Emocjonalna inteligencja Lucin. Inteligencja społeczna i emocjonalna
Inteligencja społeczna i emocjonalna. Z procesów do pomiarów
Integracja psychologii akademickiej i uniwersyteckiej -
"Inteligencja społeczna i emocjonalna. Z procesów do pomiarów ": Instytut Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk; Moskwa; 2009.
ISBN 978-5-9270-0153-8.
adnotacja
Książka obejmuje najbardziej zaawansowane osiągnięcia w badaniu mechanizmów i tworzenie metod pomiaru inteligencji społecznej i emocjonalnej. Obejmuje prace wiodących specjalistów w tej dziedzinie z Rosji i innych krajów. Koncepcje inteligencji społecznej i emocjonalnej są centralne w psychologii ze względu na ich teoretyczne znaczenie i bogate wnioski w praktyce. Książka będzie przydatna do szerokiej gamy specjalistów w różnych dziedzinach psychologii i powiązanych dyscyplin, w tym praktyków pracujących w sferach profesjonalnego wyboru i rozwoju, relacji rodzinnych, wzrost osobisty.
Inteligencja społeczna i emocjonalna. Z procesów do pomiarów
Edytowane przez D. V. Lucina, D. V. USHAKOV.
Publikacja została przeprowadzona z wsparciem finansowym Rosyjskiej Fundacji Nauki Humanitarnej (RGHF), projektu nr 08-06-16040
© Instytut Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk, 2009
Wprowadzenie
W 2004 r. W Wydawnictwie Instytutu Psychologii, z redakcją D. V. Lucina i D. V. USHAKOV, książki "Intelligencję społeczną: teoria, pomiar, badania". Zawarte artykuły poświęcone badaniom teoretycznym, doświadczalnym i psychometrycznym inteligencji społecznej. W przeszłości od tego czasu zainteresowanie tym problemem wzrosły jeszcze więcej, z którymi podłączony jest wygląd tej książki, która w pewnym sensie jest kontynuacja poprzedniego. Jest on poświęcony najnowszym rozwojom w dziedzinie inteligencji społecznej i emocjonalnej oraz obejmuje artykuły z różnych gatunków, z teoretyki do eksperymentalnych i stosowanych, napisanych przez wiodących ekspertów w tej dziedzinie.
Przyciąganie tematu emocjonalnej i społecznej inteligencji jest jasne. Filozofowie i psychologowie od dawna byli zainteresowani problemem stosunku emocjonalnych i poznawczych kulek ludzkiej psychiki. Wyróżnia się między tymi obszarami, a nawet abstrakcja z jednego z nich, gdy biorąc pod uwagę drugie okazały się produktywne i do konstrukcji filozoficznych oraz podczas empirycznych badań psychologicznych. Jednocześnie prawie wszyscy autorzy uznają, że w rzeczywistości te dwie kule są nierozłączne i w dowolnym momencie życia ludzkiego pracuje zarówno procesów poznawczych, jak i emocjonalnych. Dokładniej, nawet nie dotyczy wspólnego funkcjonowania dwóch rodzajów procesów, ale że każdy proces umysłowy ma aspekty poznawcze i emocjonalne. W tym samym czasie, w zestawie koncepcji teoretycznych, które tradycyjnie prowadzi psychologów, położył lukę między sferami emocjonalnymi i poznawczymi psychiki. Z tego punktu widzenia koncepcje inteligencji społecznej i emocjonalnej są szczególnie ważne i istotne, ponieważ są na skrzyżowaniu badania zjawisk poznawczych i emocjonalnych. Wydaje się, że mają poważny potencjał w zakresie syntezy emocji i poznania na poziomie teoretycznym.
W psychologii eksperymentalnej zainteresowanie związkami między procesami poznawczymi i emocjonalnymi i motywacyjnymi zaczęły objawiać się szczególnie jasno przynajmniej od lat 40., kiedy ruch "nowy wygląd" miał miejsce w psychologii percepcji. Od tego czasu nagromadzone duża liczba Dane i zaproponowane szereg modeli teoretycznych pokazujących, jak stanami emocjonalnymi osoby lub malarstwa emocjonalnego materiału przetworzonego na percepcję, uwagę, pamięć, myślenie. Jednocześnie, w psychologii emocji w ostatnich dziesięcioleciach, szczególna uwaga jest wypłacana dla czynników poznawczych spowodowanych przez jakie emocje i jak będzie osobą. Studia inteligencja społeczna i emocjonalna dobrze pasują do tych obszarów psychologii, z jednej strony, na podstawie ich wyników, z drugiej strony, przyczyniając się do ich dalszego rozwoju.
Temat inteligencji emocjonalnej i społecznej jest również ważne pod względem praktyki. Doświadczenie codziennego życia sugeruje psychologów, że dobre zrozumienie emocji i różnych konfliktów społecznych pozwala ludziom w harmonii z nimi, odnoszą sukcesy w działalności zawodowej i bądź szczęśliwy w ich życiu osobistym. Wydaje się możliwe, że we wszystkich tych obszarach inteligencja emocjonalna i społeczna nie jest mniej, i często - i ważniejsza niż wspólna inteligencja. Chociaż dane empiryczne nie zawsze potwierdzają tego odgadnięcia, nadal przyciąga naukowców.
Jakie zmiany miały miejsce w rosyjskojęzycznej psychologii inteligencji społecznej i emocjonalnej w ciągu pięciu lat od momentu opublikowania poprzednia książka? Analiza porównawcza dwóch książek jest świadczy z jednej strony, o dość poważnym postępie, a na drugim - na temat zmiany nacisku.
Książka z 2004 r. Jest wyznaczeniem pierwszych kroków nauk narodowej pod względem studiowania indywidualnych cech inteligencji społecznej i emocjonalnej. Trzy główne rzeczy zostały wprowadzone w tej książce: metody pomiaru inteligencji społecznej i emocjonalnej zostały przedstawione w Rosji, a badania procesów przetwarzania informacji społecznych i emocjonalnych zostały zaproponowane, a proponowano ramy koncepcyjne dla kwestii rozstrzygłych. Można stwierdzić, że bieżąca książka rozwiązuje znaczącą zmianę. Dokonuje danery rozwoju wielu nowych i poprawy już istniejących metod pomiarowych. Dostosowanie powszechnie znanych technik zagranicznych (test dla inteligencji emocjonalnej MSCEIT, Everlal Everall Creatory Test). W ten sposób rozszerz się metodyczny repertuar rosyjskiego badacza. Jednak książka oznacza początek dość szerokiego wykorzystania metod oceny inteligencji emocjonalnej i społecznej z powodu wskaźników osobistych osiągnięć i stanowisk osoby - przywództwa, samorealizacji, reakcje emocjonalne na niesprawiedliwość itp. W wielu przypadkach te Metody są stosowane w wielu przypadkach. Rozwój, który został zgłoszony w poprzedniej książce, jak na przykład kwestionariusz Eminy. Co ciekawe, w dziełach krajowych odzwierciedlonych w książce, inteligencja emocjonalna i społeczna są często istotnie związane z wskaźnikami prawdziwego życia. W zachodnich kolegach relacje te wyglądają znacznie skromnie.
Zakres prac poświęconych mechanizmach wiedzy społecznej i emocjonalnej została rozszerzona. Obecna książka przedstawia badania przetwarzania informacji emocjonalnych i społecznych, ontogenezy, a nawet mechanizmów psychoizmuologicznych.
Główną zmianą nacisku, odzwierciedlenie w nowej książce, jest przesunięciem relacji między pracą na temat inteligencji społecznej a inteligencją emocjonalną na rzecz tego ostatniego. Należy zauważyć, że tendencja do zwiększenia zainteresowania inteligencją emocjonalną w krajowej nauce odpowiada globalnym trendzie, chociaż z pewnym opóźnieniem. Rysunek 1 przedstawia wzrost liczby publikacji na temat inteligencji społecznej i emocjonalnej, a także społecznych i emocjonalnych koncentracji w latach 1960-2006.
Figa. jeden.Dynamika publikacji w okresie 1960-2006
Pierwszą rzeczą, która pędzi w oczach, jest wielkość publikacji we wszystkich czterech kierunkach mocno wzrosła. Bliższa analiza pokazuje jednak, że wzrost w czterech obszarach nie był jednolity. Początkowo przeważało badanie wywiadu społecznego i poznania społeczne: prace nad poznawymi emocjonalnymi pojawiają się dopiero w latach 80. i zgodnie z inteligencją emocjonalną w latach 90. XX wieku. Jednak sytuacja znacznie zmieniła się do stuleci: jeśli liczba badań cech emocjonalnych, chociaż rośnie szybko, ale nie osiągnęła jeszcze poziomu badań poznawczych, a następnie inteligencja emocjonalna ma wiele razy bardziej popularny temat niż inteligencja społeczna . Można przypomnieć, że J. Meyer i P. Salley wprowadził inteligencję emocjonalną w ramach inteligencji społecznej. Obecnie ta część jest bardziej intensywna niż badania wszystkich połączonych innych części.
Podobny trend obserwuje się w psychologii rosyjskiej. Ta książka przedstawia badania empiryczne, które są realizowane głównie przy użyciu metod diagnozowania inteligencji emocjonalnej. Ostatnio popularne techniki mające na celu studiowanie inteligencji społecznej odejść do tła.
Można więc stwierdzić, że psychologia krajowa inteligencja społeczna i emocjonalna ewoluuje i porusza się w tym samym kierunku co Western. Czego się spodziewać? Co może mieć nadzieję zobaczyć w podobnej książce, jeśli zostanie wydana w kolejnych pięciu latach, w 2014 roku? Optymalny scenariusz wydaje się obejmować postępy w trzech obszarach: opracowywanie nowych technik, zrozumienie roli inteligencji emocjonalnej i społecznej w życiu oraz badanie jego mechanizmów. Ponadto, we wszystkich tych obszarach, postęp jest pożądany nie tyle stylizacji jako wzrastający.
Chciałbym metodę metodologii do przejścia z ilościowej akumulacji do wysokiej jakości poprawy. Wymaga to świadomości tego, że nowoczesne techniki. Pomiary inteligencji emocjonalnej są w rzeczywistości odmianami dwóch tematów - testów zadań i kwestionariuszy, a ani tych, ani innych nie są w pełni zadowalające. Ponieważ odpowiednia operacjonalizacja jest warunkami wiarygodnych wniosków dotyczących jakiejkolwiek konstrukcji, pomyślny rozwój psychologii inteligencji emocjonalnej i społecznej jest trudno możliwe bez tworzenia zasadniczo nowych podejść diagnostycznych.
Pod względem zrozumienia roli inteligencji emocjonalnej i społecznej w życiu, można oczekiwać ruchu w dwóch przeciwnych kierunkach. Z jednej strony optymizm dotyczący zdolności predykcyjnych wywiadu emocjonalnego można zanurzyć, gdy nauczysz się kontrolować inne zmienne - cechy osobiste i ogólne wywiad. W rzeczywistości, jeśli występuje, na przykład, korelacja inteligencji emocjonalnej z osiągnięć zawodowych, mogą być spowodowane przez trzecie zmienne (takie jak inteligencja lub osobiste właściwości "Big Five), korelacji z emocjonalną inteligencją i zachowaniem sukcesem zawodowym. Kontrola nad wiarygodnymi kandydatami do roli tych trzeciej zmiennych jest ważnym warunkiem poprawności takich badań. Z drugiej strony, tworzenie nowych metod diagnostycznych może czerpać naukowcom do wykrywania silniejszych zależności między inteligencją emocjonalną a osiągnięciami w życiu. We wszystkich przypadkach konieczne jest przeniesienie z prostego rozumienia korelacji komunikacji między inteligencją emocjonalną i sukces życia Osoba do bardziej złożonego, w której rola inteligencji emocjonalnej jest pośredniczony przez rodzaj sytuacji życiowej, dzięki której osoba musi być utrzymywana przez ich doświadczenie i tak dalej.
Wreszcie zasadniczo ważne jest rozwój w zrozumieniu mechanizmów pracy inteligencji społecznej i emocjonalnej. W naszym racjonalnym wieku, mamy tendencję do rozważenia emocji jako jakieś niezbędne niezbędne, a czasami zapobiegając racjonalne rozwiązywanie problemów towarzyszących działalności poznawczej. Jeśli tak, to inteligencja emocjonalna jest czymś dość wtórnym. Aby usunąć inteligencję emocjonalną, konieczne jest zrozumienie roli emocji w życiu ludzi.
D. V. Lucin.
D. V. USHAKOV.
Kwestionariusz opiera się na interpretacji EI (inteligencja emocjonalna) jako zdolność do zrozumienia emocji i zarządzania innymi ludem i innymi. Zdolność do zrozumienia emocji oznacza, że \u200b\u200bosoba może rozpoznać emocje, tj. ustalić fakt istnienia doświadczenia emocjonalnego w sobie lub w innej osobie; Może zidentyfikować emocje, tj., Aby ustalić, które emocje doświadcza siebie lub innej osoby, i znajdzie dla niej wyrażenie słowne; Rozumie powody, które spowodowały te emocje, a konsekwencje, do których to doprowadzi.
Spotkanie jest diagnozą różnych aspektów inteligencji emocjonalnej. W strukturze EI wyróżnia się:
- 1) Interpersonal EI (Mei) - rozumienie emocji innych osób;
- 2) Intrafonal EI (Wei) - zrozumienie własnych emocji, zarządzanie ich;
- 3) PE - zdolność do zrozumienia ich i innych emocji;
- 4) UE - zdolność do zarządzania emocjami własnymi i innych ludzi.
Studenci - członkowie naszej próbki zostali zaproszeni do wypełnienia kwestionariusza składającego się z 46 stwierdzeń (patrz Załącznik nr 1). Konieczne było uważnie przeczytać każde oświadczenie i umieścić krzyż (lub kleszczy) na wykresie, który najlepiej odzwierciedla ich opinię.
Aby policzyć punkty, odpowiedzi pacjenta są zakodowane zgodnie z następującym schemacją:
- * W przypadku kluczowych stwierdzeń:
- - "Nie zgadzam się z wszystkimi" - 0 punktów;
- - "Nie zgadzam się" - 1 punkt;
- - "Zgadzam się" - 2 punkty:
- - "W pełni się zgadzam" - 3 punkty;
- * W przypadku stwierdzeń kluczowych:
- - "Nie zgadzam się z wszystkimi" - 3 punkty;
- - "Nie zgadzam się" - 2 punkty;
- - "Raczej się zgadzam" - 1 punkt;
- - "W pełni się zgadzam" - 0 punktów.
Wartości na zmiennych Mei, Wei, PE i UE oraz zmiennych UE są uzyskiwane przez podsumowanie odpowiednich subishl:
Mei \u003d MP + MU;
Wei \u003d VP + W / VE;
PE \u003d MP + VP;
Ue \u003d mu + wu + ve.
Po liczeniu wartości w określonych skalach mamy wyniki w tabeli nr 4. Również dla dokładności naukowej, utworzyliśmy poniższe wykresy kolumnowe, zbudowane na wszystkich skalach EI.
Tabela 4. "Wyniki na temat testu" Emocjonalna inteligencja ""
|
1. Danil B. |
||||
|
2. Sophia G. |
||||
|
3. Marat G. |
||||
|
4. Ruslan G. |
||||
|
5. Alena Z. |
||||
|
6. Cyril K. |
||||
|
7. Milena K. |
||||
|
8. Nikita K. |
||||
|
9. Nikita K. |
||||
|
10. Daniel L. |
||||
|
11. Daniel L. |
||||
|
12. Andrey M. |
||||
|
13. Irina M. |
||||
|
14. Julia M. |
||||
|
15. Julia N. |
||||
|
16. Daniel P. |
||||
|
17. Katya P. |
||||
|
18. Sasha P. |
||||
|
19. Lena P. |
||||
|
20. Artem P. |
||||
|
21. Misha P. |
||||
|
22. Alyosha R. |
||||
|
23. Paul S. |
||||
|
24. Vanya S. |
||||
|
25. Gleb S. |
||||
|
26. Sasha T. |
||||
|
27. Masza Sh. |
Na tym diagramie widać, że w skali interpersonalnej EI (Mei - rozumienie emocji innych ludzi) wysoki średnia (47 - 52) mają 3 osoby, średnia wartość (40-6) - 6 osób, niska wartość (35 - 39) - 5 osób, bardzo niską wartość (0 - 34) - 13 osób.
Na tym diagramie widać, że w skali Intrafonal (Wei - zrozumienie własnych emocji, zarządzanie ich) jest bardzo wysokie (55 i wyższe), 2 osoby mają wysoką wartość (48 - 54) - 2 osoby, średnia (39 - 47) - 13 osób, niska wartość (34 - 38) - 7 osób, bardzo niską wartość (0 - 33) - 3 osoby.
Na tym schemacie widać, że w skali PE (zdolność do zrozumienia emocji własnych i innych ludzi), średnia wartość (40-7) ma 8 osób, niską wartość (35 - 39) - 4 osoby, a Bardzo mała wartość (0 - 34) - 15 człowiek.
Ten diagram pokazuje, że w skali UE (zdolność do zarządzania własnymi i innych emocji ludzi) jest bardzo wysoka (54 i wyższa), 3 osoby mają wysoką wartość (48 - 53) - 4 osoby, średnia wartość (40 - 47 ) - 13 człowiek, niska wartość (34 - 39) - 3 osoby, bardzo niską wartość (0 - 33) - 4 osoby.
Test "Emocjonalny intelekt" D. Lucina
Autor metodologii postępował z definicji inteligencji emocjonalnej (zwanej dalej - EI) jako zdolność do zrozumienia i zarządzania emocjami, zarówno własnymi, jak i obcych. Wydaje się, że inteligencja emocjonalna jest lepsza do interpretacji dokładnie, jak umiejętność poznawcza i nie obejmuje w nim (jak to jest wykonywane w niektórych modelach) Cechy osobiste, które mogą przyczynić się do najlepszego lub gorszego zrozumienia emocji, ale jednocześnie nie są one elementy EI. Oto odpowiednia analogia z osobistymi cechami, które mogą wpływać na wyniki badań wspólnych testów wywiadowczych (na przykład wytrwałości, optymizmu), ale nie są jednak nie uwzględniane w strukturze umiejętności intelektualnych.
Opis głównych skal i kwestionariusza subishkl emin
Skala Mei (Interpersonal EI). Zdolność do zrozumienia emocji innych ludzi i zarządu.
Skala Wei (Intraity EI).Zdolność do zrozumienia własnych emocji i zarządzania ich.
Skala PE (zrozumienie emocji). Zdolność do zrozumienia ich i innych emocji.
Skala UE (zarządzanie emocjami). Zdolność do zarządzania emocjami własnymi i innych ludzi.
Subshkal MP (zrozumienie emocji innych ludzi). Zdolność do zrozumienia stanu emocjonalnego osoby opartej na zewnętrznych objawach emocji (naśladowców, gest, dźwięk głosu) i / lub intuicyjny; Suffica K. stany wewnętrzne inni ludzie.
Subshkal MU (zarządzanie emocjami innych ludzi). Zdolność do powodowania innych osób z pewnymi emocjami w celu zmniejszenia intensywności niepożądanych emocji. Być może tendencja do manipulowania ludźmi.
Subshkal VP (zrozumienie ich emocji).Zdolność do realizacji swoich emocji: ich rozpoznawanie i identyfikacja, zrozumienie przyczyn ich wystąpienia, zdolność do werbalnego opisu.
Subshkala Wu (zarządzanie emocjami).Zdolność i potrzeba zarządzania emocjami, powodem i utrzymywania pożądanych emocji i utrzymywać pod kontrolą niechcianych.
Subskal ve (kontrola ekspresji). Możliwość kontrolowania zewnętrznych przejawów ich emocji.
Aby policzyć punkty, odpowiedzi testowe są zakodowane zgodnie z poniższym schemacją. W przypadku stwierdzeń z bezpośrednim kluczem: Nie zgadzam się na wszystkich - 0, raczej nie zgadzam się - 1, raczej się zgadzam - 2, w pełni się zgadzam - 3; W przypadku stwierdzeń z tylnym kluczem: Nie zgadzam się na wszystkich - 3, raczej nie zgadzam się - 2, raczej się zgadzam - 1, w pełni się zgadzam - 0.
Wartości w skali Mei i Wei są uzyskiwane przez proste sumowanie odpowiedniego subishl:
Mei \u003d MP + MU
Wei \u003d vp + wu + my
Innym sposobem podsumowania subskalu daje jeszcze dwie skale - PE i UE:
PE \u003d MP + VP; Ue \u003d mu + w + my
Metody M. Holla.
Metodologia proponuje się do identyfikacji zdolności do zrozumienia relacji osobowości, reprezentujących emocje i zarządzać sferą emocjonalną w oparciu o podejmowanie decyzji. Składa się z 30 oświadczeń i zawiera 5 skal:
emocjonalna świadomość;
zarządzanie emocjami (raczej bez przerwy emocjonalnej, emocjonalna nieskażność);
selotywacja (raczej po prostu arbitralne zarządzanie emocjami, z wyłączeniem ust. 14);
uznawanie emocji innych ludzi (raczej umiejętność wpływania na stan emocjonalny innych osób).
Poziom częściowej inteligencji emocjonalnej zgodnie ze znakiem wyników:
14 i więcej - wysoko;
8-13 - Średni;
7 i mniej niskie.
Integryjski poziom inteligencji emocjonalnej, biorąc pod uwagę dominujący znak, jest określony przez następujące wskaźniki ilościowe:
70 i więcej - wysoko;
40 - 69 - Średni;
39 i mniej niskie.
Podczas badania zastosowano kryterium Mann-Whitney.
Kryterium U-Criterion Mann-Whitney służy do oceny różnic między dwoma małymi próbkami (N1, N2? 3 lub N1 \u003d 2, N2? 5) pod względem poziomu cechy mierzonej ilościowej. W tym samym czasie pierwsza próbka jest podjęta, że \u200b\u200bwartość atrybutu jest większa.
Hipoteza zerowa H0 \u003d (poziom znaku w drugiej próbce nie jest niższy niż poziom objawów w pierwszej próbce); alternatywna hipoteza - H1 \u003d (znak drugiej próbki poniżej poziomu objawu w pierwszej próbce).
Rozważ algorytm stosowania kryterium U-Whitney:
1. Aby odroczyć wszystkie dane przedmiotów poszczególnych kart, umieszczając 1. przykładową kartę z jednym kolorem, a drugi.
2. Upewnij się, że wszystkie karty w jednym wierszu w stopniu przyrostu funkcji i uruchom w taki sposób.
3. Zmniejsz karty kolorów do dwóch grup.
5. Określ dużą część dwóch kwot rangi.
6. Oblicz wartość empiryczną U:
gdzie - liczba testów w próbce (I \u003d 1,2) jest liczbą przedmiotów w grupie z większą kwotą.
7. Ustaw poziom istotności B i za pomocą specjalnej tabeli, określa kluczową wartość UKR (B). Jeśli zostanie zaakceptowany jest H0 na wybranym poziomie znaczenia.
Rozmiar: px.
Zacznij pokazując stronę:
Transkrypcja.
1 1 Nowa technika Aby zmierzyć inteligencję emocjonalną: Kwestionariusz Emin D. V. Lusin został opublikowany w: Psychologiczna diagnostyka z psychologią inteligencji od dawna próbuje znaleźć nowe, które byłyby bezpośrednio związane z rozwiązaniem zadań społecznych i osobistych, które mają miejsce w kursie Jego życie. W 1920 r. E. Torndayk sformułował trójkomponentowy model inteligencji, w tym zdolność do zrozumienia i prowadzenia pomysłów (abstrakcyjna inteligencji), konkretnych obiektów (inteligencja mechaniczna) i ludzi (inteligencja społeczna). W psychologii wprowadzono koncepcję inteligencji społecznej, która została określona przez E. Torndayka jako "zdolność do zrozumienia ludzi i zarządzania ich, aby zrobić rozsądnie relacje międzyludzkie"(Thorndike, 1920, str. 228). Inni wiodący eksperci w dziedzinie psychologii intelektu, takich jak CH. Spearmen, D. Veksler, P. Vernon, J. Gilford również twierdzili, że zrozumienie zachowania innych osób i samego samego powinno być przydzielone jako osobna zdolność intelektualna. Z więcej. nowoczesne podejścia Ten rodzaj można nazwać teorią wielu inteligencji H. Gardner, w ramach której przydzielono intrapersonal i interpersonalną inteligencję (Gardner, 1983). Niestety, konstrukcje związane z możliwością rozumienia interakcji społecznych i procesów intrapersonalnych były złożone z punktu widzenia ich operacjonalizacji i wyróżniania tradycyjnymi formami inteligencji. Tak więc na podstawie danych dotyczących istotnych przecięcia inteligencji społecznej z słownymi umiejętnościami L. Kronbacha (Cronbach, 1970), doszło do wniosku, że badania w tym obszarze są niepowtarzalne. Niemniej jednak w ostatniej dekadzie, coraz więcej dzieł poświęconych jednej z możliwości tego rodzaju inteligencji emocjonalnej (EI) pojawiają się w literaturze naukowej i popularnej. W szerokim znaczeniu emocjonalny
2 2 Inteligencja obejmuje możliwość identyfikacji, zrozumienia emocji i zarządzania; Odnosi się to zarówno do własnych emocji tematu, jak i emocji innych osób (Goleman, 1995; Matthews, Zeidner, Roberts, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Lucin, 2004). Szerokie zainteresowanie EI sugeruje, że koncepcja ta jest dobrze spójna z ideami psychologii codziennej, intuicyjnie wydaje się obiecujące rozwiązanie zastosowanych zadań psychologicznych, rozszerza ustalone pomysły na temat różnorodności zdolności ludzkich, wzbogacając psychologię naukową. Pierwszy i najbardziej znany w naukowej psychologii model EI został opracowany przez Petera Salla i John Meer; Zostały wprowadzone do psychologii i terminu "inteligencja emocjonalna". Zdefiniowali EI jako "zdolność do śledzenia własnych i innych uczuć ludzi i emocji, wyróżniają je i wykorzystują te informacje do bezpośredniego myślenia i działania" (Salovey, Mayer, 1990, s. 189). PL została zinterpretowana jako kompleksowa konstrukcja składająca się z trzech rodzajów zdolności: (1) Identyfikacja i ekspresja emocji, (2) rozporządzenia emocji, (3) wykorzystanie informacji emocjonalnych w myśleniu i aktywności. Później, Selovy i Meer sfinalizował i wyjaśnił proponowany model (Mayer, Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002). Ta recyklingowa wersja modelu opiera się na pomysłach, które emocje zawierają informacje na temat relacji z innymi ludźmi lub przedmiotami (Mayer i in., 2001). W przeciwnym razie możliwe byłoby powiedzenie, że "informują" osoba o naturze tych więzi. W tym przypadku komunikacja może być nie tylko istotna, ale także przypomnieć, a nawet wyimaginowana. Zmiany w stosunkach z innymi ludźmi i obiektami prowadzą do zmiany emocji doświadczonych tego. W świetle tych przedstawień EI jest traktowany jako zdolność do przetwarzania informacji zawartych w emocjach: Aby określić wartość emocji, zidentyfikować ich połączenia ze sobą, stosować informacje emocjonalne jako podstawy do myślenia i podejmowania decyzji. Analiza zdolności związanych z przetwarzaniem informacji emocjonalnych pozwoliła Saliere i Mayerowi podświetlić cztery składniki EI. Składniki te są wbudowane w hierarchię, których poziomy przy założeniu autorów są opanowane w sekwencyjnie ontogenezy. Każdy komponent dotyczy zarówno ludzkich emocji, jak i emocji innych ludzi: (1) identyfikacja
3 3 emocje, (2) Korzystanie z emocji w celu poprawy wydajności myślenia i działalności (3) zrozumienie emocji, (4) Zarządzanie emocjami. W latach 90. pojawiły się również inne modele, reprezentujące nieco inny widok EI. D. Gullmen (Golman, 1995) założył swój model na wczesnych zgłoszeń Salovy i Meiera (Salovey, Mayer, 1990), ale dodał jeszcze kilka elementów do przydzielonych komponentów, a mianowicie entuzjazm, wytrwałość i umiejętności społeczne. W ten sposób podłączył zdolności poznawcze zawarte w modelu Salovy i Maeier, z osobistymi cechami. Ze względu na popularność Księgi Gownman "Emocjonalne intelekt", jego model zyskał większą sławę nie tylko wśród psychologów, ale także w szerszych kółkach. Model R. Bar-ona (bar-on, 1997) daje bardzo szeroką interpretację koncepcji EI. Określa EI jako wszystkie umiejętności nie silnie, wiedza i kompetencje, dając osobie możliwość skutecznego radzenia sobie z różnymi sytuacjami życiowymi (przez: Sternberg, 2002, s. 88). R. Bar-przydzielał pięć sfer kompetencji, które można zidentyfikować z pięcioma komponentami EI; Każdy z tych elementów składa się z kilku subkomponentów: 1. Sam poznanie: świadomość ich emocji, pewność siebie, poczucia własnej wartości, samoaktywność, niezależność. 2. Umiejętności komunikacja interpersonalna: Empatia, relacje interpersonalne, odpowiedzialność społeczna. 3. Zdolność do adaptacji: Rozwiązywanie problemów, relacji z rzeczywistością, elastycznością. 4. Zarządzanie sytuacjami stresowymi: odporność na stres, kontrola impulsywności. 5. Dominujący nastrój: szczęście, optymizm. Rozwój modeli EI można opisać w następujący sposób. Model Salovy i Maiter, który pojawił się pierwszy zawarty tylko zdolności poznawcze związane z przetwarzaniem informacji emocjonalnych. Potem zdecydowano się zmienić interpretację koncepcji na bok cechy osobiste. Ekstremalny wyraz tego trendu można uznać za model baru, który na ogół odmawia przypisywania zdolności poznawczych EI. Zasadność tego podejścia jest wątpliwa, ponieważ koncepcja EI staje się całkowicie metaforyczna. Pod intelektuą w psychologii jest zawsze rozumiany (o czym
4 4 jego formy nie został omówiony i żaden autor, który przestrzegał żadnego autora) pewną charakterystykę poznawczą związaną z informacjami o przetwarzaniu. Jeśli EI jest traktowany jako niezwykle osobisty charakterystyka, to użycie terminu "inteligencja" staje się nieuzasadniona. Różnorodność modeli EI, które pojawiły się w ostatniej dekadzie spowodowały potrzebę ich klasyfikacji. Najbardziej stopnia uwagi jest pierwsze próby tego rodzaju. J. Meer, D. Cairoso i P. Salovy (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) zaproponowali odróżnianie modeli zdolności i modeli mieszanych. Pierwszy typ obejmuje swój własny model, traktowanie EC jako zdolności poznawczych, a do drugich modeli typu, leczenia EI jako kombinację zdolności poznawczych i cech osobistych. K.v. Petrides i E. Furnerham (Petrides, Furnham, 2000) przeprowadziły nieco inne rozróżnienie, które uważają za szersze: EI jako zdolność (nazywają to zdolnością EI lub przetwarzaniem informacji EI) i EI jako cechę (cecha EI). Twierdzą, że charakter modelu określa się nie tak wiele teorii stosowanych przez metody pomiarów konstruktu. EI jako funkcja wiąże się z oceną stabilności zachowania w różne sytuacjeDlatego kwestionariusze mogą być używane do pomiaru go. EI, ponieważ zdolność odnosi się do tradycyjnej psychologii inteligencji, zatem dla jego pomiaru, najbardziej odpowiednie zadania podobne do zadań inteligentnych testów jest najbardziej odpowiedni. Dlatego można wyróżnić dwa główne podejścia do pomiaru EI. Wokół nich w nowoczesnej literaturze rozwijają się ostre dyskusje. Krytycy do użycia testów "obiektywnych" składających się z zadań z jedną prawidłową odpowiedzią przez analogię z tradycyjnymi testami wywiadowczych, zauważ, że główną trudnością tego podejścia jest brak przekonujących podstaw do określania prawidłowej odpowiedzi. Na przykład, na podstawie tego, co można argumentować, jakie emocje doświadcza historii lub osoby przedstawionej na zdjęciu? Aby odpowiedzieć na pytania takie rodzajem, proponuje się stosować następujące podejścia: - szacunki ekspertów (ale wielu autorów uważa, że \u200b\u200bnie ma przekonującego kryterium do wyboru ekspertów w tej dziedzinie),
5 - Oceny większości przedmiotów (ale to sprzeczne z ideą testów inteligencji i umiejętności, zwłaszcza w przypadku trudnych zadań, z którymi mniejsza część próbki powinna radzić sobie - opinia deweloperów zadania testowe.Na przykład, podmioty naśladujące emocje podczas tworzenia materiałów testowych lub artystów, którzy tworzą obrazy z tymi lub innymi emocjami (ale istnieje wątpliwości, że aktorzy lub artyści zdecydowanie przedstawiają emocje, ponadto prawdopodobne jest, że wyolbrzymiają ich i stereotypy Rozszerz je zmniejsza ważność środowiska materiału testowego). Problem wyboru odpowiedniej odpowiedzi pozostaje nie rozwiązany, podczas gdy różne sposoby rozwiązania go na materiale tego samego testu często dają wyniki, słabo spójne ze sobą (Roberts, Zeidner, Mateusza, 2001). Kolejne podejście metodologiczne do pomiaru EI jest stosowanie kwestionariuszy. Głównym brakiem wsparcia samodzielnego poświęcenia, który jest sprzeczny z próbą pomiaru EI jako jednego z rodzajów zdolności intelektualnych. Jednym z problemów z wykorzystaniem kwestionariuszy na EI jest to, że są one zwykle słabo korelują z testami intelektualnymi i znacznie ściślejniejsze z osobistymi kwestionariuszami. W związku z tymi krytykami sugeruje się, że kwestionariusze na temat EI nie mierzą nic poza jakąś kombinacją osobistych cech. Jeszcze szczegółowa analiza Psychometryczne właściwości technik reprezentujących dwa z tych podejść do pomiaru EI pokazują, że słabo korelują ze sobą, a wzorce korelacji z metodami pomiaru innych konstrukcji zbiegają się niewystarczające (Roberts, Mateusza, Zaidner, Lucin, 2004). Dlatego można założyć, że te dwa rodzaje technik mierzą ogólnie zupełnie różne konstrukty, lub, najlepiej, różne strony EI. Wydaje się, że w obecnej sytuacji jest optymalne wykorzystanie w praktycznej i badawczej pracy w tym samym czasie różne podejścia metodologiczne do oceny EI. W psychologii krajowej nie ma znormalizowanych metod pomiaru EI. Ta praca przyczynia się do uzupełnienia tej luki; Jest poświęcony reprezentacji kwestionariusza EMIN, opracowanego na rosyjskiej próbce do pomiaru inteligencji emocjonalnej. Wczesne stadia
6 6 jego rozwoju został już opisany wcześniej (Liouussin, 2003; Losin, Maryutina, Stepanova, 2004). Kwestionariusz opiera się na interpretacji EI jako zdolności do zrozumienia emocji ich i innych ludzi i ich zarządzania. Zdolność do rozumienia emocji oznacza, że \u200b\u200bosoba może rozpoznać emocje, czyli, aby ustalić fakt, że fakt istnienia doświadczenia emocjonalnego w sobie lub w innej osobie; Może zidentyfikować emocje, tj., Aby ustalić, które emocje doświadcza siebie lub innej osoby, i znajdzie dla niej wyrażenie słowne; Rozumie powody, które spowodowały te emocje, a konsekwencje, do których to doprowadzi. Zdolność do kontrolowania emocji oznacza, że \u200b\u200bosoba może kontrolować intensywność emocji, przede wszystkim męt potężne emocje; może kontrolować wyrażenie zewnętrzne emocje; Może w razie potrzeby, arbitralnie zadzwoń do jednej lub innej emocji. I zdolność do zrozumienia, a zdolność do kontrolowania emocji może być skierowana zarówno na własne emocje, jak na emocje innych ludzi. Dlatego możemy rozmawiać o Intrafonal i Interpersonal EI. Te dwie opcje sugerują jednak zmieszanie różnych procesów poznawczych i umiejętności, jednak prawdopodobnie powinny być powiązane ze sobą. W ten sposób, w strukturze EI a priori, dwa "pomiary" wyróżniają się, którego przecięcie daje cztery rodzaje EI (tabela 1). Bardziej szczegółowo model teoretyczny u podstaw kwestionariusza EMIN przedstawiono w (Lucin, 2004). Stół. 1. A prioriowa struktura inteligencji emocjonalnej, oparta na kwestionariuszu Emin zrozumienie emocji. Zarządzanie emocjami Interpersonal EI rozumienia emocji innych ludzi. Zarządzanie innymi emocjami obrysowe EI zrozumienie twoich emocji. Opracowano zarządzanie ich emocjami do stworzenia kwestionariusza Eminaire. rodzaj ei. Wstępna wersja kwestionariusza odbyła się w kilkuset
7 7 osób. Seria procedur analitycznych wykazała, że \u200b\u200bpięć czynników jest mniej lub bardziej stabilne, jako całość, odpowiednie proponowane struktury. W ostatecznym formularzu kwestionariusz Emina składa się z 46 stwierdzeń, w odniesieniu do którego temat musi wyrazić stopień swojej zgody, stosując skalę czterodłąkową (nie zgadzam się, a raczej nie zgadzam się, a raczej się zgadzam , W pełni zgadzam się). Oświadczenia te są łączone na pięciu subishkl, które z kolei są łączone w cztery skale bardziej ogólnego porządku (tabela 2). Stół. 2. Struktura kwestionariusza Emine PE: Zrozumienie EMOS UE: Zarządzanie emocjami Mei: Interpersonal EI MP: Zrozumienie innych emocji MU: Kontrola innych emocji ludzi Wei: Wewnętrzna Wielkanoc EI VP: Zrozumienie jego emocji WU: Zarządzanie emocjami My: Expression Control Opis głównych skal i kwestionariusza SubishKL Skala Emina Mei (Interpersonal EI). Zdolność do zrozumienia emocji innych ludzi i zarządu. Skala Wei (Intraity EI). Zdolność do zrozumienia własnych emocji i zarządzania ich. Skala PE (zrozumienie emocji). Zdolność do zrozumienia ich i innych emocji. Skala UE (zarządzanie emocjami). Zdolność do zarządzania emocjami własnymi i innych ludzi. Subshkal MP (zrozumienie emocji innych ludzi). Zdolność do zrozumienia stanu emocjonalnego osoby opartej na zewnętrznych objawach emocji (naśladowców, gest, dźwięk głosu) i / lub intuicyjny; Niespokojny dla stanów wewnętrznych innych osób. Subshkal MU (zarządzanie emocjami innych ludzi). Zdolność do powodowania innych osób z pewnymi emocjami w celu zmniejszenia intensywności niepożądanych emocji. Być może tendencja do manipulowania ludźmi.
8 8 Subishkala VP (zrozumienie ich emocji). Zdolność świadomy swoich emocji: ich rozpoznawanie i identyfikacja, zrozumienie przyczyny, zdolność do werbalnego opisu. Subshkala Wu (zarządzanie emocjami). Zdolność i potrzeba zarządzania emocjami, powodem i utrzymywania pożądanych emocji i utrzymywać pod kontrolą niechcianych. Subskal ve (kontrola ekspresji). Możliwość kontrolowania zewnętrznych przejawów ich emocji. W celu obliczenia punktów, odpowiedzi testowe są zakodowane zgodnie ze schematem "Nie zgadzam się w ogóle" - 0 ", nie zgadzam się" - 1, "raczej uzgodnione" - 2, "W pełni się zgadzam" - 3 W przypadku zarzutów z kluczem bezpośrednim i "Nie zgadzam się w ogóle" - 3 "Nie zgadzam się" - 2, "raczej uzgodnione" - 1, "W pełni się zgadzam" - 0 dla wyrównania z odwrotnym kluczem. Wartości na skalach Mei i Wei są uzyskiwane przez proste sumowanie odpowiedniego subishkl: Mei \u003d MP + MU WEI \u003d VE + WU + WE Drugi sposób podsumowania Subshkal daje jeszcze dwa skale PE i UE: PE \u003d MP + Ve \u003d Mu + Wu + WE psychometryczna analiza kwestionariusza EMIN odbyła się na 218 osób. Próbka ta składała się z 187 studentów uniwersytetów Moskwy i Veliky Novgorod, którzy studiowali w specjalnościach "psychologa" i "Menedżera" i 31 specjalistów różnych profili 1. Było 62 (28%) dla mężczyzn i 156 (72%) kobiet Testowana kobieta, średni wiek przedmiotu 21.8 lat. Aby ocenić niezawodność Eminy obliczono wskaźniki wewnętrznej konsystencji α Kronbach na wszystkich skalach i subskamie (Tabela 3). Wewnętrzna spójność głównych skali 0,80 i wyżej, co jest wysoce wysoki wskaźnikami kwestionariuszy. Wewnętrzna spójność subskalu kilku 1 przynoszę wdzięczność n.d. Mikheeva, E.a. Valueva i Yu.e. KRAVCHENKO Aby pomóc gromadzić dane.
9 poniżej (w regionie 0,7), ale można go uznać za zadowalające, z wyjątkiem subishkla ve (0,51). Skala, stół Subsha. 3. Charakterystyka psychometryczna Skala i kwestionariusz Subspkal Emine Liczba oświadczeń Średnie odchylenie standardowe Mei (Interpersonal 22 44.3 6.97 0.82 EI) WEI (Intraity 24 43.3 8.72 0,81 EI) PE (rozumienia emocji) 22 43,8 7,41 0,80 UE (zarządzanie emocjami) ) 24 43,8 8,05 0,80 MP (zrozumienie innych osób 12,24,6 4,10 0,69 Emocje) Mu (zarządzanie emocjami 10 19.8 3,98 0,73) 10 19,98 0,98 0,73 Emocje) VP (zrozumienie 10 19.3 4,58 0,71 emocji) Wu (kontrola jego 7 13.7 3,15 0,69 Emocje) My (kontrola ekspresji) 7 10.4 3, 28 0,51 α Kronbach do badania struktury wewnętrznej kwestionariusza i jej zgodność z proponowanymi skalami przeprowadzono analizę czynnika. Czynniki zostały przydzielone metodą główną komponentą. Środek adekwatności KMO próbkowania wynosił 0,790, znaczenie współczynnika sferyczności Bartlette jest mniejsze niż 0,001. Wskazuje to na wysoką niezawodność obliczania matrycy korelacji. Wykres uwag czynników jest reprezentowany na rys. 1. Analiza wizualna pozwala odróżnić dwie złamania krzywej, na której jego stromość jest wygładzona na trzecim i szóstym czynnikom, dlatego 2-współczynnik i 5- Rozwiązania czynnika zostały wybrane do znaczącej analizy. Obrót czynników przeprowadzono zgodnie z metodą VARMAX. Figa. 1. Harmonogram własnych wartości czynników.
10 Numer komponentu Scree Eigenvalue 10 8 Wyniki roztworu 2-współczynnika przedstawiono w tabeli. 4 i 5. Pierwsze dwa czynniki wyjaśniają 23% dyspersję. Analiza obciążenia czynnika pokazuje, że te dwa czynniki dokładnie odpowiadają skali intrapersonalnej i interpersonalnej EI. W pierwszym czynniku wysokie obciążenia mają zarzuty dotyczące wszystkich trzech stubskalamu zawartych w Wei, zgodnie z drugim na obu subskamach w Mei. Patka. 4. Wyniki 2-współczynnikowych czynników roztworów WŁAŚCIWY WŁAŚCIWE WŁAŚCIWOŚCI DO PROCENTU ROCZENIA DZIAŁALNOŚCI Zbiorcza procent dyspersji objaśniających Wartości własne Wartości po obróceniu procent dyspersji objaśniającej Cumulative Procent dyspersji objaśniającej 1 7,510 16,327 16,368 5,368 11,669 11,160 6,869 23,195 5,302 11.527 23,195 tabeli. 5. Matryca obciążenia współczynnika po obrocie, roztworze 2-współczynnikowe. Obciążenia przedstawiono wartość bezwzględną większą niż 0,4. Ustawienia subskrypcyjne i czynniki kluczy 1 Wei 2 MEI 1 MP +, 522 2 MU-3 MP +, 573 4 Wu + --,427 5 Mu-, 407 6 VE-, 472 7 VP + 8 VP- 9 MU +, my -
11 11 11 MP +, V- 13 MP +, VP + -, MU +, VE-17 MU +, VP-, my + 20 MP +, my + -, VP-, my + -, MU + 25 WU + 26 VP + 27 MP +, WU + -, MP +, MU-, V-32 MP +, WU-, MP +, VP- 36 MU +, WU + -, MP-, VE-, MU-41 VP- , MP-43 V- 44 MU-45 V-, MP podobny sposób w tabeli. 6 i 7 przedstawia wyniki rozwiązania 5-współczynnika. Pierwsze pięć czynników wyjaśnia 37% dyspersję, a ich treści o wysokiej dokładności odpowiada pięciu subskamtom kwestionariusza MP, VP, MU, VE i WU. Najwyższe obciążenia na każdym czynniku mają roszczenia zawarte w odpowiednim subshklu. Wyjątki są rzadkie, a obciążenia czynnikowe w tych przypadkach zwykle nie są wysokie (obciążenia czynnika w tabeli 7 znajdują się w kursych). Stół. 6. Wyniki 5-współczynnikowych czynników roztworów WŁAŚCIWE Przed procentem obracania dyspersji objaśniającej skumulowany odsetek dyspersji objaśniających wartości własne Wartości po obrocie procent dyspersji objaśniających skumulowany procent dyspersji
12 12 1 7,510 16,327 16,327 4,112 8,937 8,160 6,869 23,195 3,925 8,532 17,338 5,082 28,278 3,387 7.363 24,215 4,815 33 092 3,202 36,961 2,354 5,118 36,913 Tabela. 7. Matryca obciążeń czynników po obrocie, 5-factor solution. Obciążenia przedstawiono wartość bezwzględną większą niż 0,4. Zatwierdzenie subskępnych i kluczowych czynników 1 MP 2 VP 3 MU 4 00 Wu 1 MP +, 530 2 Mu-, 613 3 MP +, 626 4 W / ve +, 614 5 Mu-, 448 6 ve-, 418 7 VP + 8 VP -, 455 9 MU + -, VE-, MP +, V- 13 MP +, VP + -, MU + -, VE-, MU + -, ve, my + -, MP +, my + - , VP -, my + -, MU + 25 WO +, VP + -, MP +, WU + 29 MP +, MU-, V- 32 MP +, Wu-, MP +, V-, MU + -, WU + -, MP-, VE-, MU-, V-, MP-, V- 44 MU-, 532
13 13 45 VP-, MP-, 472 Interpretacja wyników analiza czynników Pokazuje, że wewnętrzna struktura analizowanego zestawu stwierdzeń nie jest bardzo silna, ale jest łatwo świadoma znaczącej interpretacji, w pełni odpowiedniego modelu strukturalnego EI w pełni odpowiedniego konstrukcji EI, opartej na rozwoju kwestionariusza EMIN. Przytłaczająca większość, choć nie wszystkie roszczenia z każdej subshkaly mają duże obciążenia na odpowiednim czynniku. Należy jednak pamiętać, że celem analizy czynnika w tym przypadku było zbadanie wewnętrznej struktury kwestionariusza, ale nie decyzji, w której instrukcje obejmują w jakich skalach. Wystarczająco wysoka spójność wewnętrzna subskępby pokazuje, że włączenie oświadczeń o niskich obciążeniach w ich odpowiednich czynnikach był uzasadniony. Weryfikacja zewnętrzna tej wersji kwestionariusza Eminy nie została jeszcze przeprowadzona, chociaż istnieją pewne dane dotyczące ważności wstępnej wersji roboczej, która była bardzo blisko ostatniego i różniła się nieco inny zestaw subskalu. Wykazano, że aktorzy i wokalistów są znacznie więcej wysokie noty na interpersonalnym EI i Subshkale "Kontrola ekspresji"; Interpersonal EI pozytywnie koreluje z testem na emocjonalnym przesłuchaniu V.P. Morozova i metoda eksperymentalna do pomiaru emocjonalnej ekspresji mowy (R \u003d 0,26, p< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-
14 14.. Uzasadnione jest uzasadnione założenie, że jeśli osoba jest skuteczna w działalności zawodowej, ściśle związana z komunikacją z innymi ludźmi, zrozumienie ich państw emocjonalnych i zdolność do ich wpływania, to musi być opracowany lepiej niż nieudanych przedstawicieli ten sam zawód lub przedstawiciele innych zawodów, nie związanych z komunikacją. Innym podejściem może składać się z porównania punktów eminicznych z sukcesem spełnienia przedmiotów różnych zadań do zrozumienia innych i ich własnych emocji. Poważna złożoność walidacji każdego kwestionariusza na EI jest to, że uzyskane punkty opierają się na temat samoobrony. Jednym z źródeł przemieszczeń wyników może być subiektywnym znaczeniem EI na ten temat. Na przykład można oczekiwać, że psychologowie profesjonalni świadomie lub nieświadomie przekroczy swoje wyniki, ponieważ EI przygotowuje się do nich profesjonalnie ważną jakość. Na obecnym etapie rozwoju kwestionariusz Emin może być wykorzystywany do celów badawczych. Jego stosowanie do stosowanych psychodiagnostyki będzie możliwe po całkowitym uzasadnianiu psychometrycznego.
15 15 literatura ESIN I.B. Specyfika emocjonalnego przesłuchania i emocjonalnej ekspresywania mowy wśród przedstawicieli różnych zawodów. SIS na konkursie. stopień naukowy Kandydat nauki psychologiczne. M., Lucin D.v. Nowoczesne pomysły Na inteligencję emocjonalną // inteligencja społeczna: teoria, pomiar, badania / ed. D.V. Lucina, D.V. Ushakov. M.: Instytut Psychologii RAS, z Lucin D.v., Maryutina O., Stepanova A.S. Struktura inteligencji emocjonalnej i połączenie swoich składników z indywidualnymi cechami: analiza empiryczna // inteligencja społeczna: teoria, pomiar, badania / ed. D.V. Lucina, D.V. Ushakov. M.: Instytut Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk, z Roberts Rd, Mattheus J., Zaidner M., Lucin D.v. Emocjonalna inteligencja: Problemy teorii, pomiaru i zastosowań w praktyce // psychologii. Dziennik wyższej szkoły ekonomii. T. 1, 4, z Sternberg R.j. i inne. Praktyczna inteligencja. Petersburg: Peter, bar-na R. Bar-on Emocjonalny ekwipunek Quitientowy (EQ-I): Podręcznik techniczny. Toronto: Multi-Health Systems, Caruso D.r., Mayer J.D., Salovey P. Relacja zdolności miary inteligencji emocjonalnej do osobowości // Dziennika ocenę osobowości V. 79. P Cronbach L. J. niezbędne z badań psychologicznych (3). Nowy Jork: Harper & Row, Gardner H. Ramki umysłu. Nowy Jork: Podstawowe książki, Goleman D. Inteligencja emocjonalna. Nowy Jork: Bantam Książki, Liouussine D. Składniki inteligencji emocjonalnej i ich stosunki z cechami osobowości i psychologii w dialogu z powiązanymi dyscyplinami. 8. Europejski Kongres Psychologii. Wien: Europejska Federacja Psychologów "Stowarzyszenia Matthews G., Zeidner M., Roberts R. D. Emocjonalna inteligencja: Nauka i mit. Cambridge, MA: MIT Press, 2003.
16 16 Mayer J.D., Caruso D.r., Salovey P. Emocjonalna inteligencja spełnia tradycyjne standardy dla inteligencji // inteligencji V. 27. P Mayer J.D. & Salovey P. Co to jest inteligencja emocjonalna? // P. Salovey, D. Slusyter (EDS.), Rozwój emocjonalny i inteligencja emocjonalna: implikacje dla wychowawców. Nowy Jork: Podstawowy, Mayer JD, Salovey P., Caruso Dr, Sitarenios G. Emocjonalna inteligencja jako standardowa inteligencja // Emotion V. 1. P Petrides KV, Furnham A. W strukturze wymiarowej inteligencji emocjonalnej // osobowości i indywidualności Różnice V. 29. P Roberts Rd, Zeidner M., Matthews G. Czy inteligencja emocjonalna spełniają tradycyjne standardy dla inteligencji? Niektóre nowe dane i wnioski // Emotion V. 1. P Salovey P., Mayer J.D. Emocjonalna inteligencja / wyobraźnia, poznanie i osobowość V. 9. P Thorndike E. L. Inteligencja i jego zastosowania // Magazyn Harpera P
17 17 Dodatek Pyska Tekst Eminporation SubClass Key 1. Zauważam, kiedy bliska osoba Doświadczam, nawet jeśli MP + on (ona) próbuje ukryć to 2. Jeśli osoba jest obrażona przeze mnie, nie wiem, jak przywrócić mu - z nim dobry związek 3. Mogę łatwo odgadnąć o uczuciach osoby w wyrazie MP + Jego twarz 4. Wiem dobrze, co robić, aby poprawić mój nastrój Wu + 5. Zwykle nie okazuję się wpływać na emocjonalne Mu - Stan twojego rozmówca 6. Kiedy denerwuję, nie mogę powstrzymać, a ja mówię, że wszystko, co myślę 7. Rozumiem, dlaczego lubię lub nie lubię VP + tych lub innych osób 8. Nie zauważam Kiedy zaczynam się gniewać - 9. Mogę poprawić nastrój innych mu, jeśli lubię rozmowę, mówię zbyt głośno my - i aktywnie gestykulując 11. Rozumiem duchowy stan niektórych osób bez MP + słów 12. W Sytuacja ekstremalna, nie mogę wziąć wolę wziąć Wu - sama 13. Łatwo zrozumieć MIMICO i gesty innych ludzi, kiedy jestem zły, wiem, dlaczego VP wiem, jak zachęcić osobę w ciężkiej sytuacji MU + 16. Okolice uważa mnie za zbyt emocjonalne my - człowiek 17. Mogę się uspokoić, gdy są w stanie MU + Tense 1 8. Trudno mi opisać, co czuję się w stosunku do innych 19. Jeśli jestem zdezorientowany podczas komunikowania się z nieznanymi ludźmi, my +, potem mogę się ukryć 20. Patrząc na osobę, mogę łatwo zrozumieć jego emocjonalne Stan MP + 21. Kontrolę wyrazami uczuć na mojej twarzy, zdarza się, że nie rozumiem, dlaczego czuję to lub VP - inne uczucie 23. W sytuacjach krytycznych mogę kontrolować wyraz moich emocji My +.
18 Jeśli to konieczne, mogę wlać mężczyznę z powrotem, gdy doświadczam pozytywnych emocji, wiem, jak Wu + popieram ten stan 26. Z reguły rozumiem, jakiej emocje czuję, czy rozmówca próbuje ukryć moje emocje, natychmiast mści + poczuć to 28. Wiem, jak się uspokoić, jeśli dostanę gniewnego Wu, może określić, co czuje się osoba, wystarczy słuchać MP + do dźwięku swojego głosu 30. Nie wiem, jak zarządzać emocjami innych ludzi Mu I Uważaj, że trudno jest odróżnić poczucie winy z poczucia wstydu, że mogę dokładnie odgadnąć, że moje znane posłowie są dla mnie trudne do radzenia sobie z biednym nastrojem Wu, jeśli ostrożnie podążasz za wyrazem twarzy osoby, MP +, to ty może zrozumieć, jakie emocje ukrywa 35. Nie znajduję słów, aby opisać moje uczucia do moich przyjaciół, mogę wspierać ludzi, którzy są podzielone z Mu + Me ze swoimi doświadczeniami 37. Mogę kontrolować moje emocje Wu, jeśli mój rozmówca zaczyna być zirytowany, czasami zauważam to za późno 39. W przypadku moich intonacji głosowych jest łatwy do psa Chodzi o fakt, że my - czuję się 40. Jeśli bliski mężczyzna płakał, zgubiłem mi coś zabawnego lub smutnego bez powodu, trudno mi przewidzieć zmianę nastroju z otoczenia MP - Me to 43 ludzie. Nie wiem, jak pokonać strach przed Wu zdarza się, że chcę wspierać osobę, a on nie czuje, nie rozumie 45. Mam wrażenie, że nie mogę dokładnie określić VP. nie rozumiem, dlaczego niektórzy ludzie są obrażani przez MP -
19 19 Odpowiedź Postać Paul Age of Classes (Profil studiów) Zapraszamy do wypełnienia kwestionariusza składającego się z 46 stwierdzeń. Przeczytaj uważnie każde oświadczenie i umieść krzyż (lub zaznacz) w kolumnie, która najlepiej odzwierciedla Twoją opinię. Wypowiedzi nie zgadzają się, raczej zgodził się raczej uzgodnione w pełni uzgodnione przez zatwierdzenie całkowicie nie zgadzam się raczej nie zgadzam się raczej uzgodnione w pełni zgadzają się
Nowoczesne pomysły na temat inteligencji emocjonalnej D. V. Lucin Głównym celem tego artykułu jest krytyczną analizę zakresu kwestii omówionych w nowoczesnym publikacje naukowe
Kwestionariusz Emocjonalny Wywiad Emin: Nowe dane psychometryczne D. V. Kwestionariusz Luciniczny na emocjonalny Emine Emine Emine został opracowany przez kilka ostatnie lata. Wczesne etapy swojego rozwoju
W. Andreeva, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny, różnice Uniwersytetu Polotskiego w wskaźnikach inteligencji emocjonalnej w studentach i specjalistów wprowadzających. Dla harmonijnego rozwoju
Emocjonalna inteligencja uczniów szkół średnich PUZUP Miłość Gennadevna Kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny, szef Departamentu Psychologii i Specjalnej (defektywnej) Edukacja Anushenko Olga Aleksandrovna
Struktura inteligencji etycznej i związek z kopolonentami z indywidualnymi cechami: analiza epyryczna D. V. Lucin, O. O. Arukina, A. S. Stepanova w psychologii rosyjskiej, nie ma technik
Emocjonalna inteligencja "(" Emocjonalna inteligencja "lub EQ) Cała nasza istnienie jest przeniknięte z uczuciami i emocjami. Tutaj jesteśmy z nimi inaczej: ktoś jest dobry "czytany" i rozumie emocje
Pleassedov L. M., Mistrz, Wykładowca, Departament Tikhonova I. B., Magister, Twin, Departament Chaywis, T. A., Magister, Twderzy, Departament Czynników Psychologicznych Inteligencji Emocjonalnej
I. S. Stepanov Relacja inteligencji emocjonalnej i tożsamości płciowej osobowości Prace Departamentu Psychologii Osobowej i Ogólnej Psychologii Pedagogicznego Pedagogicznego Nowosybirskiego
Pozostała Anna Mikhailovna absolwentka studentka Kobzareva Inna Ivanovna Kand. psychol. Nauki, profesor nadzwyczajny Gbou do "Stanu Stavropolu instytut Pedagogiczny»Stavropol, Review Terytorium Stavropolu o wiodących teorii
Bulletin PSPONG IV: Pedagogika. Psychologia 2012. obj. 1 (24). PP. 121 134 Emocjonalna inteligencja i refleksyczność studentów-psychologów A. M. Dynin, G. I. Danilova W artykule opisano wyniki empirycznych
Zeznać na reakcję ochronną na słabych mnie, a jednocześnie okrutny ex-i, który ogranicza pacjenta. Ogólnie rzecz biorąc, możemy powiedzieć, że pacjent nabył autoagresję,
Badania: Bulletin psychologii PSOPA IV: Pedagogika. Psychologia 2012. obj. 1 (24). PP. 121 134 Emocjonalna inteligencja i refleksyczność uczniów-psychologów A. M. Dynin, G. I. Danilova w opisanym artykule
Sekcja 4. Edukacja i edukacja SEMENOVSKI T.V. Emocjonalna inteligencja jako komponent poznawczy-afektywny uczenia się (na przykładzie diagnozowania studentów kierunku "psychologii")
Shevaldin k.v. Relacja inteligencji emocjonalnej i skuteczności komunikacji biznesowej przyszłego finansistego doradca naukowy: K. Psychol.n. Manychkova yu.e. Istnieć różne podejścia Do opisu emocjonalnego
Psychologia. Dziennik wyższej szkoły ekonomii. 2010. T. 7, 3. P. 129 138. Pomiar inteligencji emocjonalnej w muzykach i artystów przy użyciu metod MSCEIT V. 2.0. Kniazeva wznowił się, aby zmierzyć emocjonalne
Psychologia. Dziennik wyższej szkoły ekonomii. 2010. T. 7, 3. P. 120 128. Krótkie wiadomości Samoocena inteligencji emocjonalnej z punktu widzenia modelu znaczenia kulturowego LD KamyShnikova, S.S. Belov.
Badanie pomysłów na temat inteligencji emocjonalnej wśród przedstawicieli zawodów obywatelskich 12- E odczytów międzynarodowych pamięci L.. Vygotsky Eagle E., Haveson T., Neu HSE Cel badań 2 egzamin
Emocjonalna inteligencja, zdolności twórcze i ich rola w systemie zawodowej istotnej działalności ludzkiej anty-n.i. Rosyjski Uniwersytet Przyjaźń ludów Moskwa, Rosja Emocjonalna inteligencja,
IM. BYChkov Age and Gender Cechy rozwoju inteligencji emocjonalnej osobowości utalonej muzycznie w okresie dojrzewania i młodzieńczej zdolności wiekowej do realizacji doświadczonych emocji i uczuć,
Rola wywiadu emocjonalnego w zapobieganiu profesjonalnym wypalenia siostry medycznej Serdakov Kira GennaDevna Associate Profesor, Departament Pielęgniarstwa i Prace Społecznej, KPN Fgouu
Psychologia. Dziennik wyższej szkoły ekonomii. 2012. T. 9, 1. P. 126 134. Ocena komunikacji percepcji emocjonalnej intonacji mowy z elementami intelektu emocjonalnych E.S. Dmitrieva, V.ya. Gelman, K.a. Zaitseva.
Alaeva M. V., Lykova N. S. Cechy inteligencji emocjonalnej w studentach streszczenie uniwersytetu pedagogicznego. W związku z promocją oczekiwań społecznych w odniesieniu do instytucji edukacyjnych
UDC 159.9 Relacja inteligencji emocjonalnej i funkcjonalnej asymetrii mózgu Gabdreyev Guzel Shaukatovna Kazansky (Volga) Uniwersytet Federalny, Instytut Psychologii i Edukacji, Departament
Kishikov R.v. Emocjonalna inteligencja jako predyktor kompetencji komunikacyjnych menedżera // Rzeczywiste problemy nowoczesna nauka. 2013. 4. Emocjonalna inteligencja jako predyktor kompetencji komunikacyjnych
PP. 91 100. Pierwsze kroki Rola sfery emocjonalnej w rozporządzeniu działalności zawodowej Menedżera Służby Środkowej Pavlov Stanislav Vitsevich Bachelor Psychologii, Absolwent Wydziału Psychologii, National
Ogólna psychologia i psychologia osobowości Gulina Olgi Vladimirovna Studentka Pisnenko Aleksander Georgievich Profesor Associate, Cand. psychol. Nauki FGBOU VPO "Vladimir State University o nazwie A.G. i N.G.
Analiza psychometryczna rosyjskiej wersji testu dla inteligencji społecznej J. Gilford i M. O Salvylen D. V. Lucin, N. D. Mikheeva Ten artykuł jest poświęcony analizie właściwości psychometrycznych wersji rosyjskiej
Inteligencja emocjonalna jako czynnik samorealizacji I. N. Andreeva. Istnieją obecnie odpowiednie badania wartości prognostycznej inteligencji emocjonalnej (EI) zestawu umiejętności umysłowych,
UDC 159.922 BBK Y937 Diagnostyka inteligencji emocjonalnej w oparciu o procedurę centrum AssasStension L.G. Matveeva, np. Tarasova opisuje badanie na temat tworzenia procedury oceny do diagnozy.
M. V. Goronich RspPu, Yekaterinburg Teoretyczne podstawy rozwoju inteligencji emocjonalnych nauczycieli Działania nauczyciela na etapie realizacji działań szkoleniowych są ściśle związane z metodą operacyjną
Badanie funkcji inteligencji emocjonalnej przy użyciu techniki "emocji ludzi". Razumova Ld. Jednym z aktywnych omawianych problemów w nowoczesnej nauce psychologicznej jest problem emocjonalnych
Psychologia pedagogiczna UDC 159. 923 + 316.613 (575.2) (04) Relacja osobistych nieruchomości i inteligencji społecznej nauczycieli uniwersytetów G.i. Biybosununov jest uważany za związek osobistych właściwości
Badania teoretyczne i empiryczne Emocjonalne inteligencja: Problemy teorii, pomiaru i zastosowań w praktyce r.d. Roberts, J. Mattheus, M. Zaydner, D.V. Lucin Roberts Richard D. (Roberts Richard D.)
UDC 001 Funkcje inteligencji emocjonalnej w uczniów-psychologów Skornhodov V.D., Larionova L.a. Irkutsk Research. Uniwersytet Techniczny (664074, ul. Lermontowa, 83), E-mail:
Wpływ kolejności urodzenia i składu rodzinnego na rozwój inteligencji emocjonalnej A.A. Badania obiektów Pankratova Emocjonalna inteligencja (EI) jako zdolność do zarządzania emocjami. Hierarchiczny model
Emocjonalna inteligencja wychowawców jako sposób na rozwijanie potencjału personalnego organizacji edukacyjnych przedszkola, w realizacji realizacji GOS Motorina N.v. Starszy pedagog MBDou " Przedszkole
Emocjonalna inteligencja: Model, struktura ciasta (MSCEIT V2.0), adaptacja rosyjskojęzyczna E. A. Sergienko, I. I. Vetrova Idea holistycznego badania regulacyjnej funkcji podmiotu jest realizowany przez nas w konstrukcji
Skala poziomu reaktywnego i niepokój osobisty Przez CH.D. Spiegiel (w adaptacji Yu.l. Khanina) Pomiar lęku jako właściwości nieruchomości jest szczególnie ważny, ponieważ ta właściwość jest w dużej mierze określona
Arefava A.v., Grebneva n.n. Związek wskaźników pamięci, inteligencji i sukcesu szkolenia u studentów specjalności pedagogicznych Tyumen State University został zidentyfikowany w tej pracy
Charakterystyka poznawcza związana z przetwarzaniem informacji emocjonalnych V.V. OVSYANNIKOVA, D.V. Lucyna. W historii badania naukowe Obligacje procesów poznawczych i emocjonalnych Square Badania
Emocjonalna inteligencja jako wyznacznik sukcesu "horyzontalnego" kariery Solovyov Olga Vasilyevna Alekseeva Natalia Vadimovna University of Nature, Man and Society "Dubna", oddział "Ugrodni" G.
Intelekt 1 Chernov Albert Valentinovich Wpływ refleksji nad stanami psychicznymi uczniów z różnymi poziomami kabla emocjonalnego. psychol. Nauki, asystent Kazań (Volga) federalny uniwersytet,
Przyjęty do ochrony szefa protokołu działu z chronionej instytucji państwowej "instytucji edukacyjnej" uniwersytet pedagogiczny Nazwa zbiornika Maxim »Instytut Departamentu Psychologii Social
Kamizelka. MOSK. UN-TA. Ser. 14. Psychologia. 2010. 3 A. A. Pankratova Emocjonalna inteligencja: Na podstawie możliwości poprawy modelu i testu Mayera Salovy Kaorazo, artykuł omawia główne teorie
Rozwój inteligencji emocjonalnej według metody analizy transakcyjnej Motin Aleksey Evgeevich Magistrantów, Departament Psychologii Ogólnej Instytutu Psychologii, FSBEA na Uniwersytecie Pedagogicznym Ural State,
Federalna Państwowa Instytucja Budżetowa Instytutu Instytutu Nauki Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk o prawach Manuskryptu KamyShnikova Love Dmitrievna Struktura inteligencji emocjonalnej w kontekście społecznego
Metody diagnostyki pochodzenia etnicznego motywacji treningowej T. Dubovitskaya, kandydat na nauki psychologiczne w nowoczesnym zmieniającym się świecie, dynamiczny świat do forecloser wychodzi nie tylko szkolenia studenckie
I-koncepcja nastolatków o różnych poziomach kreatywności i aktywności poznawczej E. D. Kubaison w tym artykule omówiono kwestie związane z badaniem idei młodzieży, ich poznawcze
Doświadczenie w rozwoju emocjonalnej inteligencji EMIQ E. A. Rozwój Oryolu narzędzia, który pozwala ocenić inteligencję emocjonalną, jest logiczną kontynuacją rozwoju konstruktów teoretycznych.
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Tomsk State University Language Collection of Artykuł XXVII Międzynarodowej Konferencji Naukowej (26 28 października 2016 r.) Odpowiedzialny edytor
Khudaeva Maya Yurevna Cand. psychol. Nauki, profesor nadzwyczajny FGAOU VPO "Belgorod State National uniwersytet badawczy»Belgorod, Belgorod Region Cechy rozwoju inteligencji społecznej
Edukacja Edukacja "Białorusiński Uniwersytet Pedagogiczny o nazwisku na cześć Maksyma Tank" Wydział Psychologiczny Wydział psychologia społeczna Forma psychologii edukacji. Społeczny
Temat 13. Testowanie w badaniu systemów sterowania 13.1. Istota testowania w badaniu systemów 13.2. Praktyczne aspekty testowania w badaniu systemów 13.3. Specyficzność metod testowania.
Limaeva Yu.yu. Cechy rodzica rodzica u mężczyzn i kobiet z różnymi poziomami wywiadu emocjonalnego. W tym artykule omówiono wpływ na rozwój inteligencji emocjonalnych mężczyzn
Emocjonalna inteligencja David R. Caruso, Ph.D. Yale University DZIĘKUJĘ Międzynarodowe centrum KTK www.mc-ktk.ru negatywne emocje dodatni 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jak się czujesz? 0 1 2 3 4 5 6 7
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska Budżetowa państwa federalnego instytucja edukacyjna Szkolnictwo wyższe "Uniwersytet Państwowy Saratov Narodowy Badawczy
Koncepcja inteligencji społecznej i metod swoich badań kontaktów społecznych odgrywają znaczącą rolę w życiu każdej osobie. Można powiedzieć, że sukces interakcji społecznych jest jednym z
Diagnoza kreatywności emocjonalnej: adaptacja kwestionariusza J. Everill E. A. Valueva Koncepcja kreatywności emocjonalnej Pojawienie się pojęcia "kreatywności emocjonalnej" w psychologii wiąże się z logiką rozwoju
Cechy tworzenia emocjonalnego Kovaval Yu. B. Wyrażenie u dzieci opublikowanego przedszkola: Nowoczesne problemy Psychologia rodziny: zjawiska, metody, koncepcje. Obłon. 2. SPB.: Publikowanie
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalnej Stanowej Instytucji Edukacyjnej Porozumienia z wyższym wykształceniem zawodowym "Narodowe badania Tomsk State University"
UDC 159.923 BBK Y941.19 Uwagi naukowe Zabdgpi N. Setkova G. Chita, Rosja Rola inteligencji społecznej w samorealizacji przedstawicieli zawodów zawodów "Man Sign System" zawodów w artykule przedstawiono wyniki
Ważność prognostyczna inteligencji emocjonalnej: przegląd badań obcych. Razumova LD Ten artykuł jest krótka recenzja Wyniki badań dotyczących ważności prognostycznej
UDC 159.9 Zelenova m.e. Poziom stresu i cechy samoregulacji od specjalistów Profilowa Instytutu Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk w niniejszym artykule uważamy stosunki między poziomami stresu a funkcjami
Wiedza zawodowa, opanowanie subtelności działalności zawodowej, poprawę stanowiska zawodowego, krytyczne w zakresie oceny siebie i innych, a także obsługę procesu zawodowego
- Tytuł naukowy: profesor nadzwyczajny
- Kandydat nauk pedagogicznych: Moskwa Państwowa Uniwersytet. M.v. Lomonosov, specjalność 13.001 "Całkowita pedagogika, historia pedagogiki i edukacji", temat pracy: Testy pedagogiczne zorientowane na kryterium
- Absolwent Studia: Centrum Badań Na Problemy zarządzanie Jakością Szkolenia Specjaliści Komitetu Państwowego w dniu wyższa edukacja Rf.
Specjalność: Moskwa Państwowa Uniwersytet. M. V. Lomonosova, Wydział: Psychologia, specjalność "Psychologia"
Kursy szkoleniowe (2017/2018 UCH. Rok)
- (Master of Master; Program psychoterapii rodzinnej; Pierwszy kurs, 2, 3 moduł) Rus
- (Program Mistrza; następujący:; Program "Nauki poznawcze i technologie: od neuronu do wiedzy"; 2nd kurs, 1, 2 moduł) ang
Udział w rwałów czasopism naukowych
Od 2014: Członek stawek magazynowych "Russian Journal of Science Science".
Od 2004 r.: Członek Redakcji Magazynu "Psychologia. Dziennik wyższej szkoły ekonomii. "
Konferencja
- Zimowa psychologiczna szkoła młodych naukowców Spbsu (St. Petersburg). Raport: Cechy przetwarzania informacji emocjonalnych
- Teoretyczne problemy psychologii etnicznej i międzykulturowej (Smoleńsk). Raport: Psychometryczna równoważność narzędzia pomiarowego przy porównywaniu różnych kultur
- 23 Międzynarodowy Kongres mIĘDZYNARODOWY. Stowarzyszenie dla psychologii krzyżowej (Nagoya). Raport: Różnice w inteligencji emocjonalnej w kulturach rosyjskich i azerbejdżański
- Teoretyczne i zastosowane problemy psychologii poznawczej. Raport: Przetwarzanie danych statystycznych: Ważne i przydatne szczegóły
- Pierwsza międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Emocjonalna inteligencja: psychologia, biznes, prawo, edukacja" (Saratov). Raport: wokół inteligencji emocjonalnej: różnorodność paradygmatów badawczych
- Procedury i metody eksperymentalnych badań psychologicznych (Moskwa). Raport: Engreny: baza danych z oceną regulacyjną kolor emocjonalny Rzeczowniki języki rosyjskie.
- Konferencja Międzynarodowego Towarzystwa Badań nad emocjami. Raport: Uprzedzenia w percepcji emocji: Emotion Congrugruenie i Emotion Emocje Efekty uzupełniające
- 16 Międzynarodowa pamięć czytania LS Vygotsky (Moskwa). Raport: Koloracja emocjonalna zachęt: Jak ocenić go i dlaczego jest to konieczne. Sekcja "Psychologia emocji"
- Psychoterapia i szkolenie w rozwoju kompetencji emocjonalnych (Moskwa). Raport: inteligencja emocjonalna przez oczy psychologii akademickiej: problemy teoretyczne i psychometryczne
- 16 Międzynarodowa pamięć czytania LS Vygotsky (Moskwa). Raport: podejścia kategoryczne i wielowymiarowe do oceny kolorowania słowa emocjonalnego (na materiale bazy danych Engrun)
- 55. doroczne spotkanie społeczeństwa psychomonkowego (długa plaża). Raport: Zasady zgodności i uzupełnienia w przetwarzaniu informacji emocjonalnych
- Inauguracyjne spotkanie społeczeństwa dla nauki afektywnej. Raport: Korespondencja między cechami emocjonalnymi obserwatorami i percepcją emocji: Zasady zgodności i kompleksji
Publikacje 50.
Rozdział Mohammed A., Lyusin D., W: Teorii i praktyce psychologii kulturowej i historycznej: Materiały Międzynarodowe Odczyty XVIII LS Vygotsky. Moskwa, 13 listopada 17 listopada 2017 r. Odp. 1. m.: Lev, 2017. P. 104-107.
Głowa książki Kozhukhova Yu. A. Lusin D.V. // w Kn.: Nauki poznawcze w Moskwie: Nowe badania. Materiały konferencyjne w dniu 15 czerwca 2017 r. [B.I.], 2017. P. 138-141.
Szef Księgi Sysoeva T. A., Lucin D.V. // w książce: procedury i metody eksperymentalnych badań psychologicznych / odpowiedzi. Ed.: V. perkuss. Instytut Psychologii RAS, 2016. P. 126-131.
Artykuł Pankratova A. A., Lucin D.V. // Studia psychologiczne: elektroniczny magazyn naukowy. 2016. T. 9. № 48
Szef Księgi Pankratova A. A., Lucin D.V. // w książce: teoretyczne problemy psychologii etnicznej i międzyludzkiej: materiały piątej międzynarodowej konferencji naukowej w dniu 27-28 maja 2016 r. W 2 tony. T. 1. Smoleńsk: Publisher Smolensk Humanitariański Uniwersytet 2016. P. 111-114.
Artykuł Kuzhukhova Yu. A., Lucin D.V. // Magazyn psychologiczny. 2016. T. 37. Nr 6. P. 37-46.
Preprint Lyusin D. / NRU Wyższa Szkoła Ekonomii. Seria Psy "Psychologia". 2015. Nie. WP Brp 39 / PSY / 2015.
Kierownik Księgi Lucin D.V., Sysoeva T. A. // w książce: nauka poznawcza w Moskwie: Nowe badania. Materiały konferencyjne. Materiały konferencji 16 czerwca 2015 r. T. 1. M.: Przełom Buki, 2015. P. 279-283.
Szef książki Kozhukhova Yu. A., Lucin D.V. // w książce: nauka poznawcza w Moskwie: Nowe badania. Materiały konferencyjne. Materiały konferencyjne 16 czerwca 2015 r. T. 1. M.: Buki ołowiu, 2015. P. 184-189.
Szef książki Lucin D.V. // w książce: Psychologia kognitywistyczna: Zjawiska i problemy / koszt: V. F. Spiridonov. M.: Lenand, 2014. P. 146-160.
Kierownik Księgi Lucin D.V. // w książce: myślenie i mowę: podejścia, problemy, rozwiązania: Materiały XV Międzynarodowa pamięć czytania LS Vygotsky / W sumie. Ed.: V. Kudryavtsev. T. 1. M.: Lev, 2014. P. 136-139.
Artykuł Lucin D. V., Klimova E. A., Miedwiedeva V. V. // Biuletyn Yaroslavsky uniwersytet stanowy im. P.G. Demidov. Seria Nauki humanitarne. 2014. Nr 3. P. 81-87.
Artykuł Lucin D.v., Permogorsk M. S. // Psychologia. Dziennik wyższej szkoły ekonomii. 2013. T. 10. Nr 3. P. 86-97.
Rozdział książki Permogorsk M. S., Lucin D.V. // w książce: teoretyczne i stosowane problemy psychologii poznawczej: materiały czwartej konferencji młodych naukowców pamięci K. Dunker / w całości. Ed.: V. F. spiridonov; Naukowy Ed.: V. F. spiridonov. M.: RGGU, 2013. P. 27-34.
Artykuł Andreeva G., Lyusin D., Deev A., Gorbounov V. // Journal of Hipertension.. 2012. Obj. 30. Nie. Dostos e-suplement A. kwiecień 2012. P. 330-331.
Artykuł Andreeva G., Lyusin D., Deev A., Gorbow V., Lerman O. // Journal of Hipertension.. 2012. Obj. 30. Nie. E-suplement A. kwiecień 2012. P. 332-332.
Szef książki Kozhukhova Yu. A., Lucin D.V. // w książce: Osobowość jako przedmiot psychologii klasycznej i nieklasycznej: Materiały XIII Odczyty międzynarodowe pamięci L.. Vygotsky / W sumie. Ed.: V. Kudryavtsev. M.: RGGU, 2012.
Kierownik Księgi Miedwiediewa V. V., Lucin D.V. // w książce: Osobowość jako przedmiot psychologii klasycznej i nieklasycznej: Materiały z XIII Międzynarodowych odczytów pamięci L. Vygotsky / W sumie. Ed.: V. Kudryavtsev. M.: RGGU, 2012. P. 162-164.
Rozdział książki Permogorsk M. S., Lucin D.V. // w książce: osobowość jako przedmiot klasycznej i nieklasycznej psychologii: materiały XIII odczytów międzynarodowych pamięci LS Vygotsky / W sumie. Ed.: V. Kudryavtsev. M.: RGGU, 2012. P. 178-183.
Kierownik książek, Lucin D.V. // w CN: Psychologia indywidualności: Materiały IV All-Rosyjskiej Konferencji Naukowej, Moskwa, 22-24 listopada 2012 / T. Ed.: A. B. KRECHECHENKO.; Naukowy Ed.: N. V. Antonova ,, A. Karpov, A. N. Lebedeva ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, se. M.: Logos, 2012.
Kierownik Lyusina d. ,, w: . Ryga: University of Latvia, 2011. P. 102-103.
Sysoeva T. A., Lyusin D., w: Książka programu - Abstrakty 11. Europejskiej Konferencji na temat oceny psychologicznej. Ryga: University of Latvia, 2011. Ryga: University of Latvia, 2011. P. 125-125.
Andreeva G. Artykuł Lerman O., Lyusin D., Gorbow V., Deev A. // Journal of Hipertension.. 2011. VOL. 29. Nie. Czerwiec (e-suplement a). P. 182.
Kierownik Księgi Metera Sengul C., Tavani J., Zenasni F., Lyusin D., Olsson L., Lubart T., w: Abstrakty ustne. 12. kongres europejski na psychologii. Istanbul: Instytut Psychologii Stosowanej, 2011. P. 573-573.
Kierownik Księgi Lucin D.V. // w książce: kreatywność: od podstaw biologicznych dla zjawisk społecznych i kulturowych / w całości. Ed.: D. V. USHAKOV. M.: Instytut Psychologii RAS, 2011. P. 372-389.
Szef książki Lucin D.V. // w książce: rzeczywiste problemy psychologii teoretycznej i zastosowanej: tradycje i perspektywy. Materiały rosyjsko rosyjskiej konferencji naukowej i praktycznej, 2011. W 3 częściach szt. 1. yar. : Yargu ich. P. G. Demidova, 2011. P. 341-343.
Kierownik Księgi Lucin D.V., // w książce: znak jako środek psychologiczny: subiektywna rzeczywistość kultury: materiały XII odczytów międzynarodowych pamięci L. Vygotsky, Moskwa, 14-17 listopada 2011 r.: RGGU, 2011. P. 343-345.
Szef książki Lucin D.v., Ushakov D.V. // w książce: inteligencja społeczna i emocjonalna: z procesów do pomiaru / resp. Ed.:
Ładowanie...