Radni trening prilagođen program individualne obuke kod kuće. Radni trening prilagođen program individualnog treninga kod kuće program za individualnu obuku kod kuće

Regionalna državna službena institucija Zajednice, provedba prilagođenih glavnih općih obrazovnih programa "Školska škola broj 14"

Odobravam: dogovoreno: razmotreno:

Ravnatelj škole i. oko. Zamjenik ravnatelja za Oia na sastanku Mo, E.N. Lushinova N.a. Popikova voditelj Mo

T. S. Yanina

"___" Rujan 2017. "___" Rujan 2017. "___" Rujan 2017.

Radni trening prilagođen program

pojedinačno učenje kod kuće

diplomski

Petrenko Sergey

za 2017-2018 akademska godina

Sastavni učiteljski program primarne klase

amustr

Psihološke - pedagoške značajke

Petrenko Sergey Ivanovich, 05. 05. 2008 Godina rođenja Živjeti na: Ave. Graditelji, Kuća 17, Apartman 2.

Sergey studira u školi od 1. rujna 2016. godine. Dječji vrtić nije prisustvovao. Donesen u djelomičnu obitelj s niskim primanjima.

Zdravstveno stanje, anamnestički podaci: F - 70.0, cerebralna paraliza.

Značajke kognitivne sfere:sve vrste memorije na vrlo niskoj razini. Pozornost nevoljna, nestabilna, raspršena. Sva svojstva pozornosti razvijaju se vrlo slabi. Učenik uskoro može privući bilo koju sjajnu igračku. Sve vrste percepcije su grubo slomljena: ne znaju nijanse osnovnih boja, ne povezuje ih s pravim predmetima, ne usredotočuje se u koncepte "najvećeg", "manje", "najmanji". Sklopiva Matryoshka, piramida od četiri elementa ne može se ispravno montirati. U zadacima sličnim segene ploči, nije usredotočena. Primjenjuje kaotične uzorke snage, vizualno ne koreliraju elemente s utorima. Pomoć ne prihvaća. Prijenos naučene metode djelovanja na sličan zadatak ne provodi. Omogućuje mnoge pogreške u uzorcima da prepoznaju sutražene, spuštene, ribanje slike. Nije usredotočeno u određivanju stranaka o sebi, u ravnini, u prostoru, prikupljaju se poteškoće u razumijevanju prijedloga pri analizi uzajamno mjesto objekti. Prostorna analiza i sinteza se ne razvijaju. Nije orijentirano s vremenom (ne zna godišnja doba, dana u tjednu, mjeseci). Muxemen je tajno. Operacije razmišljanja Ne posjeduje. Temp posla je vrlo spor, aktivnost je neodređena i neproduktivna.

Mala skida motora slabo je razvijena. Slike sadrže linije različitih konfiguracija, duljine i debljine, ni na koji način ne povezuju i nisu organizirane na listu (doodle).

Školske vještine: Učenik nije svjestan motiva nastave. Stav prema aktivnosti učenja ravnodušno. Dijete ne percipira i često ne razumije značenje zadataka, ne uključuje se u obrazovnom procesu. U aktivnom rječniku, vrlo je malo riječi koje kaže da je pogrešan, nepotreban, nerazumljiv. Jednostavno na dizajnu izraza ne razumije uvijek. Prema verbalnim uputama učitelja, način suđenja i pogreške prikazuje slike koje prikazuju objekte najbližeg okruženja. Najbolje je orijentirano u koncepte koji se odnose na obitelj: tata, mama, djeca. Od svih zadataka obavlja samo moždani udar na točkama, rad nije oprezan. Ne može zadržati matricu, tako da zadaci ne rade ispravno. Mala skida motora slabo je razvijena.

Softver za sve subjekte za djecu sa svjetlosnim mentalnim retardacijom ne apsorbira.

Značajke emocionalne sfere: Infantile. Prevladavajuća pozadina raspoloženja je mirna, u situacijama igre - pomalo povišena. Pohvala reakcija je pozitivna (osmijeh). U prirodi vrste, smiješeći se. Samoposlužne vještine nisu razvijene. Trebate pomoći odrasloj osobi.

Na temelju gore navedenog, Sergey je prebačen u kućnu obuku.

Prema preliminarnim rezultatima, sastavljen je program obuke, koji je najviše individualiziran pod "zonom trenutnog razvoja" studiranja.

Objašnjenja

Program obuke sastavljen je na temelju prilagođenog programa posebnog (popravnog) generala obrazovne ustanove Viii View: Pripremni, 1-4 klase / a.a. Aydarbekova, V.M. Belov, V.V. Voronkov i sur.; Ed. V.V.voronova. - m.: Prosvjetljenje, 2013 - 176 str.

Program je dizajniran za 6 sati tjedno, za jednu godinu studija.

Nastava se održavaju na rasporedu (navodeći vrijeme) koje je odobrilo ravnatelj škole i pisanu izjavu roditelja (zakonske predstavnike).

Pojedinačni kurikulum

trening kod kuće

Broj studentskih sati - 6.

Čitanje - 2 sata

Ruski jezik - 2 sata

Matematika - 2 sata

Raspored lekcija:

ponedjeljak

Pročitajte 15.15. - 15.50.

Ruski jezik 16.00. - 16.40.

utorak

Matematika 14.45. - 15.20.

Pročitajte 15.30. - 16.10.

srijeda

Ruski jezik 12.10. - 12.50.

petak

Matematika 9.20. - 10.00.

Svrha programa je razvoj i stvaranje iskustva društvenog učenja.

Sljedeće se rješavaju zadaci:

stvaranje odgovarajućih vještina ponašanja;

razvoj zajedničkog pokretljivosti, razvoja ruku;

proizvoditi elementarne sposobne vještine čitanja;

podučavati dosljedno i ispravno navesti svoje misli u oralnom obliku;

doprinijeti formiranju osobnih kvaliteta:

komunikativnost, naporan rad, samopouzdanje.

Glavne metode i tehnike rada:

zajedničke akcije djeteta i odrasle osobe;

akcija imitacija, uzorak, prema verbalnim uputama:

aplikacije i aplikacije, šatovi predloška, \u200b\u200bšablone za osiguranje prikaza o obliku, veličini i broju objekata;

nesreće s kompletima objekata;

korištenje tehnika klasifikacije i diferencijacije;

uspostavljanje uzročnih odnosa između koncepata;

usporedba (pronalaženje sličnosti i razlika, dodjeljivanje bitnih značajki i ometanja od beznačajnog).

Čitanje.

Predmet "čitanje" je usmjeren na rješavanje zadatke:

naučite raditi na udžbeniku;

oblikuju vještinu svjesnog i ispravnog čitanja;

intenzivirati govorne i kognitivne aktivnosti;

oblikuju moralne kvalitete.

1 četvrtina

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje.
	Zvuk i pismo aa. Naglašavanje zvuka "a". Poznanik s pismom. Čitati pismo a, a. Zvuk i pismo. Čitati pismo.
	Riječi ay, UA. Riječi za analizu zvuka.
	Zvuk i slova mm. Čitanje slogova. Analiza zvuka.
	Zvuk i slovo oo. Čitanje slova oo. Crtanje i čitanje slogova. Analiza zvuka.
	Izrada i čitanje riječi ma-ma. Rečenica.
	Zvuk i slovo SS-a. Zvukovi i riječi sa zvukom i slovom SS-a. Crtanje i čitanje slogova. Analiza zvuka.
	Zvuk i slova xx. Zvukovi i riječi zvukom i slovom XX. Usporedba otvorenih i zatvorenih slogova.
	Izrada i čitanja riječi sa zvukom i slovom XX. Prijedloge s tim riječima.

2 četvrtine

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje.
	Zvuk i slovo sh, sh. Zvuči natrag i izravno otvoren. Riječi sa zvukom i slovom SHSH.
	Razlikovanje zvuči c-sh.
	Zvuk i slovo l l Zvukovi i riječi zvukom i slovom l. Čitanje slogova, riječi.
	Zvuk i slovo. Zvukovi i riječi zvukom i slovom. Rad na prijedlogu.
	Zvuk i slovo n. Zvukovi i riječi zvukom i slovom n. Izrada i čitanje prijedloga.
	Zvuk i pismo PP. Zvukovi i riječi zvukom i slovom PP. Rad na prijedlogu.
	Razlikovanje zvukova suparnika. Rad na prijedlogu.
	Radite na priči "Balls".
	Radite na priči o "Rami".
	Zvuk i slovo QC. Zvukovi i riječi zvukom i slovom QC. Rad na prijedlogu.
	Zvuk i pismo PP. Zvukovi i riječi zvukom i slovom PP.
	Čitanje priče "mi".
	Zvuk i slovo tt. Zvuči, riječi slovom TT. Čitanje riječi, prijedlozi. Tekst "lekcija".

3 četvrtine

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje
	Čitanje teksta "ujutro."
	Zvuk i pismo ai. I - odvojena riječ, odvojeni slog ili dio sloga. Zvuk i slovo ae kao mjera mekoće suglasnika.
	Schi. Rad na tekstu.
	Zvuk i slovo ZZ. Zvukovi i riječi sa zvukom i ZZ pismo u čvrstom i mekom.
	Usporedba zvuči Z-S, Radite na tekstu "Zima".
	Zvuk i slovo eksploziva. Zvukovi i riječi sa zvukom i slovom eksploziva u čvrstoj i meki verziji.
	Radite na tekstu "Naši kuhari".
	Zvuk i slovo lj. Radite na malim pričama. Čitanje i analizu riječi. Tekst "livada".
	Kombinacija Čitanje riječi, prijedlozi. Distribucija zvukova j d. SOKI SCHI. Tekst "dobra zima".
	Zvuk i slovo bb. Zvučne riječi. Zvukovi i riječi zvukom i slovom BB u čvrstoj i mekoj verziji.
	Razlikovanje zvukova BD. Radite na tekstu "Ribolov".
	Zvuk i slovo G G. Sokula, riječi, prijedlozi. Distribucija zvukova gospodin Radite na tekstu "Gosti".
	Zvuk i slovo dd. Zvukovi i riječi sa zvukom i slovom dd u čvrstom i mekom.
	Radite na tekstovima "Naš vrt", "naš grad".
	Razlikovanje zvukova dt.
	Zvuk i pismo J. Čitanje riječi, prijedlozi. Zvuk i slovo u sredini i na kraju riječi. Usporedba.
	Slovo B je kao mekoća suglasnika na kraju riječi. Usporedba riječi zbor-chor, Zhar-Zhar. B usred riječi. Čitanje riječi, prijedlozi.
	Riječi koje se sastoje od jednog sloga. Usporedba riječi. Tekst "U vrtu". Riječi za analizu zvuka.
	Radite na tekstu "Zoo".
	Zvuk i pismo. Riječi, prijedlozi. Pismo je kao pokazatelj mekoće suglasnika.

4 četvrtine

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje
	Zvuk i pismo sam. Čitanje riječi, prijedlozi. Pismo Ja sam kao pokazatelj mekoće suglasnika. Rad na tekstu.
	Slovo ё, kao pokazatelj mekoće suglasnika
	Radite na tekstu "Airplane". Usporedba A - I. Analiza slogova, riječi. Tekst "u poliani"
	Zvuk i pismo yuu. Pismo yu na početku riječi. Pismo yu na kraju riječi.
	Čitanje riječi, prijedlozi. Pismo ya kao definitivnost suglasnika.
	Usporedba u - yu. Analiza slogova, riječi. Tekst "brusnica"
	Zvuk i slovo cz. Analiza i čitanje slogova, riječi. Tekst "moj otac".
	Analiza i čitanje riječi s slovom C. Tekst "Piletina i Fox".
	Zvuk i slovo h h. Analiza riječi. Tekst "lekcija". Rad na tekstu.
	Kombinacija: cha-chu. Čitanje riječi, prijedlozi. Fairy Tale "Ryaba piletina".
	Zvuk i slovo. Kombinacija: SCHU. Rad na tekstu.
	Zvuk i slova FF. Uvjeti zvukova: u - f. Tekst "farma".
	Zvuk i slovo ee.bukva e na početku ponude. Što je? Tko je to?
	Pismo kommercent riječi, analiza. Čitanje riječi s dijeljenjem čvrstog znaka.

Predmet "ruski jezik", Usmjeren na odluku zadaci:

dajte najviše elementarnih informacija o gramatici, čija je asimilacija važna za razvoj dovoljno smislenog stava prema glavnim elementima jezika;

oblikuju praktične vještine oralnog i pisanog govora;

oblikuju pravopis i vještine interpunkcije;

kratak interes za materinji jezik.

Ruski jezik obuka doprinosi mentalnom i razvoj govora, Obuka će biti učinkovita pri uspostavljanju bliske veze između proučavanja njegovih elemenata i govornog prakse učenika.

Tutorial V. V. VORONKOVA i I. V. Kolomykina Podwer za odgojne obrazovne ustanove VIII. M.; "Prosvjetljenje", 1998.

Kalendar tematsko planiranje

1 četvrtina

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje
	Slovo a. Poznanstvu s malim slovom. Slovo y Poznanstvu s malim slovom.
	Riječi ay, UA. Analiza, izrada, pismo.
	Slovo m. Poznanstvo s malim slovom. Obrnuti slogovi AM, um. Analiza zvuka. Kapitalno pismo M.
	Pismo o tome. Poznanstvu s malim slovom. Kapitalno pismo O. SOKI OM, MO. Analiza slogova.
	Proslavi am-ma, um-mu, Om-Mo. Pismo riječi ma-ma. Kapitalna pisma Oh, M.
	Slovo s. Kapitalno slovo C. Sokula i riječi s pismom s.
	Slovo x x. Poznanstvo s malim slovima i velikim slovom.
	Slova. Analiza riječi.

2 četvrtine

	Naslov lekcije		Datum od dénia.
	Pismo W w i velika slova. Prijedlozi.
	Diferencijacija riječi s slovima sch
	L l lc. Slogovi i riječi s slovom l. Kapitalno pismo L. prijedlozi.
	Slova slova s. Zvukovi i riječi s slovom. Izrada i pisma prijedloga.
	Slovo n n red i velika slova. Slogovi i riječi s slovom n
	RP pismo je mala i velika slova. Rad na prijedlogu.
	Slovo malim slovima. Crtanje i pisanje riječi s pismom.
	Pismo n p line i velika slova. Slogovi i riječi s slovom n.
	Rad na prijedlogu.
	Diktat slova, slogova.
	Provjerite ispisani tekst.
	Slovo T. t.niz i kapital. Slogovi i riječi s slovom t.
	Riječi koje se sastoje od tri sloga. Izrada prijedloga.

3 četvrtine

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje
	Pismo i mala slova. Zvukovi, riječi, prijedlozi. I kao pokazatelj mekoće suglasnika.
	Schi. Analiza i slova riječi.
	String i velika slova s. Zvukovi, riječi, prijedlozi.
	Distribucija Z-s. Crtanje i pisanje ponuda
	Pismo u liniji i velikim slovima. Analiza i slova riječi.
	Slova f visoka i velika slova.
	Kombinacija Analiza i slova riječi. Rečenica.
	Razlikovati slogove i riječi s slova zh, SOKI SCHI. Pismo riječi s tim slogovima.
	Slovo B B je mala i velika slova. Pisanje riječi slovom B u čvrstoj i meki verziji.
	Pismo prijedloga. Razlučivanje u pisanju riječi s slovima BD.
	Slovo G g line i velika slova. Zvukovi, riječi, prijedlozi.
	Pismo iz tiskanog teksta. Distribucija slogova i riječi s slovima
	Slovo d d strogi i velika slova. Nacrti i pisanje ponuda.
	Distribucija slogova i riječi s slovima dt.
	Pismo. Zvukovi i riječi s slovom. Pismo u sredini i kraju riječi. Usporedba riječi.
	Distribucija na slovu riječi s slovima Y-i. Izrada i pisma prijedloga
	Slovo b Riječi s B na kraju. Usporedba i pisanje riječi zbor-Chorine, Zhar-Zhar.
	Pismo riječi s B usred riječi.
	Analiza i slovo prijedloga. Diktat riječi, slogovi, prijedlozi.
	Pismo E e line i velika slova. Pismo riječi, prijedlozi.
	Pismo iz tiskanog teksta.

4 četvrtine

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje
	Pisma sam liniju i velika slova. Analiza i slovo prijedloga. Sheme. Pismo Ja sam mekoća suglasnika.
	Usporedba A - I. Analiza i slova riječi. Izrada i pisma prijedloga.
	Slova yuu linije i velika slova. Analiza i slova riječi s pismom yu na kraju riječi. Pismo ya kao definicija suglasnika
	Usporedba u - yu. Analiza i slova riječi. Izrada i pisma prijedloga
	Slovo C je niže i velika slova. Slovo c na kraju riječi.
	Pismo H H je niže i velika slova. Riječi s križanjem suglasnika usred riječi. Rad na prijedlogu.
	Kombinirajte Chaso. Analiza i slova riječi.
	Raspored linija i velika slova.
	Kombinacija SHA. Analiza i slova riječi. Distribucija u pisanju riječi s slogom: CHA - SCHA, CHU.
	Slova f f i velika slova. Difuzija zvukova u - f. Analiza i slova riječi. Izrada i pisma prijedloga.
	Slova Uh line i velika slova. Analiza i slovo prijedloga. Ponude slova iz tiskanog teksta.
	Slovo kommersant Analiza i pisanje riječi s slovom kommersanta. Rad na prijedlogu. Sheme. Riječi s dijeljenjem čvrstog znaka.
	Diktat slogova, riječi, prijedloga.
	Ponavljanje i pisanje malim i velikim slovima. Provjera kontrole s tiskanog teksta.

Predmet "matematika",usmjeren na odluku zadatke:

pripremite Sergey kako bi asimirazirali sustavni tijek matematike;

usaditi interes za temu;

promjena i razjašnjavanje kvantitativnih, geometrijskih i privremenih pogleda.

pozivni broj u redoslijedu njihovog sljedećeg rezultata u roku od 20;

pišite brojeve, odnose znamenku i broj;

narudžbi objekata; uspoređujući brojeve;

odredite prethodni i naknadni broj unutar 20;

riješite primjere za dodavanje i oduzimanje unutar 20; Zadatke za pronalaženje iznosa i ravnoteže;

razlikovati, nazvati i izvući segmente određene duljine;

zamijenite velike jedinice duljine male: (1 dm 4 cm \u003d 14 cm) i natrag (20 cm \u003d 2 DM); Usporedite imenovane brojeve.

Tutorial Alyesheva T. V. Matematika: 2 Klasa: Udžbenik za posebne (odgojne) obrazovne ustanove VIII. U 2 dijela, 4. izdanje - M., prosvjetiteljstvo, 2014.

Kalendar - Tematsko planiranje

1 četvrtina

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje
	Usporedba stavki na različitim značajkama. Slijed računa u granici 10.
	Koncept "kasniji", "prethodni broj". Rezultat stavki. Otopinu primjera.
	Koncepti: Jučer, danas, sutra. Sastav broja 5, 6.
	Sastav broja 7, 8.
	Sastav broja 9, 10. Rezultat parova, tema.
	Rješenje primjera dodavanja u dva djela.
	Rješenje primjera oduzimanja u dva djelovanja.
	Usporedba brojeva. Znakovi, \u003d. Uspoređujući segmente duljine.

2 četvrtine

	Naslov lekcije		Datum od Čuvanje
	Formiranje brojeva: 10,11, 12.13. Rezultat od 1 do 13 i natrag. Prethodni i naknadni brojevi 10,11,12,13.
	Pretplatite se i brojanje jedinice. Usporedba brojeva.
	Formiranje brojeva je 14,15,16. Rezultat od 1 do 16 i natrag. Prethodni i naknadni brojevi 14,15,16.
	Formiranje brojeva je 17,18,19. Rezultat od 1o 19 i natrag. Prethodni i naknadni brojevi 17,18,19.
	Usporedba brojeva. Rješenje i usporedba primjera.
	Formiranje broja 20. Ocjena od 1O 20 i natrag. Prethodni i naknadni brojevi 20
	Nedvosmisleni i dvoznamenkasti brojevi.
	Sažetak 2, 3. otopina primjera.
	Mjera duljina - decimetar. Usporedba brojeva s mjerama duljine: cm i DM.
	Konstruiranje segmenata određene duljine. Rješenje primjera i zadataka.
	Povećanje broja za 2,3,4, jedinice.
	Test

Radni program za individualnu obuku kod kuće na temu "Govorna i alternativna komunikacija".

Objašnjenja
Ovaj program Dizajniran za individualnu obuku kod kuće djeteta s teškom mentalnom retardacijom i dječjim autizmom (verzija programa 8.4) prve (dodatne) kazneno-popravne klase
Program se razvija na temelju prilagođenog Glavnog općeg obrazovnog programa obrazovnog obrazovanja s umjerenim, teškim i dubokim mentalnim retardacijom (intelektualnim poremećajima), teškim i višestrukim umanjenjem vrijednosti (opcija 2), u skladu s GEF-om za studente s teškom mentalnom retardacijom i dječji autizam i ima za cilj obrazovanje. Dijete s TMNR-om, dobivanje obrazovanja kod kuće sa svojim posebnim obrazovne potrebe U 1 (opcionalno) kazneno-popravnička klasa.
Ovaj program rada sastavljen je na temelju regulatornog okvira:
1) Zakon Ruske Federacije 29. prosinca 2012. br. 273 - FZ "o obrazovanju u Ruska Federacija».
2) Nalog Ministarstva prosvjete i znanosti o Rusiji 19. prosinca 2014. br. 1599 "na odobrenju savezne države obrazovni standard Formiranje studenata s mentalnom retardacijom (intelektualnim prekršajima), registrirana u Ministarstvu pravde Rusije 3. veljače 2015. br. 35850.
3) rješavanje glavnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije 29. prosinca 2010. br. 189 Moskva "o odobrenju Sanpina 2.4.2.2821 - 10" sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obuke u opće obrazovne ustanove, upisano u Ministarstvu pravosuđa Ruske Federacije 3. ožujka 2011. godine, Reg. 19993 "".
4) Nalog Ministarstva prosvjete i znanosti Ruske Federacije 30. kolovoza 2013. br. 1015 Moskva "na odobravanju postupka za organiziranje i provedbu obrazovne aktivnosti Prema osnovnim općim obrazovnim programima - obrazovnim programima početnog generala, osnovnog općeg i srednjeg općeg obrazovanja. "
5) Približan prilagođeni osnovni opći obrazovni program za studente s umjerenim, teškim i dubokim mentalnim retardacijom (intelektualnim oštećenjem), teškim višestrukim umanjenjem vrijednosti (opcija 2).
6) Program "Učenje i podizanje djece i adolescenata s teškim i višestrukim razvojnim oštećenjima" pod. Cand. psiho. Znanosti, prof. IH. Baghnokova (2014 g).
7) skup primjerenih programa rada za 1 dodatne i 1 razreda za pojedinačne obuke i odgojne tečajeve za podučavanje djece s mentalnom retardacijom (intelektualne prekršaje), Moskva, "prosvjetljenje", 2017
Lokalna djela Oo:
- prilagođeni obrazovni program obrazovanja studenata s umjerenim, teškim i dubokim mentalnim retardacijom (intelektualnim poremećajima), teškim i višestrukim poremećajima (opcija 2).
- Pravilnik o psihološko-medicinskoj - pedagoškoj konzultaciji (PMPC) Mou.
- Pravilnik o posebnom individualnom razvoju.
- Ugovor o odredbi obrazovne usluge Mou Konstantinovskaya ss i roditelji (pravni predstavnici) djeteta.
Tema učenja "Govorna i alternativna komunikacija" je glavni dio subjekt "Jezična i govorna praksa."
Cilj je stvoriti iskustvo društvene interakcije na temelju raznih, pristupačnog djeteta, komunikacija (verbalnog i neverbalnog).

Glavni ciljevi

Razviti govor kao sredstvo komunikacije u kontekstu znanja okolnog svijeta i osobno iskustvo Dijete.
Razvijte razumijevanje pretvorenog govora i značenje dostupnih neverbalnih grafičkih znakova (crteža, fotografije, nespecifične geste.
Ovladavanje sposobnosti dolaska u kontakt, održavati i dovršiti ga pomoću verbalnih i alternativnih sredstava komunikacije, promatranje općeprihvaćenih pravila komunikacije.
Sposobnost korištenja dostupnih komunikacijskih alata za rješavanje odgovarajuće dob svakodnevnih zadataka.
Sposobnost korištenja sredstava alternativne komunikacije u procesu komunikacije:
korištenje predmeta, gesta, pogleda, buke, glasa, rekreacijskih reakcija na izražavanje individualnih potreba;
Korištenje pojedinačnih komunikacijskih prijenosnih računala, kartica s slikama objekata i radnji navodeći sliku ili prijenos karticu sa slika ili drugom pristupačan način.

Opće karakteristike predmeta učenja:
Obrazovni predmet koji pokriva opseg razvoja govornog i alternativnog komunikacije uvjet je za intenziviranje znanja i ovladavanje životnim kompetencijama u iskustvu društvene interakcije.
Učenici s mentalnom retardacijom (intelektualnim poremećajima) ovladali su osnovnim sredstvima društvene interakcije samo uz pomoć odrasle osobe. Prethodnik produktivne interakcije je interes i potreba za komuniciranjem s okolnim ljudima.
Proces razvoja govora, aktiviranje i širenje komunikacijskih mogućnosti u dostupnim ograničenjima učenja izgrađena je s odraslima korištenjem posebnih metoda i tehnika, didaktičkih u praktično značajnim situacijama.
Obrazovna subjekta nam omogućuje da usredotočimo pozornost nastavnika na stvaranje posebnih uvjeta za intenziviranje i formiranje učenika raznih sredstava komunikacije, uzimajući u obzir trenutne mogućnosti: od neverbalne, alternative verbalnom. Iskustvo društvene suradnje djece bit će obogaćeno formiranjem impresivnih i izražajnih strana ugovorne sposobnosti, modeliranje u procesu obuke praktičnih orijentiranih komunikacijskih situacija.
Provedba sadržaja obrazovnog subjekta u dodatnoj klasi omogućit će vam da pripremite studente za produktivnu interakciju u situacijama rada s učiteljem, u razredu s drugim studentima, u situacijama interakcije s bliskim odraslima.
Obrazovni objekt savladali su studenti u skladu s njihovim mogućnostima obuke i tempom učenja softvera.
Student shvatio da im se shvaća odrasli govor, čak iu određenoj situaciji, a ne-verbalni način komunikacije koristi fragmentarni, samo u poznatom stanju interakcije s odraslima.
Pokazatelj programa učenja obrazovni materijal Je li dinamika razvoja razumijevanja odraslih govora s kojim se suočava s nevoljnim neverbalnim manifestacijama na verbalne i alternativne načine komunikacije u različitim različite situacije interakcija.
Ciljevi subjekta:
- formiranje studentskog interesa i potreba za poslovnom interakcijom s učiteljem, a zatim s vršnjacima, vještinama produktivnog uspostave, održavanja i završetka kontakta,
poznanik s alternativnim sredstvima komunikacije;
- aktivacija komunikativnih (neverbalnih i verbalnih, alternativnih) sredstava za razvoj razumijevanja i izražavanja odgovora na odraslu osobu koja se upućuje na bilo koji dostupni način u različitim situacijama socijalne interakcije;
- formiranje dostupnih (uključujući alternativno) sredstva za komuniciranje interakcije s odraslima i vršnjacima;
- razvoj priručnika i mali motoriki;
- formiranje elementarnih grafikona motora;
- razvoj slušne pozornosti i slušne percepcije,
- formiranje interesa za čitanje odraslih osoba kratki tekstovi S ilustracijom.
Opis mjesta obuke tečaja, tečaj u kurikulumu
U saveznoj komponenti državnog standarda "govorna i alternativna komunikacija" označena je kao neovisni predmet, Za istraživanje u 1 dodatnoj klasi, 99 sati se dodjeljuju, 3 sata tjedno, 33 školska tjedna. Budući da je student na domaćoj obuci, broj sati se smanjuje na jedan i pol tjedno. Zbog činjenice da je učenik počeo zauzimati od 09/26/2017, broj sati je smanjen na 43.
Osobni I. predmet Rezultati Svladati određeni obrazovni subjekt:
Osobno:
emocionalne, glasovne i motorne manifestacije o upućenom govoru poznate odrasle osobe u specifičnoj situaciji interakcije;
kontakt očima "oči u oku", fiksiranje i praćenje postupaka odrasle osobe u određenoj komunikacijskoj situaciji,
Interes za interakciju s poznatim odraslima.
Predmet:
korištenje neverbalnih i alternativnih sredstava komunikacije u poznatim situacijama socijalne interakcije;
Manifestacija interesa za igre prstiju.
Osnovne aktivnosti obuke.
Spremnost studentskog kontakta s odraslima i vršnjacima u poznatom stanju interakcije:
izraziti opće prihvaćene norme komunikacijskog ponašanja s neverbalnim i verbalnim sredstvima;
održavati pozitivne oblike interakcije s odraslima i vršnjacima;
Koristite dostupne komunikacijske alate za izražavanje vlastitih potreba i želja u različitim situacijama interakcije;
Obavljati upute za odrasle u poznatoj situaciji.

Glavni sadržaj predmeta učenja "Govor i alterintan komunikacija" zastupljen je smjerovima, od kojih svaki sadrži tematske blokove. Blokovi uključuju zadatke formiranja od studenata u jednoj dodatnoj klasi specifičnih vještina povezanih s ovlaštenjem dostupnih alata za učenje komunikacije, u aspektu razvoja impresivnog i izražajnog govora, interesa za čitanje kratki radovi S pregledom ilustracija, koristeći stavke pisanja u svrhu. Formirane vještine mogu se smatrati komunikativnim spremnošću za učenje apsorbiranja softvera.
Struktura svakog razreda sastoji se od 3 glavnih dijelova: komunikacija, razvoj govora pomoću verbalne i neverbalne komunikacije, čitanja i pisanja. U dodatnoj klasi u odjeljku "Pročitano i pismo", formiraju se preduvjeti za čitanje i pisanje. Metode treninga temelje se na dominama igre koristeći igre prstiju za razvoj ručnih i plitkih motora, igara za razvoj slušne pozornosti i fondemectic saslušanje, Interes za slušanje kratkih tekstova, gledanje ilustracija.
Smjer: učitelj i student
Blok: odrasli pozdrav.

Emocionalna i pozitivna reakcija na igru \u200b\u200bPozdrav, kontakt očima "oči u oku", fiksiranje pozornosti na lice odrasle osobe, praćenjem iza svojih pokreta i djelovanja; Koristite ruke za pozdrav.
Odražanje odraslih i slušanje glasa (slušna pozornost i slušna percepcija) u procesu čitanja bajki, pozitivan odgovor (mimiko-gestikulacijski način) na odraslom govoru, na pokretima igre ruku i djelovanja prstiju s pratnjom govora ,
Blok: Pozdrav nevjerojatnih znakova.
Emocionalna i pozitivna reakcija na situaciju u igri s nevjerojatnim karakterom, fiksacijom i praćenjem pokreta i djelovanja odraslih s likovima, reagirajući (mimiko-gestikulacijski alati i akcija) na akciju igranja s nevjerojatnim znakovima; Koristite ruke da biste pozdravili nevjerojatne znakove.
Interes za govor odraslih i slušajući njegov glas u procesu čitanja teksta, pozitivan odgovor (mimiko-gestikulacijski i usmeni način) na adresirani govor odrasle osobe na licu bajkovog karaktera i klizanja Djelovanje igranja.
Blok: I i moje ime, moja fotografija.
Pozitivna reakcija na njegovo ime, kao i na umanjenim oblicima za snimanje; Koristite dostupne verbalne ili neverbalne znači imenovati svoje ime, prepoznavanje sebe na fotografiji.
Dodjela vaših fotografija između ostalog (ili na zajedničkoj fotografiji) koristeći indeksnu gestu i govor. Izvođenje akcije za igru \u200b\u200bkako bi oponašali postupke odrasle osobe u procesu prstiju s pratnjom govora.
Blok: moja omiljena igračka.
Emocionalni i pozitivan odgovor na situaciju u igri, popraviti i pratiti oči za djelovanje odrasle osobe s igračkom, reagiraju (mimiko-gestistikulatorima i akcijama) na akciji igre s igračkom; Provedba objektivne akcije igre s igračkom popraćenom govornom izjavom.
Slušajući kratke bajke, izbor bajkih znakova, manifestaciju interesa za igranje priča igračaka koristeći raspoložive verbalne i neverbalne sredstva (pogled, gestikularan i oponašanje, gesta, djelovanje), izbor voljenih igračaka između ostalih. Izvođenje igranja i prikazanih radnji s parceli.
Blok: moja omiljena bajka, dramatiziranje bajke.
Izraz pozitivnog stava prema premlaćivanju bajke ili dramatizacije; pamtiti znakove, njihove akcije, fragmenti scene koristeći dostupne verbalne, neverbalne fondove (riječ, zvuk, gesta, djelovanje), alternativna sredstva (grafičke slike, ispisane, elektronički uređaj), Prijenos zemljišta bajki s različitim dostupnim metodama obuke (zajedničkim aktivnostima, na zaslonu i imitaciji, neovisnim akcijama).
Blok: moja omiljena igra.
Izraz pozitivnog stava prema izboru omiljene igre; Sjećanje na pravila, redoslijed igara aktivnosti koje koriste dostupne verbalne, neverbalne fondove (riječ, zvuk, gesta, akcija), alternativna sredstva (grafički, tiskani, elektronički uređaj), prijenos parcele u igri s različitim dostupnim metodama učenja (zajedničke aktivnosti, pokazivanje i imitacija, neovisne radnje); Evaluacija vlastitih igara radnji s komunikacijom s komunikacijama (verbalna, neverbalna, alternativna).
Blok: moje želje.
Korištenje verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije izraziti svoje svakodnevne želje i potrebe: privlačiti pomoć, izjavu o sudjelovanju, zahvalnosti, suglasnosti, odbijanju itd.
Izraz pozitivnog stava prema situaciji izvještaja o svakodnevnim željama i potrebama: u svakodnevnom životu, u igri, u situaciji razgovora o slušanju posla (o bajci), filmu, itd.
Manifestacija interesa za pisanje ispitanika (Boja kreda, wivers), izvođenje elementarnih grafičkih zadataka.
Blok: Sviđa mi se.
Izraz pozitivnog stava prema situaciji prenošenja stava na određenu situaciju ili objekte (subjekata) uz pomoć verbalnih, neverbalnih i alternativnih sredstava komunikacije.
Izbor subjekta koji zadovoljava vaše potrebe za poznavanjem okolnog svijeta (u situaciji igre, u situaciji slušaju bajke, gledajući video fraze, crtiće, itd.).
Manifestacija interesa za pisanje subjekata (kreda boja, vovers, olovke, ručka), izvođenje elementarnih grafičkih zadataka.
Smjer: Učenik - Učitelj -Svetnik
Blok: Dobrodošli peer (prepoznavanje).
Emocionalni i pozitivan stav prema situaciji peer pozdrava (drugo dijete), praćenjem za njegove pokrete i djelovanje; Koristite gestu da biste pozdravili.
Interes za vršnjaka kao partnera u zajedničkoj situaciji igre; Izvođenje ciljanih radnji pomoću verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije u igračkim igrama.
Odabir predmeta pisanja (kreda) za sliku objekta.
Blok: Peer imena.
Pamćenje imena vršnjaka, pozivajući ih umimične oblike; Zatvaranje imena djece u različitim svakodnevnim i situacije igre; Učenje i poticanje imena peer fotografija.
Obavljati elementarne grafičke zadatke.
Blok: igračke.
Interes za situaciju igre, igranje (i penjanje) poznate igračke; ispunjenje zajedničkog surfaktantskog akcije s igračkama u pratnji govornog izvješća; Završetak dijeljenja igračaka s vršnjacima koristeći raspoložive verbalne i neverbalne fondove (riječ, zvuk, gesta, djelovanje).
Obavljati određene akcije za igranje o uputama za govor odrasle osobe, izražavajući komunikacije dostupne komunikacijama o svojim aktivnostima za igre.
Blok: Slušamo bajke zajedno.
Slušanje bajki, manifestacija interesa za podnožje bajke koristeći verbalne i neverbalne načine komunikacije u situacijama igara, prijenos pomoću specifičnih pokreta i emocionalnih manifestacija karaktera; neverbalna podrška ili izjava govora u procesu kazališne akcije.
Izraz pozitivnog odnosa (u riječi, zvuk, gesta, djelovanja) do ležaja bajke ili njezine dramatizacije; Prijenos zemljišta bajki u skladu s ulogama znakova s \u200b\u200brazličitim dostupnim metodama obuke (zajedničkim akcijama, na zaslonu i imitaciji, neovisnih akcija).
Sudjelovanje u didaktičke igreusmjeren na razlikovanje nevjerojatnih znakova čestica ("Tko je došao u posjet?", "Tko je sakrio?"), koristite različita sredstva komunikacije (slike, igračke, tablete, zvukove, riječi, fraze u odgovorima).

Kalendar-tematsko planiranje

Volumen sati hitnog pojedinačnog rada provodi se u dva smjera:
1 smjer: "Učitelj i student"
2 smjer: "Student-učitelj-vršnjaci"
Br. P / N sadržaj tema
1 riječi pozdrava. Jesti Pozdravnu gestu.
2 pozdravna odrasla osoba. Emocionalna i pozitivna reakcija na igru \u200b\u200bPozdrav, kontakt očima "oči u oku", fiksiranje pozornosti na lice odrasle osobe, praćenjem iza svojih pokreta i djelovanja; Koristite ruke za pozdrav.

3 odrasla osoba. Koristite ruke za pozdrav. Emocionalna i pozitivna reakcija na igru \u200b\u200bPozdrav, kontakt očima "oči u oku", fiksiranje pozornosti na lice odrasle osobe, praćenjem iza svojih pokreta i djelovanja; Koristite ruke za pozdrav.

4 Bitno pozdravlja s gestama emocionalne i pozitivne reakcije na igru \u200b\u200bsituacije pozdrava, kontakt očima "oči u oku", pričvršćujući pozornost na lice odrasle osobe, prateći njegove pokrete i akcije; Koristite ruke za pozdrav.

5 Pozdrav nevjerojatnih likova koristite ruke da biste pozdravili nevjerojatne znakove. Odražanje odraslih i slušanje glasa (slušna pozornost i slušna percepcija) u procesu čitanja bajki, pozitivan odgovor (mimiko-gestikulacijski način) na odraslom govoru, na pokretima igre ruku i djelovanja prstiju s pratnjom govora ,

6 radnji igara s nevjerojatnim znakovima. Interes za govor odraslih i slušajući njegov glas u procesu čitanja teksta, pozitivan odgovor (mimiko-gestikulacijski i usmeni način) na adresirani govor odrasle osobe na licu bajkovog karaktera i klizanja Djelovanje igranja.

7 Igre pokreti za ruke i prste s pratnjom govora u procesu slušanja bajki.
Odražanje odraslih i slušanje glasa (slušna pozornost i slušna percepcija) u procesu čitanja bajki, pozitivan odgovor (mimiko-gestikulacijski način) na odraslom govoru, na pokretima igre ruku i djelovanja prstiju s pratnjom govora ,

8 pokreta igara za ruke i prste s pratnjom govora. Odražanje odraslih i slušanje glasa (slušna pozornost i slušna percepcija) u procesu čitanja bajki, pozitivan odgovor (mimiko-gestikulacijski način) na odraslom govoru, na pokretima igre ruku i djelovanja prstiju s pratnjom govora ,

9 slušajući bajke. Akcije SELD-Gaming. Interes za govor odraslih i slušajući njegov glas u procesu čitanja teksta, pozitivan odgovor (mimico-gestulatorni) na adresirani govor odrasle osobe na licu bajke karaktera i objektivnih aktivnosti.
10 I i moje ime. Pozitivna reakcija na njegovo ime i na milovanje umanjena; Koristite dostupne verbalne ili neverbalne znači imenovati svoje ime,
11 moje fotografije. Dodjela vaših fotografija između ostalog (ili na zajedničkoj fotografiji) koristeći indeksnu gestu i govor. Izvođenje akcije za igru \u200b\u200bkako bi oponašali postupke odrasle osobe u procesu prstiju s pratnjom govora.

12 Moja omiljena igračka. Obavljati određene akcije za igranje o uputama za govor odrasle osobe, izražavajući komunikacije dostupne komunikacijama o svojim aktivnostima za igre.
13 akcija igranja s igračkom. Emocionalno pozitivan odgovor na situaciju igre, popraviti i pratiti s pogledom za djelovanje odrasle osobe s igračkom, reagiraju (mimiko-gestistikulatori i djelovanje) na akciji igre s igračkom.

14 Izvršite akciju za igru \u200b\u200bs preprekom s igračkom uz izvješće o govoru.
Slušanje kratkih bajki, izbor nevjerojatnih likova, manifestacija interesa za podnošenje priča igračaka koristeći raspoložive verbalne i neverbalne fondove (pogled, gestikularan i oponašanje, gestu, djelovanje),
15 Slide i prikaz koraka s parceli.
Slušanje kratkih bajki. Izvršenje nakon učitelja raznih akcija s parceli igračaka
16 moje omiljene bajke. Slušanje bajki. Prijenos pomoću određenih pokreta i emocionalnih manifestacija znakova znakova.
17 moje omiljene bajke. Prijenos zemljišta bajki koristeći zajedničko djelovanje s nastavnikom, na zaslonu i imitaciji, neovisnim akcijama.
Slušanje bajki, manifestacija interesa za igranje bajke koristeći verbalne i neverbalne načine komunikacije u situacijama igara.

18 moje omiljene bajke. Dramatizacija priča. Neverbalna podrška u procesu kazališnog djelovanja. Izraz pozitivnog stava prema premlaćivanju bajke ili dramatizacije; pamtiti znakove, njihove postupke, fragmenti scene koristeći dostupne verbalne, neverbalne fondove (riječ, zvuk, gesta, djelovanje), alternativna sredstva (grafički, tiskani, elektronički uređaj),
19 Moja omiljena igra.
Manifestacija interesa za situaciju u igri, neovisni izbor igračaka ili igara; usklađenost s pravilima igre s sudjelovanjem u igri i partnerstvu; Neverbalna potpora ili govorna izjava u procesu igara.

20 moja omiljena igra. Neovisni izbor igračaka ili igara.
Manifestacija interesa za situaciju u igri, neovisni izbor igračaka ili igara; usklađenost s pravilima igre s sudjelovanjem u igri i partnerstvu; Neverbalna potpora ili govorna izjava u procesu igara.

21 Prenesite parcelu igre zajedno s akcijama nastavnika (na zaslonu i imitaciji), neovisnim akcijama). Prenesite parcelu igre s različitim dostupnim načinima učenja.
22 moje želje. Izraz njihovih želja. Korištenje verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije izraziti svoje svakodnevne želje i potrebe: privlačiti pomoć, izraziti sudjelovanje, zahvalnost, pristanak, odbijanje.
23 Izražavanje želja i potreba. Izraz pozitivnog stava prema situaciji u izvještaju o svakodnevnim željama i potrebama: u svakodnevnom životu, u igri, u situaciji razgovora o slušanju posla (o bajci), film.
24 Žalba za pomoć. Izraz pozitivnog stava prema situaciji izvještaja o svakodnevnim željama i potrebama: u svakodnevnom životu, u igri, u situaciji razgovora o slušanju posla (o bajci), filmu, itd.
25 poznanstva s objektima za pisanje. Crtanje horizontalnih linija manifestacije interesa za pisanje ispitanika (boja kreda, wivers), izvođenje elementarnih grafičkih zadataka.
26 Sviđa mi se. Izraz pozitivnog stava prema određenim objektima (subjekata). Izraz pozitivnog stava prema određenoj situaciji ili objektima (subjekata) uz pomoć verbalnih, neverbalnih i alternativnih sredstava komunikacije.
27 Odabir stavke kako biste zadovoljili svoje potrebe za poznavanjem okolnog svijeta. Odabir objekta kako bi se zadovoljili vaše potrebe za poznavanjem okolnog svijeta (u situaciji igre, u situaciji slušanja bajki, gledajući video fraze, crtiće, itd ,).
28 stavki pisanja. Crtanje vertikalnih linija. Manifestacija interesa za pisanje subjekata (kreda boja, vovers, olovke, ručka), izvođenje elementarnih grafičkih zadataka.
29 Pozdravni vršnjaci (prepoznavanje). Emocionalni i pozitivan stav prema situaciji peer pozdrava (drugo dijete), praćenjem za njegove pokrete i djelovanje; Koristite gestu da biste pozdravili.
30 Korištenje geste za dobrodošlice vršnjaka. Emocionalni i pozitivan stav prema situaciji peer pozdrava (drugo dijete), praćenjem za njegove pokrete i djelovanje; Koristite gestu da biste pozdravili.
31 igara s loptom s vršnjačkim interesom za vršnjaka kao partnera u zajedničkoj situaciji igre; Izvođenje ciljanih radnji pomoću verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije u igračkim igrama.
32 peer imena. Pozivanje imena djece u različitim situacijama igre. Pamćenje imena vršnjaka, pozivajući ih umimične oblike; Pozivanje imena djece u različitim svakodnevnim i igrama; Učenje i poticanje imena peer fotografija.
Priznavanje vršnjaka i pozivanje imena fotografija.

33 Učenje vršnjaka i pozivanje imena fotografija. Crtanje vertikalnih i horizontalnih linija. Pamćenje imena vršnjaka, pozivajući ih umimične oblike; Pozivanje imena djece u različitim svakodnevnim i igrama; Učenje i poticanje imena peer fotografija. Obavljati elementarne grafičke zadatke.
34 igračke. Zajednički objektivne akcije igre s igračkama u pratnji govorne izjave. Interes za situaciju igre, igranje (i penjanje) poznate igračke; ispunjenje zajedničkog surfaktantskog akcije s igračkama u pratnji govornog izvješća; Završetak dijeljenja igračaka s vršnjacima koristeći raspoložive verbalne i neverbalne fondove (riječ, zvuk, gesta, djelovanje).
35 Alati za oštećenje s vršnjacima i učiteljem. Obavljati određene akcije za igranje o uputama za govor odrasle osobe, izražavajući komunikacije dostupne komunikacijama o svojim aktivnostima za igre. Završetak dijeljenja igračaka s vršnjacima i učiteljem koristeći raspoložive verbalne i neverbalne fondove (u riječi, zvuk, gestu, djelovanje).

36 dovršavajući dijeljenje igračaka s vršnjacima i učiteljem. Odabir predmeta pisanja (kreda) za bojenje objekta slike.
Odabir predmeta pisanja (kreda) za bojenje objekta slike.

37 Slušamo bajke zajedno. Slušanje bajki, manifestacija interesa za podnožje bajke koristeći verbalne i neverbalne načine komunikacije u situacijama igara, prijenos pomoću specifičnih pokreta i emocionalnih manifestacija karaktera; neverbalna podrška ili izjava govora u procesu kazališne akcije.

38 slušanje bajki. Borba protiv bajke s akcijama učitelja, na zaslonu i imitaciji, neovisne akcije izraz pozitivnog odnosa (u riječi, zvuk, gestu, djelovanje) do ležaja bajke ili njezine dramatizacije; Prijenos zemljišta bajki u skladu s ulogama znakova s \u200b\u200brazličitim dostupnim metodama obuke (zajedničkim akcijama, na zaslonu i imitaciji, neovisnih akcija).
39 Distribucija nevjerojatnih znakova na otpornošću na zvuk. Igra "Tko je došao u posjetiti?" Sudjelovanje u didaktičkim igrama usmjerenim na razlikovanje nevjerojatnih znakova čestica, koristeći različite načine komunikacije (slike, igračke, tablete, zvukove itd.).
40 Distribucija nevjerojatnih znakova na otpornošću na zvuk. Igra "Tko je hid?" Sudjelovanje u didaktičkim igrama usmjerenim na razlikovanje nevjerojatnih znakova čestica, koristeći različite načine komunikacije (slike, igračke, tablete, zvukove itd.).
41 I Igram. Izbor igre tiskane zide; korištenje elementarnog brojanja za određivanje igre domaćina; Neverbalna potpora ili govorna izjava u procesu igara.
42 igre s pravilima. Računati da definiraju igru \u200b\u200bdomaćina. Prijenos pravila igre s različitim dostupnim metodama učenja (zajedničkim djelovanjem, na zaslonu i imitaciji, neovisnim akcijama).

43 igre s pravilima. Odabir igre tiskane zide. Crtanje lik na konturu nakon čega slijedi bojanje. Neverbalna podrška u procesu gamiranja. Izvođenje elementarnih grafičkih zadataka s višebojnim olovkama (bojanje slike objekta).

Objašnjenja

Prilagođeni Opći obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja usmjeren je na studiranje za formiranje zajedničke kulture, pružajući svestrani razvoj identiteta (moralni i estetski, društveno-osobni, intelektualni, fizički), svladavajući obrazovne aktivnosti.

Svrha programa:

osiguravanje dostupnog i visokokvalitetnog obrazovanja, formiranje okruženja favoriziranog od formiranja i povećanje osobnosti u razvoju u skladu sa svojim sposobnostima i potrebama u suvremenom društvu.

Programske zadatke:

1. Primjena djeteta alternativnih načina za dobivanje obrazovanja, ovisno o stanju svog zdravlja, dob i individualnim karakteristikama.
2. Stvaranje udobnog okruženja za dobivanje obrazovnog obrazovanja.
3. Organizacija psihološke i pedagoške potpore učenika.

Adresa u programu:

Za studenta 1 klase stvoren je individualni obrazovni program koji ima zdravstvene odstupanja (Dijete - onemogućeno).

Kurikulum za razdoblje od 2015. do 2016. godine

Akademski subjekti

Broj sati tjedno

Slovo / ruski

2 sata

Literatura učenje / književno čitanje

2 sata

Matematika

2 sata

Svijet

1 sat

glazba, muzika

0,25 sati

umjetnost

0,5 sati

Tehnologija

0,25 sati

Ukupno: 8 sati

Obrazovanje "Filologija »

Predstavljeni sljedećim objektima: pismenost i pismo učenje (i-Iii četvrtina), ruski jezik i književno čitanje (Iv.Četvrta).
Radni program za pismenost za ocjenu 1 opća škola obrazovanja Sastavljen na temelju približnog osnovnog obrazovnog programa OU-a, autorskog programa "Obuka diplome"(autori V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, A. F. Shachko), "Ruski" (autori Kanakina V.P., Goretsky V.G., M. N. Dementeeva, N. A. Stephenko, M. V. Boykin ) , "Književno čitanje" (autoriL. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. U. Golovanova , Proučavanje tečaja "obuka diplome" za obuku kod kuće dodijeljena četiri sata tjedno (23 školska tjedna): 2 sata, čitanje (46 sati), 2 sata. - slova (46 sati). Ruski jezik i književna čitanja dobivaju 10 školskih tjedana, 20 sati za svaki predmet.

Ovaj program rada usmjeren je na individualni trening kod kuće studiranja s ABS-om. Za individualnu obuku u ruskom kod kuće u 1 klasu, 2 sata tjedno (66 sati godišnje). U tom smislu smanjuje se sat za studente na dijelovima:

jezični sustav (lingvistička baza znanja): vokabular, fonetika i orfoepium, grafiku, sastav riječi (Morfemic), gramatika (morfologija i sintaksa);

pravopis i interpunkcija;

razvoj govora.

Zahtjevi za razinu obuke studenata ocjene na ruskom jeziku

Do kraja 1 klase studenti bi trebali biti u mogućnosti:

znatisva pisma ruske abecede;

koristite najjednostavnije formule govornog etiketa na sastanku, oproštaj, privlače se jedni drugima i odraslima;

Šivanje sugovornika, pokazujući pažnju na njega i poštovanje, održavati razgovor s replikama i pitanjima;

provesti zvučnu analizu riječi;

razlikovati samoglasnike i suglasnike i slova, zvonjavanje i gluhi suglasnici, mekani i čvrsti zvukovi Riječi, označite mekoću suglasnika uz pomoć slova (E, E, i yu, i) i mekog znaka, kako bi se odredio slog šoka u Riječi;

otpišite iz tiskanih i pisanih tekstova, a ne iskrivljujući crtež linije i velika slova i ispravno povezivanje slova riječima;

koristiti veliko slovo Na početku i točku na kraju rečenice;

pišite pod diktijom riječi, prijedloge, tekstove, uključujući 15-17 riječi;

samostalno nadoknaditi i pisati tekst od 3 do 5 rečenica,različite izjave, na određenoj temi;

vrste prijedloga u svrhu izjave (bez terminologije) i emocionalne boje, prijedlozi uzvik i ne-ambulante u intonaciji;

riječi koje nazivaju subjekt, djelovanje subjekta i znak subjekta;

omjer broja zvukova i slova u takvim riječima kaokreda, nasukana, jama, smreka;

korištenje velikog slova u vlastitim imenima;

pisanje riječi s kombinacijamazhi, cha - schu, chu - schu;

oznake u riječima mekoće suglasnika na pismu;

odgovarajuće pisanje riječipanj, jama;

pravopisne riječi s nevificiranim orfogramai.

Zahtjevi za razinu obuke studenata 1. razreda u književnom čitanju

Učenik bi trebao znati:Dječji muškarci fikcija (Priča, priča, pjesma, bas);- ploče (narodna i književna);- elementi knjiga (poklopac, ilustracija, tablica sadržaja, popis naslova)Uspostaviti praktične i obrazovne zadatke:- svjesno, ispravno s približnim tempom čitanja 40-50 riječi u minuti;Pogledajte pitanja o tekstu;- poseban tekst na komade;- Stavite rad;- imati procjenu procjene o radu.

Vještine čitanja.

Prve polovice godine. Glatke čitanje mulja, prijedlozi, kratki tekstovi sa zvukovima proučavanim i označavajući im pisma.

Pola. Pravilno čitanje glatkih mulja s elementima čitanja s cijelim riječima malih tekstova sa svim slovima abecede. Indikativna stopa čitanja nepoznatog teksta nije niža od 30-40 riječi u minuti. Poštivanje pauza koje odvajaju jednu rečenicu iz druge. Nastavak rada na zvučnoj kulturi govora, iznad riječi, ponude i spojenog govora, započeo je u vodećem razdoblju.

Matematika

Kada prikupljate program rada ma.tema Temelj koncepta i programa za osnovne nastave u dva dijela, H 1, dio 2, autori M.A. Bantova, G. V. Benfyukova, S. i. Volkov i sur. (Moskva "Obrazovanje" 2011), Program u kategoriji matematike 1, sastavljen u skladu s udžbenikom matematike 1 klase autora M.I. Moro, S.I. Volkov, s.v.stepanov u skladu sa zahtjevima državnog standarda osnovno obrazovanje.

Radni program je sastavljen za obuku kod kuće, uzimajući u obzir pojedinačne sposobnosti djeteta, utrkac.spreman za 2 sata tjedno, 66 sati godišnje. U tom smislu, postoji smanjenje sati za učenje s invaliditetom.

Distribucija školskog sata

Programski program

Uloga matematike u životu ljudi i društva - 8 sati.

Brojevi od 1 do 10. broj 0. Broj numeriranje - 28 sati.

Brojevi od 1 do 10. Dodavanje i oduzimanje -59 h.

Brojevi od 1 do 20. numeriranje - 14 sati.

Brojevi od 1 do 20. Dodavanje i oduzimanje - 23 sata.

Ponavljanje - 4 h.

Uloga matematike u životu ljudi i društva - 4 h.

Brojevi od 1 do 10. Broj 0. Numbering - 14 sati.

Brojevi od 1 do 10. Dodavanje i oduzimanje -27 h.

Brojevi od 1 do 20. numeriranje - 7 sati

Brojevi od 1 do 20. Dodavanje i oduzimanje -12 h.

Ponavljanje - 2 h

Ukupno - 136 sati

Ukupno 66 sati

Kao rezultat asimilacije softvera

pokazati:

subjekt koji se nalazi lijevo (desno) je veći (u nastavku) ove teme, više (ispod, za) ovu temu, između dva objekta;

brojevi od 1 do 20 u izravnom i obrnutom redoslijedu;

broj, veći (manje) od nekoliko jedinica;

slika prikazana na slici (krug, trokut, kvadrat, točka, segment).

igrajte u memoriji:

rezultati dodavanja tablice dvaju nedvosmislenih brojeva;

rezultati slučajeva subtrakcije unutar 20.

razlikovati:

broj i znamenka;

oznake aritmetičkog djelovanja (+, -);

poligoni: trokut, kvadrat, pravokutnik.

usporedite:

objekti kako bi se identificirali sličnosti i razlike u njima;

objekti u obliku, veličine (veći, manje);

dva broja, karakterizirajući rezultate usporedbe s riječima "više", "manje", "više na ...", "manje na ...".

koristite modele (simulirajte akademsku situaciju) :

rješavanje obrazovnih i praktičnih zadataka:

Svijet

Radni program u svjetskom okruženju za ocjenu 1, (individualna obuka OVI)

Program se prilagođava na temelju obrazovnog programa.

A. PLESHAKOV, programi 7 Vrste korektivnog treninga

Program je u skladu sa zahtjevima savezne komponente državnog standarda osnovnog obrazovanja i obrazovnog minimalnog vremena, određene nastavne planove i programe o toj temi preporučuju Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije (Moskva, "prosvjetljenje" 2009).

Program je namijenjen 33 sata godišnje (1 sat tjedno)

Trening se provodi u skladu s udžbenikom A.A. Pleshakov (udžbenik za ocjenu 1 osnovna škola U dva dijela) Moskva "prosvjetljenje", 2014.

Distribucija školskog sata

Programski program

Uvodna lekcija. Izleti - 5 sati

1. Što i tko? - 19 sati

2. Kako, gdje i gdje? - 12 sati

3. Gdje i kada? - 10 sati

4. Zašto i zašto? - 20 sati

1. Što i tko? - 11 sati

2. Kako, gdje i gdje? - 8 sati

3. Gdje i kada? - 4 sata

4. Zašto i zašto? - 10 sati

Ukupno: 66 sati

Ukupno: 33 sata

Kao rezultat proučavanja okolnog svijeta, učenik će naučiti:

nazovite planet na koji živi domovina i njegov kapital; regija, grad u kojem učenici žive;

nazovite stanje s simbolikom Rusije;

nazovite zajedničke znakove živih organizama;

nazovite glavne uvjete za prosperitetni život biljaka i životinja;

poštivati \u200b\u200bpravila za očuvanje i promicanje zdravlja;

u skladu s osnovnim pravilima ponašanja u okoliš (na cestama u školi);

nazovite glavne profesije ljudi i odredite uzajamnu pomoć ljudi različitih zanimanja;

nazovite glavne skupine životinja i biljaka;

poštivati \u200b\u200bpravila ponašanja u prirodi;

nazovite glavne znakove svake godine;

nazvati osnovne prostorije škole;

naziv ulice koje se nalaze u blizini škole i kuća;

nazovite osnovne kulturne institucije, život;

identificirati znakove različitih objekata prirode (boja, oblik, komparativne dimenzije);

koristite riječi koje označavaju smjerove i vrijeme;

promatrati, sklapaju se;

razlikovati ljudske profesije;

razlikovati biljke i životinje;

razlikovati objekte prirode;

razlikovati dijelove biljke, prikazuju ih na slici;

dati primjere predstavnika različitih skupina biljaka i životinja; Otkrivaju značajke vanjski pogled i život;

pokazati zemlju i vodu na globusu;

kretati se u školskim prostorijama;

razlikovati prometne znakove; znakovi cestapotrebno je pridržavati sigurnosti;

glazba, muzika

Radni program za glazbu u 1. razredu razvijen je na temelju programa "Škola Rusije. Glazba, muzika. Ocjena 1 "(autori preporučuju Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije, u skladu sa saveznim državnim standardima obrazovanja od strane obrazovne ustanove. Ova linija udžbenika ima valturu" preporučeno "i" primljeno. "Program rada je dizajniran 33 sata godišnje (1 sat tjedno). Na individualnoj obuci kod kuće u razredu 1 - 0,2 5 sati mjesečno (8 sati godišnje). U tom smislu smanjuje se sat za studiranje s invaliditetom.

Dakle, proučavanje glavnih dijelova se dodjeljuje:

I.odjeljak "Glazba oko nas" - 4 hkao.

Ii. odjeljak "Glazba i vi" - 4 hkao.

Radni program je osiguran odgovarajućim programom. nastavni kompleks:

Tutorial: E.D. Kretan, glazba. Razred 1, - M. Prosvjetljenje, 2014.

Četvrt u programu E.D. Kretan za ocjenu 1.

Svrha:

Formiranje glazbene kulture kao sastavni dio duhovne kulture.

Zadaci:

Odgojnog interesa i ljubavi za glazbenu umjetnost;

Razvoj aktivnog, obrezane i svjesne percepcije najboljih uzoraka svjetske glazbene kulture prošlosti i sadašnjosti.

Do kraja 1. razreda studenti bi trebali znati:

Studija uči:
- utvrditi prirodu i raspoloženje glazbe, uzimajući u obzir uvjete i figurativne definicije podnesene u udžbeniku za ocjenu 1;
- naučiti na slikama nekih glazbenih instrumenata (klavir, klavir, violinu, flautu, harmoniju), kao i narodne instrumente (harmonika, Bayan, Balalaika);
- percipirati glazbu raznih žanrova;
- Komunicirati i komunicirati u procesu ansambla, kolektivnog (zborskog i instrumentalnog) utjelovljenja različitih umjetničkih slika.
- utjeloviti u zvuku glasa ili alatnih slika prirode i okolnog života, raspoloženja, osjećaja, karaktera i misli čovjeka;
- naučiti proučavane glazbene spise, nazovite njihove autore;
- obavljati glazbena djela pojedinih oblika i žanrova (pjevanje, dramatizacija, glazbeni i plastični pokret, instrumentalna mushigacija, improvizacija itd.).
Student će dobiti priliku za učenje:
- posjeduju neke osnove prijenosnog računala: imena bilješki, tempo (brzo sporo) zvučnici (glasno)
- identificirati vrste glazbe, usporedite glazbene slike u zvuku različitih glazbenih instrumenata, uključujući moderno elektroničko;

umjetnost

Radni program za vizualnu umjetnost za ocjenu 1 se temelji na Obrazovni program Savezni osnovni obrazovni i primarni opći obrazovni program - Autori: Nemensky B.P, Gorazhey N.A., Nemenska L.A., St. Petersburg A.S. ("Likovna umjetnost" - Moskva "prosvjetljenje", 2011

Ciljevi i ciljevi, nedostatno za provedbu Programa rada:

Studija tečaja "fine umjetnosti" usmjerena je na postizanje sljedećeg ciljevi:

obrazovanje interesa za likovnu umjetnost; obogaćivanje moralnog iskustva, formiranje ideja o dobrom i zlo; razvoj moralnih osjećaja, poštivanje kulture naroda multinacionalne Rusije i drugih zemalja;

razvoj mašte, kreativni potencijal djeteta, želje i sposobnosti da kreativno kreativno pristupi bilo kojoj djelatnosti, sposobnosti emocionalno cijenjenog stava prema umjetnosti i svijetu, vještine suradnje u umjetničkim aktivnostima;

razvoj inicijalnog znanja o plastičnim umjetnostima: vizualna, dekorativna, arhitektonska, arhitektura i dizajn, njihove uloge u ljudskom životu i društvu;

svladati osnovnu umjetničku pismenost, stvaranje umjetničkog horizonta i stjecanje radnog iskustva u različitim vrstama umjetničkih djelatnosti; Poboljšanje estetskog okusa, sposobnost rada s različitim umjetničkim materijalima.

Navedeni ciljevi se provode u određenom zadatke učenje:

poboljšanje emocionalno u obliku percepcije umjetničkih djela i okolnog svijeta;

razvoj sposobnosti vidjeti manifestaciju umjetnička kultura u stvarnom životu (muzeji, arhitektura, dizajn, skulptura, itd.);

formiranje radnih vještina s različitim umjetničkim materijalima

Zbog činjenice da je dijete izuzeće na temu "tjelesni odgoj", na zahtjev djevojke 0,25 sati raspoređenih na temu "likovne umjetnosti". Tako, sve više od 0,5 sata (16 sati godišnje).

Proučavanje glavnih dijelova se dodjeljuje:

"Obradite, ukrasite i izgradite"

Naučite prikazivati \u200b\u200b- 5 h.

Ukrasite - 4 h.

Gradite - 3 sata

Slika, Dekoracija, zgrada uvijek pomažu jedni drugima - 4 h.

Planirani rezultati proučavanja obrazovnog subjekta

Predmet Rezultati proučavanje tečaja "Likovna umjetnost"u prvom razredu su formiranje sljedećih znanja i vještina:

Studenti mora znati:

tri načina umjetničke aktivnosti: vizualni, dekorativni i strukturni;

naslovi glavnih boja (crvena, žuta, plava, zelena, ljubičasta, narančasta, plava);

pravilno raditi s akvarelnim bojama, glatko pokriti željenu površinu;

pravila za miješanje elementarne boje (crvena + plava \u003d ljubičasta, plava + žuta \u003d zelena) i tako dalje;

najjednostavnije tehnike modeliranja.

Studenti mora biti u mogućnosti:

ispravno držite list papira, olovke;

pravilno koristiti alate i materijale iz

izvesti najjednostavnije uzorke u traci, krug od ukrasnih oblika biljnog svijeta;

prenositi na slici najjednostavniji oblik, opći prostorni položaj, glavna boja objekata;

primijenite ukrasne elemente za crtanje.

Tehnologija

Na individualnoj obuci o tehnologiji dodijeljeno 0,25 sati (9 sati godišnje). Dakle, proučavanje glavnih dijelova se dodjeljuje:

Prirodna radionica - 3 sata

Plastininska radionica - 1 sat

Radionica papira - 3 sata

Tekstilna radionica -2 sata

Za provedbu softverskih sadržaja koristi:

Lutseva e.a., Zueva t.p. .Udžbenik. Ocjena 1. M. prosvjetiteljstvo, 2014

Lutseva E.A., Zueva t.p.trochka prijenosna stranica.4 klasa. M. Skidanje, 2014.godina

Kao rezultat proučavanja tehnologije, student mora:

1. Komunikacija i opće kompetencije. Osnove kulture rada, samoposluživanje

Znati (na razini prikaza):

o ulozi i mjestu čovjeka u svijetu; Na kreativnu, kreativnu aktivnost čovjeka i prirode kao izvora njegove inspiracije;

o odbijanju oblika i slika prirode u djelima umjetnika, o različitim objektima umjetnog svijeta;

o profesijama poznatim djeci.

Biti u mogućnosti:

poslužite se dok radite: održavajte red na radnom mjestu, brinite se za alate i pravilno ih pohranite;

poštivati \u200b\u200bpravila higijene rada.

2. Tehnološki ručni obrada materijala. Elementi grafičkog pisma

Znati:

opća imena studiranih vrsta materijala (prirodna, papirnati, tanki karton, tkanina, hubble, ljepilo) i njihova svojstva (boja, tekstura, debljina itd.);

slijed izrade jednostavnih proizvoda: označavanje, rezanje, montaža, završna obrada;

metode oznake oka, predložkom;

formiranje fleksije, savijanja, povlačenja;

adhezivna metoda spoja;

metode završne obrade: bojanje, primjena, ravna linija;

imena i dodjeljivanje ručnih alata (škare, igle) i uređaji (predložak, pinovi), sigurna radna pravila.

Biti u mogućnosti:

razlikovati materijale i alate za njihovu namjenu;

izvođenje operacija i tehnika za proizvodnju nekompliciranih proizvoda:

1) ekonomski stavljanje savijanja, predloškom;

2) izrezati škare;

3) prikupiti proizvode s ljepilom;

sigurno raditi i pohraniti alate (škare, igle);

uz pomoć učitelja, izvršite praktični rad i samokontrolu uz podršku na kartici instrukcija, uzorak pomoću predloška.

3. Projektiranje i modeliranje

Znati:

o pojedinostima komponente proizvoda;

strukture - sklopivi i nenamjenjivi;

fiksni adhezivni spojni dijelovi.

Biti u mogućnosti:

razlikovati sklopive i ne-odvojive strukture jednostavnih proizvoda;

dizajn i simulirati proizvode od različiti materijali Uzorak, crtanje.

Sustav procjene

U 1. razredu se provodi na platno trening čija je glavna svrha oblikovati i razvijati aktivnosti procjene djece, kako bi pedagoški proces bio human i usmjeren na razvoj djetetove osobnosti. Kućni zadaci nisu navedeni. U 1. razredu koriste se tri vrste procjene: struja, tematska i finala - bez postavljanja markera lopte, ali popraćena verbalnom procjenom.

U prvom razredu u prvom polugodištu godinu ispitni papiri Nemojte se držati. Konačni testovi provode se na kraju školske godine najkasnije do 20. do 5. travnja. Tijekom školske godine provodi se trenutni test znanja, vještina i vještina. Tijekom razdoblja diplomiranja provodi se kroz manji rad, uključujući pismo pod diktarom proučavanih malih i velikih slova, pojedinačnih slogova, riječi jednostavne strukture, zapisivanje riječi i malih prijedloga rukom pisanih i tiskarskih fontova.

Volumen diktata i tekstova za otpis na početku godine je 5-7 malim i velikim slovima, 3-6 slogova, 3-6 riječi ili 1-2 rečenice od 2-4 riječi. Na kraju školske godine kontrolni radovi provode se provjerom iz fonta za ispis, slova ispod diktata malih tekstova. Odabrani su tekstovi u kojima se pisanje riječi ne raspršuje s izgovorom. Na kraju godine, volumen diktacije preporučuje se do 20 riječi, otpis - do 25 riječi. U matematici, preporučljivo je na kraju godine kombiniranog rada koji se sastoji od zadataka i primjera.