Какво е отношението към образованието. Във връзка с обучението редица изследователи разграничават пет групи

Работата на учителя не може да бъде надценена. Много отговорности лежат на плещите на учителя. В допълнение към основното си призвание - да носи знания на масите, което само по себе си не е лесно - той също трябва да върши много работа с документи: да изготвя планове, да проверява тетрадки, да води дневници, да учи методическа работа. Освен това учителят съставя характеристика на учениците.

Съставянето на характеристики е важна и отговорна част от работата на учителя. Тази процедура не е толкова проста, колкото може да изглежда на пръв поглед. Първо, информацията в справката трябва да бъде представена вярно и безпристрастно, да характеризира адекватно студента. Второ, необходимо е правилно да се предаде необходимата информация на лист хартия, тъй като този документ е от публичен характер и ще бъде достъпен за четене от други хора. Какво е характеристика за ученик, как да го напиша правилно, защо е необходимо? Всички тези въпроси са от голям интерес за учителите, особено за начинаещите, които току-що са се сблъскали с такава задача.

Характеристики на ученик, неговата цел

Често спецификациите са класенкогато ученик се премести в друго училище или клас, или по искане на училищните власти. Например в края на четвърти клас учителят съставя характеристика за ученици за гимназиален учител, в девети - за професионално училище или техническо училище, в единадесети - за висше учебно заведение.

Затова учителят често трябва да ги пише голям брой, поради което текстът се оказва шаблонен и съдържа обща информация, без да представя характеристиките на лицето в необходимия обем. В резултат на това това може да повлияе негативно на ученика и отношенията му с новия учител. Характеристика за студенти е документ, който е познат на почти всеки човек, той трябва да отразява максимално чертите на характера на ученика, неговите психологически и личностни характеристики.

Важно е да се избягва пристрастието при съставянето на характеристиките и да се даде обективна оценка на ученика. Правилно съставената характеристика ще бъде от голяма полза за нов учител, когато ученик промени мястото си на обучение. Това ще помогне да се определи типа личност, характеристики и черти на характера, както и да се идентифицират нуждите и способностите на детето.

Основни изисквания за съставяне на характеристика

Документът трябва да има определена структура и да е лесен за четене. Трябва да бъде разбираемо за лице, което не е запознато с ученика, на когото е съставена характеристиката.

Информацията, посочена в характеристиката, трябва да дава обширна представа за индивидуалните психологически характеристики, характерни за конкретния ученик, за когото е съставена.

Забранено е посочването на съкратено фамилия, име и бащино име на ученика, както и неговия адрес и информация за контакт.

В характеристиката трябва да се даде квалификацията на знанията и уменията на ученика.

На базата на ученическата карта се съставя психолого-педагогическата характеристика на ученика. Благодарение на психолого-педагогическата карта е по-лесно за учителя безпристрастно да оцени способностите на ученика по специално разработена скала. Помага да се разкрият характеристиките на характера на ученика, да се оцени нивото на знания и поведение.

Cheat sheet за писане на характеристики

Първият параграф описва характеристиките Главна информация, посочете име, адрес, възраст на ученика. Дава се словесна характеристика на ученика.

Здраве, физическо развитие

Следващият параграф описва общо състояниездравето на детето, физическото му развитие, показват дали има хронични заболявания, дали височината и теглото на ученика съответстват на нормата за възрастта му.

Семейна атмосфера

Следващата точка е относно условията за семейно обучение на студент. Описва се съставът на семейството, материалното му благосъстояние, психологическата атмосфера в семейството на ученика, отношенията му с близките. Необходимо е да се посочи възрастта, професията и местоработата на родителите, информация за контакт за комуникация с тях.

Информация за класа

Характеристика на ученик основно училищетрябва да съдържа информация за класа. Посочете броя на учениците в класа, колко момчета и момичета учат в него. дайте основни характеристикиклас, неговото представяне, дейност и организация.

Описание на личностните качества на ученика

Следва обширно описание на поведението и мястото на детето в класната стая: неговата дисциплина, академично представяне и организация и т.н. лични качества(независимо дали е лидер или, напротив, държи се изолирано и отделено, независимо дали е организатор или изпълнител). Посочете дали има близки приятели сред връстниците си. Маркирайте нивото на развитие на морала и морала на ученика: неговите идеи за приятелство, честност, предателство, съвест, отношение към работата. Има ли страст към една от областите на дейност, може ли да прави това, което обича дълго време, посещава ли секции, които го интересуват?

Отношение към ученето

Характеристиките на учениците трябва да показват отношението на ученика към ученето: има ли интерес към него, кои предмети са любими, ученикът е по-склонен да хуманитарни наукиили точно и т.н. Опишете дали детето е любознателно, негово психологически особености, тип мислене, колко развита памет. Посочете кои качества са добре развити и върху кои все още трябва да се работи.

Студентски темперамент

След това опишете типа темперамент, към който принадлежи ученикът, какво настроение преобладава в училище, дали е подложен на емоции и как ги показва. Оценете волеви качества, смелост, целенасоченост, решителност.

заключения

В последния параграф обобщете горната информация, направете заключения. Ученикът развива ли се според нормите за възрастта си? дайте общи препоръкии съвети към родители и бъдещи учители, фокусирайте се върху точки, които изискват специално внимание от възрастните.

Характеристика на ученик от 4-Б клас

Среден средно училище № 171

Василковски Василий Василиевич

2006 година на раждане

живеещ на:

Тюмен, ул. Къща на Ленин, 56, ап. 158

Ученикът майстори училищна програмана средно ниво, неконфликтни, сдържани, спокойни. Дисциплината не се нарушава, уважение към преподавателския състав. Физическото развитие на детето е нормално, активно, занимава се с бойни изкуства. Няма видими здравословни проблеми, не е регистриран при високоспециализирани специалисти. Височината и теглото са нормални.

Живее в пълноправно семейство, което се състои от баща му Василий Иванович Василковски, роден през 1980 г. (работи като инженер в компания за изграждане на мостове) и майка му Виктория Андреевна Василковская, родена през 1984 г. (домакиня). Семейството е проспериращо, членовете на семейството нямат криминално досие, родителите се интересуват от напредъка на детето в училище, участват в организационните въпроси на класа.

Психологическата атмосфера в класа е задоволителна, успеваемостта е на средно ниво. В класа има 26 деца, от които 15 момчета и 11 момичета. Трети клас са завършили с отличен успех седем души, още петнадесет деца са завършили с добър успех и четирима ученици с успех. Василий е организиран, изпълнява възложените му задачи, изпълнителен, лидерски качестване притежава. Не е в конфликт с класата. Момчето има приятел, с когото прекарва времето си в междучасията и след училище.

Детето е дружелюбно, срамежливо, уравновесено. Склонен в по-голямата си част към точните науки, проявява интерес към спорта. Проблемният предмет е четенето. Умения за четене под средното ниво.

Детето има чувство за цел, но не много изразено. Емоциите ясно не се показват, ограничени в тяхното изразяване.

Като цяло детето е добре развито, отговаря на всички норми на умствено и физическо развитие. Психически балансиран, той може да посещава детски екип. Трябва да се обърне внимание на прекомерната срамежливост на ученика, продължете да развивате умения в точни наукии подобряване на техниката на четене.

По-горе беше представена средна извадка от характеристика на ученик от началното училище. Характеристиката за ученик от старши и завършили класове е съставена в същия дух, отличителен белегима по-голямо пристрастие към професионалните умения и предразположението на ученика към определени предмети. Посочени са препоръки за избор на посока във висшето образование. образователна институцияи по-нататъшен избор на кариера.

След съставянето на характеристиките за учениците, те трябва да бъдат документирани, присвоени регистрационен номер и вписани в дневника на входящата и изходящата документация. Обемът на характеристиката трябва да бъде средно един лист формат А4. Използвайки препоръките, описани по-горе и следвайки примера за съставяне на характеристика, вие специална работада може да се подготви необходим документза всеки ученик от вашия клас.

Положително отношение към ученето морално поведениеДецата и юношите не винаги са напълно наясно с важността учебни дейностив поведението им, дори ако нуждата от учене е изразена в тях и се проявява в желанието да се учат нови неща. Радостта, свързана с ученето, забележимо изчезва, това се оправдава от следните фактори: - трудностите нарастват; - процесът на учебната дейност се усложнява; - не всички ученици са подготвени да преодоляват трудности. Тези фактори не винаги се вземат предвид от учителите. Много често учителите неоснователно повишават изискванията, увеличават обема на домашните и т.н. В бъдеще назрява протест сред студентите и нараства нежеланието да работят усилено и да се подготвят за часовете. Общото внимание към този проблем, включително помощта на родителите, позволява да се разреши по някакъв начин, но не е напълно решен в бъдеще, в старшите класове / старшите курсове се проявява още по-ясно. Радостното отношение към ученето и желанието за учене не могат да бъдат единственият и решаващ мотив за успешно обучение. Учителят трябва да направи всичко по силите си, за да събуди интереса на ученика към ученето. Желанието за учене или, обратно, нежеланието поражда мотиви за отношение към ученето, което може да стимулира или да потиска активността на ученика. Мотивите за учене зависят (особено в горните класове или старшите години) от колективно мнениекак връстниците се отнасят към ученето. В първите години на обучение, а именно в училище, влиянието на учителя и родителите е силно, в по-горните класове отслабва. Новите идеи за приятелството, за класа като цяло влияят върху отношението към ученето. Ученикът научава как други, отделни връстници, класът като цяло се отнасят към неговия успех. Общо положително отношение към ученето в училище, колеж и др. създава специална атмосфера на взаимоотношения в екипа. Ако вниманието на учителите е насочено към академичното представяне, т.е. за успешни учебни дейности, тогава учениците от първите дни са отговорни за обучението си. Положителното отношение към ученето налага на личността на ученика изискванията за целесъобразна организация на неговите действия, поведение като цяло, осъзнаване на действията. Ако екипът работи на принципа на отговорност за действията на съучениците, това увеличава личната отговорност на всеки за себе си и за екипа. Олимпиадите, изложбите, състезанията, спортните състезания развиват у учениците чувство на гордост от своя клас / за своята група, желанието за победа за всички. Желанието да не се разочарова екипът е не само морален акт, но и насърчава ученика съзнателно да придобива знания, тъй като това става не само негов личен въпрос. Социалната значимост на успешното обучение стимулира положително отношение към учебен процес. Успехите в образователната дейност на старши ученици / старши студенти стават пример за по-младите, вдъхват им надежда и вяра в постижимостта добри резултати. Вярата в успеха е особено необходима на съмняващите се ученици, слабите изпълнители. Дали учителят винаги знае каква е силата на тази категория ученици, винаги ли вижда точно каква е неговата помощ на тези ученици? Знае ли, че единият лудува по пътуванията и чете жадно интернет страници само за това, а другият е майстор на всички занаяти и всичко останало свободно времедава на сглобяването на компютъра, а третият може да бъде добър организатор и може да подготви интересен доклад/ статия. Ако учителят познава характеристиките на своите ученици, той ще може да помогне на всеки да се отвори и чрез спецификата на индивидуалните интереси да събуди интерес към учебната дейност. Успешната дейност в областта на личните интереси развива общата нужда от работа, освен това налага да подобрите това, което вече знаете, да научите нови неща, които са се появили в тази област, и следователно обхватът на знанията се разширява. Развитието на личните интереси допринася за формирането на положителна мотивация за учене. За да се постигне относително стабилна положителна мотивация за учене, е необходимо да се стимулира успехът не само на резултатите от обучението, но и на други дейности. Учителят трябва да изхожда от факта, че основното е да включи ученика в активно трансформиращ процес на дейност, тъй като именно тази дейност е в основата на формирането на човешки мотиви, идеали, ценности, определя съдържанието на моралната ориентация на индивида и влияе върху формирането на характера. Студентът ще иска да изпита чувство на удовлетворение от ученето, ако е изпитал това състояние в някаква работа. Успехът, дори и малък, вдъхва увереност и желание за постигане на повече. Активността в една дейност развива необходимостта да бъдете активни в други дейности. Извънкласни дейностисъщо така непрекъснато насърчава учениците да се запознаят задълбочено с онези явления, неща, проблеми, които срещат. Те често установяват, че не знаят как да направят това и това и чувството за дълг (тъй като трябва да изпълнят задачата) ги кара да търсят изход - да научат това. Съществена причина за спада на интереса към обучение в гимназията и последните години е, че учениците не винаги успяват да постигнат успех в различни видоведейности, които често са формално разпределени между тях, но чието изпълнение би могло да бъде успешно. Учениците ценят високо знанията, ако отговарят на личните им стремежи и са получени самостоятелно и с висока цена на собствения им труд. В.А. Сухомлински в книгата си „Раждането на гражданин“ казва, че „колкото повече тийнейджърът чете и учи извън класната стая, независимо от урока (тази независимост, разбира се, е относителна: искра на жажда за знания в урока ; зависи от културата на учителя да запали огън с тази искра в душата на тийнейджъра), не за урока, толкова повече уважение има към знанието като цяло, към умствения труд, към учителя, към урока и към себе си. Този модел позволява: да се регулира отношението на подрастващите към образователния процес; разширява възможностите за знания, организирани от учителя; разкрива нови пътища за разностранната дейност на подрастващите, която учителят да стимулира като естествен процес на развитие на личността на ученика. Ако учителят влияе познавателна дейност ученик, който излиза извън обхвата на часовете, той предотвратява появата на причина, която може да попречи на ученето, освен това учителят може да предостави на ученика квалифицирана помощ за по-ефективна организация на дейностите, свързани с личните интереси на ученика . Неразбирането, срещано от ученика по отношение на учителя, липсата на способност да свързва образователните дейности със собствените си интереси, причинява у него състояние на депресия, което може да повлияе неблагоприятно както на общата образователна дейност, така и на желаните интереси, които могат да изчезнат. Успешно проведените дейности извън класната стая постепенно предизвикват у ученика недоволство от незначителни резултати в училище. Има желание, подкрепено от волята, да подобрят своите дела в училище, колеж, училище. В тази ситуация е особено необходима конкретната помощ на учителя при преструктурирането на учебната дейност на ученика. Възникващото чувство за задължение, дълг трябва внимателно да се поддържа, да се помага да се укрепи, да се развие в голямо гражданско чувство. Да протегнеш навреме ръка за помощ на нуждаещите се е пример за висок морал, който е много по-силен от всякакви призиви за спазването му. Създаването на атмосфера на взаимопомощ в клас, в група означава създаване на условия за морално поведение. Развивайки интересите на отделен ученик, като взема предвид индивидуалността, учителят действа в интерес на своя екип, създава климат на съпричастност, съпричастност, вдъхвайки увереност на всички, че успехът е възможен за всички и ако нещо не се получи, някой винаги ще се притече на помощ, точно така как можете да помогнете на другите. Състоянието на надеждност укрепва положителното отношение към ученето. За да дадете на ученика усещане за радостта от евентуалния успех, вероятно си струва да не оценявате слабите отговори за определено време. Доверието на учителя, неговата вяра в успеха на ученика настройва оптимистично както за ученика, така и за ученика. Отношението на ученика към часовете, към учителите се изгражда отново, той ходи на занятия без страх от неприятни преживявания. Неразумно е да се преувеличава значението на участието на отделните ученици в обществения живот на училище, колеж или колеж. Особено опасно е, ако учениците свикнат с лесното постигане на резултати без усилия и върху тях се засипват стрес, похвали и признание. Те също така свикват, че навсякъде и навсякъде са първи, водят всички. Такива ученици развиват нещо като "звездна треска", която се поддържа от техните родители. Често в бъдеще те се присъединяват към трудни за обучение. Изграждат негативно отношение към задълженията и дълга, въпреки че именно за това говорят най-вече, като изискват много от другите от позицията на техните „ръководни” права, без да подлагат на изпитание чувството си за дълг. Такива ученици имат погрешна представа за съучениците си при оценката на техните дейности. Ако всичко успее без упорит труд, тогава е трудно да се разбере какво е необходимо на другите, за да постигнат добри резултати. От позиции морално възпитаниетакива студенти трябва да бъдат по-взискателни от своите състуденти. Постигайки успех, те трябва своевременно да оказват помощ на по-слабите, трябва да разберат, че само защото са по-силни, от тях се иска повече. Талантът и способностите не са гаранция, не шанс за всепозволеност, а голяма отговорност от специално естество: „който може много, дава много“. Ако учениците имат стабилни специални интереси, учителят може да създаде тестова ситуация. Колко задълбочени познанияучениците са постигнали ще покажат способността си да обясняват на другите, тези, които все още не притежават този материал. Във връзка с тази задача учителят може да покаже къде придобитите умения все още трябва да бъдат подобрени и къде може би трябва да се задълбочат знанията. Възпитанието на морално поведение е цел и задача на целия процес на съвременното образование, то не се осъществява изолирано, а в комбинация с други образователни области.

Моралното поведение включва: 1. дълбоко фундаментално усвояване на знания и умения, които формират основата на разумни морални решения и подходящ курс на действие; 2. съзнателно проявление на придобитите знания, тяхното постоянно идейно обогатяване в процеса на учебната дейност в класната стая и извън нея, както и задълбочаване на етичните идеи, позиция, консолидиране на етичните принципи и тяхното последователно отразяване в поведението; 3. независим и енергична дейностучениците, тяхното участие в моралната оценка на поведението на съучениците и собственото им, Активно участиев живота на училището и обществени организации.

К.Г.У „Караганда средно училище»

Доклад за МО начално училище

Тема: „Положителното отношение към ученето е ключът към моралното поведение“

Взема предвид началото на часа: Укенова.Р.Г.

2014-2015 учебна година

Работа с мотивирани ученици

Учител: Укенова.Р.Г

Пълна колекция от материали по темата: отношение към ученето от експерти в своята област.

Работата на учителя не може да бъде надценена. Много отговорности лежат на плещите на учителя. В допълнение към основното си призвание - да носи знания на масите, което само по себе си не е лесно - той също трябва да върши много работа с документи: да изготвя планове, да проверява тетрадки, да води дневници и да извършва методическа работа. Освен това учителят съставя характеристика на учениците.

Характеристики на ученик, неговата цел

Често характеристиките се съставят от класния ръководител, когато ученикът се премести в друго училище или клас или по искане на ръководството на училището. Например в края на четвърти клас учителят съставя характеристика за ученици за гимназиален учител, в девети - за професионално училище или техническо училище, в единадесети - за висше учебно заведение.

Поради това учителят често трябва да напише голям брой от тях, поради което текстът се оказва стереотипен и съдържа обща информация, без да представя характеристиките на личността в необходимия обем. В резултат на това това може да повлияе негативно на ученика и отношенията му с новия учител. Характеристика за студенти е документ, който е познат на почти всеки човек, той трябва да отразява максимално чертите на характера на ученика, неговите психологически и личностни характеристики.

Защо децата не искат да учат

или

Характеристики на негативното отношение на учениците към ученето

Причини за ниска мотивация за учене:

1) неспособност за учене;
2) грешки от образователен характер.

Грешки в образованието:

Проблеми в семейството;
липса на ясна организация на живота на детето, пренебрегване в ежедневието;
нарушаване на единството на изискванията към детето;
перверзно отношение към детето - потискане на личността, заплахи, физическо наказание, галене, прекомерна опека;
преувеличени изисквания, без да се вземат предвид обективните възможности на детето, усещане за злонамереност, мързел, когато има други причини;

Абсолютно безполезно е да се карате и наказвате за липсата на умения за учебни дейности и произволно поведение.

Домашните на учениците трябва да се проверяват и редовно и наистина да се гледат в тетрадките, а не да се ограничават само до въпроса: „Написа ли си домашното?“ Не оправдавайте неучастието си в училищните дела на вашия син или дъщеря с липса на време.Ако не намирате време да помогнете на детето си, не се учудвайте, че няма да учи добре.

С ниска мотивация детето предпочита не да успее, а да избегненеуспехи.

„Не можете дори да хванете риба от езерце без труд.“ Обяснете провалите на детето сине е ниско умствена способност,но липсата на усилия.

Внушавайте на децатауважение към умствена работа. За положителен примерможете да работите у дома(на учителя - да проверява тетрадките, на лекаря - да попълва медицински карти, на инженера - да се рови в чертежите).
Избягвайте разсейванетоученик - не го карай да изнася боклука насред работа.
Успехът поражда успех.Помогни му ако не знае какво да прави по-нататък, похвалете го, ако е успяло, дайте му тласък по-нататъчно развитие. Кажете му, че всеки греши и това е напълно нормално явление – те се учат от грешките.Най-добрият източник на мотивация за неуспяващия ученик е осъзнаването, че той прави нещо добре.
Избягвайте личните сравнения със съученик!Това ще увеличи степента на несигурност у детето. Родителите трябва да следят не само как коментират действията на децата си, но и как оценяват другите. Думите "Таня е толкова умна!" или "Дима е истинско чудо!" може да създаде статична негативна представа за себе си у вашето дете. Идеален за едно дете е "динамичният" образ на себе си - вярата, че способностите могат да бъдат развити.
Обяснете на детето какпланирайте собственото си обучение, задавайки му насочващи въпроси: „По какви предмети имаш задачи днес? С какво искаш да започнеш? „Как ще научите стихотворение?“ Проверявайте задачите само когато ги завърши.

Трябва да зададете следните правила за детето,

относно училището:

посещението на училище е отговорност на детето, както и домакинската работа, за която сте се разбрали с детето. Бягството не е добре дошло, освен ако детето не е болно. Детето трябва да става навреме сутрин и да събира всички необходими неща в училище;
проблемът с писането на домашни е изключен. Как и кога да се правят, можете да решите заедно с детето;
детето трябва да отчете оценки. Винаги можете спокойно да обсъдите всичко и в случай на неуспех да начертаете план за подобряване на ситуацията;
коригирайте грешките. Вместо да се тревожите безкрайно за лошо написана работа на английски, по-разумно е да помислите защо се е случило и да се справите по-добре следващия път.
Добрите оценки не се дават на сребърен поднос – трябва да работите усилено, за да ги получите. В училище децата постепенно разбират, че успехът не идва веднага, трябва работа и търпение.

Ако правилата са нарушени, трябва да реагирате последователно.Ако едно дете, например, не спазва времето, определено за уроци, вземете съответните мерки. Те трябва да са разумни, логични и разбираемо за детето. Например: „Ако не изключите компютъра след десет минути и не седнете за уроци, няма да отидете на разходка след обяд.“ Останете твърди в решението си, дори ако понякога е трудно.

Ако искате да похвалите дете,по-добре отбелязвайте не резултата, а свършена работа, изразходвани усилия,което доведе до високо оценентака че детето да осъзнае значимостта на собствения си труд и положените усилия – това е важно за неговия динамичен Аз-образ. Например: „Добре се справяш, че измисли идеята да учиш думи от карти.“
Прекомерният натиск върху детето от страна на родителите може да потисне мотивацията му, поставяйки му твърде високи и почти непостижими цели.Ако към детето постоянно се поставят прекомерни изисквания, то учи без радост.
Когато родителите посещават редовно родителски срещи, поддържайте контакт с класния ръководител на детето, като същевременно не се намесвате силно в учебния процес, това има положителен ефект върху отношението на детето както към училище, така и към ученето като цяло. Родителският страх пречи на децата да станат независими.
Прекомерните изисквания от страна на родителите са обичайни за много ученици, защото посещават училище, което не отговаря на техните способности. Присъстват много родителинадценени изисквания към децата си. Това претоварва децата. Вместо да се надяват на успех, те непрекъснато изпитватстрах от провал. Но само тези, които вярват в себе си и способностите си, се наслаждават на ученето. Разочарованите очаквания предизвикват неприятни чувства.Не забравяйте, че много зависи от гените.Ако не сте били отличници в училище и ви е било трудно да получите сертификат, тогава не изисквайте невъзможното от детето си. Нека солиден тригодишен ученик расте по-добре, а не измъчен перфектен ученик. Безполезно е знанието, което насила се набива в детето.
Много често мотивационните проблеми при децата възникват порадисвръхпротекция от родителите. Родители, които искат да направят живота на децата си по-лесен и приятен, представяйки имзанижаване на изискванията и предпазване от всякакви трудности, като по този начин им прави лоша услуга.
Най-мощната атака върху мотивационната система на детето епо време на пубертетакогато "Не искам да уча!" се превръща в основен девиз в живота. Срещи вместо физика, компютърни игри вместо учене на английски език- това е мястото, където ученикът фокусира своята енергия и внимание. Докато детето все още има стимул да прави нещо полезно в свободното си време, да се среща с приятели или дори да работи по определени теми, родителите могат да бъдат относително спокойни. Но си струва да се обмисли, ако апатията се проточи.Ако тийнейджър, както в училище, така и в свободното си време, показва липса на желание да прави каквото и да било и е безразличен към всичко, зад това може да се крият сериозни психически или физически заболявания.В този случай трябва да се консултирате с лекар или юношески психолог.