Подпредотвратяване Тя се подразбира от научно основани и своевременно предприети действия, насочени към предотвратяване на възможни физически или социокултурни сблъсъци в отделни лица от рискови групи, опазване, поддръжка и защита на нормалното живеене и здраве на хората.

Основата за превантивни мерки е дейностите, насочени към създаване на оптимални психологически и педагогически и социално-педагогически условия за нормалното прилагане на процеса на социализация на личността; Прилагането на психологически и педагогически и социално подпомагане Семейство и тийнейджъри; Осигуряване, ако е необходимо, мерките за социално-правна защита на детето.

Според R. V. Ovcharovsky социална превенция (превенция, превенция) - дейности за предотвратяване на социални проблеми, социално отклонение или задържане на социално толерантно ниво чрез премахване или неутрализиране на причините им. Превенцията е насочена към предотвратяване на възможни физически, психологически или социокултурни сблъсъци от отделни индивиди и "рискови групи"; запазване, поддръжка и защита на нормалното ниво на живот и здраве на хората; Насърчаването им за постигане на целите и разкриване на техните вътрешни потенциали.

Разграничават следнотовидове превантивни дейности: Първичен, вторичен, третичен.

Първична превенция - набор от мерки, насочени към предотвратяване на отрицателното въздействие на биологичните и социално-психологическите фактори, засягащи образуването на отклоняващо поведение. Като пример дейностите на здравните заведения (болница, болница за майчинство, консултации и др.) Могат да бъдат дадени в своевременно (включително пренатална) диагностика на патологиите на вътрематочно развитието на децата, образователната система е решение на заетостта на децата и юношите принуждава институциите на системата на училище и извън училище и т.н. Трябва да се отбележи, че това е първична превенция (ce навременност, пълнота и постоянство) е най-важният вид Превантивни събития за предотвратяване на отклонения в поведението на децата и юношите.

Вторична профилактика - комплекс от медицински, социално-психологически, правни и други мерки, насочени към работа с непълнолетни, които имат девиантно и асоциално поведение (липсващи уроци систематично противоречиха с връстници, които имат проблеми в семейството и т.н.). Основните задачи на вторичната превенция са предотвратяването на по-тежък акт на тийнейджър, престъпление, престъпление; Осигуряване на навременна социално-психологическа подкрепа за тийнейджър в трудна жизнена ситуация. Например, непълнолетните, съществуващи в системата за наказателно наказание, могат да бъдат дадени - забавяне на изпълнението на присъдата, т.е. използването на образователния и профилактичния ефект на заплахата от наказание в съответствие с Наказателния кодекс в случай, че тийнейджърът е тийнейджър Поведение за определен период (най-често 1 - 3 години) няма да отговори на приетите в обществото стандарти.

Трейната профилактика - комплекс от мерки от социално-психологически и правна природа, насочени към предотвратяване на многократно престъпление, което излезе от затвора. Понастоящем най-слабо развит вид превантивна дейност е. Пример за дейностите на това ниво може да бъде система за подкрепа на непълнолетните в патрона, публикувана от местата за лишаване от свобода, предоставянето им на помощ при предоставянето на жилища, заетост, психологическо консултиране и др. В регулаторните документи и концептуалните разпоредби публична политика Понятията за социална профилактика се отличават.

Маркирайте три.ниво на социално-педагогическа превенция :

1. Социално ниво (Обща превенция) предвижда дейностите на държавата, обществото, техните институции, насочени към разрешаване на противоречия в областта на икономиката, социалния живот, в моралната и духовната сфера и др.

2. Специално ниво (Социално-педагогическа превенция) се състои в целенасочено въздействие върху отрицателните фактори, свързани с определени видове отклонения или проблеми. Елиминирането или неутрализирането на причините за тези отклонения се извършва в процеса на активност на съответните субекти, за които превантивната функция е професионален.

3. Индивидуално ниво (Индивидуалната превенция) е превантивна дейност по отношение на конкретни лица, чието поведение има отклонения или проблем.

В зависимост от етапа на развитие на проблема, превенцията е няколко вида: ранна превенция, директна превенция и др.

Р. В. Овчарова определя Социално-педагогическа превенция - Това е система за социално образование, насочени към създаване на оптимално социално положение за развитието на деца и юноши и допринасяне за проявлението на различни видове дейности.

Важна посока за подобряване на работата с деца в рамките на социален и педагогически аспект е организацията на работа за преодоляване на отрицателното въздействие на социалната среда, основният елемент от който, според нас, е семейството на детето. Ако родителите не са в състояние да управляват стремежите на детето си и да позволяват развитието на прекомерни претенции, появата на елементи на пренебрегване на стандартите за обществен живот, тогава социалният учител трябва да бъде оценен от ролята на семейството в процеса на пренаучение: Или да включите семейството в процеса на корекция на тийнейджър или ако става въпрос за устойчиво вредно въздействие вътре в семейството, - за припадъка на детето от тази среда.

Организацията и подобряването на работата със семейството е важна област за повишаване на ефективността на превантивната работа с деца. Работата със семейството може да отиде на федерални, регионални нива, нивото на отделните квартали, образователните институции. Основната забележителност в тази работа е фокусът на семейството да "живее" комуникация с детето, съвместните дейности и организацията на съвместното свободно време.

Освен това, социалният учител се предвижда възможният резултат от работата с непълнолетни, трудности се откриват, продължителността на работата. Изберете фалшив начин за млад нарушител - това означава да "превключите" внимание и енергия към други социално полезни ценности, "блокират" каналите за социално отрицателно въздействие, да се създадат благоприятни условия за законно поведение с реална промяна във външната среда. Критерият за социално-педагогическа прогноза е отношението на дете, което е извършило престъпление, труд, обучение, семейство, другари, участие в обществено и културно образователна работа и т.н.

Агенциите в организацията на децата в свободното време могат да играят агенции допълнително образование. Тези институции предоставят на дете достатъчно възможности за различни дейности в различни образователни зони, детски асоциации, групи. Действието и общуването, детето е наясно и удовлетворява своите интереси и нужди. Предотвратяването на детските ъгли чрез включването на дете в дейностите на допълнителни учебни заведения се подкрепя от възможността за създаване на ситуации на самореализация, самоизразяване и самоутвърждаване за всяко определено дете. Децата обикновено са лесно адаптирани в доброжелателна, психологически комфортна среда. Този комфорт се подкрепя от възможността за свободна промяна на дейността: винаги можете да намерите ниша, в която детето ще усети ситуацията на успеха, ще укрепи личното му достойнство.

Въз основа на училището е възможно да се реализират програми за индивидуална и групова социално-педагогическа превенция, която трябва да се изчисли както върху възрастните - родители, учители и деца и юноши. За родителите и учителите това е предимно социално и психологическо обучение, което позволява да се преодолее консерватизмът на педагогическото мислене, социалните стереотипи при оценката на децата, инсталации за господство, трудности в комуникацията.

За децата, заедно с груповото сокотечество, е ефективно да се използват индивидуални упражнения. Изборът на методи за индивидуални профилактични ефекти се основава на водещия сектор на дейностите на детето. При индивидуално предотвратяване на престъпления, методи за стимулиране могат активно да се прилагат. Работните форми могат да бъдат най-разнообразни: допускане до четене, изкуство; Въведение в неформална група с положителна ориентация; Изкореняване на навика за намиране, отсъствие на работа и др.

Опитът и педагогическата практика показват, че преодолеят и дори по-предупреждават отклоненията в развитието и поведението на непълнолетните и е препоръчително за нормалната организация на педагогическия процес с деца, с ефективното използване на конвенционалните форми и методи на образование учебен процес. Въпреки това, особеностите на личността на подрастващите, неблагоприятната среда и отрицателните социални условия ще засаждат целенасочени образователни и образователни дейности, усилията на педагогическия екип, разнообразни социални институции.

Следователно, за да се елиминира или предотврати заболяването, е необходимо да се премахнат нейните източници и корените. За да се преодолеят или пречат на подрастващите кражби, е необходимо, преди всичко да се неутрализира отрицателното въздействие на социалната среда, да се ограничи отрицателното въздействие на социалните фактори (дисфункционално семейство, асоциална група, незаконна междуличностна комуникация).

В домашната социално-педагогическа наука има понятие за педагогически ориентирана микросутична инфраструктура (VG BORCOV) - набор от функции и ресурси на всички социални институции, организации и отдели на определена териториална единица (двор, микродист, град и др. ), насочени към осигуряване на успешната социализация на по-младото поколение. Формирането на такава инфраструктура е една от най-обещаващите насоки в областта на предотвратяването на отклоненията в поведението на непълнолетните.

По този начин, обобщава горното, могат да се разграничат следните направления на социално-педагогическата превенция на кражбата на юноша:

Организиране на превантивна работа с ориентация на по-широката възрастова граница, започвайки с по-младите училищна възраст;

Преместване на акцент върху позицията на индивидуализация на тази работа;

Отчитане на позицията на тийнейджър като активно предприятие за организиране на превантивна работа; Целесъобразността на използването на методи, които маркират развитието на негативните качества на самоличността на децата и стимулиране на развитието на положително;

Организиране на работа със семейството;

Организиране на отдих на юноши чрез включването им в дейностите на допълнителни учебни заведения.

Изследването на вътрешната психологическа педагогическа литература, посветена на проблема с юношеството, се доказва от следната основнанасоки за социални и педагогически дейности за предотвратяване и преодоляване на проблема с юношеството:

1. Засилване на ролята на семейството в превенцията на юношеството.

2. Увеличаване на образователната роля на образователните институции за предотвратяване и преодоляване на юношеството.

3. Управлението е най-подходящото влияние върху кръга на комуникация, взаимодействието на детето в процеса на нейното развитие, образование.

4. Използването на положителни медийни възможности и ограда на деца и юноши от тяхното отрицателно въздействие.В.. Придобиване на деца и юноши за участие в позитивни обществени центрове, организации (спорт, културно и свободно време, туристически, театрални и др.).

5. активиране на самообразование, самоосърдечни дейности за коригиране и преодоляване на негативните качества и навици, подпомагане на младите хора да работят върху себе си.

В местната литература се разпределят следното.принципи на социално-педагогическата работа с юноши:

- поверителност - информация за участниците в програмата, получена по време на изпълнението на програмата, без разрешение не се използва;

- Адрес - ориентацията на работата по целевата група;

- доброволно - всички видове образователни и превантивни дейности подлежат на право на избор на хора, които получават помощ;

- законност - Социалният учител се ръководи в дейността си от законодателството на Руската федерация;

- сложност - всички действия на социалната и психологическата служба (планиране, анализ и т.н.) са насочени, сложна природа;

- непрекъснатост - събития от образователни и превантивни цикли се провеждат ежегодно, на тримесечие, месечно.

По този начин социално-педагогическата профилактика есистема за социално образование Мерки, насочени към създаване на оптимално социално положение за развитието на деца и юноши и допринасяне за проявлението на различни видове дейности. Важна посока за подобряване на работата с деца в рамките на социален и педагогически аспект е да се организира работа за преодоляване на отрицателното въздействие на социалната среда, основният елемент от който е семейството на детето. При организиране на социална и педагогическа превенция е необходимо да се вземат предвид принципите на социалната и педагогическата работа, основните насоки на социално-педагогическите дейности за предотвратяване и преодоляване на юношеството.

Методическо развитие

"Превантивна работа със студенти, които са регистрирани"

От опита на социалния учител.

Извършено: Sofonova TS

Социален учител,

МБУ СС №7 Г. Павлово

Обяснителна бележка .................................................. .................... .. 3.

Задачи на посоката .............................................. ............................ пет

Образователни технологии, форми и методи за организиране на дейности със студенти, състоящи се от превантивно счетоводство .............................. 6

План на основните събития ............................................... ............... 10.

Очаквани резултати от прилагането на посоката ....................................... 14

Развитие на събитието ... ............................................... .... ..................................... петнадесет

Препратки ................................................. ........................... 16.

Приложение 1.7

1. Обяснителна бележка

Децата са нашата старост.

Правилното образование е нашата щастлива старост,

лошото образование е бъдещето на планината, това са нашите сълзи,

това са нашите вина пред други хора, пред цялата страна.

КАТО. Макаренко

През последните години държавната образователна политика провъзгласява образованието като най-важния компонент на духовния живот на обществото.

От 2010 г. училището е реализирано в Училището по образование "Личност - достоен човек", който е разработен въз основа на анализа на училището по програмата за образование на синята птици и основните разпоредби на националния проект "Нашият нов Училище".

Уместността на програмата се определя от значението на развитието на необходимите в него съвременния свят Духовни и морални качества на училището. Разрешаването на задачите за формиране на посочените качества, образованието е насочено към ученето на ученицитесоциални ценности, морални изисквания, норми и принципи, които вече първоначално предполагат предотвратяването на отклоненията в поведението.

Развитие на духовни и морални качестваизвършени в програматапрез раздели: морал, култура, семейство, здраве, гражданство и екология.

В секцията за морализъм се обръща много внимание на превантивната работа с учениците, тъй като училището се интересува не само от младите хора с багаж на знания, умения и умения по различни научни дисциплини, но хората са независими, добре, добре -ориентирани в социалната реалност, спазване на закона. И най-важното за училище на настоящия етап на неговото развитие е задачата, свързана с решаването на проблема с организирането на ефективна работа по превенцията на отклоненията в поведението на учениците. И както е известно, най-доброто предотвратяване на аномалии в поведението е целенасочено организирано с ясно определение на средствата, формите и методите. Образователно въздействие.

Учениците се извършват както в обща, така и специална превенция (превенция, която се прилага за проблема, който вече е възникнал, но предупреждава ново). В своето развитие бих искал да разгледам специална превенция, т.е. профилактична работа с ученици, състояща се от всички видове счетоводство.

2. Цели на дейностите с ученици

състои се от превантивни записи:

Е.overming на правното поведение на непълнолетните

Обучение на чувство за зачитане на стандартите за колективен живот

Формиране на отношението на стойността към здравето и здравословния начин на живот

Привличане на непълнолетни да участват в социално значими дейности

3. Образователни технологии, форми и методи за организиране на дейности със студенти, състоящи се от превантивно счетоводство.

Образователна технология - Това е комбинация от форми, методи, методи, техники на преподаване и образователни средства, позволяващи постигането на образователните цели.

В науката и практиката следната технология на работа с юноши получи широко разпространение, с отклонения на поведението -технология на социално-педагогическата профилактика. Това е една от разнообразието на социално-педагогическата технология.

Социо-педагогическа технология - комбинация от методи, които засягат съзнанието, поведението и човешката дейност като член на обществото в процеса на нейната социализация, адаптация, в нови социални условия и социално ориентирани дейности.

Всяка социално-педагогическа технология има цел, задача и нейното съответно съдържание. Това е целевата инсталация, която определя назначаването на технологии (педагогическа корекция технология, педагогическа рехабилитация,предотвратяване и pr. .).

Социално-педагогическа превенция - Това е система за социално образование, насочени към създаване на оптимална социална ситуация за развитие на подрастващите и допринасяне за проявлението на различни видове дейности.

Освежаване на този вид превенция, социален учител Директеннеговите дейности по образователната микроосума на детето (учители, родители, група от връстници), промяна на естеството на връзката им, засягайки детето.Настоящето Върху идеите си за околността и отношенията с тях.Насърчава Промяна на позицията на детето по отношение на обществото.

В технологиисоциално-педагогическио.предотвратяване Основните подходи трябва да бъдат подчертани:

и нормографски подход къдетоосновният фокус на работата трябва да информира непълнолетните за техните права и задължения, изискванията за държавата и обществото, до изпълнението на установените за това възрастова група социални норми;

отперорален и профилактичен подход - откриване, елиминиране и неутрализация на причините и състоянието, причиняващи различни видове отрицателни явления (Същността на този подход е система от правни и образователни дейности, които се държат за елиминиране или минимизиране на причините за аномалиите в поведението);

м. съюз-биологичен подход - предотвратяване д. Възможни отклонения от социалните норми чрез целеви мерки на медицински и профилактичен характер във връзка с лица, страдащи от различни психични аномалии, т.е. патология на биологичното ниво (Много е важно навреме да се признаят различни патологични заболявания на психиката в тийнейджъра, в този случай тя трябва да бъде разгледана от психиатър);

от орално-педагогически - възстанови д. или корекция i. Качествата на личността на тийнейджър с девиантно поведение, особено неговите морални и волеви качества на човека.

В В зависимост от вида на социалната и педагогическата технология, дейностите на социалния учител включват определени форми и Методи на работа.

Е. ormas work. може да бъде подразделениндивидуален и група . Е.обучия- превантивната работа може да бъде разделена на:

когнитивно позволяващи да овладяват различни знания, допринасящи за формирането на убеждение в коректността на една или друга позиция; практичен - призовани да формират правилното отношение към нормите на морала и правото, и чрез тях към други социални ценности.

Методи - Това са начините за взаимосвързани дейности на социален учител и дете, което допринася за натрупването на положителен социален опит, насърчаване на социализацията и рехабилитацията на детето.

В превантивните дейности в поведението на студентите социалният учител прилага следните методи:

Изследователски методи (Диагностичният инструментариум на социалния учител включва както социологически, така и психологически техники) - метод за наблюдение, въпросник, тестване, анализ (аналитични доклади, препратки и друга документация).

Метод на образование - начин да се повлияе на съзнанието, волята, чувствата, поведениетонезначителен За да се генерирато определени качества. Методите на образование включват убеждение, мотивация, насърчение, порицание.

Метод на вярата - Прилага се за формиране на готовност да се ангажира активно в предварително определени образователни дейности. Този метод Осигурява развитието на универсални морални и етични качества.

Метод на подказване - приложен към целтатийнейджър за дейностите в съответствие с неговите интереси и нужди.

Метод за насърчаване - изразяване на положителна оценка на дейноститенезначителен.

Метод на порицание - реакция на нежелани дейности и поведение.

Също така се използва социалният учителм. etos на социална и психологическа помощ: да сеonsullation, Обученияотперорален патронаж.

Оторален - педагогически Предотвратяване и, извършен в нашето училище, Проектиран но като възрастни - родителии учители и юноши.

За учителите е предимно социални и психологически обучения,образователни класовеПозволявайки да се преодолее консерватизмът на педагогическото мислене, социалните стереотипи в оценката на юношите, инсталации за господство, трудности при комуникацията.

За родители - индивидуални съвети, лекции с участието на специалисти от медицински институции и служители на институции на системата за превенция, социален патронаж(Посетете в къщата, за да контролирате детето).

За тийнейджъри, заедно с групатакласовеЕфективно използвайте индивидуални упражнения за преодоляване на лошите навици, корекция на негативните социални нагласи, самочувствие, различни нарушения в отношенията с възрастнитемИ. и връстници.

С ученици, с изключение на индивидуалните разговори, използвам следните форми и методи на работа:

1. Изследвания: набор от дейности, насочени към изучаване на самоличността на детето, проследяване на влиянието на обществото (източници на положително и отрицателно въздействие върху непълнолетен).

Приложен Изследователски методи: метод за наблюдение, въпросник, тестване, анализ.

2. Превантивна работа: определяне на начини и поколениедопревенция и навременна идентификация, "възпиране" на отклонения в поведението, състояние на тийнейджър. Нанася се наблюдение на посещение на класове, поведение, академично представяне, заетост в свободното време (метода на наблюдение, контрол).

3. Образователна работа: консултации, разговори, лекции с участието на специалисти от институциите на системата за превенция. На този етап се използва методът на възпитание, убеждения, промоция, порицание.

4. Образователна работа: включване на ученици в различни видове социално-значими дейности, привличане към класове в кръгове и раздели.

4. План на основните събития

№ p / P.

Закупени

Форми за работа

Помирение на регистрираните студенти в институциите на системата за превенция;

Проучване на личните характеристики на учениците, идентифициране на причините за делото, изследването на семейните отношения, социалната среда

Компилация на банка данни

1. Подходящи психологически и педагогически характеристики 2. Прилагане на лични въпроси

Планиране на студентите

Социално-медицинска и психологическа и педагогическа подкрепа

1. индивидуални и групови разговори с ученици;

2. обръщане към адаптиране, корекция на поведението

Контрол над посещенията, академичните резултати, спазването на правилата за поведение в училище

Приемане на мерки за предотвратяване на престъпления

1. Образование за преминаване на класове на класове, работа с списания за клас;

2. Фактура на личните въпроси на заседанията на превантивния съвет

Предотвратяване на експлоатация на престъпления (образователна работа)

Формиране на законно поведение

Организиране на цикли разговори с инспектори на У ГПН, специалисти по услуги и отдели на системата за превенция

Предотвратяване на лоши навици

Формиране на отговорно отношение към здравословния начин на живот

1. Организиране на лекции и разговори с лекарите на детската клиника, нарколог лекари, специалисти на Центъра "Santhity";

2. Провеждане и анализ на въпросници за наркотиците

Участие на студенти в различни видове социални и значителни дейности

Развитие на творческите способности на учениците

1. Заетост в кръгове и раздели, контрол върху тяхното посещение;

2. Привличане към участие в клас и общи събития

Крайни срокове

очакван резултат

Отговорен

Септември

Компилиране на общи списъци,

състояща се от регистриран

Социален учител

Cl. Служители

Психолог учител

Според плана за работа

Предупреждение за престъпления

Социален учител

Cl. Служители

Психолог учител

Училище

feldsher.

Инспектор ODN.

По време на учебна година

Предупреждение за престъпления

Социален учител

Cl. Служители

Психолог учител

Депутат. Директор на BP.

Инспектор ODN.

През учебната година

Формиране на законно поведение на учениците,

формиране на чувство за отговорност за техните действия

Социален учител

Депутат. Директор на BP.

През учебната година, според съвместен план с наркомани на Павловск

Плъзгане на умения за самоконтрол, уменията правят правилния избор

Социален учител

Психолог учител

Депутат. Директор на BP.

През учебната година

Организиране на студенти от свободното време чрез допълнително образование

Социален учител

Cl. Служители

Депутат. Директор на BP.

Организиране на ваканционно време, включително студенти за лятна почивка (заетост)

1. заетост на заетостта на студентите във времето за почивка;

2. Работни умения за трудова дейност

1. и фокусиране на родителите за формите на лятна почивка;

2.peбективни ваучери в училищния лагер;

3. На Roudovery чрез CHZN, заетост в трудовата бригада

Работа с родители на ученици;

с преподаватели

Съгласуваност на действията за провеждане на превантивна работа с учениците

1. Индивидуални разговори с родители и учители за взаимоотношения с деца;

2. образователни класове с цел разработване на единна подход към образованието на юношите

Анализ на работата

Сравнителен анализ в продължение на години

Списък на профила и настройката

Организиране на заетостта на учениците като превенция на престъпленията

Социален учител

Cl. Служители

Депутат. Директор на BP.

През учебната година под работния план

Създаване на условия за взаимно разбирателство; Разработване на методи за разрешаване на конфликти

Социален учител

Психолог учител

Депутат. Директор на BP.

Аналитични доклади, сертификати;

Задачи за по-нататъшна работа с учениците

Социален учител

5. Очакван резултат:

Подобряване на участието на учениците в училищния живот

Увеличаване на броя на участниците в събитията и състезанията

Намаляване на броя на учениците, състоящи се от всички видове счетоводство

Увеличено ниво на учениците на учениците

7. Литература

1. Баранова LD. Социален учител в училище. - Волгоград: учител, 2008. - 187 p.

2. ГАЛАГОЗОВА МА и т.н.Методология и технология на работата на социалния учител: проучвания. Ръководство за изследвания По-висок. проучвания. Институции / Б. Н. Алмозов, М. А. Беляева, Н. Н. Беззонова и др.; Ед. М. А. ГАЛАГУЗОВА, Л. В. МАРДАХАВАВА. - М.: Издателска Център "Академия", 2002. - 192 г. стр.

3. ГАЛАГООВА М.А. и други. Социална педагогика: Курс на лекции (Въведение в професията "Социален учител", основите на социалната педагогика, основите на социалните и педагогическите дейности). Ръководител За висши учебни заведения - М., хуманитарен. Публикуване на VLADOS, 2001. - 416 p.

4. Lyapina e.yu. Предотвратяване на социално-опасно поведение на учениците: система за работа на образователни институции. - Волгоград: учител, 2007. - 231 стр.

5. Овчарова R.V. Референтен носител на социалния учител. - m.: TC Sphere, 2005. от. 480.

Социално-педагогическа превенция - Това е система за социално образование, насочени към създаване на оптимално социално положение за развитието на деца и юноши и допринасяне за проявлението на различни видове дейности.

Социално-педагогическата профилактика е насочена към промяна на различни външни и вътрешни фактори и условия на социалното образование или преструктуриране на тяхното взаимодействие.

Социалният учител, който се занимава със социално-педагогическа превенция, може да насочи дейността си на образователната микроосума на детето (учители, родители, група връстници), промяна на естеството на връзката им, засягаща детето. Тя може да засегне и нейните идеи за заобикалянето и връзките с тях и да придружават своите преживявания и да ги променят. И накрая, той може да допринесе за промяна на позицията на детето във връзка с обществото (помощ, опозиция, бездействие).

Етапи на социална и педагогическа профилактика:

ранно откриване и предотвратяване на фактите за отклоняване на студентите;

осигуряване на превантивна и корективна работа с деца и юноши, състоящи се от различни видове счетоводство;

организиране на превантивна и профилактична работа с ученици от "рискови групи";

насърчаване на насърчаването на здравословен начин на живот;

увеличаване на нивото на правна грамотност на учениците и техните родители, за да се предотврати девиантно поведение;

организацията на рехабилитацията на децата, живееща различни трудности в системата на различни взаимоотношения, което е причинило дело (болест, увреждане, стрес и др.), Както и юноши, които се върнаха от местата за лишаване от свобода, специални институции.

Социално-педагогическата профилактика се прилага в:

образователни институции;

детски обществени асоциации и организации;

институции на творчество и отдих деца;

места на лятната ваканция деца;

социално-педагогически дейности в признание.

В социално-педагогическата профилактика, цялото население се нуждае и преди всичко хората, принадлежащи към "рисковите групи". Подходите към тези категории хора са различни като различни програми за социална и превантивна работа в случаи на специфични проблеми и рискови ситуации.

Предотвратяването на зависимото поведение трябва да докосне всички сфери на живота на тийнейджърите: семейства, образователна среда, обществен живот като цяло.

В семейството за дете значителните фактори са емоционална стабилност и сигурност, взаимно доверие на членовете на семейството. Детето се нуждае от умерен контрол върху действията си и умерената грижа с тенденцията към развитието на независимостта и способността да се възприема отговорност за собствения си живот.

В областта на образованието трябва да преразгледаме някои подходи в възпитанието и преподаването на учебни елементи. Във връзка с проблема с зависимото поведение, такива партии в училищния живот, като адекватно учебно натоварване на децата, давайки особена значимост на личния аспект, свързан както с детето, така и за педагогическия контингент. Препоръчително е да се включи в образователния цикъл на обектите, интегрирани курсове, специални курсове и избираеми, насочени към неговото съдържание относно разширяването на знанията за реалния живот. Тази информация е необходима за постигане на свобода на избор, за развитието на адаптивни способности и разбиране на значението на способността да живеем в реалния живот и да се решат жизнените проблеми без страх от реалността и използване на различни активни стратегии за преодоляване на стреса.

Пълната превенция на зависимото поведение е невъзможна, без да участва в него медиите - авторитетен и популярен пропагандно тяло. Представителите на тази мощна индустрия трябва да ограничат моралната отговорност за качеството на информационните продукти и за нейната поддръжка. В печатни публикации и телевизионни програми информацията за по-младото поколение в момента е забавна. Децата възприемат медиите, особено телевизията, само като забавление, което може да ги отнеме от проблемите на реалния свят като цяло и проблеми начело в частност.

В юношеството, "желанието на децата намират мястото си в обществото, става важно значение. "Тийнейджърите се стремят да определят мястото си в живота, активно търсят идеал -" Дали живот от кого? ". В това отношение е много важно какви проби от поведение предлагат общество. В обществения живот психологическата и социална система за подкрепа на юноши може да играе голяма роля, като осигурява помощ на по-младото поколение в формирането, в здравословно удовлетворение на нуждите.

Безценният принос за предотвратяването на зависимостите може да бъде култура на религиозни чувства, ако не е насочена към грижата за реалността на счупения свят, но напротив, дава човек с най-висшата духовна и морална сила да се противопоставя на трудности и пристрастяващи атракции. И също така да формират валидно отношение към неговата личност и индивидите на другите, което би било силна основа за изграждането на междуличностни отношения.

Общите мерки за предотвратяване на зависимата поведение включват подобряване на качеството на целия образователен процес, подобряване на нейната организация, методическо ниво. Това е ясно изпълнение на учебната програма, превенцията на изходите на класове без основателни причини и отсъствия, осигурявайки дневната заетост на учениците след класове, провеждане на културни събития ("празнични светлини", дискотеки, концерти, кампании, спортни състезания и др. ).

Общите мерки включват и образователни мерки. Това включва не само увеличаване на повишаването на ролята на ученето, но и хуманизацията на междуличностните отношения на учителите със студенти. Един от инструментите на образователния процес трябва да бъде спонтанно съживени обществени организации на юноши и млади хора (пионери, спортни клубове, драма, активиране на студентските правителства, водещи студентски конференции и др.).

Социално-педагогическата превенция е свързана с формирането на тяхната социална компетентност в юношите. Ако детето е в състояние да приложи различни видове нужди (в любов, комуникация, удоволствие) адекватни начини, тогава той не трябва да прибягва до помощта на алкохол, наркотици и пушене. Основната задача на един възрастен е да научи децата ви да общуват с техните емоции, да предскажат резултатите от тяхното поведение, както и способността да се избягват и преодоляват конфликтните ситуации и много.

Превантивната дейност е важна част от Работа на социалния учител. Предотвратяването на отклоняването на поведението в работата на училищния социален учител е специално организирано съвместни дейности на учители, родители, студентски екип, обществеността и най-юноша, наясно с необходимостта от самоусъвършенстване (L.I. Malenkov).

Сред националните цели на предотвратяването и предотвратяването на престъпността, проблемът с ранната превенция на девиантното поведение на непълнолетните, предотвратяването на асоциалното поведение в ранните етапи на развитие е заета, докато социалните отклонения не са пренаредени в престъпни дейности. В същото време ранната превенция на непълнолетните отклоняващи се поведение, на първо място, включва своевременното идентифициране и неутрализиране на неблагоприятните ефекти, предоставени на непълнолетен от най-близката си среда.

Училище, според Ма Aleaskin изпълнява една от централните връзки в системата на обща превенция на девиантното поведение на непълнолетните. От една страна, тя е предназначена да упражнява педагогията на образователната и превантивната дейност на семейството, от друга страна, училището трябва изцяло да приложи свои собствени образователни и превантивни функции за корекцията на твърди образовани студенти, извършвани директно в Процесът на образователния процес, за създаване на повишаване на околната среда в училище, на мястото на пребиваване, за подобряване на условията на семейното образование на децата.

В социално-педагогическата литература S.A Belicheva., M.Ya. Галаговов., L.V., Mardahaev, et al. Определи основните дейности на социалния учител, за да предотврати предотвратяването на учениците в училище: юридическо образование; публикуване; формиране на морална култура на личността; обучение на труда; Образуване на естетическа култура на личността; Образование на физическата култура на индивида (формирането на здравословен начин на живот).

A.I. Долгова, а.к. Шчедрин отбеляза, че правното образование е водеща насока на превенцията на предварително поведението на учениците, тъй като допринася за формирането на законно съзнание сред учениците. Правно образование е организирано, систематично въздействие върху идентичността, формиращо правно съзнание, правни инсталации, умения и навици на активно легитимно поведение. Целта на юридическото образование е да формира овластяване сред учениците и да ги осигури на това основание и активно легитимно поведение.

A.I. Долгова разпределя следните задачи на юридическото образование: формирането на необходимата система за знания за държавата и закона; формирането на уважение към държавата и правото, принципите на законност; импулс на умения на законното поведение; възпитание активно гражданско положение, непоносимост към всички видове престъпления; Формирането на необходимостта и способността за активно защита на интересите и правата на тяхната, държавна, публична, права на други лица в съответствие с процедурата, установена със закон. .

Задачата на социален учител при прилагането на юридическото образование да координира съвместната дейност на всички теми, работещи в тази област, да съдейства за развитието и организирането на различни форми на юридическо възпитание на учителите, да участват в юридическото образование.

Ю. Василеев, С. Тихоненко, отбеляза, че сексуалното образование е водеща посока за предотвратяване на сексуалните отклонения. От особено значение е тази посока на образованието в гимназиите, това се дължи предимно на възрастовите характеристики на учениците. През този период на живот се образува сексуалното поведение.

Основната задача, да се образоват в децата правилното отношение към това естествено, а не на всяка срамна или забранена сфера човешките отношения. .

Образуването на основите на моралната култура на индивида включва възпитанието на човечеството, съзнателната дисциплина и културата на поведение.

По-подробно разгледайте елементите на тази посока на социално-педагогическите дейности. Обучението на човечеството се извършва в различни дейности, в различни изпълнения на междуличностните отношения. Ученикът трябва да бъде включен в съпричастност, съучастие. Важно условие за образованието на човечеството е организацията на социално полезни дейности, особено нейните видове, където учениците се доставят в ситуация на пряко проявление на загриженост относно другите, помагащи и подкрепящи, защитаващи по-младите, слаби.

Едно от централните места в системата морално образование Учениците поемат образованието на съзнателна дисциплина и култура на поведение. Спазването на дисциплината предполага подаване на изискванията на екипа. Дейностите на социалния учител за образование на съзнателната дисциплина трябва да бъдат насочени към изясняване на учениците за необходимостта от спазване на дисциплината в интерес на лицето, колективното, обществото.

Следващата посока, която бихме искали да разгледаме, е обучението на труда. За трудовото образование, кариерното ориентиране, заетост в превенцията на девиантно поведение е написано от Н.К. Севенова, а.н. Шчедрин и др.

Труд, както е твърдяно от n.k. Семинова, допринася за формирането на лице, моралното му възстановяване в случай на социални отклонения бе разрешено в развитието на личността.

В съответствие с общото образование се решават следните задачи на трудовото образование: формирането на ученици за положително отношение към работата като по-висока стойност в живота, високи социални мотиви на трудовата дейност; Развитието на познавателния интерес към знанието, необходимостта от творчески труд, желанието да се прилагат знания на практика; възпитание на високи морални качества, упорита работа, дълг и отговорност, отдаденост на предприятието, бизнес и честност; Въоръжение на учениците с различни трудови умения и умения, формирането на основите на културата на умствената и физическия труд.

В социално-педагогическата литература се разпределят педагогическите условия за организацията на трудовото образование: предмет на работещи студенти по образователни задачи, които се постигат в процеса на преодоляване на целите на обществеността, социално полезна работа; Комбинация от обществено значение на труда с личните интереси на ученика. Задачата на социалния учител е, че в процеса на изпълнение на техния ангажимент да подкрепят учениците да донесат работа до края, да ги научи систематично и равномерно.

Образуването на естетична култура е важно при организирането на дейностите на социален учител за предотвратяване на девиантното поведение на учениците.

Формирането на естетична култура е процесът на целенасочено развитие на способността да се възприема напълно и правилното разбиране на красивото в изкуството и реалността. Децата и юношите постепенно се движат към разбирането, че доброто по отношение на природата е да се запазят и умножават богатството си, включително и красотата, и злото стои на увреждане на това, в замърсяването му. V.N. Kudryavtsev, v.v. Lunev, счита, че това е формирането на горната позиция, която допринася за предотвратяването на отклоненията.

По този начин естетичното образование е предназначено да формира ученици и способността да изграждат живота си върху каноните на красотата и следователно една от насоките на превантивни дейности на девиантно поведение.

L.i. bogovich, yu.v. Василкова смята, че образованието на физическата култура на личността на ученика може да стимулира формирането на активен и здравословен начин на живот. Организацията на работата по образованието на физическата култура е насочена към решаване на следните задачи:

Насърчаване на правилното физическо развитие, подобряване на тяхното здраве, здравна защита;

Придобиване необходим минимум Знания в областта на хигиената, физическата култура и спорта.

Една от най-важните области на превантивни дейности на социалния учител е да се работи, за да се предотврати отклоняването на учениците и да преодолее училището за откриване на ученици, за да се предотврати по-нататъшното задълбочаване на отклонението.

Един от определящите социални и психологически фактори в името на училището е, че упоритите ученици са изключени от активно взаимодействие-медиирано взаимодействие с съученици, което ги води до недоволство, психологическа изолация в класната стая, до търсенето на a Нова, предпочитана комуникационна среда и други препратки. Група. Емоционалният дискомфорт, психологическата изолация на такива ученици се изостря от прекомерното авторитаризъм на учителите, което неблагоприятно влияе върху естеството на междуличностните отношения в класната стая.

Чрез организиране на процеса на социално-педагогическа превенция на девиантното поведение на подрастващите в училище, социалният учител може да използва следните начини: психологическо и педагогическо проучване и проследяване на дете през целия период на обучението на училище, своевременно идентифициране на състоянието на учениците Шпакловка образователни дейности По въпросите на ученето и образованието, умственото развитие на децата и юношите, насочени към повишаване на степента на компетентност на възрастните, взаимодействащи с детето; Организиране на психологически и педагогически консултации за анализиране на поведението и развитието на учениците с отклонения на поведението; Интегрирани консултации на специалисти за учители и родители, проведени въз основа на данни от социалната психологическа, психологическа и педагогическа и медицинска диагностика; Съвместни семинари и психологически и педагогически работилници за учители, родители; Развитие индивидуални програми Поправителна работа и тяхното прилагане на ниво образователна институция.

Успехът на социално-педагогическата превенция на отклонението на юношите, като наблюдава Л.я Оличенко, е невъзможно, без да се обединят усилията на целия педагогически екип на училището. Изискването на интегриран подход към възпитанието, един от компонентите, чиято е единството на целевите образователни влияния върху ученика на ученик, обяснява необходимостта от подход към проблема за предотвратяване на отклоняването на поведението на учениците от гледна точка на гледна точка на общата училищна система, която предвижда: специално организирано методологично и психологическо и педагогическо обучение на учителите да работят с упорити ученици; Въведение в практиката на образователна работа с единни методи за изучаване и вземане на под внимание подрастващите на девиантно поведение; ясно разпределение на функциите между членовете на педагогическия екип за организиране на образователна работа с ученици от девиантно поведение, за създаване на единна образователна среда и участие на такива деца и юноши в различни видове екипни дейности; ръководство за възпитанието на юноши от девиантно поведение в семейството и най-близката вътрешна среда; Систематичен анализ на резултатите от работата, въвеждането им в по-нататъшни практики.

Превантивната работа включва взаимодействие на социален учител с учители, родители, специалисти на социалните услуги при предоставянето на необходимата помощ на студента и семейството, където социалният учител изпълнява ролята на координатора на образователните усилия на училището, семейството и социална среда и анализира получените образователни резултати. Социално-педагогическата превенция на отклоненията в поведението на учениците ще бъде успешна в случай, че взаимодействието на всички участници в училищното общество ще бъде организирано. Тя може да бъде представена със следната схема 1.

Схема 1. График на взаимодействието на училищното общество относно предотвратяването на девиантното поведение на учениците

Така училището като социално-педагогическа система играе важна роля в предотвратяването на отклонението на децата и юношите. За ефективното си прилагане е необходимо тясно взаимодействие на специалисти в системата, както и на самата образователна институция с други социални институции.

N.i. Бокун казва, че необходимата насока на превантивната дейност на социалното поведение на училището, въвеждането на институцията и прилагането на специални програми за предотвратяване на девиантно поведение. Изпълнението на тази насока за превенция включва дейности, насочени към постигане на следните задачи:

Повишаване на осведомеността на учениците за проблема с девиантното поведение (за социалната, правната и физиологичната опасност от явленията на алкохолизма, наркоманията, престъпленията и престъпността на наркотиците);

Промяна в неадекватното отношение към девиантните действия и образуването на отрицателна инсталация за такова поведение;

Формирането на уменията на конфронтация и преодоляване на външния натиск, съответствието (способността да се каже "не", да защитават позицията си, да поддържат своите убеждения и ценности);

Формиране на здравословни умения за живот.

Изпълнението на основните насоки на превантивни дейности Социалният учител създава благоприятни предпоставки за формиране на нормално политическо поведение на децата - девеайци.

Структурната схема на процеса на профилактична работа на социалния учител на училището и екипът на училището с юноши от девиантно поведение се отразява в Схема 2.

В дейностите на социалния учител на училището, извършване на предотвратяването на девиантно поведение, може да се идентифицира определен алгоритъм на работа (според S.S. GIL).

Етап 1. Диагностика на проблемите на личното и социалното развитие на девиантни юноши. Тази функция необходими за изясняване на социално-психологическите характеристики на детето и параметрите на него проблемна ситуация. Специалистът изследва индивидуалните характеристики на детето, разкрива своите трудности и проблеми, отклонения в поведението, определя причините за тях; Разгледайте условията и характеристиките на връзката на микрохенето на живота на детето.

Етап 2. Разработване на превантивна програма. Според резултатите от диагнозата социалният учител определя същността на проблема или набор от проблеми и избира психологически и педагогически, социални средства за ефективно разрешаване както индивидуално, така и групи.

Индивидуалните превантивни програми се разработват като част от индивидуалните програми за сложна превенция на учениците. Групови превантивни програми - за решаване на определени проблеми на група девиантни юноши.

Схема 2. Структура на превенцията на девиантното поведение в училище

3 етап. Изпълнение на програми за превенция за девиантно поведение ученици.

През текущия период се извършва социалната и психологическата и педагогическата подкрепа на юношите с трудности в образованието. Динамиката на развитието на положителни форми на поведение, характеристиките на емоционално волевите прояви, се оказва психологическа помощ В отношенията с учители, студенти и родители.

4 етап. Обща оценка. Има за цел да оцени ефективността на профилактичната работа, въвеждането на необходимите корекции към него.

В този параграф считаме за предотвратяването на девиантно поведение, извършено от социалния учител в училище.

Така дейността на социалния учител за предотвратяване на девиантното поведение на учениците на средното училище е многократно, включително различни посоки: юридическо образование; публикуване; формиране на морална култура на личността, трудовото образование; Формиране на естетична култура на личността, образованието на физическата култура на индивида (формирането на здравословен начин на живот). Така, въз основа на целите и функциите на социалния учител на училището, предотвратяването на девиантното поведение на децата и юношите е задължителен компонент на образователния процес в институцията.

Необходим е интегриран подход за ефективните превантивни дейности в тази посока: привличане на различни специалисти, използващи различни форми и методи на социално възпитание.

Списък на материалите:

1. Индивидуална карта за поддръжка
2. Работен план на социалния учител
3. Сложен работен план за пренебрегване.
4. Родителска конференция. "Жесточно лечение на деца. Методи за откриване и предупреждение. "
5. Празник за майките "Деня на майката".
6. Представяне "Обучение на толерантност".
7. Реч на родителската среща "Обучение на толерантност".
8. План на анти-наркотичната промоция "Съветски-весело на здравето".
9. Педагогически съвет. Тема: "Конфликти в екипа на класа".
10. Представяне "Взаимодействие на социален учител и учител по клас".

Социалните и икономическите проблеми, националните демографски и политически и правни промени в съвременната Русия засегнаха образователните системи. Като следствие от обезценяването на духовни и морални идеали, пренебрегването на децата и бездомността нараства, стандартът на семействата в неравностойно положение се увеличава. Недостигът на човечеството и милостта в обществото засяга децата.

Проблемът за подпомагане на децата и юношите е посочен в нашето общество особено остър. Особено внимание се обръща на все по-голям брой ученици с патология, нуждаеща се от психологическа и педагогическа и медицинска и социална помощ. Разбира се, такива деца се нуждаят от педагогическа рехабилитация и корекция.

Преди училище задачата за организиране на ефективна система за предотвратяване на отклоненията в развитието на индивида и поведението на децата и юношите е предотвратяването на престъпления сред непълнолетните.

Педагогическият екип търси образователната система на училището, включително образователния процес, извънкласния живот на децата, техните дейности и комуникация извън образователната институция, предоставена, евентуално по-пълно и всеобхватно развитие на личността на всяко дете, формирането на независимостта и отговорността гражданско развитие.

Особено важен проблем за формирането на изчерпателен разработен, социално активен, социално-пълен човек става, когато става въпрос за работа с деца и юноши, разположени в трудна ситуация на живот, така наречената "рискова група". Kids категория "Рискови групи" обикновено включват деца от семейства в неравностойно положение, лошо управлявани в училище, характеризиращи се с различни прояви на девиантно поведение и др.

Децата "рискови групи" са във всеки клас. Мониторинг на тяхното поведение в екипа, условията на живот в семейството, отношенията на детето, изследването на личните качества, тяхното общество позволи да отпусне следните причини за навлизане на ученици в "рисковата група":

Отчуждаване на деца от семейство, училище и общество,

• Дисфункция в семейството (включително недостатъчна грижа за детето от родители, семейни конфликти, малтретиране на дете, липса и не участие в образованието на дете на един или двамата родители; злоупотреба с алкохол и наркотични вещества и др. ,
• Ниско ниво на материал и лоши условия на живот; Ниско образователно и културно ниво на родители; Неправилно отношение и грешки в образованието, отричане на присъствието на детето,
• Педагогическо стартиране на детето (лошо представяне, липса на интерес към преподаването),
• Влиянието на лоша компания, околностите, обществото (това е особено вярно, защото има стабилна организация на социалния живот на микроразрешението, липсата на културни, развлекателни центрове за юноши 13-16 години, много допълнителни учебни заведения бяха Затворено, всичко това не допринася за формирането на здравословно производство).
• Продажба на алкохол и цигари до непълнолетни,
• Пропаганда насилие и жестокост чрез медиите.

Необходимо е също да се отбележи притокът на посетители от други градове и републики, състояния. При тези условия задачата за формиране на нормите на толерантното поведение на учениците и родителите е много важно. Много хора, които са пристигнали в нашия град, са в социално-опасна позиция: родителите злоупотребяват с алкохолни напитки, нямат собствено жилище. Като правило те живеят на сменяеми апартаменти, дахте в условия, които не са от значение за санитарни и хигиенни стандарти. Липсата на регистрация не позволява на мнозина да получат постоянна, добре платена работа.

Вътрешните рискови фактори включват:

• чувство на собствено дете
• ниско самочувствие, несигурност,
• недостатъчен самоконтрол и самодисциплина,
• невежество и неприемане на социални норми и ценности
• невъзможност да се предприемат адекватни решения в различни ситуации,
• неспособност за правилно изразяване на чувствата си, реагирайте на вашите действия и действия на други хора.

Като правило детето получава печат "трудно", ако поведението му не съответства на очакванията на възрастните и за неговото възпитание и обучение е невъзможно да се прилагат натрупани педагогически техники и методи.

Ето защо, една от важните области на образователната работа на нашето училище е предотвратяването на престъпления, девиантно поведение, скитница, безнадеждност в детската среда, както и в ранното семейство в неравностойно положение.

Предотвратяването на педагогиката се счита за специален вид социални педагогически дейности за предотвратяване на проблеми в развитието и социалното образуване на дете.

Основната цел на превантивната работа е да защити детето, неговия живот, достойнство, правото на развитие в променящите се условия на социална реалност.

За да направят това, училището създаде условия за нормалното образование и развитие на самоличността на детето:

• Хуманно стил на комуникация между всички участници в образователния процес,
• Демократични принципи
• Разумна дисциплина и ред, като условия за сигурност на дете и възрастен в образователното пространство.
• Възможността за проявление на детските инициативи и тяхната подкрепа от възрастните

През 1999 г. в Русия беше приет федерален закон № 120 "относно основите на системата за превенция на пренебрегването и престъпленията", регламентиращи въпросите за подпомагане и подкрепа за децата, всъщност създаваща национална технология за работа с деца "рискови групи". Беше в правната сфера, че са одобрени набор от правни норми и процедури, които определят възможностите за работа с деца, които са били в трудна жизнена ситуация.

Целта на моята дейност като социален учител е да осигурят своевременна и квалифицирана помощ на деца и тийнейджъри, които са попаднали в сложни социално-педагогически, семейни и други ситуации.

Задачи поставих следното:

- предотвратяване на безнадеждността, бездомността, престъпленията и антисоните действия на непълнолетни лица, идентифициране и премахване на причините и състоянието, които допринасят за това;

- осигуряване на защита на правата и законните интереси на непълнолетните;

- Социално-педагогическа рехабилитация на непълнолетни в социално опасна позиция;

- Осигуряване на педагогическа поддръжка за всяко нужда от това дете.

В работата с деца и юноши, разположени в трудна жизнена ситуация и се нуждаят от социална и педагогическа подкрепа, аз се придържам към следните принципи:

• Разбиране,
• Поверителност,
• Увереност,
• Единство на действие
• Човечеството,
• Разумно търсене
• Вариабилност.

Превантивната работа като социално-педагогическа технология може да бъде реализирана най-често социален учител, който притежава функционален алгоритъм и въз основа на този алгоритъм може да осигури целенасочена помощ на конкретно дете.

Придържам се към следващия функционален алгоритъм:

1. Откриване на деца и юноши в социално опасна позиция и формирането на банка за данни. Тази функция е разпределена в превантивна активност, тъй като позволява да се реши задачата на организиране на дейности, в които е необходимо взаимодействие на целия педагогически екип на училището, различни структури, които решават проблемите на непълнолетните и техните семейства.

В началото на всяка учебна година социалните паспорти на всички класове се издават в училище, впоследствие се изготвя един паспорт за социално училище. Въз основа на тези социални паспорти, банка данни е създадена в трудна жизнена ситуация и семейства в социално-опасна позиция, за да им бъде последваща помощ.

Създаването на банка за данни се осъществява във връзка с инспекторите по МОНД, окръжните социални работници на НРК "Берегиня", с представители на органите по настойничество и настойничество за администрацията на "Съветски", здравеопазване и непълнолетни комисионни.

База данни за образователен OU, състоящ се от различни сметки.

№	Клас	Дата на раждане	Фамилия Името на ученика	Той е регистриран. Дата на производство			Причиняването	ПЪЛНО ИМЕ. Родители	Домашен адрес	Чаши Раздели, клубове.
				Онова	CDN.	VSHA.

Списък на охраната.

2. Диагностика на проблемите на личното и социалното развитие на децата и юношите, включени в банка данни и в обхвата на системата за превенция.При превенцията на престъпленията се обръща специално внимание на диагностичните дейности на децата и юношите в трудни житейски ситуации.

Тази функция е необходима за изясняване на социално-психологическите характеристики на детето и параметрите на нейната проблемна ситуация. Тясното сътрудничество с училищния психолог има благоприятен ефект върху ефективността на тази дейност. Ние проучваме индивидуалните особености на детето и разкриваме своите интереси и нужди, трудности и проблеми, конфликтни ситуации, отклонения в поведението, определят причините, проследяват произхода на конфликтните ситуации; Ние изследваме условията и характеристиките на взаимоотношенията с обществото, жизнената дейност на детето.

Без значение диагностични методи се случва

• идентифициране на учениците, склонни към нарушаване на дисциплина, антисоциални стандарти на поведение, изоставане
• определяне на причините за отклоненията в поведението на моралното развитие, както и индивидуалните психологически характеристики на самоличността сред идентифицираните ученици,
• позицията на ученика в класната стая, естеството на взаимоотношенията с другари, причините за отклоненията в междуличностните отношения.
• проучване на интереси, способности и декларации на ученика,
• изучаване на контактите на детето извън училището, тяхното влияние върху този ученик,
• идентифициране на нивото на социално благосъстояние на детето,
• идентифициране на ситуациите на жестоко лечение и предотвратяване на насилие на началния етап

Моят диагностичен инструментариум като социален учител включва както социологически, така и психологически техники: метод за наблюдение, разговор, въпросник, тестване, анализ на документи и др.

Правилното и пълно проучване на идентичността на детето, околната среда, семейството помага напълно и напълно да изпълни третата функция на алгоритъма.

3. Развитие на педагогическия корекционен план, подобряване на жизнената ситуация, промени в условията на семейното образование. Според резултатите от диагнозата, ние определяме същността на проблема или съвкупността на проблемите и, разчитаме на банката на технологичните подходи, избира психологически и педагогически, социални средства за ефективно разрешаване на този проблем.

Разработват се планове за осигуряване на навременна социална и психологическа и педагогическа помощ и подкрепа на дете в социално опасна позиция, те трябва да включват участието на детето и околната среда в процеса на преодоляване на проблема, създаване на условия за развитие на положителен опит в решаването на проблеми. Социален учител, психолози, учители в клас, учители участват в разработването на индивидуален план. В някои случаи планът за коригиране е съставен в училището PMPC.

За всеки малък, тийнейджър, който е в социално опасна позиция или семейство, е съставен карта на индивидуалната подкрепа. Тя запазва счетоводната информация за извършената работа. ( Приложение 1.).

4. прилагане на индивидуален план за подобряване на жизнените ситуации на непълнолетни . Тази функция защитава принципите на индивидуален подход при решаването на проблемите на децата.

Водещи методи, които са включени в този план, са: Социален патронаж, разговори, консултиране и др.

Като част от индивидуалната профилактична работа са планирани дейности ( Допълнение 2) При подобряване на житейските ситуации на непълнолетни, така че е необходимо:

• разпределение (в съответствие с целите и целите на дейностите) на участието и отговорността на всички страни, привлечени от изпълнението на програмата ( Допълнение 3.);
• определяне на целта на педагогическото въздействие, средствата, изпълнителите;
• насърчаване на интензификацията и развитието на личните ресурси на детето и неговото семейство, за да се формира и поддържа мотивация за преодоляване на възникването на трудности;
• предотвратяване на отклонение в поведението на ученика
• съдействие при получаването на дете необходимите видове помощ и подкрепа в решаването на трудна жизнена ситуация;
• мислене за методи и форми на работа с детето и околната среда за подобряване на трудната ситуация;
• прилагането на представителството и защитата на правата на детето и семейството в институциите на системата за превенция;
• формоване на участието на ученици в различни видове положителни социални дейности и осигуряване на успех в него
• необходимо е да се осигурят промени в естеството на личните нагласи на учениците с връстници и възрастни;
• насърчаване на промяна в семейното образование (въз основа на възможностите за училища), привличане на услуги и отдели на системата за превенция за тази цел.

Основният критерий за оценка на ефективността на индивидуалната превантивна работа е да се подобри положението и качеството на живота на детето, премахването на източниците на неблагоприятни, разширяване на възможната защита на правото на детето на достоен живот, здраве, образование и. \\ T прилагането на неговите способности.

Профилактичната работа на училището също е насочена към създаване на благоприятен психологически климат между всички участници в образователния процес, актуализирането на мотивационната сфера на учениците е важно условие за формирането на инсталации за здравословен начин на живот, предотвратяване на незаконни действия.

Съгласно закона на Руската федерация № 120 "относно основите на системата за предотвратяване на престъпления, скитания и бездомност" със студенти, състоящи се по различни форми на счетоводство, се извършва индивидуално превантивна работа, основните форми на които са следното:

- проучване на психолозите на идентичността на юношите, класове за корекция на тяхното поведение, умения за обучение на обучение,

- Посещение на уроци с цел изясняване на нивото на обучение на учениците в класове,

- посещение в къщата, за да контролира условията на семейното им образование, подготовка за уроци, организиране на свободно време, заетост във времето за почивка,

- психологическо и педагогическо консултиране на родители, учители - ръководители, лидери на класа, за да развият единни подходи към образованието и обучението на ученици,

- индивидуални и групови превантивни разговори с ученици и техните родители,

- Участие на юноши в социалното значителни дейности Чрез изпълнението на проекти, софтуерни дейности, тяхната заетост в допълнителни учебни заведения, участие в училищни събития.

За ефективна индивидуална превантивна работа, социалният учител се нуждае от тясно сътрудничество с психолог, с мениджъри на класа, родители, студентски отбори, тъй като това осигурява ескорта на детето на всички етапи на училищния си живот. За успешна работа с децата на "рискови групи" е разработен модел за придружаване на "рискови групи". ( Допълнение 4.).

Социалният учител е активен участник в процеса на адаптиране на децата в обществото. Училището притежава PMPC за адаптиране на ученето 1, 5-ти, 10-ти клас. Тази посока Включва и работи с учители, родители. Сътрудничеството с учителите е необходимо, тъй като с тях детето взаимодейства най-много. Тя се извършва чрез конксксюс, мониторинг, семинари, които повишават нивото на познаване на учителите за идентичността на детето и допринасящи за успешното формиране на екип от клас, подобряване на качеството на работата. Работа с родителите, които играят голямо значение: изпълнения на родителски срещи, индивидуални съвети, психологическо и педагогическо образование на родителите чрез педагогически лекции и тематични срещи на родителите, които са запознати с особеностите на детето на детето, методологията на комуникацията без конфликт, психологията на семейството .

През последното десетилетие използването на младежки алкохол, наркотични вещества и други психоактивни веществасе превърна в проблем, който представлява сериозна заплаха за здравето на населението, социалната сфера и закона и реда.

Работете върху формирането на здравословни умения за живот.

В тази ситуация специалната отговорност произтича от професионални групи от работа с деца и млади хора - учители, социални учители, училищни психолози, лекари. Важен момент в областта на предотвратяването на използването на психоактивни вещества и превенция на наркотиците трябва да се счита за фокус на дейностите към контингента на училищната възраст, тъй като тази възрастова група на непълнолетни се привлича бързо в използването на наркотични и психоактивни вещества. Училището е домакин на различни събития, посветени на превенцията на наркоманията.

Като част от акциите, часовете часове, обучения, конкурси, анти-лекарства "Съветска територия на здравеопазването!", За да се предотвратят лошите навици "завладяващи върхове ...", "старник" и др. Експертите идват на родителски срещи.

Всяка година информираността на учениците за несигурността на учениците по проблемите на тютюнопушенето и други вредни навици върху тялото показва значението на тази тема. Повече от 65% от респондентите на 10-12 годишни ученици живеят в семейства на родители на тютюнопушенето, 10% смятат, че тютюнопушенето не причинява опасна вреда на човешкото здраве, 25% от учениците се опитват да пушат или да пушат, но се опитват да го направят така че родителите не знаеха.

За да се промени връзката на децата и подрастващите към наркотиците и формирането на лична отговорност на учениците за тяхното поведение, формирането на анти-наркотични нагласи от училищния екип се извършва от много работа. Първо, учениците получават обективна информация за отрицателно влияние Тютюн, алкохол, наркотични вещества върху човешкото тяло, различни органи. Разговорите за наркотични болнични наркотици са организирани.

Неразделна част от превантивната работа на училището е да работи върху формирането на основите на здравословния начин на живот на учениците и техните родители, особено след като концепцията за "здраве" включва физически, умствени и морални.

Специално внимание в училището при формирането на култура на здравословен начин на живот се изплаща на създаването на "мода за здравето" в заобикалящите условия на тийнейджъри. Някои системи от социални и педагогически мерки, формиращи съзнание, духовност, индивидуален начин на живот, е насочена към запазване и укрепване на здравето на учениците. Специално внимание при образуването на училището на Джа се изплаща на въпросите на умственото здраве на детето.

Работата се извършва в няколко посоки:

• Диагностични, поправителни и развиващи се дейности на социалната и психологическа и педагогическа служба (идентифициране на причините за възникващите проблеми на началния етап, работят за премахване на проблемите чрез обучения, индивидуални класове, разговори и др.),
• Организиране на рационално хранене (специално внимание се отделя на студентите от преференциални категории),
• Формиране на валеологични знания сред учениците и техните родители през стените вестници, родителски срещи, анализ на резултатите от медицинските прегледи на родителските срещи, \\ t
• Разработване на съвместни работни механизми на всички заинтересовани услуги,
• Контрол върху прилагането на мерки за укрепване и запазване на здравето на учениците от администрацията, \\ t
• Психологическа и социална подкрепа за юноши (психокорена, превенция на зависимости, индивидуални консултации, свързващи часове, поправителни и развиващи се класове психолози с деца, които имат отклонения в развитието (компенсиращи учебни класове U11 видове), \\ t
• Включване на ученици в социални и значителни дейности, в клас и училище, институции за допълнително образование.

Покритие на кръга и спортната работа на децата "рискови групи".

УЧ. на годината	2006-2007 г. УЧ. година	2007-2008 г. УЧ. година	2008-2009 UCH. година
Интерес	87 %		96 %

Задачи, зададени преди педагогическия екип:

- Представяне на ученици с обективна информация за влиянието на тютюн, алкохол, наркотици и повърхностноактивни вещества към човешкото тяло.

- формиране на отрицателно отношение към вредните навици.

- Образуването на натиска на връстниците, предлагащи алкохолни напитки, тютюневи изделия, повърхностно активни вещества и наркотични вещества.

За да се предотвратят вредни навици, формирането на здравословен начин на живот, пропагандата на главата сред децата и юношите в училище се провежда дни на здравето, акции "завладяващи върхове", "съветска - здравна територия", XX1 век - без Наркотици ", спортни състезания," смешно стартира "," баща, мама, аз съм спортисти ", плакат и рисунки.

Студентите получават информация за законите, правната система, техните права и отговорности в социалните науки, правните часове, в колективни събития, като "мозъчен пръстен", " Кръгла маса" и т.н.

В превенцията на престъпленията се обръща специално внимание на диагностичната и индивидуалната работа с всички участници в образователния процес, обработването на механизмите на взаимодействие с услугите на системата за превенция, образуване на инсталации за Zozh, пропаганда на физическо възпитание и спорт. През месеца те се държат:

• Въпросниците на участниците в учебния процес, за да се идентифицират нивото на правно познание, което показва недостатъчното осъзнаване на частта от родителите и учениците и по-нататъшната работа по този въпрос сред участниците в образователния процес, \\ t
• Запознаването на родителите на заседанията на родителите, които разглеждат въпросите на правното образование, бяха запознати с регулаторните документи, регулиращи процесите на образование и образование в семейството и училището, разказаха за правата и задълженията на учителите, децата и родителите, разглеждани ситуации изискване за помощ на родителите в образованието на семейните въпроси. Асамблеята е участвала в инспектора на KDN.
• Посещавах Ind. Работата на инспектора на ODN, KDN със студенти и техните семейства, състоящи се от различни видове счетоводство.
• В рамките на програмата "приемственост" за родители и деца, влизащи в училище, се организира консултиране на ППС. Училищните учители отидоха на срещи на родители детски градини,
• Бяха проведени индивидуални и колективни разговори на специалисти от услугите на системата за превенция (социален учител, учителски психолог, инспектор на ODN Movd, специалист KDN и др.).

Превантивна работа със студенти, които предават учебни класове.

Училището се наблюдава чрез формиране на младежко образование. Стриктно отчитане на пропуснатите уроци, работа за премахване на проходите без добра причина, премахване на пропуските в познанията на бедните студенти, поправителни и развиващи се класове с тях, дейности за идентифициране на непоносими деца. Основните форми на училищна работа в тази посока са: модел на ескорт и алгоритъм на работа със студенти, които преминават образователни класове, семинари и педагогически срещи за учители в училище, юридическо образование на децата и техните родители ( Допълнение 6. и Допълнение 7.).

Месечните хладни лидери се отчитат на прохода на урока, дават писмени доклади. ( Допълнение 8.).

Социалният учител събира информация и я предоставя на заместник-директора за BP. Впоследствие резултатите се чуват на мениджърите на класа, за PED. Срещи, PED. Директорни срещи. Взема се решения и се извършва работа за премахване на проходите без основателна причина: причините за прескачане са създадени и консултации със студенти, техните родители се провеждат, участват различни специалисти, заедно работят със специалисти на OND и CDN (като необходимо).

В съответствие със закона на Руската федерация № 120 "за основите на системата за предотвратяване на престъпления, скитници и грижи", училището е създадено в училището за предотвратяване на престъпления. Съветът за превенция се създава със заповед на директора. Работният план е одобрен за учебната година. Съветът за предотвратяване на престъпления организира и провежда работа с ученици и техните родители. Срещите се провеждат съвместно с психолози, инспектори на Onn, с поканата на родителската общественост.

Обучението на нуждите и уменията на законното поведение изисква формиране в училищния екип на отношенията, основан на стриктното прилагане на законите на училището, обществото, държавата. Това се улеснява от редовните стопанства на Съвета за предотвратяване на училищните престъпления, където личните дела на студенти, които пропускат образователни класове, които имат незадоволителни белези, които са извършили никакви нарушения или престъпления, са чути от класни доклади за работа с юноши в социално опасна позиция. Резултати от диагнозата на социално-педагогическото гнездене на деца и др.

През 2008-2009 г. UCH. Годината се проведе 6 заседания на Съвета, които разглеждат въпроси: анализ на работата на мениджърите на класа за включване на деца "рискови групи" в кръговете, раздели, клубове за интереси (октомври); образователна работа в оценките за предотвратяване на девиантното поведение на ученика (ноември); Анализ на причините за конфликтните ситуации в класни групи, ролята на училищните учители в премахването на конфликтите (януари); Училищни дейности за ранна превенция и превенция на престъпленията на учениците (март); Организиране на летните празници на студенти от преференциални категории (април). ( Допълнение 9.).

На заседанията на Съвета за предотвратяване на престъпления редовно се чуват въпроси за поведение и изпълнение на подрастващите "рискови групи", родителите се приканват, че не отговарят напълно на родителските си отговорности в образованието и образованието на децата и др.

Работата, извършена от предотвратяването на девиантното поведение на учениците, понякога е единственият ограничителен фактор за някои незначителни деца и юноши, така че организацията на училищните дейности в тази посока е една от важните задачи, пред които е изправен педагогическият екип

Заедно с психолог, лидери на класа и заместник-директор на BP в началото на учебната година, всеобхватен работен план е изготвен върху предотвратяването на пренебрегване, бездомност, за защита на правата на децата, превенция на престъпления и престъпления; Работният план за предотвратяване на престъпления, плана за предотвратяване използването на психически активни вещества сред непълнолетните, план за действие за антиалкохол и анти-лекарствена пропаганда.

Взаимодействието на специалистите в работата и съдействието и подкрепата за децата "рискови групи".

Много фактори имат много фактори за растежа на престъпленията, асоциалното поведение на юношите. Този проблем е сериозен и трябва да бъде решен чрез съвместните усилия на семейството, училището, обществеността. Училището организира взаимодействие с услугите и отделите на системата за превенция. Партньорства на учителите с всички заинтересовани услуги, сътрудничеството с тях също допринася за успеха на превантивната работа, защита на правата на детето. Социалният учител работи в тесен контакт с различни отдели: от властите на Милиция, настойничество и настойничество, непълнолетни, здравноосигурителни инспекции и др.

Работата по превенцията на престъпления сред непълнолетните в училище се провежда в тясно сътрудничество със следните услуги: CDNS под администрацията на областта, един в районното полицейско управление, отдел по попечителство и настойничество под администрацията на областта, управлението на социалната защита на населението, централната болница и други медицински и превантивни институции, институции култури, социален център на рехабилитация "Bereginy" (участници в социалните работници), библиотеки и др.

Работата на училището съвместно с услугите и отделите на системата за превенция през 2008-2009. година:

• Комитетът по непълнолетните дела помогна да се организират летни празници 10 студенти,
• За деца от 12 семейства в трудна жизнена ситуация, свободните пътувания до летните здравни лагери са подчертани от Министерството на гнездото и попечителите.
• През учебната година училището имаше много внимание на образователните деца - невалиден поканен за празници, дава подаръци.
• Младежкият обмен на труд "Шанс" помогна за заетостта на подрастващите от социално-незащитените семейства, детските "рискови групи".
• Отделът попечителство и настойничество осигурява помощ в устройството в SCR "Breeginy" деца от семейства в неравностойно положение. - 5 души.

За да се предотвратят престъпления, девиантното поведение на студентите, юридическото образование на участниците в учебния процес, засилването на съвместните дейности на училището и службите и отделите на системата за превенция в тази област в развитието на училището Следната система от събития:

• Участие в различни нападения, които подпомагат прилагането на закона "за образование", в междуведомствени акции "полиция и деца", "мир без наркотици" и др.
• Дни на инспектора, по време на който се провежда индивидуалната и колективна превантивна работа на инспектора на ОНД: разговори, консултиране на студенти и родители, работа с документи, интервюта с класни мениджъри, състоящи се по различни сметки, посещаващи семейства заедно с учители.
• Здравен ден
• Деня на децата за защита на децата,
• Съвети за превенция и престъпления.
• RAID и патронаж със семейството, където се изисква социално-педагогическа поддръжка.

Систематично веднъж месечно, и така на спешната нужда от набези, заедно с инспекторите на ODN и KDN, специалисти на настойничеството и попечителите в администрацията на областта, областни социални работници в семействата, за да тестват жилищните и жилищните условия , условията за пребиваване на студентите, тяхната заетост в след училище. Резултатите от нападенията се водят до вниманието на мениджърите на класа в индивидуалните разговори, в училището по PMPK.

Отчитане на положителната динамика според свидетелството за престъпления.

От таблицата е ясно, че броят на рисковите групи на децата е намален. Това се дължи на факта, че голяма профилактична работа по превенцията на престъпленията се извършва от класовите лидери, социалния учител и училищната администрация: индивидуални разговори с деца, родители се държат в часове часове, служители на ODN, CDN се таксуват , семействата се произвеждат, където има рискови групи.

Хубаво е да се отбележи, че броят на децата в вътрешно-училищенското счетоводство е намален. Има момчета, които активно участват в различни свободни от общността и областни събития, олимпиади.

Предотвратяване на грешки при работа с педагогически стартираните деца ще помогнат:

- конкретност на образователната работа, яснота в разпределението на отговорностите, планиране на действия на учители и ученици, лична отговорност на всеки педагог;

- координиране на образователната работа, насочена както към децата, така и на техните родители;

- комбинация от всички видове планиране (общо, клас, индивидуални, обещаващи, текущи, работещи) и системата за наблюдение на изпълнението на плана;

- Максимална атракция за образователна работа (планиране, организация, поведение) на самите деца.

Превантивна работа с неравностойно семейство.

Семейството е в основата на основната социализация на човека.

От семейството започва процесът на индивидуално усвояване на обществените норми и културните ценности. Извън семейството е невъзможно да се повиши напълно детето, но не винаги условията на образование в семейството допринасят за неговото благоприятно развитие.

Дисфункционално семейство - Това е семейство, напълно или частично загуба на своята функция за отглеждане на деца, създавайки нормални условия за живеене, отрицателно засягащо психичното състояние на детето, което има заплаха за живота и здравето си.

Всяко неблагоприятно семейство е неблагоприятно по свой начин. Недостатъците на децата в семейството могат да бъдат различни: от напрегната конфликтна атмосфера поради взаимната враждебност на възрастните до липсата на елементарна грижа за детето от родителите; Dysfast може да бъде скрит, да не се проявява в ярка форма, когато родителите, самият дете се крие, когато се появяват неблагоприятни процеси в семейството.

Напоследък всички проблеми на възпитанието, ученето и подкрепата на детето се осъществяваше само от учителите. Въпреки това, проблемите на психичното здраве, хармоничното развитие и адекватната социализация на индивида не винаги са решени от учителите.

Проучванията, провеждани от психолози, показват, че в момента много деца имат небалансирана психика. Има много причини за това, включително ниския материал и стандарт на живот на отделните семейства, когато родителите не мислят за духовния потенциал на детето, но как да го хранят.

Ситуацията, заедно с други субективни и обективни причини, допринася за пренебрегването и престъпността на децата и други негативни явления в детската, юноша среда. В такива семейства родителите първо не обръщат внимание на детето си, поставяйки образование на "Самотек", когато се появиха първите проблеми, не се свързваха с училището, не контролираше детето и го покриваше, а след това родителите спряха Справяне със ситуацията, отчуждението е възникнало дете от семейството.

Според изследователските данни и наблюдения, проблемите, в които са потопени дисфункционалните семейства, могат да бъдат условно квалифицирани като социални, правни, медицински, педагогически, психологически, материали и др. Според диагнозата на училище могат да се разграничат няколко форми на семейства в неравностойно положение:

• Семейства, където родителите се отклоняват от родителските мита (не осигуряват необходимото облекло, медицински грижи; нехигиенични условия на живот, периодично отсъствие на родители на къщата без основателна причина, оставяйки детето на един дом без контрол от възрастни);
• Домакинско пиянство на родителите (систематично използване на алкохолни родители, събиране на мястото на пребиваване на неупълномощени лица за пиене на алкохолни напитки);
• Семейства, където родителите страдат от хроничен алкохолизъм или наркомания;
• Безработни родители или временно празен,
• Проспериращи семейства, но в семейството няма близки емоционални връзки, детето се чувства самотно, няма трайни междуличностни връзки между възрастни и деца, губят родителите на властта пред детето,
• Hypoophek (частично изпълнение на родителите на родителските им задължения, и всъщност детето е основното време, което се дава, родителите не го контролират свободно време, Неговата комуникация и класове).

Предотвратяването на детапатацията на децата и проблемите на "рисковите групи" е предимно в ранното откриване на необлагодетелствани, проблемни семейства. Колкото по-рано беше разкрито такова семейство, толкова по-голям е шансът да се възстанови, за да направи всичко възможно, така че детето да остане в семейството с родителите си.

За ранно откриване на семейства в социално-опасна позиция, имаме няколко източника:

1. Роднини на дете. (Роднини идват при мен, които тревожат за малките деца, за тези проблеми, които съществуват в семействата на техните роднини),
2. Министерство на настойничеството и настойничеството на областната администрация.
3. Лекари детска клиника.
4. Живот на микродистство, съседи.
5. Комисия по непълнолетни дела.
6. Катедра по юношество се премества.
7. Идентифицирането на семействата в неравностойно положение възниква, когато детето пристигне в училище. За познаване на семействата, лидерите на класа на 1-ви и 5-ти клас посещават семейства на ученици. Ако бъдат открити никакви неблагоприятни семейства, те веднага стават слава като социален учител.

Банка данни е изготвена в началото и се коригира през цялата учебна година.

Банка на тези семейства в социално-опасна позиция.

Когато идентифицираме семейство в неравностойно положение, ние се придържаме към следния алгоритъм на работа, включително няколко етапа:

• 1-ви етап: познаване на членовете на семейството се извършва основно проучване на жилищните условия, \\ t
• 2-ри етап: осведоменост и идентифициране на проблемите, които съществуват в него чрез разговори, наблюдения,
• 3-ти етап: причините за социалните недостатъци, неговите характеристики, ценовите ориентации, личните качества на членовете на семейството се анализират и изясняват. Има диагноза на вътрешните отношения един с друг, обществото, училище.
• 4-ти етап: познаване на околната среда, обществото, социалните връзки,
• 5-ти етап: изготвяне на фамилна карта,
• 6-ти етап: превантивна работа със семейството,
• 7-ми етап: Анализът на резултатите от работата със семейството се планира допълнителни действия.

За по-успешна профилактична работа се създава банка от тези семейства, изискващи социална и психологическа и педагогическа грижа. Семейните данни се поставят върху отчитането на интраспорт.

Банка данни за семействата в неравностойно положение.

№ Потук	ПЪЛНО ИМЕ. Родители	Дата се ражда. Родители	Място Работа на родителите	Домашен адрес	Семеен индекс	ПЪЛНО ИМЕ. Деца, живеещи в семейството	Детска раждане Дата	Училище, Клас	Основа Настройка на счетоводството	Извършен Работа

"P" - пълен,

"N" - непълна,

"Б" - безработни родители,

"NB" - неблагоприятен,

"M" - нисък доход,

"Mn" - мащаб,

"А" - алкохолизация,

"G" - хипоеми.

В съвременните условия, когато по-голямата част от родителите са загрижени за решаването на проблемите на икономическия план, а понякога и физическото оцеляване, социалната тенденция на тяхното самоподдържане да се справят с въпросите на образованието и личността на детето. Не говорят достатъчно познания за възрастта и индивидуалните характеристики на развитието на децата, те понякога съставляват интуитивно. В такива семейства няма трайни междуличностни връзки между възрастни и деца, и в резултат на това органът става външен, понякога отрицателна среда, която води до грижа за дете от семейството.

Педагозите на училището не вземат функциите на образованието, грижите за децата, заменянето на родители, тъй като обикновено поражда зависима позиция на членовете на семейството. За да работят с такова семейство, се разработват конкретни мерки, за да помогнат на родителите да почувстват необходимостта от грижи за детето си.

В комплекса се извършва индивидуална превантивна работа със семейството, се прилагат различни форми и методи, специалисти участват в различни отдели:

• Индивидуални разговори
• Семейно посещение
• Привличане на необходимите специалисти: психолози, адвокати, ини, инспектори на CDN, лекари (ако е необходимо),
• Консултации по различни въпроси
• Работа със социалната среда на семейството, роднините, съседите,
• Помощ при получаване на загубени документи
• Помощ при получаването на определен статус (например: бедни, големи и други),
• Участие на семейството в социални и значими дейности, в училищни събития,
• Организиране на ваканционни и летни празници на деца.

Въпросите на превантивната работа с децата и семействата в неравностойно положение винаги са на постоянен контрол в училищната администрация, се разглеждат на заседанията на класовите мениджъри, съветите за предотвратяване на престъпления, училищни PMPC, където се обсъждат трудности в семействата в неравностойно положение, начини да ги преодолеем. Освен това се извършва следната работа с родители: индивидуални консултации, психологическо и педагогическо образование на родителите чрез педагогически лекции и тематични срещи на родители, запознаване на умствените характеристики на възрастта на детето, методологията на противоречие на психологията на семейството

Специалистите, които подпомагат и подкрепят детски рискови групи, изпитват големи трудности при работата с семейства в неравностойно положение, в които децата живеят. Училището работи в тясно сътрудничество с KDNS координираща профилактична работа в района, допринася за решаването на много въпроси в работата със семейства в социално-опасна позиция.

Поради факта, че провежданата превантивна работа с някои семейства не винаги има положителен резултат (родителите отказват да дойдат на училище, не са на заседание на превантивния съвет, нарушил правата на децата да получават образование), \\ t

За да повлияят на родителите, които избягват образованието на децата, училищната администрация е принудена да потърси помощ от ръководителите на предприятия, на които родителите работят.

Не всяко семейство може да помогне. Понякога кризата на семейството и недостатъците достига такова ниво, че има един изход - да се оттегли дете от семейството, да го постави в институцията по социална рехабилитация.

Структура на учениците.

№	Семейство категория	Брой (1 студент)
		2006–07	2007–08	2008–09
1.	Пълни семейства	353	396	341
2.	Непълни семейства	190	136	214
3.	Дисфункционални семейства	22	18	16
4.	Големи семейства	54	53	55
5.	Семейства, където има охранявани деца, осиновители	21	21	22
6.	Семейства, където има деца с увреждания	30	26	22
7.	Семейства с ниски доходи, с доход под минималния минимум	46	48	70
8.	Семейства, където има изпитани	3	4	4

От таблицата е ясно, че броят на пълните семейства е намален. Това неблагоприятно влияе върху развитието на самоличността на детето, неговата комуникативна и поведенческа сфера. Детето абсорбира изкривените стереотипи на семейното поведение и може да продължи да копира непълния модел на семейството. Остава стабилен индикатор за непълни семейства.

Има положителна динамика сред дисфункционалните семейства - техният брой става по-малък всяка година. Причината за това е систематичната системна превантивна работа на всички специалисти, които участват в системата за превенция.

Категориите семейства с размахат децата остават стабилни. Всяка година нараства броят на големите семейства и семейства с осиновени деца.

Но тенденцията за увеличаване на броя на семействата с ниски доходи се поддържа. Това е така, защото родителите са загубили работата си или богатството им е по-малко от минималния престой. Въпреки че е положително, с добра обяснителна работа, родителите от семействата, където няма достатъчно средства, се определят със статута, което им позволява да получават определени ползи (дори и на второто хранително хранене на детето в училище).