Разработване на семинар за мениджъри за начинаещи клас. Семинар за мениджъри на класа "Форми на извънкласна работа по морално образование" Методическо развитие на темата

Семинар за мениджъри на класа по темата:

- Ангажираме ли се в образованието?

Цели:

запознаване на учителите с характеристики (знаци) на образователни ситуации, за да се определят границите на "образователното поле";

подготовка на учител за анализ (самоанализ) на педагогическите си дейности за приноса си към образованието на индивида;

развитие на рефлексивни качества на личността на учителя.

Подготовка:

1) Изготвяне на бележки "признаци на образователни ситуации".

2) Изготвяне на листове с признаци на образователни ситуации.

3) Цветни моливи (червени и зелени) за всеки учител.

4) Ролка на ярка цветна тоалетна хартия за извършване на демонстрационно упражнение.

ХОЛДИНГ

1. Откриване на водеща дума.

Дали дейностите на учителя е за учене на ученици от техните възпитателни дейности? Как?

Учителят е не само предаването на знанията, но и повишава, изпълнява някои специфични действия. Какво точно?

2. Какво е възпитание?

Какво е възпитание от гледна точка на личния подход?

Образователните дейности са:

педагогическа активностнасочени към разработване на дете на субективния морален опит чрез включването му в положението на трансформацията на собствения си живот, придобиване на отговорността, независимост, критичност, система от значения, способност за избор на морален избор, включително по въпросите на собственото им образование;

съдействието на учителя в създаването на собствен субективен опит на ученик, опит, разработване и спазване на моралните норми, както и преодоляване на трудностите и премахване на противоречия;

организиране на волеви, морални усилия на учениците да работят с техните вътрешен свят - стойност, семантична, морална сфера на личността;

създаване на условия за проявление и развитие лични качества ученик;

"Включването" на ученици в такава ситуация, в която може да оцелее събития, да направи съществени или умствени действия, морални действия, които ще го доведат до този опит; Това е вид "включване" на ученик във верига от събития и тяхната педагогическа подкрепа в пространството за събитията;

създаването на условията на учителя за намиране и придобиване на учене на ученията на отговорното, активно творческо отношение към образованието, както и за прехвърляне на този опит в областта на дизайна на собствения си живот.

Целта на възпитанието е формирането на морална културна личност. Научете етикета, да преминете културните традиции към учителя по-лесен. Но как да се образува съвест, вътрешната морална позиция на човек?

Отваряне от книгата "Педагогика за всички" Симон Соловичик

"Ако пристъпим от факта, че едно дете, което е в непосредствена близост до нас, няма съвест, тогава образованието ще стане невъзможно."

Съвестта е всичко. Не нашият бизнес да образова съвестта, самата съвест възниква в душата на детето. Нашият бизнес е да изведе съвестност. Съзнание - идея за тази обща истина, която запазва всичко. Постепенно детето започва да се подчинява на най-високата морал, а групата на близките и уважаваните хора, морала на "референтната група". Според съвестта си се срамува да краде и от гледна точка на селските деца се срамува да не се изкачва в чужда градина - това е знак за страхливост. Ето защо, без значение колко уверяваме едно момче или момиче, че е лошо да се получи два пъти, убежденията не действат, ако няма два начина в класа и отлични ученици.

Убежденията тук действат малко, а наказанията изобщо не действат, те само укрепват доверието на детето в своята право и правят горди - в края на краищата всеки от нас се гордее, че страда от убежденията им.

Смята се, че ако детето може постоянно да каже "Невъзможно е", след това постепенно е външно - отвън - "Невъзможно е" ще се превърне в морален навик, във вътрешността "не мога да ... иначе. " Така е? Нека погледнем тази ситуация визуално ...

Демонстриране на последиците от множество забрани.

Един учител (който иска да участва в демонстрацията) идва напред. Стол (стоящ в центъра, на борда, разположил седалището на публиката) - символизира позицията на ученика - "седна на училищна пейка". Седнете, моля. Вие сте ученик.

Воденето поема ролята на силите за повишаване на учителите. Така…

1. Така че ученикът е свикнал с новата си социална позиция, е важно да се запази на стол:

Къде се носят краката ви? Не смейте да бягате там! На краката ви нямаше! Ако няма крачки, тогава нещо с главата си! (Водещият дава на "учениците")

2. Важно е ученикът научил самоконтрол:

Не докосвайте! Не взимай! Сложи го на място! Бъди спокоен! (Водещият дава на "учениците" ръце)

3. Важно е ученикът в уроците да е съсредоточен върху образователния материал:

Седнете спокойно! Обърни се на дъската! Не се върти! (вързани рамене).

Не висяйте ушите! В едно ухо отлетя, до друго излетя? В урока ме слушайте! (вратовръзки)

Не се обърнете към лицето! Не гледайте в чужд лаптоп! Очи на дъската! (Завържете очите). Сега целият спектър на външен "невъзможен" се прилага за ученика.

Отражение след демонстрация:

обсъждане на въпроси:

Какви чувства имате, мисли, когато погледнете ученика в системата за забрана, излиза?

Как се чувствате за това, което мислите за ограничените сили на учениците? Какво искате в тази ситуация? Прави каквото искаш.

Колко силни са тези забрани? Стана външна "невъзможна" система за вътрешни ценности и насоки за действие? И защо? Пръст и какво трябва да се направи в това упражнение, така че "не можеш да станеш" не мога "? (Укрепване на начините - затягане на забраните и системата на наказанията - ще се лекува, виси и смирен). Но тогава "не мога" няма да "не мога да направя по различен начин", но не мога ". (Пасивност, безчежност, шанс).

Нека да се върнем към Soloveachik:

"Едно деца казват" Невъзможно е, че е невъзможно "и се превръща в" аз ca ", а в други случаи тази трансформация не се случва ... може да се отбележи, че трансформацията" не може да "не може" Не винаги се случва в полето "Външен срам", излагане на срам. Дълбокият човешки срам с нарушение на истината не е повдигнат с забраните "не може да бъде невъзможно". Той има друг корен - съвест.

Срамът не може да бъде вдъхновен, естеството на срама не позволява да го вдъхнови. Можете да повторите хиляди пъти момчето: "Трябва да се срамувате!" - Но той не се срамува и не може да направи нищо с него, дори и да се чувства виновен, че не се срамува.

На детето измъчващата съвестта, така че той знаеше какъв е срамът, той не може да бъде смутен. Shaim - Улесняване на съвестта. Силата на срама зависи от това колко често сме срам и колко сме уважавани от тийнейджър, доколкото сме близо и скъпи. "

3. Работа в групи

Номер 1.

Направете списък с образователни действия на учителя, продължавайки фразата:

- "По време на подготовката на извънкласни дейности (урок), учителят се занимава с повишаване, ако ..."

- "В процеса на задържане на извънкласен урок (урок), учителят е зает с образование, когато ..."

- "Съдейки по резултатите от събитието (урок), може да се твърди, че учителят извършва процеса на образование, ако ..."

След 10 - 15 минути дискусия, представете си отражения от групата си.

Номер 2.

Индивидуално се запознайте със списъка с образователни действия.

Марк Зелени пет образователни действия, които се прилагат най-често.

Маркирайте в червените пети образователни действия, които прилагате рядко или не се прилага за вашите ученици.

На групов лист от образователни влияния отбележете съвпаденията със списъка, който групата е натрупала. Какво остава извън вниманието на групата?

Свързвате ли вашите редки образователни въздействия с образователните въздействия, които са пропуснати от групата?

Какво да обръщате внимание?!

Ако съвпада много, тогава се открива общата тенденция. И се нуждаят от допълнителна информация, помощ за мениджъри от страна на администрацията, методолог, психолог.

Не съвпада - ситуацията е локално. Можете да работите по себе си поотделно.

Списък на действията на учителите

"Правя точно възпитание", ако:

Създавам ситуации за Съюза и сближаването на детския отбор;

Създаване на ситуация за проявяване на отговорност и независимост, толерантност;

Обмислете възрастовите функции и живота ученик;

Стискам проявлението на собствената му инициатива от детето;

Привличам животинските факти и личен (и личен) опит в съдържанието на образованието;

Създавам ситуация на успех;

Обучение на способността да се направи избор "в областта" морално-неморална "в различни житейски обстоятелства;

Аз помагам на детето да преодолее трудностите и премахването на противоречия;

Привлякох собствения си живот, личен опит в общуването с деца, но не провъзгласявайки: направете, както искам;

Обжалвам се пред формирането на рефлексивни лични качества;

В общуването с учениците постоянно се съсредоточават върху факта, че защо, защо го правя, най-близката среда, обществото;

Вярвам на независимостта на децата и се надявам на тяхната отговорност;

Вдъхновява да участва в общо дело В полза на себе си и другите;

Показвам и демонстрирам личен интерес;

Създавам и поддържам благоприятен психологически климат и атмосфера, която представлява интерес за съвместна граница;

Конфигурирам удоволствие, радост (за себе си и други) и успех;

Подкрепям ситуацията на взаимна подкрепа и помощ. "

4. Четене на крайния пасаж

От книгата Симон Соловичик.

"Епифани са пасивна педагогика. Ние очертахме известен курс под формата на детско изображение, а сега всичките ни действия се определят от това. Малко истинско дете ще се върне, ние започваме да реагираме. Ако последва зададената траектория на поведението Ще сложим. Ние не забелязваме детето, забелязваме само нейните недостатъци.

Моралното и духовното образование е активна педагогика. Ние причиняваме чувство за съчувствие, събуди се добро. Самите те не спят душа и не оставят душата на детето.

Целите на педагогиката се фокусират върху факта, че детето трябва да знае, трябва да може да разбере. Тя ни казва: е необходимо ... необходимо е ... педагогиката означава подчертаване на какъв начин да се постигне тези добре познати "трябва и трябва". Тя казва: Да, ти трябва ... Така че, ти трябва ...

За да може децата да растат морални хора, е необходимо да се постигне от детето само това, което можем да постигнем, без да бъдем прикрепени към него. Ще има морал - всичко ще бъде; Няма да има морал - нищо няма да бъде.

В края на семинара учителите се приканват да използват признаци на образователни ситуации при разработването на урок и своето образователно влияние, както и за самоанализ на образователния потенциал на класовете. Премахната бележка със списък на признаци на образователни ситуации.

Признаци на образователни ситуации

Визуализация:

За да се насладите на преглед на презентации, създайте себе си профил (акаунт) Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Подписи за слайдове:

Как да правим?

Дали дейностите на учителя е за учене на ученици от техните възпитателни дейности? Учителят е не само предаването на знанията, но и повишава, изпълнява някои специфични действия. Какво точно?

Какво е възпитание от гледна точка на личния подход?

Образователните дейности са: педагогически дейности, насочени към развитие на дете на субективния морален опит чрез включването им в положението на преобразуването на собствения си живот; Помогнете на учителя да създаде собствен субективен опит на училище; организиране на волеви, морални усилия за работа със своя вътрешен свят; създаване на условия за проявление и развитие на личните качества на ученика;

"Включването" на ученици в такава ситуация, в която може да оцелее събития, да направи съществени или умствени действия, морални действия, които ще го доведат до този опит; Това е един вид "включване" на ученици във верига от цветове и педагогическа подкрепа в пространството за събитията; Създаване на условия на учителя за намиране и придобиване на учене към значението на отговорното, активно отношение към образованието, както и да прехвърли този опит в областта на дизайна на собствения си живот.

Целта на възпитанието е формирането на морална културна личност.

"Децата не трябва да извеждат - трябва да сте приятели с деца." С. с калай

"По време на подготовката на извънкласната работа учителят се занимава с образование, ако ..." "в процеса на провеждане на извънкласна сесия, учителят е зает с образование, когато ..." "Съдейки по резултатите от събитието може да се твърди, че учителят извършва процеса на образование, ако ... "

Благодаря за работата!

Визуализация:

Място

Признаци на образователни ситуации (или образователни действия на учителя)

Подкрепа за учител-възпитател на собствените си усилия на дете в морална самозащаване.

Създаването на дете като съюзник на възпитателя да преодолее собствения си неуспех, в "усилието на себе си".

Фокусиране на вниманието на учителя по сферата на ценностите и значенията, извършени от детските действия, а не върху външни атрибути и регулиране на дейността му.

Подтикването на ученика да прояви отношения с друг човек като самостоятелност.

Формирането на учителя на моралните способности на ученика (на посвещението, на свободно избран морален акт, на рефера и т.н.).

Включване на ученика в творчески (творчески) живот с постоянно отражение на целите и значенията, всеки случай и дело,

Блюдането на ученика за проявление на волевите усилия, стреса, желанието да се водят от "лесния начин"; живеят според вашия индивидуален план; Съдействие за насърчаване на собствената си траектория.

Определянето на вниманието на учителя не е в процеса и резултат от обективна дейност, но относно промяната в поведението, съзнанието, моралния и семантичния сектор на човека (или възможността за него), която се очаква.

Формирането на активно положение на учениците в процеса на придобиване на знания в социални проекти, в резултат на което се прилагат характеристиките, мотивацията, самооргазиционирането в техните дейности.

Включването на ученик в ситуации - събития, които го поставят преди необходимостта от проявяване на лични функции (селективност, размисъл, чувственост, отговорност, воля, творчество, произвол и др.) При решаване на екзистенциални въпроси.

Резюме на семинара за лидери на учебните училища по темата "Творчество" класен Или как да успее и да избегне неуспехи в образователната дейност на класния учител. " Целта: да осъзнаем, че творчеството на класния учител е мощен стимул в образователните дейности, благоприятна основа за изграждане на сътрудничество с възрастни и студенти. "Образованието е по-високо от стоките, но само когато е първият клас, в противен случай не е подходящ за нищо." R. Kitling. Педагогически курс на Съвета 1. Организационен момент (разделение на участниците в групите: начално училище, Хладни лидери 5-8 умения, хладни лидери 9-11 класа, теми). 2. Откриване на педсов. Реч от заместник-директора за образователна работа на училището (тема, цели и цели, определяне на напредъка на Педсов) 3. Реч на заместник-директора за BP. "Характеристики на образователната дейност на класния учител." 4. Анализ на проучването. (10 min).

Семинар до mo.doc.

Снимки.

"Творчеството на учителя по класа или как да успее и да избегне неуспехи в образователната дейност на класния учител." Педагогически съвет за мениджъри на класа (слайд 1) "Образованието е по-висша приятелка, но само когато е първият клас, в противен случай не е подходящ за нищо." R. Kiking. (Slide 2) Курс на Podagogical Съвет 1. Организационен момент (разделяне на участниците в групи: начално училище, хладни лидери 58 умения, класови мениджъри 911 класове, теми). 2. Откриване на педсов. Реч от заместник-директора за образователна работа на училището (тема, цели и цели, определяне на напредъка на Педсов) 3. Реч на заместник-директора за BP. "Характеристики на образователната дейност на класния учител." 4. Анализ на проучването. (10 мин.) 5. Реч на учителите. Целта: да осъзнаем, че творчеството на класния учител е мощен стимул в образователните дейности, благоприятна основа за изграждане на сътрудничество с възрастни и студенти. Основни идеи: 1. Да се \u200b\u200bидентифицират признаци на творчество в дейностите на класния учител. 2. Оценете нивото на творчеството на мениджърите на класа в реалната практика, идентифициране на опит заслужава обучение и приложение. 3. Спечелете общи правила за успешната дейност на класния учител. 4. определя възможностите и условията за по-нататъшното интегриране на семейните усилия и лицейката в образованието на студентите. 5. Изграждане на бизнес единство на класовите мениджъри, опитът на одобренията на позициите в образователната сфера. Форма: Педагогически съвет. (Slide 3) Известният френски учител Селенц Франц Основната в възпитанието вярваше: 1. Здраве на детето, развитието на творческите си възможности, желанието за знание. 2. Създаване на благоприятна среда. 3. оборудване и технически средства. "Образованието е максималното развитие на идентичността в разумно организирано общество." В този случай целта на възпитанието е личността и основните средства за образование "разумно организирано общество". Зачитането на учебния процес ни кара да приемем следния въпрос, а именно основните педагогически условия, които определено влияят върху качеството на образованието на децата. (Slide 4) Педагогическите условия включват обстоятелства, които допринасят за проявлението и развитието на творческата индивидуалност на класния учител. Успехът на образователната практика на училището до голяма степен зависи от сближаването на педагогическия екип. В същото време творческото търсене на индивидуални мениджъри на класа може да направи нов, който може да се превърне в повече високо ниво Цялата работа на училището. И накрая, най-важното нещо. Как да постигнете резултата и в същото време да получите

удовлетворение? Нашето убеждение е, че всичко трябва да се направи заедно, имате нужда от екип от хора с еднакво мислене. Върху ключовия характер на фигурата на възпитателя в живота на детския екип, настояван от V.A. Sukhomlinsky: "Ако кажем, че екипът велика силатогава, образно казано, имаме предвид цъфтежа и зелената корона на дървото, което се храни дълбоко и незабележимо корени, и тези корени са човешкото богатство на възпитателя. " Постоянно изграждане, обогатявайте образователния си потенциал, важната задача на учителя, който е взел да работи със студентския отбор. (Slide 5) Какви образователни задачи поставят класния учител? 1. Кохезия на студентския отбор 2. Организиране на колективни творчески въпроси (включително лично ориентирани) 3. Създаване на благоприятен психологически климат, удобно състояние за всеки ученик 4. Създаване на условия за самореализация, самозалучване на всеки ученик 5 , Корекция междуличностна връзкаПринос към разрешаването на конфликти между ученици 6. Стимулиране на положителното поведение на учениците 7. Подпомагане на учениците в сложни, трудни ситуации 8. Координация на взаимодействието на учителите, учениците и родителите за повишаване на средствата създават всички условия, така че децата да станат добри. Това е класният учител, който е централна фигура. учебен процес. Успехът на образователната институция като цяло зависи от успеха на нейните дейности в бъдеще.  лидерите на класа най-масивната категория на организаторите на учебния процес в училище.  Учител клас - непосредствен и основен организатор на образователна работа в училище. Тя е по-близо до детето от Ktolibo от членовете на педагогическия екип. И следователно е в състояние да осигури решаващо влияние върху личното развитие на децата. Класният учител трябва да бъде организатор на студентския екип на ученика, да познава учениците, условията на техния живот, характеристиките на героите, техните интереси и наклонности и да обмислят това, за да извършат универсална работа с класа за решаване на образователните образователни задачи изправени пред училището.  (Slide 6) Това е творчеството на класа-мениджър - основното условие за подобряване на образователния процес, подобряване на качеството и ефективността на училището. "Творчеството е дейности, които резултатът от това е създаването на нови материални или духовни ценности". V.I. DAL  лидер на класа - педагогпрофесионален, духовен посредник между обществото и детето в развитието на културата, натрупано от човечеството, организиране на система от отношения чрез различни видове образователни дейности на класовия екип; Създаване на условия за индивидуалното самоизразяване на всяко дете и развитието на всяка личност, спестяване

уникалност и разкриване на потенциалните си способности, защита на детските интереси. (Slide 6) Целта на ръководството на класа е формирането на ценностна ориентация на учениците, която определя цялостната хуманистична ориентация на тяхната личност, съответстваща на неотложни интереси на индивида и обществото. Целта на работата му с класа е да се създаде благоприятна микросфера и психологически климат Екипът, както и в координирането на усилията на учителите (учители, учители, педагози, лидери на кръгове и др.), Родители, други възрастни, засягащи формирането на личността на своите ученици. Практическа част 1 от "задачите на учителя по класа". Разработване на основни задачи в работата на класния учител. Всички присъстващи на листата формулират всяка задача на класния учител. След завършване, всеки го чете на глас. След това се четат варените задачи на слайдовете. (Предлагам да запишете задачите на учителя по класа и след това да ги прочетете на глас). - разглобяване на листове. Основните задачи и съдържание на работата на класния учител. 1. Създаване на благоприятни психологизиранологични условия за максимално развитие на всяко дете. 2. извършва помощ за учениците в обучителни дейности. 3. Организира и участва в педагогически консултации по проблемите на учениците в техния клас, ако е необходимо, посещава уроци по учители. 4. Насърчава за получаване на допълнително образование от студенти чрез система от кръгове, клубове, раздели, асоциации. 5. Насърчава професионалното самоопределение на завършилото, осъзнавайки избора на професия. 6. Защитава правата и свободите на учениците, отговаря за техния живот, здраве и безопасност в училище в училище. 7. дава съвети на родителите, притежава родителски срещи, привлича родителите да помагат на училището. 8. организира храна, мито. 9. Запълва списанието, поддържа присъствието, незабавно докладва администрацията и родителите за всички извънредни ситуации, свързани със здравето и живота на децата. 10. участва в работата на педсъците, семинарите, административните и методологическите срещи. Класният учител организира и изпраща образователния процес, той е пряк възпитател и наставник обединява образователните усилия на родителите и обществото. Той се грижи за цялостното развитие на учениците, за упорита работа, образование, за подобряване на качеството на знанието, укрепване на дисциплината и реда в класната стая. Основната в дейностите на учителя по класа е възпитанието на учениците и ги спложда в приятелски екип. Разбира се, в центъра на вниманието му са въпроси академична работа, увеличаване на знанията. Учителят на класа отговаря за съдържанието на образователния процес. Работата на учителя по класа е целенасочена, системна, планирана дейност, основана на програмата за образование на цялото училище, анализирайки предишните дейности, положителни и негативни тенденции в обществения живот, въз основа на лично ориентиран подход, като се вземат предвид текущата задачи, изправени пред педагогическия екип на училището. Работата на учителя по класа е насочена предимно към работа с изучаването на своя клас. Той формира мотивация за ученията на всеки отделен ученик, изучавайки своята възраст и индивидуални характеристики за развитието и стимулите за познавателни интереси; Чрез различни методи и форми на индивидуална работа създава благоприятни условия за

развитие на гражданството, идеологическата култура, творческите трудови умения, творческата индивидуалност, формирането на демократична култура в системата на самоуправление. Най-важните функции на лидера на класа включват: развитието на познавателните интереси и способности на студентите, грижа за здравето на здравето. Класният учител организира своевременна помощ за забавяне на учениците. Охладен лидер - член на педагогическия екип. Организационна и образователна работа Той не прекарва сам, но под ръководството на директора на училището, неговите депутати, в близък контакт с други учители. В процеса на образование, класният учител идва при всеки ученик сред основните качества на личността на класния учител, на първо място, такива качества трябва да се наричат \u200b\u200bтакива качества като комуникативни идеи, обществена дейност, морална зрялост. Тези качества, разбира се, са необходими за всеки учител. Но е особено важно да ги притежавате в класния учител. В крайна сметка той повдига ученици и лични примери, поведението му. Важно значение за учителя по класа има такива качества на неговата личност, като страст на професията, хуманно отношение На децата, изискващи за себе си и техните ученици. В работата на класовия учител има трудно, но много важна мисия да бъдеш клас учител. Класният учител е ключова фигура в образователните училищни дейности, той е организатор на образователния процес. Всички знаем, че възпитанието на децата е може би най-объркващо от всички видове творчество. Това е създаването на живи знаци и си струва да се обработва като най-важното от всички професии. В работата на учителя по класа има много непредвидени ситуации, които изискват незабавна намеса. И сега ще ви предложим различни педагогически ситуации. Време не повече от 3 минути. - разглобяване на листове, работа в групи. 1. Всяка творческа група е поканена да се чете внимателно, колективно да обсъжда и представя под формата на постановка (ролева игра) или по друг начин съвместно решение на педагогическия проблем. Педагогическите задачи включват следните проблемни ситуации, доста типични и "изходни" за проблема с взаимодействието и семейството на училището. Положението на 1 три ученици от деветия клас са в пияно състояние в едно от забавленията на града. Това обстоятелство стана известно на педагозите, обаче, фактът не е тестван от никой от тях и не е бил потвърден, въпреки че според родителите на няколко студенти се е случил. Тези родители не искат да действат като източник на информация, без да искат да развалят отношенията с родителите на юношите. Какво да правите в тази ситуация на учителите? Ситуация 2 Минете с пилето в ъгъла на въшките на учениците от гимназията. Вашите действия? Ситуацията 3 ученикът на седмия клас постоянно не е готов за уроци, груби, предотвратява други студенти. Класният учител многократно е приканил родителите си в Лицем и посети семейството у дома. Връзката между семейството и лицема, за съжаление, не се отказват, тъй като всички опити на учителите намират координирано решение на проблема с проблема, се намират от членовете на семейството в байоните. Как да се запишете в тази ситуация? Ситуацията 4 на заседанието на родителите Родителите са посочили твърдението на учителя, което е, че той винаги поставя скучни, безинтересна домашна работа и когато учениците се опитват да отговорят на следващия урок, учителят ги обвинява в неразбираемост. Ситуация 5.

Принципът е първото безусловно приемане на всеки ученик, неговите силни и слаби страни. Принципа на втората безпристрастност при оценката на действията на учениците. Принципът на третото търпение и толерантност в постигането на ефективността на педагогическото въздействие. Принцип Четвърти диалог и откритост в общуването със студентите. Принципът на петата липса на страх от учителя да признае немощта си, непроектното си действие. Принцип на шестото използване на чувството за хумор като неразделна методологически средства при работа със студенти. Принципът на седмата способност да управлява настроението си, не се влияе от предубедено мнение. Принцип на осмата способност за признаване на грешки. Много е чудесно, ако хладен лидер, започващ да работим с класов екип, може да каже на момчетата за принципите на своята комуникация с тях, както и за техните бивши ученици, колко привлечени отношения в екипа, за тези традиции и обичаи, които съществува в класната стая. Започвайки да работите с екипа на класа, трябва да зададете на учениците следните въпроси, отговорите, на които ще могат да създадат система от традиции и ценности в класната стая. Какво според вас трябва да бъде приятелски клас? Как да накараш класа да стане приятелски? Какви традиции вече имат във вашия клас? Назовете "можете" и "това е невъзможно" в класната стая. Какви събития в класа, според вас, трябва да бъдат традиционни. (Слайд 9 14) Правила за педагогически хигиенни. 1. дойде в училище, направете умно и благородно лице. 2. Всеки път, когато искате да командвате от деца, запомнете детството си или по-добре ядете сладолед. 3. Нека всички световни манекени виждат вашата усмивка и да подадете оставка. 4. Не влизайте в душата на децата, ако не сте били питани за това. 5. Помнете лошия лекар може да вземе живот, лош учител е да бродят душата. 6. най-много казват родителите най-добрата истинакоето знаете. 7. Е, ако вечерта вечерта, когато си спомняте учениците си, лицето ви се осветява с усмивка. (Slide 15 16) В заключение бих искал да дам "13 заповеди на класа лидер": * качество да слушам идеите на децата има рационално зърно. Намери го. * Не крещи. Не потискайте гласа, защото авторитетните ви думи казаха тихо, те ще бъдат по-бързи. * Намерете, за какво да се хвалите, защото една добра дума и котка е хубаво. * Бъдете честни за негодуванието боли детската душа. * Код за виждане положителни черти Ученик за добро при деца повече от лошо. * Инфекцията със собствен пример за KTOTO трябва да бъде паромотив за пара. * Защитете ученика си още преди учителите, защото няма причини в негативни точки. * Не обичат родителите на дреболии, защото само слабите знаци в собственото ви импотентност. * Насърчавайте инициативата на учениците, защото не е възможно да се направи всичко. * Използвайте по време на комуникация много нежни думи за клас на учител от закуска и вечеря. И нека тези прости правила Ще ни помогне в трудната ни работа. Мислите ли, че "готино" е лесно? Не спите от мисли от дълги нощи и слушайте шума на учениците и спорите с онези, които не са доволни от дреболиите. Да живее сто живота, любезен и лош, някой друг нещастие да сее един ден.

Да, може да бъде "хладно", за да бъде лесно, но не всеки става готин. И отново "хладният" случай е претоварен, но така той не оцелява. В крайна сметка, защо ще е необходим. Когато той не се нуждае от студент? Решение на педагогическия съвет. Проекторешението на Педагогическия съвет 1. препоръчва да се използва в работата на мениджърите на класа, разработени принципи. 2. Редовно споделяйте опита на мениджърите на класа в училищния методологически съвети. 3. Диверсифициране на формуляри и методи за съхраняване на часове, включително дейности по проекта, CTD, методи за самоконтрол и дейности по самооценка. 4. Учителските учители да се съсредоточат върху хуманистичното образование и обучение, за демократичен стил на работа в сътрудничество с учениците, виж във всяка учебна личност. Последна дума. Учителят, който носи деца, трябва да отговаря на много изисквания. Може би по този труден начин линиите на Б. Окуджава ще ви бъдат полезни: "Съзнание, благородство и достойнство - тук е, святите на нашите хобита, за да прослеят дланта му, не е страшно за него и в огъня. Лицето му е високо и невероятно. Избелете кратката си възраст. Може би няма да станете победител, но ще умрете като човек. И оставете тези прости правила да ни помогнат в трудната ни работа. Размисъл.  Най-важната идея за педалността е за вас?  Най-противоречивата мисъл за педапота, според вас?  Имате ли някаква идея, която искате да опитате след Педауу? Литература       Wutkin ld Пакет от регулаторни документи за мениджъри на класа. - m.: "Клас лидер", № 4, 2007. Работа в класната стая през годината. - m.: "Класен лидер", № 4, 2007. Аргова v.i. Матрица за съставяне на доклад за образователната Chernova S.A. Охладен лидер: права, задължения, съдържание на дейност. - m.: "Клас лидер", № 8, 2005. Колпачкова M.V. Бележка за изготвяне на план за образователна работа в класната стая. М.: "Клас лидер", № 8, 2005. Mosonov v.p. Организация образователна работа в клас. - м.: Център "Педагогическо търсене", 2000. Степанов е.н. Планиране на образователна работа в класната стая: Методическо ръководство. - м.: TC Sphere, 2002.

  Nechaev m.p. Диагностика на писането на учениците. Ръководство за обучение. - м.: Л., 2006. Чуждестранен аспект. М.: "Лидер клас", № 3, 1999. Не-С.с. Оценка на учениците на учениците във въпросника "Да преценим себе си!" Изисквания за класния учител 1 резултат 2 точки 3 точки Разбиране на същността на процесите, наречени "социализация", "образование", "развитие", "комуникация", "образование". Разбиране на същността социална роляпедагогическото положение на безплодността по отношение на ученика на детето. Ерудиция, осведоменост в областта на педагогическите идеи, подходи, системи. Способността да се добавят, да формулират педагогически проблеми в собствената си педагогическа дейност. Комплект умения образователни цели И планирайте собствените си дейности да ги постигнете. Способност за организиране на деца до педагогическото действие, привличане на помощници, събуждане на дейността, митинг на съвместни преживявания на поражения и победи. Способността да се анализира собствената си дейност като цяло, както и резултат от отделно образователно събитие. Способност за проектиране на бъдещето на екипа и перспективата за развитието на отделен ученик. Способността да се общува с децата, способността да се привличат децата към себе си, имат удоволствие от близостта им. Толерантност и хуманизъм в комбинация с разумен брой р / Р 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Номер на изискванията за клас 1 точка 2 точки 3 точки 11 12. 13. 14. 15. 16. Изискване, способността за справедливост. Ниво на лична отговорност, съвестност на служебните задължения. Степента на представяне на писането на учителя в поведението на децата (независимо дали учителят е пример за своите ученици). Оптимизъм, устойчивост на стрес, жизненоважна цел. Успеха на дейностите (възможно в сравнение с последните години). Наличието на подкрепа за родителите, връзките с междузпроектите. Професионално фундаментално и социално значение на личността на учителя (социални дейности). Общо: ключът към въпросника: * 34 48 точки - хладен лидер, който работи творчески. * 17 33 точки - хладен лидер с утвърден стил на работа. * 0 16 точки - хладен лидер, който изисква специално внимание. Моля, прочетете текста, свържете със собствената си практика. Позицията на класния учител 1. Позицията "към". Класният учител и детето в техните дейности и комуникация продължават от факта, че те са равни, еквивалентни партньори и в своето взаимодействие те се държат един към друг. KR R 2. Дейностите на класа учител и детето са точно противоположни (позиция "противоположна") на република Киргизстан. 3. Позицията "OBE". Превъзходство (реален или въображаем) клас учител, но участниците в дейностите и комуникацията са склонни да се срещат (това е истинска предпоставка за получаване на положителен резултат). KR x ρ резултатите най-вероятно е положителен отрицателен или нулев възможен, всеки резултат е не е изключена нула и отрицателна

3. позицията "под". Дейността на лидера на класа е подчинена на интересите на желанията на детето. R X CR 5. Позицията на "лидера". Класният учител и детето са в движение, в развитието. Важно е учителят да не прекъсне твърде много от своите ученици и че това движение се основава на взаимен интерес. R Kr 6. Позицията на "роб". Действията на класа учител и деца са насочени в една посока, но възниква въпросът "Къде могат да се правят отделенията на учителя по класа?" КР на резултата може да бъде различен възможен резултат с взаимен интерес и съвместно движение, всеки резултат е възможен 7. Позицията "заедно с". Класният учител и ученикът отива в резултат на това заедно, уважение и допълват взаимно кр. R Примерни изпълнения: "Фактори, насърчаващи и предотвратяват успешните дейности на класния учител" от опит. (10 min)

В основните документи на ПИС, съвременният национален образователен идеал е високоморален, креативен, компетентен гражданин на Русия, който взема съдбата на Отечеството като негов личен, наясно с отговорността за настоящето и бъдещето на своята страна, \\ t вкоренени в духовните и културните традиции на многонационалните хора Руска федерация. Бяха подчертани три групи учебни постижения: лична (стойност), се състезават (компетентни), предмет. Фокусирай се личностни характеристики Учениците, за формирането на обща култура, духовно и морално, гражданско, социално, лично и интелектуално развитие, саморазвитие и самоусъвършенстване на учениците, осигуряване на социалния си успех, развитието на творческите способности, опазването и промоцията на здравето. Гражданският патриотизъм, любов към родината, чувство за гордост за неговата страна, се формира като стойност, емоционален компонент на идентичността на гражданската идентичност.

В съответствие с клауза 4. Списъкът на нарежданията на председателя на Руската федерация за изпълнение на посланието на председателя на Руската федерация от Федералното събрание на Руската федерация, Министерството на образованието и науката на Руската федерация изпрати писмо от 13 май, \\ t 2013. IR-352/09 "по посока на писмото по програмата за образование средно училище E "

Целта на програмата: укрепване и развитие на потенциала за образование в социално-културното пространство на територията на Красноярска на базата на системно взаимодействие на ниво регион, общини и образователни институции. Задачите за формиране на регионална социално-държавна система за организиране на образованието на студентите въз основа на елементи от регионалния стандарт на гражданското образование и образование в общи образователни институции на територията на Красноярска; Развитие, въвеждане на система от мерки за професионално развитие, образователни модули, усъвършенствани програми за обучение и преквалификация на педагогически и управленски работници за изпълнение на програми за образование и социализация; Организиране на информация и методологическа подкрепа на програмата чрез публикуване на научна и методологична литература и специално списание, освобождаване на видео продукти, организиране на телевизионни и радио програми, информационна подкрепа за образователни дейности чрез медиите, интернет сайтове на министерството, Красноярск Регионален институт за образование Администрация на образователни работници, страници на сайта общински контрол Образование I. образователни организации, Интернет конференции, уебградки, форуми и др. Разработване и прилагане на мониторинга на ефективността на изпълнението на системата за образование и социализация на студентите общо образование В територията на Красноярска. Подобряване на организационните и управленски форми и механизми за развитие на образователни компоненти, развитие на междуведомственото взаимодействие с изпълнението на програмата в системата на общото и допълнително образование с участието на органи за \\ t младежка политика и спорт, културни институции, здравна и социална политика, управление на образованието, детска защита, права на дете и други отдели.

Основните насоки за организиране на образованието и социализацията на студенти от общообразователни институции цивилни-патриотични, морални и духовни, образование за положително отношение към работата и творчеството, интелектуалната, здравна спестяваща, социокултурна и медийна културна, културна творческа и естетическа, юридическа и култура на сигурност, семейни ценности, комуникативна култура, екологична

Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., одобрен. Поръчка. Правителство на Руската федерация от подкрепата на програми за формиране на единна руска гражданска нация, идентичност на национално държава, образование на толерантност към представители на различни етнически групи, междуетническо сътрудничество; Стимулиране на интереса на младите хора към историческото и културното наследство на Русия, защита атмосфер Чрез разработване на система за вътрешен туризъм, междурегионални младежки обмен, подпомагане на участието на младите хора при изпълнението на проекти на екологични организации, възстановяването на историческите паметници се определя като насочване на развитието на човешкия потенциал на Русия.

Стратегия на държавната национална политика на Руската федерация за периода до 2025 г. Пет програмни цели: - образование на българската гражданска идентичност; - подкрепа за етнокултурното развитие на народите, обитаващи страната ни; - укрепване на междуетническия мир и съгласие; - гарантиране на правата на гражданин в областта на заседанията на националните нужди; - насърчаване на адаптирането и социалната интеграция на мигрантите.

Режим на класа Общи правила Организации на работата на училището и педакралния поток от Кодекса за труд (Kzot) на Руската федерация, която трябва да изпълни всеки служител. Работно време Класният учител, който той е длъжен да посвети на деца в рамките на една седмица - 4 часа (20% от залога на учителя) час на класния учител ( час) - веднъж седмично по график. Броят на образователните събития е най-малко два случая на месец (от които обикновено може да бъде забавно). Броят на срещите на родителите е поне една среща в една четвърт. Отговорите за извършената работа са администрацията в края на всяко тримесечие. Във ваканция и лятно време, режима на училището е инсталиран според допълнителния план.

Насоки на работата на класния учител 1. Организация - координиране на организацията на академичната дейност Организация на извънкласната работа в социалната защита на студентите Организация за свободното време за духовно развитие на детето отглеждане педагогическа култура Родители 2. Контрол и аналитична способност да анализират дейността си за изучаване на индивидуалните характеристики на учениците. Определяне на държавата и перспективите за развитието на екипа от класов контрол за изпълнение на всеки ученик и посещаемост от тях

Съвременни технологии Образователен процес променя подхода за обучение на диференцирането на студентите по различни характеристики, характерни за лице форми на въглища и самоорганизация в образователния и образователен процес в обучението и образованието ефективни методи Организиране на образователни дейности като метода на проектиране на социално-образователна среда, произтичаща от границата на училищните медии и обществото материални среди, включително информационни и библиотечни центрове за всеки етап, техноцентратори

Нови изисквания към дейността на класа учител като условие за подобряване на качеството на образованието в училище 1. Накрая се появи вниманието от държавата до държавата по образование. 2. Започна разбиране, че е важно да се въоръжи със студент не само от фундаментални знания и ключови компетенции, но и да се подготвят за живота на човека, способен да създаде бъдещето си. И е невъзможно да се направи урок във формата. Възможно е да се направят образователни форми 1. Необходимо е да се промени подходът като цяло към образователната работа. 2. Това не само ще бъде система от образователна работа в училище, но и програма за развитие на класов екип, - програмата за отглеждане на дете на всеки етап - програмата за развитие на всяко дете.

Структура на анализ на програмата за образование и социализация на класа и задачите на обект за следващата учебна година (специфични) области на принципите на дейност и организационните условия за изпълнение на периода на изпълнение на програмата и етапите на изпълнение и механизма за изпълнение на програмата , планът на програмата за изпълнение на програмата, като посочи дейностите и формите на критерии за работа, показатели за ефективността на програмата; Мониторинг на техниката на инструментариума; Очаквани резултати (специфични, измерими)

Фокусът на събитията духовно - морална социална професионална ориентация екологично гражданско-патриотично положително отношение към труда и творчеството на образованието на интелектуалната социокултура и медийна културна право и култура на сигурността на културата комуникация

Указания на индивидуална превантивна работа. Взаимодействие със системата за превантивна система Социално-педагогическа и психологическа подкрепа. Контрол върху присъствието и академичното изпълнение. Контрол върху почасовата заетост и организация на участието на празниците в социални и полезни дейности. Предоставяне на социални и полезни дейности. Предоставяне на социални и полезни дейности помощна помощ

Планът е индивидуално - превантивна работа със студентите Fio Student, лидер клас клас (най-малко 6 месеца) Цел: предотвратяване на случаи на повтарящ се ангажимент, престъпление, извършване на публични актове, преминаване на обучителни сесии, разстройства на обществения ред. Задачи: да се проведат социално - превантивни мерки; Прилагане на изпълнението и присъствието на професии за провеждане на обяснителна работа по правоприлагането, за извършване на ефективно взаимодействие с органите на системата за превенция

Училището беше и остава една от най-важните фактори за социализация на самоличността. Носител на някои социален опиткакви ценности връзката ще бъде завършил, до голяма степен зависи от това образователна средав което се случват нейното формиране и развитие. Социалното образование ще бъде успешно само ако образователна институция Подходящите условия за развитие на творчеството са целенасочено създадени, инициативите на децата се подкрепят, културата на демократичните отношения се развива.

Изтегли:

Визуализация:

Семинарно обучение

За учители от клас

"Училище за лидер"

Информационно потапяне

Училището беше и остава една от най-важните фактори за социализация на самоличността. Превозвачът на това, което социалното преживяване ще бъде завършило, до голяма степен зависи от естеството на образователната среда, в която се случва нейното формиране и развитие. Социалното образование ще бъде успешно само ако образователната институция използва съответните условия за развитието на творчеството, се подкрепят инициативите на децата, развива се културата на демократичните отношения.

Ефективност на развитието студентско самоуправление В съвременното училище тя се определя до голяма степен от нивото на компетентност на всички участници в образователния процес. Говорейки за компетентността на учениците, ние, преди всичко, ние приемаме собствеността върху тях със специални организационни знания и умения, необходими за участие в управлението на училищния живот.

Днес ще говорим с вас за феномена на лидерство.

Целта на днешния ни семинар - обучение:увеличаване на нивото на психологическа и педагогическа компетентност на учителите чрез обучителни системи.В резултат на работата, която можетенапълнете прасенце на образователни фондове на учебния клас и обучение качествата на лидера На ученици.

И кой е лидерът?

Задачата: Моля те да се сринеш в произволни групи от по 10 души. Всяка група ще изпълни задачите ми, но само след като екипът ми започна! Колкото по-широк ще се счита за командата, която по-бърза и по-точна задача.

1. Сега всеки отбор трябва да каже на Хорм по една дума. "Започнах!"

Изход: За да изпълни тази задача, всички членове на екипа по някакъв начин могат по някакъв начин да се съгласят. Тази функция поема човек, който се стреми към лидерство.

1. Сега всички отбори летят до космически кораб На Марс, но за да летим, трябва да организираме екипажите възможно най-бързо. Екипажът включва: капитан, навигатор и 8 пътници. Кой е по-бърз?! "Започнах!"

Изход: Обикновено функциите на организатора отново поемат лидера.

Така ние и екипажите с вас. Моля, проведете се за групови маси.

Упражнение "Аквариум"

Участниците в групата са разпределени листове, ножици, маркери. За 10-15 минути те трябва да решат какъв вид скала те ще бъдат в този урок, рисуват, нарязани, рисуват рибата, да напишат името на члена на него, скалата на рибата.

На следващия етап всеки от участниците трябва да прикрепи рибата си на стената (Watman лист), който е начин на аквариум. Какво място да залепите рибата - всеки решава (някой по-дълбок, някой на повърхността), някой в \u200b\u200bводорасли, някой сред камъните. Също така участниците трябва да наричат \u200b\u200bимето си и да кажат, че тази риба търси в аквариума, както представлява своето съществуване между други риби.

Дискусия. Какви риби живеят в нашия аквариум?

« Нека видим лидера ".

Нарежете писалката и знака на палма, чиято длан преминавате листа в кръг през един отдясно, във всеки пръст - лидерските качества на човек.

Когато собственикът се върне - виж.

"Въже"

Задачата: Стойте всичко в кръг. Вземете двете ръце за въжето, свързано с пръстена, което е вътре в кръга.

Сега всеки трябва да затвори очите и, без да отваря окото, без да освобождава въжето от ръцете, да построи триъгълник от него.

Сега се опитайте да построите четириъгълник.

Триъгълник

Изход: Първо има пауза и пълното бездействие на участниците, тогава някой от участниците предлага някакво решение. Често тези функции приемат лидери.

Упражнение "Кръг и аз"

Защото това упражнение изисква смел доброволец, готов да се присъедини към играта. Групата формира близък кръг, който по всякакъв начин ще попречи на нашия храбър доброволец в него. Той също така дава само три минути да бъде силата на убеждението (убеждаване, заплахи, обещания), сръчност (да спре, да се подхлъзне, пробива, в крайна сметка), хитрост (Woute, обещания, комплименти), искреност да убеди кръга и Индивидуални представители, за да го оставят в Център за кръг.

Нашият герой се отдалечава от кръг за два или три метра. Всички участници се връщат към него, притискайки се в близък и кохезивен кръг, държащи ръце. Започнах!

Благодаря за смелостта. Кой е следващият готов да се изправи пред кръга интелектуални сили? На вашите марки. Започнах!

В края на упражнението определено обсъждаме стратегията на поведението на нашите играчи. Как се държат по време на обучението и какво идват в обикновени ежедневни ситуации?

Лидер. Кой е той? Какво е той?

B.D. Паррия дава следваща дефиниция Лидер:

Лидер - това е член на групата, която спонтанно изтъква ролята на неформален лидер в дадено, специфично, като правило, е доста значителна ситуация, за да се гарантира организирането на съвместни колективни дейности на хората за най-бързо и успешно постижение на обща цел. " Такива, например, формирането на триъгълник в играта "въже" или при търсене на обща дума за група.

Преди да сте лист Watman. Моля ви да го разделите на две части. В първия, посочетекакви типични характеристики на човека трябва да имат истински лидер. Във втората, чертите на характера и навиците, които "прекъсват" или "разграничават" личност от лидерството. За цялата работа ви давам 5 минути.

След това групите се обсъждат качеството

присъща на лидерство и разграничаване от него.

Предлагат се знаци (+), разпределени от Е. Zharikov и E. Krcheelnitsky:

• Волц, който може да преодолее пречките пред целта.
• Упорито, знае как да го рискува разумно.
• Пациент, готов за дълго време и добре изпълнява монотонна, безинтересна работа.
• Инициатива и предпочита да работи без дребно настойничество. Независим.
• Психически стабилни и не се ангажират с ентусиазъм с нереални предложения.
• Добре се адаптира към нови условия и изисквания.
• Самокритичен, трезво оценява не само неговите успехи, но и неуспехи.
• Изисква се за себе си и за други, знае как да зададе доклада за поверената работа.
• Тя е критична, способна да види слабостите в съблазните предложения.
• Надежден, поддържа думата, можете да разчитате на него.
• Все пак, може да работи дори при условия на претоварване.
• С изключение на новите, склонни да решават нетрадиционни задачи с оригинални методи.
• Устойчив на стрес, не губи самоконтрол и производителност в екстремни ситуации.
• Оптимист, се отнася до трудностите като неизбежни и преодолени смущения.
• Решено, е в състояние да взема решения самостоятелно и своевременно, в критични ситуации да поемат отговорност за себе си.
• Счита, че променя стила на поведение в зависимост от условията, това може да изисква и развесели.

Предлагат се знаци (-), разпределени от Frank Cardelle:

• Ниско самочувствие и никакво уважение към себе си.
• Прекомерна тенденция към измама, извинения, извинения.
• Вътрешни картини в съзнанието ни държат на място.
• Нежелание да простим и пуснете.
• Нарушен по отношение на творческия си потенциал.
• Необходимостта винаги е прав.
• Слаби комуникативни способности: слушайте слушане и говорене.
• Невъзможност за съгласуване със страховете им.
• Няма ясни цели.
• Липса на ангажираност.
• Риск страх.
• Невъзможност да поемам отговорност за живота си.
• Загуба на надежда.
• Липса на смелост.
• Неспособност да фантазират и сънуват.
• Липса на любов
• Суета.

Упражнение "Лидер и неговият екип"

Лидерът е групово огледало, лидерът се появява в тази конкретна група, каква е групата и лидерът. Човек, който е лидер в същата група, не е непременно по-нов лидер в друга група (група други, други ценности, други очаквания и изисквания за лидера).

Училищният лидер е човек, който знае как да убеди другите хора да правят това, което иска, без значение какви са техните първоначални намерения. Тя може да използва качествата и уменията на хората, които работят в групата и да изпратят група за постигане на целите си.

Сега имате достатъчно трудна работа. На вашите таблици лъжат карти с задачи. Вие внимателно ги прочетете. Най-важното е, че в рамките на 5 минути трябва да влезете в групата, а не докосваща инвентаризация, обсъдете как да изпълните тази задача. Също така обръщам внимание на факта, че по време на обсъждането на материалите е невъзможно. След като обсъдите задачата, ще го изпълните, но е забранено да общувате помежду си. Курсът на играта е разбираем?

1 група "Кула":групата е издадена материална за изграждането на "кулата": хартиени и хартиени клипове. Участниците трябва да построят кула от този материал. "Кулата" трябва да бъде стабилна.

2 Група "Чертеж на лидера":Групата се издава от лист Watman, маркери и маркери. Резултатът от работата на групата трябва да бъде имиджа на лидер и обяснение, защо е просто такъв.

След завършване на задачата, всяка група е зададенавъпроси да участват в участниците, след като са получили обратна връзка, да се съсредоточи върху техните действия на следните етапи:

1. Какво се случи в групата по време на работа?
2. Как се чувства всеки участник?
3. Каква роля изпълнява?
4. Защо тази роля предполагаше?
5. Имал ли е възможността да говори, да направи изречение?
6. Всички ли са случили процеса на подготовка?
7. Срещали ли сте се с такива ситуации в живота, какво се чувствахте?
8. Какво научихте в процеса на това упражнение, какви заключения за нас са направили?

"Къща" (за всички групи едновременно)

Учителят, набирането на лидери, трябва да покаже само по себе си лидерство, както и да знае приоритетите и целите на групата, - безразсъдно да се определи кой от момчетата се радва на най-голямата власт и защо.

Вие сте екип от архитекти. Представете си процеса на възпитание на лидерите като къща от 12 тухли.

• Предварително напълнете тухлите от тези приеми, средства, методи и техники, които ще се използват за идентифициране и обучение на лидерите в класната стая и определете мястото по ваша преценка.
• Големи четири да инвестират в основата и по-малко важно - на първия етаж; Всички останали на втория етаж.
• Напишете на покрива, нарисувайте всичко, което вашата "къща" е по-добра, по-добра, по-забавна.
• Тръба - всичко се излива от него, което пречи на "къщата", всичко е излишно и ненужно.

Време за строителство - 10 минути, защита 2 минути.

Можете да ви помолите да изясните, да обясните, докажете, задавате въпроси по време на защитата на групите.

Вячеслав Яшкова има такива думи:

В крайна сметка, думата лидер е най-добрата,

И най-доброто трябва да търсим,

Самата достойна сила не се изкачва,

Трябва да забележите достоен.

Благодаря на всички! Успехи на вас, скъпи колеги

по пътя на формиране на лидерски качества на вашите ученици.

Тези упражнения могат да се използват за работа с деца, за да се определят качествата на лидера в учениците.

Държавна бюджетна образователна институция на град Московска гимназия № 426 Методическа тема "Организиране на здравословна социално-културна среда за формиране на социално активна личностна личност, способна самостоятелно и отговорно изграждане на собствения си живот, може да приложи модела на поведение научих в процеса на образование и самообразование "" изкуство на възпитанието, което има особеност, че почти до всичко изглежда, че е познато и разбираемо, а други неща са лесни, и колкото по-ясно е по-лесно, изглежда по-лесно, изглежда по-лесно, изглежда по-лесно, изглежда по-лесно, изглежда по-лесно от човек с него, теоретично или практически. Почти всички признават, че образованието изисква търпение ... но не много не много станаха убедени, че в допълнение към търпението, вродените способности и умения, също така се нуждаят от специални знания. K.D. Shushinsky. 1. Подпомагане на помощта за подобряване на компетентността и професионалните умения на всеки клас лидер, подобряване на формите и методи за организиране на образователна работа. 2. Увеличаване на педагогическата грамотност на родителите. 3. Осигуряване на прилагането на единни основни подходи към възпитанието и социализацията на студентите. . 4. Координация на планирането, организацията и педагогическия анализ на образователните събития на класовите екипи. 5. Проучване и обобщение на интереса на работата на класния учител. 6. Формиране на високи духовни качества в учениците. 7. Увеличаването на нивото на образователни проучвания на учениците от класни мениджъри на GBOU Sosh No. 426 е асоциация на мениджъри на началника, средна, старши, която координира тяхната научна и организационна работа. Организира колективно планиране и колективен анализ на жизнената дейност на класовите екипи. Координира образователните дейности на класовите екипи и организира взаимодействие в педагогическия процес. Той произвежда и редовно коригира принципите на образование и социализация на учениците. Организира проучването и овладяването от лидерите на съвременните образователни технологии, форми, методи за образователна работа. Обсъжда социалното педагогически програми Хладни лидери I. творчески групи Педагози, обобщаващи материали напреднали педагогически опит Работа на мениджъри на класа. Оценява работата на членовете на Асоциацията, тя се прилага за училищната администрация за насърчаването на най-добрите лидери на класа. 1. Работният план на МО е одобрен с период от една учебна година при среща на сливане (ако е необходимо, могат да бъдат направени корекции). 2. Класният план на мениджърите на класа е част от годишния работен план на училището. 3. Срещата на МО се провежда 4-5 пъти през учебната година. 4. Заседанията на МО се записват (са посочени въпросите, обсъдени от MO, решения и препоръки). 5. Доклади, доклади, направени на заседания на МЕ, абстрактното развитие на образователните дейности се предават на своята методична "банкова прасенце". 6. В крайна сметка учебна година Представена е анализ на дейността на училищната администрация.  Входна дума председател на месеца за проблема и целите на срещата. Of Реч на темата на срещата. Of Обмен на опит на класния учител. Of Преглед на методическата литература. . Препоръки. . Текущи въпроси. Анализ на работата на задачата, която изучава и обобщавайки плана за опит в подготовката на сертифициране на творчески повишения учители на работа, професионален график реч умения на открити събития  Методически сесии  Дидактически Tribunes  Обучения  Преглед на личното развитие на дете Бизнес игри : Работни срещи, семинари  Майсторски клас  "Brainstorming"  Express - профил на сорта и капацитет на дейностите. Широк спектър от отговорности. Радостта от комуникацията, кръга на децата им. Желанието да бъде необходимо за техните ученици, радост от малките постижения и големи победи в образованието на човек. Моят готин проект куфарче кратка администрация Диагностични материали Протоколи Робави срещи Методични материали Piggy Bank образователни събития Систематичният подход е фундаментален в дейностите на мениджърите на класа. Основните направления на системния подход 1. Ученик и морал 2. Ученик - патриот и гражданин 3. Ученик и здравето му 4. Комуникация и свободно време на студента 5. Естетично образование 6. Ученикът и неговото семейство 7. Carefultation 8. Правила септември - "Къща, в която изучавам" октомври - "учител - професия за далечни разстояния, дом на земята" ноември - "гражданинът да бъде" декември - "Дядо Коледа" - "Бъди здрав" февруари - "Защитници на. \\ T Отечество посветен "март - в света красив» април - "Земя на прекрасен красив ъгъл" Май - "Никой не е забравен, нищо не е забравено" циклограма на работните семинари за клас учители - 1 път годишно среща на класни мениджъри В паралелно -1 пъти месечно консултации за мениджъри на класа - 1 път седмично: практика за оценка, насочена към изучаване на индивидуалните и психологическите характеристики на ученика и социално-психологическите характеристики на детския екип, за да се оптимизира образователния процес. Основните условия за комуникация на учителите с всички ученици и с лидери, особено следното: 1. Правила за поверителност. Това означава следното: Забранено е да се десесифицира това, което се доверява на участника в разширените участници 2. Правилото за равенство на участниците. Това означава, че всеки има равни права: правото да се говори, правото да се чува, правото да поиска помощ. 3. Правилото на искреността. "Или казвам, че мисля, или мълча." 4. Правилото на толерантността. Това означава, че мненията, вкусовете, пристрастяването на всеки участник трябва да се спазват от всички. Ако не можеш да бъдеш бор на върха на хълма, е малко дърво в долината. Но само най-доброто дърво. Бъдете храст, ако не можете да сте дърво. Дали пътя на пътя и дават почивка на уморения пътешественик, ако не можеш да бъдеш храст. Ако не можете да бъдете китове, бъдете най-красивата костур в езерото! Ако не можете да бъдете капитан. Някой трябва да бъде моряк. Всеки има работа по кораба на живота, просто намери вашия бизнес. Ако не можете да бъдете слънце, бъдете звезда в небето, просто намерете бизнеса си и се опитайте да станете най-добрият.