Tehnologije poučavanja u popravnom dahu. Tehnologije korekcije

„Korištenje inovativnih tehnologija u korektivnom radu s djecom s posebnim obrazovne potrebe s ciljem njihove prilagodbe i socijalizacije u moderni svijet»

(iz radnog iskustva)

Relevantnost iskustva . Zdravstveno stanje djece s poremećajima iz autističnog spektra, blagom mentalnom retardacijom, Downovim sindromom onemogućuje razvoj svih dijelova odgojno-obrazovnog programa predškolske ustanove izvan posebnih uvjeta odgoja i obrazovanja. Imaju ograničene predodžbe o okolišu, predmetima i njihovoj funkcionalnoj namjeni, što naknadno negativno utječe na njihov daljnji razvoj, socijalizaciju u društvu i adekvatnu interakciju s drugima. Problem odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju u općem obrazovnom prostoru zahtijeva delikatan i fleksibilan pristup, budući da se sva djeca s teškoćama u razvoju ne mogu uspješno integrirati u društvo. Djeca s teškoćama u razvoju (HH) mogu ostvariti svoje potencijale samo ako se započnu na vrijeme i na odgovarajući način organiziranog procesa odgoj i osposobljavanje, zadovoljavanje kako uobičajenih s djecom u normalnom razvoju, tako i njihovih posebnih obrazovnih potreba, s obzirom na prirodu narušavanja njihova mentalnog razvoja.

Ovladavanje od strane djece s teškoćama u razvoju društveno iskustvo, njihovo uključivanje u postojeći sustav društvenih odnosa zahtijeva od učitelja koji se bave ovom kategorijom djece kompetentne odluke i postupke. To je razvoj posebnih programa, te korištenje inovativnih tehnologija u korektivnom radu s djecom s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama radi njihove prilagodbe i socijalizacije u suvremenom svijetu.

Popravni trening„Posebno“ dijete, započeto što je ranije moguće, može dovesti do značajnih pozitivnih promjena u razvoju djeteta, što će utjecati na njegovu daljnju sudbinu. Obrazovanje usmjereno na aktualnu razinu razvoja djece i mogućnosti „zone bliskog razvoja“ temelji se na vodećim aktivnostima. predškolske dobi, ima odlučujuću ulogu u stjecanju znanja djeteta s posebnim obrazovnim potrebama. U procesu učenja to se znanje sistematizira, a sve to doprinosi kognitivnom razvoju djeteta, njegovoj prilagodbi i socijalizaciji u suvremenom svijetu. U tom smislu postaje potrebno proučavati inovativne pristupe i tehnologije, njihovu prilagodbu uvjetima posebne predškolske ustanove i njihovo uvođenje u radnu praksu.

Osnovna ideja iskustva sastoji se u tome da korištenje netradicionalnih oblika izvođenja nastave, inovativnih tehnologija i metoda doprinosi povećanju aktivnosti, samostalnosti i socijalne mobilnosti djeteta, razvoju njegovih kognitivnih sposobnosti.

Inovativnost iskustva i njegova praktični značaj sastoji se u stalnom traženju i implementaciji novih najučinkovitijih tehnologija za poučavanje i odgoj djece s teškoćama u razvoju. Rezultat ovog rada bilo je formiranje osobnosti prilagođene uvjetima društva s posebnim obrazovnim potrebama. O učinkovitosti korištenja odabranih inovacija i tehnologija svjedoče rezultati dijagnostičkih pregleda učenika.

Tehnološko iskustvo je osmisliti i implementirati sistemski pristup na organizaciju korektivnog rada korištenjem odabranih inovacija i tehnologija koje u svojoj ukupnosti jamče rezultat koji utječe na razinu osposobljenosti učitelja ustanove i stupanj razvoja svakog djeteta. Iskustvo je prikazano u obliku projekta na temu „Korištenje inovativnih tehnologija u korektivnom radu s djecom s posebnim obrazovnim potrebama s ciljem njihove prilagodbe i socijalizacije u suvremenom svijetu“. Sadržajni dio projekta obuhvaća postavljanje ciljeva, formuliranje općih i specifičnih ciljeva za postizanje rezultata, sadržaj je objavljen u prilozima nastavno gradivo: kartoteka tematskih šetnji kako bi se djeca s teškoćama u razvoju upoznala sa svijetom oko sebe; opis metoda i oblika organizacije odgojno-obrazovnog procesa; evaluacija trenutnih rezultata tijekom praćenja; konačna ocjena rezultata.

Radno iskustvo potvrđuje da je jedan od važnih zadataka ispravljanja poremećaja u razvoju djece proširiti njihove predodžbe o svijetu oko sebe, životnim idejama, otvoriti im nove mogućnosti, naučiti ih da svijet oko sebe percipiraju svim osjetilima. Tek tada će im ovaj svijet postati širi i višestruki.

Orijentacija u okolni prostor provodi se njegovim aktivnim razvojem u sljedećim smjerovima:

Upoznavanje s predmetnim svijetom;

Upoznavanje s prirodom (živom i neživom);

Formiranje elementarnih društvenih znanja (obitelj, srodstvo, ljudske aktivnosti itd.);

Izgradnja vještina sigurno ponašanje.

Formiranje djetetovih prvih predodžbi o sebi postaje prva bitna karika u njegovom privlačenju društveni svijet te poticaj za spoznaju okoline. Tijekom predškolske dobi djetetova slika o sebi stalno se mijenja. Naši učenici nemaju prve manifestacije samosvijesti, izolacije svog "ja" i "ja" druge djece bez Posebna edukacija... Kod djece je potrebno stalno formirati holističku percepciju i ispravnu predstavu o sebi i o osobi općenito. Ovaj rad obavljaju učitelj-defektolog, logoped i grupni odgojitelj u svim režimskim trenucima iu svakodnevnom životu, na individualnoj i grupnoj korektivnoj nastavi.

U procesu rada došao sam do zaključka da naši učenici imaju poteškoća, prije svega, u razumijevanju događaja iz svog života, života ljudi oko sebe, događaja iz društvenog života. Sve to utječe na formiranje sposobnosti izgradnje odnosa s odraslima i vršnjacima. Vještine uspostavljanja međuljudskih odnosa koje stvaramo kod djece pomažu im u ovladavanju kulturom ponašanja, a sve to zauzvrat pridonosi razvoju samosvijesti i samopoštovanja, društvenih osjećaja.

Uspjeh formiranja elementarnih znanja o pojavama žive i nežive prirode, o društvenom životu ovisi o izboru nastavnih metoda, uzimajući u obzir psihofizičke sposobnosti djece s posebnim potrebama. Oblici rada koje sam odabrao, inovativne tehnologije, metode i tehnike usmjerene na stvaranje predodžbi o svijetu oko djece s posebnim potrebama, cjelokupni strateški program dugotrajne nastave strukturiran je na način da svaka faza priprema sljedeću. I dok se u ovoj fazi ne postignu uvjerljivi i stabilni rezultati, prijeći na sljedeću znači ući u nepripremljeno polje djelovanja.

Radno iskustvo potvrđuje da korištenje tradicionalnih metoda rada s djecom s teškoćama u razvoju nije dovoljno za korekciju. Stoga sam odlučio svoj rad graditi na modernom nekonvencionalne metode i inovativne tehnologije:

- Vizualizirano strukturirano učenje (TEACCH elementi). Cilj programa je povećati razinu samostalnosti i samostalnosti djeteta, njegovog samopouzdanja, ali samo u posebnim, ograničenim ili umjetno stvorenim uvjetima.

- Elementi primijenjene analize ponašanja (ABA - TERAPIJA) To je intenzivni program obuke koji se temelji na bihevioralnim tehnologijama i metodama podučavanja. Ovim pristupom sve složene vještine, uključujući govor, kreativna igra, sposobnost gledanja u oči, razbijene su u male blokove - akcije. Svaka radnja se uči zasebno s djetetom, zatim se radnje povezuju u lanac, formirajući složeno djelovanje... Ispravne radnje pojačane su nagradama. Savjeti i poticaji, pozitivni i negativni, koriste se za postizanje željenog ponašanja.

Za svako dijete izrađuje se individualni plan razvoja korak po korak, učitelj izgrađuje jasan sustav kompliciranja i korak po korak

svladavanje sve više novih vještina. Konačni cilj ABA je dati djetetu sredstva za samostalno istraživanje svijeta oko sebe.

- Komunikacijski sustav za razmjenu slika ili PECS je modificirani ABA program za rano učenje neverbalne simboličke komunikacije. Ovaj program ne podučava usmeni govor izravno, međutim, pridonosi razvoju govora kod djeteta s autizmom. Neka djeca nakon početka PECS programa počinju se koristiti spontanim govorom, stječu učinkovitiju komunikaciju.

- Globalno čitanje po metodi G. Domana. Bit ove nastavne metode je da dijete dugo vremena redovito, vizualno i sluhom, percipira riječi, fraze i kratke rečenice napisane u cijelosti. Kao rezultat informacija koje obrađuje mozak, dijete samostalno razvija tehnologiju čitanja bilo koje riječi i tekstova.

- Komunikativne igre za formiranje emocionalne interakcije i preduvjeta za komunikaciju s vršnjacima i odraslima prema sustavu KRUG. Svrha tehnologije je promijeniti motivacijsku stranu komunikacije: povećati vlastitu aktivnost djeteta; formiranje sposobnosti da se u drugoj osobi vidi njegovo dostojanstvo i podrži ga verbalno ili uz pomoć dodira; produbljivanje svijesti o sferi komunikacije; naučiti kako surađivati, osjećati raspoloženje i suosjećati s drugima.

- Ispravljanje kršenja senzomotorne integracije temelji se na pristupu E. J. Ayresa, čija je glavna ideja da se obogaćivanje djeteta osjetilnim iskustvom i formiranje njegove polisenzorne percepcije odvijaju u uvjetima što je moguće bližim životu. Tek tada je mozak sposoban integrirati osjete i oblikovati adaptivni odgovor koji "uklapa" dijete u kontekst situacije.

Učinkovitost provedenog rada procijenjena je praćenjem koje se provodilo kao način kontrole procesa prilagodbe i socijalizacije djece s teškoćama u razvoju prikupljanjem i obradom informacija o rezultatima korektivnog djelovanja primjenom inovativnih tehnologija i tehnika. Dakle, sustavni, svrsishodni korektivni rad s djecom s teškoćama u razvoju dovodi do jasno izraženih pozitivnih rezultata: poboljšanja verbalnog i neverbalna komunikacija, razvoj međuljudskih odnosa između odraslih i vršnjaka, a kao rezultat - do povećanja aktivnosti, samostalnosti, što se izražava u rastu društvene aktivnosti ove djece.

Sumirajući rezultate projekta, došao sam do zaključka da su tehnologije i tehnike koje sam odabrala pridonijele korekciji ne samo kognitivnog, nego i komunikacijsko-govornog, emocionalnog i općeg mentalnog razvoja djece s posebnim obrazovnim potrebama. U budućem radu planiram nastaviti raditi

odabranu temu, proučavanje i uvođenje novih inovativnih tehnologija u bliskoj suradnji s nastavnim osobljem i roditeljima.

Uzimajući u obzir dobivene rezultate, nastavno osoblje ustanove smatra potrebnim implementirati iskustvo i projekt izrađen na temelju iskustva u radu svih skupina ustanove.

Primjena suvremenih korekcijskih tehnologija

Glavni zadatak učitelja centra za socijalnu rehabilitaciju- odabrati metode i oblike organiziranja rada s djecom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju razvoju djetetove osobnosti, njegovoj uspješnoj prilagodbi i socijalizaciji u društvu.

Djelatnost odgajatelja socijalno-rehabilitacijskog centra ima svoje specifičnosti, budući da cjelokupni obrazovni proces nije usmjeren na poučavanje, već na razvoj i odgoj djece, ali, često, i na korekciju. Stoga je preporučljivo govoriti o pedagoškim tehnologijama ne kao o tehnologijama učenja koje imaju za cilj formiranje znanja, sposobnosti i vještina kod djece, već kao o tehnologijama koje pomažu da ta znanja, vještine i sposobnosti postanu sredstvo za razvoj osobnosti djeteta. kvalitete.

Prioritetni smjer u mom djelovanju je razvoj socijalne i kulturne kompetencije djece, stoga u svom praktičnom profesionalnom djelovanju koristim sljedeće pedagoške tehnologije i metode:

Osobno orijentiran

Obrazloženje za izbor

Prioritet osobnih odnosa.

Individualni pristup učenicima.

Osiguravanje ugodnih, beskonfliktnih i sigurnih uvjeta za razvoj djetetove osobnosti.

Nastava

Na primjer, u nastavi na proizvodne aktivnosti djeca biraju svoj materijal (olovke, boje, gvaš, žitarice, perle itd.) prema svom interesu.

Prilikom planiranja sata vodim računa o tome koja su znanja, sposobnosti i vještine na ovom materijalu učenici već stekli i promišljam o raznim problematičnim, kreativnim zadacima koji djetetu omogućuju da samo odabere vrstu i oblik rada.

Na kraju sata svakom djetetu dajem ocjenu (poticanje), napominjem da je bilo posebno uspješno itd.

U nastavi stvaram pozitivan emocionalni stav. To pridonosi uspješnijem savladavanju gradiva. Da bi dijete imalo želju za stjecanjem znanja, za to treba imati iskustvo pozitivnih emocija iz procesa stjecanja znanja, sposobnosti i vještina ili iz rezultata njihovog stjecanja. Uzimam u obzir osobne karakteristike djece, pamteći to razliciti ljudi ista emocija ne može se uvijek izazvati na isti način.

Didaktičke igre

Prijavljujem se didaktički materijal, koji se razlikuju po sadržaju, obujmu, složenosti, metodama i tehnikama izvršavanja zadataka.

Figurativno - igre uloga

Etide

Intonacijske igre riječi

Smanjen broj konfliktne situacije, agresivne manifestacije u skupini. Povećana je razina samopoštovanja, samopouzdanja učenika, postali su otvoreniji, slobodniji, slobodnije komuniciraju s učiteljima i vršnjacima.

Tehnologija igre

Obrazloženje za izbor

Složena uporaba tehnologija igranja različitih ciljanih usmjerenja pomaže u oblikovanju motivacijske i emocionalno-voljske spremnosti za uspješnu socijalizaciju u društvu, svaka igrana situacija u komunikaciji učenika s odraslima, s drugom djecom je "škola suradnje" za dijete. , u kojem uči i raduje se uspjehu svojih vršnjaka, te mirno podnosi njihove neuspjehe, regulira svoje ponašanje u skladu sa društvenim zahtjevima, jednako uspješno organizira podskupske i grupne oblike suradnje.

Opis primjene tehnologija u praktičnim profesionalnim aktivnostima

Edukativne igre.

Verbalno.

Didaktički.

Okrugli ples.

Kazališni.

Igre s pravilima.

Zaplet - igranje uloga.

Intonacijske igre riječi.

Treninzi i brainstorming (brainstorming)

Rezultat korištenja tehnologije

Kao rezultat primjene ove tehnologije, djeca pokazuju organizacijske sposobnosti, inicijativu i komunikacijske vještine. Ovladavaju potrebnim za punopravni mentalni i osobni razvoj vještine i sposobnosti. Dolazi do formiranja temelja temeljne kulture osobnosti, razvoja dječjeg igračkog iskustva, korištenja igračkih vještina i sposobnosti u svakodnevnom životu, razvoja kreativnog potencijala učenika.

Djeca razlikuju emocionalne manifestacije drugih i na njih ispravno reagiraju.

Razvoj interakcije "dijete - dijete", "dijete - odrasla osoba".

Učenik se može ocjenjivati ​​vlastitim naporom.

Ruši se barijera između učitelja i djeteta.

Djeca su orijentirana na vršnjake, što znači da nisu poslušni izvođači učiteljevih uputa.

Djeca su samostalna i proaktivna, sama postavljaju pravila igre, pregovaraju, komuniciraju, pomažu jedni drugima, ali i međusobno kontroliraju. Neizvjesnoj djeci daje priliku da prevladaju svoje komplekse i neodlučnost.

Tehnologije art terapije

Obrazloženje za izbor

Rješavanje raznih problema umjetnošću i kreativnošću.

Opis primjene tehnologija u praktičnim profesionalnim aktivnostima

Izoterapija

Glazbena terapija.

Dramska terapija. Na primjer, podskupine djece uprizore, odigraju epizodu bajke, situacije.

Terapija bajkama.

Rezultat korištenja tehnologije

Pozitivan rezultat postiže se u području komunikacije, emocionalno-voljna sfera, intelektualne sposobnosti se intenzivnije razvijaju. Kao rezultat korištenja ovih tehnologija kod djece se razvija znatiželja, ostvaruju se kognitivne potrebe, prevladava sramežljivost, razvijaju se mašta, govor i opća inicijativa, povećava se razina kognitivnih i kreativnih sposobnosti, te sposobnost interakcije u timu. Korištenje likovne terapijske tehnologije pridonosi ostvarenju dječjih potreba za kreativnošću, kretanjem i njihovim očuvanjem. psihičko zdravlje, samoorganizacija.

Tehnologija suradnje

Obrazloženje za izbor

Provedba načela demokratizacije odgoja, ravnopravnosti u odnosu učitelja i djeteta, partnerstva u odnosu "odrasli - dijete".

Opis primjene tehnologija u praktičnim profesionalnim aktivnostima

Zajednička kreativna aktivnost odgajatelja i djeteta.

Zajednička izrada priručnika, poklona za blagdane, pozdravnih novina, proizvoda umjetničkog stvaralaštva za sudjelovanje na natjecanjima različitih razina, izložbama.

Individualna i diferencirana nastava.

Rezultat korištenja tehnologije

Humani stav djeci, što uključuje: zanimanje učitelja za njihovu sudbinu; suradnja, komunikacija, nedostatak prisile, kažnjavanje, ocjenjivanje, zabrane, ugnjetavanje pojedinca; tretiranje djeteta kao jedinstvene osobe („u svakom djetetu postoji čudo“); tolerancija na nedostatke iz djetinjstva, vjera u dijete i u njegovu snagu ("sva djeca su talentirana").

Tehnologije istraživačke aktivnosti

Obrazloženje za izbor

Glavna prednost eksperimentalne istraživačke aktivnosti je što je bliska djeci i daje stvarne ideje o različitim aspektima proučavanog objekta,o njegovom odnosu s drugim objektima okoliš... Tijekom eksperimenta, osim razvoja kognitivne aktivnosti, razvijaju se mentalni procesi -obogaćivanje pamćenja, govora, aktiviranje mišljenja, mentalnih vještina, budući da postoji stalna potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, usporedbe i klasifikacije, generalizacije, potreba da se da izvještaj o onome što je vidio, da se formuliraju otkriveni obrasci i zaključke. Ne dolazi samo do upoznavanja djeteta s novim činjenicama, nego i do gomilanja fonda mentalnih tehnika i operacija. Osim toga, valja napomenuti pozitivan utjecaj eksperimentalne istraživačke aktivnosti o emocionalnoj sferi djeteta, o razvoju kreativnih sposobnosti, formiranju radnih vještina, sposobnosti da se započeto dovede do pobjedničkog kraja.

Opis primjene tehnologija u praktičnim profesionalnim aktivnostima

Eksperimenti, eksperimentiranje (razvijanje uzročno-posljedičnih veza i veza). (Stanje i transformacija tvari, kretanje zraka, vode, svojstva tla i minerala, uvjeti života biljaka).

Radni nalozi, radnje.

Zapažanja.

Didaktičke igre.

Rezultat korištenja tehnologije

Razvija sposobnost istraživačkog tipa razmišljanja, proširuje i usavršava znanje o svijetu oko sebe.

Svoj rad smatram uspješnim: djeca imaju povećan interes za neposredno korektivne aktivnosti, razvijaju se pažnja, pamćenje, mašta, mentalne sposobnosti; postoji obrazovanje moralnih kvaliteta, komunikacijskih vještina; uvjeti za pozitivne psihoemocionalno stanje djece, što povoljno utječe na zdravlje svakog djeteta.

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić kombiniranog tipa broj 77"

Općinski okrug Engels Saratovske regije

„Korištenje korekcijskih tehnologija

u radu s predškolskom djecom"

Sastavio učitelj

Pavlukhina E.A.

Trenutno se bilježi stalni porast broja djece s teškoćama u razvoju među djecom predškolske dobi. Najveća skupina - 75-80% sve djece 4-6 godina - su predškolci s poremećajima govora, stoga je prioritetno područje unapređenje zdravlja i korektivni rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Govor je usko povezan s drugim aspektima djetetova mentalnog razvoja.

Percepcija, pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje formiraju se uz izravno sudjelovanje govora. U tom smislu, preporučljivo je koristiti različite korektivne i razvojne tehnologije, od kojih su mnoge dio ritmike logotipa.

Logopedski ritam je složena tehnika koja uključuje logopedsku terapiju, glazbenu ritmiku i tjelesni odgoj. Tri kita na kojima stoji ritam logotipa su pokret, glazba i govor. Pomaže u prevladavanju raznih poremećaja govora. Kombinacija govora i pokreta uz glazbu važna je komponenta u ispravljanju govornih i motoričkih oštećenja kod djece.

Logoritmika je jedan od oblika svojevrsne aktivne terapije koja se temelji na povezanosti pokreta, glazbe i riječi. (G. A. Volkova) Dio je odgojno-popravnog razvojnog rada u govornoj skupini.

Svrha ritma logotipa:korekcija i prevencija postojećih odstupanja u razvoju djeteta.

Logoritmičke studije temelje se na metodi fonetskog ritma.

Fonetski ritamTo je sustav motoričkih vježbi u kojima se kombiniraju različiti pokreti (tijelo, glava, ruke, noge) s izgovorom posebnog govornog materijala.

Korištenje elemenata ritmoplastike.

Glazbeno - ritmički pokreti su sintetička vrsta aktivnosti, stoga će svaki program koji se temelji na pokretima uz glazbu razviti i sluh za glazbu i motoričke sposobnosti, kao i one mentalne procese koji su u njihovoj osnovi.
Ritmoplastika se temelji na glazbi, a pokreti izražavaju glazbenu sliku i konkretiziraju glavna izražajna sredstva glazbe.
Osim jedinstva umjetničke slike, raspoloženja i karaktera izvedbe, glazba i pokret usko su povezani i time što su to privremeni oblici umjetnosti, dok pokret koji teče u prostoru, takoreći, čini tok vrijeme vidljivo, opipljivo. Glazba i pokret stoga imaju mnogo zajedničkih parametara.

Gimnastika prstiju

Sustavne vježbe za treniranje pokreta prstiju, uz poticajni učinak na razvoj govora, snažno su sredstvo za povećanje učinkovitosti mozga.

Razvoj digitalnih motoričkih vještina postavlja teren za kasnije formiranje govora. Budući da postoji bliska povezanost i međuovisnost govorne i motoričke aktivnosti, u prisutnosti govornog defekta kod djeteta, posebnu pozornost treba posvetiti treniranju njegovih prstiju. To ima pozitivan učinak na razvoj inteligencije.

Najveći interes kod djece su treninzi prstiju, koji su popraćeni govornim komentarima. Izgovaranje stihova istovremeno s pokretima prstiju čini govor djece ritmičnijim, glasnijim, jasnijim, emotivnijim.

Za djecu je od posebnog interesa "konstrukcija prstiju" raznih predmeta i životinja. S djecom učimo sve vrste pokreta i kombinacije prstiju. Takva igrana aktivnost izaziva zanimanje kod djece i živopisno emocionalno raspoloženje, što pomaže da se maksimalno mobilizira njihova pozornost, želja za brzom i točnom reprodukcijom figure prsta.

Veliku pažnju pridajemo igricama prstima – to su dramatizacije rimovanih priča. Bajke prstima. Igre zahtijevaju sudjelovanje obje ruke, što djeci daje mogućnost navigacije u smislu "gore", "dolje", "desno", "lijevo" itd.

Samomasaža

Jedna od učinkovitih tehnika koje osiguravaju razvoj kognitivnih, emocionalnih i voljnih sfera djeteta je samomasaža.

Samomasaža je sve vrste masaže na sebi. Ako se samomasaža provodi sustavno, tada se poboljšava funkcija receptora puteva, pojačavaju se refleksne veze moždane kore s mišićima i krvnim žilama.

Za razvoj govorna funkcija za predškolsku djecu, njihovo poboljšanje zdravlja, razvijen je set vježbi samomasaže koji se uspješno koristi u radu s djecom predškolske dobi. Uključuje nekonvencionalne tehnologije očuvanja zdravlja: Su-Jok terapiju, aurikuloterapija, vježbe za razvoj digitalne motorike, vježbe disanja.

Su - Jok terapija je “metoda utjecaja na biološki aktivne točke koje se nalaze na rukama i stopalima

("Su" - četka, "jock" - stop).

Aurikuloterapija - masaža ušnih školjki - potrebna je djeci od najranije dobi. Pomaže u razvoju svih tjelesnih sustava, pojačava koncentraciju i poboljšava intelektualne sposobnosti djeteta. Masažom oko 200 biološki aktivnih točaka, koje se nalaze na ušnim školjkama, brzo se mobiliziraju tjelesne snage, zbog čega možete odmah podići ukupni tonus živčani sustav, osloboditi umora, "probuditi" sve unutarnje rezerve za rad.

Potrebno je masirati oba uha – naizmjenično jednom rukom ili istovremeno s dvije ruke. Masaža se izvodi samo toplim, zagrijanim rukama. Samomasaža ušnih školjki dječjim prstima je pristupačan oblik za rad s predškolskom djecom. Njegovo trajanje je najmanje minutu.

Masaža prstiju i dlanova

Mnogi predškolci imaju slabo razvijene motoričke funkcije ruku. Vrlo je važno to uzeti u obzir. Da razvoj fine motorike prstiju igra pozitivnu ulogu u formiranju i poboljšanju govorne funkcije. Stoga, radeći na formiranju i poboljšanju finih motoričkih vještina prstiju predškolske djece, razvijamo dječji govor, inteligenciju, potičemo psihofizički razvoj, a također vam omogućujemo da se oslobodite stresa, pustite dijete da se opusti.

Zanimljiv sustav vježbi za samomasažu prstiju i dlanova, koji je razvio japanski znanstvenik Yoshiro Tsutsumi.

1.Masaža prstima, od palca do ružičastog. Prvo protrljajte jastučić prsta, a zatim se polako podignite do baze. Takvu masažu poželjno je popratiti veselim pjesmicama.
2. Masirajte dlanove kuglicama u boji kamena, metala ili stakla (mramori): potrebno im je
- vrtjeti se u rukama;
- kliknite na njih prstima;
- vatra;
- usmjeravati u posebne utore i rupe - rupe, natjecati se u točnosti pogotka;
3. Masaža s orasima:
- uvaljajte dva oraha između dlanova;
- zarolajte jedan orah među prstima;
- držite nekoliko oraha između raširenih prstiju dominantne ruke i obje ruke;
4. Masaža šesterokutnim olovkama:
- preskočite olovku između jednog i dva, tri prsta;
- držati u određenom položaju u desnoj i lijevoj ruci
5. Masaža krunicom. Prstovanje krunice razvija prste, smiruje živce. Ponavljanje se kombinira s izravnim i obrnutim brojanjem

Samomasaža se mora provoditi svakodnevno kako bi se postigli pozitivni rezultati. Za izvođenje vježbi potrebno je samo 7-10 minuta.

Tijekom masaže trebate zauzeti udoban, udoban položaj, opustiti mišiće, smiriti se, ne ometati se i ne razgovarati.

"Samomasaža ruku"... Vježbe masaže ruku. Ovu masažu dijete može raditi samostalno ako logopedska skupina sastoji se od nekoliko učenika, ili, ako je beba angažirana individualno, uz pomoć odrasle osobe.

Samomasaža ruku

Prva vježba

Trljajte dlanove jedan o drugi nekoliko sekundi, dok se ne pojavi osjećaj topline. Držimo prste poput krova kuće i također činimo pokrete gore-dolje kako bismo zagrijali bočne površine prstiju.

Druga vježba

Masirajte prste jedne ruke prstima druge: gnječenjem, trljanjem, prvo uzduž, zatim poprijeko, maženjem, kružnim pokretima. Iste pokrete izvodimo za stražnji dio šake.

Treća vježba

Valjanje između dlanova oraha ili male kuglice od ježa.

Četvrta vježba

Sa četiri čvrsto stisnuta prsta jedne ruke pritisnite bazu palac, sredinu dlana i bazu četiri prsta druge ruke.

Peta vježba

Trljanje dlanova iznutra i izvana šesterokutnom olovkom. Isprva ne pritiskamo jako jako olovku, već postupno povećavamo pritisak na olovku. S vanjske strane dlana olovkom pritisnite bolne točke u podnožju palca i činite male rotacijske pokrete lijevo i desno.

Sat logopeda"Samomasaža ruku" -djelotvorno jeput zagrijte prste prije bilo kakve aktivnosti.

Glavna stvar je da pogrešna uporaba ovih metoda samomasaže ne može nanijeti nikakvu štetu djetetovom tijelu. Jednostavno neće dati željeni rezultat.

Sustavna primjena predloženih metoda stimulativno djeluje na razvoj dječjeg govora, jača zdravlje predškolske djece, a također doprinosi skladnom razvoju osobnosti, aktivira mentalne procese i formira osobnost djeteta u cjelini. Vježbe moraju biti dostupne i izvođene u oblik igre.

Bibliografija:

1. Akimenko VM Nove logopedske tehnologije. - Rostov na Donu: Phoenix, 2008.

2. Biryukov A. A. Samomasaža za svakoga. - M .: Tjelesna kultura i sport, 1987.

4. Kudryavtsev VT, Egorov BB Razvijanje pedagogije poboljšanja zdravlja. - M.: LINKA-PRESS, 2000.

5. Kudinova M.A. tehnologije koje štede zdravlje u sustavu korekcije govora predškolske djece. - dobro. Logoped, broj 2, 2010

6. M. Yu. Kartushina "Logoritamske lekcije u vrtiću".

7. "Glazbene igre, ritmičke vježbe i plesovi za djecu" Studijski vodič za odgojitelje i učitelje. Moskva 1997.

8. Niše K. Energetsko disanje. - SPb .: Krilov, 2009.

10.Panferova I.V. Tehnologije koje štede zdravlje u logopedska praksa... - dobro. Logoped, broj 2, 2011

11. "Ritmička plastika za predškolsku djecu" A.I.Burenin Sankt Peterburg. 1994 godina.

12. Tkachenko T. A. Ako predškolac govori loše. - SPb.: Nesreća, 1998.

12. Tsvyntarny V. V. Igramo se prstima i razvijamo govor. - SPb .: Hardford, 1996.

Metodički razvoj na temu:

"Suvremene tehnologije očuvanja zdravlja koje se koriste u vrtiću u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO"

Dovršila: Churak Galina Leonidovna

Trenutno jedan od najvažnijih i globalnih problema je zdravstveno stanje djece. Odgoj zdravog djeteta najvažnija je stvar koju moramo učiniti mi, odgojitelji predškolskih ustanova. Potpuni tjelesni razvoj i zdravlje djeteta temelj je formiranja osobnosti .

Svrha Zdravstvene tehnologije je pružiti djetetu mogućnost očuvanja zdravlja, formiranje potrebnih znanja, vještina i vještina za zdrav način života.

Zdravstvenoštedne pedagoške tehnologije obuhvaćaju sve aspekte utjecaja učitelja na zdravlje djeteta na različitim razinama – informacijskoj, psihološkoj, bioenergetskoj.

U suvremenim uvjetima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sustava za formiranje njegovog zdravlja. Izbor zdravstveno svjesnih pedagoške tehnologije ovisi:

Od vrste predškolske ustanove,

Od trajanja boravka djece u njemu,

Iz programa po kojem rade nastavnici,

Posebni uvjeti predškolske obrazovne ustanove,

Stručna kompetencija nastavnika,

Pokazatelji zdravlja djece.

Dodijeliti (u odnosu na predškolske obrazovne ustanove) sljedeću klasifikaciju tehnologija koje štede zdravlje:

Sve tehnologije koje štede zdravlje mogu se podijeliti u 4 grupe:

Tehnologije za održavanje i promicanje zdravlja.

dinamičke pauze (kompleksi tjelesnih minuta, koji mogu uključivati ​​disanje, gimnastiku prstiju, artikulacijsku gimnastiku, gimnastiku za oči itd.)

vanjske i sportske igre

kontrastna staza, simulatori

istezanje

ritmoplastika

opuštanje

Tehnologije za podučavanje zdravog načina života.

jutarnje vježbe

tjelesna i zdravstvena kultura

• akupresura (samomasaža)

  sportska zabava, praznici

  Dan zdravlja

  Mediji (situacijske male igre - igranje uloga imitacija imitacije igre)

  Treninzi igara i terapija igrom

  Pouke iz serije "Zdravlje"

Tehnologije korekcije

tehnologija korekcije ponašanja

art terapija

tehnologija glazbenog utjecaja

terapija bajkama

tehnologija ekspozicije u boji

psiho-gimnastika

fonetski ritam

Učitelj koji štiti djetetovo zdravlje, njeguje kulturu zdravlja djeteta i roditelja, prije svega, mora biti i sam zdrav, imati valeološka znanja, ne preopterećen, mora biti sposoban objektivno procijeniti njegove zasluge i mane povezane s profesionalnim aktivnostima, izraditi plan potrebne samokorekcije i pristupiti njegovoj provedbi Za provedbu obogaćenog tjelesnog razvoja i poboljšanja zdravlja djece u vrtiću koriste se netradicionalne metode rada. Svaka grupa treba biti opremljena „Kutovima zdravlja“. Opremljeni su kako tradicionalnim pomagalima (masažne prostirke, masažeri, sportski rekviziti i sl.), tako i nestandardnom opremom koju su izradili učitelji:

1 "Suhi akvarij", koji pomaže u oslobađanju napetosti, umora, opuštanju mišića ramenog pojasa

2 .Hodanje po prostirci od plute gdje se masira stopalo

3 .Za razvoj govornog disanja i povećanje volumena pluća koristimo tradicionalnu i netradicionalnu opremu (sultane, gramofone)
4 Poznato je da se na dlanovima nalaze mnoge točke, masirajući koje možete djelovati na različite točke tijela. Za to koristimo razne masažere, uključujući i one domaće.
5 Podloge od užeta s čvorovima služe za masažu stopala i razvijanje koordinacije pokreta.

6 Hodanje po stazama od metalnih čepova bosi.

7 Svaki dan nakon spavanja provodite vježbe za poboljšanje zdravlja bosi uz glazbu.

Strukturu režima za poboljšanje zdravlja svake grupe treba utkati u spektre medicinsko-restorativnih tehnika, tehnika, metoda:
- oponašaju treninge

Gimnastika za oči (pomaže u ublažavanju statičke napetosti mišića očiju, cirkulacije krvi)

Gimnastika prstiju (vlakovi fine motoričke sposobnosti, potiče govor, prostorno razmišljanje, pažnju, cirkulaciju krvi, maštu, osjetljivost)

Respiratorna gimnastika (doprinosi razvoju i jačanju prsnog koša)
-akupresura

Igre, vježbe za prevenciju i korekciju ravnih stopala i držanja.
Kao rezultat toga, aktivnost očuvanja zdravlja stvara djetetovu trajnu motivaciju za zdrav način života, punopravan i nekompliciran razvoj.
Postavljeni ciljevi uspješno se provode u praksi.
-Dinamičke pauze , koje provodi učitelj tijekom nastave, 2-5 minuta, kako djeca postaju umorna. Može uključivati ​​elemente očne gimnastike, vježbe disanja i druge, ovisno o vrsti aktivnosti.

Uz pomoć pravilnog disanja možete izbjeći upalu sinusa, astmu, neuroze, riješiti se glavobolje, curenja iz nosa, prehlade, probavne smetnje i poremećaja spavanja te brzo vratiti performanse nakon psihičkog i fizičkog umora. Za potpuno disanje potrebno je poštivati ​​sljedeća pravila: dišite samo kroz nos ravnomjerno i ritmično; pokušajte puniti pluća zrakom što je više moguće pri udisanju i izdahnuti što je dublje moguće; na pojavu najmanje nelagode, zaustavite vježbe disanja.
- Vježbe disanja radite u dobro prozračenom prostoru, u mirnom okruženju. Svladavanje kompleksa treba provoditi postupno, dodajući jednu vježbu svaki tjedan.
-Sustavno korištenje minuta tjelesnog odgoja dovodi do poboljšanja psihoemocionalnog stanja, do promjene odnosa prema sebi i svom zdravlju. Možete ponuditi provođenje fizičke. trenutak jednom od djece.
-Igre na otvorenom i sport . Provode odgajatelji, voditelj tjelesnog odgoja. U sklopu tjelesnog odgoja, u šetnji, u grupnoj sobi, sjedećim igrama.

- Opuštanje. Provode odgajatelji, voditelj tjelesnog odgoja, psiholog u svakoj prikladnoj prostoriji. Za sve dobne skupine. Možete koristiti mirnu klasičnu glazbu (Čajkovski, Rahmanjinov), zvukove prirode.

-Gimnastika prstiju . Provedeno od mlađe dobi individualno ili s podgrupom dnevno s odgajateljem ili logopedom. Preporuča se za svu djecu, posebno onu sa problemi s govorom... Održava se u bilo koje prikladno vrijeme, kao i tijekom nastave.

-Gimnastika za oči . 3-5 minuta dnevno. u bilo koje slobodno vrijeme i tijekom nastave za ublažavanje vizualnog stresa kod djece.

-Respiratorna gimnastika . U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada, za tjelesni. minuta tijekom nastave i nakon spavanja: tijekom gimnastike.

-Osnažujuća gimnastika . Svaki dan nakon drijemanja, 5-10 minuta. Oblik izvođenja je različit: vježbe na krevetima, opsežno pranje; hodanje po rebrastim daskama. Provodi učitelj.

-Korektivna i ortopedska gimnastika . U raznim oblicima zdravstvenog i kondicijskog rada. Provode odgajatelji, voditelj tjelesnog odgoja.

-Nastava tjelesnog odgoja. Održavaju se u dobro prozračenom prostoru 2-3 puta tjedno, u teretani. Mlađa dob - 15-20 minuta, prosječna dob - 20-25 minuta, starija dob - 25-30 minuta. Provode odgajatelji, voditelj tjelesnog odgoja.

- Problematične situacije. Održava se u slobodno vrijeme, poslijepodne. Vrijeme nije strogo određeno, ovisno o zadacima koje postavlja nastavnik. Sat se može organizirati neprimjetno za djecu, uključivanjem učitelja u proces igre.
Mogućnost svrhovitog formiranja temelja mentalne samoregulacije kod 5-godišnje djece postiže se pokretnim igrama uloga, minutama tjelesnog odgoja.

- Komunikativne igre na tečaju "Spoznaj sebe" MV Karepanove i EV Kharlampove.
1 put tjedno u trajanju od 30 minuta. od starije dobi. Uključuju razgovore, skečeve i igre različitog stupnja pokretljivosti, satove crtanja koji pomažu djeci da se prilagode u timu. Provodi psiholog.
- Pouke iz serije "Zdravlje" o sigurnosti života djece i roditelja kao kognitivni razvoj. 1 put tjedno u trajanju od 30 minuta. od sv. starosti u poslijepodnevnim satima. Izvode odgajatelji.

- Samomasaža . U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada ili tijekom tjelesnih minuta, radi prevencije prehlade. Izvode odgajatelji.

-Psiho-gimnastika . 1 put tjedno od starije dobi u trajanju od 25-30 minuta. Provodi psiholog.

-Tehnologija utjecaja kroz bajke

Bajka se ogleda u ogledalu stvarnom svijetu kroz prizmu osobne percepcije. U njoj, možda, sve što se ne događa u životu . Na satovima bajkoterapije djeca uče sastavljati verbalne slike. Pamte stare i smišljaju nove slike, djeca povećavaju svoj figurativni repertoar i unutrašnji svijet dijete postaje zanimljivije, bogatije. Ovo je prava prilika da shvatite i prihvatite sebe i svijet, povećate samopoštovanje i promijenite se u željenom smjeru.

Budući da osjećaji nisu samo pozitivni, već i negativni, tada se slike djece rađaju ne samo radosne, već i zastrašujuće. Jedan od važnih ciljeva ovih aktivnosti je transformacija negativne slike u pozitivnom, kako bi djetetov svijet bio lijep i radostan.
Smireno stanje živčanog sustava vraća zdravlje djetetu.
Bajku može ispričati odrasla osoba, a može biti i grupna priča, gdje pripovjedač nije jedna osoba, već skupina djece.
-Tehnologije glazbenog utjecaja . U raznim oblicima zdravstvenog i kondicijskog rada. Koriste se za ublažavanje stresa, podizanje emocionalnog raspoloženja i sl. Provode odgajatelji i glazbeni ravnatelj.

Osim toga, možete koristiti metode stvrdnjavanja:

Ispiranje grla i usta otopinama bilja (eukaliptus, kadulja, kamilica, neven i dr.) koje djeluju antiseptički na sluznicu dišnih puteva ili otopinom morska sol održava se svakodnevno nakon ručka 2 tjedna naizmjenično.
- pranje hladnom vodom nakon drijemanja.

Hodanje bosi u kombinaciji sa zračnim kupkama provodi se na nastavi tjelesnog odgoja i nakon drijemanja.

Zdrav način života uključuje adekvatnu tjelesnu aktivnost, dobru prehranu, osobnu higijenu, zdrav psihološka klima u obitelji, u školi, u odsutnosti u vrtiću loše navike, pažljiv odnos prema svom zdravlju.

- Istezanje. Ne ranije od 30 minuta. nakon jela, 2 puta tjedno po 30 minuta. od srednje dobi u teretani ili glazbenoj sali ili u grupnoj sobi, u dobro prozračenom prostoru Preporuča se za djecu tromog držanja i ravnih stopala. Strah od nerazmjernog opterećenja mišića Voditelj tjelesnog odgoja

- Ritmoplastika ... Ne ranije od 30 minuta. nakon jela, 2 puta tjedno po 30 minuta. od srednje dobi Obratite pozornost na umjetničku vrijednost, količinu tjelesne aktivnosti i njezinu proporcionalnost dobnim pokazateljima djeteta Voditelj tjelesnog odgoja, glazbeni ravnatelj.

- Akupresura. Provodi se uoči epidemija, u jesenskim i proljetnim razdobljima u bilo koje vrijeme prikladno za učitelja od starije dobi. Izvodi se strogo prema posebnoj tehnici. Indiciran je za djecu s čestim prehladama i bolestima ENT organa. Koristi se vizualni materijal. Odgajatelji, čl. medicinska sestra, voditeljica tjelesnog odgoja.

- Aroterapija ... Sesije od 10-12 lekcija, svaka po 30-35 minuta. iz srednje grupe. Nastava se izvodi u podskupinama od 10-13 osoba, program ima dijagnostičke alate i uključuje protokole obuke. Odgajatelji, psiholozi.

- Tehnologija izlaganja boji. Kao posebna nastava 2-4 puta mjesečno, ovisno o zadacima. Potrebno je obratiti posebnu pozornost na shemu boja interijera predškolske obrazovne ustanove. Ispravno odabrane boje ublažavaju napetost i povećavaju emocionalno raspoloženje djeteta. Provode odgajatelji, psiholog.

- Fonetski ritam. 2 puta tjedno od malih nogu, ne ranije od 30 minuta. nakon jela. U teretani ili glazbenoj dvorani. Ml. dob 15 min., starija dob 30 min. Nastava se preporučuje djeci s problemima sluha ili u preventivne svrhe. Svrha nastave je fonetski pismen govor bez pokreta. Odgajatelji, voditelj tjelesnog odgoja, logoped.

- Tehnologije korekcije ponašanja. Sesije od 10-12 lekcija u trajanju od 25-30 minuta. od starije dobi. Izvode se prema posebnim metodama u malim grupama od 6-8 osoba. Grupe se ne sastavljaju po jednom kriteriju – u jednoj grupi su angažirana djeca s različitim problemima. Nastava se izvodi na razigran način, ima dijagnostičke alate i protokole treninga. Provode odgajatelji, psiholog.

Koje se zdravstvene obrazovne tehnologije koriste u radu s roditeljima?

Konzultacije, preporuke i razgovori s roditeljima o prevenciji bolesti, osobnoj higijeni, prednostima dodatnih šetnji i nastave u raznim sportskim sekcijama, kako bi se istakla i ova pitanja na roditeljske sastanke; mape-premještanje; osobni primjer učitelja, netradicionalni oblici rada s roditeljima, praktične demonstracije (radionice), upitnici; zajedničke akcije: sportski događaji, dani zdravlja; podsjetnici, knjižice iz serijala "Prste gimnastika", "Kako pravilno temperirati dijete?", dani otvorenih vrata; osposobljavanje roditelja u tehnikama i metodama unapređenja zdravlja djece (treninzi, radionice); izdavanje DOU novina i druge oblike rada.
Zastvaranje pedagoških uvjeta za zdravstveno-štedan proces odgoja i razvoja djece u predškolskoj ustanovi su: organizacija različiti tipovi aktivnosti djece na igriv način; zgrada obrazovni proces kao model kulture; organizacija kulture stvaralaštva predškolaca; opremanje dječjih aktivnosti opremom, igračkama, igrama, igre igre i priručnici
Sve ovo rad se provodi cjelovito, cjelodnevno i uz sudjelovanje medicinsko-pedagoških radnika: odgajatelja, logopeda, učitelja - psihologa, instruktora tjelesnog odgoja, glazbenog voditelja.
Glavni odgajatelji djeteta su roditelji. Djetetovo raspoloženje i stanje tjelesne udobnosti ovise o tome kako je pravilno organiziran djetetov dnevni režim, kakvu pozornost roditelji posvećuju djetetovom zdravlju. Zdrav način života za dijete, čemu se ono uči obrazovna ustanova, može ili naći svakodnevnu podršku kod kuće, pa se onda popraviti, ili ne, i tada će dobijene informacije biti suvišne i opterećujuće za dijete.
Briga o zdravlju jedna je od najvažnijih zadaća svake osobe. Među svim ovozemaljskim blagodatima zdravlje je vrijedan dar koji čovjeku daje priroda, koji se ničim ne može nadomjestiti, ali ljudi ne mare za zdravlje koliko je potrebno.
Ali važno je shvatiti da je briga za zdravlje naše djece danas punopravni radni potencijal naše zemlje u bliskoj budućnosti.
Svi mi, roditelji, liječnici, učitelji, želimo da naša djeca dobro uče, jačaju iz godine u godinu, odrastu i uđu u veliki život kao ljudi ne samo upućeni, nego i zdravi. Uostalom, zdravlje je neprocjenjiv dar.

Ovaj članak otkriva aktualnost problema korištenja tehnologija očuvanja zdravlja u korektivnom radu s djecom predškolske dobi u predškolskim i obiteljskim ustanovama, glavne smjerove, zadaće, metode i tehnike rada usmjerene na očuvanje i jačanje zdravlja djece s teškoćama u razvoju.

U članku su prikazane glavne vrste tehnologija koje štede zdravlje koje mogu koristiti odgajatelji i stručnjaci predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

„KORIŠTENJEM ZDRAVSTVENIH TEHNOLOGIJA

U KOREKTIVNOM RAZVOJNOM RADU

LOGO UČITELJICA

S DJECOM PREDŠKOLSKOG DOBA"

1. siječnja 2014. godine stupio je na snagu Federalni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, koji nameće niz obveznih zahtjeva za obrazovanje djece predškolske dobi i osiguravanje jednakih mogućnosti za puni razvoj svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike.

Glavni cilj predškolskog odgoja i obrazovanja je pružiti svoj djeci, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju, jednake početne mogućnosti i osigurati njihov bezbolan prijelaz u školu.

Savezna država obrazovni standard identificirani su glavni pravci rada. Jedno od tih područja je očuvanje i jačanje zdravlja djece.

FSES DO postavlja niz zadataka predškolskom odgoju i obrazovanju, a na prvom mjestu je zadaća zaštite i jačanja tjelesnog i psihičkog zdravlja djece (uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit).

Predškolska dob je odlučujuća faza u formiranju temelja tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta. Tijekom tog razdoblja dolazi do intenzivnog razvoja organa i formiranja funkcionalnih sustava tijela. Stalni trend pogoršanja zdravlja djece predškolske dobi koji se pojavio tijekom posljednjih deset godina diktira potrebu traženja mehanizama za promjenu ove situacije.

S tim u vezi postavlja se pitanje uvođenja odgojno-obrazovnih ustanova koje čuvaju zdravlje u praksu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. obrazovne tehnologije, odnosno takva organizacija odgojno-obrazovnog procesa na svim njegovim razinama, u kojoj se kvalitetna poučavanje, razvoj i odgoj djece odvija bez štete po njihovo zdravlje, te pridonosi njegovom jačanju.

Tehnologije koje štede zdravljeSustav je koji stvara maksimalno moguće uvjete za očuvanje, jačanje i razvoj duhovnog, emocionalnog i tjelesnog zdravlja svih subjekata odgojno-obrazovnog procesa.

Ovom problemu treba posvetiti posebnu pozornost jer djeca s govornim poremećajima imaju posebne značajke tjelesnog i psihičkog razvoja:

• kršenje disanja i formiranja glasa;
• kršenja općih i finih motoričkih sposobnosti;
• dezinhibicija i inhibicija napetosti mišića;
• povećan umor;
• zamjetno zaostajanje u pokazateljima osnovnih fizičkih kvaliteta: snaga, brzina, agilnost;
• kršenje tempo-ritmičke organizacije pokreta.
• kršenja optičko-prostorne prakse;
• nestabilnost pažnje;
• poremećaj pamćenja (osobito slušnog);
• nedostatak formiranja razmišljanja;
• kašnjenje u razvoju mašte.

Primjena zdravstvenih tehnologijau logopedskom radu to su:

Optimizacija procesa korekcije govora i osiguranje zdravlja, održavanje i obogaćivanje zdravlja djece, pri čemu je potrebno:

Stvaranje uvjeta koji osiguravaju emocionalnu dobrobit svakog djeteta;

Povećanje adaptivnih sposobnosti djetetovog tijela (aktivacija zaštitnih svojstava, otpornost na bolesti);

Očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja.

Korištenje tehnologija koje štede zdravlje temelji se na nizu načela:

• "Ne čini zlo!";
• svijest i aktivnost;
• kontinuitet procesa očuvanja zdravlja;
• sustavno i dosljedno;
• pristupačnost i individualnost;
• sveobuhvatan i skladan razvoj osobnosti;
• sustavna izmjena opterećenja i odmora;
• postupno stvaranje učinaka za poboljšanje zdravlja;
• dobnoj adekvatnosti procesa očuvanja zdravlja.

Projektne aktivnosti za korištenje ovih tehnologija uključuju sudjelovanje svih subjekata odgojno-obrazovnog procesa - ne samo odgojitelja (odgajatelji, glazbeni voditelji, instruktori tjelesna i zdravstvena kultura i logoped), ali i roditelji.

Postoje 3 glavne vrste tehnologija za očuvanje zdravlja.

Tehnologije očuvanja i promocije zdravlja:

• dinamičke pauze,
• vanjske i sportske igre,
• ritmoplastika,
• opuštanje,
• estetske tehnologije,
• gimnastika prstiju,
• gimnastika za oči,
• vježbe disanja,
• okrepljujuća gimnastika,
• korektivna gimnastika,
• ortopedska gimnastika.

Tehnologije za podučavanje zdravog načina života:

• doo u obrazovno područje"Tjelesna i zdravstvena kultura",
• igranje problema (trening igre i terapija igrom),
• komunikacijske igre,
• samomasaža,
• samomasaža točaka,
• biofeedback (BFB).

Tehnologije korekcije:

• umjetnička terapija,
• tehnologije glazbenog utjecaja,
• terapija bajkama,
• tehnologija izlaganja boji,
• tehnologije korekcije ponašanja,
• psiho-gimnastika,
• fonetski i logopedski ritam.

U korektivnom radu s djecom s teškoćama u razvoju mogu se koristiti razne tehnologije.

Među tradicionalnim su korišteni:

• Vježbe usmjerene na razvoj fine motorike, igre prstima,igre s malim predmetima, sjenčanje, koje imaju blagotvoran učinak ne samo na razvoj govora, već i na razvoj intelekta djece. Pokreti prstiju potiču aktivnost središnjeg živčanog sustava i ubrzavaju razvoj djetetova govora.

Razvoj finih motoričkih sposobnostimože uključivati:

• puzzle igre,
• uvezivanje,
• grafički diktati i vježbe,
• ocrtavanje predložaka i zasjenjenje slika,
• igre u "suhom bazenu",
• samomasaža ruku i prstiju "suhim bazenom", orasima, kestenima i sl.
• igre s materijalima.

Gimnastika prstiju:

Igre prstiju s malim predmetima;

Igre prstiju s vrtačima jezika;

Igre prstiju s poezijom;

Gimnastika prstiju;

Azbuka gluhonijemih;

Kazalište prstiju;

Igra sjena.

Osim što razvijaju finu motoriku prstiju, ove igre povoljno utječu na emocionalno stanje djeca.

• Artikulacijske vježbe i vježbe disanja,potrebno za ispravljanje pogrešnog izgovora.

Razvoj govornog disanja i artikulacijske motorike imaju važnu ulogu u formiranju ispravnog govora.

Vježbe disanjarazviti dug, ujednačen izdisaj kod djece, formirati jaku struju zraka, trenirati situacijski frazni govor.

Vježbe artikulacijske gimnastikerazviti fleksibilnost i pokretljivost organa artikulacijskog aparata (jezik, usne, donja čeljust), t.j. artikulacijske motoričke sposobnosti potrebne za postavljanje glasova i ispravljanje nepravilnog izgovora zvuka.

• Obavljanje fizičkih minuta,usmjerena na normalizaciju mišićnog tonusa, ispravljanje nepravilnih držanja, pamćenje niza motoričkih radnji, poticanje brze reakcije na verbalne upute itd.

Glavni zadaci fizičke minute:

Oslobodite se umora i stresa;

Uvesti emocionalni naboj;

Poboljšati opće motoričke sposobnosti;

Razvijte jasne koordinirane radnje u sprezi s govorom.

Vrste fizičkih minuta:

• Zdravstveno-higijenski tjelesni zapisnici.
• Plesne minute tjelesnog odgoja.
• Minute tjelesne kulture i sporta.
• Imitativno tjelesni odgoj.
• Motoričko-govorni tjelesni zapisnici.

Prema nekonvencionalnim tehnologijama odnositi se:

• terapija pijeskom (igre sa suhim i mokrim pijeskom "Pronađi igračku", "Nacrtaj predmet" itd.), crtanje po pijesku,
• Masaža ukosnicama (igranje s štipaljkama);
• nitkografija;
• Korištenje Kuznetsovljevog aplikatora.

U posljednje vrijeme došlo je do značajnog porasta općeg interesa za nekonvencionalne forme, metode i sredstva rada s djecom.

Jedna od njih je i metoda primjene Su-Jok terapije u kombinaciji s logopedskim i zdravstvenim radom. Su-Jok terapija, sa svojom visokom učinkovitošću, sigurnošću i jednostavnošću, prilično je dobar sustav samoizlječenja.

Su Jok terapija - Riječ je o stimulaciji visokoaktivnih točaka korespondencije svih organa i sustava koji se nalaze na prstima i stopalima uz pomoć raznih uređaja (loptice, loptice za masažu, orasi, bodljikavi valjci).

Korištenje Su-Jok masažera, zajedno s metalnim prstenovima, u kombinaciji s vježbama za ispravljanje izgovora i razvoj vokabulara i gramatičke strukture govora, pomaže povećanju tjelesne i mentalne sposobnosti djece, stvara funkcionalnu osnovu za relativno brz prijelaz na više visoka razina motorička aktivnost mišića i mogućnost optimalnog ciljanog rada s djetetom.

Da biste normalizirali tonus mišića, možete koristiti elementesamomasaža lica i prstiju.

Sustavnom masažom poboljšava se funkcija receptora puteva, pojačavaju se refleksne veze moždane kore s mišićima i krvnim žilama. Vrste razvojne masaže koje se koriste u logopedskoj praksi:

• Masaža i samomasaža lica;
• Masaža i samomasaža ruku i prstiju;
• Plantarna masaža (masaža stopala);
• aurikularna masaža (masaža ušnih školjki);
• Masaža jezičnih mišića.

Kombinacija vježbi kao npr gimnastiku prstiju, samomasaža s vježbama za ispravljanje govornih oštećenja, može značajno povećati učinkovitost dopunska nastava i optimizirati izvedbu vježbanja kod kuće.

Da biste razvili raspon pažnje, osigurajte međuhemisfernu interakciju, vještine regulacije volje, sposobnost kontrole pokreta i kontroliranja vašeg ponašanjavizualna gimnastika.

Vježbe vizualne motorikedoprinose razvoju koncentracije pozornosti, osiguravaju međuhemisfernu interakciju, vještine regulacije volje, sposobnost kontrole pokreta i kontroliranja njihovog ponašanja.

To uključuje sljedeće vježbe:

• okomiti pokreti očiju "gore - dolje";
• horizontalno "desno - lijevo";
• rotacija očiju u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu;
• zatvorite oči i vizualizirajte dugine boje jednu po jednu što je jasnije moguće.

kineziološke vježbe,usmjeren na razvijanje točnosti pokreta prstiju i sposobnosti prelaska s jednog pokreta na drugi.

Kineziologija Je li metoda održavanja zdravlja djelovanjem na mišiće tijela, t.j. kroz tjelesnu aktivnost.

Primjena ovu metodu omogućuje poboljšanje djetetovog pamćenja, pažnje, govora, prostornih predstava, fine i grube motorike, smanjuje umor, povećava sposobnost voljnog upravljanja.

Bioenergoplastika spada u nekonvencionalnu vrstu tehnologija koje štede zdravlje.

Bioenergoplastika- ovo je pokreti zglobova organima govorni aparat i ruke, koje aktiviraju djetetovu intelektualnu aktivnost, usput razvijajući koordinaciju i finu motoriku. Bioenergetske vježbe poboljšavaju ne samo govor djeteta, već i pamćenje i pažnju.

Dinamičke vježbenormalizirati mišićni tonus, izmjenjivost pokreta, učiniti ih točnima, laganim, ritmičnim:

Statičke vježbedoprinose razvoju mišićne snage, dinamičnoj organizaciji pokreta, pomažu djetetu da zauzme ispravnu artikulaciju i držanje prstiju.

Aurikuloterapija- Riječ je o sustavu terapijskog djelovanja na točke ušne školjke putem masaže (pritiskanja, trljanja) do blagog crvenila i osjećaja topline, popraćenih stihovima.

Učinkovito koristitepsiho-gimnastika -vježbe opuštanja, oslobađanje od stresa, stvaranje situacije u igri, ublažavanje emocionalnog stresa.

Psiho-gimnastika- ovo je vježba djece u sposobnosti ekspresnog i emocionalnog prikazivanja pojedinačnih emocija, pokreta, korekcije raspoloženja i individualnih karakternih osobina, vježbanje autorelaksacije. To su vježbe za opuštanje, oslobađanje od stresa, stvaranje situacije u igri i ublažavanje emocionalnog stresa.

Sljedeća vrsta tehnologije za očuvanje zdravlja je opuštanje.

Opuštanje - duboko opuštanje mišića, popraćeno oslobađanjem mentalnog stresa. Za formiranje emocionalne stabilnosti djeteta važno je naučiti ga kako kontrolirati svoje tijelo.

Opuštanje - set opuštajućih vježbi koje ublažavaju napetost u mišićima ruku i nogu, mišićima vrata i govornog aparata te omogućuju djetetovu tijelu da se oslobodi pretjerane napetosti i uspostavi ravnotežu, čime se očuva mentalno zdravlje. Skup vježbi opuštanja koristi se za učenje djece kako upravljati vlastitim mišićnim tonusom, tehnikama opuštanja za različite mišićne skupine. Sposobnost opuštanja pomaže jednoj djeci da oslobode napetost, drugoj da se koncentriraju, oslobode tjeskobe i opuste mišiće, što je neophodno za ispravljanje govornih nedostataka.

Na nastavi logo-ritmikemožete izvoditi vježbe usmjerene na razvoj motoričke sfere u kombinaciji s riječima i glazbom.

Ritmika logotipa je metoda prevladavanja poremećaji govora razvijanjem motoričke sfere u kombinaciji s riječima i glazbom.

U korektivnom i razvojnom radu možete koristiti i:

• Art terapija;
• Terapija bajkama;
• Glazbena terapija;
• Aromaterapija pod nadzorom pedijatra.

Korištenje ovih tehnologija koje štede zdravlje doprinijeti:

• povećanje razine govornog razvoja i kreativnih sposobnosti djece;
• poboljšanje emocionalne dobrobiti svakog djeteta;
• stabilnost tjelesnog i psihičkog rada u svim godišnjim dobima.

Njihova složena upotreba dopušta:

• smanjiti umor,
• poboljšati emocionalno raspoloženje,
• poboljšati izvedbu djece
• predškolske dobi,
• sačuvati i ojačati svoje zdravlje.