Формиране на елементарни математически идеи при деца на 6 7 години. Формиране на математически идеи от предучилищна възраст

Цели:

1. Фиксиране на състава на броя и фигури 6 върху визуален материал.

2. Да се \u200b\u200bоформят в децата в отношенията на сътрудничеството в решаването задача, за да ги изведе с тях способността да съчувстват, неуспехите на другарите.

3. Разработване логично мислене, внимание, памет.

4. Да се \u200b\u200bнаучите да мислите и анализирате, когато работите в класове, можете да спорите си.

Материал за урока:

Модел на състава на броя и фигури 6; визуален материал на номер 6 (за всяко дете); модел на седмицата (за всяко дете); календари (за всяко дете); Календари: обърнати, на стената.

Организиране на времето:

Седни! Подготвен за урока.

В предишни дейности ние прикрепихме състава на числото 3, 4, 5 и изпълних състава на числото 6. И днес, предлагам да затегнете състава на номер 6.

Курс за пътуване:

Имате снимки на масите, предлагам да се опитате да дефинирате различни варианти Състава на числото 6.

(Детска работа)

Добре свършено, кой иска да ми каже, как го направи? Виж, имам такава къща, в която предлагам да уредят числата, които се състоят от номер 6.

(Отговори на децата)

Правилни момчета. Сега ще играем с играта, която се нарича "в каква ръка колко". Ще направя примери и ще предположите: колко кубчета са в дясната ми ръка, вляво, а след това колко в двете заедно.

(Играта се провежда. Първо, с всички заедно, след това на двойки)

Fizkultminutka.

В понеделник бях в понеделник,

Пол във вторник, в сряда, печех Калач

Всички четвъртък търсеха топка.

Чаши в петък измити

И в събота тортата купи.

Всички приятелки в неделя

Обадих се на рождения ден.

Седнете за маси. Момчета, които ще ми кажат, какво е казано във Fizminutka?

(Деца: отговори)

Разбира се, за дните от седмицата. Днес подготвих няколко задачи за дните от седмицата.

Когато изпълнявате задача, разчитайте на модела на седмицата, ако някой е трудно.

Беше вчера в понеделник. Какъв ден от седмицата ще бъде ден след утре? (Четвъртък)

Добре свършено, много от вас отговориха правилно на въпроса. Кой може да обясни как разяснението се твърди като обосновано, когато определя деня? Покажете го на модела.

(Показване и обяснение на децата)

Право. Ние слушаме следните задачи:

Във вторник сеят овес. Три дни по-късно ще се появят първите зелени кълнове. На кой ден ще се случи? (Петък)

Момчета, когато решават следващата задача, бъдете внимателни. Можете да обмислите дни не само напред, но и назад.

В продължение на четири дни продължаваха краткосрочната почивка на дядо и на края на вторник. Какъв ден от седмицата започва ваканцията? (в събота)
Баба ме попитах: Днес околната среда. Аз съм посещение в продължение на 4 дни. Не си спомням, когато дойдох при теб? (в неделя)

Много добре. Сега нека поговорим за друг.

Има седмици в продължение на седмици и се добавят до месеци. Разбира се, знаете, че всеки месец няколко седмици.

Кой знае колко седмици във всеки месец? Погледнете календарите. Числата, които съставляват седмицата, се записват от колони. (Отговори на децата)

Съвсем правилно. Погледнете внимателно колко такива седмици през месеца нека разгледаме. Вземете месец март. Обърнете внимание, 1 или 2 дни може да бъде седмица.

Какви са седмиците? (Отговор: пълен и непълен)

Колко пълни седмици през март? (Отговори: 4)

И колко непълна? (Отговор: 2)

Добре направени момчета. Кажи ми, необходимо е месецът да започне от понеделник? (Отговори)

Обясни защо? (Отговори на децата)

Сигурен. Един месец може да започне в различни дни от седмицата, но винаги всеки месец започва с какъв номер? (Деца: От първия)

Правилни момчета, добре направени. Всеки месец започва с първия ден. Сега нека разчитаме на месечния календар и ние определяме колко от тях (деца смятат: 12).

Това е вярно. През 12 месеца. Днес ще ви дам домашна работа: Всеки ще вземе техния календарен дом и заедно с родителите й ще празнуват датите на рождения си ден, техните близки. И утре ще ме върне.

Ясна задача? (Отговор: Да)

Добре. Кажи ми, моля, какво ново научено днес в клас? Какво ти хареса? Каква задача сте били трудни за изпълнение и какво лесно?

Наистина ми хареса как работите днес ...

« Когнитивно развитие. Femp при деца на 6-7 години. "

Консултация за родителите.

Бързо променяме времето, в което живеем. Дори детството на съвременното дете е изпълнено с ново съдържание в сравнение с факта, че преди няколко десетилетия. Детето на XXI век става много рано, за да посрещне първите идеи за науката - вече в детската градина овладява басейните си.

Образуване на елементарни математически изявления Се случва и в предучилищна образователна институция. Този процес включва:

Обучение (необходимо е да се образуват представяне на множеството числа, ценности, форма, пространство и време в съответствие с образователна програма в съответствие).

Развитие (т.е. развитието на разбиране на речта, разширяване на пасивен и активен речник, лексико-граматични структури, сензорни и интелектуален потенциал, вербално логическо мислене).

Образование (формиране на морални и волеви качества на индивида (точност, отговорност, организация) в процеса на анализиране на житейски ситуации).

Много често ние, възрастните, бързаме да направим нещо за детето, да отговорим на всеки въпрос. Набор от готови познания не образуват нужди в процеса на знание, стремеж към преодоляване на трудности, независимо търсене на решения и постигане на целта. За много въпроси самият дете може да намери отговора и без значение какво само чрез проби и грешки.

Известно е, че асимилацията на знанието на детето започва с материални действия с обекти или техните чертежи, модели, схеми. Интересно, интересна форма е от интерес, насърчавайки децата да разсъждават, да намерят подходящия отговор Математически развлечения: Задачи - шеги, загадки, пъзели, лабиринти, игри за пространствени трансформации и др. дидактически игри и упражнения. Те са ценно средство за обучение на умствената дейност на децата, активира психични процеси (Внимание, мислене, възприятие, въображение и т.н.), те се интересуват от процеса на знание и, което е много важно, улесняват процеса на учебни знания. Дидактическите игри включват игри и интересни задачи За всички раздели на програмата по математика.

Образуването на елементарни математически представителства се извършва в следващите раздели.

Номер и резултат.

Консолидиране на уменията за преки и обратни сметки в рамките на 10; Да се \u200b\u200bнаучим да преброявате обекти в съответствие с посочения брой повече, знайте числата.

Упражняват деца в намирането на последващ и предишен номер за всеки от номерата в рамките на 20; Научете се да разбирате връзката между номерата на естествената серия (например 5 повече 4 на 1; 4 по-малко от 5 на 1); Обадете се на номера в права и обратен редот произволен брой; Разберете изразяването "на" и "след". Да се \u200b\u200bнаучат да увеличават и намаляват всяка от числата в рамките на 20 до 1 (на определен материал).

Фиксирайте уменията поредица в рамките на 20; да се научат да разграничават количествената и последователността сметка; Да бъде в състояние да отговори правилно на въпросите: "Колко", "какъв акаунт".

Да се \u200b\u200bнаучите да определяте количеството хомогенни и хетерогенни обекти на всяко място (в кръг, на квадрат, в ред) в диапазона от 10. показват, че броят им не зависи от разстоянието между тях, от формата, местоположението от посоката на сметката. Преподаване на броя на два по-малки (на определен материал) в диапазона 10, като посочва посочените действия със съответните номера и знаци (5 + 2 \u003d 7). Научете се да правите и решавате прости аритметични задачи за добавяне и приспадане; изготвя предизвикателства числен пример. Използвайте в решаването на задачи с цифри и знаци \u003d, +, -.

Учете децата да разделят темата за 2, 4, 8 равни частиШпакловка За да знаете, че частите се наричат: половината, една четвърт, една осма. На конкретен материал, за да се установи, че цялата част е, а частта е по-малка от цялата.

Продължавайте да преподавате децата да измерват с условна дължина, ширина, височина на околните елементи; Да формира концепцията за броя, като отношението, измерено в дадена мярка. Представете децата с владетел; Да се \u200b\u200bучим с него, за да определите дължината на сегмента и да посочите резултатите от измерването в сантиметри. Теглене на сегменти с дадена дължина.

Serioction по размер.

Геометрични фигури.

Затегнете и задълбочете знанията за квадрат, кръг, правоъгълник, триъгълник, овални, насипни тела: топка, куб, цилиндър. Учете да видите геометрична форма в теми. Да се \u200b\u200bзапознае с полигон, неговите знаци: върхове, странични, ъгли. Да образуват идея за квадрат и правоъгълник като сортове на многоъгълник.

Ориентация в пространството.

Упражняват деца при определяне на местоположението на елементите на листа хартия. Съсредоточете се върху специално създадени ситуации и определете мястото му в дадено състояние. Да се \u200b\u200bопредели позицията на това или тази позиция по отношение на другата. Формирането на отношения: "ON" - "над" - "под", "ляво" - "право" - "в средата", "в горната част" - "по-долу", "извън" - "вътре", " за "-" преди "-" между "и други.

Временни мнения "по-рано" - "по-късно", създаване на поредица от събития, разбиране на нарушението на последователността.

Ориентация във времето.

Да запознаят децата с часовник и назначаването им. Да се \u200b\u200bвъведе фактът, че денят се нарича, че седемте дни съставляват една седмица. Дните се движат един към друг в определен ред.

Ковченето с детето трябва да следва следните заповеди:

Насърчавайте всички усилия на детето и желанието му да научат новия.
Избягвайте отрицателни оценки на резултатите от изпълнението.
Сравнете резултатите от работата на детето само със собствените си постижения.

Обучението по математика дава много възможности за развитието на интелектуалните способности на детето.

Раздели: Корекционна педагогика

Водеща образователна област"Познание"

Интегриране на образователните зони: Познание, социализация, физическо развитие, комуникация.

Предназначение:Да научат децата да изготвят и решават прости аритметични задачи за добавяне и изваждане в рамките на 10 на визуална основа; Учете "Напишете" задачи с помощта на знаците "+", "-", "\u003d".

Задачи:

Образование: Упражняване по сметката в рамките на 10; Учете децата да решават прости аритметични задачи в едно действие; Научете се да "записвате" задачи с помощта на знаците "+", "-", "\u003d"; закрепете способността да се обадите на думата, противоположна на предложената смисъл; Засилване и консолидиране на знанията за децата около дните от седмицата и тяхната последователност.
Поправителен:разширяване и засилване на речника на темата на възела; стимулиране на речевата дейност на децата и развиване на последователна реч; готовност за решаване на проблемни проблеми; Обучение в способността за самостоятелно формулиране на проблемни задачи; стимулиране, поддържане и развитие на физическата активност на децата посредством динамични паузифизически пристъпи, мобилни дидактически игри; Развивайте вниманието, паметта, малък двигател ръце, логично мислене; продължават да формират умствени операции (сравнение, обобщение, класификация);
Образование:привлича децата, които се интересуват от образователни дейности и по-специално на математически класове; Лесно при деца; Затегнете умението да работите заедно с другари, за да седнете на масата правилно, дръжте правилно молива.

Видове детски дейности:игра, продуктивна

Форми на организацията:индивидуален, група

Формуляр за изпълнение: Използване на наръчници, демонстрация на илюстрирани ползи, ИКТ, търсене и проблемни въпроси за деца, насърчение, обяснение, заключение, създаване на мотивация за игри, активни дейности на деца, сравнение, сравнение

Оборудване:

Демонстрационен материал: Картонени карти с числа от 1 до 10; топка, кубчета,
Място: Математически комплекти "Мисля, че съм" по броя на децата;

Преместване на възел

1. Откриване част. Организиране на времето.

Игра с топката "Назовете думата с противоположна стойност"

Децата образуват кръг. В центъра на кръга има дефектолог на учители. Той хвърля топката на никого от децата и нарича думата. Детето, което е хванало топката, нарича думата противоположна по стойност и връща топката на учителя. Сега дефектологът на учителя хвърля топката на друго дете и играта продължава.

Думи: отгоре - (по-долу). Отляво (вдясно), дясно (ляво), дъното (отгоре), надясно (вляво), наляво (вдясно), дясно (ляво), отгоре (отдолу), дъното (отгоре), дясно (ляво) ).

2. Основната част.

1) Работете на масата с карти и изготвяне на задачата.

Дефектологът на учителя предлага на децата да разлагат числата в ред от 1 до 10.

Момчета, днес ви донесоха карти с цифри, но докато ги носех, всички объркани, какво трябва да направя сега? (Отговори на деца). Как да бъдем? (разлагате картите по ред). Каква добра идея да се разложи картите в ред, да го направим, да разложим картите от 1 до 10.

Благодаря ви, които ми помогнаха с карти. Също така ви донесох кубчета. Дефектологът на учителя дава шест кубчета на едно дете и моли да ги постави подред на масата.

Колко кубчета ваня сложи на масата? (Ваня постави шест кубчета на масата)

Дима, постави друг куб на масата.

Момчета, всички видяха какви момчета са направили? Какъв въпрос можете да попитате за това, което са направили момчетата? (Колко кубчета стоят на масата?). Ние възлизаме на задача: Ваня постави 6 кубчета на масата, един куб сложи дима. Колко момчета с кубчета са поставени на масата? Дефектологът на учителя предлага две - трима деца, за да повторят задачата.

Момчета, какво мислите, че трябва да направите, за да разберете колко кубчета стоят на масата? (Трябва да решите задачата). Необходимо е да се реши задачата правилно и след това ще научим колко кубчета стоят на масата. Нека помислим, след като Дима постави друг куб, кубчетата станаха по-големи или по-малко? (Кубчетата станаха по-големи). Колко кубчета стоят на масата? (Общо на масата е седем кубчета). Да кажем пълен отговор (на масата има седем кубчета). Нека сега записваме задачата. Ще го направя на дъската и ти у дома на масите. Виж, всеки от вас има набор "Мисля"

Колко кубчета поставят на масата Ваня? (шест кубчета). Нека отговорим на пълния отговор (Ваня постави шест кубчета на масата). Дефектологът на учителя поставя на дъската и децата у дома на масата 6 (всеки дете).

Дима постави друг куб. Кубчета са станали по-големи или по-малко? (Повече ▼). Нека отговорим на пълния отговор (кубчетата са станали по-големи).

Какво мислите, ако кубчетата станат по-големи, какъв знак поставяме? (Поставяме знак "плюс"). Добре направено момчета, вие отговорихте на въпроса ми с пълен отговор.

Колко кубчета поставят Дима? (Дима постави един куб). И така, каква фигура ще постигнем след знака "плюс"? (След знака "плюс", поставихме фигурата 1).

На борда и таблиците на децата "Запис":

Защо? (Защото не знаем колко кубчета стоят на масата)

Какъв въпрос поставяме в задачата? (Колко кубчета стоят на масата?)

За да "напишете" колко кубчета стоят на масата, какъв знак трябва да поставим? (Трябва да поставим знака "равен")

Поставете знака на равенството.

На дъската и масите на децата "Запис"

Дефектологът отново изяснява, че това означава всеки номер и всеки знак "запис", а след това кани децата да решават задачата и да завършат "записа".

Момчета, ние просто решихме задачата, вие сте страхотни.

2) Играе с топката "нацист"

Играта се извършва в кръг, е избран водещият. Той хвърля топката на някого от децата и пита: "Какъв ден от седмицата преди петък?" Детето, което е хванало топката отговори: "четвъртък". Сега той става водещ, хвърля топката на друго дете и пита въпроса: "Какъв ден от седмицата беше вчера?" Така че ролята на водещите постепенно преминава от едно дете на друго.

Назовете деня от седмицата след вторник;

Назовете деня на седмицата между околната среда и петък;

Ако някой от играчите не може веднага да даде отговор, водещият иска всички деца да му помогнат. Децата не могат да отговорят с пълни отговори, както в играта е важно да активирате и консолидираме познанията за децата около дните от седмицата и тяхната последователност

3) Изготвяне на задача.

Момчета, нека решим друга задача. Учител - дефектолог поставя 5 коли на масата. Колко машини на масата? (На масата има 5 коли). Остава една машина. Беше ли повече или по-малко машините? (Машините са станали по-малко).

Нека да направим задача. (На масата имаше 5 коли, оставаше една машина)

Какво мога да попитам за колите, които са останали на масата? (Колко машини остават?)

Дефектологът на учителя предлага на децата да "запишат" задачата с помощта на цифри и знаци от зададения "Мисля" и прави същото на дъската.

Колко машини стояха на масата? (На масата имаше 5 коли). Колко машини са останали? (Остава една машина). Сега машините са станали по-големи или по-малко? (Машините са станали по-малко). Ако машините са станали по-малко, какво трябва да се направи, какъв знак поставяме "записи?" (Ние ще поставим знака "минус" в записа), ако поставим минус знак, тогава ние сгъваме или приспадате? (Ще приспаднем).

Решете задачата и завършете "записа". На борда на дефектолог на учители и на таблиците при деца "Запис":

Колко машини са останали? (4 автомобила остават). Как решихме задачата? (От пет автомобила взеха една пишеща машина. Четири коли са останали)

Какъв отговор се оказа в задачата? (Четири коли).

3. Крайна част.

Резултат.

Хареса ли ви урока?

Какво ви хареса най-много?

Какво научихме да правим днес в класната стая? (За решаване на проблеми).

Използвани книги.

1 v.p. Novikova. Математика в детска градина 6-7 години. M. mosaica-sinytynz 2014

2 К.С. Метно. Математика в детската градина М. Просвещение 2000

3 D Попов. Най-добри игри За развитието на дете и подготовка за училище SPB Peter 2013

4 g. Блинова. Когнитивно развитие на децата М. Творчески център 2010

5 О. Н. Крилова. Запознаване с математиката М. Изпит 2010

6 GA. Цукерман. Видове комуникация в обучение М. 2009

7 Как да проектирате универсални учебни дейности начално училище: От действието към мисълта: ръководство за учителя / близо до A.g. Asmolov. М. Просвещение 2008.

8 Е. Борникова. Да се \u200b\u200bнаучат да решават проблеми M. Litur 2016

9 AV Golzchenko. Помислете, решете, помислете за обхват на Creative Center 2015

До момента на приемането в училището децата трябва да могат да навигират в понятията на мнозина, номера, формата на обекти, тяхната величина, да се научат да навигират в пространството и времето, да споделят целочисленото от страна, да решават прости аритметични задачи за добавяне и изваждане.

Прочетете статиите, "цвят и форма".

Практиката показва, че трудностите на първокласниците са свързани с необходимостта да се абсорбират абстрактното знание, продължете от действието със специфични обекти за действие с абстрактни номера. Такъв преход изисква преструктуриране на умствената дейност на децата.

Формиране на елементарни математически идеи при деца

В това отношение е необходимо да се обърне специално внимание на развитието при деца 6 години способност за навигация в някои математически връзки и зависимости (равни; повече - по-малко; цяло число и част). На същата възраст децата се овладяват от метода за сравняване на комплекти (1: 1 - равен брой; 1: 2 - 2 повече от 1 и т.н.), те започват да разбират количествените отношения и измерване на стойностите.

Всичко това създава предпоставки за преструктуриране на тяхната психическа дейност преди училище. Момчетата се обучават да се разглеждат с една очи, "за себе си", те развиват окото на очите, скоростта на реакцията към количеството и формата на елементите.

Във всеки случай трябва да има подкрепа за познаването на вашето дете и трябва да се спазват принципите на последователност и систематични в изследването на материала. Например, Дима за болест не може да присъства на детската градина. Майка му, получила консултация с учителя, започна да се справя с него у дома си сам. Като се има предвид, че момчето е добре обмислено до 10 като орално, и преизчислени специфични елементи, майката започва да работи с изучаването на броя на броя от единици.

С помощта на конкретни елементи те успешно се справиха с тази задача. Дима перфектно разбра, че: 4 е 1 бъг, 1 машина, 1 кон, 1 чаша. По същия начин той получи концепцията, че може да има 4 лъжица, 4 чаши и други подобни. И така научих темата за изучаване на състава на номера от единици в рамките на 10. осъзнавайки, че съставът на броя на единиците е прехвърлен в изследването на материала по отношение на броя на два по-малки числа, т.е. 3 чаши и 1 чинийка; 4 е 1 една чаша и 3 соса; 4 - Това са 2 чаши и 2 соса; 5 е 4 и 1; 1 и 4; 3 и 2; 2 и 3; 6 - 5 и 1; 1 и 5; 2 и 4; 4 и 2; 3 и 3 и по този начин преминаха темата за броя на два по-малки числа в рамките на 5. Сравняване на числа по величина (9 повече от 8), незабавно беше предложено момчето да реши задачата на вида: 6 гъски и 5 патици бяха плаващ по езерото. Колко бяха гъските? Или: На езерото плувам 6 гъски и 1 по-малко патици. Колко патици плуват? Всички задачи се решават с помощта на снимки или друг визуален материал. В резултат на това Дима, след като дойде на детската градина след дълга болест, се занимаваше с равенство с всички колеги, съсредоточени, без разсеяни от дадена тема.

Формиране на математически идеи на предучилищна възраст

Не по-малко важно за развитието на такива мисленеКато анализ, синтез, сравнение, способност за обобщаване, както и развитието на пространствено въображение и концепции за "цяло число" и "част".

За концепцията за "цяло число" и "част" трябва да се спре по-подробно, тъй като практиката показва, че децата, разделящи темата, го считат за два отделни теми. Ето защо е по-добре да се запознаете с темите за повече близки деца. Например, дайте на детето на шоколадната плочка и поискайте да го разделяте, половината от него, друг - вие. Същото да се прави с ябълка или други плодове, бисквитки и така нататък. Осигуряват разделението на един субект от страна на частта ще помогне упражнения за игри По тип хранене (друга любима играчка, изобразяваща животното). "Работа с Катя пай" - поставете чиния за кукла и поставете пая, внезапно един приятел Маша идва в Кейт. Възниква въпросът: "Какво да правим?" Отговорът е прост: "Трябва да разделим пай на две равни части", и всичко останало е разбираемо. След това отидете в разделението на две равни части на хартията. И отново, желание от вашето бебе, за да осъзнае, че тези две части са един лист. Разделението на 4 и осем части се извършва на същия принцип като разделянето на две части, т.е. всяка втора част все още е разделена на две части и всеки четвърт. И за да разберем, че това е един лист или елемент, ще ви помогне начинът за добавяне на части и сравнение на сгънатата с цялото.

Много по-трудно е да се даде на децата концепция - разделение на равни части на насипния и течен тел. Тук възрастните трябва да използват така нареченото условно измерване: чаша, лъжица и други подобни. С помощта на чаша се измерва количеството течност в 1 литър, и с лъжица, броя на зърнените култури или други насипни тела на 100 грама. Ще бъде много добре, ако измервате количеството вода или друга течност в един литър, като използвате голямо стъкло в един случай и с малък в друг. Сравнете резултата. Същото е измерването на насипни тела с голяма и малка лъжица. След сравняване на резултата, отново правите заключение и бийте ситуацията с любимите си играчки.

Елементарни математически изявления

Това е не само концепцията за количество и разнообразие устна сметкаНо и важни познания и концепции за величина и форма на предмети, познаване на измерването на обектите. Прилагане на тези знания най-добре ежедневието Децата възможно най-скоро. Например: във всяка къща има мебели, ястия, дрехи и т.н. Най-простият диван и стол, голям стол с малък стол. Дрехи - възрастни и деца, сравняване на играчки по размер и форма, ястия и др. Добрите помощници в тези въпроси са дидактически игри и упражнения като:

Каквито и възрастни задачи, поставени пред децата, е много важно да ги научите способността да се съсредоточите върху даден материал, не се разсейват от задачата. Ако навикът да се фокусира не е разработен, тогава аномалията ще се развие - основният плаж на съвременните ученици. Благодарение на липсата на домашна работа (постоянно пренаписване, преработване на работа и т.н.) и следователно недвусмисленията на учениците.

Ето защо, занимавайки се с децата на къщата, е необходимо да се гарантира, че те не изчезват в задачите. Ако сте забелязали, че интересът изчезва или детето е уморено, по-добре е да се счупи или да обърнете внимание на нещо друго, и след това да се върнете към посочения материал, за да донесете делото, преди да завършите. В противен случай детето ще бъде разсеяно и по този начин ще бъде неволно упражняване на невниманието

Общински бюджет предучилищна образователна институция « Детска градина Компенсиращ тип номер 70 "

Файлът на Famp Card.

за деца 6-7 години

Възпитателят възлиза на

Zhuravleva e.v.

Братк 2015.

1 "счупена машина"

Предназначение: Научете се да забележите нарушения в показаното изображение.

Материал: кола, състояща се от геометрични фигуриКъде не получава никаква част.

Игра на инсулт . Фланелхмфата е изградена машина, състояща се от геометрични форми. Тогава всички деца, с изключение на едно - оловото, се отвръщат. Оловото премахва детайлите на машината. Който по-рано казва какво не е станал и каква форма става водеща. Ако децата лесно се справят с задачата, можете едновременно да премахнете две части. (Приложение 1)

2 "стоматологични мъже"

предназначение : Разработване резюме, умения за сметка.

Съдържание. Деца за 1 минута вижте картата-схемата, която схематично изобразява "танцуващи мъже". Времето започва на пясъчния час. 3A 1 минута, те трябва само да преброяват тези хора, които са удобни, и да определят броя им цифри (карта). Като попълните задачата, децата се справят помежду си. (Приложение 2)

3 "Начертайте описанието"

Предназначение: Развитие на внимание, въображение.

4 "разпространение в ред"

Предназначение: Упражнение в сравнение с дължина и ширина.

Материал. Комплекти от пръчки (клонки) с различна дължина и дебелина. (5 пръчки за всяко дете).

Съдържание. Б. приканва децата да разграбват прънките пред тях и питат: "Колко пръчки? Каква е разликата? Тъй като пръчки с различни размери? Как ще изберете желаната пръчка, за да ги разграждате от толнята до най-тънката? Не забравяйте, че трябва да вземете веднага желаната пръчка, просто и я приложите! След като задачата е завършена, всяко от децата нарича компетенлната дебелина на пръчките по ред на тяхното местоположение (дебел, по-дебел), показва колко е цялата сметка и която е най-дългата (най-късата). Тогава децата лежат пръчки подред, за да бъдат най-кратки и определят къде е най-тънката и най-дебела.

5 "Намерете двойна снимка"

предназначение : Ориентация на равнината на листата; Да се \u200b\u200bнаучат да описват местоположението на геометричните форми на картите.

Съдържание. 4-6 карти висят на дъската, съчетани с тях спад на масата с чертежи надолу. Б. обяснява задачата: "Сега ще играем играта" Намерете снимка на чифт ", която ще се обадя, да взема една от картите на тази маса, ще се обадя, какви фигури са начертани и къде се намират. Тогава тя ще намери същата карта сред тези, които висяха на дъската и ще постави своя собствена под нея. " Въпрос: Може да предизвика деца едно след друго, без да чака, докато се намери желаната карта.

6 "Групиращи фигури"

Предназначение: Учете груповите форми на зададените функции.

Съдържание. V. Приканва децата от пликовете на фигурата и да се раздадат пред тях, след това пита: "Как могат да бъдат групирани формите? Колко групи се случват, ако цифрите се покачат във формата? Какви са тези групи? Колко цифри ще влязат в правоъгълната група? (кръгове). " Детски групи форми. - Колко цифри се оказаха? Колко кръгове? (овални, триъгълници, правоъгълници). Какви цифри са повече? Защо мислиш така? Какви цифри са еднакво? Как иначе е модерно да се групират цифрите? (в цвят). Колко групи ще бъдат? ". (Детска група фигури в цвят и след това по размер).

7 "Да играем с фигурите"

Предназначение: Научете се да споделяте артикули на 2, 4 части, отразявате резултата от действието и резултата от разделението.

Материал: 2 правоъгълници от хартия, лента, ножици; Документи от хартия (по 2).

Съдържание. "Как да разделим правоъгълника на 2 равни части? - казва V. и моли някой да го направи. Ако детето изпълни задачата, V. обяснява какво е направил, може ли получените части да бъдат наречени половината и защо. Използвайки приложението, детето определя равенството на частите. Б. показва лентата и казва: "Ще споделя лентата на 2 части (разделя на 2 равни части). Може ли такива части да бъдат наречени половината? Защо? Указва отговорите на децата: "Тези части са неравномерни, така че те не могат да бъдат наречени половината. 1 от 2 части, които наричаме половината само когато и двете части са равни. Той предлага на някои от децата да разделят втората лента на 2 равни части. (Детето се разделя). - Мога ли да се обадя на всеки от панделките? Защо? Колко е половин цял обект? Педагогът предлага на децата: "Разделете 1 квадрат до 2 равни части. Показване на 1 част. Как да наричаме такава част? Колко е половин едно цяло? Показват двете половини. Свържете ги, сякаш имате цял квадрат и го поставете пред себе си. Какво направи? Какво направи? Колко пъти сте сгънали квадрата наполовина, за да получите две равни части? И ако сгънете квадрата наполовина, и след това отново всяка част наполовина, тогава колко части ще работи? Разделете втория квадрат на 4 равни части. Колко работят частите? Показване на 1 от 4 части. Показване на 2 (3, 4) части. Свържете 4 части, така че да имате цял квадрат. Задвижвайте целия площад и 1 от 1-ви части. Какво е повече (по-малко): целият площад или част от него?

8 "Трекинг в кино"

Предназначение: Упражнения от порядъка на 10.

Материал . Комплект кърпа с 10 ивици, карти с 2 цифрови фигури ("филмови билети").

Съдържание. Б. Обжалване на децата: "Представете си, че това не е типична тъкан, и кино антре, където всеки джобен столове. Колко от редиците на столовете? Кой иска да изчисли редиците в ред? Колко стола във всеки ред? Нека всички наричаме броя на всеки столове на първия ред. (Последователност на хор). Всеки от вас има 1 снимка на различни животни. Това са зрители. Ще им бъде необходимо да вземат билет за филма "касиер на бюрото ми. Тогава трябва да помогнете на публиката да заеме местата си. На всеки билет на реда е горното, а стаята е по-ниска. Учителят приканва децата на свой ред на масата си. Всеки взема билета, силно извиква броя на реда и постави и постави картината в джобовете. Останалите проверяват дали мястото е правилно?

9 "момчета"

предназначение . Осигурете резултата и ординалната цифра. Разработване на представителства: "високо", "ниско," дебел "," тънък "," най-дебел "," по-тънък "," Left "," Right "," Left "," Right "," между ". Научи детето на разум.

Какво е името на момчетата?

В един град липсват неразделни приятели: Коля, Толея, Миша, Гриша, Тиш и Сева. Погледнете внимателно картината, вземете пръчка (показалец) и покажете името на някого, ако: Seva е висок; Миша, Гриша и тишът на един растеж, но тиш е най-дебел, а Гриша е най-тънката; Kohl е най-ниското момче. Вие сами можете да знаете кой се нарича Тол. Сега покажете момчетата по ред: Коля, Толея, Миша, Тиш, Гриша, Сева. И сега показват момчета в този ред: Сева, Тиш, Миша, Гриша, Толея, Коля. Колко момчета?

Кой е къде?

Сега знаете името на момчетата и можете да отговорите на въпросите: Кой е отляво на Сева? Кой е прав? Кой си струва правото на мълчание? Кой е лявата отляво? Кой е между Кола и Гриша? Кой стои между тишината и мастния? Кой стои между Smya и Misha? Кой стои между толли и кол? Какво е името на първия отляво на момчето? Трето? Пети? Шесто? Ако Сева отива у дома, колко дълго момчетата ще останат? Ако Коля и Толея се приберат вкъщи, колко време ще останат момчетата? Ако техният приятел Петя е подходящ за тези момчета, колко момчета ще има тогава?

10 "Решаване на най-простите задачи."

1. Пилето и три пилета вървяха по двора. Едно пилето е изгубено. Колко пилета са останали? И ако две пилешки пилета пият, колко пилета ще останат близо до пилето?

2. Колко патици близо до патицата? Колко ще остане патета, ако човек ще плува в коритото? Колко трябва да намаляват, ако две патици свършат ли листата?

3. Колко geussing на снимката? Колко трябва да остане gesyt, ако някой се скрие? Колко трябва да остане Gesyat, ако двамата вървят към кореновата трева?

4. Издърпайте дядо, баба, внучка, бъг, котка и мишка. Колко от тях са всички? Ако котката се движи зад мишката, и бъг - зад котката, тогава кой ще дръпне реката? Колко от тях?

Дядо - първо. Мишката е последната. Ако дядото листа и мишката ще тичат, тогава колко ще остане? Кой ще бъде първият? Кой е последен? Ако котката се движи зад мишката, колко ще остане? Кой ще бъде първият? Кой е последен?

Други задачи могат да бъдат направени.

11 "Разпръснат художник"

предназначение . Разработването на наблюдение и отчитат до десет.

Материал . Набор от разделени модели с цифри.

приложение