Ślizgać się Drodzy Rodzice!

W Federacja Rosyjska Modernizacja systemu edukacyjnego występuje w celu poprawy jakości edukacji, jej dostępność, wspierać i rozwijać talent każdego dziecka, utrzymując swoje zdrowie.

Nasza szkoła podstawowa dołączyła do nowych standardów od 1 września 2010 r., A z tego roku i pięciu równiarkach.

Ślizgać się Dlaczego potrzebujesz nowego standardu?

Świat wokół nas szybko się zmienia. Naukowcy przewidują, że dzisiejsze uczniowie będą musieli pracować w specjalnościach, które po prostu nie, o których nawet nie podejrzewamy. Dziecko na końcu szkoły powinno być w stanie komunikować się, musi opanować umiejętności pracy z różnymi informacjami. Ważne jest, aby dziecko jestnauczyłem się uczyć.

Głównym celem wprowadzenia GEF -poprawa jakości edukacji

Ślizgać się Jaka jest charakterystyczna cecha nowego standardu?

Podstawową różnicą nowych standardów jest to, że celem nie jest przedmiotem, ale wynikiem osobistym. Przede wszystkim tożsamość samego dziecka i zmiana występująca z nim w procesie zmian uczenia się, a nie kwota wiedzy nagromadzonej podczas szkolenia szkolnego.

W nowym GOS wymagania dotyczące wyników edukacji są wyraźnie wskazane:

Ślizgać się Personal, Metap Loom i temat.

Do osobowości wyniki obejmują: samostanowienie;

formacja sensu;

orientacja moralna i etyczna.

Do meta-delta : Regulacyjne, komunikacyjne, poznawcze drewno.

Do tematu . Podstawą systemu wiedzy naukowej, doświadczenie działań "przedmiotu" w celu uzyskania, przekształcenia i stosowania nowej wiedzy, przedmiotu i działań meta-betonowych z materiałami edukacyjnymi.

Jako główny wynik formacji, opanowanie zestawu uniwersalnych działań szkoleniowych, co pozwala umieścić i rozwiązać najważniejsze czynności i zadania zawodowe. Przede wszystkim, w zależności od zadań, w których uczeń i absolwent u dorosłości zostaną skierowane bezpośrednio, a opracowano nowy standard edukacyjny.
Wynik edukacji określonej w zróżnicowanym standardowym. Podstawowy, obowiązkowy poziom opisano w bloku "Absolwent dowie się ...". Ponieważ w zależności od możliwości, zainteresowań i potrzeb studentów rozwój programu edukacyjnego może wykraczać poza zakres podstawowej wiedzy (na głębokości rozwoju, przez szerokość pokrycia), również zdefiniowane, w porównaniu z podstawowym, Poziom osiągnięć opisanych w planowanym bloku wyników "Absolwent otrzyma możliwość nauki ...". Tak więc każdy sam student wybiera poziom osiągania wyników.
Wyniki osobiste Założona w systemie wartościowych relacji studentów - dla siebie, innych uczestników procesu edukacyjnego, najbardziej edukacyjnego procesu, przedmiotów wiedzy, wyniki działań edukacyjnych.

Ślizgać się "Na etapie początkowego ogólne wykształcenie należy wdrożyćtworzenie podstaw zdolności do nauki i zdolności do organizowania swoich działań- zdolność do podjęcia, utrzymania celów i śledzenia ich w działaniach szkoleniowych, zaplanuj swoją działalność, przeprowadzić swoją kontrolę i ocenę, interakcję z nauczycielem i rówieśnikami w procesie edukacyjnym "

Przez cały czas działalność szkoły miały na celu rozwiązywanie zadań edukacyjnych, ale tylko w normie drugiej generacji określa wyniki edukacji:Slide jest poczucie tożsamości cywilnej, patriotyzmu, motywacji szkoleniowej, pragnienie wiedzy, zdolność do komunikowania się, poczucie odpowiedzialności za ich decyzje i czyny, tolerancję i wiele więcej. Standard jest oparty na koncepcji rozwoju duchowego i moralnego, edukację osobowości obywatela Rosji.
Ślizgać się Standard drugiej generacji definiuje "portret" szkoły absolwenta:

Kochający jego ludzi, ich ziemię i ich ojczyznę;

Respekcjonowanie i odbieranie rodziny i społeczeństwa;

Ciekawski, aktywnie i zainteresowany znajomością świata;

Posiadanie zdolności do nauki zdolnego do organizowania własnych działań;

Gotowy, aby działać niezależnie i reagować na swoje działania przed rodziną i społeczeństwem;

Przyjazny, kto wie, jak słuchać i słyszeć rozmówcy, uzasadnia swoją pozycję, wyrazić swoją opinię;

Wykonując zasady zdrowego i bezpiecznego dla siebie i otaczającego stylu życia.

"Zdrowie nie jest wszystkim, ale wszystko jest bez zdrowia - nic", mówi słynny aphoryzm. Problem zachowania i rozwijania zdrowia w ostatniej dekadzie nabył status kierunku priorytetowego. Idea organizowania studentów w tworzeniu czerwonej nici federalnych standardów edukacyjnych państwowych. Tworzenie zdrowego stylu życia powinno wystąpić w sposób ciągły i celowo. Problem ten jest szczególnie istotny dla szkoły podstawowej, co wiąże się z fundamentalnymi zmianami w zwykłym błędu życia dziecka, rozwój nowej roli społecznej "ucznia". Wysoki odsetek pierwszych równiarki przychodzi do szkoły z wrodzonymi chorobami nabytych. Norma drugiej generacji zapewnia tworzenie wiedzy, instalacji, zabytków i norm postępowania, zapewniając ochronę, promocję zdrowia, zaniepokojony własnym zdrowiem, wiedzą o negatywnych czynnikach ryzyka itp.
Standard drugiej generacji jest napisany działalność, którą uczeń musi zostać zajęty. Jest to aktywność, a nie tylko całkowitą pewną wiedzę, zależy od standardu jako głównej wartości uczenia się. W warunkach, gdy ilość informacji wzrasta, ważne jest, aby nie przenieść wiedzy do osoby, ale uczyć go do opanowania nowej wiedzy, nowych działań. Jest to fundamentalna zmiana. W lekcjach, w zajęciach pozalekcyjnych, koncentruje się na rozwój działalności dziecka, wdrażanie różnych projektów, praca badawcza. Praktyczne koncentracja lekcji, zajęcia pozwala nauczycielom tworzyć warunki do tworzenia niezależności wyboru informacji, sposobu wytwarzania informacji, samokontroli, odpowiedniej samooceny, umiejętności współpracy itp.
Jedną z innowacji standardów drugiej generacji, która jest zauważalna przez wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, należy uznać za pojawienie się zajęć pozalekcyjnych. Jest to program nauczania zegara na wyborze. Teraz każde dziecko wraz z rodzicami będzie miał możliwość wyboru interesującego biznesu: zajęcia sportowe, rysunek, muzyka itp
Zgodnie z wymogami federalnych standardów edukacyjnych państwowych system wymogów dotyczących edukacji się zmienia.

Ślizgać się Mianowicie monitorowany

Wiedza naukowa i pomysły na temat charakteru, społeczeństwa, człowieka, ikonicznych i systemów informatycznych;

Umiejętności edukacji, badań, badań, działania praktyczne, uogólnione sposoby działania;

Umiejętności komunikacyjne i informacyjne;

Zdolność do oceny przedmiotów ważności otoczenia z pewnych pozycji;

Zdolność do kontroli i samokontroli;

Możliwość tworzenia kreatywnych rozwiązań do zadań edukacyjnych i praktycznych

Specjalne miejsce w nowym systemie szacowania jest wypłacane przez portfolio. Teraz obecność portfela staje się obowiązkowym wymogiem! Nie zostaną ocenione orientacje, odzwierciedlające indywidualne pozycje (religijne, estetyczne poglądy, preferencje polityczne itp.), Charakterystyka uczuć społecznych (patriotyzm, tolerancja, humanizm, itd.), Indywidualne cechy psychologiczne absolwentów szkolnych.

Ślizgać się Porównaj kilka kluczowych punktów starych i nowych standardów.

Ślizgać się W starej standardzie nauczyciel był wykładowcą, jego rola spadła, by przeczytać materiał edukacyjny i sprawdzić, jak dokładnie dowiedział się go, w nowym - nauczyciela - mentor, który motywuje uczniów niezależne badanie Wątki, koryguje swoje działania, uczestniczy w dyskusji i szuka sposobów obejmowania każdego.

Ślizgać się Według starych standardów rola sprzętu w lekcji została zminimalizowana. Komputery były używane tylko w lekcjach informatyki. Według nowych standardów dzieci z pierwszej klasy uczysz się stosować wiedzę zdobytą w praktyce. Oraz komputery, płyty interaktywne, cyfrowe przyrządy pomiarowe pomagają im w tym.

Ślizgać się Wcześniej dowiedz się o wydajności ucznia, mogłyby spojrzeć tylko na jego obecne i ostateczne oceny. Zgodnie z nowymi standardami, wszystkie osiągnięcia ucznia mogą być śledzone w portfolio.

Ślizgać się W poprzednich standardach wykonanie szkolenie praktyczne na ten temat był ograniczony do pracy laboratoryjnej. W nowych standardach, już począwszy od pierwszej klasy, uczniowie pogłębiają swoją wiedzę na ten temat i wypracować nowe umiejętności poprzez indywidualne projekty szkoleniowe.

Ślizgać się W starej standardy cały proces uczenia się, z reguły, spadł do konkurencyjnych zasad. W nowych standardach główna zasada - Wiedza poprzez ciekawe formy lekcji.

Spotkanie z nauczycielem rodziców

Temat: "Rola rodziców w powstawaniu Sędzia Schoolchild".

Cel, powód:
Pomaganie rodzicom w tworzeniu drewna Jr. Uczeń

Zadania:

Rozwiń objętość znajomości rodziców o GEF, na formach i metodach rozwiązania problemów z dziećmi;
opracuj wspólny program działania, aby stymulować aktywność poznawcza uczniowie;
Zidentyfikować problemy interakcji między rodzicami z dzieckiem, aby przezwyciężyć trudności edukacyjne.

Preliminacyjny przygotowanie:Testy procedur i metody jego analizy są zebrane dla każdego rodzica. Pytanie jest indywidualnie, jego wyniki nie zostały publicznie omówione. Test pozostał u rodziców jako notatka do strategii produkcyjnej do wychowania dziecka w rodzinie. Wspomnienia zbierane są dla rodziców: "Pomożemy nauczyć się dzieci," "przygotowywanie zadań domowych", "dziesięć przykazań dla rodziców", "Rodzice", "karanie dziecka Pamiętaj ...", "Co trzeba dziecko nauczać".

Prawdziwy cel oświecenia nie jest
Informować o pewnych ludzi

ilość informacji o różnych naukach, aw in
Obudzić się w każdym człowieku twórcy,
Duchowo aktywna osobowość - iw tym szczęściu.
M. V. LOMONOSOV.

Rozpoczęłam spotkanie z pytania: "Dlaczego rodzice i dzieci kłócą się?"

Prawdopodobnie dlatego, że się nie rozumieją. Dzieci nie rozumieją, że rodzice są zmęczeni pracami, że są one zirytowani swoimi ciężkimi obawami i problemami, i nie zgadują, że pomagają im uspokoić. Rodzice nie mają czasu na zrozumienie problemów i interesów dziecka, nie rozumiem, że dla niego gra jest poważna i ważna. A rodzice zaczynają "edukować", popyt, zamówienie, a dzieci nie chcą słuchać notacji. I rodzice z dziećmi na różnych bokach barykadów są.

I nie lepiej zjednoczyć się, rozumie się i żyć w dobrym i harmonii.

Od 1 września 2011 r. Wszystkie instytucje edukacyjne Rosji przeniósł się do nowego standardu edukacyjnego państwa federalnego podstawowej edukacji ogólnej (GEF NOO).

Jaki jest standardy państwowe federalnego podstawowej edukacji ogólnej?

Federalny standardy państwowe Zainstalowany w Federacji Rosyjskiej zgodnie z wymogiem artykułu 7 "Prawo ds. Edukacji" i jest "zestawem wymogów obowiązujących we wdrażaniu głównych programów edukacyjnych głównych Edukacji Generalnej (OOP NEO), które mieć akredytację państwową ".

Jakie są wymagania nowego GEF NOO?

Standard przedstawia trzy grupy wymagań:

• Wymagania dotyczące wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej;
• Wymagania dotyczące struktury głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej;
• Wymagania dotyczące wdrażania głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej.

Jaka jest charakterystyczna cecha nowego standardu?

Charakterystyczna cecha nowego standardu jest jego czynność, Znalezienie głównego celu osobowości ucznia. System edukacji odmawia tradycyjnej prezentacji efektów uczenia się w formie wiedzy, umiejętności i umiejętności, brzmienie standardu wskazują na prawdziwe czynności, które student musi opanować uczenie się podstawowe. Wymagania dotyczące efektów uczenia się są formułowane w postaci osobistych, meta-delikatnych i przedmiotowych wyników.

Zintegrowana część nowego standardowego rdzenia jest uniwersalne działania uczenia się (drewno).Pod Uud rozumie "Ogólne umiejętności edukacyjne", " ogólne metody Aktywność »," akcje uzupełniające "itp. W przypadku UUD zapewnia oddzielny program - program do tworzenia uniwersalnych działań akademickich (drewna). Wszystkie rodzaje drewna są brane pod uwagę w kontekście treści określonych przedmiotów szkoleniowych. Obecność tego programu w kompleksie głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej zwraca się do podejścia aktywności w procesie edukacyjnym szkoły podstawowej.

Rozwój osobowości w systemie edukacji zapewnia przede wszystkim poprzez utworzenie UUD, która działa jako podstawa edukacji i proces edukacyjny. Przechodząc przez studentów uniwersalnych działań szkoleniowych jako zdolność do samorozwoju i samodzielnego ulepszenia poprzez świadome i aktywne przypisanie nowego doświadczenie społeczne.. Mastering Student Drewno występuje w kontekście różnych przedmiotów uczenia się i ostatecznie prowadzi do tworzenia zdolności niezależnej udanej asymilacji nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji, w tym organizacji asymilacji, to znaczy zdolność do nauki.

Wdrożenie programu formowania drewna w szkole podstawowej - kluczowe zadanie Wdrażanie nowej standard edukacyjny.

W szerokiej wartości, termin " "Oznacza zdolność do nauki, tj. Zdolność z zastrzeżeniem samorozwoju i samodzielnej poprawy przez świadome i aktywne przypisywanie nowego doświadczenia społecznego.

W węższym znaczeniu, termin " uniwersalne działania uczenia się»Możliwe jest określenie jako zestaw sposobów wykonania ucznia (jak również powiązanych umiejętności uczenia się) zapewniając jego zdolność do niezależna asymilacja Nowa wiedza i umiejętności, w tym organizacja tego procesu.

Funkcje uniwersalnych działań szkoleniowych:

- dostarczanie możliwościstudiowanie niezależnie wykonywać działania ćwiczenia, cele szkoleniowe., Wyszukaj i korzystaj z niezbędnych narzędzi i sposobów na ich osiągnięcie, monitorowanie i oceny procesu oraz wyniki działań;

- tworzenie warunkóww przypadku harmonijnego rozwoju osobowości i jej samorealizacji opartej na gotowości do kształcenia ustawicznego; zapewnienie pomyślnego uczenia się wiedzy, tworzenia umiejętności, umiejętności i kompetencji w dowolnym obszarze tematycznym.

Jaka jest charakterystyczna cecha nowego standardu?

Seminarium przeprowadza się przez psychologa i projektanta obrazu, łącząc wewnętrzną pracę na siebie i jej wyrażenie zewnętrzne. na obrazie. Dla tych kobiet, które szukają, nie tylko wiedzieć i rozwijać się, ale także znaleźć ich wyrazisty obraz oparty na wewnętrznej energii archetypów.

Archetypjako uniwersalne symbole i motywy określają nasze zachowanie, spotkanie i uczucia, te głębokość projektów psychologicznych zarządzają nami. I jak nauczyć się korzystać z nich do własnych celów?

Rezultatem seminarium będzie zrozumienie, z których żyją w Tobie Archetypy i jak wchodzą w interakcje, jak je rozwijać silne stronyJak wyrazić energię archetypu na zewnętrznym obrazie, jak stworzyć harmonijny obraz i w jakim kierunku, aby go rozwinąć.

Od zrozumienia, który żyje w nas i definiuje nasze działania - zaakceptować i zdolność do korzystania z zasobów własnych archetypów. Z losowych stylów - do przemyślanego harmonijnego obrazu. Z wewnętrznych konfliktów - do spotkania z ich energią żeńską.

W programie:

· Archetypy: pochodzenie, znaczenie, wpływ na scenariusz życiowy.

· Podstawowe archetypy kobiet i mężczyzn. Konstruktywny i destrukcyjny efekt na ścieżce życia kobiety.

· Określenie jego archetypu i podtypu. Połączenie z zasobem każdego stanu.

· Rozpoczęto w dojrzałej rezydencji archetypowej siły żeńskiej. Nabycie uczciwości.

· Jak różne archetypy są wyrażone w ubraniach, makijażu i fryzurze.

· To, co mówi nasz wygląd i jak pomaga lub zapobiega naszym rozwojowi.

· Harmonijne interakcje i konflikty archetypowe. Nasz styl jako narzędzie do rozwiązywania wewnętrznych zadań.

· Harmonijne przejście do dojrzałych archetypów, sygnałów zewnętrznych i ekspresyjnych środków.

· Archetypy i trendy mody jesienią 2014 roku.

Seminarium jest przekazywane 21 października od 19 do 30 do 22-00. Miejsce: Iirktsk, ul. Volzhskaya 51a. Koszt przez 4 dni to 5500 rubli, rekord t. 89025424222.

Seminarium przeprowadza się:

Ekaterina Savinova. Pracownik psychologa, certyfikowany specjalista ds. Terapii rodziny, terapeuta zorientowany na ciele, specjalista w terapii w kształcie emocjonalnej. Praktyka drugiego stojaka na scenę od 2000 roku. Członek profesjonalnej ligi psychoterapeutycznej. Kierownik centrum dla psychoterapii zawodowej i szkolenia. Zwycięzca pierwszego konkursu regionalnego "Pani Irkutsk-2007".

Olga Zhukova. Projektant obrazów, psycholog, artysta filmowy "Irkutskilm". Praca z prywatnym klientem, aby stworzyć stylowy wizerunek, z organizacjami - specjalistyczne seminaria i styl mody. Udział w filmowaniu filmów fabularnych i filmów jako dyrektora artysty (X / F "Schonchik" Irkutsk-Buryatia 2012, H / F "Anomalia" Irkuck 2013).

Od 1 września 2011 r. Wszystkie instytucje edukacyjne Rosji przeniósł się do nowego standardu edukacyjnego państwa federalnego podstawowej edukacji ogólnej (GEF NOO).

główny cel Wprowadzenie krajowych standardów edukacyjnych państwowych podstawowych edukacji ogólnej (GEF NOO) - poprawa jakości edukacji.

Jaka jest charakterystyczna cecha nowego standardu?

Federalny Standard Edukacyjny Standard Pierwotnych Edukacji Ogólnych Reprezentuje zestaw wymogów obowiązujących we wdrażaniu głównego programu edukacyjnego podstawowych instytucji edukacyjnych edukacyjnych, które mają akredytację państwową.

GEF NOO zawiera wymagania:

• do wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej;

• do struktury głównego programu edukacyjnego pierwotnego wykształcenia ogólnego, w tym wymogów dotyczących stosunku części głównego programu edukacyjnego i ich objętości, a także do relacji obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego i części utworzonej przez uczestnicy procesu edukacyjnego;

• do warunków wdrożenia głównego programu edukacyjnego pierwotnego kształcenia ogólnego, w tym personelu, finansowego, materialnego i technicznego oraz innych warunków.

Wymagania dotyczące wyników, struktury i warunków rozwoju głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej uwzględniają wiek i indywidualne cechy studentów studiujących na etapie pierwotnej ogólnej edukacji, istotności początkowej etapu edukacji ogólnej jako fundament cała kolejna edukacja.

Funkcje GOS-2

Praktyczna metodologia i logika działalność pedagogiczna.

Pedagogiczne metody badawcze Promocje (techniki, operacje) fenomena pedagogiczna, uzyskanie nowych informacji o nich w celu ustalenia stosunków naturalnych, stosunków i budowy teorii naukowych.

Klasyfikacja metod badawczych pedagogicznych

Istnieje kilka klasyfikacji metod badawczych pedagogicznych. W zależności od podstawy klasyfikacji metody badań w pedagogii są podzielone na:

• empiryczne i teoretyczne;
• stawianie i przekształcanie;
• wysokiej jakości i ilościowy;
• prywatny i ogólny;
• znaczący i formalny;
• metody zbierania danych empirycznych, sprawdzania i rejestrowania hipotez i teorii;
• metody opisu, wyjaśnień i prognoz;
• specjalne metody stosowane w osobnych nauki pedagogiczne;
• metody przetwarzania wyników badań itp.

DO ogólne metody naukowe. (Używane przez różne nauki) obejmują:

• ogólne narzędzia (abstrakcja i konkretyzacja, analiza i synteza, porównanie, opozycja, indukcja i odliczenie, tj. Metody logiczne);
• socjologiczny (Kwestionowanie, wywiady, ankiety eksperckie, ocena);
• społeczno-psychologiczny (Socjometria, testowanie, szkolenia);
• matematyczny (Ranking, skalowanie, indeksowanie, korelacja).

Specyficzne naukowe (specyficzne pedagogiczne) obejmuje metody, które z kolei są podzielone na teoretyczne i empiryczne (praktyczne).

Metody teoretyczne. służą do interpretacji, analizy i uogólnienia przepisów teoretycznych i danych empirycznych. Jest to teoretyczna analiza literatury, materiałów archiwalnych i dokumentów; Analiza głównych koncepcji i warunków badań; Metoda analogii, konstruowanie hipotez i eksperyment psychiczny, przewidywanie, modelowanie itp.

Metody empiryczne zaprojektowany do tworzenia, zbierania i organizowania materiałów empirycznych - faktów zawartości pedagogicznej, produktów działań edukacyjnych.

Metody empiryczne obejmują na przykład obserwacja, rozmowa, wywiady, ankiety, metody studiowania produktów działalności uczniów, dokumentacji szkolnej, metody oceny (ocena, konsultacja pedagogiczna, samoocena itp.), Metody pomiaru i kontroli (skala, sekcje, badania itp .), A także eksperyment pedagogiczny i doświadczony test konkluzji badawczych w szkole masowej. Zarówno teoretyczne, jak i metody empiryczne powszechnie stosowany w kompleksie metody matematyczne i statystycznektóre są używane do przetwarzania danych uzyskanych w trakcie badania, a także ustanowienie zależności ilościowych między badanymi zjawiskami.

Planowanie procesu edukacyjnego szkoły, klasy.

Praca edukacyjna w szkole, w klasie odbywa się poprzez treść edukacji, ale pozalekcyjne i pozalekcyjne prace pedagogiczne ma równie ważne znaczenie. Analiza praktyki pedagogicznej wskazuje, że w wielu menedżerach szkół i nauczycieli doświadczają trudności w planowaniu prac edukacyjnych.

Planowanie procesu edukacyjnego można przeprowadzić w następującej kolejności:

• Analiza istniejących wyników edukacyjnych szkoły i definicji perspektyw procesu edukacyjnego, wybór priorytetów na kolejny rok akademicki. Analiza musi być utrzymywana na końcu rok szkolny(Maj) w formie rady pedału, grę organizacyjną i edukacyjną, "okrągłym stołem" i tak dalej.
• Publiczna integracja pedagogiczna i planowanie (sierpień, wrzesień).
• Planowanie pedagogiczne w podstawowych zespołach i stowarzyszeniach dla dzieci dla roku szkolnego
• Indywidualne planowanie pracy wychowawca klasy, Organizator, zastępca dyrektora BP (wrzesień).
• Sporządzanie planu pracy edukacyjnej na rok (pod koniec września).

Pedagogiczne (w kwaterach) indywidualne i zbiorowe planowanie prac edukacyjnych i działań drużyn dziecięcych, gdzie powinny być brane pod uwagę następujące zasady:

• dobrowolny udział dzieci zgodnie z ich zainteresowaniami i umiejętnościami;
• systematyzacja w organizacji;
• osobiste - zorientowane podejście w rozwoju i tworzenia osobowości dziecka; Tworzenie warunków manifestacji możliwości twórczych, poglądów, opinii, wolności myśli;
• połączenie masy, grupy i indywidualnych form pracy;
• połączenie romansu i gier ze wsparciem dla wartości duchowych: dobra, prawda, piękno; Diagnostyka osobowości, zespół.

Przybliżone dokumenty robocze:

1. Przewodniczący klasy:

Program prac edukacyjnych w klasie przez rok;

Klasa pracy obiecującej klasy;

Plan pracy lidera klasowego w jednej dzielnicy;

Plan pracy zespołu dla dzieci w jednej dzielnicy.

1. Zastępca dyrektora BP:

Plan pracy edukacyjnej na rok;

Plan prac zastępcy dyrektora dla BP na rok;

Plan pracy zastępcy dyrektora na kwartał;

Plan pracy dla stowarzyszenia dla dzieci (roczne i kwatery);

Plan pracy edukacyjnej szkoły w jednej dzielnicy.

Program prac edukacyjnych w klasie:

(Przybliżona struktura)

1. Notatka wyjaśniająca:

Cechy klasy i uczniów;

Cechy najbliższego środowiska społecznego każdego dziecka i jego interakcji ze środowiskiem; Zasady wyboru treści i organizacji procesu edukacyjnego.

Cele edukacyjne.

1. Organizacja życia zespołu dla dzieci:

Metody wykonania zadań.

2. Organizacja działań samorząd dla studentów:

3. Współpraca w osiągnięciu wyników edukacyjnych:

Kontrola zewnętrzna

W procesie kontroli nauczyciel wiedzy i umiejętności uczniów przeznaczył następujące elementy:

1. Wyjaśnienie celów badania tego segmentu materiał edukacyjny oraz ustanowienie konkretnej treści kontrolnej.

2. Ocena wyników działań edukacyjnych studentów.

3. Wybór gatunków, kształtów, metod i środków kontroli, odpowiadający celom.

Utworzenie kontroli zależy od celu studiowania tego segmentu materiału edukacyjnego. Istnieją różne podejścia do opisu celów i treści, aby służyć jako podstawa do opracowywania środków na kontrolę wiedzy i umiejętności studentów.

Rozważmy dwa z nich:

Pierwsze podejście jest związane z wskazaniem tych cech, które powinny być nieodłączne w wiedzy i umiejętnościach studentów utworzonych w wyniku szkolenia: kompletności, głębokości, uogólnienia, świadomości.

Drugie podejście wiąże się ze wskazaniem poziomów wiedzy o nauce i odpowiednich działań.

Wyróżnia się następujące poziomy materiału masteringu: rozpoznawanie, zapamiętywanie, odtwarzanie.

Formy kontroli.

Programy nauczania i programy wtórnych specjalistycznych instytucji edukacyjnych przewidują następujące formy organizacji umiejętności kontroli wiedzy i umiejętności uczenia się: testy obowiązkowe, testy, testy kwalifikacyjne, ochrona projektów zajęć i dyplomów (prace), semestr, a także egzaminy publiczne.

Sprawdzanie przeprowadza się w różnych formach końcowej kontroli, charakter zadań kontrolnych i informacji zawartych w nich są w dużej mierze określone. Wszystko to wymaga starannego, rozsądnego wyboru pracy.

Zadanie powinno zawsze odzwierciedlać cel studiowania określonego przedmiotu w przygotowaniu specjalisty, spełniającej wymagania programów nauczania. Papiery testowezwykle odbywa się po zakończeniu badania tematów lub zagadnień węzłowych, szczególnie istotnych dla asymilacji innych przedmiotów uczenia się, ważne dla opanowania nabytych specjalności, najtrudniejsze do zrozumienia studentów.

W instytucje edukacyjne Użyj następujących rodzajów testów: teoretyczne, umożliwiające przetestowanie uczenia się koncepcje teoretyczne., wzory, umiejętność przeznaczenia cech charakterystycznych, cech procesów i zjawisk; Praktyczne, z którym sprawdzają zdolność do zastosowania wiedzy zdobytej do rozwiązania specyficzne zadania; Złożone, zawierające zadania jako charakter teoretyczny i praktyczny.

Offsetowyjako ostateczna forma kontroli stosowana głównie w okresie praktyk produkcyjnych. Zgodnie z wynikami praktyki edukacyjnej, produkcji technologicznej i produkcyjnej Pre-Diploma, studenci otrzymują przesunięcie z zróżnicowaną oceną.

Offset służy również jako jedna z form kontroli nad realizacją laboratorium i praktyczna pracaprzewidziane przez program nauczania i programów.

Testy kwalifikacyjneprzewiduje się tylko przez programy nauczania dotyczące specjalności technicznych i rolnych. Głównym kierunkiem testów kwalifikacyjnych jest zweryfikowanie tworzenia wiedzy, umiejętności i umiejętności na jednym z zawodów roboczych ustanowionych przez program specjalistyczny. Testy kwalifikacyjne odbywają się po zakończeniu praktyki edukacyjnej, aby uzyskać zawód roboczy.

Projekt kursu i dyplomowywraz z funkcją szkoleniową, wykonuje w procesie edukacyjnym i funkcji kontroli, jest najważniejszą formą sprawdzania opanowania wiedzy teoretycznej, umiejętności praktycznych i umiejętności.

Projekt ukończenia szkoły, będący ostatecznym etapem uczenia się i ostatecznej formy kontroli, zapewnia najgłębsze i ogólnoustrojowe badania gotowości studenckiej dla działalności zawodowej.

Egzaminy semestralnesą wiodącymi, najważniejszymi formami kontroli. W trakcie ich ostatecznej weryfikacji wyników działań edukacyjnych studentów na badaniu konkretnej dyscypliny, ujawnia poziom tworzenia wiedzy i umiejętności.

Egzaminy państwowe - ostateczna forma kontroli mającej na celu kompleksowa kontrola przygotowań przyszłego specjalisty w pracy, przy określaniu stopnia opanowania wiedzy, umiejętności i umiejętności zgodnie z naturą

Rodzaje kontroli.

Następujące typy rozróżniania: wstępny, prąd, granica, (okresowy) i ostateczny.

Podstawą alokacji tych typów kontroli jest specyfika problemów dydaktycznych na różnych etapach szkolenia: kontrola prądu prowadzona jest w procesie asymilacji nowego materiału edukacyjnego, granica służy do weryfikacji asymilacji znaczącej ilość badanego materiału (motywy, partycja); Z pomocą ostatecznej kontroli, stopień opanowania przez materiał edukacyjny na ten temat, szereg dyscyplin (na egzaminy, otrzymanie projektu kursu, ochrona projektu pracy) jest ujawniona. W ten sposób wszystkie te gatunki powtarzają logikę procesu edukacyjnego.

Pre-Control.służy jako niezbędny warunek udanego planowania i podręcznika proces edukacyjnyom. Umożliwia określenie poziomu wiedzy i umiejętności gotówki (źródło), aby wykorzystać go jako fundament, skupić się na dopuszczalnej złożoności materiałów edukacyjnych. W oparciu o dane przedprzementalne odbywające się na początku roku, nauczyciel dokonuje dostosowań do planu tematycznego kalendarza, określa, które sekcje program Większa uwaga powinna być wypłacona w klasach z konkretną grupą, przedstawia sposoby wyeliminowania zidentyfikowanych problemów w wiedzy uczniów.

Aktualna kontrolajest to jeden z głównych rodzajów testów wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów. Wiodącym zadaniem kontroli bieżącej jest regularne zarządzanie działaniami edukacyjnymi studentów i jej dostosowaniem. Umożliwia uzyskanie ciągłego informacji o postępach i jakości asymilacji materialnej i na podstawie niezwłocznego wprowadzania zmian w procesie edukacyjnym. Inne ważne zadania kontroli bieżącej jest stymulacja regularnych, napiętych działań; Określanie poziomu opanowania umiejętności uczenia się niezależna praca, tworzenie warunków do tworzenia.

Metody sterowania

Metody sterowania są sposobami aktywności nauczyciela i studentów, podczas których materiał uczenia się ujawnia i opanowuje studentów z wymaganą wiedzą, umiejętnościami, umiejętnościami.

W średniej specjalnych instytucjach główne metody monitorowania wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów są: ankieta ustna, weryfikacja pisemna i praktyczna, standaryzowana kontrola itp.

Planowanie prac edukacyjnych w obr.ch.

Struktura FGOS-2

Główną różnicą generacji GEF 2 jest jego nowa struktura. Standard pierwszej generacji miał strukturę składającą się z dwóch składników: minimum treści i wymagań dotyczących szkolenia dyplomowego.

Prawo federalne 1 grudnia 2007 N 309-FZ zatwierdziło nową strukturę stanu edukacyjnego państwa. Teraz GEF zawiera trzy rodzaje wymagań:

1) Wymogi dotyczące struktury podstawowych programów edukacyjnych, w tym wymogów dotyczących relacji części głównego programu edukacyjnego i ich objętości, a także do relacji obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego i części utworzonej przez uczestnicy procesu edukacyjnego;

2) Wymogi dotyczące warunków wdrażania głównych programów edukacyjnych, w tym warunków personelu, finansowych, materiałowych i technicznych;

3) Wymogi dotyczące wyników rozwoju podstawowych programów edukacyjnych.

Główny program edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej powinien zawierać następujące sekcje:

1) notatka wyjaśniająca;

2) Planowane wyniki rozwoju podstawowego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej;

3) podstawowy plan edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej;

4) przykładowy program do tworzenia uniwersalnych działań edukacyjnych od studentów na etapie podstawowej edukacji ogólnej;

5) Przykładowe programy indywidualnych przedmiotów uczenia się;

6) przykładowy program rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowanie uczniów na etapach podstawowych edukacji ogólnej;

7) przykładowy program do tworzenia zdrowego i bezpiecznego stylu życia;

8) Przykładowy program prac korectional;

9) System oceny osiągnięcia planowanych wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej.

Podstawową edukacyjną edukacyjną edukacją ogólną ogólną jest najważniejszym dokumentem regulacyjnym w sprawie wprowadzenia i wdrażania standardu, określa maksymalną wielkość obrotów uczenia się studentów, skład przedmiotów szkoleniowych i kierunków działań pozalekcyjnych, dystrybuuje czas nauki, aby opanować treść edukacji w klasach i badanych edukacyjnych. W celu zapewnienia indywidualnych potrzeb planu edukacyjnego, zapewnia czas:

Aby zwiększyć godziny nauki narysowane do badania indywidualnych obowiązkowych przedmiotów uczenia się;

Na wstępie kursy przygotowującezapewnienie różnych interesów studentów, w tym etnokulturalnych;

Na zajęciach pozalekcyjnych.

W ramach podstawowego planu po raz pierwszy zajęcia pozalekcyjne zostały wprowadzone jako ważną częścią treści edukacji, co zwiększa jego zmienność i adaptację do interesów, potrzeb i umiejętności szkolnictwa. W każdej klasie szkoły podstawowej zakłada się, że zostanie przydzielona średnio 10 godzin tygodniowo.

Zajęcia pozalekcyjne są zorganizowane w kierunku rozwoju tożsamości (sport i wellness, duchowy i moralny, społeczny, ogólny cel, ogólny kulturowy) w postaciach takich jak wycieczki, koła, sekcje, okrągłe stoły, konferencje, spory, szkolne społeczeństwa naukowe, olimpiada, konkurencja, wyszukiwanie i badania naukowe, przydatne społecznie praktyki itp. Czas przeznaczony na zajęcia pozalekcyjne wynosi do 1350 godzin, należy zauważyć trzy ważne chwile. Pierwsze - wprowadzenie do podstawowego planu działalności pozalekcyjnej jest zdolność do weryfikacji skuteczności innych, z wyjątkiem fajnych, formularzy organizacji działań edukacyjnych, a nie w warunkach lokalnego eksperymentu, ale w masie praktyka szkolna. Drugi jest przezwyciężenie wieloletnich sprzeczności dotyczących znaczenia czynników określających obciążenie szkoleniowe uczniów. Trzeci - w linii bazowej (zgodnie z poprawkami składanymi przez Dumę Państwową w prawie federalnym "w edukacji") nie ma więcej niż składnik regionalny i składnik instytucji edukacyjnej. Zamiast tego plan jest podzielony na dwa elementy: część wiążąca i część utworzona przez uczestników procesu edukacyjnego.

Przykładowe programy Oddzielne elementy do nauki służą jako wytyczne dla deweloperów odpowiednich programów pracy i praw autorskich, pozwalają im określić nacisk na realizację konkretnych priorytetowych znaczących linii, wdrażać tradycje etnoculturowe, obejmują dodatkowe techniki technologiczne dla studentów, rodzaje pracy na temat podstawa jednego z proponowanych znaczących opcji ( planowanie tematyczne) lub sporządzenie własnego.

Technologia I ich gatunki

Tradycyjne technologie. Szkolenie Używane B. następujące przypadki:

- Objaśniająca i poglądowa metoda uczenia się, tj. Nauczyciel wyjaśnia, że \u200b\u200bilustrując materiał edukacyjny. Metoda ta jest przeprowadzana za pomocą wykładów, opowieści, rozmów, doświadczeń demonstracyjnych, operacji pracy, wycieczek i wielu innych. Dzięki tej metodzie działalność ucznia mają na celu uzyskiwanie informacji i wskazań, w wyniku tej metody powstaje "randki wiedzy";

– metoda reprodukcyjna Odbywa się w przypadku, gdy nauczyciel jest zadaniami dla studentów, którzy mają na celu odtworzenie swojej wiedzy, sposobów działalności, rozwiązywania problemów, reprodukcji eksperymentów, a zatem sam student aktywnie używa swojej wiedzy, odpowiadając na pytania, rozwiązywanie zadań i tak dalej. W wyniku wykorzystania tej metody uczniowie tworzą "Kopie wiedzy".

Osobisty - zorientowane technologie. Umieścić w centrum całego systemu edukacyjnego osobowość ucznia. Zapewnienie wygodnych, konfliktowych warunków do rozwoju, wdrażanie swoich naturalnych potencjałów.

Cechy lekcji zorientowanej na osobę.

1. Budowa materiału dydaktycznego różnych typów, rodzaju i kształtu, określenie celu, lokalizacji i czasu jego zastosowania w lekcji.

2. Korzystanie z nauczyciela możliwości dla niezależnej manifestacji studentów. Zapewniając im zadawanie pytań, wyrażają oryginalne pomysły i hipotezy.

3. Organizacja wymiany myśli, opinii, szacunków. Stymulowanie uczniów do uzupełnienia odpowiedzi i analizowania odpowiedzi towarzyszących.

4. Wykorzystanie subiektywnego doświadczenia i wsparcia intuicji każdego ucznia. Wykorzystanie trudnych sytuacji powstających wzdłuż lekcji jako zakres wiedzy.

5. Demalencja w celu stworzenia sytuacji sukcesu dla każdego ucznia.

Funkcje

Funkcje pedagogiczne i społeczno-humanitarne: edukacja studentów; Ochrona socjalna dziecka; Integracja wysiłków wszystkich nauczycieli do osiągnięcia zadań edukacyjnych.

Funkcja organizacyjna jest wsparcie dla pozytywnej inicjatywy dzieci związanej z poprawą życia regionu, mikroinchów, szkół i uczniów samych.

Funkcje zarządzania: Diagnostyka, bramkowanie, planowanie, kontrola i korekta.

Planowanie- Jest to pomoc dla nauczyciela klasy i zespołowi klasy w racjonalnej organizacji działalności.

Plan pracy - konkretny wyświetlanie nadchodzącego kursu prac edukacyjnych w ogólnych kierunkach strategicznych i najmniejszych szczegółach.

Plan spotkania - usprawnienie działalności pedagogicznej, zapewniając realizację takich wymogów dotyczących procesu pedagogicznego, jako systematyczności i systematyczne, obsługujące i ciągłość wyników

Planymoże być strategiczny lub obiecujący, taktyczny lub robotnicy.

Prawa i obowiązki nauczyciela klasy. Prawa:

otrzymywać informacje na temat zdrowia psychicznego i fizycznego;

kontrolować wydajność każdego ucznia;

monitorować frekwencję sesji szkoleniowych przez dzieci;

koordynować i wysłać pracę nauczycieli tej klasy;

zorganizować praca edukacyjna z klasą absolwentką;

odbywać się w celu rozważenia przez administrację, propozycje rady szkolnej zgodziły się z sortowaniem klasy;

zaproś rodziców (lub tych, którzy je zastępują) do szkoły; W koordynacji z administracją, skontaktuj się z Komisją w sprawie nieletnich, do Komisji Psychologicznej i Medycznej i Pedagogicznej, Komisji i Wskazówki dotyczące rodziny i Szkoły w przedsiębiorstwach, rozwiązywanie problemów związanych z wychowaniem i uczenia się studentów;

otrzymać pomoc od zespołu pedagogicznego szkoły;

określić indywidualny sposób pracy z dziećmi;

odmowa granic instrukcji pod granicami.

będzie eksperymentalna praca na temat problemów działań dydaktycznych i edukacyjnych.

Obowiązki:

organizacja w klasie procesu edukacyjnego, optymalny na rozwój pozytywnego potencjału osobowości studentów w ramach działalności zespołu generała;

pomoc dla ucznia w rozwiązywaniu ostrych problemów (najlepiej osobiście, można przyciągnąć psycholog);

ustanowienie kontaktów z rodzicami i pomagając im w wychowaniu dzieci

Formy pracy:

według rodzaju aktywności - edukacyjne, robocze, sportowe, artystyczne itp.;

zgodnie z metodą wpływu na nauczyciela - natychmiastowe i pośredniczone;

według czasu - krótkoterminowy (od kilku minut do kilku godzin), długi (od kilku dni do kilku tygodni), tradycyjne (regularnie powtarzane);

w czasach przygotowań - formy prac przeprowadzonych ze studentami bez włączenia do szkolenia, a formularze świadczące przed pracą, szkolenia studentów;

w przedmiocie organizacji - nauczycieli, rodzice i inni dorośli są organizatorami dzieci; Działania dzieci organizowane są na podstawie współpracy; Inicjatywa i jego wdrożenie należy do dzieci;

zgodnie z wynikami - formularze, którego wynikiem może być wymiana informacji, rozwój rozwiązanie ogólne. (opinie), społecznie znaczący produkt;

Metodyczny projektant

Metodyczny projektant "preferencyjne formy osiągnięcia wyników edukacyjnych w zajęciach pozalekcyjnych" jest przeznaczony do stosowania w praktycznej działalności nauczycieli szkoły podstawowej i podstawowej w warunkach wprowadzenia federalnych standardów edukacyjnych państwowych edukacji ogólnej. Autorzy - kompilatory: D.V. Grigoriev, P.v. Stepanov, Centrum Teorii Edukacji Itip Rao. Materiał jest reprezentowany przez Departament Edukacji i Edukacji dodatkowej.

Zalecenia metodyczne proponuje się na temat organizacji szkół pozalekcyjnych uczniów szkół podstawowych i podstawowych, które uwzględniają koncepcję, gatunki, formy, wyniki i skutki zajęć pozalekcyjnych. Metodyczny projektant "preferencyjne formy osiągnięcia wyników edukacyjnych w zajęciach pozalekcyjnych" opiera się na relacji wyników i form zajęć pozalekcyjnych. Może być używany przez nauczycieli do opracowania programów edukacyjnych zajęć pozalekcyjnych, biorąc pod uwagę zasoby dostępne do ich dyspozycji, pożądane wyniki, specyfika instytucji edukacyjnej. Zajęcia pozalekcyjne uczeń łączy wszystkie działania uczniów (z wyjątkiem działań szkoleniowych w lekcji), w którym wskazane jest rozwiązanie zadań ich wychowania i socjalizacji.

Według nowego podstawowego programu nauczania ogólnych instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, organizacja klas w dziedzinach zajęć pozalekcyjnych jest integralną częścią procesu edukacyjnego w szkole. Czas przeznaczony na zajęcia pozalekcyjne jest wykorzystywane na wniosek studentów i formularzy innych niż system uczenia URBIN.

Pojęcie fundamentalnego jądra edukacji ogólnej

Podstawowym rdzeniem treści edukacji ogólnej jest podstawowy dokument wymagany do tworzenia podstawowych programów programów nauczania, programów, materiały dydaktyczne i korzyści. Głównym celem podstawowym rdzenia w standardowym systemie wsparcia standardów jest definicja:

1) systemy podstawowych wartości krajowych, które określają samoświadomość ludności rosyjskich, priorytetów publicznych i rozwój osobisty, charakter relacji człowieka z rodziną, społeczeństwem, państwem, pracą, znaczeniem ludzkiego życia;

2) systemy podstawowych pojęć związanych z obszarami wiedzy prezentowanymi w szkole średniej;

3) Systemy kluczowych zadań, które zapewniają tworzenie uniwersalnych rodzajów działań edukacyjnych, odpowiednio do wymogów standardu dla wyników edukacji.

Funkcje GOS-2

1. Federalny Standard Edukacyjny Standard Głównego Edukacji Ogólnych (zwanej dalej Standardową) jest zestawem wymogów obowiązkowych we wdrażaniu podstawowego programu edukacyjnego podstawowych instytucji edukacyjnych edukacyjnych, które mają akredytację państwową. Norma obejmuje wymagania: do wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej; do struktury głównego programu edukacyjnego pierwotnego wykształcenia ogólnego, w tym wymogów dotyczących stosunku części głównego programu edukacyjnego i ich objętości, a także do relacji obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego i części utworzonej przez uczestnicy procesu edukacyjnego; Do warunków wdrożenia głównego programu edukacyjnego pierwotnego kształcenia ogólnego, w tym personelu, finansowego, materialnego i technicznego oraz innych warunków. Wymagania dotyczące wyników, struktury i warunków rozwoju głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej uwzględniają wiek i indywidualne cechy studentów studiujących na etapie pierwotnej ogólnej edukacji, istotności początkowej etapu edukacji ogólnej jako fundament cała kolejna edukacja.

Jakie są wymagania nowego GEF NOO?

Standard przedstawia trzy grupy wymagań: wymagania dotyczące wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego pierwotnego wykształcenia ogólnego; Wymagania dotyczące struktury głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej; Wymagania dotyczące wdrażania głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej.

Jaka jest charakterystyczna cecha nowego standardu?

Charakterystyczną cechą nowego standardu jest jego charakter działalności, który jest głównym celem rozwoju osobowości ucznia. System edukacji odmawia tradycyjnej prezentacji efektów uczenia się w formie wiedzy, umiejętności i umiejętności, brzmienie standardu wskazuje prawdziwe czynności, które student powinien opanować pod koniec nauki pierwotnej. Wymagania dotyczące efektów uczenia się są formułowane w postaci osobistych, meta-delikatnych i przedmiotowych wyników.

Integralną częścią nowego standardowego rdzenia jest uniwersalne działania uczenia się (drewno). Pod Uud rozumie "ogólne umiejętności edukacyjne", "ogólne sposoby działania", "akcje uzupełniające" itp. W przypadku UUD zapewnia oddzielny program - program do tworzenia uniwersalnych działań akademickich (drewna). Wszystkie rodzaje drewna są brane pod uwagę w kontekście treści określonych przedmiotów szkoleniowych. Obecność tego programu w kompleksie głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej zwraca się do podejścia aktywności w procesie edukacyjnym szkoły podstawowej.

Ważnym elementem tworzenia uniwersalnych działań edukacyjnych studentów na etapie podstawowej edukacji ogólnej, zapewniając jego skuteczność, jest orientacją młodszych studentów w zakresie technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT) oraz tworzenie zdolności do kompetentnego zastosowania (kompetencje ICT) . Wykorzystanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i mediów komunikacyjnych jest wskazywany jako najbardziej naturalny sposób Formacja drewna obejmuje podprogramowanie "tworzenie kompetencji ICT".

Wdrożenie programu tworzenia drewna w szkole podstawowej - kluczowe zadanie

Jakie są standardy edukacyjne państwowe federalne

(krótkie informacje dla rodziców).

Standardy edukacyjne w państwie federalnym są ustalane przez Federację Rosyjską zgodnie z wymogiem artykułu 7. "Prawo na temat edukacji i jest" zestawem wymogów obowiązujących przy wdrażaniu głównych programów edukacyjnych pierwotnej edukacji ogólnej ".
Dzięki oficjalnym kolejności wprowadzenia GEF NOO i tekstu standardu można zapoznać się na stronie internetowej Ministerstwa Opieki Rosji: http://www.edu.ru

Jakie są wymagania nowego gef?
Standard przedstawia trzy grupy wymagań:
- wymagania dotyczące wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego głównego kształcenia ogólnego,
- wymagania dotyczące struktury głównego programu edukacyjnego pierwotnego kształcenia ogólnego,
- Wymagania dotyczące warunków wdrażania głównego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej.

Jaka jest charakterystyczna cecha nowego standardu?

Charakterystyczną cechą nowego standardu jest jego aktywny charakter, który podaje główny cel rozwoju osobowości ucznia. System edukacji odmawia tradycyjnej prezentacji efektów uczenia się w formie wiedzy, umiejętności i umiejętności, tworzenia standardu wskazują na prawdziwe czynności, które student musi opanować pod koniec nauki pierwotnej.
Wymagania dotyczące efektów uczenia się są formułowane w postaci osobistych, meta-delikatnych i przedmiotowych wyników.

Integralną częścią nowego standardowego rdzenia jest uniwersalne działania uczenia się (drewno). Pod Uud rozumie "ogólne umiejętności edukacyjne", "ogólne sposoby działania", "akcje uzupełniające" itp. W przypadku UUD zapewnia oddzielny program - program do tworzenia uniwersalnych działań akademickich (drewna).

Ważnym elementem tworzenia studentów z drewna na etapie początkowej edukacji ogólnej, co zapewnia jego skuteczność, jest orientacja młodszych studentów w zakresie technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT) i tworzenie zdolności do kompetentnego zastosowania. Wykorzystanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i mediów komunikacyjnych jest wskazywany jako najbardziej naturalny sposób tworzenia drewna, zatem podprogramowanie tworzenia kompetencji ICT włącza się w programie tworzenia drewna.

Wdrożenie programu formowania drewna w szkole podstawowej jest kluczowym zadaniem wdrażania nowego standardu edukacyjnego. Republika Czeska uważa, że \u200b\u200bpriorytet aktywnego włączenia podprogramowania formacji ICT do programów edukacyjnych instytucji edukacyjnych.

Każda instytucja edukacyjna rozwija własne program edukacyjny, biorąc pod uwagę prośby i życzenia rodziców studentów.

Jakie są wymagania dotyczące wyników ucznia?

Standard ustanawia wymogi dotyczące wyników studentów, którzy opanowali główny program edukacyjny pierwotnej edukacji ogólnej.

Osobiste, w tym gotowość i zdolność studentów samorozwoń, tworzenie motywacji do szkolenia i wiedzy, wartościowo-semantyczne osprzęt studentów, odzwierciedlając je indywidualnie - pozycje osobiste, kompetencje społeczne, cechy osobiste; Tworzenie fundamentów tożsamości cywilnej.

Meta-doniesed, obejmujący opanowane uczenie się uniwersalnych działań szkoleniowych, które opanowują kluczowe kompetencje, które stanowią podstawę zdolności do nauki i interpretacji pojęć.

Przedmiot składający się z opanowania szkolenia w trakcie badania doświadczenia przedmiotu uczenia się specyficznego dla tego obszaru działalności w celu uzyskania nowej wiedzy, jej transformacji i stosowania, a także systemy podstawowych elementów wiedzy naukowej o podstawowym współczesnym obrazie naukowym na świecie.

Wyniki tematów są pogrupowane według obszarów tematycznych, w których elementy są wskazane. Są one utworzone w kategoriach "Absolwent dowiedzą się ...", która jest grupą wymogów obowiązkowych, a "absolwent otrzyma możliwość nauki ...", a nie osiągnięcie tych wymagań absolwenta może być przeszkoda do przeniesienia do następnego stopnia edukacji.

Przykład:
Absolwent, aby nauczyć się niezależnie wplątać tekst i sporządzić plan tekstowy.
Absolwent będzie mógł dowiedzieć się, jak tworzyć tekst w proponowanym nagłówku.
Możesz zapoznać się z treścią tego podziału bardziej szczegółowo, badając programy szkoleniowe prezentowane w głównym programie edukacyjnym.

Co jest badane za pomocą ICT?

Charakterystyczną cechą rozpoczęcia nauki jest to, że wraz z tradycyjnym listem, dziecko natychmiast zaczyna opanować zestaw tekstu. Dziś wielu rodziców ciągle przy użyciu komputera w życiu zawodowym i osobistym rozumiem jego zdolność do tworzenia i edycji tekstów, więc muszą zrozumieć znaczenie włączenia tego komponentu proces edukacyjny Wraz z tradycyjnym listem.

Badanie otaczającego świata oferuje nie tylko badanie materiałów z podręcznika, ale także obserwacje i eksperymenty przeprowadzone za pomocą cyfrowych przyrządów pomiarowych, mikroskopu cyfrowego, aparatu cyfrowego i kamery wideo. Nagrywane są obserwacje i eksperymenty, ich wyniki są podsumowane i oferowane w formie cyfrowej.

Badanie sztuki oferuje badanie gatunków sztuki współczesnej na równi z tradycyjnymi. W szczególności, cyfrowe zdjęcia, wideo, animacja.

W kontekście uczenia się wszystkie przedmioty należy szeroko stosowane różne źródła informacji, w tym w dostępnym przez Internet.

W szkole współczesnej metoda projektu jest szeroko stosowana. Narzędzia ICT są najbardziej obiecującym sposobem wdrażania metodologii projektu. Istnieje cykl projektów, uczestnicząc, w których dzieci zapoznają się ze sobą, wymianę informacji o sobie, o szkole, o ich interesach i hobby. Są to projekty "I i moje imię", "moja rodzina", nowoczesna edycja "ABC" i wiele więcej. Rodzice muszą w każdym możliwym sposobie stymulowania dzieci do tej pracy.

Zintegrowane podejście do uczenia się mające zastosowanie do utworzenia nowego standardu oferuje aktywne wykorzystanie wiedzy uzyskanej w badaniu jednego przedmiotu w lekcjach do innych przedmiotów. Na przykład, w lekcji języka rosyjskiego, prace nad tekstami opisów jest trwąca, ta sama praca trwa w lekcji otaczającego świata, na przykład w związku z badaniem pora roku. Wynik tego działania staje się na przykład raport wideo opisujący obrazy natury, zjawiska naturalne i tak dalej
Tradycyjne podręczniki lub zasoby cyfrowe?

Nowy standardowy ustanowił zadanie opracowywania nowych kompleksy edukacyjne i metodycznektóry jest obecnie rozwiązany. Oprócz aktywnego podejścia do treści materiałów edukacyjnych, autorzy powinni przewidzieć odpowiedni do nowoczesnego społeczeństwa informacyjnego do środków jej prezentacji, w tym cyfrowego, który może być reprezentowany zarówno na dyskach, jak iw Internecie.

Co powinno być materialne Środowisko edukacyjne Szkoła Podstawowa?

Wymaganie większości dzieci szkoła Podstawowa - Sześcioletowe prowadzenie działań, dla których jest gra. Dziecko, które nie przekazało wstępnego masztera w systemie szkoleniowym przedszkolnym, przychodzi do pierwszej klasy z nieregularnymi mechanizmami działalności edukacyjnej, chociaż jego rozwój psychofizyczny pozwala już przejść do ukierunkowanej i stopniowej formacji. Złożoność sytuacji jest to organizacyjne działania szkoleniowe Każdy uczeń jest tworzony indywidualnie, proces ten zajmuje różne ilości czasu i przechodzi z różną intensywnością. Sześcioletni dziecko charakteryzuje się aktywną grą, dzięki grze realizuje jego potrzeby w ruchu, komunikacji, przypisuje nową wiedzę i działania. W związku z tym środowisko instytucji edukacyjnej powinny być nasycone funduszami zachęcającymi działalnością dziecka do gry i pozwalają nam rozwiązać zadania edukacyjne podczas gry. Na przykład klasa klasy w klasie musi z pewnością zawierać nie tylko tradycyjną edukację, ale także przestrzeń gry, reakcje szkolne i hale sportowe, aby zapewnić możliwość aktywności silnika. Przestrzeń akademicka powinna być nasycona sprzętem dydaktycznym i cyfrowym, co pozwala zorganizować różne rodzaje działań edukacyjnych, współpracować z dziećmi z przodu, w parach, w małych i dużych grupach.

Jakie są zajęcia pozalekcyjne, jakie są jego funkcje?

Norma oferuje wdrożenie w instytucji edukacyjnej jako działalność pilnych i pozalekcyjnych. Działania pozalekcyjne organizowane są w kierunkach rozwoju osobowości.

Zawartość klas powinna być utworzona z uwzględnieniem życzeń studentów i ich rodziców.
W zajęciach pozalekcyjnych może obejmować: osiągnięcie pracy domowej, indywidualne sesje. Dzięki dzieciom wymagające wsparcia psychologicznego i pedagogicznego i naprawczego, konsultacje indywidualne i grupowe dla dzieci różnych kategorii wycieczek, koła, sekcje, okrągłe stoły, konferencje, spory, społeczeństwa naukowe szkolne, konkursy, konkursy, poszukiwania i badania itp.
Czas przeznaczony na zajęcia pozalekcyjne nie jest uwzględnione w maksymalnym dopuszczalnym obciążeniu studentów. Alkłada działań pilnych i pozalekcyjnych jest określana przez instytucję edukacyjną i jest zgodna z rodzicami studentów.

Kiedy instytucje edukacyjne idą nowy standard wykształcenie podstawowe?

Przejście do nowych standardów przechodzi na etapach. W latach 2010-2011 Rok akademicki, standard wprowadza się w pierwszych klasach szkół eksperymentalnych Federacji Rosyjskiej
Od 1 września 2011 r .-2012 Rok akademicki we wszystkich instytucjach edukacyjnych Federacji Rosyjskiej w klasach wprowadzenie standardu jest obowiązkowe.

Siedem lat jest wiekiem. Jest to początek biografii osobowości. Każdy rodzic chce udanego i szczęśliwego życia dla swojego dziecka. Każdy rodzic wie, że podstawa przyszłego sukcesu musi być hipotetyczna we wczesnym dzieciństwie. W wieku 7 lat czas odpowiedzialności zachodzi, gdy najważniejszą rzeczą dla dziecka jest nauczenie się uczyć. Jest w tym okresie, że aktywnie rozwija się kula intelektualna, emocjonalna, motywacyjna i wizolowacyjna.
Mówiąc bezpiecznie, że dziecko 7 - 10 lat musi mieć na myśli i starać się od rodziców, w moralnym wsparciu swoich bliskich. Twój udział i twoje zainteresowanie będą miały pozytywny wpływ na rozwój zdolności poznawczych dziecka.

Jak zachowywać się z rodzicami dziecka podczas adaptacji szkoły:

1. Unikaj publicznych cen i komentarzy!
2. Unikaj porównania z innymi dziećmi (zwłaszcza jeśli ktoś jest lepszy).
3. Pamiętaj, aby pamiętać o sukcesie dziecka, zgłaszając je w jego obecności do innych członków rodziny.
4. Spróbuj zrobić dziecko jak najwięcej komentarzy.
5. Delikatny dotyk rodziców pomoże dziecku uzyskać poczucie zaufania i zaufania do świata.
6. Wspólne we wszystkich przedsięwzięciach i pochwałach nawet o niewielki niezależny akt.
7. Przytrzymaj i nie oszalaj szkoły i nauczycieli w obecności dziecka.
8. Bądź spójny w Twoich wymaganiach.
9. Twój udział i twoje zainteresowanie będą miały pozytywny wpływ na stan emocjonalny Kochanie.
10. Weź dziecko, jak to jest.

Drodzy Rodzice! Z tego, jak dziecko jest przygotowane do szkoły, będzie zależał od sukcesu dostosowania do wejścia do reżimu szkolnego i jego dobrobytu psychicznego. Jest to poważny test dla dziecka i dla rodziców - test uprzejmości i wrażliwości. Życzę Ci sukcesu!

Materiał przygotowany przez dyrektora szkoły