Okul öncesi bir çocuk için eğitim rotası. Maaşlı bir çocuğa eşlik etmek için bireysel yol

Okulun amaçlanan amacı Eğitim süreci- tam teşekküllü, kapsamlı eğitimli ve uyumlu bir kişiliğin gelişimi - Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerinin uygulanması ve yerine getirilmesi yoluyla gerçekleştirilir. Bu hedefe ulaşmanın önemli yönlerinden biri, bir öğrencinin (bundan sonra - IOM olarak anılacaktır) gelişimi ve hükümlerine bağlı kalmasıdır.

Genel eğitim sistemindeki değişiklikler son yıllar hem öğrenciler hem de öğretmenler için kendini geliştirmeyi içeren etkinliklerin kişiselleştirilmesine odaklandı. Bu bağlamda, müfredatlar revize edilerek öğrencilerin insancıllaştırılmasına ve kişiselleştirilmesine yöneliktir. Böyle bir hareket, her öğrencinin kişilik oluşumunu, kendi kaderini tayin etmesini ve öz değerinin tanınmasını sağlar ve uygulanan programların verimliliğini ve işlevselliğini artırmayı amaçlar. Buna karşılık, birey eğitim rotasışunları sağlar:

• organizasyon Eğitim süreci her çocuk için optimal öğrenme yükünün düzeyine uygun bir hızda ve sırada;
• öğrencinin gerçek ihtiyaç ve beklentilerini karşılayan, program materyalinde ustalaşma motivasyonunu artıran hedefler ve öğrenme hedefleri belirlemek;
• Sonuç için kişisel sorumluluk durumunun modellenmesi.

Bireysel bir eğitim rotası - nedir bu?

Son yıllarda, okul eğitim sistemi önemli değişiklikler geçirdi ve bunun sonucunda pedagojik uygulamanın özü değişti. Daha önceki öğretmenlerin konu hakkında mükemmel bilgiye ve yetkin sunumuna sahip olmaları gerekiyorsa, o zaman modern okulun insanlaşması bağlamında, öğretmenlerin ders sınıfları ve ders dışı etkinlikler çerçevesinde oluşumuna katkıda bulunma yeteneği. her çocuk bir kişi olarak, yaşına bakılmaksızın, sağlık göstergeleri, bireysel yetenekler vurgulanır. Eğitim sürecinin farklılaşmasını sağlamak için, IOM kavramı, henüz yasama düzeyinde yansımasını bulamayan ve bu nedenle çeşitli yorumlara sahip olan pedagojik uygulama teorisine dahil edildi.

Kaybetmemek için bunu kendinize saklayın:

"Başkan Yardımcısının El Kitabı" dergisinde okuyun Eğitim kurumu»Okulda öğretimin bireyselleştirilmesi için öneriler:

- Derste bireysel bir eğitim rotası tasarlama (teknolojik haritalar ve ders modelleri)
- Öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olacak örnek çalışma planı ve bireysel güzergah (tanı yöntemleri)

Bir öğrencinin eğitimdeki kişisel potansiyelini gerçekleştirmenin kavramsal olarak kişisel bir yolu. Bazı yazarlar, bir öğrenci için bireysel bir eğitim rotası kavramını, bir öğrenci tarafından bir öğretmenle birlikte geliştirilen ve çocuğa eğitimin biçimini ve içeriğini seçme özgürlüğü verilen bir program olarak tanımlar. Diğer yazarlar, rotanın, çocuğun özellikleri dikkate alınarak yapılan bir tür öğrenme alanı modeli olduğu görüşündedir. Her durumda, öğrencinin kişisel planının hedefleri, bireyin okul müfredatı çerçevesinde kapsamlı gelişimi için Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri dikkate alınarak belirlenir.

Eğitimin bireyselleştirilmesi de dahil olmak üzere öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için, aşağıdaki organizasyonel çalışma aşamalarından önce gelen özel koşulların yaratılması gerekir:

1. Öğrencilerin yeteneklerini, ilgi alanlarını, entelektüel yeteneklerini incelemek. Tasarımın esas alınacağı veriler örneğini takip eden bireysel bir eğitim rotası, tanı, değerlendirme ve bilgi kontrolü, gözlem, yakınsal gelişim bölgesi tahmini ile istatistiksel tabloların derlenmesi sırasında elde edilebilir. Bu aşama çerçevesinde her öğretmen, eğitim durumunun özelliklerini dikkate alarak en etkili görünen teşhis yöntemini kullanma hakkına sahiptir. Güvenilir veriler elde etmek için bir dizi teşhis önleminin uygulanması tavsiye edilir.
2. IOM seçimi. Bu nokta, öğrencilerin öğretim yollarını, biçimlerini ve yöntemlerini seçme fırsatına sahip oldukları özel koşulların yaratılması olarak anlaşılmalıdır.

Öğrencilerin öğretiminin, paralel veya sıralı olarak yürütülen birkaç IOM tarafından bir kerede gerçekleştirilebileceğini belirtmek önemlidir. Her rotanın seçimi bir dizi faktöre bağlıdır - çocuğun ilgi alanları ve ihtiyaçları, ebeveyn beklentileri, personel ve okulun malzeme ve teknik yetenekleri, mevcut yollar ek bir eğitim modülünün öğrenme sürecine dahil edilmesi.

Yukarıdakileri özetleyerek, analiz edilen kavramın bir tanımını daha sunmak istiyorum. Böyle, bireysel bir eğitim rotasıÖğrencinin özne olduğu ve öğretmenlerin kendi kaderini tayin etmesi ve başarılı bir şekilde kendini gerçekleştirmesi için kapsamlı yardım sağladığı farklılaştırılmış, özel olarak hazırlanmış bir program.

Okuldaki öğrenme sürecinin bireyselleştirilmesi, her öğrenciye kişisel bir yaklaşım sağlamak için tasarlanmış özel belgelerin tanıtılmasını teşvik eder. Bu belgelerden biri - öğrencinin bireysel eğitim rotası - çocuğun gelişimini belirli bir rota boyunca yönlendiren hazır bir programdır. Bu belgenin genel bir eğitim kurumunun çalışmasına girmesi, öğretmenlerin süreci okul çocukları ve gençlerin daha sonraki gelişimlerinin hedeflerini ve yönünü belirlemeleri açısından görmelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

Proje, öğretmenlerin yardımıyla çocuğun zihninde seçilen konunun sabit bir konumunu oluşturmak için tasarlanmıştır. Güzergahın uygulanmasında öğretmenlerin desteği, öğrenciye kendi kaderini tayin etme fırsatı sağlayacaktır. Normatif yönergelere göre, bireysel planlar zorunlu olarak altı temel konuyu (matematik, tarih, Rus dili ve edebiyatı, beden eğitimi, yabancı dil ve can güvenliği) içerir. Diğer disiplinler, belirli bir öğrencinin planları ve yetenekleri dikkate alınarak öğrenci, ebeveynleri veya öğretmeni tarafından seçilebilir.

Kavramı incelemek ve bireysel eğitim rotası örnekleriÖğrenci, bir eğitim yörüngesini gösteren programın daha geniş anlamını akılda tutmalıdır. Bu, hedeflere ulaşmak için aynı belgede belirtilen teknolojiye göre aynı anda birkaç yön ve planın uygulanması gerektiği anlamına gelir. pedagojik süreç... Program, bilginin sağlanması için bir dizi faaliyetin oluşturulması için gereklidir ve yalnızca zihinsel gelişim, aynı zamanda her öğrencinin kişisel potansiyelini ortaya çıkarma olasılığı.

Yönlendirmeli öğrenmenin en önemli amaçlarından biri, üstün zekalılık ve kişilik özelliklerinin tezahürü için uygun koşullar yaratmaktır. Sağlığın özellikleri, düşük motivasyon, aile koşulları ve diğer birçok faktör nedeniyle, tüm okul çocuklarının tanıtılan eğitim sistemini kolay bulmadığını anlamak gerekir. Birçok çocuk için eğitim yolu, okul müfredatına hakim olmada önemli bir destek olabilir. Makalede önerilen öğrencinin bireysel eğitim rotasının örnekleri, belge, işlevleri ve özellikleri hakkında bir fikir verecektir.

Bireysel eğitim rotası: yaratmanın ilkeleri ve aşamaları

Okul çocukları için kişisel rotaların tasarlanması, psikolojik ve entelektüel özellikleri dikkate alınarak gerçekleştirilir. Buna göre modern konsept eğitim, öğrenciler yeni konular öğrenebilir, kapsanan materyali pekiştirebilir veya tekrarlayabilir. Zayıf, güçlü, yetenekli veya sıklıkla hasta öğrenciler aynı yörüngede ilerleyemezler, bu nedenle her öğrenci kategorisi için, farklı IOM, çocukların öğrenme yeteneğinin derecesi de dikkate alınarak. Programlar kısa veya uzun olabilir, ancak her durumda, çok yönlü bir kişilik, benlik saygısı oluşumunu teşvik etmeli, kendi kendine eğitim için motive olmalı ve edinilen bilgileri pratikte uygulamalıdır.

Seçim bireysel eğitim rotası belirli bir çocuk için, eğitim durumunun gerçek göstergeleri dikkate alınarak bir öğretmen tarafından yapılmalıdır. Güzergah tasarımına aşağıdaki unsurlar dahil edilmelidir:

1. Karmaşık teşhis sonuçlarına dayanarak çocuğun genelleştirilmiş özellikleri.
2. Eğitim programı tarafından sağlanan oluşturulmuş bilgi ve becerilerin listesi.
3. Koşullarda sağlanan bilgi ve yetkinlikler alanı geniş kapsamlı çalışma konu alanı(yeteneklilik belirtileri olan çocuklar için geçerlidir).
4. Yazılım geliştirmenin her eğitim konusu için yaratıcı ödevlerin bir listesi.
5. Psikolojik ve pedagojik izleme göstergeleri.
6. Gerekli düzeltici önlemler (engelli okul çocukları için).

N. Poddkov'a göre, IOM'nin tasarımının sadece bölgeyi değil, aynı zamanda paradoksal olarak ulaşılması zor hedeflere doğru hareketi öngören en yakın gelişmenin ufuklarını da dikkate alarak gerçekleştirilmesi tavsiye edilir. Bu yapay sınırlayıcıları önlemek içindir. Programın uygulanmasından maksimum verim, gelişim aşamasında öğrenci velilerle birlikte sürece dahil edilirse sağlanabilir. Ortak faaliyetler yürütmek (iletişim, okuma, oyun vb.), öğrencinin bireysel özelliklerini netleştirmenize ve ebeveynlerin eğitim faaliyetlerinden beklentilerini anlamanıza olanak tanır.

Uzmanlar, aynı zamanda, engelli çocuklar için bir IOM geliştirilmesini tavsiye ediyor. engelli... Bu tür belgeler öğrencilerin özelliklerini dikkate almalı ve düzeltici öğrenmeyi iyileştirmeyi amaçlamalıdır. Özel bir rota izlemek, engelli çocukların etkin sosyalleşmelerine katkıda bulunur.

Böylece, Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bireysel eğitim yolları aşağıdaki görevleri çözmek için tasarlanmıştır:

1. Kişisel ve ek eğitim ihtiyaçlarının karşılanması da dahil olmak üzere, genel gelişim için uygun koşullar yaratmanıza izin verirler.
2. Ana metakonu yeterliliğinin geliştirilmesi için koşullar sağlarlar - amaç ve hedeflerin belirlenmesi, eğitim sürecinin organizasyonu, zorlukların belirlenmesi ve bunların üstesinden gelinmesi ile öğrenme yeteneği.
3. Geri kalan öğrencilere eksik bilgileri geri yüklemeye yardımcı olurlar.
4. Motivasyon oluşumuna katkıda bulunmak ve Öğrenme aktiviteleri düşük performans gösteren çocuklarda
5. Üstün yetenekli çocukları, hiperaktivite, artan duygusallık ve iletişimde zorluklarla ifade edilen kişilik özellikleriyle desteklerler.
6. Engelli bir öğrenci için bireysel bir eğitim rotası geliştirerek sağlık sorunları olan çocukların eğitim almalarına yardımcı olurlar.
7. Gelişimin önünde olan öğrencilere yeteneklerine uygun bilgi edinme fırsatı sağlarlar.

Tasarımın kendisine gelince, öğrenme süreci sürekli hareket halinde olduğundan ve her öğrenci bireysel bir yaklaşım gerektirdiğinden, tüm öğrenciler için tek bir yörünge geliştirmek mümkün değildir. Bu nedenle, rotanın öğelerinin ayarlanabileceğini ve ayarlanması gerektiğini anlamak gerekir. Aynı zamanda, yönünüzü seçmede çok çeşitli fırsatlar ve yardım sağlamak öğretmenin ana görevleridir. Rotanın toplu gelişimine rağmen (ebeveynlerin katılımı dahil), yön seçimi çocukta kalmalıdır.

Geliştirme algoritmasını dikkatinize sunuyoruz örneğe göre bireysel eğitim rotası Modern eğitim uygulamaları bağlamında aşamalı olarak uygulanabilen:

1. Bir öğrencinin bireysel bir eğitim rotasını seçme gerekçelerinin belirlenmesi (konu, metakonu ve başarı seviyesinin psikolojik ve pedagojik teşhisi ile belirlenmesi). kişisel sonuçlar, eğitim ihtiyaçları, öğrenme motivasyonu, sağlık durumu vb.).
2. Bireysel bir eğitim rotası seçiminin kavramsal gerekçesi (yönetim, öğretmenler, öğrenciler ve velilerinden oluşan bir temsilcinin ortak toplantısında, Eğitim hedefleri, çeşitli aşamalarda ve genel olarak ana faaliyetler ve olası sorunlarda IOM'de ustalaşmanın bir sonucu olarak eğitim sonuçlarının elde edilmesi planlanmaktadır).
3. Elektronik bir kurucu kullanarak öğrenciler ve ebeveynleri tarafından bireysel bir eğitim rotasının tasarlanması (bireysel eğitim amaç ve hedeflerinin açıklığa kavuşturulması, planlanan sonuçların belirtilmesi, her konunun çalışılacağı seviyenin seçimi, programların seçimi müfredat dışı etkinlikler, sosyal uygulamalar, seçmeli dersler vb., eğitim yolunun geliştirilmesinin sonuçlarını özetleme biçiminin seçimi).
4. Öğretmenler ve psikolog tarafından tasarım teşhis teknikleriöğrencilerin öz değerlendirme kartları da dahil olmak üzere IOM'de ustalaşmanın güncel ve nihai teşhisini yürütmek için.
5. İdare temsilcisinin görüşme-görüşmesi, sınıf öğretmeni, öğrenci ve veliler, bireysel eğitim rotasının yapısını ve içeriğini netleştirmek, uygulanması için ortak çalışmalar planlamak.
6. Bireysel bir eğitim yolunun uygulanması için bir yol sayfasının geliştirilmesi (elektronik biçimde).

Uygulamanın gösterdiği gibi, IOM'nin uygulanması yalnızca özel durumlarda mümkündür. Eğitim düzeni, öğrenme çıktılarının açıklığını sağlamak, öğrencilere program materyalinin karmaşıklık seviyesini seçme fırsatı sağlamak, yalnızca uygunluk ilkesi temelinde eğitim çalışmalarını organize etme biçimlerinin bir kombinasyonu. Bireysel bir eğitim yolu, her bir öğrenciye farklı pedagojik yardım sağlanmasını, etkileşimin, öğrenmenin her zaman bağımsız bir aktivite olarak kalacağı şekilde inşa edilmesini ve istisnasız tüm çocuklar için rahat psikolojik koşulların sağlanmasını gerektirir.

Standart bir diploma alın

Ne olduğunu açıkla okul performansı ve onu neyin etkilediği, okul başarısızlığının nedenlerini etkili bir şekilde belirleme, başarısız öğrencilerle, üstün yetenekli ve yüksek motivasyonlu çocuklarla çalışmak için teknolojileri kullanmayı öğrenme, programa göre öğrenme

Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bireysel eğitim rotası

Aslında yeni öğrenme teknolojilerini maksimum farklılaşma ve kişiselleştirme göstergeleriyle kişileştiren IOM'nin ayırt edici bir özelliği, bu yöndeki çalışmanın çok boyutluluğudur. Bu, rotaların uygulanması için geniş bir yön seçiminde kendini gösterir: içerik (bireysel bir eğitim rotasını belirleyen değişken müfredat ve eğitim programları), etkinlik (özel pedagojik teknolojiler) ve prosedürel (organizasyonun kendisi). Aynı zamanda, en önemli bileşenler bireysel eğitim yolları aşağıdaki bileşenlerdir:

1. Hedef yönü, Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri, öğrencinin ihtiyaçları ve motivasyonu dikkate alınarak oluşturulan kesin hedefleri belirler.
2. İçerik bileşeni, oluşturulan rota için bir gerekçe sağlar, konuların içeriğinin sistemleştirilmesini ve müfredattaki döngüler, konular ve konular arasındaki ilişkiyi açıklar.
3. Teknolojik unsur, planlanan eğitim ve öğretim faaliyetlerinin uygulanması için metodolojiler, eğitim teknolojileri ve özel yöntemler oluşturur.
4. Tanılama bileşeni, kazanılan bilgi düzeyini kontrol etmek için seçilen sistemi tanımlar.
5. Örgütsel ve pedagojik yön, sonuç olarak hedefe ulaşılmasına yol açacak yolları ifade eder.
6. Sonuç öğesi, planlanan sonuçları gösterir.

Öğrencinin bireysel eğitim rotasına ilişkin açıklayıcı bir not, içinde bulunduğu bir belgedir. Tam tanım derlenmiş gelişim yörüngesi. Belge, gelişimin özellikleri, öğrencinin yetenekleri, planlanan sonuçlar, performans kriterleri, eğitim sürecinin özellikleri ve işleyişini kontrol etme yolları hakkında noktalar içerir. IOM'nin kendisinde, öğretmen genellikle araştırma veya yaratıcı çalışma için farklı zorluk derecelerinde bir dizi görev ve konu sunar. Öğrenmenin bireyselleştirilmesinde bir faktör olarak bir proje rotası geliştirme gerçeğinin önemli olduğunu, ancak okulun özel organizasyonel ve pedagojik koşulları yoksa özellikle etkili olmadığını belirtmek isterim, yani:

1. sağlayan temel ilkelere uyma ihtiyacı verimli kullanım planlı eğitim sonuçlarına ulaşmak için öğretmenin bireysel eğitim yolları (öğrencinin çıkarlarının zorunlu olarak gözetilmesi, öğrencinin kişisel aktif konumu, eğitim ilişkilerindeki tüm katılımcıların eylemlerinin etkileşimi ve koordinasyonu, uygulanması için sürekli ve garantili psikolojik ve pedagojik destek) IOM, öğrencilerin planlı eğitim sonuçlarına ulaşılmasına güven).
2. Çeşitli tasarım türleri sistematik olarak gerçekleştirilir Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bireysel eğitim yolları veya bunların kombinasyonu (eğitim programlarında uzmanlaşmakta güçlük çeken öğrenciler için) Akademik konular, engelli çocuklar, yetenekli okul çocukları).
3. Yerel belgeler, eğitim sürecinin organizasyonunda değişiklik yapma, öğrencilerin yapısal birimler olarak program içeriği, seçmeli dersler, konu üstü programlar, öğrenci bilimsel topluluğuna katılım ve mesafe olarak kullanmalarına izin verme imkanı sağlar. yapısal birimler olarak eğitimsel ve sosyal uygulamalar.
4. Sürekli izlemeye dayalı bireysel bir rotanın uygulanmasında öğrencilere didaktik destek sağlar eğitimsel başarı.
5. Okulda, okul yönetiminin katılımıyla modern eğitimin aktif kullanımı için fırsatlar yaratılmaktadır. eğitim teknolojileri ve eğitim ilişkilerinde katılımcıların belirli eğitimsel ve mesleki zorluklarını çözme sürecinde bir psikolojik ve metodolojik destek sisteminin oluşturulması da dahil olmak üzere eğitim uygulamaları.
6. Devam eden sürekli gelişim eğitim alanı okullar, her şeyden önce - bilgi ve eğitim ortamı ve hem eğitimsel, eğitsel ve bilimsel-metodolojik olayların yürütülmesi yoluyla konu bilgisinin yaygınlaştırılması hem de bütünleştirici eğitim uygulamalarının uygulanması için sosyal ortaklık.

IOM'nin uygulanması için uygun koşulların yaratılması için sunulan gereksinimlerin karşılanması koşuluyla, öğrencilerin bireysel eğitim başarılarının tasarımı ve uygulanması için bir yönetimsel ve örgütsel-pedagojik koşullar sisteminin tutarlı bir şekilde uygulanmasına ve onaylanmasına güvenilebilir. belirli bir eğitim kurumunun koşullarına uyarlanabilecek konu kavramlarını uygulama ihtiyacını hesaba katar. ... Biriken hazır Federal Devlet Eğitim Standardına göre bireysel eğitim yollarının örnekleri, öğretmenler genel olarak eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin artmasına katkıda bulunarak tasarımları için basit algoritmalar geliştirebilecekler.

Okul düzeyinde, IEM uygulama uygulamaları, eğitim faaliyetlerinde, mevcut politika durumuna tam olarak karşılık gelen, konu kavramlarının başarılı bir şekilde tanıtılması ve uygulanması için koşullar yaratan, eğitimin kalitesini ve yönetim verimliliğini artıran farklı bir yaklaşımın uygulanmasını sağlar. eğitim kurumları, üretken toplumsal ortaklığı genişletmek, toplumsal bir düzeni yerine getirmek...

Eğitim sürecindeki katılımcılar için, bireysel eğitim rotaları temelinde eğitim organizasyonunun ek avantajları vardır:

1. Öğrenciler için: planlanmış eğitim sonuçlarına ulaşmak, eğitim çalışmalarının olumlu dinamiklerini sağlamak, kendi eğitim faaliyetlerini planlama ve değerlendirme sürecine aktif katılım, okul motivasyonunu artırmak.
2. Ebeveynler için: Çocuğun IOM'sinin ortak tasarımı için fırsatlar sağlamak, IOM'nin bir parçası olarak okul temsilcileriyle işbirliğini geliştirmek, organizasyondan ve eğitim faaliyetlerinin sonuçlarından memnuniyeti artırmak.
3. Öğretmenler için: yeni eğitim teknolojilerinin ve eğitim uygulamalarının tanıtılması için koşullar yaratmak, personelin analitik kültürünü arttırmak, eğitim problemlerini çözmek için gerekli eğitim ilişkilerinde tüm katılımcıların işbirliğini sağlamak, planlanan başarının teşhisi ve değerlendirilmesi için araçlar geliştirmek öğrencilerin IEM geliştirmesinin sonuçları.

Küçük öğrenciler için hazır bireysel eğitim rotası

Araştırmaya göre, çocukların %20 ila %60'ı okula başladıkları zaman gelecek eğitim için yeterli düzeyde hazırlığa sahip değiller. Bu, birinci sınıf öğrencilerinin temel disiplinlere hakim olmanın zorluklarıyla ilgili sorunlarına neden olur. İlköğretim sınıflarında okuyan çocuklar yetenekler, öğrenme hızları, öz motivasyon ve sağlık açısından çok farklıdır. Bu nedenle, bir öğrencinin okulda kaldığı ilk günlerden itibaren eğitim organizasyonunda farklılaşmayı tanıtmak önemlidir.

Bireysel eğitim rotası ilkokul çağındaki bir çocuk, öğretmen tarafından ebeveynlerle birlikte geliştirilen, çocuğun bireysel özelliklerini, ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını yansıtan, okul çağının temel yeterliliklerini tam olarak gerçekleştirmeyi kolaylaştırmak için amaçlanan eğitim faaliyetlerinin bir projesi olarak anlaşılmalıdır. çocuğun gelişim potansiyeli. IOM'nin ilkokul çağındaki bir öğrenci için hedefi, aşağıdakileri içeren gelişim potansiyelini en üst düzeye çıkarmaktır:

1. Çocuğun zorlukları için tazminat (sosyal adaptasyon ve öğrenme güçlükleri ile ilgili zorluklar), tam gelişim.
2. Yeni bir sosyal gelişim durumuna hazırlık.
3. Yetenek ve yeteneklerin geliştirilmesi, yaratıcı potansiyelin gerçekleştirilmesi.

Rotaların geliştirilmesinde belirli bir görevin baskınlığı, odaklarını (tipolojisini) belirler:

• düzeltici tip rota - gelişimsel engelli (engelliler dahil) küçük okul çocuklarına düzeltici ve pedagojik destek sağlamayı amaçlamaktadır;
• uyarlanabilir bir yol - gelişim ve / veya uyumsuzluk için risk faktörlerinin belirlenmesi yoluyla bir çocuğu yeni bir sosyal gelişim durumuna (örneğin, temel bir okulun koşullarına uyum) hazırlamak için eğitimin potansiyelini kullanmayı amaçlayan;
• yaratıcı tip rota - okul öncesi çocukların özelliklerinin ve yeteneklerinin, yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi ve uygulanmasına yöneliktir.

genelleştirilmiş şema bireysel eğitim rotası ilkokul öğrencisi aşağıdaki bölümleri içerir:

1. Çocuk, aile hakkında genel bilgiler.
2. Bir öğrencinin sosyal portresi şeklinde yansıtılan psikolojik ve pedagojik teşhis sonuçları. Bu bölümde, çocuğun baskın ilgi alanları, ihtiyaçları, tercih edilen etkinlikler, yaratıcılığa karşı tutum, nörodinamik özelliklerden kaynaklanan özellikler ve kişilik özellikleri, bilişsel stilin özellikleri, gelişimsel sorunlar, tercih edilen ortaklar ve davranış biçimleri gibi parametrelerin yansıtılması önerilir. iş, vb.
3. Değişmeyen ve değişken bir bölümden oluşan IOM'nin içeriği. Değişmeyen kısım iki bloktan ("Eğitimsel aktivite", "Aile ile etkileşim") oluşur, değişken kısım rota tipine göre değişir.

IOM tasarımının ilk aşamasında, öğretmen ilk verileri analiz eder: çocuğun bireysel özelliklerini ve yeteneklerini, kapsamlı teşhis yoluyla bireysel eğitim başarılarını değerlendirir, çocuğun eğitim alanının bir kaynak haritasını çıkarır (okulda gelişen ortam, aile vb.). Ardından IOM'nin amaç ve hedeflerini belirler, belirli bir çocuk için gerekli rota türünü seçer, ebeveynlerin eğitim taleplerini inceler, rota uygulamasının hızını ve sonucunu tahmin eder. Bir sonraki aşamada, IOM'nin uygulanması için yöntemlerin geliştirilmesi gerçekleştirilir: öğretmen eğitimin içeriğini belirler (türlerin, biçimlerin, çalışma yöntemlerinin, araç ve faaliyet yöntemlerinin seçimi), işin özellikleri üzerinde düşünür. ebeveynler ve eğitim kurumlarının uzmanları ile, sonuçları (çocuğun başarıları) değerlendirme kriterleri ve araçları geliştirir, etkinlik ürünlerinin sunum seçenekleri. Sonuçta öğretmen düşünür ve uygulama süreci için gerekli malzeme ve teknik donanımı seçer. bireysel bir eğitim rotası örneği ve belgeler.

Çocuklar için bir IOM geliştirirken aşağıdaki psikolojik ve pedagojik ilkeler kullanılır:

1. Kapsamlı bir inceleme, entelektüel, yaratıcı, zihinsel, fizyolojik gelişim derecesinin incelenmesini içerir.
2. Çalışmanın süresi, kişilik muayenesinin tek seferlik değil, uzun süre devam etmesi gerektiği anlamına gelir.
3. Öğrencinin potansiyelini ve yeteneklerini dikkate almak.

IOM, hem çocukların bağımsız etkinliklerinde hem de eğitimci ile ortak etkinliklerde, olağan günlük rutini bozmadan ve uygulanan eğitim programlarını değiştirmeden uygulanacak şekilde derlenir. Daha genç bir öğrenci için bireysel eğitim rotaları tasarlarken öğretmenler, uygulaması 2021'de tamamen tamamlanması gereken Standardın gerekliliklerini yerine getirir. Eğitim sürecindeki küçük katılımcılar için geliştirebilirsiniz Farklı çeşit rotalar - uzun vadeli veya kısa vadeli, tek konu veya çok konu. Uygulamanın bir parçası olarak Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bireysel eğitim rotası eğitmen aşağıdakileri içerebilecek planlanmış etkinlikler yürütür:

1. Bebeklerin gelişiminin özelliklerini netleştirmek için bir öğretmen-psikolog ile istişarelerin organizasyonu.
2. Okul çocuklarının ebeveynlerini sorgulamak.
3. Sonuçların sabitlenmesi ile öğrencilerin gözlemlenmesi.
4. Öğrenciler tarafından gerçekleştirilen çalışmaların kontrolü ve analizi.
5. Öğrenci ilerleme günlüğünün analizi.

IOM'nin uygulanması için koşullar ilkokul pedagojik süreçteki katılımcıların (öğretmen, çocuk, ebeveynler) konu-konu (partner) etkileşimi ve değişkenliğin sağlanmasıdır. Eğitim Hizmetleri, faaliyet türlerini ve eğitim durumlarının konularını, etkileşim ortaklarını vb. seçme olasılığını garanti eder.

Çoğu yazar, bir öğrenci için bireysel bir eğitim rotası kavramını, kendi kaderini tayin, motivasyon ve hedeflere ulaşmada yardımcı olan öğretmenlerin yardımıyla bir çocuğun bilgi, anlayış ve beceri edinmesine giden bir yol olarak tanımlar. Bu işleme ne kadar erken başlanırsa, ilk sonuçlar o kadar hızlı alınır. IOM'yi tasarlamak, bize göre, çocukla birlikte eğitim faaliyetlerine "bütünlük" verir ve öğretmene yardımcı olur:

1. Bir çocuğun eğitim sürecini belirli eğitim alanlarında yapılandırmak ve sistematize etmek.
2. Yeteneklerinin anlaşılmasına dayanarak, belirli bir süre içinde çocuğun eğitimi için öncelikli olan anlara odaklanın.
3. Ek kaynaklar çekin, eğitimin kalitesi ve çocuğun yetiştirilmesi konusundaki sorumluluğu birkaç uzman ve ebeveynle paylaşın
4. Çocuğun gelişiminin dinamiklerini görün, kendi faaliyetlerinin etkinliğini değerlendirin.
5. Ebeveynler ve yönetim için eğitim sürecini "şeffaf" hale getirin.

Sunulan tasarım teknolojisi bireysel eğitim rotası ilkokul çağındaki bir çocuk için, eğitim sürecinin tüm konularını kapsamlı bir şekilde etkileyen, pratikte eğitimin farklılaşması ilkesini uygulamanın bir aracı olarak hizmet edebilir: okul öncesi çocuklarda temel yetkinliklerin oluşumuna katkıda bulunmak, ebeveynlerin katılımını artırmak çocuğun eğitim süreci ve öğretmenlerin mesleki yeterliliğinin artmasına yardımcı olmak. Ayrı ayrı, öğrencilerin kişisel verileri dikkate alınarak geliştirilen programın, Federal Devlet Eğitim Standardının ana hedefine - bireyin kapsamlı gelişimine - ulaşılmasına katkıda bulunduğunu belirtmek isterim. Öğretmenlere yardımcı olmak için makale, amacın ayrıntılı açıklamalarını, bir öğrenci için bireysel eğitim yollarının örneklerini ve bunların derlenmesi için öneriler sunar. Bu bilgi, okulda IOM'nin gelişimi ile ilgili görevlerin anlaşılmasını büyük ölçüde kolaylaştıracaktır.

F.I. - çocuk Maxim K.

Çalışma biçimleri - ek ve bireysel dersler.

Eşlik eden öğretmen - eğitimci.

karakteristik

Doldurma tarihi: 20.09.2016.

Doğum tarihi: 30.11.2008

okul öncesi anaokulu №… g B…. MBDOU grup ortamı yazın.

Grup tipi: eşit olmayan yaşlı.

Bu okul öncesi eğitim kurumunda kalış süresi 4 ay

Kaç yaşında girdiniz: 4 yıl.

Nereden geldi: bir aileden, başka bir okul öncesi eğitim kurumundan (ikamet değişikliği) 15 Ağustos'ta orta grup 2016 "Zaychata"ya.

Çocuğun gruptaki adaptasyonunun değerlendirilmesi: a) iyi; b) tatmin edici; c) yetersiz; d) zayıf: tatmin edici uyum: çocuk hem yetişkinlerle hem de akranlarıyla iletişim kurmakta zorluk çekmedi, ancak duygusal durum zayıftı (gün boyunca ağlamak, gündüz uykusunu bozmak). Adaptasyon 3 hafta sürdü.

Çocuğun fiziksel durumu:

Hareketlerin oluşumu: yaşa uygun, hareketlerin koordinasyonu yeterince gelişmemiş, ölçülü hareketlerin performansına güven, yüksek hız, ortalama seviyeçeviklik; Sözlü talimatlara göre hareketleri yapmakta güçlük çeker.

Yorgunluk, çocuk oldukça dayanıklıdır, ancak titiz değildir, belirli bir süre boyunca aktif olarak görev yapar, yüksek yorgunluk nadiren görülür.

Motor durumu:

Önde gelen el haklı.

Hareketlerin doğruluğu: parmakların ve ellerin zayıf koordinasyonu gözlenir, yeterince gelişmemiş ince motor becerileri (düğmeler ve çözemezler, tutturucular, bağcıkları çözemez ve bağlayamaz, makasla düz bir çizgide, bir daire içinde kesemez);

Bir yaprak kağıt üzerinde çalışın: bir yaprak kağıda yönlenmez, bir kalem tutma becerisi oluşur, boyar, sınırların ötesine geçer, kapalı figürlerin (daire, kare) nasıl yapılacağını bilmez.

Bilişsel alanın özellikleri:

Bilişsel ilgi alanları, merak: Çocuğun optimal düzeyde bilişsel aktivite geliştirme, yüksek merak vardır.

Dikkatin özellikleri: zorlukla konsantre olur, ancak yetişkin tarafından sunulan görevlere hızla dikkat çeker; ödevlere ilgi gösterir, bir yetişkinin desteğiyle baş eder, acelesi vardır.

Algı oluşumu ve görsel-etkili düşünme.

- Herhangi bir faaliyete yüksek ilgi, araştırma faaliyetlerinde aktif pozisyon.

Yüksek aktivite not edilir; düşük: amaçlılık, bağımsızlık, sabır, alınan bilgileri dinleme ve özümseme yeteneği; başlayan her şeyi sona getirmez.

Çalışma ve öğrenmede üretkenlik: heykel, uygulama, çizim yardımı ile etrafındaki dünya hakkındaki izlenimlerini ifade edebilir, ona karşı olumlu bir tutum, üretken aktivite yaratıcıdır. Eğitimde, ortalama sonuçları gösterir.

Boyut algısı, rengin şekli temel renkleri bilir ve gösterir, bazı geometrik şekilleri bilir ve doğru gösterir, nesneleri boyuta göre hatasız ilişkilendirir.

Doğru ve anlamlı bir algı var, algılanandaki ana şeyin anlaşılması.

Benzerlikleri ve farklılıkları belirlemek için nesneleri karşılaştırma yeteneği (önemsiz işaretlere dayalı genellemeler kurar; güçlükle veya kolayca kurar) Çocuk nesneleri yalnızca göstererek işaretlerle ayırt etmeyi bilir, söyleyemez.

Genelleme düzeyi kabul edilebilir: nesneleri nasıl sınıflandıracağını bilir, genelleme sözcükleri kullanmaz.

Görevlerle tek başına baş edemez, onay ister.

Bellek Özellikleri:

Baskın bellek türü (görsel, işitsel, motor, karma);

Yüksek hızlı ezberleme, sabit bellek;

Hatırlar ama söyleyemez.

Konuşmanın özellikleri.

Sadece günlük düzeyde değil, aynı zamanda organize sınıflarda da kendisine hitaben yapılan konuşmanın iyi anlaşılması.

- bir yetişkinle düşük sözlü işbirliği aktivitesi, ödevleri yerine getirir, temel talimatları anlar ve takip eder.

Ses telaffuzu belirsizdir, yalnızca bireysel heceleri telaffuz eder.

basit yapamaz ve karmaşık cümleler farklı şekiller, cümledeki kelimeleri sırayla adlandırmaz.

Bir arsa resmine, bir dizi resme dayalı bir hikayenin nasıl oluşturulacağını bilmiyor, metinleri erişilebilir bir düzeyde analiz etmiyor; betimleyici ve anlatı monologlarını birleştirmez.

Kekemelik: yok.

Temel matematiksel temsiller:

Ekran aracılığıyla 5 içinde mekanik dönüşüm;

Takip eden her sayıyı konu ile nasıl ilişkilendireceğini bilir ve bilir;

Belirli sayıda nesneyi parmak sayısı veya diğer nesnelerle bir sayı ile ilişkilendirme olasılığı;

Belirli sayıda nesneyi bir kümeden seçebilir;

Sayma işlemleri: toplama, çıkarma problemlerini çözemez, konuşma eksikliğinden dolayı ne kadar çok, ne kadar az bulamaz;

Konuşmadaki kavramları anlar, ancak kullanmaz: bir / çok, ne kadar / ne kadar, büyük / küçük, eşit, az / çok, fazla / az.

Çocuğun kendisi ve yakın çevresi hakkındaki düşüncelerinin oluşumu:

Çocuğun sosyal gruplar ve topluluklar hakkında fikirleri vardır (aile, komşular, grup, kendini, ailesini anlatamaz, yaşadığı yeri bilmez (şehir, köy, sokak, ev).

Zamansal temsiller zamanla anlaşılır, bir yetişkinin yardımıyla günün bölümlerini, yılın zamanını belirler ve düzeltir ve belirler.

Oyun etkinliğinin özellikleri.

Oyuncaklarla yapılan eylemler her zaman oyuncakların özelliklerine ve amacına odaklanmaz. Oyuna ve oyuncaklara karşı istikrarsız bir ilgi vardır. Oyun eylemlerinin ve kurallarının bulanık ve kesin olmayan performansı.

Oyunların bir konusu vardır, bazen mantıklı bir eylemler zinciri vardır, rollerini sonuna kadar takip etmezler, ikame nesneler kullanırlar, oyun eylemlerine konuşma eşlik etmez.

Oyun kurallarına uymayı bilir.

Yapıcı ve görsel aktivitenin özellikleri.

Çocuk bir çizimin nasıl oluşturulacağını bilmiyor, bir yapının nasıl oluşturulacağını biliyor, bir modele göre bir bina, sözlü talimatlara göre hareket ediyor; Takım halinde bir ürün yaratmayı bilir ve sever.

Uzayda yönlendirilir, şekil ve renk seçimi örneğe karşılık gelir.

Binayla oynamayı biliyor, çizimi açıklayamıyor.

Kişilik özellikleri.

Her zaman aktif, açık, dengeli, yardımsever, iletişim kurması kolay, iletişim ihtiyacı yüksek.

Kendine karşı küçümseyen bir tavır, sağlığına saygı var, her zaman düzenli.

Yorumlara yeterince tepki verir, dinler, durumu düzeltmeye çalışır, onaylar, övgüler alır, olumlu duygular yaşar ve saklamaz.

Akrabalar, akranlar, diğer insanlarla ilişkilerin yeterliliği, şefkat, sevgi, nezaket, kurtarmaya gelme, başkalarını koruma eğilimi ifade edilir.

Self servis becerileri: bağımsız olarak tuvalet malzemelerini kullanmayı, yüzünü yıkamayı, ellerini yıkamayı, giyinmeyi, soyunmayı, ayakkabı giymeyi, kaşık, çatal kullanmayı, eşyalarını ve yatağını toplamayı bilir. Ayakkabı bağcıklarını bağlayamaz veya çözemez.

Sizi temin ederim: okul öncesi eğitim kurumunun başkanı.

2016-2017 için özel ilgi gerektiren bir çocuğun bireysel eğitim rotası akademik yıl.

Öğrenci için: Maxim K.

Çocuğun yaşı: 5 yaşında.

Gelişimsel çalışmanın yönü	Çalışma biçimleri
konuşma gelişimi
Genel motor becerilerin gelişimi, hareketlerin statik ve dinamik organizasyonunun gelişimi	Konuşma eşliksiz özel egzersizler
Parmakların gönüllü motor becerilerinin gelişimi	Şiir ve tekerlemeler eşliğinde parmak oyunları Ellerin kendi kendine masajı
Fonemik işitme ve becerilerin gelişimi dil analizi ve sentez	Üç, dört ve beş üzerinde çalışın karmaşık kelimeler karmaşık bir ses-hece yapısı (dinozor, termometre, kavşak, sıcaklık) ve bunların cümlelere girişi ile. Diksiyonun netliği üzerinde çalışmaya devam edin
Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel tarafının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi	"Ağaçlar", "Çilekler", "Mantarlar", "Kuşlar" gibi çevre hakkındaki bilgilerin sistematikleştirilmesine ve genelleştirilmesine dayalı sözlüğü etkinleştirmek. Karmaşık kelimeler, değiştirilemez kelimeler, zıt anlamlı kelimeler üzerinde çalışın. Cümle yazma ve kullanma becerilerini geliştirmek.
Uzay-zaman temsillerinin geliştirilmesi	Mevsimler ve haftanın günleri kavramlarını pekiştirin
Nesnelerin özellikleri (renk, şekil, boyut) hakkında genelleştirilmiş fikirlerin oluşumu	Geometrik şekilleri tanıma ve dönüştürme becerisini geliştirmek
İşitsel dikkat ve hafıza gelişimi	İşitsel dikkati geliştirmeye çalışmak
Sanatsal ve estetik gelişim
Müzik eşliğinde şarkılarda melodinin doğru aktarımının oluşturulması	Geniş bir yelpazede karmaşık bir ritimle bir şarkı çalmaya çalışın; aşırı ışık sesi. "Sonbahar" muses. Yu Zabutova, şarkı sözleri V. Andreeva; "Mantar topla" musları. ve sl. IV. Daha küçük olanlar; "Her şey yolunda" muses. B. Savelyev, şarkı sözleri A. Hayat D / ve "Arkadaşların isimlerini söyle" (doğaçlama) "Kuş ve civcivler", "Kimin evi?", "Çocuklarım nerede?" "Adımlar", "Doğru zili bul", "Üç küçük domuz", "Yüksek sesle - sessizce sarhoş", "Yüksek ve sessiz çanlar".
Dansta, egzersizlerde, oyunlarda müzikal, ritmik ifade hareketlerinin gelişimi	Beceri geliştirme egzersizleri: Farklı adım; nesnelerle bağımsız egzersiz; Duruşun korunması, eller; "Yuvarlak dans adımı" rn.m. “Ve ben çayırdayım”; "Kesirli adım" rn.m. "Oh, sen, seni" "Yapraklı, şemsiyeli egzersizler" E. Tilicheeva. Koordinasyon ve mobil oyunlar- "Kuzu", "Halının üzerinde oturuyordum", "Zimushka" ritminde şarkı söyleme, dokunma, kanal açma, telaffuz etme. Plastik oynama - bir müzik parçasının nabzını, temposunu, ritmini yeniden yaratırken ellerin, vücudun, başın katılımını gerçekleştirir: müzik yüksekse, hareket aralığı geniştir, müzik ölürse, küçük bir hareket genliği ortaya çıkar. "Cesur Binici", "Tahta Askerlerin Yürüyüşü", "Damlacıklar", "Myshata".
Eserleri tanıma, 2-3 yazar isimlendirme, en sevdiği kitaplar, içeriklerini sunma becerilerinin geliştirilmesi	Gelişmekte olan bir ortamın yaratılması. Aşağıdaki konularda kitap sergilerinin tasarımı: "Bu kitabı seviyorum!", "Kitaplar - yıldönümleri", "Yazarlar - yıldönümleri", "En muhteşem yazar", "En sevdiğim kitap!" "Eller üzerinde çalışın - kalbe neşe" - aplikler yapmak, "En sevdiğiniz eserlerin sayfalarından" heykel yapmak; "Knizhkina Hastanesi" kitap köşesinde "hasta" kitapların onarımı. masa oyunları "Topla ve tahmin et", "Hatayı düzelt", bulmacalar "Rus halk masalları", Eserlerin içeriğini özümsemek için eserde tiyatro etkinliklerinin kullanılması.
Şiiri anlamlı bir şekilde okuma becerilerinin geliştirilmesi	konuşma oyunu "Cümledeki ana şeyi vurgulayın"; "Bir kafiye uydur" vb. Artikülasyon egzersizleri,
Bireysel ve toplu çizimler, dekoratif kompozisyonlar oluşturma becerilerinin geliştirilmesi; farklı malzemeler kullan	Çeşitli şekillerde nesneler çizmek, mühürlerle baskı yapmak için alıştırmalar; basit desenli nesnelerin dekorasyonu (nokta şeridi), parmakla çizim kullanımı. Didaktik oyunlar “Ne ters gitti?”, “Bir fular süsleyelim”, “Aynısını bul”. ders serisi "Yenilebilir Krallık" (aplike tekniği kullanılarak bitki tasarımı) Duvara halı çizmek; yerde halı; masanın üzerine güzel peçeteler, enkarnasyon tekniğini seçme hakkını uygulayarak; Tiyatro gösterisi için sahne yaratılmasına katılım.
Çeşitli nesneleri şekillendirme becerilerinin geliştirilmesi	Rejim anlarında heykel kullanımı; hamuru nesnelerin imalatına katılım, genel oyunlar için hamur "Dükkan", "Eczane", "Kafe", "Hayvanları besleyin". Hamuru kullanarak hediyeler yapmak. Tiyatro gösterisi için karakter modellemesi.
bilişsel gelişim
Düzlem figürleri düzenleyerek boşlukları kapatma becerisinin geliştirilmesi; bir yetişkini anlama, düşünme, kendi çözümlerini bulma yeteneği.	Eğitimci Modelli Tasarım "Evler". Mekansal kavramlarda ustalaşmak için alıştırmalar"Sağ-sol", "yakın-uzak", "ön-arka": "Nerede, ne var?", "Nerede saklanıyorsun?", "Oyuncak nereye saklandı", "Aynı resmi bul", vb. "Roket" çizimi ile çalışma (diğer öğeler). Özel roket tasarımı. "Yapıcı"dan belirli bir roketi simüle edin, ardından kendi modellerinizi oluşturun. Oyun "Aynısını inşa et".
	"Çitler" koşullarına göre tasarım. Ana renkleri (kırmızı, mavi, sarı, yeşil) ve geometrik şekilleri (kare, üçgen, daire, dikdörtgen) ayırt etmek ve doğru bir şekilde adlandırmak için oyunlar ve alıştırmalar: "Renk Loto", "Bebekleri giydir", "Mağazada alışveriş" , " Bir buket yap ”,“ Bir çift bul ”. Şablona göre çalışın. Modelleme. D / ve "Tangram". Geometrik şekillerden bir kare çizme. D / ve hazır parçalardan basit bir figür toplama - detaylar; değişiklik için - şeklin dönüşümü; belirli bir şekli bileşen parçalarına bölmek. Yol Modellerinden Şekilleri Yeniden Oluşturun Didaktik oyun bir görevdir. "Kaç kare?"
Sosyal ve iletişimsel gelişim
Günlük yaşamda, sokakta, yollarda, halka açık yerlerde temel kurallara uyma arzusunun gelişimini ve eğitimini teşvik etmek	Temel davranış kuralları hakkında gün içinde durumsal konuşmalar. Tiyatro etkinliği: durumları canlandırma. Problem durumlarını çözme.
Oyunda ne oynayacağınızı, kimin kim olacağını ortaklarla müzakere etme becerilerinin geliştirilmesi; oyunun kurallarına uyun.	Bir kişinin mesleğine karşı tutumu hakkında konuşmalar, insanların ilişkilerini gösteren resimler kullanarak ev işleri. Sorular: Kim tasvir ediliyor? Annem ne yapıyor? Anne oğlunu seviyor mu? Bunu nasıl bildin? Didaktik oyunlar-dersler, arsa-didaktik oyunlar ("Oyuncak mağazası", "Sofra takımı" vb. "), taklit oyunlar, oyun çalışmaları. Oyun tasarımı aşamasında konuşmalar (konu, roller, eylemler, oyun özellikleri hakkında). Sorular: Ne oynamak istiyorsun? Kim kim olacak? Ne yapacaksın? Birbirinize nasıl yardım edeceksiniz? Oynamak için neye ihtiyacın var? Ahlaki kişilik özelliklerinin tezahürünü gerektiren aşırı durumlar (kaza, yangın) oyununun planına dahil edilmesi. Oyunda çocukları özgüvene teşvik etmek (Nasıl bir babaydınız?) İşe giriş, ödevleri yürütmek için ödevler. D / ve "Trick-truck", Masaüstü - emek süreçlerinin açıklanması için basılı didaktik oyunlar. Masal, çizgi film, performans karakterlerinin deneyimlerine duygusal bir tepki geliştirmek için tiyatro etkinliği.

Modern okul öncesi eğitimin temel amacı, mevcut tüm pedagojik kaynakların yardımıyla gelecekteki öğrencinin gelişimi ve eğitimidir. Bununla birlikte, yürümeye başlayan çocuk eğitim programı, ortalama yeteneklere sahip bir çocuğa odaklanır; bu, gelişimsel normlardan sapmaları olan veya tersine, akranlarının önünde olan çocuklarla çalışmak için, önerilen eğitim stratejilerini ayarlamak gerektiği anlamına gelir. . Bu, Federal Devlet Eğitim Standardına göre bireysel eğitim yolu (IOM) olarak adlandırılan belirli bir okul öncesi çocuğun gelişimi için ayrı bir plan geliştirmenin uygunluğunu açıklar.

IOM konseptinin özü

Bu ilginç. Galileo Galilei şöyle dedi: “Bir kişiye hiçbir şey öğretemeyiz. Onu ancak kendi içinde keşfetmesine yardımcı olabiliriz."

Bireysel eğitim rotası, belirli bir eğitim düzeyinde çocuk psikologları, defektologlar, eğitimciler ve metodolojistlerin yardımıyla derlenen belirli bir çocuk için bir eğitim alanı yaratma programıdır (anaokulunda bu genç grup, orta ve kıdemli). Başka bir deyişle, IOM, öğrenmedeki belirli zorlukların çözülmesine veya tersine, bilgiyi genişletmeye veya derinleştirmeye, bir beceride ustalaşma derecesine izin verecek bir dizi faaliyet olduğunu varsayar. Örneğin, matematik için yeteneği tanımlarken, IOM şunları içerebilir: ek sınıflar konuyla ilgili veya çocuğun yaşıtlarıyla iletişimde zorluk olması durumunda, grup oyunlarıçiftler halinde çalışarak ve kademeli olarak katılımcı sayısını artırarak. Bu, yalnızca çocuğun yaşını (okul öncesi kurumun genel eğitim stratejisinin özelliği olan) değil, aynı zamanda çocuğun genel kabul görmüş standartlara göre ileride veya yavaşlayabilecek yeteneklerini de dikkate alır. Bu nedenle, IOM, çocuğun entelektüel, duygusal-istemli, faaliyetle ilgili ve ahlaki-ruhsal özelliklerini ortaya koymasına izin veren kişisel potansiyelini dikkate alarak öğrenme güçlükleri için bir tazminattır. Bireysel bir strateji oluşturmak için belirli bir "reçete" olmamasına rağmen, IOM'nin ilkeleri, amaçları ve hedefleri aşağıdaki gibi belgelerde belirtilmiştir:

• Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” Kanunu;
• FSES YAPAR.

Amaçlar ve hedefler

IOM'nin temel amacı, okul öncesi eğitimle ilgilenen bir kurumda, bireysel bir çocuğun akranları ve çevresindeki yetişkinler arasında başarılı bir şekilde kendini gerçekleştirmesi için, onun sosyal ve kişisel gelişimi için, yani otoritenin büyümesi için uygun koşullar yaratmaktır. bilgi, beceri ve yeteneklerin bagajında ​​​​artış.

Kişisel eğitim stratejisinin amaçları aşağıdaki gibidir:

• için bir konu ortamının oluşturulması sosyal Gelişim bir bebek (yani, sınıflar için gerekli malzeme ve teknik temeli sağlamak, örneğin bir çocuk satranç oynamaya meraklıysa, o zaman oyun odasında "standart" oyuncaklarla birlikte, onun için özel bir satranç tahtası olabilir);
• tüm yönetim seviyelerinin birleşik bir etkileşim sisteminin organizasyonu ve ayrıca çocuğun sosyal ve kişisel gelişimini amaçlayan ebeveynlerle işbirliği;
• çocukla karşılıklı saygı ve güvene dayalı diyaloğu geliştirmek;
• bebeğin kendisine ve çevresindeki insanlara karşı olumlu bir tutum geliştirmesi ve çocuğun iletişimsel yeterliliğinin geliştirilmesi için tüm koşulların yaratılması;
• bebekte kişiliğine karşı olumlu bir tutum oluşturmanın yanı sıra, bu yaşla ilgili kavramlarla (arkadaş seçimi, oyuncak, kişisel eşya hakkı ve en önemlisi) ilgili hak ve özgürlüklerin farkındalığının yetiştirilmesi - hakkı kendi görüşü).

Yukarıdaki görevler, IOM'yi belirleyen faktörleri belirler:

• devlet düzeni;
• yetişkin aile üyelerinin, özellikle ebeveynlerin istek ve ihtiyaçları;
• kişisel yetenekler ve belirli bir çocuğun potansiyel seviyesi;
• malzeme ve teknik donanımın yanı sıra okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosu.

Bu faktörler, tüm etkileşim seviyelerinde önemlidir: devlet, eğitimin gelişiminin genel stratejisini ve yönünü belirler (örneğin, vatanseverliğin, maneviyatın yetiştirilmesi), anaokullarına gerekli materyalleri sağlar, ebeveynler seviye için gereksinimleri ortaya koyar. çocukların hazırlığı, çocuklar yeteneklerini fark eder ve genişletir ve çember tekrar kapanır -Böylece devlet- ülkelerinin refahına özen göstererek, ülkelerine layık vatandaşlar haline gelen bireyleri "alır".

IOM'nin yaratılmasının tüm bu yönleri, okul öncesi eğitimin genel stratejisini pratik olarak tekrarlar, ancak şu anda bireyselleştirmenin, yani benzersiz bir kişiliğin yetiştirilmesine yönelik yönelimin, yalnızca belirli sınıflar için özel olarak tahsis edilen saatlerde değil, gerçekleştirildiği farkla. veya belirli aktivite türlerinde, ancak tüm eğitim süreci boyunca “kırmızı bir iplik gibi” gerçekleşir.

Kimin için ve neden yaratıldı

Çocuklar için bireysel eğitim stratejisi oluşturulur

• bir okul öncesi kurumun programında ustalaşmada geride kalmak;
• zihinsel engelli, engelli çocuklar için;
• Gelişmiş zihinsel gelişim ile.

Genel olarak, IOM şu amaçlar için geliştirilmektedir:

• motor eğitimi (hem iyi hem de büyük);
• hijyenik, ahlaki, kültürel, iletişimsel ve sosyal becerilerin oluşumu;
• çocuğun potansiyelinin aktivite gerçekleştirme, manipülatif (açılan loto, kartlar vb.), duyusal-algısal (geometrik şekillerin forma göre belirlenmesi, malzemenin dokusu dokunsal duyumlarla vb.), konu-pratik (bir çocuk seti kullanarak) bir kum havuzu için sadece amaçlanan amaç için değil, aynı zamanda iç mekan bitkilerinin bakımı için) ve oyun geliştirme alanı için;
• konuşma yeteneklerinin gelişimi (çeşitli görevleri yerine getirirken bebek eylemleri hakkında yorum yapmalıdır);
• çevremizdeki dünya hakkında doğru fikirlerin oluşumu;
• uzay ve zaman kavramlarının özünü anlamak.

Kural olarak, IOM akademik yıl için derlenir, ancak bazı durumlarda (örneğin, bebek sorunla başa çıkmadıysa veya üstün yetenekli bir çocuk söz konusu olduğunda), strateji tüm eğitim dönemi için kullanılabilir. çalışma, sadece çalışma yöntem ve tekniklerinin ayarlanması gerekir: böylece yaş çocuğu için uygun olurlar.

Kim besteler ve liderlik eder

Eğitimci, IOM'nin geliştirilmesiyle ilgilenmektedir, ancak - ki bu özellikle önemlidir - bunu SADECE metodolojist ve psikolog ile birlikte ve ayrıca tavsiyeleri ve yorumları dikkate alarak yapar.

• bebeğin ebeveynleri;
• konuşma terapisti.

Kart bir öğretmen, bir psikolog (sosyal ve iletişimsel gelişimin bazı yönleri) ve bir konuşma terapisti (konuşma gelişiminde birkaç nokta) tarafından doldurulur. Gözlem ve çalışma yönleri arasındaki ayrım, okul öncesi kurumun çalışanlarının nitelikleri ile ilişkili olarak bireysel olarak gerçekleştirilir. Bu, özellikle öğretmenin konuşma terapisti işlevlerini de yerine getirdiği anaokulları için geçerlidir. Yani, pratikte, bebeğin psikolojik ve pedagojik teşhisi, stratejinin uygulanması için bir plan, beklenen sonuçların bir listesi ve her bir hedefin uygulanmasının ayrıntılarını içeren bir tablo veya özellik dahil olmak üzere IOM'li bir klasör oluşturulur. . Kurum yönetiminin belirlediği sıklıkta (amaçlara göre) özel IOM), ebeveynler verilen görevlerin ilerleyişi hakkında bilgi sahibi olurlar, ardından isteklerini ifade ederler, belirli bir eğitim alanıyla ilgili sorular sorarlar. Gelecekte, anaokulundan mezun olan her çocuğun "dosyasını" öğretmene sunacağı varsayılmaktadır. ilköğretim notları başlatılan eğitimin bireyselleştirilmesi hattını sürdüren, IOM'nin aşağıdaki amaçlarını, hedeflerini formüle edecek ve zaten bir çocuğun okuldaki eğitimi aşamasında bunların uygulanmasına katılacak olan .

Neleri içerir

ana akış	Amaçlar ve hedefler	Yöntemler ve araçlar
duyusal eğitim	Ts.: algı ve düşünme eylemleri yoluyla dokunsal, kas becerilerinin gelişimi. Z.: geliştirmek iyi motor yetenekleri; düşünmek, görsel algı	M .: egzersiz, oyun. İLE BİRLİKTE.: masa oyunları, tombala, domino, yapbozlar, mozaikler, bağcıklar, burçlar, doğanın bir köşesindeki ayak işleri, araştırma faaliyetleri (kağıt, doğal malzeme ile), hamuru, kil, kum.
Çevresel eğitim	ts.:çevredeki doğa hakkında fikirlerin genişlemesi. Z.: * arasında nedensel ilişkiler kurmayı öğrenin. mevsimsel değişiklikler doğada ve doğada insan eylemleri, * bitki ve hayvanların anlayışını genişletmek memleket, Rusya, Dünya gezegeni, * Ekolojik bir kültür oluşturmak için, doğal kaynakları koruma ihtiyacı.	M .: alıştırmalar, oyun, deneyler, soru, konuşma, arama etkinliği. İLE BİRLİKTE.: didaktik oyunlar, tombala, domino, bulmacalar, doğanın bir köşesinde ödevler, araştırma faaliyetleri (su, buz, doğal malzeme - kömür, taş, reçine, kum, kırma taş ile).
Temel hareket türlerinin geliştirilmesi	ts.: genel motor becerilerin gelişimi, koordinasyon. Z.: * fiziksel nitelikleri geliştirmek - hız, çeviklik, dayanıklılık ve güç gösterisi, * dengeyi geliştirmek. * koruyucu kuruluş.	M .: egzersizler, masaj, beden eğitimi, oyun. İLE BİRLİKTE. - spor malzemeleri: jimnastik sıraları, kukalar, jimnastik sopaları, toplar, atlama ipleri, halka atışları vb.
ahlaki eğitim	ts.: genel kabul görmüş normlara ve davranış kurallarına aşinalık. Z.: davranışlarını yönetme becerisini öğretmek	M .: egzersiz, oyun. İLE BİRLİKTE.: okuma kurgu, dramatizasyon Sanat Eserleri, çizimler, slaytlar.
konuşma gelişimi	ts.: konuşmanın gelişimi. Z.: * nesnelerin, eylemlerin, işaretlerin adlarını belirten kelime dağarcığını genişletmek, * konuşmada eş anlamlı, zıt anlamlı kelimeleri kullanmayı öğrenin, * Konuşmanın farklı kısımlarını tam anlamıyla anlama göre kullanma becerisini geliştirmek, * anadilinin tüm seslerini kulaktan ve telaffuzda ayırt etme yeteneği oluşturmak, * Fonemik işitmeyi geliştirin, sesin bir kelimedeki yerini belirleyin. * İsimleri sayılarla, isimleri sıfatlarla, zamirleri isim ve sıfatlarla bağdaştırmayı öğrenmek, * Tek köklü kelimeler oluşturmayı öğrenir, * Sözlü iletişim kültürünü geliştirmek, * tekliflerin hazırlanmasında egzersiz yapmak, * Kelimeleri hecelere bölmeyi öğrenin.	M .: didaktik alıştırmalar, oyun, konuşma. İLE BİRLİKTE.: tahta baskılı oyunlar, didaktik oyunlar, testler, kesme alfabesi, oyunlar - şemalar, yazar kasalar, nesne resimleri.
Sosyal ve iletişimsel gelişim	ts.:çocukların bilincinin yeni içerikle zenginleştirilmesi - kavramların anlaşılması - zaman, işaret, sembol. Z.: * kullanma becerilerini pekiştirmek kibar kelimeler. * halka açık yerlerde, akranlar ve yetişkinlerle iletişim halinde, masada bir davranış kültürü geliştirin. * İyimser nitelikler geliştirin. * self servis becerilerinin oluşumu. * trafik kuralları hakkında bilgi konsolidasyonu	M .: egzersiz, oyun, soru. İLE BİRLİKTE.: tahta baskılı oyunlar, didaktik oyunlar, testler, oyunlar - diyagramlar, nesne resimleri, trafik kuralları ile ilgili öğretim materyalleri.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi çocuk için bireysel bir eğitim rotası geliştirme aşamaları

Bireysel bir stratejinin gelişimi aşamalar halinde gerçekleşir.

• Gözlem aşaması. Bu aşamanın amaçları, zor durumdaki çocukları belirlemektir, bunun sonucunda gözlemci tabloyu doldurur.

• Teşhis aşaması. Bu aşama bir çocuk psikoloğu ile birlikte gerçekleştirilir. Bazı zorlukların nedenlerini belirlemek için çocukla testler yapılır. Çalışmanın sonucu bir tablodur.

• İnşaat aşaması. Bu aşamanın amacı, belirlenen zorluklara ve bunların ortaya çıkma nedenlerine dayalı olarak IOM'nin fiili olarak geliştirilmesidir. Sonuç, hazır bir rota şemasıdır.
• Uygulama aşaması. Vasıtasıyla farklı yöntemler IOM yürütülüyor. Bu hedefe ulaşmanın evrensel yolları arasında, örneğin, bir çocuğun sosyalleşmesindeki zorluklarla, aşağıdakiler ayırt edilebilir:

yöntemler	Hedefler
Sohbetler, oyunlar, okunan kitapların tartışılması, sorunlu konular (örneğin, orta grup- neyin iyi neyin kötü olduğu).	Ahlaki değerlendirmeleri oluşturan çeşitli duygu tezahürleriyle tanışma (örneğin, Kırmızı Başlıklı Kız'ı yiyen bir kurda öfke, aşağılık eylemlere karşı olumsuz bir tutum oluşturmaya yardımcı olur)
Oyunlar, davranış alanının gelişimi için eğitimler.	İletişim becerilerinin geliştirilmesi, stresin giderilmesi, saldırgan davranışların azaltılması, olumsuzluk vb.
Sanat terapisi (izothread, peri masalı terapisi, kukla terapisi)	Yaratıcı gerçekleştirme, estetik zevk eğitimi
Gevşeme için psiko-jimnastik teknikleri	Kas gevşemesi, duygusal olarak olumlu tutum vb.

• Teşhis aşaması. IOM ile ilgili çalışmaların sonuçlarının değerlendirilmesi. Ana kriter, sorunun devam edip etmediği veya ortadan kalkmış olmasıdır. İlerleme yoksa, bir yeni IOM, ilerleme özetleniyorsa, devam edebilir veya mevcut olanı değiştirebilirsiniz.

Örnekleri

Daha önce belirtildiği gibi, bireysel rotaların yerleşik bir tasarım şeması yoktur, bir tablo veya metin şeklinde olabilirler - bunların tümü, geliştirmenin çözmeyi amaçladığı zorluğa bağlıdır. Derleme için iki seçenek düşünün.

Örnek 1

Zorluk: Dikkatsiz ve dalgın, çözmekte zorlanıyor mantıksal görevler, matematik ödevleri.

Mantık problemlerini, matematiksel görevleri çözmede zorluklar yaşamak.

Ay Bir hafta	rejim anları	Doğrudan eğitim faaliyetleri	Bağımsız aktivite	Ebeveynlerle etkileşim
Ocak 3 hafta		Multimedya sunumuyla çalışın "Konturu sayın"	Oyun "Tangram"
4 hafta	Yürümek "Karda geometrik bir kale çizin"		Arkadaşlarınıza çiziminizden bahsedin
Şubat 1 hafta		Didaktik oyun "Ne değişti?"		Not "Mantıksal düşünmenin gelişimi için oyunlar"
2 hafta	Doğanın bir köşesinde görev Çiçeğin tanımına odaklanan bitkileri sulamak.		Multimedya oyunu "Dernekler"
3 hafta		Delikli kartlarla çalışma "Sayının bileşimi"	bir arkadaşa öğret Kartla çalışın.	Bizi ziyaret etmek için oyun.
4 hafta	Sabah resepsiyonu sırasında, çalışma kağıtlarındaki ödevleri tamamlamak	Multimedya sunumu "Mutlu Hesap"	Arkadaşınızın işini kontrol edin.

Rota sonuçları: İyileştirilmiş dikkat, konsantrasyon ve geçiş gelişimi. Çocuk matematiksel nitelikteki görevlerle, mantıksal problemlerle baş eder.

Örnek 2

Çocuğun yaşı: 4 yıl 2 ay

Cinsiyet erkek

Sorun: zayıf hesaplama becerileri

Bireysel rotanın amacı: ilk on içinde hesaplama becerilerinin geliştirilmesi ve konsolidasyonu

Amaç: dikkat, hafıza, mantıksal düşünme geliştirmek.

Derslerin sıklığı: Haftada 2 kez

Süre: 20 dakika

Sınıfta yapılan alıştırmalar:

1. "Sayılar kayboldu" Numaraları sıralayın Numaraları sırayla adlandırmayı öğrenin

2. ”Ne değişti? Hangi numara gitti?" Doğal serinin sonraki ve önceki sayısını adlandırın Oyunu "Bir komşu adlandırın" yapın

3. "Mutlu küçük tren" Kanca, sayılarla vagonları motora takın. Örnekleri 1 ekleyerek çözün.

1. Arabaları garaja koyun Birini sayarak örnekleri çözün Sonraki ve önceki basamağı adlandırmayı öğrenin
2. "Postacı" Mektupları teslim edin - evlerine örnekler (1 ve 2 sayıları ekleyerek ve çıkararak örneklerin çözümü) "Büyükanneye bir mektup getir kardeşim" oyununu yürütün
3. "Paraşütçüler" Her "paraşütçü" - örneğinize inecek bir rakam. Çocuğu çevreleyen nesneler pahasına evde oyunlar.
4. Dunno'nun örnekleri çözmesine yardımcı olun Delikli kartlar kullanarak ilk on örneği çözme Kullanarak örnekleri çözme masal kahramanları: Domuzcuk, Stepashki, Cheburashki, vb.
5. Kirpinin mantar toplamasına yardım edelim. İlk on içinde hesaplama becerilerinin konsolidasyonu. Evde örnek çözme.

Bireysel ders yapısı:

1. Organizasyon anı: bir sevinç anı.
2. Sürpriz an: Bir peri masalı karakterinin gelişi.
3. Ana iş: yardım et, tahmin et, söyle

Manyetik tahtada çalışın;

El notları ile alıştırmalar;

Bir defterde çalışın.

Dersin sonucu: bir dakikalık iletişim, neyi sevdiğiniz, neyin zorluklara neden olduğu ve zor olduğu.

Performans değerlendirmesi:

Hesaplama becerileri zayıf olan bir çocukla yapılan sistematik ve sistematik çalışmanın bir sonucu olarak, yıllık sınıf döngüsünün sonunda: hesaplama becerileri pekiştirilecektir; matematiğe bilişsel ilgi artacak; Çocuğun zihinsel aktivitesi aktive edilirse, ilk on içinde özgürce hesaplama egzersizleri yapacaktır. Bu başarılar gelecekte okul öncesi çocuğun matematiksel gelişimindeki sorunların üstesinden gelmesine yardımcı olacaktır.

Yüksek filoloji eğitimi, İngilizce ve Rusça dillerinin öğretiminde 11 yıllık deneyim, çocuklara sevgi ve bugüne objektif bir bakış, 31 yıllık hayatımın kilit çizgileri. Güçlü nitelikler: sorumluluk, yeni şeyler öğrenme ve kendini geliştirme arzusu.

Her çocuk kesinlikle zengin bir kişisel potansiyele sahiptir. Öğrenememe ya da isteksizlik gibi etkenler onun ifşasına engel oluyorsa; öğrenmeye ilgi duymama veya yeteneklerine güven duymama, IOM gerçek bir yardımcı olabilir. Bireysel bir rota, çocuğun içsel gücüne odaklanarak, çocuk için önemli olan uyaranlara destek sağlayacaktır.

Bu bölümde, başarılı terfi organizasyonu hakkında öğretmenlerden sizin için faydalı materyaller topladık. küçük adam gelişim yörüngesi boyunca; potansiyelinin ifşa edilmesini engelleyen nedenleri etkisiz hale getirmenin etkili yolları.

Çocukların gözlerinde meraklı bir ışığın nasıl yakılacağına dair her şey.

Bölümlerde bulunur:

339 sonuçtan 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Çocuğun bireysel eğitim yolu. IOM

"Endüstriyel eğitim" konusunda bireysel eğitim rotası Konuyla ilgili bireysel eğitim rotası"Endüstriyel Eğitim", bir yandan bir öğretmen ve bir öğrencinin ortak yaratıcılığının bir ürünü, diğer yandan öğrencinin kişisel başarılarını geliştirmenin bir yoludur ...

Hazırlık grubunun çocukları için bireysel eğitim rotası Bireysel eğitim rotası- bir okul öncesi kurumun öğrencisinin kişiliğinin entelektüel, duygusal, manevi potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yolu. Hedef IOM: Çocuğun aktivitesini teşvik edecek koşullar yaratmak, onu açmak ...

Çocuğun bireysel eğitim yolu. IOM - Erken yaştaki ikinci gruptaki bir öğrenci için bireysel eğitim rotası

Yayın "İkinci grubun öğrencisinin bireysel eğitim yolu ..." Erken yaştaki ikinci gruptaki bir öğrenci için bireysel eğitim yolu Bu alanlardaki çocuk gelişiminin teşhisi, IOM 1'in oluşturulmasının temelidir. Sosyal ve iletişimsel gelişim - aile üyelerini tanır ve isimlendirir - cinsiyete yöneliktir ...

"MAAM-pics" görselleri kütüphanesi

Okul öncesi eğitim kurumunun öğrencisinin konuşma gelişimi için bireysel eğitim yolu 2018–2019 eğitim-öğretim yılı Okul öncesi eğitim kurumu öğrencisinin bireysel eğitim rotası 2018–2019 eğitim-öğretim yılı Tam adı öğrenci _ Grup No. 2 Doğum tarihi 27.12.2011 Yaş 6 yıl. Güzergah sayfasının derlenme tarihi Eylül 2018 Eğitimciler: Shifer N.N. Lopatina E.A. Sonuçlar...

Bireysel eğitim gelişim yolu Bireysel eğitim geliştirme rotası Bogdan Y. Zorluklar: zayıf gelişmiş kelime bilgisi, konuşma normlarını bilmiyor Ay hafta Rejim anları Doğrudan Eğitim Faaliyeti Bağımsız aktivite Velilerle etkileşim 1 Kasım hafta D / s ...

Büyük grubun bir çocuğu için bireysel eğitim yolu Sanatsal ve estetik gelişimde üstün yeteneklilik belirtileri olan daha büyük grup Ivan Mikhailov'un çocuğu için bireysel bir eğitim yolu. Öğretmen tarafından derlenmiştir: Bormakova S.S. Sazhina I.A. Soyadı, çocuğun adı - Mikhailov Ivan. Yaş - 5 yıl Üstün yeteneklilik - sanatsal olarak ...

Çocuğun bireysel eğitim yolu. IOM - Soruna dayalı bireysel rota

Probleme dayalı bireysel bir rota, St. Petersburg şehrinin Krasnogvardeisky Bölgesi Anaokulu No. 15'in öğretmeni tarafından yapıldı. Problem: çocuk 6 yaşında, 1. haftayı hatırlamakta zorlanıyor: gevşeme egzersizi "Yumuşak bulutlar", teori ve metodoloji...

ASD'li bir çocuk için bir yıl boyunca okul öncesi eğitim kurumunda bireysel eğitim rotası 2019-2020 akademik yılı için OSB'li bir çocuk için bireysel eğitim rotası Amaç: hitap edilen konuşma anlayışının geliştirilmesi, oluşumu sosyal ve iletişimsel beceri ve yetenekler, self servis becerilerinin oluşumu, teşvik konuşma etkinliği, düzeltme...

Irina Sotskova
Okul öncesi için bireysel bir eğitim rotasının geliştirilmesi

Değerli meslektaşlarım, derleme ile ilgili materyali dikkatinize sunduk. okul öncesi için bireysel eğitim rotası.

Uygulamada, eğitim ve yetiştirme süreci esas olarak çocuğun ortalama gelişim düzeyine odaklanır, bu nedenle her öğrenci potansiyelini tam olarak gerçekleştiremez. Bu, eğitimcileri, konuşma terapistlerini, psikologları karşı karşıya getirir. okul öncesi eğitim kurumların her öğrencinin potansiyelinin gerçekleştirilmesi için en uygun koşulları yaratma görevi. Bu durumdaki çözümlerden biri derleme ve uygulamadır. (bundan böyle - IOM olarak anılacaktır).

Bu, bir çocuğun kişisel potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yoludur. (öğrenci) içinde Eğitim ve öğretim.

Derlemenin asıl amacı bireysel eğitim rotası(IOM):

Bu, anaokulunda olumlu sosyalleşmeye elverişli koşulların yaratılmasıdır. okul öncesi çocuklar, sosyal ve kişisel gelişimleri.

Sosyal olarak görevler - kişisel Gelişim bebek:

Çocuğun sosyal gelişimi için uygun bir konu geliştirme ortamı yaratın;

Çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi için yönetim, pedagojik personel, okul öncesi eğitim kurumlarının sağlık personeli ve ebeveynlerin birleşik bir çalışma sistemi düzenlemek;

ile öğretmenin iletişim stilini geliştirin. bebek: öğrencinin saygısını ve güvenini kazanmak için psikolojik olarak doğru bir iletişim tarzına bağlı kalın;

Çocuğun kendisine, diğer insanlara, etrafındaki dünyaya, çocukların iletişimsel ve sosyal yeterliliğine karşı olumlu bir tutum geliştirmesi için koşullar yaratın;

Bir çocuğun benlik saygısını, hak ve özgürlüklerinin farkındalığını oluşturmak (kendi fikrine sahip olma, arkadaş, oyuncak, aktivite seçme, kişisel eşyalarına sahip olma, kişisel zamanı kendi takdirine göre kullanma hakkı)

Bireysel eğitim rotası belirlenir:

devlet düzeni;

ebeveynlerin ihtiyaç ve istekleri;

bireyselöğrencilerin işlevsel yetenekleri ve gelişim düzeyleri;

okul öncesi eğitim kurumunun olanakları;

Bireysel eğitim yolları geliştiriliyor:

Temelde uzman olmayan çocuklar için genel eğitim programı okul öncesi eğitim;

Engelli çocuklar için, engelli çocuklar.

Entelektüel gelişimi yüksek çocuklar için.

Bireysel eğitim rotası ana içerir talimatlar:

Genel ve ince motor becerilerin gelişimi;

Kültürel ve hijyenik, iletişim ve sosyal becerilerin geliştirilmesi;

Modelleme, uygulamalar, çizim içeren çocuğun aktivitesinin (manipülatif, duyusal-algısal, nesnel-pratik, eğlenceli, üretken) ve diğer üretken faaliyet türlerinin oluşumu.

Konuşmanın gelişimi (konuşmanın duyusal temelinin oluşumu, sensorimotor mekanizma, konuşma işlevleri);

Çevre ile ilgili fikirlerin oluşumu (nesnel dünya ve sosyal ilişkiler);

Uzay, zaman hakkında fikirlerin oluşumu

Kullanılan yöntemler İş:

Çeşitli duygu ve hisleri tanımaya yönelik sohbetler, oyunlar, dersler, kurgu okumalar, eskizler, "Büyü" anlama araçları;

Duygusal, kişisel ve davranışsal alanların gelişimine katkıda bulunan oyunlar, egzersizler ve eğitimler (iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve başkalarıyla ilişkilerin geliştirilmesi, korkuların giderilmesi ve özgüvenin arttırılması, saldırganlığın azaltılması ve olumsuz duyguların zayıflatılması)

Geliştirme için sınıflar, oyunlar ve alıştırmalar zihinsel süreçler, (hafıza, dikkat, algı, düşünme, hayal gücü) ;

Sanat terapisi teknikleri (kukla terapisi, izoterapi, masal terapisi);

Gevşeme psiko-jimnastik egzersizleri (yüz, boyun, gövde, kol, bacak vb. kasların gevşemesi)

NS bireysel bir rotanın geliştirilmesi aşağıdakilere güveniyoruz prensipler:

Çocuğun öğrenme yeteneğine güvenme ilkesi,

Mevcut gelişme düzeyi ile yakınsal gelişim bölgesi arasında ilişki kurma ilkesi.

Çocuğun çıkarlarına saygı ilkesi. Başka bir şekilde, "çocuğun yanında" olarak adlandırılır. Bu eğitimciler çocuk ve sorunları konusunda objektif olmalı! Her zaman çocuğun yanında olun!

Çocuğun gelişim düzeyini incelerken uzmanların "ekibinin" çalışmalarının yakın etkileşimi ve tutarlılığı ilkesi (olgular, durumlar);

Çocuğa sorunun çözümünde yardımın tüm aşamalarında sürekli destek garanti edildiğinde süreklilik ilkesi.

Ortalama tayınlamayı reddetme ilkesi. Bu ilkenin uygulanması, çocuğun gelişim düzeyinin tanısal muayenesinde doğrudan değerlendirici bir yaklaşımdan kaçınılmasını gerektirir.

Çocukların alt kültürüne güvenme ilkesi. Çocuk topluluğu tarafından geliştirilen gelenekler, normlar ve yöntemlerle kendini zenginleştiren her çocuk, tam teşekküllü bir çocuk deneyimine sahiptir.

Çalıştığımız literatürün analizine dayanarak, tasarımın birkaç aşaması belirlendi. bireysel eğitim rotası

1. Gözlem aşaması.

2. Teşhis aşaması.

3. Tasarım aşaması.

4. Uygulama aşaması

5. Son teşhis aşaması.

Her aşamada daha ayrıntılı olarak duralım

Gözlemin ilk aşaması.

etap hedefi: grubu tanımla okul öncesi çocuklar deneyimlemek zorluklar: kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel, psikomotor veya karmaşık. Gözlem sonuçlarına göre tablo doldurulur. "Grupların tanımlanması zorluklarla okul öncesi çocuklar»

Teşhis aşaması. Bu aşamada, bir öğretmen-psikolog ile birlikte bir takım teşhisler gerçekleştirilir. Bu aşamanın amacı, çocuğun yaşadığı zorlukların nedenlerini belirlemektir. Gözlem sonuçlarına göre tablo doldurulur. "Belirlenen zorluklar okul öncesi çocuklar ve nedenleri»

Tanımlanan PI Zorlukları Nedenleri Sonuç (eskortun sonunda)

3. Tasarım aşaması. Hedef sahne: yapı okul öncesi çocuklar için bireysel eğitim yolları, belirlenen zorluklar ve bu zorlukların yerleşik nedenleri temelinde.

4. Uygulama aşaması bireysel eğitim yolları yaşam sürecinde okul öncesi çocuklar.

Bireysel eğitim rotası her türlü aktivitede, her zaman gerçekleştirilebilir, hepsi çocuğun arzusuna, seçimine, kendi kaderini tayin etmesine bağlıdır.! Çocuğun önde gelen faaliyeti olduğu düşünüldüğünde okul öncesi- uygulamada öğretmen için bir oyun bireysel rotalar pedagojik resepsiyon yardımcı olur "posta kutusu", çocukların görev efsanesi ile belirli bir çocuğa hitap eden bir mektup buldukları.

5. aşamada, son teşhis gerçekleştirilir.

etap hedefi: bir eylemin sonuçlarını tanımlayın rota(zorluk devam etti veya devam etmedi.

amaçlanan sonuç:

Sosyal yetkinliğin gelişimi;

İletişim becerilerinin geliştirilmesi;

Kaygı düzeltme, benlik saygısı (yeterli yakınlık);

Kendine değer verme duygusunun gelişimi;

Çocuğun sosyal ve kişisel sorunlarının düzeltilmesi.

Böyle yol, hizalama sayesinde bireysel eğitimÇocukların gelişim yörüngeleri, öğrencilerimize okula başlarken eşit başlangıç ​​fırsatları sunuyoruz.