Ima interne preduvjete. Načela za proučavanje osobne bespomoćnosti Načelo determinizma

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

Model rada s darovitom djecom Sastavila učiteljica osnovne razrede Baeva Natalia Oskarovna

2 slajd

Opis slajda:

“… Imamo puno posla na poboljšanju kvalitete svih dijelova nacionalnog obrazovanja. U srednjem obrazovanju treba se zategnuti općeobrazovne škole do razine nastave u Nazarbajevu Intelektualne škole... Maturanti bi trebali znati kazahstanski, ruski i engleskim jezicima... Rezultat poučavanja školaraca treba biti njihovo ovladavanje vještinama kritičkog mišljenja, samostalnog traženja i dubinska analiza informacije".

3 slajd

Opis slajda:

Važno je znati Oko 30% onih koji napuštaju školu zbog akademskog neuspjeha su darovita djeca. Oko 30% onih koji napuštaju srednje škole zbog poteškoća u učenju, akademskog neuspjeha, pa čak i gluposti su nadarena i superdarovita djeca. U britanskim školama, pri identificiranju darovite djece, posebna se pozornost posvećuje neuspješnim školarcima i školarcima s problemima u ponašanju, jer se u ovoj skupini djece pokazuje postotak darovite djece.

4 slajd

Opis slajda:

Darovitost je sustavna kvaliteta psihe koja se razvija tijekom života, a koja određuje sposobnost osobe da postigne više, u usporedbi s drugim ljudima, izvanredne rezultate u jednoj ili više vrsta aktivnosti. Darovito dijete je dijete koje se ističe svijetlim, očitim, ponekad izvanrednim postignućima (ili ima unutarnje preduvjete za takva postignuća) u određenoj vrsti aktivnosti. Djetinjstvo je razdoblje formiranja sposobnosti i osobnosti. To je vrijeme dubokih integrativnih procesa u djetetovoj psihi na pozadini njezine diferencijacije. Razina i širina integracije određuju karakteristike oblikovanja i zrelosti samog fenomena – darovitosti. Napredak ovog procesa, njegovo kašnjenje ili nazadovanje određuju dinamiku razvoja darovitosti.

5 slajd

Opis slajda:

Vrste darovitosti Psiholozi razlikuju nekoliko vrsta darovitosti: akademsku (sposobnost učenja u širem smislu riječi), intelektualnu, kreativnu (sposobnost razmišljanja na originalan način, stvaranje novih), psihomotoričku (sposobnost bavljenja sportom ili primijenjene umjetnosti), umjetnost i vodstvo. Mišljenje da su daroviti ljudi sposobni za sve je netočno – obično se njihov talent manifestira na više područja, ali ne u svim odjednom.

6 slajd

Opis slajda:

Relevantnost na razini obrazovne ustanove Rano prepoznavanje, osposobljavanje, odgoj i podrška nadarenoj i talentiranoj djeci jedan je od glavnih problema unaprjeđenja obrazovnog sustava. Potreba za razvojem sustava međusobno povezanih aktivnosti usmjerenih na poticanje obrazovne i znanstvene aktivnosti učenika, formiranje i jačanje vrijednosti znanosti, kulture i obrazovanja u odgovarajućem društvenom okruženju, stvaranje okruženja za kreativnu komunikaciju.

7 slajd

Opis slajda:

Ciljevi: Određivanje strategije pedagoške interakcije u radu s darovitom djecom. Stvaranje niza uvjeta i sredstava za unaprjeđenje sustava za prepoznavanje, podršku i razvoj darovite djece u odgojno-obrazovnim ustanovama. Stvaranje uvjeta i jednakih mogućnosti za razvoj intelektualno, umjetnički i sportski nadarene djece.

8 slajd

Opis slajda:

Zadaci: Provođenje dijagnostičkih pregleda djece radi utvrđivanja darovitosti, utvrđivanja njihovih kreativnih potencijala, interesa i sposobnosti. Stvaranje uvjeta za razvoj svestrane darovitosti: kadrovska, materijalno-tehnička, razvoj regulatorne i pravne podrške. Izrada sustava mjera motivacije, moralnih i materijalnih poticaja za rad učenika i nastavnika.

9 slajd

Opis slajda:

Pristupi i mehanizmi rada s darovitom djecom Među strategijama, glavne vrijednosno-ciljne orijentacije u radu s darovitom djecom, ubrajaju se sljedeće: prepoznavanje i razvoj potencijalnih mogućnosti; aktivacija je strategija usmjerena na stvaranje uvjeta koji pružaju maksimalnu priliku za očitovanje i razvoj individualnih sposobnosti svakog djeteta; prevladavanje prepreka – strategija usmjerena na izravnavanje prepreka koje koče razvoj djece; podrška i razvoj visokih postignuća koje dijete pokazuje.

10 slajd

Opis slajda:

Strategije podučavanja za intelektualno nadarene učenike Ubrzavanje učenja (rani prijem u školu, fakultet, "preskakanje" učionice, privatne škole i sl.). Produbljivanje učenja (škole sa dubinsko proučavanje matematika, fizika, strani jezici i drugi) Obogaćivanje obrazovanja (istraživanja i projektne aktivnosti; korištenje aktivnih oblika organizacije obuke; edukativni mini-tečajevi, kružoci, izborni predmeti, korektivni, razvojni i integrativni programi itd.) Problematizacija učenja (korištenje izvornih objašnjenja, revizija postojećih informacija, traženje novih značenja i alternativnih interpretacija i sl.)

11 slajd

Opis slajda:

Najpoznatiji pristupi razvoju darovite djece su promjene u sadržaju obrazovanja (promjene u nastavni plan i program i nastavno gradivo) i tehnologije za rad s njim; promjene u organizaciji obrazovnog, kognitivne aktivnosti; razvoj osobina ličnosti; prevladavanje osobnih problema nadarenih.

12 slajd

Opis slajda:

13 slajd

Opis slajda:

Oblici i metode organiziranja rada s darovitom djecom Organizacija rada kreativnih laboratorija i klubova za darovitu djecu na predmetima; Izborni i specijalni predmeti Nastava u specijaliziranoj nastavi Individualni rad s intelektualno i kreativno nadarenom djecom Intelektualni maratoni Sudjelovanje na olimpijadama, natjecanjima i intelektualne igre ah drugačije razine; Predmetni tjedni(desetljeća). Razvoj sustava dodatno obrazovanje: krugovi, sekcije, udruge. Studentski znanstveno-praktični skupovi Organizacija i rad specijalističke nastave

kako se "razlozi" razlikuju od "preduvjeta".

1. Često su zbunjeni. Razlog može biti jedan, a preduvjeta je mnogo, ali svi oni nisu dovoljni bez ovog jednog razloga da se nešto dogodi. Uzmimo primjer požara. možemo reći da je uzrok požara bila cigareta. A preduvjeti su bili nemar vlasnika, nedostatak odgovarajućeg mjesta za pušenje, redovito pijanstvo čuvara itd.

© 18 TheDifference.ru. 16+

Adresa: Sankt Peterburg, sv. Fucik, 49 B, ured. 17

Za odgovore na ova pitanja dat ću svih svojih 79 bodova.

Pa, ako vam nije teško, evo još jednog zadatka za vas:

5 Razlozi za ukidanje kmetstva.

• Pitajte za više objašnjenja
• Staza
• Kršenje zastavice

Odgovori i objašnjenja

• nepoznato
• svjetionik znanosti

Razlog je izgovor koji vas potiče da počnete nešto raditi.

Preduvjet su prevladavajući uvjeti za nastanak procesa.

5 razloga za ukidanje kmetstva:

1.Kriza kmetstva postala je jedan od glavnih razloga poraza u Krimskom ratu

2. Tvrđava je kočila razvoj industrije, odnosno sprječavala industrijalizaciju Rusije.

3 pojačanim nemirima seljaka

4. Propast mnogih zemljoposjednika jer su povećali "korve"

5. Poljoprivreda se razvila na ekstenzivnoj osnovi.

kako se razlozi razlikuju od premisa?

Uđite i razgovarajte - neće vam biti dosadno!

uzeti definicije iz Ozhegovova rječnika

RAZLOZI Ne krivi pokušaje patetičnog prijatelja: \ Kad želiš saznati razlog, \ Pogledaj ogledalo jednim okom - \ Odmah ćeš riješiti ovu zagonetku: William Shakespeare. Prijevod R. Badigova Soneti \ 103 \ Jao, kakva muza siromaštva

RAZLOZI Javite mi razlog svoje volje! \ Menelaj \ Postoji razlog. Saveznika i prijatelja \ Nadali smo se da ćemo u njemu za nas naći, \ I za to su doveli blizu Troje; Sofokle. Prijevod F.F.Zelinskog AJAX

RAZLOZI Nije naveo nikakve razloge. Jednostavno je izjavio: \ Da je takvo njegovo raspoloženje \ da ne namjerava ni s kim računati. William Shakespeare. Troila i Kreside

RAZLOZI Za mene postoji razlog - ne želim doći, \ I to je dovoljno za Senat. \ Ali ja te volim i zato ću ti sve otkriti. Moja žena, \ Calpurnia, drži me kod kuće. \ Sanjala je taj moj kip \ Struila, kao fontana, iz stotinu rupa \ Čista krv i mnogo plemenitih Rimljana \ Ruke su u nju zaronili od smijeha. \ William Shakespeare. Julije Cezar Preveo Mic. Zenkevič

RAZLOZI Presvetli kneže, naredi da se vrati \ Razlog za ovo krvoproliće. \ Od strane Romea ubijenog i njega \ Koji je prije toga ubio samog Mercucija. William Shakespeare. Prijevod Borisa Pasternaka ROMEO I JULIJA

RAZLOZI Pazite, saznat ćete razlog: \ Kad je naša pukovnija legla pod Etno ravnicu \ I zatvorila prolaze po planinskom grebenu, \ Onda daleko, blizu obale, stajao sam od vas, \ Gdje neprijatelj izdržao cijelu našu tvrđavu bitke. Voltaire 1759. Prijevod Nikolaja Gnediča 1809. TANKRED \ Tragedija

razlozi 4. Razgovarajte sa stokom \ o biti bića \ i saznajte razlog \ nepodnošljivog života. Andrey Polonsky PRIJEVODI S VEGETARIJANSKOG

RAZLOZI DON GUIDO \ (s balkona, ljutito) \ Sve vidim, kopile. \ GLAS DONNE BIANCA \ (ravnodušno) \ Hajde. \\ DON GUIDO \ (u hodnik, rukujući se) \\ Kako dalje živjeti, smijem li Vas pitati?! \ Šuma je posječena. Brda u okolici su srušena. \ Dakle, zar se sada kuća još treba rušiti? ... Leonid Filatov. NOVI DEKAMERON, ILI PRIČE O GRADU KUGE \ Priča o ljubomornom supružniku

RAZLOZI Kad su u vrtu cvjetali jasmini, bez razloga sam se brinula. \ Što je sa zvijezdama, noću, \ Lijem suze - ne znam ni sam. Sergej Andrejevski 1879. Na početku života

RAZLOZI Ali ako razmisliš o razlogu \ Da duhovi i vatre lutaju, \ da životinje nisu vjerne svojim navikama, \ da su stariji nadmašili um beba, \ da svi oni, naglo mijenjajući \ svoju prirodu i sudbinu , \ William Shakespeare. Julije Cezar Preveo Mic. Zenkevič

Darovitost djece: znakovi, vrste, crte ličnosti darovitog djeteta

1.1. Definicija pojmova "darovitost" i "darovito dijete" Darovitost je sustavna kvaliteta psihe koja se razvija tijekom života, a koja određuje sposobnost osobe da postigne više, izvanredne rezultate u jednoj ili više vrsta aktivnosti u usporedbi s drugim ljudima. Darovito dijete je dijete koje se ističe svijetlim, očitim, ponekad izvanrednim postignućima (ili ima unutarnje preduvjete za takva postignuća) u određenoj vrsti aktivnosti. Danas većina psihologa uviđa da je razina, kvalitativna originalnost i priroda razvoja darovitosti uvijek rezultat složene interakcije nasljedstva (prirodnih sklonosti) i sociokulturnog okruženja, posredovane djetetovom aktivnošću (igra, odgoj, rad). ). Pritom je od posebne važnosti djetetova vlastita aktivnost, kao i psihološki mehanizmi samorazvoja osobnosti koji su u osnovi formiranja i implementacije individualnog talenta. Djetinjstvo je razdoblje formiranja sposobnosti i osobnosti. To je vrijeme dubokih integrativnih procesa u djetetovoj psihi na pozadini njezine diferencijacije. Razina i širina integracije određuju karakteristike oblikovanja i zrelosti samog fenomena – darovitosti. Napredak ovog procesa, njegovo kašnjenje ili nazadovanje određuju dinamiku razvoja darovitosti. Jedno od najkontroverznijih pitanja u vezi s problemom darovite djece je pitanje učestalosti ispoljavanja dječje darovitosti. Postoje dva ekstremna gledišta: "sva djeca su darovita" - "darovita djeca su iznimno rijetka." Pristaše jednog od njih vjeruju da se gotovo svako zdravo dijete može razviti do razine darovitosti, pod uvjetom da se stvore povoljni uvjeti. Za druge je darovitost jedinstvena pojava, u ovom slučaju fokus je na pronalaženju darovite djece. Ova alternativa se uklanja u okviru sljedećeg stava: potencijalni preduvjeti za postignuća u različiti tipovi aktivnosti su svojstvene velikom broju djece, dok znatno manji dio djece pokazuje stvarne izvanredne rezultate.

Ovo ili ono dijete može pokazati poseban uspjeh u prilično širokom rasponu aktivnosti, budući da su njegove mentalne sposobnosti izrazito plastične u različitim fazama dobnog razvoja. Zauzvrat, to stvara uvjete za formiranje različitih vrsta darovitosti. Štoviše, čak iu istoj vrsti aktivnosti različita djeca mogu otkriti originalnost svog talenta u odnosu na različite njegove aspekte. Darovitost se često očituje u uspješnosti aktivnosti koje imaju spontanu, samousmjerenu prirodu. Primjerice, dijete koje se bavi tehničkim dizajnom može s entuzijazmom graditi svoje modele kod kuće, ali u isto vrijeme ne pokazuje sličnu aktivnost ni u školi ni u posebno organiziranim izvannastavnim aktivnostima (krug, sekcija, atelje). Osim toga, darovita djeca ne nastoje uvijek pokazati svoja postignuća pred drugima. Dakle, dijete koje piše poeziju ili priče može sakriti svoj hobi od učitelja. Dakle, o darovitosti djeteta treba suditi ne samo prema njegovim školskim ili izvanškolskim poslovima, već prema oblicima aktivnosti koje je on pokrenuo. U nekim slučajevima razlog koji odgađa razvoj darovitosti, unatoč potencijalno visokoj razini sposobnosti, su određene poteškoće u razvoju djeteta: na primjer, mucanje, povećana tjeskoba, konfliktna priroda komunikacije itd. Kada se takvom djetetu pruži psihološka i pedagoška podrška, te se prepreke mogu ukloniti. Jedan od razloga izostanka manifestacija određene vrste darovitosti može biti nedostatak potrebnih znanja, vještina i sposobnosti, kao i nedostupnost (zbog životnih uvjeta) predmetnog područja aktivnosti koje odgovara djetetovu talenat. Dakle, darovitost kod različite djece može se izraziti u više ili manje očitom obliku. Analizirajući karakteristike djetetovog ponašanja, učitelj, psiholog i roditelji trebali bi napraviti svojevrsno "priznanje" za nedovoljno znanje o njegovim pravim mogućnostima, a pritom uvidjeti da postoje djeca čije darove još nisu mogli vidjeti. Darovitost u djetinjstvo može se smatrati potencijalom za mentalni razvoj u odnosu na sljedeće faze životni put osobnost. No, pri tome treba uzeti u obzir specifičnosti darovitosti u djetinjstvu (za razliku od darovitosti odrasle osobe): 1) Dječja se darovitost često javlja kao manifestacija obrazaca dobnog razvoja. Svaka djetetova dob ima svoje preduvjete za razvoj sposobnosti. Na primjer, predškolsku djecu karakterizira posebna predispozicija za usvajanje jezika, visoka razina znatiželje, iznimna vedrina mašte; za stariju adolescenciju karakteristični su različiti oblici poezije i književnog stvaralaštva i dr. Visoka relativna težina faktora dobi u znakovima darovitosti ponekad stvara privid darovitosti (odnosno „maske“ darovitosti pod kojom je obično dijete) u vidu ubrzanog razvoja određenih mentalnih funkcija, specijalizacije interesi itd. 2) Pod utjecajem promjene dobi, obrazovanja, ovladavanja normama kulturnog ponašanja, vrste obiteljskog odgoja i sl. može doći do "blijedinja" znakova dječje darovitosti. Zbog toga je iznimno teško procijeniti stupanj stabilnosti darovitosti koju pokazuje dano dijete u određenom vremenskom razdoblju. Osim toga, javljaju se poteškoće u pogledu prognoze preobrazbe darovitog djeteta u nadarenu odraslu osobu. 3) Originalnost dinamike formiranja djece, darovitost se često očituje u obliku neravnomjernosti (neusklađenosti) mentalnog razvoja. Dakle, uz visoku razinu razvijenosti pojedinih sposobnosti, dolazi do zaostajanja u razvoju pisanja i usmeni govor; visoka razina posebnih sposobnosti može se kombinirati s nedovoljnim razvojem opće inteligencije itd. Kao rezultat toga, prema nekim karakteristikama dijete se može identificirati kao darovito, prema drugima - kao zaostalo u mentalnom razvoju. 4) Manifestacije dječje darovitosti često je teško razlikovati od učenja (ili šire, stupnja socijalizacije), što je rezultat povoljnijih životnih uvjeta za dano dijete. Jasno je da će, s obzirom na jednake sposobnosti, dijete iz obitelji s visokim socio-ekonomskim statusom (u slučajevima kada se obitelj trudi da ga razvije) pokazati veća postignuća u određenim vrstama aktivnosti od djeteta za koje slični uvjeti nisu postojali. stvorio.

Procjena određenog djeteta kao darovitog uvelike je uvjetna. Najistaknutije sposobnosti djeteta nisu izravan i dovoljan pokazatelj njegovih budućih postignuća. Ne smijemo zatvarati oči pred činjenicom da znakovi darovitosti manifestirani u djetinjstvu, čak i pod naizgled najpovoljnijim uvjetima, mogu postupno ili vrlo brzo nestati. Uzimanje u obzir ove okolnosti posebno je važno pri organizaciji praktičnog rada s darovitom djecom. Ne biste trebali koristiti izraz „darovito dijete” u smislu navođenja (rigidnog fiksiranja) statusa određenog djeteta, jer je psihološka drama situacije očita kada dijete, naviknuto na „darovitost”, u sljedećim fazama razvoja, odjednom objektivno gubi znakove svoje isključivosti. Može se pojaviti bolno pitanje što dalje s djetetom koje je započelo obuku u specijaliziranoj obrazovnoj ustanovi, ali se tada prestalo smatrati darovitim. Na temelju ovoga, u praktični rad kod djece umjesto pojma "darovitog djeteta" treba koristiti pojam "znakovi darovitog djeteta" (ili "dijete sa znakovima darovitosti").

Osobine darovite djece 1. Imaju veće intelektualne sposobnosti, osjetljivost na vještine, kreativne sposobnosti i manifestacije od većine drugih vršnjaka. 2. Imati dominantnu, aktivnu, nezasitivu kognitivnu potrebu. 3. Doživljaj radosti mentalnog rada.

KATEGORIJE DAROVITE DJECE 1. Djeca s neobično visokim opća razina mentalni razvoj sve ostale stvari jednake. 2. Djeca sa znakovima posebne mentalne darovitosti – darovitost za određeno područje znanosti i umjetnosti. 3. Učenici koji iz bilo kojeg razloga ne postižu uspjeh u učenju, ali imaju živu spoznajnu aktivnost, originalnost mentalnog sklopa i izuzetne mentalne rezerve.

Problemi: 1. Izrada obrazovnih programa za intelektualno nadarenu djecu. 2. Kakvi se uvjeti moraju stvoriti za poučavanje darovitog djeteta. 3. Oblici i metode rada s darovitom djecom. svojstvena darovito dijete... 4. Metode, načini prepoznavanja i otkrivanja darovite djece.

SVRHA: - Razvijati interes učenika za istraživačke aktivnosti, za izvršenje teške zadatke, sposobnost kreativnog mišljenja, kao i jačanje povjerenja u svoje sposobnosti.. Stvaranje uvjeta za optimalan razvoj darovite djece Ciljevi: - identificirati sposobnu i darovitu djecu koja pokazuju interes za predmet; - koristiti individualni pristup u radu s darovitim učenicima na nastavi geografije, biologije, ekologije i poslije radnog vremena uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece; - održavanje raznih izvannastavnih natjecanja, intelektualnih igara, olimpijada, omogućavajući učenicima da pokažu svoje sposobnosti.

Načela rada s darovitom djecom 1. Načelo diferencijacije i individualizacije obrazovanja ( najviša razinačija je provedba razvoj individualni program razvoj darovitog djeteta). 2. Načelo maksimalne raznolikosti pruženih mogućnosti. 3. Načelo osiguravanja slobode izbora studenata dop obrazovne usluge... 4. Princip povećanja uloge izvannastavne aktivnosti darovite djece kroz krug. 5. Načelo povećanja pozornosti na problem interdisciplinarnog povezivanja u individualnom radu s učenicima. 6. Načelo stvaranja uvjeta za raditi zajedno učenici s minimalnom ulogom učitelja.

Oblici događanja Teme Datumi Rezultati Sudjelovanje Nagradno mjesto Lekcije i izvannastavne aktivnosti Sudjelovanje u okrugu predmetne olimpijade Olimpijada iz geografije, biologije, jednom godišnje studeni Sudjelovanje na natjecanju „Zemljopisno prvenstvo mladih“. Geografija 1 put godišnje listopad Sudjelovanje na školskim predmetnim olimpijadama Olimpijada iz geografije, biologije, ekologije 1 put godišnje studeni Sudjelovanje na intelektualno-osobnom maratonu. zadaci za utvrđivanje znanja iz predmeta Sudjelovanje na natjecanju "Biološko prvenstvo mladih" Iz biologije 1 put godišnje studeni Sudjelovanje na znanstveno i praktičnoškolski skupovi Geografija, biologija predmeti rujan, svibanj Školska natjecanja Tijekom cijele godine Individualni plan rada s djecom

Događaji koji se događaju u životu mogu se promatrati iz različitih kutova. Osobito je prepoznavanje uzroka i proučavanje preduvjeta od posebne važnosti u odnosu na ono što se dogodilo. Što se podrazumijeva pod tim i drugima? A koja je razlika između preduvjeta i uzroka? Pokušajmo saznati.

Definicija

Jedno od značenja riječi " premisa"- stanje ili okolnost povoljna za nastanak određene pojave, razvoj bilo kojeg događaja ( Najvažniji preduvjet za početak formiranja države je postojanje barem minimalne organizacije društva.).

Uzrok protumačeno kao:

1. što uzrokuje nečije postupke ( Radnici poduzeća pokrenuli su kolektivnu akciju prosvjeda zbog nezakonitog kašnjenja plaća.), uvjet ( Razlog njezine radosti bilo je dobivanje diplome.);
2. što služi kao osnova za postojanje bilo koje pojave ili činjenice ( Razlog slabog uroda krumpira bilo je suho ljeto.), pojava procesa ( Požar koji nije ugašen potencijalni je uzrok šumskih požara.).

Usporedba

Da bismo bolje razumjeli u čemu je razlika između preduvjeta i uzroka, treba razmisliti na koja pitanja odgovara proučavanje tih i drugih. Na primjer, dogodio se određeni događaj. Razmatrajući njegove preduvjete, može se doći do zaključka o tome što je nagovijestilo ono što se dogodilo, koji su preduvjeti bili važni u ovom slučaju, kakva je cjelokupna situacija.

Istodobno, proučavanje uzroka događaja daje odgovor na pitanje zašto se sve dogodilo, što leži u korijenu onoga što se dogodilo. Uzroci su nešto dublje od premisa. Oni nužno povlače posljedicu u obliku nekih radnji, pojava, procesa. Međutim, sami razlozi mogu biti pojave, radnje ( Učiteljica je ušla u učionicu, a učenici su prestali stvarati buku.). U određenom smislu, osoba se ponekad naziva uzrokom ( Ti si uzrok svih mojih nevolja!).

Da biste razumjeli koja je razlika između preduvjeta i razloga, pomoći će vam i ovaj primjer. Petrovi roditelji bili su odvjetnici, a to je bio preduvjet da sin krene njihovim stopama. Međutim, Peter je volio slikati, zbog čega je mladić odabrao profesiju umjetnika. Iz ovog primjera također proizlazi da preduvjeti mogu postojati relativno neovisno i samo nagovještavati mogući razvoj događaja. Razlozi su izravno povezani s onim što se događa.