Članak o psihološkoj pedagoškoj dijagnostici razvoja predškolaca. Strebel dijagnoza: opis metode, aplikacije, značajke, recenzije

Elena Antonovna StreBelieva - Doktor pedagoških znanosti, profesor, voditelj laboratorija za predškolsko obrazovanje djece s razvojnim problemima, doktor pedagoške znanosti, voditelj projekta "Rana korekcija odstupanja u razvoju i predškolsko obrazovanje Djeca s posebnim potrebama. "Profesor Fakulteta posebne psihologije i posebnu pedagogiju Odjela za oligofrenopedagogiju MGU.

Rođen u području Kherson, ukrajinski SSR. Diplomirao je na defektološkom fakultetu MGPI-a. Lenjin. Radio je kao odgojitelj, defektolog, poseban metodolog dječji vrtić Za mentalno retardiranu djecu, učitelj Odjela za oligofrenopedagogiju, profesor Odjela za predškolsku defektologiju MGPI NAM. Lenjin.

U IKP Rao radi od 1994. godine, glavni smjerovi znanstveno istraživanje: Psihološka i pedagoška dijagnogija djece ranog i predškolskog doba; istraživanja u području mentalnog razvoja djece s poremećajima obavještajnih podataka; Obrazovanje u obitelji djeteta s razvojnim odstupanjima; Obrazovanje i osposobljavanje djece u posebnim predškolskim ustanovama za djecu s poremećajima obavještajnih podataka; Priprema defektologa za rad u posebnim predškolskim ustanovama.

Autor pristupa psihološko - pedagoškoj dijagnostici kršenja u razvoju djece rane i predškolske dobi, sustav odgojnog i pedagoškog rada na razvoju kognitivna aktivnost Djeca rane i predškolske dobi s poremećajima obavještajnih podataka.

Dobitnik nagrade predsjednika Ruske Federacije u području obrazovanja za 1999. godinu. Nagrada se dodjeljuje za stvaranje skupa priručnika za dijagnozu mentalnog razvoja male djece za predškolske obrazovne i opće obrazovne ustanove".

Knjige (10)

Siročad. Savjetovanje i dijagnoza razvoja

Priručnik je pokrio moderan integrirani pristup psihološkoj i medicinskoj i pedagoškoj dijagnozi siročadi i djece koja su ostala bez roditeljske skrbi.

Opis specifičnih tehnika za ispitivanje djece iz djece mladost, Posebna se pozornost posvećuje kriterijima za procjenu razvoja djece koja se prikupljaju u pansintima. Knjiga je upućena čelnicima i osoblju PMPC-a (c), neuropatolozima, psihijatrima, pedijatrima, psiholozima, govornim terapeutima, nastavničkim defektolozima.

Didaktičke igre i vježbe u učenju mentalno retardiranih predškolca. Knjiga za učitelja

Knjiga predstavlja sustav didaktičke igre i vježbe usmjerene na ispravak mentalno retardiranih predškolskih kršenja u intelektualnom razvoju.

Namijenjen je nastavnicima-defektolozima i odgojiteljima predškolske ustanove, kao i roditelji. Mogu koristiti studenti defektoloških fakulteta pedagoške ustanove.

Predškolski oligofrenopijski

Udžbenik postavlja pitanja teorije i prakse predškolskog oligofrenopika, otkrivaju se obilježja mentalnog i fizičkog razvoja predškolskog odsjeka s intelektualnim oštećenjem, kao i metode odgojnog i obrazovnog rada s njima.

Knjiga je namijenjena studentima pedagoških institucija, kao i za učitelje defektologa i odgojitelja specijaliziranih (kazneni) vrtići za djecu s intelektualnim oštećenjem.

Odgojna pomoć za malu djecu

Odgojna pomoć ranoj djeci s organskim lezijom živčani sustav u skupinama kratkoročnog boravka.

Knjiga je dana opis sustav sustava Kazneni i pedagoški rad s djecom treće godine života s organskim oštećenjem središnjeg živčanog sustava u uvjetima kratkoročnih rezidencija u predškolskim obrazovnim ustanovama kompenzacijske ili kombinirane vrste.

Knjiga je upućena odgajateljima (pedagoze-defektolozi, glazbeni vođe, nastavnici-psiholozi), radeći s djecom koja imaju organska oštećenja središnjeg živčanog sustava.

Korekciju i obrazovna osposobljavanje djece u procesu didaktičkih igara

Priručnik prikazuje sustav didaktičkih igara i vježbi s ciljem razvoja i ispravljanja kognitivnih aktivnosti djece predškolske dobi. Upućene na defektologe nastavnika i odgojitelja predškolskih obrazovnih ustanova od kompenzacijske vrste, roditelji koji imaju djecu s problemima u razvoju, kao i studenti predškolskih i defektoloških fakulteta pedagoških sveučilišta.

Priručnik se temeljio na objavljivanju AA autora objavljenih 2001. godine Katava, e.a. Strebel "Didaktičke igre i vježbe u treningu Predgore s odstupanjima u razvoju."

Kazneno i obrazovno osposobljavanje i obrazovanje

Program predškolskih obrazovnih ustanova kompenzacijskog tipa za djecu s oštećenim inteligencijom.

Program otvara sadržaj kazneno učenje i podizanje djece od 3 do 7 godina. Njegov temelj je koncept psihološke dobi koje karakterizira njegova struktura i dinamika. Program je pronašao odraz modernih pogleda na računovodstvo i širenje sposobnosti djeteta s problemima u razvoju.

Autori su dodijelili sljedeće dijelove programa: "Zdravlje", " Društveni razvoj", Fizički razvoj i tjelesni odgoj", "kognitivni razvoj", "formiranje aktivnosti", "estetski razvoj". Aplikacija sadrži potrebne materijale materijala: rešetke odgojitelja, govorni terapeuta, karte psihološkog studija djeteta, itd.

Psihološka i pedagoška dijagnogija razvoja djece

Psihološka i pedagoška dijagnogija razvoja djece rane i predškolske dobi: Alatka S primjenom albuma "vizualni materijal za ispitivanje djece."

Priručnik se temelji na moderan pristup Na dijagnozu mentalnog razvoja djece rane i predškolske dobi. Uključuje opis tehnika usmjerenih na identifikaciju razine kognitivnog i razvoj govora, ispitivanje rasprave o djeci različitih dobnih kategorija.

Namijenjen je stručnjacima psiholoških i medicinskih i pedagoških konzultacija, deifeklopova, psihologa, rekreaciju predškolskih obrazovnih ustanova. Može biti korisno studentima predškolske, psihološke i defektološke fakultete pedagoških institucija, kao i roditelja.

Posebna predškolska pedagogija

U tutorial Opća pitanja o formiranju posebne pedagogije kao znanosti i moderne teorijski pristupi na razvoj sustava odgojnog i obrazovnog osposobljavanja.

Razmatraju se sadržaj, metode i tehnike odgojno-obrazovnog rada s djecom, određene specifičnostima svake vrste kršenja. Dana pitanja I. praktični zadaci Za studente, kao i popis dodatne literature.

Formiranje razmišljanja (vizualni materijal)

Formiranje razmišljanja u djece s odstupanjima u razvoju (vizualni materijal).

Ilustracija vizualnog materijala odgovara poglavljima i dijelovima knjige E.A.strebeelyeva "formiranje razmišljanja u djece s odstupanjima u razvoju" i je jasna praktična primjena na njega.

Priručnik se preporučuje za korištenje u procesu nastave s djecom u obliku određenih mentalnih akcija. Uz kompetentni pristup radu, učitelj će moći naučiti dijete s potpunom percepcijom situacija prikazanih na slikama, da sažeti ideje o svojstvima i kvalitetama objekata, svladavajući aktivnosti zamjene i modeliranja.

Oslikani materijal pružit će značajnu pomoć u formiranju odnosa između riječi i sposobnosti za obavljanje razvrstavanja i sistematizacije, kako bi se uspostavile uzročne odnose i ovisnosti, kako bi razumjeli skriveno značenje i humor.

Stvaranje razmišljanja u djece s odstupanjem u razvoju

Knjiga predstavlja sustav odgojnog i pedagoškog rada na formiranju mentalne aktivnosti djece s odstupanjima u mentalnom razvoju. Dano detaljan opis Više od 200 didaktičkih igara, vježbi, priča, zadataka i misterija koje doprinose intenziviranju kognitivnih aktivnosti predškolske djece.

Na kraju priručnika nalaze se dvije primjene s materijalima za učitelje, kako bi se razumjelo stvaranje situacije za nastavu s djecom, i vizualne brošure za djecu.

student pedagoške kontrole

Psihološka i pedagoška dijagnogija (od grčkog. Dijagnostikos - Sposoban za prepoznavanje) je sustav koji se temelji na psihološkim i pedagoškim teorijama, metodologijama i tehnikama koje omogućuju da daju točnu procjenu postignuća obuke Školske djece, učinkovitost pedagoška aktivnost, razvoj mentalnih svojstava koju je postigao pojedinac ili skupina.

Psihodiagnostic studija je uvijek podložan određenom cilju, koji određuje načine rješavanja pojedinačnih zadataka.

Dland Elkonin dodjeljuje dva glavna zadatka psihološke i pedagoške dijagnostike:

Prvi je kontrolirati dinamiku mentalnog razvoja djece koja studiraju i podižu u dječje institucije, te razvojnu ispravku za stvaranje optimalnih sposobnosti i uvjete za pooštravanje slabih i srednjih studenata na razini jake, kao i uspostavu pravog smjera razvoja djece koja otkrivaju posebne sposobnosti;

Drugo - usporedna analiza Razvoj različitih sustava obrazovanja i osposobljavanja kako bi se razvili preporuke za povećanje ove funkcije.

Prilično je prirodno da se oba zadatka mogu riješiti samo orijentacijom u odgovarajuće dobne godine, njegove psihološke značajke.

U isto vrijeme, svaka psihološka i pedagoška dijagnoza mora biti prvenstveno dob. Ne mogu biti dijagnostičkih sustava istih za različita dobna razdoblja.

Temeljni uvjet za dijagnozu usmjerene na - kontrolira procese mentalnog razvoja i njegovu ispravku, orijentaciju o formiranju glavne vodeće aktivnosti i na onim neoplazmima koji bi se trebali dogoditi tijekom njegove provedbe.

U praksi moderna škola Mnogo se zadataka proizlazi prije psihološke službe. To su zadaci:

Snimanje razine spremnosti djeteta u školu;

Identificiranje posebno darovitih i zaostajanje u razvoju;

Razjašnjenje uzroka izgaranja škole;

Rano upozoravanje na nezakonite tendencije u razvoju osobnosti;

Upravljanje timskim timom, uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike studenata i međuljudskih odnosa između njih;

Dubinska profesionalna vodstvo.

Uvjetno svi zadaci koji proizlaze u interakciji nastavnika i psihologa u školi mogu se podijeliti na psihološku i pedagošku i psihološku.

U prvom slučaju, ciljevi i metode rješavanja problema definiraju nastavnika, a dijagnostika psihologa obavlja pomoćnu funkciju, naime:

Drži psihodiagnostici učenika psihološka slika i predviđa rezultat pedagoškog utjecaja;

U nekim slučajevima, provodi sekundarnu psihološku dijagnostiku nakon izlaganja.

Ova vrsta zadatka u većini slučajeva povezana je s održavanjem funkcije srednje škole.

Zadaci drugog tipa su zapravo psihološki. Oni su u više od u vezi s provedbom obrazovne funkcije škole. U tom slučaju psihološka dijagnostika djeluje kao faza rješavanja problema u kojem sredstvo rješenja - čisto psihološka i uključuju:

Savjetodavna pomoć

Korekcija osobnosti

Psihološka obuka

Pojedinačna i obiteljska psihoterapija,

Uvjetno, svi tipični zadaci psihološke i pedagoške dijagnostike mogu se pripisati dva razreda, na temelju glavnih funkcija škole - funkcije obrazovanja i funkcija obrazovanja. U stvarnoj praksi, ove dvije funkcije su usko isprepletene.

Podložno obrazovne aktivnosti Škole uključuju formiranje sljedećih mentalnih svojstava i funkcija:

Kognitivne sposobnosti;

Znanje, vještine i vještine o specifičnim predmetnim disciplinama;

Sustav zastupanja i koncepata koji čine zajedničku znanstvenu sliku prirodnog i društvenog svijeta.

Formiranje sljedećih mentalnih svojstava može se pripisati predmetu obrazovnih aktivnosti:

Karakter, volju i predanost;

Socio-kreativna struktura motivacije i orijentacije vrijednosti pojedinca;

Priprema mladića i djevojčica na svjestan izbor sfere stručne djelatnosti na temelju skladne kombinacije interesa i sposobnosti.

Iu tijeku obrazovanja, iu tijeku obrazovanja, škola jasno ili implicitno obavlja treću funkciju - socijalni i profesionalni odabir ili odabir. U isto vrijeme, učenici na ovaj ili onaj način grupirani su i razinom razvoja određenih sposobnosti i nedosljednosti te u smislu njihove osobne i društvene zrelosti.

Posebno mjesto u psihološkoj i pedagoškoj dijagnostici zauzima psihološku dijagnozu djece s odstupanjima u razvoju.

Posebna pozornost posvećuje se psihološkoj i pedagoškoj dijagnostici djece s razvojnim oštećenjem. Prema znanstveni centar Zdravlje RAMS-a, danas 85% djece rođeno je s nedostacima u razvoju i zdravlju u nepovoljnom položaju, od kojih najmanje 30% treba složeno rehabilitaciju. Broj djece koja zahtijevaju odgojnu pedagošku pomoć doseže u predškolske dobi 25%, a prema nekim podacima - 30-45%, u školskoj dobi 20-30% djece treba posebnu psihološku i pedagošku pomoć, a više od 60% djece odnosi se na rizičnu skupinu (V.i. Seliverstov, W. Wallenkov, SG Shevchenko i sur.)

Uspjeh obrazovanja, osposobljavanja i socijalne prilagodbe djece s razvojnim oštećenjem ovisi o ispravnoj procjeni njihovih mogućnosti i značajki razvoja. Ovaj zadatak je riješiti psihodiagnostike razvojnih poremećaja. To je prvi i vrlo važan stupanj u sustavu događaja koji pružaju posebnu obuku, popravnu pedagošku i psihološku pomoć.

Glavna svrha psihodiagnostičkog studija djeteta s razvojnim oštećenjima je identificirati strukturu kršenja mentalnih aktivnosti za određivanje optimalnih odgojnih načina.

Specifičan zadatak određuje se u dobi djeteta, prisutnost ili odsutnost kršenja vida, sluha, mišićno-koštanog sustava, socijalne situacije, dijagnostičke faze.

Psihodiagnoza poremećenog razvoja provodi se u tri faze:

1) dijagnostika probira;

2) diferencijalna dijagnoza;

3) dubinska psihološka i pedagoška proučavanje djeteta kako bi se razvio pojedinačno kazneno-popravni program.

U svakoj fazi postoje njegovi specifični zadaci i sa svakom fazom postoji krug problema koji karakteriziraju stanje moderne psihodiagnostike.

Glavne zadaće dijagnostike probira pravodobno otkrivanje djece s različitim odstupanjima i oslabljenjem mentalnog razvoja u populaciji, uključujući u uvjetima masovnih obrazovnih ustanova, približnom određivanju spektra psiholoških i pedagoških problema razvoja djeteta.

Diferencijalna dijagnoza usmjerena je na određivanje tipa povrijeđenog razvoja, upravo je to njezini rezultati određuju smjer učenja djeteta i njegovih organizacijskih oblika. Zadatke diferencijalna dijagnoza Sljedeći:

Derežistacija stupnja i prirode kršenja mentalnog, govora i emocionalnog razvoja djeteta;

Identifikacija primarnih i sekundarnih poremećaja i analize sustava strukture povrede;

Procjena značajki kršenja mentalnog razvoja u nedostatku gledanja, sluha, mišićno-koštanog sustava;

Definicija i obrazloženje za pedagošku prognozu.

Dubinski psihološki i pedagoški studij djece s kršenjem razvoja ima za cilj razvoj programa za ispravak na temelju rezultata dijagnostike. Takvo učenje zahtijeva vrijeme i provodi se uglavnom u obrazovnom, a ponekad iu konzultativnoj ustanovi. Specifične zadaće ove studije obično su raznoliki i specifični za različite dobne faze. Među njima se mogu razlikovati kao:

Identificiranje pojedinačnih psiholoških i pedagoških obilježja djeteta;

Razvoj pojedinačnih programa za razvoj i obrazovanje;

Određivanje uvjeta za obrazovanje djeteta, specifičnost usisnih odnosa;

Pomoć u situacijama s poteškoćama u školi;

Profesionalno savjetovanje i profesionalna orijentacija adolescenata;

Rješavanje problema društveno-emocionalnog plana.

Dakle, najvažnije zadaće psihološke i pedagoške dijagnoške dijagnoze povrijeđenog razvoja su:

Rano otkrivanje razvojnih kršenja djece;

Određivanje uzroka i prirode kršenja;

Određivanje optimalnog pedagoškog puta djeteta;

Otkrivanje pojedinca psihološke značajke dijete s razvojnim oštećenjem;

Razvoj individualnih programa razvoja i učenja.

Značajka

Svaki roditelj je zainteresiran za činjenicu da njegovo dijete planira i postupno razvija u svim područjima. To se događa od šest mjeseci kada polako počinje shvaćati svijet okolo.

I o tome kako on reagira na to, pokazuje emocije i ispod podsvjesne razine dolazi modeli ponašanja ovisi o tome kako će se razviti u budućnosti. I u zadacima roditelja ne samo, prije svega, pružaju potrebne uvjete Za razvoj djeteta, ali i kontrolirati je li ovaj razvoj točan. Danas su psiholozi i edukatori razvili sve vrste tehnika i tablica rana dijagnoza, Uz njihovu pomoć, moguće je odrediti kako se pravilno razvija klinac i sustavno. Ovi vodiči su dobri asistenti za roditelje koji ne distriraju njihovo dijete. Također možete pronaći testove razne "usmjerenosti" dijagnoze. Uvjetno, mogu se podijeliti u 4 skupine: tehnike za dijagnozu dječjeg fizičkog razvoja; za dijagnozu intelektualnog razvoja; za dijagnosticiranje razvoja osobnosti; Dijagnosticirati individualne vještine i vještine djeteta.

Psihološka i pedagoška dijagnoza Djeca djeteta i rane dobi treba smatrati zajedničkim pristupom organizaciji osobno orijentiranog procesa obrazovanja, čiji je cilj osigurati punopravni individualni razvoj Svako dijete od rođenja. Osim toga, potrebno je razlikovati dijagnostiku kao opći pristup i dijagnozu - kao komponentu procesa praktične pedagoške aktivnosti. U istraživanju djeteta i rane djece koriste se ne-standardizirane tehnike, naime, tehnike igre s poznatim dječjim objektima - piramide, kocke itd. Proces istraživanja provodi se u proizvoljnom obliku, vodeća metoda je promatranja.

Glavna svrha psihološke i pedagoške dijagnoze je pratiti napredak psihičkog razvoja djeteta na temelju ideja o regulatornom sadržaju i periodizaciji ovog procesa. Ovi ciljevi su dodijeljeni određene zadatke Psihološko i pedagoško ispitivanje djece:

- rano otkrivanje odstupanja u razvoju, njihova ispravka i prevencija kršenja u ponašanju i aktivnosti;

- identifikacija uzroka i prirode primarnih kršenja u razvoju anketiranog djeteta, određivanje ozbiljnosti takvog povreda;

- identifikacija pojedinih psiholoških obilježja razvoja ispitanog djeteta (osobnog i intelektualnog);

- određivanje uvjeta obrazovanja djeteta;

- opravdanje pedagoške prognoze;

- razvoj pojedinačnog programa za ispravak;

- organizacija korektivnog rada s roditeljima i djecom.

Psihološka i pedagoška dijagnogija djece provodi se u fazama.

U prvoj fazi specijalist provodi kratak razgovor s roditeljima, slušajući i popravljajući prve pritužbe.

Druga faza je posvećena djetetovoj anketi. Prvo, studira se razina kognitivne aktivnosti, onda, ako je potrebno, provodi se slušna anketa, a provodi se govorno istraživanje. Izbor tehnika za ispitivanje kognitivne sfere djece rane predškolske dobi posljedica je njihovih dobnih obilježja i ponašanja u novim uvjetima. Stručnjaci obraćaju pozornost na ponašanje djeteta u novom okruženju, komunikaciji na temelju materijala dijagnostičke metode, Emocionalni kontakt s novim odraslim osobama.

U trećoj fazi Prikupljaju se anamnestičke informacije o obitelji, razvoju djeteta. Navedeni su uvjeti obrazovanja u ranoj dobi, mikroklima u obitelji, razumijevanje roditelja razvoja djeteta.

U četvrtoj fazi Daje se preporuke za stvaranje životnih uvjeta djeteta u obitelji. Važno je donijeti roditelje da razumiju značaj obitelji u obrazovanju djeteta i korištenje pedagoška prilika Sami roditelji u poučavanju i podizanju djeteta, pomažu im da ovladaju tehnologiji zajedničkih oblika pedagoškog rada s djetetom, obiteljskim komunikacijskim vještinama.

Peta faza osigurava pripremu pojedinačnih programa korektivnih razvojnih programa za dijete i napravljena je pedagoška prognoza. Dakle, pregled razvoja male djece je potrebno i prikladno, omogućuje vam da izradite objektivnu karakteristiku kao razinu razvoja i dinamike razvoja tijekom ponovljenih anketa nego hoće li spriječiti kašnjenje ili zaostatke.
Plan uzorka za 1 godinu 3 mjeseca

Uzorak plana dijagnostičko ispitivanje djece u 1 godinu 6 mjeseci

Uzorak plan za individualni razvoj djece u 1 godinu 9 mjeseci

Uzorak plan za dijagnostičko ispitivanje djece u 2 godine

Autor popularnih knjiga o psihološkoj i pedagoškoj dijagnozi djece strebeliev E.A. Diplomirao je na IGPI. Lenjin. Nakon što je primio specijalitet na defektološkom fakultetu, radila je dugi niz godina kao odgojitelj i metodolog specijaliziranog vrtića, a zatim predavao na Odjelu za oligofrenopedagogiju u IHP-u.

Napravila je neprocjenjiv doprinos razvoju tehnika za rad s mentalno retardiranom djecom, na dijagnozu odstupanja u razvoju predškolnica.

Godine 1999. dobila je predsjedničku premiju za doprinos obrazovanju. Prema psihološkoj i pedagoškoj dijagnostici, E. A. StreBeliev napisao je više od 50 djela, od kojih su mnoge vrlo popularne, su desktop knjige govora terapeuta, psihologa i liječnika.

Dijagnoza u testovima

Jednostavne vježbe i testovi se razvijaju na temelju višegodišnjih istraživanja i opažanja koje su omogućile stvaranje metode E.A. Strebel u psihološkoj i pedagoškoj dijagnostici razvoja djece koja nema analoga. S obzirom na njegovu učinkovitost da je ova metoda rada s djecom primila takvo odobrenje u pregledima mnogih roditelja o rezultatima rada na načelima ove tehnike.

Vježbe uključuju razne testove, objašnjenja o tome kako ih provoditi, tablice u kojima se unose rezultati za analizu. Ove tablice se naknadno istražuju. Na temelju toga postoji zaključak, da li dijete ima odstupanja u razvoju. Rana dijagnoza u strebelvi e.a. Pomaže identificirati zaostatku, raditi kao anketa, prilagoditi stanje bebe liječenjem i dodatnim razredima.

U knjizi "Djeca-siročadi" o psihološkoj i pedagoškoj dijagnostici nastavnika, defektolozi, neuropatolozi, edukatori institucija naći će metodologiju koja se može koristiti za određivanje razine razvoja djece koja ostaju bez roditelja.

Dijagnoza u strebelievi e.a. Mala djeca su posebno relevantna: manje dijete, brže je moguće poboljšati razvojne probleme, spriječiti izgled odstupanja ili ih smanjiti. Ni u jednoj drugoj dobi, nemoguće je učinkovito prilagoditi probleme razvoja.

Ovo pitanje je također angažirano u izvanrednim defektolozima L.S. Vygotsky, S.D. Forbrite i drugi.

Učinak odraslih osoba na razvoj djece

Osnova činjenice da se dijete razvija u procesu aktivnosti, apsorbira javno iskustvo. U predškolskoj dobi, to su igre, oni doprinose razvoju pokretljivosti, govora, razmišljanja i percepcije, imitacije odraslih.

Sposobnost usvajanja vještina i iskustva odraslih je kriterij uspješnog razvoja, a može se uzeti u obzir pri dijagnosticiranju Strebela E.A. Kako bi se utvrdilo kašnjenje u mentalnom razvoju. Stoga se situacija u kojoj se dijete razvija kada se formira njegova osobnost i stav prema miru, socijalno ponašanje.

Govoreći o psihoterapiji, autor primjećuje da je povećan sukob, neurotična agresivnost često povezana s ugroženim okruženjem u kojem dijete raste. Grupa i individualni rad s roditeljima bitno je prilagoditi razvoj djece. Psihološka i pedagoška dijagnostika E.A. Strebel pomaže da shvati ne samo s problemima u razvoju djeteta, već i mijenjati odrasle osobe koje ga okružuju u svom životu. Samo integrirani pristup pomoći će odrediti dijete što je više moguće, uzimajući u obzir njegovo zdravlje i potencijal.

Dijagnostičke zadatke

Psihološka i pedagoška dijagnogija strebelieva e.a. Cilj je identificirati odstupanja, pravovremenu prevenciju i prilagodbu. Pomaže identificirati razloge za njihov izgled i ozbiljnost kršenja, napraviti prognozu, odrediti pojedinačni program Radi, daju preporuke o promjeni uvjeta obrazovanja roditeljima.

U isto vrijeme, biološki i društveni čimbenici formiranja osobnosti se uzimaju u obzir, kao i činjenica da se u svakoj dobi varira. To jest, zdravlje djeteta je važno, puna aktivnost neuro-anatomskih i fizioloških struktura koje osiguravaju rad mozga i njezin razvoj kroz društvene interakcije, aktivni razvoj u procesu igara, učenje, oponašanje odraslih, karakteristika prirode i živčani sustav.

U prvoj fazi interakcija s odraslima je važnija za djecu. A već kao što raste - sposobnost oponašanja, to je jedan od važnih kriterija, koji se uzima u obzir pri dijagnosticiranju na sporazum u ranoj dobi. Da bi se promijenila imitacija iu procesu, postoje mogućnosti u provedbi neovisnih ideja u kreativnosti. Stoga, u ranijoj dobi, emocionalnom i fizičkom kontaktu za bebu, što uzrokuje "kompleks oživljavanja", koji se postupno zamjenjuje subjekt i govorna komunikacija, Ali svaki korak je organizirati to nemoguće.

Drugi važan čimbenik u razvoju je spontana percepcija okolnog svijeta, događanja, ljudi koji utječu na njegovo podnošenje i zaključke, formiranje psihe. Važno je zapamtiti da se u predškolskoj dobi razvijaju sve mentalne funkcije, postavljeni su temelj kognitivnih sposobnosti, elementi volje, samopoštovanje, stabilni dijagrami osobnog odgovora na razne situacije, Formira se sustav vrijednosti. U procesu postajanja, mogu se ispraviti, a s godinama je mnogo teže raditi, a često je nemoguće.

Načela dijagnoze

Rana dob u strebelievi e.a. Na temelju niza načela koje nam omogućuju da dobijemo objektivnu procjenu djetetovog stanja i daju prave preporuke za njegov razvoj.

• Načelo integriranog pristupa znači da dijete mora biti sveobuhvatno ispitan kako bi razjasnio osobitosti razvoja i ponašanja, stanje emocionalne sfere, zainteresirani za kognitivni proces, To jest, razvojna dijagnoza treba biti dio sveobuhvatnog pregleda. Ako postoji razlog pretpostaviti da se manifestiraju da se mentalne prekršaje očituje, metode za proučavanje povijesti dječjeg razvoja, promatranje njegovog ponašanja, igara i naglaska na patopsihološke, neurofiziološke istraživanja i druge treba primijeniti.
• Načelo učenja integriteta podrazumijeva proučavanje veza između mentalnih povreda i razloga koji ih uzrokuju, uspostavljajući najvažnije i manje značajne.
• Načelo dinamičke studije uključuje razmatranje djetetovog stanja u sadašnjosti, kao iu dinamici, uzimajući u obzir utjecaj razvoja pri korištenju posebnog korektivnog programa.

• Posebno je važno načelo visokokvalitetne analize. Svi dobiveni podaci treba uzeti u obzir u interakciji i značajkama njegove osobnosti. Označava svoj osobni stav prema zadacima, rezultatima obavljenog posla, prirodu pogrešaka. Da biste dobili objektivnu sliku, važno je kombinirati kvantitativne i kvalitativne pristupe u dijagnostici.

Za procjenu zadatka, uzeti u obzir suglasnost djeteta da ga obavi, kao i interes djeteta na vrlo test i komunikaciju s odraslima tijekom njegove provedbe. Štoviše, dijete može pokušati učiniti samostalno, uzoraka i pogrešaka, uz pomoć vizualne orijentacije, imitacije ili nesustavnih akcija koje ne zadovoljavaju svojstva objekata. Ako može djelovati u skladu s uputama, uzeti u obzir svojstva materijala, za mjerenje njegovih napora, uzimajući u obzir njihovu krhkost, možete govoriti o adekvatnim akcijama.

Prilikom obavljanja zadatka možete uzeti u obzir djetetovo učenje ako ga nastupa da oponaša uz pomoć pomoćnih gesta odraslih ili govora savjeta.

Međutim, ovdje za dobivanje objektivne procjene potrebno je uskladiti s nizom uvjeta. Pokažite kako ponoviti kako izvesti zadatak, ne možete više od tri puta, a govor se može procijeniti tijekom događaja i označavati ciljeve.

Ako dijete prođe kao rezultat učenja od neadekvatne mjere do adekvatne, možemo govoriti o njegovom razvoju, dok odsustvo sposobnosti da ispuni zadatak ukazuje na kršenje emocionalne sfere, smanjenu inteligenciju. Normalno dijete je zainteresirano za rezultate, uzrujan je ako se ništa ne dogodi, raduje se uspjesima.

Kako bi ispravan zaključak o njegovom stanju, potrebno je razmotriti je li imao mogućnosti za razvoj, bez obzira je li mikroklima u obitelji odgovarala i da li su normalni životni uvjeti bili normalni. Na temelju rane dijagnoze strebela, moguće je sastaviti individualni popravni program za razvoj djeteta, dati roditeljima u obrazovanju savjete, napraviti pedagošku prognozu.

Procjena zadatka

Ako, nakon obavljanja zadataka, dijete dobiva 34-40 bodova, vjeruje se da nema odstupanja.

Četiri boda postavljeno je za test da dijete odmah počinje samostalno ili surađuje s odraslima.

Tri boda dobiva dijete, ako je u kontaktu s odraslima, obavlja se samo nakon treninga, adekvatno djeluje.

Dvije točke poziraju kada dijete nastoji postići cilj, adekvatno djeluje, ali ne može se nositi i nakon treninga.

Jedan rezultat djeteta dobiva za neadekvatne akcije, nerazumijevanje svrhe zadatka.

Značajke razvoja do 3 godine

Život bebe je pun avantura i nevjerojatna otkrića. Čim počne hodati, ovisnost o odrasloj osobi smanjuje se, prihvaća se rejno da svladavaju okolne prostore, proučavaju stavke. On dobiva sve više i više vještina svaki dan, uz pomoć u kojem se nauči koristiti stvari, a treću godinu života ima vodeću ruku i dosljednost djelovanja obje ruke. Vidjevši novu stvar, zanima ga ono što se može učiniti s njom. Raditi različite igračke, on prepoznaje boje, oblike, težinu, razvija taktilne senzacije.

Ako mu se ponudi izbor uzorka, onda u početku uzima u obzir oblik, iznos, a zatim boju. U drugoj trećoj godini života intenzivno se razvija u procesu komuniciranja i posebnih zanimanja. U ranoj dobi, dijete intenzivno učiti komunicirati i pokazati emocije, razgovarati, percipirati informacije, izvući zaključke, premjestiti.

Kako se uzimaju u obzir rezultati istraživanja

Da bi se dobili rezultati proučavanja djeteta, predlaže se izvoditi razne zadatke koji se procjenjuju na sustavu s četiri točke. Razvijeni su tablice na sustavu dijagnosticiranja razvoja Strebeloe EA, koji ukazuju na testove, ime i dob djeteta, prikladno je napraviti procjene i sažeti. U roditeljskim pregledima, primijećeno je da je ovaj sustav vrlo prikladan i praktičan u uporabi i kod kuće, dodatne nastave Roditelji s djecom.

Kao što se zaobitak očituje

Ako dijete ima problema i zaostaju u razvoju, to se manifestira u pokretima i igrama. Djelovanje takve bebe često su neodređene, nema interesa za igračke. Umjesto da pitate što je to za ono što je, može uzeti igračku da ga baci bez istraživanja. Hod i kretanje često nisu koordinirani. Također nema interesa za rezultate, koji se mogu manifestirati u crtanju lekcija u igrama.

Ponekad postoji slab razvoj vještina tidnjaka i neovisnosti, a artikulacija slabo djeluje, razlikovati zvukove. Oni počinju govoriti takve djece samo u tri godine, često se događa iz razloga što ne postoji interes za svijet širom svijeta, ne postoji dovoljna emocionalnost, što je vidljivo čak iu licu.

Evaluacija pomoću tablica

Za identificiranje stvarne slike razvijen je sustav vježbi za dijagnozu rani razvoj Prema strebelvi e.a. U djece u dobi od 2-3 godine. Na ovom sustavu planira se ispuniti tablicu u kojem su stupci 2-2,5 i 2,5-3 godine. Također nudi razne jednostavne zadatke. Na primjer, prikupljajte i rastavite lutku od 2-3 pupe, sklopili piramidu od tri prstena, sklopili zagonetke od 2-3 dijela, odaberite kocke u boji. Neke razrede su duplicirane tipom kako bi se uklonilo utjecaj subjektivnih čimbenika

Predlaže se pronaći uparene slike, nacrtati stazu ili kuću. Dijete može izvući doodle, nacrtati nešto za određenu svrhu, crtati linije koje nalikuju slikom ili izvršite zadatak.

Za svaki zadatak postoji uputa koja pomaže prikupiti procjenu. Na primjer, dijete može rastaviti i sklopiti gniježđenje, to učiniti, oponašajući odraslu osobu, pokušati se nositi samostalno, ali se ne može podudarati s veličinom, povlači nećak u ustima ili koristi za kucanje i bacanje. To se smatra relativnom normom.