Prueba de educación inclusiva. Juego empresarial "Educación inclusiva
Prueba para la certificación final (crédito) del curso "Educación Integrada"
1. Elija la respuesta correcta: La educación y crianza conjuntas de niños con discapacidades con sus compañeros de desarrollo normal significa:
inclusión B) interacción,
individualización.
2. Elija la respuesta correcta: La inclusión es:
A) la forma de cooperación;
B) un caso especial de integración;
B) estilo de comportamiento.
3. Elija la respuesta correcta: Hay dos tipos de integración:
interno y externo,
B) pasivo y creativo,
educativo y social.
4. Elija la respuesta correcta: inclusión, es decir, "educación inclusiva"
un niño con discapacidad en uno ambiente educativo con compañeros de desarrollo normal, estos son:
A) integración grupal,
B) integración educativa,
B) comunicación.
5. Elija la respuesta correcta: Debe garantizarse la inclusión social:
A) a todos, sin excepción, los niños con discapacidades del desarrollo,
B) solo para niños con discapacidades del desarrollo en edad de asistir a la escuela primaria,
B) niños que estudian solo en instituciones especiales.
6. Elija la respuesta correcta: por primera vez, el fundamento teórico del aprendizaje integrado fue
trabajos de un científico doméstico:
A.N. Leontyeva, B) S.L. Rubinstein,
L.S. Vygotsky.
7. Elija la respuesta correcta: el primer país en implementar en práctica docente La intención de la educación (inclusiva) se ha convertido en:
Gran Bretaña, B) Rusia,
Francia.
8. Elija la respuesta correcta: En los 70. Siglo XX. en los países occidentales. y de Europa del Este El primer precedente, se anotan cierres de instituciones penitenciarias, debido a:
A) ausencia de niños con discapacidad,
B) traslado de niños con discapacidad a jardines de infancia y escuelas tipo general,
B) enseñar a los niños con discapacidad en casa.
9. Elija la respuesta correcta: En Rusia, la primera experiencia experimental de coeducación de niños con discapacidades del desarrollo aparece en:
Años 60 Siglo XX, B) Años 90Xx .,
Años 70 Siglo XX.
10. Elija la respuesta correcta: En Rusia, los niños participaron en la primera experiencia experimental de coeducación con desarrollo normal y deteriorado. antes de edad escolar en violación:
analizador visual,
B) inteligencia,
analizador auditivo.
11. Elija la respuesta correcta: En el contexto de la “educación inclusiva”, un niño con discapacidad se enfrenta a la necesidad de dominar el estado. estándar educativo junto con los que se desarrollan normalmente, por lo tanto:
A) la inclusión no puede ser masiva,
B) la inclusión debe ser generalizada,
12. Elija la respuesta correcta: De acuerdo con los principios del concepto doméstico de aprendizaje integrado, se puede argumentar que la educación inclusiva es más apropiada para:
niños con trastornos musculoesqueléticos,
B) niños con discapacidad intelectual,
niños con discapacidad, con quienes se inició temprano el trabajo penitenciario y pedagógico.
13. Elija la respuesta correcta: ¿Cuál de siguiendo los principios no se aplica a los principios de la educación doméstica (inclusiva):
A) integración mediante corrección temprana;
B) integración mediante asistencia correccional obligatoria a cada niño integrado;
B) integración mediante la selección informada de niños para el aprendizaje integrado;
D) la información de diagnóstico debe presentarse visualmente, en forma de gráficos, figuras.
13.
Elija la respuesta correcta: construya entre Instituciones educacionales niveles diferentes, tipos e interacciones, en las que la elección y la previsibilidad del individuo ruta educativa niño con discapacidades salud, un sistema complementario de psicología y pedagógica
acompañar la educación del niño y su familia se llama:
vertical educativo inclusivo,
B) una horizontal educativa inclusiva,
paralelo educativo inclusivo.
GRAMO)
14. Elija la respuesta correcta: en la segunda etapa de la vertical inclusiva, la crianza y socialización del niño
las discapacidades se llevan a cabo en el marco de:
educación general escuela secundaria,
B ) instituciones preescolares,
familias.
15. Elija la respuesta correcta: El nivel final de la vertical inclusiva es el escenario:
A)Orientación profesional para graduados escolares con discapacidad. salud en el campo del surgimiento de intereses y opciones profesionales,
B) acompañamiento de diagnósticos psicológicos y pedagógicos complejos y asistencia correctiva para la adaptación en el entorno de pares sanos,
B) integración temprana de niños con discapacidades del desarrollo en niños instituciones preescolares.
16. Elija la respuesta correcta: La creación de un sistema de interacción polisujetos implica la creación de:
A) horizontal inclusivo,
B) una vertical inclusiva.
17. Elija la respuesta correcta: Nivel principiante el período de la vertical inclusiva se convierte en:
Un joven,
B) primera infancia,
B) edad escolar primaria.
18. Elija la respuesta correcta: La verticalidad continua de la educación inclusiva se realiza con las siguientes condiciones: un niño que se encuentra en un entorno integrador a una edad temprana no debe ser privado de la sociedad de compañeros comunes en ninguna etapa de su crecimiento. arriba. Seleccione el nombre de la condición:
continuidad de la complejidad,
B) distancia a pie,
unidad, metas.
19. Elija la respuesta correcta: Determine de qué condición de la vertical continua de la educación inclusiva estamos hablando: las instituciones de todo incluido deben estar abiertas a la cooperación y el intercambio de experiencias, tanto dentro de su vertical como en términos de diversidad de especies; información sobre el desarrollo del niño en cada etapa de la educación
la vertical se registrará en su mapa individual ("mapa de desarrollo").
A) continuidad,
B) competencia profesional,
B) distancia a pie.
20. Elija la respuesta correcta: Un enfoque que asume que los estudiantes con discapacidades se comunican con sus compañeros durante las vacaciones, en varios programas de ocio, se llama:
ampliar el acceso a la educación;
B) integración;
transversalización;
21. Elija la respuesta correcta: De acuerdo con el concepto del Estándar Educativo del Estado Federal, ¡cuál de los componentes se considera en la estructura de la educación de los estudiantes con discapacidad como la acumulación de oportunidades potenciales para su implementación activa! presente y futuro.
A) componente de "competencia para la vida",
B) componente "académico".
22. Elija la respuesta correcta: áreas educativas:
B) 4
23. Elija la respuesta correcta: Determine cuál de las áreas educativas de la FGES se cuestiona: el conocimiento sobre una persona en la sociedad y la práctica de comprender lo que está sucediendo con el propio niño y otras personas, interactuando con un entorno social cercano y lejano. :
A) ciencias naturales,
B) arte,
EN)
Natalia Korshunova
Juego empresarial "Educación inclusiva"
Objetivo: aumentar la competencia psicológica y pedagógica de los profesores sobre el problema educación inclusiva.
Equipo: Pizarra, tiza, hojas de papel, bolígrafos,
Progreso del juego empresarial:
1. Queridos maestros, hoy quiero contarles una parábola llamada "Aprovecha la oportunidad para probar"
Objetivo: identificación de sus capacidades.
"El rey ofreció a sus cortesanos una prueba para elegir a uno digno para un puesto importante en la corte. Muchos fuertes y gente sabia reunidos a su alrededor... Decepcionó a todos reunido a una puerta en un rincón remoto del jardín. La puerta era enorme y parecía haberse hundido profundamente en el suelo. "¿Quién de ustedes puede abrir esta masa de piedra?" preguntó el rey. Uno por uno, sus cortesanos se adelantaron, evaluaron la puerta, dijeron "No" y se apartó. Otros, al escuchar lo que decían sus predecesores, no se atrevieron a probar en absoluto. Solo un visir se acercó a la puerta, la miró con atención, la tocó con las manos, intentó moverla de muchas maneras y finalmente tiró de ella con un fuerte tirón. Y la puerta se abrió. Ella quedó cubierta sin apretar, y todo lo que se necesitaba era el deseo de darse cuenta de esto y el coraje para actuar con decisión. Rey dicho: “Recibirás el ayuno en la corte, porque no te apoyaste solo en lo que viste y oíste, pusiste en marcha propia fuerza y se aventuró a intentarlo ".
¿Por qué otros solicitantes rechazaron la oportunidad de intentar abrir? (respuestas)
¿Qué rasgos de carácter caracterizan al último retador? (respuestas)
"A menudo sucede que una persona percibe una situación, confiando en sus sentimientos, comprende lo sentido (visto) y le parece que puede evaluarlo de manera realista y sacar las conclusiones correctas. Sin embargo, a menudo sucede que los sentimientos engañan a las personas y luego no son capaces de sacar conclusiones lógicas correctas. ¿Cómo ser entonces? La respuesta es simple: debe intentar verificar sus sentimientos y la exactitud de las conclusiones. Definición filosófica "La práctica es el criterio de la verdad".
Como resultado del impacto de muchos factores adversos durante las últimas dos décadas, el número de niños con diversas formas de trastornos mentales y somáticos del desarrollo ha aumentado considerablemente. (diapositiva 2 - definición de discapacidad, discapacitado)
Según las estadísticas, hoy en Rusia hay más de 2 millones de niños con discapacidades (el 8% de toda la población infantil, de los cuales alrededor de 700 mil son niños con discapacidades. El número de esta categoría de niños crece cada año.
También en últimos años Hay una nueva tendencia: los padres no quieren enviar a sus hijos a instituciones de internado cerradas. (no es capaz de) y criarlos en una familia, organizándolos en educación general escuelas y jardines de infancia. Y este deseo de los padres está consagrado en la ley.
Uno de los objetivos prioritarios de la política social de Rusia es la modernización. educación hacia la mejora de la accesibilidad y la calidad para todas las categorías de ciudadanos. En este sentido, el orden de la sociedad para educación inclusiva.
La base la educación inclusiva es ideología, que excluye toda discriminación contra los niños, que garantiza la igualdad de trato de todas las personas, pero crea condiciones especiales para los niños con necesidades educativas ... Garantizar la realización del derecho de los niños con discapacidad a educación es una de las tareas más importantes política pública en el área de educación.
En la diapositiva, ves la definición conceptos: un niño con discapacidad y un niño discapacitado. Colegas, díganme, ¿se puede incapacitar a un niño con discapacidad al mismo tiempo y viceversa? (respuestas)
Los niños con discapacidades no están discapacitados hasta que sean reconocidos como tales por el gobierno federal. agencia del gobierno experiencia médica y social (UIT) Entonces manera, un niño con discapacidades puede quedar discapacitado al mismo tiempo. Por el contrario, un niño discapacitado no puede ser un estudiante con discapacidades.
Una de las primeras ideas sobre la inclusión fue un simple"Moverse" estudiantes de escuelas especializadas y jardines de infancia a escuelas en su lugar de residencia o de clases especiales, a clases, grupos educación general. (en una pizarra con tiza)... Sin embargo, como muestra la práctica, esto no es suficiente para aumentar el nivel de adaptación social y, además, para mejorar el nivel de educación para niños con discapacidades. Y a menudo conduce a la interrupción educativo proceso para todos los niños.
Surge una pregunta, o más bien un conjunto preguntas: listo, ya sean maestros, especialistas, líderes de preescolar educativo instituciones para trabajar de una manera nueva y cómo hacer educación los niños con discapacidades se volvieron de alta calidad?
Por eso, compañeros, para empezar, hablemos con ustedes de los problemas que nos conciernen directamente a cada uno de nosotros.
2. Ejercicio
Objetivo: identificación de problemas de implementación educación inclusiva.
Maestros, sugiero a su vez Aplicar el uno al otro con palabras "¿Por qué está afligida, madame?" en respuesta, el maestro debe responder "Y lamento, señora, eso". y nombrar el problema de implementación educación inclusiva, lo que le preocupa especialmente. Dejame comenzar (anotando problemas en la pizarra mientras todos hablan).
Queridos profesores, todos ven que hay problemas y hay muchos. Propongo marcarlos de nuevo (por favor enumere a alguien).
Ahora propongo conocer la experiencia de compañeros que llevan a cabo educación inclusiva en tu institución educativa... Recuerda la definición filosófica "La práctica es el criterio de la verdad"(video).
3. Ejercicio "Sinkwine"
Objetivo: activar actividad cognitiva profesores.
Para hacer frente a nuestras dificultades, necesitamos más entender el concepto« Educación inclusiva» ... Para ello, le sugiero que componga un vino sincronizado con el concepto « Educación inclusiva» ... Todos saben cual es la palabra "Cinquain" derivado de Palabra francesa "cinco" y medios "Poema que consta de cinco líneas".
(Trabajar en grupos. Cada grupo lee sus propias versiones de syncwine).
1. Sustantivo 1 palabra (título).
2. Adjetivos (2 palabras).
3. Verbos (3 palabras).
5. Una palabra es un sustantivo (resumen).
4. Ejercicio "Soy un diseñador"
Objetivo: determinación de las principales direcciones de trabajo del profesorado en relación con la introducción educación inclusiva en la práctica de una institución preescolar.
Ver un extracto de una película animada "Flor - siete flores".
Colegas, ¿qué método utilizó la niña para que el niño estuviera saludable? (respuestas)
Propongo definir las principales direcciones en el trabajo de nuestro equipo. Delante de cada grupo hay un pétalo de color, que simboliza una de las direcciones del trabajo. Elija una de las opciones propuestas.
(después del trabajo, cada grupo expresa una de las áreas de trabajo seleccionadas)
Recursos:
Juego de negocios para profesores de preescolar.“Estudiamos el Estándar Educativo del Estado Federal de preescolar educación» O. V. Kudasova
Prueba para la certificación final (crédito) del curso "Educación Integrada"
1. Elija la respuesta correcta: La educación y crianza conjuntas de niños con discapacidades con sus compañeros de desarrollo normal significa:
inclusión B) interacción,
individualización.
2. Elija la respuesta correcta: La inclusión es:
A) la forma de cooperación;
B) un caso especial de integración;
B) estilo de comportamiento.
3. Elija la respuesta correcta: Hay dos tipos de integración:
interno y externo,
B) pasivo y creativo,
educativo y social.
4. Elija la respuesta correcta: inclusión, es decir, "educación inclusiva"
un niño con discapacidades en el mismo entorno educativo con compañeros de desarrollo normal es:
A) integración grupal,
B) integración educativa,
B) comunicación.
5. Elija la respuesta correcta: Debe garantizarse la inclusión social:
A) a todos, sin excepción, los niños con discapacidades del desarrollo,
B) solo para niños con discapacidades del desarrollo en edad de asistir a la escuela primaria,
B) niños que estudian solo en instituciones especiales.
6. Elija la respuesta correcta: por primera vez, el fundamento teórico del aprendizaje integrado fue
trabajos de un científico doméstico:
A.N. Leontyeva, B) S.L. Rubinstein,
L.S. Vygotsky.
7. Elija la respuesta correcta: El primer país en el campo de la introducción de la educación Int (inclusiva) en la práctica pedagógica fue:
Gran Bretaña, B) Rusia,
Francia.
8. Elija la respuesta correcta: En los 70. Siglo XX en los países occidentales. y Europa del Este marcaron el primer precedente, el cierre de instituciones correccionales, debido a:
A) la ausencia de niños con discapacidad,
B) traslado de niños con discapacidad a jardines de infancia y escuelas generales,
B) enseñar a los niños con discapacidad en casa.
9. Elija la respuesta correcta: En Rusia, la primera experiencia experimental de coeducación de niños con discapacidades del desarrollo aparece en:
Años 60 Siglo XX, B) Años 90. XX.,
Años 70 Siglo XX.
10. Elija la respuesta correcta: En Rusia, los niños en edad preescolar con discapacidad participaron en la primera experiencia experimental de coeducación para niños con desarrollo normal y deficiente:
analizador visual,
B) inteligencia,
analizador auditivo.
11. Elija la respuesta correcta: En el contexto de la “educación inclusiva”, un niño con discapacidad se enfrenta a la necesidad de dominar el estado. estándar educativo a la par con los que se desarrollan normalmente, por lo tanto:
A) la inclusión no puede ser masiva,
B) la inclusión debe ser generalizada,
12. Elija la respuesta correcta: De acuerdo con los principios del concepto doméstico de aprendizaje integrado, se puede argumentar que la educación inclusiva es más apropiada para:
niños con trastornos musculoesqueléticos,
B) niños con discapacidad intelectual,
niños con discapacidad, con quienes se inició temprano el trabajo penitenciario y pedagógico.
13. Elija la respuesta correcta: ¿Cuál de los siguientes principios no se aplica a los principios de la educación doméstica (inclusiva)?
A) integración mediante corrección temprana;
B) integración mediante asistencia correccional obligatoria a cada niño integrado;
B) integración mediante la selección informada de niños para el aprendizaje integrado;
D) la información de diagnóstico debe presentarse visualmente, en forma de gráficos, figuras.
13. Elegir la respuesta correcta: la construcción entre instituciones educativas de diferentes niveles, tipos y en interacción, que asegura la elección y previsibilidad de la ruta educativa individual de un niño con discapacidad, construye un sistema complementario de apoyo psicológico y pedagógico a la educación de un niño y su familia, llamado:
vertical educativo inclusivo,
B) una horizontal educativa inclusiva,
paralelo educativo inclusivo.
GRAMO)
14. Elija la respuesta correcta: En la segunda etapa de la vertical inclusiva, la crianza y socialización de un niño con discapacidad se lleva a cabo en el marco de:
escuela secundaria general,
B) instituciones preescolares,
familias.
15. Elija la respuesta correcta: El nivel final de la vertical inclusiva es el escenario:
A) la orientación profesional de los graduados escolares con discapacidad en el ámbito del surgimiento de intereses profesionales y elecciones,
B) acompañamiento de diagnósticos psicológicos y pedagógicos complejos y asistencia correctiva para la adaptación en el entorno de pares sanos,
B) integración temprana de niños con discapacidades del desarrollo en instituciones preescolares.
16. Elija la respuesta correcta: La creación de un sistema de interacción polisujetos implica la creación de:
A) horizontal inclusivo,
B) una vertical inclusiva.
17. Elija la respuesta correcta: el nivel inicial de la vertical inclusiva es el período:
Un joven,
B) primera infancia,
B) edad escolar primaria.
18. Elija la respuesta correcta: La vertical continua de la educación inclusiva se realiza sujeto a las siguientes condiciones: un niño que se encuentra en un entorno integrador a una edad temprana no debe ser privado de la sociedad de compañeros comunes en ninguna etapa de su crecimiento. arriba. Seleccione el nombre de la condición:
continuidad de la complejidad,
B) distancia a pie,
unidad, metas.
19. Elija la respuesta correcta: Determine de qué condición de la vertical continua de la educación inclusiva estamos hablando: las instituciones de todo incluido deben estar abiertas a la cooperación y el intercambio de experiencias, tanto dentro de su vertical como en términos de diversidad de especies; La información sobre el desarrollo del niño en cada etapa de la vertical educativa se registrará en su mapa individual ("mapa de desarrollo").
A) continuidad,
B) competencia profesional,
B) distancia a pie.
20. Elija la respuesta correcta: Un enfoque que asume que los estudiantes con discapacidades se comunican con sus compañeros durante las vacaciones, en varios programas de ocio, se llama:
ampliar el acceso a la educación;
B) integración;
transversalización;
21. Elija la respuesta correcta: De acuerdo con el concepto del Estándar Educativo del Estado Federal, ¡cuál de los componentes se considera en la estructura de la educación de los estudiantes con discapacidad como la acumulación de oportunidades potenciales para su implementación activa! presente y futuro.
A) componente de "competencia para la vida",
B) componente "académico".
22. Elija la respuesta correcta: Las áreas educativas están resaltadas en SFGOS:
8
B) 4
23. Elija la respuesta correcta: Determine cuál de las áreas educativas de la FGES se cuestiona: el conocimiento sobre una persona en la sociedad y la práctica de comprender lo que está sucediendo con el propio niño y otras personas, interactuando con el entorno social cercano y lejano:
A) ciencias naturales,
B) arte,
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Cada niño es especial, sin duda alguna. Y, sin embargo, hay niños a los que se hace referencia como "especiales" no para enfatizar la singularidad de las habilidades, sino para indicar las necesidades especiales que los distinguen. Actualmente, existe una necesidad urgente de comprender sus problemas, respetar y reconocer sus derechos a educación preescolar, deseo y disposición de incluirlos en la comunidad infantil, y no esconderse detrás de los muros de una institución especial ni dejarlos en casa, sentados junto a la ventana y mirando a sus compañeros.
La familia de un niño con discapacidad se enfrenta a un problema de accesibilidad servicios educativos, la posibilidad de una participación plena en la vida de la sociedad. La creación de jardines de infancia inclusivos garantiza un aumento en la disponibilidad y calidad de los servicios educativos para todas las categorías de niños en edad preescolar y preescolar, así como para sus padres.
Inclusivo(Francés inclusif - inclusive, del latín include - concluyo, incluyo) o educación inclusiva es un término utilizado para describir el proceso de enseñar a los niños con necesidades especiales en Instituciones educacionales... La educación inclusiva se basa en una ideología que excluye toda discriminación contra los niños, que garantiza la igualdad de trato para todas las personas, pero crea condiciones especiales para los niños con necesidades especiales. La educación inclusiva es un proceso de desarrollo educación general, que implica la disponibilidad de la educación para todos, en términos de adaptación a las diferentes necesidades de todos los niños, lo que asegura el acceso a la educación de los niños con necesidades especiales.
Ocho principios de la educación inclusiva:
El valor de una persona no depende de sus habilidades y logros;
Toda persona es capaz de sentir y pensar;
Todos tienen derecho a comunicarse y ser escuchados;
Todas las personas se necesitan unas a otras;
La verdadera educación solo puede tener lugar en el contexto de relaciones reales;
Todas las personas necesitan el apoyo y la amistad de sus compañeros;
Para todos los alumnos, es más probable que progresen en lo que pueden hacer que en lo que no pueden;
La diversidad mejora todos los aspectos de la vida humana.
El sistema de educación inclusiva incluye escuelas preescolar, secundaria, profesional y educación más alta... Su objetivo es crear un entorno de aprendizaje sin barreras y Entrenamiento vocacional gente con discapacidades. Este conjunto de medidas implica tanto el equipamiento técnico de las instituciones educativas como el desarrollo de cursos de formación para profesores y otros estudiantes con el objetivo de desarrollar su interacción con las personas con discapacidad. Además, existen programas especiales dirigidos a facilitar el proceso de adaptación de niños con discapacidad en una institución de educación preescolar.
Práctica mundial de la educación inclusiva
En el extranjero, desde la década de 1970, se ha desarrollado e implementado un paquete de regulaciones para facilitar la expansión de oportunidades educativas Personas discapacitadas. Se han desarrollado varios enfoques en la política educativa moderna en los Estados Unidos y Europa, que incluyen: ampliación de la participación, transversalización, integración, inclusión, es decir, inclusión La integración asume que los estudiantes con discapacidades se comunican con sus compañeros durante las vacaciones, en varios programas de ocio. Integración significa alinear las necesidades de los niños con discapacidades mentales y físicas con el sistema educativo, que generalmente permanece sin cambios, no adaptado para ellos. Inclusión, o inclusión, reforma de jardines de infancia y escuelas, remodelación de aulas para que satisfagan las necesidades y requerimientos de todos los niños, sin excepción.
En los noventa. En Estados Unidos y países europeos se publicaron diversas publicaciones sobre el problema de la autoorganización de los padres de niños con discapacidad, la actividad social de los adultos con discapacidad y los defensores de sus derechos, que contribuyeron a la popularización de las ideas de educación inclusiva. .
Estudios de rentabilidad de la educación inclusiva realizados en las décadas de 1980 y 1990. y demostrar los beneficios de la educación integrada en términos de beneficios, beneficios y logros.
Hoy, la mayoría Países occidentales Hubo cierto consenso sobre la importancia de integrar a los niños con discapacidad. Los jardines de infancia y las escuelas estatales y municipales reciben fondos presupuestarios para niños con necesidades especiales y, en consecuencia, están interesados en aumentar el número de estudiantes registrados oficialmente como discapacitados. Las disposiciones sobre educación inclusiva están incluidas en la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006.
Las preguntas más habituales.
Muchos padres sospechan y desconfían de la educación inclusiva. Hacen las mismas preguntas:
Un niño especial puede comunicarse con éxito en el jardín de infancia, graduarse de la escuela, ir a la universidad y obtener una profesión, pero esto le resulta mucho más difícil que a un niño común. No podemos saber de antemano si un niño especial podrá desarrollarse hasta tal punto que otros lo consideren “como todos los demás”. ¡Pero podemos y debemos darle una oportunidad! El niño va al jardín de infancia, es decir. vive como la mayoría de los niños en edad preescolar, y todo esto es valioso en sí mismo.
En el jardín de infancia, hay actividades educativas, disciplina, será muy difícil para un niño “especial”. ¿Y no veo el beneficio de la comunicación de mi hijo con el "especial"?
A menudo, los niños especiales son capaces intelectualmente de hacer frente al programa. Les resulta más difícil aprender a interactuar y comunicarse. Para los niños en edad preescolar, todavía no hay diferencia si un compañero es especial frente a ellos o no. Interactúan, ayudan, juegan, con "niños especiales", así como con los ordinarios. Durante nuestro trabajo, nos hemos convencido de que la actitud de los niños hacia las peculiaridades de los demás depende en gran medida de la actitud de los adultos hacia las características de los niños.
Más adelante en la escuela, los "niños especiales" tienen más posibilidades de no ser acosados por otros niños. Y los niños comunes serán más amables, tendrán un sentido de compasión más desarrollado. No se burlarán, siempre estarán dispuestos a ayudar.
El maestro presta más atención a los niños "especiales", dedica más tiempo a ellos, como resultado, los niños normales sufren, reciben menos atención y conocimiento.
Los niños especiales no deben ser más de 1-2 personas en un grupo, entonces esta experiencia solo será útil para el resto, todo depende de la posición del educador. Junto con esto, en nuestro jardín de infancia, se asigna un voluntario o psicólogo a los niños "especiales". Además del educador, siempre hay una persona que está dispuesta a ayudar a un niño “especial”.
¿Estar junto con niños problemáticos "especiales" tiene un impacto negativo en los niños comunes?
El niño crecerá y tendrá que reunirse con todo tipo de niños y adultos, y debe poder comunicarse con ellos. Yéndose de jardín de infancia a la escuela, debe sacar de aquí no solo conocimientos básicos, sino también habilidades sociales de comunicación e interacción con las personas. Cada vez hay más niños con problemas, por lo que se encontrarán con un niño común en cualquier escuela. Finalmente, nuestro país vio este problema y comenzó a solucionarlo, ya no pretender que el problema no existe.
Si no hemos podido convencerte de la importancia de la educación inclusiva y aún tienes dudas, estaremos encantados de responderte.
Prueba para la certificación final (crédito) del curso "Educación Integrada"
1. Elija la respuesta correcta: La educación y crianza conjuntas de niños con discapacidades con sus compañeros de desarrollo normal significa:
inclusión B) interacción,
individualización.
2. Elija la respuesta correcta: La inclusión es:
A) la forma de cooperación;
B) un caso especial de integración;
B) estilo de comportamiento.
3. Elija la respuesta correcta: Hay dos tipos de integración:
interno y externo,
B) pasivo y creativo,
educativo y social.
4. Elija la respuesta correcta: inclusión, es decir, "educación inclusiva"
un niño con discapacidades en el mismo entorno educativo con compañeros de desarrollo normal es:
A) integración grupal,
B) integración educativa,
B) comunicación.
5. Elija la respuesta correcta: Debe garantizarse la inclusión social:
A) a todos, sin excepción, los niños con discapacidades del desarrollo,
B) solo para niños con discapacidades del desarrollo en edad de asistir a la escuela primaria,
B) niños que estudian solo en instituciones especiales.
6. Elija la respuesta correcta: por primera vez, el fundamento teórico del aprendizaje integrado fue
trabajos de un científico doméstico:
A.N. Leontyeva, B) S.L. Rubinstein,
L.S. Vygotsky.
7. Elija la respuesta correcta: El primer país en el campo de la introducción de la educación Int (inclusiva) en la práctica pedagógica fue:
Gran Bretaña, B) Rusia,
8. Elija la respuesta correcta: En los 70. Siglo XX en los países occidentales. y Europa del Este marcaron el primer precedente, el cierre de instituciones correccionales, debido a:
A) la ausencia de niños con discapacidad,
B) traslado de niños con discapacidad a jardines de infancia y escuelas generales,
B) enseñar a los niños con discapacidad en casa.
9. Elija la respuesta correcta: En Rusia, la primera experiencia experimental de coeducación de niños con discapacidades del desarrollo aparece en:
Años 60 Siglo XX, B) Años 90. XX.,
Años 70 Siglo XX.
10. Elija la respuesta correcta: En Rusia, los niños en edad preescolar con discapacidad participaron en la primera experiencia experimental de coeducación para niños con desarrollo normal y deficiente:
analizador visual,
B) inteligencia,
analizador auditivo.
11. Elija la respuesta correcta: En el contexto de la “educación inclusiva”, un niño con discapacidad se enfrenta a la necesidad de dominar el estado. estándar educativo a la par con los que se desarrollan normalmente, por lo tanto:
A) la inclusión no puede ser masiva,
B) la inclusión debe ser generalizada,
12. Elija la respuesta correcta: De acuerdo con los principios del concepto doméstico de aprendizaje integrado, se puede argumentar que la educación inclusiva es más apropiada para:
niños con trastornos musculoesqueléticos,
B) niños con discapacidad intelectual,
niños con discapacidad, con quienes se inició temprano el trabajo penitenciario y pedagógico.
13. Elija la respuesta correcta: ¿Cuál de los siguientes principios no se aplica a los principios de la educación doméstica (inclusiva)?
A) integración mediante corrección temprana;
B) integración mediante asistencia correccional obligatoria a cada niño integrado;
B) integración mediante la selección informada de niños para el aprendizaje integrado;
D) la información de diagnóstico debe presentarse visualmente, en forma de gráficos, figuras.
13. Elegir la respuesta correcta: la construcción entre instituciones educativas de diferentes niveles, tipos y en interacción, en la que se asegure la elección y previsibilidad de la ruta educativa individual de un niño con discapacidad, un sistema complementario de educación psicológica y pedagógica.
acompañar la educación del niño y su familia se llama:
vertical educativo inclusivo,
B) una horizontal educativa inclusiva,
paralelo educativo inclusivo.
14. Elija la respuesta correcta: en la segunda etapa de la vertical inclusiva, la crianza y socialización del niño
las discapacidades se llevan a cabo en el marco de:
escuela secundaria general,
B) instituciones preescolares,
15. Elija la respuesta correcta: El nivel final de la vertical inclusiva es el escenario:
A) la orientación profesional de los graduados escolares con discapacidad en el ámbito del surgimiento de intereses profesionales y elecciones,
B) acompañamiento de diagnósticos psicológicos y pedagógicos complejos y asistencia correctiva para la adaptación en el entorno de pares sanos,
B) integración temprana de niños con discapacidades del desarrollo en instituciones preescolares.
16. Elija la respuesta correcta: La creación de un sistema de interacción polisujetos implica la creación de:
A) horizontal inclusivo,
B) una vertical inclusiva.
17. Elija la respuesta correcta: el nivel inicial de la vertical inclusiva es el período:
Un joven,
B) primera infancia,
B) edad escolar primaria.
18. Elija la respuesta correcta: La vertical continua de la educación inclusiva se realiza sujeto a las siguientes condiciones: un niño que se encuentra en un entorno integrador a una edad temprana no debe ser privado de la sociedad de compañeros comunes en ninguna etapa de su crecimiento. arriba. Seleccione el nombre de la condición:
continuidad de la complejidad,
B) distancia a pie,
unidad, metas.
19. Elija la respuesta correcta: Determine de qué condición de la vertical continua de la educación inclusiva estamos hablando: las instituciones de todo incluido deben estar abiertas a la cooperación y el intercambio de experiencias, tanto dentro de su vertical como en términos de diversidad de especies; información sobre el desarrollo del niño en cada etapa de la educación
la vertical se registrará en su mapa individual ("mapa de desarrollo").
A) continuidad,
B) competencia profesional,
B) distancia a pie.
20. Elija la respuesta correcta: Un enfoque que asume que los estudiantes con discapacidades se comunican con sus compañeros durante las vacaciones, en varios programas de ocio, se llama:
ampliar el acceso a la educación;
B) integración;
transversalización;
21. Elija la respuesta correcta: De acuerdo con el concepto del Estándar Educativo del Estado Federal, ¡cuál de los componentes se considera en la estructura de la educación de los estudiantes con discapacidad como la acumulación de oportunidades potenciales para su implementación activa! presente y futuro.
A) componente de "competencia para la vida",
B) componente "académico".
22. Elija la respuesta correcta: Las áreas educativas están resaltadas en SFGOS:
23. Elija la respuesta correcta: Determine cuál de las áreas educativas de la FGES se cuestiona: el conocimiento sobre una persona en la sociedad y la práctica de comprender lo que está sucediendo con el propio niño y otras personas, interactuando con un entorno social cercano y lejano. :
A) ciencias naturales,
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