İkinci nesil temel okul programı. İkinci neslin federal eğitim standardı

için örnek programlar Akademik konular

Yabancı dil notları 5-9

M, Aydınlanma, 2010 (İkinci neslin standartları)

Açıklayıcı not

Temel bir okul için örnek bir yabancı dil programı, Temel içerik çekirdeği temelinde derlenir. Genel Eğitim ve İkinci neslin genel eğitiminin federal devlet eğitim standardında sunulan temel genel eğitimin sonuçları için gereklilikler. Genel eğitim için evrensel eğitim eylemlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikirlerini ve hükümlerini de dikkate alır, sürekliliğe saygı duyar. örnek programlar ilköğretim genel eğitim.

Örnek program, çalışma programları hazırlamak için bir kılavuzdur: değişmez (zorunlu) kısmı tanımlar Eğitim Kursu, bunun dışında yazarın eğitim içeriğinin değişken bileşenini seçme olasılığı vardır. Çalışma programları ve ders kitaplarının yazarları, yapılandırma açısından kendi yaklaşımlarını sunabilirler. öğretim materyali, çalışmasının sırasını belirlemek, hacmini genişletmek (detay) içeriğin yanı sıra, öğrencilerin bilgi, beceri ve faaliyet yöntemleri, gelişimi, eğitimi ve sosyalleşmesi için bir sistem oluşturma yolları. Örnek programa dayalı çalışma programları şurada kullanılabilir: Eğitim Kurumları farklı profiller ve farklı uzmanlıklar.

Temel bir okul için örnek müfredat şunları sağlar: Daha fazla gelişme ilköğretim genel eğitim programlarında sunulan öğrencilerin tüm ana faaliyet türleri. Bununla birlikte, temel genel eğitim model programlarının içeriği, öncelikle, kişisel ve bilişsel niteliklerinin gelişim düzeyi için sosyal gereksinimlerin verdiği öğrencilerin gelişim, eğitim ve öğretim görevlerine bağlı özelliklere sahiptir; ikincisi, genel orta öğretim sisteminin konu içeriği; üçüncüsü, kursiyerlerin psikolojik yaş özellikleri.

Temel okulda sistemi temsil eden akademik konuların içeriği bilimsel kavramlar ve buna karşılık gelen eylem yöntemleri, okul çocuklarında teorik refleksif düşünmenin oluşumu için gerekli temeli oluşturur. Niteliksel olarak yeni bir düşünce biçimi, öğrencilerin ilkokulda eğitim görme yeteneği gibi eğitim faaliyetlerinden geçişleri için operasyonel ve teknik bir temel görevi görür. Öğrenme aktiviteleri temel okulda kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme unsurları ile. Bu, bireyin dünyada ve toplumda değer-anlamsal yönelimine dayalı bilişsel, iletişimsel, estetik, konu dönüştürücü (teknik ve teknolojik) faaliyetlerin geliştirilmesi, öz farkındalığın geliştirilmesi ve hedef belirleme için yeni fırsatlar açar. ve bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturmak.

Temel okulda yeni bir eğitim faaliyetinin oluşumunda önemli bir rol, öğrencilerin yaş özelliklerine göre somutlaştırılan evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması programına aittir. Aynı zamanda, tüm akademik konulara ve döngülerine hakim olma sürecinde her türlü evrensel eğitim eyleminin oluşumu sağlanır. Aynı zamanda, belirli faaliyet türlerinin sosyo-kültürel deneyimini kendi içinde kristalleştiren akademik konuların her biri, eğitim eylemlerinin oluşumu için çeşitli fırsatlar sunar. Doğal ve matematiksel döngünün konuları her şeyden önce bir yakınsal gelişim bölgesi yaratır. bilişsel faaliyetler ve buna bağlı olarak bilişsel eğitim eylemlerinin geliştirilmesi; iletişimsel döngünün konuları da dahil olmak üzere insani konular, - için iletişim faaliyetleri ve ilgili eğitim eylemleri vb.

Buna göre, temel okuldaki örnek programların her biri için kişisel, meta-konu ve konuya özgü öğrenme çıktıları (hedefleri) için gereksinimler, belirli bir akademik konuda hangi tür etkinliklerin hakim olduğuna göre belirlenir. Örnek müfredattaki öğrenme çıktıları için gereksinimler, öğrencinin konu programında uzmanlaşmasının bir sonucu olarak ustalaşması gereken belirli kişisel, metakonu ve konu eylemleri düzeyinde tanımlanır.

Ana özellik Gençlik(11 ila 14-15 yaş arası) çocukluktan yetişkinliğe geçişin başlangıcı, bir gencin yetişkinler ve akranlarıyla bilişsel, kişisel alanlarda, eğitim faaliyetlerinde ve iletişiminde yetişkinlik unsurlarının oluşumuna yansır. Öğrenme etkinliği, öğrenme etkinliklerinde ustalaşmaya yönelik amaçlı ve motive edilmiş öğrenci etkinliğinde ifade edilen öznellik kalitesini kazanır. Yeni bir motivasyon geliştirme düzeyi, özel dahili pozisyonlar ayırt edici bir özelliği, bağımsız bilişsel aramaya, eğitim hedeflerini belirlemeye, eğitim eylemlerine hakim olmaya, kontrol ve değerlendirme eylemlerine hakim olmaya ve bağımsız olarak uygulamaya odaklanan bir öğrenci; eğitim işbirliğini organize etme girişimi. Böylece eğitim etkinliği, kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim etkinliklerinin özelliklerini kazanır.

Psikologlara göre ergenliğin önde gelen etkinliği, akranlarla samimi kişisel iletişim. Bu çağa özgü bir öz-farkındalık biçiminin - yetişkinlik duygusu - oluşumunda özel bir rol oynayan tam da budur. Akranlarla samimi ve kişisel iletişim, temel içeriği, ahlaki ve etik saygı, eşitlik, sorumluluk normları temelinde bir kişi olarak başka bir kişiyle ilişkilerin kurulması ve sürdürülmesi olan niteliksel olarak yeni bir iletişim biçimidir. İletişimin gelişimi, öncelikle konuşma olmak üzere iletişim araçlarında niteliksel olarak yeni bir ustalık düzeyi gerektirir. Değerler sisteminde kendi kaderini tayin etme ve dünya, kültür, toplum ve eğitim sistemi ile ilgili dünya görüşünün temellerinin oluşturulması, bireyin sivil kimliğinin oluşumu için temel oluşturur ve geleceğe hazırlanır. bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturmak için özel eğitim seçimi.

Öğrenciler, daha yüksek zihinsel aktivite biçimlerinde - teorik, resmi, yansıtıcı düşünme - ustalaşmaya başlar. Varsayımsal-tümdengelimsel bir şekilde akıl yürütme, hipotezlerle çalışma yeteneğinin temeli oluşturulur; belirli nesnelerle eylemlere başvurmadan soyut ve mantıklı (sözlü planda) düşünmek.

Yansımanın gelişimi, ergenin kendi entelektüel operasyonları, konuşması, dikkati, hafızası, algısı ve yönetimi hakkındaki farkındalığı olarak hareket eder.

Temel genel orta öğretim aşamasında, öğrenciler bilişsel araştırmanın gelişimini belirleyen eğitim faaliyetinin proje ve araştırma formlarına dahil edilir evrensel eğitim eylemleri (problemleri görme, soru sorma, sınıflandırma, gözlemleme, deney yapma, sonuçlar ve sonuçlar çıkarın, açıklayın, kanıtlayın, fikirlerinizi savunun).

Bu yeteneklerin oluşumu için gereksinimler, kişisel ve meta-konu eylemleri için gereksinimler sistemi ve evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması için program tarafından belirlenir. Bunların oluşumunda önemli bir rol, akademik konuların içeriği ve yabancı dil de dahil olmak üzere akademik konularda örnek bir müfredat tarafından belirlenen eğitim faaliyetleri ve eğitim işbirliğini düzenleme yöntemleri tarafından oynanır.

Bu örnek müfredat dört bölümden oluşmaktadır: öğrenme çıktıları için gereksinimleri içeren açıklayıcı bir not; bölümlerin bir listesini içeren kurs içeriği, konuların incelenmesi için ayrılan minimum saat sayısını gösteren yaklaşık tematik planlama ve okul çocuklarının ana eğitim faaliyet türlerinin tanımı; ekipman tavsiyeleri Eğitim süreci.

" Açıklayıcı not»Programın her bölümünün özelliklerini, içeriğinin en önemli düzenleyici belgelerle sürekliliğini ve ilköğretim için bir yabancı dil programının içeriğini ortaya koyar; verilen Genel özellikleri kurs yabancı Dil, temel müfredattaki yeri. Bir yabancı dil öğrenmenin hedeflerine, temel genel eğitim sistemindeki ana pedagojik sorunların çözümüne katkısına ve ayrıca öğrencilerin temel genel eğitim düzeyinde bir yabancı dil programına hakim olma sonuçlarının açıklanmasına özellikle dikkat edilir. .

Hedefler ve eğitim sonuçlarıçeşitli düzeylerde sunulur - metakonu, kişisel ve nesnel. Buna karşılık, nesnel sonuçlar, insan faaliyetinin ana alanlarına göre belirlenir: bilişsel, değer yönelimli, emek, fiziksel, estetik.

"Ana içerik" bölümü, her bloğun çalışması için ayrılan minimum akademik saat sayısını gösteren, içerik blokları halinde birleştirilen incelenen içeriğin bir listesini içerir.

"Yaklaşık tematik planlama»Sunulan gösterge listesi yabancı dil kursunun konuları ve her konunun incelenmesi için ayrılan akademik saat sayısı, konuların ana içeriğinin özellikleri ve öğrencinin ana faaliyetleri (eğitim faaliyetleri düzeyinde).

Seri seçin

Video Çeşitleri Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE için İngilizceÖzel Amaçlar Mutlu Kalpler Tip I Deyimler Tip II Tip IV Alıştırma Sınavı Kağıtları TOEFL iBT Okuyucularına Hazırlık ve Uygulama Yapın Kaynak Kitaplar Beceriler Kitaplar Yukarı Tip VIII. V.V. Voronkova VIII görünümü. I.M.'nin programı Bgazhnokova Hoşgeldiniz Akademik okul ders kitabı Akademi İngilizce'ye Odaklanma Arşimet Öğretmen kütüphanesi Hızlı ve verimli Müfredat dışı etkinlikler Sihirli atölye Harikaların Buluşmaları Ufuklar Devletin nihai tasdiki Tarih tırmığı Tablolarda dilbilgisi Okul öncesi dünya Birleşik devlet sınavı Ders kitabının sayfalarının arkası Problemli kitaplar Çocukluktan itibaren Fransız dizileri Yıldızlı İngilizce - Yüzlerde tarih. Zaman ve çağdaşlar Yani, Alman! İlkokulda son kontrol Son kontrol: GIA Son kontrol: KULLANIM Adım adım ilk beşe Klasik kurs Küçük Labirent Resimlerle Kelime Bilgisi Dilbilimsel simülatör Yaşam çizgisi Edebiyat eğitim kurumları Rusça (anadili olmayan) ve yerel (Rusça olmayan) dillerle Lomonosov Moskova Devlet Üniversitesi Mozaiği Dünyanın kenarında Almanca... Sınava hazırlık Perspektif Polar Star Konuşma terapisti portföyü Programlar Profil okul Beş yüzük Yeni standartlara göre çalışıyoruz Federal Eyalet Eğitim Standardına göre çalışıyoruz okul öncesi eğitim Gökkuşağı Öğretmeni Standart olmayan sorunları çözme Rus kültürü Mavi kuş Yakında okula geliyor Karmaşık konular KULLANIN İkinci nesil standartları Okuryazarlığın adımları Kader ve yaratıcılık Küreler 1-11 Arkadaşınız Fransızca Ufkunuz Mevcut kontrol Universum Rusça dil dersleri Başarı Başarılı başlangıç (Matematik) Öğrenme haritaları öğreticilerüniversiteler için Eğitimle Öğrenme FSES: Değerlendirme eğitimsel başarı Perspektifte Fransızca Okuma, dinleme, çalma Adım adım Rusya'nın Beş Okulu Okul sözlükleri Seçmeli dersler ansiklopedik sözlükler Rusya'da yaşıyorum "İngilizce" ed. V.P. Kuzovlev ve diğerleri.

UMK hattını seçin

UMK Yu.M. Kolyagin, sınıf 9 UMK Yu.M. Kolyagin, 8 cl. UMK Yu.M. Kolyagin, 7. sınıf UMK Yu.N. Makarychev, sınıf 9 Daha derine. UMK Yu.N. Makarychev, sınıf 9 UMK Yu.N. Makarychev, 8. sınıf (derinleştirmek). UMK Yu.N. Makarychev, 8. sınıf UMK Yu.N. Makarychev, sınıf 7 UMK Yu.M. Kolyagin, 11. sınıf. (temel / prof). UMK Yu.M. Kolyagin, sınıf 10 (temel / prof). UMK Yu.V. Lebedev, sınıf 10 (temel / prof). UMK E.M. Rakovskaya, 8. sınıf. UMK Sh.A. Alimov, 9. sınıf UMK Sh.A. Alimov, 8. sınıf UMK Sh.A. Alimov, sınıf 7 UMK Sh.A. Alimov, 11. sınıf. (bazlar). UMK Sh.A. Alimov, sınıf 10 (bazlar). UMK Okuma. S.Yu. İlyin, 4. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma. S.Yu. İlyin, 3. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma. S.Yu. İlyin, 2. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma, 9 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma, 8 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma, 6 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma, 5 cl. (VIII görünüm. IM Bgazhnokov) UMK Okuma, 5 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma, 4 cl. (VIII görünüm. IM Bgazhnokov) UMK Okuma, 4 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma, 3 cl. (VIII görünüm. IM Bgazhnokov) UMK Okuma, 3 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Okuma, 2. sınıf. (VIII görünüm. IM Bgazhnokov) UMK Okuma, 1. sınıf. (Ben yazarım) UMK Sanatsal eser / T. Ya. Shpikalova, 4. sınıf UMK Sanatsal Emek / T. Ya. Shpikalova, 3. sınıf UMK Sanatsal Emek / T. Ya. Shpikalova, 2. sınıf UMK Sanatsal Emek / T. Ya. Shpikalova, 1. sınıf UMK Sözlü konuşma, 4 cl. (I.M.Bgazhnokov'un VIII görünümü) UMK Sözlü konuşma, 3 cl. (I.M.Bgazhnokov'un VIII görünümü) UMK Sözlü konuşma, 2 sınıf. (I.M.Bgazhnokov'un VIII görünümü) UMK Sözlü konuşma, 1. sınıf. (I.M.Bgazhnokov'un VIII görünümü) UMK Teknolojisi, 4. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Teknolojisi, 3. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Teknolojisi, 2. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Teknolojisi, 1 sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK T. Ya. Shpikalova, 8 cl. UMK T. Ya. Shpikalova, 7. sınıf UMK T. Ya. Shpikalova, 6. sınıf. UMK T. Ya. Shpikalova, 5. sınıf UMK T. Ya. Shpikalova, 4. sınıf UMK T. Ya. Shpikalova, 3. sınıf UMK T. Ya. Shpikalova, 2. sınıf UMK T. Ya. Shpikalova, 1. sınıf UMK T.G. Khodot, 6. sınıf UMK T.G. Khodot, sınıf 5 UMK T.A. Rudchenko, 4. sınıf UMK T.A. Rudchenko, sınıf 3 UMK T.A. Rudchenko, 2. sınıf. UMK T.A. Rudchenko, 1. sınıf UMK T.A. Ladyzhenskaya, sınıf 5 UMK Solodovnikov, 11 cl. (bazlar). UMK Solodovnikov, sınıf 10 (bazlar). UMK S.N. Chistyakova, 8. sınıf. UMK S.N. Chistyakova, 10 hücre. UMK S.K.Biryukova, 8. sınıf UMK S.D. Ashurov, 5. sınıf UMK S.V. Gromov, sınıf 9 UMK S.V. Gromov, 8. sınıf UMK S.V. Gromov, sınıf 7 UMK Rus dili. Konuşma gelişimi, anaokulu. UMK Rus dili. Konuşma gelişimi, 3. sınıf UMK Rus dili. Konuşmanın gelişimi, 2 cl. UMK Rus dili. Konuşmanın gelişimi, 1. sınıf. UMK Rus dili. Okuryazarlık eğitimi, 1. sınıf (II tipi) UMK Rus dili, 9 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) Eğitim Kodu Rus dili, 8 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) Eğitim Kodu Rus dili, 7 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) Eğitim Kodu Rus dili, 6 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) Eğitim Kodu Rus dili, 5 cl. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) Eğitim Kodu Rus dili, 4. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) Eğitim Kodu Rus dili, 4. sınıf. (Ben yazarım) UMK Rus dili, 3. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) Eğitim Kodu Rus dili, 3. sınıf. (II tipi) UMK Rus dili, 2 sınıf. (VIII tipi. V. V. Voronkov) Eğitim Kodu Rus dili, 2. sınıf. (II tipi) UMK Rus dili, 1 sınıf. (Tip II) UMK Revyakin, sınıf 8 UMK Revyakin, sınıf 7 UMK R.B.Sabatkoev, sınıf 9 UMK R.B.Sabatkoev, sınıf 10 UMK Telaffuz, 4 cl. UMK Telaffuz, 3 cl. UMK Telaffuz, 2 cl. UMK Telaffuz, 1 sınıf. UMK Ed. BM Nemensky. 8 cl. UMK Ed. BM Nemensky. 7 cl. UMK Ed. BM Nemensky. 6 cl. UMK Ed. BM Nemensky. 5 cl. UMK Ed. BM Nemensky. 4 cl. UMK Ed. BM Nemensky. 3 cl. UMK Ed. BM Nemensky. 2 cl. UMK Ed. BM Nemensky. 1 cl. UMK Dış dünya ile tanışma, 2 cl. (Ben yazarım) UMK Dış dünya ile tanışma, 1. sınıf. (Ben yazarım) UMK Çevredeki dünya ile tanışma (hazırlanmış). (Ben yazarım) okuma yazma öğretimi öğretim materyalleri, 1 sınıf. (I. M. Bgazhnokova) Okuma yazma öğretimi öğretme ve öğrenme materyalleri, 1 sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK O.S. Soroko-Tsyupa, 9. sınıf. UMK O.E. Drozdova, 7. sınıf. (elektronik) UMK O.V. Afanasyev, sınıf 9 (derinleştirmek). UMK O.V. Afanasyeva, 8. sınıf (derinleştirmek). UMK O.V. Afanasyeva, sınıf 7 (derinleştirmek). UMK O.V. Afanasyeva, 6. sınıf. (derinleştirmek). UMK O.V. Afanasyeva, 11. sınıf. (derinleştirmek). UMK O.V. Afanasyeva, sınıf 10 (derinleştirmek). UMK N. Ya. Vilenkina, sınıf 9 (derinleştirmek). UMK N. Ya. Vilenkina, 8. sınıf Daha derine. UMK N.S. Rusin, 6. sınıf. UMK N.A.Kondrashova, sınıf 9 (derinleştirmek). UMK N.A.Kondrashova, 8. sınıf. (derinleştirmek). UMK N.A.Kondrashova, sınıf 7 (derinleştirmek). UMK N.A.Kondrashova ve diğerleri, 11 cl. (derinleştirmek). UMK N.A.Kondrashova ve diğerleri, 10 hücre. (derinleştirmek). UMK Tarih Dünyası, 6 cl. UMK Matematik, Hazırlık sınıfı (VIII tipi. VV Voronkova) UMK Matematik, 9. sınıf. (MN Perova, VIII tipi. VV Voronkov) UMK Matematik, 8. sınıf. (VIII tipi. V. V. Voronkov) UMK Matematik, 7. sınıf. (VIII tipi. V. V. Voronkov) UMK Matematik, 6 cl. (VIII tipi. V. V. Voronkov) UMK Matematik, 5. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkova) UMK Matematik, 4. sınıf. (VIII tipi. V. V. Voronkov) UMK Matematik, 3. sınıf. (VIII tipi. V. V. Voronkov) UMK Matematik, 2. sınıf. (VIII tipi. V. V. Voronkov) UMK Matematik, 1. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) M. Ya. Pratusevich'in öğretim materyalleri, 11 cl. (derinleştirmek). UMK M. Ya. Pratusevich, sınıf 10 (derinleştirmek). UMK M. Ya. Vilensky, sınıf 5 UMK M.T. Baranov, sınıf 7 UMK M.T. Baranov, 6. sınıf UMK M.G. Akhmetzyanov, 5. sınıf UMK L.S. Atanasyan, 9. sınıf UMK L.S. Atanasyan, 8. sınıf UMK L.S. Atanasyan, 7. sınıf UMK L.P. Anastasova, 3. sınıf UMK L.N. Bogolyubov, sınıf 9 UMK L.N. Bogolyubov, sınıf 9 UMK L.N. Bogolyubov, 8. sınıf UMK L.N. Bogolyubov, sınıf 7 UMK L.N. Bogolyubov, sınıf 7 UMK L.N. Bogolyubov, 6. sınıf UMK L.N. Bogolyubov, 6. sınıf UMK L.N. Bogolyubov, 5. sınıf UMK L.N. Bogolyubov, 5. sınıf UMK L.N. Bogolyubov, 11. sınıf. (prof.) UMK L.N. Bogolyubov, 11. sınıf. (bazlar). UMK L.N. Bogolyubov, sınıf 10 (prof.) UMK L.N. Bogolyubov, sınıf 10 (bazlar). UMK L.N. Bogolyubov, "Hukuk", 11 cl. (prof.) UMK L.N. Bogolyubov, "Hukuk", 10 cl. (prof.) UMK L.N. Aleksashkina, 11. sınıf. (seçmek). UMK L.M. Rybchenkova, sınıf 9 UMK L.M. Rybchenkova, 8. sınıf. UMK L.M. Rybchenkova, sınıf 7 UMK L.M. Rybchenkova, 6. sınıf. UMK L.M. Rybchenkova, sınıf 5 UMK L.M. Zelenina, 4. sınıf UMK LM Zelenina, sınıf 3 UMK L.M. Zelenina, 2. sınıf. UMK L.M. Zelenina, 1. sınıf. UMK L.I. Tigranova, sınıf 6 UMK L.I. Tigranova, sınıf 5 UMK L.I. Tigranova, 2. sınıf UMK L.I. Tigranova, sınıf 1 UMK L. G. Sayakhova, 9. sınıf UMK L.V. Polyakova, sınıf 4 UMK L.V. Polyakova, sınıf 3 UMK L. V. Polyakova, 2. sınıf. UMK L.V. Polyakova, 1. sınıf. UMK L. V. Polyakov, 11. sınıf. UMK L.V. Polyakov, sınıf 10 UMK L. V. Kibireva, 8. sınıf. UMK L. V. Kibireva, 7. sınıf UMK L.V. Kibireva, sınıf 5 UMK L.A. Trostentsova, sınıf 9 UMK L.A. Trostentsova, 8. sınıf UMK Anavatan Tarihi, 8 cl. UMK Anavatan Tarihi, 7 cl. UMK Güzel sanatlar. 2 cl. (IM Bgazhnokov'un VIII görünümü) UMK Güzel sanatlar. 1 cl. (I.M.Bgazhnokov'un VIII görünümü) UMK I.A. Viyana, 2 cl. UMK I.A. Wiener, 1 sınıf UMK I.O.Shaitanov, sınıf 9 (seçmek). UMK I.O. Shaitanov, 11. sınıf. (seçmek). UMK I. N. Vereshchagin, III sınıfı. (derinleştirmek). UMK I. N. Vereshchagin, II sınıfı. (derinleştirmek). UMK I.N. Vereshchagin, sınıf 5 (derinleştirmek). UMK I. N. Vereshchagin, 4. sınıf (derinleştirmek). UMK I.N. Vereshchagin, sınıf 3 (derinleştirmek). UMK I. N. Vereshchagin, 2. sınıf. (derinleştirmek). UMK I.N. Vereshchagin, sınıf 1 (derinleştirmek). UMK I.L. Bim, 9 cl. UMK I.L. Bim, 8 cl. UMK I.L. Bim, sınıf 7 UMK I.L. Bim, 6 cl. UMK I.L. Bim, 5 cl. UMK I. L. Bim, 4. sınıf. UMK I. L. Bim, 3. sınıf. UMK I. L. Bim, 2. sınıf. UMK I.L. Bim, 11 cl. (baz.) UMK I. L. Bim, 11 sınıf. UMK I.L. Bim, 10 cl. (baz.) UMK I. L. Bim, 10 hücre. UMK I.K. Toporov, 5. sınıf UMK I.K.Kikoin, 10 cl. UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, 11. sınıf. (bazlar). UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, 10 hücre. (bazlar). UMK I.V. Anurova ve diğerleri, 6 cl. (derinleştirmek). UMK Z.N. Nikitenko, sınıf 3 UMK Z.N. Nikitenko, 2. sınıf UMK Z.N. Nikitenko, 1. sınıf UMK Zhivoi mir, 3 cl. (I.M.Bgazhnokov'un IIIV görünümü) UMK Zhivoi Mir, 2. sınıf. (I.M.Bgazhnokov'un IIIV görünümü) UMK Zhivoy Mir, 1. sınıf. (I.M.Bgazhnokov'un IIIV görünümü) UMK E.A. Bazhanov, 1. sınıf. UMK E. Yu Sergeev, sınıf 9 UMK E.S. Korolkova, sınıf 7 UMK E. E. Lipova, 5. sınıf. (derinleştirmek). UMK E. D. Girit, 4. sınıf. UMK E. D. Girit, 3. sınıf. UMK E. D. Girit, 2. sınıf. UMK E. D. Cretskaya, 1. sınıf. UMK E.V. Efremova, 7. sınıf. UMK EV Agibalova, sınıf 6 UMK EA "Tarımsal emek", 5 cl. UMK D.K.Belyaev, 11. sınıf. (baz) UMK D.K.Belyaev, 10 hücre. (temel.) UMK Coğrafya , 9 cl. (VIII görünüm. VV Voronkov) UMK Coğrafya, 8 cl. (VIII görünüm. VV Voronkov) UMK Coğrafya, 7 cl. (VIII görünüm. VV Voronkov) UMK Coğrafya, 6 cl. (VIII görünüm. V.V. Voronkov) UMK G.P. Sergeev. Sanat, 9 cl. UMK G.P. Sergeev. Sanat, 8 cl. UMK G.P. Sergeeva, sınıf 7 UMK G.P. Sergeeva, 6. sınıf UMK G.P. Sergeeva, sınıf 5 UMK G.P. Sergeeva, 1. sınıf. UMK G.E. Rudzitis, sınıf 9 UMK G.E. Rudzitis, 8 cl. UMK G.E. Rudzitis, 11 cl. UMK G.E. Rudzitis, 10 cl. UMK G.V. Dorofeev, sınıf 9 UMK G.V. Dorofeev, 8. sınıf UMK G.V. Dorofeev, 7. sınıf UMK G.V. Dorofeev, 6. sınıf UMK G.V. Dorofeev, sınıf 5 UMK G.V. Dorofeev, 4. sınıf UMK G.V. Dorofeev, sınıf 3 UMK G.V. Dorofeev, 2. sınıf. UMK G.V. Dorofeev, 1. sınıf. UMK Vedyushkin, sınıf 6 UMK V. Ya Korovin, sınıf 9 UMK V. Ya. Korovin, 8. sınıf UMK V. Ya. Korovin, sınıf 7 UMK V. Ya. Korovin, 6. sınıf UMK V. Ya. Korovin, 5. sınıf UMK V.F. Chertov, sınıf 9 UMK V.F. Chertov, 8. sınıf. UMK V.F. Chertov, 7. sınıf. UMK V.F. Chertov, 6 cl. UMK V.F. Chertov, 5. sınıf UMK V.F. Grekov, 11 cl. (bazlar). UMK V.F. Grekov, 10 cl. (bazlar). UMK V.F.Butuzov, sınıf 9 UMK V.F.Butuzov, 8. sınıf. UMK V.F.Butuzov, sınıf 7 UMK V.F.Butuzov, 10 cl. UMK V.P. Maksakovsky, 10 hücre. UMK Başkan Yardımcısı Kuzovlev, 9. sınıf UMK V.P. Kuzovlev, 8. sınıf UMK Başkan Yardımcısı Kuzovlev, 7. sınıf UMK Başkan Yardımcısı Kuzovlev, 6. sınıf UMK Başkan Yardımcısı Kuzovlev, 5. sınıf (1. öğrenim yılı) UMK V.P. Kuzovlev, 5. sınıf. UMK Başkan Yardımcısı Kuzovlev, 4. sınıf UMK Başkan Yardımcısı Kuzovlev, 3. sınıf UMK V.P. Kuzovlev, 2. sınıf. UMK V.P. Kuzovlev, 11. sınıf. UMK V.P. Kuzovlev, 10 hücre. UMK V.P. Zhuravlev, 11. sınıf. (temel / prof). UMK V.N. Chernyakova, sınıf 5 UMK V. L. Baburin, 11. sınıf. (seçmek). UMK V.K. Shumny, 10 hücre. UMK V.I. Ukolov, sınıf 5 UMK V.I. Ukolov, 10 hücre. UMK V.I. Lyakh, 8 cl. UMK V.I. Lyakh, 4. sınıf UMK V.I. Lyakh, 10 cl. UMK V.I. Lyakh, 1. sınıf. UMK V.I. Korovin, 10 hücre. (temel / prof). UMK V.G. Marantzman, sınıf 9 UMK V.G. Marantzman, 8. sınıf. UMK V.G. Marantzman, sınıf 7 UMK V.G. Marantzman, 6. sınıf UMK V.G. Marantzman, sınıf 5 UMK V.G. Marantzman, 11. sınıf. (temel / prof). UMK V.G. Marantzman, sınıf 10 (temel / prof). UMK V.V. Zhumaeva, sınıf 9 (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK V. B. Sukhov (hazırlandı). (Ben yazarım) UMK V.A. Shestakov, 9. sınıf. UMK V.A. Shestakov, 11. sınıf. (prof.) UMK Biyoloji, 9. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Biyoloji, 8 hücre. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Biyoloji, 7. sınıf. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK Biyoloji, 6 hücre. (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK BDD / Ed. NS. Smirnova, 5 cl. UMK BDD / Ed. A.T. Smirnova, sınıf 10 UMK BDD / P.V. Izhevskiy, 1. sınıf UMK A.O. Chubaryan, 11 cl. (prof.) UMK A.G. Gein, 9 cl. UMK A.G. Gein, 8 hücre. UMK A.G. Gein, 7 cl. UMK A. Ya. Yudovskaya, 8. sınıf UMK A. Ya. Yudovskaya, sınıf 7 UMK A.F. Nikitin, sınıf 9 UMK A.F. Nikitin, sınıf 10 (sağ). UMK A.T. Smirnov, B.O. Khrennikov, 11 cl. (taban / prof) UMK A.T.Smirnov, B.O. Khrennikov, 10 cl. (taban / prof) UMK A.T.Smirnov, 9. sınıf. UMK A.T. Smirnov, 8. sınıf UMK A.T. Smirnov, sınıf 7 UMK A.T. Smirnov, 6. sınıf UMK A.T. Smirnov, 5. sınıf UMK A.P. Matveev, 8. sınıf UMK A.P. Matveev, 6. sınıf UMK A.P. Matveev, sınıf 5 UMK A.P. Matveev, 3. sınıf UMK A.P. Matveev, 2. sınıf UMK A.P. Matveev, 1. sınıf. UMK A.N. Sakharov, 7. sınıf UMK A.N. Sakharov, 6. sınıf. UMK A.N. Sakharov, 10 hücre. (prof.) UMK A.N. Kolmogorov, 11. sınıf (Bazlar) UMK A.N. Kolmogorov, 10 sınıf. (bazlar). UMK A.L. Semenov, 4. sınıf. UMK A.L. Semenov, 3. sınıf. UMK A.L. Semenov, sınıf 7 UMK A.L. Semenov, 6. sınıf. UMK A.L. Semenov, 5. sınıf. UMK A.K. Okuma, 7. sınıf (VIII görünüm. V. V. Voronkov) UMK A. I. Gorshkov, 11. sınıf. (seçmek). UMK A.I. Vlasenkov, 11. sınıf. (temel / prof). UMK A.I. Vlasenkov, 11. sınıf. (bazlar). UMK AI Vlasenkov, sınıf 10 (temel / prof). UMK AI Vlasenkov, sınıf 10 (bazlar). UMK AI Alekseev, sınıf 9 UMK AD Aleksandrov, sınıf 9 (derinleştirmek). UMK AD Aleksandrov, sınıf 9 UMK AD Aleksandrov, 8. sınıf (derinleştirmek). UMK AD Aleksandrov, 8. sınıf UMK AD Aleksandrov, sınıf 7 UMK A.D. Aleksandrov, 11. sınıf. (prof / derin). UMK A.D. Aleksandrov, 11. sınıf. (temel / prof). UMK AD Aleksandrov, sınıf 10 (prof / derin). UMK AD Aleksandrov, sınıf 10 (temel / prof). UMK A.G. Gein, sınıf 9 UMK A.G. Gein, 8. sınıf UMK A.G. Gein, 11 cl. (temel / prof). UMK A.G. Gein, 10 hücre. (temel / prof). UMK A.V. Filippov, 11 cl. (bazlar). UMK A.V. Filippov, 10 cl. (bazlar). UMK A.V. Pogorelov, 9. sınıf UMK A.V. Pogorelov, 8. sınıf UMK A.V. Pogorelov, 7. sınıf UMK A.V. Pogorelov, sınıf 10 (temel / prof). UMK A.A. Ulunyan, 11. sınıf. UMK A. A. Preobrazhensky, 6. sınıf. UMK A.A. Murashova, 11 cl. (seçmek). UMK A. A. Lewandovsky, 8. sınıf. UMK A.A. Kuznetsov, 8. sınıf UMK A.A. Danilov. Rusya Halkları, 9 cl. UMK A.A. Danilov, 9. sınıf UMK A.A. Danilov, 8. sınıf UMK A.A. Danilov, 7. sınıf UMK A.A. Danilov, 6. sınıf UMK A.A. Danilov, sınıf 10 (seçmek). UMK A.A. Voinov ve diğerleri, 4. sınıf. (derinleştirmek). UMK A.A. Voinov ve diğerleri, 3. sınıf. (derinleştirmek). UMK A.A. Voinov ve diğerleri, 2. sınıf. (derinleştirmek). UMK A.A. Vigasin, sınıf 6 UMK A.A. Vigasin, sınıf 5 UMK "Ben Rusya vatandaşıyım" L.V. Polyakov, sınıf 5 (elektronik) UMK "Rusya Okulu" MI Moro, 4. sınıf. UMK "Rusya Okulu" M. I. Moro, 3. sınıf. UMK "Rusya Okulu" MI Moro, 2. sınıf. UMK "Rusya Okulu" MI Moro, 1. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" L. F. Klimanov, 4. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" L. F. Klimanov, 3. sınıf. UMK "Rusya Okulu" L. F. Klimanov, 2. sınıf. UMK "Rusya Okulu" L. F. Klimanov, 1. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" E. A. Lutseva, 4. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" E. A. Lutseva, 3. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" E. A. Lutseva, 2. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" E. A. Lutseva, 1. sınıf. UMK "Rusya Okulu" V.P. Kanakin, 4. sınıf. UMK "Rusya Okulu" V. P. Kanakin, 3. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" V.P. Kanakin, 2. sınıf. UMK "Rusya Okulu" V. P. Kanakin, 1. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" V. G. Goretsky, 1. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" A. A. Pleshakov, 4. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" A. A. Pleshakov, 3. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" A. A. Pleshakov, 2. sınıf. Eğitim kompleksi "Rusya Okulu" A. A. Pleshakov, 1. sınıf. Eğitim kompleksi "Oleg Gabrielyan Okulu", 10 hücre. UMK "Fransızca perspektif" E. M. Beregovskaya ve diğerleri, Sınıf 4. (derinleştirmek). UMK "Fransızca perspektif" N. M. Kasatkina ve diğerleri, 3. sınıf. (derinleştirmek). UMK "Fransızca perspektif" N. M. Kasatkina ve diğerleri, 2. sınıf. (derinleştirmek). UMK "Fransızca perspektifi" E. Ya. Grigoriev, 9. sınıf. (derinleştirmek). EMC "Fransızca perspektifi" E. Ya. Grigoriev, 8. sınıf. (derinleştirmek). UMK "Fransızca perspektifi" A. S. Kuligin, 7. sınıf. (derinleştirmek). UMK "Fransızca perspektifi" A. S. Kuligin, 6. sınıf. (derinleştirmek). UMK "Fransızca perspektifi" A. S. Kuligin, 5. sınıf. (derinleştirmek). UMK "Fransızca perspektif" GI Bubnov ve diğerleri, 11 cl. (derinleştirmek). UMK "Fransızca perspektif" GI Bubnov ve diğerleri, 10 cl. (derinleştirmek). Eğitim kompleksi "Universum" S. V. Gromov, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Universum" S. V. Gromov, 10 hücre. UMK "Teknoloji. Dikiş işi" 7. sınıf. UMK "Teknoloji. Çilingir" 6 cl. UMK "Teknoloji. Tarım işçiliği" 9. sınıf. UMK "Teknoloji. Tarım işçiliği" 8. sınıf. UMK "Teknoloji. Tarım işçiliği" 7. sınıf. UMK "Arkadaşın Fransızca" A. S. Kuligin ve diğerleri, 9 cl. UMK "Arkadaşınız Fransız dili" A. S. Kuligin ve diğerleri, 8 cl. UMK "Arkadaşınız Fransız dili" A. S. Kuligin ve diğerleri, 7 cl. UMK "Arkadaşınız Fransızca" A. S. Kuligin ve diğerleri, 6 cl. UMK "Arkadaşın Fransızca" A. S. Kuligin ve diğerleri, 5 cl. UMK "Arkadaşınız Fransız dili" A. S. Kuligin ve diğerleri, 4. sınıf. UMK "Arkadaşınız Fransız dili" A. S. Kuligin ve diğerleri, 3. sınıf. UMK "Arkadaşınız Fransızca" A. S. Kuligin ve diğerleri, 2. sınıf. UMK "Küreler". Yu.A. Alekseev, 11 cl. UMK "Küreler". Yu.A. Alekseev, 10 cl. UMK "Küreler". E. A. Bunimoviç, 6. sınıf UMK "Küreler". E. A. Bunimoviç, 5. sınıf UMK "Küreler". D.Yu., Bovykin, 8. sınıf UMK "Küreler". D.Yu., Bovykin, sınıf 7 UMK "Küreler". VE. Ukolova, 5 cl. UMK "Küreler". V.P.Dronov, sınıf 9 UMK "Küreler". V.P.Dronov, 8. sınıf UMK "Küreler". V.I. Ukolov, 6. sınıf UMK "Küreler". A.P. Kuznetsov, 7. sınıf UMK "Küreler". A. A. Lobzhanidze, 6. sınıf UMK "Küreler". A. A. Lobzhanidze, 5. sınıf UMK "Küreler" Kimya, 9. sınıf. UMK "Küreler" Kimya, 8. sınıf. Eğitim kompleksi "Küreler" Sosyal bilgiler 5. sınıf. UMK "Küreler" L.S. Belousov, A. Yu. Vatlin, 9 cl. UMK "Küreler" L.N. Sukhorukova, 7. sınıf. UMK "Küreler" L.N. Sukhorukova, 6. sınıf. UMK "Küreler" L.N. Sukhorukova, sınıf 5 UMK "Küreler" L.N. Sukhorukova, 11. sınıf. (prof.) UMK "Küreler" L.N. Sukhorukova, 10-11 sınıfı. (temel). UMK "Küreler" L.N. Sukhorukova, 10 sınıf. (prof.) UMK "Küreler" V. S. Kuchmenko, 9. sınıf. UMK "Küreler" V. S. Kuchmenko, 8. sınıf. UMK "Küreler" V.V. Belaga, sınıf 9 UMK "Küreler" V.V. Belaga, 8. sınıf. UMK "Küreler" V. V. Belaga, 7. sınıf. UMK "Küreler" A. A. Danilov, 9. sınıf. UMK "Küreler" A. A. Danilov, 8. sınıf UMK "Küreler" A. A. Danilov, 7. sınıf UMK "Küreler" A. A. Danilov, 6. sınıf. UMK "Mavi kuş" E. M. Beregovskaya, 5 hücre. UMK "Mavi kuş" N. A. Selivanov, 9. sınıf. UMK "Mavi kuş" N. A. Selivanov, 7. sınıf. UMK "Mavi kuş" N. A. Selivanov, 6. sınıf. UMK "Tarımsal emek", 8 cl. UMK "Tarımsal emek", sınıf 7 UMK "Tarımsal emek", 6 cl. UMK "Süreklilik" UMK "Kutup Yıldızı". Yu.N. Gladkiy, 11. sınıf. UMK "Kutup Yıldızı". Yu.N. Gladkiy, 10 hücre. UMK "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 9. sınıf. UMK "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 8. sınıf. UMK "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 7. sınıf. UMK "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 6. sınıf. UMK "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 5-6 sınıf. UMK "Kutup Yıldızı" A. I. Alekseev, 5. sınıf. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtsev, 4. sınıf. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtsev, 3. sınıf. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtsev, 2. sınıf. UMK "Perspektif" N. I. Rogovtsev, 1. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 4. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 4. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 3. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 3. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 2. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 2. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 1. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 1. sınıf. UMK "Perspektif" L. F. Klimanov, 1. sınıf. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, 4. sınıf UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, 3. sınıf. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, 2. sınıf. UMK "Perspektif" A. A. Pleshakov, 1. sınıf. UMK "Yemek pişirmenin temelleri", 10 cl. UMK "Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri", 5 cl. UMK "Rusya Halklarının Manevi ve Ahlaki Kültürünün Temelleri", 4. sınıf. UMK "Rusya Halklarının Manevi ve Ahlaki Kültürünün Temelleri", 4. sınıf. UMK "Hedef" E. Ya. Grigorieva, 11. sınıf. UMK "Hedef" E. Ya. Grigorieva, 10 cl. UMK "Mozaik". N.D. Galskova, sınıf 9 (derinleştirmek). UMK "Mozaik". ND Galskova, 8. sınıf (derinleştirmek). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 7. sınıf (derinleştirmek). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 6. sınıf (derinleştirmek). UMK "Mozaik". N. D. Galskova, 5. sınıf (derinleştirmek). UMK "Mozaik". L.N. Yakovleva, 11. sınıf (derinleştirmek). UMK "Mozaik". L.N. Yakovleva, sınıf 10 (derinleştirmek). Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. S. Berdonosov, 9. sınıf. Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. S. Berdonosov, 8. sınıf. Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 9. sınıf. Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 8 hücre. Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 7. sınıf. Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 6. sınıf. Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 5. sınıf. Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 11. sınıf. (temel / prof). Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. M. Nikolsky, 10 hücre. (temel / prof.). Eğitim kompleksi "MSU - okul" S. V. Novikov, 10 hücre. (prof.) Eğitim kompleksi "MSU - okul" N. S. Borisov, 10 hücre. (bazlar). - A. A. Lewandovsky, 11. sınıf. (bazlar). Eğitim kompleksi "MSU - okul" L. S. Atanasyan, 11. sınıf. (temel / prof). Eğitim kompleksi "MSU - okul" L. S. Atanasyan, 10 hücre. (temel / prof). Eğitim kompleksi "MSU - okul" VP Smirnov, 11. sınıf. (prof.) Eğitim kompleksi "MSU - okul" AO Soroko-Tsyupa, 11. sınıf. (bazlar). Eğitim kompleksi "MSU - okul" A. A. Levandovsky, 11. sınıf. (bazlar). UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, sınıf 9 UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, 8. sınıf UMK "Lomonosov" A. A. Fadeev, 7. sınıf Eğitim kompleksi "Lyceum" A. A. Pinsky, 9. sınıf. (derin.) Eğitim kompleksi "Lyceum" A. A. Pinsky, 8 hücre. (derin.) Eğitim kompleksi "Lyceum" A. A. Pinsky, 7. sınıf. (Daha Derin) UMK "Yaşam Çizgisi". VV Pasechnik, sınıf 9 UMK "Yaşam Hattı". V.V. Pasechnik, 8. sınıf UMK "Yaşam Hattı". V.V. Pasechnik, sınıf 7 UMK "Yaşam Hattı". V.V. Pasechnik, 6. sınıf UMK "Yaşam Hattı". V. V. Pasechnik, "Yaşam Hattı" eğitim kompleksinin 5-6 sınıfı. V.V. Pasechnik, sınıf 5 UMK "Labirent" I. Yu Aleksashina, 5. sınıf. UMK "Labirent" I. Yu Aleksashina, 11. sınıf. UMK "Labirent" I. Yu Aleksashina, 10 hücre. UMK "Kişiler" G. I. Voronin, 11 hücre. Eğitim kompleksi "Klasik kurs" G. Ya. Myakishev, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Klasik kurs" G. Ya. Myakishev, 10. sınıf. UMK "Yani, Alman!" N.D. Galskova, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 9. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 8 hücre. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 7. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 6. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 5. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 4. sınıf. UMK "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 3. sınıf Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 2. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 11. sınıf. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 10 hücre. Eğitim kompleksi "Yıldız İngilizcesi", K. M. Baranova, 1. sınıf. UMK "Yarın" S.V. Kostyleva ve diğerleri, 9. Sınıf, "Yarın" S.V. Kostyleva ve diğerleri, 8. Sınıf, "Yarın" S.V. Kostyleva ve diğerleri, "Yarın" eğitim kompleksinin 7. Sınıfı S.V. Kostyleva ve diğerleri, 6. Sınıf, "Yarın" S.V. Kostyleva ve diğerleri, "Yarın" eğitim kompleksinin 5-6. Sınıfları S.V. Kostyleva ve diğerleri, IA Golovanova'nın "Fransızca İş" eğitim kompleksinin 10. Sınıfı, 10. sınıf (seçmek). Eğitim kompleksi "Ufuklar" M. M. Averin, 9. sınıf Eğitim kompleksi "Ufuklar" M. M. Averin, 8 hücre. Eğitim kompleksi "Ufuklar" M. M. Averin, 7. sınıf. Eğitim kompleksi "Ufuklar" M. M. Averin, 6. sınıf. Eğitim kompleksi "Ufuklar" M. M. Averin, 5. sınıf Eğitim kompleksi "Prodigies" G. V. Yatskovskaya, 5. sınıf. Eğitim kompleksi "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, 8. sınıf Eğitim kompleksi "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, 7. sınıf Eğitim kompleksi "Prodigies Plus" O. A. Radchenko, 6. sınıf EMC "Toplantılar" N. A. Selivanov ve diğerleri, 8-9 dereceler EMC "Toplantılar" N. A. Selivanova ve diğerleri, 7 sınıf EMC "Astronomi" E. P. Levitan, 11 form. (Seç.) UMK "Arşimet" O. F. Kabardin, 9 hücre. Kabardey'den UMK "Arşimet", 8. sınıf Kabardey'den UMK "Arşimet", sınıf 7 UMK "Arşimet" K. Yu. Bogdanov, 11. sınıf. UMK "Arşimet" K. Yu. Bogdanov, 10 hücre. EMC "Odaklanan İngilizce", Yu. E. Vaulina, 9. sınıf. EMC "Odaklanan İngilizce", Yu. E. Vaulina, 8. sınıf. EMC "Odaklanan İngilizce", Yu. E. Vaulina, 7. sınıf. EMC "Odaklanan İngilizce", Yu. E. Vaulina, 6. sınıf. EMC "Odaklanan İngilizce", Yu. E. Vaulina, 5. sınıf. EMC "İngilizce odakta", OV Afanasyeva, 11. sınıf. EMC "İngilizce odakta", OV Afanasyeva, 10. sınıf. Eğitim kompleksi "Odakta İngilizce", N. I. Bykova, 4. sınıf. EMC "Odaklanan İngilizce", N. I. Bykova, 3. sınıf. EMC "Odaklanan İngilizce", N. I. Bykova, 2. sınıf. EMC "Odaklanan İngilizce", N. I. Bykova, 1. sınıf. UMK "Akademi" A. A. Pinsky, 11. sınıf. (açısal). UMK "Akademi" A. A. Pinsky, 10 form. (açısal). UMK "Bir ciltçinin alfabesi", 5 cl. Rus Dili. Okuryazarlık eğitimi. (1) Rus dili. Okuryazarlık eğitimi. (0) Rus dili ve edebi okuma, 4 cl. Rus dili ve edebi okuma, 3 cl. Rus dili ve edebi okuma, 2 cl. Rus dili ve edebi okuma, 1. sınıf. Rus dili (9) Rus dili (8) Rus dili (7) Rus dili (6) B.M. Nemensky tarafından düzenlenen program. Güzel sanatlar, 5 yıllık Program B. M. Nemensky tarafından düzenlendi. Güzel sanatlar, 4 yıllık Program B. M. Nemensky tarafından düzenlendi. Güzel sanatlar, 3 yıl Doğa bilimi. (5) Süreklilik Çevredeki dünyaya aşinalık. Hazır, 1. ve 2. sınıflar. Metodolojik öneriler (tip I ve II) Genç Öğrenciler "Portföy Uğultulu Tepeler Dilekler B2.2 Dilekler B2.1 Beyaz Diş Hoş Geldiniz Başlangıç b Hoş Geldiniz Başlangıç a Hoş Geldiniz Artı 6 Hoş Geldiniz Artı 5 Hoş Geldiniz Artı 4 Hoş Geldiniz Artı 3 Hoş Geldiniz Artı 2 Hoş Geldiniz Artı 1 Hoşgeldiniz 3 Hoş Geldiniz 2 Hoş Geldiniz 1 Yukarı Akış Üst Orta Seviye B2 + Yukarı Akış Yeterlilik C2 Yukarı Akış Yukarı Orta Öncesi B1 Yukarı Akış Düzey B1 + Yukarı Akış Orta B2 Yukarı Akış Temel A2 Yukarı Akış Başlangıç A1 + Yukarı Akış İleri C1 Yükleme 4 Yükleme 3 Yükleme 2 Yükleme 1 Hazine Adası Solucanlar Harika Sihirbaz Oz Söğütlerdeki Rüzgar Yabani Kuğular Çirkin Ördek Zaman Makinesi Kaplan Köpekbalığı Üç Teke Huysuz Öğretmenin Temel Araçları Noel Baba'nın Öyküsü Taş Çiçek Benekli Grup Kar Kraliçesi Ayakkabıcı ve Konuğu Çoban Çocuk ve Kurt Bencil Dev Zenda Tutsağı Prens ve Yoksul Dorian Gray'in Portresi Operadaki Hayalet Ahtapot Bülbül ve Gül Gizemli Ada Venedik Tüccarı Maori Halkı Demir Maskeli Adam Kayıp dünya Loggerhead Küçük Kırmızı Tavuk Küçük Deniz Kızı Aslan ve Fare Mohikanların Sonuncusu Kambur Balina Tazı Baskervilles'den Tavşan ve Kaplumbağa Mutlu Prens Çekiç Kafalı Köpekbalığı Büyük Beyaz Köpekbalığı Altın Taş Efsanesi II Altın Taş Efsanesi I Dev şalgam Hayalet Kurbağa Prenses Balıkçı ve Balık Baba ve Oğulları Sürünen Adam Krakov Ejderha Canterville Hayalet Şişe Burunlu Yunus Mavi Bokböceği Karınca ve Kriket Amazon Yağmur Ormanı 2 Huckleberry Finn'in Maceraları Antik Dünyanın 7 Harikası Modern Dünyanın 7 Mühendislik Harikası Genç Öğrencilere Öğretim Kuğu Gölü Başarılı Yazma Üst-Orta Düzey Başarılı Yazma Yeterlilik Başarılı Yazma Orta Düzey Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Pamuk Prenses ve 7 Cüceler Uyuyan Güzel Becerileri İlk: Sihirli Çakıl Becerileri İlk: Sahte Gülümseme Becerileri İlk: Göl Yanındaki Kale Beceri Oluşturucu BAŞLANGIÇ 2 Beceri Oluşturucu BAŞLANGIÇ 1 Beceri Oluşturucu MOVERS 2 Beceri Oluşturucu MOVERS 1 Beceri Oluşturucu FLYERS 2 Beceri Oluşturucu FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Yelken 4 Set Yelken 3 Set Yelken 2 Set Yelken 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Okuma Yıldızları Okuma ve Yazma Hedefler 3 Okuma ve Yazma Hedefleri 2 Okuma ve Yazma Hedefleri 1 Pygmalion Çizmeli Kedi Gurur ve Önyargı Uygulama Testleri PET için Uygulama Testleri KET için Uygulama Testleri BEC için Vantage Uygulama Testleri BEC için Ön Uygulama Testleri BEC Higher Peter Pan Perseus için Ön Uygulama Testleri ve Andromeda Orpheus Azalan Ekran B2 + Ekran B2 Oliver Twist (resimli okuyucular) Oliver Twist (klasik okuyucular) O için Yeni Yamalar ld Mowgli Moby Dick Görevi IELTS 1 Görev 2 Görev 1 Mutlu Noeller Macbeth Küçük Kadınlar Kırmızı Başlıklı Kız Yaşam Değişimi Letterfun Kaçırılan Dünyanın Merkezine Yolculuk Jane Eyre Jack ve Fasulye Sırığı İnteraktif 2 İnteraktif 1 IELTS Alıştırma Testleri 2 IELTS Alıştırma Testleri 1 Henry Hippo Mutlu Tekerlemeler 2 Mutlu Tekerlemeler 1 Mutlu Kalpler Başlangıç Mutlu Kalpler 2 Mutlu Kalpler 1 Hansel ve Gretel Hampton House Hamlet Hallo Mutlu Tekerlemeler Büyük Beklentiler Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Gramer Hedefleri 3 Gramer Hedefleri 2 Gramer Hedefleri 1 İyi Eşler Goldilocks ve Üç Ayılar Gharial Timsahlar Oyunu İngilizce ile Eğlenceli 6 İngilizce ile Eğlence 5 İngilizce ile Eğlence 4 İngilizce ile Eğlence 3 İngilizce ile Eğlence 2 İngilizce ile Eğlence 1 Frankenstein FCE İngilizce Kullanımı 2 FCE İngilizce Kullanımı 1 FCE Alıştırma Testleri 2 FCE Alıştırma Testleri 1 FCE Alıştırma Sınav Kağıtları 3 FCE Deneme Sınav Kağıtları 2 FCE Deneme Sınav Kağıtları 1 FCE Dinleme ve Konuşma Becerileri 3 FCE Dinleme ve Konuşma Becerileri 2 FCE Dinleme ve Konuşma Becerileri 1 Fairyland Başlangıç Fairyland 6 Fairyland 5 Fairyland 4 Fairyland 3 Fairyland 2 Fairyland 1 Excalibur Enterprise Plus Enterprise 4 Enterprise 3 Enterprise 2 Enterprise 1 Dr Jekyll & Mr Hyde Death Squad David Copperfield CPE İngilizce Kullanımı 1 CPE Uygulama Testleri 3 CPE Uygulama Testleri 2 CPE Uygulama Testleri 1 Count Vlad Başlatıcı Tıklayın 4 Tıklayın 3 Tıklayın 2 Tıklayın 1 Sindirella Chicken Licken İş İngilizcesi Pazarlama ve Satış Gişe Rekortmeni 4 Gişe Rekortmeni 3 Gişe Rekortmeni 2 Gişe Rekortmeni 1 Karasakal "S Treasure Black Beauty Güzel ve 80 Günde Dünya Çapındaki Canavar Anna ve Yunus Alice" in Harikalar Diyarında Maceraları Aladdin ve Sihirli Lamba Gelişmiş Dilbilgisi ve Kelime Bilgisi Erişimi 4 Erişim 3 Erişim 2 Erişim 1 Avustralya Aborjinleri Rainf'e Bir Gezi

SANAT

İkinci nesil standartları
Akademik konular için örnek programlar
SANAT. 5-9 derece

Temel okulda güzel sanatlar eğitimi, bireyin sanatsal ve estetik gelişiminin ilk aşamasının bir devamıdır ve sistemdeki önemli, ayrılmaz bir bağlantıdır. sürekli Eğitim... Temel okulda güzel sanatlar öğretiminin içeriğinin özellikleri, sosyal bir fenomen olarak sanatın özelliklerinden, sanat eğitimi ve yetiştirmenin görevlerinden ve ayrıca uzun süredir devam eden yerli pedagoji geleneklerinden kaynaklanmaktadır.
Temel genel eğitimin ana hedeflerine ulaşılmasına büyük katkı, aşağıdakileri amaçlayan güzel sanatlar çalışmasıyla yapılır:
- görsel dünyanın yaratıcı algısının geliştirilmesi ve bireyin sanatsal, yaratıcı kendini ifade etme yollarının geliştirilmesi;
- bütünsel bir dünya görüşünün oluşumunun temeli olarak bireyin duygusal, ruhsal ve entelektüel gelişimini uyumlu hale getirmek;
- bu dünyada dünya ve kendisi hakkında sanatsal ve yaratıcı bilgi için yeteneklerin geliştirilmesi;
- öğrenciyi bilinçli bir bireysel eğitim seçimine hazırlamak veya profesyonel yörünge.
Görsel sanatlarda yaklaşık program, genel ortaöğretimin eğitim sürecinin mantığı, öznelerarası ve özne içi bağlantılar, öğrencilerin dünyaya estetik tutumlarının görsel sanatsal imgeler temelinde oluşumunun devamı dikkate alınarak geliştirilmiştir. öğrencilerin sanatsal ve yaratıcı potansiyellerinin güzel sanatlar malzemesine uygulanması. Program, ilkokulda incelenen güzel sanatların temellerine eşmerkezli dönüş, sürekli derinleşme ve daha geniş açıklama ilkesi üzerine inşa edilmiştir.
Temel okulda güzel sanatlar eğitimi, ahlaki değerlerin, dünyanın gerçek sanatsal resmi hakkındaki fikirlerin oluşumunu amaçlar ve rasyonel ile birlikte duygusal-mecazi, sanatsal bir düşünce türünün gelişimini ve oluşumunu içerir. -diğer derslerde geçerli olan mantıksal düşünme türü Müfredat, öğrencilerin bütüncül düşünmelerinin oluşmasını sağlar. İlkokulda ortaya konan duygusal ve değer ilişkileri, dünyanın estetik algısı ve sanatsal ve yaratıcı aktivite becerileri yeni bir nitelik kazanmalıdır. Konunun incelenmesinde önde gelen yaklaşımlar etkinlik ve problemdir. Özellikle önemli olan, güzel sanat eserlerinin algılanması ve analizi temelinde eleştirel düşüncenin temellerinin oluşturulması, sanatın toplum yaşamındaki rolünün anlaşılmasıdır.
Güzel sanatlar eğitimi, ilgili konu alanlarıyla (müzik, tarih ve sosyal bilgiler, Rus dili ve edebiyatı) gerçekçi bir şekilde bütünleşmeyi mümkün kılar. Ayrıca, öğrencilerin sanatsal ve yaratıcı potansiyellerinin gerçekleştirilmesine yönelik bir çağrı yoluyla, proje faaliyetlerinde uygulanan eğitim ve öğretimin sentezi yoluyla temel ve ek eğitimi entegre eden bir öznelerarası ve özne üstü bağlantılar sistemi kurma olasılığı da ortaya çıkar. Sanat materyallerini ve tekniklerini kullanan yaratıcı etkinlikler, bilgisayar multimedya teknolojilerine dayalı, müze pedagojisine vb. dayalı yaratıcı projelerle desteklenebilir.
Çocuklara güzel sanatlar öğretmek, aşağıdaki sonuçlara ulaşmayı amaçlamalıdır.
Temel okulda güzel sanatlar eğitiminin kişisel sonuçları:
- plastik sanatları tüm tür ve türlerinde hissetme ve algılama yeteneği olarak sanatsal beğeninin oluşumu;
- çok kültürlü bir resmin benimsenmesi modern dünya;
emek alanında:
- beceri geliştirme bağımsız iş pratik yaparken yaratıcı işler;
- bilinçli bir ileri eğitim yörüngesi seçimi için hazır olma;
bilişsel alanda:
- güzel sanatların görüntüleri ve biçimleri aracılığıyla dünya hakkında bilgi edinme yeteneği.
Ana okuldaki güzel sanatlar çalışmasının metakonu sonuçları ortaya çıkıyor:
sanatsal-figüratif, estetik bir düşünce türünün gelişiminde, bütünsel bir dünya algısının oluşumunda;
fantezi, hayal gücü, sanatsal sezgi, hafızanın gelişiminde;
eleştirel düşünmenin oluşumunda, çeşitli sanat eserleriyle ilgili bakış açılarını tartışabilme becerisinde;
iletişim becerilerinin oluşumunun temeli olarak sanat eserlerinin algılanmasında deneyim kazanmada.

Alanında önemli sonuçlar bir genel eğitim kurumu, bir öğrenciye temel genel eğitim aşamasında şunları öğrenme fırsatı sunar:

Bilişsel alanda:
- dünyayı görsel bir sanatsal imge aracılığıyla tanımak, güzel sanatların bir kişinin ve toplumun yaşamındaki yerini ve rolünü temsil etmek;
- görsel okuryazarlığın, özellikle mecazi ve ifade edici dilin temellerine hakim olun farklı şekiller görsel Sanatlar, sanatsal araçlar dışavurumculuk;
- görsel aktivitede pratik beceri ve yetenekler kazanmak;
- incelenen plastik sanat türlerini ayırt etmek;
- plastik sanat eserlerinin sanatsal imajının anlamını (kavramını) algılamak ve analiz etmek;
- bunun için özel terminoloji kullanarak güzel sanatlar ve kültürel fenomen eserlerini tanımlamak, incelenen kavramların tanımlarını vermek;

Değer odaklı alanda:
- sanata ve hayata karşı duygusal-değerli bir tutum oluşturmak, sistemin farkında olmak ortak insani değerler;
- estetik (sanatsal) zevki, tür ve türlerinin tüm çeşitliliğinde plastik sanatları hissetme ve algılama yeteneği olarak geliştirmek, modern dünyanın çok kültürlü resmine hakim olmak;
- değeri anlamak sanatsal kültür dünyanın farklı halkları ve ulusal sanatın dünyadaki yeri;
- diğer halkların kültürüne saygı duymak; sanata ve hayata karşı duygusal ve değer tutumuna, sanat eserlerinde biriken manevi ve ahlaki potansiyele hakim olmak;
sanat eserlerinde sunulan ahlaki normlar ve değerler sisteminde gezinmek;

İletişim alanında:
- sosyal, estetik ve bilgi iletişiminde gezinmek;
- sanat eserleriyle diyalog biçimlerini organize etmek;

Estetik alanda:
- kendi sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerinde yaratıcı potansiyeli gerçekleştirmek, bireyin kendi kaderini tayinini ve kendini gerçekleştirmesini estetik düzeyde gerçekleştirmek;
- sanatsal düşünce, beğeni, hayal gücü ve fanteziyi geliştirmek, duygusal ve entelektüel algı birliğini plastik sanatlar temelinde oluşturmak;
- estetik değerleri algılamak, yüksek ve kitlesel görsel sanatların eserlerinin esası hakkında bir fikir ifade etmek, çağrışımsal bağlantıları vurgulayabilmek ve yaratıcı aktivitedeki rollerini gerçekleştirebilmek;
- sanata, halklarının sanatsal geleneklerine ve dünya kültürünün başarılarına sürekli ilgi göstermek; estetik bir görünüm oluşturmak için;

Emek alanında:
- Yaratıcı etkinliklerinde çeşitli anlatım araçlarını, sanat materyallerini ve tekniklerini kullanmak.

Güzel sanatlar çalışmasında ana içerik hatları şunlardır:
plastik sanatların görünümü ve türleri; güzel sanatların dili ve türleri;
sanatsal görüntü ve resim, grafik, heykel, sanat ve el sanatlarının sanatsal ve ifade araçları; Sanatsal görüntülerin evrimi örneğinde sanatta zamanların bağlantısı.
Öğrencilerin ana eğitim faaliyetleri türleri şunlardır: plastik sanat eserlerinin algılanması; çeşitli türlerde, türlerde, sanatsal materyallerde ve tekniklerde pratik yaratıcı aktivite.
Güzel sanatlarda temel genel eğitimin yaklaşık programları, genel eğitim eğitim kurumlarının Temel Müfredatında belirtilen saatler esas alınarak hazırlanır.
5-7. sınıflarda "Güzel Sanatlar" konusunun en az 105 saat (her derste 35 saat) çalışılması önerilir.
Sanat
Sanat çalışması, temel genel eğitimin ana hedeflerine ulaşılmasına büyük katkı sağlar. Temel okulda, öğrenciler güzel Sanatlar ve müzik. Daha önce oluşturulmuş sanatla aktif diyalog becerileri, genelleme ve yansıtma sürecinin temeli haline gelir; eğitim kursu çerçevesinde, dünya sanat kültürü çalışmasının sonuçlarının yeniden düşünülmesi gerçekleşir. Bu nedenle, temel okulda "Sanat" dersinin içeriği, bireyin estetik gelişiminin ilk aşamasının sonucudur ve yaşam boyu eğitim sisteminde ayrılmaz bir bağlantıdır.
"Sanat" konusunu incelerken, öğrencilerin sanat eserlerini algılama görevi ön plana çıkarılarak önlerindeki kalıpları ortaya çıkarır. tarihsel gelişim, sanatın figüratif dilinin özellikleri, sanatsal ve figüratif düşüncenin oluşumu ve gelişimi.
Rus sanatının incelenmesine özel bir yer verilir. Yerli kelimenin ses çıkardığı, yurttaşların duygu ve isteklerinin yakalandığı sanat daha yakın, daha anlaşılır ve daha keskin algılanıyor. Bu, yalnızca farklı tarihsel dönemlere ait kültürler arasında değil, aynı zamanda bir dönem içinde (yerli ve yabancı sanat) kültürler arasında diyalog için koşullar yaratılmasına izin verir; her ulusun tarihsel kaderi, psikolojik yapısı, gelenekleri, manevi yaşamının özgünlüğü nedeniyle ortak ve tuhaf olanı belirlemeye yardımcı olur; toplumumuzun artan sosyal, etnik, dini ve kültürel çeşitliliği bağlamında sosyal konsolidasyon ve uyumun sağlanmasına katkıda bulunur.
Aktivite Eğitim kurumu sanat öğretiminde genel eğitim, öğrenciler tarafından aşağıdaki kişisel sonuçlara ulaşmayı amaçlamalıdır:
yaratıcı algının gelişimi ve bireyin sanatsal, yaratıcı kendini ifade etme yöntemlerinin geliştirilmesi;
bireyin entelektüel ve duygusal gelişiminin uyumlaştırılması;
sanat varlık biçimlerinin bir dünya görüşünün, bütünsel bir dünya görüşünün oluşumu;
sanat yoluyla biliş ve kendini tanıma becerilerinin ve bilgisinin geliştirilmesi, çeşitlilik birikimi ve estetik deneyimin eşsiz deneyimi;
problemlere karşı yaratıcı bir tutumun oluşumu, bireysel bir eğitim veya profesyonel yörüngenin bilinçli seçimine hazırlık.

Temel okulda sanat eğitimi almanın metakonu sonuçları:
çevreleyen gerçekliğin çeşitli yönlerini incelemek için sanatsal bir görüntü aracılığıyla biliş yöntemlerinin uygulanması;
temel entelektüel işlemlerin aktif kullanımı: analiz ve sentez, karşılaştırma, genelleme, sistemleştirme, neden-sonuç ilişkilerinin belirlenmesi, yaşamda analogların araştırılması ve sanat gelişiminin dinamikleri;
faaliyetlerini organize etme, amaç ve hedeflerini belirleme, bu hedefleri gerçekleştirme araçlarını seçme ve bunları pratikte uygulama, ortak hedeflere ulaşmak için diğer insanlarla etkileşim kurma yeteneği; elde edilen sonuçları değerlendirmek;
eleştirel düşünmenin gelişimi, sanat eserleri hakkında kendi bakış açılarını tartışabilme;
sanatla diyalog sürecinde temel yetkinlikleri oluşturmak: araştırma becerileri, iletişim becerileri, bilgi becerileri.
Konu sonuçları alanında, bir genel eğitim eğitim kurumu, öğrenciye şunları öğrenme fırsatı sunar:
bilişsel alanda:
- dünya kültürünün gelişmesinde, bir kişinin ve toplumun yaşamında sanatın yerini ve rolünü temsil etmek;
- sanat nesnelerini ve fenomenlerini gözlemleyin (algılayın), sanatsal bir görüntünün, bir sanat eserinin anlamını (kavramını) algılayın;
- farklı sanat türlerinin dilinin özelliklerine, sanatsal ifade araçlarına, çeşitli sanat türlerinde sanatsal görüntünün özelliklerine hakim olmak;
- incelenen sanat türleri ve türleri arasında ayrım yapmak;
- özel terminoloji kullanarak sanat fenomenini tanımlamak;
- incelenen nesneleri ve kültürel olayları sınıflandırmak;
- çeşitli kaynaklardan elde edilen incelenen materyal ve bilgileri yapılandırmak;

Değer odaklı alanda:
- evrensel değerler sistemini temsil etmek;
- Dünyanın farklı milletlerinden gelen sanatın değerinin ve ulusal sanatın yerinin bilincinde olmak;
- diğer insanların kültürüne saygı gösterin, usta manevi ve ahlaki sanat eserlerinde biriken potansiyel, sanata ve hayata duygusal-değerli bir tutum sergilemek, sanat eserlerinde sunulan ahlaki normlar ve değerler sisteminde gezinmek;
iletişim alanında:
- sözlü ve yazılı konuşma kültürüne hakim olmak da dahil olmak üzere iletişimsel, bilgilendirici ve sosyo-estetik yeterlilik oluşturmak;
- estetik iletişim yöntemlerini kullanın, sanat eserleriyle diyalog biçimlerinde ustalaşın;
estetik alanda:
- bireysel bir sanatsal zevk, entelektüel ve duygusal alanlar geliştirmek;
- estetik değerleri algılamak ve analiz etmek, yüksek ve kitle sanatı eserlerinin esası hakkında bir fikir ifade etmek, çağrışımsal bağlantıları görmek ve yaratıcı aktivitedeki rollerini gerçekleştirmek;
- sanata, halklarının sanatsal geleneklerine ve dünya kültürünün başarılarına sürekli ilgi göstermek, estetik ufuklarını genişletmek;
- çeşitli sanat türlerinin dilinin kurallarını anlamak, geleneksel görüntüler, semboller yaratmak;
- sanatsal formun yaratıcı kavramın amacına bağımlılığını belirlemek;
- yaratıcı potansiyellerini gerçekleştirmek, kişiliğin estetik (sanatsal-figüratif) malzeme üzerinde kendi kaderini tayin etmesini ve kendini gerçekleştirmesini gerçekleştirmek;

Emek alanında:
- çeşitli sanat materyallerini uygular, çalışmalarında hem geleneksel hem de yenilikçi (bilgi) teknolojilerinde ifade edici sanat araçlarını kullanır.
Sanat çalışmasında ana içerik çizgileri: sanatın bir kişinin ve toplumun yaşamındaki rolü ve yeri, sanatsal imaj ve çeşitli sanat türlerinde özgüllüğü; sanatta türler ve türler, stiller ve eğilimler; farklı dönemlerin sanat tarihi (ilkel sanat, sanat antik dünyanın, Orta Çağ, Rönesans, Aydınlanma; 19. yüzyıl sanatının genel özellikleri); Rusya halklarının sanatı ve dünya sanatsal süreci; XX yüzyılın sanatı; yeni sanat türleri (sinema, televizyon, bilgisayar sanatı ve estetik özellikleri).
Öğrencilerin temel eğitim faaliyetleri şunlardır: sanat eserlerini algılama (müzik dinlemek, plastik sanat eserlerini algılamak, film izlemek, tiyatro gösterileri vb.); çeşitli sanat türlerinde, türlerde ve sanatsal tekniklerde yaratıcı etkinlik; verim Araştırma projeleri yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin araçlarını kullanmak.
Sanatta temel genel eğitimin örnek programları, genel eğitim eğitim kurumlarının Temel Müfredatında belirtilen saatler esas alınarak derlenir.
8. ve 9. sınıflarda "Sanat" konusunun her sınıfta en az 35 saat çalışılması önerilir.

2011/2012'den itibaren okul yılı Rusya'nın tüm eğitim kurumları yeni Federal Devlete geçti eğitim standardı ilk genel eğitim (FSES NOE).

Federal eyalet standartları belirlenir Rusya Federasyonu"Eğitim Kanunu"nun 7. Maddesi gereğine uygun olarak ve "Devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumları tarafından ilköğretim genel eğitim temel eğitim programlarının (PLE NOE) uygulanmasında zorunlu olan bir dizi gerekliliği" temsil eder. FGOS LEO'nun uygulanmasına ilişkin resmi talimat ve Standardın metni Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın web sitesinde bulunabilir: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/ d_09/m373.html. LEO için Federal Eyalet Eğitim Standardına ilişkin materyaller http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 web sitesinde yayınlanmaktadır.

Federal Eyalet Eğitim Standardı, üç gereksinim sisteminin birleşimidir:

eğitim sonucu için gereklilikler,
temel eğitim programlarının yapısı için gereklilikler (okulun eğitim faaliyetlerini nasıl oluşturduğu),
standardın uygulanması için şartlar (personel, finans, malzeme ve teknik temel, bilgi desteği vb.).

Yeni standartlar ile mevcut standartlar arasındaki fark nedir?

Yeni standartlar arasındaki temel fark, amacın Konu değil, a kişiye özel sonuç. Önemli olan, her şeyden önce, çocuğun kişiliği ve öğrenme sürecinde meydana gelen değişikliklerdir, okul sırasında biriken bilgi miktarı değil. Ayırt edici özellik yeni FSES ilköğretim okulu, öğrencinin kişiliğinin gelişiminin ana hedefini belirleyen aktivite odaklı doğasıdır. Eğitim sistemi, öğrenme çıktılarının bilgi, beceri ve yetenekler biçimindeki geleneksel sunumunu terk eder, standardın formülasyonları, öğrencinin ilköğretimin sonunda ustalaşması gereken gerçek faaliyet türlerini gösterir.

Eğitimin amacı, belirli bilgi ve bireysel becerilerin biriktirilmesi değil, evrensel eğitim becerilerinin oluşturulması ve bunlara dayalı olarak temel bilgilerin özümsenmesi ve en önemlisi, eğitimini bağımsız olarak güncelleme ve geliştirme yeteneğidir. hızla değişen dünyanın koşulları.

Çekirdeğin ayrılmaz parçasıİkinci nesil standart, Evrensel Öğrenme Eylemleri'dir (ULE). UUD, "genel eğitim becerileri" olarak anlaşılır, " genel yollar faaliyetler "," aşırı konu eylemleri ", vb. UUD için ayrı bir program sağlanmıştır - evrensel eğitim eylemlerinin (UUD) oluşturma programı. Her türlü UUD, belirli akademik konuların içeriği bağlamında değerlendirilir. Bu programın Temel eğitici programİlköğretim genel eğitimi, eğitimde etkinlik temelli bir yaklaşım belirler. Eğitim süreci ilkokul.

Evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunun önemli bir unsuruİlköğretim genel eğitim aşamasındaki öğrenciler, etkinliğini sağlamak, genç öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerinde (BİT) yönlendirilmesi ve bunları yetkin bir şekilde kullanma yeteneğinin oluşturulmasıdır (BİT yeterliliği). Modern dijital araçların ve iletişim araçlarının kullanımı, bir ELC oluşturmanın en doğal yolu olarak gösterilmektedir.

Evrensel eğitim eylemlerinin oluşturulması programı, "Öğrencilerin BİT Yeterliliğinin Oluşturulması" alt programını içerir.

Standart tarafından belirlenen öğrencilerin sonuçları için gereksinimler nelerdir?

Öğrenme çıktıları için gereksinimler şu şekilde formüle edilir: kişisel, metakonu ve konu sonuçları.

kişiye özelöğrencilerin kendini geliştirme için hazır bulunuşluk ve yetenekleri, öğrenme ve biliş için motivasyon oluşumu, öğrencilerin değer-anlamsal tutumları, bireysel ve kişisel konumlarını, sosyal yeterliliklerini, kişisel niteliklerini yansıtan; sivil kimliğin temellerinin oluşturulması;
metakonu,öğrenciler tarafından evrensel eğitim eylemlerinin (bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel) ustalaşması dahil olmak üzere, öğrenme yeteneğinin temelini oluşturan temel yetkinliklerin ve konular arası kavramların ustalığının sağlanması;
ders, yeni bilgi elde etmek için belirli bir konu alanına özgü bir konu faaliyet alanını incelerken öğrencilerin ustalaştığı deneyim, dönüşümü ve uygulaması ile modern bilginin temelini oluşturan bilimsel bilginin temel unsurlarından oluşan bir sistem dahil. dünyanın bilimsel resmi.

Konu sonuçları, içinde konuların belirtildiği konu alanlarına göre gruplandırılmıştır. Zorunlu gereksinimler grubu olan "mezun öğrenecek..." ve "mezun öğrenme fırsatına sahip olacaktır..." şeklinde formüle edilirler; onu bir sonraki eğitim düzeyine geçirmenin önünde bir engeldir.

Mezun, metni bağımsız olarak nasıl başlıklandıracağını ve bir metin taslağı oluşturmayı öğrenecektir.

Mezun, önerilen başlığa göre bir metnin nasıl oluşturulacağını öğrenme fırsatına sahip olacaktır.

İkinci nesil eğitim standartları, bir eğitim okulundaki eğitim sistemi üzerinde yeni taleplerde bulunur. Bu bağlamda, eğitim sürecinin organizasyonuna yönelik yeni yaklaşımlara ihtiyaç vardır. Bunlardan biri tasarım ve çözüm olabilir. ilkokulda tasarım görevleri Gelecekteki proje faaliyetleri için başlangıç olan.

Bu bağlamda, eğitim sürecinde bağımsız olarak yeni bilgi edinme, gerekli bilgileri toplama, hipotez ortaya koyma, sonuç çıkarma ve çıkarım yapma yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunan teknik ve yöntemlerin kullanılması daha alakalı hale gelir. Özellikle ilkokulda proje etkinlikleri düzenleyerek bu sorunu çözmeye çalışıyorlar. Öğrencilerin proje faaliyetleri- ortak bir hedefe, üzerinde anlaşmaya varılan yöntemlere, faaliyet yöntemlerine sahip, ortak bir faaliyet sonucuna ulaşmayı amaçlayan öğrencilerin ortak eğitimsel, bilişsel, yaratıcı veya eğlenceli aktivitesi. Proje faaliyetleri için vazgeçilmez bir koşul, faaliyetlerin nihai ürünü, tasarım aşamaları (konsept geliştirme, proje amaç ve hedeflerinin tanımı, mevcut ve optimal aktivite kaynakları, bir planın oluşturulması, programlar, projenin organizasyonu hakkında önceden geliştirilmiş fikirlerin varlığıdır. uygulama faaliyetleri) ve faaliyetlerin sonuçlarının anlaşılması ve yansıtılması da dahil olmak üzere proje uygulaması.

Proje görevleri, küçük gruplarda eğitim işbirliğinin geliştirilmesinde özel bir rol oynamaktadır. Gruplar halinde etkileşime giren çocuklar, ortak bir hedefe ulaşmak için tüm katılımcıların birbirleriyle anlaşmaları, sorunu çözmek için ortak bir strateji geliştirmeleri, sorumlulukları dağıtmaları ve sorunu çözme sürecinde karşılıklı yardım sağlamaları gerektiğini anlarlar. Böylece proje problemlerini çözmek sorumluluk duygusunun gelişmesine, iletişim kurma, müzakere etme ve akranlara karşı duyarlı olma yeteneğinin oluşmasına katkı sağlar.

Ders dışı etkinlik nedir, özellikleri nelerdir?

Standart, hem sınıf hem de eğitim kurumunda uygulanmasını varsayar. müfredat dışı etkinlikler... Ders dışı etkinlikler kişilik gelişim alanlarına göre düzenlenir (spor ve eğlence, manevi ve ahlaki, sosyal, genel entelektüel, genel kültürel).

Ders dışı etkinlikler şunları içerebilir: ödev yapmak (yılın ikinci yarısından itibaren), bireysel seanslar psikolojik, pedagojik ve düzeltici desteğe ihtiyaç duyan çocuklara sahip öğretmenler (- sözlü konuşma, el yazısı ve yazma vb. üzerine bireysel dersler dahil), çeşitli kategorilerdeki çocuklar için bireysel ve grup danışmaları (mesafe dahil), geziler, daireler, bölümler, yuvarlak masalar, konferanslar, anlaşmazlıklar, okul bilim toplulukları, olimpiyatlar, yarışmalar, arama ve Bilimsel araştırma vesaire.

Ders dışı etkinlikler için ayrılan süre, izin verilen azami öğrenci yüküne dahil değildir. Ders ve ders dışı etkinliklerin değişimi eğitim kurumu tarafından belirlenir ve öğrenci velileri ile kararlaştırılır.

Okul çağındaki çocukların çalışmaları nasıl değerlendirilecek?

Her öğrencinin bir portföyü olacaktır. Yani, ilk olarak, bilginin değerlendirilmesinden oluşacak ve - ders dışı kısım da bizim için önemli olduğu için - belirli etkinliklere katılımının tüm başarılarını, sertifikalarını, belgesel kanıtlarını dikkate alacak bir tür karmaşık portre. ders dışı yaratıcı, entelektüel, spor etkinlikleri. İşte pedagojik gözlemlerin sonuçları olacak, psikolojik testler, bu aynı zamanda yeni standartların gereklilikleri olduğu için iletişimselliğinin, hoşgörüsünün gelişme düzeyini gösterecektir. Pek çok psikotest var, şimdi görev, emek yoğun olmayan, öğretmenler tarafından doğru anlaşılan ve en objektif değerlendirmeyi veren seçmek.

Portfolyo şunları göstermelidir: öğrencinin nasıl geliştiğini, potansiyelinin nasıl arttığını, ne gibi sorunları olduğunu. Diyelim ki öğrenci neden sanatsal ve estetik yönden iyi gidiyor ama matematikte o hala “siz”. Ya da sağlığının neden bozulduğunu.

Kümülatif değerlendirmenin bileşenleri (portföyün nelerden oluşacağı) eğitim-öğretim yılının başında onaylanacaktır. Ancak genel mekanizma şu şekilde olacaktır: eğitim ve ders dışı başarıları dikkate alan kapsamlı bir değerlendirme, kişisel Gelişimçocuk.

Standart, ilköğretim genel eğitiminin ana sonuçlarına atıfta bulunur:

temel okulda eğitime devam etme olasılığını sağlayan evrensel ve somut eylem yöntemlerinin yanı sıra destekleyici bir bilgi sisteminin oluşturulması;
öğrenme yeteneğinin temellerinin eğitimi - eğitimsel ve bilişsel ve eğitimsel ve pratik görevleri belirlemek ve çözmek amacıyla kendi kendini organize etme yeteneği;
kişilik gelişiminin ana alanlarında bireysel ilerleme - motivasyonel-anlamsal, bilişsel, duygusal, iradeli, öz düzenleme.

Standardın gereklilikleri, bir devlet kontrol sisteminin oluşturulması ve eğitim kalitesinin değerlendirilmesi için temel oluşturur.

İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanması için şartlar:

Ana görev: rahat gelişen bir eğitim ortamı yaratmak,

kaliteli eğitimin sağlanması, erişilebilirliği, öğrenciler, ebeveynleri ve tüm toplum için açık ve çekici olması, öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi;
fiziksel, psikolojik ve ruhsal olarak korunmasını ve güçlendirilmesini garanti etmek, sosyal sağlıköğrenciler;
öğrenciler ve öğretim kadrosu ile ilgili olarak rahat.

Eğitim kurumlarının yeni standarda geçişi ile bağlantılı olarak Yayınevi "Aydınlanma" yayınlıyor"İkinci Nesil Standartlar" serisi. Dizi 2008 yılında kurulmuştur. Dizideki kitapların yayımlanma amacı eğitim kurumlarına düzenleyici ve öğretim yardımcıları eğitim liderlerinin, öğretmenlerin ve metodolojistlerin yeni genel eğitim standardına başarılı bir şekilde geçmelerine yardımcı olacak.
Kitap serisi "İkinci nesil standartları"şartlı olarak birkaç gruba ayrılabilir:
- genel eğitimin her aşaması (ilk, temel, orta (tam)) için doğrudan standartlar;
- şartlı olarak temel olarak adlandırılabilecek kitaplar, yani bunlar FSES-2'nin dayandığı yayınlardır;
- yeni eğitim standardının temel gereksinimlerini ortaya koyan ve belirleyen kitaplar.

İkinci nesil standartları ".

Genel eğitim içeriğinin temel çekirdeği: proje

ed. ,

Kitap, ikinci nesil standartların normatif destek sistemindeki ana amacı olan genel eğitim içeriğinin temel çekirdeğinin tanımına dikkat çekiyor. Temel Çekirdeğin oluşturulması, yeni bir genel eğitim içeriğinin geliştirilmesinin ilk aşamasıdır ve ardından kavramların geliştirilmesi konu alanları, planlanmış öğrenme çıktıları, temel müfredat, örnek konu programları vb.

Rusya vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı.

Bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı, Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası uyarınca, Başkan'ın yıllık mesajları temelinde geliştirilmiştir. Rusya, Rusya Federasyonu Federal Meclisine. belge metodolojik çerçeve genel eğitim için federal devlet eğitim standardının geliştirilmesi ve uygulanması. Konsept, eğitim kurumlarının diğer sosyalleşme konularıyla - aile, kamu kuruluşları, dini dernekler, ek eğitim kurumları, kültür ve spor kurumları, medya ile etkileşimi için değer-normatif bir temeldir. Bu etkileşimin amacı, öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi için ortaklaşa koşulları sağlamaktır.

Bir eğitim kurumunun yaklaşık temel eğitim programı. Temel okul.

Tarafından düzenlendi

Sanat uyarınca. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanununun 14. Maddesi Bu program, bir eğitim kurumunun temel eğitim programının geliştirilmesinin temelidir.

Biyoloji. 5-9 cl.

Temel okul için örnek biyoloji müfredatı, ikinci neslin genel eğitimi için federal devlet eğitim standardında sunulan Genel Eğitim İçeriğinin Temel Çekirdeğine ve Temel Genel Eğitim Sonuçlarına İlişkin Gerekliliklere dayanmaktadır. Genel eğitim için evrensel eğitim eylemlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikir ve hükümlerini de dikkate alır, ilköğretim genel eğitim model programlarıyla sürekliliğe saygı gösterir.

Akademik konular için örnek programlar.

Biyoloji. 6-9 cl. doğa bilimi 5. sınıf

Programlar, uygulanmakta olan "İkinci nesil genel eğitimin federal devlet standartlarının geliştirilmesi, test edilmesi ve uygulanması" projesi çerçevesinde hazırlanmıştır. Rus Akademisi Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından görevlendirilen eğitim ve Federal ajans eğitimin.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg "align =" left "width =" 157 "height =" 232 src = "> Temel genel eğitimin örnek programları. HAYAT GÜVENLİĞİ TEMELLERİ. 5-9 cl.

Program, konuyla ilgili değişen eğitim içeriğini yayınlar; İlk kez, kursun her bölümü için okul çocuklarına eğitim faaliyeti biçimleri verilir.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg "align =" left "width =" 152 "height =" 231 src = "> Akademik konular için örnek programlar.

Fizik 7-9.

Temel okul için yaklaşık fizik programı, genel eğitim içeriğinin Temel çekirdeğine ve Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardında sunulan temel genel eğitim temel eğitim programında uzmanlaşma sonuçları için Gereksinimlere dayanmaktadır.

Varyasyon "href =" / metin / kategori / variatciya / "rel =" yer imi "> eğitim içeriğinin değişken bileşeni. Çalışma programlarının ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyallerini yapılandırma, eğitim materyallerinin sırasını belirleme açısından kendi yaklaşımlarını sunabilir. içeriğin hacminin (detayının) genişletilmesi ve ayrıca bilgi, beceri ve faaliyet yöntemleri, öğrencilerin gelişimi, eğitimi ve sosyalleşmesi sistemi oluşturma yolları.Örnek bir program temelinde hazırlanan çalışma programları , farklı profillerdeki ve farklı uzmanlıklardaki eğitim kurumlarında kullanılabilir.

Akademik konular için örnek programlar. Rus Dili. 5-9 cl.

Temel okul için yaklaşık Rusça dil programı, genel eğitim içeriğinin Temel özüne ve İkinci Nesil Federal Devlet Genel Eğitim Standardında sunulan temel genel eğitimin sonuçları için Gereksinimlere dayanmaktadır. Ayrıca, geliştirme programının ana fikirlerini ve hükümlerini ve temel genel eğitim için evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunu, ilköğretim genel eğitiminin model programlarıyla sürekliliği dikkate alır.

Akademik konular için örnek programlar. Coğrafya. 5-9 cl.

Programlar, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın talebi üzerine Rusya Eğitim Akademisi tarafından uygulanan "İkinci neslin genel eğitiminin federal devlet standartlarının geliştirilmesi, test edilmesi ve uygulanması" projesi çerçevesinde hazırlanmıştır. Federasyon ve Federal Eğitim Ajansı.

Yabancı diller "href =" / metin / kategori / inostrannie_yaziki / "rel =" yer imi "> temel okul için yabancı dil, genel eğitim içeriğinin Temel çekirdeği ve temel sonuçların Gereksinimleri temelinde derlenir. ikinci genel eğitim için federal devlet eğitim standardında sunulan genel eğitim Ayrıca, genel eğitim için evrensel eğitim eylemlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikirlerini ve hükümlerini dikkate alır ve ilköğretim model programlarıyla sürekliliği sağlar. Genel Eğitim.

Akademik konular için örnek programlar.

Tarih 5-9 sınıf.

Zaten bugün, ikinci neslin standartlarının eğitim için hangi gereksinimlerin getirildiğini bilmek ve işte yeni yaklaşımlar kullanmak gerekiyor. Program, konuyla ilgili değiştirilmiş bir eğitim içeriği sunar, ilk kez tarih boyunca okul çocukları için eğitim faaliyetleri biçimleri sağlar ve ayrıca eğitim sürecini donatmak için öneriler içerir.

Müfredat "href =" / metin / kategori / uchebnie_programmi / "rel =" bookmark "> konu için müfredat, müfredatın değişmez (zorunlu) bölümünü tanımlar ve eğitim çıktılarıyla ilgili standardın gereklilikleri ile birlikte bir temel genel eğitim sağlayan tüm eğitim kurumları için çalışma programları hazırlama kılavuzu Örnek program, materyalin çalışma sırasını ve sınıfa göre dağıtımını belirlemez Çalışma programlarının ve ders kitaplarının yazarları eğitim materyallerini yapılandırmak için kendi yaklaşımlarını sunabilir ve Çalışmasının sırasını belirlemek.

Akademik konular için örnek programlar. Sosyal bilgiler 5-9 sınıf

Zaten bugün, ikinci neslin standartlarının eğitim için hangi gereksinimlerin getirildiğini bilmek ve işte yeni yaklaşımlar kullanmak gerekiyor. Program, konuyla ilgili değiştirilmiş bir eğitim içeriği sunar, ilk kez sosyal bilgiler dersinde okul çocuklarının eğitim faaliyeti biçimlerini verir ve ayrıca eğitim sürecini donatmak için öneriler içerir.

Akademik konular için örnek programlar. Teknoloji 5-9 sınıfı.

Örnek program, telif hakkı programlarının ve ders kitaplarının derlenmesi için temel ve kılavuzdur (yazarın dersinin öğretmen tarafından tematik planlamasında doğrudan kullanılabilir). Aynı zamanda, programların ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyallerini yapılandırmak, onu kendileri için arzu edilen hikayelerle desteklemek, bu materyali çalışma sırasını belirlemek, saatleri bölümlere ve konulara göre dağıtmak açısından kendi yaklaşımlarını uygulayabilirler. sunulan içeriğe göre bilgi sisteminin içeriğini, aktivite becerilerini ve yöntemlerini, öğrencilerin gelişimini ve sosyalleşmesini tamamlamanın yolları olarak.

Akademik konular için örnek programlar. Beden Eğitimi. 5-9 cl.

Zaten bugün, ikinci neslin standartları tarafından eğitim için hangi gereksinimlerin getirildiğini bilmek ve çalışmak için yeni yaklaşımlar kullanmak gerekiyor. Program, ilk kez dersin her bölümü için öğrencilerin eğitim faaliyetleri biçimleri verilen "Fiziksel kültür" konusunda değiştirilmiş bir eğitim içeriği sunmaktadır. Programlar öğretmenler ve metodolojistler için tasarlanmıştır.

Akademik konular için örnek programlar.

Kimya. 8-9 cl.

Temel bir okul için kimyadaki örnek program, Genel Eğitim İçeriğinin Temel Çekirdeğine ve ikinci neslin genel eğitimi için federal devlet eğitim standardında sunulan Temel Genel Eğitim Sonuçlarının Gereksinimlerine dayanmaktadır. Ayrıca, temel genel eğitim için evrensel eğitim eylemlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikirlerini ve hükümlerini dikkate alır, ilköğretimin model programlarıyla sürekliliğe saygı gösterir.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg "hizalama =" sol "genişlik =" 158 yükseklik = 229 "yükseklik =" 229 "> Okul çocuklarının ders dışı faaliyetleri. Metodik kurucu.

Kitap, okul çocuklarının ders dışı etkinliklerini düzenlemek için yönergeler içerir. Ders dışı etkinliklerin bir tür metodolojik kurucusu, öğrenci performansının türlerini, biçimlerini ve düzeylerini içerir. Kılavuz öğretmenlere, metodolojistlere, ileri eğitim sistemi uzmanlarına, pedagojik üniversitelerin öğrencilerine yöneliktir.

Ders dışı etkinlikler "href =" / metin / kategori / vneklassnaya_rabota / "rel =" bookmark "> ders dışı etkinlikler Geri kalan kılavuzlar, müfredat dışı etkinliklerin belirli alanlarının amaç ve hedeflerini formüle eder, programların içeriğini, tematik planlamasını ve beklenen sonuçlarını tanımlar.