Вимоги до кабінету біології матеріал з біології на тему. Вимоги до навчального кабінету біології Що необхідно для обладнання кабінету біології

Особистісно-орієнтоване навчання Теорія і практика, позначені назвою особистісно орієнтоване навчання, мають давню історію і кілька інших назв, за кожним з яких стоїть певний погляд на навчання і виховання, - гуманістична педагогіка, неопрагматизм, вільне виховання (США і Європа 70-их років), педагогіка співробітництва (80-ті роки, СРСР). Всі ці близькі багато в чому один одному концепції можна об'єднати назвою ліберальна педагогіка, що протистоїть педагогіці авторитарної і технократіческой.Теорія і практика, позначені назвою особистісно орієнтоване навчання, мають давню історію і кілька інших назв, за кожним з яких стоїть певний погляд на навчання і виховання , - гуманістична педагогіка, неопрагматизм, вільне виховання (США і Європа 70-их років), педагогіка співробітництва (80-ті роки, СРСР). Всі ці близькі багато в чому один одному концепції можна об'єднати назвою ліберальна педагогіка, що протистоїть педагогіці авторитарної і технократичної. Ш.А.Амонашвили писав: Мета особистісно-орієнтованого освіти не сформувати і навіть не виховати, а знайти, підтримати, розвинути людину в людині і закласти в ньому механізми самореалізації, саморозвитку, адаптації, саморегуляції, самозахисту, самовиховання та інші, необхідні для становлення самобутнього особистісного образу і діалогічного і безпечної взаємодії з людьми, природою, культурою, цівілізаціей.Ш.А.Амонашвілі писав: Мета особистісно-орієнтованого освіти не сформувати і навіть не виховати, а знайти, підтримати, розвинути людину в людині і закласти в ньому механізми самореалізації, саморозвитку, адаптації, саморегуляції, самозахисту, самовиховання та інші, необхідні для становлення самобутнього особистісного образу і діалогічного і безпечної взаємодії з людьми, природою, культурою, цивілізацією.

Шкільні фактори ризику Стресова педагогічна тактіка.Стрессовая педагогічна тактика. Інтенсифікація навчального процесса.Інтенсіфікація навчального процесу. Невідповідність методик і технологій навчання віковим і функціональним можливостям школьніков.Несоответствіе методик і технологій навчання віковим і функціональним можливостям школярів. нераціональна організація навчальної діяльності.Нераціональная організація навчальної діяльності. Функціональна неграмотність педагога в питаннях охорони та зміцнення здоровья.Функціональная неграмотність педагога в питаннях охорони та зміцнення здоров'я. Відсутність системи роботи з формування цінності здоров'я та здорового способу життя (в тому числі профілактики шкідливих звичок, Статевого виховання та сексуальної освіти, недостатнє використання засобів фізичного виховання і спорту та т. П.). Відсутність системи роботи з формування цінності здоров'я та здорового способу життя (в тому числі профілактики шкідливих звичок, статевого виховання та сексуальної освіти, недостатнє використання засобів фізичного виховання і спорту і т. п.).

Здоров'язберігаючих освітні технології. Мета школи: створення такого середовища навчальної, що виховує, розвиває, яка сприяє найбільш повному розкриттю задатків дитини, забезпечує йому умови для формування інтересу до навчання, максимальної творчої самостійності, актівності.Цель школи: створення такого середовища навчальної, що виховує, розвиває, яка сприяє найбільш повному розкриттю задатків дитини, забезпечує йому умови для формування інтересу до навчання, максимальної творчої самостійності, активності.

Здоров'язберігаючих технологій В.А.Сухомлинский писав: «Турбота про людське здоров'я, тим більше здоров'я дитини - ... це, перш за все, турбота про гармонійної повноті всіх фізичних і духовних сил, і вінцем цієї гармонії є радість творчості» .В.А.Сухомлінскій писав: «турбота про людське здоров'я, тим більше здоров'я дитини - ... це, перш за все, турбота про гармонійної повноті всіх фізичних і духовних сил, і вінцем цієї гармонії є радість творчості».

Напрямки використання ЗВТ: Правильна організація пізнавальних процесів: грамотне розклад, оптимізація навчального навантаження, активний відпочинок і т. Д.Правільная організація пізнавальних процесів: грамотне розклад, оптимізація навчального навантаження, активний відпочинок і т. Д. Забезпечення оптимальних гігієнічних умов: чистота, рівень шуму, контроль за освітленістю, температурою, вологістю повітря в классе.Обеспеченіе оптимальних гігієнічних умов: чистота, рівень шуму, контроль за освітленістю, температурою, вологістю повітря в класі. індивідуалізація освітніх технологій: Зокрема звернення до особистісно орієнтованого обученіюІндівідуалізація освітніх технологій: зокрема звернення до особистісно орієнтованого навчання

Природний інтелектуальний потенціал учня сенсорик або інтуатів; сенсорик або інтуатів; екстраверт чи інтроверт; екстраверт чи інтроверт; лівопівкульний або правопівкульний тип; лівопівкульний або правопівкульний тип; сангвінік, холерик, меланхолік, флегматик; сангвінік, холерик, меланхолік, флегматик; який рівень його пізнавальної потреби (УПП); який рівень його пізнавальної потреби (УПП); який ступінь мотивації до навчання вашому предметукакая ступінь мотивації до навчання вашому предмету

Гігієнічні критерії раціональної організації уроку (по Н. К. Смирнову): Фактори уроку Гігієнічно раціональний урок Щільність уроку Не менш 60% і не більше 80% Число видів навчальної діяльності 4-7 Середня тривалість різних видів навчальної діяльності Не більше 10 хвилин Частота чергування різних видів діяльності Зміна не пізніш як через 7-10 хвилин Наявність емоційних разрядок 2-3 Місце і тривалість застосування ТСО відповідно до гігієнічних норм Чергування пози Поза чергується відповідно до виду роботи. Учитель спостерігає за посадкою учнів Фізкультхвилинки Дві за урок (з трьох вправ по 3-5 повторень). психологічний клімат Переважають позитивні емоції Момент настання стомлення учнів Не раніше ніж через 40 хвилин

Завдання я диференціюю за трьома рівнями: Завдання я диференціюю за трьома рівнями: I. базовий, нормативний, відповідає оцінці задовільно; I. базовий, нормативний, відповідає оцінці задовільно; II. компетентний - відповідає оцінці добре; II. компетентний - відповідає оцінці добре; III. творчий - відповідає оцінці отлічно.III. творчий - відповідає оцінці відмінно. Завдання базового рівня повинні забезпечувати засвоєння навчального матеріалу, Що становить освітній мінімум по біології. Як правило, це завдання на відтворення і розуміння цього матеріала.Заданія базового рівня повинні забезпечувати засвоєння навчального матеріалу, що становить освітній мінімум по біології. Як правило, це завдання на відтворення і розуміння цього матеріалу. Завдання компетентного рівня спрямовані на розвиток умінь узагальнювати вивчений матеріал, аналізувати, застосовувати по алгорітму.Заданія компетентного рівня спрямовані на розвиток умінь узагальнювати вивчений матеріал, аналізувати, застосовувати за алгоритмом. Завдання творчого рівня спрямовані на розвиток самостійності, критичності мислення, дослідницьких умінь, творчого осмислення вивченого матеріала.Заданія творчого рівня спрямовані на розвиток самостійності, критичності мислення, дослідницьких умінь, творчого осмислення вивченого матеріалу.

Створення ситуації успіху В освіті, як ніде, необхідна постійно ситуація успіху. Вона і буде двигуном розвитку інтелекту школяра. Але дуже важливо порівнювати успіхи учня з його колишніми досягненнями, а не з досягненнями однокласників. Так формується об'єктивна самооцінка, а вона спонукає дитину самовдосконалюватися. Адже кожна людина по-різному може робити одну і ту ж роботу. Кому-то легко викласти письмово, кому-то намалювати, скласти таблицю, схему, а кому-то просто розповісти. Треба дати кожному виразити себе повністю, і так як це для нього прийнятно. Це буде розвивати таланти дітей. Якщо учень бачить своє просування, це його стимулює. Одним словом, необхідний моніторинг за розвитком пізнавальних здібностей учня. І це потрібно не тільки для вчителя, а й для самого ученіка.В освіті, як ніде, необхідна постійно ситуація успіху. Вона і буде двигуном розвитку інтелекту школяра. Але дуже важливо порівнювати успіхи учня з його колишніми досягненнями, а не з досягненнями однокласників. Так формується об'єктивна самооцінка, а вона спонукає дитину самовдосконалюватися. Адже кожна людина по-різному може робити одну і ту ж роботу. Кому-то легко викласти письмово, кому-то намалювати, скласти таблицю, схему, а кому-то просто розповісти. Треба дати кожному виразити себе повністю, і так як це для нього прийнятно. Це буде розвивати таланти дітей. Якщо учень бачить своє просування, це його стимулює. Одним словом, необхідний моніторинг за розвитком пізнавальних здібностей учня. І це потрібно не тільки для вчителя, а й для самого учня. Тоді учневі не буде запропоновано непосильний, нецікаве, за формою завдання. Він буде працювати з інтересом на доступному для нього рівні. Не можна примушувати до того, що людина не может.Тогда учневі не буде запропоновано непосильний, нецікаве, за формою завдання. Він буде працювати з інтересом на доступному для нього рівні. Не можна примушувати до того, що людина не може.

Диференційовані завдання Частина нескладного матеріалу пропонується вивчити самостійно і оформити у вигляді таблиці, схеми, опорного конспекту, текстового конспекту, повідомлення (проводиться індивідуально або в парі, на уроці або вдома). Для слабких хлопців видаються картки-інструкції із зазначенням джерела і послідовності виконання роботи. Частина нескладного матеріалу пропонується вивчити самостійно і оформити у вигляді таблиці, схеми, опорного конспекту, текстового конспекту, повідомлення (проводиться індивідуально або в парі, на уроці або вдома). Для слабких хлопців видаються картки-інструкції із зазначенням джерела і послідовності виконання роботи.

Самостійна робота зі згортання відомої інформації в схеми, таблиці, опори, кросворди Наприклад: Наприклад: 11 клас. Тема Основи генетікі11 клас. Тема Основи генетики Завдання: «3» Запиши ознаки модификационной і мутаційної мінливості. «4», «5» Сировина і зроби висновок про їх відміну та сходстве.Заданіе: «3» Запиши ознаки модификационной і мутаційної мінливості. «4», «5» Сировина і зроби висновок про їх відміну і схожості.

Заповни порівняльну таблицю Питання для порівняння Модификационная мінливість Мутаційна мінливість Під впливом яких чинників відбувається? 2. Який вплив робить на фенотип? 3. Який вплив робить на генотип? 4. Успадковується чи ні? 5. Яке значення має для організму? 6. Яке значення має для еволюції?

Заповнення «порожніх опор». Вони допомагають хлопцям виділити головне, правильно розташувати навчальний матеріал. Такі опори можуть бути використані при усній відповіді, це допомагає розвитку логічного мишленія.Оні допомагають хлопцям виділити головне, правильно розташувати навчальний матеріал. Такі опори можуть бути використані при усній відповіді, це допомагає розвитку логічного мислення. Наприклад, при вивченні теми «Слуховий аналізатор» в 8 класі, пропонуються опори такого вигляду: наприклад, при вивченні теми «Слуховий аналізатор» в 8 класі, пропонуються опори такого вигляду: Частини слухового аналізатіра: Частини слухового аналізатіра: Частини органу слуху: - - - Зовнішнє вухо: (будова і функції) Зовнішнє вухо: (будова і функції) Середнє вухо: (будова і функції) Середнє вухо: (будова і функції) Внутрішнє вухо: (будова і функції) Внутрішнє вухо: (будова і функції)

Самостійна робота з поняттями. Вона може бути організована у формі гри Лото, складання і розгадування кросвордів, диктантів по малюнку, усних парних диктантів, індивідуальної роботи з перфокартами і т.д. Багаторазовість повторення понять призводить до їх запам'ятовування, особливо у дітей з низьким об'ємом памяті.Она може бути організована у формі гри Лото, складання і розгадування кросвордів, диктантів по малюнку, усних парних диктантів, індивідуальної роботи з перфокартами і т.д. Багаторазовість повторення понять призводить до їх запам'ятовування, особливо у дітей з низьким обсягом пам'яті. Знаходження зашифрованого біологічного терміна або поняття в безглуздому поєднанні букв, написаних на дошці. Наприклад, РФООАРМОЗ - АРОМОРФОЗ.Нахожденіе зашифрованого біологічного терміна або поняття в безглуздому поєднанні букв, написаних на дошці. Наприклад, РФООАРМОЗ - Ароморфоз. У 5-7-их класах прийнятно подібне завдання: з букв скласти слово, знайти його пояснення в тексті параграфа. Робота може бути організована як в парах, групах, так і індівідуально.В 5-7-их класах прийнятно подібне завдання: з букв скласти слово, знайти його пояснення в тексті параграфа. Робота може бути організована як в парах, групах, так і індивідуально.

Самостійна робота з розвитку логічного мислення. 7 клас. Тема: Гріби7 клас. Тема: Гриби Завдання: розподіли гриби в таблиці по групах. Відповідь поясні.Заданіе: розподіли гриби в таблиці по групах. Відповідь поясни. масленокпеніціллінголовня мукорсироежкашампіньон трутовик сіра цвіль чорна ніжка

Навчальна майстерня Хід майстерні може бути наступним: Хід майстерні може бути наступним: сонастройка (створення атмосфери) - індуктором тут може бути розповідь, кадри фільму, вірші, музика і т.д.; сонастройка (створення атмосфери) - індуктором тут може бути розповідь, кадри фільму, вірші, музика і т.д .; групова або індивідуальна робота з інформаційним матеріалом; групова або індивідуальна робота з інформаційним матеріалом; групова соціалізація - порівняння результатів роботи з іншими учасниками; групова соціалізація - порівняння результатів роботи з іншими учасниками; соціоконструкція - конструювання групової моделі; соціоконструкція - конструювання групової моделі; межгрупповая соціалізація: презентація моделей, висловлювання думок розширення інформації; межгрупповая соціалізація: презентація моделей, висловлювання думок розширення інформації; самоконструкція - індивідуальна робота (створення індивідуальної моделі, написання міні-тексту, твір і т.д.); самоконструкція - індивідуальна робота (створення індивідуальної моделі, написання міні-тексту, твір і т.д.); афішування робіт (на стенді, дошці і ін.); афішування робіт (на стенді, дошці і ін.); рефлексія, самоконтроль (робота з перевірочними завданнями) .рефлексія, самоконтроль (робота з перевірочними завданнями).

Творчі завдання Загальна біологія 11 клас тема «Основи цитології»: Загальна біологія 11 клас тема «Основи цитології»: Припустимо, що у клітини з'явився поверхневий апарат, повністю ізолює її вміст від зовнішнього середовища. Які переваги і які труднощі при цьому виникли б? До яких наслідків для самої клітини привело б ця подія? Чому? Припустимо, що у клітини з'явився поверхневий апарат, повністю ізолює її вміст від зовнішнього середовища. Які переваги і які труднощі при цьому виникли б? До яких наслідків для самої клітини привело б ця подія? Чому? Як можна пояснити той факт, що мітохондрії і пластиди мають власної ДНК, а інші органели клітини її не мають? Як можна пояснити той факт, що мітохондрії і пластиди мають власної ДНК, а інші органели клітини її не мають? Ботаніка 6 клас тема: «Подих коренів»: Ботаніка 6 клас тема: «Подих коренів»: Кімнатна рослина пеларгонію (герань) поливали рясно протягом 10 днів. Рослина сповільнило зростання і загинуло. Поясніть, чому це сталося? Кімнатна рослина пеларгонію (герань) поливали рясно протягом 10 днів. Рослина сповільнило зростання і загинуло. Поясніть, чому це сталося? Анатомія 9 клас тема «Будова кісток»: Анатомія 9 клас тема «Будова кісток»: Велика гомілкова кістка людини витримує в вертикальному положенні навантаження 1500 кг. Які особливості в будові і складі кісток забезпечують таку міцність? Велика гомілкова кістка людини витримує в вертикальному положенні навантаження 1500 кг. Які особливості в будові і складі кісток забезпечують таку міцність?

«Кожна дитина - художник. Труднощі в тому, щоб залишитися художником, вийшовши з дитячого віку». (Пабло Пікассо) Як досконалість неба і земліКак досконалість неба і землі Весняні танцюють журавлі, Весняні танцюють журавлі, Блискучий балет серед боліт, Блискучий балет серед боліт, Гармонії і грації полет.Гармоніі і грації політ. Той, хто побачити це диво зміг, той, хто побачити це диво зміг, Вже не просто людина, а бог, Вже не просто людина, а бог, Випадково в руки отримав нітьСлучайно в руки отримав нитка Уміння гармонію зберігати. Уміння гармонію зберігати.

Застосування відеофільмів на уроках біології. Фізіологи стверджують, що: Фізіологи стверджують, що: в основі наших знань лежать тимчасові зв'язки, що виникають в корі головного мозку; в основі наших знань лежать тимчасові зв'язки, що виникають в корі головного мозку; міцність цих зв'язків в значній мірі залежить від сили процесів збудження і гальмування в корі головного мозку; міцність цих зв'язків в значній мірі залежить від сили процесів збудження і гальмування в корі головного мозку; в свою чергу (стосовно навчання), процеси збудження і гальмування пов'язані з досвідом учнів, з їх активністю в момент отримання знань; в свою чергу (стосовно навчання), процеси збудження і гальмування пов'язані з досвідом учнів, з їх активністю в момент отримання знань; проте отримані зв'язку швидко згаснуть, якщо їх не закріплювати і не усіліть.однако отримані зв'язку швидко згаснуть, якщо їх не закріплювати і не посилити.

Основні навчальні функції відеофільмів на уроках: Повідомлення учням нових знань для подальшого осмислення і закріплення їх на уроці, а також зорове підкріплення слів учітеля.Сообщеніе учням нових знань для подальшого осмислення і закріплення їх на уроці, а також зорове підкріплення слів вчителя. Узагальнення вивченого за теме.Обобщеніе вивченого по темі. Комплексний підхід до досліджуваних об'єктів пріроди.Комплексний підхід до досліджуваних об'єктів природи. Ланка, яка допомагає перейти від звичайного пізнання зовнішнього світу до сприйняття процесів, прихованих від звичайного погляду, за допомогою телекамери.Звено, яке допомагає перейти від звичайного пізнання зовнішнього світу до сприйняття процесів, прихованих від звичайного погляду, за допомогою телекамери. Можливість простежити за постановкою і ходом біологічного експерименту, зробити телеекскурсію.Возможность простежити за постановкою і ходом біологічного експерименту, зробити телеекскурсія. Показ практичного значення досліджуваного явленія.Показ практичного значення досліджуваного явища. Ознайомлення з сучасними досягненнями і откритіямі.Ознакомленіе з сучасними досягненнями і відкриттями.

Основні навчальні функції відеофільмів на уроках біології. Збагачення учнів конкретними знаннями середовища проживання, спостереження за рослинами і тваринами в природі, в їхньому природному обстановке.Обогащеніе учнів конкретними знаннями середовища проживання, спостереження за рослинами і тваринами в природі, в їхньому природному середовищі. Знайомство з різноманіттям органічного світу, в тому числі тих районів, де вони ніколи не бивалі.Знакомство з різноманіттям органічного світу, в тому числі тих районів, де вони ніколи не бували. Підвищення пізнавальної активності, якості засвоєння матеріала.Повишеніе пізнавальної активності, якості засвоєння матеріалу. Знайомство зі змістом, що виходять за рамки учебніка.Знакомство з вмістом, які виходять за рамки підручника.

Реалізація педагогічного принципу: «Вчити - означає робити». Написати на дошці питання, на які школярі отримають відповіді під час просмотра.Напісать на дошці питання, на які школярі отримають відповіді під час перегляду. Активно попрацювати з планом, написаним на лівій стороні дошки і в зошиті. В ході перегляду на правій стороні робити записи, складати схеми.Актівно попрацювати з планом, написаним на лівій стороні дошки і в зошиті. В ході перегляду на правій стороні робити записи, складати схеми. Вирішувати проблемні завдання, поставлені перед переглядом фільма.Решать проблемні завдання, поставлені перед переглядом фільму. Аналізувати відеофрагмент, готувати конференцію по його матеріалу, звіти про переглянуті матеріалі, виконувати творчі заданія.Аналізіровать відеофрагмент, готувати конференцію по його матеріалу, звіти про переглянуті матеріалі, виконувати творчі завдання.

9 клас урок «Основи селекції». Питання до відеофільму: У чому практичне значення генетики? У чому практичне значення генетики? Назвіть ученого, який вперше розробив наукові основи селекційної работи.Назовіте вченого, який вперше розробив наукові основи селекційної роботи. Які методи використовують селекціонери? Які методи використовують селекціонери?

7 клас урок «Комахи» Різноманіття комах, середовища їх обітанія.Многообразіе комах, середовища їх проживання. Загальні ознаки насекомих.Общіе ознаки комах. Походження насекомих.Проісхожденіе комах. Розмноження стрекоз.Размноженіе бабок. Як бачать насекомие.Как бачать комахи. Як видають звуки і слишат.Как видають звуки і чують. Способи спілкування насекомих.Способи спілкування комах. Способи защіти.Способи захисту. Життя громадських насекомих.Жізнь громадських комах. Види ротових аппаратов.Віди ротових апаратів. Роль комах у природі, значення в житті человекаРоль комах в природі, значення в житті людини

Висновки: Застосовуючи різноманітні засоби, прийоми і методи активізації діяльності учнів, чергуючи їх відповідно до вимог ЗСП, використовуючи знання про природний потенціал учня, включаючи в роботу всі канали сприйняття (аудіальні, візуальні, кінестетичні) ми не тільки зберігаємо здоров'я наших учнів, а й сприяємо розвитку їх інтелектуальних возможностей.Пріменяя різноманітні засоби, прийоми і методи активізації діяльності учнів, чергуючи їх відповідно до вимог ЗСП, використовуючи знання про природний потенціал учня, включаючи в роботу всі канали сприйняття (аудіальні, візуальні, кінестетичні) ми не тільки зберігаємо здоров'я наших учнів, але і сприяємо розвитку їх розумових здібностей. Такий підхід до навчання сприяє включенню кожної дитини в процес пізнання, роблячи навчання комфортним і успішним. Це сприяє формуванню дитини як особистості, як суб'єкта навчального процесу, здатного до самонавчання. У дитини формуються не тільки знання, а й система умінь і навичок з добування знань. Такий підхід до навчання сприяє включенню кожної дитини в процес пізнання, роблячи навчання комфортним і успішним. Це сприяє формуванню дитини як особистості, як суб'єкта навчального процесу, здатного до самонавчання. У дитини формуються не тільки знання, а й система умінь і навичок з добування знань.

ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ОБЛАДНАННЯ

СУЧАСНОГО КАБІНЕТУ БІОЛОГІЇ

Кабінет біології є складною педагогічну систему, що включає навчальне обладнання, робочі місця для учнів та вчителя, технічні засоби навчання, пристрої для зберігання навчального обладнання. Він є тією інформаційним середовищем, В якій проходять не тільки уроки біології, але і позакласні і факультативні заняття, виховна робота з учнями. При безпосередній організації та обладнанні будь-якого кабінету необхідно вирішити наступні проблеми:

* Вибір приміщення;

* Планування кабінету;

* Комплектування кабінету навчальним обладнанням;

* Організація робочих місць вчителя та учнів;

* Організація використання ТСО;

* Створення раціональної системи зберігання навчального обладнання;

* Оформлення інтер'єру кабінету.

Вибір приміщення, планування кабінету, а також організація використання технічних засобів навчання здійснюються відповідно до санітарно-епідеміологічними правилами і нормативами «Гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх установах», які введені з 1.09.2003 р (Сан-ПиН 2.4.2.1178- 02).

Етапи обладнання кабінету

Створення нового кабінету включає кілька етапів:

1. Ознайомлення з переліками спеціалізованих меблів, що випускаються промисловістю, а також навчального обладнання з біології. На підставі цього в шкільній будівлі вибирається приміщення,перевіряється відповідність його освітлення, вентиляції, електро- і водопостачання санітарно-гігієнічним нормам.

2. Складання плану розміщення меблів і навчального обладнання в шафах.

3. Придбання меблів, пристосувань, ТСО і навчального обладнання і їх розстановка.

4. Організація постійної і тимчасової експозицій, а також оснащення кабінету живими об'єктами.

У наступні роки тривають роботи по доукомплектування кабінету, створюються картотеки.

Приміщення кабінету і вимоги до нього

Площа кабінету приймається з розрахунку 2,5 кв. м на одного учня при фронтальних формах занять і 3,5 кв. м - при групових формах роботи та індивідуальних заняттях.

Аналіз практики викладання показує, що для кабінету біології необхідні дві суміжні кімнати: клас-лабораторія, площею 66-70 кв. м (при довжині 10 11м, шириною 6-7 м), і лаборантська - 15- 18 кв.м. Доцільніше розмістити кабінет на першому поверсі з орієнтуванням вікон на південь, південний схід або схід.

Показники фізичного середовища класу-лабораторії повинні бути узгоджені з прийнятими санітарно-гігієнічними нормами. У приміщенні кабінету повинні підтримуватися певна температура, вологість, рівень освітленості, дотримано процентне співвідношення шкідливих домішок в повітрі.

Освітлення та електрообладнання. Важливий момент в обладнанні кабінету - правильне освітлення, так як недолік світла знижує працездатність учнів і призводить до погіршення зору. Вікна обладнуються сонцезахисними шторами світлих тонів або пристроями типу жалюзі. Не рекомендується використовувати штори з полівінілхлоридної плівки. В неробочому стані штори повинні розміщуватися в простінках між вікнами. Очищення і миття вікон проводяться два рази на рік - навесні і восени.

Кімнатні рослини розміщують в переносних квіткарках, в підвісних кашпо. На підвіконнях можлива розстановка тільки низькорослих рослин, що не загороджують світло.

Для максимального використання денного світла і рівномірного освітлення навчальних приміщень не рекомендується: зафарбовувати шибки; садити дерева ближче 15м, чагарники - ближче 5 м від будівлі школи.

При штучному освітленні краще використовувати люмінісцентні світильники з лампами марки ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ. Допускається застосування ламп розжарювання. Однак не слід в одному приміщенні розміщувати люмінесцентні лампи і лампи розжарювання. Світильники з люмінесцентними лампами повинні розташовуватися паралельно стіні на відстані 1,2 м від вікон і 1,5 м від внутрішньої стіни.

Класна дошка обладнується софітами і висвітлюється двома встановленими паралельно їй дзеркальними світильниками типу ЛПОЗО-40-122 (125). Світильники розміщуються вище верхнього краю дошки на 0,3 м і на 0,6 м в сторону класу перед дошкою. Необхідно передбачити роздільне включення ліній світильників.

Рівні освітленості повинні відповідати наступним нормам: на робочих столах - 300 лк (рівень освітленості вимірюють люксметром), на класній дошці - 500 лк. При використанні ТСО і необхідності поєднувати сприйняття інформації з екрана і одночасне ведення записів в зошитах освітленість на столах учнів повинна бути 300 лк. Під час роботи проекторів освітленість на столах учнів повинна бути 500 лк. При цьому слід використовувати або одне місцеве освітлення, або створювати систему «функціонального» штучного освітлення з «темним» коридором перед екраном. Необхідно проводити чистку освітлювальної арматури два рази рік. Залучати до цієї роботи учнів забороняється.

Електричний струм необхідний в кабінеті не тільки для освітлення, але і для роботи проекційної апаратури, тому розетки встановлюють на стінах і демонстраційному столі вчителя.

Забарвлення стін і покриття підлог. Кольорове рішення інтер'єру кабінету біології впливає на загальний рівень освітленості, на працездатність учнів та вчителя. Для обробки навчальних приміщень використовуються матеріали і фарби, що створюють матову поверхню. Стіни доцільно пофарбувати в світло-бузковий, світло-блакитний, світло-зелений, світло-кремовий або рожево-бежевий кольори. Приміщення, звернені на південь, фарбують в холодні тони, на північ - в теплі. Двері забарвлюють тією ж фарбою, що і стіни, але більш насиченого тону, віконні рами - в білий або світло-сірий кольори. Для столів, стільців, шаф рекомендуються кольори натурального дерева або світло-зелений, для класних дощок - темно-зелений і темно-коричневий.

Підлоги бажано покрити пластиком, що не викликає розрядки статичної електрики, або пофарбувати олійною фарбою темно-бежевого, коричневого, зеленого кольору, що гармоніює з забарвленням стін.

Вентиляція. Температура повітря в кабінеті в залежності від кліматичних умов повинна становити в навчальних кабінетах з звичайним остекленіем- 18-20 ° С, при стрічковому заскленні - 19-21 ° С.

Крім припливно-витяжної вентиляції, передбаченої проектом школи, необхідно провітрювати кабінет на перервах. Відкривається частина вікон (кватирки, фрамуги) по загальній площі повинна становити не менше 1/50 площі підлоги.

Кабінет слід провітрювати під час змін. У теплі дні заняття проводяться при відкритих кватирках і фрамугах. До початку занять і після їх закінчення необхідно здійснювати наскрізне провітрювання. Тривалість наскрізного провітрювання навчального кабінету залежить від температури зовнішнього повітря (див. Табл.1).

Таблиця 1

зовнішня температура (В градусах С)	Тривалість провітрювання приміщення (хв.)
	в малі зміни	в великі зміни і між змінами
від +10 до +6 від +5 до 0 від 0 до -5 від -5 до -10 нижче -10	4-10 1-1,5	25-35 20-30 15-25 10-15 5-10

1 Водопостачання повинно бути підведено до демонстраційного столу вчителя і в лаборантской

Планування кабінету

Площа кабінету повинна дозволяти розставити меблі з дотриманням санітарно - гігієнічних норм. Учнівські столи ставляться в три ряди: відстань між столами в ряду - 0,6-0,7 м, між рядами столів і бічними стінами приміщення - 0,5-0,7 м, від перших столів до класної дошки - 2,4-2,7 м; від демонстраційного столу до дошки - не менше 1 м; від останніх столів до задньої стіни-0,7 м; найбільша віддаленість останнього місця учня від класної дошки - 8,6 м.

Нижній край навчальної дошки розташовується над підлогою на висоті 0,8-0,9 м. Кут видимості дошки (від краю дошки завдовжки 3 м до середини крайнього місця учня за переднім столом) повинен бути не менше 35? для учнів.

За задній стіні класу-лабораторії встановлюють секційні шафи для навчального обладнання. На передній стіні розміщують дошку і частина постійної експозиції. На бічній стіні, протилежній вікнам, встановлюють вітрини або стенди.

У лаборантська приміщенні розміщують шафи для зберігання навчального обладнання, Препараторська стіл для деяких живих об'єктів і підготовки найпростішихдослідів. Крім того, в лаборантской обладнають робочий стіл для вчителя, встановлюють раковину-мийку з сушаркою.

комплектування кабінету

Навчальне обладнання, яке використовується у викладанні біології, згідно класифікації ділиться на групи.

1. Натуральні об'єкти: живі рослини і тварини, колекції, вологі і остеологічний препарати, гербарії, таксі-дерміческій матеріал, мікропрепарати.

2. Прилади, посуд, приладдя для проведення демонстраційних і лабораторних робіт.

3. Образотворчі засоби навчання:об'ємні (Моделі, муляжі, рельєфні таблиці);площинні (Моделі-аплікації, таблиці на друкованій основі, карти географічні, дидактичний роздатковий матеріал); традиційніЕкранно-звукові засоби(Навчальні кінофільми, діапозитиви-слайди, транспаранти для накладення, таблиці-фолії, що представляють собою «транспарант» з одного кадру і приємним як таблиці епізодичного користування, відеофільми).

4. Технічні засоби навчання (ТСО): апаратура для прояву інформації, закладеної в екранних засобах.

5. Персональні електронно-обчислювальні машини (ПЕОМ), пакети прикладних програм. В майбутньому будуть впроваджені комплекти демонстраційних датчиків до комп'ютера, а також комплект датчиків і пристроїв, що забезпечують отримання інформації про регульованим фізичному параметрі чи процесі.

6. Література для учнів: підручники, збірники завдань і вправ, хрестоматії, робочі зошити; для вчителя: методична література, Науково-популярна література, довідники і т.

Навчальне обладнання купується в відповідно до «Переліку навчального обладнання», затвердженим Міністерством освіти Російської Федерації, і поставляється комплектами по видам посібників.

У навчальному кабінеті розрізняють наступні зони: робочу зону для учнів, робочу зону для вчителя, простір для розміщення навчального обладнання, зону розташування технічної апаратури і зону для індивідуальної діяльності учнів, яка сприяє реалізації особистісно орієнтованого підходу в навчанні

Таблиця 2

Розміри меблів і маркування її по ГОСТам «Столи учнівські» і «Стільці учнівські»

номери меблів по ГОСТам 11015-93 11016-93	Група зростання (в мм)	Висота над підлогою краю стола по ГОСТу 11016-93 (в мм)	Висота над підлогою переднього краю сидіння по ГОСТу 1 1016-93 (в мм)
	1450-1600 1600-1750 понад 1750

Обладнання робочих місць учнів і вчителя

Робочі місця повинні бути пристосовані до різноманітних типів діяльності вчителя і учнів: підготовчої, виконавської, коректує і контролює.

Робоче місце учнів. Раціональна організація робочого місця учня вимагає дотримання наступних умов:

Достатньої робочої поверхні для письма, читання, проведення спостережень і т.д .;

Зручного розміщення обладнання, яке використовується на уроці;

Відповідності столу і стільця антропометричними даними для збереження зручної робочої пози учня;

Необхідного рівня освітленості (150 лк).

У кабінеті біології найзручніше використовувати учнівські лабораторні столи (розмір кришки столу 600x1200 мм) з пластиковим покриттям. Для відповідності меблів росту учнів в кабінеті доцільно мати 50% столів групи № 4, 40% столів групи № 5 і 10% - групи №6 (див. Табл.2).

При такій комплектації меблями відповідних розмірів буде забезпечено більшість учнів. Можуть бути використані столи і стільці, які регулюються по висоті (рис. 1,2). Столи розставляються за номерами: менші - ближче до дошки, великі - далі. Для дітей з порушенням слуху та зору столи, незалежно від їх номера, ставляться першими, причому учні зі зниженою гостротою зору повинні займати місця в першому ряду від вікон.

Дітей, які часто хворіють на ГРЗ, ангінами, простудними захворюваннями, слід розсаджувати далі від зовнішньої стіни.

Для зручності використання учнівська меблі маркується. Із зовнішнього боку, збоку на стіл наносять кольорове маркування (коло діаметром 25 мм або горизонтальна смуга шириною 20 мм). Кожна група меблів маркується своїм кольором: 4 - червоним; 5 - зеленим; 6 - блакитним. Аналогічна маркування наноситься і на учнівські стільці.

Робоче місце вчителя. Під час уроку вчитель демонструє досліди, різне навчальне обладнання. Для цього обладнується робоче місце вчителя, до складу якого входять: демонстраційний стіл, класна дошка, екран. З усіх випущених в даний час демонстраційних столів найбільш зручний для кабінету біології двоступеневий стіл, що складається з двох секцій (рис.3). Ліва секція демонстраційна, за нею вчитель працює стоячи, показуючи учням підготовлені досліди, об'єкти. Права секція (нижча), препараторська, служить для підготовки демонстрацій. До столу повинні бути підведені вода, каналізація, електричний струм.

Класні дошки російського виробництва об'єднання Россметалл (Самара) за якістю не поступаються зарубіжним зразкам. Зовнішня поверхня дошки виготовлена \u200b\u200bз оцинкованого сталевого листа, покритого емаллю. Термін служби такої дошки 25 років. Її покриття дозволяє використовувати як крейда, так і маркери. Поверхня дошки має магнітні властивості і може бути застосована для кріплення моделей аплікацій, малюнків, графіків. При необхідності можливе використання додаткової магнітної поверхні у вигляді навісний дошки.

В асортименті є кілька видів дощок. Дошка для крейди (зелене поле), з розмірами робочої поверхні 100x150 см; дошка для маркера (біле поле), з розмірами робочої поверхні 100x150 см; трьохелементні дошки. Крейдяні орні дошки мають навісні стулки, що збільшують робочу поверхню (розмір основної поверхні - 100x150 см, створок- 100x75 см). Дошка на тринозі має розміри 100x70 см, висота її ніжок може змінюватися. Вона обладнана спеціальною планкою для кріплення великого блокнота (90x65 см) і стандартного аркуша формату А2. Всі дошки мають металеву поверхню з магнітними властивостями.

Крім того, в кабінеті може бути використана дошка оголошень (Пост-іт 558), що володіє унікальними (адгезивної-електростатичними) властивостями, завдяки яким аркуші паперу, листівки, фотографії кріпляться без допомоги клею або кнопок. Досить прикласти лист до дошки, провести по ньому рукою, і він буде триматися на її поверхні. Ці властивості дошки зберігаються протягом багатьох років. Дошка для оголошень виконана на картонній основі і важить не більше 1800 г; її розміри 58x46 см. Вона кріпиться до стіни або стенду двостороннім скотчем, що входять в комплект поставки.

Кілька дощок, наявних в кабінеті, можуть монтуватися встик, утворюючи великі поверхні потрібного розміру. Їх можна розміщувати на бічній стіні для експозиції тематичних матеріалів, робіт учнів.

ТЕХНІЧНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ

Майже на кожному уроці біології є можливості для застосування тих чи інших технічних засобів навчання (ТСО). Особливо доцільно їх використання в многокомплектного школах.

Для кабінету біології можна рекомендувати наступнийкомплекс технічних засобів:телевізор кольоровий; відеомагнітофон касетний, який можна замінити пишуть відеоплейєр; графопроектор (оверхедпроектор); діапроектор для демонстрації діапозитивів (слайдів); комп'ютер компактний або мережевий; принтер для показу зображень з відеокамери і комп'ютера або проектор з LSD-панеллю для демонстрації зображення з комп'ютера і плівки на екран; пульти управління демонстраційні; програма для презентацій в комп'ютері; чистячі аудіо- та відеокасети.

Крім того, при наявності в школі матеріальних засобів можна рекомендувати придбати відеокамеру для проведення зйомок учителем вирячені, цифрову фотокамеру для введення фотоінформації в комп'ютер і роздруківки її на принтері.

Не підлягає сумніву важливість використання навчальних кінофільмів в процесі навчання. Вітчизняними методистами створені численні навчальні кінофільми по різним темам природничого циклу предметів. Однак в даний час кінопроектори збереглися лише в окремих школах. На зміну їм прийшов відеомагнітофон, а російські студії випускають відеофільми, в яких використані матеріали кращих навчальних фільмів минулих років. Методика роботи з відеофільмами аналогічна.

Для розміщення ТСО в кабінеті доцільно мати дві пересувні підставки і навісну підставку для телевізора.

Графопроектор встановлюють на препараторській частини демонстраційного столу або на пересувний підставці.

Рекомендована висота розташування телевізора від підлоги-1,2-1,3 м. Для зменшення світлових відблисків на екрані телевізора доцільно встановлювати його так, щоб верхній край був нахилений в сторону учнів на 10-15 °.

Комп'ютер розміщують поблизу робочого місця вчителя, для чого набувають спеціалізований стіл. В даний час деякі фірми виготовляють автоматизоване робоче місце вчителя, що дозволяє управляти всією технічною апаратурою за допомогою комп'ютера.

проекційна апаратура

Діапроектори. Незважаючи на появу в школах новітньої техніки, наприклад, комп'ютера, необхідним технічним засобом в кабінеті біології залишається діапроектор. Адже діапозитиви мають неперевершену якість зображення. Щоб тільки наблизитися до фотографічного якості слайда, комп'ютера необхідно зберегти графічний файл з високою роздільною здатністю об'ємом в десятки мегабайт.

Інша перевага діапозитивів - еко-логічність слайдпроекціі. У ній відсутній цілий ряд факторів (раструванні зображення, частотність, шкідливі випромінювання), які роблять комп'ютерне та відеозображення небезпечними для здоров'я людини, особливо підлітків. Третя перевага - економічність. Діапозитиви можна демонструвати на великому екрані, використовуючи невеликий і недорогий апарат.

за конструктивними особливостями діапроектори (слайд-проектори) можна розділити на три групи: рамкові, автоматичні лінійні та автоматичні карусельні.

Діапроектори передбачають переведення диапозитива вручну. Це недорогі, легкі і прості за конструкцією апарати. Однак вони дають невеликий світловий потік, тому для роботи з ними потрібно затемнене (або полузатемненное) приміщення. Найбільш доцільно їх використовувати для роботи з малими групами учнів, наприклад, в малокомплектній школі. Діапроектори даного типу в даний час не проводяться.

найбільш поширенийлінійний проектор,в якому слайди (20, 36, 40, 50, 100 штук) розташовані в лінійному магазині один за одним. Такі проектори оснащені автоматичною системою перекладу слайда шляхом натискання кнопки. Проектор може мати і дистанційний пульт управління. У світовій практиці випускають три основних типи лінійних магазинів: LKM, CS, Standart. У Росії поширений останній тип, який застосовується в «Пеленг», «Світязь». Прикладом можуть служити «Пеленг 500А», «Пеленг 500К», «Діафокус 1500Е», «Діафокус IR».

карусельні проекторивідрізняються системою подачі і зміни діапозитивів. У обертався магазин поміщається від 80 до 140 слайдів. Ці проектори мають більш високу вартість і перевершують лінійні по надійності, якості зображення та зручності в експлуатації. Наприклад, в карусельних проекторах Кодак використовуються лампи потужністю 300 Вт, поміщені в спеціальний оптичний модуль, що робить зображення більш яскравим.

Епіпроектори. За допомогою епіпроектора на екран передається зображення з непрозорого об'єкта: з книги, листівки, документа, художньої репродукції, що представляє собою велику зручність для вчителя.

У попереднє десятиліття епіпроекція поєднувалася з діапроєкциі в одному апараті -епідіаскоп. Основним його недоліком був малий світловий потік, в зв'язку з чим було потрібно повне затемнення приміщення.

Сучасні імпортні перископи завдяки досконалій конструкції, наявності потужної кварцево-галогенною лампи і відмінною оптики по яскравості зображення зрівнялися з діапроекторами. При їх використанні затемнюється тільки та частина приміщення, де знаходиться екран. Прикладом може служити епіпроектор ЕПІ А4.

Графопроектори. Раніше графопроектор називався кодоскоп, ретропроектором, вьюграфом. В даний час вживається також термін «оверхедпроектор». Графопроектор використовується для проекції слайдів, транспарантів, невеликих прозорих об'єктів. З його допомогою можна отримати на екрані тіньову або напівпрозору проекцію живих об'єктів, розміщених в прозорій кюветі (наприклад, рух водних безхребетних) на просветном вікні графопроектора. Через проектор можна також демонструвати оптичні явища за допомогою лінз і кристалів.

Найбільш зручний для використання в кабінеті графопроектор з просветним вікном не менше 285x285 мм, куди може бути поміщений аркуш паперу формату А4.

графопроектори ЗМсерій 1600, 1700. У 1991 р американська компанія ЗМ (Три-ем), що розробляє проектори спеціально для учбових закладів, Відкрила своє представництво в Росії.

Проектор М-1705-базова модель з однією лампою, однолінзовий оптикою і складається стійкою. М-1708 відрізняється від попередньої моделі наявністю системи швидкої заміни перегоріли лампи. М-1720 має більш якісну трьохлінзовою оптичну систему. М-1750 - найяскравіший проектор шкільної серії - 3800 люмен. М-1605 - нова розробка компанії. При технічних даних, близьких до апаратів серії 1700, вони істотно дешевше.

Можливе застосування графопроекторів серії «Квадра» (Quadra), що випускаються словенською фірмою Вега. Ці проектори відповідають прийнятим у нас технічним нормативам (безпека, низький рівень шуму, висока яскравість зображення, сучасний дизайн). Базова модель Квадра 250х має одну лампу, однолінзовий оптику, яскравість 2200 люмен.

Мультимедійні проектори.Мультіме-діапроєкциі - нова розвивається технологія. Це збірна назва для всіх типів проекторів, які працюють від цифрового сигналу. Сучасні апарати не обмежуються наявністю відеокарти і приймають сигнал не тільки від відеомагнітофона і відеопріемнікі, але і від комп'ютера, цифровий і аналогової відеокамери, сканера. Це найбільш технологічний і дорогий тип проектора.

Для навчального кабінету такі проектори повинні відповідати певним вимогам. Перш за все, яскравість проектора повинна становити не менше 600 люмен за стандартною шкалою ANSI. Цифрове і відеозображення складається з безлічі організованих точок - пікселів. Кількість пікселів по сторонам зображення характеризує параметр «дозвіл» - чіткість отриманого зображення. Основні стандарти дозволу: VGA - 640x480 пікселів; SVGA - 800x600; XGA- 1024x768; SXGA-1280x1024. Стандартом якості постелений-но стає XGA-дозвіл. Для невеликої аудиторії можна використовувати і SVGA-дозвіл. Проектор VGA морально застаріли і найбільш шкідливі для очей.

Сучасні проектори мають хорошими технічними характеристиками і додатковими можливостями, такими як, наприклад, технологія матриці, інфрачервоний пульт, «Масштабування», «Антітрапеція», «Емуляція миші», «Картинка в картинці». Так, мультимедиапроектор Sony VPL-С52 має функції цифрового збільшення 4х і цифрової корекції трапеціїдальной спотворень при куті нахилу до 15 °, а також високу якість відеозображення. Конвертор розгортки забезпечує дозвіл від 640x480 до 1280x1024. Пульт дистанційного керування оснащений віртуальної комп'ютерною мишею, більш зручною, ніж лазерна указка. В комплекті є сумка для перенесення і набір кабелів. Максимальний розмір зображення 3,7 м, яскравість 600 люмен, вага 2,9 кг.

Будь-проектор, який використовується в шкільних умовах, Повинен бути сумісний з електромережею 220V / 50Hg / і підтримувати роботу з відеостандартами PAL і SEСAM.

проекційні екрани

Для демонстрації зображення за допомогою проектора необхідний екран. Вибір оптимальної відстані від проектора до екрану залежить від розміру класу, освітленості, потужності проектора і його фокусної відстані. Прийнято вважати, що відстань від екрану до останнього робочого місця в кабінеті, поділене на розмір зображення на екрані по діагоналі, не повинно бути менше 5.

В даний час є безліч модифікацій екранів.

настінний екран поміщається в металевому тубусі, який кріпиться до стіни двома кронштейнами для постійного використання. При демонстрації посібників полотно витягується вниз. Екран може бути забезпечений фіксуючим механізмом для автоматичної установки на потрібній висоті. Розміри екранів різні: 125x125 см, 150x150 см, 180x180 см (без механізму фіксації); 155x160 см, 180x190 см, 200x210 (з механізмом фіксації).

Екран на тринозі також розміщений в тубусі, який кріпиться до легкого металевого штатива. Цей екран можна встановити в будь-якому місці кабінету. Висота щодо статі регулюється. Розміри 125x125 см, 155x155 см, 180x180 см.

Екрани з електричним приводом встановлюються стаціонарно і забезпечені мотором, який забезпечує його згортання і розгортання. Додатково можна придбати інфрачервоний пульт управління для роботи з відстані 30 м. Розміри екрану: 155x190 см; 200x210 см.

Екрани зі спеціальним покриттям мають поверхню, оброблену для посилення відбивних властивостей, що підвищує яскравість зображення. Однак кут огляду у таких екранів значно менше і, отже, скорочено сектор видимості, тому вони можуть бути використані для невеликих приміщень з витягнутої плануванням.

Антітрапеціідальний екран дозволяє уникнути ефекту трапеції - розтягнутості верхньої сторони зображення. Для цього екран за допомогою спеціального кронштейна фіксують в похилому положенні.

Використання ТСО на уроках регламентується гігієнічними нормативами. так,тривалість демонстрації екранних засобів навчання для учнівV-V1I класів не повинна перевищувати20-25 хв.; для учнів VIII-X класів - 25-30 хв. Протягом тижня для учнів основної та старшої школи ТСО доцільно застосовувати не більше ніж на4-6 уроках . Час безперервної роботи безпосередньо з відеодисплейним терміналом (ВДТ) комп'ютера повинно визначатися з урахуванням вікових особливостей школярів та відповідними гігієнічними вимогами. Після занять з ВДТ необхідно проводити гімнастику для очей.

НАВЧАЛЬНИЙ ОБЛАДНАННЯ І ОФОРМЛЕННЯ КАБІНЕТУ БІОЛОГІЇ

Система зберігання навчального обладнання

Ефективне використання навчального обладнання, необхідного для вивчення різних розділів шкільного курсу біології, можливо тільки при його раціональному розміщенні і правильному зберіганні. З цією метою рекомендується купувати набір секцій різного призначення: Засклені, з глухими дверцями і полками, які можна по-різному комплектувати. Під класну дошку встановлюють тумбу для таблиць.

В цілому система розміщення навчального обладнання повинна забезпечувати: збереження матеріальних засобів навчання і надійність їх роботи; постійне місце, зручне для вилучення і повернення допомоги; швидке проведення обліку і контролю для заміни поламаних посібників новими.

Устаткування класифікується по розділах курсу, видами допомоги, з урахуванням частоти його використання. У класі-лабораторії розміщуютьобладнання для проведення самостійних і лабораторних робіт(Оптичні прилади, лотки для роздаткового матеріалу, препарувальні інструменти і т.д.).

натуральні об'єкти(Гербарії, опудала, ентомологічні колекції), в тому числі івологі препарати,вицвітають від дії прямих сонячних променів, тому їх зберігають в шафах з глухими дверцями. З метою запобігання пошкодженню цих посібників «музейними шкідниками» два рази в рік проводять дезинфекцію. Робити це слід в період шкільних канікул, після чого приміщення необхідно ретельно провітрити. До подібної обробки учні не допускаються. Сильно пошкоджені «музейними шкідниками» натуральні об'єкти негайно списуються і знищуються.

Скелети хребетних тваринзберігають в закритих шафах.мікропрепарати продаються в спеціальній фабричній упаковці, в шафах їх розташовують горизонтально, щоб оберегти від опливанія. Набори мікропрепаратів класифікують за класами і тем. На столи учнів мікропрепарати роздають в спеціальних укладках з 4-5 гніздами.

Всі натуральні об'єкти використовують як роздатковий матеріал, тому їх купують з розрахунку один посібник на робочий стіл.

Муляжі, моделі розташовують в шафах далеко від прямих сонячних променів та опалювальних приладів. Муляжі зберігають в коробках, в спеціальних поглибленнях з м'якого паперу; великі анатомічні моделі - під чохлами з щільної матерії або синтетичної плівки.

таблиці повинні бути наклеєні на картон або тканину і розставляються з предметів в шафах-таблічніках по порядку нумерації кожної серії.

На уроках біології при вивченні різних розділів використовують велику кількістьдіапозитивів (Слайдів), які зберігають в альбомах-клясери, підібраних за класами.

для оптичних приладів-мікроскопів,штативних і ручних луп - бажано відвести спеціальну шафу. Мікроскопи доцільно зберігати під чохлом з синтетичної плівки в закритих секціях шафи; ручні лупи - в спеціальних укладках.препарувальні інструменти(Препарувальні ножі, голки, ножиці, пінцети) розміщують в саморобних укладаннях.

У кабінеті біології використовують різноманітну лабораторний посуд. Її розміщення залежить від частоти використання. Найбільш часто застосовуються посуд невеликої ємності, предметні і покривні скла, тому їх розташовують в середній частині шафи в лотках. У цьому ж шафі на верхній полиці зберігають різні лабораторні прилади; в нижньому відділенні поміщають дрібні лабораторні приналежності: штативи, скляні та гумові трубки, пробки. На торцевій частині укладок наклеюють етикетки з переліком наявного обладнання.

Координаційно-аналітичним центром з науково-технічним програмам Міністерства освіти РФ (ФГУП «Центр МНТП») спільно з Інститутом загальної середньої освіти РАО розробленообладнання для біологічної мікролабораторії,що дозволяє проводити лабораторно-практичні роботи (66 найменувань) за всіма розділами курсу біології. За допомогою такого комплекту вчитель може формувати необхідні вміння та навички проведення біологічного експерименту і цілеспрямованого спостереження. Крім того, придбання мікробіологічної лабораторії створює безпечні умови і практичні зручності в роботі і розміщенні обладнання в кабінеті. При цьому вчитель легко здійснює візуальний контроль за збереженням обладнання.

Біологічна мікролабораторія включає оптичні прилади, набір з 39 готових мікропрепаратів по всіх майданчиках шкільного курсу біології, лоток для роздаткового матеріалу і 24 найменування лабораторного обладнання (набір для микроскопирования, препарувальні інструменти, лабораторний посуд, спиртівку і ін.). Устаткування розміщується в упаковці розміром 420x280x130 мм, масою 4кг (без мікроскопа). До набору додаються « Методичні рекомендації до лабораторних робіт з біології »і методичне забезпечення на компакт-диску.

На уроках біології досить часто використовуютьсяхімічні реактиви.Вимоги, що пред'являються до їх зберігання, загальні для школи. Доцільно мати в кабінеті наступні реактиви: розчин йоду в йодистим калії, крохмаль, глюкозу, натрій бікарбонат, калію перманганат, вапняну воду, спирт етиловий, формалін (40%), натрій хлорид (фізіологічний розчин, гіпертонічний розчин).

Розчини й сухі речовини зберігають в скляних банках з притертими кришками. Кожну банку постачають етикеткою з назвою, формулою речовини і його концентрацією. Реактивів без етикеток в кабінеті не повинно бути. Органічні речовини (Спирт, формалін) краще зберігати в кабінеті хімії.

Для боротьби з «музейними шкідниками», з шкідниками на пришкільній ділянці, в куточку живої природи набувають отруйні речовини. Багато з них небезпечні і для людини. На етикетці судин з цими речовинами необхідно вказати: «отрута» і зберігати їх в замикається шафі або сейфі.

Екскурсійне обладнання:саморобні папки для збору рослин, преси для сушіння, расправілкі, совки, банки для збору живого матеріалу складають в особливому відділенні шафи або Препараторська столу в лаборантской кімнаті.

Оформлення інтер'єру кабінету

Інтер'єр кабінету повинен надавати позитивний емоційний вплив на вчителя і учнів і в той же час бути функціонально значущим. Для оформлення доцільно використовувати матеріали, які постійно або найбільш часто демонструються на уроках. Предмети постійної експозиції повинні сприяти формуванню і розвитку основних біологічних понять.

При розміщенні предметів постійної і тимчасової експозиції слід враховувати, що представлений на них матеріал - текст, малюнки - повинні бути видні з будь-якого робочого місця учня. Для постійного експонування в кабінеті біології рекомендуються таблиці наступної тематики: розвиток органічного світу, будову рослинної та тваринної клітини, рівні організації живої природи (серія випускається видавництвом «Школа-Пресс»), фенологічні спостереження, екологічні проблеми регіону. У постійній експозиції кабінету можуть бути представлені царства живої природи, класифікація рослин і тварин, техніка микроскопирования, правила поведінки в кабінеті біології.

На бічній стіні класу-лабораторії необхідно розмістити кілька портретів вчених-біологів, а також карту з охорони природи, яка використовується при вивченні поширення рослин і тварин, питань їх охорони.

Вздовж бічної (або задньої) стіни можуть бути розміщені шафи (двосекційні, верхня секція засклена) або вітрини, в яких розташовують представників основних систематичних груп рослинного і тваринного світу (у вигляді гербарного матеріалу, опудал і т.п.). Можливі саморобні експозиції зі змінними об'єктами по сезонах року: «Типові біоценози», наприклад, біоценоз змішаного лісу, болота, плодового саду. Для їх створення використовують колекції комах, опудала та муляжі тварин, деревні пагони, мохи, муляжі грибів, плодів та ін.

Основну частину матеріалів епізодичного використання розміщують поза кабінетом, і учні можуть ознайомитися з ними на перервах. У коридорах і рекреаціях, що примикають до біологічного кабінету, рекомендується розміщувати стенди з профорієнтації школярів з літературою для позакласного читання, а також фотомонтажі, стінгазети біологічних гуртків і т.п.

Живі об'єкти кабінету біології.

Кімнатні рослини і тварини куточка живої природи доцільно використовувати на уроках і в позакласній роботі в якості демонстраційного і роздаткового матеріалу, при проведенні спостережень і постановці найпростіших дослідів. Живі об'єкти повинні бути невибагливими в утриманні та догляді. Їх розведення пов'язане з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог: норм освітленості (не можна змушувати вікна великими рослинами), зміст газового складу повітря (змінюється за рахунок неправильного утримання тварин), вологості (підвищується при наявності великої кількості великих рослин, акваріумів). Крім того, при розміщенні птахів і звірів слід враховувати, що вони видають шум, а це відволікає увагу учнів.

Зміст живих об'єктів повинно відповідати вимогам техніки безпеки. Відбираються рослини, які не викликають алергічних реакцій, тварини - неотруйні. Учні повинні бути навчені поводженню з ними. Частина живих рослин вирощують на пришкільній навчально-дослідній ділянці. Вони в основному служать для ілюстрації особливостей будови різних груп квіткових рослин, а також для вивчення морфології окремих органів вищих рослин, в якості прикладів сортів культурних і декоративних рослин. Вони повинні бути типові для даної місцевості і вимоглива до умов вирощування.

При підборі рослин в кабінеті біології, перш за все, слід виходити з можливості їх використання на уроках і в позакласній роботі, з огляду на їх роль в оформленні інтер'єру. Рослини доцільно розміщувати на стійках, які кріпляться в простінках у краю вікон або на підставках. Всі рослини забезпечуються етикетками з видовими назвами, приналежністю до того чи іншого сімейства, із зазначенням батьківщини зростання. Етикетки кріплять до квіткового вазону.

Для розміщення в навчальному кабінеті рекомендуються невеликі рослини, на яких можна проілюструвати будову втечі, листа, листорозміщення, форми листя, типи жилкування і т.д. Два-три великих рослини створять неповторний інтер'єр. Основну частину рослин розміщують в лаборантской кімнаті на препараторському столі і на стелажах, а також в коридорах і рекреації.

Кімнатні рослини підбирають по екологічних груп, що полегшує догляд за ними. У групі рослин вологих тропічних лісів можуть бути: бальзамін африканський, бегонії (вічноквітуча, плямиста і інші види), плющ восковий, драцена, колеус гібридний, монстера ласа, традесканції (віргінська, Гвіанське, зебровидная, біло-строката), фікус, циперус, епіфіллюм. Рослини субтропіків: аспарагус (Шпренгера, перистий), гаспида-стра, аукуба японська, ломикамінь отприсковий, кливия благородна, папороть адіантум, нефролепис, пеларгонія запашна і зональна, плющ звичайний, фіалка узамбарская, фуксія граціозна, хлорофітум пучковатий, циссус. Рослини пустель: кактуси (різні види), алое деревовидне, бріофіллюм, сансевьера цейлонська.

З тварин рекомендується утримувати: найпростіших, гідр, дощових черв'яків, молюсків (прудовики, слимаки), дрібних ракоподібних (дафнії, циклопи), водних членистоногих (жуки плавунци, павуки-сріблянки), мушок дрозофіл.

При наявності відповідного приміщення з хребетних тварин можна розводити акваріумних риб, риб місцевих стоячих водойм, сухопутних черепах, аксолотлів, хвилястих папуг, канарок, воронових птахів і хом'яків.

КРУГЛИЙ СТІЛ

Дата проведення:24.08.2011

час:11.00.

Місце проведення:ОУ № 000

Адреса:вул. Амурська, будинок 6

Відповідальний методист:

1. Виступи учасників:

ОКРУЖНА серпневого СЕКЦІЯ

ВЧИТЕЛІВ БІОЛОГІЇ І ЕКОЛОГІЇ ВАО

Тема: «Особливості викладання біології в умовах комплексної модернізації системи освіти міста Москви»

Дата проведення:26.08.2011

час: 10.3- реєстрація

11.00. - початок роботи секції

Місце проведення:Державний Дарвінівський музей

Адреса:вул. Вавилова, будинок 57

проїзд:метро «Академічна»

Відповідальний методист:.

Учасники: вчителі біології та екології:175 осіб

Програма роботи секції:

1. Вступне слово:

Заступник директора з науково-просвітницької роботи Державного Дарвіновського музею.

2. Виступи учасників:

· Аналіз спільної роботи ОМЦ і окружного методичного об'єднання вчителів біології та екології в навчальному році та завдання на новий навчальний рік. Особливості викладання біології та екології в умовах комплексної модернізації системи освіти міста Москви в уч. м

, Методист ОМЦ

· Фенологічні спостереження в навчанні біології

· Презентація нового проекту видавництва «Національна освіта» - Модульний актив-курс як інструмент для реалізації комплексної підготовки учнів 9-х та 11-х класів до підсумкової атестації »

, К. П.н., доцент кафедри методики викладання біології МІОО

· Використання відеоматеріалів на уроках біології для формування методологічних знань учнів

, Вчитель біології ОУ № 000, Почесний працівник загальної освіти

· Роль біологічного музею у викладанні біології.

, Заступник директора з науково - просвітницькій роботі Державного Дарвіновського музею

· Презентація науково - методичного журналу «Біологія. Все для вчителя »(новинка)

, Керівник відділу методичного забезпечення видавництва «Основа»

· Підведення підсумків.

, Методист ОМЦ

Примітка.

На першому поверсі музею організовані:

Виставка - продаж навчально-методичної літератури з біології та екології;

Презентація матеріалів про Державний Дарвінівському музеї, біологічному музеї ім. , Зоологічному музеї МГУ.

ВИМОГИ ДО НАВЧАЛЬНОГО КАБІНЕТУ БІОЛОГІЇ

1. Наявність паспорта кабінету, оформленого із зазначенням функціонального призначення наявного в ньому обладнання, приладів, технічних засобів, наочних посібників, дидактичних матеріалів та ін.

2. Наявність плану роботи навчального кабінету на навчальний рік і перспективу.

3. Дотримання правил техніки безпеки, санітарно-гігієнічних норм в навчальному кабінеті.

4. Дотримання естетичних вимог до оформлення навчального кабінету: наявність постійних (періодична таблиця д. І. Менделєєва, таблиця розчинності, ряд напруг металів, забарвлення індикаторів в різних середовищах) і змінних навчально-інформаційних стендів та ін. (За планом роботи навчального кабінету) .

5. Укомплектованість кабінету навчальним обладнанням, навчально-методичним комплексом засобів навчання, необхідних для виконання освітньої програми школи.

6. Відповідність навчально-методичного комплексу і комплексу засобів навчання профілем кабінету, вимогам стандарту освіти та освітніх програм.

7. Наявність комплексу дидактичних матеріалів, типових завдань, тестів, самостійних і контрольних робіт і інших матеріалів для діагностики якості навчання та освітнього процесу (за профілем кабінету).

8. Забезпеченість підручниками, дидактичними матеріалами, роздатковим матеріалом відповідно до освітньою програмою.

9 Відкрите і наочне пред'явлення учням мінімально необхідного змісту освіти та. вимог до рівня обов'язкової підготовки (стандарту освіти).

10. Відкрите і наочне пред'явлення учням зразків вимірювачів виконання вимог обов'язкового стандарту.

11. Забезпеченість учнів комплектом типових завдань, тестів, контрольних робіт і т.п. для діагностики виконання вимоги базового і підвищеного рівнів освітнього стандарту.

12. Наявність стендового матеріалу навчального кабінету: рекомендації для учнів з проектування їх навчальної діяльності, щодо виконання програми розвитку умінь і навичок, по організації і виконанню домашньої роботи, З підготовки до різних форм навчально-пізнавальної діяльності (практикум, семінар, лабораторна робота, тестування, залік, співбесіда, іспит і ін.).

13. Наявність екрану результативності виконання учнями освітнього стандарту.

14. Наявність розкладу роботи навчального кабінету по обов'язковій програмі, факультативним заняттям, програмою додаткової освіти, індивідуальних занять з відстаючими, з обдарованими учнями, консультацій та ін.

Для реалізації даних вимог необхідно керуватися певною нормативною базою, мати в кабінеті відповідну документацію.

Необхідна документація навчального кабінету біології

1. Паспорт навчального кабінету.

2. Інвентарна відомість на наявне обладнання.

3. Журнал або картотека наочних посібників, роздаткового матеріалу.

4. Правила техніки безпеки роботи в навчальному кабінеті.

5. Журнал інструктажу учнів при проведенні позакласних та

заходів, а також інструктажу лаборанта і студентів практикантів.

6. Правила поведінки учнів у навчальному кабінеті.

7. Графік роботи навчального кабінету.

8. Акт приймання навчального кабінету адміністрацією школи.

9. План роботи кабінету на навчальний рік.

10. Перспективний план роботи кабінету (план дообладнання).

Вся документація кабінету біології ведеться учителем (лаборантом) регулярно і відповідно до встановлених методичних вимог і термінами. Вона повинна бути впорядкована, зберігатися в пронумерованих папках з відповідними назвами.

У папках (коробках, ящиках) накопичується і інший матеріал, що має відношення до викладання даного предмета.

Назви папок, які можна мати в кабінеті біології:

1. Кабінет біології.

2. Охорона праці.

3. Нормативні документи.

4. Планування навчальної роботи.

5. Робота з самоосвіти вчителя.

6. Сучасні освітні технології.

8. Нетрадиційні форми занять з біології.

9. Тиждень біології в школі.

10. Позакласна робота з біології.

11. Робота з обдарованими дітьми.

12. Біологія та здоров'я.

13. Екологія.

14. Новини науки.

15. Проблеми сучасної біології.

І ін. На розсуд учителя.

дидактичний матеріал

Наочні посібники сприяють успішному засвоєнню учнями навчального матеріалу, значно розширюють інформаційне поле досліджуваних тим, полегшують розуміння і дають можливість досягти кращих результатів в процесі роботи. Наочні посібники можуть бути постійними, як, наприклад, «Періодична система Д. І. Менделєєва», таблиця розчинності, електрохімічний ряд активності металів, забарвлення індикаторів в різних середовищах, а також використовуватися для тимчасового, короткострокового показу.

1. Природні (натуральні) об'єкти: колекції мінералів, корисних копалин і руд, металів, скла, мінеральних добрив і т.д.

2. Статичні і динамічні моделі (моделі будови атома, молекул, кристалічні решітки та ін.).

З. Таблиці (згідно Типового переліку).

4. Екранні наочні посібники: діафільми, діапозитиви, навчальні кінофільми і відеофільми.

5. Роздатковий матеріал (інструктивні картки до практичних робіт і т.д.). Роздаткові матеріали можуть застосовуватися як для фронтальної, так і для індивідуальної і диференційованої роботи вчителя з учнями.

Вимоги до оснащення освітнього процесу.

При організації кабінету біології в загальноосвітній школі спочатку вибирають приміщення і складають проект його раціонального планування відповідно Санітарно-епідеміологічним правилам і нормам (СанПіН 2.4.2. N 178-02). Відповідно до цих вимог здійснюють комплектування кабінету засобами навчання, набувають спеціалізовані меблі, оснащують технічними засобами і створюють умови для їх ефективного використання; а також створюють систему зберігання і розміщення навчального обладнання і функціонально-значимий інтер'єр навчального кабінету. У вимогах відзначені предмети постійної експозиції для кабінету біології.

Інструкція для учнів по догляду за рослинами: хлорофітум, зефірантус, пеларгонія, фуксія, нефролепес.

Загальні правила догляду за рослинами
1. Рослини необхідно поливати водою, відстояною не менше доби і нагрітої до кімнатної температури.
2. Полив в зимовий час завжди менш рясний, ніж в літній.
3. Добриво грунту органо-препаратами проводиться тільки в період з березня по вересень включно.
4. Слід уникати протягів в приміщенні, де розміщені рослини.
5. Пожовклі і засохле листя, зів'ялі квітконоси необхідно своєчасно видаляти гострими ножицями.
6. Двічі на рік (навесні та восени) рекомендується профілактична обробка рослин фунгіцидами та інсектицидами.

Догляд за нефролепісом в домашніх умовах

Оптимальна температура: взимку тримайте при 18 0 С, влітку найкраща температура 20 0 С, якщо умови відрізняються від оптимальних в більшу сторону подбайте про більш частому обприскуванні.
Освітлення: природним для нефролепісаявляется непрямий розсіяне світло, тінь або півтінь.
Вологість повітря: використовуйте для обприскування м'яку теплу воду щодня або через день, суха атмосфера надає поганий вплив.
Полив: потрібен рясний полив теплою водою кожні 2-3 дні влітку і раз на тиждень взимку, стежте за тим, щоб грунт був вологим, але не перезволожений.
Склад грунту: найкраще підійде дерновий грунт або листова земля.
Добрива: добре стимулюють зростання підгодівлі вироблені кожні 20 днів.

Тривалість життя: може жити дуже довго.
Складність освоєння: вирощувати дуже легко.

Характеристики пеларгонії.

пеларгонія - невибаглива в догляді, швидко росте, добре і рясно цвіте (при гарному догляді може цвісти цілий рік), має приємний пряний аромат, який, до речі, виділяють не квіти, а листя.
Пеларгонії для успішного її розвитку потрібні:
1. хороший і грамотний полив.Але занадто заливати її не варто, може загнити і загинути.
Ознаки надмірного поливу - мляві і загниваючі листя, або на листках сіра цвіль, або чорніє підставу стебла (в цьому випадку для пеларгонії це смертельно).
Для пеларгонії посуха не буде настільки згубна, як надмірний полив, від якого у пеларгонії починає гнити коренева шийка (місце переходу стебла в корені) і гнити сам корінь. Якщо гниль почалася, то боротися з цим вже неможливо і рослина гине.
2. обприскувати пеларгонію не треба.І це прекрасно, тому що заощадить наш час при догляді за рослиною.
3. хороше освітлення.Пеларгонія по природі своїй світлолюбна рослина. Вона любить сонячні підвіконня (з південного боку). Якщо її вирощувати в саду влітку, то місце для неї потрібно знайти виключно сонячне, захищене від вітрів. Легку півтінь вона перенесе теж спокійно.
При недостатньому освітленні у пеларгонії оголюється стебло.
4. температура не нижче +12 градусів.При більш низькій температурі вона припиняє цвісти.
5. обрізка і прищипування.Як і всі рослини кімнатну пеларгонію обрізати краще восени, наприклад, після того, як викопали із землі (якщо вона росла в саду). Також можлива весняна обрізка в тому випадку, якщо пересаджує рослини з горщика в горщик або з горщика в сад навесні.

Колекція кімнатних рослин школи. При формуванні яких біологічних понять можна використовувати дані рослини?

Назва рослин і їх систематична приналежність

При формуванні яких біологічних понять можна використовувати

сімейство агавових драцена деремская сансевієрія трёхполосая

сімейство Амарилісові Гіппеаструм гібридний зефирантес рожевийкливия сурікоцветковая

сімейство Аралівие Шефлера деревоподібна Плющ звичайний

сімейство Ароїдні монстера делікатесна сингоніум ушковидная Филодендрон лазить Спатифиллюм рясно

сімейство Бальзамінова Бальзамін султанський

сімейство бегонієвих бегонія борщевіколістная бегонія вечноцветущая бегонія королівська

сімейство Виноградові
роіціссус капский
циссус ромболістний
тетрастігма ВУАН

сімейство водокрасових
валліснерія спіральна
елодея

Однодольні рослини. Видозмінений пагін - кореневище. Вегетативне розмноження кореневими нащадками, діленням куща, листовими живцями. Суцвіття кисть.

Однодольні рослини. Видозмінений пагін - цибулина. Вегетативне розмноження материнськими і дочірніми цибулинами, кореневими нащадками (кливия). Квітка. Плід. Жилкування листа.

Дводольні рослини. Пальчасто-складне листя. Вегетативне розмноження стебловими живцями. Різноманітність стебел, видозміна коренів (корені-щітки).

Однодольні рослини. Суцвіття качан. Криючий лист. Ліани. Повітряне коріння. Пристосування до випаровування води листям, гутація. Вегетативне розмноження стебловими живцями, відводками.

Дводольні рослини. Вегетативні органи рослини. Квітка. Кореневе тиск.

Дводольні рослини. Видозміни пагонів. Листова мозаїка. Ряболиста. Вегетативне розмноження кореневищами, листовими пластинками, листовими черешками, стебловими живцями. Різноманітність стебел.

Дводольні рослини. Ліани. Прості і складні листя.
Вегетативне розмноження стеблинками. Листова мозаїка.

Однодольні рослини. Водне квіткові рослини. Мочковатая коренева система. Вегетативне розмноження поділом рослини. Будова рослинної клітини. Рух цитоплазми. Мутовчатое листорозміщення. Дводомна рослина. Інтенсивне вегетативне розмноження ( «водяна чума»).

Вимоги до кабінету біології

Кабінет біології (лабораторія, лаборантське приміщення)

1. Санітарно-гігієнічні вимоги до кабінету біології.

1.1. Природне і штучне освітлення кабінету повинне бути забезпечене відповідно до СНиП-23-05-95. "Природне і штучне освітлення",

1.2. Орієнтація вікон навчальних приміщень повинна бути на південну, східну або південно-східну сторони горизонту.

1.3. У приміщенні повинно бути бічне лівосторонній освітлення. При двосторонньому освітленні при глибині приміщення кабінету більше 6 м обов'язково пристрій правостороннього підсвітки, висота якого повинна бути не менше 2,2 м від підлоги

1.4. Забороняється захаращення світлових прорізів (з внутрішньої і зовнішньої сторони) обладнанням або іншими предметами. Не слід розміщувати на вікнах великі рослини або полички з рослинами. Светопроеми кабінету повинні бути обладнані регульованими сонцезахисними пристроями типу жалюзі, тканинними шторами світлих тонів, що поєднуються з кольором стін і меблів.

1.5. Для штучного освітлення слід використовувати люмінесцентні світильники типів: ЛС002х40, ЛП028Х40, ЛП002-2х40, ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2Х40. Світильники повинні бути встановлені рядами уздовж лабораторії паралельно вікнам. Необхідно передбачати роздільне (по рядах) включення світильників. Класна дошка повинна висвітлюватися двома встановленими паралельно їй дзеркальними світильниками типу ЛПО-30-40-122Ц25) ( "кососвет"). Світильники повинні розміщуватися вище верхнього краю дошки на 0,3 м і на 0,6 м в сторону класу перед дошкою.

1.6. Рівень освітленості робочих місць для вчителя і для учнів при штучному освітленні повинен бути не менше 300 лк, на класній дошці - 500 лк.

1.7. Забарвлення приміщення в залежності від орієнтації повинна бути виконана в теплих або холодних тонах слабку насиченість. Приміщення, звернені на південь, фарбують в холодні тони (гамма блакитного, сірого, зеленого кольору), а на північ - в теплі тони (гамма жовтого, рожевого кольорів). Не рекомендується забарвлення в білий, темний і контрастні кольори (коричневий, яскраво-синій, ліловий, чорний, червоний, малиновий).

1.8. Підлоги повинні бути без щілин і мати покриття дощате, паркетне або лінолеум на теплій основі.

1.9. Стіни кабінету повинні бути гладкими, що допускають їх прибирання вологим способом. Віконні рами і двері фарбують в білий колір. Коефіцієнт світлового відбиття стін повинен бути в межах 0,5-0,6, стелі-0, 7-0, 8, статі - 0,3-0, 5.

1.10. Лабораторія і лаборантське приміщення повинно бути забезпечені опаленням і припливно-витяжною вентиляцією з таким розрахунком, щоб температура в приміщеннях підтримувалася в межах 18-21 градус Цельсія; вологість повітря повинна бути в межах 40-60%.

1.12. Природна вентиляція повинна здійснюватися за допомогою фрамуг або кватирок, які мають площу не менше 1/50 площі підлоги і забезпечують триразовий обмін повітря. Фрамуги і кватирки повинні бути забезпечені зручними для закривання і відкривання пристосуваннями.

1.13. У кабінеті повинно бути встановлено не менше двох раковин з підведенням води: одна - в лабораторії, інша - в лаборантська приміщенні.

1.14. Електропостачання кабінету повинне бути виконане відповідно до вимог ГОСТ 28139-89 і ПУЕ.

1.15. Демонстраційний стіл вчителя повинен бути оснащений розеткою на 220В змінного струму. Підводка електричного струму до столу повинна бути стаціонарної і прихованої.

2. Вимоги до комплекту меблів у навчальному кабінеті

2.1. У кабінеті використовують спеціалізовані меблі:

Для організації робочих місць учнів і вчителя;

Для правильного і раціонального зберігання та розміщення навчального обладнання;

Для розміщення живих об'єктів (рослин і тварин), які використовуються в демонстраційному експерименті, спостереженнях на уроках та в позаурочний час;

Пристосування для оформлення інтер'єру кабінету;

Для розміщення апаратури.

2.2. Меблі для організації робочого місця вчителя:

Одна секція столу демонстраційного (ГОСТ 18607-93) і стіл для вчителя зі стільцем.

2.3. Меблі для організації робочих місць учнів включає двомісні лабораторні учнівські столи різних ростових груп (N4,5,6) з кольоровим маркуванням в комплекті зі стільцями тих же ростових груп (по ГОСТ 18314-93).

2.4. Для раціонального розміщення і правильного зберігання навчального обладнання необхідний набір секцій різного призначення, з яких можна компонувати варіанти комбінованих лабораторних шаф. Шафа комбінована лабораторний розміщується по задній стіні лабораторії і складається з наступних секцій (по ГОСТ 18666-95).

Найменування секцій		Примітки
секція засклена		Верхня, з полками
Секція з ящиками		Дверцята відкриваються.
Секція з глухими дверцями		З цоколем, використовують в якості нижньої.
Секція з лотками		З цоколем, використовують в якості нижньої. дверцята відкриваються

2.5. Меблі для розміщення живих об'єктів розташовується в лаборантська приміщенні - Препараторська стіл (або стелажі).

2.6. У лаборантська приміщенні встановлюється шафа, що складається з наступних секцій:

Нижня (з цоколем) з глухими дверцями - 2 шт .;

Нижня (з цоколем) з лотками - 2 шт .;

Верхня з глухими дверцями - 8 шт.

3. Вимоги до оснащення кабінету технічними пристроями, апаратурою та пристроями

3.1. У кабінеті повинні бути постійно розміщені діапроектор, графопроектор, епіпроектор, телевізор (кольоровий, з розміром екрану по діагоналі не менше 61 см), відеомагнітофон, комп'ютер для роботи вчителя.

3.2. Для розміщення апаратури в кабінеті повинні бути дві пересувні підставки. На одній, розташованої біля задньої стіни, розміщують діапроектор і епіпроектор; на інший, розташованої у передньої стінки - телевізор, відеомагнітофон. Графопроектор повинен бути встановлений на спеціальній пересувній візку, встановленої на відстані не менше 1,8 м від дошки (екрану).

3.3. Для підключення проекційної апаратури та інших технічних засобів навчання в лабораторії повинні передбачатись не менше 3-х штепсельних розеток: одна - біля класної дошки, інша - на протилежній від дошки стіні лабораторії, третя - на стіні протилежній вікнам.

3.4. Для раціонального розміщення апаратури під час її використання в навчальному кабінеті можна виділити три наступні зони розміщення проекційної апаратури:

а) в середині кабінету (діапроектор для демонстрації діапозитивів-слайдів (Якщо в школі є діафільми), діапроектор з короткофокусним об'єктивом для демонстрації діафільмів, епіпроектор);

б) в зоні робочого місця вчителя (графопроектор і телевізор, відеомагнітофон). Екран повинен бути підвішений похило, тому що при роботі з графопроектором на вертикальному екрані виникають спотворення. Екран може бути укріплений на кронштейнах над класною дошкою на відстані близько 40 см від передньої стіни (припустимо також спосіб підвіски екрану до стелі на стрижнях, тросах або до панелі над дошкою).

3.5. При демонстрації діапозитивів-слайдів (при ширині екранного зображення 1,2 - 1,4 м) відстань від перших столів учнів до екрану має бути не менше 2.7 м, а від останніх столів - 8,6 м.

3.6. При демонстрації відеофільмів необхідно забезпечити відстань від екрану до учнів не менше 3-4 м, висота підвіски нижнього краю екрану над подіумом - не менше 0,9 м.

3.7. Оптимальна зона перегляду телепередач і відеофільмів розташована на відстані не менше 2,7 м від екрану телевізора. Висота розташування телевізора від подіуму повинна бути 1,2-1,3 м. Для зменшення світлових відблисків на екрані телевізор повинен бути встановленi так, щоб верхній край був нахилений в сторону навчаються на 10-15 градусів.

4. Вимоги до приміщень кабінету

4.1. Для кабінету біології необхідні дві суміжні кімнати: лабораторія площею 66- 70 кв. м (при довжині 10-11 м, шириною 6-7 м) і лаборантська - 15- 18 кв. м. Найдоцільніше розмістити кабінет на першому поверсі з орієнтуванням вікон на південь або схід.

4.2. Кабінет біології може бути об'єднаний з кабінетом для викладання інтегрованого курсу природознавства. У нечисленних школах можуть бути організовані об'єднані кабінети: біолого-хімічний, біолого-географічний, кабінет природознавства з викладанням біології, хімії, фізики. В об'єднаному кабінеті необхідні: одне приміщення лабораторії та 1-2 лаборантських приміщення.

4.3. Площа кабінету повинна дозволяти розставити в ньому меблі з дотриманням санітарно-гігієнічних норм. Учнівські столи повинні бути встановлені як правило в три ряди. Допускається дворядна або однорядна установка столів. Відстань між столами в ряду 0,6 м, між рядами столів не менше 0,6 м, між рядами столів і поздовжніми стінами 0,5-0,7 м, від перших столів до передньої стіни близько 2,6-2,7 м , найбільша віддаленість останнього місця учнів від класної дошки - 8,6 м.

4.4. За задній стіні лабораторії встановлюють секційні шафи для навчального обладнання та апаратура (діапроектор, епіпроектор) на підставках.

4.5. На передній стіні розміщують дошку і частина постійної експозиції.

4.6. На бічній стіні, протилежній вікнам, встановлюють вітрини або стенди для постійної і тимчасової експозиції.

4.7. У лаборантська приміщенні розміщують шафа-стінку для зберігання навчального обладнання, Препараторська стіл для деяких живих об'єктів і підготовки найпростіших дослідів. Крім того, в лаборантской обладнають робочий стіл для вчителя, встановлюють раковину-мийку з дошкою для сушіння хімічного посуду.

2.5. Вимоги до оснащення кабінету навчальним обладнанням

5.1. Організація кабінету біології передбачає його оснащення повним комплектом навчального обладнання у відповідності з діючими "Переліками навчального обладнання з біології для загальноосвітніх установ Росії", затвердженими наказом Міністерства освіти Російської Федерації.

5.2. Навчальне обладнання з біології ділиться на групи:

Натуральні об'єкти (живі рослини і тварини, колекції, вологі і остеологічний препарати, гербарії і ін.);

Прилади, посуд, приладдя для проведення демонстрацій і лабораторних робіт;

Муляжі, моделі, рельєфні таблиці;

Посібники на друкованій основі (таблиці, карти, підручники, дидактичний матеріал і т.д.);

Екранно-звукові засоби навчання (ЕЗСО): відеофільми (кінофільми), діафільми, діапозитиви-слайди, транспаранти);

Проекційна апаратура для пред'явлення інформації, закладеної в ЕЗСО;

Засоби нових інформаційних технологій (СНИТ): персональні електронно-обчислювальні машини (ПЕОМ), пакети прикладних програм; демонстраційне обладнання - комплект датчиків і пристроїв, що забезпечують отримання інформації про регульованому Фізичному параметрі або процесі:

Література для вчителя і учнів (підручники, довідники, методична література та ін.).

6. Вимоги до організації робочих місць вчителя та учнів

6.1. До складу робочого місця для вчителя біології входять: демонстраційний стіл (одна секція), стіл для вчителя зі стільцем, класна дошка, екран.

6.2. До секції демонстраційного столу повинен бути підведений електричний струм напругою 220В, вода.

6.3. Для кабінету, як правило, використовують класну дошку з п'ятьма робочими поверхнями, що складається з основного щита і двох відкидних. Розмір основного щита 1500x1000 мм, відкидних щитів - 750x1000 мм. Ці дошки мають магнітну поверхню для використання моделей-аплікацій. На верхній кромці класної дошки повинні бути розміщені 6-7 власників для таблиць епізодичного використання.

6.4. Раціональна організація робочого місця для того, хто навчається вимагає дотримання наступних умов:

Достатня робоча поверхня для письма, читання, проведення спостереженні і т. Д.

Зручне розміщення обладнання, яке використовується на уроці;

Відповідність столу і стільця антропометричними даними для збереження зручної робочої пози учня;

Необхідний рівень освітленості на робочій поверхні столу (300 лк).

6.5. Для кабінету біології необхідно використовувати учнівські лабораторні столи (розмір кришки столу 600x1200 мм) з пластиковим покриттям. Для того щоб меблі відповідали росту учнів, в кабінеті повинні бути розміщені столи наступних груп: 4 - 20%; 5 - 60%; 6 - 20%.

Розміри столів і стільців в кабінеті біології

	Група зростання	Висота заднього краю кришки столу (в мм)	Висота переднього краю сидіння стільця (в мм)	маркування

6.6. Учнівські меблі повинна бути промаркована. Знизу на кришці столу слід написати групу столу (в чисельнику) і зростання учнів (в знаменнику). Наприклад, марка 4 / 140-160 означає, що меблі групи 4 призначається для учнів ростом 140-160 см. Із зовнішнього боку, збоку на стіл наносять кольорове маркування (коло діаметром 25 мм або горизонтальна смуга шириною 20 мм). Кожна група меблів маркується своїм кольором.

7. Вимоги до розміщення і зберігання обладнання

7.1. Система розміщення і зберігання навчального обладнання повинна забезпечувати:

його збереження

Постійне місце, зручне для вилучення і повернення вироби, закріплення місця за даним видом навчального обладнання на основі частоти використання на уроках;

Швидке проведення обліку і контролю для заміни поламаних виробів новими.

Основний принцип розміщення і зберігання навчального обладнання - з предметів, видів навчального обладнання, з урахуванням частоти використання даного навчального обладнання. У лабораторії розміщують обладнання для лабораторних робіт (оптичні прилади, лотки для роздаткового матеріалу, препарувальні інструменти).

7.2. Навчальне обладнання повинно бути розміщено так, щоб місткість шаф і інших пристосувань були максимально використані при дотриманні перерахованих вище вимог.

7.3. Для організації самостійних лабораторних робіт слід використовувати лоткову систему подачі роздаткового матеріалу. У укладаннях зберігають посуд, препарувальні інструменти, лоток для мікропрепаратів і т.д.

7.4. Натуральні об'єкти (гербарії, опудала, ентомологічні колекції) необхідно зберігати в шафах з глухими дверцями далеко від прямих сонячних променів. Ентомологічні та інші колекції зберігають в спеціальних коробках, гербарії - в коробках або папках.

7.5. Скелети хребетних тварин зберігають у закритих шафах.

7.6. Мікропрепарати зберігають в фабричній упаковці так, щоб микропрепарат розташовувався горизонтально, що оберігає його від опливанія. Набори мікропрепаратів розташовують по класах і темам. На столи учнів мікропрепарати роздають в спеціальних лотках з 4-5 гніздами.

7.7. Вологі препарати повинні зберігатися в шафі з глухими дверцями.

7.8. Муляжі, моделі зберігають в шафах далеко від прямих сонячних променів та опалювальних приладів. Муляжі зберігають в коробках, в спеціальних поглибленнях з м'якого паперу. Великі анатомічні моделі - під чохлами з щільної матерії або синтетичної плівки.

7.9. Таблиці зберігають в рулонах або наклеюють (за вибором вчителя) на картон або тканину і розставляють їх з предметів в шафах-таблічніках по порядку нумерації кожної серії.

7.10. Діафільми, діапозитиви-слайди, відеофільми зберігають в фабричній упаковці - в коробках, альбомах. Їх слід розкласти по розділах курсу біології.

7.11. Для оптичних приладів - мікроскопів, препаровальной інструментів і ручних луп бажано відвести спеціальну шафу. Мікроскопи мають зберігатися під чохлом з синтетичної плівки в закритих секціях шафи. Ручні лупи в спеціальних укладках.

7.12. Препарувальні інструменти (препарувальні ножі, голки, ножиці, пінцети) розміщують також в укладаннях.

7.13. Розміщення посуду в кабінеті біології залежить від частоти її використання. Найбільш часто застосовуються посуд невеликої ємності, предметні і покривні скла, тому їх розташовують в середній частині шафи в лотках. У цьому ж шафі на верхній полиці зберігають прилади, які використовуються при вивченні біології. У нижньому відділенні поміщають дрібні лабораторні приналежності: штативи, скляні та гумові трубки, коркові і гумові пробки. На торцевій частині укладок наклеюють етикетки з назвою наявного обладнання.

7.14. До зберігання реактивів в кабінеті пред'являють загальні вимоги до зберігання хімічних реактивів в школі. Найбільш вживаними реактивами є наступні: розчин йоду в йодистим кажи, крохмаль, глюкоза, натрій бікарбонат, калій перманганат, вапняна вода, спирт етиловий, формалін (40%), натрій хлорид (фізіологічний розчин, гіпертонічний розчин).

7.15. Розчини й сухі речовини зберігають в скляних банках з притертими кришками. Кожну балку постачають етикеткою з назвою, формулою речовини і його концентрацією. Зберігати речовини без етикеток в кабінеті забороняється. Органічні речовини (спирт, формалін) повинні зберігатися в кабінеті хімії.

7.16. Для боротьби з шкідниками на пришкільній ділянці, в куточку живої природи, для боротьби з музейними шкідниками в кабінет біології набувають отруйні речовини. Багато з них є отруйними і для людини. На етикетці судин, де зберігаються ці речовини, необхідно вказати "отрута". Отруйні речовини необхідно зберігати в закривається шафі або сейфі.

7.17. Екскурсійне обладнання - папки для збору рослин, преси для сушіння, расправілкі, совки, банки для збору живого матеріалу - складають в особливому відділенні шафи або Препараторська столу в лаборантской.

8. Вимоги до оформлення інтер'єру кабінету

8.1. Інтер'єр кабінету повинен надавати позитивний емоційний вплив на вчителя і учнів. Інтер'єр кабінету повинен бути функціонально значущим: для оформлення використовують ті матеріали, які постійно або найбільш часто використовуються на уроках біології. Предмети постійної експозиції кабінету повинні сприяти розвитку основних біологічних понять (таких, як рівні організації живого, розвиток органічного світу, охорона навколишнього середовища).

8.2. При розміщенні предметів постійної і тимчасової експозиції слід враховувати, що весь цей матеріал призначений для використання на уроках, а значить текст, малюнки повинні бути видні навчаються з будь-якого робочого місця.

8.3. Для ілюстрації поняття розвитку органічного світу доцільно використовувати друковану таблицю. Іншим елементом постійної експозиції є стенд "Фенологічні спостереження", який використовується при вивченні всіх розділів курсу біології. Для оформлення бічної стіни використовують матеріали серії "Рівні організації живої природи", портрети вчених-біологів.

8.4. Уздовж задньої стіни повинні бути розміщені шафи (двосекційні, верхня секція засклена), або вітрини, в яких розташовують представників (у вигляді гербарного матеріалу, опудал і т.п.) основних систематичних груп рослинного і тваринного світу, а також експозиції "Типові біоценози" .

Основну частину матеріалів епізодичного використання розміщують поза кабінетом, де учні можуть ознайомитися з ними на перервах. У коридорах і рекреаціях, що примикають до біологічного кабінету, рекомендується розміщувати стенди з профорієнтації школярів, стенд з літературою для позакласного читання, а також фотомонтажі, стінгазети біологічних гуртків і т.п.

8.5. При підборі рослин в кабінеті біології насамперед слід виходити з того, наскільки ці об'єкти можуть бути використані на уроках і в позакласній роботі. Крім того, необхідно враховувати роль рослин в оформленні інтер'єру кабінету і їх невибагливість до умов утримання. Рослини доцільно розміщувати на стійках, які кріпляться в простінках у краю вікон або на підставках. Всі рослини постачають етикетками, де пишуть видову назву, сімейство, походження рослини. Етикетки кріплять до квіткового вазону.