هوش هیجانی لوکین هوش اجتماعی و عاطفی
هوش اجتماعی و عاطفی. از فرایندها به اندازه گیری ها
ادغام روانشناسی دانشگاهی و دانشگاه -
"هوش اجتماعی و عاطفی. از فرآیندهای اندازه گیری ": موسسه روانشناسی آکادمی علوم روسیه؛ مسکو؛ 2009.
ISBN 978-5-9270-0153-8
حاشیه نویسی
این کتاب پیشرفته ترین دستاوردهای در مطالعه مکانیسم ها و ایجاد روش های اندازه گیری هوش اجتماعی و عاطفی را پوشش می دهد. این شامل کار متخصصان برجسته در این منطقه از روسیه و سایر کشورها است. مفاهیم هوش اجتماعی و عاطفی در روانشناسی با توجه به اهمیت نظری خود و برنامه های غنی در عمل، مرکزی هستند. این کتاب برای طیف گسترده ای از متخصصان در زمینه های مختلف روانشناسی و رشته های مرتبط، از جمله تمرینکنندگان کار در حوزه های انتخاب حرفه ای و توسعه، روابط خانوادگی، رشد شخصی، مفید خواهد بود.
هوش اجتماعی و عاطفی. از فرایندها به اندازه گیری ها
ویرایش شده توسط D. V. Lucina، D. V. Ushakov.
این نشریه با حمایت مالی بنیاد علوم انسانی روسیه (RGHF)، شماره پروژه شماره 08-06-16040 انجام شد
© موسسه روانشناسی آکادمی علوم روسی، 2009
معرفی
در سال 2004، در انتشارات موسسه روانشناسی، ویرایش شده توسط D. V. Lucina و D. V. Ushakov، کتاب "هوش اجتماعی: نظریه، اندازه گیری، تحقیقات". این شامل مقالات اختصاص یافته به مطالعات نظری، تجربی و روان سنجی هوش اجتماعی بود. در گذشته از آن به بعد، علاقه به این مشکل حتی بیشتر افزایش یافته است، که ظاهر این کتاب متصل است، که به معنای خاص، ادامه قبلی قبلی است. این به آخرین تحولات در زمینه هوش اجتماعی و عاطفی اختصاص داده شده است و شامل مقالاتی از ژانرهای مختلف، از نظری به تجربی و کاربردی است که توسط کارشناسان برجسته در این زمینه نوشته شده است.
جاذبه موضوع هوش هیجانی و اجتماعی روشن است. فیلسوفان و روانشناسان به مدت طولانی به مشکل نسبت نسبت به حوزه های عاطفی و شناختی روان انسانی علاقمند بوده اند. تشخیص بین این مناطق و حتی انتزاع از یکی از آنها، زمانی که با توجه به دیگران به نظر می رسد تولید و برای ساخت و ساز های فلسفی، و در طول مطالعات روانشناختی تجربی. در عین حال، تقریبا تمام نویسندگان متوجه می شوند که در واقع این دو حوزه جدا نیستند و در هر لحظه از زندگی انسانی، فرآیندهای شناختی و عاطفی را انجام می دهند. دقیق تر، این حتی در مورد عملکرد مشترک دو نوع فرآیند نیست، بلکه هر فرایند ذهنی دارای جنبه های شناختی و عاطفی است. در همان زمان، در مجموعه ای از مفاهیم نظری، که به طور سنتی روانشناسان را اداره می کنند، شکاف بین حوزه های عاطفی و شناختی روان را تأسیس کردند. از این دیدگاه، مفاهیم هوش اجتماعی و عاطفی بسیار مهم و مرتبط هستند، زیرا آنها در محل تحقیق پدیده های شناختی و عاطفی هستند. به نظر می رسد که آنها دارای پتانسیل جدی از لحاظ سنتز احساسات و شناخت در سطح نظری هستند.
در یک روانشناسی تجربی، علاقه به ارتباط بین فرآیندهای شناختی و عاطفی و انگیزشی، حداقل از دهه 1940، زمانی که جنبش "نگاه" جدید در روانشناسی ادراک رخ داد، به ویژه آشکار شد. از آن زمان انباشته شده است تعداد زیادی از داده ها و پیشنهاد تعدادی از مدل های نظری نشان داد که چگونه حالت های احساسی یک فرد یا نقاشی عاطفی مواد پردازش شده بر روی ادراک، توجه، حافظه، تفکر تاثیر می گذارد. در عین حال، در روانشناسی احساسات دهه های اخیر، توجه ویژه به عوامل شناختی ناشی از احساسات و اینکه چگونه یک فرد است، پرداخت می شود. مطالعات هوش اجتماعی و عاطفی به خوبی در این زمینه های روانشناسی مناسب است، از سوی دیگر، بر اساس نتایج آنها، از سوی دیگر، به توسعه بیشتر آنها کمک می کند.
موضوع هوش هیجانی و اجتماعی نیز از لحاظ تمرین مهم است. تجربه زندگی روزمره نشان می دهد روانشناسان که درک خوبی از احساسات و اختلافات اجتماعی مختلف به مردم اجازه می دهد تا با آنها هماهنگ شوند، در فعالیت های حرفه ای موفق شوند و در زندگی شخصی خود خوشحال شوند. به نظر می رسد که در تمام این زمینه ها، هوش عاطفی و اجتماعی کمتر نیست و اغلب - و مهم تر از اطلاعات مشترک است. اگر چه داده های تجربی همیشه این حدس را تایید نمی کنند، همچنان به جذب محققان ادامه می دهد.
چه تغییراتی در روانشناسی روسیه زبان هوش اجتماعی و عاطفی در پنج سال از لحظه ای منتشر شده است؟ تجزیه و تحلیل تطبیقی \u200b\u200bدو کتاب، از یک طرف، در مورد پیشرفت بسیار جدی، و از سوی دیگر، بر تغییر تأکید تأکید شده است.
کتاب سال 2004، تعیین مراحل اول علم ملی از لحاظ مطالعه ویژگی های فردی هوش اجتماعی و عاطفی است. سه چیز اصلی در این کتاب صورت گرفت: روش های اندازه گیری هوش اجتماعی و عاطفی در روسیه ارائه شد و مطالعات فرآیندهای پردازش اطلاعات اجتماعی و عاطفی به وجود آمد و چارچوب مفهومی برای درک مسائل پیشنهاد شد. می توان گفت که کتاب فعلی تغییر قابل توجهی را رفع می کند. این گزارش به توسعه تعدادی از جدید و بهبود روش های اندازه گیری موجود در حال حاضر. تطبیق تکنیک های خارجی شناخته شده (آزمون برای هوش هیجانی MSCEIT، آزمون Everlal Everall Creatory). بدین ترتیب، رپرتوار متداول محقق روسی در حال گسترش است. با این حال، این کتاب شروع به استفاده از روش های نسبتا گسترده ای از روش های ارزیابی هوش هیجانی و اجتماعی به دلیل شاخص های دستاوردهای شخصی و موقعیت های فردی - رهبری، خودآموزی، واکنش های عاطفی به بی عدالتی و غیره در بسیاری از موارد، آن را نشان می دهد روش ها در بسیاری از موارد استفاده می شود. توسعه که در کتاب قبلی گزارش شده است، به عنوان مثال، پرسشنامه EMIN. جالب توجه است، در آثار داخلی منعکس شده در کتاب، هوش عاطفی و اجتماعی اغلب به طور قابل توجهی با شاخص های زندگی واقعی مرتبط است. در همکاران غربی، این روابط به طور قابل ملاحظه ای به نظر می رسد.
طیف وسیعی از آثار اختصاص یافته به مکانیزم های دانش اجتماعی و عاطفی گسترش یافت. کتاب کنونی مطالعات پردازش اطلاعات عاطفی و اجتماعی، Ontogenesis و حتی مکانیسم های روانشناسی فیزیولوژیکی را ارائه می دهد.
تغییر اصلی در تأکید، منعکس شده در کتاب جدید، تغییر در رابطه بین کار بر هوش اجتماعی و هوش هیجانی به نفع دومی است. لازم به ذکر است که تمایل به افزایش علاقه به هوش هیجانی در علوم داخلی مربوط به روند جهانی است، اگر چه با برخی از تاخیر. شکل 1 نشان دهنده افزایش تعداد نشریات اطلاعات اجتماعی و عاطفی، و همچنین شناخت اجتماعی و عاطفی از سال های 1960 تا 2006 است.
شکل. یکیپویایی انتشارات در دوره 1960-2006
اولین چیزی که به چشم می خورد، حجم نشریات در تمام چهار جهت به شدت افزایش می یابد. تجزیه و تحلیل دقیق تر نشان می دهد که رشد در چهار منطقه یکنواخت نبود. در ابتدا، مطالعه هوش اجتماعی و شناخت های اجتماعی غالب شد: کار بر روی شناخت های هیجانی تنها در دهه 1980 ظاهر شد و بر اساس هوش هیجانی در دهه 1990. با این حال، وضعیت تا قرن ها به طور قابل توجهی تغییر کرده است: اگر تعداد مطالعات شناخت های عاطفی، اگر چه به سرعت در حال رشد است، اما هنوز به سطح تحقیقات شناختی اجتماعی رسیده است، پس از آن، هوش هیجانی موضوع محبوب تر از اطلاعات اجتماعی را دارد . می توان به یاد می آورد که جی میر مایر و ص. سالی، هوش هیجانی را به عنوان بخشی از هوش اجتماعی معرفی کردند. امروزه این بخش بیشتر از مطالعات تمام قطعات دیگر ترکیب شده است.
روند مشابهی در روانشناسی روسیه مشاهده می شود. این کتاب مطالعات تجربی را ارائه می دهد که عمدتا با استفاده از روش های تشخیص هوش هیجانی استفاده می شود. اخیرا تکنیک های محبوب محبوب با هدف مطالعه هوش اجتماعی به پس زمینه.
بنابراین، می توان گفت که روانشناسی داخلی هوش اجتماعی و عاطفی موجب تحول و حرکت در همان جهت به عنوان غربی می شود. چه انتظار می رود؟ اگر امیدوار باشید در یک کتاب مشابه در یک کتاب مشابه ببینید، اگر او در پنج سال دیگر، در سال 2014 منتشر شود؟ سناریوی بهینه به نظر می رسد شامل پیشرفت در سه حوزه است: توسعه تکنیک های جدید، درک نقش هوش هیجانی و اجتماعی در زندگی و مطالعه مکانیزم های آن. علاوه بر این، در تمام این زمینه ها، پیشرفت مطلوب نیست، به عنوان افزایش ظاهر بسیار زیاد نیست.
من می خواهم روش روش انتقال از تجمع کمی به بهبود با کیفیت بالا. این نیاز به آگاهی از این واقعیت است که تکنیک های مدرن اندازه گیری هوش هیجانی در واقع تغییرات در دو موضوع - آزمون های کار و پرسشنامه ها، و نه کسانی که و نه دیگران به طور کامل رضایت بخش هستند. از آنجایی که عملیات کافی یک شرط نتیجه قابل اعتماد در مورد هر گونه ساخت است، توسعه موفقیت آمیز روانشناسی هوش عاطفی و اجتماعی بدون ایجاد رویکردهای تشخیصی جدید امکان پذیر است.
از لحاظ درک نقش هوش هیجانی و اجتماعی در زندگی، شما می توانید حرکت را در دو جهت مخالف انتظار داشته باشید. از یک طرف، خوش بینی در مورد توانایی های پیش بینی کننده هوش هیجانی می تواند زمانی که ما یاد می گیریم تا بتوانیم سایر متغیرها را کنترل کنیم - ویژگی های شخصی و اطلاعات عمومی. در حقیقت، اگر به عنوان مثال، همبستگی هوش هیجانی با دستاوردهای حرفه ای وجود داشته باشد، آنها می توانند به علت متغیرهای سوم (مانند هوش و خصوصیات شخصی "بزرگ پنج)، با هوش هیجانی و موفقیت حرفه ای رفتار، ایجاد شوند. کنترل کاندیداهای قابل قبول برای نقش این متغیرهای سوم، یک شرط مهم برای صحت چنین مطالعاتی است. از سوی دیگر، ایجاد روش های تشخیصی جدید می تواند محققان را برای شناسایی وابستگی های قوی بین هوش هیجانی و دستاوردهای زندگی به دست آورد. در همه موارد، لازم است از درک همبستگی ساده ارتباط بین هوش هیجانی و موفقیت زندگی یک فرد به پیچیده تر، که در آن نقش هوش هیجانی به وسیله نوع موقعیت های زندگی است که از طریق آن فرد باید با تجربه خود و غیره برگزار شود.
در نهایت، اساسا مهم است که در درک مکانیسم های کار هوش اجتماعی و عاطفی پیشرفت کنیم. در عصر عقلانی ما، ما تمایل داریم احساسات را به عنوان نوعی لازم نپذیریم و گاهی اوقات جلوگیری از حل مشکلات منطقی همراه با فعالیت های شناختی. اگر چنین است، پس از آن هوش هیجانی چیزی کاملا ثانویه است. برای حذف هوش هیجانی، لازم است که نقش احساسات در زندگی مردم را درک کنیم.
D. V. Lucin
D. V. Ushakov
پرسشنامه بر مبنای تفسیر EI (هوش هیجانی) به عنوان توانایی درک احساسات و مدیریت آنها و دیگر افراد است. توانایی درک احساسات به این معنی است که فرد می تواند احساسات را تشخیص دهد، به عنوان مثال واقعیت وجود تجربه عاطفی خود و یا در شخص دیگری را ایجاد کنید؛ این می تواند احساسات را شناسایی کند، به عنوان مثال، برای ایجاد احساسات او خود و یا شخص دیگری را تجربه می کند و یک بیان کلامی برای او پیدا می کند؛ دلایل این که این احساسات را ایجاد کرده است، درک می کند و عواقب آن منجر به آن خواهد شد.
انتصاب تشخیص جنبه های مختلف هوش هیجانی است. در ساختار EI ایستادگی کردن:
- 1) INEPERSONAL EI (MEI) - درک احساسات دیگران؛
- 2) INTRAPERSONAL EI (WEI) - درک احساسات خود، مدیریت آنها؛
- 3) PE - توانایی درک احساسات خود و دیگران؛
- 4) UE - توانایی مدیریت احساسات خود و دیگران.
دانش آموزان - اعضای نمونه ما برای تکمیل پرسشنامه ای که شامل 46 عبارت بودند، دعوت شدند (به ضمیمه شماره 1 مراجعه کنید). لازم بود به دقت هر بیانیه را بخوانید و صلیب (یا یک تیک) را در گراف قرار دهید که بهترین نظرات آنها را نشان می دهد.
برای شمارش امتیاز، پاسخ های موضوع بر اساس طرح زیر کدگذاری می شوند:
- * برای اظهارات کلیدی مستقیم:
- - "من در همه موافق نیستم" - 0 امتیاز؛
- - "در عوض، من موافق نیستم" - 1 نقطه؛
- - "در عوض، من موافقم" - 2 امتیاز:
- - "کاملا موافق" - 3 امتیاز؛
- * برای اظهارات کلیدی معکوس:
- - "من در همه موافق نیستم" - 3 امتیاز؛
- - "در عوض، من موافق نیستم" - 2 امتیاز؛
- - "در عوض، من موافقم" - 1 نقطه؛
- - "کاملا موافق" - 0 امتیاز.
مقادیر MEI، WEI، PE و UE و UE و UE و UE با جمع آوری Subishl مربوطه به دست می آیند:
mei \u003d mp + mu؛
wei \u003d vp + w / ve؛
PE \u003d MP + VP؛
ue \u003d mu + wu + ve.
پس از شمارش مقادیر در مقیاس های مشخص شده، ما نتایج را در جدول شماره 4 داریم. همچنین برای دقت علمی، ما نمودارهای ستون زیر را ایجاد کرده ایم که بر روی تمام مقیاس های EI ساخته شده است.
جدول 4 "نتایج بر روی آزمون" هوش هیجانی ""
|
1. Danil B. |
||||
|
2. سوفیا جی |
||||
|
3. مارت G. |
||||
|
4. Ruslan G. |
||||
|
5. Alena Z. |
||||
|
6. Kirill K. |
||||
|
7. میلنا ک. |
||||
|
8. نیکیتا ک. |
||||
|
9. نیکیتا ک. |
||||
|
10. Daniel L. |
||||
|
11. دانیل ل |
||||
|
12. Andrei M. |
||||
|
13. ایرینا م. |
||||
|
14. جولیا م. |
||||
|
15. جولیا ن. |
||||
|
16. دانیل پ. |
||||
|
17. Katya P. |
||||
|
18. Sasha P. |
||||
|
19. لنا پ. |
||||
|
20. Artem P. |
||||
|
21. Misha P. |
||||
|
22. Alyosha R. |
||||
|
23. پل S. |
||||
|
24. وانیا S. |
||||
|
25. GLEB S. |
||||
|
26. ساشا ت. |
||||
|
27. ماشا ش. |
در این نمودار می توان دید که در مقیاس بین فردی EI (MEI - درک احساسات دیگران) متوسط (47 - 52) دارای 3 نفر، متوسط \u200b\u200bارزش (40-6) - 6 نفر، ارزش کم (35 تا 39) - 5 نفر، ارزش بسیار کم (0 - 34) - 13 نفر.
در این نمودار، می توان دید که در مقیاس درون فردی (وای - درک احساسات خود، مدیریت آنها) بسیار بالا است (55 و بالاتر)، 2 نفر دارای ارزش بالا (48 تا 54) - 2 نفر، متوسط \u200b\u200b(39 - 47) - 13 نفر، کم ارزش (34 - 38) - 7 نفر، ارزش بسیار کم (0 - 33) - 3 نفر.
در این نمودار، می توان دید که در مقیاس PE (توانایی درک احساسات خود و دیگران)، ارزش متوسط \u200b\u200b(40-7) دارای 8 نفر، ارزش کم (35 تا 39) - 4 نفر است ارزش بسیار کم (0 - 34) - 15 انسان.
این نمودار نشان می دهد که در مقیاس UE (توانایی مدیریت احساسات خود و دیگران) بسیار بالا است (54 و بالاتر)، 3 نفر دارای ارزش بالا (48 تا 53) - 4 نفر، ارزش متوسط \u200b\u200b(40 - 47) ) - 13 مرد، ارزش کم (34 تا 39) - 3 نفر، ارزش بسیار کم (0 - 33) - 4 نفر.
تست "عقل عاطفی" D. Lucina
نویسنده این روش از تعریف هوش هیجانی (به این ترتیب - EI) به عنوان توانایی درک و مدیریت احساسات، هر دو خود و غریبه ها ادامه یافت. به نظر می رسد هوش هیجانی بهتر است دقیقا تفسیر دقیقا به نحوه توانایی شناختی و شامل آن در آن (همانطور که در برخی از مدل ها انجام می شود) ویژگی های شخصی است که می تواند به بهترین و یا بدترین درک احساسات کمک کند، اما در عین حال آنها نیستند اجزای EI. در اینجا یک تقلید با ویژگی های شخصی است که می تواند بر نتایج آزمون های اطلاعاتی مشترک (به عنوان مثال، استقامت، خوش بینی) تاثیر بگذارد، اما با این وجود در ساختار توانایی های ذهنی گنجانده نشده است.
شرح مقیاس های اصلی و پرسشنامه Subishkl Emin
مقیاس MEI (INFERSONAL EI). توانایی درک احساسات دیگران و مدیریت آنها.
مقیاس Wei (Intraity EI).توانایی درک احساسات و مدیریت خود را از آنها.
مقیاس PE (درک احساسات). توانایی درک احساسات خود و دیگر.
مقیاس UE (مدیریت احساسات). توانایی مدیریت احساسات خود و دیگران.
Subshkal MP (درک احساسات دیگران). توانایی درک وضعیت عاطفی فرد بر اساس تظاهرات خارجی احساسات (تقلید، ژست، صدای صدا) و / یا بصری؛ کافی است حالت های داخلی دیگران.
Subshkal Mu (مدیریت احساسات دیگران). توانایی ایجاد افراد دیگر با احساسات خاص برای کاهش شدت احساسات ناخواسته. شاید تمایل به دستکاری مردم.
VP Subshkal (درک احساسات آنها).توانایی تحقق احساسات خود: شناخت و شناسایی آنها، درک علل وقوع آنها، توانایی توصیف کلامی.
Subshkala وو (مدیریت احساسات آن).توانایی و نیاز به مدیریت احساسات خود، ایجاد و حفظ احساسات مطلوب و نگه داشتن تحت کنترل ناخواسته.
subshkal ve (کنترل بیان). توانایی کنترل تظاهرات خارجی احساسات آنها.
برای شمارش نقاط، پاسخ های آزمون بر اساس طرح زیر رمزگذاری می شوند. برای اظهارات با یک کلید مستقیم: من به هیچ وجه موافق نیستم - 0، و من موافق نیستم - 1، من موافقم - 2، من به طور کامل موافقم - 3؛ برای اظهارات با یک کلید پشت: من در همه موارد موافق نیستم - 3، و من موافق نیستم - 2، من موافقم - 1، من به طور کامل موافقم - 0.
مقادیر مقیاس MEI و WEI با جمع آوری ساده Subishl مربوطه به دست می آید:
mei \u003d mp + mu
wei \u003d vp + wu + ما
راه دیگری برای خلاصه کردن Subshkal می دهد دو مقیاس دیگر - PE و UE:
PE \u003d MP + VP؛ ue \u003d mu + w + ما
روش ها M. Holla
این روش برای شناسایی توانایی درک رابطه شخصیت، نمایندگی در احساسات، و مدیریت حوزه عاطفی بر اساس تصمیم گیری پیشنهاد شده است. این شامل 30 جمله است و شامل 5 مقیاس است:
آگاهی عاطفی؛
مدیریت احساسات آن (به جای نفوذ عاطفی، غیر عاطفی عاطفی)؛
خودخواهانه (به جای مدیریت خودسرانه احساسات خود، به استثنای پاراگراف 14)؛
شناخت احساسات دیگران (به جای آن توانایی تأثیر بر وضعیت عاطفی دیگران).
سطوح هوش هیجانی جزئی مطابق با نشانه نتایج:
14 و بیشتر - بالا؛
8-13 - متوسط؛
7 و کمتر - کم.
سطح یکپارچگی هوش هیجانی، با توجه به علامت غالب، توسط شاخص های کمی زیر تعیین می شود:
70 و بیشتر - بالا؛
40 - 69 - متوسط؛
39 و کمتر - کم.
در طول مطالعه، معیار من ویتنی مورد استفاده قرار گرفت.
U-Cerection Mann-Whitney برای ارزیابی تفاوت بین دو نمونه کوچک (N1، N2، 3 یا N1 \u003d 2، N2، 5) از لحاظ سطح یک ویژگی اندازه گیری کمی اندازه گیری شده استفاده می شود. در همان زمان، اولین نمونه به عنوان یک جایی که ارزش ویژگی بیشتر است، گرفته شده است.
فرضیه صفر H0 \u003d (سطح علامت در نمونه دوم کمتر از سطح علائم در اولین نمونه نیست)؛ فرضیه جایگزین - H1 \u003d (علامت دوم نمونه دوم زیر سطح علامت در اولین نمونه).
الگوریتم استفاده از معیار U معیار من ویتنی را در نظر بگیرید:
1. به تعویق انداختن تمام داده های موضوعات برای کارت های شخصی، قرار دادن کارت نمونه 1 با یک رنگ و دوم.
2. اطمینان از تمام کارت ها به یک ردیف واحد به میزان افزایش ویژگی و به گونه ای اجرا کنید.
3. کارت های رنگی را به دو گروه کاهش دهید.
5. مقدار زیادی از دو مبلغ را تعیین کنید.
6. محاسبه ارزش تجربی U:
جایی که تعداد آزمایشات در نمونه (1،2) تعداد افراد در گروه با مجموع رتبه بزرگتر است.
7. سطح اهمیت B را تنظیم کنید و با استفاده از یک جدول خاص، ارزش بحرانی UKR (B) را تعیین کنید. اگر، سپس H0 در سطح انتخابی اهمیت پذیرفته شده است.
اندازه: PX.
شروع به نمایش از صفحه:
رونوشت.
1 1 تکنیک جدید برای اندازه گیری هوش هیجانی: پرسشنامه Emin D. V. Lusin منتشر شد: تشخیص روانشناختی با روانشناسی اطلاعات به مدت طولانی تلاش کرده است تا موارد جدید را پیدا کند، که به طور مستقیم به راه حل وظایف اجتماعی و شخصی که در این دوره اتفاق می افتد، مرتبط است زندگی خود. در سال 1920، E. Torndayk یک مدل سه جزء هوش را تشکیل داد، از جمله توانایی درک و کارکردن با ایده ها (هوش انتزاعی)، اشیاء خاص (هوش مکانیکی) و افراد (هوش اجتماعی). بنابراین در روانشناسی، مفهوم هوش اجتماعی معرفی شد، که توسط E. Torndayk تعیین شد، به عنوان "توانایی درک مردم و مدیریت آنها، منطقی است روابط انسانی"(Thorndike، 1920، ص 228). دیگر کارشناسان برجسته در زمینه روانشناسی عقل، مانند CH. Spearmen، D. Veksler، P. Vernon، J. Gilford همچنین ادعا کرد که درک رفتار افراد دیگر و خود باید به عنوان یک توانایی فکری جداگانه اختصاص یابد. از بیشتر رویکردهای مدرن این نوع می تواند تئوری هوش چندگانه H. Gardner نامیده شود، که در آن اطلاعات درون فردی و بین فردی اختصاص داده می شود (Gardner، 1983). متاسفانه، ساختارهای مرتبط با توانایی درک تعاملات اجتماعی و فرآیندهای درون فردی از نقطه نظر عملیات خود و تشخیص با اشکال سنتی اطلاعات پیچیده بودند. بنابراین، بر اساس داده های مربوط به تقاطع قابل توجهی از هوش اجتماعی با توانایی های کلامی L. Kronbach (Cronbach، 1970)، به این نتیجه رسید که تحقیقات در این زمینه بی نظیر است. با این وجود، در دهه گذشته، کارهای بیشتر و بیشتر به یکی از توانایی های این نوع هوش هیجانی اختصاص یافته است (EI) در ادبیات علمی و محبوب ظاهر شد. به معنای گسترده ای به عاطفی
2 2 اطلاعات شامل توانایی شناسایی، درک احساسات و مدیریت آنها است؛ این به احساسات خود از موضوع و احساسات دیگران اشاره دارد (Goleman، 1995؛ Matthews، Zeidner، Roberts، 2003؛ Mayer، Salovey، 1997؛ Lucin، 2004). علاقه وسیع به EI نشان می دهد که این مفهوم به خوبی با ایده های روانشناسی روزمره سازگار است، به طور مستقیم به نظر می رسد امیدوار کننده برای حل وظایف روانشناختی کاربردی، ایده های ثابت شده در مورد تنوع توانایی های انسانی را گسترش می دهد، در نتیجه غنی سازی روانشناسی علمی. اولین و معروف ترین در روانشناسی علمی مدل EI توسط پیتر سالا و جان Meer توسعه یافت؛ آنها به روانشناسی و اصطلاح "هوش هیجانی" معرفی شدند. آنها EI را به عنوان "توانایی پیگیری احساسات و احساسات دیگران" تعریف کردند، آنها را تشخیص داده و از این اطلاعات برای تفکر و عمل مستقیم استفاده می کنند "(Salovey، Mayer، 1990، ص 189). EN به عنوان یک ساختار پیچیده متشکل از سه نوع توانایی ها تفسیر شد: (1) شناسایی و بیان احساسات، (2) تنظیم احساسات، (3) استفاده از اطلاعات عاطفی در تفکر و فعالیت. بعدها، Selovy و Meer نهایی مدل پیشنهادی (Mayer، Salovey، 1997؛ Caruso، Mayer، Salovey، 2002). این نسخه بازیافت شده از این مدل بر اساس ایده هایی است که احساسات حاوی اطلاعات مربوط به روابط انسانی با سایر افراد یا اشیاء است (Mayer et al.، 2001). در غیر این صورت ممکن است بگوییم آنها "یک فرد" در مورد ماهیت این روابط را مطلع می کنند. در این مورد، ارتباطات نمی تواند نه تنها مربوط باشد، بلکه به یاد می آورد، بلکه به یاد می آورد و حتی خیالی است. تغییرات در روابط با افراد دیگر و اشیاء منجر به تغییر احساسات در مورد این امر می شود. با توجه به این نظرات، EI به عنوان توانایی پردازش اطلاعات موجود در احساسات مورد استفاده قرار می گیرد: برای تعیین ارزش احساسات، شناسایی ارتباط آنها با یکدیگر، از اطلاعات عاطفی به عنوان پایه ای برای تفکر و تصمیم گیری استفاده کنید. تجزیه و تحلیل توانایی های مربوط به پردازش اطلاعات عاطفی به Saliere و Mayer اجازه داد تا چهار جزء EI را برجسته کند. این اجزاء به سلسله مراتب ساخته شده اند، سطوح آن، بر اساس فرضیه نویسندگان، به طور پیوسته در آنتوژنز تسلط دارند. هر جزء مربوط به احساسات انسانی و احساسات دیگران است: (1) شناسایی
3 3 احساسات، (2) استفاده از احساسات برای بهبود بهره وری تفکر و فعالیت ها (3) درک احساسات، (4) مدیریت احساسات. در دهه 1990، مدل های دیگر نیز ظاهر شدند، نماینده دیدگاه تا حدودی متفاوت از EI. D. Gullmen (Golememan، 1995) مدل خود را در مقدمات اولیه Salovy و Meier (Salovey، Mayer، 1990) تاسیس کرد، اما چندین جزء بیشتر را به اجزای اختصاص داده شده، یعنی شور و شوق، استقامت و مهارت های اجتماعی اضافه کرد. بنابراین، او توانایی های شناختی موجود در مدل Salovy و Maeier را با ویژگی های شخصی متصل کرد. با توجه به محبوبیت کتاب "عقل عاطفی" گوولمان، مدل او شهرت بیشتری را نه تنها در میان روانشناسان، بلکه همچنین در محافل گسترده تر به دست آورده است. مدل R. Bar-She (Bar-on، 1997) تفسیر بسیار گسترده ای از مفهوم EI را ارائه می دهد. این EI را به عنوان تمام توانایی های غیر موتور، دانش و صلاحیت تعریف می کند، به این ترتیب، فرصتی را برای موفقیت با موقعیت های مختلف زندگی (توسط: Sternberg، 2002، ص 88) تعریف می کند. R. Bar- او پنج حوزه صلاحیت را اختصاص داد که می تواند با پنج اجزای EI شناسایی شود؛ هر یک از این اجزا شامل چندین زیرمجموعه است: 1. شناخت خود: آگاهی از احساسات خود، اعتماد به نفس، عزت نفس، خودآموزی، استقلال. 2. مهارت ها ارتباط بین فردی: همدلی، روابط بین فردی، مسئولیت اجتماعی. 3. توانایی انطباق: حل مشکلات، رابطه با واقعیت، انعطاف پذیری. 4. مدیریت شرایط تنش: مقاومت در برابر استرس، کنترل تکانشی. 5. خلق و خوی غالب: خوشبختی، خوش بینی. توسعه مدل های EI را می توان به صورت زیر توصیف کرد. مدل Salovy و Maiter، که ابتدا ظهور کرد، تنها شامل توانایی های شناختی مربوط به پردازش اطلاعات عاطفی بود. سپس تصمیم گرفت تا تفسیر مفهوم را کنار بگذارد خصوصیات شخصی. بیان شدید این روند می تواند یک مدل باربری باشد که به طور کلی از ویژگی های شناختی به EI امتناع می کند. مشروعیت این رویکرد تردید دارد، زیرا مفهوم EI به طور کامل استعاری می شود. تحت عقل در روانشناسی همیشه درک می شود (در مورد آنچه
4 4 از فرم او مورد بحث قرار نگرفت و هر نویسنده ای که به هر نویسنده پیوست) برخی از ویژگی های شناختی مرتبط با اطلاعات پردازش. اگر EI به عنوان یک ویژگی بسیار شخصی رفتار شود، استفاده از اصطلاح "هوش" غیر منطقی می شود. انواع مدل های EI که در دهه گذشته ظاهر شد، نیاز به طبقه بندی آنها بود. بیشترین میزان توجه اولین تلاش های این نوع است. J. Meer، D. Cairoso و P. Salovy (Mayer، Caruso، Salovey، 1999) ارائه شده است تا مدل های توانایی ها و مدل های مخلوط را تشخیص دهد. نوع اول شامل مدل خود، درمان EC به عنوان توانایی شناختی و مدل های دوم، درمان EI به عنوان ترکیبی از توانایی های شناختی و ویژگی های شخصی است. K.V. Petrides و E. furnham (Petrides، Furnham، 2000) تمایز کمی متفاوت را انجام دادند که آنها را گسترده تر می دانند: EI به عنوان توانایی (آنها آن را قادر به استفاده از EI یا پردازش اطلاعات EI) و EI به عنوان یک ویژگی (صفت EI). آنها استدلال می کنند که ماهیت مدل مشخص نیست که نظریه ای که توسط روش های اندازه گیری ساخت استفاده می شود، تعیین نمی شود. EI به عنوان یک ویژگی مرتبط با ارزیابی پایداری رفتار در موقعیت های مختلفبنابراین، پرسشنامه ها را می توان برای اندازه گیری آن استفاده کرد. بنابراین، به عنوان توانایی مربوط به روانشناسی سنتی هوش، به این ترتیب، برای اندازه گیری آن، وظایف کافی برای وظایف آزمون های هوشمند مناسب تر است. بنابراین، دو روش اصلی برای اندازه گیری EI می تواند تشخیص داده شود. در اطراف آنها در ادبیات مدرن، بحث های تیز گسترش می یابد. منتقدان برای استفاده از آزمون های "هدف" شامل وظایف با یک پاسخ صحیح با مقایسه با آزمون های هوش سنتی، توجه داشته باشید که مشکل اصلی این رویکرد، فقدان دلایل قانع کننده ای برای تعیین پاسخ صحیح است. به عنوان مثال، بر اساس آنچه که می توان استدلال کرد، چه احساسی تجربه شخصیت داستان یا شخصی را که در عکس نشان داده شده است، تجربه می کند؟ برای پاسخ به سوالات چنین نوعی، پیشنهاد شده است که از رویکردهای زیر استفاده شود: - برآوردهای کارشناسان (اما بسیاری از نویسندگان بر این باورند که هیچ معیار قانع کننده ای برای انتخاب کارشناسان در این زمینه وجود ندارد)
5 5 - ارزیابی اکثر موضوعات (اما این به نظر بسیاری از تست های هوش هوش و توانایی ها، به ویژه در مورد وظایف دشوار است که بخش کوچکی از نمونه باید مقابله کند - نظر توسعه دهندگان وظایف تستبه عنوان مثال، بازیگران تقلید احساسات را در هنگام ایجاد مواد آزمایشی و یا هنرمندان که تصاویر را با آن ها یا سایر احساسات ایجاد می کنند، تقلید می کنند (اما شک دارند که بازیگران یا هنرمندان قطعا احساسات را نشان می دهند، علاوه بر این، احتمالا آنها را اغراق می کنند و کلیشه هایی که آنها را تحریک می کند گسترش آنها اعتبار زیست محیطی مواد آزمون را کاهش می دهد). مشکل انتخاب پاسخ مناسب، حل نشده حل نمی شود، در حالی که راه های مختلفی برای حل آن بر روی مواد مشابه آزمون اغلب نتایج را به دست می آورند، با یکدیگر هماهنگ با یکدیگر (رابرتز، Zeidner، Matthews، 2001). یکی دیگر از روش های روش شناختی به اندازه گیری EI استفاده از پرسشنامه است. کمبود اصلی حمایت از خود فداکاری، که در تناقض با تلاش برای اندازه گیری EI به عنوان یکی از انواع توانایی های ذهنی است. یکی از مشکلات استفاده از پرسشنامه های EI این است که آنها معمولا با آزمون های فکری ضعیف و به طور قابل توجهی بیشتر با پرسشنامه های شخصی مرتبط هستند. در ارتباط با این منتقدان، پیشنهاد شده است که پرسشنامه های EI هیچ چیز جز ترکیبی از صفات شخصی را اندازه گیری نمی کند. بیشتر تجزیه و تحلیل دقیق خواص روان سنجی تکنیک های نشان دهنده دو روش این رویکرد به اندازه گیری EI نشان می دهد که آنها با یکدیگر همبستگی دارند و الگوهای همبستگی آنها با روش های اندازه گیری سازه های دیگر هماهنگ نیست (رابرتز، متی، زیدر، لوسیین، 2004). بنابراین، می توان فرض کرد که این دو نوع تکنیک ها به طور کلی ساختارهای کاملا متفاوت، یا در بهترین حالت های مختلف EI اندازه گیری می شود. به نظر می رسد که در وضعیت فعلی بهینه برای استفاده در کار عملی و تحقیق در همان زمان روش های مختلف روش شناختی برای ارزیابی EI مطلوب است. در روانشناسی داخلی، هیچ روش استاندارد برای اندازه گیری EI وجود ندارد. این کار به بازپرداخت این شکاف کمک می کند؛ این به نمایندگی از پرسشنامه EMIN اختصاص داده شده، توسعه یافته بر روی نمونه روسیه برای اندازه گیری هوش هیجانی اختصاص داده شده است. مراحل اولیه
6 6 از توسعه آن قبلا قبلا شرح داده شده است (Liouussine، 2003؛ Losin، Maryutina، Stepanova، 2004). پرسشنامه براساس تفسیر EI به عنوان توانایی درک احساسات و مدیریت آنها و مدیریت آنها است. توانایی درک احساسات به این معنی است که یک فرد می تواند احساسات را تشخیص دهد، یعنی این واقعیت است که واقعیت وجود یک تجربه عاطفی در خود و یا شخص دیگری؛ این می تواند احساسات را شناسایی کند، به عنوان مثال، برای ایجاد احساسات او خود و یا شخص دیگری را تجربه می کند و یک بیان کلامی برای او پیدا می کند؛ دلایل این که این احساسات را ایجاد کرده است، درک می کند و عواقب آن منجر به آن خواهد شد. توانایی کنترل احساسات به این معنی است که فرد می تواند شدت احساسات را کنترل کند، اول از همه از بین رفته است احساسات قدرتمند؛ می تواند کنترل کند بیان خارجی احساسات؛ شاید در صورت لزوم، به صورت خودسرانه یک یا احساسات دیگر را فراخوانی کنید. و توانایی درک و توانایی کنترل احساسات می تواند هر دو بر روی احساسات خود، به طوری که احساسات دیگران هدایت شود. بنابراین، ما می توانیم در مورد INTRAPERSONAL و INTERPERSONAL EI صحبت کنیم. این دو گزینه نشان می دهد که موضع گیری از فرآیندهای شناختی مختلف و مهارت ها، با این حال، احتمالا باید به یکدیگر مرتبط باشد. بنابراین، در ساختار EI یک پیشین، دو "اندازه گیری" ایستادگی کردن، تقاطع که چهار نوع از EI را می دهد (جدول 1). در جزئیات بیشتر مدل نظری مبتنی بر پرسشنامه EMIN ارائه شده است (Lucin، 2004). جدول. 1. ساختار پیشینی از هوش هیجانی، بر اساس پرسشنامه EMIN درک احساسات. مدیریت عاطفی در درک احساسات دیگران از احساسات دیگران. مدیریت احساسات دیگر احساسات عجیب و غریب درک احساسات شما. مدیریت احساسات شما برای ایجاد یک پرسشنامه EMIN. نسخه مقدماتی پرسشنامه در چند صد برگزار شد
7 7 نفر مجموعه ای از روش های تحلیلی فاکتور نشان داده است که پنج عامل بیشتر یا کمتر پایدار هستند، به طور کلی، ساختارهای پیشنهادی مربوطه. در فرم نهایی، پرسشنامه EMIN شامل 46 بیانیه است که در رابطه با آن موضوع باید میزان رضایت خود را بیان کند، با استفاده از مقیاس چهار بافت (من به هیچ وجه موافق نیستم، بلکه موافق نیستم ، کاملا موافق). این اظهارات در پنج Subishkl ترکیب شده است، که به نوبه خود به چهار مقیاس از یک نظم کلی تر ترکیب می شود (جدول 2). جدول. 2. ساختار پرسشنامه EMIN PE: درک EMOS UE: مدیریت احساسات MEI: INFERSONAL EI MP: درک احساسات دیگر MU: کنترل احساسات دیگران از WEI: عید پاک داخلی EI VP: درک احساسات خود را Wu: مدیریت احساسات خود را ما: شرح کنترل بیان مقیاس های اصلی و پرسشنامه Subishkl Emin مقیاس Mei (INPersonal EI). توانایی درک احساسات دیگران و مدیریت آنها. مقیاس Wei (Intraity EI). توانایی درک احساسات و مدیریت خود را از آنها. مقیاس PE (درک احساسات). توانایی درک احساسات خود و دیگر. مقیاس UE (مدیریت احساسات). توانایی مدیریت احساسات خود و دیگران. Subshkal MP (درک احساسات دیگران). توانایی درک وضعیت عاطفی فرد بر اساس تظاهرات خارجی احساسات (تقلید، ژست، صدای صدا) و / یا بصری؛ بی قرار به حالت های داخلی دیگران. Subshkal Mu (مدیریت احساسات دیگران). توانایی ایجاد افراد دیگر با احساسات خاص برای کاهش شدت احساسات ناخواسته. شاید تمایل به دستکاری مردم.
8 8 Subishkala VP (درک احساسات آنها). توانایی آگاهی از احساسات خود: شناخت و شناسایی آنها، درک علت، توانایی توصیف کلامی. Subshkala وو (مدیریت احساسات آن). توانایی و نیاز به مدیریت احساسات خود، ایجاد و حفظ احساسات مطلوب و نگه داشتن تحت کنترل ناخواسته. subshkal ve (کنترل بیان). توانایی کنترل تظاهرات خارجی احساسات آنها. برای محاسبه نقاط، پاسخ های آزمون با توجه به طرح رمزگذاری شده اند "من در همه موافق نیستم" - 0، "من موافق نیستید" - 1، "به جای توافق" - 2، "من به طور کامل موافق" - 3 برای اتهامات با کلید مستقیم و "من در همه موافق نیستم" - 3 "من موافق نیستم" - 2، "به جای توافق" - 1، "من به طور کامل موافق" - 0 برای هماهنگی با کلید معکوس. مقادیر مقیاس MEI و WEI با جمع آوری ساده ای از Subishkl مربوطه به دست می آید: MEI \u003d MP + MU WEI \u003d VE + WU + ما راه دیگری برای جمع کردن Subshkal می دهد دو بخش دیگر PE و UE: PE \u003d MP + ve ue \u003d mu + wu + ما تجزیه و تحلیل روان سنجی پرسشنامه EMIN در 218 نفر برگزار شد. این نمونه شامل 187 دانش آموز دانشگاه های مسکو و Veliky Novgorod بود که در تخصص "روانشناس" و "مدیر" مورد مطالعه قرار گرفتند و 31 متخصص پروفیل های مختلف 1. این 62 (28٪) برای مردان و 156 نفر (72٪) زن بودند تست شده زن، سن متوسط \u200b\u200bموضوع 21.8 سال. برای ارزیابی قابلیت اطمینان، EMIN شاخص های سازگاری داخلی α kronbach را بر روی تمام مقیاس ها و subshkam محاسبه کرد (جدول 3). سازگاری داخلی مقیاس های اصلی 0.80 و بالاتر، که شاخص های بسیار بالایی برای پرسشنامه ها است. هماهنگی داخلی Subshkal چند 1 من به ارمغان می آورم به n.d. Mikheeeva، E.A. VALUEVA و YU.E. Kravchenko برای کمک به جمع آوری داده ها.
9 9 زیر (در منطقه 0.7)، اما می توان آن را به عنوان رضایت بخش به رسمیت شناخت، به استثنای Subishkla ve (0.51). مقیاس، جدول زیرشا. 3. ویژگی های روان سنجی مقیاس و پرسشنامه Subshkal EMIN تعداد اظهارات میانگین اظهارات میانگین انحراف استاندارد MEI (Interpersonal 22 44.3 6.97 0.82 EI) Wei (Intraity 24 43.3 8.72 0.81 EI) PE (درک احساسات) 22 43.8 7،41 0.80 UE (مدیریت احساسات ) 24 43.8 8.05 0.80 MP (درک افراد دیگر 12،24،6 4،10 0.69 احساسات) MU (مدیریت افراد دیگر 10 19.8 3.98 3.98 0.73 EMOTIONS) VP (درک از 10 19.3 4.58 0.71 EMOTIONS) WU (کنترل آن 7 13.7 3،15 0.69 EMOTIONS) ما (کنترل بیان) 7 10.4 3، 28 0.51 α از کرونباخ برای مطالعه ساختار داخلی پرسشنامه و انطباق آن با مقیاس های پیشنهادی، تجزیه و تحلیل عامل انجام شد. عوامل با روش مولفه اصلی اختصاص داده شدند. اندازه گیری کفایت نمونه گیری KMO برابر با 0.790 بود، اهمیت ضریب کروی بارتلت کمتر از 0.001 است. این نشان دهنده قابلیت اطمینان بالایی از محاسبه ماتریس همبستگی است. نمودار اندازه های خاصی از عوامل در شکل 1 نشان داده شده است. تجزیه و تحلیل بصری به شما اجازه می دهد تا دو شکستگی منحنی را تشخیص دهید، که در آن شیب آن در فاکتورهای سوم و ششم صاف می شود، بنابراین 2 عامل و 5- راه حل های فاکتور برای تجزیه و تحلیل معنی دار انتخاب شدند. چرخش عوامل بر اساس روش واریماکس انجام شد. شکل. 1. برنامه مقادیر خود را از عوامل.
10 EigenValue 10 8 Scree قطعه قطعه قطعه نتایج حاصل از راه حل 2 عامل در جدول ارائه شده است. 4 و 5. دو عامل اول 23٪ پراکندگی را توضیح می دهند. تجزیه و تحلیل بار فاکتور نشان می دهد که این دو عامل به طور دقیق به مقیاس های INPERSONAL و INERPERSONAL EI مربوط می شود. در اولین عامل، بارهای بالا، اتهامات مربوط به هر سه زیرزمینی را شامل می شود، بر اساس دوم در هر دو Subshkams در MEI. برگه 4. نتایج یک راه حل 2 عامل فاکتور ارزش خود را تا درصد چرخش درصد تجمعی تجمعی تجمعی از ارزش های خود پراکندگی توضیحی پس از تبدیل درصد از پراکندگی توضیحات تجمعی از پراکندگی توضیح 1 7،510 16،327 16،327 5،368 11،669 11،160 6،869 23،195 5،302 11،527 23،195 جدول. 5. ماتریس بار عامل پس از چرخش، محلول 2 عامل. بارهای با مقدار مطلق بیش از 0.4 ارائه شده است. اظهارات اشتراک و عوامل کلیدی 1 WEI 2 MEI 1 MP +، 522 2 MU-3 MP +، 573 4 Wu + -، 427 5 MU-، 407 6 ve-، 472 7 VP + 8 VP- 9 MU +، ما -
11 11 11 MP +، V- 13 MP +، VP +،، MU +، VE- 17 MU +، VP-، WE + 20 MP +، ما +،، VP-، ما + -، Mu + 25 Wu + 26 VP + 27 MP +، Wu + -، MP +، MU-، V-32 MP +، Wu-، MP +، VP- 36 MU +، WU + -، MP-، VE-، MU-41 VP- ، MP- 43 V- 44 MU-45 V-، MP مشابه در جدول. 6 و 7 نتایج یک راه حل 5 عامل را ارائه می دهد. پنج عامل اول توضیح 37٪ پراکندگی، و محتوای آنها با دقت بالا مربوط به پنج subshkams پرسشنامه MP، VP، MU، VE و وو است. بالاترین بار در هر عامل ادعا می کند که در زیر Subshklu مربوط می شود. استثنائات نادر است و بارهای عامل در این موارد معمولا بالا نیست (این بارهای عامل در جدول 7 در کالیج قرار دارند). جدول. 6. نتایج یک فاکتور 5 عامل فاکتور مقادیر خود را قبل از درصد چرخش از درصد تجمعی تجمعی تجمعی از ارزش های خود پراکندگی توضیحی پس از درصد چرخش پراکندگی تجمعی دفع تجمعی
12 12 1 7،510 16،327 16،327 4،112 8،939 8،160 6،869 23،13،195 3،925 8،532 17،338 5.082 28،278 3،387 7.363 24،215 4،815 33،092 3،202 36،961 2،354 5،118 36،913 جدول. 7. ماتریس بارهای عامل پس از چرخش، راه حل 5 عامل. بارهای با مقدار مطلق بیش از 0.4 ارائه شده است. تصویب Subishkal و عوامل کلیدی 1 MP 2 VP 3 MU 4 VE 5 وو 1 MP +، 530 2 MU-، 613 3 MP +، 626 4 W / VE +، 614 5 MU-، 448 6 ve-، 418 7 VP + 8 VP -، 455 9 MU + -، VE-، MP +، V- 13 MP +، VP + -، MU + -، VE-، MU + -، VE، WE + -، MP +، ما + - ، VP -، ما + -، Mu + 25 WO +، VP + -، MP +، Wu + 29 MP +، MU-، V- 32 MP +، Wu-، MP +، V-، Mu + -، Wu + -، mp-، ve-، mu-، v-، mp-، v- 44 mu-، 532
13 13 45 VP-، MP-، 472 تفسیر نتایج تجزیه و تحلیل عامل این نشان می دهد که ساختار داخلی یک مجموعه تجزیه و تحلیل شده از اظهارات بسیار قوی نیست، اما به راحتی از یک تفسیر معنی دار، یک مدل ساختاری پیشینی از EI، بر اساس توسعه پرسشنامه EMIN، کاملا مناسب است. اکثریت قریب به اتفاق، هرچند همه ادعاهای هر یک از زیرشاخه ها دارای بارهای بالایی در عامل مربوطه نیستند. با این حال، باید در نظر داشت که هدف تجزیه و تحلیل عامل در این مورد، مطالعه ساختار داخلی پرسشنامه بود، اما نه تصمیمی که در مورد آن بیانیه ها در چه مقیاس ها شامل می شود. یک سازگاری داخلی به اندازه کافی بالا از Subishkal نشان می دهد که شامل اظهارات با بارهای کم در آنها در عوامل مربوطه مشروع بود. اعتبار خارجی این نسخه از پرسشنامه Emin هنوز انجام نشده است، اگر چه برخی از داده ها در مورد اعتبار نسخه کار اولیه وجود دارد که بسیار نزدیک به نهایی بود و مجموعه ای متفاوت از Subshkal متفاوت بود. نشان داده شد که بازیگران و خوانندگان به طور قابل توجهی بیشتر هستند نمرات بالا در EI بین فردی و Subshkale "کنترل بیان"؛ EI بین فردی با آزمون بر روی شنوایی احساسی V.P. Morozova و یک روش تجربی برای اندازه گیری بیان عاطفی سخنرانی (r \u003d 0.26، P< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-
14 14 منطقی است فرض کنیم که اگر یک فرد در فعالیت های حرفه ای موفق باشد، نزدیک به ارتباط با دیگران، درک دولت های عاطفی آنها و توانایی نفوذ آنها، پس از آن، باید بهتر از نمایندگان ناموفق توسعه یابد همان حرفه یا نمایندگان سایر حرفه ها، مربوط به ارتباطات نیست. رویکرد دیگر ممکن است شامل مقایسه نقاط امین با موفقیت انجام وظایف مختلف برای درک دیگران و احساسات خود باشد. پیچیدگی جدی در اعتبار سنجی هر پرسشنامه ای در مورد EI این است که نقاط به دست آمده بر اساس خود دفاع از خود هستند. یکی از منابع جابجایی نتایج ممکن است اهمیت ذهنی EI برای موضوع باشد. به عنوان مثال، می توان انتظار داشت که روانشناسان حرفه ای به صورت آگاهانه یا ناخودآگاه نتایج خود را بیش از حد فراتر بگذارند، زیرا EI برای آنها کیفیت حرفه ای را آماده کرده است. در مرحله حاضر توسعه، پرسشنامه EMIN را می توان برای اهداف تحقیق استفاده کرد. استفاده از آن برای روانشناسی کاربردی پس از یک اثربخشی روان سنجی کامل امکان پذیر خواهد بود.
15 15 ادبیات esin i.b. خصوصیات شنوایی احساسی و بیان عاطفی سخنرانی در میان نمایندگان حرفه های مختلف. SIS در رقابت درجه علمی نامزد علوم روانشناسی. M. Lucin D.V. ایده های مدرن بر روی هوش هیجانی / اطلاعات اجتماعی: نظریه، اندازه گیری، تحقیق / اد. D.V. لوسینا، D.V. ushakov. متر: موسسه روانشناسی RAS، با لوسیین D.V.، Maryutina O.، Stepanova A.S. ساختار هوش هیجانی و ارتباط اجزای آن با ویژگی های فردی: تجزیه و تحلیل تجربی / / هوش اجتماعی: نظریه، اندازه گیری، تحقیق / اد. D.V. لوسینا، D.V. ushakov. متر: موسسه روانشناسی آکادمی علوم روسیه، با رابرتس RD، Mattheus J.، Zaidner M.، Lucin D.V. هوش هیجانی: مشکلات نظریه، اندازه گیری و برنامه های کاربردی در تمرین // روانشناسی. مجله دانشکده اقتصاد عالی. T. 1، 4، با استرنبرگ R.J. و دیگران. هوش عملی سنت پترزبورگ: پیتر، نوار بر روی R. موجودی پرسشنامه عاطفی (EQ-I): کتابچه راهنمای فنی. تورنتو: سیستم های چند بهداشت، Caruso D.R.، Mayer J.D.، Salovey P. رابطه اندازه گیری توانایی هوش هیجانی به شخصیت // مجله ارزیابی شخصیت V. 79. P Cronbach L. J. ضروریات آزمون روانشناختی (3drd. نیویورک: هارپر و ردیف، گاردنر H. فریم های ذهن. نیویورک: کتاب های اساسی، Goleman D. هوش هیجانی. نیویورک: کتاب های بنتام، Liouussine D. اجزای هوش هیجانی و روابط آنها با ویژگی های شخصیتی و جنسیت // روانشناسی در گفتگو با رشته های مرتبط. هشتمین کنگره اروپایی روانشناسی. Wien: انجمن فدراسیون اروپا از روانشناسان، Matthews G.، Zeidner M.، Roberts R. D. هوش هیجانی: علم و اسطوره. کمبریج، MA: MIT Press، 2003.
16 16 Mayer J.D.، Caruso D.R.، Salovey P. هوش عاطفی مطابق با استانداردهای سنتی برای هوش / / اطلاعات V. 27. P Mayer J.D.، و Salovey P. هوش هیجانی چیست؟ // P. Salovey، D. Sluyter (EDS.)، \u200b\u200bتوسعه عاطفی و هوش هیجانی: پیامدهای آموزشی برای مربیان. نیویورک: Basic، Mayer JD، Salovey P.، Caruso DR، Sitarenios G. هوش هیجانی به عنوان یک اطلاعات استاندارد / / احساسات V. 1. P Petrides KV، Furnham A. در ساختار ابعاد هوش هیجانی / / شخصیت و فرد تفاوت های V. 29. P Roberts Rd، Zeidner M.، Matthews G. آیا هوش هیجانی، استانداردهای سنتی را برای هوش مناسب می داند؟ برخی از داده های جدید و نتیجه گیری / / احساسات V. 1. P Salovey P.، Mayer J.D. هوش هیجانی / تخیل، شناخت، و شخصیت V. 9. P Thorndike E. L. اطلاعات و استفاده از آن /// S Harper 'S Magazine P
17 17 آپاندیس SPRINKA TEXT SUBCLASS SUBCLASS تایید 1. من متوجه شدم شخص نزدیک من تجربه می کنم، حتی اگر MP + او (او) تلاش می کند تا آن را پنهان کند 2. اگر فرد توسط من مجرم شناخته شود، نمی دانم چگونه MU را بازگردانم - با او یک رابطه ی خوب 3. من به راحتی می توانم در مورد احساسات یک فرد در بیان MP + چهره او حدس بزن. من به خوبی می دانم که چه باید بکنم برای بهبود خلق و خوی من از وو + 5. من معمولا به نفوذ موفای عاطفی نمی روم دولت همکار شما 6. هنگامی که من آزار می دهم، نمی توانم مانع شود، و من می گویم ما - همه چیز من فکر می کنم 7. من به خوبی درک می کنم چرا من دوست دارم و یا دوست ندارم VP + کسانی که یا دیگر افراد 8. من بلافاصله متوجه نیستم هنگامی که من شروع به عصبانی شدن - 9. من می توانم خلق و خوی دیگران را بهبود ببرم اگر من علاقه مند به گفتگو، من می گویم بیش از حد با صدای بلند - و به طور فعال Gestensulating 11. من درک وضعیت معنوی برخی از افراد بدون MP + کلمات 12. در یک وضعیت شدید، من نمی توانم بخواهم وو را بگیرم - خودم 13. من به راحتی می توانم MIMICO و حرکات دیگر افراد نماینده مجلس را درک کنم، زمانی که من عصبانی هستم، می دانم که چرا VP می دانم که چگونه یک فرد را در یک وضعیت سنگین MU + تشویق کنم 16. محیط اطراف من بیش از حد عاطفی ما - انسان 17. من می توانم آرام نزدیک زمانی که آنها در شرایط Mu + زمان 1 8. برای من دشوار است برای توصیف آنچه که من در رابطه با 19 نفر دیگر احساس می کنم دشوار است. اگر من در هنگام برقراری ارتباط با افراد ناآشنا اشتباه می کنم، ما می توانیم آن را پنهان کنیم، سپس می توانم آن را پنهان کنم. به نظر میرسد به راحتی عاطفی آن را درک کنم MP + دولت 21. من کنترل بیان احساسات بر روی صورتم را کنترل می کنم، این اتفاق می افتد که من نمی فهمم چرا این احساس یا VP را احساس می کنم - احساس دیگر 23. در شرایط بحرانی، می توانم بیان احساسات من را کنترل کنم ما +
18 در صورت لزوم، من می توانم یک مرد را به عقب برگردانم، زمانی که من احساسات مثبت را تجربه می کنم، می دانم که چگونه Wu + از این کشور پشتیبانی می کند 26. به عنوان یک قاعده، من درک می کنم که احساسات من احساس می کنم اگر مخاطب در تلاش برای پنهان کردن احساسات من است، من بلافاصله MP + احساس آن را 28. من می دانم که چگونه می توانم آرام باشم اگر من عصبانی شدم، می توانم تعیین کنم که چه شخصی احساس می کند، فقط گوش دادن به MP + به صدای صدای او 30. من نمی دانم چگونه به مدیریت احساسات دیگران Mu I دشوار است که احساس گناه را از احساس شرم تشخیص دهیم، می توانم با دقت حدس بزنم که نمایندگان مجلس آشنا من سخت هستند که برای مقابله با خلق و خوی ضعیف وو، اگر شما به دقت از بیان چهره فرد، MP + پیروی کنید، می توانید درک کنید که احساسات او 35 را درک می کنم. من کلمات را برای توصیف احساساتم به دوستانم پیدا نمی کنم، می توانم از افرادی که از Mu + Me + Me + Me + Dearcience 37 تقسیم شده اند حمایت کنم. من می توانم احساساتم را از وو کنترل کنم اگر مخاطب من شروع به کار کند آزار می شود، گاهی اوقات آن را خیلی دیر می کنم 39. برای انهدام صدای من، سگ آسان است این در مورد این واقعیت است که ما - من 40 را احساس می کنم. اگر یک مرد نزدیک گریه کند، من بدون هیچ دلیلی به من سرگرم کننده یا غمگین می شوم، برای من دشوار است که تغییر حالت MP را پیش بینی کنم - من 43 ساله هستم مردم. من نمی دانم چگونه می توانم از ترس وو غلبه کنم که می خواهم از یک فرد حمایت کنم، و او آن را احساس نمی کند، 45 را درک نمی کند. من احساس می کنم که من نمی توانم به طور دقیق VP را تعیین کنم. من انجام می دهم نمی فهمم چرا بعضی از مردم توسط MP متهم هستند -
19 19 پاسخ فرم Paul Age of Classes (مشخصات مطالعات) شما برای پر کردن یک پرسشنامه شامل 46 اظهارنامه دعوت شده اید. به دقت هر بیانیه را بخوانید و یک صلیب (یا تیک بزنید) را در ستون قرار دهید که بهترین نظر شما را نشان می دهد. اظهارات در تماما موافق نیست و به طور کامل موافق نیست، به طور کامل توافق شده به طور کامل موافقت شده توسط تصویب به طور کامل مخالف نیست، به جای مخالفت، به جای توافق کامل موافقت کرد
ایده های مدرن در مورد هوش هیجانی D. V. Lucin هدف اصلی این مقاله این است که به طور انتقادی از طیف وسیعی از مسائل مورد بحث در مدرن استفاده کنید مقالات علمی
پرسشنامه هوش هیجانی EMIn: پرسشنامه روان سنجی جدید D. v. Lucin پرسشنامه عقل عاطفی Emin برای چندین مورد توسعه یافت سالهای اخیر. مراحل اولیه توسعه آن
که در. Andreeva، نامزد علوم روانشناسی، دانشیار، دانشیار، تفاوت های دانشگاه دولتی Polotsky در شاخص های هوش هیجانی در دانشجویان و متخصصین مقدمه. برای توسعه هماهنگ
هوش هیجانی دانش آموزان دبیرستان puzup love gennadevna نامزد Gennadevna دانشکده علوم روانشناسی، دانشیار، رئیس بخش روانشناسی و آموزش ویژه (دفاعی) Anushenko Olga aleksandrovna
ساختار هوش اخلاقی و ارتباط آن با ویژگی های فردی: تجزیه و تحلیل ژنتیکی D. V. Lucin، O. O. Arukina، A. S. Stepanova در روانشناسی روسیه، هیچ تکنیک وجود ندارد
هوش هیجانی "(" هوش هیجانی "یا معادله) همه موجودات ما با احساسات و احساسات نفوذ می کنند. در اینجا ما "در حال اجرا" با آنها متفاوت است: کسی خوب است "خواندن" و احساسات را درک می کند
Pleassedov L. M. M.، استاد، مدرس، گروه Tikhonov I. B.، Magister، Stiver، Department of Chaywis، T. A.، Magister، Stiver، بخش عوامل روانشناختی هوش هیجانی
I. S. Stepanov رابطه هوش هیجانی و هویت جنسیتی شخصیت کار بخش روانشناسی شخصیتی و روانشناسی عمومی از امور خارجه دولت نووسیبیرسک
دانش آموز باقیمانده آنا Mikhailovna باقیمانده Kobzareva Inna Ivanovna Kand. روانشناسی علوم، دانشیار GBOU به "دولت Stavropol موسسه آموزشی»Stavropol، Stavropol قلمرو بررسی نظریه های پیشرو
بولتن Pspong IV: Pedagogy. روانشناسی 2012. جلد. 1 (24). ص 121 134 هوش هیجانی و بازتابنده دانشجویان روانشناسان A. M. Dynin، G. I. Danilova مقاله نتایج تجربی را شرح می دهد
برای شهادت دادن به یک واکنش محافظتی در برابر یک ضعیف من و در عین حال یک سابق بی رحمانه، که بیمار را محدود می کند. به طور کلی، می توانیم بگوییم که بیمار Autoaghession را به دست آورد،
تحقيقات: بولتن روانشناسی PSOPA IV: PEDAGOGY. روانشناسی 2012. جلد. 1 (24). ص. 121 134 هوش هیجانی و رفع افغانی دانشجویان روانشناسان A. M. Dynin، G. I. Danilova در مقاله شرح داده شده است
بخش 4. آموزش و پرورش و آموزش و پرورش Semenovski T.V. هوش هیجانی به عنوان یک جزء شناختی عاطفی از یادگیری دانشگاه (در مثال تشخیص دانش آموزان از جهت روانشناسی)
شولالدین K.V. رابطه هوش هیجانی و اثربخشی ارتباطات تجاری سرمایه گذار آینده مشاور علمی: K. Psychy.n. manychkova yu.e. وجود دارد رویکردهای مختلف به شرح عاطفی
روانشناسی مجله دانشکده اقتصاد عالی. 2010. T. 7، 3. ص. 129 138. اندازه گیری هوش هیجانی در نوازندگان و هنرمندان با استفاده از روش MSCEIT V. 2.0. Knyazeva رزومه برای اندازه گیری عاطفی
روانشناسی مجله دانشکده اقتصاد عالی. 2010. T. 7، 3. ص. 120 128. پیام های کوتاه خود ارزیابی هوش هیجانی از نقطه نظر مدل ارتباط فرهنگی LD Kamyshnikova، S.S. بولف
بررسی ایده های اطلاعاتی در مورد هوش هیجانی در میان نمایندگان حرفه های مدنی 12- مطالعات بین المللی حافظه L.S. Vygotsky عقاب E.، Haveson T.، NEU HSE هدف تحقیق 2 امتحان
هوش هیجانی، توانایی های خلاقانه و نقش آنها در سیستم فعالیت حیاتی حرفه ای انسان ضد N.I. دانشگاه روسی دوستی مردم مسکو، روسیه هوش هیجانی،
آنها. Bychkov سن و ویژگی های جنسیتی از توسعه هوش هیجانی یک شخصیت شناختی موسیقی در نوجوانی و توانایی جوانان جوانان برای تحقق عواطف و احساسات با تجربه
نقش هوش هیجانی در پیشگیری از فرسودگی حرفه ای خواهر پزشکی Serdakov Kira Gennadevna دانشیار، گروه پرستاری و کار اجتماعی، KPN FGouou
روانشناسی مجله دانشکده اقتصاد عالی. 2012. T. 9، 1. ص. 126 134. ارزیابی ارتباطات درک از درک عاطفی عاطفی سخنرانی با اجزای عقل عاطفی E.S. Dmitrieva، v.ya. Gelman، K.A. zaitseva
Alaeva M. V.، Lykova N. S. ویژگی های هوش هیجانی در دانشجویان دانشگاه آموزشی انتزاعی انتزاعی. در ارتباط با ارتقاء انتظارات اجتماعی در ارتباط با مؤسسات آموزشی
UDC 159.9 رابطه هوش هیجانی و عدم تقارن عملکردی مغز گابدریف گوزل شوکاتونا کازانسکی (ولگا) دانشگاه فدرال، موسسه روانشناسی و آموزش و پرورش، بخش
Kishikov R.V. هوش هیجانی به عنوان پیش بینی کننده صلاحیت ارتباطی مدیر // مشکلات واقعی علم مدرن 2013. اطلاعات عاطفی به عنوان پیش بینی کننده صلاحیت ارتباطی
صص 91 100. مرحله اول نقش یک حوزه عاطفی در تنظیم فعالیت های حرفه ای مدیر خدمات متوسط \u200b\u200bPavlov Stanislav Vitalevich لیسانس روانشناسی، فارغ التحصیل دانشکده روانشناسی، ملی
روانشناسی عمومی و روانشناسی شخصیت Gulina Olga Vladimirovna Studentka Pisnenko Alexander Georgievich دانشیار دانشیار، CAND. روانشناسی علوم fgbou vpo "دانشگاه ایالتی ولادیمیر پس از A.G. و n.g.
تجزیه و تحلیل روان سنجی نسخه روسی آزمون برای هوش اجتماعی J. گیلفورد و M. O Salvylene D. V. Lucin، N. D. Mikheeva این مقاله به تجزیه و تحلیل خواص روان سنجی نسخه روسی اختصاص داده شده است
هوش هیجانی به عنوان عامل خودآموزی I. n. andreeva. در حال حاضر مطالعات مربوط به ارزش پیش آگهی هوش هیجانی (EI) مجموعه ای از توانایی های ذهنی وجود دارد
UDC 159.922 BBK Y937 تشخیص هوش هیجانی بر اساس روش مرکز Assasstence L.G. Matveeva، E.V. تاراسو یک مطالعه در مورد ایجاد یک روش مرکز ارزیابی برای تشخیص توصیف می کند.
M. V. Goronich RSPPU، مبانی نظری Yekaterinburg توسعه هوش هیجانی معلمان فعالیت های معلم در مرحله اجرای فعالیت های آموزشی نزدیک به روش های عملیاتی است
مطالعه ویژگی های هوش هیجانی با استفاده از تکنیک "احساسات مردم". razumova ld یکی از مشکلات فعالانه در علم روانشناسی مدرن، مشکل عاطفی است
روانشناسی Pedagogical UDC 159. 923 + 316.613 (575.2) (04) رابطه خواص شخصی و هوش اجتماعی معلمان دانشگاه ها G.I. Biybosununov رابطه خواص شخصی در نظر گرفته شده است
مطالعات نظری و تجربی هوش هیجانی: مشکلات نظریه، اندازه گیری و برنامه های کاربردی در عمل R.D. رابرتز، جی Mattheus، M. Zaydner، D.V. لوسین رابرتز ریچارد دی. (رابرتز ریچارد د)
UDC 001 ویژگی های هوش هیجانی در دانشجویان روانشناسان Skornhodov V.D.، Larionova L.A. تحقیقات ملی Irkutsk دانشگاه فنی (664074، ul. Lermontova، 83)، پست الکترونیکی:
تأثیر مرتبه تولد و ترکیب خانواده در توسعه هوش هیجانی. هوش مصنوعی Pankratova هوش هیجانی (EI) به عنوان توانایی مدیریت احساسات. مدل سلسله مراتبی
هوش هیجانی مربیان به عنوان وسیله ای برای توسعه پتانسیل پرسنل سازمان های آموزشی پیش دبستانی، در اجرای پیاده سازی GOS Motorina N.V. مربی ارشد MBDOU " مهد کودک
هوش هیجانی: مدل، ساختار خمیر (MSCEIT V2.0)، سازگاری روسیه زبان E. Sergienko، I. I. Vetrova ایده یک مطالعه جامع از عملکرد نظارتی موضوع توسط ما در ساختار اجرا می شود
مقیاس سطح واکنشی و اضطراب شخصی توسط ch.d. Spielberger (در انطباق Yu.L. Khanina) اندازه گیری اضطراب به عنوان خواص اموال به ویژه مهم است، زیرا این ویژگی عمدتا تعیین می شود
Arefieva A.V.، Grebneva N.N. رابطه شاخص های حافظه، هوش و موفقیت آموزش در دانشجویان تخصص های آموزشی دانشگاه دولتی تامن در این کار شناسایی شده است
ویژگی های شناختی مربوط به پردازش اطلاعات عاطفی v.V. Ovsyannikova، D.V. لوسین در تاریخ تحقیق علمی اوراق قرضه فرآیندهای شناختی و عاطفی تحقیق مربع
هوش هیجانی به عنوان تعیین کننده موفقیت "حرفه ای افقی" Solovyov Olga Vasilyevna Alekseeva ناتالیا دانشگاه طبیعت، انسان و جامعه "Dubna"، شعبه "Ugrest" G.
عقل 1 Chernov Albert Valentinovich تاثیر انعکاس بر وضعیت های ذهنی دانش آموزان با سطوح مختلف کابل های عاطفی. روانشناسی علوم، دستیار کازان (ولگا) دانشگاه فدرال,
پذیرفته شده به حفاظت از رئیس پروتکل بخش از حفاظت شده با "موسسه آموزشی" موسسه دولتی بلاروس دانشگاه تربیتی نام مخزن حداکثر »موسسه روانشناسی گروه اجتماعی
جلیقه Mosk UN-TA سر 14. روانشناسی. 2010. 3 A. A. A. Pankratova هوش هیجانی: در مورد بهبود مدل و آزمون Mayer Salovy Kaorazo، مقاله در مورد نظریه های اصلی بحث می کند
توسعه هوش هیجانی با روش تجزیه و تحلیل معاملات Motin Aleksey Evgenevich Magistrants، گروه روانشناسی عمومی موسسه روانشناسی، FSBEA در دانشگاه آموزشی دولتی اورال
موسسه بودجه ای دولت فدرال موسسه روانشناسی علوم روانشناسی علوم روسیه در مورد حقوق دستنوشته Kamyshnikova عشق dmitrievna ساختار هوش هیجانی در زمینه اجتماعی
روش های تشخیصی قومیت انگیزه آموزش T. Dubovitskaya، نامزد علوم روانشناسی در یک مدرن در حال تغییر، دنیای پویا به پیش پرداخت، نه تنها آموزش دانشجویی
I- مفهوم نوجوانان با سطوح مختلف خلاقیت و فعالیت شناختی E. D. Cubaison در این مقاله مسائل مربوط به مطالعه ایده نوجوانان، شناختی آنها را مورد بحث قرار می دهد
تجربه در توسعه هوش هیجانی EMIQ E. Oryol توسعه یک ابزار است که اجازه می دهد تا به ارزیابی هوش هیجانی، ادامه منطقی توسعه ساختار نظری است.
وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تامسک دانشگاه و فرهنگ مجموعه ای از مقالات کنفرانس علمی بین المللی XXVII (26 اکتبر 28، 2016) ویرایشگر مسئول
Khudaeva Maya Yuryevna Cand. روانشناسی علوم، دانشیار دانشیار FGAOU VPO "Belgorod دولت ملی دانشگاه تحقیقاتی»Belgorod، Belgorod منطقه ویژگی های توسعه هوش اجتماعی
آموزش و پرورش آموزش و پرورش "دانشگاه پدازی دولتی بلاروس به نام" دانشکده روانشناسی دانشکده " روانشناسی اجتماعی فرم روز روانشناسی آموزش و پرورش. اجتماعی
موضوع 13. تست در مطالعه سیستم های کنترل 13.1. ماهیت تست در مطالعه سیستم های 13.2. جنبه های عملی آزمایش در مطالعه سیستم های 13.3. خاصیت روش های تست
Limaeva Yu.Yu. ویژگی های خانواده والدین در مردان و زنان با سطوح مختلف هوش هیجانی خلاصه. این مقاله بر تأثیر توسعه هوش هیجانی مردان بحث می کند
هوش هیجانی دیوید R. Caruso، Ph.D. دانشگاه ییل از شما متشکرم مرکز بین المللی KTK www.mc-ktk.ru احساسات منفی مثبت 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 چگونه احساس می کنید؟ 0 1 2 3 4 5 6 7
وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دولت فدرال بودجه موسسه تحصیلی تحصیلات عالی "دانشگاه دولتی تحقیقاتی ملی ساراتوف
مفهوم هوش اجتماعی و روش های تحقیقات اجتماعی تحقیقاتی آن نقش مهمی در زندگی هر فرد ایفا می کند. می توان گفت که موفقیت تعاملات اجتماعی یکی از آن است
تشخیص خلاقیت عاطفی: انطباق پرسشنامه J. Everill E. A. VarientVA مفهوم خلاقیت عاطفی ظاهر مفهوم "خلاقیت احساسی" در روانشناسی با منطق توسعه همراه است
ویژگی های تشکیل یوهای هیجانی یو. B. بیان در کودکان پیش دبستانی ارشد منتشر شده: مشکلات مدرن روانشناسی خانوادگی: پدیده ها، روش ها، مفاهیم. جلد 2. SPB: انتشار
وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه فدرال فدرال موسسه آموزشی بودجه آموزش و پرورش آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه ملی تحقیقات تامسک"
UDC 159.923 BBK Y941.19 یادداشت های علمی Zabdgpi N. A. Setkova G. Chita، روسیه نقش هوش اجتماعی در خود تحقق خود را از نمایندگان حرفه ای از "سیستم سیستم های مردانه" در مقاله ارائه شده است
اعتبار پیش آگهی هوش هیجانی: یک مرور کلی از مطالعات خارجی. Razumova LD این مقاله است بررسی کوتاه نتایج تحقیق در مورد اعتبار پیش آگهی
UDC 159.9 Zelenova M.E. سطح استرس و ویژگی های خود تنظیم از متخصصان موسسه فنی فنی از روانشناسی روانشناسی روسیه در این مقاله، رابطه بین سطوح و ویژگی های استرس را در نظر می گیریم
دانش حرفه ای، تسلط بر ظرافت های فعالیت حرفه ای، بهبود موقعیت حرفه ای، انتقاد از ارزیابی خود و دیگران، و همچنین دست زدن به روند حرفه ای
- عنوان علمی: دانشیار
- نامزد علوم تربیتی: دانشگاه ایالتی مسکو. m.v. Lomonosov، تخصص 13.00.01 "مجموع آموزش و پرورش، تاریخ آموزش و پرورش و آموزش و پرورش"، موضوع پایان نامه: تست آموزشی پرداخته شده گرا
- تحصیلات تکمیلی: مرکز تحقیقاتی برای مشکلات مدیریت آموزش کیفیت متخصصان کمیته دولتی آموزش عالی RF
تخصص: دانشگاه ایالتی مسکو. M. V. Lomonosova، دانشکده: روانشناسی، تخصص "روانشناسی"
دوره های آموزشی (سال 2017/2018 اوچ. سال)
- (استاد استاد؛ برنامه روان درمانی خانواده؛ دوره اول، 2، 3 ماژول) RUS
- (برنامه کارشناسی ارشد؛ زیر:؛ برنامه "علوم شناختی و فن آوری: از نورون به دانش"؛ دوره دوم، 1، 2 ماژول) Ang
مشارکت در سرمقاله های مجلات علمی
از سال 2014: عضو این مجله "مجله روسی علوم شناختی".
از سال 2004: عضو هیئت تحریریه مجله "روانشناسی". مجله دانشکده اقتصاد عالی. "
کنفرانس
- دانشکده روانشناختی زمستان دانشمندان جوان SPBSU (سن پترزبورگ). گزارش: ویژگی های پردازش اطلاعات عاطفی
- مشکلات نظری روانشناسی قومی و فرهنگی (Smolensk). گزارش: همبستگی روان سنجی ابزار اندازه گیری در مقایسه با فرهنگ های مختلف
- کنگره بین المللی 23 بین المللی. انجمن روانشناسی متقابل فرهنگی (ناگویا). گزارش: تفاوت های هوش هیجانی در فرهنگ های روسی و آذربایجان
- مشکلات نظری و کاربردی روانشناسی شناختی. گزارش: پردازش داده های آماری: جزئیات مهم و مفید
- اولین کنفرانس بین المللی علمی و عملی "هوش هیجانی: روانشناسی، کسب و کار، حق، آموزش و پرورش" (ساراتوف). گزارش: در اطراف هوش هیجانی: تنوع پارادایم های پژوهشی
- روش ها و روش های تحقیق روانشناختی تجربی (مسکو). گزارش: Enrun: پایگاه داده با ارزیابی های نظارتی رنگ عاطفی اسامی زبان روسی
- کنفرانس انجمن بین المللی تحقیقات در مورد احساسات. گزارش: تعصب در ادراک احساسات: همبستگی احساسات و اثرات تکمیلی احساسات
- 16th حافظه بین المللی خواندن LS Vygotsky (مسکو). گزارش: رنگ آمیزی عاطفی انگیزه ها: نحوه ارزیابی آن و به همین دلیل ضروری است. بخش "روانشناسی احساسی"
- روان درمانی و آموزش در توسعه مهارت های عاطفی (مسکو). گزارش: هوش هیجانی از طریق چشم روانشناسی علمی: مشکلات نظری و روان سنجی
- 16th حافظه بین المللی خواندن LS Vygotsky (مسکو). گزارش: روش های طبقه بندی و چند بعدی برای ارزیابی رنگ آمیزی کلمه عاطفی (بر روی مواد پایگاه داده Enrun)
- 55 جلسه سالانه جامعه روانپزشکی (ساحل لانگ). گزارش: اصول همبستگی و تکمیل در پردازش اطلاعات عاطفی
- جلسه افتتاحیه جامعه علوم عاطفی. گزارش: مکاتبات بین صفات عاطفی ناظران و ادراک احساسات: اصول همبستگی و همبستگی
انتشارات 50
فصل محمد A.، لیوزین D.، در: نظریه و عمل روانشناسی فرهنگی و تاریخی: مواد XVIII بین المللی خواندن LS vygotsky مسکو، نوامبر 13، نوامبر 17، 2017. CH. 1. M: LEV، 2017. ص. 104-107.
رئیس کتاب Kozhukhova یو. A.، Lusin D.v. // در KN.: علم شناختی در مسکو: تحقیقات جدید. مواد کنفرانس در تاریخ 15 ژوئن 2017 [B.I.]، 2017. ص. 138-141.
رئیس کتاب Sysoeva T. A.، Lucin D.v. // در کتاب: روش ها و روش های تحقیق / پاسخ روانشناسی تجربی. ed: v. drummers. موسسه روانشناسی RAS، 2016. ص. 126-131.
مقاله Pankratova A. A.، Lucin D.V. // مطالعات روانشناختی: الکترونیک مجله علمی. 2016. T. 9. شماره 48
رئیس کتاب Pankratova A. A.، Lucin D.v. // در کتاب: مشکلات نظری روانشناسی قومی و فرهنگی: مواد پنجمین کنفرانس علمی بین المللی در تاریخ 27 تا 28 مه 2016 در 2 تن. T. 1. Smolensk: ناشر دانشگاه بشردوستانه Smolensk، 2016. ص. 111-114.
مقاله Kuzhukhova یو. A.، Lucin D.V. // مجله روانشناسی. 2016. T. 37. شماره 6. ص. 37-46.
preprint lyusin D. / NRU مدرسه بالاتر از اقتصاد. سری PSY "روانشناسی". 2015. WP BRP 39 / PSY / 2015.
رئیس کتاب Lucin D.v.، Sysoeva T. A. // در کتاب: علم شناختی در مسکو: تحقیقات جدید. مواد کنفرانس مواد کنفرانس ژوئن 16 ژوئن 2015. T. 1. M: Buki Lead، 2015. ص. 279-283.
رئیس کتاب Kozhukhova یو. A.، Lucin D.V. // در کتاب: علم شناختی در مسکو: تحقیقات جدید. مواد کنفرانس مواد کنفرانس در تاریخ 16 ژوئن 2015. T. 1. M: Buki Lead، 2015. ص. 184-189.
رئیس کتاب Lucin D.V. // در کتاب: روانشناسی شناختی: پدیده ها و مشکلات / هزینه: V. F. Spiridonov. m: lenand، 2014. ص. 146-160.
رئیس کتاب Lucin D.V. // در کتاب: تفکر و گفتار: رویکردها، مشکلات، راه حل ها: مواد حافظه بین المللی خواندن XV LS Vygotsky / زیر مجموع. ed: v. kudryavtsev. T. 1. M: LEV، 2014. ص. 136-139.
مقاله Lucin D. V.، Klimova E. A.، Medvedeva V. V. // بولتن Yaroslavsky دانشگاه ایالتی آنها. p.g. demidov سلسله علوم انسانی. 2014. شماره 3 ص. 81-87.
مقاله Lucin D.V. Permogorsk M. S. // روانشناسی مجله دانشکده اقتصاد عالی. 2013. T. 10. شماره 3. ص. 86-97.
فصل کتاب Permogorsk M. S.، Lucin D.V. // در کتاب: مشکلات نظری و کاربردی روانشناسی شناختی: مواد چهارمین کنفرانس دانشمندان جوان حافظه K. Dunker / Under Total. ویرایش: V. F. Spiridonov؛ علمی ed: V. F. Spiridonov. m: rggu، 2013. ص. 27-34.
یک مقاله Andreeva G.، Lyusin D.، Deev A.، Gorbunov V. // مجله فشار خون بالا. 2012. جلد 30. نه E-componity A. آوریل 2012. ص. 330-331.
مقاله Andreeva G.، Lyusin D.، Deev A.، Gorbunov V.، Lerman O. // مجله فشار خون بالا. 2012. جلد 30. نه E-componity A. آوریل 2012. ص. 332-332.
رئیس کتاب Kozhukhova یو. A.، Lucin D.v. // در کتاب: شخصیت به عنوان موضوع روانشناسی کلاسیک و غیر کلاسیک: مواد XIII خواندن بین المللی حافظه L.S. Vygotsky / زیر مجموع. ed: v. kudryavtsev. متر: RGGU، 2012.
رئیس کتاب مدودف V. V.، Lucin D.v. // در کتاب: شخصیت به عنوان موضوع روانشناسی کلاسیک و غیر کلاسیک: مواد از خواندن حافظه بین المللی XIII L.S. Vygotsky / تحت کل. ed: v. kudryavtsev. m: rggu، 2012. ص. 162-164.
فصل کتاب Permogorsk M. S.، Lucin D.v. // در کتاب: شخصیت به عنوان یک موضوع روانشناسی کلاسیک و غیر کلاسیک: مواد XIII خواندن بین المللی حافظه LS Vygotsky / زیر مجموع. ed: v. kudryavtsev. m: rggu، 2012. ص. 178-183.
رئیس کتاب، Lucin D.v. // در CN: روانشناسی فردیت: مواد کنفرانس علمی همه روسیه، مسکو، 22 تا 24 نوامبر 2012 / T. اد. A. B. Krechechenko؛ علمی Ed: N. V. Antonova ،،، A. Karpov، A. N. Lebedeva ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، m: logos، 2012.
سر لیوزین د ،، در: . ریگا: دانشگاه لتونی، 2011. ص. 102-103.
Sysoeva T. A.، Lyusin D.، در: کتاب برنامه - خلاصه ای از 11 کنفرانس اروپایی در ارزیابی روانشناختی. ریگا: دانشگاه لتونی، 2011. ریگا: دانشگاه لتونی، 2011. ص. 125-125.
Andreeva G. مقاله، Lerman O.، Lyusin D.، Gorbunov V.، Deev A. // مجله فشار خون بالا. 2011. جلد 29. نه ژوئن (E-componity a). ص 82.
رئیس کتاب Muter Sengul C.، Tavani J.، Zenasni F.، Lyusin D.، Olsson L.، Lubart T.، در: خلاصه های خوراکی. 12 کنگره اروپا در روانشناسی. استانبول: موسسه روانشناسی کاربردی، 2011. ص. 573-573.
رئیس کتاب Lucin D.v. // در کتاب: خلاقیت: از زمینه های بیولوژیکی برای پدیده های اجتماعی و فرهنگی / زیر مجموع. ویرایش: D. V. Ushakov. متر: موسسه روانشناسی RAS، 2011. ص. 372-389.
رئیس کتاب Lucin D.v. // در کتاب: مشکلات واقعی روانشناسی تئوری و کاربردی: سنت ها و چشم انداز. مواد کنفرانس علمی و عملی همه روسیه، 2011. در 3 قسمت از چ. 1. یار. : Yargu آنها. P. G. Demidova، 2011. P. 341-343.
رئیس کتاب Lucin D.v. // در کتاب: نشانه ای به عنوان یک عامل روانشناختی: واقعیت ذهنی فرهنگ: مواد XII خواندن بین المللی حافظه L.S. Vygotsky، مسکو، نوامبر 14-17، 2011 متر: Rggu، 2011. ص. 343-345.
رئیس کتاب Lucin D.V.، Ushakov D.V. // در کتاب: هوش اجتماعی و عاطفی: از فرآیندهای به اندازه گیری / پاسخ. اد.
بارگذاری...