5. Pedagojik deneyim ve nitelikli kategori - 5 yıl; İlk

Rus dili derslerindeki öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerinin organizasyonu ve konu üzerinde ders dışı çalışmalarda. "

7. Deneyim seviyesi ve yenilik derecesi - modern yaklaşımlar Rus dilinin derslerinde yaratıcı faaliyetlerin organizasyonuna ve müfredat dışı etkinlikler

Belgenin içeriğini görüntüleyin
"Rus Derslerinde Yaratıcı Etkinlik"

Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenin Pedagojik Deneyiminin Genelleştirilmesi Mbou Çoğu Bolselyskaya Sosh Golubey Olga Leonidovna (Yılın Öğretmeni "ndedir." Rus dili derslerindeki öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerinin organizasyonu ve konu üzerinde ders dışı çalışmalarda. "

Bilgi kartı Pedagojik deneyim

2. Şehir (bölge) - Belediye eğitimi, çoğu Bolşesi Bölgesi

3. Eğitim Kurumu - Belediye Bütçesi

genel Eğitim "Çoğu Bolşehir Okulu"

4. Yoksulluk Konumu - Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmeni

5. Pedagojik deneyim ve nitelikli kategori - 5 yıl; İlk

6. Pedagojik deneyimin konusu - " Rus dili derslerindeki öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerinin organizasyonu ve konu üzerinde ders dışı çalışmalarda. "

7. Deneyim düzeyi ve yenilik derecesi, Rus dilinin derslerinde ve ders dışı faaliyetlerde yaratıcı faaliyetin organizasyonuna modern yaklaşımlardır.

8. Pedagojik deneyimin amacı, Rus dilinin derslerinde ve ders dışı etkinliklerde yaratıcı aktivite için koşullar oluşturmaktır.

9. Kısa Açıklama Deneyim - B. modern koşullar Modernizasyon

eğitim, Rus dilinin öneminde düşüş göz önüne alındığında,

rus dilinin derslerinde yaratıcı faaliyetin oluşumunun sorunu ve ders dışı etkinliklerde güncellenmektedir. Sadece takip eder

okul çocukları için Rus dilinin anlamı hakkında konuşun, aynı zamanda

matematiksel nitelikler adam.

Çalışmalarında, Rus derslerinde çalışmanın yollarını düşündüm.

yaratıcı aktiviteye göre malzeme ile dil.

Modernleşme kavramında rus eğitimi diyor ki: "... Gelecekteki toplumun özetlenen konturlarında eğitim ve Akıl Ulusal zenginlik kategorisine ve insan manevi sağlık, kapsamlı gelişimi, profesyonel eğitim, Yaratıcılık için çabalayan, standart olmayan görevleri çözme yeteneği, ülkenin ilerlemesinde en önemli faktöre dönüşüyor ... "

Modernizasyon genel Eğitim Okulu Eğitimin yalnızca öğrenme miktarının bilgisinin gelişmesine, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini de geliştirmek için değil, eğitimin oryantasyonunu sağlar. Modern gerçeklikte, entelektüel ve yaratıcı bir şekilde gelişmiş kişilik talepte bulunur. Bu yüzden Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimirus dilinin derslerinde, temelini düşünüyorum.

Çalışmamızda Araştırma S.A. Psareva, E.V. Ulyanovoy, L.M. Golovina, yani. Cnt.

İşlerde S.A. Psareva Benim için önemli fikirler yaptı:

Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini tanımlama, muhasebeleştirme ve geliştirme ihtiyacı,

Schoolchildren'in çeşitli yaratıcı faaliyetlere tanıtılması.

İşlerde S.V. Ulyanovova Sosyo aktif eğitimi için en önemli hükmü düşünüyorum yaratıcı kişilik.

Metodistler deneyimi çok önemlidir Ta Ladyzhenskaya, e.i. NikitinaÖğretmenin ve öğrencilerin Rus dilini öğretmenin yaratıcı etkileşiminin fikirlerini yürütürler.

Yaratıcılık, çocuğun gelişmesinde en güçlü ivmedir. Her insanda bireysel bir özgünlük var:

Dünyada hiçbir insan yok hayır,

Onların kaderleri - gezegenlerin hikayeleri olarak.

Her şey özel, onun

Ve buna benzer bir gezegen yok.

Olmalı. Ancak, çocukluk çağı, çünkü çocuk kendi kendine inanmaz ve bunun sonucunda gelişme engellenir. bu nedenle Öğretmenin ana görevi: Öldürmemek, ancak serbest bırakmak, öğrenciye yaratıcı güçleri ortaya çıkarmak.

Öğretmen, okuldaki çocuğun hayatının ilginç, neşeli, yaratıcı işlerle dolu olması için çok fazla çaba sarfetmek zorundadır. Ders hüküm sürmeli karşılıklı anlayış ve işbirliği atmosferi. Bunun için öğrencilerimi öğretmen fonksiyonlarına çekiyorum. Böylece asistanlar, laboratuar teknisyenleri, bilgi sahibi, danışmanlar vardı. Sınıfta uygun olan en zayıf öğrenciyi bile hissetmeye çalışıyorum. Bu, çocuğun gelişimine katkıda bulunur.

Acil ve ekstracurrik aktivitelerin entegrasyonu, yaratıcı kişinin gelişme ve eğitim sürecinin sürekliliğini sağlamaya olanak sağlar. Yaptığım yaratıcı yeteneklerin gelişimi kritik düşünme, araştırma, bilgisayar ve oyun teknolojilerinin geliştirilmesi için teknoloji.

Bir ders daha etkili hale getirmek, eğitimde yüksek bir sonuç elde etmek, öğrencilerin kabulüne katkıda bulunur. araştırma Faaliyetleri Bilişsel becerilerin ve yaratıcılığın gelişimine dayandığından, bağımsız olarak görülen beceriler.

Öğrencinin bilgi üretme sürecinde "dahil edilmesi" 5. sınıftan itibaren başlıyor. Erkeklerin kuralları bağımsız olarak geri çekilmesini sağlamaya çalışıyorum (bu çalışma, ders kitabının paragraflarında - gözlemler için malzeme paragraflarında) yapmaya çalışıyorum. Derste kelime çalışmaları da mini araştırmaya dönüşür. Sırayla öğrenciler bir sınıfı tanıtıyor kelime kelimeleri çerçeveden (bağımsız olarak öğrendiler sözcüksel anlam Kelimeler, kökenli, kullanın). Bu tür bir iş kelime hazinesini zenginleştirir, öğrencilere sözlükleri kullanmalarını öğretir, gelişir bilişsel aktivite Ve çalışma eğilimi.

Aktif olarak işte kullanıyorum eleştirel Düşünme Teknolojisi, özelliği "kendi bilgisini kendi arama aktivitesinde" inşa etmek. " Bu teknoloji aşağıdaki yapı ile karakterize edilir:

Bilişsel aktivitenin aktivasyonu;

Aktif okuma ve dinleme yoluyla malzemenin anlaşılması;

Yaratıcı yorumlama için düşünme ve analiz yoluyla.

Öğrencileri Oge ve Ege'ye hazırlarken, Rus dilinin ve edebiyat dersindeki metinle çalışırken bu teknolojiyi kullanırım. Bu teknik sadece ilginç değil, aynı zamanda son derece kullanışlı bir iş türüdür. Dil yeteneklerini geliştirir, gramer, stilistenin ortadan kaldırılmasına katkıda bulunur. konuşma hataları. Sonunda metnin özelliklerini, yazarın niyetini anlamaya yardımcı olur ve bunun sonucunda edebi - yaratıcı yetenekler geliştirir. Şiiri Rus yazarlarının nesnesindeki analiz etmek için: I.S.S. Romegeneva, V.Astafieva, V. Solowkina. "Anlayış aşamasında", öğrenciler aktif okuma yöntemlerini kullanarak metnin içeriğiyle tanışırlar: "?" Alanlarına simgeleri koyun. (Anlaşılmaz), "+" (katılıyorum), "-" (şüphe neden olur), "!" (Bu asıl şeydir). Bu tür işler, satırlar arasındaki metni okumayı öğretir. Metin sorunu, yazarın pozisyonu hakkında konuşuyoruz, öğrenciler kendi bakış açılarını kanıtlamak için argümanlar oluşturur. Metin analizi, yaratıcı işler yazarak tamamlanır.

Eleştirel düşünme teknolojisinin kullanımı, öğrencilerin oluşumuna katkıda bulunur. mantıksal düşünmeİletişimsel yeterlilik büyük önem Sadece kullanım için hazırlama sürecinde değil, aynı zamanda kitle okuyucunun kültürünün iadesi problemini çözmede de çözülür.

Bugünkü okul çocuklarının okumayı sevmediği bir sır değil. Ve sosyolojik araştırmalara göre "okuma kurgu... olmayı bıraktı ayırt edici özellik Halkımız. "

L.S. Azerman şunları yazdı: "Edebiyat günümüzün okul çocuğunu literatür derslerinde açmazsa, muhtemelen okuldan sonra onu açmayacak. Buradaki mesele sadece literatürün kaderi bir eğitim konusu olarak değil. Hayattaki şeylerin duygu ve değerleri, fikirleri ve ideallerinden bahsediyoruz. Yarınımızdan bahsediyoruz. "

Rus dilinin derslerinde aktif olarak çeşitli kullanıyorum yaratıcı Görev Çeşitleri:

Yaratıcı diktasyonlar (bir kelimeyle cümleyi değiştirin - eşanlamlı);

Bu başlangıçtaki bir makale;

Yaratıcı bir doğanın sunumu (metin stili dönüşümü ile yaratıcı sunum, ana düşüncenin çoğaltılması ile yaratıcı sunum);

Yuvaları, gizemleri ve bulmacaları hazırlamak ve yeniden inşa etmek;

Gramer temasında peri masalları hazırlamak (6. sınıf - "normal isim", 7. sınıf - "naschaya").

Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde büyük bir rol oynanır ve konuşma Geliştirme Dersleri. Bu tür derslerde, her öğrencinin bireyselliği tezahür edilmeli, yaratıcı yetenekleri gelişmeli, merak edilmelidir.

Geleneksel olarak, gelecekteki çalışmaların ana fikri, konuşma geliştirme derslerinde açıkça ayırt edilir, plan hazırlanır, birlikte giriş ve sonuç oluşur, kelimeler ve ifadeler yazılı olarak kullanılabilecek yazı ve cümleler yazılmıştır. Bu tür işler önemlidir, öğrenci, beceri ve becerilerden çalışmalarına katkıda bulunur. Ancak, öğretmen yaratıcılık özgürlüğü verdiğinde konuşma ve derslerin gelişiminde bulunmalıdır.

Dekoratif Uygulamalı Sanat Eserlerini Kullanarak Konuşma Geliştirme Dersleri Yapmayı Seviyorum halk sanatı Schoolchildren'in entelektüel ve duygusal gelişmesinin güçlü bir teşvikidir.

Ben bir ders yapıldı "mimarlık - bu dondurulmuş müzik" (bir deneme - mimari anıtın anıtının unsurları ile açıklamaları, 8. sınıf). Bu tür dersler oyun unsurlarına dayanmaktadır: Çocuklar, bir rehber, tarihçi, mimar, monologiik konuşmanın gelişimine katkıda bulunan, öğrencilerin kelime hazinelerini zenginleştirir.

Eğitim süreci içerir farklı çeşit Faaliyetler ve her biri kendi yolunda öğrencileri aktive eder, bağımsızlıklarını uyandırır, yaratıcı düşünceler.

Bu faaliyetlerden biri - oyun. Hem bilginin edinilmesine, bu süreci hem de kişinin yaratıcı niteliklerinin geliştirilmesine eşit olarak katkıda bulunuyor. Oyun şeklinde harcadığım çalışma konuları var. Örneğin, "bilmeceler", "atasözleri" konusu. Dersler - ülkeye seyahat Rusça, kelime bilgisi, cümlecik. Dersler - Oyunlar, öğretmen ve öğrencilerin ortak yaratıcılığının meyvesidir. Erkekleri taşıyabiliyorlar, ana dillerine karşı dikkatli bir tutum getirebilirler.

Oyunlar - Egzersizler, çocukların hafızasını, dikkatini, zekasını, ortak görünümlerini geliştirir. Öyleyse, "Kelime Bilgisini" incelirken "Tercüman" oyununu kullanıyorum: Eş anlamlı cümlesindeki tüm kelimeleri hızlı bir şekilde değiştirecek ya da yabancı konuşan kelimeler bulacak ve onları Ruslar ile değiştirecek. Tüm sınıflarda çok alakalı "Düzeltici" oyunu: Bir kelimeyi seçmede bir hata bul veya sıfatları böyle bir kelimeyle değiştirme, böylece parlak, figüratif bir gösterim verecek şekilde.

Öğretmen zamana ayak uydurmalıdır. Bugünün öğrencileri kendilerini bilgisayarsız düşünmezler ve öğretmenler ofisinde böyle bir mucize geçirmeyi hayal ediyorlar.

Öğrenciler ilgi ile çalışır oyun programları Yazım ve noktalama işaretleri üzerine çeşitli testler yapın.

Yaratıcı yeteneklerin gelişmesinde büyük bir rol oynayın ekstrakürlü iş. Ahlaki ve estetik eğitime katkıda bulunur, öğrencilerin kültürel geleneklere tanıtılması, her çocuğun bireysel yeteneklerini ortaya koyuyor ve hatta eğlence ergen'i organize edebilir. Bu yüzden ilginç ve heyecan verici olmalı.

Ekstrakürlü çalışmanın geleneksel görünümü, edebi - müzik akşamları, sınav, yarışmalar, gazete üretiminin yapılmasıdır.

Canlı ilgi, çocuk performansına neden olur edebi çalışmalar. Coşku olan çocuklar kostümleri ve manzaraları, prova, kendileri ve yaratıcılıkları Rus klasiklerini karşılamaktadır.

Yurtseverlikten anadili sevgi ve ilgi yoluyla yetiştirilmesi, karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir, başarısı büyük ölçüde çocuğun ve gerçek anavatanın ruhu nasıl getirmeyi başardığına bağlıdır. Ve vatanına olan sevgi, kendi bölgesi tarihine ilgi duyan memleketine olan sevgiyle başlar. Araştırma faaliyeti konuya ilgi uyandırır, okul çocuğunun kendi eğitimine olan ihtiyacı geliştirir, eğitim işbirliğine yeteneği oluşturur.

V.F. Shahatalov şunları yazdı: "Yıllarca alıştırmaların nasıl yapılması ... Her öğrenci için daha sonraki hayatın tamamı için bir yumruk noktası haline geldi." Bugünün bu kadar zorlu yaşamında, sadece okul bir kişi için "destek noktası" olmaya devam ediyor. Ve öğretmen, öğrencilere yalnızca bilgi miktarını değil, aynı zamanda, anadili için derin sevgiyi aşılamak için çocukların "duygularını" uyandıran yaratıcı yetenekleri geliştirmek, aynı zamanda. Tüm bunlar, aktif bir yaşam pozisyonu olan bir kişinin oluşumuna yardımcı olacaktır. Yetişkin olmak, kesinlikle hayatındaki yerini bulacak.

Rus dilinde öğrencilerdeki yaratıcılık derslerini uyandırın: İlk olarak, yüksek duygusallık, ikincisi, öğrencilerin konuşmasını geliştirmek, öğrencinin içinde yardımcı oluyoruz. akademik çalışma Ve diğer konularda -Rech'de başarının durumunu organize ediyoruz.

İndir:

Ön izleme:

Yaratıcı iş Rus dilinin dergisinde

Kekukh Olga Leonidovna

"Öğlenlere olan ilgi," Sukhomlinsky, "başarıdan doğan ilham kaynağı olduğunda kendini gösterir.

Öğrencilerdeki öğrencilerdeki yaratıcılık derslerini uyandırın: Birincisi, yüksek duygusallık, ikincisi, ikinci olarak, öğrencilerin konuşmasını geliştirmek, böylece bir öğrencinin akademik çalışmalarda ve diğer konularda, -Rery'ye yardım ettik, başarının durumunu organize ediyoruz. .

Minyatürin bileşimine odaklanacağım. Okuldaki kompozisyon minyatürüne özel bir tutum, çünkü bu tür işlerin hazırlanması, yanıt verecek adamların arzusunu kazanan bir malzemenin bulgusu ile ilgilidir.

Önceki Yaratıcı İş Yazma hazırlık çalışmaları: Sadece kelime hazinesi ve sözcüksel değil.

Anlama dünya, görmeknormalde olağandışı Sanat dünyası yardımcı olacaktır.

Konular farklı olur: "Yağmur Müziği", "Fısıltı sonbahar yaprakları"," Eylül günü bu havasında ", vb.

Örneğin, küçük resmin bileşimi "İlkbaharın Uyanması".

Derste başvururuz lirik işler Sanatsal Kelimenin Ustaları, öğrenciler resimlerin, resimlerin, klasik müziğin çoğaltılmasını göz önünde bulundurur ("Seasons" Tchaikovsky) - Sanat dünyasına itirazını düşünüyorum. Önkoşul Öğrencilerin yaratıcı potansiyelinin aktivasyonu.

Yaratıcı gelişimi Yetenekler, sadece konuşmanın gelişimi değil, Rus dilinin herhangi bir dersinin önemli bileşenlerinden birini göz önünde bulundurur.

Örneğin, metin için destekkaynak veya örnek size bir stil hissi, ifade, seçme yeteneği nedeniyle bir tarza sahip olma fırsatı verir.dil fonları.

Bir ifadenin yapımının temeli, literatür derslerinde incelenen veya hacim ve türden bağımsız olarak bağımsız okuma çemberine dahil edilen hemen hemen her sanatsal iş olabilir.

Rus dili ve edebiyatı bozulduğundan beri lise Pratik malzemenin çoğu beni klasiklerin eserlerinden alıyor.

Olabilir

derste monoolojik tepkiye pratik bölüm

Ünlü oyun yazarı ifadesi üzerinde çalışmak

Güzelden alıntı sanatsal iş Büyüler üzerinde çalışırken + dilbilimsel analiz Metin.

Ve böyle bir çalışma şekli, Didaktik Malzemenin derslere yaratılması, öğrenme sürecine karşı özel bir olumlu yaratıcı tutum oluşturur. Tutku ile öğretme modeli oluşturulur.

Dersin yaratıcılıktan geçirilmesi ve aynı zamanda bir ders olarak kalması gerekir. Aksi takdirde, söyledikleri gibi, bir çocuğu suyla atabilirsiniz.

Yaratıcı iş aracılığıyla (bunların en iyisi "örnek kalemin" kalıcı standında gösterilir), çocukların hediyelerine gidebilirsiniz.

Öğrencilerin yaratıcı yetenekleri, eğitim kalitesini arttırmanın etkili biçimlerinden biri olarak, derste gelişir ve eğitim çalışması.

Öğrencilerimiz yeni bir nesil, yeni bir bilgi toplumu olan insanlardır. Bu nedenle, Rus dilinin dergisinde, bilgi ile çalışmakla ilgili yeni beceri ve beceriler gereklidir.

Ayrıca Dysterweg'in "kötü öğretmen gerçeği sunduğunu, iyi - bulmasını öğretiyor" dedi.

Bilgisayar sadece bir asistan değil, aynı zamanda neredeyse herhangi bir bileşen dersinin vazgeçilmez bir aracıdır.

Buna üç aşamada gittim.

1. Aşama - Tsori mezunlarının oluşturulması (şimdi bunlar öğrencilerdir) Derslerde kullandığım didaktik malzeme;

2 aşama - Kurslardaki öğrenim ve kendi TSIV'lerimizin oluşturulması;

3 aşama - Orta adamların cazibesi (bunlar benim yedinci sınıf öğrencilerimdir) araştırma faaliyetlerine. Tekrar ediyorum, yaratıcı yetenek geliştirir.

BİT - Öğrenmenin, çeşitli kaynaklardan gelen bilgileri işleme koymak, analiz etmek ve özümsemek için öğrenmenin + dersleri yeni içerikle doldurmayı bırakan teknolojiler, eğitim kalitesinin iyileştirilmesini etkileyen bir faktördür.

Öğrenciler bir hedefe koyun: Malzemeyi (özellikle konuda) nasıl bulacağınızı, seçmeyi ve belirleyeceğinizi öğrenin.

7. sınıfın kursu için, bu tür tüm konularda yapılır.

Her derste, bunu yapmaya istekli insan sayısı. Sürekli bile gelişti yaratıcı gruplar.

Bütün bunlar benim içindeki elektronik medya - herhangi bir ders için mükemmel didaktik malzeme.

İlk aşamada, sadece sunumlar şeklinde görünüyordu.

Şimdi zaten tamamen tamamen araştırma, yaratıcı iş.

Örneğin, yaratıcı gruplar bağımsız olarak "partikül" temasını keşfeder - 7. sınıfta okuduğumuz son şey:

İşin sunumu (teorik bilgi)

Görev "Kendini kontrol et"

ÖLÇEK

Dilsel masal

Kontrol Formu: Dilbilimsel bir konudaki bir deneme (zaten 7. sınıfta Ege'nin "C" kısmındaki çalışmalarda).

Bu, bilgiyi teşvik eden bir yaratıcılıktır. Beklenen sonuç, eğitim kalitesini arttırmaktır.

Sanırım, kendi deneyiminize, yetkinlik, fantezi öğretmeninize ve ortak faaliyetlerde öğrencilerinize güvenmek, sözcüğün sanatına gelen dilin sırlarını ortaya çıkaracak, araştırma ve konuşma yaratıcılığındaki güçlü yönlerini deneyimleyecektir.

Giriş

"Herşey muhtemel yöntemler Çocuklarda bilgi ve öğretiler için sıcak bir arzuyu tutuşturmak gerekir. Öğretmen çocuklarda öğretmeye ilgi ve yaratıcı bir yaklaşım geliştirebilirse, herhangi bir işten korkmamak için sabırsızlıktan öğrenmek için sabırsızlıktan yanmaz. "

Eğitimin asıl görevi bugün bilgi miktarına bu kadar ustalaşmak, okul çocuklarının yaratıcı düşüncenin gelişimi, bağımsız arama becerilerinin oluşumu, bilginin yetenek ve becerilerinin oluşumu, kendi kendini gerçekleştirme, kendini onaylama ve yaratıcı yeteneklerin kendini gerçekleştirmesi.

Yaratıcı yeteneklerin gelişimi, öğrencileri öğrenme sürecinde motive etmenin yollarından biridir. Bilimsel ve teknik devrim yaşında yaşıyoruz ve tüm tezahürlerdeki yaşam farklı ve daha zor hale geliyor; Şablon değil, tanıdık eylemler, ancak düşünme hareketliliği, hızlı yönelim, büyük ve küçük görevleri çözme yaklaşımından yararlanmayı gerektirir. Yaratıcı bir zihin deposuna sahip bir kişi, yalnızca mesleği değiştirmek için değil, aynı zamanda herhangi bir işte büyülenmiş ve yüksek verimlilik elde etmek için yaratıcı bir "vurgulamak" bulmak için daha kolaydır.

Okulda, yaratıcı bir kişinin nitelikleri olma sürecinin başladığına inanıyorum. Ve bu süreci doğru bir şekilde organize etmek çok önemlidir. Yaratıcı çalışmalarımın teması "Rusça derslerindeki öğrencilerin yaratıcı yeteneklerin gelişimi".

Seçilen konunun alaka düzeyi aşağıdaki sorunlardan gelir:

• eğitimin toplam kültürünü azaltmak, okuryazarlık, konuya ilgi, okumaya;
• ahlaki referans eksikliği;

Dolayısıyla hedefÇalışmam: Bir fikir bankası sunmak, pedagojik öğrencilerin Rus derslerinde yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için bulur. Önümde bu hedefe ulaşmak için birkaç görevler:

• toplamak pratik malzeme Konuya göre, sistematikleştirmek için;
• meslektaşların dikkatini bu sorunun alaka düzeyine göre kontrol edin;

İşimde, öğretmenin eğitim sürecine yaratıcı yaklaşımının, çocuktaki yaratıcı yaklaşımının çocuktaki gizli yetenekleri ve yetenekleri uyandırabileceğine inanan Pedagoji V.A.Sumlylinsky'nin yazarının bilimsel sonuçlarına güvendi.

Her şeyin çoğu K.D. Shushinsky'nin bakış açısına yakın. Bilgi madenciliğindeki öğrencilerin bağımsızlığının, mentor tarafından sağlanan hazırlanan malzemeden daha fazla meyve getireceğini savundu. Ve öğretmenin görevi doğru bir şekilde organize etmektir. eğitim süreci

Bölüm 1. Rolü bağımsız iş yaratıcı potansiyel geliştirme sürecinde.

Ana görevi Rus dillerinin dersleriyle düşünüyorum - düşüncelerinizi ifade etmek için dili uygunsuz ve doğru şekilde kullanabilme yeteneğini öğrenmek. Her çocuğa, bir söz sahibi olma, kelimeyi anlama yeteneğini geliştirmeniz, kelimeyi anlama, farklı taraflardan düşünün. Çocukların yazarın pozisyonuna mümkün olduğu kadar sık \u200b\u200byerleştirilmeleri gerekir, kimliklerini ifade etme, ortaya çıkma, neler olduğuna dair tutumu ortaya çıkarmak, duygularını, duygularını ifade eder.

Derslerdeki bir dizi ana görevde, görevi kendimden öne koydum - düşüncelerimi sözlü ve yazma düşüncelerimi ifade etmek, akranların yanıtlarını analiz etmek, her ikisi de olan diğer konularda anlaşmazlıklara katılmak için Öğretmen ve sınıf. Öğrencilerin yaratıcı potansiyelinin gelişmesi, okul eğitiminin görevlerinden biridir. Çocuk ve resepsiyonları kullanan, çocuğun av ve arzuyla çalışması ve aynı zamanda yaratıcı yeteneklerini geliştirecek şekilde kullanır.

Yaratıcı yeteneklerin gelişimi için temel teknikler:

• yazma yazıları, sunumlar.
• operasyonlar incelemesi;
• oyunlar "sınav", "dilbilim çeteleri", vb.;
• yaratıcı sözlükler, rebuslar, karakterler, bulmacalar.
• ev için yaratıcı görevler;

Okul çocuklarının K.D. Shushinsky'nin bağımsız çalışmalarına ne kadar bağlı olduğu bilinmektedir. Öğrencilerin etkinliği ve bağımsızlığı, didaktik sisteminin temel ilkelerinden biridir. Büyük öğretmen, öğretmenin görevinin çocuklara hazır bilgi vermek olmadığına, fakat zihinsel faaliyetlerini göndermemeye inanıyordu. Mümkünse öğrenciler bağımsız olarak çalışmalı ve öğretmen bu bağımsız işi yönlendirmek ve onun için malzeme vermektir. Aynı zamanda, pratik görevlerin okul çocukları tarafından mekanik olarak değil, bilinçli olarak yapılmaması önemlidir, ancak araştırmanız gerekir. pratik iş Çocuklar yaratıcılık unsurlarını yaptı.

Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının temel amacı, çocuklara, eğitim materyalinin asimilasyonunu olumlu yönde etkiler, bu da dil gerçeklerini düşünmeye, analiz etmelerini ve özetlemelerini öğretmektir. Bu amaçla, "açıkla", "ispat" gibi görevleri uygulamak.

Rus dilinin öğretilmesinde harika bir yer yaratıcı bağımsız işlerle işgal ediliyor. Yaratıcı bir nitelikteki çalışmaları, çocukların öğretilmesine, gözlemlerini geliştirmelerine, hedeflerini bağımsız olarak çözmelerini öğretir. Öğrencilerin bireysel niteliklerinin ve dillerinin özelliklerinin yaratıcı yazılı çalışmalarda görünmesi önemlidir.

Bölüm 2. Konuşma Geliştirme Dersleri.

Yaygın olarak çalışan kelimeler, resimdeki minyatürler, belirli bir konudaki yazılar, atasözün üzerinde yazılar, okumayla ilgili yazılar, öğrencilerin gözlemlerine göre, bir arkadaşın veya arkadaşın bir mektubu, ilk başta bir yazı . Yukarıda açıklanan egzersizler liderliğim altında gerçekleştirilirken, öğrencilerin bağımsızlık derecesi sürekli artmaktadır. Çocuklar materyali oldukça sıkı bir şekilde özümser ve uygun çalışma türlerini gerçekleştirmenin "Tekniği" usta olduğunda, benzer görevler öğrenciler tarafından eve sunulur. İyi bir makale yazarken, açıkça, açıkça anlaşılması, açıkça analiz etme, özetleme, mantıksal olarak doğru. Bu nedenle, konuşma faaliyetlerini geliştirmeye yardımcı olmalıyız. "Konuşma Aktiviteleri", insanların etkileşimi sırasında dil ajanları tarafından yürütülen ifadeleri yaratma ve algılama işleminin aktif, hedefli bir süreçtir. farklı durumlar İletişim.

Kompozisyon için hazırlık hazırlama aşamalarını uyguladım: 1) Bir konuşma durumu yaratmak. Amaç, bir sebep oluşturmak, gerekli duygusal tutumu sağlamak, işlere ilgi uyandırmak, gözlemlerin organizasyonu, durumun görev ve koşullarının tartışılması; 2) Ön hazırlık. Amaç, bir sonraki iş için bir temel oluşturmak, gerekli bilgi birikimini, izlenimlerinin birikmesini düzenlemek; 3) bir deneme yazma.

Özelliği çocuk okul yaşı saflık ve algının yakınlığıdır. Çocukların fantezisi, hayal gücü, icat ve oluşturma ihtiyacı olan sıradışı ve zengin. 5. sınıf, kitaplarımı yazmayı önerdim, fikrim iyimserlik ile karşılaşıldı. Masallar ilk sayfalara sığar. V.A.Sumlylinsky'nin pedagojik mirası ile tanıştım, bir teklife dikkat çektim: "Bir peri masalı, fantezi aracılığıyla, eşsiz çocukların yaratıcılığından gelen oyun, çocuğun kalbine doğru yoldur."

Peri masallarının hazırlanmasının, çocukların yaratıcı olanaklarının gelişmesine faydalı olduğundan, onları doğayla daha yakın getirdiğinden, gözlem ve merak geliştirdiğinden, iyi duyguları geliştirir, canlandırır, ilginç bir eğitim süreci kazandırır. Masalları yazarken, çocukların kelime hazinesi genişliyor. Çocuklar düşüncelerini yazılı olarak ifade etmeyi öğrenirler. Çocukların büyülü peri masallarına ilgisi, özellikle muhteşem dünyadaki sınırlı bir hareket özgürlüğü ve eylemler ile açıklanmamıştır. Çeşitli çalışma türlerini kullanarak konuşma geliştirme derslerini çeşitlendirmeye çalışıyorum.

Canlı konuşmayı geliştirmek için ders yapan iş türleri.

1. Ücretsiz Yazma - Ne istediğinizi yazın! Zaten söylenenlerin tekrarı konusunda kınama kazanmak için risching, bir kez daha bu tür işlerin konuşmanın gelişimi için çok önemli olduğu gerçeğine dikkat çekmek istiyorum.

2. "Günlüğüm" - Şimdi hatırladığım şey hakkında yazın. Bu tür işlerin performansı, yayınlanan günlüklerle tanıdıklarıyla uyarılabilir. farklı insanlar veya edebi kahramanların günlükleri ile.

3. "Fantasy-picture" - Resmi yalnızca hayal gücünüzde olduğunuzu görmeyen resimle tanımladık. Yazılı taze ve etkileyici ise, çizimde kelimeler somutlaştırılabilir.

4. Profesyonel sanatçıların resimlerinin çoğaltılmasında sanat galerisine gezi. Gezi durumu, bu tür bir türü, resimdeki bir makale olarak ömür boyu getirir.

5. Tahta üzerinde yapılan çizimlerde karikatür senaryosu, çizimin yeniden canlandırılmasında bir gencin ihtiyacını karşılar ve yazma açıklaması yerine bir deneme anlatımı yazıyor.

6. Müzik yazı.

• 1. Seçenek - Bilinçinizde ortaya çıkan görüntüleri, dinlenmiş bir müzikal çalışma izlenimi altında tanımlayın.
• 2. seçenek, müzik eşlik edebilecek olan filmden, performans (varolan veya sizin tarafınızdan) bir fragmanı yeniden oluşturmaktır.

7. Deneme, arifede yazılı ana hatların devamı veya diktasyonun devamıdır.

8. Deneme - bir kez yazılı dikte veya sunum temelinde dernekler.

Yukarıdaki türlerin tümü, yazıyı tahsis etmek istiyorum - doğanın açıklamalarını yılın farklı zamanlarında. Bu tür bir iş benim çocuklarıma çok benziyor. Sayfalarındaki doğa hayata geliyor, insanın yüzünü alır. Böyle bir yaratıcı sürece devam etmeden önce, materyali topluyoruz, gözlemledik, işareti yapalım. "Golden Run" konusundaki yazılı yazılı yazıların tartışılması, öğrenciler sonbahar doğanın renkli bir açıklamasında, tekliflerin yapımına dikkat ettiler. Her çocuk, sonbahar kendi yolunda ortaya çıkar. Ve yazıların yardımıyla, bu yılın bu zamanı daha zenginleşiyor ve herkes için ifade ediyor. Çocukların eserlerindeki dezavantajlar, bazılarında bir sonuç olmadığı gerçeğini içerir. Bir denemedeki yansıma, gözlemlerin ilgisini çeken adamları uyandırır, yaratıcı ücreti öğrencilerin aklını canlandırır, duygularını heyecanlandırır, Rus dilinin derslerine ilgi duyuyor. Çocuklar sözcükle ilgilenmeye başladılar, daha bağımsız hale geldi, ifadenin net bir yapısı oldu, düşüncenin geçerliliği, figürün figürü dilinin yetenekli bir kullanımı vardı. Çalışmanın tecrübesi beni, her şeyden önce, beylerin belirli bir konuda, önerileri düzgün bir şekilde oluşturmak, gerekli kelimeleri seçmek, kelimeleri zenginleştirmesi için öğretilmesi gerektiğini ikna etti. Bu derslerde, çocuklar toprakları için bir gurur duyması, yerli doğalarına ve Rus dili, onlara karşı dikkatli bir tutum ortaya çıkar.

Yaratıcı süreçte, Rus dilinin derslerinde bulunmayı öğrenme aşamasını açın. Sunum yaratıcı bir iştir. Bir yandan, kelimenin tam anlamıyla, ancak bağımsız, ücretsiz metin öğretmeni üremesi sağlar ve diğer yandan, bağlı bir hikayeyi oluşturmaya yardımcı olan net bir hikaye ve sözcüksel tuval verir. Eğitimsel amaçlarla, malzemeyi sadece edebi ve sanatsal eserlerden değil, aynı zamanda gazetecilerden, çocukların ve gençlik dergilerinden, gazetelerin, ansiklopedilerinden, insanın hayatını ve işlerini anlatan, doğa ile ilişki hakkında Dürüstlük ve insanlık için arkadaşlık ve ortaklık. Öğrencilere sunumun metinlerine soruyorum, sorunlu sorular veriyorum, metnin adını ana fikrine göre değiştirmeyi teklif ediyorum, bu konuda kendi akıl yürütmenizi desteklemektedir.

kullanırım farklı şekiller Yürütmeler: Eğitim ve kontrol, ayrıntılı ve sıkıştırılmış, seçici ve yaratıcı, açıklama unsurları ve gramer işleri ile - ve hepsi hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin büyük bir faaliyet alanını temsil ediyor.

Sunum ifadelerinde çok dikkat edin, öğrenciler sadece okuma çalışmalarının ana fikrini, duygusal algısını, retell'i, konuşma tarzını aldığı, aynı zamanda ürettiği, aynı zamanda okuma çalışmalarının ana fikrini belirlememesi gerektiğinde, metnin dilsel bir analizini ödüyoruz. tam analiz Metin: Konunun tanımı ve ana düşüncenin, stil ve konuşma türü, Tekliflerin nasıl iletişim kuracağını belirleyen, dil ajanlarının işleyişini izleme. Uygulama, bu işlerin sadece çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmekle kalmadığını, aynı zamanda 9. sınıftaki sınava da başarılı bir şekilde hazırlanmadığını göstermektedir.

Orta sınıf okulların dikkatinin istemsiz olarak, yeterince kararlı, hacimle sınırlı olmadığı bilinmektedir. Bu nedenle, çocuğu öğrenme ve eğitme süreci, dikkatin kültürünün eğitimine tabidir. Oldukça geliştirilmiş bir konuşma ile, çocuklar metnin işitmesi boyunca bir çizim resepsiyonu sunabilir (Not - Eskizler), bu teknik dikkat, bellek, düşünme, yaratıcılık için önkoşulları gösterir. Memoların beyanında eğitilmiş öğrenciler - eskizler ve kompozisyonun unsurları ile özetleme aşamasında aktif öğrenciler haline gelir.

Öğrencilerin bir sunum yaparken yaşadığı zorlukların deneyimini özetlemek için, aşağıdaki öğrenme algoritmasını seçtim:

• metin öğretmeninin ilk okumasını aktif olarak dinlemeye başlayın;
• her cümlenin notunun kelimeleri yazın;
• teklifler arasında aralıkları eklemeler için iki satırda yapar;
• İlk aktif işitmeden mezun olduktan sonra, gözleri okurken sizden gelen hayali fotoğrafları kapatın;
• bir desen veya şema ile kendinize yardım edin, onları sayfanın arkasına yaparak;
• tüm önerileri telafi etmek için kelimelerden; - Aktif olarak öğretmen tarafından metnin ikinci okumasını dinleyin, Size soldaki vuruşlarda değişiklikler ve eklemeler yapın;
• taslakta sunumda iş bitmiş, yazılı, doğru hataları okuyun.

Bu algoritm üzerinde çalışmak, öğrenciler hafızanın geliştirilmesinde birkaç egzersiz yaparlar. Ve yazma, akıl yürütme unsurlarını sunmayı kolayca ve öğrenmeye erişebileceğiniz anı hissedeceğiz.

Bölüm 3. Yaratıcı sözlükler.

Yaratıcı öğrencilerin potansiyelleri, sözlük kelimelerinizi ezberlemesine katkıda bulunabilir.

Öğrenciler, doğrulanmamış büyülerle ilgili çok sayıda kelimeyi hatırlamalı ve bu kelimeleri hatasız öğretmeleri gerekir - öğretmene bakan en karmaşık görevlerden biri. Kelimeleri ezberleme sorunu ile okulda çalışmak için ilk adımlarla uğraştım. Bu kelimeleri ezberlemek için uzun süre çalışma her zaman etkili değildir, ancak açıkça - okuldan açıkça - "Resimli Sözlük", öğrencilerin çalışmalarının dikkatini çekmiyor ve doğrulanmamış mektubun ezberlenmesine katkıda bulunmuyor; Ancak mektubu ilginç hatırlamanıza izin veren bir yol var.

K.D. Shushinsky fark etti: "Çocuk görüntülerle düşünüyor." Ona tamamen katılıyorum. Biz "canlandı" mektubu, belirli bir kelimeyle "imajını" yarattık. Çocuklarla bu işe başladığımızda, sonuçlar kendilerini bekletmedi.

Ve arabadaki O harfi, karayolu kelimesinde bir tekerlekli dönüştü - yol işareti. Ve sözlükte, çizimlerle birlikte normal harflerden gelen kelimeler - Mektubu:

Mektubun domates ve harfi çizmek çok kolaydır ve kesilebilecek bir bıçaktır:

Isırgan tarafından dehşete düştüğünüzde, çığlıktan kalmak zordur:

Muz A harfini uzatmak için çok kolay olabilir, ancak O harfini ortaya koymak imkansızdır.

Ağaçsız sokak yok:, ve insanlar sokaklar arasında yürürler ve bir iki - iki ve çok şey:

Ve bu tesisat, bataryayı onarmaya geldi.

Neden böyle emin değilim!

F ve t ve z ve ben

Peki, güneş olmadan ne gündoğumu?

Ve sopa olmadan hangi davul?

İştah açıldığında, kimse birkaç et veya dondurmayı bırakmayacak.

Çizimler, yalnızca yazarken zorluklara neden olan harflerle yapılması gerekir, aksi takdirde "stick" görüntüleri oluşur. Çizim, mutlaka kelimenin anlamına uymalıdır.

Bunun işlemi ne kadar büyüleyici, bu kadar faydalıdır. Çocuklar, yalnızca kelime kelimelerini hatırlamalarını, aynı zamanda hayal gücü geliştirmelerine izin vermekten memnuniyet duyarlar.

Ne yazık ki, her harfin, kelimenin anlamsal anlamını ya da bu kelime ile ilişkilendirmeyi yansıtan her harf için değil. Bu nedenle, bazı durumlarda ezberlemek için "Word'deki kelime" kullanıldı. Örneğin, bir kelime seyahat Bunu hatırladım: Öğrenciler, sözlerimin görevinde bulundu. kutup, bu kelimenin anlamını açıkladı. Sonra öğrenciler önceden yazılı şiiri okudum: Direğe yolculuğa çıkardık, yolculuğun gitmemiz daha kolay.

Kılavuz çizgiler, kelimeyi iyi ezberlemek için kullanıldı: X Irney'in üç O ile yazıldığı iyidir.

Ayrıca "harfle" tekniğini de kullanıyorum: K A s T R y

Bir tencerede, sıcak yemekler genellikle hazırlanır ve bu nedenle ondan çiftler var. "Çiftler tavada yükseldi: Bu çorba Julia'yı hazırlıyor."

Ezberleme şakalar olmadan yapmayın. Cumartesi, 7 harf, haftada en fazla 7 harf ve hafta sonu kadar 2 harf "B". Birisi yanlışlaşip "B" harfi yazdıysa, çocuklar şakalardı "Şimdi Voyas'ın bir gün izinli olacak!"

Bu yaratıcı sözlükler bana, kelime bilgisi çocuklarını ezberleme sürecini hızlandırmanın yanı sıra, yaratıcılık geliştirme, ana şeyi belirli bir kelimeye tahsis etme, diğer fenomenler ve nesnelerle karşılaştırır.

Bölüm 4. Derslerdeki oyunların kullanımı.

Öğrenciler etkinliklerde gelişiyorlar, bilgi, karşılaştırma, grup, sınıflandırılmış, kendileri tarafından kendileri tarafından sunulanlar için sundukları için. Bununla birlikte, çocukların çeşitli hazırlığı herkesin gizli yetenekleri tanımlamasına izin vermez. Çocukların zihinsel yeteneklerinin özellikle etkinleştirildiği didaktik, rol yapma oyunları gereklidir, yaratıcılıkları ve hayal gücü geliştirmektedir.

Oyun, genç bir okul çocuğunun organik bir şeklidir. Sonuçtaki düşünceyi, dikkat, hafızayı, ilgiyi önemli ölçüde etkinleştirir. Oyunlar gözlem geliştirir, yaratıcı yetenekler. Çok yararlı oyunlar - "açık artırma" gibi yarışmalar. Şemaya göre mümkün olduğunca çok kelime alın. Oyunun ortaokul çocukları için doğal bir ihtiyaç olduğunu unutmamalıyız. Oyunda, çocuk kurtarılacak ve rahatlatıcı, yaratıcılık yaratabilir ve bilebilir. Çocuklar, cansız nesneleri çıkarmaya, sözlü bir görüntü bir malzemeye, görünür ve somutlaşmaya ihtiyaç duyuyorlar. Derste zihinsel aktiviteyi etkinleştirmek için birçok fırsat.

Bölüm 5. Yaratıcı dersleri tutma formları.

Rus dilinin derslerine artan ilgi, onları kolaylaştırır ve eğlenceli hale getirir: Dersler - Masallar, Yarışmalar, Dersler - Ülkeye Seyahat ediyor. Dilbilgisi, Kelime Kaybı, Yağım, Konular, SoundOnGorsk istasyonlarında:

Derslerde - masallar, ünlü peri masallarının malzemesini açar, bazen muhteşem kahramanlar, ders boyunca öğrencilere eşlik eder, çeşitli görevler yapmalarına yardımcı olur.

İş oyunları, öğrenciler tarafından her birinin ortak bir neden için sorumluluk duygusu tarafından arttırılır ve tanıdık maddenin yeni bir şekilde önlenmesine izin verilir. İşler daha sonra gruplar halinde gerçekleştirilir, sonuçlar tartışılır ve sonuç alınır. İş, bir uzmanın sonucuyla sona erer - öğretmen.

Dersler - Seminerler, konudaki öğrencilerin bilgisini özetlemem, sistematize ve derinleştirmeme yardımcı olur. Bu tür derslere, çocuklar önceden hazırlanıyorlar, soruları var, edebiyatı, kuşkusuz yeni ilginç bir malzeme bulmaya çalışıyorlar, kuşkusuz yaratıcı ve bilişsel çıkarların gelişmesine katkıda bulunur. Dersler - Seminerler monolog geliştirmeye yardımcı olur.

Çocuklar söylemekten mutluluk duyarlar, dersi okumayı başardıkları kitapları gösterin, notları belirler, şiirler, peri masalları yazarlar. Dersler tek başına, duygusal olarak geçer. En ilginç dersler tatildir.

Rus dilinin derslerdeki kişiliğin yaratıcı yetenekleri, yalnızca derslerde değil, aynı zamanda ödevler yaparken de yaratıcı aktivitede gerçekleştirilebilir. Uygulamamda yaygın kullanım, okul çocuklarının hipotezlerin, ön sonuçların, genelleşmelerin aday gösterilmesine yönlendirilmesinden kaynaklanan sorun durumları aldı. Karmaşık bir zihinsel aktivite yöntemi olan genelleştirme, fenomenleri analiz etme, ana şeyi tahsis etme, özetleme, karşılaştırma, değerlendirme, kavramları belirleme yeteneğini göstermektedir. Aynı zamanda, herhangi bir bilişsel aktivite, yalnızca çalışılan konunun içeriği nedeniyle yalnızca ortak tekniklerle değil, aynı zamanda spesifik olarak çalışabilme yeteneği gerektirir. Bu tür sonuçlara ulaşmada, evde çalışan çocukların yaratıcı çalışmalarına yardımcı olur, burada incelenen materyali genelleştirirler ve düzeltilir.

Amerikan bilimcilerinin çalışmalarının sonuçlarına göre, ev ödevi bazen tersine ulaşır: ciddi bir eğitim işi yerine - sayısız ders kitapları, kuvvetli doğrama ve işkence. Yarar yerine, neşe yerine - umutsuzluk. Bunu önlemek için, her konuda geleneksel olmayan ödevleri uygulamalısınız: sözlüklerin hazırlanması, görsel yardımlar, masalar, şemalar, algoritmalar. Geleneksel, alışılmış sıkıcı egzersizlerle birlikte, yaratıcı bir doğanın görevlerini verebilirsiniz. Peri masalları, şiirlerin, gizemleri, bulaşmalarının bir yazısı olabilir.

Ev deneme temasının adına bir miktar gülümse ve fantezi, böylece çocuk avantajı yapmaktan mutlu olabilir. Örneğin, "Günü nasıl geçirdim" öğretmeni, köpek, kedi, karınca vb. Adına yazmayı ister. "Odama" bir makale yazmayı önerir "Odama 2030'da" bir makale yazmayı önerir. Evdeki ilginç ve böyle bir görev: Dergi fotoğrafçılığından oyulmuş bir hikaye icat, bu fotoğrafın olabileceği illüstrasyon. Bir sonraki ders en iyi işi seçer. Başlangıç \u200b\u200bveya bitişini değiştirerek metni yazmak için bir görev, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine de katkıda bulunur, erkeklere ilham verebilir, çünkü burada "koy", ama ne istediğimi yazabilirsiniz. Bu tür iş türleri, hayal gücünü geliştirir, erteleme, Frank düşüncesi, dünyaya yeni bir görünümle bakmasını sağlayın.

Böylece, yaratma sorun durumları Öğrenme sürecinde, öğrencilerin, kaçınılmaz olarak gelişme ve bilişsel bağımsızlığa ve yaratıcı aktiviteye yol açan ortaya çıkan sorunları çözmeyi amaçlayan bağımsız arama faaliyetlerinde sürekli olarak dahil edilmesini sağlar ve bu, her şeyden önce, öğrencilerin bilgi kalitesini etkiler, faaliyette bir artış.

Sonuç.

Özetle, bir kez daha, kapsamlı, uyumlu ve yaratıcı bir kişiliğin yetiştirilmesinin öğretmenin ana görevi olduğunu not etmek istiyorum.

Schoolchildren arasındaki yaratıcı çıkarların varlığı, derslerde faaliyetlerinin büyümesine, bilgi kalitesinin, öğretilerin olumlu yollarının oluşumu, toplamda olan aktif yaşam pozisyonu, agrega ve verimlilikte bir artışa neden olanların oluşumuna katkıda bulunur. öğrenme süreci.

Yukarıdakilerin tümü, öğrenciler arasında araştırma becerilerini oluşturma ve geliştirme ihtiyacına yol açar: bilimsel olarak popüler edebiyat ve referans kitapları ile çalışmak; dil birimlerini analiz etmek; sonuçları formüle etmek; Mesajları, soyutları, raporları derleyin.

Rus dil derslerinde, dünya görüşü ve inançlarındaki çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeliyiz, yani çok ahlaki bir kişiliğin yetiştirilmesini teşvik etmek. Bu temel öğrenme hedefi, yalnızca öğrenme sürecinde bilgiye olan ilgi oluştuğunda elde edilebilir. Eğitim inşa etmeniz gerekir, böylece çocuk etkinlik konularında aktif bir katılımcıdır.

Schoolchildren'in yaratıcı potansiyelinin oluşturulması ve geliştirilmesi konusundaki küçük deneyimimin analizine ve genellemesine dayanarak, sonuçlar çıkarabilirsiniz:

1. Schoolchildren'in yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi üzerine çalışmada, Rus dilinin derslerinde çeşitli teknikler, yöntemler, iş biçimlerini kullanmak gerekir.

2. Uygulama gösterileri olarak, bilginin bağımsız bilgisi çocuklar tarafından sindirilir, bu nedenle problemi daha sık sorun vermek gerekir.

3. Eğitim materyali "Kuru" formda değil, daha iyi bir şekilde emilir, ancak durumu oynatarak, öğrenci ve öğretmen olarak öfkeli, yaratıcı yaklaşım.

Benzer yöntemler kullanarak belirli sonuçlara ulaştım:

1. Çocuklarım, yazmayı ve sunumları yazarken kelimeyi özgürce ve yetkin bir şekilde kullanabilirler.

2. Öğrenciler Zareshva Aina, C5 sınıfının şiirlerini yazar.

3. Okuryazarlık ve bilgi kalitesini değiştirmede pozitif dinamikler.

Yaratıcılık, yeni manevi ve maddi değerler yaratan bir oluşturmadır.

Yaratıcılık, yeni ve güzel bir yaratılıştır, yıkıma, şablon, banalitelere, aptallığa, rahatlığa karşı çıkıyor, hayatı neşeyle dolduruyor, bilgiye olan ihtiyacı başlatır, düşünce çalışması, bir kişiyi sonsuz bir arama ortamına tanıtıyor.

Anadilin derslerinde, çocukların yaratıcılığı algıda mümkündür okunabilir işler, onlarla etkileyici okuma, çeviri, özellikle dramatizasyonda; Çeşitli iş türlerinde dil Oyunları, sözlükler derlemede, dili fenomenleri ve benzerlerini modelleme.

Yaratıcılık, kendini ifade etme, çocuğun kişiliğinin kendi kendine boşalması.

Anadil her zaman okulda ana konu olmuştur ve kalır, çocuğun manevi yaşamında belirleyici bir rolü vardır. Şef bunun hakkında yazdı. Ushinsky: "İnsanların dili en iyisidir, asla kaybolmaz ve sonsuza dek, tarihte uzakta olan manevi yaşamının rengini çiçek açar. Dilde, tüm insanlar manevidir ve tüm vatanlarıdır, insanların ruhunun yaratıcı güçleri tarafından somutlaştırılmıştır ... yaşayanlar, en bol ve en dayanıklı bağlantı, masalları, yaşam ve gelecek nesilleri birbirine bağlayan İnsanların büyük bir tarihi yaşamın tamamında. "

Okuldaki yerel dil bir bilgi aracıdır, düşünme, gelişme, yaratıcı zenginleştirme için zengin fırsatlara sahiptir. Öğrenci, halkı, dünya görüşü, etnik değerlerinin geleneklerini öğretir; Dil boyunca, en büyük hazinelere yaklaşıyor - Rus edebiyatı ve diğer halkların edebiyatı. Okuma kitapları öğrenciyi yeni bir bilgi dünyası açar.

Öğretmenin ciddi ve zor görevi, çocukları düşünmeye, etrafta gerçekleşen ve bunun hakkında konuşabilecek her şeyi düşünmeye, düşüncelerini paylaşabileceklerini düşünmeye öğretmektir. Bu tür eğitim nesnelerinin Rus ve edebiyat olarak tasarlandığı bu görevdir. Bu okul konuları, adamlara yaratıcı yeteneği düşünmelerini öğretmelidir. Eğitimin önemli görevlerinden biri, edebi ve yaratıcı birikintilerin, dil yaratıcılığının, ana dilin zenginliklerine sahip olma ihtiyaçlarının ve yeteneğinin gelişmesidir.

Bu sorunu çözmek için birçok yöntem ve öğrenme aracı vardır. Zaten edebiyat derslerinde okumak okuyucunun yaratılmasını ima eder. Öğrencilerin konuşmasının gelişimindeki en önemli rol ve yaratıcı yetenekleri yaratıcı işler oynar. Çeşitli yaratıcı işler vardır: bir deneme, minyatür, sunum, resimde bir deneme açıklaması, bir deneme incelemesi, inceleme.

Ana yaratıcı eser türlerinden biri bir iştir. Bu çalışma, okul çocuklarını düşünmeye, nedeni öğretir. Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin ortaya çıktığı işte. Ancak bu tür bir işin çocuklarla gerçekten ilgilenmesi için, iş konusunu doğru şekilde formüle etmek gerekir. Düşündü, böylece öğrencinin üzerine çalışan, fikrini, soruna kişisel tutumunu ifade edebilir. Genellikle, öğrenciler öğrenciye okuma veya gören öğrenciye duygusal bir cevap olasılığını öneren konularda yazıları yazar, teşvik eder, kişisel tahminler Edebi gerçekler, yaşam durumları. İş, sadece öğrencilerin bilgisinin senaryosu değil. Bu tür işlerde, deneyimlerini, niyetlerini, yargılarını sunmak için bir yer yoktur, yaratıcılık unsuru yoktur.

Çocuk işleri bir tür kendini ifade eden çocuk kimliğidir. Çalışmaları kullanarak, çocuklar izlenimlerini, öğretmenle olan deneyimlerini, sınıfla paylaşacaklar. Değer vermek Çocuk işleri Duyguların ne kadar bir yansıması, çocuğun düşünceleri, herhangi bir fenomen algısının tazeliği yansıtıldığı ile belirlenir.

Bir bütün olarak bağlı bir konuşmanın yanı sıra, bir bütün olarak, Rus dilinin ve edebiyatının, yansımasının ve tüm öğrenmelerin sonucunun bir kısmıdır, yani, bunun ilk günlerinden itibaren uzun süredir devam ettiği anlamına gelir. okul eğitimi.

Tema, işin içeriğini belirler, öyle yeni Konu - Bu yeni bir içeriktir. Bununla birlikte, bugün formu ve içerik değil, işin amacını belirleyen bir faktörün yönünü harekete geçirir. Sonuç olarak, bu tür bir çalışmanın en zengin olanakları, metnin yazısının doğruluğuna tam olarak bağımlılık halinde, konuyla ilgili bağımsız yansımayı hariç tutun. Ne de olsa, yaratıcı çalışmalarda, teklif sayısını planlamanın zor olduğu açıktır. Bu nedenle, müritlerin zihinlerini ve duygularını etkilemeyen dar sıkıcı konular verilmektedir. Bu, dünya görüşünün oluşumunda çocuğun genel gelişimini etkiler.

İki ana konu grubunu vurgulayabilirsiniz: üreme ve yaratıcı. Birinci Grup'un konuları, herhangi bir özelliğin açıklanmasını, çocukların deneyimine veya ayrı bir eğitim konusu ile ilişkili olgunun açıklanmasını önermektedir. İkinci grup, yazısı çocuğun bilginin temelinin yaratıcı işlenmesini gerektiren yaratıcı temalardır. Bu tür konuların geliştirilmesi, öğrencinin önemli bir bilgi aktarımı yapmaya zorlanır, duygusal değerlendirme yargılarının görünmesidir. Yaratıcı temalar en önemli şeyleri oluşturur: Kendini ifade etme ihtiyacı, empati içinde, bilgi aktarma ve bağlama yeteneğini oluşturur. farklı bölgeler, hakkında düşün ünlü gerçekler ve fenomen. Böylece, çocukların tüm entelektüel ve manevi olanaklarının açıklanması için koşullar oluşturulur.

Schoolchildren'lerin bireysel fırsatlarının gelişimi için, onları sağlayan bu konular çok önemlidir. tam özgürlük Türlerin seçiminde ve hatta bir dereceye kadar, işinizin içeriği. Örneğin, "Güneşin her zaman olmasına izin verin!"

Temaların formülasyonu, duygusal sunumları özellikle önemlidir. Öğretmen, iş ilgi alanlarına neden olmak için çaba göstermelidir. Bu yönü, dil yaratıcılığını motive etmek için çok önemlidir, çünkü öğrencinin göreve nasıl yanıt verdiğinden, uygulamasını büyük ölçüde belirler. Yaratıcı konuların oluşumu, beklenen sonuçla karşılık gelmelidir: çok boyutlu gerçeklik kapsamı, duygusal ve değerlendirme kararının tezahürleri, yani çocuğun zihnini değil, aynı zamanda duygularını da etkilemektir.

Parlak duygusal renk Minyatürler giyilir. Bu tür yaratıcı çalışma, son zamanlarda Rus dilinin derslerinde ve literatür derslerinde kullanılmıştır. Beşinci ve altıncı sınıflarda, çocuklar iş minyatürleri yazmak için çok çeşitli konular sunabilirler, örneğin: "Benim okulum", "Rus dersi", "sınıfımız", "Öğretmenim", "Kültürü Rus halkı "ve diğerleri.

Dersten 10 dakikadan fazla işgal eden yaratıcı eserler, okul çocukları gibi, konuşma becerilerini geliştirir. En önemli şey, bu tür çalışmalarda, çocukların yazdıkları şeyin derhal tepkilerini görebilirsiniz. Ve bu çok önemlidir ve eğitim açısından.

Yaratıcı çalışmalar, okulların edebi ve genel gelişimine katkıda bulunurlar. ahlaki eğitim, estetik tadın oluşumu.

Rus dilini öğretme düzeylerinde, öğrencilerin monolog bir konuşmasını geliştirmek için, bir peyzaj türü boyama kullanılabilir. Deneyim gösterileri olarak, okul çocukları resimlerde iş tanımlarını yazıyor. Beşincide - altıncı sınıflarda, açık bir içerik hedefi olan manzaraları, açıkça belirgin bir şekilde kullanılması tavsiye edilir. hayat deneyimi Çevrelerinin öğrencileri, kompozisyon üzerinde basit. Peyzajların, belirli bir Lexico-gramer konusu ile ilgili öğrencilere erişilebilmelidir, öğrencilere konuşma aktivitesine ihtiyaç duyuyor, ahlaki ve estetik niteliklerini eğitmeye yardımcı olur.

Bu şartlar aşağıdaki manzaralardan sorumludur: "Oaks ile Manzara" A. Savrasova, "Pine Bor'da sabah", "Çavdar" I. Shishkin, " Kış akşamı"N. Krymova," Martov Sun "," Kışın sonu. Öğlen "K. John, vb. Resimdeki bir deneme açıklaması, yalnızca çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmez, aynı zamanda okul çocuklarını sanattan da geliştirir, estetik tadı geliştirir, onları olağanüstü sanatçıların çalışmalarına tanıtıyor. Multimedya teknolojilerinin kullanılabileceği bu tür derslerdedir. Çocuklara sanatçının bir portresini gösterebilir, hayatını ve işini kısaca anlatmak, tanıtmak için en iyi eserler. Çocukların sanatçının yaratıcılığının aşamalarını izleyebilecekleri ders kitabında üreme ile çalışmaktan çok daha etkilidir, konuyu, resim fikrini anlamak daha iyidir. Bütün bunlar yaşam ilgilerine neden olur, hayal gücü çalışmasını sağlar.

Başka bir yaratıcı çalışma türü, tanıtımın yanı sıra, bileşimin unsurları ile sunumdur. Bu tür bir iş, çocukların hafızasını geliştiriyor, metni yeniden alabilme. Ve kompozisyon elemanları ile sunum, okul çocuklarını sadece okuma sunumunu değil, aynı zamanda düşüncelerini belirli bir konuda ifade etme yeteneğini de öğretir.

Rus halkının kültürü hakkında, çeşitli diktasyonlar ve yaratıcı eserlerin kültürü hakkında metinlerin atanması, programın tüm büyük gramer ve yazım kesimlerinde Rus dilinde pratik bir malzeme vermektir.

Metinlerin metni, Rus dilini (okulda, üniversitede, Lyceum, Üniversitesi'nde), Rus dilinin özgünlüğü ile ilgilenen ve kaderini kaygılarla ilgilenen herkes için tasarlanmıştır.

Çocukların konuşma yaratıcılığını düzenleme süreci, aşağıdaki ilişkilerden oluşan aşamaları içerir:

Dolaylı hazırlık aşaması;

İş üzerinde doğrudan çalışmanın aşaması (konunun seçimi, çocuklara, bağımsız işin organizasyonu);

Yazdıktan sonra iş üzerindeki çalışma aşaması (sözlü tartışma, çeşitli eğitim konularında derslerde kullanın).

İÇİNDE metodik Edebiyat Giderek giderek, sözlü öğretmenlerin eşyaları, öğrencilerin konuşmasının gelişimi üzerine çeşitli çalışma türlerinin deneyimini anlatıyor. Ve bu anlaşılabilir: iş türlerinin monotonluğu, derslerde can sıkıntısı yaratır, çocukların aklında yaşayan bir iz bırakmaz, anadillerine aşkı aşınmaz. Bunu önlemek için, Wistrite çeşitli türde yaratıcı işleri kullanmalıdır. Onları Rus dilinin derslerinde yürütmek, öğrencilerin bilgisini birleştirmenin etkili bir kabulüdür.

Sınıfta yaratıcı kaldırma elde etmek ve böylece anadilin katı emilimine katkıda bulunmak ve böylece ana dilin katı emilimine katkıda bulunur.

Bu öğretmenlerin deneyimlerini ve broşürdeki çalışmalarınız hakkında anlatıyorum.

A. Astafurov.

SSCB'nin eğitimini indirin - 1962'nin Rusça dilinde yaratıcı eserler

STDU Viewer Programı - Bu, DJVU, PDF ve TIFF dosyaları dahil olmak üzere birçok formatın belgelerinin görüntülenmesini kolaylaştıran evrensel bir araçtır.............

Sözlük fenomenleri çok kısa bir süre için incelenmiştir, bu nedenle, -xed olmayan konuların incelenmesi ile bağlantılı olarak tekrarlanan ve birleştirmeyi amaçlayan, daha fazla sistem işaretlerine ihtiyaç vardır.

Aşağıdaki iki yön, sözcük oluşumunu ve morfolojisini incelemekte, ayrıca yazım becerileri ve becerilerini oluşturma sürecinde de uygulanır:

1) Egzersizin metinlerinin içeriği için sözlüksel görevler ve 2) sözcüksel görevler Çalışılan Irroneski kavramları ile bağlantılı olarak.

Seçilen egzersiz metinlerinin metninin analizi ile ilgili kelimeleri tekrarlamak için aşağıdaki kavramlar: "Kelimenin anlamı", "kelimesinin figüratif anlamı", "eş anlamlı", "zıtlıklar". Üzerindeki çalışmalar, fonksiyonlarının metinde açıklanması ile bağlantılı olarak gerçekleştirilir. Bunu yapmak için, aşağıdaki ek konular ve kelime hazinesi için görevler türleri ders kitabında verilmiştir: 1) Hangi Lexichene değerinde vurgulanan kelime kullanılan? Düz veya taşınabilir anlamda, metinde vurgulanan kelimede kullanılır?

2) Metin içinde hangi amaç için kullanılan eşanlamalar için? Metin içinde hangi kelime bu tür kelimeler? 3) Vurgulanan kelimenin sözcüksel önemini keşfedin. 4) Bu kelimelerin neden metinde kullanıldığını ve başkaları olmadığını açıklayın.

5) Değerlerden hangisinde, vurgulanan kelime bu kelimenin zıtlığıdır?

Kelime haznesini -xed olmayan konuların çalışmasında tekrarlamak için, aşağıdaki kavramlar seçildi: "kelimenin sözcük anlamı", "Eş anlamlı". Sözcüğün sözcüksel anlamı, bir önlemedeki kelimelerin birleşimi için yeni kelimelerin ve kelimelerin oluşumunu etkiler. Eş anlamlıların kullanılması, metnin yapımı ile yakından ilgilidir. Ders kitabı aşağıdaki tekrarlar türlerini formüle eder. "Slocupation" bölümünde: 1) Böyle bir kelimenin lektural anlamını açıklamak için kelimenin hangi önemli kısmı kullanıyorsunuz? 2) Tablo, bir sandalye ve benzerlik masaya eklenmez ve sonek eklenmedi, ancak eklenenleri keşfetmek için öğretilecek kelimeler için eklenmez mi? 3) Böyle bir kelimeyle neyin yardımıyla küçültülmüş bir değerle ifade edilir?

"Morfolojide" bölümünde: 1) Çoğuldaki kelime sayfalarından ve yapraklardan oluşan iki form neden oluşur? 2) Neden Vanya (Petrov) gibi kelimeler yok Çoklu sayı? 3) Huş kelimesinden neden göz atma formu oluşturamıyor? 4) Hangi fiil (alıştırmada), 1. kişinin şekliyle erişilemez. sayılar?

Ana olandan sonra ek görevler yapılır. Çalışmaya çalışmaya başlamanız, öğretmenin incelenen dil fenomenleri arasındaki ilişkiler hakkında kısa bir yorum taririörleriyle eşlik etmeniz önerilir.

Öğrencilerin bilgi ve becerileri, Kelime Karşılığında RA-Botların tüm aşamalarında kontrol edilir: Sözcüksel kavramlar incelenmesi sürecinde, -exic olmayan materyallerin asimilasyonunu izleme sürecinde, sözlüğe göre incelendiğinde, genelleştirilip sistematizasyon sırasında, -eks olmayan malzemenin asimilasyonunu izlemektedir.

Yeni fenomeni tanıdıklarken, sorular verilir, incelenenin üç-Buzze üremesi, örneğin: kelimenin en belirgin anlamı nedir? Hangi kelimeler eş anlamlı mı? Konunun sonunda incelenen sorunları sistematikleştirme ve özetlerken, sözcük fenomenli ünlü öğrenciler arasındaki farklılıkları ve benzeri özellikleri bulmayı amaçlayan sorular, örneğin: benzerlik nedir ve çok değerli kelimelerle eşleşmeler arasındaki fark nedir? Ne var ve eş anlamlı ve zıt anlamlı nedir?

"Sözlük becerilerinin seviyesini kontrol etmek için, aşağıdaki görevleri sunmanız önerilir:

1) Tanıdıklarken lexical Phenomenon: Çok değerli kelimeleri vurgulamak için (taşınabilir değerli kelimeler, vb.); anlamlarını ortaya çıkaran cümlelerin bileşiminde zıtlıklar (homonyms vb.) yazın;

2) Çalışmayı özetlediğinde: Bu kelimeye eşanlamlılar (Antoni, Omonyms); Çok değerli kelimeler gruplandırılmış (taşınabilir değeri olan kelimeler);

3) Yazarken kontrol diktasyonu yazarak

(İşler, Sunumlar): Eş anlamlılar (zıtlıklar)

Kelime oluşumunu incelemek

Bilim dilinin bir bölümü olarak kelime oluşumu, yandan, yapısı ve eğitimini inceler. Okuldaki kelime şekillendirmesinin incelenmesi, Rus sözcüğünün yapısının ve oluşumunun yöntemlerinin, tek yapısal kelimelerin kelime şekillendirme değerinin, tek yapısal kelimelerin sözcüğünün farkındalığı ve ve tek lanetli kelimelerin anlamsal bağları. Kelime ile tanışma zenginleştirme için en önemli önkoşulları oluşturur kelime bilgisi Öğrenciler, OS-Latin, Konuşma ve Yazım Becerileri ve Becerileri (Buna İlgili Bölümlerde Bkz.).

Word formasyonu IV-VI sınıflarında incelenmiştir. IV sınıfının payının, sözcük yapısının yapısına, yani öğrenciler, nasıl düzenlendiğini ve morfemin ses görünümünde ne kadar değişiklik olabileceğini öğrenirler. Buna göre, Word formasyonu üzerinde çalışma içeriğinde, kelimenin yapısı ile ilişkili kelime oluşturan kavramları içerir: "" kelimesinin bir kısmı "," sözcüğün bileşimi "," Temel "," son "," kök "," Önek "," sonek "," ses alternatifi "," tek kelimeler ". Buna ek olarak, öğrenciler birkaç eki ve konsolun kelime şekillendirme değerleri ve kelime eğitim fenomenleri üzerinde eylem yöntemleriyle tanışırlar.

IV sınıfındaki kelime formasyonu üzerinde çalışmada, sahnenin aşaması ile vurgulanır: yinelenen (okul yılının başında), özel, uzatılmış (biçimlendirici olmayan konular çalışırken) ve genelleştirilmesi (sonunda yıl). Tekrarlanan aşamada, ilk sınıflarda elde edilen kelimelerin bilgisi çoğaltılır; Özel aşamada, yeni kavramlar ve bilinen kavramlar hakkında yeni bilgiler incelenmiştir ve yeni eğitim becerileri ele geçirilmekte ve öğrenciler ele geçirilmektedir; Ek aşamasında, kelime şekillendirme becerileri geliştirilmiştir ve kelimenin bileşimi ile ilgili bilgi güçlendirilir; Genelleştirici aşamada, Kompozisyon sözcüğünün bilgisi sistematize edilir.

Birincil sınıflarda elde edilen kelimelerin bileşimi hakkındaki bilgileri tekrarlayın.

I-III sınıflarında, öğrenciler aşağıdaki kavramları öğrendiler: "biten", "önek", "kök", "sonek", "tek kelimeler". Bu kavramlara, her şeyden önce, kelimenin kökeninde vurgulu olmayan ünlülerin yazım becerisine hakim olması için gereklidir. Öğrencilerin bildiği şeyin çoğaltılmasına ek olarak, kelimelerin bileşiminin yapısı olduğuna, kelimelerin çakışabileceği ve yapılı (yapı) farklılık gösterdiği yapı olduğunu bildirmeniz önerilir.

Sözcüğün bileşimi hakkındaki bilgilerin tekrarlama dersinin yaklaşık bir özetini sunuyoruz. Buna ek olarak, teklif hakkında ayrı bilgi, üyeleri ve konuşmanın kısımları tekrarlanır. Dil-Out Fenomenası arasındaki ilişkiyi birbirleriyle göstermek için bu bilgiler gereklidir.

Ders, önceki dersin materyali sorusuyla başlatılabilir: Dil neden? Daha sonra, öğretmen "kelimenin kompozisyonu" dersine ilerler:

Artık insanın hayatında dilin ne rol oynadığını biliyorsunuz: İnsanların en önemli yollarıdır. Dilin gücüyle, bilgimizi depolar ve iletmek, duyguları ifade ediyoruz. Dili düzgün kullanmak için, nasıl düzenlendiğini ve nasıl çalıştığını bilmeniz gerekir. Bugün, kelimenin hangi bölümlerden oluşabileceğini hatırlayacağız. Kelimenin bir kısmını ne hatırlıyorsun?

Sonra öğretmen, kelimenin bileşiminin yapısı, yapısı olduğunu ekler. Yapıya göre (kompozisyon) göre, kelimeler eşleşebilir, örneğin: Tablo-IR ve Çay-Takma adı (bu kelimelerin kök ve sonek vardır); Örneğin, örneğin: örneğin gri-yy ve gri-ovat-yy (bu kelimelerden birinde sadece bir eki ve diğer iki sonek içinde).

Öğretmen, bir harfle yazarken kelimenin parçalarının nasıl belirleneceğini hatırlatır:

Sayfa 6 ve 7'sinin alanlarındaki ders kitabına bakın, işaret nasıl bitiş, kök, sonek, önek.

Bundan sonra, ayırma kuralı pencerenin sözcüğünde hatırlanır: isimler ve sıfatlar pa-derinlikler ve kişilerdeki fiillerle değiştirilmesi gerekir. Beceri konsolidasyonu yapmak için 4 - Öğrenciler verilen sözcük kombinasyonları olan teklifleri makyaj eder; Sonları kelimelerle ifade eder. Öğrencilerin, kelimenin sonunun değiştiğini söylemek gerekir.

Dersin bir sonraki aşamasında, iki kavram tekrarlanır - "Co-ren" ve "tek kelimeler". Öğrenciler soruları cevaplar: Kök ne denir? Tek elle hangi kelimeler? (Öğrenciler ders kitabı ile kontrol edilir, s. 6.) Kelimedeki kök nasıl vurgulanır? (Tek kelime seçerek.)

Beceriler, kökünü vurgulamak için güvence altına alınır ve 5, 6 ve 9. Egzersizler 6 ve 9, tek elli kelimelerde (balık tutma, balık, balık; üç) alıştırmalarında İçlerinde kökleri kaydetmek ve belirlemek. Egzersiz 6'da, fiilleri adlandırmak için ek olarak gereklidir. Köklerin içlerinde isim verilmesi arzu edilir (sürpriz-div-; korkmuş-SMI hatası; balıkçı-balık-; duyulur - katmanlar-; bir hırsız; bir hırsız; söz konusu - masal-). Egzersizin 9'unda üçüncü bölümde, sadece ilk iki kelime tek elledir.

Bu alıştırmalarda üç metin var. Her biri küçük eğitim konuşmaları veya öğretmenin yorumları için kullanılabilir. Böylece, egzersiz 6, dostça insan dostu nezaket hakkında söylemenizi sağlar; Egzersiz 9 - Vatan için aşk hakkında, insanların iyiliğine özen gösterin, büyük şeyler hakkında.

Soneklerin ve konsolların tekrarı dönmesi, öğretmen, sorular verir: ekler ve konsollar arasındaki fark nedir? (Kök ile ilgili konum.) Word eki ve konsolda nasıl yayınlanır? (Önek ve ekler olmadan tek kelimeleri toplayın, örneğin: Osinka - Aspen; Gel - GO.)

Sonekliği tahsis etme ve Word'deki öneki, Egzersizler 7 ve 8'i gerçekleştirirken sabittir.

Ders sona erdirmek tam analiz Kompozisyondaki kelimeler (yapılı, yapıya göre). Öğretmen zar zor koyar mı? Sorular çizin: Kelime hangi parçalardan oluşabilir? Kelimenin bileşimi nasıl farklıdır? (Yapı, yapı.)

Öğrenciler egzersiz 10 (ilk satır) yaparlar. Bir kez - ilk kelimeyi alarak, son, kök ve konsollar ve ekler gönderme kurallarını unutmayın.

Zamanın varlığında, öğrenciler hazırlık-KE ile dikte yazar (UPR'nin ikinci kısmı).

Bir görev sunabilir: tek elli kelimelerin tanımını öğrenmek (s. 6) ve egzersiz 10 (ikinci satır).

Gelecekte, özel bir konuya "Kelime Oluşumu" için, sözdizimi ve noktalama işaretleri, fonetik ve LEK-Siki çalışmasında listelenen kelime oluşturan kavram ve beceriler tekrarlanır. Özellikle yazım işinde gereklidirler.

Özel derslerde kelime oluşumunu incelemek

Yeni kelimenin eğitim kavramlarını ve reklam içi yeni kelimelerle tanışmak, bilinen kavramlar, çöküş öğrencileri, Kompozisyon açısından sözcüğü ifade etme yeteneği. Önek ve ekler üzerindeki çalışmalarla bağlantılı olarak, öğrenciler kelime oluşturmayan değerleri öğrenir (yani bireysel konsolların ve eklerin değerleri).

Yeni kavramlar üzerinde çalışın. IV sınıfında, kavramlar şunlardır: "Kelime formu" ("tek elli kelimeler"), "temel", "sıfır biten" ve "seslerin alternatifi".

"Kelimenin şekli" ve "tek köşeli kelimeler" kavramlarının muhalefeti hem eğitim hem de pratik bilgiye sahiptir. Bilişsel bir tutumda, bu kavramların ayrımı, kelime oluşumu ve oluşumunun özelliklerinin asimilasyonunu sağlar; Pratikte, kelimelerin ve tek kelimelerin ilişkisi arasındaki farkların farkındalığı, tek elle kullanılan kelimeleri seçme yeteneğinin oluşumunun koşullarını oluşturur. KOS-Vernely "Kelimenin formu" ve "tek işaretli tek-WA" kavramlarını ayırt etmek, öğrencilerin kelime haznesinin zenginleştirilmesini etkiler. Bu nedenle, sadece bu kavramlar arasındaki farkların asimilasyonunu elde etmek için değil, aynı zamanda kelime biçimlerini ve tek kelimeleri ayırt etme yeteneğini oluşturmak için gereklidir. Aşağıdaki iki kriterde kolayca farklılık gösterir: kompozisyon ve anlambilimde (sözcüksel anlam). Sırtüstü kelimeler farklı kompozisyon Ve aynı kelimenin aynı bileşim ve aynı sözcüksel anlam biçiminde farklı bir bir lecker değeri. Bu OSOS, argüman algoritmasına girmelidir. Egzersizi 328 gerçekleştirirken girmek akıllıca,