Інноваційні освітні технології в індивідуалізації освітнього процесу. Сучасні інноваційні освітні технології

Федеральне агентствоза освітою ФГТУ ВПО

"Амурський гуманітарно-педагогічний державний університет"

Кафедра педагогіки та інноваційних освітніх технологій

Курсова робота

З дисципліни: "Педагогічні технології"

Тема: "Інноваційні педагогічні технології

Виконав: студент 3-го курсу ФТіД

Групи ПО-33

Єрьомін Олексій Костянтинович

Перевірив: к.п.н., доцент кафедри ПіІОТ

Понкратенко Галина Федорівна

Комсомольськ-на-Амурі

Вступ

1.1 Педагогічні інновації

1.1.3 Інноваційні освітні установи

1.2 Сучасні інноваційні технології в педагогіці

1.2.1 Інтерактивні технологіїнавчання

1.2.2 Технології проектного навчання

1.2.3 Комп'ютерні технології

2. Глава: Практичні підходи до проблеми інноваційні педагогічні технології

2.1 Інноваційні тенденції у професійній освіті

2.1.1 Світовий досвід інновацій професійної освіти

2.1.2 Інновації професійної освіти в Росії

2.2 Інноваційні педагогічні технології на законодавчому рівні

2.3 Інноваційна педагогічна діяльність в столиці

висновок

бібліографічний список

Вступ

Розвиток - невід'ємна частина будь-якої людської діяльності. Накопичуючи досвід, удосконалюючи способи, методи дій, розширюючи свої розумові можливості, людина тим самим постійно розвивається.

Цей же процес застосуємо до будь-якої людської діяльності, в тому числі і педагогічної. На різних стадіях свого розвитку суспільство висувало все більш нові стандарти, вимоги до робочої сили. Це зумовило необхідність розвитку системи освіти.

Одним із засобів такого розвитку є інноваційні технології, тобто це принципово нові способи, методи взаємодії викладачів і учнів, що забезпечують ефективне досягнення результату педагогічної діяльності.

проблемою інноваційних технологійзаймалося і продовжує займатися велике число талановитих вчених і педагогів. Серед них В.І. Андрєєв, І. П. Підласий, професор, доктор педагогоіческіх наук К.К. Колін, доктор педагогічних наук В.В Шапкін, В.Д. Симоненко, В.А Сластёнін і інші. Всі вони внесли неоціненний вклад в розвиток інноваційних процесівв Росії.

Об'єктом дослідження даної курсової роботиє процес розвитку освіти як цілісної педагогічної системи, А предметом дослідження - інноваційні педагогічні технології, як складова частина об'єкта дослідження.

До мети ж курсової роботи належить виявлення видів, складнощів, методів впровадження інноваційних технологій, а також їх специфіка в Російської Федерації.

1. Глава: теоретичні підходидо проблеми інноваційні педагогічні технології

1.1 Педагогічні інновації

1.1.1 Сутність, класифікація і напрямки педагогічних інновацій

Наукові інновації, які просувають вперед прогрес, охоплюють всі області людських знань. Розрізняють соціально-економічні, організаційно-управлінські, техніко-технологічні інновації. Однією з різновидів соціальних інновацій є педагогічні інновації.

Педагогічна інновація - це нововведення в галузі педагогіки, цілеспрямоване прогресивне зміна, що вносить в освітнє середовищестабільні елементи (нововведення), що поліпшують характеристики, як окремих її компонентів, так і самої освітньої системи в цілому.

Педагогічні інновації можуть здійснюватися як за рахунок власних ресурсів освітньої системи (інтенсивний шлях розвитку), так і за рахунок залучення додаткових потужностей (інвестицій) - нових засобів, обладнання, технологій, капітальних вкладень і т. П. (Екстенсивний шлях розвитку).

З'єднання інтенсивного і екстенсивного шляхів розвитку педагогічних систем дозволяє здійснювати так звані "інтегровані інновації", які будуються на стику різнопланових, різнорівневих педагогічних підсистем та їх компонентів. Інтегровані інновації, як правило, не виглядають надуманими, чисто "зовнішніми" заходами, але є усвідомленими перетвореннями, що відбуваються з глибинних потреб і знання системи. Підкріпивши "вузькі" місця новітніми технологіями, Можна підвищити загальну ефективність педагогічної системи.

Основними напрямками і об'єктами інноваційних перетворень в педагогіці є:

Розробка концепцій і стратегій розвитку освіти і освітніх установ;

Оновлення змісту освіти; зміна і розробка нових технологій навчання і виховання;

Удосконалення управління освітніми установами та системою освіти в цілому;

поліпшення підготовки педагогічних кадріві підвищення їх кваліфікації;

Проектування нових моделей освітнього процесу;

Забезпечення психологічної, екологічної безпеки учнів, розробка здоров'я зберігаючих технологій навчання;

Забезпечення успішності навчання і виховання, моніторинг освітнього процесу і розвитку учнів;

Розробка підручників та навчальних посібниківнового покоління та ін.

Інновації можуть здійснюватися на різних рівнях. До вищого рівня відносяться інновації, що зачіпають всю педагогічну систему.

Прогресивні нововведення виникають на науковій основі і сприяють просуванню практики вперед. В педагогічній науцівиникло принципово нове і важливий напрямок - теорія новацій та інноваційних процесів. Реформи в освіті представляють собою систему нововведень, спрямованих на докорінне перетворення і поліпшення функціонування, розвитку і саморозвитку освітніх установ і системи управління ними.

1.1.2 Технології та умови здійснення інноваційних процесів

Педагогічні інновації здійснюються за певним алгоритмом. П.І. Підкасистий виділяє десять етапів розробки і реалізації педагогічних нововведень:

1. Розробка критеріального апарату і вимірників стану педагогічної системи, яка підлягає реформуванню. На цьому етапі потрібно виявити потребу в нововведеннях.

2. Всебічна перевірка і оцінка якості педагогічної системи для визначення необхідності її реформування за допомогою спеціального інструментарію.

Експертизі повинні піддаватися всі компоненти педагогічної системи. В результаті має бути точно встановлено, що необхідно реформувати як застаріле, неефективне, нераціональне.

3. Пошуки зразків педагогічних рішень, які носять випереджаючий характер і можуть бути використані для моделювання нововведень. На основі аналізу банку передових педагогічних технологій необхідно знайти матеріал, з якого можна створити нові педагогічні конструкції.

4. Всебічний аналіз наукових розробок, що містять творче вирішення актуальних педагогічних проблем(Може бути корисна інформація з Інтернету).

5. Проектування інноваційної моделі педагогічної системи в цілому або її окремих частин. Створюється проект нововведення з конкретними заданими властивостями, що відрізняються від традиційних варіантів.

6. Виконавча інтеграція реформи. На цьому етапі необхідно персоналізувати завдання, визначити відповідальних, засоби вирішення завдань, встановити форми контролю.

7. Опрацювання практичного здійснення відомого закону зміни праці. Перед впровадженням в практику нововведення необхідно точно розрахувати його практичну значимість і ефективність.

8. Побудова алгоритму впровадження в практику нововведень. У педагогіці розроблено подібні узагальнені алгоритми. У них є такі дії, як аналіз практики для пошуку ділянок, що підлягають оновленню або заміні, моделювання нововведення на основі аналізу досвіду та даних науки, розробка програми експерименту, моніторинг його результатів, впровадження необхідних коректив, підсумковий контроль.

9. Введення в професійну лексику нових понять або переосмислення колишнього професійного словника. При відпрацюванні термінології для її впровадження в практику керуються принципами діалектичної логіки, теорії відображення, і ін.

10. Захист педагогічної інновації від псевдоноваторов. При цьому необхідно дотримуватися принципу доцільності і виправданості нововведень. Історія свідчить, що іноді витрачаються величезні зусилля, матеріальні засоби, соціальні та інтелектуальні сили на непотрібні і навіть шкідливі перетворення. Збиток від цього буває непоправних, тому не можна допускати помилкового педагогічного новаторства. Як лжеінновацій, які тільки імітують інноваційну діяльність, Можна навести такі приклади: формальна зміна вивісок освітніх установ; підношення підновленої старого як принципово нового; перетворення в абсолют і копіювання творчого методу будь-якого педагога-новатора без його творчої переробки і т. д.

Однак для інноваційних процесів існують реальні бар'єри. В.І. Андрєєв виділяє наступні з них:

Консерватизм певної частини педагогів (особливо небезпечний консерватизм адміністрації освітніх установ і органів освіти);

Сліпе слідування традиції по типу: "У нас і так все добре";

Відсутність необхідних педагогічних кадрів і фінансових коштів для підтримки і стимулювання педагогічних інновацій, особливо для педагогів-експериментаторів;

Земскова Надія Олександрівна
Види інноваційних технологій в освіті

Види інноваційних технологій

Останнім часом в освітівсе частіше піднімається питання про застосування в роботі з дітьми інноваційних технологій. Перед педагогом сьогодні постають нові завдання і відкриваються нові можливості з урахуванням їх застосування.

інноваційнадіяльність - це особливий вид педагогічної діяльності. - інноваціївизначають нові методи, форми, засоби, технології, Що використовуються в педагогічній практиці, орієнтовані на особистість дитини, на розвиток його здібностей.

Інноваційні технології- це система методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів, спрямованих на досягнення позитивного результату за рахунок динамічних змін в особистісному розвиткудитини в сучасних умовах. Використання сучасних освітніх технологійзабезпечує гнучкість освітнього процесу, Підвищує пізнавальний інтерес учнів, творчої активності.

виділяють наступні інноваційні освітні технології :

здоров'язберігаючих технології: Основною їхньою метою є становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я і життя людини, накопичення знань про здоров'я і розвиток вміння оберігати, підтримувати і зберігати його.

форми роботи: Гімнастика (ранкова, гімнастика для очей, дихальна гімнастика, пальчикова і динамічна гімнастика); заняття фізкультури; спортивні свята; фізкультхвилинки між заняттями, динамічні паузи; прогулянки.

Проектна діяльність: Створення проблемної діяльності, яка здійснюється учнями спільно з педагогом. Знання, які навчаються отримують в ході роботи над проектом, стають їх особистими надбаннями і міцно закріплюються в системі знань про навколишній світ. Основною метою проектного методу є розвиток вільної творчої особистості, Яке визначається завданнями розвитку і завданнями дослідницької діяльності дітей.

проекти розрізняються: За кількістю учасників (Індивідуальні, парні, групові, фронтальні); за тривалістю (Короткострокові, середньої тривалості, довгострокові); за пріоритетним методу (Дослідні, творчі, інформаційні, ігрові); за тематикою (Патріотичні, екологічні, соціальні).

Інформаційно-комунікаційні технологіївикористовуються найчастіше. Діти тягнуться до придбання комп'ютерних навичок. За допомогою захоплюючих програм з навчання читання та математики, на розвиток пам'яті та логіки дітей вдається зацікавити «Науками». Комп'ютер має ряд істотних переваг перед класичним заняттям. Анімаційні картинки, що мелькають на екрані, притягують дитини, дозволяють сконцентрувати увагу. За допомогою комп'ютерних програм стає можливим моделювання різних життєвих ситуацій. Залежно від здібностей дитини, програма може бути підлаштована саме під нього, тобто робити упор на його індивідуальний розвиток. У цьому випадку застосування комп'ютерних технологійстає особливо доцільним, Так як надає інформацію в привабливій формі, що не тільки прискорює запам'ятовування, але і робить його осмисленим і довготривалим.

Приклади форм занять: Заняття-візуалізація - виклад змісту супроводжується презентацією; практичне заняття у формі презентації - представлення результатів проектної або дослідницької діяльності з використанням спеціалізованих програмних засобів.

завдання педагогів: Йти в ногу з часом, стати для дитини провідником у світ нових технологій, Наставником у виборі комп'ютерних програм, сформувати основи інформаційної культури його особистості, підвищити професійний рівень педагогів і компетентність батьків.

Пізнавально-дослідницька діяльність: Основною метою є створення експериментальної діяльності, активним учасником якої виступає навчається. Безпосередню участь навчаються в ході експерименту дозволяє йому особисто побачити процес і результати своєї діяльності. При організації даної технологійнавчаються пропонується проблемне завдання, яке можна вирішити, щось досліджуючи або проводячи експерименти.

Методами і пріё мами організації даної діяльності є: Бесіди; спостереження; моделювання; фіксація результатів.

Особистісно-орієнтовані технології - це технології, Що ставлять в центр виховної системи особистість того, хто навчається, що забезпечують комфортні, безконфліктні, безпечні умови розвитку. Передбачає складання індивідуальних освітніх програм , Які відповідають потребам і можливостям кожного конкретного учня. мета даної технології- створення демократичних партнерських гуманістичних відносин між дитиною і педагогом, а також забезпечення умов для розвитку особистості учнів.

Ігрова технологія, Де гра допомагає навчанню. Практика показує, що заняття з використанням ігрових ситуацій, Сприяють появі активного пізнавального інтересу. На таких заняттях є елементи творчості і вільного вибору. Розвивається вміння працювати в групі. коли досягнення мети залежить від особистих зусиль кожного. При цьому, ігри мають безліч пізнавальних, навчальних функцій.

застосування інноваційних педагогічних технологій сприяє:

- підвищення кваліфікації педагогів;

- застосування педагогічного досвідуі його систематизація;

- підвищення якості освіти;

- підвищення якості навчання і виховання;

- використання комп'ютерних технологійякі навчаються в навчальних цілях.

Публікації по темі:

Інтелектуальний розвиток дошкільнят в ООД «ФЕМП» з використанням інноваційних технологійВпровадження інноваційних технологій в освітній процес ДОУ- важлива умова досягнення нової якості дошкільної освітив процесі.

Використання інноваційних технологій в ДОУ (з досвіду роботи)"Використання інноваційних технологій в ДОУ" (З досвіду роботи) Проблема збереження і зміцнення здоров'я дитини в сучасних умовах.

Використання інноваційних технологій у корекційній роботі вчителя-логопеда-1- Що б ми не говорили, як би не опиралися прогресу, факт залишається фактом: комп'ютер наполегливо входить в наше повсякденне життя ,.

Використання інноваційних та розвиваючих технологій у розвитку мовлення дошкільнятЗгідно з Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти (ФГОС ДО): « мовленнєвий розвитоквключає володіння.

Використання інноваційних технологій у фізичному розвитку дітей дошкільного вікуДерево також потребує виправлення і частому освіження за допомогою вітрів, дощів, холодів, інакше воно легко слабшає і в'яне. Так само.

Виступ на МО початкових класів на тему:

«Інноваційні технології в освіті»

При атестації в ув'язненні про професійну діяльність педагогічного працівника загальноосвітньої організаціїв розділі «Розвиток освітнього середовища та освітніх послуг» є підпункт 2.3 «Використання інноваційних технологій, в тому числі цифрових освітніх ресурсів, в навчально-виховномупроцесі. І та інформація, яку я для вас приготувала по цій темі, може бути вам в нагоді. Ми трохи згадаємо про педагогічні технології.

Найважливішим явищем в школі, самим повчальним предметом, самим живим прикладом для учня є сам учитель.

Ми проводимо на роботі кращу частину свого життя.Потрібно навчитися працювати так, щоб робота була легка і щоб вона була завжди життєвої постійної школою. А.К.Гастев

Інновація - (від латинського «innovation» - нововведеніе¸ зміна, оновлення) діяльність по створенню, освоєнню, використанню та поширенню нового, з цілеспрямованою зміною, що вносить в середу впровадження нові елементи, що викликають зміну системи з одного стану в інший. (Сучасний словник іноземних мов)

Інноваційні технології- це виробництво (винахід) нового для системи освіти компонента.

Інноваційні технології в освіті- це організація освітнього процесу, побудована на якісно інших засадах, засобах, методах і технологіях і дозволяє досягти освітніх ефектів, якi характеризуються:

Засвоєнням максимального обсягу знань;

Максимальної творчою активністю;

Широким спектром практичних навичок і умінь.

Метою інноваційних технологійє формування активної, творчої особистості майбутнього фахівця, здатного самостійно будувати і коригувати свою навчально-пізнавальну діяльність

Ми повинні розвинути дуже важливі в сучасному суспільстві навички:

• вміння самому розробляти план своїх дій і дотримуватися його;
• вміння знаходити потрібні ресурси (в тому числі - інформаційні) для вирішення свого завдання;
• вміння отримувати та передавати інформацію, презентувати результат своєї праці - якісно, ​​раціонально, ефектно;
• вміння використовувати комп'ютер в будь-якій ситуації, незалежно від поставленого завдання;
• вміння орієнтуватися в незнайомій професійної області.

Інноваційні технології припускають:

-підвищення рівня мотивації до навчальної праці.
-формування високого рівнярозвитку учнів на основі включення їх в постійну усложняющуюся діяльність.
-При активній підтримці вчителя.
-постійне повторення, систематизація знань промовляння разом з учителем.
-ведучі роль - формування доброзичливої ​​атмосфери, створення позитивного ставлення до навчання за допомогою індивідуального ставлення до кожного учня.
- створення когнітивної схеми мислення.
-Виховання почуття власної гідності
-в основі-диференційний підхід.
-хороше знання теоретичного матеріалу успішність навчання.
створення проблемної ситуації.
-робота з обдарованими дітьми.

Розвивальне навчання;

Проблемне навчання;

Різнорівневі навчання;

Колективна система навчання;

Технологія рішення задач;

Дослідницькі методи навчання;

Проектні методи навчання;

Технології модульного навчання;

Лекційно -семінарско -зачетная система навчання;

Навчання у співпраці (командна, групова робота);

Інформаційно-комунікаційні технології;

Здоров'язберігаючих технологій.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників

Ви бачите на слайді варіанти використання освітніх технологій на всіх етапах уроку і якими методами і прийомами ми їх впроваджуємо.

Значить, ми все використовуємо педагогічні технології на кожному етапі уроці, в тому числі і інноваційні.

Також хочу сказати трохи і про цифрових освітніх ресурсах

Цифровими освітніми ресурсаминазивають навчальні матеріали, для відтворення яких використовуються електронні пристрої.

Цифрові освітні ресурси- сукупність засобів програмного, інформаційного, технічного та організаційного забезпечення, електронних видань, що розміщуються на машинозчитуваних носіях і / або в мережі.

До ЦОР відносять:

Цифрова фотографія,

відеофрагменти,

Статичні і динамічні моделі,

звукозапису,

Символьні об'єкти і ділова графіка,

Текстові документи,

Презентації та інші навчальні матеріали, необхідні для організації навчального процесу.

Адреса ФЦІОР (Федеральний центр освітніх інформаційних ресурсів) в Інтернет:

Єдина Колекція цифрових освітніх ресурсів

Моніторинг якості освіти

Якість освіти безпосередньо пов'язане з використанням інноваційних напрямків.

для учнів гарна якість освіти пов'язано, в першу чергу:

• з хорошими знаннями з усіх предметів, коли після закінчення школи учень без проблем може вступити до ВНЗ;
• з можливостями в майбутньому досягти успіхів в кар'єрі, досягти мети, поставленої в житті;
• з додатковим знанням, навчанням, розумінням предметів;
• з глибокими міцними знаннями з усіх предметів.

Для батьків

• з отриманням знань, умінь і навичок, які дозволяють випускнику школи знайти своє місце в житті, домогтися поваги оточуючих його людей;
• зі знанням предметів, з хорошим оснащенням школи, з професіоналізмом педагогів;
• з умінням учнів застосувати отримані знання в житті; з умінням педагога захопити дітей своїм предметом.

для вчителів гарна якість освіти пов'язано:

• з умінням підготувати школяра до ВНЗ, глибоким розкриттям найбільш цікавих питаньнауки, підготовкою учня не тільки розумово, але і морально;
• з умінням учня самостійно мислити, аналізувати і самостійно працювати;
• зі школою, яка враховує індивідуальні особливості школяра, здатності і потреби дітей;
• з професійною позицією і самовідчуттям вчителя, коли він чітко уявляє свої цілі, знає, як їх досягти і відчуває душевний комфорт.

Успішність сучасного педагога:
-здатність керувати собою
-ставити розумні особисті цілі
-вміння вирішувати проблеми
-особистісний ріст
-ізобретательность і здатність до інноваційного творчості.

Додаток.

До інноваційних напрямках або сучасним освітнім технологіям в пріоритетних національних проектів «Освіта» віднесені:

• розвивальне навчання;

Розвивальне навчання - напрямок в теорії і практиці освіти, що орієнтується на розвиток фізичних, пізнавальних і моральних здібностей учнів шляхом використання їх потенційних можливостей. Основи теорії розвиваючого навчання були закладені Л. С. Виготським в 30-і роки ХХ століття.

З кінця 50-х років гіпотезу Виготського розробляли два колективи, створені Занкова і Ельконіна. Виходячи з того, що традиційне початкове навчанняне забезпечує належного психічного розвиткудітей, Занков розробив нову дидактичну систему, засновану на взаємозалежних принципах:

1) навчання на високому рівні труднощі;

2) провідна роль теоретичних знань;

3) високий темп вивчення матеріалу;

4) усвідомлення школярами процесу навчання;

5) систематична робота над розвитком всіх учнів.

• проблемне навчання;

схема проблемного навчання, Представляється як послідовність процедур, що включають: постановку викладачем навчально-проблемної задачі, створення для учнів проблемної ситуації; усвідомлення, прийняття і дозвіл виниклої проблеми, в процесі якого вони опановують узагальненими способами придбання нових знань; застосування даних способів для вирішення конкретних систем завдань.

Проблемна ситуація - це пізнавальна задача, яка характеризується протиріччям між наявними знаннями, вміннями, відносинами і що пред'являються вимогою.

Переваги проблемного навчання:

1.Високий самостійність учнів;

2.формирование пізнавального інтересу або особистісної мотивації учня.

• різнорівневі навчання;

Особистісно-орієнтовані технології припускають облік індивідуальних особливостей кожного учня, тобто диференційований підхід в навчанні до кожного учня з урахуванням його конкретних знань, умінь і навичок, а також такі критерії оцінки, які не тільки встановлюють рівень успішності навчання, а й надають виховний вплив на учнів, стимулюючи їх навчальну діяльність. Різнорівневі навчання необхідно для того, щоб надати ШАНС кожному учневі розвинути свої потенційні можливості.

• колективна система навчання;

Ідея колективного способу навчання В.К. Дьяченко.

Дидактична основа КСВ - співпраця. Робота організовується в парах змінного складу, дозволяє забезпечити взаимообучение і взаємоконтроль учнів.

Досвід показує, що колективна форма навчання означає таку організацію навчання, при якій всі учасники працюють один з одним в парах і склад пар періодично змінюється. У підсумку виходить, що кожен член колективу працює по черзі з кожним, при цьому деякі з них можуть працювати індивідуально. Технологія колективного взаємонавчання дозволяє плідно розвивати в учнів самостійність і комунікативні вміння.

• технологія вирішення завдань;

Під педагогічної завданням слід розуміти осмислену педагогічну ситуацію з привнесеної в неї метою в зв'язку з необхідністю пізнання і перетворення дійсності. Вона є результатом усвідомлення суб'єктом мети освіти і умов її досягнення в педагогічній ситуації, а також необхідності виконання професійних дій і прийняття їх до виконання. Будь-яка педагогічна ситуація проблемна. Усвідомлена і поставлена ​​педагогом як завдання, вона в результаті його діяльності в подальшому трансформується в систему конкретних завдань педагогічного процесу.

• дослідницькі методи навчання;

Процес навчання є взаємопов'язану діяльність викладача і учня. Метод навчання природно слід розглядати як спосіб, за допомогою якого здійснюється ця взаємопов'язана діяльність.

Відомо, що для розвитку учня його необхідно включити в самостійну діяльність щодо вирішення проблем. Саме це завдання і покликані вирішувати евристичні методи навчання. Отже, евристичні методи - це методи навчання. Провідна діяльність учня в умовах такого методу повинна носити пошуковий характер. Обсяг і здатність самостійної пошукової діяльності учня можуть змінюватися в широких межах, в зв'язку з чим евристичні методи поділяються на:

1) проблемний виклад;

2) частково-пошукові методи;

3) дослідницькі методи.

• проектні методи навчання;

В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних, творчих навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, Розвиток критичного мислення.

Метод проектів - не нове явище в педагогіці. Він застосовувався і у вітчизняній дидактиці (особливо в 20-30 роки), і в зарубіжній. Останнім часом до цього методу приділяється пильна увага у багатьох країнах світу. Спочатку його називали методом проблем і пов'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж.Дьюи, а також його учнем В.Х.Кілпатріком. Дж.Дьюи пропонував будувати навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, пов'язуючи з його особистим інтересом саме в цьому знанні.

Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізка часу. Цей підхід органічно поєднується з методом навчання у співпраці.

Метод проектів завжди передбачає вирішення якоїсь проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, з іншого - інтегрування знань, умінь з різних областейнауки, техніки, технології, творчих областей.

• технології модульного навчання;

Модульне навчання засноване на наступній основній ідеї: учень повинен вчитися сам, а вчитель зобов'язаний здійснювати управління його вченням: мотивувати, організовувати, координувати, консультувати, контролювати.

Сутність модульного навчання полягає в тому, що учень цілком самостійно

(Або з певною дозою допомоги) досягає конкретних цілей навчально-пізнавальної

діяльності в процесі роботи з модулем. Модуль - це цільова функціональна одиниця, в якому об'єднано навчальний зміст і технологію оволодіння ним в систему високого рівня цілісності.

• лекційно -семінарско -зачетная система навчання;

Лекційно - семінарсько-залікова технологія - це системний дидактичний комплекс, що включає оптимальні форми, методи і засоби, що забезпечують інтенсифікацію самостійної роботи діяльності школярів в процесі їх навчання і розвитку. Таким чином, лекція, семінар, залік в єдності і взаємозв'язку реалізують завдання навчання і розвитку. Застосування даної технології дозволяє швидкими темпами, якісно, ​​на рівні осмислення вивчити великі блоки навчального матеріалу. Лекційно-семінарська система дозволяє включити в процес навчання великий обсяг самостійних робітз різними джерелами.

• використання в навчанні ігрових технологій

(Рольові, ділові та інші види навчальних ігор);

• навчання у співпраці (командна, групова робота);
• інформаційно-комунікаційні технології;
• здоров'язберігаючих технологій.

УДК 37.0 ББК 74 Б 51

Берсірова Сафіет Довлетбіевна, старший викладач кафедри іноземних мов факультету інформаційних систем в економіці та юриспруденції Майкопського державного технологічного університету, тел .: 89184268382.

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТІ

(Рецензована)

У статті мова йде про інноваційні технології в системі освіти. Уточнюється місце інновацій в освітньому процесі, дано авторське визначення інноваційних технологій.

Ключові слова: інновації, технології навчання, освітній процес, інформаційні комунікативні технології, вдосконалення освітнього процесу.

Bersirova Safiet Davletbievna, senior assistant of the department of foreign languages ​​at the faculty of information systems in economics andjurisprudence, Maikop State Technological University, Tel .: +89184268382.

INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN EDUCATION

In the article it is spoken about innovative technologies in the education system. The role of innovations in the educational process is specified, and the author "s definition of innovative technologies is given.

Keywords: innovations, technologies of training, educational process, information communicative technologies, improvement of educational process.

атрибутом сучасного суспільстває динамізм і модернізація, тому для стабільного розвитку необхідні інновації у всіх сферах. Це стосується виробництва, економіки і т. Д. Ще Конфуцієм була доведена фундаментальна роль освіти в процесі еволюції суспільства. Інновації в освіті повинні стати основою модернізації російського суспільства. Сучасні тенденції розвитку і Болонський процес орієнтують на провідну роль інформаційних технологій в системі освіти. Представляються мають грунт прогнози інституту Карнегі про велику науково-технічної революції в вищу освітув зв'язку з розвитком електроніки та інформаційних комунікативних систем.

Осмислення суспільних процесів дозволяє зробити висновок про те, що модернізації суспільства сприятиме інновація культури, науки і освіти. Висуненням в центр всіх наукових областейлюдського фактора обумовлено вимога модернізації освітньої системи, об'єктом якої є особистість. Інновації потрібні там, де існуючі традиції більше не відповідають запитам суспільства. Щодо процесу освіти мова йде про зміщення акцентів з знаніецентрірованності на особистісну. Унаслідок конкурентоспроможності знань на сучасному етапі компетентність в придбанні нових знань стає стратегічним завданням навчання. А її формування можливе при модернізації технологій навчання.

Характерне традиційній системі субординоване положення учня по відношенню до навчального в умовах сучасності більше не функціонує. Якщо в традиційній технології викладач був наділений єдиною інформує функцією, то в даний час підвищується статус учня до рівноправних відносин з викладачем. Причина в появі безлічі конкурентів: ЗМІ та

інших носіїв інформації. Завдання полягає в спільному пошуку і виробництві нових знань. Обидва суб'єкта освітнього процесу є партнерами в рефлексивно добуванні знань.

Накопичений минулий досвід не представляє більше життєво важливої ​​цінності, компетентністю характеристики, навички самостійного прийняття рішень в непередбачених ситуаціях мають більшу аксиологическую сутність.

У сучасній освітній системі у викладача роль більше що консультує, ніж навчальна. Він знає способи пошуку і добування нових знань, а нове - предмет спільного пошуку викладача і студента.

Метою статті є уточнення поняття інноваційних технологій і осмислення їх місця в сучасному освітньому процесі, намітити завдання в цьому напрямку.

Термін технологія навчання з'явився в нашій країні в 60гг. Потім він був скасований і лише в сучасному модернізується суспільстві він знову придбав актуальність у зв'язку з інноваціями.

Існує безліч визначень інновацій та інноваційних технологій.

Інновація (від латлп -в, поуш- новий) означає нововведення або нововведення.

«Технологія навчання - це область знання, пов'язана з закономірностями побудови, реалізації та оцінки всього навчального процесу з урахуванням цілей навчання. Її основу складають результати досліджень процесів навчання людей з використанням як людських, так і матеріальних ресурсів. Мета технології навчання - забезпечити зростання ефективності процесу навчання ».

«Технологію навчання слід розуміти як складову частинупостійної і комплексної діяльності, метою якої є підвищення ефективності спільної діяльності студентів і викладачів, в якій важливе місце належить технічним засобам, тобто технологія не зводиться до кількох механічним аксесуарам, вона втілює в собі раціональну концепцію побудови системи навчання, в основі якої лежать сучасні засоби передачі інформації ... ».

«Галузь знань, пов'язана з визначенням системи приписів, що забезпечують оптимізацію навчання».

«Область наукового знання, мета якого практичне вивчення можливостей досягнення максимальної ефективності на шляху правильного обліку і підбору всіх можливих факторів, що впливають на його перебіг. досягнення максимальної ефективності передбачає використання досягнень сучасної технічної думки, теорії та інформації і гуманітарних наук ».

Американськими вченими було дано таке визначення технологій навчання: «Засоби, створені в ході революційного перетворення засобів комунікації, які можуть бути корисними для навчального процесу поряд з такими традиційними засобами навчання якими є учень або класна дошка».

На основі вище наведених визначень можна зробити висновок про те, що:

1. інноваційні технології повинні вдосконалювати освітній

2. вони повинні враховувати, що змінилася освітнє середовище, в якій

значне місце займають технічні засоби.

3. в інноваційних технологіях повинні використовуватися досягнення всіх

наукових областей

4. інноваційні технології включають техніку спільного пошуку нових знань викладачем і учнем

5. в інноваційних технологіях слід уточнити співвідношення тріади: викладач - студент - ікт.

Резюмуючи вищевикладене, іннноваціонние технології можна визначити як область наукового знання і педагогічної практики, Що вивчає і практикує нові методи вдосконалення освітнього процесу з використанням інформаційних комунікативних технологій, визначальним напрямом яких є облік центрального положення учня на основі педагогіки співробітництва, що регулюють співвідношення тріади: викладач - студент - ікт.

Перша концепція інноваційних технологій передбачає насичення освітніх установ сучасними технічними засобами і мережею комп'ютерних систем. Але практика показує, що просте наявність ікт не забезпечує вдосконалення та ефективного розвитку освітнього процесу. Людський фактор і тут превалює. Потрібні люди, які вміють керувати системами. В основу інноваційних технологій в освіті має бути покладений людський фактор як ресурс економічного зростання. Розвиток адаптаційних якостей особистості в умовах полікультурного суспільства стає стратегічним завданням освіти. Економічні важелі перестають бути визначальним фактором. Більш тонкий фактор - людина стає мірилом інновацій і модернізації суспільства. Змінився контекст сучасної освіти полягає в тому, що воно функціонірут в умовах полікультурного середовища. Виходячи з цього, інноваційні тенденції спрямовані на культурне наповнення сучасної освіти, тому соціокультурна спрямованість інновацій є однією з істотних вимог інноваційного розвитку. Оскільки людина - істота

діалогічне (homo dialogis), то інноваційні технології повинні регулювати діалог в системі освіти.

Сучасне суспільство маркується великою кількістю інформації, а вона на відміну від знань, якими може володіти окрема людина, одиниця делимая (Роберт Кіосакі). Завдяки ікт, збільшується щільність і географія спілкування. Виходячи з цього, комунікативна компетентність в сучасних умовах має аксиологическую сутність.

Курс на інноваційний розвиток системи освіти повинен стимулювати креативність і творчість учасників освітнього процесу, сприяти зміні відносин: викладач - той, якого навчають. Актуалізація наявного знання більше не становить суспільної цінності (застосування на виробництві отриманих знань), цінніше доповнення наявних комплексів (Komplexergänzung). Тут слід використовувати відомі методи рішення відповідно до нових умов.

Завдання ВНЗ, сформульована ще Гумбольдтом, підвести під один дах освітній і науковий процес, можна здійснити в сучасних умовах тільки при інноваційному розвитку, коли викладач і студент ведуть спільний науковий пошук.

Труднощі впровадження інновацій

Як вважає М. Карпенко, забезпечення доступу всіх до інформаційних технологійдозволить модернізувати сучасну освіту. Хоча реалізація на практиці інноваційних технологій припускає заповнення навчальних закладів технічними засобами, воно марно без відповідної кваліфікації викладача. З цього випливає, що оснащення навчальних закладів комп'ютерами та підключення до мережі Інтернет, в напрямку якого урядом зроблені реальні кроки, хоча є основою модернізації, в повному обсязі вирішують задачу оновлення та модернізації в системі освіти.

Технологія інновацій:

1. копіювання зарубіжного досвідуі його екстраполяція на російську освітню середу,

2. перенесення освітніх систем минулого на сучасне середовище.

3. створення абсолютно нового на основі зміненого оточення.

Труднощі оцінки інновацій полягає в надмірній віддаленості очікуваного ефекту, потрібні довгострокові спостереження для виявлення реального ефекту.

Досить дискусійним є питання про критерії оцінки інноваційних технологій в освіті. Інноваційні технології - продукт наукових пошуків. Критерієм оцінки економічних інновацій є прибуток, а педагогічні інноваційні технології повинні «покращувати якість життя». Короткострокові спостереження, експертні оцінки і тести не дозволяють достовірно судити про ефекти від впровадження інновацій.

При наявності відповідних критеріїв, відкритості освітньої системи інновацій впровадження інноваційних технологій в освітнє середовище забезпечить своєрідний міст між особистістю і умов, що змінюються оточення, в якому визначальним є інформаційні комунікативні технології.

Згідно синергетичної парадигми освіту - система відкрита, в якій інновації доповнюють існуючу традиційну систему. Освіта, будучи синтезом практики когнітивного прийняття модернізованих технологій і реалізації традиційної моделі, інноваційним ще не є. Причина в тому, що в кризові періоди шукають притулку в традиціях.

Освіта повинна формувати відкритість всьому новому, здатність до творчості і науковому провадження у зв'язку з динамічністю сучасного суспільства і стрімким змінам в ньому. Готовність до навчання протягом усього життя забезпечить адаптацію особистості до непередбачених ситуацій.

Імператив інноваційних технологій з акцентом на новий статус суб'єкта освіти повинен забезпечити модернізацію суспільства в цілому. Система освіти повинна стати відкритою для інновацій, так як вони лежать в основі народження нових знань, які є джерелом модернізації і оновлення суспільства.

аналіз сучасного стануосвіти дозволяє намітити завдання на перспективний розвиток. слід

Інтенсивно впроваджувати результати педагогічних досліджень в освітню практику,

Від когнітивної практики перейти до поведінкової моделі модернізації

відносин: викладач-студент, студент-студентна основі соціокультурної

компетентності,

Визначити місце ікт в системі діалогових відносин.

На основі інноваційного розвитку освіти зможе дати «випереджаюче відповідь на стратегічні вимоги часу».

література:

1. Мислителі освіти / за ред. Заглул Морсі. Перспективи. 1993.

2. Янушкевич Ф. Технологія навчання в системі вищої освіти. М .: вища школа, 1986. 133с.

3. Піаже Ж. Психологія інтелекту // Вибрані психологічні праці. М .: Міжнародна педагогічна академія, 1994. С. 51-226.

4. Карпенко М. Нова парадигма освіти. XXI століття // Вища. освіту в Росії. 2007. № 4. С. 93-98.

5. Сумнітельний К. Е. Інновації в освіті: вигадка ірреальність. 2007. 32с.

6. Ахметова Д., Гурье Л. Викладач ВНЗ та інноваційні технології // Вища. освіту в Росії. 2001. № 4. С. 138-145.

7. Абасов З. Інновації в освіті і синергетика // Alma-mater. 2007. № 4. С. 3-7.

Інновації в сфері освіти - все, що пов'язано з впровадженням в практику передового педагогічного досвіду. Навчально-виховний процес, який займає в сучасній науціпровідне місце, спрямований на передачу учням знань, умінь, навичок, на формування особистості, громадянськості. Зміни продиктовані часом, зміною ставлення до навчання, виховання, розвитку.

Важливість інновацій в освіті

Інноваційні технології в освіті дозволяють регулювати навчання, направляти його в потрібне русло. Людей завжди лякало все незвідане і нове, вони негативно ставилися до будь-яких змін. Стереотипи, які існують в масовій свідомості, що зачіпають звичний спосіб життя, призводять до хворобливих явищ, заважають оновленню всіх видів навчання. Причина небажання людей приймати інновації в сучасній освітікриється в блокуванні життєвих потреб в комфорті, безпеці, самоствердженні. Не всі готові до того, що доведеться заново вивчати теорію, здавати іспити, змінювати свою свідомість, витрачати на це особистий час і кошти. Після того як запускається процес оновлення, зупинити його можна тільки за допомогою спеціальних методик.

Методи впровадження інновацій

Найпоширенішими способами перевірки ефективності запущених в освіті перетворень вважають:

• Метод конкретних документів. Щоб оцінити інновації в системі освіти, присікається можливість об'ємного впровадження нововведень в освітній процес. Вибирається окрема школа, вуз, ДУ, на їх базі проводиться експеримент.
• Метод кусково впровадження. Він має на увазі введення окремого нового інноваційного елемента.
• «Вічний експеримент» має на увазі оцінку отриманих результатів протягом тривалого часового проміжку.

Паралельне використання передбачає співіснування старого і нового освітнього процесу, аналіз ефективності подібного синтезу.

Проблеми впровадження інновацій

Інноваційні технології в освіті "гальмуються» з різних причин.

1. Бар'єр творчості. Вчителі, які звикли працювати за старими програмами, не хочуть щось міняти, вчитися, розвиватися. Вони приймають в багнети всі нововведення в освітній системі.
2. Конформізм. Через пристосуванства, небажання розвиватися, боязні виглядати в очах інших білою вороною, здатися смішними педагоги відмовляються приймати незвичайні педагогічні рішення.
3. Особистісна тривожність. Через невпевненість в собі, здібностях, силах, заниженої самооцінки, страху висловлювати свої судження відкрито багато вчителів до останньої можливості пручаються будь-яких змін в ОУ.
4. Ригідність мислення. Педагоги старого гарту вважають свою думку єдиним, остаточним, не підлягає перегляду. Вони не прагнуть до придбання нових знань, навичок, негативно ставляться до нових віянь в сучасних ОУ.

Як прийняти інновації

Інноваційний поведінка не передбачає пристосування, вона має на увазі формування власної індивідуальності, саморозвиток. Педагог повинен зрозуміти, що інноваційна освіта - спосіб виховання гармонійної особистості. Для нього не підходять «готові шаблони», важливо постійно підвищувати свій власний інтелектуальний рівень. Учитель, який позбувся «комплексів», психологічних бар'єрів, готовий стати повноцінним учасником інноваційних перетворень.

технологія навчання

Вона є керівництвом для реалізації цілей, поставлених освітньою установою. Це системна категорія, яка орієнтована на дидактичну використання наукових знань, організацію навчального процесу із застосуванням емпіричних інновацій педагогів, підвищення мотивації школярів та студентів. Залежно від типу навчального закладу, використовують різні підходи в освіті.

Інновації в вузах

Інновації у вищій освіті мають на увазі систему, що складається з декількох компонентів:

• цілей навчання;
• змісту освіти;
• мотивації і засобів викладання;
• учасників процесу (студентів, викладачів);
• результатів діяльності.

В технології маються на увазі два компонента, пов'язані один з одним:

1. Організація діяльності учня (студента).
2. Контроль освітнього процесу.

При аналізі технологій навчання важливо виділити застосування сучасних електронних засобів (ІКТ). Традиційна освіта передбачає перевантаження навчальних дисципліннадлишковою інформацією. При інноваційному освіті так організовано управління навчально-виховним процесом, що викладач виконує роль тьютора (наставника). Крім класичного варіанта, студент може вибирати дистанційне навчання, Економлячи час, кошти. Позиція студентів щодо варіанту навчання змінюється, вони все частіше вибирають нетрадиційні види отримання знань. пріоритетним завданням інноваційної освітистає освоєння аналітичного мислення, саморозвиток, самовдосконалення. Для оцінки результативності інновації у вищій ланці враховують такі блоки: навчально-методичний, організаційно-технічний. Залучаються до роботи експерти - фахівці, які можуть оцінити інноваційні програми.

Серед чинників, що гальмують впровадження в освітній процес інновацій, лідируючі позиції займають:

• недостатнє оснащення комп'ютерною технікою та електронними засобами навчальних закладів (в деяких вузах немає стабільного інтернету, не вистачає електронних посібників, методичних рекомендаційдля виконання практичних і лабораторних робіт);
• недостатня кваліфікація в сфері ІКТ викладацького складу;
• неувага керівництва навчального закладу до застосування в освітньому процесі інноваційних технологій.

Для вирішення подібних проблем повинна проводитися перепідготовка викладачів, семінари, відеоконференції, вебінари, створення мультимедійних кабінетів, просвітницька робота серед студентів щодо застосування сучасних комп'ютерних технологій. Оптимальним варіантом впровадження інновацій в систему вищої освіти є дистанційне навчання шляхом використання глобальних і локальних світових мереж. У Російській Федерації подібний спосіб навчання знаходиться в «зародковому» стані, в європейських країнахвін давно застосовується повсюдно. У багатьох жителів сіл, віддалених від великих міст, це єдиний спосіб отримати диплом про спеціальне середнє або вищу освіту. Крім дистанційній здачі вступних іспитів, через "Скайп" можна спілкуватися з викладачами, слухати лекції, брати участь в семінарах.

Інновації в освіті, приклади яких ми привели, не просто «доносять науку в маси», а й знижують матеріальні витрати на здобуття освіти, що досить актуально з урахуванням світової економічної кризи.

Інновації в дошкільній освіті

Інновації в дошкільній освіті засновані на модернізації старих освітніх стандартів, впровадження ФГОС другого покоління. Сучасний педагог намагається постійно самоосвічуватися, розвиватися, шукати варіанти освіти і розвитку дітей. Учитель повинен мати активну громадянську позицію, виховувати любов до вітчизни у своїх підопічних. Є кілька причин, за якими інновації стали необхідними для дошкільної освіти. В першу чергу вони допомагають повною мірою задовольняти запити батьків. Без нововведень дошкільним закладам складно конкурувати з іншими аналогічними закладами.

Для визначення серед дитячих садів лідера розроблений спеціальний конкурс інновацій в освіті. Володар високого звання «Кращий дитячий садок»Отримує заслужену нагороду - величезний конкурс в дошкільний заклад, повагу і любов батьків і дітей. Крім впровадження нових виховних програм, інновації можуть бути і в інших сферах: роботи з батьками, з кадрами, в управлінській діяльності. При їх правильному застосуванні дошкільний заклад функціонує без збоїв, забезпечує розвиток гармонійної особистості малюків. Серед технологій, що представляють інновації в освіті, приклади можна навести такі:

• проектна діяльність;
• особистісно-орієнтоване навчання;
• здоров'язберігаючих технологій;
• дослідницька діяльність;
• інформаційно-комунікативний навчання;
• ігрова методика.

Особливості здоров'язберігаючих технологій

Вони спрямовані на формування у дошкільнят смерті про здоровий спосіб життя, зміцнення фізичного стану дітей. З огляду на істотне погіршення екологічної ситуації, впровадження даної інноваційної технології в дошкільне вихованняє актуальним. Реалізація методики залежить від тих цілей, які поставлені дошкільним закладом.

1. Основним завданням є збереження фізичного здоров'я дітей. Це моніторинг здоров'я, аналіз харчування, формування здоров'язберігаючих середовища в ОУ.
2. Поліпшення стану здоров'я дошкільнят шляхом впровадження дихальних, ортопедичних, пальчикових гімнастик, стретчинга, загартовування, хатха-йоги.

Крім роботи зі звичайними дітьми, розвиток дітей з обмеженнями в розвитку також забезпечують сучасні інновації в освіті. Приклади проектів для особливих дітей: «Доступне середовище», «Інклюзивна освіта». Все частіше на заняттях з малюками вихователі використовують кольорово, сказко-, арт-терапію, забезпечуючи повноцінний розвиток дітей.

Проектна діяльність

За новим освітнім стандартам, і вихователі, і педагоги зобов'язані разом з вихованцями брати участь в проектної діяльності. Для дошкільних установ така діяльність здійснюється разом з педагогом. Метою її стає рішення певної проблеми, пошук відповіді на питання, поставлені на початковій стадії роботи. Існує підрозділ проектів на кілька видів:

• індивідуальні, фронтальні, групові, парні (в залежності від числа учасників);
• ігрові, творчі, інформаційні, дослідницькі (за методом проведення);
• довгострокові, короткострокові (за тривалістю);
• з включенням культурних цінностей, суспільства, сім'ї, природи (в залежності від тематики).

В ході проектної роботихлопці самоосвічуватися, отримують навички роботи в команді.

Дослідницька діяльність

Аналізуючи інновації в освіті, приклади можна знайти в дослідженнях. З їх допомогою дитина вчиться виявляти актуальність проблеми, визначати шляхи її вирішення, вибирати методики для експерименту, проводити досліди, робити логічні висновки, визначати перспективи подальшого дослідження в даній області. Серед основних методів і прийомів, необхідних для дослідження: досліди, бесіди, моделювання ситуацій, дидактично гри. В даний час для початківців дослідників за підтримки вчених провідних вищих навчальні закладиРФ проводять конкурси та конференції: «Перші кроки в науку», «Я - дослідник». Малюки отримують свій перший досвід публічного захисту виконаних експериментів, ведення наукової дискусії.

ІКТ

Подібні інновації у професійній освіті в століття наукового прогресу стали особливо актуальними і затребуваними. Комп'ютер став звичним явищем в дошкільних установах, школах, коледжах. Різноманітні захоплюючі програми допомагають формувати у дітей інтерес до математики і читання, розвивають логіку і пам'ять, вводять в світ «чарівництва і перетворень». Ті анімаційні картинки, які миготять на моніторі, інтригують малюка, концентрують його увагу. Сучасні комп'ютерні програми дозволяють вихователю разом з хлопцями моделювати різні життєві ситуації, шукати способи їх вирішення. З огляду на індивідуальні здібності дитини, можна підлаштувати програму під конкретного малюка, стежити за його особистісним зростанням. Серед проблем, пов'язаних із застосуванням ІКТ-технологій, лідируючі позиції займає надмірне застосування комп'ютера на навчальних заняттях.

Методика особистісно-орієнтованого розвитку

Дана інноваційна технологія передбачає створення умов для формування індивідуальності дошкільника. Для реалізації даного підходустворюють куточки для занять та ігор, сенсорні кімнати. Є спеціальні програми, за якими працюють дошкільні установи: «Веселка», «Дитинство», «З дитинства в отроцтво».

Ігрові методики в ДУ

Вони є справжнім фундаментом сучасної дошкільної освіти. З урахуванням ФГОС на перший план виходить особистість малюка. В ході гри відбувається знайомство малюків з різними життєвими ситуаціями. Існує безліч функцій, які виконуються іграми: навчальна, пізнавальна, розвиваюча. Інноваційними ігровими вправами вважають:

• гри, що допомагають дошкільнятам виділяти певні ознаки предметів, порівнювати їх між собою;
• узагальнення предметів за знайомим ознаками;
• вправи, в ході яких діти вчаться відрізняти реальність від вигадки

Інклюзивна освіта

Завдяки інноваціям, впровадженим за останні рокив освітній процес, шанс на повноцінне навчання отримали хлопці, які мають серйозні проблеми зі здоров'ям. У міністерстві освіти РФ був розроблений, апробований національний проект, в якому вказані всі нюанси інклюзивної освіти. Держава подбала про оснащення сучасним комп'ютерним обладнанням не тільки хлопців, а й їх наставників. За допомогою "Скайпу" вчитель проводить дистанційні уроки, перевіряє домашні завдання. Подібний варіант навчання важливий з психологічної точки зору. Малюк розуміє, що він потрібен не тільки батькам, а й педагогам. Діти, що мають проблеми з опорно-руховим, мовним апаратом, Які не можуть відвідувати звичайні навчальні заклади, навчаються з тьюторамі за індивідуальними програмами.

висновок

Педагогічні інновації, що впроваджуються в освітніх установах сучасної Росії, Допомагають реалізовувати соціальне замовлення: виховувати в школярів, студентів почуття патріотизму, громадянської відповідальності, любові до рідного краю, Повагу до народних традицій. Інформаційно-комунікативні технології стали звичними в дитячих садах, школах, академіях, університетах. Серед останніх нововведень, які торкнулися освітніх установ: проведення єдиного державного іспитув режимі онлайн, відправка екзаменаційних робітшляхом попереднього сканування. Безумовно, у російської освіти ще багато невирішених проблем, усунути які допоможуть інновації.