جهان 1 کلاس

جهان پیرامون چیست.

درس شماره 1

موضوع: دنیای اطراف چیست؟

شکل سازماندهی کلاس ها (نوع درس): درسی با عناصر تحقیق و فعالیت های بازی.

نوع درس: درس مقدماتی، درس آشنایی با موضوع جدید تحصیلی.

اهداف درس:

جذب ایده های اولیه در مورد موضوع دانشگاهی "جهان اطراف" ، در مورد اشیاء طبیعت بی جان و بی جان.

ایجاد شرایط برای شکل گیری و توسعه عملکردهای ذهنی ، توانایی ها ، نگرش های انگیزشی ، تفکر تحقیقاتی خلاق از طریق مشارکت در فعالیت های آموزشی و پژوهشی فعال

شکل گیری ویژگی های اخلاقی و ارادی ، توانایی کنترل رفتار آنها در شرایط آموزشی.

مفاهیم اساسی: جهان پیرامون: جهان طبیعی، جهان اشیاء، جهان مردم.

اتصالات فرا موضوع: جهان اطراف ، iso.

منابع: کتابهای دانش آموزی ، کتابهای درسی ، مداد رنگی ، 3 تصویر از شهر ، دنیای زیر آبو دختران کنار حوض ؛ واگن ها و اشیاء طبیعت، اشیا، مردم.

نتیجه یادگیری برنامه ریزی شده ، از جمله تشکیل UUD:

برای داشتن ایده هایی در مورد جهان اطراف، در مورد اشیاء طبیعت جاندار و بی جان، برای دادن پاسخ های تقریبی به این سوال: "چرا لازم است جهان اطراف را مطالعه کنیم؟"

بدانید ویژگی های متمایز کنندهاشیاء طبیعت جاندار و بی جان.

بتوانید مشاهدات ساده انجام دهید ، اشیاء طبیعت بی جان را مقایسه کنید ، در قالب یک جمله کوچک به سوالات ساده یک معلم یا یک شخصیت افسانه ای پاسخ دهید ، بتوانید دستورالعمل های معلم را دنبال کنید.

بتوانید در ساده ترین بازی های نقش آفرینی با دوستان همکاری کنید و دیالوگ های ساده ای را انجام دهید.

1. UUD شخصی: ایجاد علاقه به یک موضوع جدید ، تعیین نیاز به مطالعه جهانی که در آن زندگی می کنید.

2. UUD نظارتی: سازماندهی محل کار مطابق دستورالعمل معلم. در صورت امکان ، کار خود و کار یک دوست را ارزیابی کنید. برنامه ای برای تکمیل کار تحت هدایت معلم تعریف کنید.

3. UUD شناختی: کتاب درسی را پیمایش کنید و کتاب کار؛ مقایسه اشیاء، اشیاء: یافتن مشترک و تفاوت. گروه بندی اقلام ، اشیاء بر اساس ویژگی های ضروری ؛ بازپخش آنچه شنیده شده است ، موضوع درس را تعیین کنید. با راهنمایی معلم نتیجه گیری کنید.

4. UUD ارتباطی: در درس در گفتگو شرکت کنید ، به س theالات معلم پاسخ دهید ، در مورد موضوع مورد علاقه س questionال تنظیم کنید. به صحبت های دیگران گوش دهید و درک کنید.

7. انعکاس. UUD شخصی

UUD تشکیل شد

فعالیت معلم

فعالیت های دانشجویی

1. لحظه سازمانی

UUD ارتباطی

معلم به بچه ها سلام می کند ، سلام آنها را با لبخند می پذیرد و با کمی تمرین تنفسی هرگونه تنش را برطرف می کند. کودکان را آماده می کند

معلم. صبح بخیر بچه ها بیایید با شما برای درس آماده شویم - دستان خود را بالا بیاورید ، یک نفس عمیق بکشید ، دستان خود را برای چند ثانیه بالا نگه دارید ، و سپس آنها را به شدت پایین بیاورید ، در حالی که کمی به جلو خم می شوید و یک بازدم عمیق انجام می دهید. و اکنون همه می نشینند زیرا کار کردن در درس برای او راحت است.

بچه ها با خوشحالی به معلم سلام می کنند، تمرینات تنفسی انجام می دهند و در محل کارشان می نشینند. در عین حال، وضعیتی راحت، اما قابل قبول برای مطالعه می گیرند.

2. واقعی سازی دانش پایه.

UUD شخصی

گرم کردن گفتار معلم زبان آموزان را درگیر گفتگو می کند.

-به نظر شما چه کسی در درس برای شما دستیار خواهد بود؟

اشاره به معما

در اینجا اولین دستیار است:
او باهوش است، او وفادار است
درس روی میز می افتد
خوب نگاه کنید ، او همه چیز را به شما می گوید!

-کتاب درسی ما چه نام دارد؟

این نام موضوعی است که ما آن را مطالعه خواهیم کرد.

آشنایی با کتاب کار.
.

معلم، رفیق، در خانه، مادر.

این یک آموزش است!

جهان.

بچه ها آن را در دستان خود می گیرند، پوشش را بررسی می کنند.

3. هدف گذاری و انگیزه.

UUD تنظیم کننده

-بیایید در مورد آنچه در اولین درس ما در دنیای اطرافمان بحث خواهد شد صحبت کنیم.

-دنیای اطراف چیست؟

-چرا به طور ناگهانی نیاز به مطالعه آن دارید؟

4. کشف دانش جدید توسط کودکان

UUD شناختی

UUD شخصی

معلم. اکنون ، بیایید از اولین یاور خود استفاده کنیم - آموزش را در صفحه باز کنید. اجازه دهید نگاهی دقیق به تصویر بیندازیم.
معلم شعری می خواند.
معلم.
یه نگاهی به دور دوستم بنداز!
رودخانه ، جنگل ، علفزار را می بینی ،
گله پرندگان ، هواپیما ،
که پرواز کرد.
آسمان، باد، ابر،
دوباره رودخانه، علفزار رودخانه!
معلم. ما شروع به مطالعه یک موضوع دانشگاهی جدید می کنیم - "جهان اطراف". دوباره تصویر را در نظر بگیرید، از پنجره به بیرون نگاه کنید، به اطراف نگاه کنید، فکر کنید و به من بگویید، دنیای اطراف شما چیست؟ چه چیزی و چه کسی بخشی از جهان اطراف است؟

دانش آموزان. دنیای اطراف ما چیزی است که ما را احاطه کرده است، آنچه در اطراف ما است. اینها موجودات و اشیاء مختلف ، حیوانات ، آسمان ، ابرها ، درختان ، خانه ها ، مردم هستند.
معلم. باشه بچه ها! آفرین! و من دوست دارم شما یاد بگیرید که جهان اطراف خود را مشاهده کنید، آن را مطالعه و کشف کنید.

در درس جهان پیرامون ، خواهیم آموخت که چرا روز به دنبال شب می آید؟ چند روز در سال؟ چرا فصل ها تغییر می کنند؟ چقدر گیاه متنوع است و دنیای حیواناتزمین؟ چرا زندگی یک فرد در خانواده بسیار مهم است؟ دست انسان چه معجزاتی می تواند انجام دهد؟

بازی یک سفر است.

ردیف 1 به جنگل می رود.

ردیف دوم به دنیای زیر آب می رود.

3 ردیف برای پیاده روی در شهر ما.

- اشیاء طبیعت را که در آنجا دیدید لیست کنید؟

یک بار ، دو ، سه - از سفر بازگشت. شما بچه ها بسیار مراقب بودید ، بنابراین بسیاری از اشیاء جهان اطراف را نامگذاری کردید.

بیایید نتیجه اول را خلاصه کنیم.

-موضوع "جهان پیرامون" چه چیزی را مطالعه می کند؟

دانش آموزان کتاب های درسی را باز کرده و به تصاویر نگاه می کنند.

دنیای اطراف ما چیزی است که ما را احاطه کرده است، آنچه در اطراف ما است. اینها موجودات و اشیاء مختلف، حیوانات، آسمان، ابرها، درختان، خانه ها، مردم هستند

دانش آموزان می توانند چندین مورد را در اطراف خود لیست کنند.

ردیف 1: دختر، حوض، اردک با جوجه اردک، درختان، چمن.

ردیف دوم: ستاره دریایی ، پوشش گیاهی ، مرجان ، پایین ، آب.

ردیف سوم: ساختمان، مربع، گل، درخت.

موضوع جهان پیرامون جهان طبیعی ، جهان اشیا ، جهان مردم را مطالعه می کند.

5. بست اولیه.

UUD تنظیم کننده

UUD ارتباطی

مطابق کتاب درسی در صفحه کار کنید. 5Z

وظیفه: نقاشی ها را به دو گروه تقسیم کنید. تصمیم خود را توضیح دهید می توانید از یک اشاره استفاده کنید.

- موارد موجود در تصویر را فهرست کنید.

-آنها را به چه دو گروه تقسیم می کنید؟ چرا؟

بیایید سعی کنیم پاسخ کامل این سوال را بیان کنیم: دنیای اطراف ما چیست؟

1 گزینه پاسخ: حیات وحش و طبیعت بی جان.

گزینه 2: دنیای طبیعت ، دنیای مردم ، جهان اشیا.

طبق کتاب درسی: جهان پیرامون ما چیزی است که در اطراف ما وجود دارد: طبیعت ، مردم و هر آنچه که توسط انسان ایجاد شده است.

پاسخ کودکانی که می توانند این تعریف را با دقت بیشتری بازتولید کنند، ارزیابی می شود.

6. کار مستقل.

UUD ارتباطی

UUD شناختی

UUD شخصی

کار در کتابهای کار در صفحات 4-5

وظیفه 1 در صفحه 4.

- آنچه مربوط به حیات وحش است را رنگ کنید.

تمرینات بدنی برای چشم ها و دست ها.
معلم. ما کار خوبی با شما انجام دادیم و چشم ها و دستان شما مستحق کمی استراحت هستند. از محل کارشان بلند شدیم، میزشان را رها کردیم، دستگیره ها را بالا آوردیم، پایینشان آوردیم. سه بار تکرار می کنیم. حالا بیایید سعی کنیم با دستانمان بچرخیم: جلو ، عقب. ما بازوهایمان را به طرف دراز کردیم، در آرنج خم شدیم و چرخیدیم: جلو و عقب، حالا بازوهایمان را به طرفین باز کرده و با دستانمان می چرخیم: جلو و عقب. حالا دست هایمان را پایین می اندازیم و کمی دستمان را تکان می دهیم. چشمان خود را ببندید ، تصور کنید که در ساحل دریای گرم ملایم قرار دارید ، دستان خود را در آب گرم قرار دهید ، برس های خود را از آب خارج کرده و سعی کنید قطرات را تکان دهید. آفرین! حالا بیایید از پنجره به درخت بزرگی در حیاط مدرسه از نزدیک نگاه کنیم ، به درخت نگاه نکنید ، با صدای بلند تا 10 بشمارید. خوب! حالا چشمانمان را ببندیم و دوباره تا 10 بشماریم.

کودکان دستورات معلم را دنبال می کنند: دستان خود را بچرخانید، بازوهای خود را در آرنج خم کنید، بچرخانید و دستان خود را تکان دهید، چشمان خود را ببندید.

در حال اجرا در صفحه 5. دفترهای یادداشت

- نقاشی ها را در دو گروه ترکیب کنید. انتخابتان را توضیح دهید.

بازی «تریلی‌ها را به قطار ببرید».

طبیعت زنده و بی جان.

من دو دانشجوی قطار را به هیئت می‌خوانم. کودکان از صندلی های خود عکس خود را نشان می دهند ، قطارها تریلرها را مونتاژ می کنند.

معلم. آفرین بچه ها! این درست است که ما می توانیم همه اجسام موجود در طبیعت را به دو گروه بزرگ تقسیم کنیم - اشیاء طبیعت زنده و اشیاء طبیعت بی جان.

گل ، پروانه ، صنوبر ، قارچ.

دو نفر کار کنید: "با همسایه خود مشورت کنید".

ظروف - طبیعت بی جان ، سایر اشیاء طبیعت زنده.

آنها به تنهایی فعال هستند.

در طول بازی خود و رفقای خود را کنترل کنید.

نمونه کنترل بر روی برد.

UUD ارتباطی - در این درس چه چیز جدیدی یاد گرفتید؟

–برای چه کسی سخت بود؟ جالب هست؟ ارزیابی کار شما.

(برای دوره چهار ساله ابتدایی)

A.A. واخروشف ، D.D. دانیلوف ، A.S. راوتیان ، S.V. تیرین

I. یادداشت توضیحی

مهمترین وظایف آموزش و پرورش در مقطع ابتدایی ( شکل گیری روش های عینی و جهانی عملایجاد فرصتی برای ادامه تحصیل در مدرسه ابتدایی ؛ پرورش توانایی یادگیری- توانایی خود سازماندهی به منظور حل مشکلات آموزشی؛ پیشرفت فردیدر مناطق اصلی توسعه شخصی- احساسی ، شناختی ، خودتنظیمی) در فرایند آموزش همه موضوعات اجرا می شود. با این حال، هر یک از آنها ویژگی های خاص خود را دارد.

خواندن، روسی و ریاضیات، حداقل با آموزش خواندن، نوشتن و شمارش به کودکان، پایه و اساس تسلط بر سایر دروس را ایجاد می کنند. هسته ادراک عقلانی جهان همواره نظام علوم بوده است که مطالعه آن اساس برنامه های درسی مدارس در مقطع ابتدایی و دبیرستان را هم از نظر تعداد دروس و هم از نظر تعداد ساعت تشکیل می دهد. موضوع "جهان اطراف" ، بر اساس مهارت های کسب شده در درس خواندن ، زبان روسی و ریاضیات ، کودکان را به درک جامع و منطقی (قابل فهم) جامع جهان پیرامون خود می آموزد ، آنها را برای تسلط بر مبانی دانش در مدرسه ابتدایی و با توجه به رشد شخصیتی، تربیت آن در مقایسه با سایر اشیاء اگر نگوییم نقش مهمی ندارد.

موضوع «دنیای اطراف» اساس طبیعی و علوم اجتماعی... هدف از دوره آموزشی دنیای پیرامون در دوره ابتدایی درک تجربیات شخصی و آموزش درک عقلانی جهان به کودکان است.

از دانش قطعه قطعه نشده می توان فقط برای هدفی که در نظر گرفته شده استفاده کرد. در جهان به سرعت در حال تغییر امروز ، یک فرد با بسیاری از کارهای جدید و غیر منتظره روبرو می شود که آماده سازی آنها برای آنها غیرممکن است. در یک موقعیت غیر منتظره، می تواند مفید باشد سیستم دانش جامع، و همچنین در به میزان بیشتری- توانایی شکل گرفته برای منظم کردن اطلاعات به دست آمده و کشف ارتباطات و روابط جدید. علم نمونه ای از یک سیستم دانش است که بر اساس منطقی ساخته شده است.

آشنایی با آغاز علوم به دانش آموز یک کلید (روش) برای درک تجربیات شخصی می دهد و این امر باعث می شود که پدیده های جهان اطراف قابل فهم ، آشنا و قابل پیش بینی باشد. موضوع "جهان اطراف" پایه و اساس بخش قابل توجهی از موضوعات مدرسه ابتدایی را ایجاد می کند: فیزیک ، شیمی ، زیست شناسی ، جغرافیا ، مطالعات اجتماعی ، تاریخ. این اولین و تنها موضوعی است که طیف وسیعی از پدیده های طبیعی و اجتماعی را به تصویر می کشد. در آینده این مطالب در موضوعات مختلف بررسی خواهد شد. بنابراین در چارچوب همین موضوع است که می توان مشکلاتی را حل کرد، مثلاً آموزش و پرورش محیط زیست.

ویژگی درک تجربه یک کودک مدرن این است که تجربه او به طور غیرمعمول گسترده است، اما تا حد زیادی مجازی است، یعنی نه از طریق ارتباط مستقیم با دنیای خارج، بلکه به طور غیرمستقیم و از طریق ابزار به دست می آید. رسانه های جمعیو بالاتر از همه تلویزیون نقش تجربه مجازی در آینده به دلیل استفاده گسترده از رایانه و اینترنت بیشتر خواهد شد.

تلویزیون بر آموزش سیستماتیک کودکان متمرکز نیست، اگرچه در حال تبدیل شدن به "پنجره" اصلی به دنیای خارج است. بنابراین، مدرسه که قادر به مقاومت در برابر تأثیرات منفی تجربه مجازی نیست، باید در صورت امکان از آن برای اهداف آموزشی استفاده کند و توسعه دنیای مجازی توسط دانش‌آموزان را سازماندهی کند. بنابراین، نقش موضوع «جهان اطراف» بسیار زیاد است و نیاز به گسترش محتوای آن وجود دارد، زیرا این موضوع باید به درخواست‌های مختلف پاسخ دهد. تجربه دوران کودکی، از جمله مجازی

درک تجربه شخصی نیز مهم است زیرا مقیاس ارزشی را وارد دنیای دانش آموز می کند که بدون آن شکل گیری هر گونه نگرش هدف غیرممکن است. موضوع "جهان اطراف" همچنین به دانش آموز در شکل گیری ادراک شخصی، نگرش عاطفی و ارزشیابی به این جهان کمک می کند.

II. مشخصات کلی موضوع

آشنایی با تصویر جامع جهان و شکل گیری ارزیابی ، رابطه عاطفیبه جهان - مهمترین خطوط رشد شخصیت دانش آموز با استفاده از دوره دنیای اطراف. تفاوت دانش آموزان مدرن مدرسه با همسالان خود در پانزده یا بیست سال پیش در کنجکاوی و آگاهی بیشتر. متأسفانه ، این دانش کودکان ، به طور معمول ، سیستماتیک و قطعه قطعه نیست. دلیل آن این است که بیشتر و بیشتر اشیاء و پدیده هایی که به طور غیرمستقیم با آنها ارتباط داریم در حلقه ارتباطات ما گنجانده شده است. اگر در زمان قدیم مرد کوچکبرای 5-9 سال او فقط آن اشیا و پدیده هایی را که مستقیماً او را در خانواده ، در حیاط ، در مدرسه احاطه کرده بود ، به خوبی می شناخت ، اما اکنون اوضاع به طور اساسی تغییر کرده است. به لطف تلویزیون ، فیلم ، رایانه و کتاب ، کودکان می توانند در مورد پدیده ها و حقایق مختلف دور از خانه خود بسیار بیشتر از اجسام اطراف بدانند.

در نتیجه دانش آموزان مختلف دانش و سوالات متفاوتی در مورد دنیای اطراف خود دارند. معلم با کار دشواری برای ساختن درس به گونه ای روبرو است که از یک سو ، پاسخ دهد به تمام سوالات کودکان و برآوردن کنجکاوی دانش آموزان ، و از سوی دیگر - برای اطمینان از جذب دانش لازم.

چگونه باید آموخت که به هر دو هدف برسیم. به نظر می رسد برای این کار یک راه حل وجود دارد. به وسیله تربیت و آموزش دانش آموز دبستانی آشنایی با تصویر علمی ابتدایی کل نگر از جهان است.... منظور از انتقال تصویری از جهان این است که فرد را با حداقل دانش ارتباطی، مشارکت آگاهانه در زندگی داشته باشد. بسیار مهم است که از اولین گام های کودک در مدرسه به او یک دید کلی از جهان را بیاموزید. سپس پاسخ هر سوالی که از دانش آموز ایجاد می شود را می توان به راحتی پیدا کرد، زیرا به کودکان از همان گام های اولیه مطالعه جهان پیرامون خود آموزش می دهند که به دنبال جایگاه هر پدیده طبیعت و اقتصاد انسانی در آن باشند.

با تعیین هدف ایجاد دوره ای که در آن هر دانش آموزی بتواند پاسخ سوالات خود را بیابد ، نمی توانیم از حجم کتابهای درسی محدود آگاه باشیم. راه خروج از این وضعیت چگونه باید باشد؟

یک کتاب درسی که فقط شامل س questionsالات ویژه ای باشد که می توان به آنها دسترسی پیدا کرد و بدون رواج به دانش آموزان جوان ارائه کرد ، برای حل مشکل مناسب نیست. در واقع، با این رویکرد، نمی توان به اکثر سوالاتی که بچه ها دارند پاسخ داد. در نتیجه ، کودکان نگرشی جامع از جهان پیرامون خود ایجاد نخواهند کرد. این به نوبه خود به آنها اجازه نمی دهد اطلاعات جدید را به راحتی درک کنند ، زیرا ارتباط دادن آنها با تعداد کمی از ایده ها و مفاهیم موجود دشوار است. این بدان معناست که بیشتر ایده هایی که آنها ایجاد می کنند نتیجه اسطوره سازی کودکان است. این ایده ها که در دوران کودکی توسط کودکان دریافت می شود، می تواند تا آخر عمر با آنها باقی بماند.

وضعیت متفاوتی هنگام استفاده از دوره ایجاد می شود که شامل دوره یکپارچه دنیای اطراف است که در چارچوب سیستم آموزشی مدرسه 2100 به شما ارائه شده است. دانش‌آموزان با ایده‌های گسترده‌ای درباره جهان آشنا می‌شوند که سیستمی را تشکیل می‌دهند که کل دنیای اطراف آنها را در بر می‌گیرد.... در عین حال ، مهمترین مفاهیم ("جزایر دانش") که به طور مفصل مورد مطالعه قرار گرفته اند تنها بخش کوچکی از جهان پیرامون خود را توضیح می دهند ، اما مناطق توسعه نزدیک آنها که در اطراف آنها شکل گرفته است ، امکان پاسخگویی به اکثر سوالات کودکان را فراهم می آورد. دارند. ارائه تصویری نسبتاً کامل از جهان این امکان را فراهم می کند که به روند مطالعه یک موضوع ، شخصیتی خلاقانه برای تحقیق ارائه شود و دانش آموزان را مجبور به پرسیدن سوالات جدید و جدیدی کند که به درک و تجربیات آنها کمک می کند.

چگونه یک تصویر کامل از جهان در کودک ایجاد کنیم؟شروع به تلاش برای گفتن چیزهای ناآشنا برای او بی معنی است. ممکن است او علاقه مند باشد ، اما نمی تواند این دانش جدید را با تجربه خود ترکیب کند (دانش "جزایر بدون پل" باقی خواهد ماند). تنها راه این است که به کودکان کمک کنیم تجربیات خود را به صورت روزانه و ساعتی تامل کنند. انسان باید بیاموزد که دنیای اطراف خود را درک کند و قیمت و معنای اعمال خود و اعمال اطرافیانش را درک کند.و حتی اگر انسان همیشه مطابق دانش خود عمل نکند، باید به او فرصت زندگی معقول و معنادار را بدهیم. با توضیح منظم تجربه خود، فرد یاد می گیرد که دنیای اطراف خود را درک کند.در عین حال ، او دائماً دارای س questionsالات (ایجاد شده توسط "جزایر جهل") است که نیاز به توضیح دارد. همه اینها به ظهور یک عادت (مهارت) کمک می کند. توضیح و درک تجربه خود... در این حالت ، او می تواند انجام هر کار جدیدی را بیاموزد و به تنهایی بر آن مسلط شود.

در عین حال ، اساساً مهم است که در تجزیه و تحلیل سرد و منطقی جهان پیرامون خود متمرکز نشویم. یک فرد از آن تجربیاتی (عواطف، احساسات، ارزیابی ها) که در رابطه با هر چیزی که در اطرافش اتفاق می افتد تجربه می کند جدایی ناپذیر است. بنابراین ، یکی دیگر از اهداف ما این است که به دانش آموز در شکل گیری ادراک شخصی کمک کنیم ، نگرش احساسی و ارزشیابی به این جهان... در چارچوب این خط توسعه است که وظایف آموزش انسانی، بوم شناختی، مدنی و میهن پرستانه حل می شود. این خودتعیین جایگاه دانش آموز است که در نهایت به او کمک می کند تا پاسخ این سوال را پیدا کند: "چگونه می توانیم زندگی خود را بسازیم؟" در رابطه "انسان - طبیعت"، "انسان - جامعه". به نظر نویسندگان، تنها راهبرد بقای انسان در روابط با طبیعت، گذار به اقتصاد اکولوژیکی است که اکوسیستم های طبیعی را نابود نمی کند، بلکه در آنها ساخته می شود. در روابط بین مردم ، اولویت اصلی شکل گیری آگاهی مدنی از شخصیت مدارا است - فردی که قادر است موقعیت خود را به طور مستقل تعیین کند ، نسبت به موقعیت ها و علایق دیگران نگرش علاقه مند و مدارا داشته باشد. در دستیابی به این اهداف ، می توان امیدوار بود که دانش آموز ما بتواند از تصویر جهان استفاده کند.

رویکرد مبتنی بر فعالیت، راه اصلی کسب دانش است.گنجاندن یک تصویر جامع از جهان ، همراه با گسترش واضح محتوا ، مستلزم تغییرات قابل توجهی در تعلیمات علوم طبیعی در دبستان است.

به طور سنتی، یادگیری مبتنی بر جذب دانش است. بنابراین ، هدف اصلی آموزش و پرورش "قرار دادن دانش در سر کودکان" است. در این مورد، محتوای درس علوم طبیعی در دوره ابتدایی که توسط ما پیشنهاد شده است، بیش از حد حجیم است. البته نمی توان تصویر کامل و حتی ابتدایی جهان را در مدرسه ابتدایی آموخت ، زیرا این وظیفه کل مدرسه ابتدایی است. اما ما چنین هدفی را برای خود تعیین نمی کنیم. ما می خواهیم کودکان را با تصویر جهان آشنا کنیم و به آنها بیاموزیم که از آن برای درک جهان و ساده سازی تجربه خود استفاده کنند.بنابراین، فرآیند یادگیری، به اعتقاد عمیق ما، باید به توسعه مهارت تفسیر تجربه کاهش یابد. این با این واقعیت حاصل می شود که کودکان در فرآیند یادگیری یاد می گیرند از دانش به دست آمده در حین انجام وظایف خاص که موقعیت های زندگی را شبیه سازی می کنند، استفاده کنند. حل مشكلات مولد مشكل آفرین راه اصلی شناخت جهان است.در عین حال ، انواع دانش که دانش آموزان می توانند به خاطر بسپارند و درک کنند ، تنها هدف یادگیری نیست ، بلکه تنها به عنوان یکی از نتایج آن عمل می کند. به هر حال ، دیر یا زود ، این دانش در دبیرستان مورد مطالعه قرار می گیرد. اما بعداً کودکان نمی توانند با تصویری کل نگر (با در نظر گرفتن سن) از جهان آشنا شوند، زیرا آنها جهان را به طور جداگانه در کلاس درس در موضوعات مختلف مطالعه می کنند.

در این مورد برای کتاب های درسی سنتی از «مدرسه 2100» استفاده می کنیم. اصل مینیماکس... بر اساس این اصل ، کتاب های درسی حاوی دانش مازاد است که کودکان می توانند بیاموزند و کارهای اضافی که دانش آموزان می توانند انجام دهند. در عین حال ، مهمترین مفاهیم و ارتباطاتی که در حداقل محتوا (استاندارد) گنجانده شده و بخش نسبتاً کوچکی از درس را تشکیل می دهند ، باید توسط همه دانشجویان تسلط یابد. بنابراین، کتاب‌های درسی از نظر میزان مطالبی که دانش‌آموزان می‌توانند و باید یاد بگیرند، تفاوت چشمگیری دارند.

در چارچوب درس علوم تاریخی و اجتماعی، اجرای رویکرد فعالیت بسیار دشوار است، زیرا این رویکرد تا حد زیادی با سنت تدریس تاریخ در مدرسه در تضاد است. اغلب ، مسائل قابل بحث از نظر علم یا اجتناب می شد یا بدون ابهام تفسیر می شد. تلاش برای طرح این سؤالات به عنوان مشکلات ناگزیر به این واقعیت منجر شد که دانش آموزان به شدت از دوره مدرسه برای حل آنها آگاهی نداشتند. در نتیجه ، مطالعه تاریخ به شرح رویدادها و پدیده ها خلاصه می شود ، که با نشان دادن یک رابطه علیت سفت و سخت تکمیل می شود ، که در طول بحث تنها یک راه حل بدون ابهام برای این مسئله فرض می کرد (مطابق نسخه رایج در آن زمان در علم). همه این شرایط ، توسعه توانایی استفاده از تجربیات تاریخی را بسیار دشوار می کند زندگی مدرن... اما این دقیقاً همان چیزی است که اجرای اصول فعالیت محور ایجاب می کند.

ما پیشنهاد می کنیم از سوالات-مشکلات در مورد اجتناب نکنید تاریخ روسیهو مدرنیته این سوالات نمی توان به طور قطعی حل کرد، به طور کلی در مدرسه ، و حتی بیشتر در کلاسهای 3-4. فردی که دائماً افق های خود را در طول زندگی خود گسترش می دهد، خود به راه حلی برای این مشکلات می رسد. هدف دوره این است قرار دادناینها سوالاتی برای دانش آموزان هستند، زیرا بدون آنها تصویر کاملی از تاریخ وجود ندارد. هنگام تلاش برای حل این مشکلات در دبستان ، معلم باید توجه کودکان را به این واقعیت جلب کند که برای رسیدن به هدف ، گسترش مداوم دانش آنها مورد نیاز است! هدف بخش علوم تاریخی و اجتماعی دوره جهان پیرامون این است که دانش آموز در مورد مسائل مشکل ساز فکر کند ، به طوری که با رشد شخصیت او ، دائماً به تلاش برای حل آنها باز می گردد.

بنابراین ، به طور کلی ، دانش آموزان باید پیشرفت کنند توانایی درک و یادگیری جهان اطراف، یعنی به طور معناداری دانش به دست آمده را برای حل وظایف آموزشی ، شناختی و زندگی به کار بگیرید.

الگوریتمی برای آماده سازی معلم برای درس.هنگام تدریس دروس در دوره ما، معلمان اغلب با مشکل کمبود وقت مواجه می شوند. مطالب موضوع به قدری گسترده است که با استفاده از فناوری گفتگوی مشکل ساز نمی توان آن را به طور کامل با دانش آموزان "باز" ​​کرد. زنگ از قبل به صدا درآمده است و معلم هنوز تمام مطالب را برای بچه ها توضیح نداده است. در نتیجه، نه برای مرحله کاربرد مستقل دانش، و نه برای جمع بندی نتایج، زمانی باقی نمی ماند. در قلب این مشکل تمایل معلم به "باز کردن" همه دانش با دانش آموزان نهفته است. برعکس، توضیح برخی موقعیت‌های دشوار برای خود معلم آسان‌تر است و «اکتشافات» آسان‌تری برای دانش‌آموزان باقی می‌ماند. مهم این است که کودکان در هر درس حداقل بخشی از دانش خود را "کشف" کنند.

دوم و دلیل اصلیکمبود زمان - عدم توانایی در استفاده از اصل حداقل. طبق این اصل، دانش‌آموزان در کلاس درس می‌توانند چیزهای جدید زیادی (حداکثر) بیاموزند، اما باید فقط مهمترین دانش (حداقل) را بیاموزند.

گام 1. در اولین مرحله آماده سازی برای درس ، لازم است برنامه اجباری را در محتوای کتاب درسی برجسته کنید کمترین... برای انجام این کار ، باید برنامه را باز کنید و تا پایان امسال مطالعه موردی را که مربوط به موضوع مورد مطالعه است ، در الزامات دانش و مهارت پیدا کنید (لیست الزامات نیز در دفتر خاطرات و در ابتدا قرار داده شده است. هر بخش از کتاب درسی). این حداقل چیزی است که همه دانش آموزان باید بیاموزند و در آن آزمایش می شوند کار تاییدآه در پایان سه ماهه جذب این دانش و مهارتها نه در این درس بلکه در درسهای بعدی در روند تحقق آنها تضمین می شود. در برخی از درسها ، دانش و مهارتها ممکن است حداقل نباشد.

با شروع از کلاس دوم، در پایان درس فهرستی از مفاهیمی که دانش آموزان باید یاد بگیرند وجود دارد. برخی از این مفاهیم در فونت به نرم افزار اشاره دارند کمترینکه همه دانش آموزان باید بدانند. می توان آن را با عبارت "باید به خاطر بسپارید" نشان داد. اما بخش دیگر مفاهیم ، حقایق (برجسته نشده است) در حداقل گنجانده نشده است. می توان آن را با عبارت "به اندازه کافی برای آشنایی" نشان داد. این شامل کلماتی است که اغلب در محیط کودک یافت می شود که با این وجود نیازی به دانستن آنها نیست. لازم است همه دانش آموزان در درس به درک آنها برسند ، اما در درس های بعدی نیازی به استفاده از آنها در مرحله تحقق نیست. برای کسانی که مهم به نظر می رسند، آنها را به یاد می آورند، بقیه ممکن است فراموش کنند. اما در کار مستقل انجام شده در پایان موضوع (هر 3-4 درس) ، آنها گنجانده شده اند و باید در درس این موضوع حضور داشته باشند.

سرانجام ، به دسته سوم مفاهیم و حقایق - بیشترین- شامل مواردی است که در متن کتاب درسی وجود دارد ، اما در انتهای درس قرار نگرفته است ، حتی بیشتر در الزامات برنامه منعکس نشده است. آنها تنها نیستند لازم نیست بدانید، اما همچنین درج مطالب درسی ضروری نیست.

مرحله دوم در مرحله دوم آماده سازی برای درس، معلم با شناسایی مفاهیم حداقل و حداکثر، به وضعیت مشکل، سؤال اصلی درس و مجموعه کوچکی فکر می کند. مسائل بحرانیکه برای پاسخ به س mainال اصلی باید پاسخ داده شود. معلم این سوالات اساسی گفتگوی اصلی را در یادداشت های خود درج می کند ، در حالی که در مورد پاسخ های احتمالی کودکان به آنها فکر می کند. شما باید سعی کنید از برنامه توسعه یافته پیروی کنید ، زیرا در درس فقط با مشکلاتی که دانش آموزان هنگام یادگیری مهمترین دانش دارند دچار حواس پرتی می شوند. اگر دانش آموزان بلافاصله نسخه های خود را از راه حل مشکل (ایجاد گفتگو) بیان کنند ، معلم تمام سوالات آماده شده را نمی پرسد ، بلکه به بحث در مورد نسخه های درس می پردازد. به طور کلی، در روش شناسی ما، باید از قبل آماده بود تا بچه ها به راحتی معلم را از مسیری اندیشیده شده هدایت کنند. برای این که درس منطق خود را از دست ندهد ، معلم در یادداشت های خود سیستمی از مهمترین سوالات را می نویسد و سعی می کند آن را دنبال کند.

مرحله 3. فقط در مرحله سوم آماده سازی برای درس، معلم شروع به انتخاب و گنجاندن طرح کلی آن دانش از حداکثر دانش آموزان می کند. در کلاس 3-4 ، شما می توانید از قبل با بچه ها در مورد آنچه می خواهند بدانند صحبت کنید. این مطالب ذخیره ای است که معلم می تواند در صورت کمبود وقت اهدا کند.

نظارت بر نتایج آموزشیهر گونه آموزشی شامل کنترل بر جذب دانش، مهارت های موضوعی و جهانی است فعالیتهای آموزشی... بدون آگاهی دانش آموزان ، اثربخشی یادگیری صفر خواهد بود. یکبار دیگر ، ما الزامات دانش ارائه شده در کلاس درس را در مورد جهان پیرامون خود تکرار می کنیم.

اولاً به نظر ما فقط دانش دانش آموزان مهم است که بتوانند در عمل از آن استفاده کنند. بنابراین، اول از همه، دانش های مختلف به دست آمده توسط دانش آموزان باید به آنها اجازه دهد تا مشاهدات خود را توصیف کنند و تجربیات خود را برای کودکان توضیح دهند، به آنها کمک کند به سؤالاتی که ممکن است داشته باشند پاسخ دهند. در واقع آنچه مورد نیاز است مهارت استفاده از دانش است نه خود دانش.

ثانیاً دانش استوار مهم و ضروری است و آموخته نشده است این درسمواد در این راستا ، ما به دانش آموزان به دو روش زیر پیشنهاد می کنیم:

1. ارزیابی جذب دانش و مهارتها از طریق انجام وظایف مولد توسط دانش آموز در کتابهای درسی و کتابهای کار ، در کار مستقل و نهایی (1-2 درجه) ، در آزمایش و انجام می شود. کارهای کنترلیآه (3-4 ساعت).انجام کارهای مولد نه چندان به دنبال یافتن پاسخ آماده در متن است ، بلکه به کار بردن دانش به دست آمده در یک موقعیت خاص برای توضیح آن است. این نوع استفاده از دانش منجر به ساختن تصویری جدایی ناپذیر از جهان قابل درک برای او و متناسب با واقعیت توسط شخص می شود. دانش آموزی که تمام حجم وظایف لازم را در یک کتاب درسی و کتاب کار به تنهایی کامل کرده باشد، به تمام دانش لازم در دوره تسلط پیدا می کند. در عين حال تعريف مفاهيم و تدوين قوانين را چندان به ياد نخواهد آورد تا بتواند آنها را در زندگي به كار گيرد. طبیعتاً این نوع کار توسط معلم می تواند اختراع و اضافه شود. اما آنها باید از تمام معیارهای بیان شده برخوردار باشند (اول از همه ، به کاربرد خلاقانه دانش نیاز دارند) و مطلوب است که با هرگونه فعالیت عملی (نوشتن ، طراحی ، ترکیب ، مجسمه سازی و غیره) همراه باشید. بسیار مهم است که معلم دامنه وظایف را بر اساس سطح دانش دانش آموزان خود تعیین کند. در هر صورت ، نیازی به تکمیل کلیه وظایف کتابهای درسی و کتابهای کار (اصل مینیمکس) نیست.
2. ارزیابی جذب دانش و مهارت از طریق تکرار مداوم مهمترین مفاهیم، ​​قوانین و قوانین انجام می شود.در مرحله به روزرسانی دانش ، قبل از شروع مطالعه مطالب جدید ، به معلم پیشنهاد می کنیم که از مهمترین مفاهیم درس و روابط متقابل آنها یک نظرسنجی سریع انجام دهد ، که باید به خاطر داشته باشید درک صحیح موضوع جدید... به خصوص مفید است اگر خود بچه ها لیستی از دانش لازم برای حل مشکل پیش آمده را تنظیم کنند. در تمامی کتاب های درسی از کلاس دوم ابتدایی در ابتدای هر درس سوالاتی برای به روز رسانی دانش قرار داده شده است.

مزایای چنین آزمون دانش و مهارت این است که معلم دائماً از دانشی که کودکان دارند آگاه است. در صورتی که هیچ یک از دانش آموزان نتوانند به س questionال پاسخ دهند ، دانش آموزان تحت راهنمایی معلم به فرهنگ لغت مراجعه می کنند. این یکبار دیگر نحوه کار با او را آموزش می دهد و نشان می دهد که اگر می خواهد چیزی را یاد بگیرد برای شخص چگونه عمل کند.

نقش مهمی در کنترل توسط نوت بوک های مستقل ایفا می شود و کارهای نهایی (نمرات 1-2) و دفترچه های کار تأیید و کنترل (3-4 درجه)... سطح وظایف کتابهای درسی و کتابهای کار از نظر پیچیدگی با سطح کارهای مستقل (آزمایشی) و نهایی (کنترل) متفاوت است. وظایف کتاب درسی و کتاب کار سخت ترین است. مطابق با اصل مینیمکس ، آنها نه تنها حداقل اجباری (الزامات برنامه) را که همه دانش آموزان باید یاد بگیرند ، بلکه حداکثر آنها را که دانش آموزان می توانند یاد بگیرند ، شامل می شود. در این مورد، وظایف سطوح مختلفمشکلات مشخص نمی شوند در مقابل، در کارهای مستقل (تأیید) و نهایی (کنترلی)، از پایه دوم، سطح سختی (ضروری، برنامه ای یا حداکثر) ذکر شده است که دانش آموزان می توانند به طور مستقل انتخاب کنند. در عین حال، تأکید کار مستقل (تأیید) بر حداقل اجباری و مهمترین موقعیت های حداکثر (مینیمکس) است. و مواد آثار نهایی (کنترلی) کاملاً معطوف به حداقل دانش اجباری است.

بنابراین ، هر دانش آموز باید با تکمیل مقدار مشخصی از وظایف کتاب درسی و کتاب کار ، با انجام کارهای مستقل (تأیید) ، نهایی (کنترل) به هر موضوع تسلط یابد. نمرات و نمرات مثبت برای واگذاری کارهای مستقل (تأیید) ، نهایی (کنترل) نوعی اعتبار برای موضوع مورد مطالعه است. هر مبحث برای هر دانش آموز باید اعتبار داشته باشد ، با این حال ، مهلت اخذ اعتبار نباید محدود شود (به عنوان مثال ، دانش آموزان باید تمام مباحث را تا پایان سه ماهه بگذرانند). این به دانش آموزان می آموزد که اقدامات خود را برنامه ریزی کنند. اما دانش آموزان مدرسه باید دائماً نتایج کار خود را ببینند ، این نقش را می توان با:

1. جدول الزامات موضوع در "خاطرات دانش آموز". در آن دانش آموز (با کمک معلم) نمرات خود را برای کارهای مختلف می گذارد و رشد مهارت های مربوطه را نشان می دهد. به عنوان مثال (درجه 2) ، نمره کار: "چه ماده ای به این اجسام سختی و کشش می بخشد؟ (یک توپ ، یک حلقه بادی ، یک تشک بادی کشیده شده است) "در ستون برای توانایی" توضیح تفاوت بین مواد جامد ، مایع و گازی "قرار داده شده است.
2. 2) کارنامه دستاوردهای دانش آموز - پوشه ای که در آن نسخه های اصلی یا کپی (کاغذ، دیجیتال) از وظایف تکمیل شده توسط دانش آموز، آثاری شامل نه تنها یک نمره (نمره)، بلکه یک ارزیابی (توضیح شفاهی موفقیت و نکات او) است. برای بهبود، رفع نواقص احتمالی) قرار داده شده است ...

انباشت این نمرات و نمرات نشان دهنده نتایج پیشرفت در جذب دانش و مهارت های جدید توسط هر دانش آموز، توسعه مهارت های او برای عمل است.

سوم شرح محل موضوع در برنامه درسی

مطابق با برنامه درسی پایه فدرال، دوره "جهان اطراف" از کلاس 1 تا 4 به مدت دو ساعت در هفته مطالعه می شود. کل زمان مطالعه 270 ساعت است. گشت و گذار و کار عملی از جایگاه ویژه ای برخوردار است. حداقل مورد نیاز آنها برای هر بخش از برنامه تعیین می شود. گشت و گذار شامل مشاهدات ، کارهای عملی: مشاهدات ، آزمایش ها ، اندازه گیری ها ، کار با مدل های آماده ، ایجاد خود مدل های ساده است.

IV. شرح جهت های ارزشی محتوای موضوع دانشگاهی

ارزش زندگی- به رسمیت شناختن زندگی انسان و وجود موجودات زنده در طبیعت به عنوان یک کل به عنوان بزرگترین ارزش ، به عنوان پایه ای برای آگاهی اکولوژیکی واقعی.

ارزش طبیعتمبتنی بر ارزش جهانی انسان از زندگی، بر آگاهی از خود به عنوان بخشی از دنیای طبیعی- بخشی از طبیعت بی جان و بی جان. عشق به طبیعت قبل از هر چیز به معنای نگرش دقیق به آن به عنوان زیستگاه و بقای انسان و همچنین احساس زیبایی ، هماهنگی ، کمال ، حفظ و افزایش ثروت است.

ارزش انسانیبه عنوان موجودی منطقی که در تلاش برای نیکی و خودسازی است، اهمیت و ضرورت حفظ سبک زندگی سالم را در وحدت اجزای آن: سلامت جسمی، روانی و اجتماعی-اخلاقی می داند.

ارزش خوب- تمرکز فرد بر توسعه و حفظ زندگی ، از طریق شفقت و رحمت به عنوان مظهر بالاترین توانایی انسانی - عشق.

ارزش حقیقت- این ارزش دانش علمی به عنوان بخشی از فرهنگ بشریت ، عقل ، درک ماهیت هستی ، جهان است.

ارزش خانوادگیبه عنوان اولین و مهم ترین محیط اجتماعی و آموزشی برای رشد کودک، تضمین تداوم سنت های فرهنگی مردم روسیه از نسلی به نسل دیگر و در نتیجه دوام جامعه روسیه.

ارزش کار و خلاقیتبه عنوان یک وضعیت طبیعی زندگی انسان ، یک وضعیت وجود طبیعی انسان است.

ارزش آزادیبه عنوان آزادی فرد در انتخاب افکار و اعمال خود ، اما آزادی ، طبیعتاً محدود به هنجارها ، قوانین ، قوانین جامعه ، که فرد همیشه عضو کل ذات اجتماعی خود است.

ارزش همبستگی اجتماعیبه عنوان به رسمیت شناختن حقوق و آزادی های بشر ، برخورداری از احساس عدالت ، رحمت ، عزت ، عزت در ارتباط با خود و سایر افراد.

ارزش شهروندی- آگاهی فرد از خود به عنوان عضوی از جامعه، مردم، نماینده کشور و دولت.

ارزش میهن پرستی- یکی از مظاهر بلوغ روحی یک فرد ، که در عشق به روسیه ، مردم ، سرزمین کوچک ، در تمایل آگاهانه به خدمت به میهن بیان شده است.

ارزش انسانیت- آگاهی فرد از خود به عنوان بخشی از جامعه جهانی که برای وجود و پیشرفت آن صلح، همکاری مردم و احترام به تنوع فرهنگ آنها ضروری است.

V. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر موضوع تحصیلی

همه نتایج (اهداف) تسلط بر دوره آموزشی-روش همراه با وسایل موضوعی ، یک سیستم جدایی ناپذیر را تشکیل می دهند. رابطه آنها را می توان در نمودار مشاهده کرد.

کلاس 1

نتایج شخصیمطالعه دوره "جهان اطراف" در کلاس 1 تشکیل مهارت های زیر است:

• ارزیابی کنیدموقعیتهای زندگی (اقدامات افراد) از نظر هنجارها و ارزشهای عمومی پذیرفته شده: در موقعیتهای پیشنهادی ، اقدامات خاصی را مشخص کنید که می توانند خوب یا بد ارزیابی شوند.
• توضیحاز دیدگاه ارزشهای اخلاقی جهانی انسان ، چرا اقدامات خاص را می توان خوب یا بد ارزیابی کرد.
• بدون کمک دیگری تعريف كردنو بیان
• برای انتخابچه اقدامی انجام شود

ابزار دستیابی به این نتایج ، مواد آموزشی و وظایف کتاب درسی است که خط دوم توسعه را ارائه می دهد - توانایی تعیین نگرش فرد نسبت به جهان.

نتایج فرا موضوعمطالعه دوره "جهان پیرامون ما" در کلاس اول تشکیل اقدامات آموزشی جهانی زیر (UUD) است.

UUD نظارتی:

• تعريف كردنو فرموله کردنهدف از فعالیت در درس با کمک معلم.
• سخن گفتنترتیب اقدامات در درس
• مطالعه بیانفرض (نسخه) من بر اساس کار با تصویر کتاب درسی است.
• مطالعه کارطبق برنامه پیشنهادی معلم

• مطالعه فرق داشتنیک کار به درستی انجام شده از یک کار اشتباه
• با معلم و سایر دانش آموزان درس بخوانید تا احساسات خود را نشان دهید ارزیابیفعالیت های کلاسی در درس

UUD شناختی:

• فرق داشتنجدید از قبل با کمک معلم شناخته شده است.
• انتخاب مقدماتی منابع اطلاعاتی را انجام دهید: حرکت کردندر کتاب درسی (گسترش ، در فهرست مطالب ، در فرهنگ لغت).
• کسب دانش جدید: پاسخ ها را بیابیدبه سوالات با استفاده از کتاب درسی ، تجربه زندگی خود و اطلاعات دریافت شده در درس.
• نتیجه گیریدر نتیجه همکاری با یکدیگرکل کلاس
• پردازش اطلاعات دریافتی: مقایسه کنیدو گروهاشیاء و تصاویر آنها
• در جزئیات بازگو کردنمتن های کوچک، موضوع آنها را نام ببرید.

ابزار شکل گیری این اقدامات مواد آموزشی و وظایف کتاب درسی است که اولین خط توسعه - توانایی توضیح جهان را ارائه می دهد.

UUD ارتباطی:

• درست کردنفکر شما به صورت شفاهی و سخنرانی مکتوب(در سطح یک جمله یا متن کوچک).
• گوش کنو فهمیدنگفتار دیگران
• به صورت بیانی خواندنو بازگو کردنمتن

فناوری گفتگوی مشکل (گفتگوی محرک و رهبری کننده) به عنوان ابزاری برای شکل دادن به این اقدامات عمل می کند.

نتایج موضوعمطالعه دوره "جهان اطراف" در کلاس 1 شکل گیری مهارت های زیر است.

• اشیاء اطراف و روابط آنها را نام ببرید.
• توضیح دهید که چگونه مردم به یکدیگر در زندگی کمک می کنند.
• منابع طبیعی زنده و غیر زنده و نقش آنها در زندگی انسان را نام ببرید.
• ویژگی های اصلی هر فصل را نام ببرید.

• ارزیابی درستی رفتار در زندگی روزمره (قوانین ارتباطی، قوانین ایمنی، قوانین راهنمایی و رانندگی).

کلاس دوم

نتایج شخصیمطالعه دوره "جهان اطراف" در کلاس دوم تشکیل مهارت های زیر است:

• ارزیابی کنیدموقعیت های زندگی (اعمال افراد) از دیدگاه هنجارها و ارزش های پذیرفته شده عمومی: در موقعیت های پیشنهادی، اقدامات خاصی را مشخص کنید که می تواند تخمین زدنبه عنوان خوب یا بد
• توضیح
• بدون کمک دیگری تعريف كردنو بیانساده ترین قوانین رفتاری مشترک همه مردم (مبانی ارزشهای اخلاقی جهانی بشر).
• در شرایط پیشنهادی، با تکیه بر قوانین رفتاری مشترک برای همه ساده، برای انتخابچه اقدامی انجام شود

نتایج فرا موضوعمطالعه درس "دنیای اطراف ما" در کلاس دوم، شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی زیر است.

UUD نظارتی:

• تعريف كردنهدف از فعالیت در درس با کمک معلم و به طور مستقل.
• یادگیری با معلم برای کشف و مشکل یادگیری را تدوین کنیدهمراه با معلم (برای این منظور ، تعدادی از دروس به طور خاص در کتاب درسی ارائه شده است).
• مطالعه برنامه ریزی فعالیتهای یادگیریدر درس.
• عنوان کردننسخه خود را امتحان کنید ، راهی برای آزمایش آن (بر اساس وظایف مفید در کتاب درسی) پیشنهاد دهید.
• کار بر اساس طرح پیشنهادی، استفاده کنیدابزار لازم (کتاب درسی، ساده ترین وسایل و ابزار).

ابزار شکل گیری این اقدامات، فناوری گفتگوی مشکل در مرحله مطالعه مطالب جدید است.

• تعريف كردنتکمیل موفقیت آمیز تکلیف خود در گفتگو با معلم.

ابزار شکل گیری این اقدامات فناوری ارزیابی است دستاورد آموزشی(موفقیت تحصیلی).

UUD شناختی:

• در سیستم دانش خود پیمایش کنید: فهمیدنکه اطلاعات اضافی (دانش) برای حل آن مورد نیاز است وظیفه یادگیریدر یک مرحله
• بسازمقدماتی انتخابمنابع اطلاعاتی برای حل مشکلات آموزشی
• کسب دانش جدید: پیدا کردن اطلاعات لازمهم در کتاب درسی و هم در فرهنگ لغت ها و دائرclالمعارف هایی که معلم پیشنهاد کرده است (در کتاب درسی کلاس دوم یک "دانشنامه خاص در داخل کتاب درسی" برای این کار وجود دارد).
• کسب دانش جدید: استخراج اطلاعات ارائه شده در اشکال مختلف (متن ، جدول ، نمودار ، تصویر ، و غیره).
• پردازش اطلاعات دریافتی: مشاهده کنید و مستقل نتیجه گیری کنید.

UUD ارتباطی:

• موقعیت خود را به دیگران اعلام کنید: درست کردنفکر شما در گفتار شفاهی و نوشتاری (در سطح یک جمله یا یک متن کوچک).
• گوش کنو فهمیدنگفتار دیگران
• به صورت بیانی خواندنو بازگو کردنمتن
• پیوستندر مکالمه در کلاس و در زندگی.

ابزارهای شکل گیری این اقدامات ، فناوری گفتگوی مشکل دار (گفتگوی محرک و رهبری کننده) و فناوری خواندن مولد است.

• قوانین ارتباط و رفتار در مدرسه را به طور مشترک به توافق برسانید و از آنها پیروی کنید.
• یاد بگیرید که نقش های مختلف را در گروه (رهبر ، مجری ، منتقد) ایفا کنید.

ابزار شکل دهی به این اقدامات کار در گروه های کوچک است (در دستورالعمل هابا توجه به این نسخه از دروس).

نتایج موضوعمطالعه درس "دنیای اطراف" در کلاس دوم، شکل گیری مهارت های زیر است.

خط اول توسعه - قادر به توضیح جهان:

• تفاوت بین مواد جامد ، مایع و گازی را توضیح دهید.
• توضیح تأثیر گرانش زمین ؛
• پیوند رویدادهای روی زمین با موقعیت و حرکت خورشید و زمین ؛
• مشاهده آب و هوا و توصیف آن؛
• قادر به تعیین نقاط اصلی توسط خورشید و قطب نما ؛
• از کره و نقشه ها استفاده کنید، بخش هایی از جهان، قاره ها و اقیانوس ها را پیدا کنید و نشان دهید.
• مناطق اصلی طبیعی و ویژگی های آنها را نام ببرید.

خط دوم توسعه - برای اینکه بتوانید نگرش خود را نسبت به جهان تعریف کنید:

• ارزیابی صحیح رفتار انسان در طبیعت ؛
• با دیگر مردمی که روی زمین زندگی می کنند با احترام رفتار کنید.

کلاس 3-4

نتایج شخصیمطالعه درس "دنیای اطراف" در کلاس 3-4 شکل گیری مهارت های زیر است:

• ارزیابی کنیدموقعیت های زندگی (اعمال افراد) از دیدگاه هنجارها و ارزش های پذیرفته شده عمومی: یادگیری جداسازی اعمال از خود شخص.
• توضیحاز منظر ارزش‌های اخلاقی جهانی انسان، چرا اعمال ساده خاص را می‌توان خوب یا بد ارزیابی کرد.
• بدون کمک دیگری تعريف كردنو بیانساده ترین قوانین رفتاری مشترک همه مردم (مبانی ارزشهای اخلاقی جهانی بشر).
• در شرایط پیشنهادی ، با تکیه بر قوانین مشترک رفتاری برای همه ، برای انتخابچه اقدامی انجام شود

ابزار دستیابی به این نتایج، مواد آموزشی و وظایف کتاب درسی است که با هدف خط دوم توسعه - توانایی تعیین نگرش فرد به جهان است.

نتایج فرا موضوعمطالعه دوره "جهان اطراف" در کلاس سوم تشکیل اقدامات آموزشی جهانی زیر است:

UUD نظارتی:

• پس از بحث اولیه ، اهداف درس را به تنهایی تنظیم کنید.
• به همراه معلم ، یک مشکل آموزشی را شناسایی و تدوین کنید.
• به همراه معلم برنامه ای برای حل مسئله (کار) تهیه کنید.
• طبق برنامه کار کنید ، اقدامات خود را بر خلاف هدف بررسی کنید و در صورت لزوم ، اشتباهات را با کمک معلم اصلاح کنید.

ابزار شکل گیری این اقدامات، فناوری گفتگوی مشکل در مرحله مطالعه مطالب جدید است.

• در گفتگو با معلم ، معیارهای ارزیابی را تدوین کرده و میزان موفقیت در انجام کار خود و کار همه را براساس معیارهای موجود تعیین کنید.

ابزار شکل‌گیری این اقدامات، فناوری ارزیابی دستاوردهای آموزشی (موفقیت آموزشی) است.

UUD شناختی:

• در سیستم دانش خود پیمایش کنید: به طور مستقل فرض کنیدچه اطلاعاتی برای حل یک مشکل یادگیری در یک مرحله مورد نیاز است.
• بردنمنابع اطلاعاتی لازم برای حل مسئله آموزشی در میان فرهنگ لغت ها، دایره المعارف ها، کتاب های مرجع پیشنهادی معلم.
• کسب دانش جدید: استخراج کردناطلاعات ارائه شده در اشکال مختلف (متن ، جدول ، نمودار ، تصویر ، و غیره).
• پردازش اطلاعات دریافتی: مقایسه کنیدو گروهحقایق و پدیده ها ؛ تعیین علل پدیده ها، رویدادها.
• پردازش اطلاعات دریافتی: نتیجه گیریبر اساس تعمیم دانش
• تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر: آرایشساده طرحمتن آموزشی و علمی
• تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر: ارائه اطلاعاتدر قالب متن ، جداول ، طرح ها.

ابزار شکل گیری این اقدامات مواد آموزشی و وظایف کتاب درسی است که با هدف خط اول توسعه - توانایی توضیح جهان است.

UUD ارتباطی:

• موقعیت خود را به دیگران اعلام کنید: درست کردنافکار آنها در گفتار شفاهی و کتبی با در نظر گرفتن موقعیت های گفتاری آموزشی و زندگی آنها.
• موضع خود را به دیگران منتقل کنید: دیدگاه خود را بیان کرده و آن را امتحان کنید اثبات کردناستدلال دادن
• به حرف دیگران گوش دهید ، سعی کنید دیدگاه متفاوتی را بپذیرید ، آماده تغییر دیدگاه خود باشید.

ابزار شکل دهی به این اقدامات ، فناوری گفتگوی مشکل (گفتگوی سریع و پیشرو) است.

• متون کتاب‌های درسی را با صدای بلند و بی‌صدا بخوانید و در عین حال: «گفتگو با نویسنده» انجام دهید (خواندن آینده را پیش‌بینی کنید؛ سؤالاتی را در متن مطرح کنید و به دنبال پاسخ باشید؛ خودتان را بررسی کنید). جدا کردن جدید از معلوم برجسته کردن نکته اصلی ؛ برای برنامه ریزی

وسیله شکل دهی به این اقدامات ، فناوری خواندن مولد است.

• مذاکره با افراد: ایفای نقش های مختلف در گروه ، همکاری در تصمیم مشترکمشکلات (وظایف).
• یاد بگیرید که با احترام با موقعیت دیگری رفتار کنید، سعی کنید مذاکره کنید.

کار گروهی کوچک وسیله ای برای شکل دادن به این اقدامات است.

نتایج موضوعمطالعه درس "دنیای اطراف ما" در کلاس سوم، شکل گیری مهارت های زیر است.

قسمت 1. ساکنان زمین

خط اول توسعه - قادر به توضیح جهان.

• مثالهایی از اجسام و مواد ، جامدات ، مایعات و گازها ، اقدامات انرژی ارائه دهید.
• مثال هایی از رابطه بین طبیعت جاندار و بی جان را بیان کنید.
• توضیح اهمیت چرخه مواد در طبیعت و زندگی بشر ؛
• نمونه هایی از موجودات زنده از "حرفه های" مختلف را ارائه دهید.
• لیست ویژگی های مخروطیان و گیاهان گلدار ؛
• حیوانات (حشرات، عنکبوت ها، ماهی ها، دوزیستان، خزندگان، پرندگان، حیوانات)، قارچ ها.

خط دوم توسعه - برای اینکه بتوانید نگرش خود را نسبت به جهان تعریف کنید:

• برای اثبات نیاز به نگرش دقیق مردم به موجودات زنده.

قسمت 2. سرزمین پدری من

خط اول توسعه - قادر به توضیح جهان:

• در مورد زندگی مردم از متن تاریخی ، نقشه ها و نتیجه گیری نتیجه بگیرید.
• تمایز اشیاء و دستورات ایجاد شده توسط مردم (فرهنگ) از موارد ایجاد شده توسط طبیعت ؛
• توضیح دهید که جامعه ، دولت ، تاریخ ، دموکراسی چیست ؛
• تعیین قرن به سال، مکان رویداد در گذشته؛
• بین زمان ها تمایز قائل شوید روسیه باستان، مسکووی ، امپراتوری روسیه ، روسیه شورویو اتحاد جماهیر شوروی، روسیه مدرن... برای تشخیص نشان مدرن، پرچم، سرود روسیه، برای نشان دادن مرزها و پایتخت بر روی نقشه.

خط دوم توسعه - برای اینکه بتوانید نگرش خود را نسبت به جهان تعریف کنید:

• یاد بگیرید که نگرش خود را به خانواده و دوستان ، به گذشته و حال كشور خود توضیح دهید.

نتایج موضوعمطالعه دوره "جهان اطراف" در کلاس چهارم تشکیل مهارت های زیر است.

بخش 1. انسان و طبیعت

خط اول توسعه - قادر به توضیح جهان:

• توضیح نقش اندام ها و سیستم های اصلی در بدن انسان؛
• در مورد بدن خود در زندگی (برای تنظیم یک برنامه روزانه ، قوانین رفتاری و غیره) استفاده کنید.
• نام بردن از خواص اصلی هوا به عنوان گاز ، آب به عنوان مایع و مواد معدنی به عنوان جامد.
• توضیح دهید که چگونه شخص از خواص هوا، آب، مهمترین مواد معدنی استفاده می کند.
• توضیح دهید که تفاوت اصلی بین انسان و حیوانات چیست.
• تناقضاتی بین طبیعت و اقتصاد انسانی پیدا کنید ، راه هایی برای از بین بردن آنها پیشنهاد دهید.

خط دوم توسعه - برای اینکه بتوانید نگرش خود را نسبت به جهان تعریف کنید:

• ارزیابی کنید که چه چیزی برای سلامتی مفید است و چه چیزی مضر است.
• برای اثبات نیاز به احترام به موجودات زنده

بخش 2. انسان و انسانیت

خط اول توسعه - قادر به توضیح جهان:

• با رفتار افراد برای پیدا کردن اینکه چه احساسات (تجربیات) را تجربه می کنند، چه ویژگی های شخصیتی دارند.
• تمایز ادوار (زمان) مختلف در تاریخ بشریت از یکدیگر؛
• تفاوت بین مردم بشریت مدرن را توضیح دهید: بین شهروندان ایالات مختلف تمایز قائل شوید. ملیت فرد از نژاد خود ؛ معتقدان به ادیان مختلف و ملحدان.

خط دوم توسعه - برای اینکه بتوانید نگرش خود را نسبت به جهان تعریف کنید:

• توضیح دهید که چه منافعی شما را با اقوام، دوستان، هموطنان، شهروندان کشورتان متحد می کند، که همه مردم روی زمین را در یک انسانیت متحد می کند.
• توجه داشته باشید و توضیح دهید که اقدامات افراد مغایر با وجدان بشری ، قوانین رفتار (اخلاق و قانون) ، حقوق بشر و حقوق کودک است. پیشنهاد دهید که خودتان چه کاری می توانید برای اصلاح تخلفات قابل مشاهده انجام دهید.

کلاس 1. "من و دنیای اطراف" (66 ساعت)

چگونه یکدیگر را درک می کنیم (9 ساعت)پسر مدرسه ای ، وظایفش مدرسه دست و انگشت اشاره - ساده ترین راهارتباط دست. انگشت اشاره ، نقش آن در نشان دادن اشیاء. گفتار راه اصلی ارتباط افراد است. استفاده از یک کلمه برای نامگذاری یک شی، علامت، عمل. اشیایی که نمی توان با انگشت اشاره کرد (اشیاء دور ، افسانه ای ، در آینده).

مزایای به اشتراک گذاری دانش بین مردم. انتقال و انباشت تجربه زندگی- اساس رفاه انسان منبع تجربه زندگی: تجربه شخصی، دانش دیگران، کتاب.

مفاهیم «راست»، «چپ»، «در وسط»، «پشت»، «در جلو»، «در جلو»، «پشت»، «به جلو»، «پشت»، «چپ»، «راست» ، "بالا" ، "زیر" ، "بالا" ، "پایین". "قبل" و "بعد".

چگونه بفهمیم آنچه در پیش داریم (4 ساعت)اشیاء و نشانه های آنها نشانه ها با اشیاء دیگر مشترک هستند و عجیب هستند. تشخیص اشیاء بر اساس ویژگی ها. مقایسه ویژگی های این موضوع با سایرین. ویژگی های اجسام ، اجزای آنها و اقدامات با آنها امکان تشخیص اجسام را می دهد. ترکیب اقلام. نشانه های ترکیب: اشیاء به عنوان نشانه. مواردی با ویژگی های خاص

چگونه جهان را می شناسید (4 ساعت)اندام های حسی انسان چشم - اندام بینایی، گوش - اندام شنوایی، بینی - اندام بویایی، زبان - اندام چشایی، پوست - اندام لامسه. حافظه انبار تجربه است. ذهن کمک به والدین و معلمان برای کمک به کودکان برای یادگیری جهان. این کتاب دانش و تجربه افراد را ذخیره می کند. دائرclالمعارف.

خانواده و دوستان شما (7 ساعت)خانواده شما و ترکیب آن کمک متقابل در خانواده. نقش در خانواده هر یک از اعضای آن، "حرفه" اعضای خانواده است. کمک شما به خانواده خانواده چه ویژگی هایی باید داشته باشد؟

قوانین رفتار ایمندر خانه. مواد خطرناک و سمی. چگونه در آشپزخانه ، در حمام رفتار کنیم. قوانین استفاده از وسایل برقی قوانین ایمنی در برابر آتش. در برخورد با غریبه ها و غریبه ها احتیاط کنید.

دوست و دوستان. ارتباطات به عنوان تعامل افراد ، تبادل افکار ، دانش ، احساسات ، تأثیر بر یکدیگر است. ارزش ارتباطات در زندگی انسان توانایی برقراری ارتباط. نقش کلمات مودبانهدر ارتباطات لبخند و نقش آن بیان احوالپرسی و خداحافظی، سپاسگزاری، درخواست، عذرخواهی، امتناع، اختلاف نظر. نحوه گوش دادن به صحبت کننده معجزات ارتباطی (گوش دادن ، صحبت کردن ، موسیقی ، طراحی ، رقص و غیره). انواع ارتباط در انسان و حیوان، شباهت های آنها.

آنچه ما را احاطه کرده است (10 ساعت)شهر و ویژگی های آن منطقه مسکونی: خانه ها، خیابان ها، پارک ها. حمل و نقل شهری کمک متقابل افراد با مشاغل مختلف اساس زندگی شهری است. سفر در اطراف شهر: مناطق مسکونی، کارخانه ها و کارخانه ها، تجاری و مرکز علمیشهر ، منطقه تفریحی روستا، ویژگی های آن زندگی مردم در روستاها و روستاها. پرورش گیاهان در باغات سبزیجات، باغات و مزارع، پرورش حیوانات اهلی. قوانین رفتار ایمن در خیابان. چراغ های راهنمایی و رانندگی علائم راهنمایی و رانندگی.

ارتباط متقابل افراد حرفه های مختلف در تولید نان قهرمان قصه Kolobok و سفر او. اقتصاد انسانی. نقش منابع طبیعی استخراج از انبارهای زیرزمینی تولید اشیاء در کارخانه ها و کارخانه ها. گیاهان و حیوانات کشاورزی ، کمک آنها به انسان. کشاورزی: ​​تولید محصولات زراعی و دامی. بخش خدمات. حمل و نقل

وابستگی انسان به طبیعت منابع طبیعی زنده: حیوانات و گیاهان. منابع طبیعی بی جان: هوا، خاک، آب، ذخایر انبارهای زیرزمینی. نیروهای طبیعت - باد، نور خورشید، جریان رودخانه. نقش منابع طبیعی در اقتصاد بشر احترام به منابع طبیعی اجسام جامد ، مایع و گازی ، نمایش آنها به زبان روسی. سه حالت آب: جامد (یخ ، برف) ، مایع (آب) ، گازی (بخار).

گشت و گذارجاده ایمن به مدرسه

ساکنان زنده کره زمین (9 ساعت)گیاهان ، قارچ ها ، حیوانات ، مردم موجودات زنده هستند. رشد، تنفس، تغذیه، تولید مثل از خواص موجودات زنده است. مرگ و میر موجودات زنده احترام به ساکنان زنده زمین.

شباهت گیاهان و حیوانات: تنفس ، تغذیه ، رشد ، رشد ، تولید مثل. گیاهان همه ساکنان زمین را تغذیه می کنند و هوا را با اکسیژن اشباع می کنند. گیاهان "نان آور" هستند. حیوانات بیشتر متحرک هستند، به دنبال طعمه می گردند، غذا می خورند. "حرفه" آنها "خوردن" است. حفاظت از موجودات زنده در طبیعت مهمترین دغدغه انسان است. انواع گیاهان (گیاهان گلدار و غیر گلدار). قارچ. تنوع حیوانات. ارتباط موجودات زنده از "حرفه" های مختلف با یکدیگر. سازگاری آنها با محل زندگی خود.

گیاهان پرورشی و حیوانات خانگی دوستان ما هستند. مراقبت انسان از آنها. سگ ها یاور انسان هستند. منشا و نژادهای سگ. گیاهان سرپوشیده - بیگانگان از کشورهای مختلف... مراقبت از گیاه (آبیاری منظم ، نور). خانه مزرعه و ساکنان آن حیواناتی هستند که توسط انسان استفاده می شوند. مراقبت از حیوانات خانگی. گیاهان پرورشی. گیاهان باغی، باغی و صحرایی نان آور انسان هستند. میوه ها و سبزیجات. قطعات گیاهان خوراکی

یک شخص ، مانند یک حیوان: تنفس می کند ، غذا می خورد و توله ها را به دنیا می آورد. شباهت انسان به حیوانات آشنایی با هدف اعضای مختلف بدن انسان. انسان موجودی هوشمند است. ساختن چیزها. اقدامات مشخصه یک موجود هوشمند. مراقبت از طبیعت.

اکولوژی علم چگونگی زندگی در صلح با طبیعت بدون نقض قوانین آن است. قوانین رفتار در طبیعت وظایف دانش آموزان در هوش سریع: چه کاری می توان و نمی توان در طبیعت انجام داد. به دنیای اطراف خود احترام بگذارید.

چرا و چرا (2 ساعت)ترتیب رویدادها و علل آن. علت و تحقیق

فصول (12 ساعت)فصل پاییز. نشانه های پاییز: سرما، روز کوتاه، ریزش برگ، یخ روی گودال ها. رنگ برگ. آماده سازی حیوانات برای زمستان.

زمستان. نشانه های زمستان آب و هوای زمستانی. برف ، دانه برف ، یخبندان ، الگوهای یخ زده. حیوانات و گیاهان در زمستان. کمک به حیوانات.

بهار. علائم بهار: رانش یخ ، ذوب برف ، شکوفه دادن برگها ، ورود پرندگان ، شروع گلدهی گیاهان ، لانه سازی پرندگان. گلها گلهای اولیه هستند. پرندگان و لانه های آنها

تابستان. علائم تابستانی: روز طولانی ، شب کوتاه ، خورشید روشن ، رعد و برق (رعد و برق ، رعد و برق). فال های عامیانه... همه موجودات زنده فرزندان دارند و میوه می رسند. قارچ. سفر در آب قوانین رفتار در هنگام رعد و برق. لانه و لانه حیوانات.

گشت و گذار در پارک "طبیعت پاییز".

گشت و گذار در پارک "طبیعت زمستانی".

گشت و گذار در پارک "طبیعت بهاری".

ساعت به صلاحدید معلم - 4 ساعت.

کلاس دوم "سیاره ما زمین" (68 ساعت)

مقدمه (4 ساعت) کلمات رایج- مفاهیم. طبیعت زنده و بی جان. چیزها ماده جامدات ، مایعات و گازها ، خواص آنها. هوا مخلوطی از گازها است. آب مایع است. یخ یک جسم جامد است. تغییر حالت مواد.

زمین و خورشید (16 ساعت)تعیین زمان روز و سال از خورشید و ماه. تعیین جهت خورشید و ستاره شمالی اضلاع اصلی افق عبارتند از: شرق - جهت طلوع خورشید ، غرب - جهت غروب آفتاب ، شمال - جهت ستاره شمالی ، جنوب - جهت ظهر خورشید. قطب نما و کاربرد آن کار عملی با قطب نما. تغییر فاز ماه تولید ساعت آفتابی.

شکل زمین. خط افق. شواهدی از شکل کروی زمین: گسترش افق با افزایش ارتفاع، سفر به دور جهان، ماه گرفتگی، پرواز به فضا.

کار عملیبا کره زمین گلوب مدل زمین است. حرکت کره و زمین استوا ، قطب ها ، نیمکره ها. نصف النهار و موازی.

جهان یا فضا. سیارات و ستارگان اجرامی آسمانی هستند. ستاره ها اجرام آسمانی خود نورانی هستند. صورت های فلکی سیارات با نور منعکس شده می درخشند. سیاره زمین. خورشید یک ستاره است. سیارات منظومه شمسی. حرکت سیارات در مدارهای دور خورشید. ماه ماهواره زمین است. خورشید گرفتگی... رنگ هوا.

نیروی گرانش. همه اجسام به یکدیگر جذب می شوند، اجرام عظیم بزرگ بیشتر به سمت خود جذب می شوند - قانون گرانش جهانی. تاثیر گرانش بر زندگی ما بی وزنی.

تغییر شب و روز. منبع اصلی نور روی زمین خورشید است. چرخش زمین به دور محور خود دلیل تغییر روز و شب است. تناسب ریتم زندگی انسان با روز. رژیم روزانه کار عملی با کره زمین.

تغییر فصل ها. زندگی طبیعت با فصول تغییر می کند. ارتفاع خورشید بالاتر از افق در فصول مختلف سال. تغییر در زاویه تمایل پرتوهای خورشید در طول سال. چرخش زمین به دور خورشید دلیل تغییر فصول سال است. محور زمین به سمت ستاره شمالی است. به دلیل کج شدن محور ، زمین با نیمکره شمالی (تابستان نیمکره شمالی) به سمت خورشید و سپس جنوبی (زمستان نیمکره شمالی) می چرخد. زمین گرمای پرتوهای خورشید را حفظ می کند.

کمربندهای سرد ، معتدل و گرم روشنایی و موقعیت آنها بر روی زمین و در ارتباط با نور خورشید. دایره قطبی ، گرمسیری. کمربند سرد - زمستان های طولانی و تابستان های کوتاه منطقه ی معتدل- تناوب زمستان و تابستان ، منطقه گرم - "تابستان ابدی".

جو پوشش هوای زمین است. آب و هوا و علائم آن دما، اندازه گیری آن دماسنج. کار عملی با دماسنج. ابری. بارش: باران، برف، تگرگ. باد و علت شکل گیری آن. آب و هوا حالتی است که به طور منظم در طول سال تکرار می شود. دفتر خاطرات رصد آب و هوا. علائم هوای خوب و بد.

آنچه روی کره زمین و نقشه به تصویر کشیده شده است. کره و نقشه (8 ساعت)نقشه و نقشه - تصویر زمین در هواپیما. مفهوم مقیاس. نمادها.

گلوب یک مدل کوچک شده از زمین است. نقشه نیمکره.

افسانه برای نقشه و جهان ارتفاع و عمق بر روی نقشه زمین و کره زمین. کار عملی با نقشه.

سرزمین اصلی یک قطعه بزرگ زمین است که توسط آب احاطه شده است. اوراسیا، آفریقا، استرالیا، آمریکای شمالی، آمریکای جنوبی و قطب جنوب قاره هستند. اروپا ، آسیا ، آفریقا ، استرالیا ، آمریکا و قطب جنوب بخشی از جهان هستند. اقیانوس های منجمد شمالی، اقیانوس اطلس، اقیانوس آرام و هند.

تشکیل می دهد سطح زمین(7 ساعت)رودخانه ها جریان مداوم آب از رسوباتی هستند که بر روی سطح زمین افتاده اند. منبع ، کانال ، دهان (دلتا). ساحل چپ و راست. حوضچه زهکشی. چرخه آب در طبیعت چرا آب به رودخانه ختم نمی شود؟ چرا اینقدر آب در رودخانه وجود دارد؟ چرا رودخانه ها فقط هنگام بارش باران جاری نمی شوند؟ رودخانه ها و نهرها چگونه سطح زمین را تغییر می دهند؟ دره رودخانه. مهمترین رودخانه هاجهان و موقعیت آنها بر روی نقشه رودخانه های کوهستانی و دشتی. دریاچه ها مخازن طبیعی با آب راکد هستند. دریاچه های روان و بی پایان. دریاچه های بزرگ بیشترین دریاچه عمیق- بایکال دریای خزر بزرگترین دریاچه است.

دشت ها مناطق مسطح یا کمی تپه ای از زمین هستند. دشتها و دشتها. مرداب ها کوه ها ارتفاعات سطح زمین هستند. طبیعت دشت ها و کوه ها. سنگ ها مواد معدنی مهم ترین دشت ها ، کوه ها و قله ها و موقعیت آنها بر روی نقشه. چگونه کوه ها شکل گرفتند: یک نیروی زیرزمینی کوه ها را بلند می کند و هوازدگی آنها را از بین می برد. چگونه کوه ها به دشت تبدیل می شوند. آب و هوا کوه ها و آتشفشان ها. آتشفشان ها و فوران ها. زمین لرزه ها ناشی از جابجایی لایه های زمین هستند.

شبه جزیره ها بخش هایی از خشکی هستند که به سمت اقیانوس بیرون زده اند. مهمترین شبه جزیره ها و موقعیت آنها بر روی نقشه. جزایر - مناطق کوچکی از زمین ، که توسط دریاها و اقیانوس ها از قاره ها جدا شده است. مهم ترین جزایر جهان و موقعیت آنها بر روی نقشه دریاها اجسام بزرگی از آب شور هستند که در امتداد لبه های اقیانوس ها واقع شده و خشکی را شستشو می دهند. خواص دریاها: همه دریاها به یکدیگر متصل هستند ، سطح آب در همه دریاها یکسان است ، آب دریاها شور است. مهمترین دریاهای جهان و موقعیت آنها بر روی نقشه. ساکنان دریاها. صخره های مرجانی و موجودات زنده در آنها.

گشت و گذار"اشکال سطح زمین" (در بهار برگزار می شود).

زمین مال ماست خانه مشترک(11 ساعت)زیستگاه موجودات زنده. ارتباطات غذایی اکوسیستم - موجودات زنده ای که با هم زندگی می کنند و قطعه ای از زمین که در آن زندگی می کنند. گیاهان "نان آور" هستند. حیوانات "خورده" هستند. قارچ ها ، میکروب ها ، کرم های خاکی "رفتگران" هستند. خورندگان و رفتگران مواد مغذی را برای گیاهان تأمین می کنند. رابطه همه موجودات زنده در یک اکوسیستم. آمادگی متقابل آنها گردش مواد.

مناطق طبیعی - مناطق زمینی با شرایط طبیعی مشابه ، دریافت مقدار مشابه گرمای خورشیدیو نور و تغییر به ترتیب معین از قطب به استوا.

مناطق طبیعی کمربند سرد. بیابان های یخی و ساکنان آنها توندرا آب و هوای سخت: شب قطبی طولانی و روز کوتاه تابستان. پرمافروست منظره توندرا حیوان و دنیای سبزیجات... موقعیت توندرا در کره زمین. کتاب قرمز.

منطقه ی معتدل. جنگل ها تغییر فصل ها. درختان همیشه سبز و مخروطی برگریز. ریزش برگ و نقش آن در اقلیم فصلی جانوران و گیاهان. موقعیت جنگل ها در کره زمین. چگونه جنگلها جایگزین یکدیگر می شوند

استپی. آب و هوای استپی خشک چشم انداز فضای باز. جانوران و گیاهان. موقعیت مکانی در کره زمین. کویر. آب و هوای گرم و خشک چشم انداز بیابانی جانوران و گیاهان. سازگاری موجودات زنده با آب و هوای بیابانی خشک موقعیت بیابان ها در کره زمین.

طبیعت شکننده استپ ها و بیابان ها، نیاز به حفظ آن. مناطق خشک کمربند گرم. منطقه بیابانی گرمسیری و ساکنان آن. واحه استپ منطقه گرم ساوانا است. جنگل همیشه سبز. آب و هوای گرم و مرطوب گرمسیری گرمسیری. جانوران و گیاهان. موقعیت جنگل های همیشه سبز روی کره زمین.

کوهها. ضربه سرما با صعود به کوهها: خورشید هوا را گرم نمی کند ، بلکه زمین را گرم می کند. نمایندگی های ابتداییدر مورد پهنه بندی ارتفاعی گیاهان و جانوران کوهستانی. بلایای طبیعی در کوهستان

سازگاری افراد با زندگی در شرایط مختلف طبیعی. نژادهای بشر. نیازهای اساسی انسان: خوراک و پوشاک. جمع آوری غذا (میوه ، توت ، قارچ ، ریشه) و شکار حیوانات وحشی قدیمی ترین مشاغل بشر است. کشاورزی و دامداری. کشاورزی شغل ساکنان دشتها و مناطق پست است. دامداری شغل ساکنان بیابان ها و کوه ها است. شهرها محل زندگی بسیاری از افرادی است که در صنعت کار می کنند. کشورها و مردمان ساکن آنها. نقشه کشورها و شهرها - نقشه سیاسی... کشورها و شهرهای بزرگ جهان و موقعیت آنها.

گشت و گذار"آشنایی با طبیعت منطقه طبیعی شما". قوانین سفر ایمن

بخش هایی از جهان (10 ساعت)اروپا کشورها و شهرهای اروپا (بریتانیای کبیر ، فرانسه ، ایتالیا ، آلمان ، اوکراین ، دانمارک ، سوئد). کوه های آلپ کوه های اروپا هستند. اشیاء اطراف ما و سرزمین مادری آنها. قهرمانان افسانه های کودکانه از کشورهای اروپایی.

آسیا. بزرگترین قسمت جهان. شرایط طبیعی آسیا کشورها و مردم آسیا (ژاپن ، چین ، هند). آسیا موطن بیش از نیمی از بشریت است. اشیای اطراف ما و سرزمینشان.

آفریقا شرایط طبیعی آفریقا: آب و هوای گرم مردم آفریقا: سیاهان و عرب ها. کشورهای آفریقایی: مصر. بیابان صحرا. مناطق طبیعی آفریقا اشیاء اطراف ما و سرزمین مادری آنها. حیوانات آفریقایی چگونه از خود در برابر نور خورشید محافظت کنیم.

آمریکا سرخپوستان مردم بومی آمریکا هستند. آب و هوای معتدل و گرم. مناطق طبیعی آمریکای شمالی آمریکای شمالی دومین خانه صنعت است. کشورها (ایالات متحده آمریکا ، کانادا) و شهرها. اشیاء اطراف ما و سرزمین مادری آنها. مناطق طبیعی آمریکای جنوبی و ساکنان آنها. آمریکای جنوبی خانه کوچکترین پرندگان، بزرگترین مارها، پروانه ها و سوسک ها، سخت ترین و سبک ترین درخت است. کشف آمریکا توسط وایکینگ ها و کلمب.

استرالیا. آب و هوا و مناطق طبیعی استرالیا استرالیا خانه کانگوروها و دیگر حیوانات کیسه ای است. قطب جنوب سردترین قاره روی زمین است. کمترین دما. یخچال های طبیعی زندگی در قطب جنوب فقط در امتداد خط ساحلی وجود دارد. تسلط قطب جنوب... بزرگترین چرخه آب چرا قطب جنوب سردتر از قطب شمال است؟

روسیه. بزرگترین کشور جهان. طبیعت کشور ما. رودخانه های اصلی، دریاچه ها، دشت ها، کوه ها، جزایر، شبه جزیره ها و دریاهای روسیه. منابع طبیعی کشورمان مردم ثروت اصلی کشور ما هستند. استادان باستانی افتخار روسیه هستند. بناهای معماری کشورمان طبیعت و دیدنی های منطقه شما.

سیاره کوچک ما زمین (3 ساعت)افزایش تاثیر انسان مدرنبه طبیعت: تجمع زباله ، تغییرات آب و هوایی ، ایجاد دریاچه های مصنوعی و بیابان ها. نیاز به حفاظت و احترام به طبیعت. قوانین رفتاری در آپارتمان ، به شما امکان می دهد طبیعت را حفظ کنید.

ساعت به صلاحدید معلم - 5 ساعت.

کلاس سوم. بخش 1: "ساکنان زمین" (34 ساعت)

ماده و انرژی (4 ساعت)بدن، طبیعی و مصنوعی. ماده چیزی است که همه اجسام و اجسام موجود در طبیعت از آن ساخته شده اند. این ماده از ذرات تشکیل شده است. مولکولها کوچکترین ذرات ماده هستند. مواد خالص، مخلوط ها سه حالت ماده: جامد، مایع و گاز، آرایش ذرات در آنها. دگرگونی مواد. چرا پلاستیکین نرم و شیشه سخت است؟ چرا یخ سبکتر از آب است

انرژی منبع حرکت است. انواع تجلیات انرژی. الکتریسیته، نور خورشید، ریزش آب پدیده هایی هستند که در اثر عمل انرژی ایجاد می شوند. تبدیل انرژی به نمونه زندگی روزمره مردم. شکست ناپذیر بودن انرژی تبدیل انرژی و آزادسازی گرما.

پاکت سیاره غرق در زندگی (5 ساعت)هوا ، آب و پوسته سنگیزمین. توزیع موجودات زنده پوسته زنده زمین زیست کره است. حیات در منطقه نفوذ متقابل جو، هیدروسفر و لیتوسفر گسترده است.

مهمترین شرط برای زندگی انسان نظم جهان اطراف است. ثبات شرایط نتیجه گردش مواد در طبیعت است. زندگی یک شرکت کننده در چرخه مواد است.

شرکت کنندگان در چرخه مواد. گیاهان تولیدکنندگان هستند ، نقش آنها در تأمین غذا و اکسیژن است. حیوانات مصرف کننده هستند، نقش آنها در محدود کردن تعداد گیاهان. قارچ‌ها و باکتری‌ها نابودکننده هستند و نقش آنها در تبدیل ارگانیسم‌های مرده به مواد مغذی معدنی برای گیاهان است.

جریان یک ماده از طریق موجود زنده (غذا ، تنفس). متابولیسم استفاده از مواد جذب شده برای زندگی ، رشد ، تجدید خود ، تولید مثل. سوزش و تنفس.

نقش خورشید به عنوان منبع انرژی ذخیره انرژی خورشید توسط موجودات زنده

سیستم اکولوژیکی (9 ساعت)چرخه بزرگ در بیوسفر همه اکوسیستم ها را به هم متصل می کند. اکوسیستم وحدتی از طبیعت زنده و بی جان است که در آن جامعه ای از موجودات زنده با "حرفه" های مختلف قادرند به طور مشترک از گردش مواد حمایت کنند. انجمن. اجزای زنده و غیر زنده اکوسیستم. زنجیره تامین خاک وحدت زنده و غیر زنده است. حاصلخیزی خاک. خاک چگونه تشکیل می شود؟

اکوسیستم دریاچه جلبک های تک سلولی کوچک و بزرگ. دافنیا و سیکلوپس غذای مورد علاقه ماهیان آکواریومی هستند. ماهی دریاچه و رودخانه. باکتریها و نقش آنها در بازیافت زباله رشد تدریجی دریاچه

باتلاق یک دریاچه بزرگ شده است. گیاهان باتلاقی. اسفاگنوم و نقش آن در جذب آب اضافی توت مارش و مصرف کنندگان آن. حیوانات مرداب. چرخه مرداب به طور کامل بسته شده است. ذغال سنگ نارس و تجمع مواد آلی مرده. خود تخلیه تدریجی باتلاق.

اکوسیستم مرغزار گیاهان علفزار: غلات و گیاهان. چمن و نقش آن در حفظ و ایجاد امداد. حیوانات مراتع. کرم های خاکی و باکتری ها، نقش آنها در حاصلخیزی خاک. رشد بی رویه چمنزار با جنگل.

اکوسیستم جنگلی درختان گیاهان اصلی جنگل هستند. چوب. درختان پمپ های قدرتمندی هستند (حرکت آب با نمک های معدنی در طول تنه). بوته های جنگلی. گیاهان جنگلی. ارزش حیوانات جنگلی حیوانات نه تنها در چرخه مواد شرکت می کنند، بلکه آن را تنظیم می کنند. توزیع بذر گیاهان (توس، بلوط، تمشک و ...). قارچ ها و باکتری های جنگلی و نقش آنها در بستن چرخه مواد

نقش آب و باد در ویرانی کوه ها، شست و شوی خاک. نقش زندگی در حفظ پوسته زنده تغییر اکوسیستم ها و احیای چرخه بسته مواد. زندگی زخم های زیست کره را التیام می بخشد. رشد بیش از حد شومینه ، یک زمین متروکه (سپرده). چگونه می توانیم به طبیعت کمک کنیم تا زخم های خود را التیام بخشد؟

این میدان یک سیستم اکولوژیکی مصنوعی است. گیاهان زراعی کاشته شده در مزارع. وابستگی گردش مواد در زمینه ها به فعالیت انسان. شخم زدن مزارع. کود دهی به میدان. ناتوانی گیاهان کشت شده در حفاظت - تولید مثل علفهای هرز و آفات. حیوانات مزرعه. حال و آینده کنترل علف های هرز و آفات

آکواریوم یک اکوسیستم مصنوعی کوچک است. بی جان (ماسه، سنگ، آب) و اجزای زنده آکواریوم. جلبک ، سخت پوستان و ماهی ، باکتری. رابطه همه اجزای زنده و غیر زنده در آکواریوم. اشتباهات احتمالی آکواریومیست تازه کار.

گشت و گذار "ساکنان دریاچه ، مراتع ، جنگل ها".

شرکت کنندگان زنده در چرخه مواد (10 ساعت)گیاهان و نقش آنها بر روی زمین ساقه ، برگ ، ریشه اندامهای اصلی گیاهان گلدار هستند. گل اندام تولید مثل است. بذر و نقش آن جنین انواع گیاهان: مخروطیان ، گیاهان گلدار ، خزه ، دم اسب ، خزه ، سرخس ، جلبک. گیاهان متشکل از سلول های فردی... کلروفیل و نقش آن

حیوانات و نقش آنها در زمین ساده ترین حیوانات تقسیم کار بین در قسمت های مختلفارگانیسم چند سلولی کرم ها. نقش ماهیچه ها در حرکت فعال ظهور سر و دم، پشت و شکم. صدف. پوسته صدف مانند خانه و تکیه گاه ماهیچه ها است.

ظاهر پوشش های سخت محافظت در برابر شکارچیان است. اسکلت خارجی بندپایان "زره" شوالیه است. حشرات و تنوع آنها توسعه حشرات. خرچنگ ، ​​عنکبوت و ویژگی های آنها.

ظهور ستون فقرات - اسکلت داخلی. ماهیان مهره دارانی هستند که با زندگی در آب سازگار شده اند. انواع ماهی. خروج حیوانات به خشکی زندگی در مرز آب و خشکی و ساختار دوزیستان: ریه ها - اندام های تنفسی ، پوست برهنه و رشد قورباغه در آب. خزندگان حیوانات خشکی با دمای بدن متغیر هستند. حیوانات و پرندگان حیواناتی هستند که دمای بدن آنها ثابت است. پرندگان و سازگاری پرواز آنها پر. پرندگان مهاجر و کم تحرک. جانوران پشم. مراقبت از فرزندان در حیوانات و پرندگان. مغز و حواس.

رفتار دقیق با حیوانات وحشی قوانین رفتار با حیوانات خانگی

قارچ ها نابود کننده چوب هستند. میسلیوم مخمرها و نقش آنها در تهیه نان. قارچ های خوراکی و سمی ، اسفنجی و لایه ای. مشترک المنافع قارچ و درخت. گلسنگ ها

باکتری ها نابود کننده جهانی مواد هستند. باکتری ها ساده ترین، قدیمی ترین و کوچک ترین موجودات زنده هستند. مشکل در مشاهده باکتری ها. آثاری از فعالیت حیاتی باکتری ها در همه جا قابل مشاهده است. باکتری ها شرکت کنندگان اصلی در تمام چرخه ها هستند.

استفاده مردم از چرخه برای نیازهای خود اختلال در چرخه مواد و تهدیدی برای رفاه انسان. طبیعت زمانی برای بازگرداندن ذخایر ندارد. طبیعت زمانی برای بازیافت زباله ندارد. نمونه هایی از اختلالات زیست محیطی در زیست کره. زندگی هماهنگ با طبیعت تنها راهبرد بشریت است. ذخایر طبیعی و پارکهای ملی.

گشت و گذاربه باغ وحش یا باغ گیاه شناسی ، موزه تاریخ محلی ، موضوع "تنوع گیاهان و حیوانات".

تکرار مطالب منتقل شده - 4 ساعت.

ساعت به انتخاب معلم - 2.

کلاس سوم. بخش 2: "سرزمین پدری من" (34 ساعت).

خانواده شما و سرزمین مادری شما در جریان زمان (4 ساعت)شجره نامه شخص. نسلهای نیاکان. شجره نامه. نام خانوادگی ، نام و نام خانوادگی - ارتباط زمان.

مفهوم «رود زمان». زمان بندی تاریخی قرن (قرن) و عصر - نقطه شروع زمان. عصر مسیحیت در گاهشماری مدرن پذیرفته شده است. ایده های اولیه در مورد مسیحیت - یکی از گسترده ترین ادیان در جهان.

سرزمین مادری ما (خانه، شهر یا روستا، سرزمین مادری، کشور). جامعه ای که در آن زندگی می کنیم. تصویر ایالت. دولت. قوانین قوانین رفتاری الزام آور هستند که توسط دولت وضع شده است. سرزمین مادری من ، سرزمین مادری من روسیه است!

تاریخ وطنم. تاریخ علم گذشته بشر است. منابع تاریخی... تصویری از تاریخ چند قرن روسیه.

دوران روسیه باستان قرن IX - XIII (5 ساعت)ساکنان قدیمی فضاهای باز روسیه. زندگی قبایل اسلاو.

ایجاد دولت قدیمی روسیه. کیف پایتخت دوک های بزرگ روسیه باستان است. پذیرش مسیحیت در زمان شاهزاده ولادیمیر اسویاتوسلاویچ.

"روسیه باستان کشور شهرهاست." شهرها مراکز فرهنگ روسیه باستان هستند. ایده فرهنگ به عنوان تمام دستاوردهای بشریت. ثروت فرهنگی روسیه باستان معبد در زندگی یک شهر باستانی روسیه. صومعه ها تواریخ و کتاب های دست نویس. الفبای اسلاوی- سیریلیک

دفاع از خاک روسیه حملات استپی کوچ نشینان. پاسگاههای قهرمانانه تجزیه سرزمین های روسیه مبارزه با شوالیه های اروپایی "نبرد روی یخ". الکساندر نوسکی

ویرانی و ویرانی روسیه باستان حمله مغول... دولت هیئت طلایی... ایده های اولیه در مورد دین اسلام سرزمین های روسیه تحت حکومت گروه ترکان طلایی.

زمان ایالت مسکو قرن چهاردهم - هفدهم (4 ساعت)زمان ایجاد دولت مسکو زمان مبارزه بین ظلم و رحمت بود. نبرد کولیکوو. دیمیتری دانسکوی. سرجیوس رادونژ. "تثلیث" اثر آندری روبلوف. رهایی از یوغ گروه ترکان. اتحاد اصولگرایی روسیه به دولت روسیه.

امپراتور بزرگ ایوان سوم. نشان دولتی روسیه یک عقاب دو سر است. مسکووی وارث روسیه باستان است. سرزمین و مردم ایالت مسکو. مشاغل و زندگی روزمره ساکنان روستایی - دهقانان. بویار و اشراف. شهرهای ایالت مسکو. پایتخت این ایالت مسکو است.

کرملین مسکو یادگار دوران دولت مسکو ، "قلب مسکو و سراسر روسیه" است. کلیسای جامع کرملین مسکو. تصویر تزار ایوان وحشتناک. کلیسای جامع سنت باسیل. زمان مشکلات - تهدید فروپاشی ایالت مسکو. شبه نظامیان خلق کوزما مینین و دیمیتری پوژارسکی. آزادی مسکو و نجات میهن.

دوران امپراتوری روسیه هجدهم - اوایل قرن بیستم (5 ساعت)دگرگونی روسیه توسط پیتر کبیر، اولین امپراتور روسیه. پیروزی در جنگ سخت با سوئد. دسترسی روسیه به دریا پایتخت جدید سن پترزبورگ است. آشنایی روسیه با فرهنگ اروپایی نمادهای جدید امپراتوری: پرچم ایالت (سفید-آبی-قرمز) ، پرچم دریایی سنت اندرو.

قدرت و مردم امپراتوری روسیه. تصویر کاترین دوم. فرمانده بزرگ روسی A.V. سووروف. قدرت امپراطور و مقامات. مفهوم برده داری.

جنگ میهنی 1812 - تهدیدی برای وجود روسیه. نبرد بورودینو اتحاد مردم در مقابل دشمن. M.I. کوتوزوف

دستاوردها فرهنگ روسیهدر طول امپراتوری میخائیلو لومونوسوف "اولین دانشگاه ما" است. الکساندر سرگئیویچ پوشکین - خالق زبان روسی زبان ادبی. بهترین آثارمعماری و نقاشی روسیه.

سلطنت اسکندر دوم زمان تغییرات در امپراتوری روسیه است. لغو برده داری. توسعه سریع امپراتوری تجدید شده.

دوران روسیه شوروی و اتحاد جماهیر شوروی. 1917 - 1991 (4 ساعت)زندگی کارگران و دهقانان در آغاز قرن بیستم. مردم و قدرت نیکلاس دوم. انقلاب 1917 V.I. لنین و بلشویک ها جنگ داخلیدر روسیه. فروپاشی امپراتوری و تشکیل اتحاد جماهیر شوروی.

هدف دولت شوروی ایجاد یک جامعه عادلانه است. نمادهای اتحاد جماهیر شوروی: پرچم قرمز، نشان رسمی. قدرت شوروی و حزب کمونیست تلاش برای ساختن جامعه ای عادلانه I.V. استالین

جنگ جهانی دوم و جنگ بزرگ میهنی. پیروزی بر فاشیسم قهرمانان جنگ بزرگ میهنی.

توسعه اتحاد جماهیر شوروی پس از جنگ جهانی دوم. دستاوردهای علم و فناوری در اتحاد جماهیر شوروی ، اکتشافات فضایی. تغییرات در زندگی مردم. ضرورت تغییرات در کشور

روسیه مدرن (8 ساعت)تبدیل اتحاد جماهیر شوروی به CIS. بزرگترین ایالت CIS روسیه است. روسیه مدرن وارث روسیه باستان ، ایالت مسکو ، امپراتوری روسیه و اتحاد جماهیر شوروی است. بازسازی نمادهای دولتی مفهوم شهروندی. قانون اساسی قانون اصلی ایالت است. حقوق و تعهدات شهروندان.

دموکراسی چیست؟ مفاهیم نظام انتخاباتی

قدرت دولتی در روسیه مفهوم قوه مقننه و مجریه. رئیس جمهور رئیس دولت است که توسط مردم انتخاب می شود. دولت. دومای ایالتی مجمع نمایندگان منتخب مردم است که قوانین را ایجاد می کند.

روسیه خانه مشترک بسیاری از مردم است. زبانها و آداب و رسوم مردم روسیه. اتحاد و برابری همه مردم روسیه.

فدراسیون روسیه دولتی است که توسط اتحاد سرزمین ها ایجاد شده است. شورای فدراسیون روس ها همه شهروندان فدراسیون روسیه هستند.

دارایی فرهنگ روسیه کتابخانه ها ، موزه ها ، تئاترها است. مهمترین وظیفه ما حفظ و افزایش ثروت فرهنگی روسیه است. تعطیلات عمومی در روسیه مدرن (منشا و سنت های جشن).

کلاس چهارم. بخش 1: "انسان و طبیعت" (34 ساعت)

انسان و ساختار او (14 ساعت)دستگاه انسان. سیستم های اصلی اندام بدن انسان و نقش آنها در زندگی ارگانیسم.

چرم. ساختار پوست. پوست و نقش آن در محافظت در برابر سرما و گرما، تأثیرات خارجی، میکروب ها (باکتری ها). ناسازگاری شرایط محیط خارجی و ثبات شرایط داخل بدن. تعریق و نقش آن در حفظ دمای بدن قوانین بهداشتی آفتاب سوختگی و محافظت در برابر آفتاب. میخچه - محافظت در برابر سایش پوست. پوست اندام حسی است. انگشتان حساس الگوهای کف دست و انگشتان.

حرکت انسان. اسکلت داخلی ، مزایا و معایب آن. رشد مداوم استخوان. استخوان ها و استحکام آنها مفاصل. تحرک در ستون فقرات و مفصل شانه. شکستگی، دررفتگی. چگونه می توان کمک های اولیه را ارائه کرد؟ عضلات محرک بدن و اسکلت آن هستند. ماهیچه ها و مفصل. عملکردهای عضلانی: انقباض و آرامش. خستگی جسمی فرد.

هضم. اندام های گوارشی. دندان و جویدن. دهان و زبان. حلق ، مری ، معده ، روده ، کبد. قوانین تغذیه سالم هضم و نقش آن در تبدیل غذا به منبع جهانی انرژی و مصالح ساختمانی مشترک برای همه موجودات زنده: پروتئین ها، کربوهیدرات ها و چربی ها.

اندام های دفع کننده و نقش آنها در دفع مواد مضر و آب اضافی از سلول ها. کلیه ، مثانه. ادرار چیست؟

اندام تنفسی: حفره بینی ، حلق ، نای ، برونش ، ریه. بهداشت تنفسی. چگونه نفس می کشیم؟ چگونه صحبت کنیم؟ عطسه و سرفه. نای ، برونشیت ، ذات الریه.

حلقه های گردش خون. قلب یک پمپ است. عروق ، رگها و مویرگها. خون شریانی و وریدی. نبض. فشار خون.

خون و عملکرد انتقال آن در بدن. انتقال مواد مغذی و اکسیژن به تمام سلول های بدن. خون و رنگ قرمز آن چرا هنگام مجروح شدن ، تمام خون از بدن خارج نمی شود؟ مدافعان بی باک در خون انسان.

مغز بدن حاکم است. سیستم عصبی: مغز و اعصاب. عملکرد سیستم عصبی انتقال سریع و دقیق سیگنال های کنترلی از مغز به اندام ها و اطلاعات مربوط به وضعیت اندام ها به مغز است. مغز و نخاع. اعصاب "سیم" سیستم عصبی هستند. کنترل تنفس ، ضربان قلب ، هضم غذا. نیمکره ها مهمترین بخش مغز انسان هستند. احساسات ما. فكر كردن. غدد درون ریز و تولید هورمون های منتقل شده توسط خون در سراسر بدن. هورمون ترس و خطر و عمل آن.

اندام های حسی. چشم ها اندام بینایی هستند. عدسی. شبکیه چشم. ادراک در روشنایی و تاریکی. درک چشم از حرکت. محافظت از چشم. بینی اندام بویایی است. گوش اندام شنوایی است. زبان اندام چشایی است. پوست اندام لمس است. اندام تعادل. درد علامت خطر است. ویژگی سلولهای حساس و عدم خاصیت هدایت سیگنال در طول اعصاب.

تولید مثل خاصیت موجودات زنده است. جنین اندام مادر است. تغذیه و تنفس جنین. تولد. وابستگی کودک به مادر. مردم متولد نمی شوند ، بلکه می شوند.

صدمات. میکروب ها عوامل ایجاد کننده بیماری ها هستند. باکتری ها و ویروس ها. علت آنفولانزا چیست و چگونه منتقل می شود؟ سرماخوردگی چیست؟ چرا سرخک ، آبله مرغان و مخملک یکبار بیمار می شوند؟ حفاظت از بدن. دمای بالا ، علل آن سلولهای خونی میکروبی خور هستند. واکسیناسیون و نقش آنها در نجات ما از بیماری پزشکی بر بیماریهای وحشتناک غلبه می کند. بیماریها جامعه مدرن... تربیت بدنی - عنصر لازمفرهنگ یک فرد متمدن

منشاء انسانی (2 ساعت)اجداد انسان - میمون های بزرگ و ویژگی های آنها. دست ، بینایی و مغز پیچیده ای دارد. حرکت دو پا ، موقعیت عمودی بدن ، رهایی دست ها از عملکردهای حرکتی و سر بلند. یک دوره طولانیدوران کودکی و یادگیری اساس بقای اجداد ما پیش بینی رفتار دشمنان و اجسام غذایی در فضا و زمان و اقدام جمعی است. انسان و ذهنش سخن، گفتار.

گله بدوی به عنوان نمونه اولیه جامعه بشری. مردم میمون - قدیمی ترین مردمسیاره ما. ساخت ابزار. نگهداری سلاح ها و استفاده از آنها برای استفاده در آینده پیش نیاز اصلی پیشرفت فناوری است. استفاده از آتش و ایجاد آتش. شکار دسته جمعی برای حیوانات بزرگ. تقسیم کار. آموزش طولانی مدت کودکان و رشد بعدی آنها. منشأ خانوادگی. پیدایش هومو ساپینس.

طبیعت بشر (10 ساعت)اهلی سازی و پرورش حیوانات اهلی ، کشت گیاهان پرورشی. نژادها و انواع. انتخاب مصنوعی. پرورش دام و گیاه ، نقش آنها در اقتصاد انسانی شخم زدن ، تناوب زراعی ، کوددهی ، آبیاری ، استفاده از گلخانه ها و آفت کش ها می تواند عملکرد را افزایش دهد.

اختراع اهرم و استفاده از آن برای ساخت ابزار. صفحه و چرخ شیب دار و کاربرد آنها توسط انسان. گوه، بلوک، دروازه.

آب ، خواص آن (به شکل یک ظرف ، نیروی شناوری ، سیالیت ، تراکم ناپذیری ، قابلیت حل شدن). تغییر در خواص آب هنگام گرم شدن و سرد شدن. کشتی های ارتباطی - دستگاه آبرسانی. فیلتراسیون دستگاه ساده ترین موتور بخار ، پرس هیدرولیک و جک.

هوا، ترکیب و خواص آن (هنگامی که گرم می شود منبسط می شود، گرما را ضعیف هدایت می کند، چگالی کم، خاصیت ارتجاعی). بالون. آیا هوا شناوری دارد؟

سنگها و مواد معدنی ، استفاده آنها توسط انسان خواص سنگها و کانیها (شکل ثابت ، استحکام ، سختی). تولید آجر ، سیمان ، بتن ، شیشه. سنگهای قیمتی و نیمه قیمتی.

فلزات، خواص آنها (سختی، انعطاف پذیری، انبساط در هنگام گرم شدن، رسانای گرما و الکتریسیته)، استخراج و استفاده. برنز ، آهن و آلیاژهای آن. روشهای پردازش فلزات استفاده از فلزات مختلف.

ذغال سنگ نارس ، ذغال سنگ ، نفت و گاز طبیعی سوختهای فسیلی هستند ، منشا آنها. موتور بخار. موتور احتراق داخلی ، موتور موشک.

برق در طبیعت استفاده انسان از برق. آهنرباها، ویژگی های آنها

صدا ، خواص آن (ارتفاع و ارتباط آن با ارتعاش). وسایل ارتباطی و آلات موسیقی. نور ، خواص آن (انتشار در خط مستقیم ، شکست ، جذب).

فناوریهای نوین در خدمت بشر تولید مواد مصنوعی. ماهواره های مصنوعیو پرواز به فضا اختراع کامپیوتر، ربات و لیزر و نقش آنها در زندگی انسان مدرن.

مزرعه اختصاصی نیاکان ما. اقتصاد تولیدی. ایجاد یک اکوسیستم مصنوعی اختلال در چرخه مواد در زیست کره: تجمع تولید و ضایعات حیات ، آلودگی محیط زیست. زمین ما بیش از پیش برای ما غیرمنتظره و بیگانه می شود. اقتصاد بوم شناختی انسان آینده.

تکرار مطالب منتقل شده - 5 ساعت.

ساعات انتخاب معلم - 3 ساعت

کلاس چهارم. بخش 2: "انسان و انسانیت" (34 ساعت)

انسان و دنیای درونی او (9 ساعت)انسان فرزند طبیعت و جامعه است. «موگلی» فردی خارج از ارتباطات انسانی است. آموزش و پرورش در توسعه انسان.

ویژگی های شخصیتی اولیه شخصیت. ویژگی های شخصیتی به عنوان جلوه های پایدار شخصیت.

احساسات. بیان احساسات. حالات احساسی حالت. اضطراب. عزت نفس - یا اینکه چگونه خود را می بینید. عزت نفس و ارزیابی: شما درباره خود هستید ، درباره دیگران هستید ، دیگران درباره شما هستند.

رابطه با دیگران و نسبت به دیگران: دوست داشتن و دوست نداشتن. ارتباطات و انواع آن (گفتاری و غیر گفتاری). تقلید - "حالات چهره" و پانتومیم - "زبان حرکات". استانداردهای اخلاقی

انسان و جامعه (4 ساعت)جامعه به عنوان ارتباط متقابل مردم تعارض. علل و انواع درگیری ها. راههای حل تعارض.

قوانین رفتاری افراد جامعه وجدان. اخلاق و قانون.

محافل اجتماعی و گروه های اجتماعی. بشریت بزرگترین گروه اجتماعی است.

حقوق بشر در جامعه جنایات علیه شخص. حقوق کودک. حمایت از حقوق کودک.

رنگ آمیزی تاریخ جهانانسانیت (6 ساعت)تاریخ جهانی بشریت ظهور و تغییرات جامعه بشری از ظهور اولین مردم تا به امروز است. تصویر تاریخ جهانی بشر تغییر چندین دوره - "زمان" است. تصویر توسعه جامعه به عنوان تصویری از تغییرات در فناوری، اشکال جامعه، قوانین اخلاقی.

جهان بدوی (1 میلیون سال - 5 هزار سال پیش) زمان ظهور انسان و استقرار او بر روی کره زمین است. دنیای باستان (3 هزار قبل از میلاد - قرن پنجم پس از میلاد) - زمان ظهور اولین تمدن ها - جوامع از نوع جدید. قرون وسطی (قرنهای V -XV) - زمان جایگزینی برخی تمدنها با دیگران و گسترش منطقه تمدنها در سراسر کره زمین. دوران مدرن (قرنهای XV - XIX) - عصر توسعه سریع تمدن اروپایی ، تغییرات چشمگیر در زندگی مردم. جدیدترین زمان(قرن بیستم) - دوران آزمایشات سخت برای بشر و ایجاد پایه های تمدن جهانی (جهانی) جهان.

انسان و بشر با چهره های مختلف (5 ساعت)یک بشریت شامل نژادهای مختلفو مردمان مختلف زمین. نژادهای بشریت. مردم، تفاوت های اصلی آنها. ملیت فرد. حقوق بشر برای توسعه فرهنگ عامیانه خود، برابری نمایندگان نژادها و مردمان مختلف.

یک بشریت متشکل از شهروندان ایالت های مختلف است. انواع حالت های روی کره زمین. سلطنت ها و جمهوری ها. دولتهای دموکراتیک و غیر دموکراتیک حقوق بشر برای مشارکت در حکومت، آزادی بیان.

یک بشریت متشکل از مؤمنان، پیروان ادیان مختلف و ملحدان است. ایمان (ایده خدایان) و الحاد (کفر به خدا). حق بشر برای آزادی وجدان (هر مذهبی را انتخاب کنید یا ملحد باشید).

ادیان جهان ادیانی هستند که در بسیاری از مردم جهان گسترش یافته و بخشی از فرهنگ مشترک بشری جهان شده اند.

Man and United Humanity (4 ساعت)تصویر "اقتصاد جهانی" که تمام بشریت را متحد می کند. فعالیت نیروی کار انسانی اموال ، درآمد ، دستمزد. مبادله و پول. رابطه بین دولت ها و مردم کره زمین در زمینه تولید و تجارت.

بشریت مدرن با وظایف مشترک توسعه فرهنگ و ورزش متحد شده است. دستاوردها و ارزش های فرهنگی بشری، مشکل حفظ و توسعه آنها. جنبش المپیک مدرن ، به معنای بشریت مدرن است. تقریباً همه کشورهای کره زمین اعضای سازمان ملل متحد هستند. وظایف سازمان ملل متحد ، اصول ساخت ، کار عملی به نفع همه بشریت. یکی از اسناد اصلی سازمان ملل، اعلامیه حقوق بشر است.

همه بشریت با مشکلات جهانی (جهانی) عصر ما متحد شده اند ، که وجود بشر را تهدید می کند.

تکرار عمومی - 2 ساعت.

راه انسانیت در قرن XXI. آینده به تک تک ما بستگی دارد!

ساعت به انتخاب معلم - 4 ساعت.

Vii. برنامه ریزی موضوعی و فعالیتهای اصلی دانش آموزان

هشتم پشتیبانی مادی و فنی از فرآیند آموزشی

آموزش ابتدایی با تمام مراحل بعدی آموزش ، که در طی آن دوره های سیستماتیک مورد مطالعه قرار می گیرد ، تفاوت قابل توجهی دارد. در این راستا ، تجهیزات فرایند آموزشی در این سطح آموزشی دارای ویژگی های خاص خود است که هم به دلیل ویژگی های تدریس و تربیت دانش آموزان دبستانی به طور کلی ، و هم به وسیله ویژگی های دوره "جهان اطراف" به طور خاص تعیین می شود.

در دوره ابتدایی، پایه های مطالعه بعدی دوره های منظم در فیزیک، شیمی، زیست شناسی، جغرافیا، تاریخ و مطالعات اجتماعی گذاشته می شود. دوره "جهان اطراف" شامل اطلاعات اولیه در مورد طبیعت بی جان و بی جان است که برای دانش آموزان سنین دبستان قابل دسترسی است. یک شخص ، ماهیت بیولوژیکی و جوهر اجتماعی او ؛ جامعه ، تاریخ و فرهنگ آن هدف اصلی دوره "جهان اطراف" در دبستان این است که تصویری جامع از طبیعی و آرامش اجتماعیبا همه تنوع پدیده های آن ، شکل گیری ایده مکان و نقش یک فرد در آن ، ایجاد نگرش ارزشی احساسی نسبت به او. بنابراین ، اصل رویت یکی از اصول اصلی تدریس در مدرسه ابتدایی است ، زیرا این دیدگاه زمینه ساز شکل گیری ایده ها در مورد اشیاء طبیعت و فرهنگ جامعه بشری است.

در این زمینه ، نقش اصلی توسط وسایل کمک آموزشی از جمله وسایل دیداری:

1. مزایای زنده غیر واقعی- گیاهان آپارتمانی؛ حیواناتی که در آکواریوم یا گوشه حیات وحش نگهداری می شوند.
2. هرباریوم ؛ مجموعه حشرات ؛ آماده سازی مرطوب ؛ حیوانات پر شده و اسکلت نمایندگان گروه های طبقه بندی مختلف؛ ریز آماده سازی ها ؛
3. مجموعه ای از سنگ ها، مواد معدنی، مواد معدنی؛
4. کمک های تصویری تصویری- جداول ؛ ساختگی بدن تنه انسان و اندام های فردی و غیره.
5. نقشه های جغرافیایی و تاریخی ؛
6. فاعل، موضوعنماینده زندگی یک خانواده سنتی و مدرن ، اقتصاد آن ، زندگی روزمره ، جشن و بسیاری دیگر از زندگی جامعه است.

تجهیزات برای تظاهرات چند رسانه ای (یک کامپیوتر, پروژکتور رسانه ای, پروژکتور دی وی دی, ضبط کننده ویدئوو غیره) و وسیله ای برای اصلاح جهان اطراف (دوربین عکس و فیلم). به لطف اینترنت و مجموعه ای از منابع آموزشی دیجیتال (به عنوان مثال ، http://school-collection.edu.ru/) ، این تصویر بصری را برای اکثر قریب به اتفاق موضوعات دوره "جهان اطراف" ارائه می دهد.

استفاده از انواع وسایل کمک آموزشی در ترکیب آنها به شما امکان می دهد ایده های درستی در مورد اشیاء مورد مطالعه - اندازه ، شکل ، رنگ آنها ایجاد کنید. درباره اهمیت پدیده ها و رویدادها در زندگی تاریخی و فرهنگی کشور و جهان و غیره

در کنار اصل وضوح در مطالعه درس "جهان اطراف" در دبستان ، اصل مهم عینیت نقش مهمی ایفا می کند ، که بر اساس آن دانش آموزان اقدامات مختلفی را با اشیاء مورد مطالعه انجام می دهند. در جریان چنین فعالیت هایی، دانش آموزان مهارت ها و توانایی های عملی را توسعه می دهند و از جذب آگاهانه مطالب مورد مطالعه اطمینان حاصل می کنند.

دوره World Around تعداد قابل توجهی آزمایشگاه و کار عملیمدل سازی پدیده های جهان طبیعی و اجتماعی بر این اساس ، دومین شرط مهم برای تجهیز فرایند آموزشی در دبستان هنگام مطالعه در جهان اطراف ، این است که در میان وسایل کمک آموزشی ، دستگاه ها، ظروف، ابزار کار عملی و همچنین انواع جزوات.

جزوهبرای کارهای عملی و آزمایشگاهی باید شامل گیاهان دارویی ، دانه ها و میوه های گیاهان ، مجموعه ای از مواد معدنی و معدنی ، استخوان ها ، فلس های ماهی ، پرهای پرندگان ، آثار مختلف دنیای فرهنگ و غیره باشد.

در حین مطالعه دوره "جهان اطراف" ، دانش آموزان خردسال در سطح قابل دسترسی برای آنها استاد می شوند روشهای شناخت طبیعت و جامعهاز جمله مشاهده ، اندازه گیری ، آزمایش. برای این کار، فرآیند آموزشی باید به امکانات لازم مجهز شود ابزار اندازه گیری: ترازو، دماسنج، خط کش سانتی متری، فنجان.

در دبستان ، دانش آموزان شروع به ایجاد علایق شناختی ، انگیزه شناختی می کنند. در این سن ، اکثر دانش آموزان علاقه مند به مطالعه طبیعت ، بدن خود ، روابط انسانی هستند ، بنابراین با مطالعه دوره "جهان اطراف" ، مملو از اطلاعات در مورد طبیعت زنده و بی جان ، بدن انسان ، دنیای درونی آن ، جنبه های مختلف زندگی اجتماعی، باید شکل گیری یک علاقه شناختی پایدار را تحریک کند پیشرفتهای بعدی... این امر عمدتاً به دلیل فعالیت محور بودن و تمرین محور بودن محتوای دوره "جهان اطراف" و همچنین استفاده از وسایل کمک آموزشی مختلف در طول مطالعه تسهیل می شود. اینها در درجه اول عبارتند از مجموعه ای از دایره المعارف ها برای دانش آموزان جوان تر، به شما امکان می دهد جستجوی اطلاعات مورد علاقه کودکان را سازماندهی کنید. علاوه بر این، نقش مهمی به سفرهای پیش بینی شده در برنامه دوره "جهان اطراف" تعلق دارد، بنابراین، تجهیزات فرآیند آموزشی، در صورت امکان، باید شامل تجهیزات گشت و گذار، شامل ذره بین تاشو، قطب نما، دوربین دوچشمی، بیل باغبانی، متر نوارو غیره. برای گشت و گذار در کلاس، داشتن آن مفید است مجموعه ای از شناسه های مشهور مصور اجسام طبیعی(مواد معدنی ، گیاهان ، حیوانات و غیره). برای بازدید از موزه های تاریخ ، هنر ، قوم نگاری ، یادمان ، داشتن موزه های ویژه مهم است راهنمای سفرطراحی شده برای تورهای تعاملی از یک نمایشگاه خاص.

IX OBZH در دوره "جهان اطراف"

به عنوان بخشی از برنامه اساسی استاندارد 2004 ، مطالب مربوط به ایمنی زندگی در سایر موضوعات ، به ویژه در جهان اطراف (عمدتا) گنجانده شده است. از آنجایی که در حداقل محتوا گنجانده شده است، به طور خودکار در چارچوب موضوع «جهان اطراف» مورد مطالعه قرار می گیرد. با این وجود، تلاش های محلی دائماً در مناطق مختلف انجام می شود تا محتوای ایمنی زندگی را به طور جداگانه جدا کرده و معلمان را مجبور به برنامه ریزی مضاعف کنند. از نظر مرکز فدرال ، این مورد ضروری نیست ، اما این منطقه حق استقلال دارد. در نتیجه ، به عنوان مثال ، در دستورالعمل های جدید برای کودکان پیش دبستانی ، ما یک دوبل ایجاد کردیم برنامه ریزی موضوعی: در OM و OBZH.

این مقاله مطالبی را برای دانش آموزان پایه 3 ارائه می دهد ، که جهان برای آنها در قالب مدل های ساده اکوسیستم ارائه شده است. مفهوم جامعه انسانی، ساختار و اهمیت آن در زندگی هر فرد نیز مورد توجه است. روند توضیح جهان پیرامون با مثالهای ساده در حال انجام است. این وظیفه اصلی این مواد است.

مفهوم اکوسیستم

برای اینکه دانش آموز کلاس سوم بهتر بفهمد سیاره زمین چیست، لازم است مدلی از کره زمین به وضوح نشان داده شود. سیاره ما دارای یک پوسته بیرونی به نام جو است. همه موجودات زنده روی زمین هوای جو را تنفس می کنند. جو زمین را از گرمای بیش از حد، از اشعه های کیهانی محافظت می کند.

زمین یک پوسته آب دارد - این هیدروسفر است. هیدروسفر توسط آب های زیر آب، رودخانه ها، دریاها، اقیانوس های کره زمین تشکیل شده است.

لیتوسفر پوسته جامد زمین را تشکیل می دهد. زمین، کوه، زمین متعلق به لیتوسفر است.

همه موجودات زنده که روی زمین زندگی می کنند در بیوسفر زندگی می کنند. زیست کره در مرز هر سه حوزه دیگر قرار دارد.

همه موجودات زنده روی زمین در هوا، آب و محیط های زمینی زندگی می کنند. برای اینکه گردش مواد در طبیعت متوقف نشود، همه موجودات زنده نمی توانند بدون یکدیگر کار کنند. همه موجودات با توجه به عملکردشان (یا می توانید عملکردهای موجودات را با حرفه ها مقایسه کنید) به تولیدکنندگان ، مصرف کنندگان و نابود کننده ها تقسیم می شوند. تولیدکنندگان گیاهان و درختان هستند، مصرف‌کنندگان اساساً همه حیوانات هستند، اما باکتری‌ها، قارچ‌ها و کرم‌ها نابودکننده محسوب می‌شوند. تولیدکنندگان ، مصرف کنندگان و ناوشکن ها نمی توانند بدون هوا ، آب ، خاک و سنگ روی زمین زندگی کنند. در نتیجه، تمام عناصر ذکر شده در بالا را می توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد: طبیعت جاندار و بی جان. بنابراین، می توان دنیای اطراف ما را تصور کرد - این طبیعت زنده و بی جان است.

مفهوم جامعه. ساختار آن

برای دانش آموز کلاس 3 ، برای تعریف مفهوم جامعه ، باید به عنوان مثال خانواده خود را ذکر کرد ، که (به طور عمده) از اعضا تشکیل شده است: پدر ، مادر ، مادربزرگ ، پدربزرگ ، برادران ، خواهران. خانواده (گروهی از مردم) واحد ابتدایی یا اساسی جامعه است. همه اعضای جامعه با یکدیگر تعامل دارند. بنابراین، جامعه نیز جهان پیرامون است. کل جامعه بر چهار جزء استوار است. این اجزا عبارتند از پارلمان ، بیمارستان ، کلیسا ، زندان. جهان پیرامون ما ساختار خاصی است که در دوران باستان شکل گرفته است و اساس آن تا به امروز حفظ شده است.

مفهوم اقتصاد

بیایید مواردی را که یک فرد برای زندگی نیاز دارد برجسته کنیم. به این موارد نیاز گفته می شود. چه چیزی را می توان به نیازهای انسان نسبت داد؟ این نیاز به غذا، استراحت، لباس، کار، حفظ سلامتی، حمل و نقل، ایمنی است. این لیست را می توان برای مدت طولانی ادامه داد. نیازهای بشریت از نظر هدف و معنا متفاوت است.

نیازها می تواند شناختی (تئاتر ، کتاب ، تلویزیون) ، فیزیولوژیکی (گرسنگی ، خواب) ، مواد (آپارتمان ، کامپیوتر ، ماشین ، خانه) باشد. طبیعت چیزهای زیادی به ما می دهد - این گرمای خورشید ، هوا ، آب ، برداشت زمین است. و عشق، ارتباط، دوستی - این تمام چیزی است که با برقراری ارتباط با یکدیگر به دست می آوریم. و همه کالاهای مادی - این چیزی است که نمی تواند در طبیعت باشد (خانه ، ماشین ، لباس) - توسط اقتصاد به ما داده می شود. ترجمه از یونانی- "خانه داری". در چنین توضیح ساده ای برای دانش آموزان کلاس سوم، دنیای اطراف آنها ساده و قابل درک به نظر می رسد.

نتیجه

در خاتمه می خواهم بگویم که علیرغم مقیاس و پیچیدگی، دنیای اطراف ما یک ساختار نسبتا شکننده است، قدردانی و از همه مهمتر محافظت از آن برای نسل های آینده وظیفه اصلی بزرگسالان در مقابل کودکان است. اما در عین حال ، در مرحله آموزش در نسل جوان ، لازم است یک نظام ارزشی مناسب شکل گیرد.

دنیای اطراف چیست؟ به نظر می رسد یک سوال ساده است که حتی یک کودک در کلاس اول می تواند به آن پاسخ دهد. با این حال ، ارزش کمی عمیق تر شدن را دارد - و معلوم می شود که در واقعیت همه چیز بسیار پیچیده تر است. و هرچه یک فرد مسن تر و تحصیلکرده تر باشد ، نسخه پاسخ وی دشوارتر است.

دلیل این امر جهش فکری بزرگی است که بشریت در مسیر تکامل خود انجام داده است. بسیاری از جنبش های مذهبی ، مکاتب فکری و نظریه های علمیاین فرصت را به ما داد تا تفسیر پاسخ به این سوال را بنا به صلاحدید خود تغییر دهیم. بنابراین، بیایید خودمان تلاش کنیم تا بفهمیم دنیای اطراف ما در واقعیت چیست.

حقیقت در سادگی

برای شروع، این موضوع را با اقتباس از منطق یک فرد معمولی، بدون پرداختن به مسائل ظریف عالم، بررسی می کنیم. بنابراین ، جهان پیرامون ما فضایی است که ما را احاطه کرده است. و در این لحظه است که اولین اظهارات بحث برانگیز ظاهر می شود.

اگر دقیق نگاه کنید ، ترسیم مرزهایی که یک فضا را از دیگری جدا می کند بسیار مشکل است. به هر حال، هیچ استاندارد خاصی وجود ندارد که بتواند این همه دانش را در ذهن میلیاردها انسان سازماندهی کند. در این رابطه ، اگر ما س usualال معمول را در مورد جهان اطرافمان بپرسیم ، پاسخ های متفاوتی خواهیم گرفت.

به عنوان مثال، برای برخی ممکن است فضایی باشد که مستقیماً آنها را احاطه کرده است. برای دیگران ، همه چیز بسیار پیچیده تر است و منظور آنها از این مفهوم ، کل سیاره ما یا حتی جهان است.

دنیای اطراف ما: حیات وحش

با این حال ، با وجود همه تنوع پاسخ ها ، پاسخ هایی وجود دارد که می توان آنها را به گروه جداگانه ای متمایز کرد. این به دلیل این واقعیت است که با وجود تفاوت های جزئی، آنها هنوز هم شباهت هایی دارند که منجر به یک ایده مشترک می شود.

به ویژه ، بسیاری معتقدند که جهان اطراف ما همه موجودات زنده در اطراف ما هستند. همان جنگل ها ، مزارع ، رودخانه ها و بیابان ها. حیوانات و گیاهان نیز در اینجا گنجانده شده اند، زیرا آنها بخشی جدایی ناپذیر از این جهان هستند.

جهان پیرامون از نگاه فیلسوفان چیست؟

فیلسوفان و متکلمان به این موضوع عمیق تر می پردازند. پس از همه ، برای آنها دنیای ما بخشی از یک واقعیت پیچیده تر است. برای وضوح، بیایید ویژگی های اصلی دیدگاه های آنها را در مورد نظم فعلی در نظر بگیریم.

از نظر دین، واقعیت ما جایی است که مردم تنها بخشی از مسیری را که برای آنها آماده شده است، زندگی می کنند. یعنی دنیای اطراف ما فقط صفحه ای است که بیشتر را پوشش می دهد یک مکان خوب- بهشت

در مورد فیلسوفان ، آنها در تنظیم پاسخ این سال مبهم تر هستند. بسته به مدرسه ، متفکر می تواند مفهوم جهان پیرامون را به روش های مختلف تعریف کند. برای برخی مکان مادی ، برای دوم مکانی معنوی و برای سوم حتی ترکیبی از دو مکان قبلی است.

- ▲ جهان (چه) جهان مسکن در اطراف. جهان یک مجموعه است ، یک سیستم از همه چیزهایی که وجود دارد. سبک. نور سفید (که نه تنها در نور سفید). نور خدا ↓ هوشیاری ... فرهنگ نامه ایدئوگرافیزبان روسی

زمین را ببینید (منبع: "قصورهای سراسر جهان. دائرcl المعارف خرد." Www.foxdesign.ru) ...

جهان نه تنها شگفت انگیزتر از آن چیزی است که ما تصور می کنیم ، بلکه شگفت انگیزتر از آن چیزی است که می توانیم تصور کنیم. John Burdon Haldane نه تنها هر روز یک خورشید جدید وجود دارد، بلکه خورشید دائماً تجدید می شود. هراکلیتوس جدا از حاشیه لحظه کنونی ، کل جهان ... ... دایره المعارف تلفیقی کلمات قصار

- (Eng. Dayworld) سه گانه علمی تخیلی توسط نویسنده فیلیپ خوزه فارمر (فیلیپ خوزه کشاورز). به منظور مبارزه با افزایش جمعیت ، بشریت به هفت قسمت تقسیم شد. هر کس حق دارد یک روز در هفته زندگی کند، مثلاً ... ... ویکی پدیا

مدل فضا و زمان توسط RL Bartini ، تصویرسازی برای کار "تعدد هندسه و تعدد فیزیکدان" در کتاب "مدل سازی سیستم های پویا" (همراه با PG Kuznetsov) دنیای بارتینی یک انتزاع است ، که بر اساس آن زمان ، مانند ... ویکی پدیا

"دنیای جهان های برابر"- پس از سقوط پرده آهنین دنیای مدرنمتفاوت شد نظم جهانی با دو ابرقدرت جای خود را به چند قطبی بودن و چند بعدی بودن فضای ارتباطی داده است. در افق ظهور دنیای جدید ، روابط بین الملل ... فرهنگ لغت زمین شناسی

- "جهان به عنوان اراده و نمایندگی" (منتشر شده در 1818 ، تکمیل شده در نسخه های 1844 و 1859) اثری از شوپنهاور است. در مقدمه ، نویسنده توضیح می دهد که مواد کار به طور سیستماتیک به منظور تسهیل جذب آن ارائه می شود ، اما باید ... ...

جهان، فضا، نظم و نحوه اشیاء که خداوند برای زندگی انسان در نظر گرفته شده است. I. کلمه جهان در OT: 1) Heb. OT یک نام واحد برای مفهوم M. نمی داند ، ازدحام را می توان به طرق مختلف بیان کرد: الف) کلمات کل زمین (پیدایش 11: 1،8،9) یا ... ... دایره المعارف کتاب مقدس بروکهاوس

- (منتشر شده در 1818، تکمیل شده در نسخه های 1844 و 1859) آثار شوپنهاور. در مقدمه ، نویسنده توضیح می دهد که مواد کار به طور سیستماتیک به منظور تسهیل جذب آن ارائه می شود ، اما باید به عنوان یک ارگانیسم یکپارچه عمل کند ، یعنی ... ... تاریخ فلسفه: دایره المعارف

ایا، اوه واقع در اطراف ، نزدیک. O تنظیم ، محل. در مورد موارد دیگر O. جهان. برای محیطی تمیز بجنگید. ◁ محیط ، عجب ؛ چهارشنبه ای نور، غمگین. به تغییر محیط اعتقاد داشته باشید. علاقه، بی تفاوتی به ...... فرهنگ لغت دائرclالمعارف

کتاب ها

• جهان اطراف ، M.N. Danilova ، I.R. Koltunova ، O.N. Lazareva. ...
• دنیای اطراف ما، Kadomtseva N .. دنیای اطراف ما یکی از جالب ترین و مفیدترین دروس دوره ابتدایی است. اگر کودک شما در حال آماده شدن برای شروع مدرسه است ، این کتاب برای شما مناسب است. وظایف توسعه ای و آموزشی جمع آوری شده ...