словникове значення- найбільш загальне значення, властиве слову завжди його реалізації за найменуванні предметів однієї й тієї класу.

Контекстне (комбінаторне) значення- окремі випадки реалізації слова в тому самому словниковому значенні.

Гніздо- Сімейство слів, об'єднане спільністю походження від одного кореня.

Семантична диференціація лексики- Класифікація лексики за подібністю значення. При класифікації лексики за подібністю значення беруться до уваги предметнеі дефінуючезначення.

Групи однопольових словникових одиниць

категоріально ідентичні слова різні частини мови

синоніми: антоніми евфемізми

• повні та часткові синоніми
• комбінаторно нетотожні/тотожні
• однакові за компонентним складом (семантичні дублети) та
• різні за комп. складу (емоційно нетотожні, асоціативно нетотожні дефінуючи нетотожні)
• одностильові/різностилеві
• хибні синоніми

При семантичній класифікації весь словник може бути поділений на групи однопольових словникових одиниць, пов'язаних схожістю дефінуючого значення (інакше: тематично об'єднаних словникових одиниць або одиниць, що належать до одного семантичного поля).

Семантичне поле- це сукупність понять, яким у об'єктивній дійсності відповідають пов'язані між собою предмети, ознаки, явища, дії. Так, можна говорити про семантичних полях"Час", "Простір", "Радість", "Боротьба", "Фізична праця" та ін.

Однопольові слова можуть бути:

Слова з однаковим предметним значенням

Слова, що не збігаються за обсягом значення, але мають подібне значення, що дефінує;

Слова, що протиставляються за значенням (антоніми)

Слова, що не протиставляються за значенням

і можуть бути різними частинами мови.

СИНОНІМИ

Синоніми виділяються за спільністю предметного значення (предметне значення збігається з обсягом значення слова). Синоніми - це однопольові категоріально ідентичні словникові одиниці, що збігаються за обсягом в одному або кількох словникових значеннях.

Наприклад: сміливий - хоробрий, секрет - таємниця, мовознавство та мовознавство; to end - to finish, jail - prison, gulf - bay, car - automobile.

Синоніми називають той самий клас предметів. Коли в лексикології говорять про синоніми, мають на увазі і порівнюють словникові значення слів.

Одні й самі предмети набувають двох найменувань:

а) через випадковість (при цьому одна з них поступово виходить із вживання)

б) чи з логічної необхідності: кожне зі слів по-різному характеризує предмет (у разі кожне зі слів зберігається у мові, закріпившись за різними стилями промови).

Критерієм синонімічності служить збіг обсягів значень та можливість використання слова для найменування всіх предметів, що становлять обсяг значення слова.

Різниця між синонімами як словами з ідентичним предметним значенням може йти кількома лініями.

Синоніми можуть:

збігатися не у всіх словникових значеннях (якщо слово багатозначне)

збігатися не у всіх комбінаторних значеннях (тобто відрізнятися сполучуваністю)

розрізнятися за компонентним складом значень (тобто мати різні дефінуюче, емоційне та асоціативне значення)

розрізнятися за місцем поширення, часу використання та за сферою вживання.

Виходячи з вищесказаного можна виділити наступні різновиди синонімів:

1) повні та часткові

2) комбінаторно тотожні та комбінаторно нетотожні;

3) однакові за компонентним складом (семантичні дублети) та різні за компонентним складом (емоційно нетотожні, дефінуючи нетотожні);

4) одностильові та різностильові

5) американо-британські синоніми - найменування тих самих предметів, прийнятих у американському і англійському варіантах англійської.

• Одні й самі синоніми можуть належати до різним видамнаприклад, бути одночасно частковими емоційно нетотожними синонімам, що розрізняються за місцем поширення.

1) Повні синоніми- у них збігаються всісловникові значення.

Льотчик: airman - flyer - flying man

Сценарист: screenwriter - scriptwriter - scripter - scenarist

Часткові- багатозначні слова, що збігаються лише у деяких своїх словникових значеннях:

convince	persuade
1. змусити повірити чомусь	1. змусити повірити чомусь
	2. умовити когось зробити щось
	1. пережити кого-л., жити довше, ніж хто-л.
2. вижити, залишитися живим

2) Комбінаторно нетотожні синоніми- це слова, що збігаються у словникових значеннях, але не збігаються у комбінаторних значеннях. Вони мають різну комбінацію і не можуть замінювати один одного у всіх однотипних контекстах.

Семантичних дублетів, тобто. синонімів, мають однаковий компонентний склад, тобто. збігаються за дефінуючим, емоційним та асоціативним значеннями, дуже небагато, їх практично не існує.

Збігаючись за своїм предметним значенням, синоніми зазвичай відрізняються іншими компонентами.

3) емоційно нетотожні синоніми -виражають різне емоційно-оцінне ставлення в тих самих предметах і, як правило, належать до різних стилів мови, будучи одночасно різностильовими синонімами.

soldier (стилістично немаркований.) - Warrior (торж.)

get arrested - get nailed (груб.)

get married - get buckled (жартів.)

he saw a girl (стилістично нейтральний) - he beheld a girl (торж., книжковий стиль)

4) асоціативно нетотожнісиноніми мають різне асоціативне значення.

Вони є семантично похідними від різних коренів і співвідносять той самий предмет з різними класами предметів.

Наприклад: money: cabbage, chips, berries, dough, brass

prison: cage, den, cooler, school, can, hotel.

Асоціативно нетотожні синоніми, як правило, відрізняються емоційним забарвленнямта сферою вживання та є різностильовими синонімами.

5) дефініруюче нетотожні синоніми- синоніми, з яких один висловлює побутове, а інший - науково відпрацьоване поняття про той самий предмет. Порівняємо, наприклад, концептуальний зміст слів water, acid, power, area у побутовому та науковому розумінні.

Протягом якогось періоду часу синоніми можуть використовуватися паралельно, розрізняючись лише асоціативним значенням (яке є другорядним компонентом) і сполучуваністю, але зрештою вони чітко диференціюються стилістично, або один з них виходить з вживання.

В англійській мові багато синонімічних пар, в яких одним із синонімів є словосполучення:

die, pass away, join the great majority, їсти ferry, kick the bucket, go the way of all flesh.

6) хибні синоніми - це однопольові категоріально ідентичні слова, що називають, на відміну синонімів, не один клас предметів, а різні класи предметів.

Виділяють 2 різновиди хибних синонімів: взаємозамінні в окремих випадках: carі vehicle, і невзаємозамінні:famousі notorious.

Vehicle(транспортний засіб) та car(автомобіль, машина) - виражають родове та видове поняття. Обсяги їх частково збігаються, вони можуть іноді заміняти один одного, але при цьому змінюється зміст висловлювання: думка виражається більш точно або менш точно.

Vehicle – це не тільки car. Якщо ми говоримо vehicle маючи на увазі автомашину, то для нас не важливі ознаки, що відрізняють автомашину від інших засобів пересування.

І.В. Арнольд виділяє ідеографічні синонімиі стилістичні синоніми:

• Ідеографічні синонімивідрізняються або додатковими значеннями, або вживанням та сполучністю з іншими, або й тим та іншим.

to understand - to realize

to understand - відноситься до якогось л. конкретному висловлюванню tounderstandwords,arule,aText. to realize - має на увазі здатність схопити якусь ситуацію.

• Стилістичні синоніми- це близькі, інколи ж і тотожні за значенням, але які у різних стилях мови:

enemy (Ст. нейтральне)

opponent (Офіційне)

adversary (Книжкове)

ЕВФЕМІЗМИ

Евфемізм - особлива стилістична постать, яка полягає у вживанні слова над своєму, а переносному значенні.

Сутність евфемізму полягає в тому, що грубі та незручні, непристойні слова та вирази замінюються м'якшими.

У сучасним мовамивисокорозвинених у культурному плані народів евфемізм обумовлюється соціальними нормами спілкування та поведінки, прагненням дотриматися пристойності і не скривдити співрозмовника.

Евфемізм полягає у заміні небажаного слова якимось іншим, яке асоціюється з першим за значенням або за звучанням.

• Так, наприклад, замість dieкажуть go west, to pass away, to join the silent majority.
• Замість depression - recessionзамість strike - industrial actionзамість murder - liquidation.

Евфемізм є дуже рухливою частиною лексики і швидко застарівають.

АНТОНІМИ

Іншим типом семантичного угруповання є підбір антонімів до слів. Антоніми – це слова різні за звучанням та протилежними за значенням.

Вони можливі далеко не у всіх слів у мові. Наприклад, назви конкретних предметів антонімів немає: hand, face, nose, table, book.

Антоніми характерні для слів, що містять у своєму значенні вказівка ​​на якість:

сущ. light - darkness

дієслов. to freeze - to thaw

пригаг. full - empty

прислівники: slowly - quickly

Особливо багаті на антоніми якісні прикметники:

Beautiful - ugly

Big-small

Bitter - sweet

Для іменників антонімічні пари особливо притаманні словами:

1) позначають почуття, настрої та властивості людини: love -hatred,joy -sorrow,timid -arrogant

2) що означає стан чи діяльність людини: work -rest,life -death,health -illness.

3) позначають час: day - night, summer - winter, beginning - end.

Не вважають антонімами, слова утворені від одного і того ж кореня за допомогою афіксів: happy -unhappy,order -disorder,useful -useless.

Інші класифікації: за подібністю форми, етимологічна; розподіл на частини мови; розподіл на службові та знаменні.

КЛАСИФІКАЦІЯ ЛЕКСИКИ З ПОХОДНОСТІ ФОРМИ.

За подібністю форми у мові виділяють:Омонімиі пароніми (хибні омоніми)

Омонімія- збіг форми при нетотожності значення.

Омоніми можуть бути:

граматично тотожні: to strike with a club, a yacht club; a tank unit, a petrol tank

граматично нетотожні: to meet a person, fresh meat;

За характером матеріальної оболонки вони поділяються на:

омографи(графічно однакові), омофони(Фонетично однакові), омографи - омофони(Збігаються за графічним т фонетичним оформленням).

Омофони: flour, flower; air, heir (спадкоємець); peace, piece; sale, sail; sell, cell;

Омографи: tear (рвати, різати), tear(сльоза); bow (цибуля, бант), bow (уклін).

Омографи- омофони: bear (1. ведмідь, 2. терпіти, 3. носити);fair (1. чесний, 2. гарний, 3. ярмарок);row (1. ряд, 2. веслувати).

Пароніми (хибні омоніми)- слова, схожі, але не однакові за формою:

С. Стилістична диференціація лексики

Лексичне значення як висловлює поняття чи групу понять, а й характеризується певним емоційним забарвленням та стилістичною віднесеністю.

Всю лексику даної мови можна поділити на:

• стилістично немарковану та
• стилістично марковану.

Більшість слів мови стилістично немарковані . Стилістично немаркована лексикавикористовується у всіх формах спілкування та ситуаціях спілкування, незалежно від мети висловлювання.

Стилістично маркована лексика- Обмежена у своєму застосуванні. Вона може використовуватися окремими групами людей, об'єднаних певною спільністю, її функціонування може бути обмежене певною ситуацією або в часі і т.д.

Стилістична диференціація лексики проводиться за такими ознакамита відповідно до них виділяються такі стилістичні угруповання:

Ознака	Стилістичні угруповання	приклади
1. форма мовної діяльності	Лексика, не обмежена формою промов. деят-ти; Лексика мовлення Лексика писемного мовлення (книжкова лексика)	To behold; commence
2. обстановка мовної діяльності	Лексика, яка не обмежена характером обстановки; Офіційна Урочиста Неофіційна Прізвище	warrior (торж. від soldier) Dough (Money); friend Grub (food) (фам., розг.), pal
3. емоційно-оцінне ставлення до висловлюваного	емоції. нейтральна; емоції. пофарбована (що передає зневажливе, зневажливе, жартівливе та ін. ставлення до предмета висловлювання).	Fellow, well-known Bloke (пренебр. від fellow) Famous, notorious
4. Літературний жанр	Жанрово необмежена; Поетична, публіцистична, наукова (терміни), канцеляризми	maid (поет.) receiver (термін у телефонії – тел. трубка)
5. Відповідність загальноприйнятій нормі	Літературна просторіччя	To to have crush on smb.
6. соціальна спільність людей, які використовують лексику	Загальнонародна лексика; Соціальні жаргонізми, арготизми	Нейтр: wife Кокні: trouble and strife
7. професійна спільність	Професійно необмежена; Професійна лексика - лексика усного спілкування людей тієї чи іншої спеціальності (професійні жаргонізми, виробничо-ремісничі та наукові терміни).	to send/to forward - форвардити - комп. жарг. Mike (microphone), lab (laboratory)
8. корпоративна спільність	Корпоративно необмежена; Корпоративний жаргон
9. територіальна спільність	загальнонаціональна, територіально необмежена; Територіально обмежена (діалектизми, локалізми; територіальні варіанти загальнонаціональної мови).	To take, to go, a place, a house Lorry (br) – truck (am), petrol (br) – gas (am), realise (br) – realize (br).
10. час використання	Сучасна лексика; Застаріла лексика (архаїзми - слова, замінені синонімами, історизми-слова, що називають зниклі предмети).	girl, lady - damsel, wench (арх.) sloop (іст.) - сторожовий корабель

Сленг- функціонально обмежені емоційно забарвлені слова та словосполучення, що мають переносне значення і є вторинними найменуваннями предметів.

В'язниця: jail - can

Страти: to execute - to fry

Голова: head - bean,mug

Зав'язати, покінчити з чимось: tocatchup

Розрізняють:

Сленг загальний: bag - некрасива жінка, повія, чувиха. Queen – гомосексуаліст

Сленг спеціальний(професійний (комп'ютерний) або соціально-груповий (студентський, спортивний) ). forward – форвардити – комп. сленг.

Сленг -стилістично марковані синоніми загальнонародної лексики Кордон між сленгом та неофіційною розмовною лексикою рухливий і не завжди може бути чітко визначений.

Кокні (cockney)- лондонське просторіччя, різновид соціального жаргону та територіального діалекту.

Він дуже мало вивчений. Характерна його риса - римований сленг: багато слів замінюються на співзвучні їм і висловлювання, що римуються з ними:

Wife - trouble and strife

Head - a loaf of bread

Upstairs - apples and pears

North and south - mouth

№ 2. Шляхи розвитку та поповнення словникового складу мови.

Чинники, що зумовлюють розвиток і поповнення словникового складу можна розділити на:

• лінгвістичні,
• нелінгвістичні
• та змішані

Виділяють I. кількісне і ІІ. якісне збагачення словникового складу.

Новоутворення, що використовуються більшістю людей, що говорять цією мовою, але які з'явилися в мові порівняно недавно, називають НЕОЛОГІЗМІВ.

I. Кількісне поповнення.

Внутрішній метод.

А. Конверсія- безафіксальний спосіб словотвору, внаслідок дії якого утворюється категоріально відмінне слово, що збігається в деяких формах з вихідним.

Утворене конверсією слово має інше значення.

The story was filmed. (з цієї історії було знято фільм)

He elbowed his way through the crowd. (Протиснувся)

The kept us in the dark.

I have no say in the matter. (я не можу брати участь у вирішенні цього питання)

• При конверсії утворюється омонім, який семантично пов'язаний з вихідним словом. Зрозуміти значення новоутворення можна, спираючись на значення вихідного слова:

The actor was hissed off the stage (hiss - шипіння, шикання)

• Основні різновиди конверсії:

Вербалізація(Утворення дієслів)

Субстантивація(обр. сут.)

Ад'єктивація(обр. прилаг.)

Адвербалізація(Обр. Нареч.)

• Конверсія протікає по-різному в залежності від морфологічної характеристики вихідного та похідного слів і буває 2х типів:

І тип: - якщо вихідне та похідне слова (або одне з них) морфологічно змінюються.

Найбільш типові. конв. цього типу - вербалізація та субстантивація.

II тип: - якщо вихідне та похідне слова морфологічно незмінні. Конверсія 2го типу полягає у зміні синтаксичної функції слова та його лексичного значення. Конверсією цього можуть бути пов'язані: прийменники і прислівники (on, off, in), прийменники і спілки (before, after), займенники та спілки (who, when, why).

• І тип: - повнаі часткова.

Повна- новоутворення приймає всі властивості іншої частини мови. Іменники та прикметники при вербалізації починають позначати дію та вживатися у функції присудка, а також приймають усі словозмінні форми дієслова:

A tape - to tape: They are taping the programme. The programme has been taped. They 'll tape the programme, etc.

Часткова- Слово набуває не обов'язково всі ознаки іншої частини мови.

Наприклад, багато іменників, зр. від дієслів в результаті часткової конверсії, використовуються тільки у формі однини:

It gave me quite a scare. That was a good laugh. The film had a long run.

Б. Афіксація- це спосіб створення нових слів шляхом приєднання до основи слова словотворчих афіксів.

Афікси, за допомогою яких у певний період часу створюється відносно багато новоутворень, називаються продуктивними.

Продуктивними у сучасній англійській мові є:

суфікси: -ing, -y, -ee, -ist, -ette, -ed;

префікси: anti-, super-, pro-, mis-, re-, etc.

За допомогою цих афіксів створюються нові похідні слова (прості та складні):

Summitolog ist (Прихильник наради на найвищому рівні)

Super war(війна із застосуванням атомної зброї)

A smart y (розумниця)

A cut y (красуня)

Environmental ist (який бореться із забрудненням навколишнього середовища)

Ст. Дезафіксація- спосіб словотвору, у якому слова утворюються шляхом відкидання суфікса чи елемента, зовні схожого з суфіксом.

Beggar - to beg

Legislator - to legislate

Burglar -to burgle

У сучасній англійській мові дезафіксація найчастіше спостерігається при компресії словосполучень і призводить до утворення складних слів типу

до vacuumclean(Від vacuum clean ing), до стадіїуправління, до housekeep.

р. Абревіація- утворення нових слів шляхом скорочення (усічення основи). В результаті - створюються слова з неповною, усіченою основою (або основами), які називаються абревіатурами.

• Абревіатури можуть бути простимиі складними.
• Прості абревіатури утворюються шляхом відкидання кінцевого або початкового складів основи: caps (capitalletters),demo (demonstration),intro (introductorysentence),ad (advertisement).
• Абревіатури, що є вторинним найменуванням предмета та існують у мові нарівні з повною формою, є стилістично забарвленимисловами і носять неофіційний розмовно-фамільярний характер:

Sis – sister, profesor- prof, second – sec, difference – dif, etc.

• Якщо вихідне слово забувається і рідше вживається, то абревіатура стає основним і стає стилістично нейтральним:

Plane (aeroplane), cab (cabriolet), phone (telephone).

• Складні абревіатури (складне скорочені слова) утворюються дією абревіації та основоскладання. Вони складаються з початкових букв або складів слів або їх поєднання з повними основами:

LLC - обмежена здатність компанії, V-Day - Victory Day, Interpol - international police, etc.

• Акроніми (ініційні абревіатури) - скорочення, які з початкових літер слів і основ. Читаються вони за літерами або словами за правилами читання. (ВНЗ, ЦККПРС)
• Лексичні абревіатури ( слова) слід відрізняти від графічних ( графіч. скорочуй.) . Графічні абревіатури - це символи, що використовуються замість слів та поєднань на листі. У мовлення їм відповідають повноосновні слова і словосполучення:

DC. - District of Columbia , F.O. - Foreign Office , Ltd - limited

• Графічні абревіатури можуть ставати словами, якщо починають використовуватися в мовленні нарівні зі словами:

MP - Member of Parliament

Д. Компресія- утворення складних слів на базі словосполучень та речень внаслідок зниження рівня компонентів вихідного словосполучення чи речення.

Do it your self - on the do-it-your-self principle

Stay slim - a stay-slim diet

A performance given out of town - an out-of-town performance

До компресії наводять:

1) синтаксичне зміщення словосполучення чи речення(без зміни або зі зміною їх компонентного складу) - порушення норм зв'язку слів у реченні чи словосполучення, що призводить до втрати компонентами словосполучення синтаксичної самостійності.

To take off - a take off, a drawback, a comeback

A flight test - to flighttest, to roadtest, to headline

Закінчення терміну - завершення термінів розслідування, основа для довкілля - основа для повторення теми

A hook and eye - to hook and eye

Cat and dog - a cat and dog life

Компресиви – характерна особливість сучасної англійської мови. Їхнє функціонування обмежене. Більшість із них є індивідуальними авторськими утвореннями та використовується для надання промови новизни та образності.

2) порушення рівневої однопорядковостівнаслідок приєднання до словосполучення або пропозиції словотвірного та (або) формозмінного афіксів.

Порушення рівневої однопорядковості - приєднання до словосполучення або пропозиції одиниці нижчого рівня - морфеми: словотвірний або словозмінний афікс.

Dark hair - a dark-hair ed girl

One side - one sid ed approach

Do it yourself - a do-it-yourself er

е. Основополож- утворення складних слів з'єднанням основ або основи та слова (що набуває в останньому випадкуранг морфеми і розглядається також як основа).

Різновидами основоположення є складання основ повнихі усічених.Додаванням повних основ утворюються повноосновні складні слова, додаванням усічених основ - складні абревіатури(Складноскорочені слова).

Додаванням повних основ у сучасній англійській мові утворюються головним чином прикметники:

World-famous, week-long, air-sick

Dark-brown, light-green

Radio-transmitted, flood-afected, nuclear-powered, Oxford-educated

Ж. Особливість значення- виділення слова у одному із значень у самостійну словникову одиницю. Відокремлення значення відбувається при зникненні семантичного зв'язку між похідним та вихідним значенням.

Наприклад, іменник ton«тонна» (має раніше написання tun) - значення слова, що відокремилося, tun"велика бочка".

Відокремлення значення - особливе явище, подібне з іншими методами словотвору лише з кінцевому результату: як і, як із дії інших методів, при відокремленні значення утворюється нова словникова одиниця.

З. Другорядні способи словотвору:

Подвоєння(reduplication) - bye-bye, tip-top (чудовий, першокласний), shilly-shally (нерішучість)

Перерозподіл- процес переосмислення морфологічного складу слова, що відбувається під час історії. Найчастіше відбувається втрата або додавання початкового n за рахунок артикля: Anekename(ім'я власне) - anickname(прізвисько).

Зворотне словотворення.

Цей спосіб можна проілюструвати на прикладі слів beg -beggar. Не beggar було утворено від to beg, а навпаки: запозичене з французького beggard - під впливом і за аналогією з іменниками з суфф. -er. Другий склад цього слова сприйняли як суфікс і дієслово утворилося шляхом відкидання цього суфікса.

Придбання або контамінація (blend)-

hurry (поспішати) +bustle (поспішати) =hustle ; shine (світити) +glimmer (блимати) =shimmer

Зовнішній спосіб. Запозичення.

Другий спосіб кількісного поповнення словникового складу мови запозичення слів з інших мов.

Запозичення лексики є наслідком зближення народів на ґрунті економічних, політичних, наукових та культурних зв'язків.

Найчастіше запозичені слова потрапляють у мову як засіб називання нових речей і висловлювання раніше невідомих понять. Запозичені слова можуть також стати вторинними найменуваннями вже відомих предметів і явищ. Це відбувається, якщо запозичене слово якось інакше характеризує предмет, якщо є загальноприйнятим міжнародним терміном чи впроваджується у мову насильно (при воєнної окупації).

Багатозначні слова зазвичай запозичуються у одному зі своїх значень, обсяг значення у своїй, зазвичай, звужується.

Велику роль у розвитку словникового складу англійської зіграли запозичення з латинськогоі французької мов. Також деякий вплив на словник англійської мови скандинавські мови.

Запозичення латинськоюлексики:

І-V ст. н.е. - Римське панування: kettle, wine, cheese, butter, cheap

VI-VII ст. - Введення християнства в Англії: angel, candle, priest, school, church

XV-XVI ст. - Розвиток культури в епоху Відродження.

Запозичення французькоюлексики:

XI-XV ст. - 1066р. - Нормандське завоювання: французьке панування країни, фр. Яз. - Державна мовав Англії, у країні існувало двомовність.

Запозичення скандинавськоїлексики:

ІХ ст. - скандинавське завоювання, Англія входить у державу датського короля. Зі скандинавських діалектів до англійської мови увійшли загальновживані слова широкої семантики: they,їх,take,give,call,get,raise,want.

Вважають, що скандинавський вплив сприяв відпаданню закінчень у англійських словах, і, зрештою - становленню аналітичного ладу англійської.

Періоди історії англійської мови:

Давньоанглійська- 5-11вв. (З моменту переселення німецьких племен англів, саксів та ін. на Британські острови і до початку інтенсивного впливу французької мови та встановлення в країні двомовності).

Середньоанглійська- 11-15вв. (до припинення двомовності та утворення національної англійської мови)

Новоанглійська- З 15в.

• Запозичення лексики може відбуватися: уснимі письмовимшляхом. У разі запозичення усним шляхом слова швидше повністю асимілюються у мові. У разі запозичення письмовим шляхом слова довше зберігають свої фонетичні та граматичні особливості.
• Запозичення буває безпосереднєі через мову-посередник. Наприклад, багато запозичень з латинської мови прийшли в англійську з французької, або багато слів з грецької потрапили в англійську з латині.

Основні способизапозичення:

- транскрипція

- транслітерація

- Калькування

1) транскрипція (фонетичний спосіб)- запозичення словникової одиниці, у якому зберігається її звукова форма.

У англ. із фр.: ballet,bouquet, з англійської: футбол, трейлер.

2) транслітерація- спосіб запозичення, у якому запозичується спосіб написання іноземного словалітери запозиченого слова замінюються літерами рідної мови. Під час транслітерації слово читається за правилами рідної мови.

audioлат. слухати - audience, audible

demosгрец. народ - demography, democracy

3) калькування- спосіб запозичення, у якому компоненти запозиченого слова чи словосполучення перекладаються окремо і з'єднуються за зразком іноземного слова чи словосполучення.

Методом калькування в англійській мові створено багато слів на базі латинськогоі французької мов:

masterpiece- фр. шедевр

bluestocking- фр. вчена жінка

underconsideration- Лат.

Приклади запозичень :

Латинські: kettle, wine, cheese, butter, circus, angel, candle, priest, church, school,

Грецькі: alphabet, character, psychology, Christmas, sympathy, physics

Скандинавські: їсти, жити, їсти, отримати, їх, them, they, ноги, egg

Французькі: - уряд: government, parliament, treaty, majesty;

Їжа: peach, lemon, beef, bacon, cream, biscuit;

Церковні: baptism, sermon;

Ігри та розваги: dance, chess, music, restaurant, pleasure, leisure;

Література: romance, poet, literary, story;

Інші: treasure, memoirs, bouquet, ballet, fiancée, cartoon, engineer, cigarette, machine

I. Якісне поповнення словникового складу- Зміна семантичної структури слова.

Багато вчених-лінгвістів вважають зміну значення слів і появу у слів нових значень одним із способів утворення нових слів.

Вирізняють такі типи семантичних змін:

• Розширення значення (генералізація)
• Звуження значення (спеціалізація)
• Перенесення найменування: метафора та метонімія
• Деградація (погіршення) та елевація (покращення) значення

1) Розширення значення- Зміна значення, внаслідок якого слово, що називало предмети одного виду, поширюється як найменування на всі види цього роду, тобто. стає найменуванням відповідного роду.

to help: лікувати, зцілювати - допомагати

stock: запас дров - запас будь-яких товарів, дров

2) Звуження значення- Зміна значення, в результаті якого слово, що називало предмети певного роду, закріплюється як найменування тільки за одним з видів даного роду. Наприклад, раніше слово "пиво" означало напій взагалі. Тепер у результаті звуження значення слова "пиво" означає цілком певний слабоалкогольний напій.

to starve: померти - померти з голоду

wife: жінка - дружина

deer: тварина - олень

affection: будь-які емоції, почуття - кохання, прихильність

3) Метафора- це перенесення найменування на предмети іншого роду або виду за подібністю другорядних ознак (колір, форма, розмір, внутрішні якості тощо)

the tongues of flame,

the tongue of a bell,

the foot of a page,

the foot of a mountain

afox- хитра людина

4) Метонімія- це перенесення найменування на предмети іншого роду чи виду з існуючої між предметами реального зв'язку.

iron: залізо - праска

glass: скло - склянка

the foot: нога - піхота

coin: клин для карбування монет - монета

5) Деградація- процес зміни значення, коли властивий тому чи іншому слову негативний емоційний відтінок настільки посилюється, що поглинає інші значення та стає центральним

Imp- (Раніше) «Молода втеча рослини» - (пізніше) «Дитина» - (Зараз) «Зла істота, бесінок»

gay- "веселий, живий" - "гомосексуаліст"

6) Елевація- процес з посиленням позитивної емоційної оцінки

Knight- «слуга» - «лицар» - «смілива, шляхетна людина»

• «Зміна значення» - як процеси, що призводять до збагачення слів новими значеннями та розвитку багатозначності, тобто. полісемії, і процеси, які ведуть заміні старого значення новим отже слово, отримавши нове значення, багатозначним від цього не стає, а кількість слів у словниковому складі мови не збільшується.

№ 3. Вільні словосполучення та фразеологічні одиниці. (Критерії виділення, проблеми класифікації, виникнення фразеологізмів англійською).

Словосполучення - об'єднання щонайменше двох повнозначних слів, організоване за законами цієї мови і що виражає єдине цілісне значення.

Словосполучення може бути вільнимі стійким.

Відмінність з-поміж них видно з наступних прикладів.

Shetookseveralbooks.Вона взяла кілька книжок.

Shewastakenaback.Вона була здивована.

У першому прикладі дієслово to take виступає у вільному поєднанні зі своїм доповненням.

У другому він значно змінив свою семантику і обидва слова разом передають єдине значення.

Стійкі словосполучення поділяють на

1)власне стійкі та

2) фразеологічні одиниці.

1 - позбавлені образності та емоційного забарвлення і часто є єдиною назвою для поняття, що виражається ними.

Вони бувають іменними- department store (універмаг), reading hall (чит. зал), point of view

і дієслівними- to take place, to take advantage of, to set on fire, to give a look.

2 - відрізняються образністю та стилістичним забарвленням. Вони мають як називную, а й оцінну функцію, висловлюючи ставлення говорить до предмета промови.

to take to one’s heels - втекти

Іронічне ставлення до предмета мови та чітко розмовне стилістичне забарвлення.

Класифікація фразеологізмів.

1. Класифікація з граматичної структури

• субстантивні фр. од. a skeleton in the cupboard (сімейнатаємниця)
• дієслівні - to bull by the horns, to learn by heart

Ад'єктивні - ascoolasacucumber (цілком холоднокровний)

• адвербіальні - in the twinkling of an eye (миттєво)

1. Класифікація, розроблена Бальї, а російської - Виноградовим.

Класифікація заснована на внутрішній структурі словосполучення:

ступеня вмотивованостійого елементів (виведення значення цілого з частин)

ступеня їхньої спаяності(можл. замінити або змінити окремі частини)

- фразеологічні зрощення

A fishy story - вигадка

Dead as a doornail - без ознак життя

Сенс цілого не випливає із значення компонентів

Все вираження загалом має певне стилістичне забарвлення, частіше розмовне.

Зрощення часто емоційно забарвлені - a fishy story - зневажливе забарвлення

- фразеологічні єдності

As busy as a bee - зайнятийякбджілка

To know which way the cat is jumping - Знатикудивітердме

Мотивованість та ясна образність.

Розуміється як одне ціле, причому значення цілого визначається значенням компонентів.

Значення це зазвичай переносне, метафоричне.

Емоційне забарвлення.

- фразеологічніпоєднання

To meet a demand, a requirement – ​​задовольнитивимоги, необхідність

To break a promise - порушитиобіцянки

To keep company with - водитисяз

Відрізняються від єдностей тим, що одне з слів, що входять до їх складу, вживається у своєму прямому значенні.

№ 1. Поняття системності словника (структурні типи слів, семантична та стилістична диференціація лексики).

Слово є складною структурно – семантичною одиницею і має низку ознак. Залежно від характеру ознак весь словник може бути поділений на групи та підгрупи пов'язаних між собою або одиниць, що протиставляються один одному.

Іноді при класифікації беруть до уваги кілька ознак.

Існують такі класифікації:

структурна,

стилістична,

класифікація за подібністю значення,

класифікація за подібністю форми та

етимологічна класифікація.

А. Структурні типи слів.

Структурні типи слів диференціюються залежно кількості і характеру кореневих морфем, і навіть залежність від наявності словотворчих афіксів.

У сучасній англійській можна виділити слова:

- простіі складні;

- непохідні (кореневі)і похідні;

- повноосновніі абревіатури.

1) Прості слова

Різновидами простих слів є:

прості непохідні слова(прості кореневі) – red, leg, ask;

прості похідні слова- helpless, disorder, outwit;

прості повноосновні слова- back, room, take;

прості абревіатури- doc, prof, ref.

Прості непохідні слова 1) становлять центр словникового гнізда (тобто групи родинних слів) і є основою освіти нових слів. 2) форма їх, що має нульову флексію, збігається з основою та коренем. 3) мають більше лексичних значень, ніж похідні та складні, і легко піддаються конверсії.

Похідні слова (прості та складні): 1) мають у своєму складі словотвірні афікси. Наприклад: aimless, spoonful, disbelief (Прості похідні); broad- shouldered, footballer, old- ladyish (Складопохідні).

Родинні пароніми- категоріально ідентичні родинні слова, що відрізняються суфіксами:

Economic- Економічний, пов'язаний з економікою (economic crisis)

Economical- Економний, ощадливий (economical woman).

2) Складні слова

Різновидами складних слів є:

складні непохідні (складні кореневі)- to blacklist (вносити до чорного списку), air-sick, home-made;

складнопохідні слова- dark-haired, week-ender, horse-driven;

складні абревіатури (складне скорочені слова)- USA, V-Day, UNESCO.

Складне слово- Це слово, що складається з двох або більше основ (водолаз, землетруси, сталевар, foreign-made, red-haired, to daydream).

Складні слова слід відрізняти від словосполучень, які є складними утвореннями. Компонентами словосполучень є слова, а компонентами складних слів – основи (морфеми).

Якщо в російській мові можна чітко провести кордон між складним словом і словосполученням, тому що основи зовні відмінні від слів (хвиль-від хвиля), то в англійській складні слова можуть зовні не відрізнятися від словосполучень, в силу омонімії слів і основ ( foreign-і foreign). Отже, в англ. яз. для диференціації цих видів складних утворень потрібний спеціальний лінгвістичний аналіз.

Складні слова у сучасній англійській утворюються: 1) компресієюі 2) основоположенням.

1) складні слова утворюються компресієюпропозицій ісловосполучень :

Do it your self – on the do-it-your-self principle

Stay slim – a stay-slim diet

A performance given out of town – an out-of-town performance

Компресиви – характерна риса сучасної англійської. Їхнє функціонування обмежене. Більшість із них є індивідуальними авторськими утвореннями та використовується для надання промови новизни та образності.

2) основополож- утворення складних слів з'єднанням основ або основи і слова (що набуває в останньому випадку рангу морфеми і розглядається також як основа).

Різновидами основоположення є складання основ повнихі усічених.Додаванням повних основ утворюються повноосновні складні слова, додаванням усічених основ – складні абревіатури(Складноскорочені слова).

Додаванням повних основ у сучасній англійській мові утворюються головним чином прикметники:

World-famous (week-long)

Dark-brown (light-green)

Radio-transmitted (flood-affected, nuclear-powered, Oxford-educated).

Крім слів, словосполучень і морфем в англійській мові існують особливі структури, які можна умовно назвати нейтральними утвореннями.

Нейтральні освіти- це структурні одиниці, компонент (або компоненти) яких не має (ють) чітко виражених ознак основи або слова, і які внаслідок цього можуть бути витлумачені як складні слова і як словосполучення.

До нейтральних утворень відносяться:

1) поєднання двох субстантивних компонентів(Space vehicle, pain killer).

2) поєднання з компонентом на –ing(за винятком поєднань з дієприкметником та утвореним від причастя з прикметником) – sleeping pills, sewing machine, sound recording.