Izmišljen
8,1% od ukupnog broja sudionika EGE na geografiji. Ovi diplomanti nisu pokazali postizanje bilo kojeg zahtjeva FC države, provjereni na EE geografiji. Poznavanje takvih sudionika fragmentiranih EGE-a, nemaju sustava, često se temelje na svakodnevnim idejama. Da bi se uklonili takve studente iz skupine rizika, mogu se koristiti različite vrste aktivnosti, ali uzimajući u obzir vremenski deficit, preporučljivo je usredotočiti se na one koji će pomoći pri obavljanju mnogih zadataka, uključeni u Kim.
Kao što je gore navedeno, referentni materijali su uključeni u Kim (Contour kartice - politički svijet i savezni uređaj Rusije sa državama i subjektima Ruske Federacije pokazali su ih na njima). Ove karte nisu potrebne samo pri obavljanju zadatka 1 KIM, ali također mogu pomoći pri obavljanju niza drugih poslova ispitivanja: zadatke za definiciju zemlje (regija Rusije) prema kratkom opisu, na usporedbi Gustoća naseljenosti pojedinih zemalja ili regija naše zemlje i drugih zadataka za ispravan odgovor na koji je potrebno zastupati položaj na Karta zemalja (regije Rusije) navedene u stanju.
Poznavanje geografske nomenklature, položaj na karti geografskih objekata je potrebno prilikom obavljanja ne samo onih zadataka ispitivanja, koji ga izravno provjeravaju, ali i za mnoge druge poslove. Za najmanje obučenih studenata, možete preporučiti potpisivanje na konturističkoj karti selektivno (najznačajniji i najčešće provjereni u uporabi) označeni na učitelju geografskih objekata (otoka i poluotoka, šumskih oblika, dijelova
Svjetski ocean, rijeke i jezera).
KIM opcije uključuju od 5 do 7 zadataka za utvrđivanje ispravnog slijeda. To su zadaci za usporedbu trajanja dana na tri paralele u određenom danu godine, uspoređujući klimu (prosječne temperature zraka, broj atmosferskih oborina) pojedinačnih područja, uspoređujući razinu i kvalitetu života stanovništva razne zemlje, dobna struktura njihove populacije. Prilikom obavljanja tih zadataka
15% do 30% ispita sudionika ukazuje na sekvencu obrnuto ispravno, što može ukazivati \u200b\u200bne samo nepravilno razumijevanje uzoraka koji se mogu provjeriti u tim zadacima, već i na nerazumijevanje teksta zadatka koji se koristi u njemu geografski terminologiji.
Na primjer, u sljedećem zadatku, potrebno je samo pročitati podatke prikazane na karti.

10
Uz pomoć kartice, usporedite prosječne temperature zraka u siječnju na točkama, naznačeno
na brojevima karte 1, 2, 3. Stavite ove točke u redoslijed povećanja temperatura
zračne ture.
Prosječna temperatura zraka od siječnja 2007. (u ° C)

Rekord u odgovoru sekvence brojeva obrnutosti ukazuje na nerazumijevanje što znači "povećanje temperature zraka" u odnosu na negativne temperature, da je temperatura -25 ° C iznad, a ne niža od -35 ° C.
Kao što je praksa pokazuje, značajan dio studenata nije dovoljan formiran funkcionalna pismenost, a bez svrhovitog razumijevanja, teško im je razumjeti ono o čemu se pitaju u zadatku. Prilikom pripreme za izvršenje zadataka da uspostave ispravan slijed s slabim studentima, preporuča se rastavljati što i kako se provjerava u jednom ili drugom zadatku. To se može učiniti različiti putevi, Pokažite ga na primjeru sljedećeg zadatka.
Na vremenskim postajama 1, 2 i 3 smještena na padini planine bile su istovremeno
provedena je mjerenja atmosferskog tlaka. Stavite ove meteorološke stanice
kako bi se povećale vrijednosti atmosferskog tlaka (od najniže do najviše
visoko).
Meteorološka stanica
Visina iznad razine mora, m
1 1250 2
870 3
630
Z appeite u tablici, rezultirajući slijed brojeva.
Odgovor:

11
Preporučuje se dosljedno zatražiti od odgovora na pitanja vezana uz zadatak.
1. Što se daje u zadatku? (Meteorološka soba i visina svake nadmorske razine.)
2. Veza između onih karakteristika treba instalirati za rješavanje zadatka?
(Komunikacija između apsolutne visine meteorološke stanice i atmosferskog tlaka.)
3. Koji je od navedenog svjedočenja atmosferskog tlaka nizak, a što je najviše?
4. Koji je uzorak atmosferskog tlaka ovisno o visini iznad razine mora? (Uz povećanje visine, atmosferski tlak se smanjuje.)
5. Kako preformulirati ovaj obrazac za rješavanje ovog problema, gdje su visine i trebaju povezati atmosferski tlak s visinom? (Manja visina, to je veći atmosferski tlak.)
6. Koja je meteorološka postaja na najvišoj visini? Znači li to da će biti najmanje atmosferskog tlaka?
7. Koja je meteorološka stanica koja se nalazi na najnižoj visini? Znači li to da će doći do atmosferskog tlaka?
8. Nakon odgovor na ova pitanja, morate zamoliti učenike da bilježe meteorološke postaje u povećanju vrijednosti atmosferskog tlaka.
Na znanju i razumijevanju tipoloških obilježja zemalja s različitim razinama društveno-ekonomskog razvoja, temelje se brojni zadaci Kim Ege na geografiji. Međutim, analiza odgovora sudionika ispita pokazuje da uzrok pogrešaka ne samo neznanje o osobinama stanovništva i gospodarstvo razvijenih i zemalja u razvoju se provjerava na EEG-u, već i elementarno neznanje neke zemlje i nemogućnost povezana s njom kako bi ih pripisali određenoj skupini. Slabi učenici jednostavno ne znaju, na primjer, takve zemlje, poput Nepala, zbunjene Mađarske s Venezuelom,
Liberija s Latvijom i Libijom s Litvi. Da biste uklonili ovaj problem u njihovoj pripremi, možete ga preporučiti da radi na klasifikaciji skupinama zemalja navedenih u aplikaciji udžbenika i osigurati - dati zadatke da podijeli popis zemalja u dvije skupine. U prisutnosti vremena poželjno je dopuniti ovaj rad primjenom tih zemalja na konturnu karticu.
Najbrojniji (51,4%) skupina sudionika Ima zadovoljavajući
razina pripreme, Ova skupina ispitivača pokazuje postizanje mnogih izdanih tvrdnji o FC stanju. Oni znaju i razumiju osnovne pojmove i koncepte ekonomske i socijalne geografije, dijagnostike i nomenklature, tipološke karakteristike zemalja suvremenog svijeta, obilježja reljefa kontinenata i Rusije, njihova priprema karakterizira dovoljno dobro posjedovanje Materijal različitih tema, prisutnost detaljnih prostornih prikaza., na postavljanju geografskih objekata i pojava. Oni imaju potrebne osnovne vještine - znaju kako koristiti kartografske i statističke izvore za pretraživanje i izdvajanje informacija (mogu čitati geografske karte raznih sadržaja, kako bi se odredili geografske koordinate i udaljenosti na karti, određuju razlike u vremenu).
U isto vrijeme, znanje diplomiranih studenata ove skupine nije dovršeno, nemaju sustava. Karakterističan nedostatak njihove pripreme je slabo vlasništvo na konceptualnog aparata fizičke geografije i nedovoljno razumijevanje geografskih fenomena i procesa u geo-ovima, što je dobro vidljivo prema rezultatima ispunjenja zadatka 4.
Ovi rezultati sugeriraju da mnogi diplomirani studenti koji su došli na ispit nemaju potpuni udio proučavanih geografskih procesa i fenomena. Oni uče jedan ili dva od nekoliko znakova, što im ne dopuštaju da ostvare suštinu proučavanih procesa i stoga ih prepoznaju i ispravno opisuju. Takva ograničena percepcija može otežati uspješno daljnje obuke na geografskom profilu.

12
Teoretsko poznavanje prostornih, uzročnih odnosa između geografskih objekata i fenomena nauče se diplomantima ove skupine, mnogo gore od činjeničnog znanja, što je vrlo vidljivo na primjeru teme
"Zemlja kao planet" (Zadatak 6). Razumijevanje geografskih posljedica oblika, veličina i kretanja Zemlje temelj su razumjeti sve geografske obrasce. O nedostatku razumijevanja geografskih posljedica godišnjeg kretanja Zemlje, s kosim položajem svoje osi, više od polovice ove skupine sudionika mišljenja svjedoči o tome da ne mogu primijeniti znanje o situaciji.
Sunce preko horizonta na različitim paralelima tijekom godine za usporedbu trajanja dnevnog svjetla, visinu sunca preko horizonta. Uzroci pogrešaka je prisutnost netočnih ideja o izravnom odnosu između visine sunca iznad horizonta i trajanja dana na različitim širinama
(povezano s nerazumijevanjem geografske suštine koncepata "Tropic", "Polar Krug").
Poteškoće s provedbom tih zadataka povezane su s činjenicom da studenti ne razumiju koji od proučavanih obrazaca trebaju se primijeniti za rješavanje ovog problema, što ukazuje na plitku asimilaciju podataka znanja čak i na reproduktivnoj razini.
Na značajne nedostatke pripreme ove skupine diplomanata o ekonomskoj i socijalnoj geografiji svijeta, moguće je uključiti ne-priznavanje vještina: pronaći i analizirati informacije potrebne za proučavanje geografskih objekata i pojava, procjenjujući odredbu teritorije ljudskih resursa; procijeniti beskraj pojedinih zemalja i regija svijeta; Odrediti i usporediti s različitim izvorima informiranja trendova u razvoju društveno-ekonomskih objekata, procesa i pojava.
Da bi se značajno povećala razinu obuke diplomiranih studenata na ekonomski i socijalnoj geografiji, moguće im je pomoći u sistematizaciji njihovog znanja o tipološkim značajkama stanovništva skupina skupina zemalja dodijeljenih unutar skupina razvijenih i zemalja u razvoju. Moguće je preporučiti studente koji koriste statističke podatke, samostalno usporediti stope plodnosti i prirodnog rasta stanovništva u razvijenim zemljama u Africi, s jedne strane i Latinska Amerika - s drugim. Jedan od nedostataka diplomiranih studenata iz ove skupine je nemogućnost uspoređivanja i interpretacije geografskih informacija, dakle, osim općih zaključaka na temelju rezultata usporedbe, preporuča se da ponudi učenje objašnjavanja razlika.
Kada proučavate tečaj "ekonomski i socijalna geografija Mira »potrebno je provesti praktični rad koji provodi program za određivanje resursa bilo koje zemlje s različitim vrstama prirodnih resursa. Koristeći primjer Sjedinjenih Država, Kanade ili Kine, student se može ponuditi izračunati stopu resursa vode, šume i zemljišnih resursa, ulja i kamenog ugljena. Svakako analizirajte rezultate rada s individualnom analizom pogreške.
Manje od 50% ove diplomske skupine nosilo se s zadaćama u kojima je to potrebno na temelju statističkih podataka koji karakteriziraju dinamiku pokazatelja socijalnog i gospodarskog razvoja pojedinih regija Rusije kao postotak prethodne godine, kako bi se utvrdilo koji Regije došlo je do povećanja količine proizvodnje u zadatku u razdoblju zadatka. Očito, značajan dio učenika ne razumije da svaka vrijednost pokazatelja više od 100% znači povećanje količine u usporedbi s prethodnom godinom, i obrnuto, svaka vrijednost pokazatelja manja od 100% znači smanjenje proizvodnje Volume.
Može se pretpostaviti da jedan od čimbenika koji smanjuju rezultate ove skupine diplomiranih podataka je nedovoljna matematička priprema.
Možete nadoknaditi ovaj nedostatak, podsjećajući ih na postupak za izračunavanje pokazatelja

13 U postocima i promila (prakticirano, to je poželjno prilikom studiranja regionalnog odjeljka: za izračunavanje dionica pojedinih zemalja u proizvodnji i opskrbi na globalnom tržištu različitih vrsta industrijskih i poljoprivrednih proizvoda).
Gore opisane aktivnosti pridonijet će postizanju nekoliko zahtjeva s zadovoljavajućom obukom odjednom, koja demonstrira studente s dobrom razinom pripreme.
Diplomirani diplomanti s dobrom razinom Priprema iznosila je 32,6% ispita sudionika u 2016. Oni pokazuju postizanje gotovo svih zahtjeva obrazovnih standarda. Njihova priprema karakterizira dobro poznavanje činjeničnog materijala, prisutnost detaljnih prostornih reprezentacija koje odražavaju geografske razlike u prirodi, stanovništvu, gospodarstvu svijeta i Rusije (oni znaju i razumiju geografska obilježja Klima kopna i Rusije, sektorska struktura svjetskog gospodarstva, postavljanje glavnih industrija svijeta i industrije gospodarstva Rusije). Ovi diplomanti imaju sustav teorijskog znanja (koncepti, obrasci, razumijevanje zemljopisnih posljedica kretanja zemljišta, zemljopisnih fenomena i procesa u geosferima; znalnost i objašnjenje); Oni znaju primijeniti svoje znanje o analizi demografskih situacija, rješavanju tipičnih zadataka za objašnjenje karakteristika prirode, stanovništva, farmi pojedinih teritorija. U isto vrijeme, posjedujući sva potrebna znanja, ovi učenici ih ne primjenjuju uvijek ili ne mogu navigirati, koji uzorak treba uzeti u obzir pri rješavanju određene zadaće nove vrste za njih. Na primjer, analiza rezultata dodjele linije 30 pokazala je da se ova skupina diplomiranih studenata uspješno pohranjuje s tipičnim zadacima za definiranje dijelova područja, na kojima postoji opasnost od razvoja erozije vode, Određivanje konfiguracije klimatograma, odražavajući karakteristike njihove klime. U isto vrijeme, manje od polovice ove skupine sudionika uspješno se nose s relativno nestandardnim zadacima o identificiranju i potkrtavanju razlika u broju ukupnog sunčevog zračenja u različito doba godine u stavcima koji se nalaze na različitim geografskim širinama. Učenik općenito asimilira ovisnost o količini sunčevog zračenja iz širine, ali ne uzimaju u obzir čimbenike promjena u trajanju dana u doba godine, transparentnost zraka, jer zahtijeva korištenje znanja koja se odnosi na drugu temu. Ove znanje mogu se ažurirati tijekom "ekonomske i socijalne geografije svijeta" (kada proučavaju nove trenutne trendove u razvoju elektroenergetske industrije, analiziraju pristupe odabiru mjesta za izgradnju novih velikih solarnih elektrana) ,
Općenito, važna rezerva podizanja razine pripreme ove skupine diplomanata je razvoj njihovih vještina za integraciju znanja s novim informacijama, da ih koristi za rješavanje problema u novim, nestandardnim situacijama.
Diplomirani diplomanti s izvrsnom razinom treninga (Visoki ventili) (14,9%) pustinja ovladavaju sve zahtjeve FC stanja.
Na temelju analize rezultata ispita, identificirani nedostaci diplomiranih studenata može ponuditi neke mjere za poboljšanje nastave geografije u školi.
Identificirani nedostaci diplomiranih studenata vjerojatno će biti povezani s različitim čimbenicima, uglavnom to je nedostatak vremena za proučavanje geografije u osnovnom kurikulumu, preopterećenju i studenata i nastavnika.
Na rezultatima škole geografsko obrazovanje Negativan utjecaj također imaju nizak interes studenata subjektu i niskoj motivaciji za njegovo istraživanje, koji su povezani s povredom načela komunikacije školskog geografskog obrazovanja sa životom, pretjeranom akademskom i činjenicom sadržaja subjekta koji je reproduktivna orijentacija obrazovnog procesa.

14
Tijekom postupnog prijelaza na rad na novim približnim osnovnim obrazovnim programima, ti se problemi moraju postupno odlučiti.
Da bi se spriječilo nedostatke obuke učenika, poboljšavajući sustavno znanje o njihovom znanju, velika važnost Ona je pravovremena identifikacija postojećih praznina u osnovnoj obuci studenata. Studija mnogih pitanja geografije Rusije i svjetske geografije trebala bi biti izgrađena uz potporu za znanje općih fizikalno-geografskih obrazaca ranije. Stoga, pri planiranju obrazovnog procesa, preporuča se osigurati početak studija svakog novog dijela školske geografije školske geografije za dijagnosticiranje aspekata pripreme koji podržavaju pri proučavanju određenih pitanja. Na početku školske godine, pokretanje dijagnostike, s ciljem provjere formiranja općih znanstvenih informacija i komunikacijskih i drugih vještina, vještina, vrsta kognitivnih aktivnosti. Takav se rad može također planirati i provoditi zajedno s drugim nastavnicima prirodno znanstvenih i društveno-humanitarnih ciklusa. Korisno u sastavljanju relevantnih dijagnostički rad To mogu biti oba zadatka iz različitih sklopova namijenjenih za provođenje tematske kontrole i zbirke zadataka za procjenu meta-delicirajućih ishoda učenja.
Neizvjesno posjedovanje geografske terminologije, nepotpuno poznavanje znakova geografskih procesa i pojava, gore navedenih u velikom dijelu diplomiranih studenata, dovode do iskrivljene percepcije tih procesa, čini uspješnu promociju studenata u obrazovnoj putanji i ometati stvaranje znanstvene slike svijeta.
Povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa pridonijet će jačanju naglaska na formiranju svih studenata ključnih zemljopisnih pojmova (to je temelj za postizanje mnogih zahtjeva obrazovnih standarda).
Potpuno formiranje geografskih koncepata karakterizira sposobnost da ih primijeni pri rješavanju zadataka, da ih koriste za izražavanje svojih misli
(i ne igrati tekstualne tekstove). Kako bi se osigurala takva razina ovladanja s konceptima, preporučljivo je čak i s nedostatkom vremena za izradu svih znakova, karakteristike geografskog fenomena koji se razmatra (proces). Koncept bi trebao biti potpomognut u cijeloj punini, inače učenici proizlaze iz iskrivljene slike stvarnosti. Preporučljivo je koristiti male tekstove različitih žanrova - znanstveni, informacijski, novinar - za prepoznavanje proučavanih objekata. Potrebno je naučiti učenicima da se učenici kritički odnose na informacije, rastavljeni tko, kako i zašto tako opisuje fenomen: naznačeni su svi znakovi fenomena; Zašto autor nije opisao sve znakove; Za koju je svrhu autor opisao ovaj fenomen; Ako nisu naznačeni svi znakovi, to znači da ostatak znakova ne posjeduje ovaj fenomen ako je moguće pripisati ga pojmovima proučavanim i slično. (Može biti pomoć u ruskom učitelju, budući da se na ovoj temi proučavaju tekstovi različitih žanrova). Prilikom organiziranja trenutne i tematske kontrole znanja, ponašanje "geografske diktacije" se preporučuje da se ne ograničava na testiranje znanja o definiciji razumijevanja, ali za ponuditi zadatke koji zahtijevaju njihovu uporabu.
Očito je da je potrebno uključivanje u obrazovni proces novih aktivnosti u uvjetima vremenskog nedostatka zahtijeva metodološka rješenja koja će osigurati da se zahtjevi obrazovnih standarda postignu od strane većine studenata bez značajnih dodatnih troškova vremena i takva metodička rješenja koja će Dopustite da pronađem rezerve u kurikulumu. Prije svega, preporučuje se da je vrijeme potrebno uključeno u obrazovni proces novih vrsta aktivnosti dodijeljeno smanjenjem vremena reproduciranog za reproduktivne aktivnosti učenika, uključujući i preusmjeravanje materijala.
Posebno je važno postizanje planiranih ishoda učenja na ruskoj stopi geografije. Kao što je gore navedeno, značajan nedostatak obuke

15 diplomanata su neuspjeh zahtjeva standarda za znati i razumjeti prirodu prirode stanovništva i gospodarstvo velikih geografskih područja Rusije, a razlog za tog nedostatka je neznanje pripravka teritorija zemljopisna područja zemlje, odsutnost prostornih ideja o njihovim granicama i položaju na karti.
Očito, jednostavno upravljanje sastavom područja okruga i primjena njihovih granica na konturnu karticu ne postiže željeni rezultat. Formiranje ovog znanja moguće je samo pod uvjetom njegove uporabe u praksi, kada to znanje za studente iz ciljne kategorije ide u kategoriju rješenja zadatak (aktivnost). Za provedbu ove tehnike preporuča se proučavanju svakog od geografskih područja kako bi se osigurao neovisni rad studenata s tematskim kartama Rusije
(Ne pojedinačne četvrti) za prikupljanje kratkih karakteristika prirode i stanovništva zemljopisnih područja. U procesu obavljanja takvih zadataka studenti će više puta ostvariti znanje o sastavu teritorija, područja, njihovih granica, što bi trebalo oblikovati čvrste prostorne prikaze njihovog položaja na karti. Povećanje stupnja formiranja takvih ideja će biti olakšano neovisnim radom studenata s tematskim Atlas Maps u usporedbi i objašnjavanju razlika u prirodnim uvjetima pojedinih regija u razvoju znanja o obrascima promjena u prirodnim uvjetima u zemlji , uspoređujući osobitosti stanovništva i ekonomske specijalizacije regija.
Rad na prevenciji tipičnih pogrešaka može značajno povećati učinkovitost nastave. Ovaj rad ne zahtijeva velike dodatne troškove: u većini slučajeva dovoljno je proučiti odgovarajuću temu kako bi skrenula pozornost studenata na takve pogreške i objašnjava ono što su povezani.
Tipične su pogreške povezane s nerazumijevanjem uzoraka prosječne temperature zraka u umjerenom klimatskom pojasu Euroazije iu Rusiji zimi.
Dajemo primjer zadatka.
Postavite u nastavku grad kako bi se povećala prosječna višegodišnja
temperature hladnog mjeseca, počevši od grada s najnižom temperaturom.
1) Krasnoyarsk
2) kostroma
3) Murmansk
Snimite rezultirajući slijed brojeva u tablicu.
Odgovor:
Prilikom izvođenja tog zadatka, tipična pogreška je indikacija
Murmansk kao gradovi s najnižim zimskim temperaturama zraka. Što
Murmansk je sjeverni gradova naveden u zadatku, poznati su diplomanti. Pogrešan odgovor ukazuje na običnu prezentaciju: "sjeverno, hladnije." Za sprječavanje takvih pogrešaka važno je ostvariti obrasce proučavane u 7-8 razreda prilikom proučavanja regionalnog dijela GRAI-ovog tečaja geografije. Poznato je da se u proučavanju velikih geografskih područja Rusije, često se fokusira na njihovo stanovništvo i kućanstvo, a klima se, na primjer, smatra da je dovoljno. Preporučuje se kada proučavate svaku od četvrti za snimanje podataka o klimatskim značajkama jedne od regija u tablici ( administrativni centri Regije), koje su dio geografskih područja. Na kraju proučavanja tečaja možete pozvati učenike da zaključuju kakva su pitanja proučavala potvrditi prikupljene podatke.

16
Tipične pogreške sudionika ispita na temu "Ruska populacija" posljedica su lažne ideje da je gustoća naseljenosti vrlo niska svugdje u azijskom dijelu zemlje. Razlozi za formiranje takvih prikaza mogu biti zbog činjenice da se kada proučavanje geografskih područja azijskog dijela zemlje, pozornost posvećuje činjenici da je vrijednost prosječnog pokazatelja gustoće naseljenosti u tim područjima niža od zemlje , Prilikom studiranja svih geografskih područja preporučuje se dodijeljeno za svaku od njih regija s maksimalnom i minimalnom gustoćom naseljenosti. To će doprinijeti formiranju ideja koje u Europskom dijelu zemlje postoje regije s niskim (ispod prosječne) gustoće naseljenosti (Arkhangelsk i Murmansk, Republika Karelia, Komi i Kalmykia), kao i činjenica da i urale imaju dovoljno gusto naseljene regije.
Kako bi se spriječile takve pogreške vezane za nerazumijevanje karakteristika komponenti prirodnih zona Rusije, preporuča se usporediti prirodne zone u skladu s određenim parametrima (broj humusa u tlu, plodnost tla, stupanj hidratantni). Prilikom proučavanja koeficijenta vlage u 8. razreda, konsolidacija se može provesti na primjeru prirodnih zona svijeta (nova situacija za ovu vještinu).
Prilikom proučavanja geografije stanovništva i poljoprivrede poželjno je ostvariti znanje o posebnostima komponenti prirodnih zona, s obzirom na njihov utjecaj na specijalizaciju poljoprivrede.
Najznačajniji nedostatak diplomiranih studenata u tijeku "Ekonomska i socijalna geografija svijeta" je nedostatak znanja i razumijevanja geografske specifičnosti najvećih zemalja svijeta, njihove značajke prirodni resurs Potencijalni, stanovništvo, kućanstvo i kultura. Kao što je gore navedeno, razlog za taj nedostatak leži u ne-formiranju civilnog znanja, koji se trebaju dobiti u proučavanju uvodnog sektorskog dijela tečaja, te u nemogućnosti diplomiranih studenata za povezivanje znanja o pojedinačnim zemljama U studiju ukupnog dijela tečaja "Ekonomska i socijalna geografija svijeta", sa znanjem stečenim u studiji regionalnog dijela ovog tečaja.
Neki moderni obrazovni setovi u geografiji prije svake teme imaju poseban naslov "sjećam se", uključujući pitanja i zadatke usmjerene na ponavljanje i ažuriranje prethodno studiranog materijala, obnavljanje potrebnih vještina prilikom proučavanja tema vještina i vještina, ali bez obzira na prisutnost takvog naslova i njegovog sadržaja preporučuje se prije nego što studira bilo koju zemlju da daju zadatak ponoviti (naći informacije u sektorskom odjeljku ili u statističkoj primjeni tutoriala) o obliku ploče i državni uređaj Ova zemlja, na vrstama proizvoda, za koju se ova zemlja odnosi na broj svjetskih vođa, o članstvu u ovoj zemlji u međunarodnim integracijskim organizacijama.
Kada proučavaju zemlju, osobito u srednjoj školi, moguće je preporučiti u korištenju nedavne distribucije tehnologije "obrnuta obrazovni proces"" Takva tehnologija, umjesto tradicionalne zadaće, preuzima naprednu samo-studiju učenika materijala u UMC-u, sastavljajući karakteristike zemalja u modelu plan, nakon čega slijedi rad ovog materijala u učionici pod vodstvom Učitelj u procesu usporednih zemalja, provođenje praktičnog rada na temelju studiranog Nii.
Među tipičnim pogreškama koje su dopustili diplomantima Prilikom obavljanja zadataka na svjetskom gospodarstvu, moguće je dodijeliti pogreške u zadacima u kojima je bilo potrebno utvrditi korespondenciju između zemalja i dijagrama koji odražavaju raspodjelu njihovog ekonomski aktivnog stanovništva po sektorima gospodarstva , Uspjeh provedbe tih zadataka ovisi o poznavanju tipoloških karakteristika zemalja s različitim razinama razvoja gospodarstva i ekonomskih obilježja najvećih zemalja svijeta.

17
Tipične pogreške povezane su s pogrešnom idejom da je u nekim ekonomski razvijenim zemljama s visokom razinom poljoprivrednog razvoja, udio poljoprivrede u BDP-u iu strukturi zaposlenosti stanovništva je velika. Važno je formirati ispravnu ideju da u svim ekonomski razvijenim zemljama, glavno mjesto u strukturi gospodarstva pripada neproduktivnoj sferi
(Sektor usluga), te u većini unatrag, najsiromašnije zemlje svijeta - poljoprivreda.
U tu svrhu preporučuje se prilikom studiranja regionalnog dijela geografije 10-
11 razreda, razmatranje pojedinih zemalja da se usredotoče na posebnosti njihove sektorske strukture gospodarstva, nude učenje analiziranja statističkih podataka koji karakteriziraju strukturu BDP-a i strukturu zapošljavanja stanovništva i donose odgovarajuće zaključke.
Vrlo značajan nedostatak diplomiranih pripreme je slabo vlasništvo nad jezičnim sredstvima - neuspjeh da jasno, logično i točno navode svoje stajalište, koristi odgovarajuća jezična sredstva, odgovarajuća geografska terminologija. Ova vještina usko je povezana s mogućnošću geografske analize tekstualnih informacija, s vještinama semantičkog čitanja tekstova, čiji je formiranje prevedeno od strane meta-delte rezultate razvoja glavnih obrazovnih programa GEF-a.
Razlog za neformaciju ove vještine je evidencija prakse organiziranja obrazovnog procesa na geografiju na temelju čitanja tekstova geografskog sadržaja (osim udžbenika, sa svojim specifičnim jezikom, reproducirati koju djeca pokušavaju u svojim odgovorima). Potrebno je potaknuti formuliranje vaših misli (oralno ili pisanje). No, iako u suvremenoj Kim ege na geografiji, ova vještina se ne ocjenjuje, već u doglednoj budućnosti, odgovarajući kriteriji vrednovanja trebaju se dodati kriterijima za procjenu odgovora na zadatke s raspoređenim odgovorima.
Sada je već važno početi uključivati \u200b\u200bu obrazovni proces zadataka za rad s tekstovima zemljopisnog sadržaja. Ovi zadaci trebaju postupno postati složeniji: od referenca na pretraživanje i identifikaciju informacija koje se pružaju izričito, formuliranje izravnih zaključaka na temelju činjenica u tekstu, na zadatke ispitivanja, tumačenje i generalizaciju informacija, formuliranje logičkih zaključaka na temelju teksta , kao i zadaci koji ciljaju na formiranje vještina za korištenje informacija iz teksta kako bi se riješilo drugačiji krug zadataka uz sudjelovanje prethodno odabranih geografskih znanja.
Pri odabiru tekstova za uporabu u obrazovni proces Treba provoditi dva glavna kriterija: prvo, kako bi tekst sadržaj stimulirao školske djece da razmisle o korištenju njihovog zemljopisnog znanja za rješavanje kognitivnih i praktično orijentiranih zadataka, treba imati ili osobno ili društveno značenje; Drugo, sadržaj teksta treba omogućiti da formulira geografska pitanja koja proizlaze u određenoj situaciji: "Gdje?", "Zašto je ovdje?", Zašto je to istina ovdje, a ne inače? " i tako dalje.
U KIM ege u geografiji 2017, nijedna promjena je zakazana, prema usporedbi CIM 2016, povećat će se samo sustav procjene pojedinih zadataka: maksimalni rezultat za obavljanje poslova 3, 11, 14, 15 povećat će se od 1 do 2 Bodova, A. maksimalni rezultat Za izvršenje zadataka 9, 12, 13, 19 će se smanjiti s 2 do 1 točke.

18
primjena
Glavne karakteristike ispitnog rada Ege 2016
po geografiji
Analiza pouzdanosti opcije ispita u geografiji potvrđuje da je kvaliteta razvijenog
Kim zadovoljava zahtjeve za standardizirane testove akademskih postignuća. Prosječna pouzdanost (koeficijent Alpha Kronbach)
3
Kim u geografiji - 0,92.
№
Provjereni uvjeti (vještine)
Kodove
ček
osim toga
proxy
zahtjev
vanja
(znati
)
(po
Ct
Kodove
ček
sirov
elementi
tov
sadržaj
traperice
(po
Kes
Uro
vena
kompleks
nosta
zadatke
nia
Maksi-
mal-
nyu
točki
izvesti
nenie
zadatke
Pri-
veseo
vrijeme
vas-
pun
nia
zadatke
nia
(min.)
Medija
nii.
pro-
cent
vas-
kat-
ne-
nia

Od godine u godinu, Ministarstvo obrazovanja i znanosti odobrava novi savezni popis primljenih i preporučenih školskih udžbenika. Od godine u godinu, nastavnici, studenti i roditelji nalaze pogreške u njima - i pravopis i stvarni. To su pogreške u postojećim naknadama, predsjednik Vladimir Putin objasnio je potrebu za stvaranjem novog udžbenika povijesti. Na kraju 2013. godine promijenjen je postupak ispitivanja udžbenika - javnost je dodan u znanstvene i znanstvene i pedagoške inspekcije. Ova nova pravila zapravo ne mogu omogućiti brzo uređivanje udžbenicima. "Lenta.ru" pogleda, koje su pogreške u korist i preporučuju se za uporabu u školama u posljednjih nekoliko godina.

U udžbeniku ruskog jezika gomol zbunjen S gorkim. U udžbeniku o povijesti Rusije, ustanak Pugacheve uključiti do XVII. Stoljeće, Na naslovnici udžbenika o prirodnim znanostima, globus je prikazana u zrcalnom refleksiju. I u bilježnici u kavezu, fotografija se pojavio U Facebooku Sredinom siječnja 2014., na tablici umnožavanja, tvrdi se da 6 × 6 \u003d 32, i 7 × 3 \u003d 24. Nema identifikacijskih znakova, međutim, nema prijenosna računala i nemoguće je razumjeti tko je njegov proizvođač.

Sam prijenosno računalo, prema autorovoj fotografiji, kupljen je u Taškentu. Ali čak iu ruskim školskim proizvodima nailaze na pogreške u tablicama umnožavanja. U ožujku 2013. godine TV kanal "Ekaterinburg-TV" pokazao je parcelu o tablici umnožavanja, prema kojem je 4 × 9 \u003d 38. prijenosna računala s istom pogreškom pojavila se u blogovi , Proizvođač je vidljiv na njima - ruska tvrtka Hatber-m (Trading Mark - Hatber). Međutim, prijenosna računala koja je "lenta.ru" studirala u trgovinama u Moskvi, takve pogreške nisu sadržavale.

Ujedinjena pravila za kontrolu referentnih materijala (uz tablice množenja, datumi života pisaca mogu biti trigonometrijske formule, Datumi povijesni događaji I tako dalje) nema školskih prijenosnih računala. Inna Stepanova, objavljeni urednik Hatbera, rekao je Lente.ru da je značajan dio referentnih materijala u njihovim proizvodima na vlastitu - oni, osobito, informirani o nastavnicima. I samo referentni materijali u bilježnicama za srednjoškolce ostvaruju obrazovnu potvrdu iz Ruske akademije znanosti.

Tvornica papira za tvornicu plasting dolazi s školskim proizvodima na drugačiji način. Kao što sam objasnio Lente.ru ravnatelja za organizaciju procesa ispravljanja Odjel za kvalitetu Svetlane Nikolskaya, referentni materijali u svojim prijenosnim računalima odobrava Ministarstvo prosvjete i znanosti Kaluga (u ovoj regiji je tvornica Nalazi se proizvodi od kojih se mogu naći u Moskva trgovinama).

Međutim, to se ne odnosi na takve jednostavne stvari kao tablicu množenja i abecedu (oni se stavljaju na tanke bilježnice u ćeliji iu ravnilu) - oni prolaze samo unutarnju kontrolu, ali u nekoliko faza. "Imamo vlastite odjele koji kontroliraju kvalitetu proizvoda. Osim toga, ljudi koji pripremaju poklopac imaju zaposlenike koji provjeravaju vikend ", objasnio je Nikolskaya.

Referentni podaci s pogreškama ispisuju se ne samo na prijenosnim računalima. U 2011. godini u Moskovskoj školskoj djeci primili su dnevnike, na kojima je tekst o Katedrala Arkhangeleks bio ilustriran katedralom Uznesenja. Osim toga, prema izdavačima, palača Sovjeta navodno je planirala graditi na mjestu hotela "Rusija", a ne Hram Kristov Spasitelj i Moskovski bazen.

No prijenosna računala i dnevnici još uvijek nisu tutorijali: postupak ispitivanja je centraliziran i zakon je sadržan. U studenom 2013. priča s udžbenika za treće razrede na temu "je široko istaknuta. Svijet"(Natalia Vinogradova, Galina Kalina, izdavačka kuća" Ventana-Count "). Prve pogreške (kompas je zbunjen od Zapada i istoka, skala karte je pogrešno naznačena i netočna debljina zemljišne atmosfere) u priručniku pronađena "pravda.ru", zatim Ministarstvo prosvjete i znanosti (niti Publikacija niti autoritet počeli su razjasniti da je neispravan kompas prikazan na ilustraciji do početka poglavlja, a ne na dijagramu u tekstu ili vježbanju obuke; u samom tekstu, kompas je bio prikazan bez pogrešaka).

"Okolni svijet" s neispravnim kompasom pao je u popis udžbenika ili preporuča za uporabu u školi. Takav popis Ministarstva obrazovanja i znanosti, donedavno, stvoren godišnje - ovdje, na primjer, opcija za 2013./2014. akademska godina, Da bi ušli u to, udžbenik je trebao proći dva ispitivanja: znanstveni u RAS-u i znanstvenim i pedagoškim u Rao. Stručnjaci, čitanje izvorni rasporeda, poslali su njihove komentare i dali određeno razdoblje za njihovu ispravku, rekao je Lente.ru. Voditelj Odjela za planiranje "Ventany-Count" Natalia Chervyakova. Tada je izdavač napravio urednike i ponovno dao stručnjake originalne rasporede.

Pogreške, pogrešaka, propuštena zareza i "otišao sam" u tiskari. Izdavač može popraviti sljedeće izdanje ili kada završi, rekao je Natalia Chernyakova iz "Ventay-Count". Na primjer, izdavačka kuća "prosvjetljenje" u 2008. godini da je pogreška u udžbeniku o geografiji za 7. razreda ispravljena u drugom izdanju.

Po geografiji

tekstom Odjel za obrazovanje uprave

gradovi Georguevsk u 8. razredima

12.03.2013. U MBOU Boju grada Georgievsk, test rad je proveden na geografiji u 8 razreda u tekstu Odjela za obrazovanje.

Test je pripravljen na temelju osnovne i obvezne razine znanja, što odgovara softverskim materijalom, sastojao se od dvije opcije, od kojih je svaki sadržavao 20 zadataka preuzetih iz prikupljanja kako bi se pripremilo za ispit na temu u novom obliku.

Zadaci o temama "Priroda Rusije" dio je uključivala testove s izborom jednog odgovora, nekoliko predloženih, kako bi se uspostavila usklađenost geografskih objekata, kao iu obliku odmorenog odgovora i formuliranje uzroka od određene geografske fenomene.

Konsolidirana testna tablica testiranja gradskih škola je sljedeća:

Mbou bosh n.
Ukupno učenika
Obavljen posao
Primio oznaku "5"
% akademske
% kvalitete znanja

Iz tih tablica jasno je da učenici 8. razreda gradskih škola s kontrolom rada na geografiji kao cjelini nosili. Veliki broj studenata (125 od 650) bio je odsutan na kontrolnom radu zbog bolesti, uključujući "snažan", koji nije dopustio da identificira točnije rezultate.

Razina obuke iznosila je 99%. Našao se u Šosh br. 7 (95%), učitelju, 2 nezadovoljavajuće procjene. Twxes je također primio studente Mbou Boga br. 1 i 3 (s). Sa 100% performansi rada izvedenih studenata Gimnazije br. 2, Mbou Jos br. 3, 4, 5, 6, 9 i 29.

Ukupni postotak znanja o znanju školama je 60%. U Šosh br. 1 () i 2 (), učenik je pokazao više rezultate, a kvaliteta znanja je ovdje 79 i 81%. Najmanji iznos od vrha i četvrtog rada su osmi razdijelitelji Mbou Jous br. 3 i 9 (40 i 47%), nastavnici i kiselev L.M. na razini prosječne kvalitete MBOU Šosh br. 6, 7 i 29.

U većini škola, rezultati se ispostavilo da je viši nego prema rezultatima II kvartala, 2-14%, osim za gimnaziju br. 2, Mbou Šoš br. 3 i 5 (ispod 8, 10 i 24%) ,

Analiza pogrešaka pokazala je da neki učenici nisu dobro naučili materijal dovoljno dobro. Teško za njih je bila definicija pojmova i koncepata. Nije svatko također poznaje karticu, tako da nisu mogli odgovoriti na relevantna ispitna pitanja, pogriješili u uspostavljanju sukladnosti između prirodnih zona i u njima tlo, drvenaste stijene, predstavnike faune; Kada je orijentiran na ljestvici visina i dubinama; U isto vrijeme, karakteristike klime Rusije.

Učenici su doživjeli poteškoće u odgovoru na pitanja o temama: "klima", "olakšanje", "tlo", " Prirodne zone"" Neki nisu počeli pitanje s proširenim odgovorom.

Kako bi se uklonile praznine nastavnika geografije, potrebno je ispraviti znanje učenika na pokrivenim temama.

Naučiti studente za rješavanje zadataka GA i Ege;

Nastaviti formiranje sposobnosti rada s zemljopisnom karti;

Platiti više pozornosti na studij glavnih pojmova i koncepata tečaja;

Ojačati praktičnu aktivnost učenika, koristiti u lekcijama sheme, tablice, grafikonima, grafikonima, rječnicima, pojmovima, elektroničke koristi itd.

Ispit (Oleg Sychev, Vladimir Senichenko)

Unatoč svim razlikama između različitih fakulteta u obliku prolaska ispita u geografiji (ulaznice ili testovi), postoje dvije sličnosti:

Svakako imate pitanja vezanu uz karticu (usmeni odgovor na karti i / ili radite na Contour kartici);

Ulaznice i testovi su sastavljeni unutar Školski program prema geografiji.

Ne boli i znao što Školski okviri: Zemljopisni znanstveni paradigmi, imena geografa i znanstvenika koji se ne spominju u udžbenicima, dodatne informacije o različitim teritorijama zemljišta, znanja o uređajima i alatima koji se koriste u geografiji. Na oralnoj ispit za ulaz Obratite pozornost na erudiciju podnositelja zahtjeva i o kulturi njegovog govora.

Tipične pogreške

Mnogi kandidati u proučavanju geografije Rusije ne znaju ... republika bivše Sovjetski Savez, Za staru generaciju, to je glupost, ali to se često otkriva na ispitu.

Dečki loše zamišljaju moderno upravna divizija Rusija, za mnoge Čečenije - "u inozemstvu" ...

"Sail" u klimatskim zonama, na popisu najrazvijenijih gospodarskih zemalja nazovite Tursku, Mađarsku i nepostojeću već Jugoslaviju.

To se događa, kandidati se ne mogu naći na mapa jezeru Baikal, ne znaju da je Elbrus najviši planinski vrh u Rusiji. Imaju površinske ideje o prirodna polja: Gdje je nafta i plin - više ili manje orijentiran, ali otežati pokazati depozite obojenih metala.

Drugi problem leži u činjenici da moderni mladi ljudi u načelu nisu zainteresirani za ono što se događa okolo. Često se učitelji suočavaju s prilično ograničenim horizontom, nevoljkošću za rad i razmišljaju samostalno. Neki ne gledaju u programe vijesti, ne čitaju novine - tako da nisu svjesni najnovijih događaja u gospodarstvu, politici različite zemljekoji se još ne odražavaju u udžbenicima. Cijeli set poteškoća u geografiji za učenje olakšava razmislite o detaljnijoj obuci i proučavanju ispitivanog materijala na temu.

Učinkovito samostalno pripremiti za upis na zemljopisni fakultet, trebate barem godinu dana teške radne snage. Čak i ako sebe smatrate dobrodošlom i imate izvrsnu memoriju, uključujući i vizualno, pripremite se manje od godinu dana nerealno.
* * *
Glavni izvori znanja za samopouzdanje su školski udžbenici i atlasi u geografiji. Pa, ako imate stare školske bilježnice na geografiji, koji mogu nadopuniti obrazovnu literaturu.

Karte i atlasi

"Karta je Alpha i Omega Geografija", rekao je N. Baransky, klasični patriotski geografska znanost, Da, ovo je najvažnija stvar u profesiji geografa. Ovo je suglasnost bilo koga geografska istraživanjakoja kartica počinje i kartica završava.

Osim osnovnih fizičkih i političkih i administrativnih karata Rusije i svijeta, podnositelj zahtjeva mora biti dobro orijentiran na gospodarske kartice na tijeku geografije 9 i 10 razreda. Sposobnost čitanja gospodarske kartice korištenjem brojnih uvjetnih znakova i na sposobnost izrade karakteristika teritorija teritorija (zemlje ili okruga) na takvoj karti bez korištenja objašnjenja teksta udžbenika.

Mnogi kandidati nisu postali studenti Geofakov, nisu uspjeli dobro odgovoriti na karti ili obavljati zadatak na Contour Map - čak i uspješno dati odgovor na ostatak karte ili test. Bez izvrsnog znanja o geografskoj nomenklaturi, koji je popis u programima za dolazne, voljene studentske karte koje ne primaju.

Ne znajući dobre kartice, nemoguće je na zadovoljavajući način upoznati temu. I da biste mogli kretati, brzo pronaći različite objekte na karti, morate trenirati vizualnu (vizualnu) memoriju. Da bi dobar geograf trebao biti dobar vizualna memorija: Ovo je profesionalni zahtjev.

Poteškoće. Na ispitu, podnositelji zahtjeva otežavaju potpisivanje Contour karte (ili show na zidskoj karti) potrebne predmete - čak i zemlju!

Recepcija. Glavno pravilo samopouzdanja: svaki dan, najmanje 10-15 minuta, pogledaj kroz školske atlase za sve godine studija i uzimajući u obzir fizičke i administrativne i političke karte Rusije svaki dan, kao i fizički i politička karta svijeta.

Što učiniti kako bi se bolje sjećam kartice?

A. Pitajte svog doma ili prijatelja da vas pitaju na kartama koje ste danas studirali.

B. Uzmite čistu Contour karticu i primijenite maksimalni broj objekata memorijom. Učinite što je češće moguće. Stoga, unaprijed, žetvu više fotokopiranja kontura kartica različitih teritorija Zemlje (prije svega - Rusija; kopno i svijet u cjelini).

C. Na čistom listu memorijskog papira nacrtajte konturu pregledano na području teritorija. Zatim unutar konture, označite najvažnije objekte: zemlje zemalja, velikih gradova, važnih cestovnih putovanja, velikih rijeka i jezera, značajne planine i ravnice, mineralne naslage.

Nemoj biti lijenove nekomplicirane, ali učinkovite za redovito povećanje kapaciteta vaših memorijskih operacija: najmanje 1-2 puta tjedno. Pustite svoju sobu osim hrpe u školi u geografiji za 6-10 razreda i skup karata konture bit će i zidne fizičke i političke karte Rusije i svijeta.

Sada na prodajnim karticama i atlasima različitih izdavača. Poželjno je da su atlasi za sve godine objavljeni u istom izdavaču.

Poteškoće. Jedan od teških trenutaka je komparativna analiza dviju ili više kartica, kada, prekrivanjem različitih tematskih karata, potrebno je odrediti odnos između određenih objekata i uspostaviti uzročni odnos između njih. Na primjer, usporedite fizičke, tektonske karte i mineralnu karticu.
Recepcija. Izračunajte na karticama: Koristeći skalu, izračunajte udaljenost, dužinu i područje; Definirati azimutske smjerove; Pronađite geografske koordinate željenih objekata - i naprotiv, poznate koordinate Položite sam predmet.
Naučite uspostaviti uzročne odnose između različitih objekata Zemlje, na primjer, između vrste klime i režima rijeke ili između tla i klimatskih uvjeta te specijalizaciju poljoprivrede na ovom području.

Kartografska samostalna priprema je moguća s elektroničkim sredstvima (kartice i atlasi na CD-u domaćim i inozemnim izdavačima). Ako je vaše računalo povezano s internetom, iskoristite širok raspon obrazovnih i kognitivnih kartica, atlasa i aero- i kozmičkih slika različitih područja Zemlje predstavljene na mreži.

Tutoriali

Paralelno s dnevnim pripremom na karticama, morate ponoviti gotovo cijeli tijek školske geografije od 6. do 10. razreda: na temelju njega i pripremljenih programa za podnositelje zahtjeva. Trebat će vam obični školski udžbenici na geografiji (i po mogućnosti najnovije publikacije). Usput, postoje njihove elektroničke verzije na CD ili DVD-u, gdje osim teksta, kartografskih i ilustrativnih materijala postoje i testovi za samo-test - i naučit ćete svoju procjenu odmah nakon testiranja.

Potrebno je pripremiti samo u glavnim (osnovnim) udžbenicima geografije s valturom "preporučeno [ili priznatim. - O.S.] od strane Ministarstva obrazovanja Ruska Federacija».

Nije loše dodaje udžbenicima osnovne geografije:
tijekom 7. razreda: A. A. Lobzhanidze - "Geografija. Zemlja i ljudi ", I. V. Dushin, T. Yu. Pritula, T. L. Smoktunovich -" Zemlja - planeta ljudi ";
za 8. razred:E. M. Rakovskaya "Geografija. Priroda Rusije ";
tijekom 10. razreda: V. YA. ROM, V. P. Dronov "Ekonomska i socijalna geografija svijeta", A. P. Kuznetsov "Geografija. Stanovništvo i ekonomija svijeta. "
Najveći dio pitanja obuhvaća nastavu od 8. do 10. \\ t Trebate dobro znati i početni tečaj (Teme "plan i mapa", "ljestvica", "azimut") i geografija kontinuiranosti i oceana (7. razreda), gdje je ideja prirodnog i teritorijalnog kompleksa, geografska ljuska Zemlje i Zakona geografske zonalnosti je i kamen temeljac cijele geografije.

Najvažnije i teške teme

6. razred
1. Skala. Različite vrste razmjera. Kao i kod razmjera karte i na planu područja, određuju udaljenosti, duljine (uključujući curvilinear objekte) i područje.
2. Azimut. Određivanje smjera po planu.
3. Orijentacija na terenu. Crtanje plana područja.
4. Čitanje područja područja.
5. Horizontalni (Izogenski). Izgradnju horizontala na planu.
6. 9. stupanj. Geografske koordinate (paralele i meridijane). Definiranje koordinata objekata na karti i prema poznatim koordinatama, definiranje objekata.
Na konceptima razmjera, rešetke azimuta i stupnja u geografiji, svi matematički izračuni temelje se. I moderna geografija usko je konjugatena matematikom (osobito kartografijom, meteorologijom, oceanologijom i hidrologijom). U Moskovskom državnom sveučilištu, matematika proučava sve brucoš geogrampers, au nekim odjelima matematika i fizici se uče u 5. tečaju. Za produktivniju asimilaciju teme "Plan i Karta", potrebno je proizvesti različite matematičke izračune prema planu područja i topografske karte, koja je u školskom atlasu iu zasebnim otiscima.
7. Kao što Mjesec utječe na kretanje oceanskih voda.
8. Formiranje planina stijena i preklopa. Horst i Graben.
9. načelo rada barometra i higrometra.
10. Voda pare u atmosferi. Zrak zasićen i ne zasićen s vodenom parom. Apsolutna i relativna vlažnost zraka.
11. Distribucija sunčeve svjetlosti i topline na Zemlji.
7. razred
1. Imena poznatih otkrića različitih dijelova Zemlje (navigatori, putnici, zemljopisnici) i datumi savršenih otkrića (godine).
Za bolju asimilaciju ove teme, osim relevantnih stavaka, udžbenik se preporučuje da pročitate tri svezak J. Verne "otvaranje Zemlje" i (ili) knjige IP Magidovich i VI Magidovich "eseja o povijesti zemljopisnih otkrića. ""
2. Odnos reljefa, strukture zemljana kore i minerala.
3. Distribucija pojaseva atmosferskih tlaka na Zemlji. Shema zračnih masa na površini zemlje. Pasat. Monsooni.
4. Koriolis snaga.
5. Interakcija oceana s atmosferom i zemljištem.
6. Stvaranje tvari i energije na Zemlji.
7. Prirodni kompleks. Zakon geografske zonalnosti. Prirodne zone i visoki donji.
8. Praviložba geografske ljuske (integritet, ritmička, znalnost).

8. razred
1. Vremenska razlika u Rusiji. Vremenske zone.
2. Povijest naseljavanja i istraživanja teritorija Rusije.
3. Geološko ljeto. Geokronološki stol, Čitanje geološke karte. Postavljanje odnosa između geološke karte i kartice za relief.
4. Platforme i sklopivanje (geosyncline). Štitovi.
5. Posljedice kvarhicije. Maren Reljef.
6. Čimbenici koji formiraju klimu. Ravnoteža zračenja teritorija. Cirkulacija zračnih masa. Cikloni i anticikloni. Atmosferske fronte. Čitanje klimatskih i sinoptičkih kartica.
7. Uzorci u raspodjeli glavnih elemenata klime u Rusiji. Izoterme i izolitički. Hidratantni koeficijent teritorija.
8. Odnos riječni način rada s klimatskim vrstom.
9. Odnos vrste tla, vrstu klime i vrste vegetacije.
10. prirodno teritorijalni kompleks. Krajolik.
11. Čitanje sveobuhvatnog profila provedenog putem nekog područja.
12. Odnos čovjeka i prirode. Racionalno upravljanje okolišem.

Ocjena 9.
1. prirodni rast populacije. Vrste reprodukcije stanovništva. Emigracija i imigracija. Morate definirati razliku između ova dva koncepata. Iz nekog razloga, postoji znatan broj kandidata o takvim trivijalnim pitanjima.
2. Predmet Federacije. Enklava.
3. Čitanje seksualne piramide.
4. Urbanizacija. Aglomeracija.
5. Formula gustoće naseljenosti.
6. antropogeni krajolik.
7. Sastav i struktura gospodarstva Rusije.
8. Reproducibilni, neplođeni, iscrpljeni i neiscrpni prirodni resursi.
9. Agroklimatski resursi.
10. Rekreativni resursi.
11. Struktura agroindustrijskog kompleksa (APK).
12. Bilanca goriva i energije.
13. Postavljanje proizvodnje. Specijalizacija i suradnja. Kombinirati.
14. sastav kemijske industrije.
15. Sektori tercijarne i kvartarne ekonomije. Infrastruktura. Pretvorba proizvodnje. Tranzit. Teretni promet i promet putnika.
16. Uvoz i izvoz. BDP (bruto domaći proizvod). Čini se da svjetlosni koncepti - ali, nažalost, podnositelji zahtjeva posrćuju.
17. Distrikt (prirodni i ekonomski). Regija zoniranje: načela i metode.
18. Predviđanje u geografiji.

Razred
1. Zemljopisni položaj.
2. Država suverena. Tipologija zemalja. Republika. Monarhija. Federacija i jedinstvena država. Teokratija. Geopolitika.
3. Geografski (okolni) okoliš. Geografski determinizam i fatalizam. Bezbrižnost. Klasifikacija prirodnih resursa. Morsko konkretiranje. Polica. Geoekologija.
4. Demografija. Reprodukcija stanovništva. Depopulacija i demografska eksplozija. Demografska politika u različitim zemljama. Kvalitetu života stanovništva. Razina i tempo urbanizacije. Migracija.
5. NTR i NTP (znanstvena i tehnička revolucija i znanstveni i tehnički napredak): Utjecaj na strukturu i geografsku lik gospodarstva. Intenziviranje i ekstenzifikacija gospodarstva. MGR (međunarodno geografsko odvajanje rada). Industrija međunarodne specijalizacije. Međunarodna ekonomska integracija. Svjetsko gospodarstvo. TNK (transnacionalne tvrtke).
6. industrije i regionalne ekonomske skupine. Opec. ASEAN. EU. Cis. NAFTA.
7. Kriteriji za dijeljenje zemalja za razvijenu i razvoj. Središte i periferne uređaje. Čimbenici plasmana međunarodnih sektora specijalizacije.
8. Globalni problemi čovječanstvo.

U testovima postoji znatan broj pitanja na jednom teritoriju ili drugoj. Podnositelj zahtjeva treba na vrlo dobru razinu imati ideju o ključnim zemljama svijeta (SAD, Kanada, Europska unija, Njemačka, Kina, Indija, Japan, Australija, Brazil, Južna Afrika, Perzijski zaljevske zemlje). Potrebno je znati o svim ekonomskim regijama Rusije (središnja, Volga, Ural, itd.).

Koje brojeve treba zapamtiti

Područje i stanovništvo cijele zemlje i Rusije;

Rusija na svijetu na području teritorija i stanovništva;

Prvih deset zemalja svijeta na području teritorija i stanovništva;

Stanovništvo Moskve i St. Petersburga;

Broj Rusije;

Razinu urbanizacije Rusije;

Prosječna gustoća naseljenosti u Rusiji;

Udaljenost od Zemlje do Sunca i Mjeseca;

Duljina Zemljinog ekvatora;

Kut nagiba temeljne osi u ravnini Zemljine orbite;

Ekvatorijalni i polarni radij zemljišta;

Broj mora koji opere teritorij Rusije;

Broj milijunašnih gradova u Rusiji (gradovi s brojem stanovnika više od milijun ljudi);

Visina Everesta i dubine mariane depresije;

Visina najviše točke u Rusiji (Mount Elbrus) i maksimalnu dubinu jezera Baikala;

Broj ispitanika Ruske Federacije i broj država SAD-a;

Koordinate Moskve i njihovog izvornog naselja;

Broj vremenskih zona u Rusiji;

Duljina zemljišta i morske granice Rusije;

Godina otvaranja Christophera Columbusa u Americi;

Godina otvaranja Antarktika Bellingshausen i Lazarev;

Godine otvaranja južnih i sjevernih polova Zemlje;

Godina postignuća ruskih brodova na istočnoj obali Tihog oceana;

Temperatura zamrzavanja morske slane vode;

Prosječnu slanost vode Svjetskog oceana;

Postotak zraka u zemljinoj atmosferi;

Debljina različitih slojeva zemljišta i zemaljske atmosfere;

Normalan atmosferski tlak;

Godina raspada SSSR-a;

Godina Europske unije

Najnovija geografska statistika za sve zemlje svijeta, sastavljene u prikladnom stolu, objavljenom u novinama "Geografija" (br. 7 za 2007.).

Najpotrebnije grafike, sheme, tablice i grafikone
6. razred, Crteži:
"Geografska širina";
"Geografska dužina";
"Shematski dio dna oceana";
"Poprečni profil doline rijeke";
"Zgrada atmosfere";
"Ovisnost količine vodene pare od njegove temperature";
svi crteži tema "Distribucija sunčeve svjetlosti i toplina na Zemlji".
7. razred, Crteži:
"Kartice odlučivanja za grupe";
"Raspodjela pojaseva atmosferskih tlaka";
"Zračni pokret u troposferi";
"Struktura geografske ljuske";
"Odnos komponenti prirodnog kompleksa".
8. razred,crteži:
"Administrativno-teritorijalna struktura Rusije";
"Anticiklon i ciklon", "čimbenici koji formiraju tlo";
"Vrsta antropogenog ptk";
"Visok otpor u planinama kavkaza i urala";
"Mehanički rast stanovništva";
"Polubna piramida";
"Sektorska struktura gospodarstva Rusije";
"Među-sektolski kompleksi."

stolovi:
"Najveće urbane aglomeracije Rusije";
"Vrste i vrste prirodnih resursa."
9. razred, Crteži:
"Sastav kemijske industrije Rusije";
"Sastav i komunikacija kompleksa za izgradnju stroja";
"Specijalizacija i suradnja strojarstva";
"Sastav APK Rusije";
"Sektorski sastav prehrambene industrije";
"Tehnopolis shema".
stol:
"Čimbenici stavljanja industrije kemijske industrije."
10. razred:
sl. "Polubne piramide na 1. i 2. vrstama reprodukcije stanovništva";
grafikoni koji karakteriziraju sektorski sastav gospodarstva stranih europskih zemalja u temi "Strana Europa";
karticu. "Zemlje s monarhijskim oblikom vlade"

Prednosti
geografska zamka;
zemljopisne enciklopedije;
dokumentarni filmovi na geografiji na DVD-u ili video kasetama;
televizijski filmovi BBC kanala, Discovery Channel;
tV emisije ("širom svijeta", "u svijetu životinja");
časopisi (Geo, "širom svijeta", nacionalni geografski);
novine "geografija";
elektronički obrazovna sredstva na DVD / CD izdavačke kuće "prosvjetljenje", "Drop", "novi disk", "Ćiril i metodius";
elektronski atlasi i kartice na DVD / CD-u ("Nacionalni atlas Rusije", "Microsoft Encarta").

"Ege. Geografija. Tipične pogreške. Mjere za njihovo prevladavanje. Umjetnik: Yarikova Irina Georgierna Geografija Geografija Gretov 2015. Sadržaj Uvod Glavni dio Zaključak Popis ... »

Opći općinski proračun obrazovna ustanova

U prosjeku sveobuhvatna škola №3 s dubinskim studijem pojedinca

objekti »greutova

Ege. Geografija. Tipične pogreške. Mjere

njihovo prevladavanje.

Umjetnik: Yarikova Irina Georgievarna

učitelj geografije

Uvod

Glavni dio

Zaključak

Bibliografija:

Uvod

Geografija - odvojeno područje Školsko obrazovanjekombiniranje B.

sebe kao humanitarni i prirodni smjer, poznavanje ekonomskih, prirodnog znanstvenog i društvenog. Te se znanje temelje na razumijevanju prostorne organizacije prirode i društva. Sve to podrazumijeva svjesni, visokokvalitetni trening tijekom godina studija u školi, od lekcije u lekciji, - ako postoji želja za postizanjem visokog rezultata na ispitu, od volumena znanja, vještina i metoda aktivnosti provedenih tijekom ispitivanja rada na geografiji su značajne.

Svrha jednog državni ispit Geografija je objektivna procjena kvalitete pripreme osoba koje su ovladale obrazovni programi srednje (potpuno) opće obrazovanje u geografiji, za njihovu razliku u smislu obuke i natjecateljski izbor U ustanovi sekundarnog i višeg strukovnog obrazovanja.

Ege na geografiji je oblik države (konačne) kontrole i omogućuje vam da postavite razinu razvoja od strane sudionika korištenja savezne komponente državnih obrazovnih standarda glavnog općeg, sekundarnog (potpunog) općeg obrazovanja i obveznog minimalnog sadržaja Srednje (potpuno) Opće obrazovanje.

Ege na geografiji održava se od 2001. godine. Tijekom tog vremena, ispit je zasigurno utjecao na način proučavanja geografije u ruskim školama, što potvrđuje proučavanje iskustava nastavnika i metodologa, kao i analizu obrazovni i metodični priručnici, Dakle, specifikacije i opcije demonstracije Kim Ege različitih godina omogućilo je učiteljima da jasnije vide konačni rezultat nastave geografije u školi, pokazali su znamenitosti formiranja specifičnih znanja i vještina diplomiranih studenata.

Predmeti kontrole nadzemne geografije su zahtjevi za razinu obuke diplomanata propisani saveznom komponentom državnog obrazovnog standarda srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja u geografiji (osnovni i razine profila), te brojni zahtjevi standarda osnovnog općeg obrazovanja, čiji je postignuće veći od važnosti za uspjeh kontinuiranog geografskog obrazovanja.

Glavni dio u ispitnom radu iz 2013. godine, ukupan broj zadataka smanjio se s 44 na 43, a maksimalna primarna ocjena za provedbu svih zadataka radnih zadataka - od 54 do 53. Promjene u sadržaju ispitivanja u odnosu na 2012. Bili su usmjereni na potpunije pokrivenost zahtjeva obrazovnog standarda.

Dio 1 sastoji se od 24 zadatke s izborom jednog ispravnog odgovora od četiri predložene opcije.

Dio 2 sadržavao je 13 zadataka s kratkim odgovorom. Koristio je sljedeće vrste zadataka: zadaci koji zahtijevaju napisati odgovor u obliku broja ili riječi; zadatke za odabir nekoliko točnih odgovora s predloženog popisa; Zadaci za uspostavu usklađenosti zemljopisnih objekata i njihovih karakteristika prikazanih u dva oglasa i zadatke za postavljanje ispravnog slijeda.

Ispitni rad sadržavao je zadaće različitih razina složenosti, uključujući: 28-osnovno, 9-povišene i 6 zadataka visoke razine složenosti.

Zadaci osnovne razine složenosti testirani su ovladavanjem najznačajnijim sadržajem u iznosu i na razini, osiguravajući sposobnost kretanja u protoku dolaznih informacija (znanje geografske nomenklature, osnovnih činjenica, uzročnih odnosa između geografskih objekata i fenomene) i osnovne kartografske vještine (čitati geografske karte raznih sadržaja; odrediti na mapu smjera, udaljenosti i zemljopisnim koordinatama objekata). Za obavljanje zadataka povećane i visoke razine složenosti zahtijevalo je vlasništvo svih sadržaja i spektra vještina koje osiguravaju uspješan nastavak geografskog obrazovanja. Zadaci osnovne linije činili su 56% maksimalne osnovne ocjene za ispunjenje svih posla, o zadacima povećane i visoke razine - 22%.

Izvršenje ispitivanja je dan 180 minuta. Prilikom obavljanja zadataka, ispitivači mogu koristiti pravila, vozila i neprogramirane kalkulatore. Atlas i drugi referentni materijali, pri obavljanju posla, nije bilo dopušteno koristiti.

U ispitnom radu iz 2013. godine, većina zadataka (21,cija) usmjerena je na provjeru "znanja i razumijevanja" zahtjeva savezne komponente državnog obrazovnog standarda. Te su znanje provjeravaju i znanje o činjenicama i geografskoj nomenklaturi i razumijevanju najvažnijih geografskih obrazaca. Postizanje zahtjeva bloka "biti u mogućnosti" provjereni su 18 zadataka (formiranost zajedničkih intelektualnih i predmeta). Točkovanje zahtjeva bloka "Koristite stečeno znanje i vještine u praktične aktivnosti i svakidašnjica»Provjereno 4 zadatke.

Ispitni rad uključivao je zadatke koji potvrđuju sadržaj svih glavnih dijelova tečajeva školske geografije.

- & nbsp- & nbsp-

Zadaci koji zahtijevaju reprodukciju materijala navedenog u udžbenicima ili prikazivanje položaja zemljopisnih objekata, činili su manje od polovice svih zadataka ispitivanja; sposobnost tvrdeći sposobnost primjene znanja za usporedbu i objašnjenje geografskih objekata i fenomena. Značajan dio zadataka KIM ege na geografiji provjerio je sposobnost izdvajanja, analiziranja i interpretacije informacija prikazanih na kartama, grafikonima, u statističkim tablicama.

U Kim 2013 Uključen je novi zadatak osnovne razine složenosti (A24), provjeravanje sposobnosti određivanja i usporedbe u različitim izvorima informacijskih geografskih trendova u razvoju društveno-ekonomskih procesa i fenomena, te zadaća povećane razine složenosti ( B5), provjeravanjem sposobnosti rješavanja problema u definiranju vremenskih razlika u različitim dijelovima zemlje koristeći kartu zone sata.

U KIM 2013. zadaci su uključeni u Kim prethodne godine, namjerno provjeravanje znanja o vrstama administrativnog uređaja i oblicima odbora pojedinih država, kao i znanje o sastava industrijskih i regionalnih sindikata integracija.

Međutim, ovaj materijal nije isključen iz inspekcije.

Odgovarajuće znanje je bilo potrebno u provedbi poslova A15, u kojima je provjereno znanje o specifičnim karakteristikama pojedinih zemalja svijeta i pri obavljanju Q10 zadataka, u kojima je bilo potrebno identificirati zemlju za svoj kratki opis.

Također u ispitnom radu EGE 2013 na geografiji nije bilo zadatka koji potvrđuje znanje o karti pojedinih subjekata Ruske Federacije. Istovremeno je očito važnost tih znanja. Ispravna ideja geografskog stanja predmeta Ruske Federacije u nekim slučajevima omogućuje identificiranje osobitosti svoje prirode, razumjeti specifičnosti smještaja i migracije stanovništva, grafikona gospodarstva.

Odgovarajuće znanje i ideje su bile potrebne pri obavljanju brojnih zadataka na pozicijama A4-A6 i A17-A20, a zadaci za definiranje ruske regije u svom kratkom opisu (B11) jednostavno je nemoguće bez tog znanja.

Glavni elementi sadržaja Odjeljka 3 "stanovništva svijeta", koji se mogu provjeriti zadaci Kim: broj i reprodukcija stanovništva; seksualni i dobni sastav stanovništva; etnogeografija; Geografija svjetskih religija;

migracije, vrste migracija, geografija međunarodnih migracija; smještaj i gustoća populacije; razina i kvaliteta života stanovništva najvećih zemalja i regija svijeta; Analiza demografskih situacija.

Iskustvo pokazuje da je ključ dobre rezultate koji su pokazali diplomantima na ispitu sustavni promišljeni rad tijekom svih godina studija s ciljem postizanja zahtjeva standarda geografskog obrazovanja.

Priprema studenata s EEG-om na geografiji ne bi se trebalo smanjiti na "razbijanje" za obavljanje različitih zadataka. Diplomac mora prvo ne zna samo određene činjenice (područje i stanovništvo zemalja, razinu urbanizacije, zemlje BDP-a po stanovniku, itd.), I biti u mogućnosti primijeniti znanje u određenim situacijama (na primjer, znanje o tipološkim značajkama Zemlje Klimatski formirajući čimbenike, geografske zakone za identifikaciju i objašnjavanje karakteristika različitih teritorija). To se ne može naučiti u kratkom vremenu. Ovi rezultati trebaju biti namjerno postignuti tijekom godina proučavanja geografije u školi.

Temelj ispita na ispitu je sustavno, dosljedno ponavljanje glavnih pitanja tečaja školskog geografije, oporavak u memoriji pomoću atlasa ideja o položaju na karti glavnih geografskih objekata.

Za uspješnu pripremu za ispit, pravovremena identifikacija postojećih praznina u znanju je od velike važnosti. Da biste identificirali takve praznine, važno je poduzeti tipične pogreške koje dopuštaju diplomantima prilikom obavljanja zadataka ispitivanja. Preporučuje se kada proučavate određenu temu, da plati pozornost studenata na takve pogreške i objašnjava s kojima su povezani. Za takvu prevenciju, od velike je važnosti za pravovremenu identifikaciju postojećih praznina u znanju učenika.

Analiza odgovora na zadaće trećeg dijela ispitnog rada pokazuje da su tipične pogreške koje dopuštaju diplomantima s dobrom razinom pripreme povezane s nemogućnošću jasno, geografski ispravljaju njihove misli. Uglavnom je zbog činjenice da u lekcijama geografije studenti imaju nekoliko mogućnosti za treniranje ove komunikativne vještine i usmeno i pismeno. To je namjerno formirana ova vještina mora biti počevši od tečaja 6. razreda (s organizacijom neovisni rad Učenici se preporučuju da koriste pitanja koja zahtijevaju relativno male pisane odgovore i budite sigurni da ih analizirajte u lekciji). U srednjoj školi, ona bi također trebala ponuditi malim pisanim radovima (uključujući kreativno), organiziranje uzajamnog pregleda njihovih učenika. Mnogi slabo pripremljeni diplomanti pogrešno shvaćaju s objašnjenjem posebnosti dobne strukture stanovništva zemalja, jer uspoređuju apsolutne vrijednosti umjesto postotka. U određivanju pokazatelja prirodnog rasta stanovništva, oni dijele vrijednost stope nataliteta na vrijednost stope smrtnosti, itd. U postojećim obrazovnim i metodološkim skupovima na geografiji zadaci obukeDizajniran za izradu odgovarajućih vještina, ali očito nisu dovoljno. U tom smislu, za studente koji nisu ovladali te nekomplicirane vještine, preporučljivo je pružiti dodatne vježbe. Kartazi, grafikoni i statistički tablice korišteni u objavljenoj se mogu koristiti kao materijal za brošure. zadaci grijeh Uobičajena svim skupinama diplomanata su pogreške povezane s nemogućnošću utvrđivanja koje su informacije potrebne i dovoljne za rješavanje ovog ili tog zadatka. U praksi učenja, zadaci dominiraju studenti, koji podaci u atlasu ili statističkom izvoru trebaju se naći, u usporedbi, analizi, itd. Kao rezultat toga, sastanak na ispitu s zadacima, uključujući suvišne (kao bilo koji stvarni izvor geografskog znanja) informacije, ispitivači pokušavaju privući sve informacije za rješavanje svih informacija koje se mogu naučiti s ove kartice ili statističke tablice. Da bi se formirale vještine potrebne za rješavanje takvih zadataka, potrebna je odgovarajuća obuka studenata. Prilikom stvaranja zadataka koje trebate, nastavnik se također preporučuje za korištenje objavljenih materijale ege, Na primjer, iz tablice koja karakterizira demografsku situaciju zemalja, uklonite niz s podacima o pokazatelju smrtnosti i daju zadatak (za slabe studente) kako bi se utvrdilo koje su podaci nužni za određivanje prirodnog rasta stanovništva ili (za jake studente) , uklanjanjem protoka s podacima koji karakteriziraju prosječni životni vijek, određuje koje su podaci dodatno potrebni za objašnjenje razlika u dobnoj strukturi stanovništva zemalja.

C2 zadaci se mogu temeljiti na različitim sadržajima. Dakle, u zadatku C2, možda je potrebno objasniti značajke demografske situacije.

Tipične pogreške u obavljanju takvih zadataka uglavnom su povezane, uglavnom s nepravilnim razumijevanjem međuovisnosti između plodnosti plodnosti, dobne strukture i smrtnosti, životni vijek i dobne strukture stanovništva. Mnogi diplomanti pokušavaju objasniti relativno visoku smrtnost u razvijenim zemljama. problemi s okolišem, Osim toga, poteškoće su uzrokovali zadatke, gdje je bilo potrebno primijeniti znanje o znakovima glavnih faza demografskog prijelaza na predviđanje mogućih društveno-ekonomskih problema povezanih s demografskom situacijom u određenoj zemlji. Diplomci nisu dovoljno formirano na plasman stanovništva svijeta. Slabo naučeno znanje o razlikama u razini urbanizacije zemalja u razvoju. Mnogi diplomirani su pogrešni, vjerujući da u svim razvijenim zemljama postoji negativan porast stanovništva.

Primjer:

Tablica prikazuje statističke podatke koji karakteriziraju stanovništvo Kambodže i Republike Koreje. Korištenje tablica podataka, objasnite zašto je u Kambodži udio osoba starijih od 65 godina u starosnoj strukturi stanovništva manje nego u Republici Koreji. Navedite dva razloga. Ako navedite više od dva razloga, bit će samo dva, naznačena prvom.

Demografski pokazatelji Kambodže i Republike Koreje u 2011. godini.

- & nbsp- & nbsp-

Odgovor ukazuje na sljedeće razloge:

1) u Kambodžoj plodnosti Više ili više djece;

2) U Kambodži je očekivalo životni vijek ispod

- & nbsp- & nbsp-

Primjer tipičnog netočnog odgovora:

U Kambodži, udio osoba starijih od 65 godina u dobnoj strukturi stanovništva je manji nego u Republici Koreji, jer: u Republici Koreji, ima 49 milda. Osoba koja je viša nego u Kambodži - 14,7 milijuna ljudi znači da je Republika Koreja razvijenija od Kambodže.

Smrtnost u Kambodži je 8%, što je više nego u Koreji - 5%.

U tom slučaju, diplomant pogrešno vjeruje da je udio starijih stanovnika pod utjecajem stope smrtnosti, a ne pokazatelj prosječnog životnog vijeka.

Maksakovsky "Ekonomska i socijalna geografija svijeta." Prilikom pripreme za ispit, trebate obratiti pozornost na znanje diplomantima stvarnog materijala, razumijevanje općih trendova i obrazaca razvoja prirodnog kretanja stanovništva, migracijskih procesa, nacionalnog i vjerskog sastava populacije mira i Rusija. Jedan od nodalnih pitanja odjeljka sastoji se u karakteristikama prirodnog kretanja stanovništva. Učitelj mora obratiti pozornost na činjenicu da se čovječanstvo raste i razvija u procesu kontinuirane promjene generacija, čiji se način ponajprije određuje omjer plodnosti i smrtnosti ljudi. Čisti demografski procesi utječu na stopu nataliteta - sastav spola, dob, brak. Međutim, društveno-ekonomski čimbenici, nacionalne i kulturne tradicije naroda, religije, razinu pismenosti i blagostanja ljudi, javna situacija žena, priroda naselja, klimatske značajke osiguravaju se odlučujućim utjecaju. Ratovi, ekonomske krize, nezaposlenost utječu na poticaj.

Stopa smrtnosti prvenstveno je posljedica stupnja dobrobiti ljudi i razvoja. javno zdravstvo, dostupnost medicinska pomoć, stanje prehrane i stambenih uvjeta, stanje ambijentalni, Ukupne stope smrtnosti snažno utječu na dobnu sastav stanovništva, budući da je stopa smrtnosti ljudi različitih dobi vrlo različita - podiže se među beba do 1 godine i među ljudima preko 60 godina. Globalne stope smrtnosti utječu na činjenicu da više od milijardu ljudi na zemlji žive u siromaštvu, od kojih većina ne jede dobro ili gladovati. Više od 10 milijuna ljudi u drugoj polovici XX stoljeća. Umro u "lokalnim ratovima", koji se provode tijekom cijele planete gotovo kontinuirano. Sveukupno zdravlje i održivost stanovništva najučinkovitije karakterizira stope smrtnosti kod ljudi različitih dobi i vrijednost očekivanog prosječnog očekivanog života.

Trenutno se stanovništvo svijeta nastavlja brzo povećavati, godišnje raste više od 75-78 milijuna ljudi, iako iz 70-ih. Glavni trendovi u razvoju demografske situacije u svijetu smanjeni su na usporavanje stope plodnosti koje su ispred pada smrtnosti i dovode do povećanja očekivanog života ljudi i smanjenja stope rasta svjetske populacije. Međutim, ova "demografska tranzicija" drugačije je lomno u ekonomski razvijenim i zemljama u razvoju. Za prvu skupinu zemalja, takozvana moderna ili racionalna vrsta reprodukcije stanovništva s niskim stopom nataliteta i prosječnom stopom smrtnosti karakterizira (visok udio starijih osoba) je pogođen, koji pruža jednostavnu ili suženu reprodukciju generacija. U nekim od tih država, na primjer, u Njemačkoj, gdje su smrtnost i plodnost približno jednaka, dolazi do prirodne depopulacije. Još gore, suvremena demografska situacija u Rusiji, gdje je politička i gospodarska kriza sredine 90-ih. On je doprinijeo padu radne stope i povećanje smrtnosti i doveo do prirodnog pada stanovništva u 1992-1998. Više od 3,5 milijuna ljudi.

Više od 90% ukupnog rasta stanovništva pada na zemlje u razvoju, gdje su visoke stope plodnosti i smrtnosti sačuvane u očekivanju malog života (arhaična vrsta reprodukcije). To su pokazatelji Afganistana i Etiopije. Dio zemalja u razvoju, na primjer, Meksiko, nedavno se stopa smrtnosti značajno smanjila uglavnom u vezi s uspjehom medicine u borbi protiv zaraznih bolesti. To je tzv. Prijelazni tip reprodukcije stanovništva. Te zemlje sačuvaju iu budućim visokim stopama rasta stanovništva zbog velikog udjela mladih ljudi.

Dakle, kada proučavanje teme, studenti sažete da demografski problemi za zemlje različitih vrsta i različitih razina društveno-ekonomskog razvoja nejednakih. Situacija zahtijeva da svaka od zemalja razvijaju i provede vlastitu demografsku politiku, što bi odgovorilo na interese društva, doprinijelo poboljšanju života ljudi. U više od 20 zemalja svijeta, prvenstveno u Europi, provodi se politika kako bi se povećala stopa nataliteta, oko 85 zemalja - na njegovom padu, u drugim zemljama rast stanovništva praktički nije reguliran.

Migracija stanovništva kao masivna prostorna mobilnost stanovništva (i preseljenje i "klatna" komunikacije) imaju međunarodni karakter i djelovati kao posljedica internacionalizacije života na planeti, propadanje multinacionalnih država, povećanje mobilnosti kapitala i produbljivanja Teritorijalna podjela rada, poboljšanje transportnog i komunikacijskog sustava. glavni razlog Migracije - ekonomski, ali su od velike važnosti za pomicanje ljudi na obiteljskim okolnostima, studiranju, umirovljenju. Migracijski valovi uzrokuju rat, druga politička događanja. Migracija je drugi glavni čimbenik koji stvara primjetne promjene u položaju ljudi unutar zemalja i između njih i regija svijeta.

U unutarnjim migracijama, ljudi se uglavnom kreću iz ruralnih područja do najvećih gradskih aglomeracija - centara sustava naselja. Ovaj proces je posebno karakterističan za zemlje u razvoju i zaostalih područja, gdje je u ruralnim naseljima ljestvice skrivene nezaposlenosti i otvorenog siromaštva i stoga ljudi nastoje gradovima. U razvijenim visoko ribaniziranim zemljama, razmjena ljudi između urbanih i ruralnih naselja stječe uravnoteženiju prirodu. U nekim većim zemljama (Brazil, Indonezija), migracije se održavaju povezane s razvojem opsežnih i još uvijek slabo promatranih teritorija. Dakle, migracija stanovništva je vodeći razlog za najvažnije promjene u preseljenju ljudi na Zemlji u prošlom stoljeću.

Unutarnja migracija se odnosi na kretanje stanovništva iz sela u grad, koji je u mnogim zemljama izvor njihovog rasta (često se naziva "veliki preseljenje naroda XX stoljeća"). Teritorijalna preraspodjela stanovništva također se javlja između velikih i malih gradova. Obje ove vrste migracija su široko zastupljene u svijetu iu našoj zemlji. Vanjske migracije podijeljene su na iseljavanje - odlazak građana iz njihove zemlje u drugo stalno prebivalište ili manje ili više dugo dugo i imigracije - ulazak građana u drugu zemlju za prebivalište ili manje ili više dugo dugo vremena.

Interkontinentalne migracije koje se danas prevladavaju u prošlosti smanjeni, ali su se tokovi migracije intra-kako bi se značajno povećali. U isto vrijeme, takozvana migracija rada bila je posebno rasprostranjena. Posebno se manifestira u Europi, koja iz središta iseljavanja, koja postoji nekoliko stoljeća, postalo je fokus privlačnosti rada iz zemalja Mediterana i Azije. Važni centri imigracije rada su Sjedinjene Američke Države i zemlje nafte na Bliskom istoku. Specifičnost moderna geografija Međunarodne migracije generiraju kolaps SSSR-a i Jugoslavije. Glavni smjerovi tih migracija - Zapadna Europa, Izrael, SAD. Ostali lideri u primanjima iseljenika su Njemačka, Francuska, Kanada, Australija. No, najveći broj iseljenika opskrbljuje zemlje u razvoju u Aziji.

Omjer urbanog i ruralnog stanovništva u cijeloj ljudskoj povijesti značajno se promijenio. Također su uočene velike razlike između pojedinih područja svijeta. Danas, unatoč činjenici da oko polovice svjetske populacije živi u ruralnim područjima, smještaj stanovništva sve je više određen geografijom gradova. Gradovi igraju vodeću ulogu u ekonomskom, političkom i kulturnom životu ljudi.

Razina urbanizacije obično je najviša u industrijskim i post-industrijskim zemljama, ispod svega u agrarnim zemljama unatrag. Međutim, ne postoji izravan odnos između tih pokazatelja. Na primjer, u nekim područjima i zemljama s nepovoljnim uvjetima za poljoprivrednu proizvodnju (sjeverne ili aridne zone) postoji visok postotak gradskog stanovništva čak i sa slabom industrijskim razvojem (Island, Jordan). Treba imati na umu da urbano stanovništvo raste uglavnom na račun osoba zaposlenih u neproduktivnoj sferi.

Na kraju XX stoljeća. Stopa urbanizacije je visoko u zemljama u razvoju u Aziji i Latinskoj Americi, ali posebno su brze u Africi. U nekim zemljama, na primjer, u Velikoj Britaniji (zbog odljeva građana u ruralnim predgrađima), u Tadžikistanu, Turkmenistanu (zbog vrlo visokog prirodnog rasta ruralnog stanovništva), udio građana je smanjen u posljednjem desetljeću , Općenito, svijet intenzivira trend približavanju razina urbanizacije regija i zemalja. U mnogim zemljama, Africi, Aziji, Latinskoj Americi, stanovništvo se usredotočuje u nekoliko veliki gradoviOdrastao je uz more u bogatom prirodni resursi područja. Njihov rast je posljedica kolonijalizma u njegovom ravnom ili skrivenom obliku. Razvoj gradova u unutarnjim područjima takvih zemalja otežan je slabim razvojem tržišnih odnosa. Prilikom proučavanja tih pitanja, studenti bi trebali znati najveću aglomeraciju svijeta i biti u mogućnosti pokazati ih na karti.

Zaključak

Ispit o geografiji oduvijek je bio ispit o izboru, stoga nije moguće reći da se zaključci o njegovim rezultatima mogu proširiti na cijeli skup diplomiranih studenata zemlje. Međutim, analiza ovih objektivnog mjerenja formiranja geografskog znanja i vještina je dovoljna veliki broj Diplomirani diplomanti iz mnogih regija Rusije čine neke pouzdane zaključke i države zemljopisno obrazovanje.

Analiza rezultata izvršenja ispitivanja i usporedbe ispitanih stupnjem uspjeha svladavanja različitih znanja i vještina omogućilo je identificiranjem tipičnih pogrešaka koje su omogućili diplomantima na ispitu, razumno dodijeli najteže asimilirati temu i vještine. Preporuke razvijene na temelju ove analize odražavaju se u godišnjim metodološkim slovima iu člancima objavljenim u časopisima profila. Ove preporuke omogućile su potrebne prilagodbe na njihovom radu: namijenjene su nastavnicima o formiranju vještina za primjenu znanja, da ih koriste da objasne suštinu određenih geografskih procesa i pojava, značajke njihove distribucije, pokazali su konkretne načine kako bi se spriječile tipične nedostatke Diplomci geografske pripreme.

Tijekom godina ispita, testovi uspjeha zadataka koji pregledavaju formiranje sposobnosti određivanja zemljopisnih koordinata, smjerova, usporediti beskorisnost, demografske pokazatelje različitih zemalja, da koriste geografsko znanje i vještine za identifikaciju i objašnjenje geografski aspekti različitih tekućih događaja i situacija. Posebno, rezultati eme Pokazalo se da diplomanti posljednjih godina mogu izdvojiti informacije iz predloženog crteža, tablice, čitatelje kartica (u prvim godinama ispita, mnogi su ispitivači doživjeli poteškoće u obavljanju takvih zadataka).

Dinamika promjena u rezultatima ispita omogućuje nam da zaključimo pozitivan učinak ispita o kvaliteti školskog geografskog obrazovanja.

Bibliografija:

Gerasimova t.p., sushina i.v.o., novi pristup metodama nastave geografije // geografije u školi. - duša i.v., carina e.a., plyunnube V.B. Metode i tehnologija nastave Geografija u školi: Tutorial / I. V. Sushin i sur. - m.: LLC "Astrel izdavačka kuća", 2002.

Shamova t.i., Belova S.N., Ilina i.v. Moderna sredstva za procjenu rezultata obuke u školi: tutorial. / T.i. Shamova i sur. - M:

Pedagoško društvo Rusije, 2007.

Finars d.p. Metode nastave geografije u školi: Tutorial / D.P.

Finars. - M: AST: Astril, čuvar, 2007.

Slični radovi:

"Samoposao studenata na disciplini" Mikroekonomija "za smjer obuke" Gospodarstvo ", poreznog i oporezivanja profil Makhachkala - 2015. UDC 330 (073) BBC 650 Kompominar: Rustamova Maryam Gasanovna, viši predavač Odjel za Dagestan Ekonomija državni zavod Nacionalna ekonomija .... "

"ODM 218.8.004-2013 Industrijska cesta Metodički dokument Preporuke za povećanje ekonomskog učinka korištenja traka uklanjanja i ceste bendova opće uporabe federalnog značaja Federalna agencija za ceste (Rosavtodotor) Moskva 2013. ODM 218.8.004-2013 Preporuke dokumenata za ekonomsku željeznu Učinak korištenja bendova za točenje i ceste lane opće uporabe federalnog značaja ... "

"E. E. Kuzmina, L.S. Kuzmina Organizacija poduzetničkih aktivnosti Teorija i praksa Tutorial za prvostupnika 2. izdanje, reciklirano i dopunjeno od strane nastave i metodološkog udruženja za obrazovanje za trgovinu kao udžbenik za studente visokog obrazovnih ustanova, studenti u specijalitet 080301 "trgovina (trgovanje ) "iu uputama od 080300.62" Commerce ", 100700.62" Trgovanje "knjige nije dostupno u ECTRODI IPIC sustavu ..."

"Državno sveučilište Tyumen" Financijski i gospodarski institut Odjela ekonomska teorija i primijenjena ekonomija Leiman T.i. Povijest gospodarstva nastava i metodički kompleks. Programski program Za studente smjera 38.03.01 (080100.62) "Ekonomija" profil osposobljavanja "Ekonomija poduzeća i organizacija" s punim radnim vremenom i dopisivanjem ... "

"Mironova d.yu.The suvremeni trendovi u razvoju znanosti i tehnologije i marketinga inovacija St. Petersburg Ministarstvo prosvjete i znanosti o Sveučilištu Ruske Federacije ITMO Mironova d.yu. Moderni trendovi u razvoju znanosti i tehnologije i marketinških inovacija Tutorial St. Petersburg Mironova d.yu., aktualni trendovi u razvoju znanosti i tehnologije i marketinške inovacije. - St. Petersburg: ITMO sveučilište, 2015. - 83 str. Vodič za studij raspravlja o rasponu pitanja vezanih uz analizu razvoja trendova ... "

"NP" Tehnička škola ekonomije i poduzetništva "Naredba Godišnje izvješće o Work Tehničkoj školi za razdoblje od 2014. do 2015. godine školska godina Tambova 20 Sadržaj Broj Naziv particija. P / P baza za nastavni materijal II. Sastav nastavnika koji konteente studenti i studenti zapošljavanja III obrazovni i metodički rad IV. Osnovna praksa 4.1 Postignuća u području socijalnog partnerstva 4.2 Znanstveni i metodološki rad 4.3 Obrazovna i metodička podrška obrazovnom procesu 4.4 Znanstveni i metodološki rad ... "

"Sadržaj ovog pisma je nepravilno prikazan? Kliknite na Utorak, 1. prosinca 2015 Broj 694 Bilten u PDF formatu Zaklade Zaklada i mobilna aplikacija dostupna u AppStoreu i Google Play perspektive uoči španjolskih parlamentarnih izbora Autor: Angel Sanchez Navarro 20. prosinca u Španjolskoj će se održati izbori za parlament. Angel Sanchez Navarro, profesorica Madrida Sveučilište u komplitlesu, sažima tržnice Mariano Rahoe od 2011. godine, podsjećajući na uvjete njegove pobjede i govoreći ... "

"Sadržaj Uvod 1. Opće informacije o obrazovnoj organizaciji 2. Obrazovne aktivnosti 18 2.1 Osnovni obrazovni programi provedeni u Bryan18 SCI podružnice Reu. G.v. Plekhanova 2.2 Organizacija obrazovnog procesa 2.3 Informacije i metodološka podrška treninga Pro33 Cessa 2.4 Rezultati prijema za 2014 39 2.5 Rezultati intermedijarnog certifikata 44 2.6 Rezultati konačnog certifikata 69 3. Istraživanje Aktivnosti 79 4. Međunarodna suradnja 90 5 .... ""

"Ministarstvo obrazovanja i znanosti o podružnici Ruske Federacije Federalne državne proračunske ustanove visokog stručnog obrazovanja" Kemerovo State University "u Prokopyevsk Program rada discipline Ekonomske demografije smjeru pripreme 080400.62 Osoblje Upravljanje fokus (profil) Trening treninga (stupanj) Diplomirani Obrazac za obuku diplomskog učilišta studija Puno radno vrijeme Prokopyevsk 2014 sadržaja 1. Popis planiranih ... "

"Sastanak Rektora Znanstvenog vijeća 24. listopada 2013., Protokol br. 3 Krivosheeva GB. _ "24" listopad 2013. Metodalne preporuke za razvoj, pisanje i zaštitu završnih kvalificiranih radova za studente smjera pripreme 080100.62 "Ekonomija" Profil: Računovodstvo, analiza i revizija za 2014. Moskva 2013 Coampiler: Dr.

"Ministarstvo obrazovanja i znanosti o državnoj proračunskoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja" Penza State University "" Penza Državno sveučilište "Metodički upute za provedbu testnog rada Penza 2015. Ministarstvo prosvjete i znanosti o državnoj državnoj državnoj državnoj državnoj državnoj državnoj ustanovi Ruske Federacije Visoko stručno obrazovanje "Penza State University" (PSU) Ekonomija metodičke upute za izvršenje kontrole ... "

"Za specijalitet 02/19/10. "Tehnologija proizvoda kabini»SPO Makhachkala 2015 UDC 620.2 BBC 30.609 Kompominar: Ataeva Aida Ullubievarna, šef pps u specijalitet 02/19/10. Javna hrana Tehnologija Interijer Recenzent - Minatullaev Arslan Ainutdinovich, kandidat ekonomskih znanosti, izvanredni profesor, glava .... »»

"Krasnoyarsk Financijski i ekonomski studij savezne državne obrazovne proračunske institucije visokog stručnog obrazovanja" Financijsko sveučilište pod vladom Ruske Federacije "odobreno je na sastanku Središnjeg odbora koji odobrava zamjenik financijskih disciplina Director Protokol br. _ Na akademskom radu" _ "_2014 GSY Bindi ciklo predsjednik Komisije" _ "2014 N.S.archeshvili Metodičke preporuke za provedbu izvannastavnog samostalnog rada na ..."

"Popis koordinacije iz sadržaja ..2015: UMC na disciplini" Obrazovne aktivnosti u formiranju ljudskog kapitala "obrazovni i metodički kompleks. Radni program za studente smjera 38.03.01 (080100.62) "Ekonomija". Puno radno vrijeme, dopisni oblik obuke Autor: EFIMOVA G.Z. Glasnoća 22 str. Položaj punog imena Datum Rezolucije Napomena Koordinacija koordinacije Upravitelj je preporučio zapisnik sastanka Odjela za opće i Akulich..2015 na elektroničkom odjelu iz..2015 ekonomskog mm. Izdanje ... "

"Savezna državna autonomna obrazovna osnivanje visokog stručnog obrazovanja" Nacionalni istraživački sveučilište visoka ekonomija ekonomije "Fakultet društvenih znanosti Odjel za državnu i općinski odjel Odjela za razvoj teritorija i regionalističke disciplinske programe" Obiteljska i migracijska politika "Disciplina za autoru magistracije Programa: Horieva O. b., K.E.N., izvanredni profesor [Zaštićeno e-poštom] Odobren na sastanku Odjela za upravljanje ... "

"Ministarstvo obrazovanja i znanosti o državnoj državnoj proračunskoj ustanovi visokog obrazovanja" Tyumen State University "Financijski i ekonomski institut Odjela za upravljanje, marketing i logistiku VaKrin D.V. Trening praksa obrazovni i metodički kompleks. Radni program za studente smjera 38.03.02 (080200.62) "Upravljanje" profili obuke "Logistics", "Marketing", "Financijsko upravljanje" puno radno vrijeme i odsutnost ... "

A.A. Nusenko metodičke upute o tehničkim i ekonomskim pitanjima softvera (PS) (u skladu s metodologijom VA Palitsyn "Tehnička ekonomska opravdanja diploma projekata", dio 4. Softverskih projekata. MN, BSUIR 2006) nakon imena poglavlja "Tehničko -ekonomski potkrijepljenje projekta" potrebno je dati kratak opis softvera proizvoda, kao i pokazati izvedivost svoje studije izvedivosti. 6.1 Izračun ekonomskog ... "

"Civilne pravne discipline Metodički materijali i Fond procijenjeni fondovi (obrazovni i metodički kompleks) Disciplina smjer za pripremu zakona o okolišu 030900.62" Jurisprudencija "Priprema profila Opće kvalifikacije (stupanj) diplomski prvostupnik Volzhsky, 2011 Nastava i metodički složeni disciplini zakon Razvijen ... ""

"Ekonomija Tatarstana UDC BKK autora: dr. Sc. R.m. Kundakchyan - ch. 5 sekundi jedan; D.E., prof. N.m. Sabitova - Ch. 4 sek. jedan; Doktor. Sp SValkova - Ch. 2 sec. 2; Doktor. LA. Ulyanova - ch. 4 sek. 2; K.g.n., Doc. R.v. Hydlikova - ch. 2 sec. 1, ch. odjeljak. 2 (u suradnji s f.g. hamidullin); D.E., prof. F.g. Hamidullin - ch. 1, ch. 3 sekunde 1, 3, 4, 5, CH. 5 sekundi 2, 3, 4, 5, 6. Znanstveni urednik: Doktor ekonomskih znanosti, profesor F.G. Hamidullin recenzenti: liječnik ... "

"Ministarstvo obrazovanja i znanosti o saveznoj državnoj državnoj proračunskoj ustanovi visokog obrazovanja visokog obrazovanja" Državno sveučilište Tyumen "Financijski i ekonomski institut OS OS OS-a Elfimova Određivanje zemlje podrijetla robe (radionica) nastavni i metodički kompleks. Radni program za studente specijaliteta 38.05.02 (036401.65) "Carinski slučaj" s punim radnim vremenom i korespondencijskim oblicima obuke Tyumen State ... "

2016 www.sype - besplatno digitalna knjižnica - metode, metodičke upute, prednosti "

Materijali ove stranice su objavljeni za upoznavanje, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete s činjenicom da je vaš materijal objavljen na ovoj web-lokaciji, pošaljite nam e-poštu, uklanjamo ga u roku od 1-2 radnih dana.