Forma gramatyczna jest zewnętrznym wyrazem językowym znaczenia gramatycznego. Rodzaje i cechy form gramatycznych
Wszystkie słowa w języku rosyjskim w taki czy inny sposób przestrzegają zasad i pojęć z nim związanych. Jednym z takich pojęć jest forma gramatyczna. Każdy z nas, rozpoczynając naukę języka rosyjskiego, z konieczności natknie się na omawianą regułę.
Gramatyka charakteryzuje się obecnością kilku definicji. W szczególności definicja może być szersza lub węższa. Rozpatrując pojęcie w wąskim sensie, można argumentować, że forma gramatyczna jest określeniem formy wyrazowej lub szczególnego stanu wyrazu, jego formy. A jednocześnie, w szerszym sensie, forma wyrazu w języku rosyjskim jest leksykalnie identycznym stanem identycznych wyrażeń.
Formy słów mogą różnić się znaczeniem gramatycznym (samochód - samochód, babcia - babcia itp.). Nie są one jednak uważane za oddzielne tokeny (nowe słowa). Przeciwnie. Uważa się, że tworzą one jeden z paradygmatów wielkich i możnych, którego istotą jest to, że podane przykłady są formami słownymi jednego leksemu. Formalna jedność leksemu polega na jedności fleksyjnej podstawy jego form wyrazowych. Chociaż w praktyce można spotkać wyjątki w postaci „dubletów” fonetycznych i morfologicznych (kalosze – kalosze, czytaj – czytaj). Ale tutaj ważne jest, aby pamiętać, że znaczenia leksykalne i gramatyczne nie istnieją osobno, ale stale oddziałują na siebie.
Paradygmat
Paradygmat to system, który odzwierciedla modyfikację tego samego słowa pod wpływem kategorii gramatycznych. Istnieją cztery główne typy paradygmatu:
- morfologiczny z niezmienioną częścią, zwaną korzeniem;
- leksykalne (homonimy, synonimy, antonimy itd.);
- słowotwórstwo - system słowotwórczy z jednej bazy;
- syntaktyka - grupa struktur o różnej budowie, wyrażająca nowe znaczenia syntaktyczne.
Narzędzia językowe
A forma gramatyczna to rodzaj narzędzi językowych, dzięki którym budowane jest znaczenie słów. Zestawy narzędzi, traktowane jako medium semantyczne, mogą być wyrażane za pomocą specjalnych form: sufiksów, afiksów, końcówek, akcentów, przedrostków.
W ten sposób możesz wyznaczyć rodzaj, przypadek i liczbę rzeczowników, przymiotników, imiesłowów i zaimków. Z kolei przyrostki mają odzwierciedlać formę czasownika w czasie przeszłym, formę imiesłowów i imiesłowów. Akcent pokazuje rodzaj, liczbę rzeczowników, formy gatunku czasownika. Przyimki są potrzebne do wskazania przypadków rzeczowników, liczebników i zaimków.
Zmienność
Jeśli mówimy o formie gramatycznej w wąskim sensie, to w tym przypadku mówimy ogólnie o zmienności słów. Przez to w języku rosyjskim zwyczajowo rozumie się różnice w zmienionych słowach, ale tylko w szczegółach (zakończenia, oddzielne słowa itp.). Na przykład herbata - herbata, jeśli tylko - po prostu. Albo słowa duplikują się semantycznie: ciastka - ciastka (inny stres), księgowi - księgowi, w sklepie - w sklepie.
Jednostki mowy
Jeśli połączymy pojęcia, to forma gramatyczna jest unifikacją znaczenia gramatycznego ze środkami jego wyrazu. Forma gramatyczna jest w stanie oddać kilka znaczeń jednocześnie.
Tak jak dom zbudowany jest z cegieł, mowa powstaje ze słów. Mają własną strukturę fonetyczną i znaczenie gramatyczne. Czasami wymawia się je w ten sam sposób, ale mają zupełnie inne znaczenia.
Znaczenie gramatyczne słowa to uśrednione pojęcia właściwe wszystkim słowom, które nie są związane z konkretnym znaczeniem leksykalnym tych słów. Oznacza to, że jest to abstrakcyjne, uogólnione rozumienie słów.
Forma gramatyczna, jak już wspomniano powyżej, jest szeroka i obszerna. Rozróżnienie kategoryczne słowa może się zmieniać w zależności od przypadku. Na przykład Madagaskar, Madagaskar, Madagaskar. V Następna sprawa uwzględniana jest zmiana według kategorii czasu. Na przykład chodźmy, chodźmy, pójdę. Następnie mówimy o zmianie według kategorii osoby. Na przykład kwitło, kwitło, kwitło. Również w języku rosyjskim zmiany formy gramatycznej słowa są dopuszczalne zgodnie z kategorią nastroju. Na przykład praca, praca, praca.
Znaczenie gramatyczne słów ma różne stopnie abstrakcji. Tak więc rzeczowniki mogą różnić się wielkością liter. Są tu jednak wyjątki, ponieważ nie każdy rzeczownik może zmienić swoją formę według rodzaju. Na przykład można powiedzieć, że altruista to altruista, wspinacz to alpinista, nauczyciel to nauczyciel, aktor to aktorka. Ale słowa reżyser, profesor, dyrygent, muzyk mają zawsze tylko rodzaj (męski). W tym przypadku rozważane wyjątki mają deklinację wielkości liter, podobnie jak wszystkie inne słowa.
Treść gramatyczna
Forma gramatyczna jest ściśle określoną treścią gramatyczną właściwą tylko temu słowu. Co to oznacza? Na przykład słowo „przywrócony” oznacza czasownik w formie przeszłej, czynność w stosunku do rzeczownika. Znaczenie słowa jest przekazywane za pomocą narzędzi językowych. Aby napisać słowo forma „przy parapecie” w liczbie pojedynczej instrumentalnej, należy użyć końcówki -om.
czas teraźniejszy w liczbie pojedynczej „maluję”, zostaje przekształcony z końcówką -у. Inny przykład: czasownik „ryzyko” z końcówką -at wskazuje na czasownik niedoskonały, a rzeczownik „maszyna” z końcówką -а wskazuje, że to słowo jest z pewnością żeńskie i ma liczbę pojedynczą.
Słowa akcji
Forma gramatyczna czasownika w języku rosyjskim charakteryzuje się sześcioma kategoriami: głos, nastrój, liczba, czas, osoba, płeć. Ponadto język wykorzystuje trzy rodzaje nastroju czasowników:
- imperatyw (jedz, idź, rzuć), czyli jest wyrazem woli;
- czyn orientacyjny, popełniony w obecnym czasie, dopuszczalny zarówno w teraźniejszości, jak i w planowanym (Naprawiamy. Przyjedzie jutro. Dziennikarze nikogo nie znaleźli);
- tryb łączący oznacza czynność pożądaną, która jest całkiem możliwa i dopuszczalna (chciałabym, żeby zadzwoniła. Nie mogłam zostać w domu. Chciałbym wierzyć).
Tylko czasowniki w czasie przeszłym mają oznaczenie. Tutaj np. formą gramatyczną słowa są ściśle określone końcówki. Do mężczyzna go brakuje. Dla rodzaju żeńskiego -a, a dla rodzaju nijakiego - -o. Na przykład biegałem, biegałem, biegałem.
Podstawa podstaw
Podstawy formy gramatyczne znaki językowe są uważane za niezbędne do wskazania gramatycznego znaczenia słowa. Formy gramatyczne dzielą się na derywacyjne i fleksyjne. Formy są leksykalne i gramatyczne. Ale w żadnym wypadku pokrewnych słów nie należy mylić z gramatycznymi formami słów. To dwie różne rzeczy.
Powiązane słowa mają wspólny rdzeń, ale nadal to różne słowa! Dom, dom, bezdomni, swojsko. Jeśli mówimy o poprawnej formie gramatycznej słowa „dom”, to będzie to na przykład w domu, w domu, w domu, w domach.
Formularze o złożoności
Formy gramatyczne dzielą się na złożone i proste. Z reguły formy gramatyczne tworzone są za pomocą znaków językowych - afiksów, końcówek. Lub są to powtarzalne narzędzia językowe, które są stabilne w niektórych wariantach. Na przykład zdrobnienie jest wskazywane przez przyrostki -ok, -ek, -points. Na przykład garnek, syn, wnuczka, kwiat.
Tworzenie i konwertowanie słów to złożony i złożony proces. Niektóre paradygmaty słów są uważane za złożone. Takie formy gramatyczne, zarówno w nauce języków, jak iw praktyce, są dość powszechne. Na przykład paradygmat przypadku rzeczownika jest symbiozą form wyrazu przypadku liczby pojedynczej i mnogi... Kompletny paradygmat składa się z nie mniej niż pięciu paradygmatów szczegółowych.
Pisze inaczej niż się słyszy
Warto poznać niektóre cechy form gramatycznych . Litera „g” brzmi jak „v” w męskich i nijakich zakończeniach przymiotników i zaimków. Na przykład moja, pikantna, mocna, szybka. Lub - w sumie dzisiaj. W zwykłej rozmowie niektóre liczby są również wymawiane inaczej niż są zapisywane. Na przykład tysiąc (tysiąc), sześćdziesiąt (shayat), pięćdziesiąt (peisyat).
Istnieje również specjalne formy słowa zaczynające się od dwu-, dwu- lub dwu-. Musisz pamiętać, jak poprawnie pisać: dwugłowy, dwurożny, dwuręczny, dwuletni, dwutomowy, dwugarbny, dwutomowy, dwuręczny, dwugłowy. Warto również pamiętać o poprawnej wymowie takich słów jak płatne, płatne, płatne. NIE PŁATNE, PŁATNE, PŁATNE.
Różne kształty
W języku rosyjskim prezentowane są następujące rodzaje form gramatycznych:
- Syntaktyczny. Syntaktyczna forma słowa powstała w starożytności. Charakteryzuje się nie jednym, ale kilkoma sposobami słowotwórstwa, uwzględniającymi dużą różnorodność brzmienia i pisowni wyrazów. Często syntetyczne formy słów są używane w styl artystyczny, ponieważ uważa się je za bardziej poetyckie, o żywym obrazie. Najmniej używane w języku naukowym. Czasami, przekształcając się zgodnie ze wszystkimi regułami języka rosyjskiego, słowa formy syntaktycznej nabierają dysonansowego lub trudnego do wymówienia stanu lub okazują się nadmiernie
- Morfologiczny. Te z kolei dzielą się na formy leksykalno-gramatyczne i fleksyjne.
Cechy kategorii gramatycznych zależą bezpośrednio od tego, do której części mowy należą. Na przykład dla liczebników charakterystyczna jest tylko zmiana wielkości liter. Przymiotniki, przysłówki i słowa oznaczające stany mają stopień porównawczy. Prawie wszystkie kategorie są nieodłączne od czasowników. Zaimki to wyłącznie rodzaj, liczba i wielkość liter.
Uogólnienie
Zgodnie z naszymi zasadami wystarczy złożony język, struktura gramatyczna mowy opiera się przede wszystkim na pewnych prawach i regułach tworzenia i przekształcania słów. Aby poznać te reguły, trzeba studiować morfologię, czyli wszystko, co dotyczy paradygmatyki słów, znać abstrakcyjne znaczenia słów. W końcu słowo to podstawowa jednostka gramatyczna. Łączy w sobie komponent dźwiękowy, znaczenie leksykalne i formalną specyfikę gramatyczną. A forma gramatyczna to nic innego jak znak językowy, łączący stronę materialną i znaczenie abstrakcyjne. A forma semantyczna to znaczenie gramatyczne.
Pytanie numer 6
Podano słowa i tabele, które odzwierciedlają skład morfemiczny niektórych z tych słów:
budowa samolotu, autobus, dworzec autobusowy, koferazveschny, hartowanie, przekształcanie, twardość, równoważenie, formowanie herbaty
prefiks | zakończenie |
||||||||||||||||||||||
łączący | zakończenie |
||||||||||||||||||||||
zakończenie |
|||||||||||||||||||||||
łączący | zakończenie | ||||||||||||||||||||||
prefiks | zakończenie |
||||||||||||||||||||||
prefiks | zakończenie | ||||||||||||||||||||||
Ćwiczenie.
1. Znajdź słowo, którego skład morfemiczny jest pokazany w każdej z tabel (odpowiada schematowi). Zapamiętaj zero morfemów. Są one również oznaczone na schematach jako oddzielne jednostki.
2. Zapisz osobno słowa, które nie pasują do żadnej tabeli i wskaż ich skład morfemiczny.
3. Wymyśl słowo pasujące do następującego wzoru skład morfemiczny:
prefiks | prefiks | prefiks | zakończenie |
|||
1) o-solid-e-nij-e
2) chaj-e-form-ov-och-n-th
3) budowa-samolotów-tel-st-o
4) twarda-o-warstwa-n-kręgosłup-Ø
5) ponownie-form-irova-nij-e
6) kawa-czas-waga-och-n-th
2. Nieodpowiednie: a) autobus-n-ty, b) auto-stacja-n-ty, c) łąkowiec-st-o, d) y-równy
o-weh-enj-e | |||
zakończenie | |||
zakończenie |
|||
zakończenie | ||||||
(sprzężona samogłoska) | ||||||
prefiks | zakończenie |
|||||
(sprzężona samogłoska) | ||||||
nie-tak-czasy-mer-n-ost- (s)
prefiks | prefiks | prefiks | zakończenie |
|||
Stopień.
1. = 6 punktów (1 punkt za słowo),
2. = 4 punkty (1 punkt za słowo),
3. = 1 punkt
Razem: 11 punktów
Pytanie numer 7
mikrob, syrop, cyklop i jak się manifestują?
Słowa te różnią się od siebie pod względem kategorii ożywionej/nieożywionej. Jak wiadomo, animowane słowa w języku rosyjskim to te, w których forma V.p. mnogi pokrywa się z formą R.p. mnogi Jak wiadomo, animowane słowa w języku rosyjskim to te, w których forma V.p. mnogi pokrywa się z formą R.p. mnogi (i dla słów m.r. II sc. - i V. p. i R. p. w liczbie pojedynczej). Jeśli umieścimy te trzy słowa w nazwanych formach, zobaczymy, że słowo cyklop będzie zachowywać się dokładnie jak animowany. (patrz cyklop (cyklop) = brak cyklopa (cyklopa)) syrop słowny - jak nieożywiony (syropy pite (syrop) = syropy słodkie (syrop słodki)),
podczas gdy słowo mikrob będzie oscylować między dwiema opcjami (w mowie potocznej, formach i zabić zarazki (zarazki) oraz zabić zarazki (zarazki))... Mogą
powiedzieć, że znaczenie słowa ożywiony/nieożywiony w ostatnim słowie jest niestabilne.
Stopień.
1 punkt za słowo, do 4 punktów za szczegółowe wyjaśnienie, 1 punkt za wskazanie, że słowa mają II sc. Pan. ożywianie przejawia się zarówno w formie liczby mnogiej, jak i pojedynczej.
Razem: do 8 punktów.
Pytanie numer 8
Do jednego lub różne rodzaje na podstawie struktury bazy są zdania w każdym z wierszy?
1. A. W domu naprzeciwko paliły się światła. B. Nie palimy. B. Siedź, milcz i pal.
2. A. Skąd pochodzisz? B. Mama myła ramę. V. Coś mnie niepokoi.
3. A gdzie idziesz? B. Jesteśmy w lesie. B. Na podwórku jest trawa.
1. A. Jednoczęściowy niejasno osobisty. B. Jednoczęściowy uogólniony osobisty. B. Dwuczęściowy niekompletny, ponieważ zakłada działanie pewnych, ale nie nazwanych podmiotów. W tej serii występują różne typy konstrukcji.
2. W tej serii jeden typ strukturalny to zdania dwuczęściowe. W (A) temat jest pomijany.
3. A i B - zdania eliptyczne, w których dozwolona jest obecność predykatu
– czasownik ruchu, jednak w przypadku jego braku nie można z całą pewnością stwierdzić, który czasownik może istnieć. В - jednoczęściowe zdanie w mianowniku (mianowniku). W tej serii występują różne typy konstrukcji.
Stopień.
3 punkty za każdy rząd. Razem 9 punktów.
Pytanie numer 9
Jeden z pamiętników sparodiował wczesne pisma Siergieja Dowlatowa:
Zeszłej zimy, będąc zmarzniętym i bez wigonowych spodni i nauszników, zmroziłem sobie palce u nóg i uszy głowy
Zapisz „błędy aspirującego pisarza” odnotowane przez pamiętnikarza i wyjaśnij je.
1. zimno – niewłaściwa edukacja i użycie frazy przysłówkowej.
2. być i nie mieć- użycie przysłówków w złożonych seriach, które nie należą do jednego rzeczownika w znaczeniu podmiotu czynności.
3. odmrożone palce u nóg(z powodu braku spodni i nauszników?) - naruszenie logiki narracji.
4. uszy głowy - redundancja leksykalna.
5. nie pozycjonowanie spodni i nauszników- naruszenie kontroli słownej (R.p. zamiast Tv.p.).
Stopień.
Po 2 punkty za wskazanie błędu i wyjaśnienie go. Jeśli jest wskazanie błędu, ale nie ma wyjaśnienia, daj 0,5 punktu.
Razem: 10 punktów.
Pytanie numer 10
I ñe ïðiäoøa stðaíüíiöi âú gðaäú tú; âviyevu ÿ, noøa aadu ûvú tekú
Pytania.
1. Jakie jest znaczenie przysłówka w tym kontekście? uprzejmie?
2. całowanie?
3. Jaką częścią mowy jest słowo rad? Nazwij jego cechy gramatyczne.
I tak obcy przybyli do tego miasta; Widząc ich, radując się, młody człowiek podbiegł, ukłonił się im, pozdrowił ich z miłością i zapytał, skąd są i dokąd idą.
1. Przysłówek pochodzi od rdzenia miłość, tak samo jak w słowach kochać, kochać, kochać; dlatego w tym przypadku słowo to oznacza „z miłością”. We współczesnym rosyjskim znaczenie tego słowa zmieniło się i oznacza „uprzejmy, uprzejmy, uprzejmy”.
2. Czasownik całowanie ma rdzeń; cały - nie jest to wadliwy, w stosunku do osoby - zdrowy, całowanie oznacza pragnienie integralności, zdrowia; przywitać. Czynność oznaczona teraz czasownikiem pocałunek, zwykle w Język staroruski oznaczony czasownikiem pocałunek (pocałunek).
3. Słowo rad to krótki przymiotnik rodzaj męski liczby pojedynczej, mianownik, jest zawarty w imiesłowowym wyrażeniu ex, czyli „być zadowolonym” = „zadowolonym”.
Stopień.
Za tłumaczenie - maksymalnie 4 punkty (punkty odejmuje się za błędy), za odpowiedź na 1 pytanie
- 2 punkty, 2 punkty - 2 punkty, 3 pytania - 2 punkty. Razem: maksymalnie 10 punktów.
Zadania na olimpiadę w klasie 11
Pytanie numer 1
Podaj zapis słownictwa następujących dwóch opisanych sekwencji artykulacji słynny językoznawca Akademik L.V. Shcherboy:
1) Końcówka języka zamyka się górną wargą, następnie powietrze gromadzi się za żaluzją
oraz w momencie wybuchu dokonuje go zintensyfikowany strumień… Wszystko to ma oczywiście pewną barwę, która ze względu na mały otwór niezbędny do uzyskania skoncentrowanego strumienia powietrza, może choć trochę przypominać samogłoskę .
2) Rozpoczyna się głuchym zamkiem czołowo-językowym, jednocześnie z kłódką wargową (te zamki są oczywiście niezbędne do akumulacji powietrza: dźwięki toczenia wymagają dużej ilości powietrza) i bez wybuchu rozwiązuje dźwięczna, drżąca spółgłoska z wargową dźwięczny. Wszystko to otrzymuje oczywiście takie lub inne zabarwienie barwy, które oczywiście może mieć charakter odlegle wargowy.
Które z tych „słów”, zdaniem LV Shcherby, często wypowiada szwaczka? Jakie zawody często wypowiadały drugie słowo?
1. Ugh - 4 punkty
2. Whoa - 4 punkty
3. Krawcowa często wymawia pierwsze słowo - 1 punkt
4. Drugie słowo może wymówić dorożkarz, woźnica, woźnica itp. - 1 punkt. Razem: 10 punktów.
Pytanie numer 2
W niektórych (zachodnich) dialektach języka rosyjskiego, w mianownikach zaimka osobowego osoby trzeciej, spółgłoskę [j] ([y]) wymawia się przed inicjałem o:
bla, bla, bla.
Jaka inna spółgłoska może pojawić się przed inicjałem o w języku rosyjskim i dlaczego? Dlaczego do zaimków osobowych dodaje się [j]?
W języku rosyjskim, podobnie jak w większości innych języków, istnieje tendencja do unikania sylab jawnych (tj. sylab rozpoczynających się na samogłoskę). Zwykle przed inicjałem o w języku rosyjskim dodaje się spółgłoskę [v], która jest mu najbliższa w brzmieniu i artykulacji (na przykład ósemka, lenno). Dodanie [j] w formularzach im. zaimki osobowe mają inny charakter: ta spółgłoska jest uogólniana jako wskaźnik rdzenia zaimka, ponieważ w przypadkach pośrednich (jego, jej, niego, jej itd.) zaimek zaczyna się od dźwięku [j].
Stopień.
- za skłonność do sylab zakrytych - 2 pkt,
Za [w] - 2 punkty,
- dla bliskości artykulacyjnej [in] i [o] - 2 punkty,
- za uogólnienie rdzenia spółgłoskowego - 5 pkt. Razem: 11 punktów
Pytanie numer 3
Zapisz zdanie, rozwijając nawiasy. Sformułuj zasady pisowni, które Cię w tym kierowały.
(P, p) huerto (-) (R, p) Ikans, mieszkańcy wyspy (P, p) huerto (-) (R, r) iko, zgodnie z (P, p) huerto (-) (R, p) ican zwyczaje.
Nazwa wyspy Portoryko jest pisana myślnikiem, podobnie jak wszystkie złożone nazwy miejscowości, każda część musi być pisana wielką literą. Rzeczownik nazwa geograficzna a oznaczająca nazwę mieszkańców jest pisana razem i z małą literą, jednak w tym zdaniu jest pisana z dużej litery, ponieważ znajduje się na początku zdania. Przymiotnik Portorykańczyk zrobiony z złożone dzielone zachowuje również myślnik w pisowni. Jest nagrany z małe litery, ponieważ jest to przymiotnik względny, a nie dzierżawczy.
Stopień.
3 punkty za poprawną pisownię, 1 punkt za każdy punkt reguły. Razem: maksymalnie 9 punktów.
Pytanie numer 4
Jakie znaczenie, odmienne od współczesnego, ujawnia się w słowie ćwiczenie w danym kontekście? Uzasadnij swoją odpowiedź.
W poniedziałek praktyka anty-pass i mnisi (= mnisi).
Czasownik ćwiczyć we współczesnym rosyjskim oznacza „zrobić coś”. W starożytności czasownik ten mógł oznaczać „być wolnym, odpoczywać, być wolnym”. Możemy wyciągnąć wniosek na podstawie porównania z historycznie powiązanymi słowami wakacje, puste, znieść.
Stopień.
1 punkt - za definicję nowoczesne znaczeniećwiczenie słów, 4 punkty za określenie starożytnego znaczenia, 3 punkty za wyjaśnienie oparte na zaangażowaniu słów pokrewnych.
Razem: 8 punktów.
Pytanie numer 5
Podano następujące zwroty:
Pominięto zapałkę i przefiltrowano wodę.
1. Jaka jest różnica między znaczeniami przymiotnika (imiesłów) przedstawionymi w tej parze przykładów?
2. Jak te znaczenia porównują się ze znaczeniem czasownika generującego?
1. nieodebrane dopasowanie ‘nie odbyło się, nie przeszło, a dokładniej „przeszło obok”’, woda przeszła przez filtr ‘zmieniła się, przeszła przez jakieś urządzenie’.
2. Te znaczenia imiesłowów (czasami przechodzące w przymiotniki) są tworzone z: różne znaczenia czasownik pominąć .
SKIP, - odpuść, - odpuść; oraz cierpienie. ostatni | |||
brakowało, -shen, | A, -o; sow., przeł. (nie-sow. | ||
tęsknić). | |||
6. Pozwól coś przejść, nie używaj czegoś; przegapić. | przeoczony mecz | ||
Egor przeoczył kilka tramwajów i wreszcie jakoś | |||
osiadł na podnóżku. Rylenkov, Przy zrujnowanym gnieździe. | |||
8. Wymuś coś, daj możliwość... przekazać, | pominięty | ||
przeniknąć Przepuścić mięso | filtruj wodę | ||
Maszynka do mielenia mięsa. | |||
Stopień.
1. Za prawidłowe wskazanie znaczeń imiesłowów (czasami zamieniających się w przymiotniki): 1 punkt (przeoczony mecz) i 1 punkt ( wyciekła woda),
2. Za wskazanie, że te wartości pochodzą od różne znaczenia czasowniki i zachowaj je cechy charakterystyczne- 2 punkty, za prawidłowe wskazanie dwóch znaczeń czasownika - po 2 punkty (czyli maksymalnie 4).
Razem: 8 punktów
Pytanie numer 6
„Słownik regionalny smoleński” zawiera przykłady zdrobnień pochodnych od wszystkich rosyjskich słów: „Nikogenichko nie jest zdrobnieniem dla nikogo.
Nikogenichko nie przyszedł, nie było nikogo ”(Dobrovolsky 1914: 487). | |||||
Pytania: | |||||
1. Wyjaśnij, z jakiego pnia i z jakim przyrostkiem powstają formy |
|||||
nikogenichko i nikogusenka. | |||||
Formy nikogenichkoy | nikogusenka | wykształcony | z obciętych | ||
dopełniacz nikog-o. | (-en<е>chk- i | ussenk-), |
|||
Obie formy są utworzone z | przyrostki |
||||
mając tylko znaczenie zdrobnienia, tak że w ich zrozumieniu nie ma trudności i wahań. Pierwszy przyrostek jest typowy dla przysłówków ( mała, ładna, łatwa). Drugi przyrostek jest typowy dla obu przymiotników ( malutkie, takie malutkie,
zimno) i dla przysłówków ( krótki, cienki). Więc na pewno jest ciężko
ocenić zmienność słowa nikogenichko, pochodzącego od zaimka „nikt”, a także o
inne formy spraw dla nikogusenki.
2. Co jest takiego niezwykłego w takich formacjach?
2a. Niestandardowa podstawa: ściśle mówiąc, podstawa nie-do-tym, nie-do-tym, nie-to-to jest nie-do-.
2b. Formacje ze skróconej formy dopełniacza nikog-o są możliwe, ponieważ zastępują tę formę w przypadkach, gdy jest często używana
negacja dopełniacza ( nie było gęsi). Jednak w pierwszym przykładzie
zdrobnienie ( nikogenichko nie przyszedł) zastępuje mianownik.
2c. To są formy zdrobniałe. Ich niezwykłość polega na tym, że wywodzą się od zaimków.
2d. Sądząc po przykładach użycia tych słów podanych w słowniku, nie możemy powiedzieć, czy zdrobnienia te są swobodnie skłaniane, czy też są używane tylko w jednym formularz sprawy... Mamy na to za mało danych. Nie da się dokładniej powiedzieć o dwóch przykładach.
Stopień.
1a. utworzona ze skróconej formy dopełniacza nikog-o - 1 punkt,
1b. poprawne podświetlenie sufiksu -en<е>chk- - 1 punkt iusenk- -1 punkt,
wskazanie, że 1. przyrostek jest typowy dla przysłówków (1 punkt), 2. przyrostek jest typowy zarówno dla przymiotników, jak i przysłówków (1 punkt),
- wartość zdrobnienia - 1 pkt.
Podanie przykładów potwierdzających przydzielanie przyrostków: 1 punkt za każdy przyrostek (w sumie 2 punkty).
2. Niezwykłe:
2a. Podstawa niestandardowa, przy czym podstawa powinna być nie do – 1 punkt, 2b. W pierwszym przykładzie zdrobnienie zastępuje mianownik - 1
2c. Są to zdrobnienia zaimków - 1 punkt.
2d. Trudna do oceny zmienność, mało kontekstów - 1 punkt, Razem: 12 punktów
Pytanie numer 7
Jakie są różnice gramatyczne słów bakterie, prerie, furie i jak się manifestują?
Słowa te różnią się od siebie pod względem kategorii ożywionej/nieożywionej. Jak wiadomo, animowane słowa w języku rosyjskim to te, w których forma V.p. mnogi pokrywa się z formą R.p. mnogi (i dla słów m.r. II sc. - i V. p. i R. p. w liczbie pojedynczej). Jeśli umieścimy te trzy słowa w nazwanych formach, zobaczymy, że słowo furii będzie zachowywać się ściśle jak animowane ( Widzę furie = brak furii), słowa preriowe - jako nieożywione ( na prerii = szeroka preria), podczas gdy słowo bakterie będzie oscylować między tymi dwiema opcjami (potocznie możliwe jest tworzenie i zabijanie bakterii oraz zabijanie bakterii). Można powiedzieć, że znaczenie słowa ożywiony/nieożywiony w ostatnim słowie jest niestabilne.
Stopień.
1 punkt za słowo, do 4 punktów za szczegółowe wyjaśnienie, 1 punkt za wskazanie, że w tym przypadku animacja objawia się gramatycznie tylko w liczbie mnogiej.
Razem: do 8 punktów.
Pytanie numer 8
Czy przymiotniki sierpień różnią się właściwościami gramatycznymi,
najgrubszy, najświętszy?
Grube i święte przymiotniki mają wszystkie stopnie porównania, ale forma porównawczy- święty - ma ograniczone użycie(świętszy niż tata
rzymski), a przymiotnik sierpień nie ma form stopni porównania. Jest używany tylko w tytułach monarchów i jest narysowaniem łacińskiego augustissimus - najświętszego - tytułu cesarzy rzymskich.
Stopień.
Za grube (są wszystkie stopnie porównania) - 1 punkt.
Za świętego (istnieją wszystkie stopnie porównawcze) – 1 punkt, za wskazanie ograniczonego wykorzystania stopnia porównawczego: świętszy niż papież- 2 punkty.
Za sierpień (nie ma form porównania stopni) - 1 pkt. Za wskazanie pokrewnego używania (1 punkt) i pochodzenia języka obcego (1 punkt).
Razem: maksymalnie 7 punktów.
Pytanie numer 9
Przeanalizuj propozycje według członków.
1. Na stole była notatka z prośbą o kefir i rubel.
2. W pobliżu znajdowały się pozostałości małej starożytnej fortecy z rozpadającą się wieżyczką, na której ruinach gęsto rósł karłowaty kędzierzawy krzew.
3. Mama puściła, ale nie kazała mi walczyć.
1.Do stołu była notatka z prośbą idź na kefir i rubel. [słowa pisane kursywą służą również jako uzupełnienie].
2. W pobliżu szczątki wystawały mała starożytna forteca z zawaloną wieżyczką, na której ruinach gęsto rósł karłowaty kędzierzawy krzew.
3. Mama odpuściła, ale nie kazała mi walczyć.
Stopień.
1 zdanie - 4 punkty za poprawną analizę (1 punkt traci się za każdy błąd); zdanie 2 - 4 punkty (1 punkt traci się za każdy błąd); Zdanie 3 - 2 punkty (1 punkt traci się za każdy błąd).
Razem: maksymalnie 10 punktów.
Pytanie numer 10
Przeczytaj tekst staroruski, przetłumacz go, wykonaj dla niego zadania.
Że] e ïðişeäusøi ¬go ¬go ¬idź do ävöþ äüíiþ otðýši i [z filaru] i poäästü
¬m¹ yasti, ale jeszcze bardziej wgryzam się w zapach s¹shcha, kładę go na nos ¬go zheleza, tako nakazuje ¬m¹ iść, a þä¹ù i eïàêû usunąć z éÿ.
Pytania.
1. Jakie jest znaczenie czasownika w tym kontekście? odłączyć?
2. Jakie jest znaczenie czasownika w tym kontekście? Czuwaj?
3. Czy uważasz, że istnieje związek etymologiczny między słowami? paczki „znowu” i „szkoda”, czy to przypadkowy dźwiękowy zbieg okoliczności?
Po przybyciu dwa dni później matka rozwiązała go i dała mu coś do jedzenia; ale wciąż opętana gniewem, założyła mu kajdany na nogi i kazała tak chodzić, bojąc się, że znowu od niej ucieknie.
1. Czasownik odłączyć dosłownie oznacza „rozwiązać”; teraz słowa z tym rdzeniem są używane tylko w znaczeniu przenośnym: usunąć (z biura), rozwiązać (problem), rozwiązać (iść na spacer) itp.
2. Czasownik obserwować teraz oznacza „chronić, chronić”; obserwowanie tego samego korzenia oznacza „patrzyć, aby zachować, zachować”, dlatego istnieje niebezpieczeństwo, że ktoś może ukraść, zepsuć to, co jest monitorowane; dlatego w tym kontekście słowo to oznacza „bać się”.
3. Tak, istnieje takie połączenie: przysłówek paki (paki) oznacza „znowu, znowu”, to znaczy zawiera ideę zmienności, perypetii; rzeczownik „paskudny” pierwotnie oznaczał „perypetie”, po czym zawęził jego znaczenie i zaczął oznaczać zmianę tylko na gorsze, a także to, co pociąga za sobą zmianę na gorsze, czyli zło, krzywdę, brudną sztuczkę.
Stopień.
Za tłumaczenie - maksymalnie 5 punktów (punkty odejmuje się za błędy), za odpowiedź na 1 pytanie
– 2 punkty, za 2 pytania - 2 punkty.
V Pytanie 3 otrzymuje 3 punkty, jeśli istnieje szczegółowe wyjaśnienie, jeśli nie ma wyjaśnienia, ale jest tylko stwierdzenie o obecności połączenia - 0 punktów.
Razem: maksymalnie 12 punktów.
10 KLASA Pytanie 1 Rzeczowniki rodzaju żeńskiego 1. deklinacji dla form dopełniacza, celownika i przyimka liczby pojedynczej mają tylko dwa zakończenia - oraz (-s) i -e. W przypadku braku stresu końcówki te mogą brzmieć dokładnie tak samo, na przykład: [z wanny] (z wanny), [w wannie] (w wannie). Niemniej jednak w około połowie przypadków forma rzeczownika z nieakcentowanym zakończeniem może być użyta do określenia, które zakończenie zawiera: na przykład w formach [szkoła] [praca] końcówką jest niewątpliwie -e. Jak można podjąć taką decyzję? Jakie rzeczowniki?
11 KLASA Pytanie 1 Przeczytaj zapis słownictwa następujących dwóch sekwencji artykulacji opisanych przez słynnego językoznawcę akademika LV Shcherbę: 1) Czubek języka zamyka się górną wargą, następnie powietrze gromadzi się za przesłoną i w momencie eksplozji jest realizowany przez zintensyfikowany strumień… Wszystko to ma oczywiście pewną barwę, która ze względu na mały otwór wymagany do uzyskania skoncentrowanego strumienia powietrza może choć trochę przypominać samogłoskę. 2) Rozpoczyna się przednio-językowym zamkiem głuchym, jednocześnie z blokadą wargową (te zamki są oczywiście niezbędne do akumulacji powietrza: dźwięki toczenia wymagają dużej ilości powietrza) i jest rozwiązywane bez wybuchu przez wargową drżącą spółgłoskę. Wszystko to otrzymuje oczywiście takie lub inne zabarwienie barwy, które oczywiście może mieć charakter odlegle wargowy. Które z tych „słów”, zdaniem LV Shcherby, często wypowiada szwaczka? Jakie zawody często wypowiadały drugie słowo?
10 KLASA Pytanie 2 Jaka zasada pisowni jest zgodna z pisownią słów, transkrypcja (przy transkrypcji), przyrostek (przy przyrostku)? Jakie morfemy we współczesnym rosyjskim najczęściej mają warianty pod wpływem tej zasady? Podaj 3-4 przykłady słów z takimi morfemami.
11 KLASA Pytanie 2 W niektórych (zachodnich) dialektach języka rosyjskiego, w mianowniku zaimka osobowego osoby trzeciej, spółgłoskę [j] ([y]) wymawia się przed inicjałem o: yon, yona, yona . Jaka inna spółgłoska może pojawić się przed inicjałem o w języku rosyjskim i dlaczego? Dlaczego do zaimków osobowych dodaje się [j]?
10 KLASA Pytanie 3 Jakie znaczenie, odmienne od współczesnego, ujawniono w starożytności dla czasownika znaleźć i rzeczownika od niego wywodzącego się, który występuje w następującym kontekście: Opowieść o minionych latach).
KLASA 10 Pytanie 5 To zdanie łączy w sobie dwa dobrze znane wyrażenia frazeologiczne. Odbuduj je początkowy wygląd, wartości, wskazać ich źródła. Żołnierze domagali się, aby pokazywano im zagraniczne filmy… Dali Fairbanks i Mary Pickford, a nie inne „gwoździe sezonu!” (G. Ryklin).
10 KLASA Pytanie 6 Podane słowa i tabele odzwierciedlające skład morfemiczny niektórych z tych słów: konstrukcja samolotu, autobus, dworzec autobusowy, cofferazvesochny, utwardzanie, przekształcanie, twardość, równowaga, tworzenie herbaty 1) przedrostek | korzeń | przyrostek | przyrostek | zakończenie 2) korzeń | łącząca samogłoska | korzeń | przyrostek | przyrostek | przyrostek | zakończenie 3) root | korzeń | przyrostek | przyrostek | zakończenie 4) korzeń | łącząca samogłoska | korzeń | przyrostek | przyrostek | końcówka 5) przedrostek | korzeń | przyrostek | przyrostek | zakończenie 6) korzeń | przedrostek | korzeń | przyrostek | przyrostek | zakończenie 1. Znajdź słowo, którego skład morfemiczny jest pokazany w każdej z tabel (odpowiada schematowi). Zapamiętaj zero morfemów. Są one również oznaczone na schematach jako oddzielne jednostki. 2. Zapisz oddzielnie słowa, które nie pasują do żadnej tabeli i wskaż ich skład morfemiczny. 3. Pomyśl o słowie odpowiadającym następującej kompozycji morfemów: przedrostek | przedrostek | przedrostek | korzeń | przyrostek | przyrostek | zakończenie
11 KLASA Pytanie 6 W "Słowniku Obwodu Smoleńskiego" znajdują się przykłady zdrobnień pochodnych od ogólnorosyjskich słów: "Nikogenichko" - zdrobnienie żadnego. Nic nie nadeszło, nic się nie stało ”(Dobrovolsky 1914: 487). 1. Wyjaśnij, z jakiego pnia i za pomocą jakiego przyrostka powstają formy nikogenichko i nikogusenka. 2. Co jest takiego niezwykłego w takich formacjach?
10 KLASA Pytanie 8 Czy zdania w każdym z wierszy należą do tego samego lub różnych typów struktury rdzenia? 1. A. W domu naprzeciwko paliły się światła. B. Nie palimy. B. Siedź, milcz i pal. 2. A. Skąd pochodzisz? B. Mama myła ramę. P. Coś mnie niepokoi. 3. A. Dokąd idziesz? B. Jesteśmy w lesie. B. Na podwórku jest trawa.
KLASA 10 Pytanie 9 Jeden z pamiętników parodiował wczesne pisma Siergieja Dowłatowa w ten sposób: Zeszłej zimy, gdy było mi zimno i nie miałem spodni Vigone i nauszników, zmroziłem sobie palce u nóg i uszu. Zapisz „błędy aspirującego pisarza” odnotowane przez pamiętnikarza i wyjaśnij je. KLASA 11 Pytanie 9 Ustal propozycje członków. 1. Na stole była kartka z prośbą o kefir i rubel. 2. Niedaleko znajdowały się pozostałości małej starożytnej fortecy z zawaloną wieżyczką, na której ruinach gęsto rósł karłowaty kędzierzawy krzew. 3. Mama odpuściła, ale nie kazała mi walczyć.
KLASA 10 Pytanie 10 Przeczytaj tekst staroruski, przetłumacz go, wykonaj dla niego zadania. A oto przybysz przybył do miasta; vidhv Ja, młody człowiek cieszył się, że jest tek, kłaniam się im i jestem uprzejmy tshlova i pytam, odejdę od esencji i pójdę. 1. Co oznacza w tym kontekście przysłówek amiable? 2. Jakie jest znaczenie czasownika „całowanie” w tym kontekście? 3. Jaką częścią mowy jest słowo rad? Nazwij jego cechy gramatyczne.
KLASA 11 Pytanie 10 Przeczytaj tekst staroruski, przetłumacz go, wykonaj zadania. Więc kiedy jego matka przychodziła dwa dni naraz, otrząsnij się i [z kolumny] i daj mu jedzenie, ale załóż mu nozdrza, załóż jego nozdrza i każ mu chodzić, uważaj, aby nie oddalać się od niej . 1. Jakie jest w tym kontekście znaczenie czasownika oderwać? 2. Jakie jest znaczenie czasownika obserwować w tym kontekście? 3. Jak myślisz, czy istnieje etymologiczny związek między słowami znowu, znowu i psot, czy jest to przypadkowy dźwiękowy zbieg okoliczności?
Tichomirowa E.A.
Analiza wyników etapu regionalnego Ogólnorosyjska Olimpiada dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim w 2011 r.
Zgodnie z Regulaminem Ogólnorosyjskiej Olimpiady Uczniów (Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki) Federacja Rosyjska z dnia 2 grudnia 2009 r. Nr 695 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów”, pkt II.III), Olimpiada dla uczniów w języku rosyjskim odbywa się w czterech etapach: szkolny, miejski, regionalny i ostateczny. Przeprowadzenie pierwszych trzech etapów objętych strukturą finałowy etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady w języku rosyjskim, podporządkowanej jej głównym celom - identyfikacja i rozwój zdolności twórczych uczniów, kształtowanie cech duchowych i moralnych, zainteresowanie działalnością badawczą, tworzenie niezbędne warunki wspieranie dzieci uzdolnionych, propaganda wiedza naukowa przygotowanie do udziału w ostatnim etapie Ogólnorosyjskiej Olimpiady w języku rosyjskim. Zgodnie z Zamówieniem Agencja federalna w sprawie edukacji nr 1163 z dnia 16 listopada 2010 r. Trzeci (regionalny) etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim w latach 2010/2011 rok akademicki odbyła się w regionie Tweru w dniu 29 stycznia 2011 r. Nie wprowadzono żadnych zmian i uzupełnień do zadań opracowanych przez Centralną Komisję Przedmiotowo-Metodologiczną, co jest w pełni zgodne z „Regulaminem Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym”. Merytoryczny aspekt Olimpiady powierzono jury, co zostało określone w zarządzeniu regionu DO Tver nr 370/08 z dnia 03.12.2010 „O przeprowadzeniu regionalnego etapu Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów”. Jury składało się z 15 osób z odpowiednimi kwalifikacjami (kandydaci nauk filologicznych, profesorowie nadzwyczajni wydziału języka rosyjskiego na Państwowym Uniwersytecie w Twerze oraz nauczyciele posiadający tytuł „Zasłużonego Nauczyciela Federacji Rosyjskiej”) i doświadczeniem w prowadzeniu regionalnych etapów Olimpiada języka rosyjskiego dla uczniów. Zgodnie z zaleceniami Centralnej Komisji Przedmiotowo-Metodologicznej języka rosyjskiego następnego dnia (30 stycznia) przeanalizowano zadania Olimpiady (wg ocen), nie wpłynęły żadne odwołania od uczestników Olimpiady. W ramach Olimpiady (poza jej oficjalną częścią) odbył się turniej dla znawców języka rosyjskiego oraz spotkanie poradnictwa zawodowego z przedstawicielami wydziału filologicznego Twerskiego Uniwersytetu Państwowego. Na realizację zadań Olimpiady przeznaczono 4 godziny akademickie, uczestnicy rozpoczęli pracę o godzinie 10.00, zgodnie z zaleceniami Centralnej Komisji Przedmiotowo-Metodologicznej. Każda równoległa (klasy 9, 10, 11) otrzymywała własny zestaw zadań, jury udzielało niezbędnych instrukcji, rozdało zeszyty opieczętowane i arkusze do szkiców. Po zakończeniu prac zeszyty i szkice zostały przekazane przez przewodniczącego jury (E.A. Tikhomirova) komitetowi organizacyjnemu w celu zaszyfrowania; deszyfrowanie przeprowadzono po zarejestrowaniu protokołów. Badania prac oraz wyłonienie zwycięzców i laureatów przeprowadzono zgodnie z dokumentami regulaminowymi (oddzielnie w klasach 9, 10 i 11) zgodnie z odpowiedziami udzielonymi przez Centralną Komisję Przedmiotowo-Metodyczną; projekty nie zostały sprawdzone. Sprawdzone prace po zakończeniu etapu regionalnego zostały przekazane do komitetu organizacyjnego, który czuwa nad bezpieczeństwem materiałów Olimpiady (w tym sprawdzonych prac studentów) do ostatniego etapu roku akademickiego 2010/2011. Po raz pierwszy regionalny etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim odbył się na podstawie Twerskiego Uniwersytetu Państwowego. Odpowiedzialny za jego wdrożenie S.N. Smirnow (w ramach komitetu organizacyjnego szef Grupa robocza) i jej pracownicy byli w stanie rozwiązać wszystkie kwestie organizacyjne na wysokim poziomie, nie dopuszczając do ani jednej uchybienia regulaminu oraz w zapewnieniu przebiegu Olimpiady i pracy jury. W regionalnym etapie Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim wzięli udział przedstawiciele 36 gmin, w olimpiadzie nie wzięli udziału uczniowie z obwodów: Andreapolsky, Vesyegonsky, Charkovsky, Kimrsky, Penovsky, Rzhevsky, Sandovsky. Przedstawiciele lat. Twer, Vyshny Volochek, Torzhok, Zubtsovsky, Lichoslavl, Staritsky, Nelidovsky powiaty (tj. 7 terytoriów), wzięła udział w Olimpiadzie z pełnymi drużynami(Klasy 9, 10, 11).
olimpiady po rosyjsku
Regionalny etap Olimpiady Języka Rosyjskiego dla dzieci w wieku szkolnym odbył się w jednej rundzie. W ciągu 4 godzin akademickich uczestnicy Olimpiady musieli udzielić pisemnych odpowiedzi na pytania: dla uczniów klasy 9 - 9 pytań, dla uczniów klasy 10 i 11 - po 10 pytań. Większość zadań Olimpiady opierała się na szkolnym programie nauczania, jednak proponowano takie zadania, które wymagały więcej głęboka wiedza poza bezpośrednio program nauczania(zwłaszcza z historii języka rosyjskiego), co w pełni spełnia wymagania dotyczące poziomu zadań olimpijskich. Zadania oferowane uczniom w klasach 9-11 są zróżnicowane zarówno pod względem formy, jak i treści i pozwalają uczniom wykazać się nie tylko znajomością norm języka rosyjskiego język literacki, ale także wykazać się lingwistyczną smykałką do rozwiązywania nietypowych problemów dotyczących system językowy języka rosyjskiego w jego przeszłym i obecnym stanie. Zadania oferowane uczestnikom Olimpiady opierały się na kilku elementach: od tekstu do języka, od języka do tekstu, od tekstu do tekstu, od języka do języka, od języka do nauki o języku. W zadaniach pierwszego typu zaproponowano użycie tekstu, wypowiedzi lub słowa w mowie i konieczne było wyciągnięcie wniosków o właściwościach jednostek językowych jako elementów systemu językowego. W zadaniach drugiego typu warunkiem początkowym są reguły, wzorce, właściwości jednostek językowych, które należy zastosować do proponowanych faktów mowy. Typ zadań „od tekstu do tekstu” tradycyjnie kojarzy się z pracą filologiczną z tekstem, polegającą na analizie porównawczej tekstów lub różnych interpretacji jednego tekstu. Dość zróżnicowane są zadania planu strukturalno-językowego, mające na celu znalezienie wzorców według zaproponowanych przykładów i analizę „trudnych” jednostek i kategorii języka rosyjskiego. Wykonując zadania „od języka do nauki o języku”, studenci muszą wykazać się znajomością językoznawstwa rosyjskiego.
Analiza zadań Olimpiady i stopnia ich realizacji przez uczniów
Stopień 9
| № p / p | Treść zadania | Trudności studenckie |
| 1 | Wymień słowa, które wpłynęły na przesunięcie akcentu z pierwszej sylaby na drugą, w formach liczby pojedynczej. słowa warga | 55% uczestników nawet nie próbowało wykonać zadania, chociaż wymagało to nie znajomości historii języka, ale umiejętności logicznego myślenia |
| 2 | Podaj przykłady i wyjaśnij, kiedy korzenie słów kolumna, tona, operetka są pisane bez podwójnej spółgłoski | Udało nam się znaleźć tylko 1-2 przykłady bez podawania wyjaśnień, co wskazuje na niespójność tematów w słowotwórstwie i pisowni |
| 3 | Jakie znaczenie zostało objawione w starożytności dla tego słowa? uchwyt(nakarm słonie rączkami / ziarnami /) | Większość uczniów nie poradziła sobie z zadaniem, ponieważ samo sformułowanie zadania nie oznaczało podkreślania korzeni i wyjaśniania ich starożytnego i współczesnego znaczenia na przykładach |
| 4 | Jak powstało wyrażenie w równowadze śmierci czy jest zgodny z normami języka literackiego; jeśli nie jak to naprawić | Wielu uczestników nie poradziło sobie z zadaniem, ponieważ Materiał ilustracyjny („miecz Damoklesa, będący w równowadze śmierci – symbol niebezpieczeństwa”) sprowokował poszukiwanie odpowiedzi na pytanie w wyrażeniu „Miecz Damoklesa”, a nie w zestawieniu wyrażeń „wisieć na nitce”. " i "być włosem od ..." |
| 5 | Uzupełnij wiersze jednym ze słów, uzasadnij wybór: latarnia, elita, rzemieślnicza, koszmar... szewc ostrożność kubista snobistyczna edukacyjna pozytywna | Uczestnicy nie byli w stanie określić zasady rozkładu słów w kolumnach i ich uzupełnienia, ponieważ: nie znają terminu przyrostek złożony |
| 6 | wirus, struś, cokół i jak się manifestują? | 48% uczestników nie poradziło sobie, chociaż zadanie odpowiada poziomowi szkolnego programu nauczania. Trudność pojawiła się, prawdopodobnie z powodu nieznajomości tego terminu różnice gramatyczne |
| 7 | Co jest wspólne, a co inne w gramatycznej strukturze zdań: Wiem, co czytasz Widziałem, jak wychodził Zapytam, kiedy wrócimy | Pojawiły się odpowiedzi dobra znajomość składnia współczesnego języka rosyjskiego; uczestnicy rozróżniają spójniki i wyrazy łączące, dostrzegają różnicę w strukturze gramatycznej zdań i potrafią wyjaśnić. |
| 8 | Rozprowadź nazwiska Volkov, Kovalev, Vyazemsky zgodnie z grupami zidentyfikowanymi przez A.M. Selishcheva. Nazwij gałąź językoznawstwa badającą nazwy własne | Zadanie testuje umiejętność logicznego myślenia i komentowania, ale 60% uczestników nie potrafiło określić zasady grupowania i prawidłowego rozmieszczenia nazw |
| 9 | Czytaj, tłumacz staro-rosyjski tekst i wykonuj zadania | Uczestnicy w większości radzili sobie z tłumaczeniem i definicją leksykalnego znaczenia proponowanych słów, ale nie wszyscy byli w stanie znaleźć te same słowa rdzeniowe |
Klasa 10
| №p / p | Treść zadania | Trudności studenckie |
| 1 | Jak zdefiniować nieakcentowane zakończenie (i / s lub e) w rodzajach, formach dat. i oferta. przypadek rzeczownik 1 zaim. [schoolʼi], [work’i] | 74% uczestników otrzymało 0 punktów, ponieważ nie potrafili ustalić wzorców związanych z przemiennością par spółgłosek pod względem twardości/miękkości. Maksymalny wynik to 3 punkty na 10 możliwych |
| 2 | Określ zasadę pisowni słów i wskaż morfemy, na które ta zasada ma najczęściej wpływ (transkrypcja / transkrypcja) | Uczniowie byli w stanie zidentyfikować zasadę, ale nie mogli znaleźć własnych przykładów ze wskazanymi morfemami |
| 3 | Starożytne znaczenie czasownika odnaleźć i rzeczownik od niego pochodzący znalazca(w tekście) | Trudno było określić znaczenie ruchu pierwiastka, więc 16% uczestników nie było w stanie wyjaśnić znaczenia rzeczownika. |
| 4 | Określ różnicę w znaczeniu imiesłowów utworzonych z czasownika usuń (wyrwany ząb-dostęp zdalny) | Nie udało się wykonać zadania 50% uczestników |
| 5 | Przywróć pierwotną formę wyrażeń frazeologicznych, ich znaczenie i źródła (… i żadnych innych „gwoździ sezonu!”) | 43% uczestników nie poradziło sobie z zadaniem, prawie nikt nie pamiętał wiersza W. W. Majakowskiego, skąd pochodzi wyrażenie „Połysk – i bez gwoździ!”. |
| 6 | Rozmieść słowa zgodnie z kompozycją morfemów i wymyśl słowo zgodnie ze schematem kompozycji morfemów | 1 osoba nie wykonała zadania |
| 7 | Zidentyfikuj różnice gramatyczne między słowami mikrob, syrop, cyklop | Ignorancja termin językowy„Różnice gramatyczne” doprowadziły do zastąpienia zadania i zdefiniowania cech fonetycznych i ortograficznych |
| 8 | Jakie typy (według struktury podstawy) są propozycjami | Uczestnicy wykazali się dobrą znajomością składni proste zdanie... 5 osób nie poradziło sobie z zadaniem |
| 9 | Praca z tekstem: pisz i poprawiaj błędy | Zadanie nie sprawiało trudności, 1 osoba nie poradziła sobie z zadaniem |
| 10 | Przeczytaj, przetłumacz tekst staroruski i wykonaj dla niego zadania | Generalnie poradziliśmy sobie z zadaniem, trudność sprawiało ustalenie znaczenia słowa pocałunek i staroruski |
Klasa 11
| №p / p | Treść zadania | Trudności studenckie |
| 1 | Identyfikuj słowa według opisanej artykulacji | 96% uczestników nie poradziło sobie z zadaniem, ponieważ zgodnie z proponowanymi cechami nie można nazwać słowa |
| 2 | Jaka spółgłoska może pojawić się przed inicjałem? O i dlaczego | Odpowiedzi są niekompletne, ponieważ uczestnicy nie byli w stanie ustalić przyczyny tego zjawiska językowego |
| 3 | Sformułuj zasady pisowni dla pisowni słów | Trudność spowodowała wyjaśnienie gramatycznej natury reguły |
| 4 | Stare rosyjskie znaczenie słowaćwiczenie (w tekście) | Zadanie etymologiczne było trudne dla większości uczestników; tylko 1 osoba al poprawna i szczegółowa odpowiedź |
| 5 | Określ różnicę w znaczeniu imiesłowów ( przeoczony mecz - przefiltrowana woda) | Błędy są związane z rozmytym rozumieniem relacji oryginalnego - pochodnego słowa |
| 6 | Z jakiej podstawy i za pomocą jakich przyrostków powstają formy dialektu nikogenichko i nikogusenka | Zadanie jest trudne, ponieważ oparty na materiale dialektalnym; nawet po zidentyfikowaniu rdzenia generującego i afiksów uczestnicy nie potrafili odpowiedzieć na pytanie o niezwykłość takich formacji |
| 7 | Jakie są różnice gramatyczne słów bakterie, prerie, furie | Nieznajomość pojęcia „różnice gramatyczne” doprowadziła do zastąpienia zadania i identyfikacji w słowach znaków innych poziomów systemu językowego |
| 8 | Czy przymiotniki różnią się właściwościami gramatycznymi? sierpień, najgrubszy, święty | Zamiast analiza porównawcza stopni porównania, uczestnicy skupili się na określeniu znaczenia leksykalnego i kompozycji morfemicznej słów |
| 9 | Przeanalizuj członków propozycji | Niedyskryminacja niespójne definicje i dodatki |
| 10 | Przeczytaj i przetłumacz tekst staroruski, wykonaj zadania | Błędy związane są z niemożnością przeprowadzenia porównawczej analizy historycznej |
Wyniki zadania
| Maksymalna liczba punktów | Średni wynik rekrutowani przez uczestników | Maksymalna i minimalny wynik rekrutowani przez uczestników | Liczba uczniów, którzy uzyskali ponad 75% i ponad 50% punktów |
|
Analiza wyników regionalnego etapu Wszechrosyjskiej Olimpiady w historii dla dzieci w wieku szkolnym w 2011 r.
DokumentZgodnie z rozporządzeniem Federalnej Agencji ds. Edukacji nr 1163 z dnia 16 listopada 2010 r. W dniu 1 lutego w regionie Tweru odbył się regionalny etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w historii w roku szkolnym 2010/2011 2, 2011.
Zalecenia metodyczne dotyczące opracowania zadań do etapów szkolnych i miejskich Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim w roku akademickim 2011/2012 Moskwa 2011
WytyczneZalecenia metodyczne dotyczące opracowania zadań na szkolnych i miejskich etapach Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim w roku akademickim 2010/2011 Moskwa 2010
Wytyczneznajomość systemu semantycznego współczesnego rosyjskiego języka literackiego, elementarna świadomość pochodzenia słów i rozumienie wzorców rozwój historyczny leksykalne znaczenie słowa;
Zalecenia metodyczne dotyczące opracowania zadań dla etapów szkolnych i miejskich Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w zakresie informatyki w roku akademickim 2010/2011 Moskwa 2010
WytycznePrawdziwy wytyczne przygotowywanych przez centralną komisję przedmiotowo-metodologiczną ds. informatyki i mających na celu pomoc gminnym i wojewódzkim komisjom metodycznym w przygotowaniu zadań dla szkół i gmin
Ładowanie...