Работно обучение адаптирана програма за индивидуално обучение у дома. Работно обучение адаптирана програма за индивидуално обучение в домашна програма за индивидуално обучение у дома

Регионална държавна официална институция на Общността, прилагане на адаптизираните основни общи образователни програми "Училище - училищен номер 14"

Одобрявам: съгласуван: разгледан:

Училищния директор и. относно. Заместник-директор за ОАС на срещата Мо, напр. Люквикова Н. А. Попикова глава на Мо

Т. С. Янина

"___" Септември 2017 година. "___" Септември 2017 година. "___" Септември 2017 година.

Работно обучение Адаптирана програма

индивидуално обучение у дома

клас

Петърко Сергей

за 2017-2018 г. учебна година

Компилирана учителска програма основни класове

амурск

Психологически - педагогически характеристики

Петърко Сергей Иванович, 05. 05. 2008 Година на раждане Живея на: Ave. Строители, Къща 17, Апартамент 2.

Сергей учи в училище от 1 септември 2016 година. Детска градина не присъстваха. В ниско доходи частично семейство.

Здравословно състояние, анамнестични данни: F - 70.0, церебрална парализа.

Характеристики на когнитивната сфера:всички видове памет на много ниско ниво. Внимание неволно, нестабилно, разпръснато. Всички свойства на вниманието се развиват много слабо. Студентът може скоро да привлече всякаква ярка играчка. Всички видове възприятия са грубо счупени: не знаят нюансите на основните цветове, не ги корелират с истински обекти, не се фокусира в понятията на "най-голямото", "по-малко", "най-малко". Сгъваема Matryoshka, пирамидата на четири елемента не може да се сглоби правилно. В задачи, подобни на борда на Сегене, тя не е фокусирана. Прилага хаотични мощни проби, визуално не корелиращи елементи с прорези. Помощ не приема. Прехвърлянето на научен метод на действие към подобна задача не извършва. Позволява много грешки в пробите, за да разпознаят насложени, спуснати, реверни изображения. Тя не е насочена към определяне на страните по отношение на себе си, в самолета, в пространството се отбелязват трудностите при разбирането на предлозите при анализиране взаимно местоположение обекти. Пространственият анализ и синтез не се развиват. Не е ориентиран с времето (не познава сезоните, дни от седмицата, месеци). Muxemen се отделят. Мислене Не притежава. Темпът на работа е много бавен, активността е неуточнена и непродуктивна.

Малката моторна вода е слабо развита. Снимките съдържат линии с различна конфигурация, дължини и дебелини, по никакъв начин се свързват и не са организирани на лист (Doodle).

Училищни умения: Студентът не е наясно с мотивите на преподаването. Отношение към учебни дейности безразличен. Детето не възприема и често не разбира значението на задачите, не се включва в учебния процес. В активния речник има много малко думи, които той казва, че е погрешен, ненужен, неразбираем. Просто за дизайна на фразата не винаги разбира. Според вербалните инструкции на учителя методът на изпитание и грешка показва изображенията, които показват обекти на най-близката среда. Той е най-добре ориентиран в понятията, свързани със семейството: татко, мама, деца. От всички задачи изпълняват само хода в точки, работата не е внимателна. Тя не може да запази шаблона, така че задачите не изпълняват правилно. Малката моторна вода е слабо развита.

Софтуер за всички теми за деца със светло умствена изостаналост не абсорбира.

Характеристики на емоционалната сфера: Инфантилен. Преобладаващият фон на настроението е спокоен, в ситуации на играта - донякъде повишен. Крайната реакция е положителна (усмивка). В естеството на любезното, усмихната. Уменията за самообслужване не са разработени. Трябва да помогнете на възрастен.

Въз основа на горното, Сергей бе прехвърлен в домашно обучение.

По предварителни резултати беше изготвена програма за обучение, която е най-индивидуална по "зоната на текущото развитие" на ученето.

Обяснителна бележка

Програмата за обучение се изготвя въз основа на адаптивната програма на специални (поправителни) общи образователни институции VIII Изглед: Подготвителни, 1-4 класа / A.А. Айдарбекова, ж.к. Белов, v.v. Voronkov et al.; Ед. V.V.Voronkova. - м.: Просветление, 2013 - 176 p.

Програмата е предназначена за 6 часа седмично, за една година обучение.

Класовете се държат по график (посочване на времето), одобрени от директора на училището и писменото изявление на родителите (правни представители).

Индивидуална учебна програма

обучение у дома

Брой студентски часове - 6.

Четене - 2 часа

Руски език - 2 часа

Математика - 2 часа

График на уроците:

В понеделник

Прочетете 15.15. - 15.50.

Руски език 16.00. - 16.40.

Вторник

Математика 14.45. - 15.20.

Прочетете 15.30. - 16.10.

Сряда

Руски език 12.10. - 12.50.

Петък

Математика 9.20. - 10.00.

Целта на програмата е развитието и формирането на социално обучение.

Решават се следното задачи:

формиране на адекватни умения за поведение;

разработване на обща подвижност, развитие на ръце;

произвеждат елементарни компетентни умения за четене;

да преподават последователно и правилно посочва мислите си в устна форма;

допринася за формирането на лични качества:

комуникативност, упорита работа, самочувствие.

Основни методи и техники на работа:

съвместни действия на дете и възрастен;

имитация на имитация, проба, съгласно устни инструкции:

приложения и приложения, удари на шаблони, шаблони за осигуряване на изображения за формата, размера и броя на обектите;

злополуки с набори от обекти;

използване на техники за класификация и диференциация;

създаване на причинно-следствени взаимоотношения между понятията;

сравнение (намиране на прилики и различия, разпределяне на съществени характеристики и отвличане на вниманието от незначителни).

Четене.

Темата "четене" е насочена към решаване задачи:

научете се да работите върху учебника;

образуват уменията на съзнателното и правилно четене;

засилване на реч и когнитивни дейности;

образуват морални качества.

1 четвърт

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост.
	Звук и буквен аа. Подчертаване на звука "А". Запознаване с писмото. Четене буква а, a. Звук и писмо Уу. Четене на писмото.
	Думи AY, UA. Думи за анализ на звук.
	Звук и буква мм. Срички за четене. Звуков анализ.
	Звук и буква оо. Четене на буквата oo. Рисуване и четене на срички. Звуков анализ.
	Изтеглете и четете думата MA-MA. Изречение.
	Звук и буквата на СС. Звуци и думи със звука и буквата на SS. Рисуване и четене на срички. Звуков анализ.
	Звук и писмо XX. Звуци и думи със звук и писмо XX. Сравнение на отворени и затворени срички.
	Изготвяне и четене на думи със звук и писмо XX. Предложения с тези думи.

2 четвърти

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост.
	Звук и буква ш. Звучи назад и директно отворено. Думи със звук и писмо shsh.
	Диференциацията звучи c-sh.
	Звук и буква l l Звуци и думи със звук и буква l. Четене на срички, думи.
	Звук и писмо. Звуци и думи със звук и писмо. Работа по предложението.
	Звук и буква n. Звуци и думи със звук и буква n. Изготвяне и четене предложения.
	Звук и писмо PP. Звуци и думи със звук и писмо PP. Работа по предложението.
	Разграничението на звуците на съперника. Работа по предложението.
	Работете върху историята "топки".
	Работа по историята на "Рама".
	Звук и писмо QC. Звуци и думи със звук и писмо QC. Работа по предложението.
	Звук и писмо PP. Звуци и думи със звук и писмо PP.
	Четене на историята "ние".
	Звук и писмо TT. Звучи, думи с писмо TT. Четене на думи, предложения. Текст "Урок".

3 четвърти

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост
	Четене на текст "сутрин."
	Звук и писмо AI. И - отделна дума, отделна сричка или част от сричката. Звука и буквата AE като мярка за мекотата на съгласките.
	Schi. Работа по текста.
	Звук и писмо ZZ. Звуци и думи със звук и ZZ писмо в твърдо и меко.
	Сравнение звучи z-s. Работа на текста "зима".
	Звук и писмо на взривни вещества. Звуци и думи със звук и буквата на взривните вещества в твърда и мека версия.
	Работете върху текста "нашите готвачи".
	Звук и писмо LJ. Работа по малки истории. Четене и анализиране на думи. Текста "ливада".
	Комбинация Четене на думи, предложения. Разпределение на звуците jD. Soki schi. Текста "добра зима".
	Звук и буква BB. Звукови думи. Звуци и думи със звук и буква BB в твърда и мека версия.
	Разграничението на звуците на BD. Работа по текста "риболов".
	Звук и буква г Г. Сокола, думи, предложения. Разпределение на звуците г-н. Работа на текста "гости".
	Звук и писмо DD. Звуци и думи със звук и буквата DD в твърда и мека.
	Работете по текстовете "нашата градина", "нашият град".
	Разграничаване на звуците DT.
	Звук и писмо J. Четене на думи, предложения. Звука и писмото в средата и в края на думата. Сравнение.
	Буквата Б е като мекота на съгласна в края на думата. Сравнение на думите хор-Чор, Zhar-Zhar. Б в средата на думата. Четене на думи, предложения.
	Думи, състоящи се от една сричка. Сравнение на думи. Текст "В градината". Думи за анализ на звук.
	Работа по текста "Zoo".
	Звука и буквата. Думи, предложения. Писмото е като индикатор за мекотата на съгласни.

4 четвърти

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост
	Звук и писмо съм. Четене на думи, предложения. Писмо Аз съм като индикатор за мекотата на съгласни. Работа по текста.
	Писмото, като индикатор за мекотата на съгласни
	Работа на текста "самолет". Сравнение А - I. Анализ на сричките, думите. Текст "в поляната"
	Звук и писмо Юu. Писмо ю в началото на думата. Писмо Ю в края на думата.
	Четене на думи, предложения. Писмото ви като определеност на съгласни.
	Сравнение на U-YU. Анализ на сричките, думите. Текст "червена боровинка"
	Звука и буквата cz. Анализ и срички за четене, думи. Текста "баща ми".
	Анализ и четене на думи с буквата С. Текст "Пиле и Фокс".
	Звук и буквата h. Анализ на думите. Текст "Урок". Работа по текста.
	Комбинация: Ча-Чу. Четене на думи, предложения. Приказка "Ryaba Chicken".
	Звук и писмо. Комбинация: Шу. Работа по текста.
	Звука и буквата FF. Условия на звуците: в - f. Текста "ферма".
	Звука и писмото ee.bukva e в началото на офертата. Какво е? Кой е?
	Писмо Комерсантни думи, анализ. Четене на думи с разделяне на твърд знак.

Темата "руски език", Насочени към решението задачи:

дайте най-елементарната информация за граматиката, чиято асимилация е важна за развитието на достатъчно смислено отношение към основните елементи на езика;

формират практически умения за устната и писмената реч;

формират правопис и препинателни умения;

кратък интерес към родния език.

Обучението за руски език допринася за умственото и развитие на речта. Обучението ще бъде ефективно при създаването на тясна връзка между проучването на неговите елементи и реч практика на ученика.

Урок V. В. Воронкова и I. В. Коломикина Podwer за поправителни образователни институции VIII видове. М.; "Просвещение", 1998.

Календар тематично планиране

1 четвърт

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост
	Буквата a. Запознаване с малкия буквата. Буква y. Запознаване с малкия буквата.
	Думи AY, UA. Анализ, изготвяне, писмо.
	Буквата m. Запознаване с малкия буквата. Обратните срички Am, Mind. Звуков анализ. Главна буква М.
	Писмо за. Запознаване с малкия буквата. Главна буква О. Soki Om, mo. Анализ на сричките.
	Люспи от AM-MU, ом-мо. Писмени думи ma-ma. Главни букви О, М.
	Писмо с. Капиталово писмо C. Сокола и думи с писмото.
	Писмо x x. Запознаване с малкия и главна буква.
	Писмени думи. Анализ на думите.

2 четвърти

	Заглавие на урока		Дата на dénia.
	Буквата w w линия и главни букви. Предложения.
	Диференциране на думи с букви SCH
	L l lc. Срички и думи с буквата l. Капиталово писмо L. Предложения.
	Букви с букви s. Звуци и думи с писмото. Изготвяне и писмо за предложения.
	Буквата n n линия и главни букви. Срички и думи с буквата n
	Писмото RP е с малки букви и главни букви. Работа по предложението.
	Писмо до с малки букви. Изготвяне и писане на думи с писмото до.
	Буквата n p линия и главни букви. Срички и думи с буквата n.
	Работа по предложението.
	Диктуване на букви, срички.
	Проверете отпечатания текст.
	Писмо Т. t.низ и капитал. Срички и думи с писмото t.
	Думи, състоящи се от три срички. Изготвяне на предложения.

3 четвърти

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост
	Писмо и малки букви. Звуци, думи, предложения. И като индикатор за мекотата на съгласките.
	Schi. Анализ и писмо с думи.
	Низ и главни букви s. Звуци, думи, предложения.
	Разпределение на Z-s. Оферти за рисуване и писане
	Писмо в съответствие и главни букви. Анализ и писмо с думи.
	Буквата е висока и главна.
	Комбинация Анализ и писмо с думи. Изречение.
	Разграничаване на сричките и думите с букви р.. Soki schi. Писмени думи с тези срички.
	Буквата b b е малка и главна. Писане на думи с буквата В в твърда и мека версия.
	Писмо предложения. Разпознаване в писането на думи с букви на BD.
	Буквата g g линия и главни букви. Звуци, думи, предложения.
	Писмо от печатен текст. Разпределение на срички и думи с букви
	Буквата d d строго и главни букви. Оферти за изготвяне и писане.
	Разпределение на срички и думи с букви dt.
	Писмо. Звуци и думи с писмото. Писмо в средата и края на думата. Сравнение на думи.
	Разпределение по буквата на думите с букви Y - и. Изготвяне и писмо за предложения
	Писмо Б. Думи с b в края. Сравнение и писане на думи хор-хорин, Zhar-Zhar.
	Писмени думи с Б в средата на думите.
	Анализ и писмо за предложения. Диктовка на думи, срички, предложения.
	Линия и главни букви. Писмени думи, предложения.
	Писмо от печатен текст.

4 четвърти

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост
	Букви, аз съм линия и главни букви. Анализ и писмо за предложения. Схеми. Писмо Аз съм мекота на съгласни.
	Сравнение А - I. Анализ и писмо с думи. Изготвяне и писмо за предложения.
	Буквите на YUU линия и главни букви. Анализ и писмо с думи с буквата YU в края на думата. Писмо Ya като определение на съгласни
	Сравнение на U-YU. Анализ и писмо с думи. Изготвяне и писмо за предложения
	Буквата С е по-ниска и главна. Писмо C в края на думата.
	Буквата Н е по-ниска и главна. Думи с пресичане на съгласни в средата на думата. Работа по предложението.
	Комбинирайте Chaso. Анализ и писмо с думи.
	График линия и главни букви.
	Комбинация SHA. Анализ и писмо с думи. Разпределение в писмени думи със срички: Чае - Ша, Чу.
	Буквите f f линия и главни букви. Разпространение на звуци в-f. Анализ и писмо с думи. Изготвяне и писмо за предложения.
	Буквите на линията на UH и главни букви. Анализ и писмо за предложения. Писмо предлага от печатен текст.
	Писмо Комерсант Анализ и писане на думи с буквата Комерсант. Работа по предложението. Схеми. Думи с разделящ солен знак.
	Диктовка за срички, думи, предложения.
	Повторение и писане на малки и главни букви. Контролна проверка от отпечатания текст.

Предмет "Математика",насочени към решението задачи:

подготвя Сергей да асимират систематичния курс на математика;

интересни интерес към темата;

изявление и изясняване на количествените, геометричните и временните възгледи.

повиквателни номера по ред на следното, когато резултатът в рамките на 20;

напишете номера, свържете цифрата и номера;

поръчайте обекти; сравняване на числа;

определят предишния и последващ номер в рамките на 20;

решават примери за добавяне и изваждане в рамките на 20; Задачи за намиране на сумата и баланса;

разграничават, обадете се и нарисувайте сегменти с дадена дължина;

заменете големи дължини на дължина: (1 dm 4 cm \u003d 14 cm) и обратно (20 cm \u003d 2 dm); Сравнение на имена.

Урок Алюшева Т. В. Математика: 2 Клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции VIII тип. В 2 части 4-то издание - М., Просвещение, 2014.

Календар - тематично планиране

1 четвърт

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост
	Сравнение на елементите на различни функции. Последователността в лимита 10.
	Концепцията за "следващ", "предишен номер". Резултата от елементите. Решаване на примери.
	Концепции: вчера, днес, утре. Състава на числото 5, 6.
	Състава на числото 7, 8.
	Съставът на номер 9, 10. Резултат от двойки, теми.
	Решаване на примери за добавяне в две действия.
	Решаване на примери за изваждане в две действия.
	Сравнение на номерата. Знаци, \u003d. Сравнителни сегменти по дължина.

2 четвърти

	Заглавие на урока		Дата на съхраняемост
	Образуването на числа: 10,11, 12.13. Резултата от 1 до 13 и обратно. Предишни и последващи числа 10,11,12,13.
	Абонирайте се и пребройте устройството. Сравнение на номерата.
	Образуването на цифри е 14,15,16. Резултата от 1 до 16 и обратно. Предишни и последващи числа 14,15,16.
	Образуването на числа е 17,18,19. Резултата от 1o 19 и назад. Предишни и последващи числа 17,18,19.
	Сравнение на номерата. Решение и сравнение на примери.
	Формирането на числото 20. Резултатът от 1o 20 и обратно. Предишни и последващи номера 20
	Недвусмислени и двуцифрени числа.
	Резюме на 2, с 3. Решение на примери.
	Измервателна дължина - дециметър. Сравнение на номерата с мярка за дължина: cm и dm.
	Изграждане на сегменти с дадена дължина. Решаване на примери и задачи.
	Увеличаване на броя с 2,3,4, единици.
	Тест

Работна програма за индивидуално обучение у дома по темата "реч и алтернативна комуникация".

Обяснителна бележка
Тази програма Предназначен за индивидуално обучение в дома на дете с тежка умствена изостаналост и детски аутизъм (версия на програмата 8.4) на първия (допълнителен) корекционен клас
Програмата е разработена на базата на адаптирана основна образователна програма за образователно образование с умерена, тежка и дълбока умствена изостаналост (интелектуални разстройства), тежко и многократно развитие на развитието (вариант 2), в съответствие с ГЕФ за ученици с тежка умствена изостаналост и детски аутизъм и цели за образование. Дете с TMNR, получавайки образование у дома със своя специален образователни нужди В 1 (по избор) корекционен клас.
Тази работна програма е изготвена въз основа на регулаторната рамка:
1) Законът на Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273 - FZ "за образование в Руска федерация».
2) Ред на Министерството на образованието и науката на Русия от 19 декември 2014 г. № 1599 "за одобрение на федералната държава образователен стандарт Формирането на ученици с умствена изостаналост (интелектуални нарушения), регистрирани в Министерството на правосъдието на Русия на 3 февруари 2015 г. № 35850.
3) Резолюция на главния санитарен доктор на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189 Москва "относно одобрението на Sanpin 2.4.2.2821 - 10" санитарни епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в общи образователни институции, регистрирани в Министерството на правосъдието на Руската федерация на 3 март 2011 г., reg. 19993 "". \\ T
4) Ред на Министерството на образованието и науката за Руската федерация на 30 август 2013 г. № 1015 Москва "за одобряване на процедурата за организиране и прилагане образователни дейности Съгласно основните програми за обща образование - образователни програми на първоначалното общо, основно общо и средно общо образование. "
5) Приблизителна адаптирана основна обща образователна програма за ученици с умерено, тежко и дълбоко умствено забавяне (интелектуално увреждане), тежко множество увреждания за развитие (вариант 2).
6) програмата "обучение и отглеждане на деца и юноши с тежки и многобройни увреждания за развитие". КОД. Психо. Науки, проф. Тях. Баганокова (2014 г).
7) набор от примерни работни програми за 1 допълнителни и 1 класа за индивидуални обучителни предмети и поправителни курсове за преподаване на деца с умствена изостаналост (интелектуални нарушения), Москва, "Просвещение", 2017
Местни действия Oo:
- адаптирана образователна програма за образование на ученици с умерено, тежко и дълбоко умъртвяване (интелектуални разстройства), тежки и множествени нарушения (вариант 2).
- Правилник за психологическата - медицинска - педагогическа консултация (PMPC) MOU.
- Правилник за специална индивидуална програма за развитие.
- Договор за предоставяне образователни услуги MO Konstantinovskaya SS и родители (правни представители) на дете.
Обучителният предмет "реч и алтернативна комуникация" е основната част тема област "Практика на езика и речта".
Целта е да се формира опитът на социалното взаимодействие въз основа на различни, достъпни деца, комуникации (словесни и невербални).

Основни цели

Развиват речта като средство за комуникация в контекста на знанието на околния свят и личен опит Бебе.
Развийте разбиране за преобразуваната реч и значението на наличните невербални графични знаци (рисунки, снимки, неспецифични жестове.
Овладяване на способността да се влезе в контакт, поддържане и завършване на използване на устни и алтернативни средства за комуникация, наблюдение на общоприетите правила за комуникация.
Възможност за използване на наличните средства за комуникация за решаване на подходящата възраст на ежедневните задачи.
Способност за използване на средствата за алтернативна комуникация в процеса на комуникация:
Използване на елементи, жестове, погледи, шум, глас, реакции на отдих, за изразяване на индивидуални нужди;
Използване на индивидуални комуникативни преносими компютри, карти с изображения на обекти и действия чрез определяне на изображение или карта за прехвърляне с изображението или друго достъпник.

Общи характеристики на обучението:
Образователен предмет, обхващащ обхвата на развитието на речта и алтернативната комуникация, е условие за засилване на знанията и овладяване на живота компетенциите в опита на социалното взаимодействие.
Учениците с умствена изостаналост (интелектуални разстройства) се овладяват от основните средства за социално взаимодействие само с помощта на възрастен. Предшественикът на продуктивното взаимодействие е интересът и нуждата от комуникация с околните хора.
Процесът на разработване на реч, активирането и разширяването на комуникативните възможности в достъпните ограничения за обучение са изградени с възрастни, като се използват специални методи и техники, дидактични в практически значими ситуации.
Образователната тема ни позволява да насочим вниманието на учителя по създаването на специални условия за интензифициране и формиране на ученика на различни средства за комуникация, като се вземат предвид текущите способности: от невербална, алтернатива на вербалната. Опитът на социалното сътрудничество на децата ще бъде обогатен чрез формиране на впечатляващи и изразителни партии за способности на речта, моделиране в процеса на обучение на практически ориентирани комуникационни ситуации.
Изпълнението на съдържанието на образователната субект в допълнителния клас ще ви позволи да подготвите учениците към продуктивно взаимодействие в ситуации на работа с учител, в клас с други студенти, в ситуации на взаимодействие с близки възрастни.
Образователният обект се овладя от учениците в съответствие с техните възможности за обучение и темпото на изучаване на софтуера.
Ученикът ограничава ограничителното реч на възрастните към тях, дори в конкретна ситуация, а невербалните средства за комуникация използват фрагментарни, само в познатото положение на взаимодействие с възрастните.
Индикатор за програмата за обучение образователен материал е динамиката на развитието на разбиране за реч на възрастни, изправени пред дете от неволни невербални прояви към устни и алтернативни средства за комуникация в различни различни ситуации взаимодействие.
Цели на темата:
- формирането на студентски интерес и нужди за бизнес взаимодействие с учителя, а след това с връстници, уменията за продуктивно създаване, поддръжка и завършване на контакт, \\ t
запознаване с алтернативни средства за комуникация;
- активиране на комуникативни (невербални и вербални, алтернативни) средства за разработване на разбиране и изразяване на отговор на възрастен, адресиран от всеки достъпен начин в различни ситуации на социално взаимодействие;
- формиране на налични (включително алтернативни) средства за комуникация взаимодействие с възрастни и връстници;
- разработване на ръководство и. \\ t малки мотоциклети;
- образуване на елементарни графични умения;
- разработване на слухово внимание и слухово възприятие,
- формиране на интерес към четене на възрастни кратки текстове С илюстрация.
Описание на обекта на обучението, курсът в учебната програма
Във федералния компонент на държавния стандарт "реч и алтернативна комуникация" е посочена като независим предмет. За своето проучване в 1 допълнителен клас се разпределят 99 часа, 3 часа седмично, 33 учебни седмици. Тъй като ученикът е на вътрешно обучение, броят на часовете се свежда до една и половина седмично. Поради факта, че ученикът започва да заема от 09/26/2017, броят на часовете се намалява до 43.
Личен I. резултати от темата Овладяване на конкретна образователна тема:
Лични:
емоционални, гласови и моторни прояви на адресираната реч на познат възрастен в конкретна ситуация на взаимодействие;
контакт на очите "очи в окото", фиксиране и проследяване на действията на възрастен в определена комуникативна ситуация, \\ t
Интерес към взаимодействие с познати възрастни.
Предмет:
използването на невербални и алтернативни средства за комуникация в познати ситуации на социално взаимодействие;
Проявление на интерес към игри с пръст.
Основни действия за обучение.
Готовността на студентския контакт с възрастни и връстници в познатото взаимодействие:
изразяват общоприетите норми за комуникативно поведение с невербални и словесни средства;
поддържат положителни форми на взаимодействие с възрастните и връстниците;
да използват наличните средства за комуникация, за да изразят собствените си нужди и желания в различни ситуации на взаимодействие;
Извършват инструкция за възрастни в позната ситуация.

Основното съдържание на учебния предмет "реч и алтернативна комуникация" е представено от указанията, всяка от които съдържа тематични блокове. Блоковете включват задачи на формиране от ученици в 1 допълнителен клас на специфични умения, свързани с овладяването на наличните инструменти за обучение на комуникацията, в аспекта на развитието на впечатляваща и изразителна реч, интерес към четене кратки работи С прегледа на илюстрациите, използвайки писмени елементи за целта. Формираните умения могат да се считат за комуникативна готовност за учене за усвояване на софтуера.
Структурата на всеки клас се състои от 3 големи раздела: комуникация, развитие на реч чрез устна и невербална комуникация, четене и писане. В секцията "Прочетете и буквата" се образуват предпоставки за четене и писане. Методите за обучение се основават на приеми при игра с игри с игри за развитие на ръчни и плитки двигатели, игри за разработване на слухово внимание и фодемектическо изслушване, интерес към слушане на кратки текстове, гледане на илюстрации.
Направление: учител и студент
Блок: поздрав за възрастни.

Емоционална и положителна реакция към ситуацията на играта на поздравленията, контакт с очите "Очи в окото", фиксиране на вниманието към лицето на възрастен, проследяване зад движенията и действията си; Използвайте ръце за поздрав.
Ориентация на възрастни и слушане на гласа му (слухово внимание и слухово възприятие) в процеса на четене на приказки, положителен отговор (мимико-жестикулационни средства) върху речта на възрастните, на движението на ръцете и действията на пръстите с реч, съпроводен .
Блок: поздрав на страхотни знаци.
Емоционална и положителна реакция към ситуацията на играта с приказен характер, фиксиране и проследяване на движенията и действията на възрастни с герои, отговарящи (мимико-жестикулационни инструменти и действия) на игралното действие с приказни знаци; Използвайте ръце, за да поздравите страхотни знаци.
Интерес към речта на възрастен и слушане на гласа си в процеса на четене на текста, положителен отговор (мимико-жестикулационни и вербални средства) върху адресираната реч на възрастен по лицето на приказен характер и плъзгащи се - игри за игри.
Блок: Аз и моето име, моята снимка.
Положителна реакция към нейното име, както и върху решетните гори; Използвайте наличните вербални или невербални средства за назовавайте името си, разпознавате се на снимката.
Разпределение на вашите снимки между другото (или на общата снимка), използвайки индексния жест и реч. Извършване на действия за игра, за да имитират действията на възрастен в процеса на игри с пръст с реч.
Блок: любимата ми играчка.
Емоционална и положителна реакция на ситуацията на играта, фиксиране и проследяване на очите за действията на възрастен с играчка, реагират (от мимико-гестикулатори и действия) на игра с играчки; Изпълнение на обективни игри с играчка, придружена от изявление на речта.
Слушане на къси приказки, избора на приказни герои, проявление на интерес към играта играчки, използващи налични вербални и невербални средства (изглед, гестично и имитиране, жест, действие), избор на любими играчки между другото. Извършване на игри и показани действия с играчки за участие.
Блок: любимата ми приказка, драматизирана приказка.
Израз на положително отношение към биенето на приказка или нейната драматизация; запаметяване на символи, техните действия, фрагменти за сцена, използващи налични вербални, невербални фондове (дума, звук, жест, действие), алтернативни средства (графични изображения, отпечатани, електронно устройство), Прехвърляне на парцела на приказките с различни достъпни методи за обучение (съвместни действия, на дисплея и имитация, независими действия).
Блок: любимата ми игра.
Изразяване на положително отношение към избора на любима игра; Спомен за правилата, реда на игрите, използващи налични вербални, невербални фондове (дума, звук, жест, действие), алтернативни средства (графики, печатни, електронни устройства), предаване на графиката на играта с различни достъпни методи на обучение (съвместни действия, показване и имитация, независими действия); Оценка на собствени игри за игри с комуникация с комуникации (вербална, невербална, алтернативна).
Блок: Моите желания.
Използването на устни и невербални средства за комуникация за изразяване на ежедневните си желания и нужди: призоваване за подпомагане, декларация за участие, благодарност, съгласие, отказ и др.
Изразяването на положително отношение към положението на изявлението на ежедневните си желания и нужди: в ежедневието, в играта, в ситуацията на разговорите за слушаната работа (за приказката), филма и др.
Проявата на интерес към писмените теми (цветен креда, улица), извършване на елементарни графични задачи.
Блок: Харесвам.
Изразяването на положително отношение към ситуацията за прехвърляне на отношението му към определена ситуация или предмети (субекти) с помощта на устни, невербални и алтернативни средства за комуникация.
Изборът на темата за посрещане на вашите нужди за познаване на околния свят (в ситуацията на играта, в ситуацията, слушаща приказки, гледане на видео фрази, карикатури и др.).
Проявление на интерес към писмена форма (цветен тебешир, улица, моливи, дръжка), извършване на елементарни графични задачи.
Направление: Ученик - Учител -Svetnik
Блок: Добре дошли (разпознаване).
Емоционално и положително отношение към положението на партньорските поздрави (друго дете), проследяване на движенията и действията; Използвайте жест, за да поздравите.
Интерес към партньорство в съвместна иглазия; Извършване на целеви действия, използващи устни и невербални средства за комуникация в топките игри.
Избор на тема за писане (креда) за изображението на обекта.
Блок: имена на връстници.
Запаметяване на имената на връстниците, наричайки ги с максимални форми; Затваряне на имената на децата в различни всеки ден и ситуации на игратаШпакловка Учене и подтискане на имената на партньорските снимки.
Извършват елементарни графични задачи.
Блок: Играчки.
Интерес към ситуацията на играта, играе (и катерене) познати играчки; Изпълнение на съвместно действие на повърхностноактивни вещества с играчки, придружени от изявление на речта; Завършване на споделянето на играчки с връстници, използващи налични вербални и невербални фондове (дума, звук, жест, действие).
Извършете определени игри за игри на реч инструкция на възрастен, изразяващ комуникации, достъпни за комуникациите за техните игри.
Блок: Слушаме приказките заедно.
Слушане на приказки, проявление на интерес към основата на приказката, използвайки вербални и невербални средства за комуникация в ситуации на дивеч, предаване, използвайки специфични движения и емоционални прояви на характерния характер; невербална подкрепа или изявление на речта в процеса на театрално действие.
Изразяване на положителна връзка (по дума, звук, жест, действие) към носенето на приказка или нейната драматизация; Прехвърлянето на парцела на приказките в съответствие с ролите на героите с различни достъпни методи за обучение (съвместни действия, при показване и имитация, независими действия).
Участие в дидактически игриЦелта е да се разграничат великолепните знаци на частиците ("Кой е посетил?", "Кой е скрил?"), използвайте различни средства за комуникация (снимки, играчки, таблетки, звуци, думи, фрази в отговорите).

Календарно-тематично планиране

Обемът на часовете на спешна индивидуална работа се осъществява в две посоки:
1 посока: "Учител и ученик"
2 посока: "Учител-учител-връстници"
Не. P / N съдържание на тема
1 думи на поздрави. Хранене на поздрав жест.
2 Поздрави възрастни. Емоционална и положителна реакция към ситуацията на играта на поздравленията, контакт с очите "Очи в окото", фиксиране на вниманието към лицето на възрастен, проследяване зад движенията и действията си; Използвайте ръце за поздрав.

3 поздрав за възрастни. Използвайте ръце за поздрав. Емоционална и положителна реакция към ситуацията на играта на поздравленията, контакт с очите "Очи в окото", фиксиране на вниманието към лицето на възрастен, проследяване зад движенията и действията си; Използвайте ръце за поздрав.

4 Съществено приветства с жестове емоционална и положителна реакция към ситуацията на играта на поздравления, контакт с очите "Очи в окото", като се обърне внимание на лицето на възрастен, проследявайки движенията и действията си; Използвайте ръце за поздрав.

5 Приветствие на страхотни символи Използвайте ръцете, за да поздравите страхотни знаци. Ориентация на възрастни и слушане на гласа му (слухово внимание и слухово възприятие) в процеса на четене на приказки, положителен отговор (мимико-жестикулационни средства) върху речта на възрастните, на движението на ръцете и действията на пръстите с реч, съпроводен .

6 Игрални действия с страхотни символи. Интерес към речта на възрастен и слушане на гласа си в процеса на четене на текста, положителен отговор (мимико-жестикулационни и вербални средства) върху адресираната реч на възрастен по лицето на приказен характер и плъзгащи се - игри за игри.

7 Игрални движения за ръце и пръсти с реч придружаването в процеса на слушане на приказки.
Ориентация на възрастни и слушане на гласа му (слухово внимание и слухово възприятие) в процеса на четене на приказки, положителен отговор (мимико-жестикулационни средства) върху речта на възрастните, на движението на ръцете и действията на пръстите с реч, съпроводен .

8 игрални движения за ръце и пръсти с реч. Ориентация на възрастни и слушане на гласа му (слухово внимание и слухово възприятие) в процеса на четене на приказки, положителен отговор (мимико-жестикулационни средства) върху речта на възрастните, на движението на ръцете и действията на пръстите с реч, съпроводен .

9 Изслушване на приказки. Eleft-gaming действия. Интерес към речта на възрастен и слушане на гласа си в процеса на четене на текста, положителен отговор (мимико-гестолатор) върху адресираната реч на възрастен по лицето на приказки и обективни игри.
10 Аз и моето име. Положителна реакция към нейното име и на намаляващото погасяване на него; Използвайте наличните вербални или невербални средства за назоваване на името си,
11 Моята снимка. Разпределение на вашите снимки между другото (или на общата снимка), използвайки индексния жест и реч. Извършване на действия за игра, за да имитират действията на възрастен в процеса на игри с пръст с реч.

12 любимата ми играчка. Извършете определени игри за игри на реч инструкция на възрастен, изразяващ комуникации, достъпни за комуникациите за техните игри.
13 Игрални действия с играчка. Емоционално положителен отговор на ситуацията на играта, фиксиране и следа с поглед за действията на възрастен с играчка, реагира (мимико-гестикулатори и действия) на игра с играчка.

14 Извършете действие за препятствие с играчка, придружена от изявление на речта.
Слушане на къси приказки, избора на приказни герои, проявление на интерес към началната станция, използвайки налични словесни и невербални фондове (изглед, гестично и имитиране, жест, действие),
15 Слайд и показване на стъпки с играчки за участие.
Слушане на къси приказки. Изпълнение след учителя на различни действия с играчки за участие
16 Любимата ми приказка. Слушане на приказки. Прехвърляне с използване на специфични движения и емоционални прояви на характерния характер.
17 Любимата ми приказка. Прехвърля парцела от приказки, използващи съвместни действия с учител, на дисплея и имитация, независими действия.
Слушане на приказки, проявление на интерес към игра на приказка, използвайки вербални и невербални средства за комуникация в ситуации на игра.

18 любимата ми приказка. Драматизация на приказките. Невербална подкрепа в процеса на театрално действие. Израз на положително отношение към биенето на приказка или нейната драматизация; запаметяване на символи, техните действия, фрагменти със сцени, използващи налични вербални, невербални фондове (дума, звук, жест, действие), алтернативни средства (графични, печатни, електронни устройства), \\ t
19 любимата ми игра.
Проявление на интерес към игерната ситуация, независим избор на играчки или игри; спазване на правилата на играта с участие в играта и партньорствата; Невербална подкрепа или изявление на речта в процеса на игри за игри.

20 любимата ми игра. Независим избор на играчки или игри.
Проявление на интерес към игерната ситуация, независим избор на играчки или игри; спазване на правилата на играта с участие в играта и партньорствата; Невербална подкрепа или изявление на речта в процеса на игри за игри.

21 Прехвърлете графиката на играта заедно с действия на учители (на дисплея и имитация), независими действия). Прехвърлете графиката на играта с различни начини за обучение.
22 Моите желания. Изразяването на техните желания. Използването на вербални и невербални средства за комуникация за изразяване на техните ежедневни желания и нужди: призив за подпомагане, изразяване на участие, благодарност, съгласие, отказ.
23 Изразяване на техните желания и нужди. Изразяването на положително отношение към положението на изявлението на ежедневните си желания и нужди: в ежедневието, в играта, в ситуация на разговори за слушаната работа (за приказката), филма.
24 Жалба за помощ. Изразяването на положително отношение към положението на изявлението на ежедневните си желания и нужди: в ежедневието, в играта, в ситуацията на разговорите за слушаната работа (за приказката), филма и др.
25 Запознаване с писмени обекти. Рисуване на хоризонтални линии, проявление на интерес към писмени теми (цветен креда, ултра), извършване на елементарни графични задачи.
26 Харесва ми. Израз на положително отношение към определени обекти (субекти). Изразяването на положително отношение към определена ситуация или предмети (субекти) с помощта на устни, невербални и алтернативни средства за комуникация.
27 Избор на елемент, който отговаря на вашите нужди от познания за околния свят. Избор на обект, за да отговори на вашите нужди от познания за заобикалящия свят (в ситуацията на играта, в ситуация на слушане на приказки, гледане на видео фрази, карикатури и др. .).
28 Писане на елементи. Рисуване на вертикални линии. Проявление на интерес към писмена форма (цветен тебешир, улица, моливи, дръжка), извършване на елементарни графични задачи.
29 поздравителни колеги (признаване). Емоционално и положително отношение към положението на партньорските поздрави (друго дете), проследяване на движенията и действията; Използвайте жест, за да поздравите.
30 Използване на жест за посрещане на връстници. Емоционално и положително отношение към положението на партньорските поздрави (друго дете), проследяване на движенията и действията; Използвайте жест, за да поздравите.
31 игри с топката с партньорски интерес към партньорство в съвместна ситуация на игри; Извършване на целеви действия, използващи устни и невербални средства за комуникация в топките игри.
32 имена на връстници. Обадете се на имената на децата в различни игрални ситуации. Запаметяване на имената на връстниците, наричайки ги с максимални форми; Призоваване на имената на децата в различни ежедневни и дивеч; Учене и подтискане на имената на партньорските снимки.
Разпознаване на връстници и призоваване на техните снимки.

33 Изучаване на връстниците и извикайте техните имена на снимки. Рисуване на вертикални и хоризонтални линии. Запаметяване на имената на връстниците, наричайки ги с максимални форми; Призоваване на имената на децата в различни ежедневни и дивеч; Учене и подтискане на имената на партньорските снимки. Извършват елементарни графични задачи.
34 играчки. Съвместни действия за игри с играчки, придружени от изявление на речта. Интерес към ситуацията на играта, играе (и катерене) познати играчки; Изпълнение на съвместно действие на повърхностноактивни вещества с играчки, придружени от изявление на речта; Завършване на споделянето на играчки с връстници, използващи налични вербални и невербални фондове (дума, звук, жест, действие).
35 Инструменти за увреждане с връстници и учител. Извършете определени игри за игри на реч инструкция на възрастен, изразяващ комуникации, достъпни за комуникациите за техните игри. Завършване на споделянето на играчки с връстници и с учител, използвайки налични вербални и невербални фондове (по дума, звук, жест, действие).

36 Завършване на споделянето на играчки с връстници и с учителя. Избор на тема за писане (креда), за да оцветите изображението на обекта.
Избор на тема за писане (креда), за да оцветите изображението на обекта.

37 Слушаме приказките заедно. Слушане на приказки, проявление на интерес към основата на приказката, използвайки вербални и невербални средства за комуникация в ситуации на дивеч, предаване, използвайки специфични движения и емоционални прояви на характерния характер; невербална подкрепа или изявление на речта в процеса на театрално действие.

38 Слушане на приказки. Борба с приказките с действия на учителя, на дисплея и имитация, независими действия изразяване на положителна връзка (по дума, звук, жест, действие) към носенето на приказка или нейната драматизация; Прехвърлянето на парцела на приказките в съответствие с ролите на героите с различни достъпни методи за обучение (съвместни действия, при показване и имитация, независими действия).
39 Разпределение на приказни символи върху звуковата съпротива. Игра "Кой дойде да посети?" Участие в дидактически игри, насочени към отличаване на приказни символи за частици, използване в отговор различни средства за комуникация (снимки, играчки, таблети, звуци и др.).
40 Разпределение на страхотни знаци върху звуковата съпротива. Игра "Кой е скрил?" Участие в дидактически игри, насочени към отличаване на приказни символи за частици, използване в отговор различни средства за комуникация (снимки, играчки, таблети, звуци и др.).
41 I и учителят играят. Избор на печат на стена; Използване на елементарно преброяване за определяне на хост играта; Невербална подкрепа или изявление на речта в процеса на игри за игри.
42 игри с правила. Броя за определяне на хост играта. Прехвърляне на правила на играта с различни достъпни методи за обучение (съвместни действия, при показване и имитация, независими действия).

43 игри с правила. Избор на печат на стена игра. Рисуване на фигура върху контура, последван от оцветяване. Невербална подкрепа в процеса на игри за игри). Извършване на елементарни графични задачи с многоцветни моливи (оцветяване на изображението на обекта).

Обяснителна бележка

Адаптираната обща образователна програма на първичното обща образование е насочена към изучаване на обща култура, осигуряване на универсална развитие на идентичността (морална и естетична, социално-лична, интелектуална, физическа), овладяване на образователни дейности.

Целта на програмата:

осигуряване на наличното и висококачествено образование, формирането на среда, благоприятна от формирането и увеличаването на развиващата се личността в съответствие с нейните способности и нужди в съвременното общество.

Програмни задачи:

1. прилагането на детето алтернативни начини за получаване на образование, в зависимост от състоянието на здравето, възрастта и индивидуалните характеристики.
2. Създаване на комфортна среда за получаване на образователно образование.
3. Организиране на психологическа и педагогическа подкрепа на учениците.

Адрес в програмата:

За ученик от 1 клас е създадена индивидуална образователна програма, която има здравни отклонения (дете - инвалиди).

Учебна програма за 2015-2016 учебна година

Академични теми

Брой часове седмично

Писмо / руски

2 часа

Литературно обучение / литературно четене

2 часа

Математика

2 часа

Светът

Един час

Музика

0.25 часа

изкуство

0,5 часа

Технология

0.25 часа

Общо: 8 часа

Образование - Филология »

Представени със следните обекти: Грамотност и учене обучение (I-III четвърт), руски език и литературно четене (IV.четвърто).
Работна програма за грамотност за степен 1 общо учебно училище Съставен въз основа на приблизителната основна образователна програма на OU, автора на автора "Обучение на диплома"(Автори V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, A. F. Shachko), "руски" (автори канакина v.p., goretsky v.g., М. Н. Деменция, Н. А. Стефенко, М. В. Бокин ) , "Литературно четене" (авториЛ. Е. Климанова, В. Г. Goretsky, M. В. Голованова) . За да проучи курса "Обучение на диплома" за обучение у дома, разпределени четири часа седмично (23 учебни седмици): 2 часа, четене (46 часа), 2 часа. - букви (46 часа). Руският език и литературните четения получават 10 учебни седмици, 20 часа за всеки предмет.

Тази работна програма е насочена към индивидуално обучение у дома, изучавано с ABS. За индивидуално обучение на руски у дома в 1 клас, 2 часа седмично (66 часа годишно). В това отношение часовникът за ученици на секции се намалява:

езикова система (лингвистични бази знания): речник, фонетика и орфопий, графики, състав на думата (morfemic), граматика (морфология и синтаксис);

правопис и пунктуация;

развитие на речта.

Изисквания за нивото на обучение на ученици от степен 1 \u200b\u200bна руския език

До края на 1 клас учениците трябва да могат:

знаявсички букви на руската азбука;

използвайте най-простите формули на речта етикет на среща, сбогом, обжалване един на друг и възрастни;

шиене на събеседника, показващ внимание на него и уважение, поддържане на разговор с реплики и въпроси;

провеждане на звуков анализ на думите;

разграничават гласни и съгласни звуци и букви, звънене и глухи съгласни, меки и твърди звуци В думата, означават мекотата на съгласна с помощта на букви (e, e, и, yu, i) и мек знак, за да се определи сричката на шока в думата;

отпишете от печатни и писмени текстове, без да изкривявате чертежа на линията и главни букви и правилно свързване на букви с думи;

употреба голяма буква В началото и точка в края на присъдата;

пишете под диктовката на думата, предложенията, текстовете, включително 15-17 думи;

независимо компенсиране и записване на текст от 3 - 5 изречения,различни изявления, по конкретна тема;

видове предложения за целите на изявлението (без терминология) и емоционален цвят, предложения за възклицание и неампулса в интонация;

думи, които наричат \u200b\u200bтемата, действието на темата и знака на темата;

съотношението на броя на звуците и буквите в такива думи катотебешир, зашеметен, яма, смърч;

използване на главна буква в собствени имена;

писане на думи с комбинацииzhi, Cha - Schu, Chu - Schu;

обозначения в думите на мекотата на съгласни звуците върху писмото;

правилни думи катопън, яма;

правописни думи с непроверени орафограмии.

Изисквания за нивото на обучение на ученици от 1 степен в литературно четене

Ученикът трябва да знае:Детски мъже измислица (Приказка, история, стихотворение, бас);- плочи (народни и литературни);- Резервирани елементи (покритие, илюстрация, съдържание, списък с заглавие)Създаване на практически и образователни задачи:- съзнателно, правилно с приблизителен темп на четене на 40-50 думи в минута;вижте въпроси относно текста;- специален текст на парчета;- постави работата;- да има оценка на оценката за работата.

Умения за четене.

Първата половина на годината. Гладки думи за четене на утайки, предложения, къси текстове със звуци, изследвани и означават писма.

II половина. Правилна, гладка утайка четене с елементи на четене с цели малки текстове с всички букви от азбуката. Индикативната скорост на четене непознатата текст не е по-ниска от 30-40 думи в минута. Спазване на паузите, разделящи едно изречение от друго. Продължаването на работата по звуковата култура на словото, по думата, офертата и свързаната реч, започна в водещия период.

Математика

При компилиране работна програма от УО.тема Основата на концепцията и програмата за първични класове в две части, H 1, част 2, автори М. А. Бантова, Г. В. Белфюкова, С. I. Волков и др. (Москва "Образование" 2011 г.), Програмата в класа по математика 1, съставена в съответствие с учебника по математика 1 клас Автори М.И. Моро, с.И. Волков, с.в.Стапанов в съответствие с изискванията на държавния стандарт начално образование.

Работната програма е изготвена за обучение у дома, като се вземат предвид индивидуалните способности на детето, състезания° С.готови за 2 часа седмично, 66 часа годишно. В това отношение има намалени часове за учене с увреждания.

Разпределение на училищен часовник

Работна програма

Ролята на математиката в живота на хората и обществото - 8 часа.

Числа от 1 до 10. Номер 0. Номериране - 28 часа.

Числа от 1 до 10. Добавяне и изваждане на -59 часа.

Числа от 1 до 20. Номериране - 14 часа.

Числа от 1 до 20. Добавяне и изваждане - 23 часа.

Повторение - 4 часа.

Ролята на математиката в живота на хората и обществото - 4 часа.

Числа от 1 до 10. Номер 0. Номериране - 14 часа.

Числа от 1 до 10. Добавяне и изваждане -27 часа.

Числа от 1 до 20. номериране - 7 часа

Числа от 1 до 20. Прибавяне и изваждане -12 часа.

Повторение - 2 часа

Общо - 136 часа

Общо 66 часа

В резултат на усвояването на софтуера

показване:

субектът, който се намира вляво (вдясно) е по-висок (по-долу) на този въпрос, над (под, за) този въпрос, между два обекта;

числа от 1 до 20 в пряк и обратен ред;

номер, по-голям (по-малко) на няколко единици;

фигура, показана на снимката (кръг, триъгълник, квадрат, точка, сегмент).

играйте в паметта:

резултатите от добавянето на две недвусмислени числа;

резултати от случаите на изваждане в рамките на 20 години.

да се \u200b\u200bразграничи:

номер и цифра;

знаци на аритметично действие (+, -);

полигони: триъгълник, квадрат, правоъгълник.

сравнете:

обекти, за да се идентифицират прилики и различия в тях;

обекти във форма, размери (по-малко, по-малко);

две числа, характеризиращи резултатите от сравнението с думите "повече", "по-малко", "повече на ...", "по-малко на ...".

използвайте модели (симулирайте академична ситуация) :

решаване на образователни и практически задачи:

Светът

Работна програма към световната среда за степен 1, (индивидуално обучение на Ovi)

Програмата се коригира въз основа на образователна програма.

А. А. Плешаков, програми 7 вида редактирани корективни обучения

Програмата отговаря на изискванията на федералния компонент на държавния стандарт на началното образование и образователния минимум, някои учебни програми по този въпрос, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация (Москва, "Просвещение" 2009).

Програмата е предназначена за 33 часа годишно (1 час на седмица)

Обучението се провежда според учебника A.A. Плешаков (учебник за степен 1 основно училище В две части) Москва "Просвещение", 2014.

Разпределение на училищен часовник

Работна програма

Встъпителен урок. Екскурзии - 5 часа

1. Какво и кой? - 19 часа

2. Как, къде и къде? - 12 часа

3. Къде и кога? - 10 часа

4. Защо и защо? - 20 часа

1. Какво и кой? - 11 часа

2. Как, къде и къде? - 8 часа

3. къде и кога? - 4 часа

4. Защо и защо? - 10 часа

Общо: 66 часа

Общо: 33 часа

В резултат на изследването на заобикалящия свят ученикът ще научи:

обадете се на планетата, на която той живее родната страна и неговия капитал; регион, град, където живеят учениците;

обадете се на държавната символика на Русия;

наричат \u200b\u200bобщи признаци на живи организми;

обадете се на основните условия за проспериращия живот на растенията и животните;

спазване на правилата за запазване и насърчаване на здравето;

спазват основните правила за поведение в околен свят (по пътищата в училище);

наричат \u200b\u200bосновните професии на хората и определят взаимната помощ на хора от различни професии;

наричат \u200b\u200bосновните групи животни и растения;

спазване на правилата за поведение в природата;

обадете се на основните признаци на всяка година;

обадете се на основните помещения на училището;

име Улици, разположени в близост до училище и къщи;

обадете се на основните културни институции, живот;

идентифицират признаци на различни обекти на природата (цвят, форма, сравнителни размери);

използвайте думи, показващи указания и време;

наблюдавайте, направете заключение;

разграничават професиите на хората;

разграничават растенията и животните;

разграничават обекти на природата;

разграничават частите на растението, показват ги на фигурата;

дават примери за представители на различни групи растения и животни; Разкриват характеристиките на тях външен изглед и живот;

шоу земя и вода на земното кълбо;

навигация в училищни помещения;

разграничават пътните знаци; Знак пътникнеобходими за спазване на сигурността;

Музика

Работната програма за музика в степен 1 \u200b\u200bе разработена на базата на програмата "Училище на Русия. Музика. Клас 1 "(Авторите, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация, в съответствие с федералните държавни стандарти на образованието от образователната институция. Тази линия на учебниците има лешояд" препоръча "и" допуснати. "Работната програма е проектирана в продължение на 33 часа годишно (1 час седмично). На индивидуално обучение у дома 1 - 0,2 5 часа на месец (8 часове годишно). В това отношение часовникът за обучение с увреждания се намалява.

По този начин се разпределя проучването на основните раздели:

I.раздел "Музика около нас" - 4 часакато.

II. Раздел "Музика и ти" - 4 часакато.

Работната програма е предоставена със съответната програма. преподавателски комплекс:

Урок: E.D. Кретан, музика. Степен 1, - М. Просвещение, 2014.

Четвърти в програмата E.D. Кретан за степен 1.

Предназначение:

Формиране на музикалната култура като неразделна част от духовната култура.

Задачи:

Възпитание и любов към музикалното изкуство;

Развитието на активно, отсечено и съзнателно възприемане на най-добрите проби от световната музикална култура на миналото и настоящето.

До края на 1 клас учениците трябва да знаят:

Изследването научава:
- да се определи естеството и настроението на музиката, като се вземат предвид условията и фигуративните дефиниции, представени в учебника за степен 1;
- Научете за изображенията на някои музикални инструменти (пиано, пиано, цигулка, флейта, хармония), както и народни инструменти (акордеон, секс, балалайка);
- възприемат музиката на различни жанрове;
- Общуване и взаимодействие в процеса на ансамбъл, колективно (хорова и инструментална) въплъщение на различни артистични образи.
- да въплъщават в звука на гласови или инструментални изображения на природата и заобикалящия се живот, настроение, чувства, характер и мисли на човека;
- Научете изследваните музикални писания, обадете се на техните автори;
- извършват музикални произведения на отделни форми и жанрове (пеене, драматизация, музикално и пластично движение, инструментална музикация, импровизация и др.).
Студентът ще получи възможност да научи:
- притежават някои основи на тетрадки: имената на бележките, темпото (бързо бавно) високоговорители (силно)
- идентифициране на видовете музика, сравнете музикални изображения в звука на различни музикални инструменти, включително съвременни електронни;

изкуство

Работна програма за визуално изкуство за 1 клас 1 се основава на Образователна програма Федерална основна образователна и основна обща образователна програма - автори: NEMENSKY B.P., Gorazhey N.A., Неменска Л.А., Санкт Петербург А.С. ("Изящно изкуство" - Москва "Просвещение", 2011

Цели и задачи, убийство за изпълнението на работната програма:

Изследването на курса "изящно изкуство" е насочено към постигане на следното цели:

образование за интерес към изобразителното изкуство; обогатяване на морален опит, формиране на идеи за добро и зло; развитие на морални чувства, уважение към културата на народите на мултинационалната Русия и други страни;

развитие на въображението, творчески потенциал на дете, желание и способност да се обръщат към някоя от дейността си творчески, способности за емоционално ценно отношение към изкуството и света, умения за сътрудничество в художествените дейности;

развитие на първоначалните познания за пластичните изкуства: визуална, декоративна, архитектурна, архитектура и дизайн, техните роли в човешкия живот и обществото;

овладяване на елементарна художествена грамотност, формиране на художествен хоризонт и придобиване на трудов стаж в различни видове художествени дейности; Подобряване на естетическия вкус, способността за работа с различни артистични материали.

Изброените цели се изпълняват в специфични задачи изучаване на:

подобряване на емоционално оформеното възприемане на произведенията на изкуството и околния свят;

развитие на способността да се видят проявление художествена култура в реалния живот (музеи, архитектура, дизайн, скулптура и др.);

формиране на работни умения с различни художествени материали

Поради факта, че детето е освобождаване по въпроса за "физическото възпитание", по искане на момичето 0,25 часа, разпределени по темата "изящни изкуства". Така, над 0,5 часа (16 часа годишно).

Изследването на основните раздели се разпределя:

"Вие изобразявате, украсите и изграждате"

Вие се научавате да изобразявате - 5 часа.

Вие украсявате - 4 часа.

Вие изграждате - 3 часа

Изображение, декорация, сградата винаги помагайте един на друг - 4 часа.

Планирани резултати от изучаването на образователната тема

Резултати от темата проучване на курса "Изящно изкуство"в 1-ви клас са формирането на следните знания и умения:

Ученици трябва да знам:

три начина на художествена дейност: визуална, декоративна и структурна;

заглавия на основните цветове (червено, жълто, синьо, зелено, лилаво, оранжево, синьо);

правилно работа с акварелни бои, гладко покрийте желаната повърхност;

правила за смесване на елементарни цветове (червено + син \u003d лилаво, синьо + жълто \u003d зелено) и така нататък;

най-простите техники за моделиране.

Ученици трябва да е в състояние да:

правилно държат лист хартия, молив;

правилно използвайте инструменти и материали от

извършете най-простите модели в лентата, кръг от декоративни форми на растения свят;

предава във фигурата най-простата форма, общото пространствено положение, основния цвят на обектите;

нанесете декоративни чертежни елементи.

Технология

На индивидуалното обучение по технология разпределя 0.25 часа (9 часа годишно). По този начин се разпределя проучването на основните раздели:

Натурален семинар - 3 часа

Цех за пластилин - 1 час

Хартиена работилница - 3 часа

Текстилен семинар -2 часа

За прилагане на софтуерно съдържание използва:

Lutseva e.a., Zueva t.p. .Textbook. Степен 1. М. Просвещение, 2014

Lutseva e.a., zueva t.p.rochka notebook.4 клас. М. Отстраняване, 2014.година

В резултат на изследването на технологиите ученикът трябва:

1. Комуникация и общи компетенции. Основи на трудовата култура, самообслужване

Знам (на ниво представителства):

върху ролята и мястото на човека в света наоколо; Върху творческата, творческата дейност на човека и природата като източник на неговото вдъхновение;

относно отражението на формите и образите на природата в произведенията на художниците, за различните обекти на изкуствения свят;

за професиите, познати на децата.

Може да:

обслужвайте себе си, докато работите: Поддържайте поръчката на работното място, грижите за инструментите и ги съхранявайте правилно;

спазват правилата за хигиена на труда.

2. Технологична ръчна обработка на материали. Елементи на графичното писмо

Зная:

общи имена на изследвани видове материали (естествени, хартиени, тънки картон, тъкани, хъбъл, лепило) и техните свойства (цвят, текстура, дебелина и др.);

последователност на изработката на прости продукти: маркиране, рязане, монтаж, довършване;

методи за маркиране на очите чрез шаблона;

образуване на сгъване, сгъване, теглене;

лепилен метод на съединение;

довършителни методи: оцветяване, апликация, права линия;

имена и задаване на ръчни инструменти (ножици, игли) и тела (шаблон, щифтове), сигурни правила за работа.

Може да:

разграничават материали и инструменти по предназначение;

извършване на операции и техники за производството на неусложнени продукти:

1) икономически поставяне на огъване по шаблона;

2) нарязани с ножици;

3) събиране на продукти с лепило;

безопасни инструменти и инструменти за съхранение (ножици, игли);

с помощта на учител извършва практическа работа и самоконтрол с подкрепа на инструкцията, пробата, използваща шаблона.

3. Проектиране и моделиране

Зная:

относно детайлите на компонента на продукта;

структури - се сгъва и непреднамерено;

фиксирани лепилни свързващи части.

Може да:

разпознават сгъваемите и не-отделни структури на прости продукти;

проектиране и симулиране на продукти от различни материали Модел, рисуване.

Оценка на системата

В 1 клас се извършва неприлични обучение , чиято основна цел е да формират и развият дейностите за оценка на децата, да направят педагогическия процес от хуманно и насочено към развитието на личността на детето. Начало задачите не са посочени. В 1 степен се използват три вида оценка: текущи, тематични и финали - без да се поставят маркер за топка, но са придружени от вербална оценка.

В първия клас в рамките на 1-то половина на годината тестови документи Не се държат. Крайните тестове се извършват в края на учебната година не по-късно от 20-25 април. През учебната година се извършва настоящият тест за знания, умения и умения. През периода на завършване се извършва чрез незначителна работа, включително писмо под диктовката на изследваните малки и главни букви, индивидуални срички, думите на проста структура, записване на думи и малки предложения за ръкописни и печатни шрифтове.

Обемът на диктонията и текстовете за отписване в началото на годината е 5-7 малки и главни букви, 3-6 срички, 3-6 думи или 1-2 изречения от 2-4 думи. В края на учебната година управляващите работи се извършват чрез проверка от печат шрифт, букви под диктовка на малки текстове. Избрани са текстове, в които думата писалка не се разпръсква с произношението. В края на годината се препоръчва обемът на диктовката до 20 думи, отпишете - до 25 думи. В математиката е препоръчително в края на годината на комбинираната работа, състояща се от задачи и примери.