Робоча програма

дисципліни «Педагогіка»

для спеціальності

050303 «Іноземна мова»

рецензенти:

Пояснювальна записка

Робоча програма навчальної дисципліни «Педагогіка» призначена для реалізації державних вимог до мінімуму змісту та рівня підготовки випускників за фахом: 050303 «Іноземна мова».

Навчальна дисципліна «Педагогіка» є загально дисципліною.

Особливе місце в системі професійної підготовки майбутніх педагогів належить курсу педагогіки. Її повноцінне викладання передбачає: озброєння студентів знаннями теоретичних основ педагогіки, вироблення чітких позицій у професійній поведінці і діяльності, зв'язок педагогічної теорії з практикою навчання і виховання, вивчення передового педагогічного досвіду, організацію роботи студентів з самоосвіти.

В результаті вивчення предмета студент повинен

знати:

- теоретичні основи і провідні тенденції розвитку системи освіти, педагогічної науки;

Основні теоретичні підходи, Сучасні концепції виховання і навчання;

Закономірності, принципи, зміст і структуру цілісного педагогічного процесу;

Цілі, завдання, зміст, форми, методи і засоби виховання і навчання;

Знати сучасні інноваційні технології в сфері освіти;

Знати основи управління педагогічними системами

вміти:

Застосовувати психолого-педагогічні знання в різних видах освітньої діяльності;

Аналізувати, планувати (проектувати) і оцінювати освітній процес і його результати;

- здійснювати педагогічне спілкування з вихованцями, батьками, колегами;

Використовувати сучасні інноваційні технології в сфері освіти;

Здійснювати планування повсякденному навчально виховної роботи і вести її відповідно до програмно-методичною документацією;

Здійснювати самоаналіз, самоконтроль власної педагогічної діяльності, вміти її уявити.

Програма розрахована на 202 години, з них 30 відводиться на практичні роботи. На самостійну роботу-61 годину. В курс педагогіки входять 5 розділів:

• введення в педагогічну професію
• загальні основи педагогіки
• педагогіка школи
• взаємодія освітнього закладу з сім'єю
• основи управління педагогічними системами.

Курс «Педагогіка» тісно пов'язаний з філософією, загальною психологією, корекційної та спеціальної педагогікою, анатомією і фізіологією, приватними методиками. Вміння і навички формуються в результаті проходження професійної педагогічної практики.

Основними формами і методами вивчення матеріалу є лекції, спостереження і аналіз показових занять, аналіз педагогічних ситуацій, робота з книгою.

Для формування навичок самостійної роботи виконуються різні види самостійної діяльності

Програмою дисципліни передбачається проведення практичних і самостійних робіт, написання курсових робіт.

Після закінчення вивчення дисципліни передбачено поточний контроль у формі заліку та іспиту, питання з педагогіки включені в підсумковий іспит з психології та педагогіки з методикою навчання іноземної мови.

Примітка

У конкурсній програмі виділено розділи: 4 - «Взаємозв'язок освітніх установ з родиною» і 5 - «основи управління педагогічними системами», так як необхідно дати студентам основи знань по роботі з батьками і з управління освітньою установою.

У зв'язку з організацією професійної педагогічної практики в розділі «Педагогіка школи» спочатку розглядається теорія і методика виховання, а потім

Вимоги ГОС СПО:

Введення в педагогічну професію:педагогічна діяльність, її аспекти; виникнення педагогічної професії, її розвиток; роль і місце педагога в століття інформаційного суспільства; професійні та особистісні якості і здатності педагога; вимоги до професійної компетентності та мобільності; роль самоосвіти і самовиховання у становленні професіонала-педагога;

Загальні основи педагогіки: Виникнення і розвиток педагогіки, її місце в системі гуманітарних і природничих наук; структура педагогічної науки: теорія освіти і навчання (дидактика), теорія виховання, школоведеніе; основні педагогічні поняття; цілісний педагогічний процес як предмет вивчення педагогіки; дитина як суб'єкт і об'єкт цілісного педагогічного процесу; особистісно орієнтований підхід в освіті; методи педагогічного дослідження; розвиток системи освіти в Росії; принципи державної освітньої політики; безперервна освіта; наступність у роботі освітніх установ; взаємодія освітніх установ з родиною;

Педагогіка школи: теорія освіти і навчання; зміст навчання; сучасні концепції початкової та середньої освіти, їх дидактичний і предметне наповнення; сутність і рушійні сили навчання; мотиви навчання на різних вікових етапах; керівництво навчально-пізнавальною діяльністю школярів; принципи, методи і організаційні форми навчання; урок в школі, типи уроків, їх структура, вимоги до проведення та аналізу; діагностика і оцінка навчальних досягнень школярів; теорія і методика виховання: мета і завдання виховання; рушійні сили; сучасні концепції виховання; їх соціокультурні підстави, науково методична обгрунтованість і практична застосовність; виховання у навчальній та поза навчальної діяльності школярів; взаємини колективу і особистості; виховна система школи; функції, основні напрямки і форми діяльності вчителя - класного керівника; оцінка рівня вихованості школяра.

Тематичний план

Для спеціальності 050303 Іноземна мова

Розділ 1. Введення в педагогічну професію

Тема 1.1 Педагогічна діяльність, її аспекти

студент повинен

знати:

Загальну характеристику поняття педагогічної діяльності;

Мета, засоби, види і специфіку педагогічної

діяльності;

вміти:

Класифікувати види діяльності за різними

ознаками;

Характеризувати основні підходи до формування

мети педагогічної діяльності.

Курс «Педагогіка» в системі підготовки вчителя

Історичний аспект професійної діяльності

Поняття педагогічної діяльності, її особливості

педагогічні спеціальності

Аналіз навчальної літератури з курсу «Педагогіка»

Практичне заняття №1:складання таблиці за видами діяльності.

Самостійна робота:

Твори і тести про професію вчителя.

Тема 1.2 Виникнення педагогічної професії, її розвиток

Студент повинен:

знати:

Походження слів «виховання», «школа»,

«Педагогіка»;

Особливості педагогічної професії;

Основні педагогічні ідеї в рабовласницькому і феодальному суспільстві.

вміти:

Виділяти основні положення

Системи педагогічної професії, її розвиток. Системи виховання в рабовласницькому віці. Виховання, школа і педагогічна думка у феодальному суспільстві. Особливості педагогічної професії.

Практичне заняття № 2:складання таблиці

Самостійна робота:робота з джерелами

Тема 1.3 Роль і місце педагога в століття інформаційного суспільства. Професійні та особистісні якості і здібності педагога. Вимоги до професійної компетентності та мобільності

Студент повинен:

знати:

Загальні тенденції в модернізації систем підготовки

вчителів;

Основні проблеми вчителів нового тисячоліття;

Професійні та особистісні якості і

здатності педагога;

Яке значення має процес розвитку і

формування професійно-значущих якостей особистості в професійному саморозвитку педагога;

Причини професійної непридатності;

вміти:

Позначити свою соціально-професійну позицію.

Будувати програму професійно-особистісного зростання;

Давати оцінку професійно-значущих якостей своєї особистості.

Вимоги до особистості вчителя в працях корифеїв педагогіки

Особистість вчителя і її спрямованість.

Педагогічна професія в умовах інформаційно-технологічної революції.

Професійні та особистісні якості і здатності педагога (модель сучасного вчителя).

Вимоги до професійної компетенції і мобільності вчителя.

Педагогічні протипоказання.

Специфіка діяльності вчителя сільської школи.

Практичне заняття:визначити соціально-професійну позицію педагога. побудова професіограми

Самостійна робота:робота з джерелами.

Тема 1.4 Роль самоосвіти і самовиховання у становленні педагога-професіонала

Студент повинен:

знати:

Раціональні прийоми і способи самостійного

освіти;

Сутність професійного самовиховання;

Фактори, що впливають на процес професійного

самовиховання педагога;

Етапи і способи професійного самовиховання;

вміти:

Скласти програму професійного

самовиховання на найближчий період;

Основи самообразовательной роботи

професійне самовиховання

Методи і прийоми самовиховання

Практичне заняття №4:складання професіограмисамовиховання

Самостійна робота:підготовка доповідей і повідомлень

Розділ 2 Загальні основи педагогіки

Тема 2.1 Виникнення і розвиток педагогіки як науки.

студент повинен

знати:

Поняття «педагогіка»;

Завдання педагогічної науки;

Основні праці та внесок педагогів-класиків в розвиток педагогіки як науки.

Поняття педагогіки як науки про виховання.

Виникнення і розвиток педагогіки.

Стародавні системи виховання.

Розвиток педагогіки до Я.А. Коменського

Ян Амос Коменський - основоноложнік класичної педагогічної теорії

Педагогічні ідеї XVII-початку XX століття: Д. Локк, Ж-Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці, І.Ф. Гербарт, Ф.А. Дистервег.

К. Д. Ушинський - засновник наукової педагогіки в Росії.

Ідеї \u200b\u200bросійських педагогів XX століття: А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский

Педагогіка співробітництва. Ідеї \u200b\u200bпедагогів - новаторів

Самостійна робота:робота з джерелами

Тема 2.2 Місце педагогіки в системі гуманітарних і природничих наук

студент повинен

знати:

Взаємозв'язок педагогіки з іншими науками.

вміти:

Визначати взаємозв'язку педагогіки з іншими науками

Зв'язок педагогіки з іншими науками.

Практичне заняття № 1: Складання схеми - взаємозв'язку педагогіки з іншими науками

Самостійна робота:визначення взаємозв'язків педагогіки з іншими науками.

Тема 2.3 Система і структура педагогічної науки: теорія освіти і навчання (дидактика), теорія виховання, школоведеніе

студент повинен

знати:

Структурні елементи педагогічної науки;

Систему педагогічних наук

вміти:

Правильно використовувати педагогічні терміни

Система педагогічекіх наук: історія педагогіки, загальна педагогіка, вікова, соціальна, спеціальна, превентивна, профілактична, виробнича, військова, порівняльна, лікувальна, релігійна, народна педагогіка.

Основні компоненти структури педагогічної науки: теорія освіти і навчання, теорія виховання, основи управління педагогічними системами. Теорія освіти і навчання: поняття, основні теорії, системи і технології.

Теорія виховання: поняття, теорії, системи і технології.

Основи управління педагогічними системами: поняття, теорії, системи управління.

Практичне заняття № 2:складання схеми-таблиці по системі педагогічних наук

Самостійна робота:робота з джерелами

Тема 2.4 Основні педагогічні поняття

студент повинен

знати:

Основні педагогічні поняття;

вміти оперувати педагогічними поняттями

Сутність визначення виховання в соціальному і педагогічному значенні. Історичний характер виховання. мета виховання

Сутність визначення навчання як цілісного, цілеспрямованого керованого процесу. Мета навчання.

Розвиток, формування, соціалізація.

Педагогічна діяльність: педагогічна взаємодія, педагогічний процес, самовиховання, самоосвіта.

Педагогічна система. Освітній процес.

Освіта як процес і результат навчання і виховання.

Рівні освіти: початкова, середня, вища.

Спрямованість освіти: загальна, професійна, політехнічна

Взаємозв'язок основних педагогічних понять.

Практичне заняття № 3:складання словника педагогічних понять

Самостійна робота:робота з понятійнимапаратом

Тема 2.5 Цілісний педагогічний процес як предмет вивчення в педагогіці

студент повинен

знати:

Цілі, завдання, етапи, закономірності цілісного педагогічного процесу;

Мета виховання в сучасній вітчизняній школі.

Основні компоненти цілісного педагогічного процесу

Функції цілісного педагогічного процесу

Умови ефективності цілісного педагогічного процесу вміти:

виділяти етапи цілісного педагогічного процесу.

Сутність цілісного педагогічного процесу (поняття).

Основні компоненти цілісного педагогічного процесу.

Функції цілісного педагогічного процесу: виховна, освітня, розвиваюча, соціальна

Закономірності та принципи цілісного педагогічного процесу.

Протиріччя як рушійні сили цілісного педагогічного процесу

Етапи цілісного педагогічного процесу.

Умови ефективності педагогічного процесу.

Практичне заняття №4визначення етапівцілісного педагогічного процесу, рішення педагогічних ситуацій

Самостійна робота:аналіз конспектів уроку, проектування етапів цілісного педагогічного процесу

Тема 2.6 Дитина як суб'єкт і об'єкт цілісного педагогічного процесу. Особистісно-орієнтований підхід в освіті

студент повинен

знати:

Поняття «розвиток особистості»;

Рушійні сили розвитку особистості: внутрішні та зовнішні суперечності

Спадковість, задатки, діагностика розвитку;

Вплив виховання на розвиток особистості;

Права і обов'язки дитини

Психолого-педагогічні особливості різних вікових груп

Поняття вікової періодизації

Закономірності вікового розвитку;

Принципи гуманістичної педагогіки;

Систему гуманних відносин педагога з дітьми;

вміти:

Організовувати «зону актуального розвитку» і «зону

найближчого розвитку »;

Здійснювати діагностику розвитку;

Визначати особистісно-орієнтований підхід в освіті

Враховувати вікові та індивідуальні особливості

дітей молодшого шкільного віку в навчанні і вихованні;

Характеризувати особливості фізичного, духовного,

соціального розвитку дітей молодшого шкільного віку

Виділяти головні пріоритети і цінності в особистісно-орієнтованому підході.

Особистість дитини як суб'єкт і об'єкт виховання.

Поняття педагогічної антропології.

Фактори, що впливають на розвиток особистості: спадковість, середовище, виховання, активність особистості.

Взаємозв'язок розвитку і виховання.

Вікова періодизація. Підготовка дітей до школи. Особливості навчання і виховання дітей молодшого шкільного віку. Нерівномірність розвитку. Облік особливостей.

Особистісно - орієнтований підхід в освіті: розуміння дитини, визнання дитини, прийняття ре6енка

Важковиховувані і обдаровані діти

Права і обов'язки дитини. Зміст основних документів про права та обов'язки дитини.

Практичне заняття №5:аналіз ситуацій, розробка правил особистісно-орієнтованого виховання

Самостійна робота:підготовка доповідей і повідомлень, робота з джерелами

Тема 2.7 Методи педагогічного дослідження

студент повинен

знати:

теоретичні та емпіричні методи дослідження;

Вимоги до педагога як творця і досліднику.

Педагогічна дійсність і її вивчення.

методи педагогічних досліджень: Спостереження, бесіда, анкетування, експеримент і педагогічне тестування

Самостійна робота:проведення спостереження за дитиною за планом.

Тема 2.8 Розвиток системи освіти в Росії. Принципи державної освітньої політики. безперервнеосвіта. Наступність у роботі освітніх установ.

студент повинен

знати:

Закон України «Про освіту»;

Типи освітніх установ, ланки системи освіти, організацію управління освітою, форми отримання освіти, принципи державної політики в галузі освіти

Закон України «Про освіту»

Принципи державної освітньої політики.

Поняття і структура освітньо - виховної системи суспільства: освітні стандарти та освітні програми, система освітніх установ, органи управління освітою.

Види освітніх установ і варіативність освітніх програм.

Безперервна освіта.Наступність у роботі освітніх установ.

Загальні тенденції в розвитку системи освіти в сучасному світі.

Самостійна робота:робота з джерелами.

Розділ 3 Педагогіка школи

Тема 3.1 Теорія і методика виховання

Тема 3.1.1 Сутність і структура процесу виховання. Цілі і завдання виховання. рушійні сили

студент повинен

знати:

Сутність, структуру, цілі і завдання виховання,

особливості, рух сили і закономірності

виховного процесу;

вміти:

Характеризувати загальні закономірності виховного процесу, рушійні сили, особливості процесу виховання.

Визначення виховання в широкому і вузькому сенсі слова. Цілі і завдання виховання. Особливості процесу виховання. Рушійні сили виховного процесу. Загальні закономірності процесу виховання (ефективність).

Структура процесу виховання - характеристика етапів процесу виховання: оволодіння знаннями норм і правил поведінки, формування переконань, формування почуттів.

Виховання як соціалізація. ЗМІ і соціалізація. Суспільство однолітків і дитяча субкультура.

Тема 3.1.2 Сучасні концепції виховання, їх соціокультурні підстави, науково-методична обгрунтованість і практична застосовність

студент повинен

знати:

Сучасні концепції виховання та їх

характеристики

Сучасні концепції виховання

Науково-методична обгрунтованість концепцій виховання

Практична застосовність концепцій виховання

Самостійна робота:робота з джерелами

Тема 3.1.2.1 Зміст процесу виховання

студент повинен

знати:

Сутність поняття «зміст виховання»;

Ідеї сучасного процесу виховання

Компоненти базової культури особистості

Поняття зміст виховання

сутність виховання

Ідеї \u200b\u200bсучасного процесу виховання

Філософсько-світоглядна підготовка школярів: характеристика головних елементів змісту виховання

Базова культура особистості

Самостійна робота:робота з джерелами

Тема 3.1.2.2 Принципи виховання

студент повинен

знати:

Принципи виховання;

Вимоги, що пред'являються до реалізації принципів

виховання;

вміти:

Характеризувати систему принципів виховання;

Поняття про принципи виховання

Вимоги до принципів виховання

Система принципів виховання

Характеристика принципів виховання:

• загальна спрямованість виховання
• зв'язок виховання з життям і працею
• опора на позитивне у вихованні
• єдність виховних впливів
• особистісний підхід

Практичне заняття №1:аналіз ситуацій

Самостійна робота:Характеристика принципів виховання

Тема 3.1.2.3 Методи і форми виховання

студент повинен

знати:

Методи, прийоми і форми виховання;

Класифікації методів виховання;

Сутність методів виховання;

Види виховної діяльності;

вміти:

Розробляти виховні справи різної

спрямованості;

Застосовувати методи виховання в практичній

діяльності;

Аналізувати педагогічні ситуації.

Поняття про методи і прийоми виховання. Вибір методів виховання. Класифікація методів виховання.

Методи формування свідомості особистості: ц ялина групи методів, характеристика методів: розповідь на етичну тему, роз'яснення, етична бесіда, диспути, приклад

Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки: ц ялина групи методів, характеристика методів: вправи, вимоги, привчання, метод доручень

Методи стимулювання поведінки і діяльності: ц ялина групи методів,

Характеристика методів: заохочення, покарання, змагання,

Поняття про форми виховання. Виховний справу як форма виховання

Поняття про засоби виховання

Практичне заняття №2: аналіз ситуацій

Самостійна робота:розробка форм і методів виховання

Тема 3.1.3 Виховання в навчальній і позанавчальної діяльності школярів

повинен

знати:

Основні напрямки виховання в навчальній і

позанавчальної діяльності школярів;

Особливості різних напрямків виховання;

вміти:

Вибирати зміст матеріалу для позакласних занять;

Складати і проводити виховні справи;

Складати і проводити етичні бесіди.

Громадянське виховання в системі формування базової культури особистості.

Особливості процесу морального виховання:

Поняття, особливості на сучасному етапі

• шляхи і засоби морального виховання

Трудове виховання

Поняття, система трудового виховання

• методика організації різних видів праці

естетичне виховання

• поняття, зміст естетичного виховання
• естетичне виховання на уроках і засобами мистецтва, роль природи

Фізичне виховання

Поняття, засоби фізичного виховання

• система фізичного виховання в школі

Правове, економічне виховання. Формування основ екологічної культури

• поняття, зміст

Виховання свідомої дисципліни і дисциплінованості:

Поняття дисципліни і дисциплінованості

• дисципліна на уроці

Практичне заняття №3:розробка етичної бесіди, розробка колективних творчих справ

Самостійна робота:розробка форм КТД

Тема 3.1.4 Взаємини колективу і особистості

студент повинен

знати:

Поняття, ознаки колективу

Типи, функції, ознаки, стадії, структуру,

відносини, шляхи розвитку та педагогічне керівництво

колективом;

вміти:

Характеризувати розвиток колективу на різних стадіях розвитку;

Формування міжособистісні відносини в класі;

Визначати передумови, які надають ефективний вплив на формування колективу;

Проектувати дії, спрямоване на згуртування дитячого колективу і установки дружніх відносин між дітьми;

Створювати умови для позитивного розвитку колективу;

Виділяти особистісні якості, які необхідні вчителю (вихователю) для ефективної взаємодії з учнями та організації дитячого колективу.

Поняття колективу, ознаки колективу, стадії розвитку колективу

Типи, функції та структури колективів

Вчення А.С.Макаренко про колектив

Колектив і особистість: відносини, шляхи розвитку

Педагогічне керівництво колективом

Практичне заняття №4:аналіз ситуацій

Самостійна робота:складання характеристики колективу за планом

Тема 3.1.5 Виховна система школи

студент повинен

знати:

Сутність і зміст виховної системи школи

Поняття, сутність і зміст виховної роботи школи. План виховної роботи школи.

Самостійна робота:аналіз плану виховної роботи школи, розробка ігрових виховних технологій

Тема 3.1.6 Діяльність учителя - класного керівника

студент повинен

знати:

Функції, напрями і форми діяльності класного

керівника;

Основи планування виховної роботи з

колективом учнів;

вміти:

Планувати виховну роботу з класом;

Виконувати функції класного керівника в практичної діяльності;

Визначати завдання виховної роботи з колективом і окремими дітьми;

Спостерігати і аналізувати поведінку окремих учнів, розкривати причини позитивних та негативних явищ в класі.

Практичне заняття №5:аналіз плану виховноїроботи з класом

Тема 3.1.7 Оцінка рівня вихованості школярів

студент повинен

знати:

Критерії визначення вихованості;

Види виховують ситуацій;

Поняття діагностики вихованості. Критерії вихованості. Реєстрація результатів діагностики.

Самостійна робота:визначення критерій рівнявихованості школярів

3.2 Теорія освіти і навчання - дидактика

3.2.1 Предмет і завдання сучасної дидактики

студент повинен

знати:

Значення терміна «дидактика»;

Завдання сучасної дидактики

Поняття дидактики. Предмет і завдання сучасної дидактики

Становлення дидактики як науки.

3.2.2 Сутність і рушійні сили процесу навчання

студент повинен

знати:

- сутність процесу навчання;

Протиріччя процесу навчання;

Ознаки процесу навчання

Сутність процесу навчання. Рушійні сили процесу навчання. Закономірності процесу навчання. Функції процесу навчання.

3.2.3 Структура процесу навчання. Мотиви навчання на різних вікових етапах. Керівництво навчально-пізнавальною діяльністю школярів

студент повинен

знати:

Етапи процесу навчання;

Мотиви навчання школярів на різних вікових етапах;

Діяльність учителя й учня на кожному етапі процесу навчання

Основні етапи процесу навчання. Мотиви навчання школярів. Етапи діяльності вчителя. етапи навчально пізнавальної діяльності учня.Керівництво навчально-пізнавальною діяльністю школярів

Самостійна робота:виявлення етапів діяльності педагога і етапів навчально-пізнавальною діяльністю учня

3.2.4 Принципи навчання

студент повинен

знати:

Значення термінів «принцип навчання» і «правила

навчання »;

Систему принципів;

Сутність принципів і правила їх реалізації;

вміти:

Застосовувати принципи навчання в практичній

діяльності;

Вміти аналізувати навчальні програми і підручники з

позиції принципів навчання;

Аналізувати уроки в школі.

Поняття про принципи і правила навчання. Система принципів навчання:

Принцип свідомості і активності;

Принцип наочності навчання;

Принцип систематичності і послідовності;

Принцип міцності;

Принцип доступності;

Принцип науковості;

Принцип зв'язку теорії з практикою;

Принцип виховує і розвиває навчання;

Принцип індивідуалізації.

Практичне заняття №1:спостереження і аналіз уроку з інформатики

Самостійна робота:аналіз навчально-методичних комплексів і робочих програм

33.2.5 Зміст навчання

студент повинен

знати:

Поняття «зміст освіти», вимоги до змісту навчання;

Поняття «навчальний план», «навчальні програми», федеральний державний освітній стандарт, вимоги до стандарту;

вміти:

Аналізувати навчальні плани, програми, підручники

Складати розклад уроків на основі навчального

плану.

Поняття про зміст освіти. Гуманізація змісту освіти

Основні компоненти змісту освіти. Предметні цикли

Федеральний державний освітній стандарт

Єдність загального і професійної освіти

Вимоги до змісту освіти

Навчальний план: поняття, педагогічні вимоги

Види навчальних планів: базисний, типовий, навчальний план загальноосвітньої школи

Характеристика навчальних дисциплін. Розклад уроків

Навчальні програми.

Поняття і методичні вимоги до навчальних програм

Способи побудови і структура програм

Навчально-методичні комплекси

Вимоги до підручників

Практичне заняття №2:аналіз навчально-методичнихкомплексів для школи

Самостійна робота:складання розкладу

3.2.6 Методи навчання

студент повинен

знати:

Поняття «методи навчання»;

Функції методів навчання;

Сутність методів навчання;

вміти:

Аналізувати уроки з точки зору методів навчання;

Застосовувати методи в практичній діяльності.

Поняття про методи, прийоми і засоби навчання. Вимоги до методів навчання. Вибір методів навчання. Різні підходи до класифікації методів навчання. Характеристика словесних методів навчання. Характеристика наочних методів навчання. Характеристика практичних методів навчання. Характеристика методів навчання за характером пізнавальної діяльності.

Практичне заняття №3:складання методики проведення розповіді, бесіди, пояснення.

Самостійна робота:характеристика методів навчання, повідомлення «Сучасні методи навчання», складання зведеної таблиці двох класифікацій методів навчання

3.2.7 Організаційні форми навчання.Урок в школі: типи уроків, їх структура, вимоги до проведення та аналізу

студент повинен

знати:

Поняття «організаційні форми навчання»;

Особливості класно-урочної системи навчання;

Вимоги до сучасного уроку;

Типи уроків та їх структуру;

Додаткові форми організації навчання;

Особливості проведення уроку в малокомплектній школі

Особливості організації домашньої самостійної роботи

вміти:

Аналізувати урок і складові частини уроку в школі;

Аналізувати календарно-тематичні та поурочні

плани;

Розробляти структуру уроків різного типу;

Поняття про форми організації навчання.

Я.А. Коменський про класно-урочної системи.

Урок в школі: типи уроків, їх структура, вимоги до проведення та аналізу.

Додаткові форми організації педагогічного процесу: екскурсія, додаткові заняття і консультації, нестандартні форми навчання.

Організація домашньої самостійної роботи учнів.

Урок в малокомплектній школі.

Підготовка вчителя до уроку: тематичне і поурочні планування. Технологічна карта уроку. Аналіз і самоаналіз уроку.

Практичне заняття №4:Спостереження і аналіз уроку

Самостійна робота:Доповідь про історію виникнення класно-урочної системи, розробка конспекту нестандартного уроку

3.2.8 Діагностика та оцінка навчальнихдосягнень школярів

студент повинен

знати:

Вимоги до оцінки навчальних досягнень школяра;

Особливості виставлення оцінки в початкових класах

Поняття, значення, функції контролю. Контроль і діагностика. Педагогічні вимоги до оцінки навчальних досягнень учнів. Види і форми контролю. Оцінка результатів навчання. Характеристика бальної системи оцінок. Виставлення оцінки. Роль оціночних суджень. Гуманізація контролю.

Самостійна робота:аналіз видів і форм контролю в початковій і основній школі

3.2.9 Сучасні концепції початкової та середньої освіти, їх дидактичний і предметне наповнення

студент повинен

мати уявлення про різні види систем і

технологій навчання;

знати:

- відмінності традиційної системи навчання від розвиваючої

- знати особливості сучасних концепцій початкової та середньої освіти

вміти:

- розробляти і проводити уроки з використанням розвиваючих технологій

Поняття, види систем і технології. Характеристика традиційної та розвиваючої систем навчання. Розвивальне навчання: система Л.В. Занкова і система Д. В. Ельконіна - В.В. Давидова. Проблемне навчання. Диференційоване навчання. Колективні способи навчання. Технологія блочно-модульного навчання. Ігрові технології навчання. Проектування в процесі навчання.

Практичне заняття № 5 розробка уроків з використанням розвиваючих технологій, спостереження і аналіз уроку в школі

Самостійна робота:конспектування типів уроків. Повідомлення на тему «Характеристика сучасних концепцій початкової та середньої освіти, їх дидактичний і предметне наповнення»

Розділ 4. Взаємодія освітніх установ з родиною

Тема 4.1 Концептуальні засади сімейного виховання в різні періоди розвитку суспільства

студент повинен

знати:

- історію розвитку сімейного виховання в Росії;

- права і обов'язки батьків;

- принципи, специфіку сімейного виховання;

- функції сім'ї;

- знати причини зниження виховного впливу родини;

Поняття сім'ї. Історичний аспект. Функції сім'ї. Права і обов'язки батьків. Специфіка сімейного виховання. Особливості сучасної сім'ї. Правові основи сімейного виховання.

4 Тема.2 Виховання дітей в сім'ї

студент повинен

знати:

- умови успішного виховання і труднощі сімейного

виховання;

вміти:

- застосовувати отримані знання у практичній діяльності.

Класифікація типів сімей.

Принципи виховання в сім'ї.

Сутність і зміст виховання дітей в сім'ї

Стилі відносин (спілкування).

Труднощі сімейного виховання

Умови успішного виховання дітей в сім'ї.

Практичне заняття №1:аналіз ситуацій

Самостійна робота:складання та аналізситуацій

Тема 4.3 Педагогічне керівництво сімейним вихованням

студент повинен

знати:

- завдання та напрямки роботи з батьками;

- методику вивчення сім'ї;

вміти:
- працювати з методиками вивчення сім'ї.

Завдання керівництва сімейним вихованням. Основні напрямки роботи з батьками. Методика вивчення сім'ї.

Практичне заняття №2:Розробка педагогічних бесід і консультацій.

Самостійна робота:аналіз методик вивченнясім'ї

Тема 4.4 Форми роботи школи з родиною

студент повинен

знати:

- основні форми роботи школи з родиною, методику

роботи з сім'єю;

вміти:
- розробляти батьківські збори, сімейні свята, бесіди для батьків;

- застосовувати різні форми роботи з сім'єю в практичній діяльності

Педагогічна бесіда. Консультації для батьків. Диспути і конференції. Спільні свята батьків і дітей. Батьківські збори у формі КТД. Органи батьківської громадськості в школі.

Практичне заняття №3:спостереження і аналіз батьківських зборів

Самостійна робота:розробити бесіду длябатьків, розробити батьківські збори

Розділ 5. Основи управління педагогічними системами

Тема 5.1 Поняття і характеристика педагогічної системи

студент повинен

знати:

-поняття, види і властивості систем

- принципи і етапи управління педагогічними системами

Поняття, види і властивості систем. Характеристика педагогічної системи. Етапи управління. Основні принципи управління.

Тема 5.2 Закон України «Про освіту»

студент повинен

знати:

- основні розділи закону «Про освіту»;

- основні вимоги закону;

вміти:
- працювати ос статтями закону;

- аналізувати основні розділи закону.

Поняття про освіту. Принципи, структура закону.

Конвенція про права дитини.

Практичне заняття №1:аналіз статей Закону РФ «Про освіту», Аналіз основних розділів закону.

Самостійна робота:робота з джерелами

Тема 5.3 Управління освітньою установою

студент повинен

знати:

-основи управління освітньою установою;

вміти:
- аналізувати освітні програми, навчальні

плани.

Основні напрямки управлінської діяльності в школі. Планування як вид управлінської діяльності. Розробка програм розвитку школи. Розробка освітніх програм, навчальних планів. Методи управління освітньою школою. Статут школи. Інновації в управлінні.

Практичне заняттяаналіз освітніх програм, навчальних планів.

Тема 5.4 Основи управління педагогічним колективом

студент повинен

знати:

- права і обов'язки посадових осіб школи;

- форми управління навчальним закладом;

- критерії оцінки діяльності членів педагогічного

колективу;

Традиційні і нові форми загальношкільного управління. Діяльність Ради школи. Функції директора школи і його заступників. Організація діяльності педагогічного колективу.

Самостійна робота:складання та аналіз педагогічних ситуацій

Тема 5.5 Соціально-психологічний клімат в колективі

студент повинен

знати:

- види конфліктів в педагогічному колективі;

вміти:
- застосовувати шляхи виходу з конфліктної ситуації;

- використовувати прийоми для створення позитивного

соціально-психологічного клімату в колективі.

Характеристика педагогічного колективу. Конфлікти в педагогічному колективі. Управління колективом викладачів.

Практичне заняття: визначення способів вирішення конфліктів в шкільному колективі

Самостійна робота:складання та аналіз педагогічних ситуацій.

Тема 5.6 Науково-методичне забезпечення освітньої системи

студент повинен

знати:

- зміст і умови, ефективності методичної

роботи, форми методичної роботи;

- структуру діяльності і зміст роботи

педагогічної ради;

- форми підвищення кваліфікації вчителів;

- види контролю та особливості їх застосування;

- дидактичні вимоги до ВШК;

- умови ефективності педагогічного контролю;

- способи контролю;

- загальні вимоги до оцінки праці вчителя;

- основні положення атестації вчителів;

- процедуру проходження атестації

Поняття методичної роботи. Зміст методичної роботи. Форми методичної роботи. Робота педагогічного Ради. Форми підвищення кваліфікації вчителів.

Поняття, цілі, принципи атестації. Діяльність атестаційної комісії. Порядок проведення атестації. Критерії оцінки діяльності педагогів.

Теми курсових робіт

1. Вплив прикладу і авторитету батьків на успішне виховання дітей.
2. Сімейні свята як форма зміцнення міжособистісних відносин серед членів сім'ї.
3. Вплив міжособистісних відносин ан підвищення статусу членів колективу.
4. Роль сім'ї в розвитку інтелектуальних здібностей дитини в молодшому шкільному віці (Підлітковому віці).
5. .Взаімосвязь успішності та рівня розвитку інтелекту в підлітковому віці (молодшому шкільному віці).
6. Аналіз сучасних виховних систем у школі.
7. Вплив сім'ї на розвиток інтелектуальних здібностей дитини.
8. Диференційований підхід до навчання учнів.
9. Використання активних методів навчання в основній школі.
10. Використання ігрових технологій в процесі навчання школярів.
11. Моральне виховання школярів.
12. Морально-правове виховання школярів.
13. Патріотичне виховання учнів у системі роботи вчителя.
14. Підвищення ефективності навчання школярів в результаті інтенсивного використання наочних посібників на всіх уроках.
15. Свята в школі як засіб естетичного виховання.
16. Система виховної роботи вчителя початкової школи.
17. Формування дитячого колективу в основній школі.
18. Естетичне виховання школярів.
19. Виховання культури поведінки у школярів.
20. Роль методів організації діяльності та формування досвіду поведінки у вихованні учнів.

Питання до заліку:

1. Педагогічна діяльність, її аспекти.
2. Виникнення педагогічної професії, її розвиток.
3. Роль і місце педагога в століття інформаційного суспільства.
4. Професійні та особистісні якості і здібності педагога.
5. Вимоги до професійної компетентності та мобільності педагога.
6. Роль самоосвіти і самовиховання у становленні професіонала-педагога.
7. Виникнення і розвиток педагогіки як науки.
8. Місце педагогіки в системі гуманітарних і природничих наук.
9. Структура педагогічної науки.
10. Основні педагогічні поняття.
11. Методи науково-педагогічного дослідження.
12. Цілісний педагогічний процес як предмет вивчення в педагогіці.
13. Дитина як суб'єкт і об'єкт цілісного педагогічного процесу.
14. Предмет і завданнясучасної дидактики.
15. Сутність процесу навчання.
16. Структура процесу навчання.
17. Принципи навчання.
18. Зміст навчання.
19. Поняття, функції сім'ї.
20. Специфіка сімейного виховання. Особливості сучасної сім'ї.
21. Особливості виховання дітей в сім'ї
22. Педагогічне керівництво сімейним вихованням
23. Форми роботи школи з родиною

Питання до іспиту

1. Поняття педагогічної діяльності, її особливості. Походження слів «виховання», «школа», «педагогіка». Виникнення педагогічної професії.

2. Роль і місце педагога в століття інформаційного суспільства: професійно-значущі і особистісні якості та здібності педагога.

3. Виникнення і розвиток педагогіки як науки. Ян Амос Коменський - засновник класичної педагогічної теорії.

4. Ідеї російських педагогів XIX і ХХ століть: К. Д. Ушинського, А. С. Макаренка, В. О. Сухомлинського.

5. Місце педагогіки в системі гуманітарних і природничих наук. Система і структура педагогічної науки. Взаємозв'язок педагогіки з іншими науками. Основні педагогічні поняття.

6. Цілісний педагогічний процес - предмет вивчення педагогіки: поняття, основні компоненти, функції, закономірності та принципи.

7. Цілісний педагогічний процес: протиріччя як рушійна сила, етапи та умови ефективності педагогічного процесу.

8. Теорія і методика виховання. Оцінка рівня вихованості школярів.

9. Дитина як об'єкт і суб'єкт цілісного педагогічного процесу. Вікова періодизація. Особливості навчання і виховання дітей середнього і старшого шкільного віку.

10. Система освіти в Росії.

11. Теорія і методика виховання. Сутність процесу виховання: поняття виховання в широкому і вузькому сенсі слова, цілі і завдання виховання, специфіка виховного процесу.

12. Теорія і методика виховання. Сутність процес виховання: рушійні сили процесу виховання, умови ефективності виховного процесу.

13. Теорія і методика виховання. Зміст процесу виховання: поняття, характеристика основних складових базову культуру особистості.

14. Теорія і методика виховання. Принципи виховання: поняття, вимоги, система принципів. Характеристика принципів: загальна спрямованість виховання, зв'язок виховання з життям і працею.

15. Теорія і методика виховання. Характеристика принципів виховання: опора на позитивне у вихованні, єдність виховних впливів, особистісний підхід.

16. Теорія і методика виховання. Методи і форми виховання. Поняття про методи, прийоми, формах і засобах виховання, вибір методів, класифікація.

17. Теорія і методика виховання. Характеристика методів формування свідомості: розповідь на етичну тему, етична бесіда, приклад.

18. Теорія і методика виховання. Характеристика методів організації діяльності та досвіду поведінки вихованців: вправа, привчання, доручення, метод виховують ситуацій, педагогічне вимога.

19. Теорія і методика виховання. Характеристика методів стимулювання: заохочення, покарання, змагання.

20. Теорія і методика виховання. Взаємовідносини колективу і особистості: поняття, ознаки колективу, типи і структура колективу. Вчення А.С. Макаренко про колектив.

21. Теорія і методика виховання. Виховна система школи: поняття, зміст, основні напрямки.

22. Теорія і методика виховання. Взаємовідносини колективу і особистості: основні моделі розвитку відносин між особистістю і колективом, методи вивчення колективу.

23. Теорія і методика виховання. Шляхи формування колективу, педагогічні вимоги керівництва колективом, стилі педагогічного керівництва.

Питання до іспиту

1. Теорія освіти і навчання. Предмет і завдання сучасної дидактики. Поняття, основні категорії.
2. Теорія освіти і навчання Характеристика і функції процесу навчання.
3. Теорія освіти і навчання.

4. Теорія освіти і навчання. Принципи навчання: поняття про принципи і правила навчання, система,
5. Теорія освіти і навчання. Характеристика принципів виховує і розвиваючого характеру навчання, науковості, доступності.
6. Теорія освіти і навчання. Принципи навчання. Характеристика принципів систематичності і послідовності, наочності, зв'язку теорії з практикою.
7. Теорія освіти і навчання. Принципи навчання. Характеристика принципів: міцності, свідомості і активності, індивідуального та диференційованого підходу в навчанні.
8. Теорія освіти і навчання. Методи навчання: поняття про методи, прийоми і засоби навчання. Багатовимірні класифікації.
9. Теорія освіти і навчання. Характеристика методів навчання за джерелом отримання знань: група словесних методів.
10. Теорія освіти і навчання. Методи навчання: вимоги до методів. Характеристика методів навчання за джерелом отримання знань: наочні і практичні методи.
11. Теорія освіти і навчання. Методи навчання: вибір методів навчання. Характеристика методів навчання за характером пізнавальної діяльності учнів.
12. Теорія освіти і навчання. Зміст освіти: поняття, вимоги до змісту освіти. Теорія освіти і навчання. Федеральні державні освітні стандарти. Навчальний план.
13. Теорія освіти і навчання. Навчальні програми і навчально-методичні комплекси.
14. Теорія освіти і навчання. Урок - основна форма організації навчальної роботи. Поняття про класно-урочної системи.
15. Теорія освіти і навчання. Вимоги до сучасного уроку.
16. Теорія освіти і навчання. Структура і типи уроків
17. Теорія освіти і навчання. Організаційні форми навчання: екскурсія.
18. Теорія освіти і навчання. Організаційні форми навчання: домашня самостійна робота.
19. Теорія освіти і навчання. Організаційні форми навчання: нестандартні форми навчання.
20. Діагностика і оцінка навчальних досягнень школярів. Поняття, значення контролю і діагностики.
21. Діагностика і оцінка навчальних досягнень школярів. Педагогічні вимоги до оцінки. Види і форми контролю.
22. Діагностика і оцінка навчальних досягнень школярів. Характеристика бальної системи оцінок.

Питання з педагогіки до підсумкового іспиту з психології та педагогіки з методикою навчання іноземної мови

23. Поняття педагогічної діяльності.

Місце педагогіки в системі гуманітарних і природничих наук. Педагогічна спрямованість особистості вчителя.

24. Дитина як об'єкт і суб'єкт цілісного педагогічного процесу.

Особистість дитини як об'єкта і суб'єкта виховання. Фактори, що впливають на розвиток особистості. Рушійні сили розвитку.

25. Принципи виховання.

Поняття, вимоги до принципів виховання, характеристика системи принципів виховання.

26. Методи і форми виховання.

Поняття про методи і прийоми, формах і засобах виховання. Класифікація методів. Характеристика методів формування свідомості.

27. Методи і форми виховання.

Характеристика методів організації діяльності та поведінки. Характеристика методів стимулювання.

28. Взаємовідносини колективу і особистості.

Поняття колективу, ознаки колективу, стадії розвитку колективу. Вчення А.С. Макаренко про колектив. Колектив і особистість.

29. Теорія і методика виховання.

Цілі і завдання виховання. Особливості виховного процесу. Рушійні сили процесу виховання. Зміст процесу виховання (базова структура особистості).

30. Теорія освіти і навчання.

Предмет і завдання сучасної дидактики. Поняття, основні категорії. Характеристика і функції процесу навчання.

31. Виховання в навчальній і позанавчальної діяльності школярів.

Дисципліна на уроці. Система виховної роботи в школі. Діагностика вихованості. Форми позанавчальної діяльності.

32. Теорія освіти і навчання.

Структура процесу навчання: основні етапи спільної діяльності вчителя та учнів.

33. Теорія освіти і навчання.

Принципи навчання: поняття про принципи і правила навчання, система, характеристика принципів виховує і розвиваючого характеру навчання, науковості, доступності.

34. Теорія освіти і навчання

Принципи навчання. Характеристика принципів систематичності і послідовності, наочності, зв'язку теорії з практикою.

35. Теорія освіти і навчання.

Принципи навчання. Характеристика принципів: міцності, свідомості і активності, індивідуального та диференційованого підходу в навчанні.

36. Теорія освіти і навчання.

Методи навчання: поняття про методи, прийоми і засоби навчання. Багатовимірні класифікації. Характеристика методів навчання за джерелом отримання знань: група словесних методів.

37. Теорія освіти і навчання.

Методи навчання: вимоги до методів. Характеристика методів навчання за джерелом отримання знань: наочні і практичні методи.

38. Теорія освіти і навчання.

Методи навчання: вибір методів навчання. Характеристика методів навчання за характером пізнавальної діяльності учнів.

39. Теорія освіти і навчання.

Зміст освіти: поняття, вимоги до змісту освіти. Державні стандарти. Навчальний план. Навчальні програми і навчально-методичні комплекси.

40. Теорія освіти і навчання.

Урок - основна форма організації навчальної роботи. Поняття про класно-урочної системи. Вимоги до сучасного уроку. Структура і типи уроків.

41. Теорія освіти і навчання.

Організаційні форми навчання: екскурсія, домашня самостійна робота, нестандартні форми навчання.

42. Діагностика і оцінка навчальних досягнень школярів.

Поняття, значення контролю і діагностики. Педагогічні вимоги до оцінки. Види і форми контролю. Характеристика бальної системи оцінок.

43. Діяльність учителя - класного керівника.

Функції класного керівника. Основні напрямки і форми діяльності класного керівника. Планування виховної роботи з класом.

44. Форми роботи школи з родиною.

Завдання педагогічного керівництва сімейним вихованням. Основні напрямки роботи з батьками. Педагогічна бесіда як метод вивчення сім'ї. Форми роботи з сім'єю: консультації для батьків, конференції, спільні свята батьків і дітей, батьківські збори. Органи батьківської громадськості в школі.

45. ВШК.

Поняття. Значення контролю. Види контролю. Педагогічні вимоги. Форми і методи внутрішкільного контролю.

практичні завдання

1. Дати аналіз педагогічних ситуацій (за схемою)

2. Лист Олега Т. з літнього табору. «Дорога матуся, забери мене звідси. Вожатий у нас злий, кожен день мене карає. Те велить присідати 100 разів, то в тиху годину змушує стояти на веранді, а ввечері, коли всі йдуть в кіно, відправляє спати. Мама, забери, будь ласка. Я тобі не заважатиму і все буду робити, навіть з собакою гуляти ». Твій син Олег.
3. «Мій син вчиться в 3 класі. У школі він слухняний і скромний, а вдома впертий, дратівливий, часто ображає молодшого брата. Не думайте, що ми його не виховуємо. Чоловік у мене дуже строгий: стежить за навчанням, карає, якщо треба ». Порівняйте методи виховання в школі і сім'ї; що можна порадити мамі?

4. Оля - першокласниця. Вона з незабезпеченої багатодітній сім'ї. одного разу вчителька побачила, як Оля взяла гарний олівець з парти сусіда і поклала в свій портфель.

4. З розмови матері і сина:

• Ти чому так довго стирчав в школі?
• Я не стирчав, нас не випускали.
• Як це?
• Ну, не випускала вожата, у нас була репетиція хору.
• З яких це пір ти записався в співаки?
• Я і не записувався, нас загнали.
• Як загнали?
• Ну, яка ти мама, нетямущих. Завуч встала біля дверей, а вожата - у роздягальні. Нас побудували і повели співати.
• Що ж в цьому поганого?
• Та не люблю я співати, коли змушують.

5. У Жені К. найакуратніші зошити, на це вчитель часто звертає увагу хлопців. Женя добре вчиться, виконує всі доручення вчителя з готовністю і сумлінно. Учитель постійно його хвалить. Але хлопці чомусь не люблять Женю. Це засмучує і самого хлопчика і його маму. Але вчителька заспокоює маму Жені, каже, що хлопці просто заздрять.

6. У родині мого брата 2 дочки (12 і 7 років). Молодша Вірочка багато хворіла до 3 - х років. Зараз вона абсолютно здорова, але встигли розпестити її до межі. Весь час хвалять з приводу і без приводу, вона завалена іграшками та солодощами. І постійно вимагає ще якихось - то заохочень, інакше влаштовує істерики і нічого не хоче робити.

7. Мій син вчиться в 8 класі. На кожному батьківських зборах класний керівник хвалить одних і тих же, частіше ін. - Сашу і Оксану. А хлопці в класі їх чомусь не люблять, цураються, обзивають «Зубрілов». Мама Оксани дуже переживає з цього приводу, а класний керівник каже, що хлопці просто їй заздрять. А мені здається, що справа в чому - то іншому.

8. Я б'ю свого сина п'ятикласника. Не поспішайте мене засуджувати. Іншого виходу я не бачу. Адже діти різні бувають. Старшу доньку пальцем не торкнув. А що з цим робити, якщо він нічого не розуміє, впертий і злісний, вчитися не хоче, вдома все робить «з - під палки». «Ні, я впевнений, що піти в порядній сім'ї вовченя - ніяким вихованням переймається неможливо?»

9. Шестикласники в оздоровчому таборі обірвали і потоптали вночі головну клумбу, щоб зібрати букет коханій виховательці.

10. Сергій - п'ятикласник, хлопчик боязкий, забитий, невпевнений у собі. Він живе в неблагополучній сім'ї. Сергійка постійно карають будинку, і причому все це супроводжується гучними сценами. Хлопчик повинен постійно брехати: - «забув» зошит, - «втратив» щоденник, - це не я, це Боря зламав. Його знову карають за брехню. Батьки і не підозрюють, що саме ремінь і є причина брехні.
11. Мама покарала шестирічного Павлика, чи не відпустивши його гуляти. Прийшов тато, обурився: «Що ти знущаєшся над дитиною?» Відпустив Павлика гуляти, дав грошей на морозиво.

12. Вчителька математики проводила урок. У класі було шумновато, діти голосно розмовляли між собою. Найчастіше на очі вчительці попадався Ю. Петренко - лідер в класі, здатний, самозакоханий, але не дуже старанний хлопчик. Вчительці здалося, що він розмовляє більше інших.

- Петренко, припини розмовляти, інакше я видалю тебе з уроку, - кілька разів робила
зауваження вчителька.

13. Учитель поставив Оле «3» з фізики за чверть. Нещодавно дівчинка прийшла з іншої школи, де у неї з фізики була «5». Оля поскаржилася мамі. Мама зателефонувала вчителю і висловила йому своє невдоволення. На уроці вчитель іронічно відгукнувся про те, як Оля і її мати сприймають Оліни позначки. В знак протесту Оля самовільно пішла з уроку. Учитель звернувся до директора зі скаргою на Олю і її мати.

14. Учень 5 класу втратив щоденник, де класним керівником і вчителем були зроблені такі записи: «Бридко поводився на уроці! Вилучений з класу !, «Грубо розмовляв з учителем. Прийміть міри!"

15. Другокласник Вітя приніс додому заштопані шкарпетки і радісно простягнув їх матері:

• Навчилися на уроках праці!

Не встигла мати похвалити сина, як втрутився батько:

• Не чоловіча це справа!

16. У п'ятикласника Коли не ладиться з математикою. Мама допомогти йому не може, а у тата не вистачає терпіння і, звичайно, ці заняття закінчуються потиличниками і сльозами. Коля відмовляється ходити в школу. Щоб підтримати інтерес до навчання, мама стала давати Колі щодня по 20 рублів.

17. У 6 «а» класі невстигаючий учень, у якого дуже відомий і впливовий тато. Він постійно намагається впливати на вчителя математики.

18. Йде урок історії. Учитель захоплююче розповідає про події, читає учням уривки з книг, що викликає у них живий інтерес. Педагог рекомендує школярам прочитати книги, з яких цитувалися уривки, і диктує учням для запису в зошитах назви книг. У цей час учень піднімає руку.

• Слухаю тебе, - каже вчитель.
• А ось ще одна цікава книга, - каже хлопчик.
• Сядь і помовч, - осаджує його вчитель.

1. Дати аналіз педагогічних ситуацій (з питань)

1Виделіте ознаки адаптаційних порушень. Як повинен поступити учитель в даній
ситуації?

Вирішити ситуацію: Йде урок в 1 класі. діти виконують самостійне завдання у зошиті. Андрій починає запис разом з усіма, але раптом його погляд відривається від зошити, переміщається на дошку, потім - на вікно. Особа хлопчика осяває усмішкою, і він дістає з кишені новий різнокольоровий кульку. Його рухи швидкі і шумні. Демонструє свою іграшку сусідові. Потім дістає олівці з портфеля. Невдало поставлений портфель з гуркотом падає. Після зауваження вчителя Андрій вмощується за парту, але через мить знову починається возитися. Нарешті дзвінок. Андрій першим вибігає з класу.

2 Вирішити ситуацію. Запропонуйте методи корекції поведінки.

Під час перерви Сергійка все частіше можна бачити в стороні від шумно і весело пустуючих однокласників. Він не вміє швидко бігати і його першим наздоганяють в грі в квача, у нього не завжди виходить точний удар по м'ячу і тому хлопчики не кличуть його грати в футбол. Навіть дівчинки, які намагаються освоювати стрибки через натягнуту гумку, відмахуються від Сергія, тому що з ним команда обов'язково програє. Сергій - незграбний, незграбний. Через це в рухливих іграх з однолітками хлопчик опиняється неуспешен. Може бути, тому Сергій не дуже любить зміни?

3 Визначте тип порушеного поведінки. Дайте рекомендації вчителю по роботі з такими
дітьми.

• Неспокійні рухи в кистях і стопах. Сидячи на стільці, дитина корчитися, звивається.
• Невміння спокійно сидіти на місці, коли це потрібно.
• Легка відволікання на сторонні подразники.

• Нетерпіння, невміння чекати своєї черги під час ігор і в різних ситуаціях,
  що виникають в колективі (заняття в школі, екскурсії тощо)
• Невміння зосередитися: на питання часто відповідає не замислюючись, не вислухавши їх до
  кінця.

• Складнощі (не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння) при
  виконанні запропонованих завдань.

4 У чотирирічного Стасика - діатез, йому не можна їсти солодке. Батьки суворо стежать за цим, а бабуся потайки від них купує хлопчикові шоколадки.

питання:

Яке умова сімейного виховання порушено?

-К чого це може привести?

5 Дев'ятирічна Наташа живе з мамою. Папа їх залишив, коли Наташі було 4 роки. Мати не дозволяє дочці бачитися з батьком, бувати йому у них вдома, приймати подарунки. Але батько намагається зустрітися з Наталкою (в школі, на вулиці), дарує їй іграшки, книги, шоколад.

питання:

Як повинні поводитися батько і мати, щоб не надати згубного впливу на дитину?

2. Скласти питання і дати аналіз ситуації

1 Мій син вдома готовий робити все, а уроки вчити не хоче. Кожен день з цього приводу відбувається серйозна розмова.

2 Наш Сергій дружить у дворі з хлопчиками - підлітками. Боюся, що вони його вчать не тому, чому треба.

4 Завдання - скласти ситуації, визначити питання і дати аналіз:

-по проблем виховання єдиної дитини в родині;

-по проблем виховання в багатодітній родині;

-по проблем виховання в неповній сім'ї;

-по проблем педагогічного спілкування в родині.

5 Проаналізуйте висловлювання батьків:

- Коли провиниться, має 3 дні чергуватимуть на кухні (8класс)

- Коли приносить «3», миє підлогу на кухні і в передпокої (4 клас)

- Якщо отримав «2», позбавляється прогулянки на тиждень, миє посуд після вечері (7 клас)

6 Відповісти на питання:

1. Які види заохочення використовуються в сімейному вихованні, по - вашу думку?

2. Привести приклад позитивного впливу різних видів заохочення на дитину.

3. Як ви ставитеся до покарань? (Потрібно карати дитину, як і коли?)

4. Чи можна карати дітей працею? До чого це може призвести?

Основна література

1. Коджаспирова, Г.М. Педагогіка: Підручник для студентів освітніх установ середньої професійної освіти [Текст] /Г.М. Коджаспирова. - М .: ВЛАДОС, 2004. - 352 с.

2. Полякова, А.А. Педагогіка. Тести і завдання [Текст]: навч. посібник для студентів середніх спеціальних учбових закладів / А.А. Полякова. - М .: Гуманітарний вид. центр «Владос», 2004. -159с.

додаткова література

1. Підласий, І.П. Педагогіка початкової школи [Текст]: навч. для студентів педагогічних училищ та коледжів І.П.. Підласий. - М .: Гуманітарний видавничий центр «ВЛАДОС», 2004. - 399 с.

2. Педагогіка [Текст]: навч. посібник для студентів педагогічних вузів і педагогічних коледжів / під. ред. П.І. Пидкасистого. - М .: Педагогічне товариство Росії, 2004. - 608 с.

3. Підласий, І.П. Педагогіка [Текст]: навч. для студентів вищих педагог. навч. закладів І.П.. Підласий. - М .:ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

5. Підласий, І.П. Педагогіка. Новий курс: підручник для студентів педагогічних вузів: в 2 кн. [Текст] І.П.. Підласий. - М .:ВЛАДОС, 2003. - 832 с.

6. Рижов, В.Н. Дидактика [Текст]: навч. посібник для студентів педагогічних коледжів та ліцеїв /В.Н. Рижов. - М .:ЮНИТИ - ДАНА, 2004. - 318 с.

7. Смирнов, С.А., Котова, І.Б., Шиянов, Е.Н. та ін. Педагогічні теорії, системи, технології [Текст]: навч. для студентів вищих і середніх педагогічних навчальних закладів / за ред. С.А. Смирнова. - М .: Академія, 2001. - 512с.

8. Титов, В.А. Педагогіка початкової школи. Конспект лекцій [Текст]: посібник для підготовки до іспитів В.А.. Титов. - М .: Пріор-издат., 2003. - 224 с.

1. Амонашвілі, Ш. Єдність мети [Текст]: посібник для вчителя /Ш.А. Амонашвілі. - М .: Просвещение, 1987. - 208 с.

2. Амонашвілі, Ш. Як живете діти? [Текст]: посібник для вчителя /Ш.А. Амонашвілі. - М .: Просвещение, 1987. - 176 с.

3. Амонашвілі, Ш. Привіт, діти! [Текст]: посібник для вчителя /Ш.А. Амонашвілі. - М .: Просвещение, 1983. - 208 с.

4. Андрєєв, В.І. Педагогіка [Текст]: навч. курс для творчого саморозвитку В.І.. Андреев.-3-е изд. - Казань .: Центр інноваційних технологій, 2003. - 608 с.

5. Вульфов, Б.З., Іванов, В.Д. Основи педагогіки в лекціях, ситуаціях, першоджерелах [Текст] /Б.З. Вульфов, В.Д. Іванов. - М .: ВидавництвоУРАО, 1997. - 283 с.

6. Дмитрієв, А.Е., Дмитрієв, Ю.А. Тренінгові і контрольні завдання по дидактиці [Текст]: навч. посібник /А.Е. Дмитрієв, Ю.А. Дмитрієв. - М .: Флінта: Наука, 1998. - 96 с.

7. Засобіна, Г.А. та ін. Практикум з педагогіки [Текст] / за ред. проф. Н.В. Савіна. - М .: Просвещение, 1986. - 111 с.

8. Закон Російської Федерації «Про освіту» [Текст] - 3-е изд. - М .: Маркетинг, 2001. - 36 с.

9 Коджаспирова, Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник: для студентів вищих. і середовищ. пед. навч. закладів [Текст] /Г.М.Коджаспірова, А.Ю. Коджаспіров. - М .: Гуманітарний видавничий центр «Академія», 2000. - 176 с.

10. Конвенція про права дитини. - М .: Маркетинг, 2001. - 24 с.

11. Кондрашова, Л.В. Збірник педагогічних завдань [Текст] Л.В.. Кондрашова. - М .: Просвещение, 1987. - 114 с.

12. Машарова, Т.В. Педагогічні теорії, системи і технології навчання [Текст]: навч. посібник Т.В.. Машарова. - Кіров .: изд. ВДПУ, 1997. - 160 с.

14. Морєва, Н.А. Педагогіка середньої професійної освіти [Текст]: навчальний посібник /Н.А. Морева.- М .: Академія, 2001. - 345 с.

15. Підласий, І.П. Педагогіка. 100 питань - 100 відповідей [Текст] І.П.. Підласий. - М .: ВЛадос, 1996. - 311 с.

16. Селевко, Г.К. Сучасні освітні технології навчання [Текст]: навч. посібник /Г.К. Селевко. - Кіров: вид-во ВДПУ, 1998. - 256 с.

18. Ситаров, В.А. Дидактика [Текст]: навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів В.А.. Ситаров. - М .: Академія, 2002. - 368.

19.Соловейчік, С.Л. Час учнівства. Життя чудових вчителів [Текст] /С.Л. Соловейчик. - вид. 2.-М .: Дитяча література. - 19728. - 256 с.

19. Столяренко, Л.Д. Педагогіка [Текст] /Л.Д. Столяренко. - Ростов н / Д .: Фенікс, 2000. - 448 с.

20. Титов, В.А. Педагогіка початкової школи. Конспект лекцій [Текст] В.А.. Тітов.- М .: «Пріор-издат», 2003. 224 с.

21. Ясницька, В.Р. Соціальне виховання в класі: Теорія і методика: [Текст]: навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закладів / за ред. А.В. Мудрика. - М .: Академія, 2004. - 352 с.

22. Шевченко, Л.Л. Практична педагогічна діяльність [Текст] /Л.Л. Шевченко. - М .: Собор, 1997. - 647с.

Засоби навчання

1. Комп'ютерний клас з виходом Інтернет
2. Автоматизоване робоче місце вчителя
3. Електронні навчальні комплекси

Робоча програма навчальної дисципліни

«СУЧАСНІ СИСТЕМИ дошкільної освіти І ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ЗА КОРДОНОМ»

Напрям підготовки

«050100.62 Педагогічна освіта»

(Код та найменування напряму підготовки)

профіль підготовки

Дошкільна та початкову освіту

(Найменування профілю підготовки)

Кваліфікація (ступінь) випускника

Бакалавр

Форма навчання

заочна

Тобольськ

{!LANG-7b96c8218552f242349a6724c172f19a!} {!LANG-2ef25a1bc297fc1633edcef8ff6a83ef!}{!LANG-6be934835e569dbbbb56efa0930499b4!}

{!LANG-430d5fa4e935db9601398f6ef5347b50!} {!LANG-4ffd5ba0877afc25adadca374140ede4!}{!LANG-a3bcb854013c13b71d7cc0599de00299!}

{!LANG-d08c215b2121c61152193aaa03fd66b8!} {!LANG-b9fb9688d8ee0eeee219392c68208015!}{!LANG-9656ee4a0e37ce4a8a636b6bfe489244!}

{!LANG-6fcb75df9c3d62f0e19899e5704b9c4d!}

{!LANG-c3c7fe7f55f46a63d528cbd05b33f7d3!}

{!LANG-3657f0a0bff1ea1c97caf1d6ddaa7eb7!}

{!LANG-7b73cad67479855c4952b9d04cb19b62!}

{!LANG-07b49c8d215fa1c8053c46b731edde55!}

{!LANG-b182d9a8980725f7452ead8d4477a489!}

{!LANG-736437eb40b365a875d67919eb5d323a!}

{!LANG-271e083fd6427583e6ccc55126e937e0!}{!LANG-bf4191950b7be6e29000063585531c4f!} {!LANG-9af87c68a7aa6447ad938139ec9f314c!}{!LANG-5d603198aa39b387b8bcbdafb60c93c5!} {!LANG-70a37e01772e4ff6aac9e0f4dc162611!}{!LANG-137cb4b46a8d8042560037038653dabc!} {!LANG-a8741d661f23d47996f5b7ea53f89fde!}{!LANG-90a40a35fead490b3df436126b48f9ed!} {!LANG-00875444f5a9ce9532302b4e01932675!}{!LANG-0b5bb246721d1af67223c12b8492a732!}

{!LANG-981b250e73b253fe9e742fb6b1f812ee!}{!LANG-717196c7d4de2cba335956a3924fbea3!}{!LANG-640a90e1d512fe2786c42309af1b70e0!}{!LANG-eb3c39a904ba7d3f2c66746a81282684!}{!LANG-fd5a9433a8d0c27f72f6708e0f3a4330!}{!LANG-745656f55b510e9f450e4a484c18f7dc!} .

{!LANG-9d81314d121d1b5058ed852b1bd94390!} {!LANG-faff4c95634b870ae229159c499294b7!}{!LANG-ee68964b417355ab1c64224a98d5a943!}– {!LANG-023a08d8034627bd1c00db5ced51fad4!}{!LANG-746089576f9d5b235d1b1863a9ed11eb!} {!LANG-d911bc562839704ca0673220d12d98b5!}{!LANG-0e773e773c37285c9c266d77ba5d877b!} .

{!LANG-d2952d459cfea97446458621480a4bbd!}{!LANG-7f6b91e13618af205d566a641747109b!}{!LANG-fdea02d9ad09070413cfe44a562c30dc!}

{!LANG-10e3bd52c9ab5b97895b5d277ef81266!}

{!LANG-5d8d9195ce9a437a993e5add2aaa41fe!} {!LANG-a900a37952cad797a96db9baaef1c74f!}{!LANG-a549ee718e4457a4c9bb306269a430fc!} .

{!LANG-b0ba502d028996abc5dc5ebb38383e06!} {!LANG-cbc95d6d0ba6d536f85e8dd872978496!}{!LANG-8ed6f9be2a4ea40afe1e8a3bc736778e!}

{!LANG-798dcada359cf65de036f07324f1930e!}– {!LANG-9c4b07cd394ed8958f3e87d0caf58ba3!}– {!LANG-4cfde01929ec13bd7ccd51bc6a4636cc!}– {!LANG-65c405a964838dc3debde18633aa2a08!} .

{!LANG-7e6dcc52f10102e276952c3574e79860!}

{!LANG-404d2ffc2608d4cef7f143db76ae9eb9!} .

{!LANG-e1b7eed3264a6e509f59345e3a650d2e!}

{!LANG-6b5583de863c0a63fb4576c2bb496dd4!}

{!LANG-59daec5c6a7e0e27df6b91648c57d447!}{!LANG-66b62332708520d0b84eec12b7bee224!} .

{!LANG-92e87c2af723a5a2c56c55b1a3e700ab!}{!LANG-90c2122f1fca63089168d2e66ae27fa7!}– {!LANG-304dcfd0991688598b54b8dcd8291961!}{!LANG-9d05c98487d4bd1703176fa6a3c59c56!}

{!LANG-5bf34a4cd6aaec6ad14f6c90a96916cb!}

{!LANG-93b0f02b98cd11bb291b6a16047159e0!}

{!LANG-d724490eaab8a4eff56ccc43040c1609!} .

{!LANG-9277e876b58a24cfc48a2808e214405e!} {!LANG-edee74f99fa7f35739360d8887b5b35f!}

{!LANG-0b9ac46a595c603e2570375f22eda841!}

{!LANG-59963bfbc443cb61e1f89117441f1116!} {!LANG-a36715f1c4573c45329f642bf048cfc6!}{!LANG-d182e7ba726f752c9482e6b938986fa8!}

{!LANG-da3fc785dd57478d014ffbf57d6863b9!}

{!LANG-b8c8bafe8a86f930680d91eb8784323d!} {!LANG-7034965c6cadbdcdb730de689e26604b!} .

{!LANG-e88616cc52839a4205f8dc794fec0fd9!} {!LANG-ede8dbca1d510810e1f6d3dd3f669866!}{!LANG-341d8f630f9fa71046417d628e43ebb5!}

{!LANG-401c5e05ba22fd1d68e664447d3da07b!} .

{!LANG-850fc071a550e23386423acdfd67beee!}

{!LANG-397ccfb11c670a1ee8c2e4fe45b071f5!} {!LANG-20e9cbc150cb0eb9162282757f0f9f44!}{!LANG-8db5511745b266c738ff1673c245d27f!}

{!LANG-0dc10553de103ab28a0492c294408bc5!} // {!LANG-11c58d416eacfd191bbca77d79f6c0d7!}: {!LANG-71ca46b3ec211d938f53f3fa88aa78cb!}{!LANG-e3afe817c7102a48bcddf8d3c1abdf08!}

« {!LANG-288124ec2fa930e07e0ccd885bd2cf3b!}{!LANG-7a681392a9c05f641759842988dbab2c!}{!LANG-f91c4770836435c4115afdafda85e613!}

{!LANG-b60d1c8765eaf76001281357ed29ac89!}

{!LANG-0f0a8f9f269c8dfe9c8d2ca9273e8e62!}

{!LANG-d3d3366b2efdda4321de569fb9d4b252!} {!LANG-6ede39e9b9bdcd4b4eb9e830cc90846b!}

{!LANG-ee241ae51e0e1e0f8c55ae5aae3bc4c2!}

{!LANG-7a0a5de650a816341eabc06fbc4bc5f1!}

{!LANG-e517d29f7af30e5eab0570fe6a5cc216!}

{!LANG-c598e29d90216595bf61b3358c58c914!}

{!LANG-3e466314b4afd289c1fdbcfac72e8e5c!}

{!LANG-d95e0b97963e89f702e9c9a18be31e22!}

{!LANG-54126d53bfe08f3e86b97de1425b4adc!}

{!LANG-7ff61dfd0767c367a59fbb6f6e6f047b!} {!LANG-40d2134f542d209c1f90395af6ef3f14!}{!LANG-878cc5f9d998db7115727da12c149672!}

{!LANG-2616cb0ae7e8e255e131cc8c5def5fd6!}

{!LANG-d2d6e702dfe71bb86a334d9fded7badc!}

{!LANG-e7ef29ee4ba94afb50bd882956306d7b!}

{!LANG-37ed68bec1124637d5c451fb35a71324!}

{!LANG-3d8f2547ab730c8477be2ce9b5492625!}

{!LANG-96fa79e29cc1677f4e94f6ed193d6af9!}

{!LANG-40ac33211d5217553359519c73a9049a!}

{!LANG-59a39182bea4d9b5a85cea3854454597!} {!LANG-190eec104843bbdc6bbc14fd6e687bb0!}{!LANG-f56a27fe64a85c1a478adc55d3cd6368!}

{!LANG-ff7886892da6011921449392c7163920!}

{!LANG-83f800a7dfb5e260a8fd8eec25c58d1f!}

{!LANG-f23033e4df1089e8837e02615d0416ec!} {!LANG-29079901f075a95e09b1f8aa6bb18e3d!}{!LANG-a720cfc2d52623259e01d335f2ba91d7!}

{!LANG-b43fc2d3189a8aaf200b69e111826166!}

{!LANG-623ea2af1543177607be9970750efef0!}

{!LANG-cfb1d90cbc71fe8346ec7adb7265a23e!}

{!LANG-b851dc5ecd59031726461e6b7e9f4ca7!}

{!LANG-aafd5feb7ad68f84946cb227613c1eda!} {!LANG-b6d576fda356171af23f049e7fdf4de6!}{!LANG-d2aef97819929dbe8635918d9bad2b83!}

{!LANG-06ced611bfd60a536c3636543a158d36!}

{!LANG-1fd454281a052d8556dd0879fdf06f8b!} {!LANG-4bcc63f18db38e0bb9029db21fc141c7!}{!LANG-894c6df74e5039d971104cd0c51acc91!}

{!LANG-c6a40f81b980621df0e3a5112f2be0ae!}

{!LANG-81e4f234d1e66116f5e0baba15c3210e!}

{!LANG-d0fad4e29f94ae89508df55c580fdc9a!}

{!LANG-7ae4db9189c7da15b1771ceeed16c6fd!}

{!LANG-90a8d8bb7f3aa1a539b46ee7aa64d5ab!}

{!LANG-4c223de7390bba6c44acc51972c4549f!}

{!LANG-0be300d43154f63d83916caa985370f8!}

{!LANG-d859214138cac8d0438ce1023879b08c!}

{!LANG-c6a40f81b980621df0e3a5112f2be0ae!}

вміти:

{!LANG-2e85d4c6b4c95e09e9adf15568f79ff0!}

{!LANG-1e800308ff12377e48530c1c58ad4c81!}

{!LANG-27eeb4f43768eb697cedd31ae96ec767!}

{!LANG-3bf9d54ee5d1cc5dd4b3de8e488e13f3!}

{!LANG-6ea05d45d7828e4e6ba2411bef6dce2a!}

знати:

{!LANG-5cc16647abf8e57615979600151d2176!}

вміти:

{!LANG-99ec94339a0224a839c71b26c31b6148!}

{!LANG-1e800308ff12377e48530c1c58ad4c81!}

{!LANG-d6e649f14aae89f3f04b97576082b7a3!}

{!LANG-c6a40f81b980621df0e3a5112f2be0ae!}

{!LANG-9fabadf63fb88a2d30a054a44a94b9de!}

знати:

{!LANG-f368fa8936574cb841700d48f4104499!}

{!LANG-c6a40f81b980621df0e3a5112f2be0ae!}

{!LANG-f3da3b963e6c988ac189dad33c82e45c!}

вміти:

{!LANG-9de0f28f43de61a971af30034af3cba8!}

{!LANG-22260a8fe98bdbe2e3a052fbdebf8e38!}

{!LANG-17ebc536212a3385ab1e6c376f292bb5!}

{!LANG-1e800308ff12377e48530c1c58ad4c81!}

{!LANG-df9d28425461ca0c9cf2b03914709853!}

знати:

{!LANG-08cbdc63f353d40a87135c7e255d6b27!} {!LANG-e48ab08e11a1b6299c6897742a7dfb65!}{!LANG-a8e30265bb2d4714cabb3753fb592dbb!}

{!LANG-836ecbf6fcec6708e01f79d3d7c07c96!}

вміти:

{!LANG-a8f3dd32ca603e5030bc34a760aa9b2e!}

{!LANG-6517f9386f1560ba3ca35f4047540463!} {!LANG-4c26d473e6892bc2ac2735bf838be5d7!}{!LANG-ca0f2e73cc4c305c816e5d51e507842f!}

{!LANG-1e800308ff12377e48530c1c58ad4c81!}

{!LANG-b59e06e8ea19b720864798757675ac46!}

знати:

{!LANG-2de10091052131e95785b0363cd0526b!}

{!LANG-06f52eb7e7b4ffb33c7fb96c8c8f74ee!}

{!LANG-2e5f6b5181379a7d6a106fb315667171!}

{!LANG-fa47422bf0f339ed08c401e599fccdf0!}

{!LANG-9258aefc15899531af9cd480dcb3c249!}

{!LANG-233b30452459275119f670b8162512e4!}

{!LANG-c22df99a1fb460643e1a2381be1e6fee!}

{!LANG-295fb18c3a412adbf53464c9751ec2e6!}

{!LANG-f21e5cd76362f6ae4702af2841fefb90!}

вміти:

{!LANG-87a26dd4c9540028e89ec17becef684f!}

{!LANG-bcfb507a4f2017954e76cdf4a66e4687!} {!LANG-4062b7330529e5b5cc6162b286c5848d!}{!LANG-e680a6e90fb3ad255ed472256986af27!}

{!LANG-cef150aca78c407797166c4172c19666!}

{!LANG-0210402ea08be58f2dd6dc31c26d3be5!}

{!LANG-f1dbd116831e07a581f01a5c7f2cfab3!}

{!LANG-4b478c48dd896cf51f4ffd27f7261e36!}

{!LANG-ed295cc315dd20c705f85e5028066cbc!}

{!LANG-1e800308ff12377e48530c1c58ad4c81!}

{!LANG-f58636069d78967098f78064dfeb57aa!}

{!LANG-598f35d74e8f9d9ba45b2df603c553bb!}

{!LANG-0768d21c2a67a56e2a673b3c69152d7a!}

{!LANG-f0583aab2527f371c56ab4eb4ba603b3!}

{!LANG-42c370c05fc1413c1692c00fe9ca62f7!}

{!LANG-9764b3150abc63583071d16c2ff8d669!}

{!LANG-c6a40f81b980621df0e3a5112f2be0ae!}

{!LANG-d1c0ad4fc4532c8cc5518684b9277517!}

{!LANG-55e3f1762055eedb1953038602b354c9!}

{!LANG-2ab25c2395cdccf34b06764e4d884336!}

{!LANG-1f4aa5f9755b3d8dfa4ab72e4fe071f8!} {!LANG-441a7d5c3f67cf1b3f3aedbc94d14ccc!}{!LANG-20a3ea0df70bacee650a5b87f3303c42!}

{!LANG-b1c58e7949503577a98fdee7d4362862!}

{!LANG-52af2a6bb92c2258fdb640a4caada6fc!}

{!LANG-dc72c35d4e05668dd01737bb6dfbc762!} {!LANG-930fd0402d1bb7e04ea6f02e8976c50b!}{!LANG-c20a6e27e26ed20266e67f52e9e0a25b!}

{!LANG-85f1c41ae21b92b20145e381b4be79ad!}

{!LANG-6e936fbd98be6d6c363e14d5060718de!} {!LANG-710492bee98eaf1f62ede4de361b7d19!}{!LANG-30bc1797818c0b8a985afb9d50cacfb1!}

{!LANG-1003dc6ca1897c8b92956875c340ef02!} {!LANG-d9316cece32acbb129ede9804f3c48e7!}{!LANG-fd028e1a187c3239cafcbb9e31ef0923!}

{!LANG-4fce6ee3f123fb160aab6deb0360ebfe!}

{!LANG-e8194ac081181ac9fb39426557009b74!}

{!LANG-311d75388a4228fd5853c66bb3d5dc34!}

{!LANG-a0f539f63b6f86fb259f0ce29e9114f5!}

{!LANG-85fb2cacd9f25cbcc6a1f9f801162e82!}

{!LANG-b03dd69334a0bb3c54127a51d91fe7d2!}

{!LANG-26c894b2d35a958cae1a705250a1c85b!}

{!LANG-799d9b716bc41e880c73e478180c5afe!}

{!LANG-00702e6e831c5a317074b83902b46ffb!}

{!LANG-2db06871e74896d9d18cbbeb544bd3ab!}

{!LANG-444f99c2d4c04b5fb18078f986b8ef8e!}

{!LANG-5581c1e5ae9ccac2eeceaca4b947cd27!}

{!LANG-9a74ebc3cbf569933f25c2e19483d938!}

{!LANG-c257bc5e44437021fe8340a4b5202938!}

{!LANG-6a5ff8ab301336ca06708f96edccf2d3!}

{!LANG-50a67ef4b5eb96a09bf6984207f247a6!}

{!LANG-ec6a7de7e1d013780d0772e1f1e90b33!}

{!LANG-f9793f6765de83de6b163d460f641a24!}

{!LANG-52ceeb192ec09bf996ccaa2e50a4130d!}

{!LANG-0395823e15cb234eca3e35ba16ef133d!}

{!LANG-1bb02f0a4dbf336dc502fcde8806971e!}

{!LANG-0aceeace6a23ea344a4544523932e170!}

{!LANG-c487b55f92520be5045280918e93b7b4!}

{!LANG-e7f552d70a6c70ae9d46a6a73be657f5!}

{!LANG-a4c494a0e9ec545fcb4cd8e87ae82693!}

{!LANG-02da7013e68ee7a8cd99f91333cc9b0b!}

{!LANG-b3f89805d1879f21da2b60fe4f654e56!}

{!LANG-d7542d6a31bb997fcfa8f054dc2b89b9!} {!LANG-fd45bab4cfb0bde9a522ea7da32f5925!}{!LANG-04d20a141a7745ccb0a235a73a284334!}

{!LANG-9129aea54febccffa52d2317160cf040!} {!LANG-f5af885f42471c7a4f442070c59cfba9!}{!LANG-59c0a664c4d8a9a7042b4f2a7fc1fadc!}

{!LANG-e73b7adca5a664e9edab89369681c08f!}

{!LANG-b9d0af16f89315a22d9f5d842ec7cb10!} {!LANG-584fe917bb6f214b9f611e50d18fa7db!}{!LANG-9d6d792781c5e224399f69fcc2d04bf6!}

{!LANG-97baa3898ca5c447d2b3218d9691fead!}

{!LANG-e47632048e262eb27d8f79d20952c8f0!}

{!LANG-09c24d0b048e4c28502a72255405cf96!}

{!LANG-2470075ad208cc9b94c59f90bb92a9aa!}

{!LANG-d289dfb759c33fefd3f3f277eab2f82e!}

{!LANG-2ff47c594779e5b3ffda8d26620faf7b!}

{!LANG-67c8c2c873a98d6a4ed9666877f9589f!}

{!LANG-8a7b717661c9464654e69764060ce82c!}

{!LANG-c6a40f81b980621df0e3a5112f2be0ae!}

{!LANG-b6d8c31d30b8aeb12284b488e2970603!} {!LANG-5c791c651b66636245051e4bff07a66f!}{!LANG-53ba1173157a1d2039e7e3c356b96b04!}

{!LANG-c5f7be37d741d97471cb3dea5d1ba372!}

{!LANG-ef3cefa7526cb0078d6c3153f3cb753b!} {!LANG-4eb17903661b354bf4f2e4ebf3329d36!}{!LANG-7785cb335d288c8efdb2e0343c3ff333!}

{!LANG-9a7f8a9d0bead386cc252a9946e8c794!}

{!LANG-e2df6ebab98d142c05b28838ec3bf8e0!} {!LANG-e43aed88f181881057ade6fc3127bccb!}{!LANG-c574356c824461c2f85388e775096608!}

{!LANG-48c212704483196f34115f1718167949!} {!LANG-975d6b2362ae6b36691b9068f3833327!}{!LANG-178656dbe3a97fafc8940017f5bb178f!}

{!LANG-b637f106787d5bec0eb3648bfe9a2c9e!}

{!LANG-a5fa31d3e6d83e3bf2d58de4a1a6d4e6!}

{!LANG-55ae43cd50b49a08f405e66b621b26bc!}

{!LANG-02ba4cdf80eee0ead5f459d8ecef3f72!}

{!LANG-2da562136d82e64bfe8b44a5217cf9dc!}

{!LANG-ab7a11248147ef5381deb7124bf6b99f!}