Znaczący wkład w rozwiązanie problemu stosunku myślenia i mowy dokonanej przez L.. Vygotsky. Napisał: "Słowo odnosi się również do mowy, a także myślenie. Jest żywą komórką zawierającą w bardzo prosty widok Główne właściwości związane z myśleniem mowy jako całości.

Słowo nie jest skrótem, wklejonym jako indywidualną nazwę dla osobnego przedmiotu: zawsze charakteryzuje przedmiot lub zjawisko, oznaczony przez nich, ogólnie, a zatem działa jako akt myślenia. Ale słowo jest również środkiem komunikacji, więc jest częścią mowy. Jest w znaczeniu słowa, że \u200b\u200bwęzeł tej jedności, którą nazywamy myśleniem mowy "jest związany.

Z punktu widzenia L.. Vygotsky, początkowo myślenie i mowa wykonała różne funkcje i rozwinęły się stosunkowo niezależnie. W phylogenezie i ontogenezy myślenia i mowy, faza prezentera w rozwoju inteligencji i faza przedfinansowa w rozwoju mowy jest wyraźnie wyróżniona. U małych dzieci i wyższych zwierząt, szczególne środki komunikacji, niezwiązane z myśleniem i gestami, naśladującym, odzwierciedlając wewnętrzne stany żywej istoty, ale nie są znane ani podsumowujące, - z kolei są takie rodzaje myślenia, które nie są związane z mową.

L.. Vygotsky wierzył, że w wieku około dwóch lat przychodzi krytyczny, punkt zwrotny: staje się intelektualistą i myśleniem - mowa. Znaki szczelinowania w rozwoju obu funkcji są szybkie i aktywne rozszerzenie. słownictwo Dziecko i szybki wzrost w słowniku komunikacyjnym. Dziecko najpierw odkrywa symboliczną funkcję mowy, świadomość podsumowania znaczenia słowa jako środka komunikacji i zaczyna go używać zarówno do komunikacji, jak i rozwiązywać problemy. Dziecko zaczyna nazywać różne przedmioty z tym samym słowem - jest to bezpośrednie dowody, że zakłada koncepcję.

Koncepcja pozwala uogólnić i pogłębiać wiedzę na temat obiektu, wychodząc w swojej wiedzy poza bezpośrednio postrzeganym. Koncepcja działa jako ważny element nie tylko myślenia i mowy, ale także percepcja, uwaga, pamięć. Daje wszystkim tych procesach selektywności i głębokości. Korzystając z koncepcji wyznaczenia tematu lub zjawiska, jesteśmy w nich automatycznie widoczne (rozumiemy, prezentujemy, postrzegamy i pamiętamy) więcej niż jesteśmy podawani bezpośrednio przez zmysły.

Wielu cech i właściwości zamkniętych w koncepcji słów, dziecko najpierw asystuje tylko te, które bezpośrednio działają w działaniach wykonanych z odpowiednimi pozycjami. W przyszłości, jak dostajemy wzbogacenie doświadczenie życioweZgłaszają głębsze znaczenie koncepcji, w tym cechy odpowiednich przedmiotów, które nie są bezpośrednio postrzegane. Proces tworzenia koncepcji zaczyna się długo przed opanowaniem mowy, ale staje się naprawdę aktywny tylko wtedy, gdy dziecko już opanował przemówienie jako środek komunikacji i opracował swoją praktyczną inteligencję.

Pierwsze słowo dziecka występuje w swoim znaczeniu jako całą frazę. Fakt, że dorosły wyrazić w rozmieszczeniu propozycji, dziecko przekazuje jednym słowem. W rozwojem semantycznej (semantycznej) strony mowy dziecko zaczyna się od pełnej propozycji i tylko następnie przebiega do stosowania prywatnych jednostek semantycznych, takich jak oddziel słowa. W początkowej i ostatnich momentach rozwój semantycznych i fizycznych (dźwiękowych) boków mowy jest inny, jakby przeciwnie. Semantyczna strona mowy jest rozwijana z całości do części, podczas gdy jego fizyczna strona rozwija się ze strony, do całości, ze słowa do wniosku.

Aby zrozumieć relację myśli do słowa, ważna jest wewnętrzna mowa. W przeciwieństwie do przemówienia zewnętrznego ma specjalną składnię. Transformacja zewnętrznej mowy do wewnętrznego występuje na określonym prawie: jest przede wszystkim zredukowana do propozycji, która ma być i pozostaje zmniejszona w odniesieniu do niego. Główna forma składniowa wewnętrznej mowy jest predykacyjna. Przykłady predykatywności znajdują się w dialogach osób, które się znają, "bez słów" rozumiem, co jest omawiane. Nie ma takich ludzi, na przykład, nie ma potrzeby zawsze nazwać przedmiotem rozmowy, aby wskazać w każdym wypowiedziu wniosku lub frazy podlegającym: w większości przypadków jest dobrze znany.

Kolejną cechą semantyki wewnętrznej mowy jest aglutynacja, tj. Osobliwy scalanie słów w jeden z ich znaczącą redukcją. Wynikające słowo, ponieważ byłoby wzbogacone o podwójne znaczenie przyjmowane oddzielnie od każdego słowa połączonego w nim. Więc w limicie możesz iść do słowa, co absorbuje znaczenie całego oświadczenia. Słowo w mowie wewnętrznej jest "skoncentrowany zagęszczacz znaczenia". Aby w pełni przetłumaczyć ten punkt w planie mowy zewnętrznej, konieczne byłoby użycie, prawdopodobnie nie jedne zdanie. Wewnętrznie mowa, najwyraźniej składa się z podobnego rodzaju słów, absolutnie nie podobnych do struktury i konsumpcji na słowach, których używamy w naszym pisemnym i mowa ustna. Taka mowa ze względu na jego wymienione funkcje można uznać za wewnętrzny plan myślenia mowy ", pośredniczy dynamiczne relacje między myślą a słowem". Wewnętrzna mowa jest procesem myślenia z czystymi wartościami.

Fifth Edition skoryguje się

Lew semenovich vygotsky. Myślenie i mowa. Ed. 5, tył. - Wydawca "Labirynt", M., 1999. - 352 p.

Redaktor: G. Schelogurov Artysta: I.e.Smirnova Set: N.E. Emermin

Piąta edycja głównej książki L.vugotsky (1896-1934) "Posthumious World Chwała przyniósł go, odtwarza publikację pierwszą (1934). Przywrócone rachunki wykonane w publikacjach w drugim (1956) i trzeci (1982) publikacje poprawiły literówki i nieścisłości czwartej (1996), początkową jedność planu i stylu autora został zwrócony.

© Labirynt Wydawnictwo, Redakcja, Komentarz teksturalny, Indeks, Design, 1999

Wszelkie prawa zastrzeżone

ISBN 5-87604-097-5.

All-rosyjski

biblioteka Państwowa

obce, literatura

im. M I. Rudomino.

Przedmowa 5.

Rozdział Pierwszy problem i metoda badawcza 8

Rozdział drugi problem mowy i myślenia o dziecku w nauczaniu Zpiazh 20

Rozdział trzeci problem rozwoju mowy w USTING V.Sttern 73

Rozdział Czwarty genetyczny myślenie korzenie i mowa 81

Rozdział Piąty Eksperymentalne badanie rozwoju rozwoju 109

Rozdział sześć

Badanie rozwoju koncepcji naukowych w dzieciństwie 171

Rozdział siódmy i słowo 275

Literatura 337.

komentarz tekstury 339.

I.V. Peshkov. Po raz kolejny "myślenie i mowa" lub o obiekcie retoryki 341

Wymień wskaźnik 348.

Przedmowa

Ta praca jest psychologicznym badaniem jednego z najtrudniejszych, ogromnych i najbardziej złożonych kwestii psychologii eksperymentalnej, kwestii myślenia i mowy. Systematyczny rozwój eksperymentalny tego problemu, jak bardzo wiemy, jeszcze nie zabrany przez nikogo z badaczy. Problem zadania, który miał z nami, przynajmniej z podstawowym przybliżeniem może być przeprowadzona inaczej niż szereg prywatnych badań eksperymentalnych osób fizycznych dla nas interesujących, takich jak badanie utworzonych pojęć eksperymentalnie, Badania napisana mowa i jej związek do myślenia, badanie przemówienia wewnętrznego itp.

Oprócz badań eksperymentalnych, nieuchronnie musieliśmy się odwołać się do teoretycznego i krytycznego) "studium. Z jednej strony mieliśmy mieć analizę teoretyczną i uogólnienie dużej zgromadzonej w psychologii rzeczywistego materiału, porównując, porównania Te filo i ontogeneza określają punkty wyjścia dnia rozwiązywania naszego problemu i rozwijają pierwotne warunki wstępne dla samoprzylepnych faktów naukowych w formie ogólnego nauczania na temat genetycznych korzeni myślenia i mowy. Z drugiej strony, to konieczne było krytykowanie najbardziej ideologicznie potężnych nowoczesnych teorii myślenia i mowy, aby je odepchnąć z nich, aby zrozumieć własne sposoby poszukiwania wstępnych hipotez pracy i sprzeciwiają się teoretyczną ścieżką naszego badania od samego początku, który doprowadził do Budowa dominującego w nowoczesnej nauce, ale niewypłacalność, a zatem musi zmienić i przezwyciężyć teorie.

W trakcie badania konieczne było uciekanie się do analizy teoretycznej badania myślenia i mowy z nieuchronnością, wpływa na szereg sąsiednich i przygranicznych regionów wiedzy naukowej. Porównanie psychologii mowy i językoznawstwa, eksperymentalne badanie koncepcji i psychicznej teorii szkolenia okazały się nieuniknione. Wszystkie te pytania, wydawało nam się, że wszystko jest wygodniejsze do rozwiązania w ich czysto teoretycznym preparacie, bez analizowania samokulowanego rzeczywistego materiału. Zgodnie z niniejszymi zasadami) "Wprowadziliśmy badanie koncepcji naukowych do kontekstu rozwoju koncepcji naukowych opracowanych przez nas w innym miejscu i na innym materiale hipotezie robocze na temat szkolenia i rozwoju. I wreszcie, teoretyczne uogólnienie, górnictwo Wszystkie dane eksperymentalne okazały się ostatnim punktem analizy teoretycznej do naszych) "badań.

Artykuł abstrakcyjny przez L..vugotsky "myślenia i mowy"

I. Problem i metoda badawcza

Problem związku myślenia na mowę jest zmniejszona do kwestii postawy myśli do słowa. Istnieją dwa słupy rozwiązania tego problemu:

2 Polaków Rozwiązanie

Identyfikacja i całkowita separację
Pełna fuzja i mowa
Myślenie i przemówienie

Ogólnie rzecz biorąc, w psychologii stosuje się dwie główne formy analizy:
1. Rozkład złożonych liczb całkowitych psychologicznych na elementach (w rezultacie elementy są uzyskiwane, obce w całości)
2. Rozczarowanie całej jednostki (jednostka - analiza produktu, która ma właściwości całości)
Dzięki drugiej formie analizy można podświetlić myślenie mowy - znaczenie słowa

Słowo odnosi się do klasy obiektów i jest uogólnienie - werbalny akt myśli

Znaczenie słowa można uznać za zjawisko mowy, jak i zjawisko myśli

Metoda Problemy badawcze związku myślenia i mowy - metoda analizy semantycznej

Początkowa funkcja mowy jest komunikatywna (ponieważ komunikacja, nieznacznie iconic System. - Ograniczona i prymitywna)

W procesie komunikacji staje się możliwe dla uogólnienia

Znaczenie słowa można uznać za jedność myślenia i mowy oraz zarówno komunikacji, jak i myślenia, a jako jedność uogólnienia i komunikacji:

Znaczenie słowa(

Jedność uogólnienia i komunikacji

Jedność myślenia i mowy jedność komunikacji i myślenia

II. Myślenie genetyczne i mowa

Związek między myśleniem a mową jest wartością zmiennej, ich krzywe są przecinają się, a następnie różnią się, ale mają różne korzenie genetyczne.

Myślenie małpy Istnieje faza przedprzepodzenia (prymitywy myślenia w przypadku braku mowy są widoczne z eksperymentów V. kolera)
Ale: Delizyjne dla zachowania szympanów jest obecność optycznie istotnej sytuacji Dwóch rezerw: 1. Mowa - funkcja jest inteligentna, nie określona przez strukturę optyczną
2. We wszystkich niestetycznych strukturach szympansów, próbki i błędy są ważne.

Z jednej strony myślenie i mowa są podzielone
Ale z drugiej strony małpy mają również rutynę mowy ludzkiej (w sensie fonamatycznym)
Charakterystyka mowy Champanzee:
1. Ekspresywnie emocjonalne reakcje głosowe2. Państwa emocjonalne towarzyszy manifestacje mowy, ale nie inteligentne reakcje
3. Funkcją ich mowy jest komunikowanie się ze sobą podobne (a nie tylko ekspresyjne emocjonalnie)

Główne wnioski HP Vygotsky na temat problemu myślenia i mowy w Phylogenezie:
1. Myślenie i mowa ma różne korzenie genetyczne
2. Ich rozwój przechodzi na dwie różne linie.
3. Związek między myśleniem a mową nie jest stale w filogenezie
4. Antropoidy mają ludzkie inteligencja z jednej strony (prymityny wykorzystania pistoletów) i mowy - na drugiej (prymitywnej funkcji mowy społecznej)
5. Antropoid nie ma ścisłego połączenia między myśleniem a mową
6. W filogenezie myślenia jest faza przedporozumienia, aw filogenezie mowy - preinterigent

W ontogenezy dziecka, na przykład na etapie dooinlecal, na przykład, dziecko do pieczenia (ten etap jest konieczne do ustanowienia kontaktu społecznego).
W pierwszym wieku (około 2 lat), linia rozwoju myślenia i mowy, gładka oddzielnie, zbiegają się (wtedy dziecko rozumie, że "Każdy żył ma własne imię" V. Stern)

Staje się intelektualistą i myśląc - mowa
Znaki tego złamania:
1. Utworzenie aktywnie rozszerza swój słownik ("co to jest?")
2. Na tej podstawie jest podobny do skoku wzrost słowa

Główne wnioski HP Vygotsky na temat problemu myślenia i mowy w ontogenezy:
1. W Ontogenetycznej różnicy myślenia i mowy ich korzenie są również inne
2. Istnieje również faza dooinlectualna mowy i faza wstępnego operacji myślenia
3. Do ...

Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest prosta. Użyj poniższego formularza

Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.

Wysłane przez http://www.allbest.ru/

L.. Vygotsky: myślenie i mowa

Wprowadzenie

Vygotsky Lev Semenovich (5 (17) Listopad 1896-11 lipca 1934 r.) - Sowiecki psycholog, twórca kulturowego i historycznego koncepcji rozwoju wyższych funkcji umysłowych. Ukończył Wydział Wydziału Moskwy Uniwersytetu Moskwy i Wydziału Historycznego i Filozoficznego Uniwersytetu. Shanyavsky (1917). Naukowe działania pedagogiczne rozpoczęły się w Gomel. Pracował w Moskwie. instytut Państwowy Psychologia eksperymentalna (od 1924 r.), W Akademii Edukacji Komunistycznej, a następnie w Instytucie Dechfectologii Utworzonej przez Niego. Profesor Instytut Psychologii w Moskwie. Skręcanie dwóch linii w rozwoju zachowania: naturalne i kulturowe, L.. Vygotsky przedstawił sytuację, że wyższe, specyficznie ludzkie procesy umysłowe (arbitralna uwaga, pamięć logiczna, myślenie koncepcyjne itp.) Są przeprowadzane podobnie do procesów pracy z pomocą specjalnych instrumentów "Produkcji duchowej" - znaków. Początkowo te techniki kultury i fundusze powstają we wspólnych działaniach ludzi, a następnie stają się indywidualnymi środkami psychologicznymi zarządzaniem zachowaniem. W rozwój każdej funkcji umysłowych, takie mediacja stopniowo zmienia się w wewnętrznym wewnętrznym.

Jednym z głównych problemów, na podstawie którego opracowano teorię kulturową i historyczną, jest problemem stosunku myślenia i mowy. Podstawowa praca L. Vygotsky "Myślenie H Mowa" (M., 1934) przedstawia trzy oddzielne artykuły poświęcone ogólnym problemom teoretycznym, analizując genetyczne pochodzenie myślenia i mowy, strukturalne i semantyczne cechy wewnętrznej mowy (według I, IV, VII), Research Mowa Egocentryczna (11 i VII) oraz problem opracowywania koncepcji w ontogenezy (V CH.). Pracuje: Psychologia pedagogiczna. M., 1926; Etiudy w historii zachowania. M .-- l., 1930 (stawy z A.r. Luria); Rozwój psychiczny dzieci w procesie uczenia się. M., 1935; Problem upośledzenia umysłowego. - w książce: Mentally do tyłu dziecka. M., 1935; Wybrane badania psychologiczne. M., 1956; Rozwój wyższych funkcji umysłowych. M., 1960; Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie. Ed. 2. M., 1968; Psychologia sztuki. Ed. 2. M., 1968.

1. Metoda problemu i badawczego

myślenie mowy Vygotsky

Problem myślenia i mowy należy do kręgu tych problemy psychologiczneW którym kwestia postawy różnych funkcji psychologicznych, różnych działań świadomości. Głównym momentem całego problemu jest oczywiście kwestia nastawienia myśli do słowa.

Jeśli spróbuj krótkie słowa Sformułować wyniki dzieł historycznych na temat problemu myślenia i mowy w psychologii naukowej, można powiedzieć, że wszystkie rozwiązanie tego problemu, który został zaproponowany przez różnych badaczy, wahał się zawsze i stale - od najtańszych czasów do dzisiejszego dnia - między dwoma skrajnymi biegunami - między identyfikacją a pełną scalaniem myśli i słów oraz między ich metafizykami, jak absolutnie, jako całkowita luka i separacja.

Całe pytanie spoczywa na metodzie badawczej i uważamy, że jeśli rozpoczniesz problem myślenia i mowy przed tobą, konieczne jest również dowiedzieć się, jakie metody powinny mieć zastosowanie w badaniu tego problemu, który mógłby zapewnić udane pozwolenie.

Uważamy, że podwójny rodzaj należy wyróżnić analizą stosowaną w psychologii. Badanie wszystkich podmiotów psychologicznych musi założyć. Jednak analiza ta może mieć dwie fundamentalnie różne formy, z których wydaje się, wydaje nam się przestrzegać wszystkich tych niepowodzeń, którzy znosi badaczy podczas próby rozwiązania tego stuleńskiego problemu, a drugi jest jedyną prawdziwą i początkową pozycją aby dokonać przynajmniej pierwszego kroku w kierunku jej decyzji.

Pierwsza metoda analizy psychologicznej można nazwać rozkładem złożonych liczb całkowitych psychologicznych na elementach. Może być porównywany z analizą chemiczną wody, rozkładając go do wodoru i tlenu. Podstawową cechą takiej analizy jest to, że w rezultacie uzyskuje produkty, obce do analizowanej całości, są elementy, które nie zawierają właściwości nieodłączne w całości i posiadają wiele nowych właściwości, których ta całość nigdy nie mogłaby wykryć . Z badaczem, który chce rozwiązać problem myślenia i mowy, rozkłada ją na mowę i myślenie, dzieje się absolutnie to samo, co stało się z każdą osobą, która byłaby w poszukiwaniu naukowego wyjaśnienia jakichkolwiek właściwości wody, na przykład, Dlaczego woda gaśnie ogień, lub dlaczego akt archimedów jest nakładany na wodę, byłoby uciekane do rozkładu wody do tlenu i wodoru w odniesieniu do środków wyjaśniania tych właściwości. Zaskoczony byłby rozpoznanie, że sam wodór spalany, a tlen obsługuje spalanie i nigdy nie będzie w stanie wyjaśnić właściwości nierównych właściwości tych elementów.

Nigdzie, wyniki tej analizy nie wpłynęły na takie dowody, jak w dziedzinie myślenia o myśleniu i mowie. Samo słowo, które jest żywą jednością dźwięku i znaczenia i zawierające samo w sobie, jako żyjącą komórkę, w najprostszej formie wszystkich głównych właściwości związanych z myśleniem mowy jako całości, okazało się w wyniku takiej analizy rozdrobnionej na dwie części, między którymi badacze próbowali ustanowić zewnętrzną komunikację asocjacyjną mechaniczną.

Uważamy, że decydujący i zwrotny punkt we wszystkich naukach dotyczących myślenia i mowy jest dalsze przejście z tej analizy, aby analizować kolejny rodzaj. Ostatnie moglibyśmy wyznaczyć jako analizę, rozczarowanie złożonego dla jednostek. Jednostką, mamy na myśli taki produkt analityczny, który, w przeciwieństwie do elementów, ma wszystkie główne właściwości związane w całości, a które są dalszymi niezrównanymi żywymi częściami tej jedności. Nie chemiczny wzór wody, ale badanie cząsteczek i ruchu molekularnego jest kluczem do wyjaśnienia poszczególnych właściwości wody. Również dokładnie komórka na żywo, która zachowuje wszystkie podstawowe właściwości życia związane z organizmem żywym, jest prawdziwą jednostką analizy biologicznej. Psychologia pragnąca zbadać złożoną jedność, konieczne jest to zrozumieć. Powinien znajdować te niezrozumiałe, zachowanie właściwości związane w tej całości jako jedność jednostki, w której właściwości te są reprezentowane w przeciwnej formie oraz za pomocą takiej analizy, próbując rozwiązać konkretne pytania. Jaka jest taka jednostka, która jest dalsza niezrozumbowalna, a w której właściwości nieodłączne w mowy myślenia jako całości? Uważamy, że taka jednostka można znaleźć w wnętrzu słowa - w swoim znaczeniu.

W tym słowa zawsze wiedzieliśmy tylko jeden zewnętrzny, skierowany do boku. Tymczasem, w drugim, wewnętrznej stronie i ukrytej, tylko możliwość pozwolenia na problemy myślenia o związku i mowie, które nas interesuje, ponieważ jest właśnie w znaczeniu słowa węzła tej jedności, którą nazywamy Myślenie mowy.

Słowo zawsze odnosi się do jednego oddzielnego tematu, ale do całej grupy lub do całej klasy obiektów. Dzięki temu każde słowo jest ukrytą uogólnieniem, każde słowo zostało już podsumowane, a psychologiczny punkt widzenia znaczenie tego słowa jest przede wszystkim uogólnieniem. Ale uogólnienie, ponieważ łatwo jest widzieć, niezwykle złożony akt myśli, odzwierciedlając rzeczywistość jest zupełnie inna niż ona odzwierciedla w bezpośrednimi doznaniach i percepcji. Jakościowa różnica jednostek głównie i główna rzecz jest uogólnionym odbiciem rzeczywistości. Na mocy tego możemy stwierdzić, że znaczenie słowa, które właśnie staraliśmy się ujawnić z psychologicznej strony, jego uogólnienie jest aktem myślenia w swoim sensie tego słowa.

Ale w tym samym czasie wartość jest integralną częścią słowa jako takiego, należy do Królestwa mowy w takim samym stopniu jak Królestwo myśli. Słowo bez znaczenia nie jest słowem, ale dźwięk jest pusty. Słowo pozbawione znaczenia, nie należy już do królestwa mowy. Dlatego wartość w równym stopniu można uznać za zjawisko mowy w przyrodzie i jako zjawisko związane z obszarem myślenia. Jest to mowa i myślenie w tym samym czasie, ponieważ jest to jednostka myślenia mowy. Jeśli tak, oczywiste jest, że metoda studiowania problemów interesujących dla nas nie może być inna niż metoda analizy semantycznej, sposobu analizy znaczenia strony mowy, metoda studiowania wartości słownej. Studiowanie, funkcjonowanie, struktura, ogólnie rzecz biorąc, ruch tego urządzenia, możemy wiedzieć wiele tego, co dowiadujemy kwestię nastawienia myślenia i mowy, kwestii natury myślenia mowy. Początkowa funkcja mowy jest funkcją komunikacyjną. Jesteśmy przede wszystkim sposobem komunikacji społecznej, środka oświadczenia i zrozumienia. Ta funkcja mowy jest zwykle również w analizie, rozkłada się na elementy, zerwała się z intelektualnej funkcji mowy, a obie funkcje przypisano przemówienia tak, jakby równoległy i niezależnie od siebie. Wydaje się, że łączy funkcje komunikacji, a funkcje myślenia, ale w jakich postawach są te wszystkie funkcje do siebie, w jaki sposób ich rozwój występuje i zarówno strukturalnie połączone ze sobą - wszystko pozostało i pozostaje nadal nie zbadane. Tymczasem znaczenie tego słowa jest w tym samym zakresie jednostka tych dwóch funkcji mowy, a także jednostki myślenia. Nie można bezpośrednio przekazać duszy - to oczywiście aksjomologicznie dla psychologii naukowej. Wiadomo również, że komunikacja nie pośredniczy za pośrednictwem mowy lub innego systemu objawów lub środków komunikacji, ponieważ obserwuje się w świecie zwierząt, umożliwia jedynie przekazanie najbardziej prymitywnego typu iw najbardziej ograniczonych rozmiarach. W istocie, komunikacja ta z pomocą ekspresyjnych ruchów nie zasługuje na nawet nazwiska komunikacji, a raczej należy nazwać infekcją. Przerażony Hussac, który wydaje się zagrożony i krzycząc całą stado, nie tylko jej mówi, że widział, ale raczej infekuje jej jego strach. Komunikacja, oparta na rozsądnym zrozumieniu i celowej transmisji myśli i doświadczeń, z pewnością wymaga dobrze znanego systemu, którego prototyp był, zawsze będzie mowa ludzka, która powstała z potrzeby komunikowania się podczas procesu pracy.

W celu przekazania wszelkich doświadczeń lub treści świadomości do innej osoby, nie ma innej ścieżki, z wyjątkiem przypisania transmitowanych treści do dobrze znanej klasy zjawisk, a to, jak już wiemy, z pewnością wymaga uogólnienia .

Dlatego okazuje się, że komunikacja musi oznaczać uogólnienie rozwoju znaczenia werbalnego, tj. Uogólnienie staje się możliwe w rozwoju komunikacji. W ten sposób najwyższa wrodzona forma komunikacji psychologicznej jest możliwa tylko ze względu na fakt, że osoba z myśleniem ogólnie odzwierciedla rzeczywistość.

Warto skontaktować się z dowolnym przykładem, aby upewnić się, że to połączenie i uogólnienia komunikują się, te dwie główne funkcje mowy. Chcę powiedzieć każdemu, że jestem zimny.

Mogę dać mu zrozumieć to z szeregiem ekspresyjnych ruchów, ale rzeczywisty zrozumienie, a przesłanie odbędzie się tylko wtedy, gdy będę w stanie podsumować i zadzwonić, co się martwię, to znaczy, aby przypisać uczucie zimna do studni -Nowiana klasa państw, znajomi mojemu rozmowcy. Dlatego cała sprawa jest niewygodna dla dzieci, które nie mają znanej uogólnienia. Sprawa nie jest w braku odpowiednich słów i dźwięków, ale w braku odpowiednich pojęć i uogólnień, bez których zrozumienie jest niemożliwe. Jak mówi, Tołstoj, prawie zawsze nie rozumie samego słowa, ale koncepcja wyrażona przez słowo.

Słowo jest prawie zawsze gotowe, gdy koncepcja jest gotowa. Dlatego też istnieje każdy powód do rozważenia znaczenia słowa nie tylko jako jedność myślenia i mowy, ale także jako jedność uogólnienia i komunikacji, komunikacji i myślenia. Podstawowe znaczenie takiego preparatu dla wszystkich problemów genetycznych myślenia i mowy jest całkowicie niezmiernie niezmiernie. Jest to przede wszystkim jedynie to założenie staje się po raz pierwszy analiza genetyczna myślenia i mowy.

2. Genetyczne korzenie myślenia i mowy

Fundamentalny fakt, z którym mamy do czynienia z genetycznym uwzględnieniem myślenia i mowy jest to, że relacja między tymi procesami nie jest stała, niezmieniona przez cały rozwój wartości zmiennej. Krzywe rozwoju wielokrotnie zbiegają się i rozchodzą, przecinają się, wyrównuj w pewnych okresach i przejść równolegle, nawet łączą się w oddzielnych częściach, a następnie ponownie rozgałęziono się ponownie.

Dotyczy to zarówno w stosunku do filogenezy i ontogenezy. Należy powiedzieć głównie tak, że myślenie i mowa ma genetycznie zupełnie różne korzenie. (Fakt ten może być uważany za mocno ustanowiony przez szereg badań w dziedzinie psychologii zwierząt. Rozwój tej samej funkcji ma nie tylko różne korzenie, ale także przechodzi w całym królestwie zwierząt na różnych liniach.

Badanie inteligencji i mowy małp ludzkich, w szczególności badania Kelera (1921) i Yerks (1925), mają kluczowe znaczenie dla ustanowienia tego ogromnego znaczenia faktu.

W eksperymentach Kelera mamy absolutnie wyraźny dowód na fakt, że prymitywy intelektu, tj. Myślenie we właściwym znaczeniu słowa, pojawiają się u zwierząt, niezależnie od rozwoju mowy i wcale w związku z jego sukcesami. Małpy "Wynalazki", wyrażone w produkcji i wykorzystaniu pistoletów oraz przy użyciu "utworów obejściowych" w rozdzielczości zadań stanowią podstawową fazę w rozwoju myślenia, ale faza jest osusza.

Brak mowy i ograniczonych zachęt śladowych ", tzw" reprezentacje "są głównymi przyczynami faktu, że istnieje największa różnica między antropoidem a większością osoby starszej. Keler mówi: "Brak tego nieskończenie cennego technicznego środków pomocniczych (język) i fundamentalne ograniczenie najważniejszego materiału intelektualnego, tzw." Zgłoszenia ", są zatem przyczynami faktu, że nawet najmniejsze rozpoczęcie rozwoju kulturowego jest niemożliwe dla szympansów. "

Obecność ludzkiej inteligencji w przypadku braku jakichkolwiek człowieka w tej sprawie mowy i niezależność operacji intelektualnych z "mowy" - może to być skompresowane do sformułowania głównego wniosku, które można złożyć w odniesieniu do problemów zainteresowanie studiami Kelera.

Keler z dokładnością do analizy eksperymentalnej wykazało, że szympans definiujący zachowanie jest obecnością optycznie odpowiedniej sytuacji. W każdym razie dwie pozycje mogą być uważane za niewątpliwe. Pierwszy: Rozsądne zużycie mowy jest funkcja intelektualna, w warunkach nie jest zdefiniowana bezpośrednio przez strukturę optyczną. Po drugie: We wszystkich zadaniach, które nie wpłynęły na nie optycznie aktualne struktury, ale struktury innego rodzaju (na przykład mechaniczne), szympans przeniósł się z intelektualnego rodzaju zachowania do czystej metody pobierania próbek i błędów. Taki prosty, z punktu widzenia osoby, operacja jako zadanie: Aby umieścić jedno pudełko na innym i utrzymywać równowagę lub wyjmować pierścień z paznokciem, okazuje się niemal niedostępny dla "statyki naiwnej" i Mechanika szympansa. Z tych dwóch przepisów z nieuchronnością logiczną wynika z tego, że założenie możliwości szympanów do opanowania stosowania przemówienia ludzkiej pochodzi z boku psychicznego wysoki stopień Mało prawdopodobny.

Ale byłoby niezwykle proste, jeśli małpy nie znaleźli żadnych rutin. W rzeczywistości znajdziemy szympansy ze stosunkowo wysoko rozwiniętą "mową", pod pewnymi względami (przed wszystkimi w fonetycznym) człowieku. I najbardziej niezwykły jest to, że spęczna mowa i jego inteligencja działają niezależnie od siebie. Keler pisze o "mowie" szympanów, które obserwował przez wiele lat na stacji antropidalnej. Teneryfa: "ich manifestacje fonetyczne bez wyjątku wyrażają tylko ich aspiracje i subiektywne państwa; Dlatego to wyrażenia emocjonalne, ale nigdy nie jest znakiem czegoś "Cel" (Keler, 1921).

Keler opisał wyjątkowo zróżnicowane formy " komunikacja mowy"Między szympanami. W pierwszej kolejności powinny być dostarczane ruchy emocjonalne i ekspresyjne, bardzo jasne i bogate w szympansy (wyrażenia twarzy i gesty, reakcje dźwiękowe). Następnie są ekspresyjne ruchy emocji społecznych (gesty z pozdrowieniami itp.). Ale "gesty ich", mówi Keler, "jak ich wyraziste dźwięki, nigdy nie oznaczają i nie opisują czegoś celu".

Zwierzęta doskonale "rozumieją" wyrażenia twarzy i gesty siebie nawzajem. Z pomocą gestów "wyraz" nie tylko stany emocjonalne, Keler mówi, ale także pragnienia i zadania mające na celu inne tematy. Najczęstszym sposobem w takich przypadkach jest to, że szympanse zaczynają się poruszać lub działanie, które chce wyprodukować lub do których pozostałe zwierzę chce zachęcać (pchanie innego zwierzęcia i początkowego ruchu spaceru, gdy szympans "nazywa" go go; chwytanie ruchów, gdy małpa chce z innych bananów itp.). Wszystko to jest gesty, bezpośrednio związane z samym działaniem.

Możemy teraz być zainteresowani ustawieniem trzech punktów ze względu na charakterystykę przemówienia szympanów. Pierwszy: jest to połączenie mowy z ekspresyjnymi ruchami emocjonalnymi, stając się szczególnie jasne przy chwilach silnego afektywnego wzbudzenia szympanów, nie reprezentuje żadnej konkretnej cechy małp jak człowiek. Wręcz przeciwnie, jest raczej niezwykle ogólny czarny dla zwierząt z aparatem głosowym. I taka sama forma ekspresyjnych reakcji wokalnych niewątpliwie stwierdza powstanie i rozwój przemówienia ludzkiego.

Drugie: Stany emocjonalne reprezentują skład zachowań bogatych w manifestacje mowy i niezwykle niekorzystne dla funkcjonowania reakcji intelektualnych. Keler zauważa wiele razy jako reagowanie emocjonalne, a zwłaszcza całkowicie niszczy intelektualną operację szympansa.

Trzeci: strona emocjonalna nie wyczerpuje funkcji mowy w szympansach, a to również nie reprezentuje wyjątkowe właściwości mowy małp ludzkich, odnoszą się również również do ich mowy z językiem wielu innych gatunków zwierząt i jest również Niewątpliwy korzenie genetyczne odpowiedniej funkcji ludzkiej mowy. Jesteśmy nie tylko reakcją ekspresyjno-emocjonalną, ale także sposobem psychicznego kontaktu ze sobą podobną. Obie małpy obserwowane przez Keler i Szympansa Yersx z doskonałą negerancją wykrywają tę funkcję mowy. Jednak ta funkcja komunikacji lub kontaktu nie jest w ogóle związana z reakcją intelektualną, tj. Myślenie o zwierzęciu. Co najmniej ta reakcja może przypominać celowy, znaczący przesłanie czegoś lub tego samego wpływu. Zasadniczo jest to instynktowna reakcja lub w każdym przypadku coś niezwykle bliskiego.

Możemy podsumować. Byliśmy zainteresowani związkiem między myśleniem a mową w rozwój filogenicznym innej funkcji. Aby wyjaśnić to, uciekaliśmy się do analizy badań eksperymentalnych i obserwacji na języku i inteligencji małp jak ludzkich małp. Możemy krótko sformułować główne wnioski.

1. Myślenie i mowa ma różne korzenie genetyczne.

2. Rozwój myślenia i mowy przechodzi na różne linie i niezależnie od siebie.

3. Związek między myśleniem a mową nie jest żadną trwałą kwotą na całym rozwoju filogenetycznego.

4. Antropoidy są wykrywane przez ludzkie inteligencja pod pewnymi względami (prymitywy wykorzystania pistoletów) i przemówienie ludzkie są całkowicie w innych (fonetyka mowy emocjonalna i prymitywna funkcja mowy).

5. Antropoidy nie wykrywają związku specyficzne dla związku między myśleniem a mową. To samo nie jest bezpośrednio związane z szympanami.

6. W filogenezie myślenia i mowy możemy z pewnością określić fazę Derachia w rozwoju wywiadu i fazy wstępnej depleksa w rozwoju mowy.

W ontogenezy postawa obu linii rozwoju - myślenia i mowa jest znacznie bardziej niejasna i zdezorientowana. Jednakże, tutaj absolutnie odrzuciła pytanie równoległości i filogenezy lub innych, bardziej skomplikowanych stosunków między nimi, możemy ustanowić różne korzenie genetyczne i różne linie w rozwoju myślenia i mowy.

Ostatnio otrzymaliśmy dowody eksperymentalne, że myślenie dziecka w swoim rozwoju jest stadium Deraketyczny. Dziecko, które nie ma przemówienia, zostało przeniesione do odpowiednich modyfikacji eksperymentów Kelera nad szympanami. Sam keler wielokrotnie przyciąga eksperyment do porównywania dziecka. Bücher systematycznie zbadał dziecko w tym zakresie.

"Był to działania", mówi o swoich eksperymentach ", absolutnie podobny do działań szympanów, a zatem faza życia dzieci może być dość sukces, aby zadzwonić na wiek szympansa; To dziecko ma ten ostatni 10, 11 i 12 miesięcy. "W szympaniu podobny do wieku dziecko robi swoje pierwsze wynalazki, oczywiście, niezwykle prymitywne, ale w sensie duchowym jest niezwykle ważne" (Bühler, 1924).

Co teoretycznie ma największa wartość W tych eksperymentach jest to niezależność podstawowych reakcji intelektualnych z mowy. Zauważając to, Bücher pisze: "Powiedzieli, że na początku tworzenia osoby jest mowa; Może, ale zanim nadal jest instrumentalny myślenie, tj. Zrozumienie związków mechanicznych i wymyślanie środków mechanicznych do mechanicznych celów końcowych. "

Dointellectual mowy korzenie w rozwoju dziecka zostały zainstalowane dawno temu. Creek, przyciemniane, a nawet pierwsze słowa dziecka są etapy rozwoju mowy, ale etapy dointelectual. Nie mają nic wspólnego z rozwojem myślenia.

Ogólnie akceptowany widok uważany za mowę dzieci na tym etapie jej rozwoju jako emocjonalnej formy zachowania korzyści. Najnowsze badania (sh. Bühler i inne - pierwsze formy zachowania społecznego dziecka i zapasów jego reakcji w pierwszym roku, a jego pracownicy Gapetzer i Tourtdud-Garth - wczesne reakcje dziecka do człowieka głos) wykazał, że w pierwszym roku dziecka. Jest na etapie dooinlectualu rozwoju jego przemówienia, znajdziemy bogaty rozwój społecznej funkcji mowy.

Stosunkowo złożony i bogaty społeczny kontakt dziecka prowadzi do niezwykle wczesnego rozwoju "środków komunikacji". Niewątpliwie udało się ustanowić jednoznaczne określone reakcje na ludzki głos w dziecku w trzecim tygodniu życia (Pre-Society) i pierwszej społecznej, reakcji na ludzki głos w drugim miesiącu. Jest równie śmiejąc się, układając, pokazując, gesty w pierwszych miesiącach życia dziecka w roli kontaktu społecznego.

Znajdujemy w ten sposób dziecko pierwszego roku życia już wymawiane te dwie funkcje przemówień, które znają nas przez filogeneza.

Ale najważniejszą rzeczą jest to, że wiemy o rozwoju myślenia i mowy w dziecku, jest to, że w pewnym momencie nadchodzącym do pierwszego wieku (około 2 lat), linia rozwoju myślenia i mowy, która jest nadal oddzielna , przekreślony, zbiegają się w swoim rozwoju i powoduje zupełnie nową formę zachowania, tak charakterystyczne dla ludzi.

V. Stern lepiej i przed drugim opisem jest to najważniejsze wydarzenie w rozwoju psychologicznym dziecka. Pokazał, jak dziecko "budzi ciemną świadomość znaczenia języka i woli do jego podboju". Dziecko w tym czasie, jak mówi Stern, sprawia, że \u200b\u200bnajwiększe odkrycie w swoim życiu. Odsłuje, że każda rzecz ma własne imię "(Stern, 1922).

Ten punkt zwrotny, zaczynając od którego staje się intelektualny, a myślenie - mowa, charakteryzuje się dwoma całkowicie niewątpliwymi i obiektywnymi znakami, zgodnie z którą możemy ocenić, czy to złamanie miało miejsce w rozwoju mowy. Oba te chwile są ściśle związane ze sobą.

Pierwszym jest to, że dziecko, które miały miejsce tego złamania, zaczyna aktywnie rozszerzyć swój słownik, zadając swoje słowo zapasy, poproś o każde nowe: co się nazywa. Drugi punkt jest niezwykle szybki, hopy wzrost rezerwy słów wynikających z aktywnej ekspansji słownika dziecka.

Jak wiesz, zwierzę może przyswoić pewne słowa ludzkiej mowy i stosować je w odpowiednich sytuacjach. Dziecko przed tym okresem pochłania również indywidualne słowa, które są dla niego warunkowe zachęty lub deputowania poszczególnych przedmiotów, ludzi, działań, państw, pragnień. Jednak na tym etapie dziecko zna tyle słów, jak on daje mu przez ludzi.

Teraz sytuacja staje się zasadniczo zupełnie inna. Samo dziecko potrzebuje słowa i aktywnie staramy się opanować znak przynależności do tematu, znak, który służy do nazwy i raportu. Jeśli pierwszy etap w rozwoju przemówienia dzieci, ponieważ Maiman jest słusznie pokazany, jest wartością afektywniziennościową, ponieważ ten punkt w tym czasie wchodzi w fazę intelektualną jej rozwoju. Dziecko, ponieważ otwiera symboliczną funkcję mowy.

Ważne jest, abyśmy zauważyć jeden zasadniczo ważny punkt: tylko na dobrze znanym, stosunkowo wysokim etapie rozwoju myślenia i mowy staje się możliwe "największym odkryciem w życiu dziecka". Aby "otworzyć" mowę, musimy myśleć.

Możemy krótko sformułować nasze wnioski:

1. W Ontogenetycznym rozwoju myślenia i mowy znajdujemy również różne korzenie innego procesu.

2. W opracowywaniu mowy dziecka możemy określić "etap przedgleniowy", a także w rozwoju myślenia - "Stage Torchevaya".

3. Do słynnej chwili, pozostały rozwój przechodzi na różne linie niezależnie od drugiego.

4. W znanym akapicie obie linie przecinają się, po którym myślenie staje się mową, a staje się intelektualistą.

Podchodzimy do sformułowania głównego stanowiska naszego całego artykułu, przepis, który ma bardzo ważne, metodologiczne znaczenie dla całego formułowania problemu. Wniosek ten wynika z porównania rozwoju mowy myślenia z rozwojem mowy i inteligencji, ponieważ poszło w świecie zwierząt i we wcześniejszym dzieciństwie na specjalne, oddzielne linie. Porównanie to pokazuje, że jeden rozwój jest nie tylko bezpośrednią kontynuacją innego, ale co zmieniło ten sam rodzaj rozwoju. Myślenie mowy nie jest naturalną, naturalną formą zachowania, ale forma społecznego i historycznego, a zatem różni się głównie szeregiem określonych właściwości i wzorów, których nie można otworzyć w naturalnych formach myślenia i mowy.

3. Myśl i słowo

Ten nowy i najważniejszy, co czyni go badaniem w doktrynie myślenia i mowy, istnieje ujawnienie, że rozwiną się znaczenie słów. Odkrycie zmian w znaczeniach słów i ich rozwoju jest naszym głównym odkryciem, co pozwala po raz pierwszy w końcu pokonać wszystkie poprzednie nauki dotyczące myślenia i przemówienia postulatu stałości i niezmienności słowa znaczenia.

Znaczenie słowa nie jest konkurencyjne. Zmienia się podczas rozwoju dziecka. Zmienia się i kiedy różne metody Funkcjonowanie myśli. Jest dość dynamiczny niż edukacja statyczna. Ustawianie zmienności wartości było możliwe tylko wtedy, gdy charakter znaczenia został określony prawidłowo. Jego natura ujawnia przede wszystkim ogólnie, która jest zawarta jako główna i centralna chwila w każdym słowie, ponieważ każde słowo już podsumowano.

Ale ponieważ znaczenie tego słowa może się zmienić w swojej wewnętrznej naturze, oznacza to, że postawa myśli na zmianie słowa i stosunek. Aby zrozumieć dynamikę relacji do słowa, konieczne jest przeprowadzenie systemu genetycznego do zmiany wartości, jak to było, jak było, powinno być wykonane w głównym badaniu. Konieczne jest znalezienie funkcjonalnej roli wartości słownej w akcie myślenia.

Spróbujmy sobie wyobrazić w formie ogólnej skomplikowana struktura Każdy prawdziwy proces myślenia i jego związany z jego złożonym przepływem od pierwszego, najbardziej niepokojące moment pochodzenia myśli do ostatecznego zakończenia w brzmieniu słownym. Aby to zrobić, musimy iść plan genetyczny Plan jest funkcjonalny i kontury nie jest procesem rozwijania wartości i zmiany ich struktury, ale proces funkcjonowania wartości w żywych myślenia słownego.

Przed przejściem do schematycznego opisu tego procesu, na zawsze, przewidując wyniki dalszej prezentacji, powiedzmy w stosunku do głównego i wiodącego pomysłu, rozwój i wyjaśnienie, których całe kolejne badanie powinno służyć. Ta centralna idea może być wyrażona w ogólnym wzorze: stosunek myśli do słowa znajduje się przede wszystkim, a procesem ta postawa jest ruchem od myśli do słowa iz powrotem - ze słowa do myśli. Ta relacja jest przedstawiona w świetle analizy psychologicznej jako proces opracowywania. Oczywiście, że nie jest rozwój wiekowyi funkcjonalny, ale ruch procesu myślenia od myśli do słowa jest rozwój. Myśl nie jest wyrażona w słowie, ale odbywa się w słowie. Dlatego też możliwe byłoby porozmawiać o formacji (jedność bycia i nieistnienia) myśli w słowie. Każda myśl stara się łączyć coś z czymś, ustal relację między czymś a czymś. Każda myśl ma ruch, kurs, wdrożenie, jednym słowem, myśl wykonuje jakiś rodzaj funkcji, jakąś rodzaju pracy, rozwiązuje jakiś zadanie. Ten przebieg myśli jest zaangażowany jako wewnętrzny ruch przez szereg planów, jako przejście myśli na słowo i słowa w myśli. Dlatego pierwszym zadaniem analizy pragnącej zbadać nastawę myśli do słowa jako ruch od myśli do słowa jest badaniem tych faz, z których rozwija się ten ruch, wyróżniając wiele planów, dzięki którym myśl jest Wcielanie w słowie. Tutaj badacz ujawnia wiele z tego ", nie marzyłem o mędrach".

Przede wszystkim nasza analiza prowadzi nas do odróżnienia dwóch planów w samej mowy. Badanie pokazuje, że wewnętrzna, semantyczna, semantyczna strona mowy i zewnętrzna, brzmiała fazowa strona mowy, choć stanowią prawdziwą jedność, ale każdy z ich specjalnych przepisów ruchu. Jedność mowy jest złożona jedność, a nie jednorodna i jednorodna. Przede wszystkim dostępność jego ruchu w semantycznym i w fazowej stronie mowy znajduje się z wielu faktów związanych z polem rozwój mowy Dziecko. Wskazujemy tylko dwa główne fakty.

Wiadomo, że zewnętrzna strona mowy rozwija się w dziecku z słów śmieci, a następnie do prostego frazy i zwroty sprzęgła, nawet później - do złożone propozycje I do mowy. Ale wiadomo również, że w swoim znaczeniu pierwsze słowo dziecka ma całą frazę - jedna oferta. W rozwoju semantycznej strony przemówienia dziecko zaczyna się od propozycji, a dopiero później porusza się do opanowania prywatnych jednostek semantycznych, wartości poszczególnych słów, rozczarowanie jego fuzji, wyrażone w jednym poczuciu pomysłu Wiele osób związanych z ich wartościami słownymi. Tak więc, jeśli zakryjesz moment początkowej i kończącej w rozwoju semantycznej i fazowej strony mowy, łatwo jest upewnić się, że ten rozwój jest w przeciwnych kierunkach. Znaczenie po stronie mowy jest w swoim rozwoju od całego części, od propozycji słowa, a na zewnątrz przemówienia pochodzi z części do całości, ze słowa do wniosku.

Inny, nie mniej ważny fakt odnosi się do późniejszej epoki rozwoju. Piaget stwierdził, że dziecko zarabia na kompleksową strukturę wcześniej umieść ofertę dostaw Z sojuszami: "Bo", "mimo", "od", "chociaż" niż struktury semantyczne odpowiadające tym formom składniom. Gramatyka w rozwoju dziecka idzie przed jego logiką. Dziecko, które jest absolutnie poprawnie i odpowiednio wykorzystuje związki wyrażające przyczynowe, tymczasowe i inne zależności, w jej spontanicznym mowie, aw odpowiedniej sytuacji nie jest świadomy semantycznej strony tych związków i nie wie, jak arbitralnie go używać. Oznacza to, że ruchy semantycznej i fazowej strony słowa w opanowaniu złożonych struktur składniowych nie pokrywa się w rozwoju.

Mniej bezpośrednio, ale jest jeszcze większa złagodzenie niezrozumienia semantycznej i fazynicznej strony mowy w funkcjonowaniu rozwiniętej myśli.

Całej liczby faktów związanych z pierwszym miejscem, niezrozumienie przedmiotu gramatycznego i psychicznego i wiernych.

Ta niezgodność przedmiotu gramatycznego i psychicznego, można wyjaśnić w poniższym przykładzie. Weź frazę: "Zegar upadł", w którym "zegar" - temat "upadł" - Lean i wyobrazić sobie, że fraza jest wymawiana dwukrotnie w różnych sytuacjach, a zatem wyraża dwa różne myśli w tej samej formie . Zwracam uwagę na fakt, że zegar stoi i zapytaj, jak to się stało. Odpowiedziałem: "Zegar upadł". W tym przypadku, w mojej świadomości bycie ideałem zegara, zegar jest w tym przypadku temat psychiczny, o czym mówi się. Drugi był ideą tego, co upadły. "Upadł" w tym przypadku psychologiczne chude, co ten obiekt na ten temat. W tym przypadku członkostwo gramatyczne i psychologiczne w frazie zbiegają się, ale może nie zbiegać.

Praca przy stole, słyszę hałas z upadłego obiektu i zapytaj, co upadło. Jestem odpowiedzialny za tę samą frazę: "Zegar upadł". W tym przypadku świadomość była idea upadła. "Upadek" jest tym, co jest powiedziane w tym wyrażeniu, tj. Temat psychiczny. Co stwierdza się o tym temacie; Co następuje w świadomości, istnieje prezentacja - zegarek, który będzie w tym przypadku psychologiczna legenda. W istocie ta myśl może być wyrażona tak: upadł ma zegar. W tym przypadku psychologiczna i gramatyczna usterka pokrywałaby się w naszym przypadku, w naszym przypadku nie pokrywają się. Analiza pokazuje, że w trudnej frazie każdy członek zdania może być legendą psychologiczną. W tym przypadku niesie logiczny nacisk, którego funkcja semantyczna jest tylko w alokacji diody LED psychologicznego.

Jeśli staramy się podsumować to, czego nauczyliśmy się z analizy dwóch planów mowy, można powiedzieć, że obecność drugiego, wewnętrznego planu mowy, stojąc w słowach, czyni nas w najprostszym oświadczeniu mowy, aby zobaczyć więcej niż raz , stała relacja między mową semantyczną i dźwiękową mową, ale ruch, przejście z składni wartości do składni werbalnej, konwersję gramatyki myśli do gramatyki słów, modyfikując strukturę semantyczną w jego przykładzie wykonania słowa.

Ale musimy wziąć kolejny krok przez ścieżkę, planujemy i penetrujemy bardziej głębiej w wewnętrznej stronie mowy. Semantyczny plan mowy jest tylko początkiem wszystkich swoich planów wewnętrznych. Za nim ujawnia się wewnętrzny plan mowy. Bez prawidłowego zrozumienia psychologicznego charakteru wewnętrznej mowy, nie ma nikogo, i nie ma żadnej wady, aby dowiedzieć się o relacji myśli w całej ich rzeczywistej złożoności.

Cele nasze założenie, że mowa egocentryczna jest wczesnymi formami przemówienia wewnętrznego, zasługuje na zaufanie, ustalono to na metodę studiowania przemówienia wewnętrznego. Badanie mowy egocentrycznej dziecka jest w tym przypadku klucz do badania psychologicznego charakteru mowy wewnętrznej.

Możemy teraz przejść do skompresowanej cechy trzeciej planów ruchu, planujemy od myśli do słowa - wewnętrzny plan mowy.

Pierwszą i najważniejszą cechą wewnętrznej mowy jest absolutnie specjalna składnia. Badając składnię wewnętrznej mowy w mowie egocentrycznej dziecka, zauważyliśmy znaczącą cechę, która wykrywa niewątpliwą dynamiczną rosnącą trend jako egorocentryczny rozwój mowy. Ta funkcja polega na pozornej fragmentarycznej, fragmentacji, wewnętrznych skrótach mowy w porównaniu z zewnętrznym ...

W formie prawa ogólnego moglibyśmy powiedzieć, że przemówienie wewnętrzne, ponieważ rozwój wykrywa, że \u200b\u200bnie jest prostą tendencją do zmniejszenia i niższych słów] nie jest prostym przejściem do stylu telegraficznego, ale całkowicie szczególnej tendencji do zmniejszenia frazy i propozycji w Kierunek zachowania diody LED i odnoszące się do niego części zdania z powodu obniżenia tematów podlegających i związanych z nim. Korzystając z metody interpolacji, musimy przyjąć czystą i absolutną predykatencję jako główną formę składniowej mowy wewnętrznej.

Zupełnie podobne położenie jest tworzone w sytuacji, w której wyrok podlegający wygasłym powinien być znany międzylądownikom. Wyobraź sobie, że kilku osób oczekuje tramwaju tramwajowego przystanku tramwajowego, aby przejść do określonego kierunku. Nigdy żaden z tych osób, zauważając zbliżający się tramwaj, nie powie w rozmieszonej formie: "Tramwaj" B ", którego spodziewamy się pójść, idzie," Ale zawsze oświadczenie zostanie zmniejszone do jednej wiernej: "Idzie" lub "B". (Zobacz artykuł LS Vygotsky "na temat natury mowy egocentrycznej" w tym guritrostat.)

Jasne przykłady takich cięć mowy zewnętrznej i informacji o jednym precyzykowym, które znajdziemy w powieściach Tołstoju, który wielokrotnie powrócił do psychologii zrozumienia. "Nikt nie słyszał, że powiedział, że (umierający Nikolai Levin) rozumiał, rozumiał jedną Kitty. Zrozumiała, ponieważ bez zatrzymania oglądała myśl o tym, czego potrzebował. Moglibyśmy powiedzieć, że w swoich myślach, które podążały za myślą o śmierci, było coś, z którym słowo wierzyło, że nikogo nie rozumiał. Ale być może najwspanialszym przykładem jest wyjaśnienie Kitty i Levin przez początkowe litery słów. "Długo chciałem cię zapytać jedną rzecz". - "Proszę pytać." - "Tutaj" - powiedział i napisał początkowe litery: K, B, M, O, E, N, M, B, 3, L, N, I, T. Listy oznaczają: Kiedy mnie oni Odpowiedzi: Nie może być, czy nigdy nie, czy wtedy ". Nie było prawdopodobieństwa zrozumienia tego złożonego frazy. "Zrozumiałem", powiedziała, rumieniąc się. "Co to za słowo? - Powiedział, wskazując na "H", co oznaczało słowo nigdy. "To słowo oznacza" nigdy ", powiedziała:" Ale to nieprawda ". Szybko wymazał napisany, złożył kredę i wstał. Napisała:" T, I, N, M, i, Och. "Nagle Syliful : zrozumiał. Oznaczał: "Wtedy nie mogłem odpowiedzieć inaczej." "Napisała początkowe litery:" H, w, M, 3, i P, H, B ". Oznaczało to:" Abyś zapomnieć i zapomnieć i Wybacz, co było. "Chwycił kredę ze spiętych palców drżących i, łamanie, napisał początkowe litery:" Nie mam nic do zapomnienia i zapomnieć. "Nie przestałem cię kochać." - "Rozumiem" - zrozumiałem: " Powiedziała. Usiadł i napisał długą frazę. Rozumiała wszystko i, nie pytając go, był tak, zabrał kredę i natychmiast odpowiedział. Nie mógł jeszcze zrozumieć, co ona napisała, a często spojrzała na jej oczy. Jej oczy zaćmienie ze szczęścia. Nie zastąpił słów, które zamierzała, ale w uroczej, świecące szczęście jej oczy, zrozumiał wszystko, co musiał wiedzieć. I napisał trzy litery Czytaj dla jego dłoni i schronienia LA i napisał odpowiedź: tak. W rozmowie wszystko zostało powiedziane: powiedział, że go kochała i co powiedziałby ojciec i matkę, że jutro przyjechał rano "(Anna Karenina, część 4, Ch. XIII).

Ten przykład ma zupełnie wyjątkową wartość psychologiczną, ponieważ jej, jak cały odcinek wyjaśnienia w wygranej miłości i Kitty, jest wypożyczony przez Tołstoja z jego biografii. W ten sposób sam wyjaśnił miłość S.a. Bers, jego przyszła żona. Z tą samą myślą o rozmiarze, z tym samym kierowaniem ich świadomości, rola podrażniania mowy jest zmniejszona do minimum. Ale w międzyczasie zrozumienie występuje jednorazowo. Tołstoj zwraca uwagę na inny produkt na fakcie, że między ludźmi mieszkającymi w bardzo dużym kontakcie psychologicznym, takie zrozumienie z pomocą tylko skróconej mowy z połową Clow jest raczej regułą niż wyjątkiem.

Po zbadaniu tego przykładu zjawisko skróciło się do mowy zewnętrznej, możemy powrócić do osób zainteresowanych tym samym zjawiskiem w wewnętrznej mowie. Tutaj zjawisko to przejawia się nie tylko w wyjątkowych sytuacjach, ale zawsze, gdy wystąpi tylko funkcjonowanie wewnętrznej mowy.

Cała sprawa jest to, że te same okoliczności, które tworzą w mowie ustnej czasami możliwość czysto predykatoryjnych osądów i które są absolutnie nieobecne na piśmie, są stałe i niezmienione satelity mowy wewnętrznej, nierozłączne z niego.

Zobaczmy bliżej tych okoliczności. Przypomnij ponownie, że w mowie ustnej, skróty pojawiają się, gdy wyrok upłynął przed upływem z góry, jest znany zarówno przez rozmówców. Ale ten stan rzeczy jest absolutnym i stałym prawem dla wewnętrznej mowy. Temat naszego wewnętrznego dialogu jest zawsze nam znany. Przedmiot naszego wyroku wewnętrznego zawsze jest w naszych myślach. Zawsze jest przeznaczony. Piege jakoś zauważy, że jesteśmy łatwo wierzyć w słowo i dlatego potrzeba dowodów i zdolność do uzasadnienia ich myśli rodzi się tylko w procesie starcia naszych myśli z myślami o myślach innych ludzi. Z tym samym rogiem moglibyśmy powiedzieć, że sami są szczególnie łatwe do zrozumienia z połową jako wskazówka. Sam z tobą nie musimy uciekać się do wdrożonych preparatów. Zawsze okaże się konieczne i wystarczające tylko legenda. Zawsze pozostaje w umyśle, tak jak uczeń pozostawia w umyśle podczas dodawania odwracalnych pozostałości.

Co więcej, w naszej wewnętrznej mowie, zawsze dzielnie rozmawiamy naszą myśl, nie pozwalając sobie wspiąć się na dokładne słowa. Bliskość umysłu międzylądowarzy, jak pokazano, była wyższa, tworzy wśród Wspólnoty Mówiących APPENDENT, co z kolei jest określonym punktem redukcji mowy. Ale ta ogólność appepingu podczas komunikowania się z nim jest kompletna, wszystko i absolutna, więc w mowie wewnętrznej jest prawem, jest to lakoniczne i jasne prawie żadne słowa, przesłanie najtrudniejszych myśli, że Tołstoja mówi jako rzadkie wykluczenie Mowa ustna, tylko wtedy, gdy istnieje głęboka intymna wewnętrzna intymność między mówieniem. W mowie wewnętrznej nigdy nie musimy dzwonić, o czym mówimy, tj. z zastrzeżeniem Prowadzi to do dominacji czystej predykatencji w wewnętrznej mowie.

Ale predykatywność przemówienia wewnętrznego nie wyczerpuje jeszcze całego kompleksu zjawisk, która znajduje swoje zewnętrzne podsumowanie ekspresji w skrócie przemówienia wewnętrznego w porównaniu z doustnym. Redukcja momentów fonetycznych mowy, z którą już spotykaliśmy już w niektórych przypadkach doustnych skrótów mowy. Wyjaśnienie Kitty i Levina pozwoliło nam stwierdzić, że z tym samym kierunkiem świadomości rola podrażniania mowy jest zmniejszona do minimum (początkowe litery), a zrozumienie występuje niewątpliwie. Jednak to minimalizowanie roli podrażnienia mowy jest ponownie wprowadzone do granicy i obserwuje się niemal w formie absolutnej w wewnętrznej mowie, za tę samą orientację świadomości, osiąga tutaj kompletność.

Wewnętrzna mowa jest dokładnym sensem, prawie bez słów. Musimy rozważyć bliżej trzeciego źródła zainteresowanych skrótów. Znajdujemy to trzecie źródło w całkowicie szczególnej ścisłej mowie wewnętrznej semantycznej. Wraz z pokazami badań składnia wartości i cały system semantycznej strony mowy jest nie mniej specyficzny niż składnia słów i jego systemu dźwiękowego.

Moglibyśmy zainstalować trzy główne funkcje w naszych badaniach, wewnętrznie połączone i tworząc wewnętrzną mowę. Pierwszym z nich jest przewagą znaczenia słowa na znaczeniu w wewnętrznej mowie. Poran miał świetną obsługę do psychologicznej analizy mowy w tym, że wprowadził rozróżnienie między znaczeniem słowa a jego znaczeniem. Znaczenie słowa, jak pokazał Ponan, jest połączeniem wszystkich faktów psychologicznych wynikających z naszej świadomości dzięki słowowi. Znaczenie słowa jest zatem odwracając się do dynamicznego, płynu, złożonej edukacji, która ma kilka stref o różnej zrównoważonej trwałości. Jest tylko jedna ze stref tego znaczenia, która nabywa słowo w kontekście jakiejkolwiek mowy, a więcej niż strefa, najbardziej stabilna, jednolitego i dokładna. Prawdziwe znaczenie tego słowa nie jest konkurencyjne. W jednej operacji słowo wystają z jedną wartością, z drugiej, nabywa kolejną wartość. Ta dynamika wartości i prowadzi nas do problemu problemu, na pytanie o stosunek wartości i znaczenia. Znaczenie słowa nie jest więcej niż siła realizowana w mowie na żywo, w której ta wartość jest tylko kamieniem w budynku znaczenia.

Wyjaśnimy to rozróżnienie między znaczeniem a znaczeniem słowa na przykładzie ostatecznego słowa Krylovskaya Basni "Dragonfly i Ant". Słowo "baptis", który kończy się tym bajką, ma całkowicie określoną wartość stałą, taką samą dla dowolnego kontekstu, w którym występuje. Ale w kontekście Basni nabywa znacznie szersze znaczenie intelektualne i afektywne. Oznacza to już w tym kontekście w tym samym czasie "zabawnie" i "percepcja". Jest to wzbogacanie słowa znaczenia, które absorbuje z całego kontekstu, jest głównym prawem dynamiki wartości. Słowo pochłania w sobie, wchłania z całego kontekstu, w którym jest tkana, inteligentna i afektywna zawartość i zaczyna znaczyć coraz mniej niż zawarta jest w rozumieniu: więcej - ponieważ zakres jego wartości rozszerza się, pozyskiwanie wciąż wiele stref wypełnionych nowymi treściami; Mniej - ponieważ abstrakcyjna wartość słowa jest ograniczona i zwęża fakt, że słowo oznacza tylko w tym kontekście. Znaczenie słowa mówi Polan, istnieje zjawisko złożone, ruchome, stale zmieniające się do pewnego stopnia zgodnie z osobami i dla tej samej świadomości zgodnie z okolicznościami. W tym względzie znaczenie tego słowa jest niewyczerpane. Słowo nabywa swoje znaczenie tylko w frazie, ale sam zdanie staje się znaczenie tylko w kontekście ustępu, ustęp - w kontekście książki, książki - w kontekście całej kreatywności autora. Rzeczywiste znaczenie każdego słowa jest określane do ostatecznie wszystkie bogactwo istniejących momentów związanych z faktem, który jest wyrażony przez to słowo.

Ale główna zasługa opiera się na fakcie, że przeanalizował różnicę między znaczeniem a słowem i udało mu się pokazać, że istnieje znacznie bardziej niezależny związek między znaczeniem a słowem niż między znaczeniem a słowem. Słowa mogą być rozdzielane ze znaczeniem wyrażonym w nich. Od dawna wiadomo, że słowa mogą zmienić swoje znaczenie. Było stosunkowo zauważyłem, że należy również studiować, ponieważ znaczenia zmienią słowa lub, raczej powiedzieć, jak koncepcje zmieniają swoje imiona. Poran prowadzi wiele przykładów, jak pozostają słowa, gdy znaczenie odparowuje. Analizuje stereotypowe zwroty spożywcze (na przykład: "jak jesteś -"), kłamstwa i inne przejawy niezależności słów z znaczenia. Znaczenie można również oddzielić od słów wyrażających go, ponieważ można go łatwo naprawić w dowolnym innym słowie. Podobnie, mówi, że znaczenie słowa jest związane ze wszystkimi słowem jako całością, ale nie z każdym z jego dźwięków, więc dokładnie znaczenie frazy jest związane z całym frazą jako całością, ale nie z elementy z słowami oddzielnie. Dlatego zdarza się, że jedno słowo zajmuje inne miejsce. Znaczenie jest oddzielone od tego słowa, a tym samym zachowane. Ale jeśli słowo może istnieć bez znaczenia, znaczenie w tym samym stopniu może istnieć bez słów.

W mowie ustnej, z reguły idziemy z najbardziej zrównoważonego i stały element Znaczenie, od najbardziej stałej strefy, tj. Z znaczenia słowa do jego bardziej płynnych stref, do jego znaczenia jako całości. W mowie wewnętrznej, wręcz przeciwnie, przewaga znaczenia znaczenia, które obserwujemy w mowie ustnej w niektórych przypadkach jako mniej lub bardziej słabo wyrażona tendencja, doprowadzona do jej limitu i jest reprezentowana w formie absolutnej. 3 Pisownia frazy na słowie, cały kontekst powyżej wyrażenia nie jest wyjątkiem, ale stała reguła. Z tej sytuacji istnieją dwie inne cechy semantyki przemówienia wewnętrznego. Obaj odnoszą się do procesu łączenia słów, ich kombinacji i fuzji. Spośród nich, pierwszy może być przybliżony z aglutynacją obserwowanej w niektórych językach jako zjawisko główne, a inni - jako mniej lub bardziej rzadka metoda łączenia słów. W język niemieckiNa przykład często jest tworzenie pojedynczego rzeczownika z całej frazy lub z kilku oddzielnych słów, które w tym przypadku w wartości funkcjonalnej pojedynczego słowa. W innych językach fuzja słów jest obserwowana jako stały mechanizm.

Dwa punkty są w tym wspaniałe: Po pierwsze, fakt, że niektóre słowa zawarte w złożonym słowie często przechodzą skróty z solidnej strony, więc z nich w złożonym słowie obejmuje część słowa, po drugie, fakt, że kompleks powstający wysoce wyrażający skomplikowany pojęcie, wystaje z strony funkcjonalnej i strukturalnej jako pojedynczego słowa, a nie jako stowarzyszenie niezależne słowa. W języki amerykańskie.- mówi, że Wondt, złożone słowo jest uważane za całkowicie tak samo jak proste, a w ten sam sposób nachylony i ukryty. Obserwowaliśmy coś podobnego w mowie egocentrycznej dziecka. Ponieważ ta forma mowy zbliża się do przemówienia wewnętrznego, dziecko w jego oświadczeniach coraz częściej wykrywa równolegle do upadku współczynnika mowy egocentrycznej do astynaktycznych słów.

Trzeci i ostatni z funkcji semantyki mowy Wewnętrznej mogą ponownie być najłatwiejsze do zrozumienia poprzez porównanie z podobnym zjawiskiem w mowie ustnej. Istota jest to, że znaczenia słów, bardziej dynamiczne i szerokie niż ich znaczenia, znajdują się przez inne prawa stowarzyszenia i połączenie ze sobą niż te, które można zaobserwować podczas łączenia i łączenia wartości słownych. Znaczenia wydają się być wlewane do siebie i jak wpływają na siebie, tak poprzedzające, jakby było późniejsze lub modyfikować. Szczególnie często widzimy to w mowie artystycznej. Słowo, przechodzące przez wszelkie prace artystyczne, wchłania całą różnorodność więźniów w niej jednostki semantycznej i staje się w swoim znaczeniu, jakby równowartość całej pracy jako całość. Jest to szczególnie łatwe do wyjaśnienia na przykładzie nazw. dzieła artystyczne.. Słowa takie jak Don Kichot i Hamlet, Evgeny Onegin i Anna Karenina, wyrażają to prawo wpływu znaczenia w najczystszej formie. Tutaj w jednym słowie zawiera treść semantyczna całej pracy. Szczególnie wyraźny przykład tego prawa jest nazwa wiersza Gogola "martwych dusz". Początkowe znaczenie tego słowa oznacza martwe serfery, które nie są wykluczone z list audytowych, a zatem mogą podlegać sprzedaży, jak żyjący chłopów. Ale, przechodząc czerwoną gwint przez całą tkaninę wierszy, te dwa słowa pochłaniają całkowicie nowe, niezmiernie bogatsze znaczenie i oznacza coś zupełnie innego w porównaniu z ich początkowym znaczeniem. Dusze martwe nie są martwymi i kochającymi serfami, ale wszyscy bohaterami wierszy, którzy mieszkają, ale duchowo martwy.

Podobne dokumenty

Rodzina Vygotsky, Jego młodzież. Nauczanie i badania psychologiczne. Pracuj w Moskwie Instytut Psychologii Eksperymentalnej. Istota kulturowej i historycznej koncepcji rozwoju wyższych funkcji umysłowych. Rola w tworzeniu nauki o defekty.

prezentacja, dodano 01/28/2017


Główne przepisy i koncepcje kulturalnej i historycznej koncepcji Vygotsky. Wyobraźnia jako najwyższa funkcja mentalna. Stosunek i relacje wyższych i niższych funkcji umysłowych, myślenia i mowy, zbiorowej i indywidualnej, wpływu i inteligencji.

praca kursowa, dodano 11.0./2017


Tworzenie koncepcji działalności w historii szkoły naukowej L. Vygotsky. Mechanizmy i prawa rozwoju kulturowego jednostki, rozwój funkcji umysłowych (uwagi, mowy, myślenia, wpływ). Rola środków zewnętrznych i skierowania w rozwoju pamięci dziecięcej.

abstract, dodał 01/09/2011


Composite części koncepcji kulturowej i historycznej L.. Vygotsky: mężczyzna i natura, mężczyzna i jego własna psychika, aspekty genetyczne. Teoria rozwoju wyższych funkcji psychologicznych, jej znaczenia i zastosowania w edukacji psychowodorczej i dziecięcej.

zajęcia, dodane 04/09/2009


Analiza głównych przepisów psychologii kulturowej i historycznej (szkoła naukowa L. S. Vygotsky). Cechy socjoculturowego kontekstu tej szkoły. Charakterystyka koncepcji, istoty i rozwoju wyższych funkcji umysłowych w teorii L.v. Vygotsky.

kursy, dodane 03/27/2010


Cechy wiekowe Struktury myśli Dialektycznych młodzieży i dorosłych. Koncepcja myślenia w psychologii genetycznej J. Piaget. Produktywne myślenie w koncepcji Vertseimera. Koncepcja myślenia w koncepcji kulturalnej i historycznej L..votsky.

praca kursu, dodano 15.06.2012


Analiza teorii kulturalnej i historycznej L. Vygotsky, krótka biografia. Główne cechy tworzenia Vygotsky jako naukowca. Rozważanie schematu procesy mentalne W prezentacji Vygotsky. Uczenie się siła napędowa rozwój mentalny.

egzamin dodany 28.08.2012


krótki życiorys Oraz naukowe i twórcze dziedzictwo Lion Semenovich Vygotsky. Pochodzenie i obecny stan rozwoju szkoły naukowej LS Vygotsky. Nowoczesni zwolennicy nauk L. Vygotsky. Kontynuacja pomysłów L.. Vygotsky w dziełach D.B. Elkonina.

badanie dodane 01.06.2010


Analiza specyfiki tworzenia koncepcji kulturowej i historycznej, która została opracowana przez Radzieckiego Psychologa Vygotsky. Wyższe funkcje umysłowe w naukach Vygotsky. Prawa i etapy ich rozwoju. Wpływ idei Vygotsky na nowoczesną formację psychologii.

abstrakcyjny dodał 10/21/2014


Problem relacji mowy i myślenia. Pojęcie myślenia. Rozwój myślenia. Komunikacja myślenia i mowy. Fizjologiczne podstawy myślenia i mowy. Mowa i jego funkcje. Rozwój mowy. Teoretyczne problemy występowania mowy. Związek myślenia i mowy.

Lew Vygotsky.

Myślenie i przemówienie

© Peter Publishing House, 2017

© Seria Masters Psychology, 2017

Ta praca jest psychologicznym badaniem jednego z najtrudniejszych, ogromnych i najbardziej złożonych kwestii psychologii eksperymentalnej - kwestii myślenia i mowy. Systematyczny rozwój eksperymentalny tego problemu, jak bardzo wiemy, jeszcze nie zabrany przez nikogo z badaczy. Rozwiązanie zadania, które stojące przed nami, przynajmniej z pierwotnym przybliżeniem może być przeprowadzona inaczej, ponieważ przez szereg prywatnych badań eksperymentalnych osób fizycznych dla nas interesujących, takich jak na przykład Badanie eksperymentalnie ukształtowanych pojęć, badanie pisania mowy i jego relacji do myślenia, badanie przemówienia wewnętrznego itp.

Oprócz badań eksperymentalnych nieuchronnie musieliśmy odwołać się do badania teoretycznego i krytycznego. Z jednej strony mieliśmy mieć analizę teoretyczną i uogólnienie dużej zgromadzonej w psychologii rzeczywistego materiału, porównując, porównując dane Philo i Ontogenezy, wydając punkty wyjścia do rozwiązania naszego problemu i rozwijać oryginalne warunki wstępne Samoporządkowane fakty naukowe w formie ogólnego nauczania na temat genetycznych korzeni myślenia i mowy. Z drugiej strony konieczne było krytyczne przeanalizowanie najbardziej ideologicznie potężnych nowoczesne teorie. myślenie i przemówienie, aby je odepchnąć od nich, aby zrozumieć nasze własne ścieżki wyszukiwania, sporządzić wstępne hipotezy pracy i sprzeciwić się teoretycznej ścieżce naszego badania na ścieżkę, która doprowadziła do budowy dominującej w nowoczesnej nauce, ale niewypłacalność i Dlatego potrzebuje przeglądu i przezwyciężenia teorii.

W trakcie badania konieczne było jeszcze dwukrotnie kurort do analizy teoretycznej. Badanie myślenia i przemówienia z nieuchronnością wpływa na szereg sąsiednich i przygranicznych obszarów wiedzy naukowej. Porównanie danych psychologii przemówienia i języka lingwistyki, badania eksperymentalne pojęć i teoria psychologiczna Szkolenie okazało się nieuniknione. Wszystkie te pytania, wydawało nam się, że wszystko jest wygodniejsze do rozwiązania w ich czysto teoretycznym preparacie, bez analizowania samokulowanego rzeczywistego materiału. Po tej regule wprowadziliśmy w kontekście badania rozwoju koncepcji naukowych opracowanych przez nas w innym miejscu i na innym materiale hipotezie robocze o szkoleniach i rozwoju. Wreszcie, uogólnienie teoretyczne, mieszanie wszystkich danych eksperymentalnych okazały się ostatnim punktem analizy teoretycznej do naszych badań.

W ten sposób nasze badanie okazało się skomplikowane i zróżnicowane w jej składzie i strukturze, ale jednocześnie każde zadanie prywatne, które stało przed indywidualnymi segmentami naszej pracy, było tak podporządkowane wspólnym celem, tak związanym z poprzednim i kolejnym segmentem Wszystkie prace ogólnie - odważamy się na to nadzieję - jest zasadniczo singlem, chociaż badanie badania, które jest całkowicie skierowane do rozwiązania zadania głównego i centralnego - analiza genetyczna związek między myślą a słowem.

Zgodnie z tym głównym zadaniem ustalono program naszych badań i obecnych prac. Zaczęliśmy od sformułowania problemu i wyszukać metody badawcze.

Potem próbowaliśmy w krytycznym badaniu, który ma być przeanalizowany dwie najbardziej kompletne i silne teorie mowy i myślenia i myślenia - teoria Piaget i V. Stern, tak, że od samego początku sprzeciwia się naszym formułowaniu problemu i metody studiowania Tradycyjny sformułowanie problemu i tradycyjnej metody, a tym samym kontur, co w rzeczywistości powinniśmy szukać nas w trakcie naszej pracy, do której elementu końcowego powinien nas prowadzić. Ponadto, nasze dwa eksperymentalne badania rozwoju pojęć i podstawowych form myślenia mowy, musieliśmy zapobiec badaniu teoretycznym, które dowiaduje się genetyczne korzenie myślenia i mowy, a tym samym przedstawiające punkty wyjścia dla naszego niezależna praca Zgodnie z geneza myślenia mowy. Centralna część całej książki tworzą dwa badania eksperymentalne, z których jeden jest poświęcony wyjaśnianiu głównego sposobu rozwijania znaczeń słów w dzieciństwie, a inny jest porównawczym badaniem rozwoju koncepcji naukowych i spontanicznych dziecka. Wreszcie, w ostatnim rozdziale staraliśmy się złożyć dane całego badania i przedłożyć cały proces myślenia mowy w podłączonej i stałej formie, ponieważ jest ona narysowana w świetle tych danych.

Jak w odniesieniu do wszelkich badań, starając się złożyć coś nowego do rozwiązania problemu w ramach studiów, aw odniesieniu do naszej pracy, jest naturalny, że zawiera nową, a zatem kontrowersyjną, która wymaga starannej analizy i dalszej weryfikacji. Możemy na kilku słowach, które nowe, co sprawia, że \u200b\u200bnasza praca w ogólnej doktrynie myślenia i mowy. Jeśli nie zatrzymasz się w nieco nowym formularzu problemu, który dozwolony i pewien sens Nowa metoda badania stosowana przez nas - nowy w naszym badaniu można zmniejszyć do następujących ustępów: 1) Ustanowienie eksperymentalne faktu, że znaczenie słów rozwija się w dzieciństwie i definicji głównych kroków w ich rozwoju; 2) ujawnienie specyficznego sposobu rozwoju koncepcji naukowych dziecka w porównaniu z jego spontanicznymi pojęciami i stwierdzenie podstawowych przepisów tego rozwoju; 3) ujawnienie psychologicznego charakteru mowy pisemnej jako niezależnej funkcji mowy i jego relacji do myślenia; 4) Eksperymentalne ujawnienie psychologicznego charakteru mowy wewnętrznej i jego związek do myślenia. W tej liście tych nowych danych, które są zawarte w naszym badaniu, mamy na myśli, przede wszystkim, co może zrobić prawdziwe badanie w ogólnej doktrynie o myśleniu i mowie w sensie nowych, eksperymentalnie ustanowionych faktów psychologicznych i Następnie hipotezy pracy i te teoretyczne uogólnienia, które nieuchronnie musiały wynikać w procesie interpretacji, wyjaśnień i zrozumienia tych faktów. Nie prawo, a nie obowiązek autora, oczywiście, aby wejść do oceny znaczenia i prawdy o tych faktach oraz te teorie. Jest to przypadek krytyki i czytelników tej książki.

Ta książka jest wynikiem prawie dziesięcioletniej ciągłej pracy autora i jego pracowników na badaniu myślenia i mowy. Kiedy rozpoczęła się ta praca, nie tylko nie tylko nie tylko ostateczne wyniki, ale wiele pytań, które powstały w środku badania. Dlatego w pracy, wielokrotnie musieliśmy zmienić wcześniej zaawansowane przepisy, wiele do odrzucenia i odcięcia, jak okazało się nieprawidłowe, innym, aby odbudować i pogłębiać, trzeci, wreszcie, aby rozwijać i napisać całkowicie nano. Główna linia naszych badań została stale rozwijana w jednym głównym, zaczerpnięta od samego początku, aw tej książce staraliśmy się wdrożyć ewentualne z faktu, że w poprzednich pracach implucit zawarta, ale w tym samym czasie - i wiele z tego, co Wcześniej wydawało nam się mieć prawo, aby wykluczyć z obecnej pracy jako bezpośredniego błędu.

Oddzielne części były używane przez nas wcześniej w innych dziełach i opublikowane na temat praw do rękopisu w jednym z kursów. absendee uczenie się. (rozdz. v). Inne rozdziały zostały opublikowane jako raporty lub preacjaty do dzieł tych autorów, których krytyka są dedykowane (rozdz. II i IV). Pozostałe rozdziały, jak cała książka jako całość, są publikowane po raz pierwszy.

Jesteśmy bardzo świadomi nieuniknionej niedoskonałości tego pierwszego kroku w nowym kierunku, który staraliśmy się wykonać w niniejszej pracy, ale widzimy jego uzasadnienie, że w naszym przekonaniu promuje nas do przodu w badaniu myślenia i porównania Do stanu tego problemów, które opracowały w psychologii przez czas rozpoczęcia naszej pracy, ujawniając problem myślenia i mowy jako problemu węzłowego całej psychologii ludzkiej, bezpośrednio prowadząc badacza do nowej teorii psychologicznej świadomości . Należy jednak wpływać na ten problem tylko w niewielu kończących słowach naszych prac i rozerwać badanie na jego próg.

Rozdział pierwszy

Metoda problemu i badawczego

Problem myślenia i mowy należy do kręgu tych problemów psychologicznych, w których kwestia postawy różnych funkcji psychologicznych, różnych działań świadomości na przednią. Głównym momentem całego problemu jest oczywiście kwestia nastawienia myśli do słowa. Wszystkie inne pytania związane z tym problemem są, ponieważ były wtórne i logicznie podporządkowane do tego pierwszego i głównego problemu, bez zgody, nie można nawet właściwe stwierdzenie Każde dalsze i bardziej prywatne problemy. Tymczasem problem relacji i relacji w interfiguracji, co dziwne, jest dla współczesnej psychologii prawie całkowicie nieuniknionego i nowego problemu. Problem myślenia i mowy jest najstarsi jako nauka samego psychologii, w tym momencie jest w tej kwestii nastawienia do słowa, jest najmniej zaprojektowany i najbardziej ciemny. Analiza atomistyczna i funkcjonalna, która zdominowała psychologię naukową przez całą dekadę, doprowadziła do faktu, że poszczególne funkcje umysłowe rozważano w postaci izolowanej, metoda wiedzy psychologicznej została opracowana i ulepszona w odniesieniu do badania tych jednostek, odizolowanych, oddzielnych Procesy, podczas gdy problem komunikacji funkcji między sobą problem ich organizacji w holistycznej strukturze świadomości pozostały przez cały czas poza dziedziną uwagi naukowców. Ta świadomość jest jedną całością i że indywidualne funkcje są związane ze swoimi działalnościami ze sobą w nierozłącznej jedności, - ta myśl nie jest nowa dla współczesnej psychologii. Ale jedność świadomości i relacji między poszczególnymi funkcjami psychologii była zwykle postulowana, a nie podawana jako przedmiot badań. Co więcej, postulowanie funkcjonalnej jedności świadomości, psychologii, wraz z tym niekwestionowanym założeniem, podstawą jego badań była cicho, wszystkie rozpoznane, wyraźnie nie formułowane, całkowicie fałszywy postulat, zgodny z niezmiennością i stałości stosunków interfejsu świadomości, a ja założono, że percepcja jest zawsze i taka sama droga związana z uwagą, pamięć jest zawsze równie połączona z percepcją, myślą - z pamięcią itp. Z tego oczywiście pojawiła się, że obligacje w interfiguracji są czymś, co można wykonać na wsporniki Wspólny czynnik i który nie może brać pod uwagę w produkcji operacji badawczych pozostałych wewnątrz wsporników z oddzielnymi i izolowanymi funkcjami. Dzięki temu problem relacji jest, jak stwierdzono, najmniej rozwinięta część we wszystkich kwestiach współczesnej psychologii. Nie mógł zniknąć w większości grawitacji i na problem myślenia i mowy. Jeśli przeglądasz historię studiowania tego problemu, możesz łatwo upewnić się, że cały czas poślizgnął się z uwagi badacza cały czas ten centralny punkt całego problemu o relacji myśli do słowa i centrum Grawitacja całego problemu cały czas przesunięty i przesunięty na dowolnym innym przedmiocie, włączony na jakiekolwiek inne pytania. Jeśli spróbujesz w krótkich słowach, aby sformułować wyniki historycznej pracy na temat problemu myślenia i mowy w psychologii naukowej, można powiedzieć, że wszystkie rozwiązanie tego problemu, który został zaproponowany przez różnych badaczy, wahał się zawsze i stale - od Najbardziej starożytne czasy i obecny dzień - między dwoma skrajnymi Polakami - między identyfikacją, pełną fuzję myśli i słów oraz między ich metafizycznym, jak absolutnie, jako całkowita luka i separacja. Wyrażając jedną z tych skrajności w czystej formie lub łączenie obu tych skrajności w konstrukcjach, zajmując punkt pośredni między nimi, ale cały czas porusza się wzdłuż osi znajdującej się między tymi polarnymi kropkami, różne nauki o myśleniu i mowie obracane w tym samym czasie Zaczarowany okrąg, z którego nie ma do tej pory. Począwszy od starożytności, identyfikację myślenia i mowy poprzez językoznawstwo psychologiczne, ogłoszono, że myśl jest "mowy dźwięk minus", a do nowoczesnych amerykańskich psychologów i refleksystów, biorąc pod uwagę myśl jako "hamowane odruch, który nie został wykryty w swojej części silnikowej" , przekazuje linię rozwoju tego samego pomysłu identyfikującego myślenie i przemówienie. Oczywiście wszystkie ćwiczenia sąsiadujące do tej linii, w samą istotę ich poglądów na temat charakteru myślenia i mowy, zawsze przed niezdolnością nie tylko zdecydowanie, ale nawet podnoszą kwestię związku ze słowem. Jeśli myśl i słowo zbiegają się, jeśli jest taka sama, nie może powstać związek między nimi i nie może służyć jako przedmiot badań, ponieważ niemożliwe jest sobie wyobrazić, że przedmiotem badania może być postawa rzeczy dla siebie. Kto łączy myśli i mowę, zamyka swój sposób na ustalenie pytania o postawę między myślą a słowem oraz sprawia, że \u200b\u200bten problem jest nierozpuszczalny. Problem nie jest dozwolony, ale to tylko koszty. Na pierwszy rzut oka może wydawać się, że doktryna, bliżej przeciwnego bieguna i rozwijająca się pomysł niezależności myślenia i mowy, jest w bardziej korzystnym miejscu w sensie zainteresowanych zadań. Ci, którzy patrzą na przemówienie jak na wyrażenie zewnętrzne. Myśli lubią na jej odzież, ci, którzy jako przedstawiciele szkoły Würzburg, starają się uwolnić myśl o wszystkich sensorycznych, w tym słów i wyobrażać sobie połączenie między myślą a słowem jako czysto zewnętrzne połączenie, naprawdę nie tylko umieszczane, Ale "staramy się rozwiązać problem relacji myśli do słowa. Tylko podobne rozwiązanie oferowane przez większość różnych kierunków psychologicznych jest zawsze w stanie nie tylko do podjęcia decyzji, ale także dostarczyć ten problem, a jeśli nie pominąć go, jak badanie pierwszej grupy, a następnie niszczy węzeł zamiast go uwolnić . Rozkładanie mowy myślenia na elementach, tworząc go, obcego do siebie - dla myśli i słowa - te naukowcy są następnie próbując, studiowali właściwości netto myślenia jako takie, niezależnie od mowy, i mówimy o tym, niezależnie od myślenia Wyobraź sobie połączenie między tymi z innymi jako czysto zewnętrzna relacja mechaniczna między dwoma różnymi procesami. Jako przykład, byłoby to możliwe, aby wskazać próby jednego z nowoczesnych autorów do nauki z taką recepcji rozkładu mowy myślenia w elementy kompozytowe, komunikacji i interakcji obu procesów. W wyniku tego badania stwierdza, że \u200b\u200bprocesy pisowni odgrywają dużą rolę, która promuje lepsze myślenie. Pomagają w procesach zrozumienia, że \u200b\u200bz trudnym, złożonym materiałem werbalnym, wewnętrzna mowa wykonuje pracę, która promuje lepsze odcisk i zjednoczenie rozumianego. Ponadto te same procesy wygrały w swoim przepływie, jako dobrze znana forma aktywne działania Jeśli wewnętrzna mowa jest do nich dołącza, co pomaga poczuć, przykryć, oddzielając ważną przemyślaną myśl, wreszcie, wewnętrzna mowa odgrywa rolę czynnika w przejściu od myślenia do głośnej mowy. Prowadziliśmy ten przykład, aby pokazać, jak rozkładać myślenie mowy, jako znaną pojedynczą edukację psychologiczną, dla elementów kompozytowych, badacz nie pozostaje niczym innym, jak ustanowić czysto zewnętrzną interakcję między tymi elementarnymi procesami, jakby to były około dwóch droinetycznych, wewnątrz niepotrzebnych form aktywności. Jest to bardziej korzystna pozycja, w której są przedstawiciele drugiego kierunku, jest to dla nich, w każdym przypadku możliwe staje się pytanie o związek między myśleniem a mową. To jest ich przewaga. Ale ich osłabienia polega na tym, że oświadczenie o tym problemie jest z góry nieprawidłowe i eliminuje wszystkie możliwość prawidłowego rozwiązania problemu, ponieważ metoda rozkładu tego jest wykorzystywana do oddzielnych elementów, uniemożliwia zbadanie stosunków wewnętrznych między myśl i słowo. Tak więc pytanie spoczywa na metodzie badawczej, a my uważamy, że jeśli od samego początku należy umieścić problem relacji myślenia i mowy, konieczne jest również dowiedzieć się, jakie metody powinny mieć zastosowanie w badaniu tego problemu, który może zapewnić jego pomyślna rozdzielczość. Uważamy, że podwójny rodzaj należy wyróżnić analizą stosowaną w psychologii. Badanie wszystkich podmiotów psychologicznych musi założyć. Jednak analiza ta może mieć dwie fundamentalnie różne formy, z których wydaje się, wydaje nam, przestrzegają wszystkich tych niepowodzeń, które znosi badacze podczas próby rozwiązania tego stuleńskiego problemu, a drugi jest jedynym prawdziwym punktem wstępnym w porządku zrobić przynajmniej pierwszy krok w kierunku rozwiązania. Pierwsza metoda analizy psychologicznej można nazwać rozkładem złożonych liczb całkowitych psychologicznych na elementach. Może być porównywany z analizą chemiczną wody, rozkładając go do wodoru i tlenu. Istotną cechą takiej analizy jest to, że w rezultacie uzyskuje produkty, obce analizowanej liczby całkowitej, są elementami, które nie zawierają właściwości nieodłączne w całości i mają wiele nowych właściwości, których ta całość nigdy nie mogłaby wykryć . Z badaczem, który chce rozwiązać problem myślenia i mowy, rozkłada ją na mowę i myśląc, zajmuje absolutnie tym samym, co wystąpiłoby z każdą osobą, która była w poszukiwaniu naukowego wyjaśnienia jakichkolwiek właściwości wody, na przykład, Dlaczego woda gasza ogień lub dlaczego Akt Archimited zostanie zastosowany do wody, byłoby uciekane do rozkładu wody do tlenu i wodoru, co do sposobu wyjaśniania tych właściwości. Zaskoczony byłby rozpoznanie, że sam wodór spalany, a tlen obsługuje spalanie i nigdy nie będzie w stanie wyjaśnić właściwości nierównych właściwości tych elementów. Również dokładnie psychologia, która rozkłada mowy myślenia w poszukiwaniu wyjaśnienia jego najważniejszych właściwości właśnie w tym właśnie jako całość, na poszczególnych elementach, na próżno będzie szukać tych elementów jedności w całości. W procesie analizy odparowali, zniknął, a on pozostaje niczym innym, aby zobaczyć, jak szukać zewnętrznej interakcji mechanicznej między elementami, aby zrekonstruować czysto spekulacyjny, który ma zostać zrekonstruowany w procesie analizy, ale do wyjaśnienia przez własność. W istocie tego rodzaju analizy, która prowadzi nas do produktów, które straciły właściwości nieodłączne w całości i nie jest z punktu widzenia tego problemu, do którego jest dołączona, analiza w swoim własnym sensie słowo. Przeważnie mamy prawo do rozważenia go jako metody poznania przeciwieństwem do analizy iw pewnym sensie przeciwieństwem do niego. W końcu formuła chemiczna wody odnoszącej się do wszystkich jego właściwości w równym stopniu stosuje się do wszystkich jego gatunków, w takim samym stopniu dla wielkiego oceanu, jak i deszczowej kropli. Dlatego rozkład wody do elementów nie może być sposobem, w jaki może prowadzić nas do wyjaśnienia jego specyficznych właściwości. Jest raczej istnieje sposób erekcji do ogólnego niż analiza, czyli rozczłonkowanie we właściwym znaczeniu tego słowa. Dokładnie analiza tego rodzaju, dołączony do psychologicznego wykształcenia holistycznego, nie jest również analizą zdolną do ustalenia nam całej konkretnej różnorodności, wszystkie specyfikę tych relacji między słowem a myślą, że spotykamy się w codziennych obserwacjach, obserwując Rozwój mowy myślenia w dzieciństwie, za funkcjonowanie myślenia mowy w różnych formach. Analiza ta jest również zasadniczo kwestią psychologii w przeciwnym i zamiast wprowadzać nas do wyjaśnienia konkretnych i szczegółowych właściwości zamierzonego zamierzonego, potrzeba tej ogólnej dyrektywy, do dyrektywy, która jest zdolna do wyjaśnienia Tylko coś związanego z całym przemówieniem i myślenia we wszystkich ich abstrakcyjnej uniwersalności, poza możliwością zrozumienia nam szczegółowych wzorców interesujących. Ponadto analiza tego rodzaju niezrozumiałość stosowanej psychologii prowadzi do głębokich złudzeń, ignorując moment Jedności i uczciwości procesu badanego i zastępującego wewnętrzne stosunki jedności przez zewnętrzne stosunki mechaniczne dwóch procesów heterogenicznych i obcych. Nigdzie, wyniki tej analizy nie wpłynęły na takie dowody, jak w dziedzinie myślenia o myśleniu i mowie. Samo słowo, która jest żywą jednością dźwięku i znaczenia i zawierające samo w sobie, jako żyjąca komórka, w najprostszej formie wszystkich głównych właściwości związanych z myśleniem mowy, okazała się być w wyniku takiej analizy rozdrobnionej na dwie części, między którymi badacze próbowali ustanowić zewnętrzną komunikację asocjacyjną mechaniczną. Dźwięk i znaczenie w słowa nie są ze sobą powiązane. Oba te elementy, łączone, mówi jeden z najważniejszych przedstawicieli współczesnej lingwistyki, "żyć dość osobno. Nie jest zaskakujące, że tylko najbardziej smutne wyniki mogą wystąpić z takiego poglądu na badania boków fonetycznych i semantycznych języka. Dźwięk, wyrwany od myślenia, straciłby wszystkie specyficzne właściwości, które sprawiły, że dźwięk przemówienia ludzkiej i przydzielono z całej reszty królestwa brzmi istniejących w naturze. Dlatego tylko jego właściwości fizyczne i psychologiczne zaczęły się badać w tym zamierzonym dźwięku, tj. Na tym dźwięku nie jest specyficzne, ale z wszystkimi innymi dźwiękami, które istnieją w naturze, a zatem badanie nie mogło nam wyjaśnić, dlaczego brzmią Takie i właściwości fizyczne i psychiczne, jest dźwięk ludzkiej mowy i co to robi. Również dokładnie znaczenie, odcięte z solidnej strony słowa, zmieniłoby się w czystą prezentację, w czystym akcie myśli, który zaczął być badany osobno jako koncepcja, która rozwija się i żywa niezależnie od jego materiału. Niepłodność klasycznego semantyki i fonetyki jest w dużej mierze ze względu na tę precyzyczność między dźwiękiem a znaczeniem, ten rozkład słowa na oddzielnych elementach. Również dokładnie i psychologii rozwój przemówienia dzieci badano z punktu widzenia jego rozkładu na rozwój dźwięku, boku fonetycznej mowy i jego semantycznej stronie. Przed szczegółami, starannie studiowana historia fonetyki dziecięcej była całkowicie niezdolna do rozwiązania, przynajmniej w najbardziej elementarnej formie, wyjaśniając tutaj zjawiska. Z drugiej strony badanie znaczenia badaczy słowo dziecka do autonomicznej i niezależnej historii myśli dzieci, między którymi nie było połączenia z historią fonetyczną język dla dzieci . Uważamy, że decydujący i zwrotny punkt we wszystkich naukach dotyczących myślenia i mowy jest dalsze przejście z tej analizy, aby analizować kolejny rodzaj. Ostatnie moglibyśmy wyznaczyć jako analizę, rozczętkową kompleksową jednostkę na jednostkę. Jednostką, mamy na myśli taki produkt analizy, który, w przeciwieństwie do elementów, ma wszystkie główne właściwości nieodłączne w całości, a co jest dalszymi niezrozumiałymi żywymi częściami tej jedności. Nie chemiczny wzór wody, ale badanie cząsteczek i ruchu molekularnego jest kluczem do wyjaśnienia poszczególnych właściwości wody. Również dokładnie komórka na żywo, która zachowuje wszystkie podstawowe właściwości życia związane z organizmem żywym, jest prawdziwą jednostką analizy biologicznej. Psychologia pragnąca zbadać złożoną jedność, konieczne jest to zrozumieć. Powinien zastąpić metody rozkładu na elementy metodą analizy, rozczarowanie urządzenia. Powinien znajdować te niezrozumiałe, zachowujące właściwości nieodłączne w tej całości, jako jedność, jednostki, w których właściwości te są prezentowane w przeciwnej formie, oraz przy pomocy takiej analizy, spróbuj rozwiązać konkretne problemy przed nimi. Co jest taka jednostka, która jest kolejna niezrozumbowalna i która zawiera właściwości związane z myśleniem mowy, jako całości? Uważamy, że taka jednostka można znaleźć w wnętrzu słowa - w swoim znaczeniu. Ta wewnętrzna strona słowa nie została jeszcze prawie poddana specjalnym badaniom. Znaczenie słowa zostało również rozwiązane w morzu wszystkich innych reprezentacji naszej świadomości lub wszystkich innych aktów naszej myśli, ponieważ dźwięk rozdarty z wartości, został rozpuszczony w morzu wszystkich innych dźwięków istniejących w przyrodzie . Dlatego, podobnie jak w odniesieniu do dźwięku ludzkiej mowy, nowoczesna psychologia nie może nic powiedzieć, że byłoby to specyficzne dla dźwięku ludzkiej mowy jako takiego, jak zdecydowanie w dziedzinie studiów wartości werbalnej, psychologia nie może nic powiedzieć Z wyjątkiem tego, co charakteryzuje w tym samym stopniu wartość słowna, jak wszystkie inne pomysły i myśli o naszej świadomości. Tak więc sytuacja w psychologii asocjacyjnej była również zasadniczo sytuacja w nowoczesnej psychologii strukturalnej. W tym słowa zawsze wiedzieliśmy tylko jeden zewnętrzny, skierowany do boku. Innym, jego wewnętrzna strona jest jego znaczenie, ponieważ druga strona księżyca pozostała zawsze i pozostaje wciąż niespokojna i nieznana. Tymczasem po tej drugiej stronie i jest ukryty, tylko możliwość zezwolenia na problemy myślenia o związku i mowie, które nas interesują, ponieważ jest to właśnie w znaczeniu słowa węzła tej jedności, którą nazywamy mową myślący. Aby dowiedzieć się to, musisz pozostać w kilku słowach na teoretycznym zrozumieniu psychologicznego charakteru słowa. Ani asocjacyjna, ani psychologia strukturalna dają, jak zobaczymy podczas naszych badań, jakaś zadowalająca odpowiedź na pytanie o charakter znaczenia słowa. Tymczasem badania eksperymentalne, opisane poniżej, a także analizę teoretyczną, pokazuje, że najważniejsze, najbardziej definiujące wewnętrzny charakter wartości werbalnej nie jest to, gdzie zwykle został przeszukany. Słowo zawsze odnosi się do jednego oddzielnego tematu, ale do całej grupy lub do całej klasy obiektów. Z tego powodu każde słowo jest ukrytą uogólnieniem, każde słowo zostało już podsumowane, a z psychologicznego punktu widzenia znaczenie tego słowa jest przede wszystkim uogólnieniem. Ale uogólnienie, ponieważ łatwo jest widzieć, istnieje awaryjny akt myślowy myśli, odzwierciedlając rzeczywistość zupełnie inaczej niż znajduje odzwierciedlenie w bezpośrednimi doznaniach i percepcji. Kiedy mówią, że skacz dialektyczny jest nie tylko przejściem od niewyraźnej sprawy do odczucia, ale także przez przejście z uczucia do myślenia, chcą powiedzieć, że myślenie odzwierciedla rzeczywistość w świadomości inaczej niż bezpośrednie uczucie. Najwyraźniej istnieje każdy powód, aby założyć, że ta jakościowa różnica jednostek jest głównie i główną rzeczą jest uogólnioną odzwierciedleniem rzeczywistości. Na mocy tego możemy stwierdzić, że znaczenie słowa, które właśnie staraliśmy się ujawnić z psychologicznej strony, jego uogólnienie jest aktem myślenia w swoim sensie tego słowa. Ale w tym samym czasie wartość jest integralną częścią słowa jako takiego, należy do Królestwa mowy w takim samym stopniu jak Królestwo myśli. Słowo bez znaczenia nie jest słowem, ale dźwięk jest pusty. Słowo pozbawione znaczenia, nie należy już do królestwa mowy. Dlatego wartość w równym stopniu można uznać za zjawisko, mowę z natury i jako zjawisko związane z obszarem myślenia. Znaczenie słowa nie można powiedzieć, gdy kiedyś rozmawialiśmy swobodnie na elementy słowa rozebrane. Co to jest? Mowa lub myślenie? Jest to mowa i myślenie w tym samym czasie, ponieważ jest to jednostka myślenia mowy. Jeśli tak, oczywiste jest, że metoda studiowania problemów interesujących dla nas nie może być inna niż metoda analizy semantycznej, sposobu analizy znaczenia strony mowy, metoda studiowania wartości słownej. Na tej ścieżce mamy prawo oczekiwać bezpośredniej odpowiedzi na pytania dotyczące pytań dotyczących relacji myślenia i mowy, która nas interesuje, ponieważ sama relacja jest zawarta w jednostce z nami, a także badanie rozwoju, działania, struktura , w ogóle ruch tego urządzenia, możemy wiedzieć wiele, co może dowiemy się o postawie myślenia i mowy, kwestii natury myślenia mowy.