در مورد اهمیت توجه به همسایه خود تأمل کنید. ویژگی های مواد امتحانی برای شرکت کنندگان در امتحان نهایی دولتی (GVE) با معلولیت ، کودکان دارای معلولیت

ویژگی های مواد امتحانی برای شرکت کنندگان در آزمون نهایی دولتی (GVE) با معلولیت هاسلامت ، کودکان معلول و افراد دارای معلولیت زبان روسی النا آندریونا زینینا ، دبیر علمی مbinسسه علمی بودجه ایالتی فدرال "FIPI" وبینار 25 آوریل 2016 سرویس فدرال نظارت بر آموزش و علوم (Rosobrnadzor)

دسته های دانش آموزان دارای معلولیت ، اول از همه ، نیاز به ایجاد شرایط ویژه در GIA 1. دانش آموزان ناشنوا 2. دانش آموزان کم شنوا و نابینایان 3. دانش آموزان نابینا 4. دانش آموزان کم بینا و دیر نابینا 5. دانش آموزان دارای اختلالات شدید گفتاری به 6. دانش آموزان مبتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی 7. دانش آموزان با تأخیر رشد ذهنی 8. دانش آموزان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم

اسناد هنجاری دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه 1394 از "در مورد تصویب روش انجام صدور گواهینامه نهایی دولتی برای برنامه های آموزشیاصلی آموزش عمومی»تغییرات جدید در دستور وزارت آموزش و علوم روسیه از ، ثبت نام در وزارت دادگستری روسیه از). توضیحات در نامه Rosobrnadzor از دستور وزارت آموزش و علوم روسیه 1400 "در مورد تأیید روش انجام صدور گواهینامه نهایی دولتی برای برنامه های آموزشی آموزش عمومی متوسطه" (با اصلاح)

مواد متدیکتعیین ویژگی های EM HVE دستورالعمل ها(ضمیمه های نامه Rosobrnadzor مورخ / 10-01) MR برای GVE-11 (فرم نوشتاری) MR برای GVE-11 (فرم شفاهی) MR برای GVE-9 (نوشته شده) MR برای GVE-9 (فرم شفاهی)) رویکردهای مربوط به انتخاب محتوای امتحانات توضیح داده می شود ؛ مدل های امتحانی و انواع وظایف شرح داده می شود ؛ الزامات سازماندهی و انجام امتحان ؛ توصیه هایی برای ارزیابی مقالات امتحانی شرکت کنندگان در آزمون ؛ نمونه وظایف ارائه می شود ؛

علامت گذاری مواد معاینه (EM) GVE به زبان روسی (فرم نوشتاری) شماره EM با حروف "K" - EM برای شرکت کنندگان ناشنوا ، برای شرکت کنندگان با عقب ماندگی ذهنی ، با اختلالات شدید گفتار مشخص شده است (در متون ، تصاویر شنیداری به حداقل می رسند) مواد معاینه دارای تعدادی ویژگی هستند: مجاز است نه تنها مختصر ، بلکه یک ارائه مفصل (به انتخاب فارغ التحصیل) بنویسید. الزامات برای حداقل حجم پاسخهای گسترده کاهش یافته است. متون روایی و اقتباس شده با در نظر گرفتن طبقه مورد بررسی قرار می گیرند. فرمول بندی وظایف ساده شده است. معیارهای ارزیابی ویژه و دستورالعمل هایی برای تکالیف وجود دارد که ویژگی های یک گروه خاص از معلولان را منعکس می کند). "C" - EM برای شرکت کنندگان نابینا (تصاویر بصری به حداقل می رسد) "D" - EM به شکل دیکته (فقط شرکت کنندگان با اختلالات طیف اوتیسم (کسانی که نمی توانند مقاله و ارائه بنویسند) بنویسید "A" - EM برای همه دسته های دیگر شرکت کنندگان در GVE (با و بدون معلولیت)

GVE-9 به زبان روسی (به صورت مکتوب) در سال 2016 فرم های جایگزین (انتخاب دانش آموزان در روز امتحان): مقاله (انتخاب 4 موضوع: 3 رایگان ، 1 مقاله) یا ارائه با یک کار خلاقانه برای شرکت کنندگان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم - دیکته از املا و فرهنگ لغت های توضیحی... حداقل حجم مورد نیاز مقاله "A": از 250 کلمه (کمتر از 200 کلمه - 0 امتیاز) ؛ "K" از 100 کلمه (کمتر از 70 - 0 امتیاز) ارائه با یک کار خلاقانه: خلاصه مختصر"A" - از 70 کلمه (کمتر از 50 کلمه - 0 امتیاز) ؛ "K" از 40 کلمه (کمتر از 30 - 0 امتیاز) کار خلاق "A" - از 200 کلمه (کمتر از 150 کلمه - 0 امتیاز.) ؛ "K" از 70 کلمه (کمتر از 50 - 0 امتیاز.) ارزیابی: مجموعه ای از معیارهای ارزیابی استفاده می شود که مربوط به نوع خاصی از وظایف است: معیارهای ارزیابی سواد و صحت واقعی معیارهای مشترک برای همه نوع کار است. سخنرانی آزمودنی سومین بررسی در صورتی انجام می شود که دو کارشناس با 8 یا بیشتر اختلاف داشته باشند (با اختلاف ناچیز ، نمرات نهایی به عنوان میانگین حسابی نمرات دو متخصص تعیین می شود). توصیه می شود که مقیاس تبدیل به پنج نقطه علامت "2" 0 - 4 "3" 5-10 "4" 11-14 "5" 15-17

تفاوت بین GVE-11 و GVE-9 در زبان روسی (فرم نوشتاری: بیانیه با وظیفه خلاق) فرمول بندی دیگری از وظیفه خلاق برای ارائه GVE-9 مشکل فرموله شده است GVE-11 مشکل باید توسط شرکت کننده فرموله شود خود (هدف این کار اظهارنظر در مورد یکی از اظهارات نویسنده و موضع استدلال خود است). نیازهای حجم در مجموعه "K" GVE-9 ارائه مختصر "K" از 40 کلمه (کمتر از 30-0 امتیاز) کار خلاق "K" از 70 کلمه (کمتر از 50-0 امتیاز) GVE-11 افزایش می یابد. ارائه مختصر "K" از 50 کلمه (کمتر از 40 - 0 امتیاز) کار خلاق "K" از 100 کلمه (کمتر از 70 - 0 امتیاز)

تفاوت GVE-11 از GVE-9 در زبان روسی (فرم نوشتاری: COMPOSITION) شرایط مورد نیاز برای افزایش GVE-9 ترکیب "A": از 250 کلمه (کمتر از 200 کلمه-0 امتیاز) ؛ "K" از 100 کلمه (کمتر از 70 - 0 امتیاز) GVE -11 از ترکیب "A": از 300 کلمه (کمتر از 250 کلمه - 0 امتیاز) ؛ "K" از 150 کلمه (کمتر از 100 - 0 امتیاز) مجموعه ای دیگر از موضوعات مقاله. GVE - رایگان (مسائل فلسفی یا اخلاقی و اخلاقی). 4 - ادبی (آثار مورد مطالعه در درس "ادبیات"). ГВЭ-11 نه 4 ، بلکه 5 موضوع شامل می شود: ادبی (آثار مورد مطالعه در چارچوب دوره "ادبیات"). 3-5 - رایگان (مسائل فلسفی یا اخلاقی و اخلاقی).

الزامات برای تدوین موضوعات مقاله و تکمیل موضوعات مقاله باید انگیزه ای برای نوشتن استدلال مقاله با هدف استدلال (مشکلی در جمله بندی وجود دارد) مطابق با ویژگی های سنی فارغ التحصیلان ، زمان اختصاص یافته برای نوشتن مقاله ( 3 ساعت 55 دقیقه) واژه ها را واضح ، با سواد و متنوع بیان کنید مجموعه موضوعات مقالات با علامت "K" نه در ساختار مجموعه ، بلکه در قالب بندی ساده تر موضوعات مقاله متفاوت است.

مجموعه ای از موضوعات برای ترکیبات GVE-9 "A" مجموعه ای از موضوعات برای ترکیبات A9-1 1. "عشق آنقدر همه کاره است که خود را متحول می کند." (اف ام داستایوفسکی) 2. "هدف شخص دقیقاً نیکوکاری است." (VI Dal) 3. از نظر شما ، چه چیزی می تواند موقعیت مدنی یک فرد را نشان دهد؟ 4- خلستاکوف چه اصول زندگی را برای خود انتخاب کرد؟ (بر اساس کمدی نیکولای گوگول "بازرس کل") تنها یکی از موضوعات مقاله پیشنهادی را انتخاب کنید و سپس مقاله ای در این زمینه در حجم 250 کلمه یا بیشتر بنویسید. اگر مقاله دارای کمتر از 200 کلمه باشد (همه کلمات شامل تعداد کلمات ، از جمله کلمات رسمی) ، چنین کاری ناتمام تلقی می شود و 0 امتیاز برآورد می شود. اگر یکی از سه موضوع اولیه مقاله را انتخاب کنید ، می توانید موضع خود را بر اساس هر دو محتوا استدلال کنید آثار هنری، و تجربه زندگی آنها (برداشتهای شخصی ، بازتابهای شخصی ، دانش و غیره). در مورد انتخاب مبحث چهارم مقاله ، به موقعیت نویسنده تکیه کنید و نقطه نظر خود را بیان کنید. تزهای خود را بر اساس آثار ادبی استدلال کنید. به ترکیب مقاله فکر کنید. مقاله خود را با رعایت هنجارهای گفتاری واضح و خوانا بنویسید.

مجموعه ای از تم ها برای آهنگسازی GVE-9 "K" مجموعه ای از موضوعات برای ترکیبات К9-1 1. "طبیعت ... نیاز به عشق را در ما بیدار می کند." (IS Turgenev) 2. تأملی بر اهمیت درک متقابل بین مردم. 3. مخرب بودن خودخواهی برای یک فرد چیست؟ 4. چه رذایل انسانی انجام می دهد D.I. فونویزین در کمدی "صغیر"؟ فقط یکی از موضوعات مقاله پیشنهادی را انتخاب کنید و سپس مقاله ای در این موضوع در حجم 100 کلمه یا بیشتر بنویسید. اگر کمتر از 70 کلمه در مقاله وجود داشته باشد (همه کلمات شامل تعداد کلمات ، از جمله کلمات رسمی) ، چنین کاری ناتمام تلقی می شود و 0 امتیاز برآورد می شود. اگر یکی از سه موضوع اولیه مقاله را انتخاب کنید ، می توانید موضع خود را بر اساس محتوای آثار هنری و تجربه زندگی خود (تجربیات شخصی ، افکار خود ، دانش و غیره) استدلال کنید. در مورد انتخاب مبحث چهارم مقاله ، به آثار داستانی تکیه کنید و نقطه نظر خود را بیان کنید. تزهای خود را بر اساس آثار ادبی استدلال کنید. به ترکیب مقاله فکر کنید. مقاله خود را با رعایت هنجارهای گفتاری واضح و خوانا بنویسید.

نمونه مجموعه ای از موضوعات برای آثار GVE-11 "A" مجموعه ای از موضوعات برای آثار A چگونه تصاویر صاحبان زمین با عنوان N.V. "ارواح مرده" گوگول؟ 2. درام عشق در نمایش توسط A.N. "رعد و برق" استروسکی. 3. "چه کسی واقعا آزاد است؟ کسی که تسلیم احساسات خود و هوس های دیگران نشود. "(FN Glinka) 4. تأمل در اهمیت توجه به همسایه. 5- چگونه باید با استعدادهای خود رفتار کنید؟ فقط یکی از موضوعات مقاله پیشنهادی را انتخاب کنید و سپس مقاله ای در این موضوع در حجم 300 کلمه یا بیشتر بنویسید. اگر مقاله دارای کمتر از 250 کلمه باشد (همه کلمات شامل تعداد کلمات ، از جمله کلمات رسمی) ، چنین کاری ناتمام تلقی می شود و 0 امتیاز برآورد می شود. در مورد انتخاب موضوع اول یا دوم مقاله ، به موقعیت نویسنده تکیه کنید و نقطه نظر خود را بیان کنید. تزهای خود را بر اساس آثار ادبی استدلال کنید. اگر موضوع سوم ، چهارم یا پنجم مقاله را انتخاب کنید ، می توانید موضع خود را بر اساس محتوای آثار هنری و تجربه زندگی خود (تجربیات شخصی ، بازتاب های خود ، دانش و غیره) استدلال کنید. به ترکیب مقاله فکر کنید. مقاله خود را با رعایت هنجارهای گفتار واضح و خوانا بنویسید.

نمونه مجموعه ای از تم ها برای ترکیبات GVE-11 "K" آیا شما به Tyutchev علاقه دارید و چرا؟ (به عنوان مثال ، حداقل دو شعر به انتخاب شما) 2. چه ویژگی های شخصیتی را انجام می دهد کاراکتر اصلیاشعار A.T. تاردوفسکی "واسیلی تورکین"؟ 3. کتاب چه نقشی در تربیت معنوی فرد دارد؟ 4. چه اهداف زندگیبه نظر شما مهمترین آنها چیست؟ 5- منظور شما از مفهوم "شاهکار" چیست؟ فقط یکی از موضوعات مقاله پیشنهادی را انتخاب کنید و سپس مقاله ای در این زمینه در حجم 150 کلمه یا بیشتر بنویسید. اگر مقاله دارای کمتر از 100 کلمه باشد (همه کلمات شامل تعداد کلمات ، از جمله کلمات رسمی) ، چنین کاری ناتمام تلقی می شود و 0 امتیاز برآورد می شود. در مورد انتخاب موضوع اول یا دوم مقاله ، به موقعیت نویسنده تکیه کنید و نقطه نظر خود را بیان کنید. تزهای خود را بر اساس آثار ادبی استدلال کنید. اگر موضوع سوم ، چهارم یا پنجم مقاله را انتخاب کنید ، می توانید موضع خود را بر اساس محتوای آثار هنری و تجربه زندگی خود (تجربیات شخصی ، بازتاب های خود ، دانش و غیره) استدلال کنید. به ترکیب مقاله فکر کنید.

الزامات کلیبه متن برای دیکته و ارائه متن برای ارائه (دیکته) از آثار نویسندگان داخلی انتخاب شده است و قطعه ای از یک اثر ادبی است که برای انجام وظایف با مسائل اجتماعی و اخلاقی اقتباس شده است) متن باید از لحاظ معنایی کامل ، قابل فهم و منطبق باشد از نظر ویژگی های سنی فارغ التحصیلان ، گفتگوهای مفصل را شامل نشوید (چندین جمله با گفتار مستقیم) دارای پتانسیل آموزشی مثبت هستند. درست و مناسب با وضعیت کنترل باشد ، حاوی جزئیات روانی آسیب زا (نباید بیش از حد غم انگیز باشد ، حاوی جزئیات بی رحمانه و طبیعت گرایانه باشد) عدم تبعیض علیه دانش آموزان دارای معلولیت طول تقریبی 280-400 کلمه (برای دیکته بیش از 350 کلمه) دارای Y هستند و غلط املایی ندارند

الزامات متون برای ارائه و تکالیف خلاق متن برای ارائه باید انگیزه ای برای نگارش مقاله باشد-استدلال اجازه می دهد تا یک بازخوانی مختصر روایی باشد ، طرح (نه توصیف و نه استدلال باید غالب باشد) برای دانش آموزان دارای معلولیت قابل فهم باشد (سبک آشنا ، فقدان از طنز داخلی ، نحو ساده ، حداقل کلمات با معنای مجازی) با ویژگی های سنی فارغ التحصیلان مطابقت دارد (متن نباید خیلی پیچیده و خیلی بدوی باشد ، متن ها نباید بر اساس طرح های افسانه ای یا فوق العاده باشد) متن برای عبارات علامت گذاری شده "K" باید محتوای واضح ، بیانی واضح از توالی رویدادها ، حاوی استدلال پیچیده نویسنده ، تعداد زیادی بازیگران... پیچیده را شامل نمی شود ساختارهای نحوی، فراوانی رسانه های تصویریو tropes ، واژگان گویش ، کهن و وظایف خلاقانه باید به یکی از مشکلات متن مربوط باشد.

معیارهای ارزیابی مجموعه ای از معیارهای ارزیابی استفاده می شود که با نوع خاصی از تکالیف مطابقت دارد: مقاله در مورد موضوع ادبیمقاله درباره ارائه موضوعی رایگان با دیکته وظیفه خلاق برای هر یک از این نوع وظایف ، معیارهای خاصی تدوین شده است ، معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی صحبت آزمودنی برای همه نوع کار مشترک است (جدول 6.1 ، برای دانش آموزان ناشنوا و کم شنوا ، دانش آموزان دارای اختلالات شدید گفتاری - جدول 6.2).

اشکال مختلف نوشتاری GVE-11 در زبان روسی و جنبه های ارزیابی کار معاینه... جنبه های ارزیابی فرم امتیاز حداکثر. نمره ترکیب مطالب سواد ارائه با کار خلاق ارائه کار خلاق یکپارچگی معناییارائه و انجام وظیفه خلاق سواد دیکشنری سوادآموزی دقت نوشتن متن

GVE-9 و GVE-11 به زبان روسی (به صورت شفاهی) در سال 2016 دانش آموزان دارای معلولیت (در هر رده) 15 بلیط را تصویب می کنند: هر بلیط شامل یک متن و سه وظیفه است که مهارت ها را آزمایش می کند: درک معنی متن خوانده شده ، تجزیه و تحلیل متن (تعیین موضوع ، ایده اصلی) برای انجام انواع متفاوت تجزیه و تحلیل زبانایجاد یک بیانیه در موضوع زبانیبا استفاده از مثال هایی از متن به عنوان تصویر ، پاسخ شرکت کننده در آزمون بر اساس معیارهای خاصی ارزیابی می شود. معیارهای ارزیابی عملکرد وظیفه 1 - 2 امتیاز ؛ معیارهای ارزیابی عملکرد کار 2 و 3 - 6 امتیاز هر کدام ؛ 14 "5" 15-17

مجموعه های آموزشی وظایف امتحانی برای آمادگی برای GIA برای دانش آموزان معلول ، کودکان معلول و افراد دارای معلولیت گروه های مجموعه ای ایجاد شده است (در وب سایت منتشر شده و در پیوند 28 مجموعه مواد آموزشی برای آماده سازی GIA-9 و GIA- موجود است) 11 تا 14 موضوعات دانشگاهیدانش آموزان دارای معلولیت ؛ 28 مجموعه مواد آموزشی برای آمادگی برای دانش آموزان نابینا و نابینای GIA-9 و GIA-11 در 14 موضوع دانشگاهی. مجموعه ها شامل مجموعه ای از وظایف مشابه امتحانات ، معیارهای ارزیابی تکالیف فردی و کار امتحانی به طور کلی ، مقیاس هایی برای ترجمه مجموع نکات اولیه برای کار در سیستم پنج نقطه ایارزیابی: برای تعدادی از موضوعات ، کتابهای آموزشی GIA برای نابینایان در قالب سازگار با خوانندگان صفحه برای کاربران نابینا ارائه می شود. کتابهای تمرینی تصویر کاملی از مدل معاینه ارائه نمی دهند زیرا وظایف جداگانهبر اساس نوع گروه بندی شده است

تشکر از توجه شما! تلفن / فکس +7 (495)

یکی از موضوعات متداول و مورد بحث ، رابطه فرد با شخص است. حتی دانش آموزان مدرسه در این باره مقاله می نویسند. اگرچه این موضوع در برنامه درسی دبیرستان گنجانده شده است. و این درست است ، زیرا قبلاً در مورد روابط صحبت شده است بلوغ(یعنی تا زمانی که حداقل نوعی آگاهی در کودکان شکل بگیرد) عملاً بی معنی است.

نکته اصلی درک اصل است

بنابراین ، این چیست - رابطه یک فرد با یک شخص؟ اگر می خواهید افکار خود را به گونه ای بیان کنید که دیگران آنها را درک کرده و از همه مهمتر احساس شوند ، نوشتن مقاله در مورد این موضوع بسیار آسان نیست.

جوهر روابط انسانی از دیرباز مورد توجه اندیشمندان بوده است. آنها سعی کردند تا آنجا که ممکن است راه های زیادی برای دستیابی به تعادل و هماهنگی با یکدیگر پیدا کنند. اما این موضوع هرگز اهمیت خود را از دست نمی دهد. فروید ، داستایوسکی ، سقراط یا سلیمان هر چه توصیه ای می کنند ، روابط همیشه دشوار خواهد بود. گاهی اوقات ، به ویژه در ابتدا ، به نظر نمی رسد ، اما تمرین عکس این را نشان می دهد - همه با مشکلاتی روبرو هستند.

خوب ، برای نوشتن یک مقاله واقعا جالب با معنی ، باید در مورد اصل موضوع فکر کنید. مشکل او را خودتان تشخیص دهید ، موارد و موقعیت های زندگی را تجزیه و تحلیل کنید ، سعی کنید آنها را در نسخه پیش نویس روی کاغذ بیاورید و سپس نتیجه گیری های خاصی را از آن ترجیحاً حتی با توصیه انجام دهید.

ثبت

رعایت ساختار سنتی مقاله ضروری است ، اما اگر قسمت اصلی از چند مقاله کوتاه تشکیل شده باشد ، اصلی خواهد بود. برای روشن تر شدن مطلب می توانید یک مثال بزنید. بنابراین ، مقدمه نوشته شده است ، اکنون باید به موضوع اصلی بپردازید.

درست در بالا گفته شد که برای ارائه بهتر افکار خود ، ارزش توصیف خاص را دارد موقعیت های زندگی... شما می توانید به طور خلاصه در مورد چیزی صحبت کنید ، به عنوان مثال ، گاهی اوقات حتی قوی ترین روابط ، که بیش از دوازده سال ثابت شده است ، به دلیل این واقعیت که یکی از زوجین دیگر به حرف دیگری گوش نمی دهد ، از بین می رود. برای گفتن اینکه چقدر مهم است که به نظر یک دوست عزیز گوش دهید ، سازش کنید ، در غیر این صورت ، به دلیل خودخواهی خود ، می توانید همه چیز را از بین ببرید.

در اینجا یک مثال آورده شده است. نوشتن مقاله در مورد چنین موضوعی داغ نباید از نظر توسعه هجا یا سواد مورد توجه قرار گیرد. در اینجا یک رویکرد روانشناختی لازم است. لازم است فکر کنید ، به خاطر بسپارید ، تجزیه و تحلیل کنید و خود را در موقعیت های خاصی قرار دهید ، آنها را از زوایای مختلف در نظر بگیرید. سپس مقاله "نگرش نسبت به مردم" نه تنها جالب ، بلکه احتمالاً آموزنده خواهد شد.

ظرافت های روانشناسی

اکثریت قریب به اتفاق ، با شنیدن کلمه "رابطه" ، بلافاصله به زوج های "مرد + زن" فکر می کنند. این منطقی است ، زیرا این موضوع تقریباً همه را نگران می کند. اما شایان ذکر است که این کلمه همچنین بسیاری از تماس های بین فردی دیگر را نشان می دهد.

اصطلاحات زیادی در روانشناسی وجود دارد. انواع روابط با یک فرد متعدد است - یکسان ، دوگانه ، مقوی ، آرامش بخش ، سریع ، موازی ، مخالف ، آینه - و این فقط یک لیست کوچک از اصطلاحات است که در زیر آنها خصوصیات دقیق و متنوعی پنهان شده است. اما همه اینها برای ترکیب لازم نیست. حتی اگر دانش آموز اصطلاحات را بداند و بتواند جوهر هر مفهوم را توضیح دهد ، در این صورت مقاله بسیار حجیم به نظر می رسد. و همه قادر به درک آن نخواهند بود. بنابراین موضوع عشق ، دوستی ، خانواده ، رفاقت ، دوستی ، کار برای ترکیب کاملاً مناسب است. همه اینها با موضوعی مانند "رابطه انسان با انسان" مطابقت دارد. البته این مقاله بیشتر به دلیل سن آنها در مورد دوستان یا والدین آنها ، و کمتر در مورد معشوق آنها نوشته می شود. با این حال ، می توانید در مورد آنچه هنوز نیست بنویسید و استدلال کنید تجربه شخصی، اما در این مورد افکاری وجود دارد.

بیان اندیشه و ویژگیهای آن

"رابطه یک شخص با یک فرد" - مقاله ای که باید شما را به فکر وادارد. موضوع بسیار مناسب برای تأمل است. اگر در نگاه اول به نظر می رسد که هیچ فکری وجود ندارد ، ناامید نشوید. آنها از آنجا که مطالب زیادی برای نوشتن وجود دارد ، حتی بسیار زیاد. او در اطراف ما است.

هر روز که ما از بیرون نگرش افراد را نسبت به یکدیگر مشاهده می کنیم ، خود ما مستقیماً در تماس بین فردی درگیر هستیم. برای نوشتن در مورد آن ، فقط باید کمی تلاش کنید و به یاد داشته باشید چه چیزی شما را تحت تأثیر قرار داده است. میتوانست باشد وضعیت خوب، که در آن مهربانی و نیکوکاری ظاهر شد ، یا چیزی که روح را به معنای بد کلمه لمس کرد - این نیز باید روشن شود.

به هر حال ، مقالاتی در مورد چنین موضوعات اخلاقی و اخلاقی بهتر یادآوری می شود اگر چیزی غیر اخلاقی و غیر انسانی در آنها اظهار شده باشد. چنین متن هایی شما را وادار به فکر می کند و گاهی در نگرش خود نسبت به چیزی تجدید نظر می کنید. اما این - جایزه اصلیبرای نویسنده

مقاله ای با موضوع "شفقت ، عشق به همسایه ، A.I. سولژنیتسین "ماتریونین دور" " 4.67 /5 (93.33%) 3 رای

موضوع: دلسوزی ، عشق به همسایه
A.I. سولژنیتسین "ماتریونین دور"

قلبی که عشق در آن زندگی می کرد

هزاران کتاب درباره عشق به همسایه نوشته شده است. بلکه هر یک از آنها مردم را فرا می خواند
به این ترتیب ، هر یک نیکی را ستایش می کنند و شفقت را تشویق می کنند. اما افسوس. چند تا نه
کلمه حلوا را تکرار کنید ، اما دهان شما شیرین نمی شود. چیزی باید در شخص تغییر کند ،
به طوری که او درد و نیازهای دیگری را به عنوان خود احساس می کند ، و حتی بهتر ، به طوری که او احساس نمی کند
به دیگری آسیب برساند

فدور میخائیلوویچ مدتها پیش فرمولی برای بی فایده بودن کلمات خالی در مورد استنتاج کرد
او ادعا می کند که عشق به همه بشریت به معنای عشق و برابری جهانی است
از همسایه خود متنفر باشید و همینطور است. بی معنی است ، و یک حیله گری در سخنرانی های گرامی وجود دارد
ترحم ، عشق و احترام اگر گوینده متوجه افرادی که
احاطه کرده و همه را به دوستان و دشمنان تقسیم می کند.

اما اگر همه با زندگی مانند ماتریونا واسیلیونا رفتار کنند ، در جهان چه اتفاقی می افتد
از داستان الکساندر سولژنیتسین " Matrenin dvor"؟ او نمی داند چگونه صحبت کند
زیبا ، کاملاً ناآگاه ، سهم او تلخ بود ، و او قلب بزرگی داشت ، که در آن بود
فقط عشق زندگی کرد به نظر می رسد نویسنده داستان ننوشته است ، بلکه زندگی مقدس را نوشته است.
زنان صالح را روی کاغذ گذاشتم ، بی دلیل نبود که عنوان اثر باید باشد
متفاوت بودن: "یک روستا بدون مرد صالح ارزش ندارد." احتمالاً ، در حالی که حداقل یکی از اینها وجود دارد
یک مرد عادل فداکار روی زمین ، روسیه نیز زنده خواهد ماند. حقانیت ماتریونا در این نیست
موعظه ، اما در زندگی به مردم داده شده است.

ماتریونا کاملاً تنها است: در خانه او سوسک ، موش و گربه بیمار زندگی می کنند
مهماندار از روی ترحم پناه گرفت و یک بز پیر در حیاط وجود دارد. و قهرمان داستان نیز متفاوت بود
عشق بی سابقه به کار: او همیشه بعد از تاریکی هوا بلند می شد ، اجاق گاز را گرم می کرد ، غذا می پخت ،
از بز مراقبت می کرد ، و سپس همیشه از همسایه ها کار رایگان برای او وجود داشت. تمام
او زندگی می کرد در مزرعه جمعی برای "چوب" ، اما حتی زمانی که او پیر شد ، در سختی
آنها همیشه او را برای کمک فرا می خواندند ، اما دوباره پولی نمی پرداختند.

ماتریونا نمی تواند از هیچ کس امتناع کند ، اما نه به دلیل ضعف شخصیت ، بلکه به ندای روحش: اگر
به آن نیاز دارم ، چگونه کمک نمی کنم؟ در کار ، او شادی و نیروی جدیدی را برای زندگی دریافت کرد.

و زندگی او را بی رحمانه کتک زد. همه چیز با این واقعیت شروع شد که نامزد ماتریونا ناپدید شد
جنگ جهانی اول ، و او تصمیم گرفت با برادرش ازدواج کند ، سه ماه زنده نماند
تازه ازدواج کرده ، به روستای تادئوس بازگشتند. بنابراین ماتریونا خود را مقصر می دانست
همه مشکلات دیگر: هر شش کودک در دوران نوزادی فوت کردند ، شوهر با او برنگشت
جنگ (خبری نشد) ، و سپس سالها بدون حقوق بازنشستگی زندگی کرد.

اما ماتریونا واسیلیونا به کسی حسادت نمی کرد ، تلخ نمی شد و خود را در خود نمی بست ، بنابراین
و با ذهن باز زندگی کرد حتی خوشبختی نیز به سراغش آمد: او از دخترش درخواست تربیت کرد
تادیه ، خواهرزاده کوروش ، او را بزرگ کرد و به زندگی فرستاد.

برای سولژنیتسین ، ماتریونا ایده آل یک زن روسی است ، زیرا این اوست که هست
حامل معنویت روسیه به نظر او مردم مقدس بودن او را درک نمی کنند
یک زن خانه دار بد ، زیرا در اموال خود صرفه جویی نمی کند ، زیرا برای کار پول نمی گیرد ،
زیرا او نمی داند چگونه تقلب کند و سازگار شود ، زیرا به همه ترحم می کند و می بخشد
هر کس.

و ماتریونا مرگ او را می پذیرد و به دیگران کمک می کند. او اتاق بالای خود را به تادئوس داد:
و به جداسازی و انتقال آن با همه کمک کرد ، و در محل عبور سورتمه در مقابل گیر کرد
یک قطار نزدیک ماتریونا همراه برادرزاده و هم اتاقی اش درگذشت.
برای هیچ - مردم گفتند. و آنها نفهمیدند که خداوند ماتریونا را گرفت و او را از شر این گروه آزاد کرد
رنج و عذاب بیشتر ، و برای همه آنها درس گذاشت: زندگی در پس انداز نیست
انسانی و نه در هیاهوی لباس ، زیرا هیچ کس نمی داند کی و در چه لحظه ای
یک لوکوموتیو عظیم وارد هواپیما می شود ، زیر خود را خرد می کند ، همه خوبی های کناری را مشخص می کند و
سپس شما باید برای همه چیز پاسخ دهید.

ماتریونا پاسخ خواهد داد ، اما با آنچه تادئوس ، که پسرش و مارتین را به خاطر چوبها کشت ،
توجیه خواهد شد؟

هنگام انتخاب تیم پروژه ، مختلف آزمایشات روانشناسی، که اغلب هنگام کار با پرسنل به مدیران پروژه کمک می کنند. به نظر ما ، کاربردی ترین این رشد آزمون ها ، آزمون مردیت بلبین است ، که م effectivenessثر بودن آن بارها در هنگام کار با تیم های پروژه مورد توجه قرار گرفته است.

روش آزمایش

مردیت بلبین ، روانشناس آمریکایی است که بیش از ده سال به مطالعه شرایط لازم برای عملکرد موفق تیم های مدیریتی اختصاص داده است. حدس بلبین این است که هر اصطلاح گروه کارینمایشنامه نقش دوگانه... نقش اول ، عملکردی ، با ویژگیهای رسمی فعالیتهای گروه مرتبط است. دومی ، که بلبین آن را "نقش تیم" نامید ، بسیار کمتر آشکار است ، اما دقیقاً این نقش است که برای عملکرد موفق گروه ضروری است.

بلبین موفق به ایجاد مدلی شد که توسط مجموعه ای غیر عادی از داده های تجربی پشتیبانی می شد. در نتیجه آزمایش های گسترده و دقیق برنامه ریزی شده با گروه های کاری ، او هشت نقش تیمی را مشخص کرد که همه تنوع نقش گروه را مشخص می کند. این هشت نقش به طور معمول به شرح زیر نامگذاری می شوند: "مجری" (I) ، "رئیس" (P) ، "شکل دهنده" (F) ، "متفکر" (M) ، "محقق منابع" (IR) ، "ارزیابی کننده" (O ) ، "جمع گرا" (C) و "به پایان رساندن" (D).

هنگام انتخاب تیم ، افراد باید در آن گنجانده شوند ، ویژگی های فردیکه طیف وسیعی از ویژگی های مورد نیاز برای انجام هر هشت نقش را شامل می شود. این بدان معنا نیست که گروه باید از هشت نفر تشکیل شود ، برخی از کارگران می توانند نقش های روانی را ترکیب کنند ، نکته اصلی این است که همه عملکردها انجام می شود. ساختار نقش کامل ، پیش نیازهای مشارکت های م thatثر را ایجاد می کند که نتایج کار را به نفع تیم پروژه ارائه می دهد. در صورت عملکرد ناکارآمد گروهی ، تجزیه و تحلیل ترکیب آن در پرتو هشت نقش مورد نظر مفید است. ممکن است تیم فاقد کارمندی باشد که بتواند هر یک از نقش های مهم را ایفا کند. سپس لازم است چنین شخصی را انتخاب کنید یا سعی کنید اعضای دیگر گروه را برای انجام وظایف مربوطه آموزش دهید.

تست بلبین

آزمون Belbin به هفت بخش تقسیم می شود. در هر یک از بخشها ، شما باید 10 امتیاز را بین پاسخهای احتمالی با توجه به تصور خود از رفتارهای خود تقسیم کنید. این ده نکته را می توان در چندین عبارت پخش کرد ، یا شاید همه آنها به یک پاسخ واحد اختصاص داده شوند.

1. به نظر من ، چه چیزی می توانم به کار تیم بیاورم:
   • الف) من معتقدم که می توانم فوراً فرصت های جدید را ببینم و از آنها بهره مند شوم.
   • (ب) می توانم با طیف گسترده ای از افراد به خوبی کار کنم.
   • ج) ایجاد ایده یکی از ویژگیهای طبیعی من است.
   • (د) من این توانایی را دارم که افرادی را جذب کنم که می توانند در کار گروه مشارکت ارزشمندی داشته باشند.
   • ه) اثربخشی شخصی من تا حد زیادی بر اساس توانایی پیگیری است ؛
   • (و) من مایلم (الف) اگر با عدم محبوبیت موقت روبرو می شوم اگر در آینده به نتایج قابل توجهی منجر شود ؛
   • (ز) من معمولاً به سرعت "درک" می کنم که در شرایطی که برای من شناخته شده است در عمل "کار" خواهد کرد.
   • (ح) من می توانم چیزی منطقی را برای یک اقدام جایگزین بدون هیچ گونه سوگیری یا سوگیری پیشنهاد کنم.
2. کاستی های احتمالی من هنگام کار در یک تیم می تواند به شرح زیر ظاهر شود:
   • (الف) اگر جلسات تیم از ساختار ضعیفی برخوردار باشد ، نظارت ضعیفی داشته باشد و به نحو نامناسب سازماندهی شود ، احساس ناراحتی می کنم.
   • (ب) برخلاف تیم ، من تمایل دارم (الف) از افرادی حمایت کنم که از دیدگاه معتبر آنها به درستی استقبال نشده است.
   • (ج) تمایل دارم (الف) وقتی گروه به پیشنهاد ایده های جدید می پردازد ، زیاد صحبت کنم.
   • (د) عینیت من یافتن سازش با همکاران را مشکل می کند.
   • ه) وقتی ضرورت می دهد که جای خود را به هر کاری بدهیم ، دیگران گاهی اوقات من را فردی متمایل به روش های اقتدارگرا می دانند.
   • (و) تصمیم گیری در مورد رهبری برایم مشکل است زیرا حساسیت بیش از حد (الف) نسبت به جو موجود در گروه دارم.
   • (ز) من تمایل دارم که (الف) از ایده هایی که به ذهنم می رسد ، غافلگیر شوم ، و بنابراین "نخ" اتفاقات اطراف را از دست بدهم.
   • ح) همکارانم اغلب مرا نگران جزئیات بیش از حد می دانند و احتمال پیامدهای نامطلوب را مبالغه آمیز می دانند.
3. وقتی روی پروژه ای با دیگران کار می کنم:
   • الف) من این توانایی را دارم که بدون فشار بر افراد ، آنها را تحت تأثیر قرار دهم.
   • (ب) توجه من اجازه می دهد تا از بسیاری از اشتباهات و نادیده گرفتن ها اجتناب کنم.
   • (ج) مایلم (الف) بر اقدام فوری اصرار کنم تا شرکت کنندگان وقت خود را از دست ندهند و هدف اصلی را از دست بدهند.
   • (د) من قادر هستم (الف) سهم اصلی در کار گروه داشته باشم.
   • ه) من همیشه مایل هستم (الف) از یک پیشنهاد منطقی که به نفع مشترک است حمایت کنم.
   • (و) من همیشه به دنبال آخرین ایده ها و پیشرفت ها هستم.
   • (ز) من معتقدم که دیگران برای قضاوت بی طرفانه من ارزش قائل هستند.
   • ح) برای سازماندهی کلیه کارهای اصلی می توان به من تکیه کرد.
4. رویکرد معمول من به کار گروهیبه شرح زیر است:
   • (الف) من واقعاً علاقه مند هستم (الف) با همکارانم بیشتر آشنا شوم ؛
   • ب) اگر با چیزی مخالفم ، به راحتی نظرات دیگران را به چالش می کشم یا از نظر اقلیت حمایت می کنم.
   • (ج) من معمولاً می دانم چگونه استدلال هایی را برای رد پیشنهادات غیرموجه پیدا کنم.
   • (د) من فکر می کنم استعداد لازم را برای سازماندهی مناسب امور در مواقعی که نیاز به اجرای برنامه ای است دارم.
   • (ه) من تمایل دارم (الف) از بدگویی ها اجتناب کنم و پیشنهادات غیر منتظره ای ارائه کنم.
   • (و) من معمولاً برای دستیابی به برتری در هر فعالیتی تلاش می کنم.
   • (ز) من می دانم چگونه با استفاده از مخاطبین خارجی از گروه سود ببرم.
   • ح) من به نقطه نظرات مختلف گوش می دهم ، اما هنگام تصمیم گیری نهایی ، با نظر خودم هدایت می شوم.
5. من رضایت شغلی می گیرم زیرا:
   • (الف) دوست دارم شرایط را تحلیل کنم و گزینه های احتمالی را بسنجم.
   • (ب) به حل مسائل عملی علاقه دارم.
   • ج) دوست دارم بدانم که در حال تقویت روابط کاری خوب هستم.
   • (د) من می توانم برای تصمیم لازم لابی کنم.
   • ه) من می توانم با افرادی که ایده های جدید دارند کنار بیایم.
   • (و) می توانم مردم را متقاعد کنم که به شیوه لازم عمل کنند.
   • (ز) وقتی بتوانم به طور کامل بر انجام یک کار تمرکز کنم ، احساس راحتی می کنم.
   • (ح) دوست دارم حوزه ای از فعالیت را بیابم که باید تخیلات خود را تحت فشار قرار دهم.
6. اگر به طور ناگهانی راه حل یک مشکل دشوار به من سپرده شود ، زمان را محدود کرده و افراد غریبه را در اختیار من قرار دهم:
   • (الف) من به احتمال زیاد بازنشسته می شوم تا قبل از ایجاد یک خط یکنواخت رفتاری ، راهی برای خروج از این وضعیت پیدا کنم.
   • (ب) من مایلم (الف) از کسی که رویکرد او برای حل مشکل مثبت است ، هر چقدر هم که مشکل باشد ، حمایت کنم.
   • (ج) من (الف) راهی برای کوتاه کردن زمان لازم برای حل مشکل با شناسایی بهترین مشارکت افراد مختلف پیدا می کنم.
   • (د) تمایل من برای حل سریع یک مشکل به من کمک می کند تا برنامه خود را برآورده کنم.
   • (ه) من معتقدم که من خونسرد و توانایی تفکر عینی را حفظ می کنم.
   • (و) مایلم (الف) علیرغم هرگونه فشاری به هدفم برسم.
   • (ز) اگر آگاه باشم که گروه در حال حرکت به جلو نیست ، مایلم نقش رهبری را بر عهده بگیرم.
   • (ح) من از بحث های گروهی برای تحریک جستجوی ایده های جدید و بیرون کشیدن مسائل استفاده می کنم.
7. کار گروهی و فکر کردن در مورد مشکلات من:
   • (الف) من تمایل دارم (الف) نارضایتی خود را از کسانی که مانع پیشرفت کار می شوند ، بیان کنم ؛
   • (ب) من مایلم (الف) بپذیرم که دیگران می توانند از من انتقاد کنند که بیش از حد تحلیلی هستم (الف) و به اندازه کافی به شهود تکیه نکرده ام.
   • (ج) مایلم (الف) اذعان کنم که تعهد من به انجام امور طبق انتظار ممکن است پیشرفت کار را به تأخیر بیندازد.
   • (د) من تمایل دارم که از کار دیگران مطالبه کنم و به یک یا دو نفر از اعضای تیم که برای آنها همدردی می کنم تکیه کنم.
   • ه) شروع اهداف در صورتی که اهداف مشخص نباشند برایم مشکل است.
   • (و) گاهی اوقات نمی توانم ایده های دشواری را که به ذهنم می رسد توضیح دهم.
   • (ز) من آگاه هستم که آنچه را که خودم نمی توانم انجام دهم از دیگران می خواهم.
   • (ح) در مواجهه با مخالفت واقعی از بیان اعتراضات خود دریغ می کنم.

تأیید کنید که نمره کل برای همه سوالات در هر بخش 10 و مجموع هر هفت بخش 70 است. جدول توزیع بیانیه ها را در هر هفت بخش برای هشت نقش اصلی تیم شرح داده شده توسط Belbin نشان می دهد (اولین حروف نقش نامها در سر جدول هستند). برای محاسبه نمره هر نقش ، نمره هر عبارت را در جدول وارد کنید. به عنوان مثال ، برای بخش اول ، 10 امتیاز می تواند به شرح زیر توزیع شود:

a = 3 ؛ b = l ؛ c = 4 ؛ d = 0 ؛ e = 1 ؛ f = 0 ؛ g = 0 ؛ h = 1.

این نقاط باید در ستون های مربوطه در ردیف اول جدول وارد شوند. همین کار را برای تمام بخشهای دیگر پرسشنامه انجام دهید و سپس نمرات هر یک از هشت ستون را اضافه کنید.

انواع نقش های تیمی

"جمع گرا"... نمایندگان این نقش تأثیر "هموار کننده" روی تیم دارند: حضور آنها روحیه را بهبود می بخشد و میزان همکاری بین اعضای تیم را افزایش می دهد. اغلب ، تیم ها مجبور می شوند افرادی را با مشکل ارتباط برقرار کنند که مشارکت آنها در کار مملو از درگیری است. در چنین مواردی ، نقش "جمع گرایان" بسیار مهم است ، زیرا می تواند تأثیر ملایمی بر وضعیت داشته باشد و از درگیری های احتمالی جلوگیری کند ، در نتیجه به رهبر رسمی تیم در انجام وظیفه محوله کمک ارزشمندی می کند. چنین تأثیر "جمع گرایان" بر وضعیت تیم توضیح داده می شود که آنها منافع تیم را بالاتر از منافع خود قرار می دهند ، می دانند چگونه به دیگران گوش دهند ، پیدا کنند زبان متقابلبا افراد دشوارو با دیگران روابط قابل اعتماد ایجاد کنید. در اصل ، آنها نقش تسهیل کننده داخلی تیم را بر عهده می گیرند.

طبق نتایج آزمایش ، "جمع گرایان" ذاتی جامعه پذیری هستند ، ویژگی افراد برون گرا ، اما بدون تمایل به تسلط ، علاقه زیادی به مردم و به ویژه روابط انسانی دارد. آنها وضعیت و روحیه افراد را به خوبی احساس می کنند و به آنها اعتماد دارند. نمایندگان این نوع اغلب در میان مدیران ارشد سازمان ها یافت می شوند. و این تصادفی نیست. رهبری تحت سلطه مدیران از نوع "شکل دهنده" ، گاهی اوقات فضایی را در سازمان ایجاد می کند که در آن پاسخگویی و مهارتهای دیپلماتیک "جمع گرایان" دائماً مورد تقاضا است ، به ویژه در مواردی که شیوه رهبری اقتدارگرا که هر گونه درگیری را سرکوب می کند ، وضعیت را به بن بست می رساند. به در عین حال ، "جمع گرایان" از نظر همکاران خود به عنوان تهدید احتمالی برای موقعیت و برنامه های خود تلقی نمی شوند ، اما به دلیل پایبندی به منافع گروه مورد احترام هستند و به عنوان افرادی که تحت فرمان دیگران خدمت می خوانند ، تصور می شوند. ویژگی آنها سبک رهبری مشورتی و تمایل به برقراری ارتباط غیررسمی با همکاران و زیردستان است. آنها راهنمای عالی برای مدیران جوان هستند.

"ارزیابی"... نمایندگان این نقش تا زمانی که زمان اتخاذ تصمیمات مهم فرا نرسد ، خود را به صورت زنده در تیم نشان نمی دهند. در عین حال ، اعضای تیم پیشنهاد دهنده ایده ها ("متفکر" و "محقق منابع") به ندرت افرادی هستند که می توانند از مزایای ایده های خود و پیامدهای آن قدردانی کنند. اینجاست که "ارزشیاب" مطرح می شود.

با توجه به نتایج آزمون ، نمایندگان این نقش در تیم دارای سطح فکری و تفکر انتقادی بالایی هستند ، به ویژه با توجه به توانایی آنها در ارائه استدلال های ضد. آنها قضاوت واقع بینانه و منطقی دارند که با استدلال های مبتنی بر احساسات یا تعصب "تار" نمی شود. آنها با جدیت ، تدبیر و مصونیت "ذاتی" در برابر اشتیاق متمایز می شوند. این دومین مورد پس از روشنفکر "متفکر" در تیم است که می تواند در شرایط مساوی (از نظر فکری) با دومی صحبت کند. علاوه بر این ، او می تواند "متفکر" را متقاعد کند که دیدگاه خود را تغییر دهد و احترام خود را برای خود حفظ کند.

مزیت اصلی "ارزیابی کننده" این است که می توانید با در نظر گرفتن همه عوامل ، گزینه های مختلف تصمیم گیری را با احتیاط ارزیابی کنید. "ارزیابی کنندگان" تقریباً هرگز اشتباه نمی کنند ، اما نمی توانند از اصالت تفکر یا تخیل برخوردار باشند. آنها با جهت گیری کم نسبت به موفقیت و بی میلی به دل بستن از هر چیزی مشخص می شوند. عدم اشتیاق و فداکاری برای تیم به نظر می رسد یک ویژگی مهم "ارزیابی کننده" است ، زیرا بی طرفی واقعی تنها در صورت عدم تعهد به چیزی امکان پذیر است. در حالت ایده آل ، این "ارزیابی کننده" است نه "رئیس" که باید هنگام تصمیم گیری در تیم به عنوان داور عمل کند. در عین حال ، هرچه پیشنهادات بیشتر در تیم به نظر برسد و فرایند تصمیم گیری پیچیده تر باشد ، نقش "ارزیاب" به عنوان فردی که قادر به بازگرداندن اجماع است ، اهمیت بیشتری دارد.

"ارزیابان"آنها در استدلال خود بسیار کند هستند و همیشه ترجیح می دهند به همه چیز با دقت فکر کنند. اطرافیان می توانند آنها را افرادی خشک ، تا حدی خسته کننده و گاهی بیش از حد منتقد تلقی کنند. بسیاری از مردم تعجب می کنند که چگونه نمایندگان این دسته اصلاً مدیر می شوند. با این وجود ، "ارزیابی کنندگان" اغلب موقعیت های استراتژیک بالایی در سازمانها ، به ویژه در مقرهای مرکزی دارند. شرکت های بزرگ... در انواع خاصی از فعالیت ها ، موفقیت یا شکست به تعداد نسبتاً کمی از تصمیمات بزرگ و مسئولانه بستگی دارد ، و این منطقه ایده آل برای "ارزیابی کننده" است - شخصی که همه جوانب مثبت و منفی را در نظر می گیرد. "ارزیابان" تمایل چندانی به تصمیم گیری همزمان ندارند ، اما تصمیماتی که می گیرند تقریباً همیشه از نظر ریسک و نتایج بعدی مطلوب است. کندی پیشرفت تیم به سمت تصمیمات نهایی به آنها این فرصت را می دهد تا نقاط قوت خود را نشان دهند. علیرغم این واقعیت که ویژگی های شخصی "ارزیابی کنندگان" با تصویر یک "شخص تیمی" معمولی مطابقت ندارد ، با این وجود اغلب آنها به طور ارگانیک در تیم قرار می گیرند و از مشارکت در کار خود احساس راحتی می کنند ، به ویژه اگر نقش آنها برای خودشان روشن باشد و دیگران.

"مجری"... ویژگی اصلی "مجریان" ، منعکس کننده نگرش ها و شخصیت آنها ، نظم و انضباط است ، در حالی که سایر توانایی ها یا هوش طبیعی تقریباً همیشه در درجه دوم هستند. از نظر طبیعت منضبط هستند ، در هر کاری که به آنها محول می شود ، منضبط هستند. از جمله ویژگیهای متمایز آنها نیز باید نام برد: سازماندهی ، وظیفه شناسی ، تعهد به تعهدات ، نگرش جدی به هر مشاغل ، قابلیت اطمینان ، عملی بودن ، تحمل دیگران و محافظه کاری (به معنای نگرش محترمانه به قوانین و دیدگاه های تعیین شده). نتایج آزمایش همچنین نشان دهنده ثبات درونی آنها و سطح پایین اضطراب است. ضعف آنها شامل عدم انعطاف پذیری است.

"مجریان" ، به عنوان یک قاعده ، محدودیت های موجود را می پذیرند و بدون پرسیدن سوالات ، آنچه لازم است را انجام می دهند. نام دیگر این نقش "مرد شرکت" است. این فقط فردی نیست که کاری را انجام می دهد یا سازماندهی می کند ، این شخصی است که واقعاً برای شرکت کار می کند و تا حدی منافع شخصی را دنبال می کند. این افراد اهدافی را که برای آنها تعیین شده است ، که بخشی از قوانین اخلاقی آنها است ، می پذیرند و هنگام انجام کار به آنها پایبند می مانند. آنها هرگز س aboutالی در مورد این واقعیت ندارند که نمی توان کار را انجام داد زیرا آنها آن را دوست ندارند یا به آنها علاقه ندارند. توصیفی که از سوی همتایان خود به عنوان "مدیر وظیفه ای که هیچ کس دیگر آن را انجام نمی دهد" به یک مدیرعامل داده می شود نشان دهنده ویژگی های "مجریان" و تعیین تکلیف آنها به تیم است. آنها رویکردی عملی و واقع بینانه در انجام کار دارند. "مجریان" سازمان دهندگان و مدیران موثری هستند.

در سازمانهای بزرگ و با ساختار خوب ، این افراد تمایل دارند در حرفه خود موفق باشند. در عین حال ، اگرچه اعتقاد بر این است که ویژگی های "مجری" فقط ارتباط محدودی با تصویر مدیر دارد ، با این وجود ، نمایندگان این دسته در رده بالای مدیریتی سازمانها کمتر از سایرین نیستند. موفقیت و شناخت به مرور زمان به "مجری ها" می رسد در نتیجه این واقعیت که آنها به طور سیستماتیک کارهایی را که باید انجام شود انجام می دهند ، حتی اگر منافع درونی آنها را برآورده نکند یا لذت نبرد.

"اکسپلورر منابع"... این یک عضو تیم است ، مانند یک "متفکر" ، متمرکز بر ارائه ایده های جدید. با این حال ، روش تولید ایده توسط محققان منابع و ماهیت ایده هایی که آنها ارائه می دهند با ایده های "متفکران" متفاوت است. آنها نه آنقدر خودشان ایده های اصلی را پیشنهاد می کنند که قطعاتی از ایده های دیگران را "برمی دارند" و آنها را توسعه می دهند. محققان منابع در کشف منابع خارج از تیم مهارت دارند. توانایی برقراری ارتباط و ایجاد روابط به آنها این فرصت را می دهد تا با پیشنهادات جدیدی که اغلب برای کارهای آینده آن ارزشمند هستند به تیم بازگردند. رویکرد آنها جستجو و توسعه ایده ها از طریق شبکه ای از مخاطبین و آشنایان شخصی است. "محققان منابع" معمولاً در میل آنها به دانستن چیزی دخالت نمی کنند و ارتباط آنها با افراد به طرز ماهرانه ای به دنبال یافتن پاسخ هایی است که به آنها علاقه دارند. آنها قدم می زنند ، مشاهده می کنند ، با مردم ملاقات می کنند و از آنها س thoughtالاتی دقیق می پرسند.

این نوع رهبرانی است که یافتن آنها در دفتر شما دشوار است. در عین حال ، پیشنهادات آنها ، به عنوان یک قاعده ، خیلی اصیل نیستند و از نظر درخشش فکری خاصی تفاوت ندارند ؛ انعطاف پذیری و تنوع را می توان به مزایای آنها نسبت داد. منابع پژوهشگران دارای هوش و خلاقیت متوسط ​​، برونگرایی ، اجتماعی بودن ، کنجکاوی و جهت گیری اجتماعی هستند. به لطف این ویژگی ها و توانایی استفاده از منابع ، ادغام "محققان منابع" آسان تر از "متفکران" در تیم است. رویکرد آنها به نوآوری بیشتر منطبق بر بدیهیات مدیریت غالب و تثبیت شده است. محققان منابع ، به عنوان یک قاعده ، مذاکرات مختلفی را با موفقیت انجام می دهند و نتایج خوبی را در هنگام شروع یک کسب و کار جدید و در مدیریت یک کسب و کار از قبل تاسیس به دست می آورند. با رهبری ماهرانه یک رهبر تیم ، "متفکر" و "محقق منابع" می توانند با موفقیت در کنار هم زندگی کنند ، هر یک به ارائه ایده های جدید کمک می کند.

"متفکر"... هدف اصلی یک "متفکر" در یک تیم آوردن ایده های جدید و اصلی است. به طور معمول ، "متفکران" به تنهایی کار می کنند ، در گوشه خود نشسته و در مورد گزینه های مختلف فکر می کنند. آنها با رویکردی عمیق و تحلیلی برای حل مشکلات مشخص می شوند. نتایج آزمون نشان دهنده سطح بالای فکری "متفکران" ، میزان بالای خلاقیت و درون گرایی آشکار است. تفکر آنها با انتقادپذیری بالا مشخص می شود و تعداد زیادی سازه منفی ایجاد می کنند. موارد رد شدن پیشنهادات مختلف... پیشنهادات آنها با اصالت و "هوش" متمایز می شود. متفکران روشنفکران تنها هستند و اغلب توسط سایر اعضای تیم به عنوان افراد معاشرتی درک نمی شوند. آنها با صداقت و صداقت در ارتباط مشخص می شوند.

هرچه "متفکران" موفق تری نقش خود را در تیم ایفا کنند ، رفتار آنها کمتر شبیه مدل عادی رفتار مدیران می شود. مشاغل مدیریتی آنها به ندرت موفق است. آنها معمولاً بسیار توانمند هستند و دارند مهارت های لازمکار ، که منجر به این واقعیت می شود که آنها در بیشتر موارد به جای تصدی پست های مدیریتی بالا ، تکنسین می شوند. در سازمانهای قدیمی و مقاوم ، به ندرت می توان "متفکر" در میان مدیران ارشد یافت ، مگر اینکه شرایط پیش بینی نشده سازمان را در موقعیت دشواری قرار داده باشد که بقای آن را تهدید می کند. بن بستهای توسعه یک شرکت و تهدید بقای آن می تواند "متفکران" را به بالاترین رده های چنین سازمانهایی بکشاند که در غیر این صورت غیرقابل تصور خواهد بود. متفکران در شرکتهای جدید و نوظهور بیشتر متداول هستند ، زیرا آنها کارآفرین هستند تا مدیر.

"شکل دهنده"... در گروه "شکل دهندگان" به عنوان عوامل القاء کننده عمل عمل می کنند و اگر تیم مستعد بی عملی یا خود ارضایی باشد ، وجود "شکل دهنده" آن را از این حالت خارج می کند. او "نقطه تعادل" را در تیم تغییر می دهد ، آرامش را بر هم می زند و باعث می شود تیم بتواند از روال معمول خارج شود. این یک نوع فردگرایانه تر از رهبر است تا "رئیس" که با فشار آوردن تیم به عمل و کشاندن اعضای خود ، همانطور که اغلب تیم را به شکست و موفقیت سوق می دهد. از سوی دیگر ، "شکل دهندگان" معمولاً یک نیروی مخرب در یک تیم متعادل هستند ، به ویژه توسط شخصی با ویژگیهای معمولی "رئیس" ، که می تواند کار تیم را مختل کند. به عنوان یک قاعده ، "شکل دهنده" و "رئیس" نمی توانند به راحتی در یک تیم عمل کنند ، مگر اینکه یکی از آنها مصالحه کرده یا به نقش دیگری تغییر دهد. تیم ها به هر دو نوع رهبر نیاز دارند ، اما در زمان های مختلف و در شرایط مختلف.

نمایندگان این نقش به طرق مختلف پادزهر "جمع گرایان" هستند: آنها تیم را به چالش می کشند ، بحث می کنند ، مخالفند. آنها بی تاب هستند و به راحتی ناامید می شوند. تمایل آنها به رفتارهای پرخاشگرانه می تواند منجر به واکنش سایر اعضای تیم شود ، زیرا آنها معمولاً با اشتیاق و شوخ طبعی زیادی به آن پاسخ می دهند ، زیرا آنها عاشق انواع نبردها هستند. وقتی آنها در شرکت می کنند بازی های تجاری، هدف از آرزوهای آنها یک پیروزی است ، در حالی که فرایند یادگیری خود برای آنها ثانویه است. رفتار آنها اغلب با اصل "هدف وسیله را توجیه می کند" توصیف می شود. آنها پویا ، فعال و متمرکز بر برد به هر قیمتی هستند. طبق نتایج آزمایش ، "شکل دهندگان" دارای عزت نفس بالا ، تمایل به سرخوردگی ، معاشرت و نگرش مشکوک نسبت به افراد هستند. اینها برون گرا هستند که به واسطه خواسته های محیط بیرونی ، مجبور به عمل می شوند.

"Shapers" افرادی احساسی و سازش ناپذیر هستند که برخورد با آنها دشوار است ، مستعد واکنش بیش از حد به شکست و رکود ، اما در عین حال بی باک و تسلیم ناپذیر هستند. به عنوان مدیر ، آنها در شرایطی موفق هستند که با "پیچیدگی سیاسی" مانع پیشرفت می شوند. اینها موقعیت هایی هستند که در آنها مشکلات نیاز به اقدامات هماهنگ دارند سطوح مختلفو قوانین ، رویه ها و علایق افراد با یکدیگر در تضاد است ، که در نهایت به ناچار منجر به اینرسی و رکود می شود. و این "شکل دهندگان" هستند که می توانند چنین "گره های گوردی" را قطع کنند. آنها می توانند سیستم را از رکود خارج کرده ، توسعه آن را تسریع کرده یا حتی نحوه عملکرد آن را تغییر دهند. اگر تجزیه و تحلیل اولیه آنها از وضعیت کامل و قابل اعتماد باشد ، مطمئناً این نتایج مثبت را به دنبال خواهد داشت. به آنها نقاط قوتهمچنین می تواند پشتکار و قاطعیت در مذاکرات را شامل شود. آنها به عنوان رهبران ، تقاضای یک تیم نزدیک را دارند که در کار خود با مانع خارجی یا داخلی دشواری روبرو شده است.

"رئيس هیئت مدیره"... تضمین اصلی موفقیت "رئیس" او است خصوصیات شخصی... اول از همه ، به طور طبیعی ، او تمایل دارد به مردم اعتماد کند و آنها را همانطور که هستند بپذیرد ، بدون اینکه حسادت یا سوء ظن نشان دهد. در مقابل این ویژگی ، او باید بتواند بر گروه مسلط باشد و به اهداف و مقاصد گروه متعهد باشد ، که موقعیت غالب او را تقویت کرده و از نظر اخلاقی توجیه می کند. یک "رئیس" موفق باید در مواجهه با اختلافات و اختلافات گروهی خونسرد ، هم سطح و یکدست باشد. اعتقاد او رئالیسم عملی است.

به طور طبیعی ، "رئیس" فردی مشتاق با توانایی ذاتی افراد برون گرا در الهام بخشیدن و ایجاد انگیزه در دیگران است. اما از آنجا که برون گرایی او به طور معمول ماهیتی بسیار معتدل دارد ، او مستعد انزوا و فاصله خاصی در روابط اجتماعی... یک "رئیس" موفق کسی است که در درجه اول مثبت فکر می کند. از ساختارهای شفاهی استفاده می کند که تأیید اعضای گروه را نشان می دهد که اهداف گروه را می پذیرند و از آنها حمایت می کنند و به دنبال مشارکت در کار آن هستند. روی آن تمرکز می کند استفاده کارآمدپتانسیل گروه و بنابراین استعدادها و توانایی های افرادی را که در دستیابی به اهداف آن سهیم هستند ، تشخیص داده و تشویق می کند. او تلاش های تیم را یکپارچه و هماهنگ می کند و هر یک از اعضای نقش مناسب را برای دستیابی به یک هدف مشترک تعیین می کند.

در اصل ، "رئیس" ایده آل یک مدیر خوب است. فردی که نحوه استفاده از منابع را می داند ، هنگام برقراری ارتباط با مردم بسیار سازگار است ، اما در عین حال هرگز کنترل موقعیت و توانایی پذیرش را از دست نمی دهد تصمیمات مستقلبر اساس ارزیابی خود از آنچه در عمل مورد نیاز است. این فردی است که به اندازه ای بردبار است که همیشه به دیگران گوش می دهد ، اما آنقدر قوی است که توصیه های او را رد می کند. "رئیس" مستعد سرپرستی مداوم اعضای تیم نیست و مداخله او در کار تیم ، به طور معمول ، در لحظات حساس رخ می دهد. او هرگز اجازه نمی دهد که جلسات تیم مسیر خود را طی کنند و در صورت بروز هرگونه اختلاف ، مسیری را حفظ می کند که هدف اصلی جلسه را برآورده می کند.

طبق آزمایشات روان سنجی ، سطح فکری یک "رئیس" موفق ، به طور معمول ، به طور قابل توجهی از سطح متوسط ​​تیم تجاوز نمی کند. او باید در یک "موج فکری" با تیم باشد ، در غیر این صورت یا اعضای تیم را درک نخواهد کرد ، یا آنها او را درک خواهند کرد. اگر سطح فکری "رئیس" پایین تر از سطح تیم باشد ، او نمی تواند تماس کافی با او برقرار کند. رفتار او به عنوان بلاتکلیفی و ناتوانی در کنترل وضعیت تلقی می شود ، در نتیجه تیم جهت خود را از دست داده و با اختلافات حل نشدنی درگیر می شود. اگر سطح فکری "رئیس" فراتر رود سطح میانیاو تمایل دارد عمدتا ایده های خود را پیش ببرد و تیم را به ابزاری برای اجرای استراتژی شخصی تبدیل کند. در هر دو مورد ، این منجر به از بین رفتن ارتباطات دو طرفه می شود ، که کلید رهبری موفق "رئیس" است. به طور معمول ، "رئیس" رهبر یک تیم متعادل است که با چالش های پیچیده و چند وجهی روبرو است که نیاز به توزیع م effectiveثر نقش ها در داخل تیم دارد.

"منتهی به پایان"... موفقیت یک تیم معمولاً با نتایج نهایی کارش قضاوت می شود. در عین حال ، بسیاری از مردم تقریباً آسیب شناسی نمی توانند کاری را که شروع کرده اند به پایان برسانند ، و توانایی تکمیل کاری که شروع کرده اند ، یک ویژگی نسبتاً نادر است. "کسی که به انتها می انجامد" افرادی هستند که از این کیفیت به طور کامل برخوردارند. آنها هر کاری را که شروع می کنند به پایان می رسانند و در صورت شک به اینکه می توانند پرونده را به سرانجام برسانند ، از انجام هر کاری تمایلی ندارند. آنها مراقب انجام کارها هستند و اصرار دارند که وقتی اشتیاق بقیه اعضای تیم از بین رفته است ، این کار را انجام دهند. حضور آنها مانع از اتلاف وقت تیم در پروژه هایی می شود که امکان تکمیل آنها وجود ندارد. چنین افرادی با توجه به جزئیات متمایز می شوند ، زیرا یک اشتباه کوچک می تواند منجر به مشکلات بزرگی شود و همچنین می تواند برنامه ریزی را در ذهن داشته باشد ، بدون از دست دادن چیزی و به پایان رساندن تمام جزئیات برنامه. آنها تلاش ، ثبات و ثبات مداوم را بر "حملات سواره نظام" ترجیح می دهند.

پیروان بر انجام تعهدات متمرکز هستند ، نه موفقیت چشمگیر و چشمگیر. تمایل به دستیابی به کمال در هر کاری که برای آن تلاش می کنند و عدم انعطاف پذیری در رسیدن به هدف مورد نظر ، ویژگی های ضروری آنهاست. نتایج آزمون نشان دهنده تمایل آنها به اضطراب ، اما در عین حال کنترل و نظم و انضباط بالا است. همکاران به ندرت می بینند که آنها آرامش خود را از دست می دهند ، و حتی در مواقعی که لازم است مسیر کار را به طور کامل تغییر دهند ، آنها آرام و بدون مزاحمت باقی می مانند. از نظر طبیعت ، "دنبال کردن" بیشتر درون گرا هستند تا برون گرا. ضعف های آنها شامل عدم انعطاف پذیری است ، در نتیجه گاهی اوقات تلاش های قابل توجهی برای رسیدن به اهداف خود انجام می دهند ، که در شرایط تغییر یافته ، غیرقابل دستیابی به نظر می رسد. شیوه مدیریت آنها نزدیک به شیوه "مجری" و "جمع گرا" است و اغلب دست کم گرفته می شود زیرا تعصبی وجود دارد که برای مدیران موفق معمول نیست. اما برخلاف تصویری که در رسانه ها تکرار شده است رسانه های جمعی، مدیران موفق با کلیشه معمول یک تاجر بزرگ تفاوت دارند و موفقیت آنها تا حد زیادی بر خود نظم و انضباط استوار است ، که به آنها اجازه می دهد سخت و سخت کار کنند و هر کاری را که شروع کرده اند به پایان برسانند.

یوری پوپوف ،
نامزد علوم اقتصادی، موسسه اقتصاد و دارایی
Synergy ، بنیاد توسعه مدیریت اروپا (EFMD)
مقاله ارائه شده توسط سایت