Здоров'язберігаючих технологій на фізкультурі. пізнання

Здоров'язберігаючих технологій на уроках фізкультури

Здоров'язберігаючих технологій в фізичному вихованні - це сукупність прийомів, методів, методик, засобів навчання і підходів до освітнього процесу, при якому виконуються як мінімум 4 вимоги:
1. Облік індивідуальних особливостей дитини.
2.Діяльність вчителя в аспекті реалізації здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури повинна включати знайомство з результатами медичних оглядів дітей, їх облік в навчально-виховній роботі; допомога батькам у побудові здорової життєдіяльності учнів та сім'ї в цілому
3. Не допускати надмірної виснажливої \u200b\u200bфізичної, емоційної, навантаження при освоєнні навчального матеріалу.
4. Забезпечення такого підходу до освітнього процесу, який гарантував би підтримку лише сприятливого морально-психологічного клімату в колективі. Серед здоров'язберігаючих технологій, застосовуваних у системі освіти, виділяються кілька груп, що відрізняються різними підходами до охорони здоров'я і, відповідно, різними методами і формами роботи. Вчителям фізичної культури близькі фізкультурно-оздоровчі технології. Вони спрямовані на фізичний розвиток учнів. До них відносяться: загартовування, тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості та інших якостей, що відрізняють здорового, тренованого людини від фізично слабкого.
За характером дії розрізняють наступні технології:

Стимулюючі. Вони дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати його ресурси для виходу з небажаного стану. Прикладами можуть бути - температурне загартовування, фізичні навантаження.

Захисно-профілактичні. Це виконання санітарно-гігієнічних норм і вимог. Обмеження граничного навантаження, що виключає перевтома. Використання страхувальних засобів і захисних пристосувань в спортзалах, що виключають травматизм.

Компенсаторно-нейтралізуючі технології. Це фізкультхвилинки, фізкультпаузи, які в якійсь мірі нейтралізують негативний вплив статичності уроків.

Інформаційно-навчальні технології. Забезпечують учням рівень грамотності, необхідний для ефективної турботи про здоров'я.

Засоби здоров'язберігаючих технологій.
Для досягнення цілей здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання застосовуються такі групи коштів:
1.Средства рухової спрямованості;
2.оздоровітельние сили природи;
3.гігіеніческіе чинники.
Комплексне застосування цих засобів дозволяє вирішити завдання педагогіки оздоровлення.
До засобів рухової спрямованості відносяться такі рухові дії, які спрямовані на реалізацію завдань здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання. Це - рух; фізичні вправи, Фізкультхвилинки і рухливі зміни; емоційні розрядки і хвилинки «спокою», гімнастика (оздоровча, пальчикова, коригуюча, дихальна, для профілактики простудних захворювань, для бадьорості); лікувальна фізкультура, рухливі ігри; спеціально організована рухова активність дитини (заняття оздоровчою фізкультурою, своєчасне розвиток основ рухових навичок); масаж, самомасаж; психогімнастика, тренінги та ін.
Використання оздоровчих сил природи робить істотний вплив на досягнення цілей здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання. Проведення занять на свіжому повітрі сприяє активізації біологічних процесів, що викликаються процесом навчання, підвищують загальну працездатність організму, сповільнюють процес стомлення і т.д.
Облік впливу метеорологічних умов ( сонячне випромінювання, Вплив температури повітря і води, зміна атмосферного тиску, Рух і іонізація повітря і ін.) На певні біохімічні зміни в організмі людини, які призводять до зміни стану здоров'я і працездатності учнів може сприяти зняттю негативного впливу навчання на школярів.
Як відносно самостійні засоби оздоровлення, можна виділити сонячні та повітряні ванни, водні процедури, фітотерапії, ароматерапію, інгаляцію, вітамінотерапію (вітамінізацію харчового раціону, йодування питної води, використання амінокислоти гліцину двічі на рік - у грудні та навесні з метою зміцнення пам'яті школярів). Можливо привнесення в життя школи нових елементів - фітобар, кабінет фізіотерапії, оздоровчі тренінги для педагогів і учнів.
До гігієнічних засобів досягнення цілей здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання, що сприяє зміцненню здоров'я і стимулює розвиток адаптивних властивостей організму, відносяться:

Виконання санітарно-гігієнічних вимог, регламінтірованних СанПіН; особиста і суспільна гігієна (чистота тіла, чистота місць занять, повітря і т.д.); провітрювання і вологе прибирання приміщень; дотримання загального режиму рухової активності, режиму харчування і сну; прищеплення дітям елементарних навичок при митті рук, використання носової хустки при чханні і кашлі і т.д. навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя (ЗСЖ), найпростішим навичкам надання першої медичної допомоги при порізах, саднах, опіках, укусах); організація порядку проведення щеплень учнів з метою попередження інфекцій; обмеження граничного рівня навчального навантаження, щоб уникнути перевтоми.
Недотримання гігієнічних вимог до проведення занять знижує позитивний ефект здоров'я зберігаючих освітніх технологій навчання.

Одним з головних вимог до використання перерахованих вище засобів є їх системне і комплексне застосування в вигляді занять з використанням профілактичних методик; із застосуванням функціональної музики; аудіосупровід уроків, з чергуванням занять з високою і низькою руховою активністю; у вигляді реабілітаційних заходів; через масові оздоровчі заходи, спортивно-оздоровчі свята здоров'я; вихід на природу, екскурсії, через здоров'язберігаючих технологій процесу навчання і розвитку в роботі з сім'єю з метою пропаганди здорового способу життя в системі організаційно-теоретичних і практичних занять в батьківських лекторіях, в роботі з педагогічним колективом як навчання педагогічного колективу в умовах інноваційного освітнього закладу.

Здоров'язберігаючих освітні технології - це багато із знайомих більшості педагогів психолого-педагогічні прийоми, методи, технології, які не завдають прямого або непрямого шкоди здоров'ю (Смирнов Н.К.).

Здоров'я і здоровий образ життя поки не займають перші місця в ієрархії потреб людини нашого общества.Но відповідно до Закону "Про освіту" саме здоров'я школярів належить до пріоритетних напрямів державної політики в сфері освіти.

Питання про збереження здоров'я учнів в школі на сьогоднішній день стоїть дуже гостро. Медики відзначають тенденцію до збільшення числа учнів, які мають різні функціональні відхилення, хронічні захворювання. Проте, в навчальному плані є тільки один предмет, який може в певній мірі компенсувати негативний вплив інтенсифікації навчального процесу: зростання гіподинамії, зниження рухової активності учнів, - це предмет "Фізична культура".

Тому перед кожним вчителем фізичної культури виникають питання:

Як організувати діяльність школярів на уроці, щоб дати кожному учневі оптимальне навантаження з урахуванням його підготовленості, групи здоров'я?

Як розвивати інтерес учнів до уроків фізкультури, потреба в здоровому способі життя, з огляду на появу більш сильних інтересів в житті школярів?

Як зробити привабливим урок фізкультури для всіх дітей? Як досягти на уроці оптимального поєднання оздоровчого, тренувального, освітнього компонентів фізкультурної діяльності?

Як зробити, щоб предмет "Фізична культура" надавав на школярів цілісне вплив, стимулюючи їх свідоме саморозвиток, самовдосконалення, самореалізацію.

При вирішенні цих питань виникають протиріччя.

З одного боку - вчителю фізичної культури в процесі своєї діяльності необхідно враховувати багатофункціональність уроку, з іншого - підвищення вимог до його валеологічної спрямованості;

з іншого боку, високий рівень вимог до фізичної підготовленості випускників, з іншого, - зниження інтересу до уроків фізичної культури.

Тому виникає проблема,актуальна як для педагогічної науки, Так і для практики: як ефективно організувати навчальний процес без шкоди здоров'ю школярів? Відповісти на нього можна за умови підходу до організації навчання з позиції трьох принципів валеології: збереження, зміцнення і формування здоров'я.

В.І. Ковалько пише, успіх роботи по реалізації здоров'язберігаючих технологій залежить від багатьох складових:

активної участі в цьому процесі самих учнів;

створення здоров'язберігаючих середовища;

високої професійної компетентності та грамотності педагогів;

планомірної роботи з батьками;

тісної взаємодії з соціально-культурною сферою.

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язберігаючих технологій повинна стати пріоритетним напрямком в діяльності кожного освітнього закладу для дітей шкільного віку. Для досягнення цілей здоров'язберігаючих технологій необхідно враховувати наступні умови:

Перша умова оздоровлення це створення на уроках фізичної культури гігієнічного режиму. В мої обов'язки входить уміння і готовність бачити і визначити явні порушення вимог, що пред'являються до гігієнічним умовам проведення уроку і, по можливості змінити їх на краще - самої, за допомогою адміністрації, медичного працівника, класних керівників
Друге - використання оздоровчих сил природи, яке має суттєвий вплив на досягнення цілей здоров'язберігаючих технологій на уроках. Проведення занять на свіжому повітрі сприяє активізації біологічних процесів, підвищують загальну працездатність організму, сповільнює процес стомлення і т.д.
Найважливішою умовою є забезпечення оптимального рухового режиму на уроках фізичної культури, який дозволяє задовольнити фізіологічну потребу в русі, сприяє розвитку основних рухових якостей і підтримки працездатності на високому рівні протягом усього навчального дня, тижня і року.

Тільки комплексне використання цих коштів допоможе вирішити задачу оздоровлення.

Прекрасно розумію, що не можна насильно змусити всіх школярів займатися фізичною культурою і своїм здоров'ям, для цього потрібні певні стимули, мотиви.

Для створення умов мотивації до занять фізичною культурою використовую:

1. Валеологічну просвіта учнів та їх батьків.

на батьківських зборах широко висвітлюю питання, пов'язані зі станом здоров'я, умовами його збереження і зміцнення, розповідаю про профілактику захворювань, про необхідність повноцінного харчування. Включаю батьків в процес обговорення проблем, привожу статистичні данние.На уроках практикую бесіди про здоровий спосіб життя. При виконанні різних вправ пояснюю дітям значення кожного з них. З метою більш наочного уявлення про здоровий спосіб життя використовую комп'ютерні презентації. Це особливим чином стимулює пізнавальну активність учнів, підвищує інтерес до теми, сприяє засвоєнню основних правил дотримання здорового способу життя.

2. Основними видами нетрадиційних уроків є сюжетно-рольові уроки, уроки здоров'я. На уроках здоров'я дітей ділю на групи, в групах ослаблених дітей дотримуюся принципам і нормам надання дітям таких вправ, які сприяють зняттю розумової напруги, виключаю тривалі статичні навантаження. Використовую фізичні вправи, які спрямовані не тільки на фізичний розвиток дітей, а й мають лікувально-виховний ефект, що коригують зір, корекційні вправи. Наприклад, ходьба по сходах, гімнастичним ціпків, канату зміцнює і розвиває м'язи стопи і попереджає розвиток плоскостопості. Вправи зі скакалкою та обручем сприяють формуванню правильної постави, благотворно діють на серцево-судинну і дихальну системи.

3.Комбінірую ігровий, змагальний і кругової метод. Застосовуючи той чи інший метод, враховую вікові особливості учнів, не допускаю перевтоми, направляю їх дії і контролюю навантаження. З метою повного та точного опису техніки вправ для наочності показую послідовність дій. У своїй практиці застосовую методи розбору вправ, підказую, допомагаю виконувати, але при цьому враховую фізичний розвиток і рівень фізичної підготовленості дитини. Впевнена, що методи переконання і заохочення надають на дітей особливий вплив.

Саме на інтересі дітей до занять необхідно будувати уроки, тим самим, формуючи навички та вміння, щоб забезпечити мотивацію на здоров'я. На своїх уроках намагаюся створити такі умови, щоб у дитини "з'явився апетит" займатися фізичною культурою і спортом, щоб він зрозумів корисність рухів для свого здоров'я.

Але тільки лише на уроках фізичної культури ми не зможемо вирішити проблему організації фізичної активності учнів, профілактику гіподинамії. І тут велику роль відіграють позакласні форми фізкультурно-оздоровчої та спортивно-масової роботи.

Профілактика гіподинамії багато в чому залежить і від позиції сім'ї до цієї проблеми. Саме тому я приділяю велику увагу на залучення сімей в різні заходи позаурочної діяльності. В нашій школі існують вже традиційні заходи за участю батьків: "Папа, мама, я - спортивна сім'я", "Веселий мурашник", "Богатирські забави", "Разом з татом добре".

Для аналізу своєї діяльності я проводжу щорічний моніторинг стану фізичної підготовленості учнів з метою:

Виявити стан фізичної підготовленості і здоров'я школярів.
Розробити рекомендації для індивідуальної роботи з удосконалення фізичної підготовленості учнів.
Проаналізувати результативність роботи з фізичного виховання, збереження та зміцнення здоров'я учнів в школі.

Даний моніторинг проводжу за такою схемою:

До загальноприйнятих контрольним тестам, пропонованим програмою, додаю тести президентських змагань, проводжу їх не два рази на рік, а кожну чверть. Тести спрямовані на розвиток основних рухових якостей: гнучкість, витривалість, сила, швидкість, координаційні здібності. За даними тестування виділяються групи учнів, які потребують коригування, з ними проводжу корекційну роботу. Для цього розробляю комплекси вправ, спрямовані на розвиток відстаючих фізичних якостей.

Результати тестування кожного класу заношу в "Паспорт здоров'я", а навчаються заповнюють щоденники самоконтролю, в яких дуже наочно видно: чи спостерігається позитивна динаміка чи ні, і над чим варто попрацювати особливо. Таким чином, багато учнів намагаються поліпшити свої результати, а мені залишається тільки підказати, як це зробити.

Аналізуючи результати своєї роботи, я наголошую, чтовнедреніе системи роботи по здоров'язберігаючих освітніх технологій дозволило:

1.Повисіть успішність з предмету.

2.Повисіть динаміку зростання фізичної підготовленості учнів.

3.Повисіть інтерес учнів до занять фізичною культурою і мотивацію до дотримання здорового способу життя.

4.Повисіть динаміку стану здоров'я учнів

Здоров'язберігаючих технологій, повинні, безсумнівно, використовуватися в процесі оздоровлення школярів, зокрема, на уроках фізичної культури.

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://allbest.ru

Використання здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури в системі роботи Сагдеева С.Я.

Вступ

фізичний культура здоров'язберігаючих урок

Актуальність роботи

Здоров'я - основна цінність людини, саме в шкільному віці закладаються основи здоров'язберігаючих мислення і поведінки особистості. З іншого боку, шкільне середовище найчастіше не створює умов для зміцнення здоров'я. За даними фахівців, близько 90% дітей мають відхилення у фізичному і психічному здоров'ї; 30-35% дітей, що у школу, вже мають хронічні захворювання; за роки навчання в п'ять разів зросла кількість порушень зору і постави, в чотири рази збільшується кількість порушень психічного здоров'я, в три рази збільшується число дітей із захворюванням органів травлення: до 80% юнаків призовного віку за медичними критеріями не готові до служби в Збройних силах. Подібний стан здоров'я - результат тривалого несприятливого впливу не тільки соціально-економічних, екологічних, а й ряду педагогічних чинників.

Інтенсивність навчальної праці учнів дуже висока, що є істотним чинником ослаблення здоров'я і зростання числа різних відхилень в стані організму. Причинами цих відхилень є:

Відповідно до Закону "Про освіту" здоров'я школярів належить до пріоритетних напрямів державної політики в сфері освіти. Тому перед учителем фізичної культури виникають питання: як організувати діяльність школярів на уроці, щоб дати кожному учневі оптимальне навантаження з урахуванням його підготовленості, групи здоров'я? Як розвивати інтерес учнів до уроків фізкультури, потреба в здоровому способі життя? При вирішенні цих питань виникають протиріччя.З одного боку, високий рівень вимог до фізичної підготовленості випускників, з іншого, - зниження інтересу до уроків фізичної культури.

Актуальність роботи полягає у вирішенні проблеми: Як ефективно організувати навчальний процес без шкоди здоров'ю школярів?

У зв'язку з цим, одним із пріоритетних задачі в моїй роботі, стало збереження і зміцнення здоров'я дітей, формування у них поняття цінності здоров'я та здорового способу життя. Суть роботи полягає в забезпеченні фізичного здоров'я, здорового способу життя учнів шляхом оптимального поєднання теорії та практики, вибору сучасних засобів, методів і форм в процесі навчання фізичної культури. З огляду на аналіз існуючої ситуації, ми переконуємося в доцільності використання здоров'язберігаючих технологій як одного із способів збереження і зміцнення здоров'я учнів.

Провідна педагогічна ідея досвіду:створення умов для розвитку мотивації школярів до занять фізичною культурою, зміцнення і збереження здоров'я учнів на основі здоров'язберігаючих технологій навчання.

мета:виявити і показати можливості застосування здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури як одного з оптимальних способів фізичного розвитку, збереження і зміцнення здоров'я учнів.

З адачі:

1.Изучить науково-методичну основу здоров'язберігаючих технологій.

2.Ізучіть класифікацію, принципи, засоби, методи здоров'язберігаючих технологій.

3.Виявіть оптимальні форми організації навчання.

4.Опісать систему працювати над впливом здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури.

новизна досвіду полягає в реалізації інноваційних здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури, використання валеологічних прийомів для мотивації учнів до здорового способу життя.

Практична значимість: матеріали даної роботи можуть бути використані при підготовці та плануванні матеріалу до уроків фізичної культури, занять позаурочної діяльності.

систему роботи по реалізації комплексної програми можна представити у вигляді схеми:

1. теоретичний аспект. здоров'язберігаючих освітні технології

1.1 Класифікація освітніх технологій

Технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя.

здоров'язберігаючих технологій об'єднують в собі всі напрямки діяльності установи освіти щодо формування, збереження і зміцнення здоров'я учнів і розглядаються як сукупність прийомів і методів організації навчально-виховного процесу без шкоди для здоров'я школярів і педагогів. Здоровьесбереженія може виступати як одне із завдань нікого освітнього процесу. Це може бути освітній процес медико-гігієнічної спрямованості (Здійснювані при тісному контакті педагог - медичний працівник - учень); фізкультурно-оздоровчої (Віддається пріоритет занять фізкультурної спрямованості) і ін. Тільки завдяки комплексному підходу до навчання школярів можуть бути вирішені завдання формування і зміцнення здоров'я учнів.

Основоположні пріоритети для педагогіки оздоровлення наступні:

1.Здоровий дитина - практично досяжна норма дитячого розвитку.

2.Оздоровленіе - сукупність лікувально-профілактичних заходів та форма розвитку психофізичних можливостей дітей.

3.Індівідуально-диференційований підхід - основний засіб оздоровчо-розвиваючої роботи з учнями.

метаздоровьесберегающіхобразовательних технологій навчання -забезпечити школяреві можливість збереження здоров'я за період навчання в школі, сформувати у нього необхідні знання, вміння, навички щодо здорового способу життя, навчити використовувати отримані знання в повсякденному житті.

1.2 Принципи здоров'язберігаючих педагогіки

общеметодическими принципи - це основні положення, що визначають зміст, організаційні форми і методи навчального процесу відповідно до загальних цілей здоров'язберігаючих освітніх технологій.

Принцип свідомості і активності - націлює на формування в учнів глибокого розуміння, стійкого інтересу, осмисленого ставлення до пізнавальної діяльності.

принцип активності - передбачає у учнів високу ступінь самостійності, ініціативи і творчості.

принцип наочності - зобов'язує будувати процес навчання з максимальним використанням форм залучення органів почуттів людини до процесу пізнання.

Принцип систематичності і послідовності проявляється у взаємозв'язку знань, умінь, навичок. Регулярність, планомірність, безперервність в навчально-виховному процесі на протязі всього періоду навчання.

принцип повторення - в результаті багаторазових повторень виробляються динамічні стереотипи.

принцип поступовості . Він передбачає спадкоємність від одного ступеня навчання до іншого.

Принцип доступності та індивідуалізації . Спираючись на індивідуальні особливості, педагог всебічно розвиває дитину, планує і прогнозує його розвиток. Призначення принципу доступності та індивідуалізації бачиться у виключенні негативних і шкідливих наслідків для організму учнів внаслідок надмірних вимог і завдань.

принцип безперервності тісно пов'язаний з принципом системного чергування навантажень і відпочинку. Поєднання високої активності і відпочинку в різних формах діяльності учнів підвищує їх ефективність. Упорядкування процесу педагогіки оздоровлення сприяє принцип циклічності . Він полягає в повторюваної послідовності занять, що покращує підготовленість дитини до кожного наступного етапу навчання.

Формування рухових умінь і навичок, рухові здібності дитини, функціональні можливості організму розвиваються в процесі використання коштів здоров'язберігаючих технологій на основі принципу врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів .

Принцип оздоровчої спрямованості вирішує завдання зміцнення здоров'я дитини в процесі навчання.

Принцип комплексного міждисциплінарного підходу до навчання школярів передбачає тісну взаємодію педагогів і медичних працівників.

Принцип активного навчання , Що полягає в повсюдному використанні активних форм і методів навчання (навчання в парах, групова робота, ігрові технології та ін.).

Принцип формування відповідальності в учнів за своє здоров'я і здоров'я оточуючих людей.

Принцип зв'язку теорії з практикою - закликає наполегливо привчати учнів застосовувати свої знання щодо формування, збереження і зміцнення здоров'я на практиці.

1.3 Методи здоров'язберігаючих технологій

під методами здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання розуміються способи застосування засобів, що дозволяють вирішувати завдання педагогіки оздоровлення. Під методами навчання часто розуміють сукупність шляхів, способів досягнення цілей, вирішення завдань освіти. У здоров'язберігаючих освітніх технологіях навчання застосовуються дві групи методів:

специфічні (Характерні тільки для процесу педагогіки оздоровлення) і общепедагогические (Застосовуються у всіх випадках навчання і виховання). Тільки оптимальне поєднання специфічних і загальних педагогічних методів відповідно до методичних принципами може забезпечити успішну реалізацію комплексу завдань здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання.

У структурі методу виділяють прийоми , Як складову частину, окремий крок у реалізації методу. Прийоми можна класифікувати наступним чином: захисно-профілактичні (Особиста гігієна та гігієна навчання); компенсаторно-нейтралізуючі (Фізкультхвилинки; оздоровча, пальчикова, коригуюча, дихальна та ін. Гімнастика; лікувальна фізкультура, масаж, самомасаж; психогімнастика і тренінги, що дозволяють частково нейтралізувати стресові ситуації); стимулюючі (елементи загартовування, фізичні навантаження, прийоми психотерапії, фітотерапії та ін.); інформаційно-навчальні (Листи, адресовані батькам, учням, педагогам).

1.4 Структура процесу навчання в умовах здоров'язберігаючої педагогіки

Весь процес навчання в умовах здоров'язберігаючої педагогіки включає в себе три етапи, які відрізняються один від одного, як приватними завданнями, так і особливостями методики.

Перший. Етап початкового ознайомлення з основними поняттями та уявленнями.

мета - сформувати в учня основи здорового способу життя і добитися виконання елементарних правил здоров'язбереження.

Основні завдання:

1.Сформіровать смислове уявлення про елементарні правила здоров'язбереження.

2.Создать елементарні уявлення про основні поняття здорового способу життя.

3.Добіться виконання елементарних правил здоров'язбереження (на рівні первісного вміння).

4.Предупредіть нерозуміння основних понять здорового способу життя.

Другий. Етап поглибленого вивчення.

мета- сформувати повноцінне розуміння основ здорового способу життя.

Основні завдання:

1.Уточніть уявлення про елементарні правила здоров'язбереження.

2.Добіться свідомого виконання елементарних правил здоров'язбереження.

3. Формування практично необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності.

Третій. Етап закріплення знань, умінь і навичок з здоровьесбереженія і подальшого їх вдосконалення.

мета - вміння перевести в навик, що володіє можливістю його цільового використання.

Основні завдання:

1.Добіться стабільності і автоматизму виконання правил здоровьесбережения.

2.Добіться виконання правил здоровьесбережения відповідно до вимог їх практичного використання.

3. Забезпечити варіативної використання правил здорового способу життя в залежності від конкретних практичних обставин.

2. Опис системи роботи щодо застосування здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури

2.1 Цілі і завдання навчальної діяльності

Основна мета педагогічної діяльності - створення умов для фізичного розвитку, збереження і зміцнення здоров'я школярів.

Основним завданням навчальної діяльності є:

1.Комплексное реалізація базових компонентів програми.

2.Решеніе основних завдань фізичного виховання на кожному етапі навчання.

Навчальний матеріал, перш за все, повинен відповідати вимогам стандарту і бути орієнтований на кінцевий результат;

В основу покладено базовий рівень змісту освіти, але в той же час кожному учневі надається можливість вибору змісту діяльності на уроці, виходячи з рівня фізичної підготовленості його рухових здібностей і стану здоров'я. Реалізація здоров'язберігаючих простору на уроках виглядає приблизно наступним чином:

2.2 Технології, засоби і методи навчання

Для досягнення цілей здоров'язберігаючих технологій застосовуються такі групи коштів:

Гігієнічні фактори;

Оздоровчі сили природи;

Засоби рухової спрямованості.

Перша умова оздоровлення це створення на уроках фізичної культури гігієнічного режиму. В мої обов'язки входить уміння і готовність бачити і визначити явні порушення вимог, що пред'являються до гігієнічним умовам проведення уроку і, по можливості змінити їх на краще - самому, за допомогою адміністрації, медиків.

Схема. Гігієнічні засоби досягнення здоровьесбережения

Друга умова - використання оздоровчих сил природи, яке має суттєвий вплив на досягнення цілей здоров'язберігаючих технологій на уроках. Проведення занять на свіжому повітрі сприяє активізації біологічних процесів, підвищує загальну працездатність організму, сповільнює процес стомлення і т.д.

Найважливішою умовою є забезпечення оптимального рухового режиму на уроках фізичної культури, який дозволяє задовольнити фізіологічну потребу в русі, сприяє розвитку основних рухових якостей і підтримки працездатності на високому рівні протягом усього навчального дня, тижня і року.

Методи навчання:

Словесні (розповідь, бесіда, пояснення),

Наочні (демонстрація правильного виконання вправ),

Практичні (виконання рухової дії, самостійна та індивідуальна робота).

прийоми:

Робота в парах, трійках, командах;

Самостійна робота; диференційований вибір завдань;

пояснення;

Контроль за станом здоров'я учнів;

Способи організації навчальної діяльності:

Фронтальний (вправи виконуються всіма учнями одночасно),

Груповий (вправи виконуються одночасно декількома групами),

Індивідуальний (окремі учні отримують завдання і самостійно виконують їх),

Поточний (учні виконують вправи один за одним).

Для створення умов мотивації до занять фізичною культурою використовую:

сучасні освітні технології;

комбінування методів, прийомів фізичного виховання;

міжпредметні зв'язки;

нетрадиційні уроки;

роботу з обдарованими дітьми;

валеологічне просвіта учнів та їх батьків;

позакласні форми фізичного виховання.

2.2.1 Використання сучасних освітніх технологій на уроках фізичної культури (СОТ)

Одним із засобів для ефективного забезпечення нової якості освіти школярів є використання вчителем фізичної культури сучасних освітніх технологій.

Серед здоров'язберігаючих технологій можна особливо виділити технології особистісно-орієнтованого навчання, що враховують особливості кожного учня і спрямовані на максимально повне розкриття його потенціалу. Сюди можна віднести технології диференційованого навчання, навчання у співпраці, адаптивної гімнастики, різноманітні ігрові технології.

Ігрові технології

Ігрова діяльність на уроках фізичної культури займає важливе місце в освітньому процесі. Цінність ігрової діяльності полягає в тому, що вона враховує психолого-педагогічну природу дитини, відповідає його потребам і інтересам. Самоцінність гри полягає в тому, що вона здійснюється не під тиском життєвої необхідності, а від фізіологічної потреби учнів рухатися, грати. Ігрові форми роботи в навчальному процесі можуть нести ряд функцій:

навчальна;

Виховна;

Корекційно-розвиваюча;

психотехнічна;

комунікативна;

розважальна;

Релаксаційна.

Особливу увагу приділяю рухливим іграм в початковому і середній ланці, так як в цьому віці закладаються основи ігрової діяльності, спрямовані на вдосконалення ігрових умінь і техніко-тактичних взаємодій, необхідних при подальшому вивченні та оволодінні спортивними іграми. І, звичайно, рухливі ігри, це прекрасна база з розвитку рухових здібностей і вмінь. У розділі програми «Легка атлетика» я використовую рухливі ігри, спрямовані на закріплення і вдосконалення навичок бігу, стрибків і метань, на розвиток швидкісних, швидкісно-силових здібностей, здібностей орієнтування в просторі і т.п. У розділі програми «Спортивні ігри» - ігри та естафети на оволодіння тактико-технічними навичками досліджуваних спортивних ігор. У розділі «Гімнастика» - рухливі ігри з елементами єдиноборств. На уроках лижної підготовки використовую і проводжу рухливі ігри на освоєння і закріплення техніки лижних ходів.

В позакласній роботі в нашій школі також приділяють значну увагу спортивним і рухливим іграм. Ті, що навчаються відвідують секції баскетболу, футболу, волейболу, лижних гонок. У школі проводяться турніри з легкої атлетики, баскетболу, міні-футболу, волейболу, «Веселі старти», Дні здоров'я і ін. Це все дає позитивний результат.

Позитивний емоційний настрій, почуття радості в учнів - один з критеріїв успішного уроку.

Технологія адаптивної гімнастики

Адаптивна гімнастика в системі фізичного виховання необхідна для спеціальних медичних груп, а також з учнями, що мають відхилення в стані здоров'я. Однак діти, що входять в основні групи здоров'я, теж потребують спеціально корекційних заняттях, які дозволяють більш успішно долати навчальні навантаження.

В даний час в школу приходить все більше дітей з ослабленим здоров'ям.

Лікарем, класними керівниками, вчителем проводиться комплексна діагностика. Результати цієї діагностики відображені в «Паспорті здоров'я» учня. Динаміка змін враховується при індивідуальній роботі з учнями. За результатами діагностики складаються рекомендації щодо корекції здоров'я учня, на підставі яких дитина направляється на індивідуальні та групові заняття.

Корекційна або адаптивна гімнастика - метод лікувальної фізкультури для дітей з проявами ММД, захворюваннями легенів, з порушенням постави. Включає статичні (70%) і динамічні (30%) вправи. В основу методу покладено принципи ліво-правопівкульових взаємодій мозку і фізіологічного стереотипу рухів (кругових, перехресних).

Заняття адаптивної гімнастикою, як профілактичний метод, корисні всім дітям, але особливо молодшим школярам, \u200b\u200bтак як під час вступу до школи збільшуються фізичні та психічні навантаження, а це вимагає певної адаптації з боку дитини. Особливо добре адаптивна гімнастика зарекомендувала себе при роботі з дітьми 7 - 10 років з проявами мінімальної мозкової дисфункції, вираженими в порушенні читання, письма різних невротичних реакціях. Заняття проводяться 3 рази на тиждень по 15 хвилин. Вправи, які пропонуються даної гімнастикою, спрямовані:

На поліпшення і зміцнення ресорної функції стопи, а значить і на виправлення постави;

На зняття у дітей перевтоми, порушення через виконання статичних і психофізичних вправ;

На зміцнення хребта

Технологія групової діяльності

Групові технології допомагають відновити фізичні і духовні сили, народжують спортивний здоровий азарт, дух команди, дух прагнення до перемоги, почуття гордості за вдало проведені змагання.

Результатом широкого застосування ігрових і групових технологій на уроках фізкультури в нашій школі стала зміна ставлення до предмету. Ті, що навчаються різного віку, в роботі з якими регулярно використовувалися командні і рухливі ігри, відвідують уроки фізкультури регулярно і з задоволенням. Показником успішності застосування даних технологій на уроках стали високі результати в змаганнях. Протягом останніх років команди нашого навчального закладу займають призові місця в міських, окружних, зональних і обласних змаганнях.

2.2.2 Комбінування методів, прийомів фізичного виховання

Для створення здоров'язберігаючих простору комбіную ігровий, змагальний і кругової метод, враховуючи вікові особливості учнів, не допускаю перевтоми, направляю їх дії і контролюю навантаження.

З метою повного і точного опису техніки вправ показую послідовність дій наочно. У своїй практиці застосовую методи розбору вправ, допомагаю виконувати, але при цьому враховую фізичний розвиток і рівень фізичної підготовленості дитини. Переконаний, що методи переконання і заохочення надають на дітей особливий вплив.

Вчу свідомо оцінювати фізичний розвиток власного організму і складати комплекси вправ. Учні самі стежать за власним станом здоров'я під час занять і складають свої комплекси вправ. Пояснюю учням, що систематичність спеціальних вправ і послідовність їх виконання закріплюють результати, досягнуті в процесі занять. Це викликає інтерес до занять, до активності і бажання працювати над собою самостійно. При виборі методів і прийомів враховую общепедагогические і методичні вимоги. Пояснюючи новий матеріал, вивчаючи і закріплюючи його, я звертаю увагу дітей на основні помилки в техніці виконання вправ, вчу аналізувати і оцінювати їх. Багато уваги приділяю домашніх завдань. Мною розроблені і зібрані комплекси домашніх завдань. Завдяки їм учні привчаються до самостійності, активно беруть участь в процесі самовдосконалення.

2.2.3 Здійснення міжпредметних зв'язків

Однією з форм розвитку пізнавального інтересу є міжпредметні зв'язки на уроці, цьому сприяє інтеграція змісту навчального матеріалу уроку фізичної культури з вмістом інших предметів.

Міжпредметні зв'язки виконують у навчанні ряд функцій: методологічну, освітню, розвиваючу, виховує, конструктивну.

Переваги інтегрованих занять полягають в тому, що вони:

Сприяють підвищенню мотивації навчання, формування навчальної діяльності, пізнавального інтересу учнів, цілісної наукової картини світу і розгляду явища з декількох сторін.

Міжпредметні зв'язки значно пожвавлюють викладання, стимулюють пізнавальну активність учнів.

З певними математичними поняттями на початковому етапі навчання учні знайомляться при побудові в одну шеренгу (це пряма), в колону по два, по три-(паралельні прямі), в коло - (коло) і т.д. Робота над загальною фізичною підготовкою неможлива без осмислення таких біологічних понять як дихання, обмін речовин. Це дозволяє, з одного боку, більш глибоко вивчити предмет, а з іншого, виробити стійку звичку до систематичних занять. Життєвий досвід учня і набуті знання і вміння з даних дисциплін дозволяють здійснювати на уроках фізичної культури взаємозв'язок змісту навчання з іншими предметами, що сприяє формуванню стійкого інтересу до фізичної культури.

2.2.4 Нетрадиційні уроки

основними видами нетрадиційних уроків є сюжетно-рольові ігри, уроки здоров'я із застосуванням адаптивної гімнастики. На уроках здоров'я діти діляться на групи. У групах ослаблених дітей дотримуюся принципам і нормам надання дітям таких вправ, які сприяють зняттю розумової напруги, виключаю тривалі статичні навантаження. Використовую фізичні вправи, які спрямовані не тільки на фізичний розвиток дітей, а й мають лікувально-виховний ефект, що коригують зір, корекційні вправи. (Наприклад, ходьба по сходах для стоп, шишок, канату зміцнює і розвиває м'язи стопи і попереджає розвиток плоскостопості). Вправи зі скакалкою та обручем сприяють формуванню правильної постави, благотворно діють на серцево-судинну і дихальну системи.

2.2.5 Робота з обдарованими дітьми

Провідним в пізнанні спортивної обдарованості є визначення можливостей моторної організації людини і його психічних здібностей, які можуть бути як вродженими, так і набутими в процесі діяльності. Завдання вчителя полягає в тому, щоб створити таку ситуацію, яка максимально навантажувала б провідну здатність кожної дитини - в даному випадку його спортивну активність або створювати освітнє середовище для розвитку вже проявилися здібностей, умов для розкриття його потенціалу, на задоволення потреб даного учня.

При виборі змісту і методів роботи з обдарованими дітьми враховую, що кожному віковому етапу дитячого розвитку відповідають різні типи провідної діяльності. Так наприклад у початкової школи (Діти 7-10 років) - це ігрова діяльність, спрямована на розвиток фізичних якостей, за допомогою гри. У цій віковій групі намагаюся виявляти обдарованих дітей на початкових стадіях і залучати їх до регулярних занять фізичною культурою і відвідувати спортивні секції школи і міста. Тут і важливо залучення батьків. Так як в розвитку і формуванні обдарованості велике значення має і участь батьків.

Для підліткового періоду (11-15 років) провідним видом діяльності виступає соціально-комунікативна діяльність-спільна предметна діяльність: змагання, конкурси, спартакіади. У цій віковій групі включаю обдарованих дітей в змагання з такими ж обдарованими дітьми або більш старшими оскільки конкуренція і навіть досвід поразки дає гарні результати. У спілкуванні з однолітками обдарована дитина досить часто бере на себе роль організатора групових справ та ігор, тому залучаю таких дітей:

Демонстрації вправ,

Інструкторської діяльності в роботі з відстаючими,

Суддівства змагань,

Допомоги в організації і проведенні спортивних свят і днів здоров'я.

Для старшого віку (16-17 років) провідним типом діяльності є проектно-дослідницька діяльність як необхідний засіб самовизначення школяра. При цьому «об'єктом проектування» для школяра виступає він сам. Він повинен вибрати в навколишньому світі і спрогнозувати у себе такі свої здібності, які необхідні для успішної соціалізації дитини в самостійному житті.

У цьому віці намагаюся залучати дітей до:

Участі в змаганнях і конкурсах,

участі в предметних олімпіадах різного рівня,

Виступам з пропагандою ЗСЖ,

Занять спортивною діяльністю перед молодшими школярами.

Практика нашої школи показала, що найбільше в роботі з обдарованими учнями з фізичної культури підходять такі форми роботи:

Секційні заняття з видів спорту;

Конкурси;

Участь в олімпіадах;

Робота за індивідуальними планами;

Літні оздоровчі майданчики для дітей;

Співпраця з іншими школами;

Змагання.

У своїй роботі намагаюся робити все, для виявлення обдарованих і здібних дітей, щоб їм в школі було цікаво вчитися, показувати приклад іншим учням, долучати їх до спортивної діяльності і саморозвитку.

2.2.6 Валеологічну просвіта учнів та їх батьків

На батьківських зборах широко висвітлюю питання, пов'язані зі станом здоров'я, умовами його збереження і зміцнення.

На уроках практикую бесіди про здоровий спосіб життя. При виконанні різних вправ пояснюю дітям значення кожного з них. Також прищеплюю гігієнічні навички дитини, передбачаю участь його в регулюванні загального режиму дня, зокрема, режиму рухів протягом дня. Виховую правильне ставлення дітей до загартовуванню організму.

Щодо формування цінності здоров'я ведеться просвітницька робота з батьками.

батьківські збори зачіпають таку тематику:

Пропаганда індивідуальної, сімейної відповідальності за стан здоров'я дитини;

Формування здорового способу життя в сім'ї, усвідомлене ставлення дітей та їх батьків до стану здоров'я як основного фактору успіху на наступних етапах життя.

За участю батьків проводяться спортивні заходи:

- "Веселі старти";

- "День здоров'я";

- «Тато, мама і я - спортивна сім'я»;

Спільні походи на природу учнів і батьків.

2.2.7 Позакласні форми фізичного виховання

Велику роль відіграють позакласні форми фізкультурно-оздоровчої та спортивно-масової роботи. Вони дозволяють збільшувати обсяг рухової активності та сприяють більш повній реалізації їх індивідуальних здібностей і рухового потенціалу.

З метою підвищення рухової активності учнів позакласну роботу строю в такій послідовності, яка спрямована на закріплення умінь і навичок, отриманих на уроках. Всі заходи, як правило, проводяться по розділах навчальної програми. основними позакласними формами фізичного виховання є:

У школі організовуються і проводяться спортивні свята, Дні здоров'я, товариські зустрічі, Сльоти старшокласників, організовується підготовка команд до шкільних, міських, окружним, зональним і обласних змагань. У спортивно-масових заходах і змаганнях намагаємося задіяти якомога більше дітей. Участь в змаганнях шкільного, міського та окружного рівнів багато в чому сприяє залученню школярів до гурткових занять. П'ятий рік я веду групи спортивного оздоровлення. Робота в цьому напрямку надає дієвий вплив на фізичний розвиток, збереження і зміцнення здоров'я школярів. Мої вихованці, як правило, не хворіють і показують високий рівень фізичної підготовленості, виконують всі нормативи здачі тестування і заліків. Питання про збереження та зміцнення здоров'я є головним при плануванні роботи шкільного оздоровчого табору. Однією з форм організації відпочинку в шкільному таборі є заняття на свіжому повітрі, спортивні ігри. Це сприяє зміцненню здоров'я; перебування на свіжому повітрі, вплив сонця і фізичне навантаження, все це підвищує витривалість, працездатність, створює заряд бадьорості на весь рік.

2.3 Проведення моніторингу стану здоров'я і фізичної підготовленості учнів

Завдання моніторингу:

1.Виявіть стан фізичної підготовленості і здоров'я школярів.

3.Проаналізіровать результативність роботи з фізичного виховання, збереження та зміцнення здоров'я учнів в школі.

Систематично здійснюється моніторинг оцінювання оздоровчого потенціалу та здоров'язберігаючих діяльності школи .

Протягом 10 років функціонує моніторинг стану здоров'я учнів та аналіз динаміки. Протягом трьох років показники здоров'я дітей за окремими видами захворювань поліпшуються, немає травматизму.

Моніторинг стану здоров'я учнів та фізичної підготовленостівиглядає наступним чином:

кількість учнів по групах здоров'я.

динаміка здоров'я

Тип захворювання	Кількість учнів з даним типом захворювання
	навчальний рік (Всього учнів - 688)	навчальний рік (Всього учнів - 662)	навчальний рік (Всього учнів - 659)	навчальний рік (Всього учнів - 651)
порушення зору
Порушення опорно-рухового апарату
порушення постави
Всього студентів, які мають хронічні захворювання
Всього студентів, які мають інвалідність

* У 2010 році до перших класів прийшли навчатися всього 9,5% учнів з першою групою здоров'я.

кількість випадків травматизму

Частка учнів, охоплених спортивними заняттями (секції, групи), організованими в освітній установі

3. Результативність роботи

Аналізуючи результати свого досвіду, я наголошую, чтоіспользованіе здоров'язберігаючих освітніх технологій дозволило підвищити:

Успішність по предметах;

Динаміку зростання фізичної підготовленості учнів;

Інтерес учнів до занять фізичною культурою і мотивацію до дотримання здорового способу життя.

Успішність по предмету

	Середній бал	навченість

Результати проведення спартакіади школярів г.о. Похвистнево

рік проведення

Результати проведення предметних олімпіад з фізичної культури

	Прізвище ім'я	Окружний тур місце	обласний тур місце
	Пономарьова О. Панова А.
	Блінов М. Фролов М. Панова А. Блінов М.
Фізична культура	Калінін В. Пономарьова О. Панова А. Карімова В. Фролов М.
Фізична культура	Рустамов Д. Агафонова Е. Первухин В. Бассиров Т. Тиханов А. Фролов М. Карімова В. Молодцова Т.
Фізична культура	Дуняшіна Е. Первухин В. Тиханов А.

досягнення вчителя

		організація
	Лауреат шкільного конкурсу «Учитель року 2008»	МОУ СЗШ №1
Почесна Лист-подяка Подяка	За хорошу організацію спортивно - масової роботи за активна участь в Міський Спартакіаді і пропаганду ЗСЖ За відмінну підготовку учнів за підсумками «Зльоту старшокласників	МОУ СЗШ №1 СВУ МОіН СО МОУ СЗШ №1
Почесна глави г.о. Похвистнево	За успіхи в організації та вдосконаленні навчально - виховного процесу, великий особистий внесок у розвиток освіти г.о. Похвистнево	Глава г.о. Похвистнево
Подяка Подяка Подяка Подяка Подяка	За якісну підготовку учнів до підсумкової атестації За участь в проведенні другого відкритого турніру з кульової стрільби «Ворошиловський стрілок» За допомогу в проведенні військово - спортивної гри «Честь маю» За відповідальне ставлення до проведення відкритого уроку по впровадженню нових освітніх технологій, створення високої активності учнів в ході навчання За підготовку учнів посіли IV загальнокомандне місце на VII Олімпійських іграх учнів Самарської області з легкоатлетичного кросу За підготовку учнів окружного етапу Всеукраїнської олімпіади школярів	МОУ СЗШ №1 УСР адміністрації г.Похвістнево МОУ СЗШ №1 СВУ МОіН СО СВУ МОіН СО
Подяка	За допомогу в проведенні III відкритого турніру з кульової стрільби «Ворошиловський стрілок» За досягнуті результати в навчанні громадян, початкової військової підготовки	УСР адміністрації г.Похвістнево 21 Військовий комісаріат Самарської обл.

висновок

Отже, мета здоров'язберігаючих педагогіки - забезпечити випускникові школи високий рівень реального здоров'я, озброївши його необхідним багажем знань, умінь і навичок, необхідних для ведення здорового способу життя, і виховавши у нього культуру здоров'я . Впровадження в навчальний процес здоров'язберігаючих технологій дозволяє досягти позитивних змін в стані здоров'я школярів. Однак здоров'язберігаючих технологій не можуть бути вирвані із загальної системи освіти, вони сприяють грамотному і раціональному використанню інших прийомів і засобів навчання, розвитку та виховання. В даний час до здоров'язберігаючих освітніх технологій відносяться технології, які засновані на вікових особливостях пізнавальної діяльності дітей, навчанні на оптимальному рівні труднощі (складності), варіативності методів і форм навчання, оптимальному поєднанні рухових і статичних навантажень, навчанні в малих групах, використанні наочності і поєднанні різних форм надання інформації, створення емоційно сприятливої \u200b\u200bатмосфери, формуванні позитивної мотивації до навчання ( "педагогіка успіху"), на культивуванні в учнів знань з питань здоров'я.

Для вчителя дуже важливо правильно організувати урок, так як він є основною формою педагогічного процесу . Від рівня гігієнічної раціональності уроку багато в чому залежить функціональний стан школярів в процесі навчальної діяльності, можливість тривалий час підтримувати розумову працездатність на високому рівні і попереджати передчасне стомлення.

Список використаної літератури

1. Дереклеева Н.І. Рухові ігри, тренінги та уроки здоров'я. Москва «ВАКО», 2004.

2. Ковалько В.І. Здоров'язберігаючих технологій. Видавництво «ВАКО», 2004.

3. Коджаспіров Ю.Г. Розвиваючі ігри на уроках фізичної культури. ТОВ «Дрофа», 2003.

4. Мішин Б.І. Настільна книга вчителя фізичної культури. АСТ Арстель Москва 2003.

5. Лях В.І., Зданевич А.А. Комплексна програма фізичного виховання учнів 1-11 класів Москва «Просвещение" 2007.

6. Смирнов Н.К. «Здоров'язберігаючих освітні технології в сучасній школі», Москва, 2002 г.

прикладна програма

Характеристики здоров'язберігаючих уроку

2.Дінаміческая організація уроку: - физкультминутка, - поза учнів під час уроку.

3.Псіхологіческій підхід при проведенні уроку: - облік індивідуальних особливостей учнів, - облік темпераменту учнів, - вміння працювати з різними групами, - диференційований підхід в навчанні.

4.Псіхологіческій клімат уроку: - мажорній уроку, - прояв довірчого підходу до учнів, - наявність на уроці емоційної розрядки, - створення ситуації успіху.

5.Некоторие педагогічні знання і вміння: - чергування різних видів діяльності, - чергування методів, їх кількість, - щільність уроку, - темп закінчення уроку, - визначення моменту настання стомлення учнів і зниження їх навчальної активності, - вміння вчителя оцінити рівень працездатності учнів.

6.Формування ЗСЖ і культури здоров'я на уроці: - включення до навчальних програм моделей уроків з питань здоров'я, - постановка виховної завдання щодо прищеплювання культури здоров'я.

Схема аналізу уроку з позицій здоров'язбереження

1. Гігієнічні умови в класі: чистота, температура і свіжість повітря, раціональність освітлення класу і дошки і т.д.

2. Число видів навчальної діяльності, які використовуються вчителем (4-7 видів за урок).

3. Тривалість і частота чергування різних видів навчальної діяльності (7-10мінут).

4. Число використовуваних учителем видів викладання (не менше 3-х за урок, не пізніше, ніж через 10-15 хвилин).

5. Використання методів, що сприяють активізації ініціативи і творчого самовираження учнів (методи вільного вибору, активні методи, спрямовані на самопізнання і розвиток).

6. Тривалість застосування ТСО відповідно до гігієнічних норм.

7. Фізкультхвилинки та фізкультпаузи (на 15-20 хвилині уроку по 1 хвилині з 3 легких вправ з 3-4 повтореннями).

8. Включення (по можливості) в змістовну частину уроку питань, пов'язаних зі здоров'ям і здоровим способом життя.

9. Наявність в учнів мотивації до навчальної діяльності на уроці.

10. Сприятливий клімат на уроці. Відсутність мікроконфліктів.

11. Переважна вираз обличчя вчителя. Наявність емоційно-смислових разрядок.

В кінці уроку звернути увагу на показники:

· Підсумкова щільність уроку (60% - 80%).

· Момент настання стомлення в учнів (за 5 - 10 хвилин до кінця уроку).

· Темп і особливості закінчення уроку. До негативних відносяться:

1. Невиправдано швидкий темп заключній частині;

2. Відсутність часу на питання учнів;

3. Необхідність квапливої, без коментарів, записи домашнього завдання.

1. Неприпустима затримка учнів в класі після дзвінка на перерву.

2. Стан і вид учнів, що виходять з уроку:

Спокійно-ділове, радісне, помірно-збуджений.

Стомлене, розгублене, агресивне, «напружений».

Звернути увагу на самого вчителя.

Схема самоаналізу уроку

1. В якому класі проводився урок

2. Характеристика груп здоров'я учнів даного класу

3. Форма проведення уроку

4. Тема, цілі, завдання уроку

5. Як вирішувалися поставлені завдання, які вправи допомогли вирішенню оздоровчих завдань

6. Чи використовувався теоретичний матеріал?

7. Характеристика кожного етапу уроку.

1. З якою метою проводився кожен етап уроку?

2. Які використовувалися вправи в підготовчому етапі?

3. В якій формі проводився основний етап?

4. Чи дотримується техніка безпеки на уроці?

5. Як була організована страховка і самострахування?

8. Які форми і методи роботи використовувалися на уроці?

9. Чи досягнуто основні завдання, поставлені на уроці?

Розміщено на Allbest.ru

подібні документи

Сутність і особливості сучасних педагогічних технологій. Ефективність застосування мультимедійних засобів в освітньому процесі. Формування здорового способу життя на уроках фізичної культури з використанням здоров'язберігаючих технологій.

курсова робота, доданий 20.04.2016

Реалізація здоров'язберігаючих освітніх технологій в навчальному процесі. Їх особливості на уроках хімії як фактор підвищення мотивації навчання учнів. Технології оптимальної організації навчального процесу і фізичної активності школярів.

дипломна робота, доданий 05.08.2013

Дослідження ефективності застосування здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури в 5-7 класах, їх сприяння збереженню і зміцненню здоров'я учнів. Форми організації навчання. Технологія організації уроку фізичної культури.

дипломна робота, доданий 08.12.2013

Реалізація здоров'язберігаючих освітніх технологій в навчальному процесі, їх використання на уроках хімії та біології як фактор підвищення мотивації навчання учнів. Методичні розробки з елементами здоровьесбережения по темі "Вітаміни".

курсова робота, доданий 17.02.2011

Вивчення компенсації за допомогою комп'ютерних технологій нестачі наочних посібників на уроці фізичної культури. Характеристика використання кольору, графіки, презентацій, мультиплікації, звуку для відтворення реальної обстановки спортивних змагань.

курсова робота, доданий 21.06.2011

курсова робота, доданий 14.11.2013

Відмінні риси організації педагогічного процесу в сільській школі. Роль і місце фізичної культури в навчальному закладі. Особливості використання педагогічних технологій на уроках фізичної культури в міських і сільських школах.

реферат, доданий 10.05.2016

Особливості проведення уроків фізичної культури в 8-9 класах. Оцінка застосування різноманітних методів виховання витривалості на уроках фізичної культури, що дозволяє підвищити рівень розвитку кондиційних здібностей у учнів 8-9 класів.

дипломна робота, доданий 26.05.2015

Поняття самостійності в педагогічній літературі. Психофізіологічні особливості молодших школярів. Уроки фізичної культури як форма виховання. Вправи з розвитку самостійності в учнів 1 класу на уроках фізичної культури.

курсова робота, доданий 06.09.2015

Самовдосконалення і самопізнання на уроках фізичної культури. Виховання самовпевненості і впевненості в своїх діях і силах. Особливості формування волі. Роль фізичної культури в самооцінці. Духовне і моральне виховання людини.

державне бюджетне загальноосвітній заклад Самарської області середня загальноосвітня школа №1 міста Похвистнево міського округу Похвистнево Самарської області

Використання здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури в системі роботи Сагдеева С. Я.

виконав:

Учитель фізичної культури

ГБОУ ЗОШ №1города Похвистнево

Сагдеев Саніахмед Ядкаровіч

м Похвистнево, 2012 рік

Вступ

1. Теоретичний аспект. Здоров'язберігаючих освітні технології

1.3. Методи здоров'язберігаючих технологій

2.2. Технології, засоби і методи навчання

2.2.1. Використання сучасних освітніх технологій на уроках фізичної культури (СОТ).

2.2.3. Здійснення міжпредметних зв'язків

2.2.4. нетрадиційні уроки

2.2.7. Позакласні форми фізичного виховання

2.3. Проведення моніторингу стану фізичної підготовленості

учнів

3. Результативність системи роботи

висновок

Список використаної літератури

прикладна програма

Вступ

Актуальність роботи

Відповідно до Закону "Про освіту" здоров'я школярів належить до пріоритетних напрямів державної політики в сфері освіти. Тому перед учителем фізичної культури виникають питання: як організувати діяльність школярів на уроці, щоб дати кожному учневі оптимальне навантаження з урахуванням його підготовленості, групи здоров'я? Як розвивати інтерес учнів до уроків фізкультури, потреба в здоровому способі життя? При вирішенні цих питань виникаютьпротиріччя. З одного боку, високий рівень вимог до фізичної підготовленості випускників, з іншого, - зниження інтересу до уроків фізичної культури.

Актуальність роботи полягає у вирішенніпроблеми : Як ефективно організувати навчальний процес без шкоди здоров'ю школярів?

У зв'язку з цим, одним із пріоритетних з адачі в моїй роботі, стало збереження і зміцнення здоров'я дітей, формування у них поняття цінності здоров'я та здорового способу життя. Суть роботи полягає в забезпеченні фізичного здоров'я, здорового способу життя учнів шляхом оптимального поєднання теорії та практики, вибору сучасних засобів, методів і форм в процесі навчання фізичної культури. З огляду на аналіз існуючої ситуації, ми переконуємося в доцільності використання здоров'язберігаючих технологій як одного із способів збереження і зміцнення здоров'я учнів.

Провідна педагогічна ідея досвіду:створення умов для розвитку мотивації школярів до занять фізичною культурою, зміцнення і збереження здоров'я учнів на основі здоров'язберігаючих технологій навчання.

мета: виявити і показати можливості застосування здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури як одного з оптимальних способів фізичного розвитку, збереження і зміцнення здоров'я учнів.

З Адачі:

1.Изучить науково-методичну основу здоров'язберігаючих технологій.

2.Ізучіть класифікацію, принципи, засоби, методи здоров'язберігаючих технологій.

3.Виявіть оптимальні форми організації навчання.

4.Опісать систему працювати над впливом здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури.

новизна досвіду полягає в реалізації інноваційних здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури, використання валеологічних прийомів для мотивації учнів до здорового способу життя.

Практична значимість: матеріали даної роботи можуть бути використані при підготовці та плануванні матеріалу до уроків фізичної культури, занять позаурочної діяльності.

систему роботи по реалізації комплексної програми можна представити у вигляді схеми:

1. Теоретичний аспект

Здоров'язберігаючих освітні технології

1.1. Класифікація освітніх технологій

здоров'язберігаючих технологій об'єднують в собі всі напрямки діяльності установи освіти щодо формування, збереження і зміцнення здоров'я учнів ірозглядаються як сукупність прийомів і методів організації навчально-виховного процесу без шкоди для здоров'я школярів і педагогів.Здоровьесбереженія може виступати як одне із завдань нікого освітнього процесу. Це може бути освітній процесмедико-гігієнічної спрямованості (Здійснювані при тісному контактіпедагог - медичний працівник - учень); фізкультурно-оздоровчої(Віддається пріоритет занять фізкультурної спрямованості) і ін. Тільки завдяки комплексному підходу до навчання школярів можуть бути вирішені завдання формування і зміцнення здоров'я учнів.

Основоположні пріоритети для педагогіки оздоровлення наступні:

1.Здоровий дитина - практично досяжна норма дитячого розвитку.

3.Індівідуально-диференційований підхід - основний засіб оздоровчо-розвиваючої роботи з учнями.

мета здоров'язберігаючихосвітніх технологій навчання -забезпечити школяреві можливість збереження здоров'я за період навчання в школі, сформувати у нього необхідні знання, вміння, навички щодо здорового способу життя, навчити використовувати отримані знання в повсякденному житті.

1.2. Принципи здоров'язберігаючих педагогіки

общеметодическими принципи- це основні положення, що визначають зміст, організаційні форми і методи навчального процесу відповідно до загальних цілей здоров'язберігаючих освітніх технологій.

Принцип свідомості і активності -націлює на формування в учнів глибокого розуміння, стійкого інтересу, осмисленого ставлення до пізнавальної діяльності.

принцип активності- передбачає у учнів високу ступінь самостійності, ініціативи і творчості.

принцип наочності- зобов'язує будувати процес навчання з максимальним використанням форм залучення органів почуттів людини до процесу пізнання.

Принцип систематичності і послідовності проявляється у взаємозв'язку знань, умінь, навичок. Регулярність, планомірність, безперервність в навчально-виховному процесі на протязі всього періоду навчання.

принцип повторення- в результаті багаторазових повторень виробляються динамічні стереотипи.

принцип поступовості. Він передбачає спадкоємність від одного ступеня навчання до іншого.

Принцип доступності та індивідуалізації. Спираючись на індивідуальні особливості, педагог всебічно розвиває дитину, планує і прогнозує його розвиток. Призначення принципу доступності та індивідуалізації бачиться у виключенні негативних і шкідливих наслідків для організму учнів внаслідок надмірних вимог і завдань.

принцип безперервності тісно пов'язаний з принципом системного чергування навантажень і відпочинку. Поєднання високої активності і відпочинку в різних формах діяльності учнів підвищує їх ефективність. Упорядкування процесу педагогіки оздоровлення сприяєпринцип циклічності. Він полягає в повторюваної послідовності занять, що покращує підготовленість дитини до кожного наступного етапу навчання.

Формування рухових умінь і навичок, рухові здібності дитини, функціональні можливості організму розвиваються в процесі використання коштів здоров'язберігаючих технологій на основіпринципу врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.

Принцип оздоровчої спрямованостівирішує завдання зміцнення здоров'я дитини в процесі навчання.

Принцип комплексного міждисциплінарного підходу до навчання школярівпередбачає тісну взаємодію педагогів і медичних працівників.

Принцип активного навчання, Що полягає в повсюдному використанні активних форм і методів навчання (навчання в парах, групова робота, ігрові технології та ін.).

Принцип формування відповідальності в учнів за своє здоров'я і здоров'я оточуючих людей.

Принцип зв'язку теорії з практикою- закликає наполегливо привчати учнів застосовувати свої знання щодо формування, збереження і зміцнення здоров'я на практиці.

1.3 . Методи здоров'язберігаючих технологій

під методами здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання розуміються способи застосування засобів, що дозволяють вирішувати завдання педагогіки оздоровлення. Під методами навчання часто розуміють сукупність шляхів, способів досягнення цілей, вирішення завдань освіти. У здоров'язберігаючих освітніх технологіях навчання застосовуються дві групи методів:

специфічні (Характерні тільки для процесу педагогіки оздоровлення) іобщепедагогические(Застосовуються у всіх випадках навчання і виховання). Тільки оптимальне поєднання специфічних і загальних педагогічних методів відповідно до методичних принципами може забезпечити успішну реалізацію комплексу завдань здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання.

У структурі методу виділяютьприйоми , Як складову частину, окремий крок у реалізації методу. Прийоми можна класифікувати наступним чином:захисно-профілактичні (Особиста гігієна та гігієна навчання);компенсаторно-нейтралізуючі (Фізкультхвилинки; оздоровча, пальчикова, коригуюча, дихальна та ін. Гімнастика; лікувальна фізкультура, масаж, самомасаж; психогімнастика і тренінги, що дозволяють частково нейтралізувати стресові ситуації);стимулюючі (елементи загартовування, фізичні навантаження, прийоми психотерапії, фітотерапії та ін.);інформаційно-навчальні(Листи, адресовані батькам, учням, педагогам).

1.4. Структура процесу навчання в умовах здоров'язберігаючої педагогіки

Перший. Етап початкового ознайомлення з основними поняттями та уявленнями.

мета - сформувати в учня основи здорового способу життя і добитися виконання елементарних правил здоров'язбереження.

Основні завдання:

1.Сформіровать смислове уявлення про елементарні правила здоров'язбереження.

2.Создать елементарні уявлення про основні поняття здорового способу життя.

3.Добіться виконання елементарних правил здоров'язбереження (на рівні первісного вміння).

4.Предупредіть нерозуміння основних понять здорового способу життя.

Другий. Етап поглибленого вивчення.

мета - сформувати повноцінне розуміння основ здорового способу життя.

Основні завдання:

1.Уточніть уявлення про елементарні правила здоров'язбереження.

2.Добіться свідомого виконання елементарних правил здоров'язбереження.

3. Формування практично необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності.

Третій. Етап закріплення знань, умінь і навичок з здоровьесбереженія і подальшого їх вдосконалення.

мета - вміння перевести в навик, що володіє можливістю його цільового використання.

Основні завдання:

1.Добіться стабільності і автоматизму виконання правил здоровьесбережения.

2.Добіться виконання правил здоровьесбережения відповідно до вимог їх практичного використання.

2. Опис системи роботи щодо застосування здоров'язберігаючих технологій на уроках фізичної культури

2.1. Цілі і завдання навчальної діяльності

Основним завданням навчальної діяльності є:

1.Комплексное реалізація базових компонентів програми.

2.Решеніе основних завдань фізичного виховання на кожному етапі навчання.

У відборі змісту лежить комплексна програма з фізичного виховання. Плануючи навчальний матеріал, керуюся таким:

2.2 Технології, засоби і методи навчання

Для досягнення цілей здоров'язберігаючих технологій застосовуються такі групи коштів:

Гігієнічні фактори;

Оздоровчі сили природи;

Засоби рухової спрямованості.

Схема. Гігієнічні засоби досягнення здоровьесбережения

Методи навчання:

Словесні (розповідь, бесіда, пояснення),

Наочні (демонстрація правильного виконання вправ),

Практичні (виконання рухової дії, самостійна та індивідуальна робота).

прийоми:

Робота в парах, трійках, командах;

Самостійна робота; диференційований вибір завдань;

пояснення;

показ;

Контроль за станом здоров'я учнів;

Способи організації навчальної діяльності:

Фронтальний (вправи виконуються всіма учнями одночасно),

Груповий (вправи виконуються одночасно декількома групами),

Індивідуальний (окремі учні отримують завдання і самостійно виконують їх),

Поточний (учні виконують вправи один за одним).

Для створення умов мотивації до занять фізичною культурою використовую:

сучасні освітні технології;
комбінування методів, прийомів фізичного виховання;
міжпредметні зв'язки;
нетрадиційні уроки;
роботу з обдарованими дітьми;
валеологічне просвіта учнів та їх батьків;
позакласні форми фізичного виховання.

2.2.1.Іспользованіе сучасних освітніх технологій на уроках фізичної культури (СОТ)

Серед здоров'язберігаючих технологій можна особливо виділититехнології особистісно-орієнтованого навчання, Що враховують особливості кожного учня і спрямовані на максимально повне розкриття його потенціалу. Сюди можна віднеститехнології диференційованого навчання, навчання у співпраці, адаптивної гімнастики, різноманітні ігрові технології.

Ігрові технології

Ігрова діяльність на уроках фізичної культури займає важливе місце в освітньому процесі. Цінність ігрової діяльності полягає в тому, що вона враховує психолого-педагогічну природу дитини, відповідає його потребам і інтересам. Самоцінність гри полягає в тому, що вона здійснюється не під тиском життєвої необхідності, а від фізіологічної потреби учнів рухатися, грати. Ігрові форми роботи в навчальному процесі можуть нести ряд функцій:

навчальна;

Виховна;

Корекційно-розвиваюча;

психотехнічна;

комунікативна;

розважальна;

Релаксаційна.

Позитивний емоційний настрій, почуття радості в учнів - один з критеріїв успішного уроку.

Технологія адаптивної гімнастики

В даний час в школу приходить все більше дітей з ослабленим здоров'ям.

На поліпшення і зміцнення ресорної функції стопи, а значить і на виправлення постави;

На зняття у дітей перевтоми, порушення через виконання статичних і психофізичних вправ;

На зміцнення хребта

Технологія групової діяльності

2.2.2. Комбінування методів, прийомів фізичного виховання

2.2.3.Осуществленіе міжпредметних зв'язків

Переваги інтегрованих занять полягають в тому, що вони:

Міжпредметні зв'язки значно пожвавлюють викладання, стимулюють пізнавальну активність учнів.

2.2.4.Нетрадіціонние уроки.

Основними видами нетрадиційних уроків є сюжетно-рольові ігри, уроки здоров'я із застосуванням адаптивної гімнастики. На уроках здоров'я діти діляться на групи. У групах ослаблених дітей дотримуюся принципам і нормам надання дітям таких вправ, які сприяють зняттю розумової напруги, виключаю тривалі статичні навантаження. Використовую фізичні вправи, які спрямовані не тільки на фізичний розвиток дітей, а й мають лікувально-виховний ефект, що коригують зір, корекційні вправи. (Наприклад, ходьба по сходах для стоп, шишок, канату зміцнює і розвиває м'язи стопи і попереджає розвиток плоскостопості). Вправи зі скакалкою та обручем сприяють формуванню правильної постави, благотворно діють на серцево-судинну і дихальну системи.

2.2.5. Робота з обдарованими дітьми

При виборі змісту і методів роботи з обдарованими дітьми враховую, що кожному віковому етапу дитячого розвитку відповідають різні типи провідної діяльності. Так наприклад у початкової школи (діти 7-10 років) - це ігрова діяльність, спрямована на розвиток фізичних якостей, за допомогою гри. У цій віковій групі намагаюся виявляти обдарованих дітей на початкових стадіях і залучати їх до регулярних занять фізичною культурою і відвідувати спортивні секції школи і міста. Тут і важливо залучення батьків. Так як в розвитку і формуванні обдарованості велике значення має і участь батьків.

Для підліткового періоду (11-15 років) провідним видом діяльності виступає соціально-комунікативна діяльність-спільна предметна діяльність: змагання, конкурси, спартакіади. У цій віковій групі включаю обдарованих дітей в змагання з такими ж обдарованими дітьми або більш старшими оскільки конкуренція і навіть досвід поразки дає хороші результати. У спілкуванні з однолітками обдарована дитина досить часто бере на себе роль організатора групових справ та ігор, тому залучаю таких дітей:

Демонстрації вправ,

Інструкторської діяльності в роботі з відстаючими,

Суддівства змагань,

Допомоги в організації і проведенні спортивних свят і днів здоров'я.

У цьому віці намагаюся залучати дітей до:

Участі в змаганнях і конкурсах,

Участі в предметних олімпіадах різного рівня,

Виступам з пропагандою ЗСЖ,

Занять спортивною діяльністю перед молодшими школярами.

Секційні заняття з видів спорту;

Конкурси;

Участь в олімпіадах;

Робота за індивідуальними планами;

Літні оздоровчі майданчики для дітей;

Співпраця з іншими школами;

Змагання.

2.2.6. Валеологічну просвіта учнів та їх батьків

Щодо формування цінності здоров'я ведеться просвітницькаробота з батьками.

батьківські збори зачіпають таку тематику:

Пропаганда індивідуальної, сімейної відповідальності за стан здоров'я дитини;

За участю батьків проводяться спортивні заходи:

- "Веселі старти";

- "День здоров'я";

- «Тато, мама і я - спортивна сім'я»;

Спільні походи на природу учнів і батьків.

Позакласні форми фізичного виховання

З метою підвищення рухової активності учнів позакласну роботу строю в такій послідовності, яка спрямована на закріплення умінь і навичок, отриманих на уроках. Всі заходи, як правило, проводяться по розділах навчальної програми. Основними позакласними формами фізичного виховання є:

У школі організовуються і проводяться спортивні свята, Дні здоров'я, товариські зустрічі, Сльоти старшокласників, організовується підготовка команд до шкільних, міським, окружним, зональним і обласних змагань.У спортивно-масових заходах і змаганнях намагаємося задіяти якомога більше дітей. Участь в змаганнях шкільного, міського та окружного рівнів багато в чому сприяє залученню школярів до гурткових занять.

П'ятий рік я веду групи спортивного оздоровлення. Робота в цьому напрямку надає дієвий вплив на фізичний розвиток, збереження і зміцнення здоров'я школярів. Мої вихованці, як правило, не хворіють і показують високий рівень фізичної підготовленості, виконують всі нормативи здачі тестування і заліків.

Питання про збереження та зміцнення здоров'я є головним при плануванні роботи шкільного оздоровчого табору. Однією з форм організації відпочинку в шкільному таборі є заняття на свіжому повітрі, спортивні ігри. Це сприяє зміцненню здоров'я; перебування на свіжому повітрі, вплив сонця і фізичне навантаження, все це підвищує витривалість, працездатність, створює заряд бадьорості на весь рік.

2.3 Проведення моніторингу стану здоров'я і фізичної підготовленості учнів

Завдання моніторингу:

1.Виявіть стан фізичної підготовленості і здоров'я школярів.

Моніторинг стану здоров'я учнів та фізичної підготовленостівиглядає наступним чином:

КІЛЬКІСТЬ УЧНІВ ПО ГРУПАХ ЗДОРОВ'Я.

динаміка здоров'я

Тип захворювання	Кількість учнів з даним типом захворювання
	2008-2009 навчальний рік (Всього учнів - 688)	2009-2010 навчальний рік (Всього учнів - 662)	2010-2011* навчальний рік (Всього учнів - 659)	2011-2012 навчальний рік (Всього учнів - 651)
порушення зору	109/15,8%	121/18,3%	128/19,4%	128/19,7%
Порушення опорно-рухового апарату	52/7,5%	45/6,7%	65/9,7%	54/8,3%
порушення постави	158/23%	185/27,9%	189/27,5	179/27,5%
Всього студентів, які мають хронічні захворювання	398/57,8%	379/57,3%	390/56,7	354/54,4%
Всього студентів, які мають інвалідність	9/1,3%	9/1,4	9/1,3	7/1,1%

* У 2010 році до перших класів прийшли навчатися всього 9,5% учнів з першою групою здоров'я.

КІЛЬКІСТЬ ВИПАДКІВ травматизму

НАВЧАЛЬНИЙ РІК	КІЛЬКІСТЬ ВИПАДКІВ
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012

ДОЛЯ УЧНІВ, охоплену спортивних занять (СЕКЦІЇ, ГРУПИ), організованого в ОСВІТЯНСЬКЕ ЗАСНУВАННЯ

НАВЧАЛЬНИЙ РІК	КІЛЬКІСТЬ І ДОЛЯ НАВЧАЮТЬСЯ
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012	54,00%

3. Результативність роботи

Аналізуючи результати свого досвіду, я наголошую, щовикористання здоров'язберігаючих освітніх технологій дозволило підвищити:

Успішність по предметах;

Динаміку зростання фізичної підготовленості учнів;

Інтерес учнів до занять фізичною культурою і мотивацію до дотримання здорового способу життя.

Успішність по предмету

рік	Середній бал	навченість
2007 - 2008		100 %
2008 - 2009		100 %
2009 - 2010		100 %
2010 - 2011		100 %
2011 - 2012		100 %

Результати проведення спартакіади школярів г.о. Похвистнево

рік проведення	класи	Місце
2007 - 2008
	10-11
2008 - 2009
	10-11
2009 - 2010
	10-11
2010 - 2011
	10-11
2011 - 2012

2008 - 2009	Зуєв П. Блінов М. Фролов М. Панова А. Блінов М.	9 «А» 11 «А» 8 «А» 10 «А» 11 «А»	1 місце 2 місце 3 місце 3 місце 2 місце
Фізична культура 2009 - 2010	Калінін В. Пономарьова О. Панова А. Карімова В. Фролов М.	9 «Б» 11 «А» 11 «А» 10 «А» 9 «А»	1 місце 2 місце 3 місце 2 місце 2 місце	3 місце участь
Фізична культура 2010 - 2011	Рустамов Д. Агафонова Е. Первухин В. Бассиров Т. Тиханов А. Фролов М. Карімова В. Молодцова Т.	9 «В» 8 «Б» 9 «А» 9 «А» 10 «А» 10 «А» 11 «А» 11 «А»	вид	Тема	організація
2008	грамота	Лауреат шкільного конкурсу «Учитель року 2008»	МОУ СЗШ №1
2009	Почесна грамота Лист-подяка Подяка	За хорошу організацію спортивно - масової роботи За активну участь у Міській Спартакіаді і пропаганду ЗСЖ За відмінну підготовку учнів за підсумками «Зльоту старшокласників	МОУ СЗШ №1 СВУ МОіН СО МОУ СЗШ №1
2010	Почесна грамота глави г.о. Похвистнево	За успіхи в організації та вдосконаленні навчально - виховного процесу, великий особистий внесок у розвиток освіти г.о. Похвистнево	Глава г.о. Похвистнево
2011	грамота Подяка Подяка Подяка Подяка Подяка	За якісну підготовку учнів до підсумкової атестації За участь в проведенні другого відкритого турніру з кульової стрільби «Ворошиловський стрілок» За допомогу в проведенні військово - спортивної гри «Честь маю» За відповідальне ставлення до проведення відкритого уроку по впровадженню нових освітніх технологій, створення високої активності учнів в ході навчання За підготовку учнів посіли IV загальнокомандне місце на VII Олімпійських іграх учнів Самарської області з легкоатлетичного кросу За підготовку учнів окружного етапу Всеукраїнської олімпіади школярів	МОУ СЗШ №1 УСР адміністрації г.Похвістнево МОУ СЗШ №1 СВУ МОіН СО СВУ МОіН СО
2012	Подяка грамота	За допомогу в проведенні III відкритого турніру з кульової стрільби «Ворошиловський стрілок» За досягнуті результати в навчанні громадян, початкової військової підготовки	УСР адміністрації г.Похвістнево 21 Військовий комісаріат Самарської обл.

висновок

Отже, ц ялина здоров'язберігаючих педагогіки - забезпечити випускникові школи високий рівень реального здоров'я, озброївши його необхідним багажем знань, умінь і навичок, необхідних для ведення здорового способу життя, і виховавши у нього культуру здоров'я. В н едрене в навчальний процес здоров'язберігаючих технологій дозволяє досягти позитивних змін в стані здоров'я школярів. Однак здоров'язберігаючих технологій не можуть бути вирвані із загальної системи освіти, вони сприяють грамотному і раціональному використанню інших прийомів і засобів навчання, розвитку та виховання. В даний час до здоров'язберігаючих освітніх технологій відносяться технології, які засновані на вікових особливостях пізнавальної діяльності дітей, навчанні на оптимальному рівні труднощі (складності), варіативності методів і форм навчання, оптимальному поєднанні рухових і статичних навантажень, навчанні в малих групах, використанні наочності і поєднанні різних форм надання інформації, створення емоційно сприятливої \u200b\u200bатмосфери, формуванні позитивної мотивації до навчання ( "педагогіка успіху"), на культивуванні в учнів знань з питань здоров'я.

Для вчителя дуже важливоправильно організувати урок, так як він є основною формою педагогічного процесу. Від рівня гігієнічної раціональності уроку багато в чому залежить функціональний стан школярів в процесі навчальної діяльності, можливість тривалий час підтримувати розумову працездатність на високому рівні і попереджати передчасне стомлення.

Список використаної літератури:

1. Дереклеева Н.І. Рухові ігри, тренінги та уроки здоров'я. Москва

«ВАКО», 2004.

2. Ковалько В.І. Здоров'язберігаючих технологій. Видавництво «ВАКО»,

2004.

3. Коджаспіров Ю.Г. Розвиваючі ігри на уроках фізичної культури.

ТОВ «Дрофа», 2003.

4. Мішин Б.І. Настільна книга вчителя фізичної культури. АСТ Арстель

Москва 2003.

5. Лях В.І., Зданевич А.А. Комплексна програма фізичного виховання

Учнів 1-11 класів Москва «Просвещение" 2007.

6. Смирнов Н.К. «Здоров'язберігаючих освітні технології в сучасній школі», Москва, 2002 г.

прикладна програма

Характеристики здоров'язберігаючих уроку

2.Дінаміческая організація уроку: - физкультминутка, - поза учнів під час уроку.

Схема аналізу уроку з позицій здоров'язбереження

Гігієнічні умови в класі: чистота, температура і свіжість повітря, раціональність освітлення класу і дошки і т.д.
Число видів навчальної діяльності, які використовуються вчителем (4-7 видів за урок).
Тривалість і частота чергування різних видів навчальної діяльності (7-10мінут).
Число використовуваних учителем видів викладання (не менше 3-х за урок, не пізніше, ніж через 10-15 хвилин).
Використання методів, що сприяють активізації ініціативи і творчого самовираження учнів (методи вільного вибору, активні методи, спрямовані на самопізнання і розвиток).
Тривалість застосування ТСО відповідно до гігієнічних норм.
Фізкультхвилинки і фізкультпаузи (на 15-20 хвилині уроку по 1 хвилині з 3 легких вправ з 3-4 повтореннями).
Включення (по можливості) в змістовну частину уроку питань, пов'язаних зі здоров'ям і здоровим способом життя.
Наявність в учнів мотивації до навчальної діяльності на уроці.
Сприятливий клімат на уроці. Відсутність мікроконфліктів.
Переважна вираз обличчя вчителя. Наявність емоційно-смислових разрядок.

В кінці уроку звернути увагу на показники:

Підсумкова щільність уроку (60% - 80%).
Момент настання стомлення в учнів (за 5 - 10 хвилин до кінця уроку).
Темп і особливості закінчення уроку. До негативних відносяться:

Невиправдано швидкий темп заключній частині;
Відсутність часу на питання учнів;
Необхідність квапливої, без коментарів, записи домашнього завдання.

Неприпустима затримка учнів в класі після дзвінка на перерву.
Стан і вид учнів, що виходять з уроку:

Спокійно-ділове, радісне, помірно-збуджений.
Стомлене, розгублене, агресивне, «напружений».
Звернути увагу на самого вчителя.

Схема самоаналізу уроку

В якому класі проводився урок
Характеристика груп здоров'я учнів даного класу
Форма проведення уроку
Тема, цілі, завдання уроку
Як вирішувалися поставлені завдання, які вправи допомогли вирішенню оздоровчих завдань
Чи використовувався теоретичний матеріал?
Характеристика кожного етапу уроку.

З якою метою проводився кожен етап уроку?
Які використовувалися вправи в підготовчому етапі?
В якій формі проводився основний етап?
Дотримувалася чи техніка безпеки на уроці?
Як була організована страховка і самострахування?

Які форми і методи роботи використовувалися на уроці?
Чи досягнуто основні завдання, поставлені на уроці?