ساخته شده. مصنوعی
8.1٪ از کل تعداد شرکت کنندگان از EGE در جغرافیا. این فارغ التحصیلان دستاوردهای هر یک از الزامات دولت FC را نشان نمی دهند، که بر روی جغرافیای EE بررسی شده است. دانش از چنین شرکت کنندگان از EGE تقسیم شده، سیستم های ندارند، اغلب بر اساس ایده های روزمره است. برای از بین بردن چنین دانش آموزان از گروه ریسک، انواع مختلف فعالیت ها را می توان مورد استفاده قرار داد، اما با توجه به کمبود زمان، توصیه می شود تمرکز خود را بر روی کسانی که در هنگام انجام بسیاری از وظایف، که در کیم گنجانده شده است، تمرکز کنید.
همانطور که در بالا ذکر شد، مواد مرجع در کیم گنجانده شده است (کارت های کنتور - دنیای سیاسی و دستگاه فدرال روسیه با ایالت ها و موضوعات فدراسیون روسیه بر آنها نشان داده شده است). این نقشه ها نه تنها در هنگام انجام یک کار 1 کیم ضروری است، بلکه می تواند در هنگام انجام تعدادی از وظایف دیگر معاینه کمک کند: وظایف برای تعریف کشور (منطقه روسیه) بر اساس شرح مختصری، در مقایسه با تراکم جمعیت کشور های فردی یا مناطق کشور ما و سایر وظایف ما برای پاسخ صحیح که لازم است نشان دهنده موقعیتی بر روی نقشه کشورها (مناطق روسیه) مشخص شده در شرایط باشد.
آگاهی از nomenclature جغرافیایی، موقعیت بر روی نقشه اشیاء جغرافیایی هنگام انجام نه تنها وظایف کار معاینه، که به طور مستقیم آن را بررسی می کند، بلکه برای بسیاری از وظایف دیگر نیز ضروری است. برای دانشجویان کمترین آموزش دیده، می توانید امضای یک نقشه کانتور را انتخاب کنید (مهم ترین و اغلب در استفاده) در معلم خود از اشیاء جغرافیایی (جزایر و شبه جزیره، فرم های امداد جنگل، قطعات، مشخص شده است
اقیانوس، رودخانه ها و دریاچه های جهان).
گزینه های KIM شامل 5 تا 7 وظیفه برای ایجاد توالی صحیح است. این وظایف برای مقایسه طول مدت روز در سه همبستگی در یک روز خاص سال است، مقایسه آب و هوا (میانگین دمای هوا، تعداد بارش های اتمسفر) مناطق فردی، مقایسه سطح و کیفیت زندگی جمعیت کشورهای مختلف، ساختار سن جمعیت آنها. هنگام انجام این وظایف از
15٪ تا 30٪ از شرکت کنندگان امتحان نشان می دهد که توالی به طور معکوس به درستی نشان می دهد، که ممکن است نه تنها درک نادرست از الگوهای قابل اثبات در این وظایف، بلکه بر سوء تفاهم متن از متن مورد استفاده در اصطلاح جغرافیایی آن را نشان می دهد.
به عنوان مثال، در کار بعدی، شما فقط نیاز به خواندن داده های نشان داده شده بر روی نقشه.

10
با کمک کارت، دمای متوسط \u200b\u200bهوا ماه ژانویه را در نقاط مقایسه کرد، نشان داد
بر روی شماره های نقشه 1، 2، 3. این نقاط را به ترتیب افزایش درجه حرارت قرار دهید
تورهای هوایی
میانگین دمای هوا ژانویه 2007 (در درجه سانتیگراد)

رکورد در پاسخ توالی از صحت معکوس معکوس نشان دهنده سوء تفاهم از آنچه "افزایش دمای هوا" در رابطه با دمای منفی است، درجه حرارت آن -25 درجه سانتیگراد بالا و نه کمتر از -35 درجه سانتیگراد است.
همانطور که تمرین نشان می دهد، بخش قابل توجهی از دانش آموزان به اندازه کافی سواد عملکردی شکل نمی گیرد و بدون درک هدفمند، دشوار است که آنها درک کنند که آنها در مورد این کار خواسته می شود. هنگام آماده سازی برای اجرای وظایف برای ایجاد توالی صحیح با دانش آموزان ضعیف، توصیه می شود که چه چیزی و نحوه بررسی آن را در یک یا چند کار بررسی کنید. این می تواند انجام شود روش های مختلف. آن را در مثال کار زیر نشان دهید.
در ایستگاه های آب و هوایی 1، 2 و 3 واقع در شیب کوه به طور همزمان بود
اندازه گیری فشار اتمسفر انجام شد. این ایستگاه های هواشناسی را قرار دهید
به منظور افزایش ارزش های فشار اتمسفر (از پایین ترین تا بیشتر
بالا)
ایستگاه هواشناسی
ارتفاع بالای سطح دریا، متر
1 1250 2
870 3
630
Z. appeite در جدول، توالی حاصل از اعداد.
پاسخ:

11
توصیه می شود به طور مداوم از دانش آموزان بخواهید تا به سوالات مربوط به این کار پاسخ دهند.
1. چه چیزی در وظیفه داده شده است؟ (اتاق هواشناسی و ارتفاع هر سطح بالای دریا)
2. اتصال بین ویژگی های باید برای حل کار نصب شود؟
(ارتباط بین ارتفاع مطلق ایستگاه هواشناسی و فشار اتمسفر)
3. کدام یک از شهادت فشار اتمسفر ذکر شده کم است، و بالاترین چیست؟
4. الگوی فشار اتمسفر بسته به ارتفاع بالاتر از سطح دریا چیست؟ (با افزایش ارتفاع، فشار اتمسفر کاهش می یابد.)
5. چگونه این الگو را اصلاح کنیم تا این مشکل را حل کنیم، کجا ارتفاع هستند و نیاز به ارتباط فشار اتمسفر با ارتفاع دارند؟ (کوچکتر ارتفاع، فشار اتمسفر بالاتر است.)
6. ایستگاه هواشناسی واقع در بالاترین ارتفاع چیست؟ آیا این به این معنی است که فشار کم اتمسفر وجود دارد؟
7. ایستگاه هواشناسی واقع در پایین ترین ارتفاع چیست؟ آیا این به این معنی است که فشار اتمسفر وجود خواهد داشت؟
8. پس از پاسخ دادن به این سوالات، باید از دانش آموزان بخواهید که ایستگاه های هواشناسی را در افزایش مقادیر فشار اتمسفر ثبت کنند.
بر اساس دانش و درک ویژگی های تایپ شناختی کشورها با سطوح مختلف توسعه اجتماعی و اقتصادی، تعدادی از وظایف KIM EGE در جغرافیا مبتنی بر است. با این حال، تجزیه و تحلیل پاسخ های شرکت کنندگان در امتحان نشان می دهد که علت اشتباهات نه تنها جهل از ویژگی های جمعیت و اقتصاد کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه در EEG، بلکه نادانی ابتدایی از آن است برخی از کشورها و ناتوانی در ارتباط با آن به آنها را به یک گروه خاص اختصاص می دهند. دانش آموزان ضعیف به سادگی نمی دانند، به عنوان مثال، چنین کشوری، مانند نپال، مجارستان مجارستان با ونزوئلا،
لیبریا با لتونی، و لیبی با لیتوانی. برای از بین بردن این مشکل در آماده سازی خود، می توانید آن را به کار بر روی طبقه بندی توسط گروه های کشورهای مشخص شده در برنامه کتاب درسی توصیه کنید و برای تأمین آن، وظایف را برای تقسیم فهرست کشورها به دو گروه تقسیم کنید. در حضور زمان، مطلوب است که این کار را با استفاده از این کشورها به کارت کانتور تکمیل کنید.
بیشترین تعداد (51.4٪) گروهی از شرکت کنندگان این دارد رضایتبخش
سطح آماده سازی. این گروه از امتحانات نشان می دهد که دستاوردهای بسیاری از ادعاهای صادر شده از دولت FC را نشان می دهد. آنها می دانند و درک شرایط و مفاهیم اساسی جغرافیای اقتصادی و اجتماعی، تشخیص و نامگذاری، ویژگی های نوعی از کشورهای دنیای مدرن، ویژگی های تسکین قاره ها و روسیه را درک می کنند، آماده سازی آنها با مالکیت به اندازه کافی خوب مشخص می شود مواد موضوعات مختلف، حضور نمایندگی های فضایی دقیق.، در قرار دادن اشیاء جغرافیایی و پدیده ها. آنها مهارت های اساسی لازم را دارند - می دانند که چگونه از منابع کارتوگرافی و آماری برای جستجوی و استخراج اطلاعات استفاده کنید (می توانید نقشه های جغرافیایی محتوای مختلف را بخوانید تا مختصات جغرافیایی و فاصله را بر روی نقشه تعیین کنید، تفاوت ها را تعیین کنید).
در عین حال، دانش فارغ التحصیلان این گروه کامل نیست، سیستم ندارند. فقدان مشخصه آماده سازی آنها مالکیت ضعیف دستگاه مفهومی جغرافیای فیزیکی و درک کافی از پدیده های جغرافیایی و فرایندهای جغرافیایی است که بر اساس نتایج انجام وظیفه 4 قابل توجه است.
این نتایج نشان می دهد که بسیاری از فارغ التحصیلان که به امتحان آمده اند، نسبت کامل فرایندهای جغرافیایی مورد مطالعه و پدیده ها را ندارند. آنها یک یا دو علامت چندگانه را یاد می گیرند، که به آنها اجازه نمی دهد ماهیت فرآیندهای مورد مطالعه را تحقق بخشند و بنابراین آنها را به رسمیت شناختن و به درستی توصیف می کنند. چنین ادراک محدودی ممکن است برای بررسی آموزش بیشتر موفقیت آمیز در مشخصات جغرافیایی دشوار باشد.

12
دانش نظری از روابط فضایی، علیت بین اشیاء جغرافیایی و پدیده ها توسط فارغ التحصیلان این گروه آموخته می شود، بسیار بدتر از دانش واقعی است، که در مثال موضوع بسیار قابل توجه است
"زمین به عنوان یک سیاره" (وظیفه 6). درک عواقب جغرافیایی شکل، اندازه ها و حرکات زمین پایه ای برای درک تمام الگوهای جغرافیایی است. در غیاب درک عواقب جغرافیایی جنبش سالانه زمین، با موقعیت مبهم محور آن، بیش از نیمی از این گروه از شرکت کنندگان از بازرسی شهادت می دهند که نمی توانند دانش را در مورد وضعیت اعمال کنند.
خورشید بیش از افق در همبستگی های مختلف در طول سال برای مقایسه طول روز نور روز، ارتفاع خورشید بیش از افق. علل خطاهای حضور ایده های نادرست در مورد رابطه مستقیم بین ارتفاع خورشید بالای افق و مدت زمان روز در عرض های مختلف است
(همراه با سوء تفاهم از ماهیت جغرافیایی مفاهیم "tropic"، "دایره قطبی").
مشکلات مربوط به اجرای این وظایف با این واقعیت همراه است که دانش آموزان نمی فهمند که کدام الگوهای مورد مطالعه آنها باید برای حل این مشکل مورد استفاده قرار گیرند، که نشان دهنده جذب کم عمق اطلاعات دانش حتی در سطح تولید مثل است.
به کمبودهای قابل توجهی از آماده سازی این گروه از فارغ التحصیلان جغرافیای اقتصادی و اجتماعی جهان، ممکن است شامل عدم شناخت مهارت ها باشد: برای پیدا کردن و تجزیه و تحلیل اطلاعات لازم برای مطالعه اشیاء جغرافیایی و پدیده ها، ارزیابی مقررات سرزمین های منابع انسانی؛ ارزیابی منابع انسانی کشورهای فردی و مناطق جهان؛ برای تعیین و مقایسه منابع مختلف روند اطلاعات در توسعه اشیاء اجتماعی و اقتصادی، فرایندها و پدیده ها.
به طور قابل توجهی افزایش سطح آموزش فارغ التحصیلان این گروه بر جغرافیای اقتصادی و اجتماعی، ممکن است به آنها کمک کند تا سیستم های خود را در مورد ویژگی های تایپ شناختی جمعیت جمعیت گروه های کشورهای توسعه یافته و کشورهای در حال توسعه اختصاص دهند. ممکن است دانش آموزان را با استفاده از داده های آماری، به طور مستقل مقایسه میزان باروری و رشد جمعیت طبیعی در کشورهای توسعه یافته در آفریقا، از یک طرف، و آمریکای لاتین - با یکی دیگر. از این رو، یکی از معایب فارغ التحصیلان این گروه ناتوانی در مقایسه و تفسیر اطلاعات جغرافیایی است، بنابراین علاوه بر نتیجه کلی بر اساس نتایج مقایسه، توصیه می شود برای یادگیری تفاوت ها توضیح دهید.
هنگام مطالعه دوره "اقتصادی و جغرافیای اجتماعی میرا »لازم است یک کار عملی ارائه شده توسط برنامه برای تعیین منابع هر کشوری با انواع مختلف منابع طبیعی انجام شود. با استفاده از مثال ایالات متحده، کانادا یا چین، دانش آموز را می توان برای محاسبه میزان منابع آب، جنگل و منابع زمین، زغال سنگ نفت و سنگ ارائه داد. اطمینان حاصل کنید که نتایج کار با تجزیه و تحلیل خطای فردی را تجزیه و تحلیل کنید.
کمتر از 50 درصد از این گروه فارغ التحصیل با وظایفی که بر اساس داده های آماری مورد نیاز بود، مشخص شد که دینامیک شاخص های توسعه اجتماعی و اقتصادی مناطق فردی روسیه را به عنوان یک درصد از سال گذشته تعیین می کند مناطق افزایش حجم تولید در طول دوره کار افزایش یافت. بدیهی است، بخش مهمی از دانش آموزان نمی دانند که هر گونه ارزش شاخص بیش از 100٪ به معنی افزایش حجم در مقایسه با سال قبل، و برعکس، هر مقدار از شاخص کمتر از 100٪ به معنی کاهش تولید است حجم
می توان فرض کرد که یکی از عواملی که نتایج این گروه از فارغ التحصیلان را کاهش می دهد، آماده سازی ریاضی کافی نیست.
شما می توانید این ضرر را جبران کنید، یادآوری آنها را از روش محاسبه شاخص ها

13 در درصد و در تبلیغات (در این مورد انجام می شود، در هنگام مطالعه بخش منطقه ای توصیه می شود: برای محاسبه سهام کشورهای فردی در تولید و عرضه به بازار جهانی انواع مختلف محصولات صنعتی و کشاورزی).
فعالیت های شرح داده شده در بالا به دستیابی به چندین الزامات مربوط به آموزش رضایت بخش در یک زمان کمک خواهد کرد، که نشان می دهد دانش آموزان با سطح خوب آماده سازی.
فارغ التحصیلان با سطح خوب آماده سازی به 32.6٪ از شرکت کنندگان امتحان در سال 2016 به دست آورد. آنها دستاورد تقریبا تمام الزامات استانداردهای آموزشی را نشان می دهند. آماده سازی آنها با دانش خوب از مواد واقعی مشخص می شود، حضور نمایندگی های فضایی دقیق منعکس کننده تفاوت های جغرافیایی در طبیعت، جمعیت، اقتصاد جهان و روسیه (آنها می دانند و درک می کنند ویژگی های جغرافیایی آب و هوای سرزمین اصلی و روسیه، ساختار بخش اقتصاد جهانی، قرار دادن صنایع اصلی جهان و صنایع اقتصاد روسیه). این فارغ التحصیلان دارای یک سیستم دانش نظری (مفاهیم، \u200b\u200bالگوها، درک پیامدهای جغرافیایی حرکات زمین، پدیده های جغرافیایی و فرآیندهای جغرافیایی؛ زونیت و توضیح)؛ آنها می دانند که چگونه دانش خود را از تجزیه و تحلیل شرایط جمعیت شناختی، حل وظایف معمول برای توضیح ویژگی های طبیعت، جمعیت، مزارع سرزمین های فردی اعمال می کنند. در عین حال، داشتن تمام دانش لازم، این دانش آموزان همیشه آنها را اعمال نمی کنند و یا نمی توانند حرکت کنند، چه الگوی باید در هنگام حل یک کار خاص از یک نوع جدید برای آنها در نظر بگیرد. به عنوان مثال، تجزیه و تحلیل نتایج حاصل از تخصیص خط 30 نشان داد که این گروه از فارغ التحصیلان با موفقیت با وظایف معمول برای تعریف بخش های منطقه مقابله می کنند، که در آن خطر توسعه فرسایش آب خاک وجود دارد، تعیین پیکربندی اقليماتوگرام، منعکس کننده ویژگی های آب و هوا آنها. در عین حال، کمتر از نیمی از این گروه از شرکت کنندگان موفق به مقابله با وظایف نسبتا غیر استاندارد در شناسایی و اثبات تفاوت در تعداد کل تابش خورشیدی در زمان های مختلف سال در پاراگراف های واقع در عرض های مختلف. دانش آموز به طور کلی وابستگی مقدار تابش خورشیدی را از عرض جغرافیایی جذب می کند، اما عوامل تغییر در طول روز در زمان سال، شفافیت هوا را در نظر نمی گیرد، زیرا نیاز به استفاده از دانش مربوط به آن است به موضوع دیگر این دانش را می توان در جریان "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی جهان" به روز کرد (هنگام مطالعه روند جدید فعلی در توسعه صنعت برق، رویکردهای انتخاب مکان ها برای ساخت مکان های جدید نیروگاه های خورشیدی بزرگ) .
به طور کلی، ذخایر مهم افزایش سطح آماده سازی این گروه از فارغ التحصیلان، توسعه مهارت های خود را برای ادغام دانش با اطلاعات جدید، استفاده از آنها برای حل مشکلات در شرایط جدید و غیر استاندارد است.
فارغ التحصیلان با سطح عالی آموزش (دریچه های بالا) (14.9٪) کویر را تسلط بر تمام الزامات حالت FC.
بر اساس تجزیه و تحلیل نتایج آزمون، کمبود شناسایی فارغ التحصیلان، می توان برخی اقدامات را برای بهبود جغرافیای آموزشی در مدرسه ارائه داد.
معایب شناسایی فارغ التحصیلان احتمالا با عوامل مختلف مرتبط هستند، که عمدتا این کمبود زمان برای مطالعه جغرافیا در برنامه درسی پایه، بیش از حد بیش از هر دو دانش آموز و معلمان است.
نتایج مدرسه آموزش جغرافیایی تأثیر منفی نیز علاقه کم دانش آموزان به موضوع و انگیزه کم به مطالعه خود دارد که با نقض اصل ارتباطات آموزش جغرافیایی مدرسه با زندگی، آگاهی بیش از حد و واقعیت محتوای موضوع مرتبط است جهت گیری تولید مثل از روند آموزشی.

14
در طول انتقال تدریجی به کار بر روی برنامه های آموزشی پایه جدید، این مشکلات باید به تدریج تصمیم بگیرند.
برای جلوگیری از کمبودهای آموزش دانش آموزان، بهبود دانش سیستماتیک دانش خود، پراهمیت این به موقع شناسایی شکاف های موجود در آموزش پایه دانش آموزان است. مطالعه بسیاری از مسائل جغرافیای روسیه و جغرافیای جهان باید با حمایت از دانش الگوهای عمومی جغرافیایی جغرافیایی مورد مطالعه پیشتر ساخته شود. بنابراین، هنگام برنامه ریزی یک فرآیند آموزشی، توصیه می شود برای شروع مطالعه هر بخش جدید جغرافیای مدرسه جغرافیای مدرسه برای تشخیص جنبه های آماده سازی که در هنگام مطالعه مسائل خاص حمایت می شود، ارائه شود. در ابتدای سال تحصیلی، شروع به تشخیص، با هدف بررسی شکل گیری اطلاعات علمی عمومی و مهارت های ارتباطی و سایر مهارت ها، مهارت ها، گونه های فعالیت شناختی. چنین کارهایی نیز می تواند با سایر معلمان از چرخه های علمی و اجتماعی و انسانی به طور طبیعی برنامه ریزی و انجام شود. مفید در تدوین مربوطه کار تشخیصی این می تواند هر دو وظایف از مجامع مختلف مورد نظر برای انجام کنترل موضوعی و مجموعه ای از وظایف برای ارزیابی نتایج یادگیری متا-دلپذیر باشد.
داشتن مالکیت نامشخص اصطلاحات جغرافیایی، دانش ناقص از علائم فرآیندهای جغرافیایی و پدیده ها، که در بخش بزرگی از فارغ التحصیلان ذکر شده، منجر به درک تحریف شده از این فرآیندها می شود، ارتقاء موفقیت آمیز دانش آموزان را در مسیر آموزشی و مانع از آن می شود تشکیل تصویر علمی جهان.
افزایش بهره وری فرآیند آموزشی، به تقویت تأکید بر تشکیل همه دانش آموزان مفاهیم کلیدی جغرافیایی کمک خواهد کرد (این پایه و اساس برای دستیابی به بسیاری از الزامات استانداردهای آموزشی) است.
شکل گیری کامل مفاهیم جغرافیایی با توانایی اعمال آنها در هنگام حل وظایف، برای استفاده از آنها برای بیان افکار خود، مشخص می شود
(و نه به بازی متن کتاب درسی). برای اطمینان از چنین سطحی از تسلط بر مفاهیم، \u200b\u200bحتی با کمبود زمان برای کار کردن تمام نشانه ها، ویژگی های پدیده جغرافیایی مورد توجه (روند) توصیه می شود. این مفهوم باید در کل کامل کمک کند، در غیر این صورت دانش آموزان یک تصویر تحریف شده از واقعیت را بوجود می آیند. توصیه می شود از متون کوچک ژانرهای مختلف استفاده کنید - علمی، اطلاعاتی، روزنامه نگاری - به رسمیت شناختن اشیاء مورد مطالعه. لازم است که آموزش دانش آموزان به طور انتقادی به اطلاعات اشاره کنند، از بین برود، چگونه، چگونه، چگونه و به همین دلیل است که چگونه این پدیده را توصیف می کند: تمام نشانه های پدیده نشان داده شده است؛ چرا نویسنده همه نشانه ها را توصیف نکرده است؟ برای چه هدف نویسنده این پدیده را شرح داد؛ اگر همه نشانه ها مشخص نشده باشد، به این معنی است که بقیه نشانه ها این پدیده را ندارند، اگر ممکن است آن را به مفاهیم مورد مطالعه و مانند آن اختصاص دهد. (ممکن است در معلم روسیه کمک کند، زیرا متون ژانرهای مختلف بر روی این موضوع مورد مطالعه قرار می گیرند). در هنگام سازماندهی کنترل فعلی و موضوعی دانش، رفتار "دیکته جغرافیایی" توصیه می شود که محدود به تست دانش تعریف از درک، اما ارائه تکالیف که نیاز به استفاده آنها را ارائه می دهند.
واضح است که نیاز به شامل فرایند آموزشی فعالیت های جدید در شرایط کمبود زمان نیاز به راه حل های روش شناختی است که اطمینان حاصل خواهد کرد که الزامات استانداردهای آموزشی توسط اکثر دانش آموزان بدون هزینه های مهم اضافی و راه حل های متدولوژیکی به دست می آید اجازه می دهد تا ذخایر زمان را در برنامه درسی پیدا کنید. اول از همه، زمان مورد نیاز برای گنجانده شده در فرایند آموزشی انواع جدید فعالیت ها توصیه می شود که با کاهش زمان تولید شده برای فعالیت های تولید مثل دانش آموزان، از جمله تجدید نظر مواد مورد مطالعه مورد بررسی قرار گیرد.
دستیابی به نتایج یادگیری برنامه ریزی شده در نرخ جغرافیای روسیه اهمیت خاصی دارد. همانطور که در بالا ذکر شد، معایب قابل توجهی از آموزش

15 فارغ التحصیلان شکست الزامات استاندارد برای شناخت و درک ماهیت ماهیت جمعیت و اقتصاد مناطق جغرافیایی بزرگ روسیه هستند و دلیل این فاقد نادیده گرفتن ترکیب قلمرو از قلمرو است مناطق جغرافیایی کشور، فقدان ایده های فضایی در مورد مرزهای آنها و موقعیت بر روی نقشه.
بدیهی است، مدیریت ساده ای از ترکیب سرزمین های ولسوالی ها و استفاده از مرزهای خود به کارت کانتور، به دست آوردن نتیجه مطلوب نیست. شکل گیری این دانش تنها تحت شرایط استفاده از آن در عمل امکان پذیر است، زمانی که این دانش برای دانش آموزان از رده هدف به رده راه حل ها می رود وظیفه (فعالیت). برای اجرای این تکنیک، توصیه می شود که هر یک از مناطق جغرافیایی را مطالعه کنید تا کار مستقل دانشجویان را با نقشه های موضوعی روسیه ارائه دهید
(نه ولسوالی های فردی) برای کامپایل ویژگی های کوتاه طبیعت و جمعیت مناطق جغرافیایی. در فرآیند انجام چنین وظایفی، دانش آموزان بارها و بارها دانش خود را از ترکیب قلمرو، مناطق، مرزهای خود، به دست می آورند، به این ترتیب آنها باید نمایندگان جامع فضایی موقعیت خود را بر روی نقشه تشکیل دهند. افزایش میزان تشکیل چنین ایده هایی، توسط کار مستقل دانشجویان با نقشه های اطلس مضمون، مقایسه و توضیح تفاوت در شرایط طبیعی مناطق فردی در توسعه دانش در مورد الگوهای تغییرات در شرایط طبیعی در کشور، تسهیل می شود ، مقایسه ویژگی های جمعیت و تخصص اقتصادی مناطق.
کار بر روی پیشگیری از خطاهای معمول می تواند به طور قابل توجهی افزایش کارایی تدریس را افزایش دهد. این کار نیازی به هزینه های اضافی اضافی ندارد: در اغلب موارد، به اندازه کافی برای مطالعه موضوع مناسب برای جلب توجه دانش آموزان به چنین خطاها و توضیح آنچه آنها با آنها مرتبط است، کافی است.
معمولا خطاهای مرتبط با سوء تفاهم از الگوهای دمای متوسط \u200b\u200bهوا در کمربند متوسط \u200b\u200bهواشناسی اوراسیا و در روسیه در زمستان است.
ما نمونه ای از این کار را ارائه می دهیم.
قرار دادن شهر ذکر شده در زیر به منظور افزایش متوسط \u200b\u200bچند سال
دمای ماه سرد، از شهر با کمترین درجه حرارت شروع می شود.
1) Krasnoyarsk
2) کستروما
3) Murmansk
دنباله ای از اعداد به جدول را ثبت کنید.
پاسخ:
هنگام انجام این کار، یک خطای معمولی نشانه ای است
Murmansk به عنوان شهرهای با پایین ترین دمای هوا زمستان. چی
Murmansk شمالی شهرهای مشخص شده در این وظیفه است، فارغ التحصیلان شناخته شده اند. پاسخ اشتباه نشان دهنده یک ارائه عادی است: "شمال، سردتر". برای پیشگیری از چنین خطاها، مهم است که الگوهای مورد مطالعه در کلاس های 7-8 در هنگام مطالعه بخش منطقه ای از دوره جغرافیای GRAI، مهم باشد. شناخته شده است که هنگام مطالعه مناطق جغرافیایی بزرگ روسیه، اغلب بر جمعیت و خانواده آنها تمرکز می کند و به عنوان مثال، آب و هوا، به اندازه کافی در نظر گرفته می شود. توصیه می شود هنگام مطالعه هر یک از ولسوالی ها برای ثبت اطلاعات در مورد ویژگی های آب و هوایی یکی از مناطق موجود در جدول ( مراکز اداری مناطق)، که بخشی از مناطق جغرافیایی هستند. در پایان مطالعه دوره، شما می توانید از دانش آموزان دعوت کنید تا نتیجه گیری کنید که مسائل مورد مطالعه توسط آنها داده های جمع آوری شده را تایید می کند.

16
خطاهای معمول شرکت کنندگان امتحان در مورد موضوع "جمعیت روسیه" به دلیل ایده نادرست است که تراکم جمعیت در همه جا در بخش آسیا بسیار کم است. دلایل تشکیل چنین نمایندگی ممکن است به این دلیل باشد که هنگام مطالعه مناطق جغرافیایی بخش آسیایی کشور، توجه به این واقعیت است که ارزش میانگین شاخص چگالی جمعیت در این مناطق کمتر از کشور است . هنگام مطالعه تمام مناطق جغرافیایی، توصیه می شود که هر یک از آنها را با تراکم حداکثر و حداقل جمعیت اختصاص دهید. این امر به شکل گیری ایده هایی که در بخش اروپایی کشور کمک می کند، مناطق کم (زیر میانگین میانگین کشور) وجود دارد (Arkhangelsk و منطقه Murmansk، جمهوری Karelia، Komi و Kalmykia)، و همچنین این واقعیت که هر دو اورال مناطق به اندازه کافی پر جمعیت هستند.
به منظور جلوگیری از چنین خطاهایی که مربوط به سوء تفاهم از ویژگی های اجزای مناطق طبیعی روسیه است، توصیه می شود که مقادیر طبیعی را با توجه به پارامترهای خاصی مقایسه کنید (تعداد هوموس در خاک، باروری خاک، درجه ای از مرطوب کننده) هنگام مطالعه ضریب رطوبت در درجه 8، تثبیت را می توان بر روی نمونه ای از مناطق طبیعی جهان انجام داد (یک وضعیت جدید برای این مهارت).
هنگام مطالعه جغرافیای جمعیت و کشاورزی، توصیه می شود که دانش ویژگی های مولفه های مناطق طبیعی را درک کنید، با توجه به نفوذ آنها بر تخصص کشاورزی.
مهمترین عدم وجود فارغ التحصیلان آموزش در دوره "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی جهان" کمبود دانش و درک ویژگی های جغرافیایی بزرگترین کشورهای جهان است، ویژگی های آنها منابع طبیعی پتانسیل، جمعیت، خانواده و فرهنگ. همانطور که در بالا ذکر شد، دلیل این عدم وجود در عدم تشکیل دانش غیرنظامیان، که در مطالعه بخش مقدماتی بخش مقدماتی، و ناتوانی فارغ التحصیلان به دست آمده از دانش های فردی به دست آمده، به دست می آید در مطالعه بخش کل دوره "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی جهان"، با دانش به دست آمده در مطالعه بخش منطقه ای این دوره.
برخی از مجموعه های آموزشی مدرن در جغرافیا قبل از هر موضوع دارای عنوان ویژه "به یاد داشته باشید"، از جمله سوالات و وظایف با هدف تکرار و به روز رسانی مواد مورد مطالعه قبلی، بازگرداندن مهارت های لازم ضروری در هنگام مطالعه موضوع مهارت ها و مهارت ها، اما صرف نظر از حضور از چنین عنوان و محتوای آن قبل از مطالعه هر کشوری توصیه می شود که یک کار برای تکرار (پیدا کردن اطلاعات در بخش بخش یا در کاربرد آماری آموزش) در قالب هیئت مدیره و دستگاه دولتی این کشور، در مورد انواع محصولات، برای تولید که این کشور به تعداد رهبران جهان اشاره دارد، در مورد عضویت این کشور در سازمان های ادغام بین المللی.
هنگام مطالعه زمین کشور، به ویژه در دبیرستان، می توان از توزیع اخیر تکنولوژی "معکوس" استفاده کرد فرآیند آموزشی" چنین فناوری، به جای تکالیف سنتی، یک مطالعه پیشرفته خودآموزی دانشجویان ماده در UMC را در بر می گیرد و ویژگی های کشورهای در یک طرح مدل را تهیه می کند و به دنبال آن کار این مواد در کلاس درس تحت هدایت است معلم در روند مقایسه کشورهای، انجام کار عملی بر اساس NII مورد مطالعه.
در میان اشتباهات معمولی که فارغ التحصیلان را در هنگام انجام وظایف در اقتصاد جهانی انجام می دهند، ممکن است اشتباهات را در وظایفی اختصاص دهند که لازم است یک مکاتبات بین کشورها و نمودارها را که منعکس کننده توزیع جمعیت اقتصادی خود را از طریق بخش های اقتصاد فراهم می کند، تعیین کند . موفقیت اجرای این وظایف بستگی به شناخت ویژگی های نوع شناسی کشورها با سطوح مختلف توسعه اقتصاد و ویژگی های اقتصادی بزرگترین کشورهای جهان دارد.

17
خطاهای معمول با یک ایده غلط همراه است که در برخی از کشورهای توسعه یافته اقتصادی با سطح بالایی از توسعه کشاورزی، سهم کشاورزی در تولید ناخالص داخلی و ساختار اشتغال جمعیت بسیار عالی است. مهم است که یک ایده صحیح را تشکیل دهیم که در تمام کشورهای توسعه یافته اقتصادی، محل اصلی در ساختار اقتصاد متعلق به حوزه غیر تولیدی است
(بخش خدمات)، و در عقب ترین، فقیرترین کشورهای جهان - کشاورزی.
برای این منظور، توصیه می شود هنگام مطالعه بخش منطقه ای از دوره جغرافیایی 10-
11 کلاس، در نظر گرفتن کشورهای فردی برای تمرکز بر ویژگی های ساختار بخش بخش خود از اقتصاد، برای ارائه یادگیری برای تجزیه و تحلیل داده های آماری مشخص کردن ساختار تولید ناخالص داخلی و ساختار استخدام جمعیت و نتیجه گیری های مناسب.
کمبود بسیار مهم آماده سازی فارغ التحصیل مالکیت ضعیف زبان است - شکست توانایی به وضوح، منطقی و دقیق نقطه نظر آن، استفاده از ابزارهای زبانی کافی، اصطلاحات جغرافیایی مناسب است. این مهارت نزدیک به توانایی تجزیه و تحلیل جغرافیایی اطلاعات متن است، با مهارت های خواندن معنایی متون، تشکیل آن توسط نتایج متا دلتا از توسعه برنامه های آموزشی اصلی GEF ترجمه شده است.
دلیل عدم تشکیل این مهارت، ضبط عمل سازماندهی فرایند آموزشی در جغرافیا بر اساس متون خواندن محتوای جغرافیایی (به جز کتاب های درسی، با زبان خاص خود، برای تکثیر که کودکان در پاسخ های خود تلاش می کنند) است. لازم است فرمول افکار خود را تشویق کنید (به صورت خوراکی یا نوشتن). اما هرچند در جغرافیای مدرن، این مهارت در حال حاضر ارزیابی نشده است، در حال حاضر در آینده قابل پیش بینی، معیارهای ارزیابی مربوطه باید به معیارهای ارزیابی پاسخ به وظایف با پاسخ های مستقر اضافه شود.
در حال حاضر در حال حاضر مهم است که در فرایند آموزشی وظایف برای کار با متون محتوای جغرافیایی کار کنید. این وظایف باید به تدریج پیچیده تر شود: از اشاره به جستجو و شناسایی اطلاعات ارائه شده به صراحت، فرمول بندی نتایج مستقیم بر اساس حقایق در متن، به وظایف آزمون، تفسیر و تعمیم اطلاعات، فرمول نتیجه گیری منطقی بر اساس متن ، و همچنین وظایف هدف قرار دادن مهارت ها برای استفاده از اطلاعات از متن برای حل دایره های مختلف از وظایف با دخالت دانش جغرافیایی قبلا انتخاب شده است.
هنگام انتخاب متون برای استفاده در فرآیند آموزشی دو معیار اصلی باید انجام شود: اول، به منظور محتوای متن برای تحریک دانش آموزان به فکر کردن در مورد استفاده از دانش جغرافیایی خود برای حل وظایف شناختی و عملی گرا، باید دارای اهمیت شخصی یا شخصی یا اجتماعی باشد؛ ثانیا، محتوای متن باید اجازه بدهد مسائل جغرافیایی ناشی از یک وضعیت خاص را ایجاد کند: "کجا؟"، "چرا اینجاست؟"، "چرا این درست است، و نه در غیر این صورت؟" و غیره.
در KIM EGE در جغرافیا 2017، بدون تغییر برنامه ریزی نشده است، با توجه به مقایسه CIM 2016، تنها سیستم برآورد وظایف فردی تغییر خواهد کرد: حداکثر نمره برای انجام وظایف 3، 11، 14، 15 از 1 تا 2 افزایش می یابد امتیازات، A. حداکثر نمره برای اجرای وظایف 9، 12، 13، 19 از 2 تا 1 نقطه کاهش می یابد.

18
کاربرد
ویژگی های اصلی کار آزمون EGE 2016
توسط جغرافیا
تجزیه و تحلیل قابلیت اطمینان گزینه های آزمون در جغرافیا تأیید می کند که کیفیت توسعه یافته است
کیم مطابق با الزامات تست های استاندارد شده از دستاوردهای علمی است. قابلیت اطمینان متوسط \u200b\u200b(ضریب آلفا کرونباخ)
3
کیم در جغرافیا - 0.92.
№
مورد نیاز (مهارت ها)
کدهای
بررسی
در کنار این
پروکسی
الزام
ونیا
(بدانید
)
(توسط
CT)
کدهای
بررسی
خام
عناصر
تاv
محتوا
جین
(توسط
kes)
uro
ven.
مجتمع
نثا
وظایف
نیا
maxi-
مال
نیویورک
نقطه برای
انجام دادن
نینی
وظایف
pri-
خوشحال
زمان
شما-
پر شده
نیا
وظایف
نیا
(دقیقه)
رسانه ها
nii
حرفه ای-
سالاد
شما-
کف-
نه
نیا

از سال به سال، وزارت آموزش و پرورش و علوم، یک لیست فدرال جدید از کتاب های پذیرفته شده و توصیه شده مدرسه را تصویب می کند. از سال به سال، معلمان، دانش آموزان و والدین اشتباهات را در آنها پیدا می کنند - هر دو املا و واقعی. این اشتباهات در کمک های موجود است، رئیس جمهور ولادیمیر پوتین، نیاز به ایجاد یک کتاب جدید تاریخ جدید را توضیح داد. در پایان سال 2013، روش بررسی کتاب های درسی تغییر کرده است - مردم به بازرسی های علمی و علمی و آموزشی افزوده شده اند. این قوانین جدید در واقع امکان ایجاد سریع به کتاب های درسی را قادر نمی سازد. "lenta.ru" نگاه کرد، چه اشتباهاتی در مزایا ساخته شده و برای استفاده در مدارس در سال های اخیر توصیه می شود.

در کتاب درسی زبان روسی Gogol سردرگم با تلخ در کتاب درسی تاریخ روسیه، قیام Pugacheva عبارتند از به قرن XVII. در پوشش کتاب درسی علوم طبیعی، جهان در بازتاب آینه نشان داده شده است. و در یک نوت بوک در قفس، عکس ظاهر شد در فیس بوک در اواسط ژانویه 2014، در جدول ضرب، بحث شده است که 6 × 6 \u003d 32 و 7 × 3 \u003d 24. نشانه های شناسایی وجود ندارد، با این حال، هیچ نوت بوک وجود ندارد، و غیر ممکن است که درک کنید که چه کسی غیر ممکن است تولید کننده آن است.

به گفته عکاسی نویسنده، خود نوت بوک خود را در تاشکند خریداری شد. اما حتی در محصولات مدرسه روسی، خطاها را در جداول ضرب می کند. در ماه مارس سال 2013، کانال تلویزیونی "Ekaterinburg-TV" نشان داد که طرح در مورد جدول ضرب، بر اساس آن 4 × 9 \u003d 38. نوت بوک با همان خطا ظاهر شد وبلاگ ها . سازنده بر روی آنها قابل مشاهده است - شرکت روسی Hatber-M (علامت تجاری - هاتبر). با این حال، نوت بوک هایی که "Lenta.ru" در فروشگاه های مسکو مورد مطالعه قرار گرفتند، چنین خطاها شامل نمی شوند.

قوانین یکپارچه برای کنترل مواد مرجع (علاوه بر جداول ضرب، تاریخ های زندگی نویسندگان ممکن است فرمول های مثلثاتی، تاریخ رویداد های تاریخی و غیره) هیچ نوت بوک مدرسه وجود ندارد. Inna Stepanova، سردبیر آزاد Hatber، به Lente.Ru گفت که بخش قابل توجهی از مواد مرجع در محصولات خود را به خودشان بررسی می شود - به ویژه آنها از معلمان مطلع هستند. و تنها مواد مرجع در نوت بوک دانش آموزان دبیرستان گواهینامه آموزشی را از آکادمی علوم روسی دریافت می کنند.

کارخانه کاغذ پلاستیکی کارخانه با محصولات مدرسه به شیوه ای متفاوت است. همانطور که من به مدیر Lente.ru برای سازماندهی فرایند اصلاح بخش کیفیت Svetlana Nikolskaya توضیح دادم، مواد مرجع در نوت بوک های خود، وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه Kaluga را تایید می کند (این منطقه در این منطقه است که کارخانه است واقع شده، محصولاتی که می تواند در فروشگاه های مسکو یافت شود).

با این حال، این موضوعات ساده را به عنوان جدول ضریب و الفبای (آنها در نوت بوک های نازک در سلول و حاکم قرار می گیرند) مربوط نیست - آنها تنها کنترل داخلی را منتقل می کنند، اما در مرحله های مختلف. "ما ادارات خودمان داریم که کیفیت محصولات را کنترل می کنند. علاوه بر این، افرادی که پوشش را آماده می کنند، کارکنان چک کردن آخر هفته را دارند. "نیکولوسکی توضیح داد.

داده های مرجع با اشتباهات نه تنها در نوت بوک ها چاپ می شود. در سال 2011، دانش آموزان مسکو روزنامه ها را دریافت کردند، که در آن متن در مورد کلیسای جامع Arkhangelsk توسط کلیسای جامع بیان شده است. علاوه بر این، به گفته ناشران، قصر شوراها ادعا می کنند که قصد ساخت در محل هتل "روسیه"، و نه معبد مسیح نجات دهنده و حوضه مسکو.

اما نوت بوک ها و خاطرات هنوز آموزش نیستند: روش معاینه متمرکز است و قانون آن را تشدید می کند. در ماه نوامبر سال 2013، داستان با یک کتاب درسی برای کلاس های سوم در موضوع "به طور گسترده ای برجسته شد. جهان"(ناتالیا Vinogradova، Galina Kalina، انتشارات خانه" Ventana-Count "). خطاهای اول (قطب نما توسط غرب و شرق اشتباه گرفته می شود، مقیاس نقشه نادرست نشان داده شده است و ضخامت نادرست فضای زمین) در کتابچه راهنمای کتابچه راهنمای "Pravda.ru"، سپس وزارت آموزش و پرورش و علوم (نه انتشارات و نه اقتدار شروع به روشن شدن کرد که معیوب قطب نما در تصویر به ابتدای فصل، و نه بر روی نمودار در متن آموزش و یا ورزش، نشان داده شده است؛ در متن خود، قطب نما بدون خطا نشان داده شده است).

"جهان اطراف" با یک قطب نما معیوب به لیستی از کتاب های درسی ساخته شده یا توصیه شده برای استفاده در مدرسه افتاد. چنین لیستی از وزارت آموزش و پرورش و علم، تا همین اواخر، سالانه ایجاد شده است - در اینجا، به عنوان مثال، گزینه 2013/2014 سال تحصیلی. برای رسیدن به آن، کتاب درسی به دو معاینه انجام شد: علمی در RAS و علمی و آموزشی در RAO. کارشناسان، خواندن طرح اصلی، نظرات خود را ارسال کردند و دوره ای خاصی برای اصلاح آنها دادند، به Lente.ru گفت. رئیس بخش برنامه ریزی "Ventany-Count" ناتالیا Chervyakova. سپس ناشر سردبیران را ساخت و دوباره کارشناسان اصلی طرح را داد.

اشتباهات، اشتباهات، کاما از دست رفته و "من رفتم" در خانه چاپ. ناشر می تواند نسخه بعدی یا زمانی که به پایان رسید، ناتالیا Chernyakova از "Ventani-Count" گفت. به عنوان مثال، انتشارات خانه "روشنگری" در سال 2008 که خطا در کتاب درسی جغرافیا برای درجه 7 در نسخه دوم اصلاح شد.

توسط جغرافیا

توسط متن بخش آموزش و پرورش دولت

شهرهای Georgievsk در کلاس های 8

12.03.2013 در MBOU SOSH شهر Georgievsk، کار تست بر روی جغرافیا در 8 کلاس در متن بخش آموزش انجام شد.

این آزمون بر اساس سطح پایه و اجباری دانش تهیه شده بود، مطابق با مواد نرم افزاری، شامل دو گزینه بود که هر کدام شامل 20 وظیفه گرفته شده از مجموعه برای آماده شدن برای امتحان در مورد موضوع جدید بود.

وظایف بخش "طبیعت روسیه" بخش شامل آزمایشات با انتخاب یک پاسخ، تعدادی از کسانی که پیشنهاد شده، برای ایجاد انطباق اشیاء جغرافیایی، و همچنین به شکل یک پاسخ باز و فرمول بندی علل برخی از پدیده جغرافیایی.

جدول تست تثبیت شده از آزمایشات مدارس شهر به شرح زیر است:

MBOU SOSH N.
دانش آموزان کل
کار انجام شده
علامت "5" را دریافت کرد
٪ از Academicity
٪ کیفیت دانش

از این جداول، واضح است که دانش آموزان 8 درجه از مدارس شهرستان با کنترل کار بر روی جغرافیا به طور کلی مقابله می کنند. تعداد زیادی از دانش آموزان (125 نفر از 650) به علت بیماری، از جمله "قوی"، از جمله "قوی"، که اجازه ندادند نتایج دقیق تر را شناسایی کنند، وجود نداشت.

سطح آموزش به میزان 99٪ بود. او خود را در سوش شماره 7 (95٪)، معلم، 2 برآورد نامطلوب یافت. Twexes همچنین دانشجویان MBOU SOSH شماره 1 و 3 (ها) را دریافت کردند. با عملکرد 100٪ کار، دانشجویان دانشگاه دبیرستان را انجام دادند، MBOU SOSH NO. 3، 4، 5، 6، 9، و 29.

درصد کل دانش دانش به مدارس 60٪ است. در Sosh No. 1 () و 2 ()، دانش آموز نتایج بالاتر را نشان داد و کیفیت دانش در اینجا 79 و 81 درصد است. کوچکترین مقدار بالا و چهارم کار، کلاس هشتم Mbou Sosh No. 3 و 9 (40 و 47٪)، معلمان و Kiselev L. M. در سطح متوسط٪ کیفیت Mbou Sosh No. 6، 7 و 29.

در اکثر مدارس، نتایج به دست آمده بود بالاتر از با توجه به نتایج سه ماهه دوم، 2-14٪، به جز ژیمناستیک شماره 2، Mbou Sosh No. 3 و 5 (کمتر از 8، 10 و 24٪) .

تجزیه و تحلیل خطاهای نشان داد که برخی از دانش آموزان به اندازه کافی مواد را به خوبی آموختند. دشوار است برای آنها تعریف شرایط و مفاهیم بود. نه همه نیز کارت را نمی دانند، به طوری که آنها نمی توانند به سوالات مربوط به آزمون های مربوطه پاسخ دهند، اشتباهات را در ایجاد انطباق بین مناطق طبیعی و خاک های چوبی، سنگ های چوبی، نمایندگان جانوران انجام دادند؛ هنگامی که در مقیاس ارتفاع و عمق قرار می گیرد؛ در عین حال، ویژگی های آب و هوا روسیه.

دانش آموزان در پاسخ به سوالات در مورد موضوعات در مورد موضوعات مواجه شدند: "آب و هوا"، "امداد"، "خاک"، " مناطق طبیعی" بعضی از این پرسش را با پاسخ گسترده ای آغاز نکردند.

برای از بین بردن شکاف معلمان جغرافیا، لازم است که دانش آموزان را در موضوعات تحت پوشش قرار دهیم.

یادگیری دانش آموزان برای حل وظایف GIA و EGE؛

ادامه تشکیل توانایی کار با نقشه جغرافیایی؛

توجه بیشتر به مطالعه شرایط اصلی و مفاهیم دوره؛

تقویت فعالیت عملی دانش آموز، برای استفاده در درس های طرح، جداول، نمودار ها، نمودارها، لغت نامه ها، شرایط، مزایای الکترونیکی و غیره استفاده کنید.

ازمایش (اولگ سیچف، ولادیمیر Senichenko)

علیرغم تمام تفاوت های بین دانشکده های مختلف به شکل گذراندن امتحان در جغرافیا (بلیط یا تست)، دو شباهت وجود دارد:

اطمینان حاصل کنید که سوالات مربوط به کارت (پاسخ دهان و دندان بر روی نقشه و / یا کار بر روی کارت کنتور)؛

بلیط ها و تست ها در داخل کامپایل شده اند برنامه مدرسه توسط جغرافیا

صدمه دیده و دانستن آنچه فریم های مدرسه: پارادایم های علمی جغرافیایی، اسامی جغرافیا و دانشمندان مسافر که در کتاب های درسی ذکر نشده اند، اطلاعات اضافی در مورد سرزمین های مختلف زمین، دانش دستگاه ها و ابزارهای مورد استفاده در جغرافیا. بر روی دهان امتحان ورود توجه به اعمال متقاضی و فرهنگ سخنرانی او.

خطاهای معمول

بسیاری از متقاضیان در مطالعه جغرافیای روسیه نمی دانند ... جمهوری های سابق اتحاد جماهیر شوروی. برای نسل قدیم، این مزخرف است، اما این اغلب در امتحان تشخیص داده می شود.

بچه ها به شدت تصور مدرن بخش اداری روسیه، برای بسیاری از چچن - "خارج از کشور" ...

"بادبان" در مناطق اقلیمی، برای فهرست کشورهای توسعه یافته توسعه یافته ترکیه، مجارستان و غیر موجود در حال حاضر یوگسلاوی.

این اتفاق می افتد، متقاضیان نمی توانند بر روی نقشه دریاچه Baikal پیدا کنند، نمی دانند که Elbrus بالاترین قله کوه در روسیه است. آنها ایده های سطحی دارند زمینه های طبیعی: جایی که نفت و گاز است - بیشتر یا کمتر گرا، اما دشوار است که رسوبات فلزات غیر آهنی را نشان دهد.

مشکل دیگر این است که جوانان مدرن در اصل به آنچه که در اطراف اتفاق می افتد علاقه مند نیستند. اغلب معلمان با یک افق نسبتا محدود، بی میلی به کار و به طور مستقل فکر می کنند. برخی از آنها به برنامه های خبری نگاه نمی کنند، روزنامه ها را نمی خوانند - به طوری که آنها از آخرین رویدادهای اقتصاد، سیاست آگاه نیستند کشورهای مختلفکه هنوز در کتاب های درسی منعکس نشده است. کل مجموعه ای از مشکلات در یادگیری جغرافیا باعث می شود آن را بار دیگر در مورد آموزش دقیق تر و مطالعه مواد معاینه در مورد موضوع فکر کنید.

به طور موثر به طور مستقل برای پذیرش در دانشکده جغرافیایی آماده می شود نیاز به حداقل یک سال کار سخت دارد. حتی اگر شما خود را خوش آمدید و شما حافظه عالی، از جمله بصری، آماده کمتر از یک سال غیر واقعی است.
* * *
منابع اصلی دانش برای خود آماده سازی کتاب های درسی مدرسه و اطلس در جغرافیا هستند. خوب، اگر شما دارای نوت بوک قدیمی مدرسه در جغرافیا هستید، که می تواند ادبیات آموزشی را تکمیل کند.

نقشه ها و اطلس ها

N. Baransky، وطن پرست کلاسیک گفت: "نقشه جغرافیای آلفا و امگا است." علم جغرافیایی. بله، این مهمترین چیز در حرفه جغرافیا است. این یک نشانه از هر کسی است تحقیقات جغرافیاییکدام کارت شروع می شود و کارت به پایان می رسد.

علاوه بر کارت های اساسی فیزیکی و سیاسی و اداری روسیه و جهان، متقاضی باید در کارت های اقتصادی 9 و 10 کلاس به خوبی در کارت های اقتصادی همکاری داشته باشد. توانایی خواندن یک کارت اقتصادی با استفاده از تعدادی از علائم مشروط و توانایی طراحی یک ویژگی از قلمرو قلمرو (کشور یا منطقه) بر روی نقشه بدون استفاده از متن توضیحی کتاب درسی.

بسیاری از متقاضیان به دانش آموزان Geofakov تبدیل نشده اند، نتوانستند به خوبی از طریق نقشه پاسخ دهند یا کار را بر روی نقشه کانتور انجام دهند - حتی با موفقیت پاسخ به بقیه بلیط یا آزمون. بدون دانش عالی از nomenclature جغرافیایی، لیستی که در برنامه های دریافتی دانشجویان شناخته شده است، دریافت نمی شود.

نمی دانم کارت های خوب، غیرممکن است که این موضوع را رضایت بخش بدانیم. و قادر به حرکت به حرکت، به سرعت پیدا کردن اشیاء مختلف بر روی نقشه، شما باید حافظه بصری (بصری) خود را آموزش دهید. یک جغرافید خوب باید خوب باشد حافظه بصری: این یک نیاز حرفه ای است.

دشواری در امتحان، متقاضیان برای نشان دادن نقشه کانتور (یا نمایش روی نقشه دیوار)، اشیاء لازم - حتی کشور را نشان می دهند!

پذیرش قانون اصلی آماده سازی خود: هر روز، حداقل 10-15 دقیقه، از طریق اطلس مدرسه برای تمام سالهای تحصیل نگاه کنید و نقشه های فیزیکی و اداری و سیاسی روسیه را هر روز، و همچنین فیزیکی و فیزیکی مشاهده کنید نقشه سیاسی جهان.

چه کاری باید انجام دهید تا کارت را به یاد داشته باشید؟

A. از خانه یا دوستان خود بپرسید تا از نقشه هایی که امروز تحصیل کرده اید بپرسید.

B. یک کارت کانتور تمیز را بگیرید و حداکثر تعداد اشیاء را با حافظه اعمال کنید. انجام این کار را تا آنجا که ممکن است. بنابراین، پیش از آن، برداشت بیشتر فتوکپی کارت های کنتوری از سرزمین های مختلف زمین (اول از همه - روسیه؛ سرزمین اصلی و جهان به عنوان یک کل).

C. در یک ورق تمیز کاغذ حافظه، کانتور را در نقشه قلمرو مشاهده کنید. سپس در داخل کانتور، مهمترین اشیاء را علامت بزنید: کشورهای کشورهای بزرگ، شهرهای بزرگ، سفرهای جاده ای مهم، رودخانه ها و دریاچه های بزرگ، کوه های بزرگ و دشت ها، ذخایر معدنی.

تنبل نباشاین بدون عارضه، اما موثر برای افزایش ظرفیت عملیات حافظه شما به طور منظم: حداقل 1-2 بار در هفته. اجازه دهید در اتاق خود را علاوه بر پشته اطلس مدرسه در جغرافیا برای 6-10 کلاس و مجموعه ای از نقشه های کنتور نیز نقشه های فیزیکی و سیاسی دیوار روسیه و جهان وجود دارد.

در حال حاضر در کارت های فروش و اطلس از ناشران مختلف. مطلوب است که اطلس ها برای تمام سالها در همان ناشر منتشر شده اند.

دشواری یکی از لحظات دشوار، تجزیه و تحلیل تطبیقی \u200b\u200bدو یا چند کارت است، زمانی که با استفاده از نقشه های موضوعی مختلف، تعیین رابطه بین اشیاء خاص و ایجاد رابطه علی بین آنها ضروری است. به عنوان مثال، نقشه های فیزیکی، تکتونیکی و کارت های معدنی را مقایسه کنید.
پذیرش محاسبه بر روی کارت: استفاده از مقیاس، محاسبه فاصله، طول و منطقه؛ دستورالعمل های azimuth را تعریف کنید مختصات جغرافیایی اشیاء مورد نظر را پیدا کنید - و بر خلاف مختصات معروف خود شی خود را بگذارید
برای ایجاد روابط علی بین اشیاء مختلف زمین، به عنوان مثال، بین نوع آب و هوایی و رژیم رودخانه یا بین شرایط خاک و شرایط آب و هوایی و تخصص کشاورزی در این منطقه، برقرار کنید.

خود آمادگی کارتوگرافی با وسایل الکترونیکی (کارت ها و اطلس ها در ناشران داخلی داخلی و خارجی) امکان پذیر است. اگر رایانه شما به اینترنت متصل شود، از طیف گسترده ای از کارت های آموزشی و شناختی استفاده کنید، تصاویر Atlases و Aero- و Cosmic از مناطق مختلف زمین ارائه شده در شبکه استفاده کنید.

آموزش

به موازات آماده سازی روزانه در کارت ها، شما باید تقریبا کل دوره جغرافیای مدرسه را از 6 تا 10 درجه تکرار کنید: بر اساس آن و برنامه های آماده برای متقاضیان. شما به کتاب های مدرسه معمولی در جغرافیا نیاز دارید (و ترجیحا آخرین نشریات). به هر حال، نسخه های الکترونیکی خود را در CD یا DVD وجود دارد، جایی که علاوه بر متن، مطالب کارتوگرافی و تصویری نیز آزمایش هایی برای خود تست وجود دارد - و شما ارزیابی خود را بلافاصله پس از آزمایش یاد خواهید گرفت.

لازم است تنها در کتاب های درسی اصلی (پایه) جغرافیایی با یک گرگ و میش آماده شود "توصیه می شود [یا پذیرفته شود. - O. S.] توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه».

علاوه بر این بدبختی به کتاب های پایه جغرافیایی:
برای دوره 7 درجه: A. A. A. Lobzhanidze - "جغرافیا. زمین و مردم "، I. V. Dushin، T. Yu. Pritula، T. L. Smoktunovich -" زمین - سیاره مردم "؛
برای کلاس هشتم:E. M. Rakovskaya "جغرافیا. طبیعت روسیه "؛
برای دوره کلاس 10: V. Ya. ROM، V. P. Dronov "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی جهان"، A. P. Kuznetsov "جغرافیا. جمعیت و اقتصاد جهان. "
بخش عمده ای از مسائل کلاس های 8 تا 10 را پوشش می دهد. نیاز به دانستن خوب و دوره شروع (تم "طرح و نقشه"، "مقیاس"، "Azimuth") و جغرافیای Continigs و Oceans (درجه 7)، که در آن ایده پیچیده طبیعی و سرزمینی، پوسته جغرافیایی زمین و قانون از زونگ های جغرافیایی هر دو سنگ بنای کل جغرافیا است.

مهمترین موضوعات دشوار

کلاس 6
1. مقیاس. انواع مختلف مقیاس. همانطور که با مقیاس نقشه و در طرح منطقه، تعیین فاصله، طول (از جمله اشیاء انحصاری) و منطقه.
2. Azimuth. تعیین جهت توسط برنامه.
3. جهت گیری در زمین. طراحی طرح منطقه.
4. خواندن طرح منطقه.
5. افقی (ایزوژن). ساختمان افقی در طرح.
6. شبکه درجه. مختصات جغرافیایی (همبستگی و مریدین). تعریف مختصات اشیاء بر روی نقشه و با توجه به مختصات شناخته شده، تعریف اشیاء.
در مفاهیم مقیاس، Azimuth و Grid درجه در جغرافیا، تمام محاسبات ریاضی مبتنی بر است. جغرافیا مدرن با ریاضیات (به خصوص نقشه برداری، هواشناسی، اقیانوسیه و هیدرولوژی)، هماهنگ شده است. در دانشگاه ایالتی مسکو، ریاضیات همه ژئوگرهای تازه کار را مطالعه می کنند، و در برخی از گروه ها ریاضیات و فیزیک در دوره پنجم آموزش داده می شود. برای جذب سازنده تر از موضوع "طرح و نقشه"، لازم است که محاسبات ریاضی مختلف را با توجه به طرح منطقه و نقشه توپوگرافی که هر دو در اطلس مدرسه و در چاپ های جداگانه است، تولید شود.
7. به عنوان ماه بر حرکت آبهای اقیانوس تاثیر می گذارد.
8. تشکیل بولدر و کوه های قلدری. Horst و Graben.
9. اصل عملیات فشار سنج و رطوبت سنج.
10. بخار آب در جو. هوا اشباع شده و اشباع نشده با بخار آب. رطوبت هوا مطلق و نسبی.
11. توزیع نور خورشید و گرما بر روی زمین.
درجه 7 ام
1. نام های معروف معروف از بخش های مختلف زمین (ناوگان، مسافران، جغرافیدانان) و تاریخ اکتشافات کامل (سال افتتاحیه).
برای جذب بهتر این موضوع، علاوه بر پاراگراف های مربوطه، کتاب درسی توصیه می شود که سه جلد J. Verne "باز کردن زمین" و (OR) کتاب های IP Magidovich و Vi Magidovich "مقالات در مورد تاریخ اکتشافات جغرافیایی را بخوانید. "
2. رابطه امداد، ساختار پوسته زمین و مواد معدنی
3. توزیع کمربند فشار اتمسفر بر روی زمین. طرح توده های هوا در سطح زمین. passat موزون ها
4. قدرت Coriolis.
5. تعامل اقیانوس با جو و زمین.
6. سازگاری مواد و انرژی بر روی زمین.
7. مجموعه طبیعی. قانون زونیت جغرافیایی. مناطق طبیعی و بلند بالا.
8. مقررات پوسته جغرافیایی (یکپارچگی، ریتمیک، زونیت).

کلاس هشتم
1. تفاوت زمان در روسیه. محدوده های زمانی.
2. تاریخ حل و فصل و تحقیق در مورد قلمرو روسیه.
3. تابستان زمین شناسی. جدول ژئوشونولوژیک. خواندن یک نقشه زمین شناسی تنظیم رابطه بین نقشه زمین شناسی و کارت امداد.
4. سیستم عامل ها و تاشو (Geosyncline). سپر
5. پیامدهای یخبندان کواترنر. تسکین مارن
6. عوامل تشکیل دهنده آب و هوا. تعادل تابش قلمرو. گردش توده های هوا. سیکلون ها و ضد سیکل ها. جبهه های اتمسفر خواندن کارت های آب و هوایی و سینوپتیک.
7. الگوهای توزیع عناصر اصلی آب و هوا در روسیه. ایزوترم و ایزوله ضریب مرطوب کننده قلمرو.
8. رابطه حالت رودخانه با نوع آب و هوایی.
9. رابطه نوع خاک، نوع آب و هوا و نوع پوشش گیاهی.
10. به طور طبیعی مجتمع ارضی. چشم انداز.
11. خواندن یک نمایه جامع انجام شده از طریق برخی از قلمرو.
12. رابطه مرد و طبیعت. مدیریت زیست محیطی منطقی.

درجه 9.
1. رشد جمعیت طبیعی. انواع تولید مثل جمعیت. مهاجرت و مهاجرت. شما باید تفاوت بین این دو مفاهیم را تعریف کنید. به دلایلی، تعداد قابل توجهی از متقاضیان در مورد چنین مسائل بی اهمیت وجود دارد.
2. موضوع فدراسیون. محاصره کردن
3. خواندن هرم جنسی.
4. شهرنشینی. تراکم.
5. فرمول تراکم جمعیت.
6. چشم انداز انسان شناسی.
7. ترکیب و ساختار اقتصاد روسیه.
8. منابع طبیعی غیر قابل بازیافت، غیر تصفیه شده، خسته و غیرقابل پیش بینی.
9. منابع agroclimatic.
10. منابع تفریحی.
11. ساختار مجتمع صنعتی کشاورزی (APK).
12. تعادل سوخت و انرژی.
13. قرار دادن تولید. تخصص و همکاری ترکیب کردن
14. ترکیب صنایع شیمیایی.
15. بخش های اقتصاد ثانویه و کواترنر. زیر ساخت. تبدیل تولید حمل و نقل گردش مالی و گردش مالی مسافر.
16. واردات و صادرات تولید ناخالص داخلی (تولید ناخالص داخلی). به نظر می رسد که مفاهیم نور - اما، افسوس، متقاضیان استمرار می کنند.
17. منطقه (طبیعی و اقتصادی). منطقه زون: اصول و روش ها.
18. پیش بینی در جغرافیا.

پایه 10
1. موقعیت جغرافیایی.
2. دولت مستقل نوع شناسی کشورهای جمهوری سلطنت دولت فدرال و واحد. تئوکراسی ژئوپولیتیک
3. محیط زیست جغرافیایی (اطراف). جبرگرایی جغرافیایی و فتنه گرایی. منابع انسانی طبقه بندی منابع طبیعی. مخروط دریایی تاقچه. ژئوهکشناسی.
4. جمعیت شناسی. بازتولید جمعیت. کمبود جمعیت و انفجار جمعیت شناسی. سیاست جمعیتی در کشورهای مختلف. کیفیت زندگی جمعیت. سطح و سرعت شهرنشینی. مهاجرت.
5. NTR و NTP (انقلاب علمی و فنی و پیشرفت علمی و فنی): تاثیر بر ساختار و شکل جغرافیایی اقتصاد. تشدید و گسترش اقتصاد. MGR (جدایی جغرافیایی بین المللی کار). صنعت تخصص بین المللی. ادغام اقتصادی بین المللی. اقتصاد جهانی. TNK (شرکت های فراملیتی).
6. صنعت و گروه های اقتصادی منطقه ای. اوپک آسه آن اتحادیه اروپا سیس نفتا
7. معیارهای تقسیم کشورها برای توسعه و توسعه. مرکز و لوازم جانبی. عوامل قرار دادن بخش های بین المللی تخصص.
8. مشکلات جهانی بشر.

در آزمون تعداد قابل توجهی از سوالات در یک قلمرو یا دیگری وجود دارد. متقاضی باید در سطح بسیار خوبی قرار گیرد تا ایده ای از کشورهای کلیدی جهان (ایالات متحده آمریکا، کانادا، اتحادیه اروپا، آلمان، چین، هند، ژاپن، استرالیا، برزیل، آفریقای جنوبی، کشورهای خلیج فارس) داشته باشد. لازم است بدانیم در مورد تمام مناطق اقتصادی روسیه (مرکزی، ولگا، اورال، و غیره).

چه اعداد باید به یاد داشته باشید

منطقه و جمعیت کل زمین و روسیه؛

روسیه در جهان در منطقه قلمرو و جمعیت؛

ده کشور اول جهان در منطقه قلمرو و جمعیت؛

جمعیت مسکو و سنت پترزبورگ؛

تعداد مردم روسیه؛

سطح شهرنشینی روسیه؛

میانگین تراکم جمعیت در روسیه؛

فاصله از زمین به خورشید و ماه؛

طول استوا زمین؛

زاویه گرایش محور زمین به هواپیما مدار زمین؛

شعاع استوایی و قطبی زمین؛

تعداد دریاها که قلمرو روسیه را شستشو می دهد؛

تعداد شهرهای میلیونر در روسیه (شهرهای با تعداد ساکنان بیش از یک میلیون نفر)؛

ارتفاع اورست و عمق افسردگی ماریانا؛

ارتفاع بالاترین نقطه در روسیه (کوه Elbrus) و حداکثر عمق دریاچه Baikal؛

تعداد موضوعات فدراسیون روسیه و تعداد کشورهای ایالات متحده؛

مختصات مسکو و حل و فصل مادری آنها؛

تعداد مناطق زمانی در روسیه؛

طول زمین و مرز دریایی روسیه؛

سال باز شدن کریستوفر کلمبوس از امریکا؛

سال باز کردن قطب جنوب Bellingshausen و Lazarev؛

سال ها باز کردن قطب های جنوبی و شمالی زمین؛

سال موفقیت توسط Landlockers روسیه از ساحل شرقی اقیانوس آرام؛

دمای انجماد آب دریایی دریایی؛

شوري متوسط \u200b\u200bآبهای اقیانوس جهان؛

درصد هوا در اتمسفر زمین؛

ضخامت لایه های مختلف زمین و فضای زمین؛

فشار اتمسفر طبیعی؛

سال فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی؛

سال اتحادیه اروپا

جدیدترین آمار جغرافیایی برای همه کشورهای جهان، در یک جدول مناسب، منتشر شده در روزنامه "جغرافیا" (شماره 7 برای سال 2007).

گرافیک های لازم، طرح ها، جداول و نمودار
کلاس 6 نقشه ها:
"عرض جغرافیایی جغرافیایی"؛
"طول جغرافیایی جغرافیایی"؛
"یک بخش طرح ریزی از پایین اقیانوس"؛
"پروفیل عرضی دره رودخانه"؛
"ساختمان اتمسفر"؛
"وابستگی مقدار بخار آب از دمای آن"؛
تمام نقشه های تم "توزیع نور خورشید و گرما بر روی زمین".
درجه 7 ام، نقشه ها:
"کارت های تصمیم گیری برای گروه ها؛
"توزیع کمربند فشار اتمسفر"؛
"حرکت هوا در تروپوسفر"؛
"ساختار پوسته جغرافیایی"؛
"رابطه اجزای مجتمع طبیعی".
کلاس هشتمنقشه ها:
"ساختار ارضی ارضی روسیه"؛
"ضد سیکل و سیکلون"، "عوامل تشکیل دهنده خاک"؛
"نوع PTK انسان شناسی"؛
"مقاومت بالا در کوه های قفقاز و اورال"؛
"رشد جمعیت مکانیکی"؛
"هرم نیمه سنی"؛
"ساختار بخش اقتصاد روسیه؛
"مجتمع های متقاطع".

جداول:
"بزرگترین آگلومرهای شهری روسیه"؛
"انواع و انواع منابع طبیعی".
کلاس 9 نقشه ها:
"ترکیب صنایع شیمیایی روسیه"؛
"ترکیب و ارتباط مجتمع ساخت ماشین"؛
"تخصص و همکاری مهندسی مکانیک"؛
"ترکیب APK روسیه"؛
"ترکیب بخش های صنایع غذایی"؛
"طرح Technopolis".
جدول:
"عوامل قرار دادن صنایع صنایع شیمیایی".
کلاس 10 م:
شکل. "هرم نیمه سنی در انواع اول و دوم تولید مثل جمعیت"؛
نمودارها مشخص کردن ترکیب بخش های اقتصادی کشورهای اروپایی خارجی در موضوع "اروپا خارجی"؛
برگه "کشورها با یک شکل سلطنتی دولت"

فواید
تله جغرافیا؛
دایره المعارف جغرافیایی؛
فیلم مستند در جغرافیا بر روی DVD یا کاست های ویدئویی؛
فیلم های تلویزیونی کانال های بی بی سی، کانال کشف؛
نمایش های تلویزیونی ("در سراسر جهان"، "در دنیای حیوانات")؛
مجلات (ژئو، "در سراسر جهان"، Geografic ملی)؛
روزنامه "جغرافیا"؛
الکترونیکی معنی آموزشی در DVD / CD انتشارات خانه "روشنگری"، "قطره"، "دیسک جدید"، "cyril و methodius"؛
اتلاف الکترونیکی و کارت های الکترونیکی در DVD / CD ("ملی اطلس روسیه"، "مایکروسافت Encarta").

"ege. جغرافیا خطاهای معمول اقدامات برای غلبه بر آنها. هنرمند: Yarikova Irina Georgievna معلم جغرافیای Greetov 2015. فهرست مطالب مقدمه بخش اصلی نتیجه گیری لیست ... "

بودجه شهرداری عمومی موسسه تحصیلی

"میانگین مدرسه جامع №3 با مطالعه عمیق فردی

اشیاء »Greutova

ege جغرافیا خطاهای معمول معیارهای

غلبه بر آنها.

هنرمند: Yarikova Irina Georgievna

معلم جغرافیایی

معرفی

بخش اصلی

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب:

معرفی

جغرافیا - منطقه جداگانه تحصیلات مدرسه ایترکیب B.

خود را به عنوان یک جهت انسانی و طبیعی، دانش اقتصادی، علمی و اجتماعی. این دانش بر اساس درک سازمان فضایی طبیعت و جامعه است. همه اینها به معنای یک کار آموزش آگاهانه و با کیفیت بالا در طول سالهای تحصیل در مدرسه، از درس در درس است، - اگر تمایل به دستیابی به نتیجه بالایی در امتحان وجود داشته باشد، از آنجا که حجم دانش، مهارت ها و روش ها وجود دارد از فعالیت انجام شده در طول آزمایش معاینه در جغرافیا قابل توجه است.

هدف از یک امتحان دولت جغرافیا ارزیابی عینی از کیفیت آماده سازی افرادی است که تسلط دارند برنامه های آموزشی متوسط \u200b\u200b(کامل) آموزش عمومی در جغرافیا، برای تمایز خود را از لحاظ آموزش و انتخاب رقابتی در موسسه آموزش حرفه ای ثانویه و بالاتر.

EGE در جغرافیا یک نوع کنترل دولت (نهایی) است و به شما اجازه می دهد تا سطح توسعه را با شرکت کنندگان از مولفه های فدرال استفاده از استانداردهای آموزشی دولتی عمومی، ثانویه (کامل) آموزش عمومی و حداقل محتوای اجباری تعیین کنید متوسط \u200b\u200b(کامل) آموزش عمومی.

EGE در جغرافیا از سال 2001 برگزار می شود. در طی این مدت، این امتحان قطعا بر روش مطالعه جغرافیا در مدارس روسی تأثیری داشت، که بررسی تجربه معلمان و متدولوژیستها، و همچنین تحلیل را تایید می کند دستورالعمل های آموزشی و متداول. بنابراین، مشخصات و گزینه های تظاهرات Kim Ege از سال های مختلف اجازه داده است معلمان به وضوح به وضوح نتیجه نهایی آموزش جغرافیا در مدرسه را ببینید، نشانه های شکل گیری دانش خاص و مهارت های فارغ التحصیلان را نشان داد.

اشیاء کنترل EEG در جغرافیا، الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان تعیین شده توسط مولفه فدرال استاندارد آموزشی دولتی (کامل) آموزش عمومی در جغرافیا (اساسی و سطوح مشخصات)، و تعدادی از الزامات استاندارد آموزش عمومی عمومی، دستاورد آن اهمیت بیشتری برای موفقیت آموزش جغرافیایی دارد.

بخش اصلی در کار معاینه سال 2013، تعداد کل وظایف از 44 تا 43 کاهش یافته و حداکثر نمره اولیه برای اجرای تمام وظایف شغلی - از 54 تا 53. تغییرات در محتوای کار معاینه در مقایسه با 2012. آنها با توجه به پوشش کامل تر از الزامات استاندارد آموزشی هدف قرار گرفتند.

قسمت 1 شامل 24 وظیفه با انتخاب یک پاسخ درست از چهار گزینه پیشنهادی است.

قسمت 2 شامل 13 وظیفه با پاسخ مختصر بود. این موارد از انواع وظایف زیر استفاده می شود: وظایف نیاز به نوشتن یک پاسخ در قالب یک عدد یا کلمه؛ وظایف برای انتخاب چندین پاسخ صحیح از لیست پیشنهادی؛ وظایف برای ایجاد انطباق اشیاء جغرافیایی و ویژگی های آنها ارائه شده در دو لیست و وظایف برای تنظیم توالی صحیح.

کار معاینه شامل وظایف سطوح مختلف پیچیدگی بود، از جمله: 28 پایه، 9-افزایش و 6 کارهای سطح بالایی از پیچیدگی.

وظایف سطح پایه پیچیدگی با تسلط بر محتویات مهمترین مقدار و در سطح مورد آزمایش قرار گرفت، حصول اطمینان از توانایی حرکت در جریان اطلاعات ورودی (آگاهی از نامزدهای جغرافیایی، حقایق اساسی، روابط علیت بین اشیاء جغرافیایی و Penomenena)، و مهارت های نقشه برداری اساسی (نقشه های جغرافیایی محتوای مختلف را بخوانید؛ تعیین مسیر نقشه، فاصله و مختصات جغرافیایی اشیاء). برای عملکرد وظایف افزایش و سطح بالایی از پیچیدگی، مالکیت تمام محتوا و طیف را مورد نیاز است از مهارت هایی که اطمینان از ادامه تحصیلات جغرافیایی را تضمین می کنند. وظایف ابتدایی 56 درصد از حداکثر نمره اولیه را برای تحقق تمام کارها به دست آورد، در وظایف افزایش و سطح بالا - 22٪.

اعدام کار معاینه 180 دقیقه به دست آمد. هنگام انجام وظایف، امتحان کنندگان می توانند از قوانین، وسایل نقلیه و ماشین حساب های غیرقانونی استفاده کنند. اطلس و سایر مواد مرجع، هنگام انجام کار، مجاز به استفاده نبود.

در کار معاینه سال 2013، بسیاری از وظایف (21station) با هدف بررسی "دانستن و درک" الزامات مولفه فدرال استاندارد آموزشی دولت است. این دانش هر دو دانش از حقایق و نامزدهای جغرافیایی و درک مهمترین الگوهای جغرافیایی را بررسی کرد. دستیابی به الزامات بلوک "قادر به" 18 وظیفه (فرمبندی مهارت های فکری و موضوع مشترک) بود. قطره الزامات بلوک "استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در فعالیت عملی و زندگی روزمره»4 کارها را بررسی کنید.

کار معاینه شامل وظایفی است که محتوای تمام بخش های عمده ای از دوره های جغرافیای مدرسه را بررسی می کند.

- & nbsp- & nbsp-

وظایفی که نیاز به بازتولید مواد موجود در کتاب های درسی و یا نشان دادن موقعیت اشیاء جغرافیایی، کمتر از نیمی از تمام وظایف کار معاینه را تشکیل می دهند؛ توانایی استدلال توانایی اعمال دانش برای مقایسه و توضیح اشیاء جغرافیایی و پدیده ها. بخش قابل توجهی از وظایف KIM EGE در جغرافیا، توانایی استخراج، تجزیه و تحلیل و تفسیر اطلاعات ارائه شده بر روی نقشه ها، نمودار ها، در جداول آماری را بررسی کرد.

در کیم 2013 وظیفه جدیدی از سطح پایه پیچیدگی (A24) شامل، بررسی توانایی تعیین و مقایسه در منابع مختلف روند جغرافیایی اطلاعات در توسعه فرآیندهای اجتماعی و اقتصادی و پدیده ها و کار افزایش سطح پیچیدگی ( B5)، بررسی توانایی حل مشکلات در تعریف تفاوت های زمانی در بخش های مختلف کشور با استفاده از نقشه منطقه ساعت.

در کیم 2013، وظایف در سال های گذشته کیم گنجانده شده است، هدفمند تایید دانش از انواع دستگاه های اداری اداری و اشکال هیئت مدیره دولت، و همچنین شناخت ترکیب اتحادیه های ادغام صنعت و منطقه ای است.

با این حال، این مواد از بازرسی حذف نمی شود.

دانش مربوطه در اجرای وظایف A15 مورد نیاز بود، که در آن آگاهی از ویژگی های خاص کشورهای مختلف جهان مورد بررسی قرار گرفت و هنگام انجام وظایف Q10، که لازم بود کشور را برای توصیف مختصر خود شناسایی کند.

همچنین در بررسی کار EGE 2013 در جغرافیا، هیچ کاری وجود نداشت که دانش را بر روی نقشه موضوعات فردی فدراسیون روسیه تایید کند. در عین حال اهمیت این دانش ها واضح است. ایده صحیح وضعیت جغرافیایی موضوع فدراسیون روسیه در بعضی موارد اجازه می دهد تا ویژگی های طبیعت آن را شناسایی کنند تا مشخصه های قرار دادن و مهاجرت جمعیت، فرقه های اقتصاد را درک کنند.

دانش و ایده های مربوطه در هنگام انجام تعدادی از وظایف در موقعیت های A4-A6 و A17-A20 ضروری بود و وظایف تعریف منطقه روسیه در شرح مختصری (B11) بدون این دانش غیرممکن بود.

عناصر اصلی محتوای بخش 3 "جمعیت جهان"، قابل اثبات توسط وظایف کیم: تعداد و بازتولید جمعیت؛ ترکیب جنسی و سن جمعیت؛ اتنوگرافی؛ جغرافیای ادیان جهان؛

مهاجرت، انواع مهاجرت، جغرافیا مهاجرت های بین المللی؛ قرار دادن و تراکم جمعیت؛ سطح و کیفیت زندگی جمعیت بزرگترین کشورهای و مناطق جهان؛ تجزیه و تحلیل شرایط جمعیت شناختی.

تجربه نشان می دهد که کلید نتایج خوب نشان داده شده توسط فارغ التحصیلان در امتحان، یک کار متفکرانه سیستماتیک در طول تمام سال های مطالعه با هدف دستیابی به الزامات استانداردهای آموزش جغرافیایی است.

آماده سازی دانش آموزان به EEG در جغرافیا نباید به "shattering" برای انجام وظایف مختلف کاهش یابد. فارغ التحصیل باید ابتدا حقایق خاصی (منطقه و جمعیت کشورها، سطح شهرنشینی، کشورهای تولید ناخالص داخلی، و غیره) را بدانید و بتوانید دانش را در موقعیت های خاص (به عنوان مثال، دانش ویژگی های نوع شناسی اعمال کنید کشورهای فاکتورهای تشکیل دهنده اقلیمی، قوانین جغرافیایی برای شناسایی و توضیح ویژگی های سرزمین های مختلف). این را نمی توان در یک زمان کوتاه آموخت. این نتایج باید در طول سال های تحصیل جغرافیایی در مدرسه به طور هدفمند به دست آید.

اساس امتحان در امتحان، تکرار سیستماتیک و سازگار از مسائل اصلی دوره جغرافیای مدرسه، بازیابی در حافظه با استفاده از اطلس ایده ها در موقعیت بر روی نقشه اشیاء جغرافیایی اصلی است.

برای آماده سازی موفقیت آمیز برای امتحان، شناسایی به موقع شکاف های موجود در دانش، اهمیت زیادی دارد. برای شناسایی چنین شکاف ها، در هنگام انجام وظایف کار معاینه، اشتباهات معمولی را مجاز می دانند. توصیه می شود هنگام مطالعه یک موضوع خاص، توجه به دانش آموزان را به چنین خطاها بپردازید و توضیح دهید که آنها با آنها ارتباط برقرار می کنند. برای چنین پیشگیری، اهمیت زیادی برای شناسایی به موقع شکاف های موجود در دانش دانش آموزان دارد.

تجزیه و تحلیل پاسخ به وظایف سوم بخش کار معاینه نشان می دهد که اشتباهات معمولی توسط فارغ التحصیلان با سطح خوب آماده سازی با ناتوانی در ارتباط با ناتوانی، از لحاظ جغرافیایی، افکار خود را اصلاح می کنند. این عمدتا به دلیل این واقعیت است که در درس جغرافیا، دانش آموزان فرصت های چندانی برای آموزش این مهارت ارتباطی هر دو به صورت خوراکی و به صورت رسمی دارند. این هدف به طور هدفمند تشکیل شده است این مهارت باید از دوره کلاس 6 شروع شود (با سازمان کار مستقل دانش آموزان توصیه می شود که از مسائل مورد نیاز پاسخ های نسبتا کوچک نوشته شده استفاده کنند و مطمئن شوند که آنها را در درس تحلیل می کنند). در دبیرستان، همچنین باید کارهای کوچک کتبی (از جمله خلاقانه)، سازماندهی بررسی متقابل توسط دانش آموزان خود را ارائه دهد. بسیاری از فارغ التحصیلان ضعیف آماده شده اند با توضیح ویژگی های ساختار سن از جمعیت کشور، از آنجایی که مقادیر مطلق را به جای درصد مقایسه می کنند، اشتباه می گیرند. در تعیین شاخص رشد طبیعی جمعیت، آنها ارزش نرخ تولد را بر ارزش مرگ و میر و غیره تقسیم می کنند. در مجموعه های آموزشی و روش شناختی موجود در جغرافیا وظایف آموزشیطراحی شده برای کار کردن مهارت های مربوطه، اما آنها ظاهرا کافی نیست. در این راستا، برای دانش آموزانی که این مهارت های بدون عارضه را تسلط نیافتند، توصیه می شود تمرین های اضافی را ارائه دهید. کارت ها، نمودار ها و جداول آماری مورد استفاده در انتشار را می توان به عنوان یک ماده یابی استفاده کرد. وظایف EGER یک رایج در همه گروه های فارغ التحصیلان، خطاهای مرتبط با ناتوانی در تعیین اطلاعات لازم و کافی برای حل این یا این کار است. در عمل یادگیری، وظایف توسط دانش آموزان تحت سلطه قرار می گیرند، که داده ها در اطلس یا منبع آماری باید یافت شوند، مقایسه، تجزیه و تحلیل و غیره به عنوان یک نتیجه، ملاقات در آزمون با وظایف، از جمله بیش از حد (به عنوان هر منبع واقعی دانش جغرافیایی) اطلاعات، امتحان کنندگان در حال تلاش برای جذب تمام اطلاعات برای حل تمام اطلاعاتی که آنها را می توان از این کارت و یا جدول آماری آموخته است. برای ایجاد مهارت های مورد نیاز برای حل چنین وظایف، آموزش مربوطه دانش آموزان مورد نیاز است. هنگام ایجاد وظایف مورد نیاز، معلم نیز توصیه می شود که از انتشار استفاده شود eGE مواد. به عنوان مثال، از یک میز که وضعیت جمعیتی کشورهای جهان را مشخص می کند، یک رشته را با داده های مربوط به شاخص مرگ و میر حذف می کند و یک کار (برای دانش آموزان ضعیف) را برای تعیین اینکه آیا داده ها برای تعیین رشد جمعیت طبیعی یا (برای دانش آموزان قوی) ضروری است، انجام دهید ، از بین بردن جریان با داده های مشخصه میانگین امید به زندگی، تعیین اینکه کدام داده ها علاوه بر این مورد نیاز به توضیح تفاوت در ساختار سن جمعیت کشور است.

وظایف C2 می تواند بر اساس محتوای مختلف باشد. بنابراین، در وظیفه C2، ممکن است لازم باشد توضیح ویژگی های وضعیت جمعیت شناختی.

اشتباهات معمول در انجام چنین وظایف عمدتا مربوط است، عمدتا با درک نادرست از وابستگی متقابل بین باروری باروری، ساختار سن و مرگ و میر، طول عمر و ساختار سن جمعیت. بسیاری از فارغ التحصیلان در حال تلاش برای توضیح مرگ و میر نسبتا بالا در کشورهای توسعه یافته هستند. مشکلات زیست محیطی. علاوه بر این، مشکلات ناشی از وظایف بود، جایی که لازم بود دانش نشانه های مراحل اصلی انتقال جمعیت شناختی را برای پیش بینی مشکلات احتمالی اجتماعی-اقتصادی مرتبط با وضعیت جمعیت شناختی در یک کشور خاص پیش بینی کنیم. فارغ التحصیلان نیستند به اندازه کافی بر روی قرار دادن جمعیت جهان تشکیل شده است. دانش ضعیف در مورد تفاوت در سطح شهرنشینی کشورهای در حال توسعه آموخته است. بسیاری از فارغ التحصیلان اشتباه هستند، معتقدند که در تمام کشورهای توسعه یافته، افزایش منفی جمعیت وجود دارد.

مثال:

جدول داده های آماری را مشخص می کند که جمعیت کامبوج و جمهوری کره را مشخص می کند. با استفاده از داده های جدول، توضیح دهید که چرا در کامبوج نسبت افراد بالای 65 سال در ساختار سن جمعیت، کمتر از جمهوری کره است. دو دلیل را مشخص کنید اگر بیش از دو دلیل را مشخص کنید، تنها دو نفر وجود خواهند داشت که توسط اول نشان داده می شود.

شاخص های جمعیت شناختی کامبوج و جمهوری کره در سال 2011.

- & nbsp- & nbsp-

پاسخ به دلایل زیر نشان می دهد:

1) در باروری کامبوج بیشتر یا بیشتر کودکان؛

2) در کامبوج انتظار می رود طول عمر زیر

- & nbsp- & nbsp-

یک نمونه از یک پاسخ نادرست معمول:

در کامبوج، نسبت افراد بالای 65 سال در ساختار سنی جمعیت کمتر از جمهوری کره است زیرا: در جمهوری کره، 49 میلی لیتر وجود دارد. فردی که بالاتر از کامبوج است - 14.7 میلیون نفر به این معنی است که جمهوری کره بیشتر از کامبوج توسعه یافته است.

مرگ و میر در کامبوج 8٪ است که بالاتر از کره است - 5٪.

در این مورد، فارغ التحصیل به اشتباه معتقد است که سهم سالخورده در کل جمعیت تحت تاثیر مرگ و میر قرار می گیرد و نه شاخصی از میانگین امید به زندگی است.

Maksakovsky "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی جهان". هنگام آماده شدن برای امتحان، باید به دانش فارغ التحصیلان مواد واقعی توجه کنید، درک روند کلی و الگوهای توسعه جنبش طبیعی جمعیت، فرایندهای مهاجرت، ترکیب ملی و مذهبی جمعیت صلح و روسیه. یکی از مسائل گره بخش این بخش شامل ویژگی های جنبش طبیعی جمعیت است. معلم باید به این واقعیت توجه کند که بشریت در حال رشد و توسعه در روند تغییر مداوم نسل ها است، حالت که عمدتا به وسیله نسبت باروری و مرگ و میر افراد تعیین می شود. فرایندهای جمعیت شناسی خالص بر میزان تولد تاثیر می گذارد - ترکیب جنسیت، سن، وضعیت ازدواج. با این حال، عوامل اجتماعی و اقتصادی، سنت های ملی و فرهنگی مردم، دین، سطح سواد آموزی و رفاه مردم، وضعیت عمومی زنان، ماهیت حل و فصل، ویژگی های آب و هوایی، به نفوذ قاطع ارائه می شود. جنگ، بحران های اقتصادی، بیکاری بر کودکان تاثیر می گذارد.

میزان مرگ و میر عمدتا به دلیل درجه رفاه مردم و توسعه است. سلامت عمومی، دسترسی مراقبت پزشکی، شخصیت تغذیه و شرایط مسکن، شرایط محیط. میزان مرگ و میر کل به شدت بر ترکیب سنی جمعیت تاثیر می گذارد، زیرا میزان مرگ و میر افراد سنین مختلف بسیار متفاوت است - در میان نوزادان تا 1 سال افزایش یافته است و در میان افراد بالای 60 سال افزایش یافته است. نرخ مرگ و میر جهانی بر این واقعیت تأثیر می گذارد که بیش از 1 میلیارد نفر در زمین در فقر زندگی می کنند، اکثر آنها به خوبی غذا نمی خورند یا گرسنه نیستند. بیش از 10 میلیون نفر در نیمه دوم قرن XX. در "جنگ های محلی" مرد، که تقریبا به طور مداوم در سراسر سیاره انجام می شود. سلامت کلی سلامت و پایداری جمعیت به اندازه کافی میزان مرگ و میر را در افراد مختلف سنین مختلف و ارزش امید به زندگی متوسط \u200b\u200bانتظار می رود.

در حال حاضر، جمعیت جهان همچنان به سرعت افزایش می یابد، سالانه بیش از 75-78 میلیون نفر رشد می کند، هرچند از 70 سالگی. روند اصلی توسعه وضعیت جمعیت شناختی در جهان به کاهش میزان باروری کاهش می یابد که پیش از کاهش مرگ و میر پیش رونده است و منجر به افزایش امید به زندگی مردم و کاهش نرخ رشد جمعیت جهان می شود. با این حال، این "انتقال جمعیت شناختی" در کشورهای توسعه یافته و توسعه اقتصادی متفاوت است. برای گروه اول کشورها، به اصطلاح نوع مدرن یا منطقی بازتولید جمعیت با نرخ تولد کم و میزان مرگ و میر متوسط \u200b\u200bمشخص می شود (نسبت بالای افراد سالمند) تحت تاثیر قرار می گیرد که تولید مثل ساده یا تنگ شده نسل ها را فراهم می کند. در برخی از این ایالت ها، به عنوان مثال، در آلمان، که مرگ و میر و باروری تقریبا برابر است، کمبود جمعیت طبیعی رخ می دهد. حتی بدتر، وضعیت جمعیت شناختی مدرن در روسیه، جایی که بحران سیاسی و اقتصادی اواسط دهه 90 است. او به کاهش میزان تولد و افزایش مرگ و میر کمک کرد و منجر به کاهش طبیعی جمعیت در سال های 1992-1998 شد. بیش از 3.5 میلیون نفر.

بیش از 90 درصد کل رشد جمعیت در کشورهای در حال توسعه کاهش می یابد، جایی که میزان باروری و مرگ و میر بالا در یک امید به زندگی کوچک حفظ می شود (نوع تولید مثل به ارمغان می آورد). اینها شاخص های افغانستان و اتیوپی هستند. بخشی از کشورهای در حال توسعه، به عنوان مثال، مکزیک، اخیرا میزان مرگ و میر به طور قابل توجهی به طور عمده در ارتباط با موفقیت پزشکی در مبارزه با بیماری های عفونی کاهش یافته است. این به اصطلاح نوع انتقالی از بازتولید جمعیت است. این کشورها حفظ و در آینده نرخ رشد جمعیت بالا به دلیل نسبت های بالای جوانان است.

بنابراین، هنگام مطالعه موضوع، دانش آموزان خلاصه ای از مشکلات جمعیت شناختی برای کشورهای مختلف و سطوح مختلف توسعه اجتماعی و اقتصادی نابرابر را خلاصه می کنند. این وضعیت به هر یک از کشورها نیاز دارد تا سیاست جمعیتی خود را توسعه و پیاده سازی کنند، که به منافع جامعه پاسخ می دهد، به بهبود زندگی مردم کمک می کند. در بیش از 20 کشور جهان، عمدتا در اروپا، یک سیاست برای افزایش میزان تولد، حدود 85 کشور - در کاهش آن، در کشورهای دیگر، رشد جمعیت عملا تنظیم نشده است.

مهاجرت جمعیت به عنوان تحرک فضایی عظیم جمعیت (هر دو اسکان مجدد و "پاندول" ارتباطات) دارای شخصیت بین المللی است و به عنوان یک نتیجه از بین المللی شدن زندگی در این سیاره عمل می کند، فروپاشی دولت های چند ملیتی، رشد تحرک سرمایه و عمیق تر شدن تقسیم منطقه کار، بهبود سیستم حمل و نقل و ارتباطات. دلیل اصلی مهاجرت ها - اقتصادی، اما اهمیت زیادی برای حرکت مردم در شرایط خانوادگی، مطالعه، بازنشستگی دارند. امواج مهاجرت باعث جنگ، سایر رویدادهای سیاسی می شود. مهاجرت دومین عامل اصلی است که تغییرات قابل توجهی در قرار دادن مردم در داخل کشور ها و بین آنها و مناطق جهان ایجاد می کند.

در مهاجرت های داخلی، مردم به طور عمده از مناطق روستایی به بزرگترین آگلومره های شهر - مراکز سیستم های حل و فصل می روند. این فرآیند به ویژه مشخصه کشورهای در حال توسعه و مناطق عقب مانده است، جایی که در شهرک های روستایی مقیاس بیکاری پنهان و فقر باز و به این ترتیب مردم به شهرها تلاش می کنند. در کشورهای توسعه یافته، کشورهای توسعه یافته، تبادل مردم بین شهرک های شهری و روستایی طبیعت متعادل تر را به دست می آورد. در برخی از کشورهای بزرگ (برزیل، اندونزی)، مهاجرت ها با توسعه سرزمین های گسترده و ضعیف دیده می شود. بنابراین، مهاجرت جمعیت، دلیل اصلی این است که مهم ترین تغییرات در اسکان مجدد افراد بر روی زمین برای قرن گذشته است.

مهاجرت داخلی به جنبش جمعیت از روستا به شهر اشاره دارد، که در بسیاری از کشورها منبع رشد آنها است (اغلب "اسکان مجدد از مردم قرن بیستم" نامیده می شود). توزیع مجدد ارضی جمعیت نیز بین شهرهای بزرگ و کوچک رخ می دهد. هر دو این نوع مهاجرت به طور گسترده ای در جهان و در کشور ما نمایندگی می شود. مهاجرت های خارجی به مهاجرت تقسیم می شوند - خروج از شهروندان از کشور خود به محل اقامت دائم یا بیشتر یا کمتر یا کمتر یا مهاجرت - ورود شهروندان به کشور دیگری برای اقامت دائم یا بیشتر یا کمتر از زمان.

مهاجرت های بین قاره ای که در گذشته در گذشته غالب است، کاهش یافته است، اما جریانهای مهاجرت های داخل وریدی به طور قابل توجهی افزایش یافته است. در عین حال، مهاجرت به اصطلاح نیروی کار به ویژه گسترده بود. به خصوص خود را در اروپا ظاهر شد، که از مرکز مهاجرت، که چند قرن وجود دارد، تبدیل به تمرکز جاذبه کار از کشورهای مدیترانه و آسیا شده است. مراکز مهم مهاجرت کار، ایالات متحده و کشورهای تولید کننده نفت خاورمیانه هستند. اختصاصی جغرافیا مدرن مهاجرت های بین المللی توسط فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی و یوگسلاوی تولید می شوند. مسیرهای اصلی این مهاجرت - اروپای غربی، اسرائیل، ایالات متحده آمریکا. رهبران دیگر در دریافت مهاجران آلمان، فرانسه، کانادا، استرالیا هستند. اما بیشترین تعداد مهاجران کشورهای در حال توسعه را در آسیا عرضه می کنند.

نسبت جمعیت شهری و روستایی در تاریخ بشر به طور قابل توجهی تغییر کرده است. تفاوت های زیادی نیز بین مناطق فردی جهان مشاهده شد. امروزه، علیرغم این واقعیت که حدود نیمی از جمعیت جهان در مناطق روستایی زندگی می کنند، محل اقامت جمعیت به طور فزاینده ای توسط جغرافیای شهرها تعیین می شود. شهرهای نقش مهمی در زندگی اقتصادی، سیاسی و فرهنگی مردم دارند.

سطح شهرنشینی معمولا در کشورهای صنعتی و پس از صنعتی بالاتر از همه کشورها در کشورهای کشاورزی عقب مانده است. با این حال، بین این شاخص ها رابطه مستقیمی وجود ندارد. به عنوان مثال، در برخی از مناطق و کشورها با شرایط نامطلوب برای تولید کشاورزی (مناطق شمالی یا خشک)، درصد بالایی از جمعیت شهری حتی با توسعه صنعتی ضعیف (ایسلند، اردن) وجود دارد. باید در نظر داشته باشید که در حال حاضر جمعیت شهری به طور عمده در هزینه افراد شاغل در حوزه غیر تولیدی رشد می کند.

در پایان قرن XX. نرخ شهرنشینی در کشورهای در حال توسعه در آسیا و آمریکای لاتین بالا است، اما به ویژه آنها در آفریقا سریع هستند. به عنوان مثال، در بعضی از کشورها، در بریتانیا (با توجه به خروج شهروندان در حومه های روستایی)، در تاجیکستان، ترکمنستان (با توجه به رشد طبیعی طبیعی جمعیت روستایی)، سهم شهروندان در دهه گذشته کاهش می یابد . به طور کلی، جهان روند را نسبت به نزدیک شدن به سطح شهرنشینی مناطق و کشورها افزایش می دهد. در بسیاری از کشورها، آفریقا، آسیا، آمریکای لاتین، جمعیت در چند نفر تمرکز می کنند کلان شهرهادر دریای غنی رشد کرد منابع طبیعی مناطق. رشد آنها نتیجه استعمارگری در شکل مستقیم یا پنهان است. توسعه شهرها در مناطق داخلی چنین کشورها مانع توسعه ضعیف روابط بازار شد. هنگام مطالعه این مسائل، دانش آموزان باید بزرگترین تجمع جهان را بدانند و بتوانند آنها را بر روی نقشه نشان دهند.

نتیجه

امتحان جغرافیا همیشه امتحان در انتخاب است، بنابراین نمی توان گفت که نتیجه گیری در مورد نتایج آن می تواند به کل مجموعه فارغ التحصیلان کشور گسترش یابد. با این حال، تجزیه و تحلیل این اندازه گیری هدف از شکل گیری دانش و مهارت های جغرافیایی کافی است تعداد زیادی فارغ التحصیلان بسیاری از مناطق روسیه نتیجه های قابل اعتماد و وضعیت تحصیلات جغرافیایی مدرسه را به دست می آورند.

تجزیه و تحلیل نتایج اجرای آثار معاینه و مقایسه با بررسی میزان موفقیت به دست آوردن دانش و مهارت های مختلف، امکان شناسایی اشتباهات معمولی توسط فارغ التحصیلان در امتحان را مشخص می کند، به طور منطقی بیشترین مشکل را برای جذب موضوع و مهارت ها اختصاص داده است. توصیه های توسعه یافته بر اساس این تجزیه و تحلیل در نامه های روش شناختی سالانه و مقالات منتشر شده در مجلات نمایه منعکس شده است. این توصیه ها به تنظیمات لازم برای کار خود اجازه داده شد: آنها به معلمان در شکل گیری مهارت ها برای اعمال دانش کمک کردند تا از آنها برای توضیح ماهیت فرآیندهای جغرافیایی و پدیده های جغرافیایی خاص استفاده کنند، ویژگی های توزیع آنها، روش های بتنی را برای جلوگیری از کمبودهای معمول نشان می دهد فارغ التحصیلان آماده سازی جغرافیایی.

در طول سالهای امتحان، تست موفقیت وظایف بازرسی از شکل گیری توانایی تعیین مختصات جغرافیایی، جهت، مقایسه بیسیم، شاخص های جمعیت شناختی کشورهای مختلف، استفاده از دانش و مهارت های جغرافیایی برای شناسایی و توضیح دادن جنبه های جغرافیایی حوادث و شرایط مختلف فعلی. به خصوص، نتایج EME نشان داده شده است که فارغ التحصیلان سال های اخیر قادر به استخراج اطلاعات از نقاشی پیشنهادی، جداول، خوانندگان کارت (در سال های اول امتحان، بسیاری از معاونان، مشکلات را در انجام چنین تکالیف تجربه کرده اند).

دینامیک تغییرات در نتایج امتحان اجازه می دهد تا ما را به نتیجه گیری مثبت آزمون بر روی کیفیت آموزش جغرافیایی مدرسه.

کتابشناسی - فهرست کتب:

Gerasimova T.P.، سوشینا I.V.O.، یک رویکرد جدید به روش های آموزش جغرافیا // جغرافیا در مدرسه. - Soul I.V.، گمرک e.a.، plyunnube v.B. روش ها و فناوری آموزش جغرافیا در مدرسه: آموزش / I. V. Sushin و همکاران - M: LLC "Publishing House Astrel"، 2002.

Shamova T.I.، Belova S.N.، Ilina I.V. ابزار مدرن ارزیابی نتایج آموزش در مدرسه: آموزش. / T.I. Shamova et al. - متر:

انجمن آموزشی ویبولیتین روسیه، 2007.

finars d.p. روش های آموزش جغرافیا در مدرسه: آموزش / D.P.

فیارز - M: M: AST: Astrel، Keeper، 2007.

کارهای مشابه:

"خود کار دانش آموزان در رشته" اقتصاد اقتصاد "برای آموزش" اقتصاد "، مشخصات آموزش مالیاتی و مالیاتی Makhachkala - 2015 UDC 330 (073) BBC 650 کامپایلر: Rustamova Maryam Gasanovna، مدرس ارشد بخش Dagestan اقتصاد موسسه دولتی اقتصاد ملی...."

"ODM 218.8.0044-2013 توصیه های سند روش برای افزایش تاثیر اقتصادی از استفاده از خطوط حذف و نوارهای کنار جاده ای از استفاده عمومی از اهمیت فدرال آژانس فدرال (Rosavtodor) Moscow 2013 ODM 218.8.004-2013 صنعت جاده توصیه های سند برای راه آهن اقتصادی اثر استفاده از باند های توزیع و خطوط جاده ای از استفاده عمومی از اهمیت فدرال ... "

"E. E. Kuzmina، L. P. Kuzmina سازمان از تئوری فعالیت های کارآفرینی تئوری و تمرین آموزش برای لیسانس نسخه دوم، بازیافت شده و تکمیل شده توسط یک انجمن آموزشی و روش شناختی آموزش بازرگانی به عنوان یک کتاب درسی برای دانشجویان موسسات آموزشی عالی، دانش آموزان در تخصص 080301 "بازرگانی (تجارت ) "و در جهت 080300.62" بازرگانی "، 100700.62" تجارت "کتاب در سیستم IPIC ectrody در دسترس نیست ..."

"دانشگاه دولتی دانشگاه ایالتی" موسسه مالی و اقتصادی بخش نظریه اقتصادی و اقتصاد کاربردی Leiman T.I. آموزش تاریخ اقتصاد و پیچیده روش. برنامه کار برای دانش آموزان جهت 38.03.01 (080100.62) "اقتصاد" مشخصات آموزش "اقتصاد شرکت ها و سازمان ها" فرم های تمام وقت و مکاتبات ... "

"Mironova D.Yu.The روند مدرن در توسعه علم و فناوری و بازاریابی نوآوری سنت پترزبورگ وزارت آموزش و پرورش دانشگاه فدراسیون روسیه ITMO Mironova D.Yu. روند مدرن در توسعه علم و فناوری و بازاریابی نوآوری آموزش سنت پترزبورگ Mironova D.Yu.، روند فعلی در توسعه علم و فن آوری و نوآوری بازاریابی. - سنت پترزبورگ: دانشگاه ایالت ITMO، 2015. - 83 پ. راهنمای مطالعه در مورد طیف وسیعی از مسائل مربوط به تجزیه و تحلیل روند توسعه ... "

"NP" دانشکده فنی اقتصاد و کارآفرینی "گزارش سالانه گزارش سالانه در مدرسه فنی کار 2014-2015 سال تحصیلی Tambov 20 جدول محتویات شماره نام پارتیشن ها. P / P آموزش مواد پایه II. ترکیب معلمان دانش آموزان مشهور و فارغ التحصیلان اشتغال III آموزشی و کار روشنی IV پایه عمل 4.1 دستاوردها در زمینه مشارکت اجتماعی 4.2 کار علمی و روش شناختی 4.3 پشتیبانی آموزشی و متدولوژیک از فرایند آموزشی 4.4 کار علمی و روش شناختی ... "

"محتوای این نامه نادرست نمایش داده می شود؟ کلیک کنید در روز سه شنبه، 1 دسامبر 2015 بولتن شماره 694 در بنیاد بنیاد PDF و برنامه های تلفن همراه در آستانه انتخابات برنامه های کاربردی AppStore و Google Play در آستانه انتخابات پارلمانی اسپانیا در دسترس است مجلس. فرشته Sanchez Navarro، پروفسور مادرید دانشگاه Complutense، خلاصه ای از سال 2011 از ماریانو رحیم از سال 2011 به یاد می آورد، به یاد شرایط پیروزی و صحبت خود را ... "

"مطالب مقدمه 1. اطلاعات عمومی در مورد سازمان آموزشی 2. فعالیت های آموزشی 18 2.1 برنامه های آموزشی پایه اجرا شده در شاخه Bryan18 SCI از Reu آنها. G.V. Plekhanova 2.2 سازمان از فرایند آموزشی 2.3 اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی آموزش Pro33 Cessa 2.4 نتایج پذیرش 2014 39 2.5 نتایج صدور گواهینامه متوسط \u200b\u200b44 2.6 نتایج گواهینامه نهایی 69 3. فعالیت های پژوهشی 79 4. همکاری بین المللی 90 5 .... "

"وزارت آموزش و پرورش و علم شعبه فدراسیون روسیه از موسسه آموزشی بودجه ای دولت فدرال آموزش عالی حرفه ای" دانشگاه ایالتی کمرووو "در برنامه کار Prokopyevsk از نظم جمعیت دموگرافیک اقتصادی جهت آماده سازی 080400.62 آموزش آموزش مدیریت (پروفایل) آموزش (پروفایل) فرم تحصیلات تکمیلی تحصیلات تکمیلی مطالعات تمام وقت Prokopyevsk 2014 محتوا 1. فهرست برنامه ریزی شده ... "

"جلسه شورای علمی Rector 24 اکتبر 2013، پروتکل شماره 3 Krivosheeeva GB. _ "24" اکتبر 2013 توصیه های متداول برای توسعه، نوشتن و حفاظت از کارهای مقدماتی نهایی برای دانش آموزان جهت آماده سازی 080100.62 "اقتصاد" مشخصات: حسابداری، تجزیه و تحلیل و حسابرسی برای 2014 مسکو 2013 کامپایلر: Ph.D.. "

"وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه فدرال فدرال موسسه آموزشی بودجه آموزش عالی آموزش حرفه ای" دانشگاه ایالتی حزب ایالتی "دانشگاه پنیزا" دستورالعمل های متداول برای اجرای کار آزمون Penza 2015 وزارت آموزش و پرورش فدرال فدرال فدرال موسسه آموزشی بودجه دولت فدرال آموزش حرفه ای بالاتر "دانشگاه ایالتی پنیزا" (PSU) دستورالعمل های متداول اقتصادی برای اجرای کنترل ... "

"برای تخصص 02/19/10. "فن آوری محصول غذا»SPO Makhachkala 2015 UDC 620.2 بی بی سی 30.609 کامپایلر: Ataeva Aida Ullubievna، رئیس PPSS در تخصص 02/19/10. بازرگانان داخلی صنایع غذایی - Minatullaev Arslan Ainutdinovich، نامزد علوم اقتصادی، دانشیار، سر ....

"دانشکده مالی و اقتصادی Krasnoyarsk از موسسه بودجه آموزش عالی دولت فدرال آموزش عالی حرفه ای" دانشگاه مالی تحت دولت فدراسیون روسیه "تصویب شده در جلسه کمیته مرکزی تصویب رشته های مالی معاون مدیر پروتکل شماره _ در کار دانشگاهی" _ "_2014 GSY Bindareva Cyclo Commissions" _ "2014 N.S.archeshvili توصیه های متداول برای اجرای کار مستقل فوق العاده در ..."

"لیستی از هماهنگی از محتوا ... محتوا: UMC بر روی رشته" فعالیت های آموزشی در تشکیل سرمایه انسانی "مجتمع آموزشی و متداول. برنامه کاری برای دانش آموزان جهت 38.03.01 (080100.62) "اقتصاد". تمام وقت، فرم مکاتبات آموزش نویسنده: Efimova G.Z. جلد 22 pp. موقعیت نام کامل نام قطعنامه توجه داشته باشید یک هماهنگی هماهنگی مدیر توصیه می شود دقیقه جلسه وزارت بخش عمومی و Akulich..2015 به بخش الکترونیکی از..2015 MM اقتصادی. نسخه ... "

"دولت فدرال دولتی مستقل آموزش حرفه ای آموزش عالی" دانشکده علوم تربیتی عالی دانشگاه علوم اجتماعی، دانشکده علوم اجتماعی وزارت امور خارجه و شهرداری وزارت امور خارجه و برنامه های انضباط منطقه ای "سیاست خانواده و مهاجرت" رشته ای برای نویسنده مدافع از برنامه: Horieva O. B، K.E.N.، دانشیار [ایمیل محافظت شده] تایید شده در جلسه وزارت مدیریت ... "

"وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه فدرال فدرال فدرال موسسه آموزشی بودجه آموزش عالی آموزش حرفه ای" دانشگاه دولتی Tyumen "موسسه مالی و اقتصادی بخش مدیریت، بازاریابی و تدارکات Vakrin D.V. تمرین آموزش مجتمع آموزشی و روشنی. برنامه کار برای دانش آموزان جهت 38.03.02 (080200.62) "مدیریت" پروفایل های آموزش "تدارکات"، "بازاریابی"، "مدیریت مالی" تمام وقت و غیاب ... "

"A.A. دستورالعمل های روشنی Nosenko در مورد اثبات فنی و اقتصادی نرم افزار (PS) (ساخته شده مطابق با روش شناسی VA Palitsyn "توجیه اقتصادی فنی پروژه های دیپلم"، قسمت 4. پروژه های نرم افزاری. MN، Bsuir 2006) پس از نام فصل "اثبات فنی اقتصادی پروژه" لازم است که شرح مختصری از محصول نرم افزاری را ارائه دهیم، و همچنین امکان سنجی امکان سنجی آن را نشان می دهد. 6.1 محاسبه اقتصادی ... "

"رشته های حقوقی غیر نظامی مواد مخدر و صندوق های تخمین زده شده بودجه (مجتمع آموزشی و روش های آموزشی) رشته های محیط زیست جهت گیری محیط زیست 030900.62" فقه "آماده سازی نمایه کل مشخصات (درجه) مدرک کارشناسی لیسانس Volzhsky، 2011 آموزش و پرورش پیچیده قوانین محیط زیست توسعه یافته است. "

"اقتصاد Tatarstan UDC BKK نویسنده: Ph.D.، Assoc. r.m. Kundakchyan - Ch. 5 ثانیه یکی؛ D.E.، پروفسور n.m. Sabitova - CH. 4 ثانیه یکی؛ Ph.D.، Doc. S.G. Svalkova - CH. 2 ثانیه 2؛ Ph.D.، Doc. l.a. Ulyanova - CH. 4 ثانیه 2؛ K.G.N.، DOC. R.V. Hydlikova - CH. 2 ثانیه 1، چ. بخش. 2 (در همکاری با f.g. hamidullin)؛ D.E.، پروفسور f.g. حمیدلین - چ. 1، چ. 3 ثانیه 1، 3، 4، 5، ch. 5 ثانیه 2، 3، 4، 5، 6. ویرایشگر علمی: دکتر علوم اقتصادی، استاد F.G. Reviewers Hamidullin: دکتر ... "

"وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه فدرال دولت فدرال بودجه آموزشی موسسه آموزش عالی حرفه ای" دانشگاه ایالتی Tyumen "موسسه مالی و اقتصادی اداره گمرک گمرک تعیین Elphimova کشور مبدا کالا (کارگاه آموزشی) آموزش و پیچیده روش. برنامه کاری برای دانش آموزان تخصص 38.05.02 (036401.65) "مورد گمرک" از فرم های تمام وقت و مکاتبات آموزش دولت Tyumen ... "

2016 www.sype - "رایگان کتابخانه دیجیتالی - مواد و روش ها، دستورالعمل های متداول، فواید "

مواد این سایت برای آشنایی نوشته شده اند، همه حقوق متعلق به نویسندگان آنها است.
اگر شما با این واقعیت که مواد خود را در این سایت ارسال کرده اید مخالف هستید، لطفا به ما ایمیل بزنید، ما آن را در عرض 1-2 روز کاری حذف می کنیم.