Inovativne tehnologije u obrazovnim aktivnostima. Centar za osposobljavanje nastavnika za certificiranje

Brzi razvoj društva diktira potrebu za promjenama tehnologija i metoda obrazovni proces... Diplomanti obrazovnih institucija moraju biti spremni za trendove modernosti koja se mijenja. Stoga se uvođenje tehnologija usmjerenih na individualni pristup, mobilnost i udaljenost u obrazovanju čini nužnim i neizbježnim.

Što je "inovativna tehnologija"

Riječ " inovacija»Latinskog je porijekla. "Novatio" znači "obnova", "promjena", a "in" se prevodi kao "u smjeru". Doslovno "innovatio" znači "u smjeru promjene". Štoviše, nije riječ o nikakvoj inovaciji, već nakon čije primjene dolazi do značajnih poboljšanja učinkovitosti i kvalitete aktivnosti.

Pod, ispod tehnologija(grč. techne "umjetnost", "vještina", logos "riječ", "znanje" - znanost o umjetnosti) shvaća se kao skup metoda i procesa koji se koriste u bilo kojem poslu ili u proizvodnji nečega.

Svaka inovacija pronalazi svoju implementaciju kroz tehnologiju. Tako, inovativna tehnologija je metodologija i proces stvaranja nečeg novog ili poboljšanja postojećeg kako bi se osigurao napredak i povećala učinkovitost u različitim sferama ljudskog djelovanja.

Inovativne obrazovne tehnologije

Metode koje se koriste ne djeluju tako učinkovito s novom generacijom studenata. Standardizirana nastava ne uzima u obzir individualne kvalitete djeteta i potrebu za kreativnim rastom.

Unatoč brojnim problemima koji se ne mogu riješiti na stari način, postoje poteškoće s uvođenjem inovacija. Učitelj mora razumjeti da uvod inovativne metode pomaže ne samo svojim učenicima da učinkovitije asimiliraju gradivo, razvija njihov kreativni potencijal. Ali također pomaže učitelju da ostvari vlastiti intelektualni i kreativni potencijal.

Vrste pedagoških inovacija

V školsko obrazovanje koriste se razne pedagoške inovativne metode. Orijentacija profila igra veliku ulogu u izboru obrazovna ustanova, njegove tradicije i standarde.

Najčešće inovacije u obrazovnom procesu:

• informacijska i komunikacijska tehnologija (ICT);
• učenje usmjereno na učenika;
• projektantske i istraživačke aktivnosti;
• tehnologije igara.

ICT

implicira integracija nastavnih disciplina s informatikom, i informatizacija procjene i komunikacije općenito... Računalo se može koristiti u bilo kojoj fazi obrazovnog procesa. Školarci uče raditi s osnovnim programima, učiti materijal kroz elektroničke udžbenike i priručnike. Uz pomoć računala i projektora nastavnik prezentira gradivo. Prezentacije, dijagrami, audio i video datoteke svojom jasnoćom doprinose boljem razumijevanju teme. Samoizrada slajdova, dijagrama, memorijskih kartica pomaže u strukturiranju znanja, što također pomaže u pamćenju.

To omogućuje prisutnost računala, interneta i posebnih programa nastava na daljinu, online ture, konferencije i konzultacije.

Na kraju studija tema se može koristiti kao kontrola. testovi na računalu... Škole koriste sustav elektronički časopisi , u kojem možete pratiti rezultate pojedinog djeteta, razreda ili akademskog uspjeha u određenom predmetu. Doći u upotrebu i elektronički dnevnicima gdje se daju ocjene i bilježe domaća zadaća. Kako bi roditelji mogli saznati djetetove bodove i dostupnost zadataka.

Važno je naučiti učenike kako pravilno koristiti internet, tražilice i društvene mreže... Kompetentnim pristupom postaju neiscrpni izvor informacija i način komunikacije između školaraca i nastavnika te među sobom.

Popularnost dobiva stvaranje vlastite web stranice od strane učitelja... Zahvaljujući njemu, možete dijeliti zanimljive knjige, priručnike, članke, videozapise o obuci i audiozapise, daljinski odgovarati na pitanja učenika. Može se koristiti u razvoju grupnog projekta: sudionici jedni s drugima i kustosom dijele svoje najbolje prakse, rezultate i rješavaju probleme koji se pojavljuju.

Učenje usmjereno na osobu

U ovom slučaju glavni glumac dijete se prepoznaje u učenju... Cilj je razviti osobnost učenika, uzimajući u obzir njegove individualne kvalitete. Sukladno tome, nisu učenici ti koji se prilagođavaju odgojno-obrazovnom sustavu i stilu učitelja, već učitelj, koristeći svoje vještine i znanja, organizira nastavu prema karakteristikama razreda.

Ovdje je potrebno da nastavnik poznaje psihološke, emocionalne i kognitivne karakteristike učenika. Na temelju toga izrađuje nastavne planove, odabire metode i načine izlaganja gradiva. Važno je biti sposoban probuditi interes učenika za prezentirano gradivo i raditi kolektivno, ne toliko kao vođa, koliko kao partner i savjetnik.

Na zahtjev obrazovne ustanove moguće je diferencijacija učenika... Na primjer, završetak razreda na određenoj osnovi kao rezultat testiranja; daljnja podjela prema interesu; uvođenje specijalističke nastave u srednju školu.

Projektantske i istraživačke aktivnosti

Glavni cilj je razviti sposobnost samostalnog, kreativnog traženja podataka, formuliranja i rješavanja problema, korištenja informacija iz različitih područja znanja. Zadatak učitelja je probuditi interes za aktivnosti pretraživanja te stvaranje uvjeta za njegovu provedbu.

Prilikom rada na grupnom projektu povećavaju se i vještine timskog rada, komunikacije, sposobnosti slušanja mišljenja drugih ljudi, kritiziranja i prihvaćanja kritike.

Korištenje ove tehnologije u školi razvija sposobnost učenja o svijetu, analize činjenica i donošenja zaključaka. To je temelj i pomoć za upis na visokoškolsku ustanovu i rad na diplomskim i magistarskim radovima.

Tehnologija igre

Vrijednost tehnologije igranja je u tome što, kao inherentna rekreacija, obavlja edukativnu funkciju, potiče kreativnu realizaciju i samoizražavanje. Naravno, najviše je primjenjiv u mlađa grupaškolaraca, jer zadovoljava njihove dobne zahtjeve. Mora se koristiti u doziranju.

Na zahtjev nastavnika može se održati cijeli sat oblik igre: natjecanje, kviz, KVN, uprizorenje scena iz djela. Elemente igre moguće je koristiti u bilo kojoj fazi lekcije: na početku, u sredini ili na kraju kao anketu. Pravilno organizirana igra potiče pamćenje školaraca, interes, a također prevladava pasivnost.

Promjene u obrazovnom području su nužne i neizbježne. I vrijedno je napomenuti da je najvećim dijelom učenici rado prihvaćaju nešto novo, zanimljivo, neobično. Spremni su i sposobni za percepciju.... Posljednja riječ je za učitelje.

Puno korisnih materijala korištenjem inovativne tehnologije predstavljeni su u odjeljku "Publikacije". Možete izvući zanimljive tehnike i ideje iz rada kolega.

Zemskova Nadežda Aleksandrovna
Vrste inovativnih tehnologija u obrazovanju

Vrste inovativnih tehnologija

Nedavno u obrazovanje sve se više postavlja pitanje uporabe u radu s djecom inovativne tehnologije... Danas je učitelj suočen s novim zadacima i otvaraju se nove mogućnosti, uzimajući u obzir njihovu primjenu.

Inovativno djelatnost je posebna vrsta nastavne aktivnosti. – Inovacije definirati nove metode, oblike, sredstva, tehnologije korišteno u nastavnu praksu usmjerena na osobnost djeteta, na razvoj njegovih sposobnosti.

Inovativne tehnologije je sustav metoda, metoda, tehnika poučavanja, odgojnih sredstava usmjerenih na postizanje pozitivnog rezultata uslijed dinamičkih promjena u osobni razvoj dijete u modernim uvjetima... Korištenje modernih obrazovne tehnologije pruža fleksibilnost obrazovni proces , povećava kognitivni interes učenika, kreativnu aktivnost.

Postoje sljedeće inovativan obrazovne tehnologije :

Štedi zdravlje tehnologije: njihov glavni cilj je formiranje svjesnog stava djeteta prema zdravlju i životu osobe, akumulacija znanja o zdravlju i razvoj sposobnosti zaštite, održavanja i očuvanja.

Oblici rada: gimnastika (jutarnja, vježbe za oči, vježbe disanja, prstna i dinamička gimnastika); satovi tjelesnog odgoja; sportski događaji; tjelesni odgoj između nastave, dinamičke pauze; šetnje.

Projektne aktivnosti: kreiranje problematičnih aktivnosti koje provode učenici zajedno s učiteljem. Znanje koje polaznici stječu tijekom rada na projektu postaje njihovo osobno vlasništvo i čvrsto se učvršćuje u sustav znanja o svijetu oko sebe. Glavni cilj metode dizajna je razvijanje besplatno kreativna osobnost, što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djeca.

Projekti se razlikuju: po broju sudionika (pojedinačno, u paru, grupno, frontalno); po trajanju (kratkoročno, srednjoročno, dugoročno); metodom prioriteta (istraživački, kreativni, informativni, igra); po predmetu (domoljubni, ekološki, društveni).

Informiranje i komunikacija tehnologije se najčešće koriste. Djecu privlači stjecanje računalnih vještina. Uz pomoć fascinantnih programa za podučavanje čitanja i matematike, za razvoj pamćenja i logike, djeca mogu biti zainteresirana za "znanosti"... Računalo ima niz značajnih prednosti u odnosu na klasično zanimanje. Animirane slike koje trepere na ekranu privlače dijete, omogućuju mu da usredotoči svoju pozornost. Uz pomoć računalnih programa postaje moguće simulirati različite životne situacije. Ovisno o djetetovim sposobnostima, program se može prilagoditi posebno za njega, odnosno fokusirati se na njegovo individualni razvoj... U ovom slučaju, korištenje računala tehnologije postaje posebno sredstvo, jer daje informacije u atraktivnom obliku, što ne samo da ubrzava pamćenje, već ga čini smislenim i dugoročnim.

Primjeri oblika nastave: sat-vizualizacija - izlaganje sadržaja popraćeno je prezentacijom; praktična lekcija u obliku prezentacije – prezentacija rezultata projektnih ili istraživačkih aktivnosti korištenjem specijaliziranog softvera.

Zadaci učitelja: idite u korak s vremenom, postanite vodič za dijete u svijet novog tehnologije, mentora u izboru računalnih programa, formirati temelje informacijske kulture svoje osobnosti, unaprijediti profesionalnu razinu učitelja i kompetentnost roditelja.

Kognitivne istraživačke aktivnosti: glavni cilj je stvoriti eksperimentalnu aktivnost u kojoj je učenik aktivan sudionik. Izravno sudjelovanje učenika u tijeku eksperimenta omogućuje mu da osobno vidi proces i rezultate svojih aktivnosti. Prilikom organiziranja ovoga tehnologije učenicima se nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem nečega ili provođenjem pokusa.

Metode i tehnike organizacija ove djelatnosti je: razgovori; promatranje; modeliranje; fiksiranje rezultata.

Orijentiran na osobnost tehnologija je tehnologija stavljajući osobnost učenika u središte obrazovnog sustava, osiguravajući ugodne, nekonfliktne i sigurne uvjete za razvoj. Omogućuje pripremu individualnih obrazovne programe odgovara potrebama i mogućnostima svakog pojedinog učenika. Svrha ovoga tehnologije- stvaranje demokratskih partnerskih humanističkih odnosa između djeteta i učitelja, kao i stvaranje uvjeta za razvoj osobnosti učenika.

Igraonica tehnologija gdje igra pomaže u učenju. Praksa pokazuje da lekcija korištenjem situacije igre, doprinose nastanku aktivnog kognitivnog interesa. U takvoj nastavi postoje elementi kreativnosti i slobodnog izbora. Razvija se sposobnost rada u grupi. kada postizanje cilja ovisi o osobnim naporima svakoga. Štoviše, igre imaju mnoge kognitivne i obrazovne funkcije.

Primjena inovativne nastavne tehnologije promiču:

- stručno usavršavanje nastavnika;

- prijava nastavno iskustvo i njegova sistematizacija;

- poboljšanje kvalitete obrazovanje;

- poboljšanje kvalitete osposobljavanja i obrazovanja;

- korištenje računala tehnologije učenika u nastavne svrhe.

Povezane publikacije:

Intelektualni razvoj predškolske djece u OOD "FEMP" primjenom inovativnih tehnologija Primjena inovativnih tehnologija u obrazovanju predškolski proces- važan uvjet za postizanje nove kvalitete predškolski odgoj tijekom.

Korištenje inovativnih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama (iz radnog iskustva)„Primjena inovativnih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama“ (Iz radnog iskustva) Problem očuvanja i jačanja zdravlja djeteta u suvremenim uvjetima.

Korištenje inovativnih tehnologija u korektivnom radu logopeda-1- Bez obzira što govorimo, koliko god se opirali napretku, činjenica ostaje: računalo ustrajno ulazi u naš svakodnevni život.

Korištenje inovativnih i razvojnih tehnologija u razvoju govora predškolske djece Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja (FSES DO): “ razvoj govora uključuje vlasništvo.

Korištenje inovativnih tehnologija u tjelesnom razvoju djece predškolske dobi Stablo također treba popraviti i često osvježavati uz pomoć vjetrova, kiše, hladnog vremena, inače slabi i lako vene. Sličan.

Suvremeno obrazovanje zahtijeva rješavanje raznih problema i problema našeg vremena, prije svega problema socijalizacije i adaptacije učenika. Kako će izgledati naši maturanti ovisi o cjelokupnom sustavu organizacije obrazovnog procesa. Sada je određen rezultat školovanja djeteta u školi – formiranje ključnih kompetencija. Nemoguće ih je i iracionalno formirati samo uz pomoć tradicionalnih metoda. Inovativne tehnologije dolaze u pomoć učitelju.

Inovativne tehnologije nazovite pedagoške tehnologije koje su nedavno postale popularne:

- ICT ili MM - tehnologije,

- TRIZ,

- interaktivne tehnologije,

- tehnologija projektiranja, metoda projekta

- istraživačka tehnologija ili tehnologija za provođenje obrazovnog istraživanja,

- AMO i tehnologija moderiranja,

- tehnologije koje štede zdravlje,

- itd.

Inovativne tehnologije su nova generacija pedagoških tehnologija.

Koja je njihova stvarna novost ili inovativnost?

Oni predstavljaju pedagošku tehnologiju koja sadrži određeni skup metoda i faza provedbe.

Ovo smo svi "prošli", ovdje svi znamo. Ali...

Isprva,za razliku od tradicionalnih tehnologija, inovativne su usmjerene na REZULTAT, a ne na proces. Glavna stvar u ovim tehnologijama je postizanje određenog (naravno, INOVATIVNOG, odnosno novog u usporedbi s tradicionalnim rezultatom) rezultata.

Drugo, svrha implementacije inovativnih tehnologija nije akumulacija ZUN-ova od strane učenika, već sposobnost primjene stečenih ZUNK-a u praktičnim aktivnostima (odnosno, cilj nije znanje, već sposobnost da ih sami koristite!! ! Kao što je mačak Matroskin rekao u poznatom crtiću "radi u moju korist ...") ...

Treće, razlika između inovativnih tehnologija leži u načinu stjecanja znanja u obrazovnom procesu – to je pristup aktivnosti. Dijete ne usvaja znanje u procesu pamćenja teorije, pravila i sl. , ali u procesu aktivnosti za postizanje cilja sata koji mu je zanimljiv. Znanje u procesu spoznaje nužde shvaća postupno, korak po korak pod vodstvom učitelja.

Četvrto, inovativne tehnologije stvaraju uvjete za provedbu aktivnosti djece na stjecanju znanja. Ali znanje nije postavljeno kao cilj u nastavi ovih tehnologija. Na prvom mjestu je organizacija obrazovnog prostora sata koji djeluje kao odgojno okruženje za formiranje ZUNK-a učenika.

Peti, inovativne tehnologije mijenjaju bit odnosa između učitelja i učenika u razredu. Učitelj je organizator upravo tog obrazovnog prostora sata. Njegova uloga u lekciji je konzultant, stručnjak. Velika uloga pridaje se organizaciji sata, njegovoj pripremi – pripremi kamen temeljac u organizaciji takve nastave.

Na šestom, inovativne tehnologije su tehnologije usmjerene na osobnost, odnosno usmjerene na osobni, odnosno individualni razvoj, usmjerene na osobnost svakog pojedinog učenika. Drugim riječima, to su pedagoške tehnologije koje stvaraju uvjete na satu ili tijekom izvannastavne aktivnosti za poučavanje svakog pojedinog učenika, uzimajući u obzir njegove osobne karakteristike (stabilnost pažnje, pamćenje, brzina i snaga usvajanja gradiva, način percipiranja obrazovnih informacija, zdravstveno stanje, tempo aktivnosti, sposobnosti i sklonosti i sl.).

B - sedmi, inovativne tehnologije također uzimaju u obzir činjenicu socijalizacije djece u procesu učenja i nakon završetka škole. Zato se u njihovom arsenalu nalaze tehnike i metode za formiranje komunikacijskih vještina te vještina i sposobnosti rada u paru, skupini, timu, timu.

Uglavnom, njihova upotreba usmjerena je na razvoj svih oblika mišljenja, što će pridonijeti formiranju kreativne i intelektualno razvijene osobnosti i osigurati kontinuirani razvoj djeteta nakon diplome.

Dakle, sljedeće znakovi inovativnih tehnologija:

Usredotočen na postizanje određenog rezultata;

Svrha sata uz njihovu uporabu je stjecanje znanja u procesu aktivnosti;

Individualizacija procesa učenja - doprinosi socijalizaciji djece u procesu učenja i nakon završetka studija;

Koristi druge inovativne tehnologije;

Zahtijeva od učitelja da organizira odgojno-obrazovni prostor sata;

Uspostavlja kvalitativno nov odnos između učitelja i učenika na satu;

Promiče kreativni i intelektualni razvoj djetetove osobnosti.

Inovativne tehnologije - tehnologije su posebne!

Njihova implementacija u obrazovni proces mora STUDIJA!!!

Kao i svaka pedagoška tehnologija, inovativne tehnologije imaju svoj algoritam implementacije, svoje faze. Nedostatak barem jednog narušava integritet sustava pedagoške tehnologije i uništava ga.

Nudimo vam materijale nastavnika o inovativnim tehnologijama:

1.Šesterninov E.E.Istraživački rad školaraca

2.Zhogoleva E.E. Tehnologija istraživanja u nastavi ruskog jezika i ne samo ...

Popis korištene literature:

1.Nemov R.S. Psihologija. Knjiga 1: Osnove opće psihologije. - M., Prosvjeta, 1994.

2. Komunikacija i optimizacija zajedničkih aktivnosti. Ed. Andreeva G.M. i Yanousheka Ya.M., Moskovsko državno sveučilište, 1987.

3. Babansky Yu. K. Problemi povećanja učinkovitosti pedagoška istraživanja... M., 1982.

4. Kuzmina NV Profesionalnost osobnosti učitelja i majstora industrijskog osposobljavanja. - M .; Viša škola, 1990. - str. 6

Nadglednik

Centar za osposobljavanje nastavnika za certificiranje

Započnimo našu analizu popravljajući brojne neobične mitove o “inovativnosti” ili jednostavno nesporazume. Prvi nesporazum je da su inovacija i inovacija (inovacija) jedno te isto; drugo, da su inovacija i proizvodnja, stvaranje inovacija (inovacija) također jedno te isto, onda je to TRIZ (teorija racionalizacije i izuma). Treći nesporazum povezan je s jezičnim naturalizmom: budući da je inovacija verbalna imenica, ona mora biti jednopredmetna.

Zapravo, inovacija (in-nove) se u latinskom jeziku pojavljuje negdje sredinom 17. stoljeća i znači ulazak novoga u određenu sferu, usađivanje u nju i generiranje niza promjena na ovom području. To znači da je inovacija, s jedne strane, proces inovacije, implementacije, implementacije, a s druge strane, to je aktivnost rotiranja inovacije u određenu društvenu praksu, a ne predmet uopće.

Inovacijska djelatnost u svom najcjelovitijem razvoju pretpostavlja sustav međusobno povezanih vrsta rada čija ukupnost osigurava nastanak stvarnih inovacija. Naime:

● istraživačke aktivnosti usmjerene na stjecanje novih znanja o tome kako nešto može biti ("otkriće") i kako se nešto može učiniti ("izum");

● projektne aktivnosti, usmjeren na razvijanje posebnih, instrumentalnih i tehnoloških znanja o tome kako, na temelju znanstveno znanje u zadanim uvjetima potrebno je djelovati kako bi se dobilo ono što može ili treba biti („inovativni projekt“);

● obrazovne aktivnosti usmjerene na stručno usavršavanje subjekata određene prakse, na formiranje svakog osobnog znanja (iskustva) o tome što i kako treba učiniti kako bi se inovativni projekt utjelovio u praksi (“provedba”).

Što je danas “inovativno obrazovanje”? - Ovo je obrazovanje koje je sposobno za samorazvoj i koje stvara uvjete za puni razvoj svih njegovih sudionika; dakle glavna teza; inovativno obrazovanje je obrazovanje koje se razvija i razvija.

Što je “inovativna obrazovna tehnologija”? To je kompleks od tri međusobno povezane komponente:

1. Suvremeni sadržaji koji se prenose učenicima ne uključuju toliko razvoj predmetnog znanja koliko razvoj kompetencije adekvatan suvremenoj poslovnoj praksi. Ovaj sadržaj treba biti dobro strukturiran i prezentiran u obliku multimedijskih obrazovnih materijala koji se prenose suvremenim sredstvima komunikacije.
2. Suvremene metode poučavanja aktivne su metode formiranja kompetencija koje se temelje na interakciji učenika i njihovom uključivanju u odgojno-obrazovni proces, a ne samo na pasivnoj percepciji gradiva.
3. Moderna infrastruktura za osposobljavanje, koja uključuje informacijske, tehnološke, organizacijske i komunikacijske komponente, omogućujući učinkovito korištenje prednosti učenja na daljinu.

V trenutno u školskom obrazovanju koriste se razne pedagoške inovacije. To prije svega ovisi o tradiciji i statusu institucije. Ipak, sljedeće su najkarakterističnije inovativne tehnologije.

1. Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) u predmetnom učenju Uvođenje ICT-a u sadržaj obrazovnog procesa podrazumijeva integraciju raznih predmetna područja informatikom, što dovodi do informatizacije svijesti učenika i njihovog razumijevanja informatizacijskih procesa u suvremenom društvu (u njegovom profesionalni aspekt). Svijest o nadolazećem trendu u procesu informatizacije škole od velike je važnosti: od razvoja osnovnih informacija o informatici od strane školaraca do korištenja računalnog softvera u izučavanju općeobrazovnih predmeta, a zatim do zasićenja strukture i sadržaj obrazovanja s elementima informatike, provedba radikalnog prestrukturiranja cjelokupnog obrazovnog procesa temeljenog na korištenju informacijske tehnologije... Zbog toga se u školskom metodičkom sustavu pojavljuju nove informacijske tehnologije, a maturanti se osposobljavaju za svladavanje novih informacijskih tehnologija u budućim radnim aktivnostima. Ovaj smjer provodi se kroz uključivanje u nastavni plan i program novih predmeta usmjerenih na proučavanje informatike i ICT-a. Iskustvo primjene pokazalo je: a) informacijsko okruženje otvorene škole, uključujući različite oblike obrazovanje na daljinu, značajno povećava motivaciju studenata za proučavanje predmetnih disciplina, posebice korištenjem metoda projekata; b) informatizacija nastave je privlačna za učenika po tome što se psihološki stres školske komunikacije otklanja prelaskom sa subjektivnog odnosa "učitelj-učenik" na najobjektivniji odnos "učenik-računalo-nastavnik", učinkovitosti učenika. rad se povećava, udio od kreativnih radova, mogućnost dobivanja dodatno obrazovanje na predmetu unutar zidina škole, au budućnosti će se realizirati svrhovit izbor sveučilišta, prestižni posao;

c) informatizacija nastave je privlačna za nastavnika jer povećava produktivnost njegova rada, povećava opću informacijsku kulturu učitelja.

Trenutno se sasvim sigurno može govoriti o nekoliko vrsta dizajna.

Prije svega, jest psihološki pedagoško oblikovanje razvijanje odgojno-obrazovnih procesa unutar određenog dobnog intervala, stvaranje uvjeta da osoba postane istinski subjekt vlastitog života i aktivnosti: posebice učenje – kao ovladavanje uobičajeni načini aktivnosti; formiranje – kao razvoj savršenih oblika kulture; obrazovanje – kao razvoj normi zajednice u različitim tipovima zajednice ljudi.

Dalje je socio-pedagoški dizajn obrazovne ustanove i razvoj obrazovnih okruženja primjerenih određenim vrstama obrazovnih procesa; i što je najvažnije - primjereno tradiciji, načinu života i perspektivama razvoja određene regije Rusije.

I konačno, zapravo pedagoško oblikovanje- kao izgradnja razvojne obrazovne prakse, obrazovnih programa i tehnologija, metoda i sredstava pedagoškog djelovanja.

Ovdje se javlja poseban zadatak projektantskih i istraživačkih aktivnosti kako bi se osigurao prijelaz s tradicionalnog obrazovanja (tradicionalna škola, tradicionalni sustavi upravljanja, tradicionalno učenje i odgoj) inovativnom obrazovanju koje provodi opće načelo ljudskog razvoja.

Dakle, u razvojnoj psihologiji potrebno je posebno osmisliti dobne standarde (kao specifičan kompleks individualnih sposobnosti djeteta u određenom dobnom intervalu) i kriterije razvoja u različitim fazama ontogeneze.

U razvojnoj pedagogiji to je osmišljavanje razvoja obrazovnih programa primjerenih dobnim standardima, prevedenih na jezik obrazovnih tehnologija, tj. kroz ŠTO? I kako? ovaj razvoj će se nastaviti.

U obrazovnoj praksi riječ je o oblikovanju zajednica djece i odraslih u njihovoj kulturnoj i djelatnoj specifičnosti, odnosno o oblikovanju obrazovnog prostora u kojem se taj razvoj može provoditi.

Drugim riječima, osmišljavanje sustava razvojnog i razvojnog odgoja i obrazovanja moguće je ako se istovremeno provode: psihološko istraživanje dobno-normativnih modela razvoja osobnosti, pedagoško osmišljavanje obrazovnih programa i tehnologija za implementaciju ovih modela, suorganizacija svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa, osmišljavanje uvjeta za postizanje novih ciljeva odgoja i obrazovanja i načina rješavanja problema razvoj.

Vjerojatno postoje stotine primjera projektantskih radova koji se provode u suvremenom domaćem obrazovanju. Označimo samo nekoliko vrsta takvog rada:

● na razini pojedinog učitelja - to je izrada obrazovnih programa, uključujući obrazovne, obrazovne, pedagoške potprograme;

● na razini voditelja obrazovne strukture - to je oblikovanje vrste obrazovanja koje pruža sustav specifičnih obrazovnih programa;

● na razini menadžmenta u obrazovanju – to je izrada programa za razvoj obrazovnih struktura različitih tipova, čiji je skup primjeren postojećem kontingentu djece, učenika, studenata;

● na razini politike u obrazovanju – to je dizajn obrazovnog sustava kao sociokulturne infrastrukture određene regije ili zemlje u cjelini.

2. Osobno orijentirane tehnologije u nastavi predmeta

Tehnologije orijentirane na osobnost staviti djetetovu osobnost u središte cjelokupnog školskog obrazovnog sustava, osiguravajući ugodne, nekonfliktne i sigurne uvjete za njegov razvoj, njegovu provedbu prirodni potencijali... Osobnost djeteta u ovoj tehnologiji nije samo subjekt, već i subjekt prioritet; slučajno je cilj obrazovni sustav, a ne sredstvo za postizanje apstraktnog cilja. Očituje se u izradi individualnih obrazovnih programa od strane učenika u skladu sa svojim mogućnostima i potrebama.

3. Informativno-analitička podrška obrazovnom procesu i upravljanju

kvalitetu obrazovanja učenika

Korištenje takve inovativne tehnologije kao informacijsko-analitičke metodologije za upravljanje kvalitetom obrazovanja omogućuje vam objektivno, nepristrano praćenje razvoja tijekom vremena svakog djeteta pojedinačno, razreda, paralele, škole u cjelini. Uz neke izmjene, može postati nezamjenjiv alat u pripremi učionice - generalizirajuća kontrola, proučavanje stanja nastave bilo kojeg predmeta nastavni plan i program, proučavanje sustava rada pojedinog učitelja.

4 . Praćenje intelektualnog razvoja

Analiza i dijagnostika kvalitete učenja svakog učenika testiranjem i grafičkim prikazom dinamike napretka.

5 . Obrazovne tehnologije kao vodeći mehanizam za formiranje suvremenog učenika

Sastavni je čimbenik suvremenog okruženja za učenje. Provodi se u obliku uključivanja učenika u dodatne oblike razvoja osobnosti: sudjelovanje u kulturnim događanjima prema narodnoj tradiciji, kazalištu, centrima dječjeg stvaralaštva itd.

6. Didaktičke tehnologije kao uvjet razvoja odgojno-obrazovnog procesa odgojno-obrazovnih ustanova

Ovdje se mogu implementirati i već poznate i provjerene tehnike, ali i nove. Ovo je samostalan rad uz pomoć studijska knjiga, igra, osmišljavanje i zaštita projekata, poučavanje uz pomoć audiovizualnih tehničkih sredstava, sustav "konzultant", grupni, diferencirane metode nastave - sustav "male grupe" itd. Obično se koriste različite kombinacije ovih tehnika u praksa.

7. Psihološko-pedagoška podrška uvođenju inovativnih tehnologija

u obrazovnom procesu škole

Pretpostavlja se znanstveno i pedagoško utemeljenje korištenja pojedinih inovacija. Njihove analize na metodološkim vijećima, seminarima, konzultacijama s vodećim stručnjacima iz ovog područja.

Dakle, iskustvo moderne ruske škole ima najširi arsenal primjene pedagoških inovacija u procesu učenja. Učinkovitost njihove primjene ovisi o uspostavljenim tradicijama u obrazovna ustanova, sposobnost nastavnog osoblja da percipira ove inovacije, materijalno-tehničku bazu ustanove.

Novi obrazovnim standardima predstaviti novi smjer ocjenjivačke djelatnosti - procjena osobnih postignuća. Ovo je povezano s implementacijom humanistička paradigma obrazovanje i pristup usmjeren na osobu na učenje. Za društvo postaje važno objektivizirati osobna postignuća svakog subjekta obrazovnog procesa: učenika, učitelja, obitelji. Uvođenjem procjene osobnih postignuća osigurava se razvoj sljedećih komponenti osobnosti: motivacija za samorazvoj, formiranje pozitivnih smjernica u strukturi samopoimanja, razvoj samopoštovanja, regulacija volje, odgovornost.

Stoga je u norme uključena konačna ocjena učenika i kumulativna procjena koja karakterizira dinamiku pojedinca obrazovno postignuće tijekom godina školovanja.

Optimalan način organiziranja kumulativnog sustava ocjenjivanja je portfelj ... Ovo je put fiksiranje, akumuliranje i ocjenjivanje radova, učinak učenika koji pokazuje njegov trud, napredak i postignuća u različitim područjima na određeno vremensko razdoblje. Drugim riječima, to je oblik fiksiranja samoizražavanja i samospoznaje. Portfelj omogućuje prijenos "pedagoškog naglaska" s ocjenjivanja na samoprocjenu, s onoga što osoba ne zna i ne zna na ono što zna i može. Značajna karakteristika portfelja je njegova integrativnost, uključujući kvantitativno i kvalitativno ocjenjivanje, što uključuje suradnju učenika, nastavnika i roditelja u njegovom stvaranju, te kontinuitet nadopunjavanja ocjenjivanja.

Tehnologija portfelj provodi sljedeće funkcije u obrazovnom procesu:

● dijagnostički (bilježe se promjene i rast (dinamika) pokazatelja za određeno vremensko razdoblje);

● postavljanje ciljeva (podržava obrazovne ciljeve formulirane standardom);

● motivacijski (potiče učenike, učitelje i roditelje na interakciju i postizanje pozitivnih rezultata);

● razvojni (osigurava kontinuitet procesa razvoja, obrazovanja i odgoja od razreda do razreda);

ipak treba dodati:

● osposobljavanje (stvara uvjete za formiranje temelja kvalimetrijske kompetencije);

● korektivni (stimulira razvoj u okvirima koji su konvencionalno postavljeni od strane standarda i društva).

Za studenta portfolio je njegov organizator aktivnosti učenja, za učitelja - sredstvo povratne informacije i alat za evaluaciju aktivnosti.

Nekoliko vrste portfelja ... Najpopularnije su sljedeće:

● portfelj postignuća

● portfelj - izvješće

● portfelj – samoprocjena

● portfelj - planiranje mog rada

(bilo koji od njih ima sve karakteristike, ali pri planiranju preporuča se odabrati jednu, vodeću)

Izbor vrsta portfelja ovisi o svrsi njegovog stvaranja.

Prepoznatljiva značajka portfelj je njegova priroda orijentirana na osobnost:

● učenik zajedno s nastavnikom utvrđuje ili pojašnjava svrhu izrade portfelja;

● učenik prikuplja gradivo;

● evaluacija rezultata temelji se na samoprocjeni i međusobnom ocjenjivanju

Važna karakteristika portfolio tehnologija je njegova refleksivnost. Refleksija je glavni mehanizam i način samoprocjene i samoizvještavanja. Odraz- proces spoznaje na temelju samopromatranja vlastitog unutarnji mir. /Ananiev B.G. Čovjek kao subjekt znanja. - L. - 1969./ „psihološko ogledalo samoga sebe“.

Osim općih obrazovnih vještina za prikupljanje i analizu informacija, strukturiranje i prezentiranje, portfelj vam omogućuje da više dosegnete razvoj intelektualnih vještina visokog reda- vještine su metakognitivne.

Student mora naučiti :

● odabrati i procijeniti informacije

● točno odrediti ciljeve koje želi postići

● planirajte svoje aktivnosti

● davati ocjene i samoprocjene

● pratite vlastite pogreške i ispravite ih

U tom kontekstu portfolio smatramo jednom od tehnika koje najviše odgovaraju zadaćama tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja. On je taj koji objedinjuje sposobnosti najvažnije strategije tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja i suvremene metode procjene i omogućuje dijagnosticiranje formiranja glavnih ciljeva - sposobnosti samoobrazovanja.

Najviše najbolji način upoznati tehnološki portfelj je njegova praktična implementacija.

Mora se napraviti temeljna razlika između pojmova "novacija" i "inovacija". Temelj za takvo razlikovanje trebao bi biti specifičan oblik, sadržaj i razmjer obrazovne aktivnosti... Dakle, ako je djelatnost kratkotrajna, nema holističku i sustavnu prirodu, postavlja kao svoju zadaću obnovu (promjenu) samo pojedinih elemenata određenog sustava, onda je riječ o inovaciji. Ako se djelatnost provodi na temelju određenog konceptualnog pristupa, a njezina posljedica je razvoj ovog sustava ili njegova temeljna transformacija - riječ je o inovaciji. Možete uvesti niz konkretnijih kriterija za razlikovanje ova dva pojma.

Dodatne razlike u konceptualnom aparatu inovacije mogu se ostvariti ako se izgradi dijagram puni ciklus pojava i implementacija bilo koje inovacije u određenoj društvenoj praksi:

● izvor inovacija (znanost, politika, proizvodnja, ekonomija, itd.);

● inovativni prijedlog (inovacija, izum, otkriće, racionalizacija);

● djelatnost (tehnologija) za provedbu inovacije (obuka, implementacija, emitiranje);

● inovacijski proces (oblici i načini ukorjenjivanja inovacije u praksi);

● novi tip ili novi oblik društvene prakse.

Evo samo jednog primjer implementirajući puni ciklus inovativnih transformacija- iz povijesti narodnog školstva:

● izvor inovacije – razina razvijenosti pedagoških i razvojna psihologija u SSSR-u 50-ih godina;

● inovativni prijedlog - istraživački tim Elkonin-Davydova dokazuje mogućnost formiranja temelja teoretskog mišljenja kod mlađih školaraca;

● tehnologija implementacije – temeljno nova programe učenja u osnovnim predmetima u osnovnoj školi;

● inovacijski proces - otvaranje laboratorija i eksperimentalnih škola u različitim regijama zemlje za formiranje obrazovnih aktivnosti u mlađim školskoj dobi;

● novi oblik prakse - "sustav razvoja obrazovanja" kao nova vrsta odgojno-obrazovne prakse.

Zaključno, zapitajmo se - ima li rusko obrazovanje izglede za prelazak na inovativni razvoj i samorazvoj? I ako je tako, pod kojim uvjetima je to moguće? Napomenimo tri vrste takvih uvjeta u tri područja pružanja inovativnog obrazovanja.

U znanosti su ti izgledi povezani s ambicioznijim nego danas, temeljima za provedbu glavnih smjerova projektantskih i istraživačkih aktivnosti; prije svega, to su humanitarni i antropološki temelji formiranja i razvoja osobe u prostoru obrazovanja. Samo u tom slučaju moguća je smislena metodologija za osmišljavanje i istraživanje inovativnog obrazovanja; opća teorija razvoja individualne subjektivnosti i zajednica djece i odraslih u odgojno-obrazovnim procesima; tehnologija za provedbu i ispitivanje inovativnih obrazovnih projekata različitih razmjera.

U sustavu strukovno obrazovanje i profesionalni razvoj:

● ovo je dosljedan uvod u sadržaj obrazovanja, kulturu osmišljavanja inovativnih obrazovnih praksi;

● to je formiranje psihološke pismenosti, šire – psihološke kulture pedagoškog rada;

● to je razvoj normi i kulture upravljanja razvojem obrazovanja, djelatnosti stručnih pedagoških kolektiva.

U području obrazovne politike:

● odgovorna je državna i javna potpora znanstvenih projekata i programe koji se odnose na dizajn inovativnog razvoja i obrazovanja u Rusiji.

Klasifikacija inovativne tehnologije PORTFOLIO

1. S obzirom na strukturni elementi obrazovnim sustavima

● u kontroli, u evaluaciji rezultata

2. U odnosu na osobno formiranje subjekata odgoja

● u razvoju određenih sposobnosti učenika i nastavnika,

● u razvoju svojih znanja, sposobnosti, vještina, metoda djelovanja, kompetencija

3.Po regiji pedagoška primjena

● u obrazovnom procesu

4. Po vrstama interakcije sudionika pedagoški proces

● u kolektivnom učenju (usmjereno na učenike)

Individualni, frontalni, grupni oblik

● u obiteljskom odgoju

5. Po funkcionalnosti

● inovacije proizvoda (pedagoški alati, projekti, tehnologije itd.)

6. Po metodama provedbe

● sustavno

7. Po ljestvici distribucije

● međunarodno

● u školi

● na saveznoj razini

8. Isticanje znaka razmjera (volumena) inovacije

● sustavni, koji pokrivaju cijelu školu ili cijelo sveučilište kao obrazovni sustav

9. Prema društvenom i pedagoškom značaju

● u obrazovnim ustanovama bilo koje vrste

10. Na temelju inovacijskog potencijala

● kombinatorni

● inovacije

11. U odnosu na svog prethodnika

● zamjena

● otvaranje

Inovacijski potencijal obrazovna ustanova

utvrđuje se prilikom analize obrazovne ustanove za sljedeća radna mjesta:

1. Fokus inovacije na promjenu obrazovne potrebe, upućeno obrazovnoj ustanovi, društveni red

● Usmjeren na promjenu ciljeva, sadržaja, tehnologije organizacije, pristupa ocjenjivanju obrazovnih ishoda zjenice

● Integracija poučavanja, učenja i ocjenjivanja; kombiniranje kvantitativne i kvalitativne procjene sposobnosti učenika kroz analizu različitih proizvoda odgojno-spoznajne aktivnosti

● Rješavanje važnih pedagoških problema:

Stvorite emocionalno ugodno obrazovno okruženje

Održavati visoku akademsku motivaciju školaraca

Potičite njihovu aktivnost i samostalnost

Proširite mogućnosti učenja i samostalnog učenja

Razvijati refleksivne i evaluativne sposobnosti učenika

Izgradite vještine učenja - postavite ciljeve, planirajte i organizirajte vlastite aktivnosti učenja

Razviti komunikacijske vještine i vještine

Informirajte učenike i njihove roditelje o raznim mogućnostima odabira obrazovne rute

1. Usmjerenost inovativnosti na rješavanje problema obrazovne ustanove

● Promjena načina poučavanja, traženje novih oblika organiziranja procesa učenja, promjena zahtjeva za uspješnošću, i općenito - za kvalitetom obrazovanja

● Oblik kontinuirane evaluacije u tijeku kontinuirano obrazovanje

● Portfelj nastavnika - kao alternativni oblik ocjenjivanja njegove profesionalnosti i uspješnosti tijekom ispita za usklađenost s deklariranom kvalifikacijskom kategorijom

● Aktivno uključivanje roditelja u učenje i poučavanje djeteta (adekvatnija procjena i snaga i slabosti svog djeteta i aktivnija suradnja sa školom)

1. Resursne mogućnosti obrazovne ustanove

● Sustavni rad na usavršavanju nastavnika

● Iskustvo stvaranja e-portfolio

● Umrežena računalna oprema učionica (3 računalne učionice, osobna računala u učionicama predmetnih nastavnika, administrativna mreža)

● Metodička potpora tečaju

Radna mapa

Službeni obrasci portfelja (Dodatak svjedodžbi 9. razreda)

Dijagnostički materijali

Tablice i dijagrami za održavanje "Radne mape"

Učenička pomagala i upute

Primjeri opcija za nastavu s učenicima

1. Odnos inovacije s postignućima i konkurentskim prednostima obrazovne ustanove za razdoblje koje prethodi tekućem inovacijskom ciklusu razvoja

● Obećavajući oblik prezentacije individualnog fokusa obrazovnim postignućima određenog učenika, ispunjavajući zadaće predprofilne obuke i u budućnosti - profilne obuke

● Optimizacija mehanizama za formiranje 10 profilnih razreda

1. procjena inovativnog okruženja u obrazovnoj ustanovi, inovativni potencijal tima, potencijalne točke rasta

● OU već dugo traži načine autentične (individualizirane) procjene, usmjerene ne samo na proces ocjenjivanja, već i na samoocjenjivanje

(koristi se u praksi usmjerenom obrazovanju i omogućuje procjenu formiranosti vještina i sposobnosti učenika u uvjetima stavljanja u situaciju što bližu stvarnom životu)

● Akumulirana su mnoga metodološka saznanja, već su razvijene pedagoške tehnologije kako bi se riješili opsesivnih oznaka kao što su "slaba C ocjena" ili "jako dobro"

1. primarna prognoza percepcije mogućih inovacija u zajednici obrazovne ustanove, mogući otpor promjenama

● Implementacija zahtijeva i učitelja i učenika nove organizacijske i kognitivne vještine

● Problem s vremenom učenja: potrebno je dulje za implementaciju od tradicionalnih sustava ocjenjivanja

● Prava procjena sposobnosti i spremnosti učenika, nastavnika, roditelja da daju materijale za bilježenje dinamike njegovog individualnog napretka

Prebacivanje fokusa nastave s ocjenjivanja na samoprocjenu

Učenici imaju slabo razvijenu motivaciju za postignućem, poteškoće u postavljanju ciljeva, samoplaniranju i organiziranju vlastitih obrazovnih aktivnosti, sposobnost sistematizacije i analize vlastitih prikupljeni materijal i iskustvo

Nespremnost roditelja da uvide važnost i značaj portfelja kao dokumenta koji potvrđuje razinu postojećeg znanja učenika i ne pravi izbor profil daljnjeg usavršavanja

Za sve pozicije, članak daje analizu određene obrazovne ustanove (Gimnazija GOU br. 116 Primorskog okruga Sankt Peterburga)

Bibliografija:

1. Amonashvili Sh.A. Odgojno-obrazovna funkcija ocjenjivanja nastave učenika. M .: Obrazovanje. - 1984
2. Voinilenko N.V. Unapređenje procesa kontrole i evaluacije kao čimbenika upravljanja kvalitetom početne opće obrazovanje... // Svijet znanosti, kulture, obrazovanja. - Broj 4 (23) - 2010. - str.148-150
3. Zagashev I.O., Zair-Bek S.I. Kritičko razmišljanje. Razvojna tehnologija. SPb .: Delta Alliance. - 2003
4. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Razvoj kritičkog mišljenja u razredu. M .: Obrazovanje. - 2010
5. Kolyutkin Yu.N., Mushtavinskaya I.V. Odgojne tehnologije i pedagoška refleksija. SPb .: SPb GUPM. - 2002, 2003
6. Kotova S.A., Prokopenya G.V. Sustav portfelja za nove osnovna škola... // Narodna prosvjeta. - Broj 5. - 2010. - str.185-191
7. E.V. Mettus Ocjenjivanje uživo: Program "Portfolio u školi" M .: Globus, 2009. - 272 str.
8. Mushtavinskaya I.V. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja u razredu iu sustavu izobrazbe učitelja. SPb .: KARO. - 2008
9. Savezni državni obrazovni standardi osnovnog i osnovnog općeg obrazovanja 2. generacije. Koncept / Ruska akademija obrazovanja; izd. A.M. Kondakova, A.A. Kuznjecova. - 2. izd. - M .: Obrazovanje. - 2009

Bit i vrste inovativnih obrazovnih tehnologija

Definicija 1

Inovativna obrazovna tehnologija je metodologija organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti, koja uključuje korištenje nekih novih ili kvalitativnih poboljšanja postojećih tehnika i sredstava za povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa i stvaranje uvjeta za odgojno-obrazovne aktivnosti koji najbolje zadovoljavaju aktualni trendovi socio-ekonomskog razvoja društva.

Inovacija u obrazovanju uključuje složene aktivnosti usmjerene na pojavu inovacija u obrazovnom području. Te inovacije mogu biti metode i tehnike organiziranja obrazovnog procesa, resursi koji se koriste u procesu obrazovanja i osposobljavanja, znanstvene teorije i koncepti.

Inovacija se razvija korištenjem istraživačkih aktivnosti usmjerenih na stjecanje novih znanstvenih spoznaja, neke vrste otkrića, izuma. Osim toga, pojava inovacija može biti posljedica projektantski rad, tijekom kojeg se razvijaju instrumentalna i tehnološka znanja koja odražavaju mogućnosti za provedbu praktičnih radnji, na temelju dostupnih znanstvene teorije i pojmove. Tako se stvaraju inovativni projekti koji naknadno dovode do pojave novih tehnologija.

Inovacija se razvija iu procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti. U procesu učenja razvija se teorijska i praktično znanje studentima, što se potom može primijeniti u raznim područjima praktičnog života vezanim uz stvaranje inovacija.

Inovativne obrazovne tehnologije temelje se na tri glavne komponente:

1. Suvremeni, dobro strukturirani sadržaji čiji je temelj kompetencija u profesionalnoj djelatnosti koja zadovoljava aktualne realnosti poduzetničkog djelovanja. sadržaj uključuje razne multimedijske materijale koji se prenose suvremenim komunikacijskim sredstvima.
2. Primjena suvremenih, inovativnih nastavnih metoda. Takve metode trebale bi biti usmjerene na razvoj kompetencija budućeg stručnjaka, privlačenje učenika aktivnom učenju i praktične aktivnosti, manifestacija inicijative u procesu spoznaje. Isključena je pasivna asimilacija obrazovnih programa.
3. Dostupnost suvremene infrastrukture u obrazovnom procesu. Trebalo bi se temeljiti na informacijskim, tehnološkim, organizacijskim i komunikacijskim komponentama koje pomažu u primjeni novih oblika i metoda poučavanja, posebice učenja na daljinu.

Inovativne tehnologije u obrazovanju koriste se na temelju primjene određenih pristupa u nastavi, t.j. načela koja uključuju zahtjeve i ciljeve koji su temelj za razvoj novih tehnologija.

Sve inovacije u pedagoškoj sferi temelje se na njihovoj strogoj usklađenosti s sadašnjom fazom socio-ekonomskog razvoja društva. Trenutno bi trebali biti usmjereni na razvoj samostalnosti učenika, formiranje njihovih sposobnosti za samoučenje i samorazvoj, svjesno, a ne mehaničko usvajanje nastavnih planova i programa.

Inovativne tehnologije u obrazovnoj sferi neprestano se razvijaju i njihov raspon se širi. Mogu se razlikovati sljedeće glavne skupine tehnologija:

1. Informacijske i komunikacijske tehnologije ili ICT u području predmetnog učenja. Korištenje ovih tehnologija povezano je s razvojem informacijskog društva i aktivnom implementacijom medija u svim sferama života. Takve tehnologije usmjerene su na informatizaciju svijesti učenika. V obrazovne programe uključeni su novi predmeti koji su usmjereni na studij informatike, informacijskih procesa i ICT-a. Nastavni proces također se aktivno informatizira kako bi se poboljšala informatička kultura nastavnog osoblja i učenika;
2. Tehnologije usmjerene na osobnost. Ove tehnologije imaju za cilj stavljanje pojedinca na prioritetno mjesto u nastavi i odgoju. Cjelokupni odgojno-obrazovni proces usmjeren je upravo na razvoj osobnosti, uzimajući u obzir njezinu individualnost i razvojne karakteristike.
3. Informativno-analitička opskrba obrazovnog procesa. Korištenje ove skupine tehnologija usmjereno je na istraživanje razvoja svakog učenika, razreda, paralelne, obrazovne ustanove i njihovu adekvatnu procjenu;
4. Praćenje intelektualnog razvoja. Tehnologije se temelje na korištenju grafova, sustava testiranja, novih metoda ocjenjivanja, koje omogućuju praćenje dinamike razvoja pojedinih učenika i kvalitete obrazovanja općenito;
5. Obrazovne tehnologije. Proces učenja ne može se odvojiti od odgoja. Stoga se uvode nove tehnike za razvoj osobnosti, njezinih osnovnih kvaliteta;
6. Didaktičke tehnologije. Oni su glavni čimbenik razvoja obrazovne ustanove. Takve se tehnologije temelje na skupu tehnika i alata koji uključuju korištenje tradicionalnih i inovativnih tehnologija: samostalan rad s edukativna literatura, korištenje audiovizualnih, multimedijskih, diferenciranih nastavnih metoda.

Slika 1. Inovativne obrazovne tehnologije. Author24 - online razmjena studentskih radova

Glavne tehnologije učenja usmjerenog na učenika

Ove tehnologije stavljaju osobnost djeteta na čelo obrazovnog procesa. Uzimaju se u obzir njegove individualne kvalitete, a nastavnik svoje vještine usmjerava na organizaciju obuke, prema specifičnim potrebama učenika.

Među tehnologijama učenja usmjerenog na studenta mogu se izdvojiti sljedeće:

• Tehnologija učenja na više razina. Prema ovoj tehnologiji, obrazovni proces treba graditi ovisno o sposobnosti svakog učenika da usvoji gradivo, tj. svaki učenik ima vremena za savladavanje programa, što je upravo ono što mu treba i zadovoljava njegove mogućnosti. Dakle, temeljna jezgra kurikuluma je produktivno asimilirana.
• Tehnologija kolektivnog vršnjačkog učenja. Ova tehnologija uključuje ujedinjavanje učenika u skupine od najmanje dvije osobe koje imaju psihičku kompatibilnost. Možda imaju različita razina intelektualnog razvoja, ali obavljaju zadatke, pomažući jedni drugima, a time i razvijajući jedni druge. Ovaj oblici logično mišljenje, osjećaj odgovornosti, adekvatno samopoštovanje, pomaže u oslobađanju učenika.
• Tehnologija suradnje. Ova tehnologija uključuje ujedinjavanje učenika u male timove i učenje u njima. Učenje se treba odvijati zajedno, uz svijest o uspjesima i neuspjesima jednih drugih. Obrazovanje se temelji na postavljanju jedinstvenog cilja i zadataka, obveznoj odgovornosti za svakog učenika i osiguravanju jednakih uvjeta za učinkovito usvajanje kognitivnih informacija.