Pošaljite dobro djelo u bazu znanja je jednostavna. Koristite obrazac ispod

Učenici, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Uvod ................................................. ........................................ .. 3

POGLAVLJE 1. Osnove forenzičkih učenja o tragovima ............

1.1. Koncept tragova zločina ........................................... .. 6

1.2. Klasifikacija tragova u forenzičkom ............................................. ...........................

1.3. Mehanizam za formiranje tragova od okrutnih predmeta na odjeći i ljudsko tijelo ............................... ....................... 17

Poglavlje 2. Studija i korištenje tragova hladnog oružja na odjeći i ljudskom tijelu u otkrivanju i istraživanju zločina ............................ .................................................. ........... 25

2.1. Forenzičke i forenzičke studije tragova uporabe hladnog oružja na odjeći i ljudskom tijelu (stručne metode, njihove sposobnosti) .......................... .......................................... 26.

2.2. Korištenje pretraživanja i dokaza u stopama korištenja hladnog naoružanja u otkrivanju i istraživanju zločina ............................ .................................................. .......... 62

Poglavlje 3. Problem pitanja i vrijednost informacija o stopama korištenja hladnog naoružanja u kaznenom postupku .......... 70.

3.1. Problematična pitanja istraživanja i korištenja informacija u stopama korištenja hladnog naoružanja u kriminalu

pravna procedura ................................................ ...................... 70.

3.2. Vrijednost informacija o tragovima korištenja hladnog oružja u sudskoj praksi .................................. .............................................. .. 79

Zaključak ................................................. .................... ... 85

Popis rabljene literature .............................................. ............. 0

Uvod

Kada se istražuju zločine, otkrivanje i proučavanje tragova uvijek zauzimaju središnje mjesto, budući da su potonji bili i glavni su izvor dokaza. Objavljivanje zločina, uspjeh istrage na mnogo načina ovisi o tome kako je u potpunosti moguće otkriti, konsolidirati, istražiti i učinkovito koristiti tragove koji odražavaju različite okolnosti savršenog kriminala.

Mnogi ljudi su često uključeni u whirlpool kaznenog događaja (osoba ili osoba koja je počinila zločin, žrtve, svjedoke i svjedoke, druge svjedoke), koji su slobodni ili nevoljni sudjelovanje u onome što se događa razne promjene u materijalnoj situaciji Scena, ostavljajući u njemu, kao i razni predmeti i lica su razne tragove (ruke, noge, odjeća, oružje i sredstva koja se koriste u Komisiji kaznenog zadiranja, zaštitu od njega, dok je pritvor kaznenog, itd.). Kada se počini zločin, položaj materijalne situacije objekte se mijenja, njihovo međusobno mjesto, stvari su oteti, dokumenti. Mogu postojati neke druge stavke na mjestu događanja. Sve te promjene su osebujni tragovi savršenog zločina.

Kriminalistička studija tragova omogućuje vam da uspostavite određeni objekt koji napušta trag ili ga pripisao određenom razredu. Uz pomoć tragova, možete instalirati anatomiju-fiziološke, funkcionalne dinamičke značajke osobe. U tom slučaju mogu se riješiti dijagnostički zadaci bez identifikacije. Na primjer, u stopama, moguće je odrediti vrijeme tijekom kojeg se dogodio istraženi događaj, broj osoba uključenih u njega, metodu hakiranja prepreka, smjer prometa, itd.

Kao izvor informacija o događaju, tragovi omogućuju nam da razumijemo njegovu suštinu, uspostavimo dovoljno određenih okolnosti, stupanj krivnje i odgovornost svake osobe uključene u njega.

Studija materijalnih tragova, uvjeta, okolnosti, mehanizam njihovog obrazovanja i komunikacije bavi se forenzičnom nastavom stazama - slijedi. U razvoju ove nastave i industrije kriminalistika, djela I.N. odigrala je važnu ulogu. Yakimova, s.m. Potapova, b.j .. Shevchenko, i.f. Krylova, g.l. Granovsky, n.p. Mais, S.d. Koststavich, A.S. P.s. p.s. Kuznettsova, e.r. Rossinsky i drugi kriminolozi.

Tsusologija je glavni podsustav kriminalističkih istraživanja materijalnih tragova - studija uglavnom tragovi mapiranja vanjske strukture objekata koji su ih ostavili s ciljem njihove individualne i grupne identifikacije i rješavanja raznih vrsta dijagnostičkih zadataka.

Razvoj kriminalistika doveo je do odvajanja od trasologije brojnih tragova i particija. Dakle, tragovi koji se pojavljuju iz upotrebe vatrenog oružja počeli su se proučavati od strane sudske baltike, tragovi krivotvorina i mijeha u dokumentima raspravlja se u odjeljku o tehničkom i kriminalističkom studiju dokumenata.

Svrha diplomskog rada je potpuna sveobuhvatna studija o tragovima hladnog oružja lijevo na odjeći i ljudskom tijelu. U isto vrijeme, sljedeći zadaci su postavljeni prije autora rada:

Istražite koncept i razvrstavanje tragova kriminala u kriminalistiku

Odredite mehanizam posljedica od okrutnih stavki o odjeći i ljudskom tijelu

Otpustite značajke kriminalističke i forenzičke proučavanja korištenja hladnog oružja.

Uspostaviti problematična pitanja informacija u stopama korištenja hladnog naoružanja u kaznenom postupku.

Zadatak istraživanja diplome postavljen prije nego što autor odredi strukturu teze.

Cilj proučavanja predloženog rada općenito je forenzička nastava staza.

Predmet proučavanja teze je metode otkrivanja, identificiranja, fiksiranja i proučavanja tragova uporabe hladnog naoružanja na odjeći i ljudskom tijelu, kao i obilježja relevantne stručnosti i njihovu važnost u istrazi i objavljivanju zločina.

Metodološka baza predloženog rada je dijalektička metoda znanstvenog znanja, opće znanstvene i privatne metode teorijske analize, kao što su logična, povijesna, komparativna pravna, statistička, sociološka, \u200b\u200bsustava-strukturna.

Poglavlje 1. Osnove forenzičkih učenja na stazama

1.1. Koncept tragova zločina

Koncept staze u forenziku je ključ. U širem smislu, "u stopama se shvaćaju bilo kakve promjene u materijalno okruženjeDolazak u njega kao rezultat savršenog zločina "kriminalistika / AVD. Ed. NP Apple. -M.: Odvjetnik, 1999. P. 212. U svjetlu razumijevanja tragova u širem smislu, teorijske odredbe forenzičkih učenja Na stazama (o vezama tragova, veze tragova i objekata sljedećeg stvaranja, mehanizam formiranja tragova, itd.) Pozivaju na mnoge dijelove forenzičke opreme, proučavajući razne vrste materijalnih staza.

U tragovima u uskom, tuzološkom značenju se razumije "materijalna mapiranja na nekim subjektima znakova vanjske strukture drugih materijalnih objekata, koji imaju interakciju kontakta s prvim." Korshunov V.M. Tragovi na mjestu događaja: otkrivanje, fiksacija, napadaj. - M.: Ispit, 2001, str. 12.

Treba napomenuti da u forenzičkom tajniku postoje brojne definicije u tragovima i najoptimalnijim zvukovima kako slijedi: "Vlak - bilo koji materijalni prikaz svojstava stvari i proces posljedica (fenomena), što omogućuje suditi o tim svojstvima i koristiti njihov odraz za identifikaciju i dijagnostiku. " Mielis n.p. Kriminalistička trazologija kao teorija i sustava metoda za rješavanje problema u različitim vrstama stručnosti. Nestati. na sestri Znanstveni stupnjevi. D.y.n. M., 1992. P. 17.

Ovaj koncept treba povezati s događajem zločina ako se primjenjuje u stručnoj praksi.

U izravnom stvaranju tragova, nužno postoje dva objekta: formiranje i percipirano; U nekim slučajevima treći je tvar u tragovima.

Formiranje staze ovisi o uvjetima kontakta staza. Osobitost takvih uvjeta je sljedeća sljedeća površina, a na kraju njegove tvrdoće, strukture) i tvari u tragovima. Potonji igra ponekad važnu ulogu u prijenosu znakova, njihovo izobličenje zbog poroznosti, krhke strukture i broja drugih čimbenika (na primjer, privatnih znakova u tragu vozila će biti dobro prikazani, i na isti način Na pijesku će biti teško razlikovati).

Navedeno ukazuje na to da se "koncept traga u tsusologiji ne može smatrati bez koncepta" mehanizma posljedica ". Iz prirode i intenziteta interakcije (kemijska, fizikalna itd.), Njegov mehanizam ovisi o pojavi tragova . " Mielis n.p. Sudska trazologija. M., 2003.S. 26.

U forenzičkoj literaturi, općenito se prihvaća da se tragovi zločina formiraju prilikom počinjenja zločina. Podiže položaj nekih autora, koji ograničavaju opseg primjene tragova samo trascologije. Tako, ch. Granovsky piše da "nema razloga da se zovete tragovi samih materijalnih promjena, pojedinačnih stavki ili tvari unatoč činjenici da su povezane s događajem zločina." Granovsky Osnove tsusologije: zajednički dio. -M.: VNIJE Ministarstva unutarnjih poslova SSSR-a 1965. P. 14. Takvo usko razumijevanje materijalnih tragova bilo je prilično podvrgnuto kritikama.

Teže je slučaj s mapiranjem koji nisu izravno uključeni. U literaturi, mišljenja su izražena da ta tragovi nisu zločin, već događaji s njim za uzročne odnose, "ili" slučajni "tragovi. Vinberg a.i., Malakhovskaya N.T. Sudska ekspertilogija. Volgograd, 1979. S. 12. U Naše mišljenje, ako su tragovi na neki način povezani s kriminalnim događajem i mogu rasvijetliti svoje pojedine stranke, onda nema razloga za odbacivanje.

Po našem mišljenju, glavni izazovi zločina koji ukazuju na vrijeme, mjesto, metoda i druge okolnosti savršenog čina postupno se pridružuju svim novim i novim mapiranjem sposobnim za pomoć znanju o tome što se dogodilo. Može biti djelovanje koje je počinjeno dugo prije zločina, nakon toga, ponašanje na preliminarnoj istrazi i drugima.

Tragovi zločina - kategorija pravnih, a ne fizikalne, kemijske, tuzološke i druge materijalne prirode uzimaju se kao osnova, prolazi kroz logičku analizu i proširuju se (na temelju znanja o sudskoj sigurnosti). Razumna pretpostavka je "trag zločina" , što znači da je uzrok -lo povezan s kaznenim zakonom i doprinosi uspostavi značajnih okolnosti slučaja. Dakle, "tragovi zločina su bilo kakva mapiranje materijalnog i osobnog okoliša, na temelju kojih se uspostavljaju značajne okolnosti u kaznenim stvarima." Kuznetsov P.S. Kriminalističko znanje o tragovima zločina. Yekaterinburg. 1996.9.

Staza nastaje kao posljedica interakcije objekata objekata objekata, a postoji i tvar u formiranju. U procesu formiranja traga, obje interakcijske objekte stječu odgovarajuće promjene (tragovi). U isto vrijeme, s obzirom na razlike u fizičkim i drugim nekretninama koje su se pojavile u posebnim uvjetima sljedećeg stvaranja, utjecaj jednog objekta na drugi ispada da je značajniji.

U proučavanju tragova, uzeti u obzir svojstva sljedećeg objekta i objekt prijevoznika i prije svega: 1) tvrdoću, tj. Krutu otpornost na promjenu oblika u obliku (deformacija ili uništenje) u površinskom sloju pod utjecajima lokalnih snaga; 2) plastičnost - imovina solidnih tijela nepovratno mijenja svoj oblik i dimenzije pod djelovanjem dovoljno velikih vanjskih sila; 3) Elastična deformacija, tj deformacija nestaje nakon uklanjanja njegovih sila. DrackSkilov S.D. Forenzička trazologija. M., 1975. S.7.

Karakter traga utječe ne samo na svojstva sljedećeg objekta, već i svih objekata koji sudjeluju u njegovoj formaciji.

Interakcija svojstava sljedećeg objekta i objekta nosača čini trag. Ova interakcija ovisi o uvjetima kontakta staza. Na primjer, oblik i veličina staza na kompaktnoj tvari s cjevastom ili ravnom kosti, čija je kombinacija staza iz sjekira, uvelike će se razlikovati od svog prikaza na kartelu, od tvrdoće i strukture Cilj prijevoznika utječe na staze.

Forenzičko znanje o kriminalnim tragovima trebalo bi se oslanjati na holističku pokrivenost svih čimbenika. Jedan metodološki pristup omogućuje vam da rasporedite tri faze: pretraživanje, obradu i identificiranje tragova.

Kada tražite tragove, potrebno je tražiti ne samo razne zaslone, već tragove zločina, tj. Uzročnici povezani s ilegalnim činom. To je moguće, naravno, samo u obliku pretpostavke ili verzije. Dakle, odabir tragova i produžetak verzije čine prvu fazu rada.

Druga faza. Trag kriminala najčešće sadrži malo informacija, stoga, treba obraditi za savršenije, možda duge i skupe tehnike: duboki vakuum, lasersku tehnologiju, računalo, toplinsku obradu, itd - kako bi se identificirali veće informacije iz malog volumena materijala u tragovima.

Treća faza. Prilikom identificiranja, primjenjuju se tehnike, uzimajući u obzir najmanji karakteristike trag-vrste poroskopije i egreecopije.

"Samo s tako integriranim pristupom stazi u okviru jedne teorije, stvarni rezultati mogu se postići u istrazi zločina." Kuznetsov P.S. Kriminalističko znanje o tragovima zločina. Yekaterinburg. 1996.S. 37.

1.2. Klasifikacija tragova u forenziku

U predloženom radu živjet ćemo samo na razvrstavanju tragova jedne skupine - nastavku, koji proizlaze iz ulaska i osiguravanja na različite objekte malih i najmanjih čestica materijala, tvari, vlakana i tragova mapiranja - tragovi oblik logički fiksnih mapiranja.

Tragovi nametanja životinje ili drugog podrijetla mogu se grupirati kako slijedi. 1. Prekrivanje organske: a) životinjski podrijetlo (tkivo stanice i organi, čestice noktiju, kosa, krv, slina, itd.); b) biljni podrijetlo (čestice drva, biljaka, pamučne i platnene tkanine itd.); c) umjetno i sintetsko podrijetlo (čestice sintetičkih tvari i tkiva, vlakna, tragovi sintetičkih lakova, ulja itd.). 2. pretvara se anorganski: pijesak, glina, gipsa, metala itd.

Tragovi mapiranja i otisaka stopala mogu se naći na tijelu i odjeći žrtve, na subjekte situacije na sceni, na oružju zločina i kriminalca.

Zbog činjenice da je uspostavu činjenice korištenja hladnog oružja poseban značaj za pravde organe, sljedeći tragovi su prikladni za:

1. tragovi korištenja hladnog oružja;

2. Tragovi vlasništva i uporabe hladnog oružja.

Tragovi korištenja hladnog oružja ostaju u obliku: a) oštećenja odjeće i tijela žrtve, na subjektima scene incidenta; b) tragovi krvi, pražnjenja i čestica tijela ozlijeđenog na odjeći, tijelo žrtve i predmeta na mjestu događaja; c) tragovi metalizacije i tvari nastalih na tijelu i odjeći oružja pogođene metalom i tvari na njemu; d) krv, čestice tkanine, organi, kosa, vlakna odjeće na oružju; e) krv, pražnjenje i čestice tijela žrtve i tijela kriminala.

Tragovi vlasništva i uporabe hladnog oružja ostaju na detaljima oružja, na odjeći lica koje ih koriste. To uključuje:

1. otisci stopala koje odražavaju pripadnost predmete određenoj osobi (inicijalima, prezimenom, imenu, monogramu i drugim znakovima na oružju);

2. otisci stopala koji ostaju na oružju kao rezultat oštrenja; Defekti oštrice (služeni oštricu, eliminirani na njemu, otupljeni rub), ovisno o njegovoj upotrebi i, uključujući povezanu s strukom vlasnika;

3. Tragovi prstiju na oružju;

4. čestice tvari i vlakana koje su na oružju od mjesta skladištenja i nošenja oružja;

5. tragovi metalizacije na odjeći kaznenog djela iz kontakta s metalom oružja;

6. slučajno oštećenje odjeće kaznenog oružja koje je nosio. Podareakin A.S. Forenzično poučavanje hladnog oružja. M., 1997.S. 64.

Interakcija objekta nosača i sljedeći objekt naziva se kontakt u tragovima. Takva interakcija može biti dvostruka: lokalna i periferna.

Lokalne staze se pojavljuju zbog promjena u objektu prijevoznika u područjima svoje površine, u kojoj je pogođen objekt koji se formirao. Takav, na primjer, trag gume gume automobila na koži, ako je kožni poklopac podvrgnut promjenama unutar kontakta s njim izbočenim elementima olakšanja gaznoga sloja.

Periferni tragovi formiraju se promjenama izvan područja kontakta sa sljedećim objektom. Na primjer, neke stavke odjeće, čvrsto uz površinu kože (podizanje pojasa), štite kožu od učinaka visoke temperature i ne mijenjaju se. Nekomplicirane promjene površine kože (opekline), kao rezultat toga se formira periferna staza. Periferni tragovi čine prikaz samo krugova sljedećeg objekta i ne dopuštaju suditi olakšanje njezinih površina. Stoga je tuzološka vrijednost perifernih tragova manja od lokalne.

Ako bilo koji objekt može prikazati sva svojstva drugog objekta koji su bili uključeni u kontakt u tragovima zbog činjenice da su se imovina prvog objekta postala stabilna od odgovarajućih svojstava drugog objekta, onda ovaj drugi objekt postaje mediji prikaza svojstava prvog objekta. Kada formira trag, interakcija objekata može se pojaviti u jednoj točki (na primjer, kontakt je igla i površina bilo kojeg oblika), duž linije (na primjer, nož nož i ravnine) i ravnine (na primjer , igralište električne kosti lubanje).

Mehanički učinak može se pojaviti pritiskom, trenjem, odvajanjem i valjanjem. U isto vrijeme, proces formiranja traga može biti popraćen deformacijom ili adhezijskim fenomenima (adhezija): slojevi i otkrivenjima tvari u tragovima. DrackSkilov S.D. Forenzička trazologija. M., 1975. 14.

Kao rezultat kontakta staza, odgovarajući dio objekta nosača može steći brojne promjene u obliku, strukturi površine itd.

U tsusologiji razlikuju odvajanje objekta i odvajanje dijelova objekta. Pod odvajanjem se podrazumijeva proces odvajanja cijelog objekta na dijelovima i formiranju tragova pod djelovanjem unutarnjih sila.

Odvajanje se javlja izjavom o jednom ili više dijelova iz objekta pod utjecajem drugog objekta, koji se uvodi u tvar prvog.

Razlike u mehanizmu formiranja odvajanja i odvajanja tragovima imaju veliku praktična vrijednost U tsusologiji.

Samo u slučaju razdvajanja, moguće je dovršiti kombinaciju svih mikroskopskih dijelova nepovezanog objekta. Odvajanje eliminira potpuno poravnanje zbog činjenice da su značajke mikrorecela svake ravnine odjela samo odraz bočne strane pištolja koji je izazvao odjeljak koji je došao u kontakt s ovom ravninom u vrijeme sljedećeg formiranja , U ovom slučaju, uvođenje pištolja u debljini zajedničkog objekta uvijek uzima najmanje manji gubitak tvari ovog objekta. Ove značajke posljedica isključuju potpunu kombinaciju. Tragovi oružja na ravninama Odjela mogu se koristiti za identifikaciju ovog alata koji će biti jedan od koraka obnove cijelog broja u dijelovima. Prisutnost tragova trenja na istraživanim zrakoplovima je glavna osnova za koju se odvajanje može razlikovati od razdvajanja.

Klasifikacija tragova prema njihovim objektima je tradicionalna za forenzičke: tragove ruku, nogu, oružje, vozila, vatrenog oružja itd. Izravna korelacija zaslona i sljedeći objekt odmah čini predmet posljedica, daje mu Obriši oblik vizualnog oblika.

U forenzičkoj literaturi postoje mnoge klasifikacije praćenja. Neki autori nude dodijeljenu posebnu industriju tsusologije, proučavajući tragove transporta B.I. Shevchenko), neki detaljno ispituju sljedeći dio škampa čela, nosa, usana, brade, vrata i ušiju (s.i.nenashev). Međutim, to ne znači da je otvoren novi tip traga. Proširenje vrsta praćenja objekata ne bi trebalo biti isključivo u forenziku. Važno je izraditi opće glavne odredbe koje bi odgovarale mnogim situacijama. A ako je glavni metodološki razvoj ostao u identificiranju nepromijenjenih, ali samo neki određeni objekti su uzeti u obzir, malo je vjerojatno da će ga prikladno nazvati nove vrste tragova. Takvo širenje kriminalističkog znanja horizontalno potiče nas u znanju o tragovima, trebala bi biti pravilo korištenja u istraživanju novih materijalnih dokaza, koji će proširiti naše mogućnosti u borbi protiv kriminala.

Literatura je izrazila pretpostavku dodjele posebne skupine tragova i dijela znanosti o "mikrotoreologiji" u slučaju da prostorne granice, znakovi i privatni elementi vanjske strukture nisu jasno različiti u golom oku. Ali ako uzmete ovo gledište, ispada da je stručnjak balistika, istražujući tragove na bazenu, odavno radi u mikrotruslastologiji, ne znajući o tome.

Žalba na manji broj materijala u tragovima je prirodni rezultat razvoja alate. U tom smjeru se dobivaju lijepi rezultati U proučavanju mikrokolilnosti krvi, tla, itd. Međutim, "malo je vjerojatno da će biti poželjno dodijeliti tragove u posebnoj skupini, raditi s kojim je postao moguć s novim tehnologijama. U isto vrijeme, potrebno je podržati Ideja raspodjele posebnih vrsta tragova u slučajevima kada se rad s njima razlikuje u njegovoj suštini. " Kuznetsov P.S. Kriminalističko znanje o tragovima zločina. Yekaterinburg. 1996.S. 15. Mislimo da su zvučni tragovi razvijeni u posljednjih nekoliko godina, mapiranje iz lažnih umjetnina, kao i pod manipulacijom s računalnom opremom i drugim intelektualnim nekretninama. Metode otkrivanja, fiksacije i, osobito, studije takvih tragova oštro su razlikuju od uobičajenih tehnika i zahtijevaju posebne tehničke i istraživačke tehnike.

Prema mehanizmu sljedećeg stvaranja, sljedeće vrste tragova najčešće su u stručnoj praksi.

Volumetrični tragovi se formiraju kada je sljedeći objekt pod utjecajem manje tvrdoće sposoban za deformaciju na površini. Karakteristična značajka Takve staze je sposobnost da dobiju veće informacije o objektu koji ga ostavlja zbog prikaza u tri dimenzije (duljina, širina, visina). Stručnjak proučavajući volumetrijske tragove trebaju uzeti u obzir moguće izobličenja koji se mogu pojaviti na rashodu površine. Karakterističan primjer u ovom slučaju je, na primjer, trag cipela u snijegu ili na pijesku. Ovisno o strukturi (dosljednosti) snijega, dimenzije u tragovima mogu biti veće ili manje istinito. Uz nisku temperaturu zraka, snijeg ima krhku površinu, veći stupanj stiskanosti, u ovom slučaju duljina duljina može biti nešto manje od duljine potplata cipele, koja se formira. I, prema tome, na visokim temperaturama (na primjer, od 0 do 5 stupnjeva), površina snijega je mokra, a veličina traga može premašiti dimenzije njihovih cipela lijevo. Mielis n.p. Sudska trazologija. M., 2003. P.30.

Površinske staze se formiraju s izravnom kontaktnom interakcijom objekata. U nekim slučajevima, obje površine (praćenje i sljedeća) su blizu njihove tvrdoće (na primjer, trag na metalnoj (plastičnoj) poklopci, kapici za zatvaranje, boce ili trag radne površine odvijača na dvorcu Rigel). U drugim slučajevima, sljedeći objektivni objekt uklanja dio tvari na sljedećoj površini. Takvi tragovi zauzvrat podijeljeni su u tragove na slojevima i staze staze.

Statični tragovi se formiraju kao rezultat relativnog mira interakcijskih objekata, na primjer, prilikom stavljanja alata, tragova cipela na stoji, itd.

Dinamički tragovi se formiraju pri pokretanju kontaktnih površina (trenje, klizna, odvajanje). U takvim tragovima, reljefne točke sljedećeg objekta prikazane su u obliku staza (linija). Stoga neki autori nazivaju takve tragove linearni. Kriminalistička kriminala / ed. A.F. Volynsky.-m.: Uni-Dana, 1999. str. 112.

Lokalne staze se formiraju s izravnim dodirom objekata, na primjer, otisak čovjeka. Preobilježe se preko granica izazova izmijenjene strukture sljedeće površine.

Periferni tragovi se formiraju izvan granica kontaktiranja površina, tj. Sljedeći objektivni objekt je kao da se zatvara (štiti) dio površine objekta percipira. Samo su konture sljedećeg objekta jasno vidljive (na primjer, prašina na stolu oko dna vaze; slika koja visi na zidu, itd.).

Provedeni tragovi se formiraju kao posljedica promjena u bilo kojem postupku, kao što je kemijski učinak percipirajućeg objekta. Takvi tragovi se ne odražavaju na vanjskim znakovima traga, njegovog oblika i veličina. Oni su formirani zahvaljujući penetraciji, uvođenju tvari u sljedećoj površini (trag maziva za gorivo, laminatne tvari koja je prolazila iz ruku, noge na papiru, drvo, tkaninu, itd.). Ovi tragovi mogu biti vidljivi, malo vidljivi i nevidljivi. Detekcija i identifikacija potonjeg provode razne fizičko-kemijske metode.

1.3. Mehanizam stvaranja tragova od okrutnih predmeta na odjeći i ljudskom tijelu

Mehanizam posljedice rezultat je učinka jednog objekta (praćenje) na drugi (pored). U tom slučaju, interakcija ova dva objekta ovisi o karakteristikama njihove vanjske i unutarnje strukture, metoda i intenziteta kontaktnog učinka. Treba napomenuti da mapiranje u tragu zajedničkih i privatnih značajki ovisi o mnogim čimbenicima. Mielis n.p. Sudska trazologija. M., 2003.S. 28.

Poznato je da je širina primijenjenog alata teško procijeniti širinu. To je zbog činjenice da se duljina oštećenja često povećava zbog rezanja, koja se manifestira uglavnom pri uklanjanju oštrice.

U nastajanju dodatni rezovi često se kreću pod kutom od glavne štete, ili su još uvijek figurativno nazvana grane. Izgled njih objašnjava se promjenom u ravnini ekstrakcije oštrice zbog rotacije oko njegove osi ili promjenu položaja tijela ranjenog.

Međutim, nitko od poznatih autora ne ukazuje na znakove razlikovanja glavnih i dodatnih dijelova rane, iako je, samo na temelju karakteristika glavnog reza, moguće je izvući zaključke o prirodi rane objekta , njegovu površinu, širinu, profil poprečnog presjeka itd.

Čak i ranije, zabilježene su neke prepoznatljive značajke glavnih i dodatnih rezova. Uz daljnju studiju uspjela pronaći nekoliko drugih značajki diferencijacije. Prije svega, treba napomenuti da ne sadrži poseban element rezanja. Ako je putanja kretanja ruke, cijenjenjem oštećenja, tijekom uvoda i ekstrakcije oštrice je ista, ne pojavljuje se dodatni rez. Međutim, ako se mijenja s vađenjem oštrice, odvija se element za rezanje. Dodatni rez koji proizlazi tada može biti izravan nastavak glavnog i bit će jedna ravna crta s njom. Ali ako se oštrica okreće kada se ekstrahira oko njegove osi, ili postoji ranjeni pokret u vrijeme podnošenja na njega, glavni i dodatni rezovi često se nalaze jedan na drugi pod glupim kutom.

Dodatni rez može se udaljiti od kraja glavnog dijela rane ili pomalo povlačenja iz njega, iz jednog od rubova oštećenja. U takvim slučajevima, neki istraživači odgovaraju kraju rane uspoređuju se s figurom gutljaja.

Ne postoji određeni odnos između duljine glavne i dodatne štete. Ovisno o snazi \u200b\u200budarca, putanju kretanja ruke, držeći oštricu, dubine kanala i otpor seciranih tkiva, dodatni dio rane može biti veći ili manji osnovni.

Ovisno o oštricu oštrice, odgovarajući kraj glavnog rezanja na materijalima odjeće, kože i drugih organa i tkiva u tijeku kanala može biti kutni i zaobljeni ili u obliku slova P. Tikhonov e.n. Kriminalistički pregled hladnog oružja. Barnaul, 1987. P. 34. Uz izravnu štetu mikroskopiju, lako je ukloniti abnormalne i rezove. Kada utječu, uočena je karakteristična zastala ovog kraja. U krugu otkrivena sedacija i ponekad krvarenje.

Kraj dodatnog dijela rane uvijek je kutan, ponekad s prijelazom na rez ili ogrebotinu.

Kutni oblik oštećenja od zvona može se formirati iz učinaka oštrice, a bočna površina se nalazi ispod akutnog kuta do ravnine udara. Treba napomenuti da praktični rad Ponekad postoje slučajevi u kojima je mehanizam za stvaranje oštećenja kutnog oblika ugljena karakteriziran dvofaznom davanjem oštrice oštećenja: u fazi i oštrice se pojavljuje u istoj ravnini u istoj ravnini, u Ii - daljnja primjena na nekom kutu. U takvoj situaciji, širina oštrice, nastavite samo iz duljine glavnog reza, je pogrešno, a za otkrivanje identifikacijskih značajki potrebno je istražiti istu temeljito oba rezova. Za to se istražuju te štete na koži, unutarnjim organima, kostima, dijelovima rebara, odjeće i predmeta u njemu pod njihovim eksperimentalnim dvofaznim obrazovanjem. Proučavali su oštećenja kože, jetre, oštrice, krma, rebra, odjeća i kartona. U isto vrijeme, korištena je kontaktna difuzna metoda za uspostavu kontaktne difuzne metode, korišteni su kanali rana u jetri za utvrđivanje obilježja metalnog polog, a rani kanali su obojeni i izliveni opuštenom plastikom.

Provedene studije su utvrđene da su sve značajke koje razlikuju glavnu rez iz dodatnog otkrivena u proučavanju dijela oblikovanoj fazom faze ispitivanog stvaranja kutnih oštećenja.

Dakle, na kožnim ranama i oštećenjem odjeće odloženosti hrđe je približno ista u intenzitetu oko oba rezova; S punim uranjanjem oštrice, znakovi brade i ručke detektiraju se u poglavlju formirane u fazi II. Osim toga, na zidovima i rubovima obje sezone kože, možete otkriti isti veliki broj tekstilnih vlakana oštećene odjeće.

U oštećenju odjeće za obje rezove, postoji još sjecište niti i neki uranjanje u dubinu, a s nekoliko slojeva odjeće - iste duljine rezova formiranih u fazi II na gornjim i donjim slojevima.

U oštećenju kartona koji je formiran dvofaznim mehanizmom, njegove informativne značajke su nagib rubova rezova oblikovanih u fazi II, koji se ne upućuje na zveket površine kartona i savijanja prema van na suprotnoj strani površinski.

U oštećenju noževa, znak dvofaznog mehanizma za formiranje je savijanje fragmenata unutar znakovima napetosti koštanog tkiva vanjske i kompresije - iznutra, otkrivene u odjeljku formiranom u fazi II.

U oštećenju prsne kosti, s dvofaznim mehanizmom formiranja na vanjskoj kontnoj ploči, kompaktna tvar je uronjena u spužvasto, a unutarnje savijanje rubova se promatra na rubu faze formiranja II.

Na površinama rezova rebara, rez, rez formiran u II fazi, zapise su usmjerene ispred i vrha do dna.

U oštećenju jetre, dubina zida koja odgovara poglavlju formirana u fazi II je mnogo veća od dubine zida koji odgovara rezu formiranom u fazi I. Slične značajke otkrivaju se u bazi dobivenih punjenjem kanala rana od plastike.

Dakle, studija pokazuje dostupnost eksperimentalne primjene hladnjaka oštećenja dvofaznom mehanizmom i uspostavlja se znakovi ovog mehanizma. Tikhonov e.n. Kriminalistički pregled hladnog oružja. BARNAUL, 1987. P. 35.

U obodu glatkih i glatkih rubova glavne štete mogu biti sedimenti. S nagnutim položajem oštrice u trenutku štrajka, odgovarajući rub može biti zagušen, nježan, dok je suprotno - slomljen, obješen preko prvog. Ti znakovi nisu uočeni tijekom dodatnog odjeljka.

S punim uranjanjem oštrice, koji ima kapljicu prema oštrici, osobito zaokruživanje veličine ne više od 2 x 2 mm i 2 * 3 mm često se pojavljuje iz utjecaja potonjeg. Na gornjim krevetima odjeće ponekad odgovara točkastom jazu ili tlaku i mladosti površinskih niti.

Na odjeći se može uspostaviti razlika između glavnog rezanja od dodatnih, posebno na stanje krajeva križenih niti. Glatka, pomalo uronjena u dubinu oštećenja na krajevima tijekom glavnog dijela odgovara promociji, koja strši kraj kraja filamentacije dodatnog dijela. Najvjerojatnija je ta značajka vidljiva na kraju dodatne štete i manje - u početnom dijelu. Impregnacija krvi u velikoj mjeri može izbrisati razliku u stanju prekriženih niti glavnih i dodatnih rezova, ali ga obično ne uništava.

U trenutku administracije, oštrica je prilično čvrsto pokrivena diseminiranim dijelovima odjeće, kože i drugih tkiva, tako da u svojoj duljini do razine ronjenja, briše se o njima, odlazeći na rubovima glavnog reza hrđe. Prilikom uklanjanja oštrice secira tkivo, dimenzije oštećenja se povećavaju, ali se ne pojavljuje čvrsto prekrivanje oštrice i naslage hrđe. Očigledno, također je važno s vlašću krvi i obaviti masnoće uronjenim u tijelo oštrice, što može ometati taloženje hrđe prilikom uklanjanja. Rus uz rubove oštećenja lako se identificirati s kemijskim, elektroničkim i kontaktnim metodama difuzije. Intenzitet i priroda taloženja hrđe ovise o karakteristikama površine oštrice, njegovog oblika, izoštravanja i mehanizma djelovanja. Često značajni slojevi su zabilježeni oko kraja, koji odgovaraju putniku noža, te u suprotnom prestanku štete, tj. Na mjestu prijelaza na dodatni rez.

Uz ozljede trbušne šupljine s oštećenjem crijeva, ponekad se uočava na unutarnjoj površini odjeće, osobito njezinim nižim slojevima, uz dodatnu krvni dojam, deponiranje sadržaja crijeva. Zbog brisanja ekstrahiranog noža o rubu dodatnog reza i, naravno, ne može se nalaziti duž glavnog dijela oštećenja.

U nekim slučajevima, jedna ili više veličine izoliranog oštećenja nalazi se na veličini glavne oštećenja na tkivima odjeće na nekoj udaljenosti od veličine izoliranog oštećenja, ali ponekad se smanjuje u veličini, pojavljuju se na sljedeći slojevi. U nekim slučajevima, naprotiv, oni su odsutni na gornjem sloju i nalaze se samo na jednom od najnižih slojeva.

Prethodno su provedeni posebni eksperimenti i utvrđeno je da se takva šteta koja se zove po mimovima nastaju u vezi s reznim učinkom oštrice samo u vrijeme ronjenja oštrice. Odjeća je sastavljena i prikupljena u preklopu. Na vrhu jednog ili nekoliko takvih nabora, oštrica reže tkivo. Za ekstrakciju oštrice i sklopivih nabora ispada da se bočni rezovi koji proizlaze iz tog ugla oštećenja, koji se formira s oštricom, ali na nekoj udaljenosti od njega. Očigledno, to se može objasniti svoje elastičnosti.

U nekim slučajevima, zajedno s bočnim oštećenjem tkiva odjeće, eksprimiran je dodatni rez iz vađenja oštrice. U tom slučaju nalazi se bočna šteta, kao i obično, blizu kraja glavnog reza i ispalo, tako na granici s dodatnim.

Samo-štete imaju stručnu vrijednost. Njihova lokalizacija i smjer pokazuju položaj noža u trenutku udara. U tom smislu, u ozljedama s izraženim elementom rezanja, niska oštećenja može se koristiti za razlikovanje glavnog reza iz dodatnog.

Odavde možete nacrtati sljedeće zaključke:

Prvo, u rezanju drobljenja, osim glavne štete koje proizlaze iz ronjenja oštrice, ponekad se uočava:

- dodatni rez, koji proizlazi zbog rezanja učinka oštrice nakon uklanjanja; To je izravno povezan s glavnim štete, u nekim slučajevima, ostavljajući ga u kut;

- smanjuje nuspojave koje se nalaze na određenoj udaljenosti od glavne štete; Mehanizam njihove formiranja također je povezan s odjeljkom, ali ne kada se oštrica ukloni iz rane, a kada je uvedena.

Drugo, dodatni rezovi mogu se pojaviti i na odjeći i na koži i drugim tjelesnim tkivima duž kanala rana, strani - samo na odjeći iu slučajevima kada je tkanina nacrtana oštricom tijekom svog uvoda, oni će se preklopiti a na vrhu su izrezali.

Treće, zaključak o prirodi oštrice koja se koristi za ozljede temelji se na značajkama glavnog dijela štete, za razlike od kojih se preporučuje uzeti u obzir sljedeće znakove.

1. na glavnoj inciziji: a) pod djelovanjem noža s zamkom - zaobljenim ili p-u obliku prikladnog kraja rane, ponekad s deponijama i rezovima, uz polukrug i krvarenje u krugu; b) sediment kože u tijeku jednog ili oba ruba (ovisno o položaju noža u trenutku udarca), ponekad kosina jednog ruba; c) kada je oštrica uronjena u cijelu dužinu - karakterističan lokalni sediment kože s bradom u blizini terminalnog dijela reza (na granici s dodatnim), točkastim prazninama, tlakom i mladosti površina navoja na tkivima odjeće; d) glatkim krajevima okrenutim unutarnjim ranama, krajevima rezanim vlaknima; e) taloženje hrđe od površine lopatice (na rubovima i krajeva); e) oštećenja Strana na odjeći koji se nalazi na granici s dodatnim rez.

2. Na dodatnom odjeljku: a) uvijek akutni kraj, odnosno, djelovanje oštrice, često se pretvara u rez ili ogrebotinu; b) nedostatak sedacije oko kraja iu tijeku odjeće i usmjeriti ih prema vanjskoj strani štete, osobito u svom krajnjem dijelu; d) odsutnost odlaganja hrđe; e) kada crijevne ozljede - kontaminacija sa sadržajem rubova odjeće (na svojoj unutarnjoj površini, osobito na krevetima koji su najbliži tijelu).

3. identificirati značajke glavnog i dodatnog reza koji ih razlikuju jedni od drugih, a prosudba o svojstvima oštrice u prirodi glavnog dijela zahtijeva detaljan studij svih oštećenja tijela i odjeće tijekom rane kanal pomoću izravne mikroskopije i drugih tehnika.

Općenito, ranjene rane, kao što je gore spomenuto, čine značajnu količinu forenzičkih medicinskih istraživanja. Međutim, do sada nije detaljno proučavano, a ne sistematizirano. morfološki znakovi Akcije otoka u najgorim ranama. U nizu posla, pokazalo se da blokirana ili zaokružena točka ostavlja malu vuču sedimenta u rubovima rane za izrezivanje drobljenja, vakuuma i deformacije rubnih navoja i oštećenja od drobljenja na kraju odjeće , Aubakirov a.f. i drugi. kriminalističko proučavanje hladnog oružja. Alma-Ata, 1991. P. 23. Također je poznato da je oštrica deformirana ili slomljena na terenu često napušta tragove na mjestu padova, a češće se nalaze u oštećenju odjeće nego u drobljenju rezati rane kože. Polaritet otoka dovodi do gubitka objekata rezanja i šivanja, a ponekad i vrh djeluje kao akutni alat.

S histološkim pregledom u poprečnim dijelovima zdrobljenih rana kože v.ya. Karyakin je istaknuo odsutnost sloja rog epidermisa na uskom dijelu uz rub rane. Maksimalni izraženi sediment bio je smješten na kraju izgradnje ili u središtu, ako je korišten dvostruki oštrica. Ulazne rupe istaloženih rubova nisu imali.

Poglavlje 2. Istraživanje i korištenje tragova hladnog oružja na odjeći i ljudskom tijelu u otkrivanju i istraživanju zločina

2.1. Forenzičke i forenzičke studije tragova uporabe hladnog naoružanja na odjeći i ljudskom tijelu (stručne metode, njihove sposobnosti)

Strani tragovi i znakovi prikazani u njima trebaju biti spremljeni za daljnja istraživanja. U međuvremenu, na leš i živim osobama, mnogi od njih su podložni brzo nadolazećim promjenama (sušenje, truljenje, upalne promjene) i mogu se lako oštetiti. Učvršćivanje je primjenjivati \u200b\u200bposebna sredstva, pod djelovanjem čije tragove pretvara u praktično stabilne objekte.

Jednostavno ugrožene tragovi ponekad mogu se osigurati sigurnosni premaz.

U slučajevima kada trag tvar ili objekt nositelja ima svojstva u kojima trag može brzo nestati, koriste se dvije metode fiksiranja tragova: fotografiranje i modeliranje.

Za tusological istraživanja mogu se usmjeriti:

1) koža leševa, fascija, pleuralne plahte, čvrstog mozga, zidove šupljih organa s tragovima oštećenja, mekim tkivima i parenhimskim organima s kanalima za drobljenje;

2) kosti i hrskavica u prisutnosti oštećenja glupih i oštrih predmeta;

3) komadi tkanina i fragmenata kostiju na mjestu scene, odvojeni od leša;

4) stavke koje se temelje na okolnostima slučaja mogu biti uzrokovane tragovima štete na tuzološka istraživanja;

5) odjeća leševa i živih pojedinaca za proučavanje tragova štete. DrackSkilov S.D. Forenzička trazologija. M., 1975. P.100.

Materijal za tuzološke studije izrađuje se u procesu proučavanja leša ili odmah nakon završetka. Pre-lewse detaljno ispituje na licu mjesta vizualno ili s povećalo i opisati u dijelu protokola stručnjaka za zaključak. Svi tragovi štete i osobito kože prije napadaja moraju se fotografirati na licu mjesta prema pravilima velike fotografije.

Neprihvatljivo je proizvesti izravnu usporedbu svih očekivanih ispitanika kaznenog djela s oštećenjem na tijelu provođenja. Gume s natpisima s jednostavnom grafitnom olovkom pričvršćene su na sve zaplijenjene objekte, koji ukazuju na broj stručnjaka, prezime pokojnika, naziv objekta, njegovu površinu, rub i drugi, prema stručnjaku, U ovom slučaju informacije (vidi Dodatak).

Kada je povlačenje kože s oštećenjem od ključeva, potrebno je prvo mjeriti i označiti njihove dimenzije duljine u duljini stručnjaka u obliku u kojem su otkriveni na leš, kao i s nenormalnim rubovima. Mjerenja su dopuštena za proizvodnju samo krutih mjernih instrumenata: čeljust, mjernu cirkulaciju ili plastični vladar. Tada je poglavlje proučava izrezano, povlačeći na 5-6 cm od granice oštećenja.

A. N. ratnieski razvio je pouzdanu metodu popravljanja lijekova za kožu. Koristeći ovu tehniku \u200b\u200bmoguće je vratiti početni oblik RAS-a, u pravilu, kao rezultat povlačenja elastičnog sustava kože, ovisno o mišićima i fasciji. To uspijeva čak i ako je leš u stanju mumifikacije ili oštrog razgradnje.

Rana s okolnom kožom je izrezana, povlačeći se iz rubova rane najmanje 1 -1,5 cm, i uklonite sloj subkutano masti. Zatim se koža osuši 1-2 dana, dehidrirana s eterom, zamjenjuje ga 2-3 puta nakon 4-6 sati i ponovno osuši. Nakon toga, lijek može biti pohranjen za dugo vremena u pakiranju papira. Ako je potrebno, obnovu početnog oblika rane postiže se stavljanjem lijeka u otopinu slijedećeg pripravka (modifikacija tekućine Dietrich):

octene kiseline 10 ml led ..................................

etilni alkohol 96 ° .......................................... .20 ml

voda destilirana ................................. do 100 ml

Nakon sušenja na sobnoj temperaturi, lijek je spreman za istraživanje. Pod utjecajem otopine, vlakna kolagena nabrečuju i rubovi rane se šire, u kontaktu jedni s drugima. Zbog povećanja volumena sve kože, rana uzima oblik koji je imao u trenutku pojave, ali njegove dimenzije su obično 10-16% manje.

Prilikom obrade pripravaka s kožom s izraženim promjenama obnove prije nego što ih stavite u otopinu 2-3 sata, ispere se u protočnoj vodi za djelomično uklanjanje trulih proizvoda. Perhidro (10-20 ml na 100 ml otopine na 100 ml otopine) se doda u otopinu, jer bez prisutnosti njegovih pripravaka stječu tamno sivu ili crnu sliku. Protočenje traje do 7-12 dana. Čuvajte pripravke u otopini u kojoj se ne nalazi perhidro, jer je u prisutnosti njegovih pripravaka uništena. Lijek se može održavati u otopini za fiksiranje dugo vremena dugo vremena. Za skladištenje ili pošiljku lijek se može osušiti. Kada se oporavljate s otopinom, lijek ponovno dobiva njegova početna svojstva. Fashia i čvrsta mozga ljuska, a ponekad i pleura posjeduju sposobnost prikazivanja nekih znakova oblika oštrice piercinga rezanja oružja. Fasciation i kruti omotač moždanog mozga i dobiti područja s takvim oštećenjem. Parcele su fiksirane s nitima na celuloidnim kriškama. Na priloženoj kartonskoj oznaci prikazani su površina (vanjski, unutarnji) i rubovi izreziranog dijela.

Koloto-rezne kanale u mekim tkivima i parenhimskim organima mogu se izrezati u masi okolnih tkiva ili tijelo uzeti cjelinu. Plakanje s oštećenjem ključeva je izrezan unutar jedinstvenog dijela kako ne bi oštetio područje koje treba proučiti. Oznaka s objašnjenjem natpisa pričvršćena je na kraj hrskavice, koji je izrezan prilikom povlačenja iz leša.

Dijelovi kostiju s oštećenim stazama odrezane su unutar netaknutog dijela kosti, a ako je moguće, oštećena kost uzima cjelinu. Soft tkanine se uklanjaju na takav način da ne oštete postojeće tragove oštećenja kosti ili ne primjenjuju dodatne. Za to se meka tkiva uklanjaju malim komadima škarama. Opuštanje mekih tkiva s kostima bilo kojim alatom nije dopušten. Posebnu pozornost treba posvetiti malim fragmentima kostiju, pokušavajući ih u potpunosti prikupiti.

Naprijed, predmeti su omotani u gazu ili pamučni sloj debljine do 2-3 cm, koji je impregniran s konzervansom i stavljen u polietilen vrećice ili film. Oni su zapečaćeni grijanjem, koristeći grijani željezo ili otvoreni plamen (plamenici, alkohol) u tu svrhu. U potonjem slučaju, polietilen rub filma od 1-2 mm širine je učvršćen između dvije metalne ploče ili slajd naočala i kuhana na plamenu. Uz uredno pakiranje objekata u dva sloja polietilenskog filma, dopušteno je poslati ih u kutije za šperploču. Mali predmeti obično se stavljaju u staklenu posudu odgovarajućeg kapaciteta i izliveni konzervans.

Priloženi dokument priložen je objektima koji se šalju na studiju, što ukazuje na značajke objekata i određeni slučaj, s kratkim prezentacijom okolnosti slučaja. Također dovelo do dopuštenja da se riješe određena pitanja od odluke o imenovanju forenzičkog liječničkog ispitivanja leša i ukazuju na svrhu potrebnog istraživanja, kao što je, na primjer, identificirati jednu ili drugu stavku, određivanje cjeline u svojim dijelovima ,

Inspekcija (primljena na proučavanje materijalnih dokaza (corpural materijala i drugih objekata) počinju s ambalažom. Naražava se prirodom, prisustvo pečata, sukladnost sadržaja limenki i druge pakiranja navedene u pratećim dokumentima , očuvanje (uključujući ozbiljnost drobljenja fenomena). Prije proučavanja tjelesne materijale, ako je u konzervnoj tekućini, operite s fiziološkom otopinom, uklonite krvne ugruške. Prekomjerna vlaga se uklanja trakama filter papira ili pamučnih obloga.

Prethodno pregleda i istraživanja proizvode se na laboratorijskom tablici opremljenom posebnim uređajima i mjestima. To, prvo, uključuju optičke uređaje koji vam omogućuju da pregledate objekte s potrebnim povećanjem i usporedite ih među sobom, drugo, uređaje u kojima, ako je potrebno, učvršćuje objekt u studiju i, treće, iluminatorima koji pružaju usmjereno svjetlo.

Inspekcija sljedećeg objekta počinje učenjem opći pregled Tema, njegovo imenovanje, materijal iz kojeg je napravljen, njegov oblik i boje. Zatim pregledajte sve sljedeće objekte subjekta da identificiraju područja iz koje se mogu formirati tragove i odrediti prisutnost stranih slojeva na njima. Podaci o općem inspekcijskom pregledu trebaju pomoći obaviti glavnu zadaću inspekcije: identificirati sljedeće površine, popraviti ih i analizirati znakove na njima.

U proizvodnji tuzoloških ispitivanja koriste se različiti mjerni instrumenti, optički instrumenti, razne fotografske aparate i foto opreme, izvori ultraljubičastog i infracrvenog zračenja (EEO). Istraživačka fotografija je tema posebnih djela. U praksi tuzoloških pregleda, MBS-1 i MBS-2 mikroskopi i MS-61 mikroskop se široko koriste. Prednost stereoskopskih mikroskopa je sposobnost promatranja sljedećeg objektivnog objekta s dva očiju, doživljavanje njegovog volumena, relativno veliko vidno polje i duga radna udaljenost objekta (tj. Udaljenost od istraživanog objekta objekta na prednji objektiv objekt ).

Da biste dobili eksperimentalne tragove štete i za modeliranje (kopiranje) depresivnih tragova oštećenja, koriste se različiti nekrsni materijali s različitim svojstvima. U tom smislu, stručnjak dobiva mogućnost prikladnog odabira materijala bez staza, uzimajući u obzir karakteristike samog oštećenja praćenja i svojstava stavke nosača.

Modeliranje je proizvodnja ravnih kopija površinskih tragova oštećenja i površina volumetrijskih oštećenja tragova. Riječ "modeliranje" vrlo točno odražava bit procesa dobivanja lijeva. Model, kao i kurziva zrcala, koji se stječe znakovima sljedećeg objekta u štetu. U tom smislu, način uspoređivanja modela s provjerom praćenja objekta razlikuje se od usporedbe metodologije potonjeg izravno s oštećenjem. Mnogo je lakše.

Za proizvodnju modela primjenjuje se brojni materijali. Izabrana metoda proizvodnje modela mora zadovoljiti zahtjeve adekvatnosti i nepromijenjenih. V. S. Sorokin dijeli materijale za impregnaciju ovisno o izvorima i načinu pripreme za uporabu na termoplastiku i spojevima. Spojevi su suspenziji, koji se pripravljaju od praha ili pasta, miješajući ih s različitim tekućim komponentama.

Slične dokumente

Povijesne i pravne temelje kriminalističkog studija hladnog oružja. Koncept i klasifikacija hladnog oružja. Faze i pravila za proizvodnju pregleda hladnog naoružanja. Zaključak stručnjaka za istraživanje hladnog oružja kao dokaz.

teza, dodano 01.08.2012


Sudske balake i njezina važnost u istražnoj praksi. Streljivo, njihov pregled i oduzimanje. Tragovi koji proizlaze iz proizvodnje snimaka. Tragovi glavića od pucanja. Kriminalistička studija hladnog oružja.

naravno, dodano 15.02.2004


Klasifikacija hladnog oružja. Ograničenja instalirana na prometu građanskog i servisnog oružja i patrone za njega na području Ruske Federacije. Hladno oružje kao objekt forenzičke studije. Aktivnosti evaluacije stručnjaka zločina.

naravno, dodano 01/31/2014


Koncept sudskih baltikata kao vrste istražnog pregleda oružja i tragova snimaka, njezina važnost u istražnom prakse. Klasifikacija vatrenog oružja i streljiva. Općenito O fenomenu. Tragovi glavića od pucanja.

tečaj, dodao je 11/23/2015


Kriteriji za atribute objekta na vatreno oružje i njegovu klasifikaciju. Značajke imenovanja njegove forenzičke studije. Obrasce praktična aplikacija Sudske baltike. Vrste tragova pucanja koji se primjenjuju na raznim preprekama.

rad na tečaju, dodano 18.10.2014


Razvoj hladnog oružja u Europi. Aspekt kaznenog prava koncepta hladnog oružja. Proučavanje nekog domaćeg i netradicionalnog hladnog oružja. Kriminalistička procjena snage proizvoda. Studija preklopnih noževa - "leptiri".

teza, dodano 01/18/2013


Evolucija, znakovi, klasifikacija vatrenog oružja i patrone na njega. Vrste tragova pucanja koji se primjenjuju na raznim preprekama. Inspekcija scene u slučaju oružja od pucanja. Otkrivanje, pregled metaka snimanja, rukava.

teza, dodano 03/27/2014


Problemi ispitivanja hladnoće i bacanje jednošćulno oružje. Osnovni znakovi i dizajn, klasifikacija, tehnika i faze kriminalističkog studija hladnog i bacanja oružja. Građansko i borbeno (vojno) hladno oružje.

tečaj, dodano 04.05.2012


Bit forenzičkih balistika. Vrste vatrenog oružja i specifičnosti njegovih primjena. Otkrivanje vatrenog oružja, tragovi njegovog metka. Fiksiranje, oduzimanje vatrenog oružja, tragovi njegove uporabe i njihove forenzičke analize.

rad tečaja, dodano 02/28/2010


Teoretska osnova Učenja na tragovima u forenziku. Sustav i klasifikacija tragova u tsusologiji. Opća pravila za otkrivanje, fiksaciju i napade tragova. Tragovi prstiju kao objekt forenzičke studije. Svojstva papilarnih uzoraka.

Kriminalističko oružje Ovo je grana kriminalističke tehnologije, proučavanje oružja, streljiva, eksploziva, eksplozivnih uređaja, kao i tragovi njihove uporabe, sredstva za razvoj, tehnike i metode za njihovo otkrivanje, oduzimanje, fiksaciju i istraživanje za otkrivanje, istraživanje i spriječavanje zločina ,

Sustav kriminalističkog oružja, u pravilu uključuje sljedeće dijelove:

1. Opće odredbe forenzičkog oružja;

3. kriminalistička doktrina hladnih i bacanja alata;

5. kriminalistički eksplozivni inženjering;

6. kriminalistička studija drugih vrsta oružja.

Predmeti proučavanja kriminalističkog oružja su:

• vatreno oružje;
• otisci stopala od pucanja;
• pribor i streljivo za vatreno oružje;
• hladno oružje i pribor;
• eksplozivi;
• eksplozivne uređaje i pribor za njih;
• tragovi korištenja eksploziva i eksplozivnih uređaja;
• druge vrste oružja, okolnosti povezane s njegovom uporabom.

Korištenje odredbi kriminalističkog oružja omogućuje rješavanje mnogih zadataka koji proizlaze u procesu objavljivanja i istraživanja zločina:

• instalirajte, da li je objekt oružje, a što je upravo to vrsta tipa;
• je li oružje dobro i prikladno za proizvodnju snimaka;
• identificirati određenu instancu vatrenog oružja na snimanju ili rukav;
• instalirajte, bili su metak i dijelovi rukav jednog spremnika;
• postavite smjer, udaljenost, slijed, broj snimaka;
• postavite uzajamnu lokaciju strijelca i prepreka, itd.

Položaji kriminalističkog oružja koriste različiti predmeti otkrivanja i istrage zločina u različitim oblicima:

• istražitelji, istražitelji, forenzički stručnjaci i eksplozivna oprema u proizvodnji istražnih radnji (istražne inspekcije, pretraživanja, udubljenja, ispitivanje itd.);
• stručnjaci u proizvodnji studija u skladu s čl. 144 Kodeks kaznenog postupka, kao iu provedbi aktivnosti operativnih pretraživanja;
• stručnjaci u proizvodnji sudske stručnosti;
• pri provođenju kriminalističkih računa.

Pravosudna balistika

Vatreno oružje je jedan od glavnih predmeta forenzičkih balistika.

Prema oružju od pucanja, potrebno je razumjeti uređaj dizajniran za poraza cilja na udaljenosti (ili opskrbe signalom) s projektilom, koji prima smjerno kretanje zbog tlaka plinova nastalih s izgaranjem praha.

2. vanjski (statički) ispitivanje oružja prije ispuštanja: inspekcija oružja bez premještanja; Provjera dostupnosti objekata u kanalu debla od oružja; Pretraživanje i opis pojedinačnih dvojnih znakova oružja; pretraživanje, otkrivanje i fiksiranje tragova na gornjoj površini oružja (tragovi pucanja, tragovi ruku, mikročestica itd.);

3. početak dinamičkog pregleda oružja. Inspekcija suprotne površine oružja i detaljni pregled: pretraživanje i opis pojedinačnih znakova oružja; pretraživanje, otkrivanje i fiksiranje tragova na gornjoj površini oružja (tragovi pucanja, tragovi ruku, mikročestica itd.); Poduzimanje mjera za spremanje tragova.

4. Pregled lože oružja, tj. Površina u kojoj je oružje bilo prije nego što se kreće: pretraživanje i opis pojedinačnih znakova oružja; pretraživanje, otkrivanje i fiksiranje tragova na gornjoj površini oružja (tragovi pucanja, tragovi ruku, mikročestica itd.); Poduzimanje mjera za spremanje tragova.

5. Odlučivanje o pitanju ispuštanja oružja na sceni. U nekim slučajevima, na zahtjev relevantnog stručnjaka, ispuštanje oružja je poželjno provesti inspekciju površine trgovine u forenzičnom laboratoriju.

6. Fiksiranje i pakiranje ispuštenog oružja na čvrstu ravnu površinu u kartonskoj kutiji.

7. pretraživanje i otkrivanje na mjestu tragova uporabe oružja, inspekcije i istraživanja: pretraživanje, otkrivanje i pričvršćivanje fiksiranja rukava i metaka, njihov opis i pakiranje i; pretraživanje i otkrivanje svih vatrenog oružja; Određivanje ulaznih i izlaznih rupa; Određivanje pucanja snimka; Određivanje mjesta strijelca.

8. Potražite negativne okolnosti (znakovi) - imenovanje i provjeru verzije izrade uporabe oružja.

9. Završnu fazu - završno certifikat pakiranja i rukova, otisci stopala.

Otkriveno vatreno oružje, njegovi dijelovi, patrone i njihovi dijelovi usmjereni su na forenzičko balističko ispitivanje. Čini se da je oružje ispit u obliku u kojem je bio u vrijeme otkrivanja.

Ako se oružje naplaćuje za sigurnost za vrijeme prijevoza, potrebno je detaljno opisati prisutnost i mjesto spremnika u njemu. Protokol treba sadržavati detaljan opis oružja i uvjete za njegovo otkrivanje i skladištenje. Oružje se mora pakirati na takav način da se isključi svojim oštećenjem tijekom prijevoza.

Primjena pitanja u imenovanju pravosudnog-balističkog pregleda trebala bi se provesti ako je moguće, nakon savjetovanja s stručnim balno.

Razlikovati sljedeće vrste pitanja:

Ne identifikacija (dijagnostika):

• Je vatreno oružje podneseno istraživanju?
• Jesu li stavke prikazane za streljivo (patrone) streljiva, ako je tako, za oružje koje tip, model, kalibar su namijenjeni?
• Kakvu vrstu, model, tip, kalibar vatrenog oružja predstavljen je za studiju metaka?
• Su šteta na barijeri vatrenog oružja?
• Kakvu vrstu vrste (metak, frakcija) formira vatreno oružje na barijeri?
• Gdje su gotovi ulošci?

Identifikacija pitanja:

• Nije li rukavac predstavljen za studiju u određenom oružju?
• Nije li ne pokazuje metak, predstavljen za studiju, od određenog oružja?

Je li prethodno bio jedan spremnik od metka i rukava predstavljen za studiju?

Kriminalistička doktrina hladnog oružja

Kriminalistička doktrina hladnog oružja je strukturni element kriminalističkog oružja koje proučava hladno oružje, praksu svoje kaznene uporabe i njegovo otkrivanje, povlačenje, evaluaciju i istraživanje kako bi otkrili, istražili i spriječili zločine.

Hladno oružje su objekti posebno napravljeni i namijenjeni mehaničkom oštećenju življenja s izravnim kontaktom s predmetom lezije.

Hladno oružje ovisno o dizajnu podijeljeno je na noževe, fragmentaciju šoka, strašne i kombinirane, maskirane.

Sorte oštrice hladno oružje uključuju: noževe, bodeže, stubice, kortika, bajoneti, mačevi, pogubljenici, mačevi, rasiji, sablja, dame, tesak, yatgana, serreira, borbene osi itd.

Sorte šokantnog hladnog oružja uključuju: krpe, palice, močvare, borbene lance, četke, trake, borbena ramena, borbene bebe, trake, šestero rubove, perje, borbeni prstenovi, kliješta, tonfijci itd.

Hladno oružje podijeljeno je u: koplja, vrhove, rogove, protavane, espantone, alabard, glefs, kolcelce (Tesaki na poljoprivredi), gwisarm (borbeni prostori), borbe, tridenti, mjehurići, ptičica, itd.

Točan broj vrsta kombiniranog hladnog naoružanja nije moguće, zbog velikog broja mogućih kombinacija, kako unutar istog tipa i unutar različitih vrsta. Najčešći tipovi kombiniranog hladnog oružja mogu se pripisati: noževima, noževima, bodežnim vrpcima, stilettima, dame (Topor-čekić), Klevtsi (Dagger-Hammer, Hammer Stale), Topor-Bulva.

Maskirano hladno oružje su: mač-štap, rasuljana, kišobran-stil, brzine prebrze vožnje bodež, clockwork i druge sorte.

Namjenom, hladno oružje podijeljeno je na:

1. Vojska (korištena ili korištena u raznim vojnim jedinicama i službeno se sastoji ili u službi).

2. Usluga (korištena (korištena) javne službe Riješiti svoje zadaće i dolazne (stranke) odobrenim popisom sredstava primljenih u uporabu).

3. Građanstvo (koristi stanovništvo za samoobranu, preživljavanje u teškim uvjetima, ribarstvu, turizmu i sportu, kriminal).

Putem djelovanja:

1. Trljanje (osi, secrei).
2. Rezanje (noževi).
3. King (Rapira, stilovi, vrhovi).
4. Rezanje trljanja (sablja, tesaki).
5. Trljanja (mačevi, krčitelji, mačevi, glefs).
6. Rezanje šipke (bodeže, noževi).
7. Rezanje trljanja (Yatgana, Alabard).
8. Shock-fragmenti (četke, četke, nizinski).
9. Šokantni (peranija, šest rubova).
10. Rijeka (borbeni prstenovi).

Putem proizvodnje:

1. Tvorničke (industrijske, tvorničke) oružje proizvedene u poduzećima s pravom na proizvodnju i korištenjem posebne obrade metala).

2. Rukotvorna vrata (oružje napravljeno pomoću posebne opreme za obradu metala, majstori oružja s prihvatljivim za takve tema).

3. Domaći (oružje proizvedeno korištenjem najjednostavnijih vodovodnih alata, strojeva i uređaja, osoba koje nemaju nikakvo pravno pravo).

Za kriminalističko stručno proučavanje hladnog oružja, slijedeća pitanja treba staviti na dopuštenje stručnjaka:

1. Je li to hladno oružje podneseno za učenje?
2. Po izgledu i vrsti, ono hladno oružje je napravljen i na koji način?

Osim toga, mogu se uzeti u obzir i druga pitanja:

• Je li ovo hladno oružje nacionalno i što točno?
• Je li ovo hladno oružje?
• Ako ne i pravilno, koji su nedostaci, njihovi uzroci i oni utječu na mogućnost korištenja ovog hladnog oružja za svoju namjenu?
• Je li moguće donijeti ovo hladno oružje u prikladno stanje?
• Koji materijali, sredstva, alati, oprema, tehnološki procesi potrebni su kako bi se to hladno oružje donijelo u stanje prikladno za uporabu?
• Su posebne (profesionalno) znanje, vještine, vještine za donošenje ovog hladnog oružja u prikladno stanje i koje navodi?
• Mogu li pojedinosti prikazati na studijskom dijelu hladnog oružja?
• Je li se ne koristi za proizvodnju ovog hladnog oružja (dijelovi) hladnog oružja druge vrste, kao što je, uzorak, model ili predmet kućanstva, sportske ili sportske destinacije?
• Što je to bilo početni pogled Predstavljena za proučavanje hladnog naoružanja, podvrgnutoj izmjeni?

Osnove kriminalističkih eksplozivnih inženjera

Kriminalistički eksplozivni inženjering dio je kriminalističkog oružja koje proučava eksploziv (eksplozivi) i eksplozivne uređaje (Wu), praksu njihovog kaznenog korištenja, kao i razvijanje sredstava, tehnika i metoda za njihovo otkrivanje, oduzimanje i istraživanje za otkrivanje, istražiti i spriječiti zločine ,

Eksplozivi su kemijski spojevi ili njihove smjese, sposobni za izlaganje vanjskom impulsu u trenutnu transformaciju, potencijalnu energiju u kinetiku, s formiranjem velikog broja plinova i raspodjele značajne količine topline.

Eksplozivi su uobičajeni da se klasificiraju prema obliku kemijske transformacije, kemijske prirode i kompozicije, uvjeta primjene, osjetljivosti na vanjske utjecaje, opseg primjene, metodu proizvodnje itd.

Prema obliku kemijske transformacije i istovremeno kao propisivanje eksplozija, oni su podijeljeni u: pokretanje, brzo, bacanje formulacija (prah), pirotehničke kompozicije.

Pokretanje eksploziva (ili primarni BBS osmišljen je zbog povećane osjetljivosti na najjednostavnije početne impulse (utjecaj, trenje, toplinske izloženosti itd.) Za pokretanje manje osjetljivih stoljeća. Ova skupina eksploziva uključuje olovni azid, zveckanje žive itd.,

Eksplozivi brušana (ili sekundarni eksplozivi) imaju veliku brzinu detonacije (do 8,5 km / s) i sposobnost eksplozije zgnječenja sredstva za kontakt (objekti). Ovo je najbrojnija skupina. Sekundarni eksplozivi koriste se kao glavni naknada WU. To uključuje TNT, heksogen, oktogen itd.

Metalne formulacije (prah) su višekomponentne krute eksplozivne smjese sposobne za normalno izgaranje paralelnim slojevima kako bi se formirao veliki broj plinovitih proizvoda.

Pirotehnički pripravci su mehaničke mješavine namijenjene za dobivanje različitih svjetlosnih učinaka.

U kemijskoj prirodi i sastavu, eksplozivi se mogu podijeliti na pojedinačne eksplozive (IVb) i miješati spojeve.

Pod uvjetima korištenja eksploziva, podijeljenih u: namijenjeno proizvodnji eksplozija u vodenom okruženju; namijenjen za proizvodnju eksplozija na kopnu; Dizajniran za proizvodnju eksplozija u mješovitom okruženju.

Prema osjetljivosti na vanjske utjecaje BBS-a, podijeljenih u: primarne (inicijalne eksplozive), sekundarni (Sizany ekspanzija), tercijarni (skriveni eksplozivi).

U opsegu korištenja BBS-a, oni su podijeljeni u: vojnu, industrijsku, dualnu uporabu (korišteni u vojnom gospodarstvu i industriji).

Prema metodi proizvodnje BBS, oni su podijeljeni u: industrijske (tvornice), šačice, domaće. U trenutno Metoda rukotvorina izrađuje različite terorističke skupine.

Prema fizičkom stanju BBS, podijeljenim u: plinovite, tekuće, krute, plastike, gel, aerosole i smjese prašine.

Prema mogućnostima rada po jedinici vremena (eksplozivna sposobnost) BBS-a, podijeljena na bb: nisku snagu, srednju moć, visoku snagu.

Eksplozivni uređaji su višekomponentni objekti, jednokratni učinci namijenjeni za oštećenje životni cilj, zadatke, strukture i opreme, putem mehaničkih i toplinskih učinaka, čije funkcioniranje se temelji na trenutnoj transformaciji, potencijalnoj energiji u kinetiku, s formiranjem veličine Broj plinova i dodjela značajne količine topline.

Eksplozivni uređaji su uobičajeni za klasificiranje pomoću: Imenovanje, dizajn, moć, način proizvodnje, vremena odziva, mehanizam aktiviranja, stupanj spremnosti na eksploziju, sposobnost neutralizacije ili uništenja.

Eksplozija se naziva vrlo brzo konverzija potencijalne energije u kinetiku, povezanu s naglom promjenom u stanju tvari, u kojoj je prelazak iz potencijalne energije u kinetiku popraćena, u pravilu, oštrim povećanjem tlaka, formiranje od udarnog vala i izrade mehaničkog rada.

Prema štetnom učinci eksplozije, postoje četiri glavne vrste utjecaja na okoliš: žustro djelovanje; Fugazalno djelovanje; fragmentarno djelovanje; Toplinsko djelovanje.

Brus (drobljenje) djelovanje popraćeno je uništenjem izravno kontakt s eksplozivnim uređajem struktura, elemenata struktura s formiranjem fragmenata.

Fuhaasny učinak eksplozije karakterizira uništavanje ili kretanje u prostoru predmeta udarnog vala, uključujući uporabu eksplozivnog raspadanja eksploziva u prostoru osim zraka. Fuhasne efekt eksplozije se također manifestira u obliku emisije tla iz lijevaca i udubljenja, formiranje šupljina u stijenama i da ih opustite, itd.

Učinak fragmentacije eksplozije je posljedica poraza objekata, fragmenata formiranih tijekom eksplozije i overclockan do velike brzine.

Utjecaj na okolne predmete toplinskog zračenja i vrućih eksplozivnih proizvoda naziva se toplinski učinak eksplozije.

Mjesto eksplozije kao objekt forenzičke studije je skup tragova eksplozije eksplozije na objektima okoliša i uključuju tragove karakteristične za žustro, temeljnu, toplinsku i fragmentaciju pojedinih elemenata istraživanog eksplozivnog uređaja.

Inspekcija mjesta eksplozije mora se pokrenuti s dosljedno obavljenim radnjama, što će uključivati:

Organizacija, ako je potrebno, poseban i hitan poseban rad, a ako postoje žrtve i žrtve, trebaju biti uzrokovane prizor zaposlenika medicinske službe;

Fiksacija situacije scene (fotografije - i video snimanje, panoramski i čvor);

Izrada plana-sheme scene, na temelju analize opće prirode uništenja i generalizacije dobivenih informacija, na kojima je mjesto epicentra eksplozije (Funnels) zabilježena relativno ne promijenila svoju poziciju objekata (zid, zgrada, stablo, itd.).

S detaljnim pregledom, mjesto za eksploziju je fiksno opisivanjem u inspekcijskom protokolu, kao i fotografiju i video snimanje, pogled, veličinu lokalnih deformacija, udubljenja, čipova, kao i drugih manifestacija destruktivnog učinka eksplozije na okolnim predmetima i udaljenosti od središta eksplozije.

U procesu kriminalističkog studija eksplozivnih uređaja, eksploziva, tragova njihove uporabe procesa i pojava pratećih eksplozija, rješavaju sljedeća pitanja:

1. Je li eksplozivni uređaj u studiji?
2. Što je dizajn i načelo WU?
3. Kakvu vrstu Wu pripada subjektu?
4. Što je načelo rada WU?
5. Kakva je metoda potkopavanja i koja se sredstva za eksploziju koriste u istraživanju WUHBI?
6. Koju metodu napravi WU?
7. Postoje li eksplozivni proizvodi na objektima s mjesta nesreće i kakvu eksplozivnu tvar?
8. Što je eksploziv i u kojoj se količini koristi kao naplata wu?
9. Na koje se područje primjenjuje ova eksplozija?
10. Na koji način je eksploziv istraživao?
11. Je li moguće u njegovom sastavu u svom sastavu eksploziva iz ovog građanina, od WC-ova otkrivenih u WU, povučeno s scene?
12. Koji iznos koristi za eksploziju?
13. Jeste li imali ljusku i što točno (veličine, oblik, materijal)?
14. Postoje li fragmenti povučeni iz tijela žrtve i tijekom pregleda scene, dijelova Wu?
15. Postoje li objekti otkriveni tijekom inspekcije scene incidentnih dijelova Wu, ako je tako točno?
16. Je li eksplozija koja se dogodila na mjestu eksplozije eksplozije ili wu?
17. Može li se eksplozija dogoditi pod odgovarajućim uvjetima iu danoj situaciji?
18. Je li osoba koja je napravila WU posebno znanje i na kojem području?
19. Može li eksplozija WU s poznatim parametrima dovesti do uništenja određenih objekata?
20. Što je opasan radijus Wu?

Državna obrazovna ustanova

"Pomoći učitelju"

Prikupljanje smjernica

Kiselevsk, 2014.

Prikupljanje smjernica sastavlja se u skladu sa zahtjevima Savezni državni obrazovni standardi Srednji strukovno obrazovanje Od strane profesija studiranih u tehničkoj školi. Ovaj priručnik prikazuje smjernice za organizaciju i planiranje izvannastavne neovisni rad Studenti, predstavljeni su zahtjevi za određene vrste neovisnog rada, oblika i metoda kontrole.

Organizacija za razvojne programere: GOO SPO "Kiselevsky Polytechnic Tehnička akademija"

Recenzent: ______________________________

protokol br _____ od "__" ____________ 200__.

SADRŽAJ

Koncept "izvannastavnog neovisnog rada"

Organizacija neovisnog rada studenata

Vrste i oblici neovisnog rada

Zaključak

BIBLIOGRAFIJA

Pričvršćivanje

Zahtjevi za izradu smjernica

na provedbi i dizajnu izvannastavnog samostalnog rada

Metodičke upute Za studente su sastavljene u skladu sa sljedećom strukturom:

Naslov lista (dvije strane)

Pregled (unutarnji ili vanjski)

Sadržaj

Objašnjenja

Popis izvannastavnih neovisnih radova u skladu s programom discipline s distribucijom po temama i navođenje dodijeljenih sati

Zahtjevi za projektiranje određenih vrsta izvannastavnog neovisnog rada studenata u skladu s programom discipline

Zadatke

Oblici i metode za kontrolu izvannastavnog samostalnog rada

studenti po vrstama izvannastavnih neovisnih radova.

9. Popis literature koja se koristi za izvršavanje izvannastavnog neovisnog rada studenata prema vrsti izvannastavnog neovisnog rada

Državna obrazovna ustanova

Srednje strukovno obrazovanje

"Kiselevsky Polytechnic Tehnička škola"

izvršiti izvannastavni neovisni rad

po disciplini________________________________________________________________________

(naziv discipline)

po specijalnosti / struci

(Ime, kod)

Kiselevsk, 2014.

po disciplini _________________________________________________________

(naziv discipline)

po specijalnosti _____________________________________________________

(Naziv specijalnosti)

_____________________________________________________________________

(Specijalni kod)

sastavljen _____________________________________ «______» ___________ 200_ ____________________

(Po: puni naziv) (potpis)

Popisa naslova

Nezavisni rad je vrsta obrazovanja kognitivna aktivnost Studiranje o razvoju programa obuke kvalificiranih radnika koji služe (PPKRS) / programi za obuku stručnjaka na srednjim razinama (PPS), provedeno u određenom sustavu, s sudjelovanjem partnera nastavnika u svom planiranju, organizaciji, provođenju i vrednovanju Postizanje određenog rezultata usmjeren je na razvoj općih i profesionalnih kompetencija studenata.

Svrha neovisnog rada je formiranje općih i profesionalnih kompetencija u studentima, osiguravajući razvoj njihove sposobnosti samo-analize, samouprave, samo-razvoju.

Zadaci neovisnog rada studenata su:

sistematizacije, proširenje, produbljivanje i konsolidacija nastalih teorijskih znanja i praktičnih vještina, neovisno ovladavanje novim obrazovnim materijalima;

stvaranje sposobnosti obuke i profesionalnih aktivnosti, profesionalnih kompetencija;

formiranje kulture mentalnog rada;

formiranje općih kompetencija uključujući mogućnost pretraživanja, analiziranja i procjene informacija potrebnih za formuliranje i rješavanje obrazovnih i profesionalnih zadataka, profesionalnog i osobnog razvoja; koristiti informacije i komunikacijske tehnologije za poboljšanje obrazovnih i profesionalnih aktivnosti;

razvoj kognitivnih sposobnosti i aktivnosti studenata, njihovu kreativnu inicijativu, neovisnost, sposobnost samorazvoja, samopouzdanja i samoostvarenja;

razvoj projekta, istraživačkih vještina.

Samostalni rad je obavezna pogled na obuku i profesionalne aktivnosti studiranja i uključuje revidirani neovisni obavljeni rad. na treninzima pod izravnim nadzorom nastavnika, i izvannastavnim neovisnim radom provedenim u metodičkom priručniku nastavnika, ali bez izravnog sudjelovanja.

Samostalni rad studenata može se organizirati u individualnim, grupnim i frontalnim oblicima. Predlaže frontalni neovisni rad Ukupno za sve zadatke, opći nastavnik za ispunjenje zadatka, korištenje općih tehnika za organiziranje i upravljanje daljnjim postupcima učenika. Ovaj oblik neovisnog rada je poželjno u fazi proučavanja nove teme, kao i na početnoj fazi formiranja vještina. Za Zajedničko proučavanje obrazovnog materijala, provedbu laboratorijskog rada i praktičnih zadataka, uzajamna provjera pisanih zadataka, organizaciju projekta, istraživačke aktivnosti. Prilikom organiziranja pojedinačnog neovisnog rada Uloga studenta u određivanju sadržaja rada, izbor metode njegove provedbe, mogućnost poticanja njegove aktivnosti; Pojavljuje se mogućnost njezine suradnje s nastavnikom.

Planiranje neovisnog rada

Volumen neovisnog rada određuje savezni državni obrazovni standard srednjeg strukovnog obrazovanja i odražava se u:

- Ppkre / pps;

Kurikulumi - općenito, o ciklusima programa, odvojeno za svaki od ciklusa, za svaku akademsku disciplinu interdisciplinarnog stope i profesionalni modul;

Radni program akademske discipline(Odjeljak 2.2. "Tematski plan i sadržaj obrazovne discipline) i profesionalni modul(Odjeljak 3.2. "Sadržaj obuke o profesionalnom modulu") s indikativnom raspodjelom po odjeljcima i temama;

Kalendar-tematski plan s distribucijom na obrazovne nastave.

Prema GEF-u, ukupni volumen vremena dodijeljenog neovisnom radu studiranja punog radnog vremena trebao bi biti najmanje 50% vremena od obveznog opterećenja za obuku.

Kada se razvija program rada Prema akademskoj disciplini / profesionalnom modulu, pri planiranju neovisnog rada studenata, nastavnik uspostavlja sadržaj i obujam teoretskih obrazovne informacije I praktične zadatke za svaku temu / particiju koja se uzimaju za samostalan rad.

Planiranje količine vremena dodijeljenog na izvannastavnom samostalnom radu na akademskoj disciplini / profesionalnom modulu provodi nastavnik.

Planiranje se može provoditi na temelju približnih normi vremena za provedbu neovisnog posla koji preporučuje Gou "CRRPO" (Dodatak).

Učitelj također može empirijski odrediti vrijeme provedeno na neovisnoj provedbi određenog zadatka studija:

Na temelju opažanja provedbe samostalnog rada za reviziju studenata;

Pregled studenata na vrijeme provedenog na ili drugom zadatku;

Vrijeme vlastitih troškova za obavljanje zadatka uvođenjem koeficijenta korekcije na izračun razine znanja, vještina, iskustava učenja.

Pri razvoju radnog programa na akademskoj disciplini / profesionalnom modulu učitelj uspostavlja sadržaj i obujam izvannastavnog neovisnog rada, određuje oblike i metode praćenja rezultata. Za privremene troškove, nastavnik se podnosi na sastanak Komisije za ciklus (Središnji odbor), gdje se donose prilagodbe i ukupno vrijeme izvannastavnog neovisnog rada na svim disciplinama / profesionalnim modulima u ukupnom maksimalnom opterećenju studenata propisano od strane obrazovne ustanove je odobren.

Prilikom razvoja radnog kurikuluma, prijedlozi cikličkih povjerenstava u smislu izvannastavnog neovisnog rada, rezervirani za cikluse discipline, prilagodbe su po potrebi.

Raspodjela volumena vremena na izvannastavnom samostalnom radu u vrijeme studentskog dana nije regulirano rasporedom.

Organizacija neovisnog rada studenata

Metoda organiziranja samostalnog rada ovisi o strukturi, prirodi i specifičnosti studijskog disciplina / profesionalnog modula, volumena sati za proučavanje, vrste zadataka za samostalan rad, pojedinačne karakteristike studenata i uvjete obuke i profesionalnih aktivnosti ,

Proces organiziranja samostalnog rada studenata uključuje sljedeće korake:

Pripremni (izrada radnog programa s raspodjelom tema i zadacima za samostalan rad; priprema nastavni materijali; dijagnostika razine obuke studenata);

Organizacijski (definiranje ciljeva i ciljeva pojedinca i grupnog rada studenata; održavaju se konzultacije ugradnje; rokovi i oblik podnošenja srednjih rezultata su uspostavljeni);

Motivacijska aktivnost (demonstracija obrazovne pozitivne motivacije individualnih i grupnih aktivnosti; privremeni rezultati se provode; samokontrole i samo-korekciju, razmjena i međusobno testiranje u skladu s odabranim ciljem);

Procjena (procjena važnosti i analizu rezultata neovisnog rada, njihovu sistematizaciju, procjenu učinkovitosti neovisnog rada, zaključci o uputama njegove optimizacije).

Nezavisni rad revizora provodi se na aktivnostima obuke: pri provođenju laboratorijskog rada i praktičnih vježbi, seminara, u lekcijama, tijekom rada s predavanjem tijekom testiranja. Najučinkovitije metode organiziranja revidiranih radova su: klasteri, analiza sadržaja, analiza sustava, dizajn, analiza specifičnih situacija.

Prije početka revidiranog nezavisnog rada, učitelj treba:

Identificirati temu nastave i uvesti upute;

Provesti kratki razgovor, s ciljem učenika da komuniciraju temu neovisnog rada s osnovnim znanjem, vještinama i vještinama, općim i profesionalnim kompetencijama potrebnim za ispunjenje zadatka;

Jasno kontrolirati tijek rada i, ako je potrebno, pomoći učenicima (zadaci s pisanim uputama, rade s pripremnim vježbama, rade s vizualni crtež, crtanje), dok pomažu treba dozirati

Identificirati studente na temeljitu provjeru njihovog rada ako je rad obavljen ranije od drugih;

Prikupite rad i odredite vrijeme kada se rezultati sažeti;

Sažeti za obavljanje neovisnog rada.

Sadržaj izvannastavnog neovisnog rada određuje se u skladu s preporučenim vrstama zadataka prema približnim i radnim programima obrazovne discipline / profesionalnog modula:

Za sistematizaciju, konsolidaciju, produbljivanje i širenje znanja, samostalno svladavanje obrazovnim materijalom i formiranjem kulture mentalnog rada:

Čitanje teksta (udžbenik, primarni izvor, dodatna literatura);

Izrada tekstualnog plana ili sažetaka;

Grafička slika strukture teksta;

Tekstualni aspekti;

Sastavljanje tablica za sistematizaciju obrazovnog materijala;

Rad s rječnicima i referentnim knjigama;

Rad s regulatornim dokumentima;

Tekstna analiza (bilješka, pregled, pretvaranje, analiza sadržaja);

Priprema poruka prezentaciji na seminaru, konferenciji;

Priprema sažetaka, izvješća;

Izrada bibliografiju, tematske križaljke;

Obrazovni rad.

Za razvoj općih kompetencija:

Tražite informacije o mreži (korištenje web preglednika, baze podataka, korištenje informacija i informacijskih i referentnih sustava, automatiziranih knjižnica sustava, elektroničkih dnevnika);

Organizacija dijaloga na mreži (korištenje e-pošte, chatova, foruma, telekonferencije);

Stvaranje tematskih web stranica i web zadataka i drugih.

Za formiranje vještina i profesionalnih kompetencija:

Rješavanje problema i vježbi;

Izvođenje crteža, shema;

Rješavanje intuacijskih profesionalnih zadataka;

Priprema za poslovne igre;

Dizajn i modeliranje različite vrste i komponente profesionalne aktivnosti;

Priprema naravno i diplomskih radova (projekti);

Rad na simulatoru, eksperimentalnom radu;

Vježba sportsko-rekreativni karakter;

Refleksivna analiza profesionalnih vještina pomoću modernih sredstava itd.

Razviti sposobnost samorazvojanja, samopoboljšanja, samo-aktualizacije:

Obavljanje kreativnih zadataka;

Pisanje eseja, plan samo-razvoja;

Program rasta izgradnje karijere, stvaranje portfelja;

Ispunjenje konačnih kvalificiranih radova;

Samoprocjena, analiza pogrešaka i načina uklanjanja, itd.

Vrste zadataka za samostalan rad, njihov sadržaj i orijentacija mogu imati varijabilnu i diferenciranu prirodu, uzimaju u obzir specifičnost specijalnosti, studirao disciplinu / profesionalni modul, individualne karakteristike treninga.

Nezavisni rad može se provesti pojedinačno ili grupe ovisno o svrsi, volumenu, specifičnom predmetu neovisnog rada, razinu složenosti, razinu vještina učenika.

Organizacija neovisnog rada provodi profesionalni učitelji obrazovna organizacija, Funkcija nastavnika uključuje:

izrada grafikona izvannastavnog pojedinca i grupnog neovisnog rada studenata tehničkih škola. Obrazac grafikona prikazana je u primjeni. Takva grafika će pomoći učeniku da odredi volumen, vrijeme rada koji se moraju izvesti, kao i oblici kontrole. Raspored samostalnog rada održan je u Uredu nastavnika odgovarajuće discipline (modul). Individualni raspored rada također se mogu objesiti u publici. Učitelj može izvršiti izvatke iz rasporeda i distribuirati ih studentima u ruci.

Tijekom izvršenja studentskog izvanstavnog samostalnog rada, ako je potrebno, nastavnik se može konzultirati na trošak ukupnog proračuna vremena dodijeljenog na temelju konzultacija na temelju zahtjeva GEF-a P. 7.10.

Obrazovna i metodična odredba neovisni rad

Kako bi organizirali učinkovito neovisno djelo studenata, nastavnik zahtijeva metodološku podršku koja zadovoljava zahtjeve GEF-a. Obrazovna i metodološka podrška neovisnom radu uključuje:

Grafikoni izvannastavnog pojedinca i grupnog neovisnog rada koji sadrži popis oblika i vrsta neovisnog rada studenata, rokova i oblika kontrole;

Obrazovni i metodički komplet - teorijski materijal, tekstovi zadataka, kartica s diferenciranim zadacima, algoritmima i uzorcima punjenja; radne bilježnice, upute i tehnološke karte za obavljanje praktične obuke; elektronički materijali; Metodološka pomagala, upute, preporuke za provedbu zadataka, praktičnih, testnih radova, projekti rada (radovi);

Sredstva za dijagnostiku učinkovitosti i računovodstva neovisnog rada.

Smjernice / upute O organizaciji i ponašanju neovisnog rada uključuju sve vrste i oblike neovisnog rada, predviđeno kurikulumom i radnom programu akademske discipline / profesionalnog modula.

Struktura smjernica može biti različita ovisno o svrsi razvoja, ali obvezni elementi su:

Naslovnica;

Uvod s obrazloženjem važnosti proučavanja teme, ciljeva i ciljeva;

Glavni dio u kojem je redoslijed rada rada propisan detaljno, zahtjevi za izvješćivanjem.

U glavnom dijelu, sve vrste rada su sekvencijalno navedene u kojima se ukazuje na specifične svrhe, vrijeme provedeno, pitanja za obuku, opremanje.

Zaključak. Rezultat je napravljen, rezultat metodoloških uputa, prikazani su rezultati.

Bibliografija.

Aplikacije (ako je potrebno).

naslovna stranica, promet naslovnog lista sadrži kratku bilješku i informacije o autorima.

objašnjenja;

sadržaj;

Aplikacije (ako je potrebno).

Oblici kontrole izvanstavnog samostalnog rada

Kontrola rezultata neovisnog rada studenata može se provesti u roku od vremena dodijeljenog obveznim treninzima i neovisnom radu na disciplini / profesionalnom modulu, može se održati u pisanom obliku, oralnom ili mješovitom obliku s pružanjem proizvoda ili proizvod kreativnih aktivnosti.

Kontrola samouprava mora ispunjavati sljedeće zahtjeve:

sistematike ponašanja;

maksimalna individualizacija kontrole;

sukladnost s kontrolom obrasca vrste zadatka za samostalan rad.

Kriteriji za ocjenjivanje rezultata neovisnog rada studenta su:

razinu materijala za učenje;

sposobnost korištenja teorijskih znanja i praktičnih vještina pri obavljanju profesionalnih zadataka;

razinu formiranja općih i profesionalnih kompetencija.

Oblici kontrole neovisnog rada odabrani od strane nastavnika iz sljedećih opcija:

trenutna kontrola učenja znanja na temelju procjene oralnog odgovora na pitanje, izvješća, izvješće, esej itd. (u praktičnoj nastavi);

izrada i rješavanje situacijskih problema (slučajeva) o praktično orijentiranim disciplinama;

priprema sažetka, izrađena na temu proučavala samostalno;

obavljanje testnog rada, laboratorija i / ili praktičnog rada;

crtanje recenzija, bilješke, glosar;

izrada shema, tablica, ilustracija, grafikona, grafikona, itd.;

izrada testova i standarda za njih;

izrada križaljki na temu i odgovore na njih;

prikupljanje upitnika, intervjua i razgovora;

podnošenje izvješća o obrazovnom i istraživačkom radu;

zaštita projekta ili kreativnog rada;

stvaranje prezentacija;

priprema članaka, sažetaka izvedbe itd. Publikacije u znanstvenoj, popularnoj znanosti, obrazovne publikacije Prema rezultatima neovisnog rada;

predstavljanje proizvoda ili kreativnih proizvoda.

Rezultat samo-radova pruža studenti u tiskanom, pisanom, elektroničkom ili javnom obliku. Javni rezultat provedenog samostalnog rada može se izdati kao poruka, izvješće, izvješće, zaštita projekta, kreativni mini-esej, nastup na seminarskom okupaciji.

Rezultati izvan samostalnog rada evidentiraju nastavnik u časopisu Samostalni rad.

Metodičke upute za provedbu sažetka

Izvanredni neovisni radovi u obliku sažetka je pojedinac neovisno obavljen rad studenata.

Sadržaj apstrakta

Esej, u pravilu, mora sadržavati sljedeće strukturne elemente:

naslovnica;

sadržaj;

uvod;

glavni dio;

zaključak;

popis korištenih izvora;

aplikacije (ako je potrebno).

U tablici prikazana je približnu volumen u strojnim stranicama komponenti sažetka.

Naziv dijelova sažetka

Broj stranica

Naslovnica

Sadržaj (označavanje stranica)

Uvod

Glavni dio

15-20

Zaključak

1-2

1-2

Primjena

Bez ograničenja

U sadržaju Prikazani su imena strukturnih dijelova sažetka, poglavlja i paragrafa glavnog dijela, što ukazuje na broj stranice iz kojeg počinje odgovarajući dio, poglavlje, stavak.

U uvodu Ukupna karakteristika sažetka:

Opravdava relevantnost odabrane teme;

Svrha rada i zadaće koje treba riješiti kako bi se to postiglo;

Opisani su objekt i predmet, baza informacija o istraživanju;

Kratak opis strukture sažetka na poglavljima.

Glavni dio Mora sadržavati materijal potreban za postizanje cilja i zadataka riješenih u procesu izvršenja sažetka. Uključuje 2-3 poglavlja, od kojih je svaki, zauzvrat, podijeljen u 2-3 paragrafa. Sadržaj glavnog dijela mora točno biti u skladu s temom projekta i da je u potpunosti otkrije. Poglavlja i stavaka sažetka trebaju otkriti opis rješenja zadataka postavljenih u uvodu. Stoga, naslovi poglavlja i paragrafi, u pravilu, moraju biti u skladu sa svojom bitnom formuliranjem zadataka sažetka. Naslov "najviše" u sadržaju sažetka ne bi trebao biti.

Glave glavnog dijela sažetka mogu biti teoretski, metodološki i analitički karakter.

Obvezno za sažetak je logična veza između poglavlja i dosljednog razvoja glavne teme u cijelom radu, neovisno predstavljanje materijala, argument zaključaka. Također je obavezna za prisutnost referenci na korištene izvore u glavnom dijelu eseja.

Prezentacija bi trebala biti izrađena od treće strane (autor vjeruje ... ") ili koristiti neosobne strukture i neizvjesne osobne prijedloge (" U drugoj fazi, istražuju se sljedeći pristupi ... "", "dopuštena provedena studija dokazati ... ", itd.).

U zaključku, zaključci kojima je student došao kao rezultat izvršenja sažetka. Zaključak treba ukratko opisati rješenje svih zadataka postavljenih u uvodu i postizanju cilja sažetka.

Popis korištenih izvora To je sastavni dio rada i odražava stupanj proučavanja problema koji se razmatra. Broj izvora na popisu samostalno određuje student, za sažetak njihove preporučene količine od 10 do 20. U isto vrijeme, popis mora prikazati izvore objavljene u posljednje 3 godine, kao i tekuće regulatorne akte koji reguliraju odnosi koji se smatraju apstraktom. Popis izvora se izvršava u skladu s aplikacijom zahtjeva:

GOST 7.1 - 2003 Bibliografija. Bibliografski opis.

GOST 7.82-2001 Bibliografsko snimanje. Bibliografski opis elektroničkih resursa. Opći zahtjevi i pravila za sastavljanje.

GOST 7.0.5-2008 Bibliografski link. Opći zahtjevi i pravila za sastavljanje

U aplikaciji Potrebno je pripisati pomoćni materijal, koji je, kada je uključen, tekst (tablice pomoćnih podataka, upute, metode, oblici dokumenata itd.) Polaze se u većinu rada.

Prijave bi trebale biti izdane kao nastavak sažetka na svojim naknadnim stranicama.

Svaka aplikacija treba započeti s novom stranom. Na vrhu stranice na desnoj strani ukazuje na riječ "aplikacija" i njegov broj. Aplikacija mora imati naslov koji se nalazi u središtu lista zasebne linije i ispisuje se s velikim slovima.

Prijave bi trebale biti numerirane rednim numeriranjem arapskih brojeva.

Sve primjene u tekstu rada moraju biti veze. Postavite aplikacije trebaju biti kako bi se pojavili veze s njima u tekstu.

Zahtjevi za registraciju

Prilikom obavljanja izvanstavnog samostalnog rada u obliku sažetka, moraju se slijediti sljedeći zahtjevi:

ispis na jednoj strani lista bijelog papira A-4 formata

veličina fonta-14; Puta nova rimska, boja - crna

odmorski interval - pojedinačno

polja na stranici - veličina lijevog polja je 2,5 cm, desno-1,5 cm, gornji 1,5 cm, nizhnya-2 cm.

formatirana širinom lima.

Kriterij procjena sažetka

Vrijeme isporuke gotovog eseja određuje se odobrenim rasporedom.

U slučaju negativnog zaključka nastavnika, student je dužan dovršiti ili preraditi sažetak. Rok za usavršavanje utvrđuje se glavom, uzimajući u obzir suštinu komentara i količinu profinjenosti.

Esej se procjenjuje na sustavu:

Evaluacija "izvrsna" Objasnitiesej Što je istraživanje u prirodi, sadrži kompetentno navedeni materijal, s odgovarajućim razumnim zaključcima.

Evaluacija "dobro" Sažetak kompetentno izvodi u svakom pogledu u nazočnosti malih nedostataka u svom sadržaju ili dizajnu.

Procjena "zadovoljavajuće" Objasnitiesej Tko zadovoljava sve zahtjeve, ali se razlikuje na površini, vidi nedosljednost materijalne prezentacije, prikazani su nerazumni zaključci.

Evaluacija " nezadovoljavajući Objasnitiesej Koji ne nose istraživačku prirodu, ne sadrži analizu izvora i pristupa o odabranoj temi, zaključci su deklarativni.

Student koji nije podnio gotov esej o disciplini nastavnog plana i programa ili podnesen od strane sažetka, koji je ocijenjen na "nezadovoljavajućoj", smatra se da ima akademski dug i nije dopušten za ispitivanje ispita ili diferencirane SCTA o ovoj disciplini.

Smjernice za pripremu poruke

Propisi usmenog javnog govora - ne više od 10 minuta.

Umjetnost oralne prezentacije se sastoji ne samo u izvrsnom znanju o predmetu govora, već iu sposobnosti da prezentiraju svoje misli i uvjerenja ispravno i uredno, rječito i uzbudljive.

Svaki usmeni govor mora zadovoljiti tri glavna kriterijaTko u konačnici dovodi do uspjeha: to je kriterij ispravnosti, tj. Usklađenost jezični standardi, kriterij semantičke adekvatnosti, tj. Sukladnost sadržaja djelovanja stvarnosti i kriterij učinkovitosti, tj. Sukladnost s postignutim rezultatima.

Rad na pripremi oralnih govora može se podijeliti u dvije glavne faze: pre-valovita faza (priprema govora) i komunikacijsku fazu (interakcija s publikom).

Rad na pripremi oralnog govora započinje formulacijom teme. Najbolje je formulirati temu na takav način da njezina prva riječ označava ime znanstvenog rezultata dobivenog tijekom provedbe projekta (na primjer, "proizvodna tehnologija ...", "razvojni model ...", " Sustav upravljanja ... "," Metode otkrivanja ... ", itd.). Tema govora ne bi trebala biti preopterećena, nemoguće je "probuditi ogromnu", pokrivenost velikog broja pitanja će dovesti do njihovog uvrštavanja, na deklarativnost umjesto duboke analize. Neuspješno tekst je predugo ili prekratko i uobičajeno, vrlo banalno i dosadno, ne sadrži probleme, odsječen od daljnjeg teksta itd.

Sam govor trebao bi se sastojati od tri dijela - ulazak (10-15% ukupnog vremena), glavni dio (60-70%) i zaključak (20-25%).

Uvod Uključuje zastupljenost autora (prezime, naziv patronimic, ako je potrebno, mjesto studija / rada, statusa), ime izvješća, dešifrirati titl kako bi točno odredio sadržaj izvedbe, jasnu definiciju ideje šipke. Ideja šipke projekta shvaća se kao glavna teza, ključna pozicija. Ideja Rod omogućuje postavljanje određene tonalitet performansi. Formulirati glavnu tezu znači odgovoriti na pitanje, zašto govoriti (cilj) i što reći (sredstvo za postizanje cilja).

Zahtjevi za glavnu tezu govora:

izraz mora odobriti glavnu ideju i odgovara cilju govora;

presuda bi trebala biti kratka, jasna, lako se održati u kratkoročnom memoriju;

misao treba razumjeti definitivno, a ne da se suprotstavljaju.

U govoru mogu postojati nekoliko ideja šipke, ali ne više od tri.

Najčešća pogreška na početku govora - ili se ispričava ili proglasi vašu neiskustvo. Rezultat ulaska bi trebao biti interes slušatelja, pažnje i lokacije presentant i buduću temu.

Na argumentaciju u korist ideje šipke projekta možete privući fotografije, video fraze, audio zapise, činjenični materijal. Digitalni podaci za olakšavanje percepcije bolje je pokazati kroz stolove i grafikone, a ne da ih zlostavljate čitanjem. Najbolje je kada je u oralnom govoru broj digitalnog materijala je ograničen, bolje je uputiti se na njega, a ne dati potpuno, budući da obilje brojeva radije gura slušatelje nego što je od interesa.

Plan razvoja glavnog dijela mora biti jasan. Treba odabrati optimalni broj činjenica i potrebnih primjera.

Znanstveni govor usvojio je takvo korištenje riječi: glagoli današnjeg vremena u "bezvremenskom" značenju, povratku i bezličnim glagolima, predominancije oblika 3. lica glagola, oblici nesavršenih vrsta, koriste se, Koristi se nesigurne osobne ponude. Prije korištenja korporativnog i specijaliziranog žargona u prezentaciji, morate biti sigurni da će publika shvatiti o čemu govorite.

Ako uporaba posebnih pojmova i riječi koje dio publike ne mogu razumjeti, potrebno je, a zatim pokušati dati kratak opis svakog od njih kada ih prvi put koristite u procesu prezentacije.

Najčešće greške u glavnom dijelu izvješća - izlaz izvan pitanja koja se razmatraju, preklapajuće točke plana, komplikacija određenih odredbi govora, kao i preopterećenje teorijskog obrazloženja teksta, obilje pogođenih Pitanja (deklarativnost, pogib), nedostatak komunikacije između govornih dijelova, nesrazmjer govornih dijelova (stegnuti ulazak, integralnost osnovnih odredbi, zaključaka).

U pritvoru Potrebno je formulirati zaključke koji slijede nastupe osnovnih ideja (ideja). Pravilno izgrađen zaključak doprinosi dobrom dojmu izvedbe u cjelini. U zaključku, ima smisla ponoviti ideju šipke i, osim toga, opet (u kratkom obliku), vratiti se na one trenutke glavnog dijela koji su uzrokovali interes slušatelja. Govor možete dovršiti odlučujućim aplikacijom. Ulazak i zaključak zahtijevaju obveznu pripremu, što je teže stvoriti u pokretu. Psiholozi su dokazali da je najbolje biti zapamćen na početku i na kraju poruke ("Pravo regije"), tako da unos treba privući pozornost slušatelja, za zanimljivanje, pripremiti za percepciju Tema, uvesti u nju (ne ulazak u sebe, i njezinu korelaciju s ostatkom jedinica), a zaključak bi trebao generalizirati u komprimiranom obliku sve gore navedeno, ojačati i zgusnuti glavnu ideju, to bi trebalo biti tako ", Tako da slušatelji osjećaju da nema ništa za reći "(AF KONI).

U ključnim izjavama koristite fraze, programiranje interesa. Evo nekoliko okreta koji doprinose poboljšanju interesa:

- "To će vam omogućiti ..."

- "Zahvaljujući tome dobivate ..."

- "Ovo će izbjeći ..."

- "Podiže se ..."

- "To vam daje dodatnu ..."

- "To vas čini ..."

- "Zbog toga možete ..."

Nakon pripreme teksta / plana govora korisna je za kontrolu samih pitanja:

Da li moj govor uzrokuje interes?

Znam li dovoljno na ovom pitanju i imam li dovoljno podataka?

Mogu li završiti performanse u dodijeljenom vremenu?

Znači li moj govor moje znanje i iskustvo?

Kada se pripremate za govor, morate odabrati način obavljanja: usmenu prezentaciju uz podršku za sažetak (potporne slajdove također mogu poslužiti unaprijed) ili čitanje pripremljenog teksta. Međutim, napominjemo što dizajn prethodno pisanog teksta značajno smanjuje učinak govora na publici. Memorizacija pisanog teksta je vidljivo izbočen i veže se na unaprijed određeni plan, ne dopuštajući sposobnost odgovora na reakciju publike.

Poznato je da ravnodušni i trom govor ne uzrokuje odgovor slušatelja, bez obzira na to koliko je zanimljiva i važna tema. I obrnuto, ponekad čak i ne sasvim sklopivim performansama može utjecati na publiku ako govornik govori o tome stvarni problemAko publika osjeća kompetentnost govornika. Svijetli, energični govor, odražavajući strast govornika, njegovo povjerenje, ima značajnu inspirativnu silu.

Osim toga, pronađeno je da kratke fraze Lakše je percipirati glasine nego dugo. Samo pola odraslih mogu razumjeti izraz koji sadrži više od trinaest riječi. I treći dio svih ljudi koji slušaju četrnaeste i sljedeće riječi jedne rečenice, općenito zaboravljaju njegov početak. Potrebno je izbjegavati složene prijedloge, uključene i verbalne izmjere. Ostavite teško pitanje, morate pokušati prenijeti podatke u dijelove.

Pauza B. oralni govor Izvršite istu ulogu da znakovi interpunkcije u pisanom obliku. Nakon složenih zaključaka ili dugih ponuda, potrebno je zaustaviti, tako da slušatelji mogu razmišljati ili ispravno razumjeti zaključke. Ako zvučnik želi razumjeti, nemojte govoriti bez pauze duže od pet i pol sekunde (!).

Posebno mjesto u prezentaciji projekta zauzima žalbu publici. Poznato je da je privlačnost sugovornika po imenu stvara povjerljiviji kontekst poslovnog razgovora. Uz javni govor, takve se tehnike također mogu koristiti. Dakle, neizravni žalbe mogu poslužiti takve izraze kao što znate "kao što znate", "siguran sam da vas neće ostaviti ravnodušnim." Slični argumenti za publiku su osebujna izjava, podsvjesno utječu na volju i interese slušatelja. Govornik pokazuje da mu su slušatelji zanimljivi, a to je najlakši način za postizanje međusobnog razumijevanja.

Tijekom govora važno je stalno kontrolirati reakciju slušatelja. Upoznajte i promatranje u kombinaciji s iskustvom dopuštaju govorniku da uhvati raspoloženje javnosti. Možda će ih uopće razmotriti neka pitanja ili ih napustiti ili napustiti. Često se dobra šala može isprazniti atmosferu.

Nakon govora, morate biti spremni za odgovore na pitanja koja su nastala od publike.

Metodične upute za pripremu prezentacije

Računalna prezentacija, prateći govornik govornika, najpogodnije pripremljen u programu MS PowerPoint. Prezentacija kao dokument je slijed klizača koji zamjenjuju jedni druge - to jest, elektroničke stranice koje zauzimaju cijeli zaslon monitora (bez prisutnosti programskih ploča). Najčešće se demonstracija prezentacija projicira na velikom ekranu, rjeđe - on se čuje kao tiskani materijal. Broj slajdova adekvatno sadržaj i trajanje izvedbe (na primjer, ne više od 10 slajdova preporučuje se za 5 minuta govora).

Na prvom slajdu, tema govora i informacija o autorima je sigurna. Sljedeće slajdove mogu se pripraviti pomoću dvije različite strategije za njihovu pripremu:

1 strategija: Slajdovi se izrađuju uz podršku sažetak nastupa i ključnih riječi kako bi ih koristili kao plan za govor. U tom slučaju prikazani su sljedeći zahtjevi klizačima:

volumen teksta na slajdu nije više od 7 redaka;

označeni / numerirani popis ne sadrži više od 7 elemenata;

ne postoje znakovi interpunkcije na kraju redaka u označenim i numeriranim popisima;

značajne informacije označene su pomoću boja, keg, animacijskih učinaka.

Posebno je oprezno provjeriti tekst o odsutnosti pogrešaka i pogrešaka. Glavna pogreška pri odabiru ove strategije je da zvučnici zamjenjuju svoj govor za čitanje teksta iz slajdova.

2 Strategija: Stvarni materijal (tablice, grafikoni, fotografije itd.) Nalazi se na slajdove, što je relevantan i dovoljan način jasnoće, pomaže u otkrivanju temeljne ideje izvedbe. U tom slučaju prikazani su sljedeći zahtjevi klizačima:

odabrani alati za vizualizaciju informacija (tablice, sheme, grafikoni itd.) Odgovaraju sadržaju;

koriste se ilustracije dobre kvalitete (visoke razlučivosti), uz jasnu sliku (u pravilu, nijedna od onih prisutnih nije zainteresirana za dolazak u tekst na slajdovima i paprom na malim ilustracijama);

Maksimalni broj grafičkih informacija na jednom slajdu je 2 crteža (fotografije, sheme, itd.) S tekstualnim komentarima (ne više od 2 redaka na svaku).Najvažnije informacije trebaju biti smještene u središtu zaslona.

Glavna pogreška pri odabiru ove strategije je "natjecanje" sa svojim ilustrativnim materijalima (publika nije dovoljno vremena za doživljavanje materijala na slajdovima). Uobičajeni slajd, bez animacijskih učinaka, treba prikazati na zaslonu najmanje 10 - 15 sekundi. U manje vremena, oni prisutni neće imati vremena za ostvarivanje sadržaja slajda. Ako se pojavila neka slika 5 sekundi, a zatim se odmah promijenila, onda bi publika pretpostavila da govornik brine. Reverse (pozitivan) učinak može se postići ako se izvjestitelj pomiče skup slajdova sa složenim tablicama i dijagramima, dok govore: "Ovdje je drugačija vrsta ovdje pomoćni Materijal, ali želim to propustiti, kako ne bi preopteretio performanse s detaljima. " Istinito, takav prijem u početak i B. kraj Prezentacije - rizična, optimalna opcija - usred govora.

Ako se na slajdu daje složeni grafikon, mora se predvidjeti s uvodnim riječima (na primjer, na ovom dijagramu dati nešto i da, zeleni indikatori a, plavi - pokazatelji B "), kako bi se omogućilo vrijeme publike na razmatranje i tek tada nastaviti s raspravom. Svaki slajd, u prosjeku, treba biti na zaslonu najmanje 40 - 60 sekundi (bez uzimanja u obzir vrijeme za slučajno pojavljivanje rasprave). U tom smislu, bolje je konfigurirati prezentaciju ne na automatskom zaslonu, već zamijeniti slajdove zvučnikom.

Posebno pažljivo potrebno poduzeti registracija prezentacije , Za sve prezentacije slajdova, ako je moguće, potrebno je koristiti isti predložak dizajna, Kehal - za zaglavlje - ne manje od 24 boda, za informacije - za informacije najmanje 18. U prezentacijama nije uobičajeno da stavi transfere u riječi ,

Razmislite, nemojte ometati slušatelje vlastitim prezentacijom? Svijetle boje, složene boje konstrukcije, prekomjerna animacija, tekst ili ilustracija za skakanje - nije najbolji dodatak znanstvenom izvješću. Također nepoželjna zvučni učinci tijekom demonstracije prezentacije. Najbolje su kontrastneboje pozadine i teksta (bijela pozadina - crni tekst; tamnoplava pozadina - svijetlo žuti tekst, itd.). Bolje je ne miješati različite vrste fontova u jednoj prezentaciji. Preporučuje se da ne zlostavljaju velika slova (očitavaju se gore).

Ne-kontrastne slajdove izgledat će dosadno i neizrazite, osobito u svijetloj publici. Za bolju orijentaciju u prezentaciji duž izvedbe, bolje je brojevima slajdova. Poželjno je da polja ostaju na slajdovima, najmanje 1 cm na svakoj strani.Pomoćne informacije (kontrolni gumbi) ne bi trebali prevladati preko glavnih informacija (tekst, ilustracije). Ugrađene efekte animacije možete koristiti samo kada to ne učini bez njega (na primjer, sekvencijalni izgled elemenata grafikona). Da bi se naglasila pozornost na neke specifične informacije, slajd može koristiti laserski pokazivač.

Karte se pripremaju pomoću MS Excel tabličnog procesora dijagrama čarobnjaka. Za unos numeričkih podataka koristi se numerički format s separatorom pražnjih skupina. Ako podaci (podaci potpisa) su frakcijski brojevi, broj prikazanih decimalnih znakova treba biti isti za cijelu skupinu tih podataka (ukupni podaci). Podaci i potpisi ne smiju se međusobno miješati i spojiti s grafičkim elementima grafikona. Strukturni dijagrami se pripravljaju korištenjem standardnih MS Office alata za crtanje. Ako, prilikom formatiranja slajda, postoji potreba za razmjenom skraćene veličine grafikona, tada se veličina fontova pojedinosti treba povećati s takvim izračunom, tako da stvarni prikaz objekata grafikona odgovara vrijednostima Navedeno u tablici. Tablice ne smiju imati više od 4 retka i 4 stupca - inače će podaci u tablici jednostavno biti nemoguće vidjeti. Stanice s imenima redova i stupaca i najznačajnijih podataka preporuča se istaknuti u boji.

Tablične informacije ugrađuju se u materijale kao tablicu MS Word Text procesora ili MS Excel tabličnog procesora. Prilikom umetanja tablice kao objekta i proporcionalne promjene u njegovu veličinu, pravi prikazani font veličina mora biti najmanje 18 pt. Tablice i dijagrami nalaze se na laganoj ili bijeloj pozadini.

Ako radije koristite pomoć operatera (koji je također moguć), a ne flip slajdove sebe, vrlo je korisno osigurati linkove na slajdove u tekstu izvješća ("sljedeći slajd, molim ..." ,

Završni kliznik prezentacije koji sadrži tekst "Hvala vam na pažnji" ili "kraj" je jedva prihvatljiv za prezentaciju koja prati javni govor, jer završetak dijaprojekcije još ne dovršava govor. Osim toga, takve slajdove, kao i slajd "pitanja?", Duplicirati usmenu poruku. Optimalna opcija je predstavljena ponavljanjem prvog klizanja na kraju prezentacije, jer to omogućuje još jednom podsjetiti temu govora i ime izvjestitelja i ili nastaviti na pitanja ili dovršiti govor.

Da biste prikazali datoteku prezentacije, morate spremiti u "demonstraciji PowerPoint" formata (datoteka - spremite kako - tip datoteke - demonstracija PowerPoint). U tom slučaju prezentacija se automatski otvara na zaslonu preko cijelog zaslona (slideshow) i slušatelji se isporučuju i iz vrste operativnog prozora programa PowerPoint i od gubitka na početku prezentacije.

Nakon pripreme prezentacije, korisno je pratiti se s pitanjima:

je li moguće postići krajnji cilj prezentacije (što je moglo odrediti, objasniti, ponuditi ili demonstrirati s njom?);

koje značajke prezentacijskog objekta uspjeli privući pozornost publike?

ne ometaju stvorenu prezentaciju od oralne performanse?

Nakon pripreme prezentacije potrebna je proba.

Kriteriji za procjenu prezentacije

Kriteriji za procjenu

Procjena sadržaja

1. Kriterij sadržaja

pravi izbor tema, poznavanje predmeta i slobodno posjedovanje teksta, nadležno korištenje znanstvene terminologije, improvizacije, etiketa za govor

2. Logički kriterij

vitka logičko-kompozitna konstrukcija govora, dokazi, argument

3. Kriterij govora

korištenje lingvističkih (metafora, frazeoloških jedinica, izreka, izreka, itd.) I ne-jezik (držanje, manire, itd) izražajnih sredstava; Fonetska organizacija govora, ispravnost stresa, bistra dikdi, logički stres, itd.

4. Psihološki kriterij

interakcija s publikom (izravne i povratne informacije), znanje i računovodstvo zakona percepcije govora, korištenje različitih tehnika za privlačenje i revitalizaciju

5. Kriterij za usklađenost s dizajn-ergonomskim zahtjevima za prezentaciju računala

zahtjevi za prve i posljednje slajdove poštuju se razumni slijed slajdova i informacija o slajdovima, potrebnim i dovoljnim brojem foto i video materijala, računovodstvo osobitosti grafičkih (ilustrativnih) informacija, ispravnu kombinaciju pozadine i Grafika, dizajn prezentacije ne u suprotnosti sa svojim sadržajem, kompetentnim korelacijskim nastupima i računalnom pratnjom, ukupni dojam iz multimedijske prezentacije

Metodičke smjernice za pripremu križaljki

Križaljka je zadatak igre u kojem je brojka od redova praznih stanica ispunjen prekriženim riječima s vrijednostima određenim uvjetima igre.

Križaljka ima nevjerojatna nekretnina Svaki put da izazove čitatelja da se natječe, stavlja procjenu svojih sposobnosti, a istovremeno ne kažnjava za pogreške.

Klasifikacija križaljki

u obliku:

1. križaljka - pravokutnik, kvadrat;

   križaljka-romb;

   križaljka trokuta;

   okrugla (ciklička) križaljka;

   stanična križaljka;

   curl križaljka;

   dijagonalna križaljka itd.

po lokaciji:

1. Simetričan;

   asimetrični;

   s slobodnim položajem riječi, itd.

po sadržaju:

1. tematski;

   duhoviti;

   trening;

   numerički.

po imenu zemlje:

1. skandinavski;

   mađarski;

   engleski;

   njemački;

   američki;

   estonski;

   talijanski.

Opći zahtjevi u pripremi križaljki

Prilikom izrade križaljki potrebno je pridržavati se načela vidljivosti i pristupačnosti.

Prisutnost "umire" (nepopunjenih stanica) u križaljkama nije dopušteno.

Slučajno slovo i raskrižje nije dopušteno.

Mnoge riječi trebaju biti imenice u nominalnom slučaju jednog broja.

Riječi s dva slova moraju imati dva raskrižja.

Riječi s tri slova moraju imati najmanje dva križanja.

Kratice nisu dopuštene (Zil, itd.), Kratica (djetinjstvo, itd.).

Svi tekstovi trebaju biti napisan paralominiranje, unaprijed.

Svaki list bi trebao imati ime autora, kao i ime ove križaljke.

Zahtjevi za registraciju

Uzorak križaljke treba biti jasan.

Mreže sve križaljke moraju se izvoditi u duplikatu:

1. Exp. - s dovršenim riječima;

2. kopije - samo s brojem pozicija.

Odgovori na križaljku objavljuju se zasebno. Odgovori su namijenjeni za provjeru ispravnosti križaljke i omogućuju se upoznavanje s ispravnim odgovorima na neriješene položaje uvjeta, što doprinosi rješenju jednog od glavnih problema rješavanja križaljki - povećanje erudicije i povećanje vokabularnih zaliha.

Registracija odgovora na križaljke:

Za tipične križaljke i chainvords: na zasebnom listu;

Za skandinavske križaljke: samo završena mreža;

Za mađarske križaljke: rešetka s uredno prekriženim traženim riječima.

Priprema uvjeta (tumačenja) križaljke

Moraju biti strogo lakonični. Ne smije se vršiti njihovim dugim, pretjerano iscrpljivim, varirajućim, višak informacija.

Pokušajte poslati riječ s najmanje poznate strane.

Provjerite rječnike: Možda će u jednom od njih biti najbolja definicija. Ne bi trebalo biti pojedinačnih riječi u definicijama.

Smjernice za pripremu apstrakta

Sažetak -to je dosljedna, povezana izjava o materijalu knjige ili članka u skladu s njegovom logičkom strukturom. Postoje dva različita načina za nacrt -neposredni i neizravni.

Izravni sažetak - Ovo je zapis u smanjenom obliku suštine informacija koje je prisutna.

Posredovan Počnite nakon čitanja (po mogućnosti - ponovno provesti) cijelog teksta do kraja, nakon što se razumije opći smisao teksta i njezin unutarnji smisleni logički interkonekciju.

Glavni dio sažetaka je teze, ali im se dodaju dokazi, činjenice i ekstrakti, sheme i stolovi, kao i bilješke čitatelja čitatelja kao pročitane.

Ako se sažetak sastoji od nekih ekstrakata, zove se tekstualni sažetak, To je najviše "ne-razvoj" vrsta apstraktne, jer kada je sastavljen, studentska ideja je gotovo isključena s posla, a sve se svodi na mehaničko prepravljanje teksta.

Ako se čitanje sadržaja prikazuje uglavnom u obliku prezentacije, oporavak je slobodan sažetak. Ako samo jedan ili više problema koji pripadaju temi dodijeljeni su iz čitanja kao glavni, ali ne i sav sadržaj knjige - tematski apstrakt.

Memo-algoritam za formiranje apstraktnih vještina predavanja

Zabilježite plan predavanja ako se ne daje, samostalno odaberite glavna pitanja tijekom predavanja, popravite ih kao plan u poljima s lijeve strane.

U desnom dijelu sažetka napišite najvažnije kratkovirane fraze u vlastite riječi. Nemojte pokušavati napisati svaku riječ predavača, kao što možete preskočiti glavnu stvar, izgubiti nit razmišljanja.

Obdjeti posebnu pozornost na ispravan unos i dodjelu osnovnih zaključaka za svaki odlomak plana.

Nemojte pisati na nacrti - prazna vremenska potrošnja. Napustiti slobodno mjesto Ili nedovršena fraza koja će kasnije dodati.

Istog dana, dok je u sjećanju svježih predavanja, pažljivo pročitao apstrakt, napravite potrebne ispravke, obnovite propuštene, označite posebno važne pozicije.

Riječka pitanja koja su se pojavila kada se pregledava sažetak i preporučuje se na predavanju literature.

Zahtjevi za pisanje eseja

Svrha eseja je izraziti svoje stajalište i formirati dosljedan sustav argumenata koji potkrepljuju sklonost položaja koji je izabrao autor ovog teksta.

Esej uključuje sljedeće elemente:

1. Uvod. Formulirana je tema, njegova važnost je opravdana, otkriva se razlika između mišljenja, struktura razmatranja teme je potkrijepljena, provodi prijelaz na osnovnu prosudbu.

2. Glavni dio. Uključuje:

Tekst presuda i argumenata koje autor nominira, obično, dva ili tri argumenta;

Dokazi, činjenice i primjeri u prilog autorskom položaju;

Analiza protu-argumenata i suprotnih presuda, dok je potrebno pokazati svoje slabosti.

3. Zaključak. Ponavlja se glavna presuda, sumirani su argumenti u obrani glavne presude, daje se opći zaključak o korisnosti ovog odobrenja.

Kriteriji ocjenjivanja osnivanja

Pri ocjenjivanju materijala, moraju se uzeti u obzir sljedeće elemente:

1. Predstavljamo vlastitu gledanje (položaj, odnos) pri otkrivanju problema;

2. Objavljivanje problema na teorijskoj razini (u odnosima i opravdanju) ili na razini kućanstva, s ispravnom uporabom ili bez uporabe znanstveni koncepti U kontekstu odgovora na pitanje eseja;

3. argument svog položaja uz potporu činjenicama društveno-ekonomske stvarnosti ili vlastitog iskustva.

Svi ovi elementi trebaju biti učenje i ocijenjeni od strane članova žirija.

Glavni kriteriji i razine procjene

Točka

2. Problem je opisan na teoretskoj razini, u odnosima i opravdanjima, s ispravnom uporabom. znanstveni uvjeti i koncepti u kontekstu odgovora.

1. Predstavio je vlastitu gledište (položaj, stav) prilikom otkrivanja problema.

2. Problem je opisan s ispravnom uporabom znanstvenih uvjeta i koncepata u kontekstu odgovora, ali teorijske veze i opravdanja nisu prisutni ili nisu jasno pratiti.

3. Dana je argument o njegovom mišljenju na temelju činjenica društveno-ekonomske stvarnosti ili osobnog društvenog iskustva.

1. Predstavio je vlastitu gledište (položaj, stav) prilikom otkrivanja problema.

2. Problem je opisan u formalnom korištenju znanstvenih uvjeta.

3. Dana je argument o njegovom mišljenju na temelju činjenica društveno-ekonomske stvarnosti ili osobnog društvenog iskustva.

1. Predstavio vlastiti položaj pri otkrivanju problema.

2. Problem je naveden na razini kućanstva.

3. Argument je neuvjerljiv ili odsutan.

1. Nije jasno izrazio vlastiti položaj.

2. Problem se ne prikazuje ili formulira mišljenje bez argumenata.

3. Argument njegovog mišljenja daje se izvan konteksta problema.

Maksimalni rezultat
za materijale esej

Zahtjevi za dizajn i sadržaj neovisnog rada

Sažeci, izvješća, poruke koje izvodi učenje moraju ispunjavati određene zahtjeve.

Na naslovnoj stranici Morate navesti sljedeće podatke:

Državna obrazovna ustanova

Srednje strukovno obrazovanje

"Kiselevsky Polytechnic Tehnička škola"

=

Obstrekt ime (izvješće)

Izvedena:

Puno ime, tečaj, grupa

Vođa:

Učitelj phoe

Kiselevsk, 20__

Popis rabljene literature je sastavljen u skladu sa zahtjevima gost - u knjižnici

Kada se upućuje na izvor u tekstu Također je osiguran broj redoslijeda i broj rabljene literature koja se nalazi u kvadratnim zagradama, također je moguće upućivati \u200b\u200bse na donji lijevi dio lista.

Dizajn rada

Pisani rad se obavlja na plahti A4, na jednoj strani lista. Kehal - Times, veličina fonta - 14, interval interval - 1.5. Preporučen volumen :

izvješće- 3-5 listova A4 formata;

sažetak - 10-15 A4 listova

Prilikom pisanja pisanog rada moraju se promatrati sljedeća polja:
- odozgo 1,5 cm
- donje 2 cm
- lijevo 2,5 cm
- desno 1,5 cm
Stavak mora početi s udaljenosti od 3,5 cm.

Sve stranice rada numeriraju arapski brojevi u središtu stranice. Numeriranje mora biti kroz, od naslova do zadnjeg teksta. Na naslovnoj stranici stranice numeriranja nisu pričvršćene.

Ilustracije (Crteži, grafikoni, sheme, dijagrami, itd.) Nalaze se odmah nakon teksta, gdje se prvi put spominju ili na sljedećoj stranici. Svaka ilustracija treba nazvati, koja se dovodi nakon riječi sl. I njezine brojeve. Numeriranje ilustracija treba biti čvrsto u cijelom tekstu, na primjer:

Sl. 1. Eksperimentalni podaci elastično raspršenje

protoni i rezultati izračuna na optičkom modelu

Digitalni materijal Izračunava se u obliku tablica koje su postavljene odmah nakon teksta. Stolovi su numerirani arapskim brojevima s rednim brojem u svim radu. Broj tablice nalazi se u gornjem desnom kutu, iznad naslova nakon riječi "tablica". Naslov tablice nalazi se preko stola u sredini. Grafikon naslova počinje velikim slovima i titlovi iz malog slova. Visina slova u tablici ne smije biti manja od 8 mm, na primjer:

stol 1

Karakteristike procesa

Ime

postupak

Aktivnosti

broj

jedinica mjere

Bilješka

Rorar Marina Ivanovna, kemija Predavač i posebni ciplind GBPOU RO "Listopad Agrarnotechnološki Sharchum" Listopadska četvrt Rostov

[Zaštićeno e-poštom]

Iz iskustva organiziranja izvannastavnog samostalnog rada

studentpo

Annotacija. Umjetnost se posvećuje stvarnoj temi organizacijskih čitatelja SPO-a, metode organizacije, motivaciju studentske aktivnosti, opisuje osobno iskustvo organiziranja izvannastavnog neovisnog rada na općem obrazovanju i posebnim disciplinama. Razmatra se uloga neovisnog rada u osposobljavanju visokokvalificiranog stručnjaka. Wlit riječi: izvannastavni neovisni rad studentskog spora, uvjeti organizacije, organizacija iskustva, smjernice.

"Što to znači podučavati? -

Studenti sustavno potiču na vlastita otkrića "Herbert Spencer.

V.susheshlinsky je savjetovao: "Ne udarajte dječju lavinu znanja, nemojte nastojati reći u lekciji o predmetu proučavanja svega što znate. Pod lavskom znanjem može se pokopati inkvirizam i znatiželja. " To je iz intenziteta i znatiželja počinje kreativnost.

Zahtjevi za osobne kvalitete studenta trenutno postaju najrelevantniji za nadopunu i ažuriranje znanja neovisno i pronaći potragu za obrazovnim materijalima; Uloga neovisnog rada studenata o obrazovnom materijalu povećava, odgovornost nastavnika za razvoj neovisnih radnih vještina je ojačana, za poticanje profesionalnog rasta studenata, obrazovanja njihove kreativne aktivnosti i inicijative. Moderni student, budući stručnjak, ne smije samo ovladati određenom količinom znanja, već i naučiti samostalno stjecati znanje, raditi s informacijama. Ovladavanje metodama kognitivne aktivnosti, koje se mogu primijeniti u budućnosti, ako je potrebno, poboljšati kvalifikacije, promjene u profesionalnoj orijentaciji itd. U tom smislu, neovisni rad studenata je važan i sastavni dio obrazovni procesŠto je bliže organizaciji neovisnog rada studenata relevantna i teška, a njezina odluka zahtijeva znatne napore, kako od strane nastavnika i studenata. Prilikom planiranja neovisnog rada potrebno je odrediti za koju svrhu obavlja neovisni rad. Na primjer, potrebno je:  prevoziti, produbljivanje, širenje i sistematizaciju znanja i α aplikacija dobivenih tijekom revizijskih klasa;  miješanje obrazovanjem materijal;  zahtijeva vještine za korištenje pravne, upućivanje na dokumente i posebnu literaturu;  razvoj kognitivnih sposobnosti i aktivnosti, kreativni softver; inicijative, neovisnost, odgovornost i organizacija;  razvoj istraživačkih vještina.

Ispravna organizacija neovisnih treninga, njihovo sustavno, odgovarajuće planiranje radnog vremena omogućuje učenicima da razviju vještine i vještine u asimilaciji i sistematizaciji stečenog znanja, kako bi osigurali visoku razinu akademskog uspjeha tijekom razdoblja studija, za dobivanje profesionalnog vještine. Starije osobe je težak agregat djelovanja uprave, predmetnog ciklusa (metodičke) provizije, nastavnike, studente, knjižničare i sustav obrazovnih aktivnosti na par s sustavima teorijskog, praktičnog i industrijskog treninga ,

Kao rezultat toga, proces učenja u objektima SPO-a, trenutno, mora se temeljiti na kreativnoj djelatnosti studenata. U vezi s tim, neovisni rad studenata je važan i sastavni dio obrazovnog procesa. Profesionalne kompetencije su U bliskoj vezi s iskustvom organiziranja samostalnog rada, akumulirano u studentskim godinama. Diplomac može biti u teškom položaju, ako zagovornici u školi neće naučiti vještine neovisnog stjecanja znanja, vještina svakodnevnog samoobrazovanja. Aktivni neovisni rad studenata moguć je samo u nazočnosti ozbiljne i održive motivacije. U radu učitelja koristim različite metode motivacije, od čega su: 1. razbijanje radnog posla. Ako učenik zna da će se rezultati njegova rada koristiti u učionicama, u metodološkom priručniku, u laboratorijskoj radionici, u pripremi objavljivanja ili na drugi način, stav prema zadatku značajno se mijenja na bolje i kvalitetu obavljenog radova , 2. Aktivna primjena rada u strukovnom osposobljavanju. Uvjeti za organiziranje neovisnog rada dostupnosti studenata i dostupnosti svih potrebnih obrazovnih, informacijskih komunikacija, referentnog materijala; Pružanje svakog studenta najmanje 1 trening tiskano i / ili elektroničko izdanje za svaki UD naslovne ispovijedi i za svaki MDC;

Spremnost studenata prema samostalnom radu;

sustav za praćenje neovisnog rada

Učiteljski savjetovanje

Sl. 1 rižirski priručnik. Nije uvijek željena razina izvannastavnog neovisnog rada studenata na specijaliziranosti može se osigurati u prisutnosti obrazovne literature. U tom smislu, razvio sam autorove metodološke koristi za pomoć u WRC-u studenata, sami učenici također privlače stvaranje takvih koristi. Studenti imaju javnu demonstraciju uspjeha najboljih studenata studenata, organizirajući praktične konferencije s govorima o odabranim temama, štiteći kreativne projekte, kao i stalno ažurirani rad na štandu "najbolja djela studenata". Postoji takva organizacija neovisnog rada, koja daje osobni smisao obrazovanju, uzimajući u obzir razinu spremnosti za samostalan rad, potaknuo bi kreativne sile i sposobnosti učenika, aktualizirali unutarnje obrazovne motive nastave, doprinijeli bih razvoju vještina samoobrazovanja, sposobnost samorazvoja i samoobrajanja. U tome Slučaj, objavljivanje radova (istraživanje, metodološki, dizajn, znanstveni članci IT.D.) igra veliku ulogu u časopisu tiska, u studentskom znanstvenom časopisi, sudjelovanje na svim ruskim i međunarodnim konferencijama, predmet olimpijada Različite razine. Stojeći izvannastavni rad studenata u sadašnjoj fazi. Ispravna organizacija neovisnih treninga, njihovo sustavno, korisno planiranje radnog vremena omogućuje studentima da razviju vještine i vještine u asimilaciji i sistematizaciji stečenog znanja, kako bi osigurali visok Razina akademskih rezultata tijekom razdoblja obuke, dobiti stručne vještine. Jedan i metode povećanja motivacije za proučavanje, dublji razvoj buduće specijalnosti, obrazovanje osobe s aktivnom životnom položaju je neovisna studija studija studenta. Kao budući stručnjak, svaki student mora slobodno vlastiti metode i primati istraživački rad, smislen materijal njegove specijalizacije. Provedba ovih zahtjeva u teoretskom i praktičnom radu studenta navodit će se o stupnju spremnosti diplomiranja za samostalne aktivnosti, kao i stjecanje vještina za uspješno obrazovanje na sveučilištu u budućnosti.

Studentima koje ne nametnum teme istraživanja, oni sami biraju ono što bi željeli analizirati, dublje proučavati, ponekad takva istraživanja počinju u prvoj godini i nastavlja se na drugom mjestu u više proširenim aspektu. U neovisnom radu se manifestira, njegov fokus, neovisnost, samoobrazovanje i druge značajne karakteristike. Sve te karakteristike ispunjavaju zahtjeve koji su zaposleni poslodavci: sposobnost rada s informacijama, sposobnost samostalnog stvaranja znanja i sistematizacije; Profesionalna kompetencija; Visoka odgovornost i organizacijske i komunikacijske sposobnosti.

Link izvori 1. Brab-popraćen a.v. ,. Korchobnb.p. Znanstveno-kontrolni temelji poboljšanja učinkovitosti neovisnog rada / / metode neovisnog rada studenata. Materijali svesuske znanstvene konferencije održane 1617. godine 1998. godine. U Novosibirsku. -M.: 1998.2.2.KRMEMPEVA T.V. "Načini aktiviranja kognitivne aktivnosti studenata" 3.LESIK I.S. - "Organizacija neovisnog rada studenata kao jedan od uvjeta za asimilaciju profesionalnih kompetencija" M: PRIJE, 20034.4.Marhonko O.I. - "Organizacija neovisnog rada studenata" m.: ExMopress, 2010.5.5.Muravyova a.a., Kuznetsova Yu.N., Chervyakova T.N. Organizacija modularnog učenja na temelju kompetencija: koristi za nastavnike. -M.: Alfam, 2005.6.6.Sdagogic. Tutorial za studente pedagoških sveučilišta i pedagoških koledža. Ed. P.i.pidkaxiste. M., Ruska pedagoška agencija. 1996.7. Sustav obrazovanja na daljinu, zbirka materijala 6 na međunarodnoj konferenciji o tome daljinsko obrazovanje (Rusija, Moskva, 25. studenog 1998). M., 1998.8.8.train V., Matrosova L.V., Buzukina A.B. Metode igre učenje i intenzivni procesi igranja, M., 2003.9.

Shamova T.N. Alatka "Ured" Formiranje procesa kvalitete sustava znanja učenika. "M., 1990.10.

Yarmolenko A.V. i drugi. Moderne pedagoške tehnologije / Ed. B.a. Lopov. St. Petersburg: Nagrada, 1996.

Organizacija izvannastavnog neovisnog rada studenata

1. regulatorni zahtjevi za organizaciju neovisnog rada (CP) u provedbi NVO-a GEF-a / SPO nove generacije

Uvođenjem GEF-a nove generacije, vrijednost CP znatno povećava. Potreba za njezinom obukom je zbog činjenice da je razvoj tema profesionalne aktivnosti nemoguć izvan aktivnosti u kojoj se planira vlastitu svrhu, a planiraju se operacije i operacije, rezultat se odnosi na cilj, metode aktivnosti su podešeni, itd Predmetni položaj studiranja obuke postaje glavni uvjet za formiranje praktičnog iskustva i na svojoj osnovi - svladavanje kompetencija.

To zauzvrat zahtijeva odgovarajuću reorganizaciju obrazovnog procesa u dio obrazovne komponente, poboljšanje obrazovne i metodološke dokumentacije, uvođenje novih informacijskih i obrazovnih tehnologija, ažuriranja tehničke i softverske CF-a, nove tehnologije samokontrole i trenutnu kontrolu znanja, vještina i posjeda. U tom smislu, dio rada nastavnika se kvalitativno mijenja, što se odražava u svojim pojedinačnim planovima u smislu obuke i obrazovnog rada.

U kontekstu sve veće važnosti izvannastavnog rada, aktivnosti nastavnika i studiranja ispunjene su novim sadržajem.

Uloga učitelja Nalazi se u organizaciji CP-a kako bi student stjecao OK i računala, omogućujući formiranje učenika na samo-razvoj, samoobrazovanje i inovacije;

Uloga studenta upravo u procesu CP pod vodstvom učitelja postane kreativna osoba koja može steći znanje, vještine i imovine, formulirati problem i pronaći najbolji način da ga riješimo.

Neovisni rad - To se planira kao dio aktivnosti kurikuluma studenata o razvoju održavanja nevladinih organizacija / SPO-a, koji se provodi na zadatku, u metodološkoj smjernici i kontroli nastavnika, ali bez izravnog sudjelovanja.

Ciljevi organizacije CP Znatno:

motivirati studiranje programa učenja;

povećati odgovornost studenata za njihovu obuku;

promicati razvoj općih i profesionalnih kompetencija studenata;

stvorite uvjete za formiranje sposobnosti učenika na samoobrazovanje, samoupravu i samorazvoju.

Analiza i generalizacija moderne prakse organizacije CR svjedoči o raznolikosti vrsta i vrsta neovisnih aktivnosti studenata, različite metode Pedagoško upravljanje neovisnim obrazovnim i obrazovnim aktivnostima od strane nastavnika.

Revizija Nezavisni rad

Raditi na predavanju.Izrada ili praćenje plana za predavanja, studij apstraktnog predavanja, dodavanje preporučene literature sažetka. U predavanjima - pitanja za samostalan rad studenata, upute o izvoru odgovora u literaturi. Tijekom predavanja, tzv "Utjecaj"– govor, Izvješća studenata o pojedinačnim pitanjima plana. Napredne zadatkeza neovisno proučavanje fragmenata budućnosti, predavanja (u člancima, udžbenicima itd.). Najvažnije sredstvo za povećanje želje za samostalnim aktivnostima su aktivne tehnologije učenja. U tom smislu, učinkovit oblik obuke je problempredavanja. Glavni zadatak predavača u ovom slučaju nije toliko za prijenos informacija koliko će uvesti slušatelje na objektivne kontradikcije za razvoj znanstvenih znanja i načina rješavanja njihovog rješavanja. Studentska funkcija nije samo za recikliranje informacija, već i aktivno uključiti u otvaranje nepoznatog znanja.

Rad u praktičnim razredima.Rasprava seminaraona se formira kao proces dijaloške komunikacije sudionika, praktično eksperimentalno sudjelovanje u raspravi i rješavanju teorijskih i teorijskih problema događa se u hodu. Student uči izraziti svoje misli u izvještajima i govorima, aktivno braniti svoje stajalište, tvrditi za objekt, opovrgnuti pogrešnu poziciju kolega studenata. Ovaj oblik rada omogućuje vam da povećate razinu intelektualne i osobne aktivnosti, uključivanje u proces obrazovnog znanja.

"Brain Attack".Grupa je podijeljena na "generatore" i "stručnjake". Generatori se nude situacija (kreativna priroda). Tijekom određenog vremena studenti nude različita rješenja predloženog zadatka, pričvršćena na ploči. Na kraju dodijeljenog vremena, "stručnjaci" se pridruže borbi. Tijekom rasprave, najbolje ponude i timovi mijenjaju uloge. Pružanje studentima kako bi ponudili, razgovarali, razmjenjivali ideje ne samo da razvijaju svoje kreativno razmišljanje i povećavaju stupanj povjerenja u učitelja, već i obuku "udobne".

Oblik igre Holding lekcije ("što? Gdje?").

Učenici su unaprijed podijeljeni u tri skupine, zadržane domaće zadaće, pripremljene brojeve tima, listove računovodstva s imenima igrača za kapetane. Igra se sastoji od šest faza.

Uvodna riječ učitelja.

Vježba - ponavljanje svih ključnih pitanja teme.

Postavite vrijeme da razmislite o tom pitanju i broj bodova za odgovor.

"Što? Gdje? Kada?".

Sumiranje.

Završna riječ učitelja.

Poslovne igre.To je prikladnije za obavljanje takvog zanimanja kada se ponavlja i generalizira temu. Grupa je podijeljena na naredbe (2-3). Svaka naredba dobiva zadatak, a zatim je izrazio njihovo rješenje. Provodi se razmjena zadataka.

Okrugli stol.Karakteristična značajka okruglog stola je kombinacija tematske rasprave s grupnim konzultacijama. Odabrani su vodeći i 5-6 komentatora o subjektima teme. Odabrani su glavni smjerovi teme, a nastavnik nudi pitanja studenta, rješenje cijelog problema ovisi o rješenju. Voditeljica i dalje zanimanja, on daje komentatore riječi, privlači cijelu skupinu u raspravu.

Kolektivna rasprava podučava neovisnost, aktivnost, osjećaj uključenosti u događaje. U isto vrijeme, postoji konsolidacija informacija dobivenih kao rezultat slušanja predavanja i neovisnog rada s dodatnim materijalom, kao i identificiranje problema i pitanja za raspravu.

Analiza specifičnih situacija- jedan od najučinkovitijih i najmodavnih metoda za organiziranje aktivne kognitivne aktivnosti učenika. Metoda analize specifičnih situacija razvija sposobnost analize vitalnih i profesionalnih zadataka. Suočeni s određenom situacijom, student mora odrediti postoji li u njemu problem, što se sastoji, kako bi se odredio njihov stav prema situaciji, ponuditi rješenja problema.

Metoda projekta.Za provedbu ove metode važno je odabrati temu preuzetu iz stvarnog života, smislen za studenta za rješavanje koji je potrebno priložiti znanje i nova znanja koja tek treba dobiti. Izbor teme učitelja i studenta provodi se zajedno, objavljuju izglede za studiju, proizvode akcijski plan, određuju izvore informacija, metode za prikupljanje i analizu podataka. U procesu istraživanja učitelj posredno promatra, daje preporuke, savjetuje. Nakon završetka i prezentacije projekta student sudjeluje u procjeni njegovih aktivnosti.

Tehnička tehnologija.Ova tehnologija je nekonvencionalna i uzrokuje povećani interes studentske publike mogućnosti da sudjeluju u stvaranju sličnog "kreativnog proizvoda". Omogućuje vam da razvijete i formirate brojne važne vještine od učenika, kao što su:

razmislite o gluposti, original;

generalizirati informacije u mikrobloke;

duboko razraditi materijal, fokusirajući se na

glavne, glavne, šipke;

odaberite i sistematizirati ključne koncepte, uvjete,

Mehanizam za provedbu ove tehnologije je sljedeći. U prvoj fazi studenti stvaraju vlastiti "nominalni" paket varanih listova na sva pitanja koja se uzimaju na ispit ili stajanje (dobrovoljno sudjelovanje). Prije ispita studenti predaju nastavnici (učitelj provjerava ovaj proizvod za usklađenost s tehnološkim zahtjevima).

Koristite "varanje" na ispitu u sljedećim slučajevima:

osobni zahtjev studenta u teškoćama; samo kada odgovara na učitelja za stolom;

vrijeme gledanja ne više od 2 minute (ako je studentski materijal

zna da je ovaj put dovoljno).

Korištenje dokumentacijskog rječnika je sposobnost učenika da pokaže kako minimalno šifrirane informacije je stvarno u stanju dobiti zamišljen i detaljan odgovor na dodijeljeno pitanje.

Izvannastavni neovisni rad

1. Sažetak, Postoje dvije različite izlazne metode - izravno i neizravno.

Izravna revizija je zapisnik u smanjenom obliku suštine informacija koje je prisutna. Prilikom snimanja predavanja ili tijekom seminara, ova metoda se ispostavlja jedini mogući, budući da i drugi razvija u vašim očima i više se neće ponavljati; Nemate prilike za pokretanje na kraju predavanja, više nije "osvijetliti".

Posredoven izlaz je počevši tek nakon čitanja (po mogućnosti - ponovno prikazivanje) cijelog teksta do kraja, nakon što se razumije opći smisao teksta i njezin unutarnji sadržaj-logički interkonekciju. Sažetak se mora čuvati u redoslijedu njegove prezentacije, ali u nizu tih odnosa: često se ne podudaraju, ali razumjeti suštinu slučaja može biti samo u logičnom, a ne retoričkom slijedu. Naravno, logički slijed sadržaja može se razumjeti samo čitanjem teksta do kraja i ostvarujući cijeli sadržaj u cjelini.

S ovim radom, postat će jasno da je na svakom mjestu za vas bitno da će se očito preklopiti sadržajem drugog odlomka i što se uopće može izostaviti. Naravno, s takvim obrisom, potrebno je nadoknaditi povredu postupka za predstavljanje teksta svih vrsta oznaka, unakrsne reference i pojašnjenja. Ali s tim ne postoji ništa loše, jer je to križ reference da je unutarnji odnos između teme u potpunosti zabilježen.

Posredoven izlaz je moguće primijeniti i na predavanjima ako prije laka, nastavnik će distribuirati shemu predavanja (ploča, kratak sažetak u obliku osnovnih pojmova, algoritama, itd.).

Obrisao književnosti, Refalling se odražava, ne identificira sadržaj odgovarajućeg rada (dokument, objavljivanje) općenito, već samo novi, vrijedni i korisni sadržaj(prirast znanosti, znanja).

Prinošenje knjiga, članaka.Ovo je iznimno komprimirana izjava glavnog sadržaja teksta. Koristi se posebno za pripremu površine za kolokema i seminare na koje je određena određena literatura. Također je pogodan za preliminarne bibliografske bilješke "sebe". Izgrađena na temelju apstraktnog, samo vrlo kratko. Za razliku od sažetka, ne daje ideju ne o sadržaju rada, već samo o njegovoj temi. Sažetak je izgrađen prema standardnoj shemi: predmeta glava (izlaz; područje znanja na koje rad pripada; tema ili predmet rada); sadašnja struktura rada (ili, ista, "sažetak sadržaja"); Detaljan, sadašnji popis osnovnih i dodatnih pitanja i problema pogođenih u radu.

Sažetak uključuje: karakteristike vrste rada, glavna tema (problemi, objekt), ciljevi i njegovi rezultati; Označava da ovaj rad nosi ovaj proizvod u usporedbi s drugim, koji se odnosi na njega o temama i namjeravanoj svrsi (pri ponovnom ispisu, što razlikuje ovo izdanje iz prethodnog). Ponekad postoje informacije o autoru (nacionalna pripadnost, zemlja, razdoblje na koje se rad umjetnosti odnosi, književni žanr), glavne probleme i teme rada, mjesta i vremena opisanih događaja. Zabilješka ukazuje na čitatelja čitanje rada tiska.

Izvješće, sažetak, test rad.

izvješće- Vrsta neovisnog rada koristi se u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima, doprinosi formiranju istraživačkih vještina, proširuje kognitivne interese, uključen je u praktično razmišljanje. Prilikom pisanja izvješća o određenoj temi, plan bi trebao napraviti plan, pokupiti glavne izvore. Rad s izvorima, trebali biste sistematizirati dobivene informacije, izvući zaključke i generalizacije. Izvješće o glavnoj temi privlači nekoliko studenata, između kojih se distribuiraju pitanja govora. U obrazovnim ustanovama izvješća se posebno razlikuju od sažetaka i pripisuju se.

sažetak- sažetak u pisanom obliku ili u obliku javnog izvješća sadržaja znanstveni Ili radi, pregled literature o temi. To je neovisni istraživački i razvojni rad studenta u kojem se otkriva suština problema u studiju. Izlaganje materijala je problematična i tematska, postoje različita gledišta, kao i njihovi vlastiti pogledi na problem. Sadržaj sažetka trebao bi biti logičan. Volumen apstrakta, u pravilu, od 5 do 15 stranica pisaćih stranica. Teme eseja razvijaju učitelja koji vodi ovu disciplinu. Prije početka rada na sažetku, rasporedite plan i odaberite literaturu. Prije svega, trebala bi uživati \u200b\u200bu nastavni plan i program, a zatim proširiti popis izvora, uključujući korištenje posebnih časopisa, gdje postoji najnovije znanstvene informacije.

Struktura eseja:

Naslovnica.

Uvod (dano je pitanje, izbor teme, njezin značaj i relevantnost, ukazuju na svrhu i cilj sažetaka, karakteristike korištene literature).

Glavni dio (sastoji se od poglavlja i sublAP-a, koji otkrivaju poseban problem ili jedan od njegovih stranaka i logički se nastavljaju jedni druge).

Zaključak (sažeti i sažeti glavni zaključci o temi apstrakta su dani, su preporuke izvršene).

Bibliografija.

Popis literature trebao bi biti najmanje 8-10 različitih izvora.

Dopušteno je uključiti tablice, grafikone, sheme, kako u glavnom tekstu i kao aplikacije.

Kriteriji ocjenjivanja: usklađenost s temom; Dubina razvoja materijala; ispravnost i potpunost korištenja izvora; vlasništvo nad terminologijom i govornom kulturom; Refrenter.

Prema nahođenju nastavnika, sažeci se mogu zastupati na seminarima u obliku nastupa.

Test- jedan od oblika provjere i procjene naučenog znanja, dobivanje informacija o prirodi kognitivne aktivnosti, razinu neovisnosti i aktivnosti studenata u obrazovnom procesu, učinkovitost metoda, oblika i metoda aktivnosti učenja.

Posebno obilježje pisanog testnog rada je veliki stupanj objektivnosti u usporedbi s oralnom anketom.

Za pisane čekove je važno da sustav zadataka predviđa kao otkrivanje znanja o određenoj temi (odjeljak) i razumijevanju suštine proučavanih objekata i pojava, njihovih uzoraka, sposobnost samostalnog zaključaka i generalizacije, kreativno koristiti znanje i vještine.

Prilikom izvođenja takvog testnog rada trebate koristiti predloženu osnovnu literaturu i odaberite dodatne izvore.

Teme testnih radova razvijaju učitelja koji vodi ovu disciplinu.

Odgovori na pitanja trebaju biti specifični, logični, poštivati \u200b\u200btemu, sadrže zaključke, generalizacije i pokazati vlastiti odnos s problemom, gdje je prikladno.

Nezavisni rad na internetuNova informacijska tehnologija (NIT) može se koristiti za:

tražite informacije na mreži- korištenje web preglednika, baza podataka, korištenje informacija i informacija i informacijskih i referentnih sustava, automatiziranih knjižnica sustava, elektroničkih časopisa;

mrežni dijalog- korištenje e-pošte, sinkronog i odgođenog telekonferencije;

stvaranje tematskih web stranica i web-zadataka- Korištenje htmernih aktera, web preglednika, grafičkih urednika.

Mogućnosti za nove informacijske tehnologije.

Oblici organizacija treninga

1. Informacije o pretraživanju i obradi

pregled pisanja

pregled web-lokacije na temu

analiza postojećih eseja na mreži na ovoj temi, njihovoj procjeni

pisanje verzije plana predavanja ili njegovog fragmenta

izrada bibliografskog popisa

fragment praktične potraživanja

priprema izvješća o temi

priprema rasprave o temi

rad s web-potragom pripremljenim od strane nastavnika ili pronađen na mreži 2. Dijalog u mreži

rasprava o gore navedenom predavanju na popisu za distribuciju grupe

komunikacija u sinkronom telekonferenciji (chat) sa stručnjacima ili studentima drugih skupina ili sveučilišta koja proučava ovu temu

rasprava o nastajanju problema u odgođenoj telekonferenciji

konzultacije s učiteljem i drugim studentima kroz odgođenu telekonferenciju

3. Stvaranje web stranica i web-zadataka

postavljanje izvedenih sažetaka i recenzija na web-mjestu za podršku web-lokaciji, stvaranje radne ocjene studenata na ovoj temi

objavljivanje bibliografija na temu

stvaranje tematskih web stranica pojedinačno iu mini grupa

stvaranje web zadataka za rad na temi i plasman na web-lokaciji

Web potraga se naziva poseban način organizirani pogled Istraživačke aktivnosti, ispuniti koje studenti traže informacije o mreži na navedenim adresama. Oni su stvoreni kako bi bolje iskoristili studente da koriste informacije dobivene u praktične svrhe i razviju vještine kritičkog istraživanja, analize, sinteze i procjene informacija.

Ova vrsta aktivnosti razvijena je 1995. godine državno sveučilište Sandiy istraživači Bernie Dodge i Tom March.

Tako da je ovaj rad bio što učinkovit weba potraga(posebno organizirana web stranica) mora sadržavati sljedeće dijelove:

Uvod, koji opisuje vrijeme i postavite početnu situaciju.

Zanimljiv zadatak koji se može postići.

Skup linkova na mrežne resurse potrebne za obavljanje zadatka. Neki (ali ne i svi) resursi mogu se kopirati na web-mjesto ove web-potrage kako bi se olakšalo preuzimanje materijala. Ti resursi trebaju sadržavati reference na web-lokaciju, adrese e-pošte stručnjaka ili tematskih chat soba, knjiga ili drugih materijala dostupnih u knjižnici ili na učitelju. Zahvaljujući smjeru točnih adresa, pri obavljanju zadataka, studenti neće gubiti vrijeme.

Opis radnog procesa. Trebalo bi biti pokvareno u korake s određenom vremenskom okvirom.

Neka objašnjenja za obradu primljenih informacija: Vodič pitanja, stablo koncepata, kauzalnih grafikona.

Zaključak, podsjeća na studente, ono što su naučili, obavljajući taj zadatak; Možda putovi za daljnji neovisni rad na temu ili opisu načina na koji možete prenijeti iskusno iskustvo u drugom području. Web zadaci mogu biti kratkoročni i dugoročni. Svrha kratkoročnih projekata je stjecanje znanja i njihova integracija u sustav znanja. Rad na kratkoročnom web-potrazi može potrajati od jedne do tri sesije. Dugoročne web zadatke usmjerene su na širenje i razjašnjavanje koncepata. Po završetku rada na dugoročnom web-potrazi, student bi trebao biti u stanju voditi duboko skeniranje Znanje dobiveno, biti u stanju transformirati ih, posjeduju materijal toliko da bi mogli stvoriti zadatke za rad na temu. Rad na dugoročnom web-potrazi može trajati od tjedan dana do mjesec dana (maksimalno dva).

Web zadaci su najprikladniji za rad u mini skupinamaMeđutim, tu su i web zadatke dizajnirani za rad pojedinih studenata. Dodatna motivacija prilikom izvođenja web potraga može se stvoriti nudeći studentima odaberite ulogu (na primjer, znanstvenik, novinar, detektiv, arhitekt, itd.), i djelovati u skladu s njima: na primjer, ako je učitelj predložio ulogu tajnika Ujedinjenih naroda, tada taj lik može poslati pismo drugom Sudionik (koji igra ulogu predsjednika Rusije, na primjer) o potrebi za mirnim sukobom naselja.

Web potraga može dodirnuti jedan objekt ili biti međuvladin.

Istraživači napomenu da je u drugom slučaju učinkovitiji.

Web-Quest Formstakođer također može biti drugačiji. Najpopularniji od njih:

Izrada baze podataka o problemu, svi dijelovi koji se studenti pripremaju. Stvaranje mikrororbera u kojoj se učenici mogu kretati uz pomoć hiperveza, simulirajući fizički prostor. Pisanje interaktivne povijesti (studenti mogu odabrati opcije za nastavak rada; za to, za to su naznačene dva ili tri moguća smjera; ovaj prijem podsjeća na poznati izbor ceste od cestovnog kamena ruskih heroja iz epica.

Stvaranje dokumenta koji daje analizu bilo kojeg složenog problema i pozivanje učenika da se slože ili ne slažu s mišljenjem autora.

On-line intervju s virtualni karakter. Odgovori i pitanja razvijaju studenti koji su proučavali tu osobu. (To može biti političar, književni karakter, poznati znanstvenik, vanzemaljci, itd.) Ova verzija rada je najbolje ponuditi ne pojedinim studentima, ali mini-skupina prima zajedničku procjenu (koja ostaje druga) studenti i učitelj) za svoj rad.

IZ rezonalski radkao oblik obuke moguće je i potrebno dobiti bilo kakav obrazovni rezultat. Međutim, njegova vrsta za dobivanje različitih rezultati obrazovanjaće biti drugačiji:

za ovladavanje znanjem: rad s rječnicima i referentnim knjigama; upoznavanje s regulatornim dokumentima; obrazovni rad; rad s apstraktnim predavanjima; rad na obrazovnom materijalu (udžbenik, primarni izvor, članci, dodatna literatura, uključujući materijale dobivene na internetu); apstraktne tekstove; Odgovore na provjeru pitanja; Priprema sažetaka za seminar, konferencija; Priprema sažetaka, itd.;

za formiranje vještina i posjeda: rješavanje tipičnih zadataka i vježbi; Rješavanje varijabilnih zadataka i vježbi; Izvođenje crteža, shema; obavljanje izračunatih radova; Rješenje proizvodnih situacijskih (profesionalnih) zadataka; Dizajn i modeliranje različitih vrsta i komponenti profesionalnih aktivnosti; Obavljanje predmeta i završne kvalificirane radove; eksperimentalni i dizajn; Vježbe na računalu i simulatoru itd.

U skladu s razinama materijala za učenje, razlikuju se sljedeće vrste CP:

- poznanik - obris literature;

- Reproduktivno - ispitni rad

- produktivno - priprema eseja

Na pokrivenost studentskih oblika neovisne aktivnosti može se podijeliti na diferenciran(pojedinac ili kao dio malih skupina) i frontalniobrasce. Nezavisni rad u obrazovnoj ustanovi mogu se organizirati pojedinačno sa svakim učenikom, s nekoliko studenata (na primjer, projektnih timova) i za obrazovnu skupinu (tok predavanja), općenito.

U velikoj mjeri, izbor specifičnih oblika organiziranja neovisnih aktivnosti studenata ovisi o profilu učenja koji je proučavao disciplinom, razinom strukovnog obrazovanja.

Među metodama organiziranja CP u nastavi strani jezik, na primjer, najčešće:

kućno čitanje, prijevod, pisanje eseja;

dijalog u internetskoj mreži;

stvaranje web stranica i web zadataka;

rad s e-poštom;

prikaz videozapisas titlovima i karaokama;

slučaj stadi;

obuka u kabinetu Lingopon, posrednik;

pregled i referenciranje tekstova itd.

Sljedeći oblici CP organizacije često se koriste u tehničkim disciplinama: obavljaju crteže, sheme;

izvođenje odluka i grafičkih radova;

rješavanje situaci (profesionalni) zadaci;

priprema za poslovne igre;

dizajn i modeliranje različitih vrsta i komponenti profesionalnih aktivnosti;

eksperimentalni dizajn rad;

eksperimentalni rad.

Nezavisni rad koji nije propisano obrazovnim programom, kurikulum i nastavni materijali koji otkrivaju i konkretiziraju njihov sadržaj mogu se provesti studiranjem na inicijativni način kako bi se proveli vlastiti obuci i profesionalni interesi.

Distribucija vremena izvannastačannezavisni rad u danu studenata, u pravilu, nije regulirano rasporedom.

2. planiranje studenata WD-a u okviru PM i UD Opop NVO / SPO

Samostalni rad kao oblik organizacije osposobljavanja i vrsti treninga planira se i projiciraju nastavnici programa PM i UD svaki OPOK obrazovne ustanove.

U formiranju PM i CD programa u sklopu nevladinih organizacija / spora, odabir formacije obrazovanja u fazi projektiranja događa se pri radu s odjeljcima "2.2. Tematski plan i sadržaj obrazovne discipline "i" 3.2. Sadržaj učenja na profesionalnom modulu "(rasporedi programa akademske discipline i profesionalnog modula). Nadalje, informacije o neovisnom radu se nalazi u kalendarotematskom planu.

Često u tim odjeljcima možete otkriti takvo tekst kao

Sustavno proučavanje sažetaka nastave, obrazovne i posebne literature

Priprema za laboratorijsku i praktičnu rad

Registracija izvješća i priprema za njihovu zaštitu

Rad na pojam projekta

Ove vrste CP nisu formulirane nisu dijagnostički povezane s bilo kojim obrazovnim rezultatom koji se mogu procijeniti. Ove vrste CP ukazuju na procese, a ne na rezultate.

Prikladnije pri planiranju CP-a, nije specificirano pogledama, već primjerom predmeta CP prema PM i UD. U isto vrijeme, tema bi trebala biti poslana na "zadatak" formulacije.

Opravdati primjere, opću i profesionalnu kulturu učitelja, bit, vrijednost

Registracija fragmenta tehnološke dokumentacije tehnološkog procesa mehaničke obrade prema uzorku

Obavljajući ukrasno rješenje lik osobe

Stvaranje kompozicije s Coreldrawom

Razvoj skupa mjera za smanjenje ozljeda

proizvodno mjesto

Izrada i registracija ugovora: Iznajmljivanje i ugovor

Zatim je potrebno izračunati složenost CP. U pravilu, programeri programeri vođeni vlastitim profesionalnim iskustvom i zdravim razumom. Vrijeme provedeno na neovisnoj provedbi specifičnog sadržaja zadatka učenja određuje se empirijski, uzimajući u obzir opažanja izvršenja samostalnog rada za reviziju studenata, njihovo istraživanje o vremenu provedenom na ili drugom zadatku, vrijeme vlastitih troškova za Rješavanje zadatka. Skup zadataka određuje količinu vremena na izvannastavnom samostalnom radu na PM i UD.

Također je poželjno procijeniti potencijalne potrebe za studentima u konzultacijama, kao i uzeti u obzir količinu vremena za procjenu rezultata. Tijekom izvršenja studenata izvannastavnog sri i, ako je potrebno, nastavnik se može konzultirati na trošak ukupnog proračuna vremena dodijeljenog savjetovanju. Sve se to treba odražavati u grafičkoj ili tehnološkoj karti u skladu s PM i UD.

Izvanredne aktivnosti učenika omogućuju organiziranje individualizacije aktivnosti obuke studenata, za koje tehnološke karte prolaska kroz svaki PM, UD izrađuju pojedinačne grafikone.

Proces organiziranja izvannastavnog neovisnog rada studenata uključuje sljedeće korake:

Prva razina - pripremni. Uključuje kompilaciju radnog programa s dodjelom tema i zadataka za FRS; Priprema obrazovnih materijala; Dijagnoza razine spremnosti studenata.

Druga faza - organizacijski. U ovoj fazi određuju se ciljevi pojedinca i grupnog rada studenata; Održavaju se konzultacije za instalaciju pojedinih skupina; Rokovi i oblik zastupljenosti međuproizvoda su postavljeni.

Treća faza - motivacijska aktivnost. Učitelj u ovoj fazi trebao bi osigurati pozitivnu motivaciju individualnih i grupnih aktivnosti; Provjerite srednje rezultate; Organizacija samokontrole i samo-korekcije; Razmjena i uzajamni test u skladu s odabranim ciljem.

Četvrta faza - procjena. Uključuje individualna i grupna izvješća i njihovu procjenu. Kontrola WRSS-a može se provesti uz pomoć srednjeg i konačnog testiranja, pisanja u publici pisanih kontrolnih radova, kolokvija, srednjih testova drugih.

3. Tehnološki razvoj zadataka za organizaciju CP

Jedna od najatraktivnijih aktivnosti u planiranju i projektiranju srijeda je projektiranje obrazovnih i obrazovnih i praktičnih zadataka.

Kao dio modela kompetencija za stvaranje zadatka o samostalnom radu treba nositi aktivnost. Studiranje kao domaća zadaća treba ponuditi ne čitati i prepričati materijal za obuku. Preporučljivo je, nudeći novi sadržaj učenja kao izvornog materijala, dati zadatak reciklirati, pretvoriti je u određenu vrstu proizvoda s određenim sredstvima i operacijama, kada podržava neke znanje i kognitivne vještine.

Znanje u učenju preduvjet (znači rješavanje određenog obrazovnog i profesionalnog zadatka (problema).

Prilikom izrade fonda za zadatak, možete koristiti "dizajner obrazovnih poslova"

Dizajner kognitivnih zadataka za sri

Indijancionaran

Reproduktivan

Produktivan

Poznanik

Razumijevanje

Primjena

Analiza

Sinteza

Procjena

Navedite glavne dijelove ....

Objasnite razloge za ...

Informacije o slici o

... grafički

Otvorite značajke ...

Ponudite novu (drugu) opciju ...

Rangirati ... i

opravdati

Grupa zajedno sve ...

Promatrati opće uvjete

potrebne za ....

Predlaže način

dopuštajući ...

Analizirajte te strukture ... s gledišta ...

Razviti plan,

dopustiti

(ometanja) ...

Odrediti

e koja od rješenja

optimalno o .... Od točke

vizija ... Napravite popis show komunikacije, skici čineći otkupite pojmove koji su na vašem crtežu popis neobičnog značaja

koji se odnose na ... izgled, (sheme), osnovni način, b za ....

postoje koja su nekretnine ... dopuštajući između .. i ... pokazuje ... Karakteriziranje ...

oni ... iz točke

vizija ...

Položaj u izgradnji usporediti ... i izgraditi do stvaranja određene prognoze ... .., a zatim klasificirati igru, e .... Razvoj ... opravdati ... ... na kojoj .... Moguća baza ... e

kriteriji za procjenu ...

Prisutni u zamišljenom. Nađi tekst teksta (planiranje) (modeli, novi (vaš) e oblik teksta.

(Sažetak) ... to .... eksperimentirajte, sheme itd.) da su klasifikacije kritične

potvrđujući da ... y ...

oni, da ... Presude

o ...

Ne zaboravite navesti na drugi način, usporedite bodove opisuju, ocijenite i napišite ... (preformulirati prezentaciju ... Vizija ... i ... moguće mogući

one) ideju toga na .... (najviše za .... što je vjerojatno)

razvojni scenarij ...

Pročitajte daju primjer Izračunajte na brisanje ozima u provedu da (kako, gdje) temelj načela, obrazac ... Vaša stručnost

.... ... podatke o ... laganje po mišljenju

osnova ... (razumijevanje)

… …

kako uvjerljivo dokazanou psihološke i pedagoške studije,najviše didaktička vrijednost ima obrazovnu i obrazovnu vrijednostzadaci:

s nedovoljnim uvjetima, kada se dio informacija mora naći u referentnoj knjizi, internet, ispitivanjem, intervjuiranjem, itd.;

s prekomjernim uvjetima u kojima (kao u stvarnom životu) mnoge nepotrebne informacije, a potrebno je odvojiti smislene informacije iz "buke" (odaberite samo ono što je potrebno za obavljanje zadatka);

uz nekoliko opcija rješenja (optimalna opcija je odabrana u skladu s danom ili neovisno formuliranom osnovom / kriteriju).

Takve zajedničke kompetencijekao "Traženje potrebnih informacija za učinkovito izvršenjeprofesionalni zadaci "i "Koristitiinformacije Industrijske tehnologije B. profesionalniaktivnosti » formulirati u radu s zadacima obrade posla. To uključuje:

zadaci za prijenos informacija (priprema izvješća, poruke na temu, plakati, prezentacije MS Power Point na obrazovne materijale, udžbenike na temu, itd.);

zadaci za racionalizaciju informacija (građevinski logički, uzročni odnosi, kronološki naručivanje, rangiranje, ocjena);

zadatke za transcoding informacije (izrada dijagrama, sheme, grafikone, tablice i drugi oblici vidljivosti za teksti obrnuto);

zadaci povezane s interpretacijom, analizom i generalizacijom dobivenih informacija iz primarnih izvoraili od obrazovnih materijala;

zadatke za generalizaciju i / ili ocjenjivanje (pregled) materijalarasprave, rasprave održane o razredima revizije.

U suvremenoj praksi strukovnog obrazovanja za organizaciju CP-a, telekomunikacijski projekti se široko koriste, što podrazumijeva rad u tematskim internetskim forumima i razmjene informacija putem e-pošte. Distribuira ovu vrstu neovisnih razreda kao obrazovni radU kojima se razvijaju različite metode istraživanja, uključujući i laboratorijsko promatranje, eksperiment, ankete, korištenje matematičkih metoda za obradu dobivenih podataka, kao i kompetentno zastupanje rezultata dobivenih u obliku strukturiranog teksta, zaključci itd.

Takvi oblici CP organizacije također se distribuiraju kao rješenje situacijskih zadataka i radite s slučajevima obuke.

Zapravo slučaj obuke To je opis specifične situacije iz određene sfere profesionalne aktivnosti, sastavljenu u zabavnom (popularnom novinarskom) stilu. Ima zaplet s određenom intrigom, koji sadrži skriveni ili eksplicitni sukob (interese, pozicije, djelovanje različitih aktera aktivnosti i / ili njihove posljedice). Opis slučajeva često uključuje izravan govor scene (za personifikaciju položaja i značenja), opis njihovih postupaka i ponašanja, kao i, ako je potrebno, male tablice i sheme koje ilustriraju parcelu, itd. Ponekad opis situacije obrazovnog slučaja popraćena je aplikacijama s više stranica, iz koje su informacije odabrane za rješavanje problema. Nakon što je pročitao sadržaj obrazovnog slučaja, studenti formuliraju problem, dijagnosticiraju uzroke njegove pojave i opisuju (opravdati) načineproturječnosti razlučivosti.

Nedavno, povećanje slučajeva slučajeva na elektronički mediji (multimedijske prezentacije) ili u obliku web izdavaštva na internetu postaju sve popularniji. Očito, u određenim profesionalnim regijama nemoguće je bez figurativno vizualnipodnošenje informacija.

Navedeni zadaci za samostalni rad prikladni su za postizanje takvih srednjih obrazovnih rezultata kao znanja i vještina. Oboje se koriste kao dio obrazovnih i metodoloških kompleksa interdisciplinarnih tečajeva i akademskih disciplina.

Rezultati viševisoke narudžbe (iskustvo praktične aktivnosti, podvojenici, opće i profesionalne kompetencije) također se mogu formirati u procesu učenika CF-a. U tom slučaju, zadaci za samostalan rad moraju biti uređeni kao praktični (uključujući projekt) zadatke.

Praktičan zadatak to je skup organiziranih zahtjeva (zadataka) za obavljanje radnog odnosa i radnje koje odgovaraju sadržaju radnih funkcija i potrebnim za njihovu provedbu od strane stručnih i općih kompetencija. Praktični zadaci koji se koriste u praktičnim razredima, obrazovna praksa mogu se odnositi na proizvodnju bilo kojeg proizvoda ili drugog materijalnog proizvoda, što je posebno vrijedno u nevladinim profesijama, budući da se u njima primjenjuje većina profesionalnih kompetencija. Međutim, za takve kompetencije, u pravilu, ne samo parametri proizvedenog proizvoda, već i karakteristike procesa praktične aktivnosti (na primjer, poštivanje sigurnosnih propisa) važni su. Stoga se za CP, praktične zadaće ove vrste koriste samo za individualne profesije i specijalitete.

Projekt zadatak - To je niz uvjeta (profesionalne radne zadatke) povezane s općom stručnom i radnom situacijom i "linijom" koja odgovara sadržaju funkcija rada i potrebnih za njihovu provedbu od strane stručnih i općih kompetencija. Specifičnost razvoja dizajnerskih zadataka kao jedan tip praktičnih zadataka je dizajniranje integrirajuće "priče", koja kombinira različite profesionalne zadatke. U isto vrijeme, tekst zadataka prethodi opis profesionalne situacije rada. Često nisu sve potrebne informacije prikazane u opisu, mora se naći u referentnim knjigama, koristiti internet profil, napravite zahtjeve za informacijama itd.

Jedan od tradicionalnih vrsta dizajnerskih zadataka su tečajevi radovi (projekti) - Nezavisni trening radu tijekom treninga semestra (tečaj) pod vodstvom nastavnika i usmjeren na rješavanje privatnog zadatka ili studija o jednom od pitanja promatranih u profesionalnom modulu (akademska disciplina). Predstavlja jedan od oblika obrazovnog rada, njegova provedba je obvezna za sve studente.

Približan predmet pojam radovi Za odabir studenata formira se na temelju planiranih obrazovnih rezultata profesionalnog modula, a također bi trebao imati "zadatak" formular (za razliku od sažetka). Propisi o strukturi, registraciji, pripremi i zaštiti određuju se odredbom rada naravno dogovorenim s poslodavcima (tečajevi), koji je uključen u obrazovni kompleks, osiguravajući provedbu odgovarajuće Opop odgojne ustanove. Kako bi se organiziralo zaštitu rada, potrebno je razviti kriterije evaluacije, uključujući pokazatelje formirane na temelju planiranih obrazovnih rezultata (opće i profesionalne kompetencije).

Raspodjela zadataka za samostalan rad treba biti popraćen uputama učitelja (industrijsko osposobljavanje). U nekim slučajevima, upute za učenje za obavljanje zadatka preporučljivo je primijeniti na materijale zadatka u pisanom obliku. U pravilu, instrukcija uključuje oznaku svrhe zadatka, sadržaja, vremenskog ograničenja, procijenjenog iznosa rada, osnovnih zahtjeva za rezultate rada i kriterije za koje će se ocjenjivati. Učitelj može obavijestiti studente o tipičnim pogreškama koje se nalaze prilikom obavljanja takvih zadataka. Naputak obavlja nastavnik na trošak dodijeljenog za proučavanje discipline. Za složene, integrirane praktične zadatke i projekte, također se predviđa i srednje savjetovanje (zakazano ili na upit studenata).

4. Kontrola i procjena rezultata CP-a

Moderni sustavi Evaluacija u strukovnom obrazovanju zahtijeva promjenu položaja nastavnika, koji prije studiranja profesionalnog modula, obrazovna disciplina stavlja studentski sustav procjene rezultata razvoja, uključujući u okviru CP. Promjene i pozicije student kojipostaje aktivan sudionik u procesima evaluacije, Što promiče svijestiskustvo stečeno iskustvo aktivnosti i integracija znanjai vještine u kompetentnosti.

CP kontrola uključuje procjenu moždanog udara i rezultirajućim srednjim rezultatima kako bi se utvrdila njihova usklađenost s planiranim. Rezultati CP-a procjenjuju se tijekom tekuće kontrole i uzimaju se u obzir u procesu intermedijarnog certificiranja studenata na profesionalnom modulu, akademskoj disciplini. Kontrola rezultata izvannastavnih studenata WD provodi se na seminarima, praktičnim, laboratorijskim razredima na profesionalnom modulu, akademskoj disciplini ili u posebno određenom vremenu (offset, ispit).

Jedan od alataprocjena I. sastavni proizvodi neovisniaktivnosti studenata su formiranje "portfelja". U praksi institucija strukovno obrazovanjeprikazane su tri vrste portfelja:

portfelj postignuća,

izvješće portfelja, samoprocjena portfelja.

Postignuća portfelja je osobni izbor studentskog rada,koji se odabire i oblikuje vaša "aktovka". Proizvodi za obuku upostupak Sri, na određeno vrijeme koje student smatra vlastitim postignućem.

Izvješće o portfelju sadrži prilagođeni trenutačni rad:testovi, eseji, dizajn rad, popise literature i itd Ovo je neobičnodnevnik neovisanaktivnosti.

Portfelj-samopoštovanje sadrži i rad studenata i bilješki učitelja o radu, evaluacije za zadatke s karakteristikama i objašnjenjima, kao i samoprocjenu učenika.

Regionalni razvojni centar za obrazovanje regije Orenburg razvio je oblik časopisa u kojem će se uzeti u obzir izvannastavni rad studenata. Podaci za prijavu se uzimaju iz KTP-a.

CP obrazac računovodstvenog dnevnika

klase

datum

držati

nitshia

Teme (zadaci) za

samostalan

kenija

broj

rma i metode

brojač

lA Cf.

Oblici i metode

cP kontrola

dizajniran

učitelj, nastavnik, profesor

stajanje I.

propisan

terii

Inovativna sredstva za organiziranje samostalnog rada studenata

Bibliografski opis: Morozova n.V. Inovativna sredstva za organiziranje samostalnog rada studenata [Tekst] / N. V. Morozova // Mladi znanstvenik. - 2011. - №2. T.2. - P. 102-104.

Moderno društvo stavlja zadatak obuke učitelja osobe koja može samostalno izvući znanje i spreman za njihovo korištenje u praksi. Rješenje ovog problema provodi se kroz potragu za sadržajem, oblicima, metodama i alatima za obuku koji osiguravaju šire razvojne mogućnosti, samorazvoju i samoostvarivanje. Konkurentnost, kompetencija i neovisnost, kao najznačajnije značajke osobe, ključne su kreativne osobnosti budućeg učitelja strukovnog osposobljavanja, dakle, organizacija procesa obuke u najvišoj stručnoj školi treba biti povezana s njihovim razvojem. U tom smislu, potrebna je takva organizacija obrazovnog procesa, gdje je neovisni rad studenata djeluje kao sredstvo za organiziranje kognitivne aktivnosti, kao vodeći oblik obrazovnih aktivnosti, osiguravajući asimilaciju temeljnih, metodoloških znanja, izgradnju "instrumenta razmišljanja" "od studenta." Stoga je posebno relevantan problem organiziranja izvannastavnog samostalnog rada studenata (u daljnjem tekstu: SRS).

Izvanredni SRS je planirano, organizacijsko i metodično poslano od strane nastavnika, aktivnosti studenata o razvoju obrazovnih disciplina i stjecanje profesionalnih vještina, provodi izvan okvira revizijskog rada studenata. SRS je, zajedno s publikom akademski rad Studenti, dio procesa osposobljavanja nastavnika strukovnog osposobljavanja, gdje do 55% ukupnog učitavanja učenja daje se za puno radno vrijeme. Razvoj sadržaja obrazovanja i stvaranje samo-neovisnosti učenika javlja se u procesu provedbe različitih vrsta, vrsta i oblika organizacije SRS-a na određenoj razini svojih neovisnih aktivnosti.

Podnesen razumijevanje SRS-a, kao i novih zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda visokog stručnog obrazovanja o rezultatima ovladavanja glavnog obrazovni programi i uvođenje inovativnih nastavnih tehnologija određuje poboljšanje sadržaja, razvoj novih tehnika i tehnologija obrazovnih aktivnosti.

U tom smislu, na Odjelu za materijale znanosti, tehnologija kontrole u strojarstvu i metodologiju strukovnog osposobljavanja ruskog državnog stručnog sveučilišta Fundagoge u okviru discipline "Pedagoške tehnologije" razvijene su i proveli inovativna sredstva za organizaciju izvannastavni SRS koristeći slučajeve tehnologije.

Ime ovih tehnologija dolazi iz engleske riječi "slučaj" - mapu, kovčeg, portfelj, također "slučaj" može se prevesti i kao "slučaj, situacija". Proces obuke koristeći Case-Technologies je imitacija stvarnog događaja koji kombinira općenito adekvatan odraz stvarne valjanosti, malih materijalnih i vremenskih troškova i varijacija obuke. Suština slučaja tehnologije je da se obrazovni materijal primjenjuje na studente u obliku profesionalnih problema (slučajeva), a znanje se stječe kao rezultat aktivnog i kreativnog rada: neovisna vježba golmana, prikupljanja potrebne informacije, njegova analiza iz različitih gledišta, nominacije hipoteze, zaključaka, zaključaka, samokontrole procesa dobivanja znanja i njegovih rezultata. Tehnologija slučaja pomaže u razvoju sposobnosti rješavanja problema uzimajući u obzir specifične uvjete iu prisutnosti stvarnih informacija, razvijaju takve kompetencije kao sposobnost analize i dijagnosticiranja problema, sposobnost da se jasno formulira i izrazi svoj položaj, sposobnost komuniciranja , raspravljati, percipirati i procijeniti informacije koje ulaze u verbalni i neverbalni oblik.

Osnova za pojavu tehnologije učenja je teoretska potkrijepna i praktična provedba metode studije slučaja. Metoda studije slučaja nije samo metodološka inovacija, distribucija metode izravno je povezana s promjenama u trenutnoj situaciji u obrazovanju. Može se reći da je metoda usmjerena na razvoj specifičnih znanja ili vještina kao razvoj zajedničkog intelektualnog i komunikativnog potencijala učenika i nastavnika. Najčešće metode slučaja tehnologije su situacijske analize i sorte:

analiza specifičnih situacija;

situacijske zadaće i vježbe;

studija slučaja ili način obrazovnih situacija.

Ključni koncept metode je situacija, tj. Skup varijabli kada odabir bilo kojeg od njih odlučno utječe na rezultat. To poriče prisutnost jedinog ispravnog rješenja. Metoda analize specifičnih situacija je najčešća metoda situacijske analize. Ovo je duboka i detaljna studija stvarne ili oponašane situacije. Prednost metode nije samo stjecanje znanja i formiranje praktičnih vještina, nego i razvoj sustava dragocjenosti studenata, životnih postrojenja, osebujnog profesionalnog suigracije i svjetske formacije.

Metoda studije slučaja ili analiza specifičnih situacija u učenju je da se učenik upoznao s opisom problema, samostalno analizira situaciju, dijagnosticira problem i predstavlja svoje ideje i odluke u raspravi s drugim studentima. To je metoda učenja u kojoj studenti i nastavnici sudjeluju u izravnoj raspravi o poslovnim situacijama ili zadacima (slučajeva). Slučajevi čine osnovu razgovora publike pod vodstvom nastavnika. Stoga ova metoda uključuje istovremeno i posebnu vrstu obrazovnog materijala i posebne načine korištenja ovog materijala u obrazovnom procesu.

Metoda studije slučaja odabrana je za organizaciju izvannastavnih SRS po disciplini

"Pedagoške tehnologije". Obrazovna disciplina "Pedagoške tehnologije" profesionalno je značajna u pripremi osposobljavanja stručnog osposobljavanja, budući da propisuje okvir okvira dizajnerskih aktivnosti tijekom didaktičkog dizajna i metodološkog dizajna. Zahtjevi za razinu razvoja discipline povezani su s nadležnostima prvostupnika u skladu s GEF VPO-om.

Svrha discipline "Pedagoške tehnologije" je pripremiti buduće nastavnike strukovnog osposobljavanja za projektiranje individualiziranih, aktivnosti i osobno orijentiranih tehnologija strukovnog osposobljavanja i prilagodbe postojećih pedagoških tehnologija za specifične uvjete obuke za radne profesije (specijaliteti) studenti institucija primarnih i srednjih sustava strukovnog obrazovanja.

Ciljevi discipline:

oblikujte studente ideju o suštini pedagoških tehnologija, o značajkama profesionalnog osposobljavanja tehnologija radnika (stručnjaka);

uvesti studente s razvrstavanjem didaktičkih tehnologija, njihovih karakteristika u smislu didaktičkog procesa i didaktičkih aktivnosti;

oblikuju znanje o procesu projektiranja didaktičkih tehnologija, o značajkama, entitetima i karakteristikama faza projektiranja;

pripremite studente za osmišljavanje tehnologija za strukovno osposobljavanje i prilagodbu postojećih tehnologija obuke za specifične pedagoške uvjete za obuku o radnoj profesiji studenata institucija početnog sustava

strukovno obrazovanje, kao i srednjovjekovni stručnjaci u institucijama sustava sekundarnog strukovnog obrazovanja.

Stoga je sadržajna baza razvijenih slučajeva povezana s strukturom dizajna aktivnosti nastavnika strukovnog osposobljavanja, u vezi pedagoških tehnologija.

Strukturne komponente razvijenih slučajeva su:

situacija modeliranja budućih profesionalnih aktivnosti;

pitanje koje definira predmetno područje situacije;

zadatak koji pridonosi formiranju vještina dizajna učenika;

Na primjer. Broj 7. .

Situacija. Došao si pedagoška praksa U školi primarnog strukovnog obrazovanja. Dodijelili ste skupinu od 2 tečaja. Budući da imate prvo iskustvo nastavnog iskustva, prva lekcija nije uspješno prošla u organizacijskom planu (nije bilo disciplina, interesa za studentske aktivnosti).

Pitanje. Bez obzira na technologies, biste li iskoristili sljedeću lekciju kako biste maksimizirali studente?

Zadatak. Odaberite disciplinu učenja. Zamislite fragment obrazovnog procesa i didaktičkog sredstva za njegovu provedbu na primjer vaše discipline u skladu sa zahtjevima, načelima i značajkama odabrane tehnologije učenja, što omogućuje rješavanje situacije.

Analizirajte teorijski tečaj koji je predložio nastavnik o disciplini "pedagoške tehnologije".

Istražite pažljivo opis situacije, analizirajte, zamislite ga u stvarnosti.

Pročitajte pitanje. Odaberite pomoć znanstvena literatura S predloženog popisa ili vlastite.

Odaberite u skladu s predloženom pedagoškom tehnologijom.

Ukratko opišite odabranu pedagošku tehnologiju i formulirati obrazloženje po vašem izboru.

Pročitajte zadatak. Odaberite fragment učenja (nastave ili zanimanje, izlet, praktični / laboratorijski rad, igra, seminar, razgovor, samostalni rad) na primjer koji ćete implementirati odabranu pedagošku tehnologiju ili elemente različitih tehnologija.

Razviti fragment obrazovnog procesa koji provodi specifičnu pedagošku tehnologiju ili elemente različitih tehnologija.

Navedite didaktička sredstva (plakati, kartice zadatke, distribuiranje materijala, pitanja, podržavanje sažetaka, praznine, listove radno bilježnica, zadaci, crteži, crteži, prezentacije, testovi, izgledi, slajdovi, regulatorni dokumenti) potrebni za provedbu razvijenog fragmenta obrazovnog procesa.

Razviti jedan didaktički alat u skladu s didaktičkim zahtjevima za to.

Uzmite rad u skladu sa zahtjevima učitelja.

Budući da je glavni zadatak discipline provedba dizajnerskih aktivnosti, preporučljivo je odrediti faze dizajna. Oblikovati pedagoški procesi - složena aktivnost s više koraka, koja je počinjena kao niz sekvencijalno slijedi jedni druge, približavajući se razvoju predstojećih aktivnosti od opće ideje u točno opisanim specifičnim akcijama. Označavamo sljedeći sadržaj faza pedagoški dizajn U procesu rada s slučajevima:

fazi. Modeliranje. U tom slučaju studenti se nude gotov model.

(Modelirana situacija), koja se formira uglavnom mentalno i obavlja funkciju instalacije za dizajn.

fazi. Oblikovati. Stvaranje projekta (pregled) - daljnje usavršavanje modela i dovodeći je na razinu praktične uporabe. U ovoj fazi, rad se provodi sa stvorenim modelom, priopćena je razini korištenja za daljnju transformaciju pedagoške stvarnosti. Projekt postaje mehanizam za pretvaranje obrazovnog procesa. Ova faza se provodi u procesu odabira studenata tehnologija učenja, opravdavajući svoj izbor, opisujući uvjete za provedbu odabranih tehnologija učenja u određenoj situaciji.

fazi. Oblikovati. Stvaranje konstrukta je daljnje detalje stvorenog projekta, koji ga dovodi za uporabu u određenim uvjetima sa stvarnim sudionicima u obrazovnim odnosima. U tom slučaju, učenici razvijaju fragment obrazovnog procesa koristeći odabrane tehnologije učenja i didaktičkog znači potrebne za njegovu provedbu u određenim uvjetima.

Rezultati izvannastavnog SRS-a s slučajevima podrazumijeva daljnji rad u timovima, tako da se studenti pozivaju na zaštitu slučajeva u učionici u obliku poslovne igre na temu: "Ispitivanje slučajeva i prezentacija stručnih tehnologija obuke".

Razvijena inovativna sredstva za organizaciju izvannastavnih SRS-a o disciplini "Pedagoške tehnologije" usmjerene su na formiranje studenata sljedećih kompetencija:

sposobnost opravdavanja profesionalnih pedagoških postupaka;

spremnost za pretraživanje, stvaranje, distribuciju, primjenu inovacija u obrazovnom procesu za rješavanje didaktičkih zadataka;

sposobnost dizajniranja individualizirane, aktivnosti i osobnosti orijentirane tehnologije radnici u učenju (stručnjaci);

spremnost za projektiranje, primjenu kompleksa didaktičkih agenata karakterističnih za specifičnu tehnologiju stručnog usavršavanja radnika (stručnjaka);

spremnost za organizaciju obrazovnog procesa koristeći učinkovite tehnologije za pripremu radnika (stručnjaka);

priprema za prilagodbu, prilagodbu i korištenje postojećih pedagoških tehnologija u pripremi radnika (stručnjaci).

Rezultati obrazovanja - To su planirani i mjereni pojedinačni dostignući učenika, izraženi kao znanje, vještine, praktično iskustvo, profesionalne i opće kompetencije koje opisuju da će moći učiti ili završiti završetak cjelokupnog ili dijela obrazovnog programa.