Граматична форма – це зовнішнє мовне вираз граматичного значення. Види та особливості граматичних форм
Усі слова російською мовою однак підпорядковуються правилам і поняттям, що з ним. Одним із таких понять є граматична форма. Кожен із нас, приступаючи до вивчення російської мови, обов'язково стикається з цим правилом.
Для граматичної характерно наявність кількох визначень. Зокрема, визначення буває широкого сенсу або вужчого. Розглядаючи поняття у вузькому значенні, можна стверджувати, що граматична форма – це позначення словоформи чи особливого стану слова, його форми. А в той же час, у ширшому значенні, форма слова в російській мові - лексично тотожний стан однакових виразів.
Словоформи можуть відрізнятися за граматичними значеннями (машина – машину, бабуся – бабусею тощо). Проте їх вважають окремими лексемами (новими словами). А навпаки. Вважається, що вони утворюють одну з парадигм великого та могутнього, суть якої полягає в тому, що наведені приклади – словоформи однієї лексеми. Формальна єдність лексеми полягає у єдності словозмінної основи її словоформ. Хоча практично можна зіштовхнутися з винятками як фонетичних і морфологічних «дублетів» (галоша - калоша, прочитати - прочитати). Але тут важливо запам'ятати, що лексичні та граматичні значення не існують окремо, а постійно взаємодіють.
Парадигма
Парадигма - це система, що відображає видозміну того самого слова під впливом граматичних категорій. Є чотири основні різновиди парадигми:
- морфологічна з незмінною частиною, що називається коренем;
- лексична (омоніми, синоніми, антоніми тощо);
- словотвірна - система освіти слів від однієї основи;
- синтаксична – група різних за структурою конструкцій, що виражають нові синтаксичні значення.
Інструменти мови
А ще граматична форма – це різновид інструментів мови, завдяки яким будується значення слів. Інструментарії, розглядаючи як смисловий носій, можна висловити за допомогою спеціальних форм: суфіксів, афіксів, закінчень, наголосу, префіксів.
Таким чином можна позначити рід, відмінок і число іменників, прикметників, дієприкметників та займенників. Суфікси ж, своєю чергою, покликані відобразити форму дієслова минулого часу, форму дієприкметників і дієприслівників. Наголос показує рід, число іменників, форми видів дієслова. Прийменники потрібні для позначення відмінків іменників, числівників і займенників.
Варіативність
Якщо говорити про граматичній формі у вузькому значенні, то в даному випадку йдеться взагалі про варіативність слів. Під цим у російській мові прийнято розуміти різницю у змінених словах, але у деталях (закінченнях, окремих словахі т.п.). Наприклад, чаю - чаю, якби - аби. Або слова дублюють одне одного семантично: торти - торти (різне наголос), бухгалтери - бухгалтера, у цеху - у цеху.
Одиниці мови
Якщо поєднати поняття, то граматична форма - це поєднання граматичного значення із засобами його вираження. Граматична форма здатна відбити відразу кілька значень.
Як із цеглинок будується будинок, так і зі слів утворюється мова. Вони мають власну фонетичну структуру та граматичне значення. Іноді вони вимовляються однаково, але мають різний сенс.
Граматичне значення слова - це властиве всім словам усереднені поняття, які не стосуються конкретних лексичних значень цих слів. Тобто це абстрактне, узагальнене розуміння слів.
Граматична форма - це, як було зазначено трохи вище, поняття широке і об'ємне. Категоріальна відмінність слова може змінюватися за відмінками. Наприклад, Мадагаскар, Мадагаскар, Мадагаскар. В наступному випадкурозглядається зміна за категорією часу. Наприклад, йдемо, підемо, піду. Далі йдеться про зміну за категорією особи. Наприклад, розпускалося, розпускалося, розпускалося. Також у російській мові допустимі зміни граматичної форми слова за категорією способу. Наприклад, працював би, працюй, працював би.
Граматичне значення слів має різну міру абстрагування. Так, іменники можуть мати відмінності за відмінками. Однак і тут присутні винятки, тому що не будь-яке іменник може змінювати форму за пологами. Наприклад, можна сказати альтруїст – альтруїстка, альпініст – альпіністка, вчитель – вчителька, актор – акторка. Але слова режисер, професор, диригент, музикант завжди мають єдиний (чоловічий) рід. При цьому відмінкове відмінювання розглянуті винятки мають, як і всі інші слова.
Граматичний зміст
Граматична форма - це властиве лише цього слова суворо певне граматичний зміст. Що розуміється під цим? Наприклад, слово «відновлював» позначає дієслово у минулому вигляді, дія щодо іменника Сенс слова передається мовними інструментами. Щоб написати словоформу «підвіконня» в орудному відмінку однини, треба використовувати закінчення -ом.
однини теперішнього часу «фарбую», перетворюється за допомогою закінчення -у. Ще приклад: дієслово «ризикувати» із закінченням -ать, вказує на дієслово недосконалого вигляду, а іменник «машина» за допомогою закінчення -а вказує на те, що це слово неодмінно жіночого роду, і має однину.
Слова, що позначають дії
Граматична форма дієслова у російській характеризується шістьма категоріями: застави, способу, числа, часу, особи, роду. Крім цього, у мові застосовується три види способу дієслів:
- наказове (їж, йди, кидай), тобто це волевиявлення;
- дійсне, що чиниться діяння в поточному часі, допустиме, як у теперішньому, так і в планованому (Ми ремонтуємо. Він прийде завтра. Журналісти нікого не знайшли);
- умовна позначає бажану дію, яка цілком можлива і допустима (От би вона зателефонувала. Міг би залишитися вдома. Хотілося б повірити).
Позначення мають лише дієслова минулого часу. Тут граматичної формою слова, наприклад, виступають суворо певні закінчення. Для чоловічого родувоно відсутнє. Для жіночого -а, і середнього роду - -о. Наприклад, біг, біг, біг.
Основа основ
Основою граматичних формвважаються мовні знаки, необхідні у тому, щоб позначити граматичне значення слова. Граматичні форми поділяють на словотворчі та словозмінні. Форми бувають лексичні та граматичні. Але в жодному разі не можна плутати родинні слова з граматичними формами слів. Це різні речі.
Споріднені слова об'єднані спільним коренем, але все ж таки це різні слова! Будинок, домашній, бездомний, господарський. Якщо говорити про правильну граматичну форму слова «дім», то це буде, наприклад, вдома, вдома, у будинку, будинків.
Форми зі складністю
Граматичні форми різняться на складні та прості. Як правило, граматичні форми створюються за допомогою мовних знаків – афіксів, закінчень. Або є стійкі у певних випадках повторювані мовні інструменти. Наприклад, зменшувально-пестлива форма позначається за допомогою суфіксів -ок, -ек, -ок. Наприклад, горщик, синок, онучок, квіточка.
Створення та перетворення слів - складний та багатоскладовий процес. Парадигми деяких слів вважаються складними. Такі граматичні форми, як із вивченні мови, і практично, зустрічаються досить часто. Наприклад, відмінкова парадигма іменника - це симбіоз відмінкових словоформ єдиного і множини. Повна парадигма складається не менше, ніж із п'яти приватних парадигм.
Пишеться інакше, ніж чується
Варто знати деякі особливості граматичних форм . Літера «г» звучить як «в» у закінченнях родового відмінка чоловічого та середнього роду прикметників та займенників. Наприклад, мого, пряного, сильного, швидкого. Або – разом, сьогодні. У звичайній розмові деякі числівники вимовляються також інакше, ніж пишуться. Наприклад, тисяча (тисяча), шістдесят (шейсят), п'ятдесят (пейсят).
Існують також особливі формислів, що починаються з дво-, двуг- або двох-. Треба запам'ятати, як правильно писати: двоголовий, дворогий, двовірш, дворічний, двотомник, двогорбий, двотомник, дворукий, двогривенник. Варто також запам'ятати правильність вимови таких слів як сплачений, сплачений, сплачений. А не заплачений, заплачений, оплачений.
Різні форми
У російській мові представлені такі види граматичних форм:
- Синтаксичні. Синтаксична словоформа утворилася ще в давнину. Для неї характерні не один, а кілька способів словотвору з урахуванням великої різноманітності звучання та написання слів. Часто синтетичні форми слів використовуються в художній стиль, Оскільки вважаються більш поетичними, з яскравим чином. Найменше використовуються у науковій мові. Іноді, перетворюючись за всіма правилами російської мови, слова синтаксичної форми набувають неблагозвучного або важковимовного стану, або виходять надмірно
- морфологічні. Вони у свою чергу поділяються на лексико-граматичні та словозмінні форми.
Особливості граматичних категорій безпосередньо залежить від того, якої частини промови вони ставляться. Так, наприклад, чисельним властива лише зміна за відмінками. Порівняльний ступінь мають прикметники, прислівники та слова, що означають стани. Дієсловам притаманні практично всі категорії. Займенникам - виключно рід, число та відмінок.
Узагальнення
За правилами нашого достатньо складної мови, Граматична структура мови ґрунтується, насамперед, на певних законах та правилах освіти та перетворення слів. Щоб знати ці правила, необхідно вивчати морфологію, тобто все, що стосується парадигматики слів, знати абстрактні значення слів. Адже слово – це основна одиниця граматики. Воно поєднує звукову складову, лексичне значення та формальні граматичні специфіки. А граматична форма - не що інше, як мовний знак, що поєднує матеріальний бік та абстрактний сенс. А смисловою формою виступає граматичне значення.
Питання №6
Дані слова та таблиці, що відображають морфемний склад деяких з цих слів:
авіабудування, автобусний, автовокзальний, каворозважальний, затвердіння, переформування, твердошаровість, врівноваження, чаєформувальний
префікс | закінчення |
||||||||||||||||||||||
сполучна | закінчення |
||||||||||||||||||||||
закінчення |
|||||||||||||||||||||||
сполучна | закінчення | ||||||||||||||||||||||
префікс | закінчення |
||||||||||||||||||||||
префікс | закінчення | ||||||||||||||||||||||
Задане.
1. Знайдіть слово, морфемний склад якого показаний у кожній із таблиць (відповідає схемі). Пам'ятайте про нульові морфеми. Вони також позначаються у схемах як окремі одиниці.
2. Випишіть слова, що не відповідають жодній таблиці, і вкажіть їх морфемний склад.
3. Придумайте слово, яке відповідає наступній схемі морфемного складу:
префікс | префікс | префікс | закінчення |
|||
1) о-тверд-е-ні-е
2) чаj-е-форм-ів-оч-н-ий
3) авіа-будів-тель-ств-о
4) тверд-о-шар-н-ість-Ø
5) пере-форм-рова-ні-е
6) кава-раз-вага-оч-н-а
2. Не підходять: а) автобус-н-ий, б) авто-вокзаль-н-ий, в) луговод-ств-о, г) у-рівн-ий
о-веш-еній-е | |||
закінчення | |||
закінчення |
|||
закінчення | ||||||
(з'єднання.гласна) | ||||||
префікс | закінчення |
|||||
(з'єднання.гласна) | ||||||
не-з-роз-мер-н-ост-(ь)
префікс | префікс | префікс | закінчення |
|||
Оцінка.
1. = 6 балів (по 1 балу за слово),
2. = 4 бали (по 1 балу за слово),
3. = 1 бал
Разом: 11 балів
Питання №7
мікроб, сироп, циклопі як вони виявляються?
Ці слова різняться між собою з погляду категорії одухотвореності/неживлення. Як відомо, одухотвореними словами в російській мові називають ті, у яких форма В.п. мн.ч. збігається із формою Р.п. мн.ч. Як відомо, одухотвореними словами в російській мові називають ті, у яких форма В.п. мн.ч. збігається із формою Р.п. мн.ч. (а для слів м.р. II скл. - і В.П. І Р.П. од.ч.). Якщо ми поставимо ці три слова в названі форми, то побачимо, що слово циклоп поводитиметься суворо як одухотворене (бачу циклопів (циклопа) = немає циклопів (циклопа)), словосироп - як неживе (випили сиропи (сироп) = солодкі сиропи (солодкий сироп)),
тоді як слово мікроб буде коливатися між двома варіантами (у розмовній промові можливі форми та убити мікроби (мікробу)і убити мікробів (мікробу)). Можна, можливо
сказати, що значення одухотвореності/неживлення у останнього слова нестійке.
Оцінка.
По 1 бал за слово, до 4 балів за докладне пояснення, 1 бал за вказівку, що у слів II скл. м.р. одухотвореність проявляється як у формах мн.ч., і од.ч.
Разом: до 8 балів.
Питання №8
До одного або різним видампо будові основи відносяться пропозиції у кожному з лав?
1. А. У будинку навпроти запалили вогні. Б. У нас не курять. Сидять, мовчать і курять.
2. А. Звідки приїхав? Б. Мама мила раму. Ст.Щось мене хвилює.
3. А ти куди? Б. Ми до лісу. В. Надворі трава.
1. А. Односкладненевизначено особисте. Б. Односкладне узагальнено-особисте. В. Двоскладне неповне, оскільки мається на увазі дія певних, але не названих суб'єктів. У цьому ряду різні структурні типи.
2. У цьому ряду один структурний тип – це двоскладові речення. У (А) опущено підлягає.
3. А і Б - еліптичні пропозиції, в яких допускається наявність присудка
– дієслова руху, проте за його відсутності неможливо точно сказати, яке саме дієслово там може бути. В – односкладова номінативна (називна) пропозиція. У цьому ряду різні структурні типи.
Оцінка.
По 3 бали за кожний ряд. Разом 9 балів.
Питання №9
Один із мемуаристів так пародіював ранні письменницькі досліди Сергія Довлатова:
Минулої зими, будучи холодно і не маючи вігоневих кальсон і вушанки, я відморозив пальці ніг і вуха голови
Випишіть «помилки письменника-початківця», які відзначив мемуарист, і дайте їх пояснення.
1. Будучи холодно - неправильне утворення і вживання дієприслівникового обороту.
2. будучи і не маючи- Вживання у складеному ряду дієприслівників, що не належать до одного іменника зі значенням суб'єкта дії.
3. відморозив пальці ніг(через відсутність кальсонів та вушанки?) – порушення логіки оповіді.
4. вуха голови – лексична надмірність.
5. не маючи кальсон і вушанки- Порушення дієслівного управління (Р.п. замість Тв.п.).
Оцінка.
по 2 бали за вказівку на помилку та її пояснення. Якщо є вказівка на помилку, а пояснення немає, нараховувати 0,5 бала.
Разом: 10 балів.
Питання №10
І ñе ïðииäоøа ñтðаíüíііі âú гðаäú тю; âіäýâú ÿ, ¹íоøа ðаäú áûâú теêú ïоêëоíі ñÿ іію ілюбно целова ÿ і âúïðоñі ÿ, отюê¹ä¹ ñ¹тü і êаìо іä¹тü.
Питання.
1. Яке значення має у цьому контексті прислівниклюб'язно?
2. целовати?
3. Якою частиною мови є словорадий? Назвіть його граматичні ознаки.
І ось до того міста прийшли мандрівники; побачивши їх, зрадівши, юнак, побігши, вклонився їм, з любов'ю привітав їх і запитав їх, звідки вони і куди йдуть.
1. Прислівник люб'язно утворений від коренялюб, того ж, що і в словах любов, любов, любити;тому в цьому випадку це слово означає «з любов'ю». У сучасній російській мові значення слова змінилося і означає «попереджувально, ввічливо, чемно».
2. Дієслово целоваті має коріньціл; цілий - це не має вади, по відношенню до людини - здоровий; цілувати означає бажати цілісності, здоров'я; вітати. Дія, що позначається зараз дієсловом цілувати, зазвичай давньоруською мовоюпозначалося дієсловом лобизати (лобзати).
3. Слово рад - це короткий прикметникчоловічого роду однини, називного відмінка, входить у причетний оборотрадъ був, тобто «будучи радий» = «обрадувшись».
Оцінка.
За переклад – максимум 4 бали (за помилки бали віднімаються), за відповідь на 1 запитання
- 2 бали, на 2 питання - 2 бали, на 3 питання - 2 бали. Разом: максимум 10 балів.
Завдання для проведення Олімпіади у 11 класі
Питання №1
Наведіть словниковий запис наступних двох послідовностей артикуляцій, описаних відомим лінгвістомакадеміком Л.В.Щербой:
1) Кінчик язика замикається з верхньою губою, потім за затвором накопичується повітря
і у момент вибуху виноситься посиленим струменем… Все це, звичайно, має певний тембр, який через невеликий отвор, необхідний для отримання зосередженого струменя повітря, може віддалено нагадувати голосний.
2) Починається він з передньомовного глухого затвора, одночасно з губним (затвори ці необхідні, очевидно, для накопичення повітря: гучні звуки вимагають багато повітря) і без вибуху дозволяється губним дзвінким тремтячим приголосним. Все це, звичайно, отримує те чи інше темброве забарвлення, яке, природно, може мати віддалено губний характер.
Яке з цих «слів», на думку Л.В.Щерби, часто вимовляє швачка? Люди якої професії часто вимовляли друге слово?
1. Тьху – 4 бали
2. Тпру – 4 бали
3. Швачка часто вимовляє перше слово – 1 бал
4. Друге слово міг вимовляти візник, кучер, ямник тощо. - 1 бал. Разом: 10 балів.
Питання №2
У деяких (західних) діалектах російської мови у формах називного відмінка особистого займенника третьої особи перед початковим вимовляється приголосний [j] ([й]):
йон, йона, йони.
Який ще приголосний може з'являтися перед початковим російською мовою і чому? Чому в особистих займенниках додається [j]?
У російській мові, як і в більшості інших мов, існує тенденція уникати неприкритих складів (тобто складів, що починаються з голосного). Зазвичай перед початковим російською додається приголосний [в], найбільш близький йому за звучанням і артикуляцією (наприклад, вісім, вотчина). Додаток [j] у формах ім. Індивідуальних займенниках має іншу природу: цей приголосний узагальнюється як показник основи займенника, оскільки у непрямих відмінках (його, її, йому, їй та інших.) займенник починається зі звуку [j].
Оцінка.
- за тенденцію до прикритих складів – 2 бали,
За [в] – 2 бали,
- за артикуляційну близькість [в] та [о] – 2 бали,
- за узагальнення приголосної основи – 5 балів. Разом: 11 балів
Питання №3
Запишіть речення, розкриваючи дужки. Сформулюйте орфографічні правила, якими ви керувалися при цьому.
(П,п)уерто(-)(Р,р)іканці, жителі острова (П,п)уерто(-)(Р,р)іко, вірні (П,п)уерто(-)(Р,р)іканським звичаям.
Назва острова Пуерто-Ріко пишеться через дефіс, як і всі складні географічні назви, кожна частина при цьому повинна записуватися з великої літери. Іменник пуерториканці , утворене від складного географічної назвиі що позначає назву жителів, пишеться разом і з малої літери, проте в даному реченні воно записано з великою, так як стоїть на початку речення. Прикметник пуерто-ріканський, утворене від складного іменника, що пишеться через дефіс, також зберігає в написанні дефіс. Воно записується з малих літер, так як є відносним, а не присвійним прикметником.
Оцінка.
3 бали за правильне написання, по 1 бал за кожний пункт правила. Разом: максимум 9 балів.
Питання №4
Яке значення, що відрізняється від сучасного, виявляється у слова вправлятися у наведеному контексті? Обґрунтуйте свою відповідь.
У понеділок по антипасх мнісі (=монахи) вправляються.
Дієслово вправлятися в сучасній російській означає «займатися чимось». У давнину це дієслово могло означати «звільнятися, відпочивати, бути вільним». Зробити висновок ми можемо на підставі порівняння з історично спорідненими словами свято, порожнє, скасувати.
Оцінка.
1 бал – за визначення сучасного значенняслова вправлятися , 4 бали за визначення стародавнього значення, 3 бали за пояснення на підставі залучення родинних слів.
Разом: 8 балів.
Питання №5
Дані словосполучення:
Пропущений матч і пропущена через фільтр вода.
1. Чим відрізняються значення прикметника (причастя), представлені у цій парі прикладів?
2. Як ці значення співвідносяться зі значеннями виробляє дієслово?
1. пропущений матч 'не відбувся, не пройшов або, точніше, "пройшов мимо"; пропущена через фільтр вода 'змінена, що пройшла через деякий пристрій'.
2. Ці значення дієприкметників (іноді переходять у прикметники) утворені від різних значеньдієсловапропустити.
ПРОПУСТИТЬ , -пущу, -пустиш; прич. страждань. прош. | |||
пропущений, -щен, | А -о; сов., перех.(нес. | ||
пропускати). | |||
6. Дати пройти чому-л., не скористатися чим-л.; упустити. | пропущений матч | ||
Єгор пропустив кілька трамваїв і нарешті абияк | |||
влаштувався на підніжці.Риленков, біля розореного гнізда. | |||
8. Змусити що-л., дати можливість чогось-л. пройти, | пропущена | ||
проникнути через що-л., куди-л. Пропустити м'ясо через | фільтр вода | ||
м'ясорубку. | |||
Оцінка.
1. За правильну вказівку значень дієприкметників (іноді переходять у прикметники): 1 бал (пропущений матч) та 1 бал ( пропущена вода),
2. За вказівку, що ці значення утворені від різних значеньдієслова і зберігають їх відмітні особливості– 2 бали, за правильну вказівку двох значень дієслова – по 2 бали (тобто максимум – 4).
Разом: 8 балів
Питання №6
У «Смоленському обласному словнику» є приклади зменшувальних похідних від загальноросійських слів: «Нікогенічко - зменшувальне відникто.
Никогеничко не прийшов, нікогусенька був» (Добровольський 1914: 487). | |||||
Питання: | |||||
1. Поясніть, від якої основи та за допомогою якого суфікса утворені форми |
|||||
нікогенічко і нікогусенька. | |||||
Форми нікогенічкої | нікогусенька | утворені | від усіченої | ||
родового відмінка нікого. | (-єн<е>чк-і | усінок-), |
|||
Обидві форми утворені за допомогою | суфіксів |
||||
мають лише значення зменшувальності, отже за її розумінні немає труднощів і коливань. 1-й суфікс характерний для прислівників ( малесенько, гарненько, легонечко). 2-й суфікс характерний як для прикметників ( малесенький, такусенький,
холоднюсенький ), так і для прислівників ( коротюсенько, тонюсенько). Так що важко точно
судити про змінність нікогенічка, похідного від займенника 'ніхто', а також про
інших відмінкових формах для нікогусенька.
2. У чому незвичність таких утворень?
2а. Нестандартність основи: строго кажучи, основою ні-к-ого, ні-к-ого, ні-к-го є ні-к-.
2б. Утворення від усіченої форми родового відмінка нікого можливі тому, що вони підміняють цю форму в тих випадках, коли часто вживається
родовий заперечення ( нікого не було). Однак у першому прикладі
зменшувальне ( нікогенічка не прийшов) замінює називний відмінок хто .
2в. Це зменшувальні форми. Їх незвичайність у тому, що вони вироблені від займенників.
2г. Судячи з наведених у словнику прикладів вживання цих слів, ми не можемо сказати, чи схиляються ці зменшувальні вільно, чи вживаються тільки в одній відмінковій формі. У нас дуже мало даних для цього. За двома прикладами точніше сказати неможливо.
Оцінка.
1а. утворені від усіченої форми родового відмінка ніког-о - 1 бала,
1б. правильне виділення суфіксів<е>чк- - 1 бал іусеньк- -1 бал,
Вказівка, що 1-й суфікс характерний для прислівників (1 бал), 2-й суфікс характерний як прикметників, так прислівників (1 бал),
- значення зменшуваності – 1 бал.
Приведення прикладів, що доводять виділення суфіксів: по 1 балу на кожний суфікс (всього 2 бали).
2. Незвичайність:
2а. Нестандартна основа, тоді як основа має бути ні-к - 1 бал, 2б. У першому прикладі зменшувальна форма замінює називний відмінок.
2в. Це зменшувальні від займенників – 1 бал.
2г. Важко судити про змінність, мало контекстів - 1 бал, Разом: 12 балів
Питання №7
Які граматичні відмінності слів бактерії, прерії, фуріїі як вони виявляються?
Ці слова різняться між собою з погляду категорії одухотвореності/неживлення. Як відомо, одухотвореними словами в російській мові називають ті, у яких форма В.п. мн.ч. збігається із формою Р.п. мн.ч. (а для слів м.р. II скл. - і В.П. І Р.П. од.ч.). Якщо ми поставимо ці три слова в названі форми, то побачимо, що слово фурії буде вести себе як одухотворене ( бачу фурій = ні фурій), словопрерії - як неживе ( вийшли у прерії = широкі прерії), тоді як словобактерії буде коливатися між двома варіантами (у розмовній промові можливі форми і вбити бактерії та вбити бактерій). Можна сказати, що значення одухотвореності/неживлення у останнього слова нестійке.
Оцінка.
По 1 балу за слово, до 4 балів за докладне пояснення, 1 бал за вказівку, що в цьому випадку одухотвореність поводиться граматично лише у формах мн.ч.
Разом: до 8 балів.
Питання №8
Чи відрізняються граматичними властивостями прикметники найавгустіший ,
найгустіший, найсвятіший?
Прикметники густою і святою мають усі ступеня порівняння, проте форма порівняльного ступеня– святіше – має обмежене вживання(святіше тата
Римського), а прикметникавгустій не має форм ступенів порівняння. Воно вживається лише у титулуваннях монархів і є калькою латинського augustissimus – священний – титул римських імператорів.
Оцінка.
За густий (є всі рівні порівняння) – 1 бал.
За святий (є всі ступеня порівняння) – 1 бал, за вказівку на обмежене вживання форми порівняльного ступеня: святіше за папу Римського- 2 бали.
За найясніший (не має форм ступенів порівняння) – 1 бал. За вказівку на пов'язане вживання (1 бал) та іншомовне походження (1 бал).
Разом: максимум 7 балів.
Питання №9
Розберіть пропозиції щодо членів.
1. На столі лежала записка з проханням сходити по кефір і рубль.
2. Неподалік стирчали залишки маленької старовинної фортеці з розваленою вежею, на уламках якої густо розрісся низькорослий кучерявий чагарник.
3. Мама відпустила, тільки битися не веліла.
1.На стіл е лежала записка з проханнямсходити за кефіром і рубль. [Виділені курсивом слова виконують також функцію доповнення].
2. Неподалік у стирчали залишкималенької старовинної фортеці з розваленою вежею, на уламках якої густо розрісся низькорослий кучерявий чагарник.
3. Мама відпустила, тільки битися не веліла.
Оцінка.
1 пропозиція – 4 бали за правильний аналіз (за кожну помилку позбавляється 1 бала); 2 пропозиції – 4 бали (за кожну помилку позбавляється 1 бала); 3 пропозиції – 2 бали (за кожну помилку позбавляється 1 бала).
Разом: максимум 10 балів.
Питання №10
Прочитайте давньоруський текст, переведіть його, виконайте завдання.
Та]е ïðіøеäúøі ìати ¬го ïо äâоþ äüíиþ отðýøі і[від стовпа] та ïоäаñтü
Їм ясти, ще ж гневьмь одержимого сище, поклади на нозе ¬го заліза, ти тако наве ли ¬ му ходити, ялі й е е е е е е е е е е е е е е о е е е е е е о д о я й е я.
Питання.
1. Яке значення має в даному контексті дієслововідкинути?
2. Яке значення має в даному контексті дієсловодотримуватися?
3. Як ви думаєте, чи існує етимологічний зв'язок між словамипаки 'знову, знову' іпакість 'шкода', або ж це випадковий звуковий збіг?
Прийшовши за два дні, його мати відв'язала його і дала йому їсти; але все ще одержима гнівом, вона поклала на його ноги кайдани і наказала так ходити, побоюючись, що він знову втече від неї.
1. Дієслово відмовити буквально означає 'відв'язати'; Тепер слова з цим коренем використовуються лише в переносних значеннях: відмовити (з посади), вирішити (завдання), дозволити (піти гуляти) тощо.
2. Дієслово дотримуватися зараз означає 'охороняти, берегти'; однокорінне спостерігати означає «дивитися, щоб зберегти, зберегти», отже, є небезпека, що хтось може вкрасти, зіпсувати те, за чим ведеться спостереження; тому в даному контексті це слово означає боятися.
3. Так, такий зв'язок є: прислівникпаки (паки ) означає 'знову, знову', тобто містить у собі ідею мінливості, мінливості; іменник погано спочатку означало 'зворотність', а потім звужувало своє значення і стало позначати зміну тільки до гіршого, а також те, що тягне за собою зміну до гіршого, тобто зло, шкода, пакость.
Оцінка.
За переклад – максимум 5 балів (за помилки бали віднімаються), за відповідь на 1 питання
– 2 бали, на 2 питання – 2 бали.
В 3 питанні дається 3 бали, якщо є докладне пояснення, якщо пояснення немає, а є лише твердження про наявність зв'язку – 0 балів.
Разом: максимум 12 балів.
10 КЛАС Питання 1 У іменників жіночого роду I відміни для форм родового, давального і прийменникового відмінків однини є тільки два закінчення – -і (-и) і -е. За відсутності наголосу ці закінчення можуть звучати абсолютно однаково, наприклад: [з лазні] (з лазні), [в лазні] (в лазні). Тим не менш, приблизно в половині випадків за формою іменника з ненаголошеним закінченням можна визначити, яке саме закінчення воно містить: наприклад, у формах [школи] [роботи] закінчення, безсумнівно, -е. Яким чином можна ухвалити це рішення? Які саме іменники?
11 КЛАС Питання 1 Прочитайте словниковий запис наступних двох послідовностей артикуляцій, описаних відомим лінгвістом академіком Л.В.Щербой: 1) Кінчик язика змикається з верхньою губою, потім за затвором накопичується повітря і в момент вибуху виноситься посиленим струменем… Все це, звичайно, має деякий тембр, який через невеликий отвор, необхідний для отримання зосередженого струменя повітря, може віддалено нагадувати голосний. 2) Починається він з передньомовного глухого затвора, одночасно з губним (затвори ці необхідні, очевидно, для накопичення повітря: гучні звуки вимагають багато повітря) і без вибуху дозволяється губним дзвінким тремтячим приголосним. Все це, звичайно, отримує те чи інше темброве забарвлення, яке, природно, може мати віддалено губний характер. Яке з цих «слів», на думку Л.В.Щерби, часто вимовляє швачка? Люди якої професії часто вимовляли друге слово?
10 КЛАС Питання 2 Якому орфографічному принципу підпорядковується написання слів транскрипція (при транскрибації), суфікс (при суффіговані)? Які морфеми в сучасній російській мові найчастіше мають варіанти під впливом цього принципу? Наведіть 3-4 приклади слів із такими морфемами.
11 КЛАС Питання 2 У деяких (західних) діалектах російської мови у формах називного відмінка особистого займенника третьої особи перед початковим вимовляється приголосний [j] ([й]): йон, йона, йони. Який ще приголосний може з'являтися перед початковим російською мовою і чому? Чому в особистих займенниках додається [j]?
10 КЛАС Питання 3 Яке значення, що відрізняється від сучасного, виявлялося в давнину у дієслова знаходити і утвореного від нього іменника находник, яке зустрічається в наступному контексті: По тhмь [російським] містом[ Повість минулих літ).
10 КЛАС Питання 5 У цьому реченні поєднуються два відомі фразеологічні вирази. Відновіть їх первісний виглядзначення, вкажіть їх джерела. Солдати вимагали, щоб їм показували іноземні фільми… даєш Фербенкса та Мері Пікфорд, і жодних інших «цвяхів сезону!» (Г.Риклін).
10 КЛАС Питання 6 Дані слова та таблиці, що відображають морфемний склад деяких з цих слів: авіабудування, автобусний, автовокзальний, каворозважальний, затвердіння, переформування, твердошаровість, врівноваження, чаеформувальний 1)приставка | корінь | суфікс | суфікс | закінчення 2) корінь | сполучна голосна |корінь | суфікс | суфікс | суфікс | закінчення 3) корінь | корінь | суфікс | суфікс | закінчення 4) корінь | сполучна голосна | корінь | суфікс | суфікс | закінчення 5) приставка | корінь | суфікс | суфікс | закінчення 6) корінь | приставка | корінь | суфікс | суфікс | Закінчення 1. Знайдіть слово, морфемний склад якого показаний у кожній з таблиць (відповідає схемі). Пам'ятайте про нульові морфеми. Вони також позначаються у схемах як окремі одиниці. 2. Випишіть окремо не підходящі до жодної таблиці слова та вкажіть їх морфемний склад. 3. Придумайте слово, яке відповідає наступній схемі морфемного складу: приставка | приставка | приставка | корінь | суфікс | суфікс | закінчення
11 КЛАС Питання 6 У «Смоленському обласному словнику» є приклади зменшувальних похідних від загальноросійських слів: «Нікогенічко» – зменшувальне від нікого. Нікоґеничко не прийшов, нікого не було» (Добровольський 1914: 487). 1. Поясніть, від якої основи і за допомогою якого суфікса утворені форми нігенька і нігенька. 2. У чому незвичність таких утворень?
10 КЛАС Питання 8 До одного або різних видів за будовою основи відносяться пропозиції в кожному з рядів? 1. А. У будинку навпаки запалили вогні. Б. У нас не курять. Сидять, мовчать і курять. 2. А. Звідки приїхав? Б. Мама мила раму. В. Щось мене хвилює. 3. А. Ти куди? Б. Ми до лісу. В. Надворі трава.
10 КЛАС Питання 9 Один з мемуаристів так пародіював ранні письменницькі досліди Сергія Довлатова: Минулої зими, будучи холодно і не маючи вихоневого кальсона і вушанки, я відморозив пальці ніг і вуха голови. Випишіть «помилки письменника-початківця», які відзначив мемуарист, і дайте їх пояснення. 11 КЛАС Запитання 9 Розберіть пропозиції щодо членів. 1. На столі лежала записка з проханням сходити по кефір і рубль. 2. Неподалік стирчали залишки маленької старовинної фортеці з розваленою вежею, на уламках якої густо розрісся низькорослий кучерявий чагарник. 3. Мама відпустила, тільки битися не веліла.
10 КЛАС Запитання 10 Прочитайте давньоруський текст, переведіть його, виконайте завдання до нього. І це прийшовши сторінки в місто; видивши я, юнак радий був тік вклонилися їм і люб'язно цілова я і впроси я, звідки суть і камо йти. 1. Яке значення має у цьому контексті прислівник люб'язно? 2. Яке значення має в даному контексті дієслово целоваті? 3. Якою частиною мови є слово рад? Назвіть його граматичні ознаки.
11 КЛАС Питання 10 Прочитайте давньоруський текст, перекладіть його, виконайте завдання до нього. Тачі прийшовши мати його за двома днями відріж і [від стовпа] і подасть йому їсти, ще ж гніма здобутого суті, поклади на ногах його заліза, ти так повів йому ходити, дотримуючись та не паки відбігти від неї. 1. Яке значення має в даному контексті дієслово відмовити? 2. Яке значення має в даному контексті дієслово дотримуватися? 3. Як ви думаєте, чи існує етимологічний зв'язок між словами паки знову, знову і пакість шкода, або це випадковий звуковий збіг?
Тихомірова Є.А.
Аналіз результатів проведення регіонального етапу Всеросійської олімпіадишколярів з російської мови у 2011 році
Відповідно до Положення про Всеросійську олімпіаду школярів (Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федераціївід 2 грудня 2009 р. № 695 «Про затвердження Положення про Всеросійську олімпіаду школярів», пп.II.III), Олімпіада школярів з російської мови проводиться у чотири етапи: шкільний, муніципальний, регіональний та заключний. Проведення перших трьох етапів, що входять до структури заключного етапуВсеросійської олімпіади з російської мови, підпорядковане її головним цілям – виявленню та розвитку у творчих здібностей, що навчаються, формуванню духовно-моральних якостей, інтересу до науково-дослідної діяльності, створенню необхідних умовдля підтримки обдарованих дітей, пропаганди наукових знань, підготовку до участі в заключному етапі Всеросійської олімпіади з російської мови Відповідно до Наказу Федерального агентстваза освітою № 1163 від 16 листопада 2010 р. третій (регіональний) етап Всеросійської олімпіади школярів з російської мови у 2010/2011 навчальному роціпроводився у Тверській області 29 січня 2011 р. Жодних змін та доповнень до завдань, розроблених Центральною предметно-методичною комісією, не вносилося, що повністю відповідає «Положенню про Всеросійську олімпіаду школярів». Змістовний аспект проведення олімпіади було покладено на журі, що було визначено наказом ДО Тверської області № 370/08 від 03.12.2010 «Про проведення регіонального етапу Всеросійської олімпіади школярів». Журі складалося з 15 осіб, які мають відповідну кваліфікацію (кандидати філологічних наук, доценти кафедри російської мови ТвГУ та педагоги, які мають звання «Заслужений учитель РФ») та досвід проведення регіональних етапів олімпіади школярів з російської мови. Відповідно до рекомендацій Центральної предметно-методичної комісії з російської мови наступного дня (30 січня) було проведено розбір завдань олімпіади (за класами), апеляцій від учасників олімпіади не надходило. В рамках олімпіади (поза її офіційною частиною) було проведено турнір знавців російської мови та профорієнтаційна зустріч із представниками філологічного факультету ТВГУ. На виконання завдань олімпіади відводилося 4 академічні години, учасники розпочали роботу о 10.00, як і було рекомендовано Центральною предметно-методичною комісією. Кожна паралель (9,10,11 класи) отримала свій комплект завдань, членами журі було проведено необхідний інструктаж, роздано проштамповані зошити та листи для чернеток. Після завершення роботи зошити та чернетки було передано головою журі (Є.А.Тихомировою) до оргкомітету для шифрування; розшифровку було проведено після оформлення протоколів. Перевірку робіт та визначення переможців та призерів було проведено відповідно до нормативних документів (окремо у 9, 10 та 11 класах) за відповідями, наданими Центральною предметно-методичною комісією; чернетки не перевірялися. Перевірені роботи після закінчення регіонального етапу були передані до оргкомітету, який забезпечує збереження матеріалів олімпіади (в т.ч. перевірених робіт учнів) до проведення заключного етапу олімпіади 2010/2011 навчального року. Вперше регіональний етап Всеросійської олімпіади школярів з російської проводився з урахуванням ТвГУ. Відповідальний її проведення С.Н. Смирнов (у складі оргкомітету керівник робочої групи) та його співробітники зуміли вирішити всі організаційні питання на високій шкоді, не допустивши жодного збою в регламенті та у забезпеченні проведення олімпіади та роботи журі. У регіональному етапі Всеросійської олімпіади школярів з російської мови взяли участь представники з 36 муніципалітетів, що не брали участь в олімпіаді учні з Андреапольського, Весьогонського, Жарковського, Кімрського, Піновського, Ржевського, Сандівського районів. Представники пп. Твер, Вишній Волочок, Торжок, Зубцовського, Лихославльського, Старицького, Нелідівськогорайонів (тобто 7 територій), взяли участь в олімпіаді командами повного складу(9, 10, 11 класи).
олімпіади з російської мови
Регіональний етап олімпіади школярів із російської мови проводився в один тур. Протягом 4 академічних годин учасники олімпіади мали дати письмові відповіді на запитання: для учнів 9 класу – 9 питань, для учнів 10 та 11 класів – з 10 питань. Більшість завдань олімпіади базувалася на шкільній програмі, однак були запропоновані й такі завдання, які вимагали більш глибоких знань, що виходять за рамки безпосередньо шкільної програми(Особливо з історії російської мови), що повністю відповідає вимогам, що висуваються до рівня олімпіадних завдань. Завдання, запропоновані учням 9 - 11 класів різноманітні як у формі, і за змістом і дозволяють учням показати як знання норм російської літературної мови, але й виявити мовне чуття у вирішенні неординарних завдань, що стосуються мовної системиросійської мови у його минулому та теперішньому стані. Завдання, запропоновані учасникам олімпіади, базувалися на кількох складових: від тексту до мови, від мови до тексту, від тексту до тексту, мови до мови, мови до науки про мову. У завданнях першого типу пропонувався текст, висловлювання чи слововживання у мові і треба було зробити висновок про властивості мовних одиниць як елементів мовної системи. У завданнях другого типу вихідною умовою є правила, закономірності, властивості мовних одиниць, які необхідно застосувати до запропонованих фактів мови. Тип завдань «від тексту до тексту» зазвичай пов'язані з філологічною роботою з текстом, що передбачає порівняльний аналіз текстів чи різних інтерпретацій одного тексту. Досить різноманітні завдання структурно-лінгвістичного плану, створені задля пошук закономірностей за запропонованими прикладами і розбір «важких» одиниць і категорій російської. Виконуючи завдання від мови до науки про мову, учні повинні продемонструвати свою поінформованість в галузі російського мовознавства.
Аналіз завдань олімпіади та рівень їх виконання учнями
9 клас
| № п/п | Зміст завдання | Труднощі учнів |
| 1 | Назвати слова, що вплинули на зміщення наголосу з першого складу на другий у формах од. слова губа | 55% учасників навіть не намагалися виконати завдання, хоча тут потрібно не знання історії мови, а вміння логічно мислити |
| 2 | Навести приклади і пояснити, коли коріння слів колона, тонна, оперетапишуться без подвоєної згоди | Зуміли підібрати лише 1-2 приклади, не давши пояснень, що свідчить про неузгодженість тем щодо словотвору та орфографії. |
| 3 | Яке значення виявлялося в давнину у слова рукоять(нагодувати слони рукоятями/зерна/) | Учні здебільшого не впоралися із завданням, т.к. саме формулювання завдання не передбачало виділення коренів та пояснення їх стародавнього та сучасного значення з наведенням прикладів |
| 4 | Як виник вираз на волосині від смерті, Чи відповідає воно нормам літературної мови; якщо ні, як його виправити | Багато учасників не впоралися із завданням, т.к. ілюстративний матеріал («Дамоклов меч, перебувати на волосині від смерті – символ небезпеки») спровокував пошук відповіді питання у виразі «Дамоклов меч», а чи не у зіставленні висловів «висіти на волосині» і «бути на волосинку від…» |
| 5 | Доповнити ряди одним із слів, обґрунтувати вибір: ліхтарний, елітарний, кустарний, кошмарний. шевець обережні кубистський снобістськийвиховний позитивний | Учасники зуміли визначити принцип розподілу слів по колонках і доповнити їх, т.к. їм не відомий термін складовий суфікс |
| 6 | вірус, страус, плінтусі як вони виявляються | Не впоралося 48% учасників, хоча завдання відповідає рівню шкільної програми. Складність виникла, ймовірно, через незнання терміна граматичні відмінності |
| 7 | Що спільного і різного в граматичній будові речень: Я знаю, що ти читаєш я бачив, як він ішов спитаю, коли ми повернемося | Відповіді показали хороші знаннясинтаксису сучасної російської; учасники розмежовують союзи та союзні слова, бачачи різницю у граматичній будові речень та вміють пояснити. |
| 8 | Розподілити прізвища Волков, Ковальов, Вяземський за групами, виділеними А.М.Селіщовим. Назвати розділ мовознавства, що вивчає власні імена | Завдання перевіряє вміння логічно мислити та коментувати, проте 60% учасників не зуміли визначити принцип угруповання та правильно розподілити прізвища |
| 9 | Прочитати, перекласти давньоруський текст та виконати завдання | Учасники переважно впоралися з перекладом та визначенням лексичного значення запропонованих слів, але не всі зуміли підібрати однокореневі слова |
10 клас
| №п/п | Зміст завдання | Труднощі учнів |
| 1 | Як визначити ненаголошене закінчення (і/и або е) у формах нар., дат. та предл. відмінків сущ.1 скл.[школі], [роботи] | 74% учасників отримали 0 балів, оскільки не змогли встановити закономірності, пов'язані з чергуванням парних за твердістю/м'якістю приголосних. Максимальний результат – 3 бали з 10 можливих |
| 2 | Визначити орфографічний принцип написання слів та вказати морфеми, які найчастіше зазнають впливу цього принципу (транскрипція/транскрибувати) | Учні зуміли визначити принцип, але не змогли підібрати приклади із зазначеними морфемами |
| 3 | Значення у давнину дієслова знаходитиі освіченого від нього іменника нахідник(у тексті) | Утруднення викликало визначення значення кореня ход-, тому 16% учасників не зуміли пояснити і значення іменника |
| 4 | Визначити різницю у значенні дієприкметників, утворених від дієслова видалити (віддалений зуб-віддалений доступ) | Не впоралися із завданням 50% учасників |
| 5 | Відновити первісний вид фразеологічних виразів, їх значення та джерела (...і ніяких інших «цвяхів сезону!») | 43% учасників не впоралися із завданням, майже ніхто не згадав вірш В.В. |
| 6 | Розподілити слова відповідно до морфемного складу і придумати слово за схемою морфемного складу | Із завданням не впорався 1 людина |
| 7 | Визначити граматичні відмінності слів мікроб, сироп, циклоп | Незнання лінгвістичного терміна«граматичні відмінності» призвело до заміни завдання та визначення фонетичних та орфографічних особливостей |
| 8 | До яких видів (за будовою основи) відносяться пропозиції | Учасники показали непогані знання з синтаксису простої пропозиції. Не впоралися із завданням 5 осіб |
| 9 | Робота з текстом: виписати та виправити помилки | Завдання не викликало труднощів, не впорався із завданням 1 людина |
| 10 | Прочитати, перекласти давньоруський текст та виконати завдання до нього | Загалом із завданням впоралися, утруднення викликало визначення значення слова цілуватита давньоруською мовою |
11 клас
| №п/п | Зміст завдання | Труднощі учнів |
| 1 | Визначити слова за описаною артикуляцією | 96% учасників із завданням не впоралися, т.к. за запропонованими характеристиками неможливо назвати слово |
| 2 | Який приголосний може з'являтися перед початковим Проі чому | Відповіді неповні, т.к. учасники не змогли встановити причину цього мовного явища |
| 3 | Сформулювати орфографічні правила написання слів | Труднощі викликали пояснення граматичної природи правила |
| 4 | Давньоруське значення словавправлятися (у тексті) | Завдання з етимології викликало труднощі більшість учасників; тільки 1 людина мала правильну і розгорнуту відповідь |
| 5 | Визначити різницю у значенні дієприкметників ( пропущений матч – пропущена через фільтр вода) | Помилки пов'язані з нечітким розумінням відносин вихідне – похідне слово |
| 6 | Від якої основи та за допомогою якого суфікса утворені діалектні форми нікогенічко і нікогусенька | Завдання складне, т.к. заснований на діалектному матеріалі; навіть визначивши виробляючу основу та афікси, учасники не змогли дати відповіді на питання про незвичайність таких утворень |
| 7 | Які граматичні відмінності слів бактерії, прерії, фурії | Незнання терміна «граматичні відмінності» призвело до заміни завдання та виявлення у слів ознак інших рівнів мовної системи |
| 8 | Чи відрізняються граматичними властивостями прикметники найгустіший, найгустіший, найсвятіший | Замість порівняльного аналізустепенів порівняння, учасники зосередилися на визначенні лексичного значення та морфемного складу слів |
| 9 | Розібрати за членами пропозиції | Нерозрізнення неузгоджених визначеньта доповнень |
| 10 | Прочитати та перекласти давньоруський текст, виконати завдання | Помилки пов'язані з невмінням проводити порівняльно-історичний аналіз |
Результати виконання завдань
| Максимальна кількість балів | Середній бал, набраний учасниками | Максимальний та мінімальний бали, набрані учасниками | Число учнів, що набрали згори 75% та понад 50% балів |
|
Аналіз результатів проведення регіонального етапу Всеросійської олімпіади школярів з історії у 2011 році
ДокументВідповідно до Наказу Федерального агентства з освіти № 1163 від 16 листопада 2010 р. Регіональний етап Всеросійської олімпіади школярів з історії у 2010/2011 навчальному році проводився у Тверській області 1-2 лютого 2011 р.
Методичні рекомендації з розробки завдань для шкільного та муніципального етапів всеросійської олімпіади школярів з російської мови у 2011/2012 навчальному році Москва 2011
Методичні рекомендаціїМетодичні рекомендації з розробки завдань для шкільного та муніципального етапів всеросійської олімпіади школярів з російської мови у 2010/2011 навчальному році Москва 2010
Методичні рекомендаціїзнання семантичної системи сучасної російської літературної мови, елементарну поінформованість у походженні слів та розуміння закономірностей історичного розвиткулексичного значення слова;
Методичні рекомендації з розробки завдань для шкільного та муніципального етапів Всеросійської олімпіади школярів з інформатики у 2010/2011 навчальному році Москва 2010 р
Методичні рекомендаціїСправжні методичні рекомендаціїпідготовлені центральною предметно-методичною комісією з інформатики та спрямовані на допомогу муніципальним та регіональним методичним комісіям у складанні завдань для шкільного та муніципального
Завантаження...