Табличка центр мовного розвитку в дитячому саду. Куточок розвитку мови в дитячому садку

Тетяна Щербініна

Шановні Маамовци! Рада вітати вас на своїй сторінці!

Кожен з нас намагається на сучасному рівні реалізовувати державні стандарти в освітніх установах. І однією з провідних завдань, яке вирішують ДОУ, є розвиток мови дітей. Адже від якості мови залежить успішність діяльності дитини, його прийняття однолітками, авторитет і статусне положення в дитячому співтоваристві.

Тому необхідно дбати про своєчасне формування мовлення дітей, про її чистоті і правильності. Одне з умов для повноцінного мовного розвитку дітей є забезпечення розвиваючої предметно-просторового середовища в ДНЗ.

У нашій групі для повноцінного мовного розвитку дітей оформлений центр книги, центр мовного творчості, Що представляє можливість нашим вихованцям діяти індивідуально.

Ми з дітьми вирішили поповнити розвиваючу мовну середу своїми власними книжками-малятами.

Робота над створенням книжки-малятка - це дуже захоплююче заняття, яке комплексно впливає на розвиток дитини:

сприяє розвитку творчості дошкільнят;

- розвиває уяву, Просторове мислення, дрібну моторику;

Формує посидючість, вміння планувати роботу по реалізації задуму, передбачити результат і досягати його, при необхідності вносити корективи в первинний задум.

В ході творчої діяльності діти роблять безліч відкриттів, домагаються особистих досягнень. Отриманий результат - перша і дуже важлива щабель дитячої творчості.

Виготовлення книжки-малятка подобається дітям, адже зроблене своїми руками завжди більше, ніж річ. У хлопців підвищився рівень самооцінки. Така система роботи допомагає краще зрозуміти дітей, розкрити їх творчий потенціал. А батьки, бачачи, як захоплені діти, із задоволенням беруть участь в створенні книжки-малятка.

Дітям дуже хотілося створити свої книжки із загадками. А почали ми свою творчість з загадок про грибах. Діти запропонували намалювати відгадки, а тексти з загадками підібрати разом з батьками. Так з'явилася наша перша книжка-малятко "Загадки про грибах".

На першій сторінці була інформація про зміст книжки.

Потім йшли сторінки з малюнками-відгадки дітей. наприклад: Макарова Ангеліна вибрала підберезник:

Потім з'явилася за таким же зразком друга книжка-малятко "Загадки про фрукти". Діти підбирали загадки з батьками і малювали в групі у вільній діяльності свої відгадки.

Батьки могли подивитися, чиї малюнки, відкривши першу сторінку книжки.

Створення третьої книжки ми вирішили ускладнити: Діти малювали відгадки, а загадки складали самі, записували найбільш вдалі, радилися з дорослими. Тепер в нашому центрі ще одна - третя власна книжка-малятко "Загадки про овочі".

Над створенням четвертої книжки ми працювали довше. Книжка називається "Наші улюблені вихованці" і містить розповіді дітей і фотографії із сімейних альбомів, які надали нам батьки.

Розповідь Артема Горшкова про свого друга Хорі. Тема з такою любов'ю розповідав про свою дружбу з тхором, який він у нього чудовий.

Паша Толстов склав розповідь про свого улюбленого Гарматі.

Карина Федулова дуже любить кошеня, якого звуть Багіра, і знає все його повадки.

Софія Рожкова доглядає за папугами, які живуть у бабусі.

Евеліна Монетова пишається своєю собачкою, з якої любить грати і гуляти.

Із задоволенням розповідав про свою кішку-красуні Ширшов Ярослав.

Уляна Закащікова познайомила усіх з коханим папугою Сержем.

Черноброва Даша любить свого Барсика, який іноді кусається і дряпається.

Наші книжки-малятка знаходяться на поличці, щоб діти в будь-який момент змогли подивитися.

І хлопці часто беруть ці книги, згадуючи саме цікаве і веселе.

Діти так захопилися створенням книжок, придумували нові ідеї, які ми обов'язково реалізуємо, зібравши потрібний матеріал. А з батьками ми вирішили організувати конкурс на кращу сімейну книжку-малятко. Розробили положення, і в березні наступного року підведемо підсумки.

Все з величезним захопленням взялися за роботу, а діти розповідають, як вони вечорами з батьками готують конкурсну книжку-малятко.

Всім велике спасибі за перегляд! Успіху і оптимізму!

Публікації по темі:

Особливості взаємозв'язку мовного розвитку і особистості дітей дошкільного віку в контексті ФГОС Труніліна Олена Миколаївна Учитель - логопед ГБДОУ дитячий садок № 19 Василеостровського району м Санкт-Петербурга ДОПОВІДЬ Тема: «Особливості.

Пізнавально-дослідницька діяльність як напрямок розвитку особистості дошкільника в умовах впровадження ФГОС до «Умійте відкрити перед дитиною в навколишньому світі щось одне, але відкрити так, щоб шматочок життя заграв усіма кольорами веселки. Залишайте.

Консультація для вихователів «Зміст центру мовного розвитку в вікових групах відповідно до ФГОС» Вимоги до організації предметно-розвиваючого середовища: трансформований простору передбачає можливість змін предметно-просторового.

Круглий стіл «Оновлення освітнього процесу в ДОУ з урахуванням введення ФГОС». Круглий стіл «Оновлення освітнього процесу в ДОУ з урахуванням введення ФГОС ». МКДОУ дитячий сад №2. Вихователь: Скляренко З. В. Мета :.

Малі форми фольклору як один із напрямів мовного розвитку дітей дошкільного віку в умовах переходу до ФГОС. В умовах переходу від ФГТ до ФГОС дошкільної освіти, Зміст Програми повинно забезпечувати розвиток особистості, мотивації і здібностей.

Олена Литвиненко

запобігти розвитку мовних порушень в дошкільному віці зможе правильно організована мовна середовище, Яка стимулює розвиток у дитини пізнавальності, ініціативності. Дуже важливо, щоб вона була не тільки комфортною і естетичної, а й поліфункціональної, що забезпечує можливість змін середовища, що дозволяє використовувати матеріали та обладнання для однієї освітньої галузі і в ході реалізації інших областей, забезпечувати можливість самовираження вихованців, емоційне благополуччя.

центр мовної активності , Створений в ДОУ, поєднує в собі 2 центру: центр«Здрастуй книжка» + центр«Будемо правильно говорити». ключовим персонажем центру є м'яка іграшка - папуга Кеша з вбудованим диктофоном. Папуга рухається, задає питання, підносить сюрпризи, одним словом робить все для того, щоб викликати у дітей великий інтерес і спонукати до мовної активності. У Кеші свій будинок, в «Вікні» якого відбивається тема тижня. Тут же на ниточках висять фігурки (відповідно до теми тижня, завдяки їм діти можуть перевірити розвиток своєї повітряного струменя. Головною прикрасою куточка є дидактичний дерево, Що міняє забарвлення листя відповідно до пори року. На гачки підвішуються яблука, що відображають тему дня. Звернення до дидактическому дереву на початку тижня з метою знайомства з новою темою, Стало ритуалом. На стовбур дерева закріплено дзеркало. На столі ігровізор - змодельований з магнітної дошки комп'ютер, він необхідний при навчанні читання - діти складають слова.

Ігровий і дидактичний матеріал розташовується в шафі, він поміщений в папки з відповідним маркуванням і розташовується на самій верхній полиці - це матеріал для вихователя. Наступну полку займає художня література. На доступній для хлопців висоті - «Поличка розумних книг», На якій виставляється дидактичний матеріал і художня літератури по темі. Ця і наступна полку відображають інтеграцію областей.

Центр мовної активності інтегрується з освітніми областями: «Соціалізація», «Безпека», «Читання художньої літератури», «Пізнання», «Труд», « Фізична культура» , «Здоров'я».

Устаткування і матеріали центру:

Книжковий фонд

Дитячі книги за програмою «Дитинство» та інші (книги дітей за віком, «На виріст», Сезонна література, книги-саморобки): казки, загадки, потішки, розповіді, вірші, науково-пізнавальна література та краєзнавча, дитячі журнали

Картинний словник російської мови Азнабаева Ф. Г., Гасанова Р. Х, Хісматуллін Р. Р.

Методична література з розвитку мовлення дошкільнят

Сценарії до казок

Папка з підбіркою художніх текстів "Все про все"

Методична скарбничка за темами тижнем -1

Методична скарбничка до сюжетно-рольової гри «Пасіка»

картотеки

артикуляційна гімнастика «Смішарики»

артикуляційна гімнастика «Знайомство з язичком і його будиночком»

Пальчикова гімнастика за темами тижнем

Пальчикова гімнастика в картках

Гімнастика для очей

Розвиток мови дошкільників в іграх (Збірник ігор): Слухове увагу, висота і сила голосу, мовні дихання і слух

Консультації для батьків

Як казка допомогла (4 стор.)

Домашні завдання для батьків (За темами тижнем)

Ігри на кухні (1 стор.)

артикуляційні вправи

логопедичні завдання

Як заучувати вірш напам'ять

Демонстраційний матеріал для фронтальних занять

казкові герої

Улюблені герої (Клаптева мозаїка)

Професії дитячого садка

професії

Всеросійський день бібліотек

В селі

Дикі тварини

Домашні тварини

Транспорт наземний, повітряний, водний Ч. 1.

Пори року

Правила дорожнього руху

зимові казки

літні казки

Маша і ведмеді

Прислів'я та приказки в ілюстраціях

Всі професії потрібні, всі професії важливі (З віршами)

тварини Африки (Серія Вохрінцева і ін., З розповідями про деяких тварин)

Чистоговорки в картинках

Календар святкових подій

тематична папка «Дитячі письменники» (А. С. Пушкін, К. І. Чуковський)

набір листівок "Стерлітамак - золоте місто» і "Стерлітамак»

Моя сім'я + Що таке добре і що таке погано (Соціально-моральний розвиток)

Дитячі письменники

Лото «Казкові герої»

м'які кубики «Склади казку»

Прочитай за першими літерами

Я вчу літери

фонетичне лото «Дзвінкий - глухий»

Пізнавальна гра - лото "Світ навколо нас"

Сам собі казкар (5-8 років)

Ігри - шнурівки

Звукова азбука

Лото "Абетка"

логопедическое лото (5-7 років)

Лото «Зачаровані картинки» (5-7 років)

краєзнавча гра «Екскурсія по Стерлітамак»

аналогії (Від 3-х років)

четвертий зайвий (5-7 років)

професії (Від 3-х років)

Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти »висувають в якості основної мети педагогічної роботи - розвиток кожної дитини.

формування правильного мовлення дітей є одним з основних завдань дошкільної освіти.

Чим багатше і правильніше у дитини мова, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, набагато змістовніші і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток. Тому необхідно дбати про своєчасне формування мовлення дітей, про її чистоті і правильності. Одна з умов для повноцінного пізнавально-мовного розвитку дітей передбачає забезпечення розвиваючої предметно-просторового середовища в ДНЗ.

Для розвитку мовлення дошкільнят необхідна організація двох центрів, що стимулюють мовленнєву активність дітей. Це літературний центр (книжковий куточок) і центр мовного розвитку.

Літературні твори, що підбираються в книжковий куточок, повинні бути різноманітними за жанром, тематикою та змістом.

Мовний центр розташовується окремо від літературного центру, так як його призначення передбачає прояв рухової активності дітей, що може перешкодити спокійному розгляданню і читання книжок в літературному центрі.

Для центру мовного розвитку необхідно вільне місце, Достатню для зміни положення дитини: занять сидячи на підлозі або на килимі, рухів в різних напрямках в ході сюжетних рухливих ігор, занять за столами і т. П. Центральне місце в ігровій кімнаті займає м'яке покриття, на якому розміщуються м'які меблі і м'які модулі , з яких конструюються ігрові куточки для створення відповідної ігрової та комунікативної ситуації, в процесі яких відбувається розвиток зв'язного і образної мови. З цими ж цілями зміст лялькового куточка відповідає ситуацій різних сюжетно-дидактичних ігор. Устаткування для сюжетно-дидактичних ігор може зберігатися в доступних для дитини місцях: на спеціальних стелажах доступних для дітей молодшого віку, В ящиках, коробках з характерними символічними зображеннями для дітей старшого дошкільного віку. Це можуть бути ігри «Магазин іграшок», «Овочевий магазин», «Веселий зоосад», «Аптека», «Пошта», «Магазин шкільного приладдя»,« День народження ляльки »та ін.

У всіх вікових групах в центрі мовного розвитку організовуються куточки для театралізованих ігор. У них відводиться місце для режисерських ігор з пальчикових театром, театру на рукавичках, театру кульок і кубиків, настільного театру, стендового театру, костюмів для ігор-драматизації. Для театралізованих ігор підбираються різні ляльки-бибабо, режисерські ляльки, площинні зображення ляльок, дерев, річки і т. П. Для розігрування казки або ігрової ситуації на площині використовується ковролінограф або фланелеграф. Такого роду ігри впливають не тільки на формування граматичного і лексичного ладу мови, а й на виховання звукової культури мовлення, розвитку її мелодико-інтонаційної сторони.

У центрі мовного розвитку при роботі з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку рекомендується звертати більшу увагу на дидактичні матеріали та посібники, пов'язані з розвитком лексичної сторони мовлення, формуванням словника і складової структури мови.

Для цього використовуються комплекти:

іграшок (Дидактичні, образні, набори іграшок),

Предметних картинок і листівок по основним лексичним темам ( «Гриби», «Лікарські рослини» «Друзі дітей», «Хто це?», «Домашні птахи», «Дикі тварини», «Звірятка-музиканти», «Звірі наших лісів», «Зима на носі», «В світі тварин »,« Тварини Півночі »,« Птахи навколо нас »,« Пташині сліди »і ін.),

Різного типу лото ( «Домашні тварини і птахи», «Дикі тварини», «Ботанічний лото», «Зоологічне лото», «Веселе лото», «Лото на 4-х мовах», «Звуковий лото» та ін.),

Альбом О. С. Соловйової ( "Говори правильно"), Картини для вправи дітей в правильному звуковимови і т. Д.

Обов'язковими елементами змісту центру в середньому і старшому дошкільному віці повинні бути результати їх творчої діяльності: альбоми дитячих загадок, книжки дитячих казок, портрети літературних героїв, зроблені дітьми в процесі проектної діяльності книжки та альбоми є хорошим засобом активізації творчих проявів дітей і вправою для мови: діти «озвучують», відтворюють тексти, використовуючи свої засоби виразності мовлення.

молодший дошкільний вік

Матеріали з розвитку мовлення

1. Набори картинок для угруповання, до 4-6 в кожній групі: домашні тварини, дикі тварини, тварини з дитинчатами, птиці, риби, дерева, квіти, овочі, фрукти, продукти харчування, одяг, посуд, меблі, транспорт, предмети побуту .

2. Набори предметних картинок для послідовної угруповання за різними ознаками (призначенням і т.п.).

3. Серії з 3-4 картинок для встановлення послідовності подій (казки, соціобитовие ситуації).

4. Серії з 4 картинок: частини доби (діяльність людей найближчого оточення).

5. Серії з 4 картинок: пори року (природа і сезонна діяльність людей).

6. Сюжетні картинки великого формату (з різною тематикою, близькою дитині, - казкової, соціобитовой)

Середній дошкільний вік

Матеріал з розвитку мовлення

1. Набори картинок для групування та узагальнення (до 8-10 в кожній групі): тварини, птахи, риби, комахи, рослини, продукти харчування, одяг, меблі, будівлі, транспорт, професії, предмети побуту та ін.
2. Набори парних картинок типу «лото» з 6-8 частин.
3. Набори парних картинок на співвіднесення (порівняння): знайди відмінності (за зовнішнім виглядом), помилки (за змістом).
4. Набори табличок і карток для порівняння по 1-2 ознаками (логічні таблиці).
5. Набори предметних картинок для угруповання за різними ознаками (2-3) послідовно або одночасно (призначення, колір, величина).
6. Серії картинок (по 4-6) для встановлення послідовності подій (казки, соціобитовие ситуації, літературні сюжети).
7. Серії картинок «Времена года» (сезонні явища і діяльність людей).
8. Сюжетні картинки з різною тематикою, великої та дрібної формату.
9. Розрізні (складні) кубики з сюжетними картинками (6-8 частин).
10. Розрізні сюжетні картинки (6-8 частин).
11. Розрізні контурні картинки (4-6 частин).
12. Набір кубиків з буквами.
13. Набір карток із зображенням предмета і назвою.

Старший дошкільний вік

1. Посібники для виховання правильного фізіологічного дихання (тренажери, «Мильні бульбашки», надувні іграшки).

2. Матеріали для звукового і складового аналізу і синтезу, аналізу і синтезу пропозицій (різнокольорові фішки або магніти).

3. Ігри для вдосконалення навичок мовного аналізу ( «Складова лото», «Визнач місце звуку», «Підбери слова», «Ланцюжок звуків» і ін.).

4. Ігри для вдосконалення граматичного ладу мовлення.

• «Назви ласкаво»
• «Один-багато, багато-один»
• «Склади слово з двох»
• «Додай слово»

5. Уточнення, збагачення та активізація словникового запасу.

• «М'яч кидай тварин називай»
• «Хто чим займається»
• «Гарячий - холодний»

При роботі з дітьми старшого дошкільного віку особлива увага звертається, крім того, на наявність матеріали та демонстраційні матеріалів з підготовки дітей до навчання грамоті. Це можуть бути:

• Класна рухома азбука.
• Азбука в картинках.
• Дидактична гра «Буква за буквою»,
• Дидактична гра «33 богатиря»,
• Дидактична гра «Розумний телефон»,
• Таблиці з навчання грамоті з малюнками.
• Звукові лінійки.
• Комплект наочних посібників "Навчання грамоті" (Автор Н. В. Дурова).
• Дидактичний матеріал "Сходинки грамоти" (Автори Н. В. Дурова, Л. Н. Невська).
• Наочно-дидактичний посібник для дитячого садка "Звучить слово" (Автор Г. А. Тумакова) та ін.

Комп'ютерні програми з розвитку мовлення і навчання грамоти дітей дошкільного віку та ін.

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ

Державна бюджетна загальноосвітній заклад міста Москви

«Школа № 830»

125362, г. Москва, ул. Велика Набережна, буд.23, тел. / Факс: 8-495-491-15-93

ІПН / КПП 7733826016/773301001 свідоцтва про Державну реєстрацію 1127747247100 ОКПО 13265763 E-mail: [Email protected]

Консультація для вихователів

«Оснащення

ЦЕНТРУ МОВНОГО РОЗВИТКУ

в групі відповідно до ФГОС ДО »

Підготувала старший вихователь Федорчук Т.В.

Москва, 2016

ЦЕНТР МОВНОГО РОЗВИТКУ

у групі

Місце розташування

Мовний центр найкраще розташувати поруч з книжковим центром. Для центру мовного розвитку необхідно вільне місце, достатнє для зміни положення дитини: занять сидячи на підлозі або на килимі, рухів в різних напрямках (сюжетні і рухливі ігри, заняття за столами).Невід'ємним атрибутом мовного центру є іграшка - "одухотворений персонаж", яка допомагає вирішувати такі важливі завдання, як подолання невпевненості, сором'язливості, така іграшка викликає у дітей мовної інтерес до діяльності та спонукає до мовної активності. Центр мовного розвитку повинен відповідати загальному оформленню групи. Підбір матеріалу повинен відповідати програмним вимогам, віковим та індивідуальним особливостям. Також поруч з центром може розташовуватися куточок для театралізованих ігор. Для театралізованих ігор підбираються різні ляльки-бибабо, режисерські ляльки, площинні зображення ляльок, дерев, річки і т. П. Для розігрування казки або ігрової ситуації на площині використовується ковролінограф або фланелеграф. Такого роду ігри впливають не тільки на формування граматичного і лексичного ладу мови, а й на виховання звукової культури мовлення, розвитку її мелодико-інтонаційної сторони.

Устаткування і наповнюваність

Дидактичний матеріал в мовному куточку:

1. Матеріал з розвитку артикуляційної моторики (предметні картинки-опори; артикуляційні уклади схеми; артикуляційна гімнастика в альбомах на певний звук; артикуляційна гімнастика у віршах і картинках)
2. Посібники для розвитку дихання (різнокольорові кульки; султанчики; паперові сніжинки; вертушки - олівці; дзвіночки з фольги на ниточці і т.д.)
3. Посібники для розвитку дрібної моторики (сухий басейн; масажні валики, м'ячики, прищіпки, трафарети; пальчикові ігри; різний матеріал для складання букв)
4. Матеріал по звуконаслідування (шумові інструменти; звукові коробочки; дитячі музичні інструменти: рояль, гармошка, барабани, сопілка, бубон, тріскачка, дзвіночки, брязкальця; предметні, сюжетні картинки для висловлювання звуків і їх автоматизації; звуковічкі голосних і приголосних звуків (будиночки для твердих і м'яких звуків); індивідуальні посібники для звукобуквенного аналізу; схеми слова; звукові доріжки, звукова драбинка; альбоми по складової структурі слова)
5. Ігри та посібники по автоматизації звуків (дрібні іграшки; предметні картинки; сюжетні картинки; різні види театрів; альбоми на кожен звук; логопедичні альбоми для автоматизації різних звуків; чистоговорки, вірші, потішки, скоромовки; схема характеристики звуків; схема слова)
6. Ігри по лексиці і граматиці (предметні картинки за лексичним темам -«Дерева», «Комахи», «Садові квіти», «Транспорт», «Побутова техніка», «Гриби», «Лікарські рослини» «Друзі дітей», «Хто це?», «Домашні птахи», «Дикі тварини» , «Звірятка-музиканти», «Звірі наших лісів», «Зима на носі», «В світі тварин», «Тварини Півночі», «Птахи навколо нас», «Пташині сліди» і ін.
7. Ігри з розвитку зв'язного мовлення (серії сюжетних картинок; різні види театру; чистоговорки, вірші, потішки, скоромовки; бібліотека дитячих книг та ін.)
8. Матеріал по грамоті - (магнітна дошка; набори магнітних букв; каси букв і складів; кубики «Азбука в картинках», «Вчися читати», «Розумні кубики», «Складові кубики»).

Матеріали з розвитку мовлення в групах

Молодший дошкільний вік

1. Набори картинок для угруповання, до 4-6 в кожній групі: домашні тварини, дикі тварини, тварини з дитинчатами, птиці, риби, дерева, квіти, овочі, фрукти, продукти харчування, одяг, посуд, меблі, транспорт, предмети побуту .

2. Набори предметних картинок для послідовної угруповання за різними ознаками (призначенням і т.п.).

3. Серії з 3-4 картинок для встановлення послідовності подій (казки, соціобитовие ситуації).

4. Серії з 4 картинок: частини доби (діяльність людей найближчого оточення).

5. Серії з 4 картинок: пори року (природа і сезонна діяльність людей).

6. Сюжетні картинки великого формату (з різною тематикою, близькою дитині, - казкової, соціобитовой)

7. Каталог ігор:

г) пальчикової гімнастики.

8. Чистоговорки, вірші, потішки, приказки, примовки.

Середній дошкільний вік

Набори картинок для групування та узагальнення (до 8-10 в кожній групі): тварини, птахи, риби, комахи, рослини, продукти харчування, одяг, меблі, будівлі, транспорт, професії, предмети побуту та ін.
2. Набори парних картинок типу «лото» з 6-8 частин.
3. Набори парних картинок на співвіднесення (порівняння): знайди відмінності (за зовнішнім виглядом), помилки (за змістом).
4. Набори табличок і карток для порівняння по 1-2 ознаками (логічні таблиці).
5. Набори предметних картинок для угруповання за різними ознаками (2-3) послідовно або одночасно (призначення, колір, величина).
6. Серії картинок (по 4-6) для встановлення послідовності подій (казки, соціобитовие ситуації, літературні сюжети).
7. Серії картинок «Времена года» (сезонні явища і діяльність людей).
8. Сюжетні картинки з різною тематикою, великої та дрібної формату.
9. Розрізні (складні) кубики з сюжетними картинками (6-8 частин).
10. Розрізні сюжетні картинки (6-8 частин).
11. Розрізні контурні картинки (4-6 частин).
12. Набір кубиків з буквами.
13. Набір карток із зображенням предмета і назвою.

14.Каталог ігор:

а) по звуковий культури мовлення;
б) вправ артикуляційної гімнастики;
в) вправ дихальної гімнастики;
г) пальчикової гімнастики.

15. Чистоговорки, вірші, потішки, приказки, примовки.

Старший дошкільний вік

1. Посібники для виховання правильного фізіологічного дихання (тренажери, «Мильні бульбашки», надувні іграшки).

2. Матеріали для звукового і складового аналізу і синтезу, аналізу і синтезу пропозицій (різнокольорові фішки або магніти).

3. Ігри для вдосконалення навичок мовного аналізу ( «Складова лото», «Визнач місце звуку», «Підбери слова», «Ланцюжок звуків» і ін.).

4. Ігри для вдосконалення граматичного ладу мовлення.

• «Назви ласкаво»
• «Один-багато, багато-один»
• «Склади слово з двох»
• «Додай слово»

5. Уточнення, збагачення та активізація словникового запасу.

• «М'яч кидай тварин називай»
• «Хто чим займається»
• «Гарячий - холодний»

1. Чистоговорки, вірші, потішки, приказки, примовки.

При роботі з дітьми старшого дошкільного віку особлива увага звертається, крім того, на наявність матеріали та демонстраційні матеріалів з підготовки дітей до навчання грамоті. Це можуть бути:

• Класна рухома азбука.
• Азбука в картинках.
• Дидактична гра «Буква за буквою»,
• Дидактична гра «33 богатиря»,
• Дидактична гра «Розумний телефон»,
• Таблиці з навчання грамоті з малюнками.
• Звукові лінійки.
• Комплект наочних посібників "Навчання грамоті"(Автор Н. В. Дурова).
• Дидактичний матеріал "Сходинки грамоти"(Автори Н. В. Дурова, Л. Н. Невська).
• Наочно-дидактичний посібник для дитячого садка "Звучить слово"(Автор Г. А. Тумакова) та ін.

Комп'ютерні програми з розвитку мовлення і навчання грамоти дітей дошкільного віку та ін.

Обов'язковими елементами змісту центру в середньому і старшому дошкільному віці повинні бути результати їх творчої діяльності: альбоми дитячих загадок, книжки дитячих казок, портрети літературних героїв, зроблені дітьми в процесі проектної діяльності книжки та альбоми є хорошим засобом активізації творчих проявів дітей і вправою для мови: діти «озвучують», відтворюють тексти, використовуючи свої засоби виразності мовлення.

Велика роль в дошкільному навчальному закладі відводиться предметно-розвиваючого середовища. Вона повинна відповідати Федеральним державним вимогам і принципам, таким як:

• принцип інформативності, який передбачає різноманітність тематики матеріалів і обладнання;
• принцип варіативності, який визначається видом дошкільного освітнього закладу, Змістом виховання, культурними і художнім традиціями;
• принцип поліфункціональності, що передбачає забезпечення всіх складових освітньо-виховного процесу і можливість різноманітного використання різних складових предметно-розвиваючого середовища;
• принцип педагогічної доцільності, що дозволяє передбачити необхідність і достатність поповнення предметно-розвиваючого середовища, забезпечити можливість самовираження вихованців, індивідуальну комфортність і емоційне благополуччя кожної дитини;
• принцип трансформований, що забезпечує можливість змін предметно-розвиваючого середовища, що дозволяє, по ситуації, винести на перший план ту чи іншу функцію простору.

Розвиваюче середовище потрібна для того, щоб виховати успішного, самостійного, ініціативного, активного і творчого дитини, вона повинна сприяти всебічному гармонійному розвитку особистості дітей.

У групах для дітей з ТНР розвиваюче середовище повинна бути побудована таким чином, щоб максимально сприяти розвитку мовлення дітей.

У своїй групі ми постаралися організувати розвиваюче простір так, щоб кожна дитина мала можливість вправлятися, спостерігати, домагатися поставленої мети. Обстановка групи дозволяє передбачити чергування
безпосередньо освітньої, спільної і вільної діяльності дітей, сприяє реалізації режиму рухової активності, що попереджає розумове стомлення, сприяє здоровьесбереженія.

Крім того, створюючи розвиваюче середовище групи, ми прагнули до того, щоб навколишнє оточення була
комфортною, естетичної, рухомий, викликала, перш за все, прагнення до самостійної діяльності.

Для того щоб кожна дитина змогла знайти собі справу і заняття до душі, в групі виділені центри організації
певного виду діяльності. Кожен центр групи відмежований від решти простору за допомогою
меблів або повітряного зонування. Деякі з центрів мають свого гостинного господаря, здатного багато чому
навчити дітей.

Центр мовного розвитку був створений з метою всебічного розвитку мови наших вихованців в розвиваючої середовищі групи. Центр включає в себе дзеркало з лампою додаткового освітлення, місце для занять у дзеркала, ігри і посібники, спрямовані на розвиток всіх компонентів мовної системи. Ключовим персонажем мовного куточка ми зробили іграшку. Відомо, що іграшка займає особливе місце в предметному світі дитини. Вона є другом, партнером в світі ігор, співрозмовником. Лялькотерапія дозволяє вирішувати такі важливі корекційні завдання, як подолання невпевненості, сором'язливості, досягнення емоційної стійкості і саморегуляції.

Центральним персонажем став веселий Дракоша - господар мовного куточка. Дракоша живе в мовному куточку, він завжди радий гостям і допомагає дітям навчитися виконувати артикуляційні вправи. У іграшки є яскравий рухливий
язичок, за допомогою якого легко пояснити дітям вправи артикуляційної гімнастики.

Ця іграшка виготовлена \u200b\u200bзі звичайної поролоновою губки, яка призначена для надягання на руку, і за допомогою руки може відкривати і закривати рот. В рот ми вшили мову з тканини, всередині якої помістили звичайний пластилін, завдяки чому мова може приймати різні форми і демонструвати вправи артикуляційної
гімнастики.

Разом з Дракошей діти вчаться правильно вимовляти звуки, розрізняти їх на слух і у вимові. Разом з ним діти відпрацьовують правильне звуковимову перед дзеркалом. Також Дракоша може придумувати для дітей різні захоплюючі ігри зі звуками та словами.

Допомагає Дракоша придумувати нові і цікаві завдання другий персонаж куточка - метелик . Це авторське дидактичний посібник, розроблене педагогічним колективом групи, яке вже стало незамінним помічником у роботі з дітьми над лексичними темами і формуванням грамотної мови дітей. На крилах метелика дуже зручно розміщувати різні завдання, які діти можуть виконувати в другій половині дня спільно з вихователем або в самостійної діяльності.

Метелик виготовлена \u200b\u200bз щільного картону і обклеєна самоклеющейся плівкою. У неї чотири крила, з'єднані
між собою як сторінки в книзі, таким чином, виходять три розвороту крил, на кожному з яких ми поміщаємо певні завдання.

На першому розвороті крил ми розмістили два прозорих кишеньки (файли формату А5), в які можна вставляти картки-картинки.

На одній стороні ми поміщаємо картку із зображенням предметів і об'єктів по лексичної теми, над якою працюємо в даний час, на іншій стороні - картку із зображеннями людей, професії яких пов'язані з
даної лексичної темою. Ці картки змінюються щотижня. Внизу прикріплені значки, що позначають ті завдання, які діти можуть виконати, використовуючи картинки по темі:

• «Порахуй до п'яти» (один стіл, два столи ...)
• «Слова-ознаки» (стіл дерев'яний, важкий, світлий ...)
• «Слова-дії» (столяр пиляє, лагодить, стругає ...)
• «Один - багато» (стіл - столи, шафа - шафи ...)
• «Багато» (шафа - багато шаф, диван - багато диванів ...)
• «Склади пропозицію» (Ваня купив в меблевому магазині дерев'яна шафа.)
• «Жадина» - вживання іменників з займенниками мій, моя, мої (мій стіл, моя ліжко ...)
• «Назви ласкаво» (стіл - столик, ліжко - ліжечко ...)
• «Скажи навпаки» (новий стіл - старий стіл, важкий - легкий ...)

На другому розвороті також є два прозорих кишеньки. В один з них ми поміщаємо картинно-графічну схему для складання розповіді по відпрацьовується темі. У другій кишеньку поміщається картинка, по якій діти складають пропозиції з приводами.

Схематичне зображення прийменника, що відпрацьовується на даній картинці, поміщається під кишенею. Також на цьому розвороті можна розташувати картинки з пиками-емоціями (вони прикріплюються до метелику «липучками»). За допомогою цих картинок діти можуть виконати мімічну гімнастику, спробувати скласти пропозицію і сказати його з відповідним емоційним забарвленням.

третій розворот - це робота з буквами і звуками. У прозорі кишеньки поміщаємо картинку з буквою, яку проходимо в даний момент, віршик про цю букву, картинки, на яких потрібно знайти всі предмети зі звуком, відповідним даній букві, і т. Д. Також на даному розвороті представлені вправи артикуляційної гімнастики, які діти можуть виконати перед дзеркалом. Завдання постійно оновлюються, вони кріпляться за допомогою «липучки».

Третій герой - птах Говорун , За допомогою якої діти можуть проконтролювати своє мовлення. Птах вміє повторювати короткий вислів. Таким чином, дитина може почути себе з боку. Птах Говорун - хранитель мовних ігор, В які будь-яка дитина може пограти самостійно або за допомогою вихователя.

У мовному куточку розташувалися гри і посібники:

• Для розвитку фізіологічного та мовленнєвого дихання.

Дихальні вправи поліпшують ритми, підвищують енергетичне забезпечення діяльності мозку, заспокоюють, знімають стреси і важливі в роботі над вимовою. Для навчання дітей тривалого плавного видиху ми обладнали в мовному куточку поличку «Дуй, вітерець». Тут є для дітей розмістили дихальні тренажери, також виготовлені руками дорослих: «Акваріум», «Мавпочки», «Задуй свічку» і т. Д.

• Посібники для розвитку дрібної моторики: картотеки з вправами на розвиток пальчикової моторики (наприклад, гра «Попелюшка», в якій потрібно розкласти в дві ємності намистинки, гудзики з допомогою пінцетів або китайських паличок), сухий пальчиковий басейн, шнурівки, обведення.
• Картинки до артикуляційних вправ.
• Ігри на розвиток вищих психічних функцій: розрізні картинки, доміно, «Четвертий - зайвий», «Колір і форма», «Дізнайся по контуру» і ін.
• Ігри на розвиток фонематичного слуху, На автоматизацію звуків, що удосконалюють граматичний лад мови, спрямовані на розвиток зв'язного мовлення, які допомагають навчанню грамоті.

Всі ігри постійно оновлюються.

Заняття в центрі мовного розвитку вихователь проводить в другій половині дня за завданням вчителя-логопеда. З дітьми відпрацьовується артикуляція звуків, автоматизація в словах на предметних картинках, складаються пропозиції і невеликі розповіді з цими словами.

У вільній ігровій діяльності діти самостійно займаються в центрі: роблять гімнастику для мови,
грають в ігри на розвиток повітряного струменя, беруть обведення, шнурівки, мозаїки, пазли, називають картинки в звукових альбомах, грають в логопеда.

Центр художнього слова (книжковий куточок).

Тут представлені улюблені дитячі казки та оповідання по лексичним темам, а також ілюстративний матеріал, фотографії дитячих письменників. Разом з дітьми ми систематично організовуємо виставки творів того чи іншого автора (наприклад, до ювілейних дат), проводимо літературні вікторини і конкурси.

Поряд з художньою літературою в книжковому куточку представлена \u200b\u200bдовідкова, пізнавальна література, загальні і тематичні енциклопедії для дошкільнят, кросворди, ребуси відповідно до віку дітей. Кожна дитина може самостійно вибрати книгу, картинки, ілюстрації за своїм бажанням.

У цьому куточку сприяє розвитку всіх сторін мовної системи: це збагачення словникового запасу, діти вчаться правильно будувати висловлювання, переказувати текст, складати описові та творчі розповіді.

Можна працювати над інтонаційною виразністю мовлення. Також діти роблять перші кроки в читанні, знайомляться з прислів'ями та приказками, крилатими фразами, Вчаться пояснювати їх і застосовувати в самостійній мові. Відпрацьовується як діалогічна форма мовлення, так і монологічне.

Музично-театральний центр представлений набором дитячих музичних інструментів, що звучать іграшок, ігор, спрямованих на ознайомлення з різними музичними жанрами, портрети відомих композиторів. Є також аудіотехніка, фонотека. Граючи з музичними інструментами, діти вчаться чути різні звуки, відрізняти їх по висоті, силі, що може сприяти розвитку не тільки музичного слуху, але і фонематичного (а це важливо при підготовці до навчання грамоті).

Також тут розташувалися казкові персонажі, виконані з різних матеріалів. Діти із задоволенням з ними грають. Вчаться правильно вибудовувати фрази при інсценуванні, перевтілюються в різних героїв, змінюючи при цьому інтонацію, голос. Театралізовані ігри розвивають впевненість в собі, комунікабельність.

будівельний центр містить різноманітний будівельний матеріал, який знаходиться у вільному доступі
для дітей. Для будівель є зразки моделей, схеми, фотографії, малюнки. Діти з великим задоволенням будують. Тут зручно проводити ігри, в процесі яких діти вчаться розуміти значення прийменників і вживати їх у мовленні.

Центр науки (дослідний центр). Господині цього центру - пташки-невелички, які приносять дітям нові завдання і спостерігають за їх роботою. В даному центрі розміщений різноманітний матеріал для експериментування, дидактичні ігри, Моделі, дитячі роботи з природного матеріалу, різні види колекцій. В процесі виконання дослідів і досліджень діти вчаться складати пропозиції щодо демонстрованим дій, складати невеликі розповіді, міркувати, міркувати і доводити.

Центр сенсорного розвитку.У цьому центрі знаходяться звучать іграшки, іграшки-заступники, клубочки,
котушки, шнурівки і багато іншого, що сприяє розвитку дрібної моторики, тактильних відчуттів, слухових
аналізаторів, зорового сприйняття, Нюху, розвитку психічних процесів.

центру мистецтв відведено найсвітліше, добре освітлене в групі місце. Тут вихованці у вільний
час малюють, ліплять, виконують аплікаційні роботи. У розпорядженні дітей крейда, акварель, гуаш,
дидактичні ігри, папір різної фактури, розміру і кольору, картон і т. д. Тут же є місце для невеликої
виставки зі зразками народного художнього промислу. Робота в цьому куточку сприяє розвитку
дрібної моторики, розвиває мовне творчість дітей.

Куточок безпеки дорожнього руху цікавий в першу чергу хлопчикам. Він оснащений необхідними
атрибутами для закріплення знань правил дорожнього руху. Це всілякі іграшки - транспортні
кошти, світлофор, кашкет міліціонера, жилет і жезл регулювальника, дорожні знаки. Хорошим дидактичним посібником служить настільний килимок з розміткою вулиць і доріг.

Усвідомити своє місце в культурно-історичному просторі, оцінити себе, віднісши з історичним минулим, вихованцям допомагає центр «Петербурговеденіе»- незамінний провідник в світ історії і культури Санкт-Петербурга з представленим різноманітним ілюстративним, дидактичним матеріалом. Розташовані в цих куточках дидактичні посібники розвивають у дітей уяву, зв'язне мовлення, мовленнєвий творчість, збагачують словниковий запас.

Фізкультурно-оздоровчий центр користується популярністю у дітей, оскільки реалізує їх потреба
в руховій активності. Це також дуже важливо в роботі з дітьми з ТНР.

Центр цікавої математики - зручне робоче місце, де хлопці грають в дидактичні і настільні ігри. Для виконання індивідуальних і подгруппових вправ використовуються магнітна дошка, фланелеграф. Займаючись математикою, можна працювати над граматичною будовою мови, просторово-часовими уявленнями, зв'язною мовою.

Для ігор за інтересами та статевих відмінностей ми створили центри для хлопчиків і дівчаток. Діти із задоволенням тут грають, вчаться правильно вибудовувати фрази. Такі ігри розвивають впевненість в собі, комунікабельність.

Ми будемо дуже раді, якщо ви, шановні педагоги, скористаєтеся нашими матеріалами і розробками! Бажаємо вам успіхів у професійній діяльності!

Матеріал надано, жовтень 2013 р